рабочая программа по географии для 5 класса

Рассмотрено на заседании МС

Протокол № ___

от «__» ________ 20__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МОУ «СОШ №2»

_____________/__________

                             ФИО

«__» __________ 20__ г.

«Утверждено»

Директор МОУ «СОШ № 2»

__________/______________

                           ФИО

Приказ № ____ от

«__» _____________ 20__ г.

№

Тема урока

Основное содержание темы, термины, понятия

Характеристика основных видов деятельности. Освоение предметных знаний

Формируемые универсальные учебные действия (УУД)

Календарные сроки

план

факт

РАЗДЕЛ I  КАК УСТРОЕН НАШ МИР(8 ЧАС)

ТЕМА 1. Земля во Вселенной(5 час)

1

Представления об устройстве мира.

Что такое Вселенная? Представления

древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о

Вселенной. Система мира по Птолемею. Планета, шар, Пифагор, Аристотель.

Работа с таблицами и схемами учебника1. Работа с  источниками информации:  таблицами и схемами   учебника,

Регулятивные:планирование - выполнение заданий в соответствии с поставленной це­лью; прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения; осуществле­ние учебных действий — ответы на постав­ленные вопросы, ориентация в тетради и учебнике.

Познавательные:общеучебные - выделе­ние и формулирование познавательной цели; предметные - понимание того, что изучает наука география, осознание практического значения географических знаний на разных этапах развития человеческого общества.

Коммуникативные: планирование учебно­го сотрудничества с учителем и сверстника­ми; владение монологической и диалогиче­ской формами речи в соответствии с норма­ми родного языка; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Личностные:самоопределение - проявле­ние любознательности и интереса к изуче­нию природы методами естественных наук; нравственно-этическое оценивание усваи­ваемого содержания

01.09

2

Земная Галактика и другие миры.

Система мира по Николаю Копернику.

Представления о Вселенной Джордано

Бруно. Изучение Вселенной Галилео

Галилеем. Современные представления о Вселенной

Определение расстояния до недоступного объекта. 1. Работа с  источниками информации:  таблицами и схемами   учебника,

Регулятивные:целеполагание — осуществ­ление постановки учебной задачи на осно­ве соотнесения того, что уже известноучащимся, и того, что еще не известно; про­явление волевой саморегуляции в ситуации затруднений; осуществление контроля, коррекции, оценки деятельности.

Познавательные:общеучебные - осущест­вление поиска и выделение необходимой информации, постановка и формулирование проблемы;

предметные - понимание строения Солнечной системы, места плане­ты Земля в Солнечной системе, Галактике; логические - установление причинно- следственных связей. Коммуникативные: планирование учеб­ного сотрудничества с учителем и сверст­никами; постановка вопросов - инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе ин­формации.

Личностные: проявление уважительного отношения к иному мнению

08.09

3

Солнечная система

Формирование представлений о других планетах Солнечной системы.         Планеты земной группы. Меркурий.

Венера. Земля. Марс.

Сравнение планет по характерным признакам. 1. Работа с  источниками информации:  таблицами и схемами   учебника,

 моделью "Солнечная система"

2. Просмотр видеофильма.

Регулятивные:планирование - выполне­ние заданий в соответствии с поставленной целью;осуществление учебных действий — ответы на поставленные вопросы, ориента­ция в тетради и учебнике.

Познавательные:общеучебные— выделе­ние и формулирование познавательной це­ли; предметные - понимание того, что та­кое окружающий мир, живая и неживая природа, уточнение понятия «объект при­роды», нахождение отличий природных объектов от объектов, созданных челове­ком; логические - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ние существенных признаков. Коммуникативные:взаимодействие - уме­ние строить сообщения в соответствии с учебной задачей; инициативное сотрудни­чество — проявление активности во взаимо­действии для решения познавательных задач.

Личностные:самоопределение - принятие и освоение социальной роли обучающегося; смыслообразование — осознание значения учебной деятельности и личностного смысла учения

15.09

4

Луна – спутник Земли..

Формирование представлений о различных небесных телах, уметь видеть отличия от других тел.            Астероиды. Кометы. Метеоры.

Метеориты.

Анализ текста и составление вопросов по теме «Как Луна влияет на Землю?»

1. Работа с  источниками информации:  таблицами и схемами   учебника,

.

Регулятивные: целеполагание - осуществ­ление постановку учебной задачи на основе соотнесения тою, что уже известно, и того, что еще не известно, фиксирование индиви­дуального затруднения в пробном действии; контроль — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные:общеучебные - структу­рирование знаний, выполнение действий по алгоритму; логические - выполнение обобщения, сравнения, построения логиче­ской цепи рассуждений.

Коммуникативные: планирование учебно­го сотрудничества с учителем и сверстника­ми - определение цели, функций участни­ков, способов взаимодействия; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные:нравственно-этическая ори­ентация — проявление интереса к новым знаниям, положительного отношения к учебе

22.09

5

Земля – единственная обитаемая планета Солнечной системы.

Формирование представлений о форме Земли, ее движениях Земли и их географических следствиях.     Земля— планета жизни:

благоприятная температура, наличие

воды и воздуха, почвы.

Практикум.

1. Работа с  источниками информации:

2. Просмотр видеофильма.

Регулятивные: целеполагание - осуществ­ление постановку учебной задачи на основе соотнесения тою, что уже известно, и того, что еще не известно, фиксирование индиви­дуального затруднения в пробном действии; контроль — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные:общеучебные - структу­рирование знаний, выполнение действий по алгоритму; логические - выполнение обобщения, сравнения, построения логиче­ской цепи рассуждений.

Коммуникативные: планирование учебно­го сотрудничества с учителем и сверстника­ми - определение цели, функций участни­ков, способов взаимодействия; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные:нравственно-этическая ори­ентация — проявление интереса к новым знаниям, положительного отношения к учебе

29.09

ТЕМА 2. Облик Земли(4 час)

6

Облик земного шара

Формирование представлений о современных исследованиях космоса.            Вклад отечественных ученых

К. Э. Циолковского, С. П. Королева

в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли — Ю. А. Гагарин.

Работа по формированию понятий.

1. Практическая  работа с глобусом как моделью Земли,   картами полушарий и физической картой России с целью выявления различий между ними на основе сравнительного  анализа.

Познавательные: общеучебные - выделение и формулирование познавательной цели; осуществление выбора наиболее эффектив­ных способов решения задач; логические - вы­полнение анализа объектов с целью выделе­ния признаков, синтеза как составление це­лого из частей.

Коммуникативные:управление поведением партнера - осуществление контроля, кор­рекции, оценки действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение моно­логической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтак­сическими нормами родного языка.

Личностные: смыслообразование - осуще­ствляют самооценку на основе критерия ус­пешности; осознают личностное, жизненное самоопределение в условиях работы в кол­лективе

06.10

7

Форма, размеры и движение Земли. Глобус – модель Земли.

Сравнение размеров Земли. 1. Практическая  работа с глобусом как моделью Земли,   картами полушарий и физической картой России с целью выявления различий между ними на основе сравнительного  анализа.

Регулятивные: прогнозирование - предвос­хищение результата и уровня усвоения; во­левая саморегуляция в ситуации мотивационного конфликта и преодоления препят­ствий.

Познавательные: общеучебные— самостоя­тельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поис­кового характера, рефлексия способов и ус­ловий действия, контроль и оценка процессарезультата деятельности;

логические — осуществ­ление обобщения, сравнения, анализа объ­ектов с целью выделения признаков. Коммуникативные:планирование учебно­го сотрудничества с учителем и сверстника­ми - определение цели, функций участни­ков, способов взаимодействия; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление пове­дением партнера.

Личностные:нравственно-этическая ори­ентация - проявление внимания, доброже­лательного отношения к окружающим, ин­тереса к новым знаниям

13.10

8

Градусная сеть. Параллели и меридианы.

Формирование представлений об изображениях земной поверхности.Изображение земной поверхности

в древности. Параллели и меридианы.

Решение типовых задач.

Регулятивные:целеполагание — выполне­ние постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно; контроль и оценка — осуществление взаимоконтроля, контроля, коррекции, оценки деятельности на уроке. Познавательные: общеучебные - выполне­ние поиска и выделения необходимой ин­формации, структурирование знаний,осоз­нанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной фор­ме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; предметные — освоение поня­тия «широта»,»долгота», логические — анализ различ­ных карт с целью выделения признаков, вы­бор оснований и критериев для их сравне­ния и классификации.

Коммуникативные: умение с достаточной полно той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответст­вии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные:нравственно-этическая ори­ентация - осознание географии как науки, позволяющей людям ориентироваться в мире и давать ответы на сложные вопросы взаимодействия человека, природы и общества

20.10

9

Глобус – источник географической информации

Глобус.

Географическая карта.Определение расстояний и направлений по глобусу.

Практическая  работа с глобусом как моделью Земли,   картами полушарий и физической картой России с целью выявления различий между ними на основе сравнительного  анализа.

Регулятивные:оценка - выделение и осоз­нание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения; взаи­моконтроль, поиск информации в различных источниках.Познавательные:общеучебные— осознан­ное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной фор­ме, осуществление выбора наиболее эффек­тивных способов решения задач в зависимо­сти от конкретных условий, рефлексии спо­собов и условий действия, контроля и оцен­ки процесса и результатов деятельности, определение сановной и второстепенной информации; предметные - усвоение алго­ритма определения местоположения раз­личных объектов на карте: логические - по­строение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений, доказа­тельство, самостоятельное создание спосо­бов решения проблем творческого и поиско­вого характера.

Коммуникативные:планирование учебно­го сотрудничества с учителем и сверстника­ми - определение цели, функций участни­ков, способов взаимодействия; управление поведением партнера - осуществление кон­троля, коррекции, оценки действий партнера.

Личностные:смыслообразование — прояв­ление способности к самооценке на основе критерия успешности, самостоятельности, трудолюбия, установление связи между це­лью учебной деятельности и ее мотивом

27.10

.

РАЗДЕЛIIРАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ

Тема 3. Изображение Земли(2 час)

10

Способы изображения земной поверхности: планы местности, географические карты, аэрофотоснимки, космические снимки.

Формирование представлений об изображениях земной поверхности.            Изображение земной поверхности

в древности. План местности.

Географическая карта,

аэрофотоснимки, космические снимки

Сравнительный анализ видов изображения земной поверхности. Знакомство и изучение  различных источников информации - планов местности, географических карт, аэрофотоснимков, космических снимков - выявление различий и сходства в изображении элементов  градусной   сети на глобусе и карте  на основе аналитической деятельности.

Чтение  планов  местности и карт с целью научиться ориентироваться  по карте.

Регулятивные:целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не извест­но; поиск информации в различных источниках; контроль - взаимоконтроль, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Познавательные:общеучебные- выделе­ние и формулирование познавательной це­ли; логические - построение логической цепочки рассужде­ний, выполнение анализа объектов с целью выделения признаков (существенных, несу­щественных), синтеза.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыс­ли; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаи­модействия; постановка вопросов - инициа­тивное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные:нравственно-этическая ори­ентация - осознание значимости географи­ческих открытий в прошлом, их ценность для будущих поколений; смыслообразование - осуществление самооценки на основе критерия успешности

10.11

11

История географической карты

Формирование представлений об изображениях земной поверхности.Изображение земной поверхности

в древности..

Географическая карта.

Подготовка сообщений, компьютерных презентаций     Чтение  планов  местности и карт с целью научиться ориентироваться  по карте.

Регулятивные:целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не извест­но; оценка качества и уровня знаний; кор­рекция - внесение необходимых дополнений и корректив в предложенный текст.

Познавательные:общеучебные - самостоя­тельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, применение ме­тодов информационного поиска, структури­рование знаний, рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыс­ли; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаи­модействия; постановка вопросов - инициа­тивное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные:самоопределение - осознание важности таких личностных качеств, как патриотизм, мужество и выдержка; нравст­венно-этическая ориентация — оценивание усваиваемого содержания учебного мате­риала

17.11

ТЕМА 4. История открытия и освоения Земли (6 час)

12

Географические открытия древности.

Формирование представлений о возможностях совершения путешествий древними людьми.Африка, финикийцы, Средиземное море, Ливия, Красное море, штиль, Геродот, Скифия, Египет, Нил, Пифей,

Составление систематизирующей таблицы. Работа с картами, картосхемами с целью извлечения информации и формирования аналитических   умений.

Работа с текстом учебника:

- для выявления новых понятий, терминов и выражений,  умения объяснять значение их своими словами: "путь из варяг в греки", Великий   шелковый путь, Старый Свет, Новый Свет, поморы;

- ознакомления с основными способами изучения Земли в прошлом и в настоящее   время и наиболее выдающимися результатами географических открытий и   путешествий;

-изучения по картам маршрутов путешествий разного времени и периодов.

Работа с записками, отчётами, дневниками путешественников  как источниками географической информации  для формирования аналитических  и коммуникативных умений.

Регулятивные:целеполагание — постановка учебной задачи на основе соотнесения того что уже известно, и того, что еще не извест­но, фиксирование индивидуального затруд­нения в пробном действии. Познавательные:общеучебные - выделе­ние и формулирование познавательной це­ли, осуществление поиска информации в предложенных источниках, выбор наибо­лее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, вы­полнение рефлексии способов и условий действия, контроля и оценки процесса и ре­зультатов деятельности; Коммуникативные:постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске

и сборе информации; управление поведением

партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Личностные:смыслообразование — прояв­ление эмоционально-ценностного отноше­ния к окружающей среде

24.11

13

Географические открытия Средневековья.

янтарь, Северное море, Атлан­тический океан, Гибралтарский пролив, Британские острова.Тур Хейердал, Тихий океан, Южная Америка, Азия.

Составление систематизирующей таблицы. Работа с картами, картосхемами с целью извлечения информации и формирования аналитических   умений.

Работа с текстом учебника:

- для выявления новых понятий, терминов и выражений,  умения объяснять значение их своими словами: "путь изваряг в греки", Великий   шелковый путь, Старый Свет, Новый Свет, поморы;

- ознакомления с основными способами изучения Земли в прошлом и в настоящее   время и наиболее выдающимися результатами географических открытий и   путешествий;

-изучения по картам маршрутов путешествий разного времени и периодов.

Работа с записками, отчётами, дневниками путешественников  как источниками географической информации  для формирования аналитических  и коммуникативных умений.

Регулятивные: целеполагание — постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще не известнозаучивание понятий и терминов наизусть; поиск информации в различных источниках.

Познавательные:общеучебные — постанов­ка и формулирование проблемы, самостоя­тельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поис­кового характера; логические - фор­мулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем твор­ческого и поискового характера. Коммуникативные:тонирование учебно­го сотрудничества с учителем и сверстника­ми - определение цели, функций участни­ков, способов взаимодействия, учет различ­ных мнений, координирование в сотрудни­честве различных позиций, достижение до­говоренности и согласованности в процессе поиска общего решения. Личностиые: смыслообразование - осуще­ствление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

01.12

14

Великие географические открытия.

Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Составление систематизирующей таблицы. Работа на контурной карте Работа с картами, картосхемами с целью извлечения информации и формирования аналитических   умений.

Работа с текстом учебника:

- для выявления новых понятий, терминов и выражений,  умения объяснять значение их своими словами: "путь изваряг в греки", Великий   шелковый путь, Старый Свет, Новый Свет, поморы;

- ознакомления с основными способами изучения Земли в прошлом и в настоящее   время и наиболее выдающимися результатами географических открытий и   путешествий;

-изучения по картам маршрутов путешествий разного времени и периодов.

Регулятивные: целеполагание — постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще не известнозаучивание понятий и терминов наизусть; поиск информации в различных источниках.

Познавательные:общеучебные — постанов­ка и формулирование проблемы, самостоя­тельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поис­кового характера; логические - фор­мулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем твор­ческого и поискового характера. Коммуникативные:тонирование учебно­го сотрудничества с учителем и сверстника­ми - определение цели, функций участни­ков, способов взаимодействия, учет различ­ных мнений, координирование в сотрудни­честве различных позиций, достижение до­говоренности и согласованности в процессе поиска общего решения. Личностиые: смыслообразование - осуще­ствление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

08.12

15

Географические открытия XVII – XXвеков.

Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами «Хождение за три

моря». Освоение Сибири.

Составление систематизирующей таблицы. Работа с картами, картосхемами с целью извлечения информации и формирования аналитических   умений.

Работа с текстом учебника:

- для выявления новых понятий, терминов и выражений,  умения объяснять значение их своими словами: "путь изваряг в греки", Великий   шелковый путь, Старый Свет, Новый Свет, поморы;

- ознакомления с основными способами изучения Земли в прошлом и в настоящее   время и наиболее выдающимися результатами географических открытий и   путешествий;

-изучения по картам маршрутов путешествий разного времени и периодов.

Работа с записками, отчётами, дневниками путешественников  как источниками географической информации  для формирования аналитических  и коммуникативных умений.

Регулятивные: целеполагание — постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще не известнозаучивание понятий и терминов наизусть; поиск информации в различных источниках.

Познавательные:общеучебные — постанов­ка и формулирование проблемы, самостоя­тельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поис­кового характера; логические - фор­мулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем твор­ческого и поискового характера. Коммуникативные:тонирование учебно­го сотрудничества с учителем и сверстника­ми - определение цели, функций участни­ков, способов взаимодействия, учет различ­ных мнений, координирование в сотрудни­честве различных позиций, достижение до­говоренности и согласованности в процессе поиска общего решения. Личностиые: смыслообразование - осуще­ствление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

15.12

16

Исследования Мирового океана и внутренних частей материков.

Мировой океан. Марианская впадина. Научно-исследовательское судно «Витязь».Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства материков.

Составление систематизирующей таблицы. Работа на контурной карте Работа с картами, картосхемами с целью извлечения информации и формирования аналитических   умений.

Работа с текстом учебника:

Регулятивные: целеполагание — постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще не известнозаучивание понятий и терминов наизусть; поиск информации в различных источниках.

Познавательные:общеучебные — постанов­ка и формулирование проблемы, самостоя­тельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поис­кового характера; логические - фор­мулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем твор­ческого и поискового характера. Коммуникативные:тонирование учебно­го сотрудничества с учителем и сверстника­ми - определение цели, функций участни­ков, способов взаимодействия, учет различ­ных мнений, координирование в сотрудни­честве различных позиций, достижение до­говоренности и согласованности в процессе поиска общего решения. Личностиые: смыслообразование - осуще­ствление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

22.12

17

Записки путешественников как источники географической информации.

Бортовой журнал. «Скаски», дневники путешественников, описания.особенности различных методов исследования и правила их использования при изучении географических объектов и явлений.

.

Работа с записками, отчётами, дневниками путешественников  как источниками географической информации  для формирования аналитических  и коммуникативных умений.

Регулятивные: целеполагание — постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще не известнозаучивание понятий и терминов наизусть; поиск информации в различных источниках.

Познавательные:общеучебные — постанов­ка и формулирование проблемы, самостоя­тельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поис­кового характера; логические - фор­мулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем твор­ческого и поискового характера. Коммуникативные:тонирование учебно­го сотрудничества с учителем и сверстника­ми - определение цели, функций участни­ков, способов взаимодействия, учет различ­ных мнений, координирование в сотрудни­честве различных позиций, достижение до­говоренности и согласованности в процессе поиска общего решения. Личностиые: смыслообразование - осуще­ствление самооценки на основе критериев успешности учебной

29.12

РАЗДЕЛ III ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ.

ТЕМА 5. Литосфера(4 час)

18

Земная кора, литосфера.

Формирование представления о внутреннем строении Земли.

Составление схемы, анализ схемы учебника. Формирование умений использовать и применять теоретические знания на практике:

-Работа с новыми   понятиями  и терминами (уметь объяснять своими словами): литосфера,  горные породы, полезные ископаемые, рельеф, горы, равнины.;

.

Регулятивные: целеполагание - формули­рование учебной задачи на основе соотнесе­ния того, что уже известно, и того, что еще не известно; планирование - составление плана и последовательности действий. Познавательные: общеучебные -- осущест­вление анализа объектов с целью выделе­ния признаков, поиска необходимой инфор­мации, структурирование знаний; логические - подведение под поня­тия, выведение следствий.

Коммуникативные: взаимодействие — учет различных мнений, разрешение конфликтов, использование критериев для обоснования своего суждения.

Личностные: смыслообразование — прояв­ление устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению

12.01

19

Горные породы, слагающие земную кору и их значение для человека.

Что у Земли внутри? Горные породы

и минералы. Движение земной коры.

Формирование умений использовать и применять теоретические знания на практике:

-Работа с новыми   понятиями  и терминами (уметь объяснять своими словами): литосфера,  горные породы, полезные ископаемые, рельеф, горы, равнины.

- изучение  методов  изучения земных недр и Мирового океана;

- изучение горных пород в ходе выполнения практической работы.

Регулятивные: целеполагание - формули­рование учебной задачи" на основе соотнесе­ния того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Познавательные:общеучебные - самостоя­тельное выделение и формулирование по­знавательной цели, осознанное и произ­вольное построение речевого высказывания в устной и^тисьменной форме; Познавательные:общеучебные - выделе­ние и формулирование познавательной цели, поиск информации в различных источниках; предметные - понимание происхождениямагматических, осадочных и метаморфиче­ских горных пород; логические - выполне­ние анализа объектов с целью выделения признаков, подведение под понятия, выве­дение следствий.

логичес­кие — выполнение анализа объектов с целью выделения существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определение цели, функ­ций участников, способов взаимодействия.

 Личностные: смыслообразование - само­оценка на основе критерия успешности; са­моопределение — понимание прав ученика; осознание необходимости выполнения обя­занностей ученика

19.01

20

Рельеф и его значение для человека.

Формирование представления о процессах, происходящих в недрах Земли и их проявлениях на поверхности.

Составление схемы «Силы, формирующие рельеф Земли» Формирование умений использовать и применять теоретические знания на практике:

-Работа с новыми   понятиями  и терминами (уметь объяснять своими словами): литосфера,  горные породы, полезные ископаемые, рельеф, горы, равнины.

- изучение  методов  изучения земных недр и Мирового океана;
- умение узнавать и находить на картах  примеры основных форм рельефа суши и  дна океана; 

- изучение горных пород в ходе выполнения практической работы.

Регулятивные: целеполагание — формули­рование учебной задачи на основе соотнесе­ния того, что уже известно, и того, что еще не известно; планирование — определение последовательности промежуточных целей.

Познавательные: общеучебные - выделение и формулирование познавательной цели; предметные - понимание того, что такое рельеф, разнообразия форм рельефа, внут­ренних и внешних процессов, формирующих рельеф, влияния рельефа на жизнь и хозяйст­венную деятельность человека, освоение способов изображения рельефа на планах и географических картах; логические - под­ведение под понятия, выведение следствий.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определение цели, функ­ции участников, способов взаимодействия.

Личностные: самоопределение — проявле­ние потребности в самовыражении и само­реализации

26.01

21

Основные формы рельефа суши Земли и дна океана и их изменение под влиянием внутренних и внешних сил Земли.

Горы и равнины. Землетрясения. Вулканы. В царстве

беспокойной земли и огнедышащих гор.

Сравнение рельефа суши и дна Океана Формирование умений использовать и применять теоретические знания на практике:

-Работа с новыми   понятиями  и терминами (уметь объяснять своими словами): литосфера,  горные породы, полезные ископаемые, рельеф, горы, равнины.

- изучение  методов  изучения земных недр и Мирового океана;
- умение узнавать и находить на картах  примеры основных форм рельефа суши и  дна океана;

- изучение горных пород в ходе выполнения практической работы.

Регулятивные: целеполагание — формули­рование учебной задачи на основе соотне­сения того, что уже известно, и того, что ещене известно.

Познавательные: общеучебные - выделение и формулирование познавательной цели; предметные - понимание того, что такое рельеф, разнообразия форм рельефа, внут­ренних и внешних процессов, формирующих рельеф, влияния рельефа на жизнь и хозяйст­венную деятельность человека, освоение способов изображения рельефа на планах и географических картах; логические - под­ведение под понятия, выведение следствий.

Коммуникативные: инициативное со­трудничество - постановка вопросов, до­суг: управление коммуникацией — осуществ­ление взаимного контроля.

Личностные: смыслообразование - осуще­ствление самооценки на основе критериев успешной деятельности, нравственно-эти­ческого оценивания усваиваемого содержа­ния. исходя из социальных и личностных ценностей

02.02

ТЕМА 6. Гидросфера(3 час)

22

Мировой круговорот воды в природе.

Формирование представлений о гидросфере и её составных частях.Состав гидросферы. Мировой океан.

Воды суши. Вода в атмосфере.

Анализ схемы учебника.» Работа с новыми понятиями и терминами темы.  

Работа со схемой мирового круговорота воды и географической картой с целью находить отличительные особенности частей Мирового океана.

Регулятивные: целеполагание — постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не извест­но; саморегуляция - умение стабилизиро­вать эмоциональное состояние для решения задач.

Познавательные: общеучебные - самостоя­тельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания в устной форме предметные - понимание роли гидро­сферы в природе; логические - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.логические - установление причинно-следственных связей, представле­ние цепочек объектов и явлений, построение логической цепочки рассуждений, форму­лирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества — определение цели, функ­ций участников, способов взаимодействия; инициативное сотрудничество — постановка вопросов, формулирование затруднения.

Личностные: нравственно-этическая ори­ентация - проявление позитивной мораль­ной самооценки и моральных чувств

09.02

23

Мировой океан и его части

Мировой океан.Состав гидросферы. Мировой океан.

Воды суши. Вода в атмосфере.

Работа на контурных картах. Работа с новыми понятиями и терминами темы.  

Работа со схемой мирового круговорота воды и географической картой с целью находить отличительные особенности частей Мирового океана.

Регулятивные: целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения Л)го. что уже известно, и того, что еще не извест­но; планирование - определение последова­тельности промежуточных целей.

Познавательные:общеучебные - самостоя­тельное выделение и формулирование по­знавательной цели, осуществление поиска и выделение необходимой информации, структурирование знаний, рефлексия спосо­бов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности логи­ческие - построение логической цепочки рассуждений, анализ объектов с целью вы­деления признаков (существенных, несуще­ственных), установление причинно-следст­венных связей.

Коммуникативные: инициативное со­трудничество — постановка вопросов; взаи­модействие -«выражение своих мыслей.

Личностные: смыслообразование — прояв­ление интереса к новым знаниям, трудолю­бия, усидчивости

16.02

24

Вода – «кровеносная система» Земли.

составные части гидросферы ,отличительные черты. Изображение на карте составныхчастей гидросферы.

Работа по формированию понятий. Работа с новыми понятиями и терминами темы.

Работа со схемой мирового круговорота воды и географической картой с целью находить отличительные особенности частей Мирового океана.

Регулятивные: оценка - выделение и осоз- нание того, что уже усвоено, осознание ка­чества и уровня усвоения.

Познавательные:общеучебные - осущест­вление поиска и выделения необходимой информации, выбора наиболее эффектив­ных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при ре­шении проблем творческого и поискового характера; предметные - освоение принци­пов работы с картами, логические — выдвижение ги­потезы их обоснование, установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений, анализ истин­ности утверждений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определение целифункций участников, способов взаимодей­ствия; инициативное сотрудничество — по­становка вопросов; управление коммуника­цией — выявление, идентификация пробле­мы, поиск и оценка альтернативных спосо­бов разрешения конфликта, принятие реше­ния и его реализация.

Личностные:смыслообразование - прояв­ление эмпатии как понимание чувств дру­гих людей

23.02

ТЕМА 7. Атмосфера(4 часа)

25

Атмосфера Земли и её значение.

Состав атмосферы. Движение воздуха.

Облака. Явления в атмосфере. Погода.

Климат.

Беспокойная атмосфера

Формирование первичных представлений об атмосфере Земли.

Формирование и коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами.

Подготовка сообщений и презентаций.

Регулятивные: планирование — определе­ние последовательности промежуточных целей; контроль — различие способа и ре­зультата действия.

Познавательные:общеучебные — осознан­ное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной фор­ме, осуществление выбора наиболее эффек­тивных способов решения задач в зависимо­сти от конкретных условий, рефлексия спо­собов и условий действия, контроль и (оцен­ка процесса и результатов деятельности, оп­ределение основной и второстепенной ин­формации; предметные - формиро­вание представления о значении атмосферы, ее роли в жизни человека, о составе атмо­сферы, отличительных особенностях ее сло­ев, методах изучения атмосферы, факторах, влияющих на температуру воздуха, озна­комление с тепловыми поясами планеты;логические - обобщение, срав­нение, анализ объектов с целью выделения существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определение цели, функ­ций участников, способов взаимодействия; инициативное сотрудничество — постановкавопросов; управление коммуникацией — раз­решение конфликтов; управление поведени­ем партнера; взаимодействие - полное и точное выражение своих мыслей. Личностные: смыслообразование - осуще­ствление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности, прояв­ление интереса к практической деятельно­сти, самостоятельность, осознание своих возможностей в учении

02.03

26

Что такое погода?

Подготовка сообщений, презентаций.

Регулятивные: целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно. Познавательные: общеучебные — выделе­ние и формулирование познавательной це­ли; логические - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: взаимодействие - вы­ражение своих мыслей с достаточной пол­нотой и точностью, учет разных мнений. Личностные: смыслообразование - прояв­ление устойчивого познавательного интере­са к изучению географии

09.03

27

Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой.

Практическая работа №4.

Регулятивные: целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не извест­но; планирование — выбор действий в соот­ветствии с поставленной задачей. Познавательные: общеучебные - осущест­вление поиска и выделения необходимой

информации, структурирования знаний, рефлексии способов и условий действия, контроля и оценки процесса и результатов деятельности; ло­гические - подведение под понятия, выведе­ние следствий, анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - постановка вопросов; инициативное сотрудничество — предложе­ние помощи в сотрудничестве. Личностные: нравственно-этическая ори­ентация - проявление творческих способ­ностей, осознание необходимости самосо­вершенствования

16.03

28

Синоптические карты

 Анализ синоптических карт

Регулятивные: целеполагание — постанов­ка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Познавательные: общеучебные - осущест­вление поиска и выделения необходимой информациилогические - самостоятельное создание способов реше­ния проблем творческого и поискового ха­рактера.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества — достижение договорен­ностей и согласование общего решения.

Личностные: нравственно-этическая ори­ентация - осознание качеств, необходимых для успешной учебы, адекватной оценки себя

06.04

ТЕМА 8. Биосфера(3 час)

29

Биосфера – живая оболочка Земли.

Формирование первичных представлений о биосфере Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Анализ геохронологической ленты.Формирование практических навыков и умений:

- измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление    ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за    сутки, месяц с использованием различных источников информации;
- описывать погоду  своей местности;

Регулятивные: целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и тою, что еще не известно.

Познавательные:общеучебные - структу­рирование знаний, выбор наиболее эффек­тивных способов решения задач в зависимо­сти от конкретных условий; логические -осуществление анализа объектов с цельювыделения признаков, выбора оснований и критериев для сравнения.

Коммуникативные: инициативное со­трудничество - постановка вопросов, фор­мулирование своих затруднений.

Личностные: самооценка на основе крите­рия успешности

13.04

30

Природа – среда жизни человека.

Формирование представлений о воздействии человека на природу и последствиях.            Воздействие человека на природу.

Как сберечь природу?

Составление схемы пищевых цепей в природе.Формирование практических навыков и умений:- измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление    ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за    сутки, месяц с использованием различных источников информации;
- описывать погоду  своей местности;

Регулятивные: целеполагание - постановка учебном задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не извест­но; планирование - определение последова­тельности промежуточных целей. Познавательные:общеучебные - выделе­ние и формулирование познавательной це­ ли; структурирование знаний, свободное восприятие текстов художественного и на­учного стилей; предметные — освоение осо­бенностей биосферы, закономерности рас­пространения живых организмов на планете, взаимосвязи биосферы с другими сферами географической оболочки; логические самостоятельное создание способов реше­ния проблем творческого и поискового ха­рактера; подведение под понятие, выведение следствий.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - достижение договорен­ностей и согласование общего решения.

Личностные: смыслообразование - прояв­ление устойчивой познавательной мотива­ции, творческих способностей

20.04

31

Охрана природы

Подготовка сообщений.Формирование практических навыков и умений:

- измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление    ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за    сутки, месяц с использованием различных источников информации;
- описывать погоду  своей местности;

Регулятивные: целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не извест­но; контроль и самоконтроль — сличение способа действия и его результата с задан­ным эталоном.

Познавательные:общеучебные - выполне­ние поиска и выделения необходимой ин­формации, структурирование знаний, реф­лексия способов и условий действия, кон­троль и оценка процесса и результатов дея­тельности; логические — осуществление анализа объектов с целью выделения признаков, подведение под поня­тия, выведение следствий, построение логи­ческой цепи рассуждений. Коммуникативные: инициативное сотруд­ничество — постановка вопросов в поиске и сборе информации, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные: самоопределение --- осознание целостности природы Земли

27.04

ТЕМА 9. Природа и человек (4 ч.)

32

Воздействие человека на природу Земли.

Воздействие человека на природу.

Как сберечь природу? Природа и человек. Сообщество.

Приведение примеров положительного и отрицательного воздействия на природу Земли.

Регулятивные: целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Познавательные:общеучебные - выделе­ние и формулирование познавательной це­ли, поиск и выделение необходимой инфор­мации; логические — подведение под понятия, выведение следст­вий, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества ~ формулирование своих затруднений; взаимодействие — умение строить монологичное высказывание.

Личностные: самоопределение - осознание необходимости бережного, гуманною от­ношения к окружающей среде

04.05

33

Экскурсия в природу

Составление правил поведения человека в природе.

Регулятивные: целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не извест­но; оценка - выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уров­ня усвоения.

Познавательные: общеучебные - выполне­ние поиска и выделения необходимой ин­формации, осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания в устной и письменной форме; предметные - самостоятельное создание способов реше­ния проблем творческого и поискового ха­рактера; подведение под понятие, выведение следствий.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - достижение договорен­ностей и согласование общего решения

Личностные: смыслообразование - прояв­ление устойчивой познавательной мотива­ции, творческих способностей

11.05

34

Повторение

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами.

Обобщение и контроль по теме «Глобус – модель Земли».

Регулятивные: целеполагание — постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не извест­но; планирование - определение последова­тельности промежуточных целей. Познавательные:общеучебные - выделе­ние и формулирование познавательной це­ли; осуществление рефлексии способов и условий действия, контроля и оценки про­цесса и результатов деятельности; логические — фор­мулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем твор­ческого и поискового характера. Коммуникативные: взаимодействие — умение с достаточной полнотой и точно­стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: самоопределение - понима­ние необходимости соблюдения правил от­ношения к природе, правил поведения в чрезвычайных ситуациях, знание основ здорового образа жизни

18.05

35

Повторение

Обобщение и контроль  ЗУН по курсу «Землеведение»

Регулятивные: оценка - выделение и осоз­нание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения; кор­рекция - внесение необходимых дополнений и корректив.

Познавательйые:общеучебные - осущест­вление поиска и выделения необходимой информации, рефлексии способов и условий действия, контроля и оценки процесса и ре­зультатов деятельности; предметные - по­нимание современной географической кар­тины мира и владение основами научных географических знаний; логические ~ само­стоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: управление коммуни­кацией - разрешение конфликтов, умение с достаточной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: смыслообразование — само­оценка на основе критериев успешности учебной деятельности

25.05

Дата

Причина корректировки

Что скорректировано

Зам. директора по УВР