Главная / География / рабочая программа по географии для 5 класса

рабочая программа по географии для 5 класса


Рассмотрено на заседании МС


Протокол № ___

от «__» ________ 20__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МОУ «СОШ №2»

_____________/__________

ФИО

«__» __________ 20__ г.

«Утверждено»

Директор МОУ «СОШ № 2»

__________/______________

ФИО

Приказ № ____ от

«__» _____________ 20__ г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Сколибановой Надежды Константиновны

по географии

для 5 А класса МОУ «СОШ №2

г. Ртищево Саратовской области»






Принята на заседании

Педагогического совета

Протокол № __ от

«__» ______2014 г.

2014 - 2015 учебный год

Пояснительная записка

Программа составлена для учащихся 5 А класса МОУ СОШ № 2 г. Ртищево Саратовской области , перешедших на обучение по новым Федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования» (ФГОС ООО). Программа соответствует требования ФГОС. Программа по географии для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.
Планирование составлено на основе Программы под редакцией О.А.Климановой, 2012 г.

Учебник «География. Землеведение5-6 класс», под ред. О.А. Климановой, Москва, «Дрофа», 2012 г.

Изучение курса «География. Землеведение. 5 класс» осуществляется в 5 –х классах из расчёта 1 час в неделю, в год - 35 часов. Плановых контрольных уроков – 2, практических работ (оценочных) – 4

Курс «География. Землеведение. 5 класс» – первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большоевниманиеуделяетсяизучениювлияниячеловеканаразвитиегеографическихпроцессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсов географии России. Современная география обладает естественнонаучным и социально-экономическим содержанием, комплексным, социальным, гуманистическим и др. подходами, поэтому лучше других подготовлена к разработке научных основ стратегии сохранения жизненной среды человечества, стратегии социального совершенствования для устойчивого развития общества, экономики и окружающей среды.


Основная цель курса «География. Землеведение. 5 класс» –систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Формирование комплексного мышления и целостного восприятия территории, знаний и понимания географических закономерностей, понимания насущных проблем взаимодействия человека и природной среды. Подготовка учащихся к решению многих проблем жизни общества: политических, экономических, социальных, экологических.

Знакомство учащихся с основными факторами, принципами и направлениями формирования новой территориальной структуры российского общества, путями перехода России к устойчивому развитию.

Развитие ассоциативного мышления путем формирования географического образа мира, его крупных частей (материков и стран), своей страны и «малой родины».


Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

Актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»»;

Развивать познавательный интерес учащихся 5 класса к объектам и процессам окружающего мира;

Научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

Научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физико-географических и общественно-географических знаний.

География необходима для формирования и воспитания у учащихся:

  • географической картины мира и общей культуры,

  • географического (пространственно-временного) мышления, географического видения глобальных и локальных проблем, деятельно - ценностного отношения к окружающей среде,

  • осознания единства природы, хозяйства и населения - идеологии выживания человечества в единой социоприродной среде, решения проблем экологической безопасности и устойчивого развития природы и общества,

  • умения делать осознанный выбор в условиях социальных альтернатив и нести за него ответственность,

  • любви к своему краю, своей стране, уважения к другим народам и культурам

























Содержание тем учебного курса



Раздел I. Как устроен наш мир 8 ч



Тема 1. Земля во Вселенной 5 ч.

Представления об устройстве мира. Земная Галактика и другие миры. Солнечная система. Луна - спутник Земли. Вращение Земли вокруг Солнца и смена времен года. Вращение Земли вокруг своей оси и смена дня и ночи. Одиноки ли мы во Вселенной? Космические исследования и их роль в познании Земли.



Тема 2.Облик Земли 3 ч.

Облик земного шара. "Голубая планета" Земля. Представление о форме и размерах Земли у древних народов. Открытие шарообразной формы Земли. Изображение Земли на глобусе. Градусная сетка, параллели и меридианы. Полярные круги, тропики, экватор, нулевой меридиан. Определение направлений и измерение расстояний на глобусе.

Практикум: Глобус как источник географической информации.

Раздел II. Развитие географических знаний о земной поверхности. 13 ч.

Тема 3. Изображение Земли. 2 ч.

Способы изображения земной поверхности - планы местности, географические карты, аэрофотоснимки, космические снимки. История географической карты.

Тема 4. История открытия и освоения Земли. 5 ч.

Путешествие как способ познания окружающего мира. Искусство путешествия. Путевые впечатления и их отражение: рассказ, рисунок, фото- и киносъемка

Географические открытия древности и средневековья. Финикийцы и их путешествие вокруг Африки. Географы Древней Греции и Древнего Рима: Геродот, Эратосфен, Птолемей. Трансокеанские плавания древних мореходов.

Сухопутные и морские странствия. Арабы. Викинги. Генуэзские и венецианские купцы. Марко Поло. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина.

Великие географические открытия. Роль технических достижений в далеких морских плаваниях. Васко да Гама. Христофор Колумб и открытие пути в Индию. Фернан Магеллан и его первое кругосветное путешествие.

Географические открытия XVIIXX веков. В поисках Южной Земли. Абель Тасман и Джеймс Кук. Открытие Антарктиды Ф.Ф. Беллинсгаузеном и М.П. Лазаревым. Исследования Арктики. Ф. Нансен, И.Д. Папанин, Р. Пири. Исследования Мирового океана и внутренних частей материков.

Российские путешественники и их вклад в изучение Земли. С.И. Дежнев, Е.П. Хабаров и безвестные первопроходцы Сибири. В. Беринг и Великая Северная экспедиция. Исследования материков в XIX веке: А. Гумбольдт, Д. Ливингстон, Н.М. Пржевальский, П.П. Семенов Тян-Шанский. Достижение Южного полюса: Р. Амундсен и Р. Скотт. Исследования Н.И. Вавилова.

Записки путешественников как источники географической информации.

Практикум: Текст как источник географической информации.

Раздел III. Оболочки Земли - 14 ч.

Тема 5. Литосфера. 5 ч.

Внутреннее строение и рельеф Земли. Внутреннее строение Земли. Земная кора, литосфера. Горные породы, слагающие земную кору (магматические, осадочные и метаморфические) и их значение для человека. Рельеф и его значение для человека. Основные формы рельефа суши Земли и дна океана и их изменения под влиянием внутренних и внешних сил Земли.

Практикум: Работа с коллекцией горных пород и минералов.

Тема 6. Гидросфера. 3 ч.

Мировой круговорот воды в природе. Пресная вода на Земле. Мировой океан и его части.Вода – «кровеносная система» Земли. Реки, озёра, подземные воды, болота и ледники. Их значение в жизни человека.

Тема 7. Атмосфера. 3 ч.

Атмосферный воздух и его состав. Вертикальное строение атмосферы. Горизонтальная неоднородность атмосферы. Воздушные массы.

Что такое погода? Как ведутся метеонаблюдения? Как составляются прогнозы погоды? С помощью каких приборов измеряют значения элементов погоды? Синоптические карты.

Практикум: Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой.

Тема 8. Биосфера. 2 ч

Биосфера - живая оболочка Земли. Как возникла жизнь на планете? Границы биосферы. Закономерности распространения живых организмов на Земле. Биологический круговорот. Как живые организмы изменяют нашу планету? Экскурсия в природу. Фенологические наблюдения.

Практикум: Экскурсия в природу.

Тема 9. Природа и человек. 1 ч.

Природа - среда жизни человека, источник средств его существования. Изменения масштабов взаимодействия человека и природы. Охрана природы.

Как должны строиться взаимоотношения человека и природы?


Учебно – тематический план

Тема урока

Основное содержание темы, термины, понятия

Характеристика основных видов деятельности. Освоение предметных знаний

Формируемые универсальные учебные действия (УУД)

Календарные сроки

план

факт

РАЗДЕЛ I КАК УСТРОЕН НАШ МИР(8 ЧАС)


ТЕМА 1. Земля во Вселенной(5 час)


1

Представления об устройстве мира.

Что такое Вселенная? Представления

древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о

Вселенной. Система мира по Птолемею. Планета, шар, Пифагор, Аристотель.


Работа с таблицами и схемами учебника1. Работа с источниками информации: таблицами и схемами учебника,


Регулятивные:планирование - выполнение заданий в соответствии с поставленной целью; прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения; осуществление учебных действий — ответы на поставленные вопросы, ориентация в тетради и учебнике.

Познавательные:общеучебные - выделение и формулирование познавательной цели; предметные - понимание того, что изучает наука география, осознание практического значения географических знаний на разных этапах развития человеческого общества.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Личностные:самоопределение - проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

01.09


2

Земная Галактика и другие миры.


Система мира по Николаю Копернику.

Представления о Вселенной Джордано

Бруно. Изучение Вселенной Галилео

Галилеем. Современные представления о Вселенной

Определение расстояния до недоступного объекта. 1. Работа с источниками информации: таблицами и схемами учебника,


Регулятивные:целеполагание — осуществление постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известноучащимся, и того, что еще не известно; проявление волевой саморегуляции в ситуации затруднений; осуществление контроля, коррекции, оценки деятельности.

Познавательные:общеучебные - осуществление поиска и выделение необходимой информации, постановка и формулирование проблемы;

предметные - понимание строения Солнечной системы, места планеты Земля в Солнечной системе, Галактике; логические - установление причинно- следственных связей. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные: проявление уважительного отношения к иному мнению


08.09


3

Солнечная система


Формирование представлений о других планетах Солнечной системы. Планеты земной группы. Меркурий.

Венера. Земля. Марс.

Сравнение планет по характерным признакам. 1. Работа с источниками информации: таблицами и схемами учебника,

моделью "Солнечная система"


2. Просмотр видеофильма.


Регулятивные:планирование - выполнение заданий в соответствии с поставленной целью;осуществление учебных действий — ответы на поставленные вопросы, ориентация в тетради и учебнике.

Познавательные:общеучебные— выделение и формулирование познавательной цели; предметные - понимание того, что такое окружающий мир, живая и неживая природа, уточнение понятия «объект природы», нахождение отличий природных объектов от объектов, созданных человеком; логические - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. Коммуникативные:взаимодействие - умение строить сообщения в соответствии с учебной задачей; инициативное сотрудничество — проявление активности во взаимодействии для решения познавательных задач.

Личностные:самоопределение - принятие и освоение социальной роли обучающегося; смыслообразование — осознание значения учебной деятельности и личностного смысла учения

15.09


4

Луна – спутник Земли..

Формирование представлений о различных небесных телах, уметь видеть отличия от других тел. Астероиды. Кометы. Метеоры.

Метеориты.

Анализ текста и составление вопросов по теме «Как Луна влияет на Землю?»

1. Работа с источниками информации: таблицами и схемами учебника,

.


Регулятивные: целеполагание - осуществление постановку учебной задачи на основе соотнесения тою, что уже известно, и того, что еще не известно, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; контроль — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные:общеучебные - структурирование знаний, выполнение действий по алгоритму; логические - выполнение обобщения, сравнения, построения логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные:нравственно-этическая ориентация — проявление интереса к новым знаниям, положительного отношения к учебе



22.09


5

Земля – единственная обитаемая планета Солнечной системы.

Формирование представлений о форме Земли, ее движениях Земли и их географических следствиях. Земля— планета жизни:

благоприятная температура, наличие

воды и воздуха, почвы.

Практикум.

1. Работа с источниками информации:


2. Просмотр видеофильма.


Регулятивные: целеполагание - осуществление постановку учебной задачи на основе соотнесения тою, что уже известно, и того, что еще не известно, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; контроль — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные:общеучебные - структурирование знаний, выполнение действий по алгоритму; логические - выполнение обобщения, сравнения, построения логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные:нравственно-этическая ориентация — проявление интереса к новым знаниям, положительного отношения к учебе


29.09


ТЕМА 2. Облик Земли(4 час)

6

Облик земного шара

Формирование представлений о современных исследованиях космоса. Вклад отечественных ученых

К. Э. Циолковского, С. П. Королева

в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли — Ю. А. Гагарин.

Работа по формированию понятий.

1. Практическая работа с глобусом как моделью Земли, картами полушарий и физической картой России с целью выявления различий между ними на основе сравнительного анализа.


Познавательные: общеучебные - выделение и формулирование познавательной цели; осуществление выбора наиболее эффективных способов решения задач; логические - выполнение анализа объектов с целью выделения признаков, синтеза как составление целого из частей.

Коммуникативные:управление поведением партнера - осуществление контроля, коррекции, оценки действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные: смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критерия успешности; осознают личностное, жизненное самоопределение в условиях работы в коллективе

06.10


7

Форма, размеры и движение Земли. Глобус – модель Земли.

Сравнение размеров Земли. 1. Практическая работа с глобусом как моделью Земли, картами полушарий и физической картой России с целью выявления различий между ними на основе сравнительного анализа.


Регулятивные: прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения; волевая саморегуляция в ситуации мотивационного конфликта и преодоления препятствий.

Познавательные: общеучебные— самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процессарезультата деятельности;

логические — осуществление обобщения, сравнения, анализа объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнера.

Личностные:нравственно-этическая ориентация - проявление внимания, доброжелательного отношения к окружающим, интереса к новым знаниям

13.10


8

Градусная сеть. Параллели и меридианы.


Формирование представлений об изображениях земной поверхности.Изображение земной поверхности

в древности. Параллели и меридианы.

Решение типовых задач.

Регулятивные:целеполагание — выполнение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно; контроль и оценка — осуществление взаимоконтроля, контроля, коррекции, оценки деятельности на уроке. Познавательные: общеучебные - выполнение поиска и выделения необходимой информации, структурирование знаний,осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; предметные — освоение понятия «широта»,»долгота», логические — анализ различных карт с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для их сравнения и классификации.

Коммуникативные: умение с достаточной полно той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные:нравственно-этическая ориентация - осознание географии как науки, позволяющей людям ориентироваться в мире и давать ответы на сложные вопросы взаимодействия человека, природы и общества

20.10


9

Глобус – источник географической информации


Глобус.

Географическая карта.Определение расстояний и направлений по глобусу.


Практическая работа с глобусом как моделью Земли, картами полушарий и физической картой России с целью выявления различий между ними на основе сравнительного анализа.


Регулятивные:оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения; взаимоконтроль, поиск информации в различных источниках.Познавательные:общеучебные— осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, осуществление выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексии способов и условий действия, контроля и оценки процесса и результатов деятельности, определение сановной и второстепенной информации; предметные - усвоение алгоритма определения местоположения различных объектов на карте: логические - построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений, доказательство, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; управление поведением партнера - осуществление контроля, коррекции, оценки действий партнера.

Личностные:смыслообразование — проявление способности к самооценке на основе критерия успешности, самостоятельности, трудолюбия, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

27.10

.

РАЗДЕЛIIРАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ

Тема 3. Изображение Земли(2 час)

10

Способы изображения земной поверхности: планы местности, географические карты, аэрофотоснимки, космические снимки.

Формирование представлений об изображениях земной поверхности. Изображение земной поверхности

в древности. План местности.

Географическая карта,

аэрофотоснимки, космические снимки

Сравнительный анализ видов изображения земной поверхности. Знакомство и изучение различных источников информации - планов местности, географических карт, аэрофотоснимков, космических снимков - выявление различий и сходства в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте на основе аналитической деятельности.

Чтение планов местности и карт с целью научиться ориентироваться по карте.


Регулятивные:целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно; поиск информации в различных источниках; контроль - взаимоконтроль, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Познавательные:общеучебные- выделение и формулирование познавательной цели; логические - построение логической цепочки рассуждений, выполнение анализа объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), синтеза.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные:нравственно-этическая ориентация - осознание значимости географических открытий в прошлом, их ценность для будущих поколений; смыслообразование - осуществление самооценки на основе критерия успешности

10.11


11

История географической карты


Формирование представлений об изображениях земной поверхности.Изображение земной поверхности

в древности..

Географическая карта.


Подготовка сообщений, компьютерных презентаций Чтение планов местности и карт с целью научиться ориентироваться по карте.


Регулятивные:целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно; оценка качества и уровня знаний; коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в предложенный текст.

Познавательные:общеучебные - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, структурирование знаний, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные:самоопределение - осознание важности таких личностных качеств, как патриотизм, мужество и выдержка; нравственно-этическая ориентация — оценивание усваиваемого содержания учебного материала

17.11



ТЕМА 4. История открытия и освоения Земли (6 час)

12

Географические открытия древности.


Формирование представлений о возможностях совершения путешествий древними людьми.Африка, финикийцы, Средиземное море, Ливия, Красное море, штиль, Геродот, Скифия, Египет, Нил, Пифей,


Составление систематизирующей таблицы. Работа с картами, картосхемами с целью извлечения информации и формирования аналитических умений.

Работа с текстом учебника:

- для выявления новых понятий, терминов и выражений, умения объяснять значение их своими словами: "путь из варяг в греки", Великий шелковый путь, Старый Свет, Новый Свет, поморы;

- ознакомления с основными способами изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающимися результатами географических открытий и путешествий;

-изучения по картам маршрутов путешествий разного времени и периодов.

Работа с записками, отчётами, дневниками путешественников как источниками географической информации для формирования аналитических и коммуникативных умений.

Регулятивные:целеполагание — постановка учебной задачи на основе соотнесения того что уже известно, и того, что еще не известно, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Познавательные:общеучебные - выделение и формулирование познавательной цели, осуществление поиска информации в предложенных источниках, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, выполнение рефлексии способов и условий действия, контроля и оценки процесса и результатов деятельности; Коммуникативные:постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске

и сборе информации; управление поведением

партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Личностные:смыслообразование — проявление эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде

24.11


13

Географические открытия Средневековья.


янтарь, Северное море, Атлантический океан, Гибралтарский пролив, Британские острова.Тур Хейердал, Тихий океан, Южная Америка, Азия.

Составление систематизирующей таблицы. Работа с картами, картосхемами с целью извлечения информации и формирования аналитических умений.

Работа с текстом учебника:

- для выявления новых понятий, терминов и выражений, умения объяснять значение их своими словами: "путь изваряг в греки", Великий шелковый путь, Старый Свет, Новый Свет, поморы;

- ознакомления с основными способами изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающимися результатами географических открытий и путешествий;

-изучения по картам маршрутов путешествий разного времени и периодов.



Работа с записками, отчётами, дневниками путешественников как источниками географической информации для формирования аналитических и коммуникативных умений.

Регулятивные: целеполагание — постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще не известнозаучивание понятий и терминов наизусть; поиск информации в различных источниках.

Познавательные:общеучебные — постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; логические - формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные:тонирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия, учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций, достижение договоренности и согласованности в процессе поиска общего решения. Личностиые: смыслообразование - осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

01.12


14

Великие географические открытия.


Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.


Составление систематизирующей таблицы. Работа на контурной карте Работа с картами, картосхемами с целью извлечения информации и формирования аналитических умений.

Работа с текстом учебника:

- для выявления новых понятий, терминов и выражений, умения объяснять значение их своими словами: "путь изваряг в греки", Великий шелковый путь, Старый Свет, Новый Свет, поморы;

- ознакомления с основными способами изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающимися результатами географических открытий и путешествий;

-изучения по картам маршрутов путешествий разного времени и периодов.


Регулятивные: целеполагание — постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще не известнозаучивание понятий и терминов наизусть; поиск информации в различных источниках.

Познавательные:общеучебные — постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; логические - формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные:тонирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия, учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций, достижение договоренности и согласованности в процессе поиска общего решения. Личностиые: смыслообразование - осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

08.12


15

Географические открытия XVIIXXвеков.


Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами «Хождение за три

моря». Освоение Сибири.


Составление систематизирующей таблицы. Работа с картами, картосхемами с целью извлечения информации и формирования аналитических умений.

Работа с текстом учебника:

- для выявления новых понятий, терминов и выражений, умения объяснять значение их своими словами: "путь изваряг в греки", Великий шелковый путь, Старый Свет, Новый Свет, поморы;

- ознакомления с основными способами изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающимися результатами географических открытий и путешествий;

-изучения по картам маршрутов путешествий разного времени и периодов.

Работа с записками, отчётами, дневниками путешественников как источниками географической информации для формирования аналитических и коммуникативных умений.

Регулятивные: целеполагание — постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще не известнозаучивание понятий и терминов наизусть; поиск информации в различных источниках.

Познавательные:общеучебные — постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; логические - формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные:тонирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия, учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций, достижение договоренности и согласованности в процессе поиска общего решения. Личностиые: смыслообразование - осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

15.12


16

Исследования Мирового океана и внутренних частей материков.


Мировой океан. Марианская впадина. Научно-исследовательское судно «Витязь».Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства материков.

Составление систематизирующей таблицы. Работа на контурной карте Работа с картами, картосхемами с целью извлечения информации и формирования аналитических умений.

Работа с текстом учебника:


Регулятивные: целеполагание — постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще не известнозаучивание понятий и терминов наизусть; поиск информации в различных источниках.

Познавательные:общеучебные — постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; логические - формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные:тонирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия, учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций, достижение договоренности и согласованности в процессе поиска общего решения. Личностиые: смыслообразование - осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

22.12


17

Записки путешественников как источники географической информации.


Бортовой журнал. «Скаски», дневники путешественников, описания.особенности различных методов исследования и правила их использования при изучении географических объектов и явлений.

.

Работа с записками, отчётами, дневниками путешественников как источниками географической информации для формирования аналитических и коммуникативных умений.

Регулятивные: целеполагание — постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще не известнозаучивание понятий и терминов наизусть; поиск информации в различных источниках.

Познавательные:общеучебные — постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; логические - формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные:тонирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия, учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций, достижение договоренности и согласованности в процессе поиска общего решения. Личностиые: смыслообразование - осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной


29.12


РАЗДЕЛ III ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ.

ТЕМА 5. Литосфера(4 час)

18

Земная кора, литосфера.


Формирование представления о внутреннем строении Земли.

Составление схемы, анализ схемы учебника. Формирование умений использовать и применять теоретические знания на практике:

-Работа с новыми понятиями и терминами (уметь объяснять своими словами): литосфера, горные породы, полезные ископаемые, рельеф, горы, равнины.;

.

Регулятивные: целеполагание - формулирование учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно; планирование - составление плана и последовательности действий. Познавательные: общеучебные -- осуществление анализа объектов с целью выделения признаков, поиска необходимой информации, структурирование знаний; логические - подведение под понятия, выведение следствий.

Коммуникативные: взаимодействие — учет различных мнений, разрешение конфликтов, использование критериев для обоснования своего суждения.

Личностные: смыслообразование — проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению

12.01


19

Горные породы, слагающие земную кору и их значение для человека.


Что у Земли внутри? Горные породы

и минералы. Движение земной коры.

Формирование умений использовать и применять теоретические знания на практике:

-Работа с новыми понятиями и терминами (уметь объяснять своими словами): литосфера, горные породы, полезные ископаемые, рельеф, горы, равнины.

- изучение методов изучения земных недр и Мирового океана;

- изучение горных пород в ходе выполнения практической работы.

Регулятивные: целеполагание - формулирование учебной задачи" на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Познавательные:общеучебные - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и^тисьменной форме; Познавательные:общеучебные - выделение и формулирование познавательной цели, поиск информации в различных источниках; предметные - понимание происхождениямагматических, осадочных и метаморфических горных пород; логические - выполнение анализа объектов с целью выделения признаков, подведение под понятия, выведение следствий.

логические — выполнение анализа объектов с целью выделения существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Личностные: смыслообразование - самооценка на основе критерия успешности; самоопределение — понимание прав ученика; осознание необходимости выполнения обязанностей ученика

19.01


20

Рельеф и его значение для человека.


Формирование представления о процессах, происходящих в недрах Земли и их проявлениях на поверхности.

Составление схемы «Силы, формирующие рельеф Земли» Формирование умений использовать и применять теоретические знания на практике:

-Работа с новыми понятиями и терминами (уметь объяснять своими словами): литосфера, горные породы, полезные ископаемые, рельеф, горы, равнины.

- изучение методов изучения земных недр и Мирового океана;
- умение узнавать и находить на картах примеры основных форм рельефа суши и дна океана;

- изучение горных пород в ходе выполнения практической работы.

Регулятивные: целеполагание — формулирование учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно; планирование — определение последовательности промежуточных целей.

Познавательные: общеучебные - выделение и формулирование познавательной цели; предметные - понимание того, что такое рельеф, разнообразия форм рельефа, внутренних и внешних процессов, формирующих рельеф, влияния рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека, освоение способов изображения рельефа на планах и географических картах; логические - подведение под понятия, выведение следствий.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определение цели, функции участников, способов взаимодействия.

Личностные: самоопределение — проявление потребности в самовыражении и самореализации

26.01


21

Основные формы рельефа суши Земли и дна океана и их изменение под влиянием внутренних и внешних сил Земли.


Горы и равнины. Землетрясения. Вулканы. В царстве

беспокойной земли и огнедышащих гор.

Сравнение рельефа суши и дна Океана Формирование умений использовать и применять теоретические знания на практике:

-Работа с новыми понятиями и терминами (уметь объяснять своими словами): литосфера, горные породы, полезные ископаемые, рельеф, горы, равнины.

- изучение методов изучения земных недр и Мирового океана;
- умение узнавать и находить на картах примеры основных форм рельефа суши и дна океана;

- изучение горных пород в ходе выполнения практической работы.

Регулятивные: целеполагание — формулирование учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещене известно.

Познавательные: общеучебные - выделение и формулирование познавательной цели; предметные - понимание того, что такое рельеф, разнообразия форм рельефа, внутренних и внешних процессов, формирующих рельеф, влияния рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека, освоение способов изображения рельефа на планах и географических картах; логические - подведение под понятия, выведение следствий.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - постановка вопросов, досуг: управление коммуникацией — осуществление взаимного контроля.

Личностные: смыслообразование - осуществление самооценки на основе критериев успешной деятельности, нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания. исходя из социальных и личностных ценностей

02.02


ТЕМА 6. Гидросфера(3 час)

22

Мировой круговорот воды в природе.


Формирование представлений о гидросфере и её составных частях.Состав гидросферы. Мировой океан.

Воды суши. Вода в атмосфере.

Анализ схемы учебника.» Работа с новыми понятиями и терминами темы.

Работа со схемой мирового круговорота воды и географической картой с целью находить отличительные особенности частей Мирового океана.

Регулятивные: целеполагание — постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно; саморегуляция - умение стабилизировать эмоциональное состояние для решения задач.

Познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме предметные - понимание роли гидросферы в природе; логические - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.логические - установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений, построение логической цепочки рассуждений, формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; инициативное сотрудничество — постановка вопросов, формулирование затруднения.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявление позитивной моральной самооценки и моральных чувств

09.02


23

Мировой океан и его части


Мировой океан.Состав гидросферы. Мировой океан.

Воды суши. Вода в атмосфере.

Работа на контурных картах. Работа с новыми понятиями и терминами темы.

Работа со схемой мирового круговорота воды и географической картой с целью находить отличительные особенности частей Мирового океана.

Регулятивные: целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения Л)го. что уже известно, и того, что еще не известно; планирование - определение последовательности промежуточных целей.

Познавательные:общеучебные - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осуществление поиска и выделение необходимой информации, структурирование знаний, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности логические - построение логической цепочки рассуждений, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество — постановка вопросов; взаимодействие -«выражение своих мыслей.

Личностные: смыслообразование — проявление интереса к новым знаниям, трудолюбия, усидчивости

16.02


24

Вода – «кровеносная система» Земли.


составные части гидросферы ,отличительные черты. Изображение на карте составныхчастей гидросферы.

Работа по формированию понятий. Работа с новыми понятиями и терминами темы.

Работа со схемой мирового круговорота воды и географической картой с целью находить отличительные особенности частей Мирового океана.

Регулятивные: оценка - выделение и осоз- нание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:общеучебные - осуществление поиска и выделения необходимой информации, выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; предметные - освоение принципов работы с картами, логические — выдвижение гипотезы их обоснование, установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определение целифункций участников, способов взаимодействия; инициативное сотрудничество — постановка вопросов; управление коммуникацией — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Личностные:смыслообразование - проявление эмпатии как понимание чувств других людей

23.02


ТЕМА 7. Атмосфера(4 часа)


25

Атмосфера Земли и её значение.


Состав атмосферы. Движение воздуха.

Облака. Явления в атмосфере. Погода.

Климат.


Беспокойная атмосфера

Формирование первичных представлений об атмосфере Земли.


Формирование и коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами.

Подготовка сообщений и презентаций.

Регулятивные: планирование — определение последовательности промежуточных целей; контроль — различие способа и результата действия.

Познавательные:общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, осуществление выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и (оценка процесса и результатов деятельности, определение основной и второстепенной информации; предметные - формирование представления о значении атмосферы, ее роли в жизни человека, о составе атмосферы, отличительных особенностях ее слоев, методах изучения атмосферы, факторах, влияющих на температуру воздуха, ознакомление с тепловыми поясами планеты;логические - обобщение, сравнение, анализ объектов с целью выделения существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; инициативное сотрудничество — постановкавопросов; управление коммуникацией — разрешение конфликтов; управление поведением партнера; взаимодействие - полное и точное выражение своих мыслей. Личностные: смыслообразование - осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности, проявление интереса к практической деятельности, самостоятельность, осознание своих возможностей в учении

02.03


26

Что такое погода?


Подготовка сообщений, презентаций.

Регулятивные: целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно. Познавательные: общеучебные — выделение и формулирование познавательной цели; логические - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: взаимодействие - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учет разных мнений. Личностные: смыслообразование - проявление устойчивого познавательного интереса к изучению географии

09.03


27

Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой.


Практическая работа №4.

Регулятивные: целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно; планирование — выбор действий в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: общеучебные - осуществление поиска и выделения необходимой

информации, структурирования знаний, рефлексии способов и условий действия, контроля и оценки процесса и результатов деятельности; логические - подведение под понятия, выведение следствий, анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - постановка вопросов; инициативное сотрудничество — предложение помощи в сотрудничестве. Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявление творческих способностей, осознание необходимости самосовершенствования

16.03


28

Синоптические карты

Анализ синоптических карт

Регулятивные: целеполагание — постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Познавательные: общеучебные - осуществление поиска и выделения необходимой информациилогические - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества — достижение договоренностей и согласование общего решения.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - осознание качеств, необходимых для успешной учебы, адекватной оценки себя

06.04


ТЕМА 8. Биосфера(3 час)


29

Биосфера – живая оболочка Земли.


Формирование первичных представлений о биосфере Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Анализ геохронологической ленты.Формирование практических навыков и умений:

- измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц с использованием различных источников информации;
- описывать погоду своей местности;


Регулятивные: целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и тою, что еще не известно.

Познавательные:общеучебные - структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические -осуществление анализа объектов с цельювыделения признаков, выбора оснований и критериев для сравнения.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - постановка вопросов, формулирование своих затруднений.

Личностные: самооценка на основе критерия успешности

13.04


30

Природа – среда жизни человека.


Формирование представлений о воздействии человека на природу и последствиях. Воздействие человека на природу.

Как сберечь природу?

Составление схемы пищевых цепей в природе.Формирование практических навыков и умений:- измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц с использованием различных источников информации;
- описывать погоду своей местности;

Регулятивные: целеполагание - постановка учебном задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно; планирование - определение последовательности промежуточных целей. Познавательные:общеучебные - выделение и формулирование познавательной це ли; структурирование знаний, свободное восприятие текстов художественного и научного стилей; предметные — освоение особенностей биосферы, закономерности распространения живых организмов на планете, взаимосвязи биосферы с другими сферами географической оболочки; логические самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; подведение под понятие, выведение следствий.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - достижение договоренностей и согласование общего решения.

Личностные: смыслообразование - проявление устойчивой познавательной мотивации, творческих способностей

20.04


31

Охрана природы


Подготовка сообщений.Формирование практических навыков и умений:

- измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц с использованием различных источников информации;
- описывать погоду своей местности;


Регулятивные: целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно; контроль и самоконтроль — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные:общеучебные - выполнение поиска и выделения необходимой информации, структурирование знаний, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические — осуществление анализа объектов с целью выделения признаков, подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: инициативное сотрудничество — постановка вопросов в поиске и сборе информации, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные: самоопределение --- осознание целостности природы Земли

27.04


ТЕМА 9. Природа и человек (4 ч.)


32

Воздействие человека на природу Земли.


Воздействие человека на природу.

Как сберечь природу? Природа и человек. Сообщество.

Приведение примеров положительного и отрицательного воздействия на природу Земли.

Регулятивные: целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Познавательные:общеучебные - выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации; логические — подведение под понятия, выведение следствий, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества ~ формулирование своих затруднений; взаимодействие — умение строить монологичное высказывание.

Личностные: самоопределение - осознание необходимости бережного, гуманною отношения к окружающей среде

04.05


33

Экскурсия в природу

Составление правил поведения человека в природе.

Регулятивные: целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно; оценка - выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: общеучебные - выполнение поиска и выделения необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; предметные - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; подведение под понятие, выведение следствий.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - достижение договоренностей и согласование общего решения

Личностные: смыслообразование - проявление устойчивой познавательной мотивации, творческих способностей


11.05


34

Повторение


Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами.

Обобщение и контроль по теме «Глобус – модель Земли».

Регулятивные: целеполагание — постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно; планирование - определение последовательности промежуточных целей. Познавательные:общеучебные - выделение и формулирование познавательной цели; осуществление рефлексии способов и условий действия, контроля и оценки процесса и результатов деятельности; логические — формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: взаимодействие — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: самоопределение - понимание необходимости соблюдения правил отношения к природе, правил поведения в чрезвычайных ситуациях, знание основ здорового образа жизни

18.05


35

Повторение


Обобщение и контроль ЗУН по курсу «Землеведение»

Регулятивные: оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения; коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив.

Познавательйые:общеучебные - осуществление поиска и выделения необходимой информации, рефлексии способов и условий действия, контроля и оценки процесса и результатов деятельности; предметные - понимание современной географической картины мира и владение основами научных географических знаний; логические ~ самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: управление коммуникацией - разрешение конфликтов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: смыслообразование — самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

25.05
























Планируемые результаты обучения

Предметные результаты обучения:

- объяснять понятия и термины: Солнечная система, планета, глобус, градусная сеть, параллели (экватор, тропики, полярные круги), меридианы.

- приводить примеры географических следствий движения Земли;

- определять (измерять) направления, расстояния на глобусе, на карте, на местности;

- называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса,

объяснять их особенности;

- находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте

- читать план местности и карту;

- производить простейшую съемку местности;

- работать с компасом, картой;

- классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;

- ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов.


- объяснять понятия и термины, выражения: "путь из варяг в греки", Великий

шелковый путь, Старый Свет, Новый Свет, поморы.

- называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

- показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

- приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.


объяснять понятия и термины: Литосфера, горные породы, полезные ископаемые, рельеф, горы, равнины.

Мировой круговорот, океан, море, заливы, проливы.

Гидросфера, речная система (и ее части).Озёра, болота, подземные воды, ледники.

Атмосфера, атмосферный воздух ,погода, воздушная масса, метеорология, синоптическая карта.

Биосфера, биологический круговорот.
- называть и показывать по карте основные географические объекты;

- наносить на контурную карту и правильно подписывать географические

объекты;

- называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

- приводить примеры основных форм рельефа суши и дна океана;

- объяснять особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана;

- измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц с использованием различных источников информации;

- описывать погоду своей местности;

- уметь вести простейшие наблюдения элементов погоды;

- уметь вести полевой дневник.


Метапредметные результаты обучения:

- ставить учебную задачу под руководством учителя;

- планировать свою деятельность под руководством учителя;

- работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

- работать в соответствии с предложенным планом;

- выделять главное, существенные признаки понятий;

- участвовать в совместной деятельности;

- высказывать суждения, подтверждая их фактами;

- поиск и отбор информации  в учебных и справочных пособиях, словарях;

- составление описания объектов;

- составление простого и сложного плана;

- осуществлять поиск и отбор информации  в учебных и справочных пособиях, словарях;

- работать с текстом и нетекстовыми компонентами:

- составлять план изучения или описания объекта;

- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;

- оценивать работу одноклассников;

- выявлять причинно-следственные связи;

- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами

объекта;

- составлять вопросы к текстам, логической цепочки по тексту, таблицы,

схемы по содержанию текста.


Личностные результаты обучения:

- Формирование ответственного отношения к учению,

- развития опыта участия в социально значимом труде;

- формирование целостного мировоззрения;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к

другому человеку, его мнению;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование основ экологической культуры.

Перечень учебно-методического обеспечения

 1.   География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова).

2 География. Начальный курс. 5 класс. Электронное мультимедийное издание

3.   Герасимова Т.П. «Методические пособия по физической географии». М. «Просвещение»,1991

4   Крылова О.В. Интересный урок географии: Книга для учителя, - М.: Просвещение 2000.

5 География. Начальный курс. 5 класс. Баринов, Плешаков, Сонин, Дрофа 2012г

7  Интерактивное наглядное пособие «План и карта»   

8. Интерактивное наглядное пособие «Великие географические открытия»

9.Электронное картографическое пособие «География. Мир.», - издательство «Просвещение»

10. Интерактивное картографическое пособие «География. Планета Земля», - издательство «Просвещение»



Оборудование и приборы:

1. Гербарий для физической географии.

2. Глобусы.

3. Компасы.

4. Коллекция горных пород и минералов.

5. Комплект настенных карт по курсу 5 класса.

6. Комплект тематических таблиц по курсу 5 класса.

7.Электронные носители - 5 - 6 класс Уроки географии Кирилла и Мефодия М. ООО «Кирилл и Мефодий 2004





Список литературы (основной и дополнительной)

1.Учебник География. Землеведение.5-6 классы. Авторы О.А. Климанова. В.В.Климанов, Э.В.Ким. изд. М., Дрофа, 2012

2.Атлас География 5 класс

3.Контурные карты География 5 класс

4. Рабочая тетрадь по географии 5 класс

5. Чернова В.Г. География в таблицах и схемах - С-П. Виктория. 2009г.




























Лист корректировки рабочей программы

Дата

Причина корректировки

Что скорректировано

Зам. директора по УВР








































































































рабочая программа по географии для 5 класса
  • География
Описание:

Рабочая пргорамма по географии составлена для учащихся 5 класса, перешедших на обучение по новыи Федеральным образовательным стандартам второго поколения основного общего образования (ФГОС ООО). Соответствует требованиям ФГОС. В Программе учитываются основные идеи и положения программы иразвития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.Планирование составлено на основе Программы под редакцией О.А.Климановой, 2012 г. Учебник "География. Землеведение 5-6 класс" под ред. О.А. Климановой, Москва, "Дрофа", 2012. Программа содержит пояснительную записку, краткое содержание тем курса, учебно-тематическое планирование, планируемые результаты обучения, перечень учебно-методического обеспечения, список литературы.

Автор Сколибанова Надежда Константиновна
Дата добавления 13.03.2015
Раздел География
Подраздел Планирования
Просмотров 855
Номер материала 57988
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓