Рабочая
программа по физике для 8 класса
основной
общеобразовательной школы
(базовый
уровень).
Пояснительная
записка.
Нормативные
акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая
программа:
·
Федеральный
компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом
Минобразования Российской Федерации от 05.03.2004года №1089.
·
Примерная
программа по физике основного общего образования для общеобразовательных
учреждений под редакцией Е. М. Гутник, А. В. Перышкина, государственного
стандарта основного общего образования по физике 2004г.
(2 –е изд., -М.:Дрофа, 2009).
·
Базисный
учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный
приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
·
Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования. (УМК по физике для 7 – 9 классов для реализации данной авторской
программы.)
·
Учебный
план МБОУ СОШ №17 на 2014-2015 учебный год.
Цели
Изучение физики в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
•
усвоение
знаний о
фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной
физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших
определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного
познания природы;
•
овладение
умениями проводить
наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по
физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ;
практического использования физических знаний; оценивать достоверность
естественнонаучной информации;
•
развитие
познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения
знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и
современных информационных технологий;
•
воспитание
убежденности
в возможности познания законов природы; использования достижений физики на
благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в
процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению
оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к
морально-этической оценке использования научных достижений, чувства
ответственности за защиту окружающей среды;
•
использование
приобретенных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Задачи курса
Рабочая программа предусматривает
формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
Приоритетами для школьного курса физики на
этапе основного общего образования являются формирование:
Познавательная деятельность:
•
использование
для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование;
•
формирование
умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы,
теории;
•
овладение
адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
•
приобретение
опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной
проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная
деятельность:
•
владение
монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения
собеседника и признавать право на иное мнение;
•
использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации.
Рефлексивная
деятельность:
•
владение
навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные
результаты своих действий:
•
организация
учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального
соотношения цели и средств.
Общая
характеристика учебного предмета:
Физика
как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного
предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем
мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии
общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для
решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе
изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых
знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке
проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить
при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального
раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики
как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает
школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об
окружающем мире.
Знание физических законов
необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе
основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных
форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые
явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе
изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными
законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Место и роль учебного курса в учебном
плане образовательного учреждения
Учебный предмет
«Физика» в основной общеобразовательной школе относится к числу обязательных и
входит в Федеральный компонент учебного плана.
Роль физики в
учебном плане определяется следующими основными положениями.
Во-первых,
физическая наука является фундаментом естествознания, современной техники и
современных производственных технологий, поэтому, изучая на уроках физики
закономерности, законы и принципы:
·
учащиеся
получают адекватные представления о реальном физическом мире;
·
приходят
к пониманию и более глубокому усвоению знаний о природных и технологических
процессах, изучаемых на уроках биологии, физической географии, химии,
технологии;
·
начинают
разбираться в устройстве и принципе действия многочисленных технических
устройств, в том числе, широко используемых в быту, и учатся безопасному и
бережному использованию техники, соблюдению правил техники безопасности и
охраны труда.
Во-вторых, основу
изучения физики в школе составляет метод научного познания мира, поэтому
учащиеся:
·
осваивают
на практике эмпирические и теоретические методы научного познания, что
способствует повышению качества методологических знаний;
·
осознают
значение математических знаний и учатся применять их при решении широкого круга
проблем, в том числе, разнообразных физических задач;
·
применяют
метод научного познания при выполнении самостоятельных учебных и внеучебных
исследований и проектных работ.
В-третьих, при
изучении физики учащиеся систематически работают с информацией в виде базы
фактических данных, относящихся к изучаемой группе явлений и объектов. Эта
информация, представленная во всех существующих в настоящее время знаковых
системах, классифицируется, обобщается и систематизируется, то есть
преобразуется учащимися в знание. Так они осваивают методы самостоятельного
получения знания.
В-четвертых, в
процессе изучения физики учащиеся осваивают все основные мыслительные операции,
лежащие в основе познавательной деятельности.
В-пятых,
исторические аспекты физики позволяют учащимся осознать многогранность влияния
физической науки и ее идей на развитие цивилизации.
Таким образом,
преподавание физики в основной школе позволяет не только реализовать требования
к уровню подготовки учащихся в предметной области, но и в личностной и
метапредметной областях.
Информация о количестве учебных часов
Федеральный базисный учебный план для
образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для
обязательного изучения физики в 7 классе, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Количество часов по рабочей программе - 70, согласно
школьному учебному плану - 2 часа в неделю. Количество контрольных и
лабораторных работ оставлено без изменения в соответствии с примерной и
авторской программой.
Авторской программой
(а так же рабочей программой) учебные экскурсии не предусмотрены.
По данной программе обучаются следующие
классы: : 8«А», 8«Б», 8«В»
Содержание
тем учебного курса и предметные результаты обучения :
Тепловые явления (28 ч)
Тепловое движение. Тепловое
равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Теплопроводность.
Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет
количества теплоты при теплообмене. Закон сохранения и превращения энергии в
механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических
тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность
воздуха. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатного
состояния вещества на основе молекулярно-кинетических представлений.
Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания.
Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования
тепловых машин.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ
РАБОТЫ
1.
Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
Предметными
результатами обучения по данной теме являются:
·
понимание и способность объяснять: физические явления: конвекция,
излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате
теплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление
(отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испарении, кипение, выпадение
росы;
- умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную
теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность
воздуха;
- владение экспериментальными методами исследования:
зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара,
содержащегося в воздухе при данной температуре; давления насыщенного
водяного пара; определения удельной теплоемкости вещества;
- понимание
принципов действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра,
двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины и способов обеспечения
безопасности при их использовании;
- понимание
смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых
процессах и умение применять его на практике;
- овладение
способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоемкости,
количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им
при охлаждении, удельной теплоты сгорания топлива, удельной теплоты
плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и
конденсации, КПД теплового двигателя;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт,
охрана окружающей среды).
Электрические
явления (23 ч)
Электризация тел. Два рода
электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Проводники, диэлектрики
и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда.
Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. Электрический ток.
Действие электрического поля на электрические заряды. Источники тока.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое
сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное
соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон
Джоуля—Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.
ФРОНТАЛЬНЫЕ
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
3.
Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
4. Измерение
напряжения на различных участках электрической цепи.
5.Регулирование силы тока реостатом.
6. Измерение
сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
7. Измерение
мощности и работы тока в электрической лампе.
Предметными
результатами обучения по данной теме являются:
- понимание
и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание
проводников электрическим током, электрический ток в металлах,
электрические явления с позиции строения атома, действия электрического
тока;
- умение измерять: силу электрического тока, электрическое
напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление;
- владение
экспериментальными методами исследования зависимости: силы тока на
участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления
проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала;
- понимание смысла основных физических законов и умение
применять их на практике: закон сохранения электрического заряда, закон
Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца;
- понимание принципа действия электроскопа, электрометра,
гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора,
лампы накаливания и способов обеспечения безопасности при их
использовании;
- владение
способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения,
сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников,
удельного сопротивления проводника, работы и мощности электрического тока,
количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости
конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии
конденсатора;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт,
охрана окружающей среды, техника безопасности).
Электромагнитные
явления (7 ч)
Опыт
Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с
током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле
Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током.
Электрический двигатель.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ
РАБОТЫ
8.
Сборка электромагнита и испытание его действия. 9.
Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).
Предметными результатами
обучения, по данной теме являются:
·
понимание и способность объяснять физические явления: намагниченность
железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и
магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током;
·
владение экспериментальными методами исследования зависимости
магнитного действия катушки от силы тока в цепи;
·
умение использовать полученные знания в повседневной жизни
(экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).
Световые явления (9 ч)
Источники света. Прямолинейное
распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон
отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света.
Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые
линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
ФРОНТАЛЬНАЯ
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
10.
Получение изображения при помощи линзы.
Предметными результатами
обучения, по данной теме являются:
- понимание
и способность объяснять физические явления: прямолинейное распространение
света, образование тени и полутени, отражение и преломление света;
- умение
измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
- владение
экспериментальными методами исследования зависимости: изображения от
расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от
угла падения света на зеркало;
·
понимание смысла основных физических законов и умение применять их
на практике: закон отражения света закон преломления света, закон
прямолинейного распространения света;
- различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние
линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и
рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей
линзой;
·
умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды).
Резерв
времени (3ч) Резервное
время используется для повторения и закрепления материала после итоговой
контрольной работы и перед промежуточной аттестацией.
Результаты освоения курса физики
Личностные результаты:
·
формирование познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей учащихся;
·
убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений
науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к
творцам науки, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
·
самостоятельность в приобретении новых знаний и
практических умений;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно
ориентированного подхода;
·
формирование ценностных отношений к друг другу, учителю,
авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
·
Метапредметные результаты:
·
овладение навыками самостоятельного приобретения новых
знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования,
самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть
возможные результаты своих действий;
·
понимание различий между исходными фактами и гипотезами
для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение
универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных
фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; разработки
теоретических моделей процессов или явлений;
·
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и
отбора информации с использованием различных источников и новых информационных
технологий для решения поставленных задач;
·
формирование умений воспринимать, перерабатывать и
предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах,
анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста,
находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
·
развитие монологической и диалогической речи , умения
выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку
зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
·
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях,
овладение эвристическими методами решения проблем;
·
формирование умений работать в группе с выполнением
различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения,
вести дискуссию
·
Предметные результаты:
·
знания о природе важнейших физических явлений окружающего
мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных
явлений;
·
умения пользоваться методами научного исследования
явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью
таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими
явлениями, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы
погрешностей результатов измерений;
·
умения применять теоретические знания по физике на
практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
·
Умения и навыки применять полученные знания для
объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения
практических задач повседневной жизни, рационального природопользования и
охраны окружающей среды;
·
формирование убеждения в закономерной связи и
познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, высокой
ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
·
развитие теоретического мышления на основе формирования
устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать
гипотезы, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей
физические законы;
· коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования,
участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать
справочную литературу и другие источники информации.
Система оценки
Оценка ответов учащихся
Оценка «5» ставиться
в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения:
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному
плану,
сопровождает
рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при
выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее
изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при
изучении других предметов.
Оценка «4»
ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5,
но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом
и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну
ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с
небольшой помощью учителя.
Оценка «3»
ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых
явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении
вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов
программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых
задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач,
требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой
ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не
более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5
недочётов.
Оценка «2»
ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии
с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо
для оценки «3».
Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится
за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4»
ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной
грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3»
ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил
не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и
одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочётов, при
наличии 4 - 5 недочётов.
Оценка «2»
ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится,
если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально
монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования
правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ
погрешностей.
Оценка «4»
ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три
недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка
«3» ставится, если работа
выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, позволяет получить
правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта
и измерений были допущены ошибки.
Оценка
«2» ставится, если работа
выполнена не полностью и объем
выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты,
измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех
случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил
безопасности груда.
Перечень ошибок:
Грубые
ошибки
- Незнание
определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул,
общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
- Неумение
выделять в ответе главное.
- Неумение
применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода
их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в
классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или
неправильное истолкование решения.
- Неумение
читать и строить графики и принципиальные схемы
- Неумение
подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
- Небрежное
отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
- Неумение
определить показания измерительного прибора.
- Нарушение
требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые
ошибки
- Неточности
формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа
основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением
условий проведения опыта или измерений.
- Ошибки
в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.
- Пропуск
или неточное написание наименований единиц физических величин.
- Нерациональный
выбор хода решения.
Недочеты
- Нерациональные
записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и
решения задач.
- Арифметические
ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата.
- Отдельные
погрешности в формулировке вопроса или ответа.
- Небрежное
выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
- Орфографические
и пунктуационные ошибки
Тематическое планирование
|
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Кол-во
|
Кол-во
|
|
контр.работ
|
фронт.
лабор.работ
|
|
8 класс (70 ч)
|
|
1
|
Тепловые явления
|
28
|
2
|
2
|
|
2
|
Электрические явления
|
23
|
1
|
5
|
|
3
|
Электромагнитные явления
|
7
|
1
|
2
|
|
4
|
Световые явления
|
9
|
1
|
1
|
|
|
Резерв времени
|
3
|
|
|
|
итого
|
70
|
5
|
10
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.