Рабочая
программа по физике для 7 класса
основной
общеобразовательной школы
(базовый
уровень).
Пояснительная
записка
Нормативные
акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая
программа:
·
Федеральный
компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом
Минобразования Российской Федерации от 05.03.2004года №1089.
·
Примерная
программа по физике основного общего образования для общеобразовательных
учреждений под редакцией Е. М. Гутник, А. В. Перышкина, государственного
стандарта основного общего образования по физике 2004г. (2 –е изд.,
-М.:Дрофа, 2009).
·
Базисный
учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный
приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
·
Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования. (УМК по физике для 7 – 9 классов для реализации данной авторской
программы.)
·
Учебный
план МБОУ СОШ №17 на 2014-2015 учебный год.
Цели
Изучение
физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• усвоение
знаний о
фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной
физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших
определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного
познания природы;
• овладение
умениями проводить
наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по
физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ;
практического использования физических знаний; оценивать достоверность
естественнонаучной информации;
• развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения
знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и
современных информационных технологий;
• воспитание
убежденности
в возможности познания законов природы; использования достижений физики на
благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в
процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению
оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к
морально-этической оценке использования научных достижений, чувства
ответственности за защиту окружающей среды;
• использование
приобретенных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Задачи
курса
Рабочая программа предусматривает формирование у
школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций.
Приоритетами
для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются
формирование:
Познавательная
деятельность:
•
использование
для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование;
•
формирование
умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы,
теории;
•
овладение
адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
•
приобретение
опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной
проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная
деятельность:
•
владение
монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения
собеседника и признавать право на иное мнение;
•
использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации.
Рефлексивная
деятельность:
•
владение
навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные
результаты своих действий:
•
организация
учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального
соотношения цели и средств.
Общая характеристика учебного предмета:
Физика
как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного
предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем
мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии
общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для
решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе
изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых
знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке
проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить
при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального
раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное
значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она
вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные
знания об окружающем мире.
Знание
физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической
географии, технологии, ОБЖ.
Курс
физики в примерной программе основного общего образования структурируется на
основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения:
механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые
явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений
природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в
технике и повседневной жизни.
Место
и роль учебного курса в учебном плане образовательного учреждения
Учебный предмет «Физика» в основной
общеобразовательной школе относится к числу обязательных и входит в Федеральный
компонент учебного плана.
Роль физики в учебном плане определяется следующими
основными положениями.
Во-первых, физическая наука является фундаментом
естествознания, современной техники и современных производственных технологий,
поэтому, изучая на уроках физики закономерности, законы и принципы:
·
учащиеся
получают адекватные представления о реальном физическом мире;
·
приходят
к пониманию и более глубокому усвоению знаний о природных и технологических
процессах, изучаемых на уроках биологии, физической географии, химии,
технологии;
·
начинают
разбираться в устройстве и принципе действия многочисленных технических
устройств, в том числе, широко используемых в быту, и учатся безопасному и
бережному использованию техники, соблюдению правил техники безопасности и
охраны труда.
Во-вторых, основу изучения физики в школе составляет
метод научного познания мира, поэтому учащиеся:
·
осваивают
на практике эмпирические и теоретические методы научного познания, что способствует
повышению качества методологических знаний;
·
осознают
значение математических знаний и учатся применять их при решении широкого круга
проблем, в том числе, разнообразных физических задач;
·
применяют
метод научного познания при выполнении самостоятельных учебных и внеучебных
исследований и проектных работ.
В-третьих, при изучении физики учащиеся систематически
работают с информацией в виде базы фактических данных, относящихся к изучаемой
группе явлений и объектов. Эта информация, представленная во всех существующих
в настоящее время знаковых системах, классифицируется, обобщается и
систематизируется, то есть преобразуется учащимися в знание. Так они осваивают
методы самостоятельного получения знания.
В-четвертых, в процессе изучения физики учащиеся
осваивают все основные мыслительные операции, лежащие в основе познавательной
деятельности.
В-пятых, исторические аспекты физики позволяют
учащимся осознать многогранность влияния физической науки и ее идей на развитие
цивилизации.
Таким образом, преподавание физики в основной школе
позволяет не только реализовать требования к уровню подготовки учащихся в
предметной области, но и в личностной и метапредметной областях.
Информация
о количестве учебных часов
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 70 часов для обязательного изучения физики в 7 классе, из расчета 2
учебных часа в неделю. Количество часов по рабочей программе - 70, согласно школьному учебному плану - 2 часа в неделю.
Количество контрольных и лабораторных работ оставлено без изменения в
соответствии с примерной и авторской программой.
Авторской
программой (а так же рабочей программой)учебные
экскурсии не предусмотрены.
По
данной программе обучаются следующие классы: 7«А», 7«Б», 7«В»
Содержание рабочей программы
Введение
(4 ч)
Физика
— наука о природе. Физические явления.
Физические
свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физические величины.
Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы.
Международная система единиц. Точность и погрешность измерений. Физика и
техника.
ФРОНТАЛЬНАЯ
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
1. Определение
цены деления измерительного прибора.
Первоначальные
сведения о строении вещества (6 ч)
Строение
вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение
атомов и молекул.
Броуновское
движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц
вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей
и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе
молекулярно-кинетических представлений.
ФРОНТАЛЬНАЯ
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
2.
Определение размеров малых тел.
Взаимодействия
тел (21 ч)
Механическое
движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость.
Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения.
Инерция.
Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность
вещества. Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между
силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр.
Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил.
Сила трения. Физическая природа небесных тел Солнечной системы.
ФРОНТАЛЬНЫЕ
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
3.
Измерение массы тела на рычажных весах.
4.
Измерение объема тела.
5.
Определение плотности твердого тела.
6.
Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
Давление
твердых тел, жидкостей и газов (23 ч)
Давление.
Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе
молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями.
Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения
атмосферного давления. Барометр, манометр, поршневой жидкостный насос. Закон
Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.
ФРОНТАЛЬНЫЕ
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
7.
Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
8.
Выяснение условий плавания тела в жидкости.
Работа
и мощность. Энергия (13 ч)
Механическая
работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага.
«Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия
(КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергии.
ФРОНТАЛЬНЫЕ
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
9.
Выяснение условия равновесия рычага.
10. Определение
КПД при подъеме тела по наклонной плоскости
Резерв
времени (3ч)Резервное
время используется для повторения и закрепления материала после итоговой
контрольной работы и перед промежуточной аттестацией.
Результаты
освоения учебного курса физики в7 классе.
Планируемый
уровень подготовки учащихся
Требования к уровню подготовки отвечают требованиям, сформулированным
в стандартах, и проводятся ниже.
Предметными результатами изучения физики в
7 классе являются:
понимание:
•
физических
терминов: тело, вещество, материя, роли ученых нашей страны в развитии
современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс;
•
и
способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов,
малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, механическое движение, равномерное и
неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение, атмосферное давление, давление
жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение
уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю;
способы уменьшения и увеличения давления, равновесие тел, превращение одного
вида механической энергии в другой;
•
смысла
основных физических законов и умение применять их на практике: закон всемирного
тяготения, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда, закон сохранения энергии;
•
причин
броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном
строении твердых тел, жидкостей и газов;
•
принципов
действия динамометра, весов, барометра-анероида, манометра, поршневого
жидкостного насоса, гидравлического пресса, рычага, блока, наклонной плоскости,
встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их
использовании.
умение:
•
пользоваться
СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные
единицы;
•
находить
связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем
и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела;
•
проводить
наблюдения физических явлений;
•
измерять
физические величины: расстояние, промежуток времени, скорость, массу, силу,
вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела,
равнодействующую двух сил, действующих на тело и направленных в одну и в
противоположные стороны, температуру, атмосферное давление, давление жидкости
на дно и стенки сосуда, силу Архимеда, механическую работу, мощность, плечо силы,
момент силы, КПД, потенциальную и кинетическую энергию;
•
использовать
полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей
среды).
владение:
•
экспериментальными
методами исследования при определении цены деления шкалы прибора и погрешности
измерения, при определении размеров малых тел, при установлении зависимости:
пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы
тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения
тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной телом
воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы
Архимеда, при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;
•
способами
выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени,
силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости,
равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой, давления, давления
жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда, механической работы, мощности,
условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и
потенциальной энергии в соответствии с поставленной задачей на основании
использования законов физики;
Требования
к личностным и метапредметным результатам также соответствуют требованиям
стандартов основного общего образования и приводятся ниже.
Личностные
результаты при обучении физике:
•
Сформированность
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
•
Убежденность
в возможности познания природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества,
уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу
общечеловеческой культуры.
•
Самостоятельность
в приобретении новых знаний и практических умений.
•
Готовность
к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и
возможностями.
•
Мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного
подхода
•
Формирование
ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений,
к результатам обучения.
Метапредметныерезультаты
при обучении физике:
1. Овладение
навыками:
• самостоятельного
приобретения новых знаний;
• организации
учебной деятельности;
• постановки
целей;
• планирования;
• самоконтроля
и оценки результатов своей деятельности.
2. Овладение
умениями предвидеть возможные результаты своих действий.
3. Понимание
различий между:
• исходными
фактами и гипотезами для их объяснения;
• теоретическими
моделями и реальными объектами.
4. Овладение
универсальными способами деятельности на примерах:
• выдвижения
гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки
выдвигаемых гипотез;
• разработки
теоретических моделей процессов и явлений.
5. Формирование
умений:
• воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической
формах;
• анализировать
и преобразовывать полученную информацию в соответствии с поставленными
задачами;
• выявлять
основное содержание прочитанного текста;
• находить в
тексте ответы на поставленные вопросы;
• излагать
текст.
6. Приобретение
опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием
различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных
задач.
7. Развитие
монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность
выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать правоту другого
человека на иное мнение.
8. Освоение
приемов действий в нестандартной ситуации, овладение эвристическими методами
решения проблем.
9. Формирование
умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять
и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Система оценивания
Оценка
устных ответов учащихся
Оценка 5 ставится в том
случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное
определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному
плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой
ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4ставится в том
случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил
одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или
с небольшой помощью учителя.
Оценка 3ставится в том
случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых
явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении
вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного
материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2ставится в том
случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с
требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка 1ставится в том
случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка
письменных контрольных работ
Оценка 5ставится за
работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4ставится за
работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного
недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3ставится за
работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более
одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и
трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2ставится за
работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка 1ставится за
работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
Оценка
лабораторных работ
Оценка 5ставится в том
случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально
монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования
правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ
погрешностей.
Оценка 4ставится в том
случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5,
но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3ставится в том
случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части
таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе
проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2ставится в том
случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы
не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились
неправильно.
Оценка 1ставится в том
случае, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во
всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил
безопасного труда.
Перечень
ошибок
Грубые
ошибки
1.
Незнание
определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул,
общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2.
Неумение
выделять в ответе главное.
3.
Неумение
применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно
сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения,
незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки,
показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения.
4.
Неумение
читать и строить графики и принципиальные схемы.
5.
Неумение
подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6.
Небрежное
отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7.
Неумение
определить показания измерительного прибора.
8.
Нарушение
требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые
ошибки
1. Неточности
формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа
основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением
условий проведения опыта или измерений.
2. Ошибки в условных
обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3. Пропуск
или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный
выбор хода решения.
Недочеты
1.
Нерациональные
записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и
решения задач.
2.
Арифметические
ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного
результата.
3.
Отдельные
погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.
Небрежное
выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.
Орфографические
и пунктуационные ошибки.
Тематическое планирование
|
№
п/п
|
Название
раздела, темы
|
Кол-во
часов
|
Из них:
|
|
лабораторные,
практические
|
контрольные
|
зачет
|
|
1
|
Введение
|
4
|
1
|
–
|
–
|
|
2
|
Первоначальные
сведения о строении вещества
|
6
|
1
|
-
|
1
|
|
3
|
Взаимодействия
тел
|
21
|
4
|
2
|
|
|
4
|
Давление
твердых тел, жидкостей и газов
|
23
|
2
|
1
|
|
|
4
|
Работа
и мощность. Энергия
|
13
|
2
|
1
|
|
|
5
|
Повторение
|
3
|
|
|
|
|
ИТОГО:
|
70
|
10
|
4
|
1
|
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
- Примерная
программа по физике для основного общего образования, в соответствии с
Программой основного общего образования(Физика 7-9классы. А.В.,Перышкин,
Н.В.Филонович, Е.М. Гутник. (М.: Дрофа 2012г.)
- Физика.
7 класс.
Учебник (автор А. В. Перышкин). М.: Дрофа 2014
- Физика. Методическое пособие. 7 класс
(авторы Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова).. (М.: Дрофа
2012г.)
- Физика. Тесты. 7 класс
(авторыЮ.Н.Сычев, Г.В. Сыпченко). Саратов.
Издательство «Лицей» 2012.
- Физика 7 класс. Лабораторные работы и
контрольные задания.(автор Астахова Т.В.)Саратов. Издательство «Лицей»
2012. 6.
- Физика. Дидактические материалы. 7
класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).
М.: Дрофа 2012г.
- Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9
классы (авторы А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А. Марон).
(М.: Дрофа 2012г.)
- Сборник задач по физике 7-8классы.
М.: «Просвещение» 1994
- Электронное приложение к учебнику.
- другое
Электронные
учебные издания.
- Уроки физики Кирилла и Мефодия. 7
класс
- Основы молекулярно-кинетической
теории (часть 1, часть 2,)
- Молекулярная физика
- Основы кинематики
- Виртуальные лабораторные работы по
физике (7-9 классы)
- Физика (библиотека наглядных пособий)
- Цифровая коллекция лабораторных работ
по физику. Механика.
- Набор компьютерных датчиков для
проведения лабораторных работ по физике «Архимед» Плакаты:
Строение атома. Сила
трения.
Измерение расстояний и времени.
Броуновское движение. Диффузия.
Агрегатное состояние вещества.
Требования
к уровню подготовки учащихся в 7-м классе
понимание:
•
физических
терминов: тело, вещество, материя, роли ученых нашей страны в развитии
современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс;
•
и
способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов,
малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, механическое движение, равномерное и
неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение, атмосферное давление,
давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание,
расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной
оболочки Землю; способы уменьшения и увеличения давления, равновесие тел, превращение
одного вида механической энергии в другой;
•
смысла
основных физических законов и умение применять их на практике: закон всемирного
тяготения, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда, закон сохранения энергии;
•
причин
броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном
строении твердых тел, жидкостей и газов;
•
принципов
действия динамометра, весов, барометра-анероида, манометра, поршневого
жидкостного насоса, гидравлического пресса, рычага, блока, наклонной плоскости,
встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их
использовании.
умение:
•
пользоваться
СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные
единицы;
•
находить
связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со
временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом
тела;
•
проводить
наблюдения физических явлений;
•
измерять
физические величины: расстояние, промежуток времени, скорость, массу, силу,
вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела,
равнодействующую двух сил, действующих на тело и направленных в одну и в
противоположные стороны, температуру, атмосферное давление, давление жидкости
на дно и стенки сосуда, силу Архимеда, механическую работу, мощность, плечо
силы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетическую энергию;
•
использовать
полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей
среды).
владение:
•
экспериментальными
методами исследования при определении цены деления шкалы прибора и погрешности
измерения, при определении размеров малых тел, при установлении зависимости:
пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы
тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел
и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной телом воды,
условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда, при
определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;
•
способами
выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени,
силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости,
равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой, давления, давления
жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда, механической работы, мощности,
условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и
потенциальной энергии в соответствии с поставленной задачей на основании
использования законов физики;
Требования к личностным и метапредметным результатам
также соответствуют требованиям ФГОС основного общего образования и приводятся
ниже.
Личностные результаты при обучении физике:
•
Сформированность
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
•
Убежденность
в возможности познания природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества,
уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу
общечеловеческой культуры.
•
Самостоятельность
в приобретении новых знаний и практических умений.
•
Готовность
к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и
возможностями.
•
Мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного
подхода
•
Формирование
ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений,
к результатам обучения.
Метапредметные результаты при обучении
физике:
1. Овладение
навыками:
• самостоятельного
приобретения новых знаний;
• организации
учебной деятельности;
• постановки
целей;
• планирования;
• самоконтроля
и оценки результатов своей деятельности.
2. Овладение
умениями предвидеть возможные результаты своих действий.
3. Понимание
различий между:
• исходными
фактами и гипотезами для их объяснения;
• теоретическими
моделями и реальными объектами.
4. Овладение
универсальными способами деятельности на примерах:
• выдвижения
гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки
выдвигаемых гипотез;
• разработки
теоретических моделей процессов и явлений.
10.
Формирование умений:
• воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической
формах;
• анализировать
и преобразовывать полученную информацию в соответствии с поставленными
задачами;
• выявлять
основное содержание прочитанного текста;
• находить в
тексте ответы на поставленные вопросы;
• излагать
текст.
11.Приобретение
опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием
различных источников и новых информационных технологий для решения
познавательных задач.
12.Развитие
монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность
выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать правоту другого
человека на иное мнение.
13.Освоение
приемов действий в нестандартной ситуации, овладение эвристическими методами
решения проблем.
14.Формирование
умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять
и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Формы
аттестации школьников.
Аттестация
школьников, проводимая в системе, позволяет, наряду с формирующим контролем
предметных знаний, проводить мониторинг универсальных и предметных учебных
действий.
Рабочая
программа предусматривает следующие формы аттестации школьников:
1. Промежуточная
(формирующая) аттестация:
- самостоятельные
работы (до 10 минут);
- лабораторно-практические
работы (от 20 до 40 минут);
- фронтальные
опыты (до 10 минут);
- диагностическое
тестирование (остаточные знания по теме, усвоение текущего учебного
материала, сопутствующее повторение) – 5 …15 минут.
2. Итоговая
(констатирующая) аттестация:
- контрольные
работы (45 минут);
- устные
и комбинированные зачеты (до 45 минут).
Характерные особенности контрольно-измерительных
материалов (КИМ) для констатирующей аттестации:
- КИМ
составляются на основе кодификатора;
- КИМ
составляются в соответствие с обобщенным планом;
- количество
заданий в обобщенном плане определяется продолжительностью контрольной
работы и временем, отводимым на выполнение одного задания данного типа и
уровня сложности по нормативам ГИА;
- тематика
заданий охватывает полное содержание изученного учебного материала и
содержит элементы остаточных знаний;
- структура
КИМ копирует структуру контрольно-измерительных материалов ГИА.
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель
директора по УВР
методического
совета
__________ /С.В.Елисеева/
от
28 августа 2014 г. №1 28
августа 2014 г.
___________/Е.А.Перлова/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.