ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
к рабочей программе по физической культуре
для учащихся 10–11
классов
Рабочая
программа разработана на основе Примерной программы среднего (полного)
образования по физической культуре (базовый уровень) и может быть применительно
к учебной программе по физической культуре для учащихся 10–11 классов (Лях В.
И, Зданевич А. А. – М.: Просвещение, 2012).
В
соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как
обязательный предмет в средней школе, на его преподавание отводится 102 часа в
год.
Школьное образование в современных условиях призвано
обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на
основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания,
профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и
смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование
компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в
информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности,
ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью школьного
образования является развитие ребенка как
компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной
человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация,
профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации,
поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как
процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих
умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
Изучение физической культуры на базовом
уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих
целей:
– Развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных
возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья.
– Воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в
занятиях физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной
деятельностью.
– Овладение технологиями современных оздоровительных систем физического
воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий специально-прикладными
физическими упражнениями и базовыми видами спорта.
– Освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и
значении в формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций.
– Приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной
деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных
формах занятий физическими упражнениями.
На основании требований
Государственного образовательного стандарта в содержании тематического
планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые
определяют задачи физического воспитания учащихся 10 –11 классов:
– Содействие гармоничному физическому развитию, выработка умений
использовать физические упражнения, гигиенические процедуры и условия внешней
среды для укрепления состояния здоровья, противостояния стрессам.
– Формирование
общественных и личностных представлений о престижности высокого уровня здоровья
и разносторонней физиологической подготовленности
– Расширение двигательного опыта посредством овладения новыми
двигательными действиями и формирование умений применять их в различных по
сложности условиях.
– Дальнейшее развитие кондиционных и координационных способностей.
– Формирование знаний о закономерностях двигательной активности,
спортивной тренировке, значении занятий физической культурой для будущей
трудовой деятельности, выполнении функции отцовства и материнства, подготовке к
службе в армии.
– Закрепление потребности к регулярным занятиям физическими упражнениями
и избранным видом спорта.
– Формирование адекватной самооценки личности, нравственного самосознания,
мировоззрения, коллективизма, развитие целеустремлённости, уверенности,
выдержки, самообладания.
– Дальнейшее развитие психических процессов и обучение основам
психической регуляции.
Содержание программного материала
уроков в планировании состоит из двух основных частей: базовой и вариативной
(дифференцированной). Для освоения базовых основ физической культуры, которые
необходимы и обязательны для каждого ученика, отведено 70 часов, на вариативную
часть – 32 часов в 11 классе. Раздел «Гимнастика» дополнен элементами
ритмической гимнастики.
Компетентностный подход
определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно
представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование
компетенций.
В первом блоке представлен информационный
компонент – изучение культурно-исторических основ знаний, медико-биологических,
психолого-социальных основ и основ безопасности жизнедеятельности. Данный
компонент способствует развитию ценностно-смысловой и учебно-познавательной
компетенций.
Во втором блоке представлен
операциональный компонент, включающий в себя двигательные умения и навыки
(освоение техники упражнений и развитие способностей) и практические умения.
Этот компонент позволяет формировать у учащихся коммуникативную компетенцию и
компетенцию личностного самосовершенствования.
В третьем блоке представлен
мотивационный компонент, который отражает требования к учащимся (что они должны
знать, уметь, демонстрировать).
Таким образом, тематическое
планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование
ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет
воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать
причины и логику развития физических и психических процессов открывает
возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих,
социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных
занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной
культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры,
усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и
общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности,
толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной
образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина,
интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование
этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых
знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации
растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная
успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям,
самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий
подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к
конструктивному взаимодействию с людьми.
Основой
целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в
системе физкультурного образования, отражающее важнейшую особенность
педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы
«предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в
рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам.
Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые
отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В
государственном стандарте они зафиксированы как
Общие
учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что
предполагает повышенное внимание к развитию меж предметных связей курса
физической культуры.
Дидактическая модель обучения и
педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их
переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных
умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование
целостных представлений о физической культуре будет осуществляться в
ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления фактов и
явлений физического развития. Особое внимание уделяется познавательной
активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это
предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том
числе методики ролевых игр, спортивных игр, единоборств, соревновательных
упражнений, эстафет, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Учащиеся должны приобрести умения
по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач
формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и
методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с
собственными знаниями по физической культуре. Учащиеся должны научиться
представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности
в формах реферата, рецензии, публичной презентации.
Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая
деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности,
направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной
деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном
продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования
(выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и
оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация
деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая
его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
С точки зрения развития
умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено
способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность
(постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и
средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших
трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить
их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Стандарт ориентирован на воспитание
школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира
школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в
содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение
формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе –
воспитание гражданственности и патриотизма.
Распределение учебного времени прохождения программного
материала по физической культуре в 10–11 классах.
|
№
п/п
|
Вид программного
материала
|
Количество часов (уроков)
|
|
Класс
|
|
10
(девушки)
|
11
(девушки)
|
|
1
|
Базовая часть
|
70
|
70
|
|
1.2
|
Основы знаний о физической культуре
|
В
процессе урока
|
|
1.3
|
Волейбол
|
24
|
24
|
|
1.4
|
Гимнастика с элементами акробатики
|
21
|
21
|
|
1.5
|
Легкая атлетика
|
25
|
25
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Вариативная часть
|
32
|
32
|
|
2.1
|
Баскетбол
|
21
|
21
|
|
2.2
|
ОФП
|
11
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого
|
102
|
102
|
Содержание программного
материала
Основы знаний о физической культуре, умения
и навыки
Социокультурные
основы
10-11 класс. Спортивно-оздоровительные системы физических упражнений в
отечественной и зарубежной культуре, их цели и задачи, основы содержания и
формы организации.
Психолого-педагогические основы
10-11 класс. Способы индивидуальной организации, планирования, регулирования и
контроля за физическими нагрузками во время занятий физическими упражнениями.
Основные формы и виды физических упражнений. Понятие телосложения и
характеристика его основных типов, способы составления комплексов физических
упражнений из современных систем физического воспитания. Основные
технико-тактические действия в избранном виде спорта.
Основы организации и проведения
спортивно-массовых соревнований по различным видам спорта. Особенности
самостоятельной подготовки к участию в спортивно-массовых мероприятий. Способы
регулирования массы тела.
Медико-биологические
основы
10-11 класс. Роль физической культуры и спорта в
профилактике заболеваний и укрепления здоровья. Основы организации
двигательного режима, характеристика упражнений и подбор форм занятий в
зависимости от особенностей индивидуальной учебной деятельности, самочувствия и
показателей здоровья.
Особенности техники безопасности и
профилактики травматизма, профилактические и восстановительные мероприятия при
организации и проведении спортивно-массовых и индивидуальных форм занятий
физической культурой и спортом. Вредные привычки, причины возникновения и
пагубное влияние на здоровье.
Баскетбол
10–11 классы. Терминология баскетбола. Влияние игровых упражнений на развитие
координационных способностей, воспитание нравственных и волевых качеств.
Правила игры. Техника безопасности при занятиях баскетболом. Организация и
проведение соревнований. Самоконтроль и дозирование нагрузки при занятиях
баскетболом.
Волейбол
10–11 классы. Терминология волейбола. Влияние игровых упражнений на развитие
координационных способностей, воспитание нравственных и волевых качеств.
Правила игры. Техника безопасности при
занятиях баскетболом. Организация и проведение соревнований. Самоконтроль и
дозирование нагрузки при занятиях волейболом.
Гимнастика
с элементами акробатики.
10–11 классы. Основы биомеханики гимнастических упражнений. Влияние на телосложение
гимнастических упражнений. Техника безопасности при занятиях гимнастикой.
Оказание первой помощи при занятиях гимнастическими упражнениями. Самоконтроль
при занятиях гимнастикой.
Основы
ритмической гимнастики.
Всестороннее, гармоническое развитие
форм тела и функций организма человека, направленное на совершенствование
физических способностей, укрепление здоровья. Формирование важных музыкально -
двигательных умений и навыков.
Легкая атлетика
10–11 классы. Основы биомеханики легкоатлетических упражнений. Влияние легкой
атлетики на развитие двигательных качеств. Правила проведения соревнований.
Техника безопасности при проведении занятий легкой атлетикой. Самоконтроль при
занятиях легкой атлетикой.
ОФП
10–11 классы. Основы биомеханики упражнений подводящих к легкой атлетике, гимнастике
и т.д.. Влияние ОФП на развитие двигательных качеств. Правила проведения
соревнований. Техника безопасности при проведении занятий легкой атлетикой и
ОФП. Самоконтроль при занятиях ОФП и легкой атлетикой.
Учащиеся должны
уметь демонстрировать:
|
Физические
способности
|
Физические упражнения
|
Девочки
|
|
Скоростные
|
Бег 100 м/с
Бег 30 м/с
|
17,5
5,4
|
|
Силовые
|
Подтягивание из виса лежа на низкой перекладине, кол-во раз
|
14
|
|
Прыжок в длину с места, см
|
170-190
|
|
К выносливости
|
Бег 2000 м, мин, с
|
10.00
|
Задачи физического воспитания учащихся 10–11 классов направлены:
– на содействие гармоническому развитию
личности, выработку умений использовать физические упражнения, гигиенические
процедуры и условия внешней среды для укрепления здоровья, противостояние
стрессам;
-на расширение двигательного
опыта посредством овладения новыми двигательными действиями и формирование
умений применять их в различных по сложности условиях;
-
на дальнейшее развитие
координационных и кондиционных способностей;
-
на формирование знаний
о закономерностях двигательной активности, спортивной тренировки, значении
занятий физической культуры для будущей трудовой деятельности;
-
на углубленное
представление об основных видах спорта;
-
на закрепление
потребности к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и занятием
любимым видом спорта в свободное время;
- на формирование адекватной оценки
собственных физических возможностей, содействию развития психических процессов
и обучению психической саморегуляции.
Рабочая
программа составлена с учетом следующих нормативных документов:
-
-
Федеральный
закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 04.12.2007 г. № 329-ФЭ (ред. от 21.04.2011 г.);
-
Национальная
доктрина образования в Российской Федерации. Постановление Правительства РФ от
04.10.2000 г. № 751;
-
Базисный
учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Приказ МО РФ
от 09.03.2004 г. № 1312 (ред. от 30.08.2010 г.);
-
Стратегия
развития физической культуры и спорта на период до 2020 года. Распоряжение
правительства РФ от 07.08.2009 г. № 1101-р;
-
О
проведении мониторинга физического развития обучающихся. Письмо Минобрнауки РФ
от 29.03.2010 г. № 06-499;
-
О
Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 гг.
Распоряжение Правительства РФ от 07.02.2011 г. № 163-р.
-
Обязательный
минимум содержания основного общего образования. Приказ МО РФ от 19.05.1998 г.
№ 1236;
-
О
введении третьего дополнительного часа физической культуры в
общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. Письмо МО РФ от
26.03.2002 г. № 30–51–197/20.
-
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.