Муниципальное образовательное
учреждение
«ГИМНАЗИЯ
№89» г.Саратова»
Рабочая программа по экономике для 5
класса
Составлена учителем истории и
обществознания
высшей квалификационной категории
Тихоновой Юлией Александровной
Саратов
Пояснительная
записка
Обучение школьников экономике является
неотъемлемой и важной частью общего среднего образования. Согласно письму
Министерства образования России от 12.05.99 № 707/11-12 оно «позволяет
создать у обучающихся адекватное представление об окружающем мире, сформировать
личность современного всесторонне образованного человека и гражданина».
Поэтому идея экономического образования российских школьников находит
все больше и больше сторонников. Но, как правило, речь идет об
изучении экономики школьниками старших классов, реже — средних классов
и совсем редко — школьниками младших классов.
Между тем рыночные экономические отношения,
складывающиеся в России и являющиеся «новыми» для большинства россиян,
для детей становятся естественной средой обитания. Жизнь в условиях рыночной экономики
требует от них усвоения элементарных экономических понятий и приобретения
«рыночных» навыков поведения. В то же время жизненный опыт учащихся
достаточен для восприятия элементарных экономических сведений. Изучение экономики
помогает детям развить экономическое
мышление, освоить понятия и приобрести навыки, необходимые для ориентации и существования в
современном рыночном мире, создает
основы для дальнейшего более глубокого изучения экономики в старших классах, формирует стимулы к
приобретению знаний.
Для того чтобы добиться таких результатов,
нужно поставить и успешно решить в процессе обучения следующие задачи:
а) сообщить учащимся элементарные сведения об экономике и добиться их понимания, раскрыть значение
экономических понятий и терминов, с
которыми школьники встречаются в своей повседневной жизни;
б) объяснить некоторые доступные
для этого возраста экономические взаимосвязи,
складывающиеся в непосредственном окружении учащихся, мотивы и ограничения в экономической деятельности людей;
основные экономические принципы и законы и т. д.;
в) привить учащимся навыки экономически грамотного поведения в повседневной жизни;
г) выработать умение наблюдать
и объяснять события своей повседневной жизни с экономической точки
зрения;
д) создать основу для дальнейшего, более глубокого изучения экономики в старших классах.
Выделение преподавания элементов экономики для
школьников 5—6 классов в отдельный образовательный предмет требует четких ответов на
следующие вопросы:
—зачем учить, т. е. определение целей и задач;
—чему учить, т. е. определение
содержания обучения; обоснование и составление учебных программ, разработка
учебников, пособий;
—как учить, т. е. разработка
методов и приемов обучения, конструирование уроков;
—как
контролировать усвоенное.
Замысел
курса «Начала экономики». Основной
идеей при определении содержания обучения экономике школьников, делающих
первые шаги в изучении этого предмета, стал отбор тех концепций, принципов,
понятий, с которыми они сталкиваются в своей повседневной жизни и которые
могут быть ими применимы. При этом мы ориентировались не на разбор
отдельных экономических понятий, доступных пониманию школьников
этой возрастной группы, а на изучение системы понятий и
правил, связанных между собой. Предлагаемый курс «Начала экономики»
включает четыре взаимосвязанных раздела:
•
Я и семья.
•
Город.
•
Страна.
•
Мир.
Разрабатывая концепцию курса, мы
исходили из того, что способность мыслить логически и умение делать обобщающие
выводы формируются постепенно. Поэтому в первый год обучения, когда у учащихся сильнее
развито конкретное образное мышление, они знакомятся только с теми
экономическими понятиями, с которыми сталкиваются в кругу своей семьи. По мере
приобретения навыков обобщения конкретных фактов и
формулирования некоторых абстрактных принципов, появления навыков
системного анализа круг изучаемых понятий расширяется. Ученики переходят к
изучению экономических понятий, с которыми они сталкиваются как жители своего
города, затем — как граждане своей страны и, наконец, мира в целом. От
шага к шагу расширяется круг изучаемых экономических понятий,
изменяется глубина их анализа.
Методические основы курса. Мы убеждены,
что обучение школьников экономике должно быть ориентировано на активное использование
деятельностного
подхода к обучению детей. Основой обучения при этом является не
запоминание учениками информации, которой в изобилии их снабжает учитель,
а участие самих школьников в процессе ее приобретения. Учащийся
выступает не как объект обучения, а сам участвует во всех видах
учебной деятельности.
Активность школьника в процессе
обучения тесно связана с его интересом к предмету. Только в этом случае он
принимает участие в обсуждении поставленных учителем вопросов, внимателен к
изучаемому материалу, заданиям учителя. Интерес ученика как нельзя лучше помогает
запоминанию и повышает работоспособность. «Через сказку, фантазию, игру,
через неповторимое детское творчество, - писал В. Сухомлинский, — верная
дорога к сердцу ребенка... Без сказки, без игры воображения ребенок
не может жить... В сказочных образах — первый шаг от яркого,
живого, конкретного к абстрактному». Именно поэтому в создании курса «Начала
экономики» была использована сказка. Мы постарались опереться на способность
детей запоминать образы, а через них переходить к логическим выводам.
Идея деятельностного подхода к
обучению учащихся реализована посредством систематического выполнения
школьниками упражнений, решения задач, проблемных заданий, участия в
развивающих играх и т. п. Через выполнение подобного рода заданий и
упражнений, игры, практическую деятельность преподаватель подводит учеников к
выявлению некоторых экономических взаимосвязей, самостоятельным логическим выводам.
Учащиеся не получают готовых знаний, а постоянно трудятся над их приобретением.
Формы организации учебных занятий. Рекомендуемые формы организации
учебного процесса многообразны: игры, решение задач, выполнение
проблемных заданий, постановка контролирующих и итоговых вопросов и т. п.
Наиболее часто структура урока включает несколько взаимосвязанных по
теме, но различных по типу деятельности частей. Например, рассказ учителя с
элементами беседы, дискуссии, игра, выполнение заданий из Рабочей тетради.
Особое внимание преподавателей обращаем на использование такого методического приема, как чтение сказки.
Следует добиваться того, чтобы по ходу
чтения сказки школьники многое высказывали бы сами, направляемые вопросами учителя; дискутировали бы друг с
другом, обсуждали прочитанное. Желательно, чтобы ответы учителя на вопросы, которые задают герои сказки,
звучали только после того, как ученики сами попытались дать на них ответ.
Учитель дол должен постоянно вовлекать учащихся в беседу, с помощью цепочки
вопросов направлять ход дискуссии, обобщать и корректировать ответы
учеников.
Эффективным приемом преподавания экономики
являются развивающие игры, которые стимулируют активность детей,
формируют способность самостоятельно ориентироваться в учебных и
жизненных ситуациях, поддерживают интерес к предмету. В курсе
разработаны игры различных типов:
•
проблемные обучающие игры, рассчитанные на то, что через участие в игре
ученики осознают проблему и в конце игры сами смогут
сделать
нужные выводы;
•
обучающие игры, рассчитанные на закрепление знаний, полученных
на
уроке;
•
игры, рассчитанные на повторение и контроль знаний учащихся
по
всему пройденному материалу.
Чтобы произношение экономических терминов
было правильным и грамотным, рекомендуется новые понятия записывать на
доске. Это позволит задействовать зрительную память учащихся. По мере приобретения
школьниками экономических знаний перед учителем ставится задача добиваться,
чтобы в своих ответах ученики использовали изученные экономические понятия.
Формы контроля знаний. Большое место в
методике отводится контролю знаний учащихся. Формы контроля знаний могут быть
различны: постановка контролирующих и итоговых вопросов, проведение итоговых
уроков, игр, решение задач, выполнение учениками заданий из Рабочей тетради и
т. п. Каждый урок рекомендуется начинать с повторения материала, пройденного на предыдущем занятии,
и заканчивать выполнением учащимися
заданий на закрепление полученных
знаний. Вопросы для закрепления и повторения материала сформулированы в учебном пособии «Начала экономики* в
конце каждого урока в блоке «Вопросы
Почемучек». Изучение каждой темы рекомендуется заканчивать проведением
итогового урока с целью повторения,
систематизации и контроля знаний учащихся по изучаемой теме.
Оценка знаний. Вопрос об оценке знаний
учащихся может быть решен творчески каждым учителем. Мы предлагаем лишь один из
приемов.
С первых уроков в обращение вводится денежная
единица сказочного королевства, название которой ученики могут
придумать сами. Например, ее можно назвать «экон». Вместо применения
обычной пятибалльной системы для оценки знаний предлагается система начисления эконов,
которые ученики получают за каждый правильный ответ. Сумма эконов,
полученная каждым учеником, изменяется от урока к уроку и считается в
некотором роде итоговой оценкой изучения всего курса экономики. Полученные
учащимися эконы являются прообразом заработной платы и значительно повышают
активность работы школьников. Система начисления эконов носит
сквозной характер.
Предложенная система оценки знаний учащихся
способствует развитию экономического мышления, стимулирует
образовательную активность школьников. Кроме того, она позволяет школьникам
приобрести элементарные навыки пользования безналичными деньгами и показать на практике
механизм безналичного расчета.
Учебно-
тематическое планирование
№ урока
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Форма контроля
|
оборудование
|
|
Экономика
семьи – 7 часов
|
|
|
|
1
|
Что изучает экономика?
|
1
|
Беседа
|
Устный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
2
|
Что изучает экономика?
|
1
|
Беседа с элементами дискуссии
|
Устный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
3
|
Основные проблемы экономики.
|
1
|
Беседа
|
Устный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
4
|
Семья глазами экономиста.
|
1
|
Смешанная – игровое упражнение и беседа
|
Устный опрос
Письменный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
5
|
Хозяйственная деятельность семьи.
|
1
|
Смешанная – беседа и игровое упражнение
|
Устный опрос
Письменный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
6
|
Потребности человека и семьи.
|
1
|
Самостоятельная работа
|
Письменный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
7
|
Потребности человека и семьи.
|
1
|
Игровое занятие
|
Устный опрос
Письменный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
|
Семейное
хозяйство – 8 часов
|
|
|
|
8
|
Элементы семейного хозяйства.
|
1
|
Беседа и ручной труд
|
Устный опрос
Письменный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
9
|
Элементы семейного хозяйства.
|
1
|
Беседа и игра
|
Устный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
10
|
Экономические показатели и финансовая
документация семейного хозяйства.
|
1
|
Беседа
|
Устный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
11
|
Практическая работа: Экономические
показатели и финансовая документация семейного хозяйства.
|
1
|
Деловая игра
|
Устный опрос
Письменный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
12
|
Планирование , учет и контроль в семейном
хозяйстве.
|
1
|
Деловая игра
|
Устный опрос
Письменный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
13
|
Планирование , учет и контроль в семейном
хозяйстве.
|
1
|
Решение задач.
|
Письменный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
14
|
Контрольная работа.
|
1
|
|
Письменный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
|
Бюджет
семьи – 4 часа
|
|
|
|
15
|
Доходы и расходы семьи.
|
1
|
Беседа и игра
|
Устный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
16
|
Что такое бюджет семьи?
|
1
|
Беседа и игры
|
Устный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
17
|
Что кладут в потребительскую корзину?
|
1
|
Самостоятельная работа и работа учащихся в
малых группах
|
Письменный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
18
|
Зеркало мира: семейный бюджет в разных
странах.
|
1
|
Семинар
|
Устный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
|
Рачительный
хозяин – 4 часа
|
|
|
|
19
|
Кто такой рачительный хозяин?
|
1
|
Беседа и решение задач
|
Устный опрос
Письменный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
20
|
Качества личности рачительного хозяина.
|
1
|
Беседа и игра
|
Устный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
21
|
Секреты рачительного хозяина.
|
1
|
Беседа и решение задач
|
Устный опрос
Письменный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
22
|
Секреты рачительного хозяина.
|
1
|
Рассказ
|
Устный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
|
Думающий
покупатель – 5 часов
|
|
|
|
23
|
Покупатель и продавец.
|
1
|
Беседа и решение задач
|
Устный опрос
Письменный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
24
|
Реклама и упаковка.
|
1
|
Беседа и игра
|
Устный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
25
|
Реклама и упаковка.
|
1
|
Беседа и решение задач
|
Устный опрос
Письменный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
26
|
Особенности маркировки товаров.
|
1
|
Рассказ
|
Устный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
27
|
Секреты выбора товара.
|
1
|
Беседа и решение задач
|
Устный опрос
Письменный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
28
|
Контрольная работа.
|
1
|
|
Письменный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
|
Семья
и рынок - 4 часа.
|
|
|
|
29
|
Экономические возможности семейного
хозяйства.
|
1
|
Беседа и решение задач
|
Устный опрос
Письменный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
30
|
Экономические возможности семейного
хозяйства.
|
1
|
Беседа и игра
|
Устный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
31
|
Экономические связи семьи.
|
1
|
Беседа и решение задач
|
Устный опрос
Письменный опрос
|
ТТ, слайды, У
|
32
|
Профессии членов твоей семьи и
родственников.
|
1
|
Рассказ
|
Устный опрос
|
|
33
|
Итоговый урок: Экономика моей семьи.
|
1
|
Деловая игра
|
Письменный опрос
|
|
34
|
Резерв.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ТТ- творческая тетрадь
У - учебник
Содержание тем учебного курса.
Тема 1.
Потребности и ограниченность возможностей для их удовлетворения (6 ч, из них 5 ч на
изучение темы и 1 ч на повторение и контроль полученных знаний)
Основные
понятия.
Потребности. Факторы, влияющие на
формирование потребностей. Ограниченность возможностей для
удовлетворения потребностей. Необходимость выбора. Товары и услуги.
Потребитель. Потребление.
Учащиеся должны знать: что такое
потребности; почему люди не мо-гуг иметь все, что хотят, и им приходится
делать выбор; почему всякий раз, когда делается выбор, от чего-то
приходится отказываться; что такое товары и услуги, кто такой потребитель.
Учащиеся должны уметь: приводить
примеры потребностей; объяснять, что влияет на формирование потребностей;
объяснять, почему
из-за ограниченности возможностей необходимо делать выбор; описать конкретную
ситуацию, в которой нужно делать выбор; выбрать одну игрушку из трех и
четко объяснить, от чего при этом пришлось отказаться; приводить
примеры товаров и услуг; правильно подбирать товары и услуги,
удовлетворяющие каждую потребность в определенном списке потребностей.
Тема 2. Может
ли человек обеспечить себя сам? (3 ч)
Основные понятия.
Возможность изготовления некоторых
товаров и услуг своими руками. Распределение обязанностей в семье. Выгода от
распределения обязанностей в семье. Отсутствие возможности все делать
своими руками.
Учащиеся должны знать: некоторые
товары и услуги, необходимые для удовлетворения потребностей, можно
сделать самому; распределение обязанностей в семье позволяет добиться
большего и выполнить работу лучше, чем если делать ее одному; большинство
товаров и услуг, которые потребляют люди в современном обшестве,
невозможно создать самому, и их получают, обмениваясь друг с другом.
Учащиеся должны уметь: приводить
примеры, когда нужные для удовлетворения потребностей товары и услуги
человек производит сам; приводить примеры распределения обязанностей в
семье и объяснять выгоды, получаемые от распределения обязанностей; объяснять,
почему большинство товаров и услуг, которые современный человек потребляет, нельзя
сделать в одиночку; объяснять, почему нет необходимости все делать своими
руками.
Тема 3. Обмен (3 ч, из них 2 ч на изучение темы, 1 ч на
повторение и контроль полученных знаний)
Основные
понятия.
Обмен как основной способ получения нужных
товаров и услуг. Специализация и необходимость обмена. Выгодность
добровольного обмена для его участников. Взаимозависимость людей разных
профессий при создании товаров и услуг.
Учащиеся должны знать: что такое
специализация и обмен; в чем выгоды специализации; о взаимосвязи
специализации и обмена; люди обмениваются добровольно, поскольку ожидают,
что в результате обмена им станет лучше.
Учащиеся должны уметь: объяснять
преимущества специализации и обмена; приводить примеры разных профессий и указать, на производстве каких товаров или услуг специализируются
люди, имеющие соответствующую
профессию; объяснять взаимосвязь обмена и специализации; объяснять взаимозависимость как следствие специализации.
Тема 4. Деньги (6 ч, из них 5 ч на изучение темы, 1 ч на
повторение и контроль полученных знаний)
Основные понятая.
Бартер как простейшая форма обмена.
Трудности бартерного обмена. Разрешение проблем бартерного обмена при
помощи денег. Эволюция денег. Свойства и функции денег. Продажа товаров и
услуг. Покупка товаров и услуг. Цена. История денежной единицы
России.
Учащиеся должны знать: в чем
трудности бартерного обмена и почему деньги помогают разрешению этих трудностей;
основные функции денег; что такое цена.
Учащиеся должны уметь: показывать
на примерах трудности бартерного обмена, понимать, как деньги
способствуют их разрешению; привести примеры товаров, которые использовались
в качестве денег в разное время и в разных странах; объяснять, почему одни
товары можно легко использовать в качестве денег, а другие —
затруднительно; называть свойства денег; объяснять функции денег; иметь
представление об истории развития денег в России.
Тема 5. Доходы семьи. Богатство (9 ч, из них 7 ч на изучение
темы и 2 ч на повторение и контроль полученных знаний)
Основные
понятия.
Доход семьи. Заработная плата — один из
основных источников дохода семьи. Причины различий в размере заработной платы.
Повременная и сдельная заработная плата. Причины существования различных форм
заработной платы. Другие виды доходов семьи — пенсии, пособия, стипендии.
Собственность как источник дохода. Аренда. Арендная плата.
Арендатор и арендодатель. Доход семьи как источник увеличения ее богатства.
Богатство. Движимое и недвижимое имущество.
Учащиеся должны знать: что такое
доход; основным источником дохода большинства людей является заработная
плата; существуют другие виды доходов семьи, такие, как пенсия,
стипендия, пособия, арендная плата, процент по вкладам в банк; что такое
богатство.
Учащиеся должны уметь: объяснять,
что такое заработная плата; понимать причины различий в оплате труда, в том
числе и в связи с востребованностью профессии; обосновывать необходимость
хорошего образования, приобретения профессиональных навыков и
умений; на условных примерах рассчитывать размер повременной и сдельной заработной
платы; перечислять и пояснять разные виды доходов семьи; иметь представление о
том, что люди хотят получать высокие доходы, чтобы можно было покупать больше
товаров и услуг для удовлетворения своих потребностей; объяснять, что такое
богатство.
Тема 6. Расходы. Бюджет семьи. Сбережения
(7 ч)
Основные
понятия.
Расходы. Основные направления расходов
семьи. Бюджет семьи. Сбережения. Банк. Вклад. Вкладчик. Процент по вкладу как
источник дохода. Заем. Заемшик. Безналичный расчет.
Учащиеся должны знать: основные
направления расходов семьи; что такое бюджет; что расходы семьи должны
сопоставляться с ее доходами; что такое сбережения и почему люди их
делают; что такое банк, вклад, заем; кто такие вкладчик и заемщик; хранение денег в банке может принести дополнительный доход; как
происходит безналичный расчет.
Учащиеся должны уметь: объяснять, зачем
нужен бюджет; уметь сопоставлять доходы семьи с ее расходами; планировать
личный и семейный бюджеты на условных примерах; объяснять, что такое
сбережения; объяснять, чем выгодно решение положить деньги в банк, а
также недостатки такого решения; на
Требования к уровню подготовки
учащихся в 5 классе.
Учащиеся должны знать:
1.
что такое
потребности; почему люди не могут иметь все, что хотят, и им приходится делать выбор;
почему всякий раз,
когда делается выбор, от чего-то приходится отказываться; что такое товары и услуги, кто такой
потребитель.
2.
некоторые
товары и услуги, необходимые для удовлетворения потребностей, можно сделать самому;
распределение
обязанностей в семье позволяет добиться большего и выполнить работу лучше, чем если делать
ее одному; большинство товаров и услуг, которые потребляют люди в современном обшестве,
невозможно создать самому,
и их получают, обмениваясь друг с другом.
3.
что такое
специализация и обмен; в чем выгоды специализации; о взаимосвязи специализации и
обмена; люди обмениваются
добровольно, поскольку ожидают, что в результате обмена им станет лучше.
4.
что такое
доход; основным источником дохода большинства людей является заработная плата;
существуют другие виды
доходов семьи, такие, как пенсия, стипендия, пособия, арендная плата, процент по вкладам в
банк; что такое богатство.
5.
основные направления расходов
семьи; что такое
бюджет; что расходы семьи должны сопоставляться с ее доходами; что такое сбережения и
почему люди их делают; что такое банк, вклад,
заем; кто такие вкладчик и заемщик; хранение денег в банке может принести дополнительный доход; как
происходит безналичный расчет.
Учащиеся должны уметь:
1. приводить примеры
потребностей; объяснять, что влияет на формирование потребностей; объяснять, почему из-за ограниченности
возможностей необходимо делать выбор; описать конкретную ситуацию, в которой нужно
делать выбор; выбрать одну игрушку из трех и четко объяснить, от чего при этом пришлось отказаться; приводить примеры
товаров и услуг; правильно подбирать товары и услуги, удовлетворяющие каждую
потребность в определенном списке
потребностей.
2. приводить примеры, когда
нужные для удовлетворения
потребностей товары и услуги человек производит сам; приводить примеры распределения
обязанностей в семье и объяснять выгоды, получаемые от распределения
обязанностей; объяснять, почему большинство товаров и услуг, которые современный человек
потребляет,
нельзя сделать в одиночку; объяснять, почему нет необходимости все делать своими руками.
3. объяснять преимущества
специализации и обмена; приводить примеры
разных профессий и указать, на производстве
каких товаров или услуг специализируются люди, имеющие соответствующую профессию; объяснять
взаимосвязь обмена и специализации;
объяснять взаимозависимость как следствие специализации.
4. объяснять, что такое
заработная плата; понимать причины различий в оплате труда, в том числе и в связи с востребованностью профессии;
обосновывать необходимость хорошего образования, приобретения профессиональных навыков и
умений; на условных
примерах рассчитывать размер повременной и сдельной заработной платы; перечислять и пояснять
разные виды доходов семьи; иметь представление о том, что люди хотят получать высокие доходы, чтобы
можно было покупать больше товаров и услуг для удовлетворения своих потребностей;
объяснять, что такое богатство.
5. объяснять, зачем нужен бюджет;
уметь сопоставлять
доходы семьи с ее расходами; планировать личный и семейный бюджеты на условных
примерах; объяснять, что такое сбережения; объяснять, чем выгодно решение
положить деньги в банк, а также недостатки такого решения;
Учебно- методическое обеспечение:
1.
Сборник программно- методических материалов по
экономике и праву. Вита-пресс, М 2008.
2.
Сасова И.А. Методическое пособие по курсу
«Экономика семьи», М, Вита-пресс, 2010
3.
Новожилова Н.В. Экономика: моя семья.( учебное
пособие- 5 класс) Вита-пресс, 2011
4.
Новожилова Н.В. Программа по экономике для средней
школы, Вите-пресс, 2008.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.