Главная / Биология / Рабочая программа по биологии для 8 класса

Рабочая программа по биологии для 8 класса

Название документа КТП био 8.docx

Календарно – тематическое планирование по биологии 8 класс

п/п

Наименование темы урока

Планируемый результат

Лабор, практич работы

Методы

Д/З

Дата


Образовательная программа

Требования к уровню подготовки учащихся

Тема I: «Место человека в системе органического мира» (2 часа)

1.

Место человека в системе органического мира

Место человека в системе органич. мира. Человек как вид, его сходство с животными.

Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Знать: место человека в системе органического мира; черты сходства человека с животными; факторы антропогенеза; сущность понятий «рудименты» и «атавизмы»; биосоциальную природу человека.

Уметь: работать с учебником; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в устной и письменной форме; давать определения «атавизм», «рудимент».


1. Словарная работа

2.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

c.5-8


2.

Особенности человека

Знать: отличительные черты человека от животных; характерные для человека особенности.

Уметь: анализировать, сравнивать, обобщать, оформлять результаты логических операций в форме таблиц.

1. Фронтальный опрос

2.Биол. диктант

3.Самос. работа

С.8-11


Тема II: Происхождение человека (2 часа)


3

Происхождение человека. Этапы его становления

Биол. и социаль-ные факторы ант-ропогенеза. Этапы и факторы становления человека.

Знать: этапы и эволюцию человека; основные черты древнего, древнейшего и ископаемого человека, человека современного типа.

Уметь: объяснять причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции; рисовать эволюционное древо. Объяснять: причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции.

1. Инд. опрос по карточкам

2.Запол. таблиц

3. Сообщения учащихся

С. 12-16


4

Расы человека, их происхождение и единство

Человеческие расы, их родство. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека

Знать: сущность понятия «раса»; виды рас и их характеристики; механизмы образования рас; единство человеческих рас.

Уметь: самостоятельно работать с источниками знаний и извлекать из них нужную информацию; осуществлять мыслительные операции и оформлять результаты их в виде таблиц.

Доказывать: несостоятельность расизма.


1. Письменная работа по вариантам

2. Анализ рису-нков и таблиц

3. Заполнение табл.

С. 18-20


Тема III: «Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 часа)


5

История развития знаний о строении и функциях организма

Анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы, физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Знать: краткую историю развития знаний о строении и функциях организма человека с древнейших времен и до наших дней; науки, изучающие человека, методы исследования.

Уметь: €работать с учебником, дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в форме таблиц.

Называть: ученых и показывать их значение для науки


1. Словарная работа

2. Составление схемы

3. Анализ рисунков

4. Заполнение таблицы

С. 21- 30


Тема IV: «Общий обзор строения и функций организма человека» (4 часа)


6-7

Клеточное строение организма

Особенности строения и жизнедеятельности клеток.

Клеточное строение организма.

Знать: строение и функции клеточных организмов; химический состав клеток; жизнедеятельность и размножение клеток; клеточное строение организма; строение животной клетки.

Уметь: раскрывать особенности строения и функций отдельных частей органоидов клетки человека; работать со световым микроскопом; готовить микропрепараты; выделять главное, логически мыслить.

Распознавать: на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки.


1. Анализ рисун

3. Запол. таблиц

4. Выполнение лаборат. работы

5. Словарн раб.

6.Самост работа


С. 31-33


8

Ткани и органы

Особенности строения и жизнед. тканей и органов. Ткани.

Знать: сущность понятия «ткань» и «орган»; основные типы и виды тканей, их локализацию в организме человека; особенности строения органов, функционирование, расположение органов.

Уметь: распознавать ткани и органы, ими образованные; самостоя-тельно работать с учебником, микроскопом, микропрепаратами.

Л.р. № 1 Изучение микроскопического строения тканей

1. Анализ рисун

3. Запол. таблиц

4. Выполнение лаборат. работы

5. Словарн раб.

С. 34 -39


9

Органы, системы органов. Организм.

Особенности строе-ния и жизнедеятель-ности органов, систем органов человека

Органы человеческого организма. Взаимосвязь органов и систем

Знать: сущность понятий «система органов», «организм»; функции основных физиологических систем и органов, их образующих; функционирование органов, систем, аппаратов организма как единого целого.

Уметь: самостоятельно работать с учебником и другими источниками знаний, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной или устной форме.

Называть: органы, входящие в определенные системы, их функции.

Л.р.№ 2

Распознавание на таблицах органов и систем органов

1. Индив. опрос

2. Словар работа

3. Запол таблиц

4. Анализ рисун

5.Самост работа с учебником

С. 40 -43


Тема V: «Координация и регуляция (10 + 3 ч.р.в.)


10

Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности

Нервно –гуморальная регуляция процессов жизнедеят. организма как основа его целостности, связи со средой .Железы внутренней секреции.

Знать: сущность гуморальной регуляции; железы, образующие эндокринный аппарат; особенности работы желез внутренней секреции; чем железы внутренней секреции отличаются от желез внешней секреции; роль гормонов в жизнедеятельности человека.

Уметь: работать с различными источниками знаний; логически мыслить и оформлять результаты в устной и письменной форме.


1. Индив. опрос

2. Самос работа

3. Заполнение таблицы

4. Тест

С. 46- 52


11

Роль гормонов в обменных про-цесссах. Нервно-гуморальная регуляция, ее нарушения

Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеят. организма как основа его цело-стности, связи со сре-дойГормоны и их роль в обменных процессах.

Знать: что такое «гормоны», «нервно-гуморальная регуляция»; характерные особенности гормонов, их роль в обменных процессах; нарушения нервно-гуморальной регуляции, их признаки и профилактику.

Уметь: работать с доп. лите-рой; составлять сообщения; логически мыслить.

Называть: основные гормоны, вырабатываемые железами внутренней секреции их значение; отличительные черты желез внутренней секреции от желез внешней и смешанной секреции.

1. «Рассмотри и подпиши»

2. Сообщения учащихся

4.Самос работа с текстом учебника

С. 46-52


12

Зачет по темам «Общий обзор орг-ма человека», «Гуморальная регуляция, эндокринный аппарат человека»

Знать: науки, изучающие организм человека; особенности строения органов и систем, функционирования, расположение органов.

Уметь: выполнять тестовые задания


1. Тест «Умники»

2. «Знаешь – ответь»



13

Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Централь-ная и периферическая НС. Вегетативная и соматическая части НС. Рефлекс.

Знать: строение и классификацию нервной системы; строение нервной ткани, нейрона, серого и белого вещества, нервов, нервных узлов; сущность понятий «рефлекс», «рефлекторная дуга», их классификацию.

Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника. форме.

Сравнивать: строение нервной ткани с другими видами тканей.


С. 54- 57


14

Спинной мозг

Строение и функции спинного мозга.


Знать: место спинного мозга в организме человека, форму, длину и массу; внешнее и внутреннее строение, функции.

Уметь: работать с текстом учебника; логически мыслить.

Объяснять: строение спинного мозга и называть его функции.



С. 60-62


15

Строение и функции головного мозга

Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой.

Знать: строение основных отделов головного мозга, выполняемые ими функции; особенности микроскопического строения мозга.

Уметь: сравнивать строение и функции больших полушарий головного мозга человека и животных; рисовать рефлекторные дуги безусловных и условных рефлексов

Л.р. № 3

Изучение головного мозга человека (по муляжам)


С. 63-68


16-17

Полушария большого мозга

Знать: особенности строения полушарий большого мозга; функции долей и зон коры полушарий.

Уметь: сравнивать строение и функции больших полушарий человека и животных; рисовать рефлекторные дуги безусловных рефлексов


С. 70-75


18

Анализаторы (органы чувств), их строение и функции. Зрите-льный анализат

Органы чувств (анна-лизаторы), их строе-ние, функции. Строе-ние, функции и гиги-ена органов зрения. Гигиена орган чувст

Знать: что такое анализатор; особенности строения анализатора на примере зрительного; строение и функции глаза, его частей; особен-ности восприятия глазами окружающего мира; гигиену зрения.

Уметь: выделять главное, сравнивать, самостоятельно работать с дополнительной литературой и текстом учебника.

Называть: составные части зрит. анализатора, их строение и функц.

Л.р. № 4 Изучение изменения размера зрачка

1. Индив. опрос

2. Словар работа

3. Запол таблиц

4. Анализ рисун

5.Самост работа

С. 76- 83


19

Анализаторы слуха и равновесия

Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Гигиена органов чувств

Знать: строение и функции анализаторов слуха и равновесия; гигиену органа слуха.

Уметь: показывать связующую роль анализаторов между организмом и внешней средой; работать с текстом и рисунками учебника, опорными схемами; разъяснять правила гигиены слуха, равновесии; воспитывать полезные привычки по соблюдению правил гигиены; логически мыслить.

Называть: составные части слухового анализатора.



С. 84-90


20

Кожно – мышечная чувствитель-ность. Обоняние. Вкус.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Знать: различные виды анализаторов, их локализацию в организме, строение и функции.

Уметь: самостоятельно работать с учебником, логически мыслить и оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме; объяснять их значение для человека.

1. Работа в группах

2.Самост. работ. с текстом учебника и в тетради

С. 91-99


21

Чувствительность анализаторов. Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость

Органы чувств (анализаторы), их строение и функции

Знать: взаимодействие и взаимозаменяемость анализаторов; роль нервной системы в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения.

Уметь: внимательно слушать и слышать; совершать основные логические операции. Сравнивать: строение анализаторов.

Объяснять: значение анализаторов в жизни человека.


1. Сообщения учащихся

2. Самост. работ с текстом учеб-ника и в тетради

4. Анализ рисунков



22

Зачет по темам: «Нервная регуляция Строение и значе-ние нервной систе-мы».«Анализаторы»



Тема VI: «Опора и движение» (8 часов)

23

Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека, его значение и строение.

Скелет человека, его отделы: осевой ске-лет, скелеты поясов конечностей. Скелет человека, связанные с трудовой деятель-ностью и прямохожд.

Знать: значение аппарата опоры и движения; строение и функции скелета человека.

Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебн.

Распознавать: части опорно – двигательного аппарата.

Показывать: на своем теле, модели, скелете основные кости скелете

1. Словарная работа

2. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов

3. Индивид. опрос

4. Самост. работа

5. Тест

С. 100-102, 108-115


24-25

Строение, свойства костей, типы их соединения

Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строе-нии костей. Типы соединения костей.

Знать: виды костей; строение и химический состав костей; типы соединения костей.

Уметь: самостоятельно работать с тестом учебника; анализировать изученный текст, сравнивать, обобщать, абстрагировать и оформлять в письменной и устной форме результаты логических операций.

Характеризовать: типы соединения костей, приводить примеры.

Л. р. № 5 Изучение внешнего строения костей

1. Составлен схемы

2. Самост. работ

3. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов

4.Выполнение лаборат. работы

С. 102- 106


26

Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, пере-ломах костей

Профилактика забо-леваний и травматиз-ма. Приемы оказания первой помощи. Забо-левания опорно-двигательной системы

Знать: виды травм скелета, их признаки; последовательность

действий при оказании первой помощи.

Уметь: оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей.

1. «Подумайте»

2. «Рассмотрите»

3. Индивидуальный опрос по карточкам

4. Заполнение таблицы

С. 255-259


27

Мышцы, их строение и функции

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции.

Знать: особенности строения и свойства мышечной ткани; особенности строения и функции скелетных мышц; основные группы мышц и их предназначение.

Уметь: самостоятельно работать с учебником, логически мыслить и оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме; определять местонахождение основных мышц.

Л. р. № 6 Выявление влияния статической и динамиче-ской работы на утомле-ние мышц

1. Биолог. диктант

3. Словарная работа

4. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов

5. Самост. работа

С. 116- 121


28

Работа мышц

Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восста-новлении активности мышечной ткани.

Знать: условия функционирования мышц; что такое система, управляющая сокращением мышц; условия, повышающие работоспособность мышц.

Уметь: самост. работать с текстом учеб; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в устной и письменной форме.

Давать определения «статистическая» и «динамическая» работа, сравнивать их между собой.

1. Тест «Проверь себя»

3. Анализ рисунков и таблиц

4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетр.

С. 122-126


29

Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения

Значение физичес. культуры и режи-ма труда в прави-льном формирова-нии опорно-двига-тельной системы.

Знать: условия развития костей и мышц; причины возникно-вения и искривления позвоночника, плоскостопия.

Уметь: внимательно слушать; коротко записывать суть.

Анализировать полученные данные.

Называть меры профилактики заболеваний опорно-двигательного аппарата.

Л.р. № 7

Измерение массы и роста своего организма

1. Письменная работа по вариантам

2. Сообщения учащихся

3. «Подумай и ответь»

4. Составление опорного конспекта



30

Взаимосвязь стро-ения и функций опорно – двигате-льного аппарата. Роль двигательной активности в раз-витии аппарата опоры и движения челов.

Знать: связи строения и функций скелета и мышц; о чертах сходства и различия в аппарате опоры и движения человека и млекопитающих животных; значение мышечной активности, физического труда и занятий спортом для формирования и развития организма.

Уметь: работать с тестовыми заданиями; давать ответы на вопросы с опорой на таблицы.

Находить: сходство в строении скелета и мышц человека и млекопитающих животных как доказательство их общего происхождения.

1. Письменная работа по вариантам

2. Фронтальный опрос

3. Сообщения учащихся

4. «Знаешь – ответь»



Тема VII: «Внутренняя среда организма (3 + 1 ч.р.в.)


31

Внутренняя среда организма,

Понятие «внутрен-няя среда». Тканевая жидкость. Значение постоянства внут-ренней среды орган

Знать: состав внутренней среды организма; особенности и значение тканевой жидкости, крови, лимфы.

Уметь: самостоятельно работать с учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме

1. Биол. диктант

2.. Составлен. схем

3. Самост. работа

4. Анализ рисунков, таблиц, опорного конспекта

С. 128- 135


32

Плазма крови, ее состав. Формен-ные элементы крови (эритро-циты, лейкоци-ты, тромбоциты) их строение и функции

Значение постоянст-ва внутренней среды организма. Кровь, ее состав и значение в обе-спечении жизн-сти орг-ма. Клеточные элемен-ты крови: эритроциты, лейкоциты, тромбо-циты. Плазма крови.

Знать: состав, строение, продолжительность жизни, место образования и значение плазмы и форменных элементов крови.

Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в письменной и устной форме.

Сравнивать: между собой эритроциты, тромбоциты и лейкоциты.

Л. р. № 8 Микроскопическое строение крови человека и лягушки.

1. «Найди адресата»

3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

4. «Подумай и ответ»


С. 128- 135


33

Иммунитет

Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредитель-ные прививки

Знать: что такое иммунитет, виды иммунитета, инфекционные заболевания, лечебные сыворотка и вакцина, предупредительные прививки, аллергия. Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в письменной и устной форме. Сравнивать: между собой типы иммунитета. Давать определения: «иммунитет», «вакцина»

1.Работа по вариант

2. Словарная работа

3. Сообщения уч-ся

4. Составлен схемы

5. Решение биолог. задач

С. 136-137


34

Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус - фактор

Профилактика ВИЧ - инфекции и забо-левания СПИДом

Свертывание крови. Группы крови. Пере-ливание крови. Донорство

Знать: группы крови, их отличительные признаки; совместимость крови по группам; значение переливания крови, роль доноров в сохранении жизни и здоровья людей.

Уметь: самос. работать с учебник.; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной и устной форме.

Составлять: механизм агглютинации, значение донорства и переливания крови для сохранения жизни


1. Решение биологичес. задач

2. Индивидуальный опрос по карточкам

3. Сообщения уч-ся

4. Анализ рисунков, таблиц, опор консп

С. 137- 142


Тема VIII: «Транспорт веществ» (4 + 1 ч.р.в.)


35

Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения

Сердце, его строение и регуляция деятел-сти; большой и малый круги крово-обращения. Лимфо-обращение. Движе-ние крови по сосу-дам. Кров. давление.

Знать: строение и функции крови; как происходит движение крови в орг-зме, значение этого процесса; особенности строения органов кровообр.

Уметь: подсчитывать пульс; измерять кровяное давление.

Называть: органы кровообращения и их функции.

Показывать: путь крови по большому и малому кругам кровообращения.


1. «Ответь-ка»

2. Индивидуальный опрос по карточкам

3. «Вспомним?!»

4. Самост. работа

5. Заполни таблицу

6. Анализ рисунков

С. 144- 148


36

Работа сердца

Сердце, его строение и регуляция деятел-сти; большой и малый круги кровообращения.Лим-

фообращение. Движе-ние крови по сосудам. Кровяное давление.

Знать: причины неутомляемости сердца; стадии сердечного цикла и их характеристики; особенности регуляции работы сердца: автоматизм, нервную и гуморальную регуляции

Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной и устной форме.

Л.р. № 9 Измерение кровяного давления

1.Терминологичес-кий диктант

2. Работа по карточ

3. Самост. работа

4. «Подумай и ответь»

5. Словарная работа

6. Тест

С. 149-153


37

Движение крови и лимфы по сосудам

Сердце, его строение и регуляция деятел-сти; большой и малый круги крово-обращения. Лимфо-обращение. Движе-ние крови по сосу-дам. Кров. давление.

Знать: что такое кровяное давление; в каких пределах кровеносной системы оно наибольшее, а где наименьшее; причины изменения кровяного давления и движения крови по организму; что такое пульс; скорость движения крови в разных отделах кровеносной системы; особенности движения крови по венам; особенности работы лимфатической системы.

Уметь: подсчитывать пульс; измерять арт. давление; самос. работать с учебником; абстрагировать, сравнивать, анализировать.

Л.р. № 10 Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений

1. Биологический диктант

2. Самостоятел. работа с текстом учебника и в тетради

3. Словарная работа

С. 153-157


38

Заболевания сердечно – сосу-дистой системы, их предупреж-дение. Первая помощь при кровотечениях

Приемы оказания первой помощи. Вредные привычки, их влияние на орг. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Знать: о вредном влиянии никотина и алкоголя на сердечно – сосудистую систему; роль тренировки сердца и сосудов для сохранения здоровья и профилактики сердечно – сосудистых заболеваний.

Уметь: распознавать виды кровотечений; оказывать первую помощь при повреждении сосудов; логически мыслить (абстрагировать, сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать и делать выводы); оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме; слушать и делать краткие записи в тетрадь


1. «Ответь-ка»

3. Сообщения учащихся

4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

5. Заполн. таблицы



39

Зачет по темам: «Опора и движение» «Внутренняя среда организма» «Транспорт веществ»





Тема IX: «Дыхание» (5 часов)


40

Потребность организма чело-века в кислороде Строение органов дыхания

Потребность орга-низма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания. Строение органов дыхания.

Знать: сущность процесса дыхания; роль кислорода в орг-зме чело-века; особенности строения и функ-ния органов дыхания, их взаимосвязь; меры профилактики заболевания голосовых связок.

Уметь: самост. работать с учебником; логически мыслить и офор-млять результаты логических операций в письмен. и устной форме.

Сравнивать: строение органов дыхания у человека и млекопитающих

Прак. раб. «Определение частоты дыхания»

1. «Опиши!»

2. Словарная работа

3. «Вспомним?!»

4. Анализ рисунков

5. Самостоятельная работа с текстом учебника

С. 158-161


41 -42

Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения и их регуляция

Вредные привычки, их отриц. влияние на орг-зм. Профи-лактика заболева-ний. Дыхательные движения. Газооб-мен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания.

Знать: особенности строения легких; механизм газообмена в легких и тканях; понятие о жизненной емкости легких; сущность дыхательных движений, регуляцию вдоха и выдоха.

Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; извлекать нужную информацию быстро и качественно логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

Характеризовать: изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, гигиенические требования к его составу.

Давать: определения понятий «альвеола», «жизненная емкость легких"

1. Реш. био. задач

2. Индивид. опрос

3. Самост. работа

4.Заполн. таблицы

6. Словарная работа

7. Сообщения учащихся

8. работа в парах

9. Терминологический диктант

С. 163 - 166


43 -44

Заболевания органов дыхания, их предупрежденияПервая помощь при нарушении дыхания и кровообращени

Вредные привычки, их отриц. влияние на организм. Про-филактика заболе-ваний. Искусствен-ное дыхание. Голо-совой аппарат. Забо-левания органов ды-хания, их предупреж

Знать: возможные заболевания и нарушения органов дыхания, причины возникновения и профилактику заболеваний дыхательной системы; гигиенические требования к воздушной среде; правила дыхания.

Уметь: разъяснять необходимость проветривания в жилых помещениях; оказывать первую помощь при нарушении дыхания и сердечной деятельности.

Обосновывать: вредное воздействие курения.


1. «Ответь-ка»

2. Заполнение таблицы

4. Сообщ уч-ся

5. «Подумай и ответь»

6. Анализ рисунк

6. Самост. работа с учебником

С. 166-170


Тема X: «Пищеварение» (5 + 1 ч.р.в.)


45

Пищевые продукты и питательные вещества

Питательные в-ва и пищевые продукты. Потребность челове-ка в пище и питате-льных в-вах. Витами-ны. Пищеварение.

Знать: понятия «пищеварение», «питательные вещества», «пищевые продукты»; функции пищеварительной системы; роль питат. В-в.

Уметь: давать определения «питание», «пищеварение», «питательное вещество»; самостоятельно работать с текстом, рисунками и схемами учебника; логически мыслить (абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы)


1. Тест

2.Самост. работа с текстом учебника и в тетради

4. «Знаешь – ответь»

С. 171 - 173


46-47

Пищеварение в ротовой полости

Строение и функции органов пищеварения. Этапы процессов пищеварения

Знать: процесс пищеварения в ротовой полости; строение и функции языка, зубов, слюнных желез.

Описывать: механизм пищеварения в ротовой полости.

Уметь: самост. работать с учебника, извлекать из них нужную информацию; логически мыслить, оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме

Л.р. № 11

Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал


1. Индивид. опрос

2. Составление схемы

3. Заполнение таблицы

4. Словарная работа


С.

175-178


48-49

Пищеварение в желудке и кишечнике

Нервно-гумораль-ная регуляция про-цессов жизнедеяте-льности организма как основа его це-лостности, связи со средой.

Знать: особенности строения желудка и кишечника, процессы происходя-щие в них; св-ва ферментов желуд. сока, условия их активации; роль подже-лудочной железы, печени, кишечных желез в пище-нии; особенности всасы-вания пит. в-в в пищев. канале; нервную и гуморальную регуляцию отделения желудочного сока.

Характеризовать: процесс переваривания и всасывания питательных веществ в желудке и кишечнике.


1.Индивид. опрос

2. Запол таблицы

3. Сообщ уч-ся

4. Тест «Верно-ли?!»

5. Работа в группах

С. 180-185


50

Гигиена питания и предупреждения желудочно-кишечных заболеваний

Профилактика забо-леваний, личная гиги-ена. Заболевания орга-нов пищеварения. Про-филактика глистных инвазий, пищевых от-равлений, желудочно-кишечных заболеваний.

Знать: значение кулинарной обработки пищи; режим питании; меры по предупреждению желудочно-кишечных и глистных заболеваний; первую помощь при желудочно-кишечных заболевания

Уметь: оказывать первую помощь при желудочно-кишечных заболеваниях.

Л.р. № 12

Определение норм рациона-льного питания

1.Индивид. опрос

2. Запол таблицы

3. Сообщ уч-ся

4. Тест «Верно-ли?!»

5. Работа в группах



Тема XI: «Обмен веществ и энергии» (2 часа)


51

Обмен веществ

Обмен в-в и превраще

ние энергии – основа жизне-сти организма

Общая хара-ка обме

на в-в и энергии. Пластич. и энергет. обмен, их взаимосв.

Знать: сущность процесса обмена в-в; виды обмена в-в: энергетический и пластический обмен; роль органов пищеварения, кровообращения, дыхания и выделения в обмене веществ.

Характеризовать и сравнивать: пластический и энергетический обмены; биологическую роль обмена веществ.

Уметь: самост. работать с текстом, рисунками, схемами учебника; логически мыслить и оформлять результаты в устной и письменной форме.

1. Тест

2.Словарная работа

6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради


С. 187-193


52

Витамины

Обмен в-в и превра

щение энергии – основа жизнедеяте

льности орг-ма.

Витамины.

Знать: значение витаминов, их содержание в продуктах питания; условия сохранения и правила приема витаминных препаратов; роль витаминов в обмене веществ; приоритет общественной науки в открытии витаминов.

Характеризовать: роль витаминов в обмене веществ.

Называть: основные витамины.

Описывать: болезни, вызываемые недостатком или избытком витаминов.


1. Индивид. опрос

2. Сообщения уч-ся

3. Словарная работа

4. Заполн. таблицы

5. Анализ рисунков и таблиц

С. 194-197


Тема XII: «Выделение» (2 часа)


53

Выделение. Строение и работа почек

Конечные продукты обмена в-в. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделе-нии из орг-ма продук

тов обмена веществ.

Знать: значение и строение мочевыделительной системы; особенности внешнего строения и локализацию почек в организме человека; строение нефрона; взаимосвязь строения почек с выполняемой функцией.

Объяснять: механизмы образования первичной и вторичной мочи.

Распознавать: органы выделительной системы по таблицам.

Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника.


1. Составл. схемы

2. Заполн. таблицы

3. Сообщен. уч-ся

4.Словарная работа

6. Самост. работа с текстом учебника и в тетради

7. Анализ рисунков

С. 199 - 203


54

Заболевание почек и их предупреждение

Профилактика заболеваний. ЗОЖ.

Болезни органов выделения.

Знать: о влиянии заболеваний почек на здоровье человека; роль питания, питьевого и солевого режима, вредных привычек (алкоголя) на функционирование органов выделения и организма в целом.

Объяснять: причины заболеваний и меры по их предупреждению.

1.Индивид. опрос

2.Сообщения уч-ся

3. Заполнение таблицы

С. 202-203


Тема XIII: «Покровы тела (3 часа)


55

Строение и функции кожи

Строение и функции кожи

Знать: строение и функции кожи.

Называть: основные слои кожи.

Объяснять: взаимосвязь их строения и выполняемых функций кожи.

1. Биологический диктант

С. 205- 208


56

Роль кожи в терморегуляции организма

Роль кожи в теплоре

гуляции. Профилакти

ка и первая помощь при тепловом, солнеч

ном ударах, обморо

жении, электрошоке.

Знать: роль кожи в теплорегуляции; условия сохранения постоянной температуры тела человека; физиологическую роль повышения температуры тела при заболеваниях; причины нарушения терморегуляции и правила оказания первой помощи.

Объяснять: механизм терморегуляции.

Оказывать: первую помощь при нарушении терморегуляции.


1. Индивидуальный опрос по карточкам

2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

С. 209-211


57

Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви

Закаливание. Гигиени

ческие требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Знать: роль закаливания организма; формы, условия и физиологический механизм закаливания; гигиенические требования к одежде и обуви.

Применять: знания о закаливании организма на практике.

1. «Ответь-ка»

2. Сообщения учащихся

3. «Знаешь – ответь»



Тема XIV: «Размножение и развитие» (3 часа)


58-59

Половая система человека

Профилактика ВИЧ – инфекции и СПИДа. Вредные привычки и их влияние.Система органов размножения.

Знать: преимущества полового размножения перед бесполым; строение и функции половой системы; роль половых желез в жизнедеятельности организма; сущность процесса оплодотворения и его значение; развитие зародыша и плода в матке; гигиенические требования к режиму будущей матери.

Характеризовать: стадии развития зародыша и плода в матке; использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека.

Находить: черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша млекопитающих животных и плода человека.


1. Словарная работа

3. Самостоятельная работа с тестом учебника и в тетради

4. Заполнение таблицы

С. 212-219


60

Развитие человека и возрастные процессы

Рост и развитие ребенка

Знать: особенности роста и развития ребенка первого года жизни; периоды формирования организма, их особенности.

Характеризовать: каждый период жизни человека

1. Тест «Верно-ли?»

2. «Ответь-ка»

3. Заполнение таблицы

С. 221-223


Тема XV: «Высшая нервная деятельность» (5 часов)


61

Поведение чело-века. Рефлекс – основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни.

Высшая нервная деятельность, пси-хика и поведение человека. Психичес

кое и физ. здоровье

Рефлекс. Его виды. Формы поведения.

Знать: особенности высшей нервной деятельности человека, ее значение в восприятии окружающей среды; заслуги И.М. Сеченова и И.П. Павлова в изучении высшей нервной деятельности; рефлекс – основа нервной деятельности; суть рефлекторной теории поведения; особенности врожденных и приобретенных форм поведения.

Объяснять: суть условных и безусловных рефлексов.

Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию;

1. Индивидуальный опрос

2. «Вспомним?!»

3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

4. Сообщения учащихся



С. 225-231


62

Торможение, его виды и значение

Торможение

Знать: роль и физиологическую природу различных видов торможения; взаимосвязь процессов возбуждения и торможения.

Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме


1. «Знаешь – ответь»

2. Самостоятел. работа с текстом

С. 231-234


63

Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна

Биоритмы. Факторы здоровья, факторы риска, адаптация. Сон, его значение и гигиена.

Знать: биологическое значение чередования сна и бодрствования; расстройства возникающие у человека лишенного сна; фазы сна и их характеристики.

Характеризовать: фазы сна.

Объяснять: причины расстройств сна и их последствия.

1. «Ответь-ка»

2. Сообщения учащихся

3. «Подумай и ответь»

С. 235-237


64

Особенности высшей нервной деятельности человека.Познавательные процес

Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека.

Знать: особенности высшей нервной деятельности человека; значение речи, сознания и мышления; роль рассудочной деятельности в развитии мышления и сознания; сущность памяти, ее виды; способность к трудовой деятельности в становлении человека.

Характеризовать: высшую нервную деятельность человека в отличие от животных.


1.Сообщения учащихся

2. «Вспомним?»

3. «Подумай и ответь»

4. Словарная работа

С.

238-249


65

Типы нервной деятельности

Высшая нервная деятельность, психи-ка и поведение человека. Психичес-кое и физическое здоровье человека

Типы нервной деятельности

Знать: типы нервной деятельности; темперамент; характерные признаки типов нервной системы; сущность понятий «темперамент», «характер», «личность»; роль окружающей среды на формирование типа нервной системы.

Объяснять: суть понятий «темперамент», «характер», «личность».

Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями

1. «Ответь-ка!»

2. Биологический диктант

3. Словарная работа


С. 250-253


Тема XVI: «Человек и его здоровье» (4 часа)


66

Здоровье и влияющие на него факторы.

Соблюдение санитарно-гигиенич. норм и правил ЗОЖ


Л.р. № 13

Анализ и оценка влияния факторов окр. среды, факторов риска на здоровье.

с. 254


67

Оказание первой доврачебной помощи

Оказание первой помощи при кровотечении, отравлении, травмах, ожогах, обморожении


Л.р. № 14 изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений

с. 255


68

Вредные привычки

Влияние вредных привычек на здоровье человека




с. 265


69

Закаливание. Гигиена человека.

Укрепление здоровья: двигательная актив-ность, закаливание.




с. 274


Итоговый урок (1 час)

70

Итоговая контрольная работа за курс биологии 8 кл.











Название документа ПЗ био 8.docx

hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
Муниципальное общеобразовательное учреждение

Ивановская средняя общеобразовательная школа

Амурская область, Зейский район, с. Ивановки, ул. Советская, 6; тел. 42-1-24




«Согласовано» «Утверждено»

Заместитель директора по УВР Директор школы

______________ Сошина Н.Е. ______________ Олиферов В.Т.

___________________________ Приказ № ____от __________

М.п.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

8 класс

2014 / 2015 уч. год














Составитель: Гарбуз Светлана Михайловна

учитель биологии




с. Ивановка

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

 

Цели обучения биологии:

овладение учащимися знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями;

формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;

установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;

подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.

Программа по биологии составлена на основе минимума содержания образования и требований к уровню подготовки выпускников по биологии. Она служит ориентиром для нормативов изучения биологии в основной школе и может быть использована при составлении вариативных и региональных программ, различающихся последовательностью изложения содержания.

Задачи:

  • Определить систематическое положение человека в ряду живых существ;

  • Осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации;

  • Понять взаимосвязь строения и функций органов и систем;

  • Научиться выявлять возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу;

  • Научиться оказывать при необходимости доврачебную помощь.

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

 1. Закон «Об образовании» от 10.02.1992 года № 3266-1 (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996 года № 12 – ФЗ с изменениями, внесёнными Постановлением Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 года №13 – П и дополнениями, внесёнными Федеральными законами);

2. Приказ Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

4. САНПиН 2.4.2 № 1178-02, зарегистрированные в Минюсте России 05.12.2002 года, регистрационный № 3997;

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа:

Настоящая рабочая программа предназначена для изучения курса «Человек» в 8 классе средней общеобразовательной школы. Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, основного общего образования по биологии и Программы курса «Человек» для 8-го класса автора М.Р. Сапина, Н. И. Сонин // Биология в основной школе: Программы. – М.: Дрофа, 2008, отражающей содержание рабочей программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Настоящая программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов» в 6 и 7 классах соответственно.

Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы:

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 8 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Является логическим продолжением изучения предмета «Биология» в 6 -7 классе; построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся.

Информация о количестве учебных часов:

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования и в соответствии с учебным планом МБОУСОШ №1 данная программа рассчитана на преподавание курса биологии в 8 классе в объеме 2 часа в неделю, 68 часов в год. Лабораторных работ 15, практических 2. Резервное время потрачено на более глубокое изучение отдельных тем программы.

Формы организации образовательного процесса:

Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение, зачетный урок.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, работа с обучающими программами за компьютером.

Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

Виды и формы контроля:

Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов.

Технологии обучения:

Дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое обучение; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра).

п/п

Название раздела

Кол-во часов

По программе

По КТП

1

Место человека в системе органического мира

2

2

2

Происхождение человека

2

3

3

Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека

1

1

4

Общий обзор строения и функций организма человека

4

4

5

Координация и регуляция

10

13

6

Опора и движение

8

8

7

Внутренняя среда организма

3

4

8

Транспорт веществ

4

5

9

Дыхание

5

5

10

Пищеварение

5

6

11

Обмен веществ и энергии

2

2

12

Выделение

2

2

13

Покровы тела

3

3

14

Размножение и развитие

3

3

15

Высшая нервная деятельность

5

5

16

Человек и его здоровье

4

4


Резервное время

7

-


Итого

63

70


Структура курса складывается из трех частей. В первой вводятся общие сведения о человеческом организме, топографии внутренних органов, уровнях организации организма. Рассматриваются клетки и ткани, основные принципы нервной и гуморальной регуляции, включая рефлекторную деятельность. Во второй части дается обзор основных систем органов. Он заканчивается сведениями о нервной системе, анализаторах и железах внутренней секреции. В третьей части дается индивидуальное развитие человека.

Содержание программы.

1. Место человека в системе органического мира (2 ч)

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.

2. Происхождение человека (2 ч)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.

3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 ч)

Анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы, физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Развитие.

Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.

4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 ч)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация схем систем органов человека.

5. Координация и регуляция (10 + 3 ч)

Гуморальная регуляция. Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Демонстрация схем строения эндокринных желез; таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.

Нервная регуляция. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.

Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов.

Лабораторные работы Определение безусловных рефлексов различных отделов мозга.

Тесты, направленные на выяснение объема внимания, эффективности запоминания.

6. Опора и движение (8 ч)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелеты поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

Лабораторная работа Определение при внешнем осмотре местоположения отдельных костей и мышц. Определение функций костей, мышц и суставов.

7. Внутренняя среда организма (3 + 1ч)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость.

Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

8. Транспорт веществ (4 + 1ч)

Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.

Лабораторные работы. Изучение строения клеток крови под микроскопом.

Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.

Проведение инструментальных анализов и функциональных проб. Оценка пульса, измерение артериального давления, оценка степени тренированности испытуемого.

Основы техники и методики самомассажа. Оказание первой помощи при артериальных и венозных кровотечениях.

9. Дыхание (5 ч)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания. Строение органов дыхания. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания, их предупреждение.

Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.

Лабораторные работы. Проведение функциональных дыхательных проб с задержкой дыхания до и после физической нагрузки.

Гигиеническая оценка микроклимата помещений (измерение температуры, влажности и скорости проветриваемости помещения).

Дыхательные упражнения для формирования дикции.

10. Пищеварение (5 + 1ч)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Заболевания органов пищеварения, их предупреждение. Профилактика глистных инвазий, пищевых отравлений, желудочно-кишечных заболеваний. Гигиена питания.

Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.

Лабораторные работы. Воздействие желудочного сока на белки.

Качественное определение белков, жиров и углеводов в пищевых продуктах.

11. Обмен веществ и энергии (2 ч)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

12. Выделение (2 ч)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ. Болезни органов выделения, их предупреждение.

Демонстрация модели почек.

13. Покровы тела (3 ч)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Профилактика и первая помощь при тепловом, солнечном ударах, обморожении, электрошоке.

Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.

Лабораторные работы. Изучение строения кожи, волос, ногтей (макро- и микроскопическое).

Приемы наложения повязок на условно пораженный участок кожи.

14. Размножение и развитие (3 ч)

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка.

15. Высшая нервная деятельность (5 ч)

Рефлекс — основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда.

16. Человек и его здоровье.(4 ч)


Учащиеся должны знать:
Базовый уровень
– основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение);
– особенности строения и жизнедеятельности клетки;
– особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;
– биологический смысл разделения функций и органов;
– как обеспечивается целостность организма;
– интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;
– о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза);
– как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом играют высшая нервная деятельность и органы чувств;
– о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;
– о строении и функциях органов размножения;
– элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;
– элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе человека; о темпераменте, эмоциях, их биологиче-ском источнике и социальном смысле;
– основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;
– приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях.
Учащиеся должны уметь:
Базовый уровень
– находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими разнообразных функций;
– соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков;
– оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;
– пользоваться медицинским термометром;
– объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.;
– готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.

Лабораторная работа № 1 по теме:

«Строение животной клетки».

Цель работы: изучить строение животной клетки под световым микроскопом.

Оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты эпителиальной, соединительной, нервной и мышечной тканей.

Инструктивная карточка

  1. Рассмотреть выданные готовые препараты под световым микроскопом при увеличении в 300 раз; ).

  2. Найти хорошо видную клетку и зарисовать ее; подписать на рисунке основные части клетки.

  3.  Сделать выводы, ответив на вопросы.

Существуют ли сходные черты в строении данных клеток? Какие?

О чем говорят данные факты?

 Отметили ли вы черты различия клеток? В чем они проявляются? Каковы причины их возникновения?


Лабораторная работа № 2 по теме: «Ткани»

Цель работы: познакомиться со строением эпителиальной и соединительной тканей.

Оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты

Инструктивная карточка

  1. рассмотреть поочередно два выданных учителем препарата тканей;

  1. изучить, сравнить их строение и зарисовать;

  1. описать особенности строения каждой ткани, указать, какие функции они выполняют; заполнить таблицу «Типы и виды тканей»

    п/п

    Тип тканей

    Характерные

    особенности тканей

    Виды тканей

    Где встречаются в организме

    Какую роль играют

    1

    Эпителиальная

    Клетки плотно прилегают друг к другу; располагаются в одни или несколько рядов; межклеточное вещество развито слабо; при повреждении клетки быстро замешаются новыми




    1)покровный эпителий

    Образует поверхност-ные слон кожи; высти-лает оболочки внутренних органов

    Зашитая функция; обмен веществ







    2) железистый

    эпителий

    Образует железы внешней и внутренней секреции

    Образую секреты: пот, слюну, молоко, гормоны

    2

    Соединительная

    Имеет хорошо развитое межклеточное вещество

    1) рыхлая волокнистая

    Заполняет промежутки между органами; окружает сосуды, нервы, мышечные пучки

    Функции: опорная; зашитая




    2) жировая

    Образует слой жировой клетчатки под кожей

    функции: опорная, зашитая, теплоизоляциионная.энергетическая




    3) костная

    4) хрящевая

    Образуют скелет человека

    Функции: опорная и зашитая










    5) кровь

    Движется по органам кровеносной системы

    Функции: питатель

    ная. транспортная, защитная

    3

    Мышечная

    Образована небольшими по размеру веретенообразный однополярными клетками

    1) гладкая

    В стенках внутр. органов; в стенках кровеносных и лимфат. сосудов; в стенках протоков желез

    Перемещение

    жидкостей внутри органов







    Образована многоядерными

    клетками

    2)поперечнополосатая

    Образует скелетные мышцы

    Приводит в движе-

    ние скелет







    Образована удлиненными клетками с одним, реже двумя ядрами

    3)сердечная

    Образует сердечную мышцу

    Обеспечивает сокращение сердца


    4

    Нервная

    Образована нейронами и нейроглией; нейрон = тело + отростки


    Образует нервную систему

    Обеспечивает возбудимость и проводимость нервных импульсов

  2. сделать выводы, как особенности строения тканей связаны с выполненными функциями.

Лабораторная работа № 3 по теме: «Безусловный рефлекс человека»

Цель работы: показать особенности рефлексов спинного мозга, их врожденную, анатомически закрепленную связь между определенным рецептором и исполнительным органом; на опыте увидеть безусловный рефлекс и научиться рисовать его дугу.

Инструктивная карточка

  1. Вспомните, что такое безусловный и условный рефлексы. Приведите примеры.

  2. Учитель информирует учащихся о природе коленного рефлекса.

Под коленной чашечкой располагается сухожилие четырехглавой мышцы бедра. (Испытуемый должен сесть на стул, сложить руки в замок и сжать их. Положить ногу на ногу)

Если экспериментатор легко ударит ребром ладони по сухожилию четырехглавой мышцы бедра, нога испытуемого подскачет. Это и есть коленный рефлекс.

При ударе сухожилие прогибается и тянет за собой мышцу. Мышца растягивается, что вызывает раздражения воспринимающих нервных окончаний. Возникающий при этом поток импульсов по центростремительным нейронам доходит до спинного мозга, а оттуда по центробежным нейронам возвращается к мышце, вызывая ее сокращение.

  1. Учащиеся, работающие в паре, друг на друге демонстрируют природу коленного рефлекса.

  2. Учащиеся зарисовывают рефлекторную дугу коленного рефлекса, обозначив цветом и цифрами ее части.

Схема рефлекторной дуги:

C:\Documents and Settings\Лариса\Мои документы\Мои рисунки\img005.jpg

  1. - рецепторы (окончания чувствительного, или центростремительного нейрона);

  2. - тело чувствительного, или центростремительного нейрона;

  3. - вставочный, или промежуточный нейрон;

  4. - тело двигательного, или центробежного нейрона;

  5. - окончание двигательного, или центростремительного, нейрона в мышце.


Лабораторная работа № 4 по теме: « Объем внимания»

Цель работы : определить объем внимания учащегося.

Оборудование: часы с секундной стрелкой, таблица чисел, карандаш.

Инструктивная карточка

  1. Каждому учащемуся приготовить таблицу чисел. Для этого листа бумаги расчертить на 36 квадратов и в каждом из них записать числа от 101 до 136 в произвольной последовательности.

  2. Учащимся, работающим в паре, поменяться подготовленными таблицами.

  3. Каждому учащемуся на время найти числа в порядке возрастания - 101, 102, 103 и т. д. Каждое число зачеркнуть карандашом. Работу начинать по команде учащегося, выполняющего роль экспериментатора.

  4. Определить объем внимания по формуле: В = 648: t, где В -объем внимания, t - время, за которое были найдены числа в порядке возрастания от 101 до 136.

  5. Сравнить полученные данные с таблицей «Показатель внимания»:

    п/п

    Показатель объема внимания

    Оценка показателя

    1

    Более 6

    Высокий показатель

    2

    4 - 6

    Средний показатель

    3

    Менее 4

    Низкий показатель

  6. Сделать выводы.




Лабораторная работа № 5 по теме «Объем памяти»

Цель работы: определить возможность памяти при разном способе запоминания.

Оборудование: подготовленные ряды слов, часы.

Перечень слов для логического запоминания: сон, зарядка, умывание, завтрак, дорога, школа, звонок, урок, двойка, перемена.

Перечень слов для механического запоминания: квартира, елка, звезда, парус, керосин, бомба, слон, угол, вода, шлейф.

Инструктивная карточка

  1. Экспериментатор зачитывает ряд слов из логического ряда. Через 1 минуту испытуемые получают задание их записать.

  2. Через 3-4 минуты экспериментатор зачитывает ряд слов механического ряда. Испытуемые записывают их через 1 минуту.

3) Подсчитывают количество и порядок записанных слов и
объясняют разницу в первом и во втором случае.

Запоминание

Виды запоминания

Количество слов в тексте

Воспроизведено

Логическое



Механическое



Лабораторная работа № 6 по теме:

«Свойства декальцинированной и прокаленной костей. Химический состав кости. Микроскопическое исследование костной ткани»

Цель работы: убедиться в наличии в составе кости минеральных и ор1анических веществ; ознакомиться с особенностями костной ткани.

Оборудование: свежие натуральные (с надкостницей), пережженные и декальцинированные кости млекопитающих животных, распилы костей крупного млекопитающего (позвонки, лопатки, трубчатые кости конечности): жаберные крышки рыб, набор для микрокопирования, микроскоп.


Инструктивная карточка

  1. Рассматривание на натуральном объекте строения свежей кости. Нахождение на ней выступов, гребней, бороздок, которые служат для крепления связок, сухожилий, мышц.

  1. Попытка сломать или растянуть свежую кость.

  1. Нахождение надкостницы на поверхности кости. С нею связан рост кости в толщину, так как клетки внутренней поверхности надкостницы делятся и образуют на поверхности кости новые слои костных клеток, а вокруг этих клеток - межклеточное вещество.

4) Рассматривание кости на распиле. Нахождение, плотного и губчатого вещества.

5) Рассматривание декальцинированной кости, которая вместе с неорганическими веществами утратила твердость и стала мягкой, и прокаленной кости, которая стала хрупкой вместе с потерей органических веществ.

Примечание. Прокаливание костей ведется под тягой в химическом кабинете или на открытом воздухе. Чтобы прокаленная кость сохранила форму, с ней нужно обращаться осторожно.

Для декальцинирования берут хорошо вываренные и высушенные кости и помешают их в раствор 10 %-ной соляной кислоты на несколько дней до тех пор, пока они не станут мягкими. После извлечения из раствора кости тщательно промывают- водой.

  1. Вывод о том, что неорганические вещества придают костям твердость, а органические - эластичность и упругость.

  2. Приготовление микропрепарата из жаберной крышки рыбы и рассматривание его при увеличении.

  3. Нахождение на микропрепарате темных звездчатых образований - канальцев и полостей. В полостях находятся живые клетки кости, отростки которых идут внутрь канальцев. Таким образом, клетки кости связаны между собой. Основная масса костной ткани -плотное межклеточное вещество между канальцами и полостями.

hello_html_m7a37b1f9.jpg


9) Зарисовывание мик-
ропрепарата и обозначение
полостей, канальцев и меж 3
клеточного вещества.

  1. - полости;

  2. - канальца;

  3. - межклеточное вещество.


10) Формулирование вывода о том, что костная ткань - разновидность соединительной ткани, для которой характерно хорошо
развитое межклеточное вещество.


Лабораторная работа № 7 по теме:

«Определение при внешнем осмотре местоположения отдельных костей и мышц. Определение функций костей, мышц и суставов».

Цель работы: ознакомиться с основными группами мышц.

Оборудование: рисунки, изображающие расположение костей и мышцу человека.

Инструктивная карточка


1) Повторить изученное о месторасположении костей верхней конечности, движения в плечевом суставе. С этой целью рассмотреть рисунок «Скелет человека» на с. 92 учебника, рисунок «Скелет верхней конечности» на с. 100, таблицу в тетради «Мышцы человека» и рисунок «Мышцы туловища и конечностей» на с. 109.

Затем, стоя перед зеркалом, постараться найти кости верхней конечности на своем теле, мышцы, которые обеспечивают движение в плечевом суставе, и проделать сами движения.

Выводы. Самая мощная мышца плечевого сустава - дельтовидная; она прикрепляется с одной стороны к ключице и к лопатке, с другой - к плечевой кости. При сокращении этой мышцы рука поднимается до горизонтального уровня.

2) Согнуть руку в локте и нащупать двуглавую мышцу на внутренней стороне плеча. Затем разогнуть руку в локте и найти трехглавую мышцу.

Выводы. Двуглавая мышца прикрепляется одним концом к лопатке, а другим - к предплечью. Двуглавая мышца сгибает руку в локтевом суставе.

Трехглавая мышца расположена на наружной стороне плеча. От ее верхнего конца отходят три сухожилия: одно прикрепляется к лопатке, а два других - к головке плечевой кости. При сокращении этой мышцы рука разгибается.

3) Сделать ряд разнообразных движений пальцами кисти.
Выводы. Движения пальцев человека происходят благодаря

сокращению и расслаблению многих мышц, расположенных на предплечье, запястье, пясти.

4) Повторить названия костей нижней конечности. С этой целью рассмотреть рисунок «Скелет человека» на с. 92 учебника, рисунок «Скелет нижней конечности» на с. 101, таблицу в тетради
«Мышцы человека» и рисунок «Мышцы туловища и конечностей»
нас. 109.

Затем, стоя перед зеркалом, постараться найти кости нижней конечности на своем теле, мышцы, которые обеспечивают движение в тазобедренном суставе, и проделать эти движения.

Выводы. Портняжная мышца имеет форму узкой длинной ленты, пересекающей по диагонали переднюю поверхность бедра. Она начинается от верхнего края таза и прикрепляется к большой берцовой кости. При сокращении портняжной сгибаются бедро и г олень, голень поворачивается внутрь.

5) На передней стороне бедра найти четырехглавую мышцу бедра.

Выводы. Четырехглавая мышца бедра начинается от таза четырьмя головками и прикрепляется одним общим сухожилием к большеберцовой кости. Мышца является разгибателем голени и участвует в сгибании бедра.

6) На задней стороне голени прощупайте икроножную мышцу.
Выводы. Икроножная мышца одним концом прикрепляется к

пяточной кости, а другим - к бедренной кости. Икроножная мышца сгибает стопу и поднимает пятку над землей.

7) На рисунке и на себе найдите ягодичные мышцы.

Выводы. Ягодичные мышцы прикреплены к тазу и бедренной кости. Ягодичные мышцы закрепляют тазобедренный сустав и играют большую роль в сохранении вертикального положения тела.

8) Изучите мышцы спины и шеи, найдите их на рисунке и на своем теле. Нащупайте у себя на шее грудино-ключично-сосцевидную мышцу.

Выводы. Грудино-ключично-сосцевидная мышца прикрепляется двумя сухожилиями к грудине и ключице, а другим концом к сосцевидному отростку височной кости. При одностороннем сокращении мышца поворачивает лицо в противоположную сторону, наклоняя при этом голову в сторону сократившейся мышцы. При двустороннем сокращении наклоняет голову назад.

9) Найдите на рисунке и на своем теле трапециевидную мышцу спины.

Выводы. Трапециевидная мышца начинается от остистых отростков всех грудных позвонков и затылочной кости и прикрепляется к лопатке и ключице.

  1. Сведите лопатки к позвоночнику и откиньте голову назад -это работа трапециевидной мышцы. Прощупайте трапециевидную мышцу на себе.

  2. Найдите на рисунке и на своем теле широчайшую мышцу спины. Поднимите руки вверх, вращайте плечо внутрь - это происходит сокращение широчайшей мышцы спины. При фиксированных руках мышца подтягивает туловище к рукам.

Выводы. Широчайшая мышца спины занимает всю нижнюю часть спины. Начинается она у остистых отростков четырех-пяти нижних грудных, всех поясничных и крестцовых позвонков, тазовой кости, четырех нижних ребер. Мышечные пучки идут вверх и узким сухожилием прикрепляются к плечевой кости.

Мышцы спины и шеи удерживают тело в вертикальном положении. Они тянутся вдоль позвоночника и прикрепляются к его отросткам, направленным назад. При сокращении этих мышц туловище прогибается назад.

Мышцы груди участвуют в движении рук и в дыхательных движениях.

12) Найдите на рисунке и на своем теле большую грудную мышцу.

Мышцы, приводящие в движение грудную клетку, расположены между ребрами и называются внутренними и наружными межреберными. В связи с разным направлением мышечных волокон первые опускают ребра, а вторые - поднимают их.

К мышцам грудной клетки относят и диафрагму - плоскую широкую мышцу с сухожильным центром. Она отделяет грудную полость от брюшной и участвует в процессе дыхания.

13) Рассмотрите на рисунке «Мышцы головы» на с. 108 учебника. На какие две группы их можно подразделить? Прикоснитесь рукой к вискам, сделайте жевательные движения и почувствуйте движение жевательных мышц. Найдите на своем лице мимические мышцы: круговые мышцы глаза и рта.

Выводы. На лице располагаются жевательные и мимические мышцы, жевательные обеспечивают движение нижней челюсти, а благодаря мимическим мышцам наше лицо может выражать все многообразие чувств.

4) Отразите результаты своей работы в таблице:

п/п

Название мышцы

Часть тела

Место прикрепления

Функции






Примечание. Для выполнения лабораторной работы в предложенной форме потребуется привлечение дополнительной литературы.



Лабораторная работа № 8 по теме:«Выявление нарушения осанки и

сохранение правильной осанки в положении стоя и сидя».

Цель работы: выяснить причины нарушения осанки, изучить условия сохранения правильной осанки при различных положениях тела.

Оборудование: хоккейная шайба или любой другой небольшой предмет.

Инструктивная карточка

  1. Встаньте к стене так, чтобы голова, плечи и ягодицы опирались на стену.

  1. Попробуйте просунуть между стеной и поясницей кулак. Если это невозможно, то просуньте туда ладонь.

  2. Оцените свою осанку: осанку следует считать правильной, если между поясницей и стенкой проходит ладонь.

  3. Встаньте к стене. Голову держите прямо, поднимите и слегка отведите плечи назад, живот втяните. Пространство между поясницей и стеной должно быть сужено до нормы. Отойдите от стены и постарайтесь удерживать такое положение тела в положении стоя.

  4. Положите на темя хоккейную шайбу и попробуйте сесть и пройтись по комнате с предметом на голове.

6) Проконтролируйте себя следующим образом: подойдите к стене и обопритесь головой, присядьте, скользя по опоре. При правильной осанке предмет не должен упасть с головы.


Лабораторная работа № 9 по теме: «Выявление гибкости позвоночника»

Цель работы: определить эластичность связок и хрящевых соединений в полуподвижных соединениях позвоночника.

Оборудование: линейка.

Инструктивная карточка

  1. Встаньте на ступеньку и, не сгибая колени, наклонитесь вперед и попытайтесь дотянуться пальцами рук до нижнего края опоры.

  2. Измерьте расстояние от кончиков пальцев до плоскости опоры (ступеньки, на которой вы стоите). Если пальцы ниже ее, поставьте знак «+», если до плоскости опоры не дотянулись - знак «-».

  3. Оцените гибкость позвоночника. Результаты считаются хорошими, если у юношей получится +6...+9, а у девушек +7...+9 см. Удовлетворительными считаются более низкие положительные результаты. Отрицательные результаты свидетельствуют о недостаточной гибкости позвоночника.


Лабораторная работа № 10 по теме:

«Микроскопическое строение крови человека и лягушки».

Цель работы: познакомиться со строением эритроцитов человека и лягушки; найти черты сходства и различия; ответить на вопрос: «Чья кровь переносит больше кислорода - кровь человека или лягушки? Почему?».

Оборудование: готовые окрашенные микропрепараты крови человека и лягушки, микроскопы; таблица «Кровь».

Инструктивная карточка

  1. Подготовить микроскоп к работе.

  2. Установить под микроскопом микропрепарат крови человека.

  3. Рассмотреть препарат. Найти эритроциты и зарисовать их.

  4. Установить под микроскопом микропрепарат крови лягушки.

  5. Рассмотреть и зарисовать эритроциты крови лягушки.

  6. Сделать выводы:


  • Чем эритроциты лягушки отличаются от эритроцитов человека?

  • Чья кровь переносит больше кислорода - кровь человека или лягушки? Почему?

Выводы:

1) Эритроциты человека, в отличие от эритроцитов лягушки, не имеют ядра и приобрели двояковогнутую форму.

2) Эритроциты человека переносят больше кислорода, чем эритроциты лягушки. Это объясняется, с одной стороны, тем, чтоэритроциты человека меньше по размерам, чем эритроциты лягушки, и поэтому быстрее переносятся током крови. С другой стороны, утратив ядро, эритроциты человека приобрели двояковогнутую форму, что значительно увеличило их поверхность и позволило одновременно переносить большое количество молекул кислорода.

Эритроциты лягушки громоздкие, поэтому передвигаются медленнее, хотя крупные размеры не позволяют им иметь большую поверхность.

Лабораторная работа № 11 по теме: «Подсчет пульса в разных условиях»

Цель работы: доказать изменение частоты сердечных сокращений в зависимости от состояния организма

Оборудование: часы с секундной стрелкой (или секундомер).

Инструктивная карточка

  1. Найдите у себя пульс на запястье; шее; висках.

  2. Подсчитайте пульс:

а) в положении сидя;

б) в положении стоя;

в) после десяти приседаний.
Запишите полученные данные в таблицу.

3) Объясните разницу числа сердечных сокращений в зависимости от состояния организма.

Показания пульса

В положении сидя

В положении стоя

После 10 приседаний

77 сокращений в минуту

87 сокращений в минуту

97 сокращений в минуту

Вывод. Чем выше нагрузка на организм, тем больше количество сокращений сердца за один и тот же промежуток времени. Объясняется это тем, что любая работа требует затраты энергии. А энергию организм получает при окислении органических питательных веществ. И кислород, и питательные вещества доставляются в ткани кровью. Чем интенсивнее работа, тем больше нужно энергии, а значит, и питательных веществ, и кислорода. Чаще сокращаясь, сердце увеличивает скорость поставки питательных веществ и кислорода в ткани.

При нагрузке сердце перекачивает примерно в 8 раз больше крови, чем в покое. Тренированное сердце достигает такого положения благодаря увеличению порции выбрасываемой крови, а нетренированное - за счет увеличения числа сокращений, что кратковременно, а затем наступает усталость.


Лабораторная работа № 12 по теме: «Приемы остановки кровотечения».

Цель работы: научиться практически оказывать первую помощь при кровотечениях.

Оборудование: перевязочные материалы, жгут, кусок ткани, карандаш, блокнот для записи, йод, вазелин или крем (имитатор стрептоцидовой мази), вата, ножницы.

Инструктивная карточка

Капиллярное кровотечение.

  1. Обработайте края условной раны йодом.

  2. Отрежьте квадратный кусок бинта и сложите его вчетверо. 11анесите на сложенный бинт мазь и приложите к ране, сверху положите вату и сделайте повязку.

Артериальное кровотечение.

1. Ознакомьтесь по таблице «Типичные места для прижатия артерий к костям с целью остановки кровотечения» с точками, где надо прижимать артерию при кровотечении, и найдите их на себе.

  1. Определите место наложения жгута при условном ранении.

  2. Положите под жгут кусок ткани, сделайте жгутом 2-3 оборота, пока не перестанет прощупываться пульсация.

Внимание! Жгут сразу же ослабьте!

4. Вложите записку с обозначением времени наложения жгута.
Запомните правила наложения жгута: жгут накладывают

на 1,5-2 часа в теплое время года и на 1 час - в холодное. Под жгут кладут записку с указанием даты и времени наложения жгута.

Венозное кровотечение.

  1. Определите условное место повреждения (на конечности). Поднимите конечность вверх, чтобы исключить большой приток крови к месту повреждения.

  2. При появлении венозного кровотечения наложите давящую повязку.

3. При повреждениях крупного венозного сосуда наложите жгут.

Внимание: при артериальном и венозном кровотечениях после оказания первой помощи пострадавший должен быть обязательно доставлен в больницу или поликлинику.

После выполнения лабораторной работы сделайте вывод (можно в форме таблицы «Наружное кровотечение»).

Вид кровотечения

Признаки

Способ оказания первой помощи

Артериальное

Алая кровь, текущая пульсирующей струей

Давящая повязка при повреждении мелкого сосуда.

Жгут при повреждении крупной артерии.

Венозное

Темная кровь, вытекающая непрерывной струей

Давящая повязка

Капиллярное

Кровь вытекает медленно, свертывается нормально

Обычная стерильная повязка.


Лабораторная работа № 13 по теме:

«Сравнение органов дыхания человека и крупного млекопитающего».

Цель работы: сравнить строение органов дыхания человека и млекопитающего.

Оборудование: таблицы с изображением органов дыхания человека и млекопитающего (собаки); муляжи органов дыхания человека и собаки.

Инструктивная карточка

  1. Рассмотреть таблицы, рисунки, муляжи, отражающие особенности строения органов дыхания у человека и млекопитающего (собаки).

  2. Прочитав материал учебника и предложенную учителем дополнительную литературу о строении органов дыхания человека и млекопитающего, заполнить таблицу:



Орган

Где

расположен

Особенности строения

Функции

1

2

3

4

Носо-вая по-лость

В лицевой части черепа

Образована костями лицевой части черепа и рядом хрящей. Внутри носовая полость разделена на две половины. В каждую половину вдаются три выступа (три носовые раковины), значительно увеличивающие поверхность слизистой оболочки полости носа. Слизистая оболочка, выстилающая носовую полость, обильно снабжена ресничками, кровеносными сосудами и железами, выделяющими слизь

  • очищение воздуха

  • увлажнение воздуха

  • обеззараживание воздуха

  • согревание воздуха

Носо-глотка



Соединяет носовую полость и гортань

Гортань

В перед-ней части шеи на уровне IV-VI шейных позвон-ков

Состоит из нескольких хрящей, соединенных суставами и связками. Наиболее крупный хрящ гортани - щитовидный.

Хрящи окружают гортанную щель; надгортанник прикрывает ее сверху, предохраняя от попадания пищи.

В основании гортани лежит перстневидный хрящ. Между щитовидным и черпаловидными хрящами натянуты голосовые связки. Пространство между голосовыми связками называют голосовой щелью

гортань - часть дыхатель-ных путей

в гортани имеется голосо-вой

аппарат - орган, в котором образуются звуки

Трахея


Трубка длиной 8,5-15, чаще 10-11 см. Имеет твердый скелет в виде хрящевых полуколец. Мягкая задняя часть трахеи примыкает к пищеводу. Слизистая оболочка содержит многочисленные клетки реснитчатого эпителия

часть воздухоносных путей
• очищает воздух

увлажняет воздух

Бронхи

На уро-вне V грудного позвонка трахея разделяется на два главных бронха

В легких главные бронхи ветвятся, образуя бронхиальное дерево. Бронхи выстланы мерцательным эпителием

часть воздухоносных путей

очищают и увлажняют воздух

Легкие

В грудной полости

Каждое легкое снаружи покрыто тонкой оболочкой - плеврой, которая состоит из двух листков. Один листок покрывает легкое, другой выстилает грудную полость, образуя
замкнутое вместилище
для этого легкого. Между этими листками находится щелевидная полость, в которая содержится немного жидкости, уменьшающей трение при движении легких. Ткань легких состоит из бронхов и альвеол



орган газообмена

Вывод. Органы дыхательной системы человека и крупных млекопитающих имеют существенное сходство в строении и функциях, что свидетельствует о принадлежности к одному классу - классу млекопитающих. Отличия незначительны: они касаются размеров, формы и некоторых других особенностей.


Лабораторная работа № 14 по теме: «Качественные реакции на углеводы».

Цель работы: изучить качественные реакции на углеводы.

Оборудование: штатив с пробирками, нагреватель для пробирок, держатель для пробирок, водяная баня, реактивы и материалы: крахмал, раствор иода в йодистом калии, 10 %-ный раствор аммиака, 1 %-ный раствор глюкозы, 10 % раствор едкого натрия, 5 %-ный раствор медного купороса, глюкоза в порошке.

Инструктивная карточка

  1. Возьмите в пробирку немного крахмала и прилейте к нему воды. Растворяется ли крахмал? Прибавьте немного раствора йода. Что произошло?

  2. Исследуйте глюкозу на растворимость.

  3. В пробирку налейте 8 мл раствора глюкозы и 4 мл раствора щелочи. К смеси прибавьте (встряхивая) раствор медного купороса и наблюдайте окрашивание раствора в синий цвет. С какой функциональной группой в строении молекул взаимодействует гидроксид меди?

  4. Нагрейте пробирку в верхней части до кипения. Наблюдайте появление желтого, а затем красного осадка. Объясните химические процессы, происходящие в пробирке. Какое вещество окисляется, а какое восстанавливается? Напишите уравнения реакций.

Взаимодействие глюкозы с гидроксидом меди (II) в щелочной среде при комнатной температуре приводит к образованию сахарата меди - вещества синего цвета.

C:\Documents and Settings\Лариса\Мои документы\Мои рисунки\img006.jpg


При окислении глюкозы кипячением с гидроксидом меди (II) образуется желтый садок CuOH, который при дальнейшим нагревании преобразуется в красную закись меди.


C:\Documents and Settings\Лариса\Мои документы\Мои рисунки\Копия img006.jpg


Лабораторная работа № 15 по теме:

«Строение ротовой полости. Зубы. Слюнные железы».

Цель работы: путем наблюдений ознакомиться со строением ротовой полости и расположением зубов.

Оборудование: зеркало, череп человека, черепа позвоночных животных или челюсти с зубами (кошки, собаки, кролика, овцы и т. д.)

Инструктивная карточка

  1. Рассмотрение с помощью зеркала свои органы ротовой полости, сравните их с изображенными на рисунках в учебнике на с. 152-153, твердое и мягкое небо, язычок, миндалины. Мягкое небо лучше видно при резком выдохе.

  2. Вспомните строение зубов различных отрядов млекопитающих. Найдите различные зубы на раздаточном материале. Какова функция зубов различной формы?

  3. Прочитайте в учебнике материал о расположении и строении зубов и порядок их появления у ребенка. Рассмотрите различные зубы у себя.

  4. Какие болезни зубов вы знаете и как их предупредить?

  5. Сделайте подряд несколько глотательных движений. Почему наступает момент, когда вы не сможете это сделать? Изучите на себе расположение слюнных желез:

а) сожмите пальцами щеки впереди ушей - рот заполняется слюной - это работа парных околоушных желез;

6) слегка сожмите кожу под нижней челюстью - слюна выделяется из подчелюстной железы;

в) подъязычная железа находится глубоко, но можно увидеть ее работу. Для этого возьмите зеркало, откройте рот и захватите верхними зубами кончик языка и резко отогните язык вверх.

Видно выделение слюны. Выход протока железы находится под уздечкой языка, которая соединяет середину нижней стороны языка с дном ротовой полости. Иногда можно видеть небольшое отверстие протока железы.

6) Приложите руку к гортани и сделайте глотательное движение. Почувствуйте, что гортань поднимается вверх, а потом возвращается вниз. Почему пища при глотании не попадает в трахею? Почему во время еды нельзя разговаривать, смеяться?


Лабораторная работа № 16 по теме: «Действие слюны на крахмал».

Расщепление (переваривание) сложных питательных веществ пищи на более простые начинается уже в ротовой полости.

Слюна имеет щелочную среду. Это можно проверить с помощью индикатора лакмуса. В нейтральной среде лакмус имеет фиолетовый цвет, в кислой - красный, а в щелочной - синий. Если в раствор по каплям добавлять щелочь или кислоту, то лакмус соответственно меняет окраску.

Цель работы: показать расщепление крахмала под действием ферментов слюны.

Приготовление раствора слюны. Ополосните рот 2-3 раза кипяченой или дистиллированной водой, чтобы удалить остатки пищи. Отмерьте цилиндром 20 мл дистиллированной воды и слейте ее в стакан. Их этого стакана ополаскивайте рот в течение 1-2 минут и сливайте жидкость в другой стакан. Повторите операцию 2-3 раза. Собранную жидкость (50-60 мл) профильтруйте через вату и используйте для работы.

Оборудование: штатив с пробирками, стакан химический на 100 мл (3 шт.), цилиндр мерный на 100 мл, пипетки, термометр лабораторный, спиртовка, часы.

Реактивы и материалы : жидкий крахмальный клейстер,) пробирки со слюной, разведенной 1:1, слабый раствор йода, растворы NaOH (10 %), CuS04 (0,1 %), горячая и холодная вода, кипяченая и дистиллированная вода, карандаш для стекла, стакан со льдом, разбавленная соляная кислота (НС1), лакмусовая бумажка) или раствор лакмуса.

Инструктивная карточка

1) Пронумеруйте четыре пробирки.

  1. В первую пробирку налейте 3 мл жидкого крахмального клейстера. Во вторую - столько же разбавленной слюны. В третью -клейстер с добавлением чистой воды. В четвертую - клейстер с добавлением слюны.

  2. Прилейте пипеткой в третью и четвертую пробирку по 2-3 капли слабого раствора йода. Что наблюдаете? Объясните результат опыта.

  3. В стакане смешайте холодную и горячую воду так, чтобы температура не превышала 37-39 °С. Поставьте в стакан третью и четвертую пробирки на 10-15 минут. По мере остывания доливайте горячую воду.

  4. Как изменилась окраска раствора через 10-15 минут? Какова причина произошедших изменений?

  5. Проверьте содержимое обеих пробирок на содержание глюкозы с помощью выданных реактивов.

  6. Повторите опыт, изменяя:

а)температуру среды (пробирки ставят в стакан со льдом или в воду с температурой 60-80 °С);

б)кислотность среды (добавляют по каплям разбавленную соляную кислоту до изменения окраски лакмуса). В каких случаях проба на глюкозу получилась отрицательной? Сделайте вывод.

Результаты проведенных экспериментов оформите в виде т а б л и ц ы :

Действие слюны на крахмал

Пробирка

Что добавили

Что наблюдали

Объяснение увиденного





Лабораторная работа № 17 по теме: «Действие антибиотиков на ферменты слюны».

Цель работы: изучить влияние антибиотиков на ферменты СЛЮНЫ.

Оборудование: фарфоровая ступка с пестиком, штатив с пробирками, раствор крахмала, раствор йода в йодистом калии, ноля пая баня, термометр, таблетка антибиотика.

Инструктивная карточка

  1. Выдвинуть гипотезу исследования.

  2. Разработать последовательность операций

  3. Проделать опыты.

  4. Сделать выводы о влиянии антибиотиков на ферменты слюны.


Лабораторная работа № 18 по теме: «Цветные реакции на белок».

Цель работы: изучить качественные реакции на белок.

Оборудование: штатив с пробирками, нагреватель для пробирок, держатель для пробирок, реактивы (раствор белка, 20 % раствор щелочи, раствор медного купороса, концентрированная азотная кислота, раствор аммиака).

Инструктивная карточка

1)Биуретовая реакция. К 4-5 мл раствора белка прилейте столько же раствора щелочи, перемешайте и осторожно прилейте 1 мл раствора медного купороса. Наблюдайте окрашивание жидкости в красно-фиолетовый цвет.

  1. Какую связь обнаруживает эта реакция?

  2. Ксантопротеиновая реакция. К 2-3 мл раствора белка прилейте несколько капель концентрированной азотной кислоты и подогрейте. Белок окрашивается в желтый цвет. Прибавьте к раствору несколько капель раствора аммиака - белок окрасится в оранжевый цвет.

Вывод. При ксантопротеиновой реакции происходит нитрование бензольных ядер белковой молекулы, а биуретовая реакция характерна для группировки атомов C:\Documents and Settings\Лариса\Мои документы\Мои рисунки\img007.jpg, которая называемся пептидной связью. За счет пептидной связи образуется первичная структура белка.

Лабораторная работа № 19 по теме: «Пищеварение в желудке».

Цель работы: исследовать действие желудочного сока на белок в зависимости от разных условий.

Оборудование: штатив с пробирками, стакан химический ни 100 мл (3 шт.), цилиндр мерный на 100 мл, пипетки, термометр лабораторный, спиртовка, часы, жидкий крахмальный клейстер, пробирки с раствором белка, слабый раствор йода, горячая и холодная вода, кипяченая и дистиллированная вода, карандаш для стекла, стакан со льдом.

Реактивы и материалы : 10 %-ный раствор NaOH, лакмусовая бумажка или раствор лакмуса, желудочный сок или 10 таблеток ацидинпепсина по 0,25, растворенного в стакане воды.

Инструктивная карточка

  1. Налейте в пробирку 1 мл белка и добавьте 5-6 мл воды, взболтайте и нагрейте до появления взвеси хлопьев свернувшегося белка.

  2. Пронумеруйте четыре пробирки.

  1. В первую пробирку налейте 1 мл жидкого крахмального клейстера и 1 мл желудочного сока. Во вторую - 1 мл свежеприготовленной взвеси и столько же желудочного сока. В третью - взвесь белка с добавлением чистой воды. В четвертую - взвесь белка, желудочный сок и раствор щелочи.

  2. В стакане смешайте холодную и горячую воду так, чтобы температура не превышала 37-39 °С. Поставьте в стакан третью и четвертую пробирки на 10-15 минут. По мере остывания долейте горячую воду.

  3. Рассмотрите содержимое пробирок через 10-15 минут. Чём объяснить произошедшие изменения?

6) Повторите опыт, изменяя:

а) температуру среды (пробирки ставят в стакан со льдом или в воду с температурой 60-80 °С);

  1. кислотность среды (добавляют по каплям раствор щелочи до изменения окраски лакмуса).

  2. Сделайте вывод об условиях действия желудочного сока. На какие вещества действует желудочный сок?

Результаты проведенных экспериментов оформите в виде таблицы:

Действие желудочного сока на белок

Пробирки

Что добавили

Что наблюдали

Объяснение увиденного





Вывод. В состав желудочного сока входит фермент пепсин. Под действием пепсина белки расщепляются на более простые соединения.

Кроме пепсина, в желудочном соке имеются различные органические и неорганические вещества. Особенно важное значение среди них принадлежит соляной кислоте: пепсин действует только в кислой среде.

Фермента, способного действовать на углеводы, в составе желудочного сока нет. Однако переваривание углеводов в полости желудка все же происходит, так как слюна, поступающая из ротовой полости, содержит птиалин. Птиалин действует в слабощелочной среде. Поэтому расщепление углеводов в желудке происходит в течение лишь 20-30 минут, пока поступившая пища не пропитается желудочным соком и не изменит щелочную реакцию на кислую.




СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ

ПО БИОЛОГИИ. ЧЕЛОВЕК.

включает в себя

5 уроков – зачета

Зачет № 1 по темам: «Общий обзор организма человека»,

«Гуморальная регуляция, эндокринный аппарат человека, его особенности»



Вариант I

  1. Клетка мышечной ткани- это: а) миоцит; б) остеоцит; в) нейрон.

2. Наука, изучающая функции целостного организма, отдельных клеток, органов и их систем, - это: а) физиология; б) анатомия; в) гигиена.

3. Нервная ткань в организме выполняет функции: а) регуляции процессов жизнедеятельности; б) передвижения веществ в организме; в) защиты от механических воздействии.

4. В грудной полости человека расположены: а) желудок; б) почки; в) пищевод.

5. Число аксонов в нервной клетке может быть: а) 2; б) 1; в) много.

6. Учение о тканях это наука: а) гистология; б) цитология; в) эмбриология.

7. Группы клеток и неклеточного вещества, выполняющие общие функции и обладающие сходным строением, это: а) орган; б) система органов; в) ткань.

8. Основным неорганическим веществом костной ткани являются соли: а) калия; б) магния; в) кальция.

9. Железа, расположенная на нижней поверхности головного мозга, - это: а) гипофиз; б) эпифиз;

в) паращитовидная железа.

10. Сухожилия образованы из ткани: а) мышечной; б) соединительной; в) эпителиальной.

11. Жидкую внутреннюю среду организма образует ткань: а) эпителиальная; б) мышечная; в) соединительная.

12. Нервная ткань обладает следующими свойствами: а) только проводимостью; б) возбудимостью и проводимостью; в) возбудимостью, проводимостью и сократимостью.

13. Сходство животной клетки с растительной заключается в наличии: а) хлоропластов; б) клеточной стенки; в) ядра и цитоплазмы.

14. Хромосомы в клетке участвуют: а) в синтезе белка; б) энергетическом обмене; в) образовании нитей веретена деления.

15. Органоиды в клетке находятся: а) только в ядре; б) только в цитоплазме; в) в ядре и цитоплазме.

16. Диафрагма отделяет: а) грудную полость от брюшной; б) полость таза от брюшной полости; в) грудную полость от полости таза.

17. Органические вещества клетки - это: а) вода; б) белки; в) минеральные соли.

18. Ороговевающий многослойный эпителий образует: а) роговицу глаза; б) стенки желудка; в) верхний слой кожи.

19. Неорганические вещества клетки - это: а) нуклеиновые кислоты; б) жиры; в) минеральные соли.

20. Деление обычной соматической клетки состоит из фаз в количестве: а) 4; б) 6; в) 2.

21. Секрет желез внутренней секреции непосредственно выделяется: а) в полость рта; б) кровеносные сосуды; в) органы мишени.

22. К железам внешней секреции относят: а) печень; б) половые железы; в) гипофиз.

23. К железам внутренней секреции относят: а) поджелудочную железу; б) слюнные железы; в) надпочечники.

24.Гормоны, выделяемые гипофизом, непосредственно воздействуют: а) на поджелудочную железу; б) эпифиз; в) щитовидную железу.

25.В молодости при недостатке гормона щитовидной железы развивается: а) кретинизм; б) микседема; в) базедова болезнь.

26. Избыток гормонов щитовидной железы: а) снижается возбудимость нервной системы; б) повышает возбудимость нервной системы; в) практически не влияет на возбудимость нервной системы.

27. Действие гормонов заключается в том, что они: а) превращают одни органические вещества в другие; б) регулируют активность ферментов; в) связывают биологически активные вещества крови.

28. При избытке гормона щитовидной железы развивается заболевание: а) гигантизм; б) микседема; в) базедова болезнь.

29. Норадреиалин - это гормон: а) половых желез; б) гипофиза; в) надпочечников.

30. Недостаток ростового гормона вызывает: а) карликовость; б) гигантизм; в) акромегалию.

31. Поджелудочная железа не образует гормон: а) инсулин; б) глюкагон; в) адреналин.

32. Превращение в печени гликогена в глюкозу происходит за счет: а) инсулина; б) глюкагона;

в) гормона роста.

33. Ведущей железой внутренней секреции в организме является: а) щитовидная железа; б) половые железы; в) гипофиз.

34. Действие гормона адреналина на внутренние органы сходно с действием: а) симпатической нервной системы; б) парасимпатической нервной системы; в) соматической нервной системы.

35. Гормон щитовидной железы - это: а) адреналин; б) тироксин; в) ростовой.


Вариант II

  1. Структурной единицей нервной ткани является: а) нейрон; б) миоцит; в) лимфоцит.

2. Наука, изучающая строение организма, его органов и систем - это: а) физиология; б) психология; в) анатомия.

3. Наука об общих закономерностях психических процессов и индивидуально-личностных свойств человека - это: а) гистология; б) психология; в) анатомия.

4. Раздел медицины о создании условий для сохранения и укрепления здоровья - это: а) анатомия; б) психология; в) гигиена.

5. В брюшной полости расположены: а) спинной мозг; б) печень; в) легкие.

6. Железа, расположенная в брюшной полости за желудком, - это: а) надпочечник; б) поджелудочная; в) половая.

7. Нервная ткань образована: а) нейронами; б) дендритами, аксонами; в) нейронами и нейроглией.

8. Надкостница костей образована: а) плотной соединительной тканью; б) хрящом; в) особой костной тканью.

9. Анатомически обособленная часть тела, имеющая четкую структуру и выполняющая определенные функции, - это: а) клетка; б) ткань; в) орган.

10. По своей химической природе ферменты - это: а) белки; б) жиры; в) углеводы.

11. Неорганические вещества клетки - это: а) вода; б) белки; в) углеводы.

12. Клетка костной ткани - это: а) остеоцит; б) нейрон; в) миоцит.

13. Органические вещества клетки - это: а) вода; б) АТФ; в) минеральные соли.

14. Сердце - орган, который является основным для системы: а) выделительной; б) кровеносной; в) дыхательной.

15. Почки - органы, которые являются частью системы: а) половой; б) пищеварительной;

в) выделительной.

16. Рибосомы - органоиды, которые в клетке выполняют функцию: а) образования вещества, богатого энергией; б) сборки белковой молекулы; в) образования нитей веретена деления.

17. Период между двумя делениями клетки по продолжительности: а) короче, чем само деление; б) равен периоду деления; в) значительно длиннее, чем само деление.

18. Количество хромосом в каждой из дочерних клеток после деления исходной материнской:

а) уменьшается; б) остается неизменным; в) увеличивается.

19. Значительную часть клетки составляет вода, которая выполняет функцию: а) растворителя; б) энергетическую; в) информационную.

20. Хорошо выраженное межклеточное вещество характерно для ткани: а) нервной; б) соединительной; в) мышечной.

21. Секрет желез внешней секреции непосредственно выделяется: а) в полость тела; б) кровеносные сосуды; в) органы мишени.

22. К железам внутренней секреции относят: а) поджелудочную железу; б) надпочечники; в) печень.

23. К железам внешней секреции относят: а) половые железы; б) щитовидную железу; в) сальные железы.

24. Гормоны, выделяемые гипофизом, непосредственно не воздействуют: а) на поджелудочную железу; б) щитовидную железу; в) надпочечники.

25. Действующим началом гормона тироксина является: а) бром; б) йод; в) железо.

26. Недостаток гормонов щитовидной железы: а) снижает возбудимость нервной системы; б) повышает возбудимость нервной системы; в) практически не влияет на возбудимость нервной системы.

27. Железы внутренней секреции выделяют секрет, а котором содержатся: а) витамины; б) гормоны; в) ферменты.

28. При недостатке гормона щитовидной железы развивается заболевание: а) гипофиза; б) поджелудочной железы; в) надпочечников.

29. Избыток ростового гормона вызывает: а) базедову болезнь; б) гигантизм; в) сахарный диабет.

30. Превращение в печени гликогена в глюкозу происходит за счет: а) инсулина; б) глюкагона; в) тироксина.

31. Сахарный диабет - это заболевание, которое связано с недостаточной деятельностью: а) поджелудочной железы; б) надпочечников; в) щитовидной железы.

32 Центральная роль в сохранении гормонального равновесия в организме принадлежит: а) таламусу; б) мозжечку; в) гипоталамусу.

33. Гипоталамус активно влияет на железы внутренней секреции через: а) эпифиз; б) щитовидную железу; в) гипофиз.

34. По своей химической природе гормоны - это: а) жиры; б) углеводы; в) нуклеиновые кислоты.

35. Гормон щитовидной железы - это: а) адреналин; б) тироксин; в) ростовой.


Вариант I: 1а; 2в; 3а; 4в; 5б; 6а; 7в; 8в; 9а; 10б; 11в; 12б; 13в; 14а; 15в; 16а; 17б; 18в; 19в;20а; 21б; 22а; 23в; 24в; 25а; 26б; 27а; 28в; 29в; 30а; 31в; 32б; 33в; 34а; 35б.

Вариант II: 1а; 2в; 3б; 4в; 5б; 6б; 7в; 8а; 9в; 10а; 11а; 12а; 13б; 14б; 15в; 16б; 17в; 18б; 19а; 20б; 21а; 22б; 23в; 24а; 25б; 26а; 27б; 28в; 29в; 30б; 31б; 32а; 33в; 34в; 35б

Зачет № 2 по темам: «Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы». «Анализаторы»


Обязательная часть.

  1. Выберите правильный ответ

1. Строение организма человека, его органов, тканей, клеток изучает наука: а) анатомия; б) физиология; в) психология; г) гигиена.

2. Главная функция мембраны клетки:

а) объединение всех органов;

б) осуществление обмена веществ между клетками и межклеточным веществом;

в) участие в процессе деления;

г) образование вещества, богатого энергией.

3. Органоиды метки расположены:


а) в ядре; б) цитоплазме; в) мембране: г)межклеточном веществ

4. Энергию для жизнедеятельности клетка получает:

а) из окружающей среды;

б) в результате химического распада сложных органических веществ клетки;

в) в результате синтеза сложных органических веществ;

г) при удалении из клетки углекислого газа и воды.

5. К неорганическим веществам клетки относятся:

а) глюкоза и гликоген; б) жиры и белки; в) аминокислоты; г) вода и минеральные соли.

6. Биосинтез - это:

а) образование сложных органических веществ из более простых;

б) передвижение органических веществ;

в) химический распад сложных органических веществ;

г) процесс растворения веществ в жидкостях.

7. Клетки близко прилегают друг к другу в ткани:

а) мышечной; б) соединительной; в) нервной; г) эпителиальной.

8. Спинной мозг - это часть:

а) периферической нервной системы; б) вегетативной нервной системы;

в) центральной нервной системы; г) нервных узлов.

9. Нервный импульс в соседнем нейроне может вызвать:

а) только возбуждение; б) только торможение; в) возбуждение и торможение одновременно;

г) или возбуждение, или торможение.

10. Серое вещество в спинном мозге располагается:

а) в центральной части; б)по краям (вокруг серого); в)у одних людей в центре, а у других по краям;

г) и в центре, и по краям.

11. Функции целостного организма, отдельных клеток, органов и их систем изучает:

а) анатомия; б) физиология; в)психология; г) гигиена.

12.Какую роль в жизнедеятельности клетки играет кислород?
а) участвует в синтезе сложных органических веществ клетки;

б) ускоряет процессы превращения веществ пищи в питательные вещества;

в) вызывает химический распад сложных органических веществ в клетке;

г) вызывает перемещение составных частей клетки.

13.Аминокислоты входят в состав:

а) жиров; б) минеральных солей; в) углеводов; г) белков.

14. Кислород в клетке участвует:

а) в передвижении органических веществ;

б) образовании сложных органических веществ из более простых;

в) химическом распаде сложных органических веществ;

г) образовании гормонов.

15. Клетки звездчатой формы с отростками - основная структурная единица ткани:

а) соединительной; б) нервной; в) эпителиальной; г) мышечной.

16. Головной мозг входит в состав нервной системы:

а) периферической; б) вегетативной; в) центральной г) соматической.

17. Чувствительные нейроны:

а) передают нервные импульсы от рецепторов в центральную нервную систему;

б) формируют ответные нервные импульсы и передают их мышцам и железам;

в) образуют основную массу серого вещества мозга;

г) передают нервные импульсы непосредственно исполнительному органу.

18. Кора больших полушарий:

а) образована серым веществом; б) образована белым веществом;

в) покрывает все отделы головного мозга; г) образована длинными отростками нейронов.

19.Нервная регуляция осуществляется с помощью:

а) нервных импульсов; б) лимфы и крови; в) межклеточного вещества; г) плазмы крови.

20. Чем покрыт глаз с передней стороны:

а) белочной оболочкой; б) сосудистой оболочкой; в) радужной оболочкой; г) роговицей; д) сетчаткой?

21. В какой оболочке глаза находятся рецепторы в виде палочек и колбочек: а) белочной; б) сосудистой; в) радужной; г) сетчатке?

22. Какая из оболочек выполняет функцию питания глаза: а) белочная; б) сосудистая; в) сетчатка?

23. Какая часть глазного яблока преломляет и фокусирует лучи света, обладает аккомодацией:

а) роговица; б) радужка; в) зрачок; г) хрусталик; д) стекловидное тело?

24. Где находится зрительная зона в коре головного мозга: а) в теменной доле; б) височной; в) затылочной; г) лобной?

25. Как соединены между собой слуховые косточки: а) подвижно; б) неподвижно?

26. Чем заполнена полость среднего уха: а) воздухом; б) жидкостью; в) вакуумом?

27. Где находятся слуховые рецепторы: а) в улитке; б) полукружных каналах; в) ушных косточках?

28. Какая часть глазного яблока характеризуется следующими признаками: прозрачная, бесцветная, в состоянии коллоида: а) роговица; б) хрусталик; в) стекловидное тело; г) сетчатка?

20. Какая оболочка защищает глаз от механического и химического
воздействия:
а) белочная; б) сосудистая; в) сетчатка?

30. Какая часть глазного яблока регулирует количество света, проходящего на сетчатку:

а) роговица; б) радужка; в) зрачок; г) хрусталик; д) стекловидное тело?

31. Какие рецепторы глаза связаны с цветным зрением: а) палочки; б) колбочки?

32. В какой области коры больших полушарий расположена слуховая зона: а) в теменной; б) височной; в) затылочной; г) лобной?

33. Сколько можно насчитать слуховых косточек в среднем ухе: а) 1; б) 2; в) 3; г) 4; д) много?

34. Чем заполнена полость внутреннего уха: а) воздухом; б) жидкостью; в) вакуумом?

35. Где расположены рецепторы, воспринимающие положение тела в пространстве:

а) в улитке; б) полукружных каналах; в) ушных косточках?


II. В одну графу таблицы выпишите буквы, обозначающие части центральной нервной системы, а в другую - периферической.

A. Нервы. Б. Головной мозг. B. Спинной мозг Г. Нервные узлы.

Центральная нервная система


Периферическая нервная система


2. Среди перечисленных ниже притоков отберите характерные: 1) для безусловных, 2) условных рефлексов. Буквы, обозначающие соответствующие признаки, занесите в таблицу.


A. Приобретаются в процессе жизни.
Б. Являются врожденными.

B. Передаются по наследству.

Г. Не передаются по наследству.

Д. Индивидуальны для каждой особи.

Е. Характерны для всех особей вида.


Безусловные рефлексы


Условные рефлексы


III. Какая часть клетки обозначена на рисунке цифрой 3? C:\Documents and Settings\Лариса\Мои документы\Мои рисунки\img008.jpg

а) ядро; б) митохондрии: в) цитоплазма; г) мембрана.

2. Какая ткань представлена на рисунке?



а) мышечная; hello_html_3df0e8f8.jpg

б)нервная:

в)соединительная:

г) эпителиальная.

3. Какая ткань представлена на рисунке?

hello_html_7859d47a.jpg


а) эпителиальная;

б) нервная;

в) соединительная;

г) мышечная.

IV. Ответьте на вопросы:

1. Почему каждому человеку необходимо знать строение и
функции своего организма?

2. Каково значение нервной системы?


Дополнительная часть

1. Выберите правильный ответ.

1. Если у человека нога подвижна, но не чувствует боли, то у него повреждены:

а) спинной мозг;

б) исполнительные и чувствительные нейроны, передний и задний корешки спинного мозга;

в) исполнительные нейроны и передний корешок спинного мозга;

г) чувствительные нейроны и задний корешок спинного мозга.

2. Если нижняя часть тела человека потеряла чувствительность, то у него повреждения:

а) спинного мозга;

б) исполнительных и чувствительных нейронов, передних и задних корешков спинного мозга;

в) исполнительных нейронов и передних корешков спинного мозга;

г) чувствительных нейронов и задних корешков спинного мозга.

3. Если ребенок отстает в росте, то у него могут быть нарушены функции:

а) поджелудочной железы; б) щитовидной железы; в) гипофиза: г) надпочечников.

II. Выберите правильное утверждение:

A.Гипоталамус и гипофиз - это железы внутренней секреции.
Б. Гипоталамус - отдел промежуточного мозга, а гипофиз - железа внутренней секреции.

B.Гипоталамус - железа внутренней секреции, а гипофиз - от
дел промежуточного мозга.

Г. Гипоталамус и гипофиз - это отделы нервной системы.

III. Ответьте на вопросы:

  1. Чем характеризуется процесс возбуждения нервной клетки?

  2. Почему внутри нерва имеются кровеносные сосуды?

  3. Почему гормоны называют регуляторами функции организма?

  4. Чем характеризуется процесс торможения нервной клетки?

  1. Почему, прикоснувшись к горячему предмету, человек отдергивает руку?

  2. Какова роль вегетативной нервной системы в организме?

Ответ-ключ к заданиям обязательной части.

I. 1 - а; 2 - б; 3 - б: 4 - б; 5 - г; 6 - а; 7 - г; 8 - в; 9 - г; 10 - а; 11 -б; 12 -в; 13 -г; 14- в; 15-6; 16- в; 17- а; 18- а; 19-а. 20-г; 21-г: 22-б; 23-г; 24-в; 25-а; 26-а; 27-а. 28-в; 29-а; 30-в; 31-6; 32-6; 33-в; 34-6; 35-6.


II.

1.

Центральная неравная система

Б; В

Периферийная нервная система

А; Г



2.

Безусловный рефлекс

Б; В;Е

Условный рефлекс

А;Г;Д

III. 1 ; 2-г; 3-б.

Ответ-ключ к заданиям дополнительной части.

  1. 1 - г; 2 - а; 3 -в. II. Б;


Зачет № 3 по темам: «Опора и движение» «Внутренняя среда организма» «Транспорт веществ»

  1. Тест «Проверь себя»

Вариант 1

1.Какие из названных костей плоские: а) ребра; б) лучевая кость; в) лопатка; г) височная кость; д) тазовые кости?

2. Какие из названных костей имеют только красный костный мозг:

а) длинные трубчатые; б) короткие; в) плоские?

3.Какая из желез внутренней секреции вырабатывает гормон роста:а) эпифиз: б) гипофиз: в)надпочечники?

4. Какие вещества придают костям твердость: а) органические; б) неорганические?

5. Как называется подвижное соединение костей: а) сустав; б) полусустав; в) шов?

6.Какие кости относятся к мозговому отделу черепа:

а) лобная; б) носовая; в) височная; г) скуловая; д) теменная; е) затылочная?

7. Какие кости образуют коленный сустав: а) плечевая; б) бедренная; в) кости голени; г)кости стопы; д) лобная?

8.Какие кости входят в пояс передней конечности: а) грудная; б) лопатка; в) ключица; г) плечевая?

9. Какие особенности скелета человека связаны с прямохождением:
а) грудная клетка расширена в стороны; б) есть изгибы позвоночни
ка; в) кости пальцев подвижны; г) очень широкий пояс задних конечностей?

10. Какова роль кровообращения: а) транспорт кислорода и углекислого газа; б) перенос питательных

веществ; в) выделение продуктов распада; г) защита от микроорганизмов; д) перенос гормонов?

11. Из каких мышц состоит сердечная мышца: а) гладких; б) поперечно-полосатых?

12. Как называются сосуды, несущие кровь от сердца: а) артерии; б) вены?

13. Где начинается и где заканчивается большой круг кровообращения: а) в правом предсердии; б) в правом желудочке; в) в левом предсердии; г) в левом желудочке?

14. Где происходит газообмен в малом круге кровообращения: а) в клетках тела; б) в клетках кожи; в) в легких?

15. Чем регулируется деятельность сердечной мышцы: а) сознанием; б) гормонами; в) вегетативной нервной системой?

16. Какие клапаны находятся у выхода аорты и легочной артерии из желудочков сердца: а) створчатые; б) полулунные?

17. Сколько по времени длится сокращение желудочков:
а) 0,1 с; б) 0,3 с; в) 0,4 с; г) 0,8 с?


  1. «Выбери-ка!»

Выберите из тезисов признаки, характерные для эритроцитов.

  1. Клетки транспортируют кислород.

  2. Клетки борются с бактериями и инородными телами.

  3. Клетки не содержат ядра.

  4. В 1 мм3 крови этих клеток содержится примерно 5 миллионов.

  5. Бесцветные клетки крови.

  6. Клетки способны активно передвигаться.

  7. Клетки состоят из белковой и железосодержащей частей.

  8. Клетки крови, живущие около 4-х месяцев.

  9. В 1 мм3 крови этих клеток содержится 6-8 тысяч.

  1. Клетки образуются в красном костном мозге.

  2. Существует несколько видов таких клеток, отличающихся по строению и функциям.

  3. Клетки имеют форму диска, вдавленного посередине.

  4. Живут эти кровяные клетки от нескольких суток до нескольких десятков лет.


  1. Закончи предложения

1. Нерастворимый белок в тромбе…………………..

2. Красные безъядерные клетки………………….

3. Кровь, лишенная кровяных клеток…………..

4. Железосодержащая часть гемоглобина. …………..

5. Кровяные пластинки………………

6. Кровь, богатая углекислым газом……………..

7. Клетки, поглощающие и переваривающие чужеродные частицы…………

8. Ученый, который первым получил пенициллин и изучил его свойства.


Вариант 2

1. Какие из названных костей длинные трубчатые: а) ребра; б) бедренная; в) локтевая; г) берцовая; д) фаланги пальцев?

2. За счет какой части растет в длину лучевая кость: а) головки; б) тела; в) промежутка между головкой и телом?

3. Какая часть кости является кроветворным органом: а) надкостница; б) хрящ; в) костная ткань; г) красный костный мозг; д) желтый костный мозг?
4. Какие вещества придают кости гибкость и упругость:
а) органические; б) неорганические?

5. Как называется неподвижное соединение костей: а) сустав; б) полусустав; в) шов?

6. Какие кости относятся к лицевому отделу черепа: а) носовая; б) скуловая; в) височная; г) лобная; д) верхнечелюстная; е) нижнечелюстная?

7. Какие кости образуют локтевой сустав: а) кость плеча; б) лопатка; в) кости предплечья, г) кости кисти; д) кости стопы?

18. Сколько отделов различают в позвоночнике человека: а) два; б) три; в) четыре; г) пять; д) шесть?

9. Какие особенности скелета человека связаны с трудовой деятельностью: а) хорошо развиты изгибы позвоночника; б) кости пальцев подвижны; в) хорошо развит и противопоставлен остальным большой палец; г) грудная клетка расширена в стороны?

10. Стенки каких камер в сердце толще: а) предсердия; б) желудочка?

11. Какие клапаны расположены на границе между каждым предсердием и желудочком:

а) створчатые; б) полулунные?

12. Как называются сосуды, приносящие кровь в сердце: а) артерии; б) вены?

13. Где начинается и где заканчивается малый круг кровообращения: а) в правом предсердии; б) в правом желудочке; в) в левом предсердии; г) в левом желудочке?

14. Какие признаки характерны для артерий: а) толстые стенки; б) тонкие стенки; в) отсутствие клапанов; г) наличие клапанов; д) ветвление на капилляры; е) неразветвленность на капилляры?

15. Какая кровь движется по легочной вене: а) артериальная; б) венозная?

16. Какова длительность всего сердечного цикла: а) 0,1 с; б) 0,3 с; в) 0,4 с; г) 0,8 с?

17. Сколько времени приходится на фазу общего расслабления сердца: а) 0,1 с; б) 0,3 с; в) 0,4 с; г) 0,8 с?


II. «Выбери-ка!»

Выберите из тезисов признаки, характерные для лейкоцитов.

  1. Клетки транспортируют кислород.

  2. Клетки борются с бактериями и инородными телами.

  3. Клетки не содержат ядра.

  4. В 1 мм3 крови этих клеток содержится примерно 5 миллионов.

  5. Бесцветные клетки крови.

  6. Клетки способны активно передвигаться.

  7. Клетки состоят из белковой и железосодержащей частей.

  8. Клетки крови, живущие около 4-х месяцев.

  9. В 1 мм3 крови этих клеток содержится 6-8 тысяч.

  10. Клетки образуются в красном костном мозге.

  11. Существует несколько видов таких клеток, отличающихся по строению и функциям.

  12. Клетки имеют форму диска, вдавленного посередине.

  13. Живут эти кровяные клетки от нескольких суток до нескольких десятков лет


III. Закончи предложения

1. Белковая часть гемоглобина……………………

2. Плазма, лишенная фибриногена…………………….

3. Растворимый белок в плазме…………………

4. Белые ядерные клетки……………………..

5. Скопление погибших лейкоцитов………………….

6. Особые белки, обезвреживающие чужеродные тела и их яды………………………..

7. Процесс поглощения и переваривания чужеродных частиц. ……………………..

8. Ученый, который сделал первую в истории медицины прививку против оспы………………

Проверка: Вариант I:

Заданий 1: 1-а,в,гл; 2-6,в; 3-б; 4-6; 5-а; 6-а,в,д,е; 7-6,в; 8-6,в; 9-а,б,г; 10-все; 11-6; 12-а; 13-а,г; 14-в; 15-б,в; 16-6; 17-6.

Задание 2: 1; 3; 4; 7; 8; 10; 12

Задание 3:


1. Фибрин

2. Эритроциты

3. Кровяная плазма

4. Гем

5. Тромбоциты

6. Венозная

7. Фагоциты

8. А. Флеминг.


Вариант II

Задание 1: 1-б,в,г; 2-в; 3-г; 4-а; 5-в; 6-а,б,д,е; 7-а,в; 8-г; 9-б,в; 10-6; 11-а; 12-6; 13-б,в; 14-а,в,д; 15-а; 16-г; 17-в.

Задание 2: 2; 5; 6; 9; 10; 11; 13

Задание 3:


1. Глобин

2. Кровяная сыворотка

3. Фибриноген

4. Лейкоциты

5. Гной

6. Антитела

7. Фагоцитоз

8. Эдуард Дженнер








Зачет № 3 по темам: «Дыхание». «Обмен веществ». «Выделение». «Покровы тела»

  1. Тест «Проверь себя»

Вариант №1

1.Где расположен дыхательный центр:

а) в легких; 6) в мозжечке; в) в продолговатом мозге; г) в коре больших полушарий?

2.Какие мышцы участвуют в дыхательных движениях:

а) диафрагма; 6) межреберные; в) спинные; г) брюшные?

3.Благодаря чему происходит вентиляция альвеол в легких:

а) легочному газообмену; б) дыхательным движениям (вдоху и выдоху); в) эластичности

альвеол: г) малой скорости течения крови в капиллярах?

4. Каково значение дыхания для организма: а) охлаждение организма; б) выделение углекислого газа; в) окисление питательных веществ; г) освобождение энергии?

5. Каков состав вдыхаемого воздуха: а) 21% кислорода, 79% азота, 0,03% углекислого газа, немного водяных паров и инертные газы; б) 16% кислорода, 79% азота, 4% углекислого газа, водяные пары и инертные газы; в) 23% кислорода, 77% азота, 0,03% углекислого газа, водяные пары и инертные газы; г) 21% кислорода, 79% азота, 0,3% углекислого газа, водяные пары и инертные газы?

6. Какое физическое свойство является причиной газообмена в легких и тканях: а) сокращение и расслабление дыхательных мышц; б) расширение и сужение грудной клетки; в) диффузия газов; г) сокращение и расслабление диафрагмы?

7. В какой среде наиболее активны ферменты слюны: а) кислой; б) щелочной; в) нейтральной?

8. Какие вещества расщепляет фермент желудочного сока пепсин: а) белки; б) жиры; в) углеводы?

9. Куда открываются выводные протоки печени и поджелудочной железы; а) в ротовую полость; б) в желудок; в) в двенадцатиперстную кишку; г) в толстый кишечник?

10. Как отразится на здоровье человека длительный недостаток в пище витамина С: а) расстроится деятельность нервной системы, появятся судорожные сокращения мышц, разовьются параличи; б) повышается восприимчивость организма к различным инфекционным заболеваниям,
воспалится наружная оболочка глаз, кишечник, легкие и другие внутренниеорганы; в) появится слабость, воспалятся и начнут кровоточить десны, расшатаются и выпадут зубы, распухнут суставы; г) разовьется рахит?

11. При недостатке каких витаминов в организме развивается воспаление внутренних органов, болезнь «куриная слепота», повышается восприимчивость к инфекционным заболеваниям: а) А; б) С; в) группы В; г) Д?


  1. Закончи предложения

1. Образует верхний слой кожи - эпидермис…………

2. Основа второго слоя кожи (дермы)…………

3. Участвуют в обмене веществ. ………………………

4. Превращается в ногти и волосы………………..

5. Функция - запасание жира и энергии……………..

6. Выполняют функцию выделения……………….


  1. «Рассмотри»

1. Рассмотрите рисунок 1. Что на нем обозначено цифрами 1-6?

2. Какие из изображенных органов относятся к мочевыделительной системе, а какие не? Ответ обоснуйте. Какое значение для организма человека имеет выделение мочи?

3. Рассмотрите рисунок 2. Какие части почек обозначены на нем цифрами 1 – 5? В какой части почки расположены нефроны?



img009.jpg

Вариант №2

1. Под влиянием чего могут осуществляться дыхательные движения: а) сознания; б) концентрации углекислого газа в крови: в) концентрации кислорода в крови; г) вегетативной нервной системы?

2. Благодаря чему уменьшается объем грудной полости при спокойном выдохе: а) благодаря расслаблению вдыхательной мускулатуры и диафрагмы; б) благодаря расслаблению вдыхательной мускулатуры и сокращению выдыхательной; в) благодаря расслаблению диафрагмы?

3. Почему при увеличении объема полости грудной клетки во время вдоха увеличивается и объем легких: а) потому что легочная ткань эластична; б) благодаря отрицательному давлению в межплевральной полости; в) благодаря эластичности легочной ткани и отрицательному давлению в межплевральной полости; г) под действием атмосферного давления воздуха?

4. Благодаря чему кислород диффундирует из альвеол в капилляры: а) разнице концентрации; б) разнице давления; в) свободному пространству; г) сквозным отверстиям?

5. Каков состав выдыхаемого воздуха: а) 21%) кислорода, 79% азота, 0,3% углекислого газа, немного водяных паров и инертных газов; б) 16% кислорода,79% азота, 0,4% углекислого газа, немного водяных паров и инертных газов; в) 16% кислорода, 79% азота, 4% углекислого газа, немного водяных паров и инертных газов; г) 4% кислорода, 79% азота, 16% углекислого газа, немного водяных паров и инертных газов?

6. В каком из дыхательных органов находятся голосовые связки: а) в трахее; б) в глотке; в) в гортани; г) в бронхах?

7. В какой среде действуют ферменты сока поджелудочной железы: а) кислой, б) щелочной; в) нейтральной?

8. Какие вещества расщепляет фермент слюны амилаза: а) белки; б) жиры; в) углеводы?

9. Какая пищеварительная железа выполняет следующие функции: очищает кровь от вредных веществ, превращает глюкозу в гликоген, аммиак - в мочевину, создает щелочную среду в кишечнике: а) желудок; б) печень; в) поджелудочная железа; г) слюнная железа?

10. Что вызывает у человека длительное отсутствие или недостаток в организме витамина Д: а) расстройство нервной деятельности; б) рахит; в) цингу; г) болезнь бери-бери?

11. Каких витаминов не хватало в пище человека, если у него наблюдается расстройство деятельности нервной системы, отмечаются судорожные сокращения мышц, паралич конечностей:

а)А; б)В1; в)С; г)Д?


II. Закончи предложения


1. Третий слой кожи…………

2. Чувствительная часть кожи…………………

3. Придает коже эластичность………………

4. Находятся во втором слое. …………………

5. Вырабатывают жир, смягчают кожу.

6. Поддерживают постоянство температуры тела (терморегуляция)……………..


III. «Рассмотри»

1. Рассмотрите рисунок 1. Что на нем обозначено цифрами 1-6?

2. Какие из изображенных органов относятся к мочевыделительной системе, а какие не? Ответ обоснуйте. Какое значение для организма человека имеет выделение мочи?

3. Рассмотрите рисунок 2. Какие части почек обозначены на нем цифрами 1 – 5? В какой части почки расположены нефроны?

img009.jpg

Ответы:

Тест «Проверь себя»

Вариант №1 1-в; 2-а,б,г; 3-б; 4-б,в,г; 5-а; 6-в; 7б; 8а; 9в; 10в;11а.

Вариант №2 1-а,б; 2-а; 3-в; 4-а; 5-в; 6-в; 7б; 8в; 9б; 10б; 11б.


Закончи предложения:

Вариант 1:

1. Эпителиальная ткань

2. Соединительная ткань

3. Потовые железы, кровеносные сосуды, лимфатические сосуды.

4. Эпителиальная ткань

5. Подкожная клетчатка

6. Потовые железы.


Вариант 2

1. Подкожная клетчатка

2. Рецепторы, нервные окончания

3. Соединительная ткань

4. Рецепторы, сальные железы, потовые железы, волосяные сумки, корни волос, кровеносные сосуды, нервные окончания, мышечная ткань, эпителиальная ткань, лимфатические сосуды, соединительная ткань.

5. Сальные железы

6. Потовые железы, кровеносные сосуды.





1 в.

1. Наука, изучающая процессы жизнедеятельности в живых организмах: а) анатомия б) генетика В) физиология г) психология

2. Выберите черты сходства между человеком и млекопитающими: а) наличие ушной раковины Б) прямохождение в) мозговой отдел черепа преобладает над лицевым г) речь как средство общения

3. О какой клеточной структуре идет речь: передает информацию дочерним клеткам с помощью хромосом при делении:

А) митохондрии б) лизосома В) ядро г) клеточный центр

4. Какая ткань способна возбуждаться и передавать возбуждение: а) нервная б) эпителиальная в) соединительная г) мышечная

5. Через какой вид соединительной ткани осуществляется гуморальная регуляция? а) костная б) жировая в) кровь г) хрящевая

6. Выберите из предложенных желез железу смешанной секреции: а) поджелудочная б) печень В) гипофиз г) надпочечники

7. Гипофункция гипофиза: а) карликовость б) базедова болезнь в) гипогликемия г) микседема

8. Мужские половые гормоны: а) семенники б) андрогены в) сперматозоиды г) эстрогены

9. Нервная система не выполняет функцию: а) транспорт питательных веществ б) нервная регуляция в) связь организма с внешней средой г) согласованная деятельность органов

10. Выберите характеристику условного рефлекса: а) врожденный б) постоянный в) видоспецифичный г) индивидуальный

11. Какую функцию не выполняет белое вещество спинного мозга: а) связь различных отделов спинного мозга б) здесь располагаются центры безусловных рефлексов в) связь головного мозга с другими частями ЦНС г) соединение рецепторов с исполнительными органами

12. Какая часть органа зрения выполняет следующую функцию: преломляет и фокусирует лучи света, обладает аккомодацией? а) сетчатка б) зрачок в) стекловидное тело г) хрусталик

13. За счет чего происходит развитие, рост в толщину и регенерация костей после повреждения:

а) губчатое вещество б) компактное вещество

в) желтый костный мозг г) надкостница

14. Признак, не имеющий отношения к эритроцитам: а) защитная функция б) до 5 млн в 1 см3 в) продолжительность жизни 120 дней г) переносит кислород и углекислый газ

15. Каким образом нельзя заразиться СПИДом: а) воздушно-капельным б) при переливании крови в) при кормлении материнским молоком г) половым способом

16. Вещество, не дающее альвеолам слипаться: а) никотин

б) гемоглобин в) кислород г) сурфактант

17. Ферменты, участвующие в расщеплении белков:

а) пепсин, трипсин б) амилаза, птиалин

в) липаза, лецитиназа г) мальтаза, пепсин

18. Какую функцию не выполняют почки:

а) биологический фильтр б) синтез ферментов в) расщепление питательных веществ г) поддержка водно-солевого баланса

19. Образование первичной мочи происходит в: а) мальпигиевом клубочке б) нефронах в) почечной лоханке г) в мочевом пузыре

20. Остановка человека перед красным сигналом светофора: какая характеристика не относится к данному рефлексу:

а) видоспецифичный б) индивидуальный в) постоянный

г) центр в спинном мозге

21. Человек запомнил мелодию – какой это вид памяти: а) двигательная б) образная в) словесно-логическая г) эмоциональная

22. Направленность всей нашей психической деятельности, сосредоточенность на чем-то важном – это:

а) речь б) память в) мышление г) внимание

23. Выберите характеристику быстрого сна: а) снижение обмена веществ б) реалистичные эмоциональные сновидения в) понижение температуры тела г) лунатизм

24. Выберите причины, мешающие засыпанию: а) режим дня

Б) привычная обстановка в) чувство голода г) усталость

25. Выберите тип темперамента: очень энергичный, быстрый, порывистый, с бурным проявлением эмоций, с резкой сменой настроения, страстно отдается делу:

а) холерик б) меланхолик в) флегматик г) сангвиник

25 - 23 – "5" 22 - 18 – "4" 17 – 13 – "3" 12 и менее – "2"

2 в.

1. Наука о создании условий, благоприятных для сохранения человеком здоровья, о правильной организации его труда и отдыха: а) экология б) гигиена в) эмбриология г) цитология

2. Выберите черты различия между человеком и млекопитающими: а) нижняя челюсть с выступающим подбородком б) деление зубов в) ушная раковина г) вскармливание детенышей молоком

3. Какую функцию выполняет клеточная мембрана:

А) участвует в делении клеток б) синтез белка

В) обмен веществами между клетками и м/к веществом г) самоочищение клетки

4. Клетки какой ткани расположены рыхло, сильно развито межклеточное вещество: а) нервная б) эпителиальная в) соединительная г) мышечная

5. Стенки внутренних органов состоят из мышечной ткани: а) скелетной б) гладкой в) сердечной в) поперечнополосатой

6. Выберите железы, не относящиеся к экзокринным:

а) печень б) потовые в) слюнные г) гипофиз

7. Какое заболевание грозит человеку в детском возрасте при гипофункции щитовидной железы: а) сахарный диабет

б) гипогликемия в) бронзовая болезнь г) кретинизм

8. Женские половые гормоны: а) эстрогены б) яйцеклетки в) яичники г) андрогены

9. По функциям нервную систему делят на:

А) соматическую и автономную б) симпатическую и парасимпатическую в) центральную и соматическую г) периферическую и соматическую

10. Нервные клетки называют: а) аксоны б) нейроны в) дендриты г)синапсы

11. Координация произвольных движений, сохранение положения тела в пространстве, регуляция мышечного тонуса и равновесия – это функции: а) переднего мозга б) продолговатого в) мозжечка г) среднего мозга

12. Способность глаза видеть предметы на разном расстоянии: а) адаптация б) аккомодация в) катаракта г) глаукома

13. Чего не происходит при динамической работе мышц: а) смещения органов б) перемещение органов в пространстве в) изменение длины и толщины мышц г) фиксация органов относительно друг друга.

14. Явление склеивания эритроцитов: а) агглютинация б) кровотечение в) свертывание г) фагоцитоз

15. Способность сердца сокращаться под влиянием импульсов, возникающих в нем самом: а) раздражимость

Б) сердечный цикл в) автоматия г) кровоснабжение

16. Заболевание дыхательной системы, не передающее воздушно-капельным путем: а) туберкулез б) ангина в) кессонная болезнь г) грипп

17. Ферменты, участвующие в расщеплении углеводов:

А) пепсин, трипсин б) амилаза, птиалин

В) липаза, лецитиназа г) мальтаза, пепсин

18. Потоотделение происходит рефлекторно: а) только под влиянием тепла б) только под влиянием физической нагрузки в) только при эмоциональных состояниях г) только под влиянием нервных импульсов

19. Какую функцию не выполняет подкожная жировая клетчатка: а) амортизирует б) сберегает тепло

в) Запасает питательные вещества г) содержит рецепторы

20. Выделение слюны во время пережевывания пищи - выберите характеристику этого рефлекса: а) индивидуальный б) врожденный в) непостоянный г) центр в коре больших полушарий

21. При умении запоминать танцевальные движения какой вид паями работает: а) двигательная б) образная в) словесно-логическая г) эмоциональная

22. Теорию о двух сигнальных системах разработал:

а) Павлов б) Мечников в) Сеченов г) Дженнер

23. Выберите характеристику медленного сна: а) длится 10-15 минут б) сокращаются мышцы в) яркие сны г) абстрактные сны

24. Выберите причины, помогающие засыпанию: а) режим дня

б) яркий свет в) боль г) беспокойные мысли

25. Выберите тип темперамента: невозмутимый, с устойчивым настроением, с постоянством и глубиной чувств, с равномерностью действий и речи: а) холерик; б) меланхолик; в) флегматик; г) сангвиник






Рабочая программа по биологии для 8 класса
  • Биология
Описание:

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа:

 Настоящая рабочая программа предназначена для изучения курса «Человек» в 8 классе средней общеобразова­тельной школы. Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта,   основного общего образования по биологии и Программы курса «Человек» для 8-го класса автора М.Р. Сапина, Н. И. Сонин // Биология в основной школе: Программы. – М.: Дрофа, 2008, отражающей содержание рабочей программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Настоящая про­грамма базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе и курсах «Живой организм» и «Многооб­разие живых организмов» в 6 и 7 классах соответственно.

         Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы:

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 8 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Является логическим продолжением изучения предмета «Биология» в 6 -7 классе;построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся.

Автор Гарбуз Светлана Михайловна
Дата добавления 29.12.2014
Раздел Биология
Подраздел
Просмотров 1345
Номер материала 15979
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓