Главная / Биология / Рабочая программа по биологии 8 класс

Рабочая программа по биологии 8 класс

МБОУ «Новомирская основная общеобразовательная школа»

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

____________ Подгорная Е.А

«_____» ______________ 2014 г


«Утверждаю»

Директор МБОУ «НООШ»

____________ Селямин Г.М

Приказ№ ___________

«____» _____________ 2014г




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ

8 класс

Составила: учитель биологии

Животкевич Н.Н





2014-15 уч.год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения биологии, которые определены стандартом.

Рабочая программа создана в соответствии с Примерной программой основного общего образования по биологии, программой по биологии для 6-9 классов, авторов В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакуловой (Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/ авт.-сост.Г.М. Пальдяева. М.: Дрофа, 2010г

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с учебным планом школы на 68 часов в год, 2 учебных часа в неделю в 8 классах.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций. Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В рабочей программе определен перечень лабораторных работ. Программа знакомит учащихся с особенностями анатомии и физиологии организма человека.

Школьный курс «Биология. Человек.» имеет комплексный характер, включая основы различных биологических наук: анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курсов «Биология. Растения.» и «Биология. Животные.» и частью специального курса цикла биологических дисциплин

При изучении данного курса у учащихся складываются представления о целостности организма человека, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной и гуморальной системами.

Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения к своему здоровью.

Особенность организации учебного процесса по данному курсу состоит в том что, обучающиеся 8 класса уже имеют сформированное произвольное внимание, у них появляются способности к абстрактному мышлению, но мышление разной степени самостоятельности достаточно развитой устной и письменной речи, значительного объема памяти. Содержание курса биологии 8 класса способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями. Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Актуальными являются наглядные методы обучения, которые способствуют лучшему восприятию учебного материала. Целенаправленное изучение учебного материала на протяжении уроков темы обеспечивается сочетанием объяснительно-иллюстративного и проблемного обучения. Наиболее сложный материал излагается в форме объяснительного рассказа-беседы с элементами самостоятельного поиска и самостоятельным подведением итогов. Проблемное изложение учебного материала побуждает обучающихся к активной мыслительной деятельности и овладению приёмами анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Программой предусмотрено проведение различных типов уроков: урок-лекция, урок – беседа, урок - исследование, урок – практика, опыт, обобщающие уроки.

Программа предполагает ведение наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учениками сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это дает возможность направленно воздействовать на личность обучающегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. Разнообразные методы обучения способствуют развитию познавательного интереса, внимания (произвольного и непроизвольного), грамотной и логической речи, долговременной памяти, разных видов мышления, способности добывать знания самим из различных источников информации.

При составлении поурочно тематического планирования в программу были внесены следующие изменения:

Добавлен 1 час в раздел №2 «Строение и функции организма» и 1 час в раздел №3 «Индивидуальное развитие организма» за счет резервного времени.

Из темы 2.2 «Клеточное строение организма. Ткани» убран 1 час и добавлен в тему 2.9 «Обмен веществ и энергии», так как на изучение этой темы в программе выделено мало часов и не хватает времени для проведения обобщающего урока.

В теме 2.2 «Клеточное строение организма. Ткани» проведена 1 контрольная работа по теме: «Общий обзор организма человека» за счет объединения тем раздела.

В теме 2.4 «Опорно-двигательная система» проведен 1 час обобщения, за счет объединения тем раздела.

В теме 2.7 «Дыхательная система» проведена 1 контрольная работа за 1 полугодие, за счет объединения тем раздела.

Из темы 2.10 «Покровные органы. Теплорегуляция» убран 1 час в тему 2.11 «Выделительная система», так как в программе выделено мало часов на ее изучение и не хватает времени на проведения 1 часа обобщения.

К теме 2.13 «Анализаторы» добавлен 1 час из резервного времени, так как эта тема несколько лет была выявлена как западающая и по программе не хватает времени на проведения урока обобщения.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде,

норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Предлагаемый курс направлен на решение задач:

  • показать человека как биосоциальное существо;

  • сформировать понятия об уровнях организации организма человека, структуре тела, органах, системах органов;

  • воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремление действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

  • применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи.









РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения раздела «Человек и его здоровье. 8 кл.»учащиеся должны знать / понимать:

·          признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток организма человека;

·          сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;

·          особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

Учащиеся должны уметь:

·          объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; проявление наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

·          изучать биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

·          распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

·          сравнивать биологические объекты

·          анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;

·          проводить самостоятельный поиск  учебной информации в биологических словарях, справочниках и других информационных источниках;

·          использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·          соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами, вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); нарушения осанки, зрения, слуха;

·          рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

·          проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

личностных результатов:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежно-сти; знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувстваответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и

коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения биологии в основной школе должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания естественно-научной картины мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.































МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек: учебник для 8 кл. общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2007.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса преду­сматривает обучение биологии в объеме 68 часов, 2 часа в неделю.

Программа предусматривает выполнение 22 лабораторных работ, 5 контрольных работы.

При изучении тем курса биологии в 8 классе можно проследить межпредметные связи с географией, экологией, историей, технологией, ОБЖ, физкультурой…т.д

Технологии, элементы которых используются в обучении биологии:

- формирования приемов учебной работы;

- дифференцированного обучения;

- учебно-игровой деятельности;

- коммуникативно-диалоговой деятельности;

- проектной деятельности;

- развития критического мышления.

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:

- отбор информации;

- систематизация информации;

- использование компьютера;

- ресурсы сети Интернет;

- презентации;

- работа с текстом.

Формы и средства контроля

1. Осуществление контроля за выполнением домашних заданий.

2. Организация самостоятельной работы учащихся и осуществление контроля за ходом их выполнения.

3. Вводный, рубежный, итоговый контроль: проведение тестовых работ по темам курса. Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:

1.Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек/ – М.: Дрофа, 2004.

2.Лернер Г. И.  ГИА 2011. Биология: сборник заданий: 9 класс-  М.: Эксимо, 2011. - 240с.

3. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана Граф», 1996.

4. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999.

5. Резанов А.А. Биология человека. 800 тестов. – М. «Издат-школа – 2000», 1999. 128с.



Материально-техническая база:

. Оптическая: Лупы ручные; микроскоп.

2. Комплект посуды и принадлежностей для опытов.

3. Портреты выдающихся биологов

4. Таблицы . Уровни организации живой природы»

5. Таблицы демонстрационные «Строение тела человека».

6. Микропрепараты по физиологии и анатомии человека.

7. МОДЕЛИ: глазное яблоко, гортани в разрезе, мозга в разрезе, почки в разрезе, сердца ( лабораторная), сердца в разрезе (Демонстрационная), скелет человека на штативе, торс человека разборный, увеличенная модель ушной раковины.

8. Барельефные модели к разделу «Человек»: строение спинного мозга, железы внутренней секреции, строение уха человека, органы полости тела человека, почка человека, строение легких, пищеварительный тракт, кожа человека.

9. Лабораторно-демонстрационно-экспериментальное оборудование

Техническое обеспечение:

  1. мультимедийная доска

  2. мультимедиа-проектор

  3. компьютер

УМК:

  1. Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. «Биология. Человек». 8 класс. Учебник.

  2. Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. «Биология. Человек». 8 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику.

  3.  Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. «Биология. Человек». 8 класс. Рабочая тетрадь.

Дополнительная литература для учащихся:

  1. Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М., Просвещение, 2010.

  2. Батуев А.С. Загадки и тайны психики. - М., Дрофа, 2010.

  3. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы.- М., Дрофа, 2006.

  4. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. – М., Просвещение, 1983.

  5. Каменский А.А. Анатомия, физиология и гигиена человека. Карманный справочник. - М., Дрофа, 2010.

  6. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6 – 11 классы. - М., Дрофа, 2006.

  7. Тарасов В.В. Темы курса. Иммунитет. История открытий. - М., Дрофа, 2005.

























Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.



Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.



Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.











Основное содержание тем

Номера по порядку

Наименование раздела, темы.

Всего часов

Из них (количество часов)

Теоретических

Практических




К.р.

Л.р.

С.р.

Экс.

Введение

1

1





Раздел 1 Происхождение человека

3

3



2


Раздел 2 Строение и функции организма

57+1






1.

Общий обзор организма

1

1





2.

Клеточное строение организма. Ткани

5-1

3

1

1

2


3.

Рефлекторная регуляция органов и систем организма

1

1


2



4.

Опорно-двигательная система

7

6

1

6

4


5.

Внутренняя среда организма


3

3


1

1


6.

Кровеносная и лимфатическая системы организма

6

6


2

3


7.

Дыхательная система

4

3

1

2

1


8.

Пищеварительная система

6-4

2


1

1


9.

Обмен веществ и энергии

3+1

3

1

2

2


10.

Покровные органы. Теплорегуляция

3-1

2



1


11.

Выделительная система

1+1

1

1

1

1


12.

Нервная система человека

5

5


2

2


13.

Анализаторы

5

5


1

2


14.

ВНД. Поведение. Психика.

5

5


2

3


15.

Железы внутренней секреции

2

2



1


Раздел 3 Индивидуальное развитие организма

5+1

5



4


Итого в год

68

62

5

22

31


Календарно – тематическое планирование

ур

Тема урока.


Тип

урока

Элементы

обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Формы

контроля

ГИА

Оснащение

Домашнее

задание


Дата

проведения



План



Факт

I четверть

Введение (1 час)

1

Урок 1.

Науки о человеке, их

становление и методы.

ВУ

Предметы изучения наук о человеке: анатомия, физиология, гигиена, психология.

Методы изучения:

самонаблюдение,

наблюдение, лабораторный анализ, описание строения

Развитие наук с начала ХIХ века до наших дней

Называть методы изучения организма, их значение и использование в жизни

Объяснять роль биологии в практической деятельности

Использовать знания

о методах изучения организма в жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Вводный контроль.

Выполнение упр.

3,4,5. в рабочей

тетради


А 1

1.1

Текст учебника

§ 1,2,

рабочая тетрадь с печатной основой,

портреты ученых


§ 1,2

упр.1,2,5

с.4,6 в рабочей тетради




РАЗДЕЛ 1 Происхождение человека (3 часа)

2

Урок 1

Систематиче-

ское

положение

человека

УИНМ

Основные понятия

Рудименты.

Атавизмы.

Таксоны.

Факты

Доказательства животного происхождения человека. Систематическое положение Человека разумного в царстве Животные: тип, класс, отряд, семейство, род, вид

Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих отряду приматы.

Сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматы

и делать выводы на основе сравнения

Терминологиче-ский диктант,

выполнение

упр.6 с.7

в рабочей тетради


















А 10

4.1

Текст учебника,

таблицы,

рабочая тетрадь

с печатной основой

§ 3,

вопр.1-2

с.17






3

Урок 2

Историческое

прошлое

людей

КУ

Факты

Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Экологические факторы, способствующие развитию прямохождения

Объекты

Предшественники человека -

австралопитеки. Древнейшие люди. Древние люди. Первые сов- ременные люди.

Сравнивать

человека на различных этапах антропогенеза

и делать выводы на основе сравнения


Текущий контроль.

С.Р. Выполнение

упр.7,8,9

с.7-8 в

рабочей

тетради


Текст

учебника,

таблицы,

рабочая тетрадь

с печатной основой.

§ 4,

вопр. 1-4

с.21



4

Урок 3

Расы человека

КУ

Основные понятия

Антропология.

Этнография.

Объекты

Негроидная, европеоидная и монголоидная расы человека

Определять

Принадлежность

человека к разным расам

Доказывать

единство и происхождение рас


С.Р. : выполнение

упр. 10, 11,12

с. 8


Текст учебника,

таблицы,

рабочая тетрадь

с печатной

основой.








§5,

упр.13 с.9

в рабочей

тетради



РАЗДЕЛ 2 Строение и функции организма (58 часов)

Тема 2.1 Общий обзор организма (1 час)

5

Урок 1

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.


УЛР

Основные понятия

Внутренние органы

Гормоны

Органы

Системы органов

Объекты

Уровни организации. Полости тела: брюшная и грудная

Давать определения понятиям: ткань, орган,

система органов.

Называть органы и системы органов

Человек

Характеризовать

сущность регуляции жизнедеятености организма

П.Р. тест с. 97

в рабочей тетради.

Вводный контроль.

Выполнение

лабораторной

работы на

с.10 упр.14-16

в рабочей тетради



Текст учебника,

таблицы,

рабочая тетрадь

с печатной основой.

§6.

Вопросы

1-3 на

с.27 в

учебнике













Тема 2.2 Клеточное строение организма. Ткани. (3 часа + 1 час на обобщение)

6

Урок 1

Строение

клетки


УИНМ

Основные понятия

Внешняя и внутренняя среда организма. Органоиды.

Объекты

Органоиды клетки: клеточная мембрана, эндоплазматическая

сеть, рибосомы, митохондрии, клеточный центр, лизосомы. Строение и функции ядра.

Факты

Свойства клеточной мембраны.

Процессы

Значение постоянства

внутренней среды организма

и факторы его сохранения

Характеризовать

Внешнюю и внутреннюю среды организма

Называть:

Органоиды клетки;

процессы

жизнедеятельности

Распознавать на

таблицах и описывать основные органоиды клетки




Фронтальная

беседа.

С.Р Выполнение

упр.17 с. 11

в рабочей

тетради






Текст учебника, таблицы, рабочая тетрадь с печатной основой.

§ 7

до с.30

упр.2

с.33



7

Урок 2

Жизненные

процессы клетки

КУ

Основные понятия

Возбудимость.

Развитие.

Рост.

Фермент.

Субстрат.

Процессы

Обмен веществ в клетке.

Механизм действия фермента.

Рост и развитие клетки. Деление клетки. Покой и возбуждение клетки.

Характеризовать

сущность процесса

обмена веществ,

роста, возбудимости, деления клетки,

механизм действия

фермента

Терминологиче-

ский диктант

С.Р.

Выполнение

упр. 18,20, 21 на

с.12,13 в рабочей тетради



Текст учебника,

таблицы,

рабочая тетрадь

с печатной основой.

Оборудование для демонстра-ционного

опыта: свежий картофель, перекись

водорода, стакан.

§7

упр. 19

с. 12 в рабочей тетради




8

Урок 3

Ткани

Лабораторная работа №1

Рассматрива-

ние клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепа-

раты клетки и тканей.

УЛР

Основные понятия

Ткань.

Нервное волокно.

Объекты

Строение тканей. Основные виды тканей: эпителиальные,

соединительные,

мышечные,

нервная.

Строение нейрона: тело клетки, дендрит, аксон.

Строение синапса.

Факты

Свойства нервной ткани:

возбудимость, проводимость.

Свойства мышечной ткани: возбудимость и сократимость

Давать

определения понятию: ткань.

Изучать

микроскопическое строение тканей

Рассматривать

готовые микропрепараты и описывать ткани человека

Устанавливать

соответствие между строением тканей и их функциями

Находить

в тексте учебника

информацию для заданий текстовой контрольной работы.

Фронтальный

опрос.

Выполнение

лабораторной

работы №2,

упр. 24-25 с.

14 в рабочей

тетради



Текст учебника,

таблицы,

микроскопы,

микропрепа-раты клеток и тканей

Рабочая тетрадь с печатной основой.


§8,

вопр. с.39 учебника

повторить

§ 6,7



9

Урок 4

Контрольно-

обобщающий урок по темам «Общий обзор организма человека. Клеточное строение. Ткани»

УОСЗУН

Тематический

контроль ЗУН

Уметь

Выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих уровню подготовки обучающихся

Тесты.

с. 101 в рабочей

тетради



4.1

ДМ




Тема 2.3 Рефлекторная регуляция органов и систем органов (1 час)

10

Урок 1

Рефлекторная

регуляция

Л/Р №2: «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения».

Л/р №3: «Коленный рефлекс»

УИНМ

Основные понятия

Рефлекс: безусловный и

условный. Рефлекторная дуга.

Рецепторы.

Объект

Компоненты рефлекторной

дуги безусловного рефлекса.

Факты

Виды безусловных рефлексов:

пищевые, оборонительные,

ориентировочные.

Типы нейронов: чувствительные,

вставочные, исполнительные.

Прямые и обратные Н.С.

Рефлекторная зона.

Давать определения

понятиям: рефлекс,

рефлекторная дуга

Называть

Отделы нервной системы, принцип работы нервной системы

Распознавать

на таблицах и

описывать

отделы и органы нервной системы

Характеризовать

сущность регуляции жизнедеятельности организма

Вводный контроль.

С.Р. :

Выполнение

лаб. раб.

упр.28,с.15

в рабочей тетради

«Самонаблю-дение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения»



Текст учебника, таблицы,

рабочая тетрадь

с печатной основой.

§9,
вопр. на

с.43,

упр.26, 29 в рабочей тетради






Тема 2.4 Опорно - двигательная система (6часов + 1 час на обобщение )

11

Урок 1

Значение ОДС.

Строение костей.

Лабораторная

работа № 4

Микроскопическое строение кости


УЛР

Объекты

Макроскопическое строение кости: надкостница, красный костный мозг, желтый костный мозг.

Компактное и губчатое строение костей.

Микроскопическое строение кости.

Факты

Функции опорно-двигательной системы. Химический состав костей. Типы костей.

Зависимость характера повреждения костей от химического состава

Называть:

особенности строения скелета человека; функции ОДС

Распознавать

на таблицах

составные части скелета человека

Устанавливать

взаимосвязь между строением и функциями костей и скелета


Вводный

контроль.

Выполнение

лабораторной

работы №3,4

(упр. 30,31,34

с.17-18 в рабочей

тетради)

А 16

А 25

4.7

Скелет и муляжи торса человека, черепа костей конечностей, позвонков, распилов костей.

Текст учебника, таблицы, рабочая тетрадь с печатной основой.

Микроскоп.

Микропрепа-

рат

«Костная ткань».

§10,

вопр.

с.49

учебника



12

Урок 2

Скелет человека.

Соединения костей.


УЛР

Основные понятия

Скелет.

Объект

Осевой и добавочный скелет.

Факты

Строение черепа: мозговой отдел, лицевой отдел черепа.

Строение скелета туловища: грудная клетка, позвоночник.

Строение позвонка: тело позвонка, дуги, отростки: задний и боковые межпозвоночные диски.

Скелет поясов и свободных конечностей.

Соединения костей: неподвижные, полуподвижные,

подвижные.

Строение сустава.

Называть

особенности скелета головы и туловища, скелета поясов и свободных конечностей человека

Распознавать

на таблицах основные части скелета головы и туловища, скелета поясов и свободных

конечностей

человека

Устанавливать

взаимосвязь между

строением и функциями

скелета

Характеризовать

особенности строения человека,

обусловленные

прямохождением и

трудовой деятельностью человека

П.Р. по

терминам

Выполнение

упр. 35-42

с.18-21 в рабочей тетради.

Выполнение лабораторной

работы №5

А 16

4.7

Текст учебника.

Таблицы.

Муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков.

§ 11,12,

вопр.

1-4

с.55 в учебнике



13

Урок 3

Строение мышц

л/р№5: «Мышцы человеческого тела»

КУ

Основные понятия

Антогонисты.

Синергисты.

Объекты

Скелетные мышцы. Мышцы-сгибатели и мышцы-разгибатели.

Свойства

Сократимость.

Факты

Расположение мышц. Микроскопическое строение мышц. Поперечнополосатая скелетная

мышечная ткань. Макроскопическое строение

мышц: брюшко и сухожилия.

Строение сухожилия: головка, хвост

Распознавать

на таблицах основные группы мышц человека

Устанавливать

взаимосвязь

между строением и

функциями мышц


Тематический контроль.

С.Р. Выполнение

упр. 43-44

с.22 в рабочей

тетради

А 16

4.7

Текст учебника.

Микропрепа-рат

«Поперечно-полосатая

Скелетная мышечная ткань».

Таблицы.

Рабочая тетрадь

на печатной основе.


§ 13,

в рабочей

тетради

упр.45 на

с.22 - лаб. раб.

«Мышцы человече-ского тела»








14

Урок 4

Работа скелетных

мышц и их регуляция

Лабораторная работа № 6

Утомление при

статической и динамической

работе

УЛР

Основные понятия

Гиподинамия.

Двигательная единица.

Тренировочный эффект.

Объект

Мотонейрон.

Процессы

Динамическая и статическая

работа Утомление. Регуляция работы мышц-антогонистов

Факты

Энергетика мышечного сокращения.

Раскрывать

сущность биологическо-

го

процесса работы мышцы

Описывать и

объяснять

результаты опыта

по выявлению

влияния статической и

динамической работы

на утомление мышц

Тематический контроль.

Выполнение

упр. 52 с.25-

лаб. раб. № 6

в рабочей тетради




А 16

4.7

Текст учебника.

Таблицы.

Рабочая тетрадь с печатной основе.

§14

упр. 47-49 в рабочей

тетради



15

Урок 5

Осанка.

Предупрежде-ние

плоскостопия

Л/р №7: «Выявление плоскостопия»(выполняется дома)

Л/р№8

Выявление нарушений осанки


УФПУН

Основные понятия

Осанка.

Плоскостопие.

Остеохондроз.

Факты

Степени и факторы нарушения осанки.

Корригирующая гимнастика.

Причины искривления позвоночника.

Предупреждение и лечение плоскостопия.

Использовать

приобретенные знания и умения для:

проведения наблюдений за

состоянием собственного

организма;

соблюдения мер порфилактики нарушения осанки

Фронтальный опрос.

Выполнение упр. 53-54

с.25 в

рабочей тетради

А 19

4.7, 4.11

Текст учебника.

Таблицы.

Рабочая тетрадь

с печатной

основой

§15

упр.55

с.25-26-

лаб. раб.

«Осанка и плоско-

стопие»



16

Урок 6

Первая помощь

при ушибах, переломах

костей и

вывихах суставов



Л/р№9: «Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки»


УФПУН

Объекты

Повреждения ОПС: ушиб, перелом, синяк, шина, растяжение связок, вывих.

Факты

Приемы первой доврачебной помощи

Использовать

приобретенные

знания и умения для:

соблюдения

мер профилактики

травматизма, нарушения

осанки, оказания первой медицинской помощи при травмах

Использовать

приобретенные

знания для:

профилактики заболеваний ОДС

Находить в тексте

учебника информацию,

необходимую для выполнения тестовой контрольной работы

Тематический контроль.

Беседа

по вопросам

Выполнение

упр.56, 58 на с.26

в рабочей

тетради


А 16

4.7,

4.11

Текст учебника.

Таблицы.

Рабочая тетрадь

с печатной основой.

К/ф.

§16,

повто-

рить

§6-15



17

Урок 7

Контрольно-

обобщающий урок

по теме

« Опорно-двигательная

система»

УОСЗУН

Тематический

контроль ЗУН

Уметь

Выполнять тестовую

контрольную

работу в нескольких

вариантах из

заданий разного вида,

соответствующих

требованиям к уровню подготовки обучающихся

Тесты

с. 101 в рабочей тетради

А 25

4.7

4.11

ДМ




Тема 2.5 Внутренняя среда организма (3 часа)

18

Урок 1

Кровь.

Лабораторная

работа № 710Рассматрива-

ние крови

человека и лягушки под микроскопом.


УЛР

Основные понятия

Антиген.

Антитело. Фагоцитоз.

Малокровие (анемия).

Объекты

Компоненты внутренней среды:

кровь, лимфа, тканевая жидкость.

Строение и функции эритроцитов и лейкоцитов. Гемоглобин.

Группы лейкоцитов: фагоциты,

лимфоциты.

Процессы

Свертывание крови.

Созревание эритроцитов.

Факты

Состав крови: плазма и форменные элементы. Состав плазмы.

Фибриноген. Условия

образования тромба.

Значение тканевой жидкости и

лимфы. Лимфатические сосуды

и лимфатические узлы.

Относительное постоянство

внутренней среды. Подвижное

равновесие.

Транспортная функция эритроцитов,

оксигемоглобин,

карбоксигемоглобин.

Открытие фагоцитоза

И.И. Мечниковым.

Анализ крови. Скорость оседания эритроцитов

Называть

Признаки биологических

объектов: составляющие

внутренней среды

организма;

составляющие

крови; составляющие

плазмы

Характеризовать

сущность биологическо-го процесса

свертывания крови

Рассматривать

сравнивать

готовые микропрепара-

ты крови чело-

века и лягушки

Делать выводы на основе сравнения.

Устанавливать

взаимосвязь

между строением

и функциями крови








Выполнение

упр. 59-63 на

с. 28 в рабочей тетради и

лабораторной работы №7


А 13

4.4

Текст учебника.

Таблицы.

Готовые микропрепа-раты крови человека

и лягушки, микроскопы.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

К/ф.




§ 17,

вопросы

1-6 на с. 86

учебника



19

Урок 2

Иммунитет.


УИНМ

Основные понятия

Иммунитет. Антиген. Интерферон.

Объекты

Иммунная система: костный

мозг, вилочковая железа,

лимфатические узлы, Т-лимфоциты, В- лимфоциты.

Свойства

Специфичность.

Факты

Неспецифический и специфический иммунитет. Инфекционные

и паразитарные болезни.

Процессы

Клеточный и гуморальный

механизмы иммунитета.

Воспаление.

Давать определение понятию: иммунитет

Называть виды

иммунитета

Объяснять проявления

иммунитета

Использовать

знания для соблюдения мер профилактики

СПИДа, инфекционных и простудных

заболеваний

Тематический контроль.

Выполнение

упр. 67-68 на

с.30 в рабочей тетради

А 12

4.4

Текст учебника.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

§ 19.

Вопросы на

с. 93

учебника



20

Урок 3

Иммунная система


КУ

Основные понятия

Иммунология

Факты

Проявления иммунитета.

Аллергия. СПИД. Тканевая совместимость.

Вакцины и лечебные

сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет.

Резус-фактор и резус-конфликт.

Группы крови. Донор, реципиент.

Процессы

Переливание крови.

Называть

особенности организма,

его строения и

жизнедеятельности, свою группу крови,

резус-фактор.

Анализировать

и оценивать

факторы риска для здоровья

Находить

в различных источниках

информацию по проблеме пересадки ор-

ганов и тканей,

использование донорской крови.

Терминоло-гический

контроль

С.Р. Сообщения учащихся,

упр. 73 на

с. 32 в

рабочей

тетради

А 12

4.4

ДМ.

Текст учебника.

Рабочая тетрадь

на печатной основе.

Портрет

И.И.Мечникова.

§ 19

упр.79

на с. 36 в

рабочей

тетради



Тема 2.6 Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)

21

Урок 1

Транспортные

системы

организма




КУ

Основные понятия

Замкнутая кровеносная система.

Артерии. Вены.

Объекты

Органы кровеносной системы.

Строение кровеносных сосудов.

Лимфатическая система:

лимфатические капилляры,

лимфатические сосуды,

лимфатические узлы.

Процесс

Образование тканевой жидкости и лимфы


Давать определения

понятиям:

аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа.

Называть

органы кровеносной и

лимфатической системы

Распознавать и

описывать на

таблицах систему

органов кровообраще-

ния и лимфообращения.

Характеризовать

сущность транспорта веществ и процесса лимфообращения

Устанавливать

взаимосвязь

между кровеносной и лимфатической

системой

П.Р. : диктант

Упр. 80-85 в

рабочей тетради

А 13

4.5

Текст учебника.

Таблицы.

Рабочая тетрадь

на печатной основе.

К/ф

§ 20,

вопр.1-3

на с. 105

учебника



22

Урок 2

Круги кровообраще-ния

КУ

Основные понятия

Артериальная кровь, венозная кровь, оксигемоглобин.

Объект

Большой и малый круги кровообращения.

Факты

Изменение состава крови в большом и малом кругах кровообращения.

Давать определения

понятиям:

аорта, артерии,

капилляры, вены.

Называть признаки объектов - кровеносных сосудов.

Характеризовать

сущность большого

и малого кругов

кровообращения

Устанавливать

взаимосвязь между

строением и функциями кровеносной системы

Тематиче-

ский контроль.

Упр. 86,87 с.38

в рабочей тетради, С.Р. :

лаб. работа

«Функция

венозных

клапанов»

и «Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих

кровообраще-

ние»

А 13

4.5

Текст учебника.

Таблица.

Рабочая тетрадь

с печатной основой

§ 21,

вопр. 1-3

на с.108

учебника








23

Урок 3

Строение и работа

Сердца

Л/р№11: «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение»

КУ

Основные понятия

Автоматизм.

Объект

Строение сердца: наружный слой, миокард, внутренний слой.

Околосердечная сумка.

Четырехкамерное строение.

Факты

Положение сердца в грудной полости.

Особенности строения сердечно-полосатой мышечной ткани.

Роль парасимпатического и симпатического отделов НС.

Оживление сердца по А.А.Кулябко

Процесс

Сердечный цикл: сокращение предсердий, сокращение желудочков,

пауза.

Регуляция сердечных сокращений Гуморальная регуляция.

Гормон адреналин.

Свойства

Свойства сердечной мышцы:

возбудимость и сократимость

Называть

Особенности строения

органов кровеносной системы, сердца и сосудов

Распознавать

и описывать на

таблице систему органов кровообращения

Описывать

сущность биологического

процесса: работу сердца

Характеризовать

сущность автоматизма

сердечной мышцы

Проверочная работа по терминам.

Упр. 88-92

с.91-92 в рабочей тетради

А 13

4.5

Текст учебника.

Таблицы

Рабочая тетрадь на печатной основе

§22

вопр. 1-5 на

с.114

в учебнике



24

Урок 4

Движение крови по

сосудам.

Лабораторная

работа №12

Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку


УЛР

Основные понятия

Пульс, гипертония, гипотония, артериолы, некроз, инсульт,

инфаркт, тонометр, фонендоскоп

Факты

Причины движения крови по сосудам: работа сердца, артериальное давление.

Факторы, влияющие на движение

крови: диаметр сосудов, вязкость крови.

Нарушения артериального давления.

Скорость движения крови.

Процесс

Поддержание постоянства

артериального давления

Характеризовать

Сущность биологических процессов:

движение крови по сосудам; регуляция жизнедеятельности организма

Использовать

приобретенные

знания для проведения наблюдений за состоянием собственного

организма




Тематический контроль.

Выполнение

лабораторных работ

№ 8,9 и

упр. 95 с.40

«Изменение

скорости

кровотока в сосудах ног-

тевого ложа»

в рабочей тетради.

А 13

4.5

Текст учебника

Рабочая тетрадь

на печатной основе

§ 23,

вопр.

1-7

с.120

учебника



25

Урок 5

Гигиена сердечно-сосудистой

системы.




УФПУН

Основные понятия

Ударный объем.

Гипертония. Гипотония. Гиподинамия. Стенокардия.

Электрокардиограмма.

Факты

Первая помощь при стенокардии,

гипертоническом кризе.

Анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на здоровье.

Использовать

приобретенные

знания для: проведения

наблюдений за

состоянием собственного организма; профилактики вредных привычек;

оказание первой

медицинской

помощи при травмах

Находить

в тексте учебника полезную информацию для тестовой

контрольной работы

Тематический контроль, упр.97 с.41,

упр.102 с.43-

С.Р. : лаб. раб.

«Функцио-

нальная проба.

Реакция сердечно- сосу-

дистой системы на до-

зированную

нагрузку»

в рабочей

тетради




А 13

4.12

Текст учебника.

Таблицы.

Рабочая тетрадь

с печатной основой

П.24

вопр.1-6

на с. 125

учебника



26

Урок 6

Первая помощь при кровотечениях.


УЛР

Основные понятия

Гематома.

Объект

Внутренние кровотечения.

Внешние кровотечения: артериальные, венозные, капиллярные. Носовые кровотечения.

Процесс

Лечение раны.

Факторы

Признаки кровотечений и первая помощь

Характеризовать

Основные типы

кровотечений и правила помощи при них

Использовать

Приобретенные знания и умения в практической

деятельности

Тематический контроль.

Работа в

группах.

Выполнение

лаб. раб. №10.

Упр. 98-101 на с. 42 в рабочей тетради

А 13

4.12


§25,

вопр.

1-7

на с. 129

учебника



Тема 2.7 Дыхательная система (3 часа + 1 час на обобщение)

27

Урок 1

Органы дыхания




УИНМ

Основные понятия

Дыхание.

Артикуляция.

Объект

Органы дыхания: дыхательный путь и органы газообмена.

Строение и функции.

Факты

Значение дыхания.

Особенности строения носовой

полости, гортани, трахеи,

бронхов и легких.

Верхние и нижние дыхательные пути

Инфекционные и хронические

заболевания: гайморит, фронтит,

тонзиллит, дифтерия.

Назвать особенности строения органов дыхательной системы

Распознавать и

описывать на таблицах основные органы дыхательной системы

человека

Характеризовать

сущность процесса дыхания

Устанавливать

взаимосвязь между

строением и функциями органов дыхания

Вводный контроль.

Беседа по вопросам.

С.Р. :Упр. 104,

106, 107 на

с.45-46 в

рабочей тетради



4.3

Текст учебника.

Таблицы.

Рабочая тетрадь на печатной основе.

к/ф

§26,
вопр.

1-6

на с.139



28

Урок 2

Механизм дыхания

Лабораторная

работа №13

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.


УЛР

Основные понятия

Дыхание. Канцерогены

Факты

Диффузия газов. Защитные рефлексы - кашель и чихание.

Процессы

Легочное и тканевое дыхание.

Образование оксигемоглобина.

Вентиляция легких. Механизм вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция.

Факторы, влияющие на дыхание: состояние среды, никотин, наркогенные вещества,

физические нагрузки.

Характеризовать

сущность процесса

дыхания и транспорта веществ

Устанавливать

взаимосвязь между

строением и функциями органов дыхания и кро-

вообращения

Использовать

знания для проведения наблюдений за состоянием собственного

организма

Фронтальный опрос.

Выполнение

лабораторной работы №11

и упр. 112-

116 с. 47-48

в рабочей тетради

А 24

4.3


Текст учебника.

Таблица.

Рабочая тетрадь

с печатной

основой.

§ 27,28.

вопр.1-11

с.146

учебника



29

Урок 3

Болезни и травмы

органов дыхания.

Л/Р№14

Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.


УФПУН

Основные понятия

Флюорография

Факты

Жизненная емкость легких.

Приемы оказания первой помощи утопающему, пострадавшему от отравления угарным газом.

Называть

заболевания органов дыхания

Использовать знания

для соблюдения

мер профилактики

заболеваний и вредных привычек

Объяснять

зависимость собственного здоровья от среды

Тематический контроль.

С.Р. :Упр. 121-122

в рабочей тетра-

ди и упр.

117 с.48 -

лаб. раб.

«Измерение

охвата груд-

ной клетки

в состоянии

вдоха и вы-

доха»

А 25

4.12

Текст учебника.

Таблицы.

Рабочая тетрадь

на печатной основе.

§ 29,

повт.

п.17-28



30

Урок 4

Контрольная работа за первое полугодие

УОСЗУН

Тематический

контроль ЗУН

Уметь выполнять

тестовую контрольную работу в нескольких

вариантах из заданий разного вида, соответствующим требованиям к уровню

подготовки обучающихся

Тестирование


ДМ




Тема 2.8 Пищеварительная система (6 часов)

31

Урок 1

Питание и

пищеварение

УИНМ

Основные понятия

Пищеварение.

Факты

Значение питания.

Функции пищи: пластическая и

энергетическая.

Состав пищи.

Растительная и животная пища. Продукты питания.

Питательные и балластные вещества.

Значение кулинарной обработки пищи.

Приводить примеры пищи животного и

растительного происхождения

Называть этапы пищеварения, значение

кулинарной

обработки пищи

Перечислять

функции пищи

Приводить примеры

питательных и

балластных веществ

Описывать этапы

пищеварения

Вводный контроль,

С.Р. : упр. 123 с.52,

упр. 126 с.53

в рабочей тетради

А 14

4.2

Текст учебника.

Таблицы.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

К/ф

§30

(кроме органов пищеварения),

вопр.1-5 с.160 учебника



32

Урок 2

Пищеварение

в ротовой

полости.

Лабораторная работа № 15

Действие

ферментов слюны

на крахмал






УЛР

Объект

Органы пищеварения.

Процесс

Механическая и химическая

обработка пищи в ротовой полости.

Факты

Функции языка, слюнных желез.

Строение зубов и уход за ними.

Расположение слюнных желез и их работа.

Рецепторы вкуса.

Заболевания зубов.

Процесс

Механизм действия ферментов.

Свойства и условия.

Распознавать

органы пищеварительной

системы

Описывать

строение зубов ,

проявление

функций органов

ротовой полости

Объяснять правила ухода за зубами

Использовать

лабораторную работу для доказательства

выдвигаемых предположений

Фронтальный опрос.

Упр.125 с.52,

упр. 127- 129 с.

с. 53-54.

Выполнение

лаб. раб. с.54

упр.130

в рабочей тетради




А 14.

4.2

Текст учебника.

Таблицы.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

§ 31,

вопр.1-6

с.165

учебника



33

Урок 3

Пищеварение в желудке и

12-ти перстной

кишке


УЛР

Основные понятия

Сфинктер.

Факты

Расположение и строение желудка и двенадцатиперстной кишки.

Пищеварительные ферменты:

пепсин, трипсин, желчь.

Состав желудочного сока.

Процесс

Механизм действия ферментов.

Свойства и условия.

Описывать строение и расположение желудка и

12-перстной кишки; механизм действия ферментов;

состав желудочного сока

Устанавливать

взаимосвязь между

строением желудка и 12-перстной кишки и выполняемыми

функциями

Фронтальный опрос.

Упр.131-132 с. 54-55 в рабочей тетради.


А 14

4.2

Текст учебника.

Таблицы.

Рабочая тетрадь

с печатной основой

§32,

вопр.

1-11 с.169

учебника



34

Урок 4

Функция тонкого и толстого кишечника.

Всасывание.

УИНМ

Основные понятия

Дисбактериоз.

Объекты

Строение тонкого и толстого кишечника.

Строение кишечной ворсинки.

Микроорганизмы кишечника.

Процессы

Механизм всасывания.

Образование гликогена.

Факты

Роль печени в организме: синтез аминокислот, выработка желчи. Барьерная функция, поддержание постоянства состава.

Значение кишечника.

Аппендицит и перитонит

Описывать механизм всасывания, роль печени в организме человека

Перечислять

функции тонкого и толстого кишечника

Называть и

показывать по таблице расположение органов пищеварительной системы

Называть симптомы

аппендицита

Устанавливать

взаимосвязь между строением тонкого

и толстого кишечника и

выполняемыми

функциями

Тематический контроль.

С.Р.: Упр. 133-138

с. 55-57

в рабочей тетради

А 14

4.2

Текст учебника.

Таблицы.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

§33,

вопр.1-5

с.174 учебника



35

Урок 5

Регуляция

пищеварения

УОНУИ

Основные понятия

Рефлекс.

Безусловный рефлекс.

Условный рефлекс.

Фистула.

Свойства

Проводимость.

Процессы

Нервная регуляция пищеварения.

Гуморальная регуляция пищеварения.

Факты

Методы изучения пищеварения.

Работы И.П. Павлова

Уметь

характеризовать

сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма


Фронтальный опрос.

Упр. 139-140

с.57 в рабочей

тетради

А14, 25

4.2

Текст учебника.

Таблицы.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

§ 34,

вопр.1-3 с.177




36

Урок 6

Гигиена органов

пищеварения.

Предупрежде-

ие ЖКЗ.


УФПУН

Объект

Возбудители желудочно-кишечных заболеваний.

Факты

Правила приема пищи.

Условия, способствующие пищеварение и затрудняющие

пищеварение. Признаки недоброкачественности пищевых

продуктов. Источники заражения

ЖКИ.

Симптомы протекания заболеваний ЖКТ

Описывать условия,

способствующие и затрудняющие

пищеварение

Называть правила

приема пищи

Объяснять меры предосторожности заражения ЖКИ

Фронтальный опрос.

Упр. 141-143

с.58-59

в рабочей тетради

А.14

4.2,

4.11

Текст учебника.

Таблицы.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

§35,

вопр.1-8

с.181

учебника




Тема 2.9 Обмен веществ и энергии (3 часа + 1 час на обобщение)

37

Урок 1

Обмен веществ и энергии.

Л/Р№16 «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки»

УОНУИ

Основные понятия

Обмен веществ.

Пластический обмен.

Энергетический обмен.

Макроэлементы.

Микроэлементы.

Процессы

Этапы обмена веществ: подготовительный основной, заключительный.

Обмен белков, жиров, углеводов,

минеральных веществ и воды.

Факты

Заменимые и незаменимые

аминокислоты.

Функции белков, жиров и углеводов.

Называть основные этапы обмена

веществ

Перечислять

функции белков,

жиров, углеводов

Раскрывать роль

белков, жиров,

углеводов, минеральных веществ и воды в

организме человека

Вводный контроль.

С.Р.:Упр. 144-147

с. 60 в рабочей

тетради

А 15

4.6

Текст учебника.

Таблицы

Рабочая тетрадь с печатной основой.

§36,

вопр. 1-9

на с. 187

учебника



38

Урок 2

Витамины

УИНМ

Основные понятия

Витамины.

Гиповитаминоз.

Авитаминоз.

Объекты

Основные группы витаминов:

витамин С; витамины группы В; витамин А; витамин Д; витмин Е.

Факты

Роль витаминов.

Водорастворимые и жирорастворимые витамины.

Основные гиповитаминозы:

цинга, бери-бери, куриная слепота, рахит.

Называть группы

витаминов; продукты питания, в которых нахо-

дятся витамины

Перечислить

значение витаминов в организме

Характеризовать

группы витаминов

Фронтальный опрос.

С.Р.:Упр. 148-151

с. 62 в

рабочей тетради

А 15

4.6

Текст учебника.

Таблицы.

Рабочая тетрадь с

печатной основой.

к/ф

§ 37,

вопр.

1-7

с.192

учебника



39

Урок 3

Энерготраты

человека и

пищевой рацион

Лабораторная

работа № 17

Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат


УЛР

Основные понятия

Основной обмен.

Общий обмен.

Рациональное питание.

Культура питания.

Факты

Условия основного обмена.

Нормы питания и режим питания.

Диеты.

Приводить примеры

продуктов, содержащих незаменимые

аминокислоты,

ненасыщенные

жирные кислоты

Различать основной и общий обмены веществ

Рассчитывать

нормы питания

Фронтальный опрос.

Упр. 152.

Выполнение

лаб. раб.

№13 -

упр. 153

с. 63

А 15

4.6

Текст учебника.

Таблицы.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

§ 38

Упр.154

с. 64 в

рабочей

тетради



40

Урок 4

Контрольно-

обобщающий урок по темам: «Пищеварите-льная система» и «Обмен веществ и энергии»

УОСЗУН

Тематический

контроль ЗУН

Уметь выполнить

тестовую контрольную работу в нескольких ва-

риантах из заданий

разного вида,

соответствующих

уровню подготовки

учащихся

Тестирование

с. 108-109

в рабочей тетради

4.2,

4.6

ДМ.




Тема 2.10 Покровные органы. Теплорегуляция (2 часа)

41

Урок 1

Кожа.

УИНМ

Объекты

Кожа. Строение эпидермиса,

дермы, гиподермы.

Производные кожи – ногти и волосы.



Факты

Трехслойное строение кожи. Функции кожи: защитная, выделительная, дыхательная,

рецепторная, участие в обмене веществ.

Называть

особенности строения

и функции кожи человека

Распознавать и

описывать на

таблицах структурные

компоненты кожи

Устанавливать

взаимосвязь между

строением и функциями кожи


Вводный контроль.

Упр. 155-156

в рабочей тетради

А 24

4.6

Текст учебника.

Таблица.

Рабочая тетрадь с печатной основой

§39,

вопр.

1-4

с.204

учебника




42

Урок 2

Уход за кожей.



Основные понятия

Терморегуляция.

Закаливание.

Процессы

Теплопроведение, теплоизлучение.

Способы закаливания.

Объекты

Травмы. Ожоги и обморожения.

Грибковые и паразитарные

заболевания кожи. Гормональные

и гиповитаминозные нарушения кожи.

Факты

Уход за кожей, волосами, ногтями. Причины кожных заболеваний.

Приемы оказания первой помощи себе и окружающим

при ожогах, обморожениях.

Характеризовать

роль кожи в обмене веществ

Анализировать и оценивать

Действие факторов риска

для здоровья.

Использовать

приобретенные

знания для соблюдения

мер профилактики заболеваний кожи и оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях






Фронтальный опрос.

С.Р.:Упр.159-160

с. 66-67

в рабочей тетради

4.6

4.11

Текст учебника.

Таблицы.

Рабочая тетрадь

с печатной основой.


§ 40-41,

вопр.

с. 208, 212

учебника



Тема 2.11 Выделительная система (1 час + 1 час на обобщение)

43

Урок 1

Выделение.

УИНМ

Объекты

Органы мочевыделения: почки, мочеточники,

мочеиспускательный канал

Почки. Ворота почек. Корковое и мозговое вещество. Почечные

пирамиды.

Нефрон: капсула, канальцы. Собирательные канальцы.

Процессы

Фильтрация. Образование мочи

(первичной и вторичной).

Факты

Функции выделения.

Предупреждение почечных заболеваний.

Факторы, влияющие на работу почек


Называть особенности строения мочевыделительной системы

Распознавать и

описывать на таблицах органы выделительной системы человека

Характеризовать

сущность биологического

процесса и его роль в обмене веществ

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний

выделительной системы; профилактики

вредных привычек

Устанавливать

взаимосвязь

между строением

и функциями органов

выделения

Тематический

контроль.

С.Р.: Упр.161-164

с. 68

в рабочей тетради

А 24

4.6


Текст учебника.

Таблицы.

Рабочая тетрадь

с печатной

основой

§ 42,

повт.

П. 39-41



44

Урок 2

Контрольно-

обобщающий

урок по

темам

«Покровные органы и

выделительная система»


УОСЗУН

Тематический контроль

ЗУН




Уметь выполнять

тестовую контрольную работу в нескольких

вариантах из заданий разного вида, соответствующих уровню подготовки

обучающихся

Тест

С. 112 в

рабочей тетради

4.6


ДМ




Тема 2.12 Нервная система человека (5часов)

45

Урок 1

Значение и

строение НС

УИНМ

Основные понятия

Психика.

Гомеостаз.

Объекты

Части нервной системы: центральная и периферическая.

Факты

Значение нервной системы

Описывать проявление

функций нервной системы

Вводный контроль.

Упр.166,

167.168

с.70

в рабочей тетради

А 11

4.8

Текст учебника.

Таблицы.

Рабочая тетрадь

с печатной основой.

К/ф

§ 43,44

(до спинного

мозга),

вопр.1-5

с.221




46

Урок 2

Спинной мозг

УИНМ

Основные понятия

Серое вещество.

Белое вещество.

Объекты

Спинной мозг.

Факты

Строение и расположение

спинного мозга.

Функции: рефлекторная и проводящая.

Восходящие и нисходящие

нервные пути.

Описывать по таблице

и микропрепарату

строение и функции спинного мозга

Устанавливать

взаимосвязь между

строением и функциями спинного мозга

Тематический контроль:

диктант

С.Р.: Упр.169-170

с. 71 в рабочей тетради

А 11

4.8

Тест учебника.

Таблицы.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Микропре-парат

«Попереч-ный разрез

спинного мозга»,

микроскоп.

§ 44

до конца,

упр. 172-173

в рабочей тетради



47



















-

48

Урок 3

Строение головного

мозга.

Лабораторная работа № 18

Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.



Урок 4

Передний мозг

УЛР

Основные понятия

Борозды. Извилины.

Объект

Головной мозг.

Факты

Отделы головного мозга.

Функции отделов.

Расположение серого и белого вещества.

Доли больших полушарий: лобная, теменная, затылочная, височная.

Функциональные зоны больших полушарий: двигательная, кожно-мышечной чувствительности, зрительная, слуховая, обонятельная и вкусовая.

Строение переднего мозга.

Промежуточный мозг: таламус, гипоталамус.

Большие полушария.

Мозолистое тело. Старая кора (гиппокамп, миндалевидное тело)

Новая кора. Временные связи.

Описывать строение головного мозга

Распознавать

структурные компоненты головного мозга.

Называть функции

отделов головного

мозга; долей коры больших полушарий

Устанавливать

взаимосвязь между строением и функциями отделов головного мозга

Прогнозировать

последствия для

организма при нарушении функций головного мозга

Тематический контроль.

С.Р.:Выполнение лаб. раб. № 14

Упр. 174-175,

с.72-73 в рабочей тетради;

лаб. раб.

с. 229

учебника


А 11

4.8

Текст учебника.

Таблицы.

Рабочая тетрадь

с печатной

основой.

Муляжи головного мозга.


§ 45,

вопр.1-5

с.230

учебника



















§ 46,

вопр. 1-7

с. 234

учебника








49

Урок 5

Соматический

и автономный

отделы НС.

Л/р№19 «Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменения тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении».



УИНМ

Объект

Отделы автономной нервной системы: симпатический и парасимпатиче-ский.

Факты

Функциональное разделение нервной системы на соматическую и автономную (вегетативную).

Принцип дополнительности.

Распознавать на

таблицах расположение отделов автономной

нервной системы

Описывать

проявление функций

симпатической парасимпатической нервных систем

Объяснять механизмы совместной работы симпатиической и пара-

симпатической НС

Фронтальный опрос.

Упр. 181-182

с.75

в рабочей

тетради

А 11

4.8

Текст учебника.

Таблицы..

Рабочая тетрадь

с печатной основой.

§ 47,

упр.

181-182

с. 75

в рабочей тетради



Тема 2.13 Анализаторы (5 часов + 1 час на обобщение)

50

Урок 1

Анализаторы

УИНМ

Основные понятия

Анализаторы.

Рецепторы.

Галлюцинации.

Иллюзии.

Объект

Структура анализаторов.

Свойства

Модальность анализаторов.

Процесс

Восприятие. Ощущение.

Факты

Значение анализаторов.

Чувствительные зоны коры больших полушарий: первичные, вторичные, третичные.

Природа возбуждения – поток нервных импульсов.

Виды иллюзий: физические и психические

Называть структурные компоненты анализатора

Определять вид иллюзий

Объяснять значение анализаторов

Находить соответствие между функциями и частями анализатора




Вводный опрос.

С.Р.: Упр. 183- 186 с. 76

в рабочей

тетради

А 17

4.9

Текст учебника.

Таблицы.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

§ 48,

вопр.1-3

с.244 учебника



51

Урок 2

Зрительный

анализатор

Лабораторная

работа № 20

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.


УЛР

Основные понятия

Бинокулярное зрение.

Объект

Глаз человека. Положение и строение глаза.

Процессы

Механизм прохождения лучей света через прозрачную среду глаза.

Факты

Значение зрения.

Строение сетчатки: палочки и колбочки, желтое пятно, слепое

пятно. Корковая часть зрительного анализатора.

Описывать строение глаза

Называть функции

структур глаза

Показывать

взаимосвязь строения глаза и выполняемой им

функцией


Тематический контроль.

Выполнение

С.Р.: лаб. раб.

Упр.187-188

с. 77 в рабочей

тетради

« Опыты,

выявляющие

иллюзии,

связанные с

бинокуляр-

ным зрением»


А 17

4.9


Текст учебника.

Таблицы.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

§ 49,

вопр.1-5

с.248

учебника



52

Урок 3

Гигиена зрения.

УФПУН

Основные понятия

Близорукость.

Дальнезоркость.

Процессы

Механизм прохождения лучей света через прозрачную среду глаза при близорукости и дальнозоркости.

Факты

Профилактика близорукости и

дальнозоркости.

Предупреждение глазных инфекций, косоглазия.

Травмы глаза.

Называть заболевания, связанные

с нарушением работы органов зрения.

Анализировать и оценивать воздействие факторов

риска для здоровья;

влияние собственных поступков на здоровье.

Использовать

приобретенные

знания для соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждения органов зрения, вредных привычек

Тематический контроль.

Упр.189

с. 78 в

рабочей тетради

А 17

4.9


Текст учебника.

Таблицы.

Рабочая тетрадь

с печатной

основой.




























П. 50,

вопр.

1-3

с.252

учебника




53

Урок 4

Слуховой анализатор

УИНМ

Основные понятия

Анализатор.

Объемное звучание.

Объект

Слуховой анализатор.

Наружное ухо: ушная раковина, наружный слуховой проход,

барабанная перепонка.

Среднее ухо: слуховые косточки. Внутреннее ухо: костный и перепончатый лабиринт, вестибулярный аппарат, улитка.

Процесс

Механизм передачи звука.

Факты

Значение слуха.

Нарушение слуха .

Описывать строение органа слуха, механизм передачи звуковых сигналов

Называть значение слуха для жизни человека

Показывать

взаимосвязь строение органа слуха
и выполняемой им функции

Характеризовать

основные заболевания органа слуха

Тематический

контроль.

Упр. 190-191

с.78-79 в

рабочей

тетради

А 17

4.9

Текст учебника.

Таблицы.

Рабочая тетрадь

с печатной основой.

§ 51,

вопр.

1-4

с.257

учебника,

упр. 194

с. 80

в

рабочей

тетради




54

Урок 5

Органы равновесия,

кожно-мышечной

чувствитель-

ности,

обоняния и вкуса.








УИНМ

Основные понятия

Анализатор.

Объекты

Строение вестибулярного аппарата: 60реддверие с мешочками,

полукружные каналы.

Строение органа вкуса: вкусовые сосочки.

Кожная чувствительность:

тактильное чувство, вибрационное чувство, осязание.

Процесс

Компенсация анализаторов.

Факты

Значение органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния, вкуса.

Расположение зон чувствительности в коре головного мозга.

Называть расположение зон чувствительности в коре больших полушарий

Описывать строение и расположение органов равновесия, мышечного

чувства, кожной

чувствительности, обоняния, вкуса

Объяснять

способы тренировки выносливости

вестибулярного

аппарата, влияние факторов внешней среды

Тематический контроль.

Упр. 195

с. 81

в рабочей

тетради

4.9

Текст учебника.

Таблицы.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

§ 52,

вопр.

1-6

с. 263

учебника



55

Урок 6

Контрольно-

обобщающий

урок по темам

«Нервная система» и

«Анализато-

ры»


УОСЗУН

Тематический контроль

ЗУН

Уметь выполнять

тестовую контрольную работу

в нескольких вариантах из заданий разного вида,

соответствующих уровню подготовки обучающихся

Тест.

с. 115, 117

в рабочей

тетради

4.8,

4.9,

4.12

ДМ.




Тема 2.14 Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. (5 часов)

56

Урок 1

Вклад отечественных ученых в раз-

работку учения о ВНД

УИНМ

Основные понятия

Высшая нервная деятельность.

Доминанта.

Объект

Приобретенные рефлексы:

положительные и отрицательные

Процессы

Торможение (внешнее и внутреннее) условного рефлекса

Давать определения понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы.

Называть принцип работы нервной системы.

Характеризовать:

особенности работы головного мозга;

биологическое значение условных и безусловных рефлексов; сущность регуляции

жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

Тематический контроль.

Упр. 197-198

с.82

в рабочей тетради

А. 18

4.10

Текст учебника.

Портреты И.М.Сеченова и И.П.

Павлова.

Таблицы.

Рабочая тетрадь

с печатной основой.


§ 53,

вопр.1-6

с.272

учебника



57

Урок 2

Врожденные и

приобретенные

программы поведения

КУ

Основные понятия

Рефлекс.

Этология.

Динамический стереотип.

Факты

Безусловные рефлексы и инстинкты – врожденные программы поведения человека.

Рассудочная деятельность – приобретенная программа поведения.

Условия формирования динамического стереотипа

Давать определения понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы.

Называть принцип работы нервной системы.

Характеризовать:

особенности работы головного мозга;

сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

Сообщения учащихся

С.Р.: Выполнение

упр.201 с.84

рабочей тетради

лаб. раб.

«Выработка

навыка зеркального

письма»


А 18

4.10

Текст учебника.

Рабочая тетрадь с печатной основой.


§54,

вопр.

1-4

с.278




58

Урок 3

Сон и сновидения

УИНМ

Основные понятия

Сон.

Объект

Стадии сна: быстрый и медленный сон.

Факты

Значение сна для человека.

Правила гигиены сна.

Факторы, определяющие продолжительность сна.

Правила гигиены сна.

Характеризовать значение сна для организма человека.

Использовать приобретенные знания для: рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Фронтальный опрос.

Упр. 202

с. 84

в рабочей тетради

А 18

4.10

Текст учебника.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

§55,

вопр. 1-4

с.280 учебника




59

Урок 4

Особенности ВНД.

Речь и сознание

Л/р№21 «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработка нового динамического стереотипа»

УИНМ

Основные понятия

Мышление. Память.

Объект

Познавательные процессы человека.

Свойства

Свойства мышления:

самостоятельность и критичность.

Процесс

Механизм запоминания.

Факты

Роль речи в познании и труде.

Логическая и механическая память. Приемы запоминания. Длительная и оперативная память.

Базовые и вторичные потребности человека.

Активное и пассивное воображение.

Уметь:

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение.

Использовать приобретенные знания для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

Беседа по вопросам.

С.Р.: упр.203-206

с.84 в рабочей тетради

А 18

4.10

Текст учебника.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

§56.

вопр.

1-14

с.287

учебника



60

Урок 5

Воля, эмоции,

Внимание

Л/р№22: «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом».


УИНМ

Основные понятия

Аффект.

Внимание, воля, рассеянность.

Объекты

Волевые действия человека.

Виды эмоций: эмоциональные реакции, состояния, чувства.

Непроизвольное и произвольное внимание.

Свойства

Свойства внимания: устойчивое и колеблющееся.

Процесс

Выработка умения переключать внимание.

Факты

Функции волевого действия. Отклонения в развитии воли: внушаемость и негативизм.

Физиологические основы внимания.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (эмоции), их значение.

Использовать приобретенные знания для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

Фронтальный опрос.

С.Р.: Выполнение

Лаб. раб.

« Изменение

числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях» -

упр.212 с. 86

в рабочей тетради;

упр. 207-211

с.85-86 в

рабочей тетради






А18

4.10


Текст учебника.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

§57,

вопр.

1-9

с. 292

учебника




Тема 2.15 Железы внутренней секреции (2 часа)

61

Урок 1

Роль

эндокринной

регуляции

УИНМ

Основные понятия

Гормон.

Объект

Органы эндокринной системы.

Процесс

Гуморальная регуляция работы органов.

Факт

Единство нервной и гуморальной системы


Называть:

особенности строения и работы желез эндокринной системы;

железы внутренней секреции;

железы внешней секреции.

Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции.

Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.

Вводный контроль.

С.Р.: Упр. 213-216

с.87

в рабочей тетради

А 11

4.8

Текст учебника.

Таблицы.

Рабочая тетрадь с печатной основой

§58,

вопр.1-5

с. 301



62

Урок 2

Функции желез

внутренней секреции

УИНМ

Основные понятия

Железы внутренней и смешанной секреции.

Процесс

Действие гормонов на внутренние органы.

Факты

Нарушения функций щитовидной железы, поджелудочной железы: избыточная функция, недостаточная функция.




Давать определение понятию: гормоны.

Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.

Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Терминологиче-ский диктант

Упр.217-218

с. 88

в рабочей тетради

А 11

4.8

Текст учебника.

Таблицы.

Рабочая тетрадь с

печатной основой.

§59,

вопр.

1-11

с.305

учебника




РАЗДЕЛ 3 Индивидуальное развитие организма (6 часов)

63

Урок 1

Жизненные циклы.

Размножение.




УИНМ

Основные понятия

Оплодотворение.

Объект

Органы размножения человека.

Процесс

Бесполое и половое размножение.

Менструальный цикл.

Поллюции.

Стадии оплодотворения.

Факт

Половинный набор хромосом.

Этапы жизненного цикла особи.

Называть:

особенности строения и работы желез эндокринной системы;

железы внутренней секреции; железы внешней секреции.

Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции.

Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.

П.Р. с. 120

в рабочей тетради

С.Р.: Упр.220-224

с.89-90

в рабочей тетради


Текст учебника.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

К/ф

§ 60,

вопр.

1-4

с.312

учебника



64

Урок 2

Развитие

зародыша

и плода

УИНМ

Основные понятия

Онтогенез.

Филогенез.

Плацента.

Процесс

Развитие плода.

Факты

Беременность. Режим беременной.

Закономерность

Закон индивидуального развития.

Давать определение понятию: гормоны.

Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.

Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Терминоло-гический диктант

С.Р.: Упр. 225-227

с.90 в рабочей

тетради


Текст учебника.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

К/ф

§ 61,

вопр.

1-4

с.317

учебника



65

Урок 3

Наследствен-

ные и врожденные заболевания

УК

Основные понятия

Наследственные заболевания.

Врожденные заболевания.

Факты

Проявления алкогольного синдрома плода.

Меры профилактики заболеваний, передаваемых половым путем.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекций, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания). Объяснять причины проявления наследственных заболеваний.

Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекции.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека.

Тематический

контроль.

С.Р.: Упр.228-229

с.91-92 в рабочей тетради.




4.11

Текст учебника.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

К/ф


§ 62,

вопр. 1-5

с.319

учебника



66-

67

Урок 4

Развитие ребенка после рождения.



Урок 5

Интересы

и склонности










КУ

Основные понятия

Индивид.

Личность.

Интраверт.

Экстраверт.

Процесс

Развитие человека. Стадии:

новорожденный, грудной ребенок, половое созревание.

Факты

Типы темперамента: меланхолик, холерик, сангвиник, флегматик.

Тип психической деятельности:

художественный, мыслительный, смешанный.

Характер. Волевые качества.








Характеризовать основные этапы развития человека после рождения;

Использовать приобретенные знания для соблюдения гигиенических требований к режиму жизни будущего организма.

Называть психологические особенности личности.

Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

Использовать приобретенные знания для: рациональной организации труда и отдыха соблюдения правил поведения в окружающей среде.


Фронтальный опрос.

П.Р. с.121

в рабочей тетради





Текст учебника.


§63,

вопр.

1-6

с. 324.

§. 64,

вопр.1-2

с. 327



68

Урок 6

Здоровье –

величайшая

ценность для

личности и

общества




КУ

Основные понятия

Факторы среды.

Факторы риска.

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Анализировать и оценивать влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании).

С. Р. Сообщения

учащихся.

Тесты.

С 1

4.11

Таблицы,

рефераты

учащихся











Рабочая программа по биологии 8 класс
  • Биология
Описание:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета  в соответствии с целями изучения биологии, которые определены стандартом.             Рабочая программа создана в соответствии с Примерной программой основного общего образования по биологии, программой по биологии для 6-9 классов, авторов В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакуловой (Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/ авт.-сост.Г.М. Пальдяева. М.: Дрофа, 2010г Рабочая  программа по биологии составлена в соответствии с учебным планом школы на 68 часов в год,  2 учебных часа в неделю в 8 классах.

                  Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций. Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В рабочей программе определен перечень   лабораторных  работ. Программа знакомит учащихся с особенностями  анатомии и физиологии организма человека.

Школьный курс «Биология. Человек.» имеет комплексный характер, включая основы различных  биологических наук:   анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии,   содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курсов «Биология. Растения.» и «Биология. Животные.» и частью специального курса цикла биологических дисциплин

При изучении данного курса у учащихся складываются представления о целостности   организма человека, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной и гуморальной системами.  

     Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения  к своему здоровью. 

Особенность организации учебного процесса по данному курсу состоит в том что, обучающиеся 8 класса уже имеют сформированное произвольное внимание, у них появляются способности к абстрактному мышлению, но мышление разной степени самостоятельности достаточно развитой устной и письменной речи, значительного объема памяти. Содержание курса биологии 8 класса способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями. Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Актуальными являются  наглядные методы обучения, которые способствуют лучшему восприятию учебного материала. Целенаправленное изучение учебного материала на протяжении уроков темы обеспечивается сочетанием объяснительно-иллюстративного и проблемного обучения. Наиболее сложный материал излагается в форме объяснительного рассказа-беседы с элементами самостоятельного поиска и самостоятельным подведением итогов. Проблемное изложение учебного материала побуждает обучающихся к активной мыслительной деятельности и овладению приёмами анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Программой предусмотрено проведение различных типов уроков: урок-лекция, урок – беседа, урок - исследование, урок – практика, опыт, обобщающие уроки.

Программа предполагает ведение наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учениками сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это дает возможность направленно воздействовать на личность обучающегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. Разнообразные методы обучения способствуют развитию познавательного интереса, внимания (произвольного и непроизвольного), грамотной и логической речи, долговременной памяти, разных видов мышления, способности добывать знания самим из различных источников информации.

При составлении поурочно тематического планирования в программу были внесены следующие изменения:

Добавлен 1 час в раздел №2 «Строение и функции организма» и 1 час в раздел №3 «Индивидуальное развитие организма» за счет резервного времени.

Из темы 2.2 «Клеточное строение организма. Ткани» убран 1 час и добавлен в тему 2.9 «Обмен веществ и энергии», так как на изучение этой темы в программе выделено мало часов и не хватает времени для проведения обобщающего урока.

В теме 2.2 «Клеточное строение организма. Ткани» проведена 1 контрольная работа по теме: «Общий обзор организма человека» за счет объединения тем раздела.

В теме 2.4 «Опорно-двигательная система» проведен 1 час обобщения, за счет объединения тем раздела.

В теме 2.7 «Дыхательная система» проведена 1 контрольная работа за 1 полугодие, за счет объединения тем раздела.

Из темы 2.10 «Покровные органы. Теплорегуляция» убран 1 час в тему 2.11 «Выделительная система», так как в программе выделено мало часов на ее изучение и не хватает времени на проведения 1 часа обобщения.

 

К теме 2.13 «Анализаторы» добавлен 1 час из резервного времени, так как эта тема несколько лет была выявлена как западающая и по программе не хватает времени на проведения урока обобщения.

Автор Животкевич Наталья Николаевна
Дата добавления 09.01.2015
Раздел Биология
Подраздел
Просмотров 393
Номер материала 48459
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓