Главная / Биология / Рабочая программа по биологии 8 класс

Рабочая программа по биологии 8 класс

hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2



УТВЕРЖДАЮ

директор МБОУ СОШ №2

_____________Е.В. Фролов

Приказ от _________ № ___



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


По _______________________БИОЛОГИИ __________________________

(указать учебный предмет, курс)



8 класса основного общего образования

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указание класса)


Количество часов ___67 ___



Учитель _______Муравлева Наталья Николаевна___________

Ф.И.О.


Программа разработана на основе







Программы по биологии 6-9 классы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2012.

(указать примерную программу/программы, автора, издательство, год издания)




г. Донецк

2014 г







  1. Пояснительная записка


Данная рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на основе нормативно правовой базы:

  • Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273 – ФЗ)

  • Областной закон от 14.11.2013 № 26 – 3С «Об образовании в Ростовской области»

  • Примерная основная образовательная программа основного общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС, 2011 год

  • Постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы

  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №186 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-1 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

  • Приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 №582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»

  • Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

  • Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального, общего и среднего общего образования»

  • Приказ Минобрнауки России от 31..03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

  • Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области в 2014-2015 учебном году»

  • Приказ Муниципального учреждения отдела образования администрации города Донецка Ростовской области от 09.06.2014 № 305 «Об организации учебного процесса в общеобразовательных учреждениях муниципального образования «Город Донецк» в 2014-2015 учебном году»

  • Устав МБОУ СОШ № 2

  • Приказ по МБОУ СОШ №2 от 02.07.2014 года № 108 «Об утверждение учебного плана на 2014-2015 учебный год»

  • Учебный план школы на 2014-2015 учебный год.

  • Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №2 на 2014-2015 учебный год.

  • Локальный акт МБОУ СОШ №2 «Положение о рабочей программе учебных курсах, предметов, дисциплин (модулей) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №2»

  • Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с Государственными образовательными стандартами 2012 г.

  • Биология 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2012.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

  • социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

  • приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.


Основными целями изучения курса биологии в 8 классе являются:

  1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

  2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.



  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения.

В 8-м классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ

Учебный предмет «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания и научные методы познания, позволяет формировать у учащихся не только целостную картину мира, но и пробуждать у них эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создавать условия для формирования системы ценностей, определяющей готовность выбирать определенную направленность действий, действовать и оценивать свои действия и действия других людей по определенным ценностным критериям.

Поскольку само понятие ценности предполагает наличие ценностного отношения к предмету, включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), в качестве ценностных ориентиров биологического образования как в основной, так и в старшей школе выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у школьников формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых — изучение природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые у школьников в процессе изучения биологии, проявляются в:

отношении к:

  • биологическому научному знанию как одному из компонентов культуры наряду с другими естественнонаучными знаниями;

  • окружающему миру как миру живых систем и происходящих в них процессов и явлений;

  • познавательной деятельности (как теоретической, так и экспериментальной) как источнику знаний;

понимании:

  • практической значимости и достоверности биологических знаний для решения глобальных проблем человечества (энергетической, сырьевой, продовольственной, здоровья и долголетия человека, техногенных катастроф, глобальной экологии и др.);

  • ценности биологических методов исследования объектов живой природы;

  • сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к истине (на примере истории развития биологии);

  • действия законов природы и необходимости их учета во всех сферах человеческой деятельности.

Расширение сфер человеческой деятельности в современном мире неизбежно влечет за собой необходимость формирования у учащихся культуры труда и быта при изучении любого предмета. Поэтому в содержание учебного предмета «Биология» включаются ценности труда и быта:

отношение к:

  • трудовой деятельности как естественной физической и интеллектуальной потребности;

  • труду как творческой деятельности, позволяющей применять знания на практике;

понимание необходимости:

  • полной реализации физических и умственных возможностей, знаний, умений, способностей при выполнении конкретного вида трудовой деятельности;

  • соблюдения гигиенических норм и правил; сохранения и поддержания собственного здоровья и здоровья окружающих, в том числе путем организации правильного питания с учетом знаний основ обмена веществ и энергии;

  • осознания достижения личного успеха в трудовой деятельности за счет собственной компетентности в соответствии с социальными стандартами и последующим социальным одобрением достижений науки биологии и биологического производства для развития современного общества.

Опыт эмоционально-ценностных отношений, который учащиеся получают при изучении курса биологии в старшей школе, способствует выстраиванию ими своей жизненной позиции. Содержание учебного предмета включает совокупность нравственных ценностей:

отношение к:

  • жизни как высшей ценности во всех ее проявлениях;

  • себе (осознание собственного достоинства, чувство общественного долга, дисциплинированность, честность и правдивость, простота и скромность, нетерпимость к несправедливости, осознание необходимости самосовершенствования);

  • другим людям (гуманизм, взаимное уважение между людьми, товарищеская взаимопомощь и требовательность, коллективизм, забота о других людях, выполнение общественных поручений, формирование собственной позиции по отношению к событиям мирового, федерального, регионального, муниципального уровней, уважение, принятие и правильное понимание других культур, расовая и национальная толерантность);

  • своему труду (добросовестное, ответственное исполнение своих трудовых и учебных обязанностей, развитие творческих начал в трудовой деятельности, признание важности своего труда и результатов труда других людей);

  • природе (бережное отношение к ее богатству, нетерпимость к нарушениям экологических норм и требований, экологически грамотное отношение к сохранению всех компонентов биосферы);

понимания необходимости:

  • уважительного отношения к достижениям отечественной науки, исследовательской деятельности российских биологов (патриотическое чувство).

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь.

Формирование знаний при обучении биологии происходит в процессе коммуникации с использованием не только обычного языка, но и специальных обозначений, формул, уравнений процессов, т. е. специального языка. Ценностные ориентиры направлены на:

формирование негативного отношения к:

  • нарушению норм языка (обычного и специального) в различных источниках информации (литература, СМИ, Интернет и др.);

  • понимание необходимости:

  • получать информацию из различных источников, при этом аргументированно и критически оценивать полученную информацию;

  • грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой;

  • вести диалог для выявления разных точек зрения, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения;

  • уважать, принимать, поддерживать существующие традиции и общие нормы языка.

Для формирования духовной личности необходимо развивать эстетическое отношение человека к действительности, творчество и сотворчество при восприятии природы в целом и отдельных ее объектов, в том числе человека. Ценностные ориентиры, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают:

позитивное чувственно-ценностное отношение к:

  • окружающему миру (красота и гармония окружающей природы);

  • выполнению учебных задач как к процессу, доставляющему эстетическое удовольствие (красивое, изящное решение или доказательство, логика процессов и явлений, в основе которых лежит гармония);

понимание необходимости:

  • восприятия и преобразования живой природы по законам красоты;

  • изображения истины, научных знаний в чувственной форме (например, в произведениях искусства, посвященных

  • научным открытиям, ученым, объектам живой природы);

  • принятия трагического как драматической формы выражения конфликта непримиримых противоположностей, их столкновения (на примере выдающихся научных открытий).

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентиры составляют в совокупности основу для формирования в процессе изучения биологии ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.


Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

В программе увеличено количество часов на изучение раздела «Раздел 2. Строение и функции организма» с 57 до 60 часов за счет резерва.

Программа составлена с учетом особенностей данных классов.


  1. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю.

Итого: 8 «А» класс – 67 часов

8 «Б» класс – 67 часов


Последовательность изучения тем:


Введение

Раздел 1. Происхождение человека.

Раздел 2. Строение и функции организма.

Тема 2.1. Общий обзор организма.

Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма.

Тема 2.2. Клеточное строение организма.

Тема 2.4. Опорно-двигательная система. Ткани.

Тема 2.5. Внутренняя среда организма.

Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма.

Тема 2.7. Дыхательная система.

Тема 2.8. Пищеварительная система.

Тема 2.9. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция.

Тема 2.11. Выделительная система.

Тема 2.12. Нервная система человека.

Тема 2.13. Анализаторы.

Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система)

Раздел 3. Индивидуальное развитие организма.





  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение (1 час)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.


РАЗДЕЛ 1 Происхождение человека (3 часа)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.


РАЗДЕЛ 2 Строение организма (57 часов)


Тема 2.1. Общий обзор организма (1 час)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.


Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани (5 часов)

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

■ Лабораторная работа

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.


Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторные работы

Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.


Тема 2.4. Опорно-двигательная система (7 часов)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полу подвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

Лабораторные работы

Микроскопическое строение кости.

Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

Утомление при статической и динамической работе.

Выявление нарушений осанки.

Выявление плоскостопия (выполняется дома).

Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.


Тема 2.5. Внутренняя среда организма (3 часа)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторная работа

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.


Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.

Лабораторные работы

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку.


Тема 2.7. Дыхательная система (4 часа)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

Лабораторные работы

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.


Тема 2.8. Пищеварительная система (6 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация торса человека.

Лабораторная работа

Действие ферментов слюны на крахмал.

Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.


Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (3 часа)

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

• Лабораторные работы

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.


Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Тема 2.11. Выделительная система (1 час)

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».


Тема 2.12. Нервная система человека (5 часов)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Демонстрация модели головного мозга человека.

■ Лабораторные работы

Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.


Тема 2.13. Анализаторы (5 часов)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Лабораторная работа

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.


Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Лабораторные работы

Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.

Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.


Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.


РАЗДЕЛ 3 Индивидуальное развитие организм (4 часа)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.


Резерв времени — 4 часа.

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

п/п

Тема урока

Дата

8 «А»

8 «Б»

по плану

факт дата

по плану

факт дата

1.

Контрольная работа №1 по теме: «Клеточное строение организма».

2.10


2.10


2.

Контрольная работа №2 по теме: «Опорно – двигательная система».

11.11


11.11


3.

Контрольная работа №3 по теме: «Внутренняя среда организма».

11.12


11.12


4.

Контрольная работа №4 по теме: « Пищеварение».


3.02


3.02


5.

Контрольная работа №5 по теме: «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение».

26.02


26.02


6.

Контрольная работа №6 по теме: «Нервная система. Анализаторы. Органы чувств»

14.04


14.04


7.

Контрольная работа №7 по теме: «Эндокринная регуляция».


7.05


7.05


8.

Итоговая контрольная работа.


12.05


12.05



ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

п/п

Дата

Демонстрационные и лабораторные работы



8 «А»

8 «Б»

по плану

факт дата

по плану

факт дата


1.

25.09


25.09


Лабораторная работа

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп.

2.

23.12


23.12


Лабораторные работы

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

3.

12.02


12.02


Лабораторные работы

Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.

4.

28.04


28.04


Лабораторные работы

Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.



  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



п/п


Разделы программы


Основное содержание по темам


Характеристика основных видов учебной деятельности(на уровне учебных действий), УУД, осваиваемых в рамках изучения темы


1.

Введение (1 час)


Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.


Учащиеся должны знать:

  • методы наук, изучающих человека;

  • основные этапы развития наук, изучающих человека.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять специфические особенности человека как биосоциального существа;

  • работать с учебником и дополнительной литературой.

2.

РАЗДЕЛ 1 Происхождение человека (3 часа)


Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.


Учащиеся должны знать:

  • место человека в систематике;

  • основные этапы эволюции человека;

  • человеческие расы.

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять место и роль человека в природе;

  • определять черты сходства и различия человека и животных;

  • доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими;

  • составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

  • устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас.

3.

РАЗДЕЛ 2 Строение организма

(57 часов)





Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.



Учащиеся должны знать:

  • общее строение организма человека;

  • строение тканей организма человека;

  • рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;

  • наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;

  • выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека;

  • сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;

  •  проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Тема 2.1. Общий обзор организма (1 час)

Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани (5 часов)

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.


Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.


4.

Тема 2.4. Опорно-двигательная система (7 часов)


Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полу подвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.


Учащиеся должны знать:

  • строение скелета и мышц, их функции.

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять особенности строения скелета человека;

  • распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

  • оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов;

  • устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника.

5.

Тема 2.5. Внутренняя среда организма (3 часа)


Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.


Учащиеся должны знать:

  • компоненты внутренней среды организма человека; 

  • защитные барьеры организма;

  • правила переливание крови.

Учащиеся должны уметь:

  • выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;

  • проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах;

  •  проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;

  • выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями.


6.

Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)


Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.


Учащиеся должны знать:

  • органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;

  • о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике.

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;

  • выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам; 

  • измерять пульс и кровяное давление;

  •  находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечнососудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов.


Тема 2.7. Дыхательная система (4 часа)


Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.


Учащиеся должны знать:

  • строение и функции органов дыхания;

  • механизмы вдоха и выдоха;

  • нервную и гуморальную регуляцию дыхания.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;

  • оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях;

  •  находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов.


Тема 2.8. Пищеварительная система (6 часов)


Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация торса человека.


Учащиеся должны знать:

  • строение и функции пищеварительной системы;

  • пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;

  • правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;

  • приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы;

  •  проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.


Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (3 часа)


Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.


Учащиеся должны знать:

  • обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ;

  • роль ферментов в обмене веществ;

  • классификацию витаминов;

  • нормы и режим питания.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;

  • объяснять роль витаминов в организме человека;

  • приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов;

  •  классифицировать витамины.


Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)


Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.


Учащиеся должны знать:

  • наружные покровы тела человека;

  • строение и функция кожи;

Учащиеся должны уметь:

  • выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;

  • оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова;

  • проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.


Тема 2.11. Выделительная система (1 час)


Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.


Учащиеся должны знать:

  • органы мочевыделительной системы, их строение и функции;

  • заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения.

Учащиеся должны уметь:

  • проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.


Тема 2.12. Нервная система человека (5 часов)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.


Учащиеся должны знать:

  • строение нервной системы;

  • соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;

  • объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов;

  • проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.


Тема 2.13. Анализаторы (5 часов)


Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Учащиеся должны знать:

  • анализаторы и органы чувств, их значение.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;

  • устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией;

  • проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.


Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)


Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Учащиеся должны знать:

  • вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности;

  • особенности высшей нервной деятельности человека.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять существенные особенности поведения и психики человека;

  • объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;

  • характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека;

  • классифицировать типы и виды памяти.



Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)


Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.


Учащиеся должны знать:

  • железы внешней, внутренней и смешанной секреции;

  • взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;

  • устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции;

  • классифицировать железы в организме человека;

  • устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции.


РАЗДЕЛ 3 Индивидуальное развитие организм (4 часа)


Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.


Учащиеся должны знать:

  • жизненные циклы организмов;

  • мужскую и женскую половые системы;

  • наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем, а также меры их профилактики.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять существенные признаки органов размножения человека;

  • объяснять вредное влияния никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;

  • приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека;

  •  приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.




























  1. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Кол-во часов

Тема урока

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся, требования к результату

Формы контроля

Домашнее задание

8 «А»

8 «Б»

По плану

Факт. дата

По плану

Факт. дата

Введение (1 часа)


2.09







1.

1

Науки, изучающие организм человека.

2.09


2.09


Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Раскрывают значение знаний о человеке в современной жизни. Выявляют методы изучения организма человека.

Объясняют связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§1

§2 (таблица)

Раздел 1. Происхождение человека (3 часа)


4.09-11.09


4.09-11.09





2.

1

Систематическое положение человека.

4.09


4.09


Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных.


Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§3

3.

1

Основные этапы эволюции человека.

9.09


9.09


Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют основные этапы эволюции человека.


Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§4

4.

1

Человеческие расы. Человек как вид.

11.09


11.09


Объясняют возникновение рас. Обосновывают несостоятельность расистских взглядов.


Индивидуальные задания

§5


Раздел 2. Строение и функции организма (60 часов)


16.09-7.05


16.09-7.05





Общий обзор организма

(1 час)

16.09


16.09





5.

1

Уровни организации. Органы и системы органов.

16.09


16.09


Выделяют уровни организации человека. Выявляют существенные признаки организма человека. Сравнивают строение тела человека со строением тела других млекопитающих. Отрабатывают умение пользоваться анатомическими таблицами, схемами.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§6

Клеточное строение организма. Ткани

(5 часов)

18.09-2.10


18.09-2.10




6.

1

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки.

18.09


18.09


Устанавливают различия между растительной и животной клеткой. Приводят доказательства единства органического мира, проявляющегося в клеточном строении всех живых организмов. Закрепляют знания о строении и функциях клеточных органоидов.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§7 (стр. 27-29)

7.

1

Деление. Жизненные процессы клетки.

23.09


23.09


Индивидуальные задания

§7 (стр. 30-32)

8.

1

Ткани. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани.


25.09


25.09


Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы: клеток, тканей, органов и систем органов. Сравнивают клетки, ткани организма человека и делают выводы на основе сравнения. Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Работают с микроскопом. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним.

Лабораторная работа

§8 (стр. 33-37)

9.

1

Строение и функция нейрона. Синапс.

30.09


30.09


Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека. Объясняют необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека. Раскрывают особенности рефлекторной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§8 (стр. 37-39)

10.

1

Контрольная работа №1 по теме: «Клеточное строение организма»

2.10


2.10


Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Обобщают полученные при изучении учебного материала сведения и представляют их в структурированном виде.

Контрольная работа

Повт. §6-8

Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)

7.10


7.10





11.

1

Рефлекторная регуляция.


7.10


7.10


Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека. Объясняют необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека. Раскрывают особенности рефлекторной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§9

Опорно – двигательная система (7 часов)

9.10-11.11


9.10-11.11




12.

1

Значение опорно – двигательной системы, её состав.

9.10


9.10


Распознают на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы (кости). Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§10

13.

1

Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей.

14.10


14.10


Раскрывают особенности строения скелета человека. Распознают на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объясняют взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника.

Индивидуальные задания

§11

14.

1

Соединение костей.


17.10


17.10


Определяют типов соединения костей.

Индивидуальные задания

§12

15.

1

Строение мышц. Обзор мышц человека.


21.10


21.10


Объясняют особенности строения мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.

Индивидуальные задания

§13

16.

1

Работа скелетных мышц и их регуляция.


23.10


23.10


Объясняют особенности работы мышц. Раскрывают механизмы регуляции работы мышц. Проводят биологические исследований. Делают выводы на основе полученных результатов.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§14

17.

1

Осанка. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.


6.11


6.11


Выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия

Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия. Осваивают приёмы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§15,16

18.

1

Контрольная работа №2 по теме: «Опорно – двигательная система»

11.11


11.11


Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Обобщают полученные при изучении учебного материала сведения и представляют их в структурированном виде.

Контрольная работа

Повт. §10-16

Внутренняя среда организма (3 часа)


13.11-20.11


13.11-20.11





19.

1

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.

13.11


13.11


Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Изучают готовые микропрепараты и на основе этого описывают строение клеток крови. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним. Объясняют механизм свёртывания крови и его значение.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§17

20.

1

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.

18.11


18.11


Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют причины нарушения иммунитета.

Индивидуальные задания

§18

21.

1

Иммунология на службе здоровья.

20.11


20.11


Раскрывают принципы вакцинации, действия лечебных сывороток, переливания крови. Объясняют значение переливания крови.

Индивидуальные задания

§19

Кровеносная и лимфатическая системы

(6 часов)

25.11-11.12


25.11-11.12




22.

1

Транспортные системы организма.

25.11


25.11


Описывают строение и роль кровеносной и лимфатической систем. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§20

23.

1

Круги кровообращения.


27.11


27.11


Выделяют особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§21

24.

1

Строение и работа сердца.

2.12


2.12


Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями.

Индивидуальные задания

§22

25.

1

Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения.

4.12


4.12


Устанавливают зависимость кровоснабжения органов от нагрузки.

Индивидуальные задания

§23

26.

1

Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.

9.12


9.12


Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики сердечнососудистых заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечнососудистой системы, оформляют её в виде рефератов, докладов.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§24,25

27.

1

Контрольная работа №3 по теме: «Внутренняя среда организма».

11.12


11.12


Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Обобщают полученные при изучении учебного материала сведения и представляют их в структурированном виде.

Контрольная работа

Повт. §20-25

Дыхательная система (4 часа)

16.12-25.12


16.12-25.12





28.

1

Значение дыхания. Органы дыхательной системы.

16.12


16.12


Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхательной системы.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§26

29.

1

Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание.

18.12


18.12


Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Делают выводы на основе сравнения.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§27

30.

1

Функциональные возможности дыхательной системы.


23.12


23.12


Объясняют механизм регуляции дыхания.

Лабораторная работа

§28

31.

1

Болезни и травмы органов дыхания. Их профилактика, первая помощь.

25.12


25.12


Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, докладов.

Проверочная работа

§29

Пищеварительная система (6+1 часов)

13.01-3.02


13.01-3.02





32.

1

Питание и пищеварение.


13.01


13.01


Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§30

33.

1

Пищеварение в ротовой полости.

15.01


15.01


Раскрывают особенности пищеварения в ротовой полости. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§31

34.

1

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.

20.01


20.01


Объясняют особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§32

35.

1

Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание.

22.01


22.01


Объясняют механизм всасывания веществ в кровь. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§33

36.

1

Регуляция пищеварения.


27.01


27.01


Объясняют принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения.

Индивидуальные задания

§34

37.

1

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.

29.01


29.01


Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни.

Индивидуальные задания

§35

38.

1

Контрольная работа №4 по теме: «Пищеварение»

3.02


3.02


Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Обобщают полученные при изучении учебного материала сведения и представляют их в структурированном виде.

Контрольная работа

Повт. §30-35

Обмен веществ и энергии (3 часа)

5.02-12.02


5.02-12.02




39.

1

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ.

5.02


5.02


Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Описывают особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей. Объясняют механизмы работы ферментов. Раскрывают роль ферментов в организме человека.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§36

40.

1

Витамины.


10.02


10.02


Классифицируют витамины. Раскрывают роль витаминов в организме человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§37

41.

1

Энерготраты человека и пищевой рацион.

12.02


12.02


Обсуждают правила рационального питания.

Лабораторная работа

Повт. §36-37

Покровные органы. Терморегуляция

(3 часа)

Выделительная система (1 час)

17.02-26.02


17.02-26.02




42.

1

Кожа – наружный покровный орган.


17.02


17.02


Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§39

43.

1

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.

19.02


19.02


Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены. Приводят доказательства роли кожи в терморегуляции. Осваивают приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.

Проверочная работа

§40,41

44.

1

Выделение.

24.02


24.02


Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознают на таблицах органы мочевыделительной системы. Объясняют роль выделения в поддержании гомеостаза. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§42

45.

1

Контрольная работа №5 по теме: «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение».

26.02


26.02


Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Обобщают полученные при изучении учебного материала сведения и представляют их в структурированном виде.

Контрольная работа

Повт. §39-42

Нервная система человека (5 часов)

3.03-17.03


3.03-17.03




46.

1

Значение нервной системы. Строение нервной системы. Спинной мозг.

3.03


3.03


Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности. Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознают на наглядных пособиях органы нервной системы. Раскрывают функции спинного мозга.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§43,44

47.

1

Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка.

5.03


5.03


Описывают особенности строения головного мозга и его отделов. Раскрывают функции головного мозга и его отделов. Распознают на наглядных пособиях отделы головного мозга.

Индивидуальные задания

§45 (таблица)

48.

1

Функции переднего мозга.

10.03


10.03


Раскрывают функции переднего мозга.

Индивидуальные задания

§46 (таблица)

49.

1

Соматический и автономный отделы нервной системы.

12.03


12.03


Объясняют влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Распознают на наглядных пособиях отделы нервной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§47

50.

1

Обобщение и систематизация знаний.

17.03


17.03


Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Обобщают полученные при изучении учебного материала сведения и представляют их в структурированном виде.

Проверочная работа

Повт. §43-47

Анализаторы (5+1 часов)

19.03-14.04


19.03-14.04




51.

1

Анализаторы.


19.03


19.03


Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§48

52.

1

Зрительный анализатор.

31.03


31.03


Выделяют существенные признаков строения и функционирования зрительного анализатора.

Индивидуальные задания

§49

53.

1

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.

2.04


2.04


Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения.

Индивидуальные задания

§50

54.

1

Слуховой анализатор.

7.04


7.04


Выделяют существенные признаки строения и функционирования слухового анализатора. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха.

Индивидуальные задания

§51

55.

1

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса

9.04


9.04


Выделяют существенные признаки строения и функционирования вестибулярного, вкусового и обонятельного анализаторов. Объясняют особенности кожно-мышечной чувствительности. Распознают на наглядных пособиях различные анализаторы.

Индивидуальные задания

§52

56.

1

Контрольная работа №6 по теме: «Нервная система. Анализаторы. Органы чувств»

14.04


14.04


Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Обобщают полученные при изучении учебного материала сведения и представляют их в структурированном виде.

Контрольная работа

Повт. §48-52

Высшая нервная деятельность. Поведение, психика (5 часов)

16.04-30.04


16.04-30.04




57.

1

Вклад отечественных ученых в разработку учения о ВНД.

16.04


16.04


Характеризуют вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§53

58.

1

Врожденные и приобретенные программы.

21.04


21.04


Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§54

59.

1

Сон и сновидения.


23.04


23.04


Характеризуют фазы сна. Раскрывают значение сна в жизни человека.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§55

60.

1

Особенности ВНД человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.

28.04


28.04


Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека. Выделяют типы и виды памяти. Объясняют причины расстройства памяти. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§56

61.

1

Воля, эмоции.


30.04


30.04


Объясняют значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей в жизни человека. Выявляют особенности наблюдательности и внимания.

Проверочная работа

§57

Эндокринная система (2 часа)

5.05-7.05


5.05-7.05




62.

1

Роль эндокринной регуляции. Функция желез внутренней секреции.

5.05


5.05


Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы. Устанавливают единство нервной и гуморальной регуляции. Раскрывают влияние гормонов желез внутренней секреции на человека.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§58

63.

1

Контрольная работа №7 по теме: «Эндокринная регуляция».

7.05


7.05


Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Обобщают полученные при изучении учебного материала сведения и представляют их в структурированном виде.

Контрольная работа

Повт. §58-59

Раздел 3. Индивидуальное развитие организма

(4 часа)


12.05-21.05


12.05-21.05




64.

1

Итоговая контрольная работа.


12.05


12.05


Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Обобщают полученные при изучении учебного материала сведения и представляют их в структурированном виде.

Контрольная работа


65.

1

Индивидуальное развитие организма.


14.05


14.05


Выделяют существенные признаки органов размножения человека. Определяют основные признаки беременности. Характеризуют условия нормального протекания беременности. Выделяют основные этапы развития зародыша человека.

Индивидуальные задания

§60

66.

1

Наследственные и врожденные заболевания.

19.05


19.05


Раскрывают вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек, инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции. Характеризуют значение медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

Индивидуальные задания

§61

67.

1

Итоговый урок по курсу «Биология. 8 класс»

21.05


21.05


Приводят доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека. Характеризуют место и роль человека в природе. Закрепляют знания о правилах поведения в природе. Осваивают приёмы рациональной организации труда и отдыха. Проводят наблюдений за состоянием собственного организма.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§60-61 повторить



  1. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


  1. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2012.

  2. Д.В. Колесов, Р.Д. Маш. Учебник « Биология. Человек. 8 класс». М.: Дрофа. 2010г.

  3. Д.В. Колесов, Р.Д. Маш. Рабочая тетрадь « Биология. Человек. 8 класс». М.: Дрофа. 2013г.

  4. О.А. Пепеляева. Поурочные разработки по биологии к учебнику Д.В. Колесов, Р.Д. Маш «Биология. Человек. 8 класс». М.: «Вако». 2007г.

  5. Е.В. Мулловская. Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.: «Вако». 2011г.

  6. М.С. Гекалюк «Биология. 8 класс. Тесты» - Саратов: Лицей, 2012.

  7. Методические пособия для учителя.

  8. Печатные пособия:

Таблицы

  • Строение тела человека.

  • Химия клетки

  • Портреты для кабинета биологии

  1.  Информационные средства:

  • Мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания.

  • Электронная база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых  тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы.

  • Инструментальная среда по биологии.

  1. Технические средства обучения:

  • Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

  • Персональный компьютер

  • Экран (на штативе )

  • Проектор

  • Стенды

  1.  Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

  • Аудиторная доска.

  • Доска магнитная.

  • Весы с разновесами

  • Лупа

  • Микроскоп учебный

  • Спиртовка лабораторная

  • Термометр лабораторный

  • Капельница с пипеткой

  • Ложка для сжигания вещества

  • Мензурка 50 мл

  • Палочка стеклянная

  • Пробирка стеклянная

  • Стекло покровное 18/18

  • Стекло предметное

  • Фильтровальная бумага

  • Цилиндр мерный с носиком

  • Чашка Петри 100

  • Штатив для пробирок

  • Штатив универсальный

  1. Модели

  • Торс человека разборная модель

  • Позвонки набор из 6 шт

  • Косточки слуховые

  • Скелет человека разборный

  • Кости черепа человека , смонтированные на одной подставке

  • Почка разрез

  • Модель глазного яблока

  • Модель сердца

  1. Набор микропрепаратов

  • по анатомии и физиологии человека 8 класс

  1. Фолии

  • Размножение и развитие

  • Человек и его здоровье

  1. Модель – аппликации

  • Генетика групп крови

  • Строение спинного мозга

  • Ухо человека

  • Пищеварительный тракт

  • Почка «Микроскопическое строение на разрезы»

  • Мочевыделительная система

  • Кишечная воронка с сосудистым руслом

  • Расположение органов грудной и брюшной полостей по отношению к скелету

  • Строение сердца

  • Железы внутренней секреции

  • Челюсть человека

  • Строение глаза

  • Строение легких






  1. Результаты освоения учебного курса и система их оценки.


Требования к результатам обучения

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих результатов:


Учащиеся должны знать:

  • существенные признаки биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; организма человека) и процессы (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма);

  • доказательства (аргументацию) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • классификацию — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

  • роль биологии в практической деятельности людей; место и роль человека в природе; роль различных организмов в жизни человека; механизмы наследственности и изменчивости, проявление наследственных заболеваний у человека;

  • части и органоиды клетки, органов и систем органов человека;

  • взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

  • методы биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов;

  • основные правила поведения в природе и основы здорового образа жизни;

  • последствия деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека;

  • правила работы в кабинете биологии;

  • правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы);

  • приемы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Учащиеся должны уметь:


  • выделять существенные признаки биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; организма человека) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма);

  • приводить доказательства (аргументацию) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе;

  • объяснять роль биологии в практической деятельности людей; место и роль человека в природе; роль различных организмов в жизни человека; механизмы наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека;

  • различать на таблицах части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

  • сравнивать биологические объекты и процессы, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

  • овладевать методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

  • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека;

  • соблюдать правила работы в кабинете биологии;

  • соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы);

  • применять приемы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проводить наблюдения за состоянием собственного организма;

  • оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы;

  • владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

  • работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

  • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.


СИСТЕМА ОЦЕНКИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ


Результаты обучения биологии должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие показатели ответов:

  • глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);

  • осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

  • полноту (соответствие объему программы и информации учебника);

  • число и характер ошибок (существенные или несущественные).

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, учащийся неправильно указал основные признаки понятий, явлений, неправильно сформулировал закон, правило и т.д. или не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установлении причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности.

Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими лабораторных работ.


Оценивание устного ответа учащихся


Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.


Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.


Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.




СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения

МБОУ СОШ №2

от______________20__года № _____

Руководитель МО ________/ __________/

Подпись Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР

_____________________/________/

Подпись Ф.И.О. ______________________20__ года


КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Контрольная работа №1 « Клеточное строение организма».

Вариант 1


Задание. Выберите один правильный ответ.


1. Основным структурным и функциональным элементом организма человека является:

А. Орган

Б. Ткань

В. Клетка


2. Наследственная информация в клетке зашифрована в молекулах:

А. АТФ

Б. ДНК

В. Белков


3. В ядре соматических клеток человека:

A. 46 хромосом

Б. 23 хромосомы

B. 44 хромосомы


4. Ядрышко участвует в образовании:

А. Рибосом

Б. Митохондрий

В. Пластид


5. Гладкая эндоплазматическая сеть участвует в образовании:

А. Белков

Б. Жиров

В. Углеводов и жиров


6. Накопление и транспортировка веществ, синтезируемых в разных частях клетки, происходит в:

А. ЭПС

Б. Комплексе Гольджи

В. Лизосомах


7. Основная функция митохондрий:

А. Синтез ДНК

Б. Синтез АТФ

В. Синтез углеводов


8. Распад отработанных веществ и органоидов происходит в:

А. Гиалоплазме

Б. ЭПС

В. Лизосомах


9. Связь между клетками осуществляется через:

A. Клеточную мембрану

Б. Гиалоплазму

B. Эндоплазматическую сеть


10. Клеточная мембрана:

A. Обладает избирательной проницательностью для различных веществ

Б. Непроницаема

B. Полностью проницаема для любых веществ


Вариант 2


Задание. Вставьте пропущенное слово.


1... – это основной структурный и функциональный элемент организма человека.


2. Большинство клеток состоит из... и..., покрытых снаружи...


3... несет наследственную информацию и регулирует синтез...


4... состоят из ДНК и хорошо видны в период... клетки.


5. Внутри ядра находятся..., в которых образуются..., синтезирующие...


6. Цитоплазма состоит из... и расположенных в ней...


7. В... эндоплазматической сети образуются белки, а в... синтезируются гликоген и жиры.


8. Многочисленные пузырьки и цистерны образуют..., в котором накапливаются вещества и синтезируются...


9. В митохондриях окисляются... вещества и синтезируется... – универсальный источник энергии.


10. Ненужные вещества и структуры клетки растворяются внутри... под действием...


11. Связь с внешней средой и соседними клетками осуществляется через...


Вариант 3


Задание. Дайте краткий ответ из одного-двух предложений.


1. Перечислите основные жизненные функции клеток человеческого организма.


2. Какова структура и функции ядра клетки?


3. Что вы знаете о структуре и функциях хромосом?


4. Какая часть клетки выполняет защитную функцию?


5. Чем представлена транспортная система клетки?


6. Какие органоиды и каким образом обеспечивают клетку энергией для осуществления ее жизненных функций?


7. В каких органоидах происходит непрерывный синтез различных органических соединений?


8. В чем состоит функция лизосом?


9. Как осуществляется взаимодействие клеток друг с другом и органоидов внутри клетки?


10. Что такое регенерация клеток?


Вариант 4


Задание. Дайте полный развернутый ответ.


1. Какая наука изучает клетки? Когда и кем впервые была открыта клетка?


2. О чем говорит тот факт, что клетки большинства живых существ устроены примерно одинаково?


3. При изучении клеток животных было выяснено, что аппарат Гольджи наиболее развит в клетках поджелудочной железы и слюнных желез, а митохондрии – в клетках сердца. Объясните этот факт.


4. Чем клетки человека и животных принципиально отличаются от клеток растений?


5. Ученые считают, что в процессе эволюции доклеточных форм в клеточные структуры очень важным моментом было образование мембраны. Объясните почему?


6. Каким образом осуществляется точная передача наследственной информации при делении клеток?


7. Почему клеточные структуры называют «органоидами», а не «органами»?


8. Какое универсальное свойство жизни обеспечивается работой ядра?


9. Какое еще вещество, кроме ДНК, содержится в ядре?


10. Как вы думаете, почему развитие современной медицины тесно связано с цитологическими исследованиями?



Контрольная работа №2 по теме: «Опорно – двигательная система»

Вариант 1


Задание. Выберите один правильный ответ.


1. Скелет в основном участвует:

A. В обмене органических веществ

Б. В обмене минеральных веществ

B. В водном обмене


2. Кроветворную функцию выполняет:

A. Красный костный мозг

Б. Желтый костный мозг

B. Надкостница


3. Плечевая кость относится:

A. К плоским костям

Б. К смешанным костям

B. К трубчатым костям


4. Компактное вещество преобладает:

A. В плоских костях

Б. В смешанных костях

B. В трубчатых костях


5. Полость имеется внутри:

A. Смешанных костей

Б. Трубчатых костей

B. Плоских костей


6. Позвонки относятся:

A. К смешанным костям

Б. К трубчатым костям

B. К плоским костям


7. Лопатка является примером:

A. Смешанных костей

Б. Трубчатых костей

B. Плоских костей


8. 70 % сухого вещества кости составляют:

A. Вода

Б. Минеральные вещества

B. Органические вещества


9. Органические вещества придают костям:

А. Эластичность

Б. Прочность

В. Хрупкость


10. В пожилом возрасте в костях увеличивается содержание:

A. Воды

Б. Органических веществ

B. Минеральных веществ


11. Рост костей в толщину осуществляется за счет:

А. Хряща

Б. Надкостницы

В. Костного мозга


12. Швы образуются между костями:

А. Грудной клетки

Б. Позвоночника

В. Черепа


13. Полуподвижные соединения образуются между костями:

A. Позвоночника

Б. Нижних конечностей

B. Верхних конечностей


14. Между бедренной и большеберцовой костями:

A. Неподвижное соединение

Б. Подвижное соединение

B. Полуподвижное соединение


15. Наибольшее разнообразие движений позволяет осуществлять:

A. Тазобедренный сустав

Б. Коленный сустав

B. Плечевой сустав


16. Единственной подвижной костью черепа является:

A. Верхняя челюсть

Б. Нижняя челюсть

B. Носовые кости


17. Самой крупной костью мозгового отдела черепа, непосредственно связанной с лицевым отделом, является:

А. Лобная

Б. Теменная

В. Затылочная


18. Шейный отдел позвоночника состоит из:

А. 10 позвонков

Б. 7 позвонков

В. 12 позвонков


19. Атлантом называют:

A. Шейный позвонок

Б. Грудной позвонок

B. Поясничный позвонок

20. Позвонки неподвижно соединены между собой:

A. В грудном отделе

Б. В поясничном отделе

B. В крестцовом отделе


21. Количество пар ребер, составляющих грудную клетку, составляет:

А. 10

Б. 12

В. 13


22. Лопатки и ключицы относятся:

A. К поясу нижних конечностей

Б. К свободной верхней конечности

B. К поясу верхних конечностей


23. Кисть соединяется с предплечьем:

A. Костями запястья

Б. Костями пясти

B. Костями фаланг пальцев


24. Самой массивной костью нижних конечностей является:

А. Тазовая

Б. Бедренная

В. Болынеберцовая


25. Таранная кость входит в состав:

A. Предплюсны

Б. Плюсны

B. Фаланг пальцев стопы


26. Пояс нижних конечностей представлен:

А. Тазовыми костями

Б. Копчиком

В. Крестцом


Вариант 2


Задание. Вставьте пропущенное слово.


1. Опорно-двигательный... человека составляют кости... и...


2. Скелет служит... телу,... внутренние органы, с помощью него осуществляются... тела в пространстве, он также участвует в... веществ.


3. Плечевая, бедренная кости относятся к... костям и состоят из..., внутри которого находится..., и двух...


4. Стенки полостей, содержащих внутренние органы, образованы... костями, например... отдел черепа, кости..., ребра; а позвонки и кости... черепа состоят из нескольких разных частей и относятся к... костям.


5. Кость имеет сложный... состав и состоит из 65–70 %... веществ, придающих..., и 30–35 %... веществ, придающих... и... кости.


6. Кость в основном состоит из... ткани, являющейся разновидностью... ткани, и представлена... и... веществом.


7. Компактное вещество развито в костях, выполняющих функцию... и..., и обеспечивает им большую..., в особых каналах этого вещества расположены... сосуды, питающие кость.


8. Губчатое вещество образовано костными..., между которыми находится... костный мозг, образующий клетки...; полость трубчатых костей заполнена... костным мозгом.


9. Снаружи кость покрыта..., через которую проходят кровеносные... и...; за счет нее происходит рост костей в...

10. Между костями черепа и таза имеются... соединения, в этом случае кости соединены прослойкой... ткани или..., в мозговом отделе и крыше черепа такие образования называются...


11. Прерывные соединения костей называются..., они позволяют человеку совершать различные...


12. Сустав образуется между поверхностями костей, покрытых..., снаружи они заключены в суставную..., укрепленную..., внутри которой находится суставная..., уменьшающая трение.


13. Скелет головы – ... – состоит из... и... отделов и представлен... костями, защищающими головной... и органы чувств.


14. Скелет туловища состоит из грудной клетки и..., представленного несколькими отделами:..., грудным,..., крестцовым и...


15... имеет изгибы, выполняющие роль амортизаторов, и образован позвонками, состоящими из... и отростков, отверстия дуг позвонков формируют канал, защищающий... мозг.


16. Грудная... состоит из... пар ребер и..., защищает сердце,..., служит для прикрепления... мышц.


17. Пояс верхних конечностей образован парными... и..., а свободная конечность состоит из... кости, предплечья и...


18. Нижние конечности состоят из... кости, голени и..., а пояс нижних конечностей представлен... костями, служащими поддержкой... столбу и внутренним органам.


Вариант 3


Задание. Дайте краткий ответ из одного-двух предложений.


1. В чем значение скелета?


2. Перечислите известные вам типы костей и назовите особенности их строения.


3. Каков химический состав костей?


4. Какие ткани входят в состав скелета? Их особенности.


5. Охарактеризуйте внутреннее строение кости.


6. За счет чего осуществляется рост костей в длину и ширину?


7. В чем заключается основная функция желтого и красного костного мозга?


8. Назовите основные виды соединения костей и приведите примеры.


9. Каковы особенности соединения костей мозговой части черепа?


10. Опишите строение сустава.


11. В чем значение черепа? Перечислите основные кости, входящие в его состав.


12. Назовите кости черепа, между которыми имеется подвижное соединение. Каково его биологическое значение?


13. Каковы особенности строения позвоночника человека по сравнению с животными?


14. В чем значение отростков позвонков?


15. Какова роль грудной клетки?


16. Что такое «пояс конечностей»? Перечислите кости, образующие пояс верхних и нижних конечностей.


17. В чем состоит сходство в строении верхних и нижних конечностей? Чем это объясняется? Каковы различия?


18. Какая особенность стопы человека связана с прямохождением?


Вариант 4


Задание. Дайте полный развернутый ответ.


1. Кроме указанных в учебнике, существуют губчатые и воздухоносные кости. Что вы о них знаете?


2. Докажите, что кость является живым, динамическим образованием, а не косной структурой.


3. Объясните, как сочетаются прочность и легкость костей скелета.


4. Что такое «роднички»?


5. Назовите несколько основных суставов человека.


6. Каковы последствия нарушения герметичности суставной сумки?


7. Что такое «лордозы» и «кифозы»? Когда и как они формируются?


8. В чем состоит различие скелета у мужчин и женщин?


9. О чем свидетельствует наличие у человека копчика?


10. Как по костям умершего человека можно определить род его занятий или восстановить его внешний облик?


11. Какими видами спорта можно начинать заниматься в 7-10 лет, а какими гораздо позже? Почему?


12. Почему нельзя рано учить детей ходить, например в 7–9 месяцев?


13. Какие травмы скелета вы знаете и какие меры оказания первой помощи?


14. Каковы последствия длительной неподвижности человека, например после серьезной операции или травмы?




Контрольная работа №2 по теме: «Опорно – двигательная система»

Вариант 1


Задание. Выберите один правильный ответ.


1. Масса скелетной мускулатуры у взрослого человека составляет:

A. 45–50 % массы тела

Б. 30–35 % массы тела

B. 70–75 % массы тела


2. Миофибриллы представляют собой:

A. Одноядерные клетки

Б. Двуядерные клетки

B. Многоядерные клетки


3. Способностью к быстрым сокращениям обладают:

A. Белые мышечные волокна

Б. Промежуточные мышечные волокна

B. Красные мышечные волокна


4. Мышцы крепятся к костям при помощи:

А. Надкостницы

Б. Сухожилий

В. Хрящей


5. Эмоциональное выражение лицу человека придают:

A. Мимические мышцы

Б. Жевательные мышцы

B. Гладкие мышцы


6. Движения головы обеспечивают:

A. Мышцы головы

Б. Мышцы шеи

B. Мышцы туловища


7. В изменении объема грудной полости при дыхании участвуют:

A. Мышцы живота

Б. Мышцы спины

B. Мышцы диафрагмы


8. На работу кишечника и мочевого пузыря влияют:

A. Мышцы живота

Б. Мышцы спины

B. Межреберные мышцы


9. Поднятие руки в плечевом суставе обеспечивает:

A. Трапециевидная мышца

Б. Дельтовидная мышца

B. Широчайшая мышца спины


10. Осуществляет сгибание руки в локтевом суставе:

А. Трицепс

Б. Дельтовидная мышца

В. Бицепс


11. Самой длинной мышцей человеческого тела является:

A. Трапециевидная

Б. Портняжная

B. Четырехглавая мышца бедра


12. Объем бедер для пошива одежды измеряют по контуру:

A. Двуглавой мышцы бедра

Б. Ягодичной мышцы

B. Четырехглавой мышцы бедра


13. К ахиллову сухожилию прикреплена:

A. Икроножная мышца

Б. Портняжная мышца

B. Болынеберцовая мышца


14. Длительное стояние можно отнести:

A. К динамической работе мышц

Б. К статической работе мышц

B. Не является мышечной работой


15. Накопление молочной кислоты способствует:

A. Развитию утомления мышцы

Б. Увеличению работоспособности мышцы

B. Не влияет на работу мышцы


16. Регулярные занятия спортом:

A. Не влияют на работу мышц

Б. Понижают работоспособность мышц

B. Увеличивают работоспособность мышц


Вариант 2


Задание. Вставьте пропущенное слово.


1. Мышцы являются... частью опорно-двигательного аппарата; скелетные мышцы образованы... мышечной тканью.


2. Каждое мышечное волокно снаружи покрыто..., внутри которой находятся сократительные... с множеством...


3. Миофибриллы состоят из белков двух типов:... и..., при этом выделяют... мышечные волокна, сокращающиеся медленно, но долго сохраняющие работоспособность, и... мышечные волокна, быстро сокращающиеся, но и быстро утомляющиеся.


4. Для обеспечения энергией мышцы активно снабжаются..., приносящей им... и... вещества, а удаляющей продукты распада.


5. Скелетные мышцы прикрепляются к... при помощи..., срастающихся с...


6. Мышцы головы делятся на... и..., прикрепляющиеся к поверхности черепа и коже, а поддержание равновесия и движения головы осуществляется мышцами...


7. Мышцы... образуют стенки брюшной полости, влияют на работу... органов, участвуют в сгибании... и дыхательных движениях.


8. Важнейшая мышца пояса передних конечностей – ..., сгибает руку в локтевом суставе... мышца, а разгибает... мышца.


9. Мышцы, управляющие движениями бедер, одним концом прикрепляются к... костям, другим к... кости, самая длинная мышца бедра и всего тела человека – ...


10. Весь комплекс движений в суставах человека обеспечивается согласованной работой мышц – ... и мышц – ..., работа которых бывает..., например длительное стояние, или..., например бег, ходьба.


11. Работой мышц управляет... система, без работы мышцы со временем..., но длительная работа без отдыха вызывает...


12. На работоспособность мышц влияют занятия...,... труд и состояние нервной системы.


Вариант 3


Задание. Дайте краткий ответ из одного-двух предложений.


1. Перечислите основные функции мышечной ткани в организме.


2. Какие особенности внутреннего строения обеспечивают функциональную активность мышц?


3. Объясните целесообразность прикрепления мышц к костям при помощи сухожилий. Все ли сухожилия одинаковы по форме?


4. Какова особенность мимических мышц?


5. Только у млекопитающих есть особая мышца – диафрагма. Какова ее функция?


6. Какую работу выполняют мышцы спины?


7. Назовите несколько самых крупных мышц человеческого тела.


8. Что такое «работа» мышц? Охарактеризуйте основные типы мышечной работы.


9. От чего зависит работоспособность мышц?


Вариант 4


Задание. Дайте полный развернутый ответ.


1. Почему в морозный день лучше играть в снежки, чтобы не замерзнуть, чем неподвижно стоять, даже в теплой шубе?


2. От чего вы быстрее устанете: от длительного стояния или длительной ходьбы по комнате?


3. Что такое активный отдых?


4. Для чего спортсменам перед серьезными соревнованиями дают шоколад?


5. Как вы думаете, какой органоид будет особенно развит в миофибриллах? Почему?


6. В клетках мышц обнаружено большое содержание белка миоглобина, придающего мышцам красный цвет. Предположите, какова его функция?


7. Объясните, почему для женщин очень важно развитие мышц брюшного пресса, даже если они не занимаются спортом профессионально?


8. Как вы думаете, какие мышцы лучше развиты у человека, чем у животных? С чем это связано?


9. Работа каких систем органов влияет на сократительную способность мышц?


10. Охарактеризуйте влияние систематических тренировок на опорно-двигательный аппарат человека.


Контрольная работа №3 по теме: «Внутренняя среда организма».

Вариант 1


Задание. Выберите один правильный ответ.


1. Омывает клетки и осуществляет обмен веществ:

А. Кровь

Б. Тканевая жидкость

В. Лимфа


2. Прозрачная жидкость, в которой отсутствуют эритроциты, участвующая в защите организма от инфекции:

А. Кровь

Б. Тканевая жидкость

В. Лимфа


3. В лимфе в большом количестве содержатся:

А. Эритроциты

Б. Лимфоциты

В. Лейкоциты


4. Терморегуляция и гуморальная регуляция в организме осуществляется с помощью:

А. Крови

Б. Лимфы

В. Тканевой жидкости


5. Межклеточным веществом крови является:

А. Вода

Б. Плазма

В. Лимфа


6. Мелкие безъядерные клетки крови двояковогнутой формы:

А. Эритроциты

Б. Лейкоциты

В. Тромбоциты


7. Гемоглобин в составе эритроцитов легко взаимодействует:

А. С кислородом

Б. С азотом

В. С водородом


8. Срок жизни эритроцитов составляет:

А. 30 дней

Б. 100–120 дней

В. 5–7 дней


9. Атомы какого металла входят в состав эритроцитов:

А. Меди

Б. Цинка

В. Железа


10. Бесцветные клетки крови, способные к амебоидному движению сквозь стенки сосудов:

А. Эритроциты

Б. Лейкоциты

В. Тромбоциты


11. Клетки крови, способные вырабатывать антитела:

А. Лейкоциты

Б. Тромбоциты

В. Лимфоциты


12. Фагоцитоз осуществляют:

А. Лейкоциты

Б. Лимфоциты

В. Эритроциты


13. Уникальная способность клеток крови к фагоцитозу была открыта русским ученым:

A. Николаем Ивановичем Пироговым

Б. Иваном Петровичем Павловым

B. Ильей Ильичом Мечниковым


14. Лейкоциты образуются:

A. В красном костном мозге

Б. В желтом костном мозге

B. В лимфатических узлах


15. В свертывании крови участвуют:

А. Эритроциты

Б. Тромбоциты

В. Лимфоциты


16. Нерастворимый белок плазмы, образующий тромб:

А. Фибриноген

Б. Протромбин

В. Фибрин


17. Иммунитет, возникший после перенесения заболевания, является:

A. Естественным

Б. Искусственным

B. Приобретенным


18. Сыворотка, вводимая в организм больного для борьбы с инфекцией, содержит:

A. Активных возбудителей

Б. Антитела против инфекции

B. Ослабленных возбудителей


19. Вакцина представляет собой:

A. Активных возбудителей

Б. Готовые антитела

B. Ослабленных возбудителей


20. Первую прививку против оспы осуществил:

A. Эдвард Дженнер

Б. Луи Пастер

B. Илья Ильич Мечников


21. Группы крови были открыты:

A. Паулем Эрлихом

Б. Карлом Ландштейнером

B. Ильей Ильичом Мечниковым


22. Белки эритроцитов, определяющие группу крови, называются:

A. Агглютинины

Б. Антитела

B. Агглютиногены


23. У 15 % людей на Земле:

A. Положительный резус-фактор

Б. Отрицательный резус-фактор

B. Нейтральный резус-фактор


24. Универсальными реципиентами считаются люди:

A. С первой и второй группой крови

Б. С третьей группой крови

B. С четвертой группой крови


Вариант 2


Задание. Вставьте пропущенное слово.


1. Внутренней средой организма человека являются кровь,... и... жидкость, обеспечивающая клетки необходимыми...


2. Лимфа – прозрачная жидкость, в которой много..., защищающих организм от... микроорганизмов, циркулирует по... сосудам, в ней отсутствуют эритроциты и...


3. Кровь – жидкость красного цвета, состоящая из клеток:..., лейкоцитов и..., и межклеточного вещества – ..., кровь осуществляет транспорт веществ, нейтрализацию ядовитых веществ, терморегуляцию, защиту от...


4. Плазма крови на 90 % состоит из..., а также из... и... веществ, принимает участие в транспорте веществ и... крови.


5. Эритроциты – красные клетки крови, не имеющие..., двояковогнутой формы, содержат особый белок – ..., легко соединяющийся с кислородом.


6... и... бесцветны, различной формы, легко проникают сквозь стенки капилляров, способны уничтожать болезнетворных микроорганизмов за счет реакции..., образуются в красном костном мозге, селезенке и... узлах.


7. Кровяные пластинки... – мелкие безъядерные образования, образующиеся в... костном мозге, основная функция которых – ... крови.


8. Свертывание крови – защитная реакция организма, суть которой сводится к тому, что при поражении кровеносных сосудов разрушаются... и выделяется фермент, под действием которого растворимый белок плазмы... превращается в нерастворимый..., нити которого образуют..., который закрывает рану.


9. При попадании инфекции в организм человека лимфоциты вырабатывают..., особые белковые соединения, которые обезвреживают болезнетворные... и...


10... – это невосприимчивость организма к инфекционным заболеваниям, бывает..., который вырабатывается после перенесения заболевания или передается по наследству, и..., возникает в результате введения готовых... или..., культуры ослабленных микроорганизмов.


11. В 1901 году... открыл существование четырех... крови, отличающихся по наличию в эритроцитах и плазме... и...


12. При переливании крови от донора к... необходимо учитывать группу крови и..., при несоблюдении этих правил наблюдается... эритроцитов, приводящая к гибели человека.


Вариант 3


Задание. Дайте краткий ответ из одного-двух предложений.


1. Назовите компоненты, составляющие внутреннюю среду организма. К какому виду ткани они относятся?


2. В чем значение плазмы крови?


3. Охарактеризуйте основные функции крови.


4. Назовите основные черты строения и функции эритроцитов.


5. Что вы знаете о лейкоцитах и лимфоцитах?


6. Какие клетки крови обеспечивают процесс свертывания? Охарактеризуйте его подробнее. В чем его значение?


7. Что такое иммунитет? Назовите основные виды иммунитета.


8. Кем и когда были открыты группы крови человека?


9. Что такое резус-фактор?


10. Перечислите некоторые заболевания, против которых детям делают прививки.


Вариант 4


Задание. Дайте полный развернутый ответ.


1. Что такое анемия? Ее основные причины?


2. Почему у жителей высокогорных районов в единице объема крови содержится больше эритроцитов, чем у жителей равнин?


3. Как вы можете объяснить случаи отравления угарным газом?


4. В организме существует антисвертывающая система крови. Что это такое? Для чего она нужна?


5. Что вы знаете о гемофилии?


6. Как можно сохранить донорскую кровь?


7. Перечислите все кроветворные органы. Как регулируется кроветворение? Где разрушаются отработанные клетки крови?


8. Какую неточность вы заметили в схеме переливания крови на стр. 123 учебника?


9. В каком еще случае, кроме переливания крови, необходимо учитывать резус-фактор?


10. Почему нельзя второй раз заболеть ветрянкой?


Контрольная работа №4 по теме: «Пищеварение»


Вариант 1

Задание. Выберите один правильный ответ.


1. Способны напрямую использовать солнечную энергию для производства питательных веществ:

А. Растения

Б. Животные

В. Человек


2. Тело человека на 60–65 % состоит из:

А. Белков

Б. Углеводов

В. Воды


3. Начальный этап пищеварения заключается:

A. В химической обработке пищи

Б. В механической обработке пищи

B. В энергетических превращениях


4. Пищеварительные соки человека содержат:

А. Ферменты

Б. Витамины

В. Гормоны


5. В ротовой полости под воздействием слюны начинается расщепление:

А. Белков

Б. Жиров

В. Углеводов


6. Количество зубов у человека составляет:

А. 28

Б. 32

В. 34


7. Поверхность зубов покрыта:

А. Дентином

Б. Эмалью

В. Цементом


8. Жевание и слюноотделение можно отнести:

A. К безусловным рефлексам

Б. К условным рефлексам

B. К приобретенным рефлексам


9. Основную роль в определении качества и вкуса пищи играют:

А. Губы

Б. Зубы

В. Язык


10. Вместимость желудка человека составляет:

А. 1,0–1,5 л

Б. 2,0–3,0 л

В. 3,0–4,0 л


11. Основным ферментом желудочного сока является:

A. Пепсин

Б. Трипсин

B. Соляная кислота


12. Что предохраняет внутреннюю оболочку желудка от самопереваривания:

A. Соляная кислота

Б. Слизь

B. Ферменты


13. В желудке в основном расщепляются:

А. Углеводы

Б. Жиры

В. Белки


14. Ближайший к желудку участок кишечника называется:

A. Тонкая кишка

Б. Двенадцатиперстная кишка

B. Толстая кишка


15. Какие органические вещества расщепляются до глюкозы:

А. Белки

Б. Углеводы

В. Жиры


16. Желчь выделяется клетками:

A. Печени

Б. Кишечника

B. Поджелудочной железы


17. Гликоген в качестве запасного источника энергии откладывается:

A. В печени

Б. В кишечнике

B. В поджелудочной железе


18. Пищеварение на поверхности оболочки тонкой кишки называется:

A. Внутриполостным

Б. Внутриклеточным

B. Пристеночным


19. Какой участок кишечника является органом иммунной системы:

A. Толстая кишка

Б. Аппендикс

B. Двенадцатиперстная кишка


20. Остатки непереваренной пищи подвергаются воздействию бактерий:

A. В толстой кишке

Б. В тонкой кишке

B. В прямой кишке


21. Основная масса расщепленных питательных веществ всасывается в кровь:

A. В желудке

Б. В толстой кишке

B. В тонком кишечнике


22. Употребление избытка калорийной пищи может привести:

А. К анемии

Б. К гипертонии

В. К ожирению


Вариант 2


Задание. Вставьте пропущенное слово.


1. Превращение питательных веществ пищи в доступные человеку вещества называется... и состоит из... и... обработки пищи.


2. Под воздействием... молекулы сложных органических веществ расщепляются до более..., способных растворяться в воде и всасываться в... и...


3. К пищеварительным сокам человеческого организма относятся: слюна,... сок,... сок, желчь и секрет... железы.


4. Пищеварение начинается в... полости, где происходит измельчение пищи, смачивание ее..., определение вкуса, обеззараживание и начальное расщепление...


5. У человека сначала вырастают... зубы, а затем... зубы, каждый из которых состоит из корня,... и коронки.


6. Основная часть зуба состоит из..., внутри находится..., а снаружи зуб защищен плотной...


7. Смоченная слюной и пережеванная пища поступает в..., пищевод и... за счет способности стенок пищеварительного тракта к...


8. Слизистая оболочка желудка выделяет желудочный сок, который содержит фермент...,... кислоту, обеззараживающую пищу, и..., защищающую стенки желудка от самопереваривания.


9. В желудке происходит расщепление... до аминокислот, после чего пища попадает в... кишку, куда впадают протоки поджелудочной железы и...


10. В... кишечнике заканчивается переваривание белков,... и углеводов за счет... и пристеночного пищеварения.


11... – самая крупная железа организма человека, она выделяет..., стимулирующую расщепление жиров, накапливает запасы... и обезвреживает токсические вещества.


12. В... кишечнике под воздействием бактерий расщепляется..., всасывается...


13. Процесс перехода расщепленных веществ из тонкой кишки в кровь называется... и происходит благодаря..., покрывающим стенку кишки, при этом в кровь поступают аминокислоты,..., жирные кислоты и минеральные соли.


14. Калорийность потребляемой пищи должна соответствовать... затратам человека, иначе развивается..., пищевой рацион должен быть сбалансирован по количеству белков, жиров, углеводов, минеральных солей и...


Вариант 3


Задание. Дайте краткий ответ из одного-двух предложений.


1. Перечислите основные функции пищеварительной системы и объясните, в чем они заключаются?


2. Что такое ферменты? Каковы их особенности? Какие функции они выполняют? Приведите примеры.


3. Опишите процессы, происходящие с пищей в ротовой полости.


4. Каковы функции слюны?


5. Для чего человеку нужны зубы? Что придает им прочность?


6. Назовите специфические детали строения глотки, в чем их значение?


7. Охарактеризуйте основные компоненты желудочного сока.


8. Какие процессы происходят в тонком кишечнике?


9. Сформулируйте роль поджелудочной железы и печени в процессе пищеварения.


10. Что происходит в конечных отделах пищеварительного тракта?


11. Что означает понятие «рациональное питание»?


Вариант 4


Задание. Дайте полный развернутый ответ.


1. Какие современные методы исследования пищеварительного тракта и пищеварительных желез вы знаете?


2. Как можно предотвратить развитие кариеса?


3. Какая судьба ожидает порцию жареной картошки с мясом в пищеварительном тракте?


4. Почему ферменты желудка, расщепляющие белки пищи, не расщепляют белки тех клеток, в которых они вырабатываются?


5. Некоторые диетологи рекомендуют за полчаса до еды выпить стакан свежего овощного сока, съесть яблоко или морковку. Объясните, для чего это?


6. Какой ученый изучил механизм работы пищеварительной системы?


7. Какие заболевания пищеварительного тракта вы знаете?


8. Что бы вы посоветовали человеку, страдающему ожирением?


Контрольная работа №5 по теме: «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение».

Вариант 1


Задание. Выберите один правильный ответ.


1. Мочевина выделяется в результате распада:

А. Белков

Б. Жиров

В. Углеводов


2. Главным органом выделения является:

А. Кожа

Б. Легкие

В. Почки


3. Углекислый газ выделяется:

A. Через кожу

Б. Через легкие

B. Через почки


4. Внешний слой почек образован:

A. Мозговым веществом

Б. Веществом надпочечников

B. Корковым слоем


5. Структурной и функциональной единицей почки является:

A. Нефрон

Б. Почечная капсула

B. Почечный каналец


6. Нефрон начинается:

A. Почечным канальцем

Б. Почечным тельцем

B. Капсулой


7. Мочеточник берет начало:

A. В мочевом пузыре

Б. В почечной лоханке

B. В почечной капсуле


8. На стадии образования первичной мочи плазма крови фильтруется:

А. В капсулы нефронов

Б. В почечные канальца

В. В почечную капсулу


9. По составу первичная моча отличается от плазмы крови отсутствием:

А. Углеводов

Б. Витаминов

В. Белков


10. Во вторичной моче резко возрастает концентрация:

А. Мочевины

Б. Солей

В. Глюкозы


11. У человека в сутки образуется:

A. 1,5–2,0 л вторичной мочи

Б. 4,5–5,0 л вторичной мочи

B. 3,0–3,5 л вторичной мочи


12. У человека мочеиспускание является:

A. Безусловным рефлексом

Б. Условным рефлексом

B. Сначала безусловным, а затем условным рефлексом.


Вариант 2


Задание. Вставьте пропущенное слово.


1. В процессе обмена белков, жиров и углеводов выделяются:..., соли фосфорной и... кислот, вода и... газ.


2. Все продукты обмена веществ переносятся кровью и удаляются через...,... и...


3. Мочевыделительная система состоит из почек,..., мочевого... и мочеиспускательного...


4... – парные органы в брюшной полости, состоящие из темного наружного... слоя и внутреннего светлого... вещества.


5. Структурной и функциональной единицей почек является..., начинающийся тонкостенной..., которая вместе с клубочком капилляров образует почечное...


6. Внутри почки расположена почечная..., от которой берет начало..., по которому моча отводится в мочевой...


7. Образование мочи начинается с фильтрации... крови из кровеносных капилляров в капсулы..., при этом образуется... моча.


8. Вторичная моча образуется за счет... всасывания в капилляры из канальцев нефронов..., солей, аминокислот, глюкозы, при этом резко возрастает концентрация...


Вариант 3


Задание. Дайте краткий ответ из одного-двух предложений.


1. Назовите конечные продукты распада белков, жиров и углеводов.


2. Назовите органы выделения. Какова их функция?


3. Кратко охарактеризуйте строение почек.


4. В чем особенности строения нефрона?


5. Опишите процессы, приводящие к образованию первичной мочи.


6. Чем вторичная моча отличается по составу от первичной мочи?


7. К какому виду рефлексов вы отнесли бы мочеиспускательный рефлекс?


8. Сколько литров крови ежедневно проходит через почки и сколько литров мочи образуется?


Вариант 4


Задание. Дайте полный развернутый ответ.


1. Перечислите все органы, выполняющие выделительную функцию. В чем значение этой функции в организме? Какие вещества выводятся из организма? Дайте полный ответ.


2. Какие БАВ выделяют почки?


3. В чем заключается регуляция мочеобразования?


4. При болевом раздражении количество образующейся вторичной мочи уменьшается. Каковы физиологические механизмы этого явления?


5. Часто причиной заболевания почек являются неполноценное питание, потребление алкогольных напитков, острых блюд. Как вы это можете это объяснить?


ПОКРОВЫ ТЕЛА. СТРОЕНИЕ КОЖИ. РОЛЬ КОЖИ В ТЕРМОРЕГУЛЯЦИИ ОРГАНИЗМА

Вариант 1


Задание. Выберите один правильный ответ.


1. Кожа воспринимает внешние воздействия с помощью:

A. Капилляров

Б. Рецепторов

B. Чувствительных волосков


2. Наружный слой кожи называется:

А. Эпидермис

Б. Дерма

В. Жировая клетчатка


3. Защищает кожу от механических повреждений:

A. Пигментный слой

Б. Дерма

B. Роговой слой


4. Защиту кожи от ультрафиолетовых лучей обеспечивает:

A. Пигментный слой

Б. Дерма

B. Роговой слой


5. Упругость коже придают:

А. Капилляры

Б. Нервы

В. Эластические волокна


6. Выделительная функция кожи осуществляется за счет деятельности:

A. Сальных желез

Б. Потовых желез

B. Пигментных клеток


7. Смазывают и смягчают кожу выделения:

A. Сальных желез

Б. Потовых желез

B. Пигментных клеток


8. Волосы на голове предохраняют от воздействия:

A. Низких температур

Б. Радиации

B. Солнечных лучей


9. Рост ногтей обеспечивается непрерывным делением клеток:

A. Дермы

Б. Эпидермиса

B. Подкожной клетчатки


10. При расширении сосудов кожи теплоотдача организма:

A. Увеличивается

Б. Уменьшается

B. Не изменяется


11. В сильную жару уровень потоотделения:

A. Увеличивается

Б. Уменьшается

B. Не изменяется


12. Повышенная температура во время болезни:

A. Уменьшает интенсивность химических процессов в организме

Б. Снижает активность нервной системы

B. Увеличивает активность лейкоцитов


13. Самым сильным закаливающим фактором являются:

A. Солнечные ванны

Б. Холод

B. Водные процедуры


Вариант 2


Задание. Вставьте пропущенное слово.


1. Наружным покровом тела является..., выполняющая... и... функции.


2. Кожа человека также участвует в выделении продуктов... веществ,... организма, препятствует потере...


3. В коже различают наружный слой – ..., внутренний – ... и поверхностный... слой отмерших клеток.


4. Кожа образована... тканью, содержит много... волокон, кровеносных и... сосудов, нервных окончаний.


5. В дерме расположены... железы, выполняющие... функцию, и... железы, смягчающие кожу и предохраняющие от высыхания.


6. Роговыми образованиями кожи являются..., а также..., защищающие кожу головы от воздействия... лучей.


7. При повышении температуры окружающей среды сосуды кожи... и отдача тепла..., этому также способствует активное...


8. Для повышения иммунитета организма рекомендуется проводить... процедуры, заключающиеся в использовании... душа,... ванн и хождения босиком.


Вариант 3


Задание. Дайте краткий ответ из одного-двух предложений.


1. Перечислите основные функции кожи.


2. Назовите структурные элементы кожи.


3. Чем определяется цвет кожи?


4. Каким образом кожа регулирует теплообмен организма?


5. В чем физиологическое значение потоотделения?


6. От чего зависит эластичность и упругость кожи?


7. Назовите защитные элементы кожи.


8. В чем значение повышения температуры во время болезни?


Вариант 4


Задание. Дайте полный развернутый ответ.


1. На чистой коже гибнет до 85 % бактерий. За счет чего это происходит? Какие гигиенические выводы следуют из этого факта?


2. Что такое дактилоскопия?


3. Охлаждение ног часто вызывает простудные заболевания, а охлаждение рук не приводит к этому. Как вы можете это объяснить?


4. Почему кожу называют кровяным депо?


5. В чем физиологический смысл «мурашек», возникающих на коже при охлаждении?


6. Какие типы рецепторов кожи вы знаете?


Контрольная работа №6 по теме: «Нервная система. Анализаторы. Органы чувств»

СТРОЕНИЕ И ЗНАЧЕНИЕ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ СПИННОГО МОЗГА

Вариант 1


Задание. Выберите один правильный ответ.


1. Основу мышления и речи составляет работа:

A. Дыхательной системы

Б. Нервной системы

B. Кровеносной системы


2. К генерации нервных импульсов способны:

А. Лимфоциты

Б. Эритроциты

В. Нейроны


3. Белое вещество мозга образовано:

А. Аксонами

Б. Дендритами

В. Телами нейронов


4. Импульсы от тела нейронов проходят по:

A. Аксонам

Б. Дендритам

B. Рецепторным окончаниям


5. Преобразование внешних раздражителей в нервные импульсы происходит в:

А. Головном мозге

Б. Рецепторах

В. Спинном мозге


6. Нейроны, проводящие импульсы от ЦНС к рабочим органам, называются:

A. Чувствительные

Б. Вставочные

B. Двигательные


7. Скопление тел нейронов за пределами ЦНС называется:

А. Нервные узлы

Б. Нервы

В. Рецепторы


8. Часть нервной системы, иннервирующая скелетные мышцы и кожу, называется:

А. Автономная

Б. Соматическая

В. Центральная


9. Часть нервной системы, иннервирующая внутренние органы, называется:

А. Вегетативная

Б. Соматическая

В. Центральная


10. Мигание, чихание, кашель – это примеры:

A. Условных рефлексов

Б. Приобретенных рефлексов

B. Безусловных рефлексов


11. Нейроны, которые расположены в пределах ЦНС, и участвуют в осуществлении рефлекса, называются:

A. Чувствительные

Б. Вставочные

B. Эффекторные


12. Длина спинного мозга в среднем составляет:

А. 40 см

Б. 45 см

В. 50 см


13. В центральной части спинного мозга расположено:

A. Серое вещество

Б. Белое вещество

B. Нервные волокна


14. Количество спинномозговых нервов составляет:

А. 21 пара

Б. 40 пар

В. 31 пара


Вариант 2


Задание. Вставьте пропущенное слово.


1. Нервные клетки – ... состоят из тела и..., способны создавать, воспринимать и передавать нервные...


2. Короткие отростки нейронов – ... образуют вместе с телами клеток... вещество мозга, а длинные отростки – ... образуют... вещество мозга.


3. Разветвления отростков чувствительных нейронов называются..., они воспринимают внешние... и преобразуют их в... импульсы.


4. Места контакта нервных клеток друг с другом называются...


5. Спинной и... мозг образуют... нервную систему, а нервы, нервные... и нервные окончания – ... нервную систему.


6. Скопление отростков... за пределами ЦНС, покрытых оболочкой из соединительной ткани, называются..., а скопление тел нейронов – ...


7. Нервы, иннервирующие скелетные мышцы и кожу, образуют... нервную систему, работающую под контролем сознания человека, а нервы, управляющие работой... органов, образуют... нервную систему.


8. Ответная реакция организма на воздействие... среды или изменение... состояния называется...


9. Рефлексы, переданные по наследству, называются... или... и обеспечивают биологическую целостность организма; рефлексы, приобретаемые в течение жизни, называются...


10. Путь, по которому проходит нервный импульс в момент осуществления рефлекса, называется... и состоит из..., чувствительного нейрона,... нейрона и... нейрона.


11. Спинной мозг представляет тяж длиной..., расположенный в... канале и покрытый оболочками.


12. Серое вещество спинного мозга имеет вид..., в центре его расположен... канал, заполненный... жидкостью.


13. Белое вещество спинного мозга содержит нервные..., связывающие нейроны... мозга и нейроны... мозга.


14. От спинного мозга отходит... пара спинномозговых нервов.


15. В спинном мозге находятся центры многих..., он также передает импульсы от органов к... мозгу и обратно, то есть выполняет... функцию.


Вариант 3


Задание. Дайте краткий ответ из одного-двух предложений.


1. В чем значение нервной системы?


2. Каковы особенности строения нейронов?


3. На какие функциональные группы можно разделить нейроны?


4. Как осуществляется взаимосвязь между нейронами?


5. Представьте известную вам классификацию отделов нервной системы.


6. Что такое рефлекс? Виды рефлексов. Значение рефлексов.


7. В чем сущность нервно-гуморальной регуляции?


8. Как устроен спинной мозг?


9. Какие важные функции выполняет спинной мозг?


Вариант 4


Задание. Дайте полный развернутый ответ.


1. Новорожденный крепко захватывает любой предмет, попадающий в его руки. В чем значение этого рефлекса? Что с ним происходит в дальнейшем?


2. Некоторые люди с повреждениями спинного мозга при параличе туловища и конечностей сохраняют жизнеспособность и умственную активность. Как вы это можете объяснить?


3. Скорость проведения возбуждения по нервным волокнам резко возрастает от рыб к млекопитающим и человеку. Какое это имеет значение?


4. Классифицируйте приведенные примеры рефлексов.

A. Ребенок при виде бутылочки с молоком чмокает губами.

Б. Внезапно зазвонил телефон, и вы протягиваете руку.

B. Моментальное отдергивание руки от горячей сковороды.

Г. Если человек выходит из темноты на яркий свет, он зажмуривается.

Д. При попадании лимона в рот выделяется слюна.

Е. В случае резкого запаха человек чихает.

Ж. Чтобы узнать, сколько времени, вы смотрите наруку, даже если забыли часы дома.


5. На приеме у невропатолога врач постукивает молоточком по колену пациента. Для чего он это делает?


6. На праздник вы надели новое платье (костюм), но вечер был испорчен неприятным событием, надевать в следующий раз этот наряд было очень тяжело, и вскоре вы убрали его подальше. В чем причина этой ситуации?

СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ГОЛОВНОГО МОЗГА. ПОЛУШАРИЯ БОЛЬШОГО МОЗГА

Вариант 1


Задание. Выберите один правильный ответ.


1. Масса головного мозга человека колеблется в пределах:

A. От 500 до 1000 г

Б. От 1100 до 2000 г

B. От 2000 до 2500 г


2. Наиболее древней в эволюционном отношении частью мозга является:

А. Ствол

Б. Мозжечок

В. Большой мозг


3. Центры управления сердечно-сосудистой, дыхательной и пищеварительной системами расположены:

A. В среднем мозге

Б. В промежуточном мозге

B. В продолговатом мозге


4. Часть мозга, связывающая кору со спинным мозгом:

А. Мост

Б. Мозжечок

В. Промежуточный мозг


5. Ориентировочные рефлексы на зрительные и слуховые импульсы осуществляются:

A. Промежуточным мозгом

Б. Средним мозгом

B. Мозжечком


6. Центры жажды, голода, а также поддержания постоянства внутренней среды организма находятся в:

A. Промежуточном мозге

Б. В среднем мозге

B. В мозжечке


7. Осуществление координации движений и поддержание тонуса скелетных мышц – это функция:

А. Продолговатого мозга

Б. Моста

В. Мозжечка


8. Полушария большого мозга впервые появились у:

А. Рыб

Б. Земноводных

В. Пресмыкающихся


9. Полушария большого мозга соединены между собой с помощью:

А. Мозолистого тела

Б. Червя

В. Ствола мозга


10. Значение борозд и извилин на поверхности коры состоит в:

A. Увеличении активности нейронов коры

Б. Увеличении объема мозга

B. Увеличении площади поверхности коры


11. Зрительная зона коры расположена:

A. В лобной доле

Б. В височной доле

B. В затылочной доле


12. Слуховая зона коры расположена:

A. В лобной доле

Б. В височной доле

B. В затылочной доле


13. Информация от рецепторов кожи, мышц и органов чувств поступает для анализа:

A. В чувствительные центры коры

Б. В двигательные центры коры

B. В мозжечок


14. За образное мышление, восприятие музыки и творческие способности отвечает:

A. Левое полушарие

Б. Правое полушарие

B. Ствол мозга


Вариант 2


Задание. Вставьте пропущенное слово.


1. Головной мозг расположен в полости... и имеет массу от... до..., потребляя...% энергии, вырабатываемой в организме человека.


2. Головной мозг состоит из ствола,... и полушарий большого мозга.


3. Ствол головного мозга включает в себя следующие отделы: продолговатый мозг,..., средний мозг и... мозг.


4. Продолговатый мозг сходен по строению со... мозгом и является центром защитных рефлексов, таких как..., чихание, а также центром регуляции дыхания, работы... системы и... системы.


5... – отдел головного мозга, который проводит импульсы вверх, в... большого мозга, и вниз, в... мозг.


6... мозг участвует в рефлекторной регуляции движений, возникающих под влиянием... и... раздражителей.


7... мозг проводит импульсы в кору полушарий большого мозга от рецепторов... и..., в нем расположены центры... и жажды, осуществляется регуляция функций... желез.


8... состоит из двух полушарий, кора его покрыта... и извилинами, он отвечает за... движений.


9. Особое образование ствола мозга – ... формация получает информацию от органов... и... органов и регулирует активность всех отделов головного мозга, участвует в проявлении внимания, эмоций, регуляции состояния сна и...


10. Самый крупный отдел ЦНС – полушария большого мозга, соединенные между собой... телом и состоящие из серого и... вещества.


11... вещество составляет поверхностный слой – ... полушарий большого мозга, поверхность которой образует борозды и...


12. Крупные... делят полушария на доли: лобную,..., затылочную и...


13. Под корой находится белое вещество, образующее... пути мозга, и крупные скопления серого вещества – ... ядра, а также полости – боковые...


Вариант 3


Задание. Дайте краткий ответ из одного-двух предложений.


1. Каковы морфологические особенности головного мозга?


2. На какие отделы можно разделить головной мозг, какие из них эволюционно более молодые, а какие – древние?


3. Назовите основные функции отделов стволовой части мозга.


4. Что такое ретикулярная формация? Каковы ее функции?


5. Что вы знаете о мозжечке и почему его называют малым мозгом?


6. Опишите строение полушарий большого мозга.


7. Охарактеризуйте основные функциональные зоны коры полушарий большого мозга.


8. В чем состоит различие между правым и левым полушариями головного мозга?


9. Зависят ли умственные способности человека от размера и массы его мозга?


Вариант 4


Задание. Дайте полный развернутый ответ.


1. Во время операции на головном мозге у лабораторного животного было выяснено, что при прикосновении к некоторым участкам коры наблюдаются непроизвольные движения. Объясните это наблюдение.


2. Почему повреждение основания черепа при ДТП является наиболее частой причиной смертельных случаев?


3. Остановка кровоснабжения мозга на 20 секунд вызывает потерю сознания; реанимация возможна, если клиническая смерть продолжается не более 5–6 минут. С какими особенностями нервных центров это связано?


4. Почему в состоянии алкогольного опьянения у человека нарушается походка?


5. При инсульте люди теряют способность говорить, хотя понимают все, что им говорят. Как вы думаете, почему?


6. Иногда в случае черепных травм резко ухудшается зрение, хотя сами глаза не повреждены. Как вы это можете это объяснить?


7. Предложите объяснение физиологической основы наркотической зависимости.


АНАЛИЗАТОРЫ. ЗРИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗАТОР. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ГЛАЗА. АНАЛИЗАТОРЫ СЛУХА И РАВНОВЕСИЯ. КОЖНО-МЫШЕЧНАЯ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ. ОБОНЯНИЕ. ВКУС

Вариант 1


Задание. Выберите один правильный ответ.


1. Воспринимающим элементом любого анализатора являются:

A. Проводящие пути

Б. Кора головного мозга

B. Рецепторы


2. Анализ внешних раздражителей происходит в:

A. Проводящих путях

Б. Коре головного мозга

B. Рецепторах


3. Защищают глаза от пыли:

А. Брови и ресницы

Б. Веки

В. Слезные железы


4. Наружная оболочка глазного яблока называется:

А. Сосудистая

Б. Фиброзная

В. Сетчатая


5. Непрозрачная часть фиброзной оболочки:

А. Склера

Б. Радужка

В. Зрачок


6. Пигментированная часть сосудистой оболочки называется:

А. Роговица

Б. Сетчатка

В. Радужка


7. Количество света, поступающего в глазное яблоко, рефлекторно регулируется с помощью:

А. Роговицы

Б. Зрачка

В. Сетчатки


8. Изображение видимых предметов формируется на:

А. Роговице

Б. Радужке

В. Сетчатке


9. Фокусировку изображения обеспечивает:

A. Хрусталик

Б. Зрачок

B. Стекловидное тело


10. Цветовое зрение обеспечивают:

A. Палочки

Б. Колбочки

B. Клетки радужной оболочки


11. Максимальное количество рецепторных клеток на сетчатке расположено в области:

А. Склеры

Б. Слепого пятна

В. Желтого пятна


12. Анализ зрительных раздражителей происходит:

A. В затылочной доле коры

Б. В височной доле коры

B. В лобной доле коры


13. Расплывчатое изображение близкорасположенных предметов является признаком:

А. Близорукости

Б. Дальнозоркости

В. Катаракты


14. Ушная раковина входит в состав:

A. Среднего уха

Б. Наружного уха

B. Внутреннего уха


15. Барабанная перепонка преобразует звуковые колебания в:

A. Механические

Б. Электрические

B. Электромагнитные


16. Слуховые косточки расположены в полости:

A. Наружного уха

Б. Среднего уха

B. Внутреннего уха


17. Молоточек, наковальня и стремя:

A. Уравнивают атмосферное давление и давление в слуховой трубе

Б. Ослабляют колебания барабанной перепонки

B. Усиливают колебания барабанной перепонки


18. Улитка является органом:

A. Слуха

Б. Равновесия

B. Звуковоспроизведения


19. Внутреннюю часть перепончатого лабиринта занимает:

А. Перилимфа

Б. Эндолимфа

В. Воздух


20. Слуховые рецепторы возбуждаются под влиянием колебаний:

A. Барабанной перепонки

Б. Слуховых косточек

B. Жидкости в улитке


21. Анализ звуковых раздражителей происходит:

A. В лобной доле коры

Б. В височной доле коры

B. В затылочной доле коры


22. Функцию вестибулярного аппарата выполняют:

A. Улитка

Б. Барабанная перепонка

B. Полукружные каналы


23. Равновесие тела контролируется:

A. Мозжечком

Б. Продолговатым мозгом

B. Промежуточным мозгом


24. Мозг получает информацию о состоянии опорно-двигательного аппарата от рецепторов, расположенных:

A. В коже

Б. В мышцах

B. Во внутренних органах


25. Механическое воздействие на кожу воспринимается с помощью:

A. Болевых рецепторов

Б. Осязательных рецепторов

B. Терморецепторов


26. В мышцах, надкостнице, внутренних органах расположены:

A. Болевые рецепторы

Б. Механорецепторы

B. Терморецепторы


27. В слизистой оболочке носовой полости находятся:

A. Вкусовые рецепторы

Б. Осязательные рецепторы

B. Терморецепторы


28. Ощущение вкуса пищи обеспечивают:

A. Вкусовые рецепторы

Б. Обонятельные рецепторы

B. Взаимодействие вкусовых, обонятельных, температурных и осязательных рецепторов


Вариант 2


Задание. Вставьте пропущенное слово.


1... – это отростки нервных клеток или специализированные нервные клетки, реагирующие на определенные...


2. Система, обеспечивающая анализ раздражений, называется... и состоит из рецептора, проводящих нервных путей и определенной зоны... полушарий... мозга.


3. 70 % информации об окружающем мире человек получает с помощью органа..., состоящего из... яблока и... аппарата.


4... и... защищают глаза от пыли и пота, а... жидкость смачивает и очищает поверхность глаз.


5. Глазное яблоко расположено в... и состоит из... ядра, покрытого фиброзной,... и сетчатой оболочками.


6. Наружная прозрачная оболочка глаза называется..., она переходит в... оболочку, под которой расположена... оболочка, питающая глазное яблоко.


7. Передняя часть сосудистой оболочки глаза называется..., в центре которой расположено отверстие – ..., способный рефлекторно расширяться или...


8. За зрачком находится..., рефлекторно изменяющий свою... и обеспечивающий четкое изображение на..., содержащей световые рецепторы – ... и...


9. Зона размещения большинства колбочек на сетчатке называется... пятном, а зона отсутствия рецепторов – ... пятном; световые лучи к сетчатке проходят через... тело и поглощаются слоем... клеток.


10. Свет попадает в глаз через роговицу и..., преломляется в..., проходит через стекловидное... на желтое пятно..., в рецепторах которой преобразуется в нервные..., поступающие по зрительному нерву в... зону коры, где анализируется и обобщается полученная информация.


11. Существует возрастная, наследственная и профессиональная предрасположенность к..., когда расплывается изображение близко расположенных предметов, и..., когда плохо видны предметы на расстоянии.


12. Звук – это колебания..., которые воспринимаются органом..., состоящим из наружного,... и внутреннего уха.


13... ухо состоит из ушной... и слухового..., соединенного с... перепонкой, преобразующей звуковые... в механические...


14. Барабанная перепонка отделяет наружное ухо от..., представляющего собой узкую..., продолжающуюся в слуховую..., связанную с глоткой; в барабанной полости расположены слуховые косточки..., наковальня и...


15. Внутреннее ухо представлено... лабиринтом и... лабиринтом, соответствующими друг другу по форме и расположенными в... костях черепа; между поверхностями лабиринтов имеется жидкость – ...


16. Во внутреннем ухе выделяют улитку,... и три... канала; стенка улитки состоит из волоконец разной длины, на которых расположены слуховые...


17. Колебания слуховых косточек передаются через... окно улитки волокнам... клеток, в которых возникают нервные импульсы, направляющиеся по слуховому нерву в... зону коры, где происходит анализ характера и смысла...


18. Орган... представлен преддверием и... каналами, заполненными жидкостью; в их стенках расположены... и кристаллы углекислого..., которые при изменении положения головы человека давят на рецепторные клетки, вызывая образование импульсов, поступающих в средний мозг, кору и...


19. Орган равновесия называется также... аппаратом и информирует ЦНС о положении тела в пространстве, при этом восстановление положения тела происходит...


20... анализатор информирует... мозг о состоянии органов... аппарата за счет рецепторов, расположенных в..., сухожилиях, связках и суставах.


21. Благодаря... рецепторам человек воспринимает механические воздействия на кожу,... реагируют на колебания температуры, а рецепторы, расположенные в мышцах, коже, надкостнице и... органах воспринимают боль и предупреждают об опасности.


22. Орган... расположен в слизистой оболочке верхнего отдела... полости и воспринимает... летучих или растворенных веществ, что позволяет человеку обнаруживать опасные вещества или... продукты, а также обогащает картину окружающего мира.


23. Ощущение... пищи возникает при раздражении рецепторов вкусовых... полости рта, языка и глотки, реагирующих на растворенные вещества, а также при взаимодействии..., температурных и... рецепторов.

Вариант 3

Задание. Дайте краткий ответ из одного-двух предложений.


1. Что общего в строении всех анализаторов? В чем значение анализаторов?


2. Назовите все защитные приспособления глаза.


3. Перечислите оболочки, составляющие глазное яблоко.


4. В чем значение зрачка? С помощью чего регулируется его работа?


5. Каковы особенности строения и функции сетчатки глаза?


6. Каких клеток в сетчатке больше, палочек или колбочек? Почему ученые выделяют три основных вида колбочек?


7. За счет чего формируется четкость изображения на сетчатке?


8. Что такое «слепое пятно»?


9. Перечислите известные вам нарушения зрения.


10. Как вы думаете, почему дальтоникам не выдают водительские права?


11. Что, по-вашему, входит в понятие «гигиена зрения»?


12. Для чего необходимо наружное ухо?


13. Какова функция барабанной перепонки?


14. В чем значение слуховой трубы?


15. Объясните, какую функцию выполняют слуховые косточки?


16. Опишите строение и функции внутреннего уха.


17. Объясните принцип действия вестибулярного аппарата.


18. Каким образом человек с закрытыми глазами может четко дотронуться пальцем до кончика носа?


19. Если раздражать крохотные участки кожи слабым электрическим током, то чаще всего возникает ощущение прикосновения или слабого укола, реже – ощущение холода, а еще реже – ощущение тепла. Объясните результаты опыта.


20. В каких частях организма человека сосредоточено наибольшее количество осязательных рецепторов?


21. Какое значение в жизни человека играет вкус? Из чего складывается ощущение вкуса?


22. В каком случае обоняние выполняет защитную функцию?


Вариант 4


Задание. Дайте полный развернутый ответ.


1. От чего зависит цвет глаз человека? В каком случае глаза будут иметь красноватую окраску?


2. Что такое «зрачковый рефлекс»? О чем свидетельствует его отсутствие?


3. Что такое «иридодиагностика»?


4. Объясните, что такое «аккомодация глаза»?


5. Почему в состоянии волнения зрачки расширяются?


6. Для чего человеку нужны слезы? Почему женщины плачут чаще, чем мужчины?


7. Что вы знаете о снежной слепоте?


8. Если слепому от рождения ребенку сделать операцию по восстановлению зрения, то вначале ему будет трудно определить размер и форму предметов. Почему?


9. Почему в чужой тетради легче заметить ошибку, чем в своей? Почему учитель пользуется красной ручкой для исправления ошибок?


10. Слепые читают книги, написанные специальным шрифтом, состоящим из комбинации точек. Как вы думаете, какой анализатор обеспечивает человеку такую возможность?


11. Печать слепым методом, сложные акробатические трюки, спортивные упражнения, виртуозная игра на музыкальных инструментах, искусство танца. Благодаря чему человек способен к столь сложным движениям без непосредственного контроля за их осуществлением с помощью органов зрения?


12. В чем сущность местного наркоза?


13. Почему в коже человека больше рецепторов, чувствительных к холоду, чем тепловых? Почему большинство из них находится на губах и на лице?


14. В состоянии стресса человек может не чувствовать боли. Индийские йоги могут лежать на гвоздях, ходить по битому стеклу или горячим углям. Объясните эти факты.


15. Почему разгоряченному на воздухе человеку в жару нельзя резко прыгать в холодную воду?


16. Восточная медицина использует определенные точки на ушных раковинах для стимуляции работы внутренних органов. Что вы об этом знаете?


17. Каким образом родители могут обнаружить, что новорожденный ребенок глухой?


18. Почему во время Великой Отечественной войны солдатам рекомендовали открывать рот при сильных взрывах?


19. Великий немецкий композитор Бетховен написал свои последние произведения, будучи глухим. Как это ему удавалось?


20. Почему шум воды или деревьев приятен для человека, а городские шумы утомляют?


21. В результате аварии и черепно-мозговой травмы человек практически потерял слух, хотя видимые повреждения органа слуха отсутствуют. Что произошло?


22. Воспаление среднего уха (отит) может легко распространиться на оболочки головного мозга. Объясните, почему?


23. Почему люди с ослабленным слухом говорят невнятно или слишком громко?


24. Объясните, почему у некоторых людей возникает морская болезнь?


25. Почему при сухости в носу нарушается восприятие запаха?


26. Как вы думаете, почему у низкоорганизованных животных, например малощетинковых червей, трудно установить различия между органами обоняния и органами вкуса?


27. Что можно сделать, чтобы репчатый лук казался сладким на вкус?


28. Почему при высокой температуре многие любимые блюда кажутся невкусными?


29. Как вы думаете, почему два разных химических вещества могут иметь для человека один и тот же запах?


30. Чем вредна токсикомания? Почему опасно вдыхать химические вещества?



Контрольная работа №7 по теме: «Эндокринная регуляция».


Вариант 1


Задание. Выберите один правильный ответ.


1. Гуморальная регуляция в организме осуществляется с помощью:

A. Витаминов

Б. Гормонов

B. Минеральных солей


2. Гормоны, образованные эндокринными железами, выделяются:

А. В полость тела

Б. В полость кишечника

В. В кровь


3. Работа большинства желез внутренней секреции контролируется:

А. Гипофизом

Б. Щитовидной железой

В. Эпифизом


4. Гормон роста синтезируют клетки:

A. Надпочечников

Б. Гипофиза

B. Щитовидной железы


5. Щитовидная железа вырабатывает:

А. Инсулин

Б. Гормон роста

В. Тироксин


6. Околощитовидные (паращитовидные) железы регулируют:

A. Содержание воды в клетках

Б. Обмен солей кальция и фосфора

B. Обмен органических соединений


7. Гормоны, стимулирующие деятельность организма в состоянии физического и психического напряжения, синтезируются клетками:

A. Надпочечников

Б. Щитовидной железы

B. Паращитовидных желез


8. Примером железы смешанной секреции является:

A. Гипофиз

Б. Поджелудочная железа

B. Надпочечники


9. Недостаток синтеза инсулина вызывает:

A. Кретинизм

Б. Гипогликемию

B. Сахарный диабет


10. Недостаток выработки тироксина вызывает:

A. Кретинизм

Б. Гипогликемию

B. Сахарный диабет


11. Избыточная активность клеток гипофиза приводит к:

А. Диабету

Б. Кретинизму

В. Гигантизму


12. Рост и развитие организма по мужскому или женскому типу контролируется:

A. Половыми железами

Б. Эпифизом

B. Щитовидной железой


Вариант 2


Задание. Вставьте пропущенное слово.


1. Процессы жизнеобеспечения в организме человека контролируются... системой и... железами.


2... регуляция деятельности организма осуществляется с помощью..., которые вырабатываются железами внутренней...


3. Гормоны влияют на определенные..., действуют в очень небольшой..., быстро разрушаются.


4. В полости черепа расположен..., синтезирующий..., а также управляющий функциями других желез внутренней...


5. Недостаток гормона роста приводит к..., избыток – к...


6. В области гортани расположена самая крупная эндокринная железа – ..., секретирующая йодсодержащие гормоны... и...


7. Недостаток... в пище или низкая функциональная активность щитовидной железы приводит к заболеванию – ...


8. На задней поверхности щитовидной железы расположены две пары... желез, регулирующих содержание солей... и...


9. На поверхности почек расположены парные..., регулирующие обмен веществ и деятельность... системы.


10. К железам смешанной секреции относятся... железа и... железы.


11. Поджелудочная железа выделяет... сок и гормон – ..., регулирующий обмен... в организме.


12. Недостаток выработки инсулина приводит к повышению уровня... в крови и моче и развитию...


13... железы синтезируют гормоны, определяющие созревание организма и формирование вторичных половых признаков.


Вариант 3


Задание. Дайте краткий ответ из одного-двух предложений.


1. Объясните, в чем состоит сущность гуморальной регуляции функций организма?


2. Назовите основные свойства и значение гормонов.


3. Какая эндокринная железа координирует работу остальных желез? Какие гормоны она выделяет?


4. Каковы функции щитовидной железы и паращитовидных желез?


5. Для чего необходимы надпочечники?


6. Охарактеризуйте известные вам железы смешанной секреции.


Вариант 4


Задание. Дайте полный развернутый ответ.


1. Встречаются дети с заболеванием, связанным с сильной задержкой в росте, для лечения которого требуется гормональная терапия. Предположите, в чем кроется причина этого заболевания.


2. Какие заболевания, связанные с нарушениями деятельности эндокринных желез вы знаете?


3. Адреналин называют «гормоном стресса». Как вы можете это объяснить?


4. Эту болезнь в Древнем Египте называли «медовая болезнь», а чтобы ее определить врач пробовал мочу больного на вкус. Что это за болезнь?


5. В некоторых географических районах планеты чаще встречается заболевание, выражающееся в резком увеличении толщины шеи (зобе). С чем этого связано?


6. С помощью каких экспериментов можно исследовать, выделяет та или иная железа какой-либо гормон у животных?




Рабочая программа по биологии 8 класс
  • Биология
Описание:

Рабочая программа по биологии 8 класс.

Рабочая программа по биологии  составлена на основе:

Прогаммы по биологии 6 - 9 классы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника.

программа включает следующие разделы:

1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета.

3. Место учебного предмета в учебном плане.

4. Содержание учебного предмета.

5. Тематическое планирование.

6. Календарно-тематическое планирование.

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

8. Результаты освоения конкретного учебного курса и система их оценки.

 

Автор Муравлева Наталья Николаевна
Дата добавления 06.01.2015
Раздел Биология
Подраздел
Просмотров 469
Номер материала 38867
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓