Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе
федерального компонента Государственного стандарта общего образования по
биологии и примерной программы основного общего образования по биологии с
использованием авторских программ в 8 классе «Человек и его здоровье» авторов
В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой.
Программный материал рассчитан на 68
часов ( 2 часа в неделю).
Рабочая программа ориентирована на
использование учебника: Д.В. Колесов «Биология. Человек». 8 класс. Учебник для
общеобразовательных учебных заведений. М; Дрофа, 2006.
Рабочая программа по биологии полностью
реализует идеи стандарта и составлена с учетом новой Концепции биологического
образования.
Изучение биологии в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
·
Освоение знаний о живой природе и присущих
ей закономерностях, методах познания живой природы;
·
Овладение умениями применять биологические
знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками,
проводить наблюдения за биологическими объектами;
·
Развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей;
·
Воспитание позитивного ценностного
отношения к живой природе, собственной жизни, культуре поведения в природе;
·
Использование приобретенных знаний и
умений в повседневной жизни.
Задачи:
Обучения:
1. Обеспечить
усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в
соответствии со стандартов биологического образования через систему из 68
часов.
2. Продолжить
формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические
эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья
и тренированности через лабораторные работы и систему домашних заданий.
3. Продолжить
развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение
конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные
мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу через систему
разнообразных заданий.
Развития:
Создать условия для развития у школьников
интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание
обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения
устанавливать причинно – следственные связи, выдвигать гипотезы и делать
выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний,
развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков.
Воспитания:
Способствовать воспитанию совершенствующих
социально – успешных личностей с положительной «Я – концепцией», формированию у
школьников валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание
уделить половому и гигиеническому воспитанию учащихся в органической связи с их
нравственным воспитанием, воспитывать у них независимость и способность к
эмпатии через учебный материал уроков и ИКТ.
Структура
курса
|
№ п/п
|
Модуль
(глава, тема)
|
Кол-во
часов
|
|
1.
|
Введение.
Науки, изучающие организм человека.
|
1
|
|
I.
|
Происхождение
человека.
|
3
|
|
II.
|
Строение
организма.
|
5
|
|
III.
|
Опорно –
двигательная система.
|
8
|
|
IV.
|
Внутренняя
среда организма.
|
3
|
|
V
|
Кровеносная
и лимфатическая системы организма.
|
7
|
|
VI.
|
Дыхание.
|
4
|
|
VII.
|
Пищеварение.
|
7
|
|
VIII.
|
Обмен
веществ и энергии.
|
3
|
|
IX.
|
Покровные
органы. Терморегуляция. Выделение.
|
5
|
|
X.
|
Нервная
система.
|
5
|
|
XI.
|
Анализаторы.
Органы чувств.
|
5
|
|
XII.
|
Высшая
нервная деятельность. Поведение. Психика.
|
5
|
|
XIII
|
Железы
внутренней секреции (эндокринная система).
|
2
|
|
XIV.
|
Индивидуальное
развитие организма.
|
5
|
Перечень
лабораторных работ:
1. Изучение
микроскопического строения тканей организма человека.
2. Мигательный
рефлекс и условия его проявления и торможения.
3. Изучение
микроскопического строения кости.
4. Роль
плечевого пояса в движении руки.
5. Влияние
статистической и динамической работы на утомление мышц.
6. Измерение
кровяного давления.
7. Определение
частоты дыхания.
8. Изучение
действия ферментов слюны на крахмал.
9. Изучение
действия ферментов желудочного сока на белки.
10. Установление
зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена.
11. Изучение
под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти.
12. Штриховое
раздражение кожи.
13. Оценка
объема кратковременной памяти с помощью теста.
Требования
к уровню подготовки учащихся:
В результате данной программы учащиеся должны
знать:
·
Систематическое положение человека и его
происхождение;
·
Особенности строения и функции основных
тканей, органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляции;
·
О значении внутренней среды организма,
иммунитета, теплорегуляции, обмене веществ;
·
Особенности индивидуального развития
организма человека;
·
Об отрицательном воздействии на организм
вредных привычек;
·
Приёмы оказания доврачебной помощи;
·
Правила гигиены, сохраняющие здоровье
человека.
Учащиеся должны уметь:
·
Распознавать органы и их топографию,
системы органов; объяснять связь между их строением и функциями;
·
Объяснять отрицательное воздействие
вредных привычек на организм человека;
·
Оказывать первую помощь при несчастных
случаях;
·
Соблюдать правила личной и общественной
гигиены;
·
Пользоваться микроскопом, проводить
самонаблюдения, ставить опыты.
Информационно –
методическое обеспечение для учителя:
Калинова Г.
«Тестовый контроль знаний учащихся по экологии» М; «Просвещение», 1996г.
Реймерс Н.Ф.
«Краткий словарь биологических терминов» М; «Просвещение», 1995 г.
Сухова Т.С. «Тесты
по биологии» 8 класс. М; «Дрофа», 1997
Сапина М.Р.
«Анатомия человека» т. 1-2, М; «Медицина», 1996
Драгомилов В.Н.
«Тесты по биологии», 6-11 классы, М; «Генжер», 1996
Сапин М.Р.
«Анатомия человека. Книга для учителя и студентов» М; «Просвещение» 1996.
Информационно
– методическое обеспечение для учащихся:
1. Глаголев
С.М., Беркинблит М.Б. «Учебные материалы для учащихся 7-8 классов» М; МИРОС,
1997
2. Демьянков
Е.Н. «Биология в вопросах и ответах» М; Просвещение, 1996
3. Трайтак
Д.И. «Биология : Справочные материалы». М; Просвещение, 1994
4. Кучменко
В.С., Козлова Т.А. «Краткий справочник школьника 9-11 кл.», М; Дрофа, 1997
5. Батуев
А.С., Соколова Л.В. Биология. «Человек». Краткий справочник школьника 9-11 кл.
М; Дрофа, 1997
6. Боднарук
М.М., Ковылина Н.В. «Занимательные материалы и факты по общей биологии 5-11
кл.» М; Просвещение, 1996
7. Зверев
И.Д. «Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека», 1998
Календарно
– тематическое планирование
68 часов ( 2 часа
в неделю)
Учебник: Д.В.
Колесов «Биология. Человек». 8 класс
|
№
|
№
|
дата
|
Тема урока
|
Лабораторные
и практические работы
|
Использование
возможностей
кабинета
|
Корректировка
програм-
мы
|
|
|
|
|
Введение.
( 1 час)
|
|
|
|
|
1.
|
1.
|
|
Биосоциальная
природа человека и науки, изучающие его.
|
|
|
|
|
|
|
|
Происхождение
человека.
( 3
часа)
|
|
|
|
|
2.
|
1
|
|
Систематическое
положение человека.
|
|
|
|
|
3.
|
2
|
|
Историческое
прошлое людей.
|
|
презентация
|
|
|
4.
|
3
|
|
Расы
человека. Среда обитания.
|
|
презентация
|
|
|
|
|
|
Организм
человека и его строение.
( 5
часов)
|
|
|
|
|
5.
|
1
|
|
Общий
обзор организма человека.
|
|
Тем.
диск
|
|
|
6.
|
2
|
|
Клеточное
строение организма.
|
|
презентация
|
|
|
7.
|
3
|
|
Физиология
клетки.
|
|
Тем. диск
|
|
|
8.
|
4
|
|
Ткани:
эпителиальная, соединительная, мышечная.
Л.р № 1
«Изучение микроскопического строения тканей организма человека».
|
Л.р № 1
|
|
|
|
9.
|
5
|
|
Нервная
ткань. Рефлекторная регуляция. Л.р. № 2 «Мигательный рефлекс и условия
его проявления и торможения»
|
Л.р. № 2
|
презентация
|
|
|
|
|
|
Опорно –
двигательная система.
(8
часов)
|
|
|
|
|
10.
|
1
|
|
Значение
опорно – двигательного аппарата, его состав. Строение костей. Л.р № 3
«Изучение микроскопического строения кости».
|
Л.р № 3
|
|
|
|
11.
|
2
|
|
Скелет
человека. Осевой скелет и скелет конечностей.
|
|
Тем.
диск
|
|
|
12.
|
3
|
|
Соединения
костей.
|
|
презентация
|
|
|
13.
|
4
|
|
Строение
мышц. Обзор мышц человека. Л.р № 4 « Роль плечевого пояса в движении
руки».
|
Л.р № 4
|
презентация
|
|
|
14
|
5
|
|
Работа
скелетных мышц и ее регуляция. Л.р № 5 «Влияние статистической и
динамической работы на утомление мышц».
|
Л.р № 5
|
|
|
|
15
|
6
|
|
Нарушения
опорно – двигательной системы.
|
|
Тем.
диск
|
|
|
16.
|
7
|
|
Первая
помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
|
|
Тем.
диск
|
|
|
17.
|
8
|
|
Контрольно
– обобщающий урок по теме «Опорно – двигательная система».
|
|
|
|
|
|
|
|
Внутренняя
среда организма.
(3
часа)
|
|
|
|
|
18.
|
1
|
|
Кровь и
остальные компоненты внутренней среды организма.
|
|
презентация
|
|
|
19.
|
2
|
|
Борьба
организма с инфекцией. Иммунитет.
|
|
Тем.
диск
|
|
|
20.
|
3.
|
|
Иммунология
на службе здоровья.
|
|
презентация
|
|
|
|
|
|
Кровеносная
и лимфатическая системы организма. (7 часов)
|
|
|
|
|
21.
|
1
|
|
Транспортные
системы организма.
|
|
презентация
|
|
|
22.
|
2
|
|
Круги
кровообращения. Л.р № 6
«
Измерение кровяного давления»
|
Л.р № 6
|
|
|
|
23.
|
3
|
|
Строение
и работа сердца.
|
|
|
|
|
24.
|
4.
|
|
Движение
крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.
|
|
презентация
|
|
|
25
|
5
|
|
Гигиена
сердечно – сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и
сосудов.
|
|
Тем.
диск
|
|
|
26.
|
6
|
|
Первая
помощь при кровотечениях.
|
|
Тем.
диск
|
|
|
27.
|
7
|
|
Контрольно
– обобщающий урок по теме «Внутренняя среда организма. Кровеносная и
лимфатическая системы организма».
|
|
|
|
|
|
|
|
Дыхание
(4 часа).
|
|
|
|
|
28.
|
1
|
|
Значение
дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование.
Заболевания дыхательных путей.
|
|
презентация
|
|
|
29.
|
2
|
|
Лёгкие.
Лёгочное дыхание.
|
|
презентация
|
|
|
30.
|
3
|
|
Механизм
вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.
|
|
|
|
|
31.
|
4
|
|
Функциональные
возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы
органов дыхания: их профилактика, первая помощь. Приёмы реанимации.
Л.р.
№ 7 « Определение частоты дыхания»
|
Л.р № 7
|
презентация
|
|
|
|
|
|
Пищеварение
( 7 часов)
|
|
|
|
|
32.
|
1
|
|
Питание
и пищеварение.
|
|
|
|
|
33.
|
2
|
|
Пищеварение
в ротовой полости.
Л.р № 8
«Изучение действия ферментов слюны на крахмал».
|
Л.р № 8
|
Тем.
диск
|
|
|
34.
|
3
|
|
Пищеварение
в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов слюны и желудочного
сока. Л.р № 9 «Изучение действия ферментов желудочного сока на белки»
|
Л.р № 9
|
Тем.
диск
|
|
|
35.
|
4
|
|
Всасывание.
Роль печени. Функции толстого кишечника.
|
|
презентация
|
|
|
36.
|
5
|
|
Регуляция
пищеварения.
|
|
|
|
|
37.
|
6
|
|
Гигиена
органов пищеварения. Предупреждение желудочно – кишечных инфекций.
|
презентация
|
Тем.
диск
|
|
|
38.
|
7
|
|
Контрольно-обобщающий
урок по теме «Пищеварение».
|
|
|
|
|
|
|
|
Обмен
веществ и энергии (3 часа)
|
|
|
|
|
39.
|
1
|
|
Обмен
веществ и энергии – основное свойство всех живых существ.
|
|
презентация
|
|
|
40.
|
2
|
|
Витамины.
|
|
презентация
|
|
|
41.
|
3
|
|
Энергозатраты
человека и пищевой рацион. Л.р № 10 « Установление зависимости между
дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена.
|
Л.р
№ 10
|
|
|
|
|
|
|
Покровные
органы. Терморегуляция. Выделение.
(5 часов).
|
|
|
|
|
42.
|
1.
|
|
Покровы
тела. Кожа – наружный покровный орган. Л.р № 11
«
Изучение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти»
|
Л.р
№ 11
|
презентация
|
|
|
43.
|
2
|
|
Уход за кожей.
Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.
|
|
Тем.
диск
|
|
|
44.
|
3
|
|
Терморегуляция
организма. Закаливание.
|
|
Тем.
диск
|
|
|
45.
|
4
|
|
Выделение.
|
|
презентация
|
|
|
46.
|
5
|
|
Контрольно
– обобщаюший урок по темам « Обмен веществ и энергии», « Покровные органы.
Терморегуляция. Выделение».
|
|
|
|
|
|
|
|
Нервная
система (5 часов)
|
|
|
|
|
47.
|
1
|
|
Значение
нервной системы.
|
|
|
|
|
48.
|
2
|
|
Строение
нервной системы. Спинной мозг.
|
|
презентация
|
|
|
49.
|
3
|
|
Строение
головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка.
|
|
презентация
|
|
|
50.
|
4
|
|
Функции
переднего мозга.
|
|
презентация
|
|
|
51
|
5
|
|
Соматический
и автономный (вегетативный) отделы нервной системы. Л.р № 12 «
Штриховое раздражение кожи»
|
Л.р
№ 12
|
|
|
|
|
|
|
Анализаторы.
Органы чувств.
(5
часов).
|
|
|
|
|
52.
|
1
|
|
Анализаторы.
|
|
Тем.
диск
|
|
|
53.
|
2
|
|
Зрительный
анализатор.
|
|
Тем.
диск
|
|
|
54.
|
3
|
|
Гигиена
зрения. Предупреждение глазных болезней.
|
|
Тем.
диск
|
|
|
55.
|
4
|
|
Слуховой
анализатор.
|
|
презентация
|
|
|
56.
|
5
|
|
Органы
равновесия, кожно – мышечное чувство, обоняние и вкус.
|
|
|
|
|
|
|
|
Высшая
нервная деятельность. Поведение. Психика. ( 5 часов)
|
|
|
|
|
57.
|
1
|
|
Вклад
отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.
|
|
презентация
|
|
|
58.
|
2
|
|
Врождённые
и приобретенные программы поведения.
|
|
презентация
|
|
|
59.
|
3
|
|
Сон и
сновидения.
|
|
|
|
|
60.
|
4
|
|
Особенности
высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные
процессы.
Л.р № 13
« Оценка объёма кратковременной памяти с помощью теста»
|
Л.р
№ 13
|
|
|
|
61.
|
5
|
|
Воля.
Эмоции. Внимание.
|
|
презентация
|
|
|
|
|
|
Железы
внутренней секреции.
(2
часа).
|
|
|
|
|
62.
|
1
|
|
Роль
эндокринной регуляции.
|
|
|
|
|
63.
|
2
|
|
Функция
желез внутренней секреции.
|
|
презентация
|
|
|
|
|
|
Индивидуальное
развитие организма. (5 часов).
|
|
|
|
|
64.
|
1
|
|
Жизненные
циклы. Размножение. Половая система.
|
|
презентация
|
|
|
65.
|
2
|
|
Развитие
зародыша и плода. Беременность и роды.
|
|
презентация
|
|
|
66.
|
3
|
|
Наследственные
и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.
|
|
презентация
|
|
|
67.
|
4
|
|
Развитие
ребёнка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности,
способности.
|
|
|
|
|
68.
|
5
|
|
Обобщение
по курсу «Человек и его здоровье»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.