Главная / Биология / Рабочая программа по биологии 7 класс

Рабочая программа по биологии 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2



УТВЕРЖДАЮ

директор МБОУ СОШ №2

_____________Е.В. Фролов

Приказ от _________ № ___



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


По _______________________БИОЛОГИИ __________________________

(указать учебный предмет, курс)



7 класса основного общего образования

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указание класса)


Количество часов ___7 «А» - 66часов

7 «Б» - 65 часов


Учитель _______Муравлева Наталья Николаевна___________

Ф.И.О.


Программа разработана на основе





Программы по биологии 6-9 классы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2012.

(указать примерную программу/программы, автора, издательство, год издания)




г. Донецк

2014 г



  1. Пояснительная записка


Данная рабочая программа по биологии для 7 класса составлена на основе нормативно правовой базы:

  • Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273 – ФЗ)

  • Областной закон от 14.11.2013 № 26 – 3С «Об образовании в Ростовской области»

  • Примерная основная образовательная программа основного общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС, 2011 год

  • Постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы

  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №186 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-1 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

  • Приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 №582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»

  • Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

  • Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального, общего и среднего общего образования»

  • Приказ Минобрнауки России от 31..03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

  • Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области в 2014-2015 учебном году»

  • Приказ Муниципального учреждения отдела образования администрации города Донецка Ростовской области от 09.06.2014 № 305 «Об организации учебного процесса в общеобразовательных учреждениях муниципального образования «Город Донецк» в 2014-2015 учебном году»

  • Устав МБОУ СОШ № 2

  • Приказ по МБОУ СОШ №2 от 02.07.2014 года № 108 «Об утверждение учебного плана на 2014-2015 учебный год»

  • Учебный план школы на 2014-2015 учебный год.

  • Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №2 на 2014-2015 учебный год.

  • Локальный акт МБОУ СОШ №2 «Положение о рабочей программе учебных курсах, предметов, дисциплин (модулей) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №2»

  • Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с Государственными образовательными стандартами 2012 г.

  • Биология 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2012.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.


Основными целями изучения курса биологии в 7 классе являются:

  • освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных, о методах познания животного организма.

Для эффективного достижения цели предусматривается в процессе обучения решение следующих задач:

  • Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами.

  • Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

  • Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, соблюдение правил поведения в окружающей среде.


  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

многообразие и эволюция органического мира;

уровневая организация живой природы.

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, животных. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Рабочая программа для 7-ого класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ

Учебный предмет «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания и научные методы познания, позволяет формировать у учащихся не только целостную картину мира, но и пробуждать у них эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создавать условия для формирования системы ценностей, определяющей готовность выбирать определенную направленность действий, действовать и оценивать свои действия и действия других людей по определенным ценностным критериям.

Поскольку само понятие ценности предполагает наличие ценностного отношения к предмету, включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), в качестве ценностных ориентиров биологического образования как в основной, так и в старшей школе выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у школьников формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых — изучение природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые у школьников в процессе изучения биологии, проявляются в:

отношении к:

  • биологическому научному знанию как одному из компонентов культуры наряду с другими естественнонаучными знаниями;

  • окружающему миру как миру живых систем и происходящих в них процессов и явлений;

  • познавательной деятельности (как теоретической, так и экспериментальной) как источнику знаний;

понимании:

  • практической значимости и достоверности биологических знаний для решения глобальных проблем человечества (энергетической, сырьевой, продовольственной, здоровья и долголетия человека, техногенных катастроф, глобальной экологии и др.);

  • ценности биологических методов исследования объектов живой природы;

  • сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к истине (на примере истории развития биологии);

  • действия законов природы и необходимости их учета во всех сферах человеческой деятельности.

Расширение сфер человеческой деятельности в современном мире неизбежно влечет за собой необходимость формирования у учащихся культуры труда и быта при изучении любого предмета. Поэтому в содержание учебного предмета «Биология» включаются ценности труда и быта:

отношение к:

  • трудовой деятельности как естественной физической и интеллектуальной потребности;

  • труду как творческой деятельности, позволяющей применять знания на практике;

понимание необходимости:

  • полной реализации физических и умственных возможностей, знаний, умений, способностей при выполнении конкретного вида трудовой деятельности;

  • соблюдения гигиенических норм и правил; сохранения и поддержания собственного здоровья и здоровья окружающих, в том числе путем организации правильного питания с учетом знаний основ обмена веществ и энергии;

  • осознания достижения личного успеха в трудовой деятельности за счет собственной компетентности в соответствии с социальными стандартами и последующим социальным одобрением достижений науки биологии и биологического производства для развития современного общества.

Опыт эмоционально-ценностных отношений, который учащиеся получают при изучении курса биологии в старшей школе, способствует выстраиванию ими своей жизненной позиции. Содержание учебного предмета включает совокупность нравственных ценностей:

отношение к:

  • жизни как высшей ценности во всех ее проявлениях;

  • себе (осознание собственного достоинства, чувство общественного долга, дисциплинированность, честность и правдивость, простота и скромность, нетерпимость к несправедливости, осознание необходимости самосовершенствования);

  • другим людям (гуманизм, взаимное уважение между людьми, товарищеская взаимопомощь и требовательность, коллективизм, забота о других людях, выполнение общественных поручений, формирование собственной позиции по отношению к событиям мирового, федерального, регионального, муниципального уровней, уважение, принятие и правильное понимание других культур, расовая и национальная толерантность);

  • своему труду (добросовестное, ответственное исполнение своих трудовых и учебных обязанностей, развитие творческих начал в трудовой деятельности, признание важности своего труда и результатов труда других людей);

  • природе (бережное отношение к ее богатству, нетерпимость к нарушениям экологических норм и требований, экологически грамотное отношение к сохранению всех компонентов биосферы);

понимания необходимости:

  • уважительного отношения к достижениям отечественной науки, исследовательской деятельности российских биологов (патриотическое чувство).

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь.

Формирование знаний при обучении биологии происходит в процессе коммуникации с использованием не только обычного языка, но и специальных обозначений, формул, уравнений процессов, т. е. специального языка. Ценностные ориентиры направлены на:

формирование негативного отношения к:

  • нарушению норм языка (обычного и специального) в различных источниках информации (литература, СМИ, Интернет и др.);

  • понимание необходимости:

  • получать информацию из различных источников, при этом аргументированно и критически оценивать полученную информацию;

  • грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой;

  • вести диалог для выявления разных точек зрения, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения;

  • уважать, принимать, поддерживать существующие традиции и общие нормы языка.

Для формирования духовной личности необходимо развивать эстетическое отношение человека к действительности, творчество и сотворчество при восприятии природы в целом и отдельных ее объектов, в том числе человека. Ценностные ориентиры, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают:

позитивное чувственно-ценностное отношение к:

  • окружающему миру (красота и гармония окружающей природы);

  • выполнению учебных задач как к процессу, доставляющему эстетическое удовольствие (красивое, изящное решение или доказательство, логика процессов и явлений, в основе которых лежит гармония);

понимание необходимости:

  • восприятия и преобразования живой природы по законам красоты;

  • изображения истины, научных знаний в чувственной форме (например, в произведениях искусства, посвященных

  • научным открытиям, ученым, объектам живой природы);

  • принятия трагического как драматической формы выражения конфликта непримиримых противоположностей, их столкновения (на примере выдающихся научных открытий).

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентиры составляют в совокупности основу для формирования в процессе изучения биологии ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

В данной рабочей программе увеличено количество часов на изучение раздела «Многообразие животных» с 34 часов до 38, что обусловлено большим объемом материала в данном разделе.

Программа составлена с учетом особенностей данных классов.


  1. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю.


Итого: 7 «А» класс – 66 часов; 7 «Б» - 65 часов


Последовательность изучения тем:

  • Введение. Общие сведения о животном мире (2 часа)

  • РАЗДЕЛ 1 Многообразие животных (34 часа)

  • РАЗДЕЛ 2 Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (14 часов)

  • РАЗДЕЛ 3 Индивидуальное развитие животных (3 часа)

  • РАЗДЕЛ 4 Развитие животного мира на Земле (3 часа)

  • РАЗДЕЛ 5 Биоценозы (4 часа)

  • РАЗДЕЛ 6 Животный мир и хозяйственная деятельность человека (2 часа)



  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Введение. Общие сведения о животном мире (2 часа)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.


РАЗДЕЛ 1 Многообразие животных (34 часа)

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация микропрепаратов простейших.

Многоклеточные животные.

Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация образцов кораллов, видеофильма.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация видеофильма.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

Изучение представителей отрядов насекомых.

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологиче­ские и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

    • Лабораторная работа

Изучение внешнего строения птиц.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма.


РАЗДЕЛ 2 Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (14 часов)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения.

Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Лабораторная работа

Изучение особенностей различных покровов тела.


РАЗДЕЛ 3 Индивидуальное развитие животных (3 часа)

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Лабораторная работа

Изучение стадий развития животных и определение их возраста.


РАЗДЕЛ 4 Развитие животного мира на Земле (3 часа)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.


РАЗДЕЛ 5 Биоценозы (4 часа)

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсии

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.


РАЗДЕЛ 6 Животный мир и хозяйственная деятельность человека (2 часа)

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

п/п

Дата

Тема урока

7 «А»

по плану/факт. дата

7 «Б»

по плану/факт. дата

1.

26.11

1.12

Контрольная работа №1 по теме: «Беспозвоночные».

2.

9.02

10.02

Контрольная работа №2 по теме: «Тип Хордовые».

3.

8.04

13.04

Контрольная работа №3 по теме: «Эволюция строения и функций органов и их систем».

4.

18.05

18.05

Итоговая контрольная работа.


ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

урока

Дата

Демонстрационные и лабораторные работы

7 «А»

по плану/факт

7 «Б»

по плану/факт

1.

19.11

18.11

Лабораторная работа Изучение представителей отрядов насекомых.

2.

19.01

19.01

Лабораторная работа Изучение внешнего строения птиц.

3.

16.02

16.02

Лабораторная работа Изучение особенностей различных покровов тела.

4.

20.04

21.04

Лабораторная работа Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



п/п


Разделы программы


Основное содержание по темам


Характеристика основных видов учебной деятельности(на уровне учебных действий), УУД, осваиваемых в рамках изучения темы


1.

Введение. Общие сведения о животном мире

(2 часа)


История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.


Учащиеся должны знать:

  • эволюционный путь развития животного мира;

  • историю изучения животных;

  • структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.

Учащиеся должны уметь:

  • определять сходства и различия между растительным и животным организмом;

  • объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.

  • давать характеристику методам изучения биологических объектов;

  • классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

  • наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

  • использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

  • применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.


2.

РАЗДЕЛ 1 Многообразие животных

(34+4часа)


Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Многоклеточные животные.

Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Изучение представителей отрядов насекомых.

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологиче­ские и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.


Учащиеся должны знать:

  • систематику животного мира;

  • особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности;

  • значение в природе и жизни человека;

  • исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

Учащиеся должны уметь:

  • находить отличия простейших от многоклеточных животных;

  • правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

  • работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

  • распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

  • раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;

  • применять полученные знания в практической жизни;

  • распознавать изученных животных;

  • определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;

  • наблюдать за поведением животных в природе;

  • прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;

  • работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

  • объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

  • понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

  • отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

  • совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;

  • вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;

  • привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;

  • оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

  • сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

  • использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

  • выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

  • абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

  • обобщать и делать выводы по изученному материалу;

  • работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

  • презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.


3.

РАЗДЕЛ 2 Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных

(14 часов)


Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения.

Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.


Учащиеся должны знать:

  • основные системы органов животных и органы, их образующие;

  • особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;

  • эволюцию систем органов животных.

Учащиеся должны уметь:

  • правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;

  • объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

  • сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;

  • описывать строение покровов тела и систем органов животных;

  • показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;

  • выявлять сходства и различия в строении тела животных;

  • различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы органов животных;

  • соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

  • сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

  • использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;

  • выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;

  • устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;

  • составлять тезисы и конспект текста;

  • осуществлять наблюдения и делать выводы;

  • получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников;

  • обобщать, делать выводы из прочитанного.


4.

РАЗДЕЛ 3 Индивидуальное развитие животных

(3 часа)


Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.


Учащиеся должны знать:

  • основные способы размножения животных и их разновидности;

  • отличие полового размножения животных от бесполого;

  • закономерности развития с превращением и развития без превращения.

Учащиеся должны уметь:

  • правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;

  • доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;

  • характеризовать возрастные периоды онтогенеза;

  • показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;

  • выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;

  • распознавать стадии развития животных;

  • различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;

  • соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

  • сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения;

  • устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;

  • абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;

  • составлять тезисы и конспект текста;

  • самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

  • конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;

  • получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников.

5.

РАЗДЕЛ 4 Развитие животного мира на Земле

(3 часа)


Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.


Учащиеся должны знать:

  • сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;

  • причины эволюции по Дарвину;

  • результаты эволюции.

Учащиеся должны уметь:

  • правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;

  • анализировать доказательства эволюции;

  • характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;

  • устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;

  • доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;

  • объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;

  • различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных;

  • выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и органов-аналогов;

  • сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;

  • конкретизировать примерами доказательства эволюции;

  • составлять тезисы и конспект текста;

  • самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

  • получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников;

  • анализировать, обобщать высказывать суждения по усвоенному материалу.


6.

РАЗДЕЛ 5 Биоценозы

(7 «А» - 4 часа

7 «Б» - 3 часа)


Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.


Учащиеся должны знать:

  • признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;

  • признаки экологических групп животных;

  • признаки естественного и искусственного биоценоза.

Учащиеся должны уметь:

  • правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;

  • распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;

  • выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания;

  • определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;

  • определять направление потока энергии в биоценозе;

  • объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;

  • определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам;

  • сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;

  • устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;

  • конкретизировать примерами понятия «продуценты», «консументы», «редуценты»;

  • выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;

  • самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;

  • систематизировать биологические объекты разных биоценозов;

  • находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;

  • находить в словарях и справочниках значения терминов;

  • составлять тезисы и конспект текста;

  • самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы, поддерживать дискуссию.


7.

РАЗДЕЛ 6 Животный мир и хозяйственная деятельность человека

(2 часа)


Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.


Учащиеся должны знать:

  • методы селекции и разведения домашних животных;

  • условия одомашнивания животных;

  • законы охраны природы;

  • признаки охраняемых территорий;

  • пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики)

Учащиеся должны уметь:

  • пользоваться Красной книгой;

  • анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;

  • выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;

  • выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;

  • находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;

  • находить значения терминов в словарях и справочниках;

  • составлять тезисы и конспект текста;

  • самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.


Учащиеся должны понимать:

  • причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;

  1. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 «А» класс


№ урока

Дата

Кол-во часов

Тема урока, контрольные, практические, лабораторные работы и др.

Характеристика основных видов деятельности учащихся,

требования к результату

Формы контроля

Домашнее задание

7 «А»

по плану

факт. дата


1.09-3.09


2


Введение. Общие сведения о животном мире.



1.

1.09


1

История изучения животных. Методы изучения животных.

Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных. отрабатывают правила работы с учебником.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§1

2.

3.09


1

Сходство и различия животных и растений.

Определяют понятия «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии». Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость рационального использования животного мира и его охраны. Знакомятся с Красной книгой

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§2


8.09-9.02


34+4

Многообразие животных.




8.09-10.09


2

Простейшие.



3.

8.09


1

Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики.

Определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§3, сообщения

4.

10.09


1

Простейшие: Жгутиконосцы, Инфузории.

Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека

Индивидуальные задания

§4, сообщения


15.09-26.11


19

Беспозвоночные.



5.

15.09


1

Тип Губки.

Определяют понятия «ткань», «рефлекс», «губки», «скелетные иглы», «клетки», «специализация», «наружный слой клеток», «внутренний слой клеток». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Характерные черты строения губок». Классифицируют тип Губки. Выявляют различия между представителями различных классов губок

Индивидуальные задания

§5, сообщения

6.

17.09


1

Тип Губки. Классификация губок.


Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§5

7.

22.09


1

Тип Кишечнополостные.

Определяют понятия «двуслойное животное», «кишечная полость», «радиальная симметрия», «щупальца», «эктодерма», «энтодерма», «стрекательные клетки», «полип», «медуза», «коралл», «регенерация». Дают характеристику типа Кишечнополостные. Систематизируют тип Кишечнополостные. Выявляют отличительные признаки представителей разных классов кишечнополостных. Раскрывают значение кишечнополостных в природе и жизни человека

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§6, сообщения

8.

24.09


1

Тип Кишечнополостные. Классы кишечнополостных.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§6

9.

29.09


1

Тип Плоские черви.


Определяют понятия «орган», «система органов», «трехслойное животное», «двусторонняя симметрия», «паразитизм», «кожно-мышечный мешок», «гермафродит», «окончательный хозяин», «чередование поколений». Знакомятся с чертами приспособленности плоских червей к паразитическому образу жизни. Дают характеристику типа Плоские черви. Обосновывают необходимость применять полученные знания в повседневной жизни

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§7

10.

1.10


1

Тип Круглые черви.


Определяют понятия «первичная полость тела», «пищеварительная система», «выделительная система», «половая система», «мускулатура», «анальное отверстие», «разнополость». Дают характеристику типа Круглые черви. Обосновывают необходимость применения полученных знаний в повседневной жизни

Индивидуальные задания

§8

11.

6.10


1

Тип Кольчатые черви.


Определяют понятия «вторичная полость тела», «параподия», «замкнутая кровеносная система», «полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», «брюшная нервная цепочка», «забота о потомстве». Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типу Кольчатые черви

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§9

12.

8.10


1

Классы кольчецов: Малощетинковые, Пиявки.

Определяют понятия «диапауза», «защитная капсула», «гирудин», «анабиоз». Работают с различными источниками (книги, Интернет) для получения дополнительной информации. Проводят наблюдения за дождевыми червями. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результат и выводы

Индивидуальные задания

§10

13.

13.10


1

Тип Моллюски.


Определяют понятия «раковина», «мантия», «мантийная полость», «легкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы»; «глаза», «почки», «дифференциация тела»

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§11

14.

16.10


1

Классы моллюсков.

Определяют понятия «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр», «чернильные мешок», «жемчуг». Выявляют различия между представителями разных классов моллюсков.

Индивидуальные задания

§12, таблица

15.

20.10


1

Тип Иглокожие.

Определяют понятия «водно-сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов Иглокожих

Индивидуальные задания

§13

16.

22.10


1

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.

Определяют понятия «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «легочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «легочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§14

17.

5.11


1

Тип Членистоногие. Класс Паукообразные.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§14

18.

10.11


1

Тип Членистоногие. Класс Насекомые.

Определяют понятия «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие». Выполняют непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§15

§16 (таблица)

19.

12.11


1

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Клопы, Жуки.

Работают с текстом параграфа. Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Индивидуальные задания

§17 (таблица)

20.

17.11


1

Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Блохи, Двукрылые.

Определяют понятия «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи». Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Индивидуальные задания

§18 (таблица)

21.

19.11


1

Отряд Перепончатокрылые.

Определяют понятия «общественные животные», «сверхпаразит», «перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчелы»; «мёд», «прополис», «воск», «соты». Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами

Лабораторная работа

§19 (таблица)

22.

24.11


1

Обобщающий урок по теме: «Беспозвоночные животные»

Сравнивают животных изучаемых классов и типов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни

Индивидуальные задания

Повт. § 5-19

23.

26.11


1

Контрольная работа №1 по теме: «Беспозвоночные».

Контрольная работа

Повт. § 5-19


1.12-9.02


17

Тип Хордовые.




24.

1.12


1

Тип Хордовые. Класс Ланцетники.

Определяют понятия «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых». Получают информации о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§20

25.

3.12


1

Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§20

26.

8.12


1

Классы рыб: Хрящевые, Костные.


Определяют понятия «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный скелет», «двухкамерное сердце». Выполняют непосредственные наблюдения за рыбами. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Индивидуальные задания

§21

27.

10.12


1

Класс Хрящевые рыбы.


Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб. Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов. Работают с дополнительными источниками информации

Индивидуальные задания

§22

28.

15.12


1

Костные рыбы. Отряды рыб.


Определяют понятия «нерест», «проходные рыбы». Выявляют черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб. Обсуждают меры увеличения численности промысловых рыб. Работают с дополнительными источниками информации

Индивидуальные задания

§23

29.

17.12


1

Класс Земноводные.

Определяют понятия «головастик», «лёгкие». Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе

Индивидуальные задания

§24

30.

22.12


1

Класс Земноводные. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые.

Индивидуальные задания

§24

31.

24.12


1

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые.

Определяют понятия «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся

Индивидуальные задания

§25

32.

12.01


1

Отряды Пресмыкающихся: Черепахи, Крокодилы.

Определяют понятие «панцирь». Сравнивают изучаемые группы животных между собой. Работают с учебником и дополнительной литературой

Индивидуальные задания

§26

33.

14.01


1

Класс Птицы. Отряд Пингвины.

Определяют понятия «теплокровность», «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «инкубация», «двойное дыхание», «воздушные мешки». Проводят наблюдения за внешним строением птиц. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Индивидуальные задания

§27

34.

19.01


1

Отряды Птиц.

Определяют понятия «роговые пластинки», «копчиковая железа». Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц

Лабораторная работа

§28,29 (таблица)

35.

21.01


1

Отряды птиц.

Определяют понятия «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы». Работают с учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов

Индивидуальные задания

§30 (таблица)

36.

26.01


1

Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды млекопитающих.

Определяют понятия «первозвери, или яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания. Иллюстрируют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни человека

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§31

37.

28.01


1

Отряды Млекопитающих.

Определяют понятие «резцы». Работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой

Определяют понятия «миграции», «цедильный аппарат», «бивни», «хобот», «хищные зубы». Составляют схемы «Отряд Китообразные», «Особенности строения и образа жизни хищных». Получают сведения о значении животных данных отрядов, используя дополнительные источники информации, включая Интернет

Индивидуальные задания

§31,32 (таблица)

38.

2.02


1

Отряды Млекопитающих.

Определяют понятия «копыта», «рога», «сложный желудок», «жвачка». Составляют таблицу «Семейство Лошади»

Определяют понятия «приматы», «человекообразные обезьяны». Обсуждают видеофильм о приматах и сравнивают их поведение с поведением человека

Индивидуальные задания

§33-35 (таблица)

39.

4.02


1

Обобщающий урок по теме «Хордовые»

Сравнивают животных изучаемых классов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

Повт. §20-35

40.

9.02


1

Контрольная работа №2 по теме: «Тип Хордовые».

Контрольная работа

Повт. §20-35


11.02-13.04


14


Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных



41.

11.02


1

Покровы тела. Полости тела

Определяют понятия «покровы тела», «плоский эпителий», «кутикула», «эпидермис», «собственно кожа». Описывают строение и значение покровов у одноклеточных и многоклеточных животных. Объясняют закономерности строения и функции покровов тела. Сравнивают строение покровов тела у различных животных. Различают на животных объектах разные виды покровов и выявляют особенности их строения. Получают биологическую информацию из различных источников

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§36, повт. §14

42.

16.02


1

Опорно-двигательная система.

Определяют понятия «опорно-двигательная система», «наружный скелет», «внутренний скелет», «осевой скелет», «позвоночник», «позвонок», «скелет конечностей», «пояса конечностей», «кость», «хрящ», «сухожилие», «сустав». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о строении опорно-двигательной системы животных. Объясняют значение опорно-двигательной системы в жизнедеятельности животных. Выявляют черты сходства и различия в строении опорно-двигательной системы различных животных

Лабораторная работа

§37, сост. хар-ки скелета жив.

43.

18.02


1

Способы передвижения животных. Полости тела.

Определяют понятия «амебоидное движение», «движение за счет биения ресничек и жгутиков», «движение с помощью мышц», «полость тела животных», «первичная полость тела», «вторичная полость тела», «смешанная полость тела». Устанавливают взаимосвязь строения опорно-двигательных систем и способов передвижения животных. Выявляют, чем различаются первичная, вторичная и смешанная полости тела животных. Объясняют значение полостей тела у животных. Приводят доказательства приспособительного характера способов передвижения у животных

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§38

44.

25.02


1

Органы дыхания и газообмен.

Определяют понятия «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахеи», «бронхи», «легкие», «альвеолы», «диафрагма», «легочные перегородки». Устанавливают взаимосвязь механизма газообмена и образа жизни животных. Выявляют отличительные особенности дыхательных систем животных разных систематических групп. Объясняют физиологический механизм двойного дыхания у птиц. Описывают дыхательные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины эволюции органов дыхания у животных разных систематических групп

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§39

45.

2.03


1

Органы пищеварения.

Определяют понятия «питание», «пищеварение», «травоядные животные», хищные (плотоядные) животные», «всеядные животные», «паразиты», «наружное пищеварение», «внутреннее пищеварение». Выявляют причины усложнения пищеварительных систем животных в ходе эволюции. Сравнивают пищеварительные системы и объясняют физиологические особенности пищеварения животных разных систематических групп. Различают на таблицах и схемах органы и пищеварительные системы животных разных систематических групп

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§40

46.

4.03


1

Кровеносная система. Кровь. Органы выделения.

Определяют понятия «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система», «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», «фагоцитоз», «функции крови». Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных. Описывают кровеносные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных. Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§41

47.

11.03


1

Обмен веществ и энергии.


Определяют понятия «обмен веществ», «превращение энергии», «ферменты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов. Сравнивают и сопоставляют особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных. Устанавливают зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного и внешних факторов. Дают характеристику ферментов как обязательного участника всех реакций обмена веществ и энергии. Выявляют роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и энергии

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§41

48.

16.03


1

Обмен веществ и энергии.

Индивидуальные задания

§42

49.

18.03


1

Органы размножения.

Определяют понятия «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «бесполое размножение», «половое размножение», «половая система», «половые органы», «гермафродитизм», «раздельнополость», «яичники», «яйцеводы», «матка», «семенники», «семяпроводы», «плацента». Получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета. Описывают и сравнивают органы размножения животных разных систематических групп. Объясняют отличия полового размножения у животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми известными

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§45

50.

30.03


1

Органы чувств.

Определяют понятия «эволюция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение», «нервная регуляция», «жидкостная регуляция». Получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Интернета. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения. Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции деятельности животных. Описывают и сравнивают органы чувств животных разных систематических групп. Различают на муляжах и таблицах органы чувств

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§44

51.

1.04


1

Нервная система, инстинкт, рефлекс.

Определяют понятия «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спиной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врожденный рефлекс», «приобретенный рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных. Описывают и сравнивают нервные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимости функций нервной системы от ее строения. Устанавливают причинно-следственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятельности организма. Получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§43

52.

6.04


1

Обобщение и систематизация знаний.



Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Устанавливают зависимость функций органов и систем органов от их строения. Формулируют сравнительно-анатомические характеристики изученных групп животных. Объясняют механизмы функционирования различных органов и систем органов. Приводят доказательства реальности процесса эволюции органов и систем органов

Индивидуальные задания

Повт. §36-43

53.

8.04


1

Контрольная работа №3 по теме: «Эволюция строения и функций органов и их систем».

Контрольная работа

Повт. §36-43

54.

13.04


1

Обобщение и систематизация знаний.

Индивидуальные задания

Повт. §36-43


15.04-22.04


3

Индивидуальное развитие животных.



55.

15.04


1

Способы размножения животных. Оплодотворение.

Определяют понятия «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодотворение», «внутреннее оплодотворение». Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения. Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение. Приводят доказательства

преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§47

56.

20.04


1

Развитие животных с превращением и без превращения.

Определяют понятия «индивидуальное развитие»; «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз». Описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения. Раскрывают биологическое значение развития с превращением и без превращения. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о развитии с превращением и без превращения у животных. Используют примеры развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания

Лабораторная работа

§47

57.

22.04


1

Периодизация и продолжительность жизни животных.

Определяют понятия «половое созревание»; «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость». Объясняют причины разной продолжительности жизни животных. Выявляют условия, определяющие количество рожденных детенышей у животных разных систематических групп. Выявляют факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного. Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни. Распознают стадии развития животных. Получают из различных источников биологическую информацию о периодизации и продолжительности жизни животных. Различают на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§48


27.04-4.05


3

Развитие животного мира на Земле.



58.

27.04


1

Доказательства эволюции животных.

Определяют понятия «филогенез»; «переходные формы», «эмбриональное развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм». Анализируют палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных. Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§49

59.

29.04


1

Дарвин о причинах эволюции животного мира.

Определяют понятия «наследственность»; «определенная изменчивость», «неопределенная изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах эволюции животного мира, проявлении наследственности и изменчивости организмов в животном мире. Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных. Приводят доказательства основной, ведущей роли естественного отбора в эволюции животных

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§50

60.

4.05


1

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.

Определяют понятия «усложнение строения и многообразие видов как результат эволюции», «видообразование», «дивергенция», «разновидность». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов. Составляют сложный план текста. Устанавливают причинно-следственные связи при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе длительного исторического развития. Характеризуют механизм видообразования на примере галапогосских вьюрков. Представляют информацию по теме «Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением компьютерных технологий

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§51,52


6.05-18.05


4

Биоценозы.



61.

6.05


1

Естественные и искусственные биоценозы.

Определяют понятия «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», «консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза». Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§53

62.

11.05


1

Факторы среды и их влияние на биоценоз.

Определяют понятия «среда обитания», «абиотические факторы среды», «биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды». Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания. Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§54

63.

13.05


1

Цепи питания, поток энергии.

Определяют понятия «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида биомассы»; «энергетическая пирамида», «продуктивность», «экологическая группа», «пищевые, или трофические связи»

Индивидуальные задания

§55

64.

18.05


1

Итоговая контрольная работа.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Обобщают полученные при изучении учебного материала сведения и представляют их в структурированном виде.

Контрольная работа

§56


20.05-25.05


2

Животный мир и хозяйственная деятельность человека.



65.

20.05


1

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

Определяют понятия «промысел», «промысловые животные». Анализируют причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания. Работают с дополнительными источниками информации

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§57

66.

25.05


1

Итоговый урок по курсу «Биология. 7 класс»

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Обобщают полученные при изучении учебного материала сведения и представляют их в структурированном виде.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§60


  1. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 «Б» класс


№ урока

Дата

Кол-во часов

Тема урока, контрольные, практические, лабораторные работы и др.

Характеристика основных видов деятельности учащихся,

требования к результату

Формы контроля

Домашнее задание

7 «Б»

по плану

факт. дата


1.09-2.09


2


Введение. Общие сведения о животном мире.



1.

1.09


1

История изучения животных. Методы изучения животных.

Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных. отрабатывают правила работы с учебником.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§1

2.

2.09


1

Сходство и различия животных и растений.

Определяют понятия «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии». Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость рационального использования животного мира и его охраны. Знакомятся с Красной книгой

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§2


8.09-9.02


34+4

Многообразие животных.




8.09-9.09


2

Простейшие.



3.

8.09


1

Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики.

Определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§3, сообщения

4.

9.09


1

Простейшие: Жгутиконосцы, Инфузории.

Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека

Индивидуальные задания

§4, сообщения


15.09-1.12


19

Беспозвоночные.



5.

15.09


1

Тип Губки.

Определяют понятия «ткань», «рефлекс», «губки», «скелетные иглы», «клетки», «специализация», «наружный слой клеток», «внутренний слой клеток». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Характерные черты строения губок». Классифицируют тип Губки. Выявляют различия между представителями различных классов губок

Индивидуальные задания

§5, сообщения

6.

16.09


1

Тип Губки. Классификация губок.


Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§5

7.

22.09


1

Тип Кишечнополостные.

Определяют понятия «двуслойное животное», «кишечная полость», «радиальная симметрия», «щупальца», «эктодерма», «энтодерма», «стрекательные клетки», «полип», «медуза», «коралл», «регенерация». Дают характеристику типа Кишечнополостные. Систематизируют тип Кишечнополостные. Выявляют отличительные признаки представителей разных классов кишечнополостных. Раскрывают значение кишечнополостных в природе и жизни человека

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§6, сообщения

8.

23.09


1

Тип Кишечнополостные. Классы кишечнополостных.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§6

9.

29.09


1

Тип Плоские черви.


Определяют понятия «орган», «система органов», «трехслойное животное», «двусторонняя симметрия», «паразитизм», «кожно-мышечный мешок», «гермафродит», «окончательный хозяин», «чередование поколений». Знакомятся с чертами приспособленности плоских червей к паразитическому образу жизни. Дают характеристику типа Плоские черви. Обосновывают необходимость применять полученные знания в повседневной жизни

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§7

10.

30.09


1

Тип Круглые черви.


Определяют понятия «первичная полость тела», «пищеварительная система», «выделительная система», «половая система», «мускулатура», «анальное отверстие», «разнополость». Дают характеристику типа Круглые черви. Обосновывают необходимость применения полученных знаний в повседневной жизни

Индивидуальные задания

§8

11.

6.10


1

Тип Кольчатые черви.


Определяют понятия «вторичная полость тела», «параподия», «замкнутая кровеносная система», «полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», «брюшная нервная цепочка», «забота о потомстве». Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типу Кольчатые черви

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§9

12.

7.10


1

Классы кольчецов: Малощетинковые, Пиявки.

Определяют понятия «диапауза», «защитная капсула», «гирудин», «анабиоз». Работают с различными источниками (книги, Интернет) для получения дополнительной информации. Проводят наблюдения за дождевыми червями. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результат и выводы

Индивидуальные задания

§10

13.

13.10


1

Тип Моллюски.


Определяют понятия «раковина», «мантия», «мантийная полость», «легкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы»; «глаза», «почки», «дифференциация тела»

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§11

14.

14.10


1

Классы моллюсков.

Определяют понятия «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр», «чернильные мешок», «жемчуг». Выявляют различия между представителями разных классов моллюсков.

Индивидуальные задания

§12, таблица

15.

20.10


1

Тип Иглокожие.

Определяют понятия «водно-сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов Иглокожих

Индивидуальные задания

§13

16.

21.10


1

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.

Определяют понятия «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «легочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «легочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§14

17.

10.11


1

Тип Членистоногие. Класс Паукообразные.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§14

18.

11.11


1

Тип Членистоногие. Класс Насекомые.

Определяют понятия «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие». Выполняют непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§15

§16 (таблица)

19.

17.11


1

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Клопы, Жуки.

Работают с текстом параграфа. Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Индивидуальные задания

§17 (таблица)

20.

18.11


1

Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Блохи, Двукрылые.

Определяют понятия «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи». Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Лабораторная работа

§18 (таблица)

21.

24.11


1

Отряд Перепончатокрылые.

Определяют понятия «общественные животные», «сверхпаразит», «перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчелы»; «мёд», «прополис», «воск», «соты». Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами

Индивидуальные задания

§19 (таблица)

22.

25.11


1

Обобщающий урок по теме: «Беспозвоночные животные»

Сравнивают животных изучаемых классов и типов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни

Индивидуальные задания

Повт. § 5-19

23.

1.12


1

Контрольная работа №1 по теме: «Беспозвоночные».

Контрольная работа

Повт. § 5-19


2.12-10.02


17

Тип Хордовые.




24.

2.12


1

Тип Хордовые. Класс Ланцетники.

Определяют понятия «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых». Получают информации о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§20

25.

8.12


1

Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§20

26.

9.12


1

Классы рыб: Хрящевые, Костные.


Определяют понятия «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный скелет», «двухкамерное сердце». Выполняют непосредственные наблюдения за рыбами. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Индивидуальные задания

§21

27.

15.12


1

Класс Хрящевые рыбы.


Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб. Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов. Работают с дополнительными источниками информации

Индивидуальные задания

§22

28.

16.12


1

Костные рыбы. Отряды рыб.


Определяют понятия «нерест», «проходные рыбы». Выявляют черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб. Обсуждают меры увеличения численности промысловых рыб. Работают с дополнительными источниками информации

Индивидуальные задания

§23

29.

22.12


1

Класс Земноводные.

Определяют понятия «головастик», «лёгкие». Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе

Индивидуальные задания

§24

30.

23.12


1

Класс Земноводные. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые.

Индивидуальные задания

§24

31.

12.01


1

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые.

Определяют понятия «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся

Индивидуальные задания

§25

32.

13.01


1

Отряды Пресмыкающихся: Черепахи, Крокодилы.

Определяют понятие «панцирь». Сравнивают изучаемые группы животных между собой. Работают с учебником и дополнительной литературой

Индивидуальные задания

§26

33.

19.01


1

Класс Птицы. Отряд Пингвины.

Определяют понятия «теплокровность», «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «инкубация», «двойное дыхание», «воздушные мешки». Проводят наблюдения за внешним строением птиц. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Лабораторная работа

§27

34.

20.01


1

Отряды Птиц.

Определяют понятия «роговые пластинки», «копчиковая железа». Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц

Индивидуальные задания

§28,29 (таблица)

35.

26.01


1

Отряды птиц.

Определяют понятия «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы». Работают с учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов

Индивидуальные задания

§30 (таблица)

36.

27.01


1

Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды млекопитающих.

Определяют понятия «первозвери, или яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания. Иллюстрируют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни человека

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§31

37.

2.02


1

Отряды Млекопитающих.

Определяют понятие «резцы». Работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой

Определяют понятия «миграции», «цедильный аппарат», «бивни», «хобот», «хищные зубы». Составляют схемы «Отряд Китообразные», «Особенности строения и образа жизни хищных». Получают сведения о значении животных данных отрядов, используя дополнительные источники информации, включая Интернет

Индивидуальные задания

§31,32 (таблица)

38.

3.02


1

Отряды Млекопитающих.

Определяют понятия «копыта», «рога», «сложный желудок», «жвачка». Составляют таблицу «Семейство Лошади»

Определяют понятия «приматы», «человекообразные обезьяны». Обсуждают видеофильм о приматах и сравнивают их поведение с поведением человека

Индивидуальные задания

§33-35 (таблица)

39.

9.02


1

Обобщающий урок по теме «Хордовые»

Сравнивают животных изучаемых классов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

Повт. §20-35

40.

10.02


1

Контрольная работа №2 по теме: «Тип Хордовые».

Контрольная работа

Повт. §20-35


16.02-14.04


14


Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных



41.

16.02


1

Покровы тела. Полости тела

Определяют понятия «покровы тела», «плоский эпителий», «кутикула», «эпидермис», «собственно кожа». Описывают строение и значение покровов у одноклеточных и многоклеточных животных. Объясняют закономерности строения и функции покровов тела. Сравнивают строение покровов тела у различных животных. Различают на животных объектах разные виды покровов и выявляют особенности их строения. Получают биологическую информацию из различных источников

Лабораторная работа

§36, повт. §14

42.

17.02


1

Опорно-двигательная система.

Определяют понятия «опорно-двигательная система», «наружный скелет», «внутренний скелет», «осевой скелет», «позвоночник», «позвонок», «скелет конечностей», «пояса конечностей», «кость», «хрящ», «сухожилие», «сустав». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о строении опорно-двигательной системы животных. Объясняют значение опорно-двигательной системы в жизнедеятельности животных. Выявляют черты сходства и различия в строении опорно-двигательной системы различных животных

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§37, сост. хар-ки скелета жив.

43.

24.02


1

Способы передвижения животных. Полости тела.

Определяют понятия «амебоидное движение», «движение за счет биения ресничек и жгутиков», «движение с помощью мышц», «полость тела животных», «первичная полость тела», «вторичная полость тела», «смешанная полость тела». Устанавливают взаимосвязь строения опорно-двигательных систем и способов передвижения животных. Выявляют, чем различаются первичная, вторичная и смешанная полости тела животных. Объясняют значение полостей тела у животных. Приводят доказательства приспособительного характера способов передвижения у животных

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§38

44.

2.03


1

Органы дыхания и газообмен.

Определяют понятия «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахеи», «бронхи», «легкие», «альвеолы», «диафрагма», «легочные перегородки». Устанавливают взаимосвязь механизма газообмена и образа жизни животных. Выявляют отличительные особенности дыхательных систем животных разных систематических групп. Объясняют физиологический механизм двойного дыхания у птиц. Описывают дыхательные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины эволюции органов дыхания у животных разных систематических групп

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§39

45.

3.03


1

Органы пищеварения.

Определяют понятия «питание», «пищеварение», «травоядные животные», хищные (плотоядные) животные», «всеядные животные», «паразиты», «наружное пищеварение», «внутреннее пищеварение». Выявляют причины усложнения пищеварительных систем животных в ходе эволюции. Сравнивают пищеварительные системы и объясняют физиологические особенности пищеварения животных разных систематических групп. Различают на таблицах и схемах органы и пищеварительные системы животных разных систематических групп

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§40

46.

10.03


1

Кровеносная система. Кровь. Органы выделения.

Определяют понятия «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система», «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», «фагоцитоз», «функции крови». Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных. Описывают кровеносные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных. Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§41

47.

16.03


1

Обмен веществ и энергии.


Определяют понятия «обмен веществ», «превращение энергии», «ферменты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов. Сравнивают и сопоставляют особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных. Устанавливают зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного и внешних факторов. Дают характеристику ферментов как обязательного участника всех реакций обмена веществ и энергии. Выявляют роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и энергии

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§41

48.

17.03


1

Обмен веществ и энергии.

Индивидуальные задания

§42

49.

30.03


1

Органы размножения.

Определяют понятия «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «бесполое размножение», «половое размножение», «половая система», «половые органы», «гермафродитизм», «раздельнополость», «яичники», «яйцеводы», «матка», «семенники», «семяпроводы», «плацента». Получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета. Описывают и сравнивают органы размножения животных разных систематических групп. Объясняют отличия полового размножения у животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми известными

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§45

50.

31.03


1

Органы чувств.

Определяют понятия «эволюция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение», «нервная регуляция», «жидкостная регуляция». Получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Интернета. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения. Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции деятельности животных. Описывают и сравнивают органы чувств животных разных систематических групп. Различают на муляжах и таблицах органы чувств

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§44

51.

6.04


1

Нервная система, инстинкт, рефлекс.

Определяют понятия «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спиной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врожденный рефлекс», «приобретенный рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных. Описывают и сравнивают нервные системы животных разных систематических групп.

Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимости функций нервной системы от ее строения. Устанавливают причинно-следственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятельности организма. Получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§43

52.

7.04


1

Обобщение и систематизация знаний.



Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Устанавливают зависимость функций органов и систем органов от их строения. Формулируют сравнительно-анатомические характеристики изученных групп животных. Объясняют механизмы функционирования различных органов и систем органов. Приводят доказательства реальности процесса эволюции органов и систем органов

Индивидуальные задания

Повт. §36-43

53.

13.04


1

Контрольная работа №3 по теме: «Эволюция строения и функций органов и их систем».

Контрольная работа

Повт. §36-43

54.

14.04


1

Обобщение и систематизация знаний.

Индивидуальные задания

Повт. §36-43


20.04-27.04


3

Индивидуальное развитие животных.



55.

20.04


1

Способы размножения животных. Оплодотворение.

Определяют понятия «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодотворение», «внутреннее оплодотворение». Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения. Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение. Приводят доказательства

преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§47

56.

21.04


1

Развитие животных с превращением и без превращения.

Определяют понятия «индивидуальное развитие»; «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз». Описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения. Раскрывают биологическое значение развития с превращением и без превращения. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о развитии с превращением и без превращения у животных. Используют примеры развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания

Лабораторная работа

§47

57.

27.04


1

Периодизация и продолжительность жизни животных.

Определяют понятия «половое созревание»; «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость». Объясняют причины разной продолжительности жизни животных. Выявляют условия, определяющие количество рожденных детенышей у животных разных систематических групп. Выявляют факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного. Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни. Распознают стадии развития животных. Получают из различных источников биологическую информацию о периодизации и продолжительности жизни животных. Различают на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§48


28.04-5.05


3

Развитие животного мира на Земле.



58.

28.04


1

Доказательства эволюции животных.

Определяют понятия «филогенез»; «переходные формы», «эмбриональное развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм». Анализируют палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных. Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§49

59.

4.05


1

Дарвин о причинах эволюции животного мира.

Определяют понятия «наследственность»; «определенная изменчивость», «неопределенная изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах эволюции животного мира, проявлении наследственности и изменчивости организмов в животном мире. Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных. Приводят доказательства основной, ведущей роли естественного отбора в эволюции животных

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§50

60.

5.05


1

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.

Определяют понятия «усложнение строения и многообразие видов как результат эволюции», «видообразование», «дивергенция», «разновидность». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов. Составляют сложный план текста. Устанавливают причинно-следственные связи при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе длительного исторического развития. Характеризуют механизм видообразования на примере галапогосских вьюрков. Представляют информацию по теме «Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением компьютерных технологий

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§51,52


11.05-18.05


3

Биоценозы.



61.

11.05


1

Естественные и искусственные биоценозы.

Определяют понятия «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», «консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза». Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§53

62.

12.05


1

Факторы среды и их влияние на биоценоз.

Определяют понятия «среда обитания», «абиотические факторы среды», «биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды». Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания. Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§54

63.

18.05


1

Итоговая контрольная работа.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Обобщают полученные при изучении учебного материала сведения и представляют их в структурированном виде.

Контрольная работа

§56


19.05-25.05


2

Животный мир и хозяйственная деятельность человека.



64.

19.05


1

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

Определяют понятия «промысел», «промысловые животные». Анализируют причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания. Работают с дополнительными источниками информации

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§57

65.

25.05


1

Итоговый урок по курсу «Биология. 7 класс»

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Обобщают полученные при изучении учебного материала сведения и представляют их в структурированном виде.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§60

  1. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

  1. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2010.

  2. В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Учебник « Биология. Животные. 7 класс». М.: Дрофа. 2010г.

  3. В.В. Латюшин, Е.А. Лемехова. Рабочая тетрадь « Биология. Животные. 7 класс». М.: Дрофа. 2013г.

  4. Н.И. Галушкова. Поурочные планы по учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина « Биология. Животные. 7 класс». Волгоград. «Учитель». 2009г.

  5. О.А. Пепеляева. Поурочные разработки по биологии к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс». М.: «Вако». 2006г.

  6. Контрольно-измерительные материалы. Биология. 7 класс. М.: «Вако». 2011г.

  7. Н.Ю. Захарова. Контрольные и проверочные работы по биологии к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс». М.: «Экзамен». 2007г.

  8. М.С. Гекалюк «Биология. 7 класс. Тесты» - Саратов: Лицей, 2012.

  9. Печатные пособия:

  • Таблицы по биологии для 7 классов.

  • Растения, грибы, лишайники.

  • Вещества растений. Клеточное строения.

  • Общее знакомство с цветковыми растениями.

  • Растение живой организм.

  • Растение и окружающая среда.

  • Портреты ученых биологов.

  1. Информационные средства:

  • Мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания.

  • Электронная база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых  тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы.

  • Инструментальная среда по биологии

  1. Технические средства обучения:

  • Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

  • Персональный компьютер - рабочее место учителя

  • Экран (на штативе )

  • Проектор

  • Стенды

  1. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

  • Аудиторная доска.

  • Доска магнитная.

  • Весы с разновесами

  • Лупа

  • Микроскоп учебный

  • Спиртовка лабораторная

  • Термометр лабораторный

  • Капельница с пипеткой

  • Ложка для сжигания вещества

  • Мензурка 50 мл

  • Палочка стеклянная

  • Пробирка стеклянная

  • Стекло покровное 18/18

  • Стекло предметное

  • Фильтровальная бумага

  • Цилиндр мерный с носиком

  • Чашка Петри 100

  • Штатив для пробирок

  • Штатив универсальный

  • Рельефная модель

  •  Внутреннее строение брюхоногого моллюска

  • Строение дождевого червя

  • Археоптерикс

  • Внутреннее строение рыбы

  • Внутреннее строение лягушки

  • Внутреннее строение кролика

  • Внутреннее строение собаки

  • Внутреннее строение ящерицы

  • Внутреннее строение голубя

  • Внутреннее строение гидры

  1. Модели

  • «Модель цветка капусты»

  •  «Модель цветка яблони»

  •  «Цветка картофеля»

  •  «Цветка тюльпана»

  •  «Цветка гороха»

  •  «Цветки пшеницы»

  •  «Почка разрез»

  1. Коллекции

  • Классификация животных

  • Насекомые вредители

  1. Гербарии

  • Культурных растений

  • По морфологии растений

  • Основные группы растений

  • Дикорастущих растений

  • Лекарственных растений

  • Сельскохозяйственных растений

  1. Набор микропрепаратов

  • По зоологии 7 класс

  1. Фолии

  • Зоология. Биоразнообразие животных, одноклеточные и беспозвоночные

  • Зоология. Биоразнообразия животных – тип хордовые 10 шт

  • Зоология. «Строение и жизнедеятельность животных»

  • Зоология. Биоразнообразие  животных. отряды млекопитающих

  1. Модель – аппликации

  • Цикл развития аскариды

  • Развитие лягушки

  • Муравьи, устройство муравейника

  • Цикл развития бычьего цепня

  • Взаимодействие природных сообществах

  • Размножение сосны

  • Размножение и развитие хордовых

  • Пчелы, устройство улья











































  1. Результаты освоения конкретного учебного курса и система их оценки.


Требования к результатам обучения

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих результатов:


Учащиеся должны знать:

  • существенные признаки биологических объектов (отличительные признаки живых организмов; клеток и организмов животных, видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

  • меры профилактики заболеваний, вызываемых животными;

  • классификацию — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

  • роль биологии в практической деятельности людей; место и роль человека в природе; родство, общность происхождения и эволюции животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

  • органы и системы органов животных; животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных домашних животных; опасных для человека животных;

  • изменчивость организмов; приспособление организмов к среде обитания; взаимосвязь между особенностями строения органов, систем органов и их функциями;

  • основные правила поведения в природе и основы здорового образа жизни;

  • последствия деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека;

  • правила работы в кабинете биологии;

  • правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы);

  • приемы оказания первой помощи при укусах животных; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними;


Учащиеся должны уметь:


  • выделять существенные признаки биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов животных, видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

  • приводить доказательства (аргументацию) родства необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;

  • классификацию — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

  • объяснять роль биологии в практической деятельности людей; место и роль человека в природе; родство, общность происхождения и эволюции животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

  • различать на таблицах органы и системы органов животных; животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных домашних животных; опасных для человека животных;

  • сравнивать биологические объекты и процессы, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • выявлять изменчивость организмов; приспособления организмов к среде обитания; взаимосвязь между особенностями строения органов, систем органов и их функциями;

  • овладевать методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

  • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека;


  • овладевать составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

  • работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

  • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.



СИСТЕМА ОЦЕНКИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ


Результаты обучения биологии должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие показатели ответов:

  • глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);

  • осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

  • полноту (соответствие объему программы и информации учебника);

  • число и характер ошибок (существенные или несущественные).

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, учащийся неправильно указал основные признаки понятий, явлений, неправильно сформулировал закон, правило и т.д. или не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установлении причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности.

Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими лабораторных работ.


Оценивание устного ответа учащихся


Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.


Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.


Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.






КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ


Контрольная работа №1

«Простейшие. Многоклеточные. Беспозвоночные.»

Вариант №1


Задание 1 Выберите один правильный ответ


1.Для питания животные организмы

А) используют готовые органические вещества

Б) образуют органические вещества

В) поглощают неорганические вещества и преобразуют их в органические


2. Сократительные вакуоли необходимы простейшим животным

А) для пищеварения

Б) для газообмена

В) для удаления продуктов окисления


3. Кишечнополостные – это животные

А) однослойные

Б) двуслойные

В) трехслойные


4. В энтодерме кишечнополостных располагаются клетки

А) железистые

Б) стрекательные

В) нервные


5. Двусторонней симметрией обладают

А) кишечнополостные

Б) плоские черви

В) медузы


6. Кровеносная система впервые появляется у

А) плоских червей

Б) кишечнополостных

В) кольчатых червей


7. Рефлекс – это ответная реакция организма, осуществляемая

А) выделительной системой

Б) нервной системой

В) кровеносной системой


8. Вторичная полость появилась

А) у плоских червей

Б) у кольчатых червей

В) у круглых червей


9. Травинки с сырых лугов нельзя брать в рот, так как на них могут быть

А) финны бычьего цепня

Б) яйца остриц

В) личинки печеночного сосальщика


10. К органам выделения моллюсков относят

А) печень

Б) почку

В) кишечник


11. Тело моллюсков делится на

А) голову и грудь

Б) голову, грудь, брюшко

В) голову, туловище и ногу

12. К представителям ракообразных относят

А) дафнию

Б) креветку

В) большого прудовика


13. Дыхательная система членистоногих животных представлена

А) жабрами и трахеями

Б) легочными мешками

В) жабрами, трахеями, легочными мешками


14. Цедильный отдел желудка имеют

А) все членистоногие

Б) ракообразные

В) паукообразные


15. Нервная система членистоногих представлена

А) узлами и брюшной нервной цепочкой

Б) нервными стволами

В) сетью нервных клеток


II Задание

Верны ли утверждения:

  1. Актинии – это кишечнополостные животные

  2. Спора – это защитная оболочка простейших

  3. Кровеносная система моллюсков незамкнутая

  4. Усики отсутствуют у насекомых

  5. Зеленые железы – органы выделения ракообразных

  6. Плоские черви все ведут паразитический образ жизни

  7. Кровь насекомых – гемолимфа

  8. Пауки питаются твердой пищей

  9. Нематоды – паразиты животных

  10. Моллюски произошли от кольчатых червей


III Задание

Дайте ответ на вопрос:

Чем различаются многоклеточные и одноклеточные животные?



Вариант №2


Задание1 Выберите один правильный ответ

1.Непостоянную форму тела имеют

А) амеба обыкновенная

Б) эвглена зеленая

В) инфузория туфелька


2. Дышат всей поверхностью тела

А) членистоногие

Б) моллюски

В) кишечнополостные


3. В эктодерме кишечнополостных располагаются клетки

А) железистые

Б) пищеварительно - мускульные

В) нервные


4. Регенерация – это

А) ответная реакция на раздражение

Б) восстановление утраченных клеток

В) защита от неблагоприятных условий среды


5. Лучевая симметрия тела характерна

А) кишечнополостным

Б) плоским червям

В) членистоногим


6. Выделительная система впервые появляется у

А) круглых червей

Б) кольчатых червей

В) плоских червей


7. На поверхности кожи имеется кутикула

А) плоские черви

Б) кольчатые черви

В) круглые черви


8. Первичная полость тела впервые появляется у

А) плоских червей

Б) круглых червей

В) кольчатых червей


9. Употребляя в пищу плохо проваренное мясо, можно заразиться

А) бычьим цепнем

Б) человеческой аскаридой

В) острицей


10 Мантия у моллюсков представлена

А) кожной складкой

Б) органом движения

В) защитной раковиной


11. Нервная система у моллюсков представлена

А) разбросанными нервными клетками

Б) нервными узлами

В) нервными стволами


12. Тело насекомых состоит из

А) головогруди и брюшка

Б) головы, груди, брюшка

В) головы и туловища


13 Ракообразные имеют

А) две пары усиков

Б) одна пара усиков

В) усики отсутствуют


14. Кровеносная система членистоногих

А) незамкнутая

Б) замкнутая

В) отсутствует


15. К представителям моллюсков относят

А) каракатицу

Б) белую планарию

В) дафнию



II Задание

Верны ли утверждения:

  1. Инфузория туфелька – многоклеточное животное

  2. Кровеносная система у кишечнополостных незамкнутая

  3. Моллюски дышат только жабрами

  4. Плоские черви - двуслойные животные

  5. Круглые черви все паразиты

  6. У насекомых 3 пары конечностей

  7. Членистоногие имеют смешанную полость тела

  8. Мальпигиевы сосуды – это вид кровеносных сосудов

  9. Членистоногие размножаются бесполым и половым путем

  10. Клещи – это вредные насекомые


III Задание

Дайте ответ на вопрос:

Какое значение имеет наружный скелет в жизни животных. Каким животным он характерен?



Контрольная работа №1 по теме Беспозвоночные»

1.Кто изображён на рисунке?


hello_html_m74137109.jpghello_html_m55af2d01.png




hello_html_7930ae40.jpg







2. Способ питания головоногих моллюсков.

3. Образ жизни представителей Класса Сосальщики и Класса Ленточные черви

4. Чем и как взрослая аскарида питается

5. Как дышат членистоногие, обитающие в воде

6. Что такое рефлекс?

7. Кто относится к Отряду Равнокрылые?

8.Знать представителей, которые относятся к Отряду Перепончатокрылые, Отряду Жесткокрылые

9. Почему нельзя есть сырое мясо?

10. Какие типы развития насекомых вы знаете? Какие стадии развития? Какие преимущества имеет тот или иной тип развития?

11. Внешнее строение рака. Какие особенности строения рака связаны со средой обитания?

12. Цикл развития печёночного сосальщика. Кто является промежуточным и окончательным хозяином в цикле развития данного организма.

13. Составьте характеристику представителей отряда Перепончатокрылые. Приведите примеры насекомых, относящихся к этому отряду. Каково их значение?

14. Составьте характеристику представителей отряда Двукрылые. Приведите примеры насекомых, относящихся к этому отряду. Каково их значение?

15. Составьте характеристику представителей отряда Чешуекрылые. Приведите примеры насекомых, относящихся к этому отряду. Каково их значение?

16. Существует ли взаимосвязь между размерами тела насекомых и трахейным типом дыхания? Ответ обоснуйте.

17. Назовите возможные методы борьбы с насекомыми-вредителями. Охарактеризуйте преимущества и недостатки описанных методов.

18. Что может случиться, если на лугу исчезнут все насекомые?

19. Выскажите предположение, почему мышечная система пиявок значительно более развита, чем у дождевого червя. Ведь дождевые черви обитают в более плотной среде – почве и, казалось бы, должны иметь более развитую мускулатуру, чем пиявки, живущие в воде.

20.Цепни и аскарида живут в одной и той же среде – в тонком кишечнике хозяина, где находится готовая переваренная пища. Однако у цепней органов пищеварения нет, а у аскариды есть рот, глотка, пищевод и кишечник. С чем это связано?

21. Пчеловод, обнаружив осенью в пчелиной семье трутней, сильно обеспокоился. Объясните, почему пчеловод считает, что в этой семье не все благополучно.


Вариант №1

Выберите один правильный ответ.


  1. Губки размножаются:

А) Спорами В) Бесполым путем

Б) Половым путем Г) Бесполым и половым путем

  1. Бодяга – это:

А) Название губки В) Вещество, которое получают из тела губки

Б) Название клетки Г) Наружный слой клеток

  1. Стрекательные клетки характерны:

А) Для всех кишечнополостных В) Только для гидры

Б) Только для медуз Г) Только для актиний

  1. Планула – это:

А) Личинка, покрытая ресничками В) Вид клетки

Б) Название медузы Г) Слой клетки

  1. Выделительная система плоских червей:

А) Переваривает пищу В) Удаляет твердые непереваренные остатки

Б) Удаляет жидкие, вредные для Г) Переносит кислород и углекислый газ

организма вещества

  1. Паренхима – это:

А) Рыхлая соединительная ткань В) Внутренний слой стенки тела

Б) Наружный слой стенки тела Г) Органы чувств

  1. Половой деморфизм – это:

А) Внешнее различие самцов и самок В) Присутствие мужской и женской половой системы

Б) Половое размножение Г) Различие особей в зависимости от половой системы

  1. Мантия у моллюсков – это:

А) Орган передвижения В) Вещество, из которого состоит раковина

Б) Орган пищеварения Г) Кожная складка, расположенная под раковиной

  1. К двустворчатым моллюскам относят:

А) Осьминога В) Большого прудовика

Б) Беззубку Г) Виноградную улитку

  1. Линька у членистоногих – это:

А) Смена наружных покровов В) Восстановление утраченных частей тела

Б) Изменение цвета при варке Г) Скрывание от преследования хищников

  1. Органы защиты у речного рака:

А) Клешни В) Хитиновый покров

Б) Ногочелюсти Г) Ходильные ноги

  1. К насекомым относятся:

А) Тараканы В) Скорпионы

Б) Клещи Г) Мокрицы

  1. Пищеварение у пауков происходит:

А) Вне организма В) В кишечнике

Б) В желудке Г) В пищеводе

  1. Паукообразные имеют:

А) Фасеточные глаза В) Членистые конечности

Б) Сегментированное тело Г) Пять пар ходильных ног

  1. Насекомые дышат при помощи:

А) Легких В) Трахей

Б) Жабр Г) Легких и трахей

  1. К насекомым с неполным превращением относят:

А) Бабочку В) Таракана

Б) Кузнечика Г) Жука

  1. Имаго – это:

А) Название насекомого В) Часть тела

Б) Куколка Г) Личинка


  1. Хорда относится к системе:

А) Нервной В) Дыхательной

Б) Опорно-двигательной Г) Кровеносной

  1. Ланцетник дышит:

А) Жабрами В) Легкими

Б) Трахеями Г) Всей поверхностью тела

  1. Чешуя рыбы – это:

А) Тонкие костные пластинки В) Тонкие роговые пластинки

Б) Часть скелета Г) Верхний слой кожи

  1. Головной мозг у рыб состоит:

А) Из двух отделов В) Из трех отделов

Б) Из пяти отделов Г) Из надглоточного и подглоточного нервных узлов

  1. К органам чувств рыбы относятся:

А) Вкусовые почки В) Глаза и внутренние ухо

Б) Боковая линия Г) Все ответы верны

  1. Латимерия относятся к классу:

А) Костных В) Двоякодышащих

Б) Кистеперых Г) Хрящевых

  1. Земноводные дышат:

А) Легкими В) Кожей и жабрами

Б) Жабрами Г) Легкими и кожей

25. Сердце земноводных:

А) Утолщенный сосуд В) Двухкамерное

Б) Трехкамерное Г) Четырехкамерное


Вариант №2

Выберите один правильный ответ.

  1. Тело губки:

А) Покрыто ресничками В) Покрыто иголками

Б) Пронизано порами Г) Покрыто раковиной

  1. Пища попадает в тело губки:

А) Через устье, с током воды В) Через глотку

Б) Благодаря действию псевдоподий Г) Через поры вместе с током воды

  1. Эктодерма и эндодерма разделяются:

А) Мембраной В) Базальной мембраной

Б) Оболочкой Г) Мезоглеей

  1. Гермафродиты – это организмы с признаками:

А) Мужского организма В) Женского организма

Б) Однополые Г) Мужского и женского организма

  1. Паразитические плоские черви – это:

А) Белая планария В) Бычий цепень

Б) Свиной цепень Г) Печеночный сосальщик

  1. Дыхание у нематод:

А) Диффузное В) Кожное

Б) Жаберное Г) Легочное

  1. Из предложенных терминов составьте схему размножения аскариды:

А) Яйцо Г) Кровь З) Легкие Б) Взрослая особь Д) Личинка И) Кишечник

В) Рот Ж) Печень К) Почва

  1. Большой прудовик имеет:

А) Жабры В) Легкое

Б) Не имеет органов дыхания Г) Трахеи

9. К органам выделения виноградной улитки относят:

А) Почку В) Печень

Б) Желудок Г) Кишечник

  1. Чернильная железа имеется у:

А) Всех моллюсков В) Головоногих

Б) Двустворчатых Г) Брюхоногих

  1. К сельскохозяйственным вредителям относятся:

А) Прудовик В) Беззубка

Б) Виноградная улитка Г) Слизни

  1. Пищей для пресноводных рыб являются ракообразные:

А) Мокрица В) Циклоп

В) Дафния Г) Речной рак

  1. У ракообразных:

А) Простые глаза В) Фасеточные

Б) Простые и сложные

  1. Характерными чертами пауков являются:

А) Паутинные бородавки В) Фасеточное зрение

Б) Замкнутая кровеносная система Г) Сегментированное брюшко

  1. Дышат пауки:

А) Легкими В) Жабрами

Б) Кожей Г) Легкие и трахеи

  1. Насекомым характерны признаки:

А) Наличие крыльев В) Голова, грудь, брюшко

Б) Наличие простых и сложных глаз Г) Все верно

  1. Полиморфизм хорошо выражен у:

А) Медоносных пчел В) Жуков

Б) Муравьев Г) Бабочек

  1. Тело ланцетника имеет симметрию:

А) Двустороннюю В) Лучевую

Б) Радиальную Г) Не имеет постоянной формы

  1. Сердце у ланцетника:

А) 2-х камерное В) 3-х камерное

Б) Пульсирующий кровеносный сосуд Г) Отсутствует

  1. Хорда – это:

А) Нервный ствол В) Осевой опорный тяж

Б) Орган пищеварения Г) Складка кожи

  1. К хрящевым рыбам относится:

А) Скат В) Камбала

Б) Окунь Г) Протоптер

  1. Сердце рыбы:

А) Имеет вид трубки В) Трехкамерное

Б) Двухкамерное Г) Четырехкамерное

  1. У хрящевых рыб:

А) Хвостовой плавник располагается горизонтально В) Жаберная крышка

Б) Скелет хрящевой Г) Хорда сохраняется в течение всей жизни

  1. Мозжечок отвечает за:

А) Координацию движений В) Восприятия внешней среды

Б) Инстинкт размножения Г) Регуляцию организма


  1. Взрослые особи земноводных дышат:

А) Легкими В) Жабрами

Б) Легкими и кожей Г) Жабрами и кожей

  1. К отряду безногих относятся:

А) Тритоны В) Саламандры

Б) Червяги Г) Жабы


Контрольная работа №2 по теме: «Тип Хордовые».


Подтип Бесчерепные: Класс Ланцетники

Подтип Позвоночные: Класс Хрящевые рыбы

Класс Костные рыбы

Класс Земноводные


Вариант 1


I. Прочитай тезисы по теме «Хордовые животные». Выпиши номера правильных утверждений.


1. Представители типа Хордовые имеют наружный хитиновый или известковый скелет.

2 Хордовые животные имеют лучевую симметрию тела.

З. Тело хордовых животных развивается из двух зародышевых листков.

4. Хордовые – двусторонне - симметричные животные.

5. Тело хордовых животных развивается из трех зародышевых листков.

6. Кровеносная система у хордовых замкнутая.

7. Кровеносная система у хордовых незамкнутая.

8. У бесчерепных кровеносная система незамкнутая, а у черепных – замкнутая.

9. Хордовые животные имеют вторичную полость тела.

10. Бесчерепные животные не имеют вторичной полости тела.


П. Заполни таблицу «Сравнительная характеристика беспозвоночных и позвоночных животных»


Признаки

Беспозвоночные

Позвоночные

Скелет



Нервная система



Органы дыхания



Строение и положение сердца



Кровеносная система




Пhello_html_m29b8851b.gifI. Рассмотри схему строения ланцетника. Обозначь составные части.








IV. Прочитай текст по теме «Рыбы». Вставь вместо пропусков подходящие по смыслу слова.


1. Рыбы – это ... животные, обитающие в воде.

2. Органом дыхания служат ... .

3. Рот рыб вооружен подвижными ... .

4. Имеются парные конечности, представленные ... и ... плавниками.

5. Непарные конечности образованы ... и ... плавниками.

6. Тело покрыто … .

7. Сложное поведение рыб обусловлено прогрессивным развитием ... системы и органов … .

8. Все рыбы имеют ... скелет, который может быть ... и ... .

9. Окраска рыб связана с приспособленностью ... .

10. Рыбы, живущие в верхних слоях водоема, как правило, имеют ... окраску, у рыб, живущих в придонных слоях, спина ..., а брюхо ... .

11. Органы чувств представлены следующими образованиями: органы зрения - ..., ..., органы обоняния - ... ... с ... клетками.

12. В височной части черепа расположены органы ... , а органами осязания служат ... и ... клетки.

13. Направление течения и силу давления воды рыбы воспринимают ... .

14. Рыбы ... животные и имеют ... половые железы.

15. У самцов они называются ... , у самок - ... .

16. В яичниках созревают ..., в семенниках - ... .

17. Период размножения рыб называется ... .

18. Оплодотворение у большинства рыб ..., хотя встречаются рыбы, у которых оплодотворение ... , например, у акулы.

19. Вещества, необходимые для питания зародыша, содержатся в ... .

20. У некоторых, не очень плодовитых рыб, развилась такая форма приспособленности к выжива­нию, как ... о ... .


V. Заполни таблицу «Приспособления рыб к водной среде обитания»


Особенности

среды обитания


Адаптации к среде обитания во внешнем строении рыб


Адаптации к среде обитания во внутреннем строении рыб






VI. Заполни таблицу «Строение и функции внутренних органов земноводных»


Система органов

Строение

Функции

Пищеварительная система



Дыхательная система



Выделительная система



Нервная система



Кровеносная система




VII. Выполни тест.


  1. Признак, характерный для хордовых животных:

А. Нервная трубка расположена на спинной стороне тела над хордой;

Б. Нервная цепочка расположена на брюшной стороне тела;

В. Нервные клетки собраны в два нервных ствола, впереди они образуют нервный узел;

Г. Отростки нервных клеток соединяются между собой и образуют нервную сеть.


  1. Животных, имеющих костный или костно-хрящевой скелет, жабры, прикрытые жаберными крышками, объединяют в класс:


А. Костных рыб;

Б. Хрящевых рыб;

В. Земноводных;

Г. Ланцетников.

  1. К клеткам тела рыб поступает кровь:

А. Артериальная;

Б. Смешанная;

В. Насыщенная углекислым газом;

Г. Венозная.


  1. Лягушка дышит под водой:

А. Только легкими;

Б. Легкими и кожей;

В. Жабрами;

Г. Только кожей.


  1. На суше лягушка дышит с помощью:

А. Только кожи;

Б. Только легких;

В. Жабр;

Г. Легких и кожи.


  1. Если температура окружающей среды повышается, то температура тела лягушки:

А. Не изменяется;

Б. Повышается;

В. Понижается;

Г. Может повыситься, а может понизиться.


  1. Кожа земноводных:

А. Сухая, покрыта роговой чешуей;

Б. Содержит много желез, у большинства видов костная чешуя;

В. Голая, богата железами, снабжена сетью кровеносных сосудов;

Г. Покрыта особой чешуей, которая состоит из костных пластинок с выростом на каждой из них.


  1. Головастик на первых стадиях развития дышит под водой:

А. Только легкими;

Б. Легкими и кожей;

В. Только кожей;

Г. Жабрами.


  1. Признак, не позволивший земноводным широко распространится на суше:

А. Наличие легких;

Б. Непостоянна температура тела;

В. Способность наклонять голову;

Г. Перепонки между пальцами задних ног.


  1. Если температура окружающей среды повышается, температура тела рыб:

А. Не меняется;

Б. Повышается;

В. Понижается;

Г. Может повыситься, а может понизиться.



VIII. Определи систематическое положение следующих видов: обыкновенный тритон, зеленая жаба, травяная лягушка. При рассмотрении систематического положения укажи род, семейство, отряд, класс, подтип, тип, царство.



Тhello_html_48c800c9.gifип Хордовые

Подтип Бесчерепные: Класс Ланцетники

Подтип Позвоночные: Класс Хрящевые рыбы

Класс Костные рыбы

Класс Земноводные


Вариант 2

hello_html_m6f4929f5.gif

I. Рассмотри рисунок, на котором изображено строение ланцетника (продольный срез). Какие особенности ланцетника позволяют считать его примитивным животным?











Ihello_html_m1b3bb71a.gifI. Объясни, почему

асцидий (подтип

Оболочники) относят

к типу Хордовые?

hello_html_4d0be3ca.gif




Рисунок асцидии (внешний вид)


Ihello_html_m75e7a5f3.gifII. Рассмотри рисунок внутреннего строения рыбы. Напиши рассказ о приспособлениях рыб к водной среде обитания.







IV. В надклассе Рыбы выделяют 2 класса: Хрящевые и Костные рыбы. Из перечисленных признаков выбери те, которые относятся: 1 – к Хрящевым рыбам, 2 – к Костным рыбам. (Например, 1 - б, е, д, н и т.д.)


А. Скелет хрящевой,

Б. Скелет обычно более или менее окостеневший,

В. На челюстях расположены зубы,

Г. Жаберные щели прикрыты кожной складкой,

Д. Жаберные щели прикрыты крышкой,

Е. Чешуя с зубцами, покрытыми эмалью,

Ж. Есть плавательный пузырь,

З. Плавательного пузыря нет,

И. Большинство видов яйцеживородящие и живородящие,

К. Большинство видов откладывает икру,

Л. Обитают в морских и пресных водоемах, могут переходить из морского водоема в пресный и наоборот,

М. Обитают в море, несколько видов в пресных водах,

Н. Акулы и скаты.


V. Определи систематическое положение следующих видов: плотва обыкновенная, черноморская шпрота (килька), черноморский анчоус (хамса), чудской сиг. При рассмотрении систематического положения укажи род, семейство, отряд, класс, подтип, тип, царство.


VI. Заполни таблицу «Лягушка - земноводное животное»


Черты приспособленности к водной среде обитания

Черты приспособленности к наземной среде обитания




VII. Какие признаки указывают на происхождение земноводных от кистеперых рыб?


VIII. Расскажи, какие эволюционные изменения скелета произошли от ланцетника до земноводных?

hello_html_725ea588.gif








IX. Выполни тест.


  1. Кожа костных рыб:

А. Сухая, с роговой чешуей без желез;

Б. Влажная, содержит много желез, у многих покрыта костной чешуей;

В. Содержит много желез, чешуйки с выростом, покрытым эмалью;

Г. Голая, содержит много желез.


  1. У хрящевых рыб в отличие от костных:

А. Обтекаемая форма тела;

Б. Хорошо развит хвостовой плавник;

В. Жабры открываются наружу жаберными щелями, жаберных крышек нет;

Г. Есть парные грудные и брюшные плавники.


  1. Плавательного пузыря нет у:

А. Карасей и щук;

Б. Карпов и сазанов;

В. Сельдей и трески;

Г. Акул и скатов.


  1. Древние кистеперые рыбы считаются предками наземных позвоночных, потому что для них характерны:

А. Чешуя на коже, плавники;

Б. Плавательный пузырь, выполняющий функции легкого, особое строение плавников;

В. Обтекаемая форма тела, хорошо развитые органы чувств;

Г. Дыхание с помощью жабр, питание другими животными.

  1. В строении головастика можно обнаружить доказательства родства земноводных и рыб. Об этом свидетельствует:

А. Наличие органов слуха и зрения;

Б. То, что пищеварительная система начинается ртом с роговыми челюстями;

В. Форма тела, двухкамерное сердце, один круг кровообращения, жабры, боковая линия;

Г. Наличие пищеварительной, кровеносной, дыхательной и других систем органов.


  1. Признаки, характеризующие лягушек как наземных животных:

А. Наружное оплодотворение;

Б. Глаза защищены веками, есть барабанная перепонка;

В. Пальцы на стопе соединены плавательной перепонкой;

Г. Размножение происходит в воде.


  1. Зависимость плотности тела рыбы от объема плавательного пузыря:

А. При изменении объема плавательного пузыря плотность тела рыбы не изменяется;

Б. Объем плавательного пузыря увеличивается, а плотность тела уменьшается;

В. Объем плавательного пузыря и плотность тела увеличиваются;

Г. Объем плавательного пузыря и плотность тела уменьшаются.


  1. У лягушки газообмен происходит:

А. Только путем диффузии через кожу;

Б. Только благодаря опусканию и подниманию дна ротовой полости;

В. Благодаря изменению объема грудной клетки;

Г. Благодаря опусканию и подниманию дна ротовой полости и диффузии через кожу.


  1. Барабанная перепонка, усиливающая слабые звуковые колебания воздуха, появляется у:


А. Хрящевых рыб;

Б. Костных рыб;

В. Ланцетников;

Г. Земноводных.


  1. Яйца с запасом питательных веществ имеют:

А. Крокодилы и акулы;

Б. Лягушки и жабы;

В. Окуни и щуки;

Г. Лещи и караси.






*X. Рассмотри схему эволюции животных от беспозвоночных до амфибий. Вместо пропусков напиши названия соответствующих групп животных.

hello_html_3eaf522.gif














































Рекомендации по выполнению контрольной работы №1




Тип Хордовых делят на три неравных подтипа: Оболочники, Бесчерепные, Позвоночные. Меньший по объёму, наиболее древний и примитивный подтип Бесчерепные, у которых впервые появилась хорда. Представителем является ланцетник. Самый высокоорганизованный подтип - позвоночные, куда относится большинство современных животных, в том числе человек.

Вариант 1

I - П. Для ответа на первый и второй вопросы тебе пригодятся следующие определения:

Лучевая (радиальная) симметрия – через тело можно провести несколько плоскостей симметрии, радиальная симметрия – через тело можно провести только одну плоскость симметрии.

Первичная полость тела – это пространство между внутренними органами и стенками тела, которое заполнено жидкостью (у круглых червей). Вторичная полость тела (целом) – полость, которая образуется в онтогенезе после первичной полости. Вторичная полость тела, увеличиваясь в размерах, вытесняет первичную. Целом всегда выстлан эпителием.

Незамкнутая кровеносная система – в результате сокращений сердца кровь по артериям изливается в промежутки между внутренними органами (у моллюсков, членистоногих). Замкнутая кровеносная система – кровь движется по системе сосудов.

В процессе эмбрионального развития хордовые проходят те же стадии, что и беспозвоночные. Эмбриональное развитие состоит из трех стадий: 1. дробление яйца (зиготы), 2. образование бластулы (однослойный зародыш), 3. образование гаструлы (двухслойный зародыш). Гаструла имеет два слоя клеток: наружный (эктодерму) и внутренний (энтодерму). Их называют первым и вторым зародышевыми листками. На стадии двух зародышевых листков заканчивается развитие у кишечнополостных. У всех остальных типов животных образуется третий зародышевый листок между энто- и эктодермой. Из зародышевых листков в дальнейшем развиваются системы органов.

П. При проведении сравнения позвоночных и беспозвоночных животных помни, что скелет у животных бывает наружный и внутренний, нервная система – диффузного типа (кишечнополостные), узлового (плоские, круглые, кольчатые черви и др.), представлена спинным и головным мозгом. Органы дыхания очень разнообразны: дыхание осуществляется всей поверхностью тела (простейшие, Кишечнополостные, плоские черви др.), жабры (моллюски и др.), лёгкие, кожа. Сердце состоит из одной или нескольких камер. Кровеносная система бывает замкнутая и незамкнутая.

IV. При выполнении задания «Вставь вместо пропусков подходящие по смыслу слова» не переписывай текст в тетрадь. Поставь номер предложения и напиши пропущенное слово.

V. При рассмотрении приспособленности любого организма к среде обитания необходимо сначала дать общую характеристику особенностей среды. Для водной среды, например, характерны: большая плотность, большие перепады давления, малое содержание кислорода, сильное поглощение солнечных лучей, относительно постоянная температура, растворимое состояние многих веществ. Исходя из особенностей среды, можно говорить, например, о таких приспособлениях, как: обтекаемая форма тела, плавательные конечности, органы водного дыхания, наружное оплодотворение и др.


Вариант 2

I. Ланцетник – представитель бесчерепных животных. Для доказательства примитивности ланцетника сравни особенности его организации с позвоночными животными, например, с рыбами.

II. Представителем подтипа Оболочников являются асцидии. Это донные морские животные, ведущие неподвижный образ жизни, прирастая к различным подводным предметам. По внешнему облику, неподвижности и пассивному способу питания они напоминают губок. Прослеживая ход развития асцидии из яйца, А.О. Ковалевский обнаружил, что они появляются на свет в виде маленьких свободноплавающих личинок, обладающих хордой. Но через несколько часов личинка прикрепляется к какому-нибудь подводному предмету и её строение перестраивается к сидячему образу жизни. При этом хорда становится ненужной и исчезает.

III. При рассмотрении приспособленности любого организма к среде обитания необходимо сначала дать общую характеристику особенностей среды. Для водной среды, например, характерны: большая плотность, большие перепады давления, малое содержание кислорода, сильное поглощение солнечных лучей, относительно постоянная температура, растворимое состояние многих веществ. Исходя из особенностей среды, можно говорить, например, о таких приспособлениях, как: обтекаемая форма тела, плавательные конечности, органы водного дыхания, наружное оплодотворение и др.

VII. Кистепёрые рыбы. Представитель – латимерия. Название «кистеперые» дано этим рыбам за своеобразное строение их парных плавников, отличающее их от всех обычных лучеперых рыб. Мясистые и покрытые чешуей лопасти этих плавников были оторочены кожными плавниковыми лучами, образующими подобие плоской кисти. Основа осевого скелета - хорда, а позвонки имели зачаточное строение. У древних пресноводных форм плавательный пузырь мог выполнять роль легкого и ноздри сообщались с ротовой полостью, как у современных лягушек.

VIII. В скелете выделяют три отдела: скелет головы, туловища, конечностей. При ответе на последний вопрос обрати внимание на скелет туловища и конечностей. Какие отделы позвоночника выделяют у рыб, земноводных. В скелете конечностей выделяют пояса конечностей и скелеты свободных конечностей (например, плечо, предплечье, кисть). Посмотри связь особенностей скелета с образом жизни животного.

X. При рассмотрении схемы эволюции обрати внимание на то, что такие схемы читаются снизу вверх.



ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ: «ТИП ХОРДОВЫЕ. НАДКЛАСС РЫБЫ»

Вариант № 1.


  1. На какие подтипы разделяют тип хордовых? Назовите представителей этих подтипов.


  1. Используя рисунок 1, опишите внешнее строении рыбы.



hello_html_78c55686.png

Рисунок 1. Внешнее строение рыбы.


  1. С помощью каких органов рыба ориентируется в воде?


  1. Из каких органов состоит центральная нервная система рыб?


  1. Что такое нерест? Охарактеризуйте особенности размножения рыб.


  1. Выбери правильный ответ:


    1. Плавательный пузырь имеют:

А) карп;

Б) окунь;

В) скат.


6.2. Особенности строения кожи рыб:

А) не имеет желёз;

Б) нет кожи;

В) покрыта кутикулой;

Г) имеет много слизистых желёз;

Д) покрыта чешуей.


ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ: «ТИП ХОРДОВЫЕ. НАДКЛАСС РЫБЫ»

Вариант № 2.


  1. Продолжите схему:

Надкласс Рыбы

Кhello_html_ead2396.gifласс ………… рыбы


Кhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_610886fc.gifласс ………… рыбы

Оhello_html_m72d5ba3b.gifтряд

………….


Оhello_html_m2b908bd3.gifтряд

………….


Пhello_html_3d20dd65.gifодкласс

………….


Пhello_html_227d4936.gifодкласс

…………..


hello_html_5188a5cb.gifНадотряд

………….


hello_html_6a2f139.gifНадотряд

………….


hello_html_m2b908bd3.gifНадотряд

…………..


  1. Укажите, что обозначено цифрами на рисунке 1:

hello_html_m7254a68e.png

Рисунок 1. Схема внутреннего строения хордового животного.


  1. Назовите плавники рыбы ( парные, непарные ) и охарактеризуйте их функции.

  2. Из каких органов состоит кровеносная система рыб?

  3. Объясните понятие «миграция». Какова роль миграции в жизни рыб.

  4. Выбери правильный ответ:

    1. Хорду имеют:

А) белуга;

Б) осётр;

В) щука;

Г) треска.

6.2. Отделы тела рыб:

А) голова;

Б) туловище;

В) грудь;

Г) брюшко;

Д) хвост.


Тематический контроль в 7 классе по теме « Тип Хордовые»

Контрольная работа рассчитана на 1 урок

Часть 1 (А)

Выберите один ответ из предложенных четырех.

А1. Хорда сохраняется у взрослых

  1. ланцетников 3) земноводных

  2. рыб 4) пресмыкающихся

А2. Акула постоянно находится в движении, так как

  1. у нее большие размеры тела 3) у нее большая плотность тела

  2. у нее нет плавательного пузыря 4) у нее небольшая плотность тела

А3. Внешнее оплодотворение в основном характерно для представителей класса

  1. Костные рыбы 2) Пресмыкающиеся 3) Птицы 4) Млекопитающие

А4. Какое сердце имеют земноводные?

  1. трех- или у некоторых двухкамерное 3) трехкамерное

  2. трех- или у некоторых четырехкамерное 4) четырехкамерное

А5. Планцета хорошо развивается у самок всех млекопитающих, за исключением

  1. насекомоядных 2) сумчатых 3) грызунов 4) рукокрылых

А6. Пресмыкающиеся в отличие от земноводных могут жить в сухих, прогреваемых солнцем местах благодаря

  1. развитой нервной системе 3) сухой коже с роговыми чешуйками

  2. развитию органов чувств 4) заботе о потомстве

А7. Каких древних животных считают предками птиц?

  1. стегоцефалов 3) археоптериксов

  2. плезиозавров 4) трилобитов

А8. Млечные железы необходимы для

  1. удаления лишней воды из организма

  2. вскармливания детенышей

  3. смазывания шерстного покрова

  4. терморегуляции

А9. К экологической группе птиц открытых пространств относится

  1. утка – кряква 3) африканский страус

  2. дятел 4) зяблик

А10. Дыхание рыб осуществляется с помощью

  1. трахей 2) легочных мешков 3) жабр 4) мальпигиевых сосудов


Часть 2(В)

В задании В1 выберите три верных ответа из шести

В1. Прогрессивными чертами млекопитающих являются

  1. наличие перегородки в желудочке

  2. наличие волосяного покрова

  3. живорождение

  4. наличие перьев

  5. наличие четырехкамерного сердца

  6. наличие постоянной температуры тела


При выполнении задания В2 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов

В2. Установите соответствие между отрядами пресмыкающихся и их представителями

ПРЕДСТАВИТЕЛИ ОТРЯДЫ

А) черепаха 1) Чешуйчатые

Б) гадюка 2) Крокодилы

В) уж 3) Черепахи

Г) аллигатор

Д) варан

Е) ящерица

При выполнении задания В3 установите правильную последовательность биологических процессов

В3. Установите последовательность этапов развития озерной лягушки

А) оплодотворение

Б) взрослые особи

В) половые клетки

Г) головастик без парных конечностей

Д) формирование конечностей

Е) укорачивание хвоста

В4. Установите последовательность отделов пищеварительной системы голубя

А) зоб

Б) ротовая полость

В) желудок

Г) пищевод

Д) клоака

Е) кишечник


Контрольный тест «Эволюция строения и функций органов и их систем»


В-1 В-2

1. Выберите один правильный ответ


1.К органам дыхания не относятся:

а) легочные артерии; в) бронхи;

б) легкие; г) воздушные мешки.

2.По своему составу кровь в сердце птиц

а) только венозная; в) венозная и артериальная раздельно;

б) только артериальная; г) смешанная.

3.У всех млекопитающих грудная полость отделена от брюшной перего­родкой

а) брыжейкой; в) диафрагмой;

б) ганглием; г) кутикулой.

4.Сердце млекопитающих

а) однокамерное; в) трехкамерное;

б) двухкамерное; г) четырехкамерное.

5.К скелету нижней конечности не относится следующий элемент:

а)цевка; в) голень;

б)бедро; г) лучевая кость.

6.Кровь большинства пресмыкающихся течет по:

а)одному кругу кровообращения;

б)двум кругам кровообращения;

в) трем кругам кровообращения;

г) четырем кругам кровообращения;

7.Наибольшего развития передний мозг достигает у

а) рыб; в) пресмыкающихся;

б) земноводных; г) млекопитающих.

1. Для животных характерна лучевая симметрия тела:

а) моллюски;

в) кишечнополостные;

б)плоские черви;

г) рыбы.

2.Движение при помощи жгутиков или ресничек характерно для:

а)амебы; в) инфузории;

б)планарии; г) бычьего цепня.

3.Наружный скелет имеется у:

а)моллюсков; в) медуз;

б)круглых червей; г) гидр.

4.Первичная полость тела имеется у:

а) круглых червей; в) кишечнополостных;

б) кольчатых червей; г) моллюсков.

5.Замкнутой кровеносной системой обладают:

а) членистоногие; в) кольчатые черви;

б) моллюски; г) круглые черви.

6.Три пары конечностей имеется у

а)паукообразных; в) ракообразных;

б)насекомых; г) моллюсков.

7. Размножение почкованием характерно для:

а) амебы; в) дождевого червя;

б) гидры; г) морской звезды.





2. Из перечисленных признаков выбрать только те, которые относятся к классу:

В I - птицы; В II - млекопитающие.

  1. В пищеварительной системе имеется зоб.

  2. Животные имеют постоянную температуру тела.

  3. Передние конечности превращены в крылья.

  4. Для животных характерно выкармливание детенышей молоком.

  5. В ротовой полости имеются зубы.

  6. Тело покрыто перьями.

  7. Имеется ушная раковина.

  8. В дыхательной системе имеются воздушные мешки.

  9. Крупные полые кости.

  10. Есть особый орган чувств - вибрисы.

  11. Для животных характерно живорождение.

  12. Развитие детеныша происходит внутри матки.

  13. В скелете имеется киль.



3. «Подберите пары»

1 Пищеварительная система.

2 Дыхательная система.

3 Выделительная система

4 Нервная система.


А) трахея.

Б) мозжечок.

В) печень.

Г) почки.


1 Кровеносная система.

2 Пищеварительная система.

3 Дыхательная система.

4 Выделительная система.


А) предсердие.

Б) бронхи.

В) мочеточники.

Г) зоб.



3.Дайте определение понятиям:

онтогенез раздражимость

инстинкт почкование

гаметы рефлекс

4.Дайте ответ на вопросы:

  • Какие особенности строения земноводных связаны с водной средой? Какие с наземной?

  • Какие особенности внешнего и внутреннего строения птиц являются приспособлением к воздушной среде обитания?


5. Вставьте пропущенное слово.

  1. Кожная складка, покрывающая тело моллюсков ….

  2. Для гидр, актиний, медуз характерна симметрия тела ….

  3. Эвглена зеленая передвигается с помощью ……….

  4. Личинка бабочки называется …

  5. Нервная трубка ланцетника тянется вдоль тела над …….

  6. Сердце рыб состоит из ……. камер

  7. По своему составу кровь в сердце рыб …….

  8. Перья, покрывающие тело птиц снаружи называют ….

  9. Отдел желудка птиц в котором пища перетирается ……..

  10. Куполообразная мышца отделяющая грудную полость от брюшной ……..

  11. Размножение гидры с помощью половых клеток …..

  12. Инфузория туфелька передвигается с помощью …..

  13. Избыток воды амеба выделяет с помощью …..

  14. Стадия, отсутствующая у насекомых, развивающихся с неполным превращением …..








































  1. У большинства рыб гидростатическую функцию выполняет ….

  2. Сердце лягушки состоит из …. камер

  3. По своему составу кровь в желудочке земноводных …..

  4. Смена оперения называется …

  5. Отдел желудка птиц в котором происходит выделение желудочного сока …….

  6. Отдел мозга, отвечающий за поведение животных …..



Проверочная работа по теме:

«Эволюция строения и функций органов и их систем». 7 класс


ВАРИАНТ 1.


Часть А. Выберите один правильный ответ.


1. К органам дыхания не относятся:

а) легочные артерии; в) бронхи;

б) легкие; г) воздушные мешки.

2. По своему составу кровь в сердце птиц

а) только венозная; в) венозная и артериальная раздельно;

б) только артериальная; г) смешанная.

3. У всех млекопитающих грудная полость отделена от брюшной перегородкой

а) брыжейкой; в) диафрагмой;

б) ганглием; г) кутикулой.

4. Сердце млекопитающих

а) однокамерное; в) трехкамерное;

б) двухкамерное; г) четырехкамерное.

5. К скелету нижней конечности не относится следующий элемент:

а) цевка; в) голень;

б) бедро; г) лучевая кость.

6. Кровь большинства пресмыкающихся течет по:

а) одному кругу кровообращения; в) трем кругам кровообращения;

б) двум кругам кровообращения; г) четырем кругам кровообращения.

7. Наибольшего развития передний мозг достигает у

а) рыб; в) пресмыкающихся;

б) земноводных; г) млекопитающих.

8. Для животных характерна лучевая симметрия тела:

а) моллюски; в) кишечнополостные;

б) плоские черви; г) рыбы.

9. Движение при помощи жгутиков или ресничек характерно для:

а) амебы; в) инфузории;

б) планарии; г) бычьего цепня.

10. Наружный скелет имеется у:

а) моллюсков; в) медуз;

б) круглых червей; г) гидр.

11. Первичная полость тела имеется у:

а) круглых червей; в) кишечнополостных;

б) кольчатых червей; г) моллюсков.

12. Замкнутой кровеносной системой обладают:

а) членистоногие; в) кольчатые черви;

б) моллюски; г) круглые черви.

13. Три пары конечностей имеется у

а) паукообразных; в) ракообразных;

б) насекомых; г) моллюсков.

14. Без превращения развиваются:

а) двустворчатые моллюски; в) насекомые;

б) иглокожие; г) паукообразные.

15. Размножение почкованием характерно для:

а) амебы; в) дождевого червя;

б) гидры; г) морской звезды.


Часть Б. Вставьте пропуски в тексте.


Б 1. Нервная система позвоночных живот­ных состоит из ____________и ______________,а также отходящих от них__________. ___________имеет ___ отделов: _____________,________________,______________ , _______________ и _______________ . В основе всех реакций организма на раздражения лежат _________________. Рефлексы бывают __________________и__________________.


Часть С. Дайте полный ответ на вопрос.



С 1. Какие функции выполняет кровеносная система?



Проверочная работа по теме:

«Эволюция строения и функций органов и их систем». 7 класс


ВАРИАНТ 2.


Часть А. Выберите один правильный ответ.


1. К органам дыхания не относятся:

а) легочные артерии; в) бронхи;

б) легкие; г) воздушные мешки.

2. По своему составу кровь в сердце птиц

а) только венозная; в) венозная и артериальная раздельно;

б) только артериальная; г) смешанная.

3. У всех млекопитающих грудная полость отделена от брюшной перегородкой

а) брыжейкой; в) диафрагмой;

б) ганглием; г) кутикулой.

4. Сердце млекопитающих

а) однокамерное; в) трехкамерное;

б) двухкамерное; г) четырехкамерное.

5. К скелету нижней конечности не относится следующий элемент:

а) цевка; в) голень;

б) бедро; г) лучевая кость.

6. Кровь большинства пресмыкающихся течет по:

а) одному кругу кровообращения; в) трем кругам кровообращения;

б) двум кругам кровообращения; г) четырем кругам кровообращения.

7. Наибольшего развития передний мозг достигает у

а) рыб; в) пресмыкающихся;

б) земноводных; г) млекопитающих.

8. Для животных характерна лучевая симметрия тела:

а) моллюски; в) кишечнополостные;

б) плоские черви; г) рыбы.

9. Движение при помощи жгутиков или ресничек характерно для:

а) амебы; в) инфузории;

б) планарии; г) бычьего цепня.

10. Наружный скелет имеется у:

а) моллюсков; в) медуз;

б) круглых червей; г) гидр.

11. Первичная полость тела имеется у:

а) круглых червей; в) кишечнополостных;

б) кольчатых червей; г) моллюсков.

12. Замкнутой кровеносной системой обладают:

а) членистоногие; в) кольчатые черви;

б) моллюски; г) круглые черви.

13. Три пары конечностей имеется у

а) паукообразных; в) ракообразных;

б) насекомых; г) моллюсков.

14. Без превращения развиваются:

а) двустворчатые моллюски; в) насекомые;

б) иглокожие; г) паукообразные.

15. Размножение почкованием характерно для:

а) амебы; в) дождевого червя;

б) гидры; г) морской звезды.




Часть Б. Вставьте пропуски в тексте.


Б 1. У млекопитающих сердце ______________________, состоит из двух ______________(__________и_________) и двух _____________(_________и________). У них 2-а ________________________: ______________и ______________(_______________). Большой круг кровообращения начинается ______________________________. ____________________ кровь по _________________ течёт к _________________________, там ___________________________________ _____________________________________________, и ________________________ по __________________ течёт в _____________________________ , а затем в _____________ ________________________.



Часть С. Дайте полный ответ на вопрос.


С 1. Какие функции выполняет нервная система?



Проверочная работа по теме:

«Эволюция строения и функций органов и их систем». 7 класс


ВАРИАНТ 3.


Часть А. Выберите один правильный ответ.


1. К органам дыхания не относятся:

а) легочные артерии; в) бронхи;

б) легкие; г) воздушные мешки.

2. По своему составу кровь в сердце птиц

а) только венозная; в) венозная и артериальная раздельно;

б) только артериальная; г) смешанная.

3. У всех млекопитающих грудная полость отделена от брюшной перегородкой

а) брыжейкой; в) диафрагмой;

б) ганглием; г) кутикулой.

4. Сердце млекопитающих

а) однокамерное; в) трехкамерное;

б) двухкамерное; г) четырехкамерное.

5. К скелету нижней конечности не относится следующий элемент:

а) цевка; в) голень;

б) бедро; г) лучевая кость.

6. Кровь большинства пресмыкающихся течет по:

а) одному кругу кровообращения; в) трем кругам кровообращения;

б) двум кругам кровообращения; г) четырем кругам кровообращения.

7. Наибольшего развития передний мозг достигает у

а) рыб; в) пресмыкающихся;

б) земноводных; г) млекопитающих.

8. Для животных характерна лучевая симметрия тела:

а) моллюски; в) кишечнополостные;

б) плоские черви; г) рыбы.

9. Движение при помощи жгутиков или ресничек характерно для:

а) амебы; в) инфузории;

б) планарии; г) бычьего цепня.

10. Наружный скелет имеется у:

а) моллюсков; в) медуз;

б) круглых червей; г) гидр.

11. Первичная полость тела имеется у:

а) круглых червей; в) кишечнополостных;

б) кольчатых червей; г) моллюсков.

12. Замкнутой кровеносной системой обладают:

а) членистоногие; в) кольчатые черви;

б) моллюски; г) круглые черви.

13. Три пары конечностей имеется у

а) паукообразных; в) ракообразных;

б) насекомых; г) моллюсков.

14. Без превращения развиваются:

а) двустворчатые моллюски; в) насекомые;

б) иглокожие; г) паукообразные.

15. Размножение почкованием характерно для:

а) амебы; в) дождевого червя;

б) гидры; г) морской звезды.



Часть Б. Вставьте пропуски в тексте.


Б 1. У млекопитающих жидкие продукты жизнедеятельности удаляются через ____________________________________ систему. Органы этой системы __________ _______________ ______________, расположенные _________ ___________ __________ _______________________ . В них скапливается ________________. Из _____________ моча стекает по ____________________ в _______________ _________________________ , а из него по __________________ _____________________ выводится наружу.



Часть С. Дайте полный ответ на вопрос.


С 1. Какие функции выполняет пищеварительная система?



Проверочная работа по теме:

«Эволюция строения и функций органов и их систем». 7 класс


ВАРИАНТ 4.


Часть А. Выберите один правильный ответ.

1. К органам дыхания не относятся:

а) легочные артерии; в) бронхи;

б) легкие; г) воздушные мешки.

2. По своему составу кровь в сердце птиц

а) только венозная; в) венозная и артериальная раздельно;

б) только артериальная; г) смешанная.

3. У всех млекопитающих грудная полость отделена от брюшной перегородкой

а) брыжейкой; в) диафрагмой;

б) ганглием; г) кутикулой.

4. Сердце млекопитающих

а) однокамерное; в) трехкамерное;

б) двухкамерное; г) четырехкамерное.

5. К скелету нижней конечности не относится следующий элемент:

а) цевка; в) голень;

б) бедро; г) лучевая кость.

6. Кровь большинства пресмыкающихся течет по:

а) одному кругу кровообращения; в) трем кругам кровообращения;

б) двум кругам кровообращения; г) четырем кругам кровообращения.

7. Наибольшего развития передний мозг достигает у

а) рыб; в) пресмыкающихся;

б) земноводных; г) млекопитающих.

8. Для животных характерна лучевая симметрия тела:

а) моллюски; в) кишечнополостные;

б) плоские черви; г) рыбы.

9. Движение при помощи жгутиков или ресничек характерно для:

а) амебы; в) инфузории;

б) планарии; г) бычьего цепня.

10. Наружный скелет имеется у:

а) моллюсков; в) медуз;

б) круглых червей; г) гидр.

11. Первичная полость тела имеется у:

а) круглых червей; в) кишечнополостных;

б) кольчатых червей; г) моллюсков.

12. Замкнутой кровеносной системой обладают:

а) членистоногие; в) кольчатые черви;

б) моллюски; г) круглые черви.

13. Три пары конечностей имеется у

а) паукообразных; в) ракообразных;

б) насекомых; г) моллюсков.

14. Без превращения развиваются:

а) двустворчатые моллюски; в) насекомые;

б) иглокожие; г) паукообразные.

15. Размножение почкованием характерно для:

а) амебы; в) дождевого червя;

б) гидры; г) морской звезды.


Часть Б. Вставьте пропуски в тексте.


Б 1. Система органов дыхания млекопитающих состоит из : _________________ , ______________ и _______________ . По _____________ и _______________ воздух проходит в ______________ , где осуществляется _________________ .Легкие имеют ___________ строение: состоят из __________пузырьков - _________________.

У млекопитающих также есть особая плоская мышца, отделяющая грудную полость от брюшной ______________________, которая обеспечивает ___________________ легких.

Процесс, при котором окисление органических веществ ведет к выделению химической энергии, называется ____________________________.


Часть С. Дайте полный ответ на вопрос.

С 1. Какие функции выполняет выделительная система?

Итоговая работа по биологии за курс 7 класса


ВАРИАНТ 1


Часть А

1 У амебы вредные продукты обмена выделяются

а) через всю поверхность тела

б) через сократительную вакуоль

в) через пищеварительную вакуоль

г) через поверхность тела и сократительную вакуоль

2 Тело инфузории-туфельки:

а) покрыто жгутиками

б) покрыто ресничками

в) покрыто слизью

г) имеет гладкую оболочку

3 При неблагоприятных условиях большинство простейших:

а) погибает

б) погибает, но перед этим размножается

в) переходит в состояние цисты

г) образует споры

4 Вольвокс нельзя отнести к многоклеточным организмам, т.к.:

а) тело вольвокса содержит мало клеток

б) клетки вольвокса не связаны друг с другом

в) изолированная клетка вольвокса может существовать как самостоятельный организм

г) верны все ответы

5 В эктодерме гидры больше всего содержится клеток следующего типа:

а) нервных

б) кожно-мускульных

в) стрекательных

г) промежуточных

6 Регенерация у гидры - это

а) процесс бесполого размножения

б) почкование

в) процесс восстановления утраченных частей тела

г) как размножения, так и восстановления

7 Кишечная полость у кишечнополостных связана с наружной средой

а) только через рот

б) через рот и порошицу

в) через рот и анальное отверстие

г) могут быть разные варианты

8 Плоские черви имеют

а) первичную полость тела

б) вторичную полость тела

в) кишечную полость тела

г) не имеет полости тела

9 Переваривание пищи у планарии происходит

а) в желудке

б) в двенадцатиперстной кишке

в) в желудке и тонком кишечнике

г) в разветвлениях кишечника

10 Нервная система у планарии

а) разбросано-узлового типа

б) сетевого типа

в) узлового типа

г) отсутствует

11 Плоские черви

а) имеют двустороннюю симметрию

б) кожно-мускульный мешок

в) специальную выделительную систему

г) верны все ответы

12 Полость тела у аскариды

а) заполнена соединительной тканью

б) заполнена жидкостью

в) заполнена воздухом

г) отсутствует

13 В каждом членике тела дождевого червя повторяются

а) нервные узлы

б) выделительные трубочки

в) кольцевые кровеносные сосуды

г) верны все ответы

14 У дождевого червя из органов чувств имеются

а) обоняние

б) вкус

в) слух

г) специальных органов чувств нет

15 Дождевой червь дышит

а) в бескислородной среде

б) атмосферным воздухом

в) возможны оба варианта

г) дыхание отсутствует

16 Раковина обыкновенного прудовика покрыта слоем

а) извести

б) рогоподобного вещества

в) хитина

г) кремния

17 В кровеносной системе прудовика имеются

а) двухкамерное сердце и один круг кровообращения

б) двухкамерное сердце и незамкнутая кровеносная система

в) незамкнутая кровеносная система, функцию сердца выполняют два сосуда в передней части тела

г) однокамерное сердце и незамкнутая кровеносная система

18 К брюхоногим моллюскам относятся

а) голый слизень

б) живородка

в) битиния

г) верны все ответы

19 Хитиновый покров членистоногих выполняет функции

а) защиты

б) терморегуляции

в) газообмена

г) верны все ответы

20 Сердце рака имеет

а) два отдела: предсердие и желудочек

б) три отдела: два предсердия и один желудочек

в) один отдел

г) сердце отсутствует

21 Нервная система у рака состоит из

а) надглоточного нервного узла

б) подглоточного нервного узла

в) брюшной нервной цепочки

г) верны все ответы

22 Брюшко паука-крестовика имеет

а) три членика

б) пять члеников

в) нечленистое строение

г) ни один из ответов не верен

23 Процесс пищеварения у паука-крестовика:

а) внутриполостной

б) частично внеполостной

в) полностью внеполлостной

г) жидкие компоненты перевариваются вне пищеварительной системы, а твердые в желудке паука

24 Тело членистоногих состоит из:

а) головы, груди и брюшка

б) головы и туловища

в) головогруди и туловища

г) головы, груди и брюшка; головогруди и брюшка .

25 У насекомых число пар двигательных конечностей может быть равно

а) 3

б) 4

в) 5

г) верны все ответы

26 Кислород к тканям насекомых поступает за счет диффузии через

а) стенки капилляров

б) стенки трахей

в) стенки легочных мешков

г) поступает сначала в трахеи, затем в капилляры

27 Рыбы относятся к типу:

а) бесхордовые

б) полухордовые

в) хордовые

28 Тело покрыто костной чешуей:

а) только у хрящевых рыб

б) только у костных рыб

в) у всех рыб, за редким исключением

29 У рыб глаза всегда открыты, потому что у них:

а) веки срослись и превратились в прозрачную оболочку

б) веки отсутствуют

в) веки неподвижны

30 Спинной мозг у рыб находится:

а) под позвоночником

б) в позвоночном канале, который образуют верхние дуги позвонков

в) над позвоночником

31 Кровеносная система у рыб:

а) замкнутая

б) незамкнутая

в) незамкнутая у хрящевых и замкнутая у костных

32 Температура тела рыб:

а) постоянная, и не зависит от температуры среды

б) непостоянная, но от температуры среды не зависит

в) непостоянная и зависит от температуры среды

33 Кожа у пресмыкающихся:

а) имеет сальные железы

б) сухая ( без желез)

в) имеет небольшое количество желез, выделяющих слизь

34 Сердце у пресмыкающихся:

а) трехкамерное

б) трехкамерное, кроме крокодтлов

в) четырехкамерное

35 Оплодотворение у пресмыкающихся:

а) наружное

б) внутреннее

в) как наружное, так и внутреннее

36 Ужи-это:

а) безногие ящерицы

б) змеи

в) особая группа пресмыкающихся

37 У всех млекопитающих грудная полость отделена от брюшной перегородкой

а) бражейкой

б) ганглием

в) диафрагмой

г) кутикулой

38 К скелету нижней конечности не относится следующий элемент:

а) цевка

б) бедро

в) голень

г) лучевая кость

39 Для животных характерна лучевая симметрия тела:

а) моллюски

б) плоские черви

в) кишечнополостные

г) рыбы

40 Исключите лишнее:

а) лопатка

б) ключица

в) вороньи кости

г) плечевая кость

41 Наука о птицах –это:

а) птицеводство

б) орнитология

в) кинология

г) зоология

42 Киль на грудине птиц:

а) способствует рассеканию воздуха при полете

б) увеличивает площадь прикрепления грудных мышц

в) не имеет значения, как приспособление к полету

43 Какие органы пищеварения возникли у птиц в связи с отсутствием у них челюстей и зубов:

а) зоб

б) железистый отдел желудка

в) мускульный отдел желудка

г) тонкий кишечник

44 Млекопитающие распространились по Земле благодаря тому, что

а) имели мелкие размеры

б) вскармливали детенышей молоком

в) были теплокровными

г) верны все ответы

45 Ткани впервые появились у :

а) простейших

б) кишечнополостных

в) плоских червей

г) кольчатых червей

46 Теория Дарвина утверждает, что все организмы:

а) неизменные и созданы высшими силами

б) сначала были созданы, а затем эволюционировали естественным путем

в) возникли и эволюционировали естественным путем

47 Естественный отбор –это:

а) выживание одних особей за счет гибели других

б) выживание наиболее мелких организмов

в) результат изменчивости


Часть Б


1 Распределите животных по группам

А. Млекопитающие

Б. Земноводные

В. Пресмыкающиеся

Г. Птицы


1 землеройка

2 кит

3 удав

4 прыткая ящерица

5 гребенчатый тритон

6 киви

7 гренландский тюлень

8 остромордая лягушка

9 пингвин

10 утконос

11 жабы

12 иволга

13 ехидна

14 нильский крокодил

15 уж обыкновенный




Итоговая работа по биологии за курс 7 класса


ВАРИАНТ 2


Часть А

1 У амеб образование цист способствует

а) защите от неблагоприятных условий

б) расселению

в) размножению

г) защите и расселению

2 У инфузории-туфельки отсутствуют:

а) глотка

б) порошица

в) сократительная вакуоль

г) ни один из ответов не верен

3 Непереваренные остатки пищи у инфузории выводятся через:

а) сократительную вакуоль

б) всю поверхность тела

в) ротовое отверстие

г) порошицу

4 Амебная дизентерия у человека вызывается дизентерийными амебами, попавшими:

а) в кровь

б) в органы дыхания

в) в кишечник

г) верны все ответы

5 В энтодерме гидры имеются клетки

а) содержащие сократимые мускульные волоконца

б) имеющие жгутики

в) образующие ложноножки

г) верны все ответы

6 Регенерация характерна

а) для гидры

б) для земноводных

в) для человека

г) верны все ответы

7 Нервная система у гидры

а) сетевого типа (имеет вид нервного сплетения)

б) узлового типа

в) у полипов сетевого, а у медуз –узлового типа

г) разбросанно-узлового типа ( диффузно-узловая)

8 Углекислый газ у планарии удаляется через

а) через выделительные поры на переднем конце тела

б) через выделительные поры на брюшной поверхности

в) через порошицу

г) через всю поверхность тела

9 В цикле развития печеночного сосальщика промежуточным хозяином является

а) крупный рогатый скот

б) человек

в) малый прудовик

г) мидия

10 Тело круглых червей разделено на

а) сегменты

б) членики

в) кольца

г) ни один из ответов не верен

11 Пищеварительная система у аскариды представлена

а) ртом, мускулистой глоткой, кишечником, анальным отверстием

б) ртом, глоткой, желудком, кишечником, анальным отверстием

в) ртом, глоткой и слепозамкнутым кишечником

г) ртом, кишечником и анальным отверстием

12 Нервная система у круглых червей

а) отсутствует

б) узлового типа

в) сетевого типа

г) имеет вид брюшной нервной цепочки

13 Дыхание паразитических круглых червей осуществляется

а) через всю поверхность тела

б) через дыхательные отверстия в коже

в) дыхание бескислородное

г) дыхание отсутствует

14 Нервная система дождевого червя представлена

а) окологлоточным нервным кольцом, двумя брюшными нервными стволами и нервными узелками в каждом членике

б) окологлоточным нервным кольцом и четырьмя стволами

в) надглоточным нервным узлом, двумя стволами и узлами в каждом членике

г) подглоточным нервным узлом, двумя стволами и узлами в каждом членике

15 Мантийная полость – это пространство между

а) раковиной и мантией

б) телом и мантией

в) раковиной и телом

г) ни один из ответов не верен

16 Дыхание беззубки обеспечивается за счет поступления кислорода через

а) жабры

б) вводной сифон

в) всю поверхность тела

г) легкие

17 К головоногим моллюскам относятся

а) наутилус

б) каракатица

в) кальмар

г) верны все ответы

18 Тело рака подразделяется

а) голову, грудь и брюшко

б) головогрудь и брюшко

в) раки слитнотелые

г) у разных видов могут быть разные варианты

19 Сердце рака содержит

а) только венозную кровь

б) только артериальную кровь

в) смешанную кровь

г) в левой половине артериальную, в правой – венозную кровь

20 Ракообразных отличает от других членистоногих

а) наличие двух пар усиков

б) наличие двуветвистых конечностей

в) отсутствие трахейного и легочного дыхания

г) верны все ответы

21 У паука-крестовика число паутинных бородавок составляет

а) одну

б) одну пару

в) две пары

г) три пары

22 Из перечисленных ниже видов клещей к возбудителям заболеваний относятся

а) собачий клещ

б) таежный клещ

в) часоточный клещ

г) верны все ответы

23 Глаза у членистоногих:

а) у всех простые

б) у всех сложные

в) простые у всех ракообразных, большинства насекомых; сложные у паукообразных

г) простые у паукообразных, сложные у ракообразных и большинства насекомых

24 Членистоногие дышат:

а) всей поверхностью тела

б) только легкими и трахеями

в) только жабрами

г) при помощи жабр, легких и трахей или всей поверхностью тела

25 Нервная система у членистоногих:

а) сетчатая ( диффузная)

б) узловая

в) сетчатая у ракообразных и узловая у паукообразных и насекомых

г) узловая у ракообразных и сетчатая у паукообразных и насекомых

26 Наружный покров членистоногих с возрастом животного становится;

а) легкорастяжимым

б) слаборастяжимым

в) тружнорастяжимым

г) не растяжимым

27 Хорда – это:

а) спинной мозг без сформировавшихся вокруг него костных или хрящевых защитных образований

б) плотный упругий стержень, образованный тесно прилегающими друг к другу клетками

в) эластичная трубка, в канале которой находится спинной мозг

28 Плавательный пузырь у рыб выполняет функции:

а) только гидростатические

б) гидростатические, а у некоторых видов рыб и дыхательные

в) гидростатические, дыхательные, функции поддержания постоянного состава крови

29 Рыба не может повернуть голову вправо и влево, потому что:

а) череп неподвижно соединен с позвоночником

б) этому мешают жаберные крышки

в) этому препятствует чешуя

30 Сердце у рыб состоит из:

а) одной камеры

б) двух камер

в) трех камер

31 Органы слуха у рыб находятся справа и слева:

а) в костях черепа, задней его части

б) в жаберных крышках

в) в жаберных дугах

32 Шея у пресмыкающихся:

а) отсутствует

б) имеется

в) у одних видов отсутствует, у других имеется

33 Большие полушария переднего мозга у пресмыкающихся:

а) не имеют кору из серого вещества

б) имеют хорошо развитую кору из серого вещества мозга

в) имеют кору мозга, но слабо развитую, не покрывающую всю поверхность больших полушарий

34 Кровь у пресмыкающихся течет по организму

а) по одному кругу кровообращения

б) по одному кругу кровообращения, за исключением крокодилов

в) у всех по двум кругам кровообращения

35 Развитие у пресмыкающихся

а) прямое

б) непрямое

в) как прямое, так и непрямое

36 У морских черепах ноги:

а) имеют между пальцами плательные перепонки

б) превратились в ласты

в) обычного типа

37 По своему составу кровь в сердце птиц

а) только венозная

б) только артериальная

в) венозная и артериальная раздельно

г) смешанная

38 Наибольшего развития передний мозг достигает у

а) рыб

б) земноводных

в) пресмыкающихся

г) млекопитающих

39 Размножение почкованием характерно для:

а) амебы

б) гидры

в) дождевого червя

г) морской звезды

40 Среди позвоночных животных наружное ухо имеется

а) только у млекопитающих

б) у млекопитающих и птиц

в) у млекопитающих, птиц и пресмыкающихся

г) у млекопитающих и пресмыкающихся

41 В коже у птиц железы

а) полностью отсутствуют

б) имеется несколько желез, выделяющих секрет для смазывания перьев

в) имеется только одна железа

г) у разных видов птиц встречаются разные варианты

42 Киль имеется:

а) у всех птиц

б) только у летающих птиц

в) у летающих и плавающих птиц

г) у летающих и у бегающих птиц

43 Диафрагма впервые появляется

а) у земноводных

б) у пресмыкающихся

в) у млекопитающих

г) у птиц

44 Замкнутой кровеносной системой обладают:

а) членистоногие

б) моллюски

в) кольчатые черви

г) круглые черви

45 Для животных не характерна:

а) нервная ткань

б) соединительная ткань

в) эпителиальная ткань

г) проводящая ткань

46 Эволюция – это:

а) высокая потенциальная плодовитость видов

б) историческое развитие живых организмов на Земле

в) упрощение в строении тела паразитов

47 Борьба за существование возникает из –за:

а) выживание одних особей за счет гибели других

б) несоответствия численности организмов и количества ресурсов.

в) изменчивости


Часть Б


1 Из перечисленных признаков выбрать только те, которые относятся:

А. к земноводным

Б. к пресмыкающимся

В. к рыбам


1 кожа имеет множество желез

2 кожа сухая и не имеет желез

3 тело покрыто чешуей

4 имеется шейный отдел позвоночника

5 у некоторых отрядов класса скелет хрящевой

6 дыхание осуществляется при помощи жабр

7 дыхание осуществляется с помощью легких и кожи

8 органом дыхания являются только легкие

9 сердце состоит из двух камер

10 сердце трехкамерное

11 сердце четырехкамерное с дополнительной перегородкой

12 имеется два круга кровообращения

13 имеется один круг кровообращения

14 имеется клоака

15 хорошо развит дополнительный орган чувств – боковая линия



Итоговый тест по биологии 7 класс.

Вариант 1

Часть А

Выберите один правильный ответ.


1. Клетки животных в отличие от клеток растений:

1) безъядерны

2) не имеют клеточной стенки

3) имеют другой генетический код

4) не имеют митохондрий


2. Из большого количества клеток состоит:

1) инфузория-туфелька

2) амеба дизентерийная

3) эвглена зеленая

4) гидра пресноводная


3. Животные в пищевых цепях занимают место:

1) продуцентов

2) редуцентов

3) консументов и редуцентов

4) продуцентов и консументов


4. Общим свойством всех животных считается:

1) многоклеточность

2) способность к автотрофному питанию

3) эукариотическое (ядерное) строение клеток

4) наличие нервной системы


5. Кольчатые черви отличаются от круглых:

1) двусторонней симметрией

2) сквозным кишечником

3) наличием полости тела

4) наличием кровеносной системы


6. Переносчики возбудителей заразных болезней встречаются среди представителей отряда:

1) Перепончатокрылых

2) Жесткокрылых

3) Чешуекрылых

4) Двукрылых


7. Общим свойством пресмыкающихся и остальных классов позвоночных является:

1) живорождение

2) развитие из неоплодотворенного яйца

3) развитие из зиготы

4) развитие с полным метаморфозом


8. Важнейшим приспособлением птиц к полету является:

1) два круга кровообращения

2) наличие ребер и грудины

3) три пальца на передних конечностях

4) наличие полостей в костях


9. Классификационным признаком отряда Хищные звери является:

1) скорость бега

2) умение маскироваться

3) строение зубов


10. Сердце лягушки :

1) двухкамерное

2) трехкамерное

3) трехкамерное с неполной перегородкой

4) четырехкамерное


11. Хищные и паразитические животные в цепи питания являются:

1) продуцентами

2) консументами I порядка

3) редуцентами

4) консументами II порядка



Часть В

Выберите несколько правильных ответов.

В1. Выберите органы пищеварительной системы.

1) сердце

2)пищевод

3) почки

4) желудок

5) головной мозг

6) кишечник

7) глаза


Найти соответствие.

В2. Соотнесите классы животных с типами, к которым они принадлежат.


Типы Классы


А. Простейшие 1. Коралловые полипы

Б. Кишечнополостные 2. Сосальщики

В. Моллюски 3. Брюхоногие

4. Инфузории

5. Пресмыкающиеся

А

Б

В

4

1

3




В3. Соотнесите представителей млекопитающих с отрядами, к которым они принадлежат.


Отряды Представители


А. Рукокрылые 1. еж обыкновенный

Б. Грызуны 2. Рыжая вечерница

В. Хищные 3. Бурундук

4. Крыса черная

5. Кит серый

6. Хорь черный

7. Медведь бурый

А

Б

В

2

3,4

6,7


Часть С.

С1. Дайте развернутый ответ.

В чем заключается почвообразующая деятельность животных?


С2. Назовите рыбу, изображенную на рисунке. Объясните, чем она интересна.



hello_html_14935cab.png


Итоговый тест по биологии 7 класс.

Вариант 2

Часть А

Выберите один правильный ответ.


1. К фотосинтезу способна:

1) эвглена зеленая

2) амеба обыкновенная

3) инфузория-туфелька

4) лямблия кишечная


2. Движется с помощью ресничек

1) инфузория-стилонихия

2) фораминифера

3) эвглена зеленая

4) малярийный плазмодий


3. У медузы нет:

1) эктодермы

2) мезодермы

3) энтодермы

4) нервных клеток


4. Главным систематическим признаком типа Членистоногих является:

1) сегментация тела и конечностей

2) развитие с полным превращением

3) трахейное дыхание

4) незамкнутая кровеносная система


5. Жабрами дышит:

1) жук- плавунец

2) паук-тарантул

3) речной рак

4) медуза-обелия


6. Соответствие формы тела некоторых насекомых форме опыляемых ими цветков – это:

1). Результат искусственного отбора

2) Результат естественного отбора

3) случайность

4) пример модофикационной изменчивости


7. Пара животных, у которых развитие происходит с полным превращением, - это:

1) озерная лягушка и бабочка-капустница

2) аксолотль и стрекоза

3) червяга и кузнечик

4) гребнистый тритон и саранча


8. К крупнейшим эволюционным приобретениям птиц можно отнести:

1) появление цевки

2) обтекаемость формы тела

3) яйцо, покрытое скорлупой

4) редукцию зубов и возникновение клюва


9. Отличием млекопитающих от других хордовых является:

1) наличие внутреннего скелета

2) развитый мозжечок

3) шерстный покров

4) наличие двух кругов кровообращения и покрова из шерсти


10. Сердце крокодила:

1) двухкамерное

2) трехкамерное

3) трехкамерное с неполной перегородкой

4) четырехкамерное


11. К редуцентам в цепи питания относятся:

1) растения

2) животные

3) грибы, микроорганизмы

4) паразиты


Часть В

Выберите несколько правильных ответов.

В1. Выберите органы кровеносной системы:

1) почки

2) сердце

3) желудок

4) капилляры

5) позвоночник

6) артерии

7) печень


Найдите соответствие.

В2. Соотнесите классы животных с типами, к которым они принадлежат.


Типы Классы


А. Кольчатые черви 1. Ресничные

Б. Членистоногие 2. Малощетинковые

В. Хордовые 3.Радиолярии

4. Земноводные

5. Паукообразные

А

Б

В

2

5

4




В3. Соотнесите представителей насекомых с отрядами, к которым они принадлежат.

Отряды Представители


А. Прямокрылые 1. Таракан черный

Б. Бабочки 2.Кобылка египетская

В. Двукрылые 3. Божья коровка

4. Лимонница

5. Комар малярийный

6. Капустная белянка

7. Слепень бычий


А

Б

В

2

4,6

5,7



Часть С

С1. Найдите ошибки в приведенном тексте.


1.Кишечнополостные – трехслойные, беспозвоночные животные.

2. Среди них встречаются как свободноживущие формы, так и прикрепленные к субстрату.

3. Размножаются только вегетативным способом.

4. включают классы: гидроидные, сцифоидные, жгутиконосцы.


С2. Кто лишний на этом рисунке? Ответ докажите.

hello_html_30f447d1.jpg hello_html_8035331.pnghello_html_8035331.png

муха кузнечик бабочка жук





Итоговый тест по биологии за курс 7 класса

ВАРИАНТ 1.

ЗАДАНИЯ УРОВНЯ А

Выберите один верный ответ из четырех предложенных.

А1. Оболочку Земли, заселенную живыми организмами называют

1. литосфера 2. биосфера 3. гидросфера 4. атмосфера

А2. Тело зеленого мха состоит из

1. стебля и корней 2. стебля и листьев 3. листьев и корней 4. ризоидов и стеблей

А3. К простейшим относятся животные, тело которых состоит из

1. одной клетки 2. двух клеток 3. множества клеток 4. неклеточные

А4. Основной отличительный признак кишечнополостных

1. наличие стрекательных клеток 3. наличие кишечной полости

2. наличие внутреннего скелета 4. наличие двухслойного тела

А5. Класс Ракообразные относится к типу

1. Кольчатые черви 2. Плоские черви 3. Членистоногие 4. Моллюски

А6. Форма тела нематоды

1. плоская, листовидная 3. листовидная, членистая

2. веретеновидная 4. плоская, разнообразная

А7. Покровы иглокожих состоят из

1. двух слоев 2. трех слоев 3. одного слоя 4. четырех слоев

А8. Жизнь земноводных проходит

1. на суше 2. в воде 3. в воде и на суше 4. в почве

А9. Костный киль, расположенный на грудине

1. обеспечивает обтекаемость тела птицы 3. способствует движению птицы на земле

2. является местом прикрепления летательных мышц 4. обеспечивает взлет птице

А10. Сердце млекопитающих

1. однокамерное 2. двухкамерное 3. трехкамерное 4. четырехкамерное

А11. Грибная клетка

1. имеет хорошо выраженную клеточную стенку 3. не имеет клеточной стенки

2. имеет слабо выраженную клеточную стенку 4. клеточную стенку из гликогена

А12. Оплодотворение у папоротников осуществляется

1. без участия воды 3. только в присутствии воды

2. при помощи ветра 4. при помощи животных

А13. Голосеменные растения имеют

1. семя и цветок 2. только семя 3. не имеют ни семени, ни цветка 4. только цветок

А14. У двудольных растений

1. в зародыше две семядоли

2. мочковатая корневая система и листья с сетчатым жилкованием

3. стержневая корневая система и листья с дуговым жилкованием

4. стержневая корневая система и листья с параллельным жилкованием

А15. По способу питания бактерии являются

1. автотрофы 2. гетеротрофы 3. миксотрофы 4. хищники

А16. Тело паука состоит из

1. одного отдела 2. двух отделов 3. трех отделов 4. четырех отделов

А17. Стадия финны встречается

1. ресничных червей 2. сосальщиков 3. ленточных червей 4. кольчатых червей

А18. Кровеносная система впервые появилась у

1. кольчатых червей 2. моллюсков 3. ленточных червей 4. насекомых

А19. Развитие с неполным превращением происходит у

1. жука-плавунца 2. комнатной мухи 3. клопа-черепашки 4. кузнечика.

А20. Мальпигиевы сосуды удаляют

1. твердые продукты обмена 3. жидкие продукты обмена
2. пищеварительный сок 4. углекислый газ.

А21. Какое из растений имеет соцветие корзинку?

1. капуста 2. одуванчик 3. морковь 4. рожь

А22. Ланцетник – это

1. низшее хордовое животное, живущее только в морской воде

2. низшее хордовое животное, живущее в морской и речной воде

3. высшее хордовое животное, живущее только в морской воде

4. высшее хордовое животное, живущее в морской и речной воде

А23. Температура тела у амфибий

1. постоянная только в холодное время года

2. постоянная только в теплое время суток

3. непостоянная и зависит от температуры окружающей среды

4. непостоянная только у личинок


ЗАДАНИЯ УРОВНЯ В

Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

В1. Известны следующие характерные черты образа жизни губок

  1. губки одного и того же вида всегда имеют одинаковую форму тела

  2. все губки обитают только в морской воде

  3. в зависимости от условий губки одного и того же вида могут различаться по форме тела

  4. все губки обитают как в морской, так и в пресной воде

  5. губки ведут только прикрепленный образ жизни

  6. губки живут несколько тысяч лет

В2. В наружном слое тела гидры расположены клетки

  1. железистые 4. нервные

  2. стрекательные 5. промежуточные

  3. эпителиальные 6. соединительные

В3. Выберите верные высказывания о покровах тела членистоногих

  1. покровы образованы плоским эпителием с ресничками

  2. кутикула, пропитанная известью, образует панцирь

  3. кутикула выполняет защитную и опорную функции

  4. покровы образованы только многослойным эпителием

  5. под кутикулой находятся железы (слюнные, паутинные, ядовитые, пахучие)

  6. железы находятся между слоями кутикулы


Установите соответствие между содержимым первого и второго столбцов.


В4. Установите соответствие между классами и типами Моллюски и Иглокожие

А) Морские лилии 1) Моллюски

Б) Морские звезды 2) Иглокожие

В) Брюхоногие

Г) Морские ежи

Д) Двустворчатые

Е) Головоногие

Ж) Голотурии


А

Б

В

Г

Д

Е

Ж








В5. Установите соответствие между представителями и классами членистоногих

А) скорпион 1) Ракообразные

Б) омар 2) Паукообразные

В) рак-отшельник 3) Насекомые

Г) клещ таежный

Д) муравей рыжий лесной

А

Б

В

Г

Д







ЗАДАНИЯ УРОВНЯ С

Ответьте на вопрос.

С1. Какие одноклеточные животные ведут только паразитический образ жизни? Приведите примеры.




Итоговый тест по биологии за курс 7 класса

ВАРИАНТ 2.

ЗАДАНИЯ УРОВНЯ А

Выберите один верный ответ из четырех предложенных.


А1. Основоположником систематики является

1. Карл Линней 2. Чарлз Дарвин 3. Аристотель 4. Теофраст

А2. Для кишечнополостных характерна

1. лучевая симметрия 3. двусторонняя симметрия

2. осевая симметрия 4. осевая и двусторонняя симметрия

А3. Печень – это орган

1. пищеварительной системы 3. выделительной системы

2. дыхательной системы 4. кровеносной системы

А4. У круглых червей отсутствуют системы

1. пищеварительная и дыхательная 3. выделительная и половая

2. дыхательная и кровеносная 4. дыхательная и выделительная

А5.Вне организма пищеварение осуществляется у

1. клещей 2. пауков 3. пчел 4. иглокожих

А6. Плавательный пузырь отсутствует у

1. осетра 2. леща 3. акулы 4. форели

А7. Проходными называют рыб, которые для размножения

1. перемещаются из моря в реку 3. перемещаются из одной реки в другую

2. перемещаются в пределах морей 4. проплывают много километров по рекам

А8. Раздвоенный кончик языка у рептилий необходим для

1. осязание, равновесия 3. осязания, вкуса и обоняния

2. вкуса, равновесия и обоняния 4. вкуса и осязания

А9.Полость тела плоских червей заполнена

1. мышцами 2. жидкостью 3. нервными клетками 4. паренхимой

А10. У бабочек чешуйками покрыты

1. только туловище 3. только две пары крыльев

2. одна пара крыльев и туловище 4. две пары крыльев и туловище

А11. Ланцетник – это

1. низшее хордовое животное, живущее только в морской воде

2. низшее хордовое животное, живущее в морской и речной воде

3. высшее хордовое животное, живущее только в морской воде

4. высшее хордовое животное, живущее в морской и речной воде

А12. Разделение сердца на камеры впервые произошло у

1. круглоротых 2. ланцетника 3. рыб 4. земноводных

А13. Температура тела у амфибий

1. постоянная только в холодное время года

2. постоянная только в теплое время суток

3. непостоянная и зависит от температуры окружающей среды

4. непостоянная только у личинок

А14. Часть пера, погруженного в кожу, называется

1. ствол 2. опахало 3. очин 4. бородка

А15. Два круга кровообращения и трехкамерное сердце впервые появляется у

1. взрослых земноводных 2. пресмыкающихся 3. рыб 4. птиц

А16. Маневренность птиц при полете обеспечивают (-ет)

1. легочные мешки 2. рулевые перья 3. клюв 4. интенсивный обмен веществ

А17. Скелет большинства позвоночных состоит из

1. черепа, позвоночника и мышц 3. черепа и осевого скелета

2. черепа, хорды и скелета конечностей 4. черепа, осевого скелета и скелета конечностей

А18. Боковая линия необходима для

1. погружения на глубину 3. дыхания

2. определения направления и силы тока воды 4. обоняния

А19.Цевка – это часть

1. верхних конечностей 2. грудной клетки 3. клюва 4. нижних конечностей

А20. Возбудители малярии являются

1. малярийный комар 3. гнилостный воздух болот

2. человек, больной малярией 4. малярийный паразит

А21. Жгутиконосцы имеют

1. только один жгутик 3. только два жгутика

2. ложноножки 4. один, два или много жгутиков

А22.Обитают в кишечнике животных, питаются содержимым кишечника, разрушают его слизистую оболочку

1. паразитические инфузории 3. хламидомонады

2. радиолярии 4. хлореллы

А23. Орган слуха у рыб

1. отсутствует

2. представлен внутренним ухом - лабиринтом

3. представлен внутренним ухом – замкнутыми ямками

4. представлен наружным отверстием и внутренним ухом


ЗАДАНИЯ УРОВНЯ В

Выберите три правильных ответа из шести предложенных.


В1. У прыткой ящерицы, как и у других пресмыкающихся,

  1. внутреннее оплодотворение

  2. температура тела постоянная

  3. развитие зародыша происходит в яйце

  4. кожа влажная

  5. прямое постэмбриональное развитие

  6. родители заботятся о потомстве

В2. Паразитический образ жизни плоских червей возможен потому, что

  1. у них есть специальные присоски или крючья

  2. всасывание питательных веществ идет только через покровы тела

  3. у них хорошо развита пищеварительная система

  4. при размножении образуется большое количество яиц, характерно живорождение

  5. размножение осуществляется только во внешней среде

  6. в процессе эволюции у них произошла утрата нервной системы

В3. Характерными признаки амфибий являются

1. обитают исключительно на суше

2. предками были двоякодышащие рыбы

3. стегоцефалы – это древние амфибии

4. поверхность кожи покрыта слизью

5. скелет в связи с переходом к наземному образу жизни имеет более сложное строение, чем у рыб

6. ярко выражен половой диморфизм


Установите соответствие между содержимым первого и второго столбцов.


В4. Установите соответствие между разными группами животных и способами дыхания

А) птицы Г) земноводные (взрослые особи) 1) легочное
Б) пресмыкающиеся Д) рыбы 2) кожно-легочное
В) млекопитающие Е) ракообразные 3) жаберное

А

Б

В

Г

Д

Е







В5. Установите соответствие между видами мха и их строением

A) ризоиды 1) для мха кукушкина льна

Б) листья 2) для мха сфагнума

B) стебель

Г) коробочка со спорами

Д) водоносные клетки

А

Б

В

Г

Д







ЗАДАНИЯ УРОВНЯ С

Ответьте на вопрос.

С1. Какие классы объединяет тип Моллюски? Приведите примеры представителей этих классов.


Итоговый тест по биологии за курс 7 класса

ВАРИАНТ 3.

ЗАДАНИЯ УРОВНЯ А

Выберите один верный ответ из четырех предложенных.


А1. Органы чувств и замкнутая кровеносная система впервые появляется у

1. круглых червей 2. кольчатых червей 3. плоских червей 4. моллюсков

А2. Орган слуха у рыб

1. отсутствует

2.представлен внутренним ухом - лабиринтом

3. представлен внутренним ухом – замкнутыми ямками

4. представлен наружным отверстием и внутренним ухом

А3. Двоякодышащие рыбы дышат

1. на ранних стадиях развития – жабрами, затем – легкими 3. наружными жабрами и кожей

2. жабрами и легкими в зависимости от условий среды 4. легкими и кожей

А4. Самая многочисленная в мире группа животных – это

1. насекомые 2. иглокожие 3. губки 4. круглые черви

А5. Два круга кровообращения и трехкамерное сердце у

1. рептилий и млекопитающих 3. амфибий и птиц

2. птиц и млекопитающих 4. амфибий и рептилий

А6. Зародыш птиц от заражения бактериями защищен:

1. белком 2. надскорлуповой оболочкой 3. скорлупой 4. желтком

А7. У насекомых, в отличие от других членистоногих,

1. на головогруди четыре пары ходильных ног, брюшко нечленистое

2. тело состоит из тёх отделов, на груди крылья и три пары ног

3. конечности прикрепляются к головогруди и брюшку

4. мышцы прикрепляются к хитиновому покрову

А8. К классу Двудольные относится

1. семейство Розоцветные 2. семейство Бобовые 3.семейство Пасленовые 4. все ответы верны.

9. Ткань, выстилающая полость внутренних органов

1. эпителиальная 2. соединительная 3. мышечная 4. нервная.

10. Система органов, к которой относятся почки

1. пищеварительная 2. дыхательная 3. кровеносная 4. мочевыделительная

11. Какие среды обитания заселили животные

1. водную 2. наземно-воздушную 3. почвенную 4. все среды.

12. Что в строении организма эвглена зеленая позаимствовала у растений

1. ядро 2. листья 3. хлоропласты 4. цитоплазму.

13. Общими признаками представителей класса Ракообразные НЕ являются

1. хитиновый покров 3. ноги, состоящие из члеников;

2. водный образ жизни 4. три пары ходильных ног.

14. У бабочки ротовой аппарат

1. грызущий 2. лижущий 3. сосущий 4. фильтрующий

15. Покровы птиц

1. кожа голая, железистая 3. кожа с чешуей, покрытая слизью

3. кожа сухая, лишенная желез 4. кожа с перьевым покровом

16. Сердце рыб имеет

1. три камеры 2. две камеры 3. четыре камеры 4. одну камеру.

17. Опасно употреблять в пищу плохо вымытые овощи, т.к. можно заразиться

1. финнами бычьего цепня 3. личинками печеночного сосальщика

2. малярией 4. аскаридами

18. Из каких отделов состоит сердце земноводных?

1. из одного предсердия и двух желудочков 3. из двух предсердий и двух желудочков

2. из одного предсердия и одного желудочка 4. из двух предсердий и одного желудочка.

19. Регенерация у гидры - это

1. процесс бесполого размножения 3. процесс восстановления утраченных частей тела

2. почкование 4. как размножения, так и восстановления

20. Дождевой червь дышит

1. в бескислородной среде 3. атмосферным воздухом

2. возможны оба варианта 4. дыхание отсутствует

21. Хитиновый покров членистоногих выполняет функции

1. защиты 2. терморегуляции 3. газообмена 4. верны все ответы

22. Процесс пищеварения у паука-крестовика

1. внутриполостной

2. частично внеполостной

3. полностью внеполостной

4. жидкие компоненты перевариваются вне пищеварительной системы, а твердые в желудке паука

23. Полость тела у аскариды

1. заполнена соединительной тканью 3. отсутствует

2. заполнена жидкостью 4. заполнена воздухом


ЗАДАНИЯ УРОВНЯ В

Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

В1. Мантийная полость моллюсков – это полость

  1. в которую открывается анальное, половые и выделительные отверстия

  2. участвующая только в дыхании и размножении

  3. участвующая только в дыхании и питании

  4. в которой расположены органы дыхания и химического чувства

  5. между мантией и телом моллюска

  6. обеспечивающая кровообращение

В2. Для костных рыб характерны (-но)

  1. наличие хорды на протяжении всей жизни

  2. брюшные и грудные плавники – парные, а спинной плавник – непарный

  3. отсутствие жаберных крышек

  4. наличие плавательного пузыря

  5. отсутствие боковой линии

  6. наличие жаберных крышек

В3. У насекомых с полным превращением

1. три стадии развития

2. четыре стадии развития

3. личинка похожа на взрослое насекомое

4. личинка отличается от взрослого насекомого

5. за стадией личинки следует стадия куколки

6. во взрослое насекомое превращается личинка


Установите соответствие между содержимым первого и второго столбцов.

В4. Распределите животных по группам

А) остромордая лягушка 1) Пресмыкающиеся

Б) пингвин 2) Земноводные

В) нильский крокодил 3) Рыбы

Г) язь 4) Птицы

А

Б

В

Г





В5. Установите соответствие между видом животного и особенностью строения его сердца

A) прыткая ящерица Г) синий кит 1)  трехкамерное без перегород­ки в желудочке

Б) жаба Д) серая крыса 2) трехкамерное   с   неполной перегородкой

B) озёрная лягушка Е) сокол сапсан 3) четырехкамерное

А

Б

В

Г

Д

Е








ЗАДАНИЯ УРОВНЯ С

Ответьте на вопрос.

С1. Назовите не менее трёх признаков отличающих внешнее строение пресмыкающихся и земноводных.


Итоговый тест по биологии за курс 7 класса

ВАРИАНТ 4.


ЗАДАНИЯ УРОВНЯ А

Выберите один верный ответ из четырех предложенных.


А1. Укажите признак, характерный только для царства животных.

1. дышат, питаются, размножаются 3. имеют механическую ткань

2. состоят из разнообразных тканей 4. имеют нервную ткань

А2. Животные какого типа имеют наиболее высокий уро­вень организации?

1. Кишечнополостные                2. Плоские черви            3. Кольчатые черви 4. Круглые черви

А3. Какое животное обладает способностью восстанавли­вать утраченные части тела?

1. пресноводная гидра 2. большой прудовик 3. рыжий таракан 4. человеческая аскарида

А4. Внутренний скелет - главный признак

1. позвоночных 2. насекомых 3. ракообразных 4. паукообразных

А5. Чем отличаются земноводные от других наземных по­звоночных?

1. расчлененными конечностями и разделенным на отделы позво­ночником

2. наличием сердца с неполной перегородкой в желудочке

3. голой слизистой кожей и наружным оплодотворением

4. двухкамерным сердцем с венозной кровью

А6. К какому классу относят позвоночных животных имеющих трехкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке?

1. пресмыкающихся 2. млекопитающих 3. земноводных 4. хрящевых рыб

А7. У насекомых, в отличие от других беспозвоночных,

1. на головогруди четыре пары ног, брюшко нечленистое

2. конечности прикрепляются к головогруди и брюшку

3. на голове две пары ветвистых усиков

4. тело состоит из трех отделов, на груди крылья и три пары ног

А8. В какой класс объединяют животных, имеющих жабры с жаберными крышками?

1. костных рыб 2. земноводных 3. хрящевых рыб 4. ланцетников

А9. Пресмыкающихся называют настоящими наземными животными, так как они

1. дышат атмосферным кислородом 3. откладывают яйца

2. размножаются на суше 4. имеют легкие

А10. Признак приспособленности птиц к полету -

1. появление четырехкамерного сердца 3. наличие полых костей

2. роговые щитки на ногах 4. наличие копчиковой железы

А11. Тело высших растений состоит из

1. гифов 2. тканей 3. неклеточного мицелия 4. слоевища

А12. Наименьшей систематической единицей классификации живых организмов принято считать

1. род 2. вид 3.отряд 4. царство

А13. Неклеточное строение имеют организмы

1. грибы 2. бактерии 3. вирусы 4. животные

А14. Верны ли следующие утверждения?

А. Существуют виды, у которых организм состоит из од­ной клетки.

Б. Бактерия — одна из самых сложноустроенных клеток.

1. верно только А 2. верно только 3. верны оба суждения 4.неверны оба суждения

А15. Организмы, которые питаются готовыми органическими веществами, называют

1. аэробы 2. автотрофы 3. анаэробы 4. гетеротрофы

А16. В отличие от лягушек в головном мозге рептилий развивается

1. связь со спинным мозгом 3. мозжечок

2. кора в переднем мозге 4. нервные клетки

А17. Тело членистоногих животных покрывает

1. кожа 2. Хитин 3. Раковина 4. кожно-мускульный мешок

А18. К генеративным органам растений относят

1. корень 2.стебель 3. лист 4. спорангии

А19. У амебы вредные продукты обмена выделяются

1. через всю поверхность тела 3. через сократительную вакуоль

2. через пищеварительную вакуоль 4. через поверхность тела и сократительную вакуоль

А20. Переваривание пищи у планарии происходит

1. в желудке 3. в двенадцатиперстной кишке

2. в желудке и тонком кишечнике 4. в разветвлениях кишечника

А21. Нервная система у рака состоит из

1. надглоточного нервного узла 3. брюшной нервной цепочки

2. подглоточного нервного узла 4. верны все ответы

А22. Наука о птицах – это

1. птицеводство 2. орнитология 3. кинология 4. зоология

А23. Замкнутой кровеносной системой обладают

1. членистоногие 2. моллюски 3. кольчатые черви 4. круглые черви


ЗАДАНИЯ УРОВНЯ В

Выберите три правильных ответа из шести предложенных.


В1. Какие признаки характерны для животных?

1. синтезируют органические вещества в процессе фотосинтеза

2. питаются готовыми органическими веществами

3. активно передвигаются

4. растут в течение всей жизни

5. способны к вегетативному размножению

6. дышат кислородом воздуха

В2. Уровни организации живой материи, которые участвуют в образовании орга­низма многоклеточного животного, — это

1. клеточный 3. видовой 5. тканевый

2. органный 4. биоценотический 6. биосферный

В3. В состав бактериаль­ной клетки входят

      1. оформленное ядро

      2. хлоропласт

      3. цитоплазма

      4. наружная мембрана

      5. митохондрия

      6. жгутик


Установите соответствие между содержимым первого и второго столбцов.


В4. Установите соответствие между признаком животных и классом, для которого этот признак характерен.

А) оплодотворение внутреннее                                              1) Земноводные

Б) оплодотворение у большинства видов наружное 2) Пресмыкающиеся

В) непрямое развитие (с превращением)                      

Г) размножение и развитие проис­ходит на суше                

Д) тонкая кожа, покрытая слизью

Е) яйца с большим запасом пита­тельных веществ

А

Б

В

Г

Д

Е







В5. Установите соответствие между особенностью питания и экологической группой бактерий.

А) Питаются соками живых орга­низмов, нанося им вред 1) Разрушители

Б) Сами образуют органические 2) Паразиты

В) Осуществляют превращения ор­ганических веществ 3) Автотрофы

мертвых тел в неорганические соединения вещества

за счет энергии сол­нечного света

А

Б

В





ЗАДАНИЯ УРОВНЯ С

Ответьте на вопрос.

С1. Назовите не менее трёх признаков, отличающих внешнее строение рыб и земноводных.



Итоговый тест по биологии за курс 7 класса

ВАРИАНТ 5.

ЗАДАНИЯ УРОВНЯ А

Выберите один верный ответ из четырех предложенных.


А1. К высшим семенным растениям относят

1. моховидных 2. плауновидных 3. цветковых 4. красные водоросли

А2. Позвоночные с трехкамерным сердцем, легочным и кож­ным дыханием, -

1. земноводные 2. хрящевые рыбы 3. млекопитающие 4. пресмыкающиеся

А3. Ходильные ноги речного рака расположены на

1. груди 2. брюшке 3. голове 4. хвосте

А4. К вегетативным органам папоротников относят

1. корневище 2. спорангии 3. коробочку на ножке 4. органы, в которых созревают гаметы

А5. Верны ли следующие утверждения?

А. Для плаунов характерно вегетативное размножение участками побегов.

Б. Споры формируются на заростках хвощей.

1. Верно только А 2. Верны оба суждения 3 Верно только Б 4. Неверны оба суждения

А6. Организмы, которые в процессе дыхания поглощают ки­слород, называют

1. аэробы 2. анаэробы 3. автотрофы 4. гетеротрофы

А7.Превращают остатки мертвых тел организмов в неоргани­ческие вещества бактерии

1. разрушители 2. симбионты 3. клубеньковые 4. болезнетворные

А8. Верны ли следующие утверждения?

А. Борьба за существование является одной из движущих сил эволюции.

Б. Индивидуальная наследственная изменчивость прису­ща всем живым организмам.

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Неверны оба суждения

А9. Кожа у пресмыкающихся

1. сухая, покрыта роговыми чешуйками 3. влажная, покрыта костной чешуей

2. сухая, покрыта перьями 4. влажная, с большим количеством желез, голая

А10. Размножение бактерий осуществляется

1. с помощью спор 3. с помощью половых клеток

2. путем деления клеток 4. с помощью оплодотворения

А11. Нервная система у членистоногих

1. сетчатая (диффузная) 3. сетчатая у ракообразных и узловая у паукообразных и насекомых

2. узловая 4. узловая у ракообразных и сетчатая у паукообразных и насекомых

А12. К головоногим моллюскам относятся

1. наутилус 2. каракатица 3. кальмар 4. верны все ответы

А13. Тело круглых червей разделено на

1. сегменты 2. членики 3. кольца 4. ни один из ответов не верен

А14. К главным частям цветка относят

1. пестик 2. венчик 3. чашечку 4. цветоложе

А15. Цветок, который содержит пестик и тычинку, называют

1. пестичный 2. тычиночный 3. однополый 4. обоеполый

А16. В оплодотворении цветковых растений принимают уча­стие спермии, которые формируются из

1. пыльцевого зерна 2. рыльца пестика 3. лепестка венчика 4. тычиночной нити

А17. Артериальная кровь в сердце не смешивается с венозной у

1. большинства пресмыкающихся 3. хвостатых земноводных

2. птиц и млекопитающих 4. бесхвостых земноводных

А18. Животные какого типа имеют наиболее высокий уро­вень организации?

1. Простейшие 2. Плоские черви 3. Кишечнополостные 4. Кольчатые черви

А19. Орган дыхательной системы рептилий, в котором проис­ходит газообмен, — это

1. кожа 2. Жабры 3. ветвящиеся трахеи 4. ячеистые легкие

А20. Верны ли следующие утверждения?

А. Естественный отбор особей в природе ведет к образова­нию новых видов.

Б. Борьба за существование происходит только между жи­вотными.

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Неверны оба суждения

А21. Тело рака подразделяется

1. голову, грудь и брюшко 3. головогрудь и брюшко

2. раки слитнотелые 4. у разных видов могут быть разные варианты

А22. Верны ли следующие утверждения?

А. Кровеносная система пресмыкающихся состоит из двух кругов кровообращения.

Б. Яйца рептилий покрыты плотной оболочкой, которая препятствует высыханию содержимого.

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Неверны оба суждения

А23. Сердце у рыб состоит из

1. одной камеры 2. двух камер 3. трех камер 4. четырехкамер


ЗАДАНИЯ УРОВНЯ В

Выберите три правильных ответа из шести предложенных.


В1. Скелет свободной верхней конечности лягушки включает

1. плечо 4. ключицу

2. кисть 5. предплечье

3. крестец 6. бедро

В2. Представителями реп­тилий являются

1. черепаха 4. хамелеон

2. скат 5. тритон

3. питон 6. жаба

В3. По способу питания паукообразных животных характеризуют как

1. гетеротрофов 4. хищников

2. автотрофов 5. миксотрофов

3. паразитов 6. симбиотиков


Установите соответствие между содержимым первого и второго столбцов.


В4. Установите соответствие между особенностью процесса жизнедеятельности и классом животных, для которых он характерен.

А) Теплокровность 1) Земноводные

Б) Акт двойного дыхания 2) Птицы

В) Кожное и легочное дыхание

Г) Размножение и развитие связано с водой

Д) Развитие прямое без пре­вращения

А

Б

В

Г

Д







В5. Установите соответствие между образом жизни и видом животного.

А) Паразит 1) Домовой паук

Б) Хищник 2) Чесоточный клещ

В) Плетет паутину

Г) Пищеварение происходит только внутри

пищевари­тельного канала

А

Б

В

Г






ЗАДАНИЯ УРОВНЯ С

Ответьте на вопрос.

С1. Какой тип симметрии связан с образом жизни животных?




















СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения

МБОУ СОШ №2

от______________20__года № _____

Руководитель МО ________/ __________/

Подпись Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР

_____________________/________/

Подпись Ф.И.О. ______________________20__ года























Рабочая программа по биологии 7 класс
  • Биология
Описание:

Рабочая программа по биологии 7 класс.

Рабочая программа по биологии  составлена на основе:

Прогаммы по биологии 6 - 9 классы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника.

программа включает следующие разделы:

1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета.

3. Место учебного предмета в учебном плане.

4. Содержание учебного предмета.

5. Тематическое планирование.

6. Календарно-тематическое планирование.

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

8. Результаты освоения конкретного учебного курса и система их оценки.

Автор Муравлева Наталья Николаевна
Дата добавления 06.01.2015
Раздел Биология
Подраздел
Просмотров 1323
Номер материала 38862
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓