Главная / Биология / Рабочая программа по биологии 7 класс

Рабочая программа по биологии 7 класс


  1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

  2. по биологии

  3. Уровень __базовый___

  4. на 2014-2015 учебный год




  1. Учитель: __Селянина Е. В. ___________________________________

  2. Класс: __7 _____________________________________________

  3. Год составления: _ 2014-2015 __________________

  4. Общее количество часов по плану: __70_________________________

  5. Количество часов в неделю: __2_________________________________




Программа составлена на основе: федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии, программы основного общего образования по биологии 6-11 классы/Авторы: В. В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова.- М.: Дрофа, 2011г.





  1. «_____» ______________ 2014 г. ____________________

  2. (подпись учителя)

Пояснительная записка к рабочей программе по биологии для 7 класса


Программа составлена в соответствии со сборником нормативных документов, программы основного общего образования по биологии 6-11 классы/Авторы: В. В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова.- М.: Дрофа, 2011г.


В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 70 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.


Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.


Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

  • нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

  • соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

  • личностная ориентация содержания образования;

  • деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

  • усиление воспитывающего потенциала;

  • формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

  • обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.


Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку; учебно-тематический план; основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, перечнем лабораторных работ; требования к уровню подготовки выпускников; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся.

Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей


Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития

учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.


Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.


В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:


  • формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

  • приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

  • подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.


Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.


Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.


Планируемые результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе календарно – тематического планирования «Планируемый результат», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.


Общая характеристика учебного предмета

Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся.

.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания.


Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен знать:

На базовом уровне:

-характерные признаки царства животных;

-строение и жизнедеятельность простейших (на примере амебы и инфузории-туфельки);

роль простейших в биосфере и жизни человека;

-многоклеточность и ее биологический смысл;

-отличительные черты планов строения важнейших типов животных (кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие, хордовые);

основные жизненные формы морских организмов (планктонные, бентосные и пелагические; прикрепленные и подвижные; фильтраторы, растительноядные, хищники; рифостроители), их роль в природе и значение для человека;

особенности жизненных циклов морских беспозвоночных;

особенности жизненных циклов и хозяев паразитических червей, их природные очаги и профилактика вызываемых ими болезней;

основные приспособления беспозвоночных к жизни на суше;

основные жизненные формы моллюсков и членистоногих, их роль в природе и значение для человека;

важнейшие отряды насекомых;

о размножении и развитии насекомых с неполным и полным превращением;

роль в природе и хозяйстве человека насекомых-опылителей, общественных насекомых, кровососущих насекомых; одомашненные насекомые (пчела, тутовый шелкопряд);

важнейшие группы «вредителей» сельскохозяйственных и лесных культур на примере своего региона; причины возникновения «вредителей»;

насекомые человеческого жилища на примере своего региона;

роль клещей и насекомых в распространении инфекционных заболеваний;

классы позвоночных животных;

приспособления основных групп позвоночных к жизни в воде и на суше;

особенности размножения и развития представителей разных классов позвоночных;

роль рыб и наземных позвоночных в биосфере Земли;

о рыбном промысле и рыборазведении; основные группы промысловых рыб и их рациональное использование ресурсов;

особенности образа жизни земноводных, пресмыкающихся в связи с их строением, птиц в связи с приспособлением их к полету, млекопитающих в связи с освоением ими разных сред жизни;

роль земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих в природе и жизни человека;

о преимуществах и ограничениях, связанных с приобретением теплокровности;

основные экологические группы птиц и млекопитающих, важнейшие отряды млекопитающих;

основные группы домашних животных, их значение в жизни человека;

основные группы охотничье-промысловых птиц и зверей, о рациональном использовании их ресурсов на примере своего региона;

характерных животных своего региона;

-об охране животных, роли заповедников и заказников.


знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных, популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона.

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии у животных.


уметь

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды.

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать готовые микропрепараты и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части, органы и системы органов животных; животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных,

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными.

-оказания первой помощи при укусах животных;

-соблюдения правил поведения в окружающей среде.


Содержание программы по биологии для 7 класса.


Тема 1. Общие сведения о животном мире (2 часа)


Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Методы изучения животных.

Среды жизни и места обитания животных. Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Редкие и исчезающие виды животных. Красная книга.

Систематика животных. Основные систематические категории животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Роль зоологии в практической деятельности людей.


Тема 2. Многообразие животных (36 часов)


Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.


2.1. Простейшие (2 часа)

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторная работа:

Простейшие.


2.2. Тип Губки (1 час)

Классы губок. Роль губок в природе и жизни человека.



2.3. Тип кишечнополостные (1час)


Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

2.4. Типы червей:

Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (4 часа)

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторные работы:

Строение аскариды.

Строение дождевого червя.


2.5. Тип Моллюски (2часа)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторная работа:

Строение раковин моллюсков.

2.6. Тип Иглокожие (1 час)

Классы иглокожих. Роль иглокожих в природе и жизни человека.


2.7. Тип Членистоногие (7 часов)

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.

Лабораторные работы:

Знакомство с ракообразными.

Насекомые.

Обобщение знаний по теме «Многоклеточные беспозвоночные животные».


2.8. Тип Хордовые (18 часов)

Краткая характеристика типа хордовых.

Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Надкласс Рыбы (3 часа)

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. Основные группы промысловых рыб. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение для экономики. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторная работа: Внешнее строение рыб.


Класс Земноводные (1час)

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных.


Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (2 часа)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.


Класс Птицы (5 часов)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Распространение.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторная работа:

Внешнее строение птиц.


Класс Млекопитающие, или Звери (6 часов)

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных. Исторические особенности развития животноводства.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Обобщение знаний по теме «Класс Млекопитающие»


Тема 3. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (14 часов).


Функции покровов тела. Основные виды покровов тела.

Лабораторная работа: Изучение особенностей покровов тела.

Функции опорно – двигательной системы. Факторы эволюционных изменений ОДС. Особенности строения скелета позвоночных животных. Соединения костей. Строение сустава.

Способы передвижения. Виды движения. Приспособления к различным способам движения у животных. Полости тела.

Лабораторная работа: Изучение способов передвижения животных.

Органы пищеварения. Обмен веществ. Значение питания. Функции пищеварительной системы. Процессы обмена веществ и превращения энергии.

Органы дыхания, функции органов дыхания. Газообмен. Пути и механизм поступления кислорода. Газообмен у животных разных систематических групп. Строение легких, увеличение дыхательной поверхности.

Лабораторная работа: Изучение способов дыхания животных.

Кровеносная система. Кровь. Строение крови, форменные элементы крови. Гемоглобин. Типы кровеносных сосудов. Замкнутая и незамкнутая системы кровообращения. Движение крови по малому и большому кругам кровообращения. Строение сердца у различных животных. Функции крови.

Органы выделения, их строение. Почки. Пути удаления веществ из организма. Значение органов выделения. Изменение органов выделения в процессе эволюции.

Нервная система. Раздражимость. Функции нервной системы. Строение нервной клетки. Строение НС у различных животных. Строение головного мозга у позвоночных животных. Изменение нервной системы в процессе эволюции.

Лабораторная работа: Изучение ответной реакции животных на раздражение.

Поведение. Рефлекс, виды рефлексов. Инстинкт. Регуляция. Нервный импульс.

Органы чувств. Значение органов чувств. Основные виды чувствительности: равновесие, зрение, осязание, обоняние, слух, химическая чувствительность. Зависимость строения органов чувств от развития головного мозга.

Лабораторная работа: Изучение органов чувств у животных.

Размножение - свойство живых организмов. Способы размножения у животных: бесполое и половое. Органы размножения. Значение размножения. Строение половой системы животных: половые железы, половые пути. Гермафродиты. Влияние среды обитания на строение органов размножения. Внутреннее и внешнее оплодотворение. Развитие животных с превращением и без превращения. Усложнение строения органов размножения в процессе эволюции. Периодизация и продолжительность жизни животных.

Обобщение знаний по теме «Эволюция строения».


Тема 4. Развитие животного мира на Земле (5 часов)


Историческое развитие животного мира. Доказательства эволюции животных: палеонтологические, эмбриологические. Сходство в строении зародышей животных. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Рудименты и атавизмы. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества.

Дарвин о причинах эволюции животных. Результаты эволюции. Дивергенция. Разнообразие видов как результат эволюции.

Ареалы обитания. Механизм образования ареалов. Закономерности размещения животных. Эндемики.

Миграции. Причины миграций животных. Виды миграций. Зоогеографические области.


Тема 5. Биоценозы (5 часов)


Естественные и искусственные биоценозы. Агробиоценозы. Структура биоценоза. Устойчивость биоценозов.

Факторы среды и их влияние на биоценозы. Среда обитания, экологические факторы.

Цепи питания. Поток энергии. Пищевая пирамида. Продуктивность биоценоза.

Взаимосвязь компонентов биоценоза. Трофические связи. Экологические группы животных по объектам питания.

Обобщение знаний по теме «Биоценозы».


Тема 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (8 часов)


Воздействие человека на животных. Рациональное использование животных. Промысел. Одомашнивание животных. Селекция.

Законы РФ об охране животного мира. Система мониторинга.

Заповедники, заказники, памятники природы. Красная книга России.

Сельскохозяйственные и домашние животные.























Учебно-тематический план

п/п

Тема

Количество часов

1.

Общие сведения о животном мире.

2

2.

Многообразие животных

36

Лабораторные работы-8

3.

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.

14

Лабораторные работы-5

4.

Развитие животного мира на Земле.

5

5.

Биоценозы.

5

6.

Животный мир и хозяйственная деятельность человека.

8

Всего


70

Лабораторные работы-13



Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

В.В. Латюшин. Биология. Животные. 7класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ В.В.Латюшин, В.А.Шапкин.-10-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2013.-302,(2) с.: ил.

Учебно-методическая литература для учителя:

Дмитриева, Т. А., Суматохин, С. В. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6–7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.– 128 с.: ил. (Дидактические материалы).

Дидактические карточки-задания по биологии: животные / Бровкина, Е. Т., Белых, В. И. – М.: Издательский Дом «Генджер», 1997. – 56 с.

Латюшин, В. В., Уфимцева, Г. А. Биология. Животные. 7 класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология. Животные»: пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2001. – 192 с.

Латюшин В. В. Биология. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь для учителя. – М.: Дрофа, 2004. – 160 с.

Никишов, А. И., Теремов, А. В. Дидактический материал по зоологии. – М.: РАУБ «Цитадель», 1996. – 174 с.

Теремов, А., Рохлов, В. Занимательная зоология: книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. – 258 с.: ил. («Занимательные уроки»)

Фросин, В. Н., Сивоглазов, В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: биология. Животные. – М.: Дрофа, 2004. – 272 с.

Шарова, И. Х. Зоология беспозвоночных: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1999. – 304 с.



Дополнительная литература для учащихся:

Глаголев, С. М., Беркинблит, М. Б.: Учебные материалы для учащихся VII–VIII классов. В 2 ч. – М.: МИРОС, 1997. – 432 с.: ил.

Дольник, В. Р., Козлов, М. А. Зоология: учебник. – СПб.: Специальная литература, 1996. – 240 с.: ил.

Животные / пер. с англ. М. Я. Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил.

Латюшин В. В., Ламехова, Е. А. Биология. Животные: рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа, 2014. – 144 с.: ил.

Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. – М.: «Росмэн», 1998. – 88 с.

Секреты природы / пер. с англ. – ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. – 432 с.

Сладков, Н. Покажите мне их! Зоология для детей / худож. Р. Варшамов. – М.: РОСМЭН, 1994. – 183 с.: с ил.

Старикович, С. Ф. Замечательные звери: рассказы / худож. Р. Варшамов. – М.: РОСМЭН, 1994. – 144 с.: с ил.

Суматохин, С. В., Кучменко, В. С. Биология / Экология. Животные: сборник заданий и задач с ответами: пособие для учащихся основной школы. – М.: Мнемозина, 2000. – 206 с.: ил.

Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. 5-е изд., перераб. и доп./ глав. ред. М. Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 1998. – 704 с.: ил.

Я познаю мир: детская энциклопедия: миграции животных / автор А. Х. Тамбиев; – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999. – 464 с.: ил.

Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.

 Я познаю мир: детская энциклопедия: амфибии / автор Б. Ф. Сергеев. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999. – 480 с.: ил.


MULTIMEDIA – поддержка курса

- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004;

- Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

- Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся


Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»







КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.



УСТНЫЙ ОТВЕТ

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

«5»

Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного материала, правильным использованием биологических терминов. Ответ излагается последовательно, с использованием своих примеров. Ученик сравнивает материал с предыдущим. Самостоятельно может вывести теоретические положения на основе фактов, наблюдений, опытов. Сравнивать различные теории и высказывать по ним свою точку зрения с приведением аргументов

91-100%

Ученик сам предлагает определенный опыт для доказательства теоретического материала, самостоятельно разрабатывает план постановки, технику безопасности, может объяснить результаты и правильно оформляет их в тетради.

«4»

Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного материала, правильным использованием биологических терминов. Ответ излагается последовательно с использованием своих примеров.

71-90%

Опыт проведен по предложенной учителем технологии с соблюдением правил техники безопасности. Полученный результат соответствует истине. Правильное оформление результатов опыта в тетради.

«3»

При ответе неполно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала. Имеются ошибки в определении понятий, использовании биологических терминов, которые исправляются при наводящих вопросах учителя.

50-70%

Опыт проведен верно, но имеются некоторые недочеты (результаты опыта объясняются только с наводящими вопросами, результаты не соответствуют истине). Оформление опыта в тетради небрежное.

«2»

Знания отрывочные несистемные, допускаются грубые ошибки. Недостаточные знания не позволяют понять материал.

Менее 50%

Не соблюдаются правила техники безопасности, не соблюдается последовательность проведения опыта. Ученик не может объяснить результат. Оформление опыта в тетради небрежное.

«1»

Отказ от ответа.

Отказ от выполнения теста.

Отказ от выполнения работы.





Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.



Календарно-тематическое планирование.

п/п

Тема урока


Уровень
содержания в соответствии с ФГОС

Углубленный уровень содержания

Планируемый результат

Тип урока, форма урока

Домашнее задание

Дата


1

2

3

4

5

6

7

8


Введение. Общие сведения о животном мире (2 часа)


1
(1)

История развития зоологии.

Термины

Зоология

Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных.

Систематика животных. Систематические категории.

Роль зоологии в практической деятельности людей

Сходство и различия животных и растений.

Ученые-зоологи (А. Левенгук, Аристотель)

Термины

Этология

Зоогеография

Энтомология

Ихтиология

Орнитология

Признаки классификации наук о животных

Воспроизведение

Давать определение терминам.

Перечислять методы изучения зоологии, систематические категории животных

Интеллектуальный уровень

Формулировать определение термина.

Выделять признаки классификации наук о животных.

Сравнивать растения и животных

Творческий уровень

Доказывать свою точку зрения о роли зоологии в практической деятельности людей

ИНМ,

беседа








КУ, рассказ, беседа

1








2

02/09





04/09


2
(2)

Современная зоология.



Многообразие животных (36 часов)


1
(3)

Корненожки. Радиолярии. Солнечники. Споровики.

Простейшие – одноклеточные организмы.

Строение и особенности их жизнедеятельности

Термины

Циста

Органоиды движения: ложноножки, жгутики, реснички. Колониальные организмы

Воспроизведение

Описывать строение и роль в природе и в практической деятельности.

Давать определение терминам.

Узнавать по рисункам представителей простейших

Интеллектуальный уровень

Анализировать содержание демонстрационной таблицы.

Выделять особенности жизнедеятельности

Творческий уровень

Приводить аргументы, доказывающие

ИНМ,

рассказ, беседа

3

09/09


2
(4)

Жгутиконосцы. Инфузории.

Лаб. работа №1

« Простейшие».

Систематические группы простейших.

Роль простейших в природе и в жизни человека.

Среда и места обитания (свободноживущие, паразитические и прикрепленные организмы). Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности


КУ, рассказ, беседа

4

11/09




Простейшие – возбудители заболеваний человека


единство происхождения животных и растений.

Доказывать свою точку зрения по определенной проблеме





3
(5)

Тип Губки.


Классы губок: Известковые, стеклянные, обыкновенные.

Роль губок в природе и в жизни человека

Среда обитания, прикрепленный образ жизни. Особенности строения (специализация клеток, наличие слоев) и экологические особенности

Воспроизведение

Узнавать по рисункам представителей губок.

Описывать строение губок и их роль в природе и в практической деятельности.

Определять по рисункам классы губок.

Называть способы защиты губок от врагов

Интеллектуальный уровень

Выделять особенности строения губок и признаки систематики губок.

Объяснять усложнение строения губок по сравнению с простейшими

Творческий уровень

Подготовить сообщение из литературных источников и научно-популярной литературы о сборе губок и их использовании (учебник с. 25, задание 3)

ИНМ,

инд. работа

5

16/09


4
(6)

Тип Кишечнополостые

. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы.


Классы кишечнополостных: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы.

Роль кишечнополостных в природе и в жизни человека

Термины

Эктодерма

Энтодерма

Регенерация

Чередование поколений

Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (кишечная полость, лучевая симметрия, нервная система) и экологические особенности. Стадии развития: полип и медуза

Воспроизведение

Узнавать по рисункам представителей кишечнополостных.

Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека.

Давать определение терминам

Интеллектуальный уровень

Анализировать содержание демонстрационной таблицы.

Объяснять значение термина кишечнополостные, появление колониальной формы жизни.

Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни кишечнополостных и симметрией тела.

Доказывать принадлежность представителей к одному типу.

Сравнивать строение и жизнедеятельность губок и кишечнополостных Творческий уровень

Подготовить сообщение из литературных источников и научно-популярной литературы о значении кишечнополостных, используя современные информационные технологии

ИНМ,

инд.

работа

6

18/09


5
(7)

Тип Плоские черви.


Классы плоских червей:

Ресничные черви, Сосальщики, Ленточные черви.

Плоские черви – возбудители заболеваний человека и животных

Термины

Промежуточный хозяин

Окончательный хозяин

Среда обитания. Особенности строения (кожно-мускульный мешок, системы органов, двусторонняя симметрия) и особенности образа жизни (свободноживущие и паразиты).

Уровни организации

Воспроизведение

Узнавать по рисункам представителей плоских червей и определять классы.

Давать определение терминам

Интеллектуальный уровень

Анализировать содержание демонстрационной таблицы, содержание рисунков.

Отбирать информацию для заполнения таблицы.

Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни и симметрией тела

ИНМ,
беседа

7

23/09


6
(8)

Тип Круглые черви.

Лаб. работа №2

«Строение аскариды»



Значение круглых червей в природе и жизни человека

Среда обитания, образ жизни (свободноживущие, паразиты). Особенности строения (двухслойные, наличие анального отверстия) и экологические особенности

Воспроизведение

Узнавать по рисункам представителей круглых червей.

Перечислять приспособления к паразитизму.

Описывать значение круглых червей

Интеллектуальный уровень.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы.

Сравнивать строение плоских и круглых червей

ИНМ,

беседа

8

25/09


7
(9)

Тип Кольчатые черви. Класс Полихеты.


Термины

Олигохеты

Полихеты

Классы: Малощетинковые, Многощетинковые, Пиявки.

Роль кольчецов в природе и в жизни человека (в медицине и сельском хозяйстве)

Термины

Параподии

Анабиоз

Гирудин

Кокон

Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (сегментация тела, замкнутая кровеносная система, окологлоточное кольцо и брюшная нервная цепочка, органы чувств) и экологические особенности (забота о потомстве)

Воспроизведение

Узнавать по рисункам представителей кольчецов.

Приводить примеры представителей различных классов кольчецов.

Описывать значение кольчатых червей в природе и практической деятельности человека.

Давать определение терминам

Интеллектуальный уровень

Анализировать содержание демонстрационной таблицы.

Сравнивать строение круглых и кольчатых червей.

ИНМ,

беседа

9

30/09


8
(10)

Классы Олигохеты и Пиявки.

Лаб. работа №3

«Строение дождевого червя»



Объяснять характер приспособления кольчецов для перенесения неблагоприятных условий.

Доказывать принадлежность представителей разных классов к одному типу

КУ,


10

02/10


9
(11)

Тип Моллюски.


Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.

Роль моллюсков в природе и в жизни человека

Термины

Реактивное движение

Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (незамкнутая кровеносная система, трехкамерное сердце, мантийная полость, мантия, почки – органы выделения) и экологические особенности. Зависимость строения органов дыхания от среды обитания

Воспроизведение

Узнавать по рисункам представителей моллюсков.

Приводить примеры представителей различных классов моллюсков.

Давать определение терминам.

Описывать механизмы кровообращения, движения, значение моллюсков в природе и жизни человека

Интеллектуальный уровень

Анализировать содержание демонстрационной таблицы.

Объяснять приспособления моллюсков к среде обитания.

Сравнивать брюхоногих и двустворчатых моллюсков.

Доказывать, что моллюски – более высокоорганизованные животные, чем черви

ИНМ,

беседа








11









07/10


10
(12)

Классы моллюсков.

Лаб. работа №4

«Строение раковин моллюсков»




КПЗУ,

беседа


12

09/10


11
(13)

Тип Иглокожие.


Классы иглокожих: Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Голотурии, Офиуры.

Роль иглокожих в

природе и в жизни человека

Среда обитания, образ жизни (свободноживущие, малоподвижные). Особенности строения (известковый скелет, водно-сосудистая система, лучевая симметрия) и экологические особенности

Воспроизведение

Узнавать по рисункам представителей иглокожих.

Приводить примеры представителей различных классов иглокожих.

Описывать значение иглокожих в природе

Интеллектуальный уровень

Объяснять характер и особенности приспособления иглокожих к среде обитания.

Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных

КУ,

беседа

13

14/10


12
(14)

Тип Членистоногие. Классы Ракообразные,


Классы членистоногих:

Ракообразные, Паукообразные, Насекомые.

Роль членистоногих в природе и в практической деятельности человека.

Представители классов типа Членистоногие.

Термины

Фасеточное (мозаичное) зрение

Хитин

Партеногенез

Многообразие сред обитания и образов жизни (свободноживущие, паразиты).

Особенности строения (отделы тела, число ног, органы чувств) и жизнедеятельности (типы развития, размножения, дыхания и пищеварения). Особенности экологии

Воспроизведение

Узнавать по рисункам и коллекциям представителей ракообразных.

Приводить примеры представителей классов членистоногих.

Описывать значение членистоногих в природе и в практической деятельности человека.

Давать определение терминам

Интеллектуальный уровень

Доказывать принадлежность различных классов к типу Членистоногие, прогрессивное развитие членистоногих.

Объяснять характер приспособлений членистоногих к среде обитания.

Находить черты сходства различных классов членистоногих и моллюсков.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника

Творческий уровень

Подготовить сообщение из научно-популярной литературы о видах насекомых

КУ,

беседа









ИНМ,

беседа






14











16/10




Паукообразные.

Лаб. работа №5

«Знакомство с ракообразными»









13

(15)

Класс Насекомые.

Лаб. работа №6

«Насекомые»




ИНМ,

Лаб.работа

15

21/10


14
(16)

Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки.


Названия отрядов насекомых.

Значение насекомых в природе и в практической деятельности человека. Биоиндикация. Вредители сельскохозяйственных растений. Опылители, естественные враги насекомых-вредителей, переносчики заболеваний человека.

Основные представители отрядов насекомых

Признаки отрядов: ротовой аппарат, строение крыльев, тип развития.

Экологические особенности (среда обитания, образ жизни и адаптации) представителей отрядов насекомых

Воспроизведение

Узнавать по рисункам и коллекциям представителей отрядов насекомых.

Описывать представителей различных отрядов

Интеллектуальный уровень

Доказывать принадлежность различных насекомых к отрядам.

Сравнивать образ жизни представителей различных отрядов насекомых.

Объяснять особенности строения в связи с образом жизни.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника

ИНМ,

инд. работа

16

23/10


15
(17)

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.




ИНМ,

Инд .работа

17

28/10


16
(18)

Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи.




ИНМ,

инд. работа

18

06/11


17
(19)

Отряд Перепончатокрылые.




ИНМ,

инд. работа

19

11/11


18
(20)

Обобщающий урок

по теме « Многоклеточные беспозвоночные животные».

тест


13/11


19
(21)

Тип Хордовые. Подтипы Бесчерепные и Черепные.


Термины

Бесчерепные

Хордовые

Деление хордовых на низших и высших.

Представители подтипа бесчерепные. *История открытия ланцетника П. С. Палласом.

Среда обитания и образ жизни. Особенности строения: хорда,

Воспроизведение

Приводить примеры представителей подтипа бесчерепные.

Перечислять черты приспособленности ланцетника к жизни в воде.

ИНМ,

Инд. работа

20

18/11



Подтип Бесчерепные, класс Ланцетники.

Значение в природе и в практической деятельности человека

нервная трубка, пищеварительная система в виде трубки, замкнутая кровеносная система

*Описывать строение биологического объекта (влажного препарата ланцетника)

Интеллектуальный уровень

Отличать ланцетника от беспозвоночных.

Самостоятельно формулировать определение термина.

Выделять характерные особенности строения хордовых, бесчерепных.

Анализировать содержание рисунка учебника

Творческий уровень

Выдвигать предположения и аргументировать собственную точку зрения





20
(22)

Классы Рыб: Хрящевые, Костные.

Лаб. работа №7

«Внешнее строение рыбы».


Термины

Позвоночные

Классификация

Многообразие классов: Круглоротые, Хрящевые рыбы, Костные рыбы

Значение в природе и жизни человека.

Приспособления для жизни в воде

Водная среда обитания и образ жизни.

Признаки подтипа Позвоночные (скелет головы, позвоночник, совершенствование органов чувств, сердце, органы дыхания).

Представители черепных хордовых, класса Круглоротые: минога и миксина

Воспроизведение

Приводить примеры представителей классов Круглоротые, Хрящевые и Костные рыбы.

Описывать строение биологического объекта (живых рыб в аквариуме)

Интеллектуальный уровень

Доказывать принадлежность круглоротых, хрящевых, костных рыб к позвоночным.

Выделять характерные особенности строения позвоночных.

Самостоятельно формулировать определение термина.

Объяснять особенности приспособлений для жизни в воде.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника

Творческий уровень

Выдвигать предположения и аргументировать собственную точку зрения

ИНМ,

инд. работа

21

20/11


21
(23)

Класс Хрящевые рыбы.


Отряды: Акулы, Скаты, *Химерообразные

Значение в природе.

Признаки класса:

жаберные щели, хрящевой скелет

Признаки отрядов: форма тела, строение хвостового плавника.

Образ жизни и среда обитания (в толще воды, дно)

Воспроизведение

Приводить примеры представителей хрящевых и костных рыб

Интеллектуальный уровень

Доказывать принадлежность различных представителей рыб к тем или иным отрядам.

Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни и особенностями строения.

Сравнивать классы костных и хрящевых рыб.

КУ,

Инд. работа

22

25/11


22
(24)

Класс Костные рыбы.


Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные; Кистеперые и двоякодышащие рыбы.

Промысловые рыбы.

Признаки класса: жабры, костный скелет,

плавательный пузырь

Признаки отрядов костных рыб: строение плавников, размеры и строение чешуи.

Образ жизни и среда обитания (в толще воды, дно)

Находить черты сходства акул и осетров
(с. 115, вопр. 3) и различия (с. 115, вопр. 4).

Объяснять признаки адаптации рыб к водной среде обитания.

Подготовить сообщение об отрядах рыб.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника

КУ,

Инд. работа

23

27/11


23
(25)

Класс Земноводные или Амфибии.


Отряды земноводных: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые.

Значение в природе и жизни человека.

Особенности строения земноводных.

Представители земноводных

Среда обитания и образ жизни.

Признаки отрядов: форма тела, строение конечностей, наличие хвоста.

Исчезающие виды и охраняемые виды

Воспроизведение

Приводить примеры представителей отрядов земноводных.

Узнавать по рисункам представителей земноводных

Интеллектуальный уровень

Доказывать принадлежность различных представителей земноводных к тем или иным отрядам. Объяснять адаптации земноводных к жизни на суше, в воде и в почве; их происхождение от рыб.

Сравнивать земноводных и рыб (с. 121, вопр. 1).

Находить различие в развитие земноводных и рыб (с. 121, вопр. 4)

ИНМ,

беседа


24

02/12


24
(26)

Класс Пресмыкающиеся.

Отряд Чешуйчатые.


Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы.

Систематика пресмыкающихся.

Значение в природе и жизни человека.

Признаки класса: сухая кожа, трехкамерное серд-це, два круга rровообращения, внутреннее оплодотворение, наличие яйца, ячеистое строение легких

Термины

Покровительственная окраска

Среда обитания и образ жизни, способы передвижения.

Биологические и экологические особенности.

Признаки отрядов.

Исчезающие виды и охраняемые виды

Воспроизведение

Приводить примеры представителей отрядов пресмыкающихся.

Узнавать по рисункам представителей отрядов пресмыкающихся.

Описывать значение пресмыкающихся в природе и в жизни человека

Интеллектуальный уровень

Выделять причинно-следственную зависимость между способом передвижения и особенностями строения.

Доказывать принадлежность к классу и к различным отрядам

ИНМ,

беседа

25

04/12


25
(27)

Отряд Черепахи, Крокодилы.




Объяснять особенности адаптации пресмыкающихся к наземному образу жизни и к жизни в воде.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника

Творческий уровень

Прогнозировать последствия уничтожения пресмыкающихся человеком

ИНМ,
Инд. работа

26

091/12


26
(28)

Класс Птицы. Отряд Пингвины.

Лаб. работа №8

«Внешнее строение птиц».


Среда обитания и образ жизни.

Признаки класса: крылья, перья, яйца, теплокровность, альвеолярные легкие, четырехкамерное сердце

Термины

Инкубация

Гнездовые птицы

Выводковые птицы

Особенности внешнего строения.

Типы перьев: маховые, рулевые

Воспроизведение

Давать определение терминам

Описывать строение биологического объекта (коллекции перьев птиц)

Интеллектуальный уровень

Объяснять особенности адаптации птиц к полету.

Доказывать происхождение птиц от пресмыкающихся

ИНМ,

беседа

27

11/12


27
(29)

Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные.

Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные.

Образ жизни и среда обитания.

Значение в природе и в практической деятельности человека

Особенности строения нелетающих птиц.

Признаки отрядов (оперение, строение ног), основные представители и их распространение.

Признаки гусеобразных: длинная шея, короткие ноги с четырьмя пальцами, короткий широкий клюв.

Воспроизведение

Приводить примеры представителей отрядов нелетающих птиц.

Узнавать по рисункам представителей отрядов нелетающих птиц

Интеллектуальный уровень

Определять тип птенцов.

Объяснять особенности адаптации птиц к наземному нелетающему образу жизни

КУ,

Инд. работа

28

16/12


28
(30)

Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные.

Отряды птиц. Систематика птиц.

Среда обитания и образ жизни.

Признаки отрядов (оперение, строение ног), основные представители и их распространение.

Признаки отрядов хищных птиц: крючковатый клюв, мощные ноги с острыми когтями.

Особенности биологии и экологии

Признаки куриных: жесткий перьевой покров, крылья короткие, голова маленькая, клюв короткий, сильные четырехпалые ноги.

Воспроизведение

Приводить примеры представителей отрядов птиц, обитающих в данной местности.

Узнавать по рисункам представителей отрядов птиц.

Описывать значение птиц в природе и в жизни человека

Интеллектуальный уровень

Объяснять особенности адаптации птиц к образу жизни.

Отличать летающих птиц от плавающих и бегающих.

КУ,

Инд. Работа

29

18/12


29

(31)

Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые.

Отряды птиц. Систематика птиц.

Среда обитания и образ жизни.

Признаки воробьинообразных: небольшие размеры, маленькая голова, четырехпалые конечности.

Особенности биологии и экологии Признаки Голенастых: длинные ноги, рыхлый перьевой покров, гибкая длинная шея, клюв удлиненный, большие крылья.

Особенности биологии и экологии

Описывать значение птиц в природе и в жизни человека

Интеллектуальный уровень

Объяснять особенности адаптации птиц к образу жизни.

Отличать летающих птиц от плавающих и бегающих.

КУ,

Инд. Работа

30

23/12


30

(32)

Значение птиц в природе и жизни человека.

Значение в природе и в практической деятельности.

Меры по охране


Сравнивать отряды птиц между собой.

Характеризовать отряды птиц.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Творческий уровень

Прогнозировать последствия уничтожения птиц человеком

КУ, беседа


25/12


31
(33)

Класс Млекопитающие. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые.

Признаки класса: млечные железы, живорождение, пятипалые конечности, 7 шейных позвонков, дифференцированные зубы, кора больших полушарий,
4-камерное сердце, альвеолярные легкие, волосяной покров, теплокровность

Подклассы: Яйцекладущие; Настоящие звери.

Представители подкласса яйцекладущих, отряда однопроходных.

Среда обитания и образ жизни. Черты примитивного строения.

Признаки отрядов:

Сумчатые – наличие сумки, недоразвитые детеныши;

Насекомоядные – вытянутая мордочка, слабо дифференцированные зубы.

Рукокрылые – кожистая перепонка между передними и задними конечностями, большие размеры ушных раковин.

Редкие виды и их охрана

Воспроизведение

Приводить примеры и узнавать по рисункам

представителей однопроходных

Интеллектуальный уровень

Доказывать, что однопроходные – древние и примитивные млекопитающие

Воспроизведение

Приводить примеры и узнавать по рисункам представителей отрядов млекопитающих.

*Описывать строение зубов

Интеллектуальный уровень

Характеризовать отряды млекопитающих.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.

Показывать взаимосвязь между строением и средой обитания, образом жизни

Творческий уровень

Готовить сообщение по теме и формулировать вопросы выступающему

ИНМ,

беседа,

инд. работа

31

13/01


32
(34)

Отряды Грызуны, Зайцеобразные.


Распространение.

Основные представители.

Значение в природе и жизни человека.

Редкие виды и их охрана

Признаки отряда:

Грызуны – по два резца в верхней и нижней челюстях; постоянный рост резцов, отсутствие клыков.

Зайцеобразные – две пары резцов на верхней челюсти; одна пара на нижней челюсти

Представители, обитающие на территории данной местности

Воспроизведение

Приводить примеры и узнавать по рисункам представителей отрядов млекопитающих.

*Описывать строение зубов

Интеллектуальный уровень

Характеризовать отряды млекопитающих.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.

Показывать взаимосвязь между строением и средой обитания, образом жизни

Творческий уровень

Готовить сообщение по теме и формулировать вопросы выступающему

КУ,

Инд. работа

32

15/01


33
(35)

Отряды Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные.

Распространение.

Основные представители.

Значение в природе и жизни человека.

Редкие виды и их охрана

Признаки отрядов:

Хоботные – наличие бивней, хобота, отсутствие волосяного покрова.

Приспособления китообразных к эхолокации.

Основные подотряды китообразных.

Семейства отряда Хищные

Представители, обитающие на территории данной местности


КУ,

инд. работа

33

20/01


34
(36)

Отряды: Парнокопытные, Непарнокопытные.

Распространение; признаки отрядов: форма тела, особенности волосяного покрова, конечностей

Значение в природе и жизни человека.

Редкие виды и их охрана

Признаки отрядов:

Копытные – число пальцев, наличие копыта

Представители, обитающие на территории данной местности


КУ,

инд. работа

34

22/01


35
(37)

Отряд Приматы.


Распространение; признаки отряда: развитие полушарий головного мозга, пятипалые конечности, расположение большого пальца, расположение глаз. Значение в природе и жизни чело-века. Редкие виды и их охрана

Основные подотряды приматов

Воспроизведение

Приводить примеры и узнавать по рисункам.

*Описывать строение зубов

Интеллектуальный уровень

Характеризовать отряды млекопитающих.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Показывать взаимосвязь между строением и средой обитания, образом жизни

Творческий уровень

Готовить сообщение по теме и формулировать вопросы выступающему

КУ,

инд. работа

35

27/01


36
(38)

Обобщение знаний

по теме «Класс млекопитающие».



тест


29/01


Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (14 часов)


1
(39)

Покровы тела.

Лаб. работа № 9: «Изучение особенностей покровов тела».


Функции покровов тела: защитная, регуляция toтела, предохранение от потери влаги

Основные виды покровов тела: плоский эпителий, кутикула, эпидермис, собственно кожа

Воспроизведение

Перечислять основные функции покровов тела.

Узнавать по рисункам основные виды покровов тела

Интеллектуальный уровень

Находить черты сходства в строении покровов животных.

Обосновывать взаимосвязь строения и функций покровов тела.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

ИНМ,

беседа

36

03/02

2
(40)

Опорно-двига-тельная система.


Функции опорно-двигательной системы: обеспечение перемещения, защитная, опора

Факторы эволюционных изменений опорно-двигательной системы.

Особенности строения скелета позвоночных животных: эволюционные усложнения, приспособления к среде обитания.

Воспроизведение

Перечислять основные функции опорно-двигательной системы.

Описывать по рисунку строение скелета позвоночных животных.

Приводить примеры животных с различными типами скелетов

ИНМ,

беседа

37

05/02



Опорные структуры: оболочка клетки, наружный скелет, внутренний скелет

Основные отделы скелета позвоночных: череп, скелет туловища (позвоночник, грудная клетка), скелет конечностей и пояса конечностей

Соединения костей. Строение сустава.

Строение позвоночника, черепа, конечностей у различных хордовых

Интеллектуальный уровень

Обосновывать взаимосвязь строения и функций опорно-двигательной системы.

Находить черты сходства в строении опорно-двигательной системы.

Обосновывать приспособления опорно-двигательной системы к различным условиям обитания.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков




3
(41)

Способы передвижения животных. Полости тела.

Лаб. работа № 10:

«Изучение способов передвижения животных».

Термины

Полость тела

Виды движения: амебовидное, движение при помощи жгутиков и ресничек, движение с помощью мышц

Приспособления к различным способам движения у животных (передвижение по грунту, плавание, полет, прыжки, бег, ходьба)

Первичная, вторичная и смешанная полости тела

Воспроизведение

Перечислять виды и способы передвижения.

Давать определения терминам.

Приводить примеры животных, имеющих разные типы полостей тела.

Описывать расположение органов в полостях тела, механизм передвижения у различных животных

Интеллектуальный уровень

Объяснять характер приспособления к способам движения в различных средах.

Находить различие в основных способах передвижения.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

ИНМ,

беседа

38

10/02

4
(42)

Органы пищеварения. Обмен веществ.


Термины

Пищеварение

Значение питания.

Питание животных готовыми

Термины

Ферменты

Типы животных в зависимости от потребляемой пищи: травоядные, плотоядные,

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Перечислять основные функции пищеварительной системы.

Приводить примеры животных, относящихся к

ИНМ,

беседа

40

12/02



органическими веществами.

Функции пищева-
рительной системы.

Строение пищеварительной системы в виде трубки.

Процессы обмена веществ и превращения энергии

всеядные, паразиты.

Внутреннее пищеварение. Внутриклеточное пищеварение. Внеклеточное переваривание.

Внешнее пищеварение.

Дифференциация системы на отделы в процессе эволюции

разным группам по характеру потребляемой пищи

Интеллектуальный уровень

Обосновывать взаимосвязь строения и функций пищеварительной системы.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Творческий уровень

Доказывать, что организм – открытая система




5
(43)

Органы дыхания. Газообмен.

Лабораторная работа № 11: «Изучение способов дыхания животных».


Термины

Альвеолы

Диафрагма

Пути поступления кислорода.

Газообмен у животных разных систематических групп: поверхность тела, жабры, легкие

Двойное дыхание птиц

Механизм поступления кислорода: проницаемость клеточных мембран, диффузия.

Наружные и внутренние жабры.

Строение легких, увеличение дыхательной поверхности

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Перечислять основные функции органов дыхания, механизмы поступления кислорода

Интеллектуальный уровень

Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов дыхания.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Творческий уровень

Доказывать преимущества легочного дыхания на суше над жаберным дыханием

ИНМ,

беседа

39

17/02

6
(44)

Кровеносная система. Кровь


Термины

Капилляры

Вены

Артерии

Венозная кровь

Артериальная кровь

Замкнутая и незамкнутая системы кровообращения.

Строение сердца у различных животных.

Функции крови

Изменение органов кровообращения в процессе эволюции.

Движение крови по малому и большому кругам кровообращения.

Строение крови: плазма, форменные элементы – лейкоциты, эритроциты, тромбоциты

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Перечислять основные функции кровеносной системы и крови.

Описывать механизм кровообращения

Интеллектуальный уровень

Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов кровообращения.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Творческий уровень

Прогнозировать последствия повреждения кровеносной системы

ИНМ,

беседа

41

19/02

7
(45)

Органы выделения.


Пути удаления веществ из организма.

Появление выделительной системы.

Значение органов выделения.

Органы выделения: канальцы, почки, мочеточник, мочевой пузырь

Изменение органов выделения в процессе эволюции

Воспроизведение

Перечислять основные функции органов выделения

Интеллектуальный уровень

Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов выделения.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Творческий уровень

Прогнозировать последствия повреждения органов выделения

ИНМ,

беседа

42

24/02

8
(46)

Нервная система.

Рефлекс. Инстинкт.

Лабораторная работа № 12: «Изучение ответной реакции животных на раздражение».


Термины

Раздражимость

Рефлекс

Инстинкт

Врожденные и приобретенные рефлексы

Функции нервной системы.

Строение нервной системы у различных животных.

Строение головного мозга у позвоночных животных

Строение нервной клетки.

Строение коры больших полушарий.

Изменение нервной системы в процессе эволюции: формирование нервной ткани, образование органов, образование надглоточного узла, формирование головного и спинного мозга

Термины

Нервный импульс, Зависимость усложнения строения нервной системы и усложнения поведения. Нервная и жидкостная регуляция деятельности организма: механизм, проявление, свойства

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Перечислять основные функции нервной системы.

Описывать реакции животных на воздействие окружающей среды.

Приводить примеры врожденных и приобретенных рефлексов, инстинктов

Интеллектуальный уровень

Обосновывать взаимосвязь строения и функций нервной системы.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Творческий уровень

Прогнозировать последствия повреждения нервной системы

Перечислять основные функции органов чувств.

Давать определения терминам

Интеллектуальный уровень

Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов чувств.

Показывать влияние окружающей среды на строение органов чувств.

*Находить различия между монокулярным и бинокулярным зрением содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Творческий уровень

Прогнозировать последствия изменений окружающей среды на строение органов чувств

ИНМ,

беседа

43

26/02

9
(47)

Органы чувств.

Регуляция деятельности.

Лабораторная работа № 13: «Изучение органов чувств у животных».



Значение органов чувств.

Основные виды чувствительности: равновесие, зрение, осязание, химическая чувствительность, обоняние, слух.

Влияние среды обитания и образа жизни на строение органов чувств

Термины

Фасеточное зрение

Монокулярное и бинокулярное зрение.

Зависимость строения органов чувств от развития головного мозга


ИНМ,

беседа

44

03/03

10
(48)

Органы размножения.


Размножение – свойство живых организмов.

Значение органов размножения.

Строение половой системы животных: половые железы, половые пути.

Влияние среды обитания на строение органов размножения

Термины

Гермафродиты

Плацента

Матка

Усложнение строения органов размножения в процессе эволюции. Направления эволюции.

Внутреннее и внешнее оплодотворение.

Возникновение оболочек в женской половой клетке

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Перечислять основные функции органов размножения.

Приводить примеры животных-гермафродитов и раздельнополых; животных с внешним и с внутренним оплодотворением.

Описывать строение органов размножения

Интеллектуальный уровень

Объяснять биологическое значение гермафродитизма.

Обосновывать взаимосвязь строения органов размножения и типа развития животного.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

ИНМ,

беседа

45

05/03

11
(49)

Способы размножения у животных.


Термины

Оплодотворение

Типы размножения: бесполое и половое

Механизмы бесполого и полового размножения.

Особенности размножения и развития хордовых животных: рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих

Термины

Почкование

Живорождение

*Яйцеживорождение

Приспособления к половому размножению гермафродитов.

Внешнее и внутреннее оплодотворение.

Развитие во внешней среде и внутри материнского организма

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Описывать механизмы бесполого размножения животных

Интеллектуальный уровень

Отличать бесполое и половое размножение.

Доказывать эволюционное преимущество внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме перед внешним.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

ИНМ,

беседа

46

10/03

12
(50)

Развитие животных с превращением и без превращения.


Термины

Развитие без превращения

Метаморфоз

Биологическое значение развития с метаморфозом

Значение развития с метаморфозм для доказательства происхождения животных

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Приводить примеры животных с различным типом развития

Интеллектуальный уровень

Сравнивать строение взрослого животного и личинки.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Творческий уровень

Высказывать суждения о преимуществах и недостатках метаморфоза

ИНМ,

беседа

47

12/03

13
(51)

Периодизация и продолжительность жизни.


Термины

Онтогенез

Периодизация: эмбриональный период, формирование и рост организма, половая зрелость, старость

Продолжительность жизни животных

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Приводить примеры животных с различной продолжительностью жизни

Интеллектуальный уровень

Выделять характерные признаки периодизации.

Характеризовать возрастные периоды животных.

Объяснять различную продолжительность жизни

Творческий уровень

Наблюдать за развитием своих домашних животных

ИНМ,

беседа

48

17/03

14

(52)

Обобщающий урок по теме «Эволюция строения».




тест


19/03

Развитие животного мира на Земле (5 часов)


1
(53)

Доказательства эволюции животных.


Палеонтологические, эмбриологические, доказательства эволюции.

Значение для объяснения эволюции животных

Сравнительно-анато-мические доказательства эволюции. Значение для объяснения эволюции животных

Термины

Палеонтология

Филогенез

Гомологичные органы

Рудиментарные органы

Атавизмы

Переходные формы. Строение археоптерикса.

Сходство в строении зародышей животных

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Приводить примеры палеонтологических, эмбриологических и сравнительно-анатомических доказательств эволюции

Интеллектуальный уровень

Приводить доказательства единства происхождения и эволюции животных.

Сравнивать рудименты и атавизмы.

Находить различия в палеонтологических и сравнительно-анатомических доказательствах эволюции

ИНМ,

беседа

49

31/03


2
(54)

Ч. Дарвин о причинах эволюции животных.

Ч. Дарвин о причинах эволюции. Роль наследственности, изменчивости, борьбы за существование, естественного отбора в эволюции.



Воспроизведение

Приводить примеры различных форм изменчивости, борьбы за существование и проявления естественного отбора.

Интеллектуальный уровень

Объяснять сущность проявления борьбы за существования

Творческий уровень

Прогнозировать результаты эволюции животных

ИНМ,

беседа

50

02/04


3
(55)

Усложнение строения животных. Результаты эволюции.


Усложнение и упрощение организации животных в эволюции.

Разнообразие видов как результат эволюции

Термины

Дивергенция

Формы изменчивости: наследственная (неопределенная) и ненаследственная (определенная)

Воспроизведение

Описывать процесс видообразования

Интеллектуальный уровень

Объяснять роль дивергенции в процессе видообразования

Творческий уровень

Прогнозировать результаты эволюции животных

ИНМ,

Беседа, инд. работа

51

07/04


4
(56)

Ареалы обитания. Закономерности размещения животных.


Термины

Ареал

Эндемики

Виды-космополиты

Причины, определяющие границы ареала

Виды ареалов: сплошной, разорванный, реликтовый.

Механизм образования ареалов

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Приводить примеры животных с различными ареалами

Интеллектуальный уровень

Объяснять механизм образования ареалов.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

ИНМ,

Беседа, инд. работа

52

09/04


5
(57)

Миграции.


Термины

Миграция

Причины миграций животных.

Зоогеографические области

Виды миграций: возрастная, периодическая, непериодическая

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Приводить примеры миграций животных

Интеллектуальный уровень

Объяснять причины миграций.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

ИНМ,

Беседа, инд. работа

52

14/04


Биоценозы (5 часов)


1
(58)

Естественные и искусственные биоценозы.


Термины

Биоценоз

Агробиоценоз

Естественные и искусственные биоценозы.

Структура биоценоза: продуценты, консументы, редуценты

Термины

Зоопланктон

Фитопланктон

Устойчивость биоценозов. Причины устойчивости.

Ярусность: пространственная и временная

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Приводить примеры различных биоценозов.

Описывать структуру биоценоза водоема и леса

Интеллектуальный уровень

Находить различия между естественными и искусственными биоценозами.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Творческий уровень

Аргументировать целесообразность сложной структуры консументов в отличие от продуцентов

ИНМ,

беседа

53

16/04


2
(59)

Факторы среды и их влияние на биоценозы.


Термины

Среда обитания

Экологические факторы

Факторы среды: биотические, абиотические, антропогенные

Прямое и косвенное воздействие факторов окружающей среды

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Приводить примеры различных сред обитания животных; положительного и отрицательного воздействия человека на природу

Интеллектуальный уровень

Доказывать воздействие животных на окружающую среду.

Объяснять прямое и косвенное воздействие факторов окружающей среды и взаимодействие факторов

ИНМ,

беседа

54

21/04


3
(60)

Цепи питания. Поток энергии.


Термины

Цепь питания

Продуктивность биоценоза

Термины

Пищевая пирамида.

Энергетическая пирамида.

Структура пирамид. Изменение численности, видового разнообразия консументов в пищевой цепи

Воспроизведение

Давать определения терминам

Интеллектуальный уровень

Объяснять изменение численности и видового разнообразия в пищевой цепи.

Сравнивать продуктивность естественного и искусственного биоценозов.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

ИНМ,

беседа

55

23/04


4
(61)

Взаимосвязь компонентов биоценоза.


Трофические связи.

Связи по отысканию строительного материала.

Связи, способствующие расселению видов

Прямые и косвенные трофические связи.

Экологические группы по объектам питания

Воспроизведение

Приводить примеры прямых и косвенных трофических связей, экологических групп, взаимодействия животных

Интеллектуальный уровень

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

ИНМ,

беседа

56

28/04


5

(62)

Обобщающий урок по теме «Биоценозы».




Тестовая работа


30/04


Животный мир и хозяйственная деятельность человека (8 часов)


1
(63)

Воздействие человека на животных.

Термины

Промысел

Прямое и косвенное воздействие человека на животный мир

Термины

Акклиматизация.

Рациональное использование животных

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Приводить примеры прямого и косвенного воздействия человека на животный мир; примеры промысловых животных.

Интеллектуальный уровень

Объяснять вред браконьерства.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Творческий уровень

Обосновывать эффективность промыслов животных на территории данной местности

ИНМ,

беседа

57

05/05


2
(64)

Одомашнивание животных.


Термины

Одомашнивание

Селекция

Причины и факторы одомашнивания

Одомашнивание в современное время.

Направленность отбора животных человеком

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Приводить примеры направленности отбора домашних животных

Интеллектуальный уровень

Доказывать продуктивность домашних животных по сравнению с дикими.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

ИНМ,

беседа

58

07/05


3
(65)

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.


Термины

Мониторинг

Заповедники

Заказники

Памятники природы

Природные национальные парки

Законы России об охране животного мира

Красная книга России.

Система мониторинга

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Приводить примеры охраняемых территорий

Интеллектуальный уровень

Раскрывать сущность законов России об охране животного мира.

Обосновывать целесообразность мониторинга

Творческий уровень

Подготовить презентации «Редкие и охраняемые животные нашего региона».

ИНМ,

беседа

59

12/05


4

(66)

Рациональное использование животных.


Термины

Промысел


Рациональное использование животных

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Приводить примеры рационального использования животных на территории данной местности

Интеллектуальный уровень

Объяснять вред браконьерства.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Творческий уровень

Обосновывать эффективность промыслов животных на территории данной местности

ИНМ,

беседа

60

14/05


5

(67)

Сельскохозяйственные и домашние животные.

Причины и факторы одомашнивания

Направленность отбора животных человеком

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Приводить примеры направленности отбора домашних животных

Интеллектуальный уровень

Доказывать продуктивность домашних животных по сравнению с дикими.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

ИНМ,

беседа

Задание в тетради,

57-60

19/05


6

(68)

Повторение и обобщение материала по теме:

« Животный мир и хозяйственная деятельность человека».






21/05


7

(69)

Летние задания




КУ

беседа

Задание в тетради

26/05


8

(70)

Резерв.






28.05











График проведения лабораторных работ.



Дата проведения.

Лабораторная работа.

1.

11/09

Лаб. работа №1 « Простейшие».


2.

25/09

Лаб. работа №2 «Строение аскариды».


3.

02/10

Лаб. работа №3 «Строение дождевого червя».


4.

09/10

Лаб. работа №4 «Строение раковин моллюсков».


5.

16/10

Лаб. работа №5 «Знакомство с ракообразными».


6.

21/10

Лаб. работа №6 «Насекомые».


7.

20/11

Лаб. работа №7 «Внешнее строение рыбы».


8.

11/12

Лаб. работа №8 «Внешнее строение птиц».


9.

03/02

Лаб. работа № 9: «Изучение особенностей покровов тела».


10.

10/02

Лаб. работа № 10: «Изучение способов передвижения животных».


11.

17/02

Лабораторная работа № 11: «Изучение способов дыхания животных».


12.

26/02

Лабораторная работа № 12: «Изучение ответной реакции животных на раздражение».


13.

03/03

Лабораторная работа № 13: «Изучение органов чувств у животных».





37


Рабочая программа по биологии 7 класс
  • Биология
Описание:

Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку; учебно-тематический план; основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, перечнем лабораторных работ; требования к уровню подготовки выпускников; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся.

Автор Селянина Елена Владимировна
Дата добавления 05.01.2015
Раздел Биология
Подраздел
Просмотров 628
Номер материала 35740
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓