Главная / Биология / Рабочая программа по биологии 6 класс

Рабочая программа по биологии 6 класс



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2



УТВЕРЖДАЮ

директор МБОУ СОШ №2

_____________Е.В. Фролов

Приказ от _________ № ___



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


По _______________________БИОЛОГИИ __________________________

(указать учебный предмет, курс)



6 класса основного общего образования

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указание класса)


Количество часов ___33 ___



Учитель _______Муравлева Наталья Николаевна___________

Ф.И.О.


Программа разработана на основе





Программы по биологии 6-9 классы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2012.

(указать примерную программу/программы, автора, издательство, год издания)




г. Донецк

2014 г




  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Данная рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе нормативно правовой базы:

  • Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273 – ФЗ)

  • Областной закон от 14.11.2013 № 26 – 3С «Об образовании в Ростовской области»

  • Примерная основная образовательная программа основного общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС, 2011 год

  • Постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы

  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №186 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-1 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

  • Приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 №582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»

  • Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

  • Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального, общего и среднего общего образования»

  • Приказ Минобрнауки России от 31..03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

  • Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области в 2014-2015 учебном году»

  • Приказ Муниципального учреждения отдела образования администрации города Донецка Ростовской области от 09.06.2014 № 305 «Об организации учебного процесса в общеобразовательных учреждениях муниципального образования «Город Донецк» в 2014-2015 учебном году»

  • Устав МБОУ СОШ № 2

  • Приказ по МБОУ СОШ №2 от 02.07.2014 года № 108 «Об утверждение учебного плана на 2014-2015 учебный год»

  • Учебный план школы на 2014-2015 учебный год.

  • Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №2 на 2014-2015 учебный год.

  • Локальный акт МБОУ СОШ №2 «Положение о рабочей программе учебных курсах, предметов, дисциплин (модулей) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №2»

  • Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с Государственными образовательными стандартами 2012 г.

  • Биология 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2012.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

  • социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

  • приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.


Основными целями изучения курса биологии в 6 классе являются:

  • формирование представление о строении и жизнедеятельности растений, грибов и бактерий, знакомство с многообразием жизни.

Для эффективного достижения цели предусматривается в процессе обучения решение следующих задач:

  • Познакомить учащихся с общебиологическими проблемами, которые раскрываются в содержании данного учебного предмета.

  • Показать особенность общебиологических знаний, имеющих обобщенный характер.

  • Выработать навыки четкого изложения знаний, а также умение анализировать и обобщать явления и факты.

  • Продолжить формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни.

  • Продолжить воспитание бережного отношения к окружающей среде.









  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Примерная программа по биологии 6 класса строится с учетом следующих содержательных линий:

• многообразие и эволюция органического мира;

• уровневая организация живой природы.

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В программе содержатся разделы и темы, изучаемые в общеобразовательной школе, и

соответствуют содержанию действующей программы. Учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов и растений, многообразии растительных сообществ, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ

Учебный предмет «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания и научные методы познания, позволяет формировать у учащихся не только целостную картину мира, но и пробуждать у них эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создавать условия для формирования системы ценностей, определяющей готовность выбирать определенную направленность действий, действовать и оценивать свои действия и действия других людей по определенным ценностным критериям.

Поскольку само понятие ценности предполагает наличие ценностного отношения к предмету, включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), в качестве ценностных ориентиров биологического образования как в основной, так и в старшей школе выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у школьников формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых — изучение природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые у школьников в процессе изучения биологии, проявляются в:

отношении к:

  • биологическому научному знанию как одному из компонентов культуры наряду с другими естественнонаучными знаниями;

  • окружающему миру как миру живых систем и происходящих в них процессов и явлений;

  • познавательной деятельности (как теоретической, так и экспериментальной) как источнику знаний;

понимании:

  • практической значимости и достоверности биологических знаний для решения глобальных проблем человечества (энергетической, сырьевой, продовольственной, здоровья и долголетия человека, техногенных катастроф, глобальной экологии и др.);

  • ценности биологических методов исследования объектов живой природы;

  • сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к истине (на примере истории развития биологии);

  • действия законов природы и необходимости их учета во всех сферах человеческой деятельности.

Расширение сфер человеческой деятельности в современном мире неизбежно влечет за собой необходимость формирования у учащихся культуры труда и быта при изучении любого предмета. Поэтому в содержание учебного предмета «Биология» включаются ценности труда и быта:

отношение к:

  • трудовой деятельности как естественной физической и интеллектуальной потребности;

  • труду как творческой деятельности, позволяющей применять знания на практике;

понимание необходимости:

  • полной реализации физических и умственных возможностей, знаний, умений, способностей при выполнении конкретного вида трудовой деятельности;

  • соблюдения гигиенических норм и правил; сохранения и поддержания собственного здоровья и здоровья окружающих, в том числе путем организации правильного питания с учетом знаний основ обмена веществ и энергии;

  • осознания достижения личного успеха в трудовой деятельности за счет собственной компетентности в соответствии с социальными стандартами и последующим социальным одобрением достижений науки биологии и биологического производства для развития современного общества.

Опыт эмоционально-ценностных отношений, который учащиеся получают при изучении курса биологии в старшей школе, способствует выстраиванию ими своей жизненной позиции. Содержание учебного предмета включает совокупность нравственных ценностей:

отношение к:

  • жизни как высшей ценности во всех ее проявлениях;

  • себе (осознание собственного достоинства, чувство общественного долга, дисциплинированность, честность и правдивость, простота и скромность, нетерпимость к несправедливости, осознание необходимости самосовершенствования);

  • другим людям (гуманизм, взаимное уважение между людьми, товарищеская взаимопомощь и требовательность, коллективизм, забота о других людях, выполнение общественных поручений, формирование собственной позиции по отношению к событиям мирового, федерального, регионального, муниципального уровней, уважение, принятие и правильное понимание других культур, расовая и национальная толерантность);

  • своему труду (добросовестное, ответственное исполнение своих трудовых и учебных обязанностей, развитие творческих начал в трудовой деятельности, признание важности своего труда и результатов труда других людей);

  • природе (бережное отношение к ее богатству, нетерпимость к нарушениям экологических норм и требований, экологически грамотное отношение к сохранению всех компонентов биосферы);

понимания необходимости:

  • уважительного отношения к достижениям отечественной науки, исследовательской деятельности российских биологов (патриотическое чувство).

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь.

Формирование знаний при обучении биологии происходит в процессе коммуникации с использованием не только обычного языка, но и специальных обозначений, формул, уравнений процессов, т. е. специального языка. Ценностные ориентиры направлены на:

формирование негативного отношения к:

  • нарушению норм языка (обычного и специального) в различных источниках информации (литература, СМИ, Интернет и др.);

  • понимание необходимости:

  • получать информацию из различных источников, при этом аргументированно и критически оценивать полученную информацию;

  • грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой;

  • вести диалог для выявления разных точек зрения, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения;

  • уважать, принимать, поддерживать существующие традиции и общие нормы языка.

Для формирования духовной личности необходимо развивать эстетическое отношение человека к действительности, творчество и сотворчество при восприятии природы в целом и отдельных ее объектов, в том числе человека. Ценностные ориентиры, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают:

позитивное чувственно-ценностное отношение к:

  • окружающему миру (красота и гармония окружающей природы);

  • выполнению учебных задач как к процессу, доставляющему эстетическое удовольствие (красивое, изящное решение или доказательство, логика процессов и явлений, в основе которых лежит гармония);

понимание необходимости:

  • восприятия и преобразования живой природы по законам красоты;

  • изображения истины, научных знаний в чувственной форме (например, в произведениях искусства, посвященных

  • научным открытиям, ученым, объектам живой природы);

  • принятия трагического как драматической формы выражения конфликта непримиримых противоположностей, их столкновения (на примере выдающихся научных открытий).

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентиры составляют в совокупности основу для формирования в процессе изучения биологии ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Программой курса предусмотрено проведение лабораторно-практических уроков, выполнение самостоятельных, домашних работ.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Программа составлена с учетом особенностей данных классов.


  1. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 1 часа в неделю, всего 6 «А» класс- 33 часа, 6 «Б» класс – 33 часа.


Последовательность изучения тем:

  • Введение (2 часа)

  • Клеточное строение организмов (3 часа)

  • Царства Бактерии и Грибы (4 часа)

  • Царство Растения (6 часов)

  • Строение и многообразие покрытосеменных растений (9 часов)

  • Жизнь растений (9 часов)






  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Введение (2 часа)

Биология — наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.


  • Клеточное строение организмов (3 часа)

Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп).

Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей.


  • Царства Бактерии и Грибы (4 часа)

Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов (трутовика,

ржавчины, головни, спорыньи), лишайников.



  • Царство Растения (6 часов)

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.


  • Строение и многообразие покрытосеменных растений (9 часов)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Видоизменение корней.

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

Внешнее строение листа. Видоизменение листьев. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов.

Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация.

Изучение строения цветка.

Ознакомление с различными видами соцветий.

Ознакомление с сухими и сочными плодами.


  • Жизнь растений (9 часов)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение.


Демонстрация опытов получения вытяжки хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями.

Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений.

Развитие и смена растительных сообществ.

Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп.


ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ


п/п

Дата

Демонстрационные и лабораторные работы

6 «А»

по плану/факт. дата

6 «Б»

по плану/факт. дата

1.

16.09

16.09

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.


2.

23.09

23.09

Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

3.

9.12

9.12

Изучение строения хвои и шишек хвойных ( на примере местных видов).

4.

20.01

20.01

Изучение строения семян двудольных и однодольных растений.


5.

27.01

27.01

Изучение внешнего и внутреннего строения корня. Виды корней.


6.

3.02

3.02

Строение почек (вегетативной и генеративной).


7.

10.02

10.02

Строение листа.


8.

24.02

24.02

Изучение строения цветка.


9.

5.05

5.05

Вегетативное размножение комнатных растений.



ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ


п/п

Дата

Тема урока

6 «А»

по плану/факт. дата

6 «Б»

по плану/факт. дата

1.

16.12

16.12

Контрольная работа №1 по теме: «Царство Растения».


2.

10.03

10.03

Контрольная работа №2 по теме: «Строение и многообразие покрытосеменных растений».

3.

12.05

12.05

Итоговая контрольная работа.




  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п


Разделы программы


Основное содержание по темам


Характеристика основных видов учебной деятельности(на уровне учебных действий), УУД, осваиваемых в рамках изучения темы


1.

Введение

(2 часа)


Биология — наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

— экологические факторы;

— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

— правила работы с микроскопом;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.


Учащиеся должны уметь:

— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

— отличать живые организмы от неживых;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— характеризовать экологические факторы;

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.


2.

Клеточное строение организмов

(3 часа)


Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп).

Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».



Учащиеся должны знать:

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей.


Учащиеся должны уметь:

— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.


3.

Царства Бактерии и Грибы (4 часа).


Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов (трутовика,

ржавчины, головни, спорыньи), лишайников.

Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.


Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.


4.

Царство Растения (6 часов).


Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.



Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.


Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.



5.

Строение и многообразие покрытосеменных растений

(9 часов).


Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Видоизменение корней.

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

Внешнее строение листа. Видоизменение листьев. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов.

Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация.

Изучение строения цветка.

Ознакомление с различными видами соцветий.

Ознакомление с сухими и сочными плодами.


Учащиеся должны знать:

— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;

— видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.


Учащиеся должны уметь:

— различать и описывать органы цветковых растений;

— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

— изучать органы растений в ходе лабораторных работ.

— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

— осуществлять описание изучаемого объекта;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта;

— классифицировать объекты;

— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.

6.

Жизнь растений (9 часов).


Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение.

Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений.

Развитие и смена растительных сообществ.

Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.


Учащиеся должны знать:

— основные процессы жизнедеятельности растений;

— особенности минерального и воздушного питания растений;

— виды размножения растений и их значение;

— взаимосвязь растений с другими организмами;

— растительные сообщества и их типы;

— закономерности развития и смены растительных сообществ;

— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.


Учащиеся должны уметь:

— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;

— объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;

— устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;

— показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

— объяснять роль различных видов размножения у растений;

— определять всхожесть семян растений.

— анализировать результаты наблюдений и делать выводы;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов;

— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;

— определять растительные сообщества и их типы;

— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;

— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы;

— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).














  1. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


урока

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся, требования к результату

Формы контроля

Домашнее задание

6 «а»

6 «б»


По плану

Факт.

дата

По плану

Факт.

дата


ВВЕДЕНИЕ (2 Ч)



1.

2.09

2.09

2.09

2.09

1

Биология — наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных.

Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни обществ. Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

стр. 9-12

2.

9.09

9.09

9.09

9.09

1

Связь организмов со средой обитания. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу. Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

стр.12-15







КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ

(3 ч)



3.

16.09

16.09

16.09

16.09

1

Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп).

Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа

§1

4.

23.09

23.09

23.09

23.09

1

Клетка и ее строение.

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их.

Лабораторная работа

§2

5.

30.09

30.09

30.09

30.09

1

Жизнедеятельность клетки. Понятие «ткань».

Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах.


Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§3







ЦАРСТВО БАКТЕРИИ И ГРИБЫ

(4 ч).



6.

7.10

7.10

7.10

7.10

1

Бактерии, их роль в природе и жизни человека.

Выделяют существенные признаки бактерий. Определяют понятия клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии, «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§5,

§6 вопросы стр. 34-35

7.

14.10

14.10

14.10

14.10

1

Грибы. Общая характеристика.


Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§7,8


8.

21.10


21.10


1

Роль грибов в природе и жизни человека.

Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы).

Индивидуальные задания

§9-10 составить таблицу

9.

11.11


11.11


1

Лишайники, их строение, значение в природе и жизни человека.

Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§13








ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (6 ч).




10.

18.11


18.11


1

Ботаника — наука о растениях.


Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом». Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Сравнивают представителей низших и высших растений.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§11

11.

27.11


27.11


1

Водоросли. Роль водорослей в природе и жизни человека.

Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§12

12.

2.12


2.12


1

Мхи, папоротники, хвощи, плауны.

Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§14,15

13.

9.12


9.12


1

Голосеменные и цветковые растения, их строение, значение в природе и жизни человека.

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека

Лабораторная работа

§16 §17

14.

16.12


16.12


1

Контрольная работа №1 по теме: «Царство Растения».

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Обобщают полученные при изучении учебного материала сведения и представляют их в структурированном виде.

Контрольная работа

Повт. §11-17

15.

23.12


23.12


1

Систематизация и обобщение знаний.

Выступают с сообщениями по теме. Представляют результаты учебно-исследовательской проектной деятельности

Индивидуальные задания

Повт. §11-17








СТРОЕНИЕ И МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ (9 ч).




16.

13.01


13.01


1

Строение семян двудольных растений.

Определяют понятия «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле». Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§18

17.

20.01


20.01


1

Строение семян однодольных растений.

Закрепляют понятия из предыдущего урока. Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян.

Лабораторная работа

§18

18.

27.01


27.01


1

Виды корней и типы корневых систем. Видоизменение корней.

Определяют понятия «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем. Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения». Анализируют строение корня.

Лабораторная работа

§19,

§21, вопр. стр.99

19.

3.02


3.02


1

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты.

Лабораторная работа

§22

20.

10.02


10.02


1

Строение листа. Видоизменение листьев.

Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование». Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев. Определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», «мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», «ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

Лабораторная работа

§23

§24, вопр. стр. 13-114

21.

17.02


17.02


1

Многообразие стеблей. Видоизменение побегов.

Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи».

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§26

§27, вопр. стр. 124

22.

24.02


24.02


1

Цветок и его строение.

Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты.

Лабораторная работа

§28

23.

3.03


3.03


1

Соцветия. Плоды и их классификация.

Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой. Определяют понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие». Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§29, 30 (таблица)

24.

10.03


10.03


1

Контрольная работа №2 по теме: «Строение и многообразие покрытосеменных растений».

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Обобщают полученные при изучении учебного материала сведения и представляют их в структурированном виде.

Контрольная работа

повт. §18-30








ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ (9 ч).




25.

17.03


17.03


1

Химический состав растений.





Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§32


26.

31.03


31.03


1

Минеральное питание растений.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§33


27.

7.04


7.04


1

Фотосинтез и дыхание растений.

Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека. Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

Индивидуальные задания

§34-35

28.

14.04


14.04


1

Испарение воды растениями. Листопад.

Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений.

Индивидуальные задания

§36


29.

21.04


21.04


1

Передвижение воды и питательных веществ в растении.

Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§37, вопр. стр. 165


30.

28.04


28.04


1

Прорастание семян.

Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

§38

31.

5.05


5.05


1

Размножение споровых, голосеменных и покрытосеменных растений.

Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений. Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.

Лабораторная работа

§41-42

32.

12.05


12.05


1

Итоговая контрольная работа.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения курса биологии. Обобщают полученные при изучении учебного материала сведения и представляют их в структурированном виде.

Контрольная работа


33.

19.05


19.05


1

Итоговый урок по теме: «Биология. 6 класс».

Выступают с сообщениями по теме. Представляют результаты учебно-исследовательской проектной деятельности


Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

повт. §43-44


  1. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

  1. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2010.

  2. В.В. Пасечник. Учебник « Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс». М.: Дрофа. 2010г.

  3. В.В. Пасечник, Т.А. Снисаренко. Рабочая тетрадь « Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс». М.: Дрофа. 2013г.

  4. Н.В. Дубинина, В.В. Пасечник. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс». М.: Дрофа. 2010г.

  5. С.Н. Березина. Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс. М.: «Вако». 2011г.

  6. М.С. Гекалюк «Биология. 6 класс. Тесты» - Саратов: Лицей, 2012.

  7. Л.А. Панфилова «Биология. Бактерии. Грибы. Растения в 2 ч.» - Саратов: Лицей, 2008.

  8.   Печатные пособия:

  • Таблицы по биологии для 6 классов:

  1. Растения, грибы, лишайники.

  2. Вещества растений. Клеточное строения.

  3. Общее знакомство с цветковыми растениями.

  4. Растение живой организм.

  5. Растение и окружающая среда.

  6. Портреты ученых биологов.


  1. Информационные средства:

  • Мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания.

  • Инструментальная среда по биологии.

  1. Технические средства обучения:

  • Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

  • Персональный компьютер - рабочее место учителя

  • Экран (на штативе )

  • Проектор

  • Стенды

  1. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

  • Доска магнитная.

  • Весы с разновесами

  • Лупа

  • Микроскоп учеб

  • Спиртовка лабораторная

  • Термометр лабораторный

  • Капельница с пипеткой

  • Ложка для сжигания вещества

  • Мензурка 50 мл

  • Палочка стеклянная

  • Пробирка стеклянная

  • Стекло покровное 18/18

  • Стекло предметное

  • Фильтровальная бумага

  • Цилиндр мерный с носиком

  • Чашка Петри 100

  • Штатив для пробирок

  • Штатив универсальный

  1.  Модели

  • «Модель цветка капусты»

  •  «Модель цветка яблони»

  •  «Цветка картофеля»

  •  «Цветка тюльпана»

  •  «Цветка гороха»

  •  «Цветки пшеницы»

  •  «Почка разрез»

  •  «Цветка подсолнечника»

  •  «Модель цветка василька»

  1. Коллекции

  •  Классификация растений

  • Хлопок и продукты переработки.

  • Семена, плоды.

  1. Гербарии

  • Культурных растений

  • По морфологии растений

  • Основные группы растений

  • Дикорастущих растений

  • Лекарственных растений

  • Сельскохозяйственных растений

  1. Набор микропрепаратов

  • По ботанике 6 класс

  1. Муляжи

  • Дикая форма и культурные сорта яблок

  • Дикая форма и культурные сорта томатов

  • Плодовые тела шляпочных грибов

  • Грибы

  • Овощи

  • Фрукты

  1. Фолии

  • Ботаника. «Растения. Биоразнообразие и размножение»13шт

  • Ботаника. «Вегетативные органы цветковых»

  • Ботаника. Репродуктивные органы цветковых..






  1. Результаты освоения конкретного учебного курса и система их оценки.


Требования к результатам обучения

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих результатов:


Учащиеся должны знать:


  • существенные признаки биологических объектов (отличительных признаки живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий; экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма);


  • роль биологии в практической деятельности людей; общность происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;


  • части и органоиды клетки; органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенных растения; съедобные и ядовитые грибы; опасные для человека растения;


  • приспособлений организмов к среде обитания; типы взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;


  • классификацию — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;


  • доказательства (аргументацию) необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;


  • основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;


  • правил работы в кабинете биологии;

Учащиеся должны уметь:


  • выделять существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий; экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма);


  • объяснять роли биологии в практической деятельности людей; общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;


  • различать на таблицах части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения; съедобные и ядовитые грибы; опасные для человека растения;


  • сравнивать биологические объекты и процессы, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания; типы взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;


  • овладевать методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.


  • владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;


  • работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

  • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

  • соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

  • осваивать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

  • оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы;

  • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.


СИСТЕМА ОЦЕНКИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ


Результаты обучения биологии должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие показатели ответов:

  • глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);

  • осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

  • полноту (соответствие объему программы и информации учебника);

  • число и характер ошибок (существенные или несущественные).

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, учащийся неправильно указал основные признаки понятий, явлений, неправильно сформулировал закон, правило и т.д. или не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установлении причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности.

Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими лабораторных работ.


Оценивание устного ответа учащихся


Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.


Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.


Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.







КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ


Контрольная работа №1 «Царство Растения»

Вариант №1.


1.Низшие растения - это растения:

  1. Имеющие ткани

  2. Не имеющие тканей и органов

  3. Имеющие ткани и органы

2.Хроматофорыорганеллы клеток водорослей, где происходит:

  1. Фотосинтез

  2. Дыхание

  3. Размножение

3.Водорослиэто растения имеющие:

  1. Корень

  2. Листья

  3. Слоевище

4.Печеночные мхи имеют:

  1. Листья

  2. Стебель и листья

  3. Слоевище

5.Для моховидных типично наличие:

  1. Основной ткани

  2. Проводящей ткани

  3. Механической

6.Каким термином называют листостебельное растение кукушкина льна:

  1. Гаметофит

  2. Спорофит

  3. Предросток

7.У папоротников хорошо развиты ткани:

  1. Проводящая и запасающая

  2. Покровная и механическая

  3. Проводящая и механическая

8.Плауны имеют:

  1. Ползучий стебель с множеством веток

  2. Короткий стебель, неветвящийся

  3. Древесный стебель, с множеством листьев

9.Если в поле много хвощей, значит почва нуждается:

  1. В поливе

  2. В известковании

  3. В осушении

10.Залежи каменного угля образовались:

  1. Из древних мхов

  2. Из древних папоротников

  3. Из древних голосеменных

11.В медицине применяются споры:

  1. Плауны

  2. Хвоща

  3. Папоротника

12.К высшим растениям относят:

  1. Хвощи, плауны мхи

  2. Мхи, папоротники, водоросли

  3. Папоротники, голосеменные, покрытосеменные

13.Голосеменныерастения:

  1. Травянистые и деревья

  2. Кустарники и деревья

  3. Травы

14.Ель:

  1. Теневыносливая культура

  2. Светолюбивая культура


15.Цветок и плод развиваются:

  1. У голосеменных

  2. У папоротника

  3. У покрытосеменных

II. Выберите верные утверждения:

  1. Ризоидыэто ветвистые нитевидные клетки

  2. «Морская капуста» - бурая водоросль

  3. Риччиялистостебельный мох

  4. У папоротников есть корневище

  5. Хвощсорняк полей

  6. Семена у голосеменных растений развиваются внутри плода

  7. В тайге нашей страны наибольшую площадь занимают леса сосны

  8. Покрытосеменные растения не имеют тканей

  9. Папоротники и голосеменные растения размножаются спорами

  10. Слоевище имеют хвощи


Вариант№2.


1.Высшие растения имеют:

  1. Слоевище

  2. Вегетативные органы

  3. Органы и ткани

2.Орган движенияжгутики характерны:

  1. Хлорелле

  2. Хламидомонаде

  3. Улотриксу

3.Водоросли размножаются:

  1. Делением клетки

  2. Спорами

  3. Деление клетки или спорами

4.Бурые водоросли:

  1. Одноклеточные и многоклеточные

  2. Многоклеточные, имеют ризоиды

  3. Одноклеточные, микроскопические

5.Кукушкин ленэто:

  1. Листостебельное растение, имеет ризоиды

  2. Растение, не имеющее стебля и листьев

  3. Растение, имеющее корень

6.Вайи папоротников растут:

  1. От корневища

  2. От стебля

  3. От корней

7.Споры у хвощей развиваются в:

  1. Спороносных колосках

  2. Спорангиях

  3. Коробочках

8.Торф образуется из:

  1. Папоротников

  2. Мхов

  3. Плаунов

9.Споры, в отличии от семян:

  1. Имеют запас питательных веществ

  2. Не имеют запаса питательных веществ

  3. Являются защитной оболочкой растений

10.Хвощи хорошо растут на участках:

  1. С влажной и кислой почвой

  2. Сухих и каменистых

  3. В горах

11.Запасать в клетках большое количество воды способны:

  1. Плауны

  2. Папоротники

  3. Мхи

12.К низшим растениям относятся:

  1. Водоросли и некоторые мхи

  2. Мхи и плауны

  3. Плауны и папоротники

13.Выделяет вещества, препятствующие развитию бактерий:

  1. Плаун

  2. Хвощ

  3. Сфагнум

14.Папоротники в основном:

  1. Травянистые растения

  2. Травянистые, но имеются древовидные формы

  3. Древовидные формы

15.Семенами размножаются:

  1. Хвойные и цветковые

  2. Папоротники и покрытосеменные

  3. Голосеменные и мхи

II. Выберите верные утверждения:

  1. «Морской салат» - это ульва

  2. У папоротника развивается корневище

  3. Низшие растения имеют ткани

  4. Сосна тенелюбива

  5. Голосеменныеэто кипарис и можжевельник

  6. Яйцеклеткаэто гамета

  7. Покрытосеменные бывают однолетние, двулетние и многолетние

  8. Голосеменным для размножения необходима вода

  9. Семя содержит запас питательных веществ



Контрольная работа №2 по теме:

«Строение и многообразие покрытосеменных растений».

  1. Из каких частей состоит семя однодольных растений?

  2. Назови растения, которые имеют две семядоли.

  3. Где находится запас питательных веществ в семенах фасоли?

  4. Какова роль семян в жизни растений?

  5. Какие растения называют однодольными?

  6. Какую роль играют корни в жизни растений?

  7. Какие виды корней вам известны?

  8. Где находится корневой чехлик и какова его функция?

  9. Какая ткань обеспечивает корню прочность и упругость?

  10. Какие видоизменения корней вам известны?

  11. Что обозначено на рисунке цифрами 1 – 5?

1hello_html_mf0345e6.jpg) __________________________________________________________

2) __________________________________________________________

3) __________________________________________________________

4) __________________________________________________________

5) __________________________________________________________


  1. Какие типы листорасположения обозначены цифрами 1-3?

hello_html_m2f29a11b.jpg

1) ____________________________

2) ____________________________

3) ____________________________


1 2 3

  1. Что такое побег?

  2. Что такое почка?

  3. Что произойдет с побегом, если удалить верхушечную почку?

  4. Какое жилкование листа изображено цифрами 1-2?

hello_html_m6afe946f.jpghello_html_a872259.jpg

1) ____________________________

2) ____________________________


  1. 2

  1. Что такое лист?

  2. Какие растения имеют черешковые листья?

  3. Из чего состоят сложные листья?

  4. Какое жилкование листа имеют двудольные растения?

  5. Какова функция устьица?

  6. Как по внешнему виду можно отличить листья влажных мест обитания?

  7. Клетками какой ткани образована кожица листа?

  8. Чем травянистые стебли отличаются от деревянистых?

  9. Какие растения имеют прямостоячие стебли?

  10. Какую функцию выполняют ситовидные трубки в стебле растения?

  11. Каким типом ткани образован камбий?

  12. Что можно определить по годичным кольцам?

  13. Почему луковицу считают видоизмененным побегом?

  14. Что такое цветок?

  15. Назовите главные части цветка.


  1. Цhello_html_m6db11c72.jpgветок с каким околоцветником изображен на рисунке? Почему вы так считаете?






  1. Как называются соцветия, обозначенные цифрами 1-5?

1hello_html_dad50f8.jpghello_html_m634a6f0f.jpghello_html_m634a6f0f.jpghello_html_m634a6f0f.jpghello_html_m634a6f0f.jpg) _______________________

2) ________________________

3) ________________________

4) ________________________

5) ________________________


1 2 3 4 5

  1. Каково биологическое значение соцветий?

  2. Из чего состоит плод?

  3. Какие растения имеют плод костянка?

  4. Какие типы плодов изображены на рисунке?

1hello_html_m10688afa.jpghello_html_m208379a5.jpghello_html_m208379a5.jpghello_html_6f1cb0c3.jpg) ___________________________________

2) ___________________________________

3) ___________________________________

4) ___________________________________



1 2 3 4


  1. Какие растения распространяются с помощью человека и животных?

  2. Какие приспособления имеют семена или плоды, переносимые ветром?


Контрольная работа №2 по теме:

«Строение и многообразие покрытосеменных растений».

Вариант – 1

Инструкция для обучающихся


Тест состоит из трёхуровневых заданий. На его выполнение отводится 45 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного, даже самого лёгкого, сначала из первой группы (на 1 балл), затем из 2 группы (на 2 балла) и 3 группы (на 3 балла). Если задание не удаётся выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.

К каждому заданию из первой группы дано четыре ответа, но только один из них правильный. Ответы записывайте буквами А, Б, В, Г в контрольный лист.


1. Как ещё называют покрытосеменные растения?

А.семенные; Б.цветковые; В.сосновые; Г. культурные.

2. Из перечисленных растений выберите двудольное:

А.рожь; Б.лук; В.соя; Г.ландыш.

3. Какая зона корня расположена за зоной роста?

А.зона деления; Б. зона всасывания; В. корневой чехлик; Г. зона проведения.

4. Усики гороха – это видоизменённые:

А.корни; Б.стебли; В.побеги; Г.листья.

5. Плод гороха – это:

А. стручок; Б. семянка; В. боб; Г.коробочка.

6. В растении воду и минеральные соли проводят:

А. ситовидные трубки; Б. сосуды; В. лубяные волокна; Г. волокна древесины.

7. Корни, отрастающие от главного корня, - это:

А. боковые; Б. придаточные; В. дыхательные; Г. воздушные.

8. Из чего развивается побег у многолетнего растения?

А. из почки; Б. из почечки зародыша семени; В. из стебля; Г. из листа.

________________________________________________________________________

Внимательно прочитайте задания второй группы и запишите ответы аккуратным разборчивым почерком в контрольный лист цифрами, словами.

9. Укажите, под какими номерами на рисунке изображены простые, а под какими – сложные соцветия. Укажите их названия.

hello_html_m74df42b1.gifhello_html_m12ab2c25.gifhello_html_m24e493d6.gifhello_html_55115430.gifhello_html_16eb5953.gifhello_html_73a31fa.gifhello_html_m1913808d.gifhello_html_23b8b66b.jpg

10. Какие типы листорасположения изображены на рисунке? Приведите примеры растений, имеющих данные листорасположения?

hello_html_m74df42b1.gifhello_html_m12ab2c25.gifhello_html_m24e493d6.gifhello_html_7f6e3229.png




________________________________________________________________________

Ответы заданий третьей группы запишите аккуратным разборчивым почерком в контрольный лист рядом с номером задания (№№ 11-15) словами, выражениями, как требует того ответ.

11. Какие функции выполняет стебель?

12. Растения, имеющие пестичные и тычиночные цветки на одном растении, называются …

13. Кожица – это один из видов … ткани растения.

14. Что можно увидеть на продольном разрезе вегетативной почки?

15. Чашечка и венчик составляют …


Вариант – 2

Инструкция для обучающихся


Тест состоит из трёхуровневых заданий. На его выполнение отводится 45 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного, даже самого лёгкого, сначала из первой группы (на 1 балл), затем из 2 группы (на 2 балла) и 3 группы (на 3 балла). Если задание не удаётся выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.

К каждому заданию из первой группы дано четыре ответа, но только один из них правильный. Ответы записывайте буквами А, Б, В, Г в контрольный лист.


1. От какого слова произошло название слова «вегетативные» органы?

А. зелёные; Б. растительные; В. производящие; Г.видоизменённые.

2. Где находится запас питательных веществ у большинства однодольных растений?

А. в эндосперме; Б.в семядолях; В. в корешке; Г. в семенной кожуре.

3. Клубень – это видоизменённый:

А. лист; Б.корень; В. плод; Г. побег.

4. Выберите растения с мочковатой корневой системой:

А. яблоня; Б.чеснок; В. томат; Г.фасоль.

5. У подсолнечника соцветие:

А. головка; Б. кисть; В. корзинка; Г. завиток.

6. Какая ткань обеспечивает прочность и упругость корня?

А. механическая; Б. покровная; В. основная; Г. проводящая.

7. По какой части стебля передвигается вода и органические вещества?

А. по лубяным волокнам; Б. по ситовидным трубкам луба; В. по сосудам древесины; Г. по волокнам древесины.

8. Где находятся устьица у водных растений?

А. в мякоти листа; Б. на нижней стороне кожицы листа; В. на верхней стороне кожицы листа; Г. в жилках

Внимательно прочитайте задания второй группы и запишите ответы аккуратным разборчивым почерком в контрольный лист цифрами, словами.

9. Укажите названия частей цветка. Какие из них относятся к главным и почему?



hello_html_m74df42b1.gifhello_html_mecacd83.gifhello_html_2849c8ec.gifhello_html_m3ddbd165.gifhello_html_m7bfc249f.gifhello_html_461e666c.gifhello_html_m7271a0b.gifhello_html_m6c21a0d8.gifhello_html_m59913102.jpg


10. Какие из изображённых листьев относятся к простым, а какие – к сложным?

Почему вы так решили? Попытайтесь указать типы простых и сложных листьев?

hello_html_m7271a0b.gifhello_html_m74df42b1.gifhello_html_mecacd83.gifhello_html_2849c8ec.gifhello_html_m3ddbd165.gifhello_html_m7bfc249f.gifhello_html_2f768df8.jpg

________________________________________________________________________

Ответы заданий третьей группы запишите аккуратным разборчивым почерком в контрольный лист рядом с номером задания (№№ 11-15) словами, выражениями, как требует того ответ.

11. Что представляет собой почка?

12. Цветки, имеющие тычинки и пестики, называют …

13. Какие функции выполняют листья?

14. Корневой чехлик образован клетками … ткани.

15. Разросшиеся и видоизменённые стенки завязи – это …


Итоговая контрольная работа

1 вариант


Инструкция для учащихся

Тест состоит из частей А и В. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного, даже самого лёгкого. Если задание не удаётся выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.

Часть А

К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, но Вашему мнению, ответ. В бланке ответов под номером задания поставьте крестик (X) в клеточке, номер которой равен номеру выбранного.


А1. После отмирания бобовых растений обогащают почву азотистыми веществами бактерии

1. брожения

2. гниения

3. клубеньковые

4. почвенные


А2. Корень представляет собой

1.корневище с почками

2. клубень с почками

3. подземный орган, поглощающий воду и минеральные соли

4. видоизменённый побег


A3. Высшие растения, не имеющие корней, -

1.мхи 2. папоротники 3. голосеменные 4. покрытосеменные


А4. Гриб трутовик, поселяясь па дереве,

1. улучшает всасывание деревом воды и минеральных солей

2. разрушает ткани ствола, используя для питания его органические вещества

3. улучшает азотное питание дерева

4. обеспечивает органическими веществами.


А5. Лист - это орган, в котором не происходит

1. образование на свету органических веществ из неорганических

2. передвижение воды и минеральных веществ

3. поглощение углекислого газа и выделение кислорода

4. всасывание воды и минеральных веществ.


А6. Подземная часть гриба называется

1. плодовым телом 2. микоризой 3. грибницей 4. спорангием


А7. В отличие от голосеменных, у покрытосеменных имеются

1. стебли и листья

2. семена

3. цветки и плоды

4. корни


А8. Клубень у картофеля образуется

1. на верхушке корня

2. на верхушке подземного стебля

3. верхушке корневища

4. на месте корневых волосков в зоне всасывания корпя.


А9. Спорами размножаются

1.кукушкин лён, белый гриб, спирогира

2. бодяк полевой, осот, пырей

3. тюльпан, нарцисс, ирис

4. ель, сосна, пихта


А10. В растительной клетке органические вещества из неорганических образуются:

1. в ядре 2. в цитоплазме 3. в хлоропластах 4. в митохондриях


А11. Растения при дыхании:

1. поглощают углекислый газ и выделяют кислород

2. поглощают и выделяют кислород

3.поглощают кислород и выделяют углекислый газ

4. поглощают и выделяют углекислый газ.


А12. Испарение воды листьями - процесс

1.поглощения солнечной энергии

2. передвижение воды в растении

3. выделения воды через устьица

4. поглощения воды и минеральных солей.


А13. Однодольное растение в зародыше

1. не имеют семядолей

2. имеют одну семядолю

3. имеют 2 семядоли

4. имеют три семядоли.


А14. Лишайники относят

1.к растениям 2. грибам 3. животным 4. симбиотическим организмам.


А15. Питание растений минеральными веществами, растворёнными в воде, осуществляется за счёт

1. только испарения воды листьями

2. только корневого давления

3. корневого давления и испарения воды листьями

4. других процессов, происходящих в растении.



ЧАСТЬ В


Инструкция дня учащихся

Ответьте на вопросы заданий. Ответ (слово) запишите в бланке ответов рядом с номером задания (BI — В…). Каждую букву пишите заглавными печатными буквами


В1.Оболочка Земли населённая живыми организмами – это _________________________

В2. Часть стебля с расположенными на нём листьями и почками _____________________

В3. Цветки, собранные в группу в определённой последовательности _________________

В4. Взаимовыгодное существование двух организмов __________________________



II вариант


Инструкция для учащихся

Тест состоит из частей А и В. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного, даже самого лёгкого. Если задание не удаётся выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.

Часть А

К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по Вашему мнению, ответ. В бланке ответов под номером задания поставьте крестик (X) в клеточке, номер которой равен номеру выбранного.


А1. Одно ядро имеют клетки

1. бактерии гниения

2. большинство грибов

3. растения и животные

4. клубеньковые бактерии


А2. Наличие у верблюжьей колючки глубоко уходящих в почву корней - пример

приспособленности к жизни

1. на болотах

2. на дне водоёма

3. в условиях умеренной влажности

4. в засушливых условиях.


A3. Клетка гриба в отличие от клетки растения не имеет

1. рибосом 2. ядра 3. хлоропласта 4. цитоплазмы.


А4. Особенности строения листьев, уменьшающие испарение воды:

1. простые листья

2. листья с широкими листовыми пластинами

3. сложные листья

4.видоизменённые листья колючки.


А5. Семена впервые появились

  1. у голосеменных 2. мхов 3. водорослей 4. покрытосеменных


А6. Растения обеспечивают человека и большинство других организмов кислородом, органическими веществами и заключённой в них энергией благодаря:

1. дыханию 2. брожению 3. окислению 4. фотосинтезу


А7. Что называется оплодотворением

1.слияние женских половых клеток 2. слияние двух яйцеклеток

3. слияние спермия с яйцеклеткой 4. слияние мужских гамет.


А8. Простой лист состоит из

1 одной листовой пластины 2. одной листовой пластины и черешка

3. нескольких листовых пластин 4. одной или нескольких листовых пластин.


А.9. Основные части цветка - это

I. пестик и тычинки

2. тычинки и лепестки

3. чашечка и венчик

4. только венчик


А10. Дрожжи относятся к царству

1. бактерий 2. животных 3. растений 4.грибов.


А11. Тело лишайников состоит из:

1. вирусов и бактерий

2. водорослей и грибов

3.бактерий и водорослей

4. грибов и вирусов.


А12. Формула цветков растений семейства Крестоцветные:

1.Ч 4Л 4Т 4+2П1 2. Ч 5Л 5Т 5П1 З. Ч 4Л 5Т 8П1 4. Ч 5Л 5Т 8П1



А13. Отводками человек искусственно размножает

1. смородину, крыжовник, калину 2. яблоню, сливу, смородину

3. малину, крыжовник, яблоню 4.сливу, вишню, калину.


А14. Рост стебля в толщину осуществляется за счёт деления клеток...

1. зон деления 2. камбия 3. древесины 4. зоны роста


А 15. Вес живые организмы в отличие от неживых

1. изменяют форму

2. размножаются, растут, развиваются

3. существуют независимо от среды

4.изменяются под воздействием среды.


ЧАСТЬ В


Инструкция для учащихся

Ответьте ни вопросы заданий. Ответ (слово) запишите в бланке ответов рядом с номером задания (В1 — В.,.). Каждую букву пишите заглавными печатными буквами.


В1. Обязательное свойство любого живого организма, заключающееся в воспроизведении себе подобных ______________________________________________

В2. Опадение листьев, обычно у деревьев и кустарников ___________________________

В3. Орган размножения покрытосеменных растений ______________________________

В4. Группа клеток, соединенных друг с другом, имеющих одинаковое строение и выполняющих одну и ту же функцию ___________________________________________


Итоговая контрольная работа по биологии в 6 классе.


1 Вариант

Инструкция для учащихся.


Тест состоит из частей А, В, С. На выполнение отводится 40 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного, даже самого легкого. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.


Часть А.

К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов.

1.К увеличительным приборам не относится:

а) телескоп; б) микроскоп;

в) лупа; г) термометр


2.Хранителем наследственной информации являются:

а) рибосомы; б) вакуоли;

в) хромосомы; г) клеточный центр.


3. Корневая система:

а) удерживает растение в почве;

б) удерживает растение в почве и обеспечивает поступление в него воды и

питательных веществ;

в) обеспечивает поступление в растение воды и минеральных солей, удерживает

его в почве, служит местом запасания питательных веществ.


4. Поверхность корней, стеблей, листьев образована .... тканью:

а) механической; б) покровной; в) проводящей; г) запасающей


5. Бактерии – это:

а) многоклеточные организмы;

б) одноклеточные организмы без ядра;

в) клетка, имеющая ядро;

г) клетки только круглой формы


6. Хроматофор в форме незамкнутого кольца у:

а) хлореллы; б) ламинарии; в) спирогиры; г) улотрикса


7. Тело лишайника называется:

а) микориза; б) мицелий; в) слоевище; г) нет верного ответа


8. Мхи отличаются от других растений тем, что:

а) они способны питаться отмершими организмами;

б) тело не имеет тканей и органов;

в) корни глубоко уходят в почву;

г) на концах верхних ветвей образуется коробочка со спорами


9. Голосеменные растения отличаются от папоротников:

а) живут на суше;

б) имеют корни и побеги;

в) образуют плод;

г) размножаются семенами


10. Зародыш состоит из:

а) почечки и семядолей;

б) зародышевого корешка, стебелька, почечки и семядолей;

в) зародышевого корешка, стебелька и почечки.


11.В образовании корнеплодов принимает участие корни:

а) придаточные; б) главный ; в) боковые ; г)боковые и придаточные


12. Органические вещества откладываются в стебле в запас в:

а) коре; б) камбии; в) сердцевине; г) древесине


13. Цветок – это орган растения, который обеспечивает:

а) семенное размножение;

б) образование гамет;

в) оплодотворение;

г) все перечисленное


14. Никогда не участвует в образовании плодов:

а) стенки завязи пестика;

б) основания тычинок и лепестков;

в) цветоложе;

г) цветоножка


15. К органическим веществам относятся:

а) вода; б) минеральные соли; в) крахмал; г) кислород


16. Фотосинтез происходит в:

а) цитоплазме; б) ядре; в) хлоропластах; г) вакуоле


17. Движение веществ у растений осуществляется:

а) по клеткам и сосудам;

б) по сосудам и ситовидным трубкам;

в) по клеткам, сосудам и ситовидным трубкам.


18. Прорастание семени начинается с:

а) деления клеток зародыша;

б) поглощения семенем воды;

в) усиленного поглощения кислорода.


19. Развитие организма начинается:

а) яйцеклетки; б) зиготы; в) бластулы; г) гаструлы.


20.Корневищами размножаются:

а) тюльпан; б) ландыш; в) земляника; г) смородина

21. Главный признак, по которому растения относят к классу однодольных:

а) жилкование листьев;

б) тип корневой системы;

в) одна семядоля в зародыше;

г) строение цветка


22. К факторам живой природы относят:

а) свет, влажность, тепло, ветер, дождь, град;

б) свет, влажность, тепло;

в) деятельность живых организмов.

Часть В

Выберите правильные ответы.

В 1. Для растения характерно: ( выбрать три правильных ответа)

  1. автотрофный (фототрофный) тип питания;

  2. отсутствие клеточной стенки;

  3. наличие иммунной системы;

  4. чередование гаплоидной и диплоидной фаз развития;

  5. диффузный ограниченный рост;

  6. рост в течение всей жизни.

В 2. Установите соответствие между видами жилкования листьев и представителями растений.

Виды жилкования Представители

1. дуговое а. ландыш

2. параллельное б.черемуха

3. перистое в.овес

Часть С. Дать полный развернутый ответ.

Какие преимущества дает цветковым растениям наличие у них семян?


2 Вариант

Инструкция для учащихся.


Тест состоит из частей А, В,С. На выполнение отводится 40 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного, даже самого легкого. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.


Часть А.

К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов.


1.Если окуляр микроскопа увеличивает в 15 раз, а объектив – в 20 раз, то общее увеличение микроскопа в:

а) 35; б) 150; в) 200; г) 300


2.Клеточное строение имеют:

а) некоторые растения;

б) все растения;

в) только листья элодеи;

г) только кожица чешуи лука


3. Корни, отрастающие от главного корня, называются:

а) боковыми; б) придаточными; в) воздушными; г) дыхательными


4. Камбий – это ткань:

а) механическая; б) покровная; в) проводящая; г) образовательная


5.Симбиоз грибницы и корней дерева называется:

а) мицелий; б) плодовое тело; в) микориза; г) клубеньки


6. Водоросли – растения, у которых нет:

а) корней; б) стеблей; в) листьев; г) всего вышеперечисленного


7.Пионерами формирования растительного покрова называют:

а) мхи; б) лишайники; в) папоротники; г) водоросли


8.Споры у хвощей созревают в:

а) заростках;

б) колосках на верхушках побегов;

в) сорусах на поверхности листьев

г) споры отсутствуют


9.Мужские гаметы не обладают подвижностью у:

а) мхов; б) папоротников; в) голосеменных; г) всех перечисленных


10.Главной частью цветка является:

а) пестик и лепестки; б) венчик и тычинка; в) пестик и тычинка.


11. Вегетативная почка состоит из:

а) черешка и листовой пластинки;

б) зачаточного бутона;

в) зачаточного стебля и листьев;

г) стебля с почками


12. Подземные побеги, на которых развиваются клубни, называются:

а) столоны; б) глазки; в) донце; г) корневище


13. Околоцветник называется двойным, если есть:

а) чашечка и венчик;

б)только чашечка;

в)только венчик;

г) лепестки венчика


14. Биологическое значение соцветий:

а) мелкие невзрачные цветки становятся заметными;

б) образуют больше пыльцы;

в) лучше привлекают насекомых;

г) все вышеперечисленное


15. К минеральным веществам относится:

а) витамины; б) соли натрия; в) клейковина; г) жир


16.Для фотосинтеза растению необходимы вещества:

а) углекислый газ и вода; б) углекислый газ и кислород;

в) кислород и вода; г) органические вещества и вода

17.Движение воды и минеральных солей в растении осуществляется:

а) по клеткам; б) по клеткам и сосудам; в) по клеткам и ситовидным трубкам.


18. При надземном прорастании семядоли:

а) остаются в почве; б) выносятся из почвы.


19. Вегетативное размножение – это:

а) половое размножение;

б) размножение спорами;

в) размножение вегетативными органами растений.


20. Процесс двойного оплодотворения открыл:

а) К.А. Тимирязев; б) С.Г. Навашин; в) Р.Гук; г) Мальпиги


21. У растений семейства лилейных формула цветка кратная:

А) 3; б) 4; в) 5; г) 6


22. К факторам неживой природы относят:

а) свет, влажность, тепло, ветер, дождь, град;

б) деятельность живых организмов;

в) деятельность человека, его влияние на природу.

Часть В

Выберите правильные ответы.

В 1. К классу двудольные относятся следующие семейства:

  1. крестоцветные

  2. сложноцветные

  3. розоцветные

  4. лилейные

  5. пасленовые

  6. бобовые

  7. злаки


В 2. Установите соответствие между типами размножения и отделами растений.

Типы размножения Отделы растений

1. размножение семенами а. голосеменные

б. мхи

2. размножение спорами в. папоротники

г. водоросли


Часть С. Дать полный развернутый ответ.

В чем плюсы и минусы бесполого размножения? Что общего во всех формах бесполого размножения?



3 Вариант

Инструкция для учащихся.


Тест состоит из частей А, В,С. На выполнение отводится 40 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного, даже самого легкого. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.


Часть А.

К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов.


  1. Система увеличительных стекол микроскопа в нижнем конце тубуса:

а) зеркало; б) объектив; в) окуляр; г) штатив

  1. Ядер нет в клетках:

а) растений; б) бактерий; в) грибов; г) животных.

  1. Из зародышевого корешка развивается:

а) боковой корень, б) придаточный корень, в) главный корень г) воздушный корень


  1. Сосуды и ситовидные трубки – это ткань:

а) механическая; б) покровная; в) проводящая; г) образовательная


5. Клубеньковые бактерии живут на корнях .... растений:

а) бобовых растений; б) розоцветных; в) пасленовых; г) лилейных


6.Ламинария, или морская капуста, - это водоросль из отдела:

а) зеленых; б) красных; в) бурых; г) колониальных


7. Лишайники – это:

а) растения; б) водоросли; в) грибы; г) симбиоз гриба и водоросли


8. Листья совмещают функции спороношения и фотосинтеза у:

а) мхов; б) папоротников; в) хвощей; г) плаунов


9. Голосеменные растения считаются более высокоорганизованными, чем папоротники, так как у них появляются:

а) ткани и органы; б) цветки и плоды; в) семена; г) споры

10. Черешок – это часть:

а) стебля; б) листа; в) побега; г) почки.

11. Из генеративной почки развивается:

а) цветок; б) побег; в лист; г) корень


12. Рост стебля в толщину происходит за счет клеток:

а) коры; б) камбия; в) сердцевины; г) древесины

13. Семена развиваются из:

а) рыльца пестика; б) пыльника; в) стенок завязи; г)семязачатка

14. Соцветие корзинка у:

а) пшеницы; б) примулы; в) одуванчика; г) кукурузы

15. К органическим удобрениям относится:

а) зола; б) торф; в) азотные удобрения; г) фосфорные удобрения


16. Фотосинтез происходит:

а) в темноте; б) на свету; в) круглосуточно; г) зимой и летом


17. У растений по ситовидным трубкам луба перемещаются:

а) органические вещества; б) кислород и углекислый газ;

в) вода; г) минеральные вещества.

18.Сроки посева семя зависят от:

а) размера семян; б) типа почвы; в) теневыносливости растения

г) теплолюбивости растения

19. Эндосперм образуется из:

а) яйцеклетки; б) центральной клетки; в) семязачатка; г) зародышевого мешка

20. При бесполом размножении никогда не происходит:

а) почкование; б) деление клеток; в) образование спор; г) слияние гамет

21. Чтобы отнести растение к определенному семейству, надо знать:

а) тип корневой системы; б) строение цветка и плода; в) жилкование листьев;

г) число семядолей в зародыше

22. Экология – это наука, которая изучает:

а) поведение организмов;

б) взаимоотношения между организмами и окружающей средой;

в) факторы внешней среды.


Часть В


В 1. Выберите несколько правильных ответа.

Расположите в порядке возрастания ранга систематические группы растений:

1. отдел

2. класс

3. род

4. вид

5.царство

6. семейство


В 2. Установите соответствие между зонами корня и биологическими процессами, происходящими в них:


Зоны корня Биологические процессы

1.зона деления а. минеральное питание

2. зона роста б. активное деление клеток

3. зона всасывания в. обеспечение вегетативной части растения водой и мин.солями

4. зона проведения г. нарастание корня в длину

Часть С. Дать полный развернутый ответ.


  1. Что такое среда обитания? Перечислите среды живых организмов.

  2. Закончите схему цепи питания: растения - ……? - ящерица - ……….?




4 Вариант

Инструкция для учащихся.


Тест состоит из частей А, В,С. На выполнение отводится 40 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного, даже самого легкого. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.


Часть А.

К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов.


1.Система увеличительных стекол микроскопа в верхнем конце тубуса:

а) зеркало; б) объектив; в) окуляр; г) штатив

2.Хлоропласты - это .....пластиды:

а) зеленые; б) красные; в) бесцветные; г) фиолетовые

3. Корневые волоски располагаются в зоне:

а) всасывания; б) проведения; в) роста; г) деления

4. Главная функция основной ткани:

а) защита; б) придает прочность; в) передвижение воды и солей; г) синтез и запасание веществ

5.Белый пушистый налет на хлебе – это гриб ....:

а) пеницилл; б) трутовик; в) мукор; г) фитофтора

6. Клетки различной формы, с помощью которых многоклеточные водоросли прикрепляются к грунту, называются:

а) ризоиды; б) слоевище; в) корни; г) жгутики

7. Лишайники не встречаются, как правило, в крупных городах, так как:

а) очень медленно растут; б) испытывают недостаток влаги;

в) очень чувствительны к загрязнению атмосферы;

г) испытывают недостаток света

8. Основным органом прикрепления к почве у плаунов служат:

а) ризоиды; б) главные корни; в) придаточные корни; г) боковые корни

9.Ежегодно сбрасывают иголки:

а) ель; б) пихта; в) можжевельник; г) лиственница

10.Завязь, столбик и рыльце вместе составляют:

а) побег; б) почку; в) венчик; г) пестик.

11.Устьице – это:

а) две замыкающие клетки с хлоропластами и щель между ними;

б) расстояние между ними;

в) клетки образовательной ткани;

г) мертвые клетки с толстыми стенками

12. Из перечисленных видоизменений органов растений выберите видоизменение корня:

а) корневище; б) клубень; в) корнеплод; г) колючки

13. Двудомное растение – это:

а) ива и вишня; б) вишня и яблоня; в) огурец и слива; г) тополь и ива

14. Сухой односемянный плод называется:

а) коробочка; б) зерновка; в) стручок; г) боб


15. Вода поднимается от корня по стеблю к листьям благодаря:

а) корневому давлению; б) фотосинтезу;

в) изменению влажности воздух г) внесению удобрений

16. Для растений характерно питание:

а) только путем фотосинтеза; б) только минеральное;

в) готовыми органическими веществами; г) фотосинтез и минеральное

17. У растений по сосудам древесины перемещаются:

а) органические вещества; б) кислород и углекислый газ;

в) вода и минеральные вещества.

18. На прорастание семян не влияет:

а) свет; б) тепло; в) вода; г) воздух

19. Процесс слияния половых клеток называется:

а) партеногенезом; б) спариванием; в) оплодотворением.

20. У цветковых растений по пыльцевой трубке двигаются к зародышевому мешку

спермии. Их обычно:

а) 2; б) 32; в) 200; г) несколько миллионов.

21. К семейству пасленовых относятся следующие растения:

а) картофель и белена; б) яблоня и вишня;

в) редис и сурепка; г) ромашка, одуванчик

22. В последние годы воздействие человека на живые организмы:

а) уменьшилось; б) увеличилось; в) осталось без изменений.


Часть В

Выберите несколько правильных ответа.

В 1.

  1. все живые организмы состоят из тканей;

  2. ткань – это группа клеток, сходных по строению и выполняемым функциям;

  3. клетки в тканях соединены межклеточным веществом;

  4. образовательная ткань у растений находится только в верхушке побега;

  5. образовательная ткань у растений находится только в зародыше.



В 2. Установите соответствие между некоторыми частями цветка и тем, что из них образуется после оплодотворения:

Структура цветка В результате оплодотворения преобразуется в:

  1. из покрова семязачатка а. эндосперм

  2. из стенок завязи б. оболочка плода

  3. из оплодотворенной яйцеклетки в. зародыш

  4. из диплоидного ядра г. кожура семени


Часть С. Дать полный развернутый ответ.


Что называется растительным сообществом? Почему различающиеся своими биологическими особенностями растения могут расти в одном сообществе?



СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения

МБОУ СОШ №2

от______________20__года № _____

Руководитель МО ________/ __________/

Подпись Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР

_____________________/________/

Подпись Ф.И.О. ______________________20__ года

Рабочая программа по биологии 6 класс
  • Биология
Описание:

Рабочая программа по биологии, 6 класс.

Программа разработана на основе:

Программы по биологии 6 - 9 классы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника.

1.«Пояснительная записка» конкретизирует нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа; формулирует цели и задачи образования с учетом специфики учебного предмета, курса, дисциплины (модуля). 

2.«Общая характеристика учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)» включает:

-роль, значимость, преемственность, практическую направленность учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в достижении обучающимися планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов;

- ценностные ориентиры содержания учебного предмета, курса, дисциплины (модуля);

- обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету, формируемой участниками образовательного процесса.

3.«Место учебного предмета, курса дисциплины (модуля) в учебном плане»: 

-указывает место учебного предмета, курса, дисциплины  в инвариантной и (или) вариативной частях учебного плана;

- общее количество часов в год, количество часов в неделю; 

-классы;

- последовательность изучения тем и другое.

4.«Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)  включает:

-наименование разделов, характеристику основных содержательных линий и тем (понятия, термины, явления и т.д., изучаемые в данной теме; 

-перечень лабораторных, практических, контрольных работ и экскурсий;

-направления проектной деятельности обучающихся;

- использование резерва учебного времени.

5.«Тематическое планирование» складывается из:

-разделов программы; 

-основного содержания по темам;

-характеристики основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий), универсальных учебных действий, осваиваемых в рамках изучения темы.

6.«Календарно-тематическое планирование» включает:

-дату проведения урока (план/факт);

-раздел учебной программы по предмету с указанием часов;

-тему урока и количество часов на ее изучение;

-темы контрольных, практических и лабораторных работ, экскурсий(или ссылку на перечень);

-основные виды учебной деятельности;

- требования к результату;

-вид контроля, домашнее задание.

 

Автор Муравлева Наталья Николаевна
Дата добавления 06.01.2015
Раздел Биология
Подраздел
Просмотров 1238
Номер материала 38798
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓