4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
34 часа
РАЗДЕЛ 4
Вид (21 час)
Тема 4.1 История эволюционных идей (4 часа)
История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка, теории Ж. Кювье. Предпосылки
возникновения учения Ч. Дарвина.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Роль
эволюционной теории в формировании современной
естественнонаучной картины мира.
■
Демонстрация. Карта-схема маршрута путешествия Ч. Дарвина. Гербарные материалы, коллекции, фотографии и другие материалы, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных.
■
Основные понятия. Эволюция. Креационизм, трансформизм, эволюционизм. Групповая и индивидуальная изменчивость. Искусственный отбор. Борьба за
существование. Естественный отбор.
Тема 4.2 Современное эволюционное учение (8 часов+1 час)
Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции. Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на генофонд популяции. Движущий и стабилизирующий естественный отбор. Адаптации организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора. Видообразование как результат эволюции. Способы и пути видообразования.
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Главные направления эволюционного процесса.
Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вымирания
видов.
Доказательства эволюции органического мира.
■
Демонстрация. Схема, иллюстрирующая критерии
вида; популяцию – структурную единицу вида. Таблицы и схемы: «Движущие силы эволюции», «Образование новых видов», «Сходство начальных стадий эмбрионального развития позвоночных». Гербарии, коллекции и другие наглядные материалы, демонстрирующие приспособленность организмов
к среде обитания и результаты видообразования.
Таблицы, муляжи и другие наглядные материалы,
демонстрирующие гомологичные и аналогичные
органы, их строение и происхождение в онтогенезе;
рудименты и атавизмы.
■
Лабораторные и практические работы
Описание особей вида по морфологическому
критерию.
Выявление изменчивости у особей одного вида.
Выявление приспособлений организмов к среде обитания*.
■ Экскурсия
Многообразие видов. Сезонные изменения в природе
(окрестности школы).
■ Основные понятия. Вид, популяция; их критерии. Генофонд. Движущие силы эволюции: мутационный
процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор. Движущий и
стабилизирующий отбор. Способы и
пути видообразования.
Тема 4.3 Происхождение жизни на Земле (3 часа)
Развитие представлений о возникновении
жизни. Опыты Ф. Реди, Л. Пастера. Гипотезы о происхождении
жизни. Отличительные признаки живого.
Современные взгляды на возникновение жизни. Теория Опарина — Холдейна. Усложнение живых организмов на
Земле в процессе эволюции.
■ Демонстрация.
Схемы: «Возникновение одноклеточных
эукариотических организмов», «Эволюция растительного мира», «Эволюция
животного мира». Репродукции картин,
изображающих флору и фауну различных
эр и периодов. Окаменелости, отпечатки организмов в древних породах.
■ Лабораторные и практические работы
Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.
■ Экскурсия
История развития жизни на Земле (краеведческий музей).
■ Основные
понятия. Теория Опарина — Холдейна. Химическая
эволюция. Биологическая эволюция. Постепенное усложнение организации и
приспособления к условиям внешней среды
организмов в процессе эволюции.
Тема 4.4 Происхождение человека (4 часа+1 час)
Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира (класс Млекопитающие, отряд Приматы, род Люди). Эволюция человека, основные этапы. Расы человека. Происхождение человеческих рас. Видовое единство человечества.
■ Демонстрация. Схема «Основные этапы эволюции человека». Движущие силы антропогенеза. Таблицы,
изображающие скелеты человека и
позвоночных животных. Происхождение человеческих рас.
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их
родства.
Анализ и оценка различных гипотез происхождения
человека.
■ Экскурсия
Происхождение и эволюция человека (исторический или краеведческий музей).
■ Основные понятия. Происхождение человека. Основные этапы эволюции. Движущие силы антропогенеза.
Человеческие расы, их единство.
РАЗДЕЛ 5
Экосистемы (13 часов)
Тема 5.1 Экологические факторы (3 часа)
Организм и среда. Предмет и задачи экологии.
Экологические факторы среды (абиотические, биотические, антропогенные), их значение в жизни организмов.
Биологические ритмы. Закономерности влияния экологических факторов на организмы. Взаимоотношения между организмами. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.
■
Демонстрация. Наглядные материалы, демонстрирующие влияние экологических факторов на живые организмы. Биологические ритмы. Примеры симбиоза,
паразитизма, конкуренции, хищничества в природе.
■
Основные понятия. Экология. Внешняя среда.
Экологические факторы. Абиотические, биотические
и антропогенные факторы. Паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Экологическая ниша.
Тема 5.2 Структура экосистем (4 часа+1 час)
Видовая
и пространственная структура экосистем.
Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Влияние человека на экосистемы. Искусственные сообщества — агроценозы.
Демонстрация. Схема «Пространственная структура
экосистемы (ярусность растительного сообщества)». Схемы и таблицы, демонстрирующие пищевые цепи и сети;
экологические пирамиды; круговорот веществ и энергии в экосистеме.
■ Лабораторные и практические
работы
Составление схем передачи вещества и энергии
(цепей питания) в экосисте
ме*.
Выявление антропогенных изменений в
экосистемах своей местности.
Сравнительная характеристика природных экосистем
и агроэкосистем своей местности.
Исследование изменений в экосистемах на
биологических моделях (аквариум).
Решение экологических задач.
■ Экскурсия
Естественные (лес, поле и др.) и
искусственные (парк, сад, сквер школы, ферма и др.)
экосистемы.
■ Основные
понятия. Экосистема, биогеоценоз, биоценоз,
агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты.
Пищевые цепи и сети.
Тема 5.3 Биосфера — глобальная экосистема (2 часа)
Биосфера — глобальная экосистема. Состав и структура биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса Земли. Биологический круговорот веществ {на примере круговорота воды и углерода). Эволюция биосферы.
■ Демонстрация.
Таблицы и схемы: «Структура биосферы»,
«Круговорот воды в биосфере», «Круговорот
углерода в биосфере». Наглядный материал, отражающий видовое разнообразие живых организмов биосферы.
Основные понятия.
Биосфера. Живое вещество, биогенное
вещество, косное вещество, биокосное вещество.
Биомасса Земли.
Тема 5.4
Биосфера и человек (2 часа)
Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы
и пути их решения. Последствия деятельности
человека для окружающей среды. Правила поведения
в природной среде. Охрана природы и рациональное
использование природных ресурсов.
■ Демонстрация.
Таблицы, иллюстрирующие глобальные экологические проблемы и последствия деятельности человека в окружающей среде. Биосфера и
человек. Карты национальных парков,
заповедников и заказников России. Редкие и исчезающие виды.
■ Лабораторные и практические работы
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде.
Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения.
■ Основные
понятия. Глобальные экологические проблемы.
Охрана природы. Рациональное природопользование.
Национальные парки, заповедники, заказники.
Красная книга.
Заключение (обобщающий урок по курсу) - 1 час
5.
Формы и средства контроля
Контроль знаний
— это проверка знаний данного ученика, предусматривающая их оценку только по
результатам его личной учебной деятельности. При контроле знаний максимально
учитываются индивидуальные особенности учащихся. Контроль систематический,
регулярный на протяжении всего времени обучения школьника в учебном году, всесторонний,
охватывающий все разделы программы.
Виды контроля:
входной, промежуточный, итоговый, текущий, самоконтроль.
Формы
контроля: устный опрос,
фронтальный опрос, индивидуальный опрос, контрольное тестирование (7),
самостоятельная работа, практическая работа (7), лабораторная работа (6),
домашние работы, самоконтроль, взаимопроверка, защита творческих работ и
проектов, урок-викторина, урок-соревнование, урок творческих заданий и т.д.
Контрольное тестирование (промежуточный и текущий контроль)
проводится по текстам из пособия:
Биология.
11 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ЕГЭ/авт. – сост.
А.В.Пименов. – Ярославль: Академия развития, 2010. – 128 с.
Средства контроля (материалы к проведению уроков): творческие задачи, дидактические
карточки-задания, тесты, задания и оборудование для проведения практических и
лабораторных работ, таблицы, ребусы, кроссворды и т.д.
Форма государственной
(итоговой) аттестации обучающихся: экзамен по
выбору учащихся (по материалам и в форме ЕГЭ).
Входной
контроль. Контрольное тестирование №1.
ВАРИАНТ
– 1
1. Эукариоты:
А) способны к
хемосинтезу;
В) не имеют многих органоидов;
Б) имеют ДНК
кольцевой
формы;
Г) имеют ядро с собственной оболочкой.
2. Общим признаком растительной и животной клетки является:
А)
гетеротрофность;
В) наличие хлоропластов;
Б) наличие
митохондрий;
Г) наличие жёсткой клеточной стенки.
3. Биополимерами являются:
А)
белки;
В) нуклеиновые кислоты;
Б)
полисахариды;
Г)
всё перечисленное.
4. Урацил образует комплементарную связь с:
А)
аденином
В) цитозином
Б)
тимином
Г)
гуанином.
5. Гликолизом называется:
А) совокупность
всех процессов энергетического обмена в клетке;
Б) бескислородное
расщепление глюкозы;
В) полное
расщепление
глюкозы;
Г) полимеризация глюкозы с образованием гликогена.
6. Очерёдность стадии митоза следующая:
А) метафаза,
телофаза, профаза,
анафаза; В) профаза,
метафаза, телофаза, анафаза;
Б) профаза,
метафаза, анафаза,
телофаза; Г)
телофаза, профаза, метафаза, анафаза;
7. Удвоение хромосом происходит в:
А)
интерфазе
В) метафазе
Б)
профазе
Г) телофазе
8. В анафазе митоза происходит расхождение:
А) дочерних
хромосом
В) негомологичных хромосом
Б) гомологичных
хромосом
Г) органоидов клетки.
9. Из перечисленных животных самая крупная яйцеклетка у:
А)
осетра
В) ящерицы
Б) лягушки
Г) курицы.
10. из эктодермы образуются:
А)
мышцы
В)
скелет
Б)
лёгкие
Г) органы чувств.
11. При Менделеевском моногибридном скрещивании доля особей хотя бы с одним
рецессивным геном во втором поколении будет равна:
А)
25% Б)
50% В)
75% Г) 100%
12. Сцепленными называют гены, находящиеся в:
А) одной
хромосоме
В) половых хромосомах
Б) гомологичных
хромосомах
Г) аутосомах.
13. Мутации проявляются фенотипически:
А)
всегда
В) только в гомозиготном состоянии
Б) только в
гетерозиготном
состоянии
Г) никогда.
14. Полиплоидия заключается в:
А) изменении числа
отдельных хромосом В) изменении
структуры хромосом
Б) кратном
изменении гаплоидного числа хромосом; Г)
изменении структуры отдельных генов.
ОТВЕТ:
1 – Г, 2 – Б, 3 – Г, 4 – А, 5 – Б, 6 – Б, 7 – А, 8 – А, 9 – Г, 10 – Г, 11 – В,
12 – А, 13 – В, 14 – Б.
ВАРИАНТ
– 2
1.В клетках прокариот имеются:
А)
ядра;
В) митохондрии;
Б)
рибосомы;
Г)
все перечисленные органоиды.
2. Лейкопласты – это органоиды клетки, в которых:
А) осуществляется
синтез белка;
В)
находятся пигменты красного и жёлтого цвета;
Б) осуществляется
процесс фотосинтеза;
Г) накапливается крахмал.
3. Нуклеотиды в нити молекулы ДНК соединяются следующей связью:
А)
ковалентной;
В)
пептидной;
Б)
водородной;
Г)
дисульфидными мостиками.
4. Транскрипция – это:
А) синтез молекулы
и-РНК В)
доставка аминокислот к рибосомам
по матрице одной
из цепей ДНК; во
время синтеза белка;
Б) перенос информации
с и-РНК на белок Г) процесс сборки белковой молекулы.
во время его
синтеза;
5. Синтез АТФ в клетке происходит в процессе:
А)
гликолиза;
В) клеточного дыхания;
Б)
фотосинтеза;
Г) всех перечисленных.
6.Самой продолжительной фазой митоза является:
А)
профаза;
В) анафаза;
Б)
метафаза;
Г) телофаза.
7.Редукция числа хромосом происходит во время:
А) анафазы
митоза;
В)
II деления мейоза;
Б) I деления
мейоза;
Г)
во всех перечисленных случаях.
8. Биологическое значение мейоза заключается в обеспечении:
А) генетической
стабильности;
В)
генетической изменчивости;
Б) регенерации
тканей и увеличения
Г) бесполого размножения.
числа клеток в
организме;
9. Нервная система образуется из:
А)
эктодермы;
В) мезодермы;
Б)
энтодермы;
Г) нет верного ответа.
10. Из мезодермы образуются:
А)
лёгкие;
В) кровеносная система;
Б) нервная
система;
Г)
органы чувств.
11.
Сколько типов гамет образуют дигетерозиготные особи:
А)
один;
В) четыре;
Б)
два; Г)
нет верного ответа.
12. К мутационной изменчивости относятся:
А) изменения в
хромосомах; В)
изменения, передающиеся по наследству;
Б) изменения в генах;
Г) все перечисленные.
13. Основным источником комбинативной изменчивости является:
А) перекрест
хромосом В)
независимое расхождение хроматид
в профазе I деления
мейоза; в
анафазе II деления мейоза;
Б) независимое
расхождение Г) все перечисленные процессы в
равной степени.
гомологичных
хромосом
в анафазе I
деления мейоза;
14. Межлинейная гибридизация культурных растений приводит к:
А) сохранению
прежней продуктивности;
В) повышению продуктивности;
Б) выщеплению
новых
признаков;
Г) закреплению признаков.
ОТВЕТ:
1 – Б, 2– Г, 3 – А, 4 – А, 5 – Г, 6 – А, 7 – Б, 8 – В, 9 – А, 10 – В, 11 – В, 12
– Г, 13 – Г, 14 – В.
ВАРИАНТ
– 3
1.
Дезоксирибонуклеиновая кислота – это уровень организации живой природы:
А) клеточный;
Б) молекулярный;
В)
организменный;
Г) популяционный
2. Наука цитология изучает:
А) строение клеток
одноклеточных и многоклеточных организмов;
Б) строение
органов и системы органов многоклеточных организмов;
В) фенотип
организмов разных царств;
Г) морфологию
растений и особенности их развития.
3. Белки в клетке синтезируются:
А) в цитоплазме;
Б) в лизосомах;
В) на
рибосомах;
Г)
в комплексе Гольджи.
4. Белки, способные ускорять химические реакции, выполняют в клетке функцию:
А)
гормональную
Б) сигнальную
В)
ферментативную
Г) информационную.
5. Транспортная РНК – это:
А)
белок
Б)
жир
В)
фермент
Г) нуклеиновая кислота.
6. Конъюгация хромосом характерна для процесса:
А)
оплодотворения
Б) профазы второго
деления мейоза
В)
митоза
Г) профазы первого деления мейоза
7. Бластула состоит из полости и:
А) двух слоёв
клеток
Б) соединительной ткани
В) одного слоя
клеток
Г) эпителиальной ткани.
8. Какие клетки передают потомству мутации при половом размножении:
А)
эпителиальные
Б) мышечные
В)
гаметы
Г) нейроны.
9. Цитоплазма в клетке не выполняет функцию:
А) транспорта
веществ
Б) внутренней среды
В) осуществления
связи между ядром и органоидами; Г) фотосинтеза.
10. Способность плазматической мембраны окружать твёрдую частицу пищи и
перемещать её внутрь клетки лежит в основе процесса:
А)
диффузии
Б) осмоса
В)
фагоцитоза
Г) пиноцитоза.
11. Где протекает анаэробный этап гликолиза?
А) в
митохондриях
Б) в лёгких
В) в пищеварительной
трубке
Г) в цитоплазме.
12. У особи с генотипом Аавв образуются гаметы:
А) Ав,
вв
Б) Ав, ав
В) Аа, АА
Г) Аа, вв.
13. При скрещивании гетерозиготных растений с красными и круглыми плодами с
рецессивными по обоим признакам особями (красные А и круглые В
– доминантные признаки) появится потомство с генотипами АаВв, ааВв, Аавв, аавв
в соотношении:
А)
3:1
Б) 9:3:3:1
В) 1:1:1:1
Г) 1:2:1.
14.Из яйцеклетки развивается девочка, если в процессе оплодотворения в зиготе
оказались хромосомы:
А) 44 аутосомы
+ХY
Б)
23 аутосомы +Х
В) 44 аутосомы
+ХХ
Г) 23 аутосомы +Y.
15. Значительная часть мутаций не проявляется в фенотипе потомства, так
как они:
А) не связанны с
изменением
генов Б)
не связанны с изменением хромосом
В) носят
доминантный характер Г)
носят рецессивный характер.
Ответы:
1 – Б, 2 – А, 3 – В, 4 – В, 5 – Г, 6 – Г, 7 – В, 8 – В, 9 – Г, 10 – В, 11 – Г,
12 – Б, 13 – В, 14 – В, 15 – Г.
ВАРИАНТ
– 4
1. Для выявления общих анатомических признаков, характерных для царства живой
природы, используют метод:
А)
микроскопирования
Б) прогнозирования
В)
сравнения
Г) моделирования
2. Согласно клеточной теории в эукариотических клетках обязательно есть:
А) клеточная
стенка
Б) ядро
В)
вакуоли
Г) пластиды
3. В процессе деления клетки наиболее существенные преобразования претерпевают:
А)
рибосомы
Б) хромосомы
В)
митохондрии
Г) лизосомы
4. Структура молекулы ДНК представляет собой:
А) две спирально
закрученные одна вокруг другой полинуклеотидные нити
Б) одну спирально
закрученную полинуклеотидную нить
В) две спирально
закрученные полипептидные нити
Г) одну прямую
полипептидную нить.
5. На подготовительном этапе энергетического обмена энергия:
А) поглощается в
виде тепла Б)
выделяется в виде тепла
В) поглощается
цитоплазмой клетки Г) выделяется
за счёт расщепления АТФ.
6. «Преобладающий признак одного из родителей» Г. Мендель назвал:
А)
рецессивным
Б)
доминантным
В)
гомозиготным
Г) гетерозиготным
7. При скрещивании гетерозиготы с гомозиготой доля гомозигот в потомстве
составит:
А) 0%
Б)
25%
В)
50%
Г) 100%
8. Изменения, которые не передаются по наследству и возникают как
приспособления к внешней среде, называют:
А)
неопределёнными
Б) индивидуальными
В)
мутационными
Г) модификационными.
9. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости был установлен:
А) В.И.
Вернадским
Б)
И.В. Мичуриным
В) Н.И.
Вавиловым
Г) Т. Морганом.
10. Обмен веществ в клетке состоит из процессов:
А) возбуждения и
торможения Б)
пластического и энергетического обмена
В) роста и
развития Г)
транспорта гормонов и витаминов.
11. Ядро играет большую роль в клетке, так как оно участвует в синтезе:
А)
глюкозы
Б) клетчатки
В)
липидов
Г) нуклеиновых кислот.
12. Вещества, способные в живом организме образовывать с водой водородные связи
или вступать в электростатическое взаимодействие, являются:
А)
гидрофобными
Б) гидрофильными
В)
нейтральными
Г)
щелочными.
13. В бескислородной стадии энергетического обмена расщепляются молекулы:
А) глюкозы до
пировиноградной
кислоты Б)
белка до аминокислот
В) крахмала до
глюкозы
Г) пировиноградной
кислоты до углекислого газа и воды
14. При делении клеток животных и растений основным источником энергии являются
молекулы:
А)
АТФ Б)
тРНК
В) иРНК
Г) ДНК.
15. Разнообразие подводных и надводных листьев стрелолиста – пример:
А) модификационной
изменчивости
Б) действия мутагенов
В) комбинативной
изменчивости
Г) различия в генотипах разных клеток
Ответы: 1 – В, 2
– Б, 3 – Б, 4 – А, 5 – Б, 6 – Б, 7 – В, 8 – Г, 9 – В, 10 – Б, 11 – Г, 12 – Б, 13
– А, 14 – А, 15 – А.
Итоговый
контроль. Контрольное тестирование №7
Вариант
1
В части А к
каждому заданию приводится 4 ответа, один из которых верный
А 1.Среди
перечисленных примеров ароморфозом является
1. Плоская
форма тела у ската
2. Покровительственная
окраска у кузнечика
3. Четырехкамерное
сердце у птиц
4. Редукция
пищеварительной системы у паразитических червей
А 2. Биологическая
эволюция – это процесс
1. Индивидуального
развития организма
2. Исторического
развития органического мира
3. Эмбрионального
развития организма
4. Улучшения
и создания новых сортов растений и пород животных
А 3.В ответ на
увеличение численности популяции жертв в популяции хищников происходит
1. Увеличение
числа новорожденных особей
2. Уменьшение
числа половозрелых особей
3. Увеличение
числа женских особей
4. Уменьшение
числа мужских особей
А 4.К причинам
экологического кризиса в современную эпоху не относится
1. Рациональное
природопользование
2. Строительство
плотин на реках
3. Сельскохозяйственная
деятельность человека
4. Промышленная
деятельность человека
А 5.Определенный
набор хромосом у особей одного вида считают критерием
1. Физиологическим
2. Морфологическим
3. Генетическим
4. Биохимическим
А
6. Отбор особей с уклоняющимися от средней величины признаками называют
1.
Движущим
2.
Методическим
3.
Стабилизирующим
4.
Массовым
А
7. Основу естественного отбора составляет
1.
Мутационный
процесс
2.
Видообразование
3.
Биологический
прогресс
4.
Относительная
приспособленность
А
8. На каком этапе эволюции человека ведущую роль играли социальные факторы
1.
Древнейших
людей
2.
Древних
людей
3.
Неандертальцев
4.
Кроманьонцев
А
9. Видовая структура биогеоценоза леса характеризуется
1.
Ярусным
расположением животных
2.
Числом
экологических ниш
3.
Распределением
организмов в горизонтах леса
4.
Многообразием
обитающих в нем организмов
А10.
Биогеоценоз считают открытой системой, так как в нем постоянно происходит
1.
Приток
энергии
2.
Саморегуляция
3.
Круговорот
веществ
4.
Борьба
за существование.
В
заданиях В 1 – В 2 выберите три верных ответа
В
1. К факторам эволюции относят
1.
Кроссинговер
2.
Мутационный
процесс
3.
Модификационную
изменчивость
4.
Изоляцию
5.
Многообразие
видов
6.
Естественный
отбор
В
2. Саморегуляция в экосистеме тайги проявляется в том, что
1.
Численность
деревьев сокращается в результате лесного пожара
2.
Волки
ограничивают рост численности кабанов
3.
Массовое
размножение короедов приводит к гибели деревьев
4.
Численность
белок зависит от урожая семян ели
5.
Популяция
кабанов полностью уничтожается волками
6.
Совы
и лисицы ограничивают рост численности мышей
В
заданиях В3 и В4 установите соответствие между содержанием первого и второго
столбцов
В
3. установите соответствие между организмами и направлениями эволюции
Организмы
Направления эволюции
1.
Страус
эму А)
биологический прогресс
2.
Серая
крыса Б) биологический
регресс
3.
Домовая
мышь
4.
Синезеленые
(цианобактерии)
5.
Орел
беркут
6.
Уссурийский
тигр
В
4. Установите соответствие между признаками отбора и его видами
Признаки отбора
Вид отбора
1. Сохраняет
особей с полезными в данных условиях А) естественный
признаками
2. Приводит к
созданию новых пород животных и Б) искусственный
сортов
растений
3. Способствует
созданию организмов с нужными человеку
изменениями
4. Проявляется
внутри популяции и между популяциями одного вида
5. Действует
в природе миллионы лет
6. Приводит к
образованию новых видов
7. Проводится
человеком
В 5. Установите
последовательность объектов в пастбищной пищевой цепи
1. Тля
2. Паук
3. Божья
коровка
4. Грач
5. Листья
растений
В 6. – Установите хронологическую
последовательность антропогенеза
1. Человек
умелый
2. Человек
прямоходящий
3. Дриопитек
4. Неандерталец
5. Кроманьонец.
C1.
Численность популяций окуней в реке сокращается в результате загрязнения воды
сточными водами, уменьшения численности растительноядных рыб, уменьшения
содержания кислорода в воде зимой. Какие группы экологических факторов
представлены в данном перечне?
С2. Чем природная
экосистема отличается от агроэкосистемы?
Ответы:
А1-3; А2-2;
А3-1; А4-1; А5 -3; А6 -1; А7 -1; А8-2; А9-4; А10-1.
В 1 – 2,4,6;
В 2 – 2,4,6; В 3 – БАААББ; В 4 – АББАААБ; В 5 – 51324;
В 6 – 31245.
С 1. Абиотические,
биотические, антропогенные.
С
2. 1) Большим биоразнообразием и разнообразием пищевых связей и цепей питания.
2)
Сбалансированным круговоротом веществ.
3)
Участием солнечной энергии в круговороте веществ и продолжительными сроками
существования.
2
вариант
В части А к
каждому заданию приводится 4 ответа, один из которых верный
А 1. Какой
ароморфоз способствовал выходу позвоночных животных на сушу
1. Жаберное
дыхание
2. Появление
конечностей
3. Наличие
позвоночника
4. Появление
легочного дыхания
А 2. Общую
территорию, которую занимает вид, называют
1. Экологической
нишей
2. Биоценозом
3. Ареалом
4. Кормовой
территорией
А 3. Биомасса
растений в океане уменьшается на глубине вследствие
1. Понижения
температуры воды
2. Уменьшения
освещенности
3. Уменьшения
числа животных
4. Уменьшения
питательных веществ в воде
А 4. Парниковый
эффект на Земле является следствием повышения в атмосфере концентрации
1. Кислорода
2. Углекислого
газа
3. Сернистого
газа
4. Паров воды
А 5. Уровень
организации любой лягушки остромордой
1. Молекулярно
– клеточный
2. Биосферно
– биотический
3. Популяционно
– видовой
4. Организменный
А 6.
Концентрационная функция живого вещества биосферы заключается
1. В
аккумуляции солнечной энергии в процессе фотосинтеза
2. Избирательном
накоплении химических элементов организмами
3. Круговороте
химических элементов, входящих в состав организмов
4. Переносе органических
веществ и энергии по цепям питания
А 7. Согласно
взглядам Ч. Дарвина результатом естественного отбора является
1. Выживание
наиболее приспособленных особей
2. Гибель
наименее приспособленных особей
3. Появление
приспособленности у организмов
4. Появление
изменчивости признаков у организмов
А 8. Элементарным
материалом для эволюции служат
1. Фенотипы
группы особей популяции
2. Генотипы
отдельных особей популяции
3. Мутации
генов у особей популяции
4. Модификации
генотипов у особей популяции
А 9. Увеличение
числа видов в экосистеме, образование разветвленных цепей питания, ярусность –
это признак
1. Устойчивого
развития экосистемы
2. Перехода
устойчивой экосистемы в неустойчивую
3. Отмирания
экосистемы
4. Смены
одной экосистемы другой
А10. Укажите неверное
утверждение. Оставленный человеком агроценоз гибнет, так как
1. Культурные
растения вытесняются сорняками
2. Он не
может существовать без удобрений и ухода
3. Он не
выдерживает конкуренции с естественными биоценозами
4. Усиливается
конкуренция между культурными растениями.
В
заданиях В1 – В2 выберите три верных ответа
В
1. Устойчивые биогеоценозы характеризуются
1.
Сложными
пищевыми цепями
2.
Простыми
пищевыми цепями
3.
Отсутствием
видового разнообразия
4.
Наличием
естественного отбора
5.
Зависимостью
от деятельности человека
6.
Устойчивым
состоянием
В
2. Почему популяцию считают единицей эволюции
1.
В
ней происходит свободное скрещивание
2.
Многие
виды состоят из ряда популяций
3.
Особи
популяции подвергаются мутациям
4.
Особи
популяции имеют различные приспособления к среде обитания
5.
Происходит
саморегуляция численности популяций
6.
Под
воздействием естественного отбора в популяции сохраняются особи с полезными
мутациями
В
заданиях В3 и В4 установите соответствие между содержанием первого и второго
столбцов
В
3. Установите соответствие между видами изменчивости и их характеристикой
Характеристика
изменчивости Виды изменчивости
1.
Изменение
признака исчезает после прекращения А) модификации
действия
вызвавшего его фактора Б) мутации
2.
изменение
возникает внезапно
3.
изменение
имеет ненаправленный характер
4.
возникающее
изменение, как правило, соответствует
изменениям
среды
5.
проявляется
у всех особей вида
6.
проявляется
у отдельных особей вида
В
4. Установите соответствие между направлениями эволюции и их характеристиками
Характеристики
Направления эволюции
1.
Расширение
ареала А) Биологический
прогресс
2.
Снижение
приспособленности Б) Биологический регресс
3.
Возрастание
численности
4.
Уменьшение
численности
5.
Уменьшение
разнообразия
6.
Увеличение
разнообразия
В
5. Установите последовательность объектов в пастбищной пищевой цепи
1.
Жук
жужелица
2.
Листья
3.
Гусеницы
4.
Сова
5.
Синица.
В 6. Установите, в
какой хронологической последовательности появились основные группы растений на
Земле
1. Голосеменные
2. Цветковые
3. Папоротникообразные
4. Псилофиты
5. Водоросли
С 1. Какое
значение для эволюции имеет изоляция популяций?
С 2, Почему
растения (продуценты) считают начальным звеном круговорота веществ и
превращения энергии в экосистеме?
Ответы:
А1-4; А2-3;
А3-2; А4-2; А5 -3; А6 -1; А7 -1; А8-3; А9-1; А10-3.
В 1-
1,4,6; В 2 - 1,5,6; В 3 -АБАБАБ; В 4 – АБАББА В 5 –
23154;
В 6 – 54312;
С 1. Способствует
накоплению мутаций в популяции.
С 2. 1) Создают
органические вещества из неорганических.
2)
Аккумулируют солнечную энергию.
3)
Обеспечивают органическими веществами и энергией организмы других звеньев
экосистемы.
Критерии
и нормы оценки знаний и умений обучающихся
за
устный ответ:
Оценка
"5" ставится, если ученик:
1.Показывает
глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.
2.Умеет
составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы;
устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать
точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя;
самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использовать для доказательства выводы из наблюдений и опытов.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям.
Оценка
"4" ставится, если ученик:
1.Показывает
знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ
на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в
определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при
требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет
самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные
связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации,
соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе
научные термины.
3.Не
обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1.
Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2.
Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и
умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их
формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие
определения понятий.
3.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов практических заданий; при объяснении конкретных явлений на
основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка
"2" ставится, если ученик:
1.
Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не
понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных
вопросов; не делает выводов и обобщений.
2.
Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении
конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3.
При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Примечание:
по окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа.
Критерии
и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные
работы:
Оценка
«5» ставится, если:
1.
Правильно, самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в
полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательностью проведения
опытов, измерений.
2.
Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое
оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение
наиболее точных результатов.
3.
Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно
формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки,
графики, вычисления.
4.
Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места,
порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники
безопасности при выполнении работ.
Оценка
«4» ставится, если ученик:
1.
Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с
требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в
вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один
недочёт.
2.
При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает
неполные выводы при обобщении.
Оценка
«3» ставится, если ученик:
1.
Правильно выполняет работу не менее чем на 50%, однако объём выполненной части
таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным,
принципиально важным задачам работы.
2.
Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе
проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно
формулирует выводы, обобщения.
3.
Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов
с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более
двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении
графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального
значения, но повлиявших на результат выполнения.
4.
Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в
соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию
учителя.
Оценка
"2" ставится, если ученик:
1.
Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя
подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и
объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2.
Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по
требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Критерии
и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов:
Оценка
«5» ставится, если ученик:
1.
Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.
Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3.
Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения,
выводы.
Оценка
"4" ставится, если ученик:
1.
Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.
Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у
наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3.
Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка
"3" ставится, если ученик:
1.
Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по
заданию учителя.
2.
При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет
лишь некоторые из них.
3.
Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и
выводов.
Оценка
«2» ставится, если ученик:
1.Допускает
три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.
Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3.
Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и
выводов.
Общая
классификация ошибок:
При
оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и
негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
-
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений,
теорий, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их
измерения, наименований этих единиц;
-
неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
-
неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
-
неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
-
неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для
выводов;
-
неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
-
нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам,
материалам.
К
негрубым относятся ошибки:
-
неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 — 3
из этих признаков второстепенными;
-
ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с
определением цены деления шкалы;
-
ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий
работы прибора, оборудования;
-
ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
-
нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы,
недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения,
подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
-
нерациональные методы работы со справочной литературой;
-
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётами являются:
-
нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов,
наблюдений, практических заданий;
-
арифметические ошибки в вычислениях;
-
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
-
орфографические и пунктуационные ошибки.
6.
Перечень учебно-методических
средств обучения:
Основная
литература:
1. Программы для общеобразовательных учреждений к
комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина. Биология. 5-11
классы / сост. И.Б. Морзунова. - М.: Дрофа, 2010. - 254 с;
2. Сивоглазов, В.И. Общая биология. Базовый уровень: учеб.
для 10-11
кл. общеобразовательных учреждений / В.И.
Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова; под ред. акад. РАЕН, проф. В.Б.
Захарова. - М.: Дрофа, 2007. - 368 с;
3.
Агафонова, И.Б.
Биология. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 кл. В 2 ч. Ч.2: рабочая
тетрадь / И.Б.Агафонова, В.И. Сивоглазов, Я.В. Котелевская. – М.: Дрофа, 2013.
– 143 с.
4. Козлова, Т. А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11
классы: метод, пособие к учебнику В.И.
Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Общая биология. Базовый
уровень». - М.: Дрофа, 2006. - 140 с;
5.
Биология. 11 класс: поурочные планы по учебнику В.И.
Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Общая биология. 10-11 классы»
(базовый уровень) / авт.-сост. Т.В.Зарудняя. – Волгоград: Учитель, 2008. - 127
с;
6. Биология. 11 класс. Тематические тестовые задания для
подготовки к ЕГЭ/авт. – сост. А.В.Пименов. – Ярославль: Академия развития,
2010. – 128 с.
7. Рабочие
программы по биологии (по программам Н.И.Сонина,В.Б.Захарова; В.В.Пасечника;
И.Н.Пономарёвой) / авт.-сост.: И.П.Чередниченко, М.В.Оданович. - М.: Глобус,
2009. – 464 с.
Дополнительная литература:
1. Батуев
А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
2. Биология. 6-11 классы. Конспекты уроков: семинары,
конференции, формирование ключевых компетенций / авт.-сост. И.Н.Фасевич и др. -
Волгоград: Учитель, 2009. – 223 с;
3. Биология. 10-11 классы: рефераты / сост. М.В.Высоцкая. –
Волгоград: Учитель, 2007. – 223 с;
4. Биология в вопросах и ответах / сост. Шахович В.Н.- Мн.:
«Современное слово», 2004. – 320 с;
5. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для
поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век», «Мир и
образование», 2005;
6. Занимательные
материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы /
авт.-сост. М.М.Боднарук, Н.В.Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2005. – 174 с;
7. Захаров
В.Б. Общая биология: Учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учеб. заведений /
В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2006. – 624 с;
8. Козлова ТА., Кучменко B.C. Биология
в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2005;
9. Лернер Г.И. Общая биология. 10-11 классы. Тестовые задания
к основным учебникам. – М.: Эксмо, 2008. – 240 с;
10.Лернер Г.И. Общая биология (10-11 классы):
Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы / Г.И.Лернер. – М.:
Эксмо, 2009. – 240 с;
11.Мухамеджанов И.Р. Тесты, зачёты, блицопросы по
общей биологии: 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 224 с;
12.Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология.
Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.: «Издательство
НЦЭНАС», 2004;
13.Пименов А.В. Уроки биологии в 10 (11) классе.
Развёрнутое планирование. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 272 с;
14.Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и
методы обучения биологии.- М.: Просвещение,
2000;
15.Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному
экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. – 216 с.
Литература,
задания которой рекомендуются в качестве измерителей:
1. Анастасова
Л. П. Общая биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана-Граф, 2000. - 240с;
2. Биология: школьный курс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. - 576 с:
ил.- («Универсальное учебное пособие»);
3. Иванова Т. В. Сборник заданий по общей биологии: пособие
для учащихся общеобразоват. учреждений/Т.B. Иванова, ГС.Калинова,
А.Н.Мягкова. - М.: Просвещение, 2002 - (Проверь свои знания);
4. Козлова Т.А., Колосов С.Н. Дидактические
карточки-задания по общей биологии. - М.: Издательский дом «Генджер», 2002.- 96 с;
5. Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. -
М.: Аквариум, 2005;
6. Общая
биология. Учеб. для 10-11 кл. с углубл. изучением биологии в шк./Л.В.Высоцкая,
С.М.Глаголев, Г.М.Дымшиц и др.; под ред. В.
К. Шумного и др. - М.: Просвещение, 2005.- 462 с: ил.;
7. Сухова
Т. С, Козлова Т. А., Сонин Н. И. Общая биология. 10-11 кл.: рабочая тетрадь к
учебнику. - М.: Дрофа, 2005. -171 с;
8.
1С:
Репетитор. Биология. – М.: Фирма «1С», 2002.
Оборудование:
|
Реализуемая программа
|
Необходимое обеспечение в
соответствии с реализуемой программой
|
Фактическая оснащённость
|
% оснащённости
|
|
Биология
11 класс
Базовый уровень
И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазов
|
1)
Портреты ученых биологов
2)
Экран
3)
Комплект таблиц по общей биологии
4)
Лупа ручная
5)
Гербарии растений
6)
Коллекция семян
7)
Коллекции насекомых
8)
Набор изображений, рисунков животных
9)Аквариум
10)
Живые комнатные цветы
|
100%
100%
100%
10%
100%
20%
100%
100%
0%
100%
|
73%
|
MULTIMEDIA-
поддержка курса «Общая биология»
- Лабораторный
практикум. Биология 6-11 класс (учебное
электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
- Общая биология, 11 класс. Базовый уровень. Мультимедийное
приложение к учебнику В.И.Сивоглазова, И.Б.Агафоновой, Е.Т.Захаровой (электронное
учебное издание), ООО Дрофа, 2009
- Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное
учебное издание, Дрофа, Физикон, 2006
- Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
Адреса
сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www.bio.1september.ru -
газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru - научные новости биологии
www.edios.ru - Эйдос
- центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и
Мефодий»
7. Лист
корректировки
календарно-тематического
планирования
рабочей
программы по биологии (11 класс)
В календарно-тематическом планировании присутствует объединение
программного материала 2-х уроков в один из-за отсутствия необходимого количества
плановых часов для прохождения программы по биологии.
|
|
|
|
|
|
|
Плановая дата
проведения урока
|
Фактическая
дата проведения урока
|
Причина
корректировки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.