Рабочая программа по биологии 10 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2

 

 

                                                                                                 УТВЕРЖДАЮ

                                                                                                 директор МБОУ СОШ №2

                                                                                                  _____________Е.В. Фролов

                                                                                       Приказ от _________ № ___                                                 

 

 

РАБОЧАЯ       ПРОГРАММА

 

По  _______________________БИОЛОГИИ __________________________

                                  (указать учебный предмет, курс)

 

 

10 класса среднего общего образования

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указание класса)

                                   

 

Количество часов ___65 ___

 

 

Учитель _______Муравлева Наталья Николаевна___________

                                           Ф.И.О.

 

Программа разработана на основе

 

 

 

Программы по биологии  10 - 11 классы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2012.

         (указать примерную программу/программы,  автора,  издательство, год издания)

 

 

 

 

 

г. Донецк

2014 г

 

 

 

1.     Пояснительная записка

Данная рабочая программа по биологии для 10 класса составлена на основе  нормативно правовой базы:

· Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273 – ФЗ)

· Областной закон от 14.11.2013 № 26 – 3С «Об образовании в Ростовской области»

· Примерная основная образовательная программа основного общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС, 2011 год

· Постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы

· Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №186 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-1 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

· Приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 №582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»

· Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

· Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального, общего и среднего общего образования»

· Приказ Минобрнауки России от 31..03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

· Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области в 2014-2015 учебном году»

· Приказ Муниципального учреждения отдела образования администрации города Донецка Ростовской области от 09.06.2014 № 305 «Об организации учебного процесса в общеобразовательных учреждениях муниципального образования «Город Донецк» в 2014-2015 учебном году»

· Приказ по МБОУ СОШ №2 от 02.07.2014 года № 108 «Об утверждение учебного плана на 2014-2015  учебный год»

· Учебный план школы  на 2014-2015 учебный год.

· Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №2  на 2014-2015  учебный год.

· Устав МБОУ СОШ № 2

· Локальный акт МБОУ СОШ №2 «Положение о  рабочей программе учебных курсах, предметов, дисциплин (модулей) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №2»

· Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с Государственными образовательными стандартами 2012 г.

· Биология 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2012.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

·                    социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

·                    приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

 • ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

 • развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

 • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

 • формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

 Основными целями изучения курса биологии в 10 классе  являются:

• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы  с различными источниками информации;
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

 

2.      ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Предлагаемая программа является логическим продолжением программы по биологии основной школы (5–9 классы), разработанной В. В. Пасечником, В. М. Пакуловой, В. В. Латюшиным, Р. Д. Машем. Курс «Общая биология» завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях. Она призвана обобщить биологические знания, имеющиеся у учащихся, углубив их до понимания биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений, а также показать прикладное значение биологии.

Изучение курса «Общая биология» в 10–11 классах базируется на знаниях, полученных учащимися при изучении биологии в основной школе. Это позволяет раскрыть систему общебиологических знаний на более высоком теоретическом уровне.

В курсе важное место отводится формированию естественнонаучного мировоззрения и экологической культуры учащихся.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ

Учебный предмет «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания и научные методы познания, позволяет формировать у учащихся  не только целостную картину мира, но и пробуждать у них эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создавать условия для формирования системы ценностей, определяющей готовность выбирать определенную направленность действий, действовать и оценивать свои действия и действия других людей по определенным ценностным критериям.

Поскольку само понятие ценности предполагает наличие ценностного отношения к предмету, включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), в качестве ценностных ориентиров биологического образования как в основной, так и в старшей школе выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у школьников формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых — изучение природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые у школьников в процессе изучения биологии, проявляются в:

отношении к:

·        биологическому научному знанию как одному из компонентов культуры наряду с другими естественнонаучными знаниями;

·        окружающему миру как миру живых систем и происходящих в них процессов и явлений;

·        познавательной деятельности (как теоретической, так и экспериментальной) как источнику знаний;

понимании:

• практической значимости и достоверности биологических знаний для решения глобальных проблем человечества (энергетической, сырьевой, продовольственной, здоровья и долголетия человека, техногенных катастроф, глобальной экологии и др.);
• ценности биологических методов исследования объектов живой природы;
• сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к истине (на примере истории развития биологии);
• действия законов природы и необходимости их учета во всех сферах человеческой деятельности.

Расширение сфер человеческой деятельности в современном мире неизбежно влечет за собой необходимость формирования у учащихся культуры труда и быта при изучении любого предмета. Поэтому в содержание учебного предмета «Биология» включаются ценности труда и быта:

отношение к:

• трудовой деятельности как естественной физической и интеллектуальной потребности;
• труду как творческой деятельности, позволяющей применять знания на практике;

понимание необходимости:

• полной реализации физических и умственных возможностей, знаний, умений, способностей при выполнении конкретного вида трудовой деятельности;
• соблюдения гигиенических норм и правил; сохранения и поддержания собственного здоровья и здоровья окружающих, в том числе путем организации правильного питания с учетом знаний основ обмена веществ и энергии;
• осознания достижения личного успеха в трудовой деятельности за счет собственной компетентности в соответствии с социальными стандартами и последующим социальным одобрением достижений науки биологии и биологического производства для развития современного общества.

Опыт эмоционально-ценностных отношений, который учащиеся получают при изучении курса биологии в старшей школе, способствует выстраиванию ими своей жизненной позиции. Содержание учебного предмета включает совокупность нравственных ценностей:

отношение к:

• жизни как высшей ценности во всех ее проявлениях;
• себе (осознание собственного достоинства, чувство общественного долга, дисциплинированность, честность и правдивость, простота и скромность, нетерпимость к несправедливости, осознание необходимости самосовершенствования);
• другим людям (гуманизм, взаимное уважение между людьми, товарищеская взаимопомощь и требовательность, коллективизм, забота о других людях, выполнение общественных поручений, формирование собственной позиции по отношению к событиям мирового, федерального, регионального, муниципального уровней, уважение, принятие и правильное понимание других культур, расовая и национальная толерантность);
• своему труду (добросовестное, ответственное исполнение своих трудовых и учебных обязанностей, развитие творческих начал в трудовой деятельности, признание важности своего труда и результатов труда других людей);
• природе (бережное отношение к ее богатству, нетерпимость к нарушениям экологических норм и требований, экологически грамотное отношение к сохранению всех компонентов биосферы);

понимания необходимости:

• уважительного отношения к достижениям отечественной науки, исследовательской деятельности российских биологов (патриотическое чувство).

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь.

Формирование знаний при обучении биологии происходит в процессе коммуникации с использованием не только обычного языка, но и специальных обозначений, формул, уравнений процессов, т. е. специального языка. Ценностные ориентиры направлены на:

формирование негативного отношения к:

• нарушению норм языка (обычного и специального) в различных источниках информации (литература, СМИ, Интернет и др.);
• понимание необходимости:
• получать информацию из различных источников, при этом аргументированно и критически оценивать полученную информацию;
• грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой;
• вести диалог для выявления разных точек зрения, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения;
• уважать, принимать, поддерживать существующие традиции и общие нормы языка.

Для формирования духовной личности необходимо развивать эстетическое отношение человека к действительности, творчество и сотворчество при восприятии природы в целом и отдельных ее объектов, в том числе человека. Ценностные ориентиры, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают:

позитивное чувственно-ценностное отношение к:

• окружающему миру (красота и гармония окружающей природы);
• выполнению учебных задач как к процессу, доставляющему эстетическое удовольствие (красивое, изящное решение или доказательство, логика процессов и явлений, в основе которых лежит гармония);

понимание необходимости:

• восприятия и преобразования живой природы по законам красоты;
• изображения истины, научных знаний в чувственной форме (например, в произведениях искусства, посвященных
• научным открытиям, ученым, объектам живой природы);
• принятия трагического как драматической формы выражения конфликта непримиримых противоположностей, их столкновения (на примере выдающихся научных открытий).

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентиры составляют в совокупности основу для формирования в процессе изучения биологии ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Программа включает все основные разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако в их структуру и содержание внесены изменения. Это связано с тем, что в основной школе учащиеся уже познакомились с базовыми общебиологическими понятиями, что даёт возможность раскрыть содержание на более высоком научном уровне и в то же время доступно для учащихся.

Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ биологии. В ней нашли отражение проблемы, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение природы и здоровья человека.

В программе увеличено количество часов на изучение следующих разделов: «Основы цитологии» с 26 до 27 часов и «Основы генетики» с 16 до 18 часов за счет резерва.

Программа составлена с учетом особенностей данного класса.

 

3.      МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

 

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 10-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю, всего 65 часов.

 

Последовательность изучения тем:

Раздел 1. Введение в биологию

§  Тема 1.1. Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии

§  Тема 1.2. Сущность жизни и свойства живого

§  Тема 1.3. Уровни организации живой материи

 

Раздел 2. Основы цитологии

§  Тема 2.1. Методы цитологии. Клеточная теория

§  Тема 2.2. Химический состав клетки

§  Тема 2.3. Строение и функции эукариотических клеток

§  Тема 2.4. Строение и функции прокариотических клеток. Неклеточные формы жизни

§  Тема 2.5. Обмен веществ и энергии в клетке

 

Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов

§  Тема 3.1. Жизненный цикл клетки

§  Тема 3.2. Размножение

§  Тема 3.3. Индивидуальное развитие организма (онтогенез)

 

Раздел 4. Основы генетики

§  Тема 4.1. История развития генетики

§  Тема 4.2. Основные закономерности наследственности

§  Тема 4.3. Основные закономерности изменчивости. Виды мутаций

 

Раздел 5. Генетика человека

§  Тема 5.1. Методы исследования генетики человека

§  Тема 5.2. Генетика и здоровье

§  Тема 5.3. Проблемы генетической безопасности

 

 

 

 

 

 

 

 

4.      СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

РАЗДЕЛ 1 Введение в биологию (4 часа)

Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, математикой, географией, астрономией и др.). Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Объект изучения биологии — биологические систе­мы. Общие признаки биологических систем. Методы познания живой природы.

Демонстрации портретов ученых-биологов, схем, таблиц, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ: «Связь биологии с другими науками», «Биологические системы», «Уровни организации живой природы», «Методы познания живой природы».

 

РАЗДЕЛ 2 Основы цитологии (26 часов)

Предмет, задачи и методы исследования современной цитологии. Значение цитологических исследований для других биологических наук, медицины, сельского хозяйства. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории.

Значение клеточной теории для развития биологии. Клетка как единица развития, структурная и функциональная единица живого.

Химический состав клетки. Вода и другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Органические вещества: углеводы, белки, липиды, нуклеиновые кислоты, АТФ, их строение и роль в клетке. Ферменты, их роль в регуляции процессов жизнедеятельности.

Строение прокариотической клетки. Строение эукариотической клетки. Основные компоненты клетки. Строение мембран. Строение и функции ядра. Химический состав и строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.

Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы и бактериофаги. Вирус СПИДа.

Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Каталитический характер реакций обмена веществ. Пластический и энергетический обмен. Основные этапы энергетического обмена. Отличительные особенности процессов клеточного дыхания. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его фазы, космическая роль в биосфере. Хемосинтез и его значение в биосфере.

Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование и-РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.

Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.

Демонстрация микропрепаратов клеток растений и животных; моделей клетки; опытов, иллюстрирующих процесс фотосинтеза; моделей РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схем путей метаболизма в клетке; модели-аппликации «Синтез белка», схем, таблиц, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ: «Элементарный состав клетки», «Строение молекул воды, углеводов, липидов», «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», «Редупликация молекулы ДНК», «Строение молекул РНК», «Строение клетки», «Строение плазматической мембраны», «Строение ядра», «Хромосомы», «Строение клеток прокариот и эукариот», «Строение вируса», «Обмен веществ и превращения энергии в клетке», «Энергетический обмен», «Биосинтез белка», «Хемосинтез», «Фотосинтез», «Характеристика гена».

•    Лабораторные и практические работы

Строение эукариотических (растительной, животной, грибной) и прокариотических (бактериальных) клеток.

    Наблюдение клеток растений, животных под микроскопом, их изучение и описание.

Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

Изучение хромосом на готовых микропрепаратах.

Изучение клеток дрожжей под микроскопом.

Изучение фаз митоза в клетках корешка лука.

Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий.

Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза.

 

РАЗДЕЛ 3 Размножение и индивидуальное развитие организмов (11 часов)

Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его фазы и биологическое значение.

Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Сперматогенез. Овогенез. Оплодотворение. Особенности оплодотворения у цветковых растений. Биологическое значение оплодотворения.

Понятие индивидуального развития (онтогенеза) организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Онтогенез растений. Онтогенез животных. Взаимовлияние частей развивающегося зародыша. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Рост и развитие организма. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям. Старение и смерть организма. Специфика онтогенеза при бесполом размножении.

Демонстрация таблиц, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных, процессов митоза и мейоза.

■   Лабораторные и практические работы Сравнение процессов митоза и мейоза. Сравнение процессов развития половых клеток у растений и животных.

 

РАЗДЕЛ 4 Основы генетики (16 часов)

История развития генетики. Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание. Закон независимого комбинирования. Фенотип и генотип. Цитологические основы генетических законов наследования.

Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана.

Генотип как целостная система. Хромосомная (ядерная) и цитоплазматическая наследственность.

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации. Соматические и генеративные мутации. Полулетальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.

Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Статистические закономерности модификационной изменчивости. Управление доминированием.

Демонстрация моделей-аппликаций, таблиц, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих законы наследственности, перекрест хромосом; результатов опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарных материалов, коллекций, муляжей гибридных, полиплоидных растений.

■    Лабораторные и практические работы

Изучение фенотипов растений.

     Решение генетических задач.

 

РАЗДЕЛ 5 Генетика человека (3 часа)

Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические данные о происхождении человека и человеческих расах. Характер наследования признаков у человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека. Генофонд популяции. Соотношение биологического и социального наследования. Социальные проблемы генетики. Этические проблемы генной инженерии. Генетический прогноз и медико-генетическое консультирование, их практическое значение, задачи и перспективы.

Демонстрация таблиц, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

 

Резерв времени — 5 часов.

 

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

№ п/п	Дата		Тема урока
	по плану	факт. дата
1.	13.10		Контрольная работа №1 по теме: «Химический состав клетки».
2.	24.11		Контрольная работа №2  по теме: «Строение клетки».
3.	22.12		Контрольная работа №3  по теме «Обмен веществ и превращение энергии в клетке».
4.	16.02		Контрольная работа №4 по теме: «Размножение и онтогенез организмов».
5.	20.04		Контрольная работа №5 по теме: «Основы генетики».
6.	15.05		Итоговая контрольная работа.

 

ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

№ п/п	Дата		Лабораторные работы
	по плану	факт. дата
1.	7.11		№1 «Наблюдение клеток растений и животных  под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».
2.	17.11		№2 «Сравнение строения клеток растений и животных».
3.	2.03		№3 «Составление простейших схем скрещивания».
4.	17.04		№4 «Решение генетических задач».

 

 

 

 

 

 

 

5.     ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№ п/п	Разделы программы	Основное содержание по темам	Характеристика основных видов учебной деятельности(на уровне учебных действий), УУД, осваиваемых в рамках изучения темы
1.	РАЗДЕЛ 1 Введение в биологию (4 часа)	Биология как наука. Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития биологии. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Биологические системы. Общие признаки биологических  систем. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной картины мира. Методы познания живой природы. Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно организованная иерархическая система, существующая в пространстве и во времени. Биологические системы. Основные уровни организации живой материи. Методы познания живой природы.	Учащийся должен: ·         характеризовать вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; ·         характеризовать роль биологии в формировании научного мировоззрения; ·         оценивать вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; ·         выделять основные свойства живой природы и биологических систем; ·         иметь представление об уровневой организации живой природы; ·         представлять основные методы и этапы научного исследования; ·         анализировать и оценивать биологическую информацию, получаемую из разных источников;
2.	РАЗДЕЛ 2 Основы цитологии (26 часов)	Развитие знаний о клетке. Работы Р.Гука, А.ван Левенгука, К.Бэра, Р.Броуна, Р.Вихрова. Клеточная теория М.Шлейдена и Т.Шванна. Основные положения современной клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Единство элементного химического состава живых организмов как доказательство единства происхождения живой природы. Общность живой и неживой природы на уровне химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельности клетки и организма. Неорганические вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности строения и свойства. Минеральные соли. Значение неорганических веществ в жизни клетки и организма. Органические вещества – сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные органические вещества. Липиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека. Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных частей и органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и растительной клеток. Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение бактериальной клетки. ДНК – носитель наследственной информации. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка. Вирусы – неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.	Учащийся должен: ·         характеризовать вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; ·         характеризовать роль биологии в формировании научного мировоззрения; ·         характеризовать содержание клеточной теории и понимать ее роль в формировании современной естественнонаучной картины мира; ·         знать историю изучения клетки; ·         иметь представление о клетке как целостной биологической системе; структурной, функциональной и генетической единице живого; ·         приводить доказательства (аргументацию) единства живой и неживой природы, родства живых организмов; ·         сравнивать биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, эукариотические  и прокариотические  клетки, клетки растений, животных, грибов) и формулировать выводы на основе сравнения; ·         представлять сущность и значение процесса реализации наследственной информации в клетке; ·         проводить биологические исследования: ставить опыты .наблюдать и описывать клетки, сравнивать клетки, выделять существенные признаки строения клетки и ее органоидов; ·         пользоваться современной цитологической терминологией; ·         иметь представление о вирусах и их роли в жизни других организмов; ·         обосновывать и соблюдать меры профилактики вирусных заболеваний (в том числе ВИЧ-инфекции); ·         находить биологическую информацию в разных источниках, аргументировать свою точку зрения; анализировать и оценивать биологическую информацию, получаемую из разных источников
3.	РАЗДЕЛ 3 Размножение и индивидуальное развитие организмов (11 часов)	Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов. Энергетический обмен – совокупность реакций расщепления сложных органических веществ. Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий. Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений и бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез. Деление клетки. Митоз – основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения. Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого размножения. Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у животных и растений. Биологическое значение оплодотворения. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных. Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма. Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития.	Учащийся должен: ·         характеризовать вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; ·         характеризовать роль биологии в формировании научного мировоззрения; ·         иметь представление об организме, его строении и процессах жизнедеятельности (обмен веществ, размножение, деление клетки, оплодотворение), многообразии организмов; ·         выделять существенные признаки организмов (одноклеточных и многоклеточных), сравнивать биологические объекты, свойства и процессы (пластический и энергетический обмен, бесполое и половое размножение, митоз и мейоз, эмбриональный и постэмбриональный период, прямое и непрямое развитие) и формулировать выводы на основе сравнения; ·         понимать закономерности индивидуального развития организмов; ·         приводить доказательства родства живых организмов на основе положений генетики и эмбриологии; ·         объяснять отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; ·         обосновывать и соблюдать меры профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); ·         выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно); ·         овладевать умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснять их результаты; ·         находить биологическую информацию в разных источниках, аргументировать свою точку зрения; ·         анализировать и оценивать биологическую информацию .получаемую из разных источников.
4.	РАЗДЕЛ 4 Основы генетики (16 часов)	Наследственность и изменчивость – свойства организма. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон доминирования. Второй закон Менделя – закон расщепления. Закон чистоты гамет. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков. Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов. Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Мутагенные факторы. Основы селекции: методы и достижения. Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Осовные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Основные достижения и направления развития современной селекции. Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).	Учащийся должен: ·         характеризовать вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; ·         характеризовать роль биологии в формировании научного мировоззрения; ·         сравнивать биологические объекты, свойства и процессы (наследственность и изменчивость, доминантный и рецессивный) и формулировать выводы на основе сравнения; ·         понимать закономерности индивидуального развития организмов, наследственности и изменчивости; ·         характеризовать содержание законов Г.Менделя и Т.Моргана и понимать их роль в формировании современной естественнонаучной картины мира; ·         решать элементарные генетические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания; пользоваться современной генетической терминологией и символикой; ·         приводить доказательства родства живых организмов на основе положений генетики и эмбриологии; ·         объяснять отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; ·         характеризовать нарушения развития организмов, наследственные заболевания, основные виды мутаций; ·         обосновывать и соблюдать меры профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); ·         выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно); ·         иметь представление об  учении Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; ·         характеризовать основные методы и достижения селекции; ·         оценивать этические аспекты некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома); ·         овладевать умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснять их результаты; ·         находить биологическую информацию в разных источниках, аргументировать свою точку зрения; ·         анализировать и оценивать биологическую информацию .получаемую из разных источников.
5.	РАЗДЕЛ 5 Генетика человека (3 часа)	Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.	Учащийся должен: ·         характеризовать роль биологии в формировании научного мировоззрения; ·         понимать закономерности индивидуального развития организмов, наследственности и изменчивости; ·         объяснять отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; ·         характеризовать нарушения развития организмов, наследственные заболевания, основные виды мутаций; ·         обосновывать и соблюдать меры профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); ·         выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно); ·         находить биологическую информацию в разных источниках, аргументировать свою точку зрения; ·         анализировать и оценивать биологическую информацию .получаемую из разных источников.
6.	Резерв (5 часов)

 

 

 

6.     КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№ п/п	Дата			Кол-во часов		Тема урока		Характеристика основных видов деятельности учащихся		Формы контроля	Задание на дом
	по плану	факт. дата		4		Введение (4  часа).
1	1.09			1		Биология как наука. Место биологии в системе наук.		На уровне запоминания: • называть отдельные дисциплины, входящие в состав курса «Общая биология»; •характеризовать методы изучения биологических систем; •воспроизводить определения биологических понятий. На уровне понимания: •характеризовать целостность живой природы, взаимосвязи и взаимозависимость всех компонентов биосферы •приводить примеры связей в живой природе; •объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от всеобщих законов природы. На уровне применения в типичных ситуациях: •уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими.		Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки	§1
2	5.09			1		Методы исследования в биологии.				Индивидуальные задания	§2
3	8.09			1		Сущность жизни и свойства живого.				Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки	§3
4	12.09			1		Уровни организации жизни.				Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки	§4
	15.09-26.12			27		Основы цитологии (26+1 часов).
5	15.09			1		Предмет, задачи и методы цитологии. Клеточная теория.		На уровне запоминания: •называть отдельные элементы, образующие молекулы живого вещества: макроэлементы, микроэлементы; •характеризовать неорганические молекулы живого вещества: вода (химические свойства и биологическая роль); соли неорганических кислот (их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза); •воспроизводить определения биологических понятий. На уровне понимания: •характеризовать осмос и осмотическое поступление молекул в клетку; •приводить примеры роли воды в межмолекулярных взаимодействиях и теплорегуляции; •объяснять значение осмотического давления для жизнедеятельности клетки; •объяснять значение буферных систем клетки и организма в обеспечении гомеостаза. На уровне применения в типичных ситуациях: •уметь объяснять биологическую роль воды как растворителя гидрофильных молекул; •характеризовать воду как среду протекания биохимических превращений;		Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки	§5
6	19.09			1		Химический состав клетки.				Индивидуальные задания	§6, вопросы стр. 28-29.
7	22.09			1		Неорганические вещества клетки: вода, минеральные соли.				Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки	§7,§8.
8	26.09			1		Углеводы и их роль в жизнедеятельности клетки.		На уровне запоминания: •называть органические молекулы, входящие в состав клетки; •характеризовать биологические полимеры - углеводы, липиды, белки; •характеризовать структурную организацию белков: первичную, вторичную, третичную и четвертичную структуры; •описывать свойства и функции углеводов, липидов, белков; •описывать роль жиров как основных компонентов клеточных мембран и источника энергии; •характеризовать нуклеиновые кислоты -ДНК и РНК; •воспроизводить определения биологических понятий. На уровне понимания: •характеризовать механизм биологического катализа с участием ферментов; •приводить примеры денатурации и ренатурации белков и значения этих процессов; •объяснять уровни структурной организации ДНК: структуру полинуклеотидных цепей, правило комплементарности, двойную спираль; •описывать генетический код и объяснять свойства кода; •характеризовать ген, его структуру и функции; гены, кодирующие РНК. На уровне применения в типичных ситуациях: •уметь объяснять редупликацию ДНК, передачу наследственной информации из поколения в поколение; •соотносить структуру ДНК и строение белков, синтезируемых в клетке. На уровне применения в нестандартных ситуациях: •обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; •обобщать наблюдаемые биологические явления и выявлять их биологический смысл		Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки	§9, вопросы стр. 37.
9	29.09			1		Липиды и их функции.				Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки	§10
10	3.10			1		Строение и функции белков.				Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки	§11, вопросы  стр.  46.
11	6.10			1		Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки.				Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки	§12, задание на стр. 53.
12	10.10			1		АТФ. Витамины.				Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки	§13
13	13.10			1		Контрольная работа №1 по теме: «Химический состав клетки».		На уровне применения в нестандартных ситуациях: •обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;		Контрольная работа	Повторить § 7-13
14	18.10			1		Строение клетки: клеточная мембрана, ядро.		На уровне запоминания: • называть отдельные положения клеточной теории; • называть принципы организации клеток эукариот; • характеризовать органоиды цитоплазмы, их структуру и функции; • характеризовать структуры клеточного ядра: ядерную оболочку, хроматин (хромосомы) и ядрышко; • описывать кариотип; • воспроизводить определения биологических понятий.   На уровне понимания: • характеризовать значение клеточной теории для развития биологии; • объяснять современное состояние клеточной теории строения организмов. • приводить примеры диплоидного и гаплоидного набора хромосом различных видов живых организмов; • демонстрировать понимание понятия «гомологичные хромосомы»; • объяснять структуру хромосом в различные периоды жизненного цикла клетки.   На уровне применения в типичных ситуациях: • уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими. • уметь соотносить структуру хромосом с их биологической активностью.   На уровне применения в нестандартных ситуациях: • обобщать наблюдаемые биологические явления с позиций клеточной теории строения организмов. • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; • обобщать наблюдаемые в клетке процессы.		Индивидуальные задания	§14, записи в тетради.
15	20.10			1		Строение клетки: цитоплазма, клеточный центр, рибосомы.				Индивидуальные задания	§15, записи в тетради.
16	24.10			1		Строение клетки: эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи, лизосомы, клеточные включения.				Индивидуальные задания	§16, вопросы  стр.  67.
17	7.11			1		Строение клетки: пластиды, органоиды движения. Л.р. №1 «Наблюдение клеток растений и животных  под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».				Лабораторная работа	§17, задание на стр. 71 письменно.
18	10.11			1		Сходство и различие в строении прокариотических и эукариотических клеток.				Индивидуальные задания	§18, вопросы и задания стр.75.
19	14.11			1		Сходство и различие в строении клеток растений, животных и грибов.				Проверочная работа	§19, вопросы  стр. 78
20	17.11			1		Лабораторная работа №2 «Сравнение строения клеток растений и животных»		На уровне применения в нестандартных ситуациях: •обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;		Лабораторная работа	Оформить результаты работы
21	21.11			1		Вирусы и бактериофаги		На уровне запоминания: • называть заболевания животных и растений, вызываемые вирусами; • характеризовать заболевания животных и растений, вызываемые вирусами; • воспроизводить определения биологических понятий. На уровне понимания: • характеризовать вирусы как внутриклеточных паразитов на генетическом уровне; • приводить примеры вертикального и горизонтального типа передачи вирусов; • объяснять механизмы развития у человека гепатита и СПИДа; • объяснять процессы происхождения вирусов. На уровне применения в типичных ситуациях: • уметь обосновать меры профилактики распространения вирусных заболеваний. На уровне применения в нестандартных ситуациях: • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне. На уровне применения в типичных ситуациях: • уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими. • уметь соотносить структуру хромосом с их биологической активностью. На уровне применения в нестандартных ситуациях: • обобщать наблюдаемые биологические явления с позиций клеточной теории строения организмов. • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; • обобщать наблюдаемые в клетке процессы.		Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки	§20, повт. §5-§ 19
22	24.11			1		Контрольная работа №2  по теме: «Строение клетки».		На уровне применения в нестандартных ситуациях: •обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;		Контрольная работа
23	28.11			1		Обмен веществ и превращение энергии в клетке.		На уровне запоминания: • описывать структуру и называть функции АТФ; • характеризовать анаэробное и аэробное расщепление органических молекул; • воспроизводить определения биологических понятий. На уровне понимания: • характеризовать полное кислородное окисление органических молекул; локализацию процессов энергетического обмена в митохондриях; • приводить примеры анаэробного и аэробного расщепления органических молекул; На уровне применения в типичных ситуациях: • уметь соотносить процессы метаболизма со структурами, их осуществляющими. На уровне применения в нестандартных ситуациях: • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне		Индивидуальные задания	§21, вопросы  стр. 83
24	1.12			1		Этапы энергетического обмена.				Индивидуальные задания	§22, записи в тетради.
25	5.12			1		Питание клетки		На уровне запоминания: • приводить отдельные реакции фотосинтеза; • характеризовать место протекания фотосинтетических реакций в клетке; • воспроизводить определения биологических понятий. На уровне понимания: • характеризовать световую фазу фотосинтеза и особенности организации тилакоидов гран; • характеризовать темновую фазу фотосинтеза и процессы, в ней протекающие; • объяснять зависимость реакций световой и темновой фаз фотосинтеза от уровня освещенности. На уровне применения в типичных ситуациях: • уметь соотносить процессы синтеза органических молекул и образования АТФ при фотосинтезе. На уровне применения в нестандартных ситуациях: • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.		Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки	§23, вопросы стр. 88
26	8.12			1		Фотосинтез, его фазы, космическая роль в биосфере.				Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки	§24
27	12.12			1		Автотрофное питание. Хемосинтез.				Проверочная работа	§25, вопросы стр. 95
28	15.12			1		Биосинтез белка. Транскрипция.		На уровне запоминания: • называть реакции биологического синтеза, составляющие пластический обмен; • характеризовать оперон: • воспроизводить определения гена; структурной и регуляторной части гена; • воспроизводить определения биологических понятий. На уровне понимания: • характеризовать регуляцию активности генов прокариот; • характеризовать регуляторную часть гена эукариот: промоторы; терминатор; • характеризовать процессы синтеза РНК; биологический смысл и значение; • приводить примеры связей в живой природе; • объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от всеобщих законов природы; • описывать механизм обеспечения синтеза белка; трансляцию; ее сущность и механизм, стабильность иРНК и контроль экспрессии генов; • объяснять механизм реализации наследственной информации: биологический синтез белков и других органических молекул в клетке. На уровне применения в типичных ситуациях: • уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими. На уровне применения в нестандартных ситуациях: • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне		Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки	§26
29	19.12			1		Биосинтез белка. Трансляция. Регуляция биосинтеза.				Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки	§26
30	22.12			1		Контрольная работа №3  по теме «Обмен веществ и превращение энергии в клетке».		На уровне применения в нестандартных ситуациях: •обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;		Контрольная работа
31	26.12			1		Обобщение и систематизация знаний.		На уровне применения в нестандартных ситуациях: •обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;		Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки	Повторить §21-§26
	12.01-16.02			11		Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов.  (11 часов)
32	12.01			1		Жизненный цикл клетки		На уровне запоминания: • называть типы клеток в многоклеточном организме; • характеризовать митотический цикл: интерфазу — период подготовки клетки к делению, редупликацию ДНК; митоз; • характеризовать биологический смысл и биологическое значение митоза; • характеризовать запрограммированную клеточную гибель — апоптоз, знать его биологическое значение; • воспроизводить определения биологических понятий. На уровне понимания: • характеризовать дифференцировку клеток многоклеточного организма и ее механизмы; • характеризовать редупликацию ДНК; описывать механизмы удвоения ДНК; • характеризовать митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом в них; • характеризовать механизм образования веретена деления и расхождения дочерних хромосом в анафазе; • характеризовать регуляцию жизненного цикла клетки многоклеточного организма, факторы роста; • приводить примеры продолжительности митотического и жизненного цикла клеток многоклеточного организма; • объяснять процесс регенерации. На уровне применения в типичных ситуациях: • уметь соотносить клеточное размножение с процессами роста, физиологической и репаративной регенерации. На уровне применения в нестандартных ситуациях: • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; • обобщать знания о нарушении интенсивности клеточного размножения и заболеваниях человека и животных.		Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки	§28, вопросы стр. 111
33	16.01			1		Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов.				Индивидуальные задания	§29
34	19.01			1		Мейоз, его биологическое значение.		На уровне запоминания: • называть периоды образования половых клеток; • характеризовать половое размножение растений и животных; • воспроизводить определения биологических понятий. На уровне понимания: • характеризовать гаметогенез; период созревания — мейоз; • приводить примеры связей в живой природе; • объяснять процессы, происходящие в профазе-1: конъюгацию, кроссинговер; • объяснять биологическое значение и биологический смысл мейоза; • характеризовать наружное и внутреннее оплодотворение; • характеризовать период формирования половых клеток, его сущность и особенности течения. На уровне применения в типичных ситуациях: • уметь соотносить особенности сперматогенеза и овогенеза с функциями яйцеклеток и сперматозоидов; • уметь выделять эволюционное значение полового размножения. На уровне применения в нестандартных ситуациях: • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.		Индивидуальные задания	§30, вопросы и задания  стр.116
35	23.01			1		Формы размножения организмов: бесполое размножение, его типы.		На уровне запоминания: • называть формы бесполого и полового размножения; • характеризовать митотическое деление клеток одноклеточных; спорообразование, почкование у одноклеточных и многоклеточных организмов; вегетативное размножение; • воспроизводить определения биологических понятий.   На уровне понимания: • характеризовать биологический смысл и эволюционное значение бесполого размножения; • приводить примеры размножения животных и растений.   На уровне применения в типичных ситуациях: • уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими.   На уровне применения в нестандартных ситуациях: • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.		Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки	§31, вопросы  стр.  118
36	26.01			1		Формы размножения организмов: половое размножение.				Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки	§32
37	30.01			1		Развитие половых клеток				Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки	§33, вопросы  стр. 124
38	2.02			1		Оплодотворение, его типы. Особенности оплодотворения у цветковых растений.				Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки	§34, вопросы  стр. 158
39	6.02			1		Понятие онтогенеза организмов.		На уровне запоминания: • называть типы половых клеток; • характеризовать периодизацию онтогенеза; общие закономерности его этапов; • воспроизводить определения биологических понятий. • называть отдельные этапы постэмбрионального развития при прямом и непрямом развитии; • характеризовать непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз; На уровне понимания: • характеризовать основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы; • характеризовать гаструляцию; закономерности образования двуслойного зародыша гаструлы; • характеризовать первичный органогенез (нейруляция) и дальнейшую дифференцировку тканей, органов и систем; • объяснять регуляцию эмбрионального развития; • объяснять механизмы генетического контроля развития; • называть отдельные этапы постэмбрионального развития при прямом и непрямом развитии; • приводить примеры эмбрионального развития различных животных. • приводить примеры регенерации у различных представителей животного и растительного мира; На уровне применения в типичных ситуациях: • характеризовать гомологию зародышевых листков. На уровне применения в нестандартных ситуациях: • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.		Индивидуальные задания	§35
40	9.02			1		Онтогенез. Эмбриональный период.				Индивидуальные задания	§36, вопросы  стр. 135
41	13.02			1		Онтогенез. Постэмбриональный период.				Индивидуальные задания	§37, повторить §28-36.
42	16.02			1		Контрольная работа №4 по теме: «Размножение и онтогенез организмов»		На уровне применения в нестандартных ситуациях: •обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;		Контрольная работа
	20.02-8.05				18	Основы генетики (16+2 часов).
43	20.02			1		История развития генетики. Работы Г.Менделя.		На уровне запоминания: • называть основные понятия генетики; • называть закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем; • характеризовать моногибридное скрещивание; • объяснять второй закон Менделя — закон расщепления • воспроизводить определения биологических понятий. На уровне понимания: • характеризовать основные понятия генетики: признаки и свойства; гены, аллельные гены; гомозиготные и гетерозиготные организмы; • характеризовать генотип как систему взаимодействующих генов организма; генофонд; • характеризовать фенотип организма как результат взаимодействия генотипа и факторов окружающей среды; • приводить примеры доминантных и рецессивных признаков; • характеризовать закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование • приводить примеры моногибридного скрещивания; • объяснять значение методов генетического анализа для селекционной практики и медицины. На уровне применения в типичных ситуациях: • уметь соотносить ген и признак; • уметь соотносить наследование признаков с законами Менделя. На уровне применения в нестандартных ситуациях: • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; • обобщать явления наследования признаков родителей.		Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки	§38, вопросы  стр. 142.
44	27.02			1		Моногибридное скрещивание.				Индивидуальные задания	§39, записи в тетради.
45	2.03			1		Решение задач на моногибридное скрещивание. Л. р. №3 «Составление простейших схем скрещивания»				Лабораторная работа	Повт. §39.
46	6.03			1		Множественные аллели. Анализирующее скрещивание.		На уровне запоминания: • называть закономерности наследования признаков при неполном доминировании, выявленные Г. Менделем; • характеризовать анализирующее скрещивание; • воспроизводить определения биологических понятий. На уровне понимания: • приводить примеры неполного доминирования при скрещивании; • объяснять значение методов генетического анализа для селекционной практики и медицины. На уровне применения в типичных ситуациях: • уметь соотносить ген и признак; • уметь соотносить наследование признаков с законами Менделя. На уровне применения в нестандартных ситуациях: • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; • обобщать явления наследования признаков родителей.		Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки	§40, записи в тетради.
47	13.03			1		Решение задач на неполное доминирование и анализирующее скрещивание.		На уровне применения в типичных ситуациях: • уметь соотносить наследование признаков с законами Менделя. На уровне применения в нестандартных ситуациях: • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в решении генетических задач; • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне.		Индивидуальные задания	Повт. §40.
48	16.03			1		Дигибридное и полигибридное скрещивание.		На уровне запоминания: • называть закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем; • характеризовать дигибридное скрещивание; • объяснять третий закон Менделя — закон независимого комбинирования; • воспроизводить определения биологических понятий. На уровне понимания: • приводить примеры  дигибридного скрещивания; • объяснять явление множественного аллелизма; • приводить примеры множественного аллелизма в природных и человеческих популяциях; • характеризовать анализирующее скрещивание. На уровне применения в типичных ситуациях: • уметь соотносить наследование признаков с законами Менделя. На уровне применения в нестандартных ситуациях: • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне.		Индивидуальные задания	§41, решить задачу.
49	20.03			1		Решение задач на дигибридное скрещивание.		На уровне применения в типичных ситуациях: • уметь соотносить наследование признаков с законами Менделя. На уровне применения в нестандартных ситуациях: • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в решении генетических задач; • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне.		Проверочная работа	Повт. §41, инд. задание.
50	30.03			1		Хромосомная теория наследственности.		На уровне запоминания: • называть положения хромосомной теории наследственности; • характеризовать группы сцепления генов; • объяснять механизм генетического определения пола; • называть причины развития пола; • характеризовать генетическую структуру половых хромосом; • воспроизводить определения биологических понятий. На уровне понимания: • характеризовать сцепленное наследование признаков; • характеризовать гомогаметный и гетерогаметный пол; • приводить примеры хромосомного определения пола у различных животных. На уровне применения в типичных ситуациях: • уметь объяснять характер наследования генов, расположенных в одной хромосоме;  • уметь составлять генетические карты хромосом человека. На уровне применения в нестандартных ситуациях: • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы		Индивидуальные задания	§42.
51	3.04			1		Взаимодействие неаллельных генов.				Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки	§43.
52	6.04			1		Цитоплазматическая наследственность.				Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки	§44, вопросы  стр. 158.
53	10.04			1		Генетическое определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.				Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки	§45, решить задачу.
54	13.04			1		Решение задач по теме: «Генетика пола».		На уровне применения в типичных ситуациях: • уметь соотносить наследование признаков с законами Менделя. На уровне применения в нестандартных ситуациях: • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в решении генетических задач; • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне.		Индивидуальные задания	Повт. §39-§45.
55	17.04			1		Лабораторная работа №4 «Решение генетических задач».		На уровне применения в типичных ситуациях: • уметь соотносить наследование признаков с законами Менделя. На уровне применения в нестандартных ситуациях: • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в решении генетических задач; • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне.		Лабораторная работа	Повт. §39-§45.
56	20.04			1		Контрольная работа №5 по теме: «Основы генетики».		На уровне применения в нестандартных ситуациях: •обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;		Контрольная работа
57	24.04			1		Основные формы изменчивости.		На уровне запоминания: • называть причины появления модификаций; • характеризовать фенотипическую, или кодификационную, изменчивость; • воспроизводить определения биологических понятий. На уровне понимания: • характеризовать роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств; • приводить примеры фенотипической изменчивости у растений, животных, в том числе и у человека; • объяснять причины направленности, группового характера и ненаследуемости модификаций; • характеризовать статистические закономерности модификационной изменчивости; • объяснять зависимость фенотипической изменчивости от генотипа; • характеризовать управление доминированием. На уровне применения в типичных ситуациях: • уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; • уметь строить индивидуальные и групповые нормы реакции. На уровне применения в нестандартных ситуациях: • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; • обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.		Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки	§46, вопросы  стр. 166.
58	27.04			1		Виды мутаций.		На уровне запоминания: • называть основные формы изменчивости; • характеризовать генотипическую изменчивость: мутации и новые комбинации; • воспроизводить определения биологических понятий. На уровне понимания: • характеризовать мутации: генные, хромосомные и геномные мутации; • объяснять причины и частоту мутаций; • анализировать свойства соматических и генеративных мутаций; нейтральные мутации; • объяснять уровни возникновения различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида; • приводить примеры мутаций и комбинативной изменчивости у человека. На уровне применения в типичных ситуациях: • уметь объяснять эволюционную роль мутаций; • уметь объяснять значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. На уровне применения в нестандартных ситуациях: • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; • обобщать сведения о мутагенных факторах и влиянии их на здоровье человека.		Индивидуальные задания	§47, записи в тетради.
59	4.05			1		Причины и частота мутаций.				Индивидуальные задания	§48.
60	8.05			1		Обобщение и систематизация знаний.		На уровне применения в нестандартных ситуациях: •обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;		Проверочная работа
	11.05-22.05			3		Генетика человека (3+2 часа).
61	11.05			1		Методы изучения наследственности человека.		На уровне запоминания: • называть методы изучения наследственности человека; • характеризовать методы изучения наследственности человека; • воспроизводить определения биологических понятий. На уровне понимания: • объяснять необходимость мер профилактики наследственных заболеваний человека. На уровне применения в типичных ситуациях: • уметь объяснять причины наследственных заболеваний. На уровне применения в нестандартных ситуациях: • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; • обобщать сведения о мутагенных факторах и влиянии их на здоровье человека.		Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки	§49, инд. задание.
62	15.05			1		Итоговая контрольная работа.		На уровне применения в нестандартных ситуациях: •обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;		Контрольная работа
63	18.05			1		Генотип и здоровье человека.		На уровне запоминания: • называть методы изучения наследственности человека; • характеризовать методы изучения наследственности человека; • воспроизводить определения биологических понятий. На уровне понимания: • объяснять необходимость мер профилактики наследственных заболеваний человека. • приводить примеры влияния мутагенов на организм человека, влияние алкоголя, никотина и наркотических средств на человеческий организм; • приводить примеры схем родословных. На уровне применения в типичных ситуациях: • уметь объяснять причины наследственных заболеваний. На уровне применения в нестандартных ситуациях: • обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; • обобщать сведения о мутагенных факторах и влиянии их на здоровье человека.		Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки	§50, вопросы стр. 180.
64	22.05			1		Проблемы генетической безопасности.				Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки	§51, повт. §49-§50.
65	25.05			1		Обобщающий урок по теме: «Общая биология. 10 класс».		На уровне применения в нестандартных ситуациях: •обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде;		Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, карточки

 

7.      УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.      Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2012.

2.      А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, учебник « Биология. Общая биология. 10-11 класс». М.: Дрофа. 2010г.

3.      Т.А. Козлова. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова  «Биология. Общая биология. 10-11 класс». М.: «Экзамен». 2006г.

4.      И.Р. Мухамеджанов. Тесты, зачеты, блицопросы по общей биологии. 10-11 класс.  М.: «Вако». 2009г.

5.      А.А. Кириленко, С.И. Колесников. Тематические тесты: базовый, повышенный, высокий уровни для подготовки к ЕГЭ. Ростов – на – дону. Легион. 2013г.

6.      Биология. Сборник задач по генетике. ЕГЭ_Кириленко А.А. Ростов – на – дону. Легион. 2013г.

7.      Биология. Сборник задач по молекулярной биологии. ЕГЭ_Кириленко А.А. Ростов – на – дону. Легион. 2013г.

8.      Печатные пособия:

       Таблицы

·         Портреты для кабинета биологии

·         Вещества растений. Клеточное строения.

·         Растение живой организм.

·         Растение и окружающая среда.

·         Химия клетки

9.      Информационные средства:

·         Мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания.

·         Электронная база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых  тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы.

·         Инструментальная среда по биологии.

10.   Технические средства обучения:

·         Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

·         Персональный компьютер

·         Экран (на штативе )

·         Проектор

·         Стенды

11.  Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

·         Доска магнитная.

·         Весы с разновесами

·         Лупа

·         Микроскоп учебный

·         Спиртовка лабораторная

·         Термометр лабораторный

·         Капельница с пипеткой

·         Ложка для сжигания вещества

·         Мензурка 50 мл

·         Палочка стеклянная

·         Пробирка стеклянная

·         Стекло покровное 18/18

·         Стекло предметное

·         Фильтровальная бумага

·         Цилиндр мерный с носиком

·         Чашка Петри 100

·         Штатив для пробирок

·         Штатив универсальный

12.  Модели

·         Молекулы белка

·         Структуры ДНК

13.  Набор микропрепаратов по общей биологии

14.  Фолии

·         Цитология

·         Размножение и развитие

15.  Модель – аппликации

·          Генетика групп крови

·         Дигибридное скрещивание

·         Перекрест хромосом

·         Растительные ткани

·         Генеалогический метод антропогенетики

·         Биосинтез белка

·         Роль ядра в регуляции развития организма

·         Неполное доминирование

·         Деление клетки митоз

·         Моногибридное скрещивание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8. Результаты освоения  учебного курса и система их оценки.

 

Требования к результатам обучения

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих результатов:

 

Учащиеся должны знать:

 

·         содержание биологических теорий (клеточная теория); законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

·         существенные признаки биологических объектов (клеток: растительных и животных, доядерных и ядерных, половых и соматических; организмов: одноклеточных и многоклеточных) и процессов (обмен веществ, размножение, деление клетки, оплодотворение);

·         роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;

·         доказательства (аргументацию) единства живой и неживой природы, родства живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости сохранения многообразия видов;

·         источники мутагенов в окружающей среде;

·         последствия собственной деятельности в окружающей среде;

·         этические аспекты некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома).

·         меры профилактики вирусных заболеваний, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правила поведения в природной среде;

·          вирусные (в том числе ВИЧ-инфекции) заболевания, вредные привычек (курение, алкоголизм, наркомания).

 

Учащиеся должны уметь:

 

·         характеризовать содержание биологических теорий (клеточная теория); законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости; вклада выдающихся ученых в развитие биологической науки;

·         выделять существенные признаки биологических объектов (клеток: растительных и животных, доядерных и ядерных, половых и соматических; организмов: одноклеточных и многоклеточных) и процессов (обмен веществ, размножение, деление клетки, оплодотворение);

·         объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклада биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;

·         приводить  доказательства (аргументацию) единства живой и неживой природы, родства живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости сохранения многообразия видов;

·         пользоваться биологической терминологией и символикой;

·         решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;

·         выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);

·         сравнивать биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих), процессы (половое и бесполое размножение) и формулировать выводы на основе сравнения.

·         анализировать и оценивать последствия собственной деятельности в окружающей среде; биологической информации, получаемой из разных источников;

·         оценивать этические аспекты некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома).

·         овладевать умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснения их результатов;

·         обосновывать и соблюдать меры профилактики вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) заболеваний, вредных привычек (курение, аалкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

·         овладеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятий, классифицировать. Наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал .объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

·         работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках), анализировать и оценивать информацию. Преобразовывать информацию из одной формы в другую;

·         выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

·         адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

 

 

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

 

Результаты обучения биологии должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие показатели ответов:

§  глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);

§  осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

§   полноту (соответствие объему программы и информации учебника);

§   число и характер ошибок (существенные или несущественные).

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, учащийся  неправильно указал основные признаки понятий, явлений, неправильно сформулировал закон,  правило и т.д. или  не смог применить теоретические  знания для объяснения и предсказания  явлений, установлении причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности.

        Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими лабораторных работ.

 

Оценивание устного ответа учащихся

 

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

 

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

 

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

 

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

 

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

 

 

 

 

 

 

 

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания   методического объединения  МБОУ СОШ №2 от______________20__года  № _____                                    Руководитель МО ________/ __________/                             Подпись               Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО                                                      Заместитель директора по УВР _____________________/________/                   Подпись                 Ф.И.О.                           ______________________20__ года

 

 

 

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Контрольная работа №1 по теме: «Химический состав клетки».

Вариант 1

Максимальное количество баллов — 56

I. Дайте собственное определение терминам. (4 балла):

А) полимер                                Б) мономер

II. Какие из нижеперечисленных веществ являются мономерами (3 балла):

1. Инсулин                               3. РНК                        5.  Целлюлоза

2. Крахмал                               4.   Хитин                   6.  Глюкоза 

III. Какие из нижеперечисленных веществ являются полимера­ми? (2 балла)

1. Глюкоза                              3. Холестерин              5.   Гемоглобин

2. Гликоген                             4.  ДНК                         6. Хитин

IV. Из ниже перечисленных веществ выберите полисахариды. (4 балла)

1. Глюкоза                               6. Сахароза

2. Крахмал                               7. Хитин

3. Рибоза                                  8. Лактоза

4. Гликоген                              9. Фруктоза

5. Дезоксирибоза                    10. Целлюлоза

V. Выбрать правильный ответ. (4 балла)

1. Мономером белков является:

 А) нуклеотид                           В) глюкоза

Б) аминокислота                       Г) глицерин

2. Мономером крахмала является:

А) нуклеотид                 В) глюкоза                 Б) аминокислота                Г) глицерин

3. Белки, регулирующие скорость и направление химичес­ких реакций в клетке:

А) гормоны                 В) витамины                      Б) ферменты                           Г) протеины

4. Последовательность мономеров в полимере называется:

А) первичная структура            В) третичная структура

Б) вторичная структура            Г) четвертичная структура

VI. Как отличаются по своему химическому составу ДНК и РНК? (5 баллов)

VII. Уберите лишнее из списка: С, Zn, О, N, Н. (1 балл)

VIII, Дана одна цепочка молекулы ДНК (А-А-Ц-Г-Г-Т-А-Ц).

Постройте комплементарную вторую цепочку. (5 баллов)

IX. Найдите ошибки в молекуле ДНК. (3 балла)

 А - Г- А – Т – Т – Ц – Ц – А – Т - Г

 Т - Г- Т – А – Т -  Г -  Г -  Т -  А - Т

X. Найдите ошибки в молекуле РНК: (3 балла) А- А- Т- Г- Ц- У- Т- А- Т- Ц

XI. Подпишите напротив названия вещества цифры, соответству­ющие функциям, выполняемым данным веществом в клетке. (17 баллов)

Вещества:                                                Функции:

А) Белки                                          1. Энергетическая

Б) Углеводы                                    2. Структурная

В) Липиды                                       3. Запас питательных веществ

Г) Нуклеиновые кислоты              4. Защитная

                                                         5. Информационная

                                                         6. Каталитическая

                                                         7. Транспортная

XII. Чем отличаются друг от друга различные аминокислоты? Приведите примеры.

 (5 баллов)

 

Контрольная работа №1 по теме: «Химический состав клетки».

Вариант 2

Максимальное количество баллов - 56

I. Дайте собственное определение терминам. (4 балла)

А) мономер                                          Б) буферность

II. Какие из ниже перечисленных веществ являются мономерами? (2 балла)

1. Инсулин                             3. РНК                                 5.  Целлюлоза

2. Крахмал                              4.   Хитин                            6.  Глюкоза

III. Какие из ниже перечисленных веществ являются полимера­ми? (3 балла)

1. Глюкоза                              3. Холестерин                     5.   Гемоглобин

2. Гликоген                             4.   ДНК                               6. Крахмал

IV. Из ниже перечисленных веществ выберите моносахариды. (4 балла)

1. Глюкоза                                 6. Сахароза

2. Крахмал                                 7. Хитин

3. Рибоза                                    8. Лактоза

4. Гликоген                                9. Фруктоза

5. Дезоксирибоза                      10. Целлюлоза

V. Выбрать правильный ответ. (4 балла)

1. Мономером белков НЕ является:

А) глицин                                    В) аланин

 Б) глицерин                               Г) метионин

2. Мономером целлюлозы является:

А) нуклеотид              В) глюкоза               Б) аминокислота                Г) глицерин

3. Белки, не содержащие небелковых частей:

А) гормоны              Б) ферменты               В) витамины                   Г) протеины

4. Последовательность мономеров в ДНК называется:

А) первичная структура             В) третичная структура

 Б) вторичная структура             Г) четвертичная структура

VI. Как отличаются по своему строению ДНК и РНК? (5 баллов)

VII. Уберите лишнее из списка: Мg, К, Сu, Na, Са. (1 балл)

VП.Дана одна цепочка молекулы ДНК (А-Г-Ц-А-Т-Т-А-Ц).

Пост­ройте комплементарную вторую цепочку. (5 баллов)

IX. Найдите ошибки в молекуле ДНК. (4 балла)

А – Г – А – Т – Т – А – Ц – А – Ц - Г

Т – Ц -  Т – А – Т -  Г -  Г -  А -  Т - Ц

X. Найдите ошибки в молекуле РНК. (2 балла)     А- У- Т- Г- Ц- У- А- У- Т- Ц

XI. Подпишите напротив названия вещества цифры, соответству­ющие функциям, выполняемым данным веществом в клетке, (17 баллов)

Вещества:                                                             Функции:

А) Белки                                                       1. Энергетическая

Б) Углеводы                                                 2. Структурная

В) Липиды                                                    3. Запас питательных веществ

Г) Нуклеиновые кислоты                            4. Защитная

                                                                       5. Информационная

                                                                       6. Каталитическая

                                                                       7. Транспортная

XII. Объясните причины бесконечного многообразия белков. При­ведите примеры.

 (5 баллов)

 

 

Контрольная работа №1 по теме: «Химический состав клетки».

 

Вариант 4

Максимальное количество баллов — 56

I. Дайте собственное определение терминам. (4 балла)

А) полимер                                 Б) ренатурация

II. Какие из ниже перечисленных веществ не являются полимерами? (3 балла)

1. Инсулин                            3. РНК                               5. Целлюлоза

2. Крахмал                            4. Хитин                             6. Фруктоза

III. Какие из ниже перечисленных веществ являются полимера­ми? (3 балла)

1. Глюкоза                           3. Холестерин                     5.  Гемоглобин

2. Целлюлоза                       4.   РНК                               6. Хитин

IV. Из нижеперечисленных веществ выберите полисахариды. (4 балла)

1. Гликоген                                         6. Сахароза

2. Крахмал                                          7. Хитин

3. Рибоза                                             8. Лактоза

4. Глюкоза                                          9. Фруктоза

5. Дезоксирибоза                              10. Целлюлоза

V. Выбрать правильный ответ. (4 балла)

1. Мономером РНК является:

А) нуклеотид                            В) глюкоза

Б) аминокислота                       Г) глицерин

2. В состав сахарозы входит:

А) аденин                                   В) глюкоза

Б) рибоза                                    Г) глицерин

3. В состав ДНК НЕ входит:

А) Дезоксирибоза                     В) урацил

Б) аденин                                   Г) фосфат

4. Последовательность мономеров в РНК  называется:

А) первичная структура              В) третичная структура

Б) вторичная структура               Г) четвертичная структура

VI. Как отличаются по своим функциям ДНК и РНК? (5 баллов)

VII. Уберите лишнее из списка: Мg, К, РЬ, Na, Са. (1 балл)

VII. Дана одна цепочка молекулы ДНК (Т-Г-А-А-Т-Ц-А-Ц).

Постройте комплементарную вторую цепочку. (5 баллов)

IX. Найдите ошибки в молекуле ДНК. (3 балла)

А – Г – Т – Т – А – Г – Ц – Т – Т - Г

Т – Т -  Г – А – Т – Ц – Г – А – Т - Ц

X. Найдите ошибки в молекуле РНК. (2 балла)        Т- Г- А- Г- Ц- Ц- А- Т- А- Ц

XI. Подпишите напротив названия вещества цифры, соответству­ющие функциям, выполняемым данным веществом в клетке (17 баллов)

Вещества:                                                            Функции:

А) Белки                                                          1. Энергетическая

Б) Углеводы                                                    2. Структурная

В) Липиды                                                       3. Запас питательных веществ

Г) Нуклеиновые кислоты                              4. Защитная

                                                                         5. Информационная

                                                                         6. Каталитическая

                                                                         7. Транспортная

XII. Какие функции выполняет в клетке вода? (5 баллов)

Контрольная работа №1 по теме: «Химический состав клетки».

Вариант 3

Максимальное количество баллов — 56

I. Дайте собственное определение терминам. (4 балла)

А) полимер                                                    Б) денатурация

II. Какие из нижеперечисленных веществ являются мономерами? (3 балла)

1. Инсулин                                3. РНК                                 5. Целлюлоза

2. Крахмал                                 4. Хитин                              6. ДНК

III. Какие из ниже перечисленных веществ являются полимера­ми? (3 балла)

1. Глюкоза                                3. Холестерин                     5.   Гемоглобин

2. Гликоген                               4.   ДНК                               6. Целлюлоза

IV. Из  нижеперечисленных веществ  выберите  олигосахариды (дисахариды). (2 балла)

1. Глюкоза                                         6. Сахароза

2. Крахмал                                         7. Хитин

3. Рибоза                                            8. Лактоза

4. Гликоген                                        9. Фруктоза

5. Дезоксирибоза                              10. Целлюлоза

V. Выбрать правильный ответ. (4 балла)

1. Мономером ДНК является:

А) нуклеотид                            В) глюкоза

Б) аминокислота                       Г) глицерин

2. В состав жиров входит:

А) нуклеотид                             В) глюкоза

Б) аминокислота                       Г) глицерин

3. Вещества, регулирующие обмен веществ в организме:

А) гормоны                                В) витамины

 Б) ферменты                              Г) протеины

4. Последовательность мономеров в белке называется:

А) первичная структура           В) третичная структура

Б) вторичная структура            Г) четвертичная структура

VI. Как отличаются по своим функциям ДНК и РНК? (5 баллов)

VII. Уберите лишнее из списка: С, О, Сu, Na, Н. (1 балл)

VIII. Дана одна цепочка молекулы ДНК (Т-Г-А-А-Т-Ц-А-Ц).

По­стройте комплементарную вторую цепочку. (5 баллов)

IX. Найдите ошибки в молекуле ДНК. (5 баллов)

А – Г – А – Т – А – Г – Ц – Т – Т - Г

Т – Т – А – Т -  Т -  Г -  Г – А -  Т - Ц

X. Найдите ошибки в молекуле РНК. (2 балла)       Г- Г- А- Г- Ц- Т- А- Т- А- Ц

XI. Подпишите напротив названия вещества цифры, соответствующие функциям, выполняемым данным веществом в клетке (17 баллов)

Вещества:                                                                Функции:

А) Белки                                                             1. Энергетическая

Б) Углеводы                                                       2. Структурная

В) Липиды                                                          3. Запас питательных веществ

Г) Нуклеиновые кислоты                                  4. Защитная

                                                                             5. Информационная

                                                                             6. Каталитическая

                                                                             7. Транспортная

XII. Какие функции выполняют в клетке неорганические вещества? (5 баллов)

Контрольная работа №1 по теме: «Химический состав клетки».

Вариант 1

Часть А

А1

1 воспроизведением новых особей из одной или нескольких клеток занимается наука

1)клеточная инженерия

2)генная инженерия

3)микробиология

4)цитология

 

А2

Из названных химических соединений биополимерами не является:

1)белок

2)глюкоза

3)ДНК

4)целлюлоза

 

А3

Наибольшее количество энергии выделяется при расщеплении одного грамма:

1)жира

2)глюкозы

3)белка

4)целлюлозы

 

А4

При понижении температуры активность ферментов

1)увеличивается

2)не изменяется

3)сначала замедляется, потом увеличивается

4)замедляется

А5

Клетки, сходные по происхождению и выполняемым функциям, образуют

1)ткани

2)органы

3)системы органов

4)единый организм

 

А6

Изучить структуру органоидов клетки позволил метод:

1)светового микроскопирования

2)электронного микроскопирования

3)центрифугирования

4)культуры тканей

 

А7

Хлоропласты имеются в клетках

1)корня капусты

2)гриба-трутовика

3)листа красного перца

4)древесины стебля липы

 

А8

Собственную ДНК имеет

1)комплекс Гольджи

2)лизосома

3)эндоплазматическая сеть

4)митохондрия

 

А9

На каком из этапов энергетического обмена синтезируются 2 молекулы АТФ?

1)гликолиза

2)подготовительного этапа

3)кислородного этапа

4)поступления веществ  в клетку

 

А10

Под воздействием энергии солнечного света электрон переходит на более  высокий  энергетический уровень  в молекуле

1)воды

2)глюкозы

3)хлорофилла

4)углекислого газа

 

А11

В клетке расщепление белков до аминокислот с участием ферментов  происходит в

1)митохондриях

2)лизосомах

3)комплексе Гольджи

4)ядрышках

 

А12

Антикодону ААГ на тРНК соответствует триплет на ДНК

1)ААГ

2)ТЦУ

3)ЦЦУ

4)УУЦ

 

А13

Роль матрицы в синтезе молекул иРНК выполняет

1)полипептидная нить

2)плазматическая мембрана

3)одна из цепей молекул ДНК

4)мембрана плазматической сети

 

А14

Белок состоит из 300 аминокислот. Сколько нуклеотидов в гене, который служит матрицей для синтеза этого белка

1)300

2)600

3)900

4)1500

 

А15

Источником кислорода при фотосинтезе является

1)вода

2)углекислый газ

3)глюкоза

4)молочная кислота

 

 

 

 

Часть В

Выберите три верных ответа из шести .

 

В1

Клетки бактерий отличаются от клеток растений

1)отсутствием оформленного ядра

2)наличием плазматической мембраны

3)наличием плотной оболочки

4)отсутствием митохондрий

5)наличием рибосом

6)отсутствием комплекса Гольджи

 

В2

Установите соответствие между строением и функцией клетки и органоидом, для которого они характерны

Строение и функции	Органоиды
1)расщепляют органические вещества до мономеров	А) лизосомы
2)окисляют органические вещества до СО2 и Н2О	Б) митохондрии
3)отграничены от цитоплазмы одной мембраной
4) отграничены от цитоплазмы двумя мембранами
5)содержат кристы
6)не содержат крист

 

1	2	3	4	5	6

 

В3

Установите соответствие между характеристикой обмена веществ в клетке и его видом

Характеристика	Вид обмена веществ
1)происходит в лизосомах, митохондриях, цитоплазме	А)энергетический
2)происходит на рибосомах, в хлоропластах	Б)пластический
3)органические вещества расщепляются
4)органические вещества синтезируются
5)используется энергия, заключенная в молекулах АТФ
6)освобождается энергия и запасается в молекулах АТФ

 

1	2	3	4	5	6

 

Часть С

С1

 

Белок состоит из 100 аминокислот.Установите,во сколько раз молекулярная масса участка гена,кодирующего данный белок, превышает массу белка, если средняя молекулярная масса аминокислоты -110, а нуклеотида – 300.Ответ поясните.

 

 С2

Известно, что аппарат Гольджи особенно хорошо развит железистых клетках  поджелудочной железы. Объясните, почему?

 

Вариант2

Часть А

А1

Вклад биотехнологии в развитие медицины состоит в том, что благодаря ей удается получить

1)антибиотики, гормоны

2) нуклеиновые кислоты

3)кормовой белок, органические кислоты

4)межвидовые гибриды, безъядерные клетки

 

А 2

В клетках животных запасным углеводом является:

Целлюлоза

2)крахмал

3)глюкоза

4)гликоген

 

А3

Изменяемыми частями аминокислоты является
1)аминогруппа и карбоксильная группа

2) радикал

3)карбоксильная группа

4) радикал и карбоксильная группа

 

А4

Из аминокислот не состоит:

1)гемоглобин

2)инсулин

3)гликоген

4)альбумин

 

А5

Обмен веществ и превращение энергии, происходящие в клетках всех живых организмов, свидетельствуют о том, что клетка- единица

1)строения организмов

2)жизнедеятельности организмов

3)размножения организмов

4)генетической информации

 

А6

Сходство строения клеток организмов разных царств доказывает теория-

1)эволюционная

2)хромосомная

3)клеточная

4)генетическая

 

А7

К  прокариотным  относят клетки

1)животных

2)цианобактерий

3)грибов

4)растений

 

             

А8

Какую функцию выполняют в клетке лизосомы?

1)расщепляют биополимеры до мономеров

2)окисляют глюкозу до углекислого газа и воды

3)осуществляют синтез органических веществ

4) синтезируют полисахариды из глюкозы

 

А9

Ядро играет большую роль в клетке, так как оно участвует в синтезе

1)глюкозы

2)клетчатки

3)липидов

4)нуклеиновых кислот

 

А10

В световую фазу фотосинтеза энергия возбужденных электронов используется для синтеза молекул

1)липидов

2)белков

3)нуклеиновых кислот

4)АТФ

 

А11

Фотолиз воды инициируется при фотосинтезе энергией

1)солнечной

2)АТФ

3)тепловой

4)механической

 

А12

Матрицей для процесса трансляции служит молекула

1)тРНК

2) ДНК

3) рРНК

4) иРНК

 

А13

Информация о последовательности расположения аминокислот в молекуле белка переписывается  в ядре с молекулы ДНК на молекулу

1)АТФ

2)рРНК

3)тРНК

4)иРНК

 

А14

Сколько нуклеотидов находится на участке гена, в котором закодирована первичная структура молекулы белка, содержащего 130 аминокислот?

1)65

2)130

3)260

4)390

А15

Органические вещества образуются из неорганических в результате

1)биосинтеза белка

2)фотосинтеза

3)синтеза АТФ

4)гликолиза

 

Часть В

Выберите три верных ответа из шести .

В1

Клетки каких организмов  не могут поглощать крупные частицы пищи путем фагоцитоза?

1)грибов

2)цветковых растений

3)амеб

4)бактерий

5)лейкоцитов человека

6)инфузорий

 

В2

Установите соответствие между характеристикой органоида клетки и его видом

 

Характеристика органоида			Органоид клетки
1)система канальцев, пронизывающих цитоплазму			А)комплекс Гольджи
2)система уплощенных мембранных цилиндров и пузырьков			Б)эндоплазматическая сеть
3)обеспечивает накопление веществ  в клетке
4)на мембранах могут размещаться рибосомы
5)участвуют в формировании лизосом
6)обеспечивает перемещение органических веществ  в клетке
1	2	3	4	5	6

 

В3

Установите соответствие между характеристикой энергетического обмена веществ и его этапом

 

Характеристика обмена	Этапы обмена
1)происходит в цитоплазме	А)подготовительный этап
2)происходит в лизосомах	Б) гликолиз
3)вся энергия рассеивается в виде тепла
4)за счет освобождаемой энергии синтезируются 2 молекулы АТФ
5)расщепляются биополимеры до мономеров
6)расщепляется глюкоза до пировиноградной кислоты

 

1	2	3	4	5	6

 

Часть С

С1

В биосинтезе полипептида участвовали  тРНК с антикодонами УУА, ГГЦ, ЦГЦ, АУУ, ЦГУ. Определите нуклеотидную последовательность участка каждой цепи молекулы ДНК, который несет информацию о синтезируемом полипептиде, и число нуклеотидов , содержащих аденин (А), гуанин(Г), тимин (Т) и цитозин (Ц)в двуцепочной молекуле ДНК. Ответ поясните.

 

 С2

В листьях растений интенсивно протекает процесс фотосинтеза. Происходит ли он в зрелых и незрелых плодах? Ответ поясните.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа №2  по теме: «Строение клетки».

 

1. Появление электронной микроскопии позволило увидеть в клетке:

1)  эндоплазматическую сеть  3) клеточную стенку

2)  ядро                                        4) цитоплазму

2. Хромосомы растений состоят из:

1)  белка                                                3) РНК

2)  ДНК                                               4) белка и ДНК

3. Клетка дышит:

1)  хлоропластами                3) ядром

2)  митохондриями               4)мембраной

4.Минимальным уровнем организации жизни, на котором проявляется такое свойство живых систем, как способность к обмену веществ, энергии, информации, является:

1)  биосферный                                    3) организменный

2)  молекулярный                                4) клеточный

5. К фагоцитозу наименее способны:

1) бактерии                                          3) лейкоциты человека

2) инфузории                                    4) амёбы

6. В показанном органоиде клетки происходит:

1)      транскрипция и-РНК

2)      фотосинтез

3)      образование рибосом

4)      синтез АТФ

7. Роль клеточной теории в науке заключается в том, что она:

1)  разъяснила механизм эволюции

2)  описала органоиды клетки

3)  выявила элементарную структуру жизни

4)  выявила роль ядра и хромосом в клетке

8. Углеводы, входящие в состав клеточной мембраны:

1)  транспортируют вещества

2)  распознают соседние родственные клетки

3)  образуют двойной слой мембраны

4)  фотосинтезируют

9. К немембранным компонентам клетки относятся:

1)  ядро  3) эндоплазматическая сеть

2)  аппарат Гольджи                            4) рибосомы

10. Из перечисленных органоидов только в растительных клетках присут­ствуют:

1) АТФ                                                  3) глюкоза

2) ферменты                                         4) лейкопласты

11. Генетический аппарат бактерий содержится в:

1)  хромосомах ядра                            3) митохондриях

2)  рибосомах                                       4) нуклеоидах

12. Рибосома — это органоид, активно участвующий в:

1)  биосинтезе белка                            3) фотосинтезе

2)  синтезе АТФ                                   4) делении клетки

13. .  Ядро в клетке растений открыл:

1)  А. Левенгук                                    3) Р. Броун

2)  Р. Гук                                               4} И. Мечников

14. Создатели клеточной теории:

1)  открыли клетку

2)  доказали единство химического состава живой и неживой природы

3)  открыли отдельные органоиды клетки

4)  назвали клетку элементарной единицей строения организмов

15. Авторами клеточной теории считаются:

1)  Т. Шлейден и М. Шванн    3) Д. Уотсон и Ф. Крик

2)  Р. Гук и А. Левенгук         4) Ч. Дарвин и Д. Уоллес

16. На мембранах показанного на рисунке органоида клетки происходит:

1)биосинтез белка

2)  фотосинтез

3)  биологическое фосфорилирование

4)  всасывание аминокислот

17. А. Левенгук не мог в свои микроскопы наблюдать:

1)  ядра растительной клетки                   3) клеточного строения листа

2)  движения простейших животных         4) хромосом

18. К прокариотам относится:

1) амеба-протей                              3) инфузория туфелька

2) кишечная палочка                     4)  эвглена зеленая

19. К двумембранным компонентам эукариотической клетки относятся

1)  пластиды                                         3) лизосомы

2)  рибосомы                                        4) вакуоли

20. Впервые описал клетку:

1)  Р. Вирхов                   3) Аристотель

2)  Т. Шванн                    4) Р. Гук

 

21. Какое из положений не относится к современной клеточной теории

1)  все организмы — вирусы, бактерии, растения, грибы и животные состоят из клеток

2)  клетка — элементарная структурная единица живого

3)  клетка — элементарная единица развития живого

4)  клетка — функциональная единица в многоклеточном opraнизме

22. Хроматин находится в:

1)ядре                                     2) рибосомах

3)аппарате Гольджи              4)лизосомах

23. Функция внутриклеточного переваривания макромолекул принадле­жит:

1)  рибосомам                          2) лизосомам

3)  ядру                                  4) хромосомам

24. Ядрышко — это место образования:

1)ДНК                                       3)лизосом

2) хромосом                             4) рибосом

25. Рисунок иллюстрирует:

1)  ядро с порами

2)  аппарат Гольджи

3)  гладкую ЭПС

4)  гранулярную ЭПС

26. Такой признак бактерий, как токсичность, закодирован в:

1)  двух бактериальных хромосомах       3) белках бактерии

2)  кольцевой молекуле ДНК             4) Х- или Y-хромосоме

27. Форма и размеры клеток организма обычно связаны с :

1)  функциями клеток                          3) размерами организма

2)  видом организма                            4) образом жизни организма

28. Не способны к размножению:

1)  митохондрии                                  3) ядро

2)  хлоропласты                                   4) аппарат Гольджи

29. Кристы имеются в:

1)вакуолях    2) пластидах    3)хромосомах      4)митохондриях

30. В структуру показанной на рисунке части клетки входит два слоя

1) белков                            3) углеводов

2)  нуклеиновых кислот    4)липидов

31. Утрачивают ядра в процессе специализации:

1)  эритроциты человека        3) нейроны

2)  клетки камбия                                 4) мышечные клетки

32. Не имеет клеточного строения:

1)  амеба                                                3) лямблия

2)  бактериофаг                                    4) эвглена зеленая

33. Р. Гук впервые увидел под микроскопом и описал клетки:

1)  простейших                             3) пробки

2)  клубня картофеля                   4) кожи угря

34. Грибы относятся к эукариотам, так как:

1)  в их клетках имеется ядро, окруженное двойной мембраной

2)  они не имеют тканей

3)  размножаются спорами

4)  их клетки не имеют пластид

35. К неклеточным формам жизни относятся: 

1)бактерии         2)вирусы            3) простейшие           4)грибы

36. Бактерии шаровидной формы

1) кокки       2) бациллы       3)  вибрионы            4)спирохеты

37. Клетки растений, так же как и клетки животных:

1)  имеют ядро

2)  имеют целлюлозную клеточную стенку

3)  способны к фагоцитозу

4)  содержат хлоропласты

38. Растительная клетка в отличие от клетки гриба:

1)  содержит рибосомы                3) имеет плазматическую мембрану

2)  содержит пластиды                  4) содержит вакуоли

39. Прокариотической клеткой является: 1)спирохета 2) вирус СПИДа 3)лейкоцит 4) малярийный плазмодий

40. В аппарате Гольджи образуются

1)  рибосомы    2)мезосомы    3) лизосомы    4) нуклеиновые кислоты

41. Кольцевую хромосому имеет

1) сенная палочка   2)вирус гриппа 3 ) мукор   4) инфузория туфелька

42. Для клеток всех живых организмов характерно наличие:

1)  рибосом                                3) митохондрий         

2)  клеточной стенки               4) плазматической мембраны

43. Каналы эндоплазматической сети ограничены:

1) одной мембраной                2)полисахаридами

3)      двумя мембранами          4) слоем белка

44. Бактерии в отличие от животных клеток имеют:

1)клеточную стенку      3) специализированные органы размножения

2)ядро                               4) цитоплазму

45.Общим признаком животной и растительной клетки является наличие

1)клеточного центра         3)митохондрий

2)хлоропластов                 4)жесткой клепочной стенки

46. Хлоропласты в клетке осуществляют:

1) синтез органических веществ из неорганических

2) защитную функцию

3) связь между частями клетки

4) разложение более сложных организмов

47. Митохондрий нет в клетках:

1) дрозда                                              2) карася

3) стафилококка                                  4) мха

48. Не способны к размножению:

1)митохондрии            3)  хлоропласты

2)ядро                            4) аппарат Гольджи

49. В клетках поджелудочной железы функцию накопления пище­варительных ферментов выполняет

1)   цитоплазма                 3) вакуоль

2)   комплекс Гольджи     4) эндоплазматическая сеть

50. Органоид клетки, который содержит молекулу ДНК:

1) рибосома                    2) комплекс Гольджи

3) клеточный центр         4) хлоропласт

51. Клеточное строение организмов, сходство химического состава, служат доказательством:

1) единства и общности происхождения органического мира

2) многообразия растительного и животного мира

3) эволюции органического мира

4) постоянства живой природы

52. Плазматическая мембрана не участвует в процессах:

1) осмоса                              2) пиноцитоза

3) синтеза молекул АТФ       4) фагоцитоза

53. Плазматическая мембрана животных в отличие от клеточной стенки растений:

1) состоит их клетчатки                3) прочная, неэластичная

2) состоит из белков и липидов  4) проницаема для всех веществ

54. Строение и функции плазматической мембраны обусловлены входящими в её состав молекулами:

1) гликогена и крахмала                 3) белков и липидов

2) ДНК и АТФ                  4) клетчатки и глюкозы

55. К основным свойствам плазматической мембраны относят:

1) непроницаемость                           3) избирательную проницаемость

2) сократимость                                     4) возбудимость и проводимость

56. Комплекс Гольджи наиболее развит в клетках:

1) мышечной ткани                   2) нервных

3) секреторных желез               4) кроветворных

В 1. Установите соответствие между органоидами клетки и их функциями

 

1)      Расположены на гранулярной ЭПС

2)      Синтез белка

3)      Фотосинтез

1	2	3	4	5	6

4)       Состоят из двух субъединиц

5)      Состоят из гран с тилакоидами

6)      Образуют полисому

В 2. Установите соответствие между строением и функциями клеточной  мембраны и эндоплазматической сети.

1)      Синтез белков

2)      Синтез липидов

1	2	3	4	5	6

3)      Разделение клетки на отделы(компартменты)

4)      Активный транспорт молекул

5)       Билипидное строение

6)      Формирование межклеточных контактов

 

В 3. Установите соответствие между признаком и группой организмов

ПРИЗНАК                                                         ГРУППАОРГАНИЗМОВ

A)  отсутствие митохондрий
Б) наличие митохондрий

А	Б	В	Г	Д	Е

B)  отсутствие эндоплазматического ретикулума
Г) наличие аппарата Гольджи

Д) наличие лизосом

Е) линейные хромосомы в ядре

 

 

 

 

В 4. Установите соответствие между признаком и царством живых организ­мов:

ПРИЗНАК

А) всасывание пищи всей поверхностью тела

Б)отсутствие настоящих тканей

В)способность существовать в симбиозе с растительными

организмами

Г)активное захватывание пищи

Д)отсутствие жесткой клеточной стенки

Е)размножение спорами

А	Б	В	Г	Д	Е

ЦАРСТВО

1)Животные

2) Грибы

В 5. установите соответствие между характеристикой и органоидом клетки:

Характеристика

1)      система канальцев, пронизывающих цитоплазму

2)      система уплощённых мембранных цилиндров и пузырьков

3)      обеспечивает накопление веществ в клетке

4)      на мембранах могут размещаться рибосомы

5)      участвует в формировании лизосом

6)      обеспечивает перемещение органических веществ в клетке

1	2	3	4	5	6

Органоид

А) комплекс Гольджи

Б) эндоплазматическая сеть

В 6. Выберите функции, относящиеся к наружной клеточной мембране.

A)        Синтез белков и липидов

Б)   Транспорт веществ между органоидами клетки

B)        Осуществление активного и пассивного ионного транспорта
Г)   Синтез АТФ

Д)   Регуляция обмена веществ между клеткой и средой

Е)   Фагоцитоз и пиноцитоз

В 7. Выберите структуры и функции, относящиеся к ядру клетки.

A)     Имеет двумембранную оболочку с порами
Б)        Отвечает за синтез АТФ

B)      Хранит наследственную информацию и участвует в ее передаче
Г)        Содержит ядрышко, в котором собираются рибосомы

Д)   Осуществляет процессы пластического и энергетического об­мена

Е)   Обезвреживает продукты распада в клетке

 

В 8. В клетках прокариот отсутствуют:

1)  ДНК и РНК

2)  хлоропласты

3)  оформленное ядро

4)  плазматическая мембрана

5)  эндоплазматическая сеть

6)  рибосомы

В 9. Для растительной клетки характерно:

1)  наличие клеточной стенки

2)  процесс экзоцитоза

3)  наличие вакуолей с клеточным соком

4)  наличие центриолей

5)  наличие комплекса Гольджи

6)  присутствие хромосом в цитоплазме

В 10. Для животной клетки не характерно наличие:

1)  хлоропластов

2)  рибосом

3)  жесткой клеточной стенки

4)  оформленного ядра

5)  вакуолей с клеточным соком

6)  митохондрий

В 11. Для клетки грибов в отличие от клетки животных характерно:

1)  наличие ядра

2)  присутствие хлоропластов

3)  неспособность к фагоцитозу

4)  наличие клеточной стенки

5)  наличие вакуолей с клеточным соком

6)  наличие хромосом

В 12. В растительной клетке, в отличие от животной, имеются:

1)  хромосомы

2)  хлоропласты

3)  митохондрии

4)  жгутики и реснички

5)  целлюлозная клеточная стенка

6)  вакуоли с клеточным соком

В 13. В отличие от бактерий, вирусы:

А) имеют клеточное строение

Б) имеют неоформленное ядро

В) состоят из нуклеиновой кислоты и белка

Г) в основном свободноживущие формы

Д) размножаются только в других клетках

Е) неклеточные формы жизни