Главная / Биология / рабочая программа по биологии, 10 класс

рабочая программа по биологии, 10 класс

hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Весёлолопанская средняя общеобразовательная школа

Белгородского района Белгородской области»



«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО учителей Заместитель директора Директор МОУ

естественных наук школы по УВР МОУ «Весёлолопанская СОШ»

___________Воронина Ю.В. «Весёлолопанская СОШ» _________Корякин А.С.

Протокол №____ от __________Скорозвон Н.А. Приказ №________ от

«____» ____________2013 г. «____»____________2013 г. «____»_________2013 г.











Рабочая программа

Скорозвон Натальи Алексеевны

высшая квалификационная категория

по учебному предмету

«Биология»

10 класс

Базовый уровень











2013-2014 учебный год



п/п

Оглавление


Страницы

1.

Пояснительная записка

3-8

2.

Требования к уровню подготовки учащихся

8-9

3.

Учебно-тематический план. Календарно-тематическое планирование.

10-21

4.

Содержание программы учебного предмета

22-26

5.

Формы и средства контроля

26-41

6.

Перечень учебно-методических средств обучения

41-44

7.

Лист корректировки календарно-тематического планирования рабочей программы

45



  1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень), на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) и программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов (базовый уровень) авторов И.Б.Агафоновой, В.И.Сивоглазова //Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина. Биология. 5-11 классы / сост. И.Б. Морзунова. - М.: Дрофа, 2010. - 254 с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану, учебному плану школы рабочая программа базового уровня в 10 классе рассчитана на изучение предмета один час в неделю (35 ч) при изучении предмета в течение двух лет (10 и 11 классы, 69 часов).

Базовый уровень стандарта ориентирован на формирование общей биологической грамотности и научного мировоззрения учащихся. Знания, полученные на уроках биологии, должны не только определить общий культурный уровень современного человека, но и обеспечить его адекватное поведение в окружающей среде, помочь в реальной жизни.

Программа разработана на основе концентрического подхода к структурированию учебного материала. В основу программы положен принцип развивающего обучения. Изучение курса «Общая биология» в 10 классе на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. В программе распределение материала структурировано по уровням организации живой природы.

Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.

Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в 10 классе:

  • формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

  • формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

  • приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

  • воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;

  • создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.

Это осуществляется через введение в содержание материала тем экологической и валеологической направленности, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии в 10 классе на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень):

  • освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; о методах научного познания;

  • овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; находить и анализировать информацию о живых объектах;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций в ходе работы с различными источниками информации;

  • воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, уважения к мнению оппонента при осуждении биологических проблем;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний.

Принципы отбора основного содержания в рабочей программе связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественно-научной картины мира, ценностных ориентации и реализующему гуманизацию биологического образования.

Программа по биологии для учащихся 10 класса построена на важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.

Программа курса «Общая биология» для учащихся 10 класса ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсии.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение рабочей программы учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.

Наряду с освоением общебиологических теорий, изучением строения биологических систем разного ранга и сущности основных биологических процессов, в программе уделено серьёзное внимание возможности использования полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач. Профилактика СПИДа; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияния мутагенов на организм человека; наследственные болезни человека, их причины и профилактика; медико-генетическое консультирование – эти и другие темы помогут сегодняшним школьникам корректно адаптироваться в современном обществе и использовать приобретённые знания и умения в собственной жизни.


В предложенной рабочей программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании практические (5 работ) и лабораторные (3) работы позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. При выполнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности. В связи с большим объемом изучаемого материала и дефицитом времени лабораторные и практические работы включены в состав комбинированных уроков или уроков изучения нового материала с обязательным оцениванием. Некоторые практические работы, требующие длительного выполнения, рекомендованы в качестве домашнего задания.


В программе представлено значительное число демонстраций и экскурсия (1) по разделу программы «Основы селекции», облегчающих восприятие учебного материала. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.

В программе сформулированы основные понятия по основным блокам информации. В рабочей программе приведен список основной и дополнительной литературы. Курсивом в данной программе выделен материал, предлагаемый к изучению в ознакомительном плане. В календарно-тематическое планирование включена подготовка учащихся к ЕГЭ, которая проводится в течение всего года на учебных занятиях.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

В содержание рабочей программы внесены следующие изменения:

  • сокращено количество часов с 70 до 69 (10-11 классы, на год) в соответствии с приказом департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 23 апреля 2012 года № 1380 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования»;

  • увеличено количество часов на изучение следующих тем: «Химический состав клетки» (на 1 час); «Строение эукариотической и прокариотической клеток» (на 1 час); «Наследственность и изменчивость» (на 1 час). Увеличение количества часов осуществлялось за счет распределения предусмотренного авторской программой резервного времени.

  1. нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

  2. для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены зачёты, контрольное тестирование по основным темам курса; также запланирован входной, промежуточный, итоговый контроль по курсу «Общая биология» (в форме контрольного тестирования). Входной контроль знаний проводится в начале учебного года для выявления уровня знаний, умений учащихся по изученному курсу предыдущего учебного года. Цели проведения промежуточного контроля: оценка успешности продвижения учащихся в изучении учебного предмета, подведение промежуточных итогов обучения. Цель проведения итогового контроля – подведение итогов очередного года обучения. Темы курса завершает урок, позволяющий обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт использования:

  • следующих форм организации учебного процесса – урока изучения и первичного закрепления полученных знаний, урока обобщения и систематизации знаний, урока контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированного урока, лабораторных и практических работ и т.д.;

  • индивидуальной работы с уч-ся, работы в малых и больших группах, проектной, исследовательской деятельности, развивающего и личностно-ориентированного обучения и т.д.;

  • современных образовательных технологий – технологии развития критического мышления учащихся; проектного, проблемного, разноуровневого обучения; информационно-коммуникационных технологий;

  • мониторинга знаний и умений учащихся – контрольного тестирования, устных опросов, зачётов, творческих работ (докладов, проектов, презентаций) и т.д.

Данные формы и методы работы позволяют более эффективно учителю объяснять, а учащимся запоминать учебную информацию, обеспечивают экономию времени при объяснении нового материала; представляют материал в более наглядном доступном для восприятия виде, воздействует на разные системы восприятия учащихся, обеспечивая лучшее усвоение; дифференциация решает задачу индивидуального подхода; коллективное обучение снижает конфликтные ситуации, позволяет обучающимся работать в соответствии со своим ритмом.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:

Агафонова, И.Б. Биология. Общая биология. 10-11 кл. Базовый уровень. В 2 ч. Ч.1: рабочая тетрадь / И.Б.Агафонова, В.И. Сивоглазов, Я.В. Котелевская. – М.: Дрофа, 2013. – 191 с.

Тетрадь содержит разнообразные вопросы и задания, в том числе с использованием таблиц, схем, рисунков, тестов. Рабочая тетрадь позволит лучше усвоить, систематизировать и закрепить знания, полученные при изучении материала учебника.

В рабочей тетради представлены задания и тесты, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Для повышения уровня мотивации учащихся к изучению данного курса на учебных занятиях используется мультимедийное приложение к учебнику В.И.Сивоглазова, И.Б.Агафоновой, Е.Т.Захаровой.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Сивоглазов, В.И. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова; под ред. акад. РАЕН, проф. В.Б. Захарова. - М.: Дрофа, 2007. - 368 с;

а также методических пособий для учителя:

  1. Козлова Т. А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод, пособие к учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Общая биология. Базовый уровень». - М.: Дрофа, 2006. - 140 с;

  2. Биология. 10 класс: поурочные планы по учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Общая биология» (базовый уровень) / авт.-сост. Т.В.Зарудняя. – Волгоград: Учитель, 2008. - 169 с;

  3. Рабочие программы по биологии (по программам Н.И.Сонина, В.Б.Захарова; В.В.Пасечника; И.Н.Пономарёвой) / авт.-сост.: И.П.Чередниченко, М.В.Оданович. - М.: Глобус, 2009. – 464 с.




  1. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССА:


В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

основные положения биологических теорий (клеточная теория); сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости, учения Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений;

  1. строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;

  2. сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, обмен веществ и превращение энергии, индивидуальное развитие организмов;

  3. вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;

уметь

  1. объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций;

  2. решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;

  3. выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);

  4. сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

  5. находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

  2. оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

  3. оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения - носит обобщающий характер и включает в себя следующие умения:

  1. выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;

  2. определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;

  3. отличать научные методы, используемые в биологии;

  4. определять место биологии в системе естественных наук;

  5. доказывать, что организм - единое целое;

  6. объяснять значение для развития биологических наук выделения уровней организации живой природы;

  7. обосновывать единство органического мира;

  8. выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

  9. отличать теорию от гипотезы.

Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественно-научной картины мира - носит интегративный характер и включает в себя следующие умения:

  1. определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;

  2. приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы;

  3. объяснять необходимость выделения принципов организации живой природы;

  4. указывать критерии выделения различных уровней организации живой природы;

  5. отличать биологические системы от объектов неживой природы.

















  1. Учебно-тематический план

Название темы

Количество часов

Раздел 1. Биология как наука.

Методы научного познания

Тема 1.1. Краткая история развития биологии. Система биологических наук.

1


Тема 1.2. Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы.

2

Всего

3

Раздел 2. Клетка

Тема 2.1. История изучения клетки. Клеточная теория.

1

Тема 2.2. Химический состав клетки.

4+1

Тема 2.3. Строение эукариотической и прокариотической клеток.

3+1

Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке.

1

Тема 2.5. Вирусы.

1

Всего

12

Раздел 3. Организм

Тема 3.1. Организм – единое целое. Многообразие живых организмов.

1

Тема 3.2. Обмен веществ и превращение энергии.

2

Тема 3.3. Размножение.

4

Тема 3.4. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез).

2

Тема 3.5. Наследственность и изменчивость.

7+1

Тема 3.6. Основы селекции. Биотехнология.

2

Всего

19

Обобщающий урок по курсу

1

ИТОГО

35 часов













Календарно-тематическое планирование по биологии

10 класс

Общая биология: базовый уровень

(авторы: И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов)

69 часов (62 часа + 7 часов резерв): 1 часть – 35 часов (1 час в неделю)

п/п

Дата проведения урока


Наименование раздела (кол-во часов)/

Тема урока


Демонстрация

Лабораторные и практические работы

Подготовка к ЕГЭ

(код контролируемого элемента)

Домашнее задание

план

факт




РАЗДЕЛ №1 Биология как наука. Методы научного познания (3 часа)








Тема 1.1. Краткая история развития биологии. Система биологических наук (1 час)





1



Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной системы мира. Система биологических наук.

Портреты учёных. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук».


1.1.

Биология как наука, ее достижения.


Введение, стр. 8-11 (п. 1.1.), вопр. и задания стр.11, р/т




Тема 1.2. Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы (2 часа)





2



Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно организованная иерархическая система, существующая в пространстве и во времени. Биологические системы.

Входной контроль.

Контрольное тестирование №1.

Схемы: «Биологические системы», «Уровни организации живой материи», «Свойства живой материи». Методы познания живой природы.


1.2.

Биологические системы. Общие признаки биологических систем.

п.1.2., вопросы, р/т

3



Основные уровни организации живой материи. Методы познания живой природы.




1.1., 1.2.

Уровневая организация и эволюция.

п.1.3., вопросы, р/т




РАЗДЕЛ №2 Клетка (10 часов+2 часа)








Тема 2.1. История изучения клетки. Клеточная теория (1 час)





4



Развитие знаний о клетке. Работы Р.Гука, А. ван Левенгука, К.Э.Бэра, Р.Броуна, Р.Вирхова. Клеточная теория М.Шлейдена и Т.Шванна. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Схема «Многообразие клеток».


2.1.

Клеточное строение организмов – основа единства органического мира, доказательство родства живой природы.

п.2.1., вопросы и задания стр.28, доп. лит – ра, р/т





Тема 2.2. Химический состав клетки

(4 часа + 1 час)





5



Единство элементного химического состава живых организмов как доказательство единства происхождения живой природы. Общность живой и неживой природы на уровне химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельности клетки и организма.



Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе», «Распределение химических элементов в живой природе». Периодическая таблица элементов. Схемы и таблицы: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК», «Типы РНК», «Удвоение молекулы ДНК».


2.3.

Химический состав клетки.


п.2.2., вопросы, рисунки к п. 2.2., р/т

6



Неорганические вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности строения и свойства. Минеральные соли. Значение неорганических веществ в жизни клетки и организма.


2.3.

п. 2.3. рисунок № 8, вопросы, р/т

7



Органические вещества – сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные органические вещества. Липиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды.


2.3. Взаимосвязь строения и функций неорганических и органических веществ, входящих в состав клетки.

п. 2.4., 2.5. (1 ч); вопросы, р/т

8



Белки.


2.3.


п. 2.5. (2 ч) вопросы, р/т, рисунок

9



Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.

Контрольное тестирование №2 по теме «Химический состав клетки».


2.3.

п. 2.6., вопросы, р/т, рисунок




Тема 2.3. Строение эукариотической и прокариотической клеток (3 часа+1 час)





10



Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных частей и органоидов клетки.

Схемы и таблицы: «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение хромосом», «Строение прокариотической клетки».

Инструктаж по ТБ

Л.Р.№1 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».

2.2.

Многообразие клеток.

2.4.

Строение клетки. Взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки – основа ее целостности.


п. 2.7., рисунок, вопросы, р/т

11



Основные отличия в строении животной и растительной клеток.

Инструктаж по ТБ

Пр.р.№1 «Сравнение строения клеток растений и животных» (в форме таблицы).*

2.2. Сравнительная характеристика клеток растений, животных, бактерий, грибов.

п. 2.7., рисунок, вопросы, р/т

12



Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.

Инструктаж по ТБ

Л.Р.№2 «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений».

2.7. Хромосомы, их строение и функции. Число хромосом и их видовое постоянство.


п. 2.8., вопросы, рисунок, р/т

13



Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение бактериальной клетки.



Контрольное тестирование №3 по теме «Строение клетки».


2.2. Прокариотические и эукариотические клетки.

4.2. Царство бактерий, их строение, жизнедеятельность, размножение, роль в природе. Бактерии – возбудители заболеваний растений, животных, человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями.

п. 2.9., доп. лит – ра; вопросы, р/т.




Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке (1 час)





14



ДНК – носитель наследственной информации. Генетический код. Свойства кода. Ген. Биосинтез белка.

Таблица «Генетический код», схема «Биосинтез белка».


2.6.

Генетическая информация в клетке. Матричный характер реакций биосинтеза. Биосинтез нуклеиновых кислот.

п. 2.10. схема, вопросы, р/т




Тема 2.5. Вирусы (1 час)





15



Вирусы – неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.


Схема «Строение вируса», таблица «Профилактика СПИДа».


3.1.

Вирусы — неклеточные формы жизни.

4.3. Лишайники, их разнообразие, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе.

п. 2.11., вопросы, доп. лит – ра; р/т.




РАЗДЕЛ №3 Организм (18 часов + 2 часа)








Тема 3.1. Организм – единое целое. Многообразие живых организмов (1 час)





16



Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов.

Схема «Многообразие организмов».


3.1.

Разнообразие организмов: одноклеточные и многоклеточные; автотрофы, гетеротрофы.

4.6.

Царство животных. Характеристика основных типов беспозвоночных, классов членистоногих. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения, роль в природе и жизни человека.

п. 3.1., рисунок, вопросы, р/т




Тема 3.2. Обмен веществ и превращение энергии (2 часа)





17



Энергетический обмен – совокупность реакций расщепления сложных органических веществ. Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий.











Схема «Пути метаболизма в клетке». Фотосинтез.


2.5. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание.

4.3.

Царство грибов, их строение, жизнедеятельность, размножение. Использование грибов для получения продуктов питания и лекарств. Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

п. 3.2., вопросы, р/т

18



Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений и бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез.


Промежуточный контроль.

Контрольное тестирование №4 по теме «Обмен веществ и превращение энергии».







2.5. Взаимосвязь видов обмена веществ. Фазы фотосинтеза. Фотосинтез, его значение, космическая роль. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле.

4.7.

Хордовые животные. Характеристика основных классов. Роль в природе и жизни человека. Распознавание (на рисунках) органов и систем органов у животных.

п. 3.3., вопросы, схема, р/т




Тема 3.3. Размножение (4 часа)





19



Деление клетки. Митоз – основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения.

Схемы и таблицы: «Митоз и мейоз», «Гаметогенез», «Типы бесполого размножения», «Строение яйцеклетки и сперматозоида». Оплодотворение у животных и растений.


2.7.

Клетка – генетическая единица живого. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз.

п. 3.4. вопросы, р/т.

20



Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого размножения.


3.2.

Воспроизведение организмов, его значение. Способы размножения, сходство и отличие полового и бесполого размножения.

п. 3.5., вопросы, р/т

21



Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз.


2.7. Соматические и половые клетки. Мейоз. Фазы мейоза. Развитие половых клеток у растений и животных. Роль мейоза и митоза.

п. 3.6., вопросы, рисунок, р/т

22



Оплодотворение у животных и растений. Биологическое значение оплодотворения. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.


3.2.

Внешнее и внутреннее оплодотворение.

п. 3.7., вопросы, р/т




Тема 3.4. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (2 часа)





23



Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушения развития организма.

Таблицы: «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое развитие». Таблицы, фотографии, диаграммы и статистические данные, демонстрирующие последствия влияния негативных факторов среды на развитие организма.


3.3.

Онтогенез и присущие ему закономерности.

п. 3.8., вопросы, р/т.

24



Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития.


Контрольное тестирование №5 по теме «Размножение и развитие организмов».


5.2. Размножение и развитие человека.

5.6.

Вредные и полезные привычки. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил ЗОЖ.

Психическое и физическое здоровье человека. Факторы здоровья. Факторы риска.

п. 3.9., вопросы, доп. лит – ра, р/т.




Тема 3.5. Наследственность и изменчивость

(7 часов + 1 час)





25



Наследственность и изменчивость – свойства организма. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель - основоположник генетики. Генетическая терминология и символика.

Схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные скрещивания; неполное доминирование; сцепленное наследование признаков; перекрёст хромосом; наследование, сцепленное с полом. Примеры модификационной изменчивости. Материалы, демонстрирующие влияние мутагенов на организм человека.













Материалы, иллюстрирующие проявление мутаций у организмов, наследственные болезни человека.


3.4.

Генетика, ее задачи. Методы генетики.


п. 3.10., доп. лит – ра, вопросы, р/т

26



Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Г.Менделя – закон доминирования. Второй закон Г.Менделя – закон расщепления. Закон чистоты гамет.

Инструктаж по ТБ

Пр.р.№2 «Составление простейших схем скрещивания».*

3.5.

3.5. + цитологические основы.





п. 3.11., вопросы, р/т, задачи.

27



Дигибридное скрещивание. Третий закон Г.Менделя – закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание.


Инструктаж по ТБ

Пр.р.№3 «Решение элементарных генетических задач».* 3.5.

3.5. Закономерности наследственности, их цитологические основы.

п. 3.12., вопросы, р/т, задачи.

28



Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков.

Зачёт №1 «Решение генетических задач на сцепленное наследование признаков».


3.4., 3.5.+ нарушение сцепления генов.

п. 3.13., вопросы, р/т

29



Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.

Зачёт №2 «Решение генетических задач на сцепленное с полом наследование. Комбинированный тип генетических задач».


3.5.+

Генетика человека. Методы изучения генетики человека.

п. 3.15.; задачи, вопросы, р/т

30



Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов.


Контрольное тестирование №6 по теме «Наследственность».


3.4., 3.5.+

Генотип как целостная система.


п. 3.14., вопросы, р/т

31



Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Мутагенные факторы.

Инструктаж по ТБ

Л.Р.№3 «Изучение

изменчивости».

3.6.+

Норма реакции. Виды мутаций и их причины. Значение изменчивости в жизни организмов и в эволюции.

п. 3.16., рисунок, вопросы, р/т.

32



Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.



Инструктаж по ТБ Пр.р.№4 «Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм». 3.7.

3.7.+

Вредное влияние мутагенов, алкоголя, наркотиков, никотина на генетический аппарат клетки. Защита среды от загрязнения мутагенами.

п. 3.17., вопросы, доп. лит – ра, р/т.




Тема 3.6. Основы селекции. Биотехнология

(2 часа)





33



Основы селекции: методы и достижения. Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Основные достижения и направления развития современной селекции.


Карта – схема «Центры многообразия и происхождения культурных растений». Гербарные материалы и коллекции сортов культурных растений. Таблицы: «Породы домашних животных», «Сорта культурных растений» (гибридизация). Схемы создания генетически модифицированных продуктов, клонирования организмов. Материалы, иллюстрирующие достижения в области биотехнологии.




Экскурсия: Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения (ферма, селекционная станция, сельскохозяйственная выставка).


3.8. +

Селекция, её задачи и практическое значение. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Биологические основы выращивания культурных растений и домашних животных.

п. 3.18., вопросы, р/т

34



Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).




Инструктаж по ТБ

Пр.р.№5 «Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии».

3.9.+

Биотехнология, ее направления. Клеточная инженерия. Роль клеточной теории в становлении и развитии биотехнологии. Значение биотехнологии для развития селекции, сельского хозяйства, микробиологической промышленности, сохранения генофонда планеты.

п. 3.19., вопросы, доп. лит – ра, р/т

35



Итоговый контроль.

Контрольное тестирование №7 по курсу «Общая биология, 10 класс».

Обобщающий урок по курсу «Общая биология, 10 класс».





стр. 191 – 193, вопросы.


  1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


35 часов

РАЗДЕЛ 1

Биология как наука. Методы научного познания (3 часа)

Тема 1.1

Краткая история развития биологии. Система биологических наук (1 час)

Объект изучения биологии — живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной системы мира. Система биологических наук.

  1. Демонстрация. Портреты ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук ».

Основные понятия. Биология. Жизнь.


Тема 1.2

Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы (2 часа)

Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно организованна иерархическая система, существующая в пространстве и во времени. Биологические системы. Основные уровни организации живой материи. Meтоды познания живой природы.

  1. Демонстрация. Схемы: «Биологические системы», «Уровни организации живой материи», «Свойства живой материи». Методы познания живой природы.

  2. Основные понятия. Свойства жизни. Уровни организации живой природы. Методы познания живой материи.

РАЗДЕЛ 2

Клетка (10 часов)

Тема 2.1 История изучения клетки. Клеточная теория (1 час)

Развитие знаний о клетке. Работы Р. Гука, А. ван Левенгука, К. Э. Бэра, Р. Броуна, Р. Вирхова. Клеточная теория М. Шлейдена и Т. Шванна. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

  1. Демонстрация. Схема «Многообразие клеток».

  2. Основные понятия. Клетка. Цитология. Основные положения клеточной теории.


Тема 2.2 Химический состав клетки (4часа+1час)

Единство элементного химического состава живых организмов как доказательство единства происхождения живой природы. Общность живой и неживой природы на уровне химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельности клетки и организма. Неорганические вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности строения и свойства. Минеральные соли. Значение неорганических веществ в жизни клетки и организма.

Органические вещества — сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные органические вещества. Липиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.

  1. Демонстрация. Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе», «Распределение химических элементов в живой природе». Периодическая таблица элементов. Схемы и таблицы: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК», «Типы РНК», «Удвоение молекулы ДНК».

  2. Основные понятия. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы. Свойства воды. Минеральные соли. Биополимеры. Липиды, липоиды, углеводы, белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Репликация ДНК.


Тема 2.3 Строение эукариотической и прокариотической клеток (3 часа+1 час)

Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных частей и органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и растительной клеток

.Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.

Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение бактериальной клетки.

Демонстрация. Схемы и таблицы: «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение хромосом», «Строение прокариотической клетки».

Лабораторные и практические работы

Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.

Сравнение строения клеток растений и животных (в форме таблицы)*.

Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

Основные понятия. Эукариотическая клетка. Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки. Особенности растительной и животной клеток. Хромосомы. Кариотип. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Прокариотическая клетка, бактерия.


Тема 2.4 Реализация наследственной информации в клетке (1 час)

ДНК — носитель наследственной информации. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка.

Демонстрация. Таблица «Генетический код», схема «Биосинтез белка».

Основные понятия. Генетический код, триплет, ген. Транскрипция, трансляция, матричный синтез.


Тема 2.5 Вирусы (1 час)

Вирусы — неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.

  1. Демонстрация. Схема «Строение вируса», таблица «Профилактика СПИДа».

  1. Основные понятия. Вирус, бактериофаг.

РАЗДЕЛ 3

Организм (18 часов)

Тема 3.1 Организм — единое целое. Многообразие живых организмов (1 час)

Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов.

  1. Демонстрация. Схема «Многообразие организмов».

  2. Основные понятия. Одноклеточные, многоклеточные организмы.


Тема 3.2 Обмен веществ и превращение энергии (2 часа)

Энергетический обмен — совокупность реакций расщепления сложных органических веществ. Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий.

Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений и бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез.

  1. Демонстрация. Схема «Пути метаболизма в клетке». Фотосинтез.

  2. Основные понятия. Метаболизм, энергетический обмен, пластический обмен. АТФ. Автотрофы, гетеротрофы. Фотосинтез.


Тема 3.3 Размножение (4 часа)

Деление клетки. Митоз — основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения. Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого размножения.

Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у животных и растений. Биологическое значение оплодотворения. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

  1. Демонстрация. Схемы и таблицы: «Митоз и мейоз», «Гаметогенез», «Типы бесполого размножения», «Строение яйцеклетки и сперматозоида». Оплодотворение у растений и животных.

  2. Основные понятия. Жизненный цикл клетки. Митоз, биологическое значение. Типы бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Раздельнополые организмы и гермафродиты. Яйцеклетка и сперматозоид. Гаметогенез. Мейоз, биологическое значение. Оплодотворение: наружное и внутреннее. Двойное оплодотворение у растений.


Тема 3.4 Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (2 часа)

Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма.

Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития.

  1. Демонстрация. Таблицы: «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое развитие». Таблицы, фотографии, диаграммы и статистические данные, демонстрирующие последствия влияния негативных факторов среды на развитие организма.

  2. Основные понятия. Онтогенез. Типы развития: прямое и непрямое (развитие с метаморфозом). Этапы эмбрионального развития. Периоды постэмбрионального развития. Вредное влияние курения, алкоголя, наркотических препаратов на развитие организма и продолжительность жизни.

Тема 3.5 Наследственность и изменчивость (7 часов+1 час)

Наследственность и изменчивость — свойства организма. Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости.

Г. Мендель — основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя — закон доминирования. Второй закон Менделя — закон расщепления. Закон чистоты гамет. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя — закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание.

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков.

Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов.

Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.

Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Мутагенные факторы.

Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные скрещивания; неполное доминирование; сцепленное наследование признаков; перекрест хромосом; наследование, сцепленное с полом. Примеры модификационной изменчивости. Мутации. Материалы, демонстрирующие влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека.

Лабораторные и практические работы

Составление простейших схем скрещивания*.

Решение элементарных генетических задач*.

Изучение изменчивости.

Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.

Основные понятия. Наследственность и изменчивость. Генотип, фенотип. Гибридологический метод, скрещивание. Доминантный, рецессивный. Гены, аллели. Закономерности наследования признаков. Закон чистоты гамет. Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Генетические карты. Геном. Аутосомы, половые хромосомы. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутагенные факторы. Наследственные болезни. Медико-генетическое консультирование.


Тема 3.6 Основы селекции. Биотехнология (2 часа)

Основы селекции: методы и достижения. Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Основные достижения и направления развития современной селекции.

Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

  1. Демонстрация. Карта-схема «Центры многообразия и происхождения культурных растений». Гербарные материалы и коллекции сортов культурных растений. Таблицы: «Породы домашних животных», «Сорта культурных растений» (гибридизация). Схемы создания генетически модифицированных продуктов, клонирования организмов. Материалы, иллюстрирующие достижения в области биотехнологии.

  1. Экскурсия

Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения (ферма, селекционная станция, сельскохозяйственная выставка).

Лабораторные и практические работы

Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

Основные понятия. Селекция; гибридизация и отбор. Сорт, порода, штамм. Биотехнология. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы.


Обобщающий урок по курсу – 1 час.


  1. Формы и средства контроля

Контроль знаний — это проверка знаний данного ученика, предусматривающая их оценку только по результатам его личной учебной деятельности. При контроле знаний максимально учитываются индивидуальные особенности учащихся. Контроль систематический, регулярный на протяжении всего времени обучения школьника в учебном году, всесторонний, охватывающий все разделы программы.

Виды контроля: входной, промежуточный, итоговый, текущий, самоконтроль.

Формы контроля: устный опрос, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, контрольное тестирование (7), самостоятельная работа, практическая работа (5), лабораторная работа (3), зачет (2), домашние работы, самоконтроль, взаимопроверка, защита творческих работ и проектов, урок-викторина, урок-соревнование, урок творческих заданий и т.д.

Контрольное тестирование (промежуточный и текущий контроль) проводится по текстам из пособия:

Биология. 10 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ЕГЭ/авт. – сост. А.В.Пименов. – Ярославль: Академия развития, 2010. – 160 с.

Средства контроля (материалы к проведению уроков): генетические задачи для зачётов, творческие задачи, дидактические карточки-задания, тесты, задания и оборудование для проведения практических и лабораторных работ, таблицы, ребусы, кроссворды и т.д.

Форма промежуточной аттестации обучающихся: итоговое тестирование по биологии.


Входной контроль. Контрольное тестирование №1.


Вариант 1

I. Выберите правильный вариант ответа:

  1. Назовите учёного, первым предпринявшего попытку классификации живых существ и предложившего удобный и простой принцип двойных названий для каждого вида.

  1. Ж. Б. Ламарк 2) Ж. Кювье 3) К. Линней 4) Ч. Дарвин


  1. Органы, имеющие внешнее сходство, но различающиеся внутренним строением и происхождением, называют

  1. рудиментарными 2) гомологичными 3) аналогичными 4) атавизмами


  1. Укажите способ бесполого размножения, характерный для дрожжевых грибов.

  1. почкование 2) поперечное деление 3) митоз 4) шизогония


  1. Биологическое значение II мейотического деления заключается в

  1. увеличении численности клеток

  2. переводе клеток из диплоидного состояния в гаплоидное

  3. приведении в соответствие числа хромосом и количества ДНК в них

  4. увеличении (удвоении) количества ДНК в хромосомах


  1. Совокупность всех наследственных задатков клетки (организма) — это

  1. кариотип 2) генотип 3) фенотип 4) генофонд


  1. Закон сцепленного наследования генов был открыт

              1. Г. Менделем 2) Н. К. Кольцовым 3) Н. И. Вавиловым 4) Т. Морганом



7. Наука, изучающая форму и строение отдельных органов, их систем и всего организма человека в целом?


1) биология; 2) физиология; 3) анатомия; 4) биохимия.



8. Как называют белки, ускоряющие биохимические процессы в клетке?


1) гормоны;            2) ферменты; 3) транспортные;      4) антитела.



9. В каких органоидах клетки происходит синтез АТФ?


1) ядро        2) рибосомы;           3) митохондрии;     4) лизосомы.      



10. Мономер ДНК

1) аминокислота; 2) моносахариды; 3) нуклеотид; 4) глицерин и жирные кислоты.


11. Где располагается наследственный материал у бактерий?

1) в цитоплазме; 2) в митохондриях 3) в ядре; 4) в хлоропластах

12. Синтез белка выполняют

1) хлоропласты; 2) ядро; 3) аппарат Гольджи; 4) рибосомы.


13. Первичная структура белка

1) цепь аминокислот; 3) глобула;

2) спираль; 4) несколько глобул, собранных в единый комплекс.


14. Функции и-РНК

1) хранит генетическую информацию;

2) собирает белковые молекулы;

3) переносит генетическую информацию из ядра к месту синтеза белка;

4) доставляет аминокислоты к рибосоме.


15. Все зелёные растения относятся к

1) автотрофам; 2) хемотрофам. 3) гетеротрофам; 4) сапротрофам


16. Кислород выделяется в процессе фотосинтеза

1) в световую фазу 2) и на свету и в темноте. 3) в темновую фазу 4) не выделяется

17. Одну аминокислоту молекулы белка кодирует

1) 1 нуклеотид; 3) 2 нуклеотида;

2) 3 подряд идущих нуклеотида; 4) знак препинания.


18. Реакции матричного синтеза - это

1) синтез жиров; 2) редупликация ДНК. 3) синтез углеводов; 4) синтез АТФ


19. Мейоз - это

1) прямое деление клетки; 3) деление клеток половых желёз;

2) слияние половых клеток; 4) половой процесс.


20. Аллельные гены расположены в

1) одной хромосоме;

2) одинаковых локусах гомологичных хромосом;

3) одинаковых локусах негомологичных хромосом;

4) разных локусах гомологичных хромосом.


21. При скрещивании 2-х гетерозиготных особей, отличающихся по 1 паре признаков, происходит

расщепление признаков по фенотипу в соотношении

1) 1:2:1 2) 1:8:3:3:1 3) 3:1 4) 9:3:3:1.


22. Элементарная единица эволюции

1) особь; 2) популяция; 3) вид; 4) биоценоз.


II. Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

  1. Укажите палеонтологические доказательства эволюции.

        1. сходство флоры и фауны разных континентов

        2. ископаемые формы

        3. гомология органов

        4. филогенетические ряды видов

        5. биогенетический закон

        6. переходные формы растений и животных



  1. Назовите некоторые отличительные признаки прокариот.

      1. отсутствие системы внутриклеточных мембран

      2. наличие нуклеоида

      3. деление путем митоза

      4. наличие митохондрий

      5. амебоидный тип движения

      6. наличие кольцевой молекулы ДНК



  1. Перечислите признаки, характерные для сперматогенеза.

          1. начинается в эмбриогенезе и затухает к моменту рождения

          2. из одной клетки-предшественницы, вступающей в мейоз, образуется четыре гаметы

          3. период формирования отсутствует

          4. гаметы содержат или X- или У-хромосому

          5. протекает от момента полового созревания и почти конца жизни

          6. из одной клетки-предшественницы, вступающей в мейоз, образуется одна гамета и три редукционных тельца


  1. Укажите основные признаки рецессивных мутаций.

              1. формируют скрытый резерв наследственной изменчивости

              2. проявляются как в гомозиготном, так и в гетерозиготном состоянии

              3. проявляются в первом поколении гибридов

              4. в гетерозиготном состоянии не проявляются

              5. будучи летальными, в гетерозиготном состоянии вызывают гибель организмов

              6. могут оказывать неблагоприятное действие на жизнедеятельность организмов, находясь только в гомозиготном состоянии


  1. Перечислите признаки, характерные для наземно-воздушной среды обитания.

                  1. низкая плотность живых существ

                  2. высокая плотность живых существ

                  3. относительно постоянная температура

                  4. резкие колебания температур

                  5. относительная однородность условий обитания

                  6. значительное разнообразие условий обитания


Вариант 2

I. Выберите правильный вариант ответа:

1. Назовите учёного, который является автором первой в истории науки эволюционной теории.

1) Ж. Б. Ламарк 2) Ж. Кювье 3) К. Линней 4) Ч. Дарвин


2. Сходство формы тела и органов движения у акулы (хрящевые рыбы), ихтиозавра (рептилии) и дельфина (млекопитающие) - это результат

      1. дивергенции 2) параллельной эволюции 3) конвергенции 4) прогрессирующей специализации


3. Процесс сборки полипептидной цепи на рибосоме называют

  1. трансляцией 2)транскрипцией 3) репликацией 4) репарацией

4. Биологически прогрессивной чертой полового размножения по сравнению с бесполым является

    1. высокая скорость

    2. независимость от воды

    3. значительное повышение наследственного разнообразия популяций

    4. обеспечение постоянства генетической структуры популяций


5. Число групп сцепления прямо пропорционально числу

1) молекул ДНК в хромосоме 2) аллельных генов 3) пар хромосом 4) доминантных генов


  1. Какой закон генетики был открыт на основании анализа результатов, полученных при скрещивании организмов с генотипами АА и аа?

                1. чистоты гамет

                2. единообразия гибридов первого поколения (закон доминирования)

                3. расщепления

                4. сцепленного наследования


7. Наука, изучающая химический состав, биохимические процессы и закономерности их проте-

кания в живых организмах?

1) биология; 2) физиология; 3) анатомия;   4) биохимия


8. Белки, регулирующие процессы жизнедеятельности в клетке и организме?

 1) гормоны;            2) ферменты; 3) транспортные;      4) антитела.


9. В каком органоиде клетки хранится наследственная информация:

1) ядро        2) рибосомы;           3) митохондрии;     4) лизосомы.      


10. Мономер белка

1) аминокислота; 2) моносахариды; 3) нуклеотид; 4) глицерин и жирные кислоты.


11. Функция ЭПС

1) синтез жиров; 2) расщепление белков; 3) расщепление углеводов; 4) транспорт веществ.


12. Функции митохондрий

1) синтез жиров; 2) синтез углеводов; 3) синтез белков; 4) синтез АТФ


13. Вторичная структура белка

1) цепь аминокислот; 3) глобула;

2) спираль; 4) несколько глобул, собранных в единый комплекс.


14. Функции ДНК

1) хранит генетическую информацию; 3) доставляет аминокислоты к рибосоме;

2) собирает белковые молекулы; 4) участвует в биосинтезе белка.


15. Способны самостоятельно создавать органические вещества

1) автотрофы; 2) гетеротрофы; 3) хемотрофы. 4) сапротрофы


16. Захват молекул углекислого газа из внешней среды происходит

1) в световую фазу фотосинтеза; 3) в темновую фазу фотосинтеза;

2) под действием энергии солнечного света. 4) не происходит


17. Процесс, в ходе которого информация о последовательности нуклеотидов какого-либо гена ДНК

«переписывается» в последовательность нуклеотидов и-РНК, называется

1) трансляция; 2) гидролиз 3) транскрипция; 4) фотосинтез.

18. Митоз - это

1) половой процесс; 2) прямое деление клетки; 3) непрямое деление клетки; 4) образование поло

вых клеток


19. Кроссинговер - это

1) спирализация хроматина; 3) непрямое деление клеток;

2) образование половых клеток; 4) обмен участками хроматид гомологичных хромосом.


20. Генотип - это совокупность

1) генов в гаплоидном наборе хромосом; 3) внешних признаков;

2) генов в диплоидном наборе хромосом; 4) внутренних признаков.


21. Какое расщепление по фенотипу будет у гибридов второго поколения при скрещивании гомози

готных организмов, отличающихся по двум парам признаков

1) 1:2:1 2) 1:8:3:3:1 3) 3:1 4) 9:3:3:1.


22. Дивергенция – это

1) схождение признаков в процессе эволюции; 3) расхождение признаков;

2) объединение нескольких популяций в одну; 4) образование изолированной группы внутри популяции.


II. Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

  1. Доказательствами происходящей в настоящее время эволюции являются

      1. различие между зимней/летней окраской меха у животных

      2. появление популяций насекомых-вредителей, стойких к ядохимикатам

      3. маскирующая окраска у насекомых

      4. появление бактерий, устойчивых к антибиотикам

      5. возникновение новых форм вируса гриппа

      6. наличие предупреждающей окраски у некоторых видов мух


  1. Назовите специфические черты человека (антропоморфозы).

  1. гибкий позвоночник с четырьмя изгибами

  2. сильно развитый лицевой отдел черепа

  3. длинные передние конечности

  4. кисть со слабо развитым большим пальцем

  5. наличие второй сигнальной системы

  6. опорная стопа с сильно развитым большим пальцем



  1. Назовите ключевые события профазы I мейоза.

        1. полномасштабная репликация ДНК

        2. обмен гомологичными участками хромосом

        3. расхождение сестринских хроматид

        4. деспирализация хромосом

        5. синтез ДНК

        6. конъюгация гомологичных хромосом



  1. Перечислите условия, при которых соблюдается закон независимого наследования признаков.

            1. гибриды первого поколения должны быть гомозиготными

            2. гибриды первого поколения должны быть гетерозиготными

            3. исследуемые гены могут располагаться в одной паре гомологичных хромосом

            4. исследуемые гены должны располагаться в разных парах гомологичных хромосом

            5. один ген кодирует один признак

            6. один ген кодирует несколько признаков


  1. Укажите признаки, общие для природных и искусственных экологических систем.

                1. наличие пищевых цепей

                2. баланс веществ и энергии

                3. небольшое число видов

                4. наличие продуцентов, консументов и редуцентов

                5. использование дополнительных источников энергии

                6. использование световой энергии




Итоговый контроль. Контрольное тестирование №7

Вариант 1


Уровень А


1. Клетки организмов состоят из трех взаимосвязанных частей:

А. Оболочка, митохондрии, цитоплазма; Б. Цитоплазма, ядро, рибосомы;

В. Оболочка, цитоплазма, ядро.


2. Растительная клетка снаружи покрыта оболочкой, состоящей из:

А. углеводов; Б. белков; В. липидов и белков.


3. Слои белков и липидов, располагающиеся под оболочкой клетки.

А. хроматин; Б. мембрана; В. хлорофилл.


4. На что указывает сходство в химическом составе всех клеток?

А. на единое их происхождение; Б. на одинаковые их функции; В. на одинаковое их строение.


5. Содержат ли клетки те же элементы, что и неживые объекты?

А. да; Б. нет; В. неизвестно.


6. Чем объясняется высокая удельная теплоемкость воды, что имеет шатание для регуляции тепла в клетке?

А. способностью воды выводить из клетки отработанные продукты;

Б. способностью молекул вода образовывать водородные связи.


7.РНК содержится в клетке:

А. только в ядре, Б. в ядре и цитоплазме; В. на мембранах органоидов.


8. Удвоение молекулы ДНК в клетке происходит:

А. в момент деления клетки; Б. после деления клетки; В. незадолго до деления клетки.


9. Сцепление нуклеотидов ДНК в цепь происходит через:

А. Н3РО 4 Б. углевод; В. Н3РО4 и углевод.


10. Где в клетке наиболее активно идет синтез АТФ?

А. на плазматической мембране; Б. на рибосомах; В. в митохондриях


11. Укажите второй этап энергетического обмена:

А. анаэробный гликолиз; Б. подготовительный этап; В. кислородный этап.


12. Молекула АДФ превращается в АТФ в процессе гликолиза в результате:

А. присоединения молекулы Н2О; Б. присоединения остатка Н3РО4; В. присоединения молекулы О2.



Уровень В

1. На сколько стадий делится фотосинтез?

2. Что такое ассимиляция?

3. Назовите 3 этапа энергетического обмена.

4. Размножение, при котором новый организм образуется в результате слияния гамет.

5. Каков набор хромосом гаметы?

6. Способ деления клетки, при котором образуются соматические клетки.

7. Вид бесполого размножения у дрожжей и гидры.

8. Что образуется в результате дробления.

9. Назовите зародышевые листки гаструлы.

10. Как называется аллель, проявляющийся в гетерозиготе.



Вариант 2


Уровень А


1. Универсальным источником энергии в клетке являются:

А. лизосомы; Б. митохондрии; В. комплекс Гольджи.


2. Живая элементарная система, единица животного и растительного организма.

А. ДНК; Б. ген; В. клетка.


3. Пиноцитоз характерен для клеток:

А. животных; Б. растений; В. животных и растений.


4. Мономерами белков являются:

А. аминокислоты; Б. жиры; В. углеводы.


5. Ферменты по своей структуре являются:

А. белками; Б. жирами; В. углеводами.


6. Каталитическая способность фермента определяется:

А. его способностью денатурировать; Б. строением всей его молекулы; В. его активным центром.


7. Перенос информации о структуре белка осуществляют:

А. и-РНК; Б. т-РНК; В. р-РНК.


8. ДНК содержится:

А. в ядре; Б. на эндоплазматической сети; В. в ядре и эндоплазматической сети.


9. Наследственная информация, хранящаяся в молекулах ДНК, реализуется через:

А. молекулы РНК; Б. молекулы белков; В. молекулы АТФ.


10. В процессе дыхания энергия:

А. накапливается; Б. расходуется; В. не используется.


11. Совокупность реакций ассимиляции и диссимиляции - это:

А. гликолиз; Б. обмен веществ; В. биосинтез.


12. Почему третий этап энергетического брожения называется дыханием?

А. выделяется СО2; Б. поглощается О2; В. поглощается О2 и выделяется СО2.


Уровень В


1. Назовите стадии фотосинтеза.

2. Может ли темновая фаза протекать на свету?

3. В какие вещества превращаются жиры в подготовительном этапе энергетического обмена?

4. Каков набор хромосом зиготы?

5. Самый древний способ размножения?

6. Сколько яйцеклеток образуется из 1 ооцита первого порядка.

7. Из какого зародышевого листка образуется нервная система?

8. Из какого зародышевого листка образуется скелет?

9. Что такое анализирующее скрещивание?

10. Что такое гомогаметный пол.


Вариант 3


Уровень А


1. Эукариоты – это организмы, клетки которых:

А имеют четко оформленное ядро; Б. не имеют четко оформленного ядра;

В. имеют удвоенное число хромосом.


2. Пиноцитоз - это:

А. движение цитоплазмы Б. поглощение клеткой жидкости; В. поглощение клеткой твердых частиц.


3. Органоиды клетки, представляющие собой единый комплекс синтеза и транспортировки образующихся в клетке белков:

А. рибосомы и шероховатая эндоплазматическая сеть; Б. рибосомы и гладкая эндоплазматическая сеть.

В рибосомы и пластиды.


4. Вещества, характеризующиеся очень низкой растворимостью в воде:

А. гидрофобные; Б. гидрофильные.


5.К гидрофобным веществам не относят:

А углеводы; Б. жиры; В. липиды.


6. Какое вещество не может быть мономером полисахаридов?

А глюкоза; Б. фруктоза; В. сахароза.


7. В состав нуклеотида ДНК входит углевод:

А рибоза; Б. сахароза; В. Дезоксирибоза


8. Фермент полимераза обеспечивает:

А. порядок расположения нуклеотидов в нуклеиновых кислотах; Б. синтез ДНК


9. Произвести процесс транскрипции с участка гена, имеющего структуру Ц-А-Т-А-Г-Т-... :

А. Г - Т- А - Т - Ц - А -...; Б. Г-У-А-У-Ц - А -…


10. На подготовительном этапе энергетического обмена нуклеиновые кислоты расщепляются до:

А. аминокислот; Б. нуклеотидов; В. глюкозы


11. Конечными продуктами расщепления глюкозы являются;

А С3НО3, СО2; Б. СО2, Н2О; В. СО, Н2О.


12. Организмы, обитающие в среде с низким содержанием кислорода, получают энергию за счет:

А. солнца; Б. бескислородного гликолиза; В. других организмов.


Уровень В


1. В каких органоидах растений протекает фотосинтез?

2. Что такое диссимиляция?

3. В какие вещества превращаются белки в подготовительном этапе энергетического обмена?

4. Соединение простых веществ в сложные в клетке называется?

5. Что такое зигота?

6. Способ деления клетки, при котором образуются половые клетки?

7. Девственное размножение называется?

8. Какой зародышевый листок появляется у нейрулы?

9. Как называется аллель, не проявляющийся в гетерозиготах?

10. В каком случае нарушается сцепление генов?



Вариант 4


Уровень А


1. Рибосомы – органоиды клетки, выполняющие функции:

А. придают упругость клетки; Б. накапливают энергию; В. синтезируют белки.


2. Складки внутренней мембраны митохондрии называются:

А. граны; Б. кристы; В. гликокаликс.


3. Мышечные клетки животных и человека способны сокращаться за счет:

А. нитей миофибрилл; Б. нитей цитоплазмы; В. трубочек центриолей.


4. Содержатся ли в некоторых клетках минеральные вещества в твердом состоянии?

А. да Б. нет


5. При отсутствии в клетке ионов калия и натрия клетка:

А. быстро восстанавливает их; Б. теряет возбудимость и погибает;

В. частично утрачивает свои функции.


6. Полимеры крахмал и целлюлоза построены из одинакового мономера – глюкозы. Как отличить полимер от крахмала?

А. мономерные звенья вытянуты в длинную цепь;

Б. мономерные звенья имеют ветвистую структуру.


7. В состав нуклеотидов РНК не входит:

А. азотистое основание; Б. аминокислоты; В. рибоза.


8. Молекула АТФ превращается в АДФ при:

А. отщеплении одной молекулы Н3РО4; Б. отщеплении двух молекул Н3РО4.


9. Энергия в молекуле АТФ освобождается в результате:

А. отщепления органического фосфата; Б. разрыва химических связей в углеводе.


10. На подготовительном этапе энергетического обмена белки расщепляются до:

А. аминокислот; Б. нуклеотидов; В. глюкозы.


11. Синтез АТФ – это:

А. экзотермический процесс; Б. эндотермический процесс.


12. Почему при окислении органических веществ освобождается энергия?

А. в результате разрыва химических связей молекул органических веществ;

Б. в результате высвобождения энергии электронов молекул органических веществ.


Уровень В


1. Какие живые организмы способны к фотосинтезу?

2. В какие вещества превращаются углеводы в подготовительном этапе дыхания?

3. Что такое пластический обмен?

4. Что такое гамета?

5. Одинарный набор хромосом обозначается n и называется?

6. Зачем сперматозоиду акросома?

7. Сколько сперматозоидов образуется из одного сперматоцита 1-го порядка.

8. Из какого зародышевого листка образуется дыхательная система.

9. Чешский монах, первооткрыватель законов наследственности.

10. Что такое гетерогаметный пол.


Ответы

1 вариант 2 вариант

Уровень А

Уровень В

Уровень А

Уровень В

1-в

2-а

3-б

4-а

5-а

6-б

7-б

8-в

9-в

10-в

11-а

12-б


1. 2

2. синтез сложных органических веществ

3. подготовительный, гликолиз, дыхание

4. половое

5. одинарный, гаплоидный

6. митоз

7. почкование

8. бластула

9. эктодерма, энтодерма

10. доминантный

1- б

2- в

3- а

4- б

5- а

6- в

7- а

8- а

9- б

10- а

11- б

12- в


1. световая и темновая

2. Да

3. глицерин и жирные кислоты

4. 2n-диплоидный

5. бесполое

6. одна

7. эктодермы

8. мезодермы

9. скрещивание с гомозиготной рецессивой

10. содержит две ХХ половые хромосомы

3 вариант

Уровень А

Уровень В

1- а

2- б

3- а

4- а

5- а

6- в

7- в

8- б

9- б

10- б

11- б

12- б

1. хлоропластах

2. распад сложных органических веществ

3. аминокислоты

4. ассимиляция

5. оплодотворенная яйцеклетка

6. мейоз

7. партеногенез

8. мезодермы

9. рецессивный

10. при кроссинговере

4 вариант

Уровень А

Уровень В

1- в

2- б

3- а

4- а

5- б

6- а

7- б

8- а

9- а

10- а

11-б

12-а


1. все зеленые растения и цианобактерии

2. глюкозу

3. синтез сложных органических веществ

4. половая клетка

5. гаплоидный

6. опознание и растворение оболочки яйцеклетки

7. 4

8. энтодермы

9. Г. Мендель

10. содержат ХУ пол. хромосомы



Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

за устный ответ:

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.


Оценка "4" ставится, если ученик:

1.Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.

3.Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.

3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.

2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание: по окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы:


Оценка «5» ставится, если:

1. Правильно, самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательностью проведения опытов, измерений.

2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.

3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления.

4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет работу не менее чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.

3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.


Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов:

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.

3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.

3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.

2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.

3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.

3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.

Общая классификация ошибок:

При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.

Грубыми считаются ошибки:

- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений, теорий, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;

- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;

- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;

- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;

- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;

- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;

- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым относятся ошибки:

- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 — 3 из этих признаков второстепенными;

- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;

- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;

- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

- нерациональные методы работы со справочной литературой;

- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочётами являются:

- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;

- арифметические ошибки в вычислениях;

- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;

- орфографические и пунктуационные ошибки.



  1. Перечень учебно-методических средств обучения:

Основная литература:

  1. Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина. Биология. 5-11 классы / сост. И.Б. Морзунова. - М.: Дрофа, 2010. - 254 с.;

  2. Сивоглазов, В.И. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова; под ред. акад. РАЕН, проф. В.Б. Захарова. - М.: Дрофа, 2007. - 368 с;

  3. Агафонова, И.Б. Биология. Общая биология.10-11 кл. Базовый уровень. В 2 ч. Ч.1: рабочая тетрадь / И.Б.Агафонова, В.И. Сивоглазов, Я.В. Котелевская. – М.: Дрофа, 2013. – 191 с.

  4. Козлова, Т. А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод, пособие к учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Общая биология. Базовый уровень». - М.: Дрофа, 2006. - 140 с;

  5. Биология. 10 класс: поурочные планы по учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Общая биология» (базовый уровень) / авт.-сост. Т.В.Зарудняя. – Волгоград: Учитель, 2008. - 169 с;

  6. Биология. 10 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ЕГЭ/авт. – сост. А.В.Пименов. – Ярославль: Академия развития, 2010. – 160 с.

  7. Рабочие программы по биологии (по программам Н.И.Сонина,В.Б.Захарова; В.В.Пасечника; И.Н.Пономарёвой) / авт.-сост.: И.П.Чередниченко, М.В.Оданович. - М.: Глобус, 2009. – 464 с.


Дополнительная литература:

  1. Батлуцкая И.В. Практикум по общей, физиологической и экологической генетике: учеб.-метод. пособие / И.В.Батлуцкая, Е.Н.Хорольская, В.А.Глотов. – Белгород: БелГУ, 2009. – 144 с;

  2. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;

  3. Биология. 6-11 классы. Конспекты уроков: семинары, конференции, формирование ключевых компетенций / авт.-сост. И.Н.Фасевич и др. - Волгоград: Учитель, 2009. – 223 с;

  4. Биология. 10-11 классы: рефераты / сост. М.В.Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2007. – 223 с;

  5. Биология в вопросах и ответах / сост. Шахович В.Н.- Мн.: «Современное слово», 2005. – 320 с;

  6. Биология. Основы генетики. Менделизм: уроки с использованием модульной технологии. 10 класс / авт.-сост. В.М.Жуков. – Волгоград: Учитель, 2007. – 108 с;

  7. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век», «Мир и образование», 2005;

  8. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы / авт.-сост. М.М.Боднарук, Н.В.Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2005. – 174 с;

  9. Захаров В.Б. Общая биология: Учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учеб. заведений / В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2006. – 624 с;

  10. Козлова ТА., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2005;

  11. Лернер Г.И. Общая биология. 10-11 классы. Тестовые задания к основным учебникам. – М.: Эксмо, 2008. – 240 с;

  12. Лернер Г.И. Общая биология (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы / Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2009. – 240 с;

  13. Мухамеджанов И.Р. Тесты, зачёты, блицопросы по общей биологии: 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 224 с;

  14. Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.: «Издательство НЦЭНАС», 2005;

  15. Пименов А.В. Уроки биологии в 10 (11) классе. Развёрнутое планирование. – Ярославль: Академия развития, 2004. – 272 с;

  16. Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии.- М.: Просвещение, 2003;

  17. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2006. – 216 с.


Литература, задания которой рекомендуются в качестве измерителей:

  1. Анастасова Л. П. Общая биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана-Граф, 2002. - 240с;

  2. Биология: школьный курс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. - 576 с: ил.- («Универсальное учебное пособие»);

  3. Иванова Т. В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/Т.B. Иванова, ГС.Калинова, А.Н.Мягкова. - М.: Просвещение, 2002- (Проверь свои знания);

  4. Козлова Т.А., Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по общей биологии. - М.: Издательский дом «Генджер», 2007.- 96 с;

  5. Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 2004;

  6. Общая биология. Учеб. для 10-11 кл. с углубл. изучением биологии в шк./Л.В.Высоцкая, С.М.Глаголев, Г.М.Дымшиц и др.; под ред. В. К. Шумного и др. - М.: Просвещение, 2005.- 462 с: ил.;

  7. Сухова Т. С, Козлова Т. А., Сонин Н. И. Общая биология. 10-11 кл.: рабочая тетрадь к учебнику. - М.: Дрофа, 2005. -171 с;

  8. 1С: Репетитор. Биология. – М.: Фирма «1С», 2002.

Оборудование:

Реализуемая программа

Необходимое обеспечение в соответствии с реализуемой программой

Фактическая оснащённость

% оснащённости

Биология

10 класс

Базовый уровень

И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазов

1) Портреты ученых биологов

2) Экран

3) Микроскоп лабораторный (световой)

4) Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ по биологии

5) Комплект приспособлений для проведения исследований

6) Комплект таблиц по общей биологии

7) Лупа ручная

8) Набор микропрепаратов по зоологии (базовый)

9) Набор микропрепаратов по ботанике (базовый)

10) Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» (базовый)

11) Набор микропрепаратов по разделу «Животные» (базовый)

12) Набор препаратов по общей биологии (базовый)

13) Гербарии растений

14) Коллекция членистоногих

15) Коллекции насекомых

16) Набор изображений, рисунков животных

17) Модель ДНК

18) Динамическое пособие «Перекрёст хромосом», «Дигибридное скрещивание»

100%

100%

100%

30%



20%


100%

100%

10%


100%


30%



30%


20%


100%

50%

100%

100%


0%


100%


67%


MULTIMEDIA- поддержка курса «Общая биология»

- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004

- Общая биология, 10 класс. Базовый уровень. Мультимедийное приложение к учебнику В.И.Сивоглазова, И.Б.Агафоновой, Е.Т.Захаровой (электронное учебное издание), ООО Дрофа, 2009

- Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон, 2006

- Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

www.bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru - научные новости биологии

www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»





























Лист корректировки

календарно-тематического планирования

рабочей программы по биологии (10 класс)


В календарно-тематическом планировании присутствует объединение программного материала 2-х уроков в один из-за отсутствия необходимого количества плановых часов для прохождения программы по биологии.


Плановая дата проведения урока

Фактическая дата проведения урока

Причина корректировки




























































7


рабочая программа по биологии, 10 класс
  • Биология
Описание:

Рабочая  программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень), на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) и программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов (базовый уровень) авторов И.Б.Агафоновой, В.И.Сивоглазова  //Программы для общеобразова­тельных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина. Биология. 5-11 классы / сост. И.Б. Морзунова. - М.: Дрофа, 2010. - 254 с.//,полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Автор Скорозвон Наталья Алексеевна
Дата добавления 05.01.2015
Раздел Биология
Подраздел
Просмотров 787
Номер материала 32705
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓