Главная / Биология / Рабочая программа по биологии . ФГОС. 5 класс.

Рабочая программа по биологии . ФГОС. 5 класс.

Утверждаю:                                                                   Согласовано:                                  Директор МОУ «Юго-Камская СОШ»                 Зам. директора по УВР:

_______________(Е.В. Пикулева)___                                                                           ___________________________

«____»__________2012 г.                                                                                                         «____»_______2012 г

______________________                                                                                                  __________________

Рабочая программа

учебного курса «Биология»

в 5 классе по ФГОС второго поколения

в 2012 – 2013 уч. году

по учебнику И.П. Пономарёвой, И.В Николаева, О.А. Корниловой.

(Изд. центр «Вентана – Граф, 2012 г.»)

35 час. – 1 час в неделю

Составитель: Новокрещенных Т.Г.

учитель биологии высшей

квалификационной категории

пгт. Юго-Камский – 2012 МОУ «Юго-Камская СОШ»



Класс: 5 (базовый уровень)

Учитель: Новокрещенных Т.Г.


Количество часов:

- на год:  всего - 35 часов;       

- в неделю - 1 час


Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса:

  1. Рабочие программы ФГОС: «Биология» 5-9 кл. Изд. центр «Вентана –Граф»


Учебники Федерального перечня:

1. Биология. 5 класс (авт. Пономарёва И.Н., Николаев И.В., КорниловаО.А.)

2. Рабочая тетрадь №1,2 О.А. «Биология. Растения.Бактерии.6кл» ,Корнилова и В.С. Кучменко Москва, Изд. центр «Вентана - Граф», 2011г.

Дополнительная литература для учителя:

Биология в таблицах, схемах, рисунках Акимов С.С. Лист 2000

Тесты, зачеты, блицопросы: Мухамеджанов И.Р. ВАКО 2006

Биология. Ответы на вопросы. Каменский А.А. Экзамен 1998

Предметные недели в школе. Биология, Экология, Здоровый образ жизни Балабанова В.В. Учитель 2007

Нетрадиционные уроки. Биология 5-11 классы Высоцкая М.В. Учитель 2008

Нестандартные уроки и мероприятия. Биология 6-7 классы Касаткина Н.А. Учитель 2008 .

Мультимедийные средства обучения

КиМ CD Уроки биологии . Растения DVD Эволюция животного мира

КиМ CD Уроки биологии . Животные CD Биология в школе. Жизнедеятельность животных

DVD «Мир животных» DVD ВВС «Страны мира»

DVD ВВС «Жизнь млекопитающих» DVD ВВС «Насекомые»

DVD ВВС «Эволюция человека»

Электронные издания:

  1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.

  2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2006 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчико

  3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

  4. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».

Интернет-ресурсы:

www.bio.1september.ru

www.bio.nature.ru

www.edios.ru

www.km.ru/educftion

http://festival.1september.ru.

http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/

Список дополнительной литературы для учащихся:

  1. Энциклопедический словарь юного биолога Сост. Аспиз М.Е. – М., Просвещение 1986

  2. Журнал «Биология для школьников».

  3. Н.Ф.Реймерс . Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение».

  4. Красная книга РСФСР.

  5. Биология. Энциклопедия для детей.- М.: Аванта+, 1994.-С.92-684.

  6. Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.

  7. Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.

  8. Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.

  9. Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.

  10. Я познаю мир: Детская энциклопедия/ под редакцией Е.М. Ивановой, 2000;

  11. Энциклопедия для детей. Биология/ под редакцией М.Д. Аксеновой - М.: Аванта +, 2001.









Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения и обеспечена УМК для 5–11-го классов линии И.Н.Пономарёвой. В соответствии с требованиями стандарта предмет «Биология» изучается с 5-го по 11-й класс.

Общая характеристика курса биологии

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры,

сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Общее количество уроков в неделю с 5-го по 11-й класс составляет 11 часов:

5-й класс – 1 час в неделю (35 час);

6-й класс – 2 часа в неделю (из Федерального компонента - 35 часов (1 час в неделю), кроме того выделено 35 часов из школьного компонента , итого - 70 часов;

7–9-й классы – по 2 часа в неделю (по 70 час.).

10 – 11 классы – по 1 часу ы неделю (по 35 час.)

В программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Рабочая программа учебного курса биологии 5 класса составлена на основании программы по биологии для 5–9 классов авторов: Пономарёвой И.Н., Корниловой О.А. и др. и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Курс биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.

Рабочая программа составлена в соответствии с:

  1. Законом «Об образовании» от 10.02.1992 года № 3266-1 (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996 года № 12 – ФЗ с изменениями, внесёнными Постановлением Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 года №13 – П и дополнениями, внесёнными Федеральными законами).

  2. Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312, с учётом изменений, внесённых приказом Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008 № 241, приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 № 889, приказом Министерства образования и науки РФ от 03.06.2011 №1994, приказом Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012 № 74.

  3. Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки России № 1897 от 17.12.2010 года.

  4. Санитарно-эпидемиологические правилами и нормативами САНПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утверждённые постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011 г. N 19993.

  5. Уставом муниципального образовательного учреждения «Юго-Камская СОШ» Пермского района Пермского края.

  6. Учебного плана МОУ «Юго-Камская СОШ» на 2012 – 2013 учебный год;


На основании примерных программ Министерства Образования РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания по биологии, в 5-х классах реализуется базовый уровень.

Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы (предусмотренные Примерной программой), экскурсии.

1. Цели изучения курса

Компетенции

Общеучебные

- Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

- Овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

- Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных противоречий путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками информации;

- Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

- Использование приобретенных знаний умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.


Предметно - ориентированные

Уметь:

- узнавать более распространенные растения и животных своей местности, определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;

- сравнивать природные объекты не менее по 3-4 признакам;

- описывать по предложенному плану внешний вид изученных организмов;

- находить значение указанных терминов в справочной литературе;

- следовать правилам безопасности при проведении практических работ;

- следовать правилам безопасности при проведении лабораторных работ.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни дня:

- измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;

- определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных;

- оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.




2.Требования к уровню ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА ПО БИОЛОГИИ

Личностными результатами являются следующие умения:

5–6 классы

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

  • Формировать эстетическое отношение к живым объектам.


Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

5–6-й классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

5–6-й классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


Коммуникативные УУД:

5–6-й классы

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5-й класс

определять роль в природе различных групп организмов;

объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

перечислять отличительные свойства живого;

различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

определять основные органы растений (части клетки);

объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

понимать смысл биологических терминов;

характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.


Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5-й класс

1-я линия развития осознание роли жизни:

определять роль в природе различных групп организмов;

объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:

объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4-я линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии:

перечислять отличительные свойства живого;

различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

определять основные органы растений (части клетки);

объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

понимать смысл биологических терминов;

характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

6-я линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

Умения информационной компетентности учащихся 5 классов.

Отбирают необходимую информацию из различных источников: текста учебника, словарей, справочников, энциклопедий для выполнения учебных заданий. Пользуются энциклопедиями и справочниками по нахождению информации для выполнения учебной задачи.

Находят значение указанных терминов в справочной литературе.

Важными формами деятельности учащихся являются:

  • Практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

  • Развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

В преподавании курса биологии используются следующие формы работы с учащимися:

  • Работа в малых группах (2-5 человек);

  • Подготовка рефератов;

  • Исследовательская деятельность;

  • Информационно-поисковая деятельность;

  • Выполнение практических и лабораторных работ.




3. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ.

Средства контроля по биологии для 5 класса (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, промежуточный, текущий, тематический, итоговый контроль.

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

п/п

Тема

Кол-во

часов

Сроки

проведения

1

Биология – наука о живом мире

1


2

Многообразие живых организмов

1


3

Жизнь организмов на планете Земля

1


4

Человек на планете Земля

1




ИТОГО:

4








п/п

Перечень тестов. Тема.

Сроки

проведения

1

Строение увеличительных приборов. Клетка


2

Бактерии


3

Основные признаки царства Растений


4

Основные признаки царства Животных


5

Основные признаки царства Грибы


6

Природные сообщества


ИТОГО: 6



Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.

Промежуточный

Контрольно-оценочная самостоятельность, работа с моделями (графико-знаковыми формами), работа с чужими и собственными текстами (письменная дискуссия) может быть проверена через разработку специальных предметных контрольно-измерительных материалов.

Умение работать в группе, в позиции «взрослого», способы учебного проектирования могут быть проверены с помощью экспертных оценок в ходе встроенного наблюдения в разные виды и формы деятельности обучающихся.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.



Текущий

Формы контроля:

  • контрольная работа,

  • дифференцированный индивидуальный письменный опрос,

  • самостоятельная проверочная работа,

  • экспериментальная контрольная работа,

  • тестирование,

  • диктант,

  • письменные домашние задания,

  • компьютерный контроль,

  • анализ творческих, исследовательских работ,

  • проекты.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.

Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Оценкой достижения метапредметных результатов является также защита индивидуального или группового проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Кроме того личностные достижения могут накапливаться в портфель достижений как инструменты динамики образовательных достижений.

Итоговый контроль за курс 5 класса

1. Может быть в виде защиты проекта.

2. Может быть в виде итогового тестирования.

3. Может быть в виде контрольной работы.



4. Структура курса


п/п

Тема (глава)

Количество

часов

1

Биология – наука о живом мире

8

2

Многообразие живых организмов

11

3

Жизнь организмов на планете Земля

8

4

Человек на планете Земля

6


Задание на лето

1












Тема урока.

Количество час. по программе

Колич. часов по факту

В том числе лабораторные работы.

Примечание

Тема 1. Биология — наука о живом мире (8 ч)

1.1.

Наука о живой природе.





2.2.

Свойства живого.





3.3.

Методы изучения природы.





4.4.

Увеличительные приборы.




Лабораторная работа № 1

«Изучение устройства увеличительных приборов».


5.5.

Строение клетки.





6.6.

Урок – практикум.



Лабораторная работа № 2

«Знакомство с клетками растений».


7.7.

Химический состав клетки.





8.8.

Процессы жизнедеятельности клетки.





9.9.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 1.





Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч)

10.1.

Царства живой природы.





11.2.

Бактерии: строение и жизнедеятельность.





12.3.

Значение бактерий в природе и для человека.





13.4.

Растения.





14.5.

Урок – практикум.



Лабораторная работа № 3

«Знакомство с внешним строением

побегов растения».


15.6.

Животные.





16.7.

Урок – практикум.



Лабораторная работа № 4

«Наблюдение за передвижением животных».


17.8.

Грибы. Многообразие и значение грибов.





18.9.

Лишайники.





19.10.

Значение живых организмов в природе и жизни человека.





20.11.

Обобщение и систематизация знаний по теме 2.





Тема 3.Жизнь организмов на планете Земля (7 ч)

21.1.

Многообразие условий обитания на планете





22.2.

Экологические факторы среды.





23.3.

Приспособления организмов к жизни в природе.





24.4.

Природные сообщества.





25.5.

Природные зоны России.





26.6.

Жизнь организмов на разных материках.





27.7.

Жизнь организмов в морях и океанах.





28.8.

Обобщение и систематизация знаний по теме 3.





Тема 4.Человек на планете Земля (6 ч)

29.1.

Как появился человек на Земле.





30.2.

Как человек изменял природу.





31.3.

Важность охраны живого мира планеты.





32.4.

Сохраним богатство живого мира.





33.5.

Обобщение и систематизация знаний по теме 4.





34.6.

Итоговый контроль.

Экскурсия

«Весенние явления в природе» или «Многообразие живого мира».

Обсуждение заданий на лето.





Итого:

34часов. + 1 час. резервное время.



Итого : 4 лабораторных работы.









  1. Календарно- тематическое планирование.


Дата


Тип урока


Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.

Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание


5

Б






Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Тема 1. Биология — наука о живом мире (8 ч)

1.(1) Тема урока: Наука о живой природе.

Оборудование:



Используемые ИКТ:



Цель урока: Сформировать представление о биологии как науке. Показать значение биологии в практической деятельности людей.


Тематичес-

кий контроль






Мониторинг

УУД












 



 

Урок ознакомления с новым материалом. Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа. Задания на классификацию. Выполнение заданий в рабочей тетради.

 

Знакомство с учебником, целями

и задачами курса. Человек и природа. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе — биология.

 Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное.


Регулятивные: умение организо-вать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.


Коммуника-тивные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

 Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважитель-но относиться к учителю и одноклас-сникам.


Эстетичес-кое восприятие природы.


  • Обсуждать проблему: может ли человек про-

жить без других живых организмов?

  • Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника.

  • Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных.

  • Давать определение науки биологии.

  • Называть задачи, стоящие перед учёными- био-логами.



П. 1, ответить на вопросы на стр. 7 (устно),





Основные понятия по теме: БИОЛОГИЯ


Примечание:



Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.

Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


1.(2) Тема урока: Свойства живого.

Оборудование:




Используемые ИКТ:


Цель урока: Сформировать знания учащихся об отличительных признаках живых организмов. 


Тематичес-

кий контроль






Мониторинг

УУД






 



  Использова-ние приемов технологии развития критического мышления, работа с таблицами и микропрепаратами, наблюдение и описание различных объектов.

Урок ознакомления с новым материалом.


  Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм — единица живой

природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.


Познавательные:

умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.



Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп

Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.


  • Называть свойства живых организмов.

  • Сравнивать проявление свойств живого и не-

живого.

  • Обсуждать стадии развития растительных и животных организмов по рисунку учебника.

  • Рассматривать изображение живого организма и выявлять его органы, их функции.

  • Обсуждать роль органов животного в его жизнедеятельности.

  • Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма.

П. 2, ответить на вопросы на стр. 12





Основные понятия по теме:

ПИТАНИЕ, ДЫХАНИЕ,ОБМЕН ВЕЩЕСТВ, РАЗДРАЖИМОСТЬ, РОСТ, РАЗВИТИЕ, РАЗМНОЖЕНИЕ.


Примечание:





Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


3.(3) Тема урока: Методы изучения природы.

Оборудование:


Используемые ИКТ:


Цель урока:  начать формирование знаний о методах научного познания природы (наблюдение, измерение, эксперимент,) умений, связанных с выполнением учебного исследования.


Тематический

контроль




Мониторинг

УУД






 



 

Комбиниро-ванный урок



Практическая работа №1: «Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы»



Работа с иллюстратив-ным материалом, текстом, беседа.


Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.

Познавательные: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации



Регулятивные. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух.

-Понимание значимости научного исследования природы

-Познава-тельный интерес к естественным наукам



-умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклас-сникам

  • Рассматривать и обсуждать рисунки учебника, иллюстрирующие методы исследования природы.

  • Различать и описывать методы изучения живой природы.

  • Обсуждать способы оформления результатов исследования.

П. 3, оформить практ.работу. ответить на вопросы стр.15




Основные понятия по теме: МЕТОД, НАБЛЮДЕНИЕ, ЭКСПЕРИМЕНТ, ИЗМЕРЕНИЕ.


Примечание:













Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


4.(4) Тема урока: Увеличительные приборы.


Оборудование: на каждую парту: лупа, лоток с необходимым оборудованием при работе с микроскопом( салфетка, покровное и предметное стекло, стаканчик с водой).

Используемые ИКТ:


Цель урока: Изучить устройство лупы, микроскопа. Сформировать умения работы с микроскопом.


Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



 Комбинированный урок..

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями



Лабораторная работа № 1

«Изучение устройства увеличительных приборов».

Работа с таблицами и микропрепаратами, наблюдение и описание различных объектов.

Необходимость

использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Первое применение микроскопа Р. Гуком. Усовершенство-вание микроскопа А. Ван Левенгуком. Части микроскопа: окуляр, объектив, тубус, предметный столик, зеркальце.

Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.




Познавательные:

Описывать этапы работы с микроскопом. Применять знания при выполнении л/р



Регулятивные.



Формулировать цель.

Делать выводы.





Коммуникативные:

Организовывать работу в группе.

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.


  • Объяснять назначение увеличительных приборов.

  • Различать ручную и штативную лупы, знать получаемое с их помощью увеличение.

  • Описывать и сравнивать увеличение лупы и микроскопа.

  • Находить части микроскопа и называть их.

  • Изучать и запоминать правила работы с микроскопом.

  • Рассматривать готовый микропрепарат под микроскопом, делать выводы.

  • Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

П. 4, отчёт о лаб.работе








Основные понятия по теме: ЛУПА, МИКРОСКОП, ТУБУС, ОКУЛЯР, ОБЪЕКТИВ, ПРЕДМЕТНОЕ СТЕКЛО, ПОКРОВНОЕ СТЕКЛО, МИКРОПРЕПАРАТ.

Примечание:

Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


5.(5) Тема урока: Строение клетки.

Оборудование: табл. «Растительная клетка», «Животная клетка», «Ткань. Клетки кожицы лука», «Ткани»




Используемые ИКТ:


Цель урока: Изучить клеточное строение организмов. Познакомить с многообразием клеток. Сформировать знания о методах изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.


Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



 

Использование приемов технологии группового обучения, работа с таблицами и микропрепаратами, наблюдение и описание различных объектов. Урок ознакомления с новым материалом.

Ткани. Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана. Клеточная стенка у растительных клеток. Назначение частей клетки. Понятие о ткани.

Ткани животных и растений. Их функции.


Коммуникативные:

Самостоятельное изучение, работа в паре.



Познавательные:

Применять знания при выполнении л/р





Регулятивные.

Анализировать информацию о клеточном строении организмов.




Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

  • Называть части клетки по рисункам учебника.

  • Характеризовать назначение частей клетки.

  • Сравнивать животную и растительную клетки, находить их различие.

  • Называть ткани животных и растений по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции. отдельные клетки, входящие в состав ткани.


П. 5, отчёт о лаб.раб, работа со словарём







Основные понятия по теме: ЦИТОПЛАЗМА, ВАКУОЛЬ, ПИГМЕНТ, ПЛАСТИДЫ, ХЛОРОПЛАСТЫ, ТКАНЬ, ХЛОРОФИЛЛ, ЯДРО, ОБОЛОЧКА.


Примечание:








Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


6.(6) Тема урока: Урок – практикум по теме «Строение клеток».


Оборудование: на каждую парту в лоток: микроскоп, предметное стекло, покровное стекло, салфетка, преперавальная игла, стаканчик с водой, пинцет, готовые микропрепараты тканей растений и животных (кровь лягушки, поперечный разрез листа)

табл. «Растительная клетка», «Животная клетка», «Ткань. Клетки кожицы лука», «Ткани»


Используемые ИКТ:


Цель урока: продолжить отработку умения работы с микроскопом.


Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



  Урок применения предметных навыков и умений.

Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений».

Использование приемов исследовательской деятельности , работа с таблицами и микропрепаратами, наблюдение и описание различных объектов.


Знакомство с клеткой, ее основными частями, разнообразием клеток.

Формирование умений настраивать для выполнения лабораторной работы микроскоп и готовить микропрепарат кожицы лука.

Коммуникативные:вступать в диалог с учителем и сверстниками.



Организовывать работу в паре

Познавательные:

Распознавать под микроскопом и называть органоиды.

Применять знания при выполнении л/р





Регулятивные.



Ставить цель, формулировать задачи. Сравнивать клетки.

Делать выводы о причинах сходства и различия.






Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов



Бережное отношение к природе

  • Изучать строение клетки на готовых микро-препаратах под малым и большим увеличением микроскопа.

  • Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.



  • Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений.



  • Соблюдать Т/Б



  • Обобщать результаты наблюдений, делать выводы.



  • Зарисовывать клетки в тетради.



  • Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

П. 5, отчёт о лаб.раб, работе



Создание схематичес-кой модели клетки

Основные понятия по теме: ЦИТОПЛАЗМА, ВАКУОЛЬ, ПИГМЕНТ, ПЛАСТИДЫ, ХЛОРОПЛАСТЫ, ТКАНЬ, ХЛОРОФИЛЛ, ЯДРО, ОБОЛОЧКА.

Примечание:




Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


7.(7) Тема урока: Химический состав клетки. Урок-исследование.


Оборудование:


Используемые ИКТ:


Цель урока: сформировать знания об особенностях химического состава живых организмов: неорганических и органических веществах, их роли в организме.


Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



 Изучение нового материала.

Урок – исследование

Практическая работа №2 «Определение химических веществ в клетке»

Работа в группах.

Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа..

Химические вещества клетки: неорганические и органические. Неорганические вещества, их роль в клетке. Минеральные соли, их значение для организма. Органические вещества клетки: белки, углеводы, жиры, их значение для жини организма и клетки.

Коммуникативные: Работа в группе, умение обсуждать проблемы, слушать товаришей.



Познавательные:

Проводить простейшие исследования по обнаружению органических и минеральных веществ в растит. клетках.

Называть орг. и мин. вещества. Приводить примеры и описывать жиры.белки. углеводы.

Регулятивные:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности,

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.


  • Различать неорганические и органические

вещества клетки, минеральные соли объяснять их значение для организма.

  • Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение учителя.

  • Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опытов.

П. 6, ответить на вопросы стр.27, оформить практ.раб.


Основные понятия по теме: ОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА, НЕОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА (МИНЕРАЛЬНЫЕ), БЕЛОК, КРАХМАЛ, ЖИР, УГЛЕВОДЫ.

Примечание:





Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


8.(8) Тема урока: Процессы жизнедеятельности клетки.

Оборудование:


Используемые ИКТ:


Цель урока: познакомить учащихся со строением растений и основными процессами (питание, дыхание, рост и т.д.) и их значением для роста и развития организмов.

Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



 Изучение нового материала.



Работа с иллюстратив-ным и демонстратив-ным материалом, текстом, беседа, работа в парах.

Урок общеметодологической направленнос-ти.


Основные процессы, происходящие в живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Деление клетки — процесс размножения (увеличения числа клеток). Новые клетки — только от клетки. Деление клеток, обеспечивающее передачу наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целост-

Познавательные : умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы

Регулятивные: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникатив-ные: умение работать в паре, высказывать свое мнение.

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

  • Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

  • Рост и развитие организмов.

  • Размножение.

П. 7, сообщения об одном из учёных-биологов прошлого, подготовиться к контр.раб.


Основные понятия по теме: ПИТАНИЕ, ДЫХАНИЕ,ОБМЕН ВЕЩЕСТВ, РАЗДРАЖИМОСТЬ, РОСТ, РАЗВИТИЕ, РАЗМНОЖЕНИЕ (ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ), НАСЛЕДСТВЕННЫЙ МАТЕРИАЛ, ХРОМОСОМЫ.

Примечание:









Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание





Творч. Задания.






Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


9.(9) Тема урока: Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 1.


Оборудование:


Используемые ИКТ:


Цель урока: Обобщение и систематизация знаний по теме. Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника.




Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



  Урок повторения предметных умений и навыков.



Контрольный урок



Самостоятельная работа учеников с текстом учебника и электронными носителями информации в парах и малых группах.


Великие естествоиспытатели.*

Рассказ учителя о великих учёных-естествоиспытателях (Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов).









Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Познавательные УУД. умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты, готовить сообщения и презентации.



Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.



Коммуникативные. умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками.

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Сформирован-ность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.




  • Анализировать информацию учителя о выдающихся учёных-естествоиспытателях.

  • Знакомиться с именами и портретами учёных, самостоятельно работая с текстом учебника.

  • Называть области науки, в которых работали конкретные учёные, знать сущность их открытий.

  • Знать имена отечественных учёных, внесших важный вклад в развитие биологии.

  • Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества.



  • Обсуждать проблемные вопросы темы 1, работая в парах и малых группах. Рисовать (моделировать) схему строения клетки.

  • Отвечать на итоговые вопросы. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Повторить главу 1,творческое задание





Выполнение одного из заданий на стр.34 (по выбору обучающегося)


Основные понятия по теме: все понятия по теме.


Примечание:






Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч)

10.(1) Тема урока: Царства живой природы. Вирусы.

Оборудование:


Используемые ИКТ:


Цель урока: Сформировать знания о разнообразии организмов, принципах их классификации, об отличительных признаках представителей разных царств живой природы.


Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



 Изучение нового материала.

Урок первичного предъявления новых знаний

Методы сравнения и наблюдения.


Актуализация понятий «классификация», «систематика», «царство», «вид». Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы — неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний

.Познавательные умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

. Регулятивные умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД. умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.



Диалог с учителем.



Эстетическое восприятие природы.


Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.


  • Объяснять сущность термина «классификация».

  • Давать определение науке систематике. Знать основные таксоны классификации — «царство» и «вид».

  • Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.

  • Рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь между царствами.

  • Называть отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов.

П. 8, вопросы на стр. 38, сообщение о Д.И.Ивановском, о вирусах.


Основные понятия по теме: ЦАРСТВО , ТАКСОН, ПРОКАРИОТЫ, ЭУКАРИОТЫ КЛАССИФИКАЦИЯ, СИСТЕМАТИКА, ВИД, ВИРУСЫ, НЕКЛЕТОЧНАЯ ФОРМА ЖИЗНИ, ПАРАЗИТЫ.


Примечание:












Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


11.(2) Тема урока: Бактерии: строение и жизнедеятельность.

Оборудование: табл. «Бактерии», самод. картинки различных бактерий.


Используемые ИКТ:


Цель урока: Познакомить учащихся с царством бактерий и основными признаками бактерий. Сформировать знания о многообразии бактерий .


Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



 Изучение нового материала.

Урок первичного предъявления новых знаний

Методы сравнения и наблюдения.


Актуализация знаний о царстве бактерий. Бактерии — примитивные одноклеточные организмы, различные по форме, выносливые, обитают повсеместно, размножаются делением клетки надвое. Строение бактерии: цитоплазма, клеточная мембрана и клеточная стенка, отсутствуют оформленное ядро и вакуоли. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах.

Познавательные умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные : умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.



Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.



Познавательный интерес к предмету.

  • Называть главные особенности строения бактерий.

  • Характеризовать разнообразие форм тела бактерий по рисунку учебника.

  • Объяснять сущность терминов: «автотрофы»,

«гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты».

  • Различать свойства прокариот и эукариот.

  • Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерий как прокариот.

  • Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе.

П. 9, сообщения о клубеньковых бактериях, молочнокислых бактериях, болезнетворных бактериях


Основные понятия по теме: ПРОКАРИОТЫ, ЭУКАРИОТЫ, АВТОТРОФЫ, ГЕТЕРОТРОФЫ, ПАРАЗИТЫ, БАЦИЛЛЫ, СПИРИЛЛЫ, КОККИ, ВИБРИОНЫ.



Примечание:













Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


12.(3) Тема урока: Значение бактерий в природе и для человека.

Оборудование:


Используемые ИКТ:


Цель урока: Сформировать знания о бактериях как возбудителях заболеваний. Познакомить с мерами профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Раскрыть роль бактерий в природе и жизни человека.


Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



 Использование приемов технологии групповой работы, работа с таблицами и микропрепаратами, наблюдение и описание различных объектов.





Урок отработки умений и рефлексии.

Роль бактерий в природе: разложение мёртвого органического вещества, повышение плодородия почвы. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями, способствующий усвоению растениями недоступного для них азота воздуха. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии — поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс жизнедеятельности бактерий — брожение. Полезные бактерии: их использование при создании пищевых продуктов, изготовлении лекарств. Болезнетворные бактерии, вызывающие отравления и инфекционные заболевания человека и животных. Разработка средств борьбы с болезнетворными бактериями.

Познавательные. умение работать с текстом учебника, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя..



Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками и учителем.

Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий

  • Характеризовать важную роль бактерий в природе.

  • Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз».

  • Аргументировать наличие фотосинтеза у цианобактерий, называть его продукты.

  • Различать бактерий по их роли в природе. Приводить примеры полезной деятельности бактерий.

  • Характеризовать процесс брожения и его использование в народном хозяйстве.

  • Обсуждать значение бактерий для человека.

  • Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку, делать выводы о значении бактерий.

П.10, вопросы на стр. 45





Разработка памятки по профилак-тике инфекци-онных заболева-ний

Основные понятия: ПАРАЗИТЫ, ЦИАНОБАКТЕРИИ, САПРОФИТЫ, БАКТЕРИИ – ХИЩНИКИ.СИМБИОЗ, КЛУБЕНЬКОВЫЕ БАКТЕРИИ.

Примечание:



Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


13.(4) Тема урока: Растения.


Оборудование:


Используемые ИКТ:


Цель урока: Сформировать знания учащихся об отличительных особенностях царства Растения, о многообразии растений. Показать значение растений в природе и жизни человека.


Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



 Урок изучения нового материала.

Работа с иллюстратив-ным и демонстратив-ным материалом, текстом, беседа, работа в парах.

Урок общеметодологической направленнос-ти.


Флора — исторически сложившаяся совокупность всех растений на Земле. Отличительное свойство практически всех растений — автотрофность благодаря наличию в клетках хлорофилла. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий: растения — эукариоты, бактерии — прокариоты. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Покрытосеменные и голосеменные растения. Их основное различие. Размножение цветковых и голосеменных растений семенами, остальных групп растений — спорами. Роль цветковых растений в жизни человека.

. Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информаци.и. готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.



Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.



Коммуникативные. умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.



Эстетическое восприятие природы.

  • Характеризовать главные признаки растений.

  • Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях.

  • Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия.

  • Характеризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения, знать термин «спора».

  • Определять по рисунку учебника различие

между растениями разных систематических

групп.

  • Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы.

  • Характеризовать значение растений разных

систематических групп в жизни человека

П. 11, вопросы на стр. 51, сообщения о представителях различных отделов растений







Сообще-ние – рассказ о представи-телях различ-ных отделов царства растений.

Основные понятия по теме: ФЛОРА, ФОТОСИНТЕЗ, ХЛОФИЛЛ, АВТОТРОФЫ, ТАЛЛОМ, ЭУКАРИОТЫ, ВОДОРОСЛИ, МОХООБРАЗНЫЕ, ПАПОРОТНИКООБРАЗНЫЕ, ГОЛОСЕМЕННЫЕ, ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ, СПОРА, ПОБЕГ.

Примечание:




Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


14.(5) Тема урока: Урок –практикум по теме « Знакомство с внешним строением побега»

Оборудование:


Используемые ИКТ:


Цель урока: Продолжить знакомство с методами изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Изучить строение побега на примере побега цветкового растения и побега хвойного растения.

Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



 

Урок формирования первоначаль-ных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Лабораторная работа № 3

«Знакомство с внешним строением побегов растения».




Характеризовать главные признаки растений.

Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях. Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Характеризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения, знать термин «спора».

Определять по рисунку учебника различие

между растениями разных систематических

групп. Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы. Характеризовать значение растений разных

систематических групп в жизни человека.



  • Рассматривать побег цветкового растения, различать и называть его части.

  • Определять расположение почек на побеге цветкового растения.

  • Зарисовывать в тетради схему побега. Находить различные побеги у сосны.

  • Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге.

  • Устанавливать местоположение шишки.

  • Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны).

  • Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений.

  • Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием.

П. 11, вопросы на стр. 51, сообщения о представителях различных отделов растений.





Сообщение – рассказ о представителях различных отделов царства растений

Основные понятия по теме: ПОБЕГ, ФЛОРА,ЦВЕТКОВЫЕ РАСТЕНИЯ, ГОЛОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ, ПАПОРОТНИКООБРАЗНЫЕ, СПОРА


Примечание:









Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


15.(6) Тема урока: Животные.


Оборудование:


Используемые ИКТ:


Цель урока: Сформировать знания учащихся об отличительных особенностях царства Животные. Изучить строение , многообразие животных, их роль в природе и жизни человека.

Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



 

Урок изучения нового материала.

Работа с иллюстратив-ным и демонстратив-ным материалом, текстом, беседа, работа в парах.

Урок общеметодологической направленнос-ти.




Фауна — совокупность всех видов животных. Особенности животных —гетеротрофность, способность к передвижению, наличие органов чувств. Среда обитания: вода, почва, суша

и другие организмы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды.

Познавателъные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.



Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

  • Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных.

  • Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела.

  • Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы.

  • Называть основные части клетки.

  • Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника.

  • Различать беспозвоночных и позвоночных животных.

  • Приводить примеры позвоночных животных.

  • Объяснять роль животных в жизни человека

и в природе.

  • Называть факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных.

П. 12, оформить лаб.раб., сообщение,



Сообще-ния о животных, встречаю-щихся на территории Пермского района Пермской области



Основные понятия по теме: ПРОСТЕЙШИЕ, ГЕТЕРОТРОФЫ, ФАУНА, ТЕПЛОКРОВНЫЕ, ХОЛОДНОКРОВНЫЕ.


Примечание:


Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


16.(7) Тема урока: Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за передвижением животных».




Оборудование:


Используемые ИКТ:


Цель урока: Продолжить отработку умений работы с микроскопом, пронаблюдать способы движения водных ПРОСТЕЙШИХ ЖИВОТНЫХ..

Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



 

Урок отработки умений проведения простейших исследований и рефлексии.


Практическая деятельность по наблюдению за передвижением различных животных.



Регулятивные: Определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы.


  • Готовить микропрепарат культуры инфузорий. Рассматривать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.

  • Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей.

  • Зарисовать общий облик инфузории.

  • Формулировать вывод о значении движения

для животных.

  • Фиксировать результаты наблюдений в тетради.

  • Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием.

П. 12, оформить лаб.раб.,


Основные понятия по теме: ИНФУЗОРИЯ-ТУФЕЛЬКА, АМЁБА ОБЫКНОВЕННАЯ, МИКРОПРЕПАРАТ.


Примечание:









Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


17.(8) Тема урока: Грибы. Многообразие и значение грибов


Оборудование:


Используемые ИКТ:


Цель урока: Сформировать знания об особенностях царства Грибы. Познакомить с многообразием грибов, их ролью в природе и жизни человека. Научить отличать съедобные и ядовитые грибы. Познакомить с приёмами оказания первой помощи при отравлении грибами


Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



 Изучение нового материала.

Методы сравнения и наблюдения, элементы проектной деятельности. Работа с иллюстративным и демонстративным материалом, текстом, беседа.


Шляпочные грибы: грибница и плодовое тело (шляп ка и ножка). Плесневые грибы. Их использование в здравоохранении. Антибиотик пенициллин. Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы — наносят большой урон урожаю культурных растений. Роль грибов в природе: участие в круговороте веществ, образование симбиозов, употреблении в пищу животными и человеком.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД: умение работать в паре.

Регулятивные: умение обобщать материал и делать выводы

Знание правил оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами



Различать съедобные и ядовитые грибы.



Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.


  • Характеризовать строение шляпочных грибов.

  • Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые.

  • Работать в паре — описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника.

  • Знать значение терминов «антибиотик», «пенициллин».

  • Различать съедобные и ядовитые грибы.

  • Обсуждать правила сбора и использования грибов.

  • Объяснять значение грибов для человека и

для природы.

П. 13, вопросы на стр. 60, сообщения о съедобных и ядовитых грибах.



П. 14., вопросы на стр.65, рис. Грибов (съедобных и ядовитых



Изучить съедобныеи несъедоб-ные грибы своей местности, составить памятку о правилах сбора грибов, о первой помощи при отравле-нии грибами.


Основные понятия по теме: ГРИБНИЦА, ГИФА, ПЛОДОВОЕ ТЕЛО, МИКОРИЗА, ГРИБОКОРЕНЬ, САПРОТРОФЫ, ПАРАЗИТЫ, ГРИБЫ-ХИЩНИКИ, ПЛЕСНЕВЫЕ ГРИБЫ, АНТИБИОТИК, ПЕНИЦИЛЛИН, ШЛЯПОЧНЫЕ ГРИБЫ, ДРОЖЖИ, СЪЕДОБНЫЕ ГРИБЫ, НЕСЪЕДОБНЫЕ ГРИБЫ.


Примечание:






Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


18.(9) Тема урока: Лишайники.


Оборудование: табл. «Лишайники»


Используемые ИКТ:


Цель урока: Сформировать знания учащихся об особенностях строения лишайника как симбиотического организма. Показать роль лишайников в природе и жизни человека.

Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



 Урок изучения нового материала.

Работа с иллюстратив-ным и демонстратив-ным материалом, текстом, беседа, работа в парах. Работа с таблицами .


Общая характеристика лишайников: симбиоз гриба и водоросли, многообразие, значение, местообитание. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники — показатели чистоты воздуха.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп




Умение давать оценку экологического состояния окружающей среды спозиции расселения лишайников в природе.



овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему,

  • Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников - симбиоз двух организмов — гриба и водоросли.

  • Различать типы лишайников на рисунке учебника.

  • Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.

  • Выявлять преимущества симбиотического

организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.

  • Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека

П.15, сообщения об интересных фактах о лишайни-ках.



Интерес-ные факты о лишайни-ках, Лишайни-ки как индикато-ры окружаю-щей среды.


Основные понятия по теме: СЛОЕВИЩЕ, ТАЛЛОМ, КУСТИСТЫЕ ЛИШАЙНИКИ, ЛИСТОВАТЫЕ ЛИШАЙНИКИ,НАКИПНЫЕ ЛИШАЙНИКИ,ЯГЕЛЬ ИЛИ ОЛЕНИЙ МОХ, СИМБИОЗ.


Примечание:













Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


19.(10) Тема урока: Значение живых организмов в природе и жизни человека.


Оборудование:


Используемые ИКТ:


Цель урока: Сформировать знания о разнообразие организмов на Земле и их роли в природе и жизни человека. Показать взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



 Урок систематизации знаний и подготовки к контрольному уроку .





Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа.

Проведение простейших исследований.




Животные и растения, вредные для человека: грызуны, насекомые, сорные растения. Живые организмы, полезные для человека: лекарственные растения и некоторые плесневые грибы; растения, животные, и грибы, используемые в пищу; животные, уничтожающие вредителей лесного и сельского хозяйства. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе

и жизни человека.



.



Познавательные Ведущая роль растений.Взаимосвязь растений и животных в природе.





Регулятивные:

Прогнозировать последствия нарушена взаимотношений между растениями ,животными, грибами.


Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.


  • Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и растений, определять их значение для человека и природы.

  • Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.

  • Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом.


















П. 16, задания на стр.74 (Выскажите своё мнение, Работа с моделями)


Основные понятия по теме: ЛЕКАРСТВЕННЫЕ ВИДЫ, ЯДОВИТЫЕ РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ, БИОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗНООБРАЗИЕ.


Примечание:






Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


20.(11) Тема урока: Обобщение и систематизация знаний по теме 2.


Оборудование:


Используемые ИКТ:


Цель урока: Обобщить и систематизировать знания учащихся о многообразии живых организмов на Земле, закрепить знания об отличительных особенностях царств природы.

Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



 Изучение нового материала.

работы обучаемых в парах и в малых группах

Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа.

Урок отработки умений и рефлексии.

Опрос учащихся с использованием

итоговых заданий учебника. Использование Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности

Познавательные: Называть царства,отдел,типы.Среды жизни. Описывать черта приспособленности



  • Обсуждать проблемные вопросы темы 2, работая в парах и малых группах.

  • Выполнять итоговые задания по материалам

темы.

  • Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.



Основные понятия по теме:



Примечание:

Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (7 ч)

21.(1) Тема урока: Многообразие условий обитания на планете.

Оборудование:


Используемые ИКТ:


Цель урока: Сформировать знания о средах обитания живых организмов. Показать взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



 Урок изучения нового материала.

Использование приемов технологии развития критического мышления, работа с таблицами, наблюдение и описание различных объектов.


Среда жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов —

обитателей этих сред жизни.




Называть условия, необходимые для жизни. Приводить примеры влияния среды на человека.

Понимание

бережного отношения к природе.

  • Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.

  • Называть и характеризовать организмы-паразиты, изображённые на рисунке учебника.

  • Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина.

  • Определять понятие «водная среда», «наземно-воздушная», почва как среда обитания, организм как среда обитания.

  • Анализировать связи организма со средой обитания.

  • Характеризовать влияние деятельности человека на природу.

  • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

П. 17, заполнить табл.



Основные понятия по теме: СРЕДА ОБИТАНИЯ, ПОЧВЕННАЯ, ВОДНАЯ, НАЗЕМНО-ВОЗДУШНАЯ, ОРГАНИЗМЕННАЯ СРЕДЫ ЖИЗНИ



Примечание:






Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


22.(2) Тема урока: Экологические факторы среды.


Оборудование:


Используемые ИКТ:


Цель урока: Сформировать понятие об экологических факторах и их влиянии на организмы.

Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



 Изучение нового материала.

Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа.

Работа в группе.

Условия, влияющие на жизнь организмов в природе — экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и пре-зентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Регулятивные:

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные: умение воспринимать ин-формацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп

Умение применять полученные на уроке знания на практике.



Осознание влияния факторов среды на живые организмы

  • Давать определения понятий: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор».

  • Выявлять и различать действие факторов среды на организмы.

  • Рассказывать о собственном наблюдении действия факторов природы.

  • Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора.

П. 18, заполнить таблицу.

Основные понятия по теме: ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКТОР, ФАКТОР НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ, ФАКТОР ЖИВОЙ ПРИРОДЫ, АНТРОПОГЕННЫЙ ФАКТОР.

Примечание:













Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


23.(3) Тема урока: Приспособления организмов к жизни в природе

Оборудование:


Используемые ИКТ:


Цель урока: Сформировать знания о взаимосвязях организмов и окружающей среды..

Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



  Урок изучения нового материала.

Работа в парах.

Работа с таблицами и текстом учебника.






Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Примеры приспособленности растений и животных к суровым условиям зимы. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

Регулятивные: развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

умение применять полученные на уроке знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе.



Осознание существования разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе. Понимание причин возникновения

негативных последствий в природе в результате деятельности человека.

Принятие правил поведения в природе

  • Выявлять взаимосвязи между влиянием фак-

торов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов.

  • Называть примеры сезонных изменений у организмов.

  • Работать в паре — характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде обитания.

П.19, вопросы


Основные понятия по теме: ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ, ЗАЩИТНАЯ ОКРАСКА, ПОКРОВИТЕЛЬСТВЕННАЯ ОКРАСКА, ЗАБОТА О ПОТОМСТВЕ, СЕЗОННОЕ ПОВЕДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ.



Примечание:













Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


24.(4) Тема урока: Природные сообщества.

Оборудование:


Используемые ИКТ:


Цель урока: Сформировать понятие «природные сообщества». Показать взаимоотношения организмов в природном сообществе. Сформировать понятие о пищевых связях в экосистеме, круговороте веществ и превращения энергии.

Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



 Изучение нового материала.

Работа в группе.

Работа с текстом учебника, рисунками.


Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Поток веществ через живые организмы — пищевая цепь. Растения — производители органических веществ; животные — потребители органических веществ; грибы, бактерии — разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Природное сообщество — совокупность организмов, связанных пищевыми цепями, и условий среды. Примеры природных сообществ.

Познавательные: уме-ние давать определения по-нятиям. Развитие элементарных навыков устанавли-вания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравне-ний.



Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные: умение слушать учителя и одноклассников, арументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одно-классникам.



Эстетическое восприятие природы.



Представление о многообразии природных сообществ как следствия разнообразия природных условий на поверхности планеты.

Понимание важности пищевых связей для осуществления круговорота веществ

  • Объяснять сущность понятия «пищевая цепь».

  • Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота веществ.

  • Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.

  • Объяснять сущность понятий: «производите-

ли», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество».

  • Различать и характеризовать разные природные сообщества.

  • Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе.

  • Характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей.

П. 20, вопрос 3 стр. 87 (письмен-но), -



Подгото-вить рассказ о кругово-роте веществ, прочитать книгу Ю.Дмит-риева «Здравствуй, белка! Как живёшь, крокодил?» об общении живых организ-мов.

Творческая работа – анализ прочитанных книг.



Основные понятия по теме: ПИЩЕВАЯ ЦЕПЬ, КРУГОВОРОТ ВЕЩЕСТВ В ПРИРОДЕ, ПРИРОДНОЕ СООБЩЕСТВО, ПРОИЗВОДИТЕЛИ, ПОТРЕБИТЕЛИ, РАЗЛАГАТЕЛИ

Примечание:



Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


25.(5) Тема урока: Природные зоны России.


Оборудование:


Используемые ИКТ:


Цель урока: Сформировать понятие «природная зона», показать разнообразие природных зон. Показать взаимосвязи организмов и окружающей среды и приспособления к различным средам обитания.

Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



 Изучение нового материала.



Работа в группе.

Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

Познавательные : умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Регулятивные : умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным



Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

правилам работы в кабинете.



Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе

  • Объяснять сущность понятия «природная

зона».

  • Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике.

  • Называть животных, обитающих в тайге, тундре, широколиственных лесах, степи.

  • Различать и объяснять особенности животных разных природных зон.

  • Приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством, объяснять роль Красной книги в охране природы

П. 21, вопросы на стр. 93


Основные понятия по теме: ПРИРОДНАЯ ЗОНА,ТУНДРА, ТАЙГА, ШИРОКОЛИСТВЕННЫЙ ЛЕС, СТЕПЬ.



Примечание:





Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


26.(6) Тема урока: Жизнь организмов на разных материках.


Оборудование:


Используемые ИКТ:


Цель урока: Показать разнообразие организмов на разных материках и их взаимосвязи с окружающей средой. Охарактеризовать приспособления к различным средам обитания

Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



 Изучение нового материала.

Практическая деятельность:

Работа с географической картой.


Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии,

Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

Познавательные. умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, рабо-тать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал.

Регулятивные: развитие навыков оценки и самоанализа.



Коммуникативные: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.



Познавательный интерес к предметам ес- тественно-на- учного цикла.



Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных материках

  • Характеризовать и сравнивать расположение

  • и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике.

  • Объяснять сущность понятия «местный вид».

  • Характеризовать особенности местных видов

организмов, их приспособленность к среде

обитания.

  • Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника.

  • Описывать свои впечатления от встречи с представителя ми флоры и фауны разных материков в зоопарках, ботанических садах, музеях.

  • Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле.


П. 22, таблица, сообщения


Основные понятия по теме: МЕСТНЫЙ ВИД, ЭНДЕМИК, МАТЕРИК.

Примечание:





Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


27.(7) Тема урока: Жизнь организмов в морях и океанах.


Оборудование:


Используемые ИКТ:


Цель урока: Сформировать представления об особенностях водной среды и приспособленности организмов к обитанию в воде.

Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



 Изучение нового материала.

Работа в паре.


Условия жизни организмов в водной среде — на мелководье, средних глубинах и на дне. Обитатели мелководий — скат и камбала. Обитатели средних глубин: быстро плавающие и планктон. Прикреплённые организмы: устрицы, мидии, водоросли. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.


Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации.



Регулятивные . умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.



Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.



Эстетическое восприятие природы.



Осознание роли Мирового океана на планете. Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах

  • Работать в паре — описывать разнообразие

Живого мира в морях и океанах по рисункам

учебника.

  • Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания.

  • Объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб.

  • Рассматривать изображения организмов планктона на рисунках учебника, оценивать

роль планктона для других живых организмов.

  • Характеризовать условия обитания на больших глубинах океана.

  • Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания.

  • Отвечать на итоговые вопросы темы. Обсуждать проблемные вопросы темы в парах и малых группах.

  • Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе.

  • Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы.

П.23, сообщения о живых организмах, обитающих в водах Мирового океана, проиллюстрируйте рисунками.







Составитьсинквейн.

Основные понятия по теме: ПРИКРЕПЛЁННЫЕ ОРГАНИЗМЫ, СВОБОДНОПЛАВАЮЩИЕ ОРГАНИЗМЫ, ПЛАНКТОН.

Примечание:

Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


28.(8) Тема урока: Обобщение и систематизация знаний по теме 3. Жизнь организмов на планете Земля


Оборудование:


Используемые ИКТ:


Цель урока: Обобщить, систематизировать и проверить уровень знаний учащихся по теме «Жизнь организмов на планете Земля».

Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



  Индивидуаль-ная работа.

Работа с иллюстративным материалом, текстом, беседа.

Урок отработки умений и рефлексии.


Проверка знаний путём беседы по предложенным вопросам. Обсуждение проблемных вопросов темы в парах и малых группах. По строение схемы круговорота веществ в природе с заданными в учебнике

объектами живого мира. Оценка.

Познавательные. умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты, готовить сообщения и презентации.

одноклассникам.



Регулятивные

. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные . умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и товарищам.

  • Отвечать на итоговые вопросы темы.

  • Обсуждать проблемные вопросы темы в парах и малых группах.

  • Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе.

  • Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы.

Повторить гл.3


Основные понятия по теме:

Примечание:





Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


Тема 4. Человек на планете Земля (6 ч)

29.(1) Тема урока: Как появился человек на Земле.

Оборудование:


Используемые ИКТ:


Цель урока: Показать место человека в системе органического мира. Дать понятие о природной и социальной среде обитания человека. Сформировать знания об особенностях поведения человека и его отличительных особенностях в сравнении с животными (Речь. Мышление).

Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



 Изучение нового материала.



Работа с таблицами и текстом учебника.

Введение в тему: когда и где появился человек? Предки Человека разумного: австралопитек, человек умелый, кроманьонец. Родственник человека современного типа — неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца: постройка жилищ, охота, собирательство, использование огня. Биологические особенности современного человека: большой объём головного мозга, общение с помощью речи, творческая и мысли тельная деятельность. Земледелие

и скотоводство. Деятельность человека в природе в наши дни.

Познавательные : умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации.



Регулятивные . умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.



Коммуникативные. умение воспринимать информацию на слух

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.



Осознание себя , как части природы.

  • Описывать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком.

  • Характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев.

  • Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника.

  • Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей.

  • Характеризовать существенные признаки современного человека. Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека.

  • Приводить примеры деятельности человека

в природе.

  • Формулировать вывод о том, что современный человек появился на Земле в результат длительного исторического развития.

П. 24,



Сообще-ние об одной из стадий развития человека


Основные понятия по теме: АВСТРОЛОПИТЕКИ, ЧЕЛОВЕК УМЕЛЫЙ, ЧЕЛОВЕК РАЗУМНЫЙ, КРОМАНЬОНЕЦ.

Примечание:





Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


30.(2) Тема урока: Как человек изменял природу.

Оборудование:


Используемые ИКТ:


Цель урока: Роль человека в биосфере. Экологические проблемы

Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



 Изучение нового материала.

Работа в дополнительной литературой.

Изменение человеком окружающей среды, приспособление её к своим нуждам. Вырубка лесов под поля и пастбища, охота, уничтожение дикорастущих растений как причины освоения человеком новых территорий. Осознание современным человеком роли своего влияния на природу. Значение лесопосадок. Мероприятия по охране природы. Знание законов развития живой природы — необходимое условие её

сохранения от негативных последствий деятельности человека.

Коммуникативные:

Умение работы в парах

Познавательные:

Развитие умений самостоятельно работать с текстом учебника, извлекая из него необходимую информацию;



Регулятивные:

логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме.

Осознание бережного отношения к природе, понимание взаимосвязи взаимосвязей в живой природе.

  • Работать в паре — анализировать пути расселения человека по карте материков Земли.

  • Приводить доказательства воздействия человека на природу: сокращение площади лесов, численности диких животных, развитие земледелия, разведение скота, постройка городов, до рог и пр.

  • Обсуждать причины сокращения лесов, понимать ценность лесопосадок.

  • Аргументировать необходимость охраны природы. Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле.

П. 25 Подгото-вить сообщение о кислотных дождях, об озоновой дыре, парнико-вом эффекте.


Основные понятия по теме: ЛЕСОПОСАДКИ.

Примечание:





Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.

Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


31.(3) Тема урока: Важность охраны живого мира планеты.

Оборудование:


Используемые ИКТ:


Цель урока: Показать последствия деятельности человека в экосистемах.

Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



 Изучение нового материала.




Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.





Регулятивные. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.



Коммуникативные. умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.


  • Называть животных, истреблённых человеком.

  • Обсуждать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу.

  • Указывать причины сокращения и истребления некоторых видов животных.

  • Называть примеры животных, нуждающихся

в охране.

  • Объяснять значение Красной книги, заповедников.

  • Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных.

П. 26, Подгото-вить сообщение об охраня-емых террито-риях Пермской области и России.


Основные понятия по теме: ОХРАНЯЕМЫЕ ТЕРРИТОРИИ, ЗАПОВЕДНИК.

Примечание:





Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


32.(4) Тема урока: Сохраним богатство живого мира.


Оборудование:


Используемые ИКТ:


Цель урока: Формирование представлений о последствиях воздействия человека на природу и способах ее охраны . Раскрыть вопрос об экологических проблемах.

Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



  Урок отработки умений и рефлексии.

Работа с иллюстративным и демонстративным материалом, текстом, беседа, работа в парах, групповая работа. Проектная деятельность.


Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы.

Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности от дельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.










Познавательные : умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.





Регулятивные : умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.



Коммуникативные: умение работать в составе группы.

Осознание возможности участия каждого человека в сохранении богатства живого мира..


  • Обсуждать ценность биологического разнообразия для природы и человека.

  • Оценивать роль деятельности человека в природе.

  • Рассказывать о своей деятельности в природе и общении с живыми организмами.

  • Приводить примеры заботливого отношения

к растениям и животным.

  • Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.).










П. 27


Основные понятия по теме: ОХРАНА ПРИРОДЫ, КРАСНАЯ КНИГА, ОХРАНЯЕМЫЕ ВИДЫ.

Примечание:





Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


33.(5) Тема урока: Итоговый контроль. Обобщение и систематизация знаний по теме 4. Человек на планете Земля.

Оборудование:


Используемые ИКТ:


Цель урока: Систематизировать и обобщить знания по темам курса биологии 5 класса. Использовать учебные действия для формулировки ответов.

Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



   Урок систематизации знаний по курсу биологии в 5 классе.



Работа в парах и малых группах.





Выполнение итогового теста по курсу биологии 5 класса



Проверка знаний учащихся путём беседы по предложенным вопросам. Обсуждение проблем, заданных в учебнике, мнений учащихся.

Оценка достижений учащихся по усвоению материалов темы 4.

Итоговый контроль.

Проверка знаний по курсу биологии 5 класса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Познавательные : умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

  • Отвечать на итоговые вопросы по теме 4.

  • Обсуждать проблемные вопросы темы 4 в парах и малых группах.



































Дата



Тип урока



Методы

работы

Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Предметные результаты.



Возможные

виды деятельности обучающихся.


Дом. задание







Освоение предметных знаний

Метапредметные УУД

Личностные УУД



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10


34.(6) Тема урока: Экскурсия

«Весенние явления в природе» или «Многообразие живого мира». Обсуждение заданий на лето.

Оборудование:


Используемые ИКТ:


Цель урока:

Тематический

контроль


Мониторинг

УУД




 



 







Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение эксперимент






Коммуникативные:

Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений





Познавательные:

Наблюдать и описывать объекты и явления во время экскурсии.

Овладение исследовательской деятельностью при выполнении летних заданий.



Регулятивные:

умение организовать выполнение летних заданий учителя согласно установленным правилам выполнения наблюдений и исследовательской работы.

Бережное отношение к природе.

  • Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы.

  • Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.

  • Соблюдать правила поведения в природе.



  • Выбирать задание на лето, анализировать его

содержание..





























Основные понятия по теме: ОПЫТ, ЭКСПЕРИМЕНТ, КОНТРОЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА, ОПЫТНАЯ ПЛОЩАДКА.

Примечание:








































Планирование составлено:

- на основе Программы по биологии для 5–9 классов авторов: Пономарёвой И.Н., Корниловой О.А.

- использованы материалы сайтов:

http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/rabochaya-programma-po-biologii-v-5-klasse-fgos - составитель программы:

Незнахина Ирина Владимировна учитель химии и биологии МКОУ Теренгульская СОШ.

http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/programmy-po-biologii-fgos-0 Проект рабочей программы по биологии для основной школы (5-9 классы), Амирджанян С.С. учитель биологии, г. Ивантеевка.

http://www.proshkolu.ru/user/filina70/file/3236474/ - учитель биологии Филина Елена Валерьевна, Ульяновская обл. Барышский район.



















Приложение 1.

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса, средства обучения:


Кабинет биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, технические и мультимедийные средства обучения, компьютер, устройства для хранения учебного оборудования.

Оборудование кабинета классифицировано по разделам курса, видам пособий, частоте его использования. Учебное оборудование по биологии включает:

- натуральные объекты (живые и препарированные растения и животные, их части, органы, микропрепараты, скелеты и их части, коллекции, гербарии);

- приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы, посуда и принадлежности);

- средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал);

- муляжи и модели (объемные, рельефные);

- экранно-звуковые средства обучения (видеофильмы), в том числе пособия на новых информационных носителях (компакт-диски, электронные пособия и пр.);

- технические средства обучения — проекционную аппаратуру (мультимедийный проектор, компьютер);

- учебно-методическую литературу для учителя и учащихся (определители, справочные материалы, обучающие задания, контрольно-диагностические тесты).



Микропрепараты:





1.Кожица лука

2. лист элодеи

3. кончик корня с корневым чехликом

4. поперечный срез листа фикуса

5. поперечный срез стебля липы

6. поперечный срез стебля клевера

7. поперечный срез корневища ландыша

8. лубяные волокна льна

9. завязь и семяпочка

10. крахмальные зерна картофеля

11. Нитчатая зеленная водоросль

12. лист мха сфагнума

13. сорус папоротника

14. спороносный колосок хвоща

15. поперечный срез листа сосны

16. срез плодового тела белого гриба

17. гриб мукор

18. пыльца сосны

19. поперечный срез лишайника

20. пыльцевые зерна

Зоология

1. Животная клетка

2. растительная клетка

3. кровь лягушки

4. сперматозоиды быка

5. конечности пчелы

6. крыло пчелы

7. поперечный срез дождевого червя

8. дафния, циклоп

9. муха дрозофила

10. поперечный срез аскариды.

11. Соединительная ткань

12. Амеба, малярийный плазмодий

13. Гидра

14. Ланцетовидный сосальщик

15. Членики ленточного червя

16. Ресничный червь

17. Яйца широкого червя

18. Дождевой червь - поперечный срез

19. Дафния

20. Клещ иксодовый

21. Ротовой аппарат насекомого грызущий

22. Ланцетник

23. Эвглена

24. Циклоп

25. Конечности пчелы

26. Гидра – поперечный срез

27. Ротовой аппарат комара – самка

28. Вольвокс

29. Инфузория – туфелька.

Модели:

Раздаточный материал – скелет рыбы

Раздаточный материал – скелет лягушки

Раздаточный материал – скелет птицы

Раздаточный материал – скелет млекопитающего

Скелет лягушки

Скелет крота

.• Чучело вороны

Скелет рыбы

Скелет кошки

Скелет голубя

Скелет ящерицы

Виды защитных окрасок

Аналогичные виды защиты от травоядных животных

Коллекции

Голосемянных растений

Шишек, плодов, семян

Семян

Образцов коры и древесины (2)

Торф и продукты его переработки

Образцы угля с папоротником

Мхи на коре дерева

Насекомых

Шерсть

Лен

Лен и продукты его переработки

Шелк искусственный

Гербарий:

Дикорастущие растения

С определительными карточками (2)

По курсу ботаники (4)

По курсу общей биологии (2)

Культурных растений (2)

Ядовитых растений

Набор муляжей:

Плодовых тел грибов (2)

Плоды с/х растений

Томат дикого и культурного сорта (1ч,2ч)

Сорта томатов

Овощей (1ч,2ч)

Фруктов

Сорта, выведенные Мичуриным

Коллекции

Тип Членистоногие

- Речной рак

- Капустная белянка

- Расчленённый скелет майского жука

- Хлебные щелкуны

- Краб

Вредители леса

- Зеленоглазка

- Озимая совка

- Клеверный долгоносик

- Хлебный пилильщик

- Хлебные жуки

- Вредная черепашка

- Плодовая листодрожка

Вредители сада

- Колорадский жук

- Зеленоглазка

- Озимая совка

- Клеверный долгоносик

- Хлебный пилильщик

- Хлебные жуки

- Вредная черепашка

- Плодовая листодрожка

- Яблонная медяница

- Яблонный цветоед

- Златогузка

- Непарный шелкопряд

- Яблонная моль

- Яблонная плодожорка

- малинный долгоносик

- запятовидная щитовка

Вредители поля

- Хлебный пилильщик

- Шведская муха

- Капустный долгоносик

- Яблонный цветоед

- Короед-типограф

- Жужелица

- Амбарный долгоносик

- Тутовый шелкопряд

- Пчела медоносная

- Златогузка

- огородные блошки

- Зеленоглазки

- Слепень, жигалка, малярийный комар

- Вредная черепашка

- Мельничная огнёвка

- Яблонная моль

- Колорадский жук

- Паук, скорпион, клещ

- Майский жук



Вредителя огорода

- Капустная муха

- Капустная совка

- Медведка

- Огородные блошки

- Луковица журчалка

- Капустная тля

- Рапсовая блестянка

- Колорадский жук



























Приложение 2. Задания для тематического контроля.



Задания.

Формируемые УУД

Познава-тельные

Регулятив-ные

Коммуни-кативные

Личност-ные

Контроль по главе 1

1. Работа в группах (по 5 человек).

-Выберите по 3 любых вопроса, обсудите их между собой и выдвинете 3

ребят для ответа на вопросы.

1. Что такое природа?

2. Чем живая природа отличается от неживой?

3. Перечислите основные признаки живого.

4. Какие вещества относятся к органическим?

5. Что общего в строении тел всех живых организмов?

6. Как размножается клетка?

7. Сравните роль ядра и цитоплазмы в жизнедеятельности клетки.

8. Какие методы изучения природы вы знаете?

9. Что является основной частью микроскопа?

10. Назовите главные части клетки.

11. Почему клетку считают живой системой?

12. По каким признакам различают ткани у организмов?










+










+


2. Ответ у доски (по желанию или выбору учителя)

Задания на сравнение и объяснение.

1. Сравните строение растительных и животных тканей.

2. Объясните, почему клетку считают основной единицей строения живых организмов.

3. Объясните, почему знания о живых организмах важны каждому человеку.








+








+

3. Тестирование класса

Выберите правильный ответ.

1. Клетку окружает и отделяет от внешней среды:

а) клеточная мембрана б) ядро

в) цитоплазма г) вакуоль



2. Гемоглобин—это:

а) углевод б) витамин в) белок крови г) жир

3. Наука о живой природе носит название

а) физика в) биология б) химия г) география

В. Составьте слово, которое содержит предложенные гласные буквы в указанном порядке.

1. Буквы е, е, и, е. 2. Буквы и, о, а, а. 3. Буквы я, о.

Г. Найдите лишнее понятие среди предложенных:

1. Ядро, цитоплазма, лупа, клеточная мембрана.

2. Клеточная стенка, ткань, вакуоль, хлоропласт.






4. Работа в парах

-Обсудите с друзьями:

1. Почему биологические знания нужны каждому образованному человеку?

2. Почему хозяйственная деятельность человека часто приводит к гибели живых организмов?

3. Почему жизнь живых организмов неразрывно связана с неживой природой?

4. Что случится, если при делении дочерние клетки не будут отделяться друг от друга, но будут вновь и вновь делиться надвое?






5. Индивидуальный ответ (можно устно или письменно)

-Выскажите своё мнение:

Верно ли утверждение, что все живые организмы произошли от одного общего предка?






6. Работа с моделями, схемами, таблицами

-Выполните одно из предложенных заданий самостоятельно. За помощью можно 1 раз обратиться к книге и 1 раз – к учителю.

1. Сделайте из цветного пластилина или другого материала модель растительной или животной клетки.

2. Вместе с взрослыми изучите многообразие птиц в вашей местности (в парке, на дачном участке, в лесу). Сделайте рисунки этих птиц.

3. Выразите информацию о клетке как о живой системе в виде краткой записи или схемы (рисунка), назвав её «Клетка—живая система».






Контроль по главе 2

1. Работа в группах (по 5 человек).

-Выберите по 3 любых вопроса, обсудите их между собой и выдвинете 3-х ребят для ответа на вопросы.

1. На какие царства учёные разделяют живую природу?

2. Каково строение клетки?

3. В чём различие между клетками растений и бактерий?

4. Что такое фауна?

5. Чем животные отличаются от других организмов?

6. Какие организмы носят название простейшие?

7. Какова роль грибов в природе?

8. Назовите меры по предупреждению отравления грибами.

9. Как питаются бактерии?

10. Почему надо изучать вирусы?

11. Назовите основные группы растений.

12. Почему у растений есть различные ткани?

13. Где растут лишайники?

14. Почему растение называют автотрофом?

15. Каких животных человек содержит дома? Для чего ему это нужно?






2. Ответ у доски (по желанию или выбору учителя)

Задания на сравнение и объяснение.

1.Сравните строение бактериальной клетки и простейшего.

2. Сравните способы питания грибов, растений и животных.

3. Объясните, почему жизнь грибов и животных без зелёных растений на нашей планете невозможна.






3. Тестирование класса

Выберите правильный ответ.

1.К неклеточным формам жизни относятся

а)бактерии б) вирусы в) простейшие г) дрожжи

2. Ядро отсутствует в клетках:

а) растений б) простейших в) грибов г) бактерий

3. Зелёный пигмент хлорофилл находится в клетках

а) амёб б) растений в)грибов г) крокодилов

В. Составьте слово, которое содержит предложенные согласные бук вы в указанном порядке.

1. Буквы л, ш, н, к. 2. Буквы ж, в, т, н.

3. Буквы г, р, б, к, р, п. 4. Буквы р, с, т, н.






4. Работа в парах

-Обсудите с друзьями

1. Почему учёным было очень важно создать классификации живых организмов?

2. Как отражаются на почвенных бактериях и грибах большие дозы удобрений, ядохимикатов?

3. Почему лесные растения (берёза, ель, осина) лучше приживаются, если их сажают вместе с грибницей шляпочных грибов?






5. Индивидуальный ответ (можно устно или письменно)

-Выскажите своё мнение:

Почему без деятельности бактерий жизнь на Земле были невозможна?






6. Работа с моделями, схемами, таблицами

-Выполните одно из предложенных заданий самостоятельно. За помощью можно

1 раз обратиться к книге и 1 раз – к учителю.

1. Создайте модель внутреннего строения лишайника.

2. Создайте макет грибницы с плодовым телом шляпочного гриба.

3. Постройте сравнительную таблицу, отображающую сходство и различия в строении клеток бактерии, растения и животного








Контроль по главе 3

1. Работа в группах (по 5 человек).

-Выберите по 3 любых вопроса, обсудите их между собой и выдвинете 3ребят для ответа на вопросы.

1. Где обитают живые организмы на нашей планете?

2. Охарактеризуйте условия жизни организмов в почвенной среде

жизни.

3. Приведите примеры растений и животных, обитающих в водной среде.

4. Назовите виды экологических факторов, которые влияют на жизнь организмов в природе.

5. Поясните, как животные приспособлены к суровым условиям зимы.

6. Что называют природным сообществом?

7. Назовите, от чего зависит разнообразие природных сообществ в разных природных зонах и на разных материках.

8. Охарактеризуйте организмы, называемые планктонными.

9. Что собой представляет тайга?

10. Приведите два-три примера крупных животных, обитающих в водной среде.






2. Ответ у доски (по желанию или выбору учителя)

Задания на сравнение и объяснение.

1. Сравните условия обитания рыб —удильщика и акулы.

2. Объясните, какие приспособления имеются у акулы и удильщика, связанные с условиями, в которых они обитают.






3. Тестирование класса

Выберите правильный ответ.

1. В природном сообществе растения обычно выполняют функцию:

а) потребителя б) производителя

в) «разлагателя» г) хищника

2. Самое бедное разнообразие живых организмов свойственно:

а) Африке б) Австралии в) Антарктиде г) Евразии

В. Составьте слово, которое содержит предложенные буквы в указанном порядке.

1. Составьте слово из заданных согласных букв, гласных букв, используйте любые:

а) л, с; б) с, т, п в) т, н, д, р.

2. Составьте слово из заданных гласных букв, согласные буквы используйте любые:

а) и, о, о, и, я; б) о, а, и в) а, о.

Г. Вставьте пропущенное слово.

1. Воздействие людей на природу—это ... фактор.

2. Воздействие климата на организмы —это фактор ....

3. Зелёный цвет гусеницы бабочки —это ... окраска.






4. Работа в парах

-Обсудите с друзьями

Почему в природе нет вредных и полезных организмов?






5. Индивидуальный ответ (можно устно или письменно)

-Выскажите своё мнение

Зачем в школе изучают науку о живой природе?






6. Работа с моделями, схемами, таблицами

-Выполните одно из предложенных заданий самостоятельно. За помощью можно1 раз обратиться к книге и 1 раз – к учителю.

1. Постройте объёмную модель пищевой цепи на примере организмов елового леса. Модель можно создать из пластично материала или заменить рисунком, выполненным красками.

2. Постройте схему круговорота веществ в природе, в которой участвует некрупная птица—воробей, синица, ворона или ласточка. Оформите схему так, чтобы она могла служить в школьном кабинете наглядным пособием.






Контроль по главе 4

1. Работа в группах (по 5 человек).

-Выберите по 3 любых вопроса, обсудите их между собой и выдвинете 3-х ребят для ответа на вопросы.

1. Где на Земле появились первые предки человека?

2. Почему одного из предков человека назвали человеком умелым?

3. Чем отличается человек разумный от своих древних предков?

4. Каким образом человек изменял облик нашей планеты?

5. Каким образом человек стремится восстановить разрушенные им природные богатства?

6. Какое значение для развития человечества имел такой признак человека, как объём мозга?

7. Поясните, зачем нужны заповедники.

8. Как школьники нашей страны участвуют в охране редких видов?






2. Ответ у доски (по желанию или выбору учителя)

Задания на сравнение и объяснение.

1. Сравните человека умелого и кроманьонца.

2. Объясните, каким образом некоторые растения и грибы в природных сообществ могут служить лекарством для людей.

3. Объясните, почему люди в любом возрасте обязаны охранять природную среду.








3. Тестирование класса

Выберите правильный ответ.

1. Самый близкий предок современного человека —это

а) неандерталец б) австралопитек

в) кроманьонец г) человек умелый

2. Новый этап развития человека начался тогда, когда первобытные люди научились изготовлять орудия

а) из дерева б) из кости в) из камня г) из глины

3. Из каких растений по велению Петра I была выращена Линдуловская роща под Петербургом?

а) сосны б) лиственницы в) дуба г) кедра

В. Составьте слово, которое содержит предложенные буквы в указанном порядке.

1. Составьте слово из заданных гласных букв, согласные буквы используйте любые:

а) а, о, е, и б) е, о, е; в) о, а, а.

2. Составьте слово из заданных согласных букв, гласные бук вы используйте любые:

а) в, с, т, р, л, п, т, к б) л, с, п, с, д, к; в) в, р, б, к.






4. Работа в парах

-Обсудите с друзьями

1. Почему вымерли многие виды древних людей?

2. Каким образом территория, занятая пышной растительностью, может превратиться в пустыню?

3. Можно ли в настоящее время восстановить и пустыне лес или степь?






5. Индивидуальный ответ (можно устно или письменно):

-Выскажите своё мнение

Каким образом школьники могут участвовать в охране природы?






6. Работа с моделями, схемами, таблицами

-Выполните одно из предложенных заданий самостоятельно. За помощью можно 1 раз обратиться к книге и 1 раз – к учителю.

1. Постройте сравнительную таблицу, отображающую сходство и различия в жизнедеятельности человека умелого и кроманьонца.

2, Разработайте проект по оказанию помощи зимующим птицам вашего региона. Нарисуйте схему кормушки. Подбегите необходимый материал для изготовления кормушки и сделайте её. Продумайте, как и где вы заготовите корм (семена растений) для птиц.






























Оценочная карта. Баллы от 2 до 5



ФИ

Обучаю-щегося


1 зад


2 зад

3 зад

4 зад

5 зад

6 зад

Общее

кол-во

баллов


Отмет-ка










































































Планируемые результаты изучения курса биологии

Учащиеся должны уметь:

- Работать с различными типами справочных изданий, создавать

коллекции, готовить сообщения и презентации;

- Проводить наблюдения и описания природных объектов;

- Составлять план простейшего исследования;

- Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности

представителей различных царств живой природы;

- Давать объяснение особенностям строения и жизнедеятельности

организмов в связи со средой их обитания;

- Составлять цепи питания в природных сообществах;

- Распознавать растения и животных своей местности, занесенных в Красные книги.

Учащиеся должны знать:

- Основные характеристики методов научного познания и их роль в изучении природы;

- Современную классификацию живой природы;

- Основные характеристики царств живой природы;

- Клеточное строение живых организмов;

- Основные свойства живых организмов;

- Типы взаимоотношений организмов, обитающих совместно;

- Приспособления организмов к обитанию в различных средах и

возникающих под действием экологических факторов;

- Правила поведения в природе;

- Какое влияние оказывает человек на природу.







Рабочая программа по биологии . ФГОС. 5 класс.
  • Биология
Описание:

Рабочая программа учебного курса биологии 5 класса составлена на основании   программы по  биологии для 5–9 классов авторов:  Пономарёвой И.Н., Корниловой О.А. и др. и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего   образования.

В программе представлены:

  • Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса по биологии (УУД)
  • Тематическое планирование.
  • Календарно-тематическое планирование.
  • Материально- техническое обеспечение образовательного процесса, средства обучения.

  •  

     Задания для  тематического контроля.

     

Автор Новокрещенных Тамара Геннадьевна
Дата добавления 05.01.2015
Раздел Биология
Подраздел
Просмотров 8845
Номер материала 35887
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓