Главная / Иностранные языки / Рабочая программа по английскому языку для 3класса по УМК Биболетовой ФГОС

Рабочая программа по английскому языку для 3класса по УМК Биболетовой ФГОС


  1. Пояснительная записка

Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) на основании основной образовательной программы начального общего образования МБОУАржановская СОШ, авторской программы курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / «Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010 56с. Биболетова, М.З., Трубанева, Н.Н., учебника Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: учебник для 3 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010. – 128с.

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение предмета «Английский язык» в 3 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Авторская программа составлена на 68 часов, рабочая программа составлена на 70 часов в связи с годовым календарным планом школы, рассчитана на 2014-2015 учебный год.

Цели: Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении учащихся 3-го класа:

формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей: рассказывать о любимом времени года, описывать человека, животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном

развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на втором году обучения;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство третьеклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:

-умение соотнести графический образ слова с его звуко­вым образом,

-опираться на языковую догадку в процессе чтения;

-наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).

- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

-умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решае­мой учебной задачей, например, с целью формирования орфографи­ческих, лексических или грамматических навыков;

-умение пользо­ваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.


  1. Общая характеристика предмета

Иностранный язык (ИЯ) входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.


3. Место предмета в базисном учебном плане

Предмет входит в образовательную область Филология.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 2ч в неделю в каждом классе. Программа рассчита­на на 68 часов (34 учебных недель).


4. Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших программу 3 класса на трёх уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

Личностные результаты

  • формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;

  • формировать уважительное отношения к иному мнению, к культуре других народов;

  • формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англо-язычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

  • развивать самостоятельность, целеустремлённость, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета;

  • понимать новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;

  • развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

  • формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни

Метапредметные результаты

  • принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;

  • планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;

  • использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов;

  • использовать речевые средства и средства информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей;

  • анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения;

  • владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения;

  • передавать, фиксировать информацию в таблице;

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке;

  • владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);

  • осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;

  • слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться в распределении ролей в процессе совместной деятельности;

  • осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих:

  • работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.

Предметные результаты

    1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком

как средством общения)

Говорение

Ученик научится:

  • описывать животное/ предмет.

  • кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки / мультфильма.

  • читать стихи, песни, рифмовки.

  • участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать благодарность); диалоге-расспросе задавать простые вопросы: кто?, что?, где?, когда? и отвечать на них.), поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

  • описывать животное/ предмет, указывая название, качество, размер, цвет, количество, принадлежность и выражать своё отношение к животному/ предмету.

  • составлять краткую характеристику себе, своей семье, своему другу, своему домашнему животному, герою сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания; описывать внешность, характер; сообщать что умеет делать и каково любимое занятие; выражать своё отношение (нравится/ не нравится).

  • воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

  • участвовать в элементарном диалоге: этикетном (приносить извенение); диалоге-расспросе (распрашивать собеседника куда?, зачем?, почему? и отвечать на его вопросы); диалог-побуждение к действию (обращаться с просьбой, выражать готовность или отказ её выполнить; предлагать сделать что-либо вместе и соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра), предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения

Аудирование

Ученик научится:

  • различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

  • различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

  • воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

  • воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.

Ученик получит возможность научиться:

  • воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

  • использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Ученик научится:

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах.

  • читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал.

  • читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Ученик получит возможность научиться:

  • читать про себя и понимать несложные тексты и находить в них необходимую или интересующую информацию;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

  • читать про себя и полностью понимать тексты, включающие небольшое количество новых лексических единиц, используя при этом справочный материал из рубрики “Look and learn!”

Письмо

Ученик научится:

  • писать отдельные слова полупечатным шрифтом;

  • списывать текст;

  • выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

  • заполнять таблицу по образцу;

  • подписывать картинки.

  • восстанавливать слово, предложение, текст..

Ученик получит возможность научиться:

  • отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.

  • отвечать на письмо, дописывая предложения

  • заполнять простую анкету

  • писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днём рождения с опорой на образец.

  • писать короткое личное письмо зарубежному другу.

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

научится:

  • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

  • списывать текст;

  • находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

  • применять основные правила чтения и орфографии, изученные в 3 классе отличать буквы от знаков транскрипции.

получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • уточнять написание слова по словарю учебника;

  • использовать экранный перевод отдельных слов.

Фонетическая сторона речи

научится:

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

  • соблюдать нормы произношения звуков;

  • соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах, членение предложений на смысловые группы;

  • соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

  • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

получит возможность научиться:

  • соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными; распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

  • читать изучаемые слова по транскрипции;

  • писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

научится:

  • распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

  • оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

  • восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей

получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы (словосложение, аффиксацию, конверсию);

  • опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

Грамматическая сторона речи

научится:

  • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глагол-связку to be; глаголы в Present Simple; модальные глаголы can, must, may; количественные (до100) и порядковые (до30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

получит возможность научиться:

  • узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

  • использовать в речи безличные предложений (Its 5 oclock. Its cold. Its interesting.);

  • оперировать в речи неопределёнными местоимениями;

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным

  • признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые

  • глаголы);

  • оперировать в речи наречиями времени и степени.

1.3. Социокультурная осведомленность

научится:

  • называть страны изучаемого языка по-английски;

  • узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

  • соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

получит возможность научиться:

  • называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

  • рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

  • осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.

2. Предметные результаты в познавательной сфере

научится:

  • сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

  • действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

  • совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

  • осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

научится:

  • представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

  • приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

4. Предметные результаты в эстетической сфере

научится:

  • владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5. Предметные результаты в трудовой сфере

научится:

  • следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы.

В результате изучения иностранного языка в 3 классе учащиеся должны уметь

в области аудирования:

  • Различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка.

  • Различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз.

  • Воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке.

  • Полностью понимать на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.

  • Понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) основное содержание коротких несложных текстов, соответствующих возрасту и интересам детей.

в области говорения:

  • Описывать животное/ предмет, указывая название, качество, размер, цвет, количество, принадлежность.

  • Кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания; описывать внешность, характер; сообщать что умеет делать и каково любимое занятие; выражать своё отношение (нравится/ не нравится).

  • Воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

  • Вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать благодарность.

  • Передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план

  • Вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения.

  • Вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Куда? Откуда? Почему? Зачем?.

  • Вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, отдавать распоряжения, предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложения партнёра.

Объём монологического высказывания – 5 фраз; объём диалогического высказывания – 3-4 реплики с каждой стороны.

в области чтения:

  • Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

  • Читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал.

  • Читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал.

  • Читать про себя и полностью понимать тексты, включающие небольшое количество новых лексических единиц, используя при этом справочный материал из рубрики “Look and learn!”

в области письма:

  • Писать отдельные слова полупечатным шрифтом.

  • Списывать текст.

  • Выписывать из текста слова, словосочетания и предложения.

  • Заполнять таблицу по образцу.

  • Восстанавливать слово, предложение, текст..

  • Отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.

  • Отвечать на письмо, дописывая предложения.

  • Заполнять простую анкету.

  • Писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днём рождения с опорой на образец.

  • Писать короткое личное письмо зарубежному другу.

Контрольно-оценочная деятельность (текущего, рубежного, итогового).

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. Проводится 4 контрольных среза по видам речевой деятельности каждую четверть, что позволяет оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено проведение ролевых игр «В магазине», «День рождения друга», праздника «Рождество в Англии». Также предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти.


5. Содержание учебного предмета

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Предметное содержание речи

Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом / квартира / комната. Праздники: день рождения, Новый год. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) – не менее 35% учебного времени. Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы – 15% учебного времени. Моя школа / классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы – 10% учебного времени. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) – 30% учебного времени.

Речевые умения

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (playto play). Интернациональные слова (например, doctor, film).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Dont be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. Its five oclock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Педагогические средства, применяемые в обучении: метод сравнительных таблиц, метод рассказа, объяснение работы с книгой, вербальные, невербальные средства, ТСО. упражнения, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Дидактическая модель обучения: репродуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация.

Вид деятельности учащихся: индивидуальная, парная, групповая.

Программой предусмотрено использование следующих методов: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, эвристический,

исследовательский.


6. Тематическое планирование

п/п


Дата

Тема

урока

Основное содержание деятельности

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Д/З

П

Ф

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Раздел 1. «Добро пожаловать в Лесную школу» четверть ( 18 часов)


1



Мистер Гринвуд начинает урок английского языка в Лесной школе.

- вести диалог-знакомство (приветствовать и отвечать на приветствия, знакомиться)

- рассказать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать)

- читать текст с полным пониманием (назвать героя, о котором написан рассказ)

- написать рассказ об ученике лесной школы




Аудирование

Возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке в следующих ситуациях:

- приветствие;

- знакомство;

- прощание

Говорение

Возможность рассказывать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать).

Возможность вести диалог этикетного характера в следующих ситуациях:

- приветствие;

- знакомство;

- прощание

Чтение

Возможность прочитать учебный текст с полным пониманием основного содержания рассказа Билли о школьном друге

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- закончивать предложения;

- вписывать пропущенные буквы в слова.

Возможность написать рассказ об ученике лесной школы.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-задавать вопросы;

-слушать собеседника.

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


Уч: упр.6 с.5

РТ: упр.4 с.3

2



Читаем записку мистера Гринвуда.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить анкету)

- рассказать о герое сказки (имя, возраст, характер, что умеет делать)

- обращаться с просьбой


Аудирование

Возможность понять на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: знакомство с новым учеником

Говорение

Возможность рассказывать о новом ученике (описать его внешность, охарактеризовать его; говорить, что он умеет делать, рассказать о его семье). Возможность обращаться с просьбой

Чтение

Возможность понять прочитанный текст и найти необходимую информацию: записка мистера Гринвуда

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: ответить на вопросы анкеты

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-вести устный и письменный диалог;

-слушать собеседника.

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


Уч: упр.5 с.6

РТ: упр.4 с.4

3



Рассказ мистера Гринвуда о новой учительнице лесной школы.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти героиню на фотографии и назвать ее имя)

- рассказать о герое сказки (имя, возраст, характер, что умеет делать)

- заполнить анкету


Аудирование

Возможность понимать на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: знакомство с новой учительницей

Говорение

Возможность рассказывать об ученике лесной школы(описать его внешность, охарактеризовать его; говорить, что он умеет делать, рассказать о его семье). Возможность расспрашивать одноклассника о его увлечениях .

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- ответить на вопросы анкеты;

- восстановить предложения из слов.

Регулятивные:

-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-слушать собеседника;

-строить понятные для партнера высказывания.

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ упр.3 с.5

4



Мисс Четтер покупает продукты, чтобы угостить учеников лесной школы.

- расспросить одноклассника о том, что он любит есть

- ответить письменно на вопросы анкеты спортивного клуба


Аудирование

Возможность понимать на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: покупка продуктов.

Говорение

Возможность расспрашивать партнёра о его любимой еде.

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетанием ar.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- ответить на вопросы анкеты;

- восстановить предложения из данных слов.

Регулятивные:

-адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-слушать собеседника;

-строить понятные для партнера высказывания.

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


Уч: упр3 с.10

РТ:упр.4 с.6

5



Мисс Четтер разговаривает с учениками лесной школы.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать угощение)

- вести диалог «За столом» (предложить угощение, поблагодарить / вежливо отказаться)

- читать вслух слова и выражения с буквосочет.  Ar


Аудирование

Возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке в следующих ситуациях:

- угощение;

- благодарность.

Возможность понимать на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: угощения мисс Четтер.

Говорение

Возможность вести диалог этикетного характера в следующих ситуациях:

- угощение;

- благодарность.

Возможность разыгрывать диалог по ситуации: «Приём и угощение гостей».

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетанием ar.


Регулятивные:

-сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-строить понятные для партнера высказывания.

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


Уч: упр. 4 с.11

РТ: упр.4 с.7

6



Капризная Бэсс собирается в школу.

- вести диалог «За столом» (предложить угощение, поблагодарить / вежливо отказаться)

- рассказать о том, что любишь делать

- читать текст с полным пониманием (рассказать, что умеет делать герой)

- понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения

- читать вслух слова и выражения с буквосочет.   оr


Аудирование

Возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке в следующих ситуациях:

- угощение;

- благодарность.

Говорение

- рассказать о том, что любишь делать;

- рассказать, что умеет делать герой прочитанного текста;

- разыграть диалог по ситуации «Прием и угощение гостей».

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетанием or.

Прочитать учебный текст с полным пониманием основного содержания: рассказ Джима Брауна о собаке Рексе.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- составить предложения, используя таблицу;

- вписать пропущенные слова в предложения.

Регулятивные:

-сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером.


-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


Уч: упр.6 с.13

РТ: упр.4 с.8

7



Джим и Джил приехали в гости в лесную школу.

«За столом»

- описать животное (размер, цвет, характер, что умеет делать, любимая еда)

-понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку


Аудирование

Возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке в следующих ситуациях:

- угощение;

- благодарность

Возможность понимать на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: Джим и Джилл на школьном огороде

Говорение

Возможность рассказывать о животном (размер, цвет, характер, что умеет делать, любимая еда).

Возможность разыгрывать диалог по ситуации «Прием и угощение гостей»

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетанием ar и or.

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информацию: загадка медвежонка Билли

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- восстановить предложения из данных слов;

- заполнить таблицу по образцу

Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.


-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


Уч: упр.3 с.14

РТ: упр.3 с.9

8



Билли рассказывает о том, что он любит есть.

- понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения

- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

- выполнить лексико-грам. упр-я: ответить на вопросы и восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова


Аудирование

Возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке в следующих ситуациях:

- угощение;

- благодарность

Возможность понимать на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: знакомство с медвежонком Билли

Говорение

Возможность обсуждать с партнером, какие продукты понравятся ученикам лесной школы.

Возможность разыгрывать диалог по ситуации: «Прием и угощение гостей»

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информацию: знакомство с медвежонком Билли

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- ответить на вопросы;

- восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.


-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


Уч: упр.2.с.15

РТ: упр.3 с.10


9



Мама Билли угощает завтраком.

- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

- рассказать о любимом завтраке

- вести диалог 

«За столом»

- заполнить анкету

- расспросить

одноклассника о том, что он любит есть

- восстановить рассказ


Аудирование

Возможность понимать на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: завтрак у медвежонка Билли

Говорение

Возможность рассказывать о том, что любишь есть на завтрак.

Возможность разыгрывать диалог по ситуации «Прием и угощение гостей».

Возможность расспрашивать партнёра о его любимой еде

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетанием wh.

Прочитать учебный текст с полным пониманием основного содержания: разговор Билли с мамой

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- восстановить рассказ;

- заполнить анкету.

Возможность составлять меню на завтрак, обед, ужин


Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Познавательные:

-смысловое чтение;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.


-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


Уч: упр.7 с.18

РТ: упр.4.с.11

10



К поросёнку Питеру пришли гости.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти героев на картинках и назвать их имена)

- вести диалог 

«За столом»

- расспросить собеседника, задавая вопросы (Where? When? Why?)

- читать вслух слова и выражения с буквосочетаниями 

er, ir

- восстановить предложения из слов


Аудирование

Возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке в следующих ситуациях:

- угощение;

- благодарность.

Возможность понимать на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: гости у поросенка Питера

Говорение

Возможность приглашать к себе в гости и предложить угощение. Возможность разыгрывать диалог по ситуации «Прием и угощение гостей»

Возможность расспрашивать партнера, задавая вопросы: What? When? Where? Who?

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетаниями er, ir

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- восстановить предложения из слов;

- задать вопросы

Познавательные:

-передача информации устным способом;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.


-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


Уч: упр.3,4 с.19

РТ: упр.4 с.12

11



Джим и Джилл в школьной столовой.

воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать, что хотели попробовать Джим и Джил)

- расспросить одноклассника о том, что любит есть его друг

- рассказать о герое сказки

- читать текст с полным пониманием (назвать героя, о котором он написан)


Аудирование

Возможность понимать на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: Джим и Джил в столовой лесной школы

Говорение

Возможность рассказывать о своей любимой еде.

Возможность расспрашивать партнёра о любимой еде его друга.

Возможность рассказывать о герое прочитанной сказки «My school Friend»

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетаниями or, er, ir, ar.

Возможность прочитать учебный текст с полным пониманием основного содержания: «My School Friend»

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- вписать пропущенные слова в предложения;

- написать рассказ о школьном друге

Регулятивные:

-сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-передача информации устным способом;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.


-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


Уч: упр.6 с.12

РТ: упр.4 с.13


12



Джим рассказывает ученикам о своём любимом артисте.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти артиста на картинке и назвать его имя)

- рассказать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать, где живет)

- рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники


Аудирование

Возможность понимать на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: рассказ Джима о любом артисте.

Возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения

Говорение

Возможность рассказывать о:

- своем друге (имя, возраст, внешность, характер, семья);

- занятиях своих друзей

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетаниями or, ar, er, ir, th, sh, ck, ch

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- закончить предложения;

- переписать предложения, изменяя выделенные слова

Регулятивные:

-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

Познавательные:

-передача информации устным способом;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.


-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


Уч: упр.5 с.23

РТ: упр.4 с.14

13



Мистер Гринвуд знакомит учеников с названием дней недели.

- рассказать о своих занятиях в разные дни недели

- разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине

- понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения


Аудирование

Возможность понимать на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку.

Дни недели.

Возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения

Говорение

Возможность рассказывать о своих занятиях в разные дни недели.

Возможность разыгрывать с партнёром беседу между продавцом и покупателем в магазине

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- составить предложения;

- написать предложения, используя таблицы

Регулятивные:

-предвидеть уровень усвоения знаний его временных характеристик;

Познавательные:

-передача информации устным способом;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.


-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ: упр.3 с.15

14



У мистера Гринвуда появился домашний питомец.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти питомца на картинке и назвать его имя)

- рассказать о питомце

- рассказать, чем занимаются ученики лесной школы в разные дни недели

- читать вслух слова и выражения с буквосочет. еа


Аудирование

Возможность понимать на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: рассказ мистера Гринвуда о домашнем питомце

Говорение

Возможность рассказывать о:

- своём домашнем питомце (название, имя, возраст, какой он, что он умеет делать);

- занятиях учеников лесной школы в разные дни недели

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетанием ea

Письмо

Возможность написать рассказ о:

- занятиях учеников лесной школы по воскресеньям;

- своём домашнем питомце

Регулятивные:

-предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач.

Познавательные:

-передача информации устным способом;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


Уч: упр.3 с.26

РТ: упр.4 с.16

15



Клуб любителей природы проводит викторину в магазине.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, что хотят купить собеседники)

- ответить на вопросы викторины

- читать текст с полным пониман.


Аудирование

Возможность понимать содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: покупки мисс Четтер и Дайно

Говорение

Возможность рассказывть о покупках в разных магазинах.

Ответить на вопросы викторины «Мой домашний питомец»

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информацию. Рассказать «Rocky»

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- составить предложения;

- написать предложения, используя таблицы.

Составить меню школьных завтраков

Регулятивные:

-сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-передача информации устным способом;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


Уч: упр.6 с.28

РТ: упр.3 с.17

16



Обобщение темы «Добро пожаловать в Лесную школу».


Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

-адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.


Повторение

17



Контрольная работа №1 по теме «Добро пожаловать в Лесную школу».


Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

-адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.


Проект

18



Проектная работа на тему «Меню школьных завтраков».

Составить меню школьных завтраков для учеников лесной школы


Конкурс меню. Презентация проекта меню «Меню

школьных завтраков».

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

-сбор информации;

-обработка информации;

-передача информации письменным способом.





Раздел 2. «Счастливые дни в Лесной школе» (14 часов)




19



Мистер Гринвуд знакомит учеников с разными животными.

основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность 

- вести диалог «За столом»

- описывать животное (цвет, размер, что умеет делать, что любит есть)

- читать тексты с полным пониманием (соотнести их с картинками)


Аудирование

Возможность понимать на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: урок хороших манер в лесной школе

Говорение

Возможность вести диалог этикетного ха­рактера за столом.

Описать животное: внеш­ность, характер, что умеет делать, что любит есть

Чтение

Возможность прочитать и понимать основное содержание текста описа­тельного характера: рассказ мистера Гринвуда о разных животных

Познавательные:

-передача информации устным способом;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


У.4, с.33 (учить слова)


20



Слонёнок Томас тренирует свою память.

собеседника о том, что он любит есть

- вести диалог-расспрос, задавая общие вопросы

- читать вслух слова и выражения с буквосочет.  еа


Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: слонёнок Томас тре­нирует память.

Возможность понимать речь учителя и одно­классников в процессе диало­гического общения на уроке

Говорение

Возможность описывать героев прочитанной английской сказки: сказка о любопытном слоненке. Возможность расспрашивать партнёра о его любимой еде

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выра­жения с буквосочетанием еа

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- ответить на вопросы;

- заполнить таблицы по образцу

Познавательные:

-передача информации устным способом;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ:упр.3,с. 24;

У: с.34 (учить новые слова)


21



Джим и Джилл беседуют за завтраком.

- вести диалог «За столом»

-расспрашивать собеседника, задавая специальные вопросы

-прочитать и понять основное содержание текста описательного характера

- восстановить предложения


Говорение

Возможность вести диалог анкетного ха­рактера за стол см. : Возможность расспрашивать одноклассника, задавая специальные вопросы

Чтение

Возможность прочитать вслух диалог, со­блюдая нужную интонацию.

Возможность прочитать и понимать основное содержание текста описа­тельного характера: рассказ Джима о себе

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- восстановить предложения;

- задать вопросы и ответить на них

Регулятивные:

-предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ:упр.4 с.25

У: упр.3, с.36 (читать вслух)


22



На урок здоровья пришёл доктор Хелс.

- понять на слух основное содержание текста с опорой на языковую догадку

 -посоветовать, что надо делать, чтобы быть здоровым

-ответить на вопросы доктора Хелса

-написать: краткие советы о здоровье


Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: урок здоровья в лес­ной школе

Говорение

Возможность посоветовать другу, что надо делать, чтобы быть здоро­вым.

Возможность расспрашивать одноклассника от имени доктора Хелса

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и вы­ражения с буквосочетаниями ch, sh.

Возможность прочитать и перевести пред­ложения с модальным глаго­лом must.

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую инфор­мацию: статья доктора Хелса из газеты

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- восстановить предложения;

- задать вопросы и ответить на них.

Написать краткие советы: что нужно делать, чтобы быть здоровым

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ:упр. 3 с.26

У: упр.6, с.38 (читать вслух)


23



Джим и Джилл собираются на пикник.

- посоветовать, что из продуктов можно взять на пикник 

- читать текст с полным пониманием (назвать  кого встретили дети на пикнике)

- написать рассказ о своем любимом животном


Говорение

Возможность посоветовать, что из продуктов надо взять на пикник

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и вы­ражения с буквосочетаниями ее, еа. Возможность прочитать и перевести сло­восочетания и предложения с местоимениями much,, many, a lot of.

Возможность прочитать и перевести основное содержание текста описательного характера: Джим и Джилл на пикнике

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- закончить предложения;

- заполнить таблицы.

Возможность написать рассказ о своем домашнем питомце




Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ:упр. 3 с.27

У: упр.7, с.40 (читать вслух)


24



Джим придумал небылицу.

- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

- выяснить у одноклассника привычки и характер его питомца

- читать текст с полным пониманием (восстановить его, заменив рисунки словами)


Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного текста с опорой на зрительную нагляд­ность или языковую догадку: сюрприз Джима

Говорение

Возможность передавать содержание прочи­танного текста с опорой на иллюстрацию: текст «One busy morning».

Описать животное: внеш­ность, характер, что умеет делать, что любит есть. Расспросить одноклассника о привычках и характере его питомца

Чтение

Прочитать вслух слова и вы­ражения с буквосочетанием оо.

Понять прочитанный текст и найти необходимую инфор­мацию: «One busy morning»

Письмо

Выполнить лексико-грамма­тические упражнения:

- вписать пропущенные буквы в слова;

- написать числительные от 1 до 20

Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ: упр.3 с. 28

У: упр.3, с.41 (читать вслух)


25



Слонёнок Томас старательно отвечает урок мистеру Гринвуду.

-попросить разрешения что-либо сделать

-рассказать о себе от имени сказочного героя

-написать рекламное объявление

- читать текст с полным пониманием основного содержания (назвать главных героев)


Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: слонёнок Томас на уроке математики

Говорение

Возможность передавать содержание прочи­танного текста с опорой на иллюстрацию: рассказ «Eight friends».

Возможность спрашивать разрешения.

Возможность рассказывать о себе от имени сказочного героя

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выра­жения с буквосочетаниями wh, еа, th.

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информа­цию: рассказ «Eight friends»

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- восстановить предложения

- составить предложения из слов

Возможность написать рекламу магазина

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-сбор информации (дополнение таблиц новыми данными);

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ:упр.4,с. 29

У: упр.6, с.44 (читать)


26



Занятия учеников лесной школы в воскресенье.

- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

-рассказать о том, чем можно заниматься в выходные дни

-расспросить одноклассника о том, чем он (члены его семьи) любят заниматься в выходные дни

-написать о своих любимых занятиях


Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: любимые занятия учеников лесной школы в воскресенье

Говорение

Возможность рассказывать о:

  • своих любимых занятиях в воскресенье;

  • любимых занятиях своего одноклассника и его семьи. Расспросить одноклассника о том, чем он любит заниматься в выходные

Письмо

Возможность написать о своих любимых занятиях

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ: Упр.3 с.30

У: с.46 (учить новые слова


27



Джим и Джилл играют в звездочётов.

-рассказать о приключениях героя рассказа с опорой на иллюстрации

-читать текст с полным пониманием (ответить на вопрос, данный в задании)


Говорение

Возможность передавать содержание прочи­танного текста с опорой на иллюстрацию: текст «In the morning».

Возможность рассказывать о приключениях своего друга по дороге в школу

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выра­жения с буквосочетаниями or, ar, er, ir, wh, ea, ay, ey.

Возможность понимать прочитанный текст и находить необходимую информа­цию: текст «In the morning»

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- восстановить предложения из слов;

- переделать предложения по образцу

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-сбор информации (заполнение таблицы)

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ: упр.3 с.31

У: упр.4, с.48 (читать вслух)


28



Ученики лесной школы готовятся к Рождеству.

Новым годом, Рождеством

-написать письмо Санта- Клаусу

-читать текст с полным пониманием (сказать о каких подарках мечтают дети)


Говорение

Возможность поздравлять членов своей се­мьи и друзей с Новым годом и Рождеством

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и находить необходимую инфор­мацию: письмо Джима и Джилл Санта-Клаусу

Письмо

Возможность написать: письмо Санта- Клаусу; поздравление с Новым Годом

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.




29



Ученики лесной школы готовят подарки для Санта Клауса.

- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

-объяснить, почему люди любят новогодние праздники

- читать текст с полным пониманием (сказать, какой подарок приготовлен для Санта-Клауса)

-помочь Дайно написать письмо Санта-Клаусу


Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного текста с опорой на зрительную нагляд­ность или языковую догадку: рождественский подарок динозаврика Дайно

Говорение

Возможность объяснить, почему люди лю­бят новогодние праздники.

Возможность рассказывать о:

- подарке, который хотел бы получить на Рождество;.

- новогодних праздниках

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информа­цию: письмо учеников лесной школы Санта-Клаусу

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- восстановить предложения;

- составить предложения из слов;

- написать письмо Санта-Клаусу;

- написать меню для посетителей кафе

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.




30



Обобщение темы «Счастливые дни в Лесной школе!»


Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

-адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.


Повторение


31



Контрольная работа №2 на тему «Счастливые дни в Лесной школе!»


Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

-адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.




32



Проектная работа № «Укрась новогоднюю елку».

Написать поздравление с новым годом и Рождеством на сделанной своими руками новогодней игрушке

Конкурс новогодних игрушек. Презентация проекта новогодних игрушек «Укрась новогоднюю елку».


Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

-сбор информации;

-обработка информации;

-передача информации письменным способом.
























Раздел 3. «Поговорим о новом друге» (20 часов)


33



В лесной школе появился новый ученик гномик Тайни.

- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

-передать содержание и описать главного героя прочитанного текста

-написать письмо другу по переписке, рассказав о себе


Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: разговор Тайни и учеников лесной школы

Говорение

Возможность передавать содержание и опи­сать главного героя прочитан­ного текста: рассказ о Тайни

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую инфор­мацию: рассказ о Тайни

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- закончить предложения;

- составить предложения из слов.

Возможность написать письмо другу по переписке


Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ: упр.3 с.39

У: упр.3 с.58 (учить новые слова, читать вслух)


34



Читаем сказку «Городская мышь», которую написал Тайни.

- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

-рассказать о том, чем можно заниматься в вых. дни

-читать текст с полным пониманием (сказать, кто приехал в гости)

-восстановить текст


Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: занятия Тайни в сре­ду и субботу

Говорение

Возможность передавать содержание и опи­сать главного героя прочи­танного текста: сказка о мышках-подружках.

Возможность рассказывать о своих занятиях в выходные

Чтение

Возможность прочитать английскую сказку с пониманием основного содер­жания: сказка о городской и де­ревенской мышах

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- ответить на вопросы к тексту;

- восстановить текст

Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ: упр.1, с.40

У: упр.4, с.60 (учить новые слова, читать)


35



Читаем сказку «Сельская мышь», которую написал Тайни.

-рассказать о своем любимом времени года

-узнать, какое время года любят одноклассники

-вести диалог «за столом»

-читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию

-восстановить предложения из слов


Говорение

Возможность рассказывать о своём любимом времени года.

Возможность расспрашивать партнера о лю­бимом времени года.

Возможность вести диалог этикетного ха­рактера за столом

Чтение

Возможность прочитать английскую сказку с пониманием основного со­держания: сказка о городской и деревенской мышах. Прочитать вслух диалог, со­блюдая нужную интонацию

Письмо

Возможность выполнить лексико-грамматические упражнения:

- вписать пропущенные слова;

- восстановить предложения из слов

Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ:упр.2,4, с.41

У: упр.1, с.61 (учить новые слова, стих.)


36



Рассказываем, что можно делать в разные времена года.

-обсудить с одноклассником, что можно делать в любое время года

- читать текст с полным пониманием

-восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова

-написать о своих занятиях в разное время года


Говорение

Возможность рассказывать о своих занятиях в разное время года.

Возможность расспрашивать партнера о заня­тиях в разное время года.

Возможность рассказывать о главном герое прочитанной сказки

Чтение

Возможность прочитать английскую сказку с пониманием основного со­держания: сказка о городской и деревенской мышах

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- ответить на вопросы к тексту;

- восстановить текст;

- закончить предложения.

- написать о своих занятиях в разное время года

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-сбор информации (дополнение таблиц новыми данными);

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ:упр.3 с.42

У: с.63 (учить новые слова)


37



Джим и Джилл рассказывают, какие времена года они любят.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (отметить соотв. картинки)

-расспросить одноклассника о любимом времени года

-заполнить таблицы по образцу


Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: любимые времена года Джима и Джил.

Говорение

Возможность рассказывать о своём любимом времени года.

Возможность расспрашивать партнера о лю­бимом времени года.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- восстановить предложения из слов;

заполнить таблицы по образцу.

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ:упр1,.3 с.43

У: с.65 (учить новые слова)


38



Мама Джима пишет письмо мисс Четтер.

-рассказать о своих заветных желаниях, своем дне рождения и подарках

-расспросить одноклассников об их заветных желаниях

-читать текст с полным пониманием (сказать, кому он адресован)

-написать о своих заветных желаниях


Говорение

Возможность рассказывать о своих заветных желаниях.

Возможность расспрашивать одноклассников об их заветных желаниях.

Возможность рассказывать о своём дне рож­дения и подарках.

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информа­цию: письмо мамы Джима.

Письмо

Возможность написать о своих заветных желаниях.

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-сбор информации (заполнение таблицы)

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ: упр1,.4 с.44

У: с.67 (учить новые слова)


39



Тайни составляет план событий на месяц.

-узнать, когда день рождения у одноклассника

-поздравить с днем  рождения одноклассника (друга)

-написать поздравление с днем рождения


Говорение

Возможность рассказывать о:

- своём дне рождения и по­дарках;

- любимом празднике. Возможность расспрашивать партнера о дне рождения и о подарках.

Возможность поздравить друга с днем ро­ждения.

ПИСЬМО

Возможность написать:

- количественные и порядковые числительные от 1 до 100;

- поздравление с днем рождения;

- даты.

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ: упр.3, с.45

У: упр.1, с.68 (учить стих.)

упр.3, с.69 (читать)


40



Джим и Джилл отмечают день рождение Рекса.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать выбранный друзьями подарок)

-рассказать о подарке, который хотел бы получить, о дне рождения своего питомца

-читать текст с полным пониманием

-записать важные для семьи даты


Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: подарки мисс Чэттер и её учеников Джиму на день рождения.

Говорение

Возможность рассказывать о:

- своём дне рождения и по­дарках;

- дне рождения своего питомца.

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую инфор­мацию: рассказ о дне рожде­ния Рекса.

Возможность прочитать и перевести пред­ложения с существительными в притяжательном падеже.

Письмо

Возможность записать важные для семьи даты.


Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ:упр.1,3 с.46

У: упр.4, с.72 (читать)


41



Джим и Джилл составляют анкету для детского журнала.

-поздравить друга с днем рождения, поблагодарить за подарок

-предложить принять участие в совместной деятельности

-ответить на вопросы анкеты

-написать заметку в журнал о своем дне рождения


Говорение

Возможность поздравить друга с днем ро­ждения.

Возможность предложить однокласснику принять участие в совместной деятельности.

Возможность рассказать о своём дне рож­дения и подарках.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- ответить на вопросы анкеты;

- восстановить текст

Возможность написать:

- поздравление с днём рож­дения;

- о своём дне рождения.

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.




42



Тайни посылает открытку другу по почте.

-рассказать о покупках на почте

-вести диалог «На почте»

-написать рекламное объявление

-читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию


Говорение

Возможность рассказать о покупках на почте.

Возможность разыграть диалог «На почте».

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информа­цию: покупки на почте.

Возможность прочитать вслух диалог, со­блюдая нужную интонацию.

Письмо

Возможность написать:

- количественные и порядко­вые числительные от 1 до 100;

рекламное объявление.

Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ:упр.1,3 с.48

У: упр.5, с.76 (читать)

упр.1, с 75 (учить первые 5 слов)


43



Джилл пишет письмо мисс Четтер.

-cоставить рассказ о мисс Четтер по картинкам

-восстановить инструкцию, вставляя пропущенные слова

-понять основное содержание текста: письмо Джил


Говорение

Возможность рассказывать о мисс Четтер по картинкам.

Чтение

Возможность понимать основное содержание текста: письмо Джилл.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- вписать пропущенные слова;

написать, что можно делать с письмом.

Возможность восстановить инструкцию.

Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ:упр.3,4 с.49

У: упр.1, с 75 (учить оставшиеся 5 слов)


44



Читаем английскую сказку «Умная Миранда».

-узнавать из какой страны собеседник

-правильно оформлять адрес на междун. конверте

-читать текст с пониманием общего содержания (назвать главных героев сказки)

-охарактеризовать героев прочитанной сказки


Говорение

Возможность узнавать, из какой страны собеседник.

Чтение

Возможность прочитать английскую сказку с пониманием основного содер­жания: сказка «Умная Миранда».

Возможность охарактеризовать героев прочитанной сказки.

Письмо

Возможность написать адрес на междуна­родном конверте.

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: восстановить предложения из слов.

Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ:упр.4 с.51

У: упр.5, с.80 (читать)


45



Читаем английскую сказку «Умная Миранда».

- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

-читать текст с пониманием основного содержания

-выразить свое мнение о прочитанной сказке


Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: разговор двух гостей лесной школы.

Говорение

Возможность передавать содержание прочи­танного текста с опорой на иллюстрацию: сказка «Умная Миранда».

Возможность выражать свое мнение о про­читанной сказке.

Чтение

Возможность прочитать английскую сказку с пониманием основного содер­жания: сказка «Умная Миранда». Возможность прочитать и перевести предложения с существительными в притяжательном падеже.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения.

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-сбор информации (дополнение таблиц новыми данными);

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ:упр.1,3 с.52

У: упр.5, с.80 (читать)


46



Мистер Гринвуд разговаривает с гостьей лесной школы Дианой.

- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

-читать тексты с полным пониманием

-рассказать об авторе письма


Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: разговор Дианы с мистером Гринвудом.

Говорение

Возможность рассказывать о госте лесной школы.

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информа­цию: письма.

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ:упр.3 с.53

У: упр.4, с.84 (читать/ рассказать об авторе письма)


47



В лесной школе проходит викторина «Что? Где? Когда?»

-рассказать о любимом празднике

-составить анкету для участия в викторине

-восстановить предложения из слов

- ответить на письмо друга по переписке


Говорение

Возможность называть даты.

Возможность рассказывать о любимом празд­нике.

Чтение

Возможность прочитать и перевести пред­ложения с вопросительными словами.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:.

- вписать пропущенные слова;

- составить вопросы;

- восстановить предложения из слов;

- заполнить анкету.

Возможность отвечать на письмо друга по переписке.

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-сбор информации (заполнение таблицы)

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ:упр.3 с.54

У: упр.4, с.84 (написать ответное письмо)


48



Читаем письмо Тайни.

-ответить на вопросы анкеты

-прочитать текст с полным пониманием (назвать автора письма)

-рассказать о себе от имени сказочного героя

-восстановить предложения из слов


Говорение

Возможность рассказывать о себе от имени сказочного героя.

Чтение

Возможность прочитать текст с полным пониманием.

Возможность прочитать и перевести пред­ложения с вопросительными словами.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- составить вопросы;

- восстановить предложения из слов;

- ответить на вопросы анкеты.

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ:упр.3 с.55

У: упр.4, с.89 (читать вслух)


49



Эндрю рассказывает о своей младшей сестре.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать полученный подарок)

-рассказать о себе, своих любимых занятиях, любимом празднике

-прочитать текст с полным пониманием (найти героиню на картинке)


Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: разговор Эндрю с родителями.

Говорение

Возможность рассказывать о:

- любимом празднике;

- себе и своих любимых заня­тиях.

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую инфор­мацию:

- рассказ Эндрю о младшей сестре;

Возможность прочитать и перевести предложения с существительными в притяжательном падеже.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- вписать пропущенные слова;

- составить вопросы.

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ:упр.4 с.56

У: упр.3, с.91 (читать)



50



Обобщение по теме «Поговорим о новом друге!»


Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

-адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.


Повторение


51



Контрольная работа №3 на тему «Поговорим о новом друге!»


Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

-адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.




52



Проектная работа № 3 на тему «Поздравляем с днем рождения!»

-сделать открытку и написать поздравление с днем рождения



Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

-сбор информации;

-обработка информации;

-передача информации письменным способом.




53



Резервный урок







Раздел 4. «Рассказываем истории и пишем письма друзьям!» (18 часов)


54



Описываем жителя далёкой планеты.

-описать жителя далекой планеты

-ответить на вопросы от имени инопланетянина

-читать текст с 

полным понима-

нием (восстановить текст, вставляя пропущенные слова)

-заполнить таблицы по образцу


Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: разговор Тайни и учеников лесной школы

Говорение

Возможность передавать содержание и опи­сать главного героя прочитан­ного текста: рассказ о Тайни

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую инфор­мацию: рассказ о Тайни

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- закончить предложения;

- составить предложения из слов.

Возможность написать письмо другу по переписке


Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


Уч: упр. 5 с.101-102

РТ: упр.4 с.65


55



Описываем ученика Лесной школы.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать героя, о котором идет речь)

-описать ученика лесной школы

-читать текст с полным пониманием

-ответить на вопросы к тексту


Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: занятия Тайни в сре­ду и субботу

Говорение

Возможность передавать содержание и опи­сать главного героя прочи­танного текста: сказка о мышках-подружках.

Возможность рассказывать о своих занятиях в выходные

Чтение

Возможность прочитать английскую сказку с пониманием основного содер­жания: сказка о городской и де­ревенской мышах

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- ответить на вопросы к тексту;

- восстановить текст

Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


Уч: упр.4 с.104

РТ: упр.3 с.66


56



Вопросы Тайни.

-описать одноклассника

-расспросить одноклассника о сказочном герое

-читать текст с полным пониманием

-закончить предложения


Говорение

Возможность рассказывать о своём любимом времени года.

Возможность расспрашивать партнера о лю­бимом времени года.

Возможность вести диалог этикетного ха­рактера за столом

Чтение

Возможность прочитать английскую сказку с пониманием основного со­держания: сказка о городской и деревенской мышах. Прочитать вслух диалог, со­блюдая нужную интонацию

Письмо

Возможность выполнить лексико-грамматические упражнения:

- вписать пропущенные слова;

- восстановить предложения из слов

Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ: упр.3 с.67



57



Который час?

-узнавать, кот. час

-расспросить одноклассника о его занятиях в разное время дня

-прочитать текст и найти необходимую информацию

-восстановить текст


Говорение

Возможность рассказывать о своих занятиях в разное время года.

Возможность расспрашивать партнера о заня­тиях в разное время года.

Возможность рассказывать о главном герое прочитанной сказки

Чтение

Возможность прочитать английскую сказку с пониманием основного со­держания: сказка о городской и деревенской мышах

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- ответить на вопросы к тексту;

- восстановить текст;

- закончить предложения.

- написать о своих занятиях в разное время года

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-сбор информации (дополнение таблиц новыми данными);

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


Уч: упр.7 с.108

РТ: упр.3 с.68



58



Обычный день одного из учеников Лесной школы.

-дать рекомендации по соблюдению распорядка дня

-рассказать о своем режиме дня

-написать, что обычно происходит по воскресеньям в семье в указанное время


Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: любимые времена года Джима и Джил.

Говорение

Возможность рассказывать о своём любимом времени года.

Возможность расспрашивать партнера о лю­бимом времени года.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- восстановить предложения из слов;

заполнить таблицы по образцу.

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ: упр.1,3 с.69



59



Распорядок дня.

-дать рекомендации по соблюдению распорядка дня всем, кто хочет быть здоровым

-читать текст с полным пониманием (восстановить текст, вставляя пропущенные слова)

-написать письмо от имени Дайно о каникулах


Говорение

Возможность рассказывать о своих заветных желаниях.

Возможность расспрашивать одноклассников об их заветных желаниях.

Возможность рассказывать о своём дне рож­дения и подарках.

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информа­цию: письмо мамы Джима.

Письмо

Возможность написать о своих заветных желаниях.

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-сбор информации (заполнение таблицы)

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


Уч: упр.4 с.112

РТ: упр.3 с.70



60



Учимся говорить время.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать куклу, о которой идет речь)

-описать жителя далекой планеты

-составить вопросы


Говорение

Возможность рассказывать о:

- своём дне рождения и по­дарках;

- любимом празднике. Возможность расспрашивать партнера о дне рождения и о подарках.

Возможность поздравить друга с днем ро­ждения.

ПИСЬМО

Возможность написать:

- количественные и порядковые числительные от 1 до 100;

- поздравление с днем рождения;

- даты.

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.




61



Рекомендации по соблюдению режима дня.

-составить рассказ по картинкам о режиме дня героини

-читать текст с полным пониманием (расставить отрывки в нужном порядке)

-составить вопросы


Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: подарки мисс Чэттер и её учеников Джиму на день рождения.

Говорение

Возможность рассказывать о:

- своём дне рождения и по­дарках;

- дне рождения своего питомца.

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую инфор­мацию: рассказ о дне рожде­ния Рекса.

Возможность прочитать и перевести пред­ложения с существительными в притяжательном падеже.

Письмо

Возможность записать важные для семьи даты.


Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ: упр.3 с.101



62



«Бюро находок».

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить табл.)

-рассказать о распорядке дня Тайни

-прочитать и перевести предложения с сущ. во мн. числе


Говорение

Возможность поздравить друга с днем ро­ждения.

Возможность предложить однокласснику принять участие в совместной деятельности.

Возможность рассказать о своём дне рож­дения и подарках.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- ответить на вопросы анкеты;

- восстановить текст

Возможность написать:

- поздравление с днём рож­дения;

- о своём дне рождения.

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ: упр.3 с.72


63



Рассказ Тайни о себе.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить табл.)

-расспросить одноклассника о его увлечениях

-читать текст с полным пониманием

-рассказать, что делают герои в указанное время


Говорение

Возможность рассказать о покупках на почте.

Возможность разыграть диалог «На почте».

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информа­цию: покупки на почте.

Возможность прочитать вслух диалог, со­блюдая нужную интонацию.

Письмо

Возможность написать:

- количественные и порядко­вые числительные от 1 до 100;

рекламное объявление.

Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


Уч: упр.5 с.118

РТ: упр.3 с.73



64



Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

-читать текст с полным пониманием

-рассказать о своем друге


Говорение

Возможность рассказывать о мисс Четтер по картинкам.

Чтение

Возможность понимать основное содержание текста: письмо Джилл.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- вписать пропущенные слова;

написать, что можно делать с письмом.

Возможность восстановить инструкцию.

Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


РТ: упр.3 с.74


65



Рассказ Эндрю о его друзьях.


Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: разговор двух гостей лесной школы.

Говорение

Возможность передавать содержание прочи­танного текста с опорой на иллюстрацию: сказка «Умная Миранда».

Возможность выражать свое мнение о про­читанной сказке.

Чтение

Возможность прочитать английскую сказку с пониманием основного содер­жания: сказка «Умная Миранда». Возможность прочитать и перевести предложения с существительными в притяжательном падеже.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения.

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-сбор информации (дополнение таблиц новыми данными);

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


Повторение


66



Обобщение по теме «Рассказываем истории и пишем письма».


Говорение

Возможность называть даты.

Возможность рассказывать о любимом празд­нике.

Чтение

Возможность прочитать и перевести пред­ложения с вопросительными словами.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:.

- вписать пропущенные слова;

- составить вопросы;

- восстановить предложения из слов;

- заполнить анкету.

Возможность отвечать на письмо друга по переписке.

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-сбор информации (заполнение таблицы)

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


Повторение


67



Контрольная работа №4 по теме «Рассказываем истории и пишем письма».


Говорение

Возможность рассказывать о себе от имени сказочного героя.

Чтение

Возможность прочитать текст с полным пониманием.

Возможность прочитать и перевести пред­ложения с вопросительными словами.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- составить вопросы;

- восстановить предложения из слов;

- ответить на вопросы анкеты.

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.




68



Презентация проектов учащихся по теме: «Написание письма любимому ученику Лесной школы».


-написать письмо любимому ученику лесной школы, рассказав ему о себе, своей семье, о том, что любишь и умеешь делать, о своем любимом времени года, о своем питомце


Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: разговор Эндрю с родителями.

Говорение

Возможность рассказывать о:

- любимом празднике;

- себе и своих любимых заня­тиях.

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую инфор­мацию:

- рассказ Эндрю о младшей сестре;

Возможность прочитать и перевести предложения с существительными в притяжательном падеже.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- вписать пропущенные слова;

- составить вопросы.

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


Проектная работа «Письмо другу»



69



Итоговая контрольная работа за курс 3 класса







70



Спектакль «Красная Шапочка».


Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: разговор Дианы с мистером Гринвудом.

Говорение

Возможность рассказывать о госте лесной школы.

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информа­цию: письма.

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.





7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Методическая литература для учителя

Основная

  1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/“Enjoy English” для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.

  2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.

  3. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 2-4 классы: проект.- М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

Дополнительная

  1. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 3 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Литература для учащихся

Основная

  1. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2012

  2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012

Дополнительная

  1. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 3 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Электронные ресурсы

  1. Обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing” к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 3 класса. 1 элект. опт. диск CD ROM

Аудиоиздания

  1. Аудиоприложение к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 3 класса. MP3

Список литературы

1. Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.

2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО о преподавании иностранного языка в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования.

3.Рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы/Сост.Л.И. Леонтьева.-2 изд., доп., исправл.- М.: «Глобус», 2009.

4. "Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент госу-дарственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2009.


8. Планируемые результаты

Коммуникативные умения

Говорение

Ученик научится:

  • Участвовать в элементарных диалогах;

  • Составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа по образцу;

  • Кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.

Аудирование

Ученик научится:

  • Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

  • Воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность.

Чтение

Ученик научится:

  • Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

  • Читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • Читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.

Письмо

Ученик научится:

  • Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

  • Восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

  • Писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик научится:

  • Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

  • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

  • Применять основные правила чтения и орфографии; писать и читать изученные слова английского языка;

  • Отличать буквы от знаков фонетической транскрипции.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

  • Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

  • Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • Различать коммуникативные типы предложения по интонации: повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные, восклицательные, побудительные;

  • Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

  • Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

  • Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

  • Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

  • Распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем (наиболее элементарные случаи употребления); модальные глаголы can, may; личные, притяжательные и указательные местоимения; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.









37



Рабочая программа по английскому языку для 3класса по УМК Биболетовой ФГОС
  • Иностранные языки
Описание:

Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) на основании основной образовательной программы начального общего образования МБОУАржановская СОШ, авторской программы курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / «Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,  2010 56с. Биболетова, М.З., Трубанева, Н.Н., учебника Английский язык: Английский с удовольствием / EnjoyEnglish: учебник для 3 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010. – 128с.

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение  предмета «Английский язык» в 3 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Авторская программа составлена на 68 часов, рабочая программа составлена на 70 часов в связи с годовым календарным планом школы, рассчитана на 2014-2015  учебный год.

Цели:   Рабочая программа имеет направление  на достижение следующих целей при обучении учащихся 3-го класа:

•  формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей: рассказывать  о любимом времени года, описывать человека, животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном

•  развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на втором  году обучения;

•  обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

•  освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

•  приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство третьеклассников   с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

•  формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников,   а также их общеучебных умений. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных  умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:

-умение соотнести графический образ слова с его звуко­вым образом,

-опираться на языковую догадку в процессе чтения;

-наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).

- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

-умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решае­мой учебной задачей, например, с целью формирования орфографи­ческих, лексических или грамматических навыков;

 

-умение пользо­ваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

Автор Сукачева Анастасия Николаевна
Дата добавления 08.01.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел
Просмотров 7508
Номер материала 46253
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓