Главная / Иностранные языки / Рабочая программа по английскому языку (8 класс)

Рабочая программа по английскому языку (8 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кулундинская средняя общеобразовательная школа № 4»





СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

методическим советом школы приказом директора школы:

протокол №____от______2014г. от____2014г №__________

.

Рабочая программа учебного предмета

«Английский язык»

8 класс

(базовый уровень)

на 2014 -2015 уч.год

  

Составитель: Кирюхина С.И.

учитель высшей категории











Кулунда 2014г



Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов и материалов:

  1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004г. №1089, с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008гю №164, от 31 августа 2009г. № 320, от 19 октября 2009г. №427 и от 10 ноября 2011г. №2643 ;

  2. Федерального перечня учебников на 2014-2015 уч.г. утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. № 253;

  3. Основной образовательной программы основного общего образования, утвержденной приказом директора школы от 31.0802013г. № 51/5-О;.

  4. Учебного плана МБОУ КСОШ №4 на 2014-2015 уч.г., утвержденного приказом директора школы от 03.04.2013 № 25/1-О;

  5. Положения о рабочей программе, утвержденного приказом школы от 07.05.10г. № 23/3-Д;

  6. Авторской программы курса английского языка “Enjoy English» 2-11 классы М.З. Биболетовой (Издательство «Титул», 2009),

  7. Предметной линии УМК “Enjoy English» М. З. Биболетовой, Н. В. Добрынина, Н. Н. Трубаневой для 8 класса


Реализация программы обеспечивается учебными и методическими пособиями:

  • Учебник «Enjoy English» 8класс (Биболетова М.З. Трубанева Н.Н. -Обнинск: Титул 2012г.

  • Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English 8» ( Биболетова М.З. Трубанева Н.Н. -Обнинск: Титул 2012г).

  • Книга для учителя к учебнику “Enjoy English” (М. З. Биболетова, Н. В. Трубанева) , Обнинск:«Титул» 2010г

  • Двуязычные словари


Дидактические и раздаточные материалы:

  • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения

  • Карты на иностранном языке

  • Раздаточные материалы

Аудиоприложение к УМК

  • аудиокасета

  • CD MP 3

  • Обучающая компьютерная программа к УМК «Enjoy English» для 8 класса общеобразовательных учреждений/ «Титул», изготовитель: ООО «Хай-Тек Медиа Клуб»


Выбор авторской программы мотивирован тем, что она

- построена с учетом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;

- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.


Тематическое планирование рассчитано на 105 часов из расчета 3 учебных часа в неделю.

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки обучающихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированных коммуникативных умений, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Обучение английскому языку по курсу "Еnjоу Епglish” в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений обучающихся 8 класса с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.

В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на второй ступени ставятся задачи акцентировать внимание обучающихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и

англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.

Обучающиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география / история).

В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 8-х классах (учебник «Enjoy English -5») реализуются следующие цели:

развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

-речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности ;

-языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам обучающихся, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления обучающихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

- компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

-учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание обучающимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности рода языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка, как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.


Содержание рабочей программы


Речевая компетенция.

Предметное содержание устной и письменной речи.


1. Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде и России.

2. Земля. Вселенная: общая информация о планете Земля (вес, возраст, размер, ближайшие соседи); Солнечная система.

3_ Космос и человек: известные ученые (К. Циолковский, С. Королев), изобретатели и космонавты (Ю. Гагарин, В. Терешкова, А. Леонов. Н. Армстронг). Мечта человечества о космических путешествиях.

4. Природные стихийные бедствия: землетрясение, ураган, торнадо, извержение вулкана, наводнение, засуха. Поведение человека в экстремальных ситуациях.

5. Удивительные природные места в России и англоговорящих странах (Kingdom of Birds (New Zealand), Hot and Dangerous (Australia), the Niagara Falls (the USA), the Peak District (Great Britain), "White Nights" (Russia)). Информация о мировых "чемпионах" (самое глубокое место на Земле, самая высокая точка и т. д.).

6. Природа и проблемы экологии. Естественная и созданная человеком среда обитания. Проблемы загрязнения окружающей среды.

7. Экология Земли и экология человека: твое отношение. Взаимоотношения между людьми в обществе: причины недоверия друг к другу, причины военных конфликтов (на примере отрывка из романа "Gulliver's Travels" by Jonathan Swift).

8. Как можно защитить нашу планету: переработка промышленных и бытовых отходов, соблюдение чистоты в доме и на улице, в городе и за городом, экономия потребляемой энергии и воды. Совместные усилия по наведению чистоты в месте, где ты живешь.

9. Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет. Теле- и радиопрограммы в России и англоговорящих странах: их достоинства и недостатки. Универсальность радио как наиболее доступного средства массовой информации.

10. Телевидение — способ увидеть весь мир. Любимые телепередачи.

11. Пресса как источник информации: газеты (центральные (The Times, The Daily Telegraph) и местные, ежедневные и воскресные, таблоиды (the Sun) и молодежные журналы (Just Seventeen, Smash Hits, Shout, TV Hits). Любимые издания моей семьи, любимые рубрики. Профессия-репортер (Артем Боровик). Создание собственного репортажа.

12. Чтение в жизни современного подростка: печатные книги и книги на дисках, домашняя и школьная библиотека. Факты из истории книгопечатания (Иван Федоров). Круг чтения мой и моих зарубежных сверстников.

13. Любимые писатели мои и моих зарубежных сверстников (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, Robert L. Stevenson, William Shakespeare, Chase, Arthur Conan Doyale, Stephen King, Pete Johnson; Александр Пушкин, Анна Ахматова, Антон Чехов, Николай Гоголь, Александр Беляев, Василий Шукшин, Аркадий Вайнер, Александра Маринина). Наиболее распространенные жанры литературы. Рассказ о любимой книге.

14. Известные люди, добившиеся в жизни успеха собственным трудом: факты, некоторые биографические данные (Abraham Lincoln, Charlie Chaplin, Mother Teresa, Jack London, Walt Disney, The Beetles, Bill Gates; Галина Уланова, Слава Полунин, Ирина Роднина, Алла Пугачева, Гарри Каспаров). Успешные люди в твоем окружении.

15. Взаимоотношения в семье (с родителями, братьями и сестрами), с друзьями, со сверстниками. Домашние обязанности. Проблемы подростков и способы их решения: письмо в молодежный журнал. Межличностные конфликты и их решения (на примере отрывка из романа "Jane Eyre" by С. Brontе).

16. Некоторые праздники и традиции англоговорящих стран (Christmas, St Valentine's Day, Australia Day, Canada Day, Independence Day, Waitangi Day, Victory Day, Thanksgiving Day). Семейные праздники: приглашение гостей, подарки, поздравления (устные и письменные).

17. Независимость в принятии решений: выбор школьных предметов, проведение досуга и т. д. Доступные подростку способы зарабатывания карманных денег (на примере сверстников из англоговорящих стран).


Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалога:

- диалог этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор ( в том числе и по телефону) вежливо переспросить о непонятном; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать / согласиться на предложение собеседника.

- диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать/давать интервью;

- диалог побудительного характера: дать вежливый совет, принять или не принять совет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности; выразить готовность /отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа.

- диалог- обмен мнениями: выразить свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение/ неодобрение/ сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения, выражать свою эмоциональную оценку: восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме

( в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.



Умения монологической речи

При овладении монологической речью школьники учатся:

- делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем ( в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи ( описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;

- делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;

-кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/

в соответствии с предложенной ситуаций;

- передавать содержание /основную мысль прочитанного/прослушанного текста с опорой и без опоры на текст/ заданные вопросы, комментировать факты из текста;

- делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным/услышанным, выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;

- рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например, толерантности, безопасности и др.

Умения письменной речи.

При овладении письменной речью школьники учатся:

- заполнять таблицы, кратко фиксируя содержание прочитанного или прослушанного текста;

- делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;

- заполнять формуляр, анкету, автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе;

- составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;

- писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, выражая формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в англоговорящих странах, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;

- писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи;

- составлять небольшое эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме / проблеме.

Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

При овладении аудированием школьники учатся:

- воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность ( иллюстрации, жесты, мимику), контекстуальную и языковую догадку в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса, а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных

текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;

- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах, например, объявлениях на вокзале/в аэропорту, о прогнозе погоды, инструкциях, оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности / достоверности.

Умения чтения.

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, разных жанров с различной глубиной понимания их содержания:с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей/т информации (просмотровое или поисковое чтение).

Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения. При овладении чтением школьники:

- совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;

- учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), держащие только изученный языковой материал;

- учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы: короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, карты, расписания движения транспорта

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

определять тему/основную мысль;

выделять главные факты, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

прогнозировать содержание текста по заголовку или по по началу текста;

разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

озаглавливать текст, его отдельные части;

догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;

  • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем. читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и функциональных стилей.

  • В ходе изучающего чтения школьники учатся:

полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;

обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;

комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение.

читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной информации.

В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся:

- просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;

Оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи. Социокультурная компетенция

К конце 8-го класса школьники должны:

иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;

знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка, такие, как названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sunday Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, ВВС), молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т. Д

иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США): территория, население, географические и природные условия, административное деление (на государства, штаты, области и др.), государственный флаг, государственный герб, столица (крупные города, средства массовой информации;

иметь представление о культурном наследии англоговорящих, стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках (например. Stonehenge, The Tower Bridge, Cleopatra's Needle. The Bolshoi Theatre, the Maly Theatre, the Yury Nikylin Old Circus, the Moscow Dolphinarium, Tolstoy Museum in Yasnaya); известных представителях литературы (Agatha Christie, Mark Twain,

Jack London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, Robert L. Stevenson, W. Shakespeare, Charlote Bronte, Arthur Conan Doyle, James H. Chase, Stephen King, Alexander Pushkin, Nikolay Gogol, Anna Akhmatova, Anton Chekhov, Alexander Belyaev, Vassily Shukshin, Artem Borovik), кино (Walt Disney), театра (Charlie Chaplin, Galina Ulanova, Slava Polunin), музыки (the Beatles, Freddy Mercury, Alia Pugacheva); выдающихся ученых и космонавтах (Isaac Newton, Leonardo da'Vinci, K. Tsiolkovsky, S. Korolev, Y. Gagarin, V. Tereshkova, N. Armstrong), путешественниках (V. J. Bering), знаменитых гуманистах (мать Тереза), политиках (Abraham Lincoln, М. Gorbachev, Martin Luther King), спортсменах (Irina Rodnina, Garry Kasparov, David Backham), произведениях классической литературы ("Gulliver's Travels" by Jonathan Swifth, "Jane Eire" by C. Bronte, "Who's There?" by I. Asimov, "The Headless Ghost" by Pete Johnson, "The Last Inch" by James Albridge, "Romeo and Juliet" by W. Shakespeare, "Charlotte's Web" by E. B. White and G. Williams);

уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая о своем крае, городе, селе;

уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем / городом / селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы, в процессе обучения в 8 классе школьники овладевают следующими умениями и навыками:

пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;

выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;

критически оценивать воспринимаемую информацию;

использовать вербальные (перифраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;

использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;

осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных шкалой оценивания;

участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;

самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.

4. Языковая компетенция

Произносительная сторона речи. Орфография

Школьники учатся:

применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8-9-х классах;

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка. Соблюдать словесное и фразовое ударение. Соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи

К концу 8 класса продуктивный лексический минимум составляет 900-1000 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов.

Рецептивный лексический словарь превышает продуктивный лексический минимум.

Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми суффиксами:

существительных: -ion / -tion, -ness,

прилагательных: -al, -less.

Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять в речи и узнавать при чтении и аудировании:

определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; а также систематизировать изученные случаи употребления нулевого, неопределенного и определенного артиклей;

неисчисляемые существительные, а также обобщать и систематизировать знания о суффиксах существительных;

неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизировать изученные случаи употребления возвратных местоимений (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);

устойчивые словоформы в функции наречия (at last, at least, at first, sometimes, outside);

числительные для обозначения дат и больших чисел;

конструкции типа have /has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want / tell somebody to do something; устойчивые словосочетания с do и make; be / get used to something, be/get used to doing something; некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа / saw Ann buy the flowers.

слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);

глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous с for и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours.

глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;

косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени: She told me that she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day;

сложноподчиненные предложения с союзом that's why: That's why I asked you to come;

сложноподчиненные предложения с Conditional I (J/ + Present Simple + Future Simple), Conditional II (//+ Past Simple + would + infinitive):

If you come in time, you will meet our English friends.

If I were rich, I would help endangered animals;

сложноподчиненные предложения с Conditional III (//+ Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many species of animals wouldn't have disappeared;

Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях:

If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests.

If he had phoned him yesterday, she would be able to continue the research now;

сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Школьники систематизируют изученный материал:

видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов;

сравнение употребления:

Present, Past, Future Simple;

Present Simple, Present Continuous;

Present Perfect, Present Continuous;

Present Continuous, Future Simple;

Present Perfect, Past Simple;

Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;

Past Simple Active, Past Simple Passive;

модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to /not need to);

безличные предложения с It's...: It's cold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;

типы вопросительных предложений и вопросительных слов;

придаточные определительные с союзами that /which / who: The flowers that you gave to Ann were beautiful. The book which I bought yesterday isn't very interesting. Do you know the people who live next door?






Учебно – тематическое планирование.

Содержание

Количество часов.

1

Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде и России.

4

2

Земля. Вселенная: общая информация о планете Земля (вес, возраст, размер, ближайшие соседи); Солнечная система.

6

3

Космос и человек: известные ученые (К. Циолковский, С. Королев), изобретатели и космонавты (Ю. Гагарин, В. Терешкова, А. Леонов. Н. Армстронг). Мечта человечества о космических путешествиях.

4

4

Природные стихийные бедствия: землетрясение, ураган, торнадо, извержение вулкана, наводнение, засуха. Поведение человека в экстремальных ситуациях.

7

5

Удивительные природные места в России и англоговорящих странах (Kingdom of Birds (New Zealand), Hot and Dangerous (Australia), the Niagara Falls (the USA), the Peak District (Great Britain), "White Nights" (Russia)). Информация о мировых "чемпионах" (самое глубокое место на Земле, самая высокая точка и т. д.).

6

6

Природа и проблемы экологии. Естественная и созданная человеком среда обитания. Проблемы загрязнения окружающей среды.

6

7

Экология Земли и экология человека: твое отношение. Взаимоотношения между людьми в обществе: причины недоверия друг к другу, причины военных конфликтов (на примере отрывка из романа "Gulliver's Travels" by Jonathan Swift).

5

8

Как можно защитить нашу планету: переработка промышленных и бытовых отходов, соблюдение чистоты в доме и на улице, в городе и за городом, экономия потребляемой энергии и воды. Совместные усилия по наведению чистоты в месте, где ты живешь.

10

9

Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет. Теле- и радиопрограммы в России и англоговорящих странах: их достоинства и недостатки. Универсальность радио как наиболее доступного средства массовой информации.

5

10

Телевидение — способ увидеть весь мир. Любимые телепередачи.

4

11

Пресса как источник информации: газеты (центральные (The Times, The Daily Telegraph) и местные, ежедневные и воскресные, таблоиды (the Sun) и молодежные журналы (Just Seventeen, Smash Hits, Shout, TV Hits). Любимые издания моей семьи, любимые рубрики. Профессия-репортер (Артем Боровик). Создание собственного репортажа.

8

12

Чтение в жизни современного подростка: печатные книги и книги на дисках, домашняя и школьная библиотека. Факты из истории книгопечатания (Иван Федоров). Круг чтения мой и моих зарубежных сверстников.

10

13

Любимые писатели мои и моих зарубежных сверстников (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, Robert L. Stevenson, William Shakespeare, Chase, Arthur Conan Doyale, Stephen King, Pete Johnson; Александр Пушкин, Анна Ахматова, Антон Чехов, Николай Гоголь, Александр Беляев, Василий Шукшин, Аркадий Вайнер, Александра Маринина). Наиболее распространенные жанры литературы. Рассказ о любимой книге.

6

14

Известные люди, добившиеся в жизни успеха собственным трудом: факты, некоторые биографические данные (Abraham Lincoln, Charlie Chaplin, Mother Teresa, Jack London, Walt Disney, The Beetles, Bill Gates; Галина Уланова, Слава Полунин, Ирина Роднина, Алла Пугачева, Гарри Каспаров). Успешные люди в твоем окружении.

7

15

Взаимоотношения в семье (с родителями, братьями и сестрами), с друзьями, со сверстниками. Домашние обязанности. Проблемы подростков и способы их решения: письмо в молодежный журнал. Межличностные конфликты и их решения (на примере отрывка из романа "Jane Eyre" by С. Brontе).

8

16

Некоторые праздники и традиции англоговорящих стран (Christmas, St Valentine's Day, Australia Day, Canada Day, Independence Day, Waitangi Day, Victory Day, Thanksgiving Day). Семейные праздники: приглашение гостей, подарки, поздравления (устные и письменные).

3




17

Независимость в принятии решений: выбор школьных предметов, проведение досуга и т. д. Доступные подростку способы зарабатывания карманных денег (на примере сверстников из англоговорящих стран).

4

Всего

102+ 3 контрольных повторения


Контрольных работ.

4




Планируемые результаты уровня подготовки обучающихся 8класса

Личностные

У обучающихся будут сформированы:

-осознание иностранного языка как средства мышления и межнационального общения;

-восприятие английского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры англоязычных стран;

-понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

-внимание к мелодичности иноязычной речи;

-положительная мотивация и познавательный интерес к изучению иностранного языка;

-способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи;

-доброе отношение к стране, ее людям и традициям;

-собственное мнение и собственная активная жизненная позиция.

Обучающиеся получат возможность для знакомства с культурой страны изучаемого языка, сравнивая имевшиеся ранее знания и понятия с вновь полученными, со знаниями о своей стране, о себе самих, осуществляя диалог культур.

Метапредметные

Регулятивные

Обучающиеся научатся на доступном уровне:

-осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

-планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

-осмысленно выбирать способы и приемы действий при решения языковых задач;

-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

-руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

-осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам изучения темы;

-вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий ( в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях );

-ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

-дополнять готовые информационные объекты ( таблицы, схемы, тексты );

-находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

-осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

-классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

-выделять существенную информацию из читаемых текстов;

-строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-критически оценивать получаемую информацию

Коммуникативные

Обучающиеся научатся использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;

- для приобщения к ценностям мировой культуры. на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологического барьера в использовании английского языка как средства общения;

- ознакомления с детским зарубежным фольклором;

- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Предметные

Обучающиеся будут

1. знать/понимать:

-Основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;

-особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

2. уметь:

говорение:

- начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;

- делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; характеристики человека; покупки, карманные деньги, переписка; школа и школьная жизнь; изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка и их культурные особенности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру, средства массовой информации, природа, проблемы экологии.

аудирование:

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

чтение:

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

письменная речь:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец;



Учебно-методическое обеспечение
1. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 8кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2006 год.
2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 8кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.
3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 8кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.
4. Биболетова М. 3. Английский язык: аудиокассеты / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2006.
5. Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2008г.
6. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 8кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.
7. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.-М.:

Дополнительная литература:

1. Английский язык 2-11 классы: развернутое тематическое планирование/авторы составители: Воробьева ВА, Еременко Ю.В. и др. -2-еизд.,стереотип.-Волгоград: Учитель, 2008.

2. Дроздова, Т. Ю., Берестова, А. И. Еп§Н$11 §гаттаг. - СПб.: Антология, 2004. З.Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык. - СПб.: КАРО, 2004. 4.Жарковская, Т. Г. Система времен в английском языке. - М.: Просвещение, 2005.

5.Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский язык без акцента». - Истра Софт, 2001.











Учебно-тематический поурочный план

1 четверть


Тема:

Прекрасная планета, на которой мы живем

Количество часов:

24ч.

Цель и задачи изучения темы:

Формирование коммуникативной компетенции учащихся по теме в совокупности всех ее составляющих – речевой (говорение, аудирование, чтение, письмо), языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Учащиеся должны знать:

Грамматическая сторона речи

- словообразовательные средства типии –less, - al;

- определенный артикль с географическими названиями, а так же с единичными явлениями (thesun),

- специальные вопросы.

Должны уметь:

Говорение

Диалогическая речь

- вести диалог в стандартных ситуациях общения в рамках тем учебника, используя соответствующие формулы речевого этикета,

- давать советы, положительно или отрицательно реагировать на советы собеседника.

Монологическая речь

- делать краткие сообщения (о своей школе, увлечениях, событиях, о проблемах современных подростков в своей стране, о проблемах загрязнения окружающей среды и ее охране).

Письмо

- делать выписки из текста.

Требования к обучению аудированию

На данном этапе обучения продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сформированы ранее.

Требования к обучению чтению

- с целью извлечения полной информации читать про себя впервые предъявляемые тексты, построенные на языковом материале 8-го и предшествующих классов и включающие до 3 % незнакомых слов, понимаемых по догадке или с помощью иностранно-русского словаря (объем текста – до 600 слов).

Произносительная сторона речи

- соблюдать все основные типы интонации в различных предложениях в зависимости от цели высказывания;

- соблюдать фразовое ударение и смысловое членение как отдельных фраз, так и текста в целом.

Знать: все буквы алфавита, правила чтения.


Поурочное планирование изучения темы

урока по порядку/

урока в теме

Наименование темы урока

Содержание урока

и

Планируемые результаты освоения материала


Характеристика де-ятельности учащихся

или виды учебной

деятельности

Языковой материал

Виды контроля и ИКТ

лексика

грамматика

Iчетверть

Раздел 1 «Прекрасная планета, на которой мы живем»

1



Секция 1. После дождя – хорошая погода.

ВНЛЕ. Развитие коммуникативных навыков.

- развитие лексических и коммуникативных навыков.

Овладение новой лексикой по теме «Климат и погода в Великобритании»,развитие навыков аудирования с из-влечением информации, совершенствование навыка ве-дения диалога этикетного характера


А - понимать основное содержание прослушанных текстов о прогнозе погоды, о погоде в разных странах и заполнять таблицу о прогнозе в разных городах; - слушать и имитировать правильное произношение, интонацию во время драматизации диалогов;


Weather; the names of the countries and capitals

Повторение времен группы Simple; структуры

«It’s …»

Элементы самостоятельной работы в течение урока

2


Развитие речевых умений в диалогической речи на тему «Погода».

- обучение диалогической речи;

- развитие навыков монологической речи.

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений)

Г- рассказывать о погоде в различных странах мира;- поддерживать разговор о погоде;- составлять собственный микролог;

Cold, warm, foggy, snowy,rainy, windy, cool, wet

Разделительные вопросы к безличным предложениям

Элементы самостоятельной работы в течение урока

3


Обсуждение температурных шкал. Извлечение информации из прослушанного текста «Прогноз погоды».

- развитие навыков аудирования;

- монологического высказывания по теме «Прогноз погоды».

Совершенствование навыков чтения с извлечением информации


Ч - читать текст «Климат в Британии» с детальным пониманием прочитанного;



Weather forecast, degree, above zero, below zero, temperature


Элементы самостоятельной работы в течение урока

4

Входное тестирование. Обучение письменной речи: открытка другу.

- формирование навыков поискового чтения;

- развитие навыков монологической речи.

Развитие умений письменно составлять описание погоды

П - написать открытку, описав в ней погоду, характерную для места, где мы живем;

Centigrade, Celsius, Fahrenheit, degree, terrible, awful


Входное тестирование

5


Секция 2. «Мы - часть Вселенной»

ВНЛЕ по теме «Вселенная». Развитие навыков говорения и чтения с извлечением основной информации текста.

- формирование навыков поискового чтения;

- развитие навыков монологической речи. Совершенствование навыков восприятия на слух и понимания с опорой на наглядность и контекстуальную и языковую догадку

А - на слух воспринимать ин

формацию, и выражать свое понимание в требуемой форме;- слушать и понимать основную информацию по теме «Космос»; соотносить русские и английские эквиваленты,


Space (galaxy, planet, star, spaceship, astronaut, the Earth, the Universe, the Solar System)


Элементы самостоятельной работы в течение урока.

6

Закрепление лексического и грамматического материала в серии речевых упражнений.

- формирование навыков поискового чтения;

- развитие навыков монологической речи. Совершенствование навыков чтения с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной информации.


Ч - соотносить графический образ слова со звуковым; - читать текст «Галактика» с извлечением основной информации;


Space

Star

Earth

Galaxy

Употребление артикля «the» с уникальными объектами и явлениями

Устный опрос лексических единиц

Фронтальный опрос

7


Развитие способности анализировать прочитанное и выражать свое мнение по теме «Галактика».

- формирование навыков поискового чтения;

- развитие навыков монологической речи;

- тренировка в употреблении новой лексики.

Развитие навыков делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности


П- писать свой галактический адрес

Atmosphere, a planet, the Sun, a spaceship


Элементы самостоятельной работы в течение урока.

8


Секция 3. «Кто здесь?»

Обучение грамматике: прошедшее длительное время.

- формирование грамматических навыков;

- тренировка употребления времени в речи. Совершенствование навыков чтения с пониманием основного содержания

Ч - читать и понимать текст

"Who's there?" с детальным

пониманием прочитанного;


Space travels

Время Past Continuous

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

9


Практика учащихся в чтении с детальным пониманием содержания текста «Кто здесь?».

- закрепление грамматики;

- развитие навыков аудирования. Развитие навыков делать подготовленное сообщение в связи прослушанным текстом, выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста


Г - выражать и обосновывать

свое отношение к космическим исследованиям;

- рассказывать о том, что делали в прошлом, описывать картинки, используя прошедшее продолженное время; - пересказывать текст от лица одного из действующих лиц истории


Время Past Continuous

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

10


Развитие навыков говорения, составление рассказа по иллюстрациям.

- введение и первичное закрепление новой лексики;

- подготовка монологического высказывания на основе текста. Развитие навыков ведения диалога-обмена мнениями


On my way, to move towards, faint, make a mistake


Время Past Continuous

Элементы самостоятельной работы в течение урока.


11


Секция 4. «Исследование космоса»

ВНЛЕ. Аудированиетекстов по теме «Исследователи космоса».

- контроль грамматических навыков;

- развитие коммуникативных навыков. Развитие навыков воспринимать на слух и полного понимания прослушанного путем переспроса


А - на слух воспринимать ин

формацию о завоеваниях космоса и выражать свое согласие или несогласие, отвечать на вопросы после прослушивания

Space and science (explore, exploration, research, researcher, launch, problem)

Время Past Continuous

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

12


Введение грамматического материала: настоящее совершенное и настоящее совершенное длительное в сравнении.

- введение и дифференциация времен Формирование навыка кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему

.

Г - выражать свое отношение о покорении Космоса, сообщать одноклассникам о том, что делали в детстве, используя настоящее законченное время Present Perfect;


Предлоги «for» и «since» в Present Perfect и Present Continuous

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

13


Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного. Практика учащихся в анализе текста «Космические открытия».

- письменный контроль новой лексики;

- развитие навыков монологической речи. Развитие навыков чтения с выделением главных фактов и устанавливанием логической последовательности основных фактов текста

Ч - читать текст соотносить содержание текста с рисунком, иллюстрирующим содержание одной из частей текста, озаглавить рисунок

Space (galaxy, planet, star, spaceship, astronaut, the Earth, the Universe, the Solar System)

Предлоги «for» и «since»

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

14


Секция 5. «Земля - опасное место?»

ВНЛЕ по теме «Стихийные бедствия. Опасно ли жить на Земле?». Беседа по теме.

- развитие навыков аудирования;

- введение новой лексики и ее тренировка. Развитие навыков восприятия на слух и выделения интересующей информации оценивая эту информацию с точки зрения ее достоверности

А - понимать основное содержание текста, заполнять таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо;

Natural disasters (earthquake, hurricane, tornado, volcano, flood, drought, disaster, damage, shake, hurt)


Элементы самостоятельной работы в течение урока.

15


Обсуждение темы «Землетрясения на Земле». Развитие навыков говорения и чтения с детальным пониманием прочитанного.

- развитие навыков монологической речи на основе текста;

- введение и тренировка новой грамматики. Совершенствование навыков чтения с извлечением информации


Ч - читать текст «Землетрясение» с извлечением новой информации; уметь озаглавить шесть параграфов текста о Торнадо

Natural disasters (earthquake, hurricane, tornado, volcano, flood, drought, disaster, damage, shake, hurt)

Времена Past Simple и Past Continuous

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

16


Повторение: прошедшее простое и прошедшее длительное времена. Чтение текста о торнадо.

- введение новой лексики;

- развитие коммуникативных навыков;

- контроль грамматических навыков. Развитие навыков писать краткое сообщение, ком-ментарий

П — уметь составить списки профессий, списки неотложных мер и обязанностей спасателей; - написать постер, предупреждающий об опасности;

Natural disasters (earthquake, hurricane, tornado, volcano, flood, drought, disaster, damage, shake, hurt)

Времена Past Simple и Past Continuous

Фронтальный опросЭлементы самостоятельной работы в течение урока.

17


Отработка НЛЕ. Работа в группах: создаем презентацию «Внимание! Будьте осторожны».

- развитие коммуникативных навыков по теме «Стихийные бедствия». Формирование навыка передавать содержание прочитанного с опорой и без опоры на заданные вопросы, комментировать факты из текста;


Г - рассказывать о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанного текста;

Natural disasters (earthquake, hurricane, tornado, volcano, flood, drought, disaster, damage, shake, hurt)


Проектная деятельность

18


Секция 6 «Шестерка Робинзонов и гитара»

Формирование грамматических навыков по теме: прошедшее совершенное время.

- развитие коммуникативных навыков по теме «Стихийные бедствия». Совершенствование навыков чтения с извлечением информации


Ч - читать текст с извлечением основной информации

Large numbers

Время Past Perfect

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

19


Развитие навыков языковой догадки, чтения текста с детальным пониманием прочитанного «Шестерка Робинзонов и гитара».

- контроль грамматических навыков;

- подготовка монологического высказывания на основе текста. Развитие навыков обсуждения прочитанного Обучение изучающему чтению, систематизация изученной лексики по теме



Г - пересказывать текст от имени героев рассказ

Ч –прогнозировать содержание текста по рисунку, выбирать нужную пословицу, - выделять предложения, где используется информация в Past Perfect а;


Past Simple, Past Perfect

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

20


Секция 7. «Земля – для тебя и для меня»

Обучение аудированию «Достижения России». Обсуждение темы «Местные рекорды».

- развитие навыков аудирования;

- монологического высказывания на основе текста. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации

Ч - читать текст и подбирать подходящие по смыслу заголовки

World’s geographical champions

Времена Past Simple, Past Continuous, Past Perfect

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

21


ВНЛЕ. Обобщение и систематизация грамматического и лексического материала с помощью письменных тренировочных упражнений.

- развитие навыков дифференциации времен;

-введение новой лексики и ее закрепление в письменной речи.


On my way, to move towards, faint, make a mistake, island, storm


Времена группы Past

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

22



Просмотровое чтение текстов. Групповая работа: написание сценария для фильма «Мой край родной».

Проектная деятельность «Мой край родной».

- развитие навыков написания сценария для фильма;

- развитие навыков просмотрового чтения.

- развитие коммуникативных навыков;

- обучение аудированию.


human, amaze, attract

Countries: Russia, New Zealand, Australia, England

Общий и специальный вопрос

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

Проектная деятельность


23


Диктант. Повторение лексико-грамматического материала по теме «Прекрасная планета, на которой мы живем».

- контроль пройденной лексики;

-повторение лексического и грамматического материала раздела.


Key vocabulary

To destroy, to damage, a disaster, research, awful


Контрольный диктант

24


Контрольная работа № 1 по теме «Планета». Контроль уровня сформированности лексико-грамматических умений и навыков.

- контроль грамматических навыков, орфографических и лексических навыков.




Контрольная работа Работа с раздаточным материалом: контрольная работа на 2 варианта.


2 четверть


Тема:

Лучший друг мира – это ты

Количество часов:

24ч.

Цель и задачи изучения темы:

Формирование коммуникативной компетенции учащихся по теме в совокупности всех ее составляющих – речевой (говорение, аудирование, чтение, письмо), языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Учащиеся должны знать:

Грамматическая сторона речи

- специальные вопросы,

- исчисляемые и неисчисляемые существительные;

- глаголыв past continuous, past perfect, present perfect continuous, Reported Speech, Conditional I,II,III (малореальногоинереальногоусловия)

Должны уметь:

Говорение

Диалогическая речь

- вести диалог в стандартных ситуациях общения в рамках тем учебника, используя соответствующие формулы речевого этикета,

- давать советы, положительно или отрицательно реагировать на советы собеседника.

Монологическая речь

- делать краткие сообщения (о своей школе, увлечениях, событиях, о проблемах современных подростков в своей стране, о проблемах загрязнения окружающей среды и ее охране).

Письмо

- делать выписки из текста.

Требования к обучению аудированию

На данном этапе обучения продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сформированы ранее.

Требования к обучению чтению

- с целью извлечения полной информации читать про себя впервые предъявляемые тексты, построенные на языковом материале 8-го и предшествующих классов и включающие до 3 % незнакомых слов, понимаемых по догадке или с помощью иностранно-русского словаря (объем текста – до 600 слов).

Произносительная сторона речи

- соблюдать все основные типы интонации в различных предложениях в зависимости от цели высказывания;

- соблюдать фразовое ударение и смысловое членение как отдельных фраз, так и текста в целом.

Знать: все буквы алфавита, правила чтения.



урока по порядку/

урока в теме,

Наименование темы урока

Содержание урока

и

Планируемые результаты освоения материала


Характеристика де-ятельности учащихся

или виды учебной

деятельности

Языковой материал

Виды контроля

лексика

грамматика

IIчетверть

Раздел 2 «Лучший друг мира – это ты»

1/25



Секция 1. «Земле необходим друг».

ВНЛЕ. Развитие языковой догадки. Повторение: определенный артикль с географическими названиями.

- активизация известной лексики по теме в речи;

- развитие навыков аудирования Овладение новой лексикой по теме, развитие навыков аудирования с извлечением информации, совершенствование навыка ведения диалога этикетного характера


А - выделять главные факты, связанные с плакатами об охране окружающей среды;

Protect, pollution, waist, pollute, antipollution, environment

Артикль «The»

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

2/26




Закрепление НЛЕ в монологической речи «Я хочу улучшить свой город». Словообразование: суффиксы –al, -tion.

- активизация лексики по теме «Окружающая среда» в речи;

- развитие навыков аудирования;

- обучение словообразованию: суффиксальный способ, конверсия. Совершенствование навыков чтения с пониманием основного содержания


Ч - читать текст с пониманием общего содержания, подбирать подписи к рисункам, опираясь на прочитанный текст; озаглавить текст; выразить согласие или несогласие с содержанием диалога;

Notices, geographical names, environmental problems

Существительные с суффиксом -tion

Устный опрос лексических единиц

Фронтальный опрос

3/27



Изучающее чтение текста «Проблемы окружающей среды». Развитие навыков говорения на основе прочитанного.

- формирование навыков просмотрового чтения;

- развитие навыков монологической речи на основе текста. Формирование навыка краткого высказывания об экологических проблемах


П - нарисовать и подписать плакат, рассказывающий людям об экологических проблемах;

- сделать краткое сообщение
по содержанию плаката


Прилагательные с суффиксом -al

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

4/28




Секция 2. « Условные предложения 2 и 3 вида»

Обучение грамматическому материалу: условные предложения II и III вида.

- активизация пройденной лексики в речи;

- введение грамматики: условные предложения II и III типа. Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции сослагательного наклонения

П - понимать условные предложения 2 и 3-го типа; Г - выразить свое мнение о том, как можно улучшить мир; А — слушать и имитировать интонацию, звуки, произношение


Environment

Условные предложения II и III типа.

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

5/29



Секция 3 « что с нами не так?»

ВНЛЕ и беседа по теме «Глобальнее проблемы наших дней». Использование конструкций «be/getusedto» в речи.

- тренировка в употреблении условных предложений;

- развитие навыков аудирования.

Формирование лексических навыков говорения развитие умения использовать в речи речевые функции Be (get) used to smth/ doing smth


Personal problems

Условные предложения II и III типа.

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

6/30



Развитие навыков чтения с основным пониманием прочитанного «Путешествия Гулливера». Речевые упражнения.

- контроль навыков диалогической речи;

- активизация лексики по теме «Экологические проблемы» в речи;

- тренировка употребления в речи структуры «usedto». ЧГ — читать текст «Гулливер» с пониманием общего содержания; - устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;


Развитие навыков чтения с полным и точным пониманием текста на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);



Структура«be (get) used tosmth/doing smth»

Устный опрос лексических единиц,

Контроль навыков диалогической речи


7/31



Коллективная познавательно-поисковая деятельность «Идеальный мир – каков он?»

- развитие навыков поискового чтения и монологической речи на основе текста. П - написать свои пожелания об улучшении мира


Развитие умения составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной проблеме




Элементы самостоятельной работы в течение урока

8/32



Секция 4. Почему выбрасывать? Почему не перерабатывать?

ВНЛЕ. Обмен информацией, полученной при чтении текстов о мусоре.

- развитие навыков письменной речи. П - написать объявление для школьного радио о проведении "Clean-Up day";

Систематизация изученной лексики по теме


Recycling (prohibit, recycle, litter, pack, to throw, can)


Элементы самостоятельной работы в течение урока

9/33


Предъявление грамматики: условные предложения смешанного типа.

- развитие навыков аудирования и изучающего чтения;

- введение и первичное закрепление новой лексики по теме «Загрязнение окружающей среды». Г - рассказывать о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора, - высказывать свое мнение по вопросу переработки мусора, используя усвоенный лексико-грамматический материал;



Развитие навыков делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем


Be prohibited, prohibition, recyclable, recycled paper, recycling, a recycling centre, to drop litter, to clear litter, rubbish/garbage

Смешанный тип условных предложений.

Элементы самостоятельной работы в течение урока

10/34


Формирование навыков диалогической речи. Отработка условных предложений всех видов.

- активизация введенной лексики в речи;

- развитие грамматических навыков: смешанный тип условных предложений. Ч - читать один из предложенных текстов с пониманием основного содержания; -уметь выделять необходимую информацию из прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию


Формирование лексических и грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации).


Смешанный тип условных предложений.

Элементы самостоятельной работы в течение урока


11/35



Секция 5 « Что мы можем сделать, чтобы спасти Землю?»

ВНЛЕ. Изучающее чтение текста о способах спасения Земли и обсуждение предложенных коммуникативных задач.

- развитие коммуникативных навыков: подготовка монологического высказывания.

Ч - озаглавить прочитанный

текст обменяться мнениями

со своими одноклассниками о том, как можно защитить нашу планету;



Environmental problems (avoid, least)


Элементы самостоятельной работы в течение урока

12/36



Развитие навыков аудирования с полным пониманием прослушанной информации. Диалог-обмен мнениями по теме.

- развитие навыков аудирования;

- введение и активизация новой лексики по теме «Как спасти Землю».

А - понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (true or false);


To avoid such people, to avoid talking to, to avoid being recognized, to least money, at least

Структура «avoid doing smth»

Элементы самостоятельной работы в течение урока

13/37


Закрепление новой лексики по теме «Проблемы окружающей среды», обучение диалогической речи.

- закрепление новой лексики;

- развитие навыков аудирования;

- обучение диалогической речи.

П - написать сценарий видео-фильма, который можно показать людям, чтобы продемонстрировать, как они могут спасти Землю; сюжет собственного короткого видеофильма «Мои советы, как можно спасти Землю», - написать диалог по картинкам и драматизировать его с одноклассником;




Conditional II

Элементы самостоятельной работы в течение урока

14/38


Проектная работы на тему «Защита окружающей среды».

- закрепление новой лексики;

- развитие навыков аудирования;

- обучение диалогической речи.


Avoid, at least, drop, a can, packed, clear, rubbish, litter, talking to him


Проектная деятельность

15/39

Защита окружающей среды





Защита проектов

16/40


Защита творческих проектов. Дискуссия на тему «Защити природу. Кто, если не мы?»

- развитие навыков письменной речи по теме «Защита окружающей среды».




Проектная деятельность

17/41


Диктант. Повторение лексико-грамматического материала по теме «Встречаем победителей соревнования»

- контроль пройденной лексики;

-повторение лексического и грамматического материала раздела.




Контрольный диктант

18/42

Повторение изученного материала. Контроль навыков чтения и письма.

- контроль навыков чтения и письма. Развитие навыков писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи





Контроль чтения и письма

19/43


Контроль уровня сформированности коммуникативных умений в области аудирования и говорения.

- совершенствование навыков письма и аудирования;

- контроль навыков монологической речи.




Контроль говорения и аудирования

20/44


Контрольная работа № 2 по теме «Лучший друг мира – это ты». Контроль уровня сформированности лексико-грамматических умений и навыков.

- контроль грамматических навыков, орфографических и лексических навыков.

Контроль лексико-грамматических навыков по учебному материалу раздела «The world’s best friend is you»



Контрольная работа Работа с раздаточным материалом: контрольная работа на 2 варианта.

21/45


Работа над ошибками. Лексические и грамматические игры.

- коррекция знаний и умений учащихся: работа над ошибками в контрольной работе.




Элементы самостоятельной работы в течение урока

22/ 46

Домашнее чтение. Обсуждение прочитанного.





Элементы самостоятельной работы в течение урока

23/47

Резервный урок






24/48

Резервный урок








3 четверть



Тема:

Средства массовой информации

Количество часов:

30ч.

Цель и задачи изучения темы:

Формирование коммуникативной компетенции учащихся по теме в совокупности всех ее составляющих – речевой (говорение, аудирование, чтение, письмо), языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Учащиеся должны знать:

Грамматическая сторона речи

- глаголыв past continuous, past perfect, present perfect continuous, Reported Speech, Conditional I,II,III (малореальногоинереальногоусловия),

- сложное дополнение (ComplexObject),

- прямая и косвенная речь,

- относительные местоимения,

Должны уметь:

Говорение

Диалогическая речь

- вести диалог в стандартных ситуациях общения в рамках тем учебника, используя соответствующие формулы речевого этикета,

- Давать советы, положительно или отрицательно реагировать на советы собеседника,

- Пользоваться различными видами диалога (диалог-расспрос, диалог-интервью, диалог-дискуссия…), комбинируя их в зависимости от ситуации общения и используя суждения оценочного характера.

Монологическая речь

- Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст,

- Выражать свое отношение к прочитанному.

Письмо

- Писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая написание адреса).

- Заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).

- Писать личное письмо по образцу (расспрашивать адресата о его жизни, делах и т.д.)

- делать выписки из текста.

Требования к обучению аудированию

На данном этапе обучения продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сформированы ранее.

Требования к обучению чтению

- с целью извлечения полной информации читать про себя впервые предъявляемые тексты, построенные на языковом материале 8-го и предшествующих классов и включающие до 3 % незнакомых слов, понимаемых по догадке или с помощью иностранно-русского словаря (объем текста – до 600 слов).

Произносительная сторона речи

- соблюдать все основные типы интонации в различных предложениях в зависимости от цели высказывания;

- соблюдать фразовое ударение и смысловое членение как отдельных фраз, так и текста в целом.

Знать: все буквы алфавита, правила чтения.



урока по порядку/

урока в теме,

Наименование темы урока

Содержание урока по УМК

Характеристика де-ятельности учащихся

или виды учебной

деятельности

Языковой материал

Виды контроля

лексика

грамматика

III четверть

Раздел 3 «Средства массовой информации»

1/49



Секция 1. «Что это такое СМИ?».

ВНЛЕ по теме «СМИ». Развитие навыков аудирования и языковой догадки.

- формирование навыков аудирования по теме «СМИ»;

- активизация в речи лексики по заданной теме;

- ознакомление с распространенными аббревиатурами.

A - на слух воспринимать ин

формацию, передаваемую с

помощью текста, и выражать свое понимание в требуемой

форме;


Mass media, abbreviations, newspaper, radio, television, tabloid, the Internet

Abbreviations

Элементы самостоятельной работы в течение урока

2/50


Закрепление ЛЕ в серии упражнений коммуникативного характера.

- развитие коммуникативных навыков по теме «СМИ». Развитие лексических навыков говорения

Г - рассказывать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации, используя изученный лексический материал;

newspaper, radio, television, tabloid, the Internet, broadcasting company, magazine


Фронтальный опрос Элементы самостоятельной работы в течение урока.

3/51


Работа в парах: составляем речь на ток-шоу. Грамматика: исчисляемые и неисчисляемые существительные.

- формирование навыков диалогической речи. Развитие навыков ведения диалога-обмена мнениями


Г - рассказывать о своем радио ток-шоу, отвечать на вопросы одноклассников, касающиеся будущей программы (о путешествии, соревновании);



Неисчисляемые существительные

Элементы самостоятельной работы в течение урока

4/52


Формирование навыков диалогической речи по теме « Радио». Работа с песней.

- развитие грамматических навыков: исчисляемые и неисчисляемые существительные;

- развитие навыков аудирования. Развитие навыков чтения с полным пониманием содержания


Ч - читать текст "What about

radio?" с пониманием основного содержания, оценивать информацию и выражать свое мнение



Элементы самостоятельной работы в течение урока

5/53


Секция 2 «Телевидение»

ВНЛЕ. Обучение монологической речи по теме «ТВ шоу».

- развитие коммуникативных навыков по теме «Телевидение» Овладение новой лексикой по теме

Развитие навыков чтения с полным пониманием содержания

.

Ч - читать текст «Новый год с TV» с полным пониманием содержания, составить высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план;


TV programmes, knowledge, quize (quit, mahage, prove)

Структура «have/has always dreamed of doing smth»

Элементы самостоятельной работы в течение урока

6/54


Формирование произносительных навыков: чтение по транскрипции, омонимы. Аудирование диалогов.

- введение и тренировка новой лексики по теме «Телевидение»;

- развитие навыков аудирования. Развитие лексических навыков говорения

Г - рассказать о просмотрен-

ной передаче, выразить свою точку зрения на утверждение о том, что средства массовой информации объединяют людей;


An advert, the Internet, a music programme, a quiz, a soap opera, sports news, a talk show, a weather forecast


Фронтальный опрос Элементы самостоятельной работы в течение урока.

7/55


Составление диалогических высказываний по теме «Чтение журналов». Использование герундия после определенных словосочетаний (повторение).

- развитие навыков аудирования;

- активизация грамматических навыков: структура «глагол + ing» Развитие навыков просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;.

П - составить толковый мини -словарь жанров, - написать свою собственную викторину по теме: 1) телепрограммы, 2) газеты и журналы, 3) фильмы, мультфильмы, видеофильмы;



Cтруктура «глагол + ing»

Элементы самостоятельной работы в течение урока

8/56


Урок-викторина на тему «ТВ-программы, газеты и журналы, фильмы и мультфильмы».

- письменный контроль лексики по теме «СМИ»;

-развитие навыков диалогической речи. Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания

А — понимать основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение



Элементы самостоятельной работы в течение урока

9/57


Секция 3. «Газеты».

ВНЛЕ.Изучающее чтение и развитие навыков говорения на тему «Газеты и журналы».

- развитие навыков просмотрового чтения;

- активизация лексики по теме «Газеты» в диалогической речи. Овладение новой лексикой по теме


Развитие навыков ведения диалога-обмена мнениями


Г — выяснить отношение одноклассников к книгам журналам, газетам; обменяться мнениями о роли газет в нашей жизни; дать совет: «Не откладывай свои планы по поводу твоего будущего»;


Newspapers, magazines (national, local, daily, quality, tabloid)

Повторение условных предложений I типа

Элементы самостоятельной работы в течение урока

10/58


Развитие умений читать статьи и относить их к определенному жанру. Обсуждение прочитанных статей.

- развитие навыков языковой догадки, просмотрового чтения.

Ч - читать информацию о газетных статьях, соотносить заголовок статьи с темой;

- подобрать подходящий по

смыслу заголовок к тексту «Быть скромным»;


Повторение условных предложений I типа

Элементы самостоятельной работы в течение урока


11/59


Реферирование статьи: развитие умения передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.

- развитие навыков письменной речи, написания статьи.




Элементы самостоятельной работы в течение урока

12/60


Секция 4. « Репортер - опасная профессия?».

Введение нового лексического материала. Беседа по теме «Репортер - опасная профессия?».

- активизация известной лексики по теме в речи;

- развитие навыков просмотрового чтения.

Овладение новой лексикой по теме

Развитие навыков ведения диалога- побудительного характера


Г - запрашивать информацию о любимом телекомментаторе, - выбирать «вежливое» выражение для разговора с пожилыми людьми, инвалидами и т.д

Professions, biographes (reporter, correspondent, journalist, TV commentator, poet, newsreader)


Элементы самостоятельной работы в течение урока

13/61


Составление вопросов для интервью. Обучение грамматике: вопросительные слова + ever.

- употребление в речи местоимений «whenever», «whatever»;

- развитие навыков диалогической речи. Развитие навыков ведения диалога- распроса

провести интервью с известным писателем, спортсменом, политиком, используя изученный лексико-грамматический материал


ПовторениеWh-questions (who,what, whenever, where, how)

Элементы самостоятельной работы в течение урока

14/62


Развитие умения письменной речи. Подготовка проекта «Специальный корреспондент».

- развитие навыков диалогической речи, просмотрового чтения;

- подготовка монологического высказывания. Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

П - написать рассказ о своем

современнике, известном человеке, опираясь на данные выражения; обсудить с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста




Проектная деятельность

15/63


Защита проекта. Ролевая игра. «Специальный корреспондент».

- контроль навыков монологической речи.




Проектная деятельность

16/64


Секция 5. Книги – тоже средства массовой информации?

Совершенствование техники просмотрового чтения текста о книгах. Грамматика: отглагольное существительное

- развитие навыков поискового чтения;

- тренировка в употреблении структуры «глагол + ing».

Ч — читать текст «Памела, Анди, Маргарет» с полным пониманием содержания;


Kinds of books (wisdom, confess)

Структура «enjoy/like/love/prefer/start/try doing smth»

Элементы самостоятельной работы в течение урока

17/65



ВНЛЕ. Составление монологических и диалогических высказываний по теме «Книги».

- активизация известной лексики по теме в речи;

-введение и первичное закрепление новой лексики.

А - слушать интервью с известным американским репортером; высказать свое мнение об услышанном;


A man of great wisdom, the wisdom from five centuries, the wisdom of the ancients, wisdom tooth


Элементы самостоятельной работы в течение урока

18/66


Аудирование «Самая важная книга». Дискуссия по теме «Книги – СМИ?».

- совершенствование коммуникативных навыков.

Г - выразить свою точку зрения о том, почему книги все еще популярны несмотря на большое количество иных средств информации, какие книги следует взять на необитаемый остров;


Encyclopedia, Bible, dictionary, handbook


Элементы самостоятельной работы в течение урока

19/67


Секция 6. «Косвенная речь».

Введение нового грамматического материала: прямая и косвенная речь. Согласование времен.

- формирование грамматических навыков: утвердительные предложения в косвенной речи;

- развитие аудитивных навыков.

Ч – составить текст «Радио,

TV, Интернет», связанный из разрозненных частей;


Castle, climb, comb, lamb, doubt, doubtless, palm


Элементы самостоятельной работы в течение урока

20/68


Развитие умений передавать содержание прочитанного с использованием изученных грамматических структур (косвенная речь).

- тренировка в употреблении грамматики: косвенная речь.

Ч - прочитать текст «Плохая память» с выборочным пониманием нужной информации;


Глаголы вводящие косвенную речь

Вопросы и утверждения в прямой и косвенной речи

Элементы самостоятельной работы в течение урока

21/69


Обучение грамматике: вопросы в косвенной речи. Отработка конструкций в серии речевых упражнений.

- введение грамматики: трансформация вопросительных предложений в косвенную речь.

П – перефразировать текст из прямой в косвенную речь, используя изученный лексико- грамматический материал;



Вопросительные предложения в косвенной речи

Элементы самостоятельной работы в течение урока

22/70


Предложения в повелительном наклонении в косвенной речи. Закрепление грамматического материала.

- формирование грамматических навыков: просьбы и команды в косвенной речи.

- письменный контроль грамматики по теме «Косвенная речь»;




Просьбы и команды в косвенной речи.


Элементы самостоятельной работы в течение урока

23/71



Ролевая игра - дискуссия «Нам все еще нужны печатные книги?».

- совершенствование навыков монологической речи;

- введение и тренировка в употреблении местоимений «which», «that», «who», обучение словообразованию: прилагательные +

- less



Местоимения «which», «that», «who», Словообразование: прилагательные + - less

Элементы самостоятельной работы в течение урока

24/72


Секция 7. «Попробуй себя в качестве писателя».

Развитие навыков чтения на основе письма Вольтера. Грамматика: Относительные местоимения. Суффикс –less.

- развитие навыков монологической речи по теме «Что значит быть писателем».

П - написать письмо, используя заданное обращение и концовку;

Friendless, sleepless, sunless, colourless, lifeless

Суффикс –less; who,that, which.

Элементы самостоятельной работы в течение урока

25/73


ВНЛЕ «Жанр книг». Знакомство с писателями Англии. Говорение по теме «Любимый писатель».

- активизация известной лексики по теме в речи;

- развитие навыков аудирования;

- контроль навыков монологической речи.

- составить юмористический

сборник цитат, полезных для

подростков;


Writers, reference books (idea, book, find, conclusion)


Элементы самостоятельной работы в течение урока

26/74


Развитие диалоговой речи. Знакомство с творчеством А. КонанДойля.

- развитие аудитивныхнавыковб навыков монологического высказывания по теме «Описание книги».

Г - рассказать о книге, опираясь на краткий план;




Элементы самостоятельной работы в течение урока

27/75


Формирование навыков аудирования «Библиотеки в Англии». Реферирование статьи.

- введение новой лексики по теме «Книги»;

- развитие коммуникативных навыков.

Г - рассказать о своей домашней библиотеке



Элементы самостоятельной работы в течение урока

28/76


ВНЛЕ по теме «Виды справочной литературы». Работа в группах.

- совершенствование лексико – грамматических навыков по теме «СМИ».


Dictionary, manual, guidebook, textbook, cookbook, encyclopedia


Элементы самостоятельной работы в течение урока

29/77


Диктант. Повторение лексико-грамматического материала по теме «СМИ». Контроль монологической, диалогической речи и чтения по теме «СМИ».

- контроль пройденной лексики;

-повторение лексического и грамматического материала раздела

- контроль навыков монологической речи.




Контрольный диктант

30/78


Контрольная работа № 3 по теме «СМИ». Контроль уровня сформированности лексико-грамматических умений и навыков.

- контроль грамматических навыков, орфографических и лексических навыков.

Контроль лексико-грамматических навыков по учебному материалу раздела



Контрольная работа Работа с раздаточным материалом: контрольная работа на 2 варианта.


4 четверть



Тема:

Как стать успешной личностью?

Количество часов:

27ч.

Цель и задачи изучения темы:

Формирование коммуникативной компетенции учащихся по теме в совокупности всех ее составляющих – речевой (говорение, аудирование, чтение, письмо), языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Учащиеся должны знать:

Грамматическая сторона речи

- простое настоящее время, простое прошедшее, простое будущее времена,

- фразовые глаголы,

- герундий, отглагольные существительные,

- оборотытипа be\get used to…,

- безличные предложений (itis…).

Должны уметь:

Говорение

Диалогическая речь

- вести диалог в стандартных ситуациях общения в рамках тем учебника, используя соответствующие формулы речевого этикета,

- Пользоваться различными видами диалога (диалог-расспрос, диалог-интервью, диалог-дискуссия…), комбинируя их в зависимости от ситуации общения и используя суждения оценочного характера,

- Участвовать в дискуссии по интересующей проблеме.

Монологическая речь

- Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст,

- Выражать свое отношение к прочитанному.

Планируемый объем монологического высказывания: не менее 10 фраз по предложенной темеПисьмо

- делать выписки из текста.

Требования к обучению аудированию

На данном этапе обучения продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сформированы ранее.

-учатся воспринимать на слух и понимать сообщения, относящиеся к различным коммуникативным типам речи.

Длительность звучания текста для аудирования не превышает 5 минут в нормальном темпе.

Требования к обучению чтению

- с целью извлечения частичной информации читать про себя в просмотровом режиме впервые предъявляемые тексты.

Произносительная сторона речи

- Четко произносить и различать на слух все звуки английского языка.

- Соблюдать долготу и краткость гласных.

- Слитно произносить служебные слова со знаменателем.

- Соблюдать ударение в словах.

Знать: все буквы алфавита, правила чтения.



урока по порядку/

урока в теме,

Наименование темы урока

Содержание урока по УМК

Характеристика де-ятельности учащихся

или виды учебной

деятельности

Языковой материал

Виды контроля

лексика

грамматика

IV четверть

Раздел 4 «Как стать успешной личностью?»

1/79


Секция 1. «Успешный человек – кто это?»

Беседа по теме «Успешный человек». Введение новых лексических единиц.

- активизация известной лексики по теме «Успешная личность» в речи;

- введение и тренировка в употреблении новой лексики по заданной теме.

Г - обменяться мнениями с одноклассниками о том, кого называть "successful person", рассказать об известном человеке, достигшем определенного успеха (с опорой на текст);


His own idea, with my own eyes, mind your own business, on my own, to own a house, equal opportunities, to share smth equally between, unequal chances

ПовторениевременPresent/Past Simple

Элементы самостоятельной работы в течение урока

2/80


Закрепление ЛЕ. Обучение монологическому высказыванию по теме «Черты характера успешного человека».

- соверешнствование произносительных навыков и навыков изучающего чтения.

Г -обсудить, какие черты характера необходимы для "successful person";

- отвечать на вопросы одно-

классника по тексту;


His own idea, mind your own business, on my own, to own a house, an owner of a café, equal rights, to share equally.

ПовторениевременPast Perfect, Past Simple Passive

Фронтальный опрос Элементы самостоятельной работы в течение урока.

3/81


Извлечение необходимой информации из текстов об известных и успешных людях.

- развитие навыков вопросно-ответной работы.

Г - обсудить содержание текстов об известных людях, используя вопросы к текстам

In my opinion, to my mind, I must confess, as far as I see it.


Элементы самостоятельной работы в течение урока

4/82


Секция 2 «Семья- хороший старт».

ВНЛЕ по теме «Семья». Составление высказываний «Проблемы в моей семье».

- развитие навыков диалогической речи;

- совершенствование произносительных навыков.

Ч - читать текст "Shout..." с

полным пониманием содержания; подбирать подходящий заголовок;




Элементы самостоятельной работы в течение урока

5/83


Формирование грамматических навыков: сложное дополнение.

- формирование грамматических навыков.

Г - выразить свое мнение о

том, какие бывают отношения

в семье; составить и разыграть с партнером микро-диалог с

опорой на фотографию;

- назвать некоторые проблемы, с которыми сталкиваются

подростки;



Ask, want, tell, expect + to V

Сложное дополнение.

Элементы самостоятельной работы в течение урока

6/84


Ознакомительное чтение писем подростков о проблемах в семье. Обсуждение проблем в группах.

- развитие грамматических навыков и навыков поискового чтения.

П — написать письмо в молодежный журнал о тревожащей подростка проблеме; предложить свой способ решения данной проблемы; написать сообща письмо Анжеле;



Повторение написания письма.

Элементы самостоятельной работы в течение урока

7/85


Развитие умения оформлять свои предложения средствами письменной речи: ответ-письмо.

- развитие навыков письменной речи;

- совершенствование лексических навыков


Getting me down, makes me tidy our room, let him out, is in the top group for, shout.


Элементы самостоятельной работы в течение урока

8/86


Секция 3. «Что такое запугивание?»

ВНЛЕ потеме «Проблемы подростков». Развитие навыков аудирования.

- развитие навыков аудирования и просмотрового чтения;

- введение и закрепление новой лексики по заданной темею

А - воспринимать на слух несложную информацию и выражать свое понимание, отвечая на вопросы;


Abuse, threat, threaten, blackmail, steal, pick on, bully

Сложное дополнение

Элементы самостоятельной работы в течение урока

9/87


Развитие навыков чтения с детальным пониманием прочитанного отрывка о Д.Эйр. Ответы на вопросы.

- закрепление новой лексики;

- развитие навыков языковой догадки.

Г - выразить свое отношение к проявлениям несправедливости

- составить высказывание по

аналогии с прочитанным;


Abuse, threat, threaten, blackmail, steal, pick on, bully

Повторение условных предложений II типа

Элементы самостоятельной работы в течение урока

10/88


Формирование навыков письменной речи: написание истории о человеке, который смог справиться с насилием.

- контроль употребления новой лексики;

- развитие навыков письменной речи.

П - написать рассказ о человеке, который мог справиться с проявлением несправедливости Ч - читать текст «Джейн Эйр» с пониманием общего содержания прочитанного;


Abuse, threat, threaten, blackmail, steal, pick on, bully


Элементы самостоятельной работы в течение урока


11/89

Секция 4. «Почему важны семейные праздники?»

ВНЛЕ «Семейные праздники». Просмотровое чтение текста «День Благодарения в США».

- развитие аудитивных навыков;

- обучение просмотровому чтению.

Г- обменяться мнениями о семейных праздниках, почему люди отмечают специальные даты в своей семье; Ч – читать текст «Thanksgiving day in the USA» с пониманием основного содержания;

- сопоставлять предложения с содержанием прочитаннного

Holidays: Christmas, St. Valentine’s Day, Australia Day

ПовторениевременPast Simple, Past Continuous

Элементы самостоятельной работы в течение урока

12/90


Закрепление НЛЕ в серии упражнений коммуникативного характера по теме «Праздники и семья».

- развитие аудитивных навыков;

- активизация пройденной лексики в речи.

- соотносить праздники и страны, в которых они празднуются;

П - написать поздравительную открытку;

Birthday cake, wedding rings, a wedding dress, Christmas cards, a Christmas stocking, a Christmas tree, a present.

Повторениевремен Past Perfect

Фронтальный опрос Элементы самостоятельной работы в течение урока.

13/91


ВНЛЕ. Обучение монологическому высказыванию по теме «Семейные праздники в России»

- развитие коммуникативных навыков по теме «Семейные праздники».


Holidays, congratulations.


Элементы самостоятельной работы в течение урока

14/92


Обучение написанию поздравительной открытки другу на праздник.

- развитие навыков письменной речи;

- обучение стратегии написания поздравительной открытки.


Congratulations.


Элементы самостоятельной работы в течение урока

15/93


Секция 5. « Легко быть независимым?».

ВНЛЕ. Развитие навыков говорения на тему «Легко ли быть независимым?».

- развитие навыков просмотрового чтения.

Ч - читать текст «Быть независимым» с полным пониманием содержания и извлечением необходимой информации, исправить неверную информацию по содержанию текста;

Independent, unreliable, impossible, unimportant, unsuccessful, unequal, unfair, inhuman.


Элементы самостоятельной работы в течение урока

16/94


Извлечение информации из текста «Как заработать карманные деньги?». Ситуации по теме.

- введение и закрепление новой лексики: глаголы todoandtomake;

- развитие навыков просмотрового чтения.

- читать сообщения британских подростков о своей работе с пониманием основного содержания;

To make, to do

Выражения с глаголами «todo»и«tomake»

Элементы самостоятельной работы в течение урока

17/95



Формирование навыков диалогической речи по теме « Работа для подростков».

- активизация пройденной лексики в речи;

- развитие навыков диалогической речи.

- обменяться мнениями по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах;

Satutday jobs (babysit, teach computing, walk dog, train dog, care for domestic animals)


Элементы самостоятельной работы в течение урока

18/96



Проектная групповая работа «Успех в жизни. С чего он начинается?».

- совершенствование коммуникативных навыков;

- повторение пройденной лексики и грамматики.




Проектная деятельность

19/97



Как стать независимым? Совершенствование навыков аудирования и письменной речи.

- совершенствование коммуникативных навыков;

- повторение пройденной лексики и грамматики;

- совершенствование навыков аудирования и письменной речи.

Г - обменяться мнениями с партнерами о том, что значит независимый человек;



Элементы самостоятельной работы в течение урока

20/98



Диктант. Повторение лексико-грамматического материала по теме «Как стать успешным?».

- контроль пройденной лексики;

-повторение лексического и грамматического материала раздела.




Контрольный диктант

21/99



Повторение по разделу «Как стать успешным?». Контроль уровня сформированности навыков чтения и письма,

- контроль навыков чтения и письма.




Контроль чтения и письма

22/100



Контроль уровня сформированности навыков говорения и аудирования по разделу «Как стать успешным?».

- совершенствование навыков письма и аудирования;

- контроль навыков монологической речи.




Контроль говорения и аудирования

23/101


Контрольная работа № 4 по теме «Как стать успешным?». Контроль уровня сформированности лексико-грамматических умений и навыков

- контроль грамматических навыков, орфографических и лексических навыков.




Контрольная работа Работа с раздаточным материалом: контрольная работа на 2 варианта.

24/102


Работа над ошибками.

Речевые игры.

- обсуждение и коррекция ошибок, допущенных при выполнении контрольной работы № 4







Тема:

Повторение

Количество часов:

3

Цель и задачи изучения темы:

Повторение лексико-грамматического материала за курс английского языка 8 класса

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 8 класса:

Требования к уровню подготовки обучающегося к концу 8 класса

Требования к обучению продуктивным видам речевой деятельности:

Говорение

Диалогическая речь. К концу обучения в 8 классе предполагается, что учащиеся в плане диалогического общения смогут:

- Вести диалог в стандартных ситуациях общения в рамках тем учебника, используя соответствующие формулы речевого этикета,

- Давать советы, положительно или отрицательно реагировать на советы собеседника,

- Пользоваться различными видами диалога (диалог-расспрос, диалог-интервью, диалог-дискуссия…), комбинируя их в зависимости от ситуации общения и используя суждения оценочного характера.

- Участвовать в дискуссии по интересующей проблеме.

Примерный объем диалогического высказывания: не менее 5 реплик с каждой стороны. Часть реплик должна носить развернутый характер.

Монологическая речь. В плане монологического общения предполагается, что учащиеся смогут:

- Делать краткие сообщения (о своей школе, увлечениях, событиях, о проблемах современных подростков в своей стране, о проблемах загрязнения окружающей среды и ее охране),

- Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст,

- Выражать свое отношение к прочитанному.

Планируемый объем монологического высказывания: не менее 10 фраз по предложенной теме, правильно оформленных в языковом отношении, достаточно логично выстроенных.

Письмо.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

- Делать выписки из текста.

- Писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая написание адреса).

- Заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).

- Писать личное письмо по образцу (расспрашивать адресата о его жизни, делах и т.д.), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формул речевого этикета (объем личного письма – 80-90 слов, включая адрес).

Требования к обучению рецептивным видам речевой деятельности:

Требования к обучению аудированию

На данном этапе обучения продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сформированы ранее.

Вместе с тем цели обучения аудированию усложняются, становятся качественно новыми. Учащиеся:

-учатся воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с глубоким проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с выборочным извлечением информации.

-учатся воспринимать на слух и понимать сообщения, относящиеся к различным коммуникативным типам речи.

Длительность звучания текста для аудирования не превышает 5 минут в нормальном темпе.

Требования к обучению чтению

Учащиеся должны уметь:

- с целью извлечения полной информации читать про себя впервые предъявляемые тексты, построенные на языковом материале 8-го и предшествующих классов и включающие до 3 % незнакомых слов, понимаемых по догадке или с помощью иностранно-русского словаря. (Объем текста – до 600 слов).

- с целью извлечения основной информации читать про себя впервые предъявляемые тексты, построенные на языковом материале 8-го и предшествующих классов и включающие до 2 % незнакомых слов, о значении которых можно догадаться или незнание которых не влияет на понимание основного содержания читаемого (Объем текста – до 500 слов).

- с целью извлечения частичной информации читать про себя в просмотровом режиме впервые предъявляемые тексты.

Требования к продуктивному владению языковыми средствами

Произносительная сторона речи

Школьникам предоставляется возможность научиться:

- соблюдать все основные типы интонации в различных предложениях в зависимости от цели высказывания.

- соблюдать фразовое ударение и смысловое членение как отдельных фраз, так и текста в целом.

Продолжать уметь:

- Четко произносить и различать на слух все звуки английского языка.

- Соблюдать долготу и краткость гласных.

- Слитно произносить служебные слова со знаменателем.

- Соблюдать ударение в словах.

Знать: все буквы алфавита, правила чтения.

Лексическая сторона речи

Обязательный словарь учащихся в 8классе составит 250-260 л.е. Вместе со словарным запасом первых шести лет обучения составит примерно 1100 лексических единиц.

Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять:

- словообразовательные средства типии –less, - al;

- определенный артикль с географическими названиями, а так же с единичными явлениями (thesun),

- специальные вопросы,

- исчисляемые и неисчисляемые существительные;

- глаголыв past continuous, past perfect, present perfect continuous, Reported Speech, Conditional I,II,III (малореальногоинереальногоусловия),

- сложное дополнение (ComplexObject),

- прямая и косвенная речь,

- относительные местоимения,

- простое настоящее время, простое прошедшее, простое будущее времена,

- фразовые глаголы,

- герундий, отглагольные существительные,

- оборотытипа be\get used to…,

- безличные предложений (itis…).




урока по порядку/

урока в теме, дата проведения

Наименование темы урока

Содержание урока по УМК

Развитие умений и навыков

Языковой материал

Виды контроля

чтение

Говорение (диалог, монолог)

письмо

аудирование

лексика

грамматика


IV четверть

Повторение

1/103

Обобщающий урок. Итоговое повторение за курс английского языка 8 класса.

- совершенствование лексико – грамматических навыков.

+

+

+

+



Элементы самостоятельной работы в течение урока

2/104

Итоговая контрольная работа за курс8 класса

- итоговый контроль лексических и грамматических навыков ;

- совершенствование навыков чтения

+

+

+

+



Контрольная работа.

Работа с раздаточным материалом: контрольная работа на 2 варианта.

3/105

Работа над ошибками. Развитие навыков монологической речи «Мои планы на лето».

- коррекция знаний и умений учащихся: работа над ошибками в контрольной работе.


+

+




Элементы самостоятельной работы в течение урока





Рабочая программа по английскому языку (8 класс)
  • Иностранные языки
Описание:

Настоящая рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов и материалов:

1.      Федерального компонента государственного  стандарта общего образования, утвержденного приказом  Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004г. №1089, с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008гю №164, от 31 августа 2009г. № 320, от 19 октября 2009г. №427 и от 10 ноября 2011г. №2643 ;

2.      Федерального перечня  учебников на 2014-2015 уч.г. утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г.  № 253;

3.       Основной образовательной программы основного общего образования, утвержденной приказом директора школы от 31.0802013г. № 51/5-О;.

4.       Учебного плана МБОУ КСОШ №4 на 2014-2015 уч.г., утвержденного приказом директора школы от 03.04.2013 № 25/1-О;

5.      Положения о рабочей программе, утвержденного приказом школы от 07.05.10г. № 23/3-Д;

6.       Авторской программы курса английского языка “EnjoyEnglish» 2-11 классы М.З. Биболетовой (Издательство «Титул», 2009),

 

7.      Предметной линии УМК “EnjoyEnglish» М. З. Биболетовой,  Н. В. Добрынина, Н. Н. Трубаневой для 8 класса

Автор Кирюхина Светлана Ивановна
Дата добавления 03.01.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел
Просмотров 397
Номер материала 23257
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓