Главная / Иностранные языки / Рабочая программа по английскому языку 5 класс

Рабочая программа по английскому языку 5 класс

Пояснительная записка

к рабочей программе по английскому языку

для 5а класса

1. 1 Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.

  1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ

  2. ФГОС ООО и концепция духовно-нравственного воспитания граждан России.

  3. Приказ об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год от 30.04.2014 г. № 263

  4. Нормативные требования СанПин, СанПин2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

  5. Программа общеобразовательных учреждений «Английский язык. 5-9 классы» авторов Н.И.Быковой и М.Д.Поспеловой. М.:»Просвещение», 2012. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский в фокусе/ Spotlight» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений Н. И. Быкова, Дж. Джули, М. Просвещение,2013

  6. Приказ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 год от 29.04.2014 № 08-548

  7. Устав школы

  8. Образовательная программа школы

  9. Годовой календарный учебный график на 2014-2015 учебный год

  10. Расписание учебных занятий на 2014-2015 учебный год

  11. Учебный план на 2014-2015 учебный год

  12. Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 5 класса. Авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. – М.: Express Publish: Просвещение, 2013

2 Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе

направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и

ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях де-

фицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми

разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.


  1. 3 Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 учебный год, в соответствии с годовым календарным учебным графиком на 2014-2015 учебный год, в соответствии с расписанием на 2014-2015 учебный год:


Класс

Предмет

Количество часов(в год) по программе

Количество часов(в год) в рабочей программе

5 а

Английский

102



  1. Общая характеристика учебного курса «Английский в фокусе»


Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа 5–7 и 8–9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:

аутентичность языковых материалов;

адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация, постановка цели, деятельность по достижению цели, самоконтроль, самооценка, самокоррекция;

современные, в том числе компьютерные технологии;

интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;

личностная ориентация содержания учебных материалов; включенность родного языка и культуры;

система работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;

межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;

воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя с

одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка, с другой.

Учебники «Английский в фокусе» построены в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю). Учебник для 5 класса имеет следующую структуру:

- 10 тематических модулей;

- каждый модуль состоит из 9 уроков и одного резервного урока

(по усмотрению учителя);

- учебник для 5 класса состоит из Starter и 10 тематических

модулей, каждый из которых включает 8 уроков и один резервный;

- раздел Spotlight on Russia;

- тексты песен и упражнения к ним;

- грамматический справочник;

- поурочный словарь (с выделенным другим цветом активным

вокабуляром);

Каждый модуль имеет чёткую структуру:

- новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, c);

- урок English in Use (урок речевого этикета);

- Уроки культуроведения (Culture Corner, Spotlight on Russia);

- Уроки дополнительного чтения (Extensive Reading. Across the

Curriculum);

- Книга для чтения (по эпизоду из книги для каждого модуля);

- Урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности

(Progress Check);

Согласно методической концепции авторов, ученикиосуществляют самоконтроль, рефлексию учебной деятельности и знакомятся с содержанием последующего модуля, формулируют его

цели и задачи на одном уроке.

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

ЛИЧНОСТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ являются

  • воспитание российской гражданской идентичности патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.


МЕТЕПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ являются:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

  • умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

  • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

ПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ являются

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.


В аудировании

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.


В чтении

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.


Языковая компетенция

применение правил написания слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.


Социокультурная компетенция

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; – представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приёмами работы с текстом умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

3. Планируемые результаты изучения курса в 5 классе.

В результате изучения английского языка ученик 5 класса должен

знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений;

  • интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

Уметь:

говорение

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткиесообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

чтение

  • читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

Учаться спользовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

  • осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

  • осознания себя гражданином своей страны и мира.


  1. Место и роль учебного курса, предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология».

Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 3 учебных часа в неделю для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 102 часа.

Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

4. Содержание учебного предмета.

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.


Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести

- диалоги этикетного характера,

- диалог-расспрос,

- диалог-побуждение к действию,

- диалог – обмен мнениями,

- комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин (9 класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться

- основными коммуникативными типами речи описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов прагматические, публицистические.

Типы текстов объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.


Чтение

Уметь

читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения) с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования

1) аффиксация

глаголов-dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

прилагательныхun- (unpleasant),im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

наречий -ly (usually);

числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение

существительное + существительное (peacemaker);

прилагательное + прилагательное (well-known);

прилагательное + существительное (blackboard);

местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия

образование существительных от неопределённой формы глагола (toplay – play);

образование прилагательных от существительных (cold – coldwinter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (Itscold.Itsfiveoclock.Its interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложно подчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, thats why, than, so.

Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) инереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Dontworry) форме.

Предложения с конструкциямиas ... as, not so ... as, either ... or, neither ...nor.

Конструкция to be goingt o (для выражения будущего действия).

Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Причастия настоящего и прошедшего времени.

Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (aburninghouse, a writtenletter). Существительные в функции прилагательного (artgallery).

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast и т. д.

Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения

работать с информацией сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным/прочитанным текстом извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

работать с разными источниками на иностранном языке справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ;

выборочно использовать перевод;

пользоваться двуязычным и толковым словарями;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

При создании программы автором учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.


  1. Наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий.

Тематическое планирование

Лексическое и грамматическое содержание тем.

Характеристика видов учебной деятельности

1. Межличностные взаимоотношения

в семье, со сверстниками; решение

конфликтных ситуаций.

Внешность и черты характера

человека (12 ч).


I’m from… (1 ч), My things (1 ч)

(Module 2); My family (1 ч), Who is

who (1 ч), Famous people (1 ч), English

in use 4 (1 ч), Extensive reading 4 (1 ч)

(Module 4); Home-reading lessons (5 ч)


модальный глагол can,

притяжательный падеж существительного,

притяжательные местоимения и прилагательные, местоимения в

начальной форме;



- Ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации

общения;

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках

предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

- рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;

- читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием,

выражают свое мнение;

- заполняют анкеты, формуляры;

- пишут личные письма, поздравления;

- составляют список любимых вещей из своей коллекции,

- кратко описывают внешность и характер своих родственников;

- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст,

воспроизводят краткие диалоги;

- употребляют have got в утвердительной, вопросительной,

отрицательной форме;

- изучают и употребляют в речи указательные местоимения в форме

единственного и множественного числа (this/these, that/those);

правильно воспроизводят и произносят звуки /w/, /i:/;


знакомятся, правильно употребляют в речи словообразовательные

суффиксы -ish, -ian, -er, -ese;



2. Досуг и увлечения (чтение, кино,

театр, музеи, музыка). Виды

отдыха, путешествия. Молодежная

мода. Покупки (17 ч).




My collection (1 ч), English in use 2 (1

ч) (Module 2); Weekends (1 ч), English

in use 6 (1 ч) (Module 6); Dress right (1

ч), English in use 7 (1 ч) (Module 7)

Going shopping (1 ч), Let’s go (1 ч),

Don’t miss it! (1 ч), Extensive reading 9

(1 ч) (Module 9); Travel and leisure (1

ч), English in use 10 (1 ч) (Module 10);

Home-reading lessons (5 ч).

- воспринимают на слух и повторяют числа,

- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение,

рассказ, интервью);

- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из

диалога;

- ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

- ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят

свободное время; о том, какую одежду носят в разное время года;

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,

запрашивают нужную информацию;

- описывают тематические картинки;

- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине;

- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста

(электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание

фильма) по теме;

- пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своем увлечении;

- пишут электронное письмо другу о том, как проводят свободное

время;

- пишут личное письмо-открытку с опорой на образец с

употреблением формул речевого этикета;

- кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность

членов своей семьи;

- создают постер-афишу о предстоящем событии рекламу

достопримечательностей своей страны с опорой на образец;

- пишут отзыв о своем любимом фильме с опорой на образец;

- произносят и различают на слух звуки /u:/, / /, /ɔ:/, /a:/, /aυ/, /k/, /i/, /ai/, /ɒ/;

- соблюдают нормы произношения звуков английского языка в

чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с

точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени

существительного; Present Simple, Present Continuous;

определенный и неопределенный артикли a(n)/the, модальные

глаголы must/mustn’t, can/can’t;

- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по

теме;


3. Здоровый образ жизни: режим

труда и отдыха, спорт,

сбалансированное питание, отказ

от вредных привычек (13 ч).



Wake up! (1 ч) (Module 6);

Celebrations (1 ч), Master Chef (1 ч),

It’s my birthday (1 ч), English in use 8

(1 ч), Extensive reading 8 (1 ч) (Module

8); Just a note (1 ч), Extensive reading

10 (1 ч) (Module 10); Home-reading

lessons (3 ч), On-line lessons (2 ч).


- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение,

рассказ, интервью);

- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из

диалога;

- ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

- ведут диалог-обсуждение списка покупок;

- ведут диалог-расспрос;

- описывают тематические картинки;

- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в

ресторане, аренды автомобиля/велосипеда;

- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста

(диалог-образец, описание праздников в Британии и Китае,) по теме

пишут небольшой рассказ о празднике в своей стране, описывают

распорядок дня, кратко излагают план празднования дня рождения,

небольшую статью о праздновании дня рождения в своей стране, записки;

- соблюдают нормы произношения звуков английского языка в

чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с

точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- правильно употребляют в речи наречия времени, предлоги времени,

исчисляемые/неисчисляемые существительные, some/any, how

much/how many;

- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по

теме;


4. Школьное образование, школьная

жизнь, изучаемые предметы и

отношение к ним. Переписка с

зарубежными сверстниками.

Каникулы в различное время года (12 ч).




School! (1 ч), First day! (1 ч), Favourite

subjects (1 ч), English in use 1 (1 ч),

Extensive reading 1 (1 ч) (Module 1);

It’s fun (1 ч) (Module 7); Summer fun

(1 ч) (Module 10); Home-reading

lessons (3 ч); Video lessons (2 ч).


воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 20,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

относящихся к разным коммуникативным типам речи (диалоги

разного типа);

воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия школьных предметов;

ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,

запрашивают нужную информацию;

описывают тематические картинки;

начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации

приветствия, прощания;

читают и полностью понимают содержание аутентичного

текста (диалоги- образцы, объявления, открытку-письмо) по теме;

пишут расписание;

заполняют формуляр;

описывают фотографию по образцу;

произносят и различают на слух звуки /ə/, /ei/, /θ/, /aυ/, /o/;


соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

правильно употребляют в речи неопределенный артикль a/an,

личные местоимения, глагол to be в форме настоящего времени в

утвердительной и отрицательной форме, Future Simple;

овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы

по теме;



5. Мир профессии. Проблемы выбора

профессии. Роль иностранного

языка в планах на будущее (6 ч).




We learn English (1 ч) (Starter unit);

Extensive reading 2 (1 ч) (Module 2);

At work (1 ч) (Module 6); Home-

reading lessons (3 ч).

воспринимают на слух и повторяют слова и фразы классного

обихода,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты;

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из

диалога, названия профессий;

ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,

запрашивают нужную информацию;

описывают тематические картинки;

читают и полностью понимают содержание текста (диалоги-

образцы, карту мира) по теме;

кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность;

произносят и различают на слух звук /ŋ/;

соблюдают нормы произношения звуков английского языка в

чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с

точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

правильно употребляют в речи Present Continuous;

овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме;

6. Вселенная и человек. Природа:

флора и фауна. Проблемы

экологии. Защита окружающей

среды. Климат, погода. Уcловия

проживания в городской/сельской

местности. Транспорт (20 ч).




At home (1 ч), Move in (1 ч), My

bedroom (1 ч), English in use 3 (1 ч),

Extensive reading 3 (1 ч) (Module 3);

Amazing creatures (1 ч), At the zoo (1

ч), My pet (1 ч), English in use 5 (1 ч),

Extensive reading 5 (1 ч), Furry friends

(1 ч) (Module 5); Extensive reading 6 (1

ч) (Module 6); Year after year (1 ч),

Extensive reading 7 (1 ч), The Alaskan

Climate (1 ч) (Module 7); Home-

reading lessons (5 ч).


воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

относящихся к разным коммуникативным типам речи;

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из

диалога;

ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

ведут диалог-расспрос о местности, месторасположении

различных организаций, о животных;

представляют монологическое высказывание о своем питомце;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,

запрашивают нужную информацию;

описывают тематические картинки, диких животных;

начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации

в гостях, в зоопарке, в ветеринарной клинике;

читают и полностью понимают содержание аутентичного

текста (диалоги по теме, описание квартиры, дома, Тадж Махала,

Extensive reading 7 (1 ч), The Alaskan

Climate (1 ч) (Module 7); Home-

reading lessons (5 ч).

Страна/страны изучаемого языка и

родная страна, их географическое

положение, столицы и крупные

города, регионы,

статья о животных, стихотворение и др.) по теме;

пишут небольшой рассказ о своей квартире, комнате, о диких

животных, о домашнем животном;

переписываются в чате;

создают постер о животных в своей стране;

произносят и различают на слух звуки /θ/, /ð/, /ŋ/, /u:/, /υ/, /s/, /z/, /iz/, /e/, /ɔ:/;

соблюдают нормы произношения звуков английского языка в

чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с

точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

правильно употребляют в речи конструкцию there is/there are,

притяжательные прилагательные, предлоги места, Present Simple

(affirmative, negative и interrogative);

овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы

по теме;


7. Страна/страны изучаемого языка и

родная страна, их географическое

положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности,

культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории,

выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (26 ч).


Schools in England (1 ч) (Module 1);

UK souvenirs (1 ч) (Module 2); A

Typical English House (1 ч) (Module

3); American TV Families (1 ч) Module

4); Landmarks (1 ч) (Module 6);

Thanksgiving (1 ч), (Module 8); Busy

spots in London (1 ч) (Module 9); All

aboard (1 ч) (Module 10); School life (1

ч) (Sp on R, Module 1); Our country (1

ч) (Sp on R, Module 2); Homes (1 ч)

(Sp on R, Module 3); Hobbies (1 ч) (Sp on R, Module 4); Animals (1 ч) (Sp on

R, Module 5); Fame (1 ч) (Sp on R,

Module 6); Seasons (1 ч) (Sp on R,

Module 7); Festivals (1 ч) (Sp on R,

Module 8); Museums (1 ч) (Sp on R,

Module 9); Holidays (1 ч) (Sp on R,

Module 10); Home-reading lessons (8

ч).

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

относящихся к разным коммуникативным типам речи;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,

запрашивают нужную информацию;

описывают тематические картинки;

представляют монологическое высказывание о реалиях своей

страны и стран изучаемого языка;

читают несложные аутентичные тексты разных жанров и

стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную

информацию, выражают свое мнение;

узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран

изучаемого языка;

формируют представление о сходстве и различии в традициях

своей страны и стран изучаемого языка;

понимают роль владения иностранным языком в современном

мире;

пишут электронные письма по предложенной тематике;

выполняют индивидуальные, парные и

групповые проекты;


Тематическое планирование

п/п

Разделы, темы

Количество часов

Сроки проходения

1

Вводный модуль

7

01.09-15.09

2

Модуль №1 «Школьные дни»

9

17.09-06.10


3


Модуль №2 «Это я»

9

08.10-27.10

4


Модуль №3 «Мой дом, моя крепость»

10

29.10-26.11

5

Модуль №4 «Семейные связи»

9

28.11-17.12


Модуль №5 «Животные нашей планеты»

10

19.12 -21.01


6


Модуль №6 «Жизнь по часам»

10

23.01-13.02

7


Модуль №7 «В любую погоду»

10

16.02-13.03

8

Модуль №8 «Праздники»

11

16.03-15.04


Модуль №9 «Современная жизнь»

10

17.04-15.05



9


Модуль №10 «Праздники, каникулы»

7

18.05-29.05






Виды контроля

Виды контроля

Содержание

Методы

Вводный

Уровень знаний школьников, общая эрудиция.

Тестирование, беседа, анкетирование,наблюдение.

Текущий

Освоение учебного материала по теме, учебной единице.

Диагностические задания: опросы, практические работы, тестирование.

Коррекция

Ликвидация пробелов.

Повторные тесты, индивидуальные консультации.

Итоговый

Контроль выполнения поставленных задач.

Представление продукта на разных уровнях.





ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО –ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

Учебники «Английский в фокусе» для 5 класса.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Апальков В.Г., Ю.Е.Ваулина, Английский язык. Рабочие программы общеобразовательных учреждений. 5 – 9 классы. Предметная линия учебников («Английский в фокусе»). Москва «Просвещение», 2014.

Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 5 класса.

Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

«Английский в фокусе» для 5 класса

Рабочая тетрадь.

Контрольные задания.

Печатные пособия

Книги для чтения на английском языке

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах среднего образования по иностранному языку.

Карты на иностранном языке

Географическая карта стран изучаемого языка.

Плакаты по англоговорящим странам.

Символика родной страны, стран изучаемого языка

Технические средства обучения и оборудование кабинета

Компьютер (ноутбук)

Классная доска

Мультимедийные средства обучения

CD для занятий в классе*

CD для самостоятельных занятий дома*

Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе»http://www.prosv.ru/umk/spotlight Мультимедийные обучающие программы по английскому языку

*Входят в УМК «Английский в фокусе».
























Календарно - тематическое планирование


п/п

Тема урока

Дата проведения

Деятельность учащихся


Планируемые результаты






Предметные

Метапредметные

личностные


Вводный модуль. (7)

1

Повторение букв

английского

алфавита.

Часть 1.

01.09

Слушают и повто-ряют алфавит от Аа – Hh, выполняют упражнение на закрепление мате-риала, знакомятся с активной лекси-кой apple, ball, book, cap, cat, date, doll, egg, eraser, flag, fox, game, girl, hand, hat, read, right, sing,song, wrong, читают вслух слова, поют песню алфавит и разырывают диалог-знакомство.

Научатся: пра-вильно произ-носить названия

английских букв. Использовать неопределённый

артикль. Читать фразы знаком-ства, используя

правильную

интонацию. Получат возможность

научиться вести диалог-знакомство.

Познавательные:повторяют

произношение

английских букв (Аа –Hh). Обобщают

употребление

неопределенного артикля.

Коммуникативные:ведут диалог этикет-ного характера «Знакомство».

Регулятивные:

прослушивают

образец чте-ния, читают текст вслух

Формирование мотивации

изучения ИЯ и стремления к самосовер-шенствованию в образова-тельной

области «ИЯ»

2

Развитие навыков устной речи по теме: «Знакомство».

03.09

Слушают и повторяют алфавит от Ii – Rr, выполняют упражнение на закрепление материала, знакомятся с активной лексикой jam, lemon, listen, orange, pen, say, write, Nice to meet you., читают вслух (имитативно) слова,.поют песню алфавит и разыг-рывают диалог-представление друга.

Научатся: правильно

произносить названия

английских букв. Использовать неопределённый артикль. Читать фразы - знаком-ства, используя

правильную

интонацию.

Получат воз-можность

научиться: вести диалог-знакомство

Познавательные: повторяют

произношение

английских букв (Ii –Rr). Употребляют

речевые клише

«Знакомство»

Коммуникативные: ведут диалог

этикетного характера

«Знакомство».

Регулятивные:

прослушивают

образец чтения, читают текст вслух.

Формирование готовности и способнос-ти вести диалог с другими

людьми и

достигать в нем взаимо-понимания,

формирование мотивации

изучения ИЯ и стремления к самосо-вершенствованию в образовательной области «ИЯ».

3

Развитие грамматических навыков по теме: «Неопределенный артикль»

05.09

Слушают и повторяют алфавит от Ss – Zz, выполняют упражнение на закрепление материала, знакомятся с активной лексикой box, snake, train, window, zebraHowareyou?

I'mfine, thanks.

Goodbye. Seeyoulater, с пассивной uniform, vet, yacht , поют песню алфавит, разыгрывают диалог, выполняют кроссворд на закрепление ЛЕ.

Научатся: правильно

произносить названия

английских букв. Использовать

неопределённый артикль. Читать фразы

знакомства, используя

правильную

интонацию.

Получат возможность

научиться: вести

диалог-знакомство.

Познавательные: повторяют

произношение

английских букв (Ss –Zz). Употребляют

речевые клише

«Знакомство».

Коммуникативные: ведут диалог

этикетного характера

«Знакомство».

Регулятивные:

прослушивают

образец чтения,

читают текст вслух

Готовность и

способность

обучающихся к саморазви-тию, сформи-рованность мотивации к

обучению,

познанию, выбору инди-видуальной

образовательной траек-тории

4

Совершенствование навыков устной речи по теме: «Знакомство»

08.09

Повторяют произношение английских букв Aa–Zz, Знакомятся с активной лексикой frie

notebookWhereareyoufrom? I'mfrom ... С пассивной know, разыгрывают диалог- знаком-ство. nd, letter, new,

Научатся правильно

произносить названия

английских букв.

Использовать

неопределённый артикль. Читать фразы знаком-ства, используя

правильную

интонацию.

Получат возможность

научиться вести диалог-знакомство.

Познавательные:

повторяют

произношение

английских букв (Aa–Zz). Употребляют

речевые клише «Знакомство».

Коммуникативные:ведут диалог этикет-ного характера

«Знакомство».

Регулятивные:

прослушивают

образец чте-ния, читают текст вслух.

Сознание

возможностей

самореализации

средствами

иностранного

языка.

5

Развитие навыков аудирования. Развитие лексических навыков по теме: «Цвета»

10.09

Считают от 1до10, вспоминают цвета, описывают картинки и выполняют упражнения на закрепление.

Научатся называть

цвет предмета, читать слова по

прослушанному образцу, считать от 1-10.Получат

возможность

научиться зада-вать вопросы и отвечать на них

Познавательные: употребляют названия цветов для описания предметов.

Коммуникативные: задают и отвечают на вопросы типа What colour is it? How much\ How many? Регулятивные:

читают текст в

сопровождении

аудиозаписи.

Стремление к

самосовершенствованию речевой

культуры в целом

6

Повторение

основных

глаголов

движения.

12.09

Слушают и повторяют основные глаголы движения, опи-сывают картинки, задают друг другу вопросы и отве-чают, повторяют изученные ЛЕ.

Научатся назы-вать основные глаголы движе-ния,читать слова по прослушан-ному образцу.

Получат воз-можность научиться задавать вопро-сы и отвечать на

них

Познавательные:употребляют глаголы

движения для

описания предметов

на картинках.

Коммуникативные: задают и отвечают на вопросы типа What does\ do he,she,it\they, we do?

Регулятивные:

читают текст в

сопровождении

аудиозаписи.

Стремление к

самосовершенствованию речевой

культуры в целом.

7

Повторение

предметов

школьного

обихода.

15.09

Слушают и называют школьные принадлежности, задают вопросы и отвечают на них.

Научатся

называть

школьные

принадлежности по прослушан-ному образцу и картинке. Получат воз-можность

научиться задавать

вопросы и отвечать на них.

Познавательные:употребляют названия

школьных

принадлежностей

Коммуникативные: задают и отвечают на вопросы типа What Have you got in your pencil case?

Регулятивные:

читают текст в

сопровождении

аудиозаписи.

Стремление к

самосовершенствованию речевой

культуры в целом.


Модуль №1 Школьные дни.(9 часов).

1/8

1a

Формирование лексических навыков по теме: «Школьные предметы».

17.09

Слушают и называют школьные предметы, дни недели, вспоминают правила использования неопределенного артикля, выполняют упражнения

Научатся употреблять лексику по теме в устной и письменной речи, упот-реблять неопределенный артикль, составлять расписание уроков

Получат воз-можность научиться обсуждать прочитанный текст, заполнять бланк расписания уроков

Коммуникативные:

Называют школьные предметы, названия уроков, повторяют дни недели, разыгры-вают мини-диалоги о школе, употребляя неопределенный артикль

Регулятивные: читают текст о школе, выбирают из него нужную информацию, пишут расписание уроков

Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».

2/9

1 b

Развитие грамматических навыков по теме: «Личные местоимения и глагол «to be»».


19.09

Считают от 12 до 20, употребляют личные местоимения и глагол tobe в речи, выполняют упражнения на закрепление, читают –диалог знакомство в школе и составляют по аналогии друг с другом.

Научатся

прогнозировать

содержание текста по

первой фразе,

составлять диалоги,

опираясь на модель;

употреблять личные

местоимения и формы

глагола to be в устной

речи,

трансформировать глагол to be в отрицательную и

вопросительную формы Получат возможность

научиться составлять

мини-диалоги по картинкам, употребляя

формы глагола to be, составлять краткое резюме


Регулятивные:

читают диалог в аудио

сопровождении,

прогнозируют

содержание текста по

первой фразе;

составляют краткое резюме. Коммуникативные:Употребляют

числительные в устной речи, составляют

диалог с опорой на модель;

Познавательные: обобщают

употребление личных

местоимений и форм глагола to be в устной

и письменной речи;

Формирование

мотивации

изучения ИЯ и

стремления к

самосовершенствованию в

образовательной

области «ИЯ».

3/10

Развитие навыков говорения по теме: «Знакомство в школе»

22.09

читают –диалог знакомство в школе и составляют по аналогии друг с другом.


Научатся

понимать

необходимую

информацию в

письменном

тексте и на слух, употреблять заглавную букву с

названиями

уроков, дней

недели, имен;

Получат возможность научиться

заполнять анкету,

понимать

выборочную

информацию на

слух

Коммуникативные: Обсуждают

прочитанный текст, исправляют фактические ошибки на основе текста;

Познавательные:

обобщают правила

использования

заглавной буквы в англ. языке, заполняют анкету

Регулятивные:

отвечают на вопросы на основе прос-лушанного

диалога;

Формирование

коммуникативной

компетенции.

4/11

Развитие навыков поискового чтения по теме: »Школьные предметы».

24.09

Употребляют заглавную букву с названиями уроков, дней недели, имен, прослушивают запись и отвечают на вопросы. Рассказывают о друге на основе анкеты.

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные: давать определение понятиям

коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и обще-ственной практики

Формирование

коммуникативной

компетенции.

5/12

Развитие навыков письменной речи (заполнение анкеты)

26.09

Разыгрывают диалог

этикетного характер , читают буквы Аа, и буквосочетания th.


Научатся

понимать

необходимую

информацию в

письменном

тексте и на слух, употреблять заглавную букву с названиями

уроков, дней

недели, имен;

Получат возможность научиться

Заполнять анкету,

понимать

выборочную

информацию на

слух

Коммуникативные:

Обсуждают

прочитанный текст,

исправляют

фактические ошибки

на основе текста;

Познавательные:

обобщают правила

использования

заглавной буквы в англ. языке, заполняют

анкету Регулятивные:

отвечают на вопросы на основе

прослушанного

диалога;

Формирование

коммуникативной

компетенции.

6/13

Развитие навыков поискового чтения по теме: »Школы в Англии».

29.09

Знакомятся со школьной системой в Англии, составляют монолог рассказ об учениках английской школы.

Научатся

выделять

основную мысль

текста, строить

монологическое высказывание на основе

прочитанного

Получат

возможность

научиться

составлять схему

по аналогии

(продуктивное

Письмо)

Коммуникативные:

Строят

монологическое

высказывание на

основе прочитанного

описания человека, его

деятельности

Регулятивные:

Читают текст,

выделяют главную

мысль. Составляют

схему системы

образования в России

по аналогии с

Британией.

Стремление к

лучшему

осознанию

культуры своего

народа и

готовность к

ознакомлению с культу-рой других стран.

Сравнивают

систему

образования в России и

Британии.

7/14

Развитие навыков диалогической речи по теме: «Приветствия».

01.10


Научатся читать букву Аа в разных

положениях в

слове, правильно

произносить

буквосочетание

th. Произносить

верную

интонацию в

выражениях

этикетного

характера. Вести диалог-этикет-ного характера и

устанавливать

логические связи. Получат

возможность

научиться

составлять диалог этикет-ного характера в

различных

ситуациях (на

остановке, в

школе и др.)

Коммуникативные: Ведут диалог

этикетного характера, соблюдая интонацию.

Познавательные:

Отрабатывают

интонационные

модели, повторяя за

аудиозаписью.

Осваивают правила чтения буквы Аа,

буквосочетания th

Регулятивные:

Устанавливают

соответствия картинок

и диалогов.

Формирование готовности и способнос-ти вести диалог с другими

людьми и

достигать в нем взаимопонимания.

8/15

Повторение и обобщение лексико-грамматического материала по модулю «Школьные годы».

03.10

Повторяют пройденный материал.

Научатся

применять

полученные

знания при

выполнении

упражнений на

повторение.

Регулятивные:

Выполняют задания на повторение материала

модуля 1.

Формирование мотивации

изучения ИЯ и стремления к самосо-вершенствованию в образовательной области «ИЯ».

9/16

Контроль знаний по модулю «Школьные годы».

06.10

Выполняют тестовые задания по материалам модуля 1.

Научатся

применять

полученные

знания при

выполнении

тестовых заданий

Регулятивные:

Выполняют тестовые

задания по материалам

модуля 1.



Модуль № 2 Это я. (9 часов).

1/17

Формирование лексических навыков по теме: «Страны и национальности». Развитие навыков аудирования.

08.10

Слушают запись и соединяют страну и

национальность, изучают правила образования

национальностей с помощью ish, an, er, ese, по картинке отвечают на

вопрос из какой страныперсонаж, изучают правила употребления

have got и выполняют

упражнения

.Научатся образовывать прилагательные, обозначающие национальности, вести диалог-расспрос. Научатся употреблять структуру have got в устной речи. Получат возможность научиться передавать содержание текста, опираясь на текст. Составлять постер о любимом герое мультфильма

Познавательные: Знакомятся с новой лексикой по теме «Страны инациональности». Знакомятся со словообра-зовательным

и суффиксами

прилагательных, обозначающих

национальности.Трансформирую структуру have got в

отрицательную и вопросительную

формы в устной речи. Комму-никативыне:

Ведут диалог-расспрос. Составляют

постер о любимом герое мультфильма.

Регулятивные:

Читают текст с

детальным

пониманием

содержания. Передают

содержание с опорой на текст

Осознание себя

гражданином

своей страны и

толерантное

отношение к

проявлениям иной

культуры.

2/18

Формирование грамматических навыков по теме: »Множественное число существительных».

10.10

Знакомятся с лексикой scarf, skateboard,trainersи интернациональными словами, изучают правила образования множественного числа сущ и выполняют упражнения, описывают картинки используя указательные слова This/these – that/those,

Образовывать

множественное

число существ-тельных и произносить это правильно.

Получат возможность научиться

образовывать

формы

множественного числа разными

способами.

Грамотно писать список пожеланий

на день рождения

Регулятивные:

Читают диалог,

выбирают главные

факты в тексте

диалога. Слушают

аудиозапись, отмечают

выбранную

информацию

Коммуникативные:

Повторяют изученные

и знакомятся с новыми

словами по теме

«Подарки на день

рождения». Составляют список

пожеланий на день

рождения.

Познавательные:

Образовывают формы

множественного числа

существительных разными способами.

Учатся правильно

произносить разные формы

множественного

числа

Ценностно-смысловые

установки

обучающихся,

отражающие их

личностные

позиции.

3/19

Развитие навыков диалогической речи по теме: «Подарки»

13.10

Разыгрывают диалог: подарки ко дню рождения, составляют список подарков к своему днюрождения.

Научатся

употреблять слова по теме «Подарки на день рождения» в устной речи.

Выбирать главные факты в написанном

тексте и на слух.


Коммуникативные: Повторяют изученные

и знакомятся с новыми

словами по теме

«Подарки на день рождения». Составляют список

пожеланий на день

рождения.


Ценностно-смысловые

установки

обучающихся,отражающие их личностные

позиции.

4/20

Закрепление навыков чтения.

15.10

Слушают и повторяют числа от 21 до 100, читают текст и находят необходимую информацию


Научатся понимать необходимую информацию в письменном тексте и на слух, употреблять заглавную букву с названиями уроков, дней недели, имен;

Получат возможность научиться заполнять анкету, понимать выборочную информацию на слух

Коммуникативные: Обсуждают прочитанный текст, исправляют фактические ошибки на основе текста;

Познавательные: обобщают правила использования заглавной буквы в англ. языке, заполняют анкету

Регулятивные: отвечают на вопросы на основе прослушанного диалога;

Употребляют заглавную букву с названиями уроков, дней недели, имен, прослушивают запись и отвечают на вопросы. Рассказывают о друге на основе анкеты.

5/21

Развитие навыков поискового чтения по теме: «Моя коллекция».

17.10

Читают текст о коллекции марок и находят необходимую информацию, беседуют о коллекциях.


Научатся определять тему текста по заголовку и выбирать нуж-ную информа-цию из текста. Употреблять числительные 1-100 и формы гл. to be и to have (got) в устной и письменной речи. Получат возможность научиться составлять письменный краткий текст-описание коллекции, вести диалог-расспрос о коллекции.

Регулятивные: определяют тему текста по заголовку, читают текст в сопровождении аудиозаписи, выбирают нужную информацию из текста, составляют краткий текст-описание коллекции с опорой на образец.

Познавательные: называют числительные 1-100, выписывают Употребляют формы гл. to be и to have (got) в устной и письменной речи

Коммуникативные: ведут диалог-расспрос о коллекциях уча-щихся.

Формирование коммуникативной компетенции, описывают свою коллекцию

6/22

Развитие навыков аудирования по теме: «Сувениры из Великобри-ании». Развитие навыков письменной речи.

20.10

Читают текст о сувенирах из Великобритании и находят необходимую информацию, беседуют о прочитанном.


Научатся читать букву Uu в разных положениях в слове. Произно-сить верную интонацию в выражениях этикетного характера. Вести диалог с опорой на текст, выражать пожелания, переспрашивать и устанавливать логические связи. Получат возможность научиться составлять диалог этикетного характера самостоятельно

Коммуникативные: ведут диалог на основе прочитанного опорой на текст-схему

Познавательные: отрабатывают правила чтения буквы Uu

Регулятивные: читают текст вслух, выбирают нужную информацию.


Читают текст о сувенирах из Великобритании и находят необходимую информацию, беседуют о

о отношения к культуре, традициям, языкам, ценностям народов.


7/23

Совершенствование навыков диалогической речи по теме: «Сувениры».

22.10

Слушают и читают диалог, пишут краткое сочинение о сувенирах из России.

Научатся понимать на слух диалог с выборочным

пониманием.

Получат воз-можность научиться восполнять пропуски в прослушанном диалоге

Регулятивные: определяют тему диалога, читают в сопровождении аудиозаписи, выбирают нужную информацию.

Коммуникативыне: передают содержание с опорой на текст, пишут краткий текст-описание о сувенирах из России

Осознание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

8/24

Обобщение и повторение лексико-грамматического материала по модулю 2.

24.10

Повторяют пройденный материал.

Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение

Регулятивные: определяют тему диалога, читают в сопровождении аудиозаписи, выбирают нужную информацию.

Коммуникативыне: передают содержание с опорой на текст, пишут краткий текст-описание о сувенирах из России

Осознание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

9/25

Тест №2.

27.10

Выполняют тестовые задания по материалам модуля 1.

Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий

Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 2.

Формирование мотивации


Модуль № 3 Мой дом, моя крепость. (10 часов)

1/26

Формирование лексических навыков по теме: «Комнаты»


29.10

Знакомятся с активной лексикой: dining room, flat, ground floor, lift, block of flats. Слушают и повторяют порядковые числительные, читают текст – описание дома, отвечают на вопросы по тексту, разыгрывают диалог по плану на основепрочитанного.

Научаться называть предметы по теме «Дом», образовывать порядковые числительные.

Получат возможность научиться вести диалог-расспрос о третьем лице, писать краткий текст-описание квартиры/дома.

Познавательные: Знакомятся с новыми словами по теме «Дом». Образовывают порядковые числительные при помощи суффиксов.

Коммуникативные: ведут диалог-расспрос о третьем лице, пишут краткий текст- описание квартиры/дома

Регулятивные: определяют тему текста по заголовку и иллюстрациям, передают содержание текста с опорой на тезисы, выбирают нужную информацию на слух

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позннию.

2/27

Развитие грамматических навыков по теме: «Порядковые числительные»

31.10

Знакомятся с активной лексикой bookcase, carpet,

coffeetable, painting, sink, toilet, wardrobe, употребляют в речи конструкцию There is/ there are, разыгрывают диалог о новой квартире.


Научатся употреблять лексику по теме,

употреблять структуру there is, are для описания, вести диалог - рас-спрос по образцу.Получат возможность научиться составлять устное описание комнаты, используя изученный лексико-грамматический материал


Познавательные: знакомятся с формами структуры there is/are,

повторяют образование местоимений

Регулятивные: определяют тему диалога по двум первым репликам, выбирают нужную информацию из текста

Коммуникативные: составляют устное описание, употребляя структуру there is/are, ведут диалог-расспрос с опорой на образец.

Формирование коммуникативной компетенции.

3/28

Развитие навыков аудирования и монологической речи по теме: «Квартира».

10.11

Знакомятся и употребляют в речи предлоги места, читают текст, описывают комнату и составляют диалог о своей комнате.

Научатся использовать предлоги места в устно речи, прогнозировать содержание текста, вести диалог-расспрос по иллюстрациям

Получат воз-можность нау-читься описы-вать комнату в письменной речи с опорой на образец.

Познавательные: употребляют предлоги места в связной речи

Коммуникативные: ведут диалог-расспрос по иллюстрации, описывают комнату письменно по образцу

Регулятивные: прогнозируют содержание текста, выделяют ключевые слова

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

4/29

Развитие грамматических навыков по теме: «Предлоги места». Развитие навыков письменной речи.

12.11

Знакомятся с активной лексикой: downstairs, inside, outside, plan, upstairs, читают вслух текст и составляют описание типичного английского дома.

Научатся употреблять структуру there is/are в устной речи на письме; рассказывать о предметах, находящихся на картинках с опорой на речевые образцы

Получат воз-можность научиться высказываться на тему, что находится в твоей комнате, опираясь на ключевые слова и используя конструкцию thereis/are;

Познавательные: употребляют оборот thereis/areв связной речи

Коммуникативные: передают содержание с опорой на текст

Регулятивные: прогнозируют содержание текста,

выделяют ключевые слова


Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего

социальное, культурное многообразие современного мира.


5/30

Развитие навыков поискового чтения по теме: «Типичный английский дом».

14.11

Повторяют изученный оборот thereis/are, знакомятся с притяжательным падежом, выполняют упражнения, задают вопросы и отвечают друг другу по картинкам.

Научатся употреблять притяжательный падеж

Получат возможность научиться задавать и отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации на тему, что находится в комнате и чьи предметы, опираясь на ключевые слова и используя конструкцию thereis/are и притяжательный падеж;

Познавательные: употребляют притяжательный падеж в речи

Коммуникативные: задают вопросы и отвечают друг другу

Формирование коммуникативной компетенции.

6/31

Совершенствование навыков диалогической речи по теме: «Жилища»

17.11

выполняют упражнения, задают вопросы и отвечают друг другу по картинкам, описывают свою квартиру.

Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение.

Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 3.

Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».

7/32

Развитие навыков письменной речи.

19.11

Повторяют пройденный материал.,

описывают свою квартиру.


Научатся употреблять

предлоги места в речи . Получат возможность научиться опи-сывать комнату используя предлоги места

Познавательные: употребляют предлоги

места в речи

Коммуникативные: рассказывают о своей квартире, используя предлоги места

Формирование коммуникативной

компетенции.


8/33

Работа с текстом «Тадж Махал».

21.11

Слушают и читают текст про Тадж Махал, рассказывают кратко содержание текста, презентуют

изображенияизвестного в России здания/ сооружения.

Научатся понимать на слух текст с выборочным

поиском необходимой информации.

Получат возможность научиться восполнять пропуски в прослушанном тексте

Регулятивные: определяют тему текста, читают в сопровождении аудиозаписи, выбирают нужную информацию.

Коммуникативыне: передают содержание по плану с опорой на текст, рассказывают об известном в России здании/ сооружении.

Формирование коммуникативной компетенции.

9/34

Обобщение и повторение лексико-грамматического материала по модулю «В доме».

24.11

Повторяют пройденный материал.

Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение.

Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 3.

Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».

10/35

Тест № 3.

26.11

Выполняют тестовые задания по материалам модуля 3.

Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий

Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля



Модуль №4 Семейные связи(9 часов).

1/36

Формирование лексических навыков по теме: «Семья»


28.11

Читают текст, отвечают на вопросы, находят необходимую информацию,

употребляют глагол an и личные местоимения, разыгрывают диалог -расспрос о семье друга, пишут страницу дневника о своей семье по образцу.


Научатся произносить и употреблять в устной речи

новую лексику по теме «Семья». Определять части речи. Использовать прилагательные для описания характера. Употреблять глагол can и личные местоимения. Прогнозировать содержание текста и выделять ключевые слова.

Получат воз-можность научиться описывать свою семью, исполь-зуя новую лек-сику в устной и письменной речи.

Познвательные: осваивают новые слова по теме «Семья» в устной и письменной

речи. Осваивают названия частей речи. Обобщают употребление и формообразования глагола can и личных местоимений в устной и письменной речи.

Регулятивные: прогнозируют содержание текста по заголовку. Выделяют ключевые слова

Коммуникативные: употребляют прилагательные для описания характера человека, используют новую лексику в устной речи. Пишут страницу дневника о своей семье по образцу.

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятия ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам семьи.


2/37

Развитие навыков письменной речи (описание внешности друга).

01.12

Читают вслух текст и диалог, переводят, разыгрывают собственный диалог о третьем лице, пишут и презентуют классу краткий текст-описание внешности своего друга.

Научатся использовать лексику по теме «Внешность», притяжательный падеж суще-ствительных в устной речи. Запрашивать и предоставлять информацию о третьем лице.

Получат воз-можностьнаучиться вести диалог-расспрос о третьем лице. Писать краткий текст-описание

человека, опираясь на образец


Познвательные: повторяют лексику по теме «Внешность». Употребляют притяжательный падеж существительных в устной речи.

Коммуникативные: запрашивают и предоставляют фактическую информацию о третьем лице. Ведут диалог-расспрос по образцу. Используют в связной речи глаголы в повелительном наклонении.

Регулятивные: прогнозируют содержание текста по заголовку. Заполняют пропуски в тексте. Читают диалог вслух по ролям. Пишут короткий текст-описание человека, опираясь на образец.


Формирование коммуникативной компетенции

3/38

Развитие навыков поискового чтения по теме: «Знаменитые люди».

03.12

Слушают, читают, переводят текст, находят необходимую запрашиваемую информацию, отвечают на вопросы по тексту, составляют диалог-расспрос об известной личности, пишут краткий рассказ о любимом кумире.

Научатся соблюдать интонацию в выражениях этикетного характера, устанавливать логическую последовательность фактов в тексте, описывать человека.

Получат возможность научиться вести диалог-расспрос в ситуации узнавания и описания людей.

Регулятивные: устанавливают логическую последовательность основных фактов текста, соотносят текст-описание с иллюстрациями.

Коммуникативные: ведут диалог-расспрос в ситуации узнавания и описания людей.

Познавательные: отрабатывают произношение звуков, правила чтения буквосочетаний wh

Формирование доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

4/39

Развитие навыков диалогической речи по теме: «Известные люди»

05.11

Слушают, читают, переводят текст, находят необходимую запрашиваемую информацию, отвечают на вопросы по тексту, составляют диалог-расспрособ известнойличности, пишут краткий рассказ о любимом кумире.

использовать притяжательный падеж существительных в устной речи. Запрашивать и предоставлять информацию о третьем лице.

Получат воз-можность нау-читься вести диалог - рас-спрос о третьем лице.


Познавательные: употребляют притяжательный падеж существительных в устной речи.

Коммуникативные: запрашивают и предоставляют фактическую информацию о третьем лице. Ведут диалог-расспрос по образцу.

Регулятивные ведут диалог о третьем лице.


Формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

5/40

Развитие навыков поискового чтения по теме: «Американские телесемьи».

08.12

Слушают, читают вслух текст, переводят, отвечают на вопросы, составляют краткое описание киногероев с опорой на текст, составляют описание любимого киногероя, рисуют плакат о семье – любимых героях российского ТВ и презентуют классу.

Научатся выбирать необходимую информацию в тексте и на слух. Прогнозировать содержание текста по иллюстрациям. Составлять опорные фразы для монологи-ческого выска-

зывания на основе прочи-танного. Заполнять резюме. Получат возможность научиться составлять письменный рассказ о своем кумире.

Регулятивные: прогнозирование содержания текста по иллюстрациям. Выбирают необходимую информацию в тексте. Выбирают необходимую информацию на слух.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание об известном человеке на основе прочитанного.

Познавательные: употребляют общие вопросы и краткие ответы. Составляют опорные фразы по тексту.

Развитие эстетического сознания через освоение творческой деятельности народов.

6/41

Совершенствование навыков монологической речи по теме: «Семья».

10.12

Слушают и читают текст, выполняют упражнения по прочитанному, разыгрывают в группах диалог-расспрос в ситуации узнавания и описания людей

Научатся прогнозировать содержание текста по иллюстрациям, находить ключевые слова, составлять краткое описание киногероев по образцу.

Получатвозможностьнаучиться составлять письменное описание любимого киногероя.

Регулятивные: соотносят описание персонажа с иллюстрацией, заполняют пропуски в тексте, прогнозируют содержание текста по заголовку и иллюстрациям.

Коммуникативные: составляют краткое описание любимого киногероя.

Развитие таких качеств, как целеустремленность, инициативность, эмпатия, креативность.

7/42

Совершенствование навыков аудирования по теме: «Знаменитые люди»

12.12

Повторяют пройденный материал

Научатся

применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение.

Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 4.

Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».

8/43

Формирование навыков письменной речи (личное письмо).

15.12


Самостоятельное выполнение заданий по лексике, чтению, письму и устной речи

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихо-томического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:планировать общие способы работы

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

9/44

Тест № 4.


17.12

Выполняют тестовые задания по материалам модуля 4.

Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий

Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 4.



Модуль № 5 Животные нашей планеты. (10 часов)

1/45

Формирование лексических навыков по теме: »Животные».

19.12

Знакомятся с лексикой carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use, а также названиями стран и континентов. Читают текст про диких животных, составляют план-сообщение в связи спрочитанным.

Научатся называть страны, континенты; пользоваться картой и словарём географических названий в конце учебника; Использовать изученную лексику в устной речи; Получат возможность научиться продуктивному письму –подпись иллюстраций на тематическом плакате/постере (с фрагментами географической карты).

Познавательные: называют страны, континенты с использованием карты и словаря географических названий в конце учебника (Р); Регулятивные: называют эквиваленты названий животных в русском языке, сравнивают. Вносят слова в словарь дома; учатся прогнозировать содержание текста по заголовку и картинкам;

Коммуникативные: используют выражения и слова - связки в диалоге - обмен мнениями в связи с прочитанным текстом;

Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

2/46

Развитие грамматических навыков по теме: «Настоящее простое время».

22.12

Знакомятся с грамматическим материалом PresentSimple, выполняют упражнения на закрепление, разыгрывают диалог-расспрос с использованием Present Simple по иллюстрациям.

Научатся: употреблять утвердительную форму глаголов в Present Simple; правильно писать и произносить окончание глаголов в 3 л.ед.ч.;

Получат возможность научиться: вести диалог-расспрос с использованием Present Simple по иллюстрациям.

Познавательные: учатся использовать вопросы и оценочные суждения в качестве связок; вспоминают и обобщают формы и ситуации упот-ребления глаголов в Present Simple (утвердительная форма); учатся писать окончание глаголов в 3 л. Ед. ч.; осваивают правила произ-ношения глаголов в 3 л.ед. ч.Регулятивные учатся составлять вопросы к тексту и обсуждать их в парах (К);

Коммуникативные: диалог-расспрос с использованием Present Simple.

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

3/47

Развитие навыков аудирования по теме: «Зоопарк»

24.12

Знакомятся с лексикой beak, bear, fur, hear, paw, peacock, penguin, thick, wild, wing, partsofthebody, Слушают и читают диалог о животных в зоопарке, разыгрывают диалог-расспрос, обмен мнениями.

Научатся использовать названия жив-отных и их части тела в устной и письменной речи; прогно-зировать содер-жание текста и выборочно понимать на слух информа-цию; исполь-зовать глаголы в Present Simple (отрицательная и вопроситель-ная формы) в диалоге – расспросе.

Получат воз-можность вести диалог-расспрос с использованием Present Simple по заданной ситуации «В зоопарке»;писать короткий текст –описание дикого животного с опорой на образец.


Познавательные: вспоминают названия животных, используют приём сопоставления и ассоциаций для запоминания новых слов (Р); вспоминают пары прилагательных-антонимов; закрепляют формообразование и употребление глаголов в Present Simple (отрицательная и вопросительная формы);

Коммуникативные: используют в речи слова по теме при описании животных в режиме монолога; учатся вести диалог-расспрос с использованием Present

Simple по заданной ситуации «В зоопарке»;

Регулятивные учатся прогнозировать содержание текста и выборочно пони-мать на слух информацию; анализируют употребление предлога at в значении в с обстоятельствами места, а также в наиболее употребительных выражениях (at s hool et .); составляют план-схему диалога; учатся писать короткий текст –описание дикого животного с опорой на образец

Формирование основ экологической культуры. Учатся бережному отношению к дикой природе.

4/48

Закрепление грамматических навыков по теме: «Настоящее простое время».

26.12

Знакомятсяслексикой: broken, earache, problem, toothache, be ill What's the matter? What'swrong (withhim)?; Читают текст, отвечают на вопросы ,выполняют упражнения по тексту, разбирают диалог – У ветеринара, находят запрашиваемую информацию, разыгрывают диалог-расспрос в ситуации «У ветеринара»

Учащиеся научатся описы-вать животных, страдающих заболеваниями; извлекать ин-формацию из текста, правильно произносить и читать буквосочетания; соблюдать правильную интонацию в выражениях этикетного характера.

Учащиеся получат возможность вести диалог-расспрос в ситуации «У

Познавательные: знакомятся с названиями типичных проблем со здоровьем у животных, прослушивают аудиозапись и отрабатывают интонацию в выражениях этикетного характера; отра-батывают произ-ношение звуков;

Регулятивные: соотносят забо-левания с живот-ными на иллюст-рации;описывают животное с использованиемизучен-ной лексики; учатся прогнозировать содержание диа-лога по опорным фразам; учатся поисковому

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

5/49

Развитие навыков поискового чтения по теме: «Любимые питомцы»

29.12

Знакомятся с лексикой bright, duck, goldfish, hen, rabbit, повторяют грамматику - PresentSimple в упражнениях и в устной речи, разыгрывают диалог-расспрос о любимых питомцах, пишут краткое сообщение о домашнем питомце в интернет-форуме.


Учащиеся научатся использовать изученную лексику в письменных и устных текстах; распознавать формы глаголов в PresentSimple в связном тексте; использовать глаголы в PresentSimple в устной и письменной речи. Учащиеся получат возможность писать сообщение о домашнем питомце в интернет-форуме.

Познавательные: повторяют названия диких и домашних животных;

Регулятивные учатся прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям; выбирать из текста необходимую информацию (поисковое чтение); находить формы глаголов в PresentSimple в связном тексте; пишут сообщение о своём питомце в интернет – форуме;

Коммуникативные: употребляют глаголы в PresentSimple в диалоге- расспросе;

Учатся общаться на форуме (социализация), учатся бережному отношению к домашним питомцам.

6/50

Развитие навыков диалогической речи по теме: «Животные»

12.01

Слушают и читают текст, отвечают на вопросы о прочитанном и беседуют о национальных символах-животных; знакомятся с образом жизни камчатского бурового медведя. Пишут краткую статью-описание любимого животного.

Учащиеся нау-чатся извлекать информацию из текста, вести беседу на основе прочитанного; использовать изученную лексику и грамматические

структуры. Учащиеся получат воз-можность на-писать статью-описание люби-мого животно-го.

Познавательные: беседуют о национальных символах-животных; знакомятся с образом жизни камчатского бурового медведя.

Коммуникативные: учатся вести беседу на основе прочитанного;

Регулятивные:

самостоятельно читают текст про себя, ищут ответы на поставленные вопросы в тексте; учатся строить развёрнутые ответы с использованием изученной лексики и грамматических структур; учатся писать статью-описание любимого животного.

Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к

окружающей среде.


7/51

Развитие навыков изучающего чтения по теме: «Животные»

14.01

Слушают и читают текст про коал, отвечают на вопросы о прочитанном ,находят необходимую запрашиваемую информацию, разыгрывают мини-диалог- расспрос на основе прочитанного; пишут краткое резюме-характеристику животного.

Учащиеся нау-чатся извлекать информацию из текста, вести диалог- расспрос на основе прочитанного.

Учащиеся полу-чат возмож-ность состав-лять резюме-характеристику животного.

Регулятивные учатся прогнози-ровать содержание текста по заголовку и иллюстрациям; учатся писать краткое резюме-характеристику животного, делая выписки на основе прочитанного; учатся писать краткое описание- характеристику животного;

Познавательные: прослушивают аудиозапись, знакомятся с образом жизни и средой обитаний коал;

Коммуникативные: учатся вести диалог- расспрос на основе прочитанного;

Учатся бережному отношению к дикой природе.

8/52

Обобщение и повторение лексико-грамматического материала по модулю «Животные со всего света».

16.01

Повторяют PresentSimple и выполняют

упражнения, знакомятся с лексикой important, insect, life, million.


Учащиеся научатся использовать

ранее изучен-ную лексику и грамматику (PresentSimple) в предложениях; заполнять пропущенные фразы в диало-ге. Учащиеся получат воз-можность переводить словосочетания, фразы и пред-ложения по пройденной теме (Раздел Уголок Переводчика).

Регулятивные: вставляют пропущенные буквы в

названиях животных; соотносят названия животных с их категорией;

выбирают лишнее слова из списка предложенных; ставят слова в предложении в правильном порядке; задают вопросы и дают на них краткие ответы; вставляют пропущенные фразы в диалог.

.Познавательные прослушивают аудиозапись, знакомятся с видами насекомых

Формирование основ экологической культуры. Развитие таких качеств, как целеустремленность, инициатив-ность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность, креатив-ность.


9/53

Подготовка к тесту


19.01

Повторяют пройденный материал.

Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение.

Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 5.

Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».

10/54

Тест № 5.


21.01

Выполняют тестовые задания по материалам модуля 5.

Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий.

Регулятивные: выполняют тестовые задания по материалу модуля 5.



Модуль № 6 Жизнь по часам (10 часов)

1/55

Формирование лексических навыков по теме: «Время»

23.01

Знакомятсяслексикой: do homework, do the shopping, have/eat dinner (lunch), get dressed, go jogging, half past seven. Слушают и читают текст,

отвечают на вопросы оп прочитанном, составляют мини-диалог – расспрос в связи с прочитанным текстом.


Научаться: описывать распорядок дня, называя новые действия в нас-тоящем; пра-вильно

использовать изученную и новую лексику в устной речи;

правильно называть время и задавать вопрос;

Получат воз-можность нау-читься:

- продуктив-ному письму восстанавливать и записывать пропущенные слова по контексту.

Познавательные: проговаривают изученные слова и называют новые лексические еди-ницы, описывая распорядок дня, используя

рисунок учебника.

Регулятивные: вносят слова в словарь дома, отрабатывают названия времени, давая эквиваленты на русском языке, сравнивают; учатся вести диалог – расспрос в связи с прочитанным текстом. повторяют, анализируют правила употребления наречий частот-ности, их место в предложении.

Коммуникативные: развивают умение прогнозирования содержания текста, умение реконструкции текста

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

отвечают на вопросы оп прочитанном, составляют мини-диалог – расспрос в связи с прочитанным текстом.

2/56

Развитие грамматических навыков по теме: «Наречия частотности, предлоги времени».

26.01

Знакомятся с наречиями частотности (always,usually,often,sometimes, never), употребляют в письменной и устной речи. Составляют свой распорядок дня и презентуют классу

Научаться: правильно употреблять наречия частот-ности насто-ящего простого времени.

Получат воз-можность научиться:

описывать свой рабочий день;

Познавательные: проговаривают наречия частотности, предлоги времени.

Коммуникативные: учатся кратко высказаться, применяя лексику и грамматику по теме урока, временные наречия;

Формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности

3/57

Развитие навыков диалогической речи по теме: «Профессии родителей»

28.01

Знакомятсяслексикой: painter, taxi driver, deliver letters, repair What does your dad do? Разыгрывают диалог о профессиях родителей.

Научатся: пра-вильно упот-реблять слова по теме «Профессии»;

Получат возможность научиться: вести диалог – расспрос по заданной ситуации.



Познавательные: проговаривают новые слова по теме «Профессии»; слушают аудиозапись и учатся понимать заданную информацию.

Регулятивные: заносят слова в словарь дома;


Формирование осознанного выбора и построения дальнейшей индивидуальной траектории образовании на

базе ориентировки в мире профессий и проф. предпочтений, с учетом устойчивых познават. интересов.

4/58

Развитие навыков поискового чтения по теме: «Выходные».

30.01

Знакомятсяслексикойивыражениями: hard work, make phone calls, plant flowers Have a good time! Слушают, читают вслух электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи, разыгрывают диалог о занятиях членов семьи в выходные

Научаться: образовывать и прописывать глаголы в PresentContinuous; употреблять глаголы в утвердительной, вопросительной форме и кратких ответах в речи; разыгрывать этикетные диалоги по ролям, комментировать действие, изображенное на картинке. Получат возможность научиться: разыгрывать микродиалоги по заданной ситуации, описывать действия на фото друзей,

Познавательные: образовывают и прописывают глаголы в PresentContinuous;

Коммуникативные: употребляют глаголы в утвердительной, вопросительной форме и кратких ответах в речи;

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

5/59

Развитие навыков поискового чтения по теме: «Выходные».

02.02

Знакомятся с грамматикой PresentContinuous, выполняют упражнения на закрепление. Разыгрывают диалог о действиях персонажей на фото, используя PresentContinuous

Научатся задавать общий и специальный вопросы; соот-носить вопросы и ответы.

Получат возможность научиться: рассказать о своем выходном дне без опоры на образец

Познавательные: повторяют изученные ранее и проговаривают новые словосочетания; Регулятивные: учатся соотносить картинки с содержанием текста; Коммуникативные: составляют диалог о занятиях членов семьи в выходные.

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Осознание значения семьи в жизни человека и общества.

6/60

Развитие навыков письменной речи (личное письмо)

04.02

Слушают, читают вслух электронное письмо , переводят, отвечают на вопросы и выполняют упражнение на осознание прочитанного.

Научатся: составлять утвердительные предложения в PresentSimple, Continuous. Получат воз-можность научиться: пи-сать электрон-ное письмо.

Познавательные: учатся писать электронное пись-мо.

Регулятивные: анализируют содержание письма, находят его вводные и заключительные фразы;

Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образова-тельной области «ИЯ».

7/61

Развитие навыков поискового чтения по теме: «Достопримечательности».

06.02

Слушают, читают текст, находят запрашиваемую информацию, отвечают на вопросы. Составляют план рассказа достопримечательности России.

Научатся: извлекать информацию из текста; делать сообщение в связи с про-читанным текс-том. Получат возможность научиться: задавать воп-росы к тексту;

писать кратко сообщение о достопримечательности.

Регулятивные: учатся прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрации; учатся писать краткое сообщение о достопримечательности, с опорой на план в учебнике;учатся писать краткое описание достопримечательности; Познавательные: прослушивают аудиозапись, знакомятся с Биг

Беном – достопримечательностью Лондона; Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе прочи-танного;


Учатся бережному отношению к главным достопримечательностям своей страны.

8/62

Познавательный урок: Солнечные часы.


09.02

Знакомятсяслексикойивыражениями: be ready, perfect, place, top, use, do the same. Читают отрывок текста вслух, кратко пересказывают. Изготовляютсолнечные часы по инструкции.

Научатся: извлекать информацию из текста; делать сообщение в связи с прочи-танным текс-том. Получат возможность научиться: задавать вопро-сы к тексту;

использовать на практике англоязычную инструкцию к изготовлению солнечных часов.

Регулятивные: учатся прогно-зировать содер-жание текста по заголовку и ил-люстрации; учатся кратко пересказывать текст, с опорой на план в учебнике; Познавательные: накомятся с механизмом работы солнечных часов;

Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».

9/63

Обобщение и повторение лексико-грамматического материала по теме: «Жизнь по часам»

11.02

Повторяют пройденный материал.

Научатся использовать ранее изучен-ную лексику и грамматику (Present Simple, Continuous) в предложениях; заполнять пропущенные фразы в диа-логе. Получат возможность научиться переводить словосочетания, фразы и

Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 6.

Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образо-вательной области «ИЯ».

10/64

Тест №6.


13.02

Выполняют тестовые задания по материалам модуля 6.

Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий

Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 6.

Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий


Модуль № 7 В любую погоду (10 часов)


1/65

Развитие навыков поискового чтения и аудирования по теме: «Погода».

16.02

Проговаривают вслух месяцы и времена года. Переводят поговорки по данной теме. Составляют диалог «Разговор по телефону

Научатся использовать лексику по теме месяцы и вре-мена года в устной и пись-менной речи; заполнять про-пущенные фразы в диалоге. Получат возможность научиться переводить поговорки по данной теме.

Познавательные: проговаривают новые слова по теме «Времена года и месяцы»; слушают аудиозапись и учатся понимать заданную информацию.

Регулятивные: заносят слова в словарь дома;

Коммуникативные: составляют диалог.

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

2/66

Развитие грамматических навыков по теме: «Настоящее простое и настоящее продолженное время»

18.02

Называют вслух месяцы и времена года по картинкам. Составляют монолог на тему – какая сегодня погода .используя раннее изученную лексику.

Научатся использовать лексику по теме месяцы и времена года в устной речи; Получат возможность научиться расс-казать о погоде за окном без опоры на образец.

Познавательные: повторяют изученные ранее и проговаривают новые слово-сочетания; Регулятивные: учатся соотносить картинки со словосочетаниями; Коммуникативные:составляют монологическое высказывание о погоде

Формирование коммуникативной компетенции в процессе образовательной деятельности.

3/67

Формирование лексических навыков по теме: «Одежда».

20.02

Знакомятсяслексикой: blouse, boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit.

Слушают запись и проговаривают слова, выполняют упражнения на закрепление лексики, разыгрывают диалог-расспрос об одежде по погоде.


Научатся использовать лексику по теме одежда в устной и письменной речи; Получат возможность научиться составлять диалог об одеж-де по погоде.


Познавательные: проговаривают новые слова по теме «Одежда»; слушают аудиоз-апись и учатся понимать заданную информацию.

Регулятивные: учатся соотносить картинки со словосочетаниями; Коммуникативные: составляют диалог об одежде

Готовность и способность учащихся к саморазвитию.

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаи-мопонимания.


4/68

Развитие грамматических навыков по теме: «Настоящее простое и настоящее продолженное время»

25.02

Повторяют раннее изученную грамматику PresentSimple и Continuous , выполняют упражнения. Составляют монологическое высказывание по картинке, используя правильно время.

Научатся читать связный текст, восполняя пропуски глаголами в нужной форме;

- описывать бытовые си-туации, поль-зуясь картин-ками;

- писать о по-годе, опираясь на план в виде вопросов;

- овладевать употреблением глаголов в PresentContinuous (глаголы исключения).

Получат возможность научиться описывать про-исходящее на картинках, ис-правляя пред-ложенные варианты высказываний;

Познавательные: повторяютPresentSimple&PresentContinuous.; Регулятивные: учатся соотносить картинки со словосочетаниями по смыслу и в соответствии с грамматикой; Коммуникативные: составляют монологическое высказывание по картинке

Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».

5/69

Развитие навыков говорения по теме: «Как я выгляжу в этом?».

27.02

Знакомятся с выражениями: Haveaniceday! How can I help you? How much does it cost? Howmuchisit? Whatsizeareyou? Выполняют упражнения

на закрепление лексики, разыгрывают диалог – В магазине одежды, используя ЛЕ.


Научатся использовать лексику по теме одежда в устной речи; Получат возможность научиться сос-тавлять диалог об одежде.

Регулятивные: учатся соотно-сить картинки со словосочетаниями; Коммуникативные: составляют диалог об одежде

Познавательные: повторяют слова по теме «Одежда»; слушают аудиозапись и учатся понимать заданную информацию.

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

6/70

Отработка вопросительных предложений с Where, what.


02.03

Составляют вопросительные предложения с Where, what по картинкам и отвечают друг другу по цепочке. Разыгрывают диалог-расспрос по иллюстрациям с употреблением вопросительных слов Where, what.

Научаться: правильно составлять и употреблять в речи вопроси-тельные пред-ложения с Where, what. Получат возможность научиться:

составлять диалог-расспрос по иллюстрациям с использованием вопросительных слов Where, what.

Познавательные: составляют вопросительные предложения с Where, what..

Коммуникативные: учатся вести диалог-расспрос по иллюстрациям с использованием вопросительных слов Where, what.

Формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности

7/71

Развитие навыков поискового чтения по теме: » Климат на Аляске».

04.03

Слушают, читают текст, находят запрашиваемую информацию, отвечают на вопросы. Составляют план рассказа и пишут краткое сообщение о климате своего региона.

Научатся: извлекать информацию из текста; делать сообщение в связи с прочи-танным текс-том. Получат возможность научиться: задавать воп-росы к тексту;

писать кратко сообщение о климате своего региона.

Регулятивные: учатся прогнозировать содержание текста иллюстрациям; учатся писать краткое сообщение о климате своего региона, с опорой на план в учебнике;

Познавательные: прослушивают аудиозапись, знакомятся с Аляской и ее климатом; Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе прочи-танного;

Формирование основ экологической культуры.

8/72

Литературная страничка Какая погода!

06.03

Слушают стихотворение, читают вслух, заполняют пропуски, составляют

краткое монологическое высказывание о климате в России, используя слова и выражения по теме.


Научатся использовать лексику по теме месяцы и времена года в

устной речи; Получат воз-можность нау-читься рассказ-ать о климате в России.


Познавательные: повторяют изученные ранее словосочетания; Регулятивные:

учатся соотносить картинки со словосочетаниями; Коммуникативные: составляют монологическое высказывание о климате в России


Формирование основ экологической культуры.

9/73

Обобщение и повторение лексико-грамматического материала по модулю «В любую погоду».

11.03

Повторяют пройденный материал.

Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение.

Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 7.

Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».

10/74

Тест № 7.

13.03

Выполняют тестовые задания по материалам модуля 7.

Научатся применять полученные знания при вы-полнении тестовых заданий

Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 7.

Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий


Модуль № 8 Праздники(11 часов)


1/75

Формирование лексических навыков по теме: «Праздники».

16.03

Знакомятсяслексикойивыражениями: celebration, choose, fresh, harvest, rice, exchange gifts. Отвечают по картинкам на вопросы. Читают текст о праздниках урожая в разных странах и выполняют сообщение на основепрочитанного.

Научатся использовать лексику по теме праздники в устной и пись-менной речи; заполнять про-пущенные в тексте. Получат возможность научиться за-давать вопросы к тексту; Писать кратко о прочитанном.

Регулятивные: учатся прогнозировать содержание текста по иллюстрациям; учатся писать краткое сообщение о прочитанном, с опорой на план в учебнике;

Познавательные: знакомятся с самыми известными праздниками в мире; Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе проч-итанного;

Развитие эстетического сознания через освоение культурного наследия народов.

2/76

Формирование грамматических навыков по теме: Исчисляемые и неисчисляемые

существительные.

18.03

Знакомятся с грамматическим материалом - исчисляемые и

неисчисляемые существительные, Выполняют упражнения на закрепление, разыгрывают мини-диалог - В ресторане, используя правильно грамматику.


Научаться: правильно употреблять

исчисляемые и

неисчисляемые существительные на письме и в устной речи.

Получат возможность научиться:

составлять диалог – заказ в ресторане, используя исчисляемые и неисчисляемые существительные;

Познавательные: учатся правильно распознавать и употреблять в речи

исчисляемые и неисчисляемые существительные, слушают аудиозапись и учатся понимать заданную информацию.

Регулятивные: учатся соотносить картинки со сло-вами Коммуникативные: составляют диалог – заказ в ресторане

Формирование готовности и способности вести диалог с другими

3/77

Развитие навыков монологической речи по теме: «Приготовление любимого блюда».

20.03

Знакомятсяслексикой: bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry. Разыгрывают диалог – подготовка к приготовлению любимого блюда с использованием лексики и конструкций some/any(how) much/ (how) many.

Научаться:

правильно

употреблять

исчисляемые и

неисчисляемые

существительные на письме и в устной речи.

Получат воз-можность нау-читься: соста-влять диалог

подготовка к

приготовлению

любимого блю-да с использо-ванием лексики и конструкций some /any(how)

much/ (how) many.

Познавательные:

учатся правильно

использовать в речи some/any (how) much/

(how)many,слу-шают аудиозапись и учатся понимать заданную инфор-мацию.

Регулятивные: учатся соотносить картинки со сло-вами

Коммуникативные:

составляют диалог –подготовка к

приготовлению

любимого блюда

Формирование

коммуникативной

компетенции в

общении со

сверстниками в

процессе

образовательной

деятельности

4/78

Развитие навыков ознакомительного чтения по теме: «Празднование дня рождения в разных странах».

30.03

Знакомятсясословамиивыражениями: bring, full of, money, soup, I'd love to ..., I don't think so. Wouldyoulike..? Слушают

запись с диалогом, отвечают на вопрос, разыгрывают диалог - побуждение к совместному действию. Составляют планпразднования своего дня рождения.


Научатся

понимать на слух запраши-ваемую инфор-мацию в тексте

(телефонном разговоре);

составлять рассказ о дне рождения,поль-зуясь картинка-ми и заданной

лексикой;читать диалог с полным пониманием,восстанавливая реп-лики собесед-ников, исполь-зуя PastSimple;

контролировать

правильность

выполнения

задания,прослу-шивая текст;

Получат

возможность

научиться вести

диалог- побуж-дение к совмес-тному действию

Познавательные:

повторяют изученные ранее и проговаривают

новые словосочетания;

Регулятивные: учатся соотносить картинки со словосочетаниями;

Коммуникативные:

составляют диалог -побуждение к

совместному действию

Формирование

готовности и

способности вести

диалог с другими

людьми и

достигать в нем взаимопонимания.

5/79

Совершенствова-ние грамматичес-ких навыков. Оборот there is/ are.

01.04

Выполняют упражнения на оборот thereis/ are. Описывают предметы на картинках.

Научатся

- овладевать

употреблением

оборотом there is/ are. Получат

возможность

научиться описывать предметы на

картинках,

исправляя

предложенные

варианты

Познавательные:

учатся правильно

использовать в речи оборот there is/ are.

Коммуникативные: Составляют описание кар-тинки используя оборот thereis/ are.

Формирование

коммуникативной

компетенции в

процессе

образовательной

деятельности.

6/80

Развитие навыков изучающего чтения по теме: «День благодарения».

03.04

Слушают запись с песней Mr. Pumpkin, переводят, отвечают на вопросы. Читают викторину о дне благодарения, выбирают правильные ответы, находят запрашиваемую информацию, отвечают на вопросы. Составляют викторину об одном из праздников в России.

Научатся извле-кать информ-ацию из викто-рины;

Получат возм-ожность нау-читься состав-

лять викторину на английском языке об одном из праздников в

России.

Регулятивные: учатся прогно-зировать содер-жание текста по

иллюстрациям;

Познавательные:

прослушивают

аудиозапись,

знакомятся с

особенностями

празднования дня

благодарения;

Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе

прочитанного;

Узнают об

особенностях

празднования дня

благодарения в

стране изучаемого

языка.

7/81

Это мой день

рождения.

06.04

Слушают, читают текст, находят запрашиваемую

информацию, отвечают на вопросы. Рассказывают кратко о своем дне рождении, используя раннее выученную лексику и выражения по теме.


Научатся извле-кать информа-цию из текста; составлять

рассказ о дне

рождения,

пользуясь

картинками и

заданной

лексикой;

Получат

возможность

научиться

рассказывать о

собственном дне

рождении,

опираясь на план

в виде вопросов;

Познавательные:

повторяют изученные ранее ЛЕ;

Коммуникативные рассказывают о

собственном дне

рождении.

Формирование

коммуникативной компетенции в

процессе

образовательной

деятельности.

8/82

Развитие навыков диалогической речи по теме: «В ресторане».

08.04

Слушают запись с диалогом, отвечают на вопрос, разыгрывают диалог - побуждение к совместному действию

Научатся извле-кать информа-цию из текста; с опорой на кар-тинки; читать

информацион-ный текст

социокультурно-го характера опираясь на план

в виде вопросов;

Познавательные:

повторяют изученные

ранее и прогова-

ривают новые словосочетания; Коммуникативные: составляют диалог –побуждение к совместному действию

Формирование

готовности и

способности вести

диалог с другими

людьми и

достигать в нем взаимопонимания.

9/83

Развитие навыков изучающего чтения по теме: «Правила на кухне».

10.04

Знакомство с ЛЕ: mineral water, order, Enjoy your meal, back, danger, knife, prepare. Читают анкету и текст о правилах на кухне, находят запрашиваемую информацию в тексте, составляют высказывания

Научатся читать

информацион-ный текст

социокультур-ного характера,

отвечать на

вопросы к тек-сту; составлять и

записывать рецепт приго-товления сэндви-ча, используя

ключевые слова;

Получат возмож-ность научиться

рассказывать, как отмечаются

праздники в

России и

Великобритании,

с опорой на

картинки; читать

информацион-ный текст

социокультурно-го характер

Регулятивные: учатся прогно-зировать

содержание текста по заголовку;

Познавательные:

прослушивают

аудиозапись,

знакомятся с правилами на кухне;

Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе

прочитанного;

Формирование

коммуникативной

компетенции в

процессе

образовательной

деятельности.

10/84

Обобщение и повторение лексико-грамматического материала по модулю

13.04

Повторяют пройденный материал.

Научатся

применять

полученные

знания при

выполнении

упражнений на

повторение.

Регулятивные:

Выполняют задания на

повторение материала

модуля 8.

Формирование

мотивации

изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в

образовательной

области «ИЯ».

11/85

Тест № 8

15.04

Выполняют тестовые задания по материалам модуля 8.

Научатся

применять

полученные

знания при

выполнении

тестовых заданий.

Регулятивные:

Выполняют тестовые

задания по материалам

модуля 8.



Модуль № 9. Современная жизнь.(10 часов).

1/86

Формирование лексических навыков по теме: «За покупками».

17.04

Знакомствослексикой: aspirin, hemist’s,different, florist’s,greengro er’s, look for, newsagent’s,record shop, sell, shoppingсentre.

Прослушивают, затем читают статью о всемирно известном магазине игрушек в Лондоне, отвечают на вопросы по тексту.


Научатся

понимать на слух и читать

информацион-ный текст

социокультурно-го характера,

отвечать на

вопросы к ста-тье; Получат

возможность

научиться

выражать свое

отношение к

прочитанному;

Регулятивные: учатся прогно-зировать онимать на слух


о

содержание статьи по

заголовку;

Познавательные:

прослушивают аудиозапись, знакомятся с магазинами игрушек в

Лондоне;

Коммуникативные: учатся делать краткие сообще-ния на основе

прочитанного;

Узнают о Hamleys

всемирно известном магазине игрушек в Лондоне

2/87

Формирование грамматических навыков по теме: Неопределённый

артикль

20.04

Выполняют упражнения на закрепление неопределенного артикля, заполняют пропуски, исправляют ошибки. Описывают предметы на картинках.

Научатся

- овладевать

употреблением

неопределённого

артикля. Получат

возможность

научиться описывать предметы на

картинках,

исправляя

предложенные

варианты

Познавательные:

учатся правильно

использовать в речи неопреде-лённый артикль..

Коммуникативные: составляют опии-сание картинки используя

неопределённый

артикль.

Формирование

коммуникативной

компетенции в

процессе

образовательной

деятельности.

3/88

Развитие грамматических навыков по теме: «Простое прошедшее время».

22.04

Знакомятся с ЛЕ по теме – жанры фильмов. Рассказывают о своем любимом фильме с использованием ранее изученной и новой лексики.

Научаться:

правильно

употреблять

в речи лексику,

фразы и выраже-ния по теме.

Получат

возможность

научиться:

составлять диалог по задан-ной тематике

Познавательные:

учатся правильно

употреблять в

диалогической речи ЛЕ

Регулятивные: учатся соотносить картинки со сло-вами

Коммуникативные: составляют диалог – Куда можно пойти?

Формирование

готовности и

способности вести

диалог с другими

людьми и

достигать в нем

взаимопонимания.

4/89

Развитие навыков диалогической речи по теме: «Фильмы»

24.04

ЗнакомятсясЛЕ: action film, adventure film, become, comedy, horror film, hero, lead ,actor/actress, main character, miss, recommend, recommenda-tion, romance,

save It is (well) worth seeing. Высказывают свое мнение на основе прочитанного, отвечают на вопросы.


Научатся

использовать

лексику по теме

кино в устной

речи; Получат

возможность

научиться

составлять

монологическое

высказывание о

любимом фильме.

Познавательные:

учатся правильно

использовать в речи

лексику по теме –

жанры фильмов.

Коммуникативные монологическое

высказывание о

любимом фильме

используя ЛЕ по темe.

Формирование

коммуникативной

компетенции в

процессе

образовательной

деятельности.

5/90

Развитие грамматических навыков по теме: Модальный глагол «должен», «не должен».

27.04

Знакомятся с грамматическим материалом - модальный глагол must/ mustn’t, выполняют упражнение на закрепление. Рассказывать о правилах поведения в своей школе, используя модальный глагол must/ mustn’t

Научатся

правильно

использовать

модальный глагол must/ mustn’t в речи.

Получат воз-можность

Научиться рассказывать о правилах

поведения в

школе, используя

модальный глагол must/ mustn’

Познавательные:

учатся правильно

использовать глагол must/ mustn’t в речи;

Регулятивные: учатся соотносить картинки

со словосоче-таниями;

Коммуникативные: составляют

Монолог используя

must/ mustn’t

Освоение соц.

норм, правил

поведения, ролей

и форм соц. жизни

в группах и

сообществах.

6/91

Развитие навыков изучающего чтения по теме: «Посещаемые места Лондона»

29.04

Читают статью о LeicesterSquare – центре театральной жизни в Лондоне, отвечают на вопросы, находят запрашиваемую информацию

Научатся

понимать на слух основное

содержание

объявления на

туристическом

прогулочном корабле; читать

страноведческие

тексты с полным

пониманием и

соотносить их с

картинками;

Получат

возможность

научиться

рассказывать о

достопримечательностях Лондона

опираясь на

информацию из

текстов.


Узнают самые

посещаемые

туристами места в

Лондоне

7/92

Развитие навыков изучающего чтения по теме: «Музеи»

06.05

Слушают, читают текст, находят запрашиваемую информацию, отвечают на вопросы. Разыгрывают диалог.

Научатся

понимать на слух основное

содержание

текста; Получат

возможность

научиться вести

диалог, опираясь

на информацию из текста.

Регулятивные:

устанавливают

логическую

последователь-ность основных фактов текста, соотносят текст-описание с

иллюстрациями.

Коммуникативные: ведут диалог-расспрос о британских монетах.

Познавательные:

знакомятся с

британскими

монетами;

Узнают факты о

британских

монетах

8/93

Развитие навыков диалогической речи по теме: «Как пройти…»

08.05

ЗнакомятсясЛЕ: art gallery, bad, concert hall, invite, leave, photo, opposite supermarket on one’s left/right, turn left/right, walk downCan you tell me where the … is? Разыгрываютдиалогивпарах, используя фразы и выражения

Научаться:

правильно

употреблять

в речи лексику,

фразы и выраже-ния по теме.

Получат

возможность

научиться:

составлять диалог по задан-ной тематике

Познавательные:

учатся правильно

употреблять в

диалогической речи ЛЕ

Регулятивные: учатся соотносить картинки

со словами

Коммуникативные: составляют диалог – Куда можно пойти?

Формирование

готовности и

способности вести

диалог с другими

людьми и

достигать в нем

взаимопонимания.

9/94

Развитие навыков письменной речи по теме: «Музеи»

13.05

Повторяют пройденный материал.

Научатся

применять

полученные

знания при

выполнении

упражнений на

повторение.

Регулятивные:

Выполняют задания на

повторение материала

модуля 9

Формирование

мотивации

изучения ИЯ и

стремления к

самосовершенствованию в

образовательной

области «ИЯ».

10/95

Тест № 9

15.05

Выполняют тестовые задания по материалам модуля 9

Научатся

применять полученные

знания при

выполнении

тестовых заданий

Регулятивные:

Выполняют тестовые задания по материалам

модуля 9.



Модуль № 10 Праздники, каникулы. (7 часов)

1/96

Формирование лексических навыков по теме: «Отдых».

18.05

Знакомствосновойлексикой: book (глагол) , coach, extreme sports, hotel, learn (about), motorbike, price, ship, spend. Воспринимают на рекламные буклеты путешествий, отвечают на вопросы по выборочным текстам, высказывают свое мнение по прослушанному. Разыгрывают диалоги о выборепутешествия на основепрочитанного.

Научатся

разыгрывать

диалоги по ро-лям; Получат

возможность

научиться слу-шать с полным

пониманием

рекламные

буклеты

путешествий

Познавательные:

повторяют изученные

ранее и прогова-ривают новые словосочетания;

Регулятивные: учатся воспри-нимать на слух

аудиотексты с

пониманием

выборочной

информации

Коммуникативные :составляют диалог о выборе путешествия на

Основе прочитанного.

Понимают роль

владения

иностранным

языком в

современном

мире.

2/97

Развитие навыков диалогической речи по теме: «Отдых».

20.05

Знакомятся с модальным глаголом can/ can’t , выполняют упражнения на закрепление, работа с иллюстрациями. Составляют в группах рекламные объявления о путешествиях и отдыхе в России и презентуют классу

Научатся

соотносить

глаголы с существительным и; правильно

использовать

глагола can , can’t в речи. Получат

возможность

научиться составлять рекламные

объявления о

путешествиях и

отдыхе

Познавательные:

учатся правильно

употреблять в речи модальный глагол can/ can’t Регулятивные:

учатся соотносить

глаголы с

изображением на

картинках;

Коммуникативные:составляют и

презентуют свои

рекламные объявления

о путешествиях и

отдыхе в России

Формирование

коммуникативной

компетенции в

процессе

образовательной

деятельности,

развитие

креативности,

целеустремленности,

инициативности.

3/98

Развитие навыков аудирования по теме: е навыков аудирования по теме: «Каникулы»

22.05

ЗнакомятсясЛЕ: airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing, hard,

hungry, sailing, sunbathing Don’t worry! Слушают и читают вслух по ролям диалог-побуждение к совместному действию (отдых на море), отвечают на вопросы. Описывают фотографии об отдыхе (по плану) и рассказывают о своем отдыхе в детском лагере.


Научатся

понимать на слух основное

содержание диалога; Получат

возможность

научиться

рассказывать о

своем отдыхе в

летнем лагере.

Регулятивные:

понимают на слух и устанавливают

логическую последователь-ность основных фактов диалога.

Коммуникативные: рассказывают о своем отдыхе в летнем лагере

Познавательные:

учатся правильно

использовать в речи ЛЕ по теме летний отдых.

Формирование

коммуникативной

компетенции в

процессе образовательной

деятельности.

4/99

Развитие навыков поискового чтения по теме: «Здоровье».

25.05

Знакомятся с лексикой по те

меБолезни, недомогания: dentist, headache,stomachache, sunburn,temperature, see a doctor,stay out of sun.Составляют микро-диалоги о проблемах здоровья.


Научатся: употреблять в

речи лексику по

теме проблемы со здоровьем

Получат возможность научиться:

вести диалог о

проблемах

здоровья.

Познавательные: употребляют лексику в речи

Коммуникативные: составляют диалог о пробле-мах здоровья.

Формирование ценности

здорового образа

жизни.

5/100

Развитие навыков письменной речи (записка другу по плану)

27.05

Знакомятся с будущим временем, выполняют упражнения на закрепление материала. Описывают картинку на тему – что ты думаешь, что они будут делать после того как позавтракают.

Научатся: употреблять в речи лексику по теме город и его

достопримечательности Получат возможность поиграть в

настольную игру

на ИЯ

Регулятивные: устанавливают логическую

последовательность основных фактов

Коммуникативные: рассказывают о

достопримечательностях родной страны на АЯ

Познавательные:

учатся правильно

использовать в речи ЛЕ.

Формирование

коммуникативной

компетенции в

процессе игровой

деятельности,

развитие

креативности,

целеустремленности, инициатив-ности.

6/101

Тест № 10.

29.05

Выполняют тестовые задания по материалам модуля 10.

Научатся при-менять получен-ные знания при

выполнении

тестовых зада-ний

Регулятивные:

Выполняют тестовые

задания по материалам

модуля 10.




























Рабочая программа по английскому языку 5 класс
  • Иностранные языки
Описание:

Календарно-тематическое планирование по английскому языку  в 5 классе к УМК  “Spotlight

Авторы:  Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В. 2009. 

Планирование составлено на основе примерной программы по иностранным языкам и официальных требований к уровню подготовки учащихся средней школы Английский язык. Основное общее образование. Авторы И.Л. Бим, М.З. Биболетова   и др.  Астрель, Москва,  2004 МОРФ.

Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку для 5а класса

 Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа. 

 Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета 

1. Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 учебный год, в соответствии с годовым календарным учебным графиком на 2014-2015 учебный год, в соответствии с расписанием на 2014-2015 учебный год:

Автор Абраменко Ирина Александровна
Дата добавления 07.01.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел
Просмотров 336
Номер материала 41708
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓