Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Кулундинская средняя
общеобразовательная школа № 4»
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
методическим советом школы
приказом директора
школы:
протокол №____от______2014г. от____2014г
№__________
Рабочая
программа учебного предмета
«Английский язык»
11 класс
(базовый уровень)
на 2014 -2015
уч.год
Составитель:
Кирюхина С.И.
учитель высшей категории
Кулунда 2014г
Пояснительная записка.
Настоящая рабочая
программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов и
материалов:
1.
Федерального компонента государственного
стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования
Российской Федерации от 5 марта 2004г. №1089, с изменениями, внесенными
приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня
2008гю №164, от 31 августа 2009г. № 320, от 19 октября 2009г. №427 и от 10
ноября 2011г. №2643 ;
2. Федерального
перечня учебников на 2014-2015 уч.г. утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. № 253;
3.
Основной
образовательной программы основного общего образования, утвержденной приказом
директора школы от 31.0802013г. № 51/5-О;.
4. Учебного плана МБОУ КСОШ №4
на 2014-2015 уч.г., утвержденного приказом директора школы от 03.04.2013 № 25/1-О;
5.
Положения о рабочей программе, утвержденного приказом
школы от 07.05.10г. № 23/3-Д;
6.
Авторской
программы курса английского языка “Enjoy English» 2-11 классы М.З.
Биболетовой (Издательство «Титул», 2009),
7.
Предметной
линии УМК “Enjoy English» М. З. Биболетовой,
Н. В. Добрынина, Н. Н. Трубаневой для 11
класса (издательство «Титул» 2012),
Реализация
программы обеспечивается учебными и методическими пособиями:
·
Учебник
«Enjoy English» 11 класс (Биболетова М.З. Трубанева Н.Н. -Обнинск: Титул
2009г.
·
Рабочая
тетрадь к учебнику «Enjoy English 5-6» ( Биболетова М.З. Трубанева Н.Н.
-Обнинск: Титул 2012г).
·
Книга
для учителя к учебнику “Enjoy English” (М. З. Биболетова, Н. В. Трубанева) ,
Обнинск:«Титул» 2010г
·
Двуязычные
словари
Дидактические и раздаточные материалы:
·
Грамматические
таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в
стандартах для каждого ступени обучения
·
Карты
на иностранном языке
·
Раздаточные
материалы
Аудиоприложение к
УМК
·
CD
MP 3
Авторская
программа Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. дает представление о курсе
"Английский с удовольствием" / "Enjoy English",
предназначенном для обучения английскому языку во 2-11 классах
общеобразовательных учреждений. Программа соотносится с федеральным
компонентом государственного образовательного стандарта и реализует принцип
непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным
потребностям личности и общества. Программа содержит краткую характеристику
ступени обучения, цели и содержание обучения, а также требования к уровню
подготовки выпускников по английскому языку на данной ступени.
Программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует
последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных
связей.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область
«Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения
в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает
статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Выбор авторской программы мотивирован
тем, что
она
- рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных
классов;
-
соответствует стандарту среднего общего образования по английскому языку,
социальному заказу родителей;
-
построена с учетом принципов системности, научности, доступности и
преемственности;
-
способствует развитию коммуникативной компетенции
учащихся;
-
обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает
возрастную психологию учащихся.
Иностранный
язык как учебный предмет характеризуется
межпредметностью
(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей
знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью
(с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами,
соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с
другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью
(может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых
различных областях знания).
Являясь
существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи
ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной
картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного
образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной
адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Данная
рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к
обучению английскому языку.
В качестве
интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной
коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности
школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с
носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников
средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный
подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика,
учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент
на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это
должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение
школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры
своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка,
включение школьников в диалог культур.
В
8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных
проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет
на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и
стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов
для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.
К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется
достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому
уровню (В1) подготовки по английскому языку.
Цели
и задачи обучения английскому языку
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в
частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
дальнейшее
развитие
иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая
компетенция
– совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме) ;умений планировать свое
речевое и неречевое поведение;
языковая
компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение
новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами
общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков
оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная
компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной
специфике
страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и
неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять
общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная
компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной
информации;
учебно-познавательная
компетенция – развитие общих и специальных учебных
умений,
позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях
знания;
развитие и
воспитание
способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению
иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию
иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через
наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному
самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их
социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Задачи
обучения:
- приобретение
и углубление предметных и межпредметных знаний, их использование в более
сложными видами деятельности, в том числе творческой: расспрашивать,
объяснять практической деятельности и повседневной жизни;
- овладение,
изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить
самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в
функциональных типах текста на английском языке, делать краткие сообщения
на английском языке, использовать при необходимости перевод с английского
языка на русский;
- освоение
вышеперечисленных компетенций с целью использования приобретенных знаний и
умений в практической деятельности и повседневной жизни для решения
разнообразных жизненных
задач.
Основное назначение
иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции,
т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
Структура
документа
Данная
рабочая программа включает в себя:
·
пояснительную
записку;
·
основное
содержание документа с рекомендуемой последовательностью изучаемых тем;
·
календарно-тематическое
планирование;
·
требования
к уровню подготовки учащихся 11 классов;
·
список
используемой учебно - методической литературы.
Место
предмета иностранный язык в базисном учебном плане
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного
среднего образования из расчета 3-х учебных часов в неделю в 10-11 классах.
Рабочая программа в 11 классе рассчитана на 35 недель, т.е. 105 учебных часа,
но в соответствии с учебным календарным графиком реализуется за 34 учебные
недели, т.е. за 102 часа
Учебный план
|
№/п
|
Наименование
разделов (тем)
|
Кол-во часов
|
в том числе
|
|
Контроль
|
Мини-проекты
|
Резервные часы
|
|
|
1
|
С чем в
обществе сталкивается молодежь сегодня
|
24
|
2
|
5
|
1
|
|
|
2
|
Работа
твоей мечты
|
24
|
2
|
6
|
2
|
|
|
3
|
Вперед,
к лучшему миру
|
30
|
2
|
9
|
1
|
|
|
4
|
Откуда
ты?
|
24
|
2
|
5
|
2
|
|
|
Итого
|
102
|
|
|
|
|
Педагогические
технологии обучения:
-
технология коммуникативного обучения,
-
технология грамматически – ориентированная обучения,
-
проектная технология,
-
технология личностно – ориентированного обучения;
- информационно-коммуникационная технология
(ИКТ);
-
технология проектно-исследовательской деятельности.
Формы и виды
контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.
В качестве видов
контроля выделяются:
а) на уровне
школы: текущий, промежуточный, итоговый
б)
государственный контроль в конце базового курса обучения.
Текущий контроль
проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой
деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.
Промежуточный
внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков,
четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.
Итоговый контроль осуществляется
школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех
видах речевой деятельности.
Государственный
контроль проводится
централизовано в конце базового курса обучения и строится на основе
государственного стандарта по иностранным языкам.
Формы контроля: устный
опрос, контрольный работа по четырём видам речевой деятельности, тестирование,
практикумы, проверка домашнего задания, контрольные срезы, словарные диктанты,
тесты, контрольные работы, викторины, контрольно - административные задания.
Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения.
Акцент делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что
соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного
подхода к обучению иностранному языку. Контроль на данном этапе осуществляется
различными способами: аудированием, грамматическими тестами, зачётами по устным
темам. По материалам четверти могут быть подготовлены проекты, позволяющие
интегрировать такие виды речевой деятельности как письмо, чтение, говорение
(уровень репродукции). Качество решения коммуникативной задачи становится
главным критерием в оценке речевых умений.
Содержание образования в 11-х классах
1.
Речевая компетенция
Предметное содержание устной и письменной речи
Предметное содержание устной и письменной
речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы,
предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по
иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Старшеклассники учатся общаться в ситуациях
социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках
следующей тематики:
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и
бытовые условия проживания в городской квартире или в доме / коттедже в
сельской местности. Образ жизни и отношения между людьми. Место, где ты живешь.
История моей семьи: связь поколений. Памятная семейная дата. Распределение
домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные
отношения с друзьями и знакомыми. Семейные ссоры как способ решения проблем.
Отношение родителей к моим друзьям. Здоровье и забота о нем, самочувствие,
медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи:
необычные хобби, виртуальные игры, музыкальные предпочтения, популярные
солисты и группы. Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных
стран. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. Любовь и
дружба. Спорт в жизни подростка. Спортивные занятия в школе. Безопасность при
занятиях спортом. Спортивная честь и сила характера.Твое участие в жизни
общества. Публичные фигуры. Права и обязанности старшеклассника.
Страны
изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие как способ расширить свой
кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом. Путешествия по
своей стране и за рубежом, его планирование и организация, заказ и покупка
автобусных, железнодорожных билетов и авиа билетов, места и условия проживания
туристов, осмотр
достопримечательностей.
Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточный и западный стили
жизни. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры.
Соблюдение культурных традиций.
Природа и эколоzия, научно-технический пpoгpecc. Глобальная деревня: плюсы и минусы
глобализации. Древние цивилизации. Влияние изобретений на развитие
человечества. Наука или выдумка. Незаурядные умы человечества. Зависимость
человека от современных технологий.
Перспективы технического прогресса. Генномодифицированные
продукты. Медицина и нанотехнологии. Роботы будущего. Влияние человека на
окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического
прогресса. Угрозы среде и их устранение. Киотский протокол как шаг к
безопасности планеты.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения
образования в высшей школе. Традиции образования в России. Обычные и
виртуальные университеты. Альтернативы в продолжении образования. Стратегии
самостоятельной учебной работы. Призвание и карьера. Непрерывное образование
как условие успешности. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и
профессиональной деятельности, профессии. Последний школьный экзамен.
Английский язык и другие языки международного общения и их роль при выборе профессии
в современном мире.
Умения в
диалогической речи
При
овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях
официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочитанным
или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах
этикетного характера (с использованием необходимых речевых клише),
диалогах-распроссах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене
информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных
типов диалогов.
При этом
развиваются следующие умения:
·
участвовать в беседе /
дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы ведения
дискуссии;
·
осуществлять запрос
информации / самому делиться известной информацией;
·
брать интервью / проводить
опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм;
·
обращаться за
разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении
совместной проектной работы;
·
выражать свое отношение к
высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого
участника диалога.
Умения в
монологической речи
При овладении монологической речью школьники
учатся выступать с сообщениями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а
также по результатам выполненной проектной работы.
При этом развиваются следующие умения:
·
делать сообщения,
содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;
·
делать презентации по
выполненному проекту;
·
кратко передавать
содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;
·
рассказывать о себе, своем
окружении, своих планах, обосновывая свои намерения / поступки;
·
рассуждать о фактах /
событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
·
рассуждать о фактах /
событиях, приводя примеры и аргументы;
·
описывать особенности
жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.
Объем монологического высказывания -
двенадцать-пятнадцать фраз.
Умения
письменной речи
В плане совершенствования письменной речи школьники
продолжают учиться:
·
делать выписки, заметки
при чтении / прослушивании текста;
·
составлять план, тезисы
устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
·
заполнять бланки, анкеты,
сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском
языке (автобиография / резюме);
·
писать небольшой рассказ /
эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь
заданного объема;
·
писать неформальное
(личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в образовательной
программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.
При этом развиваются следующие умения:
·
фиксировать необходимую
информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в собственном
высказывании, в проектной деятельности);
·
указывать требующиеся
данные о себе в адекватной форме, например, в форме СУ;
·
сообщать / расспрашивать в
личном письме об интересующих новостях / проблемах, описывать свои планы на
будущее;
·
сообщать / рассказывать об
отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;
·
расспрашивать в формальном
письме об условиях обучения, уточняя интересующие детали.
Умения
аудирования
Рецептивные речевые умения
В плане аудирования школьники продолжают
учиться понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания
собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов
различных жанров:
·
понимать основное
содержание несложных текстов монологического и диалогического характера:
отрывков бесед / интервью, теле- и радиопередач, в рамках изучаемых тем;
·
выборочно понимать
необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;
·
относительно полно
понимать высказывания собеседников в наиболее распространенных стандартных
ситуациях повседневного общения.
При
этом развиваются следующие умения:
·
опираться на языковую и
контекстуальную догадку при восприятии аудиотекста;
·
добиваться полного
понимания собеседника путем переспроса;
·
отделять главную
информацию от второстепенной;
·
выявлять наиболее значимые
факты;
·
извлекать из аутентичного
аудиотекста необходимую / интересующую информацию;
·
определять свое отношение
к услышанному.
Умения
чтения
При обучении чтению развиваются умения
школьников во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и
стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а
также текстов из разных областей знания (в частности, с учетом выбранного
профиля):
·
ознакомительного чтения -
с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из
произведений художественной литературы, несложных публикаций
научно-познавательного характера;
·
изучающего чтения - с
целью полного и точного понимания информации прагматических текстов
(инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов / памяток для
формирования стратегий учебной деятельности);
·
просмотрового / поискового
чтения - с целью выборочного понимания необходимой или интересующей информации
из текста статьи, проспекта.
При
этом развиваются следующие умения:
·
предвосхищать /
прогнозировать возможные события / факты;
·
восстанавливать
целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;
·
догадываться о значении
отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
·
выделять основные факты;
·
отделять главную
информацию от второстепенной;
·
устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста;
·
раскрывать
причинно-следственные связи между фактами;
·
понимать аргументацию
автора;
·
извлекать необходимую /
интересующую информацию;
·
определять свое отношение
к прочитанному;
·
пользоваться сносками,
лингвострановедческим справочником, словарем.
2.
Социокультурная компетенция
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений в
11-х классах происходит за счет углубления социокультурных знаний:
- о правилах вежливого поведения в стандартных
ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер
общения в англоговорящей среде (включая этикет поведения при проживании в
зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях);
о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и
неофициального характера;
- о культурном наследии стран, говорящих на
английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в них, возможностях
получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом
составе и религиозных особенностях этих стран.
Происходит дальнейшее развитие социокультурных
умений использовать:
- необходимые языковые средства для выражения
мнений (согласия / несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме,
проявляя уважение к взглядам других, в частности, используя уместные речевые
клише;
- необходимые языковые средства, с помощью
которых можно представить родную страну и культуру в общении с представителями
других стран, говорящими на английском языке, оказать помощь зарубежным гостям
в ситуациях повседневного общения;
- принятые в английском языке формулы речевого этикета
в стандартных ситуациях общения.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции
Наряду с умениями, сформированными в основной
школе (2-9 классы), старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками,
позволяющими самостоятельно приобретать знания:
- пользоваться такими приемами мыслительной
деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;
- выделять нужную / основную информацию и фиксировать
основное содержание сообщений на английском языке из различных источников,
воспринимаемых в устной или письменной форме;
- критически оценивать информацию, получаемую из
прослушиваемых или прочитанных текстов, а также в процессе обсуждения проблем;
- использовать языковую и контекстуальную догадку,
двуязычный / одноязычный словарь и другую справочную литературу при восприятии
на слух или чтении текстов на английском языке;
- участвовать в проектной деятельности (в том числе
межпредметного характера), осуществляя ее в сотрудничестве или индивидуально;
- пользоваться разными учебными стратегиями,
позволяющими рационально планировать свое время, снимать стрессы во время
учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам (см. приложение Learning
Strategies).
Развитие специальных учебных умений:
-
интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры,
использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста;
-
пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником,
грамматическими правилами, таблицами, словарем, памятками специального
предметного характера).
4.
Языковая компетенция
Произносительная сторона речи. Орфография
На старшем этапе совершенствуются следующие
навыки:
- применять правила чтения и орфографии на
основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 10-11-х
классах;
- соблюдать словесное и фразовое ударение, в
том числе в многосложных словах;
- соблюдать интонацию различных типов
предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
К завершению полной средней школы (11 класс)
продуктивный лексический минимум составляет около 1400 ЛЕ, включая лексику,
изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые
значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря,
включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет текстов для
чтения и аудирования.
Расширяется потенциальный словарь за счет
овладения интернациональной лексикой и новыми значениями известных слов,
образованных на основе продуктивных способов словообразования.
Осуществляется систематизация лексических
единиц, изученных в 2-11-х классах; овладение лексическими средствами,
обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения.
Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации,
конверсии.
Развиваются навыки распознавания и употребления
в речи лексических единиц, обслуживающих речевые ситуации в рамках тематики
основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран
изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника
учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.
Грамматическая сторона речи
В 11-х классах происходит коммуникативно-ориентированная
систематизация грамматического материала и продуктивное овладение
грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе.
Систематизируются способы выражения будущeгo,
вероятности, цели, предпочтения, запрещения, разрешения, предположения (expressing
the future, probabiLity, purpose, preference, forbidding, obligation,
necessity, permission, prediction, etc.).
Формируются и совершенствуются навыки
распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов
предложения; систематизируются знания о сложносочиненных и сложносочиненных
предложениях, в том числе:
• условных предложениях с разной степенью
вероятности: Conditionals 1, II, III, в том числе условных предложениях,
относящихся к настояuцeмy и будущему (If ... V + ed ... would ... );
• условных предложениях смешанного типа
(Conditionals II и III);
• придаточных предложениях причины (to / in order to; so / such + that);
• предложениях с конструкциями bе
иsed to / get used to; 1 wish ... ;
• эмфатических предложениях с конструкцией 1t's
him who ....
Совершенствуются навыки распознавания и
употребления косвенной речи (reporting commands, requests, instructions,
suggestions).
Совершенствуются навыки распознавания и
употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах
действительного залога: Present/Future IPast Simple, PresentI Future
I Past Continuous, Present I Past Perfect; Present Perfect
Continuous I Past Perfect Continuous; модальных глаголов и их
эквивалентов (сап / could / Ье able to / must).
Систематизируются знания о признаках и совершенствуются
навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следуюuцих формах
страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past
Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский язык.
Знание признаков и навыки распознавания при
чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм
глагола без различения их функций (injinitive / V-ing forтs).
Систематизация знаний употребления определенного
I неопределенного и нулевого артикля и совершенствование соответствующих
навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.
Совершенствование навыков употребления имен
существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключений);
навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных,
указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений;
прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражаюuцих количество;
количественных и порядковых числительных (Determiners: articles, indefinite
pronouns, personal pronouns, relative pronouns, questioп words, comparatives,
expressions о! quantity, nuтerals).
Систематизация знаний о функциональной
значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во
фразах, выражаюuцих направление, время, место действия; о разных средствах
связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).
Требования к уровню подготовки учащихся
В
результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
значение
новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения (в том числе оценочной лексики),
реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран
изучаемого языка;
значение
изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные
и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная
речь/косвенный вопрос, побуждение и другое согласование времен);
страноведческую
информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников:
сведения о стране/странах изучаемого языка, ее науке, культуре, исторических и
современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой
культуре, взаимоотношениях с нашей страной;
языковые
средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой
общения и социальным статусом партнера;
уметь:
говорение:
вести
диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального
общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах;
участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным
текстом, соблюдая правила речевого этикета; рассказывать о своем окружении,
рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять
социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование:
относительно
полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных
ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую
информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления,
прогноз
i
погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной
ступени обучения;
чтение:
читать
аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,
научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения
(ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
письменная
речь:
писать
личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в странах /стране изучаемого языка, делать выписки из иноязычного
текста;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни:
-для
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном
мире;
для
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет),
необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- для
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
для
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других
стран, ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и
достижениями России
Дополнительная
литература
- Кузовлев
В.П., Лапа Н.П. Английский язык : учебник для 10 -11 класс
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2001.
- Голицынский
Ю. Грамматика /Сборник упражнений: Т.- С – П. Каро 2007
- DVD диски
- Презентации
Электронные ресурсы
www.fipi.ru
1. www.englishlearner.com
2. http://englishgrammer101.com
3. http://www.1september.ru/
4. http://www.englishteachers.ru/
5. http://www.homeenglish.ru/
6. http://www.exams.ru/
7. www.openclass.ru
Словари
8. http://www.multitran.ru/
9. http://lingvo.ru/
10. http://www.wikipedia.org
Сообщества учителей
11. http://it-n.ru/ Сеть
творческих учителей
12. http://www.proshkolu.ru/
|
|
Тема
урока
|
Элементы
содержания и ИКТ
|
Виды
контроля(к/р, провер/р, самост/р, тесты, мониторинг), измерители
|
Планируемые
результаты освоения материала
|
Домашнее
задание (творческие, дифференцированные, индивидуальные и др. виды)
|
|
|
|
|
|
1 четверть
(24 уроков)
Unit 1 “What do young people face
in society today?”
Section
1 “ World languages: local or global?” 5 уроков
|
|
|
1
|
Введение
лексики к теме « С чем сталкивается молодёжь?», « Языки мира» /1-10/
Суффиксы
прилагательных. ЕГЭ ,грамматические задания
/11-19/
|
Говорение,
аудирование
Чтение,
говорение
|
контроль
навыков аудирования
контроль
на-
выков
чтения
|
Г-
отвечать на вопросы,
Ч
– выразительно читать стихотворения,
А-
прослушать и заполнить предложения
Ч-
читать и извлекать нужную информацию,
Г
– использовать в устной речи лексический и грамматический
материал
текста, выражать свое собственное мнение по проблеме
|
слова
стр 10, упр 10 стр 10
РТ
стр 5 , упр 18 стр 13
|
|
|
|
2
|
Коммуникация
в будущем Артикли с нзваниями стран и языков /20-25/
|
Чтение,
говорение,
|
контроль
грамматических навыков, чтения с полным пониманием
|
Ч-
читать текст , извлекать информацию и выделять основную мысль текста, уметь
догадываться о значении слов
|
Упр
25 стр 14 + РТ упр 4 стр 15
|
|
|
|
3
|
Дискуссия
о сложности английского языка. Пассивный залог./26 -30/
|
Работа
в группах, чтение
|
Контроль
лексико- грамматических навыков
|
Г-
участвовать в дискуссии при решении проблемы о сложности английского языка
|
Упр.
30- стр 17 + РТ упр 8 стр 6
|
|
|
|
4
|
Как
меняется английский язык? /31-35/
Сколькими
языками надо овладеть, чтобы стать успешным?
/36-40/
|
Аудирование,
письмо
,
говорение
|
Контроль
навыков аудирования, монологическое высказыва-ние с опорой на картинки и
мнения персонажей
|
П-
письменно аргументировать точку зрения по проблеме.
А-
воспринимать на слух и понимать основное содержание услышанного
Г-высказать
свою точку зрения по проблеме, работая в группе
|
Упр.
32 (письм)стр 17
Упр.
40 стр 18-19 читать+РТ упр 11 стр 7
|
|
|
|
5
|
Проект: Английский в моей жизни. /41/
|
Говорение,
работа в группах
|
Монолог
по теме, контроль ЛЕ, диалоги по теме
|
Г
– участвовать в дискуссии при решении проблемы «Иностранный язык в моей
жизни»
|
РТ
упр.12 стр 8
|
|
|
|
Section
2“ Living in a global village” 6 уроков
|
|
|
|
6
|
Значение
изучения иностранных языков
Глобальная
деревня.
/42-48/
|
Аудирование,
говорение
|
контроль
навыков аудирования монологическое высказыва-ние( работа в группах),
работа
в парах.
Контроль
лексико- грамматических навыков
|
Г-высказать
свою точку зрения с опорой на картинки, высказать свою точку зрения по
проблеме, работая в группе
А-
воспринимать на слух и понимать основное содержание услышанного
П-уметь
заполнять таблицу, классифицируя слова по частям речи, заполнить пропуски в
предложениях, основываясь на суффиксацию.
|
Упр.48.
стр.21письмен-но+РТ упр.3,4 стр.10
|
|
|
|
7
|
Проблема
глобализации
Плюсы
и минусы глобализации. Повторение времён глаголов
(49-55)
|
Чтение
с полным пониманием, говорение с опорой на картинки, высказывание своего
мнения.
|
контроль
навыков чтения с полным пониманием. контроль грамматических навыков
(
видовре-менные формы глагола)
|
Ч-
читать текст, уметь догадываться о значении слов,
-читать
текст и соотносить свои догадки с прочитанным.
Г-высказывать
свою точку зрения с опорой на картинки по вопросу глобализации глазами
персонажей картинок.
П-прочитать
текст и выбрать правильную форму глагола, поставить глаголы в скобках в
правильной форме. выбрать правильное предложение, выбрать правильную концовку
предложения.
|
Упр.54,стр.
23- работа по таблице, Упр.56 стр. 24.-читать и вставить правильно временную
форму глагола-+РТ Упр.5, стр.10.
|
|
|
|
8
|
Классическая
и популярная музыка как элемент глобализации
(Д.Хворостов-ский,
Э.Пресли, Битлз и др.)
56-62
|
Говорение.
аудирование,
работа
с новой лексикой
Чтение
с пониманием основного содержания прочитанного
|
Контроль
аудирования( в процессе прослушивания учащиеся исправляют свои ошибки).
Монологическое
высказыва-ние-дискуссия
(
работа в группах),
личное
отношение к обсуждаемой проблеме.
Контроль
чтения с полным пониманием.
Закончить
предложения после прочтения текста
|
А-
воспринимать на слух и исправить свои ошибки
Г-высказать
свою точку зрения по вопросу проявления глобализации в своем регионе,уметь
вести дискуссию.
Ч-
читать текст , извлекать информацию из текста.
|
Упр.61
стр.25,
заполнить
пропуски
Упр. 62. стр.25-26 читать и понять+РТ упр.8.cтр.11.
|
|
|
|
9
|
Антиглобалист-ское
движение: причины и последствия.
(62-66)
|
Чтение
с пониманием основного содержания и с детальным пониманием.
Говорение:
работа в парах(сравнение своих заметок и высказывание отношений к проблеме.
Аудирование:
с извлечением информации, с пониманием основного содержания и с детальным
пониманием прослушанного
|
Контроль
чтения.
Текст
об антиглобалистском движении: выписать его причины и последствия.
Контроль
говорения.,в парной работе сравнить идеи, добавить свои.
Прослушать
и найти информациюоб отношении подростков к вопросу о глобализа-ции,
закончить предложения по прослушан-ному тексту.
|
Ч:-читать
текст и выбрать отношение автора к проблеме об антиглобалистическом
движении, его причинах и последствиях.
Г.-использовать в устной речи лексический материал текса, выражать свои
собственные идеи по проблеме, работая в парах.
А.-воспринимать на слух и выделять основное содержание, закончить
предложения по прослушанному.
|
Упр.
62 стр.25-26
(
дать аргументирован-ные письменные ответы на предтекстовые вопросы)+РТ
Упр.9,
10. стр.12
|
|
|
|
10
|
Кто
населяет Британию: исто-рический экскурс.Почему люди мигрируют? Кто населят
Россию?
(67-75)
|
Говорение
по поставленной проблеме с опорой на картинки и личный опыт.
Говорение
в процессе обсуждения ситуации в своем регионе.
Говорение
с представлени-ем презентации.
Чтение
с пониманием основного содержания прочитанного.
Чтение
с детальным пониманием прочитанного
Введение
и отработка новой лексики в контексте
(явление
синонимии)
Аудирование
с целью общего понимания
Аудирование
с детальным пониманием
|
Устно-речевое
общение в классе с обсуждением поставлен-ного вопроса.
Чтение
на установлен-ное время.
Обоснование
своих ответов примерами из текста, работая в парах или фронтально.
Игра
бинго или крестики-нолики.
Суммирование
результатов обсуждения в письменном виде.
Фиксация
информации по прослушанному
Самостоя-тельная
работа-небольшое исследова-ние по теме.
|
Г:-обсудить
поставленный вопрос в группе с опорой на картинку
Обсудить
ситуацию в своем регионе по заданной проблеме, суммировать результаты в
письменной форме.
Ч:-читать
за определенное время с деталным пониманием
обосновать свои ответы примерами из текста
Выполнить
упражнение на закрепление новой лексики
А.:-воспринимать
на слух текст и фиксировать информацию
.Выполнить
исследование по теме- провести презентацию.
|
Упр.75стр.28
исследовательская работа с презентацией.+РТупр.12. стр. 13
|
|
|
|
11
|
Проект:
«Глобализация
и ты» (76-77)
|
Говорение
|
Мини-проект “Should we agree with
globalization”
|
Г:-
обсудить вопросы в группах, суммировать результаты обсуждения, высказывать
свое мнение.
|
Упр.77,стр.28
(
краткое резюме по результатам проектной работы)+РТ упр.14. стр. 14
|
|
|
|
Section
3.“Are you aware of your rights ”. 3 урока
|
|
|
|
12
|
Что
ты знаешь о своих правах и обязанностях (78-84)
Изучаем
грамматику:
Модальные
глаголы
(85-91)
|
Говорение
(
работа в парах и группах), обсуждение.
Чтение
с общим пониманием
Введение
новой лексики.
Работа
с новой лексикой.
Чтение
словарных статей.
Говорение:
практика использования изученных лексических единиц.
|
Заполнение
таблицы и формирова-ние ответов на вопросы.
Высказыва-ние
предположе-ний по поводу заданного вопроса.
Упражнения
на понимание прочитан-ного.
Языковая
догадка.
Высказыва-ние
своего мнения.
Обсуждение
вопроса о правовой грамотности подростков.
Лексико-грамматические
упражнения.
Перевод.
Соотнесение
примеров на употребле-ние модальных глаголов с материалом в грамматичес-ком
справочнике.
|
Г:-заполнять
таблицу, отвечать на вопросы. выяснить мнение одноклассников, высказать
предположения, обсудить вопрос в группах
Ч:-
Ознакомить с новой лексикой через контекст и языковую догадку, читать с с
общим пониманием
Г:-объяснить
на английском языке значение словосочетаний, использовать ЛЕ в ходе
коммуникативных заданий.
Работать
со словарем.
Ч.:-читать
словарные статьи и переводить выражения.
Повторить
модальные глаголы. Работать с таблицей и грамматическим справочником.
|
|
|
|
|
Упр.91.
стр.32 письменно.+ РТ Упр.3.стр.15.
Упр.4.стр.
16.
|
|
|
|
13
|
Понятие
свободы у современных тинейджеров.
(92-95)
|
Работа
в группах: говорение.
Письмо
|
Сочинение-эссе
|
Г.:
высказывать собственное отношение по проблеме о правах подростков.
П.:-
написать эссе
|
Упр.95
стр. 33.
|
|
|
|
14
|
Проект:
«
Портрет идеального старшеклас-сника» ( 96)
|
Говорение:
работа в группах.
|
Презентация,
проектная работа.
|
Г:-
умение обсуждать в группах, делать заметки, готовить плакаты, рисунки,
презентацию.
|
РТ
Упр.2,стр.15.
Проектная
работа
|
|
|
|
Section
4.“Participating in society”. 3 урока
|
|
|
|
15
|
Твое
участие в жизни общества. Отношение к политике и политикам.
(97-102)
|
Говорение
(парная работа).
Аудирование
с пониманием общего содержания, с извлечением искомой информации.
Письмо.
Написание письменного отрывка.
|
Контроль
говорения: ответы на вопросы.
Обсуждение
в парах.
Контроль
аудирования:прослушать текст и заполнить таблицу. подобрать говорящего к
высказыва-ниям.
Контроль
письма:
написать
отрывок, высказать свое отношение к политике.
|
Г.:-сопоставлять
части предложений при обсуждении темы, высказать свое мнение.
Учить
индивидуализировать полученную информацию, обмениваться собственными
мнениями.
А.:-воспринимать
на слух текст, извлекая искомую информацию.
П.:-
написать отрывок, высказать свое отношение к политике.
|
Упр.102.
стр.35 письменно,+ РТ Упр. 1.2.стр. 17
|
|
|
|
16
|
Вклад
известных людей разных профессий в жизнь общества.
Дмитртй
Лихачев как публичная фигура.
(103-109)
|
Говорение-обсуждение
в парах, работа в группах.
Чтение
с извлечением требуемой информации.
Чтение с полным пониманием текста.
|
Контроль
говорения через анализ фактов, выбора, принятия решения
(
через серию упражнений)
Контроль
чтения через серию упражнений
|
Г.:-
вести обсуждение,делать анализ, выбор, принимать решение, высказывать свое
мнение, аргументировать свою точку зрения.
Ч.:-читать
и извлекать искомую информацию, читать и полностью понять текст: верны
или нет утверждения или их нет вообще в тексте. Добавить важные факты из
биографии других людей (провести исследование).
|
Упр.109.стр.36
устно+ РТ Упр.3, 4.стр. 18-19.
|
|
|
|
17
|
Мини-проект
«Student awards» (110)
|
Говорение:
работа в группах
|
Контроль
говорения через пункты заданий учебника.
|
Г.:-
обсудить в группах, делать заметки, распределить роли и время.
Провести
церемонию награждения.
|
Упр.5
стр.20 решить кроссворд.
|
|
|
|
Section 5.“ Feeling safe”. 4 урока
|
|
|
|
18
|
Чувство
безопасности, или как защитить Землю от нас. Мелкие преступления против
планеты: одноразовые продукты. расход энергии и др. (111-116)
|
Говорение,
работа в парах,
работа в группах.
Чтение
с пониманием основного содержания.
Введение
новых лексических единиц.
Повторение
грамматического материала- артикли.
|
Текущий
контроль.
Контроль
говорения через обсуждение по картинке.
Высказыва-ние
своего мнения с опорой на текст.
Контроль
чтения через упражнения.
Контроль
лексического материала с опорой на текст.
Контроль
грамматического материала через выполнение упражнений.
|
Г.:-Привести
примеры продуктов, которые не наносят вред
высказать свое мнение о проблеме с опорой на информацию из текста.
Раскрывать
значение новых слов.
Ч.:-читать
с полным пониманием, вставить подходящие фразы..
П.:-
вставить, где нужно артикли.
|
Упр.116.
стр.39 письменно.+ РТ Упр.1.стр. 21.
|
|
|
|
19
|
Киотский
протокол как шаг к предотвращению парникового эффекта.
Повторение
предлогов.
(117-124)
|
Говорение,
работа в парах, работа в группах.
Чтение
с выделением главной идеи текста.
Аудирование
с пониманием основного содержания текста и с пониманием деталей.
|
Контроль
говорения через высказыва-ния учащихся, обсуждение вопросов всем классом.
Контроль
чтения через обсуждение проблемы по прочитан-ному.
Контроль
употребле-ния предлогов и лексических единиц через упражнения.
Контроль
аудированиячерез поиск главной идеи по прослушан-ному, через записи
идей говорящих.
|
Г.:-высказать
предположения, высказаться по теме, сравнить свое мнение с мнением
высказанным в прослушанных текстах, уметь перейти из обсуждение в группе в
коллективное.
Ч.:-
читать с пониманием основного содержания.
А.:
–воспринимать на слух основное содержание текста и детали текста.
Употреблять
предлоги.
|
Упр.120
стр.40 письменно + РТ Упр.4, 5. стр. 22
|
|
|
|
20
|
Антисоциальное
поведение: культура пользования мобильной связью.
(125-131)
|
Говорение.
работа в парах, фронтально, работа в группах.
Аудирование
с полным пониманием прослушанного
|
Контроль
говорения через обсуждение в парах. высказывание своего мнения
Контроль
аудирования через запись содержания в форме заметок.
|
Г.:-
обсудить в парах по теме, высказаться с опорой на иллюстрации. высказать
свое мнение по проблеме.
Аудирование:-
воспринимать на слух, делать краткие записи содержания в форме заметок.
|
Упр.
130 стр.41 ответить на 3-й вопрос письменно.+РТ упр.7.стр. 23
|
|
|
|
21
|
Проект:
«Каким гражданином должен быть тинейджер».
(132)
|
Говорение:
работа в группах
|
Контроль
говорения через пункты заданий учебника.
|
Г.:-
обсудить в группах, делать заметки, распределить роли и время.
.Подготовить
презентацию по теме.
|
Упр.129
стр 40-41
|
|
|
|
22
|
Progress check (стр. 43-45)
|
Аудирование
Чтение
Лексико-грамматичес-кий тест
|
Контроль
аудирования через тест
Контроль
чтения через тест по чтению Контроль ЛГ материала через серию упражнений
|
А.:-
выбор утверждений, выбор правильного ответа на вопросы.
Ч.:-
соединить тексты с заглавиями, выбрать основную идею, заполнить пропуски.
|
Дописать
сочинение
стр.
45.+
|
|
|
|
23
|
Контрольная
работа №1
|
Говорение
Письмо
|
Контроль
говорения через дискуссию
Контроль
письма через сочинение по теме.
Измерители
Progress check
М.З.
Биболетова
Учебник
М.З.
Биболетова. Рабочая тетрадь №2
|
ЛГ
тест:- заполнить пропуски правильной формой глагола, заполнить пропуски
правильной формой слов.
Г.:
вести дискуссию
П.:-
написать сочинение
|
|
|
|
|
24
|
Резервный
урок
|
|
|
|
|
|
|
|
2 четверть
(21 урок)
Unit 2“ Тhe job of my dreams”
Section
1.“Choosing a profession”. 4 урока
|
|
|
|
25/1
|
Профессия
твоей мечты
(1-8)
|
Аудирование
Говорение,
работа в парах. в группах
Введение
новой лексики и ее закрепление
|
Контроль
говорения через беседу по иллюстра-циям, использова-ние новой лексики,
через соревнования между группами.
Контроль
аудирования через догадку, выражения согласия и несогласия с идеями, записи
ответов в тетрадях.
|
Г.:-отвечать
на вопросы по иллюстрациям с применением новой лексики, составлять и
угадывать профессии по описаниям, высказать личное мнение.
А.:-воспринимать
на слух, понимать новую лексику из контекста, выразить согласие или
несогласие, записать ответы и сравнить их с мнением подростков.
|
Упр.8
стр.47 устно+ РТ Упр.1.стр.24
Упр.4. стр.25
|
|
|
|
26/2
|
Влияние
семьи, друзей и личных качеств человека на выбор профессии.
« Мужские» и
« Женские» профессии .
.
(9-16)
Мини-проект «Important qualities for a
successful career»
|
Говорение-отработка
изученной лексики, работа над словообразова-нием _ (фронтально),
высказывание с опорой на свой жизненный опыт и использование новой
лексики, высказывание своей идеи по проблеме( в группах)., краткое
обсуждение в парах.
Письмо-написание
эссе по проблеме
|
Контроль
говорения через серию упражнений на закрепление лексического материала с
опорой на собственный опыт наблюдения и оценку окружающих Контроль говорения
через пункты заданий учебника по работе над проектом, через обсуждение в
парах и группах.
Контроль
письма через написания эссе по проблеме.
|
Г.:
систематизировать и закрепить слова по теме. использовать лексику в речи,
описывать личные качества, записывать слова самостоятельно,
аргументировать свою точку зрения, обсудить качества профессионального
успеха, представить презентацию по проектной работе, обсудить проблему в
парах, заполнить таблицу. обобщить результаты своей работы, вести дискуссию,
высказать свои идеи по проблеме.
П.:-
написать эссе по проблеме.
|
Упр.
16. стр.49 письменно + РТ Упр. 6. стр. 26.
|
|
|
|
27/3
|
Призвание
и карьера
(17-22)
|
Говорение-
работа с лексикой по теме,
(
самостоятель-ная работа).
работа
в парах по обсуждению проблемы.
Аудирование
с поиском информации.
Чтение
с пониманием основного содержания.
Чтение
с детальным пониманием ( в парах), затем фронтально).
|
Контроль
усвоения лексического материала через работу со словарными статьями.
Контроль
постановки разных типов интонации.
Контроль
чтения через ответы на вопросы, через расположе-ние событий в хронологической
последова-тельности.
|
Г.:-
самостоятельно работать со словарными статьями, делать сравнения, работать
над интонацией.
Ч.:- читать с пониманием основного содержания, отвечать на вопросы.
Читать
с детальным пониманием- найти обоснование в тесте своих ответов.
|
Упр.
23. стр. 51 письменно + РТ Упр.8. стр.27
|
|
|
|
28/4
|
Проект
« Что важно учитывать при выборе карьеры?»
(23-29)
|
Говорение:
работа с лексикой, Обоснование ответов с опорой на текст, высказывание
своего мнения. обсуждение по тексту по вопросам
(
в группах).
Проектная
работа ( работа в группе).
|
Контроль
говорения через лексические упражнения, работу с текстом, высказыва-ние
своего мнения, обсуждение по теме, через проектную работу.
|
Г.:-
составлять собственные предложения с новой лексикой, заполнять пропуски
словами, находить качества человека по тексту, обсуждать вопросы по тексту
в парах и группах через пункты заданий по работе над проектом,
|
Упр.
24. стр. 52 письменно +РТ упр.9. стр. 28.
|
|
|
|
Section
2.“What happens after school” 7 уроков
|
|
|
|
29/5
|
Что
нас ждет после школы. Традиции образования в России.(30-37)
|
Аудирование
с пониманием основного содержания.
Чтение
с извлечением основного содержания текста
Исследователь-ская
работа
|
Контроль
аудирования через дискуссию по прослушан-ному.
Контроль
лексического материала с опорой на различия между системами образования в США
и России
Контроль
чтения сизвлечением информации
Контроль
говорения через устные сообщения.
|
Г.:-
вести короткую дискуссию по выбору учебного учреждения,
Правильно
произносить слова и выражения. связанные с тематикой
Готовить
устные сообщения по теме.
А..:-
воспринимать на слух с пониманием основного содержания, вести короткую
дискуссию по прослушанному.
Вести
исследовательскую работу в пределах темы, осуществлять поиск и отбор
необходимой информации в компьютерном классе или дома.
П.:(
на выбор)-вести письменный отчет по теме.
|
Упр.35.
стр.56. исследовательская работа. + РТ упр.1стр. 28 по таблице.
|
|
|
|
30/6
|
Что такое Global class-room ? Проект:
«Сотрудничес-тво
школ и университетов в твоем
регионе»
(38-41)
|
Аудирование
с извлечением основного содержания,
Аудирование
с полным пониманием услышанного.
Говорение-защита
мини-проекта ( в группах)
|
Контроль
аудирования через серию упражнений, с опорой на догадку.
Контроль
говорения через защиту мини- проекта по теме: “An educational initiative”
|
А.:прослушать
текст и проверить догадку, прослушать и выбрать правильный ответ
Г.:-
обсудить вопросы в группах. следуя ступеням.
П.:
написать идеи по теме, согласно проекту.
|
Упр.
41В) стр 57 письменно + РТ Упр.2 стр. 29.
|
|
|
|
31/7
|
Образование
и карьера
(42-48)
|
Чтение
с опорой на догадку.
Работа
с лексикой по теме.
Чтение
с детальным пониманием.
Чтение
с интерприта-
цией.
Говорение
Выражение и обоснование своего мнения
(
в парах).
Дискуссия в группах.
|
Контроль
чтения через перевод с опорой на догадку и контекст.
Контроль
чтения через обсуждение,
обоснование своих ответов.
Контроль
говорения через обоснование своих мнений, высказывание своих идей.
|
Ч.:-
читать и переводить
Заполнить
таблицу
Восстановить
лексические и логические связи внутри текста, отвечать на вопросы,
комментировать шутку
Г.:-
выразить и обосновать свое мнение. высказать свои идеи по теме. вести
дискуссии. и делать выводы по проблеме.
|
Упр.
47. стр.59-устно + РТ
Упр.4.
стр. 29-30.
|
|
|
|
32/8
|
Училище_
альтернатива к университету и путь к высшему образованию.
Профессиональное
образование в США и России.
(49-58)
|
Введение
новой лексики
Говорение
(работа
в парах, группах)
Чтение
с извлечением иеформации
Аудирование с пониманием основного содержания
Письмо
|
Контроль
лексического материала с опорой на контекст
Контроль
чтения через проверку предположений.
Контроль
аудирования через заполнение таблицы, сравнения результатов
контроль говорения через обсуждение в парах и группах. сравнение
Контроль
письма через высказыва-ние собственного мнения
|
Г.:-
угадать ответ, высказать предположение., ответить на вопросы, опираясь на
собственный опыт, обсудить в группах, сравнить систему профобразования в
США и России.
Ч.:-
высказать предположения
А.:-
конспектировать услышанное, заполнять таблицу, сравнивать результаты
П.:-
подытожить полученные знания, высказать собственное мнение.
|
Упр.
58. стр.61 письменно.
|
|
|
|
33/9
|
Мини-проект
- Дискуссия:
«
Можно ли сделать успешную карьеру, не окончив университет?»
|
Подготовка,
оформление, распределение материала
|
|
|
Упр.61
стр. 62
|
|
|
|
34/
10
|
Мини-проект
- Дискуссия:
«
Можно ли сделать успешную карьеру, не окончив университет?»
(59-61)
|
Защита
проекта - Говорение
|
Контроль
говорения через дискуссию
|
Г.:-
собирать информацию, систематизировать материала и сделать записи.
Вести
дебаты.
Подготовить
презентацию
|
РТ
Упр. 7стр. 31.
|
|
|
|
35/
11
|
Изменения,
которые вы ожидаете произойдут в конце века(62-65)
|
Говорение
( в группах)
Чтение
Письмо
|
Контроль
говорения через контекст с опорой на рисунки
Контроль
чтения через объяснение и закрепление грамматического материала в упражнен
Иях.
Контроль
письма через описание.
|
Г.:объяснить
суть грамматического явления, опираясь на выполнение упражнений.
Ч.:-
объяснить значение нового грамматического материала, заполнить пропуски.
Составить
предложения с использованием нового грамматического материала
П.:-
написать отрывок . соревнуясь в группах.
|
Упр.
63. стр.63 письменно+ РТ Упр.8. стр.32
|
|
|
|
Section 3. “Final assessment”. 3 урока
|
|
|
|
36/
12
|
Последний
школьный экзамен
(66-70)
|
Чтение
с пониманием содержания ( фронтально)
Работа
над грамматичес-ким материалом
(
фронтально)
Аудирование
с пониманием основного содержания( в группах).
|
Контроль
говорения через соотнесение вопросов и ответов,
Контроль
чтения через обсуждение,
Контроль
знания грамматического материала через соревнование в группах.
Контроль
аудирования через работу в группе
|
Ч.:-
соотнести вопросы и ответы, расположить предложения в правильном порядке,
обсудить прочитанное,
Закрепить
грамматический материал через упражнение-соревнование.
А.6-
прослушать и понять текст.угадать, сравнить догадку с одноклассниками.
А.:-
угадать . чем заканчивается шутка, обсудить идеи в группах
|
РТ
Упр.1, 2,3. стр.32-33
|
|
|
|
37/
13
|
К
какому типу школьника ты принадлежишь: тест и рекомендации
(71-78)
|
Введение
и закрепление нового грамматичес-кого материала-придаточные предложения
следствия.
Чтение с детальным пониманием
(
фронтально)
|
Контроль
закрепления грамматического материала через серию тренировоч-ных упражнений.
Контроль
чтения через заполнение таблицы.
|
Г.:
закрепить новый грамматический материал выполнив упражнения
Ч.:-
читать и выбрать свой вариант ответа.
|
Упр.
72. стр. 66 письменно.+ РТ Упр.4,5. стр.33.
|
|
|
|
38/
14
|
Проект:
«Предлагаем
новую систему экзаменов»
|
Говорение
(
работа в группах)- работа над проектом.
|
Контроль
говорения через выполнение мини-проекта.
|
Г.:-
выдвигать свои предложения по теме, обсудить аспекты в группах, выполнить
презентацию, обосновывать свои идеи во время презентации.
|
|
|
|
|
Section
4. “Are there any alternatives to modern technology?”. 5 урока
|
|
|
|
39/
15
|
Альтернатива:
традиционные или виртуальные университеты
(79-84)
|
Чтение
с пониманием основного содержания.
Чтение
с детальным пониманием содержания текста.
Чтение
с извлечением основного содержания
Говорение(
впарах). ( в группах).
Работа
с лексическим материалом.
|
Контроль
чтения через ответы на вопросы, упражнение на соединение утверждений и
авторов высказываний.
Контроль
говорения через обсуждение вопросов по по теме.
Контроль
лексического материала через заполнение таблицы.
|
Ч.6-
читать и выделить главную идею,
Читать
и ответить на вопросы.
Читать
и соединить высказывания с их авторами.
Заполнить
таблицу по изученной лексике.
|
Упр.83.
стр.37 устно
+
РТ.Упр.1,2
стр.
35 письменно.
|
|
|
|
40/
16
|
Виртуальная
среда: « Вторая жизнь»-шанс для многих».
(
85-89)
|
Аудирование
с пониманием основного содержания услышанного
Аудирование
с выборочным извлечением информации.
Выполнение
грамматических упражнений на тренировку временных форм (фронтально)
Говорение
( работа в парах) Ролевая игра
|
Контроль
аудирования через ответы на вопросы. через заполнение пропусков в контексте,
через заполнение таблицы.
Контроль
употребления временных форм через текст с пропусками.
Контроль
говорения через ролевую игру.
|
А.:
прослушать и ответить на вопросы, заполнить пропуски , заполнить таблицу.
Ч.
+ грамматика:
Повторить
временные формы и выполнить упражнение на закрепление
Present
Perfect simple/ Present Perfect continuous/ Present simple.
Принять
участие в ролевой игре.
|
Упр.
87. стр.71 письменно + РТ Упр. 3,стр.36.
|
|
|
|
41/
17
|
Что
такое lifelong learning Непрерывное учение как условие успешности.
(90-95)
|
Письмо
(
фронтально)
Говорение
(
в парах, в группах).
Чтение
с пониманием основного содержания
(
в парах)
Чтение
с детальным пониманием
|
Контроль
письма через запись идей
Контроль
говорения
через дискуссию, проектную работу.
Контроль
чтения через ответы на вопросы и поиск информации.
|
П.:
- записать идеи о своих планах.
Г.:
обсудить в парах, в группах вопросы темы.
Ч..:-
читать и ответить на вопросы, выяснить правильные и неправильные утверждения
Провести
круглый стол- мини-проект
|
РТ
Упр.4 , стр. 36
Упр.
8. стр.37
|
|
|
|
42/
18
|
Мини-проект
на тему «Образование в ХХI веке».
|
Подбор материала и оформление проекта
|
|
|
.
|
|
|
|
43/
19
|
«Образование
в ХХI веке».
|
Защита
проекта
|
|
|
|
|
|
|
44/
20
|
Повторение
лексического и грамматического материала
|
|
|
|
|
|
|
|
45/
21
|
Контрольная
работа №2
|
Аудирование
Чтение
|
Контроль
аудирования через тест
Контроль
чтения через т Progress check
М.З.
Биболетова
Учебник
М.З.
Биболетова. Рабочая тетрадь №2тест по чтению
|
А.:-
выбор утверждений, выбор правильного ответа на вопросы.
Ч.:-
соединить тексты с заглавиями, выбрать основную идею, заполнить пропуски.
|
РТ
Упр.7 стр. 34 письменно.
|
|
|
|
46/
22
|
Progress check
|
Лексико-грамматичес-кий
тест
Говорение
Письмо
|
Контроль
ЛГ материала через серию упражнений
Контроль
говорения через дискуссию
Контроль
письма через сочинение по теме.
Progress check
М.З.
Биболетова
Учебник
М.З.
Биболетова. Рабочая тетрадь №2
|
ЛГ
тест:- заполнить пропуски правильной формой глагола, заполнить пропуски
правильной формой слов.
Г.:
вести дискуссию
П.:-
написать сочинение
|
РТ
Упр 3,4.стр. 35.
|
|
|
|
47/
23
|
Резервный
урок
|
|
|
|
|
|
|
|
48/
24
|
Резервный
урок
|
|
|
|
|
|
|
|
3 четверть
(30 урок)
Unit 3“Heading for a better new
world?”
Section
1.“How dependent are you on modern technology?”. 5 уроков
|
|
|
|
49/1
|
Современные
технологии: насколько от них зависит человек.
(1-6)
|
Работа
с лексико-грамматическим материалом.
Говорение
(работа
в парах. группах).
Чтение
с пониманием основного содержания
|
Контроль
говорения через работу с иллюстрациями, обсуждение в парах. аргумента-цию
своего мнения, монологическое высказыва-ние.
Контроль
чтения через изложение своих идей
Лексико-грамматический
контроль через серию тренировоч-ных упражнений.
|
Г.:-
обсудить проблему в парах по иллюстрациям, высказаться по проблеме в
группах. в парах.
Отвечать
на вопросы. строить предложения в правильной временной форме.
Ч.
:читать и высказать мнение по прочитанному.
|
Упр.5стр.79
+ РТ Упр.1,2. стр.38-39.
|
|
|
|
50/2
|
Современные
виды связи
(
Интернет, сотовый телефон) в жизни подростков в США и России..
(7-11)
|
Аудирование
с извлечением требуемой информации.
Работа
с фразовыми глаголами
Говорение
с отработкой введенной лексики
(
в парах,)
|
Контроль
аудирования через упражнения на выбор утверждений.
Лексико-грамматические
упражнения.
|
Выполнить
лексико-грамматические упражнении
А.:-
прослушать и подобрать правильные утверждения, заполнить пропуски.
Г.:-
описание событий по данному плану
|
Упр.11
стр 81+ РТ Упр.4. стр. 39-40.
|
|
|
|
51/3
|
Прогнозы
на будущее: грядущие технологии, предсказыва-емые тинейджерами. (12-18)
|
Говорение:
работа в парах.
Чтение
с пониманием основного содержания, чтение с детальным пониманием
|
Контроль
говорения через обсуждения в парах и записи в рабочих тетрадях и работу с
диаграммой
Через
групповую работу .
Контроль
чтения через серию упражнений.
|
Г.:
ответить и записать ответы на вопросы, обсудить проблему в парах, представлять
информацию в графической форме
готовить мини-постеры.
вести устное высказывании, обсуждение в парах..
Ч.:
- прочитать и выбрать лучший заголовок, выбрать верное окончание предложений
заполнять таблицу по прочитанному.
|
Упр.18
сир. 83
|
|
|
|
52/4
|
Прогнозы
на будущее: грядущие технологии, предсказыва-емые тинейджерами ,Конструкция
описания будущего.
(19-23)
|
Чтение
с извлечением информации.
Тренировка
грамматичес-кого материала
(индивидульно)
Говорение
(
работа в парах, )
Письмо.
.
|
Контроль
чтения через выражение собственного мнения.
Контроль
употребле-ния конструкций для описания будущего, через интерпретацию
представленной схемы.
Контроль
письма через запись собственных предсказа-ний.
Контроль
говорения через обсуждения в парах.
|
Ч.:
выражать свое мнение по прочитанному
Тренировать
грамматический материал:. использовать конструкции для выражения будущего.
интерпретировать схемы.
П.:-
делать предсказании в письменной форме.
Г.:-
обсуждать в парах, сравнивать, выделять сходства и различия.
|
Упр.22
стр. 84
|
|
|
|
53/5
|
Проект:
«
Капсула времени» (послание потомкам»
(24-25)
|
Говорение
(в парах, группах)
|
Контроль
говорения через работу над мини-проектом.
|
Г.:-
дополнить список технологий, обсуждение различных технологий, делать краткие
записи по результатам обсуждения, записывать решения и иллюстрировать его.
|
Упр.25 стр. 85
|
|
|
|
Section
2. “Extraordinary minds?”. 5 уроков
|
|
|
|
54/6
|
Незаурядные
умы человечества. Из биографии И.К.Брунера (знаменитый британский инженер).
Н.Теслы,
С.
Королева.
(
26-32)
|
Чтение
с пониманием основного содержания
Чтение с детальным пониманием.
Говорение
( в группах)
|
Контроль
чтения через сравнения, ответы на вопросы. выбор утверждений через
догадку.
Контроль
говорения через обсуждения в группах.
|
Ч.:-
отвечать на вопросы, выбрать правильные утверждения, отметить информацию по
содержанию, выполнить тест на определение значения слова
Контроль
говорения через обсуждение вопросов в группах.
|
Упр.
27. стр.86+РТ Упр. 1,2 стр.41
|
|
|
|
55/7
|
Проект:
«
Пишем биографию знаменитого человека»
(33-36)
|
Формирование
грамматичес-ких навыков
Говорение
( в группах)
|
Контроль
временных форм past perfect passive.
Контроль
говорения через групповую работу при выполнениипроектной работы
|
ФГН.:-
переводить предложения на русский, отвечать на вопросы, выбирать предложения
с past perfect passive, заполнять пропуски
подходящими словами.
Г.:- выполнить проект по теме « Writing a famous person’s biography».
|
Упр.
35. стр 88. +РТ Упр 3,.4. стр.42
|
|
|
|
56/8
|
Плюсы
и минусы инженерных профессий.
(37-43)
|
Говорение
(работа в парах, фронтально)
Аудирование
с пониманием основного содержания, с детальным пониманием
|
Контроль
говорения через диалогичес-кую речь, фронталь-ную работу.
Контроль
аудирования через упражнения экзаменаци-онного формата.
|
Г.:-
обобщить идею в целом, составлять схемы, высказывать собственное мнение,
собирать идеи в группах.
А.:-
выполнять задания экзаменационного формата.
|
Упр.
43 стр. стр.90
|
|
|
|
57/9
|
Учись
мыслить как гений.
(44-50)
|
Чтение
с пониманием основной информации,
Чтение
с детальным пониманием.
Работа
с лексикой.
Говорение
(работа в группах)
|
Контроль
чтения через рассуждение,
упражнения
на понимание текстов.
Контроль
усвоения лексического материала.
Контроль
говорения через обсуждение вопросов в группах.
|
Ч.:-
читать и обменяться идеями, соединять отрывки с их названиями, фразы
советов с текстами
Использовать
новую лексику в речи и чтении.
Г.:-
вести обсуждение в группах.
|
Упр.
48. стр. 93 +РТ Упр. 10. стр. 44
|
|
|
|
58/
10
|
Проект: «Applying thinking skills in
practice. Problem-solving in groups» (51)
|
Говорение
(в группах)
|
Контроль
говорения через работу над мини-проектом
|
Г.:-выбрать
пазл и найти его решение
|
Стр. 94 лингвистические разлы
|
|
|
|
Section
3. “Science or fraud? 3 урока
|
|
|
|
59/
11
|
Наука
или выдумка. Секреты античного компьютера.
(52-60)
|
Аудирование
с пониманием основного содержания
Аудирование
с извлечением требуемой информации
Говорение
Работа
над грамматичес-ким материалом
|
Контроль
аудирования через серию упражнений
Контроль
говорения через монологическое высказыва-ние
Тренировка
грамматических упражнений
|
А.:-
прослушать и выбрать правильные утверждения, вставить пропуски по смыслу.
Г.:
- Обсудить проблему в парах
Выполнить
упражнения по грамматике: вставить артикли,
слова-связки.предлоги,вопросительные слова и т.д.
|
Упр.
56. стр. 95+ Рт Упр. 1. стр.44-45.Упр.3 ,4стр.45-46.
|
|
|
|
60/
12
|
Научные
сенсации или мистификация: пришельцы на Земле, вечный двигатель.
(61-64)
|
Говорение
(работа
в парах, в группах)
|
Контроль
говорения через серию упражнений
Чтение
с пониманием прочитан-ного
|
Г.:-
заполнить пропуски, работать со словарем, находить слова к их объяснениям,
найти русские эквиваленты.
Обсудить проблему в группах, следуя ступеням, закончить фразы.
|
Упр.
61. стр.97+РТ Упр. 7,8 стр.47.
|
|
|
|
61/
13
|
Мини-проект «Semi-scientific conference «
Believe it or not» (65)
|
Говорение
(в группах)
|
Контроль
говорения через работу над мини-проектом
|
Г.:-
уметь работать с приложением. осуществлять поиск в Интернете. представлять
материал на конференции. Выполнить презентацию.
|
РТ Упр. 9. стр.
48.
|
|
|
|
Section
4. “To clone or not to clone?”. 3 урокa
|
|
|
|
62/
14
|
Как
относиться к клонированию.
(66-72)
|
Говорение
(
работа в группах)
Аудирование
с извлечением информации, с детальным пониманием.
Работа с лексикой
|
Контроль
говорения через высказывания своего мнения.
Контроль
чтения через работу с таблицей.
|
Г.:-
описать картинку, ответить на вопросы, высказать свое отношение к
клонированию.
А.:
-прослушать и проверить ответы на вопросы, заполнить таблицу, добавляя
аргументы
|
Упр.72.стр.100+
Рт Упр.1.стр.50
|
|
|
|
63/
15
|
Мечты
о создании совершенного человека.
(73-75)
|
.Чтение
с пониманием основной идеи.
|
Контроль
чтения с опорой на глоссарий.
|
Ч.:-
читать литературное произведение, понимать основную идею текста.
|
Упр.75.
стр. 102+ Рт Упр. 4,5 стр.51
|
|
|
|
64/
16
|
Мини
–проект Дискуссия:
«
Есть ли будущее у клонирования»
(76-78)
|
Говорение
(
работа в группах)
Письмо
|
Контроль
говорения через дебаты
Контроль
письма через эссе.
|
Г.:-вести
дебаты
П..:
писать эссе по проблеме
|
Упр.
78 стр.103+_ РТ Упр.7 стр. 52
|
|
|
|
Section
5. “Old or modern : Medicine as a new technology”. 5 урокoв
|
|
|
|
65/
17
|
Медицина:
традиции и новые технологии.
(
79-84)
|
Аудирование
с пониманием основного содержания, с детальным пониманием. Аудирование с
извлечением требуемой информации. Работа с лексикой
|
Контроль
усвоения лексического материала через говорение. Контроль аудирования через
серию упражнений
|
А.:
воспринимать на слух и отвечать на вопросы, выбрать правильный вариант
ответа, заполнить таблицу.
Использовать
изученную лексику при обсуждении проблемы.
|
Упр.
79. стр. + РТ Упр. 3. стр. 53.
|
|
|
|
66/
18
|
Мини-проект
Генно-модифицированные
продукты:
«за»
и
«против».
(85-86)
|
Говорение
–монологичес-кое сообщение Письмо в формате ЕГЭ
|
Контроль
говорения через монологическое высказыва-ние
Контроль
письма через письменный отчет в формате ЕГЭ по плану
|
Г.:-
подготовить проект.
П.:-
написать отчет о проведенном исследовании
|
Упр.
86.стр. +РТ Упр.5.стр. 54
|
|
|
|
67/
19
|
Типичные
мнения о здоровье. Опрос общественного мнения( в классе) на данную тему.(87-92)
|
Говорение
( в парах, группах)
Чтение
с пониманием основного содержания ( индивидуаль-но)
Чтение
с детальным пониманием.
|
Контроль
говорения с опорой на рисунки. Контроль чтения и понимание прочитан-ного
с опорой на картинку, работу по таблице.
|
Г.:-
рассказать что делать, если простудился. Высказаться по проблеме
использования народной медицины в группах. ответить на вопросы и обсудить
проблему в парах.
Ч.:-
собрать фразы в таблицу по категориям. соединить слова с их объяснением,
заполнить пропуски.
|
Упр.
90. стр. +РТ Упр.8 стр. 54.
|
|
|
|
68/
20
|
Энциклопедия
народных рецептов;как лечиться от простуды.
(93-96)
|
Аудирование
с пониманием основного содержания прослушанного. с детальным пониманием.
Говорение
(в группах, в парах)
|
Контроль
аудирования через серию упражнений
Контроль
говорения через обсуждение предложен-ных ситуаций, через ролевую игру
|
А.:-
прослушать и ответить на вопросы, выбрать правильное утверждение
Г.-
подготовить монологическое высказывание.
Провести
ролевую игру.
|
Упр.
97. стр. +РТ Упр 9. стр.55
|
|
|
|
69/
21
|
Нанотехнологии
и их применение в медицине.
Мини-проект
Дискуссия: «Что лучше-домашняя/ традиционная или
высокотехноло-гичная медицина?»
(97-100)
|
Чтение
с пониманием основного содержания
Говорение
(в группах, в парах)
|
Контроль
чтения через выбор правильной информации
Контроль
говорения через выполнение проекта
|
Ч.:-
читать и соединить отрывки с их названиями
Г.:- выполнить проект на тему : « What is better for us? Home remedies?
conventional medicine ur modern technologies?»
|
Упр.
99. стр. +РТ Упр. 10.стр. 56.
|
|
|
|
Section
6. “Modern technologies and the environment”. 3 урокa
|
|
|
|
70/
22
|
Современные
технологии и окружающая среда.
Специфика
твоего региона: угрозы среде и их устранение.
(101-107)
|
Говорение
(в
парах)
Аудирование
с пониманием основного содержания, с.детальным пониманием прослушанного.
Работа
с лексикой
|
Контроль
говорения через обсуждение вопросов темы
Контроль
аудирования через серию упражнений
Контроль
лексики через письменное мини-сообщение.
|
Г.:-
ответить на вопросы по проблеме, обсудить вопрос с опорой на картинку.
А.:-
прослушать ,проверить свою догадку, прослушать и выбрать лучшее мнение
Использовать
изученную лексику через письменное мини-сочинение.
|
Упр.
107. стр.110+ РтТ Упр.1,2 стр. 56-57
|
|
|
|
71/
23
|
Среда
и крупные производства/компании. Проблема бытового и промышленного шума.
(108-111)
|
Чтение
с пониманием основного содержания (индивидуаль-но, в парах).
Чтение
с детальным пониманием
Говорение
на материале текста ( в парах, в группах)
Работа
по словообразова-нию.
|
Контроль
чтения через сравнение ответов.
Контроль
говорения с опорой на прочитанный текст.
Контроль
употребле-ния лексики способом словообразо-вания.
|
Ч.:-
прочитать текст, расположить события в правильном порядке, ответить на
вопросы. сделать записи по прочитанному.
Г.:-
обсудить проблему в парах.
Выполнить
упражнение формата ЕГЭ.
|
Упр.110
стр.112. устно+ РТ Упр. 3,4. стр. 57-58.
|
|
|
|
72/
24
|
Проект:
«Разработка манифеста партии
«
Зеленых» по охране среды в вашем регионе».
(112-114)
|
Говорение
(работа в группах, в парах).
Проектная
работа
|
Контроль
говорения через проектную работу. обсуждение в группах.
|
Г.:-
обсудить листовки, вопросы по теме на определенное время., обсудить в
группах проблему, следуя плану высказывания., делать заметки.
|
Упр.
114. стр. 113 устно+ РТ Упр. 5стир. 58-59.
|
|
|
|
Section 7. “Let’s get digital”. 3 урокa
|
|
|
|
73/
25
|
Открываем
путь в цифровую эпоху.
Любопытные
факты об Интернете.
(115-118)
|
Говорение
( в группах, в парах )
Чтение
с пониманием основного содержания, с детальным пониманием
Работа
по словообразова-нию
|
Контроль
говорения через обсуждение вопросов темы, обсуждение вопросов в парах по
прослушан-ному. Контроль чтения через серию упражнений.
|
Г.:-
обсудить вопросы по теме.
Ч.:-
читать, высказать предположение, ответить на вопросы, правильно поставить
части предложений.
|
Упр.117.
стр.114.устно+ РТ Упр. 1,2 стр. 59-60
|
|
|
|
74/
26
|
Язык
для Интернета.
(119-123)
Интернет
в жизни современного поколения: «за» и «против».
(124-128)
|
Аудирование
с пониманием основного содержания
Работа
с лексикой
Говорение
(
работа в группах, в парах. фронтально)
Аудирование
с пониманием основного содержания
|
Контроль
аудирования через серию упражнений.
Контроль
говорения через обсуждение проблемы, монологическое высказыва-ние.
Контроль
аудирования через серию упражнений в формате ЕГЭ
|
А.:-
прослушать и выбрать правильное мнение, соединить фразы в колонках
Г,:-
высказаться по проблеме в группах, согласиться с высказыванием, делая записи,
сравнить свои записи с другими.
Обсудить
проблему в парах.
Подготовить
монологическое сообщение в формате ЕГЭ.
А.:-
воспринимать на слух и соединить высказывания с говорящими, выписать
позитивные и отрицательные аспекты использования интернета
|
Упр.122.стр
117 +РТ
Упр.128.
стр.118 +
|
|
|
|
75/
27
|
Проект:
«Как интернет влияет на твою жизнь?»
(129-131)
|
Говорение
(в группах)
|
Контроль
говорения через работу над мини-проектом.
|
Г.:
подготовиться к передаче и снять ее , опираясь на план.
|
РТ
упр. 6. стр.62.
|
|
|
|
76/
28
|
Контрольная
работа №3
|
Аудирование
Чтение
|
Контроль
аудирования через тест
Контроль
чтения через тест п Progress check
М.З.
Биболетова
Учебник
М.З.
Биболетова. Рабочая тетрадь №2о чтению
|
А.:-
выбор утверждений, выбор правильного ответа на вопросы.
Ч.:-
соединить тексты с заглавиями, выбрать основную идею, заполнить пропуски.
|
Стр.
120 повторить лексику. подготовиться к словарному диктанту.
|
|
|
|
77/
29
|
Progress check
|
Лексико-грамматичес-кий
тест
Говорение
Письмо
|
Контроль
ЛГ материала через серию упражнений
Контроль
говорения через дискуссию
Контроль
письма через сочинение по теме. Progress check
М.З.
Биболетова
Учебник
М.З.
Биболетова. Рабочая тетрадь №2
|
ЛГ
тест:- заполнить пропуски правильной формой глагола, заполнить пропуски
правильной формой слов.
Г.:
вести дискуссию
П.:-
написать сочинение
|
Дописать
сочинение по теме.
|
|
|
|
78/
30
|
Резервный
урок
|
|
|
|
|
|
|
|
4 четверть
(24 урока)
Unit 4.“Where are you from?”
Section
1.“City versus country?”. 4 урока
|
|
|
|
79/1
|
Город
и село.
(1-7)
|
Говорение
в
(группах, парах) Работа с лекси-кой.
Аудирование
с пониманием основного содержания, с детальным пониманием.
Письмо
|
Контроль
говорения через обсуждение вопросов в парах и группах. Контроль лексики
через тренировочные упражнения.
Контроль
аудирования через работу по таблице
Контроль
письма через написание эссе.
|
Г.-
:высказаться по проблеме с опорой на картинки.обсудить вопрсы в парах
А.:-
прослушать текст и ответить на вопрос, заполнить таблицу.
П.
–написать эссе по заданной теме.
|
Упр.7.
стр.125 +РТ Упр.1 стр.63.
|
|
|
|
80/2
|
Чем
отличаются люди в городе и в селе?
(8-12)
|
Чтение
с пониманием основного содержания, чтение с детальным пониманием.
Чтение
неадаптированного литературного текста с обсуждением.
Работа
с лексикой.
|
Контроль
чтения через серию упражнений
|
Ч.:-
читать и отвечать на вопросы. выбрать правильное значение для выделенных
слов.
Употреблять
новую лексику из контекста.
|
Упр.12.
стр. +РТ Упр.3,4,5. стр. 64.
|
|
|
|
81/3
|
Проект:
« Место где ты живешь.
(
социальный аспект), Сельский образ жизни-возможность быть естественнее и
добрее к людям.
(13-17)
|
Говорение
(в группах)
|
Контроль
говорения через работу над мини-проектом.
|
Г.:-
обсудить проблему по плану.
Подготовить
презентацию.
|
Упр.17.
стр. +РТ
Упр.6
стр.64-65
|
|
|
|
82/4
|
Дискуссия:
«
Будущее города и села» ( 18-22)
|
Чтение
Аудирование с пониманием основного содержания.
Аудирование
с детальным пониманием.
Говорение
|
Контроль
чтения через детали текста.
Контроль
аудирования через упражнения по прослушан-
ному
тексту
Контроль
говорения через монологическое высказыва-ние.
|
Ч.:-
читать и заполнить пропуски
А.:-
прослушать и заполнить таблицу, угадать говорящего по высказываниям.
Г.:
работа над проектом по плану, через монологическое высказывание.
|
РТ
Упр.7. стр.66
|
|
|
|
Section
2. « What hobbies do you prefer?”. 5 урока
|
|
|
|
83/5
|
Интересы
и увлечения..Чем руководствуются люди, выбирая хобби?.Хобби-сайты.
(23-26)
|
Аудирование
с пониманием основного содержания, с детальным пониманием услышанного.
Говорение
( в парах, самостоятель-ная работа с лексикой)
|
Контроль
говорения через обсуждение вопросов, самостоятельной работы. Контроль
аудирования через упражнения по прослушан-ному тексту.
|
Г.;-
обсудить вопросы в парах, высказать свое личное мнение по прослушанному.
А.:-
прослушать и заполнить таблицу, угадать говорящего по высказываниям.
|
Упр.26.
стр.132. +РТ Упр. 1. стр. 67
|
|
|
|
84/6
|
«
Скрытые правила поведения англичан»9 из книги К Фокса)
(27-32)
|
Чтение
с поиском недостающей информации, с детальным пониманием прочитанного
Говорение с опорой на текст( в парах)
Письмо
|
Контроль
чтения через понимание деталей текста Контроль говорения через
обсуждение прочитан-ного.
Контроль
письма через написание письма другу.
|
Ч.:_
читать и выбрать заглавия к каждому абзацу, ответить на вопросы,
соединить фразы, составить лист сходства и различий
Г.:
- обсудить проблемы прочитанного текста.
П.6-
написать письмо другу
|
Упр.
32. стр.134 +РТ Упр.2,3. стр. 67-68
|
|
|
|
85/7
|
Как
проводят свободное время в Британии и России (в сравнении).
(33-38)
|
Говорение
Работа
со словарем
|
Контроль
говорения через обсуждение, монологическое высказыва-ние
|
Г.:-
обсудить фразу Цицерона., использовать изученные фразы. обсудить проблему
в парах. подготовить монологическое высказывание.
Работать
со словарем.
|
Упр.37
или 38 стр.135+РТ Упр.4 стр.68.
|
|
|
|
86/8
|
Ученые
о пользе видеоигр.
(39-45)
|
Аудирование
Чтение
Говорение
|
Контроль
аудирования с пониманием основного содержания
с детальным пониманием услышан-.ного.
Контроль
чтения через понимание основного содержания.
Контроль
говорения через парную работу.
|
А.6-
прослушать и закончить предложения в своих тетрадях,
Г.:-
обсудить проблему по прослушанному(в формате ЕГЭ) согласно этапам задания.
|
Упр.42.
стр.135+ РТ Упр. 5. стр.69
Упр.
9. стр. 70-71
|
|
|
|
87/9
|
Твое
хобби. (46)
|
Говорение
|
Моделированная
ситуация итогового контроля.
|
Г.:
совместно решать поставленные задачи. оперировать разнообразными речевыми
формулами, аргументировать свою позицию. добиваться результата.
|
Упр.44.
стр.136+РТ Упр.12.стр.72.
|
|
|
|
Section
3 “My circle of friends”. 4 урока
|
|
|
|
88/
10
|
Круг
моих друзей. Мысли великих о друзьях и дружбе.
(47-53)
|
Говорение
(
фронтально, в парах)
Работа
с лекси-кой.
|
Контроль
говорения через парную работу.
Контроль
лексики через тренировочные упражнения.
|
Г.:-
комментировать иллюстрации, выражать идеи и ассоциации.. сравнивать,
обсуждать результаты. соглашаться и не соглашаться с идеями.
|
Упр.49,
53 стр.137 письменно.+ РТ Упр. 2, стр.72-73.
|
|
|
|
89/
11
|
Рецепт
дружбы, или как стать хорошим другом. Онлайн системы знакомства с друзьями
друзей(social networking system).
(54-61)
|
Аудирование
Говорение
Чтение
|
Контроль
говорения через обсуждение в парах, в группах, упражнения экзамена-ционного
формата..
Контроль
чтения через понимание основного содержания.
Контроль
аудирования через упражнения экзаменаци-онного формата.
|
Ч.:-
читать и заполнить пропуски, выбрать правильное мнение, ответить на вопросы.
Г.:-
обсудить проблему по прослушанному. подготовить монологическое высказывание.
А.:-
прослушать и соединить высказывания людей с данными утверждениями.
|
Упр.60.
пункт 2 из учебника письменно+РТ Упр.3 стр. 74.
|
|
|
|
90/
12
|
Знаменитые
пары/партнеры: история Ромео и Джульетты.
(62-66)
|
Говорение
Чтение
|
Контроль
говорения через групповое общение. Контроль чтения с пониманием основного
содержания.
|
Г.:
- обсудить проблему в группе и подготовить монологическое сообщение.
Ч.:-
читать и расставить отрывки в правильном порядке.
|
Упр.65
стр. 142 письменно, Упр. 66 по желанию.
+РТ
Упр.4 стр.74
|
|
|
|
91/
13
|
Проект:
Коллаж на тему
«
О любви и дружбе»
(67-70)
|
Говорение
(работа
в группах)
Чтение
|
Контроль
чтения с пониманиемосновного содержания. Контроль говорения через
обсуждение вопросов в группах, в парах, через проект.
|
Ч.:-
читать текст и подобрать вопрос к высказываниям.
Г.:-
представлять мини-проект в группах, готовить презентацию.
|
Упр.
67 письменно ответить на предпоследний вопрос + РТУпр. 5 стр.75.
|
|
|
|
Section
4 “East or West”. 4 урока
|
|
|
|
92/
14
|
Разные
страны_ разная жизнь. Восточные и западные стили жизни.
(71-76)
|
Чтение.
Аудирование.
Говорение
|
Контроль
говорения через обсуждение вопросов в группах, в парах. Контроль аудирования
через упражнения, направлен-ные на понимание основного содержания текста
Контроль чтения через упражнения, направлен-ные на понимание основного
содержания.
|
Г.:-
обсудить проблему в группах, описывать жизненный стиль, используя данные
слова.
Аудирование,:-
прослушать и проверить догадку
(
основное содержание )
Ч.:-
читать отрывки и подобрать заглавия к отрывкам, прочитать предложения и
закончить их.
|
Упр.76.
стр.146 письменно, + РТ Упр. 1. стр.76.
|
|
|
|
93/
15
|
Восточные
и западные стили жизни (77-82)
Каков
стиль жизни в твоем регионе?
(83-86)
|
Говорение
Аудирование
Чтение
Говорение
Работа
с лексикой
|
Контроль
аудирования через упражнения, направлен-ные на понимание текста с детальным
пониманием Контроль говорения через фронталь-ную, парную и групповую работу.
Контроль
говорения через монологическую речь. Контроль чтения через понимание
основной идеи текста, детальное понимание прочитанного.
|
Аудирование,:-
прослушать текст и заполнить таблицу по прослушанному.
Г.:-
расширить словарный запас путем изучения сочетаемости слов с опорой на
контекст, обсудить вопросы в группе., высказаться в монологической форме.
Г.:-
монологическое сообщение.
Ч.:-
прочитать и выбрать предложения, отражающее главную идею, заполнить пропуски
подходящими по смыслу словами.
|
Упр.
86. стр.148 письменно.+ РТ Упр. 4 стр. 77.
|
|
|
|
94/
16
|
Влияние
новых технологий на стиль жизни в разные времена. Может ли современный
человек жить в гармонии с природой.
(87-90)
|
Чтение
Говорение
|
Контроль
говорения через монологическую речь, работу в парах. Контроль чтения через
поиск нужной информации в тексте.
|
Ч.:-
читать и выписать выражения, которые использует автор, представляя свои
идеи.
Г.:-
обсудить вопросы в парах, согласиться с утверждением или опровергнуть его,
подготовить монологическое высказывание.
|
Упр.89
в) письменно стр.149.+РТ Упр.Упр.5 стр. 77.
|
|
|
|
95/
17
|
Проект:
«
Твой стиль жизни во многом зависит от тебя».
(91-95)
|
Говорение
Аудирование
Письмо
|
Контроль
аудирования через упражнения, направлен-ные на понимание текста с
детальным пониманием. Контроль говорения через парную и групповую работу.
|
А.:-
прослушать текст и ответить на вопрос.
Г.:-
высказаться по проблеме в парах.
П.:-
написать сочинение по проблеме.
|
|
|
|
|
Section 5 “Keeping traditions”. 2 урока
|
|
|
|
96/
18
|
Соблюдение
традиций. Традиционные празднества в разных странах мира. Ваши местные
праздники.
(96-100)
|
Чтение
Говорение
(в
парах, группах).
|
Контроль
чтения через понимание основного содержания текста, детальное понимание
текста. Контроль говорения через обсуждение вопросов , связанных с
традициями своей школы.
|
Ч.:-
читать и понять значение слова « tradition», подобрать правильно фразу к каждому тексту.
Г.:-
описать события в своем регионе.. обсудить вопросы в группах
|
Упр.
100 стр.151.
|
|
|
|
97/
19
|
Проект:
«
Письмо в будущее о твоей школьной жизни»
(101-102)
|
Говорение.
Письмо
|
Контроль
говорения через обсуждение вопросов в парах и группах.
П..:-
описать события школьной жизни.
|
Г.:-
высказаться по плану.
П.:-
подвести итоги, описать яркие события школьной жизни.
|
Повторить
лексический материал по теме стр. 153
|
|
|
|
98/
20
|
Контрольная
работа №4
|
Контроль
аудирования и чтения
|
|
|
|
|
|
|
99/
21
|
Progress
Yourself
|
Лексико-грамматический
тест
|
|
|
Контроль
говорения
|
|
|
|
100/22
|
Обобщение
пройденного материала
|
|
|
|
|
|
|
|
101/23
|
Резервный
урок
|
|
|
|
|
|
|
|
102/
24
|
Резервный
урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.