Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Кулундинская средняя
общеобразовательная школа № 4»
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
методическим советом школы
приказом директора
школы:
протокол №____от______2014г. от____2014г
№__________
Рабочая
программа учебного предмета
«Английский язык»
10 класс
(базовый уровень)
на 2014 -2015
уч.год
Составитель:
Кирюхина С.И.
учитель высшей категории
Кулунда 2014
Пояснительная
записка.
Настоящая рабочая
программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов и
материалов:
1.
Федерального компонента государственного
стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования
Российской Федерации от 5 марта 2004г. №1089, с изменениями, внесенными
приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня
2008гю №164, от 31 августа 2009г. № 320, от 19 октября 2009г. №427 и от 10
ноября 2011г. №2643 ;
2.
Федерального
перечня учебников на 2014-2015 уч.г. утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. № 253;
3.
Основной образовательной программы
основного общего образования, утвержденной приказом директора школы от
31.0802013г. № 51/5-О;.
4.
Учебного плана МБОУ КСОШ №4 на 2014-2015
уч.г., утвержденного приказом директора школы от 03.04.2013 № 25/1-О;
5.
Положения о рабочей программе, утвержденного приказом
школы от 07.05.10г. № 23/3-Д;
6.
Авторской
программы курса английского языка “Enjoy English» 2-11 классы М.З.
Биболетовой (Издательство «Титул», 2009),
Предметной
линии УМК “Enjoy English» М. З. Биболетовой,
Н. В. Добрынина, Н. Н. Трубаневой для 10
класса
Реализация
программы обеспечивается учебными и методическими пособиями:
·
Учебник
«Enjoy English» 10 класс (Биболетова М.З. Трубанева Н.Н. -Обнинск: Титул
2009г.
·
Рабочая
тетрадь к учебнику «Enjoy English 10» ( Биболетова М.З. Трубанева Н.Н.
-Обнинск: Титул 2012г).
·
Книга
для учителя к учебнику “Enjoy English 10” (М. З. Биболетова, Н. В. Трубанева) ,
Обнинск:«Титул» 2010г
·
Двуязычные
словари
Дидактические и раздаточные материалы:
·
Грамматические
таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в
стандартах для каждого ступени обучения
·
Карты
на иностранном языке
·
Раздаточные
материалы
Аудиоприложение к
УМК
·
CD
MP 3
Выбор авторской программы мотивирован тем,
что она
-
построена с учетом принципов системности, научности, доступности и
преемственности;
-
способствует развитию коммуникативной компетенции
учащихся;
-
обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает
возрастную психологию учащихся.
Место предмета на конкретной
ступени обучения
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета «Английский
язык» на этапе полного среднего образования из расчета 3 учебных часов в
неделю при 35 недельном учебном годе по 105 часов в год в 10-11 классах. При
этом предусмотрено по 4 комплексные контрольные работы в каждом классе в
течение года, а также по четыре часа для подготовки к этим контрольным работам.
КТП рассчитано на 105 часов
учебного времени, в т.ч. отводится необходимое количество часов для выполнения
проектных работ, текущих контрольных работ “Progress Check” (учебник),
подготовки к итоговому контролю с использованием рабочей тетради №2
«Контрольные работы» - Workbook 2. Объем
часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен
учебным планом МАОУ «СОШ № 112 с углубленным изучением информатики»,
познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному
(образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
В процессе обучения по
курсу "Enjoy English” в 10 классе реализуются следующие цели.
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в
совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной, а именно:
- речевая
компетенция — развиваются сформированные на базе
основной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме
с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского порогового уровня обученности
(В1 / Thres hold level (согласно документам Совета Европы) /Intermediate level);
- языковая компетенция —
систематизируются ранее усвоенные и накапливаются новые языковые средства,
обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и
примерной программой по английскому языку для данного этапа школьного образования;
- социокультурная
компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на
английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам учащихся, соответствующих их психологическим
особенностям.
- компенсаторная
компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из
затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет
перифраза, использования синонимов, дефиниций, а также таких невербальных
средств, как жесты, мимика;
- учебно-познавательная
компетенция — развивается желание и умение школьников
самостоятельно изучать английский язык доступными им способами (например, в
процессе поиска и обработки информации на английском языке при выполнении
проектов, с помощью интернета и т.п.); использовать специальные учебные умения
(умение пользоваться словарями и справочниками, умение интерпретировать информацию
устного и письменного текста и др.); пользоваться современными информационными
технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается
развитие и воспитание школьников средствами предмета
"иностранный язык". В частности, углубляется понимание учащимися роли
изучения языков международного общения в современном поликультурном мире,
ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности
английского языка как средства познания, профессиональной состоятельности.
Продолжается воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре;
воспитание качеств гражданина и патриота своей страны.
Задачи курса определяются
федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по
иностранному языку, а именно:
- дальнейшее развитие коммуникативной компетенции
учащихся старших классов, последовательное совершенствование общеучебных умений
и навыков, включая умения взаимоконтроля и самоконтроля, умения поиска, выбора
и переработки информации, умения вести дискуссию на английском языке, писать
эссе, а также формирование критического мышления старшеклассников.
- систематизация лингвистических и социокультурных
знаний, приобретенных учащимися за время изучения английского языка в начальной
и основной школе, и дальнейшее их обогащение.
- формирование позитивных жизненных установок,
воспитание качеств гражданина, патриота, развитие национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного
отношения к проявлениям иной культуры; развитие общего культурного кругозора
учащихся.
К завершению обучения в
полной средней школе планируется достижение учащимися общеевропейского
порогового уровня подготовки по английскому языку (уровень В-1). Этот уровень
дает возможность выпускникам средней школы использовать английский язык для
продолжения образования в вузах России и в специальных средних учебных
заведениях, а также для дальнейшего самообразования по английскому языку в
избранной профессиональной сфере.
В учебнике реализуется коммуникативно-когнитивный
подход, основные принципы которого:
-
приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку;
-соблюдение
деятельностного характера обучения иностранному языку;
-
ориентация на личность учащегося;
-
сбалансированное обучение устным и письменным формам общения;
-
дифференцированный подход к овладению языковым материалом;
-
учет опыта учащегося в родном языке и развитие когнитивных способностей
учащихся;
-
широкое использование эффективные современных технологий обучения;
-
использование аутентичных текстов;
-
процесс обучения имеет социокультурную направленность.
В плане развития речевых
умений для 10-го класса характерно равноценное внимание к формированию
коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме. По
сравнению с тем, как это происходило в основной школе, овладение говорением
носит в большей степени продуктивный характер. Больше внимания
уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся, особенно в речевых
ситуациях, предполагающих творческие монологические и диалогические
высказывания; существенное внимание уделяется парным, групповым и коллективным
формам работы. Меняется качество проектных заданий, предполагающих совместные
действия учащихся в процессе решения поставленных перед ними коммуникативных
задач. Проектные задания затрагивают серьезные проблемы, которые начинают
интересовать школьников 15-16 лет, например, рациональная организация своего
рабочего дня, влияние родителей на выбор друзей и др.
При овладении диалогической
речью в ситуациях официального и неофициального повседневного
общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным старшеклассники
продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с
использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах,
диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене информацией, а также в
диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов. При этом
развиваются умения:
• участвовать
в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы
ведения дискуссии
• осуществлять
запрос информации / самому делиться известной информацией
• брать
интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный
план / алгоритм
• обращаться
за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении
совместной проектной работы
• выражать
свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме
Объем диалогов до 6-7 реплик со стороны
каждого участника диалога.
При овладении монологической
речью, школьники учатся выступать с сообщениями в связи с увиденным,
услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы.
При этом развиваются следующие умения:
• делать
сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме
• делать
презентации по выполненному проекту
• кратко
передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации
• рассказывать
о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения / поступки
• рассуждать
о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы
• описывать
особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском
языке
Объем монологического высказывания – 12-15
фраз.
В области
обучения аудированиюи чтению отчетливо проявляются разные
стратегии данных видов рецептивной речевой деятельности (с полным пониманием,
с пониманием основного содержания и с выборочным извлечением информации).
Работа по обучению аудированию предполагает прослушивание текстов разных
жанров и стилей, в соответствии с требованиями федерального компонента
образовательного стандарта и программы по английскому языку. Проверка понимания
услышанного осуществляется в различных формах с использованием вербальных и
невербальных средств, в том числе в формах, используемых в ЕГЭ.
Развиваются следующие умения:
• опираться
на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудио-текста
• добиваться
полного понимания собеседника путем переспроса
• отделять
главную информацию от второстепенной
• выявлять
наиболее значимые факты
• извлекать
из аутентичного аудио-текста необходимую / интересующую информацию
• определять
свое отношение к услышанному.
В плане обучения чтению предусматривается
овладение тремя основными стратегиями: ознакомительным, изучающим и просмотровым
чтением на текстах разных жанров (публицистических, функциональных,
художественных, научно-популярных). Одной из задач, решаемых в русле обучения
чтению, является формирование у учащихся умений пользоваться сносками,
комментариями к тексту, лингвострановедческим и грамматическим справочниками по
мере необходимости.
Основной целью обучения
письму является развитие умений учащихся в связной письменной
речи в таких жанрах, как развернутые личные письма, письма в редакцию журналов,
вопросники, анкеты, автобиография, статьи, эссе и др. Предусмотрено также
выполнение разных письменных заданий в ходе работы над проектами, а именно:
сбор информации по предложенной теме, ее письменная фиксация, оформление
презентации. В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают
учиться:
• делать
выписки, заметки при чтении / прослушивании текста
• составлять
план, тезисы устного или письменного сообщения, в том числе на основе выписок
из текста
• заполнять
бланки, анкеты
• писать
небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом),
придерживаясь заданного объема
• писать
личное /формальное письмо с опорой на заданный алгоритм
• готовить
презентации по выполненному проекту.
Определенные изменения
наблюдаются и в работе над языковыми навыками (произносительные,
лексические, грамматические).
На старшем этапе сохраняет свою важность
работа над произносительной стороной речи. Совершенствуются
следующие навыки:
·
применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и
нового лексического материала, изучаемого в 10 классе;
·
соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в
многосложных словах;
·
соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства
и эмоции с помощью эмфатической интонации.
Обучение лексической
стороне речи происходит во взаимосвязи с обучением грамматике. Новые
лексические единицы даются в определенном контексте, который помогает ученику
составить представление о том, как и где может быть использовано данное слово,
в каких словосочетаниях и для решения каких коммуникативных задач.Лексический
запас учащихся обогащается за счет наиболее распространенных устойчивых словосочетаний,
оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, а также реплик нейтрального
стиля, принятых в общении англоговорящих сверстников. Общий прирост
обязательного словаря учащихся в 10-м классе составит около 150
лексических единиц. Вместе со словарным запасом, накопленным в основной школе,
это составит не менее 1350 лексических единиц для продуктивного усвоения и
около 1800 (включая продуктивный запас) лексических единиц для рецептивного
овладения.
Контроль
сформированности лексических навыков фактически происходит на каждом уроке при
выполнении подготовительных и речевых упражнений из учебника или рабочей
тетради. Рубрика Progress Check содержит
специальные задания для проверки владения некоторыми лексическими единицами,
входящими в обязательный словарный запас данного урока.
При обучении грамматической
стороне речи продолжает выдерживаться принцип учета опыта учащихся в
родном языке, если таковой имеется, и формирование ориентировочной основы
грамматического действия с опорой на сознание с последующей его автоматизацией.
Предусматривается также регулярное обобщение и систематизация пройденного
ранее грамматического материала.
Систематизируются
способы выражения будущего, вероятности, цели, предпочтения, запрещения,
разрешения, предположения.
Формируются и
совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных и
структурных типов предложения; систематизируются знания о сложносочинённых и
сложноподчинённых предложениях, в том числе:
·
условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I,
II, III, в т.ч. условных предложениях, относящихся к настоящему и
будущему
·
условных предложениях смешанного типа (Conditionals II,
III);
·
придаточных предложениях
причины (to /in order to/; so/such+that);
·
предложениях с
конструкциями be used to/get used to; I wish … ;
·
эмфатических предложениях с конструкцией It’s him who
….
Совершенствуются навыки распознавания
и употребления косвенной речи (reporting commands,
requests, instructions,
suggestions).
Совершенствуются навыки
распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: Present/Future/Past Simple,
Present/Future/Past Continuous,
Present/Past Perfect;
Present Perfect Continuous/Past Perfect Continuous;
модальных глаголов и их эквивалентах (can/could/be able to/must).
Систематизируются
знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в
речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive,
Future Simple Passive, Past Simple Passive,
Present Perfect Passive и способах их перевода на русский язык.
Знание признаков и навыки
распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive,
Future Perfect Passive; неличных форм глагола без различения их
функций(infinitive/V-ing forms).
Систематизация знаний
употребления определённого/неопределённого и нулевого артикля и
совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями
стран и языков.
Совершенствование
навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе
(в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных,
притяжательных, указательных, неопределённых, относительных, вопросительных
местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество;
количественных и порядковых числительных (Determiners
:articles, indefinite pronouns,
personal pronouns, relative pronouns,
question words, comparatives,
expressions of quantity, numerals).
Систематизация знаний о
функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их
употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место
действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).
В учебнике и рабочей
тетради № 1 представлен большой спектр тренировочных упражнений — от
подстановочных таблиц и упражнений на грамматическую трансформацию до
переводных упражнений.
Большая значимость
по-прежнему придается формированию общих и специальных учебных умений.
В учебнике для 10-го класса предусмотрено приложение Learning Strategies,в
котором учащиеся получают алгоритмы выполнения определенных речевых учебных
задач, например, как подготовить выступление, как написать эссе, и др. Эти
умения важны, поскольку аутентичные тексты для чтения на старшем этапе содержат
значительный процент незнакомой лексики, а проектные задания предусматривают
работу с аутентичными текстами разной трудности из разных источников, в том
числе из интернета.
Наряду с развитием
речевых умений учащихся продолжается работа по формированию их интеллектуальных
и речевых способностей, социокультурных умении и навыков, развитию речевой
культуры. В 10-м классе расширяются представления учащихся о странах
изучаемого языка, углубляются страноведческие знания, в частности через
культурологический словарь, который входит в число приложений учебника. При
этом акцент делается на воспитание у школьников положительного отношения к
языку и культуре народов, говорящих на английском языке, происходит постоянное
сравнение элементов культуры и быта родной страны и других стран.
Одной из целей данного
УМК является также формирование понятия о роли языка как элемента культуры
народа и потребность пользоваться им как средством общения.
В соответствии с описанными
особенностями и целями данного года обучения учебно-методический комплект
"EnjoyEnglish" (10 класс) строится на
основе преемственности по отношению к курсу основной школы.
Особенности курса заключаются в
том, что курс строится по коммуникативно-тематическому принципу,
согласно которому совмещаются наиболее типичные коммуникативные задачи,
решаемые учащимися обучаемого возраста, и наиболее близкие им сферы
действительности, представленные в виде набора из четырех тем:
1.
Начинаем
снова,
2.
Семья:
ценности и взаимоотношения,
3.
Цивилизация
и прогресс,
4.
Мир
твоих возможностей,
Каждая крупная тема рассчитана на одну четверть и
включает многочисленные подтемы. Соответственно, разделы учебника различны
по объему и рассчитаны на 21–33 занятия в зависимости от
продолжительности четверти, согласно базисному учебному плану, годовому
графику школы, авторской программы.
На данном этапе в процессе работы над темой учащиеся
выполняют ряд проектов. Проектные задания могут выполняться в парах, группах,
индивидуально как в письменной, так и в устной форме. Их количество в 10 классе
не ограничено, как правило, изучение каждой секции заканчивается мини-проектом.
Ведущими составляющими
контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и
письма.
В процессе обучения в
10 классе проводятся следующие виды контроля: стартовый, текущий, промежуточный
и итоговый.
Стартовый контроль- в
начале года, 1 входное тестирование с целью определения остаточных знаний;
В ходе текущего
контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования
умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.
Промежуточный контроль
проводится после цепочки занятий, посвященных определенной теме или блоку,
являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом
контроля в этом случае являются речевые умения. Формами промежуточного контроля
являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические
диалоги и ролевые игры, проекты, соответствующие этапу обучения. Также при
подготовке к ЕГЭ целесообразно использовать тесты из специальных пособий,
аудиозаписи для контроля аудирования, демоверсии ЕГЭ, тесты он-лайн.
Итоговый контроль
выявляет конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную
функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к
использованию иностранного языка в практической деятельности.
Контроль и оценка деятельности учащихся в 10 классе
осуществляется с помощью 4 комплексных контрольных работ по различным видам
речевой деятельности (чтение, аудирование, письмо, говорение) в конце каждой
четверти (Progresscheck). Также
предусматривается 2 часа в конце каждой четверти для подготовки к итоговому
контролю с использованием рабочей тетради №2 «Контрольные работы» / Workbook 2 в
формате ЕГЭ.
Характер контрольных работ для проверки
лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и
построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания контрольных работ имеют цель
показать учащимся реальный уровень их достижений в овладении иностранным
языком, продемонстрировать практическую ценность полученных на уроках знаний и
обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского
языка.
Количество домашних работ запланировано в КТП, однако
учитель может регулировать объем домашнего задания в зависимости от желания
детей, от задач конкретного урока и уровня подготовки обучающихся.
Сокращения, используемые в КТП:
С.
– секция
Содержание учебного курса в 10
классе
Предметное содержание устной и
письменной речи
Социально-бытовая
сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия
проживания в городской квартире или в доме / коттедже в сельской местности.
Образ жизни и отношения между людьми. Место, где ты живешь. История моей семьи:
связь поколений. Памятная семейная дата. Распределение домашних обязанностей в
семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и
знакомыми. Семейные ссоры как способ решения проблем. Отношение родителей к
моим друзьям.
Социально-культурная
сфера. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи: необычные хобби,
виртуальные игры, музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы.
Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Имидж
молодого человека как проявление его внутреннего мира. Любовь и дружба.
Спорт в жизни
подростка. Спортивные занятия в школе. Безопасность при занятиях спортом.
Спортивная честь и сила характера.
Страны изучаемого
языка, их культурные достопримечательности. Путешествие
как способ расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников
за рубежом. Путешествия по своей стране и за рубежом, его планирование и
организация, заказ и покупка автобусных, железнодорожных билетов и авиабилетов,
места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.
Некоторые особенности
поведения в разных странах. Восточный и западный стили жизни. Культурный шок
как восприятие нами непонятных явлений другой культуры. Соблюдение культурных
традиций.
Природа и экология,
научно-технический прогресс. Древние цивилизации. Влияние
изобретений на развитие человечества. Наука или выдумка. Незаурядные умы
человечества. Зависимость человека от современных технологий.
Перспективы
технического прогресса. Генно-модифицированные продукты. Медицина и
нано-технологии. Роботы будущего. Влияние человека на окружающую его среду и
жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического прогресса.
Учебный план
|
№/п
|
Наименование
разделов (тем)
|
Кол-во
часов
|
|
в том числе
|
|
Контроль
|
Мини-проекты
|
Резервные
часы
|
|
|
1
|
Начинаем снова
|
24
|
2
|
5
|
1
|
|
|
2
|
Семья: ценности и взаимоотношения
|
24
|
2
|
3
|
2
|
|
|
3
|
Цивилизация и прогресс
|
30
|
2
|
6
|
2
|
|
|
4
|
Мир твоих возможностей
|
27
|
2
2(итоговый)
|
3
|
2
|
|
|
Итого
|
105
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Литература
для учителя и учащихся
(с
указанием информационно-коммуникативных средств)
|
№/п
|
Основная литература для учителя\учащихся
|
Комплектация
|
|
1
|
Сборник
нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. –
М.:Дрофа,2011.
|
1
|
|
2
|
Биболетова
М. З., Трубанева Н. Н.. Авторская программа английского языка к УМК
“EnjoyEnglish” для учащихся 2-11 кл. – Обнинск: Титул, 2011. – 56с.
|
1
|
|
3
|
УМК «Английский язык» / “EnjoyEnglish” (10
класс):
2.
3.
3.1.
учебник
«Английский с удовольствием» /“EnjoyEnglish” для 10 класса общеобразовательных
учреждений / Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. – Обнинск: Титул,
2009.- 216 с.
3.2.
книга
для учителя к учебнику «Английский с удовольствием» /“EnjoyEnglish” для 10
класса общеобразовательных учреждений / Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко
Н.Д. – Обнинск: Титул, 2009.- 112 с.
3.3.
рабочая
тетрадь №1 / Workbook 1.
3.4.
рабочая
тетрадь №2 «Контрольные работы» / Workbook 2.
3.5.
аудиоприложение
(аудиокассеты, СDMP3).
3.6.
Голицынский
Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений.- 4-е изд.- СПб.: КАРО, 2006.- (Английский
язык для школьников).
|
1
|
|
|
Дополнительная литература для учителя\учащихся
|
|
|
4
|
Сборник
тренировочных и проверочных заданий. Английский язык. 10 класс (В формате
ЕГЭ)/ Ю.С. Веселова. – М.: Интеллект-Центр, 2010 . – 88 с.
|
1
|
|
5
|
Романова Л.И. Английский язык: Будь готов к Единому
государственному экзамену. – М.: Айрис-пресс, 2006.
|
1
|
|
6
|
Кисунько Е.И., Музланова Е.С. Английский язык: Все
устные темы для подготовки к выпускному экзамену и ЕГЭ: 11 класс. – М.
Астрель, 2006.
|
1
|
|
7
|
Дроздова Т.Ю., Берестова А.И., Маилова В.Г. English Grammar.
Reference and Practice. – СПб. Химера, 2006.
|
1
|
|
8
|
Methold
K. Jones H. “A Graded Comprehension Course” – Обнинск: Титул, 2006.
|
|
|
9
|
Gillian
Flaherty. Pop Culture. Developing essential reading skills. – Обнинск: Титул, 2008.
|
|
|
10
|
Raymond
Murphy. English Grammar In Use. Cambridge University Press, 2009.
|
|
|
11
|
Журнал
«Иностранный язык в школе».
|
|
|
12
|
Газета
«Английский язык» (Издательство «Первое сентября»).
|
|
|
13
|
Интернет-ресурсы
http://www.ege.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
http://www.alleng.ru/english/
http://www.ege-english.ru/
http://www.englishteachers.ru/
http://www.homeenglish.ru/
http://www.1september.ru/
|
|
-
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.