Главная / Иностранные языки / Рабочая программа на уровень 5-9 класс Кузовлев

Рабочая программа на уровень 5-9 класс Кузовлев

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» уровня основного общего образования разработана для обучающихся 5-9 классов ОГАОУ «Белгородский инженерный юношеский лицей-интернат» в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку (приказ Минобрнауки РФ от 5.03.2004 №1089), на основе примерной программы основного общего образования по иностранному языку (Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев, -3-е изд (М: Дрофа, 2009); авторской программы Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. к учебному курсу «Английский язык» для общеобразовательных учреждений (5-9 классы) - (М: Просвещение, 2010), инструктивно – методического письма ОГАОУ ДПО БелИРО «О преподавании иностранных языков в общеобразовательных организациях Белгородской области» в 2014 - 2015 учебном году.

В данной программе предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов деятельности обучаемых, которые были представлены в рабочей программе для 2-4 классов (Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык. Рабочая программа 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2011) Однако содержание рабочей программы основного общего образования имеет свои особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, воспитания и обучения учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, возрастными психофизиологическими особенностями обучаемых (см. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. – 5 -9 классы: проект. – 4-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2011. – С. 3.).

На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки, умения, увеличивается объём использования языка и речевых средств, улучшается практическое владение языком, возрастает степень самостоятельности его использования.

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:

  • формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

  • дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

  • дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

  • дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

  • дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

  • продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

  • формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

  • дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

  • достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.

В состав УМК входит

5 класс

учебник «English 5» (Student’s Book) для 5 класса общеобразовательных учреждений» - М: Просвещение 2011, рабочая тетрадь (Activity Book), книга для чтения (Reader), аудиоприложение (CD MP3), книга для учителя (Teacher’s Book).

6 класс

учебник «English 6» (Student’s Book) для 6 класса общеобразовательных учреждений» - М: Просвещение 2011, рабочая тетрадь (Activity Book), книга для чтения (Reader), аудиоприложение (CD MP3), книга для учителя (Teacher’s Book).

7 класс

учебник «English 7» (Student’s Book) для 7 класса общеобразовательных учреждений» - М: Просвещение 2011, рабочая тетрадь (Activity Book), книга для чтения (Reader), аудиоприложение (CD MP3), книга для учителя (Teacher’s Book).

8 класс

учебник «English 8» (Student’s Book) для 8 класса общеобразовательных учреждений» - М: Просвещение,рабочая тетрадь (Activity Book), книга для чтения (Reader), аудиоприложение (CD MP3), книга для учителя (Teacher’s Book).

9 класс

учебник «English 9» (Student’s Book) для 9 класса общеобразовательных учреждений» - М: Просвещение, рабочая тетрадь (Activity Book), книга для чтения (Reader), аудиоприложение (CD MP3), книга для учителя (Teacher’s Book).

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» предназначена для детей инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, которым рекомендовано обучение на дому с использованием дистанционных образовательных технологий.

Изменения в авторскую программу не вносились.

Программа В.П. Кузовлева реализуется в полном объеме.


      1. Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»

В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус ИЯ как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли ИЯ в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

  • повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

  • вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

  • доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

ИЯ в данном курсе рассматривается как важнейшее средство воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. д., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

В линии УМК «English 5-9» особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:

  • формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;

  • развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;

  • общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

  • воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, – качество, присущее каждому культурному человеку;

  • расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления ИЯ с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста

Цели в 5 классе

  • формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

  • дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

  • дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

  • дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

  • дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

  • продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

  • формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

  • дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

  • достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.

Цели в 6 классе

  • формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

  • дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

  • дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

  • дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

  • дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

  • продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

  • формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

  • дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

  • достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.

Цели в 7 классе

  • формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

  • дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

  • дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

  • дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

  • дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

  • продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

  • формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

  • дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

  • достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.

Цели в 8 класе

  • формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

  • дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

  • дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

  • дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

  • дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

  • продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

  • формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

  • дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

  • достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.

Цели в 9 классе

  • формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

  • дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

  • дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

  • дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

  • дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

  • продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

  • формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

  • дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

  • достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.

Основная форма организации учебного процесса-on-line урок с использованием дистанционных образовательных технологий.


Описание места учебного предмета «Английский язык» в чебном плане.

Предмет «Английский язык» входит в федеральный компонент базисного учебного плана-ФБУП 2004 г. (приказ Минобрнауки РФ от 9.03. 2004 г.№1312), обеспечивающего реализацию основоной образовательной программы среднего образования в соответствии с требовнаиями ФКГОС .

На изучение предмета «Английский язык» в средней школе отводится в 5 классе по 3 часа в неделю,в 6 классе по 3 часа в неделю, в 7 классе по 3 часа в неделю , в 8 классе по 3 часа в неделю,в 9 классе по 3 часа в неделю, всего 102 часа.

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» рассчитана в 5-9 классе на 3 часа в неделю , всего 510 часов

Срок реализации программы – пять учебных лет. Изменения в авторскую программу не вносились.

Изменения в рабочую программу учебного предмета «Английский язык» могут быть внесены в соответствии с индивидуальным учебным планом ребенка-инвалида, обучающегося на дому с использованием дистанционных образовательных технологий .



Требования к знаниям умениям и навыкам учащихся.

5 класс


Говорение

  1. вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

соблюдать правила речевого этикета;

  1. использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

говорить в нормальном темпе;

говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

  1. уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

  • соотносить содержание услышанного с личным опытом;

  • делать выводы по содержанию услышанного;

  • выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение

  1. уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

  1. читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

  2. читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

  3. читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

  4. интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

  5. извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

  6. делать выборочный перевод с английского языка на русский;

  7. соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.


Письмо

  • заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

  • писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

  • составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

  • писать электронные (интернет-) сообщения;

  • делать записи (выписки из текста);

  • фиксировать устные высказывания в письменной форме;

  • заполнять таблицы, делая выписки из текста;

  • кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

  • использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

  1. распознавать слова, записанные разными шрифтами;

  • сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

  1. использовать словарь для уточнения написания слова;

  • оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.


Фонетическая сторона речи

  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

  • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

  • правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;


Лексическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

  • знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

  1. понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.


Грамматическая сторона речи

  1. знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  2. уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).


Cоциокультурные знания, навыки, умения

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;

  • представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  1. умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

  • готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.


Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

  1. умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  2. владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

  3. умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  4. готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  5. умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  6. владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.


В. В ценностно-ориентационной сфере:

  1. осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  2. представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  3. достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  4. приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  5. представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

  6. стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

  7. уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

  1. эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

  2. стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;


Г. В эстетической сфере:

  1. представление об эстетических идеалах и ценностях;

  2. стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  3. развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

  4. владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  5. умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.


Д. В трудовой сфере:

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.


Е. В физической сфере:

  1. ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

6 класс


Говорение

  1. вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

соблюдать правила речевого этикета;

  1. использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

говорить в нормальном темпе;

говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

  1. уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

  • соотносить содержание услышанного с личным опытом;

  • делать выводы по содержанию услышанного;

  • выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение

  1. уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

  1. читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

  2. читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

  3. читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

  4. интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

  5. извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

  6. делать выборочный перевод с английского языка на русский;

  7. соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.


Письмо

  • заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

  • писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

  • составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

  • писать электронные (интернет-) сообщения;

  • делать записи (выписки из текста);

  • фиксировать устные высказывания в письменной форме;

  • заполнять таблицы, делая выписки из текста;

  • кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

  • использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

  1. распознавать слова, записанные разными шрифтами;

  • сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

  1. использовать словарь для уточнения написания слова;

  • оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.


Фонетическая сторона речи

  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

  • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

  • правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;


Лексическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

  • знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

  1. понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.


Грамматическая сторона речи

  1. знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  2. уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).


Cоциокультурные знания, навыки, умения

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;

  • представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  1. умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

  • готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.


Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

  1. умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  2. владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

  3. умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  4. готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  5. умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  6. владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.


В. В ценностно-ориентационной сфере:

  1. осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  2. представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  3. достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  4. приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  5. представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

  6. стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

  7. уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

  1. эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

  2. стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;


Г. В эстетической сфере:

  1. представление об эстетических идеалах и ценностях;

  2. стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  3. развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

  4. владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  5. умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.


Д. В трудовой сфере:

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.


Е. В физической сфере:

  1. ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

7 класс

Говорение

  1. вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

соблюдать правила речевого этикета;

  1. использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

говорить в нормальном темпе;

говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

  1. уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

  • соотносить содержание услышанного с личным опытом;

  • делать выводы по содержанию услышанного;

  • выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение

  1. уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

  1. читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

  2. читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

  3. читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

  4. интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

  5. извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

  6. делать выборочный перевод с английского языка на русский;

  7. соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.


Письмо

  • заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

  • писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

  • составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

  • писать электронные (интернет-) сообщения;

  • делать записи (выписки из текста);

  • фиксировать устные высказывания в письменной форме;

  • заполнять таблицы, делая выписки из текста;

  • кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

  • использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

  1. распознавать слова, записанные разными шрифтами;

  • сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

  1. использовать словарь для уточнения написания слова;

  • оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.


Фонетическая сторона речи

  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

  • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

  • правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;


Лексическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

  • знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

  1. понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.


Грамматическая сторона речи

  1. знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  2. уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).


Cоциокультурные знания, навыки, умения

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;

  • представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  1. умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

  • готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.


Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

  1. умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  2. владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

  3. умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  4. готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  5. умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  6. владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.


В. В ценностно-ориентационной сфере:

  1. осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  2. представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  3. достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  4. приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  5. представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

  6. стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

  7. уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

  1. эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

  2. стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;


Г. В эстетической сфере:

  1. представление об эстетических идеалах и ценностях;

  2. стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  3. развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

  4. владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  5. умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.


Д. В трудовой сфере:

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.


Е. В физической сфере:

  1. ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

8 класс


Говорение

  1. вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

соблюдать правила речевого этикета;

  1. использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

говорить в нормальном темпе;

говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

  1. уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

  • соотносить содержание услышанного с личным опытом;

  • делать выводы по содержанию услышанного;

  • выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение

  1. уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

  1. читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

  2. читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

  3. читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

  4. интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

  5. извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

  6. делать выборочный перевод с английского языка на русский;

  7. соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.


Письмо

  • заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

  • писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

  • составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

  • писать электронные (интернет-) сообщения;

  • делать записи (выписки из текста);

  • фиксировать устные высказывания в письменной форме;

  • заполнять таблицы, делая выписки из текста;

  • кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

  • использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

  1. распознавать слова, записанные разными шрифтами;

  • сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

  1. использовать словарь для уточнения написания слова;

  • оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.


Фонетическая сторона речи

  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

  • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

  • правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;


Лексическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

  • знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

  1. понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.


Грамматическая сторона речи

  1. знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  2. уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).


Cоциокультурные знания, навыки, умения

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;

  • представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  1. умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

  • готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.


Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

  1. умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  2. владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

  3. умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  4. готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  5. умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  6. владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.


В. В ценностно-ориентационной сфере:

  1. осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  2. представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  3. достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  4. приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  5. представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

  6. стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

  7. уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

  1. эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

  2. стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;


Г. В эстетической сфере:

  1. представление об эстетических идеалах и ценностях;

  2. стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  3. развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

  4. владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  5. умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.


Д. В трудовой сфере:

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.


Е. В физической сфере:

  1. ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

9 класс


Говорение

  • вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

соблюдать правила речевого этикета;

  1. использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

говорить в нормальном темпе;

говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

  • уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

  • соотносить содержание услышанного с личным опытом;

  • делать выводы по содержанию услышанного;

  • выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение

  • уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

  • читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

  • читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

  • читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;делать выборочный перевод с английского языка на русский;соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.


Письмо

  • заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

  • писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

  • составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

  • писать электронные (интернет-) сообщения;

  • делать записи (выписки из текста);

  • фиксировать устные высказывания в письменной форме;

  • заполнять таблицы, делая выписки из текста;

  • кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

  • использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

  1. распознавать слова, записанные разными шрифтами;

  • сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

соблюдать основные правила орфографии и пунктуации; использовать словарь для уточнения написания слова;

  • оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.


Фонетическая сторона речи

  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

  • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

  • правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;


Лексическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

  • знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

  • понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.


Грамматическая сторона речи

  1. знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  2. уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).


Cоциокультурные знания, навыки, умения

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;

  • представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  1. умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

  • готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.


Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.


В. В ценностно-ориентационной сфере:

осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;


Г. В эстетической сфере:

представление об эстетических идеалах и ценностях;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.


Д. В трудовой сфере:

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

  • ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки.

Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. (94 часа)

Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили. (104 часа)

Здоровый образ жизни. Спорт. Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры. (50 часов)

Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен. (62 часа)

Мир профессий. Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. (28 часов)

Человек и окружающий мир. Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. (44 часа)

Средства массовой информации. Пресса, радио, телевидение и Интернет. (22 часа)

Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.Языки, роль английского /русского языка в мире. (106 часов)

Распределение предметного содержания по годам обучения (510 часов)


Тематическое сообщение

Распределение материала по классам

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.

Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки.

Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому (94 часа)


5 класс

Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек.

6 класс

Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты характера. Взаимоотношения.

Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине.

7 класс

Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке.

Работа по дому: помощь родителям.

8 класс

Модные тенденции. Предметы одежды/детали одежды. Покупка одежды. Школьная форма.

Досуг и увлечения.

Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили (104 часа)


5 класс

Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.

Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев.

6 класс

Занятия в свободное время.

7 класс

Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы.

Посещение музея.

8 класс

Путешествия в каникулы. Планирование путешествия. Способы путешествия по Британии.

9 класс

Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные жанры. Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, произведения. Выбор книги в качестве подарка.

Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны. История рок- и поп-музыки, наиболее известные исполнители, их произведения. Музыкальные предпочтения. Променад-концерты.

Здоровый образ жизни. Спорт.

Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры (50 часов)


6 класс

Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни.

8 класс

Забота о здоровье. Здоровые привычки/здоровая пища. Советы тем, кто заботится о здоровье.

Виды спорта. Любимый вид спорта. Занятия спортом в школе и во внеурочное время. История некоторых видов спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры.

Школьное образование.

Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен (62 часа)


5 класс

Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты.

6 класс

Мой класс, одноклассники. Занятия в школе.

7 класс

Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности.

9 класс

Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Лучшие школы. Моя школа. Мой класс.

Мир профессий.

Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом (28 часов)


6 класс

Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии.

9 класс

Популярные и перспективные профессии.

Умения и качества, необходимые для определённой профессии. Выбор и поиск работы. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Необычные профессии.

Человек и окружающий мир.

Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность (44 часа)


5 класс

Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям.

6 класс

Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года.

7 класс

Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам.

9 класс

Благотворительные организации и мероприятия.

Средства массовой информации.

Пресса, радио, телевидение и Интернет (22 часа)


5 класс

Правила безопасности при пользовании Интернетом.

9 класс

Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Пресса: виды периодических изданий. Периодика для подростков. Интернет.

Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека.

Страны изучаемого языка и родная страна.

Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.

Языки, роль английского/русского языка в мире (106 часов)


5 класс

Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.

Известные люди.

Любимые праздники. Местные праздники.

7 класс

Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Семь чудес света.

Знаменитые люди и их достижения. Мои герои.

8 класс

Географическое положение, население.

Достопримечательности.

Праздники. Обычаи и традиции. Подарки. Поздравительные открытки. Рождественские/новогодние традиции. Королевские традиции.

Представления людей из различных стран о Британии и британцах.

Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.

9 класс

Место страны в мире, достижения мирового уровня.

Достопримечательности.

Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков.



Календарно-тематическое планирование 5 класс


урока

Тема урока

Количество часов

Введение.

1

Давайте познакомимся.

1

Школьное обучение в Британии.

1

Школьное образование в Великобритании.

1

Закрепление лексических и грамматических навыков.

1

Учебные предметы. Расписание

1

Настоящее. Прошлое. Будущее.

1

Закрепление лексических и грамматических навыков.

1

Первое сентября. Мое отношение к нему.

1

Классная комната.

1

Закрепление лексических и грамматических навыков.

1

Письмо любимой учительнице

1

Правила поведения учащихся в школе.

1

Идеальный ученик.

1

Мой любимый учитель.

1

Моя школа.

1

Закрепление лексических и грамматических навыков.

1

Каникулы в международном летнем лагере.

1

Каникулы за городом.

1

Каникулы в городе.

1

Крестики-нолики.

1

Закрепление лексико-грамматических навыков. Обобщение изученного материала.

1

Контрольная работа по теме «Снова в школу»

1

Работа над ошибками.

Рабата с рабочими тетрадями.

1

Закрепление лексики и грамматики

1

Письмо- приглашение из Англии.

1

Обсуждение приглашения в Лондон.

1

Изучаем разделительные вопросы.

1

Подготовка к школьному обмену.

1

Закрепление лексических и грамматических навыков

1

Конструкция to be going to do smth…

1

Составляем план на неделю

1

Английские традиции.

1

Правила речевого этикета. Разговоры по телефону.

1

Обсуждение планов на выходной день.

1

Выходной день Мери Поппинс

1

Как моя семья проводит выходные дни.

1

Планирование совместных мероприятий с друзьями.

1

Правила поведения в гостях и дома.

1

Наши добрые традиции и обычаи.

1

Контроль лексико-грамматических знаний (словарный диктант).

1

Урок домашнего чтения.

1

Контроль техники чтения.

1

Письмо Амелии Беделии.

1

Контрольная работа.

1

Работа над ошибками.

1

Знакомимся друг с другом

1

Интернациональные слова.

1

Моя визитная карточка.

1

Слова амонимы.

1

Закрепление лексических и грамматических навыков.

1

Учимся описывать людей.

1

Правила для детей и их родителей.

1

Черты характера.

1

Идеальная семья.

1

Случаи употребления выражения «мне жаль» .

1

Взаимоотношения в семье.

1

Изучаем английскую грамматику.

1

Разыгрываем диалоги. Учимся, играя.

1

Мои хобби и увлечения.

1

Словообразовательные префиксы –un, -im, -non.

1

Введение новой лексики по теме «Многообразный мир профессий»

1

Закрепление лексических и грамматических навыков

1

Женские и мужские профессии.

1

Опасные профессии.

1

Моя будущая профессия.

1

Настоящее продолженное время.

1

Закрепление лексико-грамматических навыков

1

Помощь родителям по дому.

1

Уход за домашними животными.

1

Работа над проектом «Сценарий для рекламного ролика»

1

Контроль лексико-грамматических знаний

1

Защита проекта.

1

Контрольная работа.

1

Знакомство с Лондоном.

1

Столица Великобритании.

1

Закрепление лексико-грамматических навыков.

1

В городе и за городом.

1

Письмо почтальона Печкина.

1

Настоящее простое и настоящее длительное время

1

Глаголы, не используемые в длительных временах

1

Закрепление лексико-грамматических навыков.

1

Достопримечательности Лондона.

1

Фразовые глаголы с take .

1

Узнаем больше о Лондоне.

1

Экскурсия по Лондону.

1

Закрепление лексико-грамматических навыков.

1

Наречия first at first

1

Причастия настоящего и прошедшего времени

1

Неправильные глаголы.

1

Москва – столица нашей родины.

1

Экскурсия по моему поселку.

1

Закрепление лексико-грамматических навыков.

1

Повторение всех типов вопросов.

1

Повторение временных форм глагола.

1

Урок домашнего чтения.

1

Работа над проектом

1

Представление проекта.

1

Выполнение индивидуальных упражнений. Подготовка к годовой контрольной работе.

1

Годовая контрольная работа.

1

Работа над ошибками.

1

Резервный урок

1

1

Тематическое планирование 6 класс


Содержание (разделы, темы).

Количество

часов


Внешность. Одежда.(4)


Как ты выглядишь? Введение новой лексики. Притяжательный падеж.

1

2

Степени сравнения прилагательных.

1

3

Совершенствование навыков чтения. Работа в парах.

1

4

Множественное число имен существительных. Мнение о своей внешности.

1


Одежда.(8)

5

Введение новой лексики по теме «Одежда».

1

6

Чтение стихотворения «Looking good». Аудирование.

1

7

Имена существительные, употребляющиеся только в единственном числе.

1

8

Сделай мне одолжение. Диалогическая речь.

1

9

Закрепление пройденного материала по теме «Внешность. Одежда».

1

10

Проекты по теме «Внешность. Одежда».

1

11

Проверь себя – говорение, чтение.

1

12

Проверь себя – аудирование, письмо.

1

Взаимоотношения с друзьями.(7)

7

13

О чем говорят звезды. Введение лексики.

1

14

Имя числительное. Закрепление лексики.

1

15

Мальчики и девочки. Каково их поведение. Совершенствование навыков чтения.

1

16

Настоящее простое время. Настоящее длительное время.

1

17

Понятие о времени в Англии. Контроль навыков письма.

1

18

Настоящее длительное время (вопросы). Работа в парах.

1

19

Выборы школьного президента. Совершенствование навыков перевода.

1

Взаимоотношения с семьей.(8)

8

20

Как правильно извиняться.

Контроль навыков говорения.


21

Чтение текста по теме «Взаимоотношения с друзьями».

Контроль навыков чтения.

1

22

Артикли a, an, the.

1

23

Закрепление темы «Взаимоотношение с друзьями, семьей».

1

24

Контроль навыков аудирования.

1

25

Проекты по теме «Взаимоотношения с друзьями, семьей».

1

26

Проверь себя - Чтение, говорение.

1

27

Проверь себя – Письмо, аудирование.

1


Твой дом.(3)

3

28

Введение лексики. Оборот There is/There are.

1

29

Закрепление лексики. Предложные фразы.

1

30

Тебе нравится твой дом? Оборот There was/There were.

1


Помощь по дому.(9)

9

31

Помогаешь ли ты по дому. Введение лексики.

1

32

Настоящее совершенное время. Закрепление лексики.

1

33

Настоящее завершенное время с yet, just, already.

1

34

Необычные дома. Введение новой лексики.

1

35

Помогаем маме. Закрепление лексики.

1

36

Закрепление материала по теме «Дом».

1

37

Проекты по теме «Дом».

1

38

Проверь себя.

Контроль навыков письма.

1

39

Проверь себя – аудирование, чтение.

1


Продукты(5)

5

40

Введение лексики. Притяжательный падеж.

1

41

Количественные местоимения. Закрепление лексического материала.

1

42

Поход по магазинам.

1

43

Настоящее длительное и прошедшее длительное время. Введение лексики.

1


Магазины.(7)

7

44

Закрепление лексики. Контроль навыков аудирования.

1

45

Ты любишь походы по магазинам? Контроль навыков чтения.

1

46

Диалогическая речь. Работа в группах.

1

47

Поиск сувениров. Контроль навыков говорения.

1

48

Прошедшее длительное время. Вопросы.

1

49

Закрепление материала на тему «Магазин».

1

50

Проверь себя – чтение, письмо.

1

51

Проверь себя – аудирование, говорение.

15


Здоровье (15)

1

52

Введение новой лексики. Модальные глаголы can, may.

1

53

Здоровый ли ты ребенок? Модальные глаголы must, should.

1

54

Здоровое питание. Закрепление грамматической темы.

1

55

Настоящее совершенное время.

1

56

Сочинение на тему «Моя здоровая семья». Контроль навыков письма.

1

57

Настоящее совершенное время (вопросы). Визит к врачу.

1

58

Настоящее совершенное время и простое прошедшее время. (Вопросы).

1

59

Здоровое питание. Совершенствование навыков чтения.

1

60

Совершенствование диалогической речи.

Контроль навыков аудирования.

1

61

Модальный глагол be to, ought to, have to.

1

62

Работа со стихотворением «Ruth has a toothache». Введение закрепление лексики.

1

63

«Визит к доктору».

Контроль навыков говорения.

1

64

Закрепление материала по теме «Здоровье».

1

65

Проверь себя – чтение, письмо.

1

66

Проверь себя – аудирование, говорение.

1


Погода. (16)

16

67

Введение лексики и ее первичное закрепление.

1

68

Лето или зима? Контроль навыков чтения.

1

69

Времена года. Введение и закрепление лексики.

1

70

Какая будет погода?

1

71

Настоящее длительное время.

1

72

Диалогическая речь. Придаточное предложение реального условия.

1

73

Предлоги расположения и движения.

1

74

Стихи о временах года. ( зима, лето)

1

75

Предлоги, выражающие различные отношения.

1

76

Стихи о временах года. ( осень, весна)

1

77

Предлоги времени.

1

78

Работа с рассказом о временах года.

1

79

Урок-закрепление пройденного материала.


80

Проекты на тему «Погода».

1

81

Проверь себя - чтение, письмо.

1

82

Проверь себя – аудирование, говорение.

1


Профессии известных людей.(6)

6

83

Известные люди – кто они по профессии?

1

84

Вопросы к подлежащему.

1

85

Введение лексики по теме «Профессии». Артикль.

1

86

Закрепление лексики.

1

87

Профессии известных деятелей. Как правильно употреблять даты?

1

88

Выбор профессии.

1


Моя будущая профессия.(14)

14

89

Модальные глаголы.

1

90

Моя работа в школе.

1

91

Кем ты хочешь стать?

1

92

Контроль навыков аудирования.

1

93

Совершенствование навыков диалогической речи.

1

94

Контроль навыков чтения.

1

95

Работаем в городе.

1

96

Сочинение на тему «Моя будущая профессия». Контроль навыков письма.

1

97

Закрепление пройденного материала на тему «Профессии».

1

98

Проекты. Контроль навыков говорения.

1

99

Проверь себя – чтение, письмо.

1

100

Проверь себя – аудирование, говорение.

1

101

Урок-викторина на тему «Профессии».

1

102

Обобщающий урок за 6 класс.

1



Календарно - тематический план 7 класс

урока

Тема урока

Количество

часов

1

Школа и школьная жизнь, изучаемые Каникулы. Новая лексика.

1

2

Каникулы и их проведение в различное время года.. Словообразование (словосложение)

1

3

Первые дни в школе. Косвенная речь. Дополнительные придаточные предложения.

1

4

Школьная жизнь. Чтение с выборочным извлечением информации.

1

5

Школьные предметы. . Аудирование с извлечением конкретной информации..

1

6

Моё отношение к школе. Написание личного письма с употреблением формул речевого этикета.

1

7

Система образования Великобритании. Дилог-расспрос.

1

8

Прогрессивный школы Великобритании. Чтение с полным пониманием прочитанного.

1

9

Подготовка проекта «Идеальная школа». Сбор информации.

1

10

Защита проекта « Идеальная школа». Монолог-сообщение.

1

11

Обобщающее повторение. Лексико-грамматические упражнения.

1

12

Школьные достижения британских школьников. Чтение с извлечением конкретной информации. Словообразование: суффиксы прилагательных и существительных.

1

13

Система школьных отметок Великобритании и России. Наречия. Лексико-грамматические упражнения.

1

14

Досуг и увлечения. Новая лексика.

1

15

Внеклассные мероприятия. Аудирование с полным пониманием услышанного. Степени сравнения наречий.

1

16

Любимые занятия в свободное время. Монолог на основе прочитанного.Условные предложения реального характера.

1

17

Мастер на все руки. Чтение с извлечением конкретной информации.

1

18

Нормы поведения в британском обществе. Диалог-расспрос.

1

19

Система наград в Великобритании. Чтение с полным пониманием прочитанного.

1

20

Подготовка проекта «Доска почета». Сбор информации.

1

21

Защита проекта. Монолог- сообщение.

1

22

Обобщающее повторение. Лексико-грамматические упражнения.

1

23

Благотворительность. Новая лексика. аудирование с извлечением конкретной информации.

1

24

Благотворительные организации. Чтение с полным пониманием прочитанного. Неопределенная форма глагола в функции обстоятельства цели.

1

25

Контроль навыков чтения

1

26

Отношение школьников к благотворительности. Монолог-повествование.

1

27

Участие британских школьников в благотворительности. Аудирование с полным пониманием. Сложное дополнение.

1

28

Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды. Новая лексика. Новая лексика.

1

29

Распределение обязанностей в семье. Аудирование с полным пониманием.

1

30

Международные проекты. Диалог-обмен мнениями. Предложения с начальным It.

1

31

Организация благотворительности в школе. Диалог-расспрос.

1

32

Подготовка проекта «Моя благотворительная организация». Сбор информации.

1

33

Защита проекта. Монолог-описание.

1

34

Обобщающее повторение. Лексико-грамматические упражнения.

1

35

Защита окружающей среды. Новая лексика. словообразование: приставки глаголов re-, суффиксы прилагательных –al.

1

36

Отношение британских школьников к окружающей среде. Чтение с полным пониманием прочитанного. Исчисляемые ,неисчисляемые существительные.

1

37

Экологические организации Великобритании. Аудирование с извлечением конкретной информации. Страдательный залог настоящего времени.

1

38

Британская пресса об экологии. Чтение с выборочным пониманием информации. Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами.

1

39

Экологические проекты Великобритании. Аудирование с извлечением конкретной информации. Модальные глаголы can, should, must.

1

40

Экологическая ситуация в России. Диалог-обмен мнениями. Предлоги места.

1

41

Национальные парки Великобритании. Создание текста по аналогии.

1

42

Подготовка проекта «Экологические проблемы моего города». Сбор информации.

1

43

Защита проекта. Монолог-сообщение.

1

44

Контроль навыков аудирования

1

45

Обобщение и систематизация знаний. Лексико-грамматические упражнения.

1

46

Прилагательные с окончанием –ing, -ed. Лексико-грамматические упражнения.

1

47

Свободное время в нашем городе. Диалог-расспрос.

1

48

Покупки. Новая лексика.

1

49

Британские подростки о друзьях и дружбе. Аудирование с полным пониманием. Фразовые глаголы.

1

50

Портрет идеального друга. Чтение с извлечением конкретной информации.

1

51

Проблемы с друзьями. Чтение с извлечением конкретной информации. Дополнения с предлогами. Составные местоимения.

1

52

Мои друзья. Диалог-расспрос.

1

53

Настоящий друг. Чтение с полным пониманием прочитанного. Наречия maybe, probably.

1

54

Друзья по переписке. Диалог-побуждение к действию.

1

55

Интернациональная дружба. Монолог-сообщение.

1

56

Подготовка проекта «Идеальный друг». Сбор информации.

1

57

Защита проекта. Монолог-описание.

1

58

Обобщающее повторение. Лексико-грамматические упражнения.

1

59

Городская/сельская среда проживания школьников. Новая лексика.

1

60

Достопримечательности Великобритании и России. Аудирование с извлечением конкретной информации.

1

61

Британская деревня. Чтение с полным пониманием прочитанного.

1

62

Реалии Великобритании, фирменные товары. Чтение с извлечением конкретной информации. Словообразование: приставки прилагательных un-

1

63

Факторы, влияющие на предпочтения и выбор. Аудирование с извлечением конкретной информации.


64

Путешествие по британским улицам. Диалог-побуждение к действию.


65

Гордость страны. Монолог-описание на основе прочитанного.


66

Подготовка проекта «Достопримечательности моего города». Сбор информации.


67

Защита проекта. Монолог-сообщение.


68

Обобщающее повторение. Лексико-грамматические упражнения.


69

Известные деятели науки Великобритании. Чтение с полным пониманием. Артикли со словами ,обозначающими профессию.


70

Известные деятели культуры Великобритании. Аудирование с извлечением конкретной информации. Инфинитив в качестве определения.


71

Знаменитости 20 века. Умение кратко излагать содержание на основе прочитанного. Определительное предложение с союзным словом whose.

1

72

Как стать знаменитым. Диалог-обмен мнениями.

1

73

Подготовка проекта «Мой герой». Сбор информации.

1

74

Защита проекта. Монолог-описание.

1

75

Контроль навыков говорения

1

76

Обобщающее повторение. Лексико0грамматические упражнения.

1

77

Досуг и увлечения (спорт,

музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки

1

78

Свободное время британских детей. Аудирование с пониманием основной информации.

1

79

Хобби и увлечения подростков. Говорение на основе прочитанного. Словообразование: конверсия.

1

80

Анонс детских мероприятий в Лондоне. Чтение с извлечением конкретной информации. Краткие ответы с so, either.

1

81

Виды досуга. Личное письмо с употреблением формул речевого этикета.

1

82

Нормы поведения в общественном месте. Диалог-побуждение к действию.

1

83

Досуг детей в Америке и Австралии. Чтение с полным пониманием прочитанного.

1

84

Подготовка проекта «Моё хобби». Сбор информации.

1

85

Защита проекта. Монолог-описание.

1

86

Обобщающее повторение. Лексико-грамматические упражнения.

1

87

Столицы, их достопримечательности. Новая лексика.

1

88

Столицы Великобритании и России. Монолог-описание.

1

89

Достопримечательности Лондона и Москвы. Диалог-обмен мнениями. Страдательный залог будущего времени.

1

90

Чудеса света. Чтение с полным пониманием прочитанного.

1

91

Посещение музея. Диалог-расспрос.

1

92

Достопримечательности США. Чтение с полным пониманием прочитанного.

1

93

Московский кремль. Монолог-описание.

1

94

Контроль навыков аудирования (тест)

1

95

Контроль навыков чтения

1

96

Рассказ о родном городе. Личное письмо с опорой на образец.

1

97

Контроль навыков говорения

1

98

Контроль навыков письма

1

99

Подготовка проекта «7 чудес моей страны». Сбор информации.

1

100

Защита проекта. Монолог-сообщение.

1

101

Обобщающее повторение. Лексико-грамматические упражнения.

1

102

Мнение зарубежных сверстников о жизни в России. Аудирование с полным пониманием информации.

1


Календарно-тематическое планирование 8 класс


Содержание (разделы, темы).

Количество часов


Взгляд на родную страну и страны изучаемого языка (13)

13

Британия и Лондон. Формирование грамматических навыков говорения

1

2

Развитие умения читать и аудировать по теме «Лондон»

1

3

Мой взгляд на Британию. Активизация лексико-грамматических навыков в устной речи

1

4

Совершенствование лексико-грамматических навыков по теме «Реалии британской культуры»

1

5

Какова Британия? Развитие умения читать с целью понимания основного содержания

1

6

Открытие Британии. Формирование лексических навыков говорения

1

7

Мои впечатления от Британии. Выполнение лексико-грамматических упражнений

1

8

Ты гордишься своей страной? Совершенствование речевых навыков

1

9

Какая твоя страна? Развитие речевого умения: диалогическая форма речи

1

10

Мой родной город (деревня) Развитие умения написать сочинение

1

11

Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного по теме «Мой родной город (деревня)»

1

12

Моя страна. Контроль уровня сформированности речевых умений

1

13

Проекты по теме «Мой родной город (деревня)»

1


Традиции, обычаи стран изучаемого языка (14)

14

14

Что ты знаешь о Британских традициях? Формирование лексико-грамматических навыков говорения

1

15

Хорошие манеры. Активизация лексики в устной речи

1

16

Мы не знаем многого об Америке. Развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации

1

17

Правила хорошего тона. Совершенствование речевых навыков.

1

18

Праздники в Британии. Развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного

1

19

Совершенствование лексических навыков говорения по теме «Британские праздники»

1

20

Поздавительные открытки. Развитие умения написать открытку

1

21

Подарки. Развитие диалогической формы речи

1

22

Когда в России…Развитие монологической формы речи

1

23

Подготовка к контрольной работе

1

24

Контрольная работа по теме «Традиции, обычаи стран изучаемого языка»

1

25

Анализ контрольной работы по теме «Традиции, обычаи стран изучаемого языка»

1

26

Контроль основных навыков и умений

1

27

Резервный урок

1


Любишь ли ты путешествовать?(21)

21

28

Путешествия и туризм. Формирование лексических навыков говорения

1

29

Закрепление лексики.

1

30

Развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации по теме «Путешествия и туризм»

1

31

Модальные глаголы ought to, need, should, must

1

32

Любишь ли ты путешествовать?

Формирование грамматических навыков говорения

1

33

Модальный глагол could

1

34

Выполнение лексико-грамм упражнений по теме «Сколько времени займет объехать земной шар?»

1

35

Развитие умения переводить по теме «Путешествия и туризм»

1

36

Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания

по теме «Путешествовал ли ты в Лондон?»

1

37

Развитие умения делать краткие записи на основе услышанного

1

38

Совершенствование речевых навыков

1

39

Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации

1

40

Развитие диалогической формы речи по теме «Всегда ли ты понимаешь других людей?»

1

41

развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации

1

42

Развитие умения: написать сочинение по теме «Любимое место для путешествий»

1

43

Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации

1

44

Подготовка к контрольной работе

1

45

Контрольная работа по теме «Путешествия и туризм»

1

46

Анализ контрольной работы

1

47

Скрытый контроль уровня сформированности умений и навыков по теме «Путешествия и туризм»

1

48

Проекты по теме «Путешествия: за и против»

1


Ты любишь спорт? (14)

14

49

Спорт. Популярные виды спорта в Британии и России

1

50

Формирование лексических навыков говорения по теме «Спорт»

1

51

Актуализация лексики по теме «Бег»

1

52

История спорта. Говорение и чтение

1

53

Формирование грамматических навыков говорения

1

54

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания по теме «История Олимпийских игр»

1

55

Развитие умения говорить на основе прочитанного

1

56

Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации

1

57

Совершенствование речевых навыков по теме «Спорт»

1

58

Развитие диалогической формы речи по теме «Уроки физкультуры»

1

59

Развитие умения написать сочинение по теме «День Спорта»

1

60

Закрепление и повторение материала

1

61

Контроль основных навыков и умений (чтение, письмо)

1

62

Контроль основных навыков и умений (аудирование, говорение)

1


Здоровый образ жизни (16)

1

63

Хорошие и плохие привычки. Формирование лексических навыков говорения

1

64

Активизация лексики по теме «Здоровый образ жизни»

1

65

Советы для здорового образа жизни. Формирование лексических навыков говорения

1

66

Совершенствование грамматических навыков говорения

1

67

Формирование грамматических навыков говорения по теме «Вредная еда».

1

68

Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме «Я не ем вредную еду»

1

69

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания по теме «Здоровый образ жизни»

1

70

Развитие умения говорить на основе прочитанного

1

71

Факты и мифы о здоровье. Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного

1

72

Ты заботишься о своем здоровье? Совершенствование речевых навыков

1

73

Развитие диалогической формы речи по теме «Иструкции по здоровому образу жизни»

1

74

Развитие умения: написать сочинение по теме «Здоровый образ жизни»

1

75

Контрольная работа по теме «Здоровый образ жизни»

1

76

Анализ контрольной работы

1

77

Контроль уровня сформированности чтения, письма.

1

78

Контроль уровня сформированности аудирования, говорения.

1


Изменчивые времена — изменчивый стиль (24)

24

79

Мода в прошлом. Формирование лексических навыков говорения

1

80

Активизация лексики по теме «Мода»

1

81

Уличная мода. Формирование грамматических навыков говорения

1

82

Развитие умения переводить с русского языка на английский

1

83

Если бы я поехал в Британию… Формирование грамматических навыков говорения

1

84

Развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации

1

85

Молодежная мода. Развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания

1

86

Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме «Молодежная мода»

1

87

Никто не носит такие вещи. Развитие умения читать с целью полного понимания

1

88

Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме «Британская мода»

1

89

Жертвы моды. Развитие умения аудировать

1

90

Развитие умения делать краткие записи по теме «Жертвы моды»

1

91

Важна ли мода для тебя? Совершенствование речевых навыков

1

92

Развитие умения вести диалог по теме «Мода»

1

93

Развитие диалогической формы речи

1

94

Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации

1

95

Развитие умения написать сочинение по теме «Молодежная мода»

1

96

Обобщение знаний по теме «Мода»

1

97

Контрольная работа по теме «Мода»

1

98

Анализ контрольной работы

1

99

Проект по теме «Они из России»

1

100

Проект по теме «Классная школьная форма»

1

101

Самоконтроль чтения, аудирования

1

102

Самоконтроль говорения, письма

1



Календарно-тематическое планирование 9 класс


урока

Тема

Кол-во часов


Досуг и увлечения.

7

1

Литературная Британия. Введение лексических единиц.

1

2

Активизация лексических единиц в монологической речи.

1

3

Писатели. Развитие устной речи.

1

4

«Моя любимая книга». Развитие монологической речи.

1

5

Великие писатели России.

1

6

Практика аудирования.

1

7

Развитие навыков чтения и перевода.

1


Посещение кино/театра. Музыка.

10

8

Введение лексических единиц.



1

9

Монологическое высказывание по теме.

1

10

Активизация лексики

1

11

Знаменитые музыканты.

1

12

Краткое сообщение по тем е

1

13

Письменная практика

1

14

Активизация лексико-грамматического материала.

1

15

Контрольная работа по говорению.

1

16

Развитие навыков поискового чтения.

1

17

Монологическое высказывание по теме

1


Средства массовой информации.

8

18

Активизация лексики по теме СМИ.

1

19

Контрольная работа по аудированию.

1

20

«Телевизионные каналы» Извлечение информации.

1

21

Контрольная работа по чтению.

1

22

Тренировочные упражнения

1

23

Активизация грамматического материала

1

24

Контрольная работа по письму.

1

25

Закрепление пройденного материала.

1


Здоровый образ жизни.

9

26

«Здоровый образ жизни». Введение лексического материала.

1

27

Активизация лексического материала по теме здоровый образ жизни.

1

28

Развитие монологических навыков по теме «Здоровый образ жизни».

1

29

Активизация лексического материала. Составление диалога.

1

30

Чтение текстов с извлечением информации.

1

31

Развитие навыков поискового чтения

1

32

Развитие навыков говорения

1

33

Настоящее завершенное время

1

34

Обобщающий урок по теме.

1


Внешность и характеристики человека.

3

35

Внешность и характеристики человека. Введение лексических единиц.

1

36

Монологическое высказывание по теме

1

37

Тренировка лексических единиц.

1


Культурные особенности.

4

38

Культурные традиции Британии. Введение лексических единиц

1

39

Деятели культуры. Контроль говорения.

1

40

Развитие навыков чтения

1

41

Контрольная работа по чтению

1


Спорт.

11

42

Досуг и увлечения. Введение лексических единиц.

1

43

Развитие навыков устной речи

1

44

Контрольная работа по аудированию

1

45

Активизация лексико-грамматического материала

1

46  

Контрольная работа по грамматике.

1

47

Развитие навыков монологической речи

1

48

Урок грамматики.

1

49

«Музеи» Введение лексического материала.

1

50

Тренировочные упражнения

1

51

Активизация грамматического материала.

1

52

Развитие навыков диалогической речи

1

 

Школьная жизнь. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

4

53

Школьная жизнь. Введение лексических единиц

1

54

Развитие навыков чтения

1

55

Чтение текста с полным пониманием прочитанного

1

56

Обобщающий урок. Пересказ.

1


Молодежная мода. Покупки, карманные деньги.

3

57

Покупки. Введение лексических единиц.

1

58

Активизация лексических навыков в устной речи

1

59

Контроль лексико-грамматических навыков.

1


Взаимоотношения в семье, с друзьями.

12

60

Введение лексических единиц. Развитие навыков устной речи

1

61

Краткое сообщение по теме

1

62

Развитие монологической речи по плану

1

63

Проблемы выбора и роль иностранного языка

1

64

Введение лексических единиц по теме

1

65

Монологическое высказывание по теме

1

66

Контрольная работа по чтению

1

67

Активизация лексико-грамматических навыков

1

68

Активизация грамматических навыков. Пассивный залог.

1

69

Выполнение грамматического теста.

1

70

Тренировочные упражнения

1

71

Письменная работа

1


Достопримечательности.

7

72

Развитие монологических навыков

1

73

Введение лексических единиц по теме

1

74

Контрольная работа по говорению 

1

75

Активизация лексических навыков

1

76

Развитие диалогических навыков

1

77

Контрольная работа по аудированию 

1

78

Краткое сообщение по теме

1


Путешествие по странам изучаемого языка и России.

6

79

Введение лексических единиц по теме

1

80

Введение ЛЕ по теме. Активизация лексических навыков по теме США.

1

81

Чтение текста с полным пониманием прочитанного

1

82

Развитие монологической речи. Аудирование по теме.

1

83

Контроль аудирования.

1

84

Обобщающий урок по теме «Достопримечательности США»

1


Природа и проблемы экологии.

5

85

Введение лексики по теме «Экология».

1

86

Развитие навыков устной речи

1

87

Составление проектов

1

88

Контрольная работа по говорению

1

89

Отработка монологических навыков.

1


Переписка. Международные школьные обмены.

5

90

Переписка. Введение лексики по теме

1

91

Активизация грамматического материала. Условные предложения.

1

92

Тренировочные упражнения по теме «Условные предложения»

1

93

Контрольная работа по грамматике

1

94

Развитие навыков поискового чтения

1


Изучаемые предметы и отношение к ним.

8

95

Школьное образование. Введение лексических единиц.

1

96

Чтение текста с полным пониманием прочитанного

1

97

Развитие лексико-грамматических навыков по теме.

1

98

Контрольная работа по чтению

1

99

Чтение с детальным переводом прочитанного.

1

100

Письмо. Заполнение писем-схем.

1

101

Государственные и частные школы в Великобритании.

1

102

Итоговое повторение.



Система оценки образовательных достижений

Ведущими  составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма. Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий  контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс, и выполняет оценочную функцию.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков (в соответствии с Положением о текущем контроле учащихся в образовательном учреждении), промежуточной и итоговой аттестации учащихся (в соответствии с соответствующими Положениями).

Контроль за формированием грамматических навыков осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений  подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в подразделе «Progress Check», имеющемся в конце каждого из четырёх разделов учебника.

Контрольные работы взяты из сборников контрольных работ English Assesment 8-9 ^5-6, 7 Контрол. задания К учеб.. общеобразо­ ват. учреждений / В. П. Кузовлев, в: н. Симкин, Ю. Н. Балабардина и др. - М . : Просвещение, 2004. - 77 с. : ил. -ISBN 5-09-012233-4.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение


  1. Рабочая (авторская) программа к линии «Мир английского языка» для 5-9 классов общеобразовательной школы

  2. Учебно-методический комплект "English 5" (Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для чтения)

  3. Учебно-методический комплект "English 6" (Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для чтения)

  4. Учебно-методический комплект "English 7" (Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для чтения)

  5. Учебно-методический комплект "English 8" (Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для чтения)

  6. Учебно-методический комплект "English 9" (Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для чтения)

  7. Книги для учителя (методические рекомендации к УМК "English 5-9")Аудиозаписи к УМК "English 5", "English 6", "English 7", "English 8","English 9", для изучения английского языка (CD, MP3)

  8. Контрол. задания К учеб. ДЛЯ 8 и 9 кл. общеобразо­ ват. учреждений / В. П. Кузовлев, в: н. Симкин, Ю. Н. Балабардина и др. - М . : Просвещение, 2009. - 77 с. : ил. -ISBN 5-09-012233-4.

  9. Контрол. задания К учеб. ДЛЯ 5 и 6кл. общеобразо­ ват. учреждений / В. П. Кузовлев, в: н. Симкин, Ю. Н. Балабардина и др. - М . : Просвещение, 2008. - 77 с. : ил. -ISBN 5-09-012233-4.

  10. Контрол. задания К учеб. ДЛЯ 7 кл. общеобразо­ ват. учреждений / В. П. Кузовлев, в: н. Симкин, Ю. Н. Балабардина и др. - М . : Просвещение, 2004. - 77 с. : ил. -ISBN 5-09-012233-4.






Рабочая программа на уровень 5-9 класс Кузовлев
  • Иностранные языки
Описание:

 

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» уровня основного общего образования разработана для обучающихся 5-9 классов ОГАОУ «Белгородский инженерный юношеский лицей-интернат» в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку (приказ Минобрнауки РФ от 5.03.2004 №1089), на основе примерной программы основного общего образования по иностранному языку (Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев, -3-е изд (М: Дрофа, 2009); авторской программы Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. к учебному курсу «Английский язык» для общеобразовательных учреждений (5-9 классы) - (М: Просвещение, 2010), инструктивно – методического письма ОГАОУ ДПО БелИРО «О преподавании иностранных языков в общеобразовательных организациях Белгородской области» в 2014 - 2015 учебном году.

 

Автор Шемраева Оксана Валерьевна
Дата добавления 19.11.2014
Раздел Иностранные языки
Подраздел Планирования
Просмотров 2896
Номер материала 3423
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓