Главная / Иностранные языки / Рабочая программа на уровень 10-11 класс Кузовлев

Рабочая программа на уровень 10-11 класс Кузовлев

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Немецкий язык» уровня среднего общего образования разработана для обучающихся 5-9 классов ОГАОУ «Белгородского инженерного юношеского лицея-интерната» в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку (приказ Минобрнауки РФ от 5.03.2004 №1089,) на основе примерной программы основного общего образования по иностранному языку (Сборник нормативных документов. Иностранный язык/сост.Э.Д.Днепров, А.Г. Аркадьев,-3-е изд(М: Дрофа , 2009); авторской программы И.Л.Бим (М.: Просвещение, 2010) к учебному курсу «Немецкий язык» для общеобразовательных учреждений (5-9 классы) - (М: Просвещение, 2010). общего образования по иностранным языкам и учебно-методического комплекта “Deutsch” И.Л.Бим Москва, «Просвещение», 2010 г. для 5-9 класса, разработанной в соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта по немецкому языку., инструктивно – методического письма ОГАОУ ДПО БелИРО «О преподавании иностранных языков в 2014 - 2015 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области».

Цели курса

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе в соответствии со стандартом направлено на достижение следующих целей:

развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.

УМК

УМК Л.И. Рыжова Немецкий язык 5 класс «Просвещение»  2009г.;рабочая тетрадь (авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);CD;книга для учителя „Lehrerhandbuch“ (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова, О. В. Каплина).И.Л. Бим,

УМК И.Л. Бим, Л.В.Садомова, Л.М.Санникова. Немецкий язык 6 класс «Просвещение»  2008г.

УМК И.Л. Бим, Л.В.Садомова. Немецкий язык Шаги 3 7 класс «Просвещение»  2009г.

УМК И.Л. Бим, Л.М.Санникова. Немецкий язык Шаги 4 8 класс «Просвещение»  2009г.

УМК И.Л. Бим, Л.В.Садомова.   Немецкий язык Шаги 5  9 класс «Просвещение»  2007г.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» предназначена для детей инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, которым рекомендовано обучение на дому с использованием дистанционных образовательных технологий.

Изменения в авторскую программу не вносились.

Программа И.Л. Бим реализуется в полном объеме.



Общая характеристика учебного предмета «Немецкий язык»

В основной школе можно условно выделить два этапа обучения: 5–7 классы и 8–9 классы. На первом этапе придаётся большое значение повторению, осознанию и закреплению того, что было усвоено в начальной школе, а также дальнейшему развитию приобретённых ранее знаний, умений и навыков.

На втором этапе существенную роль играет помощь учащимся в их самоопределении, основное внимание уделяется развитию ценностных ориентаций учащихся.

Курс для основной школы построен на взаимодействии трёх основных содержательных линий: первая из них – коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, вторая – языковые средства и навыки оперирования ими и третья – социокультурные знания и умения.

В ходе работы над курсом учащиеся выполняют проекты, которые должны создавать условия для их реального общения на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и проведении этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др.

Особенность данного курса заключается и в том, что он даёт учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из своих реальных потребностей, то есть не связывает его.

Рабочая программа предусматривает блочную структуру учебников. Блоки выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников. Однако в связи с увеличением объёма аутентичных текстов разных жанров на данном этапе они, как правило, включаются не только в текстовый блок, но и во все другие, так что деление на блоки условно. Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречается факультативный, который учитель может предложить учащимся с более высоким уровнем обученности.

Порядок следования блоков также в значительной мере условен. Он определяется содержанием материала, но может меняться в зависимости от потребностей учебно-воспитательного процесса в конкретных условиях работы, от желания учителя и учащегося.

Впервые в основной школе начинает систематически использоваться аудирование с письменной фиксацией значимой информации, которое является важным учебным и профильно-ориентированным умением.

Цели по годам

в 5 классе

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе в соответствии со стандартом направлено на достижение следующих целей:

развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.

В 6 классе

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе в соответствии со стандартом направлено на достижение следующих целей:

развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.

В 7 классе

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе в соответствии со стандартом направлено на достижение следующих целей:

развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.

В 8 классе

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе в соответствии со стандартом направлено на достижение следующих целей:

развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.

В 9 классе

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе в соответствии со стандартом направлено на достижение следующих целей:

развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.

Основная форма организации учебного процесса -on line урок с использованием дистанционных образовательных технологий.

Описание места учебного предмета «Немецкий язык» в учебном плане.

Предмет «Немецкий язык» входит в федеральный компонент базисного учебного плана-ФБУП 2004 г. (приказ Минобрнауки РФ от 9.03. 2004 г.№1312), обеспечивающего реализацию основоной образовательной программы среднего образования в соответствии с требовнаиями ФКГОС .

На изучение предмета «Немецкий язык» в средней школе отводится в 5 классе по 3 часа в неделю,в 6 классе по 3 часа в неделю, в 7 классе по 3 часа в неделю , в 8 классе по 3 часа в неделю,в 9 классе по 3 часа в неделю, всего 102 часа.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» рассчитана в 5-9 классе на 3 часа в неделю , всего 510 часов

Срок реализации программы – пять учебных лет. Изменения в авторскую программу не вносились.

Изменения в рабочую программу учебного предмета «Немецкий язык» могут быть внесены в соответствии с индивидуальным учебным планом ребенка-инвалида, обучающегося на дому с использованием дистанционных образовательных технологий .

Требования к знаниям умениям и навыкам учащихся

в 5 классе

в коммуникативной сфере:

коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

- умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении;

- рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

- восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;

- восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), выделяя для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксируя её;

- восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

чтении:

- чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;

- чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменной речи:

- заполнение анкет и формуляров;

- написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

- составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;

языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

- применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка;

- соблюдение правильного ударения;

- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;

- знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков;

социокультурная компетенция:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);

- знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире;

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

компенсаторная компетенция:

- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

в познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;

в ценностно-мотивационной сфере:

- представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;

в трудовой сфере:

- умение планировать свой учебный труд;

в эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

в физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Место курса в учебном плане

Настоящий курс реализуется в течение пяти лет. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый год обучения предполагается выделить по 105 часов.

Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж- и этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

В 6 классе

в коммуникативной сфере:

коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

- умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении;

- рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

- восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;

- восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), выделяя для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксируя её;

- восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

чтении:

- чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;

- чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменной речи:

- заполнение анкет и формуляров;

- написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

- составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;

языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

- применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка;

- соблюдение правильного ударения;

- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;

- знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков;

социокультурная компетенция:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);

- знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире;

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

компенсаторная компетенция:

- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

в познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;

в ценностно-мотивационной сфере:

- представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;

в трудовой сфере:

- умение планировать свой учебный труд;

в эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

в физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Место курса в учебном плане

Настоящий курс реализуется в течение пяти лет. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый год обучения предполагается выделить по 105 часов.

Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж- и этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

В 7 классе

в коммуникативной сфере:

коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

- умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении;

- рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

- восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;

- восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), выделяя для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксируя её;

- восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

чтении:

- чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;

- чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменной речи:

- заполнение анкет и формуляров;

- написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

- составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;

языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

- применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка;

- соблюдение правильного ударения;

- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;

- знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков;

социокультурная компетенция:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);

- знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире;

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

компенсаторная компетенция:

- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

в познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;

в ценностно-мотивационной сфере:

- представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;

в трудовой сфере:

- умение планировать свой учебный труд;

в эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

в физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Место курса в учебном плане

Настоящий курс реализуется в течение пяти лет. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый год обучения предполагается выделить по 105 часов.

Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж- и этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

В 8 классе

в коммуникативной сфере:

коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

- умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении;

- рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

- восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;

- восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), выделяя для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксируя её;

- восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

чтении:

- чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;

- чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменной речи:

- заполнение анкет и формуляров;

- написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

- составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;

языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

- применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка;

- соблюдение правильного ударения;

- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;

- знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков;

социокультурная компетенция:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);

- знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире;

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

компенсаторная компетенция:

- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

в познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;

в ценностно-мотивационной сфере:

- представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;

в трудовой сфере:

- умение планировать свой учебный труд;

в эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

в физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Место курса в учебном плане

Настоящий курс реализуется в течение пяти лет. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый год обучения предполагается выделить по 105 часов.

Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж- и этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

В 9 классе

в коммуникативной сфере:

коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

- умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении;

- рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

- восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;

- восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), выделяя для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксируя её;

- восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

чтении:

- чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;

- чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменной речи:

- заполнение анкет и формуляров;

- написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

- составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;

языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

- применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка;

- соблюдение правильного ударения;

- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;

- знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков;

социокультурная компетенция:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);

- знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире;

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

компенсаторная компетенция:

- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

в познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;

в ценностно-мотивационной сфере:

- представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;

в трудовой сфере:

- умение планировать свой учебный труд;

в эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

в физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Место курса в учебном плане

Настоящий курс реализуется в течение пяти лет. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый год обучения предполагается выделить по 105 часов.

Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж- и этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.


Основное содержание курса

Предметное содержание речи

  1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристика человека.

  2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода, покупки.

  3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.

  4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

  5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного
    языка в планах на будущее.

  6. Пpoблeмы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.

  7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

  8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), столицы и крупные города, достопримечательности, страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические, научно-популярные, художественные.

Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, интервью, личное письмо, стихотворения, песни.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

На данной ступени (в 7–9 классах) при прослушивании текстов используется письменная речь для фиксации значимой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных текстах, содержащих наряду с изученным также некоторое количество незнакомого материала. Больший удельный вес занимают тексты, отражающие особенности быта, жизни и в целом культуры страны изучаемого языка. Время звучания текстов для аудирования до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить необходимую или интересующую информацию в одном или нескольких коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минуты.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных (публицистических, научно-популярных, художественных) текстах, включающих некоторое количество незнакомых слов, понимание которых осуществляется с опорой на языковую догадку, данные к тексту сноски, с использованием, в случае необходимости, двуязычного словаря. Время звучания текстов для аудирования до 1 минуты.

Говорение

Диалогическая речь

Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог – обмен мнениями и комбинированные диалоги. Осуществляется дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объём диалога от 3 реплик (5–7 класс) до 4–5 реплик (8–9 класс) со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочное суждение), рассуждение (характеристика) с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания от 8–10 фраз (5–7 класс) до 10–12 фраз (8–9 класс).

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу учащихся.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах и предполагает выделение предметного содержания, включающего основные факты, отражающие, например, особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие как изученный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения – 400–500 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения – до 350 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на выделенное предметное содержание и построенных в основном на изученном языковом материале. Объём текста для чтения – до 250 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
- писать короткие поздравления с днём рождения и другими

праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – 100 слов, включая адрес;

- писать краткие сочинения (письменные высказывания с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой на наглядность и без нее. Объём: 140–160 слов.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

- догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

- работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

- работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами на иностранном языке;

- учебно-исследовательская работа, выполнение проектной деятельности: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

- самостоятельная работа учащихся, связанная со способами рациональной организации своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ слов;

- выборочно использовать перевод;

- пользоваться двуязычными словарями;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковые средства

Графика, каллиграфия, орфография

Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе и применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 900 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung);

-keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Matematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);

существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitantwortung, mitspielen);

глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

б) словосложение:

существительное + существительное (das Arbeitszimmer);

прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);

прилагательное + существительное (die Fremdsprache);

глагол + существительное (die Schwimmhalle);

в) конверсия (переход одной части речи в другую):

существительные от прилагательных (das Blau, der/die Alte);

существительные от глаголов (das Lernen, das Lesen);

г) интернациональные слова (der Globus, der Computer).

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространённые и распространённые предложения.

Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer.)

Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующие после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand.)

Предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующие после себя Infinitiv с zu. (Wir haben vor, aufs Land zu fahren.)

Побудительные предложения типа: Lesen wir! Wollen wir lesen!

Все типы вопросительных предложений.

Предложения с неопределённо-личным местоимением man. (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten.)

Предложения с инфинитивной группой um ... zu. (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen.)

Сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb. (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen.)

Сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist.)

Сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da. (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss.)

Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn. (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch.)

Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами wenn, als, nach. (Ich freue mich immer, wenn du mich besuchst. Als die Eltern von der Arbeit nach Hause kamen, erzählte ich ihnen über meinen Schultag. Nachdem wir mit dem Abendbrot fertig waren, sahen wir fern.)

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (c относительными местоимениями die, deren, dessen. (Schüler, die sich für moderne Berufe interessieren, suchen nach Informationen im Internet.)

Сложноподчинённые предложения с придаточными цели с союзом damit. (Der Lehrer zeigte uns einen Videofilm über Deutschland, damit wir mehr über das Land erfahren.)

Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv.

Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).

Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Pretäritum, Futurnfangen, beschréiben).

Все временные формы в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt, Futur).

Местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit).

Возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Pretäritum (sich anziehen, sich waschen).

Распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артикля, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand).

Омонимичные явления: предлоги и союзы (zu, als, wenn).

Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времён.

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями:

о значении немецкого языка в современном мире;

о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сферы обслуживания);

о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;

о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

адекватного речевого и неречевого поведения в распространенных ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;

представления родной страны и культуры на иностранном языке;

оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Содержание учебного предмета


Содержание

Характеристика видов деятельности

Kleiner Wiederholungskurs. Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? (8 ч)

Первый школьный день в новом учебном году.

Воспоминания о лете.

Обмен впечатлениями об ушедшем лете и летних каникулах.

Грамматический материал

1. Возвратные местоимения.

2. Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Präsens, об образовании Perfekt.

Повторение:

Образование степеней сравнения прилагательных


Рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциограмму.

Составлять рассказы о лете и летних каникулах.

Расспрашивать собеседника о нём, его семье и летних каникулах.

Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения.

Понимать основное содержание сообщений и небольших по объёму диалогов.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Инсценировать прослушанные диалоги.

Читать тексты с полным пониманием.

Выражать своё мнение о прочитанном.

Выбрать проект, наметить план и этапы работы над ними.

Kapitel I. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Описание старого немецкого города (повторение лексики, изученной в начальной школе) .

Городские объекты (введение новой лексики).

Грамматический материал

1. Типы образования множественного числа имён существительных

2. Отрицание kein. Употребление отрицаний kein и nicht


Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном тексте, а также в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме «Город».

Употреблять слова и словосочетания адекватно ситуации общения.

Систематизировать лексику по подтеме «Городские объекты».

Осмысливать фонетические и словообразовательные особенности разных языков.

Систематизировать образование множественного числа существительных.

Использовать в речи существительные во множественном числе.

Возражать, используя отрицания kein и nicht.

Употреблять отрицания kein и nicht в оценочных высказываниях


Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Вывески на городских зданиях.

Старый немецкий город


Называть по-немецки объекты в городе.

Использовать лексику по теме «Город» при описании старинного немецкого города.

Читать текст, отвечать на вопросы к тексту.

Составлять подписи к рисункам, соответствующим содержанию текста, и описывать их.

Слушать текст в записи на диске.

Выполнить тестовые задания с целью проверки понимания услышанного.

Рассказывать о достопримечательностях старого немецкого города с использованием рисунков

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Разговоры на улице.

Встреча на улице

Оценивать город, выражая своё мнение о его достопримечательностях.

Рекламировать город, описывать его, используя рисунки.

Вступать в речевой контакт в ситуациях «Ориентирование в городе» и «Встреча на улице».

Инсценировать диалоги в ситуации «Разговоры на улице».

Понимать содержание диалога с аудионосителя с опорой на рисунок

Блок 4–5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Задания, направленные на контроль усвоения лексического материала, монологической и диалогической речи по теме главы


Систематизировать лексику к теме по словообразовательному принципу.

Выделять интернационализмы.

Читать слова с пропущенными буквами по теме «Город».

Рассказывать о немецком городе с опорой на картинку, с элементами оценки его достопримечательностей.

Вести диалоги, выражая в простейшей форме своё мнение, согласие/несогласие с чем-либо

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы

Писать словарный диктант.

Описывать город с опорой на рисунок.

Разыгрывать сценки в ситуации «На улице».

Писать письмо другу по переписке, описывая свой родной город.

Читать наизусть изученные ранее стихи и рифмовки по теме

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Страноведческая информация о немецких городах Берлине, Веймаре, Лейпциге

Описывать достопримечательности немецких городов с опорой на рисунок.

Выражать своё мнение в отношении описываемых достопримечательностей

Kapitel II. In der Stadt … Wer wohnt hier? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Тема «Жители города: люди и животные».

Образование новых слов с помощью словообразовательных элементов.

Грамматический материал

Указательные местоимения dieser, diese, dieses, jener, jene, jenes, jene

Использовать для семантизации лексики словарь.

Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы.

Употреблять новую лексику для описания.

Использовать указательные местоимения dieser, diese, dieses, jener, jene, jenes, jene.

Cравнивать, сопоставлять предметы, используя указательные местоимения.

Осмыслить словосложение как один из видов словообразования

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Короткие высказывания жителей города.

Упражнения, направленные на совершенствование техники письма.

Тексты познавательного характера для работы в группах

Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе.

Владеть основными правилами орфографии, написанием слов по теме.

Инсценировать прослушанное в парах с опорой на текст и рисунки.

Читать в группах тексты с полным пониманием, опираясь на рисунки.

Обмениваться информацией

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Город и его жители.

Диалоги Auf der Straße, Begegnung (спор о погоде, обмен мнениями, высказывание различных точек зрения о городе и его жителях)


Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова.

Характеризовать жителей города, выражать своё мнение о них, используя как приобрётенные ранее, так и новые лексические средства.

Слушать диалоги с диска, читать их в парах по ролям и инсценировать их.

Расширять диалоги, добавляя приветствия и клише, с помощью которых можно начать и закончить разговор.

Составлять диалоги по аналогии.

Слушать текст в записи с порой на рисунки.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте

Блок 4–5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Задания, направленные на контроль усвоения лексического материала, умения вести в парах диалог-расспрос, контроль умений и навыков чтения и монологической речи по теме главы

Систематизировать лексику по теме «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе».

Систематизировать лексику по словообразовательным элементам, выстраивая цепочки однокоренных слов.

Расспрашивать друга о его любимом животном.

Участвовать в ролевой игре «Выставка домашних животных».

Выступать в роли хозяина животных и посетителя выставки.

Описывать своих любимых животных, характеризуя их.

Читать тексты с пропусками с полным пониманием прочитанного.

Рассказывать о городе с опорой на вопросы, используя их в качестве плана для высказывания

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом


Повторить лексику по темам «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе».

Выполнить упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учащихся.

Работать над выбранным проектом

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Тема „Welche Haustiere lieben die deutschen Kinder?“

Называть и описывать животных, популярных в Германии.

Находить дополнительную информацию по теме в Интернете, использовать её на уроке и в работе над проектом

Kapitel III. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Die Straßen der Stadt“ (лексика по теме).

Антонимы к прилагательным


Находить в словаре нужные слова, выбирая правильные значения.

Составлять предложения из отдельных слов по теме.

Слушать текст с опорой на рисунок.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

Описывать рисунок, используя информацию из текста и новую лексику.

Составлять пары слов с противоположным значением

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Тексты описательного характера с пропусками.

Диалоги „Markus und Gabi“, „Gabi, Markus, Ilse und Dieter mit einem unbekannten Lebewesen“ с послетекстовыми заданиями

Читать текст с пропусками и придумывать к нему заголовок (определять общую тему текста).

Расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города (с опорой на рисунок и прослушанный текст)

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Die Straßen“ (стихотворение)

Текст с пропусками (на отработку техники чтения).

Диалог-расспрос (Кот в сапогах расспрашивает о пришельцах из космоса).

Диалог „Kosmi, Gabi und Markus“.

Грамматический материал

Повторение:

Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений.

Текст для аудирования „Robi interessiert sich für die Verkehrsregeln“

Выразительно читать вслух стихи и рифмовки, содержащие только изученный материал.

Читать текст с пропусками, соблюдая правила орфографии, а также правильную интонацию.

Расспрашивать одноклассников об инопланетянах, используя информацию из текстов.

Читать диалог „Kosmi, Gabi und Markus“ по ролям.

Участвовать в ролевой игре «Заочная экскурсия по немецкому городу».

Рассказывать о своём родном городе/деревне с использованием иллюстраций, фотографий, видеофильмов.

Употреблять в речи притяжательные местоимения

Блок 4–5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Повторение лексики по теме «Транспорт».

Ситуации «На улице», «Описание пешеходной зоны», «Транспортное движение в городе».

Составление рассказа по картинке.

Грамматический материал

Повторение:

1. Спряжение сильных глаголов с корневой гласной „e“ и „a“ в Präsens.

2. Модальные глаголы wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen.

Тексты с пропусками.

Задания, нацеленные на повторение лексики.

Текст с пропусками.

Текст на контроль навыков чтения вслух.

Задания, содержащие коммуникативные задачи

Употреблять лексику по теме «Уличное движение», «Транспорт» в речи.

Характеризовать уличное движение в городе и называть виды транспорта.

Описывать улицу и составлять рассказ по рисунку, используя текст с пропусками в качестве опоры.

Выразительно читать вслух текст, содержащий изученный материал.

Инсценировать диалоги и вести беседу в ситуации «Разговоры на улицах города»

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

Повторять лексику и грамматику по теме главы.

Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

Работать над выбранным проектом.

Повторять материал предыдущих глав

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Текст об истории афишной тумбы.

Названия известных марок автомобилей

Извлекать из текстов определённую информацию и находить дополнительную информацию в Интернете

Kapitel IV. Wo und wie wohnen hier die Menschen? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

«Жилище человека» (предъявление новой лексики с использованием рисунков учебника и слайдов).

«Улицы города. Какие они?», «Дома, в которых живут люди» (предъявление новой лексики, в том числе наречий, отвечающих на вопрос Wo?).

Грамматический материал

Употребление существительных в Dativ после предлогов in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen при ответе на вопрос Wo?

Семантизировать новые слова по рисункам и с использованием словаря.

Проверять понимание новых слов с помощью выборочного перевода.

Называть немецкие адреса.

Указывать на местоположение объектов в городе.

Называть различные типы домов в городе.

Составлять предложения из готовых элементов


Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Рифмовка Wo? Wo? Wo?“.

Текст с пропусками (чтение вслух).

Диалог в ситуации «Ориентирование в городе» (чтение и инсценирование в парах).

Текст Gabi erzählt Kosmi (для самостоятельного чтения и осмысления)

Слушать рифмовку с аудионосителя.

Читать рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предложений.

Читать текст с пропусками вслух, запоминая правильное написание слов и предложений.

Читать и инсценировать диалог в ситуации «Ориентирование в городе».

Читать текст с полным пониманием и проверять понимание с помощью выборочного перевода.

Высказывать своё мнение по поводу прочитанного, осуществляя поиск аргументов в тексте

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Упражнения, нацеленные на решение устно-речевых задач:

а) описывать то или иное архитектурное сооружение,

б) рассказывать о типичных для Германии домах,

в) комментировать план города;

Развитие навыков диалогической речи в ситуации «Ориентирование в городе»

Воспринимать на слух небольшой текст.

Выбирать правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного.

Описывать дома разного вида и назначения.

Комментировать план города.

Читать и инсценировать диалог, заменяя выделенные слова теми, что даны справа

Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Упражнения с пропусками.

Ситуации Auf der Straße (с использованием слов и словосочетаний по теме).

Систематизация лексики по словообразовательным элементам по теме Die Stadt.

Диалог „Kosmi und Gabi“.

Стихотворение „Meine Stadt“.

Интервью Кота в сапогах о городе.

Песня „Auf der Brücke, in den Straßen“

Читать тексты с пропусками, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Систематизировать лексику по теме «Город» на основе словообразовательных элементов.

Вести беседу в ситуации «Ориентирование в городе».

Читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по поводу прочитанного.

Выразительно читать стихотворение с опорой на аудиозапись.

Вести диалог-расспрос типа интервью о родном городе/селе

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

Повторять лексику и грамматику по теме главы.

Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

Работать над выбранным проектом.

Повторять материал предыдущих глав

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen(1 ч)

Фотографии различных типов немецких домов с их названиями

Различать типичные немецкие дома, называть их.

Называть некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов

Kapitel V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

«Обустройство квартиры/дома» (предъявление новой лексики).

Текст с пропусками и вопросы к нему.

Текст для понимания на слух о семье Габи.

Текст о доме, в котором живёт Габи.

Стихотворение In meinem Haus

Читать текст с пропусками, совершенствовать технику чтения.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Воспринимать на слух небольшой по объёму текст о семье Габи с опорой на рисунок.

Рассказывать о семье Габи, используя информацию из текста.

Определять значение новых слов по контексту или с использованием словаря.

Читать с полным пониманием с опорой на рисунок.

Слушать стихотворение в записи и повторять за диктором, обращать внимание на интонацию.

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Диалог Ilse, Kosmi und Robi besuchen Gabi (на слух, для чтения и инсценирования).

Рисунки различных комнат (для описания их интерьера).

Серия вопросов к рисункам.

Грамматический материал

1. Спряжение глагола helfen в Präsens.

2. Употребление существительных после глагола helfen в Dativ

Понимать содержание диалога при его прослушивании.

Читать диалог по ролям и инсценировать его.

Вести диалог-расспрос в парах об интерьере комнат.

Описывать рисунки с изображением различных комнат, используя новую лексику.

Рассказывать о своей комнате.

Употреблять в речи существительные в Dativ после глагола helfen.


Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Коммуникативные задания, нацеленные на описание интерьера квартиры/дома.

Опоры в виде неполных вопросов для ведения диалога-расспроса о квартире.

Тексты „Frau Richter erzählt“ и „Luxi erzählt dem Gestiefelten Kater“ (для чтения и обсуждения в группах).

Грамматический материал

Глаголы с отделяемыми приставками (памятка и тренировочные упражнения).

Небольшой текст для прослушивания с аудионосителя.

Песня „Wenn Mutti früh zur Arbeit geht“

Участвовать в ролевой игре и расспрашивать собеседника о визите Косми, Роби и Маркуса в дом Габи.

Описывать различные комнаты в доме Габи с опорой на рисунок.

Расспрашивать друга/подругу о его/её квартире/комнатах.

Высказывать предположения по поводу жилищ, в которых живут домашние животные.

Читать с полным пониманием небольшие по объёму тексты и обмениваться информацией о прочитанном в группах.

Употреблять в речи глаголы с отделяемыми приставками.

Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий.

Разучивать песню и исполнять её.

Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Текст с пропусками (на контроль усвоения материала предыдущих уроков).

Упражнения, нацеленные на систематизацию грамматического материала (падежи в немецком языке, употребление Dativ после предлогов an, auf, hinter, neben, in, über, unter, vor, zwischen, употребление существительных и личных местоимений в Dativ после глагола helfen).

Ситуации „Auf der Straße“ и „Gabi hilft der Mutter, der Oma und dem Opa bei der Hausarbeit“.

Небольшой текст для аудирования об уборке города.

Полилог „Kosmi hat eine Idee“

Читать текст, дополняя его сведениями страноведческого характера.

Употреблять Dativ существительных после предлогов, отвечающих на вопрос wo?

Употреблять существительные и личные местоимения в Dativ после глаголов helfen, schreiben и др.

Разыгрывать сценки в парах в соответствии с коммуникативной задачей и ситуацией общения.

Понимать основное содержание текста и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

Читать полилог, проверяя понимание прочитанного с помощью вопросов и поиском в тексте эквивалентов к русским предложениям.

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

Повторять лексику и грамматику по теме главы.

Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

Работать над выбранным проектом.

Повторять материал предыдущих глав

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen(1 ч)

Сведения о наличии двухъярусной кровати в детской комнате, об игровых уголках в детских комнатах немецких школьников, а также об экологических проблемах

Описывать комнату немецкого школьника.

Рассказывать об экологических проблемах в Германии

Kapitel VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Диалогобмен мнениями „Dieter telefoniert mit Gabi“.

Рисунки с подписями, в которых содержатся слова с пропусками.

Тема Die Jahreszeiten (предъявление новой лексики)


Воспринимать текст в аудиозаписи с пониманием основного содержания.

Читать диалог по ролям и инсценировать его.

Описывать рисунки, используя небольшие тексты к рисункам с пропусками.

Семантизировать незнакомую лексику с опорой на контекст и с помощью перевода.

Употреблять новые слова при составлении подписей под рисунками.

Переводить словосочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена года».

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Стихотворный материал (строки из песен о различных временах года).

Грамматический материал

Упражнения на предъявление порядковых числительных и тренировку в их употреблении.

Диалог Gabi und Robi.

Вопросы о праздниках в Германии.

Образцы поздравительных открыток к различным праздникам

Воспринимать на слух строки немецких песен о временах годах и находить соответствия немецкого текста и русского перевода.

Употреблять в речи порядковые числительные.

Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог.

Читать диалог по ролям и инсценировать его.

Называть по-немецки праздники в Германии и делать подписи к рисункам.

Расспрашивать собеседника о праздниках в Германии.

Писать поздравительные открытки (по образцу).

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Вопросы о временах года.

Диалог „Frau Fros und Frau Holfeld“.

Диалог „Sandra und die Verkäuferin“.

Упражнение, направленное на словообразование

Расспрашивать своего речевого партнёра о временах года в городе.

Воспринимать диалог в аудиозаписи.

Читать в группах диалог вместе с диктором.

Разыгрывать диалоги в группах.

Составлять диалоги по аналогии.

Определять значение однокоренных слов.

Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Упражнения, направленные на повторение лексики.

Ситуации „Auf der Straße“, „Im Supermarkt“, „Begegnung“, «Bekanntschaft“, „Ein Tourist möchte wissen ... “.

Текст „Wo wohnt der Osterhase?“.

Вопросы к тексту

Писать правильно новые слова.

Систематизировать лексику по тематическому принципу.

Описывать город в любое время года.

Вести диалоги в ситуациях «На улице», «В супермаркете», «Знакомство» и т. д.

Высказывать предположения о содержании текста.

Читать текст с пониманием основного содержания.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, используя информацию из текста

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

Повторять лексику и грамматику по теме главы.

Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

Работать над выбранным проектом.

Повторять материалы предыдущих глав

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Информация о рождественском базаре и рождественской пирамиде, о проведении карнавала в Германии, праздновании Пасхи и о поделках, которые могут мастерить дети в качестве подарков к праздникам

Читать текст с выбором необходимой/интересующей информации.

Использовать полученную из текстов информацию в речи

Kapitel VII. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber ... (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Umweltschutz“ (презентация новой лексики по теме).

Текст „Umweltschutz ist ein internationals Problem“

Диалог „Gabi und Markus sprechen mit ihrer Klassenlehrerin“

Грамматический материал

Модальные глаголы müssen и sollen в Präsens.

Вопросы по теме

Семантизировать самостоятельно лексику (с опорой на рисунок и контекст).

Читать текст, осуществляя выбор значимой информации.

Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и инсценировать.

Употреблять модальные глаголы müssen и sollen в речи в Präsens.

Обсуждать информацию, полученную из диалога, с использованием вопросов

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Рифмовка „Wer arbeitet wo? “.

Диалоги для чтения и инсценирования в группах: „Dieter, Gabi, Kosmi und Markus“, „Frau Weber und Herr Meier“.

Грамматический материал

1. Употребление предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ.

Упражнения на предъявление и тренировку в употреблении предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ.

2. Повторение:

Употребление существительных в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen.

Подстановочные упражнения на составление упражнений по образцу

Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения.

Работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном.

Употреблять в речи предлоги, требующие Dativ существительных.

Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Рифмовка „Wir malen, bauen, basteln …“.

Грамматический материал

Повторение:

Образование степеней сравнения прилагательных.

Упражнения на закрепление грамматического материала.

Образцы высказываний о том, как школьники работают над проектами.

Упражнение с пропусками для повторения лексики по теме.

Серия мини-диалогов, которые характерны при работе над проектами.

Телефонный разговор Markus und Gabi

Разучить рифмовку, осмысливая её содержание и обращая внимание на произношение.

Употреблять в речи степени сравнения прилагательных, включая исключения из правил.

Читать высказывания школьников о работе над проектами.

Составлять собственный рассказ о ходе работы над созданием города.

Читать слова с пропусками по подтеме „Schulsachen“.

Читать и инсценировать в парах мини-диалоги.

Вести беседу по телефону.

Читать диалоги по ролям с заменой отдельных реплик.


Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Упражнения, направленные на систематизацию лексики по теме Schulsachen.

Ситуация „Gespräch mit der Klassenlehrerin“.

Упражнения, нацеленные на повторение грамматического материала.

Текст „Wozu spielen Gabi, Markus und die anderen Bauarbeiter und Architekten?“.

Wortsalat (слова и словосочетания по теме „Berufe“)

Систематизировать лексику по теме „Schulsachen“ и употреблять её в речи.

Разыгрывать сценку в ситуации «Разговор Габи с классным руководителем».

Употреблять существительные в Dativ после предлогов, требующих Dativ, а также предлогов с Dativ и Akkusativ, отвечающих на вопрос wo?

Читать текст с пониманием основного содержания.

Составлять высказывания о профессиях, используя слова и словосочетания из таблицы

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

Повторять лексику и грамматику по теме главы.

Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

Работать над выбранным проектом.

Повторять материал предыдущих глав

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Аутентичный материал по подтеме „Wunschberufe von deutschen Kindern“

Читать пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментировать их высказывания

Kapitel VIII. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Рифмовка „Wir bauen unsere eigene Stadt …“.

«Покупки. Деньги» (предъявление новой лексики).

Небольшой текст о построенном каждым из школьников городе и его достопримечательностях.

Грамматический материал

Повторение:

Глагол haben в самостоятельном значении.

Упражнения на употребление глагола brauchen с существительными в Akkusativ.

Вопросы по теме «Покупки».

Памятка об употреблении инфинитивного оборота umzu + Inf.

Упражнение на употребление инфинитивного оборота umzu + Inf.

Диалог Robi und Gabi

Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя рифмовки.

Читать текст и использовать его в качестве образца для рассказа о построенном школьниками городе.

Составлять предложения по подстановочной таблице.

Употреблять глагол brauchen с существительными в Akkusativ.

Отвечать на вопросы по теме «Покупки».

Переводить предложения с инфинитивным оборотом umzu + Inf., опираясь на грамматическую памятку.

Слушать в аудиозаписи и читать диалог, отвечать на вопрос „Wozu brauchen Menschen Geld?“


Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Диалог „Robi spricht mit Markus“.

Упражнение с однокоренными словами.

Текст для аудирования.

Стихотворение „Wann Freunde wichtig sind“.

Текст для чтения с полным пониманием содержания.

Грамматический материал

Предлоги с Akkusativ и Dativ

Читать и инсценировать диалог с опорой на рисунки.

Догадываться о значении однокоренных слов.

Понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом языковом материале.

Читать стихотворение про себя, стараясь понять его содержание.

Читать стихотворение друг другу вслух.

Читать текст с полным пониманием содержания.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок.

Употреблять предлоги с Akkusativ и Dativ в речи

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Ситуации: «Роби и Маркус знакомятся со своими гостями», «Косми рассказывает своим космическим друзьям о проекте „Großes Reinemachen in der Stadt“».

Стихотворение „Gäste kommen in die Stadt …“.

Ситуация «Кот в сапогах проводит гостей по городу».

Упражнение на повторение лексики по теме «Профессии»

Разыгрывать сценки «Школьники знакомятся с инопланетянами и рассказывают о себе».

Рассказывать «инопланетянам» о достопримечательностях города.

Совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмоциональную реакцию.

Использовать в речи лексику по теме «Профессии», а также модальный глагол mögen в форме möchte

Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Упражнение на тренировку глагола sich interessieren (с серией рисунков).

Ситуации: «Знакомство с космическими гостями в городе», «Мы рассказываем о своих друзьях», «Зачем Габи, Косми и другие посещали кружки?», «Мы знакомим гостей Роби с городом», «Мы показываем план города и рассказываем, где что находится», «Мы совершаем заочную экскурсию по городу», «Мы рассказываем о городах, изображённых на рисунках».

Игра-лабиринт с системой заданий «Кто куда идёт и зачем?».

Диалог-расспрос о родном городе/селе.

Рифмовка „Male, bastle, projektiere …“.

Диалог „Robi 1 und Robi 2“

Употреблять глагол sich interessieren в различных речевых ситуациях.

Делать высказывания в одной или нескольких ситуациях (по выбору).

Вести беседу в ситуации «Экскурсия по городу» с опорой на иллюстрации и план города.

Указывать на направление действия, употребляя вопрос wohin? и инфинитивный оборот umzu + Inf.

Расспрашивать собеседника о его родном городе/селе.

Читать рифмовку вслух с правильной интонацией.

Рассказывать о своём макете города с опорой на образец.

Читать и инсценировать диалог

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

Повторять лексику и грамматику по теме главы.

Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

Работать над выбранным проектом.

Повторять материал предыдущих глав

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Страноведческая информация о денежной системе Германии. Рисунки с изображением евро, а также изображения копилок, которые используют немецкие дети для накопления денег

Описывать копилки для денег, которые есть у каждого ребёнка в Германии

Kapitel IX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Серия вопросов для описания рисунка с изображением города.

Небольшой текст для понимания на слух.

Грамматический материал

Предлоги с Akkusativdurch, für, ohne, um.

Упражнение на закрепление нового грамматического материала.

Изображения сувениров и вопросы к рисункам

Делать презентацию своих проектов (макет города, рисунки с изображением города и т. д.) с опорой на вопросы.

Описывать город своей мечты.

Воспринимать на слух небольшой текст с пониманием основного содержания.

Выполнять тестовые задания с целью проверки понимания прослушанного.

Употреблять в речи предлоги durch, für, ohne, um с существительными в Akkusativ

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Рисунки, побуждающие к диалогу типа интервью.

Образцы приглашений на прощальный вечер.

Микротексты к серии рисунков для презентации лексики по теме «Подготовка к празднику».

Песенка Tanz, Mariechen.

Упражнение, нацеленное на проведение игры Der sture Hans

Расспрашивать о подготовке прощального вечера с опорой на рисунки.

Писать приглашения на праздник по образцу.

Семантизировать лексику по контексту и с опорой на рисунок.

Переводить отдельные фразы из микротекстов, используя словарь.

Отвечать на вопросы к картинкам, используя новую лексику.

Разучить новую песню к празднику.

Участвовать в игре «Упрямый Ганс», используя образец

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Мини-диалоги и иллюстрации к ним.

Ключевые слова для высказывания фрау Вебер об идее Косми о генеральной уборке в городе.

Задания, направленные на обсуждение работ, выполненных в рамках проекта.

Сценка «За праздничным столом» (рисунок) и ряд ситуаций, связанных с описанием праздничного стола и ритуалом «Угощение».

Формулы речевого этикета.

Песенка Auf Wiedersehen

Слушать мини-диалоги с аудионосителя с полным пониманием содержания.

Подготовить выступление от лица фрау Вебер об идее Косми с использованием ключевых слов.

Обсуждать работы, выполненные в рамках проекта.

Описывать рисунок «За праздничным столом» с использованием вопросов.

Использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом».

Исполнять песенку „Auf Wiedersehen“ с использованием аудиозаписи, сопровождая пение танцевальными движениями

Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Повторение материала главы

Повторять материал главы

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Работа над проектом.

Повторение материала учебника

Подводить итоги работы над выбранным проектом.

Повторять материал учебника

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen (1 ч)

Повторение страноведческого материала учебника

Повторять страноведческий материал учебника


Тематическое планирование

5 класс

Номер темы и её название

Всего часов на тему



Тема 1: Привет, 5 класс. С чем мы пришли из четвёртого класса? Небольшой курс повторения

28

Тема 2: Старый немецкий город, что в нем?

8

Тема 3: В городе. Кто живет здесь?

6

Тема 4: Улицы города. Какие они?

8

Тема 5: Где и как живут здесь люди?

6

Тема 6: Дома у Габи. Что мы здесь видим?

11

Тема 7: Как выглядит город Габи в разные времена года?

11

Тема 8: Большая уборка в городе. Прекрасная идея! Но…

8

Тема 9: Гости снова приезжают в город. Как вы думаете, какие?

7

Тема 10: Наши немецкие подруги и друзья готовят прощальный праздник

9

ИТОГО:

102





6 класс

Номер темы и её название

Всего часов на тему



Тема 1: Здравствуй школа! (Небольшой курс повторения)

4

Тема 2: Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?

12

Тема 3: На улице листопад

19

Тема 4: Немецкие школы. Какие они?

13

Тема 5: Что делают наши немецкие друзья в школе?

16

Тема 6: Свободное время

12

Тема 7: Поездка с классом по Германии. Как это здорово!

16

Тема 8: В конце учебного года – весёлый карнавал

10

ИТОГО:

102





7 класс

Номер темы и её название

Всего часов на тему



Тема 1: После летних каникул

7

Тема 2: Что мы называем нашей Родиной?

16

Тема 3: Лицо города – визитная карточка страны

17

Тема 4: Какой транспорт в современном большом городе? Как здесь ориентироваться?

15

Тема 5: В деревне есть много интересного

16

Тема 6: Мы заботимся о нашей планете Земля

14

Тема 7: В здоровом теле – здоровый дух

17

ИТОГО:

102





8 класс

Номер темы и её название

Всего часов на тему



Тема 1: Прекрасно было летом!

25

Тема 2: Снова школа!

27

Тема 3: Мы готовимся к поездке в Германию

24

Тема 4: Путешествие по Германии

26

ИТОГО:

102





9 класс

Номер темы и её название

Всего часов на тему



Тема 1: Прощайте, каникулы! (Курс повторения)

8

Тема 2: Каникулы и книги. Относятся ли он друг к другу?

28

Тема 3: Подростки сегодня. Какие у них проблемы?

21

Тема 4: Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии?

24

Тема 5: СМИ. Действительно ли они четвертая власть?

21

ИТОГО:

102



Календарно -тематическое планирование 5 класс


урока

Тема урока

Количество часов


Курс повторения: Привет, 5 класс! (11ч)

1

1.

Повторение. Привет, 5 класс! Актуализация лексики по теме «Знакомство»

1

2.

Новые учащиеся в классе.

1

3.

А как знакомятся родители учеников? Развитие навыков устной речи по теме «Семья»

1

4.

Кот в сапогах - новый персонаж учебника. Повторение грамматических речевых образцов

1

5.

Занятия детей летом. Обучение чтению с извлечением заданной информации

1

6.

Чем занимались летом наши немецкие друзья? Повторение грамматического материала по теме «Перфект глагола»

1

7.

Жизнь в селе прекрасна! Актуализация ранее изученной лексики по теме «В селе»

1

8.

Занятия детей в сельской местности. Введение новой лексики по теме «В селе»

1

9.

Что вы хотите ещё повторить? Обучение чтению с извлечением заданной информации.

1

10.

Знакомство с именами известных ученых Германии. Совершенствование навыков устной речи.

1

11.

Знакомство с именами известных ученых Германии. Совершенствование навыков устной речи.

1


Старый немецкий город. Что в нем?


12

Старый немецкий город. Что в нем? Введение новой лексики по теме «Город»

1

13

Достопримечательности немецкого города. Тренировка в употреблении лексики

1

14

Жители города. Кто они? Знакомство с типами образования множественного числа.

1

15

На улицах города. Обучение чтению с пониманием запрашиваемой информации

1

16

Средневековые крепости. Кто в них жил? Развитие навыков устной речи

1

17

Разговор прохожих на улице. Совершенствование навыков диалогической речи

1

18

Разговор прохожих на улице Закрепление орфографических навыков

1

19

Заочное посещение столицы Германии Берлина. Контроль навыков аудирования с пониманием основного содержания.

1

20

Путешествие по Веймару и Лейпцигу. Систематизация лексико-грамматических знаний.

1

21

Обобщение изученного по теме Старый немецкий город

1


В городе. Кто здесь живет?


22

В городе. Кто здесь живет? Актуализация лексики по теме «Профессии»

1

23

Профессии городских жителей. Введение новой лексики

1

24

Каким считают свой город его жители? Закрепление изученной лексики

1

25

Здесь живут привидения. Тренировка в употреблении изученной лексики в устной речи

1

26

Встреча на улице: беседа о погоде, новостях. Ознакомление с указательными местоимениями

1

27

В городе живут разные люди: оптимисты, пессимисты. Тренировка в употреблении указательных местоимений

1

28

Беседа с жителями города о городе, их профессиях. Развитие навыков диалогической речи.

1

29

Выставки в городе. Совершенствование навыков аудирования с извлечением основной информации.

1

30

На выставке собак рекламируем своих домашних животных. Развитие навыков устной речи по теме

1

31

Обобщение изученного по теме В городе. Кто здесь живёт?

1


Улицы города. Какие они?


32

Улицы города. Какие они? Актуализация лексического материала по теме «Город»

1

33

Транспорт на улицах города. Совершенствование навыков чтения с пониманием заданной информации

1

34

Пешеходная зона. Кого там можно увидеть? Введение новой лексики по теме

1

35

Какой город у Габи? Закрепление изученной лексики по теме

1

36

Незнакомые существа в городе. Обучение чтению с пониманием полной информации.

1

37

Друзья Габи беседуют с незнакомцем в городе. Развитие навыков диалогической речи.

1

38

Уличное движение в городе. Совершенствование навыков беседы с опорой на текст.

1

39

Уличное движение в городе. Закрепление лексических навыков в письменной речи.

1

40

Знакомство с моделями немецких автомобилей. Развитие навыков аудирования с пониманием полной информации.

1

41

Улицы города. Какие они? Контроль навыков устной речи

1


Где и как живут здесь люди?


42

Где и как живут здесь люди? Совершенствование навыков чтения с извлечением общей информации

1

43

Типы и особенности домов в Германии. Обучение работе со стихотворением «Я живу»


44

Разговоры на улицах. Введение новой лексики по теме «Что есть в городе»

1

45

В каких частях города живут люди? Закрепление изученной лексики по теме

1

46

В каких частях города живут люди? Знакомство с речевым образцом указания места действия

1

47

Экология немецких городов Тренировка в употреблении грамматического материала указания места действия

1

48

Экология немецких городов Обучение чтению с пониманием выборочной информации.

1

49

Ориентировка в незнакомом городе: где что находится. Совершенствование навыков устной речи по теме

1

50

Знаменитые здания в городах Германии Формирование лексико-грамматических знаний по теме


51

Где и как живут здесь люди Обобщение изученного по теме

1


У Габи дома. Что мы там видим?


52

У Габи дома. Что мы там видим? Введение новой лексики по теме «Комната»

1

53

Семья Габи. Закрепление изученной лексики

1

54

Осмотр дома Габи Обучение работе со стихотворением «В моём доме»

1

55

Мебель в комнатах дома Габи Развитие навыков беседы с употреблением новой лексики.

1

56

Мебель в комнатах дома Габи. Обучение чтению с извлечением полной информации

1

57

Большая уборка в доме: все друг другу предлагают помощь. Повторение грамматического образца с указанием места действия.

1

58

Собака рассказывает о своих хозяевах. Знакомство с личными местоимениями в датив.

1

59

Как дети помогают дома. Тренировка в употреблении личных местоимений в датив

1

60

Как дети помогают дома. Формирование лексико-грамматических знаний

1

61

Детская комната. Что в ней есть? Обобщение изученного по теме

1


Как выглядит город Габи в разные времена года?

1

62

Как выглядит город Габи в разные времена года? Актуализация изученной лексики по теме «Времена года»

1

63

Погода в разное время года. Введение лексики по теме «Весна»

1

64

Занятия детей в разное время года. Закрепление изученной лексики

1

65

Календарь. Ознакомление с порядковыми числительными

1

66

Любимые праздники в Германии: Рождество, Пасха. Повторение темы «Порядковые числительные»

1

67

Приготовление подарков к Рождеству и дню рождения. Совершенствование навыков чтения с извлечением полной информации

1

68

Приготовление подарков кПасхе. Где живет пасхальный заяц?Развитие навыков аудирования с пониманием частичной информации

1

69

Зимние и весенние праздники в Германии. Формирование лексико-грамматических знаний по теме «Весенние праздники»

1

70

Зимние и весенние праздники в Германии Контроль навыков частичного понимания прочитанного

1

71

Как выглядит город Габи в разное время года? Обобщение изученного по теме

1


Большая уборка в городе. Замечательна идея!


72

Большая уборка в городе. Прекрасная идея! Совершенствование навыков чтения с извлечением основной информации

1

73

Что загрязняет город? Обучение работе с полилогом

1

74

Что загрязняет город? Повторение грамматических знаний о модальных глаголах

1

75

Мы умеем мастерить. Введение новой лексики по теме «Большая уборка в городе»

1

76

В магазине канцтоваров. Тренировка в употреблении изученной лексики

1

77

Немецкие дети делают свой игрушечный город. Какой он? Развитие навыков беседы на основе прочитанного текста

1

78

Немецкие дети делают свой игрушечный город. Какой он? Знакомство со степенями сравнения прилагательных

1

79

О каких профессиях мечтают дети? Закрепление знаний о степенях сравнения прилагательных

1

80

О каких профессиях мечтают дети? Совершенствование навыков чтения с пониманием полной информации.

1

81

Большая уборка в городе. Обобщение изученного по теме

1


В городе снова гости. Как вы думаете, какие?


82

В городе снова гости. Как вы думаете, какие? Актуализация речевого образца «У меня есть…, нет…»

1

83

Что необходимо для рукоделия? Тренировка речевого образца «У меня есть…, нет…»

1

84

Зачем нужны деньги? Знакомство с речевым оборотом «…чтобы….»

1

85

Пришельцы из космоса в городе. Введение новой лексики

1

86

Пришельцы из космоса в городе. Закрепление изученной лексики по теме

1

87

Гостям интересны профессии городских жителей. Повторение лексических знаний по теме

1

88

Гостям интересны профессии городских жителей. Обучение чтению с пониманием запрашиваемой информации.

1

89

Проект «Я строю свой собственный город» Совершенствование коммуникативных навыков по теме

1

90

Проект «Я строю свой собственный город» Формирование навыков аудирования с извлечением частичной информации.

1

91

В городе снова гости Обобщение изученного по теме

1


Наши немецкие друзья и подруги готовят прощальный вечер. А мы?


92

Наши немецкие друзья и подруги готовят прощальный вечер. А мы? Развитие навыков диалогической речи

1

93

Сувениры для друзей. Повторение грамматических знаний по теме «Предлоги с датив»

1

94

Пишем приглашения друзьям на праздник. Знакомство с предлогами с аккузатив.

1

95

Поход в магазин за продуктами. Тренировка в употреблении предлогов с аккузатив

1

96

Сервируем стол, ждем гостей Введение лексики по теме «Посуда»

1

97

Кот в сапогах интересуется блюдами на праздничном столе. Обучение чтению с извлечением запрашиваемой информации.

1

98

Развлекаем друг друга (шутки, загадки) Обучение чтению с полным пониманием.

1

99

Развлекаем друг друга (шутки, загадки) Совершенствование навыков устной речи по теме

1

100

Проводы друзей Формирование коммуникативных навыков по теме

1

101

Проводы друзей Контроль лексико-грамматических навыков за курс 5 класса

1

102

Наши немецкие друзья и подруги готовят прощальный вечер. А мы? Обобщение изученного за курс 5 класса

1

Календарно-тематическое планирование 6 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс

Guten Tag, Schule!

Kleiner Wiederholungskurs

(6 часов)

п/п

Тема урока (согласно задачам)



Дата проведения (ФАКТИЧЕСКИ)

1.

Инструктаж по технике безопасности. Повторение и лексико-грамматического материала, пройденного в 5 классе.


2.

Повторение лексики по теме «В городе», «Профессии», этикетной лексики (извинение, просьба)


3.

Составление и ведение диалогов по теме «Встреча после летних каникул»


4.

Формирование навыков монологического высказывания по теме «В городе»


5.

Формирование навыков монологического высказывания по теме «Старый немецкий город»


6.

Обучение выразительному чтению. Повторение.




§ 1. Schulanfang (Schulbeginn). Ist es überall gleich?

(17 часов)

п/п

Тема урока (согласно задачам)

Количество

часов

7.

Поздравление с началом учебного года. Развитие речевых способностей.


8.

Формирование навыков диалогической речи по теме «Тебе нравится в школе?»


9.

Обучение чтению с полным пониманием прочитанного. Работа с текстом «Начало учебного года в разных странах»


10.

Формирование навыков чтения и письма. Обсуждение прочитанного по теме «Начало учебного года»


11.

Повторение образования и употребления в речи Perfekt, основных форм немецкого глагола.


12.

Повторение образования Партицип цвай (Partizip II) слабых глаголов. Употребление Перфект (Perfekt).


13.

Обучение ведению диалога-расспроса по теме «Начало учебного года».


14.

«Мы идём в школу». Контроль навыков аудирования. Обучение диалогической речи


15.

«Начало учебного года в Германии» обучение аудированию, развитие фонетического слуха.


16.

Работа с лексикой (анализ, сочетаемость с другими словами).


17.

Тренировка употребления речевого образца с сочетанием es gibt . Тренировка в употреблении Перфект (Perfekt).


18.

Контроль навыков говорения (диалог-расспрос) по теме «Начало учебного года».


19.

Начало учебного года в Герамании. Работа с картой.


20.

Контроль навыков чтения.


21.

Работа с дополнительными источниками (словарями, справочниками).


22.

Работа с дополнительными источниками (словарями, справочниками). Подготовка к контрольному тесту по теме.


23.

Контрольный тест по теме «Начало учебного года»




§ 2. Drauβen ist Blätterfall

(11 часов)

п/п

Тема урока (согласно задачам)

Дата проведения

(ФАКТИЧЕСКИ)

24.

Введение и первичное закрепление лексики по теме «На улице листопад».


25.

«Времена года, Овощи и фрукты» Контроль навыков письма.


26.

«Что мне нравится кушать?» Развитие навыков описывать любимое время года.


27.

Перфект сильных глаголов. Спряжение глагола sein в Претерите.


28.

«Кому нравится осень?» Повторение образования и употребления Перфект.


29.

Повторение образования и Перфект сильных глаголов. Аудирование по теме «Кому нравится осень?»


30.

Обучение чтению с полным пониманием прочитанного текста «Как хорошо осенью!»


31.

Обучение постановке вопросов к содержанию текста «Как хорошо осенью!»

32.

«Листопад» Урок повторения пройденного лексико-грамматического материала по теме.


33.

Традиция изготовления воздушного змея (бумажного дракона). Проектная работа.


34.

Контрольный тест по теме «Листопад»




§ 3. Deutsche Schulen. Wie sind sie?

(14 часов)

п/п

Тема урока (согласно задачам)

Количество часов

35.

Введение и первичное закрепление лексики по теме «Немецкие школы. Какие они?»


36.

Систематизация лексики с опорой на картинку по теме «Школы»


37.

Активизация употребления лексики по теме «Разные типы школ»

38.

Обучение чтению с предварительно снятыми трудностями.

39.

«Где находится школа» Спряжение возвратных глаголов.


40.

Повторение. Образование и употребление Партицип цвай (Partizip II) глаголов с приставками (отделяемыми и неотделяемыми).


41.

Повторение правила образования и упортебления Партицип цвай (Partizip II) глаголов с приставками.


42.

Обобщение знаний по склонению существительных


43.

«Моя школа». Развитие навыков разговорной речи.


44.

«Ориентирование в школе» Обучению ведению диалогов в своей школе.


45.

Контроль навыков и умения чтения с полным пониманием прочитанного.


46.

Повторение лексического материала по теме «Немецкие школы. Какие они?» Подготовка к контрольному тесту.


47.

Контроль навыков аудирования с опорой на иллюстрации.


48.

Контрольный тест по теме «Немецкие школы. Какие они?»




§ 4. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen

(12 часов)

п/п

Тема урока (согласно задачам)

Дата проведения (ФАКТИЧЕСКИ)

49.

Введение и первичное закрепление лексики по теме «Чем занимаются наши немецкие друзья в школе?»


50.

Активизация употребления лексики по теме «Который час?»


51.

«Где находится …?» Ориентирование в комнате. Употребление предлогов с Датив и Аккузатив (Dativ, Akkusativ).


52.

Знакомство с Претеритом слабых и сильных глаголов.


53.

«В школе» Систематизация и активизация употребления грамматического материала по теме.


54.

«Расписание уроков». Систематизация грамматических и лексических навыков.


55.

Аудирование «В школе»


56.

«В школе» работа с текстами поэтического характера, комиксами.


57.

Ведение диалога-расспроса и монолога по теме «Моё расписание уроков».


58.

Аудирование. Подготовка к контрольному тесту по теме.


59.

Проектная работа «Расписание моей мечты»


60.

Контрольный тест по теме «Что наши немецкие друзья делают в школе?»




§ 5. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er?

(16 часов)

п/п

Тема урока (согласно задачам)

Дата проведения (ФАКТИЧЕСКИ)

61.

Введение и первичное закрепление лексики по теме «Свободное время … чем мы занимаемся?"


62.

Спряжение возвратных глаголов. Повторение.


63.

Систематизация и активизация употребления лексики по теме «Свободное время». Словарная работа.


64.

Работа с лексическими единицами по теме «Внешность».


65.

Описание человека.

Правила личного письма.

66.

Временные формы немецкого глагола. Повторение.


67.

Типы склонений имён существительных.


68.

Чтение текстов с полным пониманием прочитанного содержания.


69.

Аудирование по теме «Распорядок дня».


70.

Инсценирование диалогов и беседы по аналогии с представленными диалогами.


71.

Дискуссия «Распорядок дня».


72.

Систематизация и активизация употребления лексики по теме «Хобби».


73.

Страноведение. Наиболее популярные увлечения школьников Германии.


74.

Проектная деятельность по теме «Мой распорядок дня»/ «Моё хобби»


75.

Повторение лексико-грамматического материала по тете. Подготовка к контрольному тесту по теме.


76

Лексико-грамматический тест по теме «Свободное время»




§ 6. Klassenfahren durch Deutschland. Ist das nicht toll?!

( 13 часов)

п/п

Тема урока (согласно задачам)



Дата проведения (ФАКТИЧЕСКИ)

77.

Введение и первичное закрепление лексики по теме «Поездки с классом по Германии…».


78.

Достопримечательности Берлина.


79.

Обмен информацией о достопримечательностях Берлина. Советы отправляющимся в путешествие.


80.

«Немецкие города» Чтение с полным пониманием прочитанного содержания с опорой на иллюстрации и сноски.


81.

Активизация употребления лексики по теме «Куда можно поехать?»


82.

Образование Перфект (Perfekt) со вспомогательным глаголом sein.


83.

Употребление предлогов в Dativ и Akkusativ. Повторение.


84.

Аудирование небольших текстов (объявления, сводки погоды).

85.

Ориентирование в незнакомом городе.


86.

Обучение диалогической речи по теме «В незнакомом городе».


87.

Повторение лексического материала по теме.


88.

Повторение грамматического материала. Подготовка к контрольному тесту по теме.


89.

Контрольный тест по теме «Klassenfahren durch Deutschland. Ist das nicht toll?!»




§ 7. Am Ende des Schuljahrs – ein lustiger Maskenball!

(8 часов)

п/п

Тема урока (согласно задачам)

Дата проведения (ФАКТИЧЕСКИ)

90.

Работа над чтением с полным пониманием прочитанного содержания.

91.

Систематизация и активизация лексики по теме «Одежда».


92.

Обучение диалогической речи по теме «Сказочные герои»


93.

Проектная работа по теме «Книга обо мне»


94.

Образование и употребление будущего времени (Futurum).

95.

Работа над чтением с извлечением необходимой информации.


96.

Повторение лексико-грамматического материала по теме. Подготовка к контрольному тесту по теме.


97.

Контрольный тест по теме «В конце учебного года –весёлый карнавал»


Wiederholung

(5 часов)

п/п

Тема урока (согласно задачам)

Дата проведения

(ФАКТИЧЕСКИ)

98.

Повторение лексического материала по темам «Времена года», «Школа».


99.

Повторение грамматического материала «Временные формы глагола».


100.

Итоговый тест за курс 6 класса (аудирование, чтение, письмо).


101.

Итоговый тест за курс 6 класса (лексика-грамматика).


102.

Контроль техники чтения вслух.











Календарно-тематическое планирование 7 класс


п/п

Раздел, название урока в поурочном планировании

Коли-чество часов

Дата

план

факт

I

После летних каникул

7




Встреча в школе после летних каникул

2




Где отдыхают немецкие школьники в Германии.

1




Где говорят по-немецки

1




Контроль ЗУН

1




Повторение

2




Что мы называем нашей родиной?

16




Что такое родина для каждого из нас?

1




Знакомство с Австрией и Швейцарией.

1




Европа как общий дом для людей.

1




Общая Европа – что это?

1




Где мы чувствуем себя дома?

1




Учимся давать советы.

1




Что думают о людях разных стран?

1




Мы слушаем.

1




Мы работаем над грамматикой.

2




Мы работали прилежно.

2




Учить немецкий язык – знакомиться со страной и людьми.

1




Проверочная работа.

1




Повторение.

2



3

Лицо города – визит-ная карточка страны

16




Город, каким он может быть?

1




Знакомство с горо-дами Германии, Австрии, Швейцарии

1




Что мы знаем о Москве?

1




Учим новые слова и выражения

1




Что мы можем рас-сказать о Москве?

1




Мы учим новые сло-ва и словосочетания.

1




Мы работаем над грамматикой.

2




Мы слушаем.

1




Сообщения «Города Золотого кольца».

2




Мы прилежно работали.

1




Учить немецкий язык – знакомиться со страной и людьми.

1




Контроль знаний и умений.

1




Повторение.

2



4

Транспорт в совре-менном городе. Как тут ориентироваться

16




Основные средства передвижения.

1




Как ориентироваться в незнакомом городе?

1




Мы слушаем

1




Из истории создания автомобиля.

1




Получение водитель-ских прав в Германии.

1




Мы работаем над грамматикой.

3




Как спросить о дороге в незнакомом городе?

2




Мы прилежно работали.

2




Учить немецкий язык – знакомиться со страной и людьми.

1




Контроль знаний и умений.





Повторение.




5

В деревне есть много интересного.

16




Жизнь в городе и в деревне: где лучше?

1




Домашние животные и птицы.

1




Сельскохозяйственные машины.

1




Немецкая деревня вчера и сегодня.

1




Работа подростков на ферме в Германии.

1




Русские народные промыслы.

1




Мы работаем над грамматикой.

2




Делаем сообщения.

1




Слушаем.

1




Мы работали прилежно.

2




Каким будет село в будущем?

1




Контроль знаний и умений.

1




Повторение.

2



6

Мы заботимся о на-шей планете Земля.

14




Наша планета в опасности.

1




Что может привести планету к катастрофе

1




Что нужно сделать, чтобы защитить природу?

1




Учим новые слова и словосочетания.

1




Мы работаем над грамматикой.

1




Участие детей в защите окружающей среды.

1




Они могут заботиться о лесе и животных.

1




Мы слушаем.

1




Мы работали прилежно.

2




Учить немецкий язык – знакомиться со страной и людьми.

1




Контроль знаний и умений.

1




Повторение.

2



7

В здоровом теле здоровый дух.

16




Виды спорта.

1




Значение спорта в жизни человека.

1




Из истории спорта.

1




Роль спорта в форми-ровании характера.

1




Разное отношение к спорту.

1




Делаем сообщение.

2




Мы слушаем.

1




Мы работаем над грамматикой.

2




Мы работали прилежно.

2




Учить немецкий язык – знакомиться со страной и людьми.

1




Контроль знаний и умений.

1




Повторение.

3



Календарно-тематическое планирование 8 класс



 Тема урока

Количество часов


   I четверть (27 часов)

1


I Летом было хорошо ( 27 часов)

1

1

Воспоминания о летних каникулах

1

2

Воспоминания о летних каникулах

1

3

Где и как проводят лето немецкие дети?

1

4

Немецкие дети о своих каникулах

1

5

Мои летние каникулы

1

6

Наши летние впечатления

1

7

Молодежные туристические базы

1

8

Кемпинг -что это?

1

9

Месторасположение кемпинга

1

10

Летние шутки и истории

1

11

Подготовка к защите проекта "Мои идеальные каникулы"

1

12

Защита проекта " Мои идеальные каникулы"

1

13

Прошедшее время: претеритум (Prӓteritum)

1

14

Прошедшее время: имперфект (Imperfekt)

1

15

Предпрошедшее время: плюсквамперфект (Plusquamperfekt)

1

16

Придаточные предложения времени

1

17

Обобщающее повторение. Подготовка к самостоятельной работе

1

18

Самостоятельная работа по теме "Прошедшее время"

1

19

Встреча друзей после летних каникул на школьном дворе

1

20

Каникулы позади. Повторение

1

21

Где и как немцы предпочитают немцы проводить отпуск?

1

22

Знакомство с творчеством Г. Гейне

1

23

Творчество Г.Гейне "Лорелея"

1

24

Обобщающее повторение

1

25

Подготовка к контрольной работе по теме "Летом было хорошо"

1

26

Контрольная работа по теме "Летом было хорошо"

1

27

Анализ контрольных работ

1


II четверть (21 час)

1


II Снова школа (21 час)

1

28

Школы Германии

1

29

Типы школ Германии

1

30

Школьный учитель. Каким его хотят видеть дети?

1

31

Вальдорфские школы

1

32

Вальдорфские школы - школы без стресса

1

33

Школа будущего

1

34

Моя школа

1

35

Расписание уроков

1

36

Школьные обмен

1

37

Изучение иностранных языков

1

38

Хорошие результаты при изучении иностранных языков

1

39

Будущее время: футурум1 (FuturumI)

1

40

Придаточные определительные предложения

1

41

Придаточные определительные предложения

1

42

Перед уроками

1

43

Проблемы в школе. Повторение

1

44

Система школьного образования в Германии

1

45

Из немецкой классики. Крысолов из Гамельна

1

46

Обобщающее повторение

1

47

Подготовка к контрольной работе по теме "Снова школа"

1

48

Контрольная работа по теме "Снова школа"

1


III четверть (30 часов)

1


III Мы готовимся к путешествию по Германии (30 часов)

1

49

Мы готовимся к путешествию по Германии

1

50

Перед началом путешествия важно изучить карту

1

51

Как правильно пользоваться картой города?

11

52

Что мы возьмем в дорогу?

1

53

Что мы возьмем в дорогу. Повторение

1

54

Делаем покупки. Еда

1

55

Делаем покупки. Еда

1

56

Как правильно путешествовать?

1

57

Правила для путешествующих

1

58

Путешествовать - познавать мир

1

59

Покупки в Германии. Словарный диктант

1

60

Важна ли погода во время путешествия?

1

62

Прогноз погоды в Германии

1

63

Обобщающее повторение

1

64

Приготовления к поездке

1

65

Что необходимо взять в путешествие?

1

66

Собираем чемодан. Тест

1

67

Употребление неопределенно-личного местоимения MAN

1

68

Относительные местоимения при описании людей, городов

1

69

Относительные местоимения при описании людей, городов

1

70

Немецкие друзья готовятся к встрече гостей из России

1

71

Приготовления к путешествию. Повторение

1

72

Новая денежная единица в Европе

1

73

Знакомство с творчеством Б. Брехта

1

74

Знакомство с творчеством Б. Брехта

1

75

Обобщающее повторение по теме " Мы готовимся к путешествию по Германии"

1

76

Подготовка к контрольной работе по теме " Мы готовимся к путешествию по Германии"

1

77

Контрольная работа по теме " Мы готовимся к путешествию по Германии"

1

78

Анализ контрольных работ

1


IV Путешествие по Германии (24 часа)

1

79

Что мы уже знаем о ФРГ?

1

80

Единая Германия

1

81

Путешествие по Берлину

1

82

Достопримечательности Берлина

1

83

Знакомство с Баварией

1

84

Мюнхен и его достопримечательности

1

85

Рейн - самая романтичная река Германии

1

86

Путешествие по Рейну

1

87

Вниз по Рейну. Урок чтения

1

88

Путешествие начинается с вокзала

1

89

Мы путешествуем. Словарный диктант

1

90

В ресторане Германии

1

91

Относительные местоимения с предлогами

1

92

Пассив

1

93

Пассив

1

94

Экскурсия по Кёльну

1

95

Нравы и обычаи немцев

1

96

Праздники в Германии. Повторение

1

97

Достопримечательности городов Германии

1

98

Знакомство с творчеством И.С. Баха

1

99

Подготовка к контрольной работе по теме "Путешествие по Германии"

1

100

Контрольная работа по теме "Путешествие по Германии"

11

101

Подготовка к итоговой контрольной работе


102

Итоговая контрольная работа



Календарно- тематическое планирование 9 класс

п/п

Тема урока (согласно задачам)

Кол-во часов

Домашнее задание

Да проведения (по ПЛАНУ)

Дата проведения (ФАКТИЧЕСКИ)

Ferien, Ade!

(Wiederholungskurs)

1

Развитие лексических и грамматических навыков и умений

1

Слова с. 15;

з.1, 3, с.3 (р.т.)

07.09.2012


2

Хобби. Повторение и закрепление

1

У. 8,9, с.8-11;

з. 3,4, с.3

з.15, с.9 (р.т.)

07.09.2012


3

Мои летние каникулы

1

З.14,с.8 (р.т.)

У.1, с.15

08.09.2012


4

Каникулы в Австрии

1

Задание 2, с. 3 РТ

09.09.2012


5

Что ты делал этим летом?

1

Задания 5, 6, 7, с. 5–6

14.09.2012


6

Школа в Германии

1

Задания 8, 9, 10, с. 6–7 РТ

15.09.2012


7

Развитие навыков и умений аудирования

1

Задания 11, 12, 13, с. 7–8 РТ

21.09.2012


8

Международная школа

1

Задание 14,

с. 8 РТ

21.09.2012


9

Немецкоговорящие страны

1

Упр. 3, с. 20.

22.09.2012


§ 1: “Ferien und Bücher.

Gehören sie zusammen?”

1

Что читает немецкая молодежь?

1

Задания 1, 2, 3, с. 9–10

28.09.2012


2

Стихотворение

Г. Гесссе «Книги»

1

Упр. 3, с. 28 наизусть

28.09.2012


3

Отрывок из романа Г.Фаллады «В те далекие детские годы»

1

Задание 3,

с. 10 РТ

29.09.2012


4

Стихотворения Гете, Шиллера, Гейне

1

Выучить стихотворение наизусть .

05.10.2012


5


6

Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад»

2

Задание 3,

с. 20 РТ

05.10.2012

06.10.2012


7


8

Комиксы

2

Задания 1,

с. 10; 10,

с. 12–13; 13, с. 13 РТ .

19.10.2012

19.10.2012


9

В книжной лавке

1

Упр. 2, с. 45

20.10.2012


10

Развитие лексических навыков и умений

1

Задания 3, 4, 5, с. 11–12 РТ

26.10.2012


11

Книголюбы

1

Задания 2,

с. 11; 6, с. 12 РТ .

26.10.2012


12

Книжные каталоги

1

Задание 15, с. 14 РТ

27.10.2012


13

Литературные жанры

1

Упр. 7, 8,

с. 52

02.11.2012


14

Любимые литературные герои

1

Упр. 12 с,

с. 54

02.11.2012


15

Серии картинок
Г. Бидструпа

1

Задания 12, 14, с. 13–14

03.11.2012


16

Книги, которые я охотно читаю

1

Упр. 15,

с. 58–59

09.11.2012


17

Развитие навыков и умений аудирования

1

Задания 1, 2, с. 15–16

09.11.2012


18

Развитие грамматических навыков и умений

1

Задания 1, 2, с. 16

10.11.2012


19

Развитие грамматических навыков и умений

1

Задание 3,

с. 17

30.11.2012


20

Развитие грамматических навыков и умений

1

Задание 4,

с. 17

30.11.2012


21

Развитие грамматических навыков и умений

1

Упр. 12,

с. 77

01.12.2012


22

Развитие навыков и умений диалогической речи

1

Упр. 1 g,

с. 70.

07.12.2012


23

Развитие навыков и умений монологической устной речи

1

Задание 1,

с. 18

07.12.2012


24

Последняя книга

1

Упр. 6 f ,

с. 72

08.12.2012


25

Украденные часы

1

Задание 1,

с. 18

14.12.2012


26

Книги по экономике

1

Задание 2,

с. 19–20

14.12.2012


27

Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 1

1

Повторить языковой и речевой материал § 1

15.12.2012

28

Проверочная работа по языковому и речевому материалу § 1

1

21.12.2012

29

Анализ проверочных работ, работа над ошибками

1

21.12.2012


§ II: “Die heutigen Jugendlichen.

Welche Probleme haben sie?”

1

Расслоение молодежи на подкультуры

1

Задание 1,

с. 21

22.12.2012


2

Что сегодня важно для молодежи?

1

Текущий.

Контроль умения воспринимать на слух полилог, вычленять проблемы, работать над перифразом.

28.12.2012


3

Проблемы молодежи. Молодежь и общество

1

Задание 2,

с. 21

28.12.2012


4

Стремление к индивидуальности

1

Задания 5, 6, с. 22–23

29.12.2012


5

Современная молодежь

1

Упр. 9, с. 94.

Задание 7,

с. 23

11.01.2013


6

Марион и Кристиана о своем свободном времени

1

Задания 4, 5, с. 22

11.01.2013


7

Конфликты с родителями

1

Упр. 10 d,

с. 96

12.01.2013


8



Сюзане о своей семье

1


18.01.2013



9

Развитие лексических навыков и умений

1

Задания 1, 2, с. 24.

18.01.2013



10

Чего боится современная молодежь?

1

Задания 3, 5, с. 24–25

19.01.2013



11

Отношения с родителями. Проблемы насилия

1

Задание 4,

с. 25

25.01.2013



12

Развитие грамматических навыков и умений

1

Задание 1,

с. 25–26

25.01.2013



13

Развитие грамматических навыков и умений

1

Задания 2, 3, с. 26–27

26.01.2013



14

Телефон доверия

1

Задание 4,

с. 27

01.02.2013



15

Взрослые о молодежи

1

Задание 1,

с. 28–29

01.02.2013



16

Советы психолога

1

Задания 2, 3, с. 29

02.02.2013



17

Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад» (1 ч)

1

Задания 1, 2, с. 30–31

08.02.2013



18

Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад» (2 ч)

1

Задания 3, 4, с. 31

08.02.2013



19

Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 2

1

Повторить языковой и речевой материал § 2

09.02.2013



20

Проверочная работа по языковому и речевому материалу § 2

1


15.02.2013



21

Анализ проверочных работ, работа над ошибками

1

.

15.02.2013



§ III: “Die Zukunft beginnt schon jetzt.

Wie steh es mit Berufswahl?”

1

Система образования в Германии

1

Задание 3,

с. 33

16.02.2013


2

Профессиональная подготовка в школах Германии

1

Задание 1,

с. 32

01.03.2013


3

Двойственная система профессиона-
льной подготовки в Германии

1

Задание 2,

с. 32

01.03.2013


4

Требования к профессиональной подготовке

1

Задание 4, с. 33

02.03.2013


5

Перспективные профессии

1

Задание 5, с. 33

09.03.2013


6

Журналы «Juma», «Tip» о выборе профессии

1

Задание 5, с. 33

15.03.2013


7

Развитие лексических навыков и умений

1

Задания 1, 2, с. 34

15.03.2013


8

100 крупнейших предприятий Германии

1

Задания 3, 4, 5, с. 35

16.03.2013


9

Развитие грамматических навыков и умений

1

Задание 1,

с. 36.

22.03.2013


10

Развитие грамматических навыков и умений

1

Задание 2,

с. 36

22.03.2013


11

Сельскохозяйственные профессии

1

Задание 1,

с. 37

23.03.2013


12

Поворот в судьбе благодаря другу

1

Задания 2, 3, с. 37

29.03.2013


13

Что важно при выборе профессии?

1

Задания 1, 2, 3, с. 38–39

29.03.2013


14

Планы на будущее

1

Задание 4, с. 39

30.03.2013


15

Профессии немцев

1

Задания 1, 2, с. 40

05.04.2013


16

Революция в повседневной жизни

1

Задание 3, с. 40

05.04.2013


17

О профессии стюардессы мечтают многие

1

Задание 4, с. 41

06.04.2013


18

Ничто не дается даром

1

Задание 7, с. 42

19.04.2013


19

Г. Шлиманн и его мечта о Трое.

Домашнее чтение.

1

Задание 8, с. 43

19.04.2013


20

Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 3

1

Повторить языковой и речевой материал

§ 3

20.04.2013


21

Проверочная работа по языковому и речевому материалу § 3

1


26.04.2013


22

Анализ проверочных работ, работа над ошибками

1

.

26.04.2013


§ IVMassenmedien.

Ist es wirklich die vierte Macht?”

1

Задачи средств массовой информации

1

Задания 1, 2, 5, с. 45–46

27.04.2013


2

Немецкие газеты и журналы

1

Задания 3, 4, 6, с. 44–45

03.05.2013


3

Немецкие газеты «Die Zeit», «Rheinischer Merkur»

1

Задание 7,

с. 45–46

03.05.2013


4

Программа телепередач

1

Задание 8,

с. 46

04.05.2013


5

Телевидение или книга?

1

Задание 9,

с. 46

10.05.2013


6

О вредных пристрастиях

1

Задание 10, с. 46

10.05.2013


7

Школы и Интернет

1

Задания 1, 2, 3, с. 47–48.

11.05.2013



8

Радио «Немецкая волна»

1

Задания 5, 6, 7, с. 49

17.05.2013



9

Развитие навыков и умений аудирования

1

Задание 1, с. 51

17.05.2013



10

Развитие грамматических навыков и умений

1

Задания 1, 2, с. 51–53

18.05.2013



11

Развитие грамматических навыков и умений

1

Задание 3,4,

с. 53

24.05.2013


12

Телевидение: за и против

1

Задание 2,

с. 55

24.05.2013


13

Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 4

1

Повторить языковой и речевой материал

§ 4

25.04.2013


14

Проверочная работа по языковому и речевому материалу § 4

1


31.05.2013


15

Анализ проверочных работ, работа над ошибками

1

.

31.05.2013


Система оценки образовательных достижений

Ведущими  составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

    Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

   Текущий  контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

      Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

      Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс, и выполняет оценочную функцию.

     Формы текущего контроля знаний, умений, навыков (в соответствии с Положением о текущем контроле учащихся в образовательном учреждении), промежуточной и итоговой аттестации учащихся (в соответствии с соответствующими Положениями).

Контроль за формированием грамматических навыков осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений  подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в подразделе «Progress Check», имеющемся в конце каждого из четырёх разделов учебника.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Литература для учителя

  - Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-9 классы «Просвещение» 2008г.

- «Немецкий язык. Поурочные планы. 5 класс» О.В. Лемякина

- «Немецкий язык. Поурочные планы. 6 класс» О.В. Лемякина

- аудиокассеты.

- «Немецкий язык. Поурочные планы. 7 класс» О.В. Лемякина

-«Книга  для учителя»

- «Немецкий язык. Поурочные планы. 8 класс» О.В. Лемякина

- «Немецкий язык. Поурочные планы. 9 класс» О.В. Лемякина

- Бергер Д. «Грамматические трудности немецкого языка»

- Большакова Э.Н. «Тесты по грамматике немецкого языка»

- Большакова Э.Н. «Немецкие праздники и обычаи»

- Иванова Н.В. «Краткий грамматический справочник. Немецкий язык»

- Лемякина О.В. «Практическая грамматика в тестах и упражнениях»

  • Чоботарь А.В., Серебрякова Н.А. «Все правила современного немецкого языка»

Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5–9 классы. – М.: Просвещение, 2010. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. Бим И. Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык. 5 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

4. Бим И. Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 5 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

5. Бим И. Л., Садомова Л. В., Каплина О. В. Немецкий язык. Книга для учителя. 5 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

6. Бим И. Л., Рыжова Л. И. «Немецкий язык. 5 класс». Аудиокурс к учеб. (1CD MP3) (четвёртый год обучения). – М.: Просвещение, 2010.

7. Бим И. Л., Садомова Л. В., Санникова Л. М. Немецкий язык. 6 класс: Учеб. для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

8. Бим И. Л., Фомичева Л. М. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 6 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

9. Бим И. Л., Садомова Л. В., Жарова Р. Х. «Немецкий язык. Книга для учителя. 6 класс». Пособие для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

10. Бим И. Л., Садомова Л. В., Санникова Л. М. Немецкий язык. 6 класс: Аудиокурс к учеб. (1CD MP3). – М.: Просвещение, 2010.

11. Бим И. Л., Садомова Л. В. Немецкий язык. 7 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

12. Бим И. Л., Садомова Л. В., Фомичева Л. М., Крылова Ж. Я. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 7 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

13. Бим И. Л., Садомова Л. В., Жарова Р. Х. Немецкий язык. Книга для учителя. 7 класс: Пособие для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

14. Бим И. Л., Садомова Л. В. Немецкий язык. 7 класс»: Аудиокурс к учеб. (1CD MP3).– М.: Просвещение, 2011.

15. Бим И. Л., Садомова Л. В. , Крылова Ж. Я. и др. Немецкий язык. 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

16. Бим И. Л. , Садомова Л. В., Крылова Ж. Я. «Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 8 класс». Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

17. Бим И. Л., Садомова Л. В., Жарова Р. Х. Немецкий язык. Книга для учителя. 8 класс: Пособие для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

18. Бим И. Л., Садомова Л. В., Крылова Ж. Я., Жарова Р. Х. Немецкий язык. 8 класс: Аудиокурс к учеб. (1CD MP3). – М.: Просвещение, 2011.

19. Бим И. Л., Садомова Л. В. «Немецкий язык. 9 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

20. Бим И. Л., Садомова Л. В. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 9 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

21. Бим И. Л., Садомова Л. В., Жарова Р. Х. Немецкий язык. Книга для учителя. 9 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

22. Бим И. Л., Садомова Л. В. , Жарова Р. Х. Немецкий язык. 9 класс: Аудиокурс к учеб. (1CD MP3). – М.: Просвещение, 2011.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧЕНИКОВ

- «Немецкий язык. 5 класс» И.Л. Бим, Л.И.Рыжова  «Просвещение»  2009г.

- «Рабочая  тетрадь 5 класс» И.Л. Бим, Л.И.Рыжова

- «Немецкий язык» 6 класс И.Л. Бим, Л.В.Садомова, Л.М.Санникова «Просвещение»  2008г.

-«Рабочая тетрадь 6 класс» И.Л. Бим, Л.М.Фомичёва.

- «Немецкий язык»  7 класс  И.Л. Бим, Л.В.Садомова «Просвещение»  2007г.  

 -«Рабочая тетрадь 7 класс» И.Л. Бим., Ж.Я.Крылова., Л.М.Фомичёва.

-  «Немецкий язык» 8 класс  И.Л. Бим, Л.М.Санникова «Просвещение»  2009г.

-«Рабочая тетрадь 8 класс» И.Л. Бим., Ж.Я.Крылова.

 «Немецкий язык.» 9 класс  И.Л. Бим, Л.В.Садомова, «Просвещение»  2007г.

-«Рабочая тетрадь 9 класс» И.Л. Бим., Ж.Я.Крылова.

- словари (немецко-русский, русско-немецкий)

   


Рабочая программа на уровень 10-11 класс Кузовлев
  • Иностранные языки
Описание:

Рабочая программа по учебному предмету «Немецкий язык» уровня среднего общего образования разработана для обучающихся 10-11 классов ОГАОУ «Белгородского инженерного юношеского лицея-интерната» в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку (приказ Минобрнауки РФ от 5.03.2004 №1089,) на основе примерной программы основного общего образования по иностранному языку (Сборник нормативных документов. Иностранный язык/сост.Э.Д.Днепров, А.Г. Аркадьев,-3-е изд(М: Дрофа , 2009); авторской программы И.Л.Бим (М.: Просвещение, 2010) к учебному курсу «Немецкий язык» для общеобразовательных учреждений (10-11 классы) - (М: Просвещение, 2008).

 

Автор Шемраева Оксана Валерьевна
Дата добавления 11.01.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Планирования
Просмотров 666
Номер материала 53774
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓