МКОУ СОШ
ст. Николаевская Дигорского района
|
«Рассмотрено»
Руководитель
МО учителей начальных
классов
_________Бессараб
Л. Н.
Протокол
№_____
от«____»________2014
г
|
«Согласовано»
И.О.
заместителя директора
по
УВР________Чирво Н.Н.
«____»____________2014
г.
|
«Утверждаю»
И. О.
Директора МКОУ СОШ
ст.
Николаевская
__________
Романенко Н. Н.
Приказ №
_______
от
«____»____________2014 г.
|
Рабочая программа
Литературного кружка
«В гостях у мудрой книги»
2
класс
Разработала
Учитель начальных классов
Хлоева Евгения Викторовна
2014-2015
учебный год
Пояснительная
записка.
Современная
школа переживает новый этап своего развития. Перед учителем начальных классов
стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы
общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных
граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми
качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы учащихся
с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из
доступного круга чтения. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была
неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его
престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век
научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и
видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Мы наблюдаем:
·
изменение
характера чтения;
·
возрастание числа
учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;
·
в
настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой
введена в структуру уроков литературного чтения.
Проблема
формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует
каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую)
роль в образовании и развитии личности ребенка.
Что происходит
с современным детским чтением в плане перспектив рождения нового поколения
детей информационного общества? Этот вопрос глубоко волнует взрослых. Многие
учителя и родители недовольны тем, что дети не любят читать, но заставить
учиться нельзя, учебой надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как учить
чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается
в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека? Особую
актуальность приобретает эта проблема в начальной школе. Каждая книга должна
прийти к ребенку в определенном возрасте, иначе дружба с ней может и не
состояться!
Педагоги
всерьез озабочены проблемой детского чтения. Многие родители не знают, что
читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем
большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники
предпочитают покупать сканворды, комиксы.
Для решения данной
проблемы создана программа литературного кружка для учащихся 2 класса «В
гостях у мудрой книги»
Цель
программы: углубленно
знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное
развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических
ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать
художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.
Программа
нацелена на решение следующих задач:
• развивать у
детей способность полноценно воспринимать художественное произведение,
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
•
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное
мышление учащихся;
• формировать
умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей,
накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности,
воспитывать художественный слух;
•
формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к
литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного
искусства;
• обогащать
чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и
природе;
•
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике
художественной литературы;
• обеспечивать
достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня
сложности;
•
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по
содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт
ребенка;
• обеспечивать развитие
речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• работать с
различными типами текстов;
•
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений.
Отбор
литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает
возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому
наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место
произведениям устного народного творчества и современной детской книге.
На занятиях
дети так же знакомятся с литературой родного края, произведениями устного
народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и своеобразие языка
людей, проживающих в данной местности, что не только окажет влияние на
формирование личностного самосознания подрастающего человека, но и поможет
освоить образную специфику литературы как вида искусства.
Педагоги,
которые работают с младшими школьниками, знают, как нелегко обучить детей
технике чтения, но ещё труднее воспитать увлечённого читателя. Необходимо
организовать процесс так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а
развитая личность испытывает потребность в чтении как в источнике дальнейшего
развития. Чтение и рассказывание книг организуется во все моменты жизни в
школе, его связывают с играми и прогулками, с бытовой деятельностью и трудом.
Формы работы с
книгой разнообразны и определяются творчеством педагога. Для формирования
интереса к чтению надо использовать разнообразные формы организации занятий:
v занятие-диспут,
v занятие-спектакль,
v занятие-праздник,
v занятие-интервью,
v интегрированное
занятие,
v конференция,
v устный журнал,
v конкурсы,
v литературные
встречи,
v литературная
гостиная,
v литературный ринг
и т. д.
Представленная
в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий,
нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся,
повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя.
Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит
эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.
Учитель должен
создавать условия для современного ребенка, гарантирующие ему открытие
целостной картины мира благодаря актуальному своду детской книги, развитие
мотивов отношения к чтению, чтобы не нарушалась культура понимания ценности и
приоритетности чтения, читательской деятельности.
Сроки и этапы реализации программы, ориентация на
конечный результат:
Данная программа реализуется в течение 1 года во
внеурочной деятельности. В конце учебного года проводится
диагностирование в виде тестов, анкетирования, бесед.
В
содержание программы выделяются два раздела:
1.
Круг чтения.
2. Работа с
детской книгой (УУД)
При обучении детей чтению их знания должны
пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера:
простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его
жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица,
считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и
выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о
метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной
речи).
Занятия
кружка нацелены на развитие коммуникативности ребенка,
умение вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей,
высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять
доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении
литературными нормами родного языка.
Круг чтения:
художественная и научно-популярная литература, произведения для
самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух,
стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях,
о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.
Работа
с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать
основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие),
умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в
группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по
рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного
воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами.
Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на
уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников,
участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке
классный уголок чтения.
Ведущие принципы программы литературного
кружка
«В гостях у мудрой книги»
Программа предполагает такое содержание книг, их
структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
художественно-эстетического;
литературоведческого;
коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет
стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших
школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей
привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты,
а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем
богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии,
красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное
отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление
связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом
особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного
произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится
объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания
словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли,
чувства, идеи.
В начальной школе анализ художественного
произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа
и адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение
и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки,
стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения
этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о
проблематике.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на
развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших
школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий
по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как
вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.
Условия реализации программы
Реализация целей невозможна без
использования ресурсов: наличия художественной литературы в школьной и сельской
библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий
и таблиц, Интернет, электронных презентаций.
Учет возрастных и психологических
особенностей детей.
Отбор и расположение учебного материала, применение
различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют
возрастным и психологическим особенностям детей младшего школьного возраста,
для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.
Программа
ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии.
Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и открытия истин,
сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор. Неиссякаемым
источником для речевого, интеллектуального и нравственного развития детей
должен стать язык произведений нашей классики.
Ожидаемые результаты (ключевые и
общепредметные компетенции).
Ученик должен «уметь»:
искать:
опрашивать окружение;
консультироваться у учителя;
получать информацию;
думать:
устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими
событиями;
критически относиться к тому или иному высказыванию,
предложению;
уметь противостоять неуверенности и сложности;
занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное
мнение;
оценивать произведения искусства и литературы;
сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разногласия и конфликты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на
себя обязанности;
приниматься за дело:
включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;
доказать солидарность; организовать свою работу;
адаптироваться:
использовать новые технологии информации и
коммуникации;
стойко противостоять трудностям; находить новые
решения.
Из этого следует, что обучающиеся должны проявить
способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический
опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку
зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной
ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания,
полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.
|
Тематическое
планирование
|
|
|
№
|
Тема
|
Предлагаемая
к использованию литература
|
УУД
|
Индивидуальная
работа с детской книгой
|
Групповая
работа с детской книгой
|
Неделя
|
|
1
|
Стихи о школе и детях
«Здравствуй, осень золотая!
Школа, солнцем залитая»
|
С.Я.Маршак «Первый день
календаря», «Про одного ученика и шесть единиц»
А.Плещеев «Чему в школе учат»
|
Рассматривание книг в классном
уголке чтения, приносить книги из дома, показывать друзьям.
|
По желанию выучить одно
стихотворение о школе наизусть.
|
Конкурс стихов о школе.
Фотовыставка «Мой первый день в школе» с четверостишием о школе собственного
сочинения.
|
1
|
|
2
|
Сказки о животных
«Трудолюбивым да сообразительным
никакая беда не страшна»
|
В. Сутеев «Мышонок и карандаш».
Р. Киплинг «Слонёнок»
|
Определение особенностей жанра
сказок о животных.
формировать
потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному
творчеству
|
Пересказ по иллюстрациям.
Принести в читательский уголок свою книгу сказок о животных.
|
Разыгрывание сказки по ролям.
|
2
|
|
3
|
Загадки о животных
Учись отгадывать загадки: сам
догадайся и товарищу объясни.
|
Сеф «Ключ от сказки»,
К.И.Чуковский «Загадки»,
Русские народные загадки.
|
Учить отгадывать загадки,
находить ключевые слова, ориентировать в теме чтения по заглавию.
|
Разучить одну загадку наизусть.
Поиск загадок для составления классного сборника загадок.
|
Составление классного сборника
загадок
|
3
|
|
4
|
Учись дружить
|
Е.Пермяк «Два рассказа», «Самое
страшное»,
В.А.Осеева «Пёрышко»
|
Выразительное чтение с интонацией
сочувствия, обиды, сопереживания.
|
Найти пословицы о дружбе и
друзьях
|
Мозговой штурм «Учись дружить».
Инсценировать отдельные эпизоды произведения.
|
4
|
|
5
|
Здравствуй, осень!
|
М. Пришвин «Листопадничек»
|
Определять жанр произведения и
тему, составлять план произведения.
|
Подготовка рисунков «Осень в моём
городе»
|
Устный журнал « Осень в моём
городе»
|
5
|
|
6
|
Худому делу - худой конец.
|
Итальянская сказка «Как осел петь
перестал»,
С.Баруздин «Кляксы»,
В.Берестов «Змей – хвастунишка»
|
Учить работать с книгой: обложка,
иллюстрации, автор, тема, жанр.
|
Придумать своё оригинальное
продолжение сказки.
|
Разыгрывание сказки С.Михалков
«Аисты и лягушки»
|
6
|
|
7
|
Стихи о Родине Здравствуй, страна
героев, страна мечтателей, страна учёных!...
|
Могилевская «Сказка о громком
барабане», Стихи о Родине.,
|
Чтение и рассуждение о
прочитанном
формирование чувства гордости за
свою Родину
|
Подготовить выразительное чтение
стихотворений о Родине. Подбор книг для тематической выставки книг «О
Родине»
|
Составление устных иллюстраций к
произведению «Сказка о громком барабане»
|
7
|
|
8
|
Весёлые стихи
|
Д.Хармс « Иван Торопышкин»
Э.Мошковская «Хитрые старушки»
С.Маршак «Пудель», «Багаж»
|
Обзор различных изданий одного
произведения.
формировать
потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному
творчеству
|
Придумать и нарисовать свою
обложку книги к понравившемуся произведении
|
Работа с иллюстрациями к
произведениям, художники – иллюстраторы.
|
8
|
|
9
|
«На ярмарке»
|
Малые фольклорные жанры.
|
Выделение отличительных
особенностей русского фольклора.
|
Выучить потешку,
считалку,небылицу.
|
Конкурс на лучшего чтеца
скороговорок
|
9
|
|
10
|
Сказки о животных
Хорош тот, у кого умная голова и
доброе сердце
|
В. Сутеев «Палочка –
выручалочка», «Мешок яблок», «Яблоко»
|
Определение темы чтения с опорой
на иллюстрации, заглавие, фамилию автора.
|
Сочинение сказки о неживом
предмете ( портфель, кружка, ботинок, ручка и т.д.)
|
Оформление и выбор сказок для
создания классного сборника «Сказки о …»
|
10
|
|
11
|
Коста Хетагуров для детей
|
Книги и произведения Коста
Хетагурова
|
Особенности оформления книг
татарского писателя.
|
Выбор стихотворений для
выразительного чтения
|
Оформление выставки книг.
Конкурс стихов Коста Хетагурова
|
11
|
|
12
|
Забавные стихи
Не любо – не смейся, а другим не
мешай.
|
А.Барто « Дом переехал»,
Хармс «12 поваров», «Иван Иваныч
Самовар», « Иван Торопышкин»
Э.Мошковская «Хитрые старушки»
|
Выразительное чтение с интонацией
юмора, радости. Обратить внимание на связь « тема – автор»
|
Выбор отрывка для заучивания
наизусть.
|
Составление выставки книг по
теме, обмен книгами, составление памятки «Бережного отношения к книге»
|
12
|
|
13
|
Сказки и стихи о приключениях и
волшебстве
Я ещё не волшебник, я только
учусь.
|
Е.Благинина «Чудесные часы», «
Стихи о ёлке»
|
Детальный анализ произведения.
Отработка связи «жанр – книги»,
уметь читать надписи на обложке при усложненном оформлении книг.
|
Сочинить стихи о своих друзьях
|
Читательская конференция
«Приключения Незнайки и его друзей»
|
13
|
|
Н. Носов «Приключения Незнайки и
его друзей»
|
14
|
|
14
|
Рассказы и стихи о подвигах
|
М.Зощенко «Самое главное»
Емельянов «Храбрая девочка»
|
Упражнять в умении предугадывать
примерное содержание по названию, началу, иллюстрациям ,используя внешние
приметы или прежний опыт.
|
Характеристика поступка, героев.
|
Беседа-диспут.
|
15
|
|
15
|
Тебе смешно, а мне до сердца
дошло
|
Е.Чарушин «Кошка Маруська»,
В.Осеева « Кто всех глупее».
|
Умение найти название книги на
корешке. Тема и жанр произведения.
Выразительное чтение с интонацией
сочувствия, грусти, радости.
|
Написать рассказ о случае с вашей
кошкой.
|
Фото- выставка «Мои четвероногие
друзья» с комментариями
|
16
|
|
16
|
Сказки о настоящей дружбе.
|
Афганская сказка « Волк –
ябедник»
Африканская сказка «Вот так
дружба!»
|
Разграничивать книгу –
произведение и книгу – сборник
|
Выделение основных характеристик
«настоящего друга» по прочитанным сказкам.
Составить рассказ о своём лучшем
друге.
|
Оформление плаката «Настоящий
друг» на основе «мозгового штурма»
|
17
|
|
17
|
О героизме и трусости
Слава греет – позор жжет
|
С.Маршак «Рассказ о неизвестном
герое», «Пожар»
Артюхова « Трусиха», С.Михалков
«Прививка»,
К.Ушинский «Трусливый Ваня»
|
Выборочное чтение характеристики
главных героев. Озаглавливание тематической выставки.
|
Отбирать, рассматривать и
приносить в класс книги о храбрости.
|
Составление советов для тех, кто
хочет быть храбрым.
|
18
|
|
18
|
Жизнь дана на добрые дела.
|
Б.Житков « Помощь идет»
Е.Пермяк « Пичугин мост»
|
Выделение ключевых эпизодов по
вопросам учителя. Закрепление всех приобретенных знаний.
|
Составление рассказа о своём
добром поступке.
|
Разгадывание кроссворда « О
героях храбрецах»
|
19
|
|
19
|
Произведения о ребятах – сверстниках.
|
Киселев « Мальчик Огонек»,
С.Михалков « Про мимозу»
Н. Г. Гарин- Михайловский «Тёма и
Жучка»
|
Установка на знакомство с книгой,
начиная с фамилии автора (знаком – незнаком). Интонированное чтение
произведений.
|
Составление характеристики положительного
и отрицательного героев. Пересказ от лица главного героя.
|
Оформление выставки книг
«Товарищам детям»
|
20
|
|
20
|
Родину – мать учись защищать.
|
А.Гайдар « Поход», «Сказка о
военной тайне»
С.Могилевская «Рассказ о смелом
барабанщике»
|
Детальный анализ произведений,
характеристика черт характера.
Учить озаглавливать тематическую
выставку.
|
Подобрать пословицы и поговорки
о Родине.
Выделение для себя нравственных
качеств.
|
Беседа-дискуссия с элементами
инсценирования.
|
21
|
|
21
|
Нет лучше дружка, чем родимая
матушка
|
Е.Благинина « Вот какая мама»,
«Бабушка - забота»,
Емельянов « Рассказы о маме»
Панькин « Легенда о матерях»
Трутнева « Проталинки»
|
Знакомство с понятием «легенда».
Выразительное чтение стихотворений, анализ содержания.
обеспечивать
развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые
умения
|
Сочинение стихов о маме и для
мамы (буриме)
|
Сборник стихов нашего класса
«Самая, самая, самая…»
|
22
|
|
22
|
Книги о ребятах и их делах
|
А.Барто « Было у бабушки 40
внучат»
С.Маршак «Чижи»
|
Выделение поведенческих
характеристик героев для дальнейшего инсценирования.
|
Выбор для себя роли в
инсценировке
|
Собрать книги в уголке чтения,
которые нуждаются в ремонте, и поработать «доктором» в «книжкиной больнице»
|
23
|
|
23
|
Там, где раз пророс вопрос, зреет
крепкий разум
|
Китайская народная сказка «
Ребёнок и мудрец», « Отчего у белого медведя нос черный»
Юсупов « Почему у лягушки нет
хвоста»
|
Умение находить в книгах общие
признаки
формировать
потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному
творчеству
|
Подумать, на какой вопрос вам
хотелось бы получить ответ
|
Литературная игра «Почемучка»
|
24
|
|
24
|
Басни дедушки Крылова
|
Басни И. А. Крылова «Квартет»,
«Волк и журавль» и т. д.
|
Понятие «авторская выставка»,
выразительное чтение басен, умение выделять мораль басни.
|
Выучить какой- нибудь отрывок из
басни И. А. Крылова. Моя иллюстрация к любимой басни.
|
Игра – «Угадай» (узнать, какая
басня И. А. Крылова проиллюстрировано)
|
25
|
|
25
|
Весна, весна на улице, весенние
деньки!
|
Б. Заходер «Товарищам детям», Э
Шим « Чем встречают весну?»
Э. Шим «Чем пахнет весна».
|
Обратить внимание на связь « тема
– автор». Передача весеннего настроения при выразительном чтении.
|
Придумать своё название стихотворениям.
Словесное изображение весенних картин.
|
Составление устного журнала
«Весна, весна на улице…»
|
26
|
|
26
|
Знай и люби родную природу!
|
Е.Чарушин
«Большие и маленькие», «Про Томку»
Снегирев
« Про пингвинов»
Г.Скребицкий
«Колючая семейка»
|
Обобщить прочитанное, нахождение
логических связей в произведении.
|
Пересказ по плану.
|
Работа с толковыми словарями
Ожегова, Даля
|
27
|
|
27
|
Произведения о растениях
Думаешь – чудеса далеко, а они
тут, рядом.
|
Э.Шим «Неслышные голоса»
Н.Павлова
« Живая бусина»
|
Устанавливать связь « автор –
книга – тема».
обеспечивать
развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые
умения
|
Выделение ключевых эпизодов
произведений.
|
Создание презентации
«Живая бусина»
|
28
|
|
28
|
Сказки народов моего города
|
осетинские русские народные
сказки
|
Знакомство с особенностями сказок
разных народов, их оформление.
|
Пересказ сказки от имени героя.
|
Составление «сказочного словаря».
|
29
|
|
29
|
Все за одного, а один за всех,
тогда и в деле будет успех
|
Н.Носов «Огурцы»,
А. Гайдар «Чук и Гек»
|
Формирование нравственной позиции
младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения.
|
Составление вопросов по
произведению.
|
Дискуссия «Моё отношение к тому,
что «плохо лежит»
|
30
|
|
30
|
Рассказы о животных.
Остановись! Присядь! Нагнись! И
под ноги взгляни! Живой живому удивись: они ж тебе сродни….»
|
М.Пришвин «Лисичкин хлеб»,
«Гаечки», «Этажи леса»
К.Ушинский Рассказы и сказки,
«Орел»
|
Отработка связи « писатель -
книги – тема»
формировать потребность
в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству
|
Принести картинки,
иллюстрации,фотографии с изображением птиц нашего города.
|
Беседа и рассуждение по
прочитанному, составление памятки «Учись наблюдать»
|
31
|
|
31
|
Обобщающее занятия
|
|
-
просмотр детского фильма;
-
просмотр театрализованного представления;
-
посещение городской библиотеки;
|
Подготовка к КВН
|
КВН « В стране Читалии»
|
32
|
|
32
|
Обобщающее занятие с родителями
|
|
Проведение утренника с обобщением
полученных знаний
|
Подготовить вопросы командам
|
Мероприятие «Папа, мама, я –
читающая семья»
|
33
|
|
33
|
Итоговое диагностирование.
|
Тестирование по выявлению
читательского кругозора.
|
обеспечивать
развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые
умения
|
Составление списка для летнего
чтения с учётом степени усвоения прочитанных произведений.
|
Оформление уголка летнего чтения.
|
34
|
|
В
результате реализации программы учащиеся должны:
знать/понимать
•
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их
авторов;
уметь
•
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета
скорости); определять тему и главную мысль произведения;
•
пересказывать текст;
•
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
•
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;
•
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
•
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
•
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
•
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать
сказки народные и литературные;
•
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация,
аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и
повседневной жизни для:
•
самостоятельного чтения книг;
•
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
•
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
•
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
|
|
Используемая литература:
1. Газета
«Педсовет». - 2005 №3; 2005. №6
2. Гостимская
Е.С. Внеклассное чтение М., 2005.
3. Русская
литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.
4. Что такое? Кто
такой? М.: Педагогика, 1990. Т.1-3
5. Русские
детские писатели xx века.
Библиографический словарь. М.: Флинта - наука, 2001.
6. Русские детские
писатели xx века.
Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.
7. Российская
школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.
8. Светловская
Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение в1- 3 классах.
М.
Просвещение, 1985.
9. Светловская Н.
Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.
10. Осеева Г.
Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980.
11. Журналы
«Начальная школа», 2006-2009 гг.
12. Интернет-ресурсы
с литературными презентациями metodisty.ru›Все
работы›Презентации и видеоролики, viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.