Главная / История / Рабочая программа курса история

Рабочая программа курса история

МБОУ ТСШ №1

им.Героя России Дм.Ерофеева

с.Топчиха,Топчихинского района,Алтайского края.


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Руководитель МО Зам.директора по УВР Директор школы

______ _______ (Кравцова Т.В..) _______ (Чепкин С.М.)

Протокол № ___ от Приказ № ___ от

« __ » ____________ 2014 г. « __ » _____________ 2014 г. « __ » ___________ 2014 г.





Рабочая программа учебного курса

ИСТОРИЯ

для 5 класса

на 2014-2015 учебный год


Автор-составитель;учитель истории Девивье И.С.





Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _________ от

« ____ » ____________ 2014 г.




2014-2015 учебный год











Пояснительная записка

Данная рабочая программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История», Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы курса «История Древнего мира» для 5 класса общеобразовательных учреждений . А.А. Вигасин, И.И. Годер, И.С. Свентицкая.М;”Просвещение”2007г

Концепция программы:Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов.

Актуальность и значимость программы В курсе происходит знакомство с процессом формирования че­ловека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «циви­лизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизаций древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными):

Образовательная область-Обществознание. В эту образовательную область входят такие предметы, как история России, всеобщая история, география, обществознание

Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком про­шлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

Место и роль в обучении.В соответствии с давней историографической и дидактической тра­дицией программа предусматривает знакомство с образцами свобо­долюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

В цели курса входит:

-осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные фор­мы социального и политического строя;

-показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

-охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспо­тическая форма правления, законы, демократия, республика, мо­ральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий — буддизма и христианства);

-раскрыть на конкретном материале положение о том, что каж­дый из народов древности оставил позитивный след в истории че­ловечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Задача курса — формировать историческое мышление — дается представление об общем и осо­бенном при характеристике древних обществ, а также представле­ние о том, чем отличается Древний мир от мира современного.

Сроки реализации программы;2013-2014 учебный год

Основные принципы отбора материала:В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в раз­витии мировой культуры.

Методы обученияК ним относят беседу, рассказ, дискуссию, лекцию, работу с текстом. Вторая группа – это практические методы обучения (упражнения, практические занятия, лабораторные эксперименты). К третьей группе методов относят контроль и оценку результатов обучения (самостоятельные и контрольные работы, тестовые задания, зачеты и экзамены, защита проектов).Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый. Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная

Формы Урок.практикум, самостоятельная и домашняя ра­бота)

История тесно связана с другими науками.но в отличие от них она рассматривает процесс развития общества в целом, анализирует всю совокупность явлений общественной жизни, все ее стороны в их взаимосвязи и взаимообусловленности

Результаты обучения
направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированногоподходов;
-овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации,
-мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в вокружающем мире, востребованными в повседневной жизни


Оценка достижения требований к освоению образовательных програм, заданных в образовательных стандартах, осуществляется на основе критериально-ориентированного подхода. В качестве критериев для оценки выступают сами требования к освоению образовательных программ или требования к результатам образования.

Инструментарием для оценивания ответов являются:опрос учащихся,(устный и письменный)самостоятельные и практические работы,тестирование


Формы контроля и возможные варианты его проведения

Критерии оценивания:

При оценивании учитываются:
сложность материала;
самостоятельность и творческий характер применения знаний;
уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;
полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений, корректность речевого оформления высказывания;
аккуратность выполнения письменных работ;
наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;
особенности развития учащегося.
Оценивание итогов обучения делится на :
текущее оценивание в течение учебного года;
итоговое оценивание(четвертное, полугодовое, годовое, курсовое).


Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также оценивание знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного материала. Текущие оценки могут быть поставлены:
за контрольную работу;
за практическую работу;
за тестовую работу;
за презентацию
за устные ответы

При оценивании устного ответа учащегося на 5-9кл оценка ставится:
за устный ответ на обобщающем уроке; за устные индивидуальные ответы учащегося на уроке
за участие во внеурочных мероприятиях по предмету
за исправление ответов учащихся
за умение использовать в ответе различные источники знаний ( текст учебника, рассказ учителя, наглядные материалы)
за работу с историческими источниками и их анализ
за выполнение домашней работы;
за работу в группах по какой-либо теме;
за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы;
за ролевую игру или викторину
за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;
При оценивании письменных ответов оценка ставится:
за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно
за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта
за исторический диктант
за сочинение по определённой теме (1-2 страницы)
за тестовую работу
за письменный реферат
При оценивании письменных ответов оценка ставится:
за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно
за составление плана
за исторический диктант
за сочинение- рассуждение по определённой теме (200-400 слов)
за тестовую работу
за реферат
работу с различными историческими источниками
Итоговое оценивание
Итоговыми оценками в основной школе являются четвертные отметки, полугодовые и годовые,
Четвертные и курсовые оценки выставляются на основании не менее трёх текущих оценок.
Оценивание устных ответов:
.Оценка «5» ставится за полный, развёрнутый ответ, умение применять знания и излагать их логично.
.Оценка «4ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но при наличии некоторой неполноты знаний или мелких ошибок.
Оценка «3» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки.
.Оценка «2» ставится за существенные недостатки и ошибки, а результат ответа соответствует частично требованиям программы
.Оценка «1» ставится при отказе ученика ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.
Оценивание письменных ответов:
Оценка «5» - 100-90 %
Оценка «4» - 89-70 %
Оценка «3» - 69-45 %
Оценка «2» - 44-20 %
Оценка «1» - 19- 0 %

Введение (2 ч)


Используемые условные обозначения:

У.О.-УСТНЫЙ ОПРОС

П.О.-ПИСЬМЕННЫЙ ОПРОС

П.Р.-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

С.Р.-САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Т.-ТЕСТ

Календарно-тематическое планирование

истории Древнего мира 5 кл.

Курс расчитан на 68 часов


Тематическое планирование и контроль.

п\п

Наименование разделов

Всего часов

Вид контроля

Форма контроля

1

Введение

1

тк

Т

2

Первобытные собиратели и охотники

1

ТК

Т

3

Первобытные земледельцы и скотоводы

2

ТК

Т

4

повторение

1

ТК


5

Древний Египет

3

ТК

Т

6

повторение

1



7

Западная Азия в Древности

3

ТК

Т

8

Индия и Китай в древности

2

ТК

Т

9

Древнейшая Греция

1

ТК

Т

10

Полисы греции и их борьба с персидским нашествием

3

ТК

Т

11

Возвышение Афин вvв до н. э.и расцвет демократии

1

ТК

Т

12

Македонские завоевания в Ivв до н. э.

2

ТК

Т

13

повторение

1

ТК


14

Рим; от его возникновения до установления господства над Италией

2

ТК

Т

15

Рим- сильнейшая держава средиземноморья

2

ТК

Т

16

Гражданские войны в Риме

2

ТК

Т

17

Римская империя в первые века нашей эры

3

ТК

Т

18

Падение Западной Римской империи

1

ТК

Т

19

повторение

3

ИК



Итого

35







Календарно-тематическое планирование по истории в 5 классе


Количество часов

Всего 35 часов;


п\п

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Виды контроля




Планируемый параграф учебника

Дата

Тип урока

оснащение

Методы и формы

план

факт


Введение













1

Что изучает история

1

Т

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

Материал об историческом прошлом



2

Понятие «первобытные люди»

1

Т

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

§1 с.8-12-прочитать, в.7



3

Повторение и проверка знаний Значение первобытной эпохи в истории человечества

1

Т

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

П6 ответить на вопросы



4

Города-Мемфис,Фивы.

Жизнь и служба вельмож.

1

УО

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

§9 с.51-55-прочитать, в.3-5



5

Строительство пирамид

1


Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные




6

Повторение;Достижения древних египтян.

1

Т

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

П 5.6.7-ответ на вопросы



7

Двуречье в древности.города мумеров Ур и Урук.

1

УО

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

§11 с.61-65-прочитать, в.6



8

Города Финикии,ремесла.Алфавит.

1

СР

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

§13 с.70-75-прочитать, в.5, с.75-анализ документа



9

Ассирийская держава

1

УО

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные


§16 с.85-90-прочитать, в.5, с.90-анализ документа



10

Местоположение и природа Древней Индии

1

ПО

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

§19 с.101-106-прочитать



11

Местоположение и природаДревнего Китая.Учение Конфуция.Культура.

1

СР

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

§21 с.112-116-прочитать, в.6



12

Повторение;вклад народов древнего Востока в мировую культуру.

1

УО

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

§22 с.119-123-прочитать, в.6, с.124-анализ документа



13

Троянская война


УО

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

§26 с.139-143-прочитать, анализ законов Солона



14

Поэмы Гомера;»Илиада» и «Одиссея».

1

УО

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

§27 с.144-147-прочитать



15

Местоположение и природные условия Аттики

1

ПО

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

§29 с.153-158-прочитать, с.159-анализ документа



16

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

1

УО

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

§32 с.168-173-прочитать, в.5



17

Олимпийские игры-общегреческие праздниства

1

ПР

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

§33 с.174-180-прочитать, в.5



18

Город Афины;керамик,Агора,Акрополь,

1

УО

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

§36 с.192-197-прочитать, в.6



19

Возникновение театра.

1


Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные




20

Афинская демократия в vв.до н.э.

1

Т

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

§38 с.205-208-прочитать, в.5, с.208-анализ документа



21

Походы Александра Македонского на Восток



Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные




22

Распад державы Александра после его смерти.

1

Т

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

§40 с.214-218-прочитать, в.5



23

Повторение;вклад древних эллинов в мировую культуру.

1

СР

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

§41 с.219-222-прочитать, в.5,6



24

Легенда об основании Рима.Возникновение республики.

1

СР

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

п. -43прочитать,в.4,5



25

Карфаген-крупнейшая держава Средиземноморья

1

УО

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

п.45 -прочитать,в.4,:





26

Рабство в древнем Риме


УО

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

п. 47 -прочитать,в.1.2





27

Крупнейшее в древности восстание рабов.

1

СР

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

п. 49 -прочитать,в.4.6





28

Превращение римской армии в наемную.Возвышение Цезаря.

1

УО

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

п.50 -прочитать,в.4.5





29

Территория империи.Образ жизни германских племен.

1

СР

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

п. 52 -прочитать,в.2.4





30

Возникновение христианства

1

УО

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

п.54 -прочитать,в.1.3.4





31

Расцвет Римской империи

1

УО

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

п.55 -прочитать,в.1





32

Разделение Римской империи на два государства-Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю

1

Т

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

п. 49 -прочитать,в.4.6





33

Повторение;древшейшие люди

1

т

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные






34

Повторение;древний рим

1

Т

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные






35

Повторение:древняя Азия

1

т

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал








Содержание раздела программы по истории Древнего мира последовательно отражено в учебнике «История Древнего мира» для 5 класса авторов А.А. Вигасина, Г.И. Годер И.С. Свенцицкой.

Знать/Понимать:

  1. Основные даты, ключевые события и понятия древнего мира с момента зарождения человечества до падения Западной Римской империи (орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство);

Временные границы первобытной и древней истории человечества, особенности первобытного общества и общества, находящегося на этапе цивилизации

Умения

Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся:

умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном , изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации;

умения сравнивать исторические явления в различных странах, | выделяя сходство и различие;

умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, i событиям и личностям, высказывая при этом собственные сужде-] ния;

умения спорить и отстаивать свои взгляды;

умения анализировать исторический источник;

умения оперировать историческими датами, в том числе отно-I сящимися к периоду до Рождества Христова, выявлять синхрон-|ность и диахронность событий и явлений;

умения читать историческую карту, определять местоположение | историко-географических объектов.


ОСНОВНЫЕ ЗНАНИЯ ПО ТЕМАМ

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Пред¬ставление о письменных источниках.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (5 ч)

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч)

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные I представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собира¬тельство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирате¬лей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 ч)

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении произ¬водящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гон¬чарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледель¬цев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «ста-рейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земле-дельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представле¬ние о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Повторение (1 ч)

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появ¬ление городов, государств, письменности).

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (18 ч) Тема 1. Древний Египет (7 ч)

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодо¬родие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оро¬сительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фара¬он», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фара¬онов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг». Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рель¬еф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для пись¬ма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (мате¬матика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произ¬ведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папи¬рус», «свиток».

Повторение (1 ч)

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на оро¬шении; каменное строительство; скульптурный портрет; письмен¬ность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представле¬ние о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 2. Западная Азия в древности (7 ч)

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, пло¬дородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для пись¬ма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «рос¬товщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые шко¬лы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказа¬ния о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побере¬жья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. По¬нятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Егип-та). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские преда¬ния о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царст¬во и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования желез¬ных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские .члноенания. Ограбление побежденных стран, массовые KitiilH, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Цпрскин днорец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покорен¬ных областей). Город Персеполь.

Тема 3. Индия и Китай в древности (4 ч)

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяй¬ство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Рели¬гиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; ве¬ра в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буд¬дизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение наро¬да. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шел¬ковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение (1ч)

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (20 ч) Тема 1. Древнейшая Греция (5 ч)

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жиз¬ни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Ми¬кены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фре¬ска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).Микенское царство. Каменное строительство (Микенская кре¬пость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселе¬ние островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским цар¬ством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и геро¬ях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч)

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфа¬вита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Воз¬никновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприят¬ные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и вино¬града. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение дол¬гового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание вы¬борного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два ца¬ря — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колони¬зации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с ме¬стным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состя¬заний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на во¬енную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трех¬сот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сраже¬ние в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 ч)

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Поло¬жение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Пале¬стра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу че¬ловека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Тра¬гедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспи¬тательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Со-вет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение пла¬ты за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (3 ч)

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Ма¬кедонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Де¬мосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обо¬жествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гав-гамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвраще¬ние в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Ма¬кедонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — круп¬нейший торговый и культурный центр Восточного Средиземно¬морья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Гре¬ческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение (1 ч)

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление уп¬равления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с уп¬равлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (17 ч)

Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. На¬селение древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «вестал¬ка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. На¬шествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Вой¬на с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный три¬бун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. При¬нятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Орга¬низация войска. Понятие «легион».

Тема 2. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македо¬нии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «про¬винция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник раб¬ства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Тема 3. Гражданские войны в Риме (4 ч)

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный за¬кон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель де¬ла брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения вос¬ставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. За¬воевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (пере¬ход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республи¬канских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч)

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Об¬раз жизни германских племен. Предки славянских народов. Поня¬тие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Се¬нека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рас¬сказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей пе¬ред Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие коло-ната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Трая-на. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Тема 5. Падение Западной Римской империи (2 ч)

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Призна¬ние христианства. Основание Константинополя и перенесение сто¬лицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в про¬винциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийст¬во Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый

Захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Итоговое повторение (2 ч)

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о на-родовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру


УМК по истории Древнего мира составляют:
Раздел рабочей программы «История Древнего мира».
Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А.А. Вигасина, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкой - М-Просвещение, 2010.
Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. – М.: Просвещение, 2009.
Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А.А. Вигасина, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкой. – М., 2010.
Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. - М., 2008».












МБОУ ТСШ№1

им.Героя России Дм.Ерофеева

с.Топчиха,Топчихинского района,Алтайского края.


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Руководитель МО Зам.директора по УВР Директор школы

______ _______ (Кравцова Т.В..) _______ (Чепкин С.М.)

Протокол № ___ от Приказ № ___ от

« __ » ____________ 2014 г. « __ » _____________ 2014 г. « __ » ___________ 2013 г. 4





Рабочая программа учебного курса

ИСТОРИЯ

для 6-9 класса

на 2014-2015 учебный год


Автор-составитель;учитель истории Девивье И.С.





Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _________ от

« ____ » ____________ 2013 г.

2014-20145учебный год












Пояснительная записка

Данная рабочая программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История», Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ.6 класс (34 ч).Автор: В. А. Ведюшкин, кандидат исторических наукНОВАЯ ИСТОРИЯ”7—8 классыАвторы: А. Я. Юдовская; Л. М. Ванюшкина, кандидат педагогических наук НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН. XX — НАЧАЛО XXI в.9 класс (35 ч)Авторы: А. О. Сороко-Цюпа, кандидат исторических наук; О. Ю. Стрелова, доктор педагогических наук


Концепция программы:

Предлагаемая программа ориентирована на учебник В. А. Ве-дюшкина «История Средних веков» и является частью учебно-ме­тодического комплекта по истории Средних веков, в который вхо­дят также «Методические рекомендации к учебнику «История Средних веков». 6 класс» (авторы: В. А. Ведюшкин, Н. И. Шевчен­ко) и «Рабочая тетрадь по истории Средних веков» (авторы: В. А. Ведюшкин, Е. А. Крючкова).

Программа курса охватывает период с конца V по XV в., от па­дения Западной Римской империи до начала эпохи Великих геогра­фических открытий. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уде­ляя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в современную цивилизацию.

Задача курса — показать самобытные черты Средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем чтобы помочь учени­кам не судить свысока о давно ушедших веках, а стремиться их по­нять и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям.

Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам Средневековья, и особенностям развития каждого региона, а также.проследить динамику исторического раз­вития и выделить в рамках Средневековья его основные этапы. Хо­тя курс включает историю Европы, Азии, Африки и Америки, од­нако основное внимание уделено истории Европы. Там, где это возможно, акцентируется связь истории зарубежных стран с исто­рией России.

В основные цели курса входит:

  1. сформировать у учащихся целостное представление об ис­тории Средних веков как закономерном и необходимом периоде
    всемирной истории;осветить экономическое, социальное, политическое и куль­турное развитие основных регионов Европы и мира, показать ихобщие черты и различия;

-— охарактеризовать наиболее яркие личности Средневековья, их роль в истории и культуре;

показать возникновение и развитие идей и институтов, во­шедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия,
республика, законы, нормы морали); уделить при этом особое вни­мание истории мировых религий — христианства и ислама.


В ходе изучения курса имеется возможность вести рабо­ту по формированию у учащихся:

  • умения связно пересказывать текст учебника, отделяя глав­ное от второстепенного;

  • умения анализировать материал, определять предпосылки,сущность и последствия исторических явлений и событий;

  • умения сравнивать исторические явления в различных стра­нах и регионах, выделяя сходство и различия;

  • умения давать самостоятельную оценку историческим явле­ниям, событиям и личностям;

  • умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;

  • умения самостоятельно анализировать исторические источ­ники, как письменные, так и вещественные и изобразительные;

  • умения работать с исторической картой;

. умения оперировать историческими датами, выявлять син­хронность и последовательность событий и явлений.

Настоящая программа обеспечивает изучение курса «Новой истории» с рубежа XVXVI вв. до начала XX в. (1500—1900) для' учащихся 7—8 классов основной школы и рассчитана на реализа­цию разработанного Министерством образования РФ концентриче­ского подхода к школьному историческому образованию.В основу программы положено сочетание проблемно-тематиче­ского, хронологического, цивилизационного, культурологического принципов изучения курса истории на основе гуманизации, что поз­воляет избежать чрезмерной фрагментарности, «лоскутности» представлений о событиях и процессах.Данная программа является составной частью учебно-методиче­ского комплекта по курсу «Новейшая история зарубежных стран» для 9 класса общеобразовательных учреждений и отражает особен­ности структуры и содержания одноименного школьного учебника, авторы О. С. Сороко-Цюпа и А. О. Сороко-Цюпа (Просвещение, 2003).

Актуальность и значимость программы

Учебная программа курса «Новая история» позволяет увидеть неоднозначность основных процессов в развитии индустриального и традиционного обществ в изучаемую эпоху, ознакомиться с ак­тивным и пассивным опытом человечества, ощутить связь времен и актуальных проблем и, возможно, извлечь для себя уроки.

Образовательная область-Обществознание. В эту образовательную область входят такие предметы, как история России, всеобщая история, география, обществознание

Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком про­шлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

Место и роль в обучении.В соответствии с давней историографической и дидактической тра­дицией программа предусматривает знакомство с образцами свобо­долюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

В цели курса входит:

В результате изучения курса «Новой истории» учащиеся 7 — 8 классов должны получить знания об основных чертах разви­тия индустриального и традиционного обществ и изменениях, про­изошедших в мире за триста лет — с конца XV до начала XX в.: о понятии Нового времени и его периодизации; о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарож­дении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пу­ти развития общества перед революционным; о причинах револю­ций и о реформах как об альтернативном пути развития общества; о дальнейшем развитии индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью мо­дернизации; о бурном экономическом развитии в Европе и США, приведшем к зарождению и развитию империализма; о новой со­циальной структуре общества и его движении к социальным рефор­мам как к средству разрешения социальных противоречий; о даль-

неишем развитии правовых государств, где признавалось верховен­ство закона, и формировании гражданских обществ, где личность мо­жет реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; об использовании индустриально развитыми стра­нами технического прогресса для создания колониальных империй; о международных конфликтах, приводивших к войнам; об особенно­стях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации со­знания, религиозной терпимости; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие лично­сти человека; об изменениях в повседневной жизни человека.

  1. Школьники должны научиться общим принципам постанов­ки и решения познавательных проблем: методам исторического
    анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказа­тельства в истории); выявлению предпосылок (анализировать усло­вия, обосновывать поступки, выявлять причины); анализу целейи результатов; объяснению преимуществ и недостатков; выявлениюобщего и различного; объяснению фактов; сопоставлению различ­ных суждений; использованию внешкольных источников информа­ции (находящихся за пределами учебной книги, существующихв реальной социокультурной среде: книги, музеи, памятники и до­стопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средствамассовой информации, компьютерные образовательные программы,программы дополнительного образования); разным способам ра­
    боты с учебной книгой, в том числе и способам самостоятельнойработы.Курс предполагает приобретение учащимися устойчивого ин­тереса и уважения к истории человечества и культуре. Школьникивырабатывают отношение к истории как к способу понимания со­временности; уважают права человека и демократические ценнос­ти; понимают механизм общественного развития и преимуществаэволюционного пути развития; вырабатывают собственное отноше­ние к традициям западной и восточной культуры.

Курс предполагает помочь учащимся анализировать конкрет­ные ситуации; уметь видеть и решать проблемы, поставленные пе-.
ред ними жизнью; уметь выбирать линию поведения, исходя изпредставления о возможных последствиях. Стимулируется процессгуманизации личности подростка, у него начинают формироватьсякачества, которые общество хотело бы видеть у выпускников ос­новной школы и которые помогли бы ему жить в мире с собойи другими — руководствоваться нравственным отношением к соб­ственной жизни и жизни других людей.

Задача курса

формирование исторического мыш­ления, под которым подразумевается определенный набор мысли­тельных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истол­ковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки; умение анали­зировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.


Сроки реализации программы;

2013-2014 учебный год

Основные принципы отбора материала:В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в раз­витии мировой культуры.

Методы и формы обучения

Методическое сопровождение позволяет ученику доминировать в учебном процессе, а также обеспечивает

учителю реализацию принципа дифференциации, что предполагает возможность выбора со стороны учащегося заданий и форм обуче­ния, а это помогает ему добиться успеха.

Аппарат организации усвоения в учебниках предлагает различ­ные типы вопросов и заданий: вопросы и задания, выполняющие функцию закрепления знаний (для самопроверки); вопросы и зада­ния, помогающие овладеть методами логического мышления и опы­том творческой деятельности (самостоятельные работы по прове­дению анализа, синтеза, сравнения, обобщения; вопросы-задания на формулирование оценок, выводов); вопросы-задания, требующие творческого применения полученных знаний (выполнение самосто­ятельных работ: овладение умениями и навыками, применение зна­ний в новых условиях познавательной деятельности).

Содержание учебника и методическое сопровождение поз­воляют разнообразить формы занятий и приемы деятельности учителя, проводить фронтальную, групповую и индивидуальную организацию познавательной деятельности. Программа курса и учеб­ники помогают конструировать учебные занятия по нарастающей, последовательно погружать школьников в суть учебной проблемы, актуализировать ранее полученные знания, вводить новые источни­ки информации, постепенно усложнять приемы познавательной де­ятельности, подводить учащихся к самостоятельным выводам и оценкам прошлого. Учебники дают возможность проводить раз­личные типы уроков: комбинированные, проблемные, с поста­новкой познавательных заданий, уроки-конференции малых групп, работу в группах, лабораторные работы, ролевые игры, персони­фикацию исторического явления, дискуссии, использование методи­ки диалогового обучения.

В любом случае для реализации содержания учебной програм­мы предпочтение следует отдавать методам и приемам, побуждаю­щим мыслить, рассуждать, искать. Одним из ведущих методов мо­жет стать самостоятельная или групповая работа над источниками. Активный, творческий характер изучению источников придадут про­блемные задания, постановка вопросов, требующих анализа учеб­ного материала, его оценки. В такой обстановке совершенствуется умение аргументировать свою точку зрения, выслушивать противо­положные мнения и относиться к ним терпимо

История тесно связана с другими науками.но в отличие от них она рассматривает процесс развития общества в целом, анализирует всю совокупность явлений общественной жизни, все ее стороны в их взаимосвязи и взаимообусловленности

Результаты-обучения
направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов;
-овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации,
-мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни

Оценка достижения требований к освоению образовательных программ, заданных в образовательных стандартах, осуществляется на основе критериально-ориентированного подхода. В качестве критериев для оценки выступают сами требования к освоению образовательных программ или требования к результатам образования.

Инструментарием для оценивания ответов являются:опрос учащихся,(устный и письменный)самостоятельные и практические работы,тестирование


Формы контроля и возможные варианты его проведения

Критерии оценивания:

При оценивании учитываются:
сложность материала;
самостоятельность и творческий характер применения знаний;
уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;
полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений, корректность речевого оформления высказывания;
аккуратность выполнения письменных работ;
наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;
особенности развития учащегося.
Оценивание итогов обучения делится на :
текущее оценивание в течение учебного года;
итоговое оценивание(четвертное, полугодовое, годовое, курсовое).


Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также оценивание знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного материала. Текущие оценки могут быть поставлены:
за контрольную работу;
за практическую работу;
за тестовую работу;
за презентацию
за устные ответы

При оценивании устного ответа учащегося на 5-9кл оценка ставится:
за устный ответ на обобщающем уроке; за устные индивидуальные ответы учащегося на уроке
за участие во внеурочных мероприятиях по предмету
за исправление ответов учащихся
за умение использовать в ответе различные источники знаний ( текст учебника, рассказ учителя, наглядные материалы)
за работу с историческими источниками и их анализ
за выполнение домашней работы;
за работу в группах по какой-либо теме;
за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы;
за ролевую игру или викторину
за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;
При оценивании письменных ответов оценка ставится:
за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно
за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта
за исторический диктант
за сочинение по определённой теме (1-2 страницы)
за тестовую работу
за письменный реферат
При оценивании письменных ответов оценка ставится:
за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно
за составление плана
за исторический диктант
за сочинение- рассуждение по определённой теме (200-400 слов)
за тестовую работу
за реферат
работу с различными историческими источниками
Итоговое оценивание
Итоговыми оценками в основной школе являются четвертные отметки, полугодовые и годовые,
Четвертные и курсовые оценки выставляются на основании не менее трёх текущих оценок.
Оценивание устных ответов:
.Оценка «5» ставится за полный, развёрнутый ответ, умение применять знания и излагать их логично.
.Оценка «4ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но при наличии некоторой неполноты знаний или мелких ошибок.
Оценка «3» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки.
.Оценка «2» ставится за существенные недостатки и ошибки, а результат ответа соответствует частично требованиям программы
.Оценка «1» ставится при отказе ученика ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.
Оценивание письменных ответов:
Оценка «5» - 100-90 %
Оценка «4» - 89-70 %
Оценка «3» - 69-45 %
Оценка «2» - 44-20 %
Оценка «1» - 19- 0 %

Используемые условные обозначения:

У.О.-УСТНЫЙ ОПРОС

П.О.-ПИСЬМЕННЫЙ ОПРОС

П.Р.-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

С.Р.-САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Т.-ТЕСТ

Календарно-тематическое планирование

исмтория Средних веков.

Курс расчитан на 17часа.


6 класс

Тема

Вид контроля

Форма контроля

Кол-во часов

1

Введение (1 ч)




2

РАЗДЕЛ I. РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ

Тема 1. Западная Европа в раннее Средневековье

ТК

Т

4



2

3

Тема 2. Византия и славянский мир

ТК

Т

1

4

Тема 3. Арабский мир в VIXI вв.

ТК-

Т

1

5

РАЗДЕЛ II. РАСЦВЕТ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ

Тема 4. Феодальное общество

Тк-

т-

7


2

6

Тема 5. Средневековый город

ТК

Т

1

7

Тема 6. Католическая церковь в XIXIII вв.

ТК

Т

1

8

Тема 7. Разные судьбы государств

ТК

Т

1

9

Тема 8. Культура Западной Европы в XIXIH вв.

ТК-

Т

1

10

РАЗДЕЛ III. «ОСЕНЬ» СРЕДНЕВЕКОВЬЯ

Тема 9. Западная Европа в XIVXV вв.

Тк-

т-

2





2

11

Тема 10. Центральная и Юго-Восточная Европа в XIVXV вв.

ТК

Т

2

12

РАЗДЕЛ IV. ВДАЛИ ОТ ЕВРОПЫ

Тема 11. Культуры и государства Азии

ТК

Т

2

2

13

Тема 12. Культуры и государства Африки и Америки

ТК

Т

1

14

Итоговое повторение

ТК-

Т

1


Календарно-тематическое планирование

Новой истории.

Курс расчитан на 15 часов

2 часа в неделю7класс

Тема

Вид контроля

Форма контроля

Кол-во часов

Введение



1

1

Эпоха Великих географических открытий

ТК

Т

1

2

Европа: от средневековья к Новому времени

ТК

Т

2

3

Художественная культура и наука европы эпохи Возрождения

ТК-

Т

1

4

Реформация и контреформация в Европе

Тк-

т-

2

5

Ранние буржуазные революции в ЕвропеМеждународные отношения(борьба за первенство в Европе и колониях)

ТК

Т

1

6

Западноевропейская культура в 18 в

ТК

Т

1

7

Промышленный переворот в Англии

Тк

Т

1

8

Северо американские колонии в борьбе за независимость.Образование США

ТК

Т

1

9

Великая Французская революция 18 в

ТК

Т

1

10

Колониальный период в Латинской Америке

ТК

Т

1

11

Традиционные общества Востока.Начало Европейской колонизации

ТК

Т

1


Повторение



1


ИТОГО



15



8 класс






1

ЧАСТЬ I. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА В XIX в.

ТК

Т

7

2

Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху

ТК

Т

3

3

Строительство новой Европы

ТК

Т

4

4

ЧАСТЬ П. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.

Европа: время реформ и колониальных захватов

ТК

Т

7


2

5

Две Америки

ТК

Т

1

6

Художественная культура XIX столетия

ТК

Т

1

7

Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости

ТК

Т

1

8

Международные отношения в последней трети XIX в.

ТК

Т

1


Повторение

ТК

Т

1


ИТОГО

ТК

Т

15




9класс





Введение



1

1

РАЗДЕЛ I. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ. ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА XX в. (22 ч)

Тема 1. Страны Европы и США в 1900—1918 гг.

Первая мировая война (6 ч)

ТК

Т

11





3

2

Тема 2. Версальско-Вашингтонская система в действии (10 ч1)

ТК

Т

5

3

Тема Страны Азии и Латинской Америки в первой половине XX в. (3 ч)

ТК

Т

1

4

Вторая мировая война и ее уроки (3 ч)

ТК

Т

2

5

РАЗДЕЛ II. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ. ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XX в. (12 ч1)

Т Мир во второй половине XX в.: основные тенденции развития (5 ч)

ТК

Т

6


2

6

Тема 6 Страны и регионы мира во второй половине XX в.:

единство и многообразие (4 ч1)

ТК

Т

1

7

Тема 7. XX век и культура (2 ч)

ТК

Т

1

8

Тема 8 Глобализация,тенденции и проблеммы современного мира(1)

ТК

Т

1


ИТОГО



17



Календарно-тематическое планирование по истории в 6-9 кл

Количество часов в неделю 2 часа.

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ





п/п

Тема урока

час

Тип урока

оснащение

Методы и формы

Вид контроля

Д/з

Дата

план

Дата

факт

1

Введение (1 ч)

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

Т

Материал об историческом прошлом



2

Великое переселение народов и падение Западной Римской им­перии.

1

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

ПО

П1-читать



3

Франкское государство в VIVIII вв.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал


Т

§2 -прочитать, в.7



4

Истоки средневековой культуры.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

Т

Материал об историческом прошлом



5

Роль античного наследия в культуре Византии.

1


ТСО.

Дидактический

материал


Т

§4 с-прочитать, в.7



6

Условия жизни и занятия арабов.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

Т

Материал об историческом прошлом



7

Складывание нового устройства общества.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал


Т

§7 с-прочитать, в.7



8

Крестьяне и сеньоры.

1

КоИзучения новых знаний

Дидактический

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

УО

§8 -прочитать, с.23-24-анализ документа



9

Средневековое ремесло.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

Т

Материал об историческом прошлом



10

Причины и начало Крестовых походов, их участники.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

Т

Материал об историческом прошлом



11

Начало объединения Франции.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

Т

Материал об историческом прошлом



12

Новый этап борьбы империи и папства.

1

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

ПО

П1-читать

п-11



13

Архитектура и изобразительное искусство эпохи расцвета Сред­невековья.

1

Комбинированный

Дидактический

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

УО

§13 с.18-23-прочитать, с.23-24-анализ документа



14

Причины и начало Столетней войны.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

Т

Материал об историческом прошлом



15

Изменения в культуре Западной Европы в XIVXV вв.

1


ТСО.

Дидактический

материал


Т

§14 с.8-12-прочитать, в.7



16

Страны Балканского полуострова в XIVXV вв.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

Т

Материал об историческом прошлом



17

Итоговое повторение (1 ч)

1

Комбинированный

Дидактический

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

УО

§16 с.180-230-прочитать, с.23-24-анализ документа




НОВАЯ ИСТОРИЯ

п/п

Тема урока

час

Тип урока

оснащение

Методы и формы

Вид контроля

Д/з

Дата

план

Дата

факт


7 кл

30








1.

Вводное занятие. Что изучает новая история.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

Т

Материал об историческом прошлом



2

Новые изобретения и усовершенствования

1

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

ПО

П1-читать



3

Испанцы и португальцы в Новом Свете

1


ТСО.

Дидактический

материал


Т

§1 с.8-12-прочитать, в.7



4

Усиление королевской власти.понятие «абсолютизм»

1

Комбинированный

Дидактический

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

УО

§3 с.18-23-прочитать, с.23-24-анализ документа



5

Социальные слои европейского общества и их отличительные черты

1


ТСО.

Дидактический

материал


СР

п.4 прочитать.вопросы.



6

От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

УО

П6 ответить на вопросы



7

Развитие новой науки в XVIXVII вв. и ее влияние на техни­ческий прогресс и самосознание человека.

1


ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

Т

§8 с.46-50-прочитать, с.50-51-анализ документов



8

Учение и церковь Жана Кальвина.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

Т

П 5.6.7-ответ на вопросы



9

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции.

1

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

УО

§11 с.61-65-прочитать, в.6



10

Революция в Англии. Установление парламентской монархии

1


ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

СР

§14 с.76-80-прочитать



11

Последствия европейских войн для дальнейшего развития меж­дународных отношений.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

УО


§16 с.85-90-прочитать, в.5, с.90-анализ документа



12

Художественная культура Европы эпохи Просвещения.

1

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

УО

§17 с.91-95-прочитать, в.5, с.96-анализ докумен



13

Первые колонии в Северной Америке.

1


ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

СР

§19 с.101-106-прочитать



14

Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-эконо­мического и политического развития.

1

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

СР

§23 с.124-129-прочитать, анализ поэм



15

Повторение «Мир в эпоху раннего Нового времени» (1ч)

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

Т

§30 с.160-164-прочитать, в.1






НОВАЯ ИСТОРИЯ-8 кл










1

От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация — процесс разрушения традиционного общества.

1


ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

УО

Материал об историческом прошлом



2

Время технического прогресса.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

ПР




3

Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

СР

§1 с.8-12-прочитать, в.7



4

Идейные течения в обществознании.

1

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

УО

§3 с.18-23-прочитать, с.23-24-анализ документа



5

Крушение Наполеоновской империи



ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

УО

П 5 читать.в 2.7.9



6

Англия в первой половине XIX в.

1

Комбинированный

Дидактический

Прблемного обучения.

фронтальные

Т

П6 ответить на вопросы



7

Борьба за независимость и национальное объединение Италии.

1

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

УО

§8 с.46-50-прочитать, с.50-51-анализ документов



8

Франко-прусская война и Парижская коммуна.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

СР

§10 с.56-60-прочитать, с.60-анализ документа



9

Создание Британской империи.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

УО

§11 с.61-65-прочитать, в.6



10

Италия: время реформ и колониальных захватов.

1

КомбинированныйИзучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

Т

§13 с.70-75-прочитать, в.5, с.75-анализ документа



11

США в XIX в.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

Т


§16 с.85-90-прочитать, в.5, с.90-анализ документа



12

Латинская Америка.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

УО

§18 с.96-100-прочитать, в.6



13

Изобразительное искусство.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

СР

п-18 читать



14

Япония

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

УО

§20 с.107-111-прочитать



15

Повторение

1

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

СР

§27 с.144-147-прочитать





НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН. XX — НАЧАЛО XXI в.

9 класс (17ч)









1

Введение. Новейшая история как историческая эпоха (1ч)

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные





2

Мир в начале XX в.— предпосылки глобальных конфликтов.

1

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

СР

Материал об историческом прошлом



3

Основные направления демократизации социально-политичес­кой жизни в начале XX в.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

УО

П1-читать



4

(Июльский (1914 г.) кризис, повод и причины Первой мировой войны.

1



Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

Т

§2 с.13-18-прочитать, в.5



5

Социальные последствия Первой мировой войны.

1

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

Т

п.4 прочитать.вопросы.



6

Развитие международных отношений в 1920-е гг.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

УО

Читать конспект



7

Особенности экономического кризиса в США.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

СР

§7 с.40-44-прочитать, с.45-анализ документов



8

Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в стра-|нах Европы как путь выхода из экономического кризиса, решения социальных проблем и реализации внешней экспансии.

1

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

Т

Подготовить сообщения



9

Испания в годы мирового экономического кризиса.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

УО

П 5.6.7-ответ на вопросы



10

Положение в странах Востока в первой половине XX в.

1

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

ПО

§12 с.66-69-прочитать, с.70-анализ документа



11

Культурно-цивилизационное своеобразие латиноамериканского общества.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

СР

§14 с.76-80-прочитать



12

Великая Отечественная война как составная часть Второй мировой войны.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

СР

та



13\

Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюс­ный (биполярный).

1

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

УО

§17 с.91-95-прочитать, в.5, с.96-анализ докумен



14

Причины экономического кризиса 1974—1975 гг. и 1980— Г982 гг.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

Т

§19 с.101-106-прочитать



15

Причины появления новых социальных движений и расширения влияния гражданского общества во второй половине XX — начале XXI в.

1

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

ПО

21-22- в 6.7.8



16

Индия.Латинская Америка./ Международные отношения в условиях биполярного мира.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

СР

§27 с.144-147-прочитать



17

Тема8 Глобализация ,тенденции и проблеммы современного мира

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

СР

§28 с.144-147-прочитать



.Предлагаемая программа ориентирована на учебники по новой истории

«ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ» 6 класс Автор: В. А. Ведюшкин, кандидат исторических наук

«Новая история. 1500—1800» (первое издание — 1997 г.) и «Новая история. 1800—1913» (первое издание называется «Но­вая история. 1800—1918», вышло в 1998 г.) авторов А. Я. Юдов-ской, П. А. Баранова, Л. М. Ванюшкиной, выпущенных в издатель­стве «Просвещение».

ЗНАТЬ В результате изучения курса Всеобщей истории учащиеся 6 — 9 классов должны получить знания об основных чертах разви­тия индустриального и традиционного обществ и изменениях, про­изошедших в мире за триста лет — с конца XV до начала XX в.: о понятиях Средние века и Нового времени их периодизации; о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарож­дении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пу­ти развития общества перед революционным; о причинах револю­ций и о реформах как об альтернативном пути развития общества; о дальнейшем развитии индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью мо­дернизации; о бурном экономическом развитии в Европе и США, приведшем к зарождению и развитию империализма; о новой со­циальной структуре общества и его движении к социальным рефор­мам как к средству разрешения социальных противоречий; о дальнеишем развитии правовых государств, где признавалось верховен­ство закона, и формировании гражданских обществ, где личность мо­жет реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; об использовании индустриально развитыми стра­нами технического прогресса для создания колониальных империй; о международных конфликтах, приводивших к войнам; об особенно­стях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации со­знания, религиозной терпимости; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие лично­сти человека; об изменениях в повседневной жизни человека.

  1. Умения

  2. определять и объяснять понятия;

  1. уметь выделять главную мысль, идею в учебнике и расска­зе учителя, докладе одноклассника, письменном тексте, документе;

  2. рассматривать общественные явления в развитии, кон­кретно-исторических проявлениях, применяя принципы историзма;

  3. анализировать исторические явления, процессы, факты,обобщать и систематизировать полученную информацию, осуществ­лять перенос знаний (межпредметные и внутри предметные связи),решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа дейст­вительности и собственного социального опыта;

  4. определять свою личную точку зрения, уметь ее формули­ровать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

  5. обладать необходимыми коммуникативными умениями: вла­деть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать во­прос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами,писать рецензии, уметь участвовать в групповых формах работы,ролевых играх;

  6. определять цели своей деятельности и уметь представлять ее результаты;

  7. уметь выбирать и использовать нужные средства для учеб­ной деятельности;

  8. осуществлять самоконтроль и самооценку.

ОСНОВНЫЕ ЗНАНИЯ ПО ТЕМАМ ПРОГРАММЫ

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ

Введение (1 ч)

Происхождение понятия «Средние века». «Светлый» и «темный» образы Средневе­ковья. Географические и хронологические рамки Средневековья. Периодизация истории Средних веков.

Источники по истории Средних веков: письменные, изобрази­тельные, вещественные. Роль археологии в изучении истории Сред­них веков.

РАЗДЕЛ I. РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ (10 ч) Тема 1. Западная Европа в раннее Средневековье (5 ч)

' Великое переселение народов и падение Западной Римской им­перии. Образование и отличительные черты германских коро­левств. Остготская Италия. Франкское завоевание Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Организация управления государст­вом. «Салическая правда». Принятие франками христианства.

Изменения в положении церкви в IV в. Споры вокруг понима­ния христианства и формирование христианской ортодоксии. Отцы церкви. Никейский собор. Ереси. Арианство. Формирование и со­став христианского канона. Структура и иерархия духовенства. Воз­никновение папства. Церковный приход. Монашество. Бенедиктин­ский устав. Жизнь средневекового монастыря.

Франкское государство в VIVIII вв. Усиление власти майор-домов. Карл Мартелл и его бенефициальная реформа. Бенефиций

43

и феод. Создание Папского государства. Войны Карла Великого. Принятие императорского титула и его значение. Управление им­перией. Верденский раздел, его причины и значение.

Походы викингов, их причины и последствия для Западной Ев­ропы. Государства викингов в Европе. Норманны и Англия. Нор­манны в Америке. , • '

Франция и Германия в IXXI вв. Феодальная раздробленность во Франции. Борьба германских королей с венгерской опасностью. Усиление королевской власти в Германии и создание Священной Римской империи. Императоры и церковь.

Истоки средневековой культуры. Церковь и культура. Споры вокруг античного наследия. Система образования. «Каролингское возрождение». Книга в раннее Средневековье. Историческая роль раннесредневековой культуры Западной Европы.

Тема 2. Византия и славянский мир (3 ч)

Особенности развития Восточной Римской империи по сравне­нию с Западной. Территория и население. Константинополь — сто­лица Византии и воплощение ее могущества. Особенности импера­торской власти. Расцвет Византийской империи при Юстиниане. Судьба Византии в VIIXI вв. Взаимоотношения с Русью.

Роль античного наследия в культуре Византии. Возникновение и отличительные черты византийской церковной архитектуры. Со­бор Святой Софии. Храм как образ мира и синтез искусств. Ви­зантийская иконопись. Борьба иконоборцев и иконопочитателей.

Прародина и расселение славян. Западные, восточные и южные славяне. Складывание славянских государств: Болгарии, Великой Моравии, Чехии, Польши. Принятие христианства в славянских странах в условиях соперничества Рима и Константинополя. Зна­чение принятия христианства. Создание славянской письменности.

Тема 3. Арабский мир в VIXI вв. (2 ч)

Условия жизни и занятия арабов. Племенное устройство и веро­вания. Проповедь Мухаммада. Хиджра. Победа новой веры. Причины и ход объединения арабов. Ислам. Коран. Обязанности мусульман.

Возникновение Халифата. Арабские завоевания. Причины успе­хов арабов. Сунниты и шииты. Омейяды и Аббасиды. Распад Ха­лифата. Ислам и культура стран Халифата. Роль арабского языка. Расцвет науки, литературы и искусства. Мечеть. Быт и культура повседневной жизни.

РАЗДЕЛ II. РАСЦВЕТ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (13 ч) Тема 4. Феодальное общество (3 ч)

Складывание нового устройства общества. Формирование зави­симого крестьянства. Сословия: теория и практика. Феод и уста­новление вассальных отношений. Понятие феодализма. Сеньоры и вассалы. Феодальная иерархия.


Рыцарство. Вооружение и боевая тактика рыцарей. Война и «Божий мир». Воспитание, занятия и образ жизни рыцарей. За­мок. Геральдика. Рыцарская культура. Кодекс рыцарской чести. Куртуазность.

Крестьяне и сеньоры. Понятие и структура сеньории. Повинно­сти. Жизнь крестьянина. Натуральное хозяйство. Крестьянская об­щина, ее функции и значение. Быт и культура крестьян.

Тема 5. Средневековый город (2 ч)

Упадок городской жизни в раннее Средневековье. Причины воз­никновения и расцвета средневековых городов. Борьба городов с сеньорами. Социальная структура города. Патрициат. Организация управления. Облик средневекового города. Жизнь и быт горожан.

Средневековое ремесло. Цехи, их роль в экономике и повсед­невной жизни городов. Организация торговли. Торговые пути. Яр­марки. Возникновение банков. Новое в мировосприятии горожан.

Тема 6. Католическая церковь в XIXIII вв. (3 ч)

Основы могущества церкви. Материальные богатства церкви, их источники. Упадок морального авторитета церкви в XXI вв. Клюнийская реформа. Разделение церквей. Различия между като­лицизмом и православием. Борьба папства и империи в XI в.

Причины и начало Крестовых походов, их участники. Ход и ре­зультаты Первого Крестового похода. Государства крестоносцев на Востоке. Духовно-рыцарские ордены. Третий Крестовый поход. Четвертый Крестовый поход, его переломный характер. Упадок и конец крестоносного движения. Значение Крестовых походов.

Папство в зените могущества. Ереси XIXIII вв. (катары, вальденсы), причины их широкого распространения. Борьба церк­ви с ересями. Альбигойские войны. Инквизиция. Нищенствующие ордены, их роль в укреплении католической церкви.

Тема 7. Разные судьбы государств (3 ч)

Начало объединения Франции. Слабость и сила королевской власти, ее союзники в деле объединения страны. Успехи Филиппа II Августа. Укрепление королевской власти при Людовике IX Свя­том. Филипп IV Красивый и возникновение Генеральных штатов. Сословная монархия. Конфликт с папством и «авиньонское пле­нение».

Воздействие нормандского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии. Могущество королевской власти в конце XIXII вв. Анжуйская держава. Реформы Генриха II Плантагенета. Столкновение с церковью. Великая хартия вольностей, ее истори­ческая роль. Возникновение и отличительные черты английского парламента..

Новый этап борьбы империи и папства. Политика Фридриха I Барбароссы и Фридриха II Гогенштауфена в Италии и в Германии.


Колонизация земель западных славян. Возникновение Швейцарского союза. Усиление князей и ослабление императорской власти во второй половине XIIIXIV вв.

Тема 8. Культура Западной Европы в XIXIH вв. (2 ч)

Возникновение университетов. Университетское образование. Жизнь студентов. Вера, разум и опыт в средневековой науке. Ра­ционализм и мистика. Роль алхимии и астрологии в развитии на­учных знаний. Схоластика.

Архитектура и изобразительное искусство эпохи расцвета Сред­невековья. Романский и готический стили, их отличительные черты.

РАЗДЕЛ III. «ОСЕНЬ» СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (6 ч) Тема 9. Западная Европа в XIVXV вв. (4 ч)

Ухудшение условий жизни европейцев в XIV в. «Черная смерть», ее экономические и социальные последствия. Освобожде­ние крестьян от личной зависимости. Обострение противоречий между крестьянами и сеньорами. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.

Причины и начало Столетней войны. Франция на краю гибели. Жанна д'Арк и перелом в ходе войны. Ее завершение и итоги.

Владение герцогов Бургундских в XV в. Борьба французских ко­ролей с бургундскими герцогами и завершение объединения Фран­ции. Централизаторская политика Людовика XI. Война Алой и Бе­лой розы в Англии. Усиление королевской власти в Англии при Ген­рихе VII Тюдоре. Объединение Испании и завершение Реконкисты. Религиозная политика Фернандо и Изабеллы.

Изменения в культуре Западной Европы в XIVXV вв. Разви­тие личностного начала. Изобретение книгопечатания и его значе­ние. Возникновение культуры Возрождения в Италии. Гуманизм и гуманисты. Литература и искусство раннего Возрождения в Италии.

Тема 10. Центральная и Юго-Восточная Европа в XIVXV вв. (2 ч)

Польша в XIVXV вв. Внутренняя политика Казимира III Ве­ликого. Борьба с агрессией Тевтонского ордена. Династическая уния Польши и Литвы. Грюнвальд. Расцвет Чехии в XIV в. Нара­стание социальных, этнических и религиозных противоречий. Ян Гус. Гуситские войны и их значение.

Страны Балканского полуострова в XIVXV вв. Ослабление Византии, Болгарии и Сербии. Усиление Османской империи. Ос­манские завоевания на Балканах. Византия в поисках спасения. Ферраро-Флорентийская уния. Гибель империи ромеев. Воздейст­вие поздневизантийской культуры на другие страны.


РАЗДЕЛ IV. ВДАЛИ ОТ ЕВРОПЫ (3 ч)

Тема 11. Культуры и государства Азии (2 ч)

Природные условия Индии, ее богатства. Занятия населения. Индийская община. Варны и касты. Роль кастовой системы в ин­дийском обществе. Делийский султанат. Религии Индии. Достиже­ния индийской культуры.

Периодизация истории Китая в эпоху Средневековья. Китай и его соседи. Великий шелковый путь. Борьба с северными кочев­никами. Монгольское владычество и его свержение. Императорская власть и чиновничество. Достижения китайской науки, литературы и искусства.

Объединение монголов и создание державы Чингисхана. Заво­евания монголов, причины их успехов. Распад монгольской держа­вы. Завоевания Тимура. Самарканд во времена Тимура и Улугбека. Общие черты и различия держав Чингисхана и Тимура.

Тема 12. Культуры и государства Африки и Америки (1 ч)

Особенности развития Африки. Магриб и Черная Африка. Транссахарская торговля и ислам. Государства Западного Судана. Христианская Эфиопия. Арабская торговля на восточном побере­жье Африки и государство Мономотапа.

Освоение человеком Америки. Проблема контактов доколумбо-вой Америки со Старым Светом. Цивилизации майя, ацтеков и ин­ков, их достижения и особенности развития.

Итоговое повторение (1 ч)

Значение Средневековья в мировой истории и культуре.



НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVIII в. 7 класс

Введение (1ч)

Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хроноло¬гические границы и этапы Нового времени. Человек Нового вре¬мени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

ЧАСТЬ I. ЕВРОПА И МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ (17 ч) Тема 1. Эпоха Великих географических открытий (2 ч)

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Геог¬рафические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Море¬плаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового матери¬ка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете.

Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.

Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.

Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания миро¬вого рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Тема 2. Европа: от Средневековья к Новому времени (4 ч)

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значе¬ние абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая си¬стема государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Бо¬жий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост горо¬дов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые ком¬пании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капитали¬стическое предприятие. Рождение капитализма.


Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворян¬ство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжниче¬ство. Законы о нищих.

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жиз¬ни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — меня¬лась мода. Костюм — «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Тема 3. Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения (3 ч)

От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма.

Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершен¬ном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шек¬спира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Му¬зыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры.

Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрож-дения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Сан-ти (факты биографии, главные произведения). Особенности искусст¬ва Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения*.

Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на техни-ческий прогресс и самосознание человека. Разрушение средневе¬кового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важ¬нейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого ор¬ганизма*. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники фи¬лософии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

Тема 4. Реформация и контрреформация в Европе (4 ч)

Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: че¬ловек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь на¬родной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, ос¬новные события, значение.

Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церк¬ви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.

Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

55

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борь¬ба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — «король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

Тема 5. Ранние буржуазные революции.

Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) (4 ч)

Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерлан¬дов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испа¬нией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободи¬тельной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голланд¬ская республика — самая экономически развитая страна в Европе.

Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни*. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стю¬арт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление рес¬публики: внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламент¬ской монархии. Права личности и парламентская система в Анг¬лии — создание условий для развития индустриального общества.

Международные отношения. Причины международных конфлик-тов в XVI—XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропей¬ская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн* и его военная система. Организация евро¬пейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Гус¬тав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вест¬фальского мира. Последствия войны для европейского населения.

Война за испанское наследство — война за династические ин¬тересы и за владение колониями.

Семилетняя война, ее участники и значение.

Последствия европейских войн для дальнейшего развития меж¬дународных отношений.

ЧАСТЬ II. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (8 ч) Тема 1. Западноевропейская культура XVIII в. (2 ч)

Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрож дения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся бур¬жуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общест-

ва. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разде¬лении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами фео¬дальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж- Тюрго. Вли¬яние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Са¬тира на пороки современного общества в произведениях Д. Свиф¬та. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искус¬ство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж- Б. С. Шарден.

Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произ¬ведения И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославле¬ние Разума, утверждение торжества и победы светлых сил.

Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для фор¬мирования новых гуманистических ценностей в европейском и се¬вероамериканском обществах. Секуляризация культуры.

Тема 2. Промышленный переворот в Англии (1 ч)

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталис¬тического предпринимательства. Промышленный переворот в Анг¬лии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фаб¬ричных рабочих. Дети — дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена техническо¬го прогресса.

Тема 3. Североамериканские колонии

в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки (2 ч)

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройст¬во и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоз¬зрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование севе¬роамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Об¬разование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения.

Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Пози¬ция России.

Историческое значение образования Соединенных Штатов Аме¬рики.

Тема 4. Великая французская революция XVIII в. (3 ч)

Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-эконо¬мического и политического развития. Людовик XVI, попытка прове¬дения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо — выразитель


взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.— начало революции. Плебейский террор. Революция охва¬тывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.

Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглаше¬ние республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: чер¬ты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Лю¬довика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Яко¬бинская диктатура. Якобинский террор.

Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской дик¬татуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Госу¬дарственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление кон¬сульства.

ЧАСТЬ III. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ (3 ч)

Тема 1. Колониальный период в Латинской Америке (1 ч)

Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной систе¬мы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бес¬правие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.

Тема 2. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (2 ч)

Основные черты традиционного общества: государство — вер-! ховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регла¬ментация государством жизни подданных. Религии Востока: конфу¬цианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Созда¬ние империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика ре¬форм. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отноше¬ния. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая от¬страненность и культурное влияние.

Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сё-гунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «За¬крытие» Японии. Русско-японские отношения.

Повторение «Мир в эпоху раннего Нового времени» (1ч)


НОВАЯ ИСТОРИЯ. XIX в. 8 класс

ЧАСТЬ I. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА В XIX в. (14 ч)

Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху (6 ч)

От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация — процесс разрушения традиционного общества.

Основные черты индустриального общества (классического капита¬лизма): свобода, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. За¬вершение промышленного переворота.

Время технического прогресса. Успехи машиностроения. Пере¬ворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии.

Капитализм свободной конкуренции. Усиление процесса концен¬трации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Фор¬мы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополисти¬ческий капитализм, или империализм, его черты.

Рост городов. Изменения в структуре населения индустриаль¬ного общества. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.

Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развле¬чения.

Развитие науки в XIX в. Открытия в области математики, фи¬зики, химии, биологии, медицины. Наука на службе у человека.

Идейные течения в обществознании. Либерализм и консерва¬тизм. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный социа¬лизм — марксизм. К- Маркс и Ф. Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма. Э. Бернштейн. I Интернационал.

Тема 2. Строительство новой Европы (8 ч)

Франция в период консульства и империи. Режим личной вла¬сти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь французско¬го общества в период империи. Причины ослабления империи На¬полеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский поря¬док. Решения Венского конгресса как основа новой системы меж¬дународных отношений.

Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после Реставрации Бурбонов. Революции 1830 г. Кризис Июль¬ской монархии. Выступления лионских ткачей. Революция 1848 г.

Англия в первой половине XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г. Установление законченного пар¬ламентского режима. Чартистское движение. Англия — «мастер¬ская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии.

Борьба за объединение Германии. Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Об¬разование Северо-Германского союза.

Борьба за независимость и национальное объединение Италии. К. Кавур. Революционная деятельность Д. Гарибальди и политика Д.Мадзини. Национальное объединение Италии.

Франко-прусская война и Парижская коммуна. Падение Второй империи. Третья республика во Франции. Завершение объ¬единения Германии и провозглашение Германской империи.

Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение Коммуны.

ЧАСТЬ П. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. (15 ч) Тема 3. Европа: время реформ и колониальных захватов (5 ч)

Германская империя. Политическое устройство. Причины геге¬монии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое разви¬тие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оп¬позицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» — социальные реформы. Вильгельм II — «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мировой полити¬ке». Борьба за место под солнцем. Национализм. Подготовка к войне.

Создание Британской империи. Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая избиратель¬ная реформа 1867 г. Пора реформ. Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лей¬бористской партии. Д. Р. Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж.

Внешняя политика. Колониальные захваты.

Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к капитализму организован¬ному. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического раз¬вития. Демократические реформы. Франция — первое светское государство среди европейских государств.

Коррупция государственного аппарата. Дело Дрейфуса. Движе¬ния протеста. Создание колониальной империи. Реваншизм и под¬готовка к войне.

Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституци-онная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эми¬грация — плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра ли¬берализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика. Колониальные войны.


Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознания народов. «Национальное возрождение» сла¬вянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство Австро-Венгрии. Националь¬ный вопрос. Начало промышленной революции. Внешняя политика.

Тема 4. Две Америки (3 ч)

США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная ли¬хорадка». Особенности промышленного переворота и экономичес¬кое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Идеал аме¬риканского общества — фермер, «человек, у которого нет хозяина». Плантационное рабовладельческое хозяйство на Юге. Положение негров-рабов. Движения протеста. Аболиционизм. Восстание Джо¬на Брауна.

Нарастание конфликта между Севером и Югом. Авраам Линкольн — президент, сохранивший целостность государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомсте-дах. Победа северян.

США в период монополистического капитализма. Экономиче¬ское развитие после гражданской войны. «Фермер чувствует себя покинутым». Господство трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы. АФТ. Теодор Рузвельт и политика реформ. Доктрина Монро. Агрессивная внешняя политика США.

Латинская Америка. Национально-освободительная борьба на¬родов Латинской Америки. С. Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный котел».

Тема 5. Художественная культура XIX столетия (3 ч)

Основные художественные течения. Романтизм и критический реализм в литературе (Д. Байрон, В. Гюго, Г. Гейне, Ч. Диккенс, О. Бальзак). Натурализм. Э. Золя. Р. Киплинг. Воплощение эпохи в литературе.

Изобразительное искусство. «Огненные кисти романтиков». Ф.Х.Гойя, Э.Делакруа. Реализм в живописи. О.Домье, Г. Курбе, Ж. Ф. Милле. Импрессионизм. К. Моне, К- Писсарро, О. Ренуар. Скульптура. О. Роден. Постимпрессионизм. П. Сезанн, П. Гоген, В. ван Гог. Музыка. Ф. Шопен, Д. Верди, Ж. Визе, К. Дебюсси. Ар¬хитектура и градостроительство. Рождение кино.

Тема 6. Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости (3 ч)

Япония. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха мо¬дернизации. Первые реформы. Новые черты экономического раз¬вития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни обще¬ства. Поворот к национализму. Колониальная политика.

Китай. Насильственное «открытие» Китая. Движение тай-пинов — попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Вос¬стание 1899—1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индус¬триальных держав.

Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насиль¬ственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857— 1859 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии. Ин¬дийский национальный конгресс: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак.

Африка1. Традиционное общество на африканском континенте. Занятия населения. Культы и религии. Раздел Африки европейски¬ми державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия. Борьба Эфиопии за независимость. Особенности колонизации Юж¬ной Африки. Создание ЮАС. Европейская колонизация Африки. Восстания гереро и готтентотов.

Тема 7. Международные отношения в последней трети XIX в. (1 ч)

Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Начало распада Османской империи.

Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противо¬речий между великими державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-германское со¬перничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балкан¬ские войны. Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Балканские войны — пролог Пер¬вой мировой войны.

Пацифистское движение. II Интернационал против войн и по¬литики гонки вооружений.


НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН. XX — НАЧАЛО XXI в.

9 класс

Авторы: А. О. Сороко-Цюпа, кандидат исторических наук; О. Ю. Стрелова, доктор педагогических наук

Данная программа является составной частью учебно-методиче¬ского комплекта по курсу «Новейшая история зарубежных стран» для 9 класса общеобразовательных учреждений и отражает особен¬ности структуры и содержания одноименного школьного учебника, авторы О. С. Сороко-Цюпа и А. О. Сороко-Цюпа (Просвещение, 2003).

1 Изучается при наличии свободного времени.

Новейшая история как историческая эпоха

Периодизация новейшей истории XX — начало XXI в. и особен¬ности исторического развития: скорость, глубина, революционность перемен и их всемирный масштаб. Основные события и вехи XX столетия. [Образ XX в. в воспоминаниях его современников.]1 Достижения и проблемы XX в., определяющие историю человече¬ства в новом тысячелетии.

РАЗДЕЛ I. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ. ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА XX в.

Тема 1. Страны Европы и США в 1900—1918 гг.

Первая мировая война

^Мир в начале XX в.— предпосылки глобальных конфликтов. Новая индустриальная эпоха, ее основные характеристики. [Техни¬ческие изобретения, изменившие жизнь людей в передовых стра¬нах Европы и США] Вторая промышленно-технологическая ре¬волюция как основа важнейших перемен в экономическом развитии ведущих стран Европы и США. Индустриальное общест¬во в начале XX в.: главные векторы исторического развития и чер¬ты социальной жизни. Страны мира в новую индустриальную эпо¬ху: лидеры и догоняющие. Особенности модернизации в начале XX в. Усиление регулирующей роли государства в экономике. Причины и формы вмешательства государства в экономическую жизнь в на-чале XX в. Социальный реформизм как один из основных элемен¬тов государственной политики индустриально развитых стран. [Со¬циальные реформы в ведущих странах Европы и США в конце XIX — начале XX в.] Социальные реформы и милитаризация как два альтернативных пути реализации накопленного передовыми странами экономического потенциала в первой трети XX в. [Быт и образ жизни европейцев и североамериканцев в условиях массо¬вого промышленного производства.].

Предпосылки формирования в начале XX в. единого мирового хозяйства и его последствия. [Причины прорыва США в экономи¬ческом развитии. Факторы экономического роста в Германии, эко¬номической стабильности в Великобритании и экономического отставания во Франции, Италии и Австро-Венгрии.] Неравно¬мерность экономического развития как характерная черта эпохи. Новое соотношение сил и обострение конкуренции между индуст¬риальными странами.


Основные направления демократизации социально-политичес¬кой жизни в начале XX в. Политические партии и главные идео¬логические направления партийной борьбы: консерватизм, либера¬лизм, социализм, марксизм. [Религиозные и националистические партии и движения.] Социалистическое движение в начале XX в.: внутренние разногласия, эволюция социал-демократии в сторону социал-реформизма. Либералы у власти. [Особенности политичес¬кого развития в Европе и США в начале XX в.] Рабочее движение в новую индустриальную эпоху. [Политики-профессионалы: Ллойд Джордж, Вудро Вильсон, Жорж Клемансо и др.]


Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале XX в. и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно-политических союзов. Раскол великих держав на два противобор¬ствующих блока — Тройственный союз и Антанту. Гонка вооруже¬ний. [Локальные конфликты конца XIX — начала XX в. как предвестники «Великой войны».] Рост националистических настро¬ений в европейском обществе.


(Ь Июльский (1914 г.) кризис, повод и причины Первой мировой войны. [Таврило Принцип.] Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой вой¬ны. [Важнейшие битвы и военные операции 1914—1918 гг. на За

падном фронте. Война на море. Дипломатия в ходе войны.] Изме¬нение состава участников двух противоборствующих коалиций: Чет¬верной союз и Антанта. Человек и общество в условиях войны. Масштабы человеческих потерь, социальных потрясений и разру¬шений: Первая мировая война как самая кровавая и разрушитель¬ная за всю историю человечества. [Морально-психологические по¬следствия войны.]


Парижская мирная конференция (1919 г.): надежды и планы участников. [Программа «14 пунктов» В.Вильсона как проект по¬слевоенного мирного урегулирования.] Новая карта Европы по Вер¬сальскому мирному договору. [Другие договоры бывших противни¬ков и союзников.] Идея Лиги Наций как гаранта сохранения мира и разоружения. [Устав Лиги Наций.] Вашингтонская конференция (1921 —1922 гг.), договоры колониальных держав. Оформление Версальско-Вашингтонской системы послевоенного мира и ее про-тиворечия. Новое соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости новой системы международных отношений.

МКС (История России): Декрет СНК о мире (1917 г.). Образование новых го-сударств на территории бывшей Российской империи. Брестский мир.


Тема 2. Версальско-Вашингтонская система в действии

/ Социальные последствия Первой мировой войны. [«Потерянное поколение».] Формирование массового общества. Демократизация общественной жизни (всеобщее избирательное право). [Участие широких масс в политике как развитие демократии и как угроза во¬влечения масс в реакционные, стихийные движения.] Изменения в расстановке политических сил в странах Европы. Новая роль со¬циал-демократии в политической системе. [Рабочие и социал-демо-кратические партии — путь от оппозиции до формирования прави¬тельства.] Раскол в рабочем и социалистическом движении: образование леворадикальных сил — коммунистических партий. [Создание Коммунистического Интернационала (1919 г.) и его роль в международной политике в 1920-е гг.] Активизация праворади¬кальных сил — образование и расширение влияния фашистских партий. Революции, распад империй и образование новых госу¬дарств как политический результат Первой мировой войны. [Рево-люции в Германии, Австрии и Венгрии: общее и особенное. Меж¬дународная роль Октябрьской (1917 г.) революции.]


д Развитие международных отношений в 1920-е гг. [Генуэзская (1922 г.) международная конференция. Советско-германские пере-

говоры в Рапалло (1922 г.), их экономические и политические по-1 следствия.] Эра пацифизма и пацифистские движения 1920-х гг| [Локарнские договоры (1928 г.). Пакт Бриана—Келлога (1928 г.).] Особенности развития стран Европы и США в 1920-е гг. Эко¬номический бум и торжество консерватизма в США, политическая нестабильность и трудности послевоенного восстановления в Евро¬пе. План Дауэса и перемещение экономического центра капита¬листического мира в США. Эпоха зрелого индустриального обще¬ства. [Культ наживы на фоне экономического подъема в США и «закат Европы» как мироощущение европейцев первого после¬военного десятилетия. Кумиры и символы 1920-х гг.]


3 Причины экономического кризиса 1929—1933 гг. и его мас-штабы. Великая депрессия: социально-психологические последст¬вия мирового экономического кризиса. [Человек и общество в ус¬ловиях мирового экономического кризиса.] Проблема соотношения рынка и государственного регулирования. Два альтернативных пу¬ти выхода из кризиса и их реализация в странах Европы и США. Либерально-демократическая модель — социальные реформы и государственное регулирование. [Неолиберализм и кейнсианст-во — идеология и практика государственного регулирования эконо¬мики.] Тоталитарный и авторитарный режимы, главные черты и особенности. Причины наступления тоталитаризма и авторита¬ризма в 20—30-е гг. XX в.


Особенности экономического кризиса в США. Кризис традици¬онного либерализма. [Г. Гувер и его политика в годы Великой де¬прессии.] Ф. Рузвельт — политик новой индустриальной эпохи. «Новый курс» Ф. Рузвельта: его экономические и социальные при¬оритеты. Начало социально-ориентированного этапа развития со¬временного капиталистического государства как главный историче¬ский итог «нового курса» Ф. Рузвельта. [Реакция американского общества на «новый курс» и отношение к Ф. Рузвельту как к го-сударственному деятелю.] Внешняя политика США в 1930-е гг.


Особенности экономического кризиса 1929—1933 гг. в Вели¬кобритании и Франции. Британская и французская модели борь¬бы с экономическим кризисом и социальными проблемами. [Н. Чемберлен и его политический курс на оздоровление экономи-


ки Великобритании.] Внешняя политика Великобритании в 1930-е гг. Народный фронт (1936—1939 гг.) во Франции. [Л. Блюм.] Исто¬рическое значение либерально-демократической модели преодоле¬ния кризисных явлений в экономике и социальной сфере.


Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в стра-|нах Европы как путь выхода из экономического кризиса, решения социальных проблем и реализации внешней экспансии. Италия в 1920 — 1930-е гг. Политические и социально-экономические предпосылки утверждения тоталитарной диктатуры фашистской Iпартии. [Б. Муссолини.] Особенности итальянского фашизма.

Кризис Веймарской республики в Германии. Политическая не¬стабильность и обострение социальных проблем в условиях миро¬вого экономического кризиса. Нацистская партия на пути к влас¬ти. [А. Гитлер и его сообщники. «Пивной путч».] Идеология национал-социализма: предпосылки формирования, основные идеи, пропаганда. Условия утверждения тоталитарной диктатуры в Германии. Этапы установления фашистского режима (1933— 1939 гг.). Роль нацистской партии и фашистского государства в экономической, общественно-политической и культурной жизни страны. Милитаризация и подготовка к войне. Особенности гер¬манского фашизма. [Немецкое общество в эпоху Третьего рейха.] Внешняя политика Германии в 1930-е гг.


Испания в годы мирового экономического кризиса. Революция 1931 г. и свержение монархии. Глубокий раскол в испанском об¬ществе: левый и правый лагерь. Непримиримые противоречия сре¬ди левых сил. Народный фронт. Гражданская война в Испании (1936—1939 гг.). [Испанская республика и советский опыт. Ин¬тернациональные бригады добровольцев.] Предпосылки образова¬ния военно-авторитарной диктатуры. [Франко.] Особенности испан¬ского фашизма.


Международное положение СССР в 1930-е гг.— конец эры пацифизма. Крах Версальско-Вашингтонской системы: причины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия Германии, Италии, Япо¬нии в 1930-е гг. Несостоятельность Лиги Наций как организации, способной противостоять государствам-агрессорам. Причины и сущность политики умиротворения агрессоров со стороны веду¬щих стран Европы и политики нейтралитета США. Военно-полити¬ческий блок Берлин — Рим — Токио (1937 г.), Мюнхенский сговор (1938 г.). Советско-германские договоры (1939 г.) и секретные со¬глашения к ним. [Дискуссии историков о роли тайных соглашений




Тема 3. Страны Азии и Латинской Америки в первой половине XX в. (3 ч)

1 Географические и политические параметры понятия «Восток». Положение в странах Востока в первой половине XX в. Культур-но-цивилизационные особенности и проблемы модернизации в ус¬ловиях формирования единого мирового хозяйства. Способы осу¬ществления модернизации: реформы или революции. [Синьхайская революция (1911 —1912 гг.) в Китае.] [Кемалистская революция (1918—1923 гг.) в Турции.] Проблема синтеза традиций и модер¬низации в странах Востока. Возможные пути модернизации стран Востока на примере Японии, Китая и Индии.

[Социально-экономическое и политическое развитие Японии в первой половине XX в.— путь реформ. Своеобразие японской модернизации. «Японский дух, европейское знание». Внешняя по¬литика Японии — пять войн за полвека.]

[Реформы и революции в истории Китая в первой половине XX в. «Сто дней реформ» и полвека на две революции и две граждан¬ские войны. Сунь Ятсен и Чан Кайши в борьбе за объединение страны и ее модернизацию. Гражданская война (1928—1937 гг.) в Китае. Советское движение и причины его поражения. Агрессия Японии в Северном Китае. Японо-китайская война 1937—1945 гг.] J^ [Индия — британская колония в первой половине XX в. Уме¬ренное и радикальное общественно-политические течения в Индии. М. Ганди и его учение. Кампании ненасильственного сопротивления и их значение в ликвидации колониального режима.]


Культурно-цивилизационное своеобразие латиноамериканского общества. Особенности социально-экономического и политического развития латиноамериканских стран в первой половине XX в. Фак¬торы, способствовавшие и препятствовавшие модернизации в стра¬нах Латинской Америки. [Мексиканская революция 1910—1917 гг. и развитие Мексики в первой половине XX в. как пример эволю¬ционной модели модернизации.] [Кубинская революция 1933— 1934 гг. и ее итоги. Пример характерных для Латинской Америки смены циклов: революция — реформы — диктатура — революция.]



Тема 4. Вторая мировая война и ее уроки

"1 Причины и характер Второй мировой войны (1939—1945 гг.).

Периодизация, фронты, участники. Начало войны. Основные воен¬ные операции в 1939— июне 1941 г. [Основные направления внешней политики СССР на начальном этапе Второй мировой вой¬ны и их результаты.] Подготовка Германией плана нападения на СССР. Великая Отечественная война как составная часть Второй мировой войны. Роль Восточного фронта в победе над фашизмом. Военные действия в Северной Африке, в Азии и на Тихом океане в 1941 — 1944 гг.

Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах. Гено¬цид. [Холокост.] Движение Сопротивления и его герои.

Л. Создание антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме фа¬шизма. Проблема открытия второго фронта. Конференции глав го¬сударств-участников антигитлеровской коалиции (Тегеран. 1943 г.; Ялта и Потсдам. 1945 г.), решения о координации военных дейст¬вий и послевоенном устройстве мира. [Ф. Рузвельт. У. Черчилль, И. Сталин, Г. Жуков, Д. Эйзенхауэр.]

Особенности заключительного этапа Второй мировой войны (1944—1945 гг.). Освобождение Европы от фашизма. Капитуляция Германии. Военные действия на Тихом океане (1944 г.) и разгром Квантунской армии (август 1945 г.). Капитуляция Японии. [Атом¬ные бомбардировки США городов Японии (1945 г.): их цели и ре¬зультаты.] Итоги Второй мировой войны. Роль СССР в победе над фашизмом. Цена победы для человечества.

3 Послевоенная карта Европы и геополитическая ситуация в ми¬ре во второй половине 1940-х гг. Утверждение решающей роли двух сверхдержав СССР и США. Мирное урегулирование в отношении Германии. Оккупация Германии, образование двух германских госу¬дарств. [Договор с Австрией.] Сепаратный договор с Японией. [Про¬блема заключения мирного договора между СССР и Японией.] Об¬разование ООН. Устав ООН. Нюрнбергский (1945—1946 гг.) процесс над главными военными преступниками. Преступления против человечности. [Токийский процесс (1946—1948 гг.) над главными японскими военными преступниками.]


МПС (Обществознание): Патриотизм. Приоритет прав и свобод человека и гражданина. Справедливость. Правосудие.

РАЗДЕЛ II. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ. ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XX в.

Тема 5. Мир во второй половине XX в.: основные тенденции развития

I Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюс¬ный (биполярный). Причины и главные черты «холодной войны».

Идеологическое противостояние. [Преследование инакомыслящих. Маккартизм.] «Железный занавес» как символ раскола Европы и мира на две противоборствующие общественно-политические системы. Гонка вооружений и создание военно-политических бло¬ков (НАТО и ОВД) как проявление соперничества двух сверхдер¬жав — СССР и США. Ядерное оружие — равновесие страха и сдерживающий фактор от прямого военного столкновения. [Ло-кальные конфликты, их особенности, способы разрешения и роль сверхдержав.]


J Особенности послевоенного экономического восстановления стран Западной Европы. План Маршалла. Факторы, обусловившие экономический подъем в странах Запада в 1945—1970-е гг. Стаби¬лизация международной валютной системы. [Бретон-Вудские согла¬шения.] Либерализация мировой торговли. [Создание ГАТТ, затем ВТО.] Экономическая интеграция в Западной Европе и Северной Америке: общее и особенное. Смешанная экономика как сочетание государственной собственности и регулирования с поощрением ча¬стнопредпринимательской инициативы. [Неокейнсианство — массо¬вому производству должно соответствовать массовое потребление.] Государство благосостояния, его основные характеристики. Проти¬воречия экстенсивного типа производства. Завершающая фаза зре¬лого индустриального общества, ее атрибуты и символы.

.

Причины экономического кризиса 1974—1975 гг. и 1980— Г982 гг. Новый этап научно-технической революции. Предпосылки

1 Возможно увеличение времени на изучение новейшей истории второй полови¬ны XX в. до 15 ч за счет тем первого раздела, объединенных обобщающей характе-ристикой.

1ерехода к постиндустриальному (информационному) обществу,

его важнейшие признаки. Изменения в структуре занятости. Инфор¬мация и знание как важнейшие факторы производства. Роль науки и образования в информационном обществе. [Ценности постиндуст¬риального (информационного) общества.] Три этапа социально-эко¬номической политики ведущих капиталистических стран Запада в 1970—1990-е гг.: либерально-реформистский, социал-реформист¬ский, консервативно-реформистский. Противоречия социально-эко-номического развития современных стран в конце XX — начале XXI в. в условиях глобализации и соперничества трех центров современ¬ной мировой экономики (США, Европейский союз, Япония).


А Главные идейно-политические направления партийной борьбы во второй половине XX в.: консерватизм, либерализм, а также со¬циалистическое и коммунистическое течения. Изменения в партий¬но-политической расстановке сил в странах Запада во второй по¬ловине XX в. Появление в лагере консервативных сил христианско-демократических партий. Подъем и крах коммунисти¬ческих партий и международного коммунистического движения. По¬следовательное увеличение влияния социал-демократов и переход на платформу умеренного реформизма. [«Декларация принципов» об основных целях деятельности и ценностях социалистических и социал-демократических партий.] [Международное профсоюзное движение.] Факторы возрождения правых экстремистских группи¬ровок и партий во второй половине XX в. Неофашизм. Крайности современных националистических движений. Демократизация как вектор исторического развития во второй половине XX — начале XXI в.


Причины появления новых социальных движений и расширения влияния гражданского общества во второй половине XX — начале XXI в. Новые социальные движения в мире: антивоенное движе¬ние, новое левое движение молодежи и студентов, экологические, феминистское и этнические движения, культурные связи, группы взаимопомощи и др. Процесс формирования гражданского обще¬ства и отражение в нем противоречий перехода к постиндустри¬альному обществу. Новые социальные движения как движения граж-

данских инициатив. [Примеры деятельности международных соци¬альных движений, основанных на инициативе отдельных граждан. «Врачи без границ», «Гринпис».]


Тема 6. Страны и регионы мира во второй половине XX в.: единство и многообразие

США. Предпосылки превращения США в центр мировой поли-тики после окончания Второй мировой войны. Принципы внутрен¬ней и внешней политики США в 1945—1990-е гг. Отражение в по¬литической истории США общих тенденций развития ведущих стран Запада. Демократы и республиканцы у власти. США — сверхдер¬жава в конце XX — начале XXI в. [США в эпоху президентов Д. Эйзенхауэра, Дж. Кеннеди, Р. Никсона, Р. Рейгана, Б. Клинтона, Дж. Буша-младшего.]

ВКС (Новейшая история): Внутренняя и внешняя политика США между двумя мировыми войнами. Участие США во Второй мировой войне.

Великобритания. «Политический маятник» 1950—1990-х гг.: лейбористы и консерваторы у власти. Социально-экономическое раз¬витие Великобритании. М. Тэтчер — «консервативная революция». Э. Блэр — политика «третьего пути». Эволюция лейбористской пар¬тии. [Северная Ирландия на пути к урегулированию. Расширение са¬моуправления — «деволюция». Конституционная реформа.] Приори¬теты внешней политики Великобритании. [М. Тэтчер, Э. Блэр.]


Франция. Социально-экономическая и политическая история ранции во второй половине XX в. От многопартийности к режи-му личной власти генерала де Голля. Идея «величия Франции» де Голля и ее реализация. Социальные волнения 1968 г. и отставка генерала. [Либеральный курс В. Жискар Д'Эстена.] Попытка «ле¬вого эксперимента» в начале 1980-х гг. Практика сосуществования левых и правых сил у власти — опыт Ф. Миттерана и Ж. Ширака. Внешняя политика Франции. Париж — инициатор европейской интеграции. [Шарль де Голль, Франсуа Миттеран, Жак Ширак.]

ВКС (Новейшая история): Внутренняя и внешняя политика Франции в 1920— 1930-е. гг. Реформы Народного фронта. Франция в годы нацистской оккупации. Дви¬жение Сопротивления.

Италия. Провозглашение республики. Политическая нестабиль-ность как особенность итальянской партийно-политической систе-

1 Возможно использовать дополнительные 3 ч на изучение этой темы за счет занятий первого раздела, объединенных обобщающей характеристикой.

мы во второй половине XX в. Реформа избирательной системы. [Мафия и коррупция. Операция «чистые руки».] Развал прежних партий и формирование двух блоков: правых и левых сил. Особен¬ности социально-экономического развития Италии. [«Богатый» Се¬вер и «бедный» Юг — региональные проблемы Италии.] [С. Бер¬лускони.]


Германия. Три периода истории Германии во второй половине XX в.: оккупационный режим (1945—1949 гг.), сосуществова-ние ФРГ и ГДР (1949—1990-е гг.), объединенная Германия (с 1990 г.— ФРГ). Историческое соревнование двух социально-экономических и политических систем в лице двух германских го¬сударств и его итоги. «Социальное рыночное хозяйство» в ФРГ и создание основ тоталитарного социализма в ГДР. Падение Бер¬линской стены. Объединение Германии. Социально-экономические и политические проблемы объединенной Германии. [Трудности ре¬интеграции восточных земель. Г. Коль — первый канцлер объеди¬ненной Германии. Завершение 16-летней эпохи правления христи¬анских демократов. Приход к власти социал-демократов в коалиции с «зелеными» (выборы 1998 и 2002 гг.). Г. Шнейдер — прагматич¬ная политика «нового центра».] [К-Аденауэр, Г. Коль, Г. Шредер.]

ВКС (Новейшая история): Послевоенная судьба Германии по решениям между-народных конференций глав государств-участников антигитлеровской коалиции.

5 Восточноевропейские страны. Географические и политические параметры понятия «Восточная Европа». Принципы формирования мировой социалистической системы (социалистический лагерь).

Общее и особенное в строительстве социализма в восточноевро¬пейских странах. Утверждение основ тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в экономике и социальной сфере. Политические кризисы в Восточной Германии (1935 г.), в Польше и Венгрии (1956 г.), в Чехословакии (1968 г.). [Неудавшиеся по¬пытки реформ.] Революции 1989—1990-х гг. в странах Восточной Европы и ликвидация основ тоталитарного социализма. Основные направления преобразований в бывших странах социалистического лагеря, их итоги на рубеже XX—XXI вв.

МКС (История России): СССР и страны мировой социалистической системы. Перестройка и ее международное значение.

Страны Азии и Африки в современном мире. Деколонизация.

Проблемы выбора путей развития и модернизации общества в ос¬вободившихся странах Азии и Африки. Культурно-цивилизационные особенности развития Азиатско-Тихоокеанского региона, индо-буд-дийско-мусульманского региона в 1970—1990-е гг. Основные мо¬дели взаимодействия внешних влияний и исламских традиций в му-

сульманском мире. Противоречивые итоги социально-экономичес¬кого и политического развития стран Африки, Азии к концу XX в. [Экономический успех «молодых тигров» в Азиатско-Тихоокеанском регионе. Стагнирующие регионы Африки к югу от Сахары.] Место стран Азии и Африки в системе международных отношений.

Япония. Основные направления реформирования послевоенной Японии и их итоги. Факторы, обусловившие «японское экономиче¬ское чудо» во второй половине XX в.

Китай. Гражданская война (1946—1949 гг.) и провозглашение КНР. Восстановление национальной экономики в 1949—1957 гг. «Большой скачок» и его результаты. [Советско-китайские отноше¬ния в 1945—1980-е гг.] Мао Цзэдун. Культурная революция 1966—1976 гг. Начало реформ в Китае в 1978 г. Ден Сяопин. Особенности китайской модели реформирования экономики в кон¬це XX в.

Индия. Пути реформирования индийского общества во второй половине XX в. [Дж. Неру, И. Ганди.] Внешняя политика Индии, ее роль в современном мире.

Латинская Америка. Особенности индустриализации и ее вли¬яние на социально-экономическое развитие стран Латинской Аме¬рики во второй половине XX в. [Революции, военные режимы и диктатуры в истории стран Латинской Америки второй половины XX в.] [Че Гевара.] Варианты модернизации в странах Латинской Америки. [Национал-реформистские и левонационалистические по¬литические силы.] Региональная экономическая интеграция. [Фи¬нансовые кризисы и долговая проблема.] Демократизация в лати¬ноамериканских странах — тенденция в конце XX — начале XXI в.


/ Международные отношения в условиях биполярного мира. Карибский кризис (1962 г.) и его значение при переходе от кон-фронтации к переговорам. Гонка вооружений и проблема разору¬жения. Напряженность и разрядка в международных отношениях. Окончание «холодной войны», крах социализма и распад СССР, превращение США в единственную сверхдержаву. [Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ).] Расшире¬ние НАТО на Восток и превращение ее в глобальную силовую структуру. Роль ООН в современном мире. Региональная интег¬рация в мире: американский и европейский варианты. Образова¬ние Европейского союза и его расширение на Восток. Угроза международного терроризма. Российско-американские отношения в конце XX — начале XXI в. [Международные и региональные конфликты, способы их регулирования во второй половине XX — начале XXI в.]

МПС (Обществознание): Этнические общности. Межнациональные отношения.

Тема 7. XX век и культура

Культура в первой половине XX в. Революция в естествозна¬нии и новая картина мироздания в начале XX в. Кризис рациона¬лизма, интерес к проблемам бессознательного и иррационального. [Философия жизни — А. Шопенгауэр, Ф. Ницше. Учение о психо¬анализе — 3. Фрейд. Учение о творческой интуиции — А. Бергсон.] Науки об обществе в начале XX в. [М. Вебер.]

Новая художественная система — от модернизма и авангардиз¬ма начала XX в. до постмодернизма конца XX— начала XXI в.

Новые идеи и направления в художественной культуре в нача-! ле XX в. Стиль модерн (художественные направления — импресси¬онизм, постимпрессионизм, символизм и др.). Авангард (художест¬венные направления — абстракционизм, футуризм, сюрреализм, дадаизм и др.). Архитектура стиля модерн. Конструктивизм и функ¬ционализм в архитектуре.

Символизм в музыке (Р. Вагнер), в литературе (Ш. Бодлер, П. Верлен, С. Маларме), в изобразительном искусстве (О. Бердс¬лей, П. Де Шаванн, Г. Климт, А. Беклин).

Литература критического реализма. Новая драматургия в нача¬ле века (Г. Ибсен, А. Чехов, Г. Гауптман). Литература «потерянно¬го поколения» (Э. Хемингуэй, Д. Дос Пасос, Э.-М. Ремарк). Лите¬ратура авангарда (Д. Джойс, Ф. Кафка, М. Пруст). Антиутопии в литературе (Е. Замятин, А. Платонов, О. Хаксли, Дж. Оруэлл).

Кинематограф в начале XX в. как новый вид массового искусст¬ва. Кумиры начала XX в. (Андре Дид, Макс Линдер, Чарлз Чаплин).

Наступление тоталитаризма в 1930-е гг. Эмиграция научной и культурной элиты. Нью-Йорк — новый художественный центр мира. Наука и искусство в тоталитарном обществе. Наука на служ¬бе войны, искусство на службе у пропаганды.

,.,*, Культура во второй половине XX в. Научно-техническая рево¬люция. Достижения и проблемы. Формирование постиндустриаль¬ного (информационного) общества. Роль науки, знаний информа¬ции и образования в современном мире. Революционное развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Персональ¬ный компьютер. Интернет.

Новые философские направления: от экзистенциализма до постмодернизма (М. Фуко, Ж- Деррида). Осмысление проблем ин¬формационного общества.

Литература второй половины XX в. Антифашистская литерату¬ра. Философская литература (Т. Манн). Литература экзистенциа¬лизма (Ж.-П. Сартр, А. Камю), авангарда (Э. Ионеско), магическо¬го реализма латиноамериканских писателей (X. Борхес, Г. Маркес), постмодернизма (У. Эко. «Имя розы», М. Павич. «Хазарский сло¬варь», П. Коэльо. «Алхимик»).

Изобразительное искусство во второй половине XX в. Нью-Йоркская (1945—1960 гг.) и европейская (1945-—1960 гг.) худо¬жественные школы. Новые художественные направления (поп-арт, гиперреализм, концептуализм и др.). Постмодернизм в архитектуре.

Кинематограф второй половины XX в. Направления и жанры. США — главный поставщик массовой кинематографической про¬дукции. Музыкально-коммерческая индустрия (шоу-бизнес), рок-и поп-музыка. Роль средств массовой информации. Массовая куль¬тура и элитарное искусство. Двойственная роль массового искус¬ства.


Тема 8. Глобализация, тенденции и проблемы современного мира

Глобализация как явление современного мира, ее основные компоненты. Предпосылки глобализации и ее противоречия. Глоба¬лизация в сфере финансов, производства и мировой торговли, ее социально-экономические последствия. Роль государства в услови¬ях глобализации. Формирование глобального информационного и культурного пространства: проблемы и перспективы. Глобальные проблемы современности, пути их решения.


учебно-методического комплекта и дополнитель­ной литературы:

А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Новая история 1800-1917 гг. – М.: «Просвещение», .

А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Рабочая тетрадь по Новой истории 1800-1917 гг.В 2-х частях. М.: «Просвещение», .

К.В. Волкова. Тесты по Новой истории. 8 класс – М.: «Экзамен», 2006

Атласы по Новой истории.

Настенные карты по Новой истории.

В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается использование:

1. Электронный учебник: Новая история, 8 класс.

3. Презентации по курсу Новой истории.

4. Уроки КиМ. «Всеобщая история. Новое время»




































МБОУ ТСШ№1

им.Героя России Дм.Ерофеева

с.Топчиха,Топчихинского района,Алтайского края.


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Руководитель МО Зам.директора по УВР Директор школы

______ _______ (Кравцова Т.В..) _______ (Чепкин С.М.)

Протокол № ___ от Приказ № ___ от

« __ » ____________ 2013 г. « __ » _____________ 2013 г. « __ » ___________ 2013 г.





Рабочая программа учебного курса

ИСТОРИЯ РОССИИ

для 7-9класса

на 2013-2014 учебный год


Автор-составитель;учитель истории Девивье И.С.





Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _________ от

« ____ » ____________ 2013 г.

2013-2014 учебный год














Пояснительная записка

к рабочей программе по Истории России.

Данная рабочая программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История», Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы курса«История России 6-9 кл.» А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2007.


Концепция программы:

Настоящая программа обеспечивает изучение курса «истории России» С древнейших времен до Новейшего времени включительно для' учащихся 6—9 классов основной школы и рассчитана на реализа­цию разработанного Министерством образования РФ концентриче­ского подхода к школьному историческому образованию.В основу программы положено сочетание проблемно-тематиче­ского, хронологического, цивилизационного, культурологического принципов изучения курса истории на основе гуманизации, что поз­воляет избежать чрезмерной фрагментарности, «лоскутности» представлений о событиях и процессах.Данная программа является составной частью учебно-методиче­ского комплекта по курсу «История России» для 6-9 класса общеобразовательных учреждений и отражает особен­ности структуры и содержания одноименного школьного учебника, авторы А. А. Данилов, доктор исторических наук, Л. Г. Косулина, кандидат исторических наук «Просвещение»,2007г

Актуальность и значимость программы

Учебная программа курса «история России» позволяет увидеть неоднозначность основных процессов в развитии российского обществ в изучаемую эпоху, ознакомиться с ак­тивным и пассивным опытом человечества, ощутить связь времен и актуальных проблем и, возможно, извлечь для себя уроки.

Образовательная область-Обществознание. В эту образовательную область входят такие предметы, как история России, всеобщая история, география, обществознание

Курс ставит своей целью дать школьникам знания о про­шлом и настоящем нашей Родины. которые послужат одной из основ их общей образованности.

Место и роль в обучении.В соответствии с давней историографической и дидактической тра­дицией программа предусматривает знакомство с образцами свобо­долюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Основной целью авторского курса является формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, об основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории. При этом от­бор фактологического материала осуществлялся таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения

к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.

Определенной новизной предлагаемого варианта программы яв­ляется обращение к проблематике истории быта, православной церкви, российской ментальности, национальной политике.Программа предоставляет возможность более подробного рас­смотрения сюжетов, связанных с историей различных конфессий, наций и народностей, государственных образований, развивающих­ся ныне в Российской Федерации; истории своего края, города, се­ла. Для этого авторы программы предусматривают выделение од­ного часа в каждой теме. При этом они сочли возможным не регламентировать содержательную часть данного материала, оста­вив возможность для творческого поиска самому учителю.

Задача курса

формирование исторического мыш­ления, под которым подразумевается определенный набор мысли­тельных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истол­ковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки; умение анали­зировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.


Сроки реализации программы;

2014-2015 учебный год

Основные принципы отбора материала:В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в раз­витии мировой культуры.

Методы и формы обучения

Методическое сопровождение позволяет ученику доминировать в учебном процессе, а также обеспечивает

учителю реализацию принципа дифференциации, что предполагает возможность выбора со стороны учащегося заданий и форм обуче­ния, а это помогает ему добиться успеха.

Аппарат организации усвоения в учебниках предлагает различ­ные типы вопросов и заданий: вопросы и задания, выполняющие функцию закрепления знаний (для самопроверки); вопросы и зада­ния, помогающие овладеть методами логического мышления и опы­том творческой деятельности (самостоятельные работы по прове­дению анализа, синтеза, сравнения, обобщения; вопросы-задания на формулирование оценок, выводов); вопросы-задания, требующие творческого применения полученных знаний (выполнение самосто­ятельных работ: овладение умениями и навыками, применение зна­ний в новых условиях познавательной деятельности).

Содержание учебника и методическое сопровождение поз­воляют разнообразить формы занятий и приемы деятельности учителя, проводить фронтальную, групповую и индивидуальную организацию познавательной деятельности. Программа курса и учеб­ники помогают конструировать учебные занятия по нарастающей, последовательно погружать школьников в суть учебной проблемы, актуализировать ранее полученные знания, вводить новые источни­ки информации, постепенно усложнять приемы познавательной де­ятельности, подводить учащихся к самостоятельным выводам и оценкам прошлого. Учебники дают возможность проводить раз­личные типы уроков: комбинированные, проблемные, с поста­новкой познавательных заданий, уроки-конференции малых групп, работу в группах, лабораторные работы, ролевые игры, персони­фикацию исторического явления, дискуссии, использование методи­ки диалогового обучения.

В любом случае для реализации содержания учебной програм­мы предпочтение следует отдавать методам и приемам, побуждаю­щим мыслить, рассуждать, искать. Одним из ведущих методов мо­жет стать самостоятельная или групповая работа над источниками. Активный, творческий характер изучению источников придадут про­блемные задания, постановка вопросов, требующих анализа учеб­ного материала, его оценки. В такой обстановке совершенствуется умение аргументировать свою точку зрения, выслушивать противо­положные мнения и относиться к ним терпимо

История тесно связана с другими науками.но в отличие от них она рассматривает процесс развития общества в целом, анализирует всю совокупность явлений общественной жизни, все ее стороны в их взаимосвязи и взаимообусловленности

Результаты-обучения
направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов;
-овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации,
-мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни

Оценка достижения требований к освоению образовательных программ, заданных в образовательных стандартах, осуществляется на основе критериально-ориентированного подхода. В качестве критериев для оценки выступают сами требования к освоению образовательных программ или требования к результатам образования.

Инструментарием для оценивания ответов являются:опрос учащихся,(устный и письменный)самостоятельные и практические работы,тестирование


Формы контроля и возможные варианты его проведения

Критерии оценивания:

При оценивании учитываются:
сложность материала;
самостоятельность и творческий характер применения знаний;
уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;
полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений, корректность речевого оформления высказывания;
аккуратность выполнения письменных работ;
наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;
особенности развития учащегося.
Оценивание итогов обучения делится на :
текущее оценивание в течение учебного года;
итоговое оценивание(четвертное, полугодовое, годовое, курсовое).


Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также оценивание знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного материала. Текущие оценки могут быть поставлены:
за контрольную работу;
за практическую работу;
за тестовую работу;
за презентацию
за устные ответы

При оценивании устного ответа учащегося на 5-9кл оценка ставится:
за устный ответ на обобщающем уроке; за устные индивидуальные ответы учащегося на уроке
за участие во внеурочных мероприятиях по предмету
за исправление ответов учащихся
за умение использовать в ответе различные источники знаний ( текст учебника, рассказ учителя, наглядные материалы)
за работу с историческими источниками и их анализ
за выполнение домашней работы;
за работу в группах по какой-либо теме;
за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы;
за ролевую игру или викторину
за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;
При оценивании письменных ответов оценка ставится:
за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно
за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта
за исторический диктант
за сочинение по определённой теме (1-2 страницы)
за тестовую работу
за письменный реферат
При оценивании письменных ответов оценка ставится:
за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно
за составление плана
за исторический диктант
за сочинение- рассуждение по определённой теме (200-400 слов)
за тестовую работу
за реферат
работу с различными историческими источниками
Итоговое оценивание
Итоговыми оценками в основной школе являются четвертные отметки, полугодовые и годовые,
Четвертные и курсовые оценки выставляются на основании не менее трёх текущих оценок.
Оценивание устных ответов:
.Оценка «5» ставится за полный, развёрнутый ответ, умение применять знания и излагать их логично.
.Оценка «4ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но при наличии некоторой неполноты знаний или мелких ошибок.
Оценка «3» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки.
.Оценка «2» ставится за существенные недостатки и ошибки, а результат ответа соответствует частично требованиям программы
.Оценка «1» ставится при отказе ученика ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.
Оценивание письменных ответов:
Оценка «5» - 100-90 %
Оценка «4» - 89-70 %
Оценка «3» - 69-45 %
Оценка «2» - 44-20 %
Оценка «1» - 19- 0 %



Тематическое планирование истории России

расчитано на 2 часа в неделю


6 класс

Тема урока

Форма контроля

Вид контроля

Кол-во часов


Введение



1

1

ВОСТОЧНЫЕ СЛАВЯНЕ (2 ч)

ТК

Т

1

2

РУСЬ В IX — ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII в. (6 ч)

ТК

Т

3

3

РУСЬ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIIXIII в. (8 ч)

ТК

Т

4

4

ОБРАЗОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА (8 ч)

ТК

Т

4

5

МОСКОВСКОЕ ГОСУДАРСТВО В XVI в. (5 ч)

ТК

Т

2

6

Родной край в XIV—XVI вв. (1ч)

ТК

Т

1


Повторение по курсу

ТК

Т

2





18



7 класс

Тема урока

Форма контроля

Вид контроля

Кол-во часов

1

РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVIXVII в. (4 ч)

Тк

Т

2

2

РОССИЯ В XVII в. (10 ч)

Тк

Т

5

3

РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в. (12 ч)

Тк

Т

6

4

Россия в 1725-1762г(4)

Тк

Т

2

5

Россия в 1762-1800г(10_

Тк

Т

5


ИТОГО



20


8 класс




1

РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX в. (8 ч)

Тк

Т

4

2

РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX в. (8 ч)

Тк

Т

4

3

Культура и быт в первой половине XIX в(4)

Тк

Т

2

4

РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. (20ч)

Тк

Т

10

5

ИТОГО



20





9 класс





РОССИЯ В НАЧАЛЕ XX в. (1900—1916 гг.))



6

1

Обобщение;Россия в ожидании перемен

ТК

Т

1

2

РОССИЯ В 1917—1927 гг.

ТК

Т

7

3

Родной край в первой трети XX в.

ТК

Т

1

4

СССР В 1928—1938 гг.

ТК

Т

3

5

Родной край в 30-е гг.

ТК

Т

1

6

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА

ТК

Т

3

7

Родной край в Великой Отечественной войне

ТК

Т

1

8

СССР В 1945—1952 гг.

ТК

Т

2

9

СССР В 1953 —СЕРЕДИНЕ 60-х гг.

ТК

Т

2

10

СССР В СЕРЕДИНЕ 60-х — СЕРЕДИНЕ 80-х гг.

ТК

Т

2

11

ПЕРЕСТРОЙКА В СССР. 1985—1991 гг.

ТК

Т

2

12

НОВАЯ РОССИЯ. 1991 — 2003 гг.

ТК

Т

2

13

Повторение по курсу

ИК

Т

2


ИТОГО



35


Календарно-тематическое планирование 6-9 класс



6 класс

п/п

Тема урока

час

Тип урока

Оснащение

Методы и формы

Форма контроля

Д/з

Дата

План

Дата

факт

1

Введение (1 ч). Что изучает история Отечества.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

Т

§1 с.8-12-прочитать, в.7



2

Восточные славяне и их соседи.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

УО

§3 с.18-23-прочитать, с.23-24-анализ документа



3

Формирование Древнерусского государства.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

СР

п.4 прочитать.вопросы.



4

Князь Владимир. Крещение Руси.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

Т




5

Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

УО

§7 с.40-44-прочитать, с.45-анализ документов



6

Раздробление Древнерусского государства.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

ПО

§10 с.56-60-прочитать, с.60-анализ документа



7

Великий Новгород.

1

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

СР

§9 с.51-55-прочитать, в.3-5



8

Монгольское нашествие на Русь.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

ПР

§12 с.66-69-прочитать, с.70-анализ документа



9

Русь и Орда.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

СР

§14 с.76-80-прочитать



10

Культура русских земель.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

УО


§16 с.85-90-прочитать, в.5, с.90-анализ документа



11

Московское княжество и его соседи в конце XIV—середине XV в.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

УО




12

Церковь и государство.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

Т

п-18 читать



13

Основные социальные слои Российского государства в XIV — начале XVI в.

3

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

УО

§19 с.101-106-прочитать



14

15

Внешняя политика Ивана IV.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

СР

§24 с.129-133-прочитать, с.133-анализ документа



16

17

Опричнина

1

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

Т

§14 с.76-80-прочитать



18

Родной край в XIV—XVI вв.

Повторение по курсу

5

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

Т

§27 с.144-147-прочитать





7 кл


п/п

Тема урока

час

Тип урока

Оснащение

Методы и формы

Форма контроля

Д/з

Дата

План

Дата

факт Дата

Дата фактфакт

1

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

Т

Материал об историческом прошлом



2

Смута

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

ПО

П1-читать



3

Окончание Смутного времени

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

Т

§1 с.8-12-прочитать, в.7



4

Экономическое и социальное развитие.

1

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

ПР




5

Народы России в XVII в. Освоение Сибири.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

СР

П 5 читать.в 2.7.9



6

Власть и церковь.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

УО

П6 ответить на вопросы



7

Образование и культура в XVII в.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

Т

§8 с.46-50-прочитать, с.50-51-анализ документов



8

Повторение и обобщение (1 ч)

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

ПО

§10 с.56-60-прочитать, с.60-анализ документа



9

Преобразования Петра

1

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

СР

§9 с.51-55-прочитать, в.3-5



10

Утверждение абсолютизма.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

СР

§13 с.70-75-прочитать, в.5, с.75-анализ документа



11

Цена и последствия реформ Петра I.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

Т

п-15 ч. п.



12

Восточное направление внешней политики.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

УО

та



13

Народные движения.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

УО




14

Архитектура.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

Т

п-18 читать



15

Дворцовые перевороты

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

УО

§19 с.101-106-прочитать



16

Внешняя политика в 1725-1762 гг.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

СР

§24 с.129-133-прочитать, с.133-анализ документа



17

Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

УО

§27 с.144-147-прочитать



18

Развитие общественной мысли

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

УО

сообщения



19

Внешняя политика

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

Т

§29 с.153-158-прочитать, с.159-анализ документа



20

Итоговое обобщение (1 ч).

1

Повторения и закрепления


ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

СР










8класс









1

Россия на рубеже веков.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

УО

§1 с.8-12-прочитать, в.7



2

Внутренняя политика в 1801—1806 гг.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

УО

§2 с.13-18-прочитать, в.5



3

Отечественная война 1812 г.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

Т

п.4 прочитать.вопросы.



4

Внутренняя политика в 1814 — /825 гг.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

ПО

Читать конспект



5

Общественные движения.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

СР

§7 с.40-44-прочитать, с.45-анализ документов



6

Внутренняя политика Николая I.

1


ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

СР

п-9 в 5.6.8



7

Внешняя политика в 1826—1849 гг.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

Т




8

Общественное движение 30—50-х гг.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

УО

§11 с.61-65-прочитать, в.6



9

Итоги войны

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

УО

§13 с.70-75-прочитать, в.5, с.75-анализ документа



10

Научные открытия.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

СР


§16 с.85-90-прочитать, в.5, с.90-анализ документа



11

Культура народов Российской империи.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

ПР

§18 с.96-100-прочитать, в.6



12

Отмена крепостного права.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

Т

п-18 читать



13

Национальный вопрос в царствование Александра II.

1

Комбинированный


Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

УО




14

Общественное движение.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

УО

§23 с.124-129-прочитать, анализ поэм



15

Внешняя политика Александра II.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

Т

§25 с.135-138-прочитать



16

Внутренняя политика Александра III.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

Т

§29 с.153-158-прочитать, с.159-анализ документа



17

Положение основных слоев российского общества.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

ПО

§31 с.165-168-прочитать, в.3,4



18

Общественное движение в 80—90-х гг.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

СР

§33 с.174-180-прочитать, в.5



19

Развитие культуры во второй половине XIX в.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

ПР

§38 с.205-208-прочитать, в.5, с.208-анализ документа



20

Быт: новые черты в жизни города и деревни.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

УО

§38 с.205-208-прочитать, в.5, с.208-анализ документа





9 класс









1

Российская империя на рубеже веков и ее место в мире.

1

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

УО

§1 с.8-12-прочитать, в.7



2

Политическое развитие России в начале XX в.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

ПО

§2 с.13-18-прочитать, в.5



3

Социальная структура Российской империи начала XX в.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

СР

п.4 прочитать.вопросы.



4

Общественно-политические движения в начале XX в.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

ПР

Читать конспект



5

Реформы П. А. Столыпина.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

СР

§7 с.40-44-прочитать, с.45-анализ документов



6

Россия в Первой мировой войне.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

УО

§8 с.46-50-прочитать, с.50-51-анализ документов



7

Серебряный век русской культуры.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

Т

§10 с.56-60-прочитать, с.60-анализ документа



8

Обобщение (I ч). Россия в ожидании перемен.

1

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

ПО

§9 с.51-55-прочитать, в.3-5



9

Становление советской власти.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

УО

§13 с.70-75-прочитать, в.5, с.75-анализ документа



10

Гражданская война.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

СР

§14 с.76-80-прочитать



11

Окончание Гражданской войны.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

Т

та



12

Новая экономическая политика.

1

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

УО

§17 с.91-95-прочитать, в.5, с.96-анализ докумен



13

Внешняя политика в 20-е гг.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

УО

п-18 читать



14

Усиление международной напряженности в конце 20-х гг.: при­чины, факты, последствия для внутреннего положения в стране.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

Т




15

Творцы Серебряного века в советской России.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

УО

§23 с.124-129-прочитать, анализ поэм



16

Экономическое развитие.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

СР

§27 с.144-147-прочитать



17

Репрессии.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

УО

§30 с.160-164-прочитать, в.1



18

«Спецконтингент». ГУЛАГ как структурное подразделение со­ветской экономики.

1

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные


§32 с.168-173-прочитать, в.5



19

Духовная жизнь.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

УО

§34 с.181-186-прочитать, в.2



20

СССР накануне войны.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

СР

§36 с.192-197-прочитать, в.6



21

Тыл.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Прблемного обучения.

фронтальные

ПР

§38 с.205-208-прочитать, в.5, с.208-анализ документа



22

Завершающий период Великой Отечественной войны.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

СР

§40 с.214-218-прочитать, в.5



23

Родной край в Великой Отечественной войне (1ч)

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

УО




24

Политическое развитие страны.

1

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

УО

п. -43прочитать,в.4,5



25

Внешняя политика.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

Т




26

Экономическое и социальное развитие.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

ПР

п. 47 -прочитать,в.1.2



27

Внешняя политика.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

СР

п.48 -прочитать,в.3.5.8



28

Экономика «развитого социализма».

1

Повторения и закрепления п. 53 -прочитать,в.2.4.6.

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

УО

п.51 -прочитать,в.4.6



29

Внешняя политика.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

УО

п. 52 -прочитать,в.2.4



30

Экономические реформы 1985 —1991 гг.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

СР

п.55 -прочитать,в.1



31

Внешняя политика.

1

Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

УО




32

Политическая жизнь.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

СР

п.58 -прочитать,в.3.5.8



33

Национальная политика и межнациональные отношения.

1

Повторения и закрепления

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

ПР

п.60 -прочитать,в.4.5



24

Россия на пороге XXI в.

1

Изучения новых знаний

ТСО.

Дидактический

материал

Развивающего обучения.

Индивидуальные.и фронтальные

СР





35

Повторение курса;Россия 20 века



1







Комбинированный

ТСО.

Дидактический

материал

Развитие критического мышления,

Фронтальныеи индивидуфльные

Т

Вопросы к темам.



В результате изучения истории ученик должен знать/ понимать:

  1. Основные даты и ключевые события истории России и мира с древнейших времен в. до нашего времени (годы царствований; «великих реформ»; политической и социальной истории (1825 г., 1861 г.); важнейших военных кампаний (1812 г., 1813-1814 гг., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг., революций 1905-1907 гг., 1917 г.).

  2. Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необ­ходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.

  3. Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к; центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.

  4. Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры.

  5. Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

  6. Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и по­литического строя России в XIX - начале XX вв.; положения разных слоев населения; внут­ренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных).

  7. Объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, фео­дальные пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические отношения, реформа контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничестве социал-демократия, православие, национализм, революция.

  8. Сравнивать: развитие России до и после реформ 60-х гг.; развитие капитализма в России и других странах; позиции, программные положения общественных движений, групп, партий.

  9. Излагать суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений XIX - начала XX вв.; отмены крепостного права; войн 1812 г., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг.: присоединения к империи в XIX в. новых территорий и народов.

  10. Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общест­венных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры.

  11. Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характе­ра и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, ре­волюций. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.

В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся должны овладеть умениями:

определять и объяснять понятия;

выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;

рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;

раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;

анализировать исторические явления, процессы, факты;

обобщать и систематизировать полученную информацию;

давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуа­тивные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществ­лять оценочные суждения;

обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной ре­чью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулиро­вать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;

участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;

определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;

ОСНОВНЫЕ ЗАНИЯ ПО ТЕМАМ

ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XVI в. 6 класс

Введение (1 ч). Что изучает история Отечества. История Рос­сии — часть всемирной истории. История региона — часть исто­рии России. Исторические источники по истории нашей Родины.

ВОСТОЧНЫЕ СЛАВЯНЕ

Восточные славяне и их соседи. Древние люди на территории нашей страны. Влияние географического положения и природных условий на занятия и образ жизни людей. Происхождение восточ­ных славян. Крупнейшие племенные союзы и их расселение. За­нятия, быт и нравы, верования восточных славян. Родоплеменные отношения. Взаимоотношения восточных славян с соседними пле­менами и государствами.

Основные понятия темы

Присваивающее и производящее хозяйства, пашенное земледе­лие, родоплеменная организация, союз племен, соседская община, вече, дань, народное ополчение, язычество.

РУСЬ В IX — ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII в.

Формирование Древнерусского государства. Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Совершен­ствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли, по­явление городов. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Обра­зование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Норманн­ский вопрос в исторической литературе.

Первые русские князья. Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по

укреплению внутреннего и международного положения Древнерус­ского государства. Походы Святослава.

Князь Владимир. Крещение Руси. Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христиан­ства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав. Внутренняя политика Ярослава. Русская Правда. Земельные отношения. Ос­новные социальные слои древнерусского общества. Зависимые ка­тегории населения. Политический строй Древнерусского государст­ва. Укрепление княжеской власти. Военная организация. Вечевая организация. Система местного управления. Внешняя политика Ярослава Мудрого.

Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого. Правление Ярославичей. Половецкая угроза. Междукня­жеские усобицы. Любечский съезд князей. Князь Владимир Моно­мах. Правление Владимира Мономаха в Киеве. «Устав» Владимира Мономаха.

Культура Древней Руси. Истоки и особенности развития древ­нерусской культуры. Христианские основы древнерусского искусст­ва. Устное народное творчество. Возникновение письменности. На­чало летописания. Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусст­во. Комплексный характер художественного оформления архитек­турных сооружений (мозаика и фрески, иконы, книги, прикладное искусство). Ценностные ориентации древнерусского общества. Зна­чение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

Быт и нравы Древней Руси. Формирование древнерусской на­родности. Образ жизни князей и бояр. Древнерусские города. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни зем­ледельческого населения.

Основные понятия темы

Государство, княжеская власть, дружина, бояре, полюдье, пра­вославие, митрополит, монахи, монастыри, вотчина, смерд, за­куп, рядович, холоп, Русская Правда, усобица, летопись, былина, патриотизм.

РУСЬ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIIXIII в.

Раздробление Древнерусского государства. Социально-эко­номические и политические причины раздробления Древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоя­тельных княжеств и земель. Характер политической власти в пе­риод раздробленности. Междукняжеские отношения и междоусоб­ные войны. Идея единства Руси. Последствия раздробления Древнерусского государства.

Владимиро-Суздальское княжество. Освоение Северо-Вос­точной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных

землях. Князь Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Внутренняя и внешняя политика владимиро-суздальских князей. Возвышение Вла-димиро-Суздальского княжества.

Великий Новгород. Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры и политического устройства Новгородской земли.

Галицко-Волынская земля. Особенности географического по­ложения. Занятие населения. Рост вотчинной собственности на землю. Объединение Волыни и Галича. Взаимоотношения между боярами и князем. Даниил Галицкий.

Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. По­ход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашест­вие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борь­ба русского народа против завоевателей и ее историческое значение.

Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливон­ский и Тевтонский ордена. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.

Русь и Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зави­симость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Русская православная церковь в период ордынского владычества. Послед­ствия ордынского владычества.

Русь и Литва. Формирование Литовско-Русского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовско-Русского государства. Конфессио­нальная политика литовских князей. Значение присоединения рус­ских земель к Литве.

Культура русских земель. Общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Резьба по кам­ню. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. «Сло­во о полку Игореве».

Родной край в древности

Основные понятия темы

Удел, посадник, ордынское владычество, баскак, ордынский вы­ход, ярлык.

ОБРАЗОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА (

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Ру­си. Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Соци­ально-экономическое развитие Северо-Восточной Руси. Политиче­ское устройство Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое

княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Моск­вы. Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий Ра­донежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.

Московское княжество и его соседи в конце XIV—середине XV в. Василий I. Московская усобица, ее значение для процесса объедине­ния русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Лик­видация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий III. Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства. Изменения в политическом строе и управлении. Уси­ление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчин­ное и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение сво­боды крестьян. Зарождение феодально-крепостнической системы.

Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Ере­си. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва — Третий Рим».

Культура и быт в XIV—начале XVI в. Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV—начале XVI в. Культурный взлет Руси после Куликовской битвы. Москва — центр складывающейся культуры великорусской народности. Отражение в литературе политических тенденций. «Сказание о князьях Владимирских». Исторические повести. Па­мятники куликовского цикла. «Задонщина». «Сказание о Мамае­вом побоище». Житийная литература. «Хождение...» Афанасия Ни­китина. Главные сооружения Московского Кремля. Феофан Грек. Национальная школа живописи. Андрей Рублев.

Основные социальные слои Российского государства в XIV — начале XVI в. «Знатные люди» Российского государства. Хозяйство и быт светских и духовных землевладельцев. Быт русского крестья­нина. Образ жизни тяглого населения русских городов.

Основные понятия темы

Боярская дума, самодержавие, судебник, местничество, корм­ление, поместье, помещик, служилые люди, феодально-крепостни­ческая система, Юрьев день, пожилое, крестьяне владельческие, крестьяне дворцовые, крестьяне черносошные, тягло, уния, народ­ность, ересь.

МОСКОВСКОЕ ГОСУДАРСТВО В XVI в.

Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады 50-х гг. XVI в. Социально-экономические и политические итоги раз­вития Русского государства в начале XVI в. Ослабление центральной

власти. Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Вос­стание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Зем­ских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местно­го управления. Стоглавый собор. Военные реформы.

Внешняя политика Ивана IV. Внешнеполитические успехи России в 50-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана.

Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной Сибири.

Опричнина. Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического кур­са. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор. Пози­ция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной политики.

Социально-экономические последствия опричнины и Ливон­ской войны.

Культура и быт в XVI в. Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Публицистика. Четьи-Минеи. Исторические повести. Житийная литература. Стро­ительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Ди­онисий. Произведения декоративно-прикладного искусства. Быт и нравы. «Домострой».


ИСТОРИЯ РОССИИ XVII—XVIII вв.

7 класс

РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI—XVII в.

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутри-политическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреж¬дение патриаршества. Пресечение династии Рюриковичей. Избра¬ние на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая поли¬тика. Голод 1601 —1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

Смута. Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Бо¬ярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Тушинский лагерь. Вторжение Поль¬ши и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.

Основные понятия темы

Смута, патриаршество, крестьянское восстание, самозванче-ство, интервенция, семибоярщина.

РОССИЯ В XVII в.

Политический строй. Первые Романовы: усиление самодер-жавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли госу¬дарственного аппарата и армии. Реформаторская деятельность А. Л. Ордина-Нащокина и В. В. Голицына, царя Федора Алексе¬евича.

Экономическое и социальное развитие. Экономические по-следствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явле¬ния в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наем¬ного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Формирование всероссий¬ского рынка. Рост городов.

Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории город¬ского населения. Духовенство. Казачество.

Народы России в XVII в. Освоение Сибири.

Народные движения. Причины и особенности народных волне¬ний. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина.

Власть и церковь. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церков¬ный собор 1666—1667 гг.

Внешняя политика. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653—1667 гг. Русско-турецкие отноше¬ния. Русско-турецкая война 1676—1681 гг. Крымские походы.

Образование и культура в XVII в. Усиление светского харак-тера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопро¬ходцы. С. И. Дежнев. В. Д. Поярков. М. В. Стадухин. Е. П. Хаба¬ров. Литература. Сатирические повести («О Шемякиной суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков.

Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.

Повторение и обобщение

Основные понятия темы

Мелкотоварное ремесло, мануфактура, фабрика, ярмарка, Все¬российский рынок, протекционизм, тягло, белые слободы, крепост¬ное право, абсолютизм, крестьянская война, церковный раскол, старообрядчество, обмирщение культуры, парсуны.

РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в.

Преобразования Петра I. Предпосылки петровских преобразо¬ваний. Личность Петра. Великое посольство 1697—1698 гг.

Реорганизация армии. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тай¬ной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губерн¬ская реформа. Изменение системы городского управления.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Правительствующего синода.

Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей.

Реформы в экономике. Политика протекционизма и мерканти¬лизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Разви¬тие путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ла¬дожского обводного, Волго-Донского каналов.

Цена и последствия реформ Петра I.

Внешняя политика Петра I. Северная война 1700—1721 гг. «Нарвская конфузия». Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир.

Восточное направление внешней политики. Прутский поход. Каспийский поход.

Итоги внешней политики Петра I.

Народные движения. Причины народных восстаний в Петров¬скую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных вы¬ступлений.

Изменения в культуре. Культура «верхов» и культура «ни-зов». Распространение просвещения, научных знаний. Я- В. Брюс. Л. Ф. Магницкий. Развитие техники. А. К. Нартов. Создание Акаде¬мии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музе¬ев. Открытие первой научной библиотеки.

Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенадцати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. В. В. Растрелли. И. К. Коробов.Изобразительное искусство. Гравюра. А. Ф. Зубов. Светская живопись. И. Н. Никитин.

Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерца¬ло». Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Основные понятия темы

Рекрутская система, «потешные войска», посессионные кресть¬яне, приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм, меркантилизм, камерализм, ассамблеи, политес, кунсткамера, ци¬фирные школы, домовитое казачество, голутвенное казачество, прелестные письма.

РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в.

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фа¬воритизм. Елизавета Петровна.

Внутренняя политика. Изменение системы центрального уп-равления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. «Конфе¬ренция при высочайшем дворе». Расширение привилегий дворян¬ства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономическая политика. Рост мануфак¬турного производства. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.

Внешняя политика. Основные направления внешней поли-тики. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741 —1742 гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756—1762 гг. П.А.Румянцев. П. С. Салтыков.

Основные понятия темы

Кондиции, олигархия, фаворит, дворянские монополии, Дворян¬ский банк.

РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в.

Екатерина II. Внутренняя политика Екатерины II. Особен-ности внутренней политики. Политика просвещенного абсолютиз¬ма. Вольное экономическое общество. Уложенная комиссия. Золо¬той век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в 70—90-е гг.: при¬чины и последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение крепостничества.

Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугаче-ва. Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны.

Экономическое развитие. Начало разложения феодально-кре¬постнической системы. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные ком¬пании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.

Развитие общественной мысли. Проникновение либеральных идей в Россию. Н. И. Новиков. А. Н. Радищев. Борьба самодержа¬вия с вольнодумством.

Павел I. Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Полити¬ка в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика.

Внешняя политика. Основные направления внешней полити-ки. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А. В. Суво¬ров. Ф. Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причер¬номорья. Греческий проект Екатерины II. Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы, час¬ти Латвии. Русско-шведская война 1787—1791 гг. и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Внешняя политика Павла I.

Культура и быт во второй половине XVIII в. Развитие образо¬вания. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Москов¬ского университета (1745 г.). Становление отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. М. И. Шеин. Г. В. Рихман. В. Н. Та¬тищев. Академические экспедиции. В. Беринг. С. П. Крашенинни¬ков. Освоение Русской Америки. Развитие техники. И. Ф. и М. И. Мо-торины. И. И. Ползунов. К. Д. Фролов. И. П. Кулибин.

Литература. Новое стихосложение. В. К. Тредиаковский. Драма¬тургия. А. П. Сумароков. Русские просветители. Д. И. Фонвизин. Г. Р. Державин. А. Н. Радищев. Н. И. Новиков. Русский сентимента¬лизм. Н. М. Карамзин.

Театр. Ф. Г. Волков. Крепостные театры. П. И. Ковалева-Жем¬чугова. Т. В. Шлыкова-Гранатова.

Музыка. Д. С. Бортнянский. В. А. Пашкевич. Е. И. Фомин. Рус¬ская народная музыка.

Изобразительное искусство. Историческая живопись. А. П.Ло-сенко. Г. И. Угрюмов. Портрет. А. П. Антропов. И. П. и Н. И. Ар¬гуновы. Ф. С. Рокотов. В. Л. Боровиковский. Крестьянский быт в картинах М. Шибанова. Зарождение русской скульптуры. Ф. И. Шу¬бин.

Архитектура. Барокко. В. В. Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском Селе). Русский классицизм. В. И. Баженов (Дом Пашкова, Цари¬цынский ансамбль, Гатчинский и Павловский дворцы). М. Ф. Каза¬ков (здание Сената в Московском Кремле, Московский универси¬тет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И. Е. Старов (Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.

Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, пи-тание, досуг, обычаи.

Итоговое обобщение (1 ч). Россия и мир на рубеже XVIII — XIX вв.

Основные понятия темы

Просвещенный абсолютизм, Манифест о вольности дворянства, секуляризация церковных земель, Уложенная комиссия, месячина, отхожие промыслы, капиталистые крестьяне, ассигнации, крестьян¬ская война, классицизм, сентиментализм, деспотия.

РОССИЯ В XIX в. 8 класс

РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX в.

Россия на рубеже веков. Территория. Население. Сословия. Экономический строй. Политический строй.

Внутренняя политика в 1801—1806 гг. Переворот 11 мар¬та 1801 г. и первые преобразования. Александр I. Проект Ф. Ла-гарпа. «Негласный комитет». Указ о «вольных хлебопашцах». Ре¬форма народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике. Реформы М. М. Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных законов». Учреждение Государствен¬ного совета. Экономические реформы. Отставка Сперанского: при¬чины и последствия.

Внешняя политика в 1801 —1812 гг. Международное по-ложение России в начале века. Основные цели и направления внешней политики. Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение рос¬сийского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Разрыв русско-французского союза.

Отечественная война 1812 г. Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова главно¬командующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский маневр. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполе¬она. Освобождение России от захватчиков.

Заграничный поход русской армии. Внешняя политика Рос-сии в 1813 —1825 гг. Начало заграничного похода, его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия и Америка. Россия — мировая держава.

Внутренняя политика в 1814 — /825 гг. Причины изменения внутриполитического курса Александра I. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Уси¬ление политической реакции в начале 20-х гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.

Социально-экономическое развитие. Экономический кризис 1812—1815 гг. Аграрный проект А.А.Аракчеева. Проект кресть-янской реформы Д. А. Гурьева. Развитие промышленности и тор¬говли.

Общественные движения. Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские ор¬ганизации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Север¬ное общества. Программные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Му¬равьева. Власть и общественные движения.

Основные понятия темы

Непременный совет, Негласный комитет, Конституция, вольные хлебопашцы, министерства, реформы, разделение властей, масоны, декабристы, военные поселения, промышленный подъем, рынок ра¬бочей силы, крепостные предприниматели, расслоение крестьянства.

РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX в.

Династический кризис 1825 г. Смерть Александра I и динас-тический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Историческое значе¬ние и последствия восстания декабристов.

Внутренняя политика Николая I. Укрепление роли государ-ственного аппарата. Усиление социальной базы самодержавия. По¬пытки решения крестьянского вопроса. Ужесточение контроля над обществом (полицейский надзор, цензура). Централизация, бюрократизация государственного управления. Свод законов Рос¬сийской империи. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями. III отделение царской канцелярии.

Социально-экономическое развитие. Противоречия хозяйст-венного развития. Кризис феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота. Первые железные дороги. Но¬вые явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Реформа управления госу¬дарственными крестьянами П. Д. Киселева. Рост городов.

Внешняя политика в 1826—1849 гг. Участие России в подав-лении революционных движений в европейских странах. Русско-иран¬ская война 1826—1828 гг. Русско-турецкая война 1828—1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Россия и Центральная Азия. Восточный вопрос во внешней политике России.

Народы России. Национальная политика самодержавия. Поль¬ский вопрос. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля.

Общественное движение 30—50-х гг. Особенности общест-венного движения 30—50-х гг. Консервативное движение. Теория «официальной народности» С. С. Уварова. Либеральное движе¬ние. Западники. Т. Н. Грановский. С. М. Соловьев. Славянофилы. И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские. Революционное движение. А. И. Герцен и Н. П. Огарев. Петрашевцы. Теория «об¬щинного социализма».

Крымская война 1853 —1856 гг. Обострение восточного во-проса. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны. Обо-

рона Севастополя. П. С. Нахимов, В. А. Корнилов. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны.

Культура и быт в первой половине XIX в.

Развитие образования, его сословный характер.

Научные открытия. Открытия в биологии И. А. Двигубского, И. Е. Дядьковского, К. М. Бэра. Н. И. Пирогов и развитие военно-полевой хирургии. Пулковская обсерватория. Математические от¬крытия М. В. Остроградского и Н. И. Лобачевского. Вклад в раз¬витие физики Б. С. Якоби и Э. X. Ленца. А. А. Воскресенский, Н. Н. Зинин и развитие органической химии.

Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Бел¬линсгаузена и М. П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Дальневос¬точные экспедиции Г. И. Невельского и Е. В. Путятина. Русское ге¬ографическое общество.

Особенности и основные стили в художественной культуре (ро¬мантизм, классицизм, реализм).

Литература. В. А. Жуковский. К. Ф. Рылеев. А. И. Одоевский. Золотой век русской поэзии. А. С. Пушкин. М. Ю. Лермонтов. Критический реализм. Н. В. Гоголь. И. С. Тургенев. Д. В. Григоро¬вич. Драматургические произведения А. Н. Островского.

Театр. П. С. Мочалов. М. С. Щепкин. А. Е. Мартынов.

Музыка. Становление русской национальной музыкальной шко¬лы. А. Е. Варламов. А. А. Алябьев. М. И. Глинка. А. С. Даргомыж¬ский.

Живопись. К- П. Брюллов. О. А. Кипренский. В. А. Тропинин. А. А. Иванов. П. А. Федотов. А. Г. Венецианов.

Архитектура. Русский ампир. Ансамблевая застройка городов. А.Д.Захаров (здание Адмиралтейства). А. Н. Воронихин (Казан¬ский собор). К- И. Росси (Русский музей, ансамбль Дворцовой пло¬щади). О. И. Бове (Триумфальные ворота в Москве, реконструкция Театральной и Красной площадей). Русско-византийский стиль. К- А. Тон (Храм Христа Спасителя, Большой Кремлевский дворец, Оружейная палата).

Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур.

Россия на пороге перемен.

Основные понятия темы

Охранительная политика, теория официальной народности, обя¬занные крестьяне, кодификация законов, майорат, славянофильст¬во, западничество, крестьянский социализм, крестьянская община, революционная демократия.

РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.

Отмена крепостного права. Социально-экономическое раз-витие страны к началу 60-х гг. XIX в. Настроения в обществе. Лич¬ность Александра II. Начало правления Александра П. Смягчение

политического режима. Предпосылки и причины отмены крепост¬ного права. Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич. Основные положения крестьянской ре¬формы 1861 г. Значение отмены крепостного права.

Либеральные реформы 60—70-х гг. Земская и городская ре-формы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Цензурные правила. Значение реформ. Незавершенность реформ. Борьба кон¬сервативной и либеральной группировок в правительстве на рубе¬же 70—80-х гг. «Конституция» М. Т. Лорис-Меликова.

Национальный вопрос в царствование Александра II. Поль-ское восстание 1863 г. Рост национального самосознания на Укра¬ине и в Белоруссии. Усиление русификаторской политики. Расши¬рение автономии Финляндии. Еврейский вопрос. «Культурническая русификация» народов Поволжья.

Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права. Перестройка сельскохозяйственного и про-мышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленно¬го переворота, его последствия. Начало индустриализации. Форми¬рование буржуазии. Рост пролетариата.

Общественное движение. Особенности российского либера-лизма середины 50-х — начала 60-х гг. Тверской адрес 1862 г. Раз¬ногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы. М. Н. Катков.

Причины роста революционного движения в пореформенный период. Н. Г. Чернышевский. Теоретики революционного народни¬чества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев. Народнические организации второй половины 1860—начала 1870-х гг. С. Г. Неча¬ев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля». Пер¬вые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная во¬ля». Убийство Александра II.

Внешняя политика Александра II. Основные направления внеш¬ней политики России в 1860—1870-х гг. А.М.Горчаков. Европейская политика России. Завершение кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.

Русско-турецкая война 1877—1878 гг.: причины, ход военных действий, итоги. М. Д. Скобелев. И. В. Гурко. Роль России в осво¬бождении балканских народов от османского ига.

Внутренняя политика Александра III. Личность Александра III. Начало нового царствования. К- П. Победоносцев. Попытки реше¬ния крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области просвеще¬ния и печати. Укрепление позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III.

Экономическое развитие страны в 80—90-е гг. Общая ха-рактеристика экономической политики Александра III. Деятель-


ность Н. X. Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте. Золотое деся¬тилетие русской промышленности. Состояние сельского хозяйства.

Положение основных слоев российского общества. Социаль¬ная структура пореформенного общества.

Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринима¬тельство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Положение и роль духовенства. Разночин¬ная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление процесса рас¬слоения русского крестьянства. Изменения в образе жизни поре¬форменного крестьянства. Казачество. Особенности российского пролетариата.

Общественное движение в 80—90-х гг. Кризис революцион-ного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России.

Внешняя политика Александра III. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление рос¬сийского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сбли¬жение России и Франции. Азиатская политика России.

Развитие культуры во второй половине XIX в. Подъем российской демократической культуры. Просвещение во второй по¬ловине XIX в. Школьная реформа. Развитие естественных и обще¬ственных наук. Успехи физико-математических, прикладных и хими¬ческих наук. Географы и путешественники. Сельскохозяйственная наука. Историческая наука.

Критический реализм в литературе. Развитие российской жур¬налистики. Революционно-демократическая литература.

Русское искусство. Общественно-политическое значение дея¬тельности передвижников. «Могучая кучка» и П. И. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки. Русская опе¬ра. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального обра¬зования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни.

Развитие и взаимовлияние культур народов России. Роль рус¬ской культуры в развитии мировой культуры.

Быт: новые черты в жизни города и деревни. Рост населе-ния. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и го¬родского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.

Родной край во второй половине XIX в.

). Россия и мир на пороге XX в.

Основные понятия темы

Промышленный переворот, экономический кризис, индустриа¬лизация, полицейское государство, социальная структура, общест¬венное движение, либерализм, консерватизм, революционно-демо¬кратическое движение, анархизм, народничество, марксизм, террор,

бюрократическая система, земство, суд присяжных, народное пред¬ставительство, буржуазия, пролетариат, интеллигенция, рабочее законодательство, антисемитизм, черта оседлости, русификация, меценатство, урбанизация, критический реализм, Тройственный союз.

РОССИЯ В XX в. 9 класс

РОССИЯ В НАЧАЛЕ XX в. (1900—1916 гг.)

Российская империя на рубеже веков и ее место в мире. Территориальная структура Российской империи, ее геостратегиче¬ское положение. Количественная и качественная (этническая) ха¬рактеристика населения Российской империи. Особенности процес¬са модернизации в России начала XX в.

Политическое развитие России в начале XX в. Характерис-тика политической системы Российской империи начала XX в.; необходимость ее реформирования.

Личность Николая II, его политические воззрения.

Либеральная (земская) программа политических преобразова¬ний. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. С.Ю.Витте. В. К-Плеве. П. Д. Святополк-Мир-ский. Национальная и конфессиональная политика Николая II.

Экономическое развитие России в начале XX в. Особеннос-ти развития российской экономики начала XX в. Роль государства в экономике России. Иностранный капитал: причины его широко¬го проникновения в страну, роль в развитии российской экономи¬ки. Российский монополистический капитализм: его специфика, формы, место и роль в экономике. Финансовый капитал. Государ¬ственно-монополистический капитализм.

Кустарная Россия; удельный вес и производственные формы кустарного производства. Сельское хозяйство: оскудение центра. Сельская община. Аграрное перенаселение.

Социальная структура Российской империи начала XX в. Особенности социальной структуры российского общества начала XX в. Поместное дворянство, его экономическое положение и по¬литическая роль в государстве. Характеристика русской буржуазии, ее неоднородность. Специфика русского «небуржуазного» массово¬го сознания. Крестьянство: экономическая дифференциация, влия¬ние общины, социальная психология. Количественная и качествен¬ная характеристика российского пролетариата, условия его труда и быта. Социальная психология. Чиновничество. Духовенство. Ин-теллигенция.

Внешняя политика Николая II. Внешнеполитические приори-теты России в начале царствования Николая II. Миротворческая инициатива русского императора. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская

война 1904—1905 гг. Ход военных действий на суше и на море. Портсмутский мир. Причины поражения России в войне.

Общественно-политические движения в начале XX в. Пред-посылки формирования и особенности генезиса политических пар¬тий в России. Классификация политических партий.

Российская социал-демократия. II съезд РСДРП. Большевики и меньшевики. В. И. Ленин. Ю. О. Мартов.

Партия социалистов-революционеров. Особенности про-граммных и тактических установок. В. М. Чернов. Деятельность Боевой организации. Е. Азеф.

Радикализация либерального движения. Влияние русско-япон¬ской войны на внутриполитическую ситуацию.

Первая русская революция. Антиправительственное движение в 1901 —1904 гг. «Зубатовский социализм»: суть, перспективы, причины провала. Кровавое воскресенье. Причины революции. Основные революционные события. «Верхи» в условиях револю¬ции. Манифест 17 октября 1905 г. Создание первого представи¬тельного органа власти — Государственной думы. Формирование либеральных и консервативных политических партий.

Конституционно-демократическая партия и «Союз 17 октября»: политические доктрины, решение аграрного и национального вопро¬сов, социальный состав, численность. П. Н. Милюков. А. И. Гучков.

Традиционалистские (монархические) партии и организации: программные лозунги, социальный состав, численность. Черносо¬тенное движение. В. М. Пуришкевич.

Итоги революции.

Реформы П. А. Столыпина. Альтернативы общественного раз¬вития России в 1906 г. Деятельность I Государственной думы, ее аграрные проекты.

Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная ре¬форма, ее экономический, социальный и политический смысл. Пе¬реселенческая политика. II Государственная дума. Третьеиюньский государственный переворот. Итоги столыпинской аграрной рефор¬мы. Развитие кооперативного движения. Убийство П. А. Столыпина.

III Государственная дума. Общественное и политическое разви¬тие России в 1912—1914 гг. Свертывание курса на политическое и социальное реформаторство.

Россия в Первой мировой войне. Русская внешняя политика после окончания русско-японской войны. Создание двух военно-по¬литических блоков в Европе. Обострение русско-германских про¬тиворечий. Начало Первой мировой войны, ее причины, цели и планы воюющих сторон. Военные действия на Восточном фрон¬те в 1914—1916 гг. Итоги военной кампании 1914—1916 гг. Пси¬хологический перелом в армейских настроениях.

Обострение внутриполитической ситуации. Влияние воен-ного фактора на экономическое и социальное положение в стране. Война и психологическое состояние общества. Отношение полити¬ческих партий к войне. «Верхи» в условиях войны. Дискредитация

царизма и государственной власти. «Распутинщина». IV Государств венная дума. Прогрессивный блок. Нарастание революционного движения.

Серебряный век русской культуры. Духовное состояние рус¬ского общества в начале XX в. Основные тенденции развития рус¬ской культуры начала XX в. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала. Русская идея. Печать и журналис¬тика. Просвещение. Литература: традиции реализма и новые на¬правления. Серебряный век русской поэзии. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский авангард. «Мир искусства», «Голубая роза», «Бубновый валет». Архитекту¬ра. Скульптура.

Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и ис¬полнительское искусство. Русский балет. «Русские сезоны» С. Дя¬гилева. Рождение кинематографа.

Россия в ожидании перемен.

Основные понятия темы

Геостратегическое положение, индустриальное общество, мо¬дернизация, политическая система, гражданское общество, много¬укладная экономика, монополистический капитализм, социальная дифференциация, маргинализация населения, личная уния, финан¬совая олигархия, средние слои, аграрное перенаселение, массовое сознание, общинная психология, полицейский социализм, револю¬ция, движущие силы революции, конституционная монархия, поли¬тическая партия, программа партии, партийная тактика, Государственная дума, парламентская фракция, переселенческая политика, отруб, хутор, кооперация, аннексия, мировая гегемония, контрибуция, Антанта, мировая война, революционное оборончест¬во, пацифизм, пораженчество, Брусиловский прорыв, кризис влас-ти, радикализация общества, декаданс, символизм, акмеизм, футу¬ризм, модерн.

РОССИЯ В 1917—1927 гг.

От Февраля к Октябрю. Начало Февральской революции. Объективные и субъективные причины революции. Двоевластие: суть и причины его появления. Отречение Николая П.

Приоритеты новой власти. Курс на продолжение войны. Демо¬кратизация русского общества. Социально-экономическая полити¬ка. Рождение новой власти на местах.

Альтернативы развития страны после Февраля.

Возвращение из эмиграции В. И. Ленина. Апрельские тезисы. Выработка новой стратегии и тактики РСДРП(б).

Апрельский кризис Временного правительства. Образование первого коалиционного правительства, его внутренняя и внешняя политика.

Июльские события в Петрограде. Переход РСДРП(б) на неле¬гальное положение.

Выступление генерала Корнилова и его последствия. Курс большевистского руководства на вооруженный захват власти. Л. Д. Троцкий. Октябрьский переворот в Петрограде. Крах право-либеральной альтернативы.

Становление советской власти. II Всероссийский съезд Со-ветов. Первые декреты советской власти. Создание коалиционного советского правительства. Судьба Учредительного собрания. Крах леводемократической альтернативы. III Всероссийский съезд Сове¬тов. Формирование советской государственности. Отношение боль¬шевиков к продолжающейся мировой войне. Доктрина мировой ре¬волюции и революционной войны. Борьба в РСДРП(б) по вопросу о сепаратном мире. Брест-Литовский мирный договор; его условия, экономические и политические последствия их принятия.

Эволюция экономической политики советской власти. «Во-енный коммунизм». Первые мероприятия советской власти в об-ласти промышленного производства, транспорта, торговли, банков¬ской системы. Закон о социализации земли. Установление продовольственной диктатуры. Конец правительственной коалиции большевиков и левых эсеров. Переход к продразверстке. Ускорен¬ная национализация. Ликвидация товарно-денежных отношений.

Гражданская война. Причины Гражданской войны и ее этапы. Расстановка противоборствующих сил. Первые вспышки Граж¬данской войны: поход генерала П. Н. Краснова на Петроград, во¬оруженное сопротивление в Москве, «мятеж» генерала Н. Я. Ду¬хонина, выступления атаманов А. М. Каледина, А. И. Дутова, Г. С. Семенова. Формирование Белого движения. Создание Красной Армии. Иностранная интервенция: причины, масштаб, формы, рай¬оны оккупации.

Выступление чехословацкого корпуса. Формирование Восточно¬го фронта. Ликвидация советской власти в Поволжье, на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке. Создание региональных прави¬тельств. Уфимская директория.

«Мятеж» адмирала А. В. Колчака. Политическая и социально-экономическая программа колчаковского правительства. Эволюция тактической линии меньшевиков и эсеров во время Гражданской войны. Военные действия на Восточном фронте. Конец колчаков¬ского режима.

Формирование Южного фронта. Антибольшевистское восстание на Дону. Всевеликое Войско Донское атамана П. Л. Краснова. До¬бровольческая армия генерала А. И.Деникина. Характер белогвар¬дейской власти на юге. Политические декларации и социально-эко¬номическая политика. Белый террор. Движение зеленых. Н. И. Махно. Программа и тактика махновского движения. Военные действия на Южном фронте. Разгром армии Деникина.

Северный фронт. Походы генерала Н. Н. Юденича на Петро-град. Антибольшевистские выступления красноармейцев в фортах Красная Горка, Серая Лошадь, Обручев. Переход Красной Армии в контрнаступление. Падение Белого режима на севере.

Белый Крым. Социально-экономическая программа П. Н. Вран геля. Разгром Врангеля.

Гражданская война на национальных окраинах.

Война с Польшей, ее классово-политический смысл и итоги.

Окончание Гражданской войны. Причины победы красных.

«Малая гражданская война». Крестьянские выступления в 1920—1921 гг. Кронштадтское восстание.

Новая экономическая политика. Экономический и политиче-ский кризис начала 20-х гг. Переход к новой экономической поли¬тике. Сущность нэпа и его экономические итоги. Социальная структура и социальная психология в 20-е гг. Кризис нэпа, его при¬чины. Альтернативные варианты преодоления кризисных явлений.

Развитие политического процесса в 20-е гг. Отношение к нэпу в различных слоях населения и в партии. Эволюция взгля-дов В. И. Ленина на нэп. Главное противоречие нэпа. Формирова¬ние однопартийной системы. Превращение РКП(б) в главное зве¬но государственной структуры. Образование СССР.

Борьба за власть в политическом руководстве после смерти В. И. Ленина. Усиление И. В. Сталина.

Внешняя политика в 20-е гг. Международная обстановка во время и после окончания Гражданской войны. Внешнеполитические аспекты причин победы большевиков в Гражданской войне.

Идея мировой революции и учреждение Коммунистического Интернационала. II конгресс Коминтерна.

Эволюция взглядов В. И. Ленина на идею мировой революции. Перенесение акцента на нормализацию отношений с мировыми дер¬жавами и широкое привлечение иностранных капиталов в страну.

Прорыв мировой изоляции советской страны. Генуэзская кон¬ференция. Рапалльский договор.

Новый курс Коминтерна. Международное признание СССР. Экономическое и политическое сотрудничество СССР и Германии. Американские фирмы на советском рынке.

Усиление международной напряженности в конце 20-х гг.: при¬чины, факты, последствия для внутреннего положения в стране.

Духовная жизнь. Борьба с неграмотностью. Строительство со¬ветской школы. Начало создания «новой интеллигенции».

Большевистские приоритеты в науке. Положение научно-техни¬ческой интеллигенции.

Творцы Серебряного века в советской России. Первая волна эмиграции. «Философский пароход». Сменовеховство. Большевики и церковь. Начало «нового искусства». Пролеткульт. Российская ассоциация пролетарских писателей. Новые имена и новые тенден¬ции в литературе, изобразительном искусстве, музыке, театре. «Окна сатиры РОСТА». Кинематограф. Начало партийного наступ¬ления на культуру.

Жизнь, быт и психология людей в 20-е гг.

Родной край в первой трети XX в.

Основные понятия темы

Субъективные и объективные причины революции, двоевластие, коалиционное правительство, Учредительное собрание, сепаратный мир, чрезвычайная продовольственная политика, «военный ком¬мунизм», продразверстка, гражданская война, красный и белый террор, новая экономическая политика, продналог, концессия, «ко¬мандные высоты» в экономике, однопартийная система, авторитар¬ный режим, федерация, унитарное государство, Коминтерн, эмиг¬рация, сменовеховство.

СССР В 1928—1938 гг.

Экономическое развитие. Хлебозаготовительный кризис 1927 г.: причины, проявления, меры к преодолению. Оформление двух то¬чек зрения на причины и пути выхода из кризиса: И. В. Сталин против Н. И. Бухарина.

Социально-психологические предпосылки победы сталинской линии. Социально-политическая подготовка «великого перелома».

Индустриализация: цели, методы, источники. Первые пятилет¬ки, их итоги.

Коллективизация. Раскулачивание. Форсированная индустриа¬лизация и насильственная коллективизация — неразрывная связь.

Результаты форсирования развития и его цена.

Политическая система. Определение и основные черты тота¬литарного режима и тоталитарного государства.

Партия — ядро тоталитарной системы. Огосударствление партий¬ного аппарата. Ликвидация остатков внутрипартийной демократии.

Идеологизация общественной жизни. Контроль за средствами массовой информации. «Партийное влияние» на науку и культуру. Перестройка системы образования. Дальнейшее наступление на церковь. Культ вождя.

Система массовых организаций. Унификация общественной жизни. Репрессии.

Принятие Конституции 1936 г. Попытки сопротивления тотали¬тарному режиму.

Социальная система. Изменение социальной структуры об-щества. Конституция 1936 г. о социальной структуре советского общества.

Рабочий класс. Источники пополнения. Производственные на¬выки. Жизнь и быт. Стахановское движение. Социальная диффе¬ренциация. Ужесточение трудового законодательства.

Крестьянство. Социальные последствия коллективизации и рас¬кулачивания. Жизнь и быт колхозной деревни. Изменения в соци¬альной психологии крестьян. Ограничение административных и гражданских прав.

Интеллигенция. Истребление старых кадров. Формирование пролетарской интеллигенции.

«Спецконтингент». ГУЛАГ как структурное подразделение со¬ветской экономики.

Номенклатура — верхний слой советской социальной системы. Состав. Иерархия. Психология. Система льгот и привилегий.

Внешняя политика. Новый курс советской дипломатии. Отход от прогерманской ориентации. Поиски союза с демократическими странами. Принятие СССР в Лигу Наций. Борьба СССР за созда¬ние системы коллективной безопасности.

Коминтерн: курс на создание единого антифашистского фронта. СССР и война в Испании.

Мюнхенское соглашение и советская дипломатия. Даль-невосточная политика СССР.

Духовная жизнь. Идеологическое наступление на культуру. Школа и семья. Советская наука. Достижения советской физичес¬кой школы. Успехи советских химиков. Достижения в биологии.

От свободы творчества к творческим союзам. М. Горький. Со¬циально-психологический феномен социалистического реализма.

Советский кинематограф. Музыкальное творчество. Песенное искусство. Живопись. Литература.

Культурная революция и ее итоги. Жизнь и быт людей в 30-е гг. Психологическое состояние общества.

Родной край в 30-е гг.

Основные понятия темы

Форсированная индустриализация, пятилетка, стахановское дви¬жение, социалистическое соревнование, коллективизация, колхоз, совхоз, раскулачивание, тоталитаризм, культ личности, репрессии, ГУЛАГ, номенклатура, привилегии, система коллективной безопасно¬сти, идеология, социалистический реализм, культурная революция.

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА

СССР накануне войны. Советско-германские отношения. Развитие политического процесса в Европе после заключения Мюнхенского договора.

Причины нового советско-германского сближения. Советско-германские договоры 1939 г. Реализация СССР секретных прото¬колов. Война с Финляндией и ее итоги.

Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчеты.

Подготовка Германии к нападению на СССР.

Начало Великой Отечественной войны. Боевые действия зимой—летом 1942 г. Проблемы внезапности нападения Герма-нии на СССР. Вторжение немецких войск. Первые мероприятия советского правительства по организации отпора врагу. Периоди¬зация военных действий.

Оборонительные сражения летом—осенью 1941 г. Героизм советских воинов. Причины неудач Красной Армии. Нацистский «новый порядок» на оккупированной территории, массовое уничто¬жение людей. Приказ № 270. Битва под Москвой.

Разгром немецких войск под Москвой. Зимнее наступление Красной Армии, его итоги.

Неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом. Летнее на¬ступление немецких войск. Приказ № 227. Сталинградская битва. Сражения на Кавказе. Создание антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция.

Тыл. Морально-психологическое состояние советских людей по¬сле вторжения немецких войск. Церковь в период Великой Отече¬ственной войны. Эвакуация. Героический труд в тылу. Жизнь и быт. Наука и образование в годы войны. Художественная культура.

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Разгром немецких войск под Сталинградом. Начало массового изгнания захватчиков с советской земли. Результаты зимнего наступления Красной Армии. Борьба в тылу врага; партизанское движение.

Битва на Курской дуге, ее итоги и значение. Битва за Днепр. Освобождение Донбасса, Правобережной Украины. Итоги летне-осенней кампании 1943 г.

Соотношение сил на Восточном фронте к началу 1944 г. Ито¬ги зимнего наступления Красной Армии. Освобождение Украины и Крыма. Открытие второго фронта.

Завершающий период Великой Отечественной войны. На-ступление советских войск летом 1944 г. Операция «Багратион». Разгром немецких войск в Прибалтике. Победа на Балканах. За¬вершающие сражения Красной Армии в Европе. Крымская кон¬ференция.

Берлинская операция. Капитуляция фашистской Германии. Пот¬сдамская конференция.

Разгром японских войск в Маньчжурии.

Причины победы Советского Союза над фашизмом. Итоги и це¬на победы.

Родной край в Великой Отечественной воне

Основные понятия темы

Секретные протоколы, оккупация, эвакуация, коренной перелом в ходе войны, антигитлеровская коалиция, капитуляция.

СССР В 1945—1952 гг.

Послевоенное восстановление хозяйства. Состояние эконо-мики страны после окончания войны. Экономические дискуссии 1945—1946 гг. Восстановление и развитие промышленности. Труд¬ности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей.

Политическое развитие страны. «Демократический им-пульс» войны. Изменения в структурах власти. Система ГУЛАГа в послевоенные годы. Национальная политика. Правящая партия и общественные организации в первые послевоенные годы.

Идеология и культура. Идеологические кампании 40-х гг. Эволюция официальной идеологии. Образование. Противоре¬чия в развитии литературы, театра, кино, музыки. Научные дис¬куссии.

Внешняя политика. СССР в системе послевоенных междуна-родных отношений. Формирование двух военно-политических бло¬ков государств. Начало «холодной войны». Роль Советского Сою¬за в установлении коммунистических режимов в странах Восточной Европы и Азии. СССР в корейской войне.

Основные понятия темы

Конверсия, репарации, «холодная война», «железный занавес», генетика, биологи-менделисты, кибернетика.

СССР В 1953 —СЕРЕДИНЕ 60-х гг.

Изменения политической системы. Смерть Сталина и борь-ба за власть. Г. М. Маленков. Л. П. Берия. Н. С. Хрущев. XX съезд КПСС. Критика культа личности и ее пределы. Начало реабилита¬ции жертв политических репрессий. Реорганизация государствен¬ных органов, партийных и общественных организаций. Третья Про¬грамма КПСС (1961 г.). Разработка новой Конституции СССР.

Экономическое и социальное развитие. Экономический курс Маленкова. Сельскохозяйственная политика Хрущева. Начало ос¬воения целинных и залежных земель. Реформа управления промы¬шленностью. Создание совнархозов. Завершение построения эко¬номических основ индустриального общества в СССР. Особенности социальной политики. Жилищное строительство.

Развитие науки и образования. Научно-техническая революция в СССР. Запуск первого искусственного спутника Земли (1957 г.). Первый пилотируемый полет в космос Ю.А.Гагарина 12 апреля

1961 г. Открытия советских ученых в важнейших областях науки.

С. П. Королев. М. В. Келдыш. И. В. Курчатов. А. Д. Сахаров. Ре¬

форма школы 1958 г.

Духовная жизнь. Зарождение обновленческого направления в советской литературе. И. Эренбург. В. Панова. А. Твардовский. Д. Гранин. В. Дудинцев. Р. Рождественский. Е. Евтушенко. А. Воз¬несенский. А. Солженицын.

Ослабление идеологического давления в области музыкального искусства, живописи, кинематографии.

Внешняя политика. Выработка новых подходов во внешней политике. Мирное сосуществование государств с различным обще¬ственным строем. Возобновление диалога с Западом. Попытки на¬чала разоружения. Берлинский кризис 1961 г. Карибский кризис

1962 г. Поиски новых подходов в отношениях со странами социа¬

лизма. КПСС и международное коммунистическое и рабочее дви¬

жение. Отношения СССР со странами «третьего мира».

Основные понятия темы

Волюнтаризм, субъективизм, реабилитация, десталинизация, демократизация, интенсификация экономики, научно-техническая революция, урбанизация, военно-промышленный комплекс, мирное сосуществование.

СССР В СЕРЕДИНЕ 60-х — СЕРЕДИНЕ 80-х гг.

Политическое развитие. Отстранение Н. С. Хрущева от вла¬сти в октябре 1964 г. Л. И. Брежнев. А. Н. Косыгин. Усиление по¬зиций партийно-государственной номенклатуры. Курс на «стабиль¬ность кадров». XXIII съезд КПСС и проведение «контрреформ» в политической сфере. Укрепление роли армии и органов безопас¬ности. Реформирование КГБ. Конституция СССР 1977 г.

Экономика «развитого социализма». Предпосылки и основ-ные задачи реформирования экономики СССР. Аграрная реформа 1965 г. и ее результаты. Реформа промышленности 1965 г.: цели, содержание, результаты. Нарастающее отставание СССР в научно-технической сфере. Особенности социальной политики.

Общественная жизнь. Развитие художественной культуры. Кон¬цепция «развитого социализма». Теория «обострения идеологичес¬кой борьбы». Противоречия в развитии художественной культуры. Усиление идеологического контроля за средствами массовой инфор¬мации, учреждениями культуры. Литература в борьбе с идеологией застоя. В. Аксенов. А. Солженицын. В. Максимов. В. Некрасов. В. Войнович. В. Гроссман. И. Бродский. Ф. Абрамов. В. Астафьев. В. Шукшин. В. Распутин. Ю. Трифонов. Советский театр. Г. Товстоно¬гов. Ю. Любимов. А. Эфрос. М. Захаров. О. Ефремов. Г. Волчек. «Магнитофонная революция». В. Высоцкий. А. Галич. Ю. Визбор. Ю. Ким. Б. Окуджава. Движение диссидентов. Советская музыка. Г. Свиридов. А. Шнитке. Э. Денисов. Балет. М. Плисецкая. Н. Бес¬смертнова. А. Годунов. М. Барышников. Р. Нуреев. М. Лиепа. Оперное искусство. И. Архипова. Е. Образцова. Г. Вишневская. М. Биешу. Кинематограф. Г. Козинцев. С. Ростоцкий. С. Бондарчук. Л. Гайдай. Э. Рязанов. М. Хуциев.

Внешняя политика. Установление военно-стратегического па¬ритета между СССР и США. Переход к политике разрядки между¬народной напряженности в отношениях Восток—Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. СССР в региональных конфликтах. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки. Отношения СССР со странами социализма. До¬ктрина Брежнева. Страны «третьего мира» во внешней политике советского руководства.

Основные понятия темы

Номенклатура, «развитой социализм», военно-стратегический паритет, биполярная система международных отношений, доктрина Брежнева, разрядка международной напряженности, хозрасчет, са¬моокупаемость, «магнитофонная революция».

ПЕРЕСТРОЙКА В СССР. 1985—1991 гг.

Реформа политической системы. Смерть Л. И. Брежнева. Ю. В. Андропов. М. С. Горбачев. «Кадровая революция». Всесо¬юзная партийная конференция и реформа политической системы

1988 г. Проведение выборов народных депутатов СССР 1989 г. Возрождение российской многопартийности. Либеральные, социа¬листические, национальные партии и общественно-политические движения. Национальная политика и межнациональные отноше¬ния. Власть и церковь в годы перестройки. Августовский поли¬тический кризис 1991 г. и его последствия. Роспуск КПСС. Обострение межнациональных противоречий. Провозглашение со¬юзными республиками суверенитета. Распад СССР. Образование СНГ.

Экономические реформы 1985 —1991 гг. Состояние экономи¬ки СССР в середине 80-х гг. Стратегия «ускорения социально-эко¬номического развития». Экономическая реформа 1987 г. и причи¬ны ее незавершенности. Программа «500 дней». Экономическая политика союзных республик в условиях «парада суверенитетов» 1990—1991 гг. и ее последствия.

Общественная жизнь. Пересмотр партийной идеологии. Новая редакция программы КПСС (1986 г.). Политика гласнос¬ти. Утрата КПСС контроля над средствами массовой информа¬ции. Новые явления в литературе, театре, кинематографе. Возоб¬новление реабилитации жертв политических репрессий. Значение, издержки и последствия политики гласности. Динами¬ка общественных настроений. Кризис социалистической идеоло¬гии и политики.

Внешняя политика. Концепция нового политического мышле¬ния. Нормализация отношений с Западом. Начало ядерного разо¬ружения. Разблокирование региональных конфликтов. Вывод со¬ветских войск из Афганистана, стран Восточной Европы. Распад мировой социалистической системы. Роспуск СЭВ и Варшавского Договора. Итоги и последствия политики нового мышления.

Основные понятия темы

Ускорение социально-экономического развития, «кадровая ре¬волюция», гласность, свобода слова, многопартийность, плюра¬лизм, реабилитация, новое политическое мышление, рыночная эко¬номика, гражданское общество, правовое государство.

НОВАЯ РОССИЯ. 1991 — 2003 гг.

Российская экономика на пути к рынку. Программа ради-кальных экономических реформ (октябрь 1991 г.). Либерализация цен. Приватизация. Первые результаты и социальная цена реформ. Финансовый кризис 17 августа 1998 г. и его последствия. Россия в мировой экономике. Переходный характер экономики страны в 90-е гг.

Политическая жизнь. Декларация о государственном сувере¬нитете России (12 июня 1990 г.). Выборы Президента России 12 июня 1991 г. Б. Н. Ельцин. Разработка новой Конституции стра¬ны. Политический кризис 1993 г. Демонтаж советской системы власти. Конституция России 1993 г. Российская многопартийность.

Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 г. Итоги политического развития страны в 90-е гг.

Духовная жизнь. Исторические условия развития культуры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное ис¬кусство. Средства массовой информации. Традиционные религии в современной России.

Национальная политика и межнациональные отношения. Народы и регионы России накануне и после распада СССР. Феде¬ративный договор 1992 г. Конституция 1993 г. о принципах феде¬ративного устройства. Нарастание противоречий между Центром и регионами. Чеченский кризис. Результаты федеративного строи¬тельства в 90-е гг.

Геополитическое положение и внешняя политика России. Положение России в мире. Россия и Запад. Россия и Восток. Рос¬сия — СНГ. Результаты внешней политики страны в 90-е гг. Стра¬ны СНГ и Балтии в 90-е гг. Русское зарубежье в 90-е гг.

Россия на пороге XXI в. Президент В. В. Путин. Укрепление российской государственности. Политические реформы. Обеспече¬ние гражданского согласия и единства общества. Новые государст¬венные символы России. Экономические реформы. Экономика и социальная сфера страны в начале XXI в. Усиление борьбы с тер¬роризмом. Разработка новой внешнеполитической стратегии.

Основные понятия темы

Суверенитет, национальная независимость, федерация, конфе¬дерация, демократизация, либерализация цен, приватизация, акци¬онирование, банковская система, национальные интересы, | либерализм, монетаризм, конвертируемый рубль.


УМК:

- Учебник: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России6-9. -М.: Просвещение, 2007.

  • А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История России Рабочая тетрадь. 6-9 класс. – М.: Просвещение, 2007.

  • О.В.Арсланова, А.В. Поздеев. Поурочные разработки по истории России. (XX- начало XXI века) : 9 класс.- М.: «Вако»,2008.еДанилов, А. А. История России. XX век - начало XXI в. 9 класс: рабочая тетрадь в 2 ч. / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2009.

- Настнные исторические карты

- Атласы по истории России

В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается использование:

  • Электронный учебник: История России с древнейших времен до начала XX века.

  • Энциклопедия Истории России 862-1917 гг.





Оформление дополнений и изменений

Утверждаю:

Директор школы:

_____________________С.М.Чепкин

____ _____________2013-2014год.

ТЕМА

ДАТА ПО ПЛАНУ

ДАТА ФАКТИЧЕСКАЯ

ПРИЧИНА



























































































Рабочая программа курса история
  • История
Описание:

Актуальность и значимость программы В курсе происходит знакомство с процессом формирования че­ловека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «циви­лизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизаций древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными):

Образовательная область-Обществознание. В эту образовательную область входят такие предметы, как история России, всеобщая история, география, обществознание

Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком про­шлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

Место и роль в обучении.В соответствии с давней историографической и дидактической тра­дицией программа предусматривает знакомство с образцами свобо­долюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

В цели курса входит:

-осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные фор­мы социального и политического строя;

-показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

-охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспо­тическая форма правления, законы, демократия, республика, мо­ральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий — буддизма и христианства);

-раскрыть на конкретном материале положение о том, что каж­дый из народов древности оставил позитивный след в истории че­ловечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Автор Девивье Ирина Сергевна
Дата добавления 05.01.2015
Раздел История
Подраздел
Просмотров 398
Номер материала 33394
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓