Рабочая программа КРЗ по русскому языку для 8 класса.

Муниципальное общеобразовательное учреждение 

«Средняя общеобразовательная школа №9»

Рабочая программа

коррекционно-развивающих занятий

 «Русский язык»

для 8Б, В классов (VII вида)

Составитель

Сарычева А.К.., учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

г. Воскресенск

2014 год

Пояснительная записка

            Представленная программа создана для учащихся специальных (коррекционных) классов VII вида в соответствии с современной концепцией коррекционно-развивающего обучения. На базе основной образовательной программы среднего общего образования составлена данная рабочая учебная программа коррекционного сопровождения по предмету «Русский язык», с учетом особенностей второй ступени общего образования. Данная коррекционная программа разработана и адаптирована с учетом основных направлений психологической и коррекционной помощи детям с задержкой психического развития. Данная программа предназначена для проведения коррекционно-развивающих занятий по русскому языку в 5-9 специальных (коррекционных) классов VII вида.

            Дети без специальной подготовки оказываются неспособными усваивать школьную программу. Эта категория учащихся входит в так называемую группу риска и составляет значительный процент неуспевающих по русскому языку. В основу данной программы положена неразрывная связь между психическими процессами и речью учащихся, имеющих ограниченные возможности здоровья.

Цели программы

            Программа нацелена на развитие и эффективное обучение и воспитание учащихся в коррекционно-развивающих классах. Цель данной программы – оптимизировать знания учащихся по русскому языку.

Задачи программы:

            - развивать и корректировать функции познавательной деятельности в соответствии с возрастными и индивидуально-типологическими особенностями учащихся, имеющих ограниченные возможности здоровья;

            - формировать умения и навыки обучающихся на базе усвоенных знаний программного учебного материала предыдущего года обучения;

            - формирование и развитие представлений об основных единицах русского языка (звуки речи, части речи, морфемы, словосочетание, предложение, текст);

            - активизировать обогащение словарного запаса учащихся, имеющих ограниченные возможности здоровья;

            - системно развивать и корректно подводить ребёнка к осмысленному чтению, вниманию к правописанию слов.

            Программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю), количество детей в группе должно не превышать 12 человек.

                        Используемые методы коррекционной работы направлены  на активизацию мыслительной и речевой деятельности, актуализацию лексического запаса, формирование навыков грамматически правильного оформления речи.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

            знать:

            - основные речевые единицы русского языка;

            уметь:

            - правильно строить сложные и простые предложения, высказывания;

            - использовать распространенные предложения при построении связанного текста;

            - обогащать свою речь различными лексическими и синтаксическими средствами выразительности;

            использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ведения диалога.

Основное содержание программы

Повторение. Морфология. Орфография. Р.Р. Строение текста. Стили речи. Обобщение по теме «Повторение пройденного». Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Грамматическая основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Р.Р. Описание архитектурных    памятников как вид текста; структура текста, языковые особенности текста. Способы выражения подлежащего. Простое глагольное сказуемое. Составные сказуемые. Тире между подлежащим и сказуемым. Прямое и косвенное дополнение. Определение. Несогласованное определение. Приложение. Виды обстоятельств по значению. Предложения определённо-личные. Предложения обобщённо-личные. Безличные предложения. Назывные предложения. Р.Р. Составление рассказа. Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении. Однородные определения, связанные сочинительными союзами и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Р.Р. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе литературного характера). Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при междометиях. Р.Р. Публицистическое выступление на общественно значимую тему. Понятие об обособлении. Обособленные определения.  Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.            Р.Р. Характеристика человека как вид текста. Строение, языковые особенности такого текста. Р.Р. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц. Особенности строения данного текста. Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной. Цитата. Знаки препинания при цитировании. Повторение и систематизация изученного в 8 классе. Резервный урок.

Перечень учебно-методического обеспечения  образовательного процесса

Для учителя

- Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку. – М., 2008.

- Влодавская Е.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. – М., 2008.

- Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по русскому языку. – М., 2009.

- Ладыженская Т.А. Такие разные диктанты. 5-9 классы. – М., 2007.

Для ученика

- Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ Сост. Н.В. Егорова. – М.:ВАКО, 2012.

- Шклярова Т.В. Сборник упражнений по русскому языку для 8-го класса. – М.: Грамотей, 2009.

Перечень материально-технического обеспечения урока:

1.Печатные пособия (таблицы, схемы, репродукции картин, плакаты, демонстрационные карточки, альбомы демонстрационного и раздаточного материала).

2. Информационно-коммуникативные средства (электронные библиотеки, игровые программы).

3. Экранно-звуковые пособия (слайды, видеофильмы).

   (полный перечень указан в паспорте кабинета).

СОГЛАСОВАНО

 Зам. директора по УВР

 __________/Андреева М.М./

«____» августа 2014 г.

СОГЛАСОВАНО

 на заседании ШМО

протокол № ___ от «____» августа 2014 г.

Руководитель ШМО

_________ /Хуртина Л.А./

Календарно - тематический план

коррекционно-развивающих занятий

по русскому языку для 8Б, В классов

на 2014 - 2015 учебный год.

СОГЛАСОВАНО

 Зам. директора по УВР

 __________/Андреева М.М./

«___» августа 2014 г.

СОГЛАСОВАНО

 на заседании ШМО

протокол № __ от «__» августа 2014 г.

Руководитель ШМО

_________ /Хуртина Л.А./

Муниципальное общеобразовательное учреждение 

«Средняя общеобразовательная школа № «9»

Рабочая программа

коррекционно-развивающих занятий

 «Русский язык»

для 5 класса

Составитель

Сарычева А.К., учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

г. Воскресенск

2014 год

Пояснительная записка

            Представленная программа создана для учащихся специальных (коррекционных) классов 7 вида в соответствии с современной концепцией коррекционно-развивающего обучения (С.Г. Шевченко, 1999 г.) на основе учебно-методического пособия Коррекция нарушений письменной речи/ Под ред. Н.Н. Яковлевой. – СПб.: КАРО, 2009.

            В настоящее время основная образовательная программа среднего общего образования разработано в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования.

            На  базе основной образовательной программы среднего общего образования составлена данная рабочая учебная программа коррекционного сопровождения по коррекционно-развивающему учебному предмету «Русский язык», с учетом особенностей второй ступени общего образования. Данная коррекционная программа разработана и адаптирована с учетом основных направлений психологической и коррекционной помощи детям с задержкой психического развития. Данная программа предназначена для проведения коррекционно-развивающих занятий по «Русскому языку» в 5-9 специальных (коррекционных) классов 7 вида.

            Дети без специальной подготовки оказываются неспособными усваивать школьную программу. Эта категория учащихся входит в так называемую группу риска и составляет значительный процент неуспевающих по русскому языку. В основу данной программы положена неразрывная связь между психическими процессами и речью учащихся, имеющих ограниченные возможности здоровья.

            Программа разработана с учетом конкретных условий и особенностей образования лиц с ограниченными возможностями на территории Воскресенского района Московской области.

             Цели программы.

            Программа нацелена на развитие и эффективное обучение и воспитание учащихся в коррекционно-развивающих классах в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения. Цель данной программы – оптимизировать знания учащихся по русскому языку.

            Задачи программы:

            - развивать и корректировать функции познавательной деятельности в соответствии с возрастными и индивидуально-типологическими особенностями учащихся, имеющих ограниченные возможности здоровья (как в психическом, так и физическом статусе);

            - формировать умения и навыки обучающихся на базе усвоенных знаний программного учебного материала предыдущего года обучения;

            - формирование и развитие представлений об основных единицах русского языка (звуки речи, части речи, морфемы, словосочетание, предложение, текст );

            - активизировать обогащение словарного запаса учащихся, имеющих ограниченные возможности;

            - системно развивать и корректно подводить ребёнка к осмыслению способа чтения, формировать внимание к словам, их фонетике, морфологии, орфографии, синтаксису, как единственно верному пути профилактики и предупреждения различных нарушений письма (дисграфии) и различных нарушений чтения (дислексии).

            Программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю), количество детей в группе должно не превышать 12 человек.

            Методы и приёмы обучения.

            Используемые методы коррекционной работы направлены  на активизацию мыслительной и речевой деятельности, актуализацию лексического запаса и синтаксических средств языка, формирование навыков грамматически правильного оформления речи, устранение недостатков лексико-грамматического недоразвития речи, развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа.

            Содержание работы

            - уточнение произносительного и слухового образа каждого из смешиваемых звуков; сопоставление смешиваемых звуков в произносительном и слуховом плане;

            - уточнение значений слов, имеющихся в словарном запасе детей, и дальнейшее его обогащение как путём накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, так за счет развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования;

            - уточнение, развитие и совершенствование грамматически правильного оформления речи путём овладения словосочетаниями, связью слов в предложениях, моделями различных синтаксических конструкций;

            - развитие навыков связанного высказывания, включающее в себя:

            1) установление последовательности высказывания;

            2) отбор языковых средств для построения высказывания в тех или иных обстоятельствах общения;

            3) совершенствование навыка строить и перестраивать предложения по заданным образцам.

       Требования к уровню подготовки обучающихся:

            знать:

            - основные речевые единицы русского языка;

            уметь:

            - правильно строить сложные и простые предложения, высказывания;

            - использовать распространенные предложения при построении связанного текста;

            - обогащать свою речь различными лексическими и синтаксическими средствами выразительности;

            использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ведения диалога.

            Основное содержание программы. Повторение. Морфология. Орфография. Р.Р. Строение текста. Стили речи. Обобщение по теме «Повторение пройденного». Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Грамматическая основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Р.Р. Описание архитектурных    памятников как вид текста; структура текста, языковые особенности текста. Способы выражения подлежащего. Простое глагольное сказуемое. Составные сказуемые. Тире между подлежащим и сказуемым. Прямое и косвенное дополнение. Определение. Несогласованное определение. Приложение. Виды обстоятельств по значению. Предложения определённо-личные. Предложения обобщённо-личные. Безличные предложения. Назывные предложения. Р.Р. Составление рассказа. Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении. Однородные определения, связанные сочинительными союзами и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Р.Р. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе литературного характера). Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при междометиях. Р.Р. Публицистическое выступление на общественно значимую тему. Понятие об обособлении. Обособленные определения.  Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.           Р.Р. Характеристика человека как вид текста. Строение, языковые особенности такого текста. Р.Р. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц. Особенности строения данного текста. Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной. Цитата. Знаки препинания при цитировании. Повторение и систематизация изученного в 5 классе. Резервный урок.

Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Для учителя

- Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку. – М., 2009.

- Влодавская Е.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. – М., 2010.

- Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по русскому языку. – М., 2009.

- Ладыженская Т.А. Такие разные диктанты. 5-9 классы. – М., 2009.

Для ученика

- Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. Русский язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2009.

- Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ Сост. Н.В. Егорова. – М.:ВАКО, 2012.

- Шклярова Т.В. Сборник упражнений по русскому языку для 8-го класса. – М.: Грамотей, 2009.

Перечень материально-технического обеспечения урока:

1.Печатные пособия (таблицы, схемы, репродукции картин, плакаты, демонстрационные карточки, альбомы демонстрационного и раздаточного материала).

2. Информационно-коммуникативные средства (электронные библиотеки, игровые программы).

3. Экранно-звуковые пособия (слайды, видеофильмы).

   (полный перечень указан в паспорте кабинета).

СОГЛАСОВАНО

 Зам. директора по УВР

 __________/Андреева М.М./

«___» августа 2014 г.

СОГЛАСОВАНО

 на заседании ШМО

протокол № __ от «___» августа 2014 г.

Руководитель ШМО

________ /Хуртина Л.А./