- 30.09.2020
- 692
- 0
Смотреть ещё
18 410
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогРАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. \-4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. - М. : Просвещение, 2011.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М. : Просвещение, 2013.
3. Русский язык. 2 класс [Электронный ресурс] : электрон, прил. к учеб. В. П. Канакиной. - М. : Просвещение, 2013. - 1 электрон, опт. диск (СБ-ЯОМ).
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачами курса являются:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс «Русский язык» играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Во 2 классе на изучение русского языка отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов (34 учебные недели). В данной рабочей программе представлен 161 час. Оставшиеся 9 часов учитель планирует сам, исходя из уровня подготовки учащихся, на изучение тем, вызывающих затруднение, или на выполнение творческих, исследовательских, проектных работ.
В примерной рабочей программе предусмотрено проведение:
- работ по развитию речи - 32 ч;
- проектов -4 ч;
- проверочных работ -8 ч;
- проверочных диктантов - 3 ч;
- контрольных диктантов -1ч.
На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.
В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно- методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета[1]
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
У учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. Ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для Успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык - основа всего процесса обучения учащихся, средство развития у них мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, социализации личности.
Содержание учебного предмета
Виды речи.
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности. Характеристика человека по его речи. Требования к речи.
Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).
Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей. Слово с непроверяемым написанием: сентябрь.
Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
Предложение.
Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Члены предложения.
Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухо- ва «Золотая осень».
Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.
Слово и его значение.
Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.
Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.
Работа с толковым и орфографическим словарями.
Синонимы и антонимы.
Работа со словарями синонимов и антонимов.
Слова с непроверяемым написанием: береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.
Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.
Однокоренные слова.
Родственные (однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными корнями. Работа со словарем однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.
Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный.
Слог. Ударение. Перенос слова.
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.
Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. •
Работа с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы современного русского языка.
Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.
Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: желтый, посуда.
Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.
Звуки и буквы.
Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.
Русский алфавит, или Азбука.
Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.
Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.
Гласные звуки.
Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.
Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.
Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.
Согласные звуки.
Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный.
Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.
Согласный звук [й'] и буква «и краткое».
Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).
Слова с удвоенными согласными.
Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.
Проект «И в шутку и всерьез».
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
Мягкий знак (ь).
Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.
Слова с непроверяемым написанием: декабрь, коньки, мебель.
Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
Проект «Пишем письмо».
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым написанием: тарелка.
Развитие речи. Работа с текстом.
Проект «Рифма».
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.
Развитие речи. Работа с предложением и текстом.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости- звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.
Слова с непроверяемым написанием: народ, сапог, вдруг, завод.
Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова.
Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.
Разделительный мягкий знак (ь).
Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах
Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).
Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.
Части речи.
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Слово с непроверяемым написанием: месяц.
Имя существительное как часть речи.
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.
Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда.
Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.
Развитие речи. Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным наблюдениям и вопросам.
Число имен существительных. Изменение имени существительного по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Слово с непроверяемым написанием: топор.
Синтаксическая функция имени существительного в предложении.
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.
Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.
Число глагола. Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть).
Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.
Правописание частицы не с глаголом.
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Текст-повествование и роль в нем глаголов.
Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему; письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного. Сравнение как одно из выразительных средств языка.
Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, .мышь, фамилия, шампунь и др.
Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), .метро.
Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.
Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений. Составление текста-описания «Натюрморт» по репродукции картины.
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).
Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.
Слово с непроверяемым написанием: платок.
Текст-рассуждение. Структура.
Развитие речи. Работа с текстом.
Предлоги. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.
Слова с непроверяемым написанием: апрель, шел.
Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.
Проект «В словари - за частями речи!».
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»*
Личностные - осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные - умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметные - овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Целевая ориентация настоящей рабочей программы в практике конкретного образовательного учреждения*
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Во 2 классе учащиеся в процессе изучения русского языка овладевают такими общеучебными интеллектуальными умениями, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему. У учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники выполняют задания творческого, исследовательского характера; собирают информацию в Интернет-ресурсах; готовят проектные работы. Кроме того, в классе ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, конкурсам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. На уроках русского языка ученики могут сотрудничать в парах, в группах, умеют контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. Дополнительная литература.
' 6. Русский язык. 1-2 классы : итоговый контроль знаний по программе «Школа России» / авт.-сост. Т. В. Лисицина. - Волгоград : Учитель, 2013.
- Интернет-ресурсы.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : Ь«р://$с1юо1- со11есПоп.ес1и.ги
Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа : Ьйр://пасЪа1ка.шГо/аЪои1/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : \\г\у\у.:Ге8йуа1.18ер- 1етЬег.ги
Образовательный портал «11сЬеЬа.сот». - Режим доступа : \у\у\у.игокл.ш
Учебно-методический портал. - Режим доступа : Ьйр://ту^.исЬте*.га
Наглядные пособия.
Таблицы по русскому языку для 2 класса.
Раздаточный материал. Изобразительные наглядные пособия. Рисунки.
Схематические рисунки.
Схемы.
Таблицы.
- Технические средства обучения.
Компьютер.
Учебно-практическое оборудование.
Классная доска набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе
№ п/п |
Содержание ( тема ) |
Тип урока. Кол-во часов |
Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания |
Планируемые результаты (личностные и метапредметные) |
Дата |
|||
Личностные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Регулятивные УУД |
|||||
1 часть учебника. НАША РЕЧЬ (4 Ч) |
||||||||
1. |
Знакомство с учебником. Какая бывает речь? |
Урок рефлексии 1 час |
Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему. |
Делать выводы о значении речи в жизни человека. |
Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. |
Уметь договариваться и приходить к общему решению. |
Оценивать свои результатов. |
|
2. |
Что можно узнать о человеке по его речи? |
Урок введения новых знаний 1 час |
С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова. |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
Делать выводы о значении речи в жизни человека. |
Анализировать и делать выводы. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему. |
|
3 |
Как отличить диалог от монолога? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог. |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
Различать диалог и монолог. |
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
Аргументировать свою позицию. |
|
4 |
Проверка знаний. С. 14. |
Урок- контроль 1 час |
Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь» |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Использовать знания по теме в новых условиях. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
ТЕКСТ (5 Ч) |
||||||||
5 |
Что такое текст? |
Урок рефлексии 1 час |
Повторить признаки текста. Научить определять тему текста. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать предложение и группу предложений. |
Аргументировать свою позицию. |
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. |
|
6 |
Что такое тема и главная мысль текста? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Научить определять тему и главную мысль текста. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Определять тему, главную мысль текста. |
Уметь договариваться и приходить к общему решению. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
7 |
Части текста. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Выделять части текста. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. |
|
8 |
Входной диктант. |
Урок- контроль 1 час |
Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. |
|
9 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии 1 час |
Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. |
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч) |
||||||||
10 |
Что такое предложение? |
Урок рефлексии 1 час |
Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
|
11 |
Как из слов составить предложение? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. |
Сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
12 |
Контрольное списывание. №24. |
Урок – контроль 1 час |
Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Списывать текст, проговаривать его по слогам. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
13 |
Что такое главные члены предложения? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить основу и второстепенные члены предложения. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
|
14 |
Что такое второстепенные члены предложения? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. |
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
15 |
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить главные члены предложения. |
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. |
|
16 |
Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать распространённые и нераспространённые предложения. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
|
17 |
Как установить связь слов в предложении? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Научить задавать вопросы к словам в предложении. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
Умение проговаривать последовательность действий на уроке. |
|
18 |
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине Остроухова «Золотая осень». |
Урок развития речи 1 час |
Научить письменно излагать свои мысли. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
19 |
Анализ сочинений. |
Урок рефлексии 1 час |
Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Делать выводы, сравнивать. |
|
20 |
Контрольный диктант. |
Урок – контроль 1 час |
Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Видеть и правильно записывать слова с орфограммами |
Умение слушать и понимать речь других. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
21 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии 1 час |
Научить классифицировать и исправлять ошибки. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Классифицировать ошибки по орфограммам. |
Умение аргументировать своё предположение. |
Оценка результатов работы. |
|
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(22 Ч) |
||||||||
22, 23 |
Что такое лексическое значение слова? |
Урок введения новых знаний 2 часа |
Познакомить с понятием « лексическое значение слова». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Определять лексическое значение слов. |
Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. |
Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. |
|
24 |
Что такое однозначные и многозначные слова? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать однозначные и многозначные слова. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
25 |
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать прямое и переносное значение слов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Волевая саморегуляция. |
|
26 |
Что такое синонимы? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать оттенки значений синонимов. |
Умение работать в паре, группе. |
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
|
27, 28 |
Что такое антонимы? |
Урок введения новых знаний 2 часа |
Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
Прогнозирование результата. |
|
29 |
Закрепление. |
Урок – закрепления 1 час |
Закрепить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. |
|
30 |
Закрепление.. |
Урок – закрепления 1 час |
Закрепить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Классифицировать ошибки по орфограммам. |
Умение аргументировать своё предположение. |
Умение составлять план и последовательность действий на уроке. |
|
31, 32 |
Что такое родственные слова? |
Урок введения новых знаний 2 часа |
Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
33, 34 |
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? |
Урок введения новых знаний 2 часа |
Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
35 |
Какие бывают слоги? |
Урок рефлексии 1 час |
Повторить правила деления слова на слоги. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Делить слова на слоги. |
Умение работать в паре, группе. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
36, 37 |
Как определить ударный слог? |
Урок рефлексии 2 часа |
Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить в словах ударный слог. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
Прогнозирование результата. |
|
38, 39 |
Как переносить слова с одной строки на другую? |
Урок рефлексии 2 часа |
Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Переносить слова с одной строки на другую. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
40 |
Обучающее сочинение по серии картинок. С.74 №114. |
Урок развития речи 1 час |
Продолжить работу над развитием письменной речи. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Писать сочинения по серии картинок. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
41 |
Проверочная работа. С.75-76. |
Урок – контроль 1 час |
Проверить знания по теме «Слово». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. |
Оформлять свои мысли письменно. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
42 |
Контрольный диктант за 1 четверть. |
Урок – контроль 1 час |
Проверить умение писать слова с изученными орфограммами. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Видеть в словах орфограммы. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. |
|
43 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии 1 час |
Научить исправлять ошибки. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
ЗВУКИ И БУКВЫ (34 Ч) |
||||||||
44 |
Как различать звуки и буквы? |
Урок рефлексии 1 час |
Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Прогнозирование результата. |
|
45, 46 |
Как мы используем алфавит? |
Урок рефлексии 1 час |
Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
47 |
Какие слова пишутся с заглавной буквы? |
Урок рефлексии 1 час |
Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать имена собственные с большой буквы. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
48 |
Как определить гласные звуки? |
Урок рефлексии 1 час |
Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
49 |
Проверочная работа. С.88. |
Урок – контроль 1 час |
Проверить умения учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
50 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии 1 час |
Проанализировать ошибки, допущенные в работе; выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся. Умение точно отвечать на вопросы. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их |
Умение слушать и понимать речь других. |
Уметь точно отвечать на вопросы. |
|
51- 55 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
Уроки рефлексии 5 часов |
Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Уметь точно отвечать на вопросы. |
|
56- 58 |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
Уроки рефлексии 3 часа |
Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
|
59 |
Развитие речи. Обучающее сочинение. С.92 № 140. |
Урок развития речи 1 час |
Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
60 |
Диктант. Проверочная работа. С.111. |
Урок – контроль 1 час |
Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
61 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии 1 час |
Научить детей работать над исправлением ошибок. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
62 |
Как определить согласные звуки? |
Урок рефлексии 1 час |
Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Различать гласные и согласные звуки. |
Умение работать в паре, группе. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
63, 64 |
Согласный звук [Й] и буква И краткое. |
Урок введения новых знаний 2 часа |
Познакомить учащихся с особенностями буквы Й. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. |
Умение работать в паре, группе. |
Прогнозирование результата. |
|
65 |
Слова с удвоенными согласными. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
66 |
Развитие речи. Сочинение по картине Степанова «Лоси». №191 |
Урок развития речи 1 час |
Учить выражать свою мысль письменно и устно. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Составлять рассказ по картинке. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
67 |
Наши проекты. И в шутку и в серьёз. С. 119 |
Проектная деятельность 1 час |
Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Решать логические задачи по русскому языку. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
68, 69 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. |
Уроки рефлексии 2 часа |
Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
70 |
Как обозначить мягкость согласного звука на письме? |
Урок рефлексии 1 час |
Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
71, 72 |
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. |
Уроки рефлексии 2 часа |
Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
73 |
Контрольный диктант за 2четверть. |
Урок – контроль 1 час |
Повторить усвоение изученных тем. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять орфограмму и правильное написание слов. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
74 |
Проверочная работа. С.128 |
Урок – контроль 1 час |
Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Определять орфограмму и правильное написание слов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
75 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии 1час |
Учить видеть, анализировать и исправлять ошибки. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
76 |
Наши проекты. Пишем письмо. С.129 |
Проектная деятельность 1 час |
Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Письменно излагать свои мысли, писать письма. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Оценка результатов работы. |
|
77 |
Обобщающий урок. |
Урок рефлексии 1 час |
Научить использовать полученные знания в нестандартных условиях. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять знания для решения нестандартных задач. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Оценка результатов работы. |
|
2 часть учебника. ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29 Ч) |
||||||||
78 |
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. |
|
79 |
Развитие речи. Обучающее изложение. |
Урок развития речи 1 час |
Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
80 |
Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». |
Урок –рефлексии 1 час |
Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
81 |
Контрольный диктант |
Урок –контроль 1час |
Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложения. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в словах изученные орфограммы на слух. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
82 |
Закрепление знаний. Работа над ошибками. |
Урок –рефлексии 1 час |
Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
83 |
Наши проекты. Рифма. С.8-9 |
Проектная деятельность 1 час |
Нацелить на выполнение проектной деятельности. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
|
84, 85 |
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
Уроки введения новых знаний 1 час |
Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
86 |
Проверь себя. С.15 |
Урок –рефлексии 1 час |
Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Устанавливать аналогии |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
87, 88 |
Как отличить звонкие согласные от глухих? |
Урок –рефлексии 2 часа |
Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Характеризовать парные звонкие и глухие согласные |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
89 |
Проверка парных согласных в корне слова. |
Уроки введения новых знаний 1 час |
Познакомит со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
90 |
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. |
Урок –рефлексии 1 час |
Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
91 |
Изложение повествовательного текста. |
Урок развития речи 1 час |
Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
92, 93, 94 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
Уроки введения новых знаний 3 часа |
Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
95 |
Изложение повествовательного текста. С.29 № 50 |
Урок развития речи 1 час |
Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
96 |
Проверка знаний. |
Урок – контроль 1 час |
Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Определять орфограмму и правильное написание слов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
97 |
Диктант. С.30 |
Урок – контроль 1 час |
Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в словах изученные орфограммы на слух. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
98 |
Работа над ошибками . Обобщение изученного материала. |
Урок –рефлексии 1 час |
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать па |
Нравственно-этическая ориентация. |
Применять правила правописания. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
99, 100, 101 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
Уроки введения новых знаний 3 часа |
Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Сопоставлять произношение и написание слов |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
102 |
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. |
Урок –рефлексии 1 час |
Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
103 |
Контрольное списывание . №63 |
Урок – контроль 1 час |
Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
104 |
Обучающее сочинение «Зимние забавы» с.37. |
Урок развития речи 1 час |
Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
105 |
Проверка знаний.с.38 |
Урок – контроль 1 час |
Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Соотносить произношение и написание слов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
106 |
Обобщение изученного материала. |
Урок –рефлексии 1 час |
Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Соотносить произношение и написание слов. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
ЧАСТИ РЕЧИ (47 Ч) |
||||||||
107, 108 |
Что такое части речи? |
Уроки введения новых знаний 2 часа |
Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Использовать специальную терминологию |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
109 |
Что такое имя существительное? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распределять имена существительные в тематические группы предметов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
110 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Использовать специальную терминологию |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
111, 112, 113 |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
Уроки введения новых знаний 3 часа |
Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Использовать специальную терминологию |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
114 |
Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать собственные имена существительные. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
115 |
Заглавная буква в географических названиях. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Распознавать собственные имена существительные. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
116 |
Обучающее изложение. № 101 |
Урок развития речи 1 час |
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
117 |
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. |
Урок –рефлексии 1 час |
Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Распознавать собственные имена существительные. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
118 |
Диктант. |
Урок –контроль 1 час |
Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
119 |
Работа над ошибками. |
Урок –рефлексии 1 час |
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Применять правила правописания. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
120, 121, 122 |
Единственное и множественное число имён существительных. |
Уроки введения новых знаний 3 часа |
Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Изменять имена существительные по числам. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
123 |
Обучающее изложение. № 115 |
Урок развития речи 1 час |
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
124 |
Проверка знаний.с.67 |
Урок –контроль 1 час |
Проверить умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам; развивать орфографическую зоркость. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Распознавать в речи имена существительные |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
125 |
Диктант. |
Урок –контроль 1 час |
Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
126 |
Работа над ошибками. |
Урок –рефлексии 1 час |
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Применять правила правописания. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
127, 128, 129 |
Что такое глагол? |
Уроки введения новых знаний 3 часа |
Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
130, 131 |
Единственное и множественное число глаголов. |
Уроки введения новых знаний 2 часа |
Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять число глаголов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
132 |
Правописание частицы НЕ с глаголами. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
133 |
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». |
Урок –рефлексии 1 час |
Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
134 |
Что такое текст-повествование? С.82 |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
135 |
Проверка знаний. С.85. |
Урок –контроль 1 час |
Проверить знания по теме «Глагол». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
136 |
Что такое имя прилагательное? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить прилагательные в тексте. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
137 |
Связь имени прилагательного с именем существительным. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Устанавливать связь между существительным и прилагательным. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
138 |
Прилагательные близкие и противоположные по значению. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
139 |
Единственное и множественное число имён прилагательных. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять число имени прилагательного. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
140 |
Что такое текст – описание? С.95 |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
141 |
Проверка знаний. .с.99 |
Урок –контроль 1 час |
Проверить знания по теме «Имя прилагательное». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Устанавливать связь между существительным и прилагательным. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
142 |
Общее понятие о предлоге. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Осознавать предлог как часть речи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
143 |
Раздельное написание предлогов со словами. |
Урок –рефлексии 1 час |
Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
144 |
Восстановление предложений. |
Урок –рефлексии 1 час |
Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать предлоги отдельно от других слов. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
145 |
Проверка знаний. С.113 |
Урок –контроль 1 час |
Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
146 |
Раздельное написание предлогов со словами. |
Урок –рефлексии 1 час |
Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Писать предлоги отдельно от других слов. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
147 |
Раздельное написание предлогов со словами. |
Урок –рефлексии 1 час |
Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
148, 149 |
Что такое местоимение? |
Уроки введения новых знаний 2 часа |
Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Осознавать местоимение как часть речи. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
150 |
Что такое текст – рассуждение? С.105 |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
151 |
Проверка знаний с.107 |
Урок –контроль 1 час |
Проверить умения писать местоимения. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать местоимения отдельно от других слов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
152 |
Итоговый диктант. |
Урок –контроль 1 час |
Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
153 |
Работа над ошибками. |
Урок –рефлексии 1 час |
Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
ПОВТОРЕНИЕ (17 Ч) |
||||||||
154 |
Повторение по теме «Текст».с.116 |
Урок –рефлексии 1 час |
Повторить изученный материал по теме «Текст». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Отличать текст от предложения. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
155 |
Сочинение по картине Шишкина «Утро в сосновом лесу». С.117 |
Урок развития речи 1 час |
Формировать навыки описания картины. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Соотносить словесные и зрительные образы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
156, 157 |
Повторение по теме «Предложение».с.117 |
Урок –рефлексии 1 час |
Повторить изученный материал по теме «Предложение». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Отличать предложение от группы слов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
158 |
Повторение по теме «Слово и его значение». |
Урок –рефлексии 1 час |
Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Распознавать однокоренные слова по двум признакам. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
159, 160 |
Повторение по теме «Части речи». |
Урок –рефлексии 1 час |
Повторить изученный материал по теме «Части речи». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать части речи. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
161 |
Повторение по теме «Звуки и буквы». |
Урок –рефлексии 1 час |
Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Проводить фонетический анализ слова. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
162 |
Повторение по теме «Правила правописания». |
Урок –рефлексии 1 час |
Проверить знания учащихся о правилах правописания. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
163 |
Контрольное списывание. |
Урок – контроль 1 час |
Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Видеть орфограммы в слове. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
164 – 169 |
Повторение и закрепление изученного материала. |
Урок –рефлексии 1 час |
Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Применять правила правописания. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
170 |
Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. |
Урок –рефлексии 1 час |
Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Использовать полученные знания. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Оценка результатов работы. |
|
Тексты проверочных работ во 2 классе по русскому языку.
Урок 8 . Входной диктант.
Ландыши.
Сережа и Полина зашли в чащу леса. Там цвели ландыши. Хороши эти чудесные цветы! Они похожи на маленькие чашечки. Чашечки любят расти в глуши. (25 сл.)
Слова для справок: чашечки, расти.
Урок 42. К/д за 1 четверть.
Осень.
Дует сильный ветер. Небо в тучах. Целый день идёт частый дождик. Кругом лужи. Птицы улетели в теплые края. Сороки скачут около жилища людей. Настала скучная пора. (27 сл.)
Слова для справок: небо, пора.
Урок 73. Контрольный диктант за 2четверть.
Горка.
Ребята вышли во двор. Что делать? Стали они строить горку. Взяли дети лопаты. дружно работали мальчики. Весь день трудились. Скоро у сарая выросла горка. Дети полили её водой.
Слова для справок: скоро, выросла.
Урок 125. Контрольный диктант за 3 четверть.
У дедушки.
Дед у Катюши Воробьевой лесник. Летом девочка живет в сторожке у Ивана Ильича. Они любят ходить в малинник. Хороший урожай в этом году. На тропе лежат шишки. В сухой траве шуршит ежик. Трещат сороки. (37 слов)
Слова для справок: летом.
1. Поставить знак ударения над словами первого предложения.
2. В четвертом предложении подчеркнуть имена существительные.
3. Подбери 2 однокоренных слова к слову МАЛИННИК.
Урок 152. Итоговый диктант за 2 класс.
Вариант 1
Компас
Было тёплое утро. На деревьях уже лопнули почки. Из земли показалась молодая
травка. Цвели ивы. Дружно жужжали пчёлы. Петя двигался по узкой тропе. Она
вывела мальчика к ручью. Он напился холодной воды и побежал к палатке. На земле
лежали круглые часы с острой стрелкой. Это был компас.
Слова для справок: компас,
к палатке.
1. Найти и выписать из текста три слова с безударной гласной в корне, приписать
к ним проверочные слова.
2. Подобрать имена прилагательные, противоположные по смыслу:
тёплое утро – …
узкая тропа – …
Вариант
2
Гроза
Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли.На
траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые берёзки и
дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил
сильный гром. Он уходил через поля и леса на юг. Полил дождь. Травка, деревья
осветились. Как всё кругом стало радостно!
Слово для справки: осветились.
Задания
1. В предложении «Он уходил через поля и леса на юг» подчеркнуть все слова,
начинающиеся с гласного звука.
2. Во втором предложении подчеркнуть буквы, обозначающие безударный гласный
звук в корне слова.
Урок 163. Итоговое контрольное списывание.
Озаглавить текст. Списать, поставить, где нужно. точки.
Найти начало и конец каждого предложения.
Дедушка Егор с внуком Васей пошли на пруд они взяли удочки в руках у Васи ведерко для рыбы дедушка нес наживку дед и внук сели на пень под старой ивой кругом тихо закинули лески клюнула первая рыбка
( 38 слов).
В нашем каталоге доступно 73 950 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. \-4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. - М. : Просвещение, 2011.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М. : Просвещение, 2013.
3. Русский язык. 2 класс [Электронный ресурс] : электрон, прил. к учеб. В. П. Канакиной. - М. : Просвещение, 2013. - 1 электрон, опт. диск (СБ-ЯОМ).
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачами курса являются:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс «Русский язык» играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
6 655 160 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Иванец Ирина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.