- 01.10.2020
- 6056
- 246
Смотреть ещё
163
методические разработки по иностранным языкам
Перейти в каталогРассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»
на заседании МО зам. директора по УВР Директор школы
протокол №_____ ____________________ __________________
«____»________20__г. «____»__________20__г. «___»_______20___г.
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3» г. Оренбург
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
3-А, 3-Б классы
( 68 часов в год, 2 часа в неделю)
Учитель: Клунова Валентина Алексеевна
2014 – 2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 3 класса общеобразовательной школы и составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений по английскому языку для 2 – 4 классов общеобразовательных школ, авторов Н. И. Быковой, М.Д. Поспеловой в соответствии в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
Актуальность данной рабочей программы обусловлена
- во-первых, необходимостью сформулировать основные цели и задачи обучения английскому языку на данном этапе его изучения школьниками в соответствии с нормативными документами, в том числе, с образовательной программой школы;
- во-вторых, необходимостью чётко спланировать предлагаемый для изучения материал, определить виды и формы занятий, методы обучения, аудиовизуальные средства и формы контроля знаний, умений, навыков обучающихся, а также примерно спрогнозировать домашнее задание для каждого урока. Всё это возможно сделать при составлении развёрнутого календарно-тематического планирования, которое является центральным элементом рабочей программы по предмету;
- в-третьих, потребностью сформулировать на основе нормативно-правовых документов требования к уровню подготовки выпускников 3 классов для определения тех базовых знаний, умений, навыков, которыми они должны овладеть по окончании 3 класса;
- в-четвёртых, определить материально-технические средства, необходимые для успешного достижения цели и задач обучения иностранному языку на данном этапе и согласовать перечень необходимых аудиовизуальных средств с перечнем средств, находящихся в материально-технической базе образовательного учреждения.
Новизну данной рабочей программы мы видим в том, что в отличие от предлагаемых ранее общих программ по предмету, данная работа несёт более конкретный характер, ориентирована на обязательный учёт её составителем индивидуально-психологических особенностей подростков. Планирование и организация обучения учащихся 3 класса английскому языку в соответствии с данной программой позволят учитывать также индивидуальный опыт работы педагога.
Иными словами, актуальность и новизна, составления данной рабочей программы по предмету заключается в том, что она, являясь результатом изучения нормативных документов разных уровней, а также результатом индивидуальной переработки учебного, методического материала самим педагогом, индивидуального подбора им методов и форм обучения, форм контроля так и продумывания необходимых аудиовизуальных средств, должна стать основным документом при планировании, организации и анализе результатов учебного процесса, максимально конкретизированной моделью учебного процесса, обличённого в форму нормативного документа. Эта конкретизированность позволит не только чётко спланировать, организовать и проанализировать данный этап процесса обучения иностранному языку по окончании школьниками 3 класса, но и, на наш взгляд, поможет в дальнейшем уйти от усреднённых стандартов и подходов в обучении, позволяя наиболее полно формировать различные компетенции школьников и в целом повысить качество образования.
Цели программы
· формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
· формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
· расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
· развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
· развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
· приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения; знакомство детей с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
· обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
· воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
· развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
· развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр;
· духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметныеобщеучебные умения и навыки.
Задачи программы
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами являются:
· общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
· осознание себя гражданином своей страны;
· осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
· знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
· развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
· развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
· расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
· развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
· формирование мотивации к изучению иностранного языка;
· владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А.В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:
· вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
· уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
· понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
· читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
· читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
В письменной речи:
· владеть техникой письма;
· писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
· адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
· соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
· применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
· распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
· умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.
Социокультурная осведомлённость
· знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
В познавательной сфере:
· умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
· умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
· умение систематизировать слова, например по тематическому принципу
· умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
· совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
· умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
· умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
· умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
· умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В ценностно-ориентационной сфере:
· представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
· приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках. В эстетической сфере:
· владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
· развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
В трудовой сфере:
· умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
· умение вести словарь (словарную тетрадь).
Учебно-методический комплект «Английский в фокусе 3» предназначен для учащихся 3 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю.
Комплект создан с учётом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью.
УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.
Модульный подход в УМК «Английский в фокусе» позволяет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки.
Учет достижений учащихся
Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.
Формы и способы контроля и самоконтроля:
· Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал.
· Board Game: игра в Рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала.
· I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
· Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля
· Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
· Progress Check / Modular Test /Exit Test: тесты из Сборника контрольных заданий.
· Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).
· Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.
· Comulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).
· Student’s Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.
Контрольно-измерительные материалы
№ п/п |
Тема |
1. |
Контрольная работа №1 по т. «Школьные дни» |
2. |
Контрольная работа №2 по т. «Семья» |
3. |
Контрольная работа №3 по т. «Продукты. Еда.» |
4. |
Контрольная работа №4 по т. «Игрушки» |
5. |
Контрольная работа №5 по т. «Пушистые друзья-животные» |
6. |
Контрольная работа №6 по т. «Дом» |
7. |
Контрольная работа №7 по т. «Выходной» |
8. |
Контрольная работа №8 по т. «День за днём» |
Учебно-тематический план
Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе-3» распределен по 9 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:
№ модуля |
Тема |
Количество часов |
Вводный модуль |
Добро пожаловать |
2 |
1 |
Школьные дни |
8 |
2 |
Я и моя семья |
8 |
3 |
Продукты. Еда. |
8 |
4 |
Игрушки |
8 |
5 |
Пушистые друзья-животные |
8 |
6 |
Дом |
8 |
7 |
Выходной |
8 |
8 |
День за днём |
8 |
Резервные уроки |
|
2 |
Содержание рабочей программы
Предметное содержание речи.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Добро пожаловать. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Одежда, обувь. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Выходной день (в цирке), каникулы. Игрушки.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, что умеет делать.
Моя школа. Учебные предметы, школьные принадлежности
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (знакомство, за столом, во время совместной игры)
Результаты изучения
Речевые умения
Говорение.
Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit -Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, и т. д. Объем диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.
Широко представлена монологическая речь. На основе текста–опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о доме; описывают людей, животных с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
В области аудирования учащиеся должны:
— в условиях непосредственного общения понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер и тематики, обозначенных программой;
— понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;
— понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;
— полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.
В области чтения
В УМК используются традиционные и зарубежные подходы в обучении чтению (глобальное чтение – whole-wordreading), эффективность которых для данной возрастной группы доказывает практика. Во втором классе используется в основном только глобальное чтение. Для того, чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте (объем текстов до 100 слов). Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении; интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на аудиокассеты/CD и начитаны носителями языка.
В письме учащиеся научатся
· Правилам написания букв английского алфавита
· Правильно списывать
· Выполнять лексико-грамматические упражнения
· Делать подписи к рисункам
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи.Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики курса.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, where,, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaksEnglish.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) форме. Безличные предложения в настоящем времени (Itiscold.It’sfiveo’clock.). Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Глаголы в Present Simple Present Continuous в структуре It’s raining. Глагол have got в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях. Глагол-связка to be. Модальный глагол can.
Существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу. Местоимения: личные (в именительном и объектном падеже), притяжательные, вопросительные, указательное(this). Количественные числительные до 10. Наиболее употребительные предлоги места (in, on,under,at, with,of), времени. Наречие степени very.
Ожидаемые результаты
В результате изучения английского языка по программе начальной школы ученик 3 класса должен:
знать/понимать:
· алфавит, буквы, основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия английского языка;
· особенности интонации, употребляемой в основных типах предложений;
· названия страны/стран изучаемого языка, их столиц;
· имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка
· наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по форме и содержанию).
уметь:
o устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного
отношения к представителям других стран;
o преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
o ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
o более глубокого сознания некоторых особенностей родного языка.
Список литературы
1. Английский язык. Программа для общеобразовательных учреждений 2 – 4 классы. Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова. Москва «Просвещение», 2010
2. Учебник. Английский язык. (Серия «Английский в фокусе» для общеобразовательных учреждений. Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. Москва «Просвещение», 2010
3. Рабочая тетрадь. Английский язык. (Серия «Английский в фокусе» для общеобразовательных учреждений. Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. Москва «Просвещение», 2010
4. Языковой портфель. Английский язык. (Серия «Английский в фокусе» для общеобразовательных учреждений. Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. Москва «Просвещение», 2010
5. Контрольные задания. Английский язык. (Серия «Английский в фокусе» для общеобразовательных учреждений. Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. Москва «Просвещение», 2011
6. Аудиокурс к УМК Английский язык. (Серия «Английский в фокусе» для общеобразовательных учреждений. Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. Москва «Просвещение», 2010
7. Видеокурс к УМК Английский язык. (Серия «Английский в фокусе» для общеобразовательных учреждений. Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. Москва «Просвещение», 2010
8. Плакаты к УМК Английский язык. (Серия «Английский в фокусе» для общеобразовательных учреждений. Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. Москва «Просвещение», 2010
9. Дополнительный материал, разработанный учителем (карточки, тесты, задания)
10. Книга для учителя. Английский язык. (Серия «Английский в фокусе» для общеобразовательных учреждений. Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. Москва «Просвещение», 2011
Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 3 классе
(по учебнику Н.И. Быковой, Дж. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс «Английский в фокусе»)
Учитель: Клунова Валентина Алексеевна
Дата |
№ урока п/п |
№ урока по теме |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Вид контроля
|
Техноло-гия |
Планируемые результаты (личностные и метапредметные) |
Домашнее задание |
||||||
По плану |
Фактически |
Лексика |
Граммати-ка |
Фонети-ка |
Личностные УУД |
Познаватель-ные УУД |
Коммуникатив-ные УУД |
Регулятив-ные УУД |
|||||||
Вводный модуль «Добро пожаловать!» («WELCOME BACK!») |
|||||||||||||||
|
|
1 |
1 |
a Добро пожаловать |
Вводный |
Цвета. Фразы речевого этикета. |
|
Отработка фонетических навыков. |
Беседа.
|
Личностно-ориентированного обучения |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ). |
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью, отыскивая нужную информацию. |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. |
Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
|
повт алф,реплики привет,наиз цвета, РТс4у1,2 |
|
|
2 |
2 |
b Добро пожаловать |
Вводный |
Повторение фраз речевого этикета. |
|
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. |
Развитие доброжелательности и внимательности к людям. Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. |
Умение слушать и слышать друг друга. Умение выделять существенную информацию из текста. Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве).
|
Умение выражать свои мысли, высказываться по теме. Умение задавать вопросы и отвечать на них. |
Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности. Моделирование ситуации поведения в классе. |
повт погоду, врем года, РТс5у3,4,(ЯПс17-19) |
Модуль 1 «Школьные дни» («SCHOOL DAYS!») |
|||||||||||||||
|
|
3 |
1 |
1a Школьные принадлежности |
Комбинированный. Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. |
Введение и закрепление новой тематической лексики. |
Повторение местоимений. Глагол be в настоящем простом времени-Present Simple |
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Технология учебного диалога. |
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Умение мотивировать свои действия. |
Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации. |
Умение воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи. Оформление диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
повт счёт, с10-11сл наиз,с150грам М1, РТс6у1-3 |
|
|
4 |
2 |
1 b Снова в школу! |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
Количественные числительные 11-20. |
Чтение буквы “e” в открытом и закрытом слогах. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Технология учебного диалога. |
Умение выделять нравственный аспект поведения. Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры. |
Умение выделять существенную информацию из текста. Умение выбирать, сопоставлять. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. |
Умение достаточно полно и точно выразить свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности. |
с12-13,повт сообщ о себе,слова наиз, РТс7у4,5 |
|
|
5 |
3 |
2а Школьные предметы |
Комбинированный. |
Введение и закрепление новой тематической лексики. |
Повторение колич-х числит 11-20. Глаголы be, have/don't have. |
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Технология учебного диалога. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ). |
Умение слушать и слышать друг друга. Умение выделять существенную информацию из текста. Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять.
|
Умение выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей. |
Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
с14-15,повт сообщ о себе у6(ЯПс43), сл наиз, РТс8у1-3, повт сл, грам М1 |
|
|
6 |
4 |
2b Школьные предметы |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
Повелительное наклонение |
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Технология учебного диалога. |
Оценивание ситуации с точки зрения правил поведения и этики. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать. |
Умение выбирать, сопоставлять. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. |
Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. |
с16у1повт, с18-19 чит,перев, РТс9у4,5, повт сл, грам М1 |
|
|
7 |
5 |
Урок чтения |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
|
|
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. |
Умение выделять нравственный аспект поведения. Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. |
Умение извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного. Осознание построения речевого высказывания в устной форме. |
Умение выражать свои мысли, высказываться по теме. Умение задавать вопросы и отвечать на них. |
Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности. |
повт сл, с20у2,с142 |
|
|
8 |
6 |
Школы в Великобритании/ России |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
|
|
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. |
Нравственно-этическое оценивание (толерантное отношение к другим культурам). Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. |
Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного(поисковое чтение) и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять. |
Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы |
Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
с142 у2 проект о школе, с150 повт, РТс10-11 у1-3 |
|
|
9 |
7 |
Школа |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
Повторение изученной грамматики |
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. |
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека. |
Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Презентация подготовленной информации в наглядном и вербальном виде. Обсуждение проблемных вопросов. |
Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. |
Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной и проектной деятельности и удерживать их. Умение регулировать своё поведение в соответствии с моральными и этическими требованиями. |
повт мат-л М1, проект о школе(ЯП с21) |
|
|
10 |
8 |
Контрольная работа №1 по т. «Школьные дни» |
Контроль ЗУН |
|
|
|
Итоговый по пройденной теме. |
Личностно-ориентированного обучения. |
Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Умение самостоятельно принимать решение. |
Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. |
Восприятие текста с учетом поставленной учебной задачи, нахождение в тексте информации, необходимой для её решения. |
Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной задачи. Планирование решения учебной задачи. |
тематич. сообщ/проекты |
Модуль 2 «Я и моя семья» («FAMILY MOMENTS!») |
|||||||||||||||
|
|
11 |
1 |
3a Семья |
Комбинированный. Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. |
Введение и закрепление новой тематической лексики. |
Глагол be в настоящем простом времени-Present Simple. Местоимения. |
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Технология учебного диалога. |
Развитие доброжелательности и внимательности к людям. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. |
Умение слушать и слышать друг друга. Умение выделять существенную информацию из текста. Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. |
Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей. |
Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
|
с150повт, с26у1, РТс14, сем.фото |
|
|
12 |
2 |
3b Семейное дерево |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
Личные/притяжательные местоимения |
Чтение буквы “а” в открытом и закрытом слогах.
|
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Технология учебного диалога. |
Развитие доброжелательности и внимательности к людям. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека. |
Умение слушать и слышать друг друга. Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Презентация подготовленной информации в наглядном и вербальном виде. |
Умение распределять объекты по группам по одному основанию. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. |
Умение регулировать своё поведение в соответствии с моральными и этическими требованиями.Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности. |
с150повт мест-я, с29у5,РТс15у2,3, повт М2 |
|
|
13 |
3 |
4a Счастливая семья |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
Повторение местоимений. Множественное число существительных. |
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Технология учебного диалога. |
Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Формирование коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли. |
Анализ ситуации. Умение слушать и слышать друг друга. Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель. |
Умение выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы. |
Умение планировать процесс своей деятельности. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. |
с30-31у1,5(о семье), повт сл, РТс16у1,2 |
|
|
14 |
4 |
4b Счастливая семья |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
Повторение глагола be, местоимений. |
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Технология учебного диалога. |
Оценивание ситуации с точки зрения правил поведения и этики. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать. |
Умение выбирать, сопоставлять. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. |
Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. |
с150повт мн ч сущ,РТс17у3,с34-36,проект о семье |
|
|
15 |
5 |
Урок чтения |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
|
|
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. |
Умение выделять нравственный аспект поведения. Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. |
Умение извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного. Осознание построения речевого высказывания в устной форме. |
Умение выражать свои мысли, высказываться по теме. Умение задавать вопросы и отвечать на них. |
Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
повт сл,грам М2, с37,с143 |
|
|
16 |
6 |
Семьи Британии/России |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
|
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. |
Нравственно-этическое оценивание (толерантное отношение к другим культурам). Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. |
Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного (поисковое чтение) и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять. |
Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы |
Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
с143у2(проект сем дерева), РТс18-19у1-3, повт сл,грам М2
|
|
|
17 |
7 |
Семья |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
Повторение изученной грамматики |
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. |
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека. |
Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Презентация подготовленной информации в наглядном и вербальном виде. Обсуждение проблемных вопросов. |
Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. |
Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной и проектной деятельности и удерживать их. Умение регулировать своё поведение в соответствии с моральными и этическими требованиями. |
повт мат-л М2, проект о семье (ЯП с23) |
|
|
18 |
8 |
Контрольная работа №2 по т. «Семья» |
Контроль ЗУН |
|
|
|
Итоговый по пройденной теме. |
Личностно-ориентированного обучения. |
Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Умение самостоятельно принимать решение. |
Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. |
Восприятие текста с учетом поставленной учебной задачи, нахождение в тексте информации, необходимой для её решения. |
Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной задачи. Планирование решения учебной задачи. |
тематич. сообщ/проекты |
Модуль 3 «Продукты. Еда.» («ALL THE THINGS I LIKE!») |
|||||||||||||||
|
|
19 |
1 |
5a Продукты |
Комбинированный. Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. |
Введение и закрепление новой тематической лексики. |
Глагол like в настоящем простом времени-Present Simple |
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Технология учебного диалога. Здоровьесберегающие технологии. |
Оценивание ситуации с точки зрения правил поведения и этики. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать. Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни. |
Умение слушать и слышать друг друга. Умение выделять существенную информацию из текста. Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. |
Освоение приемов логического запоминания информации. Умение выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей. |
Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение дать развернутую оценку своей работе. |
с42повт сл, РТс22у1,2 |
|
|
20 |
2 |
5b Продукты |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
|
Чтение буквы “i” в открытом и закрытом слогах. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Технология учебного диалога. Здоровьесберегающие технологии. |
Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать. Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни. |
Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации. |
Умение воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи. Оформление диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
с150-151повт М3, с44-45, РТс23у3-6 |
|
|
21 |
3 |
6a Мой завтрак |
Комбинированный. |
Введение и закрепление новой тематической лексики. |
Слова some, any. Глагол have got/has got. |
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Технология учебного диалога. Здоровьесберегающие технологии. |
Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни. Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. |
Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять. |
Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
с150-151повт М3, с46у1,2, с47у5, РТс24у1,2, тематич. сообщ/проекты |
|
|
22 |
4 |
6b Любимая еда |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
Слова some, any — в упражнениях |
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Технология учебного диалога. Здоровьесберегающие технологии. |
Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни. Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. |
Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять. |
Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
повт сл,грам,с50-52,РТс25у3,4, тематич. сообщ/проекты |
|
|
23 |
5 |
Урок чтения |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
|
|
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. |
Умение выделять нравственный аспект поведения. Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. |
Умение извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного. Осознание построения речевого высказывания в устной форме. |
Умение выражать свои мысли, высказываться по теме. Умение задавать вопросы и отвечать на них. |
Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
повт сл,грам М3 с53, с144, тематич. сообщ/проекты |
|
|
24 |
6 |
Еда британцев/ Россиян |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
|
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. Здоровьесберегающие технологии. |
Нравственно-этическое оценивание (толерантное отношение к другим культурам). Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. |
Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного (поисковое чтение) и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять. |
Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы |
Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. |
с144у3,с26-27у1-4 проект, с150-151 повт сл,грам М3 |
|
|
25 |
7 |
Продукты. Еда. |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
Повтор глаг like в наст пр времени-Present Simple |
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. Здоровьесберегающие технологии. |
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека. |
Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Презентация подготовленной информации в наглядном и вербальном виде. Обсуждение проблемных вопросов. |
Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. |
Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной и проектной деятельности и удерживать их. Умение регулировать своё поведение в соответствии с моральными и этическими требованиями. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
повт мат-л М3, тематич проект (ЯП с25, 27) |
|
|
26 |
8 |
Контрольная работа №3 по т. «Продукты. Еда.» |
Контроль ЗУН |
|
|
|
Итоговый по пройденной теме. |
Личностно-ориентированного обучения. |
Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Умение самостоятельно принимать решение. |
Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. |
Восприятие текста с учетом поставленной учебной задачи, нахождение в тексте информации, необходимой для её решения. |
Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной задачи. Планирование решения учебной задачи. |
тематич. сообщ/проекты |
Модуль 4 «Игрушки» («COME IN AND PLAY!») |
|||||||||||||||
|
|
27 |
1 |
7a Игрушки |
Комбинированный. Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. |
Введение и закрепление новой тематической лексики. |
Притяжат падеж сущ-х. Стр-ра this is ...Вопр слово whose-чей...Повторение неопредел артиклей a/an. |
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Технология учебного диалога. Здоровьесберегающие технологии. |
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека. |
Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации. |
Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
c58-59наиз сл,с151повт грам М4, РТс30у1,2 |
|
|
28 |
2 |
7b Игрушки |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
Повторение неопредел артиклей a/an,стр-ры this is …/that is...Притяжат падеж сущ-х. |
Чтение буквы “о” в открытом и закрытом слогах. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Технология учебного диалога. Здоровьесберегающие технологии. |
Умение выделять нравственный аспект поведения. Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. |
Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации. |
Умение воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи. Оформление диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
с61у4,5, с151-152 повт грам М4,РТс30-31,повт слова М4 |
|
|
29 |
3 |
8a В моей комнате |
Комбинированный. |
Введение и закрепление новой тематической лексики. |
Указательные местоимения This/That/ These/Those |
Отработка фонетических навыков. |
|
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Технология учебного диалога. Здоровьесберегающие технологии. |
Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать. |
Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. |
Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. |
с152грам М4,с62-63наиз сл, у5(п), РТс32у1,2, тематич. сообщ/проекты |
|
|
30 |
4 |
8b В моей комнате |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
Повторение изученной грамматики |
|
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Технология учебного диалога. Здоровьесберегающие технологии. |
Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. |
Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять. |
Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
с66-68,с151-152повт, РТс33у3,4,повт сл |
|
|
31 |
5 |
Урок чтения |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
|
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. |
Умение выделять нравственный аспект поведения. Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. |
Умение извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного. Осознание построения речевого высказывания в устной форме.
|
Умение выражать свои мысли, высказываться по теме. Умение задавать вопросы и отвечать на них. |
Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
повт сл,грам М4 с69,с145, тематич. сообщ/проекты |
|
|
32 |
6 |
Покупки. Подарки. |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
|
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. |
Нравственно-этическое оценивание (толерантное отношение к другим культурам). Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. |
Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного (поисковое чтение) и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять. |
Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы |
Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. |
с145у1(письмо Д.Морозу),РТс34-35у1-4,повт сл,грам М4 |
|
|
33 |
7 |
Игрушки |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
Повторение изученной грамматики |
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. |
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека. |
Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Презентация подготовленной информации в наглядном и вербальном виде. Обсуждение проблемных вопросов. |
Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. |
Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной и проектной деятельности и удерживать их. Умение регулировать своё поведение в соответствии с моральными и этическими требованиями. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
повт мат-л М4, проект(ЯП с29,31)
|
|
|
34 |
8 |
Контрольная работа №4 по т. «Игрушки» |
Контроль ЗУН |
|
|
|
Итоговый по пройденной теме. |
Личностно-ориентированного обучения. |
Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Умение самостоятельно принимать решение. |
Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. |
Восприятие текста с учетом поставленной учебной задачи, нахождение в тексте информации, необходимой для её решения. |
Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной задачи. Планирование решения учебной задачи. |
тематич. сообщ/проекты |
Модуль 5 «Пушистые друзья-животные» («FURRY FRIENDS!») |
|||||||||||||||
|
|
35 |
1 |
9a Весёлые животные |
Комбинированный. Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. |
Введение и закрепление новой тематической лексики. |
Повторение прилагательных, глагола have got/has got. |
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Технология учебного диалога. Здоровьесберегающие технологии. |
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. |
Умение рассматривать, сравнивать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации. |
Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. |
с152повт М5, с74-75,РТс38у1,2 |
|
|
36 |
2 |
9b Весёлые животные |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
Повторение прилагательных, глагола have got/has got. |
Чтение буквы “y” в открытом и закрытом слогах. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Технология учебного диалога. Здоровьесберегающие технологии. |
Умение выделять нравственный аспект поведения. Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. |
Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации. |
Умение воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи. Оформление диалогического и монологического высказываний в соответствии с требованиями речевого этикета и учебных задач. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
с76-77у2, РТс39у3,повт сл, грам с152
|
|
|
37 |
3 |
10a Умные животные |
Комбинированный. Урок усвоения новых знаний. |
Введение и закрепление новой тематической лексики. |
Повторение модального глагола can/can't |
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Технология учебного диалога. Здоровьесберегающие технологии. |
Развитие готовности к сотрудничеству с учётом норм общения. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. |
Освоение приемов логического запоминания информации. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации. |
Умение строить монологическое высказывание по образцу. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, вносить изменения. Умение дать развернутую оценку своей работе. |
с152153пов,с78у1, с79у4(проект), Ртс40у2
|
|
|
38 |
4 |
10b Умные животные |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
Количественные числительные 20-50 |
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Технология учебного диалога. Здоровьесберегающие технологии. |
Умение выделять нравственный аспект поведения. Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. |
Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации. |
Умение воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи. Оформление диалогического и монологического высказываний в соответствии с требованиями речевого этикета и учебных задач. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
повт числит, с82-84, проект о питомце, животном, РТс40-41
|
|
|
39 |
5 |
Урок чтения |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
|
|
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. |
Умение выделять нравственный аспект поведения. Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. |
Умение извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного. Осознание построения речевого высказывания в устной форме. |
Умение выражать свои мысли, высказываться по теме. Умение задавать вопросы и отвечать на них. |
Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
повт сл,грам М5, с85, с146 |
|
|
40 |
6 |
Животный мир |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
|
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. Здоровьесберегающие технологии. |
Нравственно-этическое оценивание. Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. |
Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного (поисковое чтение) и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять. |
Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы. |
Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. |
проект о питомце, животном, РТс42-43 |
|
|
41 |
7 |
Животные |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
|
|
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. Здоровьесберегающие технологии. |
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека. |
Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Презентация подготовленной информации в наглядном и вербальном виде. Обсуждение проблемных вопросов. |
Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. |
Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной и проектной деятельности и удерживать их. Умение регулировать своё поведение в соответствии с моральными и этическими требованиями. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
повт мат-л М5,проект (ЯП с33,35)
|
|
|
42 |
8 |
Контрольная работа №5 по т. «Пушистые друзья-животные» |
Контроль ЗУН |
|
|
|
Итоговый по пройденной теме. |
Личностно-ориентированного обучения. |
Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Умение самостоятельно принимать решение. |
Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. |
Восприятие текста с учетом поставленной учебной задачи, нахождение в тексте информации, необходимой для её решения. |
Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной задачи. Планирование решения учебной задачи.
|
тематич. сообщ/проекты |
Модуль 6 «Дом» («HOME, SWEET HOME!») |
|||||||||||||||
|
|
43 |
1 |
11a Комнаты дома |
Комбинированный. Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. |
Введение и закрепление новой тематической лексики. |
Предлоги места |
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Технология учебного диалога. Здоровьесберегающие технологии. |
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. |
Умение рассматривать, сравнивать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации. |
Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе.
|
с153повт предл, с90повт,РТс46у1,2 |
|
|
44 |
2 |
11b Дом. Квартира. |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
Предлоги места |
Чтение буквы “u” в открытом и закрытом слогах. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Здоровьесберегающие технологии. |
Нравственно-этическое оценивание. Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. |
Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять. |
Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы. |
Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. |
с92-93, РТс47у3,4, повт сл,наиз предлоги |
|
|
45 |
3 |
12a Мой дом |
Комбинированный. |
Введение и закрепление новой тематической лексики. |
Повторение предлогов места. Мн число сущ-х. Стр-ра There is.../There are... |
|
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Здоровьесберегающие технологии. |
Развитие готовности к сотрудничеству с учётом норм общения. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. |
Освоение приемов логического запоминания информации. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации. |
Умение строить монологическое высказывание по образцу. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, вносить изменения. Умение дать развернутую оценку своей работе. |
с94-95у1,6 проект, с153пов грам М6, повт сл,РТс48у1, с49у2,3
|
|
|
46 |
4 |
12b Мой дом |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
Повтор числит-х, стр-ры There is.../There are... |
|
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Здоровьесберегающие технологии. |
Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. |
Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять. |
Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
с96у3,с97у6 (пр),с98-100, РТс49у4, повт сл, грам.
|
|
|
47 |
5 |
Урок чтения |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
|
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. |
Умение выделять нравственный аспект поведения. Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. |
Умение извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного. Осознание построения речевого высказывания в устной форме. |
Умение выражать свои мысли, высказываться по теме. Умение задавать вопросы и отвечать на них. |
Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
повт сл, грам М6, проект, с101,с147 |
|
|
48 |
6 |
Британские дома. Дома-музеи в России. |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
|
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. Здоровьесберегающие технологии. |
Нравственно-этическое оценивание (толерантное отношение к другим культурам). Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. |
Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного (поисковое чтение) и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять. |
Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы |
Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. |
проект,с147у2,пов сл,грам с152-153, РТс50-51 |
|
|
49 |
7 |
Дом. Квартира. |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
Повторение изученной грамматики |
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. |
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека. |
Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Презентация подготовленной информации в наглядном и вербальном виде. Обсуждение проблемных вопросов. |
Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. |
Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной и проектной деятельности и удерживать их. Умение регулировать своё поведение в соответствии с моральными и этическими требованиями. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
повт мат-л М6, проект(ЯП с37,39)
|
|
|
50 |
8 |
Контрольная работа №6 по т. «Дом» |
Контроль ЗУН |
|
|
|
Итоговый по пройденной теме. |
Личностно-ориентированного обучения. |
Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Умение самостоятельно принимать решение. |
Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. |
Восприятие текста с учетом поставленной учебной задачи, нахождение в тексте информации, необходимой для её решения. |
Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной задачи. Планирование решения учебной задачи. |
тематич. сообщ/проекты |
Модуль 7 «Выходной» («A DAY OFF!») |
|||||||||||||||
|
|
51 |
1 |
13a Выходной день |
Комбинированный. Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. |
Введение и закрепление новой тематической лексики. |
Настоящее продолженное время-Present Continuous |
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Технология учебного диалога. Здоровьесберегающие технологии. |
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. |
Умение рассматривать, сравнивать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации. |
Овладение диалогической и монологической формами речи в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. |
c153-154повт М7, с106-107у1,2,4, Ртс54у1,2
|
|
|
52 |
2 |
13b Выходной день |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
Наст продолж время-Present Continuous в упр-х |
|
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Технология учебного диалога. Здоровьесберегающие технологии. |
Умение выделять нравственный аспект поведения. Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. |
Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации. |
Умение воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи. Оформление диалогического и монологического высказываний в соответствии с требованиями речевого этикета и учебных задач. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
c153-154повт, с108-109,повт сл, Ртс55у3-5
|
|
|
53 |
3 |
14a В парке |
Комбинированный. |
Введение и закрепление новой тематической лексики. |
Повторение наст продолж время-Present Continuous |
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Технология учебного диалога. Здоровьесберегающие технологии. |
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. |
Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного (поисковое чтение) и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять. Умение рассматривать, сравнивать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации. |
Овладение диалогической и монологической формами речи в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. |
с110-111у1,4(пр), наиз сл,РТс56у1,2
|
|
|
54 |
4 |
14b В парке |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
|
|
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Технология учебного диалога. Здоровьесберегающие технологии. |
Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. |
Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного (поисковое чтение) и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять. |
Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
с114-116,проект, повт сл,с112у2, Ртс57у3,4
|
|
|
55 |
5 |
Урок чтения |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
|
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. |
Умение выделять нравственный аспект поведения. Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. |
Умение извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного. Осознание построения речевого высказывания в устной форме. |
Умение выражать свои мысли, высказываться по теме. Умение задавать вопросы и отвечать на них. |
Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
повт сл, проект, с117,с148 |
|
|
56 |
6 |
Свободное время британцев/россиян |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
|
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. Здоровьесберегающие технологии. |
Нравственно-этическое оценивание (толерантное отношение к другим культурам). Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. |
Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного (поисковое чтение) и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять. |
Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы |
Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. |
проект с117у3, c153-154повт сл М7,РТс58-59у1-3
|
|
|
57 |
7 |
Выходные |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
Повторение грамматического материала |
|
Текущий. Фронтальный. |
Личностно-ориентированного обучения. Здоровьесберегающие технологии. |
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Формирование мотивов достижения социального признания. |
Осознание построения речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение выбирать, сопоставлять. |
Умение выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей. |
Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника |
повт мат-л М7, проект(ЯП с41,43) |
|
|
58 |
8 |
Контрольная работа №7 по т. «Выходной» |
Контроль ЗУН |
|
|
|
Итоговый по пройденной теме. |
Личностно-ориентированного обучения. |
Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Умение самостоятельно принимать решение. |
Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. |
Восприятие текста с учетом поставленной учебной задачи, нахождение в тексте информации, необходимой для её решения. |
Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной задачи. Планирование решения учебной задачи. |
тематич. сообщ/проекты |
Модуль 8 «День за днём» («DAY BY DAY!») |
|||||||||||||||
|
|
59 |
1 |
15a Веселый день |
Комбинированный. Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. |
Введение и закрепление новой тематической лексики. |
Настоящее простое время-Present Simple |
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Технология учебного диалога. Здоровьесберегающие технологии. |
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. |
Умение рассматривать, сравнивать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации. |
Овладение диалогической и монологической формами речи в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. |
с122-123,наиз сл, РТс62у1,2 |
|
|
60 |
2 |
15b Веселый день |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
|
|
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Технология учебного диалога. Здоровьесберегающие технологии. |
Умение выделять нравственный аспект поведения. Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. |
Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации. |
Умение воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи. Оформление диалогического и монологического высказываний в соответствии с требованиями речевого этикета и учебных задач. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
с154повт,с124-125,РТс63у3,4 |
|
|
61 |
3 |
16a По воскресным дням |
Комбинированный. |
Введение и закрепление новой тематической лексики. |
Повторение наст прост вр. Предлоги времени. |
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Технология учебного диалога. Здоровьесберегающие технологии. |
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. |
Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного (поисковое чтение) и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять. Умение рассматривать, сравнивать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации. |
Овладение диалогической и монологической формами речи в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. |
с154повт гр М8, с126-127у1,6(пр), РТс64у1 |
|
|
62 |
4 |
16b Дни недели. Время. |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
|
|
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. ИКТ. Технология учебного диалога. Здоровьесберегающие технологии. |
Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. |
Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного (поисковое чтение) и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять. |
Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
с128у2,повт сл, с130-132, РТс65у2,3,проект о занятиях в свободное время |
|
|
63 |
5 |
Урок чтения |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
|
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. |
Умение выделять нравственный аспект поведения. Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. |
Умение извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного. Осознание построения речевого высказывания в устной форме. |
Умение выражать свои мысли, высказываться по теме. Умение задавать вопросы и отвечать на них. |
Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
повт сл, проект, с133,с149 |
|
|
64 |
6 |
Любимые герои мультфильмов |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
|
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. Здоровьесберегающие технологии. |
Нравственно-этическое оценивание (толерантное отношение к другим культурам). Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. |
Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного (поисковое чтение) и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять. |
Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы |
Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. |
с133у2/с149у2(пр),с154повт,РТс66-67у1-3 |
|
|
65 |
7 |
Занятия в свободное время |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
Повторение грамматического материала |
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. Проектные технологии. Здоровьесберегающие технологии. |
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Формирование мотивов достижения социального признания. |
Осознание построения речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение выбирать, сопоставлять. |
Умение выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей. Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач. |
Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника |
повт мат-л М8, проект(ЯП с45,47) |
|
|
66 |
8 |
Контрольная работа №8 по т. «День за днём» |
Контроль ЗУН |
|
|
|
Итоговый по пройденной теме. |
Личностно-ориентированного обучения. |
Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Умение самостоятельно принимать решение. |
Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. |
Восприятие текста с учетом поставленной учебной задачи, нахождение в тексте информации, необходимой для её решения. |
Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной задачи. Планирование решения учебной задачи.
|
проекты, повт изуч мат-л М1-8 |
|
|
67 |
Резервный урок |
Проекты. Урок повторения изученной лексики и грамматики за курс 3 класса. |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
Повторение грамматического материала |
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. Проектные технологии. |
Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека. Проявление терпения и доброжелательности к соучастнику деятельности.
|
Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Презентация подготовленной информации в наглядном и вербальном виде. Обсуждение проблемных вопросов. |
Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. |
Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной и проектной деятельности и удерживать их. Умение регулировать своё поведение в соответствии с моральными и этическими требованиями.
|
повт лекс, грам М 1-8, сообщ/проекты |
|
|
68 |
Резервный урок |
Обобщающее повторение |
Комбинированный. |
Работа с тематической лексикой |
Повторение грамматического материала |
Отработка фонетических навыков. |
Текущий. |
Личностно-ориентированного обучения. Проектные технологии. |
Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека. Проявление терпения и доброжелательности к соучастнику деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. |
Умение слушать и слышать друг друга. Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Презентация подготовленной информации в наглядном и вербальном виде. Обсуждение проблемных вопросов. |
Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. |
Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной и проектной деятельности и удерживать их. Умение планировать процесс своей деятельности.Умение регулировать своё поведение в соответствии с моральными и этическими требованиями.
|
|
В нашем каталоге доступно 73 936 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа предназначена для 3 класса общеобразовательной школы и составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений по английскому языку для 2 – 4 классов общеобразовательных школ, авторов Н. И. Быковой, М.Д. Поспеловой в соответствии в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
6 655 009 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Клунова Валентина Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.