Главная / Начальные классы / Рабочая программа и КТП по литературному чтению "Перспективная начальная школа" 4 класс

Рабочая программа и КТП по литературному чтению "Перспективная начальная школа" 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Гранитный»

Новоорского района Оренбургской области















Рабочая программа по литературному чтению

4 класс

УМК «Перспективная начальная школа»

4 часа в неделю

Учителя начальных классов

первой квалификационной категории

Рогановой Аллы Владимировны









Программа принята

на педагогическом совете

Протокол № 1

от «28» августа 2014г.



2014 -2015 учебный год

Содержание программы


1. Пояснительная записка

1.1. Статус документа

1.2. Место предмета в учебном плане

1.3. Цели и задачи изучения предмета (курса)

1.4. Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой

1.5. Планируемые результаты освоения программ по курсу

1.6. Сроки реализации рабочей учебной программы

1.7. Программы формирования УУД (по ФГОС)

2. Тематическое планирование

3. Календарно-тематическое планирование

4. Список литературы




























Пояснительная записка


1. Статус документа

Программа по предмету «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), на основе авторской программы по литературному чтению Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской- «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) - Проект «Перспективная начальная школа», основной образовательной программы учреждения и программы формирования УУД.

В основу рабочей программы лёг учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»

Программа допущена Министерством образования РФ.


2. Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Согласно базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ на изучение предмета в 4 классе - 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели).


3. Цели и задачи:

Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе - сформировать за 4 года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;

  • приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в еѐ рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

  • духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;

  • духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;

  • литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приѐмы);

  • библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по еѐ элементам и пользоваться еѐ справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.

Основная цель выражается в главных идеях, развиваемых на протяжении 4 лет обучения, а также в конкретных задачах, решение которых помогает осуществить главные идеи. Главных идей несколько, и без их решения невозможно реализовать основную цель обучения (сформировать инструментарий для анализа художественных произведений).

Идея первая. Необходимо сформировать грамотные представления о взаимосвязях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.

Фольклор, во-первых, предшествует авторской литературе; во-вторых, существует параллельно с авторской литературой; в-третьих, живет в авторской литературе в скрытом и снятом виде (в виде композиционных структур, сюжетных схем, фигур и приемов). Авторская литература использует: а) жанровые структуры фольклора (жанр сказки, все малые жанры); б) сюжетно-композиционные особенности жанров фольклора; в) фигуры (повтор) и художественные приемы, большая часть которых имеет древнейшее происхождение.

Миф - это способ жизни человечества в древности, в дописьменный период истории, помогавший установить отношения человека с миром природы. Миф воспринимает мир как борьбу своей, присвоенной части мира, и чужой, не присвоенной его части. С мифом напрямую связаны как малые жанры фольклора, так и его «большие» жанры. Большая часть малых жанров фольклора носит обрядово-игровой характер. Загадка - это древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка — способ уговаривать (заклинать) природу. Считалка -древний способ тайного счета и способ бросать жребий. Миф связан с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка. В сказке о животных находят выражение древнейшие представления о животных-тотемах. В волшебной сказке животное-тотем является одним из волшебных помощников героя. Волшебная сказка отражает древнейший обряд посвящения юного человека в мир взрослых, смысл которого - в прохождении

посвящаемым ряда испытаний, в результате чего и происходит повзросление, переход человека в новое качество.

Мифологические сюжеты и фольклорные жанры сходны в разных культурах мира, имеют международный характер.

Использование авторской литературой фольклорных жанров, сюжетных линий и приемов не делает авторские произведения фольклорными. В авторской литературе другой мир ценностей: главными являются не групповые ценности людей, подчиняющихся природному ритму, - главным становится жизнь конкретного человека с его индивидуальными переживаниями. Авторские произведения - это уникальные истории человеческих переживаний. Фольклорные тексты - это повторяющиеся истории выживания в борьбе с волшебным миром (чужим, не присвоенным миром), заканчивающиеся победой над ним и восстановлением нарушенного порядка.

Идея вторая. Необходимо постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» - понятие художественного образа.

Познакомить младших школьников с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и антитезой, которую мы называем приемом контраста.

На материале произведений живописи и графики показать школьникам особенности художественного образа в изобразительном искусстве. Сначала - на материале классических иллюстраций к конкретным фольклорным и литературным текстам: школьники смогут убедиться в том, что писатель (поэт) и художник могут поделиться сходным переживанием и что их оценка событий или героев может быть похожа, но выражена разным языком - языком литературы или языком живописи (графики); потом - на материале живописных произведений, не связанных с текстами тематически, но связанных сходством восприятия мира писателем (поэтом) и художником.

Создать условия (подбором текстов и системой вопросов) для интуитивного понимания отличия правды жизни от художественной правды. Художественная правда при этом понимается как правда чувств и отношений, которая может быть представлена в любых вымышленных обстоятельствах.

Идея третья. Необходимо учить младших школьников различать сначала жанры фольклора, потом жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.

Несмотря на существующее жанровое деление, границы между жанрами как фольклора, так и литературы не строги и размыты. Прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка - закличку; рассказ - сказку и т. д. Если школьник с нашей помощью сумеет обнаруживать сложную природу текста, то его восприятие текста станет многомерным, он сумеет понять неоднозначность и авторского замысла, и мира фольклора, и литературы в целом.

Границы между разными типами повествования (прозой, поэзией, драмой) и определенны, и условны одновременно: их объединяет не только единство мира ценностей, но и единство приемов, которыми пользуется каждый тип (способность прозы и драмы быть лиричными; способность поэзии быть эпичной, а также обрастать чертами драматического искусства). Это очень важно в дальнейшем, когда в основной школе учащиеся познакомятся с разными родами литературы (эпосом, лирикой и драмой), потому что ЭПОС - далеко не всегда прозаическое произведение (это может быть и поэма), а ЛИРИКА - далеко не всегда стихотворное. Важно, чтобы у школьника не сформировался неверный стереотип.

Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы. Если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.

  • Не пользуясь специальной терминологией, создать условия для того, чтобы школьник почувствовал СОДЕРЖАТЕЛЬНОСТЬ тех особенностей поэзии, которые принято считать формальными: содержательность рифмы (парной, перекрестной, охватной); содержательность размера (последовательности ударных и безударных слогов в строчке + длины строчки); содержательность типа окончаний рифмы (мужское, женское, дактилическое) и т. д.

  • На материале разных переводов одного и того же короткого стихотворения учить различать нюансы смысла, порождаемые разной ФОРМОЙ; анализируя особенности поэтической формы, учить видеть АВТОРА переводов, постигать особенности его восприятия мира и его творческого почерка.


4. Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой

Программа 4 класса, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искусства и явления художественной культуры, поднимает учеников на новую ступень общего и эстетического развития. Она впервые знакомит школьников с понятием «миф», а сложная природа мифа, объединяющего обрядовую практику и собственно текст, участвующий в проведении обряда, вводит в фольклор более широкий контекст явлений культуры.

Особенностью работы в 4 классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное народное творчество фабульных элементов истории (то есть географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей письменной эпохи). Вместе с тем школьники убеждаются в том, что при этом жанровые особенности фольклорных произведений сохраняются. Выявление конкретно-исторических черт времени необходимо для формирования полноценных представлений о коренных отличиях народной литературы от авторской: время в народной литературе понимается как ПРИРОДА, как природный цикл, сезонный круг; время в авторской литературе - это история, историческое движение событий и развитие характеров. Главной ценностью в народной литературе является сохранение или восстановление природного и социального порядка; главной ценностью авторской литературы является конкретный человек с присущим ему миром переживаний.

Программа 4 класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи. Живописные произведения «Музейного Дома» каждый раз позволяют обратиться к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале другого вида искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими проблемами художественной культуры.

Программа продолжает углублять представления младших школьников о содержательной выразительности поэтической формы. На разнообразном поэтическом материале школьникам демонстрируется простота и фольклорная укорененность парной рифмы, ритмичность перекрестной и изысканная сложность охватной; энергичность мужских окончаний, спокойная уверенность женских окончаний и песенная протяжность дактилических окончаний. Школьники убеждаются в содержательности выбора поэтами длины строки; знакомятся с богатством возможностей онегинской строфы.

Развивается представление учащихся о разных типах повествования: школьники продолжают знакомство с прозаическими и поэтическими текстами и впервые знакомятся с драматическим произведением. Это является своеобразной пропедевтикой грядущего (в основной школе) знакомства с родовым делением литературы на эпос, лирику и драму.

Программа 4 класса предусматривает анализ объемных произведений, сложных по композиции и художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств, доступных детям. Выявление авторской точки зрения на изображаемые события завершает формирование представлений об особенностях авторской литературы.

Решение проблемы «автора» и «точки зрения» программа предусматривает как решение:

  • проблемы выражения чувств в лирике;

  • проблемы несовпадения мировосприятия рассказчика и героя (программа предусматривает только случаи самоочевидного несовпадения авторской точки зрения и точки зрения героя, когда мир воспринят глазами собачки, волчицы или трехлетнего ребенка);

  • проблемы перевода (детям предлагаются для сравнительного анализа разные переводы одного и того же стихотворения: сначала с именами переводчиков, потом - без имен, чтобы дети попытались сами установить имена переводчиков).

Особенностью работы в 4-ом классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное народное творчество элементов истории (географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей). Выявление конкретно-исторических черт времени необходимо для формирования полноценных представлений о коренных отличиях народной литературы от авторской.

Программа 4-го класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи. Живописные произведения каждый раз позволяют обратиться к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале другого вида искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими проблемами художественной литературы.

Программа 4-го класса предусматривает анализ объемных произведений, сложных по композиции и художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств, доступных детям.

Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что этот год завершает формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю основной школы для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и разных родов и жанров авторской литературы.

Итогом четвертого года обучения должны стать:

  • начальные умения анализа литературного произведения;

  • умения устного и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочинение на свободную тему, сравнительный анализ двух произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении);

  • первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы;

  • эстетическое переживание ценности художественных произведений.



5. Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 4-го года обучения


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Выпускник научится:

  • читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения;

  • грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

  • определять главную тему и мысль произведения; делить тест на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;

  • представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;

  • перечислять названия 2-3 детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);

  • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;

  • обосновывать своѐ высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

  • читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;

  • ориентироваться в книге по еѐ элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);

  • составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;

  • делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определѐнную тему);

  • высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;

  • самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приѐмов (сравнение, олицетворение, звукопись, гипербола, контраст) и понимание причин их использования.

Выпускник научится:

  • представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;

  • отличать народные произведения от авторских;

  • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приѐмы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).


Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:

  • отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках;

  • отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества – волшебной сказки и былины;

  • представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна);

  • обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии);

  • понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения;

  • понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).


Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

  • читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

  • обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

  • устно и письменно (в форме высказываний или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.


Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения


В области предметных общих учебных действий

Выпускник научится:

  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

  • самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

  • пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

  • сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два - три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

  • читать по ролям литературное произведение;

  • создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

  • реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.


Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:

  • ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

  • определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

  • писать отзыв о прочитанной книге;

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой.

  • сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет1);

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

  • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

  • создавать иллюстрации по содержанию произведения;

  • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

  • создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развѐрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).







В области познавательных общих учебных действий

Выпускник научится:


  • свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;

  • свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях, в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать еѐ в разных учебных целях; свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).


В области коммуникативных учебных действий

Выпускник научится:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

  • разным формам учебной кооперации (работа вдвоѐм, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя).

В рамках коммуникации как взаимодействия:

  • понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать свою собственную точку зрения;

  • уметь корректно критиковать альтернативную позицию.


В области регулятивных учебных действий

Выпускник научится:

  • осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.


В области личностных учебных действий

Выпускник получит возможность научится:

  • осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;

  • профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).


6. Сроки реализации рабочей учебной программы

Данная программа реализуется в течение 1 учебного года.







7. Программа формирования УУД


Личностные УУД

Самоопределение

В заданиях, нацеленных на формирование этого учебного действия, сравниваются высказанные сквозными героями точки зрения, и школьнику предлагается обоснованно присоединиться к одной из них или высказать свою собственную.

В части 1 учебника школьникам предстоит дать нравственную оценку поведению Петьки («Петька на даче» Л. Андреева), Пути («Обида» В. Набокова), Володи и его друга Чечевицына («Мальчики» А. Чехова), Ваньки Жукова и т. д.

Это задания типа «А у тебя есть своё объяснение? Или ты присоединяешься к мнению кого-нибудь из ребят?».

Часть 1: с. 11, 13, 29, 38, 51, 95, 96, 98, 100, 101, 102, 104, 105,

108, 111, 120, 126, 128, 132, 133, 150, 159, 160, 161.

Смыслообразование

Поэтические, прозаические тексты, живописные произведения (и методический аппарат к ним), посвященные формированию базовых нравственно-этических и эстетических ценностей(способности ценить мир природы и человеческих отношений, умению видеть красоту природы и красоту человека, теме ценности общения, дружбы, привязанности, любви).

Часть 1: Г.Х. Андерсен «Русалочка» (с. 71–89), В. Жуковский «Славянка» (с. 92–96), И. Левитан «Тихая обитель», «Тропинкав лиственном лесу. Папоротники» (с. 97, 99–100), В. Жуковский«Весеннее чувство» (с. 97–99), Д. Самойлов «Красная осень»(отрывок) (с. 101–102), Н. Заболоцкий «Сентябрь» (с. 103–104),М. Врубель «Жемчужина» (с. 105), Н. Заболоцкий «Оттепель»(с. 107–109), И. Бунин «Нет солнца...» (с. 110–111), И. Бунин «Дет-

ство» (с. 112–113), В. Набоков «Обида» (с. 113–126), В. Набоков«Грибы» (с. 127–129), В. Набоков «Мой друг...» (с. 129), Ю. Коваль«Лес, лес! Возьми мою глоть!» (с. 130–132), С. Лучишкин «Шар улетел» (с. 132–133), В. Ватенин «Голуби в небе» (с. 133–134),Б. С ергуненков «Конь Мотылёк» (с. 134–136).

Часть 2: И. Пивоварова «Как провожают пароходы» (с. 7–12), Л. Улицкая «Бумажная победа» (с. 14–24), З. Серебрякова «Катя с натюрмортом» (с. 26–27), П. Пикассо «Девочка на шаре» (с. 28–29), В. Ван Гог «Огороженное поле. Восход солнца», «Звёздная ночь» (с. 35–37), С. Козлов «Не улетай, пой, птица!» (с. 29–32),С. Козлов «Давно бы так, заяц!» (с. 33–35), В. Соколов «О умножение листвы...» (с. 37–38), Б. Пастернак «Опять весна» (с. 39–40), В.Соколов «Все чернила вышли...» (с. 41–43), С. Лагерлёф» Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках)(с. 44–70), Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

(с. 70–81), М. Вайсман «Шмыгимышь» (с. 90–101), М. Шагал «День рождения» (с. 101), Ф. Марк «Птицы» (с. 101), В. Хлебников «Кузнечик» (с. 103), А. Ахматова «Тайны ремесла» (отрывок) (с. 104–105),А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...» (с. 105–106),

А. Кушнер «Сирень» (с. 109–111), В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» (с. 112–115), А. Фет «Это утро, радость эта...» (с. 115–118), Ф. Тютчев «Как весел грохот...» (с. 118–120), М. Лермонтов «Парус» (с. 120–122), М. Волошин «Зелёный вал отпрянул...» (с. 122–124), С. Маршак «Как поработала зима!..» (с. 125–127), А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки) (с. 128–130).

Поэтические, прозаические тексты и живописные произведения, на основе которых формируются базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность школьников (представление о том, что в ходе исторических изменений меняется внешняя канва жизни: название государства, праздники, мода и т. д., но неизменной может остаться природа вокруг нас, памятники архитектуры, которые несут атмосферу прошлого и, наконец, чувства людей, такие, как любовь к Родине и к тому месту, где ты живешь, любовь близких, помощь и поддержка друзей, ощущение причастности к истории и культуре своей страны).

Часть 1: Л Андреев «Петька на даче» (с. 137–150), А. Чехов «Ванька» (с. 152–158), А. Чехов «Мальчики» (с. 162–172), Готовимся к олимпиаде «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее» (с. 173–176).

Часть 2: А. Пантелеев «Главный инженер» (с. 130–147), А. Ахматова «Памяти друга» (с. 151), Н. Рыленков «К Родине» (с. 152– 153), Н. Рубцов «Доволен я буквально всем...» (с. 154–155),Д. Кедрин «Всё мне мерещится...» (с. 156–157), «Древнегреческий Гимн природе»

(c. 160), Государственный гимн Российской Федерации (с. 161–162), А. Пушкин «Везувий зев открыл...» (с. 167),Готовимся к олимпиаде «Человек в мире культуры. Его прошлое,

настоящее и будущее» (с. 170–176).

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности

В предметной области «Литературное чтение» каждое высказанное эстетическое суждение имеет право на существование и поэтому не предполагает жесткой и однозначной оценки

в терминах «правильно» или «неправильно». Наиболее аутентичные формулировки заданий, нацеленных на запуск механизма контроля и самоконтроля учащихся, выглядят в учебнике следующим образом: «Проверь, соответствует ли Танино прочтение тому, что заложено в тексте» (часть 2, с. 43); «Проверь наблюдение Евдокии Васильевны» (часть 2, с. 124); «Проверь, обращался ли к парной рифме поэт Кушнер» (часть 2, с. 126); «Вернись к тексту. Проверь Мишины слова, и если он прав, подумай: почему поэт обходится без глаголов?» (часть 2, с. 116).

Вместе с тем в учебнике возможны и другие формулировки, целевое назначение которых такое же: «Тебе чья точка зрения ближе: Миши или Кости?», «С кем ты соглашаешься: с Таней или Костей?» (и т. д.), поскольку, отвечая на эти вопросы, школьник вынужден будет совершать действия сравнительного анализа и самоопределения, а значит, содержательного самоконтроля.

Часть 1: с. 38, 51, 89, 94, 96, 100, 101, 102, 104, 105, 108, 111,113, 120, 133, 134, 150, 161.

Часть 2: с. 12, 13, 26, 29, 40, 42, 43, 97, 98, 100, 104, 105, 110,111,116, 117, 124, 126, 128, 130, 152, 153, 155.


Познавательные УУД

1. Поиск и выделение необходимой информации в словарях

Часть 1: с. 21, 54, 55, 89, 92, 93, 103, 106, 113, 129, 130, 132,134, 137, 147, 152, 153, 155, 156, 157, 162, 167, 170.

Часть 2: с. 13, 14, 16, 21, 29, 97, 98, 102, 124, 153, 169.

2. Поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретного задания

Часть 1: с. 31, 38, 51, 64, 70, 89.

Часть 2: с. 70, 96.

3. Поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения

Часть 1: с. 22, 63, 65, 71, 97, 99, 105, 126, 132, 133, 160, 161.

Часть 2: с. 26, 29, 35, 36, 82, 101, 106, 148, 159, 164, 166.

4. Перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек, литературных приемов (сравнения, олицетворения, контраста).

Часть 1: древнегреческое сказание «Персей» (с. 13–19), русская сказка «Сивка-бурка» (с. 31–38), «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (с. 55–61), Г. Х. Андерсен «Русалочка» (с. 71–80), В. Жуковский «Славянка» (с .92–96), В. Жуковский «Весеннее чувство»(отрывок) (с. 97–99), Д. Самойлов «Красная осень» (отрывок)(с. 101–102), Н. Заболоцкий «Сентябрь» (с. 103–104), Н. Заболоцкий «Оттепель» (с. 107–109), И. Бунин «Нет солнца...» (с. 110–111),«Детство» (с. 112–113), В. Набоков «Обида» (с. 113–126), В. Набоков «Грибы» (с. 127–129), Ю. Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!»(с. 130–132), Л. Андреев «Петька на даче» (с. 137–150), А. Чехов«Ванька» (с. 152–158), «Мальчики» (с. 162–172).

Часть 2: И. Пивоварова «Как провожают пароходы» (с. 7–12),Л. Улицкая «Бумажная победа» (с. 14–24), С. Козлов «Не улетай, пой, птица!» (с. 29–32), С. Козлов «Давно бы так, заяц!» (с. 33– 35),В. Соколов «О умножение листвы...» (с. 37–38), Б. Пастернак «Опять весна» (с. 39–40), В. Соколов «Все чернила вышли...» (с. 41–43), Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (с. 70–81), А. Ахматова «Тайны ремесла» (отрывок) (с. 104–105), «Перед весной бывают дни такие...» (с. 105–106), А. Кушнер «Сирень» (с. 109–111),В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» (с. 112–115), А. Фет «Это утро, радость эта...» (с. 115– 118), Ф. Тютчев «Как весел грохот...» (с. 118–120), М. Лермонтов «Парус» (с. 120–122), М. Волошин «Зелёный вал отпрянул...» (с. 122– 124), С. Маршак «Как поработала зима!..» (с.125–127), А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки) (с. 128–130), А. Пантелеев «Главный инженер» (с. 130–147),А. Ахматова «Памяти друга» (с. 151), Н. Рыленков «К Родине»(с. 152–153), Н. Рубцов «Доволен я буквально всем...» (с. 154–155), Д. Кедрин «Всё мне мерещится...» (с. 156–157), «Древнегреческий Гимн природе» (c.160), Государственный гимн Российской Федерации (с. 161–162), А. Пушкин «Везувий зев открыл...» (с. 167).

5. Работа с маркированными в тексте словами и строчками

(в учебнике используется цветное маркирование текста для чтения по ролям, смысловые выделения жирным шрифтом,рамочками и цветом).

Часть 1: «Сивка-бурка», с. 34–35; «Морской царь и Василиса Премудрая», с. 49; «Илья Муромец и Соловей-разбойник», с. 57; «Садко», с. 70; Г. Х. Андерсен «Русалочка», с. 72, 76; В. Жуковский «Славянка», с. 93; Д. Самойлов «Красная осень», с. 101; Н. Заболоцкий «Оттепель», с. 107–109; И. Бунин «Нет солнца...», с. 110; В. Набоков «Обида», с. 121–124;

Л. Андреев «Петька на даче», с. 139–143, 149; А. Чехов «Ванька», с. 152–158, «Мальчики».

Часть 2: В. Соколов «О умножение листвы...» (с. 37), Б. Пастернак «Опять весна» (с. 39), Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (с. 71–73, 79–81), В. Хлебников «Кузнечик» (с. 103), С. Маршак «Как поработала зима!..» (с. 125), Н. Рыленков «К Родине» (с. 152),

Д. Кедрин «Всё мне мерещится...» (с. 156), «Древнегреческий Гимн природе» (c. 160), Государственный гимн Российской Федерации (с. 161–162), А. Пушкин «Везувий зев открыл...» (с. 167).

6. Самостоятельное маркирование (если в учебнике маркирование уже нанесено, то есть текст уже каким-то образом структурирован для школьника, эмоциональные и смысловые акценты расставлены, то в тетради для самостоятельной работы ученик, используя желтый и голубой карандаши, сам выделяет необходимые фрагменты текста или строчки, сам красит

строчки текста или подчеркивает их карандашом нужного цвета). Например: «Как воздействует музыка на героя стихотворения? Подчеркни нужные строчки. Найди в них контраст: закрась в каждом случае слова, составляющие контраст, жёлтым и голубым цветами» (тетрадь № 2, с. 6). Или: «Закрась жёлтым цветом те слова Дениса, из которых понятно, что для него девочка на шаре необыкновенная: как волшебство, как чудо, как сказочная фея. Закрась голубым цветом строчки, из которых понятно, что Денис чувствует хрупкость и уязвимость девочки, волнуется за неё» (тетрадь № 2, с. 13).

Тетрадь № 1: с. 5, 10, 13–14, 17, 18, 20, 22–23, 25–27, 28–29, 30–31, 33, 37, 40, 43, 44–45, 46, 53, 56, 58, 63.

Тетрадь № 2: с. 5, 8–9, 13, 18, 21, 23, 26, 29, 32, 33–34, 35, 36–37, 38–39, 46–47, 49, 51, 55–56, 57–58, 60.

7. Работа с дидактическими иллюстрациями.

Часть 1: с. 10, 12, 18–19, 20, 21, 22–26, 28, 39–40, 62, 63, 65, 71, 97, 99, 105, 126, 132–133, 151, 160–161, 174–175.

Часть 2: с. 26, 35, 82, 101, 106, 148, 159, 164, 171–176.

Универсальные логические действия

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

анализ волшебных сказок разных народов с целью выяснить, где же в них находится волшебный мир (высоко в небе, под землей, под водой) и как он выглядит (часть 1: с. 9);

анализ народных обрядов и праздников (встреча Нового года, Масленица, Сабантуй), в которых до сих пор участвуют деревья (новогодняя ёлка, масленичный столб, столб, украшенный парой нарядных сапог) с целью обнаружить их связь с образом Мирового дерева (часть 1: с. 11);

анализ различных изобразительных композиций (в старинных книгах, на иконах, картинах, вышивках), в которых выражено древнее представление о Мировом дереве, соединяющем три мира по вертикали, и представление о красоте и порядке в земном мире (горизонтальная композиция с Мировым деревом посередине и двумя фигурами по бокам (часть 1: с. 10–22)).

Подведение под понятие:

формирование понятия «тотем» путем обсуждения научной информации и анализа древних изображений (часть 1:с. 23–27);

формирование понятия «герой волшебной сказки» через анализ сказок, в которых видна связь героя с тотемным животным (часть 1: с. 28–29), через анализ знакомых школьникам сказочных сюжетов, в которых герой – самый младший или сирота (или чем-то обделен), отличается от других братьев или сестер, обладает связью с волшебным миром (часть 1: с. 30–51);

формирование понятия «былина» как жанра устного народного творчества, в который уже проникают элементы истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) (часть 1: с. 52–71);

формирование понятия «герой былины» через анализ текстов былин, где герой — победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями (торговлей или ратными подвигами) свое отечество (часть 1: с. 52–71);

формирование понятия «охватная рифма» (часть 2: с. 119, 125);

формирование понятия «парная рифма» (часть 2: с. 125);

формирование понятия «перекрестная рифма» (часть 2: с. 125).

Установление причинно-следственных связей:

между жанровой принадлежностью текста и его жанровыми признаками (например, между тем, что в сказке присутствуют два мира – земной и волшебный, и тем, что это именно волшебная сказка, а не бытовая и не сказка о животных) (часть 1: с. 8,31–37, 41–45, 45–51);

между древними представлениями о мироустройстве и особенностями древних изобразительных композиций (часть 1:с. 10–22);

между представлениями о первопредках (тотемах) и представлениями о происхождении (от них!) богов и героев в разных культурах мира (часть 1: с. 23–29);

между использованием разного типа рифмы (парной, охватной, перекрестной) и смыслом поэтической строфы (часть 2: с. 125–130).


Коммуникативные УУД

Коммуникация как кооперация

Чтение по цепочке или по ролям:

часть 1: с. 12–18, 31–37, 41–50, 55–56, 57–58, 59–61, 66–69,71–79, 81–89, 113–118, 137–145, 147–149, 152–158, 162–171;

часть 2: с. 14–22, 44–68, 90–95, 130–146.

Коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) — учет позиции собеседника

Обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения.

Понимание разных оснований для оценки (жанровой, этической, эстетической) одного и того же текста.

Часть 1: с. 11, 13, 29, 38, 51, 95, 96, 98, 100, 101, 102, 104, 105,108, 111, 120, 126, 128, 132, 133, 150, 159, 160, 161.











Учебно-тематический план




п/п



Разделы

Темы



Количество часов



1

Раздел 1. Законы волшебной сказки



13


2

Раздел 2. Произведения, основанные на фольклоре



20


3

Раздел 3. Красота природы и человека в поэзии и живописи


15


4

Раздел 4. Наши сверстники, жившие задолго до нас



16


5

Раздел 5. Как красота в прозе, поэзии и живописи действует на нас


13


6

Раздел 6. Тайны особого зрения в произведениях зарубежных писателей


12


7

Раздел 7. Особенная правда в поэзии, прозе, живописи



19


8

Раздел 8. Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество


16


9

Раздел 9. Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.


12



Итого:


136













Календарно – тематическое планирование


п/п


Дата



Тема урока


Тип урока

Планируемые результаты



д/з


личностные

метапредметные


предметные




Заседание клуба «Как люди в древности представляли себе окружающий мир»



Урок первичного предъявления

новых знаний и УУД



Личностные УУД:

проявление интереса к

новому, школьному

содержанию занятий.


Регулятивные УУД:

осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на учителя.

Познавательные УУД:

работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты в целях выделения в них существенных признаков; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения.

Иметь представление: о том, как люди в древности представляли себе окружающий мир; о литературном жанре «древнегреческое сказание».

Уметь: называть народные праздники, в которых до сих пор участвуют деревья; находить под­тверждения в тексте своим предположе­ниям.

С. 6-16


Заседание клуба «Земной и волшебный мир в волшебных сказках»

Русская сказка «Гуси-лебеди»; татарская сказка «Гульчечек»


Урок применения предметных

ЗУНов и УУД



Личностные УУД:

проявление интереса к чтению,к ведению диалога с автором текста.


Регулятивные УУД:

самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению.

Уметь: читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; отслеживать особен­ности мифологического восприятия в русских народных сказках.


Составить сборник

волшебных сказок


Работа с хрестоматией

Русская народная сказка

«Морозко»


Комбинированный урок




Личностные УУД:

проявление самоорганизации в учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

отличать новое знание от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД:

определять в сказке волшебный мир, его хозяина; читать по ролям разговор Морозко со стариковой дочкой, а затем со старухиной; сравнивать двух дочерей; доказывать, что старикова дочь обладает чертами героя волшебной сказки; подтверждать логику, свойственную волшебной сказке.

Коммуникативные УУД: работать в группе, быть терпимым к мнению других.

Уметь: определять в сказке волшебный мир, его хозяина; сравнивать двух дочерей; доказывать, что старикова дочь обладает чертами героя волшебной сказки; подтверждать логику, свойственную волшебной сказке.

Хр. с. 6-11


Работа с хрестоматией

Русская народная сказка «Финист – ясный сокол» (в сокращении)


Урок применения предметных

ЗУНов и УУД



Личностные УУД: обеспечение ценностно-смысловой ориентации (соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами) и ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные УУД:

оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД:

сравнивать героев сказки; называть черты героя волшебной сказки; подтверждать свое мнение словами из текста; называть черты тотемного животного сравнивать описание леса; анализировать отношение к главным героям.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, работать в группе.

Знать: особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать, что число «3» – магическое в фольклоре большинства народов мира.

Уметь: читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; строить свои предположения насчёт финала сказки.

Хр. с. 11-16


Работа со школьной библиотекой

Русская народная сказка «Финист – ясный сокол» (вся сказка)

Слушание муз. пьесы А. Лядова


Комбинированный урок


Хр. с. 16-22


Работа с хрестоматией и школьной библиотекой

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»


Урок применения предметных ЗУНов и УУД










Личностные УУД: оценка жизненных

ситуаций и поступков героев волшебных

сказок с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.


Регулятивные УУД:

оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: находить признаки волшебных предметов; давать характеристику ге­рою сказки; называть тотемных живот­ных произведения; пользоваться биб­лиотекой.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре, участвовать в диалоге на уроке.

Знать: особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; волшебные (магические числа).

Уметь: строить свои предположения насчёт финала сказки; определять ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей; давать характеристику ГЕРОЮ; находить в сказке тотемных животных.

Хр. с. 23-32


Работа

с хрестоматией Башкирская

народная сказка «Алтын-сака – золотая бабка»


Комбинированный урок


Регулятивные УУД:

осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.

Познавательные УУД:

работать с толковым словарем; называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками; объяснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе.



Знать: особенности волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки.

Уметь: сравнивать ГЕРОЕВ разных сказок, анализировать их поступки; строить свои предположения насчёт продолжения сказки; «видеть» в сказке тотемы.

Хр. с. 32-44


Заседание клуба

Мировое дерево. Народные обряды и праздники.

Древнеегипетский миф «Путешествие солнечной ладьи» (отрывки)


Закрепление

предметных

ЗУНов,

формирование УУД











Личностные УУД:

заинтересованность в приобретении и

расширении знаний и способов действий.



Регулятивные УУД:

перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.



Познавательные УУД:

понимать, что такое « тотем» разных народов мира в разные времена; объяснять значение слова «тотем»; находить горизонтальную композицию; определять, какими животными обозначен Верхний мир и Нижний мир.




Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Знать: значение понятия «тотем».

Уметь: рассматривать дидактические иллюстрации (изображение на стене Египетского храма, фрагменты русской и греческой икон) с целью определения особенностей изображения древних богов.


ТПО

С.14- 18



Древнегреческое сказание

«Персей»


Закрепление

предметных

ЗУНов,

формирование УУД


Знать: значение слова «предсказание»; как представляется в произведениях почти всех народов борьба Добра и Зла.

Уметь: читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; уметь видеть в новом произведении черты уже известного произведения; обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; характеризовать героя (Персея) произведения.

С. 22-31


Поход в Музейный Дом

Отражение древних представлений о красоте и мире в трёхчастной композиции:

икона посвящённая поединку Георгия со змеем; икона «Христос спускается в ад»


Закрепление

предметных

ЗУНов,

формирование УУД








Личностные УУД:

гражданская

идентичность

(восприятие мира как единого и целостного при разнообразии

культур,

национальностей,

религий).



Регулятивные УУД:

самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.


Познавательные УУД:

изучать композицию на иконе «Христос спускается в ад»; находить горизонтальную композицию; определять, какими животными обозначен Верхний мир и Нижний мир.


Коммуникативные УУД: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Уметь: находить в тексте ответы на вопросы; рассматривать фрагмент картины

Пьеро ди Козимо «Персей и Андромеда»; сравнивать истории спасения царских дочерей; работать с толковым словарем; изучать композицию вышивок на русской праздничной одежде ХIХ века, компози­цию на египетском папирусе.

С.18-20

вопросы


Древние представления о животных-прародителях, знакомство с понятием «тотем»


Комбинированный урок


Иметь представление: о борьбе добра и зла в литературных произведениях разных народов мира; что народы мира одинаково изображали красоту и порядок в земном мире.


С.25-28

вопросы


Особенности героя волшебной сказки

Работа со школьной библиотекой

Сказки «Золушка», «Кот в сапогах», «Мальчик с пальчик»


Комбинированный урок


Регулятивные УУД:

определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД:

подтверждать характеристики героя волшебной сказки на примере сказок Ш. Перро.

Коммуникативные УУД: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество.

Знать: сказки, в которых животные обладают чудесными способностями и становятся волшебными помощниками героев.

Уметь: приводить примеры волшебных сказок; давать характеристику героя волшебных сказок.




Чтение сказок Шарля

Перро



Русская народная сказка «Сивка-бурка»

(в сокращении) ознакомительное чтение


Комбинированный урок











Личностные УУД:

проявление познавательного интереса.

Регулятивные УУД:

оценивать результат своей работы на уроке.


Познавательные УУД: анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки; выбирать характеристики героя; пользоваться библиотекой.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре, вступать в диалог.

Знать: знать, что число «3» – магическое в фольклоре большинства народов мира.

Уметь: читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; строить свои предположения насчёт финала сказки.

С. 31-40


Работа со школьной библиотекой

Русская народная сказка «Сивка-бурка» чтение и анализ всего произведения


Комбинированный урок


Регулятивные УУД:

осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.


Познавательные УУД: иметь представление о борьбе добра и зла в литературных произведениях разных народов мира; находить в тексте ответы на вопросы; работать с толковым словарем.


Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Уметь: сравнивать содержание и порядок событий в сказках; доказывать, почему один из персонажей сказки является её героем строчками из книги.

Пересказ

текста по плану


Русская народная сказка

«Крошечка-Хаврошечка» древние представления

о мире


Закрепление

предметных

ЗУНов,

формирование УУД


Знать: значение понятия «тотем»; особенности героя волшебной сказки.

Уметь: работать с дидактической иллюстрацией, используя полученные ранее знания.

С.

41-45


Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая» (отрывок) древние представления о мире


Урок применения предметных

ЗУНов и УУД



Личностные УУД: стремление к повышению культуры

речевого общения,

к овладению приемами творческого самовыражения

с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.

Регулятивные УУД:

осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.

Познавательные УУД: находить в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; да­вать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное в сказке.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать нормы этикета в общении. Личностные УУД: проявление самоорганизации в учебной деятельности.

Знать: особенности героя волшебной сказки; волшебные (магические числа).


Уметь: строить свои предположения насчёт финала сказки.

С.

45-51


Работа со школьной библиотекой

Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая» анализ всего произведения


Урок применения предметных

ЗУНов и УУД


Уметь: анализировать построение русской народной сказки;

давать характеристику герою волшебной сказки.


Пересказ


Заседание клуба «Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке – интерес к миру чувств»

Отрывок из былины «Волх

Всеславьевич»


Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными

умениями



Личностные УУД:

проявление самоорганизации в учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД:

понятие жанра «былина».

учиться работать с толковым словарем; читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, участвовать в коллективном обсуждении.

Знать: жанр «былина».

Уметь: работать с толковым словарем.


ТПО

С.18-20


Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (отрывок)


ознакомительное чтение

Урок формирования

первоначальных предметных

навыков и УУД, овладения новыми предметными

умениями







Личностные УУД: стремление к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной

полезности своего труда и своей жизни в целом.

Регулятивные УУД:

оценивать результат своей работы на уроке, осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.


Познавательные УУД:

работать с толковым словарем; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине - это и человек-пленник, и одновременно чудо - юдо - получеловек- полуптица.



Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, участвовать в коллективном обсуждении.

Уметь: работать с толковым словарем; читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов,

начала строк; находить приметы народного юмора.

С. 52-58


Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (отрывок) анализ былины


Комбинированный урок


Уметь: подтверждать, что Соловей-разбойник в былине - это и человек-пленник, и одновременно чудо - юдо - получеловек- полуптица; выделять сред­ства выразительности; доказывать, что богатырь и конь - это часть сказочного леса; сравнивать литературные произведения и произведения изобразительного искусства; пользоваться библиотекой; сравнивать богатырей и сказочных героев.


С. 58-64


Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» окончание в прозаическом пересказе И.Карнауховой


Комбинированный урок


Знать: значение понятия «тотем».

Уметь: видеть особенности литературного жанра былина; характерные черты героев былин.


Пересказ


Работа с хрестоматией

Отрывки из былины «Илья Муромец и Святогор» (1-3 части)


Комбинированный урок












Личностные УУД:

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


Регулятивные УУД:

осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.



Познавательные УУД:

работать с фразеологическим словарем; находить связь былины с авторскими сказками.



Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке; осуществлять работу в группе, выражать свои мысли с полнотой и точностью, уважать мнение других.



Уметь: работать с фразеологическим словарем; подтверждать земное происхождение богатыря; сравнивать разговор Святогора с конем и разговор Ильи Муромца со своим конем.

Хр.

С. 45-56


Работа с хрестоматией

Отрывки из былины

«Илья Муромец и Святогор» (4-5 части)


Комбинированный урок


Уметь: находить связь былины с авторскими сказками; определять, как художник показывает волшебную силу богатыря; сравнивать богатырей волшебного и земного происхождения.

Хр.

С. 45-59

кратко пересказать


Поход в Музейный Дом

Картина М. Врубеля «Богатырь»; В. Васнецова «Богатыри»

Работа со школьной библиотекой

«Книга былин» общие черты и различия героя былины и сказочного героя



Комбинированный урок


Уметь: анализировать произведение изобразительного искусства; пользоваться библиоте­кой; указывать связь былины с русской народной сказкой.


Чтение былины по выбору


Былина «Садко» (отрывок)


Комбинированный урок




Личностные УУД:

основы гражданской идентичности путем знакомства в контексте художественных произведений с героическим историческим

прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и

достижениям ее граждан.

Регулятивные УУД:

управлять познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Познавательные УУД:

на материале фольклорных текстов познание элементов истории;

читать былины нараспев; пользоваться библиотекой;

анализировать произведение изобразительного

искусства;

Коммуникативные УУД:

устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке.

Уметь: читать былины; находить в былинах средства художественной выразительности; сравнивать отрывки (описание бури и описание подводного царства.


С. 65-71


Работа со школьной библиотекой

Былина «Садко» анализ всего произведения

Поход в Музейный Дом

Н. Рерих «Заморские гости»



Урок применения предметных ЗУНов и УУД



Знать: характерные черты героев былин; отличительные черты былин киевского цикла


(«Илья Муромец и Святогор», «Илья Муромец и Соловей-разбойник») и былин новгородского цикла («Садко»).

Уметь: читать былины.


Выразительное чтение


Использование богатого мира народного творчества в авторской литературе

Ганс Христиан Андерсен

«Русалочка» (в сокращении) сравнение двух миров


Урок формирования

первоначальных предметных

навыков и УУД, овладения новыми предметными

умениями




Личностные УУД: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.















Личностные УУД: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.












Регулятивные УУД: осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.

Познавательные УУД: знать творчество Г.-Х. Андерсена, научиться сравнивать описание подводно­го царства Г.-Х. Андерсена с описанием подводного царства в русской народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» и в былине «Садко»; давать характеристику главному герою; сравнивать описание бури в сказке и в былине «Садко»; подтверждать свое мнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой; рассказывать о творчестве Г.-Х. Андерсена.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, выражать свои мысли с полнотой и точностью, уважать мнение других.


Уметь: сравнивать описания подводного царства и царства; доказывать, что данный персонаж является героем волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками.


С.71-80


Ганс Христиан Андерсен

«Русалочка»

(в сокращении) испытания героини сказки


Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Уметь: давать характеристику главному герою;обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками.

С.81-89


Ганс Христиан Андерсен

«Русалочка» (в сокращении) волшебная сила «любовь»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Уметь: находить в тексте описания;

слушать музыкальное произведение (звуки таинственного волшебного мира).


Краткий пересказ


Работа со школьной библиотекой

Чтение сказок Андерсена по выбору

Сведения о писателях

Биография Андерсена


Урок применения предметных ЗУНов и УУД



Регулятивные УУД:

адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий, ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.

Познавательные УУД:

работать с толковым словарем; подтверждать свое мнение цитатами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки.

Коммуникативные УУД:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Знать: творчество

Г.Х. Андерсена.

Уметь: пользоваться библиотекой;

рассказывать о творчестве Г.Х. Андерсена.


Чтение сказки по выбору


Работа с хрестоматией

Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»


Комбинированный урок


Знать: что самое главное в народной сказке - способность героя выдержать испытания и восстановить нарушенную справедливость, а в авторской сказке - мир чувств и переживаний героя.

Уметь: работать с толковым словарем; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять название сказки.

Хр.

с. 56-67


Работа с хрестоматией

Г.Х. Андерсен «Снежная королева»

(в сокращении)


Комбинированный урок


Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения.

Регулятивные УУД:

оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД:

отвечать на вопросы по содержанию сказки; цитировать нужный отрывок; выразительно читать диалог детей.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, осуществлять работу в паре.

Знать: что в авторской волшебной сказке сила чувств важнее, чем сила волшебных предметов.

Уметь: отвечать на вопросы по содержанию сказки; цитировать нужный отрывок; выразительно читать диалог детей.

Хр. с. 67-91


Заседание клуба

Обнаруживаем отличие авторской сказки от народной

Слушание муз. пьесы Э. Грига «В пещере горного короля» из музыки к драме Г. Ибсена

«Пер Гюнт»


Урок обобщения и систематизации предметных

ЗУНов,

универсальных действий





Личностные УУД:

проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения.

Регулятивные УУД:

самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий

по решению учебной задачи изученного вида.

Познавательные УУД:

делиться своими впечатлениями при прослушивании музыкального произведения.

Коммуникативные УУД:

доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других.

Уметь: делиться своими впечатлениями при прослушивании музыкального произведения.



Отвечать на вопросы


Заседание клуба

«Выражение любви к природе» Э. Дикинсон, К.Бальмонт, А.Фет «О первый ландыш!»; С. Маршак «Ландыш»



Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Регулятивные УУД:

самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.


Познавательные УУД: представлять информацию; проводить аналогии между изучаемым мате­риалом и собственным опытом.



Коммуникативные УУД: проявлять устойчивый интерес к общению.

Уметь: выразительно и осознанно чи­тать текст.

Выучить стихотворение на выбор



В. Жуковский «Славянка» (отрывок) ознакомительное чтение


Урок первичного предъявления

новых знаний и УУД












Личностные УУД:

проявление интереса к содержанию и форме художественных произведений, к творческой деятельности.


Личностные УУД:

проявление интереса к содержанию и форме художественных произведений, к творческой деятельности.


Уметь: осознанно воспринимать содержание текстов, оценивать их харак­тер; анализировать стихотворения, средства выразительности, использованные в нем, поэтиче­ские образы; сравнивать стихотворения.

Прочитать стихотворение В. Жуковского «Славянка».


В. Жуковский «Славянка» (отрывок) анализ произведения

Поход в Музейный Дом

И.Левитан «Тихая обитель»

Урок формирования

первоначальных предметных

навыков и УУД, овладения новыми предметными

умениями


Регулятивные УУД:

осознавать этапы организации учебной работы; принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД:

анализировать художественный текст;

Коммуникативные УУД: участвовать в коллективной беседе.

Уметь: сравнивать впечатления поэта и художника от заката; сравнивать настроение поэта в двух стихотворениях; определять, как автор передает праздничное весеннее освещение; определять время написания стихотворения.


Сочинение по картине.


В. Жуковский «Весеннее чувство» (отрывок); Н. Матвеева «В лощинах снег…»

Поход в Музейный Дом

И.Левитан

«Тихая обитель» и «Тропинка

в лиственном лесу.

Папоротники»



Урок применения предметных ЗУНов и УУД






Личностные УУД:

демонстрация заинтересованного отношения к литературному чтению.

Регулятивные УУД:

оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД:

перечитывать текст с разными задачами (поиск нужных строк, определе­ние темы текста).

Коммуникативные УУД:

доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других.

Уметь: сравнивать настроение поэта в двух стихотворениях; определять, как автор передает праздничное весеннее освещение; сравнивать впечатления и чувства художника в разных картинах о природе; определять, в каком музее хранятся картины.


Выучить стихотворение наизусть по выбору.


Д. Самойлов «Красная осень» (отрывок)

Урок формирования

первоначальных предметных

навыков и УУД, овладения новыми предметными

умениями




Личностные УУД:

понимание и оценивание состояния одноклассников и собственных переживаний.


Регулятивные УУД:

строить устные высказывания с учетом учебной задачи.

Познавательные УУД:

эмоционально и осознанно воспринимать поэтический текст; определять тему произведения.

Коммуникативные УУД: обосновывать строчками из текста заявленное «чужое» мнение; уча­ствовать в диалоге.

Уметь: определять, с помощью какого цвета поэт передает свое переживание красоты осени; объяснять, почему поэт сравнивает отдельный лист с сердцем леса, а множество листиков - с полураскрытыми устами; делиться своими чувствами при чтении стихотворения; цитировать строчки.

Нарисовать красками одну из картин «красной осени».


Н.Заболоцкий «Сентябрь»

Поход в Музейный Дом

М. Врубель «Жемчужина»

Урок формирования

первоначальных предметных

навыков и УУД, овладения новыми предметными

умениями






Личностные УУД:

демонстрация интереса к декламации как средству самовыражения.


Регулятивные УУД:

осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельно­сти.


Познавательные УУД: полно и адекватно воспринимать художественный текст.


Коммуникативные УУД: грамотно формулировать вопросы.

Уметь: делиться своими чувствами при чтении стихотворения; цитировать строчки, которые подтверждают высказывание; работать с толковым словарем; читать строки-описания непогоды; делиться своими впечатлениями при анализе произведения изо­бразительного искусства.

С.106 -

109


Н. Заболоцкий «Оттепель» звукопись в стихотворении


Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Регулятивные УУД:

проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий.

Познавательные УУД:

осознанно и про­извольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные УУД:

учитывать позицию собеседника.

Уметь: выразительно читать стихотворения; анализировать сравнения поэта; читать строфы с пометами для вырази­тельного чтения; определять, какое впечатление автор передает с помощью сочетания звуков.

С.106-

109


И. Бунин

«Нет солнца …», «Детство» приём сравнения, контраста; главное переживание поэта


Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Личностные УУД: проявление интереса к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.


Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать задание (определять цель, планировать алгоритм его выполнения.

Познавательные УУД:

самостоятельно делать выводы; работать с новой информацией.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать других; высказывать свою точку зрения на события.

Уметь: осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер; участвовать в диалоге при обсуждении произведения; воспри­нимать литературу как вид искусства.

С.110-

113


В. Набоков «Обида»

ознакомительное чтение


Комбинированный урок



Личностные УУД: проявление желания читать произведение.


Регулятивные УУД:

выполнять коллективную проверку выполненного задания.

Познавательные УУД: определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные УУД: адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

Уметь: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; осмысли­вать нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение.

С. 113-

120


В. Набоков «Обида»

Анализ

произведения

Поход

в Музейный Дом

Э. Шанкс «Наём гувернантки»


Комбинированный урок



Личностные УУД:

проявление интереса к изучению темы, желание читать произведения о русской природе.


Регулятивные УУД:

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Познавательные УУД: осуществлять поиск информации в тексте в соответствии с учебной задачей.

Коммуникативные УУД: формулировать высказывания в рамках учебного диалога, используя тер­мины; учитывать разные мнения..

Уметь: выделять средства художест­венной выразительности при описании ягод черники; сравнивать характеры ге­роев, изображенных на картине

С. 120-

127


Работа с хрестоматией

В.Драгунский «Красный шарик в синем небе»

Сведения о писателях

Биография В. Драгунского


Комбинированный урок


Личностные УУД: проявление эмоционального отношения к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.


Регулятивные УУД:

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

Познавательные УУД:

произвольно строить устные высказывания с учетом учебной задачи.

Коммуникативные УУД: принимать участие в коллективном выполнении заданий.


Уметь: ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; пони­мать сущность поведения героев; отвечать на вопросы по содержанию произведения; участво­вать в диалоге; интерпретировать прочитанное; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую.

Подготовить пересказ от лица Дениски или

от лица Аленки.


В.Набоков Грибы», «Мой друг, я искренне жалею …»

приём контраста


Комбинированный урок



Личностные УУД: эмоционально отзываются на прочитанные произведения; принимают соци­альную роль учащегося.


Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной задачи.

Познавательные УУД:

анализировать слова и выражения, включенные в авторский текст; нахо­дить необходимую информацию.

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учеб­ного диалога.

Уметь: анализировать произведение живописи; формулировать основную мысль текста; представлять картины, описываемые в произведениях; воспринимать художественную литературу как вид искусства.


Выразительное чтение стихотворения.


Ю. Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!»

Сведения о писателях

Биография Ю. Коваля

Поход в Музейный Дом

С. Лучишкин «Шар улетел»


Комбинированный урок


Личностные УУД: умение видеть красоту природы и красоту человека, способность ценить мир природы и человеческих отношений.


Регулятивные УУД:

искать и выделять информацию в толковом словаре.


Познавательные УУД:

оценка смысла текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.


Коммуникативные УУД:

высказывать собственную точку зрения, проявлять интерес к общению на уроке.


Уметь: понимать содержание коротких произведений; пользоваться выборочным чтением; анализировать подробности картины и средства пе­редачи ее смысла; воспринимать и описывать живописное полотно.

Подготовить выступление о Ю. Ковале


Работа с хрестоматией

Д. Даррелл «Землянично-розовый дом»

Работа с иллюстрациями

Г. Захаров «Пейзаж с карасями» и «Зимние разговоры»

Поход в Музейный Дом

В. Ватенин «Голуби в небе»


Комбинированный урок



Личностные УУД: проявление интереса к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.


Регулятивные УУД:

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; само­стоятельно работать с хрестоматией во внеурочное время.

Познавательные УУД:

отличать художественный текст от научного и научно-популярного; искать информацию и предоставлять ее.

Коммуникативные УУД: участвовать в учебном диалоге; выражать свои мысли в устной речи.


Уметь: формулировать главную мысль произведения писателя (наблюда­тельный человек, любящий природу, может видеть необычное в обычном); анализировать жан­ровую принадлежность произведения, формулировать признаки.


Читать другие истории из книги Дж. Даррелла «Моя семья и другие звери» (по желанию).



Б. Сергуненков «Конь мотылёк»

сравнительный анализ произведений


Комбинированный урок



Личностные УУД:

высказывание собственной точки зрения; сравнение с высказываниями своих одноклассников.

Регулятивные УУД:

оценивать свою работу на уроке.

Познавательные УУД: сравнивать произведения живописи и литературные произведения; анализировать содержание произведения; определять жанр произведения.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре, вступать в диалог, прислушиваться к мнениям других собеседников.

Знать: понятие «сказка-рассказ».

Уметь: читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения.

С. 133-136


Заседание клуба

И. Пивоварова «Селивёрстов не парень, а золото!»

Сведения о писателях

Биография И. Пивоваровой

Работа со школьной библиотекой

И. Пивоварова «Рассказы Люси Синицыной, ученицы третьего класса» (для самостоятельного чтения)

Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД






Личностные УУД:

проявление заинтересованного отношения к литературному чтению.


Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные УУД:

полно и адекватно воспринимать художественный текст; осознанно и про­извольно строить сообщения в устной форме.


Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе.

Уметь: определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.

Чтение



произведений

И. Пивоваровой


Заседание клуба

Сравнение стихотворных произведений и рисунков Т. Мавриной

К. Бальмонт «Бусинки», Тиё «Роса на цветах…», И. Бунин «Бушует полая вода»


Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД



Личностные УУД: восприятия красоты природы; демонстрация интереса к чтению, к ведению диалога со сквозными героями.


Регулятивные УУД:

принимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные УУД:

анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности; ориентироваться в тексте произведения.

Коммуникативные УУД: создавать собственные высказывания; учитывать мнение окружающих.

Уметь: осознанно, правильно, выразительно читать вслух; формулировать основную мысль текста; осмысливать эстетические ценности художественного текста и высказывать собственные суждения.

Выучить стихотворение К. Бальмонта «Бусинки»; ТПО

зад.17.


Л. Андреев «Петька на даче»

(в сокращении) анализ поведения героя

Урок первичного предъявления знаний и УУД

Личностные УУД: проявление интереса к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.


Регулятивные УУД:

контролировать свои действия; оценивать работу на уроке.

Познавательные УУД: строить устные высказывания с учетом учебной задачи.


Коммуникативные УУД: выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе.

Уметь: высказывать предположения о характере Петьки; подтверждать суж­дения цитатами из текста; ориентироваться в тексте (находить, зачитывать нужные фрагменты из текста).


С.137-

141


Л. Андреев «Петька на даче»

(в сокращении) приём сравнения и контраста в произведении

Урок формирования

первоначальных предметных

навыков и УУД, овладения новыми предметными

умениями



Личностные:

демонстрация эмоционального отношения к чертам характера на примере ге­роя литературного произведения.


Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу; выполнять учебные действия в уст­ной речи.

Познавательные УУД:

различать существенную и дополнительную информацию; выделять главное.

Коммуникативные УУД:

проявлять устойчивый интерес к общению.

Уметь: ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, пони­мать сущность поведения героя; пользоваться навыками осознанного и выразительного чтения; уточнять вывод о характере литературного героя.

С.142-

146


Л. Андреев «Петька на даче»

(в сокращении) описание внешности героя

Работа с репродукциями

Н. Богданов-Бельский «Ученицы» и «У дверей школы»


Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Личностные УУД:

демонстрация эмоционального отношения к поступкам героев произведения, отзывчивости на жизненные события.

Регулятивные УУД:

отличать новое от уже известного.

Познавательные УУД:

искать и выделять необходимую информацию в словарях; перечитывать текст с разными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками; работать с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные УУД:

адекватно воспринимать содержание высказываний одноклассников.

Уметь: цитировать строки из произведений; давать характеристику героям; анализировать содержание произведения; рассматривать и анализировать репродукции двух картин Н. Богданова-Бельского «Ученицы», «У дверей

школы».

С. 147-

152


Заседание клуба

События, происходившие

до революции в произведении Ю. Коваля «Полынные сказки»:

«Сказка о полынном языке», «Сказка о том, как пришла осень»

Сведения о писателях

Биография Ю. Коваля

Урок применения предметных ЗУНов и УУД




Личностные УУД: проявление интереса к миру чувств и мыслей человека, отражённых в литературе.

Регулятивные УУД:

контролировать свои действия;

оценивать работу на уроке.

Познавательные УУД: строить устные высказывания с учётом учебной задачи.

Коммуникативные УУД: выражать своё мнение о проблемах и явлениях жизни, отражённых в литературе.


Уметь: читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

С.53-58.

Пересказ понравившейся сказки.


Заседание клуба

События, происходившие до революции в произведении

Ю. Коваля «Полынные сказки»:

«Сказка об уроке русского языка», «Сказка о сосновой лампе»


Комбинированный урок



Личностные УУД:

демонстрация эмоционального отношения к поступкам героев произведения, отзывчивость на жизненные события.


Регулятивные УУД:

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Познавательные УУД: обобщать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Коммуникативные УУД: адекватно воспринимать содержание высказываний одноклассников.

Уметь: участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Т.1.

Задание

22


А. Чехов

«Ванька» ознакомительное чтение


Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Личностные УУД: осознание некоторых нравственных понятий и моральных норм (поддержка, понимание, честность, дружба).


Регулятивные УУД:

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Познавательные УУД:

читать текст; понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные УУД: уважать мнение одноклассников.



Уметь: осознанно воспринимать содержание авторского текста; ориентиро­ваться в нравственном содержании прочитанного; осознавать сущность поведения героя; участ­вовать в диалоге при обсуждении произведения.

С.152-

159


А. Чехов

«Ванька»

анализ произведения

Поход в Музейный Дом

Н. Богданов-Бельский «Визитёры», «Дети за пианино»


Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Личностные УУД:

соблюдение моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений.


Регулятивные УУД:

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий.

Познавательные УУД:

пересказывать текст по плану (вопросам); применять таблицу как способ осмысления и обобщения информации.

Коммуникативные УУД: выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в ли­тературе.

Уметь: понимать сущность поведения героев; делать выводы; анализировать текст, живописные произведения.


С.160-161



А. Чехов

«Мальчики»

атмосфера встречи


Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Личностные УУД: проявление интереса к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.


Регулятивные УУД:

оценивать результаты работы; выбирать способы работы с текстом в зави­симости от учебной задачи.

Познавательные УУД:

читать текст; понимать его содержание; находить в тексте ответ на задан­ный вопрос.

Коммуникативные УУД: участвовать в учебном диалоге.

Уметь: определять последовательность развития сюжета, отвечать на вопро­сы по содержанию произведения; анализировать тексты (ха­рактеры персонажей, отношение автора к персонажам).

С.167-

172


А. Чехов

«Мальчики» наблюдение за героями

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Личностные УУД:

понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений.



Регулятивные УУД:

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля; кон­тролировать свои действия в коллективной работе.


Познавательные УУД:

искать информацию; представлять найденную информацию.

Коммуникативные УУД: проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе.

Уметь: интерпретировать прочитанное (интегрировать детали); устанавли­вать связи; формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа;

уточнять вывод о характере литературного героя.

Краткий пересказ


Работа с хрестоматией

А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители»

исторические приметы времени


Комбинированный урок


Личностные УУД:

проявление интереса к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.


Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу; отбирать способы ее решения.

Познавательные УУД:

применять известные понятия к новому материалу; формулировать выводы.

Коммуникативные УУД:

участвовать в учебном диалоге; учитывать позицию собеседника, на­строение других людей, их эмоции от восприятия литературного произведения.

Уметь: раскрывать идейное содержание сказки через анализ текста, форму­лировать черты сходства и различия авторской и народной сказки.

Хр. с. 108-

112


Работа с хрестоматией

А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители»

важные события одного дня


Комбинированный урок



Личностные УУД: ориентирование в системе личностных смыслов.


Регулятивные УУД:

выполнять учебные действия в устной речи; осознавать этапы организации учебной работы.


Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.


Коммуникативные УУД: адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую со­держание и условия коллективной деятельности.

Уметь: ориентироваться в тексте (находить, зачитывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах главного героя и подтверждать свои выводы тестом).

Хр. с. 112-

117


Работа с хрестоматией

А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители»

волшебный мир


Комбинированный урок


Личностные УУД:

проявление интереса к миру чувств и мыслей человека, отражённых в произведении.


Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу; отбирать способы её решения.

Познавательные УУД: применять известные понятия к новому материалу; формулировать выводы.

Коммуникативные УУД: участвовать в учебном диалоге.

Уметь: работать с текстом, анализировать его, формулировать простые вы­воды с опорой на содержание авторской сказки; осознавать, что авторы используют мотивы волшебных сказок в своем творчестве.

Хр. с. 118 -

125


Работа с хрестоматией

А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители»

связь волшебного и реального мира


Комбинированный урок



Личностные УУД: ориентация в системе личностных смыслов.


Регулятивные УУД:

выполнять учебные действия в устной речи; осознавать этапы организации учебной работы.

Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.

Коммуникативные УУД: адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую со­держание и условия коллективной деятельности.

Уметь: анализировать описание внешнего вида героя произведения; доказывать свое мнение; делить текст на смысловые части.

Хр. с. 125-

133


Работа с хрестоматией

А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители»

важная потеря


Комбинированный урок





Личностные УУД: проявление интереса к миру чувств и мыслей человека.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу; отбирать способы её решения.

Познавательные УУД: применять известные понятия к новому материалу; формулировать выводы.

Коммуникативные УУД: участвовать в учебном диалоге.

Уметь: выражать свое отношение к герою произведения; доказывать свою точку зрения, опираясь на текст.

Хр. с. 133-140


Работа с хрестоматией

А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители»

искренность раскаяния


Комбинированный урок



Личностные УУД: осознание некоторых нравственных понятий и моральных норм.

Регулятивные УУД:

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Познавательные УУД:

читать текст; понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные УУД:

уважать мнение одноклассников.

Уметь: анализировать характеры героев произведения; подтверждать свое мнение цитатами из текста.

Хр. с. 140-148


Заседание клуба

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

Подготовка к олимпиаде.

Письмо в клуб ответы на задания


Урок обобщения и систематизации предметных

ЗУНов,

универсальных действий


Личностные УУД:

проявление интереса к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений.


Регулятивные УУД:

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной ли­тературой.

Познавательные УУД:

искать информацию; представлять найденную информацию.

Коммуникативные УУД: проявлять творческую инициативу, самостоятельность.

Уметь: выполнять объемные творческие задания в рамках подготовки к ли­тературной олимпиаде (по материалам, представленным в учебнике).

С. 173-

176

отвечать на вопросы


И. Пивоварова «Как провожают пароходы»

Сведения о писателях

Биография И. Пивоваровой


Урок первичного предъявления

новых знаний и УУД


Личностные УУД: осознание значения литературного чтения в формировании собственной куль­туры и мировосприятия.


Регулятивные УУД:

осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы.

Познавательные УУД:

читать тексты; понимать фактическое содержание текста; выделять ос­новные части.

Коммуникативные УУД: адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника.

Уметь: анализировать текст, находить в нем ответы на вопросы, определять, как воздействует красота на героев произведения, читать по ролям; понимать роль творческой биографии писателя в создании художественного произве­дения.


С.6 -13


Работа с хрестоматией

И. Пивоварова «Мы пошли в театр» (отрывок)

Урок формирования

первоначальных предметных

навыков и УУД, овладения новыми предметными

умениями



Личностные УУД:

понимание важности чтения для современного человека.


Регулятивные УУД:

принимать учебную задачу; отбирать способы ее решения.

Познавательные УУД:

читать тексты; понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные УУД: участвовать в учебном диалоге.


Знать: понятие «повесть»; произведения и героев произведений Ирины Пивоваровой.

Уметь: читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения.


Прочитать произведения

И.

Пивоваровой.


Л. Улицкая «Бумажная победа»

ознакомительное чтение

Слушание

Ф. Шуберт «Музыкальный фрагмент № 3, фа минор»


Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Личностные УУД:

проявление интереса к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.

Регулятивные УУД:

самостоятельно работать с учебником.

Познавательные УУД:

произвольно строить устные высказывания с учетом учебной задачи.

Коммуникативные УУД: проявлять устойчивый интерес к общению в совместной работе.

Уметь: осознанно воспринимать содержание текста; оценивать его характер; понимать сущность поведения героев; самостоятельно делать выводы.


С. 14-24


Л. Улицкая «Бумажная победа»

анализ произведения




Поход в Музейный Дом

З. Серебрякова «Катя с натюрмортом»


Урок применения предметных ЗУНов и УУД



Личностные УУД: проявление ответственного отношения к близким.


Регулятивные УУД:

принимать учебную задачу; отбирать способы ее решения.

Познавательные УУД:

воспринимать целостную информацию благодаря

интеграции с другими предметами и видами искусства.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Уметь: понимать, что хотели выразить художники, используя средства изо­бразительного искусства; воспринимать и осмысливать живо­писные полотна; анализировать подробности картин и средства передачи их смысла.

Узнать у прабабушек, прадедушек, каким было их послево­енное детство (по возможности).


С. Козлов

«Не улетай, пой, птица!»


Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Личностные УУД: проявление интереса к содержанию и форме художественного произведения.


Регулятивные УУД:

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Познавательные УУД:

находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Коммуникативные УУД: выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в ли­тературе.

Уметь: осознанно воспринимать содержание текста; оценивать его характер, настроение; выразительно читать произведение с определени­ем логического ударения, пауз для точной передачи настроения.

Выучить стихотворение

А. Фета (по выбору).


С. Козлов

«Давно бы так, Заяц!»

Поход в

Музейный Дом

В. Гог

«Огороженное поле. Восход солнца»,

«Звёздная ночь»


Комбинированный урок



Личностные УУД: осознание некоторых нравственных понятий.

Регулятивные УУД:

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Познавательные УУД:

читать текст; понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные УУД: уважать мнение одноклассников.

Знать: что красота способна творить чудеса - преображать душу, делать ее Свободной и красивой.

Уметь: работать с иллюстрацией; выделять средства ху­дожественной выразительности.

С. 33-36


Работа с хрестоматией

С. Козлов «Лисичка»

Комбинированный урок


Личностные УУД: проявление интереса к содержанию и форме художественного произведения.


Регулятивные УУД:

выбирать способ работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

Познавательные УУД: структурировать знания при сопоставлении

авторской и народной сказки.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Уметь: срав­нивать сказки С. Козлова; выделять в литературном произведении силу кра­соты; зачитывать строки из текста.

Хр.

с. 153-155


В. Соколов

«О умножение листвы…»;

Б. Пастернак «Опять весна»

Комбинированный урок



Личностные УУД:

понимание эстетических и нравственных ценностей стихотворных текстов; вы­сказывание собственных суждений.


Регулятивные УУД:

контролировать свои действия в коллективной работе.

Познавательные УУД:

находить в тексте ответ на заданный вопрос; на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты.

Коммуникативные УУД: участвовать в учебном диалоге.

Уметь: читать вслух стихотворные тексты с целью воспри­ятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в со­ответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

С. 37-40,

выучить

наизусть


В. Соколов

«Все чернила вышли…»

Комбинированный урок



Личностные УУД: проявление интереса к некоторым видам творческой деятельности на основе ли­тературных произведений.


Регулятивные УУД:

самостоятельно работать с дополнительной литературой.

Познавательные УУД:

искать информацию; представлять найденную информацию.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге при обсуждении произведений.

Уметь: определять точку зрения поэта; сравнивать чередование тишины и ярких проявле­ний жизни; определять тему и ос­новное содержание литературного произведения.

С. 41-43


А. Майков «Болото»;

В. Набоков

«При луне …»

Комбинированный урок


Личностные УУД:

понимание эстетических и нравственных ценностей стихотворных текстов; вы­сказывание собственных суждений.


Регулятивные УУД:

контролировать свои действия в коллективной работе.



Познавательные УУД:

находить в тексте ответ на заданный вопрос; на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты.

Коммуникативные УУД: участвовать в учебном диалоге.

Уметь: читать вслух стихотворные тексты с целью воспри­ятия и передачи их художественных особенностей, выражения

собственного отношения и в со­ответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Выучить на выбор одно из

стихотворений


Сведения о писателях

Биография В. Драгунского

В. Драгунский «Девочка на шаре»

Комбинированный урок


Личностные УУД:

понимание моральных норм при оценке поступков героев литературного про­изведения.


Регулятивные УУД:

планировать свою деятельность с учетом заданных целей.

Познавательные УУД:

применять известные понятия к новому материалу; формулировать выводы.

Коммуникативные УУД: использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей вы­сказывания.

Уметь: осознанно, правильно и выразительно читать; ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного; понимать сущность поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста.

Составить

викторину.


А. Фет «Я жду…»,

«Я долго стоял неподвижно …»

Комбинированный урок



Личностные УУД: проявление интереса к содержанию и форме художественных произведений, к творческой деятельности.


Регулятивные УУД:

соотносить внешнюю оценку и самооценку; проявлять инициативу при ответе на вопросы, в выполнении заданий.

Познавательные УУД: представлять информацию; проводить аналогии между изучаемым мате­риалом и собственным опытом.

Коммуникативные УУД: проявлять устойчивый интерес к общению.


Уметь: анализировать стихотворения, средства выразительности, использованные в нем, поэтиче­ские образы.

Выучить стихотворение

А. Фета (по выбору).



Работа

с хрестоматией

С. Козлов

«Ёжик в тумане».


Комбинированный урок


Личностные УУД: проявление эмоционального отношения к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературного произведения.


Регулятивные УУД:

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля.

Познавательные УУД:

произвольно строить устные высказывания с учетом учебной задачи; дела­ть выводы.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; сравнивать свои ответы с ответами однокласс­ников.

Уметь: объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы; определять, как воздействует красота на героев данных произведений.

Рассказ о С. Козлове с помощью статьи в словаре «Сведе­ния о писателях».


С. Лагерлёф Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках)

потеря и приобретение

Урок первичного предъявления

новых знаний и УУД



Личностные УУД: оценивание своих поступков на основе сопоставления с героем произведения.


Регулятивные УУД:

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей.

Познавательные УУД:

применять известные понятия к новому материалу; формулировать выводы.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли в устной речи; сопоставлять свое мнение о про­блемах и явлениях жизни, отраженных в литературе, с мнением одноклассников.

Уметь: читать про себя в процессе выборочного чтения, пересказывать текст, понимать сущность поведения героя, делать выводы.


С.44-49


С. Лагерлёф Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках)

черты характера героя

Урок формирования

первоначальных предметных

навыков и УУД, овладения новыми предметными

умениями


Личностные УУД:

проявление интереса к содержанию и форме художественного произведения.


Регулятивные УУД:

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий.

Познавательные УУД:

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные УУД: принимать участие в коллективном выполнении заданий.

Уметь: объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям.

С.50 -54


С. Лагерлёф Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках)

что значит быть человеком?


Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Личностные УУД: оценивание своих поступков на основе сопоставления с героем произведения.

Регулятивные УУД:

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей.

Познавательные УУД: применять известные понятия к новому материалу; формулировать выводы.

Коммуникативные УУД: выражают свои мысли в устной речи; сопоставляют своё мнение о проблемах и явлениях жизни, отражённых в литературе, с мнением одноклассников.

Уметь: описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном

значении; давать характеристику героям произведения.

С. 54-62


С. Лагерлёф Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках)

чувства героя


Урок применения предметных ЗУНов и УУД



Личностные УУД:

проявление интереса к чтению художественной литературы.


Регулятивные УУД:

выбирать способы работы с текстом; проявлять инициативу при ответе на вопросы.

Познавательные УУД:

искать информацию; представлять ее.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь: делить текст на части.

С.63-70


Работа со школьной библиотекой

С. Лагерлёф Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

Анализ всего произведения


Урок применения предметных ЗУНов и УУД



Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения.

Регулятивные УУД:

отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

Познавательные УУД:

делиться своими личными впечатлениями и

наблюдениями, возникшими в ходе чтения литературного текста.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог.

Уметь: пользоваться библиоте­кой; выразительно читать текст; пере­сказывать по плану.

Про

читать произведение


А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Приёмы олицетворения, сравнения и повтора


Урок применения предметных ЗУНов и УУД



Личностные УУД:

понимание необходимости обучения, важности чтения для современного человека

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения; излагать содержание прочитанного.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Уметь: объяснять выделенные в тексте

слова; ориентироваться в тексте; подтверждать, что автор использует приемы олицетворения, сравнения и повтора, чтобы описание было выразительным; давать характеристику цветка.

С.

70-75


А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»

истины, помогающие изменить жизнь


Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Личностные УУД:

понимание необходимости обучения, важности чтения для современного человека.


Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения; излагать содержание прочитанного.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Уметь: анализировать литературное произведение, выражать свое отноше­ние к героям, событиям, языку произведения, читать по ролям.

С.

75-81


Составление сборника произведений И. Пивоваровой



И. Пивоварова «Как Коля Лыков стал звеньевым»


Комбинированный урок



Личностные УУД: проявление эмоционального отношения к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературного произведения.


Регулятивные УУД:

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля.



Познавательные УУД:

произвольно строить устные высказывания с учетом учебной задачи; дела­ть выводы.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; сравнивать свои ответы с ответами однокласс­ников.

Уметь: ориентироваться в тексте, перечитывать и находить нужные фраг­менты; обсуждать с одноклассниками литературные

произве­дения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний.

Чтение рассказа по ролям


Д. Кедрин «Приглашение на дачу»; А. Вознесенский «Тихо-тихо …»

приём

олицетворения, звукопись


Комбинированный урок


Личностные УУД: проявление интереса к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.


Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать задание (определять цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать).

Познавательные УУД:

самостоятельно делать выводы; работать с новой информацией.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; высказывать свою точку зрения на события.

Уметь: осознанно воспринимать содержание текстов, оценивать их характер; участвовать в диалоге при обсуждении произведений.

Прочитать стихотворение вырази­тельно.


А. Пушкин

«Няне»,

«Зимний вечер» переживания

героя


Комбинированный урок


Личностные УУД:

проявления интереса к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.


Регулятивные УУД:

принимать учебную задачу; отбирать способы ее решения.

Познавательные УУД:

свободно работать с текстом (выделять информацию).

Коммуникативные УУД: проявлять устойчивый интерес к общению.


Уметь: понимать смысл стихотворения, настроение героя, составлять ответы на вопросы, делать выводы; читать вслух стихотворный текст на основе восприятия и передачи его художественных особенностей.

Вы­учить наизусть отрывок стихотворения (по желанию).


Работа с хрестоматией

К. Паустовский «Тёплый хлеб» историческое время событий рассказа


Комбинированный урок



Личностные УУД:

проявление эмоционального отношения к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературного произведения.

Регулятивные УУД:

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля.

Познавательные УУД:

находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Коммуникативные УУД: выбирать способы деятельности в коллективной работе.

Уметь: осознанно воспринимать содержание авторской сказки, овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Дочитать произведение.


Работа с хрестоматией

К. Паустовский «Тёплый хлеб» главная мысль произведения

Комбинированный урок


Личностные УУД:

осознание некоторых нравственных понятий и моральных норм.

Регулятивные УУД:

принимать учебную задачу; отбирать способы ее решения.

Познавательные УУД:

находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Коммуникативные УУД: проявлять устойчивый интерес к общению.

Уметь: определять особенность данного произведения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.

Чтение по ролям.


Работа с портретом

В. Серов «Портрет Елизаветы Карзинкиной» и «Портрет Клеопатры Обнинской»

Слушание пьесы И.С. Баха «Шутка из оркестровой сюиты си минор





Комбинированный урок


Личностные УУД:

демонстрация интереса к содержанию и форме художественного произведения.

Регулятивные УУД:

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Познавательные УУД:

работать с иллюстрациями; выделять средства художественной выразительности.

Коммуникативные УУД:

уважать мнение одноклассников.

Уметь: воспринимать литературу как вид искусст­ва наряду с живописью, осмысливать живописное полотно, анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Составить небольшой рассказ по одной из картин.



Поход в Музейный Дом

Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)» сложность человеческой натуры

Автопортрет (п/т)


Урок первичного предъявления

новых знаний и УУД



Личностные УУД:

проявление интереса к миру чувств и мыслей человека, выраженных в живо­писном произведении.


Регулятивные УУД:

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий.

Познавательные УУД:

искать информацию; представлять найденную информацию.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Уметь: воспринимать и осмысливать живописное полотно, анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.


Нарисовать автопортрет


Заседание клуба на котором

присутствовал настоящий

писатель

Урок

формирования

первоначальных предметных

навыков и УУД, овладения новыми предметными

умениями



Личностные УУД: проявление интереса к некоторым видам творческой деятельности.


Регулятивные УУД:

самостоятельно работать с учебником.

Познавательные УУД:

ориентироваться в содержании учебника; произвольно строить устные вы­сказывания с учетом учебной задачи.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы.

Уметь: делать выводы; высказывать свою точку зрения; выслушивать мне­ние одноклассников; воспринимать учебный текст; осмысливать систему заданий.


Прочитать рассказ М. Вайсман «Шмыгимышь».


М. Вайсман «Шмыгимышь»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД



Личностные УУД: осознание необходимости сохранения чистоты русского языка.


Регулятивные УУД:

проявлять инициативу при ответе на вопрос и в выполнении заданий.

Познавательные УУД:

искать информацию; представлять найденную информацию; формулировать выводы.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Уметь: воспринимать содержание художественного текста, определять жанр произведения, увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Написать мини-сочинение «Мой любимый музей».


Работа со школьной библиотекой

Книги о богах и героях Древней Греции


Урок применения предметных ЗУНов и УУД



Личностные УУД:

проявление интереса к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.


Регулятивные УУД:

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

Познавательные УУД:

произвольно строить устные высказывания с учетом учебной задачи; фор­мулировать вывод.

Коммуникативные УУД: выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе.

Знать: особенности литературного жанра миф, легенда; характерные черты героев мифов и легенд.

Уметь: находить в мифах средства художественной выразительности.

Прочитать один из мифов, пересказать.


Заседание клуба

Поведение в музее

Поход в Музейный Дом

Ф. Марк «Птицы»


Урок применения предметных ЗУНов и УУД



Личностные УУД: осознание своей принадлежности к определенной эпохе, культуре, части чело­вечества.


Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу; отбирать способы ее решения.

Познавательные УУД:

различать существенную и дополнительную информацию; выделять главное; формулировать выводы.



Коммуникативные УУД: участвовать в учебном диалоге.

Уметь: определять настроение живописных произведений, понимать, что хотел выразить художник, используя средства изобразительного искусства.

Составить небольшой рассказ

«Удивительный


экспонат»


Работа с хрестоматией

Путешествие в Казань.

В мастерской художника.



Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Личностные УУД:

понимание и оценивание состояния одноклассников и собственных переживаний.

Регулятивные УУД:

строить устные высказывания с учётом учебной задачи.

Познавательные УУД: эмоционально и осознанно воспринимать поэтический текст; определять тему произведения.

Коммуникативные УУД: обосновывать строчками из текста заявленное «чужое» мнение; участвовать в диалоге.

Уметь: воспринимать и осмысливать живописные полотна; анализировать подробно­сти картин и средств передачи смысла.

Хрестоматия,

с. 177–

182


Особый язык художников и поэтов

В. Хлебников «Кузнечик»;

И. Гамазкова «Синь-синь!...», Р. Сеф «Лунный свет», Л. Друскин «Беру я вещи …»


Урок применения предметных ЗУНов и УУД



Личностные УУД:

проявление интереса к содержанию и форме художественного произведения.


Регулятивные УУД:

принимать учебную задачу; отбирать способы ее решения; осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные УУД:

произвольно строить устные высказывания; формулировать выводы.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли в устной форме; использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания.

Уметь: осознанно воспринимать содержание стихотворения; анализировать средства выразительности, позволившие создать поэтический образ; воспринимать литературу как вид искусства.


Выразительное чтение стихотворения; выучить наизусть (по желанию).


А. Ахматова «Тайны ремесла» (отрывок), «Перед весной …»

Поход в Музейный Дом

Н. Альтман «Портрет Анны Ахматовой»


Комбинированный урок






Личностные УУД:

демонстрация интереса к содержанию и форме произведений.


Регулятивные УУД:

произвольно строить устные высказывания с учетом учебной задачи.

Познавательные УУД:

самостоятельно работать с учебником; дополнительной литературой

Коммуникативные УУД:

принимать участие в коллективном выполнении заданий.

Уметь: оценивать результаты своего творчества и творческие

работы одно­классников; формулировать вопросы.


Творческая работа на тему: «Мир - удивительный такой!».


Работа с репродукцией

П. Кончаловский «Сирень»

А. Кушнер «Сирень»


Комбинированный урок



Личностные УУД:

проявление интереса к миру чувств и мыслей человека, отраженных в искусстве.


Регулятивные УУД:

выполнять учебные действия в устной речи и во внутреннем плане.

Познавательные УУД:

строить устные высказывания с учетом учебной задачи.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Уметь: выразительно читать стихотворение, анализировать; воспринимать и осмысливать живописное полотно.


Выразительное чтение стихотворения; нарисовать букет сирени (по желанию).


В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД



Личностные УУД:

демонстрация эмоционального сопереживания прочитанному произведению.


Регулятивные УУД:

принимать учебную задачу; участвовать в обсуждении плана выполнения задания.

Познавательные УУД:

читать текст; понимать содержание; отвечать на вопросы по учебному тексту.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге при обсуждении произведения.


Знать: понятия: «ритм», «звукопись».

Уметь: выразительно читать произведение с определением логического уда­рения, пауз для передачи настроения; осознавать произведе­ние искусства как отражение взглядов, настроения автора.

Выразительное чтение стихотворения.


А. Фет «Это утро …»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД



Личностные УУД:

проявление интереса к содержанию и форме художественного произведения.


Регулятивные УУД:

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

Познавательные УУД:

искать информацию; представлять найденную информацию.

Коммуникативные УУД: устно выражать впечатления от прочитанного.

Уметь: анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, ис­пользованные в стихотворении.


Выучить наизусть (по желанию).



Ф. Тютчев «Как весел грохот летних бурь …»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД



Личностные УУД:

демонстрация интерес к содержанию и форме художественного произведения.


Регулятивные УУД:

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

Познавательные УУД:

различать существенную и дополнительную информацию; выделять главное; устно выражать впечатление от прочитанного.

Коммуникативные УУД: воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с други­ми предметами и видами искусства.

Уметь: декламировать стихотворение; выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительного чтения; осознанно вос­принимать стихотворный текст.

Выразительное чтение стихотворения.


М. Лермонтов «Парус»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Личностные УУД:

понимание эстетических ценностей стихотворного текста.


Регулятивные УУД:

проявлять инициативу при ответе на вопросы; контролировать и оценивать результаты.

Познавательные УУД: строить устные высказывания с учетом учебной задачи.


Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь: осознанно воспринимать содержание текста стихотворения; оцени­вать характер, настроение.


Выучить наизусть (по желанию).


М. Волошин «Зелёный вал …»

Работа с репродукцией

И. Айвазовский «Девятый вал»

Комбинированный урок



Личностные УУД: осознание чувства сопричастности своему народу.

Регулятивные УУД:

соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Познавательные УУД:

устанавливать аналогии между литературным и изобразительным про­изведениями.

Коммуникативные УУД: учитывать позицию собеседника, настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и живописи.

Уметь: воспринимать содержание стихотворного текста; оценивать его ха­рактер; сравнивать средства воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

Чтение стихотворения М. Волошина «Зеле­ный вал отпрянул...».



С. Маршак «Как поработала зима!..»

Комбинированный урок


Личностные УУД:

демонстрация интереса к содержанию и форме произведения.

Регулятивные УУД:

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

Познавательные УУД:

читать текст; понимать фактическое содержание; отвечать на вопросы.

Коммуникативные УУД:

выражать свои мысли в устной речи; использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания.

Уметь: выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выра­ботанными критериями выразительности чтения; декламировать стихотворение.


(По выбору) выучить наизусть стихотворение или сочинить стихотворение.



А. Пушкин

«Евгений

Онегин»

(отрывки)

Комбинированный урок





Личностные УУД: представление о своей семейной и этнической идентичности.


Регулятивные УУД:

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.


Познавательные УУД:

применять известные понятия к новому материалу; формулировать выводы.

Коммуникативные УУД: выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в ли­тературе.

Уметь: воспринимать учебный текст; осмысливать систему заданий, учеб­ную

информацию; зачитывать вслух те части текста, которые подтверждают, обосновывают су­ждения; читать вслух плавно, целыми словами.

Выучить отрывок наизусть.


А. Пантелеев «Главный

инженер»

Ознакомительное чтение

Урок первичного предъявления

новых знаний и УУД


Личностные УУД: проявление интереса к прошлому нашего народа.


Регулятивные УУД:

соотносить внешнюю оценку и самооценку; контролировать свои действия в работе.

Познавательные УУД:

произвольно строить высказывания с учетом учебной задачи.

Коммуникативные УУД: участвовать в учебном диалоге; проявлять интерес к общению.

Уметь: анализировать содержание ли­тературного произведения; сравнивать жизнь детей до войны и во время войны; анализировать поступки героев.

С.130-139


А. Пантелеев «Главный

инженер»

Изменения в жизни с приходом войны

Урок формирования

первоначальных предметных

навыков и УУД, овладения новыми предметными

умениями


Личностные УУД:

демонстрация эмоционального отношения к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературного произведения.


Регулятивные УУД:

оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД:

анализировать содержание литературного произведения; сравнивать жизнь детей до войны и во время войны; анализировать поступки.

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других.


Уметь: анализировать средства художественной выразительности; делить текст на смысловые части; определять жанр произведения.

С.140-

146


А. Пантелеев «Главный

инженер»

Переживания героя

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Личностные УУД:

проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения.

Регулятивные УУД:

осознавать этапы организации учебной работы.

Познавательные УУД:

пересказывать текст по плану; искать информацию; представлять ее.

Коммуникативные УУД: принимать участие в коллективном выполнении заданий.

Уметь: прогнозировать содержание главы по названию, иллюстрациям.

С.147-

150


А. Пантелеев «Главный

инженер»

анализ произведения

Урок применения предметных ЗУНов и УУД



Личностные УУД:

демонстрация заинтересованного отношения к литературному чтению.

Регулятивные УУД:

осознавать этапы организации учебной работы; принимать и сохранять учебную задачу; планировать её реализацию и способы выполнения.

Познавательные УУД:

анализировать художественный текст.

Коммуникативные УУД: участвовать в коллективной беседе.

Уметь: работать с иллюстрациями; делить текст на смысловые части; пересказывать произведение.

Рассказ о прадедах.


Работа

с репродукцией

А. Дейнека «Окраина Москвы»

Поход в Музейный Дом

П. Пикассо «Герника»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Личностные УУД:

соблюдают моральные нормы при оценке поступков героев произведений; де­монстрируют чувство гордости за Родину, героическое историческое прошлое России.


Регулятивные УУД:

осознавать этапы организации учебной работы.

Познавательные УУД:

устанавливать аналогии между литературными и изобразительными про­изведениями.

Коммуникативные УУД:

творчески выражать свое мнение.

Уметь: анализировать произведения живописи; доказывать свое мнение; выбирать приемы и средства художественной выразительности.

Выучить стихотворение

А. Ахматовой «Памяти друга».


А.Ахматова «Памяти друга»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД



Личностные УУД:

демонстрация эмоционального сопереживания героям прочитанных произведений.


Регулятивные УУД:

осуществлять рефлексию и самооценку; адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные УУД:

произвольно строить устные высказывания с учетом учебной задачи.

Коммуникативные УУД: участвовать в учебном диалоге.

Уметь: определять главного героя художественного произведения, отвечать на вопросы, осмысливать поэтический образ стихотворения.




С. 151—

152


Н. Рыленков «К Родине»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Личностные УУД: осознание чувства сопричастности к своему народу.


Регулятивные УУД:

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля.

Познавательные УУД:

применять известные понятия к новому материалу; формулировать вывод.

Коммуникативные УУД: использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей вы­сказывания.

Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; опи­сывать пейзаж; определять главного ге­роя стихотворения.

С.

152-153


Н. Рубцов

«Доволен я …»

Слушание

С. Рахманинов «Концерт 2,

Сочинение 18»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД



Личностные УУД:

демонстрация познавательного интереса к предмету.


Регулятивные УУД:

выполнять учебные действия в устной форме.

Познавательные УУД:

находить нужную информацию, используя учебный текст.

Коммуникативные УУД: аргументировать собственную позицию и

координировать ее с позицией партнеров при выработке решения.

Уметь: делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение.

С.154-

155


Д. Кедрин

«Всё мне мерещится …»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Личностные УУД:

осознание необходимости бережного отношения к природе.

Регулятивные УУД:

выполнять учебные действия в устной форме.

Познавательные УУД: строить логические рассуждения в процессе анализа произведения.

Коммуникативные УУД: учитывать мнение одноклассников; владеть диалогической формой речи.


Уметь: определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя; анализировать произведение живописи; определять главного героя стихотворения.

С.156-

159


Работа

с репродукцией

В. Пупков «Моя бабушка и её ковёр»

Поход

в Музейный Дом

Б. Кустодиев «Вербный торг у Спасских ворот»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Личностные УУД:

осознание традиций своей страны.


Регулятивные УУД:

осознавать этапы организации учебной работы.

Познавательные УУД:

устанавливать аналогии между литературным произведением и вырази­тельными средствами живописи.

Коммуникативные УУД:

использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей вы­сказывания.

Уметь: сравнивать современную фото­графию с видом Спасской башни и ре­продукцию картины Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот».

Творческая работа «Моя бабушка»


В. Набоков «Снег»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД



Личностные УУД:

демонстрация познавательного интереса к предмету.


Регулятивные УУД:

отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

Познавательные УУД:

перечитывать текст с разными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, выражать свои мысли с полнотой и точностью, уважать мнение других.

Знать: понятия «строфа», «ритм».

Уметь: видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова,

помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора.


ТПО с.48-49


В.Набоков

«Моя весна»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Личностные УУД:

понимание эстетических ценностей стихотворного текста.


Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу; отбирать способы её решения.

Познавательные УУД:

работать с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге.

Уметь: находить в тексте глаголы и повторяющиеся прилагательные, которые использует автор, чтобы рассказать о переживаниях героя.

ТПО

с.50-51


Е. Клюев «Деревянная лошадка» (1 часть)

Урок первичного предъявления

новых знаний и УУД


Личностные УУД:

стремление к повышению культуры речевого общения.

Регулятивные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.


Познавательные УУД:

сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные УУД:

слушать других.

Знать: понятие «рассказ».

Уметь: читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения.

ТПО

с.51-53


Е. Клюев «Деревянная лошадка» (2 часть)

Урок формирования

первоначальных предметных

навыков и УУД, овладения новыми предметными

умениями


Личностные УУД:

проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу; отбирать способы её решения.

Познавательные УУД:

делать выводы на основе обобщения знаний.


Коммуникативные УУД:

пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Уметь: определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.

ТПО

с.53-55


Е. Клюев «Деревянная лошадка» (3 часть)

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Личностные УУД:

стремление к повышению культуры речевого общения.

Регулятивные УУД:

выполнять учебные действия в устной форме.

Познавательные УУД: находить нужную информацию, используя учебный текст.

Коммуникативные УУД: аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения.

Уметь: давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке.

ТПО

с.55-56


В. Набоков «Родина»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Личностные УУД:

демонстрация познавательного интереса к предмету.

Регулятивные УУД:

выполнять учебные действия в устной форме.

Познавательные УУД: строить логические рассуждения в процессе анализа произведения.

Коммуникативные УУД: учитывать мнение одноклассников; владеть диалогической формой речи.

Уметь: читать поэтическое произведение с соблюдением норм литературно­го произношения, правильным интонированием, использованием необходимых логических уда­рений для передачи смысла читаемого произведения.

Выразительное чтение стихов В. Набокова; (по желанию).


Р. Бёрнс «В горах моё сердце»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Личностные УУД:

осознание необходимости бережного отношения к природе.


Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД: искать информацию; представлять найденную информацию..

Коммуникативные УУД:

слушать других.

Уметь: видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора.

ТПО

С.59-61


Работа

с репродукцией

М. Врубель «Дворик зимой» и В. Конашевич «Зима в Павловске» приём сравнения

Урок применения предметных ЗУНов и УУД



Личностные УУД:

проявление интереса к содержанию и форме произведений.

Регулятивные УУД:

оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные:

искать и анализировать живописное произведение.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Уметь: рассматривать произведения живописи и сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов.

Сравнительный анализ

картин.


Работа с репродукцией

М. Врубель «Дворик зимой» и В. Конашевич «Зима в Павловске» детальное рассмотрение

Урок применения предметных ЗУНов и УУД


Личностные УУД: сравнение точек зрения.

Регулятивные УУД:

строить устные высказывания с учётом учебной задачи.

Познавательные УУД: устанавливать аналогии между литературным произведением и вырази­тельными средствами живописи.

Коммуникативные УУД: использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей вы­сказывания.

Уметь: воспринимать и осмысливать живописное полотно, анализировать подробности картины, средства передачи её смысла, сравнивать средства воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.


Составить небольшой рассказ по одной из картин.



Древнегреческий гимн природе

Урок применения предметных ЗУНов и УУД



Личностные УУД:

понимание и оценивание состояния одноклассников, и собственные переживания.

Регулятивные УУД:

строить устные высказывания с учётом учебной задачи.

Познавательные УУД: эмоционально и осознанно воспринимать поэтический текст; определять тему произведения.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге.


Знать: что гимн - это древний вид стихо­творного текста, адресованный силе, от которой люди чувствуют зависимость.

Уметь: объяснять значение выделенных слов.


С.160



Государственный гимн Российской Федерации


Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД


Личностные УУД: осознание себя гражданами России.


Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

самостоятельно работать с учебником, дополнительной литературой.

Коммуникативные УУД: учитывать мнение партнера; аргументировано критиковать допущен­ные ошибки; обосновывать свое решение.

Уметь: сравнивать два гимна: древнегреческий и современный российский; определять, кому обращен каждый гимн.

С.161


Древние Помпеи

Поход в Музейный Дом

К. Брюллов «Последний день Помпеи»

Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД



Личностные УУД: сравнение точек зрения, высказанных сквозными героями, обоснованное присоединение к одной из них или высказывание своей собственной.


Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу; отбирать способы её решения.

Познавательные УУД:

искать и выделять необходимую информацию в словарях; анализировать живописное произведение.

Коммуникативные УУД: обосновывать строчками из текста заявленного «чужого» мнения.

Уметь: осознанно воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий.

С.162-164


Плиний Младший «Письмо Тациту»

Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД



Личностные УУД: проявление интереса к содержанию и форме произведений.


Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу; отбирать способы ее решения.

Познавательные УУД:

искать информацию; представлять найденную информацию.


Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Уметь: осознанно воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий.

С.165-

166


А. Пушкин

Везувий зев открыл

Сведения о писателях

Статья о Пушкине

Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД


Личностные УУД:

понимание и оценивание состояния одноклассников, и собственные переживания.

Регулятивные УУД:

строить устные высказывания с учётом учебной задачи.

Познавательные УУД: эмоционально и осознанно воспринимать поэтический текст; определять тему произведения.

Коммуникативные УУД: обосновывать строчками из текста заявленного «чужого» мнения; участвовать в диалоге.

Уметь: выразительно читать; передавать переживания, выраженные в лирическом произведении; объяснять смысл слов в контексте произведения.


С.167-

169

отвечать на

вопросы


Человек в мире культуры.

Его прошлое, настоящее и будущее.

Олимпиада

(1-3 задания)

Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД






Личностные УУД:

проявление интереса к некоторым видам творческой деятельности на основе ли­тературных произведений.




Личностные УУД:

проявление интереса к некоторым видам творческой деятельности на основе ли­тературных произведений




Регулятивные УУД:

самостоятельно работать с учебником, дополнительной литературой.


Познавательные УУД:

искать информацию; представлять необходимую информацию.


Коммуникативные УУД:

проявлять творческую инициативу, самостоятельность.




Регулятивные УУД:

самостоятельно работать с учебником, дополнительной литературой.


Познавательные УУД:

искать информацию; представлять необходимую информацию.


Коммуникативные УУД:

проявлять творческую инициативу, самостоятельность.



Знать: творчество выдающихся пред­ставителей русской литературы, класси­ков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы.

С. 170-172


Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

Олимпиада

(4-5 задания)

Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД


Знать: творчество выдающихся пред­ставителей русской литературы, класси­ков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы.

С. 173-174


Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

Олимпиада

(6-7 задания)

Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД


Знать: творчество выдающихся пред­ставителей русской литературы, класси­ков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы.

С.175-176

136


Клубная переписка

Письмо в клуб с выполненными заданиями

Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД


Уметь: писать письмо в клуб «Ключ и заря».

Летние

зада

ния












Список литературы


Методические пособия для учащихся:

1. Чуракова Н.А. Литературное чтение (в 2-х частях) 4 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник.

2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник.

3. Малаховская О. В. Литературное чтение. 4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник.


Учебно-методические пособия для учителя

1. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1-4 класс», — М.: Академкнига/Учебник.



Программа по курсу «Литературное чтение »:

Авторская программа по литературному чтению А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).



Рабочая программа и КТП по литературному чтению "Перспективная начальная школа" 4 класс
  • Начальные классы
Описание:

       

    Рабочая программа составлена на основе  авторской программы по литературному чтению  и учебника "Литературное чтение" 4 класс Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской ( 4 часа в неделю).

    Программа направлена на  расширенный уровень преподавания учебного курса.  

     Программа включает  в себя пояснительную записку, тематическое планирование, поурочное распределение материала с УУД.

     В рамках урока обозначены планируемые предметные и личностные результаты, характе­ристика метапредметных УУД.

 

  

 

 

 

 

Автор Роганова Алла Владимировна
Дата добавления 08.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 4139
Номер материала 43428
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓