Главная / Начальные классы / Рабочая программа для 3 класса УМК " Планета знаний"

Рабочая программа для 3 класса УМК " Планета знаний"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. ПРИБЕЛЬСКИЙ






«РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ»

РУКОВОДИТЕЛЬ МО ДИРЕКТОР МОБУ СОШ С. ПРИБЕЛЬСКИЙ

_____________/Д.В.УСМАНОВА/ ______________/ Р. М. ХИСМАТУЛЛИНА/

ПРОТОКОЛ № ____ ОТ

«____» _________2013 Г. ПРИКАЗ №_________ОТ

«____»___________2013 Г.











РАБОЧАЯ (УЧЕБНАЯ) ПРОГРАММА

ПО МАТЕМАТИКЕ


КЛАСС 3 Г

ТИП РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ТИПОВАЯ

ВИД РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ 2013-2014 г.

АВТОР-СОСТАВИТЕЛЬ АБСАЛЯМОВА Г.С.





«СОГЛАСОВАНО»

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА

ПО УВР МОБУ СОШ С.ПРИБЕЛЬСКИЙ

_____________________/АМИНЕВА З.Н./

«____» ____________2013Г.













2013– 2014 учебный г


Место учебного предмета

Предмет: «Математика».3 класс.

Программа: -«Программы общеобразовательных учреждений.Начальная школа.

1- 4 классы.УМК «Планета Знаний».М.:АСТ «Астрель».2012г.

- Программа курса «Математика»,3класс,авторы Башмаков М.И.,

Нефедова М.,АСТ «Астрель»,2012 г.


Количество часов в неделю по программе -4

Количество часов в неделю по учебному плану -4

Количество часов в год -136

Из них контрольных работ -8

Самостоятельных работ -3

Проверочных работ -3

Практических работ-1


Пояснительная записка.


Рабочая программа (типовая) по математике разработана в соответствии с требованиями ФГОС и учетом содержания УМК «Планета Знаний»,используемых на начальной ступени образования. Составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;

- Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4  классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель  Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

-         Авторская программа  курса «Математика» 1-4 классы М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова  Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2011.)

- Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год.

Основные идеи программы

Математика занимает одно из центральных мест в общей системе образования. Эта её роль определяется богатством математических идей и результатов, накопленных человечеством за тысячи лет развития и являющихся существенной частью его культурногонаследия, не прерывно расширяющимся спектром приложений математики к самым различным сторонам жизни и деятельности человека, несомненным влиянием математики на воспитание важнейших личностных качеств, её воспитательным потенциалом.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры обучения математике могут быть выражены в трёх направлениях: познавательное, воспитательное, практическое. Все три составляющие математического образования – его вклад в индивидуальное развитие личности, его воспитательный потенциал и практическое значение – являются равноправными составляющими. Успешное продвижение в каждом из этих направлений должно наблюдаться на каждом этапе школьной жизни, включая начальную школу.


Цели реализации рабочей программы

  Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования.

- Развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

- Освоение основных математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

- Воспитание интереса к математике;

- Формирование способности и готовности использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи курса математики 3 класса

Учебные:

формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие:

развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;

развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам; представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации;

формирование на доступном уровне обобщенных ции, способах решения задач.

Общеучебные:

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу — он поделён на несколько крупных разделов, которые в свою очередь подразделяются на несколько тем.

         При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.

            Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — принцип вариативности — предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через выделение основной и вариативной части курса.

         Основная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся.

       Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся.

          Большое значение придаётся работе с моделями чисел и моделями числового ряда.

 Измерение реальных предметов связано с необходимостью округления величин.

            В курсе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений.

       Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение.

           При изучении геометрического материала учащиеся овладевают навыками работы с чертёжной линейкой, угольником, циркулем, учатся изображать плоские и пространственные геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Сравнивая геометрические фигуры, учатся классифицировать их, выдвигать гипотезы о свойствах фигур, проверять свои гипотезы. Широкий спектр заданий направлен на формирование умений работать с информацией. Учащиеся выделяют существенную информацию из текста, получают информацию из рисунков, таблиц, схем, дополняют таблицы данными, достраивают схемы, сопоставляют информацию, представленную в разных видах, находят нужную информацию при выполнении заданий на информационный поиск и в процессе проектной деятельности.

     В целом материал основной и вариативной частей нацелен на освоение не только предметных умений, но и метапредметных (коммуникативных, регулятивных, познавательных).

Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность); контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, используя разнообразные приёмы, моделировать условия задач, планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участие в проектной деятельности; выявлять зависимости между величинами, устанавливать аналогии и использовать наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.

Оценить достижения учащихся в освоении метапредметных умений к концу каждого года помогут задания рубрики «Умеешь ли ты…»

Учебники предоставляют возможности для личностного развития школьников. Большое значение для воспитания адекватной самооценки имеет возможность свободного выбора заданий (задания из вариативной части учебника, материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»).

Организация учебной деятельности учащихся строится на основе системно-деятельностногоподхода,который предполагает :

1)ориентацию на достижение цели и основного результата образования-развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

2)опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

-проблемно-диалогическую технологию;

-технологию организации проектной деятельности;

-технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов);

-системно-деятельностный подход;

-личностно-ориентированный подход;

-здоровьесберегающая технология;

-ИКТ

Предпочтительные формы и методы работы:

- контрольная работа, самостоятельная работа, арифметический диктант;

проверочная работа;интегрированная проверочная работа;

-самооценка, взаимооценка, групповая работа, индивидуальная работа, коллективно-творческая деятельность, работа в паре.


Основное содержание программы


п/п


Наименование разделов и тем


Кол -во контрольных работ


Всего часов

1

Сложение и вычитание

1

12

2

Умножение и деление

1

12

3

Числа и фигуры


14

4

Математические законы

1

20

5

Числа и величины

1

10

6

Выражения и равенства


7

7

Складываем с переходом через разряд


7

8

Математика на клетчатой бумаге


6

9

Вычитание числа

1

11

10

Умножаем на однозначное число


8

11

Делим на однозначное число

1

16

12

Делим на части

1

8

13

Повторение изученного материала


5


Итого

8

136


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ

К концу 3 класса


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к изучению математики;

  • ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем;

могут быть сформированы:

  • ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

  • чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах (в ходе проектной деятельности).


ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

  • называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;

  • устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000;

  • письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;

  • правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель);

  • использовать знание табличных случаев умножения и деления при устных вычислениях в случаях, легко сводимым к табличным;

  • устно выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число;

  • письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000;

  • выполнять деление с остатком в пределах 100;

  • выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;

  • вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;

  • использовать свойства арифметических действий при вычислениях;

  • находить неизвестные компоненты арифметических действий;

  • решать текстовые задачи (на кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены, количества товара и стоимости; определение начала, конца, длительности события);

  • использовать взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью при решении задач;

  • использовать названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), емкости (литр) и метрические соотношения между ними при решении задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;

  • выполнять умножение и деление круглых чисел;

  • оценивать приближенно результаты арифметических действий;

  • вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания разрядного состава чисел, признаков делимости).

  • находить долю числа и число по доле;

  • решать текстовые задачи на нахождение доли числа и числа по доле;

  • соотносить слова «тонна», «миллиграмм» с единицами массы, «кубический метр», «кубический сантиметр», «кубический километр» с единицами объёма;

  • различать окружность и круг;

  • делить круг на 2, 3, 4 и 6 частей с помощью циркуля и угольника;

  • определять объём фигуры, состоящей из единичных кубиков.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучащиеся научатся:

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

  • вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопроверки;

  • планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • планировать ход решения задачи в несколько действий;

  • осуществлять итоговый контроль результатов вычислений с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

  • прогнозировать результаты вычислений (оценивать количество знаков в ответе);

  • ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках проектной деятельности) и удерживать ее (с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях).

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • использовать обобщенные способы решения задач (на определение стоимости, длины пройденного пути и др.);

  • использовать свойства арифметических действий для выполнения вычислений и решения задач разными способами;

  • сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах; сравнивать массу предметов, выраженную в разных единицах;

  • ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;

  • считывать данные из таблицы и заполнять данными ячейки таблицы;

  • считывать данные с гистограммы;

  • ориентироваться на «ленте времени», определять начало, конец и длительность события.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • выбирать наиболее удобный способ вычисления значения выражения;

  • моделировать условие задачи освоенными способами; изменять схемы в зависимости от условия задачи;

  • давать качественную оценку ответа к задаче («сможет ли…», «хватит ли…», «успеет ли…»);

  • соотносить данные таблицы и диаграммы, отображать данные на диаграмме;


Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • задавать вопросы с целью получения нужной информации;

  • обсуждать варианты выполнения заданий;

  • осознавать необходимость аргументации собственной позиции и критической оценки мнения партнера.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сотрудничать с товарищами при групповой работе (в ходе проектной деятельности): распределять обязанности; планировать свою часть работы; объединять полученные результаты при совместной презентации проекта.


Основные требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

знать/понимать:

  • последовательность чисел в пределах 10000;

  • таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

  • таблицу умножения и деления однозначных чисел;

  • правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

  • уметь:

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10000;

  • представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

  • пользоваться изученной математической терминологией;

  • выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;

  • выполнять деление с остатком в пределах ста;

  • выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

  • выполнять вычисления с нулем;

  • вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них);

  • проверять правильность выполненных вычислений;

  • решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);

  • чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

  • распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

  • вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

  • – сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.)

сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

определения времени по часам (в часах и минутах);

решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);• оценки размеров предметов «на глаз»;

• самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур)


Особенности организации контроля  по математике

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

-незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

- неправильный выбор действий, операций;

- неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков;

- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенных влияющих на получение правильного ответа;

- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действий и полученным результатам;

-несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

- неправильное списывание; данных (чисел, знаков, обозначений, величин);

- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

- неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

-наличие записи действий;

-отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащегося положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

- неправильный ответ на поставленный вопрос;

- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя; при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

- неправильное произношение математических терминов.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Оценка «5» ставится, если работа выполнена безошибочно, ученик умеет обосновать выбор решения, владеет математической терминологией, нет исправлений;

Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 вычислительные ошибки (но не в ходе решения задачи), имеются незначительные исправления;

Оценка «3» ставится, если допущены 3-4 вычислительные ошибки, работа выполнена небрежно или хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи;

Оценка «2» ставится, если допущено 5 и более ошибок.

Письменная работа, содержащая только задачи

Оценка «5»: все задачи решены и нет грубых исправлений;

Оценка «4»: нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки;

Оценка «3»: хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и одна вычислительная ошибка или вычислительных ошибок нет, но не решена одна задача;

Оценка «2»: допущена ошибка в ходе решения двух задач или 1 ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки.

Комбинированная работа (задача, примеры и др.задания)

Оценка «5»: работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

Оценка «4»: 1-2 вычислительные ошибки или несколько исправлений;

Оценка «3»: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или 3-4 вычислительные ошибки;

Оценка «2»: более 5 вычислительных ошибок.


Перечень учебно – методического обеспечения.

Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями.

3 класс

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 3 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 3 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель.

М. Г. Нефёдова. Обучение в 3 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.



Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение


  • Наглядные пособия.

-Раздаточный материал- карточки

- таблицы

  • Технические средства

-Компьютер

-Мультимедийный проектор





























п/п

Название раздела и темы

Кол-во.ч.

Дата планир.

Факт. дата

Примечание


Сложение и вычитание

12




1

Знакомство с учебником

1

2.09



2

Считаем до тысячи

1

4.09



3

Разрядные слагаемые

1

6.09



4

Складываем и вычитаем по разрядам.

1

7.09



5

Меняем одну цифру

1

9.09



6

Переходим через десяток

1

11.09



7

Складываем и вычитаем десятки.

1

13.09



8

Вычисляем по разрядам

1

14.09



9

Решаем задачи

1

16.09



10

Входная контрольная работа.

1

18.09



11

Работа над ошибками. Повторение по теме « Сложение и вычитание».

1

20.09



12

Математический тренажер по теме «Сложение и вычитание».

1

21.09




Умножение и деление.

12




13 (1)

Умножаем и делим на 2.

1

23.09



14 (2)

Умножаем и делим на 4.

1

25.09



15 (3)

Умножаем и делим на 3.

1

27.09





16 (4)

Умножаем на 6.

1

28.09



17 (5)

Умножаем на 5.

1

30.09



18 (6)

Умножаем на 7.

1

2.10



19 (7)

Умножаем на 8 и на 9.

1

4.10



20 (8)

Повторяем таблицу умножения и деления.

Проверочная работа.

1

5.10



21 (9)

Решаем задачи, вычисляем, сравниваем.

1

7.10



22 (10)

Контрольная работа по теме «Умножение и деление».

1

9.10



23 (11)

Работа над ошибками. Повторение по теме «Умножение и деление».

1

12.10



24 (12)

Математический тренажер по теме «Умножение и деление».

1

14.10




Числа и фигуры.

14




25 (1)

Периметр многоугольника.

1

16.10



26 (2)

Единицы длины.

1

18.10



27 (3)

Переводим единицы длины.

1

19.10



28 (4)

Вычисляем площадь.

1

21.10



29 (5)

Увеличиваем и уменьшаем фигуры.

1

23.10



30 (6)

Строим фигуры из кубиков.

1

25.10



31 (7)

Проектируем сад.

1

26.10



32 (8)

Симметрия.

1

28.10



33 (9)

Контрольная работа по теме «Числа и фигуры».

1

30.10



34 (10)

Работа над ошибками. Повторение по теме «Числа и фигуры».

1

6.11



35 (11)

Математический тренажер по теме «Числа и фигуры».

1

8.11



36 (12)

Математический тренажер по теме «Числа и фигуры».

1

9.11



37 (13)

Математический тренажер по теме «Числа и фигуры».

1

11.11



38 (14)

Логические задачи. «Играем с Кенгуру».

Проверочная работа.

1

13.11




Математические законы

20




39 (1)

Переставляем слагаемые

1

15.11



40 (2)

Переставляем множители

1

16.11



41 (3)

Складываем и вычитаем

1

18.11




42 (4)

Умножаем и делим

1

20.11



43 (5)

Группируем слагаемые

1

22.11



44 (6)

Умножаем и делим на 10, 100, 1000

1

23.11



45 (7)

Группируем множители

1

25.11



46 (8)

Повторение по теме «Математические законы»

1

27.11



47 (9)

Математический тренажер по теме «Математические законы»

1

29.11



48 (10)

Умножаем сумму

1

30.11



49 (11)

Умножаем и складываем

1

2.12



50 (12)

Делим сумму

1

4.12



51 (13)

Повторяем все правила по теме

1

6.12



52 (14)

Используем правила вычислений

1

7.12



53 (15)

Размышляем о нуле

1

9.12



54 (16)

Идем за покупками

1

11.12



55 (17)

Повторение по теме «Математические законы»

1

13.12



56 (18)

Контрольная работа по теме «Математические законы»

1

14.12



57 (19)

Работа над ошибками.

Математический тренажер по теме «Математические законы»

1

16.12



58 (20)

Математический тренажер по теме «Математические законы»

1

18.12




Числа и величины

10




59 (1)

Измеряем время. Минуты в часы и обратно

1

20.12



60 (2)

Сутки, месяц, год

1

21.12



61 (3)

Вычисляем длину пути

1

23.12



62 (4)

Рисуем схемы движения

1

25.12



63 (5)

Скорость

1

27.12



64 (6)

Исследуем зависимость

1

28.12



65 (7)

Календарь.

Повторение по теме «Числа и величины»

1

13.01



66 (8)

Математический тренажер по теме «Числа и величины»

1

15.01



67 (9)

Контрольная работа по теме «Числа и величины»

1

17.01



68 (10)

Работа над ошибками.

Логические задачи.

«Играем с Кенгуру»

1

18.01




Выражения и равенства

7





69 (1)

Как составляют выражения

1

20.01



70 (2)

Вычисляем значение выражения

1

22.01



71 (3)

Неизвестное число в равенстве

1

24.01



72 (4)

Преобразуем выражения

1

25.01



73 (5)

Решаем задачи

1

27.01



74 (6)

Повторение по теме «Выражения и равенства»

1

29.01



75 (7)

Математический тренажер по теме «Выражения и равенства».

Самостоятельная работа

1

31.01




Складываем с переходом через разряд

7




76 (1)

Что такое масса

1

1.02



77 (2)

Записываем сложение в столбик

1

3.02



78 (3)

Встречаем сложение чисел на практике

1

5.02



79 (4)

Перепись населения

1

7.02



80 (5)

По дорогам России

1

8.02



81 (6)

Повторение по теме «Складываем с переходом через разряд»

1

10.02




82 (7)

Математический тренажер по теме «Складываем с переходом через разряд».

Самостоятельная работа

1

12.02




Математика на клетчатой бумаге

6




83 (1)

Играем в шахматы

1

14.02



84 (2)

Путешествуем по городам Европы

1

15.02



85 (3)

Работаем с таблицами и схемами

1

17.02



86 (4)

Решаем задачи на клетчатой бумаге

1

19.02



87 (5)

Площадь квадрата

1

21.02



88 (6)

Рене Декарт – великий математик и мыслитель.

Математический тренажер по теме «Математика на клетчатой бумаге»

1

22.02




Вычитаем числа

11




89 (1)

Вспоминаем, что мы умеем

1

24.02



90 (2)

Записываем вычитание в столбик

1

26.02



91 (3)

Считаем сдачу

1

28.02



92 (4)

По железной дороге

1

1.03



93 (5)

Как вычесть сумму из числа

1

3.03



94 (6)

Знаменательные даты

1

5.03



95 (7)

Подводим итоги

1

7.03



96 (8)

Повторение по теме «Вычитаем числа»

1

10.03



97 (9)

Контрольная работа по теме «Складываем и вычитаем числа с переходом через разряд»

1

12.03



98 (10)

Работа над ошибками.

Математический тренажер по теме «Вычитаем числа»

1

14.03



99 (11)

Математический тренажер по теме «Вычитаем числа».

«Играем с Кенгуру»

1

15.03




Умножаем на однозначное число

8




100 (1)

Записываем умножение в столбик

1

17.03



101 (2)

Откуда берутся нули?

1

19.03



102 (3)

Считаем устно и письменно

1

21.03



103 (4)

Пять пишем, три в уме

1

2.04



104 (5)

Вычисляем массу

1

4.04




105 (6)

Измеряем емкости

1

5.04




106 (7)

Шестидесятичная система счисления. Повторение по теме «Умножаем на однозначное число»

1

7.04



107 (8)

Математический тренажер по теме «Умножаем на однозначное число». Самостоятельная работа

1

9.04




Делим на однозначное число

16





108 (1)

Вспоминаем, что мы знаем и умеем

1

11.04



109 (2)

Делится – не делится

1

12.04



110 (3)

Подбираем наибольшее произведение

1

14.04



111 (4)

Что в остатке?

1

16.04



112 (5)

Записываем деление уголком

1

18.04



113 (6)

Продолжаем осваивать деление

1

19.04



114 (7)

Повторение по теме «Делим на однозначное число». Проверочная работа.

1

21.04



115 (8)

Математический тренажер по теме «Делим на однозначное число».

1

23.04



116 (9)

Находим неизвестное

1

25.04



117 (10)

Делим на «круглое» число

1

26.04



118 (11)

Собираемся в путешествие

1

28.04



119 (12)

Учимся находить ошибки

1

30.04



120 (13)

Проверяем результат деления

1

2.05



121 (14)

Контрольная работа по теме «Умножаем и делим на однозначное число»

1

3.05



122 (15)

Работа над ошибками.

Повторение по теме «Умножаем и делим на однозначное число»

1

5.05



123 (16)

Математический тренажер по теме «Умножаем и делим на однозначное число»

1

7.05




Делим на части

8













124 (1)

Окружность и круг. Практическая работа.

1

10.05



125 (2)

Делим на равные части

1

12.05



126 (3)

Рисуем схемы и делим числа.

1

14.05




127 (4)

Вычисляем доли

1

16.05



128 (5)

Рисуем схемы и решаем задачи

1

17.05



129 (6)

Математический тренажер по теме «Делим на равные части»

1

19.05



130 (7)

Итоговая контрольная работа

1

21.05



131 (8)

Работа над ошибками.

Повторение по теме «Делим на части»

1

23.05




Повторение изученного материала

5




132 (1)

Полет на Луну

1

24.05



133 (2)

Ворота Мории

1

26.05



134 (3)

Золотое руно

1

28.05



135 (4)

Возвращение аргонавтов

1

30.05



136 (5)

Математический тренажер по теме «Повторение изученного материала».

«Играем с Кенгуру»

1

31.05







































МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. ПРИБЕЛЬСКИЙ






«РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ»

РУКОВОДИТЕЛЬ МО ДИРЕКТОР МОБУ СОШ С. ПРИБЕЛЬСКИЙ

_____________/Д.В.УСМАНОВА/ ______________/ Р. М. ХИСМАТУЛЛИНА/

ПРОТОКОЛ № ____ ОТ

«____» _________2013 Г. ПРИКАЗ №_________ОТ

«____»___________2013 Г.














РАБОЧАЯ (УЧЕБНАЯ) ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ


КЛАСС 3 Г

ТИП РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ТИПОВАЯ

ВИД РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ 2013-2014 г.

АВТОР-СОСТАВИТЕЛЬ АБСАЛЯМОВА Г.С.





«СОГЛАСОВАНО»

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА

ПО УВР МОБУ СОШ С.ПРИБЕЛЬСКИЙ

_______________________/АМИНЕВА З.Н./

«____» ____________2013Г.












2013– 2014 учебный год

Место учебного предмета

Предмет: «Литературное чтение».3 класс

Программа: УМК «Планета Знаний».Литературное чтение. 3класс Э. Э.Кац.

Учебники и учебные пособия :Э .Э .Кац. «Литературное чтение».-М.:АСТ,

«Астрель»,2013, 3 класс (3 ч.)

Методические пособия для учителя: Э. Э. Кац. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение».-М.:АСТ, «Астрель»,2013

Количество часов в неделю по программе -4

Количество часов в неделю по учебному плану-4

Количество часов в год- 136

Из них:

Произведения наизусть-8

Внеклассное чтение-14

Контрольное чтение-4


Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004 г.;

- Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;

- Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4  классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель  Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

- Примерной программы по предмету «Литературное чтение», рекомендованной Министерством образования РФ, программы Кац, Э. Э.; 2012г;АСТ,Астрель.

Основная идея программы

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребенка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми, Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, дает гигантский объем разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования:

-формирование потребности чтения художественной литературы;

-развитие навыков чтения вслух и про себя;

-освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;

-развитие устной и письменной речи;

-формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;

-развитие воображения, творческих способностей ребёнка;

-формирование нравственного сознания и чувства, способности оценить свои мысли, переживания, знания и поступки;

-формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

-обогащение представлений ребёнка об окружающем мире.

Задачи курса:

формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими

видами искусства;

развитие воображения, творческих способностей;

формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

обогащение представлений об окружающем мире.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения.

Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.

Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами.

В программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.

Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

Организация учебной деятельности учащихся строится на основе системно-деятельностногоподхода, который предполагает :

1)ориентацию на достижение цели и основного результата образования-развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

2)опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

-проблемно-диалогическую технологию;

-технологию организации проектной деятельности;

-технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов);

-системно-деятельностный подход;

-личностно-ориентированный подход;

-здоровьесберегающая технология;

-ИКТ


Предпочтительные формы и методы работы (интегрированная проверочная работа, внеклассное чтение,чтениенаизусть,контрольное чтение; групповая работа, работа в парах, индивидуальная работа, коллективно-творческая деятельность)

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению

к концу 3 класса


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

  • ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

  • умение оценивать свое отношение к учебе;

  • уважение к культуре разных народов.

У учащихся могут быть сформированы:

  • представление об общих нравственных категориях у разных народов;

  • нравственное чувство и чувственное сознание;

  • умение анализировать свои переживания и поступки;

  • способность к самооценке;

  • эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;

  • бережное отношение к живой природе;

  • эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

  • правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;

  • пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;

  • рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;

  • привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы;

  • определять и оценивать позиции литературных героев;

  • выявлять тему и главную мысль произведения;

  • сопоставлять героев, идеи разных произведений;

  • составлять план рассказа;

  • определять свое и авторское отношение к героям;

  • формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;

  • ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте;

  • делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • читать по ролям художественное произведение;

  • продолжать сюжет произведения, историю героя;

  • участвовать в инсценировании произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии спрочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений;

  • выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ);

  • выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы;

  • находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему.

  • использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах.

  • МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • соотносить свои действия с поставленной целью;

  • выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

  • планировать свои учебные действия;

  • анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;

  • составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе;

  • планировать свою читательскую деятельность;

  • планировать свою деятельность при реализации проекта.

  • Познавательные

Учащиеся научатся:

  • сравнивать произведения и героев;

  • устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

  • свободно ориентироваться в аппарате учебника;

  • находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сравнивать и классифицировать жизненные явления;

  • выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;

  • находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;

  • сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением;

  • ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения);

  • находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений;

  • извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;

  • знакомиться с детской периодической литературой.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;

  • сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;

  • осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;

  • овладевать диалогической формой речи;

  • формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в группе.

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

  • объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);

  • составлять план произведения, рассказы о героях;

  • сопоставлять разных героев;

  • определять свое отношение к произведению и героям, объяснять его;

  • выявлять отношение автора к персонажам;

  • делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие;

  • правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;

  • создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;

  • вести рассказ от лица героя;

  • читать текст по ролям;

  • различать жанры произведений;

  • находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения;

  • выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся3 класса

Навык и культура чтения

К концу 3 класса учащиеся должны, уметь:

-осознанно, плавно, правильно читать целыми словами;

-соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.

Работа с текстом и книгой.

  • Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.

  • Формирование умения пользоваться школьным толковым словарем для объяснения непонятных слов.

  • Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.

  • Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.

  • Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.

  • Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.

  • Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.

  • Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт,

  • Формирование умений определять главную мысль произведения.

  • Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.

  • Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.

  • Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.

  • Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.

  • Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться \ толковым словарем, помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.

К концу 3класса учащиеся должны уметь:

  • объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием; причины поступков героев;

  • прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

  • делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя;

  • определять с помощью учителя основную мысль текста;

  • выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос;

  • выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;

  • характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;

  • пересказывать небольшое произведение или его фрагмент;

  • выражать на доступном уровне в речи свое отношение к герою произведения и к произведению в целом.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать написанный писателем сюжет; создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.

Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.

Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам; писать сочинения-миниатюры из 3—4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.

Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

-пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;

-развивать сюжет произведения;

-писать сочинения-миниатюры по литературным или жизненным впечатлениям;

-составлять устные рассказы по рисункам;

-читать по ролям (драматизация художественного произведения);

-выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Литературоведческая пропедевтика

Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).

Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.

Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме (через похлопывание в ладоши трехсложного ритма).

Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

-находить сравнения в тексте произведения;

-выделять в стихотворении рифму.


Содержание программы

п/п

Наименование разделов

Всего часов

1

Уж небо осенью дышало

16

2

Народные сказки

14

3

Поэтические страницы

5

4

О мужестве и любви

12

5

Зимы ждала, ждала природа…

9

6

Авторские сказки

14

7

Басни

12

8

Братья наши меньшие

15

9

О совести и долге

12

10

Весна пришла

10

11

И в шутку и всерьез

17


Итого

136


КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более 2);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности,  недостаточная  выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

  • читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения - не менее 60 слов в минуту; во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 75 слов в минуту;                                                        

  • полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;          самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое); знает и читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;    темп чтения - не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 70 слов;   -делает 1-2 ошибки в словах при чтении определении логических ударений и пауз; составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно); самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно; читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии; -во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок;                       передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др.  помощью наводящих вопросов учителя; воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения - 35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту;                                                         пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок; не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя; при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее в 3 классе - 1/2 страницы.

Техника чтения                                                                                                    

 Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами. В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух. II-е  полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов, про себя – на 10 и более слов быстрее.

Итоговые проверки навыка чтения (оценка техники чтения) проводится два раза в год:/в конце I и II полугодий.

Перечень учебно – методического обеспечения.

Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий.

3 класс

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 2 ч.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Э. Э. Кац. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие.


Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение


-Изобразительные наглядные пособия – таблицы

-Компьютер

-Мультимедийный проектор

- демонстрационный экран;

демонстрационная доска для работы маркерами;

магнитная доска;







































Календарно – тематическое планирование по литературному чтению.


п/п

Название раздела и темы

Кол-во

часов

Дата

планир.

Дата проведения

Примечания


Уж небо осенью дышало...

16




1

Знакомство с учебником

К. Г. Паустовский «Барсучий нос»

1

2.09



2

К. Г. Паустовский «Барсучий нос»

1

3.09



3

К. Г. Паустовский «Барсучий нос»

1

5.09



4

Научно-популярная статья "Барсук"

1

6.09



5

И. А. Бунин «Листопад»

1

9.09



6

И. А. Бунин «Листопад»

1

10.09



7

М. М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитан-паук»

1

12.09



8

М. М. Пришвин «Недосмотренные грибы».

1

13.09



9

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»

1

16.09



10


11

К. Г. Паустовский «Подарок» 1 часть

К. Г. Паустовский «Подарок» 2 ч.

1


1

17.09



19.09



12

К. Г. Паустовский «Подарок» 3 ч.

1

20.09



13





Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей.

1





23.09








14






Внеклассное чтение. Осень в произведениях

русских писателей. Входное контрольное чтение


1





24.09









15





Научно-популярная статья "О живописи"



1




26.09








16

Картинная галерея: И. И Левитан «Лесное озеро».

1

27.09







Народные сказки

14




17



«Семь Симеонов» (русская народная сказка) 1 ч.

1



30.09






18




«Семь Симеонов» (русская народная сказка) 2 ч.



1

1.10



19

«Семь Симеонов» (русская народная сказка) 3 ч.

1

3.10



20






«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка) 1 ч.


1






4.10








21


«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка) 2ч.

1

7.10



22







«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка) 3ч.



1







8.10









23




Внеклассное чтение. Русские народные сказки.



1




10.10





24

Внеклассное чтение. Русская народная сказка «Дочь- семилетка»


1

14.10



25

«Жаба – королева» (литовская народная сказка)

1

17.10



26

«Птица Кахна» (таджикская народная сказка)

1

18.10







27

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка) 1ч.

1

21.10



28

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка)2 ч.

1

22.10



29




Картинная галерея: В. М. Васнецов «Иван – царевич на Сером волке».

С.62-63

1

24.10



30



Внеклассное чтение. Сказки народов мира.

1



25.10




Поэтические страницы.

5




31

А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок)

1

28.10



32

Ю. Мориц «Песенка про сказку».

1

29.10



33

«Маленький скрипач» (немецкая народная баллада)

1

7.11



34

Г. Сапгир «Сны»

1

8.11



35

Внеклассное чтение. Сказки

1

11.11




О мужестве и любви.

12




36


В. Белов «Верный и Малька»

1


12.11





37


В. Белов «Малька провинилась»



1



14.11




38

В. Белов

«Еще про Мальку».

1

15.11




39

И. С. Тургенев

« Воробей». 1 ч.


18.11



40

И. С. Тургенев «Воробей» 2 ч.

1

19.11



41

Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка».1 ч.

1

21.11



42

Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка».2 ч.

1

22.11



43




44


45

Л. Н. Толстой «Прыжок» (быль)

1 часть.


Л. Н. Толстой «Прыжок» (быль)

2 часть.

Л. Н. Толстой «Прыжок» (быль)



1




1


1

25.11



26.11



28.11



46




Внеклассное чтение. Сказки Е.Шварца и, В.Каверина.

С.112

1




29.11








47


Внеклассное чтение. Сказки Е.Шварца и, В.Каверина.

С.112



1


2.12




Зимы ждала, ждала природа…

9




48

С.Есенин «Разгулялась вьюга…»

1

3.12



49

С.Есенин «Разгулялась вьюга…»

1

5.12



50

А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода …»

1

6.12



51



А. С. Пушкин «Зимнее утро».


1



9.12





52

А. С. Пушкин

«Зимняя дорога».


1


10.12



53

И.А.Бунин «Первый снег»


1

12.12



54

Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

1

13.12



55




Внеклассное чтение. Зима в произведениях разных жанров.

1




16.12







56


Картинная галерея: Н. Крылов «Зима».


1

17.12




Авторские сказки

14




57

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». 1 ч.

1

20.12



58

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». 2 ч.

1

23.12



59

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». 3 ч.

1

24.12



60

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». 4 ч.

1

27.12



61






Контрольное чтение. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

1






28.12








62




Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». 1 ч.


1




13.01





63

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».2 ч.

1

14.01



64

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». 3 ч.

1

15.01



65




Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

1




16.01







66


Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».



1


17.01



67



Л. Н. Толстой «Царь и рубашка»


1



20.01






68

Л. Н. Толстой «Царь и рубашка»


1


21.01



69

Внеклассное чтение. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла».

1

23.01



70

Внеклассное чтение. С. Седов «Король красуется».

1

24.01




Басни

12




71

О. Мандельштам «Муха».

Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши».

1

27.01



72

Л. Н. Толстой «Отец и сыновья»


1

28.01



73

Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун».


1

30.01



74

Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун».

1

31.01



75




О. Мандельштам «Муха».

Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши».

1




3.02







76

О. Мандельштам «Муха».

Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши».


1

4.02



77

И. А Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две бочки».

1

6.02



78

И. А Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська»

1

7.02



79



И. А Крылов «Две бочки».


1



10.02





80

И. А Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две бочки».

1

11.02



81


Пословицы


1


13.02




82

Пословицы


1


14.02




Братья наши меньшие.

15




83


84

А. П. Чехов «Белолобый» 1 ч.

А. П. Чехов «Белолобый» 2 ч.

1


1

17.02


18.02



85

А. П. Чехов «Белолобый» 3 ч.

1

20.02



86

А. П. Чехов «Белолобый»

1

21.02



87

М. М. Пришвин «Лимон» 1 ч.

1

24.02



88


М. М. Пришвин «Лимон» 2 ч.

1


25.02





89


М. М. Пришвин «Лимон»


1


27.02



90


Л. Н. Толстой «Лев и собачка"

1


28.02




91

Л. Н. Толстой «Лев и собачка"

1


3.03



92



К. Г. Паустовский «Кот Ворюга» 1 ч.


1



4.03






93

К. Г. Паустовский «Кот Ворюга» 2 ч.


1

6.03



94



Научно-популярная статья "Кошка"

С.119

1



7.03





95



Внеклассное чтение. Книги о животных.


1



10.03




96



Внеклассное чтение. Книги о животных.


1


11.03





97



Картинная галерея: БартоломеМурильо «Мальчик с собакой»


1


13.03




О совести и долге.

12




98

Ю.Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении) 1 ч.

1

14.03



99

Ю.Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении) 2 ч.

1

17.03



100

Ю.Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)

1

18.03



101

А. Платонов «Разноцветная бабочка» (легенда) 1 ч.

1

20.03



102

А. Платонов «Разноцветная бабочка» (легенда) 2 ч.

1

21.03



103

А. Платонов «Разноцветная бабочка» (легенда) 3 ч.

1

31.03



104

А. Кешоков «Мне больно, мальчики».

1

1.04



105

К. Г. Паустовский «Теплый хлеб» 1 ч.

1

3.04



106

К. Г. Паустовский «Теплый хлеб» 2 ч.

1

4.04



107

К. Г. Паустовский «Теплый хлеб» 3 ч.

1

7.04



108

Внеклассное чтение. К. Д. Ушинский «Слепая лошадь».

1

8.04



109

Внеклассное чтение. Роман Сеф «Добрый человек»

1

10.04




Весна пришла.

10




110

«Жаворонушки…», (народные песни)

1

11.04



111

«Березонька» (народные песни)

1

14.04



112

А. А. Фет «Весенний дождь»

1


15.04



113

М. М. Пришвин «Лесная капель».

1


17.04






114


М. М. Пришвин «Лесная капель».



1




18.04







115

М. М. Пришвин «Лесная капель».


1

21.04



116



К. Д. Бальмонт «Золотая рыба».


1

22.04



117

А. А. Фет «Рыбка».

1

24.04



118

Внеклассное чтение. Народные песни.

1

25.04



119

Внеклассное чтение. Народные песни.

1

28.04




И в шутку и всерьез.

17




120

Шутки – прибаутки.

1

29.04



121



«Болтливая баба» (русская народная сказка) 1 ч.

1



2.05






122

«Болтливая баба» (русская народная сказка ) 2 ч.

1



5.05



123

«Болтливая баба» (русская народная сказка)

1

6.05



124

А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» (из книги «Приключения Эмиля из Леннеберги») 1 ч.

1

8.05



125

А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» (из книги «Приключения Эмиля из Леннеберги») 2 ч.

1

12.05



126

А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» (из книги «Приключения Эмиля из Леннеберги») 3 ч.

1

13.05



127

С. Маршак «Про двух соседей» (кавказская народная сказка»)

1

15.05



128

С. Маршак «Старуха, дверь закрой!» (народная сказка)

1

16.05



129



М. Зощенко «Великие путешественники». 1 ч.


1




19.05








130

М. Зощенко «Великие путешественники». 2 ч.


1


20.05



131


М. Зощенко «Великие путешественники». 3 ч.

1



22.05







132

М. Зощенко «Великие путешественники».

Контрольное чтение


1



23.05






133

Картинная галерея З.Серебрякова "За обедом"

С. 76-77



1



26.05



134

Внеклассное чтение.

Детская периодическая литература.

1

27.05



135




Внеклассное чтение. Детская периодическая литература.

1



29.05







136


Внеклассное чтение. Детская периодическая литература.


1


30.05




















МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. ПРИБЕЛЬСКИЙ






«РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ»

РУКОВОДИТЕЛЬ МО ДИРЕКТОР МОБУ СОШ С. ПРИБЕЛЬСКИЙ

_____________/Д.В.УСМАНОВА/ ______________/ Р. М. ХИСМАТУЛЛИНА/

ПРОТОКОЛ № ____ ОТ

«____» _________2013 Г. ПРИКАЗ №_________ОТ

«____»___________2013 Г.














РАБОЧАЯ (УЧЕБНАЯ) ПРОГРАММА

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ


КЛАСС 3 Г

ТИП РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ТИПОВАЯ

ВИД РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ 2013-2014 г.

АВТОР-СОСТАВИТЕЛЬ АБСАЛЯМОВА Г.С.





«СОГЛАСОВАНО»

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА

ПО УВР МОБУ СОШ С.ПРИБЕЛЬСКИЙ

_______________________/АМИНЕВА З.Н./

«____» ____________2013Г.












2013– 2014 учебный год

Место учебного предмета

Предмет: «Изобразительное искусство». 3 класс

Программа: -«Программы общеобразовательных учреждений.Начальная школа.

1- 4 классы.УМК «Планета Знаний».М.:АСТ «Астрель».2012г.

- Программа курса «Изобразительное искусство»»,3класс, авторы

Н.М.Сокольникова, М.: АСТ «Астрель»,2012


Количество часов в неделю по программе - 1

Количество часов в неделю по учебному плану -1

Количество часов в год -34


Пояснительная записка.


Рабочая программа (типовая) по изобразительному искусству разработана в соответствии с требованиями ФГОС и учетом содержания УМК «Планета Знаний»,используемых на начальной ступени образования. Составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;

- Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4  классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель  Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

-         Авторская программа  курса «Изобразительное искусство» 1-4 классы,СокольниковаН.М. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2011.)

- Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014учебный год.

Актуальность программы обусловлена тем, что она соответствует новому Государственному стандарту начального общего образования по искусству и разработана с учётом современных педагогических технологий.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Изобразительное искусство занимает одно из центральных мест в общей системе образования. Эта её роль определяется богатством идей и результатов, накопленных человечеством за тысячи лет развития и являющихся существенной частью его культурногонаследия, не прерывно расширяющимся спектром приложений к самым различным сторонам жизни и деятельности человека, несомненным влиянием изобразительного искусства на воспитание важнейших личностных качеств, её воспитательным потенциалом.

Ценностные ориентиры обучения изобразительному обучению могут быть выражены в трёх направлениях: познавательное, воспитательное, практическое. Все три составляющие в образовании – его вклад в индивидуальное развитие личности, его воспитательный потенциал и практическое значение – являются равноправными составляющими. Успешное продвижение в каждом из этих направлений должно наблюдаться на каждом этапе школьной жизни, включая начальную школу.


Цели реализации рабочей программы

Содержание программы «Изобразительное искусство» соответствует следующим целям:

-приобщение школьников к миру изобразительного искусства, развитие их творчества и духовной культуры;

-освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка;

-воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.


Основные задачи обучения изобразительному искусству в 3 классе:

сформировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

сформировать познавательный интерес и положительное отношение к изобразительному искусству, народному и декоративно - прикладному искусству, архитектуре и дизайну;

ознакомить с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;

сформировать эстетическое восприятие произведений искусства; эстетическое отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

сформировать представления о видах и жанрах изобразительного искусства, в том числе об архитектуре, дизайне как видах искусства, об основных видах народного и декоративно - прикладного искусства;

сформировать практические умения и навыки в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; обучить пониманию языка графики, живописи, скульптуры;

обучить теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки;

обучить основам народного и декоративно - прикладного искусства;

обучить основам дизайна (элементам проектирования, конструирования, макетирования и моделирования; чувству стиля);

развить у школьников способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;

обучить элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;

обучить основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, комм позиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания художественного образа;

обучить способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме;

развить творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности;

развить эмоционально - эстетическую и нравственную сферы личности.

Общая характеристика учебного предмета.

Программа «Изобразительное искусство» строится на основе пластических искусств: изобразительного, народно го, декоративно - прикладного искусства, архитектуры и дизайна.В программе выделены следующие структурные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что даёт возможность постепенно расширять и усложнять его с учётом конкретного возрастного этапа: «Мир изобразительного искусства», «Мир народного искусства», «Мир декоративного искусства», «Мир архитектуры и дизайна».

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования:

приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие творческой одарённости ребёнка.

Содержание художественного образования предусматривает два основных вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно - творческую деятельность (ученик в роли художника, народного мастера, декоратора, архитектора, дизайнера). Это даёт возможность раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать только информационного изложения материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребёнка с произведениями искусства. Художественно - творческая деятельность учащихся осуществляется с учётом возрастных возможностей учащихся на доступном для них уровне.

Основные виды изобразительной деятельности учащихся (графика, живопись, лепка): знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства, с шедеврами русского и зарубежного искусства, творчеством ведущих художников, развитие чувства стиля; рисование с натуры, по памяти и представлению, иллюстрирование сказок и других литературных произведений, создание тематических композиций, лепка рельефов и объёмных фигур, выявление характерных особенностей художественного образа.

Изучение народного искусства учащимися включает:

знакомство с традиционными художественными промыслами, выявление характерных особенностей видового образа, умения определять принадлежность вещи к локальной школе мастерства, повтор орнаментов, сюжетов, мотивов, образов, вариация и импровизация по мотивам народной росписи, овладение приёмами кистевой росписи, лепку игрушек из глины (пластилина).

Изучение декоративного искусства предполагает: знакомство с видами декоративно - прикладного искусства (художественным стеклом, металлом, камнем, деревом, кожей, ткачеством и др.); декорирование поверхности, имитацию технологий художественной обработки материалов, создание орнаментальных и сюжетных плоскостных и объёмных композиций, украшение декором изделий, выявление характерных особенностей видового образа, развитие чувства стиля.

Основные виды архитектурной и дизайнерской деятельности учащихся: работа с простейшими знаковыми и графическими моделями, овладение элементарными приёмами комбинаторики и эвристики, проектирование, художественное конструирование, макетирование и моделирование, развитие чувства стиля.

На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам.

Особенно важно, что, постигая заложенные в произведениях искусства художественно - нравственные ценности, дети нравственно совершенствуются, духовно обогащаются.

Организация учебной деятельности учащихся строится на основе системно-деятельностного подхода, который предполагает :

1)ориентацию на достижение цели и основного результата образования-развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

2)опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

-проблемно-диалогическую технологию;

-технологию организации проектной деятельности;

-технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов);

-системно-деятельностный подход;

-личностно-ориентированный подход;

-здоровьесберегающая технология;

-ИКТ


Предпочтительные формы и методы работы:

- проверочная работа;интегрированная проверочная работа, урок-путешествие, урок-игра,интегрированный урок;

-самооценка, взаимооценка, групповая работа, индивидуальная работа, коллективно-творческая деятельность, работа в паре.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3 класс (34 ч)

«Мир изобразительного искусства» (13 ч)

«Мир народного искусства» (5ч)

«Мир декоративного искусства» (8ч)

«Мир архитектуры и дизайна» (8 ч)


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

К концу 3 класса у учащихся будут сформированы умения:


ЛИЧНОСТНЫЕ

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности;

  • понимание сопричастности к культуре своего народа, уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции;

  • понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

  • положительная мотивация к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства

  • интерес к посещению художественных музеев, выставок.


Учащиеся получат возможность для формирования:

  • осознания изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;

  • представления о роли искусства в жизни человека;

  • восприятия изобразительного искусства как части национальной культуры;

  • положительной мотивации и познавательного интереса к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры;

  • .основ эмоционально - ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • следовать при выполнении художественно - творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

  • объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

  • продумывать план действий при работе в паре;

  • различать и соотносить замысел и результат работы;

  • включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную);

  • анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно - творческой работы по заданным критериям.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно выполнять художественно – творческую работу;

  • планировать свои действия при создании художественно - творческой работы;

  • руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно - творческой работы;

  • определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно - творческой работы по выбранным критериям.

Познавательные

Учащиеся научатся:

    • осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

    • свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

    • группировать, сравнивать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме;

    • анализировать, из каких деталей состоит объект;

    • различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

    • сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

    • характеризовать персонажей произведения искусства;

    • различать многообразие форм предметного мира;

    • конструировать объекты различных плоских и объёмных форм.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера

  • наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;

  • использовать знаково - символические средства цветовой гаммы в творческих работах;

  • устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при различной погоде);

  • классифицировать произведения изобразительного искусства по их видам и жанрам;

  • конструировать по свободному замыслу;

  • анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа;

  • сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам;

  • группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию

  • моделировать дизайнерские объекты.


Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета общения та и правила устного

  • задавать вопросы уточняющего характера по сюжету и смысловой связи между объектами;

  • учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе;

  • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).


Учащиеся получат возможность научиться:

  • высказывать собственное мнение о художественно творческой работе при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

  • задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно выразительным средствам;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно - творческой работы в группе;

  • владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России;

  • владеть диалогической формой речи, уметь дополнять отрицать суждение, приводить примеры.

Основные требования к уровню подготовки учащихся  

В результате изучения изобразительного искусства в 3 классе учащиеся должны:

Знать/понимать или узнавать:

цветовой круг (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и холодные — цвета; насыщенные и ненасыщенные цвета, контрастные и нюансные цвета;

уметь:

работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических, живописных, декоративных работ, а также Выполнение заданий по лепке, архитектуре и дизайну;

выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель; цветные карандаши, графитный карандаш);

элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа);

передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

составлять дополнительные цвета из основных цветов;

подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;

выполнять некоторые декоративные приёмы (печать разнообразными материалами и др.);

определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

развития представлений о роли искусства в жизни человека; обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

анализа результатов собственной и коллективной работы;

оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, декоративной и конструктивной);

приобретения опыта коллективной творческой работы.


КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Устные, индивидуальные и фронтальные ответы

  • Активность участия.

  • Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

  • Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

  • Самостоятельность.

  • Оригинальность суждений.

Этапы оценивания детского рисунка:

  • Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

  • Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

  • Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности

  • Викторины

  • Кроссворды

  • Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

Критерии оценивания знаний и умений

Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна, интересна.

Оценка «4»- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.

Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.

Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены




Перечень учебно – методического обеспечения

3 класс представлен следующими учебными пособиями:

Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.

Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 3 класс. Раба чая тетрадь. — М.: АСТ, Астрель

Н.М. Сокольникова. Обучение в 3 классе по учебнику «Изобразительное искусство». — М.: АСТ, Астрель


Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

-натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы,объекты-заместители);

-изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы,таблицы);

-оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор);

-интернет-цифровые образовательные ресурсы.













































Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству

п/п

Название раздела и темы

Кол-во

часов

Дата планирования

Дата проведения

Примечания


Мир изобразительного искусства

13




1

Художественные музеи мира. Рамы для картин

1

5.09



2

Жанры изобразительного искусства. Натюрморт «Чайный натюрморт»

1

12.09



3

Светотень

1

19.09



4

Школа графики. Рисование крынки, куба

1

26.09



5

Пейзаж. Перспектива. Учимся у мастеров

1

3.10



6

Аллея в парке.

Горный пейзаж

1

10.10



7

Школа живописи.

Осенний пейзаж

1

17.10



8

Портрет.

Учимся у мастеров

1

24.10



9

Школа рисунка.

Портрет девочки

1

7.11



10

Портрет сказочного героя

1

14.11



11

Силуэт (работа с ножницами)

1

21.11



12

Школа коллажа

1

28.11



13

Мои творческие достижения

1

5.12




Мир народного искусства

5




14 (1)

Резьба по дереву.

Рельефная композиция «Русская деревня»

1

12.12



15 (2)

Композиция «Жизнь в крестьянском доме»

1

19.12



16 (3)

Деревянная и глиняная посуда

1

26.12



17 (4)

Жостовские подносы. Жостовская роспись

1

16.01



18 (5)

Мои творческие достижения

1

23.01




Мир декоративного искусства

8




19 (1)

Декоративные композиции

1

30.01



20 (2)

Орнамент на салфетке (аппликация)

1

6.02



21 (3)

Декоративный натюрморт «Фрукты в вазе»

1

13.02



22 (4)

Декоративный пейзаж «Старый город», «Весенняя листва», «Жаркие страны»

1

20.02



23 (5)

Декоративный портрет. Богатырь

1

27.02



24 (6)

Школа декора.

Катаем шарики. Рисуем нитками

1

6.03



25 (7)

Писанки (расписные яйца)

1

13.03



26 (8)

Мои творческие достижения

1

20.03




Мир дизайна и архитектуры

8




27 (1)

Архитектура. Форма яйца. Город будущего

1

3.04



28 (2)

Дизайн. Эскизы предметов быта, моделей одежды

1

10.04



29 (3)

Школа дизайна. Изготовление свечи

1

17.04



30 (4)

Архитектура. Форма спирали. Здание

1

24.04



31 (5)

Школа дизайна. Роза

1

8.05



32 (6)

Домик для Мальвины

1

15.05



33 (7)

Школа дизайна. Коробок для печенья

1

22.05



34

(8)



Мои творческие достижения




1

29.05
























МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. ПРИБЕЛЬСКИЙ






«РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ»

РУКОВОДИТЕЛЬ МО ДИРЕКТОР МОБУ СОШ С. ПРИБЕЛЬСКИЙ

_____________/Д.В.УСМАНОВА/ ______________/ Р. М. ХИСМАТУЛЛИНА/

ПРОТОКОЛ № ____ ОТ

«____» _________2013 Г. ПРИКАЗ №_________ОТ

«____»___________2013 Г.














РАБОЧАЯ (УЧЕБНАЯ) ПРОГРАММА

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ


КЛАСС 3 Г

ТИП РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ТИПОВАЯ

ВИД РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ 2013-2014 г.

АВТОР-СОСТАВИТЕЛЬ АБСАЛЯМОВА Г.С.





«СОГЛАСОВАНО»

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА

ПО УВР МОБУ СОШ С.ПРИБЕЛЬСКИЙ

_______________________/АМИНЕВА З.Н./

«____» ____________2013Г.











2013– 2014 учебный год


Место учебного предмета

Предмет: «Окружающий мир».3 класс

Программа: -«Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа.

  1. 4 классы. УМК «Планета Знаний».М.:АСТ «Астрель».2012г.; 3 кл

Программа курса «Окружающий мир»,1-4,И.В .Потапов, Г .Г .Ивченкова

«Астрель»,2012г

Количество часов в неделю - 2

Количество часов по учебному плану- 2

Количество часов в год -68

Из них-

Экскурсий - 2

Практических работ - 4

Проверочных работ - 5


Пояснительная записка.

Рабочая программа (типовая) по окружающему миру разработана в соответствии с требованиями ФГОС и учетом содержания УМК «Планета Знаний»,используемых на начальной ступени образования. Составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;

- Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4  классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель  Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

-         Авторская программа  курса «Окружающий мир» Г.Г. Ивченковой , И. П. Потапова «Астрель»,2012г.  Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2011.)

- Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год.

Актуальность программы обусловлена тем, что она соответствует новому Государственному стандарту начального общего образования и разработана с учётом современных педагогических технологий.

Цель – формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи курса:

  • систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

  • знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

социализация ребенка;

  • развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

  • воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

  • формирование самостоятельной познавательной деятельности;

  • воспитание бережного отношения к природе и продуктам груда людей.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

При отборе содержания курса учитывались принципы, которые отражены в Концепции содержания непрерывного образования начального звена. Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счет интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Общая характеристика учебного предмета

При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний.

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.


Организация учебной деятельности учащихся строится на основе системно-деятельностногоподхода,который предполагает :

1)ориентацию на достижение цели и основного результата образования-развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

2)опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

-проблемно-диалогическую технологию;

-технологию организации проектной деятельности;

-технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов);

-системно-деятельностный подход;

-личностно-ориентированный подход;

-здоровьесберегающая технология;

-ИКТ


Предпочтительные формы и методы работы:

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

В процессе изучения курса также используются такие методы как: наблюдение, опыты, практические работы, дидактические игры, ролевые игры, групповая работа, индивидуальная работа, коллективно-творческая деятельность, работа в паре, самооценка, взаимооценка.


Содержание программы

3 класс (68 ч.)

п/п


Наименование разделов


Всего часов

1

Природа вокруг нас

9

2

Вода, воздух, горные породы

17

3

О царствах живой природы

16

4

Человек

11

5

Наше государство

15


Итого Итого

68


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К КОНЦУ 3 КЛАССА

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

  • способность к самооценке;

  • осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;

  • знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

  • понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;

  • чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

  • понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

могут быть сформированы:

  • устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

  • умение оценивать трудность предлагаемого задания;

  • адекватная самооценка;

  • чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

  • установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

  • осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

  • осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

  • основы экологической культуры;

  • уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;

  • целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ

«Человек и природа»

Учащиеся научатся:

  • проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

  • давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

  • различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

  • показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

  • приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

  • объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

  • характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

  • устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

  • выполнять правила поведения в природе.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

  • предсказывать погоду по местным признакам;

  • характеризовать основные виды почв;

  • характеризовать распределение воды и суши на Земле;

  • объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;

  • приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

  • объяснять причины смены времён года;

  • объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

  • давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

  • делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

  • участвовать в мероприятиях по охране природы.

«Наше государство»

Учащиеся научатся:

  • различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

  • различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

  • описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

  • соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

  • находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

  • рассказывать о ключевых событиях истории государства;

  • рассказывать об основных событиях истории своего края.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;

  • характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

  • описывать культурные достопримечательности своего края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

  • осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

  • осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Учащиеся могут научиться:

  • самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

  • понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

  • использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

  • осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

  • проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

  • устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

  • обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

  • выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

  • устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

  • сравнивать исторические события, делать обобщения.

Учащиеся могут научиться:

  • осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;

  • сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

  • сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

  • устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

  • сравнивать исторические и литературные источники;

  • строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;

  • собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Учащиеся могут научиться:

  • распределять обязанности при работе в группе;

  • учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

Основные требования подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

  • что такое явление природы;

  • что такое горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта; устройство компаса;

  • о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое;

  • о круговороте воды в природе;

  • легко определяемые свойства воды (3—4);

  • о водоемах (река, озеро, море);

  • о значении воды в жизни человека, необходимости ее охраны и рационального использования;

  • легко определяемые свойства воздуха (3—4);

  • состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ, примеси);

  • о необходимости охраны воздуха от загрязнения;

  • что такое горные породы и полезные ископаемые;

  • свойства 3—4 полезных ископаемых, их использование человеком;

  • о необходимости бережного использования полезных ископаемых;

  • о почве, ее значении и необходимости охраны;

  • о четырех царствах живой природы;

  • некоторые взаимосвязи между компонентами неживой и живой природы;

  • о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;

  • названия важнейших органов человека и их функции;

  • основные правила личной гигиены;

  • какие народы живут на территории России;

  • символику своего города;

  • столицу России;

  • государственные символы России;

  • как называется главный закон страны;

  • как устроено наше государство;

  • основные права и обязанности ребенка.

Учащиеся должны уметь:

  • находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

  • различать наиболее распространенные растения (5—6);

  • различать наиболее распространенных животных (7—8);

  • проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;

  • устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;

  • приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;

  • выполнять правила личной гигиены;

  • оценивать свое поведение в природе;

  • выполнять правила поведения в природе; находить на карте город (село), в котором они живут; рассказывать о главных символах государства; рассказывать о символах своего города; рассказывать о главных достопримечательностях своего города;

  • рассказывать об основных правах и обязанностях ребенка.

Учащиеся могут знать:

  • что такое открытая и закрытая линия горизонта;

  • что называют свойством тела и вещества;

  • о физических и химических явлениях природы;

  • об использовании энергии воды и ветра;

  • о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени; о разнообразии грибов и их значении в природе и жизни человека;

  • о значении бактерий в природе и жизни человека; об особенностях питания и дыхания растений; об условиях прорастания семян;

  • о предках культурных растений и домашних животных;

  • об обычаях и традициях своего народа; об истории возникновения своего города (села)

  • историю возникновения герба своего города;

  • историю происхождения и развития основных символов государства;

  • основные моменты развития органов власти страны;

  • историю происхождения государственных наград.

Учащиеся могут уметь:

  • находить стороны горизонта по местным признакам; моделировать несложные природные процессы; объяснять некоторые взаимосвязи в живой и неживой природе;

  • выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;

  • пользоваться различной справочной литературой; получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;

  • сравнивать и делать выводы.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Перечень учебно – методического обеспечения

И . Г. Ивченкова, И. В. Потапов «Окружающий мир» 3 класс учебник в 2 частях Москва, АСТ Астрель 2013 г.

И . Г. Ивченкова, И. В. Потапов «Окружающий мир» 3 класс рабочая тетрадь Москва, АСТ Астрель 2013 г.

И . Г. Ивченкова, И. В. Потапов «Окружающий мир» 3 класс методическое пособие для учителя Москва, АСТ Астрель 2013


Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение


  • Наглядные пособия.

-Раздаточный материал

-Изобразительные наглядные пособия – таблицы

-Карты.

  • Технические средства

-Компьютер

-Мультимедийный проектор

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру



п/п


Название раздела и темы


Кол-во часов


Дата планирования


Дата проведения


Примечания

1

2

3

5

6

7


Природа вокруг нас

9




1

Знакомство с учебником

1

3.09



2

Что нас окружает

1

4.09



3

Экскурсия «Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы. Изучение влияния деятельности человека на природу»

1

10.09



4

Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу

1

11.09



5

Ориентирование по компасу и местным признакам

1

17.09



6

Экскурсия «Ориентирование на местности»

1

18.09



7

Явления природы

1

24.09



8

Свойства тел и веществ.


1

25.09



9

Проверочная работа по теме «Природа вокруг нас»

1

1.10




Вода, воздух, горные породы и почвы.

17




10 (1)

Свойства воды в жидком состоянии

1

2.10



11 (2)

Вода - растворитель

1

8.10



12 (3)

Свойства льда, снега и пара. Практическая работа

1

9.10



13 (4)

Родники

1

16.10



14 (5)

Водоемы (река, озеро, море, пруд, водохранилище)

1

22.10



15 (6)

Облака, роса, туман, иней, изморозь

1

23.10



16 (7)

Круговорот воды в природе

1

29.10



17 (8)

Использование и охрана воды

1

30.10



18 (9)

Значение воздуха для жизни. Состав воздуха.

1

6.11



19 (10)

Свойства воздуха

1

12.11



20 (11)

Ветер

1

13.11



21 (12)

Охрана воздуха

1

19.11



22 (13)

Горные породы

1

20.11



23 (14)

Полезные ископаемые. Песок, глина, гранит, известняк

Практическая работа.

1

26.11



24 (15)

Использование, добыча и охрана полезных ископаемых

1

27.11



25 (16)

Почва.

1

3.12



26 (17)

Проверочная работа по теме «Вода, воздух, горные породы и почва»

1

4.12




О царствах живой природы

16




27 (1)

Четыре царства живой природы.

Строение растений.

Практическая работа

1

10.12



28 (2)

Разнообразие растений

1

11.12



29 (3)

Дикорастущие и культурные растения

1

17.12



30 (4)

Жизнь растений

1

18.12



31 (5)

Размножение и развитие растений

1

24.12



32 (6)

Охрана растений

1

25.12



33 (7)

Строение животных

1

14.01



34 (8)

Разнообразие животных

1

15.01



35 (9)

Домашние и дикие животные

1

21.01



36 (10)

Как животные воспринимают мир

1

22.01



37 (11)

Передвижение и дыхание животных

1

28.01



38 (12)

Питание животных.

1

29.01



39 (13)

Размножение и развитие животных

1

4.02



40 (14)

Охрана животных

1

5.02



41 (15)

Грибы и бактерии.

1

11.02



42 (16)

Проверочная работа по теме «О царствах живой природы»

1

12.02




Человек

11




43 (1)

Человек – часть живой природы

1

18.02



44 (2)

Кожа – наша первая «одежда».

Практическая работа

1

19.02



45 (3)

Скелет

1

25.02



46 (4)

Мышцы

1

26.02



47 (5)

Кровеносная система

1

4.03



48 (6)

Дыхание

1

5.03



49 (7)

Питание

1

11.03



50 (8)

Органы чувств

1

12.03



51 (9)

Нервная система

1

18.03



52 (10)

Эмоции и темперамент

1

19.03



53 (11)

Проверочная работа по теме «Человек»

1

1.04




Наше государство

15




54 (1)

Народы нашей страны

1

2.04



55 (2)

Путешествие по ленте времени

1

8.04



56 (3)

Города и села.

Названия городов

1

9.04



57 (4)

Кремль – центр города

1

15.04



58 (5)

Улицы города

1

16.04



59 (6)

Герб – символ города

1

22.04



60 (7)

Памятные места городов

1

23.04



61 (8)

Современный город

1

29.04



62 (9)

Москва – столица России

1

30.04



63 (10)

Что такое государство

1

6.05



64 (11)

Конституция – основной закон государства

1

7.05



65 (12)

Права ребенка

1

13.05



66 (13)

Государственный герб России, флаг и гимн

1

14.05



67 (14)

Государственные награды. Повторение материала по теме «Наше государство»

1

20.05



68 (15)

Проверочная работа по теме «Наше государство»

1

27.05













































МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. ПРИБЕЛЬСКИЙ






«РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ»

РУКОВОДИТЕЛЬ МО ДИРЕКТОР МОБУ СОШ С. ПРИБЕЛЬСКИЙ

_____________/Д.В.УСМАНОВА/ ______________/ Р. М. ХИСМАТУЛЛИНА/

ПРОТОКОЛ № ____ ОТ

«____» _________2013 Г. ПРИКАЗ №_________ОТ

«____»___________2013 Г.












РАБОЧАЯ (УЧЕБНАЯ) ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


КЛАСС 3 Г

ТИП РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ТИПОВАЯ

ВИД РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ 2013-2014 г.

АВТОР-СОСТАВИТЕЛЬ АБСАЛЯМОВА Г.С.





«СОГЛАСОВАНО»

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА

ПО УВР МОБУ СОШ С.ПРИБЕЛЬСКИЙ

_____________________/АМИНЕВА З.Н./

«____» ____________2013Г.














2013– 2014 учебный год


Место учебного предмета

Предмет: «Русский язык». 3 класс

Программа: УМК «Планета Знаний».

«Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа.1-4 классы. УМК «Планета Знаний».М.:АСТ «Астрель».2012г.

Программа курса «Русский язык»,3класс, авторы Желтовская Л.Я., Андрианова Т.М., Илюхина В.А., АСТ «Астрель»,2012 г.


Количество часов в неделю по программе: 5

Количество часов в неделю по учебному плану: 5

Количество часов в год: 170

Диктантов-8

Сочинений-2

Изложений-6

Контрольное списывание-1

Словарные диктанты-16

Пояснительная записка


Рабочая программа (типовая) по русскому языку разработана в соответствии с требованиями ФГОС и учетом содержания УМК «Планета Знаний», используемых на начальной ступени образования. Составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

-Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004 г.;

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2013-2014 учебный год, утвержденным Приказом МО РФ № № 2885 от 27.12.2011 г.;

- Письма Минобрнауки России от 01.04.05 г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»;

-Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

- Примерной программы по предмету «Русский язык», рекомендованной Министерством образования РФ, программы Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой и рассчитана в 3 классе на 170часов.

-Учебного плана образовательного учреждения на 2013-2014 уч. год

Основная идея программы

Рабочая программа курса «Русский язык» для третьего класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования и авторской программы Л. Я. Желтовской, Т. М. Андриановой, В. А. Илюхиной «Русский язык» (УМК «Планета Знаний»).


Цели реализации рабочей программы

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе примерной программы основного общего образования и авторской программы курса «Русский язык. 1-4 классы» автор Л.Я.Желтовская. Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

-познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

-социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи курса

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета « Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение его способствует формированию у учащихся представлений о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Общая характеристика учебного предмета

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

Организация учебной деятельности учащихся строится на основе системно-деятельностногоподхода,который предполагает :

1)ориентацию на достижение цели и основного результата образования-развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий,познания и освоеия мира;

2)опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

-проблемно-диалогическую технологию;

-технологию организации проектной деятельности;

-технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов);

-системно-деятельностный подход;

-личностно-ориентированный подход;

-здоровьесберегающая технология;

-ИКТ

Предпочтительные формы и методы работы: письмо под диктовку, самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка; групповая работа, индивидуальная работа, коллективно-творческая деятельность, парная.

Виды письменных работ, которые используются в 3 классе:

-диктанты: тематический, контрольный, словарный, выборочный, зрительный, предупредительный, объяснительный;

-контрольное списывание;

-письмо по памяти;

-творческие работы: изложение, сочинение; диктанты(свободный и творческий);

-тесты.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ



п/п


Наименование разделов и тем


Всего часов

1

Язык и речь

26

2

Проводники наших мыслей и чувств

37

3

О главном…

47

4

Конкретизируем значение, распространяем мысль

38

5

Повторение изученного материала

20


Итого

170



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ К КОНЦУ 3 КЛАССА



ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут формироваться

  • осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;

  • внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

  • внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

  • стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

  • положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

  • чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

  • осознавать слово, предложение как главные средства языка;

  • использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

  • использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

  • производить звукобуквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

  • соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

  • осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

  • оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;

  • осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

  • осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

  • осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление;

  • осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

  • дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);

  • находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

  • анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

  • вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

  • применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

  • определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определённой орфограммой;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

  • распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

  • -каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Коммуникативные

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

  • понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

  • озаглавливать текст по основной мысли текста;

  • подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);

  • прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Регулятивно-познавательные

  • осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

  • осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

  • следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

  • осуществлять само-и взаимопроверку работ;

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);

  • использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;

  • находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений)


Основные требования к уровню знаний и умений учащихся

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

  • значимые части слова;

  • признаки изученных частей речи;

  • типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

уметь:

  • анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

  • различать произношение и написание слов;

  • находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

  • без ошибок списывать несложный текст объемом 65–70 слов;

  • создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

  • соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 60–65 слов);

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

  • работы со словарями;

  • соблюдения орфоэпических норм;

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.


КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно исполь зовать тексты с несложными описаниями  пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания  динамичная форма про верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, за мены и вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

  • существенные отступления от авторского текста при  написании изложения, искажающие смысл произведения;

  • отсутствие  главной  части  изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

  • неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

  • «5» – за работу, в которой нет ошибок.

  • «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

  • «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

  • «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

  • «5» – без ошибок.

  • «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

  • «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

  • «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

  • «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

  • «4» –  за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

  • «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

  • «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

  • «5» – без ошибок.

  • «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

  • «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

  • «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

  • «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

  • «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

  • «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

  • «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

  • «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

  • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения   мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

  • «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

  • «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между   частями,    отдельными    предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

  • «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

  • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения  мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

  • «3» – имеются некоторые отступления от темы, до пущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь,  3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

  • «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдель ными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Перечень учебно -методического обеспечения.

Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, прописи, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

3 класс

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Дидактические карточки–задания.

Л. Я. Желтовская. Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык».

Учебные пособия:

  • школьные орфографические словари;

  • толковый словарь русского языка;

  • орфоэпический словарь русского языка.


Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

-натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);

-изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы);

-оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор);

-интернет-цифровые образовательные ресурсы.






































Календарно – тематическое планирование по русскому языку



П/п



Название раздела и темы



Кол-во часов



Дата

планирования



Дата

провед.




Примечания


1

2

3

4

5

6


Язык и речь

26




1

Знакомство с учебником

1

2.09



2

Речь устная и письменная

1

3.09



3



4

Речевые действия


Речевые действия

2

4.09



6.09



5

Правила записи слов. Безударные гласные

1

7.09



6

Правило записи слов. Парные согласные. Непроизносимые согласные

1

9.09



7

Правила записи слов. Твердые и мягкие согласные

1

10.09



8

Правила записи слов. Имена собственные

1

11.09



9

Входной диктант

1

13.09



10

Работа над ошибками

1

12.09



11

Слово и его значение, значимые части слова

1

16.09



12

Слово и его значение, значимые части слова

1

17.09



13

Слово и его значение, значимые части слова

1

18.09



14

Слово в предложении и тексте

1

20.09



15

Повторение по теме «Словарные слова»

1

21.09



16, 17

Повторение по теме «Орфограммы в корне»

2

23.09


24.09



18

Школа Грамотея. Развиваем графическую зоркость: учимся списывать слова без пропусков, замен, искажений букв

1

25.09



19

Школа Грамотея. Развиваем орфографическую зоркость: учимся быстро обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове

1

27.09




20

Мастерская слова. Учимся воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания

1

28.09



21, 22

Школа Грамотея. Учимся подбирать слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву

2

30.09


1.10



23

Изложение «Красавица рябина»

1

2.10



24

Анализ и редактирование изложения

1

4.10



25

Диктант по теме «Язык и речь»

1

5.10



26

Работа над ошибками

1

7.10




Проводники наших мыслей и чувств

37




27 (1)

Слово. Предложение. Текст

1

8.10



28 (2)

Слово и словосочетание

1

9.10



29 (3)

Связь частей речи в словосочетаниях

1

12.10



30 (4)

Род имен существительных

1

14.10



31 (5)

Формы числа. Род имен существительных

1

16.10



32 (6)

Начальная форма имён существительных. Род имен существительных

1

18.10



33 (7)

Род имен прилагательных. Изменение прилагательных по родам

1

19.10



34 (8)

Род имен прилагательных. Изменение прилагательных по родам

1

21.10



35, 36 (9, 10)

Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода

2

22.10


23.10



37 (11)

Устойчивые словосочетания.

1

25.10



38, 39 (12, 13)

Предложение. Вопросительные и повествовательные предложения

2

26.10

28.10



40, 41 (14, 15)

Отвечая – утверждаем, отрицаем. Побудительные предложения

2

29.10


30.10



42, 43 (16, 17)

Восклицательные предложения. Знаки препинаний в конце предложений

2

6.11


8.11



44 45 (18, 19)

Знаки препинаний в конце предложений

2

9.11


11.11



46 (20)

Текст

1

12.11



47. 48 (21, 22)

Повествование. Описание. Рассуждение

2

13.11

15.11



49, 50 (23, 24)

Повторение по теме «Проводники наших мыслей и чувств»

2

16.11


18.11



51 (25)

Диктант по теме «Проводники наших мыслей и чувств»

1

19.11



52 (26)

Работа над ошибками

1

20.11



53, 54 (27, 28)

Школа Грамотея.

Учимся определять род имени существительного, употреблять ь на конце существительных

2

22.11


23.11



55 (29)

Школа Грамотея.

Учимся употреблять со словами частицу не. Учимся «читать» и ставить в предложениях знаки препинаний

1

25.11



56 (30)

Школа Грамотея.

Учимся употреблять со словами частицу не. Учимся «читать» и ставить в предложениях знаки препинаний

1

26.11



57, 58 (31, 32)

Мастерская слова. Учимся излагать (воспроизводить) содержание текста

2

27.11

29.11



59 (33)

Изложение «Долгожданная зима»

1

30.11



60 (34)

Анализ и редактирование изложения

1

2.12



61 (35)

Сочинение «Первый снег»

1

3.12




62 (36)

Анализ и редактирование сочинений

1

4.12



63 (37)

Проектная деятельность. Плакат «Подкормите птиц зимой!»

1

6.12




О главном…

47




64 (1)

Главные части в средствах языка

1

7.12



65 (2)

Корень – главная значимая часть слова

1

9.12



66, 67 (3, 4)

Правописание корня

2

10.12


11.12



68, 69 (5, 6)

Если в корне две безударные гласные…

2

13.12


14.12



70, 71 (7, 8)

Если в корне две безударные гласные…

2

16.12


17.12



72 (9)

Главное слово в словосочетании

1

18.12



73 (10)

Главная (основная) мысль текста

1

20.12



74 (11)

Главная (основная) мысль текста

1

21.12



75 (12)

Повторение по теме «О самом главном…»

1

23.12



76, 77 (13. 14)

Повторение по теме «О самом главном…»

2

24.12


25.12



78 (15)

Школа Грамотея. Учимся писать словарные слова

1

27.12



79, 80 (16, 17)

Школа Грамотея. Учимся писать слова с безударными гласными

2

28.12


13.01



81 (18)

Диктант по теме «Если в слове две безударные гласные»

1

14.01



82 (19)

Работа над ошибками

1

15.01



83 (20)

Мастерская слова. Учимся воспроизводить и создавать тексты

1

17.01



84 (21)

Изложение «Инструкция изготовления елочной игрушки»

1

18.01



85 (22)

Анализ и редактирование изложения

1

20.01



86, 87 (23, 24)

Главные члены предложения

2

21.01


22.01



88 (25)

Подлежащее, выраженное именем существительным

1

24.01



89, 90, 91 (26, 27, 28)

Подлежащее, выраженное личным местоимением

3

25.01


27.01


28.01



92 (29)

Сказуемое. Изменение глагола по временам

1

29.01



93 (30)

Сказуемое. Родовые окончания глаголов прошедшего времени

1

31.01



94 (31)

Сказуемое. Глаголы настоящего и будущего времени

1

1.02



95 (32)

Сказуемое. Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

1

3.02



96 (33)

Сказуемое. Время глагола

1

4.02



97 (34)

Сказуемое, выраженное именем существительным или именем прилагательным

1


5.02











98, 99 (35)

Сказуемое

2

7.02


8.02



100 (36)

Повторение раздела «О главном…»

1

10.02



101 (37)

Повторение раздела «О главном…»

1

11.02



102 (38)

Повторение по теме «О самом главном…»

1

12.02



103 (39)

Школа Грамотея.

Учимся выделять корень как главную значимую и структурную часть слова, вдумываться в его значение

1

14.02



104 (40)

Школа Грамотея.

Учимся находить в корне орфограмму, определять ее тип, правильно выбирать нужную букву

1

15.02



105 (41)

Школа Грамотея.

Учимся точно подбирать и употреблять формы глаголов

1

17.02



106 (42)

Диктант по теме «О самом главном…»

1

18.02



107 (43)

Работа над ошибками

1

19.02



108 (44)

Школа Грамотея.

Учимся выделять корень как главную значимую и структурную часть слова, вдумываться в его значение

1

21.02



109 (45)

Мастерская слова.

Учимся воспроизводить и создавать тексты

1

22.02



110 (46)

Изложение «Подкормим пернатых друзей»

1

24.02



111 (47)

Анализ и редактирование изложения

1

25.02




Конкретизируем значение, распространяем мысль…

38




112 (1)

Роль приставок и суффиксов в словах

1

26.02



113,114 (2,3)

Роль приставок и суффиксов в словах

2

28.02


1.03



115 (4)

Употребление и правописание слов с приставками. Слитное написание приставок

1

3.03



116 (5)

Употребление и правописание слов с приставками. Слитное написание приставок

1

4.03



117 (6)

Правописание гласных в приставках

1

5.03



118 (7)

Правописание гласных в приставках

1

7.03



119,120 (8, 9)

Правописание согласных в приставках

2

10.03


11.03



121 (10)

Правописание согласных в приставках

1

12.03



122 (11)

Употребление разделительного твердого знака после приставок

1

14.03









123 (12)

Употребление разделительного твердого знака после приставок

1

15.03



124 (13)

Употребление разделительного твердого знака после приставок

1

17.03




125 (14)

Употребление разделительного твердого знака после приставок

1

18.03



126 (15)

Употребление слов с суффиксами

1

19.03



127 (16)

Употребление слов с суффиксами

1

21.03



128 (17)

Употребление слов с суффиксами

1

31.03



129 (18)

Назначение зависимого слова в словосочетаниях

1

1.04



130 (19)

Назначение зависимого слова в словосочетаниях

1

2.04



131, 132 (20, 21)

Назначение зависимого слова в словосочетаниях

2

4.04


5.04



133 (22)

Второстепенные члены предложения

1

7.04



134 (23)

Второстепенные члены предложения

1

8.04



135 (24)

Второстепенные члены предложения

1

9.04



136 (25)

Развиваем главные мысли в текстах

1

11.04



137, 138 (26, 27)

Развиваем главные мысли в текстах

2

12.04


14.04



139 (28)

Повторение по теме «Конкретизируем значение, распространяем мысль..»

1

15.04



140 (29)

Школа Грамотея.

Тренируемся правильно писать приставки в словах, а также употреблять после них где нужно разделительный ъ

1

16.04



141 (30)

Диктант по теме «Конкретизируем значение, распространяем мысль..»

1

18.04



142 (31)

Работа над ошибками.

Школа Грамотея. Учимся определять падежные и родовые окончания имен прилагательных по окончаниям вопросов

1

19.04



143, 144 (32, 33)

Проектная деятельность. Художественный журнал «Наш край»

2

21.04


22.04



145 (34)

Мастерская слова. Учимся воспроизводить и создавать тексты

1

23.04



146 (35)

Изложение «Март в лесу»

1

25.04



147 (36)

Анализ и редактирование изложений

1

26.04



148, 149 (37, 38)

Повторение по теме

2

28.04

29.04




Повторение изученного материала

20




150 (1)

Основные средства языка

1

30.04



151 (2)

Основные средства языка

1

2.05



152, 153 (3)

Обозначение гласных и согласных звуков на письме

2

3.05

5.05



154 (4)

Обозначение гласных и согласных звуков на письме

1

6.05



155 (5)

Части речи

1

7.05



156 (6)

Итоговый диктант

1

10.05




157 (7)

Работа над ошибками

1

12.05



158 (8)

Изложение «Любопытные»

1

13.05



159 (9)

Анализ и редактирование изложения

1

14.05



160 (10)

Текст

1

16.05



161 (11)

Сочинение «Разговор цветов»

1

17.05



162 (12)

Анализ и редактирование сочинения

1

19.05



163 (13)

Члены предложения


20.05



164 (14)

Части речи. Имя существительное

1

21.05



165 (15)

Части речи. Имя прилагательное.

1

23.05



166 (16)

Части речи. Глагол

1

24.05



167 (17)

Проверочное списывание

1

26.05



168 (18)

Работа над ошибками.

Части речи. Глагол

1

27.05



169 (19)

Части речи

1

28.05



170 (20)

Части речи

1

30.05



















МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. ПРИБЕЛЬСКИЙ






«РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ»

РУКОВОДИТЕЛЬ МО ДИРЕКТОР МОБУ СОШ С. ПРИБЕЛЬСКИЙ

_____________/Д.В.УСМАНОВА/ ______________/ Р. М. ХИСМАТУЛЛИНА/

ПРОТОКОЛ № ____ ОТ

«____» _________2013 Г. ПРИКАЗ №_________ОТ

«____»___________2013 Г.












РАБОЧАЯ (УЧЕБНАЯ) ПРОГРАММА

ПО ТЕХНОЛОГИИ


КЛАСС 3 Г

ТИП РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ТИПОВАЯ

ВИД РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ 2013-2014 г.

АВТОР-СОСТАВИТЕЛЬ АБСАЛЯМОВА Г.С.





«СОГЛАСОВАНО»

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА

ПО УВР МОБУ СОШ С.ПРИБЕЛЬСКИЙ

_____________________/АМИНЕВА З.Н./

«____» ____________2013Г.














2013– 2014 учебный г

Место учебного предмета

Предмет: «Технология».3 класс.

Программа: -«Программы общеобразовательных учреждений.Начальная школа.

1- 4 классы.УМК «Планета Знаний».М.:АСТ «Астрель».2012г.

- Программа курса «Технология»,3класс,авторы Узорова О.В.,

Нефедова Е.А.М.,АСТ «Астрель»,2012 г.

Количество часов в неделю по программе -1

Количество часов в неделю по учебному плану -1

Количество часов в год -34

Пояснительная записка.

Рабочая программа (типовая) по технологии разработана в соответствии с требованиями ФГОС и учетом содержания УМК «Планета Знаний»,используемых на начальной ступени образования. Составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;

- Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4  классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель  Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

-         Авторская программа  курса «Технология» 1-4 классы Узорова О.В.,

Нефёдова Е.А. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2011.)

- Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год.

Основные идеи программы

Данная программа предназначена общеобразовательных школ и обеспечивает соответствие общим целям обучения предмету технологии, предусмотренным государственным стандартом образования. В рамках этой программы для каждого ребенка создаются оптимальные условия для формирования его личности как нравственной, активной, творческой, эмоционально и эстетически развитой, творческой и самостоятельной.

В основе программы лежит « Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года», определяющая необходимость целенаправленной и систематической работы для достижения следующих целей:

  • развитие творческого потенциала личности ребёнка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического, логического и конструкторско-технологического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

  • формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни. Формирование начальных форм познавательных универсальных учебных действий — наблюдение, сравнение, анализ, классификация и обобщение;

  • представлений о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о правилах создания предметов рукотворного мира, о народных традициях, о мире профессий;

  • воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий, результатам их труда, к материальным и духовным ценностям; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности, понимания и уважения к культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире. Воспитание привычки к самообслуживанию в школе и дома, к доступной помощи старшим и младшим и помощи по хозяйству.

Образовательные задачи

  • знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства, с технологиями производства;

  • освоение технологических приёмов, включающее знакомство с инструментами и материалами, техническими средствами, а также технику безопасности при работе с ними;

  • формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений; целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий; умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

  • ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;

  • овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, в компьютере, в сети Интернет;

  • знакомство с миром информационных и компьютерных технологий, освоение простейших приёмов работы на компьютере с учётом техники безопасности.

Воспитательные задачи

  • формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;

развитие интересов ребёнка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с его культурными ценностями, с историей возникновения и использования предметов быта;

  • формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребёнка;

  • пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;

  • формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, живописи, архитектуре и дизайну;

  • формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

  • воспитание экономичного подхода к использованию различных материалов для творчества, природных ресурсов, пониманию проблем экологии окружающей среды.

Развивающие задачи

  • развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать, формировать предварительный план действий;

  • развитие стремления к расширению кругозора и приобретению опыта самостоятельного познания, умения пользоваться справочной литературой и другими источниками информации;

  • развитие речи, памяти, внимания;

  • развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентирование в пространстве и т.д.;

  • развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.;

  • развитие коммуникативной культуры ребёнка;

  • развитие пространственного мышления;

  • развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;

  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

  • развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

  • развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

  • развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Содержание данной программы направлено на реализацию приоритетных направлений технологического (трудового) образования – приобщению к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами художественно-технологической деятельности и развитие творческой одарённости ребёнка, а также его самоконтроля. Также младшие школьники учатся использовать информационные и компьютерные технологии, овладевают первичными навыками работы на компьютере, что позволяет учащимся идти в ногу со временем, познавать мир и преобразовывать виртуальную реальность


Общая характеристика учебного предмета

Для достижения заявленной цели программы вышеперечисленные задачи решаются в комплексе на протяжении всего начального обучения в тесной связи с другими предметами, так как технология как учебный предмет является комплексным и интегративным. Отбор содержания данной программы опирается на стандарты начального общего образования с учётом традиций изучения технологии в начальной школе и принципом преемственности с дошкольным периодом и средней школой.

Дети в соответствии с их возрастными особенностями учатся обращаться с наиболее распространёнными материалами, такими как: пластилин, тесто для лепки, бумага, ткань, нити, верёвки, проволока, фольга, природные материалы и пр., овладевают основными приёмами мастерства, достаточными для того, чтобы суметь за короткое время соответственно своему замыслу сделать своими руками без помощи взрослых полезную, эффектную, красивую поделку, которой ребёнок сможет гордиться, и объективно оценить результаты своего труда.

Концентрический принцип построения курса способствует изучению основных тем в несколько этапов, возвращению к ним на более высоком и углублённом уровне обобщения и практического применения подачи материала.

Программа делится на инвариантную часть, которая обеспечивает обязательные требования к знаниям, умениям и навыкам младших школьников и на вариативную часть, позволяющую расширить тематику каждого направления образования по данному предмету и добавить задания повышенной сложности, способствующие более полному восприятию информативной и деятельностно-прикладной части процесса обучения.

Инвариантная часть содержит учебный материал, необходимый для усвоения его всеми учащимися, а также пропедевтический, необходимый для ознакомления для всех учащихся. Требования к уровню усвоения и ознакомления обязательного материала для второго года обучения сформулированы далее.

Вариативная часть включает материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении, на дополнительное закрепление обязательного материала, дифференцированные задания, различающиеся по уровню сложности и объёму, задания на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях, на формирование информативной грамотности и развитие логического и пространственного мышления, а так же развитию творческого и созидательного мышления.

Организация учебной деятельности учащихся строится на основе системно-деятельностногоподхода,который предполагает :

1)ориентацию на достижение цели и основного результата образования-развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

2)опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

-проблемно-диалогическую технологию;

-технологию организации проектной деятельности;

-технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов);

-системно-деятельностный подход;

-личностно-ориентированный подход;

-здоровьесберегающая технология;

-ИКТ

Предпочтительные формы и методы работы: лабораторные работы, практические работы, игра; самооценка, взаимооценка, групповая работа, индивидуальная работа, коллективно-творческая деятельность, работа в паре.

Содержание программы ( 34 ч.)

1

Страна новаторов

8 часов

2

Страна нестандартных решений

6 часов

3

Страна умелых рук

6 часов

4

Страна высоких технологий

5 часов

5

Город компьютерных художников

9 часов

Планируемы результаты освоения программы

по технологии в 3 классе

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности;

положительное отношение к людям разных профессий;

понимание важности сохранения семейных традиций;

понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

положительная мотивация к изучению истории возникновения профессий; к практической деятельности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;

положительной мотивации и познавательного интереса

к созданию личностно и общественно значимых объектов труда;

представлений о мире профессий и важности правильного выбора профессии, о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека, о роли ручного труда в жизни человека;

уважительного отношения к труду людей и людям труда, к традициям своего народа;

мотивации к самообслуживанию в школе, дома, элементарному уходу за одеждой и обувью, к оказанию помощи младшим и старшим, доступной помощи по хозяйству в семье;

адекватной оценки правильности выполнения задания;

основ эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни, понимания труда, творчества, красоты как ценности.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

правильно организовать своё рабочее место;

понимать назначение и методы безопасного использования специальных изученных ручных инструментов;

устанавливать технологическую последовательность изготовления поделок из изученных материалов;

различным способам соединения деталей: подвижных (осевой, звеньевой, каркасный, петельный) и неподвижных (клеевой, пришивной, в шип), применению соединительных материалов (неподвижный — клей, скотч,

пластилин, пластические массы, нити; подвижный —проволока, нити, верёвки);

различным видам отделки и декорирования;

технике безопасности при работе с компьютером;

определять, сравнивать виды материалов и их свойства;

называть и применять разные приёмы изготовления изделий;

использовать правила рациональной разметки деталей на плоскостных материалах (разметка на изнаночной стороне, экономия материала);

понимать назначение шаблона, заготовки, выкройки и использовать их в своей работе;

рассказывать о профессии своих родителей и сферах человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся;

правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности;

выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению изделий, выполнять комбинированные работы из

разных материалов;

выполнять построение и разметку фигур с помощью циркуля; построение развёрток на основе прямоугольника с помощью угольника и линейки;

размечать развёртки с опорой на их простейший чертёж; преобразовывать развёртки несложных форм (достраивать элементы);

самостоятельно создавать развёртки на основе готового образца-шаблона;

экономно использовать материалы при изготовлении поделок;

ориентироваться в устройстве и компонентах компьютера, текстовом редакторе «Word» и его возможностях, узнавать его компоненты по внешнему виду; применять графические редакторы, в том числе «Paint»;

ориентироваться на рабочем столе операционной системы, находить на нём необходимые файлы и папки;

корректно выключать и перезагружать компьютер.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать назначение и устройство измерительных инструментов и приспособлений (линейка, угольник, циркуль, сантиметровая лента);

выполнять различные виды отделки и декорирования

(аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, швы вперёд-иголка, через край и пр.);

находить и представлять сведения о массовых профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах;

правильно складывать и хранить свои вещи, производить их мелкий ремонт;

рассказывать об истории компьютера и компьютерных устройствах;

изготавливать удобным для себя способом из изученных материалов поделки: на заданную тему и импровизируя;

использовать изученные возможности «Paint» и «Word» для создания виртуальных поделок; сохранять и систематизировать информацию;

рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалом.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

продумывать план действий в соответствии с поставленной задачей при работе в паре, при создании проектов;

объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

различать и соотносить замысел и результат работы;

включаться в самостоятельную практическую деятельность, создавать в воображении художественный замысел, соответствующий поставленной задаче, и предлагать способы его практического воплощения;

вносить изменения и дополнения в конструкцию изделия в соответствии с поставленной задачей или с новыми условиями использования вещи;

оценивать результат работы по заданным критериям.

Учащиеся получат возможность научиться:

удерживать цель в процессе трудовой, декоративно-художественной деятельности;

действовать самостоятельно по инструкции, учитывать

ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

использовать изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения, навыки, свойства материалов при выполнении учебных заданий и в творческой деятельности;

осознанно использовать безопасные приёмы труда;

самостоятельно планировать действия, необходимые для изготовления поделки;

участвовать (находить своё место, определять задачи) в коллективной и групповой творческой работе;

распределять обязанности и общий объём работ в выполнении коллективных поделок;

вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самооценки;

сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её при дальнейшей работе над поделками;

самостоятельно планировать и организовывать свою деятельность; распределять рабочее время.

Познавательные

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря, памяток;

сравнивать, группировать, классифицировать плоскостные и объёмные изделия, инструменты, измерительные приборы, профессии;

конструировать из различных материалов по заданному образцу;

устанавливать соответствие конструкции изделия заданным условиям;

различать рациональные и нерациональные приёмы изготовления поделки.

Учащиеся получат возможность научиться:

наблюдать, сравнивать свойства различных материалов, делать выводы и обобщения;

узнавать о происхождении и практическом применении материалов в жизни;

различать материалы по декоративно-художественными конструктивным свойствам;

соотносить развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом;

конструировать из разных материалов в соответствии с доступными заданными условиями;

осуществлять поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных конструкторско-технологических задач.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

выражать собственное эмоциональное отношение к изделию при обсуждении в классе;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

задавать вопросы уточняющего характера, в том числе по цели выполняемых действий, по приёмам изготовления изделий;

учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

выражать собственное эмоциональное отношение к результатам творческой работы, в том числе при посещении выставок работ;

объяснять инструкции по изготовлению поделок;

рассказывать о профессиях и сферах человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся;

уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании творческой работы в группе;

договариваться и приходить к общему решению

Основные требования к уровню подготовки обучающихся

К концу года обучения по трудовой деятельности обучающиеся должны:

Знать:

  • Виды материалов на уровне общего представления , их свойства и названия.

  • Определение детали и конструкции (деталь - составная часть конструкции), различать однодетальные и многодетальные конструкции.

  • Назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла).

  • Технологическую последовательность изготовления простейших изученных поделок из изученных материалов.

  • Названия приёмов изготовления несложных изделий (разметка, обрывание, разрезывание, сгибание, сборка и т. д.).

  • Определение неподвижного соединения деталей, различные способы соединения .

  • Различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, шов вперед-иголка и пр.).

  • Общие сведения о массовых профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах.

Уметь:

  • Рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы в соответствии с используемым материалом (в соответствии с требованиями учителя).

  • Правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности.

  • Различать материалы и инструменты по их назначению.

  • Наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения.

  • Различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий.

  • Выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий .

  • Экономно использовать материалы при изготовлении поделок.

  • С помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок и осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности (точность, аккуратность), сравнивая с ними готовое изделие.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

  • - качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;

  • - степень самостоятельности в выполнении работы;

  • - уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

  • Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

  • 5” ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа аккуратная);

  • 4” ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка;

  • 3” ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

  • Наглядные пособия.

-Образцы поделок

-Изобразительные наглядные пособия – таблицы

  • Технические средства

-Компьютер

-Мультимедийный проектор

















































Календарно-тематическое планирование по технологии






Название раздела и темы урока

Количество часов

Дата проведения

Примечания

План

Факт




1


Страна новаторов-8

Страницы истории.

История упаковки

1

2.09




2


Мастерская упаковки

Подставка для карандашей «Лебедь»

1

9.09



3

Игральный кубик

Новый город

1

16.09



4

Загадочное животное

Поделки из бумаги

Сделай сам

1

23.09



5

Путешествие в страну порядка

Как правильно складывать вещи

Одёжное оригами

1

30.09



6

Узлы

1

7.10



7


Домашние хлопоты


1


14.10




8

Домашние хлопоты


1

21.10




9

Страна нестандартных решений-6

Страницы истории.

История игрушки

1

28.10



10

Танцующий зоопарк

Подвижные игрушки

1

11.11



11

Марш игрушек

1

18.11



12

Волшебная лепка

1

25.11



13

Весёлые фигурки

Изготовление значков и брошей из поделочной массы

1

2.12



14

Скульптурные секреты

Подставка для карандашей

Ваза для сухих букетов

1

9.12




15

Страна умелых рук-6

Страницы истории

Изобретение колеса

1

16.12



16

Колёсные истории

Тележка

1

23.12



17

Ателье игрушек

Ушастые звери

Самодельная пуговица

1

13.01



18

Семинар раскройщиков

Самодельное бильбоке

Мячик

1

20.01



19

Чем пахнут ремёсла

Чудесные гвоздики

1

27.01



20



Любимые фенечки

Бусы из бусы из бумаги

1

3.02



21

Страницы истории

История компьютера

1

10.02



22

Устройство компьютера

Основные устройства

Дополнительные устройства

Носители информации

1

17.02



23

Тайны компьютерных устройств

Системный блок

Монитор

Клавиатура

Назначение клавиш

Мышка

1

24.02



24

Секреты рабочего стола

Рабочий стол

Окно

Меню кнопки «Пуск»

1

3.03



25

Волшебные окна

2

10.03




Город компьютерных технологий-9

26

Компьютерная графика

Выполнение рисунка в программе PAINT

1

17.03



27

Компьютерная графика

Выполнение рисунка в программе PAINT

1

31.03



28

Компьютерный дизайн

1

7.04



29

Занимательное черчение

1

14.04



30

Построение объектов

Действия с объектами


1


21.04



31

Всемогущий WORD

Окно программы

Учитель WORD

1

28.04



32



33

Аллея редакторов

Создание текста


Работа с документами

Форматирование текста

1




1

5.05




12.05



34

Ура! Каникулы!

1

19.05

























































МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. ПРИБЕЛЬСКИЙ






«РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ»

РУКОВОДИТЕЛЬ МО ДИРЕКТОР МОБУ СОШ С. ПРИБЕЛЬСКИЙ

_____________/Д.В.УСМАНОВА/ ______________/ Р. М. ХИСМАТУЛЛИНА/

ПРОТОКОЛ № ____ ОТ

«____» _________2013 Г. ПРИКАЗ №_________ОТ

«____»___________2013 Г.














РАБОЧАЯ (УЧЕБНАЯ) ПРОГРАММА

ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ


КЛАСС 3 Г

ТИП РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ТИПОВАЯ

ВИД РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ 2013-2014 г.

АВТОР-СОСТАВИТЕЛЬ АБСАЛЯМОВА Г.С.








«СОГЛАСОВАНО»

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА

ПО УВР МОБУ СОШ С.ПРИБЕЛЬСКИЙ

_______________________/АМИНЕВА З.Н./

«____» ____________2013Г.









2013– 2014 учебный год

Место учебного предмета

Предмет : «Физическая культура». 3 класс

Программа: «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа.

1- 4 классы.УМК «Планета Знаний».М.:АСТ «Астрель».2012г.;

Программа курса «Физическая культура»,3класс, Т.С.Лисицкая,

Л.А.Новикова.3класс, М.: АСТ«Астрель»,2012


Количество часов в неделю по программе -3

Количество часов в неделю по учебному плану -3

Количество часов в год -102


Пояснительная записка.

Рабочая программа (типовая) по физической культуре разработана в соответствии с требованиями ФГОС и учетом содержания УМК «Планета Знаний»,используемых на начальной ступени образования. Составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;

- Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4  классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель  Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

-Авторская программа  курса «Физическая культура».Т.С.Лисицкая, Л.А.Новикова. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы.» УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2011.)

- Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год

Актуальность программы обусловлена тем, что она соответствует новому Государственному стандарту начального общего образования по физической культуре и разработана с учётом современных педагогических технологий.

Цели реализации рабочей программы

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная система человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия. Активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

С учётом этих особенностей целью программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

  • совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, сазаньи, метании;

  • обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;

  • развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;

  • формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

  • развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физминутками и подвижными играми;

  • обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Система физического воспитания в нашей стране имеет многолетний опыт становления и направлена на решение основных социально значимых задач: укрепление здоровья населения, физическое и двигательное развитие и воспитание высоких нравственных качеств.

В системе физического воспитания особое внимание уделяется детскому возрасту, поскольку на этом этапе развития закладывается основа дальнейшего совершенствования и формируется потенциал физических возможностей, которые могут быть реализованы в различных сферах деятельности человека.

Программа составлена в соответствии с общими целями изучения курса физической культуры, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.


Общая характеристика учебного предмета

Предлагаемая программа характеризуется направленностью:

  • на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);

  • на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся;

  • на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

  • на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

  • на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент), «Способы физкультурной деятельности» (операционный компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).

Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).

Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.

Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а так же общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.



Предпочтительные формы и методы работы:

На занятиях физической культуры в 3 классе для достижения поставленной цели используются различные формы проведения уроков: урок-путешествие, урок-соревнование, урок-праздник, эстафеты, спортивный марафон и др.

Методы проведения занятий разнообразны: метод показа, методсравнения, метод анализа.

Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, фронтальные

Формы контроля опорной системы знаний: наблюдение, беседа, сдача контрольных нормативов.


Основное содержание программы

Подвижные игры c элементами спортивных игр ________ 30 ч.
Гимнастика с элементами акробатики _________ 22 ч.
Легкоатлетические упражнения _________ 23 ч. 
Лыжная подготовка __________ 27 ч.
Итого __________ 102 ч.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ по физической культуре в 3 классе


Личностные результаты:

У обучающихся будут сформированы

  • положительное отношение к занятиям физкультурой, интерес к отдельным видам спортивно-оздоровительной деятельности;

  • интерес к различным видам физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной и физкультурной деятельности посредством определения уровня развития физических качеств;

  • эмоциональное восприятие образа Родины, представление о ее героях-спортсменах;

  • чувство сопричастности и гордости за свою Родину через знакомство с современными олимпийскими играми и спортивными традициями;

  • основа для развития чувства прекрасного через знакомство с эстетическими видами спорта;

  • уважение к чувствам и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям через командные упражнения и подвижные игры;

  • представления о физической красоте человека через знакомство с физкультурно-оздоровительной деятельностью;

  • формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умения видеть красоту, используя методы определения качества техники выполнения движений;


Обучающиеся получат возможность для формирования

  • понимания значения физической культуры в жизни человека;

  • первоначальной ориентации на оценку результатов собственной физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности;

  • представления о рациональной организации режима дня, самостоятельных физкультурных занятий;

  • представления об организации мест занятий физическими упражнениями и использовании приемов самостраховки;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации к занятиям физической культурой;

  • адекватного понимания причин успешного или неуспешного развития физических качеств и освоения учебного материала;

  • устойчивого следования моральным нормам и этическим требованиям в поведении учащихся в игровой и соревновательной деятельности;

  • - осознание элементов здоровья, готовность следовать в своих действиях и поступках нормам здоровьесберегающего поведения;

  • -осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающееся в оказании помощи и страховки при выполнении упражнений.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

  • принимать и сохранять учебную задачу, в том числе задачи, поставленные на урок и задачи по освоению двигательных действий;

  • принимать технологию или методику обучения и воспитания физических качеств указанную учителем, в материала;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывая свои возможности и условия её реализации;


Обучающиеся получат возможность научиться:


  • вместе с учителем ставить новые учебные задачи, учитывая свои физические возможности и психологические особенности;

  • оценивать технику выполнения упражнения одноклассника, проводить анализ действий игроков во время игры;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве в качестве помощника учителя при организации коллективных действий;

  • самостоятельно осваивать новые упражнения по схеме представленной учителем;

  • осуществлять контроль физического развития, использую тесты для определения уровня развития физических качеств;

  • проводить самоанализ выполняемых упражнений и по ходу действий вносить необходимые коррективы, учитывая характер сделанных ошибок.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления и записи общеразвивающих упражнений и комплексов зарядки;

  • осуществлять запись о состоянии своего здоровья и самочувствия до и после выполнения физических упражнений;

  • читать простое схематическое изображение упражнения и различать условные обозначения;

  • строить сообщения в устной и письменной форме, используя правила записи и терминологию общеразвивающих упражнений;

  • ориентироваться в разнообразии подготовительных упражнений для разных видов физкультурно-оздоровительной деятельности;

  • осуществлять анализ объектов, проводить сравнение и классификацию изученных упражнений и элементов по заданным критериям;

  • осуществлять синтез при составлении комплексов разминки или утренней зарядки, подбирая необходимые общеразвивающие упражнения;

  • устанавливать причинно-следственные связи различных подготовительных упражнений с оздоровительными задачами.

Обучающиеся получат возможность научиться

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • осуществлять запись о состоянии своего здоровья и самочувствия до и после выполнения физических упражнений;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме используя терминологию, правила записи и названия общеразвивающих упражнений;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов подбора упражнений в зависимости от конкретных условий;

  • самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты при составлении комплексов ОРУ и акробатических упражнений;

  • произвольно и осознанно владеть общими приёмами для решения задач в процессе подвижных игр;

  • анализировать технику игры или выполнения упражнений, строя логичные рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

  • выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;

  • характеризовать роль и значение режима дня в сохранении

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

  • -адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач игровой и групповой деятельности;

  • использовать речь для регуляции своего действия, и действий партнера;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе отличной от его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • разрабатывать единую тактику в игровых действиях, учитывая мнения партнеров по команде;

  • отстаивать свое мнение, формулируя собственную позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой и спортивной деятельности, уважая соперника;

  • контролировать свои действия в коллективной работе;

  • во время подвижных и спортивных игр строить тактические действия, взаимодействуя с партером и учитывая его реакцию на игру;

  • следить за действиями других участников в процессе групповой или игровой деятельности;

  • контролировать действия партнёра во время выполнения групповых упражнений и упражнений в парах;

  • соблюдать правила взаимодействия с игроками;

  • -задавать вопросы для уточнения техники упражнений или правил игры.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • учитывать в своих действиях позиции других людей, и координировать деятельность, не смотря на различия во мнениях;

  • при столкновении интересов уметь обосновывать собственную позицию, учитывать разные мнения;

  • аргументировать свою позицию и согласовывать её с позициями партнёров по команде при выработке общей тактики игры;

  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций партнеров и соперников;

  • последовательно, точно и полно передавать партнёру необходимую информацию для выполнения дальнейших действий;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и выполнения упражнений с партнёром;

  • осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь при выполнении групповых или парных упражнений, а также осуществлять страховку при выполнении акробатических элементов;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты:

Знания о физической культуре

Обучающиеся научатся:

  • -организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе);

  • -соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями;

  • -ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня», «физическая подготовка»;

  • -характеризовать роль и значение утренней зарядки, уроков физической культуры, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

  • раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;

  • характеризовать основные физические качества и различать их между собой.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • -планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности;

  • -выявлять связь физической культуры с трудом

Способы физкультурной деятельности


Обучающиеся научатся:

  • организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении;

  • измерять показатели физического развития и физической подготовленности;

  • вести систематические наблюдения за их динамикой;

  • отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки в соответствии с изученными правилами.

Обучающиеся получат возможность научиться

  • вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий;

  • целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств.

Физическое совершенствование

Обучающиеся научатся:

  • -оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса;

  • -выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения осанки, упражнения на развитие физических качеств;

  • -выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

  • -выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (гимнастическое бревно);

  • -выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);

  • -выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр.


Обучающиеся получат возможность научиться:

  • фиксировать результаты наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

  • выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах;

  • сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

  • выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические упражнения;

  • играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;

  • выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

  • плавать, в том числе спортивными способами;

  • выполнять передвижения на лыжах.


Основные требования к уровню подготовки учащихся

3 класс

В результате освоения Обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся 3 класса должны:

иметь представление:

  • о физических качествах и общих правилах определения уровня их развития;

  • о правилах проведения закаливающих процедур;

  • об осанке и правилах использования комплексов физических упражнений для формирования правильной осанки;

уметь:

  • определять уровень развития физических качеств (силы, быстроты, гибкости);

  • вести наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью;

  • выполнять закаливающие водные процедуры (обтирание);

  • выполнять комплексы упражнений для формирования правильной осанки;

  • выполнять комплексы упражнений для развития точности метания малого мяча;

  • выполнять комплексы упражнений для развития равновесия;

  • демонстрировать уровень физической подготовленности


Сводная таблица нормативных оценок уровня физической подготовленности учащихся 

Контрольныеупражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание в висе, кол-во раз

5

4

3




Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз




12

8

5

Прыжок в длину с места, см

150 – 160

131 – 149

120 – 130

143 – 152

126 – 142

115 – 125

Бег 30 м с высокого старта, с

5,8 – 5,6

6,3 – 5,9

6,6 – 6,4

6,3 – 6,0

6,5 – 5,9

6,8 – 6,6

Бег 1000 м, мин. с

5.00

5.30

6.00

6.00

6.30

7.00

Ходьба на лыжах 1 км, мин. с

8.00

8.30

9.00

8.30

9.00

9.30




Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической подготовки учащихся:

   1. Знания

При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.

С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы, тестирование.

Оценка 5

Оценка 4

Оценка 3

Оценка 2

За ответ, в котором уч-ся демонстрирует глубокое понимание сущности материала; логично его излагает, используя в деятельности.

За тот же ответ, если в нем содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки.

За ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в знании материала, нет должной аргументации и умения использовать знания на практике.

За непонимание и незнание материала программы.

 2. Техника владения двигательными умениями и навыками.

Для оценивания техники владения двигательными умениями  и навыками используются следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений и комбинированный метод.

Оценка 5

Оценка 4

Оценка 3

Оценка 2

Движение или отдельные его элементы выполнены правильно, с соблюдением всех требований, без ошибок, легко, свободно, четко, уверенно, слитно, с отличной осанкой, в надлежащем ритме; ученик понимает сущность движения, его назначение, может разобраться в движении, объяснить, как оно выполняется, и продемонстрировать в нестандартных условиях; может определить и исправить ошибки, допущенные другим учеником; уверенно выполняет учебный норматив

При выполнении ученик действует так же, как и в предыдущем случае, но допустил не более двух незначительных ошибок

Двигательное действие в основном выполнено правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к скованности движений, неуверенности. Уч-ся не может выполнить движение в нестандартных и сложных в сравнении с уроком условиях

Движение или отдельные его элементы выполнены неправильно, допущено более двух значительных или одна грубая ошибка

3. Владение способами и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.

Оценка 5

Оценка 4

Оценка 3

Оценка 2

Уч-ся умеет:

- самостоятельно организовать место занятий;

- подбирать средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях;

- контролировать ход выполнения деятельности и оценивать итоги

Учащийся:

- организует место занятий в основном самостоятельно, лишь с незначительной помощью;

-допускает незначительные ошибки в подборе средств;

- контролирует ход выполнения деятельности и оценивает итоги

Более половины видов самостоятельной деятельности выполнены с помощью учителя или не выполняется один из пунктов

Учащийся не может выполнить самостоятельно ни один из пунктов

4. Уровень физической подготовленности учащихся.

Оценка 5

Оценка 4

Оценка 3

Оценка 2

Исходный показатель соответствует высокому уровню подготовленности, предусмотренному обязательным минимумом подготовки и программой физического воспитания, которая отвечает требованиям государственного стандарта и обязательного минимума содержания обучения по физической культуре, и высокому приросту ученика в показателях физической подготовленности за определенный период времени

Исходный показатель соответствует среднему уровню подготовленнос-ти и достаточному темпу прироста

Исходный показатель соответствует низкому уровню подготовленнос-ти и незначительному приросту

Учащийся не выполняет государственный стандарт, нет темпа роста показателей физической подготовленности

     

  (При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп прироста результатов. Задание учителя по улучшению физической подготовленности должны представлять определенную трудность для каждого учащегося, но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий дает основание учителю для выставления высокой оценки.)

        Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные четверти с учетом общих оценок по отдельным разделам программы. При этом преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную деятельность.

Материально – техническое и

 учебно – методическое обеспечение предмета.

  1. Спортивный инвентарь (мячи, обручи, скакалки, гимнастические маты, скамейки, шведские стенки, гимнастические снаряды, и т. д.).

  2. Т.С. Лисицкая, Л А. Новикова. Физическая культура. 3 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.

  3. Т.С. Лисицкая, Л А. Новикова. Обучение в 3 классе по учебнику «Физическая культура». — М.: АСТ, Астрель.
























Календарно- тематическое планирование по физической культуре




п/п


Название раздела и темы

Колич-о часов

Дата

планир.

Факт.дата

Примечания


ЛЕГКОАТЛЕТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ (10 часов)

1


Техника безопасности во время занятий физической культурой. Ходьба и бег.

1

4.09



2


Ходьба и бег. Тестирование

1

5.09



3


Мониторинг

1

6.09



4


«Круговая эстафета» (расстояние 15-30 м)

1

11.09



5


Высокий старт. Учет

1

12.09



6


Прыжки в длину с разбега

1

13.09



7


Челночный бег. Учет

1

18.09



8


Метание мяча с места в цель. Учет.

1

19.09



9


Многоскоки

1

20.09



10


Равномерный бег до 5 мин

1

25.09



ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ЭЛЕМЕНТАМИ СПОРТИВНЫХ ИГР (17 часов)

11


Техника безопасности во время занятий играми

1

26.09



12


Ведение мяча на месте и в движении

1

27.09



13


Ведение мяча с изменением направления

1

2.10



14


Ловля и передача мяча на месте и в движении

1

3.10



15


Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках

1

16.10




16


Броски в кольцо двумя руками снизу

1

17.10



17


Броски в кольцо двумя руками снизу

1

18.10



18


Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу

1

23.10



19


Броски в кольцо одной рукой от плеча

1

24.10



20


Верхняя передача мяча над собой

1

25.10



21


Нижняя передача мяча над собой

1

30.10



22


Верхняя и нижняя передачи мяча над собой

1

6.11



23


Нижняя прямая подача

1

7.11



24


Верхняя передача мяча в парах

1

8.11



25


Нижняя передача мяча в парах

1

13.11



26


Верхняя и нижняя передачи мяча в парах

1

14.11



27


Верхняя и нижняя передача в кругу

1

15.11



ГИМНАСТИКА С ЭЛЕМЕНТАМИ АКРОБАТИКИ (21 час)

28


Техника безопасности во время занятий гимнастикой

1

20.11



29


Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой

1

21.11



30


Лазанье по канату

1

22.11



31


Стойка на лопатках

1

27.11



32


Лазанье по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях, в упоре лежа на животе, подтягиваясь руками

1

28.11



33


«Мост» из положения лежа на спине

1

29.11



34


Упражнения в висе стоя и лежа

1

4.12



35


Акробатическая комбинация

1

5.12



36


Акробатическая комбинация
Учет

1

6.12



37


Лазанье по канату. Учет

1

11.12



38


Упражнения в висе стоя и лежа

1

12.12



39


Упражнения в равновесии на гимнастическом бревне

1

13.12



40


Упражнения в висе на разновысоких брусьях

1

18.12



41


Упражнения в равновесии на гимнастическом бревне

1

19.12



42


Лазанье по наклонной скамейке в упоре стоя, лежа. Учет

1

20.12



43


Упражнения на гимнастической стенке

1

25.12



44


Комбинация из освоенных элементов на разновысоких брусьях

1

26.12



45


Комбинация из освоенных элементов на разновысоких брусьях. Учет

1

27.12



46


Комбинация из освоенных элементов на гимнастическом бревне. Учет.

1

15.01



47


Преодоление гимнастической полосы препятствий

1

16.01



48


Преодоление гимнастической полосы препятствий. Учет

1

17.01



ЛЫЖНАЯ ПОДГОТОВКА (27 часов)

49


Техника безопасности во время занятий лыжной подготовкой

1

22.01



50


Ступающий шаг без палок

1

23.01



51


Ступающий шаг с палками

1

24.01



52


Скользящий шаг без палок

1

29.01



53


Скользящий шаг без палок
Учет

1

30.01



54


Скользящий шаг с палками
Учет

1

31.01



55


Повороты переступанием вокруг пяток

1

5.02



56


Скользящий шаг с палками

1

6.02



57


Повороты переступанием вокруг носков

1

7.02



58


Подъем ступающим шагом

1

12.02



59


Повороты переступанием
Учет

1

13.02



60


Спуски в высокой стойке

1

14.02



61


Подъем «лесенкой»
Учет

1

19.02



62


Спуски в низкой стойке

1

20.02



63


Попеременный двухшажный ход без палок

1

21.02



64


Попеременный двухшажный ход без палок

1

26.02



65


Подъемы и спуски с небольших склонов

1

27.02



66


Попеременный двухшажный ход без палок. Учет

1

28.02



67


Попеременный двухшажный ход с палками под уклон

1

5.03



68


Попеременный двухшажный ход с палками под уклон

1

6.03



69


Подъемы и спуски с небольших склонов

1

7.03



70


Повороты переступанием

1

12.03



71


Попеременный двухшажный ход с палками. Учет

1

13.03



72


Попеременный двухшажный ход с палками

1

14.03



73


Игры на лыжах

1

19.03



74


Передвижение на лыжах до 2-х км

1

20.03



75


Передвижение на лыжах до 2-х км

1

21.03








ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ЭЛЕМЕНТАМИ СПОРТИВНЫХ ИГР (13 часов)

76


Техника безопасности во время занятий играми

1

2.04



77


Ведение мяча на месте и в движении

1

3.04



78


Ведение мяча с изменением направления

1

4.04



79


Ловля и передача мяча на месте и в движении

1

9.04



80


Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках, по кругу. Учет.

1

10.04



81


Учебная игра в «мини-баскетбол»

1

11.04



82


Верхняя и нижняя передачи мяча над собой

1

16.04



83


Верхняя и нижняя передачи мяча в парах

1

17.04



84


Нижняя прямая подача. Учет.

1

18.04



85


Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу

1

23.04



86


Учебная игра в «Пионербол»

1

24.04



87


Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу

1

25.04



88


Учебная игра в «Пионербол»

1

30.04



ЛЕГКОАТЛЕТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ (14 часов)

89


Техника безопасности во время занятий легкой атлетикой. Прыжки в высоту с разбега способом «Перешагиванием»

1

2.05



90


Прыжки в высоту с разбега

1

7.05



91


Прыжки в высоту с разбега

1

8.05



92


Прыжки в высоту с разбега. Учет.

1

14.05



93


Метание мяча на дальность

1

15.05



94


Метание мяча на дальность
Учет

1

16.05



95


Прыжки в длину с разбега
Учет

1

21.05



96


Медленный бег до 5 мин

1

22.05



97


Бег 1500 м без учета времени
Учет

1

23.05



98


Тестирование

1

25.05



99


Мониторинг

1

27.05



100

101

102


Прыжки в высоту с разбега

Метание мяча на дальность
Учет

Мониторинг


1



1


1



28.05


30.05


31.05

















































МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. ПРИБЕЛЬСКИЙ






«РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ»

РУКОВОДИТЕЛЬ МО ДИРЕКТОР МОБУ СОШ С. ПРИБЕЛЬСКИЙ

_____________/Д.В.УСМАНОВА/ ______________/ Р. М. ХИСМАТУЛЛИНА/

ПРОТОКОЛ № ____ ОТ

«____» _________2013 Г. ПРИКАЗ №_________ОТ

«____»___________2013 Г.












РАБОЧАЯ (УЧЕБНАЯ) ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКЕ


КЛАСС 3 Г

ТИП РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ТИПОВАЯ

ВИД РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ 2013-2014 г.

АВТОР-СОСТАВИТЕЛЬ АБСАЛЯМОВА Г.С.





«СОГЛАСОВАНО»

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА

ПО УВР МОБУ СОШ С.ПРИБЕЛЬСКИЙ

_____________________/АМИНЕВА З.Н./

«____» ____________2013Г.














2013– 2014 учебный год

Место учебного предмета

Предмет: Музыка.3 класс

Программа: «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа.

1-4 классы. УМК «Планета Знаний».М.:АСТ «Астрель».2012г.;

Программа курса «Музыка».3класс.Т.И.Бакланова. М.: АСТ «Астрель»,2012

Количество часов в неделю по программе -1

Количество часов в неделю по учебному плану -1

Количество часов в год -34


Пояснительная записка.


Рабочая программа (типовая) по музыке разработана в соответствии с требованиями ФГОС и учетом содержания УМК «Планета Знаний»,используемых на начальной ступени образования. Составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;

- Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4  классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель  Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

-  Авторская программа  курса «Музыка» 1-4 классы Т.И.Бакланова. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2011.)

- Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год.

Актуальность программы объясняется тем, что она направлена на реализацию государственной «Концепции художественного образования в РФ», утверждённой Министерством образования РФ и Министерством культуры РФ.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Важнейшим фактором формирования и развития музыкальной и общей культуры личности обучающегося является выявление и развитие способностей.

Музыкальное образование обладает большим потенциалом для развития музыкальных, творческих и духовных способностей обучающихся.

Музыкальные способности:

- музыкальный слух;

- музыкальная память;

- чувство ритма;

- певческие данные.

Творческие способности могут эффективно развиваться в процессе музыкального образования. В программе предлагаются творческие задания и вопросы, позволяющие формировать воображение, творческое мышление, потребность в самовыражении и самореализации, а также самостоятельной поисковой и авторской музыкальной деятельности.

Духовные способности личности - способности, которые определяют отношение человека к себе, другим людям, Родине, народу, природе, культурному наследию, различным видам деятельности.

Таким образом, музыкальное образование должно способствовать повышению культуры личности обучающихся на основе выявления и развития ее музыкальных, творческих и духовных способностей.


Цели реализации рабочей программы

Главная цель музыкального образования:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно - творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

овладение практическими умениями и навыками в учебно - творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.


Задачи курса

  • формирование и развитие культуры музыкального восприятия у младших школьников: приобретение опытамузыкально - слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений,

  • формирование потребности в восприятии музыки, воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию народной музыки, шедевров классического искусства и лучших образцов современной музыки, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно - образного содержания, выразительных средств и др.;

  • формирование и развитие музыкально_исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования, выявление и развитие музыкальных способностей, потребности в различных видах музыкально - исполнительской деятельности, певческих умений и навыков, первоначальных навыков элементарного музицирования и импровизации. Наряду с традиционными детскими и народными музыкальными инструментами,предусмотрено применение в учебном процессе синтезаторов и других электронных музыкальных инструментов;

  • формирование и развитие музыкально - творческой культуры личности, неразрывно связанной с образным ассоциативным мышлением и воображением, проявляющейся в самостоятельности и творческом подходе к различным видам музыкальной деятельности, в интересеребёнка к сочинению музыки, к музыкальным (певческим, музыкально - инструментальным, музыкально - танцевальным, музыкально - драматическим и др.) импровизациям, к разработке музыкально - творческих проектов;

  • формирование и развитие музыкально – информационной культуры личности: воспитание музыкально - познавательных потребностей и интересов, приобретение основмузыкально - теоретических и музыкально - историческихзнаний, а также первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощьюразличных источников и каналов (книг, музыкальныхзаписей, видеофильмов, музыкальных музеев, СМИ,мультимедиа, Интернета и т.д.);

  • формирование и развитие музыкально_релаксационной культуры: освоение детьми доступных им приёмов снятия психического и мышечного напряжения в процессевыполнения разнообразных музыкально - терапевтических упражнений (например, развитие певческого дыхания с использованием методов дыхательной терапии,развитие певческих навыков звукоизвлечения и звуковедения с использованием методов звукотерапии, развитие музыкального восприятия и творческого воображения с использованием методов музыкальной терапии).


Общая характеристика учебного предмета

В 3 классе учащимся предлагается «посетить» три дворца, в которых живёт Музыка, — «Концертный зал», «Музыкальный театр» и «Музыкальный музей». Там происходит дальнейшее знакомство детей с различными видами и жанрами музыкального искусства (народного, классического и современного), с его создателями и исполнителями.

Особое внимание уделено знакомству детей с камерной вокальной и инструментальной музыкой, с крупными музыкально - сценическими формами: детскими операми, балетами, опереттами и мюзиклами (в частности, из репертуара Детского музыкального театра им. Н.И. Сац).

Благодаря такой структуре программы её содержание логично и последовательно развёртывается от звуков и образов природы к музыкальным звукам, интонациям, образам, средствам музыкальной выразительности, затем — к простым музыкальным формам и жанрам (песне, танцу, маршу), от них — к крупным музыкальным формам (симфонии, кантате, опере и др.). Одновременно дети имеют возможность познакомиться и с разнообразными формами бытования музыкального искусства, его сохранением, изучением, исполнением и трансляцией в современном культурно - информационном пространстве, а также с воплощёнными в музыкальной культуре духовно – нравственными ценностями и идеалами (любовь к Родине, природе, своему народу, родному дому, ценность семьи и семейных традиций, уважительное отношение к разным народам России и других стран, интерес к их музыкальному искусству и национально - культурным традициям и др.).

Знакомство с жизнью и творчеством великих русских и зарубежных композиторов классиков осуществляется в ракурсе, позволяющем раскрыть важную роль в творческих достижениях и успехах музыкантов таких факторов, как семейные музыкальные традиции, любовь к природе, интерес к народной музыке, образованность, трудолюбие, путешествия по миру.


Организация учебной деятельности учащихся строится на основе системно-деятельностногоподхода,который предполагает :

1)ориентацию на достижение цели и основного результата образования-развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

2)опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

-проблемно-диалогическую технологию;

-технологию организации проектной деятельности;

-технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов);

-системно-деятельностный подход;

-личностно-ориентированный подход;

-здоровьесберегающая технология;

-ИКТ

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3-ГО КЛАССА.


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;

чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;

эмоционально - ценностное отношение к Государственному гимну России; к произведениям народной и классической музыки;

понимание разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека.

Учащиеся получат возможность для формирования:

чувства сопричастности к культуре своего народа;

понимания музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно - бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.) и отражение в ней исторических событий и личностей;

положительной мотивации к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров;

ценностно - смысловых установок, отражающих индивидуально - личностные позиции;

уважительного отношения к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимания ценности многонационального российского общества культурного разнообразия России;

положительной мотивации к изучению основ нотной грамоты;

мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;

эмоциональн - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

исполнять Государственный гимн Российской Федерации;

объяснять значение понятия «классическая музыка»;

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки;

называть наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства;

исполнять соло несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);

различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль);

называть основные традиционные формы трансляции музыки от композитора через исполнителей к слушателям (концерт и музыкальный спектакль);

использовать доступные младшим школьникам современные информационные каналы и средства трансляции классической музыки;

понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации в классической музыке;

устанавливать взаимосвязь народной и классической музыки;

выразительно исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия;

определять на слух основные жанры музыки;

определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально - пластическом движении.

Учащиеся получат возможность научиться:

определять особенности оперетты и мюзикла как видов

Музыкально - сценического искусства;

различать и называть музыкальные инструменты симфонического оркестра; певческие голоса в академическом хоре и оперном спектакле;

называть основные учреждения культуры, в которых исполняется для слушателей классическая музыка и сохраняются традиции музыкальной культуры, перечислять названия знаменитых концертных залов, музыкальных театров и музыкальных музеев России и других стран;

передавать настроение музыки и его изменение в игре на музыкальных инструментах;

использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при посещении концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном пении и игре на музыкальных инструментах, разработке и реализации творческих проектов в сфере музыкальной культуры.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);

выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (под руководством учителя);

вносить коррективы в свою работу;

различать и соотносить замысел и результат работы;

адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания;

анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;

планировать свои действия при выполнении музыкально - творческих заданий;

руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально - творческих заданий;

определять критерии оценки, анализировать и оценивать по заданным критериям результаты собственной и коллективной музыкально - творческой работы;

включаться в самостоятельную музыкально - творческую деятельность (музыкально - исполнительскую, музыкально - пластическую, сочинительскую);

применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при посещении

концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном пении и игре на музыкальных инструментах, разработке и реализации творческих проектов в сфере

музыкальной культуры.

Познавательные

Учащиеся научатся:

свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки;

различать, сравнивать, группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства (народное, классическое, современное), по музыкальным сценическим формам (опера, балет, оперетта, мюзикл), по создателям музыки (композиторы);

различать звучание отдельных музыкальных инструментов;

различать изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;

сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;

характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;

группировать, классифицировать музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные);

различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров (народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический);

устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов;

характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского - Корсакова.

Учащиеся получат возможность научиться:

применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной

информации;

сравнивать, группировать, классифицировать по родовидовым признакам музыкального искусства;

устанавливать аналогии и причинно - следственные связи, анализировать, обобщать на материале музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы создания образов в музыкальных произведениях;

осуществлять перевод нотной записи в ритмический рисунок, мелодию, использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

объяснять роль Государственного гимна Российской Федерации как одного из символов Российского государства;

объяснять понятие «классическая музыка», рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах, о концертных залах.


Основные требования к уровню подготовки учащихся  

В результате изучения музыки ученик должен знать/понимать


основы музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);

узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части программы;

рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;

связывать художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;

владеть первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские песни в удобном диапазоне;

владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах соло и в ансамбле;

различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;

уметь

исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и детских операх;

выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;

воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;

выполнять упражнения арт-терапии;

выполнять творческие музыкально-композиционные задания;

пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки;

выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение.


Содержание программы.

3 класс.

  1. «В концертном зале» (9 часов).

Концерт хоровой музыки. Концерт камерной музыки. Концерт симфонической музыки.

  1. В музыкальном театре (17 часов).

Опера. Оперетта. Балет. Мюзикл.

  1. «В музыкальном музее» (8 часов).

Музыкальные инструменты. Музыка и техника. Музыка и другие виды искусства. Музыка и книги.


Предпочтительные формы и методы работы: самостоятельная работа, творческая работа, групповая работа, индивидуальная работа, коллективно-творческая деятельность, парная.


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Функция оценки - учет знаний.

Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей

жизненной позиции).

1. Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

2. Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

  • Отметка "5" ставится: если присутствует интерес (эмоциональный отклик,

высказывание со своей жизненной позиции); умение пользоваться ключевыми и

частными знаниями; проявление музыкальных способностей и стремление их

проявить.

  • Отметка «4» ставится: если присутствует интерес (эмоциональный отклик,

высказывание своей жизненной позиции); проявление музыкальных способностей и

стремление их проявить; умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

  • Отметка «3» ставится: проявление интереса (эмоциональный отклик,

высказывание своей жизненной позиции); или: в умение пользоваться ключевыми

или частными знаниями; или: проявление музыкальных способностей и

стремление их проявить.

  • Отметка «2» ставится: и нет интереса, эмоционального отклика; неумение

пользоваться ключевыми и частными знаниями; нет проявления музыкальных

способностей и нет стремления их проявить


Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

  • Наглядные пособия.

-Раздаточный материал

-Изобразительные наглядные пособия – таблицы

-Иллюстрации и репродукции картин; эскизы декораций к музыкальным спектаклям, тексты песен; изображения музыкантов, играющих на разных музыкальных инструментах.

  • Технические средства

-Компьютер

-Мультимедийный проектор

-Мультимедийные  программы: «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»; «Энциклопедия классической музыки» - «Коминфо»; «История музыкальных инструментов».

-Мультимедийные презентации.

-Видеофрагменты из оперных, балетных спектаклей; выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов, хоровых, оркестровых коллективов; фрагментов из мюзиклов; фильмы о зарубежных и русских композиторах.




































КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ

урока

Название раздела и темы

Кол-во часов

Дата

планир.

Дата проведения


Примечания




1

В концертном зале» (9 часов).


Концертные

залы.




1




7.09



2

Концерт хоровой музыки.


1


14.09



3

Концерт хоровой музыки: гимн.


1


21.09



4

Концерт хоровой музыки: церковное песнопение.


1

28.09



5

Концерт хоровой музыки: хор.


1


5.10



6

Концерт хоровой музыки: кантата.


1



12.10



7

Концерт камерной музыки.


1


19.10



8

Концерт камерной музыки: романс.


1



26.10



9

Концерт камерной музыки: пьеса.


1



9.11






10

В музыкальном театре (17 часов).


Концерт симфонической

музыки.



1





16.11



11

Концерт симфонической

музыки.


1



23.11



12

Концерт симфонической

музыки: симфония.

1


30.11



13

Концерт симфонической

музыки: А. Бородин.

Симфония №2 «Богатырская».


1




7.12



14


Концерт симфонической

музыки: симфоническая

картина.

1



14.12



15

Концерт симфонической

музыки: симфоническая

сюита.


1




21.12



16

Музыкальные театры.


1


28.12



17

Опера.


1


18.01



18

М. Глинка.

Опера «Руслан и Людмила».


1

25.01



19

Н.А. Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка» (весенняя сказка).

1

1.02



20

Оперы для детей.


1

8.02



21

Балет. П.И.

Чайковский.

Балет «Лебединоеозеро».


1




15.02



22

Балет. П.И.

Чайковсий. Балет «Спящая красавица».


1

22.02



23

Балет.

И.Ф. Стравинский. Балет «Петрушка».


1

1.03



24

Балет: В детском музыкальном театре.


1

15.03



25

Оперетта.

Н. И. Сац.

1



5.04



26

Мюзикл.


1


12.04





27

В музыкальном музее (8 часов).

Музыкальные музеи: путешествие по музеям мира.




1




19.04



28

Музыкальные инструменты.


1


26.04



29

Музыка и

техника.


1



3.05



30

Музыка и

изобразительное искусство.


1



10.05



31

Музыка и

книги.


1



17.05



32

Школа Скрипичного ключа: уроки сольфеджио.

Урок 1. Мажор и минор

1




24.05



33

Школа Скрипичного ключа: уроки сольфеджио.

Урок 2. Интервалы.


1




26.05



34

Школа Скрипичного ключа: хоровой

класс.

1

31.05











































МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. ПРИБЕЛЬСКИЙ






«РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ»

РУКОВОДИТЕЛЬ МО ДИРЕКТОР МОБУ СОШ С. ПРИБЕЛЬСКИЙ

_____________/Д.В.УСМАНОВА/ ______________/ Р. М. ХИСМАТУЛЛИНА/

ПРОТОКОЛ № ____ ОТ

«____» _________2013 Г. ПРИКАЗ №_________ОТ

«____»___________2013 Г.












РАБОЧАЯ (УЧЕБНАЯ) ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЕ БАШКОРТОСТАНА


КЛАСС 3 Г

ТИП РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ТИПОВАЯ

ВИД РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ 2013-2014 г.

АВТОР-СОСТАВИТЕЛЬ АБСАЛЯМОВА Г.С.








«СОГЛАСОВАНО»

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА

ПО УВР МОБУ СОШ С.ПРИБЕЛЬСКИЙ

_____________________/АМИНЕВА З.Н./

«____» ____________2013Г.










2013– 2014 учебный год

Место учебного предмета

Предмет: «История и культура Башкортостана» 3 класс

Программа: Начальная школа. 1-4 классы. «Живые родники» (История и культура Башкортостана). – Уфа: Китап, 2006.


Количество часов в неделю по программе -1

Количество часов в неделю по учебному плану-1

Количество часов в год -34

Пояснительная записка.


Рабочая программа (типовая) по истории и культуре Башкортостана разработана в соответствии с требованиями ФГОС .


Рабочая программа учебного предмета представляет собой пропедевтический курс по истории и культуре Башкортостана для 3 класса. Составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.

- Программы общеобразовательных учреждений «История и культура Башкортостана» 1-9 классы. Под общей редакцией С.А.Галина, Г.С.Галиной, М.Х.Идельбаева, Ф.Т.Кузбекова, Р.А.Кузбековой, Л.Н.Поповой, А.М.Сулейманова

- Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год.

Цели реализации рабочей программы

Основной целью данного курса является воспитание гармонично развитой личности, знающей историю и культуру родного края, бережно относящейся к его духовным ценностям и занимающей активную гражданскую позицию.

Основная идея курса– воспитание патриота, гражданина нового Башкортостана с активной жизненной позицией, гармонично развитую личность, знающую историю и культуру родного края, бережно относящуюся к его духовным ценностям.

Задачи курса:

  • Содействовать гуманизации образования и гармонизации межнациональных отношений;

  • Формировать здоровые этико- эстетические представления школьников;

  • Привить любовь к Родине, к культурным ценностям народов РБ, стремление быть достойными продолжателями славных традиций, гордиться тем, что ты представитель именно той нации;

  • Способствовать возрождению и развитию национальных культур

  • Способствовать расширению кругозора учащихся, учить рассматривать явления прошлого и современности в их взаимосвязи, критически осмысливать исторический опыт;

-Формировать творческое мышление у школьников

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Содержание предмета составляют произведения детской литературной классики, музыкального, изобразительного, театрального искусства, сведения о наиболее значительных событиях из истории Башкортостана, а также лучшие детские произведения современных башкирских писателей, композиторов, художников, материалы о жизни и творчестве известных актеров, певцов, танцоров, фольклорные тексты, описания народных праздников, обычаев, игр; сведения о жизни и творчестве деятелей культуры, произведения литературы и искусства других национальностей, проживающих на территории республики Башкортостан. Содержание предмета учитывает художественную, образовательную и воспитательную ценность произведений, доступность материала соответственно возрастным особенностям учащихся, педагогическую целесообразность их изучения.

В каждом классе отводится время для изучения регионального, местного материала. Иными словами, программа предполагает, что для наиболее полного удовлетворения духовных запросов учащихся и приобщения их к культурным национальным ценностям отдельные вопросы могут изучаться и на региональном уровне.


Общая характеристика учебного предмета

В предлагаемой программе, где краеугольным камнем стали принципы от простого к сложному, хронологическая последовательность и исторический подход, предусматривается получение системных знаний по материальной и духовной культуре башкир, а также других народов, населяющих Башкортостан. При этом приоритет отдается изучению культуры коренного народа. Как определено в документах ООН: «Коренной народ есть потомки аборигенов, населяющих данную территорию до того, как она была завоевана или заселена другими народами» .

Составители программы исходили из признания:

- самобытности и неповторимости национальной культуры как неотъемлемой части всей мировой культуры;

- процесса взаимодействия и взаимопроникновения национальных культур, их историзма и обусловленности исторической судьбой народа.

Программа предмета для начальных классов составлен по тематическому принципу, в III классах он сочетается и с сезонным принципом расположения материалов.

В связи с тем, что история родного края самостоятельно в начальных классах не изучается, в программу включен и историко-краеведческий материал. Ознакомление учащихся с некоторыми важнейшими событиями истории, биографическими данными выдающихся личностей прошлого Башкортостана должно способствовать воспитанию с малых лет интереса и любви к родной земле и родному краю.

Тематическое построение программы обеспечивает цельность и системность урока, дает возможность осуществления межпредметных связей, проведения интегрированных уроков культуры и музыки (изобразительного искусства, природоведения).

Организация учебной деятельности учащихся строится на основе системно-деятельностного подхода, который предполагает :

1)ориентацию на достижение цели и основного результата образования-развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

2)опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

-проблемно-диалогическую технологию;

-технологию организации проектной деятельности;

-технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов);

-системно-деятельностный подход;

-личностно-ориентированный подход;

-здоровьесберегающая технология;

-ИКТ


Предпочтительные формы и методы работы: самостоятельная работа, проверочная работа, фронтальная, групповая и индивидуальная организация познавательной деятельности.


Содержание учебного материала(34 ч.)

С новым учебным годом! (2ч)

В мире сказок(2ч)

Детский фольклор(1ч)

Наши земляки(6ч)

Славные сыны Башкортостана. АхметзакиВалиди.(1ч)

Города Башкортостана(2ч)

Башкирские легенды и предания(2ч)

С. Злобин и Салават Юлаев(1ч)

Башкирские писатели детям(2ч)

Уральская зима(3ч)

Композитор Хусаин Ахметов(1ч)

Сэсэны – народные предсказатели(2ч)

Поэт Р. Гарипов(1ч)

Памятные уголки родного края(1ч)

Любимые поэты детворы(1ч)

Тукай и Башкортостан(1ч)

Никто не забыт(1ч)

Предания и сказы(4ч)


Планируемые результаты освоения программы

по истории и культуре Башкортостана

К концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

-понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;

-понимание значения взаимопомощи в семье;

-способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами этикета;

У учащихся могут быть сформированы:

-понимание значения изучения курса «История и культура Башкортостана»

-ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;

-понимание ценности семейных отношений;

-способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.

ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:

-понимать значение науки и труда в жизни общества;

-рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества;

- понимать жанровое богатство и своеобразие башкирского фольклора (некоторые верования и обряды, пословицы, загадки, сказки, легенды и предания, песни, особенно связанные с историей, байты, крупные эпические сказания, народные музыкальные инструменты) в сочетании с фольклором местного населения, творчество крупных сказителей-сэсэнов;

-рассказывать о творчестве ведущих композиторов РБ, об основных жанрах музыкального искусства (песни, вокальные, хоровые, инструментальные произведения, симфония, балет, опера и др.), о ведущих исполнителях как народного, так и профессионального искусства (курсистов, певцов, скрипачей, дирижеров и т.д.)


Учащиеся получат возможность научиться:

-рассказывать о деятелях культуры, писателях Башкортостана;

-рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;

-понимать, что человек — часть общества и часть природы;

-понимать значение общества в жизни человека;

-осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;

-рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);

-понимать значение искусства как способа познания мира.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

-понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;

-оценивать правильность выполнения заданий.

Учащиеся могут научиться:

-развивать и тренировать свою наблюдательность;

-ставить цели проведения наблюдений

-осуществлять контроль при проведении наблюдений;

Познавательные

Учащиеся научатся:

- -понимать информацию, представленную на страницах учебника;

-понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;

-пользоваться справочником, помещенным в учебнике;

-понимать значение знаков и символов в жизни общества.

Учащиеся могут научиться:

-пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;

-осуществлять описание объектов природы;

-сравнивать и классифицировать объекты природы по заданным признакам;

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;

-осуществлять взаимопроверку при выполнении игровых заданий;

-ставить вопросы друг другу.

Учащиеся могут научиться:

-высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций, возникающих в обществе;

-выполнять основные правила этикета (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять)

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Учащиеся по культуре Башкортостана должны знать:

- по народному творчеству: жанровое богатство и своеобразие башкирского фольклора (некоторые верования и обряды, пословицы, загадки, сказки, легенды и предания, песни, особенно связанные с историей, крупные эпические сказания, народные музыкальные инструменты) в сочетании с фольклором местного населения, творчество крупных сказителей-сэсэнов;

- по литературе: основные произведения крупных представителей башкирской литературы, народных писателей и поэтов, иметь общее представление об основных этапах развития башкирской литературы.

Учащиеся должны быть ознакомлены с творчеством некоторых писателей и поэтов других республик, выходцев из Башкортостана, быть осведомленными о русско-башкирских литературных связях.

- по декоративно-прикладному и изобразительному искусствам: знать об основных видах (вышивка, ткачество, художественная обработка дерева, металла, кожи и т.д.) декоративно-прикладного искусства и сферах его применения (украшения жилища, народный костюм, убранство коня, узорные ткани и т.д.), о связи (общие моменты и различия) декоративно-прикладного искусства башкир с аналогичным творчеством других народов, о творческой деятельности ведущих художников, скульпторов РБ;

- по музыкальному искусству: знать творчество ведущих композиторов РБ, иметь представление об основных жанрах музыкального искусства (песни, вокальные, хоровые, инструментальные произведения, симфония, балет, опера и др.), знать ведущих исполнителей как народного, так и профессионального искусства (кураистов, певцов, скрипачей, дирижеров и т.д.).

- по театральному и хореографическому искусству: знать краткую историю профессиональных театров РБ, творчество ведущих исполнителей оперы и балета; знать природу, разнообразие народных танцевальных традиций, творческий путь Башкирского государственного ансамбля народного танца им. Ф. Гаскарова, широко распространенные его танцы, выдающихся мастеров народного танца.

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

-пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;

-развивать сюжет произведения;

-писать сочинения-миниатюры по литературным или жизненным впечатлениям;

-составлять устные рассказы по рисункам;

-читать по ролям (драматизация художественного произведения);

-выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Литературоведческая пропедевтика

Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).

Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.

Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме (через похлопывание в ладоши трехсложного ритма).

Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

-находить сравнения в тексте произведения;

-выделять в стихотворении рифму.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Устные, индивидуальные и фронтальные ответы

  • Активность участия.

  • Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

  • Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

  • Самостоятельность.

  • Оригинальность суждений.


Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащегося положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

- неправильный ответ на поставленный вопрос;

- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя; при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

Оценка «5» ставится ученику, если он:

  • читает бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию                                

  • полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;          самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое); знает и читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;  делает 1-2 ошибки в словах при чтении определении логических ударений и пауз; составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно); самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно; читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3»     передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др.  помощью наводящих вопросов учителя; воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное; пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок; не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя; при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.


Учебно-методическое обеспечение


«Живые родники» (История и культура Башкортостана) Авторы – составители: Идельбаев М.Х., Сулейманов .



Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

  • Наглядные пособия.

-Раздаточный материал

-Изобразительные наглядные пособия – таблицы

  • Технические средства

-Компьютер

-Мультимедийный проектор








































Календарно - тематическое планирование по ИКБ

Название раздела, темы

Часы учебного времени

Дата

Примечание

По плану

Факт


С новым учебным годом (2ч.)





1

«Перемена». Г. Юнусова.

1

5.09



2

Х. Гиляжев, «Отличник Юмагул». Г. Давлетов.

«Мы- третьеклассники» С. Алибаев , Д. Хасаншин.

1

12.09




В мире сказок (2ч.)





3

Из волшебных сказок «Урал батыр».1-3ч.

1

19.09



4

Из волшебных сказок «Урал батыр» 4-6ч.

1

26.09




Детский фольклор (1ч.)





5

Игра « Перстень-бычок»

1

3.10




Наши земляки- композиторы, поэты и художники (6 ч.)





6

С. Аксаков - наш земляк

«Поздравление, «Три канарейки».

1

10.10



7

Белка грызет орехи. Запись и гармонизация Р. Габитова

1

17.10



8

Белая береза. Слова З. Ярмаки, музыка М. Валеева.

1

24.10



9

М. В. Нестеров

«Воспоминания».

1

7.11



10

Поэт Галимов Салям «Пламенное сердце поэта»

1

14.11



11

А. Лутфуллин – народный художник СССР.

1

21.11




Славные сыны Башкортостана(1ч.)





12

Ахметзаки Валиди

1

28.11




Города Башкортостана.( 2ч.)





13

Живые точки на карте. «Ишимбай». Б. Бикбай.

1

5.12



14

«Золотая Туймаза ». В. Трубицин, Сибай Г. Шафиков

1

12.12




Башкирские легенды и предания -2 ч





15

«Луна и Зухра», « Камень Инсебики»

1

19.12



16

«Таштугай», «Как Салават медведя убил».

1

26.12




Степан Злобин и «Салават Юлаев»(1ч).





17

Из исторического рассказа «Салават»

С. Злобин

1

16.01




Башкирские писатели – детям-2





18

Али Карнай «Жаворонок»,

1

23.01



19

«Кукушка». Музыка народная, в обработке З. Исмагилова.

1

30.01




Уральская зима(3 ч)





20

Х. Габитов. А. Ахмат – Хужа «Дедушка Мороз»

1

6.02



21

Зима. Н. Наджми

1

13.02



22

Первый снег. Слова С. Алибаева

1

20.02




Композитор Х. Ахметов-1ч





23

Батыр полей. Слова К. Даяна, музыка Х. Ахметова.

1

27.02




Сэсэны – народные сказители-2 ч





24

Ш. Тамьяни «Ай мой Урал!»

1

6.03



25

Шежере – наша родословная.

1

13.03




Поэт Рами Гарипов-1 ч





26

Поэт Р.Гарипов «Жаворонок», «Когда лечу», «Курай».

1

20.03




Памятные уголки родного Башкортостана-1 ч





27

Х. Гиляжев « Приезжайте к нам на Сармасан», А. Атнабаев «Край мой».

1

3.04




Любимые поэты детворы-1 ч





28

М.Гали «Сабантуй», Г. Юнусова «Бумага и карандаши»

1

10.04




Тукай и Башкортостан-1 ч





29

Г.Тукай « Дождь и солнце», «Фатима и соловей».

1

17.04




Никто не забыт-1 ч





30

Башкирская кавалерийская

1

24.04




Предания и сказы-4 ч





31

Предания и сказы. Схватка с двадцатью танками.

1

8.05



32

Предания и сказы. Схватка с двадцатью танками.

1

15.05



33

Предания и сказы. Узаман-апай.

1

22.05



34

Предания и сказы. Узаман-апай.

1

29.05





Рабочая программа для 3 класса УМК " Планета знаний"
  • Начальные классы
Описание:

Пояснительная записка.

 

Рабочая программа (типовая) по математике  разработана в соответствии с требованиями ФГОС и учетом содержания УМК «Планета Знаний»,используемых на начальной ступени образования. Составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

-     Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

-     Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;

-      Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4  классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель  Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

-         Авторская программа  курса «Математика» 1-4 классы М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова  Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2011.)

-        Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год.

Основные идеи программы

Математика занимает одно из центральных мест в общей системе образования. Эта её роль определяется богатством математических идей и результатов, накопленных человечеством за тысячи лет развития и являющихся существенной частью его культурногонаследия,  не прерывно расширяющимся спектром приложений математики к самым различным сторонам жизни и деятельности человека, несомненным влиянием математики на воспитание важнейших личностных качеств, её воспитательным потенциалом.

 

                                Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

         Ценностные ориентиры обучения математике могут быть выражены в трёх направлениях: познавательное, воспитательное, практическое. Все три составляющие математического образования – его вклад в индивидуальное развитие личности, его воспитательный потенциал и практическое значение – являются равноправными составляющими.  Успешное продвижение в каждом из этих направлений должно наблюдаться на каждом этапе школьной жизни, включая начальную школу.

 

Цели реализации рабочей программы

        Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования.

- Развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

- Освоение основных математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

- Воспитание интереса к математике;

- Формирование способности и готовности использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи курса математики 3 класса

Учебные:

— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

— формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

— формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие:

— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;

— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам; представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации;

— формирование на доступном уровне обобщенных ции, способах решения задач.

Общеучебные:

— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации; 

— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Автор Абсалямова Гульсум Сагитовна
Дата добавления 05.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Планирования
Просмотров 3535
Номер материала 6572
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓