Главная / Начальные классы / Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 1 класс

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 1 класс

hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общие цели начального общего образования с учётом специфики учебного предмета

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» разработана на основе ФГОС начального общего образования 2004 г, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной программы по учебному предмету, ООП НОО, программы УУД, авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой, утвержденной МО РФ.

Цель учебного предмета «Литературное чтение» в общеобразовательной школе — формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Цель программы: формирование читательской компетентности обучающихся на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира средствами учебного предмета «Литературное чтение» 1 класс.

Задачи программы:

- способствовать овладению обучающимися осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением;

- совершенствовать все виды речевой деятельности;

- создать условия для формирования читательского кругозора и приобретения опыта самостоятельной читательской деятельности;

- способствовать развитию художественно-творческих и познавательных способностей;

- создать условия для обогащения нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы, нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;

- способствовать воспитания интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

  1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.

Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Курс направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения.. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Курс литературного чтения раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценировании и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.


Описание места учебного предмета в учебном плане

  1. Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) — урокам литературного чтения.

  2. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

  3. Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература - это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потребности в систематическом чтении.

  4. Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

  5. Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

  6. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

  7. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

  8. В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

  9. Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Программа по предмету «Литературное чтение» составлена с учётом индивидуальных особенностей первоклассников. Обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета



п/п

Раздел. Содержание учебного предмета

Кол-во часов

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

1

Обучение грамоте (чтение)

92

Воспринимает на слух различные виды текстов.

Осознаёт цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах;  мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя.

Читает по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения.

Проявляет интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке.

Различает понятие  «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок.

Принимает участие в коллективных беседах  по прочитанным, прослушанным произведениям.

Отвечает на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов.

Отвечает на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

Называет действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения.

Сопоставляет свои поступки с поступками литературных героев.

Различает научно-познавательный и художественный тексты, их особенности под руководством учителя.

Анализирует загадки, сопоставлять их с отгадками с помощью учителя.

Объясняет смысл пословиц и поговорок как народную мудрость.

Соотносит  содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Осознаёт цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению.

Читает  целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения.

Отражает  настроение автора текста при чтении.

Ориентируется в информационном аппарате учебной  книги, её элементах.

Выбирает книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых.

Фиксирует свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».

Соотносит пословицы, поговорки, мудрые изречения русского народа, их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни.

Распределяет загадки на тематические группы.

Составляет собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.


Познавательные УУД:

- толкует условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

- отвечает на вопросы по прочитанному тексту;

- интерпретирует смысл читаемого.

- осознаёт сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры;

- демонстрирует понимание смысла межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тема; 

- проявляет индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Регулятивные УУД:

- организовывает свое рабочее место под руководством учителя;

- сохраняет учебную задачу урока (воспроизводит её в ходе урока по просьбе учителя);

- восстанавливает содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

- контролирует выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;

- оценивает результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

- определяет границы своего знания и незнания по изучаемой теме;

- фиксирует по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.);

- позитивно относиться к своим успехам;

- планирует свои действия на отдельных этапах урока;

- стремится к улучшению результата.

Коммуникативные УУД:

- включается в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем спонтанно;

- проявляет  инициативу и активность, в стремлении высказываться под руководством учителя;

- формулирует вопросы к собеседнику;

- оценивает поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.);

- находит примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;

- строит рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений;

- аргументирует свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев;

- признаёт свои ошибки (озвучивает их, соглашается, если на ошибки указывают другие);

- употребляет вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.,

- находит нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари;

- готовит небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта;

- озвучивает презентацию с опорой на слайды.

Имеет ценностные представления о своей семье  и своей малой Родине.

Использует позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.

Осознаёт свою принадлежность к определённому народу.

Проявляет позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.

Выявляет схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов.

Уважительно отзывается о  произведениях  искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья.

Проявляет гибкость в суждениях в процессе диалогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых произведений.

Называет простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.

Проявляет стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 - 5 предложений.

Проявляет стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.

Проявляет эмоции в процессе чтения произведений.

Выражает эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний в процессе работы над произведением.


2

Литературное чтение


40

Различает произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы).

Отличает прозаический текст от поэтического.

Отличает художественный от научно-популярного.

Называет героев произведения.

Даёт простейшую характеристику героев произведения.

Отгадывает загадки на основе выделения существенных признаков предметов.

Распределяет загадки по тематическим группам.

Составляет свои загадки в соответствии с тематическими группами.

Находит в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.).

Использует знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.


Познавательные УУД:

- толкует условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

- пользуется приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений;

- демонстрирует знание устройства слова;

- различает содержание и форму (значение и звучание) слова с помощью моделей слов;

- сравнивает  произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя;

- сопоставляет  эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);

- анализирует поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради»;

- строит рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.

- демонстрирует понимание смысла межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тема; 

- проявляет индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

- осознаёт сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.

Регулятивные УУД:

- сохраняет учебную задачу урока (воспроизводит её в ходе урока по просьбе учителя);

- восстанавливает содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

- контролирует выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;

- оценивает результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

- определяет границы своего знания и незнания по изучаемой теме;

- позитивно относиться к своим успехам;

- планирует свои действия на отдельных этапах урока;

- стремится к улучшению результата.

- анализирует причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал;

- формулирует причины успеха/неуспеха в устной форме по просьбе учителя;

- осваивает позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться» с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

- проявляет  инициативу и активность, в стремлении высказываться под руководством учителя;

- формулирует вопросы к собеседнику;

- строит рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений;

- аргументирует свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев;

- признаёт свои ошибки (озвучивает их, соглашается, если на ошибки указывают другие);

- употребляет вежливые слова в речи;

- находит нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари;

- готовит небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта;

- озвучивает презентацию с опорой на слайды.

- оценивает качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта по предложенной учителем шкале.




Содержание учебного предмета

Содержание курса:

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного - и их сравнение. Определение целей и задач создание этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способен организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текст; на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстра-тивный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, спра-зочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.-- Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства; и музыки.


Список литературы для самостоятельного чтения в начальной школе

Данный список литературы для учащихся начальной школы носит рекомендательный характер. Учитель по желанию может выбрать из данного списка произведения для самостоятельного чтения учащимися. Представленные произведения дети могут читать в качестве дополнительной литературы дома вместе с родителями.

Малые жанры устного народного творчества

Потешки

Побасенки

Частушки

Небылицы

Приговорки

Русские народные сказки

Лихо одноглазое

Поди туда - не знаю куда, принеси то - не знаю что

Иван меньшой - разумом большой

Сказка об Иване-богатыре

Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке

Царевна-лягушка

Сивка-Бурка

Русская классика для детей

Крылов И. А. «Стрекоза и Муравей», «Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Лисица и Виноград», «Чиж и Голубь», «Слон и Моська», «Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна» и др.

Куприн А. И. «Барбос и Жулька», «Белый пудель», «Слон», Изумруд» и др.

Маяковский В. В. «Что такое хорошо и что такое плохо», «Песня- молния», «Что ни страница: то слон, то львица» и др.

Пушкин А. С. «Сказка о царе Салтане, о сыне его Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди», «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Руслан и Людмила» и др.

Толстой А. Н. «Приключения Буратино, или Золотой ключик» «Детство Никиты», «Князь Серебряный», «Прожорливый бани мак» и др.

Толстой Л. Н. «Филипок», «Акула», «Прыжок» и др.

Тургенев И. С. «Воробей», «Лес и степь» и др.

Русская литература для детей

Александрова 3. А. «Маленькой ёлочке холодно зимой», «Мой мишка», «Смешные человечки» и др.

Александрова Т. «Домовёнок Кузя» и др.

Баруздин С. А. «Алёшка из нашего дома», «Как Снежок в Индию попал», «Равви и Шаши», «Светлана пионерка» и др.

Бересов В. Д. «Читалочка», «Первый листопад» и др.

Бианки В. В. «Кто чем поёт», «Лесная газета» и др. Василевич Алёна. «Бабушкины квартиранты», «Как я был доктором», «Друзья» и др.

Гайдар А. П. «Голубая чашка», «Горячий камень», «Тимур и его команда», «Комендант снежной крепости», «Военная тайна», «Судьба барабанщика»

Драгунский В. Ю. «Денискины рассказы», «Двадцать лет под кроватью» и др.

Ершов П. П. «Конёк-горбунок» и др.

Заходер Б. В. «Кит и кот» и др.

Чуковский К. И. «Бармалей», «Федорино горе», «Телефон»,

«От двух до пяти» и др.

Шварц Е. Л. «Голый король», «Сказка о потерянном времени»,'

«Обыкновенное чудо», «Дракон» и др.

Зарубежная литература для детей

Андерсен Г. X. «Дюймовочка», «Русалочка», «Огниво», «Соловей», «Свинопас», «Принцесса на горошине» и др. Барри Д. М. «Питер Пен» и др.

Милн А. «Вини Пух и Все-Все-Все»

Перро Ш. «Мальчик-с-пальчик», «Красная Шапочка», «Спящая

красавица» и др.

Пройслер О. «Маленькая Баба-Яга», «Маленький водяной»

Сетон-Томпсон Э. «Рассказы о животных»

Топелиус Ц. «Сказки»

Энде М. «Бесконечная история», «Волшебный напиток», «Мо-мо» и др.

Научно-популярная литература для детей

Баруздин С. А. «Сказка о трамвае»

Беляев Е. «Как человек научился летать»

Гагарин Ю. А. «Вижу Землю!»

Глухов А., Лавринович И. «Юным друзьям книги»

Гурьян О. «Мальчик из Холмогор»

Дорохов А. А. «Про тебя самого»

Дуров В. Г. «Мои артисты»

Дуров В. Л. «Мои звери»

Зубков Б.В. «Из чего сделаны машины» «Как построить небоскрёб»

Ильин М.. Сегал Е. «Рассказы о том, что тебя окружает»

Кургузов О. «Почемучка»

Лев Ф.Г. «Про завод и про то, как он живёт»

Левин Б.Ю. «Астрономия в картинках»

Лучесскои К. «От пирамиды до телебашни»

Map Е. П. «Воздух, которым мы дышим»

Маршак С. Я. «Как печатали вашу книгу»

Осипов Н.Ф. «В воде и у воды»

Плешаков А. А. «Атлас-определитель»

Сахарнов С.С. «Про дельфина и осьминога»

Книги-справочники

Дмитриев Ю. «Кто живёт в лесу и что в лесу растёт»

Житков Б. С. «Семь огней»

Журналы «Юный натуралист», «Мурзилка», «Филя» и др.

Сладков Н. И. «Азбука леса»

Шибаев А «Язык родной, дружи со мной»

Яковлев Ю. «Девочка с Васильевского острова
















КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ.- 92 ч.

п/п

в раз-деле

Дата


Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Д/з

предметные

метапредметные

Добукварный период – 14ч.

1

1


«Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке.


Ориентировка в «Азбуке». Называние и показывание элементов учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац, условные знаки). Рассказ, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Обсуждение правил поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Ориентируется в «Азбуке» (называет и показывает элементы учебной книги).

Рассказывает, как правильно обращаться с учебной книгой.

Отвечает на вопросы учителя о правилах поведения на уроке.

Соблюдает правила поведения в учебной работе.

Познавательные УУД:

- толкует условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

- демонстрирует понимание смысла межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тема; 

Регулятивные УУД:

- организовывает свое рабочее место под руководством учителя;

- сохраняет учебную задачу урока (воспроизводит её в ходе урока по просьбе учителя);

- восстанавливает содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

- оценивает результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

- определяет границы своего знания и незнания по изучаемой теме;

- фиксирует по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.);

Коммуникативные УУД:

- включается в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем спонтанно;

- проявляет  инициативу и активность, в стремлении высказываться под руководством учителя;

- формулирует вопросы к собеседнику;

- оценивает поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).



2

2


Речь устная и письменная. Предложение.


Наблюдение за особенностями устной и письменной речи. Участие в процессе говорения и слушания. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Составление самостоятельно схемы простых предложений. Придумывание предложения с опорой на рисунки и схемы, определение количество слов в предложении.

Различает речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделяет из речи предложения.

Определяет на слух количество предложений в высказывании.

Воспроизводит сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Распределяет на группы предметы по существенным признакам.


3

3


Слово и предложение. Пословицы о труде.


Рассказ сказки с опорой на иллюстрации. Деление предложения на слова.. Определение на слух количества слов в предложении. Составление простейших предложений. Составление предложений по заданным схемам.

Различение слова и предложения по их функциям (без термина). Группировка предметов по существенным признакам: сравнение предметов, выделение в них общего и различного, называние группы предметов одним словом. Воспроизведение полученных знаний (ответы на итоговые вопросы). Оценивание своих достижений на уроке.

Делит предложения на слова.

Определяет на слух количество слов в предложении.

Составляет простейшие предложения.

Составляет предложения по заданным схемам.

Различает слово и предложение по их функциям (без термина).

Группирует предметы по существенным признакам.


4

4


Слог. Дикие и домашние животные


Воспроизведение сказки с опорой на иллюстрации.

Деление слова на слоги, определение количества слогов в словах. Составление предложения на заданную тему. Группировка слов по общему признаку (домашние и дикие животные). Рассказ о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным. Воспроизведение полученных знаний (ответы на итоговые вопросы). Оценивание своих достижений на уроке.


Делит слова на слоги.

Определяет количество слогов в словах.

Отвечает на вопросы к иллюстрации.

Составляет предложения на заданную тему.

Группирует слова по общему признаку (домашние и дикие животные).


5

5


Ударение в словах.


Выделение ударного слога при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определение на слух ударного слог в словах. Обозначение ударного слога на схеме слова условным знаком. Классификация слов по количеству слогов и месту ударения. Составление рассказа по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений. Обсуждение того, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Воспроизведение полученных знаний (ответы на итоговые вопросы). Оценивание своих достижений на уроке.

Выделяет ударный слог при произнесении слова.

Обозначает ударный слог на схеме слова условным знаком.

Приводит примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Классифицирует слова по количеству слогов и месту ударения.


6

6


Звуки в окружающем мире и в речи.


Наблюдение за тем, какие неречевые звуки нас окружают. Практическое различение речевых и неречевых звуков. Составление рассказа по рисунку и опорным словам об играх детей с опорой на иллюстрации. Рассказ о своих отношениях с товарищами. Обсуждение того, как следует вести себя во время игры. Воспроизведение полученных знаний (ответы на итоговые вопросы). Оценивание своих достижений на уроке.

Различает речевые и неречевые звуки.

Демонстрирует знание, что звуки мы произносим и слышим.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.


7

7


Звуки в словах. Природа родного края


Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Сравнение гласных и согласных звуков, выявление их особенностей.

Моделирование звукового состава слова. Работа в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища. Воспроизведение полученных знаний (ответы на итоговые вопросы). Оценивание своих достижений на уроке.

Анализирует слово с опорой на его модель (определяет количество слогов, называет ударный слог).

Называет особенности гласных и согласных звуков.

Демонстрирует знание, что гласный звук образует слог.

Отвечает на вопросы по иллюстрации.

Составляет вопросы по иллюстрации.


8

8


Слог-слияния.


Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния. Работа в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища. Формулирование правил безопасного поведения в быту. Вн. чт. Потешки, прибаутки.

Наблюдает, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

Изображает графически слог-слияния.

Устанавливает количество слогов и их порядок.

Отвечает на вопросы по иллюстрации.

Составляет вопросы по иллюстрации.



9

9


Повторение и обобщение пройденного материала.

Слого-звуковой анализ слов. Работа со схемами-моделями. Рассказ сказки с опорой на иллюстрации. Называние своих самых любимых сказок. Обобщение под руководством учителя изученного материала, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»


Использует термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Моделирует с помощью схем слова, слоги.

Отвечает на вопросы по иллюстрации.

Рассказывает сказку с опорой на иллюстрацию.



10

10


Гласный звук [ а], буквы А, а.

Характеристика звука [а]. Знакомство с печатными и письменными буквами А, а как знаком звука [а]. буквы. Знакомство с буквами заглавными (большими) и строчными (маленькими). Рассматривание «ленты букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.


Производит слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).

Определяет место нового звука в слове.

Приводит примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Различает буквы заглавную и строчную, печатные и письменные А, а.

Характеризует звук [а].

Находит место буквы А на «ленте букв»



11

11


Гласный звук [ о], буквы О, о.


Наблюдение за особенностями произнесения звука, его характеристика. Знакомство с буквами О, о как знак звука [о]. Составление небольших рассказов повествова-тельного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Работа в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы.

Производит слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).

Характеризует звук [о].

Приводит примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

Различает заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.

Находит слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносит рисунки и схемы с целью поиска ошибки.



12

12


Гласный звук [ и], буквы И, и.


Наблюдение за особенностями произнесения звука, его характеристика. Наблюдение над значением слова «иголки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Рассказ о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Объяснение значение слова «дружба». Составление предложения со словом и. Включение слово и в предложение.

Вн. чт. Считалки, дразнилки, небылицы.

Производит слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).

Определяет место нового звука в слове.

Приводит примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Характеризует звук [и].

Соотносит звук [и] и букву, его обозначающую.

Находит слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».

Рассказывает о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему.

Составляет предложения со словом и.

Включает слово и в предложение.



13

13


Гласный звук [ ы], буква ы.


Наблюдение за особенностями произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Знакомство с буквой ы как знаком звука [ы]. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Формулирование обязанностей ученика.

Наблюдает за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливает сходство и различие слов.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

Характеризует звук [ы].

Находит слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».

Формулирует (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта.



14

14


Гласный звук [ у], буквы У, у.

Наблюдение за особенностями произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Соотнесение предметных картинок и схем-моделей слов. Составление рассказа по сюжетной картинке.


Производит слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).

Определяет место нового звука в слове.

Приводит примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.

Различает заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у.

Находит слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

Объясняет роль восклицательного знака.

Соблюдает восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!).



Букварный период – 62 ч.

15

1


Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н.










Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. Подбор к звуковым моделям соответствующих слов. Наблюдение за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Наблюдение за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре). Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Вн. чт. Русские народные песни для детей

Производит слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).

Различает звуки [н], [н’] в словах.

Обозначает твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях.

Приводит примеры слов с новыми звуками.

Характеризует звуки [н], [н’].

Читает предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

Определяет разные значения одного слова.

Познавательные УУД:

- отвечает на вопросы по прочитанному тексту;

- интерпретирует смысл читаемого.

- осознаёт сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры;

- демонстрирует понимание смысла межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тема; 

- проявляет индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Регулятивные УУД:

- сохраняет учебную задачу урока (воспроизводит её в ходе урока по просьбе учителя);

- восстанавливает содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

- контролирует выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;

- оценивает результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

- определяет границы своего знания и незнания по изучаемой теме;

- фиксирует по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.);

- позитивно относиться к своим успехам;

- планирует свои действия на отдельных этапах урока;

- стремится к улучшению результата.

Коммуникативные УУД:

- включается в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем спонтанно;

- проявляет  инициативу и активность, в стремлении высказываться под руководством учителя;

- оценивает поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.);

- формулирует вопросы к собеседнику;

- находит примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;

- признаёт свои ошибки (озвучивает их, соглашается, если на ошибки указывают другие);

- употребляет вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.,

- находит нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари;

- готовит небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта;

- озвучивает презентацию с опорой на слайды.


16

2


Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.


17

3


Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с.

Слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).Чтение слогов-слияний и слов с новой буквой. Составление слов из букв и слогов. Чтение предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализ содержания. Рассказ о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Обсуждение: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулирование под руководством учителя простейших правил поведения в лесу и парке.

Производит слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).

Выделяет звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа.

Характеризует звуки [с], [с’]

Приводит примеры слов с новыми звуками.

Читает предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

Рассказывает о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений.

Проговаривает простейшие правила поведения в лесу и парке.


18

4


Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.


19

5


Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.



Выделение новых звуков в процессе слого-звукового анализа. Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Чтение слогов-слияния с новой буквой. Составление слов из букв и слогов. Составление рассказа по сюжетной картинке. Чтение текста. Соотнесение текста с иллюстрацией. Беседа по тексту и иллюстрации. Рассказ о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Произнесение предложения с разной интонацией. Объяснение разных значений одного слова.

Выделяет новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризует новые звуки.

Приводит примеры слов с новыми звуками.

Отвечает на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.

Рассказывает о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами.

Произносит предложения с разной интонацией.

Объясняет разные значения одного слова.


20

6


Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.



21

7


Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.




Выделение новых звуков в процессе слого-звукового анализа. Характеристика выделенных звуков, сравнение. Добавление слогов до слова (то — лото, ти — дети и т.п.). Чтение слогов-слияния и слов с ранее изученными буквами. Составление рассказа по картинкам. Чтение текста вслух. Беседа по тексту и иллюстрации. Припоминание знакомых сказок А.С. Пушкина. Подбор слов, противоположных по значению. Наблюдение над многозначностью слов. Объяснение употребления заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).

Выделяет новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризует новые звуки.

Приводит примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

Объясняет употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).

Называет знакомые сказки А.С. Пушкина.

Подбирает слова, противоположные по значению.


22

8


Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.


23

9


Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.

Выделение новых звуков из слов, характеристика их, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой. Наблюдение над произнесением звуков, которые они обозначают. Беседа по сюжетной картинке. Чтение текст вслух. Соотнесение текста и иллюстрации. Продолжение рассказа по его началу. Определение места буквы л на «ленте букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждение вопроса: «Как следует себя вести в гостях?». Воспроизведение полученных знаний (ответы на итоговые вопросы). Оценивание своих достижений на уроке.

Выделяет новые звуки из слов в процессе слого-звукового анализа.

Характеризует новые звуки.

Распознаёт новые звуки в словах.

Читает слоги и слова с изученной буквой.

Определяет место буквы л на «ленте букв».

Продолжает рассказ по его началу.

Составляет небольшой рассказ повествовательного характера о занятиях в свободное время.


24

10


Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.


25

11


Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.


Выделение новых звуков из слов, наблюдение над особенностями их произнесения, характеристика их, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой. Беседа по иллюстрации. Называние знакомых комнатных растений, растений, которые есть в классной комнате, дома. Рассказоб уходе за растениями. Составление рассказа по сюжетной картинке. Чтение текста вслух. Беседа по содержанию текста. Определение основной мысли текста. Объяснение разных значений многозначных слов. Оценивание своих достижений на уроке.

Выделяет новые звуки из слов в процессе слого-звукового анализа.

Характеризует новые звуки.

Распознаёт новые звуки в словах.

Обозначает новый звук буквой.

Читает слоги и слова с изученной буквой.

Определяет место новой буквы на «ленте букв».

Называет знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома.

Рассказывает об уходе за растениями.

Определяет основную мысль текста.

Объясняет разные значения многозначных слов.


26

12


Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.


27

13


Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.


Выделение новых звуков из слов, наблюдение над особенностями их произнесения, характеристика их, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой. Наблюдение над изменением слов.. Объяснение разных значений многозначных слов. Оценивание своих достижений на уроке.

Выделяет новые звуки из слов в процессе слого-звукового анализа.

Характеризует новые звуки.

Распознаёт новые звуки в словах.

Обозначает новый звук буквой.

Читает слоги и слова с изученной буквой.

Определяет место новой буквы на «ленте букв».

Объясняет разные значения многозначных слов.


28

14


Закрепление. Чтение слов с изученными буквами


29

15


Гласные буквы Е, е.












Слого-звуковой анализ слова (ели): определение количества слогов, количества звуков в каждом слоге, формулирование вывода о том, что в слове «ели» два слога-слияния. Узнавание, сравнение и различение заглавных и строчных, печатных и письменных буквы Е, е. Выявление способа чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Формулирование вывода (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Чтение слогов-слияния с буквой е. Наблюдение над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. [’э] после мягких согласных. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Замена слова близким по значению. Подбор к словам слова с противоположным значением. Воспроизведение полученных знаний (ответы на итоговые вопросы). Оценивание своих достижений на уроке.

Рассказывает о двойной роль буквы Е.

Читает слоги и слова с изученной буквой.

Определяет место новой буквы на «ленте букв».

Различает заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.

Выявляет способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Производит слого-звуковой анализ слова с буквой Е.

Читает слоги-слияния и слова с буквой Е.

Заменяет слово близким по значению. Подбирает к словам слова с противоположным значением.



30

16


Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.


31

17


Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.




Выделение новых звуков из слов, характеристика их, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой. Обсуждение роли гласных и, е. Чтение текстов вслух. Составление рассказов о профессиях. Классификация слов в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Воспроизведение полученных знаний (ответы на итоговые вопросы). Оценивание своих достижений на уроке.

Выделяет новые звуки из слов в процессе слого-звукового анализа.

Характеризует новые звуки.

Распознаёт новые звуки в словах.

Обозначает новый звук буквой.

Читает слоги и слова с изученной буквой.

Определяет место новой буквы на «ленте букв».

Составляет рассказы о профессиях.

Классифицирует слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).



32

18


Закрепление и обобщение материала Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.




33

19


Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.


Выделение новых звуков из слов, характеристика их, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой. Группировка изученных гласных по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Определение места новой буквы на «ленте букв». Соотнесение всех изученных букв со звуками. Беседа по иллюстрации. Составление рассказа по иллюстрации. Чтение текст. Беседа по содержанию текста. Воспроизведение полученных знаний (ответы на итоговые вопросы). Оценивание своих достижений на уроке.

Выделяет новые звуки из слов в процессе слого-звукового анализа.

Характеризует новые звуки.

Распознаёт новые звуки в словах.

Обозначает новый звук буквой.

Читает слоги и слова с изученной буквой.

Определяет место новой буквы на «ленте букв».

Классифицирует слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).



34

20


Закрепление и обобщение материала. Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.




35

21


Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з










Выделение звуков [з], [з’] из слов, характеристика их, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой. Различение парных по глухости-звонкости согласных звуков [з] — [с] и [з’] — [с’]. Наблюдение над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Формулирование вывода: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Установление способа определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —ползут). Воспроизведение полученных знаний (ответы на итоговые вопросы). Оценивание своих достижений на уроке.

Выделяет новые звуки из слов в процессе слого-звукового анализа.

Характеризует новые звуки.

Распознаёт новые звуки в словах.

Обозначает новый звук буквой.

Читает слоги и слова с изученной буквой.

Определяет место новой буквы на «ленте букв».

Различает парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].

Применяет способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —ползут).



36

22


Закрепление и обобщение материала. Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з.




37

23


Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.




Выделение звуков [б] и [б’] из слов, характеристика их, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой. Составление рассказа по сюжетной картинке. Чтение текста. Сопоставление попарно слогов с буквами п и б. Устанавление сходства и различия в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различение парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах. Устанавление, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Воспроизведение полученных знаний (ответы на итоговые вопросы). Оценивание своих достижений на уроке.

Выделяет новые звуки из слов в процессе слого-звукового анализа.

Характеризует новые звуки.

Распознаёт новые звуки в словах.

Обозначает новый звук буквой.

Читает слоги и слова с изученной буквой.

Определяет место новой буквы на «ленте букв».

Различает парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] и [п], [б’] и [п’].

Применяет способ определения буквы согласного [п] на конце слов: надо изменить слово (гриб - грибы).




38

24


Закрепление материала. Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.






39

25


Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.


Выделение звуков [д] и [д’] из слов, характеристика их, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой. Чтение текста. Беседа по содержанию текста. Определение места новой буквы на «ленте букв». Сравнение, группировка и классификация всех изученных букв. Воспроизведение полученных знаний (ответы на итоговые вопросы). Оценивание своих достижений на уроке.

Выделяет новые звуки [д] и [д’] из слов в процессе слого-звукового анализа.

Характеризует новые звуки.

Распознаёт новые звуки в словах.

Обозначает новый звук буквой.

Читает слоги и слова с изученной буквой.

Определяет место новой буквы на «ленте букв».

Сравнивает изученные буквы.

Группирует буквы по произношению.

Классифицирует изученные буквы.



40

26


Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.








Сопоставление попарно слогов с буквами т и д. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Различение парных по глухости-звонкости согласных звуков [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах. Наблюдение, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдение над изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Воспроизведение полученных знаний (ответы на итоговые вопросы). Оценивание своих достижений на уроке.

Сравнивает звонкие согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах.

Различает парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах.

Применяет способ определения буквы согласного [т] на конце слов: надо изменить слово (гриб - грибы).




41

27


Обобщение материала.



42

28


Гласные буквы Я, я.






Слого-звуковой анализ слова (маяк). Выявление особенности буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавание, сравнение и различие заглавной и строчной, печатной и письменной буквы Я, я. Чтение слогов-слияний с буквой я. Сопоставление слогов с гласными а и я. Наблюдение над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Поиск в текстах слова с буквой я и объяснение, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Чтение текста и формулирование вопросов по его содержанию. Воспроизведение полученных знаний (ответы на итоговые вопросы). Оценивание своих достижений на уроке.

Производит слого-звуковой анализ слов с буквой Я.

Объясняет разницу между количеством букв и звуков в словах.

Называет особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука).

Различает заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Читает слоги-слияния с буквой я. Сопоставляет слоги с гласными а и я. Объясняет, в каких случаях Я обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.




43

29


Закрепление материала.

Гласные буквы Я, я.




44

30


Закрепление материала.




45


31


Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г






Выделение звуков [г] и [г’] из слов, характеристика, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой. Чтение текста, поиск в нем слова с заглавной буквы, объяснение употребления заглавной буквы в этих словах. Сопоставление попарно слогов с буквами г и к. Устанавление сходства и различия в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’ ] в парах.

Наблюдение, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдение за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Воспроизведение полученных знаний (ответы на итоговые вопросы). Оценивание своих достижений на уроке.

Выделяет новые звуки [г] и [г’] из слов в процессе слого-звукового анализа.

Характеризует новые звуки.

Распознаёт новые звуки в словах.

Обозначает новый звук буквой.

Читает слоги и слова с изученной буквой.

Определяет место новой буквы на «ленте букв».

Различает парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] и [к], [г’] и [к’] в словах.

Применяет способ определения буквы согласного [к] на конце слов: надо изменить слово (гриб - грибы).




46

32


Закрепление материала .Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г.




47

33


Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.




Выделение звук [ч’] из слов, установление с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавание в словах нового звука. Характеристика, обозначение буквой. Чтение слогов-слияния, наблюдение, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Чтение слова с изученной буквой. Составление рассказа по сюжетной картинке. Чтение текста. Воспроизведение полученных знаний (ответы на итоговые вопросы). Оценивание своих достижений на уроке.

Выделяет новый звук [ч’] из слов в процессе слого-звукового анализа.

Характеризует новый звук.

Распознаёт новый звук в словах.

Обозначает новый звук буквой.

Читает слоги и слова с изученной буквой.

Определяет место новой буквы на «ленте букв».

Объясняет, почему в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у.




48

34


Закрепление материала. Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.




49

35


Буква ь –показатель мягкости предшествующего согласного.


Слого-звуковой анализ слов «гуси», «гусь» (с опорой на схему). Объяснение, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Чтение слов с ь в середине и конце, слого-звуковой анализ, выявление несоответствие количества букв количеству звуков. Формулирование вывода: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Обозначение буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов. Чтение текста. Беседа по содержанию текста. Поиск в тексте слова с новой буквой. Воспроизведение полученных знаний (ответы на итоговые вопросы). Оценивание своих достижений на уроке.

Производит слого-звуковой анализ слова с Ь.

Читает слова с ь в середине и конце слова. Объясняет причину несоответствия количества букв количеству звуков в словах с Ь.

Обозначает буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

Находит в тексте слова с новой буквой. Определяет, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

Объясняет роль буквы ь.

Выбирает отрывок к которому можно подобрать пословицу.

Объясняет смысл пословицы.



50

36


Буква ь –показатель мягкости предшествующего согласного.



51

37


Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.






Выделение звука [ш] из слов, наблюдение за произношением нового звука в словах, наблюдение, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавание в словах нового звука. Характеристика, обозначение буквой. Чтение слогов-слияния, устанавление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Чтение слов с изученной буквой. Заучивание правила. Воспроизведение полученных знаний (ответы на итоговые вопросы). Оценивание своих достижений на уроке.

Выделяет новый звук [ш] из слов в процессе слого-звукового анализа.

Характеризует новый звук.

Распознаёт новый звук в словах.

Обозначает новый звук буквой.

Читает слоги и слова с изученной буквой.

Определяет место новой буквы на «ленте букв».

Проговаривает, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е.




52

38


Закрепление материала Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.



53

39


Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.


Выделение звука [ж] из слов, наблюдение за произношением нового звука в словах, установление на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Чтение слогов-слияния, установление на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Чтение слов с изученной буквой. Заучивание правила. Составление рассказа по сюжетной картинке. Чтение текста. Пересказ текста. Сопоставление попарно слогов с буквами ж и ш. Воспроизведение полученных знаний (ответы на итоговые вопросы). Оценивание своих достижений на уроке.

Выделяет новый звук [ж] из слов в процессе слого-звукового анализа.

Характеризует новый звук.

Распознаёт новый звук в словах.

Обозначает новый звук буквой.

Читает слоги и слова с изученной буквой.

Определяет место новой буквы на «ленте букв».

Проговаривает, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е.




54

40


Закрепление материала Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.




55

41


Гласные буквы Ё, ё.










Слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначение слияния [j’о] буквой ё. Объяснение разницы между количеством букв и звуков в словах. Узнавание, сравнение и различение заглавных и маленьких, печатных и письменных буквы Ё, ё . Чтение слов с буквой ё в начале слова и после гласных. Составление рассказа по сюжетной картинке. Чтение текста. Беседа по содержанию текста.. Пересказ текста. Чтение слогов-слияния с буквой ё. Обозначение буквой ё гласного звук [о] после мягких согласных. Воспроизведение полученных знаний (ответы на итоговые вопросы). Оценивание своих достижений на уроке.

Производит слого-звуковой анализ слов с буквой Ё.

Обозначает слияние [j’о] буквой ё.

Называет особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука).

Приводит примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.

Различает заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .

Читает слоги и слова с буквой ё.

Пересказывает текст.

Сравнивает слова, содержащие букву ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов.

Выявляет общий признак у изображённых предметов.

Объясняет разницу между количеством букв и звуков в словах с буквой Ё в начале слова и после гласных.



56

42


Закрепление материала. Гласные буквы Ё, ё.



57

43


Звук [ј,], буквы Й, й.










Выделение звука [j’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Распознавание нового звука в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определение места звука [j’] в словах. Характеристика нового звука, обозначение буквой. Чтение слова с изученной буквой. Чтение текста. беседа по содержанию текста. Пересказ текста. Классификация слов в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Воспроизведение полученных знаний (ответы на итоговые вопросы). Оценивание своих достижений на уроке.

Выделяет звук [j’] в процессе слого-звукового анализа.

Распознаёт новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов).

Характеризует новый звук.

Обозначает звук [j’] буквой.

Читает слова с изученной буквой.

Классифицирует слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).




58

44


Закрепление материала. Звук [ј,], буквы Й, й.




59

45


Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.

Выделение звуков [х] и [х’] из слов, характеристика, сравнение, обозначение буквой. Распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой. Сопоставление звуков [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявление сходства и различия в их произнесении. Чтение текста. Беседа по содержанию текста. Пересказ текста. Воспроизведение полученных знаний (ответы на итоговые вопросы). Оценивание своих достижений на уроке.

Выделяет звуки [х] и [х’] из слов.

Характеризует звуки [х] и [х’].

Обозначает звуки [х] и [х’] буквой.

Распознаёт новые звуки в словах.

Читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставляет звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’].




60

46


Закрепление материала. Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.




61

47


Закрепление материала



62

48


Гласные буквы Ю, ю












Слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснение разницы между количеством букв и звуков в словах. Узнавание, сравнение и различение заглавных и маленьких, печатных и письменных буквх Ю, ю. Чтение слов с буквой ю в начале слова и после гласных. Чтение слогов-слияния с буквой ю. Сопоставление слогов с гласными у и ю. Наблюдение над произнесением согласных в слогах-слияниях с уё. Формулирование вывода: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначение буквой ю гласного звука [’у] после мягких согласных. Чтение текста. Беседа по содержанию текстов. Пересказ текста. Воспроизведение полученных знаний (ответы на итоговые вопросы). Оценивание своих достижений на уроке.

Производит слого-звуковой анализ слов с буквой Ю.

Обозначает слияние [j’у] буквой ю.

Объясняет разницу между количеством букв и звуков в словах.

Называет особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука).

Приводит примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.

Различает заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Читает слова с буквой ю.

Сопоставляет слоги с гласными у и ю.

Сопоставляет содержание стихотворения с иллюстрациями к нему.




63

49


Гласные буквы Ю, ю.






64

50


Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.


Выделение звука [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеристика (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначение буквой. Распознавание в словах нового звука, чтение слогов и слов с изученной буквой.

Чтение стихотворных текстов. Выполнение заданий к текстам. Воспроизведение полученных знаний (ответы на итоговые вопросы). Оценивание своих достижений на уроке.

Выделяет звук [ц] из слова.

Характеризует звук [ц] (согласный, глухой, всегда только твёрдый).

Обозначает новый звук буквой.

Распознаёт новый звук в словах.

Читает слоги и слова с изученной буквой.

Дифференцирует похожие звуки [ц] [з] [с] в процессе коллективной работы.

Читает осознанно и выразительно небольшие тексты и стихотворения.



65

51


Закрепление материала. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.




66

52


Гласный звук [э], буквы Э, э.






Выделение звука из слов. Установление, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Обозначение буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Чтение слов с новой буквой. Чтение текстов. Беседа по содержанию текстов. Пересказ текста. Воспроизведение полученных знаний (ответы на итоговые вопросы). Оценивание своих достижений на уроке.

Выделяет звук [э] из слова.

Обозначение буквой э данного звука в начале слов и после гласных.

Чтение слов с новой буквой.

Обобщает знания о гласных.

Расшифровывает слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.



67

53


Закрепление материала. Гласный звук [э], буквы Э, э.




68

54


Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.

Выделение звука [щ’] из слов, установление с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавание в словах нового звука. Характеристика, обозначение буквой. Чтение слогов-слияния, установление, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у. Чтение слова с изученной буквой. Воспроизведение полученных знаний (ответы на итоговые вопросы). Оценивание своих достижений на уроке.

Выделяет звук [щ’] из слов в процессе слого-звукового анализа.

Распознаёт в словах новый звук.

Характеризует звук [щ’].

Обозначает новый звук буквой.

Читает слова с изученной буквой.

Объясняет, почему в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у.



69

55


Закрепление материала. Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.



70

56


Закрепление материала. Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.



71

57


Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.

Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов, характеристика, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой. Сопоставление парных по звонкости — глухости согласных звуков [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах. Чтение стихотворных текстов. Выполнение задания к стихотворным текстам. Беседа по содержанию текста. Пересказ текста. Воспроизведение полученных знаний (ответы на итоговые вопросы). Оценивание своих достижений на уроке.

Выделяет звуки [ф] и [ф’] из слов.

Характеризует звуки [ф] и [ф’].

Распознаёт в словах новый звук

Обозначает новый звук буквой.

Читает слова с изученной буквой.

Различает парные по глухости-звонкости согласные звуки [в] и [ф], [в’] и [ф’] в словах.

Подбирает антонимы к данным словам.



72

58


Закрепление материала. Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.



73

59


Мягкий и твердый разделительные знаки.










Фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Обсуждение проблемы: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]?

Чтение слов с разделительным мягким знаком, объяснение, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Чтение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости. Чтение слов с разделительным твёрдым знаком, объяснение, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё. Чтение текстов. Беседа по содержанию текстов. Пересказ текстов. Воспроизведение полученных знаний (ответы на итоговые вопросы). Оценивание своих достижений на уроке.

Читает слова с мягким и твёрдым разделительным знаком.

Различает мягкий и твердый разделительные знаки.

Выполняет слого-звуковой анализ слов с разделительными знаками.

Объясняет значение многозначных слов.



74

60


Мягкий и твердый разделительные знаки.




75

61


Русский алфавит.








Сопоставление и анализ ленты букв и алфавита. Чтение стихотворных текстов. Заучивание наизусть отрывков. Знакомство со словарями. Поиск разного рода информации в словарях. Работа в парах.

Называет наименования букв алфавита правильно.

Проговаривает последовательность букв алфавита.

Рассказывает стихотворение наизусть.

Находит толкование слова в словаре.

Пользуется словарём для поиска информации.



76

62


Закрепление материала.




Послебукварный период -16 ч

77

1


С.Маршак «Как хорошо уметь читать», В.Берестов «Читалочка»

Работа в парах: расположение слов в алфавитном порядке. Чтение стихотворения (хором, по цепочке). Выполнение заданий.

Читает текст самостоятельно.

Определяет содержание текста на основе его названия.

Познавательные УУД:

- интерпретирует смысл читаемого.

- осознаёт сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры;

- демонстрирует понимание смысла межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тема; 

- проявляет индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Регулятивные УУД:

- контролирует выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;

- оценивает результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

- определяет границы своего знания и незнания по изучаемой теме;

- позитивно относиться к своим успехам;

- планирует свои действия на отдельных этапах урока;

- стремится к улучшению результата.

Коммуникативные УУД:

- формулирует вопросы к собеседнику;

- находит примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;

- строит рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений;

- аргументирует свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев;

- признаёт свои ошибки (озвучивает их, соглашается, если на ошибки указывают другие);

- употребляет вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.,

- находит нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари;

- готовит небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта;

- озвучивает презентацию с опорой на слайды.

С. 82-83

78

2


Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»


Определение содержания текста на основе его названия. Чтение текста самостоятельно. Выявление героев произведения. Выборочное чтение. Чтение по ролям отрывка текста.

Определяет содержание текста на основе его названия.

Находит героев произведения.

Выбирает предложения из текста по заданию учителя.

Читает текст по ролям.

С. 84-85

79

3


К. Ушинский. Наше Отечество.


Рассматривание иллюстраций учебника. Придумывание рассказов по иллюстрации. Подбор слов близких по смыслу к слову «отечество». Чтение текста самостоятельно. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Пересказ текста на основе опорных слов.

Подбирает слова близкие по смыслу.

Определяет главную мысль текста.

Отвечает на вопросы по тексту.

Пересказывает текст на основе опорных слов. Придумывает рассказ по иллюстрации.

С. 86-87

80

4


В. Крупин. Первоучители словенские.

История славянской азбуки.

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Слушание текста в чтении учителя. Чтение текста самостоятельно. Определение известной и неизвестной информации в тексте. Рассматривание иллюстрации.

Объясняет смысл непонятных слов с помощью словаря.

Определяет известную и неизвестную информацию в тексте.

С. 88-89

81

5


В. Крупин. Первый букварь.

Создание азбуки

Слушание текста в чтении учителя. На слух определение известной и неизвестной информации. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Чтение старинной азбуки. Соотнесение названия букв со страницей старинной азбуки. Сравнение названий русских букв и старинных.

Определяет известную и неизвестную информацию на слух.

Находит информацию в тексте и на основе иллюстрации.

Сравнивает названия русских букв и старинных.

Читает  целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения.

Фиксирует свои читательские успехи в рабочей тетради.

С. 90-91

82

6


А.С. Пушкин.


Рассматривание портрета А.С. Пушкина, выставка книг — сказок А.С. Пушкина; выбор из представленных на выставке книгах знакомых. Угадывание названия сказки на основе иллюстрации. Чтение самостоятельно отрывка из сказки. Определение сказки по прочитанному отрывку.

Определяет сказку по иллюстрации.

Определяет сказку по прочитанному отрывку.

Читает  целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения.

Фиксирует свои читательские успехи в рабочей тетради

С. 92-93

83

7


Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский. Рассказы для детей.


Чтение самостоятельно рассказов Л. Толстого и К. Ушинского. Определение смысла поступка героев. Соотнесение поступков героев со своими поступками. Придумывание своих рассказов на определенные жизненные ситуации. Объяснение смысла названия рассказов. Соотнесение главной мысли рассказов с названием рассказа.

Определяет смысл поступков героев.

Соотносит поступки героев со своими поступками.

Читает по ролям выразительно.

Придумывает свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

С. 94-95

84

8


К.И. Чуковский «Телефон», «Путаница»


Рассматривание представленной выставки книг К. Чуковского. Чтение наизусть известных отрывков сказки. Рассказ по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотнесение книги и рисунка, книги и текста. Инсценировка стихотворения. Чтение самостоятельно текст стихотворения. Чтение стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.

Воспроизводит диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.

Рассказывает по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Соотносит книгу и рисунок, книгу и текст.

Изображает с помощью мимики и жестов монологи героев.

С. 96-97

85

9


В.В. Бианки. Первая охота.


Чтение сообщения об авторе. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа. Чтение самостоятельно текста. Беседа по содержанию текста. Пересказ текста на основе опорных слов.

Озаглавливает текст рассказа.

Пересказывает текст на основе опорных слов.

Читает  целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения.

С. 98-99

86

10


С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.


Рассматривание выставки книг С. Маршака. Чтение стихотворения С. Маршака. Объяснение смысла слова «угомон». Определение героев стихотворения. Распределение роли; чтение по ролям. Знакомство с приёмами заучивания стихотворения. Чтение самостоятельно наизусть.

Определяет героев стихотворения.

Читает по ролям выразительно.

Заучивает стихотворение наизусть.

Изображает с помощью мимики и жестов монологи героев.

С. 100-101

87

11


М.М. Пришвин. Предмайское утро.

Глоток молока.

Слушание текста в чтении учителя. Чтение текста самостоятельно; нахождение понравившихся при слушании слов. Дополнение текста — описания. Рисование словесных картин. Называние героев рассказа. Беседа по содержанию. Рассказ по рисунку о событиях, изображённых на нём.

Рассказывает по рисунку, о изображённых событиях.

Рисует словесную картину, дополняя текст – описание.

Фиксирует свои читательские успехи в рабочей тетради

С. 102-103

88

12


А.Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова».

Чтение наизусть знакомых стихов. Чтение самостоятельно. Определение героев произведения.

Определяет героев произведения.

Читает стихотворение наизусть.

Принимает участие в коллективных беседах  по прочитанным, прослушанным произведениям.

С. 104-105

89

13


С.В. Михалков «Котята»


Определение настроения стихотворения. Чтение самостоятельно. Беседа по содержанию.

Определяет настроение произведения.

Передаёт настроение стихотворения при чтении.

С. 106

90

14


Весёлые стихи Б. Заходера.

В. Берестова.

Песенка — азбука.

Определение настроения стихотворения. Нахождение слов, которые помогают передать настроение. Чтение стихотворения, отражая настроение.


Определяет настроение произведения.

Передаёт настроение стихотворения при чтении.


С. 107-108

91

15


Проект: «Живая Азбука»


Участие в групповом проекте.

Распределение обязанностей. Работа над проектом. Чтение наизусть с выражением.

Составляет рассказ о букве.

Изготавливает костюм совместно с родителями.

Представляет свою букву.

Распределяет обязанности в группе.


С. 110-111

92

16


Наши достижения.


Определение уровня своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Коррекция своей работы на основе выполненной диагностики.

Определяет уровень своих достижений на основе диагностики.

Корректирует свою работу на основе диагностики.


С. 109.


КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.- 40 ч.

п/п

в раз-деле

Дата

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Д/з

предметные

метапредметные

1

1


Вводный урок

Ориентировка в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Организация своего рабочего места под руководством учителя. Отгадывание загадок, объяснение пословиц.

Объясняет понятия «писатель», «автор», «произведение».

Предполагает содержание главы на основе его названия.

Находит непонятные слова в словаре.

Познавательные УУД:

- толкует условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

- пользуется приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений;

- демонстрирует знание устройства слова;

- различает содержание и форму (значение и звучание) слова с помощью моделей слов;

- сравнивает  произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя;

- сопоставляет  эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);

- строит рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.

- демонстрирует понимание смысла межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тема; 

- проявляет индивидуальные творческие способности при выполнении проектных заданий;

Регулятивные УУД:

- сохраняет учебную задачу урока (воспроизводит её в ходе урока по просьбе учителя);

- восстанавливает содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

- контролирует выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;

- оценивает результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

- определяет границы своего знания и незнания по изучаемой теме;

- позитивно относиться к своим успехам;

- планирует свои действия на отдельных этапах урока;

- стремится к улучшению результата.

- анализирует причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал;

- формулирует причины успеха/неуспеха в устной форме по просьбе учителя;

- осваивает позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться» с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

- проявляет  инициативу и активность, в стремлении высказываться под руководством учителя;

- формулирует вопросы к собеседнику;

- строит рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений;

- аргументирует свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев;

- признаёт свои ошибки (озвучивает их, соглашается, если на ошибки указывают другие);

- употребляет вежливые слова в речи;

- находит нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари;

- готовит небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта;

- озвучивает презентацию с опорой на слайды.

- оценивает качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта по предложенной учителем шкале.

С. 3-4

Жили – были буквы - 7 ч



2

1


В. Данько «Загадочные буквы».

Объяснение понятий «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.

Использует в речи понятия «писатель», «автор», «произведение».

Находит непонятные слова в словаре.

С. 5-8

3

2


И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

Знакомство с понятиями «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана.

Владеет понятием «действующие лица».

Различает разные по жанру произведения.

Отвечает на вопросы по содержанию художественного произведения.

Делит текст на части.

Составляет картинный план.

Читает текст правильно и осознанно.

С. 9-10

4

3


С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

Чтение произведения по ролям. Передача различных интонаций при чтении. Анализ и сравнение произведений

Анализирует произведение по вопросам.

Сочиняет продолжение истории. Читает по ролям.

Сравнивает произведения одного раздела.

Читает текст выразительно.

С. 11-13

5

4


Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»

Передача различных интонаций при чтении. Формирование умения оценивать чтение товарища.

Находит особенности организации стихотворной речи.

Отвечает на вопросы по содержанию.

Читает целыми словами.

Читает текст выразительно, передавая различные интонации.

С. 14-17

6

5


С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

Анализ произведения: выявление его идейно-художественной направленности.

Объясняет организацию стихотворной речи.

Оформляет конец предложения интонационно.

Находит в стихах слова с созвучными окончаниями Анализирует произведение.

Читает текст осознанно «про себя».

Определяет главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения.

С. 18-21

7

6


Из старинных книг.

Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы».

Осознанное чтение текста целыми словами. Выразительное чтение.

Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения. Знакомство с элементами книги

Читает произведение выразительно.

Сравнивает произведения одного раздела, выделяя в них общее и различное.

Объясняет мудрые высказывания из старинных книг.

С. 22-27

8

7


Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»

Защита проектов.

Рассказы о буквах.

Рассказывает о выбранной букве классу.

Выбирает информацию о букве.

Придумывает портрет и характер буквы.

С. 28

Загадки. Сказки. Небылицы. – 7 ч.



9

1


Е. Чарушин «Теремок».






Слушание сказки. Беседа по содержанию. Подготовка и чтение по ролям. Пересказ сюжета сказки.

Выделяет в сказке наиболее выразительные эпизоды.

Воспроизводит ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям.

Сравнивает сказки близкие по сюжету.

Читает целыми словами.

Понимает прочитанное.

Пересказывает сказку с опорой на картинку.

Читает текст выразительно, передавая различные интонации.

С.29-37

10

2


Русская народная сказка «Рукавичка»

Анализ текста, его воспроизведение по опорным словам и картинному плану.

С.38-41

11

3


Загадки, песенки.

Выявление особенностей жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок.

Различает произведения малых фольклорных жанров.

Объясняет народную мудрость, заложенную в малых фольклорных жанрах.

Отгадывает загадки, опираясь на сущностные признаки предметов.

Подбирает нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек.

С.42-46

12

4


Русские народные потешки. «Рифмы Матушки Гусыни».

Распознавание особенностей жанров устного народного творчества, различение и сравнение жанров.

С.47-51

13

5


А.С. Пушкин

Организация выставки произведений А.С.Пушкина. Определение сказки по прочитанному отрывку. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Читает отрывок из стихотворения наизусть.

Читает текст выразительно, передавая различные интонации.

Определяет сказку по прочитанному отрывку.

С.52-53

14

6


Русская народная сказка «Петух и собака»

Знакомство с народной сказкой, её особенностями. Осознанное чтение текста целыми словами. Выразительное чтение.

Отличает народные сказки от авторских.

Читает текст выразительно, передавая различные интонации.

Пересказывает сказку с опорой на картинку.

С. 54-57

15

7


Их старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»

Чтение произведений Л.Толстого и К.Ушинского. Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения.

Определяет последовательность событий.

Читает слова, верно выделяя ударный слог.

Сравнивает разные произведения на одну тему.

Осознаёт сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.

С.58-62


Апрель, апрель! Звенит капель…- 6 ч.



16

1


А.Майков «Ласточка примчалась…»

А.Блещеев «Травка зеленеет..»

Чтение произведений о природе. Определение настроения стихотворения, составление словаря слов, которые могут помочь передать настроение. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений.

Называет автора произведения. Различает рассказ, стихотворение в практическом плане.

Определяет настроение стихотворения.

Передаёт настроение стихотворения при чтении.

С.64-65

17

2


А.Майков «Весна»

Т Белозёров «Подснежники»

С.Маршак «Апрель»

Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

Определяет настроение произведений.

Сравнивает произведения по настроению, тематике и жанру.

Передаёт настроение стихотворения при чтении.

С.66-67

18

3


И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки».

Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру. Выразительное чтение. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Составление загадок.

Сравнивает произведения по настроению, тематике и жанру.

Передаёт настроение стихотворения при чтении.

Выявляет связь литературы с другими видами искусства.

С.68-69

19

4


Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки»

Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами

Передаёт настроение стихотворения при чтении.

Выявляет связь литературы с другими видами искусства.

Читает стихотворение целыми словами с элементами слогового чтения.

Делится эмоциональными впечатлениями от прочитанного.

С.70-71, 73

20

5


Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы.


Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения.

Приводит примеры художественных произведений по изученному материалу.

Читает текст выразительно и осознанно.

Рассказывает о некоторых традициях и обычаях нашего народа.

Объясняет народную мудрость, заложенную в малых фольклорных жанрах.

С.74-78

21

6


Обобщение по теме.

Проект «Составляем сборник загадок»

Оценка своих достижений.

Работа в группах по плану в учебнике. Защита проектов

Выполняет свою часть общего проекта.

Оценивает достижения группы по определённым критериям.

Представляет результаты работы группы.

Осознаёт сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.

С. 72

И в шутку и всерьез - 6 ч.



22

1


И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

Выявление особенностей юмористических произведений. Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам

Читает по ролям.

Пересказывает по опорным словам.

Читает целыми словами выразительно и осознанно. Составляет простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Находит особенности юмористических произведений.

Участвует в инсценировке произведения, эмоционально передавая свой образ.

С. 3-8

23

2


Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

Прогнозирование текста. Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа.

Прогнозирует содержание текста.

Разбивает текст на части. Передаёт интонацией настроение и чувства героев.

Подбирает опорные слова для пересказа.

С. 9-11

24

3


К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». О. Григорьев «Стук», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»

Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев.

Оценивает поведение героев. Находит в тексте слова, которые характеризуют героев.

Наблюдает, как сам автор относится к своим героям. Читает целыми словами цепочкой выразительно, осознанно.

С. 12-16

25

4


К.Чуковский «Телефон»,

Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.

Анализирует поведение героев. Наблюдает, как сам автор относится к своим героям.

Находит в тексте слова, которые характеризуют героев.

Читает тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, посмеяться вместе с ним и т.д.

Читает целыми словами цепочкой выразительно, осознанно.

С. 17-21

26

5


М. Пляцковский «Помощник».

Чтение по ролям. Выразительное чтение и пересказ текста.

Читает тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, посмеяться вместе с ним и т.д.

Читает целыми словами цепочкой выразительно, осознанно.

С. 22-23

27

6


Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьез»

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Понимание прочитанного. Выразительное чтение и пересказ текста. Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения.

Читает по ролям выразительно. Работает с иллюстрациями. Находит главную мысль в произведении.

Находит в тексте разные способы выхода из конфликтной ситуации в произведении.

С. 24-28

Я и мои друзья - 7 ч.



28

1


Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».

Чтение произведений о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле. Анализ и оценка поступков героев.

Формулирует правила сохранения дружеских отношений.

Читает целыми словами цепочкой выразительно, осознанно.

Соотносит содержание произведения с пословицами.


С. 29-33

29

2


В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны», .Р. Сеф «Совет»

Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев.

Читает целыми словами цепочкой выразительно, осознанно. Находит в тексте разные способы выхода из конфликтной ситуации в произведении.

С. 34-37

30

3


В. Берестов «В магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»

Анализ и оценка поступков героев. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Анализирует поведение героев. Наблюдает, как сам автор относится к своим героям.

Находит в тексте слова, которые характеризуют героев.

Соотносит содержание произведения с пословицами.

С. 38-41

31

4


С. Маршак «Хороший день».


Анализ и оценка поступков героев. Выразительное чтение.

Определяет главную мысль произведения.

Отвечает на вопросы по тексту. Характеризует особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.).

С. 43-47

32

5


М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу».

Анализ и оценка поступков героев. Последовательное воспроизведение сюжета по вопросам учителя

С. 48-49

33

6


Из старинных книг.

Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья».

Анализ и оценка поступков героев.

Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведений.

Передаёт настроение стихотворения при чтении.

Читает стихотворение целыми словами.

Иллюстрирует произведение.

Сравнивает художественные произведения, объединённые общей тематикой.

С. 50-54

34

7


Проект «Наш класс – дружная семья»

Участие в групповом проекте.

Распределение обязанностей. Работа над проектом. Защита проектов

Работает в группе по плану в учебнике.

Подбирает информацию о классе в соответствии с задачей проекта.

Иллюстрирует информацию проекта.

Обсуждает материал в группе.

Представляет работу группы.


С. 42

О братьях наших меньших - 6 ч



35

1


С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Выборочное чтение.

Анализирует события текста.

Восстанавливает последовательность содержимого.

Пересказывает текст своими словами с опорой на картинку.

Рассказывает свои впечатления от прочитанного текста.


С. 55-59

36

2


В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку».

Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Выразительное чтение. Пересказ текста по картинному плану.

С. 60-64

37

3


М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».


Выразительное чтение. Чтение по ролям.

Отличает художественный текст от научно-популярного.

Формулирует главную мысль произведения.

Отвечает на вопросы по содержанию текста.

Анализирует тон, настроение произведения.

Аргументирует своё мнение с привлечением текста произведения.

Читает целыми словами выразительно, осознанно.

С. 65-67

38

4


В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет».

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

С. 68-71

39

5


Д.Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо»

Осознанное чтение текста целыми словами. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста. Выразительное чтение.

Делит текст на части.

Составляет картинный план.

Пересказывает по рисунку.

Находит в тексте прямые и скрытые авторские вопросы. Читает целыми словами выразительно, осознанно.


С. 71-75

40

6


Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших».

Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения.

С. 76-78

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

  1. УМК

Основная литература

1. Примерные программы начального общего образования.  Часть 1,2. – М.: «Просвещение», 2010

2. Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. 1 класс. – М.: «Просвещение», 2012

3. Горецкий В. Г. и др. Азбука: Учебник: 1 класс: В 2 ч. 2011. – М.: «Просвещение», 2011

4. Горецкий В.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс. – М.: «Просвещение», 2012

5. Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение - учебник, в двух частях: 1 класс. М.: Просвещение, 2012.

6 Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению. Книга для учителя. М.: ВАКО, 2012

7 Панкова О. Б. Проверочные работы по литературному чтению. 1 класс. – М.: издательство «ЭКЗАМЕН», 2012.

Дополнительная литература

8. Жиренко, О. Е., Обухова, Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. – М.: Вако, 2012.

  1. Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению, в том числе и в цифровой форме.

Толковый словарь по русскому языку Ожегова С.И.

Словари по русскому языку: словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Портреты писателей и поэтов.

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).

3. Интернет-ресурсы.

Электронная версия газеты «Начальная школа». – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/index.php

Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки различных материалов (сайт для учителей газеты «Начальная школа»). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok/index.php?SubjectID=150010

4. Технические средства обучения.

Магнитная доска.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

5. Учебно-практическое оборудование.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 1 класс
  • Начальные классы
Описание:

Рабочая программа  по  учебному предмету «Литературное чтение» разработана на основе ФГОС начального общего образования 2004 г, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,  Примерной программы по учебному предмету, ООП НОО, программы УУД, авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой,утвержденной МО РФ.

Программа содержит цель, задачи программы, общую характеристику предмета, описание места учебного предмета, ценностных ориентиров, результаты освоения предмета, содержание, а также календарно-тематическое планирование.

Автор Тамошенко Светлана Геннадьевна
Дата добавления 10.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 210
Номер материала 52258
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓