Главная / География / Рабочая программа 6-11 класс по географии

Рабочая программа 6-11 класс по географии


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение


«ОРГЕТСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ Т.И. ПЕТРОВА»

678248, Верхневилюйский улус, с. Оргет, ул. Нээлбиктэ, дом 24

тел./факс 8 (41133) 2-91-82, тел. 8 (41133) 2-91-65 E-mail: toyocu@mail.ru

РАССМОТРЕНО

на заседании МО


Протокол №___


от «___»______ 2014г.

СОГЛАСОВАНО

зам.директора по УВР:


___________/Васильева Э.У./


«____» __________ 2014г.

УТВЕРЖДАЮ

директор школы


________________/ Павлов Ю. Д./


«_____» ________________ 2014г.





Рабочая программа по географии

6 класс



на 2014-2015 учебный год

Захаров И.М., учитель географии









2014 г.




Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» на основе примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) Сборник нормативных документов География М., « Дрофа », Т. П. Герасимова , Н. П. Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов ;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Задачи, решаемые в начальном курсе физической географии можно сформулировать следующим образом:

Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

Нормативные правовые документы:

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются: федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

Сведения о программе:

Данная рабочая программа составлена на основании:

примерной программы для основного общего образования по географии ( базовый уровень ) Сборник нормативных документов География М., « Дрофа », Т. П. Герасимова , Н. П. Неклюкова . Начальный курс географии. 6 класс.

Обоснование выбора программы:

Программа выбрана в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по географии России, рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ. в полном объеме соответствует образовательным целям МОУ СОШ № 48, построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование:

В планировании конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов, а также с перечнем необходимых демонстраций и ученических практических работ. Программа имеет 4 содержательных раздела: Виды изображений поверхности Земли, Строение Земли, Население Земли, Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Разделы соответствуют программе.

Определение места и роли учебного курса:

В системе основного общего образования география — единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:

комплексное представление о географической среде как среде обитания ( жизненном пространстве ) человечества по -средством знакомства с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

целостное восприятие мира не в виде набора обособленных природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной иерархии целостных природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам.

Начальный курс географии служит основой для формирования географических знаний, умений и навыков.

Информация о количестве учебных часов:

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 34 учебных часов для обязательного изучения начального курса географии в 6-м классе основной школы из расчета 1 учебный час в неделю . Еще 34 часа отводится из регионального компонента. Таким образом, начальный курс географии составляет 68 часов в год. В том числе 10 часов отводится на выполнение практических работ.

Формы организации образовательного процесса:

Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение, зачетный урок.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, работа с обучающими программами за компьютером .

Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой ( обычной и электронной ), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

Технологии обучения:

дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое и технология критического обучения; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра)

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

Учебно-познавательная компетенция включает в себя умение: определять цели и порядок работы; самостоятельно планировать свою учебную деятельность и самостоятельно учиться; устанавливать связи между отдельными объектами; применять освоенные способы в новых ситуациях; осуществлять самоконтроль.

Коммуникативная компетенция включает в себя умение: сотрудничать; оказывать помощь другим; участвовать в работе команды; обмениваться информацией.

Социальная компетенция способствует личностному самосовершенствованию школьника, а именно умению: анализировать свои достижения и ошибки; обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников; осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях; критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности

В результате учащиеся: Овладеют ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в изменяющихся условиях современного общества (навыки самостоятельной исследовательской деятельности, коммуникативные способности, общекультурная подготовка, знание и владение коммуникационными средствами связи и др.); Сформируют целостное представление о явлениях в окружающем мире и мире ценностей, современное мировоззрение культурного человека; Смогут проектировать и управлять собственной деятельностью не только в сфере школьного образования, но и в рамках дополнительного образования, творческих, спортивных мероприятий. Овладеют культурой взаимоотношений со сверстниками, учителями; минимизируются конфликтные ситуации в школе и дома.

Виды и формы контроля

Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

тестовый контроль, проверочные и практические работы, географические диктанты, работы с контурными картами.

Планируемый уровень подготовки выпускников:

В результате изучения географии ученик должен

знать /понимать

основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

уметь

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;

учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Информация об используемом учебнике:

Учебник: Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс. – М.: Дрофа , 2008.

Используемый УМК:

Географический атлас. 6 класс. – М.: Дрофа ,2008.

Шатных А. В. Рабочая тетрадь по географии , 6 класс . – М.: Дрофа , 2007

Содержание программы:

Введение.

География как наука. Развитие знаний о Земле. Представление о Земле в древности, эпоха Великих географических открытий, путешествия Колумба, Васко да Гамы, Магеллана, Кука, Беллинсгаузена и Лазарева.

Виды изображений поверхности Земли.

Глобус. Градусная сетка. Параллели. Меридианы. Географические координаты: географическая широта и долгота. Способы изображения земной поверхности на глобусе. План местности. Ориентирование и измерение расстояний на местности и плане. Азимут. Компас.

Способы ориентирования на местности. Определение высоты точки на местности. Изображение холма с помощью горизонталей. Способы изображения земной поверхности на плане. Условные знаки. Чтение топографического плана местности.

План местности. Географическая карта — особый источник информации. Легенда карты.

Условные знаки. Масштаб и его виды. Измерение расстояний по карте с помощью масштаба и градусной сетки. Ориентирование по карте. Определение абсолютных высот по карте.

Строение Земли. Земные оболочки.

Земля — как планета. Выдающиеся географические открытия и путешествия. Форма и размеры Земли. Движения Земли. Земная кора и литосфера. Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора; ее строение под материками и океанами. Горные породы магматического, метаморфического и осадочного происхождения. Изменение температуры горных пород с глубиной. Литосфера — твердая оболочка Земли. Подвижные участки земной коры. Образование вулканов. Основные зоны землетрясений и вулканизма на Земле. Методы предсказания и защиты от опасных природных явлений; правила обеспечения личной безопасности. Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Изображение рельефа Земли на карте. Литосфера. Гидросфера — водная оболочка Земли. Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши. Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Температуры и соленость вод Мирового океана. Движение воды в океане. Стихийные явления в океане; правила обеспечения личной безопасности. Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана. Источники пресной воды на Земле. Происхождение подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от количества осадков, характера горных пород, близости к озерам. Минеральные воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Значение рек для человека, рациональное использование водных ресурсов. Наводнение; правила обеспечения личной безопасности. Хозяйственное значение озер, водохранилищ, болот. Гидросфера. Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Значение атмосферы для жизни на Земле. Состав атмосферы, ее структура. Элементы погоды, способы их измерения, приборы и инструменты. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры и давления с высотой. Атмосферное давление. Направление и сила ветра. Роза ветров. Облачность, ее влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность человека. Влажность воздуха. Прогнозы погоды. Зависимость климата от географической \широты места, близости океана, океанических течений, рельефа, господствующих ветров. Атмосфера. Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Биосфера. Почвенный покров. Почва как особое природное образование. Плодородие –важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разного типа. Географическая оболочка Земли. Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная поясность — важнейшие особенности природы Земли. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Население Земли.

Человечество — единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек — часть биосферы.

Влияние природы на жизнь и здоровье человека.

Стихийные природные явления.





Календарно - тематическое планирование по географии 6 класс (68 часов)

Дата

Тема урока

Планируемый результат Содержание урока

Тип урока

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативн ые УУД

Регулятивные УУД

1

04.09.

География как наука

Уметь работать с картой и атласом. Знать представление о Земле.

Вводный урок с изучением нового материала

Формирование социально- активной, мобильной и адаптивной личности

Умение работать с новым учебником, контурной картой и атласом

формулировать собственное мнение и позицию

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

2

12.09.

Путешествия и географические открытия

Знать выдающихся путешественников того времени; последовательность открытия материков Земли. Уметь показывать маршруты путешествий по карте.

Комбинир

Формирование научного мировоззрения учащегося

Умение осознано строить рассказ о великих открытий Земли.

договариваться и приходить к общему решению в совместной дея- тельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

принимать и сохранять учебную задачу

3

19.09.

Земля-планета Солнечной системы

Знать взаимосвязь частей Солнечной системы и их влияние на процессы, происходящие на Земле

Комбинир

широкая мотивационная основа учебной деятельности

строить сообщения в устной и письменной форме

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

принимать и сохранять учебную задачу

4

22.09.

План местности.

Знать условные знаки; измерять расстояния ; Описывать маршрут по плану местности. Уметь объяснять понятия «план местности»

Комбинир

учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу

ориентироваться на разнообразие способов решения задач

контролировать действия партнёра

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

5

25.09.

Масштаб

Комбинир

способность к самооценке на основе критериев

осуществлять синтез как составление целого

адекватно использовать речевые средства

оценивать правильность выполнения

измерять расстояния ; Описывать маршрут по плану местности; уметь составлять план класса, школьного участка или других объектов.

6

29.09.

Стороны горизонта.

Комбинир

Объяснять понятия: азимут, абсолютная и относительная высота, горизонтали;

ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений

формулировать собственное мнение и позицию

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

7

02.10.

Ориентирование

Комбинир

уметь определять: стороны горизонта по компасу, солнцу, местным признакам, направления, расстояния, абсолютные и относительные высоты

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

договариваться и приходить к общему решению в совместной дея- тельности

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,

8

06.10.

Изображение на плане неровностей земной поверхности

Умение изображать рельеф местности горизонталями; определять абсолютную высоту точки по плану, направление повышения или понижение рельефа

Комбинир

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ

использовать речь для регуляции своего действия

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет

9

09.10.

Составление простейших планов местности

Уметь составлять план местности

Практичес кая работа на местности

установка на здоровый образ жизни

устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений

задавать вопросы

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

10

13.10.

Контрольная работа

Контро. учетный




осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

11

16.10.

Форма и размеры Земли

Знать о форме и размерах Земли, о глобусе как о модели Земли

Изучение нового материала

учебно- познавательные и внешние мотивы

осуществлять анализ объектов с выделением

учитывать разные мнения и стремиться к

учитывать установленные правила в

12

20.10.

Географическая карта

Комбинир

Уметь пользоваться масштабом и легендой карты, различать карту от плана

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности

ориентироваться на разнообразие способов решения задач

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области

13

23.10.

Градусная сетка на глобусе и картах

Знать: как ориентирован глобус; что такое градусная сеть, параллели, меридианы, экватор; уметь показывать их на карте

Комбинир

готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающ его поведения

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

контролировать действия партнёра

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

14

27.10.

Географическая широта

Уметь давать понятия географической широте и определять ее

Комбинир

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

15

30.10.

Географическая долгота. Географические координаты

Уметь давать понятия географической долготе и определять ее

Комбинир

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

16

10.11

Изображение на физических картах высот и глубин

Умение определять абсолютные высоты и глубины по карте по отметкам высот и шкале глубин

Комбинир

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира

строить сообщения в устной и письменной форме

договариваться и приходить к общему решению в совместной дея- тельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

различать способ и результат действия

17

13.11

Контрольная работа

Контро. учетный




осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

18

17.11.

Значение планов местности и географических карт

Познакомится с хозяйственным значением разнообразных картографических источников информации

Изучение нового материала

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

19

20.11.

Земля и ее строение

Знать: внутренне строение Земли; отличия ОЗК от МЗК; как изучали земную кору

Комбинир

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

владеть рядом общих приёмов решения задач

владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения

осуществлять констатирующий и предвосхищающи й контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания

20

24.11.

Горные породы и минералы

Знать: отличие магматических, ОСАДОЧНЫХ, МЕТАМОРФИЧЕСКИХ ГОРНЫХ ПОРОД

Комбинир

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

задавать вопросы

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

21

27.11.

Движение земной коры

уметь работать с картой,

Комбинир

учебно-строить сообщения контролировать учитывать

показывать области медленных вертикальных движений земной коры, сейсмических поясов; продолжать учиться работать с контурной картой

познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

в устной и письменной форме

22

01.12.

Тест

Контро. учетный




осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

23

04.12.

Вулканы, горячие источники, гейзеры

Знать и уметь объяснять следующие понятия: землетрясение, очаг землетрясения, эпицентр землетресения, шкала Рихтера, сейсмические пояса, вулкан, кратер, жерло, очаг магмы, лава, действующие и потухшие вулканы, гейзеры;

Изучение нового материала

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу-щественных признаков

договариваться и приходить к общему решению в совместной дея- тельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области

24

08.12.

Рельеф суши. Горы

Знать: что такое горы, как различают горы по высоте; уметь работать с картами атласа, контурными картами; описывать по плану ГП гор

Комбинир

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы

ориентироваться на разнообразие способов решения задач

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

25

11.12.

Равнины суши

Знать что такое равнины, как различаются равнины по высоте; уметь описывать ГП равнин; уметь работать с картами атласа и контурными картами

Комбинир

адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности

строить логическое рассуждение, включающее установление при- чинно- следственных связей

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

26

15.12.

Рельеф дна Мирового океана

Научиться определять и показывать основные формы рельефа дна Мирового океана

Комбинир

установки на здоровый образ жизни и реализации

записывать, фиксировать информацию об

строить монологическое высказывание,

вносить необходимые коррективы в

27

18.12.

Обобщение (урок-игра)


Контро. учетный

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет

использовать речь для регуляции своего действия

осуществлять констатирующий и предвосхищающи й контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания

28

22.12.

Вода на Земле

Уметь определять характерные явления гидросферы; Знать понятие гидросфера

Изучение нового материала

учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов

формулировать собственное мнение и позицию

принимать и сохранять учебную задачу

29

25.12.

Части Мирового океана

Сформировать представление о Мировом океане и его частях, о суше в Мировом океане, определять географическое положение проливов и островов

Комбинир

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

договариваться и приходить к общему решению в совместной дея- тельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

30

29.12.

Некоторые свойства океанической воды

Знать свойства океанической воды, причины различия температуры и солености воды в разных частях Мирового океана

Комбинир

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во

31

12.01.

Волны в океане

Понятия «волна», «цунами», «прилив», «отлив»

Комбинир

выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет

использовать речь для регуляции своего действия

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

32

15.01.

Океаническое течение

Понятие «океаническая течение»

Комбинир

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

контролировать действия партнёра

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области

33

19.01.

Изучение Мирового океана

Познакомиться с историей развития знаний о Мировом океане и его исследователями

Комбинир

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов

задавать вопросы

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

34

22.01.

Тест

Контро. учетный




осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

35

26.01.

Подземные воды

Называть и правильно показывать океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера, области оледенения, основные части реки, бассейн, водораздел, речная система, подземные воды;

описывать океан, море, реку, озеро по плану; определять направление течения, характер реки в зависимости от рельефа

Изучение нового материала

учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной

использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи

36

29.01.

Реки

Комбинир

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках

использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

выполнять учебные действия в материализованно й, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме

37

02.02.

Озера

Комбинир

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

38

05.02.

Ледники

Комбинир

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении

осуществлять синтез как составление целого из частей

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

преобразовывать практическую задачу в познавательную

39

09.02.

Искусственные водоемы

Комбинир

выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов

формулировать собственное мнение и позицию

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

40

12.02.

Загрязнение гидросферы

Комбинир

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу-щественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры дей- ствия в новом учебном материале

41

16.02.

Контрольная работа


Контро. учетный



осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

42

19.02

Атмосфера: строение, значение, изучение

Называть и (или) показывать пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат; объяснять понятия: атмосфера, атмосферное давление, ветер, погода, климат; объяснять распределение солнечного света и тепла по земной поверхности, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра; определять (измерять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки и за месяц, годовые амплитуды температур; описывать погоду и климат своей местности

Изучение нового материала

адекватного понимания причин успешности/неуспе шности учебной деятельности

использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

43

23.02.

Температура воздуха

Комбинир

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках

устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений

договариваться и приходить к общему решению в совместной дея- тельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

принимать и сохранять учебную задачу

44

26.02.

Годовой ход температуры воздуха

Комбинир

учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов

формулировать собственное мнение и позицию

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

45

02.03.

Атмосферное давление

Комбинир

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении

использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

задавать вопросы

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

46

05.03.

Ветер

Комбинир

морального использовать

сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении

задавать вопросы

планировать свои знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

47

09.03.

Водяной пар в атмосфере. Облака

Комбинир

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающ его поведения

осуществлять синтез как составление целого из частей

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи)

48

12.03.

урок-игра «Брейн- ринг»

Контро. учетный




осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

49

16.03.

Атмосферные осадки

Изучение нового материала

учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

строить сообщения в устной и письменной форме

владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов

50

19.03.

Погода

Комбинир

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы

использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

51

02.04.

Климат


Комбинир

адекватного понимания причин успешности/ не успешности учебной деятельности

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

различать способ и результат действия

52

06.04.

Распределение солнечного света и тепла на Земле

Комбинир

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников.

задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея- тельности и сотрудничества с партнёром

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

53

09.04.

Причины, влияющие на климат

Комбинир

развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета

понимать относительность мнений и подходов к решению пробле- мы

выполнять учебные действия в материализованно й, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме

54

13.04.

Контрольная работа


Контро. учетный




осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результат

55

16.04.

Разнообразие и распространение организмов на Земле

Знать характеристики природных зон; уметь показывать их на карте

Изучение нового материала

Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающ его поведения

Устанавливать аналогии

Задавать вопросы

Использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи

56

20.04.

Природные зоны Земли


Комбинир

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с уникумами родного края

владеть рядом общих приёмов решения задач

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

57

23.04.

Организмы в Мировом океане

Познакомиться с живыми организмами толщ вод Мирового океана

Комбинир

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

58

27.04.

Воздействие организмов на земные оболочки

Знать как воздействуют живые организмы на оболочки Земли, понятия «гумус», «почва», «плодородие»

Комбинир

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

59

30.04.

Контрольная работа

Контро. учетный




осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

60

04.05.

Природный комплекс

Понятия: природный комплекс, географическая оболочка, биосфера

Изучение нового материала

широкая мотивационная основа учебной деятельности

строить сообщения в устной и письменной форме

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

принимать и сохранять учебную задачу

61

07.05.

Человечество – единый биологический вид

Знать основные человеческие расы и уметь называть их признаки, по которым они различаются; уметь показывать районы распространения основных рас и обозначать их на контурной карте

Комбинир

учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу

ориентироваться на разнообразие способов решения задач

контролировать действия партнёра

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

62

11.05.

Численность населения Земли

Сформировать представление о природной численности населения планеты и факторах, оказывающих влияние на ее изменение, об особенностях численности населения свой местности

Комбинир

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

осуществлять синтез как составление целого из частей

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области

63

14.05.

Тест

Контро. учетный




осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

64

18.05.

Основные типы населенных пунктов

Знать различия городских и сельских населенных пунктов

Изучение нового материала

широкая мотивационная основа учебной деятельности

строить сообщения в устной и письменной форме

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

принимать и сохранять учебную задачу

65

21.05.

Человек-часть биосферы

Знать место человека в природе; значение охраны природы; познакомится с основными видами охраняемых территорий

учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу

ориентироваться на разнообразие способов решения задач

контролировать действия партнёра

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

66

25.05.

Стихийные природные явления

Знать, что относится к стихийным природным явлениям и как стоит себя вести в их случае

Комбинир

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

осуществлять синтез как составление целого из частей

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области

67

28.05.

Контрольная работа

Контро. учетный




осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

68


Повторение пройденного материала за год









Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение


«ОРГЕТСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ Т.И. ПЕТРОВА»

678248, Верхневилюйский улус, с. Оргет, ул. Нээлбиктэ, дом 24

тел./факс 8 (41133) 2-91-82, тел. 8 (41133) 2-91-65 E-mail: toyocu@mail.ru

РАССМОТРЕНО

на заседании МО


Протокол №___


от «___»______ 2014г.

СОГЛАСОВАНО

зам.директора по УВР:


___________/Васильева Э.У./


«____» __________ 2014г.

УТВЕРЖДАЮ

директор школы


________________/ Павлов Ю. Д./


«_____» ________________ 2014г.





Рабочая программа по географии

7 класс



на 2014-2015 учебный год

Захаров И.М., учитель географии









2014 г.




Пояснительная записка

Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основании:

  • стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

  • примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.

Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний.

Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся.

Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.

География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.

Рабочая программа, согласно Федеральному Базисному Учебному плану (1998г), рассчитана на 68 часов (2 ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

Основные цели и задачи курса:

создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;

- раскрыть закономерности землеведческого характера;

- воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человека.

Планируемые результаты обучения.

  1. Оценивать и прогнозировать:

- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

- изменение климатов Земли;

- оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;

- основные взаимосвязи природы и человека;

2. Объяснять:

- особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

- особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

- особенности расового и этнического состава населения;

- особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;

- основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

- применять в процессе учебного познания основные географические понятия

3. Описывать:

- основные источники географической информации;

- географическое положение объектов (по карте);

- по схемам круговороты вещества и энергий;

- компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;

- объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;

- особенности материальной и духовной культуры крупных народов.

4. Определять (измерять):

- географическую информацию по картам различного содержания;

- вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.

5. Называть и показывать:

- важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;

- основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные территории;

- факторы формирования климата;

- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;

- страны мира, их столицы, крупные города;

- природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.

Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса («Начальный курс географии») и географии материков и океанов 7 класс. Понятия «географическая оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не определенной территории Земли.

Программа содержит новые направления географического образования:

-комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;

- изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;

- изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.

В курсе «География материков и океанов» в первом разделе изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков. Далее изучаются характерные взаимодействия природы и общества.

Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания.

В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники географической информации.

Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса в соответствии обязательному минимуму содержания географического образования, объему и глубине изложенного материала со спецификой учебно-воспитательных задач.

Количество часов, отводимых на изучение курса географии в 7 классе, предусматривается в соответствии с Базисным учебным планом средней общеобразовательной школы.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

7-й класс

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

7–класс

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-ю линии развития:

осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития (1-я линия развития);

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся (2-я линия развития);

использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения (3-я линия развития);

использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности (4-я линия развития).

Коммуникативные УУД:

7–й класс

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 68.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов.

Распределение часов по разделам и темам является примерным.

Количество часов

Всего 68 часов; в неделю 2 час.

Плановых контрольных уроков __4_, зачетов __6_, тестов _10__ ч.;

Административных контрольных уроков ___ч.

Программа: „Программа по географии для общеобразовательных учреждений, 6-9 классы“. – М.: Дрофа, 2004.

Учебный комплект для учащихся: 1. В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев География Материков и океанов 7 класс. – М.: Дрофа, 2007.

2. В.А. Коринская География. Рабочая тетрадь. Материков и океанов к учебнику В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев География Материков и океанов 7 класс – М.: Дрофа, 2007.

3. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География материков и океанов“. 7 класс – М.: Дрофа, 2005.

4. О.В. Крылова Атлас География материков и океанов. 7 класс. М.: Дрофа, 2007

Наличие методических разработок для учителя: 1.И.И. Нагорная. Поурочные разработки по географии. Материков и океанов. 7 класс по учебнику В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев – Волгоград: «Учитель», 2007



КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс

Тема урока

Кол -во часов

Тип урока

Элементы обязательного

минимума образования

Требования к уровню подготовки обучающихся

Практические работы

Формы контроля

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

ВВЕДЕНИЕ (3 часа)

1

Что изучает география материков и океанов

1

Урок изучения нового материала

Представление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные научные исследования космического пространства

Знать: предмет изучения географии. Части света. Карты материков.

Уметь: читать и анализировать географические карты

Обозначение на контурной карте материков, океанов, частей света и крупных островов

Фронтальный опрос, работа с контурными картами

Стр.3, пг.1,2

02.09.


2

Основные этапы накопления знаний о Земле. Современные географические исследования

1

Урок формирования новых знаний

Знать: основные пути получения географической информации в прошлом, основные этапы накопления географических знаний, имена путешественников и ученых.

Уметь: показывать маршруты важнейших путешественников и объяснять результаты путешествий и научных открытий

Составление сводной таблицы

Выборочный контроль

Пг.2 до конца

03.09.


3

История создания карт

1

Урок формирования новых знаний


Знать: историю создания карт, роль, свойства и виды карт, способы изображения явлений и процессов на картах. Уметь: называть основные группы карт и их свойства, описывать карту по плану, объяснять построение градусной сетки на картах и измерительные возможности в сравнении с глобусом

Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах. Характеристика карт по плану

Выборочный, тематический

Пг.3

08.09.


Раздел 1. ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ (9 часов)

Литосфера и рельеф Земли (2 часа)

4

Состав и строение литосферы. Гипотеза дрейфа материков. Теория литосферных плит

1

Урок изучения нового материала

Геологическая история Земли. Гипотезы происхождения материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта. Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океане

Знать: строение литосферы и земной коры, материковую и океаническую земную кору; теорию литосферных плит; зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых. Уметь: показывать крупные ли- тосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма. Объяснять признаки понятий «платформа», «рельеф»

Установление закономерностей размещения крупных равнин и горных систем в зависимости от возраста и особенностей строения земной коры. Составление таблицы, отражающей взаимодействие внутренних и внешних релье- фообразующих процессов

Работа с

картами

атласа

Пг.4

09.09.


5

Особенности рельефа Земли

1

Практикум

Пг.5

17.09.


Атмосфера и климаты Земли (3 часа)

6



Распределение тепла и влаги у поверхности Земли


1



Практикум





Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей материков и океанов на климат Земли. Территориальные сочетания кпиматообразующих факторов. Типы климатов. Климатическая карта. Антропогенное влияние на глобальные и региональные климатические процессы

Знать: гипотезу происхождения атмосферы; пояса освещенности и тепловые пояса; кпиматообра- зующие факторы; типы климатических поясов.

Уметь: объяснять циркуляцию воздушных масс, определять географическое положение климатических поясов и давать их характеристику

Составление таблицы «Характеристика типов воздушных масс» Анализ карты климатических поясов и областей Земли

Анализ климатических карт

Работа с

картами

атласа


Пг.6,7

18.09.


7

Воздушные массы

1





Практикум


Пг.7 до конца

22.09.


8

Климатические пояса

1

Урок изучения нового материала

Анализ карты климатических поясов Земли

Фронтальный опрос, тестирование

Пг.8

25.09.


Гидросфера Земли (2 час)

9




Мировой

океан. Воды океана




1




Урок изучения нового материала




Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши. Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Температуры и соленость вод Мирового океана. Движение воды в океане. Стихийные явления в океане; правила обеспечения личной безопасности. Обмен теплом и влагой между океаном и сушей. Мировой круговорот воды. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты,каналы. Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана

Знать: Мировой океан, свойства водных масс, различие в природе частей Мирового океана, воды и суши.

Уметь: описывать примеры взаимодействия Мирового океана с атмосферой и сушей, объяснять его роль в жизни Земли, свойства вод, образование течений

Обозначение на контурной карте различных богатств Мирового океана

Выборочный

Пг.9,10

29.09.


10


Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой


1

Урок изучения нового материала







Пг.11,12

02.10.


Биосфера Земли (1 час)

11

Биосфера. Географическая болочка

1

Урок изучения нового материала

Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. Приспособления живых организмов к среде обитания

Знать:гипотезу возникновения жизни на Земле; расселение по Земле растений, животных и человека; природные комплексы и географическую зональность. Уметь: анализировать карту природных зон

Анализ карты природных зон. Составление прогноза «Изменения природных комплексов под воздействием природных факторов и человеческой деятельности»

Фронтальный

Пг.13-15

06.10.


Земля - планета людей (1 час)

12

Земля - планета людей

1

Урок- путешествие

Численность населения планеты, размещение, народы и религии, основные виды хозяйственной деятельности

Ученики должны уметь: показывать крупнейшие народы Земли. Крупные города и их столицы


Работа с

картами

атласа

Пг.16

09.10.


Обобщение по разделу 1 час

13

Обобщающий урок раздела «Главные особенности природы Земли»

1

Урок повторения и обобщения

Закрепление знаний и умений по разделу


Тестирование


13.10.


Раздел II. МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ (51 час)

Африка (10 часов)

14

Африка. Географическое положение и история исследования

1

Урок изучения нового материала

Особенности географического положения Африки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Африки на природные, природно- хозяйственные и историко- культурные регионы

Знать: приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы. Уметь: определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка

Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах

Фронтальный

Пг.24

16.10.


15

Особенности форм рельефа Африки

1

Практикум

Знать: особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка.

Уметь: называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых

Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

Работа с картами атласа, заполнение таблицы

Пг.25

20.10.


16


Климат Африки

Внутренние воды

1


Практикум


Знать: особенности климата материка.

Уметь: показывать климатические пояса и характеризовать

типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных кпиматообразующих факторов

Знать: основные речные системы, озера материка. Уметь: показывать внутренние воды на карте

Чтение климатических диаграмм

Характеристика речной системы с установлением связей: река - рельеф - климат. Обозначение на контурной карте крупных рек и озер

Работа с

картами

атласа

Работа с картами атласа, тестирование

Пг.26.27

23.10.


17


Природные зоны.


1


Практикум

Знать: особенности природных зон материка.

Уметь: объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка

Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану. Обозначение на контурной карте природных зон

Работа с

картами

атласа

Пг.28

27.10.


18

Влияние человека на природу

1


Практикум


Пг.29

30.10.


19

Население Африки

1

Практикум

Численность и размещение населения. Историко- географические этапы заселения Африки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности

Знать: численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту.

Уметь: определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы

Описание географического положения страны по политической карте

Сообщения

Пг.30

10.11.


20

Страны Северной Африки

1

Путешествие

Знать:состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия; крупные города

Описание природных условий населения и хозяйственной жизни одной из стран

Работа с

картами

атласа

Пг.31

12.11.


21

Центральная и Западная Африка

1





Пг.32

17.11.


22


Восточная Африка

Южная Африка

1






Пг.33,34

19.11.


23

Обобщение по теме «Африка»

1

Урок-игра

Закрепление знаний и умений по разделу


Тестирование


24.11.


Австралия (3 часа)

24


Австралия, ее географическое положение и история исследования

Особенности компонентов природы Австралии

1


Урок изучения нового материалу

Путешествие

Особенности географического положения Австралии. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Австралии на природные,природно- хозяйственные и историко- культурные регионы

Знать: приемы определения географического положения Австралии, имена исследователей континента и результаты их работы.

Уметь: определять географическое положение Австралии, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы Австралии


Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах


Работа с

картами

атласа

Пг.35-37

26.11.



25

Население Австралии

1

Практикум

Численность и размещение населения. Историко- географические этапы заселения Австралии. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.

Знать: численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту.

Уметь: определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы

Описание географического положения страны по политической карте

Работа с

картами

атласа

Пг.38

01.12.


26

Океания

1

Практикум

Особенности географического положения. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории

Знать: особенности природы, населения Океании


Работа с

картами

атласа

Пг.39

03.12.


Южная Америка (7 часов)

27

Южная Америка, географическое положение и история исследования

1

Путешествие

Особенности географического положения Южной Америки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Южной Америки на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы

*

Численность и размещение населения. Историко- географические этапы заселения Южной Америки. Определение географических различий в плотности населения,распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности

Знать:приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы.

Уметь: определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка

Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах

Заполнение таблицы, работа с картами атласа

Пг.40

08.12.


28

Особенности форм рельефа материка. Размещение полезных ископаемых

1

Практикум

Знать: особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка.

Уметь: называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых

Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

Работа с

картами

атласа

Пг.41

10.12.


29

Особенности климата. Внутренние воды, их зависимость от рельефа

1

Урок изучения нового материала

Знать: особенности климата материка, основные речные системы, озера материка. Уметь: показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных кпиматообразующих факторов, показывать внутренние воды на карте

Чтение климатических диаграмм. Характеристика речной системы с установлением связей: река - рельеф-климат. Обозначение на контурной карте крупных рек и озер

Чтение

климато-

грамм

Пг.42,43

15.02.


30

Природные зоны Южной Америки

1

Практикум

Знать: особенности природных зон материка.

Уметь: объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка

Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану. Обозначение на контурной карте природных зон

Работа с

картами

атласа

Пг.44

17.02


31

Население Южной Америки

1

Исследование

Знать: численность, плотность, особенности размещения населения, современную политическую карту.

Уметь: определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы

Состав территории и ее регионы. Черты различия между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия. Крупные города

Описание географического положения страны по политической карте

Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из стран

Сообщения

Работа с

картами

атласа





Пг.45









22.12.


32



Страны Южной Америки



1

Урок повторения и обобщения





Пг.46





24.12.


33


Обобщение по теме «Южная Америка»


1

Урок повторения и обобщения


Тестирование


29.12.


Мировой океан (3 часа)

34

Тихий океан

1

Урок изучения нового материала


Знать: особенности природы каждого из океанов Земли, рельеф дна, образование течений, влияние океанов на природу материков, ресурсы и будущее океанов.

Уметь: показывать океаны и их части на карте


Работа с картами атласа, тестирование

Пг.17

12.01.


35

Атлантический океан

1

Практикумы

Пг.19

14.01.


36

Индийский океан

1

Практикум

Пг.18

19.01.


Полярные области (4 часа)

37

Полярные области. Антарктида: особенности географического положения и история исследования

1

Урок изучения нового материала

Особенности географического положения Антарктиды. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории

Знать: приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы. Уметь: определять географическое положение материка, оценивать влияние географического положения на особенности природы материка

Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах

Работа с

картами

атласа

Пг.48

21.01.


38



Природа Антарктиды



1



Путешествие



Знать: особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения Антарктиды, особенности климата материка. Уметь: называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразую- щих факторов

Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

Работа с

картами

атласа

Пг.49

26.01.


39





Северный Ледовитый океан




1





Практикум





Урок обобщения





Пг.20

28.01.


Тестирование





02.02.


40




Обобщение по теме « Южные материки».

1


Северная Америка (8 часов)

41

Северная Америка, географическое положение и история исследования

1

Урок изучения нового материала

Особенности географического положения материков. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения террито-

Знать:приемы определения географического положения Северной Америки, имена исследователей континента и результаты их работы. Уметь: определять географическое положение Северной Америки, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы Северной Америки


Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг

и с запада на восток в градусной мере и километрах


Фронтальный контроль. Работа с карта ми

атласа


Пг.51

04.02.


42

Особенности форм рельефа материка. Размещение полезных ископаемы

1

Практикум



Знать: особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения Северной Америки.

Уметь: называть ипоказывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых


Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторожденийполезных ископаемых

Работа с контурной картой

Пг.52

09.02.


43

Климат Северной Америки Внутренние воды Северной Америки


1

Практикум



Знать: особенности климата Северной Америки.

Уметь: показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов

Знать: основные речные системы, озера материка. Уметь: показывать внутренние воды на карте







Чтение климатических диаграмм








Работа с

картами

атласа

Пг.53,54

11.02.


44

Природные зоны Северной Америки


1

Исследование



Знать:особенности природных зон материка.

Уметь: объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка

Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану. Обозначение на контурной карте природных зон

Составление таблицы


Пг.55

16.02.


45

Население и страны

1

Уроки- путешествия

Численность и размещение населения. Историко- географические этапы заселения Северной Америки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.

Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде

Знать: численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту; состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион, главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия; крупные города.

Уметь: определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы

Описание географического положения страны по политической карте.

Описание природных условий населения и хозяйственной жизни одной из стран

Работа с контурной картой

Пг.56

18.02.





46


Канада



1


Пг.57

23.02.




47

США

1


Пг.58

25.02.








48

Обобщение знаний и умений по теме «Северная Америка»

1

Урок повторения и обобщения

Закрепление знаний и умений по разделу


Тестирование


02.03.




Евразия (17 часов)



49

Географическое положение и история исследования Евразии

1

Урок изучения нового материала

Особенности географического положения Евразии. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Евразии на природные, природно- хозяйственные и историко- культурные регионы

Знать: приемы определения географического положения Евразии, имена исследователей континента и результаты их работы. Уметь: определять географическое положение Евразии, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах; оценивать влияние географического положения на особенности природы Евразии

Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах


Пг.59

04.03.




50

Современный рельеф и полезные ископаемые

1

Практикум

Знать: особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения Евразии.

Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений

Работа с контурной картой, гео-

Пг.60,61

09.03.








Уметь: называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых

полезных ископаемых

графический диктант











51

Климат Евразии

1

Практикум

Знать: особенности климата Евразии.

Уметь: показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов

Чтение климатических диаграмм

Работа с

картами

атласа

Пг.62

11.03.




52

Крупнейшие речные системы и озера

1

Практикум

Знать: основные речные системы, озера Евразии. Уметь: показывать внутренние воды на карте

Обозначение на контурной карте крупных рек и озер.

Характеристика речной системы


Пг.63

16.03.




53

Природные зоны

1

Практикум

Знать: особенности природных зон Евразии.

Уметь: объяснять своеобразие природы Евразии, характеризовать природу отдельных частей материка

Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану. Обозначение на контурной карте природных зон


Пг.64,65

18.03.





54



Население и страны

1

Урок актуализации знаний и умений

Численность и размещение населения. Историко- географические этапы заселения Евразии. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, пита-

Знать: численность, плотность, особенности размещения населения, современную политическую карту Евразии. Уметь: определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы

Описание географического положения страны по политической карте


Пг.66

01.04.




55


Северная Европа



1

Путешествие

Знать: состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион, главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия; крупные города

Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из стран

ламного ролика «Приглашение в страну»


Пг.67












Пг.68


06.04.









56


Западная Европа. Великобритания.


1

Практикум

Урок актуализации знаний и умений


57


Франция и Германия.

1


Практикум



Пг.69.70

08.04.




58

Восточная Европа.

1

Практикум





Пг.71

13.04.




59

Южная Европа

1

Путешествие




Пг72.

15.04.




60

Зарубежная Азия (Юго-Западная и

1

Путешествие

ние). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности



Оформление рек ламного ролика «Приглашение в страну»

Пг.73

20.04.



Центральная)



Пг.74

22.04.


61

Восточная Азия (Япония, Китай)

1

Практикум

Пг.75.76

27.04.


62

Страны Южной


1

Путешествие

Пг.77

29.04


63

Юго-Восточной

Азии

1


Пг.78

04.05.


64

Итоговый урок по теме «Евразия»

1

Урок-игра


06.05.


65

Обобщение знаний по теме «Материки и океаны»

1

Урок-игра

Закрепление знаний и умений по разделу


Тестирование


11.05.


РАЗДЕЛ III. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПРИРОДЫ И ОБЩЕСТВА (5 ЧАСов)

66

Закономерности развития географической оболочки

1

Урок изучения нового материала

Этапы развития географической оболочки, состав географической оболочки, связи между ее компонентами

Знать: этапы развития географической оболочки. Уметь: называть состав географической оболочки и объяснять связи между ее компонентами

Составление таблицы, отражающей основные свойства географической оболочки и их проявления


Пг.79

13.05.


67

Взаимодействие природы и общества

1

Урок изучения нового материала

Знать: как взаимодействуют природа и общество, как влияет деятельность человека на природу. Уметь: объяснять причины географической зональности, значение природных богатств для человека, влияние человека на природу


Фронтальный опрос

Пг.80,81

18.05.


68

Обобщение знаний по теме

1

Урок обобщения и повторения

Закрепление знаний и умений по разделу


Тестирование


20.05.












Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение


«ОРГЕТСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ Т.И. ПЕТРОВА»

678248, Верхневилюйский улус, с. Оргет, ул. Нээлбиктэ, дом 24

тел./факс 8 (41133) 2-91-82, тел. 8 (41133) 2-91-65 E-mail: toyocu@mail.ru

РАССМОТРЕНО

на заседании МО


Протокол №___


от «___»______ 2014г.

СОГЛАСОВАНО

зам.директора по УВР:


___________/Васильева Э.У./


«____» __________ 2014г.

УТВЕРЖДАЮ

директор школы


________________/ Павлов Ю. Д./


«_____» ________________ 2014г.





Рабочая программа по географии

8 класс



на 2014-2015 учебный год

Захаров И.М., учитель географии









2014 г.


Пояснительная записка

Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основании:

  • стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

  • примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Результаты обучения

Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.




Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

  1. основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

  1. географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

  1. различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

  1. специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;

  1. природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

  1. выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

  1. находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

  1. приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;

  2. составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

  1. определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

  1. применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

  1. учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

  1. наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

  1. решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  1. проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.


Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

8-й класс

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

8 - класс

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-ю линии развития:

осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития (1-я линия развития);

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся (2-я линия развития);

использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения (3-я линия развития);

использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности (4-я линия развития).

Коммуникативные УУД:

8-й класс

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География. Природа России», из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Количество часов

Всего 68 часов; в неделю 2 час.

Плановых контрольных уроков _4__, зачетов _6__, тестов __12_ ч.;

Административных контрольных уроков ___ч.

Учебный комплект для учащихся: 1. И.И.Баринова. География. Природа России. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.

2. И.И.Баринова, География. Природа России. Рабочая тетрадь к учебнику И.И.Бариновой „География России. Природа.“. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.

4. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География России. Природа.“. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.

5. Атлас. География России. Природа. 8 класс.

6. Контурные карты. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.

Наличие методических разработок для учителя: 1. Е.А.Жижина. Поурочные разработки по географии. Природа России. 8 класс – М.: «ВАКО», 2005



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс

Тема урока

Кол во часов

Тип урока

Элементы обязательного

минимума образования

Требования к уровню подготовки обучающихся

Дополнительный материал

Формы контроля

Практические работы

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

1

Что изучают в курсе «Природа России». Источники географической информации

1

Урок изучения нового материала

Источники географической информации

Уметь: использовать различные источники географической информации


Фронтальный


Стр.3-4

03.09.


Пространства России (6 часов)

2

Географическое положение России

1

Практикум

Географическое положение. Виды и уровни географического положения. Особенности географического положения России. Часовые пояса

Уметь: показывать и называть факторы, определяющие географическое положение России; показывать на карте крайние точки страны;показывать границы России и пограничные страны, оценивать значение границ для связей с другими странами; определять разницу во времени по карте часовых поясов, приводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения; показывать на карте субъекты РФ; обос- новывать_необходимость географических знаний на современном этапе


Тематический контроль в различных формах: зачет, географический диктант,

решение задач на поясное время

На контурную карту нанести границы России и сопредельных государств, отметить крайние точки, моря, омывающие берега нашей родины. Решение задач на определение поясного времени

Пг.1

05.09.


3

Моря, омывающие территорию России

1

Практикум


Пг.2

08.09.


4

Как осваивали и изучали территорию России

1

Семинар


пг.4

09.09.


5

Как осваивали и изучали территорию России

1

Семинар


Пг.4

16.09.



6

Россия на карте часовых поясов

1

Урок изучения нового материала


Пг.3

18.09.


7

Итоговый урок по теме

1

Зачет



23.09.


Раздел 1. ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ (19 часов)

Рельеф и недра России (5 часов)

8

Особенности рельефа России

1

Урок изучения нового материала

Особенности геологического строения. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры. Распространение крупных форм рельефа.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Движение земной коры. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма.

Природные условия и ресурсы. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования

Уметь: читать тектоническую, геологическую карты, геохронологическую таблицу, выявлять взаимозависимость тектонических структур и форм рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; показывать на карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны, наносить их на контурную карту;

определять, как рельеф влияет на жизнь людей; приводить примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов; показывать на карте и называть районы интенсивных тектонических движений; называть меры безопасности при стихийных явлениях; объяснять влияние рельефа на природу и жизнь людей; показывать месторождения полезных ископаемых, приводить примеры использования полезных ископаемых, влияния разработки месторождений на природную среду; оценивать значимость полезных ископаемых для развития хозяйства, оценивать условия добычи


Тестовая самостоятельная работа

Установление взаимозависимости тектонических структур, рельефа и полезных ископаемых. Характеристика рельефа и полезных ископаемых своей местности. Воздействие рельефа на жизнь людей

Пг.6

25.09.


9

Геологическое строение территории нашей страны

1

Изучение нового материала


Пг.5

30.09.


10

Минеральные ресурсы России

1

Практикум


Пг.7

02.10.


11






Развитие форм рельефа




1

Практикум


Пг.8

07.10.



12


Подведение итогов темы.

1

Урок систематизации и обобщения знаний (практикум)


09.10.






Климат и климатические ресурсы (6 часов)

13

От чего зависит климат нашей страны

1

Урок изучения нового материала

Факторы формирования климата: географическая широта, подстилающая поверхность, циркуляция воздушных масс. Циклоны и антициклоны.

Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения).

Сезонность климата, чем она обусловлена. Типы климатов России. Факторы их формирования, климатические пояса. Степень благоприятности природных условий.

Климат и человек. Влияние климата на быт, жилище, одежду, способы передвижения, здоровье человека. Неблагоприятные климатические явления

Знать: закономерности распределения суммарной солнечной радиации. Уметь: приводить примеры влияния климата на жизнь людей, сравнивать Россию с другими странами по получаемому количеству тепла; давать оценку климатических особенностей России; приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов,антициклонов, атмосферных фронтов; объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и переменных ветров на климат территории; определять по картам температуры воздуха, количество осадков, объяснять закономерности их распределения в разных регионах России; называть и показывать климатические пояса и области, давать краткое описание типов погоды; давать оценку климатических условий для обеспечения жизни людей


Фронтальный устный опрос

Характеристика климатических поясов и областей с точки зрения условий жизни и хозяйственной деятельности людей. Определение по климатической карте суммарной радиации, коэффициента увлажнения для отдельных пунктов страны. Определение состояния погоды по синоптической карте

Пг.9

14.10.


14


Циркуляция воздушных

Распределение

осадков. Коэффициент увлажнения.



1

Практикум


Анализ карт, фронтальный устный опрос

Пг.9 до конца

Пг.10

16.10.





15

Типы климатов России

1

Исследование


Индивидуальный устный опрос. Фронтальный письменный опрос

Пг.10 до конца

21.10.


16

Зависимость человека от климатических условий

1

Практикум


Индивидуальный устный опрос

Пг.11

23.10.


17

Климат и климатические ресурсы

Тестирование

1


Урок повторения и обобщения (деловая игра)


Индивидуальный устный опрос


28.10.


Внутренние воды и водные ресурсы (4 часа)

18

Разнообразие внутренних вод России. Реки

1

Урок изучения нового материала

Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на

Уметь: показывать реки России на карте; объяснять основные характери-


Фронтальный устный опрос

Характеристика реки с точки зрения

Пг.12

30.10.


19

Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота

1

Практикум

территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России. Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы, возможность их размещения на территории страны.

Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны.

Многолетняя мерзлота

стики реки на конкретных примерах; приводить примеры использования реки в хозяйственных целях; показывать на карте озера, артезианские бассейны, области распространения вечной мерзлоты; приводить примеры хозяйственного использования поверхностных вод и негативного влияния на них человеческой деятельности; давать характеристику крупных озер страны и области; показывать на карте и объяснять значение каналов и водохранилищ


Анализ карт, фронтальный устный опрос

ее хозяйственного использования.

Сравнительная оценка обеспеченности водными ресурсами своего региона и Западной Сибири

Пг.13

12.11.


20

Водные ресурсы. Охрана вод

1

Практикум




Индивидуальный устный опрос. Фронтальный письменный опрос


Пг.14

13.11.


21

Внутренние воды и водные ресурсы

1

Урок повторения и обобщения (исследование)




Индивидуальный устный опрос



19.11.


Почва и почвенные ресурсы (3 часа)

22

Образование почв и их разнообразие

1

Урок изучения нового материала

Почвы и почвенные ресурсы. Почвы - основной компонент природы. В.В. Докучаев - основоположник почвоведения

Уметь: объяснять понятия: земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья; называть факторы почвообразования; называть свойства основных типов почв; давать оценку типов почв с точки зрения их хозяйственного оценивания; объяснять необходимость охраны почв, рационального использования земель


Фронтальный устный опрос

Характеристика почв по карте, анализ факторов и условий почвообразования

Пг.15

20.11.


23

Закономерности

распространения

почв

1

Практикум


Анализ карт, фронтальный устный опрос

Пг.16

26.11.


24

Почвенные ресурсы

1

Конференция


Индивидуальный устный опрос. Фронтальный письменный опрос

Пг.17

27.11.


Растительность и животный мир (4 часа)

25

Растительный и животный мир России

1

Урок изучения нового материала

Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительности и животного мира природных зон России. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Природные территориальные комплексы. Локальные, региональные и глобальные уровни ПТК. Физико- географическое районирование России

Уметь: приводить примеры значения растительного мира в жизни людей, использования безлесных пространств человеком; перечислять ресурсы леса; объяснять причины изменения лугов, степей, тундры под влиянием человека; прогнозировать последствия уничтожения болот; объяснять значение животного мира в жизни человека


Индивидуальный устный опрос


Пг.18

03.12.


26

Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира

1

Исследование


Фронтальный устный опрос

Пг.19

04.12.


27







28

Природно- ресурсный потенциал России





Подведение итогов темы.

1







1

Практикум







Урок систематизации и обобщения знаний (практикум


Анализ карт, фронтальный устный опрос

Пг.20

10.12.


Раздел II. ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ (38 часов)

Природное районирование (5 часов)

29

Разнообразие ПК России. Природное районирование

1

Урок изучения нового материала

Природные и антропогенные ПТК. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В.В.Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое при- родно-хозяйственные зоны? Характеристика природных зон. Природные ресурсы зон, их использова-

Уметь: описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения тематических карт; объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования; описывать виды хозяйственной деятельности людей в природных зонах


Индивидуальный устный опрос

Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из природных зон

Пг.21

11.12.


30

Моря как крупные ПК

1

Практикум


Фронтальный устный опрос

Пг.22

17.12.


31

Природные зоны России. Арктические пустыни, тундра, лесотундра

1

Урок актуализации знаний и умений


Анализ карт, фронтальный устный опрос

Пг.23

18.12.


32

Разнообразие лесов России: тайга, смешанные и широколиственные леса

1

Урок актуализации знаний и умений


Индивидуальный устный опрос. Фронтальный письменный опрос

Пг.24

24.12.


33



Безлесные зоны на юге России: степи, полупустыни и пустыни

Высотная поясность

1


Урок актуализации знаний и умений


ние, экологические проблемы. Высотная поясность. От чего зависит набор высотных поясов


Анализ карт, фронтальный устный опрос


Пг.25,26

25.12.


Природа регионов России

34

Русская (Восточно-Европейская) равнина. Географическое положение и особенности природы

1

Урок изучения нового материала

Европейская Россия - основа формирования территории Российского государства. Специфика природы и ресурсный потенциал. Влияние природных условий, ресурсов на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Состав района. Особенности географического положения и его влияние на природу, хозяйственное развитие района и геополитические интересы России. Исто- рико-географические этапы развития района.

Специфика природы района (природный амфитеатр), природные ресурсы, причины их разнообразия и влияние на жизнь и хозяйственную деятельность населения

Уметь: определять особенности географического положения, состав и особенности природы крупных регионов объектов; объяснять зависимость природы объекта от географической широты, характера подстилающей поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера рельефа от строения земной коры; закономерности развития растительного и животного мира территории; характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы крупных природных регионов в жизни и деятельности человека


Фронтальный устный опрос


Пг.27

14.01.


35

Природные комплексы Русской равнины

1

Семинар


Анализ карт,, фронтальный устный опрос

Пг.28

15.01.


36

Проблемы взаимодействия природы и человека на территории Русской равнины.. Охраняемые объекты

1

Практикум


Индивидуальный устный опрос. Фронтальный письменный опрос

Пг.29

21.01.


37

Северный Кавказ - самые молодые высокие горы России

1

Путешествие


Анализ карт, фронтальный устный опрос




22.01.


38

Природные комплексы Северного Кавказа

1

Практикум




Индивидуальный устный опрос, тестирование


Пг.31

28.01.


39

Урал - «Каменный пояс» земли Русской

1

Игра




Индивидуальный устный опрос



Пг.32

29.01

40

Своеобразие природы Урала

1

Практикум




Фронтальный устный опрос



Пг.33

04.02.


41

Природные уникумы Урала. Экологические проблемы

1

Семинар




Анализ карт, фронтальный устный опрос



Пг.34

05.02.

42

Западно- Сибирская низменность

1

Урок изучения нового материала




Индивидуальный устный опрос. Фронтальный письменный опрос




Пг.35

11.02.


43

Природные ресурсы Западной Сибири. Проблемы их освоения

1

Практикум










Анализ карт





Пг.36


12.04.




44

Восточная Сибирь: величие и суровость природы. ГП. Состав территории,история освоения

1

Урок актуализации знаний и умений




Индивидуальный устный опрос, тестирование


Пг.37

18.02.


45

Природные районы Восточной Сибири

1

Урок актуализации знаний и умений




Индивидуальный устный опрос



Пг.38

19.02.


46

Жемчужина Сибири - Байкал

1

Урок актуализации знаний и умений




Фронтальный устный опрос



Пг.39

25.02.


47

Природные ресурсы Восточной Сибири, проблемы их освоения

1

Урок актуализации знаний и умений




Анализ карт, фронтальный устный опрос


Пг.40

26.02.


48

Дальний Восток - край контрастов. ГП, состав территории. История освоения

1

Урок актуализации знаний и умений




Индивидуальный устный опрос. Фронтальный письменный опрос


Пг.41

04.03.


49

Природные комплексы Дальнего Востока

1

Урок актуализации знаний и умений




Анализ карт, фронтальный устный опрос


Пг.42

05.03.


50

Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком

1

Исследование




Индивидуальный устный опрос, тестирование


Пг.43

11.03.


51- 52

Природа регионов России

2

Урок систематизации и обобщения знаний (игра)




Тестирование. Индивидуальный опрос



12.03.


Человек и природа

53

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека

1

Урок изучения нового материала

Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал России. Географический фактор в развитии общества. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование. Особо охраняемые территории. Памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране.

Знать: законы об охране природы; антропогенное воздействие на природу; рациональное природопользование, особо охраняемые территории, памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране. Уметь: объяснять значение природы в жизни и деятельности человека, роль географической науки в рациональном природопользовании; составлять географические про-


Индивидуальный устный опрос


Пг.44

18.03.


54

Географический фактор в развитии общества

1

Урок изучения нового материала


Фронтальный устный опрос

Пг.44 до конца

19.03.


55

Антропогенное воздействие на природу

1

Семинар


Анализ карт, фронтальный устный опрос

Пг.45

01.04.


56

Рациональное природопользование

1

Практикум


Индивидуальный устный опрос. Фронтальный письменный опрос

Пг.47

02.04.


Рациональное природопользование.


Семинар

Экологическая ситуация в России

гнозы; анализировать экологические карты России; уметь выполнять правила



Пг.46



57

Экологическая ситуация в России

1

Урок актуализации знаний и умений


Анализ карт, фронтальный устный опрос

Пг.47

08.04.


58-59

Итоговое задание по теме

2





09.04.


60-68

Республика Саха (Якутия)

9





15.04

16.04.

22.04.

23.04.

29.04.

30.04.

06.04.

07.04.

13.04.

28.04.


Резерв времени - 1 час




Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение


«ОРГЕТСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ Т.И. ПЕТРОВА»

678248, Верхневилюйский улус, с. Оргет, ул. Нээлбиктэ, дом 24

тел./факс 8 (41133) 2-91-82, тел. 8 (41133) 2-91-65 E-mail: toyocu@mail.ru

РАССМОТРЕНО

на заседании МО


Протокол №___


от «___»______ 2014г.

СОГЛАСОВАНО

зам.директора по УВР:


___________/Васильева Э.У./


«____» __________ 2014г.

УТВЕРЖДАЮ

директор школы


________________/ Павлов Ю. Д./


«_____» ________________ 2014г.





Рабочая программа по географии

9 класс



на 2014-2015 учебный год

Захаров И.М., учитель географии









2014 г.




Пояснительная записка

Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основании:

  • стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

  • примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том числе: в VI классе — 34 часов, из расчета 1-го учебного часа в неделю; в VII, VIII и IX классах — по 68 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Обращаем внимание на то, что в Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации 1 час в неделю учебного предмета «География» в VI классе перенесен в региональный (национально-региональный) компонент. Этот час рекомендуется использовать учителям географии для проведения практических работ по темам начального курса географии (VI класс) с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Результаты обучения

Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.



Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

  1. основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

  2. географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

  3. различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

  1. специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

  1. природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

  1. выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

  1. находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

  1. приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

  1. составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

  1. определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;

  1. применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;

  1. проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

  1. определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

  1. решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  1. проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Называть (показывать):

  • основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;

  • основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;

  • географические районы, их территориальный состав;

  • отрасли местной промышленности.

Описывать:

  • природные ресурсы;

  • периоды формирования хозяйства России;

  • особенности отраслей;

  • традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;

  • экономические связи районов;

  • состав и структуру отраслевых комплексов;

  • основные грузо - и пассажиропотоки.

Объяснять:

  • различия в освоении территории;

  • влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;

  • размещение главных центров производства;

  • сельскохозяйственную специализацию территории;

  • структуру ввоза и вывоза;

  • современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

Прогнозировать:

  • возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.


Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

9-й класс

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

9 класс

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-ю линии развития:

осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития (1-я линия развития);

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся (2-я линия развития);

использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения (3-я линия развития);

использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности (4-я линия развития).

Коммуникативные УУД:

9-й класс

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География России. Население и хозяйство», из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов.

Количество часов

Всего 68 часов; в неделю 2 час.

Плановых контрольных уроков _4__, зачетов __6_, тестов _10__ ч.;

Административных контрольных уроков ___ч.




















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОГРАФИИ 9 класс

Тема урока

Кол -во часов

Тип урока

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки обучающихся

Допол- нитель- ный материал

Формы контроля

Практические работы

До- машнее задание

Дата проведения

План

Факт

Раздел 1. НОВОЕ ПОЛИТИКО-ГОСУДАРСТВЕННОЕ УСТРОЙСТВО НА ТЕРРИТОРИИ БЫВШЕГО СССР (14 часов)

Геополитическое положение России (4 часа)

1





Введение





1

Урок изучения нового материала

География как наука. Источники получения знаний о природе, населении. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации. Географическое положение. Виды и уровни географического положения. По- литико-

административное устройство России

Знать: основные особенности ГП России, особенности ЭГП РФ, следствия ЭГП и значительных размеров территории, субъекты РФ, их различия. Уметь: показывать на карте


Фронтальный устный опрос

Работа с картой, определение особенностей ЭГП, ПГП России и направлений изменения ГП во времени и пространстве

Стр.3-4

04.09.


2


Российская Федерация.

1


Пг.1

06.09.


3

Географическое положение России. ЭГП и транс- портно- географиче- ское положение

1

Урок изучения нового материала


Фронтальный контроль

Пг.2.3

10.09.


4

Государственная территория России.

1

Практикум


Работа с контурной картой

Пг.4

13.09.


Население Росси и новых независимых государств (5 часов)

5








6

Население России: особенности заселения, численность и естественный прирост



Национальный состав населения России

1

Практикум

Население России. Численность населения России. Естественное движение населения,типы воспроизводства. Направления и типы миграций. Внешние и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах разви-

Знать:численность населения РФ, национальный состав, особенности размещения, крупнейшие по численности го- * рода России, городские агломерации, географию народов и религий страны; понятия: миграция, эмиграция, депортация, иммиграция, типы населенных пунктов, зоны расселения, трудовые ресурсы, ак-


Фронтальный устный опрос

Обозначение на контурной карте республик, автономных округов и автономных областей, входящих в состав РФ.

Определение плотности населения, доли городского и сельского на-

Пг.5,6

15.09.









19.09.


1


7

Миграции населения. Расселение населения

1

Семинар


Анализ карт, фронтальный устный опрос

Пг.8

23.09.


8

Городское и сельское население. Расселение населения

1

Практикум

тия страны. Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость, изменение структуры занятости населения. Проблемы безработицы.

Городское и сельское население, роль крупнейших городов. Народы и основные религии. Россия - многонациональное государство. Многонацио- нальность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. Языковые семьи и группы. Многоконфес- сиональность. География религий

тивное население, пассивное население, рынок труда, дефицит работников, безработица. Уметь: строить и анализировать графики и статистические таблицы, определять среднюю плотность населения, коэффициент ЕП


Индивидуальный устный опрос. Фронтальный письменный опрос

селения своего региона. Сопоставление со средними показателями по стране

Пг.9

26.09.


9

Население России

1

Урок повторения и обобщения (деловая игра)


Индивидуальный устный опрос


30.09.


Экономика Российской Федерации (3 часа)





Что такое хозяйство страны. Уровень развития хозяйства. Предприятие - первичная основа хозяйства. Деление хозяйства на отрасли, межотраслевые комплексы и сектора.

Границы производящей и потребляющей зон, этапы формирования хозяйства. Доля России в ресурсах СССР. Особенности экономических систем







10

Структура экономики России

1

Урок актуализации знаний и умений

Принципы размещения предприятий: условия размещения и факторы размещения. Территориальная структура хозяйства


Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос

пг.10

03.10.


11

Проблемы ресурсной основы экономики России



1






Урок актуализации знаний и умений




Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос


Пг.11

07.10.


12

Роль и место России в международной экономике. Экономические системы в развитии России



1

Урок изучения нового материала


Фронтальный устный опрос

Пг.12

10.10.


13

Научный комплекс - вершина экономики России

1

Практикум


Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос

Пг.13

14.10.


Раздел II. ВАЖНЕЙШИЕ МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ И ИХ ГЕОГРАФИЯ (21 час)

14

Машиностроительный комплекс - ведущий межотраслевой комплекс в хозяйстве России

1

Урок изучения нового материала

Роль и значение машиностроения в хозяйстве России, состав машиностроения, уровень развития отдельных отраслей, главные факторы размещения и особенности размещения машиностроения по территории России, основные районы и крупные центры

Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно- хозяйственных зон и районов Российской Федерации.

Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучена географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и


Фронтальный устный опрос

Определение по картам закономерностей размещения отраслей наукоемкого, трудоемкого и металлоемкого машиностроения

Пг.14

17.10.


15

Факторы размещения отраслей машиностроения

1

Практикум


Фронтальный устный опрос.

Пг.15

21.10.


16

География машиностроения

1

Практикум


Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос

Пг.16

24.10.


17

Военно- промышленный комплекс

1

Урок актуализации знаний и умений


Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос

Пг.17

28.10.





18

Роль и особенности ТЭКа

1

Семинар

Состав и значение ТЭК, главные нефтяные, газовые и угольные базы России, их географическое положение и особенности, основные типы электростанций и факторы их размещения.

Составлять характеристику месторождении топливных ресурсов по картам и статистическим материалам

человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализа


Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос



Пг.18

31.10.


19

Топливная промышленность

1

Практикум


Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос


Характеристика одного из районов добычи угля (нефти, газа) с использованием карт атласа, учебника, статистических материалов. Сравнение между собой крупных угольных бассейнов и нефтяных баз России

Пг.19

11.11.


20

Электроэнергетика России

1

Семинар


ции, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных

источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; определять по карте особенности зональной специализации сельского хозяйства


Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос



Пг.20

14.11.


21







Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос




18.11.


Состав и значение металлургического комплекса

Металлургический комплекс

1


Урок изучения нового материала

Урок актуализации знаний и умений

Роль и значение комплекса конструкционных материалов и химических веществ в

хозяйстве, особенности их отраслевого состава, факторы размещения основных производств, основные районы размещения


Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос


Составление характеристики одной из металлургических баз России по картам и статистическим материалам. Определение главных факторов размещения металлургии меди и алюминия. Составление характеристики одной из баз химической пром

Пг.21,22

21.11.


22





География металлургического комплекса .Чёрная металлургия

1





Практикум








Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос


сти по картам и статистическим материалам


Пг.23

25.11.


23

Цветная металлургия.

1

Практикум

24

Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность. Факторы размещения.

1

Урок актуализации знаний и умений




Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос



Пг.25,26

28.11.




25

Лесная промышленность

1

Практикум





Фронтальный опрос



Пг.27

02.12.


26

Состав и значение АПК

1

Урок изучения нового материала

Значение АПК в хозяйстве, состав АПК, роль. Закон о земле. Интенсивный и экстенсивный путь раз




работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос


Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства. Определение эффективности размещения отраслей пи- щевои промышленности.


Пг.28

05.12.

27

Земледелие и животноводство

1

Практикум

вития хозяйства, мелиорация. Факторы размещения произ




Фронтальный опрос



Пг.29

09.12.















28

Пищевая и легкая промышленность

1

Семинар

водств пищевой и легкой промышленности




Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос







Пг30

12.12.



29

Состав инфраструктурного комплекса. Роль транспорта. Виды транспорта

1

Урок изучения нового материала

Сфера услуг, здравоохранение. Связь Роль и значение транспорта для хозяйства страны, поня






Фронтальный опрос





Пг.31

16.12.



30



Сухопутный транспорт


1

Семинар

тие о грузообороте, транспортном узле, главные особенности






работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос





Пг.32

19.12.

31

Водный и другие виды транспорта.

1


различных видов транспорта, география важнейших транспортных путей,






Фронтальный опрос





Пг.33

23.12.





32



Свяэь, сфера обслуживания


1




крупные транспортные центры






работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос



Заполнение таблицы «Виды транспорта»



Пг.34

26.12



33

Обобщение по раэделу « Межотраслевые комплексы»

1














13.01.





























Раздел III. РЕГИОНЫ РОССИИ (24 часа)

Территориальная организация и районирование России (2 часа)

34

Районирование

территории

России

1

Урок изучения нового материала

Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Проблемы



Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос

Пг.35

16.01.









20.01.


Западный макрорегион - Европейская Россия (18 часов)

35





Центральная Россия. ЭГП, население и трудовые ресурсы

1

Урок изучения нового материала

Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения:зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных регионов - Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг европейской части страны, Урал. Географическое положение регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия.

Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения,

формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика


Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно- хозяйственных зон и районов Российской Федерации.

Уметь: выделять, описывать и объяснять

существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни



Работа с картами атласа, заполнение таблиц, тестирование, зачет


Пг.36,37

23.01.


36

Население и главные черты хозяйства.

1


Пг.38

27.01.


37

. Узловые районы Центральной России

1

Практикум


Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос

Изучение

внешних терри-

ториально-

производствен-

ных связей

Центральной

России

Пг.39

30.01.


38


Центральный район


1



Работа с контурной картой, индивидуальный,

Пг.40

03.02.


39

Волго-Вятский и ЦЧР.

1


фронтальный опрос, тест


ПГ.41

06.02.


40

Общая характеристика Се- веро-Западной России

1

Урок-

путеше-

ствие


Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос, тест


Пг.42

10.02.


41







Европейский Север: ЭГП, особенности природно- ресурсного потенциала


1

Практикум


Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос

Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двин- ско-Печерского района

Пг.43

13.02.


42


Население


1

Практикум

Пг.44

17.02.


43

Хозяйство

Европейского

Севера

1

Семинар




Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос



Пг.45

20.02.


44

Северный Кавказ: особенности географического положения, природные условия и ресурсы

1

Урок изучения нового материала




Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос



Пг.46

24.02.


45


Население


1

Семинар




Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос



Пг.47

27.02.


46

Хозяйство района

1

Семинар




Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос


Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе


Пг.48

03.03.


47

Поволжье: ЭГП,природные условия и ресурсы

1

Урок изучения но-1 вого материала




Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос



Пг.49

06.03.


48



Население и



1



Практикум






Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос



Пг.50

10.03.


49

Хозяйство района

1

Семинар








Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос


Определение факторов развития и сравнение специализации пищевой промышленности Европейского Юга и Поволжья


Пг.51

13.03


50

Урал. Географическое положение, природные условия и ресурсы

1

Урок изучения нового материала




Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос



Пг52

17.03


51


Население


1


Практикум





Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос


Определение тенденций хозяйственного развития Северного Урала (составление картосхемы). Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и предложение пути решения экологических проблем


Пг.53

20.03


52

Хозяйство района

1

Практикум




Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос



Пг.54

03.04.



Восточный макрорегион - Азиатская Россия (5 часов)

53

Восточный макрорегион - азиатская Россия

1

Урок изучения нового материала

Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения:зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных регионов: Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Географическое положение регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика

Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно- хозяйственных зон и районов Российской Федерации.

Уметь: выделять, описывать и объяснять

существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения: географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших


Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос


Пг.55,56

07.04.


54

Западная Сибирь

1

Урок актуализации знаний и умений


Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос, тест

Пг.57

10.04.


55

Восточная Сибирь

1

Урок актуализации знаний и умений


Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос, тест

Пг.58

14.04.


56

Дальний Восток: особенности развития

1

Семинар


Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос

Пг.59

17.04.


57





58-59



60-68

Обобщение по разделу « Региональная часть курса»


Хозяйство РС (Я).




Практикум

1





1

1



1

1

1

1

1

1

1

1

1

Урок повторения и обобщения


Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос, тест


21.04.





24.04.

28.04.


05.05.

08.05.

12.05.

15.05.

19.05.

22.05.

26.05.

29.05.



1 час- резервное время






Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение


«ОРГЕТСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ Т.И. ПЕТРОВА»

678248, Верхневилюйский улус, с. Оргет, ул. Нээлбиктэ, дом 24

тел./факс 8 (41133) 2-91-82, тел. 8 (41133) 2-91-65 E-mail: toyocu@mail.ru



РАССМОТРЕНО

на заседании МО


Протокол №___


от «___»______ 2014г.

СОГЛАСОВАНО

зам.директора по УВР:


___________/Васильева Э.У./


«____» __________ 2014г.

УТВЕРЖДАЮ

директор школы


________________/ Павлов Ю. Д./


«_____» ________________ 2014г.





Рабочая программа по географии

10 класс



на 2014-2015 учебный год

Захаров И.М., учитель географии







2014 г.


Пояснительная записка

Рабочая программа по географии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне.

Рабочая программа конкретизирует содержание разделов стандарта, дает минимально допустимое распределение часов, определяет примерный перечень практических работ, включая и работы на местности, полевые изыскания и камеральную обработку их результатов.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Специфика географии — ее естественно-общественная сущность. География интегрирует естественные, общественные и технические элементы научного знания. Современная география изучает пространственно-временные взаимосвязи и взаимодействия в географической действительности, представляющей собой целостную систему «человек — природа — хозяйство — окружающая среда».

Пространственно-временные закономерности взаимодействия природы и общества, сохранение воспроизводящей способности природных систем, прогноз эволюции природно-техногенных геосистем стали ключевыми проблемами географии в современных условиях.

Школьная география — это единственный учебный предмет, который рассматривает прямые и обратные связи между природными и социально-экономическими объектами, явлениями и процессами в условиях современной цивилизации, которые оказывают грандиозное воздействие на окружающую людей географическую действительность.

Расширение и углубление взаимодействия человека с окружающей средой, обострение экологического конфликта между обществом и природой, истощение природных ресурсов обусловливают интеграцию различных дисциплин в познании географического пространства. Практически все дисциплины, входящие в географическую науку, рассматривают те или иные аспекты целостного геопространства, взаимосвязи и взаимодействия в системе «человек — природа — хозяйство — окружающая среда».

Изучение курса географии на профильном уровне позволяет максимально использовать общеобразовательный и культурологический потенциал географии как учебного предмета, поможет выпускникам на основе системы географических знаний, умений, навыков самоопределиться в стремительно меняющемся окружающем мире, продолжить свое образование в выбранной области.

Цели. Изучение географии в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

  • освоение системы географических знаний для понимания предмета и задач современной географической науки, ее структуры, тенденций развития, места и роли географии в системе, жизни общества, решения его проблем, для подготовки к продолжению образования в выбранной области;

  • овладение умениями решать комплексные задачи, требующие учета географической ситуации на конкретной территории, моделирования природных, социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов с учетом пространственно-временных условий и факторов;

  • развитие географического мышления для ориентации в проблемах территориальной организации общества, его взаимодействия с природой, навыков грамотного решения бытовых и профессионально ориентированных задач;

  • воспитание патриотизма, толерантности к другим народам и культурам, социально-ответственного отношения к окружающей среде в ходе повседневной трудовой и бытовой деятельности;

  • приобретение компетентности в сфере: элементарного метеорологического, геологического, гидрологического, ландшафтного, геоэкологического моделирования и прогнозирования; использования разнообразных географических знаний и умений в быту и в подготовке к будущей профессиональной деятельности; обеспечения личной безопасности, жизнедеятельности и адаптации к условиям окружающей среды.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 34 учебных часов в 10-м классе. Рабочая программа рассчитана на 34 часов.

География, как мы уже отмечали, особый предмет, который объединяет в своем содержании основы физической и социально-экономической географии, т. е. естественно-научный и обществоведческий блоки. В этой связи при организации профильного обучения определенной специализации резервное время перераспределяться для более глубокого изучения соответствующих этой специализации курсов, выполнения практических и творческих работ определенной тематики.

Рабочей программой определен минимально допустимый предел учебного времени на каждый блок содержания для универсального преподавания географии на профильном уровне.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными способами деятельности. На профильном уровне назовем следующие:

определение собственного отношения к явлениям современной жизни, отстаивание своей гражданской позиции, формулирование своих мировоззренческих взглядов;

выполнение в практической деятельности и повседневной жизни экологических требований, оценивание и корректировка своей деятельности в окружающей среде;

осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности;

конструктивное восприятие определенных явлений современной жизни, объемное определение своих возможностей и своего вклада в общий результат;

владение навыками организации и проведения индивидуальной и коллективной деятельности.

Результаты обучения

Курс географии на профильном уровне призван завершить формирование географической компетентности выпускника школы. Основополагающими признаками географической образованности, компетентности выпускника средней школы являются следующие:

осознание пространственно-временного единства и взаимосвязи развития в географической действительности природных, социально-экономических, техногенно-природных, техногенных процессов, объектов;

умелое применение знаний и навыков в субъективно-объективной деятельности, в том числе в природопользовании с учетом хозяйственной целесообразности и экологических требований в геопространственной реальности;

умение самостоятельно различать и оценивать уровень безопасности или опасности окружающей среды для выработки личностной ценностно-поведенческой линии в сфере жизнедеятельности.

Формирование географической компетентности учащихся на профильном уровне служит достижению соответствия географического образования реальностям окружающей среды в личностном, общественном, территориально-пространственном измерениях.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения географии на профильном уровне ученик должен

знать/понимать

  • особенности современного этапа развития географической науки, ее объект, предмет, структуру, методы и источники географической информации, основные теории и концепции; значение географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человеческого общества;

  • смысл основных теоретических категорий и понятий, включая географическое положение, географическое районирование, территориальные системы, комплексное географическое страноведение и регионализм, развитие географической оболочки, природопользование и геоэкологию, географическое разделение труда;

уметь

  • применять основные положения географической науки для описания и анализа современного мира как сложной, противоречивой и динамичной природно-общественной территориальной системы;

  • характеризовать разные типы стран и районов, составлять комплексные географические характеристики различных территорий;

  • проводить учебные исследования, моделирование и проектирование территориальных взаимодействий различных географических явлений и процессов с использованием разнообразных методов географической науки;

  • решать социально значимые географические задачи на основе проведения геоэкологической и геоэкономической экспертизы;


Количество часов по учебному плану 1 час в неделю в год 34 часа

Учебник В. П. Максаковского «География. 10 класс. Базовый уровень»



Тема

Дата по плану

Факт.

Контроль и обратная связь

Планируемые знания

Знания, умения и компетентности

Качества личности

1-4

География как наука.

1-Положение географии в системе наук.

2-Статистический метод. Виды статистических материалов.

3-Различнгые способы и формы получения географической информации.

4-Геоинформационные системы.



03.09.



11.09.




20.09.




27.09.


Водная лекция с элементами беседы, фронтальный и устный опрос, лекции

Предмет изучения, объект и методы СиЭГМ, экспедиция, стационарные наблюдения, опыт, геоинформационная система.

Умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, умения работать с тетрадью, умения устно выступать у доски, работать с картой и другими источниками информации, выполнять тестовые задания

Любознательность, дисциплинированность, добросовестное отношение к уроку, интеллектуальность, самостоятельность

5-9

География мировых природных ресурсов. Загрязнение и охрана окружающей среды.

5-Взаимодействие человечества и природы.

6-Природные ресурсы Земли и их виды.

7-Ресурсообеспеченность. Природно-ресурсный потенциал территорий.

8-Основные типы природопользования. Источники загрязнения.

9-Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами природных ресурсов.







04.10.


11.10.




18.10.



25.10.





01.11.


Объяснение, практическая работа, индивидуальный, фронтальный и письменный контроль.

Географическая среда, детерминизм, нигилизм, ресурсообеспеченность, виды природных ресурсов, антропогенное загрязнение окружающей среды, природоохранные проблемы, природоохранная деятельность, экологическая политика, природно-ресурсный потенциал территории.

Умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, умения работать с тетрадью, умения устно выступать у доски, работать с картой и другими источниками информации, выполнять тестовые задания

Любознательность, дисциплинированность, добросовестное отношение к уроку, интеллектуальность, самостоятельност.

10-16

География населения мира.

10-Численность и воспроизводство населения.

11-Демографическая политика. Теория демографического перехода.

12-Структура населения. Демографическая ситуация в регионах и странах мира.

13-Размещение и миграции населения.

14-Характеристика трудовых ресурсов и занятости населения крупных стран и регионов мира.

15-Городское и сельское население.

16-Обобщение по теме «Население мира»





15.11.



22.11.






29.11.



06.12.



13.12.






20.12.


27.12.







Объяснение, практическая работа, индивидуальный, фронтальный и письменный контроль, работа с картой у доски, тестовый контроль.

Численность населения мира и некоторых стран, воспроизводство населения и его типы, депопуляция, демографическая политика, теория демографического перехода, половой и возрастной состав, качество населения, экономически активное население, этнолингвический и религиозный состав, размещение и плотность населения, урбанизация, темпы и уровни урбанизации, городской взрыв, геоурбанистика.

Умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, умения работать с тетрадью, умения устно выступать у доски, работать с картой и другими источниками информации, выполнять тестовые задания

Любознательность, дисциплинированность, добросовестное отношение к уроку, интеллектуальность, самостоятельность

17-23

Научно-техническая революция и мировое хозяйство.

17-Характеристика НТР.

18-Мировое хозяйство.

19-Международная специализация и кооперация. Интеграционные зоны, крупнейшие фирмы и ТНК.

20-Отрасли международной специализации стран и

регионов мира. Факторы размещения.

21-Воздействие НТР на мировое хозяйство.

22-Территориальная структура хозяйства. Региональная политика.





17.01.

24.01.



31.01.







07.02.





14.02.


21.02.


Объяснение, практическая работа, индивидуальный, фронтальный и письменный контроль, тестовый контроль, работа с картой у доски.

НТР, мировое хозяйство, международное географическое разделение труда, международная географическая интеграция, доиндустриальное общество, постиндустриальное общество, индустриальное общество, региональная политика.

Умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, умения работать с тетрадью, умения устно выступать у доски, работать с картой и другими источниками информации, выполнять тестовые задания

Любознательность, дисциплинированность, добросовестное отношение к уроку, интеллектуальность, самостоятельность

24-34

География отраслей мирового хозяйства.

24-География промышленности. Топливно-энергетическая промышленность.

25-Нефтяная, газовая, угольная промышленность. Электроэнергетика.

26-Горнодобывающая промышленность. Основные черты географии черной и цветной металлургии.

27-Машиностроение мира.

28-Химическая промышленность мира.

29-Лесная и легкая промышленность.

30-Сельское хозяйство и рыболовство мира.

31-География транспорта мира.

32-Внешние экономические связи.

33-Международная торговля: основные направления и структура.

34-Обобщение по теме «География отраслей мирового хозяйства»




28.02.







07.03.




14.03.





21.03.



04.04.



11.04.


18.04.


25.04.


09.05.





16.05.



23.05.





Объяснение, практическая работа, индивидуальный, фронтальный и письменный контроль, работа с картой у доски, работа с контурными картами, сообщения, тестовый контроль

Основные отрасли промышленности, факторы их размещения, основные центры, страны-лидеры по производству той или иной продукции, товарное и потребительское хозяйство, агробизнес, зеленая революция, отрасли сельского хозяйства, рыболовство, мировая транспортная система, виды транспорта, всемирные экономические отношения, страны с открытой экономикой, свободная экономическая зона, мировая торговля, международные финансово-экономические отношения, международный туризм.

Умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, умения работать с тетрадью, умения устно выступать у доски, работать с картой и другими источниками информации, выполнять тестовые задания

Любознательность, дисциплинированность, добросовестное отношение к уроку, интеллектуальность, самостоятельность

35

Обобщение по теме «Экономическая и социальная география мира»





Фронтальная беседа

Знания курса 10 класса

Умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, тетрад

Любознательность, дисциплинированность, добросовестное отношение к уроку, интеллектуальность



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение


«ОРГЕТСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ Т.И. ПЕТРОВА»

678248, Верхневилюйский улус, с. Оргет, ул. Нээлбиктэ, дом 24

тел./факс 8 (41133) 2-91-82, тел. 8 (41133) 2-91-65 E-mail: toyocu@mail.ru







РАССМОТРЕНО

на заседании МО



Протокол №___



от «___»______ 2014г.

СОГЛАСОВАНО

зам.директора по УВР:



___________/Васильева Э.У./



«____» __________ 2014г.

УТВЕРЖДАЮ

директор школы



________________/ Павлов Ю. Д./



«_____» ________________ 2014г.











Рабочая программа по географии

11 класс





2014-2015 учебный год

Захаров И.М., учитель географии











2014 г.



Пояснительная записка



Программа курса предназначена для учащихся 11 класса и рассчитана на 34 часа.



Курс «Глобальная география» — сравнительно новое и быстро развивающееся направление в географической науке, изучающее пространственное проявление общепланетарных процессов и явлений. Можно сказать, что мы имеем дело с особой ветвью глобалистики — учения о глобальных проблемах человечества — географической, включающей экологический, энергетический, продовольственный, сырьевой, демографический и другие аспекты развития природы и общества.



Сама по себе глобалистика носит ярко выраженный междисциплинарный характер и изучается многими науками: философией, социологией, экономикой, биологией, правом и т. д. Глобальная география — это «географическая глобалистика», и изучение се особенно важно и перспективно, так как речь идет об овладении знаниями на рубеже науки о природе и обществе. География остается единственной дисциплиной, синтезирующей естественное и общественное направления в науке. Глобальные проблемы различны по своему характеру, но псе они пронизаны идеей географического единства человечества и его выживания. Если в прошлом кризисные явления угрожали лишь отдельным культурам и территориям, то современный мегакризис охватывает весь мир, все основные формы и сферы жизни человека.



«Глобальная география» занимает все более стабильное место в системе образования в различных странах мира, что связано с большим познавательным, нравственным и воспитательным значением этого курса.



Целью данной программы является расширение знаний о глобальных проблемах человечества.



Он призван способствовать решению следующих задач:



овладению системой знаний о глобальных проблемах современности, что исключительно важно для целостного осмысления планетарного сообщества людей, единства природы и общества;



формированию глобального мышления учащихся в противовес узкопонимаемым национальным и классовым интересам;



развитию познавательного интереса учащихся к приобретающим все большее звучание проблемам социального характера — межнациональных отношений, культуры и нравственности, дефицита демократии и т. п.;



вооружению учащихся специальными и общеучебными знаниями, позволяющими им самостоятельно добывать информацию географического характера по данному курсу.



Изучение курса «Глобальная география» в старших классах позволяет интегрировать знания, полученные по другим предметам, максимально использовать общеобразовательный и культурологический потенциал географии как учебного предмета, сочетать линейно-ступенчатый и концентрический принципы обучения.





Требования к уровню подготовки учащихся.



В результате изучения курса учащиеся должны знать/понимать:



Предмет изучения глобальной географии;



Систематизацию глобальных проблем, их причины возникновения, пути решения;



Антропогенные воздействия на природу в целом и ее отдельные компоненты;



Особенности этнической, лингвистической, религиозной структуры человечества;



Политическую анатомию современного мира, культурно-исторические регионы мира;



Экономическую дифференциацию мира;



Особенности глобальной и социальной экологии;



Уметь:



Определять и сравнивать по разным источникам информации тенденции развития процессов и явлений;



Оценивать и объяснять степень природных и техногенных изменений в природе;



Проводить учебные исследования, моделирование ситуаций в пространственно-временной конкретности;



Решать социально значимые задачи на основе проведения учебной экспертизы.









Календарно-тематическое планирование

«Глобальная география» 11 класс,

кол-во часов на год - 34, кол-во часов на неделю - 1

п/п

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Основные термины, понятия

Знания, умения и компетентности

Оборудование

Дата по плану

Дата фактическая

Примечание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

I триместр

Введение (2 часа)

1.

Глобалистика и глобальная география: терминология и содержание.

1

Глобалистика, глобальные проблемы.

Знать: терминологию и содержание курса глобалистика и глобальная география..

Уметь: определять проблемы, создающие угрозу человечеству.

Политическая карта мира, атласы, энциклопедия «Страны сира»

05.09.14



2.

Систематизация глобальных проблем.

1

Систематизация и методы исследования глобальных проблем.

Знать: основные группы глобальных проблем.

Уметь: систематизировать глобальные проблемы по характеру проявления.

Схема: « Систематизация глобальных проблем». Презентация.

12.09.14



Глава 1. Современный лик Земли (4 часа)

3.

Изменившийся лик Земли.

1

Антропогенные и культурные ландшафты.

Знать: позитивные и негативные результаты человеческой деятельности.

Уметь: классифицировать ландшафты в зависимости от степени их трансформации в результате хозяйственной деятельности.

Презентация «Антропогенные и культурные ландшафты»

19.09.14



4.

География человечества.

1

Этнос, «кормящие ландшафты», теория этногенеза Л.Н.Гумилева.

Знать: основу теории этногенеза Л.Н. Гумилева, особенности этнической, религиозной структуры человечества.

Уметь: определять влияние природы на характер и традиции народа.

Карта народов мира, атласы.

26.09.14



5.

Политическая анатомия современного мира.

1

Культурно-исторические регионы мира, геополитическая стратегия.

Знать: концепцию мондиализма, варианты долгосрочной геополитической стратегии России.

Уметь: составлять сценарии будущей геополитической картины мира.

Политическая карта мира, катра историко- географических регионов.

03.10.14



6.

Экономическая дифференциация мира.

1

Мировое хозяйство и международное разделение труда, «экономическая автаркия».

Знать: места государств в экономической «табели о рангах»..Понятия «мировое хозяйство» и «МГРТ»

Уметь: определять роль России в мировом хозяйстве и МГРТ.

Презентация «Мировое хозяйство и МГРТ»

10.10.14



Глава 2. Глобальные проблемы человечества (18 часов)

7.

Демографическая проблема.

1

Теория Мальтуса, теория «демографического перехода», демографическая политика.

Знать: сущность демографической проблемы, масштабы её проявления, пути решения.

Уметь: определять связь между глобальными проблемами.

Политическая карта мира. Презентация «Демографическая проблема»

17.10.14



8.

Продовольственная проблема.

1

Структура пищевых рационов. Понятие о «скрытом голоде».

Знать: сущность продовольственной проблемы, масштабы её проявления, пути решения.

Уметь: определять регионы , где данная проблема наиболее острая.

Политическая карта мира. Презентация «Продовольственная проблема»

24.10.14



9.

Проблема отсталости.

1

Колониализм, критерии отсталости , применяемые в ООН.

Знать: сущность проблемы отсталости стран, масштабы её проявления, пути решения.

Уметь: определять масштабы и критерии отсталости.

Политическая карта мира.

31.10.14



10.

Энергетическая проблема.

1

Энергоёмкость современной экономики., невозобновимые энергоресурсы. Страны ОПЕК.

Знать: сущность энергетической проблемы, масштабы её проявления, пути решения.

Уметь: определять контуры энергохозяйства будущего, прогнозы развития энергетики в 21 веке.

Политическая карта мира. Презентация «Энергетическая проблема»

15.11.14



11.

Сырьевая проблема. Самостоятельная работа.

1

Понятие о сырье, относительная ограниченность. Цикл «сырьевые ресурсы- производство- потребление- вторичные сырьевые источники».

Знать: сущность сырьевой проблемы, масштабы её проявления, пути решения.

Уметь: составлять прогнозы использования сырьевых ресурсов в будущем.

Политическая карта мира.

22.11.14



12.

Проблемы Мирового океана.

1

Мировой океан как «колыбель» всего живого, как ресурсная база, общее достояние человечества.

Знать: сущность проблемы Мирового океана, масштабы её проявления, пути решения.

Уметь: определять роль и значение Мирового океана в жизни нашей планеты.

Политическая карта мира. Презентация «Проблмы Мирового океана»

29.11.14



Количество часов за I триместр - 12

II триместр

13.

Глобальный этнический кризис.

1

Самоидентификация стран и этносов, конфликтообразующие факторы. Трайбализм- межплеменные распри.

Знать: конфликтообразующие факторы и их специфика.

Уметь: определять регионы и страны, где имеет место трайбализм.

Карта народов мира, атласы.

06.12.14



14.

Проблемы здоровья и долголетия человека.

1

Понятие о медицинской географии, география инфекционных заболеваний, СПИД. Геронтологическая наука.

Знать: сущность проблемы здоровья и долголетия человека, масштабы её проявления, пути решения.

Уметь: определять географию инфекционных заболеваний.

Политическая карта мира, атласы.

13.12.14



15.

Проблема стихийных природных явлений.

1

Стихийные природные явления и их виды.

Знать: сущность проблемы стихийных природных явлений, масштабы её проявления, пути решения.

Уметь: систематизировать стихийные природные явления по условиям возникновения. Определять регионы мира, где часты стихийные природные явления.

Политическая карта мира, презентация «Стихийные природные явления».

20.12.14



16.

Проблема технологических аварий.

1

Систематизация технологических аварий, математическая теория катастроф.

Знать: сущность проблемы технологических аварий, масштабы её проявления, пути решения.

Уметь: определять «цепные реакции» катастроф производственного характера.

Политическая карта мира, атласы, презентация «Антропогенные аварии»

27.12.14



17.

Антропогенные катастрофы.

1

Антропогенные катастрофы.

Знать: основные причины и источники антропогенных катастроф.

Уметь: определять регионы мира , где имели место антропогенные катастрофы.

Политическая карта мира, атласы., картинки антропогенных катастроф.

17.01.15



18.

Проблема дефицита демократии и свободы.

1

Понятия «авторитаризм» и «тоталитаризм».

Знать: сущность проблемы дефицита демократии и свободы,, масштабы её проявления, пути решения.

Уметь: ранжировать государства по группам»свободные», «частично свободные» «несвободные», «реакционные».



24.01.15



19.

Проблема преступности.

1

Понятия «геокриминогенная обстановка», «терроризм»

Знать: сущность проблемы преступности, масштабы её проявления, пути решения.

Уметь: определять роль географии в изучении преступности в мире.

Презентация «География терроризма»

31.01.15



20.

Кризис духовных ценностей.

1

Понятие «экология души».

Знать: сущность и специфику проявления кризиса духовных ценностей.

Уметь: определять связь между глобальными проблемами


07.02.15



21.

Проблема исследования космоса. Самостоятельная работа

1

Космические станции, марсоход, луноход.

Знать: сущность проблемы исследования космоса, масштабы её проявления, пути решения.

Уметь: определять источники засорения космического пространства

Презентация «Исследования космоса»

14.02.15



22.

Проблема урбанизации.

1

Понятие «урбанизация», мегалополис, агломерация.

Знать: сущность проблемы урбанизации, масштабы её проявления, пути решения.

Уметь: определять связь между глобальными проблемами

Карта «Размещение населения мира», атласы, презентация «Урбанизация»

21.02.15



23.

Региональные конфликты.

1

Региональные конфликты. Страны Ближнего Востока.

Знать: географию, причины региональных конфликтов.

Уметь: определять пути выхода из региональных конфликтах.

Политическая карта мира.

28.02.15



24.

Обобщающий урок по теме: «Глобальные проблемы человечества».

1




07.03.15



Количество часов за II триместр- 12

III триместр

Глава 3. Геоэкология - фокус глобальных проблем ( 11 часов)

25.

Биосфера как планетарная организация жизни.

1

Биосфера, Пределы биосферы. Биогеохимические круговороты.

Знать: пределы биосферы, общую массу живого вещества на планете, отличительные особенности живого вещества от неживого.

Уметь: составлять биогеохимические круговороты элементов в природе.

Презентация «Биосфера- сфера жизни».

14.03.15



26.

Техногенез: глобальные масштабы и региональные проявления.

1

Техногенез и антропогенез.

Знать: примеры, иллюстрирующие процесс воздействия общества на природную среду, этапы и параметры техногенеза.

Уметь: определять масштабы землепользования, динамику лесных площадей, причины опустынивания, ветровой и водной эрозии.


21.03.15



27.

Глобальная экология.

1

Техногенез и экология. Глобальная экосистема. Деградация.

Знать: нити связи техногенеза и экологии. Общие и специфические экологические проблемы.

Уметь: определять географию наиболее экологически опасных регионов мира.


04.04.15



28.

Экология атмосферы.

1

Понятие об экологии атмосферы..Парниковый эффект Озоновые дыры.

Знать: жизненно важные функции атмосферы Земли, понятие об экологии атмосферы.

Уметь: определять влияние загрязнения атмосферы на климат и здоровье человека.

Презентация «Экология атмосферы»

11.04.15



29.

Экология гидросферы и почвенного покрова.

1

Водопользование и водопотребление. Экология гидросферы. Явление эвтрофикации водоемов.

Знать: роль воды в биосфере, мировой круговорот воды, основные загрязнители гидросферы. Уметь : определять пути решения эвтрофикации водоемов.

Презентация «Экология гидросферы»

18.04.15



30.

Глобальный климат и Киотское соглашение.

1

Потепление климата, Киотское соглашение.

Знать: кто и зачем «придумал» Киотское соглашение, почему не все государства стремятся ратифицировать данное соглашение.

Уметь: определять состояние климата на данный момент времени и прогнозы на будущее.


25.04.15



31.

Социальная экология.

1

Рациональное природопользование.

Знать: специфику и особенности социальной экологии, качество окружающей среды человека.

Уметь: определять связь между экологией и политикой.


09.05.15



32.

Геоэкология России.

1

Проблема утилизации промышленных и бытовых отходов в России.

Знать: остроту и масштабность экологических проблем России.

Уметь: находить основные источники загрязнения окружающей среды в России, определять регионы повышенного экологического неблагополучия.

Презентация «Экологическая обстановка в России»

16.05.15



33.

Геоэкология России. Тесты.

1

Особо охраняемые природные территории в Росии: заповедники, заказники, национальные парки.

Знать: особо охраняемые природные территории России и их местоположение.

Уметь: составлять характеристику заповедника, заказника и национального парка.

Карта «Экология в России»

23.05.15



34.

Экологические проблемы новой России и глобальная экология. Обобщающий урок по теме: «Геоэкология - фокус глобальных проблем»

1

Экологические проблемы в России. Регионы повышенного экологического неблагополучия.

Знать: экологические проблемы новой России и связь с глобальной экологией.

Уметь: характеризовать экологическую обстановку новой России.

Карта: «Экология в России»

30.05.15



Количество часов за III триместр - 10











Рабочая программа 6-11 класс по географии
  • География
Описание:

Программа содержит описание целей обучения, характеристики учебного курса, личностных, метапредметных и предметных результатов освоения данного курса, а также тематическое планирование к данному курсу

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования РФ №1189 от 10.04.2012 года «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» на основе примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень)

 

 

Автор Захаров Иннокентий Михайлович
Дата добавления 18.11.2014
Раздел География
Подраздел Планирования
Просмотров 1926
Номер материала 1818
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓