Пояснительная
записка.
Рабочая программа по английскому языку
составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта
основного (среднего) общего образования и примерной программы основного общего
образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М.
: Просвещение, 2011. - 144 с. - (Стандарты второго поколения).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
В линии УМК «Enjoy English» особое внимание
отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными
приемами изучения ИЯ : пользоваться различными словарями и другой справочной
литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные
образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде
и т. д.
Обучение межкультурному общению в данном курсе
способствует:
- формированию
активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность
обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки
своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему,
обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;
- развитию
коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым
этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся
быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;
- общему речевому
развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору
способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение
планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи,
развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые
средства общения;
- воспитанию
внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, – качество,
присущее каждому культурному человеку;
- расширению
филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На
основе сопоставления ИЯ с родным языком происходит уяснение того, что
существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру
умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализации после
окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с
другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня
одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ
может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные
возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
Используемые формы обучения:
- индивидуальные (консультации, обмен мнениями,
оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы);
- групповые (творческие группы, динамические группы);
- коллективные (соревнования, поисковые)
- дидактические и ролевые игры;
-песни, стихи, рифмовки
Используемые методы обучения:
- репродуктивный;
- частично-поисковый;
- исследовательский;
- проблемный.
Методы и формы контроля:
методы устного и письменного контроля, дидактические
тесты. Методы устного контроля – включают в себя беседы, рассказ ученика,
объяснение, чтение текста и т.д.
Устный контроль проводится как в форме монологического
высказывания обучающегося, так и в форме диалога или полилога (например,
ролевая игра).
Письменный контроль (контрольная работа, личное
письмо, открытка) обеспечивает глубокую и всестороннюю проверку усвоения,
поскольку требует комплекса знаний и умений ученика.
Дидактические тесты также являются методом проверки
результатов обучения и используются в основном для проверки
лексико-грамматических знаний и умений.
Проектная работа является одним из способов контроля и
включает в себя письменный и устный метод контроля и может быть выражен в
разных формах (составление книжки-малышки, открытки и т.д.)
МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Курс изучается в объеме 102 часа, 3 часа в неделю.
Рабочая
учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена
оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной
деятельности.
В
процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 5
классе реализуются
следующие ЦЕЛИ:
·
развитие
иноязычной
коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
·
речевая
компетенция
– развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
·
языковая
компетенция –
овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом
языке;
·
социокультурная
компетенция –
приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого
иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее
этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения;
·
компенсаторная
компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
·
учебно-познавательная
компетенция –
дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
·
развитие
и воспитание у школьников понимания важности изучения
иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством
общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств
гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры.
ЗАДАЧИ
КУРСА:
- расширить языковой запас
активной лексики согласно тематике устного общения;
- усвоить
речевые клише этикетного характера (знакомство, поздравление, благодарность,
приветствие и т.д.);
- осуществлять
общение на английском языке согласно коммуникативно-речевым ситуациям;
-
составлять и представлять небольшие проекты;
-
ознакомиться с детскими зарубежными фольклором и доступными образцами
художественной литературы на английском языке
Результаты
освоения программы основного общего образования по английскому языку
Личностные
результаты
У выпускника основной школы будут
достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета
«Иностранный язык»:
·
формирование мотивации изучения
иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;
·
осознание возможностей самореализации
средствами ИЯ;
·
стремление к совершенствованию собственной
речевой культуры в целом;
·
формирование коммуникативной компетенции в
межкультурной и межэтнической коммуникации.
Изучение ИЯ внесет свой вклад в:
1) воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека;
· любовь
к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу,
России;
· знание
традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
· знание
правил поведения в классе, школе, дома;
· стремление
активно участвовать в жизни класса, города, страны;
· уважительное
отношение к родному языку;
· уважительное
отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
· уважение
традиционных ценностей многонационального российского общества;
· осознание
родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
· чувство
патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
· стремление
достойно представлять родную культуру;
· правовое
сознание, уважение к правам и свободам личности;
2) воспитание нравственных чувств и
этического сознания;
·
представления о моральных нормах и
правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих
ценностей;
· знание
правил вежливого поведения, культуры речи;
· стремление
к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
· умение
анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
· уважительное
отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
· уважительное
отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
·
гуманистическое мировоззрение; этические
чувства: доброжелательность,
эмоционально-нравственная отзывчивость
(готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
· представление
о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;
· установление
дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной
поддержке;
· стремление
иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
· потребность
в поиске истины;
· умение
признавать свои ошибки;
· чувство
собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
· уверенность
в себе и своих силах;
3) воспитание трудолюбия,
творческого отношения к учению, труду, жизни;
· ценностное
отношение к труду и к достижениям людей;
· уважительное
отношение к людям разных профессий;
· навыки
коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и
реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции
рядового участника;
· умение
работать в паре/группе; взаимопомощь;
· ценностное
отношение к учебе как виду творческой деятельности;
· потребность
и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
· ответственное
отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях
современного информационного общества;
· умение
проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
· умение
вести обсуждение, давать оценки;
· умение
различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и
рационально использовать время;
· умение
нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную
работу;
· бережное
отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам;
4) формирование ценностного
отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
· потребность
в здоровом образе жизни;
· понимание
важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное
отношение к спорту;
· знание
и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего
режима дня;
· стремление
не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
· стремление
к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных
соревнованиях;
5) воспитание ценностного
отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
· интерес
к природе и природным явлениям;
· бережное,
уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
· понимание
активной роли человека в природе;
· способность
осознавать экологические проблемы;
· готовность
к личному участию в экологических проектах;
6) воспитание ценностного
отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и
ценностях (эстетическое воспитание);
· умение
видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках
людей;
· мотивация
к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах
творческой деятельности;
· уважительное
отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и
науки;
· положительное
отношение к выдающимся личностям и их достижениям;
7) воспитание уважения к культуре других
народов;
· интерес
и уважительное отношение к языку и культуре других народов;
· представления
о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
· адекватное
восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой
культуры;
· стремление
к освобождению от предубеждений и стереотипов;
· уважительное
отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;
· умение
вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
· потребность
и способность представлять на английском языке родную культуру;
· стремление
участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки,
уважительно относиться к собеседнику, его мнению;
·
стремление к мирному сосуществованию между
людьми и нациями.
Метапредметные
результаты
У учащихся основной школы будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и
мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
·
представление о ИЯ как средстве познания
мира и других культур;
·
осознание роли ИЯ в жизни современного
общества и личности;
·
осознание личностного смысла в изучении
ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;
·
обогащение опыта межкультурного общения;
2) языковые способности: к
слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой
антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного
и к логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
·
самостоятельно ставить цели, планировать
пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
·
соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
·
оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения;
·
владеть основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
познавательные:
·
использовать знаково-символические
средства представления информации для решения учебных и практических задач;
·
пользоваться логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей,
·
строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
работать с прослушанным/прочитанным
текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по
ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
·
осуществлять информационный поиск; в том
числе с помощью компьютерных средств;
·
выделять, обобщать и фиксировать нужную
информацию;
·
осознанно строить свое высказывание в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами языка;
·
решать проблемы творческого и поискового
характера;
·
самостоятельно работать, рационально
организовывая свой труд в классе и дома;
·
контролировать и оценивать результаты
своей деятельности;
коммуникативные:
- готовность и способность осуществлять
межкультурное общение на АЯ:
- выражать с достаточной полнотой и
точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной
коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в
коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства
для дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением
и высказывать свое;
- уметь обсуждать разные точки зрения и
способствовать выработке общей (групповой) позиции;
- уметь аргументировать свою точку зрения,
спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
- уметь с помощью вопросов добывать
недостающую информацию (познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к
партнерам, внимание к личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды
других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в
процессе достижения общей цели совместной деятельности;
4) специальные
учебные умения:
·
читать на АЯ с целью поиска конкретной
информации;
·
читать на АЯ с целью детального понимания
содержания;
·
читать на АЯ с целью понимания основного
содержания;
·
понимать английскую речь на слух с целью
полного понимания содержания;
·
понимать общее содержание воспринимаемой
на слух информации на АЯ;
·
понимать английскую речь на слух с целью
извлечения конкретной информации;
·
работать с лексическими таблицами;
·
понимать отношения между словами и предложениями
внутри текста;
·
работать с функциональными опорами при
овладении диалогической речью;
·
кратко излагать содержание прочитанного
или услышанного текста;
·
догадываться о значении новых слов по
словообразовательным элементам, контексту;
·
иллюстрировать речь примерами,
сопоставлять и противопоставлять факты;
·
использовать речевые средства для
объяснения причины, результата действия;
·
использовать речевые средства для
аргументации своей точки зрения;
·
организовывать работу по выполнению и
защите творческого проекта;
·
работать с англо-русским словарем:
находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
·
пользоваться лингвострановедческим
справочником;
·
переводить с русского языка на английский;
·
использовать различные способы запоминания
слов на ИЯ;
·
выполнять тесты
в
форматах
“Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и
др.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Выпускниками основной школы будут
достигнуты следующие предметные результаты:
В коммуникативной сфере (т.е.
владение иностранным языком как средством межкультурного общения):
Коммуникативные
умения в основных видах речевой деятельности
Говорение
·
вести диалог-расспрос, диалог этикетного
характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию,
комбинированный диалог:
– начинать, поддерживать и заканчивать
разговор;
– выражать основные речевые функции:
поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать
согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение
незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать
сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать
кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному
времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное
времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие
с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать
его и т.д.;
– расспрашивать собеседника и отвечать на
его вопросы;
– переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот;
– соблюдать правила речевого этикета;
·
использовать основные коммуникативные типы
речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:
– кратко высказываться на заданную тему,
используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей;
– делать сообщения на заданную тему на
основе прочитанного/услышанного;
- делать сообщения по результатам
выполнения проектной работы;
– говорить в нормальном темпе;
– говорить логично и связно;
- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность
речи, логическое ударение, правильную интонацию).
Аудирование
· уметь
понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия
информации:
- полностью понимать речь учителя и
одноклассников, а также
несложные аутентичные аудио- и
видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание
прослушенного);
- понимать основное содержание несложных
аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых
слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки
(понимание основного содержания);
- выборочно понимать прагматические
аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не
обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной
задачи (понимание необходимой / конкретной информации);
·
соотносить содержание услышанного с личным
опытом;
·
делать выводы по содержанию услышанного;
·
выражать собственное мнение по поводу
услышанного.
Чтение
· уметь
самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с
коммуникативной задачей и типом текста:
- читать с целью понимания основного
содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию
основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным
опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри
текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте,
не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров
(прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов
(статья, рассказ, реклама и т. д.);
- читать с целью извлечения конкретной
(запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать
соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска
запрашиваемой или интересующей информации);
- читать с целью полного понимания
содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых
слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы,
составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии,
по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности;
понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное
предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному
предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте;
причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью
лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей,
союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским
словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания
алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических
структур);
- читать с целью полного понимания на
уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную
идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);
·
интерпретировать информацию,
представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
- извлекать культурологические сведения
из аутентичных текстов;
- делать выборочный перевод с
английского языка на русский;
- соотносить полученную информацию с
личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.
Письмо
·
заполнять анкету, формуляр (сообщать о
себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);
·
писать открытки этикетного характера с
опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля
изложения, принятых в англоязычных странах;
·
составлять план, тезисы устного и
письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;
·
писать электронные (интернет-) сообщения;
·
делать записи (выписки из текста);
·
фиксировать устные высказывания в
письменной форме;
·
заполнять таблицы, делая выписки из
текста;
·
кратко излагать собственную точку зрения
(в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);
·
использовать адекватный стиль изложения
(формальный / неформальный).
Языковые
средства и навыки пользования ими
Графика, орфография
·
соотносить графический образ слова с его
звуковым образом;
·
распознавать слова, записанные разными
шрифтами;
·
сравнивать и анализировать буквы,
буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
·
соблюдать основные правила орфографии и
пунктуации;
·
использовать словарь для уточнения
написания слова;
·
оформлять письменные и творческие проекты
в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.
Фонетическая сторона речи
·
различать коммуникативный тип предложения
по его интонации;
·
понимать и использовать логическое
ударение во фразе, предложении;
·
правильно произносить предложения с точки
зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное
и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и
разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;
·
правильно произносить предложения с
однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
·
правильно произносить сложносочиненные и
сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
Лексическая сторона речи
·
распознавать и употреблять в речи в
соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях
общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;
·
знать и уметь использовать основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
·
выбирать значение многозначных слов в
соответствии с контекстом;
·
понимать и использовать явления синонимии
/ антонимии и лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи
·
знать функциональные и формальные особенности
изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
·
уметь распознавать, понимать и
использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции
английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).
Cоциокультурные
знания, навыки, умения
·
знание национально-культурных особенностей
речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами,
принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения;
·
представление о ценностях материальной и
духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной
гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных
достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства,
выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);
·
представление о сходстве и различиях в
традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;
·
представление об особенностях образа жизни
зарубежных сверстников;
·
распознавание и употребление в устной и
письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее
распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
·
умение ориентироваться в основных реалиях
культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых
распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);
·
знакомство с образцами художественной,
публицистической и научно-популярной литературы;
·
умение сопоставлять, находить сходства и
отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;
·
готовность и умение представлять родную
культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.
Компенсаторные умения
- умение выходить из трудного положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса,
словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере (владение
познавательными учебными умениями):
- умение сравнивать языковые явления
родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений,
слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом:
умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в
зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной
глубиной понимания);
- умение действовать по образцу /
аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные,
содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять
индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным
материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками,
двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами
дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В
ценностно-ориентационной сфере:
- осознание места и роли родного и
иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание
иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
- представление о языке как средстве
выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- приобщение к ценностям мировой
культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе
мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах;
- представления о моральных нормах и
правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете
общечеловеческих ценностей;
- стремление к адекватным способам
выражения эмоций и чувств;
- уважительное отношение к старшим,
доброжелательное отношение к младшим;
· эмоционально-нравственная
отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других
людей;
· стремление
иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
В
эстетической сфере:
· представление
об эстетических идеалах и ценностях;
· стремление
к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка;
· развитие
чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе;
· владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
· умение
видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках
людей.
В
трудовой сфере:
· ценностное
отношение к учебе как виду творческой деятельности;
· навыки
коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и
реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции
рядового участника);
· умение
нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную
работу;
·
умение рационально планировать свой
учебный труд;
·
умение работать в соответствии с
намеченным планом.
В физической сфере:
- ценностное отношение к здоровью и
здоровому образу жизни:
- потребность в здоровом образе жизни
(режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);
- знание и выполнение
санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
- стремление не совершать поступки,
угрожающие собственному здоровью и безопасности.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№
п/п
|
Название
темы
|
Количество
часов
|
Контрольные
работы
|
Лексические
зачеты
|
1
|
Привет!
Рад видеть тебя снова!
|
27
|
1
|
1
|
2
|
Мы собираемся путешествовать!
|
21
|
1
|
1
|
3
|
Узнаем
больше друг о друге.
|
30
|
1
|
1
|
4
|
Узнаем
больше о Лондоне.
|
24
|
1
|
1
|
Итого:
|
102
|
4
|
4
|
Тематическое
планирование
№
п/п
|
Наименование
разделов, тем
|
Количество
часов
|
дата
|
Характеристика
основных видов деятельности учащихся
|
Базовый
|
Повышенный
|
Тема 1. Школьное образование, школьная
жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными
сверстниками. Каникулы в различное время года.
(Всего
27 часов).
|
Unit I. Hello!
Nice to see you again. Цикл I.
Привет! Рада видеть вас снова
|
Section №1 Тalking about the
first day at school. Раздел 1. Поговорим о первом
школьном дне.
|
1
|
Новый
ученик-англичанин в нашей школе.
Школьное
расписание.
Новые
предметы.
|
1
|
|
-
понимать на слух основное содержание текста диалогического характера
(диалог-знакомство) (ПУ)
-
разыгрывать прослушанный диалог по ролям (КУ)
-рассказывать
о школьных предметах, которые есть в расписании в 5 классе российской
школы (КУ)
-читать
текст, представленный в виде таблицы,(школьное расписание) с полным
пониманием содержания; извлекать запрашиваемую информацию (ПУ)
-читать
текст (электронное письмо) с полным пониманием, ответить на вопросы (ПУ)
|
-обмениваться
мнениями о первом школьном дне, о расписании, о школьных предметах (КУ)
-обсуждать
парах, что учащиеся делают на уроках в школе, чем нравится и не нравится
заниматься во время уроков и почему (КУ)
|
2
|
Школьное
образование в России и Великобритании.
|
1
|
|
-понимать
на слух запрашиваемую информацию в тексте диалогического характера (разговор
о прошедших летних каникулах) (ПУ)
-читать
текст диалогического характера, находить в нем запрашиваемую информацию (ПУ)
-
различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи
(ПУ)
|
-понимать
на слух информацию в тексте диалогического характера (разговор о прошедших
летних каникулах), построить монологическое высказывание о любимых каникулах
Кати (КУ)
-восполнять
связный текст , употребляя синонимы speak, say, tell (ПУ)
|
3
|
Классная
Комната.
|
1
|
|
-читать
текст диалогического характера (описание классной комнаты)
с
пониманием основного содержания, находить в нем запрашиваемую
информацию, сравнивать и обобщать полученную информацию (находить сходства и
различия на картинках) (ПУ)
-описывать
классную комнату с опорой на речевой образец (КУ)
|
-
сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future
Simple (ПУ)
-
высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова выражения (КУ)
|
4
|
Режим
дня.
|
1
|
|
-полностью
понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале (ПУ)
-читать
текст (описание первого школьного дня)с полным пониманием; восстанавливать
целостность текста, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по
содержанию текста (ПУ)
-высказываться
на тему «Мой первый день в школе» с опорой на прочитанный текст (ЛУ,
КУ)
|
- написать свои
впечатления от первого дня в школе после летних каникул и сравнивать его с первым
днем в школе пять лет назад с опорой на прочитанный текст и план(ЛУ, ПУ)
-работа в
сотрудничестве (РУ) -составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной
задачи с опорой на заданную условно-речевую ситуацию (ПУ)
|
Section №2 I
wish I were in Russia. Раздел 2.
Переписка с зарубежными сверстниками.
|
5
|
Письмо-приглашение
о
школьном обмене.
|
1
|
|
-понимать
на слух основное содержание текста диалогического характера и разыгрывать его
по ролям (ПУ, КУ)
-читать
текст (электронное письмо), содержащий небольшое количество
незнакомой лексики с общим пониманием (ПУ), отвечать на вопрос
(КУ)
-
соотносить глаголы с существительными (ПУ)
|
-
обобщать правила словообразования (конверсия: существительное – глагол) (ПУ)
|
6
|
Речевой
этикет: вежливая просьба.
|
1
|
|
-вести
диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (с опорой на речевые
образцы) (КУ)
составлять
диалоги этикетного характера с опорой на образец (ПУ)
-знакомиться
с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи
(ПУ, КУ)
|
-писать
ответное письмо на письмо-стимул, давая ответы на поставленные вопросы (ПУ)
|
|
7
|
Test revision
«Aftersummer»
|
1
|
|
Контроль
и самоконтроль знания лексических единиц и грамматического материала.
|
Проверка
коммуникативных умений учащихся в чтении (РУ)
-
самооценка
|
|
Section №3
Talking about the summer holidays. Раздел 3.
Поговорим о летних каникулах.
|
|
8
|
Прошедшие летние каникулы
|
1
|
|
-понимать
на слух запрашиваемую информацию в тексте, выбирая правильный ответ
из предложенного списка (ПУ)
-читать
текст (личное письмо) с полным пониманием; восстанавливать текст, вставляя
пропущенные слова; отвечать на вопросы по тексту (ПУ)
-переводить
на русский язык словосочетания со знакомыми фразовыми глаголами (ПУ)
|
-восполнять
пропуски нужными фразовыми глаголами (ПУ)
|
|
9
|
Факты из жизни известных людей
|
1
|
|
-читать
информационные тексты социокультурного характера (о родных местах
известных людей) с общим пониманием, сопоставлять с иллюстрациями
(ПУ)
- сообщать
краткую информацию об известном человеке с опорой на образец (КУ)
|
- сообщать
краткую информацию об известном человеке РК (Сыктывкара) с опорой на образец
(КУ)
|
|
10
|
Как я провёл выходные
|
1
|
|
-понимать
на слух запрашиваемую информацию в беседе (ПУ)
-читать
текст диалогического характера с полным пониманием прочитанного, ответить на
вопросы (ПУ)
-рассказывать
о прошедших выходных днях с опорой на план (КУ)
-познакомиться
с неопределёнными местоимениями, переводить их (ПУ)
-читать
небольшой текст (страничку из личногодневника) и составлять специальные
вопросы к прочитанному тексту (ПУ)
|
- составлять
монологическое выска-зывание о прошедших выходных (ПУ)
-различать
синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени,
предметов, веществ и др.), выбирать нужный синоним, заполнять пропуски (ПУ)
-делать
дневниковые записи о прошедших выходных днях с опорой на образец (ПУ)
|
|
11
|
Каникулы в городе
|
1
|
|
-понимать
на слух текст диалогического характера (ПУ)
-вести
диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о том, где
собеседник провел летние каникулы, наиболее интересном способе их проведения)
с опорой на речевые образцы (КУ)
-рассказывать
о наиболее интересных событиях прошедших летних каникул (КУ)
-читать
с полным пониманием тексты диалогического и монологического характера (ПУ)
-слушать,
читать и декламировать вслух стихотворение-скороговорку о морских ракушках
“She sells sea shells” (ПУ,КУ)
|
-составлять
план прочитанного текста, восстанавливая вопросы к тексту (РУ)
-вести
диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию; переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего с опорой на речевые образцы (КУ)
-восполнять
связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки) (РУ)
|
|
12
|
Каникулы за городом
|
1
|
|
-рассказывать
о месте проведения летних каникул(за городом или на море) с опорой на
речевые образцы (КУ)
-рассуждать
о достоинствах и недостатках различного вида летнего отдыха с опорой на
речевые образцы (КУ)
-составлять
собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи с опорой
на речевые образцы (ПУ)
-заполнять
таблицу, обобщая полученную информацию (ПУ)
|
-рассказывать
о месте проведения летних каникул(за городом или на море), выражать свою
точку зрения, обосновывать свой выбор и приводить аргументы за и против
(КУ)
-написать
рассказ о том где бы хотелось провести летние каникулы (за городом или на
море)с опорой на речевые образцы(ЛУ, ПУ)
|
|
13
|
Проверочная работа
Test yourself№1
|
1
|
|
Контроль
и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического
материала; сформированности языковых умений и навыков.
|
- осуществлять
самооценку на основе выполненной проверочной работы (РУ)
|
|
Section №4 Talking about places of
interest .Раздел 4. Поговорим
об интересных местах. Достопримечательности Великобритании и России.
|
|
14
|
Поговорим
о достопримечательностях
|
1
|
|
-понимать
на слух основное содержание текстов диалогического характера,
отвечать на поставленный вопрос (ПУ)
- разыгрывать
этикетные диалоги по ролям (КУ),
- комментировать
действие, изобра-женное на картинке (ПУ)
-читать
текст (личное письмо), нахо-
дить
в нем запрашиваемую информацию (ПУ)
-совершенствовать
навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения)
(ПУ)
|
-составлять
собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи с опорой на
речевые образцы и иллюстрацию (объяснить иностранному туристу, что рекламирует
российский постер) (ПУ, КУ)
|
|
15
|
Рекламный
буклет для туристов
|
1
|
|
-читать
текст с пониманием основного содержания(личное письмо); отвечать
на
вопросы по содержанию текста (ПУ, КУ)
-участвовать
в обсуждении плана экскурсии по родному городу, выслушивать
мнение партнера, выражать согласие / несогласие с его / ее мнением (КУ)
-составлять
монологическое высказывание с целью решения поставленной
коммуникативной задачи (разработать план посещения достопримечательностей
родного города) с опорой на речевые образцы (ПУ, КУ)
|
-участвовать
в обсуждении плана экскурсии по родному городу, выражать свою
точку зрения; обобщать полученную в беседе информацию (КУ)
-составить
(написать) сообщение рекламного характера о достопримечательностях родного
города (ПУ)
|
|
Section №5.
Talking about school clubs. Раздел 5.
Поговорим о школьных клубах.
|
|
16
|
Школьные
клубы по интересам.
Символы
и девизы клубов.
|
1
|
|
-обобщать
правила образования существительных, обозначающих
профессии, с помощью суффиксов (-er,-ist,-or)
и существительного –man
(ПУ)
- понимать на
слух запрашиваемую информацию (ПУ)
-вести
диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о хобби и любимом кружке
собеседника) (КУ)
-рассказывать
о любимых школьных кружках с опорой на прочитанный текст (КУ)
-читать
с полным пониманием содержания небольшую беседу; устанавливать временную
взаимосвязь фактов и событий текста (ПУ)
-читать
небольшие тесты рекламного характера и соотносить их с картинками (ПУ)
|
- вести
диалог-расспрос, сравнивать и сопоставлять полученную информацию (КУ)
-составить и
написать рекламный текст о любимом школьном кружке (ПУ)
|
|
17
|
Английский
школьный театр
|
1
|
|
-читать
текст с пониманием основного содержания, игнорируя незнакомые слова (ПУ)
-написать
личное письмо другу по переписке из Великобритании и рассказать о своём
любимом школьном кружке (ЛУ, ПУ)
-понимать
на слух запрашиваемую информацию в беседе (ПУ)
-вести
диалог-расспрос, запрашивая и обобщая интересующую информацию (о собеседнике,
о самом популярном школьном кружке); заполнять таблицу (КУ)
-научиться
использовать в речи конструкцию I like
doing ...(ПУ)
|
-посоветовать
другу, какой кружок он (она) может посещать, обосновывая свой выбор (КУ)
|
|
18
|
Кружки
для мальчиков и девочек.
Разделительные
вопросы.
|
1
|
|
-слушать,
читать и декламировать вслух стихотворение о чудесах в волшебное воскресенье
“Hooray! It’s Sunday!” (ПУ, КУ)
-читать
прагматический текст (постеры) и находить в них запрашиваемую информацию (ПУ)
-познакомиться
с разделительными вопросами и краткими ответами (ПУ)
-работа
в сотрудничестве (РУ) -участвовать в обсуждении при создании постера на
заданную тему, выражая согласие и несогласие с мнением партнёра (КУ)
|
-обобщать
результат групповой работы–создание постера о школьном кружке, выражая свою
точку зрения (РУ, ПУ)
-расспросить
и записать беседу о том что делают одноклассники в выходные дни (используя разделительные
вопросы) (КУ, ПУ)
|
|
Section №6.
Creating rules for students and teachers. Раздел
6. Придумываем правила для учеников и учителей.
|
|
19
|
Правила
для учеников и учителей
|
1
|
|
-слушать
тексты диалогического характера с полным пониманием (ПУ)
-обсуждать
правила для учителей и учащихся с опорой на речевые образцы (КУ)
-выражать
свою точку зрения за/против приводя соответствующие аргументы (КУ)
-читать
текст (полилог) с пониманием основного содержания, находить в нём
запрашиваемую информацию (ПУ
-научиться
использовать в речи клише для выражения собственной точки зрения: Ithink…, Tomymind…(ПУ)
-работа
в сотрудничестве (РУ)
|
-соотнести
прослушанные тексты диалогического характера с иллюстрациями, составить
диалог (учитель-ученик) в рамках коммуникативной задачи (ПУ)
-работа
в сотрудничестве (РУ) выполнять групповой проект и защищать его в
процессе обсуждения с одноклассниками (РУ)
-создавать
постер по результатам проектной деятельности (ПУ)
|
|
20
|
Проверочная
работа(Test yourself№ 2)
|
1
|
|
Контроль
и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического
материала; сформированности языковых умений и навыков.
|
- осуществлять
самооценку на основе выполненной проверочной работы (РУ)
|
|
Section
№7 What do you know about British schools? Раздел
7. Что вы знаете о Британских школах?
|
|
21
|
Британская
школа.
Сайт
британской школы.
|
1
|
|
-понимать
на слух текст (информацию личного характера), заполнять таблицу (ПУ)
-
представляться зарубежному партнеру, знакомиться с ним, задавая уместные
вопросы и используя клише речевого этикета (ЛУ, КУ)
-читать
информационный текст с полным пониманием страноведческого
характера (о британской системе образования), восстанавливая
целостность текста путём соотнесения вопросов и ответов (ПУ)
-рассказывать
(КУ) о любимом школьном предмете, опираясь на прочитанную информацию (ПУ)
|
-полностью
понимать на слух текст (информацию личного характера), заполнять таблицу (ПУ)
-
прогнозировать содержание рубрик текста страноведческого
характера
(сообщение
на сайте школы)по
их названиям (РУ)
|
|
22
|
Школьная
форма.
Школьные
друзья.
|
1
|
|
-понимать
на слух основное содержание текста (интервью), находить запрашиваемую
информацию (ПУ)
-расспрашивать
одноклассника о его отношении к школьной форме, заполнять таблицу (КУ)
-читать
с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного
характера, определять основную мысль, отвечать на вопросы (ПУ)
-научиться
употреблять в речи существительные типа jeans с глаголом to be во
множественном числе (ПУ)
-работать
в группе (разработать дизайн школьной формы) (КУ.РУ)
|
-выражать
точку зрения за/против по теме (о необходимости школьной формы),
приводя соответствующие аргументы (КУ)
- кратко
излагать результаты выполненной групповой работы: «Идеальная школьная форма»
(КУ)
-написать
статью «Идеальная школьная форма» (ПУ)
|
|
Section №8
Reading for pleasure. Раздел 8. Читаем
для удовольствия.
|
|
23
|
Чтение
художественного текста и его обсуждение“Timeforschool”
|
1
|
|
-
читать художественный текст, используя разные стратегии: с пониманием
основного содержания / с выборочным и полным пониманием (ПУ)
-
соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической
последовательности (ПУ)
-
игнорировать
незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста (ПУ)
|
–
пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей (ПУ)
-
обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану (КУ)
-
письменно излагать содержание прочитанного текста (ПУ)
|
|
Progress Check.
Проверочная работа.
|
|
24
|
Progress
check
|
1
|
|
Проверка
коммуникативных умений учащихся в аудировании и чтении (РУ)
-
контроль достижений, самооценка,
-
рефлексия.
|
|
25
|
Progress
check
|
1
|
|
Проверка
коммуникативных умений учащихся в письме и говорении (РУ)
-
контроль достижений, самооценка,
- рефлексия.
|
|
Project “Welcome
to our school website”. Проект «Добро пожаловать на
школьный сайт».
|
|
26
|
Project
“Welcome
to ourschool website”
(РТ стр.21)
|
1
|
|
Формирование
метапредметных УУД:
-
обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму /инструкции (РУ)
- работа
с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи (ПУ)
|
|
27
|
Project
“Welcome
to ourschool website”
(РТ стр.21)
|
1
|
|
Формирование
метапредметных УУД:
-
обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму /инструкции (РУ)
- работа
с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи (ПУ)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 2.
Досуг и увлечения. Виды отдыха, путешествия.
(Всего
21 час).
|
Unit II. We
are going to travel to London. Цикл II. Мы
собираемся путешествовать в Лондон.
|
Section №1 Welcome
to East Square London School. Раздел 1 Добро пожаловать в East Square
London School.
|
1
|
Подготовка
к школьному обмену между российскими и британскими школами.
|
1
|
|
-понимать
на слух основное содержание текста диалогического характера (телефонный
разговор) (ПУ)
-читать
с полным пониманием текст диалогического характера: восстанавливать
целостность текста, расставляя реплики диалога по смыслу (ПУ)
-читать
текст (официальное письмо-приглашение) с полным пониманием;
отвечать на вопросы по содержанию текста (ПУ)
-давать
краткие ответы на разделительные вопросы (ПУ)
-систематизировать
правила чтения гласных под ударением (ПУ)
-обобщать правила
словообразования (суффикс -tion) (ПУ)
|
-кратко
высказываться без предварительной подготовки на заданную тему (КУ)
|
2
|
Согласование
условий обмена, уточнение деталей.
|
1
|
|
-понимать
на слух запрашиваемую информацию в телефонном разговоре (ПУ)
-разыгрывать
диалог (подготовка к школьному вечеру) по ролям (КУ)
-читать
с полным пониманием короткий прагматический текст, восстанавливать
целостность текста путем добавления слов (ПУ)
-переводить
словосочетания с новыми словами на русский язык (ПУ)
-работа
в группах над диалогами (РУ)
|
-работа
в парах (ПУ )- составлять собственные диалоги с целью решения поставленной
коммуникативной задачи с опорой на диалог -образец (подготовка к школьному
вечеру, пикнику ) (ПУ)
-придумывать
свои предложения с новыми словосочетаниями (ПУ)
|
3
|
Распределение
обязанностей перед школьной вечеринкой. Хандра в день рождения .
|
1
|
|
-читать
текст с пониманием основного содержания, включающий некоторое
количество незнакомых слов; отвечать на вопросы по тексту (ПУ, КУ)
-разыгрывать
восстановленный диалог по ролям с опорой на образец (КУ)
-рассказывать
о любимом времени года, объясняя свой выбор (КУ)
-прогнозирование
(РУ) обсудить в парах продолжение прочитанной истории (КУ)
|
-придумать
и устно изложить окончание прочитанного незавершённого рассказа с опорой на
ключевые слова (ПУ, КУ)
-прогнозирование
(РУ) делать заметки по созданию окончания прочитанной истории, используя ключевые
слова (ПУ)
|
Section №2
What are you going to do?Раздел 2. Что ты
собираешься делать?
|
4
|
Планы
на ближайшее будущее.
Планирование
недели, вечера.
Выходной
с
Мэри
Поппинс.
|
1
|
|
-понимать
на слух запрашиваемую информацию в телефонном разговоре (ПУ)
-читать
текст (страничку из дневника) с полным пониманием (ПУ)
-читать
с пониманием общего содержания художественный текст (отрывок из книги „Мэри
Поппинс, до
свидания!“),
игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание
текста, на-
ходить
в нем запрашиваемую информацию, соотносить фрагменты текста с картинками (ПУ)
-учиться
употреблять структуру to be going to (do something) в
устной речи (ПУ)
|
-
составить устное сообщение страноведческого характера о Памеле Трэверс,
авторе книги „Мэри Поппинс, до свидания!“, используя страноведческий
справочник
учебника
(ПУ)
-высказаться
на тему что ты и члены твоей семьи собираются делать в выходные, опираясь на
ключевые слова (ЛУ, КУ)
-
употреблять структуру to be going to (do something) в
устной речи (КУ)
|
5
|
Семейные
путешествия.
Хэллоуин.
|
1
|
|
-рассказывать
о предстоящих событиях с опорой на картинки (КУ)
-вести
диалог-расспрос о планах на вечер, о поездке за рубеж с опорой на образец
(КУ)
-
употреблять структуру to be going to (do something) в
устной речи (КУ )
-ставить
вопросы и отвечать на вопросы со структурой to be going to (do something)(ПУ)
-читать
с полным пониманием личное
письмо,
восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления
письма; отвечать на
вопросы
по тексту (ПУ, КУ)
|
-составлять
собственный диалог-расспрос о планах на вечер, о поездке за рубеж (ПУ,КУ)
-передавать
основное содержание прочитанного текста с опорой на план (КУ)
|
6
|
Обсуждение
сувениров для британских школьников.
Сравнение
правил вежливого поведения в России и в Англии.
|
1
|
|
-понимать
на слух запрашиваемую информацию в беседе, восполнять фразы с
опорой на прослушанный
текст
(ПУ)
-
читать текст диалогического характера с пониманием основного
содержания, ответить на вопрос (ПУ)
-расспросить
одноклассников об их хобби, заполнить таблицу (ЛУ, КУ)
-читать
об особенностях поведения англичан в типичных ситуациях (ПУ)
|
-выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте (ПУ)
-расспросить
одноклассников об их хобби, заполнить таблицу, сравнивать и обобщать
полученную ин-
формацию
(ЛУ, КУ)
-сравнивать
особенности поведения в Англии и России в типичных ситуациях общения (ПУ)
|
7
|
Проверочная работа
Test yourself №3
|
1
|
|
Контроль
и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического
материала; сформированности языковых умений и навыков.
|
- осуществлять
самооценку на основе выполненной проверочной работы (РУ)
|
Section №3.Creating
a school album for British friends.Раздел 3. Создаём
школьный альбом для британских друзей.
|
8
|
Обсуждение событий, происходящих в
момент речи.
|
1
|
|
-учиться
образовывать –ing форму
английского глагола (ПУ)
-различать
употребление Present Simple и Present Continuous в
устной и письменной речи (ПУ)
-
разыгрывать этикетные диалоги по ролям (КУ)
-комментировать
действие, изображенное на картинках (КУ)
-читать
с полным пониманием, восстанавливая целостность текста путем сопоставления
вопросов и ответов (ПУ)
|
-сопоставлять
типичные случаи употребления Present Simple и Present Continuous(ПУ)
|
9
|
Из истории Деда Мороза.
|
1
|
|
-понимать
на слух запрашиваемую информацию в тексте (ПУ)
-читать
с полным пониманием короткий текст, восстанавливая целостность текста путем
добавления слов (ПУ)
-читать
небольшой текст социокультурного характера, находить в нем запрашиваемую
информацию (ПУ)
|
-употреблять в
речи глаголы в Present Simple и Present Continuous(КУ)
-производить
лингвистический анализ прочитанного текста, найти формы в Present Continuousи перевести
их на русский язык (ПУ)
|
10
|
Вечер /воскресное утро в кругу семьи.
|
1
|
|
-читать
забавные истории диалогического характера, восстанавливая целостность
диалогов(ПУ)
-делать
подписи к фотографиям одноклассников, опираясь на образец (ПУ)
-работа
в группах -обсуждать с одноклассниками „Школьный альбом“ (КУ)
|
-рассказывать
о том, как обычно проходит воскресное утро и что происходит в данный момент
(КУ)
-кратко
излагать результаты выполненной групповой работы („Школьный альбом“) (КУ)
|
11
|
Контрольная работа по аудированию.
|
1
|
|
Контроль
навыков аудирования с извлечением интересующей информации.
Контроль
умения выполнять задание на проверку понимания содержания прослушанного.
|
Section №4. What
are you doing for the winter holidays? Раздел 4. Что ты
делаешь на зимние праздники?
|
12
|
Рождество
в Великобритании.
|
1
|
|
-понимать
на слух запрашиваемую информацию в тексте и заполнять таблицу. Сравнивать
свои ответы с ответами одноклассников (ПУ)
-читать
с пониманием основного
содержания тексты
социокультурного характера: восстанавливать целост ность текстов путем
добавления слов и словосочетаний (ПУ)
-систематизировать
правила чтения (ПУ)
-работать
в парах/группах (обучение в сотрудничестве) (КУ)
|
-брать
и комментировать интервью одноклассников о любимом времени года (ЛУ, КУ)
-комментировать
происходящее на картинке, с опорой на прочитанный текст и речевые образцы
(КУ)
-работать
в парах/группах (обучение в сотрудничестве): выяснять у одноклассника
опущенные детали в тексте страноведческого характера ( КУ)
|
13
|
Подготовка
к празднованию Рождества и
Нового
Года.
|
1
|
|
-разыгрывать
этикетные диалоги по ролям (КУ)
-описывать
происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы (КУ)
-читать
с полным пониманием текст (личное письмо), отвечать на вопросы к тексту.
(ПУ,КУ)
-работа
в сотрудничестве - рассказать о празднования Нового года в
нашем городе (КУ)
|
-составлять
устное сообщение о традициях встречи Нового года в нашем городе, опираясь на
план, составленный в виде вопросов (ПУ,КУ)
-делать
заметки в процессе групповой работы (ПУ, КУ)
|
14
|
Каникулы
Санта-Клауса.
Общее и
отличительное у Санта-Клауса и Деда Мороза.
|
1
|
|
-читать
диалогический текст социокультурного характера с пониманием основного
содержания; находить запрашиваемую информацию (ПУ)
-читать
диалогический текст социокультурного характера с полным пониманием содержания;
ответить на вопросы (ПУ)
-описывать
происходящее на картинках с опорой на речевые образцы (КУ)
-работа
в сотрудничестве: выделять в явлениях общее и различное, предоставлять
результаты в виде таблицы (ПУ)
|
-составлять
словосочетания из изученных слов и переводить их на русский язык (ПУ)
-излагать
результаты групповой работы (общие и различные черты Деда Мороза и
Санта-Клауса), опираясь на заполненную таблицу (КУ)
|
15
|
Проверочная работа
Test yourself №4
|
1
|
|
Контроль
и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического
материала; сформированности языковых умений и навыков.
|
- осуществлять
самооценку на основе выполненной проверочной работы (РУ)
|
Section №8
Reading for pleasure. Раздел 8. Читаем
для удовольствия.
|
16
|
Чтение
художественного текста и его обсуждение
“The puppy who
wanted a boy”
|
1
|
|
-читать
с разными стратегиями аутентичный рассказ:
-пользоваться
сносками при чтении;
-восстанавливать
логику рассказа, выстраивая утверждения в нужном порядке;
-находить
запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы;
-догадываться
о значении незнакомых слов по контексту;
–
игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание
текста (ПУ)
|
–
передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое
отношение к происходящему (КУ).
|
17
|
Чтение
художественного текста и его обсуждение
“The puppy who
wanted a boy”
|
1
|
|
-читать
с разными стратегиями аутентичный рассказ:
-пользоваться
сносками при чтении;
-восстанавливать
логику рассказа, выстраивая утверждения в нужном порядке;
-находить
запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы;
-догадываться
о значении незнакомых слов по контексту;
–
игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание
текста (ПУ)
|
–
передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое
отношение к происходящему (КУ).
-прогнозировать
окончание рассказа по его началу (РУ)
|
18
|
Чтение
художественного текста и его обсуждение
“The puppy who
wanted a boy”
|
1
|
|
-читать
с разными стратегиями аутентичный рассказ:
-пользоваться
сносками при чтении;
-восстанавливать
логику рассказа, выстраивая утверждения в нужном порядке;
-находить
запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы;
-догадываться
о значении незнакомых слов по контексту;
–
игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание
текста (ПУ)
|
–
передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое
отношение к происходящему (КУ).
-пересказывать
содержание от имени разных персонажей (КУ)
|
Progress Check.
Проверочная работа.
|
19
|
Progress
check
|
1
|
|
Проверка
коммуникативных умений учащихся в аудировании и чтении (РУ)
-
контроль достижений,
-
самооценка,
-
рефлексия.
|
20
|
Progress
check
|
1
|
|
Проверка
коммуникативных умений учащихся в письме и говорении (РУ)
-
контроль достижений,
-
самооценка,
-
рефлексия.
|
Project “New Year celebration”.
Проект «Празднование Нового года».
|
21
|
Project
“New
Year celebration”
|
1
|
|
Формирование
метапредметных УУД:
-
обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму /инструкции (РУ)
- работа
с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи (ПУ)
|
|
Тема 3. Страна
изучаемого языка и родная страна, их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.
(Всего 34 часа).
|
Unit 3. Faces of
London. Цикл III. Лица
Лондона.
|
Section №1 What
places of interest would you like to see? Раздел
1Какие интересные места вы бы хотели увидеть?
|
1
|
Пребывание
российских школьников в английских семьях.
Карта
Великобритании
|
1
|
|
-слушать
тексты диалогического характера о достопримечательностях Москвы с основным
пониманием;
находить
запрашиваемую информацию (ПУ)
-составлять
собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи
(какие досто-
примечательности
хотелось бы посетить в Москве /Лондоне и т. д.) с опорой на речевые образцы
(ЛУ,ПУ, КУ)
-читать
текст страноведческого характера с полным пониманием содержания; находить в
нем запрашиваемую информацию (ПУ)
-обобщать
правила чтения
гласных, согласных и буквосочетаний (ПУ)
-
правильно употреблять определенный артикль с географическиминазваниями
(ПУ)
|
--рассказывать
о частях Соединенного Королевства и его столице, пользуясь картой и
страноведческим справочником учебника (КУ, ПУ)
-записывать
составленные вопросы о Лондоне (ПУ)
|
2
|
Факты о великих городах России.
|
1
|
|
-понимать
на слух запрашиваемую информацию в тексте (ПУ)
-описывать
происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы (ПУ)
-читать
короткие тексты страноведческого характера(о российских городах)
с пониманием основного со-
держания;
соотносить прочитанные тексты с их заголовками; находить в них запрашиваемую информацию
(ПУ)
-написать
небольшое сообщение о российском городе, который хотелось бы посетить;
объяснить свой вы-
бор
(с опорой на прочитанные тексты) (ЛУ, ПУ)
-обобщать
правила чтения
гласных, согласных и буквосочетаний (ПУ)
-читать
даты (ПУ)
|
-написать
небольшое сообщение о российском городе, который хотелось бы посетить;
объяснить свой выбор (без опоры на прочитанные тексты) (ЛУ, ПУ)
|
3
|
Лондонский
зоопарк
|
1
|
|
-описывать
происходящее на картинках (исправляя предложенные варианты высказываний) (КУ)
-продолжать
овладевать употреблением глаголов в Present Continuous
(глаголы-исключения) (ПУ)
-читать
с полным пониманием короткий текст прагматического характера: восстанавливать
целостность текста глаголами в нужной видовременной форме (ПУ)
-писать
небольшое сочинение о своем городе с опорой на план, представлен-
ный
в виде вопросов (ЛУ, ПУ)
|
-описывать
происходящее на картинках, используя нужную грамматическую структуру (КУ)
-писать
небольшое сочинение о своем городе (ЛУ, ПУ)
|
Section №2
Discovering places of interest Раздел 2.Открываем интересные места.
|
4
|
Карта
Лондона.
|
1
|
|
-познакомиться
с новой лексикой (достопримечательности Лондона) (ПУ)
-понимать
на слух основное содержание текста - объявления на туристическом
прогулочном корабле (ПУ)
-правильно
употреблять определённый артикль с названиями достопримечательностей Лондона
и Москвы (ПУ)
-распознавать
при чтении и употреб-
лять
в речи страноведческую лексику (ПУ)
-соотносить
по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках (ПУ)
|
-употреблять
новые ЛЕ в речи (КУ)
|
5
|
Наиболее
известные достопримеча-тельности Лондона
|
1
|
|
-читать
тексты социокультурного
характера с полным пониманием о достопримечательностях Лондона
и соотносить их с картинками (ПУ)
-понимать
на слух запрашиваемую информацию в беседе гида с туристами (ПУ)
-рассказывать
с опорой на речевые образцы о том, что обычно / часто / иногда делают
туристы, посещая
разные
страны или города(КУ)
|
-читать
тексты социокультурного характера о достопримечательностях Лондона и
соотносить их с картинками; находить запрашиваемую информацию ((ПУ)
-рассказывать
о достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из текстов (КУ)
-комментировать
картинки, используя нужную грамматическую структуру (КУ)
|
6
|
Лондонский
Тауэр.
|
1
|
|
-читать
с полным пониманием короткий текст страноведческого характера (о
Тауэре): восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных
слов; находить в тексте запрашиваемую информацию (ПУ)
-читать
информацию страноведческого характера, сопоставляя вопросы и ответы (ПУ)
-употреблять
в речи фразовые глаголы (выражения с take)(КУ)
-
употреблять разделительные вопросы (ПУ, КУ)
-понимать
прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале (ПУ)
|
-составить
устное сообщение страноведческого характера о бифитерах (стражах крепости
Тауэр) используя страноведческий справочник учебника (КУ)
-полностью
понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале;
восстанавливать реплики из прослушанного диалога, вставляя пропущенные слова
(ПУ)
|
7
|
Путешествие по
Темзе
|
1
|
|
-читать
с полным пониманием личное письмо: восстанавливать целостность текста, в
соответствии с нормами оформления письма; находить запрашиваемую информацию
(ПУ)
-восполнять
пропуски в личном письме соответствующими клише письменного этикета (ПУ)
-восполнять
специальные вопросы уместными вопросительными словами (ПУ)
-работать
в группе (РУ)
|
-кратко
излагать результаты групповой работы(об одной из достопримечательностей
Лондона)
(РУ,КУ)
-написать
небольшое сочинение об одной из достопримечательностей Лондона (которые
расположены
на
реке Темзе), используя информацию из страноведческого справочника учебника
(ПУ)
|
Section №3
Excuse me, can you…? Раздел 3. Извините, вы можете…?
|
8
|
Правила вежливого обращения, клише.
Трафальгарская площадь.
|
1
|
|
-понимать
на слух запрашиваемую информацию в беседе (ПУ)
-разыгрывать
диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона), используя клише речевого
этикета (КУ)
-разыгрывать
этикетные диалоги по ролям (КУ)
-читать
текст страноведческого характера (о Трафальгарской площади) с
полным пониманием, восстанавливать целостность текста путем
добавления пропущенной информации (ПУ)
-соотносить
по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках (ПУ)
|
-написать
небольшое сочинение о Красной площади, используя вопросы в качестве плана.
(ПУ)
|
9
|
Наиболее известные символы стран.
|
1
|
|
-познакомиться
с названиями достопримечательностей стран мира (ПУ)
-познакомиться с фразами I’ve been
to…/She has been to…(ПУ)
-разыгрывать короткие этикетные диалоги по
ролям (КУ)
-воспринимать
на слух названия достопримечательностей стран мира, соотносить их с
фотографиями (ПУ)
-пользоваться
страноведческим справочником для нахождения запрашиваемой информации (ПУ)
-рассказывать,
чем знаменито место, где ты живешь (ЛУ, КУ)
|
-делать
сообщение о наиболее известных памятниках мира, используя информацию в
страноведческом справочнике учебника (КУ)
|
10
|
Ориентация в незнакомом городе.
|
1
|
|
-употреблять фразы I’ve been
to…/She has been to…/Have you been to …?Yes, I have/No, I haven’t (ПУ)
-вести
диалог-расспрос, используя фразы (“Have you been to…? It’s worth seeing /visiting.”) (ПУ,КУ)
-читать
с полным пониманием короткие тексты диалогического характера(ПУ)
-восстанавливать
диалог из разрозненных фраз и разыгрывать его по ролям (ПУ,
КУ)
|
-составлять
собственные диалоги и разыгрывать их по ролям (ПУ,КУ)
|
11
|
Музеи Лондона
Музей МадамТюссои Шерлока Холмса,
интерактивный музей науки.
|
1
|
|
-слушать,
читать и декламировать вслух стихотворение: “Little girl” (КУ)
-работа
в группе (РУ) - читать тексты с пониманием основного
содержания, включающие некоторое количество незнакомых слов; отвечать на
вопросы к текстам (ПУ)
-писать
сообщение об одном из музеев опираясь на план (ПУ)
-обобщать
правила словообразования (глагол-профессия) (ПУ)
-соотносить
значения слов с их дефинициями(профессии) (ПУ)
|
-кратко излагать результаты
групповой работы (сделать сообщение по прочитанному тексту,
сравнивать и обобщать полученную информацию) (РУ, КУ,ПУ)
-писать
сообщение об одном из музеев в родном городе, опираясь на план (ЛУ, ПУ)
|
12
|
Проверочная работа
Test yourself №5
|
1
|
|
Контроль
и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического
материала; сформированности языковых умений и навыков.
|
- осуществлять
самооценку на основе выполненной проверочной работы (РУ)
|
Section №4 Just for fun.
Раздел 4Только для забавы.
|
13
|
Посещение
колеса обозрения London Eye.
Живые
скульптуры в Лондоне.
|
1
|
|
- воспринимать
на слух и понимать запрашиваемую информацию из текс-та диалогического
характера (телефоном разговоре) (ПУ)
- читать личное
письмо с полным пониманием, находить в нем запрашиваемую
информацию, восполнять пропуски в тексте глаголами в нужной форме (ПУ)
- составлять
словосочетания с изученными глаголами, употреблять их в письменной речи(ПУ,КУ)
- комментировать
происходящее на картинке с опорой на речевые образцы, используя нужную
грамматическую структуру (КУ, ПУ)
|
- сделать устное
сообщение о «живых скульптурах», использовать информацию из страноведческого
справочника учебника (КУ)
|
14
|
Факты об
Останкинской
башне.
|
1
|
|
-понимать
полностью текст страноведческого характера текст (об Останкинской
телебашне) (ПУ)
- читать с
полным пониманием содержания информационный текст (об Останкинской
телебашне), сопоставляя вопросы и ответы (ПУ)
- понимать на
слух запрашиваемую информацию в беседе (ПУ)
-систематизировать
знания о способах образования 4-х форм неправильных глаголов (ПУ)
- сопоставлять
формы Participle I,II переводить их на русский язык(ПУ)
|
-рассказать об
известном месте в своём городе (ЛУ, КУ)
|
15
|
Чтение забавной
истории о встрече в парке.
|
1
|
|
-записывать
образованные формы Participle I, II
(ПУ)
- читать рассказ,
включающий некоторое количество незнакомых слов, с пониманием основного
содержания; находить в нем запрашиваемую информацию; устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста (ПУ)
- задавать
специальные вопросы (ПУ)
|
- передавать
основное содержание просчитанного от одного из персонажей (КУ, ПУ)
|
Section №5 Have
you ever walked in London’s parks? Раздел 5 Вы
когда-нибудь гуляли в парках Лондона?
|
16
|
Настоящее
завершённое
время.
|
1
|
|
-читать и анализировать образование
и употребление видовременной формы глаголов в Present Perfect(ПУ)
- учиться образовывать и
употреблять в речи глаголы в Present Perfect (ПУ)
- составлять
предложения в Present Perfect, опираясь на образец (ПУ)
- составлять
подписи к картинкам, используя Present Perfect (ПУ)
|
- придумывать
собственные предложения в Present Perfectбез опоры на речевой образец (ПУ)
|
17
|
Бытовые
диалоги из жизни
англичан.
|
1
|
|
-читать
диалог с полным пониманием, находить запрашиваемую информацию (ПУ)
- восполнять реплики в
диалоге, употребляя нужные формы глагола в Present Perfect разыгрывать диалог по ролям (ПУ, КУ)
-рассказывать о
том, что ты (он ,она и т.д.) уже сделал и не сделал сегодня, используя Present Perfect, с опорой на речевой образец (ЛУ, КУ)
|
- составлять
диалог в соответствии с заданной ситуацией (ПУ)
|
18
|
Парк-любимое
место лондонцев
|
1
|
|
-вести диалог-расспрос,
запрашивая нужную информацию; заполнить таблицу (ПУ, КУ)
- употреблять
в речи краткие ответы в Present Perfect (ПУ, КУ)
-образовывать и употреблять в речи глаголы в Present Perfect ((ПУ, КУ)
-рассказывать
о том, что твои одноклассники никогда не делали, используя Present Perfect, с опорой на таблицу (КУ)
-систематизировать
правила чтения гласных (ПУ)
|
-вести диалог-расспрос, запрашивая нужную
информацию; заполнить таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию
(ПУ,КУ)
|
19
|
Парки
Лондона.
Парки
родного города.
|
1
|
|
-читать с
полным пониманием текст страноведческого характера (о парках
Лондона), определять основную мысль текста, отвечать на вопросы к тексту
(ПУ,КУ)
-составлять и
записывать подписи к фотографиям, опираясь на прочитан-ный текст (ПУ)
|
- составлять
устное сообщение страноведческого характера о литературном персонаже Питере
Пэне, используя страноведческий справочник учебника (ПУ)
-писать короткое
сообщение о парках родного города, используя план, составленный в виде
вопросов (ЛУ, ПУ)
|
Section №6. I’d
like to invite you to the party. Раздел 6. Я бы
хотел пригласить тебя на вечеринку.
|
20
|
Празднование дня
рождения. Организация угощения и досуга гостей.
|
1
|
|
-понимать на
слух запрашиваемую информацию в телефонном разговоре (ПУ)
-составлять
рассказ о дне рождения, пользуясь картинками и заданной лексикой (ПУ)
-рассказать
о собственном дне рождения, опираясь на план в виде вопросов (ЛУ,КУ)
-читать диалог с
полным пониманием, восстанавливая реплики собеседников, используя Past Simple (ПУ)
-контролировать
правильность выполнения задания, прослушивая текст (РУ, ПУ)
|
-рассказать
о собственном дне рождения без опоры на план (ЛУ,КУ)
|
21
|
Меню сладкоежки.
Чаепитие по-английски.
|
1
|
|
-читать
информационные тексты социокультурного характера с общим пониманием содержания,
отвечать на вопросы к тексту (ПУ)
-составлять и
записывать рецепт приготовления сэндвича, используя ключевые слова (ПУ)
-систематизировать
правила чтения гласных (ПУ)
-активизировать
навык употребления глаголов в Present Perfect(ПУ,КУ)
|
-рассказать как
отмечаются праздники в России и Великобритании, с опорой на картинки (КУ)
-читать
информационный текст социокультурного характера с общим пониманием
содержания, выразить свое отношение к прочитанному (ПУ, ЛУ,КУ)
|
22
|
Столовые
принадлежности / приборы. Вежливая беседа за столом.
|
1
|
|
-воспринимать на
слух, понимать и декламировать вслух стихотворение “Helping mother”
(ПУ,КУ)
-читать с
пониманием основного содержания юмористический текст, находить запрашиваемую
информацию, выполнить письменное задание к тексту (ПУ)
-разыгрывать
по ролям диалоги, восстановленные с помощью клише речевого этикета
(КУ) рассказывать о помощи своей маме по дому,
используя заданные лексические единицы (ЛУ, КУ)
|
- составить
собственный диалог, используя клише речевого этикета (ПУ,КУ)
|
23
|
Проверочная работа (Test yourself f№ 6)
|
1
|
|
Контроль
и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического
материала; сформированности языковых умений и навыков.
|
- осуществлять
самооценку на основе выполненной проверочной работы (РУ)
|
Section №7
Talking about famous people. Раздел 7.
Поговорим о знаменитых людях.
|
24
|
Знаменитые
люди из англоговорящих стран.
Даниэль
Дефо.
|
1
|
|
-высказываться
о знаменитых людях, опираясь на ключевые слова (КУ)
-читать
информационный текст страноведческого характера о биографии Д. Дефос
пониманием запрашиваемой информации, исправлять предложения в соответствии с
содержанием прочитанного (ПУ)
-описывать литературного
героя, опираясь на картинку и опорные слова (КУ)
-рассказывать
о романе Д. Дефо, опираясь на план (КУ)
|
- рассказывать
о литературном произведении (о романе Д. Дефо), опираясь на план (КУ)
- рассказывать
одноклассникам о книге, которую хотел бы взять с собой в путешествие
на необитаемый остров (ЛУ,КУ)
|
25
|
Названия
литературных произведений на английском языке. Известные литературные
персонажи.
|
1
|
|
-понимать на слух
запрашиваемую информацию в интервью (ПУ)
-контролировать правильность
выполнения задания, завершая фразы (РУ,ПУ)
-вести диалог-расспрос,
запрашивая интересующую информацию (КУ)
-сравнивать и обобщать
полученную информацию (ПУ)
-активизировать навык
употребления глаголов в Present Perfect(ПУ,КУ)
-расширять социокультурные
знания(ПУ
|
-написать о
своей любимой книге, используя план, представленный в виде вопросов (ПУ)
|
26
|
Факты биографий
(Дж. Толкиен,
Ч. Дарвин,
Ч. Чаплин,
У. Тернер)
|
1
|
|
-читать тексты
социокультурного характера (биографии Дж. Толкиена, Ч. Дарвина)с полным
пониманием, восстанавливая целостность путем добавления недостающей
информации (ПУ)
-разыгрывать диалог-расспрос
по ролям, запрашивая информацию у собеседника;
-читать тексты
социокультурного характера (о У. Тернере и Ч.Чаплине) с полным
пониманием, соотносить текст с картинками, отвечать на вопросы и
восстанавливать логическую последовательность основных фактов текста (ПУ)
|
-читать тексты социокультурного характера (биографии Дж.
Толкиена, Ч. Дарвина)с полным пониманием,
анализируя используемую
информацию, выбирая наиболее логичный вариант (РУ,ПУ)
|
27
|
Контрольная
работа по грамматике.
|
1
|
|
Контроль
грамматических навыков.
|
Section №8
Reading for pleasure. Раздел 8. Читаем
для удовольствия.
|
28
|
Чтение
художественного текста и его обсуждение “The great escape” (part 1)
|
1
|
|
-читать
с разными стратегиями аутентичный рассказ:
-пользоваться
сносками при чтении;
-восстанавливать
логику рассказа, выстраивая утверждения в нужном порядке;
-находить
запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы;
-догадываться
о значении незнакомых слов по контексту;
–
игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание
текста (ПУ)
|
–
передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое
отношение к происходящему (КУ).
|
29
|
Чтение
художественного текста и его обсуждение “The great escape” (part2)
|
1
|
|
-читать
с разными стратегиями аутентичный рассказ:
-пользоваться
сносками при чтении;
-восстанавливать
логику рассказа, выстраивая утверждения в нужном порядке;
-находить
запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы;
-догадываться
о значении незнакомых слов по контексту;
–
игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание
текста (ПУ)
|
–
передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое
отношение к происходящему (КУ).
-прогнозировать
окончание рассказа по его началу (РУ)
|
30
|
Чтение
художественного текста и его обсуждение “The great escape” (part3)
(РТ стр.70-72)
|
1
|
|
-читать
с разными стратегиями аутентичный рассказ:
-пользоваться
сносками при чтении;
-восстанавливать
логику рассказа, выстраивая утверждения в нужном порядке;
-находить
запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы;
-догадываться
о значении незнакомых слов по контексту;
–
игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание
текста (ПУ)
|
–
передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое
отношение к происходящему (КУ).
-пересказывать
содержание от имени разных персонажей (КУ)
|
Progress Check.
Проверочная работа.
|
31
|
Progress
check
|
1
|
|
Проверка
коммуникативных умений учащихся в аудировании и чтении (РУ)
-
контроль достижений,
-
самооценка,
- рефлексия.
|
32
|
Progresscheck
|
1
|
|
Проверка
коммуникативных умений учащихся в письме и говорении (РУ)
-
контроль достижений,
-
самооценка,
- рефлексия.
|
Project “Welcome to our town”.Проект
«Добро пожаловать в наш город».
|
33
|
Project
“Welcome
to ourtown”
|
1
|
|
Формирование
метапредметных УУД:
-
обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму /инструкции (РУ)
- работа
с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи (ПУ)
|
34
|
Project
“Welcome
to our town”
|
1
|
|
Формирование
метапредметных УУД:
-
обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму /инструкции (РУ)
- работа
с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи (ПУ)
|
Тема 4.
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных
ситуаций. Внешность и черты характера. Досуг и
увлечения.
Тема 5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. (Всего 23 часа).
|
Unit IV.
Learning more about each other. Цикл IV. Узнаём
больше друг о друге.
|
Section №1 May I
ask you a question? Раздел 1 Могу ли я задать тебе
вопрос?
|
1
|
Средняя
школа в Лондоне:
ученики,
их увлечения, учебные предметы.
|
1
|
|
-
полностью понимать прослушанный текст (интервью с британской
школьницей), находить запрашиваемую информацию (ПУ)
-читать
с полным пониманием короткий текст: восстанавливать целостность текста
путем добавления
слов
(ПУ)
-читать
текст, представленный в виде интервью, находить запрашиваемую информацию (ПУ)
-соотносить
слова английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова),
переводить словосочетания с ними на русский язык (ПУ)
-задавать
разделительный вопрос (ПУ)
|
-рассказывать
о достопримечательностях Лондона от лица российского школьника(цы), который
их посетил (а) с опорой на речевые образцы (КУ)
|
2
|
Обмен
впечатлениями
о
пребывании в Лондоне.
Письма
домой.
|
1
|
|
-овладевать
лексикой по теме (ПУ)
-читать
с полным пониманием личное письмо; находить запрашиваемую информацию (ПУ)
-рассказывать
о поездке в Лондон: наиболее интересных достопримечательностях, размещении в
семьях, своих впечатлениях с опорой на прочитанный текст (КУ)
|
-писать
личное письмо о своей поездке в Лондон и посещении достопримечательностей,
оформлять письмо в соответствии с нормами письменного этикета принятыми в
англоязычных странах (ПУ)
|
Section №2 Getting on well
with the family. Раздел 2. Хорошо ладим с семьёй.
|
3
|
Типичная английская семья.
|
1
|
|
-воспринимать
на слух и разыгрывать диалог (забавную историю) по ролям (КУ)
-читать
текст диалогического характера (интервью) с пониманием
основного
содержания,
пользоваться сносками в процессе чтения (ПУ)
-разыгрывать
диалог-интервью по ролям (КУ)
-обобщать
правила чтения гласных (ПУ)
-активизировать
навык употребления предлогов (ПУ)
|
|
4
|
Внешность и
характер членов семьи.
Семейный
альбом.
|
1
|
|
-читать
текст с полным пониманием; отвечать на вопросы по тексту (ПУ,КУ)
-описывать
персонажей прочитанного текста (внешность; характер) с опорой на картинку и
образец (КУ)
-описывать
внешность и черты характера членов своей семьи и друзей (КУ)
-читать
с полным пониманием забавную историю и прогнозировать ее продолжение (ПУ, РУ)
-делать
подписи к фотографиям из семейного альбома с опорой на план (ПУ)
-слушать,
читать и декламировать вслух стихотворение-шутку о сестре “Get on well with you sister”
(ПУ,КУ)
|
|
5
|
Рассказ о своей семье. Традиции
проведения праздников в твоей семье.
|
1
|
|
-познакомиться
с многосложными словами с отрицательным аффиксом , переводить на
русский язык (ПУ)
-слушать,
читать и декламировать вслух стихотворение “Our family comes from around the world”
(ПУ,КУ)
-описывать
члена семьи или друга / одноклассника с использованием изученной лексики (КУ)
-участвовать
в диалоге-расспросе, запрашивать интересующую информацию (внешность,
характер, хобби,
привычки
членов семьи (КУ)
|
-писать
историю о семейном празднике (день рождения, празднование Нового года и т.
д.) (ПУ)
|
6
|
Отношения в семье между родителями и
детьми, братьями и сёстрами.
Идеальная
семья.
|
1
|
|
-рассказать
какие черты характера нравятся/не нравятся в людях, обосновывая свое мнение
(ЛУ, КУ)
-
диалог-интервью : расспросить одноклассников с какими людьми хотел(а)
бы дружить и почему. Заполнить таблицу и обобщить полученную
информацию (ПУ)
-читать
шуточные правила взаимоотношений между родителями и детьми (ПУ)
-овладевать
способами распознавания и употребления аффиксов прилагательныхс отрицательным
смыслом (ПУ)
|
-дополнить
список шуточных правил взаимоотношений между родителями и детьми своими правилами
(ПУ, ЛУ)
-рассказывать
об идеальной семье с опорой на образец (КУ)
|
7
|
Проверочная работа
Test yourself №7
|
1
|
|
Контроль
и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического
материала; сформированности языковых умений и навыков.
|
- осуществлять
самооценку на основе выполненной проверочной работы (РУ)
промежуточный
|
Section № 3. You have got a
pet, haven’t you? Раздел 3. У тебя
есть питомец, не так ли?
|
8
|
Любимое домашнее
животное. Детективная история об
английском мальчике и его помощнице собаке
|
1
|
|
-читать
интервью о домашних питомцах и сопоставить рассказы детей с картинками (ПУ)
-читать
с пониманием основного содержания приключенческий рассказ о мальчике
Себастьяне и его собаке Келли (часть 1): находить запрашиваемую
информацию; передавать основное содержание прочитанного
с
опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему (ЛУ); игнорировать
незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста (ПУ)
-вести
диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о домашнем питомце) (КУ)
-рассказать
о домашнем питомце, используя план (КУ)
-писать
короткий рассказ о своем домашнем питомце или о домашнем питомце своего друга
(ПУ)
|
|
9
|
Интервью о своем домашнем питомце после победы в
телевизионном конкурсе.
|
1
|
|
-слушать
и читать вслух скороговорку “A wise old owl” (ПУ,КУ)
-читать
с пониманием основного содержания аутентичный рассказ о мальчике Себастьяне и
его собаке Келли (часть 2): находить запрашиваемую информацию; выделять
существенные факты из рассказа, передавать основное содержание прочитанного
с опорой на текст, игнорировать незнакомые слова,
не мешающие понять основное содержание текста (ПУ, КУ)
-обсуждать
с одноклассником черты характера главных героев рассказа, выражая свое отношение
к ним (КУ,ЛУ)
-составлять
собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной
задачи с опорой на
речевые
образцы: разыграть диалог-интервью о собственном питомце и его талантах (КУ)
-составлять
тезисы прочитанного рассказа, выделяя главные факты и опуская второстепенные
(ПУ)
|
-прогнозировать
дальнейшие события в приключенческом рассказе, выбрав одну из предложенных версий
(РУ)
-писать
краткий пересказ рассказа о мальчике Себастьяне и его собаке Келли от лица
одного из героев (ПУ)
|
Section
№ 4. Do we have the same hobbies? Раздел 4. У нас
одинаковые хобби?
|
10
|
Хобби,
которыми увлекаются люди.
Странные
хобби.
|
1
|
|
-высказывать
предположение об увлечениях детей, изображенных на картинках (РУ, КУ)
-вести
диалог-расспрос, узнавая у одноклассников об их увлечениях (КУ)
-участвовать
в групповом обсуждении увлечений одноклассников (КУ)
-читать
текст с пониманием основного содержания (ПУ)
-определять
основную мысль текста, запрашивать информацию по тексту (ПУ)
-активизировать
навык употребления Past Simple в вопросительных предложениях (ПУ)
|
|
11
|
Странные
и необычные хобби.
|
1
|
|
-рассказывать
о разных хобби, которыми хотел(а) бы заняться, объясняя свой выбор (КУ)
-рассказать
о своем лучшем друге по плану (имя, возраст, внешность, черты характера, хобби,
любимый домашний питомец) (КУ)
-читать
текст с пониманием основного содержания, определять основную мысль
текста (ПУ)
-восполнять
микродиалоги и разыгрывать их по ролям (КУ)
-употреблять
Present Continuous
или
Present Simple в
микродиалогах в соответствии с ситуацией (ПУ)
|
|
12
|
Хобби
твои и твоих друзей.
|
1
|
|
- работа в
сотрудничестве (КУ):
рассказать об
известном человеке не называя его имени (внешность, характер, хобби) так,
чтобы одноклассники догадались, кто это (КУ)
-рассказать
о необычном хобби (КУ)
|
-расспросить
у одноклассника о его(ее) увлечении и написать небольшое сочинение с опорой
на образец (КУ,ПУ)
|
Section № 5
What are you going to be? Раздел 6. Кем
ты собираешься быть?
|
13
|
Мир
профессий.
|
1
|
|
-активизировать
навык распознавания и употребления лексики по теме «Профессии» (ПУ)
-слушать,
читать и декламировать вслух стихотворение “What are you going to be?”(ПУ,
КУ)
-понимать
на слух запрашиваемую информацию в интервью о профессиях родителей Мартина и
кем он собирается стать (ПУ)
-читать
высказывания детей об их увлечениях и будущих профессиях, восполняя
недостающую информацию (ПУ)
-соотносить
названия профессий с их дефинициями (ПУ)
|
|
14
|
Предпочтения
твоих сверстников в выборе профессии.
Типичные
черты характера для определённых профессий.
|
1
|
|
-вести
диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о будущей
профессии (КУ)
-анализировать
и обобщать полученную в ходе беседы информацию (ПУ)
-рассказать,
какая профессия самая популярная среди одноклассников, девочек / мальчиков
(КУ)
-прогнозировать
черты характера, необходимые для определённой профессии и заполнять таблицу
(РУ, ПУ)
|
|
15
|
Рассказы
людей разных профессий.
|
1
|
|
-соотносить
текстовую информацию с графической (картинки) (ПУ)
-понимать
на слух основное содержание
текста
о профессиях (ПУ)
-читать
текст о профессиях с полным пониманием (ПУ)
-рассказывать
о профессии своих родителей с опорой на прочитанный текст (КУ)
|
|
16
|
Идеальная
работа в твоём понимании.
|
1
|
|
-читать
в группах с полным пониманием тексты о разных профессиях, передать
основное содержание текстов с опорой на план, представленный в виде вопросов
(ПУ,КУ)
-участвовать
в обсуждении прочитанного (КУ)
-обмениваться
мнениями о текстах, прочитанных в составе групп (КУ)
-преобразовывать
информацию из прочитанных текстов в таблицу (ПУ)
|
-писать
небольшое сочинение об идеальной профессии, используя план (ПУ)
|
17
|
Проверочная работа
Test yourself №8
|
1
|
|
Контроль
и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического
материала; сформированности языковых умений и навыков.
|
- осуществлять
самооценку на основе выполненной проверочной работы (РУ)
|
18
|
Контрольная
работа по говорению.
|
1
|
|
Контроль
навыков диалогической и монологической речи.
|
Section № 6
Reading for pleasure. Раздел 6. Читаем
для удовольствия
|
19
|
Чтение
художественного текста и его обсуждение ”About British traditions”
|
1
|
|
-работа
в сотрудничестве (РУ)- читать с пониманием основного содержания аутентичный
рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить
запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы (ПУ)
-игнорировать
незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста (ПУ)
|
-передавать
основное содержание прочитанногос опорой на текст, выражая свое отношение к
происходящему (КУ).
|
Progress Check.
Проверочная работа.
|
20
|
Progress check
|
1
|
|
Проверка
коммуникативных умений учащихся в аудировании и чтении (РУ)
-
контроль достижений,
-
самооценка,
- рефлексия.
|
21
|
Progress
check
|
1
|
|
Проверка
коммуникативных умений учащихся в письме и говорении (РУ)
-
контроль достижений,
-
самооценка,
- рефлексия.
|
Project “Let’s
act out the story”. Проект «Давайте разыграем сценку».
|
22
|
Project
“Let’s
act out the stoty”
|
1
|
|
Формирование
метапредметных УУД:
-
обучение в сотрудничестве (КУ), работа по алгоритму /инструкции (РУ)
- работа
с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи (ПУ)
|
23
|
Project
“Let’s
act out the stoty”
|
1
|
|
Формирование
метапредметных УУД:
-
обучение в сотрудничестве(КУ), работа по алгоритму /инструкции (РУ)
- работа
с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи (ПУ)
|
Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Методическая литература для учителя
Основная
·
Примерные программы по учебным предметам.
Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. -
(Стандарты второго поколения).
Дополнительная
·
Барашкова Е.А. Грамматика английского
языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 5
класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия
«Учебно-методический комплект»).
Литература для учащихся
Основная
·
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева
Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник
английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск:
Титул,2012
·
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева
Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с
удовольствием / Enjoy English для 5 класса общеобразовательных учреждений. –
Обнинск: Титул, 2012
Дополнительная
·
Барашкова Е.А. Грамматика английского
языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 5
класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия
«Учебно-методический комплект»).
Электронные ресурсы
·
Обучающая компьютерная программа “Enjoy
Listening and Playing” к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева
Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник
английского языка для 5 класса. 1 элект. опт. диск CD ROM
·
Профессор Хиггинс. Английский без акцента
(диск CD ROM)
Аудиоиздания
·
Аудиоприложение к учебнику Биболетова
М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с
удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса. CD
MP3
·
Пой и играй. Сборник песен “Game-songs” с
аудиокассетой. - Обнинск: Титул, 2010
Перечень учебного и компьютерного
оборудования.
Для характеристики количественных
показателей используются следующие обозначения:
Д - демонстрационный экземпляр (не менее
одного экземпляра на класс);
Р - полный комплект (для каждого ученика класса);
Ф - комплект для фронтальной работы (не менее
одного экземпляра на двух учеников);
П - комплект, необходимый для работы в группах
(один экземпляр на 5-6 человек).
№
|
Наименования объектов и средств
материально-технического обеспечения
|
В наличии
|
|
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования
|
Д
|
|
Примерная
программа
основного
общего образования
|
Д
|
|
Учебно-методический
комплект "Enjoy English 5"
(Учебник, Рабочая тетрадь)
|
Р
|
|
Книги
для учителя (методические рекомендации к УМК "Enjoy English 5")
|
Д
|
|
Двуязычные
словари
|
Д/П
|
|
Карта(ы)
стран(ы) изучаемого языка
Карта мира
(политическая)
Карта Европы
(политическая, физическая)
Карта России
(физическая)
|
Д
Д
Д
Д
Д
|
|
Компьютерные
словари
Учебный
диск ABBYY Lingvo
|
Д/П
|
|
Аудиозаписи к
УМК «Enjoy English 5»для
изучения английского языка (CD, MP3)
|
Д
|
|
Набор портретов
выдающихся деятелей стран изучаемого языка и России, фотографий с изображением
ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
|
Д
|
|
Флаги стран
изучаемого языка
|
Д
|
|
Мультимедийный
компьютер
|
Д
|
|
Принтер лазерный
с запасным картриджем
|
Д
|
|
Копировальный
аппарат
|
Д
|
|
Сканер
|
Д
|
|
Средства
телекоммуникации
|
Д
|
|
Мультимедийный
проектор
|
Д
|
|
Классная доска с
магнитной поверхностью (с набором приспособлений для крепления постеров и
таблиц)
|
Д
|
|
Сетевой
фильтр-удлинитель (5 евророзеток)
|
Д
|
|
Стол учительский
|
Д
|
|
Ученические
столы 2-местные с комплектом стульев
|
Р
|
Результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования по английскому языку
Достижение целей личностного, социального
и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения
основной образовательной программы основного общего образования по
английскому языку.
Выпускник основной школы приобретёт
следующие личностные характеристики:
любовь
к своему народу, своему краю и своей Родине;
уважение
и осознание ценностей семьи и общества;
ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию;
готовность
самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и
обществом;
доброжелательность,
умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё
мнение;
следование
правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
осознание
социальных норм, правил поведения; участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни;
знание основ экологической культуры;
В процессе воспитания у выпускника
основной школы будут достигнуты определённые личностные результаты
освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника основной школы
1) будут сформированы основы российской
гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
ценности многонационального российского общества; гуманистические и
демократические ценностные ориентации;
2) будет сформирован целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
3) будет сформировано уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) будут сформированы навыки адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) будут развиты мотивы учебной
деятельности и сформирован личностный смысл учения;
6) будут развиты самостоятельность и
личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
7) будут сформированы эстетические
потребности, ценности и чувства;
8) будут развиты этические чувства,
доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей;
9) будут развиты навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) будут сформированы установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
В процессе освоения
основной образовательной программы основного общего образования будут
достигнуты определённые метапредметные результаты. Выпускники основной
школы
1)
овладеют способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2)
сформируют умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
3)
сформируют умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
4)
освоят формы познавательной и личностной
рефлексии;
5)
будут активно использовать речевые
средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач;
6)
будут использовать различные способы
поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами;
7)
овладеют навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной форме;
8)
будут готовы слушать собеседника и вести
диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
9)
смогут определять общие цели и пути их
достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
10)
будут готовы конструктивно разрешать
конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
11)
овладеют базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
В процессе освоения
основной образовательной программы начального общего образования будут
достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники основной
школы
В коммуникативной сфере
Речевая компетенция в следующих видах
речевой деятельности:
Говорение. Диалогическая
речь
Выпускник научится вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого
этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность
научиться брать и давать интервью
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
•
рассказывать о себе, своей семье, друзьях,
школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и
странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные
опоры (ключевые слова, план, вопросы);
•
описывать события с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
•
давать краткую характеристику реальных
людей и литературных персонажей;
•
передавать основное содержание
прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые
слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
•
делать сообщение на заданную тему на
основе прочитанного;
•
комментировать факты из
прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
•
кратко высказываться без предварительной
подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
•
кратко излагать результаты выполненной
проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
•
воспринимать на слух и понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений;
•
воспринимать на слух и понимать
значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих
как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных
языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
•
выделять основную мысль в воспринимаемом
на слух тексте;
•
отделять в тексте, воспринимаемом на слух,
главные факты от второстепенных;
•
использовать контекстуальную или языковую
догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
•
игнорировать незнакомые языковые явления,
несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух
текста.
Чтение
Выпускник научится:
•
читать и понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений;
• читать и выборочно понимать
значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений
выпускник получит возможность научиться:
•
читать и полностью понимать несложные
аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
•
догадываться о значении незнакомых слов по
сходству с русским/родным языком; по словообразовательным элементам, по
контексту;
•
игнорировать в процессе чтения незнакомые
слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
•
пользоваться сносками и
лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выпускник научится:
•
заполнять анкеты и формуляры в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
•
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул
с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
•
делать краткие выписки из текста с целью
их использования в собственных устных высказываниях;
•
составлять план/тезисы устного или
письменного сообщения;
•
кратко излагать в письменном виде
результаты своей проектной деятельности;
•
писать небольшие письменные высказывания с
опорой на образец.
Языковая компетентность
(владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
•
различать на слух и адекватно, без
фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки
английского языка;
•
соблюдать правильное ударение в изученных
словах;
•
различать коммуникативные типы предложения
по интонации;
•
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
•
выражать модальные значения, чувства и
эмоции с помощью интонации;
•
различать на слух британские и
американские варианты английского языка.
Орфография
Выпускник научится правильно писать
изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
•
узнавать в письменном и звучащем тексте
изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого
этикета), в том числе многозначные, в пределах тема- гики основной школы;
•
употреблять в устной и письменной речи в
их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики
основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
•
соблюдать существующие в английском языке
нормы лексической сочетаемости;
•
распознавать и образовывать родственные
слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации,
конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
•
употреблять в речи в нескольких значениях
многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
•
находить различия между явлениями синонимии
и антонимии;
•
распознавать принадлежность слов к частям
речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
•
использовать языковую догадку в процессе
чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по
словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
•
оперировать в процессе устного и
письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими
формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом
контексте;
•
распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы
предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме);
—
распространённые простые предложения, в
том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);
—
предложения с начальным It
(It’s cold.
It’s
five o’clock. It’s interesting. It’s winter);
—
предложения с
начальным
There + to be (There are a lot of trees in the park);
—
сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but,
or;
—
косвенную речь в утвердительных и
вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
— имена существительные в единственном и
множественном числе, образованные по правилу и исключения;
—
имена существительные с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем;
—
личные, притяжательные, указательные,
неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
—
имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а
также наречия, выражающие количество (many/much,
few/a few,
little/a little);
—
количественные и порядковые числительные;
—
глаголы в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: Present Simple,
Future Simple
и Past Simple,
Present
и Past Continuous,
Present Perfect;
—
глаголы в следующих формах страдательного
залога: Present
Simple Passive, Past Simple Passive;
—
различные грамматические средства для
выражения будущего времени: Simple Future,
to be going to,
Present Continuous;
—
условные предложения
реального
характера
(Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to otir school party);
—
модальные глаголы
и
их
эквиваленты
(may, can, be able to, must, have to, should, could).
Выпускник получит возможность научиться:
•
распознавать сложноподчинённые предложения
с придаточными: времени с союзами for,
since,
during;
цели с союзом so that;
условия с союзом unless;
определительными с союзами who,
which,
that;
•
распознавать в речи предложения с
конструкциями as ...
as;
not so ... as; either ... or;
neither ... nor;
•
распознавать в речи условные предложения
нереального характера (Conditional II—
If
I were you, I would start learning French);
•
использовать в речи глаголы во временных
формах действительного залога: Past Perfect,
Present Perfect Continuous,
Future-in-the-Past;
Социокультурная компетенция:
Выпускники также будут:
- знать национально-культурные
особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах
изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального
и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавать и употреблять в устной и
письменной речи основные нормы речевого этикета, принятых в странах
изучаемого языка;
- знать употребительную фоновую лексику
и реалии страны/стран изучаемого языка, некоторые распространенные образцы
фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- уметь работать с образцами
художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- знать особенности образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка;
- понимать сходство и различия в
традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимать роль владения иностранными
языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция
Выпускники будут уметь:
- сравнивать языковые явления родного и
иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
- владеть приемами работы с текстом,
пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи;
- действовать по образцу/аналогии при
выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики основной школы;
- осуществлять индивидуальную и
совместную проектную работу;
- пользоваться справочным материалом
(грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и
толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владеть способами и приемами
дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
- иметь представление о языке как
средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достигать взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- иметь представление о целостном
полиязычном, поликультурном мире, осознавать место и роль родного и
иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации
и социальной адаптации;
- приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном языке (в том числе
мультимедийные);
- владеть «элементарными средствами
выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремиться к знакомству с образцами
художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного
языка;
- рационально планировать свой учебный
труд;
- работать в соответствии с намеченным
планом.
- стремиться вести здоровый образ
жизни.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.