Главная / Начальные классы / Рабочая программа 2 класс по системе Л. В. Занкова

Рабочая программа 2 класс по системе Л. В. Занкова

Название документа ИЗО.docx

УЧЕБНО – КАЛЕНДАРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Классы – 2 – А

Количество часов

Всего – 34 часа; в неделю 1 час;

Плановых контрольных уроков – -, тестов – -;

Административных контрольных уроков – -.

Планирование составлено на основе примерной программы по изобразительному искусству по учебнику С. Г. Ашиковой («Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова» сост. Н. В.Нечаева, С.В.Бухалова - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011);

Учебника «Изобразительное искусство». Ашикова С. Г. «Изобразительное искусство». Учебник для 2 класса: в 1 части. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

п\п

Наименование (тема урока, интеграция с ОПК, темы проектов)

Общее кол-во часов по предмету

Кол-во часов по теме

Типология уроков

Формирование УУД

Контроль.л\р,п\р,

к\р,к\д.к\и,к\с и т.д.

Применение ИКТ

Дата

План

Факт


Природа – главный художник

10








1

Азбука рисования


1

Урок открытия новых знаний

П1К1Р9Л7

практический




2

Азбука рисования. Воздушная перспектива


1

Урок открытия новых знаний

П4К3Р9Л7

практический

ИКТ



3

Место встречи неба и земли


1

Урок открытия новых знаний

П10К10Р3Л1

практический




4

Мой друг рисует горы, далекие как сон. Горы – это небо, покрытое камнем и снегом


1

Урок отработки умений и рефлексии

П2К89РЛ15

практический




5

Белые сны севера или бархатный песок юга


1

Урок отработки умений и рефлексии

П5К4Р5Л8

практический




6

Запад есть запад, восток есть восток


1

Урок отработки умений и рефлексии

П11К1РЛ4

практический




7

Славный остров Гдетотам


1

Урок отработки умений и рефлексии

П3К2Р1Л2

практический

ИКТ



8

Шум далекий водопада


1

Урок отработки умений и рефлексии

П6К11Р8Л9

практический




9

Золотое кольцо России (коллективная работа)


1

Урок отработки умений и рефлексии

П12К6Р4Л

практический




10

Роза ветров (коллективная работа)


1

Урок открытия новых знаний

П4К3Р9Л7

практический





Мир цвета

14








11

Азбука рисования. Хроматические и ахроматические цвета


1

Урок построения системы знаний

П8К4Р7Л10

практический

ИКТ



12


Близко - далеко.


1

Урок построения системы знаний

П13К12Р3Л8

практический




13

Близко - далеко. Горизонт


1

Урок отработки умений и рефлексии

П17К2Р5Л5

практический




14

Ночь и день


1

Урок - исследование.

П10К4Р6Л1

практический




15

Краски заката и рассвета


1

Урок - исследование.

П2К13РЛ1314

практический

ИКТ



16

Краски на воде. Краски под водой


1

Урок - исследование.

П14К1Р1Л9

практический




17

Красота подводного мира (коллективная работа)


1

Урок отработки умений и рефлексии

П5К5Р6Л11

практический




18

Базовые формы цветов


1

Урок открытия новых знаний

П16К11Р4Л4

практический




19

И аромат цветов плывет…


1

Урок открытия новых знаний

П15К5Р1Л8

практический




20

Водяные лилии


1

Урок построения системы знаний

П15К6Р9Л6

практический




21

Каменный цветок


1

Урок построения системы знаний

П6К8Р2Л7

практический




22

Мастер золотые руки - стеклодув


1

Урок построения системы знаний

П17К2Р5Л5

практический

ИКТ



23

Чудеса архитектуры


1

Урок построения системы знаний

П3К9Р5Л12

практический




24

Здравствуй Венеция! (коллективная работа)


1

Урок открытия новых знаний

П16К11Р4Л13

практический





Человек в искусстве

10








25

Ракурсы, зоны, точки


1

Урок отработки умений и рефлексии

П7К7Р6Л4

практический

ИКТ



26

Портрет


1

Урок отработки умений и рефлексии

П9К13Р1Л13

практический




27

Женский портрет


1

Урок построения системы знаний

П17К2Р3Л1

практический




28

Мужской портрет


1

Урок построения системы знаний

П4К5Р9Л311

практический




29

Старик-годовик


1

Урок построения системы знаний

П18К7Р7Л1

практический




30

Маугли: жизнь в лесу (задание для мальчиков). Маугли: встреча с Ситой (задание для девочек)


1

Урок построения системы знаний

П8К2Р2Л6

практический




31

Золотая рыбка


1

Урок - исследование.

П7К8Р4Л2

практический




32

Каникулы Бонифация


1

Урок - исследование.

П15К8Р8Л14

практический




33

Книга сказок (коллективная работа)


1

Урок построения системы знаний

П3К2Р7Л15

практический




34

Резервное время


1













Название документа пояснительная записка.docx

hello_html_4cab6c35.gifМУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 6

г. Вольска Саратовской области»



«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____________/__________/

ФИО

Протокол № ___________

от «__»_________20___г.

«Согласовано»

Заседание педагогического совета школы

Протокол №___________ от «__»________20___г.

«Утверждаю»

Руководитель МОУ «СОШ

_____________/_________/

Приказ № ________

от «__»____20___г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Куликовой Натальи Юрьевны, учителя высшей квалификационной категории



по изобразительному искусству во 2 – А классе





















2014 – 2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.

  • Примерной программы по изобразительному искусству по учебнику С. Г. Ашиковой («Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова» сост. Н. В.Нечаева, С.В.Бухалова - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011);

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом № 1067 от «19» декабря 2012 года;

  • Учебника «Изобразительное искусство». Ашикова С. Г. «Изобразительное искусство». Учебник для 2 класса: в 1 части. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;


Рабочая программа общеобразовательная, предназначенная для общеобразовательного учебного учреждения, для учащихся 2 классов, разработана с учетом образовательной программы школы.


Цель курса во 2 классе:

духовно-нравственное развитие личности учащегося, воспитание его ценностного отношения к прекрасному на основе обогащения опыта эмоционально-ценностного восприятия явлений жизни и опыта художественно-творческой деятельности.


Задачи курса:


  • развитие эмоционально-эстетического отношения к явлениям жизни;

  • воспитание ценностного отношения к отечественным культурным традициям, уважения к культуре народов других стран;

  • реализация творческого потенциала учащегося средствами художественной деятельности, развитие воображения и фантазии ребенка;

  • воспитание потребности учащихся в «общении» с произведениями искусства, формирование способности воспринимать прекрасное на основе представления о красоте как высшем проявлении добра;

  • расширение общего и художественного кругозора учащихся; развитие наблюдательности в отношении явлений и процессов, происходящих в окружающем мире, целостного восприятия сложных объектов и явлений;

  • знакомство с основами изобразительного искусства, овладение элементарной художественной грамотностью, приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности;

  • развитие способности младших школьников к сотрудничеству в художественной деятельности.



Требования к результатам:

Личностные УУД

У обучающихся будут сформированы:

  • эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребёнку по настроению произведения изобразительного искусства, включая образы природы Земли;

  • образ Родины, отражённый в художественных произведениях;

  • представление о труде художника, его роли в жизни общества;

  • приобщение к мировой художественной культуре, архитектуре разных стран;

  • интерес к художественно - творческой деятельности;

  • понимание чувств других людей;

  • первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека;

  • понимание значения иллюстраций к литературным произведениям (сказкам), живописи в мультипликации;

  • выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • нравственно-эстетических переживаний художественных произведений;

  • представления о разнообразии и широте изобразительного искусства;

  • интереса к характерам и настроениям людей и личностей идентификации через восприятие портретного жанра изобразительного искусства;

  • принятия на первоначальном уровне нравственного содержания произведений изобразительного искусства;

  • понимания значения изобразительного искусства в собственной жизни;

  • первоначальной потребности воплощать в реальную жизнь эстетические замыслы;

  • позиции зрителя и автора художественных произведений.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

  • принимать учебную задачу  и следовать инструкции учителя;

  • планировать свои действия в соответствии с инструкцией учителя и замыслом художественной работы;

  • выполнять действия в устной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить соответствующие коррективы;

  • понимать смысл заданий и вопросов, предложенных в учебнике;

  • осуществлять контроль по результату и способу действия;

  • выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

  • выполнять дифференцированные задания  (для мальчиков и девочек).

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

  • расширять свои представления об искусстве;

  • ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;

  • читать простое схематическое изображение;

  • различать условные обозначения;

  • осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные то взрослых, сверстников;

  • сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных видов искусства (литература, музыка) и жизненного опыта.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять поиск дополнительной информации с помощью взрослых;

  • работать с дополнительными текстами;

  • соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности;

  • соотносить схематические изображения с содержанием заданий;

  • выбирать из некоторых вариантов выполнения работы приемлемый для себя;

  • строить рассуждения о воспринимаемых произведениях.



Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

  • использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи;

  • формулировать собственное мнение;

  • выполнять работу со сверстниками;

  • воспринимать и учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;

  • договариваться, приходить к общему решению.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • контролировать действия других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

  • понимать содержание вопросов и воспроизводить их;

  • контролировать свои действия в коллективной работе;

  • проявлять инициативу, участвуя в создании коллективных художественных работ;

  • узнавать мнение друзей или одноклассников;

  • вести диалог с учителем и одноклассниками, прислушиваясь к их мнению, и выражать своё мнение.



Предметные результаты

  1. Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Обучающийся научится:

  • различать виды художественной деятельности (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, дизайн);

  • узнавать и воспринимать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека;

  • различать и передавать в художественно-творческой деятельности эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

  • воспринимать красоту архитектуры и понимать ее роль в жизни человека;

  • понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания;

  • видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, дизайн;

  • высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу.

  1. Азбука искусства.

Обучающийся научится:

  • использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы;

  • изображать простейшую линию горизонта и ее особенности;

  • различать хроматические и ахроматические цвета;

  • владеть дополнительными приемами работы с новыми графическими материалами;

  • выбирать характер линий для передачи выразительных образов природы разных географических широт;

  • использовать базовые формы композиции: геометрическая форма - предмет;

  • моделировать цветок из простейшей базовой формы;

  • создавать средствами рисунка и живописи образы героев сказок народов мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать и изображать различные виды линии горизонта;

  • подбирать соответствующий материал для выполнения замысла;

  • передавать воздушную перспективу в пейзаже графическими и живописными приемами;

  • применять хроматические и ахроматические цвета для передачи объема или пространства;

  • соблюдать пропорции человека и особенности передачи его портрета;

  • передавать эмоциональное состояние героев литературных произведений средствами рисунка и живописи.



  1. Значимые темы искусства.

Обучающийся научится:

  • видеть разницу между пейзажами, ландшафта разных частей света и использовать соответствующую пейзажу линию горизонта;

  • использовать различные художественные материалы для передачи пейзажей разных географических широт;

  • передавать характер и намерения объекта в иллюстрации к русским и зарубежным сказкам;

  • осознавать красоту окружающей природы и рукотворных творений человека и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • передавать настроение в пейзажах;

  • соединять различные графические материалы в одной работе над образом;

  • изображать старинные русские города по памяти или представлению;

  • создавать узоры народов мира;

  • подбирать соответствующие художественные материалы для изображения главных героев произведений;

  • совмещать работу на плоскости и в объеме



Система оценки:

Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

  2. Дает полный ответ на вопрос, предполагающий хорошее знание основных сведений о языке, определении основных изучаемых языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывает свой ответ, приводя нужные примеры. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу.

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях, материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

  3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка «3» ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материал не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

  2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие.

  4. Испытывает затруднения в применении знаний.

  5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющее важное значение в этом тексте.

  6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

  2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

  3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

  5. Полностью не усвоил материал.



Учитывая специфику работы образовательного учреждения, в тематическое планирование включены интегрированные уроки с предметом «Основы православной культуры»













СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

  1. Природа - главный художник.

Азбука рисования: Мы - семья фломастеров. Воздушная перспектива горного пейзажа. Воздушная перспектива облаков.

Впечатление. Выражение: Место встречи неба и земли (знакомство с линией горизонта). «Мой друг рисует горы, далекие, как сон» (передача воздушной перспективы с помощью графических знаков).

«Горы - это небо, покрытое камнем и снегом» (работа с картинами: наблюдение, вопросы мнение). Белые сны севера или бархатный песок юга? (особенности пейзажа и линий горизонта на севере и на юге).

«Запад есть запад, восток есть восток...» (особенности пейзажа и линий горизонта на западе и востоке). «Славный остров. Где-то там...» (знакомство с особенностями изображения острова). Шум далекий водопада (знакомство с особенностями изображена водопада).

Коллективная работа: Роза ветров. Золотое кольцо России (знакомство с древним изображением карты как произведением искусства, что такое «роза ветров», связь между розой ветров и Золотым кольцом России творческая работа).

  1. Мир цвета.

Азбука рисования: Ахроматические цвета (оттенки черного и белого цветов). Хроматические цвета (тональные оттенки одного цвета).

Впечатление. Выражение: Близко - далеко (изображение трех предметов с передачей пространства ахроматическими цветами). Низко - высоко (знакомство с особенностями изображения предметов на разной высоте в пространстве). Ночь и день (знакомство со светом и тенью в природе).

Краски заката и рассвета (знакомство с особенностями цветового освещения Земли при закате и на рассвете). Краски на воде (особенности изображения водоемов -цвет и отражение). Краски под водой (особенности изображения подводного мира).

В мастерской художника: Красным по зеленому (о творчестве А.И. Куинджи); Загадка красных рыбок (о творчестве А. Матисса).

Коллективная работа: Красота подводного мира (обобщение знаний, приобретенных ш уроках данного раздела

  1. Искусство в человеке.

Азбука рисования: Базовые формы цветов. Разнообразие форм лепестков.

Впечатление. Выражение: «И аромат цветов плывет...» (знакомство с линией горизонт; поле, изображение перспективы пространства с помощью полевых цветов). Водяные лилии (способ изображения цветов на воде). Каменный цветок (способ моделирования цветка из пластилина и украшение его дополнительными материалами). Мастер-золотые руки. Стеклодув (знакомство с одним из способов росписи стекла). Чудеса архитектуры (особенности изображения города, стоящего на воде, - отражение, перспектива).

В мастерской художника: Пруд в саду Моне (о творчестве К. Моне).

Коллективная работа: Здравствуй, Венеция! (обобщение пройденного материала).

  1. Человек в искусстве.

Азбука рисования: Ракурсы. Зоны. Точки. Фотография и картина.

Впечатление. Выражение: Портрет (знакомство с жанром портрета, ракурсами). Женский портрет (изображение особенностей женского портрета). Мужской портрет (выделение характерных черт в мужском портрете).

Старик-годовик (построение фигуры человека и птицы на основе базовых форм). Маугли: жизнь в лесу; встреча с Ситой (задания индивидуально для мальчиков и для девочек). Золотая рыбка (различные варианты на выбор для изображения фактуры рыбы и воды; создание своего способа).

Каникулы Бонифация (знакомство с орнаментами и красками народов Африки).

В мастерской художника: «Совсем портретчиком становлюсь...» (о творчестве В. А. Серова). «Я напишу сказку, ты ее нарисуешь» (о творчестве художников-иллюстраторов' Коллективная работа: Книга сказок (обобщение пройденного материала).

Знакомство с музеем: Государственный музей культуры народов Востока. Государственный музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина. Государственный музей палехского искусства.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА


В результате изучения изобразительного искусства в 2 классе учащиеся должны

знать:

  • жанры изобразительного искусства;

  • известные центры народных художественных промыслов России (Павловский Посад, Скопин);


уметь:

  • работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических и живописных работ, а также при выполнении заданий по лепке и дизайну;

  • выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши);

  • элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа);

  • передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

  • смешивать основные цвета и получать составные;

  • подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;

  • определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, матрёшки и др.).

  • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. развития представлений о роли искусства в жизни человека;

  2. обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

  3. анализа результатов собственной и коллективной работы; оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

  4. самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, декоративной и конструктивной);

  5. посильного участия в проектной деятельности исследовательского и творческого характера.



ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

а) Литература и пособия:

  1. Жигалина Л. И. (и др.) под редакцией Кравцовой С. А. Рабочие программы. Начальная школа. 2 класс УМК системы развивающего обучения Л. В. Занкова. – М.: Планета, 2012. (Образовательный стандарт);

  2. Автор составитель Т. В. Никитина Изобразительное искусство 2 класс. Рабочая программа по учебнику С. Г. Ашиковой по системе Л. В. Занкова. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2013.

  3. Ашикова С. Г. «Изобразительное искусство». Учебник для 2 класса: в 1 части. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

  4. Ашщикова С. Г. Методические рекомендации к курсу «Изобразительное искусство» 2 класс. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012.

б) Оборудование и приборы:

  1. Компьютер;

  2. Интерактивная доска и мультимедийный проектор;

  3. ЭОР (1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru. 2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193. 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival. 1september.ru. 4. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru. 5. Сайт Л. В. Занкова. – Режим доступа: http://www.zankov.ru);

  4. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD-ROM).

  5. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы.

  6. Портреты русских и зарубежных художников.

  7. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

  8. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

  9. Схемы рисования предметов, растений, животных, человека.

  10. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

  11. Открытки и календари с репродукциями картин; художественные фото календари с изображением пейзажей, натюрмортов, зверей и птиц, цветов, насекомых.

  12. Стеллажи для хранения художественных материалов, бумаги и детских работ, книг, таблиц.

  13. Складные мольберты с планшетами.

  14. Демонстрационные столики.

  15. Разнообразные художественные материалы и атрибуты для художественного творчества.









СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


  1. Алексахин, Н. Матрешка / Н. Алексахин. - М.: Просвещение, 1988.

  2. Алехин, А. Д. Изобразительное искусство / А. Д. Алехин. - М.: Просвещение, 1984.

  3. Алехин, А. Д. Когда начинается художник / А. Д. Алехин. - М.: Просвещение, 1984.

  4. Аранова, С. В. Обучение изобразительному искусству / С. В. Аранова. - СПБ, 2004.

  5. Басина, Н. С кисточкой и музыкой в ладошке / Н. Басина. - М.: Линка-Пресс, 1997.

  6. Большой справочник. Начальная школа. - М.: Изд-во ИСТ, 2006

  7. Дорожкин, Ю. Г. Городецкая роспись / Ю. Г. Дорожкин. - М.: Мозайский, 1999.

  8. Дорожкин, Ю. Г. Жостовская роспись / Ю. Г. Дорожкин. - М.: Мозайский, 1999.

  9. Дорожкин, Ю. Г. Хохломская роспись / Ю. Г. Дорожкин. - М.: Мозайский, 1999.

  10. Жегалова, С. Росписи Хохломы / С. Жегалова. - М.: Детская литература, 1991.

  11. Каменева, Е. Какого цвета радуга / Е. Каменева. - М.: Детская литература, 1984.

  12. Кирцер, Ю. М. Рисунок, живопись /Ю. М. Кирцер. - М.: Высшая школа, 1992.

  13. Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская. - Л.: Детская литература, 1973.

  14. Ходушина, Н. П. Ребенок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей. - СПБ., 1995.

  15. Абрамова М. /Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству. 1- 4 классы/ - Москва. «Владос», 2004.

  16. Ильченко, М. Методическое пособие по городецкой росписи / М. Ильченко. - М.: ИД «Грааль», 2002.

  17. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. - М.: Рус. яз., 2006.

  18. Сборник загадок / сост. М. Т. Карпенко. - М.: Просвещение, 2008.

  19. Справочник школьника. 1-4 классы. - М. : АСТ-Пресс, 2009.

  20. Энциклопедия для детей. Искусство. - М.: Аванта+, 2007.

  21. Энциклопедический словарь юного художника. - М.: Педагогика, 1983.

  22. Я познаю мир. Детская энциклопедия: география. - М.: Аванта+, 2007.














ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ВЫПОЛНЕНИЮ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ


Дата

Класс

Причина непроведения урока (приказ по школе)
















































































































ПРИЛОЖЕНИЕ

  1. Презентация «Моя акварель»

  2. Презентация «Обитатели неба»

  3. Презентация «Обитатели Земли»

  4. Презентация «Что к солнцу растет»

  5. Презентация «Краски радуги»

  6. Презентация «Краски времен года»

  7. Картины русских художников. Они писали осень

  8. Презентация «Художник - живописец»

  9. Презентация «Творчество И. Шишкина»

  10. Скульптуры музеев. Архитектура. Иллюстративный материал

  11. Презентация «Золотая хохлома»

  12. В мастерской художника – портретиста. Иллюстративный материал



Название документа информатика.doc

УЧЕБНО – КАЛЕНДАРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ИНФОРМАТИКЕ

Классы – 2 – А

Количество часов

Всего – 34 часа; в неделю 1 час;

Плановых контрольных уроков – -, тестов – -;

Административных контрольных уроков – -.

Планирование составлено на основе авторской программы А. В. Горячева «Информатика в играх и задачах», приведенной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2007 г.)

Учебник – тетрадь Горячев А. В., Горина К. И., Волкова Н. В. Информатика. 2 класс. (Информатика в играх и задачах): учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 – х частях. – Изд. 3 – е, испр. – М.: Баласс; издательство Школьный дом, 2013.


Наименование

(тема урока, интеграция с ОПК, темы проектов)

Общее кол-во часов по разделу

Кол-во часов по теме

Типология уроков

Формирование УУД

Контроль,

л/р, п/р, к/р, к/д, к/и, к/си

т. д.

Применение ИКТ

Дата


2 «а»

План

Факт

Предметы

7








1

Признаки предметов


1

Открытие нового знания

П1, К4, Р1, Л9

Текущий






2

Описание предметов


1

Открытие нового знания

П1, Р2

Текущий






3

Состав предметов


1

Открытие нового знания

П1, К4

Текущий






4

Действия предметов


1

Открытие нового знания

П1

Текущий






5

Симметрия


1

Открытие нового знания

П1, Р2, Л9

Текущий






6

Координатная сетка


1

Открытие нового знания

П1

Текущий

ИКТ





7

Контрольная работа


1

Урок развивающего контроля

Р2

Контрольная работа






Алгоритм

6








8

Действия предметов


1

Открытие нового знания

П1, Л9

Текущий






9

Обратные действия


1

Открытие нового знания

П1, К3

Текущий






10

Последовательность событий


1

Открытие нового знания

П1

Текущий






11

Алгоритм


1

Открытие нового знания

П1, Р1

Текущий

ИКТ





12

Ветвление


1

Открытие нового знания

П1, К3, Р1

Текущий






13

Контрольная работа


1

Урок развивающего контроля

Р4

Контрольная работа






III.

Множества

10










14

Множество. Элементы множества.


1

Открытие нового знания

П1, Р1

Текущий






15

Способы задания множеств.


1

Открытие нового знания

К5

Текущий






16

Сравнение множеств.


1

Открытие нового знания

П1, К4,Л9

Текущий






17

Отображение множеств.


1

Открытие нового знания

П1, Р1

Текущий






18

Кодирование.


1

Открытие нового знания

П1, Р2

Текущий

ИКТ





19

Вложенность множеств.


1

Открытие нового знания

П1, Л9

Текущий






20

Пересечение множеств.


1

Открытие нового знания

П1, Р2, Л9

Текущий






21

Объединение множеств.


1

Открытие нового знания

П1, Л9

Текущий






22

Контрольная работа.


1

Урок развивающего контроля

Р2

Контрольная работа






23

Разбор контрольной работы.


1

Урок отработки умений и рефлексии

П4

Текущий






Высказывания

11










24

Высказывание. Понятия «истина» и «ложь». ОПК.


1

Открытие нового знания

П1, Р2

Текущий






25

Отрицание.


1

Открытие нового знания

П1, Р1

Текущий






26

Высказывание со связками «И», «ИЛИ».


1

Открытие нового знания

К2, Л9

Текущий






27

Графы. Деревья.


1

Открытие нового знания

П1, Л9

Текущий






28

Комбинаторика.


1

Открытие нового знания

П1, Р2

Текущий






29

Контрольная работа.


1

Урок развив. контроля

Р2

Контрольная работа






30

Разбор контрольной работы.


1

Урок отр. умен. и рефлексии

К2, Р3

Текущий






31

Повторение. ОПК.


1

Урок постр. системы знаний

П1, Р1

Текущий






32

Повторение и закрепление.


1

Урок отр. умен. и рефлексии

П5, Р6

Текущий




33-34

Резерв.


2

Урок отр. умен. и рефлексии

П5, Р6

Текущий







Название документа пояснительная записка информатика.docx

hello_html_4cab6c35.gifМУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 6

г. Вольска Саратовской области»



«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____________/__________/

ФИО

Протокол № ___________

от «__»_________20___г.

«Согласовано»

Заседание педагогического совета школы

Протокол №___________ от «__»________20___г.

«Утверждаю»

Руководитель МОУ «СОШ

_____________/_________/

Приказ № ________

от «__»____20___г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Куликовой Натальи Юрьевны, учителя высшей квалификационной категории



по информатике во 2 – А классе























2014 – 2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.

  • Авторской программы А.В. Горячева «Информатика в играх и задачах», приведённой в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2007 г.)

  • Горячев А.В, Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика в играх и задачах. 2 класс: учебник в 2-х ч.- М.: Баласс, 2012.

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом № 1067 от «19» декабря 2012 года;


Рабочая программа общеобразовательная, предназначенная для общеобразовательного учебного учреждения, для учащихся 2 классов, разработана с учетом образовательной программы школы.


Цель курса во 2 классе:

дать ученикам знание в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Задачи курса:

  • создание у учеников навыков решения логических задач: поиск закономерностей рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения;

  • расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми;

  • развивать логическое мышление, способности к анализу и синтезу (вычлененьем структуры объекта, выявление взаимосвязей, создание схем, структуры и моделей).


Требования к результатам:


Личностные результаты:

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

  • развитие мотивов учебной деятельности;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;


Метапредметные результаты:

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

  • осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности.


Предметные результаты:


Обучающийся научится  понимать, что:

  • В зависимости от способа представления информации на бумаге и других носителях ее называют текстовой, числовой, графической, табличной;

  • Информацию можно представлять на носителе с помощью различных знаков(букв, цифр, знаков препинания и др.);

  • Информацию можно хранить, обрабатывать, передавать на большие расстояния в закодированном виде;

  • Человек, природа, книги могут быть источниками информации;

  • Человек может быть как источником, так и приемником информации;

  • Что данные – это закодированная информация;

  • Что тексты и изображения – это информационные объекты;

  • Что одну и ту же информацию можно представить различными способами: в виде текста, рисунков, таблиц, чисел.


Получит возможность научиться:

  • Называть и описывать различные средства и инструменты, помогающему человеку при счете и обработке информации (счетные палочки, абак, счеты, калькулятор, компьютер);

  • Представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами;

  • Кодировать информацию различными способами и декодировать ее, пользуясь кодовой таблицей соответствия;

  • Работать с текстами  и изображениями на экране компьютера;

  • Осуществлять поиск информации, ее представление и простейшее преобразование;

  • Пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером;

  • Использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач и для этого иметь начальные навыки использования компьютерной техники, уметь осуществлять простейшие операции  с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск программы), запускать простейшие  широко используемые прикладные программы;

  • Создавать элементарные проекты с использованием компьютера.


Система оценки:

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

оценка «5» выставляется, если  ученик:

  • полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

  • изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;

  • правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

  • показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

  • продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

  • отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

 Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

оценка «4» выставляется, если:

  • ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

  • в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

  • допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

  • допущены ошибка или более двух  недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

оценка «3» выставляется, если:

  • неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы  умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

  • ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

  • при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

оценка «2» выставляется, если:

  • не раскрыто основное содержание учебного материала;

  • обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

  • допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

оценка «1» выставляется, если:

  • ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

 

Для письменных работ учащихся:

оценка «5» ставится, если:

  • работа выполнена полностью;

  • в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;

  • в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

оценка «4» ставится, если:

  • работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

  • допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.

оценка «3» ставится, если:

  • допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

оценка «2» ставится, если:

  • допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

оценка «1» ставится, если:

  • работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.


Учитывая специфику работы образовательного учреждения, в тематическое планирование включены интегрированные уроки с предметом «Основы православной культуры»














СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание и структура программы:

2 класс

Предметы

Признаки предметов

Описание предметов

Действия предметов

Симметрия

Координатная сетка

Алгоритм

Обратные действия

Последовательность событий

Алгоритм

Ветвление

Множества

Элементы множества

Сравнение множеств

Отображение множеств

Кодирование

Вложенность множеств

Пересечение, объединение множеств

Высказывания

Понятия «истина», «Ложь»

Отрицание

Высказывание со связками «И», «ИЛИ»

Графы. Деревья.

Комбинаторика.

Резерв.



























ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА

Учащиеся должны знать/понимать, что:

  • такое информация;

  • как человек воспринимает информацию;

  • компьютер является универсальной машиной, предназначенной для обработки информации;

  • названия и назначение основных устройств персонального компьютера (процессор, монитор, клавиатура, мышь, память);

  • компьютер обрабатывает информацию по правилам, которые определили люди, а компьютерная программа – набор таких правил;

  • алгоритм – это последовательность шагов, направленных на достижение цели;

  • информация в памяти компьютера хранится в виде набора нулей и единиц;

  • правила поведения в компьютерном классе.

Уметь:

  • приводить примеры источников информации;

  • приводить примеры работы с информацией;

  • приводить примеры технических устройств, предназначенных для работы с информацией (телефон, телевизор, радио, компьютер, магнитофон);

  • приводить примеры полезной и бесполезной информации;

  • запускать программы с рабочего стола (при наличии оборудования);

  • выбирать нужные пункты меню с помощью мыши (при наличии оборудования);

  • с помощью учителя ставить учебные задачи и создавать линейные алгоритмы решения поставленных задач.































ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

а) Литература и пособия:

  1. Горячев А.В., Горина К.И. Волкова Т.О. Информатика. 2кл. (Информатика в играх и задачах): учеб для общеобразоват. Учреждений: в 2 ч. – Изд.. 3-е, испр. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013.

  2. Горячев А.В, Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика в играх и задачах. 2 класс: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012.

б) Оборудование и приборы:

  1. Компьютер;

  2. Интерактивная доска и мультимедийный проектор;

  3. ЭОР (1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru. 2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193. 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival. 1september.ru. 4. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru.);

  4. Дидактический демонстрационный материал;

  5. Таблицы;

  6. Карточки для индивидуальной работы;





































СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Горячев А.В., Горина К.И. Волкова Т.О. Информатика. 2кл. (Информатика в играх и задачах): учеб для общеобразоват. Учреждений: в 2 ч. – Изд.. 3-е, испр. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013.

  2. Горячев А.В, Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика в играх и задачах. 2 класс: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012.































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ВЫПОЛНЕНИЮ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ


Дата

Класс

Причина непроведения урока (приказ по школе)












































































































Название документа кодификатор.docx

Приложение


Кодификатор универсальных учебных действий (по материалам семинара Института стратегических исследований в образовании РАО)



Познавательные


Коммуникативные


Регулятивные


Личностные


Общеучебные универсальные действия

Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

П1

Понимание возможностей различных позиций других людей, различных от собственных

К1

Принятие и сохранение учебной задачи

Р1

Самоопределение

Осуществление гражданской

идентификации личности (осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России)

Л1


Л2


Л3

Использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач

П2

Ориентировка на позицию партнера в общении и взаимодействии

К2

Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и в том числе во внутреннем плане

Р2

Формирование картины мира культуры как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека

Л4

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

П3

Учет разных мнений

К3

Учет правила в планировании и контроле способа решения

Р3

Ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием

Л5

Поиск разнообразных способов решения задач

П4

Стремление к координации различных позиций в сотрудничестве

К4

Осуществление итогового и пошагового контроля по результату

Р4

Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

Л6




Л7

Структурирование знания

П5

Формулирование собственного мнения

К5

Адекватное восприятие оценки учителя

Р5

Смысловообразование

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

Л8



Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

К6

Различение способа и результата действия

Р6

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов Формирование мотивов достижения и социального признания

Л9





Л10




Логические учебные действия

Осуществление смыслового чтения художественных и познавательных текстов

П6

Построение понятных для партнеров высказываний, учитывающих, что он знает и видит, а что нет

К7

Оценка правильности выполнения действия

Р7

Формирование границ собственного знания и «незнания»

Л11

Выделение существенной информации из текстов разных видов

П7

Умение задавать вопросы

К8

Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

Р8



Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

П8

Контроль действий партнера

К9

Выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме

Р9

Морально-этическая ориентация

Освоение основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность)

Л12

Осуществление синтеза как составление целого из частей

П9

Использование речи для регуляции своего действия

К10


Выполнение моральных норм

Л13



Сравнение и классификация по заданным критериям

П10

П11

Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач

К11



Решение моральных проблем

Л14

Становление причинно-следственных связей

П12

Построение монологического высказывания

К12

Оценка своих поступков в соответствии с нормами нравственности

Л15

Построение рассуждения в форме связей простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

П13

Владение диалогической формы речи

К13


Доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование

П14

П15

П16


Постановка и решение проблем

Формулирование проблемы

П17

Самостоятельное создание способов решения проблем

П18


Название документа критерии оценок.doc

«Утверждаю»

Директор ГОУ СОШ №318

________________Л.А.Токий



Положение

о критериях оценивания знаний учащихся по общеобразовательным предметам

(текущий контроль знаний)


  1. Общие положения

    1. Настоящее положение разработано на основании п. 2.16 ст. 32 Закона РФ "Об образовании", Федерального закона "О защите прав юридических лиц и индивидуальных предпринимателей при проведении государственного контроля (надзора)", Пра­вил осуществления контроля и надзора в сфере образования, Устава общеобразовательного учреж­дения и должностных инструкций учителей.

    2. Текущий контроль знаний обучающихся систематически осуществляют педагогические работники в соответствии с должностными обязанностями, утвержденными руководством общеоб­разовательного учреждения, или трудовым договором для вновь принятых на работу (гл. 2 ТК РФ).
      Текущий контроль знаний обучающихся предполагает анализ допущенных ошибок и последующую индивидуальную работу над ними.

1.3. Текущий контроль знаний знаний обучающихся может быть проведён в форме:

- устных видов контроля (устный ответ на поставленный вопрос; развернутый ответ по задан­ной теме; устное сообщение по избранной теме, собеседование; тестирование (с помощью технических средств обучения), декламация стихов, отрывков художественных произведе­ний; чтение текста на русском (родном), иностранном языках, говорение, аудирование и др.);

  • зачета, в т. ч. дифференцированного, по заданной теме;

  • письменных видов контроля (письменное выполнение тренировочных упражнений, лабора­торных и практических работ; написание диктанта, изложения, сочинения; выполнение самостоятельной работы, письменной проверочной работы, творческой работы, подготовка реферата и др.).



  1. Общие критерии и нормы достижений учащихся

(нормы критерии оценок)


В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5-балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.


Оценка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объема программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, делать выводы, устанавливать медпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствия ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах, устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.



Оценка «4»:

  1. Знание всего изученного программного материала.

  2. Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

  3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.


Оценка «3»

(уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

  1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

  2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизмененные вопросы.

  3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.


Оценка «2»:

  1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

  2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

  3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

4. Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.



  1. Критерии оценок за сочинение, изложение, диктант


Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

  1. Содержание работы полностью соответствует теме.

  2. Фактические ошибки отсутствуют.

  3. Содержание излагается последовательно.

  4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием использованных синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

  5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

  6. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Работа выполнена без ошибок или ученик допустил одну орфографическую, или одну пунктуационную, или одну грамматическую ошибку.

«4»

  1. Содержание работы в основном соответствует теме.

  2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

  3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

  4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

  5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

  6. В целом в работе допускается не более двух недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

  1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

  2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные неточности.

  3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

  4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словообразование.

  5. Стиль работы отличается единством, речь недостаточно выразительна.

  6. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

  1. Работа не соответствует теме.

  2. Допущено много фактических неточностей.

  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними.

  4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями, часты случаи неправильног8о словообразования.

  5. Нарушено стилевое единство текста.

  6. Допущено недочетов в содержании и речевых недочетов больше, чем предусмотрено оценкой «3».

Допущено орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок больше, чем предусмотрено оценкой «3».


При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.

При проверке исправляются, но не учитываются следующие орфографические и пунктуационные ошибки:

- в переносе слов;

- на правила, которые не включены в школьную программу;

- в передаче авторской пунктуации, а также описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова.

При оценке учитывается также характер ошибки. Среди ошибок бывают негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете две негрубые ошибки считаются за одну. К негрубым ошибкам относятся:

- в исключениях из правил;

- в написании большой буквы в составных собственных нанименованиях;

- в случаях слитного и раздельного написания НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

- в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописания которых не регулируется правилами;

- в написании Ы и И после приставок;

- в случаях трудного различения НЕ и НИ;

- в собственных именах нерусского происхождения;

- в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

- в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Учитывается также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических и в фонетических особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое опорное слово или его форму. Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая последующая такая ошибка учитывается отдельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в тексте более 5 поправок (исправления неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.


  1. Критерии и нормы устного ответа по русскому языку


Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

  2. Дает полный ответ на вопрос, предполагающий хорошее знание основных сведений о языке, определении основных изучаемых языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывает свой ответ, приводя нужные примеры. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу.

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.


Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях. материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

  3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).


Оценка «3» ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

  2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие.

  4. Испытывает затруднения в применении знаний.

  5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

  6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.


Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

  2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

  3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

  5. Полностью не усвоил материал.



5.Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ по математике



Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

  2. Допустил не более одного недочета


Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

  2. Не более двух недочетов.


Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  1. Не более двух грубых ошибок или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  2. Не более двух- трех негрубых ошибок или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  3. При отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.


Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Допустил число ошибок недочетов превышающее норму, при которой может быть выставлена оценка «3».

  2. Если правильно выполнил менее половины работы.

  3. Не приступил к выполнению работы.

  4. Правильно выполнил не более 10% всех заданий.


6.Критерии и нормы устного ответа по математике



Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.


Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

  3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.


Оценка «3» ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

  2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

  4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теории, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теории.

  5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

  6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.


Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

  2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

  3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

  5. Полностью не усвоил материал.



7.Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ по остальным предметам



Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

  2. Допустил не более одного недочета


Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

  2. Не более двух недочетов.


Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  1. Не более двух грубых ошибок или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  2. Не более двух- трех негрубых ошибок или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  3. При отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.


Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Допустил число ошибок недочетов превышающее норму, при которой может быть выставлена оценка «3».

  2. Если правильно выполнил менее половины работы.

  3. Не приступил к выполнению работы.

  4. Правильно выполнил не более 10% всех заданий.





12.Общая классификация ошибок


При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

  1. незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

  2. незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология, география, черчение, трудовое обучение, ОБЖ);

  3. неумение выделить в ответе главное;

  4. неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

  5. неумение делать выводы и обобщения;

  6. неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

  7. неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;

  8. неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

  9. нарушение техники безопасности;

  10. небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.


К негрубым ошибкам следует отнести:

1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков второстепенными;

2. ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);

3. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

4. ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;

5. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.


Недочетами являются:

  1. нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;

  2. ошибки в вычислениях (арифметические – кроме математики);

  3. небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;

  4. орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).

Название документа Математика.docx

УЧЕБНО – КАЛЕНДАРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО МАТЕМАТИКЕ

Классы – 2 – А

Количество часов

Всего – 136 часов; в неделю 4 часа;

Плановых контрольных уроков – 12, тестов – 4;

Административных контрольных уроков – -.

Планирование составлено на основе авторской программы «Математика» И.И.Аргинская, С.Н.Кормишина («Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова» сост. Н. В.Нечаева, С.В.Бухалова - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011);

Учебника «Математика». Аргинская И. И., Бененсон Е. П., Итина Л. С. Математика. Учебник для 2 класса: в 2 частях. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

п\п

Наименование (тема урока, интеграция с ОПК, темы проектов)

Общее кол-во часов по предмету

Кол-во часов по теме

Типология уроков

Формирование УУД

Контроль.л\р,п\р,

к\р,к\д.к\и,к\с и т.д.

Применение ИКТ

Дата

План

Факт


Масса и ее измерение

16








1.

Вводный урок. Подготовка к знакомству с понятием «масса предмета»


1

Урок построения системы знаний.

П2К5Р9Л14

Текущий




2.

Знакомство с понятием «масса»


1

Урок построения системы знаний.

П5К2Р6Л2

Текущий




3

Сравнение предметов по массе


1

Урок построения системы знаний.

П3К6Р7Л12

Текущий




4

Закрепление пройденного.


1

Урок отработки умений и рефлексии

П6К13Р5Л6

Текущий

ИКТ



5

Измерение массы предметов с помощью произвольных мерок


1

Урок построения системы знаний.

П1К9Р2Л8

Текущий




6

Измерение массы предметов с помощью произвольных мерок. Закрепление


1

Урок отработки умений и рефлексии

П11К14Р9Л1

Текущий




7

Килограмм


1

Урок построения системы знаний.

П14К12Р4Л14

Текущий

ИКТ



8

Килограмм. Закрепление


1

Урок отработки умений и рефлексии

П1К4Р2Л6

Групповой




9

Определение массы с помощью гирь и весов


1

Урок отработки умений и рефлексии

П7К12Р5Л12

Текущий




10

Определение массы с помощью гирь и весов. Закрепление. Математический диктант.


1

Урок построения системы знаний.

П3К8Р2Л14

Текущий

ИКТ



11

Старинные меры массы


1

Урок открытия новых знаний.

П6К7Р1Л12

Текущий




12

Разрядные слагаемые


1

Урок построения системы знаний

П2К2Р4Л10

Текущий

ИКТ



13

Входная контрольная работа по тексту администрации

1.


1

Урок развивающего контроля.

П10К10Р3Л15

К\р

ИКТ



14

Работа над ошибками.

Проверь себя


1

Урок открытия новых знаний

П11К14Р9Л1

Текущий

ИКТ



15

Проверочная работа по теме «Масса и её измерение»


1

Урок построения системы знаний

П14К12Р4Л14

Индивидуальный




16

Работа над ошибками


1

Урок отработки умений и рефлексии

П10К2Р1Л10

Индивидуальный





Уравнения и их решения

12








17

Введение понятия «уравнение»


1

Урок построения системы знаний

П3К4Р9Л6

Текущий

ИКТ



18

Решение уравнений способом подбора


1

Урок построения системы знаний

П2К5Р9Л14

Текущий




19

Сложение круглых десятков


1

Урок построения системы знаний

П5К2Р6Л2

Текущий

ИКТ



20

Решение уравнений на основе связи между слагаемыми и суммой


1

Урок построения системы знаний

П3К6Р7Л12

Текущий




21

Сочетательное свойство сложения


1

Урок построения системы знаний

П6К13Р5Л6

Текущий

ИКТ



22

Решение уравнений на нахождение неизвестного вычитаемого


1

Урок- исследование.

П1К9Р2Л8

Текущий




23

Вычитание круглых десятков


1

Урок отработки умений и рефлексии

П7К12Р5Л12

Текущий

ИКТ



24

Решение уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого. Вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разрядную единицу


1

Урок построения системы знаний

П3К8Р2Л14

Текущий




25

Корень уравнения. Вычитание круглых десятков из двузначного числа


1

Урок построения системы знаний

П6К7Р1Л12

Текущий




26

Уравнения и их решение. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 (без перехода через разрядную единицу)


1

Урок построения системы знаний

П2К2Р4Л10

Индивидуальный




27

Контрольная работа «Уравнения и их решения» № 2.


1

Урок развивающего контроля.

П10К10Р3Л15

К\р




28


Работа над ошибками


1


Урок построения системы знаний

П10К2Р1Л10

Текущий, индивидуальный

ИКТ




Составляем и решаем задачи

9








29

Вопрос как часть задачи. Вычитание однозначного числа из круглого десятка


1

Урок построения системы знаний

П3К4Р9Л6

Текущий

ИКТ



30

Условие как часть задачи. Сложение двузначных и однозначных чисел с получением круглых десятков


1

Урок построения системы знаний

П14К12Р4Л14

Текущий, индивидуальный




31

Прямоугольный треугольник


1

Урок построения системы знаний

П1К4Р2Л6

Текущий




32

Составные части задачи. Взаимосвязь между ними


1

Урок отработки умений и рефлексии

П17К1Р4Л13

Текущий

ИКТ



33

Данные и искомое задачи


1

Урок построения системы знаний

П2К5Р9Л14

Текущий

ИКТ



34

Структура задачи


1

Урок построения системы знаний

П5К2Р6Л2

Текущий




35

Обобщающий урок


1

Урок отработки умений и рефлексии

П3К6Р7Л12

Текущий




36

Контрольная работа «Решение задач»


1

Урок развивающего контроля.

П6К13Р5Л6

Текущий

ИКТ



37

Работа над ошибками


1

Урок построения системы знаний

П1К9Р2Л8

К/Р





Сложение и вычитание двузначных чисел

20








38

Сложение двузначных чисел


1

Урок построения системы знаний

П7К2Р4Л15

Текущий

ИКТ



39

Способы сложения двузначных чисел


1

Урок-исследование.

П4К1Р7Л9

Текущий, индивидуальный




40

Сложение двузначных чисел


1

Урок построения системы знаний

П10К2Р1Л10

Текущий




41

Сложение двузначных чисел. Закрепление


1

Урок отработки умений и рефлексии

П2К5Р8Л1

Текущий, индивидуальный

ИКТ



42

Вычитание двузначных чисел


1

Урок открытия нового знания

П3К4Р9Л6

Текущий




43

Миллиметр


1

Урок построения системы знаний


Текущий




44

Равнобедренный треугольник


1

Урок построения системы знаний

П7К2Р4Л15

Текущий




45

Применение сложения и вычитания в разных ситуациях


1

Урок построения системы знаний

П4К1Р7Л9

Текущий

ИКТ



46

Применение сложения и вычитания в решении уравнений


1

Урок построения системы знаний

П3К6Р9Л13

Текущий




47

Применение сложения и вычитания в нахождении неизвестного


1

Урок открытия новых знаний.

П1К4Р2Л6

Текущий

ИКТ



48

Равнобедренный, прямоугольный треугольник


1

Урок построения системы знаний

П17К1Р4Л13

Текущий




49

Сложение двузначных чисел с переходом через десяток


1

Урок построения системы знаний

П11К14Р9Л1

Текущий

ИКТ



50

Сложение двузначных чисел с переходом через десяток


1

Урок построения системы знаний

П14К12Р4Л14

Текущий




51

Равносторонний треугольник


1

Урок –исследование

П1К4Р2Л6

Текущий




52

Вычитание двузначных чисел с переходом через десяток


1

Урок построения системы знаний

П17К1Р4Л13

Текущий




53

Составление алгоритма вычитания двузначных чисел


1

Урок открытия нового знания

П6К13Р5Л6

Индивидуальный




54

Составная задача


1

Урок открытия нового знания

П12К5Р4Л7

Текущий




55

Решение простых задач


1

Урок построения системы знаний

П7К12Р5Л12

Текущий




56

Контрольная работа. «Сложение и вычитание двузначных чисел» № 4


1

Урок развивающего контроля

П3К8Р2Л14

к\р




57

Работа над ошибками


1

Урок построения системы знаний

П11К14Р9Л1

Текущий





Вместимость

3








58

Вместимость


1

Урок открытия нового знания.

П14К12Р4Л14

Текущий




59

Литр


1

Урок построения системы знаний

П1К4Р2Л6

Текущий




60

Старинные меры вместимости


1

Урок построения системы знаний

П17К1Р4Л13

Текущий

ИКТ




Время и его измерение

12








61

Понятие времени как величины


1

Урок открытия нового знания

П4К1Р7Л9

Текущий




62

Сутки – единица измерения времени


1

Урок построения системы знаний

П3К6Р9Л13

Индивидуальный




63

Разносторонний треугольник


1

Урок построения системы знаний

П2К5Р9Л14

Текущий




64

Определение времени по часам


1

Урок построения системы знаний

П5К2Р6Л2

Текущий

ИКТ



65

Время. Закрепление пройденного


1

Урок отработки умений и рефлексии

П3К6Р7Л12

Текущий, тест

ИКТ



66

Час, минута


1

Урок открытия нового знания.

П7К12Р5Л12

Текущий




67

Решение задач с величинами «час», «минута»


1

Урок построения системы знаний

П3К8Р2Л14

Текущий




68

Периметр многоугольника


1

Урок открытия нового знания

П6К7Р1Л12

Текущий

ИКТ



69

Закрепление пройденного.


1

Урок построения системы знаний

П2К2Р4Л10

Текущий




70

Обобщение изученного.


1

Урок построения системы знаний

П10К10Р3Л15

Текущий,тест




71

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Меры времени»

(№ 5)


1

Урок развивающего контроля

П10К2Р1Л10

к\р

ИКТ



72

Работа над ошибками.


1

Урок построения системы знаний

П2К5Р8Л1

Текущий





Умножение и деление

23

1




ИКТ



73

Сложение одинаковых слагаемых.


1

Урок - исследование.

П10К2Р1Л10

Текущий




74

Введение понятия «умножение»


1

Урок открытия новых знаний.

П2К5Р9Л14

Текущий




75

Конкретный смысл умножения.


1

Урок отработки умений и рефлексии

П5К2Р6Л2

Текущий




76

Произведение.

С. 9–11



1

Урок построения системы знаний

П3К6Р7Л12

Текущий

ИКТ



77

Компоненты и результат действия умножения.

С. 12–15



1

Урок - исследование.

П6К13Р5Л6

Текущий




78

Компоненты и результат действия умножения. Закрепление.

Математический диктант.


1

Урок построения системы знаний

П1К9Р2Л8

Текущий

ИКТ



79

Арабские и римские цифры.



1

Урок построения системы знаний

П7К12Р5Л12

Текущий,тест




80

Арабские и римские цифры. Запись чисел.


1

Урок построения системы знаний

П3К8Р2Л14

К\Р




81

Арабские и римские цифры. Закрепление пройденного.




Урок отработки умений и рефлексии


Текущий




82

Правило вычитания числа из суммы.


1

Урок построения системы знаний

П2К2Р4Л10

Текущий

ИКТ



83

Схема рассуждений при решении задач.


1

Урок - исследование.

П10К10Р3Л15

Текущий




84

Контрольная работа «Действие умножение. Решение задач».

(№ 6)


1

Урок развивающего контроля

П11К14Р9Л1

к\р

ИКТ



85

Работа над ошибками.


1

Урок построения системы знаний

П10К2Р1Л10

Текущий




86

Деление.


1

Урок построения системы знаний

П2К5Р8Л1

Текущий

ИКТ



87

Свойство противоположных сторон прямоугольника.


1

Урок отработки умений и рефлексии

П2К5Р9Л14

Текущий




88

Взаимно обратные арифметические действия.


1

Урок построения системы знаний

П5К2Р6Л2

Текущий

ИКТ



89

Частное чисел.



1

Урок построения системы знаний

П3К6Р7Л12

Текущий

ИКТ



90

Делимое, делитель.



1

Урок построения системы знаний

П6К13Р5Л6

Текущий




91

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.


1

Урок построения системы знаний

П1К9Р2Л8

Текущий




92

Умножение

и деление.


1

Урок отработки умений и рефлексии

П7К12Р5Л12

Индивидуальный




93

Умножение и деление. Закрепление.


1

Урок отработки умений и рефлексии






94

Контрольная работа по теме «Умножение и деление». (№ 7)


1

Урок развивающего контроля.

П3К8Р2Л14

К\р




95

Работа над ошибками.


1

Урок отработки умений и рефлексии

П2К2Р4Л10

Текущий

ИКТ




Таблица умножения

23


Урок построения системы знаний

П10К10Р3Л15

Текущий




96

Таблица умножения на 2.



1

Урок построения системы знаний

П3К6Р7Л12

Текущий




97

Таблица умножения на 3.


1

Урок построения системы знаний

П6К13Р5Л6

Текущий

ИКТ



98

Действия первой и второй ступеней.


1

Урок открытий новых знаний.

П1К9Р2Л8

Текущий




99

Таблица умножения на 4.



1

Урок построения системы знаний

П7К2Р4Л15

Текущий




100

Таблица умножения на 5.



1

Урок построения системы знаний

П6К7Р1Л12

Текущий




101

Формулы периметра прямоугольника и квадрата.



1

Урок открытий новых знаний.

П3К6Р9Л13

Текущий

ИКТ



102

Контрольная работа «Порядок действий в выражениях без скобок» (№ 8).



1

Урок построения системы знаний

П2К5Р8Л1

Текущий




103

Переместительное свойство умножения.



1

Урок отработки умений и рефлексии

П3К4Р9Л6

Текущий

ИКТ



104

Порядок действий в выражениях без скобок, содержащих действия разных ступеней.


1

Урок построения системы знаний

П7К2Р4Л15

Текущий




105

Таблица умножения на 7. Взаимосвязь

между множителями и значением произведений.


1

Урок построения системы знаний

П4К1Р7Л9

Текущий




106

Таблица умножения на 8.



1

Урок построения системы знаний

П2К5Р9Л14

Текущий




107

Таблица умножения на 9.



1

Урок отработки умений и рефлексии

П5К2Р6Л2

Текущий

ИКТ



1408

Порядок действий в выражениях со скобками.


1

Урок построения системы знаний

П3К6Р7Л12

Текущий




109

Контрольная работа «Таблица умножения» (№ 9)



1

Урок развивающего контроля.

П6К13Р5Л6

к\р




110

Работа над ошибками.

Умножение единицы на число и числа на единицу.


1

Урок отработки умений и рефлексии

П1К9Р2Л8

Текущий

ИКТ



111

Деление числа на само себя и на единицу.


1

Урок построения системы знаний

П7К12Р5Л12

Текущий




112

Взаимосвязь между компонентами и результатом действия деления.


1

Урок построения системы знаний

П3К8Р2Л14

Текущий

ИКТ



113

Умножение числа на нуль и нуля на число.


1

Урок отработки умений и рефлексии

П6К7Р1Л12

Текущий




114

Деление нуля на число.


1

Урок построения системы знаний

П2К2Р4Л10

Текущий




115

Цена, количество, стоимость. Невозможность деления на нуль.


1

Урок построения системы знаний

П10К10Р3Л15

Текущий

ИКТ



116

Обобщающий урок по теме «Таблица умножения».


1

Урок отработки умений и рефлексии

П1К4Р2Л6

Индивидуальный, тест




117

Контрольная работа «Умножение и деление». (№ 10)



Урок развивающего контроля

П13К1Р8Л15

к\р




118

Работа над ошибками.


1

Урок - исследование.

П10К2Р1Л10

Текущий

ИКТ




Трехзначные числа

18

1

Урок построения системы знаний

П2К5Р8Л1

Текущий




119

Новая счетная единица – сотня.


1

Урок построения системы знаний

П3К4Р9Л6

Текущий

ИКТ



120

Круглые сотни.


1

Урок отработки умений и рефлексии

П2К5Р9Л14

Текущий




121

Разные способы получения сотни.


1

Урок построения системы знаний

П5К2Р6Л2

Текущий

ИКТ



122

Соотношение между единицами длины.



1

Урок построения системы знаний

П3К6Р7Л12

Текущий

ИКТ



123

Образование, чтение и запись трехзначных чисел при счете десятками.


1

Урок - исследование.

П6К13Р5Л6

Текущий




124

Образование, чтение и запись трехзначных чисел при счете десятками


1

Урок отработки умений и рефлексии

П1К9Р2Л8

Текущий




125

Образование, чтение, запись трехзначных

чисел.


1

Урок построения системы знаний

П7К12Р5Л12

Текущий




126

Контрольная работа «Образование, чтение, запись трехзначных чисел» (№ 11)


1

Урок построения системы знаний

П3К8Р2Л14

Текущий




127

Разрядный состав трехзначных чисел.


1

Урок построения системы знаний

П6К7Р1Л12

Текущий

ИКТ



128

Объемные тела. Основание объемного

тела.


1

Урок отработки умений и рефлексии

П2К2Р4Л10

Текущий




129

Календарь. Месяц и год – единицы времени


1

Урок построения системы знаний

П10К10Р3Л15

Текущий




130

Нумерация трехзначных чисел.

128–129.


1

Урок построения системы знаний

П3К5Р1Л12

Текущий




131

Итоговая контрольная работа (№ 12)


1

Урок развивающего контроля.

П11К14Р9Л1

К\р




132

Работа над ошибками.

Элементы объемных тел (ребра и грани

многогранников


1

Урок отработки умений и рефлексии

П14К12Р4Л14

Текущий




133-136

Итоговое повторение. Решение задач.


4











Название документа пояснительная записка.docx

hello_html_4cab6c35.gifМУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 6

г. Вольска Саратовской области»



«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____________/__________/

ФИО

Протокол № ___________

от «__»_________20___г.

«Согласовано»

Заседание педагогического совета школы

Протокол №___________ от «__»________20___г.

«Утверждаю»

Руководитель МОУ «СОШ

_____________/_________/

Приказ № ________

от «__»____20___г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Куликовой Натальи Юрьевны, учителя высшей квалификационной категории



по математике во 2 – А классе























2014 – 2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.

  • Авторской программы «Математика» И.И.Аргинская, С.Н.Кормишина («Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова» сост. Н. В.Нечаева, С.В.Бухалова - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011);

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом № 1067 от «19» декабря 2012 года;

  • Учебника «Математика». Аргинская И. И., Бененсон Е. П., Итина Л. С. Математика. Учебник для 2 класса: в 2 частях. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

  • Рабочих тетрадей «Математика». Аргинская И. И., Бененсон Е. П., Итина Л. С. Рабочие тетради по математике для 2 класса: в 4 частях. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2013;


Рабочая программа общеобразовательная, предназначенная для общеобразовательного учебного учреждения, для учащихся 2 классов, разработана с учетом образовательной программы школы.


Цель курса во 2 классе:

  • математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи;

  • умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации;

  • освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;

  • формирование идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе;

  • использование математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;

  • чтение и запись сведений об окружающем мире на языке математики;

  • узнавание в объектах окружающего мира известных геометрических форм и умение работать с ними.


Задачи курса:



  • создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

  • научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

  • создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнении алгоритмов;

  • приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

  • научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять и интерпретировать данные.



Требования к результатам:

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;

  • интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно исследовательской деятельности.


Обучающийся получит возможность для формирования:

  • интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире;

  • представления о значении математики для познания окружающего мира.


Обучающийся научится:

  • принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

  • выполнять учебные действия в устной форме;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи, представленной на нагляднообразном уровне;

  • осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно - познавательной деятельности.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;

  • выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

  • в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

  • на основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов;

  • выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

  • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.


Регулятивные УУД


Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения полученные от взрослых;

  • использовать рисуночные и символические варианты математической записи;

  • кодировать информацию в знаково - символической форме

  • строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций;

  • строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 4 - 5 предложений);

  • проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

  • выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

  • проводить аналогию между изучаемыми математическими объектами и собственным опытом;

  • в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • под руководством учителя осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации;

  • работать с дополнительными текстами и заданиями;

  • соотносить содержание схематических изображений с математической записью;


Познавательные УУД

  • моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов;

  • устанавливать аналогии; формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;

  • строить рассуждения о математических явлениях;

  • пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.


Обучающийся научится:

  • принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

  • допускать существование различных точек зрения;

  • использовать в общении правила вежливости;

  • использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • адекватно воспринимать различные мнения о математических явлениях; договариваться, приходить к общему решению;

  • контролировать свои действия в коллективной работе;

  • понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы;

  • следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности.


Предметные результаты изучения курса «Математика» во 2-м классе:


Обучающиеся научатся:

  • использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

  • использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

  • использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

  • использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;

  • осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

  • использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

  • осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

  • решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления; использующие понятия «увеличить (на)…», «уменьшить (на)…»;

  • находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

  • решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b;

  • измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

  • узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

  • различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).

  • находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;

  • чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам.



Система оценки:

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ по математике

Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

  2. Допустил не более одного недочета

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

  2. Не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  1. Не более двух грубых ошибок или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  2. Не более двух - трех негрубых ошибок или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  3. При отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.



Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Допустил число ошибок недочетов превышающее норму, при которой может быть выставлена оценка «3».

  2. Если правильно выполнил менее половины работы.

  3. Не приступил к выполнению работы.

  4. Правильно выполнил не более 10% всех заданий.

Критерии и нормы устного ответа по математике

Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.



Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

  3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.



Оценка «3» ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

  2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

  4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теории, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теории.

  5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

  6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

  2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

  3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

  5. Полностью не усвоил материал.



Учитывая специфику работы образовательного учреждения, в тематическое планирование включены интегрированные уроки с предметом «Основы православной культуры»

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Курс математики построен на интеграции нескольких линий: арифметики, алгебры, геометрии и истории математики. На уроках ученики раскрывают объективно существующие взаимосвязи, в основе которых лежит понятие числа. Пересчитывая количество предметов и обозначая это количество цифрами, дети овладевают одним из метапредметных умений - счетом. Числа участвуют в действиях (сложение, вычитание, умножение, деление); демонстрируют результаты измерений (длины, массы, площади, объема, вместимости, времени); выражают зависимости между величинами в задачах и т.д. Содержание заданий, а также результаты счета и измерений представляются в виде таблиц, диаграмм, схем. Числа используются для характеристики и построения геометрических фигур, в задачах на вычисление геометрических величин. Числа помогают установить свойства арифметических действий, знакомят с алгебраическими понятиями: выражение, уравнение, неравенство. Знакомство с историей возникновения чисел, возможность записывать числа, используя современную и исторические системы нумерации, создают представление о математике как науке, расширяющей общий и математический кругозор ученика, формируют интерес к ней, позволяют строить преподавание математики как непрерывный процесс активного познания мира. Программа курса создаёт условия для мотивации продуктивной познавательной деятельности у всех обучающихся.

В программе математики выделяются несколько содержательных линий.

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 100.

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел.

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания. Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел.

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. Невозможность деления на 0. Понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...», «больше на ...», «меньше на ...».

Величины и их измерение.

Масса. Единица измерения массы – килограмм. Соотношения между единицами измерения массы

Объём (вместимость). Единица измерения объёма (вместимости) - литр.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Сравнение именованных чисел.

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Время. Единица времени – неделя, сутки, час, минута.

Текстовые задачи.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) понятия «увеличить на...»; «уменьшить на...»;

в) разностное и кратное сравнение;

г) прямая и обратная пропорциональность.

Моделирование задач. Задачи с альтернативным условием.

Элементы геометрии.

Классификация треугольников по видам углов. Прямоугольные, тупоугольные, остроугольные треугольники.

Классификация треугольников по отношению их сторон. Равнобедренные и равносторонние треугольники.

Элементы алгебры.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

Решение уравнений вида а ± х = b; х а = b; а х = b; а : х = b; х : а = b.

Занимательные и нестандартные задачи.

Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение.









ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА



Обучающиеся должны:


Знать / понимать:

  • арабские цифры и значение каждой из них;

  • римские цифры : I, V, X и значение каждой из них;

  • названия первых трёх разрядов натуральных чисел.

  • таблицу сложения в полном объёме;

  • особые случаи арифметических действий;

  • знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;

  • порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней.

  • термины: уравнение, решение уравнения, корень уравнения.

  • термин «периметр» и его значение, обозначение периметра – P;

  • термины: основание, грань, ребро, вершина в применении к объёмным телам.

  • единицы длины – миллиметр, сантиметр, дециметр, метр и соотношения 10 мм = 1 см, 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100мм = 1 дм,100 см = 1 м;

  • единицы измерения: массы – килограмм, и вместимости – литр;

  • единицы измерения времени : минута, час, сутки, неделя, месяц, год; и соотношения- 60 мин – 1 ч, 24 ч = 1 сут., 7 сут. = 1 нед., 12 мес. = 1 год.

  • термины: условие, вопрос, данные, искомое (искомые);

  • условные знаки, используемые в краткой записи задачи.


Уметь:

  • читать и записывать любое изученное число;

  • определять место каждого из изученных чисел в натуральном ряду и устанавливать отношение между ними;

  • представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

  • складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку и в столбик;

  • выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования справочника «Таблица умножения»;

  • находить значения сложных выражений, содержащих 2-3 действия.

  • решать простые уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого и делителя.

  • определять вид треугольника;

  • находить длину ломаной и периметр произвольного многоугольника;

  • находить основания, грани, рёбра и вершины объёмных тел.

  • определять массу с помощью весов и гирь;

  • определять время суток по часам;

  • решать несложные задачи на определение времени протекания действия.

  • выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое, устанавливать их отсутствие;

  • дополнять текс до задачи;

  • выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;

  • составлять задачи, обратные данной;

  • выбирать и обосновывать выбор действия для решения простой задачи.



ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

а) Литература и пособия:

  1. Жигалина Л. И. (и др.) под редакцией Кравцовой С. А. Рабочие программы. Начальная школа. 2 класс УМК системы развивающего обучения Л. В. Занкова. – М.: Планета, 2012. (Образовательный стандарт);

  2. Аргинская И. И., Бененсон Е. П., Итина Л. С. Математика. Учебник для 2 класса: в 2 частях. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

  3. Аргинская И. И., Бененсон Е. П., Итина Л. С. Рабочие тетради по математике для 2 класса: в 4 частях. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2013;

  4. Аргинская И.И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012.

  5. Белова Н.Г., Елизарова Е.М., Николаева А.И. Развёрнутое тематическое планирование. 1-2 классы. Образовательная система Л.В. Занкова. - Волгоград: Учитель, 2011.

  6. Аргинская И. И., Кормишина С. Н. Методические рекомендации к курсу «Математика.2 класс». - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012.

  7. Керженцева А. В. Методический комментарий к заданиям учебника «Математика. 2 класс». - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012.

  8. Керженцева А. В. Методический комментарий к заданиям рабочих тетрадей по математике 2 класс. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012.

  9. Зубова С. П. Поурочное планирование к учебнику «Математика. 2 класс». - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012.

  10. Ворницына Е. В., Федоскина О. В. Примерное планирование уроков математики для 1-2 классов. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012.

  11. Елизарова Е. М., Бобкова Н. Н. Контрольно – измерительные материалы. Математика 1 – 4 классы. Итоговые работы. Система Л. В. Занкова. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2013.

  12. Компакт – диск. Планирование учебной деятельности. Начальная школа. Математика. Рабочая программа. Система уроков. 2 класс. Система Л. В. Занкова. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2013.

б) Оборудование и приборы:

  1. Компьютер;

  2. Интерактивная доска и мультимедийный проектор;

  3. ЭОР (1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru. 2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193. 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival. 1september.ru. 4. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru. 5. Сайт Л. В. Занкова. – Режим доступа: http://www.zankov.ru);

  4. Муляжи объемных геометрических фигур;

  5. Дидактический демонстрационный материал;

  6. Таблицы;

  7. Счетный материал;

  8. Карточки для индивидуальной работы;

  9. Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин, геометрических фигур;

  10. Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления;

  11. Демонстрационные таблицы сложения (пустые и заполненные);

  12. Карточки с цифрами;

  13. Объекты, предназначенные для демонстрации счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100;

  14. Объекты (предметы), предназначенные для счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100.

























































СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


  1. В. В. Волина «Праздник числа», книга для учителей и родителей: - АСТ – ПРЕСС. Москва, 1997;

  2. Загадки, скороговорки: любимые стихи/сост. В. И. Лунин. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1999;

  3. Г. А. Лавриненко «Как научить детей решать задачи?»: - Саратов. Издательство «Лицей», 1999;

  4. В. Волина «Веселая арифметика»: - «АРД ЛТД» Екатеринбург, 1999;

  5. Г. А. Лавриненко «Задания развивающего характера по математике» ?»: - Саратов. Издательство «Лицей», 2003;

  6. Г. Т. Дьячкова «Устный счет для начальной школы»: - Педагогическое общество России. Москва, 2001;

  7. В. Волина «Веселая математика»: - М.: ООО «Фирма» Издательство АСТ», 1999;

  8. А. З. Зак «Как развивать логическое мышление? 800 занимательных задач для детей 6 – 15 лет»: - Москва, 2002.




















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ВЫПОЛНЕНИЮ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ


Дата

Класс

Причина непроведения урока (приказ по школе)
















































































































ПРИЛОЖЕНИЕ
Комплексная работа по итоговому контролю для обучающихся 2 класса

Енотовидная собака

Енотовидная собака – животное, величиной со среднюю собаку. Длина тела 65–80 см, хвоста 15–25 см; масса – 4–10 кг. Тело коренастое, длинное. Ноги короткие.

Енотовидная собака деятельна преимущественно в сумерки и ночью. По способу сбора корма – это типичный собиратель, обследующий всевозможные укромные места в поисках еды. Нередко она бродит по мелководью у берегов лесных водоемов или по морскому побережью. За одну охоту в теплое время года она проходит до 7–10 км, но в снегу из-за коротких лап сильно вязнет. В случае опасности енотовидная собака предпочитает не драться, а затаиваться, притворяясь мертвой.

Питается животной и растительной пищей. Летом – мышевидными грызунами, птицами и их яйцами, лягушками, жуками. Осенью – зерном овса, ягодами, опавшими плодами. К зиме енотовидные собаки откармливаются, так что их масса увеличивается на 2 кг и более, и залегают в спячку. Енотовидная собака – единственный представитель семейства псовых, залегающий на зиму в спячку. Сон продолжается с декабря–января по февраль–март; в оттепели он прерывается. В теплые зимы енотовидная собака обычно бодрствует, отсиживаясь в убежище только в дни сильных морозов и буранов.

Многих енотовидных собак уничтожают волки, а также рысь, лисица, бродячие собаки. Живут енотовидные собаки парами. Пары у них образуются еще в октябре–ноябре. В среднем рождается 6–8 щенят, максимум – до 14–16. Плодовитость самки сильно зависит от ее упитанности и погодных условий. В выкармливании щенят принимают участие оба родителя. Молодые растут быстро и к концу осени достигают размеров взрослых животных. (234 слова)

Сайт: www.wikipedia.org

Вариант I

Вопросы по литературному чтению

1. Начни читать текст про себя или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

2. Как можно озаглавить данный текст? Отметь верный ответ.

А) В поисках пищи.

Б) Рождение щенят.

В) Енотовидная собака.

3. Выбери правильный ответ на вопрос: «Как поступает енотовидная собака в случае опасности?»

А) дерется;

Б) затаивается, притворяясь мертвой.

4. Выбери правильный ответ на вопрос: «Когда молодые собаки достигают размеров взрослых животных?»

А) осенью;

Б) зимой;

В) летом.

5. Задай свой вопрос по тексту.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Вопросы по русскому языку

1. Определи в слове короткие количество букв и звуков. Выбери правильный ответ.

А) 8 б., 8 зв.

Б) 9 б., 8 зв.

В) 8 б., 9 зв.

2. Определи в слове енотовидная количество слогов. ____________

3. Раздели это слово для переноса. ___________________________

4. Найди в третьем абзаце первое предложение. Выпиши первое слово. __________________ Поставь ударение.

5. Подчеркни в слове спячка одной чертой буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

Вопросы по математике

1. В тексте указана масса енотовидной собаки: 4–10 кг. Запиши все пропущенные числа (которые можно поставить вместо тире) в порядке возрастания. Выбери правильный ответ.

А) 6, 7, 8, 9.

Б) 5, 6, 7, 9, 8.

В) 5, 6, 7, 8, 9.

2. За одну охоту в теплое время года собака проходит расстояние до 7–10 км. Запиши все числа, которые стоят между ними в порядке убывания. Выбери правильный ответ.

А) 9, 8, 7.

Б) 8, 9.

В) 9, 8.

3. В среднем у енотовидной собаки рождается 6–8 щенят. Запиши разность этих чисел и найдите её значение.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

4. Составь и запиши одно равенство, используя числа: 6, 10, 4.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

5. Составь и запиши одно неравенство, используя знаки «больше», «меньше» с числами: 15, 25, 16.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Вопросы по окружающему миру

1. Какое время года не упоминается в третьем абзаце? Отметь верный ответ.

А) осень;

Б) зима;

В) весна;

Г) лето.

2. Кто из названных объектов природы умеет летать, отметь значком *.

А) собака Б) рысь В) жук Г) волк

3. Из второго абзаца приведи 1–2 примера живой и неживой природы.

_________________________________________________________

_________________________________________________________.

4. В третьем абзаце найдите ответ на вопрос: «Чем питается енотовидная собака летом?» Запишите ответ.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

5. Вспомни и запиши все осенние месяцы по порядку.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Вариант II

Вопросы по литературному чтению

1. Начни читать текст про себя или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

2. Как можно озаглавить данный текст? Отметь верный ответ.

А) Уничтожение енотовидных собак.

Б) Енотовидная собака.

В) Рождение щенят.

3. Выбери правильный ответ на вопрос: «Как поступает енотовидная собака в случае опасности?

А) предпочитает не драться, затаивается, притворяясь мертвой;

Б) убегает по мелководью.

4. Выбери правильный ответ на вопрос: «Когда молодые собаки достигают размеров взрослых животных?»

А) осенью;

Б) весной;

В) летом.

5. Задай свой вопрос по тексту.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Вопросы по русскому языку

1. Определи в слове укромные количество букв и звуков. Выбери правильный ответ.

А) 8 б., 8 зв.

Б) 9 б., 8 зв.

В) 8 б., 9 зв.

2. Определи в слове выкармливание количество слогов. __________

3. Раздели это слово для переноса. ____________________________

4. Найди в третьем абзаце первое предложение. Выпиши второе слово. __________________ Поставь ударение.

5. Подчеркни в слове опавшими одной чертой буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

Вопросы по математике

1. В тексте указана масса енотовидной собаки: 4–10 кг. Запиши все пропущенные числа (которые можно поставить вместо тире) в порядке возрастания. Выбери правильный ответ.

Б) 5, 6, 7, 9, 8.

В) 5, 6, 7, 8, 9.

Г) 9, 8, 7, 6, 5.

2. За одну охоту в теплое время года собака проходит расстояние до 7–10 км. Запиши все числа, которые стоят между ними в порядке убывания. Выбери правильный ответ.

А) 7, 9, 8.

Б) 8, 9.

В) 9, 8.

3. Масса енотовидной собаки 4–10 кг. Запиши разность этих чисел и найди её значение.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

4. Составь и запиши одно равенство, используя числа: 7, 10, 3.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

5. Составь и запиши одно неравенство, используя знаки «больше», «меньше» с числами: 15, 10, 18.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Вопросы по окружающему миру

1. Какое время года не называется в тексте? Отметь верный ответ.

А) осень;

Б) зима;

В) весна;

Г) лето.

2. Кто из названных объектов природы умеет летать, отметь значком *.

А) лягушка Б) жук В) собака Г) волк

3. Из второго абзаца приведи 1–2 примера живой и неживой природы.

_________________________________________________________

_________________________________________________________.

4. В третьем абзаце найди ответ на вопрос «Чем питается енотовидная собака осенью?» Запиши ответ.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

5. Вспомни и запиши все весенние месяцы по порядку.

_________________________________________________________

_________________________________________________________



Название документа озож.doc

УЧЕБНО – КАЛЕНДАРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ОСНОВАМ ЗДОРОВОГООБРАЗА ЖИЗНИ

Классы – 2 – А

Количество часов

Всего – 34 часа; в неделю 1 час;

Плановых контрольных уроков – -, тестов – -;

Административных контрольных уроков – -.

Планирование составлено на основе Регионального компонента государственного образовательного стандарта начального образования.

Методическое обеспечение программы: Иванов О.А., Павлова М.А. Образование в области здоровья. Учебно – методическое пособие для учителей начальных классов по программе «Основы здорового образа жизни». Части 1,2. Саратов: Научный Центр «Развитие образовательных инициатив».


п\п

Наименование (тема урока, интеграция с ОПК, темы проектов)

Общее кол-во часов по предмету

Кол-во часов по теме

Типология уроков

Формирование УУД

Контроль.л\р,п\р,

к\р,к\д.к\и,к\с и т.д.

Применение ИКТ

Дата

План

Факт


Этический блок


5








1

Природа и человек. Красота мира, жизни, природы. Красота -внешняя и внутренняя.


1

Урок открытия новых знаний

П13К6Р5Л14

Текущий




2

Проект «Красота, созданная руками человека. Красота души, человеческих отношений»


1

Урок открытия новых знаний

П1К3Р5Л4

Текущий

ИКТ



3

Как сберечь красоту. Бережное отношение к окружающему миру. Вандализм.


1

Урок построения системы знаний

П10К8Р1Л13

Текущий




4

Созидание и разрушение.


1

Урок построения системы знаний

П3К3Р3Л2

Текущий




5

Я - часть природы. Взаимосвязь всего живого.


1

Урок открытия новых знаний

П9К11Р6Л9

Текущий

ИКТ




Психологический блок


10








6

Влияние эмоций на поведение человека.


1

Урок открытия новых знаний

П11К7Р7Л3

Текущий




7

Словесный язык чувств.


1

Урок построения системы знаний

П9К8Р1Л7

Текущий




8

Как я могу владеть своим телом.


1

Урок построения системы знаний

П1К1Р4Л1

Текущий




9

Игры на развитие пантомимики.


1

Урок построения системы знаний

П3К2Р8Л2

Текущий




10

Знакомство с навыками саморегуляции


1

Урок построения системы знаний

П14К1Р3Л4

Текущий




11

Развитие навыков общения


1

Урок построения системы знаний

П3К13Р1Л5

Фронтальный




12

Проект «Давай поговорим: как слушать собеседника и вести себя вовремя разговора»


1

Урок построения системы знаний

П8К4Р4Л2

Фронтальный

ИКТ



13

Напиши мне письмо: знакомство с письменным общением


1

Урок построения системы знаний

П4К11Р1Л7

Текущий

ИКТ



14

Играем вместе – обучение совместной деятельности мальчиков и девочек


1

Урок-исследование

П13К13Р9Л14

Фронтальный




15

Дружба мальчиков и девочек: культура полов.


1

Урок-исследование

П9К11Р6Л9

Текущий, взаимопроверка





Правовой блок

6








16

Культура поведения. Этика. Этикет.


1

Урок открытия новых знаний

П15К7Р6Л11

Текущий




17

Уважение к старшим. Забота о младших. Правила поведения и красота.


1

Урок открытия новых знаний

П7К12Р4Л3

Текущий




18

Правила поведения и здоровье. Здоровый образ жизни.


1

Урок открытия новых знаний

П5К4Р5Л8

Текущий




19

Санитарно-гигиенические нормы.


1

Урок отработки умений и рефлексии

П14К8Р1Л12

Текущий




20

Аккуратность и опрятность. Вредные привычки.


1

Урок-исследование

П1К2Р4Л11

Текущий

ИКТ



21

Правила поведения в общественных местах (в школе, в театре, на улице, в транспорте).


1

Урок-исследование

П15К13Р5Л2

Текущий





Семьеведческий блок


4








22

Дом, где ты живешь.


1

Урок-исследование

П7К12Р4Л3

Индивидуальный




23

Чистота - залог здоровья!


1

Урок отработки умений и рефлексии

П6К3Р3Л15

Текущий




24

Проект. «Гигиена тела и жилища».


1

Урок отработки умений и рефлексии

П15К7Р6Л11

Текущий

ИКТ



25

«Мужские» и

«женские»

обязанности.


1

Урок открытия новых знаний

П15К7Р6Л11

Текущий, самопроверка

ИКТ




Медико -гигиенический блок

8








26

Из чего мы сделаны.

В здоровом теле -здоровый дух.


1

Урок открытия новых знаний

П13К5Р9Л7

Текущий, самопроверка




27

Как легче болеть и быстро выздоравливать?


1

Урок-исследование

П7К1Р1Л5

Текущий




28

Проект «Режим дня. Закаливание».


1

Урок-исследование

П18К4Р7Л

Текущий, взаимопроверка

ИКТ



29-

30

Дыхание, осанка и движение - ритмы суть жизни.

Спорт - залог здоровья!


1

Урок отработки умений и рефлексии

П16КР9Л4

Текущий




31


Профилактика детского травматизма.

Первая помощь при несчастных случаях.


1

Урок открытия новых знаний

П15К7Р6Л11

Текущий




П8К2Р1Л4

Текущий, самопроверка




32

Как мы познаем

окружающий мир. Роль органов чувств в познании окружающего мира.


1

Урок-исследование

П7К7Р8Л15

Текущий, самопроверка




33

Питание и здоровье.

Что такое здоровая пища и как ее приготовить. Как усваивается пища, т.е. придает нам силу. Значение витаминов и минеральных веществ в питании человека.


1

Урок отработки умений и рефлексии

П2К2Р5Л7

Текущий




34

Резервное время


1














Название документа пояснительная записка по ОЗОЖ.docx

hello_html_4cab6c35.gifМУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 6

г. Вольска Саратовской области»



«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____________/__________/

ФИО

Протокол № ___________

от «__»_________20___г.

«Согласовано»

Заседание педагогического совета школы

Протокол №___________ от «__»________20___г.

«Утверждаю»

Руководитель МОУ «СОШ

_____________/_________/

Приказ № ________

от «__»____20___г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Куликовой Натальи Юрьевны, учителя высшей квалификационной категории



по основам здорового образа жизни во 2 – А классе





















2014 – 2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом № 1067 от «19» декабря 2012 года;

  • Примерной программой начального общего образования по основам здорового образа жизни на основе авторской программы М. А. Павловой и в соответствии с требованиями регионального компонента.


Рабочая программа общеобразовательная, предназначенная для общеобразовательного учебного учреждения, для учащихся 2 классов, разработана с учетом образовательной программы школы.


Цель курса во 2 классе:

формирование личности, способной реализовать себя максимально эффективно в современном мире, творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции и безопасного поведения.


Задачи курса:

программа предусматривает:

  • получение учениками знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений и воспитания детей;

  • формирование потребности в здоровом образе жизни;

  • формирование навыков гигиены и профилактики заболеваний;

  • формирование навыков ухода за больными;

  • формирование навыков рационального питания и других способов самосовершенствования.


Требования к результатам:


Планируемые результаты освоения обучающимися программы

по основам здорового образа жизни.


Личностные УУД

В сфере личностных универсальных действий изучение предмета «Основы здорового образа жизни» обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности:

  • формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся;

  • развитие морально-этического сознания — норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами;

  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию;



Регулятивные УУД

  • применять установленные правила в планировании способа решения;

  • выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения;

  • адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок.


Познавательные УУД


Обучающийся научится:

  • строить сообщения в устной форме;

  • ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

  • анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

  • строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

  • выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

  • понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте;


Коммуникативные УУД


Обучающийся научится:

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

  • воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • умению договариваться, приходить к общему решению;

  • строить понятные для партнера высказывания;

  • задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить монологическое высказывание;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию;

  • умению договариваться, приходить к общему решению;


Предметные результаты


В результате изучения ОЗОЖ ученик должен

знать/понимать:

  • правила сохранения и укрепления здоровья;

  • основные правила поведения в окружающей среде, в обществе;

  • значение здорового питания для жизнедеятельности человека;

  • меры профилактики травматизма; ОРВИ и ОРЗ

уметь:

  • оказывать первую помощь при несчастных случаях;

  • описывать отдельные (изученные) события из собственной жизни и жизни других людей.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обогащения жизненного опыта, общения, решения практических задач с помощью наблюдения, сравнения;

  • выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

  • оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

  • удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации об организме человека, его жизнедеятельности.


Система оценки:

Оценка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объема программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, делать выводы, устанавливать медпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствия ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах, устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.


Оценка «4»:

  1. Знание всего изученного программного материала.

  2. Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

  3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.


Оценка «3»

(уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

  1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

  2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизмененные вопросы.

  3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.


Оценка «2»:

  1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

  2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

  3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

  4. Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.



Учитывая специфику работы образовательного учреждения, в тематическое планирование включены интегрированные уроки с предметом «Основы православной культуры»


















































СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание и структура программы:

Этический блок
Природа и человек. Красота мира. Красота жизни. Красота – внешняя и внутренняя. Красота природы. Красота, созданная руками человека. Красота души. Красота человеческих отношений. Как сберечь красоту. Бережное отношение к окружающему миру. Вандализм. Созидание и разрушение. Я – часть природы. Взаимосвязь всего живого.

Содержание этического блока включает основные философские понятия о мире, жизни, закономерностях существования Вселенной. Формирует такие понятия как забота, ответственность, любовь, красота, гармония, счастье, смысл жизни, творчество, свобода, добро и зло, жизнь и смерть.

Психологический блок
Влияние эмоций на поведение человека. Словесный язык чувств. Как я могу владеть своим телом. Игры на развитие пантомимики.  Знакомство с навыками саморегуляции. Развитие навыков общения. Давай поговорим: как слушать собеседника и вести себя во время разговора. Напиши мне письмо: знакомство с письменным общением. Играем вместе – обучение совместной деятельности мальчиков и девочек. Дружба мальчиков и девочек: культура общения полов.

Содержание психологического блока развивает понятия о строении и проявлении психики, структуре личности, самоанализе и саморегуляции. Формирует и развивает умения приводить в гармонию и единство различные стороны своей личности. Предлагаются темы и тренинговые упражнения, направленные на развитие личности, интеллектуальной и эмоциональной сфер, чувства собственного достоинства, профилактики болезней, асоциального поведения и умения быть здоровым.

Правовой блок
Культура поведения. Этика. Этикет. Уважение к старшим. Забота о младших. Правила поведения и красота. Правила поведения и здоровье.
Здоровый образ жизни. Санитарно-гигиенические нормы. Аккуратность и опрятность. Вредные привычки. Правила поведения в общественных местах (в школе, в театре, на улице, в транспорте).

Содержание правового блока обеспечивает необходимыми знаниями о правах и обязанностях человека в семье, формирует навыки правого поведения, правильное понимание свободы и необходимости.

Семьеведческий блок
Дом, где ты живешь. Чистота – залог здоровья! Гигиена тела и жилища.  «Мужские» и «женские» обязанности.

Содержание семьеведческого блока дает комплексные знания о механизмах создания, развития и функционирования семьи. Формирует ценность и потребность в семье; развивает навыки эффективного семейного взаимодействия, грамотного и ответственного воспитания детей, реализации здорового образа жизни в семье; способствует развитию полоролевого поведения, мужественности и женственности.

Медико-гигиенический блок

В здоровом теле – здоровый дух. Как легче болеть  и быстро выздоравливать? Режим дня. Закаливание. Дыхание, осанка и движение – ритмы суть жизни. Спорт – залог здоровья! Советы наоборот: «Что нужно сделать, для того, чтобы заболеть? Профилактика детского травматизма.  Первая помощь при несчастных случаях. Как мы познаем окружающий мир. Роль органов чувств  в познании окружающего мира. Питание и здоровье. Что такое здоровая пища и как ее приготовить. Как усваивается пища, т.е. придает нам силу. Значение витаминов и минеральных веществ в питании человека. Творчество и здоровье. Значение развития творческого воображения

Содержание медико-гигиенического блока дает основные знания о гигиене и профилактике болезней; раскрывает связь состояния психики с состоянием нашего тела; формирует отношение к своему телу как к ценности; развивает навыки ухода за телом, правильного питания, режима труда и отдыха. Особое внимание уделяется репродуктивному здоровью, формируется негативное отношение к вредным привычкам, в том числе к употреблению наркотиков, алкоголя, табака, токсических веществ.















































ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА



В результате изучения ОЗОЖ ученик должен

знать/понимать:

  • правила сохранения и укрепления здоровья;

  • основные правила поведения в окружающей среде, в обществе;

  • значение здорового питания для жизнедеятельности человека;

  • меры профилактики травматизма; ОРВИ и ОРЗ

уметь:

  • оказывать первую помощь при несчастных случаях;

  • описывать отдельные (изученные) события из собственной жизни и жизни других людей.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обогащения жизненного опыта, общения, решения практических задач с помощью наблюдения, сравнения;

  • выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

  • оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

  • удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации об организме человека, его жизнедеятельности.



































ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

а) Литература и пособия:

  1. Примерная программа начального общего образования по основам здорового образа жизни на основе авторской программы М.А.Павловой

  1. Иванов О.А., Павлова М.А. Образование в области здоровья. Учебно – методическое пособие для учителей начальных классов по программе «Основы здорового образа жизни». Части 1,2. Саратов: Научный Центр «Развитие образовательных инициатив».2012

  2. БезрукихМ.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г.Разговор о правильном питании. Методическое пособие для учителя. Москва «Нестле» «Олма – Пресс» 2010.

  3. Езушина Е.В. Азбука правильного питания. 3 класс. Волгоград: Издательство «Учитель», 2009

  4. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Школа докторов природы или 135 уроков здоровья. 1 -4 классы. Москва «Вако» 2010г



б) Оборудование и приборы:

  1. Компьютер;

  2. Интерактивная доска и мультимедийный проектор;

  3. ЭОР (1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru. 2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193. 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival. 1september.ru. 4. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru.);

  4. Дидактический демонстрационный материал;

  5. Таблицы;

  6. Карточки для индивидуальной работы;

























СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Иванов О.А., Павлова М.А. Образование в области здоровья. Учебно – методическое пособие для учителей начальных классов по программе «Основы здорового образа жизни». Части 1,2. Саратов: Научный Центр «Развитие образовательных инициатив».

2. БезрукихМ.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г.Разговор о правильном питании. Методическое пособие для учителя. Москва «Нестле» «Олма – Пресс» 2005.

3. Езушина Е.В. Азбука правильного питания. 1-2 класс. Волгоград: Издательство «Учитель», 2008.

4. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Школа докторов природы или 135 уроков здоровья. 1 - 4 классы. Москва «Вако» 2007г.





























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ВЫПОЛНЕНИЮ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ


Дата

Класс

Причина непроведения урока (приказ по школе)












































































































Название документа Окружающий мир.docx

УЧЕБНО – КАЛЕНДАРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Классы – 2 – А

Количество часов

Всего – 68 часов; в неделю 2 часа;

Плановых контрольных уроков – 1, тестов – 5;

Административных контрольных уроков – -.

Планирование составлено на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я. Дмитриева, А.Н.Казаков («Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова» сост. Н. В.Нечаева, С.В.Бухалова - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011);

Учебника «Окружающий мир». Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н.. Окружающий мир. Учебник для 2 класса: в 2 частях. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;


п\п

Наименование(тема урока, интеграция с ОПК, темы проектов)

Общее кол-во часов по предмету

Кол-во часов по теме

Типология уроков

Формирование УУД

Контроль.л\р,п\р,

к\р,к\д.к\и,к\с и т.д.

Применение ИКТ

Дата

План

Факт


Общий взгляд на Землю

5








1

Наша Родина - Россия


1

Урок построения системы знаний.

П5К2Р6Л7

Текущий




2

Настоящее и прошлое Земли


1

Урок построения системы знаний.

П14К5Р1Л1

Текущий

ИКТ



3

Россия – родина космонавтики


1

Урок открытия нового знания.

П11К9Р2Л6

Текущий




4

Материки и океаны


1

Урок построения системы знаний.

П8К3Р6Л13

Текущий




5

Северный Ледовитый океан


1

Урок построения системы знаний.

П1К3Р8Л1

Текущий

ИКТ




Как изучают окружающий мир

9








6


Органы чувств: зрение и слух


1

Урок- исследование.

П18К6Р9Л7

Текущий




7

Органы чувств: обоняние, вкус, осязание. Обобщение.


1

Урок- исследование.

П12К7Р6Л1

Текущий




8

Наблюдения, рассуждения, выводы


1

Урок построения системы знаний.

П2К11Р8Л5

Текущий, индивидуальный

ИКТ



9

Инструменты и приборы


1

Урок построения системы знаний.

П18К9Р9Л4

Практический.




10

Книги и другие источники информации


1

Урок построения системы знаний.

П8К3Р6Л13

Текущий




11

Тела и вещества


1

Урок построения системы знаний.

П5К2Р6Л7

Текущий

ИКТ



12

Тела и вещества


1

Урок построения системы знаний.

П1К3Р8Л1





13

Тела и вещества


1

Урок построения системы знаний.

П11К9Р2Л6





14

Наука экологии


1

Урок построения системы знаний.

П16К6Р5Л7

Текущий, индивидуальный

ИКТ




Космос и Земля

14








15

Звезда - Солнце


1

Урок построения системы знаний.

П14К5Р1Л1

Текущий

ИКТ



16

Планеты солнечной системы


1

Урок построения системы знаний.

П11К9Р2Л6

Текущий, тест

ИКТ



17

Звезды и созвездия


1

Урок построения системы знаний.

П5К2Р6Л7

Текущий




18

Луна – спутник Земли


1

Урок построения системы знаний.

П8К3Р6Л13

Текущий




19

Наблюдения за космическими телами. Обобщение


1

Урок построения системы знаний.

П1К3Р8Л1

Текущий




20

Наука о Земле


1

Урок построения системы знаний.

П14К5Р1Л1

Текущий




21

Горизонт


1

Урок построения системы знаний.

П11К9Р2Л6

Текущий




22

Строение Земли


1

Урок построения системы знаний.

П5К2Р6Л7

Текущий




23

Стороны горизонта. Практическая работа «Ориентирование»


1

Урок отработки умений и рефлексии.

П18К6Р5Л14

Текущий




24

Ориентирование по компасу


1

Урок отработки умений и рефлексии.

П8К3Р6Л13

Текущий




25

Определение сторон горизонта по народным приметам


1

Урок построения системы знаний.

П8К3Р6Л13

Текущий




26

Глобус и географическая карта


1

Урок построения системы знаний.

П14К5Р1Л1

Текущий, тест

ИКТ



27

Рельеф Земли


1

Урок построения системы знаний.

П5К2Р6Л7

Текущий




28

Ландшафт Земли родного края


1

Урок построения системы знаний.

П1К3Р8Л1

Текущий

ИКТ




Взаимодействие сил природы

22








29.

Тепловые пояса Земли


1

Урок построения системы знаний.

П5К2Р6Л7

Текущий




30.

Смена времен года


1

Урок построения системы знаний.

П14К5Р1Л1

Текущий




31.

Солнце – властелин времен года


1

Урок - исследование.

П17К6Р5Л12

Текущий

ИКТ



32.

Особенности Земли как планеты. Обобщение


1

Урок отработки умений и рефлексии.

П8К3Р6Л13

Текущий

ИКТ



33.

Энергия (тепло) Солнца


1

Урок построения системы знаний.

П2К11Р8Л5

Текущий




34.

Внутренняя сила Земли


1

Урок построения системы знаний.

П11К9Р2Л6

Текущий




35.

Значение и свойства воды


1

Урок построения системы знаний.

П14К5Р1Л1

Текущий

ИКТ



36.

Три состояния воды


1

Урок - исследование.

П5К2Р6Л7

Индивидуальный




37.

Снег и лед


1

Урок построения системы знаний.

П1К3Р8Л1

Текущий




38.

Жизнь животных и растений зимой. Экскурсия


1

Урок построения системы знаний.

П8К6Р5Л4

Текущий




39.

Вода – растворитель. Практическая работа


1

Урок отработки умений и рефлексии.

П11К9Р2Л6

Текущий




40.

Подземные воды земли


1

Урок - исследование.

П14К5Р1Л1

текущий




41.

Источники воды в нашей местности. Экскурсия


1

Урок отработки умений и рефлексии.

П8К3Р6Л13

Текущий




42.

Атмосфера Земли: состав и значение воздуха


1

Урок построения системы знаний.

П5К2Р6Л7

Текущий




43.

Свойства воздуха


1

Урок построения системы знаний.

П18К6Р5Л14

Текущий

ИКТ



44.

Движение воздуха



Урок - исследование.

П1К3Р8Л1

Текущий




45.

Грозные ветры


1

Урок построения системы знаний.

П11К9Р2Л6

Текущий




46.

Сила воды, ветра и Солнца на Земле. Обобщение. Экскурсия.


1

Урок- исследование.

П14К5Р1Л1

Текущий, тест




47.

Круговорот воды в природе


1

Урок построения системы знаний.

П1К3Р8Л1

Текущий

ИКТ



48.

Загрязнение вод человеком


1

Урок построения системы знаний.

П18К6Р5Л1

Текущий, тест

ИКТ



49.

Вода, ветер и рельеф. Обобщение. Контрольная работа


1

Урок развивающего контроля

П8К3Р6Л13

к\р




50.

Человек и неживая природа


1

Урок построения системы знаний.

П11К9Р2Л6

Текущий

ИКТ




Живая природа

18








51.

Жизнь – уникальная особенность земли


1

Урок построения системы знаний.

П2К11Р8Л5

Текущий

ИКТ



52.

Водоросли, мхи, папоротники-древние группы растений. Лишайники


1

Урок построения системы знаний.

П14К5Р1Л1

Текущий




53.

Хвойные и цветковые растения


1

Урок построения системы знаний.

П18К4Р7Л14

Текущий




54.

Дикорастущие и культурные растения



Урок - исследование.

П2К11Р8Л5

Текущий




55.

Условия для прорастания и роста растений


1

Урок построения системы знаний.

П11К3Р4Л4

Текущий




56.

Что мы едим


1

Урок - исследование.

П1К3Р8Л1

Текущий




57.

Растения-путешественники


1

Урок отработки умений и рефлексии.

П5К2Р6Л7

Текущий

ИКТ



58.

Грибы: съедобные и ядовитые


1

Урок отработки умений и рефлексии.

П18К6Р5Л14

Текущий

ИКТ



59.

Значение растений и животных на Земле. Обобщение


1

Урок построения системы знаний.

П11К9Р2Л6

Текущий




60.

Группы животных: моллюски, насекомые, паукообразные


1

Урок отработки умений и рефлексии.

П14К5Р1Л1

Текущий




61.

Группы животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся


1

Урок построения системы знаний.

П8К3Р6Л13

Текущий, тест




62.

Группы животных: птицы и млекопитающие


1

Урок построения системы знаний.

П2К11Р8Л5

Текущий




63.

Особенности размножения разных животных


1

Урок отработки умений и рефлексии.

П8К3Р6Л13

Текущий




64.

Животные и среда их обитания. Обобщение


1

Урок построения системы знаний.

П18К6Р5Л14

Текущий




65.

Питание животных. Дикие и домашние животные


1

Урок построения системы знаний.

П11К9Р2Л6

Текущий

ИКТ



66.

Бактерии: невидимые организмы

Гигиена – наука о чистоте и здоровье


1

Урок отработки умений и рефлексии.

П8К3Р7Л11

Текущий




67,68

Резервное время


2








Название документа пояснительная записка.docx

hello_html_4cab6c35.gifМУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 6

г. Вольска Саратовской области»



«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____________/__________/

ФИО

Протокол № ___________

от «__»_________20___г.

«Согласовано»

Заседание педагогического совета школы

Протокол №___________ от «__»________20___г.

«Утверждаю»

Руководитель МОУ «СОШ

_____________/_________/

Приказ № ________

от «__»____20___г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Куликовой Натальи Юрьевны, учителя высшей квалификационной категории



по окружающему миру во 2 – А классе























2014 – 2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.

  • Примерной программы по окружающему миру и авторской программы «Окружающий мир» Н.Я. Дмитриева, А.Н.Казаков («Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова» сост. Н. В.Нечаева, С.В.Бухалова - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011);

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом № 1067 от «19» декабря 2012 года;

  • Учебника «Окружающий мир». Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н.. Окружающий мир. Учебник для 2 класса: в 2 частях. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;


Рабочая программа общеобразовательная, предназначенная для общеобразовательного учебного учреждения, для учащихся 2 классов, разработана с учетом образовательной программы школы.


Цель курса во 2 классе:

  • ознакомление с окружающим миром, каким он является сегодня;

  • представление знаний о природе, человеке и обществе в их взаимосвязях расширяет не только развивающие и образовательные возможности курса, но и его воспитательные возможности;

  • через изучение процессов общественной жизни происходит социализация ребёнка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции.


Задачи курса:

1.Формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

2.На основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

3.В ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру;

4.Формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы; ориентироваться в пространстве и времени; формировать умение работы с картами, таблицами, схемами, добывать информацию в соответствующей литературе. Пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь; самостоятельно проводить опыты, наблюдения, практические работы;

5.Воздействовать на развитие эмоционально – волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, способствовать эстетическому воспитанию; на ознакомительном уровне представить науки, помогающие познавать окружающий мир.


Требования к результатам:


Личностные УУД


У обучающегося будут сформированы:


  • ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию окружающего мира;

  • ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

  • осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

  • осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

  • понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

  • ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

  • сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

  • понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

  • принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

  • понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.


Обучающийся получит возможность для формирования:


  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

  • способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • реализации основ гражданской идентичности в поступках;

  • следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни; ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.


Регулятивные УУД


Обучающийся научится:


  • следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

  • контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.


Обучающийся получит возможность научиться:


  • самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

  • на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.


Познавательные УУД


Обучающийся научится:


  • осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

  • находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

  • умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

  • анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез, как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

  • обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.)

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Обучающийся получит возможность научиться:


  • осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • находить разнообразные способы решения учебной задачи;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

  • строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).


Коммуникативные УУД


Обучающийся научится:

  • строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию;

  • умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

  • контролировать действия партнера;

  • адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.


Обучающийся получит возможность научиться:


  • строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты


Человек и природа


Обучающийся научится:


  • устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;

  • осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

  • использовать естественнонаучные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

  • использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

  • использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;

  • проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);

  • оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;

  • сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

  • сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества;

  • выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

  • узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

  • соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема;

  • узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

  • фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды


Обучающийся получит возможность научиться:


  • узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

  • оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

  • моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

  • планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Человек и общество


Обучающийся научится:


  • различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами;

  • используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

  • устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

  • выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).


Обучающийся получит возможность научиться:


  • оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

  • оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

  • осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

  • ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

  • наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

  • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Обучающийся получит возможность узнать:


  • о древнейшей истории человека, о первых государствах первых государствах;

  • об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;

  • об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

  • имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

  • об истории и выдающихся людях родного края.



Система оценки:

Критерии и нормы устного ответа по окружающему миру

Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.



Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

  3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.



Оценка «3» ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

  2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

  4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

  5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

  6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.



Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

  2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

  3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

  5. Полностью не усвоил материал



Учитывая специфику работы образовательного учреждения, в тематическое планирование включены интегрированные уроки с предметом «Основы православной культуры»





























СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание и структура программы

Общий взгляд на Землю

Человек и природа

Материки и океаны Земли.

Россия - самое большое государство мира. Москва - столица. Россия - родина космонавтики.

Как изучают окружающий мир

Человек и общество

Органы чувств человека. Правила гигиены. Что надо знать, чтобы сохранить органы чувств здоровыми. Правила организации учебного труда дома и в школе.

Источники информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет. Исследовательская работа. Труд и творчество старших и сверстников. Учеба как вид творческой деятельности. Классный, школьный коллектив. Родь учителя.

Инструменты и приборы. Назначение и устройство термометра.

Человек и природа

Вещества. Три состояния веществ в природе; их основные свойства. Экология - наука о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой.

Космос и Земля

Человек и природа

Звезды. Солнце - звезда. Луна - спутник Земли. Форма Земли. Вращение Земли вокруг оси и Солнца. Время: год, месяц, неделя, сутки. Причина смены дня и ночи.

Область жизни на Земле.

Ориентирование по отношению к собственному телу, Солнцу и местным признакам. Горизонт, стороны горизонта. Компас.

Представление о глобусе и географической карте. Основные формы земной поверхности. Красота и разнообразие ландшафтов России и родного края.

Взаимодействие сил природы

Человек и природа

Влияние Солнца на сушу.

Тепловые пояса Земли и смена времен года. Причина смены времен года.

Вода. Вода на Земле. Водоемы естественные: океан, море, болото, река. Водоемы искусственные: пруд, водохранилище, каналы. Правила безопасного пользования источниками воды. Три состояния воды. Свойства воды. Вода - растворитель. Вода - одно из условий жизни на Земле. Вода в быту.

Воздух. Представление о его составе. Свойства воздуха. Воздух как условие горения. Что такое ветер. Значение воздуха для растений, животных и человека.

Взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы. Явления природы: снегопад, листопад, ветер, гроза; смена времени суток, смена времен года. Круговорот воды в природе. Представление о стихийных бедствиях на Земле.

Охрана суши, воды и воздуха от загрязнения вредными веществами.

Живая природа

Человек и природа

Царства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные. Признаки живых организмов: дыхание, питание, рост, размножение, умирание.

Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека. Бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Части растения. Условия, необходимые для жизни растений. Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Овощи и фрукты. Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных. Представление о животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Особенности питания разных животных. Размножение животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика. Правила поведения с домашними животными.

Сохранение редких растений, животных. Красная книга.

Грибы съедобные и ядовитые, их разнообразие. Правила сбора грибов.

Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека. Гигиена тела и жилища.

Красота и разнообразие природы России.

Резерв



















ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА


Обучающие должны



знать / понимать:

  • что Земля – планета, Солнце – звезда, Луна – спутник Земли;

  • названия материков и океанов;

  • что такое горизонт, линия горизонта, стороны горизонта;

  • устройство компаса и правила пользования им;

  • три состояния воды, основные свойства воды и воздуха, причины круговорота воды в природе;

  • условия, необходимые для жизни растений и животных;

  • особенности рельефа, растительного и животного мира своей местности;

правила поведения в природе и меры её охраны;


уметь:

  • ориентироваться на местности относительно своего тела;

  • определять стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

  • показывать на карте и глобусе основные формы поверхности и водоёмы;

  • различать вещества и тела;

  • измерять температуру воды, воздуха и своего тела;

  • различать мхи, папоротники, хвойные , цветковые ; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы; диких и домашних животных; животных разных групп;

  • приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

  • ухаживать за комнатными растениями; подкармливать птиц зимой;

  • выполнять правила личной гигиены.

























ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

а) Литература и пособия:

  1. Жигалина Л. И. (и др.) под редакцией Кравцовой С. А. Рабочие программы. Начальная школа. 2 класс УМК системы развивающего обучения Л. В. Занкова. – М. : Планета, 2012. (Образовательный стандарт);

  2. Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н.. Окружающий мир. Учебник для 2 класса: в 2 частях. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

  3. Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н., Плотникова А. Ю. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир» 2 класс. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012.

  4. Галяшина П. А., Плотникова А. Ю. Поурочно – тематическое планирование к учебникам «Окружающий мир» 1 – 2 классы. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012.

  5. Ковригина Т. В. Окружающий мир. 2 класс. Система уроков по учебнику Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова. Система Л. В. Занкова. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2012.

  6. Компакт – диск. Планирование учебной деятельности. Начальная школа. Окружающий мир. Рабочая программа. Система уроков. 2 класс. Система Л. В. Занкова. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2013.

  7. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир» 2 кл. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

б) Оборудование и приборы:

  1. Компьютер;

  2. Интерактивная доска и мультимедийный проектор;

  3. ЭОР (1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru. 2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193. 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival. 1september.ru. 4. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru. 5. Сайт Л. В. Занкова. – Режим доступа: http://www.zankov.ru);

  4. Наглядные пособия (натуральные: гербарии, чучела; изобразительные: муляжи плодов, животных, таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем органов, внешнего и внутреннего строения человека, значения полезных ископаемых; физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи; атлас для начальных классов; настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»; рисунки, слайды, диафильмы)

  5. Карточки для индивидуальной работы;








СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


  1. С. А. Шинкарчук «История России в живописи»: - Санкт – Петербург. Издательский дом «Литература», 2008;

  2. И. Ф. Яценко «Праздники России»: - М: «Вако», 2009;

  3. Т. Н. Ситникова «Птицы России»: - М: «Вако», 2009;

  4. Н. Т. Брыкина, О. Е. Жиренко, Л. П. Барылкина «Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». 1 – 4 классы»: - М: «Вако», 2004;

  5. Н. Ф. Виноградова «Окружающий мир в произведениях живописи»: - М: Издательский центр «Вентана - Граф», 2006.

  6. Трафимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». – Самара: Корпорация «Федоров», 2012.



























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ВЫПОЛНЕНИЮ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ


Дата

Класс

Причина непроведения урока (приказ по школе)
















































































































ПРИЛОЖЕНИЕ

  1. Презентация «Правила дорожного движения»

  2. Презентация «Труд людей»

  3. Презентация «Окружающий мир»

  4. Презентация «Моя Родина»

  5. Презентация «Земля как планета»

  6. Презентация «Вода»

  7. Презентация «Живая и неживая природа»

  8. Презентация «Разнообразие природы»

  9. Презентация Ррастения»

  10. Презентация «Животные»

  11. Презентация «Рельеф России»

  12. Презентация «Древние растения и животные»

  13. Презентация «Люди разных стран»

  14. Презентация «Россия – наша любимая страна»



Название документа пояснительная записка по риторике.docx

hello_html_4cab6c35.gifМУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 6

г. Вольска Саратовской области»



«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____________/__________/

ФИО

Протокол № ___________

от «__»_________20___г.

«Согласовано»

Заседание педагогического совета школы

Протокол №___________ от «__»________20___г.

«Утверждаю»

Руководитель МОУ «СОШ

_____________/_________/

Приказ № ________

от «__»____20___г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Куликовой Натальи Юрьевны, учителя высшей квалификационной категории



по риторике во 2 – А классе





















2014 – 2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом № 1067 от «19» декабря 2012 года;

  • «Программы образовательных учреждений.1-4 класс.». «Просвещение»,2010г. Автор Т.А. Ладыженская.

  • Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская Детская риторика в рассказах и рисунках : 2 класс М.: Баласс, , 2012г.



Рабочая программа общеобразовательная, предназначенная для общеобразовательного учебного учреждения, для учащихся 2 классов, разработана с учетом образовательной программы школы.


Цель курса во 2 классе:

  • научить речи;

  • развивать коммуникативные умения;

  • научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях,

  • решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь.


Задачи курса:

  • формирование универсальных действий на межпредметном уровне;

  • развитие качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального состава российского общества»;

  • обучение умелой, искусной речи;


Требования к результатам:


Одним из результатов обучения риторике является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.

Ценность жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.).

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека,

взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней;

уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.

Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.


Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

  • оценивать свою вежливость;

  • определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);

  • осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;

  • осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;

  • понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.


Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий:

  • формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

  • определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

  • критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

  • осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

  • учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;

  • анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;

  • продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;

  • перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;

  • осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;

  • анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;

  • аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;

  • продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;

  • знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;

  • пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио – видео) сопровождением;

  • в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.

Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

  • приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

  • отличать подготовленную и неподготовленную речь;

  • знать особенности неподготовленной речи;

  • осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

  • знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;

  • реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;

  • знать особенности диалога и монолога;

  • анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;

  • использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

  • знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);

  • пользоваться основными способами правки текста.



Система оценки:

Критерии и нормы устного ответа по риторике

Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.


Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

  3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.


Оценка «3» ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

  2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

  4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

  5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

  6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.


Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

  2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

  3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

  5. Полностью не усвоил материал.


Учитывая специфику работы образовательного учреждения, в тематическое планирование включены интегрированные уроки с предметом «Основы православной культуры»








СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание и структура программы:

2 класс

ОБЩЕНИЕ. Чему учит риторика. Что такое успешное общение.

Речевая (коммуникативная) ситуация. Кто (адресант) говорит (пишет) – кому (адресат) – чтос какой целью. Речевые роли (в семье, школе и т.д.).

Виды общения. Общение в быту (обыденное – повседневное); общение личное: один – один (два – три).

Речевая деятельность. Четыре вида речевой деятельности. Говорить – слушать, их взаимосвязь. Писать – читать, их взаимосвязь.

Слушание. Приёмы слушания: фиксация темы (заголовка) высказывания и непонятных слов.

Говорение. Основной тон, смысловое ударение, темп, громкость высказывания; их соответствие речевой задаче.

Чтение. Изучающее чтение. Приёмы чтения учебного текста: постановка вопроса к заголовку и от заголовка, выделение ключевых слов (в связи с пересказом).

Письменная речь. Способы правки текста. Вычеркивание ненужного (лишнего), замена слов (словосочетаний и т.д.), вставка необходимого и т.д.

Правильная и хорошая эффективная речь. Речь правильная и неправильная (с нарушением норм литературного языка). Речь хорошая (успешная, эффективная).

ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ. Тематическое единство как признак текста. Типы заголовков. Основная мысль текста. Структурно-смысловые части в разных текстах.

Типы текстов.

Рассуждения с целью объяснения или доказательства. Основная мысль (тезис) в рассуждении. Смысловые части рассуждения. Пример и правило в рассуждении.

Описание в учебной речи, его цель, основные части. Описание в объявлении. Описание-загадка.

Невыдуманный рассказ (о себе).

Вторичные тексты.

Понятие о пересказе. Подробный пересказ (устный). Краткий пересказ (устный). Способы сжатия текста. Отзыв-отклик (экспромт) о книге, фильме, телепередаче.

Речевой этикет. Способы выражения вежливой речи. Этикетные средства в устной и письменной речи.

Этикетные речевые жанры. Просьба. Скрытая просьба. Приглашение. Согласие. Вежливый отказ.

Во втором классе изучаются блоки: «Общение» и «Речевые жанры».

В первом блоке даётся понятие о науке риторике, которая учит умелому, успешному общению. Далее выделяется специальное обучение умениям говорить-слушать, читать-писать.

В блоке «Речевые жанры» рассматриваются в сопоставлении тема и заголовок текста, а также опорные (ключевые) слова, которые отражают и тему, и основную мысль текста. Пересказы (изложения) – вторичные тексты, которые создаются на основе исходного, и поэтому в них отражается не только содержание текста, но и его языковой колорит. Во втором классе рассматриваются основные типы текстов: рассуждение, описание, повествование. Даётся понятие об их смысловых различиях. Продолжается работа по речевому этикету, при этом в центре внимания находятся этикетные диалоги со значением «просьба» и «отказ»















































ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА

К концу обучения во втором классе учащиеся должны:

  • характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;

  • определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;

  • планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;

  • осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;

  • уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;

  • оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой;

  • анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;

  • продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;

  • определять тему, основную мысль несложного текста;

  • определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);

  • подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью и т.д.);

  • анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;

  • разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;

  • сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;

  • давать оценку невежливому речевому поведению.





























ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

а) Литература и пособия:

  1. «Программы образовательных учреждений.1-4 класс.» «Просвещение»,2010г. Автор Т.А. Ладыженская.

  2. Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В., Никольская Р. И., Сорокина Г. И. Методические рекомендации к учебнику для 2 класса, 2012

  3. Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В. Книга для учителя. Уроки риторики в школе.-М –Баласс ,2012

  4. Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В., Никольская Р. И., Сорокина Г. И. Учебник-тетрадь для 2 класса. в 2 частях. – М.: Баласс, 2012



б) Оборудование и приборы:

  1. Компьютер;

  2. Интерактивная доска и мультимедийный проектор;

  3. ЭОР (1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru. 2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193. 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival. 1september.ru. 4. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru.);

  4. Дидактический демонстрационный материал;

  5. Таблицы;

  6. Карточки для индивидуальной работы;































СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. «Программы образовательных учреждений.1-4 класс.» «Просвещение»,2010г. Автор Т.А. Ладыженская.

  2. Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В., Никольская Р. И., Сорокина Г. И. Методические рекомендации к учебнику для 2 класса, 2012

  3. Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В. Книга для учителя. Уроки риторики в школе.-М –Баласс ,2012

  4. Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В., Никольская Р. И., Сорокина Г. И. Учебник-тетрадь для 2 класса. в 2 частях. – М.: Баласс, 2012































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ВЫПОЛНЕНИЮ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ


Дата

Класс

Причина непроведения урока (приказ по школе)












































































































Название документа риторика.doc

УЧЕБНО – КАЛЕНДАРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РИТОРИКЕ

Классы – 2 – А

Количество часов

Всего – 34 часа; в неделю 1 час;

Плановых контрольных уроков – -, тестов – -;

Административных контрольных уроков – -.

Планирование составлено на основе «Программы образовательных учреждений1 – 4 класс.» «Просвещение», 2010 г. Автор Т. А. Ладыженская.

Учебника «Детская риторика в рассказах и рисунках», 2 класс. Т. А. Ладыженская, Н. В. Ладыженская. Учебник «Детская риторика в рассказах и рисунках»: 2 класс. М.: Баласс, 2013 г

№ п\п

Наименование(тема урока, интеграция с ОПК, темы проектов)

Общее кол-во часов по предмету

Кол-во часов по теме

Типология уроков

Формирование УУД

Контроль.л\р,п\р,

к\р,к\д.к\и,к\с и т.д.

Применение ИКТ

Дата

План

Факт


Общение

4








1

Если ты один на свете. Будем общаться. Приветствие.


1

Урок отработки умений и рефлек­сии

П12К3Р1Л15

Текущий

ИКТ



2

Погуляем по городу: вывески - предметы, вывески - слова. Рисунки - иллюстрации, схемы, шрифт.


1

Урок открытия новых знаний

П11К11Р8Л4

Текущий




3

Слово веселит, огорчает, утешает. Поиграем вместе.


1

Урок отработки умений и рефлек­сии

П15К1Р6Л14

Текущий




4

Согласие или отказ.



Урок открытия новых знаний

П1К15Р7Л3

Текущий





Речь устная и письменная

7








5

Кто? Что? Кому? Кому - то. Адрес - адресант.


1

Урок построения системы знаний

П7К3Р2Л7

Текущий




6

Говорим - слышим, читаем - пишем. Громко - тихо, быстро - медленно.

Темп и тон речи.


1

Урок отработки умений и рефлек­сии

П13К9Р8Л13

Текущий




7

Узнай по голосу.

Разговор по телефону.


1

Урок построения системы знаний

П8К4Р1Л7

Текущий




8

Мимика и жесты. Поза.



1

Урок отработки умений и рефлек­сии

П2К12Р1Л9

Текущий




9

Как вести себя во время разговора. Прощание.


1

Урок открытия новых знаний

П3К1Р5Л8

Текущий

ИКТ



10

Отказывай, не обижая. Ответы на отказ.


1

Урок отработки умений и рефлек­сии

П2К12Р1Л9

Текущий




11

Скрытая просьба. Обобщение по разделу «Устная речь»


1

Урок построения системы знаний

П14К11Р9Л8

Текущий





Текст

23








12

Что такое текст. Тема и основная мысль текста.


1

Урок построения системы знаний

П6К12Р1Л4

Текущий




13

Заголовки - отгадки. Заголовки бывают разные.


1

Урок построения системы знаний

П14К3Р7Л3

Текущий




14

Очень важные слова. Опорные слова.


1

Урок построения системы знаний

П15К2Р1Л15

Текущий

ИКТ



15

Ключ к тексту.


1

Урок построения системы знаний

П11К11Р4Л4

Текущий




16

Знаки в тексте. Построение текста. Начало - конец.


1

Урок отработки умений и рефлек­сии

П6К7Р5Л2

Текущий

ИКТ



17

Маленькие тексты. Наши считалочки.


1

Урок построения системы знаний

П5К9Р8Л8

Текущий




18

Пересказ.


1

Урок отработки умений и рефлек­сии

П5К12Р4Л7

Текущий




19

План.


1

Урок построения системы знаний

П7К3Р9Л9

Текущий

ИКТ



20

Подробный пересказ.


1

Урок открытия новых знаний

П1К4Р4Л15

Текущий




21

Краткий пересказ.


1

Урок отработки умений и рефлек­сии

П6К7Р5Л2

Текущий




22


Типы текстов.


1

Урок построения системы знаний

П6К13Р1Л6

Текущий

ИКТ



23

Составляем тексты


1

Урок отработки умений и рефлек­сии

П1617Р6Л12

Текущий




24

Ссылка на правило, закон. Точные и неточные объяснения. Подведём итоги.


1

Урок построения системы знаний

П7К12Р4Л11

Текущий




25

Описание.


1

Урок построения системы знаний

П14КР7Л2

Текущий




26

Признаки предметов.


1

Урок построения системы знаний

П8К1Р3Л15

Текущий

ИКТ



27

Описание в объявлении.


1


П5К12Р4Л7

Текущий




28

Загадки - описания. Сочини сказку.


1

Урок открытия новых знаний

П8К5Р2Л3

Текущий

ИКТ



29

Невыдуманный рассказ. Было или придумано?


1

Урок построения системы знаний

П3К4Р9Л4

Текущий




30

Части рассказа.


1

Урок построения системы знаний

П1К7Р6Л2

Текущий

ИКТ



31

Хочу вам рассказать.


1

Урок отработки умений и рефлек­сии

П5К12Р4Л7

Текущий




32

Обобщение и систематизация знаний по теме «Текст». Музыкальная страница.


1

Урок открытия новых знаний

П9К9Р1Л3

Текущий

ИКТ



33

Части рассказа.


1

Урок построения системы знаний

П16К4Р8Л12

Текущий




34

Резервное время


1













Название документа Русский язык.docx

УЧЕБНО – КАЛЕНДАРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Классы – 2 – А

Количество часов

Всего – 170 часов; в неделю 5 часа;

Плановых контрольных уроков – 11, тестов – 3;

Административных контрольных уроков – -.

Планирование составлено на основе примерной программы начального образования по русскому языку, с учетом авторской программы А. В. Поляковой. (Сборник программ развивающего обучения Л.В, Занкова. - Самара: Федоров, 2011; Полякова А.В. Русский язык. Учебник для 2 класса. - М.: Просвещение, 2012);

Учебника «Русский язык». Полякова А. В. Русский язык. Учебник для 2 класса в 2 частях. – Москва: «Просвещение», 2012;



п/п

Название

(тема урока, интеграция с ОПК, темы проектов)

Общее количество часов по разделу

Количество часов по теме

Типология уроков

Формирование УУД

Контроль,л\р,п\р,к\р,к\д,к\и,к\с и т.д.

Приме -нение

ИКТ

Дата

план

факт


Что такое язык?

1








1

Знакомство с учебником «Русский язык». Что такое русский язык?


1

Отработка умений и рефлексии

П3К13Р9Л14

Текущий





Предложение

5








1

Что такое предложение?


1

Урок творчества

П17К11Р2Л3

Текущий




2


Основа предложения.


1

Урок открытий новых знаний

П5К7Р1Л6

Текущий




3

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении


1

Урок открытий новых знаний

П3К6Р11Л3

Текущий




4

Слова близкие и противоположные по смыслу (синонимы и антонимы).


1

Урок построения системы знаний

П9К13Р3Л15

Текущий.

Самостоятельная

работа.




5

Упражнения в составлении предложений.


1

Урок построения системы знаний

П5К6Р9Л2

Текущий

ИКТ




Слово. Звуки и буквы

2








6

Из чего состоят слова? ОПК


1

Урок творчества

П11К4Р5Л9

Текущий




7

Из чего состоят слова?

Списывание с заданием.


1

Урок построения системы знаний

П3К13Р9Л14

Текущий. Индивидуальный





Гласные и согласные звуки

5








8

Чем отличается гласный звук от согласного?


1

Урок построения системы знаний

П1К5Р7Л2

Текущий





9

Слогообразующая роль гласных.



Отработка умений и рефлексии

П7К4Р4Л4

Индивидуальный




10

Алфавит.


1

Урок открытий новых знаний

П9К6Р1Л14

Текущий





11

Алфавит. Фразеологизмы.


1

Урок открытий новых знаний

П3К8Р11Л3

Текущий.

Коллективная

проверка.


ИКТ



12

Вводный контрольный диктант по тексту администрации. №1


1

Урок развивающего контроля

П3К13Р9Л14

к\д




13

Анализ диктанта. Работа над ошибками.


1

Отработка умений и рефлексии

П17К11Р5Л1

Текущий





Ударные и безударные слоги

8









14.


Что такое слог?


1

Урок построения системы знаний

П4К3Р9Л14

Текущий.

Самоконтроль.


ИКТ



15.

Сколько слогов может быть в словах?


1

Отработка умений и рефлексии

П11К13Р2Л14

Текущий




16.

Ударные и безударные слоги. Роль ударения в различии смысла слов.


1

Урок построения системы знаний

П3К13Р9Л14

Текущий

ИКТ



17

Деление слов на слоги.



1

Урок построения системы знаний

П13К6Р9Л15

Текущий





18

Ударные и безударные слоги.


1

Урок открытий новых знаний

П3К6Р11Л3

Текущий.

Самостоятельная

работа.

ОПК



19.

Деление на слоги. Закрепление.


1

Урок построения системы знаний

П17К2Р4Л7

Текущий

ИКТ



20.

Контрольный диктант по теме: «Ударные и безударные слоги». №2


1

Урок развивающего контроля

П13К12Р5Л11

к\д




21.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.



Отработка умений и рефлексии

П3К1Р2Л4

Текущий.

Самостоятельная

работа.





Перенос слов

4









22.

Перенос слов по слогам.


1

Урок открытий новых знаний

П3К13Р9Л14

Текущий




23.

Перенос слов с буквой Й.


1

Урок построения системы знаний

П4К6Р9Л12

Индивидуальный

самопроверка




24.

Перенос слов с мягким знаком.


1

Урок открытий новых знаний

П15К2Р6Л1

Текущий.

Самостоятельная

работа.




25.

Закрепление. Проверочная работа по теме: «Деление слов на слоги. Перенос слов».


1

Урок построения системы знаний

П3К6Р11Л3

Текущий






Имена собственные

8








26.

Большая буква в именах, отчествах и фамилиях.


1

Урок творчества

П3К13Р9Л14

Текущий





27.

Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Профессии людей.


1

Отработка умений и рефлексии

П3К6Р11Л3

Текущий.

Самостоятельная

работа.




28.

Большая буква в именах, отчествах и фамилиях. Имена полные и краткие.


1

Отработка умений и рефлексии

П11К9Р17Л3

Текущий





29.

Большая буква в кличках животных.


1

Урок открытий новых знаний

П17К3Р3Л8

Текущий.

Самоконтроль.


ИКТ



30.

Большая буква в названиях улиц, сел, рек, городов, морей.


1

Урок построения системы знаний

П3К13Р9Л14

Текущий




31.

Закрепление. Большая буква в географических названиях.


1

Урок открытий новых знаний

П11К13Р3Л14

Текущий

Самоконтроль.





32.

Списывание с грамматическим заданием по теме: «Большая буква в именах собственных».


1

Урок построения системы знаний

П10К5Р6Л11

Текущий




33.

Работа над ошибками, допущенными при списывании. Повторение пройденных правил. Упражнения в разборе предложений по членам, распространении предложений по вопросам.


1

Отработка умений и рефлексии

П3К5Р7Л1

Текущий.

Самоконтроль.


ИКТ




Твердые и мягкие согласные

7







34.

Обозначение мягкости согласных гласными буквами.


1

Урок построения системы знаний

П7К8Р2Л15

Текущий




35.

Обозначение мягкости согласных. Ь на конце слов.


1

Отработка умений и рефлексии

П3К13Р9Л14

Текущий. Самоконтроль.





36.

Обозначение мягкости согласных с мягким знаком на конце слов.


1

Урок построения системы знаний

П3К6Р11Л3

Текущий



ИКТ



37.

Обозначение мягкости согласного с мягким знаком в середине слова.


1

Урок открытий новых знаний

П1К4Р8Л13

Текущий




38.

Контрольный диктант за 1 четверть. №3


1

Урок развивающего контроля

П10К5Р6Л11

к\д




39.

Анализ диктанта. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.


1

Отработка умений и рефлексии

П13К2Р2Л2

Текущий




40.

Обозначение мягкости согласных с мягким знаком в середине слова. Мягкость согласного без мягкого знака и без гласной, обозначающей мягкость.


1

Урок построения системы знаний

П6К5Р7Л15

Текущий





Слова с буквами е, ё, ю, я

6








41

Буквы е, ё, ю, я - обозначение мягкости согласного звука.


1

Урок открытий новых знаний

П3К6Р11Л3

Текущий






42

Буквы е, ё, ю, я - обозначение мягкости согласного звука. Проверочная работа


1

Отработка умений и рефлексии

П10К7Р4Л11

Текущий. Самостоятельная работа.




43.

Буквы е ,ё, ю, я, обозначающие два звука.


1

Урок построения системы знаний

П3К13Р9Л14

Индивидуальный




44

Буквы е ,ё, ю, я, обозначающие два звука и обозначающие мягкость согласного звука.


1

Урок построения системы знаний

П3К6Р11Л3

Текущий




45

Упражнение в определении количества звуков в словах с буквами е, ё, ю, я.


1

Отработка умений и рефлексии

П10К5Р6Л11

Текущий




46

Упражнение в определении количества звуков в словах с буквами е, ё, ю, я. Тест.


1

Отработка умений и рефлексии

П1К4Р8Л13

Текущий





Разделительные ь и ъ

6


Урок построения системы знаний

П2К5Р9Л14

Текущий. Самостоятельная

работа.




47.

Разделительные ь и ъ.


1

Урок построения системы знаний

П3К11Р7Л2

Текущий




48

Упражнение в написании слов с разделительными Ъ и Ь.


1

Отработка умений и рефлексии

П3К6Р11Л3

Текущий

ИКТ



49

Упражнение в написании слов с разделительными Ъ и Ь. Тест.


1

Отработка умений и рефлексии

П7К8Р12Л12

Текущий




50.

Закрепление знаний о правописании слов с разделительными Ъ и Ь знаками.


1

Отработка умений и рефлексии

П3К13Р9Л14

Текущий




51.

Сочинение на тему: «Что меня радует?»ОПК


1

Урок творчества

П10К5Р6Л11

Самопроверка




52.

Анализ сочинений Работа над ошибками, допущенными в сочинении.


1

Урок построения системы знаний

П8К13Р3Л7

Фронтальный





Слова с жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн

8








53.

Слова с сочетанием

жи-ши.


1

Урок построения системы знаний

П3К13Р9Л14

Текущий,

взаимопроверка

ИКТ



54.

Упражнение в написании слов с сочетаниями жи-ши.


1

Отработка умений и рефлексии

П9К3Р2Л1

Текущий




55.

Слова с сочетаниями

чу-щу, ча-ща.


1

Отработка умений и рефлексии

П2К11Р1Л1

Текущий




56.

Упражнение в написании слов с сочетаниями ча-ща,

чу-щу.


1

Отработка умений и рефлексии

П3КР7Л14

Текущий




57.

Слова с сочетаниями чк, чн, щн.


1

Отработка умений и рефлексии

П5К7Р9Л4

Текущий

ИКТ



58.

Упражнение в написании слов с сочетаниями чк, чн, щн.


1

Отработка умений и рефлексии

П5К27Л12

Взаимопроверка




59.

Контрольное списывание с грамматическим заданием по теме: «Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн». №4


1

Урок развивающего контроля

П10К5Р6Л11

к\с




60.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.


1

Урок построения системы знаний

П3К11Р4Л2

Текущий,

самопроверка





Текст

5








61.

Что такое текст?


1

Отработка умений и рефлексии

П8К2Р5Л2

Текущий. Взаимопроверка




62.

Текст. Тема текста. Монолог.


1

Отработка умений и рефлексии

П7К4Р6Л9

Текущий

ИКТ



63.

Текст. Абзац. Диалог.


1

Отработка умений и рефлексии

П3К13Р9Л14

Текущий




64.

Сочинение по серии картинок (сказка) «Почему огурцы бывают с пупырышками?».



Урок творчества

П7К12Р2Л4

Текущий




65.

Анализ сочинений. Работа над ошибками.


1

Отработка умений и рефлексии

П3К7Р4Л15

Текущий





Повествовательные, восклицательные и побудительные предложения

5








66

Повествовательные, побудительные предложения.


1

Урок построения системы знаний

П4К6Р2Л5

Текущий




67

Повествовательные, вопросительные и предложения.


1

Урок построения системы знаний

П7К13Р9Л14

Текущий




68.

Восклицательные предложения.


1

Урок построения системы знаний

П8К2Р6Л13

Индивидуальный




69.

Проверочная работа по теме «Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения».


1

Отработка умений и рефлексии

П10К5Р6Л11

Индивидуальный




70.

Анализ проверочной работы. Работа над ошибками.


1

Урок открытий новых знаний

П3К13Р9Л14

Текущий

ИКТ




Имя существительное

7








71.

Что такое существительное?


1

Отработка умений и рефлексии

П6К2Р4Л3

Текущий




72.

Имена существительные, отвечающие на вопрос «кто?», и существительные, отвечающие на вопрос «что?».


1

Отработка умений и рефлексии

П2К6Р4Л2

Текущий




73.

Имена существительные, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».


1

Отработка умений и рефлексии

П13К4Р1Л1

Текущий,

самопроверка

ИКТ



74.

Сочинение (Тему выбирает учитель по своему усмотрению).


1

Урок построения системы знаний

П13К7Р5Л12

Индивидуальный




75.

Анализ и редактирование сочинений.


1

Урок построения системы знаний

П10К5Р6Л11

Индивидуальный




76.

Контрольный диктант по итогам второй четверти. №5


1

Урок развивающего контроля

П4К6Р9Л1

к\д




77.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Анализ контрольной работы.


1

Отработка умений и рефлексии

П3К13Р9Л14

Текущий





Род и число имен существительных

3








78.

Число имен существительных


1

Урок открытия новых знаний

П17К1Р1Л13

Текущий.




79.

Имена существительные в единственном и множественном числе.


1

Урок открытия новых знаний

П14К2Р1Л9

Текущий

ИКТ



80.

Род и число имен существительных.


1

Отработка умений и рефлексии

П2К8Р6Л7

Текущий





Глагол.

4








81

Понятие о глаголе как о части речи.


1

Урок открытий новых знаний

П10К3Р2Л2

Текущий, взаимопроверка




82

Понятие о глаголе как о части речи. Отличие от других частей речи.


1

Урок построения системы знаний

П10К5Р6Л11

Текущий




83.

Изменение глаголов по числам.


1

Урок построения системы знаний

П5К13Р2Л12

Текущий

ИКТ



84.

Изменение глаголов по числам. Согласование с именем существительным


1

Урок построения системы знаний

П3К13Р9Л14

Текущий





Звонкие и глухие согласные звуки

6




.




85.

Звонкие и глухие согласные звуки.


1

Урок построения системы знаний

П9К8Р3Л2

Текущий, взаимопроверка




86.

Парные согласные звуки на конце слова.


1

Урок открытий новых знаний

П18К5Р2Л2

Текущий




87.

Правописание парных согласных на конце слов.


1

Урок построения системы знаний

П12К1Р2Л6

Текущий

ИКТ



88.

Контрольный диктант по теме «Парные звонкие и глухие согласные». №6


1

Урок развивающего контроля

П5К1Р3Л9

к\д




89.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.


1

Отработка умений и рефлексии

П3К7Р9Л3

Текущий




90.

Правописание парных согласных на конце слов.


1

Отработка умений и рефлексии

П10К5Р6Л11

Текущий





Имя прилагательное

7








91.

Имя прилагательное как часть речи.


1

Отработка умений и рефлексии

П1К3Р5Л11

Текущий




92.

Изменение имен прилагательных по числам и родам.


1

Отработка умений и рефлексии

П14К2Р7Л15

Текущий




93.

Прилагательные – синонимы и прилагательные – антонимы.


1

Урок открытий новых знаний

П13К5Р3Л14

Текущий




94.

Образование имен прилагательных от имен существительных.


1

Урок построения системы знаний

П2К7Р4Л5

Текущий




95.

Связь имен прилагательных с именами существительными. Словосочетания.


1

Урок построения системы знаний

П2К3Р9Л14

Индивидуальныйсамопроверка




96.

Сочинение – миниатюра на тему «Моя любимая игрушка».


1

Урок построения системы знаний

П5К4Р7Л2

Текущий




97.

Имя прилагательное как часть речи.


1

Отработка умений и рефлексии

П14К1Р6Л3

Текущий





Правописание парных согласных на конце слов

8


Отработка умений и рефлексии

П10К5Р6Л11

Текущий




98.

Правописание парных согласных на конце слов. Согласные звуки (г), (к).


1

Урок открытий новых знаний

П11КР4Л39

Текущий,

взаимопроверка

ИКТ



99.

Согласные звуки (ж), (ш), (з), (с).


1

Урок построения системы знаний

П5К4Р7Л2

Текущий




100.

Согласные звуки (в), (ф).


1

Отработка умений и рефлексии

П15К12Р2Л6

Текущий




101.

Правописание парных согласных на конце слова.


1

Урок открытий новых знаний

П12К3Р4Л1

Текущий

ИКТ



102.

Контрольный диктант. «Правописание парных согласных на конце слова» №7


1

Урок развивающего контроля

П6К56Р6Л7

к\д




103.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.


1

Отработка умений и рефлексии

П5К5Р2Л12

Текущий




104.

Сочинение – миниатюра «Мой папа» (или «Мой дедушка»).


1

Урок построения системы знаний

П2К3Р4Л5

Текущий,

самопроверка

ИКТ



105.

Редактирование сочинений и работа над ошибками.


1

Отработка умений и рефлексии

П16К5Р2Л15

Текущий





Имя прилагательное

7








106.

Изменение имен прилагательных по родам.


1

Урок построения системы знаний

П1К4Р5Л3

Текущий




107.

Правописание родовых окончаний имен прилагательных.


1

Урок построения системы знаний

П10К5Р6Л11

Индивидуальный




108.

Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Закрепление.


1

Отработка умений и рефлексии

П6К4Р4Л1

Текущий




109.

Изменение имен прилагательных по числам.


1

Урок построения системы знаний

П17К1Р4Л5

Текущий




110.

Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных во множественном числе.


1

Урок построения системы знаний

П2К3Р6Л3

Текущий




111.

Контрольное списывание с заданием по теме: «Имя прилагательное» №8


1

Урок развивающего контроля

П10К5Р6Л13

к\с




112.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.


1

Урок построения системы знаний

П3К13Р2Л1

Текущий

ИКТ




Корень слова. Однокоренные слова

6


Отработка умений и рефлексии

П5К4Р7Л2

Текущий




113.

Корень слова. Однокоренные слова.


1

Урок построения системы знаний

П18К2Р2Л14

Текущий




114.

Однокоренные слова.


1

Урок творчества

П10К4Р6Л11

Текущий

ИКТ



115.

Признаки однокоренных слов.


1

Урок развивающего контроля

П3К11Р2Л15

Текущий




116.

Упражнение в нахождении корня.


1

Урок построения системы знаний

П1К6Р5Л3

Текущий




117.

Сочинение – миниатюра «Моя мама» (или «Моя бабушка»).


1

Урок построения системы знаний

П1К3Р2Л5

Индивидуальный




118.

Анализ и редактирование сочинений.


1

Урок построения системы знаний

П10К5Р6Л11

Текущий





Изменение имен существительных по вопросам

5








124.

Изменение имен существительных по вопросам. ОПК


1

Урок открытий новых знаний

П4К3Р9Л2

Текущий




125.

Упражнение в изменении имен существительных по вопросам.


1

Урок построения системы знаний

П5К4Р7Л2

Текущий




126.

Упражнение в изменении имен существительных по вопросам. Закрепление


1

Урок построения системы знаний

П2К5Р1Л9

Текущий




127.

Контрольный диктант по итогам третьей четверти №9


1

Урок развивающего контроля

П10К5Р9Л11

к\д




128.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.


1

Отработка умений и рефлексии

П6К7Р5Л7

Текущий,

взаимопроверка





Настоящее и прошедшее время глагола

7








129.

Понятие о временных формах глагола.


1

Урок построения системы знаний

П8К4Р5Л12

Текущий

ИКТ



130.

Настоящее и прошедшее время глагола.


1

Урок построения системы знаний

П4К5Р5Л3

Текущий




131.

Настоящее и прошедшее время глагола. Неопределенная форма глагола.


1

Урок открытий новых знаний

П3К13Р4Л3

Текущий




132.

Упражнение в определении времени глагола.

Изменение глаголов по временам.


1

Урок построения системы знаний

П7К4Р1Л1

Текущий




133.

Изменение глаголов по временам. Упражнение в распознавании времени глагола.


1

Отработка умений и рефлексии

П10К5Р6Л11

Текущий




134.

Проверочная работа по теме «Глагол» (Тестирование).


1

Отработка умений и рефлексии

П4К6Р1Л14

Текущий, индивидуальный

ИКТ



135.

Работа над ошибками. Тест


1

Отработка умений и рефлексии

П2К2Р4Л6

Текущий





Безударные гласные в корне глагола

10








136.

Безударные гласные в корне глагола.


1

Урок построения системы знаний

П15К8Р6Л2

Текущий

ИКТ



137.

Правило проверки безударных гласных.


1

Урок построения системы знаний

П12К1Р2Л14

Текущий,

самопроверка




138.

Упражнение в проверке безударных гласных в корне слова.


1

Урок построения системы знаний

П1К2Р6Л13

Текущий

ОПК



139.

Правописание слов с безударными гласными в корне.


1

Урок построения системы знаний

П1К2Р7Л1

Индивидуальный





140.

Сочинение « Это очень интересно».


1

Отработка умений и рефлексии

П13К4Р4Л15

Текущий

ИКТ



141.

Работа над ошибками. Упражнение в правописании безударных гласных в корне.


1

Отработка умений и рефлексии

П4К1Р7Л11

Текущий




142.

Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.


1

Урок открытий новых знаний

П1К2Р8Л12

Текущий

ИКТ



143.

Распознавание слов, которые различаются гласной буквой в корне. Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне.


1

Урок построения системы знаний

П7К1Р1Л3

Текущий




144.

Диктант по теме:

«Безударные гласные в корне слова». №10


1

Урок развивающего контроля

П1К7Р1Л10

к\д




145.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.


1

Урок построения системы знаний

П14К7Р3Л3

Текущий

ИКТ




Будущее (сложное) время глагола

9








146.

Будущее время глагола.


1

Урок открытий новых знаний

П5К4Р7Л6





147.

Будущее (сложное) время глагола. ОПК


1

Урок построения системы знаний

П11К4Р5Л11

Текущий




148.

Изменение глаголов по временам. Будущее (сложное) время глагола.


1

Урок построения системы знаний

П2К7Р9Л14

Текущий




149.

Упражнение в распознавании времени глаголов.


1

Урок построения системы знаний

П15К9Р7Л8

Текущий




150.

Упражнение в распознавании времени глаголов.


1

Урок построения системы знаний

П2К1Р3Л4

Текущий




151.

Контрольное списывание с заданием «Время глагола».


1

Урок развивающего контроля

П2К8Р7Л6

Индивидуальныйк\с




152.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.


1

Урок построения системы знаний

П6К4Р7Л9

Текущий




153.

Сочинение – миниатюра «Что такое мир» .


1

Урок построения системы знаний

П6К4Р8Л8

Текущий

ИКТ



154.

Анализ и редактирование сочинений. Работа над ошибками.


1

Урок построения системы знаний

П16К8Р1Л1

Текущий





Речь

9








155.

Что такое речь?


1


П2К1Р3Л4

Текущий




156.

Речь разговорная и деловая.


1

Урок открытий новых знаний

П11К5Р2Л14

Индивидуальный

самопроверка




157.

Речь научная и художественная.


1

Урок построения системы знаний

П5К6Р7Л11

Текущий




158.

Монолог и диалог.


1

Урок построения системы знаний

П5К8Р1Л3

Текущий




159.

Текст (тема текста, заголовок, план теста).


1

Урок построения системы знаний

П17К6Р4Л15

Текущий

ИКТ



160.

Какие бывают тексты.


1

Урок открытий новых знаний

П3К7Р9Л8

Текущий




161.

Образное сравнение. Эпитеты.


1

Урок открытий новых знаний

П15К7Р1Л3

Текущий




162.

Сочинение. «Мой любимый учебный предмет»


1

Урок построения системы знаний

П1К6Р7Л7

Текущий




163.

Анализ сочинений. Работа над ошибками.


1

Урок построения системы знаний

П18К13Р8Л7

Индивидуальный


ИКТ




Повторение пройденного

7








164.

Итоговая контрольная работа №11


1

Урок развивающего контроля

П4К13Р7Л1

К\р




165.

Анализ контрольной работы


1

Урок построения системы знаний

П2К1Р3Л4

Текущий




166-170

Резервное время


5








Название документа пояснительная записка по русскому языку.docx

hello_html_4cab6c35.gifМУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 6

г. Вольска Саратовской области»



«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____________/__________/

ФИО

Протокол № ___________

от «__»_________20___г.

«Согласовано»

Заседание педагогического совета школы

Протокол №___________ от «__»________20___г.

«Утверждаю»

Руководитель МОУ «СОШ

_____________/_________/

Приказ № ________

от «__»____20___г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Куликовой Натальи Юрьевны, учителя высшей квалификационной категории



по русскому языку во 2 – А классе























2014 – 2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.

  • Примерной программы начального образования по русскому языку, с учетом авторской программы А. В. Поляковой. (Сборник программ развивающего обучения Л.В, Занкова. - Самара: Федоров, 2011; Полякова А.В. Русский язык. Учебник для 2 класса. - М.: Просвещение, 2011.);

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом № 1067 от «19» декабря 2012 года;

  • Тетрадей по русскому языку в 2 – х частях. Полякова А. В. – Москва: «Просвещение», 2013;

  • Учебника «Русский язык». Полякова А. В. Русский язык. Учебник для 2 класса в 2 частях. – Москва: «Просвещение», 2012;



Рабочая программа общеобразовательная, предназначенная для общеобразовательного учебного учреждения, для учащихся 2 классов, разработана с учетом образовательной программы школы.


Цель курса во 2 классе:

  • ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково - символического восприятия и логического мышления обучающихся;

формирование коммуникативной компетенции обучающихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Задачи курса:

  • развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • обеспечивать освоение обучающимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты - описания и тексты - повествования небольшого объёма;

  • воспитывать у учеников позитивное эмоционально - ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Требования к результатам:


Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

  • ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

  • интерес к познанию русского языка;

  • ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

  • развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

  • представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

  • понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

  • ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

  • понимание чувств одноклассников, учителей;

  • понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.


Обучающийся получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,

  • выраженных учебно-познавательных мотивов;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

  • способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • сопереживания другим людям;

  • следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

  • чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку



Регулятивные УУД

Обучающийся научится:


  • следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

  • контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.



Обучающийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

  • на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.



Познавательные УУД

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

  • находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной

задачи;

  • воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

  • обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

  • записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

  • строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

  • строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

  • контролировать действия партнера;

  • адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.



Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; использовать речь для планирования своей деятельности.



Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

  • осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

  • выражать собственное мнение, обосновывать его; - владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

  • строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

  • применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения; определять последовательность частей текста, составлять план.



Обучающийся получит возможность научиться:

  • использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

  • сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.; находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

  • составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста; создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании; подробно или выборочно пересказывать текст;

  • выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта); пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.


Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика


Обучающийся научится:

  • актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;

  • согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

  • использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.



Обучающийся получит возможность научиться:

  • узнавать позиционные чередования звуков;

  • проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

  • оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

  • соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.); совершенствовать навык клавиатурного письма.


Лексика


Обучающийся научится:


  • воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков; выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.



Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов); подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

  • различать в тексте омонимы (на практическом уровне); понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов; ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.



Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.


Обучающийся получит возможность научиться:


  • находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

  • узнавать образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ; - понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

  • оценивать правильность разбора слов по составу.



Морфология

Обучающийся научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • находить начальную форму имени существительного;

  • определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение;

  • находить начальную форму имени прилагательного;

  • определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж;

  • различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;

  • определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени).


Обучающийся получит возможность научиться:


  • выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

  • оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  • устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;

  • определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

  • устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.


Синтаксис


Обучающийся научится:


  • различать предложение, словосочетание и слово;

  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  • находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

  • выделять предложения с однородными членами.


Обучающийся получит возможность научиться:


  • различать второстепенные члены предложения - определение, дополнение;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

  • устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

  • использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.


Орфография и пунктуация


Обучающийся научится:


  • применять ранее изученные правила правописания, а также:

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника для 2 кл.);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ъ и ь;

  • безударные окончания имен прилагательных;

  • не с глаголами;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

  • безошибочно списывать текст;

  • писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.



Обучающийся получит возможность научиться:



  • применять правила правописания ь знака после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

  • гласных в суффиксах _ик, _ек;

  • соединительных гласных о, е в сложных словах;

  • запятые при однородных членах предложения;

  • объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на _мя, _ий, _ья, _ье, __ия, ов, _ ин);

  • объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;

  • осознавать место возможного возникновения орфограммы;

  • подбирать примеры с определенной орфограммой;

  • при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

  • при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах;

  • различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.



Система оценки:

Критерии оценок за сочинение, изложение, диктант


Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

  1. Содержание работы полностью соответствует теме.

  2. Фактические ошибки отсутствуют.

  3. Содержание излагается последовательно.

  4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием использованных синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

  5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Работа выполнена без ошибок или ученик допустил одну орфографическую, или одну пунктуационную, или одну грамматическую ошибку.

«4»

  1. Содержание работы в основном соответствует теме.

  2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

  3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

  4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

  5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более двух недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

  1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

  2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные неточности.

  3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

  4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словообразование.

  5. Стиль работы отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

  1. Работа не соответствует теме.

  2. Допущено много фактических неточностей.

  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними.

  4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями, часты случаи неправильног8о словообразования.

  5. Нарушено стилевое единство текста.

Допущено недочетов в содержании и речевых недочетов больше, чем предусмотрено оценкой «3».

Допущено орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок больше, чем предусмотрено оценкой «3».



При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла, вровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его орошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.

При проверке исправляются, но не учитываются следующие орфографические и пунктуационные ошибки:

в переносе слов;

на правила, которые не включены в школьную программу;

в передаче авторской пунктуации, а также описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова.

При оценке учитывается также характер ошибки. Среди ошибок бывают негрубые, т.е. с имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете две негрубые ошибки считаются за одну.

К негрубым ошибкам относятся:

в исключениях из правил;

в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

в случаях слитного и раздельного написания НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописания которых не регулируется правилами;

в написании Ы и И после приставок;

в случаях трудного различения НЕ и НИ;

в собственных именах нерусского происхождения;

в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Учитывается также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических и в фонетических особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое опорное слово или его форму. Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая последующая такая ошибка учитывается отдельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в тексте более 5 поправок (исправления неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.



Критерии и нормы устного ответа по русскому языку

Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий взаимосвязей.

  2. Дает полный ответ на вопрос, предполагающий хорошее знание основных сведений о языке, определении основных изучаемых языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывает свой ответ, приводя нужные примеры. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу.

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.



Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты г и воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях, материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

  3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).



Оценка «3» ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

  2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие.

  4. Испытывает затруднения в применении знаний.

  5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

  6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.



Оценка «2» ставится, если ученик.

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

  2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

  3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.





Учитывая специфику работы образовательного учреждения, в тематическое планирование включены интегрированные уроки с предметом «Основы православной культуры»
















СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание и структура программы:

Речь. Предложение. Слово.

Членение речи на предложения. Выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чём говорится, что говорится.

Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое - грамматическая основа предложения.

Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные предложения.

Точка, знак вопроса и восклицательный знак в конце предложения. Звуки и буквы, их различие. Алфавит. Алфавитное название букв.

Гласные и согласные звуки, их различие. Обозначение буквами гласных и согласных звуков.

Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги, перенос слов по слогам. Ударение, ударные и безударные слоги.

Прописная буква в именах собственных. Понятие орфограммы.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласного звука на письме ь, буквами и, е, ё, ю, я.

Звуковое значение букв и, е, ё, ю, я: обозначают два звука в начале слова, после гласного звука, после согласного звука в словах с разделительными ь и ъ. Разделительные ь и ъ.

Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк,чн, щн. Звонкие и глухие согласные звуки.

Парные согласные в конце слова. Правописание парных согласных в конце слова.

Имя существительное. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена

существительные и нарицательные.

Единственное и множественное число имён существительных. Род имён существительных: мужской, женский, средний.

Изменение имён существительных ( по вопросам кто? что ? кого ? и т. п.). Различие окончаний.

Глагол. Изменение глаголов по числам. Времена глагола: настоящее, прошедшее, будущее. Имя прилагательное.

Изменение имён прилагательных по родам и числам при сочетании с существительными. Правописание окончаний - ый, - ий, - ая, - яя, - ое, - ее,- ые, - ие.

Предлог. Отличие предлога от приставки. Раздельное написание предлогов со словами. Корень слова. Однокоренные слова. Правописание безударных гласных в корне слова.

Связная речь.

Устная речь.

Организация практики устного общения: речевые упражнения в форме диалогической и монологической речи: дискуссия, беседа, обсуждение, сообщение. Использование в общении жизненного опыта детей, а также ситуаций из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов.

Соответствие словаря речевого этикета ситуации и собеседнику. Правила обращения , отклика, приветствия, прощания при непосредственном общении с родителями, со знакомыми, с друзьями, с учителем в школе (разыгрывание соответствующих ситуаций). Письменная речь.

Ознакомление с понятиями: речь разговорная, деловая, научная, художественная. Наблюдение в конкретных речевых ситуациях соответствия цели высказывания и стиля письменной речи (разговорная, деловая, научная, художественная).

Наблюдение жанра литературной речи, устного народного творчества (рассказ, сказка, загадка, стихотворение, скороговорка, шарада, пословица, поговорка, и т. п.); типа речи - повествования (есть сюжет), описания (нет сюжета). К примеру, описание цветка подснежника в стихотворении, в учебнике или в словаре, энциклопедии и др.


Текст.

Тема, название (заголовок), автор. Главное в тексте.

Выделение частей текста, их озаглавливание.

Правильное расположение данных к тексту пунктов плана.

Работа с текстом (при отсутствии необходимых абзацев) по этапам: вычленение главной мысли, краткий пересказ прочитанного, членение текста на смысловые части.

Восстановление и запись деформированного текста (с ориентацией на признаки текста). Составление и запись предложений, составляющих небольшой текст (по рисунку, сюжетной картинке, по вопросам).

Наблюдение соответствия высказывания и средств речевого этикета (приветствия, прощания, благодарности, отказа и т. п.). К примеру, составление телеграммы с поздравлением бабушке и учительнице.

Сочинение по заданной теме («Мои друзья», «Любимые игры», « Что мне рассказала капелька дождя», «Снежинки» и др.)

Постепенное включение в сочинения элементов описания и рассуждения.





































ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА

Обучающиеся должны: знать/понимать:

  • повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные предложения;

  • части речи:

имя существительное, род, число, изменение существительных по вопросам в предложении;

имя прилагательное, род, число прилагательного , согласование с именем существительным;

глагол, время глагола;

предлоги;

  • корень слова, однокоренные слова, правила правописания безударных гласных;

  • имена собственные;

  • парные согласные на конце слова, правила их правописания;

  • словарь речевого этикета при непосредственном общении (приветствие, слова при прощании, обращение на «ты» и «Вы», слова - извинения);

уметь:

  • находить повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные предложения;

  • составлять предложения по рисунку, по заданиям учебника;

  • распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число имён существительных; род, число имён прилагательных; время и число глагола), образовывать множественное число от единственного , единственное от множественного существительных и прилагательных в именительном падеже (без термина «падеж»);

  • писать раздельно предлоги со словами;

  • подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи;

  • находить в словах орфограммы на изученные правила;

  • различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные;

  • обозначать парные согласные на конце слов;

  • различать слова с разделительными ъ и ь;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;

  • приводить примеры слов с нужными орфограммами;

  • писать слуховые и зрительные диктанты;

  • использовать правила вежливости, понимать различия в реагировании в соответствии с ситуацией и собеседником: с родными, с учителем и одноклассниками на уроке, на перемене, на прогулке.



















ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

а) Литература и пособия:

  1. Жигалина Л. И. (и др.) под редакцией Кравцовой С. А. Рабочие программы. Начальная школа. 1 класс УМК системы развивающего обучения Л. В. Занкова. – М.: Планета, 2012. (Образовательный стандарт);

  2. Полякова А. В. «Русский язык» Учебник по русскому языку для образовательных учреждений для 2 класса: в 1 части. – Москва: «Просвещение», 2012;

  3. Полякова А. В., Песняева Н. А. Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников А. В. Поляковой, 1 – 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – Москва: «Просвещение», 2012;

  4. Нечаева Н. В.. Методические рекомендации к курсу "Русский язык". 2 класс. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

  5. Петрова Е. А. Поурочно - тематическое планирование к учебнику «Русский язык» 1 класс. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

  6. Кувашова Н. Г. Поурочные планы к учебнику А. В. Поляковой «Русский язык» 2 класс. - Волгоград: Издательство «Учитель», 2012;

  7. Полякова А. В., Песняева Н. А. Методические рекомендации 1 – 2 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – Москва: «Просвещение», 2012;

  8. Компакт – диск. Начальная школа. Обучение грамоте. Русский язык. Поурочные планы 1 – 2 классы. Система Л. В. Занкова. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2013.

б) Оборудование и приборы:

  1. Компьютер;

  2. Интерактивная доска и мультимедийный проектор;

  3. ЭОР (1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru. 2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193. 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival. 1september.ru. 4. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru. 5. Сайт Л. В. Занкова. – Режим доступа: http://www.zankov.ru);

  4. Дидактический демонстрационный материал;

  5. Таблицы;

  6. Карточки для индивидуальной работы;

  7. Касса букв, лента букв;

  8. Карточки со словарными словами;

  9. Карточки со словами, слогами, буквами.

















СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ



  1. Е. И. Матвеева «Учим младшего школьника понимать текст»: - М: «Вако», 2005;

  2. Е. П. Плешакова «Русский язык. Коррекционно – развивающие задания и упражнения 1 – 2 классы»: - Волгоград. Издательство «Учитель», 2006;

  3. В. И. Воробьева, С. К. Тивикова «Сочинения по картинам в начальных классах»: Тула «Родничок», Москва «Астрель», «АСТ», 2007;

  4. Н. А. Юрьева «350 развивающих упражнений по русскому языку»: - М: «ООО Юнипресс», 2004;

  5. В. И. Лунин «Загадки, скороговорки»: - М: «АСТ - ПРЕСС», 1999;

  6. В. Волина «Веселая грамматика»: - М: Издательство «Знание», 1995;

  7. В. Волина «Занимательное азбуковедение»: - М: «Просвещение», 1991;

  8. Н. Н. Максимчук «Игры по обучению грамоте и чтению»: - М: «Вако», 2004;

  9. Л. А. Ефросинина «Книгочей»: - М: Издательский центр «Вентана - Граф», 2010.








































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ВЫПОЛНЕНИЮ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ


Дата

Класс

Причина непроведения урока (приказ по школе)
















































































































ПРИЛОЖЕНИЕ

Примерные контрольно – измерительные материалы

На выявление умения делить слова на слоги

РАБОТА1

Ручей, гнезда, усы, грачи, ива, поле.

Порядок работы: слова записываются на доске.

Грамматические задания:

  1. Спиши слова, разделяя их черточкой на слоги.

  2. Подчеркни слова, которые можно перенести на другую строку.

РАБОТА2 (вариант)

Земля, опушка, ползут, мох, стайка, эхо.

Порядок работы: слова записываются на доске.

Грамматические задания:

  1. Спиши слова, разделяя их черточкой на слоги.

  2. Подчеркни слова, которые можно перенести на другую строку.



На узнавание твердости/мягкости согласных звуков и способов их обозначения

РАБОТА 3

Время, гусь, ворона, брюки, школа, работа, лед.

Порядок работы: слова записываются на доске.

Грамматические задания:

  1. Выпиши слова, в которых есть только твердые согласные звуки.

  2. Запиши слова с мягкими согласными звуками. Подчеркни буквы, которые обозначают мягкость согласных. Запишите мягкие согласные звуки ([р’], […], […])



На правописание большой буквы в именах собственных, сочетаний шипящими с гласными

РАБОТА 4 (орфографический диктант)

Дача была у леса. В чаще шумели птицы. Весной они ищут свои гнезда. Около дома Витя учит Жучку служить. Котенок Мурзик шипит на Жучку. (24 слова)

Порядок работы: текст вначале читает учитель по орфоэпическим нормам. Потом диктует орфографически по 2 – 3 слова с паузами между словами. После диктанта учитель снова медленно читает текст орфографически. Дети проверяют написанное.

Грамматические задания:

  1. Подчеркни в именах собственных буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

  2. Обведи кружочком буквы, обозначающие твердые шипящие звуки, в словах предпоследнего и последнего предложений.



На восстановление деформированного текста

РАБОТА 5

Это заметил Алеша.

Пушистый кот Барсик грелся на крыльце.

Воробей скрылся в кустах.

Он бросился на птицу.

Воробей клевал крошки хлеба у крылечка.

Мальчик прогнал кота. (26 слов)

Порядок работы: предложения записываются на доске, каждое с новой строчки.

Грамматические задания:

  1. Из данных предложений составь рассказ, запиши его.

  2. Раздели для переноса слово воробей.



Контрольное списывание

У Аленки жил пес Рыжик он дружил с котом Васькой Рыжик караулил дом и спал в конуре Васька ловил мышей и спал на печке ели они из одной чашки. (24 слова)



Порядок работы: непунктированный текст записывается на доске. Текст читает учитель, делая остановки после каждого предложения. После этого ученики самостоятельно читают текст еще раз, наблюдая начало и конец предложений.

Грамматические задания:

  1. Спиши текст, расставь точки.

  2. В последнем предложении подчеркни слово, в котором звуков больше, чем букв.

  3. Подчеркни все знакомые орфограммы.



Название документа технолог.поясн.зап..docx

hello_html_4cab6c35.gifМУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 6

г. Вольска Саратовской области»



«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____________/__________/

ФИО

Протокол № ___________

от «__»_________20___г.

«Согласовано»

Заседание педагогического совета школы

Протокол №___________ от «__»________20___г.

«Утверждаю»

Руководитель МОУ «СОШ

_____________/_________/

Приказ № ________

от «__»____20___г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Куликовой Натальи Юрьевны, учителя высшей квалификационной категории

по технологии во 2 – А классе





















2013 – 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.

  • Авторской программы «Технология» Н.А Цирулик («Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова» сост. Н. В.Нечаева, С.В.Бухалова - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2012) с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы;

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом № 1067 от «19» декабря 2012 года;

  • Учебника «Технология. Уроки творчества».Н.А. Цирулик, Т.Н. Проснякова Учебник для 1 класса – Самара: Учебная литература; Издательский дом «Федоров», 2012;


Рабочая программа общеобразовательная, предназначенная для общеобразовательного учебного учреждения, для учащихся 2 классов, разработана с учетом образовательной программы школы.


Цель курса во 2 классе:

общее развитие, включающее в себя и физическое развитие, и развитие психики. Под физическим развитием подразумевается развитие мелкой моторики, под психическим – развитие зрительно – пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных форм мышления, речи, воли, чувств.


Задачи курса:

  • развитие ручной умелости через овладение многообразными ручными операциями, по-разному влияющими на психофизиологические функции ребенка;

  • формирование умений ориентироваться в задании на воспроизведение образца или на творческое воображение;

  • формирование умений планирования последовательности выполнения действий и осуществления контроля на разных этапах выполнения работы;

  • знакомство с разными свойствами одного материала и одинаковыми свойствами разных материалов;

  • знакомство с происхождением материалов, ручных ремесел, видов художественного творчества.



Требования к результатам:


Личностные УУД:


У обучающихся будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и занятиям предметно-практической деятельностью;

  • интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике;

  • ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

  • понимание причин успеха в учебе;

  • ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности;

  • умение оценивать работы одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа собственных поступков и поступков одноклассников;

  • интерес к различным видам конструкторско-технологической деятельности.


Обучающийся получит возможность для формирования:

  • первоначальной ориентации на оценку результатов коллективной деятельности;

  • понимания значения предметно-практической деятельности в жизни;

  • ориентации на анализ соответствия результатов труда требованиям конкретной учебной задачи;

  • способности к самооценке на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • представления о себе как гражданине России;

  • уважения к культурным традициям своей страны, своего народа;

  • ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

  • понимания чувств одноклассников и учителей.


Регулятивные УУД:


Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи;

  • под руководством учителя осуществлять пошаговый контроль по результату;

  • принимать роль в учебном сотрудничестве;

  • умению проговаривать свои действия после завершения работы.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в конце действия.


Познавательные УУД:


Обучающийся научится:

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • строить небольшие сообщения в устной форме;

  • находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

  • ориентироваться на возможное разнообразие способов выполнения задания;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации;

  • сравнивать между собой два объекта, выделяя существенные признаки;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • обобщать: выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно;

  • подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

  • устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить небольшие сообщения в устной форме;

  • выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

  • проводить сравнение изучаемых объектов по самостоятельно выделенным критериям;

  • описывать по определенному алгоритму объект наблюдения;

  • под руководством учителя, осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • осуществлять поиск дополнительного познавательного материала, используя соответствующие возрасту словари, энциклопедии;

  • под руководством учителя в сотрудничестве с одноклассниками осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Коммуникативные УУД:


Обучающийся научится:

  • договариваться с партнерами, в т. ч. в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнера высказывания;

  • контролировать действия партнеров в совместной деятельности;

  • воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;

  • проявлять инициативу в коллективных работах.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • учитывать в сотрудничестве позицию других людей, отличную от собственной;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;

  • оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения;

  • адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач.


Предметные результаты:


Обучающиеся должны


иметь представление:

  • об истории возникновения лепки из глины и плетения для бытовых нужд;

  • о возникновении аппликации, мозаики, оригами как искусства;


владеть общеучебными умениями:

  • анализировать объекты труда, представленные в виде рисунков, схем, чертежей с целью выявления существенных для выполнения работы характеристик;

  • решать творческие задачи по заданным условиям;

  • самостоятельно или с помощью учителя составлять план работы и следовать этому плану;

  • осуществлять контроль на всех этапах работы;

  • договариваться с товарищами при проведении работ группами или парами;


знать/понимать:

  • новые термины, данные в учебнике;

  • свойства новых материалов;

  • новые свойства уже встречавшихся материалов;

  • новые приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет;

  • новые приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги;

  • новые способы соединения деталей: с помощью ниток, проволоки;

  • новые виды лепки, аппликации, мозаики, плетения;


уметь:

  • лепить из пластилина способом вытягивания;

  • вырезать из бумаги по криволинейному контуру;

  • вырезать из бумаги полоски на глаз;

  • обрывать бумажные детали по намеченному контуру;

  • плести разными способами из различных материалов;

  • выполнять шов «вперед иголку» по криволинейному контуру;

  • пришивать пуговицы с четырьмя отверстиями разными способами;

  • экономно размещать детали на бумаге и ткани разными способами;

  • соединять детали разными способами;

  • ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка;

  • ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания;

  • планировать последовательность выполнения действий по образцу;

  • контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения;

  • создавать образы по собственному замыслу.




Система оценки:

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

  • качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;

  • степень самостоятельности в выполнении работы;

  • уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Нормы оценок выполнения обучаемыми практических работ