Главная / Начальные классы / Рабочая программа 1 класс "Школа России"

Рабочая программа 1 класс "Школа России"

Название документа Календарно-тематическое планирование.docx

Календарно-тематическое планирование



п/п

Наименование темы

Количество часов

Календарные сроки

Примечание

по плану

фактич

по плану

фактич


Введение. Кто такой художник

1.

Первичный инструктаж по ОТ на рабочем месте. Кто такой художник

1





Фантазии цвета и линий

2.

Фантазируем и учимся

1





3.

Тренируем наблюдательность. Детали

1






4.

Чудо-радуга. Цвет

1





5.

Углубление понятия о цвете

1





6.

Углубление понятия о цвете

1





7.

Линии какие они бывают.

Изучаем работу мастера

1





8.

Линия и форма

1





Учимся видеть и говорить на языке искусства. Фигуры, симметрия, орнамент

9.

Какие бывают фигуры. Тренируем наблюдательность

1





10.

Изготовление аппликации из геометрических фигур

1





11.

« Живое письмо» искусство работы с цветом

1





12.

Живопись. Углубление понятия о живописи

1





13.

Симметричные и несимметричные предметы

1





14.

Орнамент

1





15.

Геометрический орнамент

1





16.

Смешивание красок для получения новых цветов

1





17.

Повторный инструктаж по ОТ на рабочем месте. Натюрморт

1





18.

Натюрморт. Цветовое решение натюрморта

1





Учимся видеть и говорить на языке искусства. Композиция

19.

Что такое композиция

1





20.

Фон

1





Учимся видеть и говорить на языке искусства. Графика

21.

Графика: чёрное и белое

1





22.

Чёрное на белом и белое на

чёрном.

1





23.

Что такое иллюстрация?

1





Учимся видеть и говорить на языке искусства. Пейзаж

24

Пейзаж. Художники - пейзажисты

1





Учимся видеть и говорить на языке искусства. Народные промыслы


25.

Народные художники. Филимоновские игрушки

1





26.

Народные художники. Хохлома. Гжель

1





27.

Прозрачность акварели

1





28.

Секреты акварели (работа слоями)

1





29.

Цвета и цветы

1





30.

Секреты акварели (работа одним цветом)

1





31.

Картины о жизни людей. Сюжет. Наброски

1





Учимся видеть и говорить на языке искусства. Из истории искусства

32.

Из истории искусства. Древний мир

1





Повторение

33.

Повторение пройденного материала

1











Название документа Пояснительная записка.docx

1. Пояснительная записка

Цели рабочей программы

Реализация рабочей программы направлена на достижение следующих целей:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Задачи программы:

  • развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства;

  • выражение в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Нормативно - правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

1.Приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

2. Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373».

3. Приказ Минобрнауки от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

4. Постановление Главного государственного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10…».

5. Основная образовательная программа начального общего образования гимназии МБОУ гимназии №1.

6.Авторская программа: КуревинаО.А., Ковалевская Е.Д. «Изобразительное искусство».

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом на основе авторской программы Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. «Изобразительное искусство», Баласс, 2009 г.

2. Общая характеристика учебного предмета

Место и роль учебного предмета

В системе начального образования учебный предмет «Изобразительное искусство» занимает особое место, так как отражает:

1.Сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека.

2.Сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством.

3.Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства.

4.Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства.

Особенности предмета:

1.Сочетание иллюстративного материала с познавательными и с ориентированным на практические занятия в области овладения первичными навыками художественной и изобразительной деятельности.

2.Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий. Основной способ получения знаний – деятельностный подход.

3.Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность.

4.Практическая значимость, жизненная востребованность

результата деятельности. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира.

5.Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе.

Основными формами организации образовательного процесса по изобразительному искусству являются:

- традиционный урок;

- урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок - исследования, урок - театрализации);

- экскурсия.

В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:

- технология формирования учебной самооценки;

- технология продуктивного чтения;

- технология формирования критического мышления;

- технология проблемного обучения;

- информационно-коммуникационные технологии;

- проектная технология;

- технологии личностно-ориентированного обучения.

Виды и формы контроля

- текущий контроль (устный опрос, тестовые задания, проект, практические работы);

Контроль за планируемыми результатами осуществляется через качественную оценку.


3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на 33 часа в соответствии с учебным планом МБОУ гимназии №1 и календарным учебным графиком.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического,эколого-технологического сознания.

Ценность природы - основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно- прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности любви.

Ценность истины это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических тради- ций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса ИЗО в начальной школе

Личностные результаты освоения курса ИЗО:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразитель ного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельнос ти;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.


Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразитель ного искусства;

в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах худо жественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративно го искусства и дизайна.


Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познаватель ными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрыв но связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в твор ческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразитель ное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).


Регулятивные УУД

  • Проговаривать последовательность действий на уроке.

  • Учиться работать по предложенному учителем плану.

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.


Познавательные УУД

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известно го с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе задан ных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

  • Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

  • Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

  • Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).


6. Содержание учебного предмета


1-й класс (33 ч)

Введение. Кто такой художник (1 час).


Кто такой художник. Какие качества нужно в себе развивать, чтобы стать художником. Профессии, которыми может овладеть художник: живописец, скульптор, художник книги, модельер.


Фантазии цвета и линий (7 часов).

Получение первичного представления о форме, размере, цвете, характере, деталях. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради и в учебнике. Рисование цветными карандашами забавных человечков. Первый опыт коллективной работы. Учимся понимать друг друга для выпол нения общей задачи. Изучение этапов коллективной работы. Выполнение композиции «Городок». Расширение понятия о цвете: изучение порядка цветов радуги (спектра). Получение первого представления о живописи. Дополнительные цвета. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради и в учебнике. Коллективная работа «Чудо-дерево». Тёплые и холодные цвета. Изучение их некоторых свойств. Выполнение задания «Коврик» в рабочей тетради на закрепление изученного материала. Понятие о рисунке, различных типах линий и их характере, о замкнутых линиях и форме предметов. Изучение свойств линий на примере рисунков П. Пикассо. Коллективная работа «Солнечный денёк».



Учимся видеть и говорить на языке искусства. Фигуры, симметрия, орнамент (10 часов).

Понятие о геометрических фигурах (многоугольник, треугольник, квадрат, овал, круг). Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради и в учебнике. Понятие об аппликации. Выполнение аппликации «Любимая игрушка».

Получение на основе наблюдений представления о симметрии, симметрич ных фигурах и оси симметрии. Закрепление умения работать в технике аппликации. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради и в учебнике. Выполнение аппликации «Осень». Понятие об орнаменте и геометрическом орнаменте. Изучение некоторых закономерностей построения орнамента. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради и в учебнике.

Коллективная аппликация «Осенний букет». Развитие представлений о живописи и некоторых её законах. Основные и родственные цвета, пары дополнительных цветов. Основы работы гуашевыми красками. Смешивание основных цветов. Использование в живописи дополнительных цветов. Закрепление представлений о геометрическом орнаменте. Выполнение в процессе изучения нового материала задания «Разноцветные узоры». По желанию детей можно факультативно (в группах продлённого дня или дома с родителями) выполнить задание по композиции орнамента. Первичное понятие о натюрморте.


Учимся видеть и говорить на языке искусства. Композиция (2 часа).

Первичное понятие о композиции натюрморта (вертикальная и горизонтальная композиция, фон). Некоторые правила композиции. Дальнейшее изучение свойств тёплых и холодных цветов. Смешивание гуашевых красок. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий в рабочей тетради и в учебнике на закрепление полученных знаний.

Углубление навыка рассказа о картине по вопросам с использованием изучен ных понятий.

Выполнение в процессе изучения нового материала одного из заданий

«Фрукты на тарелочке» или «Плоды на столе» (по выбору учителя).

Любая из этих работ может быть как индивидуальной, так и коллективной.


Учимся видеть и говорить на языке искусства. Графика (3 часа).

Понятие о графике и её изобразительных средствах: линиях, пятнах, штрихах и точках. Характер чёрного и белого цветов. Первичное понятие о контрасте. Графические иллюстрации. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради и в учебнике. Выполнение чёрно-белой композиции «Зимний лес».


Учимся видеть и говорить на языке искусства. Пейзаж (1 час).

Первичное представление о пейзаже. Демонстрация различных пейзажей под соответствующую музыку. Углубление навыка рассказа о картине по предложенным вопросам с использованием изученных понятий.


Учимся видеть и говорить на языке искусства. Народные промыслы

(7 часов).

Понятие о народных промыслах России. Смешивание гуашевых красок. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради и в учебнике. Выполнение в процессе изучения нового материала задания «Морозные узоры». Изучение основных свойств и овладение простыми приёмами работы акварельными красками. Выполнение в рабочей тетради и в учебнике заданий на закрепление полученных знаний. Выполнение одного из заданий «Чудесная радуга» или «Витраж». Работа акварелью слоями. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий в рабочей тетради и в учебнике (в том числе и работы «Рыбка в море»). Изучение натюрмортов с цветами и влияние цвета на настроение картины. Выполнение задания «Букет». Картины о жизни людей. Сюжет, зарисовки, наброски. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий в учебнике и рабочей тетради. Выполнение набросков животных и людей для композиции «Рисунок на скале».


Учимся видеть и говорить на языке искусства. Из истории искусства

(1час).

Получение представления об искусстве Древнего мира. Рисование животных и людей в стиле наскальной живописи. Выполнение в процессе изучения нового материала соответствующих заданий в рабочей тетради и в учебнике. Выполнение по выбору детей одного из заданий «Рисунок на скале». По желанию детей можно факультативно (в группах продлённого дня или дома с родителями) выполнить задания (открытки или панно) к праздникам, данные в рабочей тетради.

Повторение (1 час).













7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Тематическое планирование

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

1.

Введение. Кто такой художник

1

Знать, какими качествами должен

обладать художник.

Отличать профессии, которые может освоить художник.

2.


Фантазии цвета и линий

7

Иметь понятие о том, чем могут различаться предметы (форма,

размер, цвет, характер, детали).

Уметь характеризовать предметы

по этим признакам.

Выполнить практическую работу в рабочей тетради на освоение этих понятий.

Коллективная работа «Городок»: учиться работать в группах. Применять полученные знания.

Уметь называть порядок цветов спектра.

Иметь представление о живописи

и дополнительных цветах, о тёплых и

холодных цветах.

Практическая работа на закрепле-

ние материала в рабочей тетради.

Коллективная творческая работа

«Чудо-дерево».

Учиться согласо ванно работать в группе.

Иметь представление о разных

типах линий и уметь определять их характер.

Знать, что такое замкнутая линия.

Исследовать характер линий в работах П. Пикассо.

Практическая работа: выполнение

заданий в рабочей тетради.

Коллективная творческая работа

«Солнечный денёк».

Уметь применять полученные знания на практике.

Согласованно работать в группах.

3.

Учимся видеть и говорить на языке искусства. Фигуры, симметрия, орнамент


10

Различать геометрические фигуры и определять, какими линиями они образованы.

Практическая работа в рабочей тетради.

Творческая работа «Любимая игрушка».

Уметь применять полученные знания .

Иметь представление о симметрии, симметричных фигурах и оси симметрии.

Отличать симметричные предметы окружающего мира от асимметричных.

Уметь определять симметричность

фигуры.

Практическая творческая работа

«Осень». Вырезание симметричных листьев и составление из них композиции.

Иметь представление об орнаменте и о геометрическом орнаменте.

Практическая творческая работа на закрепление знаний в рабочей тетради.

Понимать, как из геометрических

фигур получаются разные орнамен-

ты, и уметь их создавать.

Коллективная творческая работа

«Осенний букет».

Знать основные цвета (красный, жёлтый, синий) и получать новые оттенки при их смешивании.

Иметь представление о родственных и дополнительных цветах.

Исследовать, какими цветами напи-

саны картины М. Сарьяна «Ночной

пейзаж» и «Продавец лимонада» и какое они производят впечатление.

Выполнить гуашью или акварелью

задание на стр. 20–21 рабочей тетради.

Факультативно (в группах продлённого дня или дома) можно выполнить задание по композиции орнамента на стр. 22–23 рабочей тетради.

4.

Учимся видеть и говорить на языке искусства. Композиция


2

Иметь понятие о натюрморте.

Определять, что хотел показать нам

художник.

Знать, как можно использовать цвет в работе (тёплые, холодные цвета).

Определять, какие цвета используют художники в своих картинах и для чего.

Знать, что такое композиция и её

простейшие правила.

Уметь использовать в своих работах фон.

Практическая творческая работа

«Фрукты на тарелочке» или коллек-

тивная работа «Плоды на столе»,

которая может проводиться в малых

(2–4 человека) группах.


5.

Учимся видеть и говорить на языке искусства. Графика


3

Иметь понятие о графике и её основных изобразительных средствах.

Исследовать на примерах приведённых иллюстраций, зачем и какими изобразительными средствами пользуются художники для решения своих задач.

Уметь рассказывать о работе

художника-иллюстратора.

Творческая работа «Зимний лес».

Практическая работа на закрепле-

ние изученного в рабочей тетради.


6.

Учимся видеть и говорить на языке искусства. Пейзаж


1

Уметь объяснять, что такое пейзаж.

Исследовать, какие задачи решали художники в приведённых пейзажах и какое настроение передано в каждом пейзаже.

Практическое творческое задание на передачу настроения с помощью цвета.


7.

Учимся видеть и говорить на языке искусства. Народные промыслы


7

Иметь представление о филимоновском, дымковском, хохломском, богородском народных промыслах.

Практическое задание на смешива-

ние гуашевых красок с белилами.

Практическое творческое задание

«Морозные узоры».

Иметь представление об основных

свойствах акварельных красок.

Практическая работа: выполнение

задания в рабочей тетради или практическая творческая работа «Витраж».

Уметь работать акварелью слоями.

Практическая работа: выполнение

заданий в рабочей тетради.

Практическая творческая работа

«Рыбка в море».

Исследовать на примере приведённых в учебнике натюрмортов с цветами влияние цвета на настроение живописного произведения.

Практическое творческое задание:

выполнить в подарок маме панно

«Букет», постаравшись передать в

нём своё настроение.


8.

Учимся видеть и говорить на языке искусства. Из истории искусства


1

Иметь представление о том, что

такое сюжет, наброски.

Практическая работа: выполнение

заданий в рабочей тетради.

Творческая работа: выполнение

наброское животных (дома или на

улице) или одноклассников (для

композиции «Рисунок на скале»).

Иметь представление о зарождении искусства.

Творческая работа «Рисунок на

скале».

Коллективная творческая работа

«Рисунок на скале» (на основе

набросков, сделанных на предыду-

щих уроках).


9.

Повторение

1

Повторить всё, что узнали в этом учебном году






























8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература:

  • О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская «Изобразительное искусство» («Разноцветный мир») Учебник. – М.: Баласс, 2011.

  • О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская «Изобразительное искусство» («Разноцветный мир») Рабочая тетрадь. – М.: Баласс, 2013.

  • О.А. Куревина «Изобразительное искусство» 1-2 классы. Методические рекомендации для учителя.- М.:Баласс, 2013.


Технические средства обучения:

Интерактивная доска.

Персональный компьютер. Мультимедийный проектор.

Звуковые колонки.


Название документа Пояснительная записка.docx

1.Пояснительная записка

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цели рабочей программы:

Реализация рабочей программы направлена на достижение следующих целей:

формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Задачи программы:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

Нормативно - правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

1. Приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

2. Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373».

3. Приказ Минобрнауки от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

4. Постановление Главного государственного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10…».

5. Основная образовательная программа начального общего образования гимназии МБОУ гимназии №1.

6.Авторская программа: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.«Литературное чтение».

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской учебной программы «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого . Образовательная система «Школа России».



2. Общая характеристика учебного предмета

Роль и место предмета «Литературное чтение» в начальной школе :

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники «Литературное чтение» 1-й класс, а также методические рекомендации для учителя и «Тетрадь по литературному чтению» для учащихся.

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Учебник объединен внутренней логикой. Суть её заключается в следующем.

Первоклассник познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действования в нем – через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. В 1-м классе дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир.

В 1-м классе дети учатся не только читать, но и понятно объяснять, аргументированно рассуждать, общаться и взаимодействовать. Таким образом, мотивированными становятся и уроки вежливости, включённые в учебник, и последовательность разделов, и порядок расположения текстов внутри них.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

Основными формами организации образовательного процесса по литературному чтению являются:


- традиционный урок;


- урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок исследования, урок театрализации и др.)

Виды и формы контроля:


- текущий контроль (устный опрос, тестовые задания, проект, творческие контрольные работы, контрольное чтение);

Контроль за планируемыми результатами осуществляется через качественную оценку.


3. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс. Общий объём учебного времени в 1 классе составляет 132 часа в соответствии с учебным планом, с календарно-учебным графиком МБОУ гимназии № 1.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

  • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

  • осмысленно, правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • заучивать наизусть небольшие стихотворения;

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

Техника чтения

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

  1. способ чтения – плавное слоговое чтение отдельных слов, постепенный переход к чтению целыми словами;

  2. правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

  3. скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

  4. установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности

1-й класс

Развитие умения разъяснять заглавие текста.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.

Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов.

Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.

Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного и прослушанного текста.

Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа

1-й класс

Учитель создаёт необходимые условия для эмоционального «проживания» текста детьми, для выражения эмоций. Учитель показывает особенности авторского употребления слов, выражений; красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например, различные случаи употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир.

Учитель показывает, что свои мысли и чувства писатель передаёт через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего он написал это произведение). Результатом понимания характеров и поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя. Дети высказывают своё отношение к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

1-й класс

Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении.

Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи

1-й класс

Развитие устной речи:

  • обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов);

  • обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам, составлению устных рассказов по картинкам (комиксам);

  • работа над грамматически правильным построением устного высказывания;

  • показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи.

Творческие работы: иллюстрации к прочитанному, инсценирование.

  • различать рассказ и стихотворение.

hello_html_53c506b3.gif7 Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся .

п/п

   

          Тема раздела

Кол-во часов

Содержание

1.

 Подготовительный  период

23

Речь устная письменная. Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения,

предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог. Ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах

(выделение голосом), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух

при  произношении гласных и согласных (твердых и мягких,

глухих  звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости

рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль

гласных.  Гласные и согласные звуки, слого - звуковой анализ

слов (установление количества звуков в слове, их

характера, последовательности), выделение ударных слогов,

соотнесение слышимого и произносимого слова

 со схемой - моделью, отражающей его слого - звуковой  структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Знакомство  с

буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их

характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.

2.

Букварный (основной)    период

63

Обучение чтению. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление

со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов

(после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него),

их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и

плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких

предложений  небольших текстов, доступных детям по

содержанию. Знакомство с правилами гигиены чтения.

 Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они

пишутся, и как они произносятся, орфоэпически.

Развитие устной речи. 

Звуковая культура.

 Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи,

слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих

речевых навыков, обучение неторопливому темпу  ритму речи,

правильному речевому дыханию, умеренной громкости и

правильному  интонированию.

Совершенствование произношения слов (в соответствии с

нормами орфоэпии, с соблюдением ударения). Правильное

произнесение всех звуков родного языка, верное употребление

сходных звуков (изолированное произнесение в словах,

фразах, скороговорках).

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря

детей. Правильное употребление слов

- название предметов, признаков, действий и объяснение их

значения. Объединение и различие по признакам предметов.

Проведение логических упражнений. Умение быстро находить

нужное слово. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов,

омонимы, подбор синонимов. Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной

грамматической форме, борьба с засорением речи

нелитературными словами.

Работа над предложением и связной устной речью. 

Совершенствование речевых умений. Обдумывание предстоящего ответа

на вопросы учителя, точное его формулирование,

использование предложений различного типа. Пересказ знакомой

сказки, небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок

(по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок текста, объединенных

общей темой.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки. Развернутое

объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек,

песенок, считалок. Развитие грамматически правильной речи детей,

ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности

и содержательности при изложении собственных рассказов и при

пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного

отношения к ответам и рассказам других детей.

3.

 Послебукварный период

5

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и

навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Чтение

небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого,

Б. Житкова, К. Чуковскоко, С Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова,

А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование

навыка чтения.



91



Литературное чтение 41 час

5


4.

Жили-были буквы

7

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)


5.

Сказки, загадки, небылицы

7

Прогнозировать содержание раздела.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом


6

Апрель, апрель. 3венит капель!

4

Прогнозировать содержание раздела.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом


7.

И в шутку и всерьёз

8

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Оценивать свои достижения

8.

Я и мои друзья

7

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение,

высказывать своё мнение о прочитанном.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием.

9.

О братьях наших меньших

8

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения




8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


  1. Примерные программы по учебным предметам (начальная школа) — М.: «Просвещение», 2011.

  2. Бобкова Л.Г. Как составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. - 2-е изд., доп. / ИПКиПРО Курганской   области. - Курган, 2012.

  3. Л.Ф.Климанова. Литературное чтение. 1класс. Рабочая тетрадь. — М.: «Просвещение», 2013.

  4. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки.1-4класс М.: «ВАКО», 2012.

  5. Сборник рабочих программ «Школа России».пособие для учителей общеобразовательных учреждений.- М.: «Просвещение», 2011.

  6. Карточки по обучению грамоте к учебнику В.Г. Горецкого О.Н.Крылова. . — М.: «Экзамен», 2011.

Оборудование и приборы

  1. Компьютер.

  2. Интерактивная доска.

  3. Магнитофон .































































Название документа календарно-тематическое планирование.doc

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ)


Тема урока

Количество часов

Календарные сроки


Примечание

по плану

фактически

по плану

фактически


П О Д Г О Т О В И Т Е Л Ь Н Ы Й П Е Р И О Д

1

«Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке. Первичный инструктаж по ОТ на рабочем месте

1





2

Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

1





3

Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии.

1





4

Слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных.

1





5

Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной семье.

1





6

Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей.

1





7

Звуки в словах. Природа родного края.

1





8

Слог-слияние. Правила безопасного поведения в быту.

1





9

Повторение и обобщение пройденного материала..

1





10

Повторение и обобщение пройденного материала..

1





11

Гласный звук [ а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.

1





12

Гласный звук [ а], буквы А, а.

1





13

Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.

1





14

Гласный звук [ о], буквы О, о. Взаимопомощь.

1





15

Гласный звук [ о], буквы О, о. Взаимопомощь.

1





16

Гласный звук [ и], буквы И, и.

Дружба и взаимоотношения между друзьями.

1





17

Гласный звук [ и], буквы И, и.

1





18

Дружба и взаимоотношения между друзьями.

1





19

Гласный звук [ ы], буква ы.

Учение – это труд. Обязанности ученика.

1





20

Гласный звук [ ы], буква ы.

Учение – это труд. Обязанности ученика.

1





21

Гласный звук [ у], буквы У, у.

Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика.

1





22

Гласный звук [ у], буквы У, у.


1





23

Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика

1





Б У К В А Р Н Ы Й П Е Р И О Д

24

Согласные звуки

[н], [н,], буквы Н, н. Любовь к Родине. Труд на благо Родины.

1





25

Согласные звуки

[н], [н,], буквы Н, н. Любовь к Родине. Труд на благо Родины.

1





26

Согласные звуки

[с], [с,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.

1





27

Согласные звуки

[с], [с,], буквы С, с.

1





28

В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.

1





29

Согласные звуки

[к], [к,], буквы К, к. Сельскохозяйственные работы. Труженики села.

1





30

Согласные звуки

[к], [к,], буквы К, к. Сельскохозяйственные работы. Труженики села.

1





31

Согласные звуки

[т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.

1





32


Согласные звуки

[т], [т,], буквы Т, т.

1





33






Согласные звуки

[л], [л,], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях.

1





34

Согласные звуки

[р], [р,], буквы Р, р. Уход за комнатными растениями.

1





35

Согласные звуки

[в], [в,], буквы В, в. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья.

1





36

Согласные звуки

[в], [в,], буквы В, в. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении

1





37

Гласные буквы Е, е.

На реке. Речные обитатели.

1





38

Гласные буквы Е, е.

На реке. Речные обитатели

1





39

Согласные звуки

[п], [п,], буквы П, п. Профессии родителей.

1





40

Согласные звуки

[п], [п,], буквы П, п. Профессии родителей.

1





41

Согласные звуки

[м], [м,], буквы М, м. Москва – столица России.

1





42

Согласные звуки

[м], [м,], буквы М, м.

1





43

Наша будущая профессия.

1





44

Согласные звуки

[з], [з,], буквы З, з. В зоопарке.

1





45

Согласные звуки

[з], [з,], буквы З, з. Игры и занятия детей.

1





46

Согласные звуки

[б], [б,], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

1





47


Согласные звуки

[б], [б,], буквы Б, б.

1






48


Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

1





49



Согласные звуки

[д], [д,], буквы Д, д. Терпенье и труд все перетрут

1





50

Согласные звуки

[д], [д,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.


1





51

Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя.


1





52

Гласные буквы Я, я. Маяк.

1





53

Согласные звуки

[г], [г,], буквы Г, г. Не делай другим того, что себе не пожелаешь.

1





54

Согласные звуки

[г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

1





55

Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.

1





56

Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.

1





57

Делу время, а потехе час.

1





58

Буква ь – показатель мягкости согласного. Досуг детей.

1





59

Буква ь – показатель мягкости согласного. Досуг детей.

1





60

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать.

1





61

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

1





62

Машины – помощники человека.

1





63

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.

1





64

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

1





65

Гласные буквы Ё, ё.

Люби все живое.

1





66

Гласные буквы Ё, ё.

1





67

Загадки про природные явления.

1





68

Звук [ј,], буквы Й, й. Жить – Родине служить.

1





69

Звук [ј,], буквы Й, й. Жить – Родине служить.

1





70

Согласные звуки

[х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда.

1





71

Согласные звуки

[х], [х,], буквы Х, х.

1





72

Без труда хлеб не родится никогда.


1





73

Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке».

1





74

Гласные буквы Ю, ю. Игры и игрушки детей.


1





75

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Делу время, потехе час.


1





76

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

1





77

Стихи С. Маршака для детей.

1





78

Гласный звук [э],

буквы Э, э. Как человек научился летать.

1





79

Гласный звук [э], буквы Э, э. Стихи и рассказы про животных.

1





80

Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению».

1





81

Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.

1





82

Загадки и стихи про овощи.

1





83

Согласные звуки

[ф], [ф,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет…

1





84

Согласные звуки

[ф], [ф,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет…

1





85

Мягкий и твердый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде.

1





86

Русский алфавит.

1





П О С Л Е Б У К В А Р Н Ы Й П Е Р И О Д

87

Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить».

К. Ушинский «Наше отечество».

1





88


В. Крупин «Первоучители славянские». История славянской азбуки.

1





89

В. Крупин «Первый букварь». Знакомство со старинной азбукой. С А.С. Пушкин. Сказки.

1





90

Л.Н. Толстой Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка. К.Д. Ушинский Рассказы для детей.

1





91

К.И. Чуковский Телефон. Инсценирование стихотворения.

1
































































Календарно-тематическое планирование по учебнику «Литературное чтение»

п/п



Наименование темы

Кол-во часов

Календарные сроки

Приме

чание

по плану

факти

чески

по плану

факти

чески


Жили-были буквы

7





1

Загадочные буквы. В. Данько

1





2

Аля, Кляксич и буква «А». И. Токмакова

1





3

Живая азбука (в сокращении) С. Чёрный . Почему «А» поётся, а «Б» нет. Ф. Кривин

1





4

Про медведя. Г. Сапгир . Разговор с пчелой. М. Бородицкая . Кто так кричит? И. Гамазкова .

1





5

Живая азбука. И. Гамазкова, Е. Григорьева

1





6

Автобус номер двадцать шесть. С. Маршак. Из старинных книг.

1





7

Повторение и обобщение по теме.

1






Сказки, загадки, небылицы

7





8

Теремок. Е. Чарушин

1





9

Рукавичка. Русская народная сказка .

1





10

Загадки , песенки .Небылицы, русские народные потешки .Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»

1





11

Король Пипин . Дом, Который построил Джек

1





12

Отрывки из «Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкин

1





13

Русская народная сказка «Петух и собака»

1





14

Из старинных книг. Гусь и журавль. К. Ушинский. Зайцы и лягушки. Л. Толстой. Повторение и обобщение по теме .

1






Апрель, апрель? Звенит капель

4





15

Ласточка примчалась. А. Майков. Травка зеленеет. А. Плещеев . Весна. А. Майков

1





16

Подснежники. Т. Белозёров . Апрель. С. Маршак .

1





17

Стихи и загадки писателей И . Токмаковой, Л. Ульяницкой , Л. Яхнина , Е. Трутневой.

1





18

Воробушки. В. Берестнев . Чудо. Р. Сеф Христос Воскрес! А. Майков Обобщение по теме

1






И в шутку и всерьёз

8





19

Мы играли в хохотушки. И. Токмакова. Волк. Я. Тайц. РРРЫ! Г. Кружков

1





20

Федотка. К. Чуковский. Привет. О. Дриз. Стук. О. Григорьев Саша-дразнилка. Н. Артюхова

1





21

Разговор Лютика и Жучка. И. Токмакова. Кулинарки-пулинарки. И. Пивоварова. Телефон. К. Чуковский

1





22

Помощник. М. Пляцковский

1





23

Из старинных книг

1





24

Ворон и сорока. Что хорошо и что дурно? Худо тому, кто добро не делает никому. К. Ушинский

1





25

Как ловкий бегемот гонялся за нахальной мухой в тесной комнате, где было много стеклянной посуды

1





26

Повторение и обобщение по теме .

1






Я и мои друзья

7





27

Лучший друг. Ю. Ермолаева. Подарок. Е. Благина

1





28

Кто первый. В. Орлов. Бараны. С. Михалков

1





29

Совет. Р. Сеф. В магазине игрушек. В. Берестов. Если дружбой дорожить. В. Орлов. Вежливый ослик. И. Пивоварова. Моя родня. Я. Аким

1





30

Альбом «Наш класс – дружная семья». Год первый. Проект « Как хорошо уметь читать»

1





31

Хороший день. С. Маршак

1





32

Сердитый дог Буль. По М. Пляцковскому. Про дружбу. Ю. Энтин

1





33

Из старинных книг Мальчик и лягушки. Находка . Д. Тихомиров .Повторение и обобщение по теме .

1






О братьях наших меньших

8





34

Это кто же наш меньший брат – бегемот, носорог или слон? Н. Сладков

1





35

Трезор. С. Михалков. Кто любит собак. Р. Сеф

1





36

Собака яростно лаяла. В. Осеева. Купите собаку. И. Токмакова. Цап Царапыч. М. Пляцковский. Кошка. Г. Сапгир

1





37

Лягушата. В. Берестов. Никого не обижай. В. Лунин. Важный совет. С. Михалков

1





38

Храбрый ёж. Д. Хармс. Лисица и ёж. Н. Сладков. Гнездо. С. Аксаков. Из старинных книг.

1





39

Контрольное чтение

1





40

Повторение и обобщение.






41

Повторение и обобщение .
















Название документа Календарно-тематическое планирование.docx

hello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_m312b4cf5.gifhello_html_m312b4cf5.gifhello_html_m312b4cf5.gifhello_html_m312b4cf5.gifhello_html_m312b4cf5.gifhello_html_m312b4cf5.gifhello_html_m312b4cf5.gifhello_html_m312b4cf5.gifhello_html_m312b4cf5.gifhello_html_m312b4cf5.gifhello_html_m312b4cf5.gifhello_html_m312b4cf5.gifhello_html_m312b4cf5.gifhello_html_m312b4cf5.gif

Календарно-тематическое планирование по математике

п/п

Наименование темы

Кол-во часов

Календарные сроки

Приме

чание

по плану

факти

чески

по плану

факти

чески



Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. (11 ч)






1

Знакомство с учебником математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счёт предметов и групп предметов.Первичный инструктаж по ОТ на рабочем месте

1





2

Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).

1





3

Пространственные представления «вверху», «внизу», «слева», «справа»

1





4

Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве.

1





5

Направление движения: вверх, вниз, налево, направо.

1





6

Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.

1





7

Отношения «столько же», «больше», «меньше».

1





8

Сравнение групп предметов.

На сколько больше?

На сколько меньше?

1





9

Сравнение групп предметов.

На сколько больше?

На сколько меньше?

1





10

Что узнали. Чему научились.

1





11

Обобщение по теме « Сравнение предметов и групп предметов».

1







Нумерация чисел от 1 до 10 и число 0 (34 ч)







12

Много. Один. Письмо цифры 1 .

1





13

Числа 1 и 2. Образование числа 2. Цифра 2. Письмо цифры 2.

1





14

Числа 1,2,3. Образование числа 3. Цифра 3. Письмо цифры 3.

1





15

Знаки «+»,«-» , «=». Составление и чтение равенств.

1





16

Число 4. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Цифра 4. Письмо цифры 4.

1





17

Длиннее. Короче.

1





18

Число 5. Письмо цифры 5.

1





19

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.

1





20

Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок

1





21

Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок

1





22

Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.

1





23

Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.

1





24

Закрепление

1





25

Знаки > (больше), < (меньше), = (равно).

1





26

Равенство. Неравенство.

1





27

Многоугольник

1





28

Многоугольник

1





29

Числа 6,7. письмо 6

1





30

Числа 6,7. письмо 6

1





31

Закрепление. Письмо цифры 7

1





32

Числа 8,9. письмо цифры 8

1





33

Числа 8,9. письмо цифры 8

1





34

Закрепление. Письмо цифры 9

1





35

Число 10. запись числа 10

1





36

Сантиметр

1





37

Увеличить. Уменьшить

1





38

Увеличить. Уменьшить

1





39

Число 0

1





40

Сложение и вычитание с числом 0

1





41

Сложение и вычитание с числом 0

1





42

Закрепление

1





43

Закрепление

1





44

Закрепление. Проверочная работа

1





45

Закрепление

1







Сложение и вычитание (53 ч )







46

Сложение и вычитание …+1, …-1. Знаки +, -, =

1





47

Сложение и вычитание … -1-1, …+1+1

1





48

+2, …-2. Приёмы вычислений

1





49

Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей

1





50

Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей

1





51

Задача (условие, вопрос)

1





52

Задача (условие, вопрос)

1





53

Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку

1





54

±2. Составление и заучивание таблиц

1





55

Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление

1





56

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)

1





57

+3, -3. Приёмы вычислений


1





58

Закрепление. Решение текстовых задач

1





59

Закрепление. Решение текстовых задач

1





60

Сравнение отрезков по длине. Решение текстовых задач

1





61

±3. Составление и заучивание таблиц

1





62

Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел

1





63

Решение задач

1





64

Закрепление

1





65

Закрепление

1





66

Контрольная работа

1





67

Закрепление

1





68

Закрепление

1





69

±1, 2, 3. Закрепление

1





70

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

1





71

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

1





72

+4, … -4. Приёмы вычислений

1





73

Закрепление

1





74

Задачи на разностное сравнение чисел

1





75

Задачи на разностное сравнение чисел

1





76

Закрепление

1





77

± 4. Составление и заучивание таблиц

1





78

Закрепление

1





79

Перестановка слагаемых и её применение для случаев … +5, …+6, …+7, …+8, …+9

1





80

Перестановка слагаемых и её применение для случаев …+5, …+6, …+7, …+8, …+9

1





81

+5, …+6, …+7, …+8, …+9 (таблица)

1





82

Закрепление (сложение и соответствующие случаи состава чисел)

1





83

Закрепление

1





84

Закрепление

1





85

Связь между суммой и слагаемым

1





86

Связь между суммой и слагаемым

1





87

Закрепление

1





88

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей.

1





89

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей.

1





90

6 -…, ,7 -…. Состав чисел 6 и 7

1





91

6 -… , ,7 -…. Состав чисел 6 и 7

1





92

8-…, 9-…. Состав чисел 8 и 9. Подготовка к введении. Задач в два действия.

1





93

8-…, 9-…. Состав чисел 8 и 9. Подготовка к введении. Задач в два действия.

1





94

10 -…. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания

1





95

10 -…. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания

1





96

Килограмм

1





97

Килограмм

1





98

Литр

1







Нумерация. Числа от 1 до 20. (18 ч)







99

Названия и последовательность чисел

1





100

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц

1





101

Запись и чтение чисел

1





102

Дециметр

1





103

Дециметр

1





104

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации

1





105

Закрепление. Подготовка к изучении. Таблицы сложения в пределах 20

1





106

Закрепление. Подготовка к изучении. Таблицы сложения в пределах 20

1





107

Закрепление

1





108

Закрепление

1





109

Контрольная работа

1





110

Повторение. Подготовка к введению задач в два действия

1





111

Повторение. Подготовка к введению задач в два действия

1





112

Ознакомление с задачей в два действия

1





113

Ознакомление с задачей в два действия

1





114

Закрепление изученного

1





115

Закрепление изученного

1





116

Закрепление изученного

1







Табличное сложение и вычитание. (30 ч)








117

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток

1





118

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток

1





119

+2, …+3… Сложение однозначных чисел с переходом через десяток

1





120

+4 Сложение однозначных чисел с переходом через десяток

1





121

+5 Сложение однозначных чисел с переходом через десяток

1





122

+6 Сложение однозначных чисел с переходом через десяток

1





123

+7 Сложение однозначных чисел с переходом через десяток

1





124

+8, …+9 Сложение однозначных чисел с переходом через десяток

1





125

Таблица сложения

1





126

Таблица сложения

1





127

Закрепление

1





128

Закрепление

1





129

Общие приёмы вычитания с переходом через десяток

1





130

Общие приёмы вычитания с переходом через десяток

1





131

11 -…

1





132

11 -…






133

12 -…

1





134

12 -…






135

13 -…

1





136

13 -…






137

14 -…






138

14 -…

1





139

15 -…, 16 -…






140

15 -…, 16 -…

1





141

16 -…

1





142

16 -…






143

17 -… , 18-…






144

17 -… , 18-…

1





145

Закрепление

1





146

Итоговое повторение

1







Повторение изученного (19 ч)







147

Повторение изученного «Сравнение предметов и групп предметов»

1





148

Повторение изученного «Сравнение предметов и групп предметов»

1





149

Повторение изученного «Нумерация чисел от 1 до 10 и число 0»

1





150

Повторение изученного «Нумерация чисел от 1 до 10 и число 0»

1





151

Повторение изученного «Сложение и вычитание»

1





152

Повторение изученного «Сложение и вычитание»

1





153

Повторение изученного «Нумерация. Числа от 1 до 20»

1





154

Повторение изученного «Нумерация. Числа от 1 до 20»

1





155

Повторение изученного. Табличное сложение и вычитание

1





156

Повторение изученного. Табличное сложение и вычитание






157

Повторение изученного

1





158

Повторение изученного

1





159

Повторение изученного






160

Промежуточная аттестация (контрольная работа)

1





161

Повторение изученного

1





162

Повторение изученного

1





163

Повторение изученного

1





164

Повторение изученного

1





165

Повторение изученного

1









Название документа Пояснительная записка.docx

1.Пояснительная записка


Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.

Цели рабочей программы:

Реализация рабочей программы направлена на достижение следующих целей:

формирование у учащихся основ умения учиться;

развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;

создание для каждого ребенка возможности высокого уровня

математической подготовки.

Исходя из общих положений концепции математического образования, задачи программы:


Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

  • сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

  • сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

  • сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

  • выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Нормативно - правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

1. Приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

2. Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373».

3. Приказ Минобрнауки от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

4. Постановление Главного государственного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10…».

5. Основная образовательная программа начального общего образования гимназии МБОУ гимназии №1.

6. Авторская рабочая программа учебного предмета « Математика» М.И. Моро.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской учебной программы М.И. Моро «Математика», 2011г.

2. Общая характеристика учебного предмета

В рабочей программе место и роль учебного предмета является:

1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Важнейшей отличительной особенностью с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные задачи». Кроме того, курс математики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами.

В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

  • Познавательные: в математике изучаемые определения и правила становятся основой формирования умений выделять признаки и свойства объектов. В процессе вычислений, измерений, поиска решения задач у учеников формируются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), умения различать обоснованные и необоснованные суждения, обосновывать этапы решения учебной задачи, производить анализ и преобразование информации (используя при решении самых разных математических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания).

  • Регулятивные: математическое содержание позволяет развивать и эту группу умений: определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат (такая работа задана самой структурой учебника).

  • Коммуникативные: в процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи. Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах, выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах. Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно.

В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности.

В курсе математики представлены задачи разного уровня сложности по изучаемой теме. Это создаёт возможность построения для каждого ученика самостоятельного образовательного маршрута.


В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:

- технология формирования учебной самооценки;

- технология продуктивного чтения;

- технология формирования критического мышления;

- технология проблемного обучения;

- информационно-коммуникационные технологии;

- проектная технология;

- технологии личностно-ориентированного обучения.


Основными формами организации образовательного процесса по математике

являются:

- традиционный урок;

- урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок-исследование, урок-сказка, урок- путешествие)


Контроль за усвоением знаний

  • Текущий контроль (устный опрос, письменная самостоятельная работа, тестовые задания, графическая работа, проект, практические работы, контрольные и проверочные работы, практические работы, тестовые задания, защита проектов и т.д.);

  • промежуточная аттестация (контрольная работа)

Контроль за планируемыми результатами осуществляется через качественную оценку.



3. Описание места учебного предмета в учебном плане


В соответствии с федеральным базисным учебным планом и программами начального общего образования предмет «Математика» изучается с 1 по 4 класс. Общий объём учебного времени в 1 классе составляет 165 часов (5 часов в неделю) в соответствии с учебным планом, с календарно-учебным графиком МБОУ гимназии №1.


4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Все результаты (цели) освоения учебно-методического курса образуют целостную систему вместе с предметными средствами.

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

  • Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно-групповой работы.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

  • Проговаривать последовательность действий на уроке.

  • Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

  • Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Перерабатывать полученную нформацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

  • Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:

  • знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;

  • знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

  • использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

  • сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

  • находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);

  • решать простые задачи:

    1. раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

    2. задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на …», «уменьшить на …»;

    3. задачи на разностное сравнение;

  • распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.

2–й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

  • в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;

  • использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;

  • использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;

  • использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);

  • выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

  • выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);

  • производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

  • использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);

  • сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;

  • решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

  • узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;

  • определять длину данного отрезка;

  • читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

  • заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

  • решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

6. Содержание учебного предмета


В предлагаемом курсе математики выделяются несколько содержательных линий.


Общие понятия.

Признаки предметов.

Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.

Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.

Отношения.

Сравнение групп предметов. Графы и их применение. Равно, не равно, столько же.

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 10.

Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины. Реальные и идеальные модели понятия «однозначное число». Арабские и римские цифры.

Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.

Ноль. Число 10. Состав числа 10.

Числа от 1 до 20.

Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел.

Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сложение и вычитание в пределах десяти.

Объединение групп предметов в целое (сложение). Удаление группы предметов (части) из целого (вычитание). Связь между сложением и вычитанием на основании представлений о целом и частях. Соотношение целого и частей.

Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания.

Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания.

Понятия «увеличить на …», «уменьшить на …», «больше на …», «меньше на …».

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19.)

Величины и их измерение.

Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин.

Единицы измерения величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Аналогия десятичной системы мер длины (1 см, 1 дм) и десятичной системы записи двузначных чисел.

Текстовые задачи.

Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи:

  1. раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

  2. задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на …», «уменьшить на …»;

  3. задачи на разностное сравнение.

Элементы геометрии.

Ориентация в пространстве и на плоскости: «над», «под», «выше», «ниже», «между», «слева», «справа», «посередине» и др. Точка. Линии: прямая, кривая незамкнутая, кривая замкнутая. Луч. Отрезок. Ломаная. Углы: прямые и непрямые. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал. Модели простейших геометрических фигур.

Различные виды классификаций геометрических фигур.

Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев.

Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».

Элементы алгебры.

Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два и более действий. Равенство и неравенство.

Элементы стохастики.

Таблицы. Строки и столбцы. Начальные представления о графах. Понятие о взаимно однозначном соответствии.

Задачи на расположение и выбор (перестановку) предметов.

Занимательные и нестандартные задачи.

Числовые головоломки, арифметические ребусы. Логические задачи на поиск закономерности и классификацию.

Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение.


7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся


Тематическое планирование

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Количество часов

1

Сравнение

предметов

и групп

предметов.

Пространственные и временные представления.

Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между, рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже).

 Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на…

11

2

Числа от 1до 10 и число 0.

Нумерация.

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счёт реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно).

Состав чисел 2,3,4,5. Монеты в 1р., 2р., 5р., 1к., 5к., 10к.

 Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.

Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов).

34

3

Числа от 1до 10.

Сложение и вычитание.

 Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), - ( минус) , = (равно).

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1-2 действия без скобок.

Переместительное свойство сложения.

Приёмы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

53

4

Числа от 11 до 20.

Нумерация.

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный  состав чисел от 11 до 20. чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10.

Сравнение чисел с помощью вычитания.

Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Единицы длины: сантиметр, дециметр.

 Соотношения между ними.

Единица массы: килограмм.

Единица вместимости: литр.

18

5

Табличное сложение и вычитание.

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.

30

6

Повторение

Промежуточная аттестация (контрольная работа)


19






8 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса 
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 – х частях, М.: Просвещение, 2011

  1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, М.: Просвещение, 2011

  1. Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2013

  2. Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.

  3. «Поурочные разработки по математике + Текстовые задачи двух уровней сложности к учебному комплекту М.И. Моро» .

  4. Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2013.

  5. Демонстрационный материал:

картинки предметные,

таблицы  в соответствии с основными темами программы обучения.

9. Карточки с заданиями по математике для  1 класса

10. Числовая лесенка.

11. Объекты (предметы), предназначенные для счёта: от 1 до 10; от 1 до 20.

12. Пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).

13. Интерактивная доска, компьютер.













Название документа Календарно-тематическое планирование по окружающему миру.docx

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру



п/п

Наименование темы

Кол-во часов

Календарные сроки

Приме

чание



по плану

факти

чески

по плану

факти

чески


1

Вводный урок. Задавайте вопросы! «Первичный инструктаж по ОТ на рабочем месте».

1





2

Экскурсия «Что такое наша школа?»

1





3

Экскурсия «Что такое наша школа?» Урок – игра. ОДБ «Дорога в школу и домой. Новые маршруты»

1





4

Экскурсия «Что у нас на школьном дворе?» «Что мы знаем о правилах дорожного движения?» ОДБ «Кого называют пешеходом, водителем, пассажиром?»

1






Что и кто? (19ч)






5

Что такое Родина? Урок- путешествие. ОДБ «Что такое транспорт?»

1





6

Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве?

1





7

Проект «Моя малая Родина» Коллективная работа.

1





8

Что у нас над головой?

1





9

Что у нас под ногами? Урок-игра.

1





10

Что общего у разных растений? Урок-игра. ОБЖ «Что делать при запахе газа?»

1





11

Что растёт на подоконнике? ОДБ «Какие опасности подстерегают на улицах и дорогах»

1





12

Что растёт на клумбе? Урок-игра ОДБ «Светофор»

1





13

Что это за листья? Урок-игра. ОБЖ «Как подружиться с электричеством?»

1





14

Что такое хвоинки? ОДБ «Светофор»

1





15

Кто такие насекомые? Урок-путешествие

1





16

Кто такие рыбы? Урок- путешествие.

1





17

Кто такие птицы? Урок-путешествие.

1





18

Кто такие звери?

1





19

Что окружает нас дома? ОБЖ «Домашняя аптечка»

1





20

Что умеет компьютер? ОДБ «Правила поведения на тротуаре, пешеходной дорожке, обочине»

1





21

Что вокруг нас может быть опасным? ОДБ «Мы знакомимся с дорожными знаками»

1





22

На что похожа наша планета? ОДБ «Мы знакомимся с дорожными знаками»

1





23

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентации проекта «Моя малая Родина»

1






Как, откуда и куда? (12 ч)






24

Как живет семья? Проект «Моя семья»

1





25

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? ОБЖ «Домашние вещи могут стать опасными»

1





26

Откуда в наш дом приходит электричество? ОДБ «Пешеходный переход»

1





27

Как путешествует письмо? ОДБ «Где можно играть? »

1





28

Куда текут реки?

1





29

Откуда берутся снег и лед?

1





30

Как живут растения?

1





31

Как живут животные?

1





32

Как зимой помочь птицам?

1





33

Откуда берется и куда девается мусор?

1





34

Откуда в снежках грязь? ОБЖ «Как говорить по телефону?»

1





35

Проверим себя и оценим по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья»

1






Где и когда? (10 ч)






36

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»

1





37

Когда придет суббота? ОДБ «Осторожно! Плохая погода»

1





38

Когда наступит лето?

1





39

Где живут белые медведи?

1





40

Где живут слоны?

1





41

Где живут птицы?

1





42

Когда появилась одежда?

1





43

Когда изобрели велосипед? ОБЖ «Огонь в доме»

1





44

Когда мы станем взрослыми? ОДБ «Экскурсия «Я пешеход»»

1





45

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

1






Почему и зачем? (20ч)






46

Почему Солнце светит днем, а звезды – ночью?

1





47

Почему Луна бывает разной? ОБЖ «Как рождаются опасные ситуации на дороге?»

1





48

Почему идет дождь и дует ветер?

1





49

Почему звенит звонок? ОДБ «Викторина «Пешеход и дорога»»

1





50

Почему радуга разноцветная?

1





51

Почему мы любим кошек и собак?

1





52

Проект «Мои домашние животные»

1





53

Почему мы не будем рвать цветы, и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

1





54

Зачем мы спим ночью?

1





55

Почему нужно есть много фруктов? ОБЖ «Злоумышленник на улице»

1





56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

1





57

Зачем нам телефон и телевизор? ОДБ «Сигналы светофора. Закрепление знаний»

1





58

Зачем нужны автомобили?

1





59

Зачем нужны поезда?

1





60

Зачем строят корабли? ОБЖ «Если ты потерялся в городе»

1





61

Зачем строят самолеты?

1





62

Почему в автомобиле, поезде, самолете, на корабле нужно соблюдать правила безопасности?

1





63

Зачем люди осваивают космос? ОДБ «Итоговое занятие. Закрепление приобретенных знаний и навыков.»

1





64

Почему мы часто слышим слово «экология»? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».

1





65

Резерв






66

Резерв





















Название документа Пояснительная записка.docx

1 Пояснительная записка


Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со временной социальной жизни, которые присутствуют в про грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от ношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

  Цели рабочей программы:

-изучения окружающего мира

-  формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия

-общения с людьми, обществом и природой.

Задачи программы:

Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа :

1. Приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

2. Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373».

3. Приказ Минобрнауки от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

4. Постановление Главного государственного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10…».

5. Основная образовательная программа начального общего образования гимназии МБОУ гимназии №1.

6. Авторская рабочая программа учебного предмета А.А. Плешаков

« Окружающий мир »,

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской учебной программы А.А. Плешакова « Окружающий мир », 2011г.






















2 Общая характеристика курса

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

  Программа адресована учащимся первых классов общеобразовательных школ.


Место и роль учебного предмета состоит :

1)в понимании особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2)в сформированности уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

3)в осознании целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4)в освоении доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5)в развитии навыков установления и выявлении причинно-следственной связи в окружающем мире.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.


В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:

- технология формирования учебной самооценки ;

- технология продуктивного чтения;

- технология форматирования критического мышления;

- технология проблемного обучения;

- информационно- комуникационные технологии;

- проектная технология;

- технология личностно-ориентированного обучения и др.


Основными формами организации образовательного процесса по окружающему миру являются:

- традиционный урок;

- урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок-исследование, урок-сказка, урок- путешествие и д. р.)


Контроль за усвоением знаний

  • Текущий контроль (устный опрос, письменная самостоятельная работа, тестовые задания, практические работы, контрольные и проверочные работы, практические работы, защита проектов и т.д.);


Контроль за планируемыми результатами осуществляется через качественную оценку.



3 Описание места окружающего мира в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на—66 ч (33 учебные недели).

В программу внесены изменения:

В соответствии с распределением учебного времени, в программу включены дополнительные занятия по «основам безопасного образа жизни» во все разделы.



4 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.


Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

 

5 Личностные , метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета , курса.


Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

·  Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

·  Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

·  Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

·  В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·             Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

·             Проговаривать последовательность действий на уроке.

·             Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

·             Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

·             Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

·             Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·             Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

·             Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

·             Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

·             Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

·             Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

·             Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

·             Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

·             Слушать и понимать речь других.

·             Выразительно читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

·             Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

·             Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений:

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

·             называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

·             объяснять, как люди помогают друг другу жить;

·             называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

·             называть основные особенности каждого времени года.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

·             оценивать правильность поведения людей в природе;

·             оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения)




Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

Знать:

  • название нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где живут учащиеся, родного города;

  • государственную символику России;

  • государственные праздники;

  • основные (легко определяемые) свойства воды;

  • общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

  • правила сохранения и укрепления здоровья;

  • основные правила поведения в окружающей среде.

Уметь

  • различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);

  • приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

  • установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

  • оценки воздействия человеку на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;

  • удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.



6 Содержание курса Окружающий мир


Характеристика основных содержательных линий, определяющие принципы построения содержания:


Поступательность – обеспечение постепенности, последовательности и перспективности обучения, создание возможности успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в средней школе;

Тематичность – построение программы по темам, объединяющим содержание из разных областей (человек, природа, общество);

Природосообразность – отбор доступного , наиболее актуального содержания знаний, учёт меры его трудности, возможность для каждого ученика удовлетворить свои познавательные интересы;

Краеведческий- учёт особенностей протекания природных явлений в данной местности, знакомство с достопримечательностями (природными, социальными) родного края;

Экологический – формирование у младшего школьника элементарных умений предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде, развивать культуру отношения к своему здоровью, образу жизни

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» 1 класс : «Ты – первоклассник», «Родная природа», «Мы и вещи», «Ты и здоровье», «Твои друзья- взрослые и дети» представлены в программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».

Каждая содержательная линия предусматривает проведение проектно-исследовательских работ. Проектно-исследовательские работы включают в себя:
- Наблюдение объектов окружающего мира, обнаружение изменений, происходящих с объектом (результаты наблюдений, опыты, работа с определённой информацией)

- Устное описание объекта наблюдения, соотнесение результатов наблюдения с поставленной целью, выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов;

- Анализ результатов сравнения и другие.

В блоке «Человек и природа» обучающие получают природоведческие и экологические представления, географические представления.


7 .Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся .



Тематическое планирование

Количество часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

1.

Вводный урок

Что и кто?

1

23

задавать вопросы;

вступать в учебный диалог;

пользоваться условными обозначениями учебника;

различать способы и средства познания окружающего мира;

оценивать результаты своей работы на уроке

2

Как, откуда и куда?

12

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

интервьюировать членов семьи;

оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

составлять экспозицию выставки;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

3

Где и когда?

10

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

4

Почему и зачем?

20

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

5

Основы безопасного образа жизни в течении года


Знать: правила безопасного дорожного движения ( в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

Уметь: соблюдать правила безопасного дорожного движения( в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).




8. Материально-техническое обеспечение учебного предмета

1. Примерные программы начального общего образования.  – М.: Просвещение, 2011

2. Плешаков А.А, Окружающий мир, Рабочая тетрадь. 1 класс, М., Просвещение, 2013

3. Тесты к учебнику для 1 класса «Мир вокруг нас»  (авт. А. А.  Плешаков, М.: Просвещение, 2011)

4.Таблицы природоведческого содержания в соответствии с программой обучения

5. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

       6. Интерактивная доска, ЭОР

7. Компьютер

8. Магнитофон











































































 





Название документа Календарно-тематическое планирование.doc

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ПИСЬМО)


Тема

Количество часов


Календарные сроки

Примечание

По плану

Фактически

По плану

Фактически


Д О Б У К В А Р Н Ы Й П Е Р И О Д

1

Пропись — первая учебная тетрадь. Первичный инструктаж по ОТ на рабочем месте


1





2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки


1





3

Письмо овалов и полуовалов.


1





4

Рисование бордюров.


1





5

Письмо длинных прямых наклонных линий.


1





6

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).


1





7

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

1






8





Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий

1





10

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу

1





11

Строчная и заглавная буквы А, а.


1





12

Строчная и заглавная буквы А, а.


1





13

Закрепление написания элементов и изученных букв.


1





14

Строчная и заглавная буквы О, о.


1





15

Строчная и заглавная буквы О, о.


1





16

Строчная буква и.


1





17

Заглавная буква И.



1





18

Закрепление написания элементов и изученных букв.


1





19

Строчная буква ы.


1





20

Строчная буква ы.


1





21

Строчная и заглавная буквы У, у.


1





22

Строчная и заглавная буквы У, у.


1





23

Закрепление написания элементов и изученных букв.


1





Б У К В А Р Н Ы Й П Е Р9 И О Д


24

Строчная и заглавная буквы Н, н.


1





25

Строчная и заглавная буквы Н, н.


1





26

Строчная и заглавная буквы С, с.


1





27

Строчная и заглавная буквы С, с.


1





28

Письмо слогов. Закрепление написания букв.

1





29

Строчная и заглавная буквы К, к.

1





30

Строчная и заглавная буквы К, к.

1





31

Строчная и заглавная буквы Т, т.


1





32

Строчная и заглавная буквы Т, т.


1





33

Строчная и заглавная буквы Л,л


1





34

Строчная и заглавная буквы Р,р


1





35

Строчная и заглавная буквы В, в.


1





36

Строчная и заглавная буквы В, в.


1





37

Строчная и заглавная буквы Е, е.


1





38

Строчная и заглавная буквы Е, е.


1





39

Строчная и заглавная буквы П, п.


1





40

Строчная и заглавная буквы П, п.


1





41

Строчная и заглавная буквы М, м.


1





42

Строчная и заглавная буквы М, м.


1





43

Письмо слогов, слов. Написание предложений.


1





44

Строчная и заглавная буквы З, з.


1





45

Строчная и заглавная буквы З, з.


1





46

Строчная и заглавная буквы Б, б.


1





47

Строчная и заглавная буквы Б, б.


1





48

Письмо слогов, слов. Написание предложений.


1





49

Строчная и заглавная буквы Д, д.


1





50

Строчная и заглавная буквы Д, д.


1





51

Строчная и заглавная буквы Я, я.



1





52

Строчная и заглавная буквы Я, я.


1





53

Строчная и заглавная буквы Г, г.


1





54

Строчная и заглавная буквы Г, г.


1





55

Строчная и заглавная буква ч.


1





56

Строчная и заглавная буква ч.


1





57

Написание слов сочетаниями

«ча, чк, чн»

1





58

Буква ь.


1





59

Буква ь.


1





60

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.


1





61

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.


1





62

Письмо слогов и слов с сочетаниями

«ши»

1





63

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.


1





64

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.


1





65

Строчная и заглавная буква ё.

1





66

Строчная и заглавная буква ё.

1





67

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Написание предложений.

1





68





Строчная и заглавная

буквы Й, й




1





69

Строчная и заглавная

буквы Й, й



1






70


Строчная и заглавная буквы Х, х.


1





71

Строчная и заглавная буквы Х, х.


1





72

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.


1





73

Строчная и заглавная буквы Ю, ю


1





74

Строчная и заглавная буквы Ю, ю


1





75

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

1





76

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

1





77

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими буквами.

1





78

Строчная и заглавная буквы Э, э..


1





79

Строчная и заглавная буквы Э, э..


1





80

Строчная и заглавная буква щ.


1





81

Строчная и заглавная буква щ.


1





82

Письмо слогов и слов

с изученными буквами.

1





83

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.


1





84

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.







85

Строчные буквы ь, ъ.



1





86

Контрольное списывание.

1

























Календарно-тематическое планирование

по русскому языку (Послебукварный период)

№ п/п

Наименование темы

Кол-во часов

Календарные сроки

Приме

чание

по плану

факти

чески

по плану

факти

чески


Наша речь. (2 ч. )






1

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи.

1





2

Закрепление изученного по теме «Наша речь»

1






Текст, предложение, диалог.( 3 ч. )






3

Текст и предложение

1





4

Диалог

1





5

Закрепление изученного по теме «Текст, предложение»

1






Слова, слова, слова…(4 ч. )






6

Слово. (Роль слов в речи Тематические группы слов. Вежливые слова.) Словари русского языка..)

1





7

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

1





8

Слово.(Слова однозначные и многозначные, слова близкие и противоположные по значению.)

1





9

Закрепление изученного по теме «Слова,слова…»

1






Слово и слог. Ударение. (6 ч.)






10

Слово и слог.(Слог как минимальная произносительная единица.)

1





11

Слово и слог. (Деление слов на слоги .)

1





12

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

1





13

Перенос слов.( Правила переноса слов .)






14

Ударение.(Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.)

1





15

Закрепление изученного по теме «Слово и слог»

1






Звуки и буквы ( 31 ч.)






16

Русский алфавит или азбука. Значение Алфавита.

1





17

Развитие речи. Наблюдение над выразительными возможностями языка.

1





18

Звуки и буквы. Условные звуковые обозначения слов. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

1





19

Буквы е , ё , ю , я и их функции в слове. Гласные звуки .Слова с буквой Э

1





20

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

1





21

Ударные и безударные гласные звуки .Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук(изменение формы слова)

1





22

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Работа с орфографическим словарём.

1





23

Закрепление изученного по теме «Звуки и буквы»

1





24

Проверочный диктант по теме «Звуки и буквы»

1





25

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

1





26

Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки

1





27

Слова с удвоенными согласными.

1





28

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова.

1





29

Закрепление по теме «Мягкий знак»

1





30

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

1





31

Согласные звонкие и глухие на конце слова. Произношение парного по глухости –звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

1





32

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

1





33

Закрепление изученного по теме « Согласные звонкие и глухие на конце слова»

1





34

Проверочный диктант по теме « Согласные звонкие и глухие на конце слова»

1





35

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий ( определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки ).

1





36

Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж , непарных ч , щ.

1





37

Проект « Скороговорки»

1





38

Буквосочетания ЧК , ЧН , ЧТ. Правило правописания ЧК , ЧН , ЧТ.

1





39

Буквосочетания ЖИ – ШИ ,ЧА – ЩА ,ЧУ- ЩУ. Правило правописания ЖИ-ШИ , ЧА-ЩА , ЧУ-ЩУ.

1





40

Закрепление изученного.

1





41

Промежуточная аттестация (контрольная работа)

1





42

Повторение изученного.

1





43

Повторение изученного.

1





44

Повторение изученного

1





45

Повторение изученного

1





46

Повторение изученного

1






Название документа Пояснительная записка.docx

  1. Пояснительная записка

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Цели рабочей программы- это часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в начальной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в начальной школе:


  1. развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

  2. формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Она определяется, как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью задачи программы:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности

Нормативно - правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

1. Приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

2. Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373».

3. Приказ Минобрнауки от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

4. Постановление Главного государственного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10…».

5. Основная образовательная программа начального общего образования гимназии МБОУ гимназии №1.

6. Авторская рабочая программа учебного предмета В.П. Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык»


Рабочая программа по русскому языку разработана на основе авторской программы В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования («Школа России», Москва Просвещение 2011 год )

2. Общая характеристика учебного предмета

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен:

1)на формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2)на понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3)на сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4)на овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5)на овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

В курсе «Обучение грамоте» обеспечивается пропедевтика изучения курса русского языка.

Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи–ши, чу–щу, ча–ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого-звуковой и звуко-буквенный анализ слов.

В период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами, графическим обозначением этих частей слова.

В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.

Из области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.

Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов Букваря идёт целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.

В 1-м классе происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:

  1. правильно писать слова с изученными орфограммами;

  2. графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);

  3. находить и исправлять орфографические ошибки.

Чтобы сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.

Изучаются следующие орфограммы:

  1. обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

  2. большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

  3. буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];

  4. разделительные ь и ъ;

  5. проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

  6. проверяемые буквы согласных на конце слова;

  7. пробел между предлогом и соседним словом.

Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов.

Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 1-м классе в курсе обучения грамоте дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы (1) кто? что? 2) какой? какая? какое? какие? 3) что делает? что делал? что сделал?), учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы «кто? – что?», могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи.

Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их – без введения термина «междометие»). Так постепенно у детей складывается представление о трёх группах слов в русском языке – самостоятельных (знаменательных), служебных, междометиях – и об их функциях в речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Основными формами организации образовательного процесса по русскому языку являются:

- традиционный урок;

-урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок исследования, урок театрализации, урок-путешествие и др.)

В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:

- технология формирования учебной самооценки;

- технология продуктивного чтения;

- технология формирования критического мышления;

- технология проблемного обучения;

- информационно-коммуникационные технологии;

- проектная технология;

- технологии личностно-ориентированного обучения

Виды и формы контроля:


- текущий контроль (устный опрос, письменная самостоятельная работа, диктанты, контрольное списывание, тестовые задания, графическая работа, проект, практические работы);

- промежуточная аттестация (контрольная работа).


Контроль за планируемыми результатами осуществляется через качественную оценку.


3. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Общий объём учебного времени в 1 классе составляет 132 часа в соответствии с учебным планом, с календарно-учебным графиком МБОУ гимназии № 1.



4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

  • осознавать роль языка и речи в жизни людей;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Азбуки и учебника «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

  • отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

  • осмысленно, правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

  • определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

  • обозначать мягкость согласных звуков на письме;

  • определять количество букв и звуков в слове;

  • писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

  • ставить пунктуационные знаки конца предложения;

  • списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

  • находить корень в группе доступных однокоренных слов.


6. Содержание учебного предмета «Русский язык»

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке;

5) овладение орфографией и пунктуацией;

6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

7) развитие чувства языка.


Обучение грамоте и развитие речи

Добуквенный период Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.

Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).

В процессе работы большая роль отводится слогозвуковому и звукобуквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.



Языковая пропедевтика в период обучения грамоте

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики – это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные обозначения мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные.

Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу).

Из области лексики – дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики – дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).

Из области морфологии – происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет – много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации – дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение – законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; даётся общее понятие о тексте.

Из области орфографии – в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.


Русский язык и развитие речи Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в курсе обучения грамоте.

Слово.

Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Алфавит.

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн. Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.

Однокоренные слова. Корень слова.

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?

Предложение. Текст. Признаки предложения, оформление предложения на письме.

Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.

Каллиграфия. Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся





Тематическое планирование

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

1

Формирование речи

34

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

-- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

- проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике

алгоритму, оценивать правильность проведения фонетикографического ( звукобуквенного) разбора слов;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

--выразительно читать и пересказывать текст;

--учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).


2

Звуки и буквы.

86

- проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике

алгоритму, оценивать правильность проведения фонетикографического (звукобуквенного) разбора слов;

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- подбирать примеры с определенной орфограммой

- создавать тексты по предложенному заголовку;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

3

Слова , слова , слова….

4

--закрепление минимума понятий о гласных звуках и буквах, анализ звукового состава и написания слов, нахождение однокоренных слов, выделение корней, повторение правил оформления  предложений на письме. Работа над каллиграфией, непроверяемыми написаниями.

-- контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения. -записывать под диктовку отдельные слова и предложения.

Выписывать из текста слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом.

Контролировать этапы своей работы.

4

Предложение. Текст.

3

Моделировать предложение. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений

5

Повторение .

5





Итого 132 часа







8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Москва «Просвещение».

Канакина В. П., Горецкий В.Г., Бойкина М. В. и др. Русский язык: рабочие программы. 1-4 класс. – М. Просвещение 2011

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2011.

В.Г. Горецкий ,Н.А.Федосова Прописи к «Русской азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2013г.

В.П. Канакина Русский язык: рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2013

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).


Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

Компьютер.

Интерактивная доска.

Магнитофон



























































Название документа Календарно-тем. план..docx

Календарно-тематическое планирование



п/п

Наименование темы

Количество часов

Календарные сроки

Примечание

по плану

фактич

по плану

фактич

Люди и вещи

1.

Первичный инструктаж по ОТ на рабочем месте. Мастера и их работа

1





2.

Собираем осенние листья (конструирование)

1





Работаем с природными материалами

3.

Рабочее место. Чудеса из листьев (конструирование, наклеивание)

1





4.

Игрушки из природных материалов. Птичка-невеличка

1





5.

Медвежонок Миша (конструирование, соединение)

1





Работаем с пластилином

6.

Рабочее место. Непослушный цыплёнок (конструирование)

1





7.

Дымковские игрушки (конструирование)

1





8.

Резвая лошадка (конструирование)

1





9.

Весёлый музыкант (конструирование)

1





10.

Весёлый музыкант

(конструирование)

1





Работаем с цветной бумагой

11.

Рабочее место. Твой помощник ножницы (инструменты, материалы)

1





12.

Аленький цветочек (отрезание, наклеивание)

1





13.

Салфетка с узорами (вырезание, соединение)

1





14.

Салфетка под чашку (вырезание, соединение)

1





Работаем с шаблоном

15.

Мозаика (шаблон, вырезание, конструирование)

1





16.

Скоро Новый год . В лесу родилась ёлочка (разметка, сборка)

1





17.

Повторный инструктаж по ОТ на рабочем месте. Снеговичок (разметка, сборка)

1





Сгибаем и складываем бумагу

18.

Рабочее место. Симметрия (сгибание, складывание)

1





19.

Весёлые снежинки

(складывание)

1





20.

Что узнали. Чему научились

1





Изделие и его конструкция

21.

Изделие и его конструкция (конструирование)

1





22.

Работаем с набором

«Конструктор» (конструирование)

1





23.

Подвижное и неподвижное соединение деталей (конструирование)

1





24.

Модель самоката

(конструирование)

1





25.

Подарок к Дню защитника Отечества (разметка, сборка, отделка)

1





Искусство оригами

26.

Искусство оригами (конструирование, складывание)

1





27.

Подарок к Дню

8 марта (разметка, сборка, отделка)

1





28.

Быстрые самолёты

(конструирование)

1





Учимся шить и вышивать

29.

Рабочее место. Инструменты и приспособления для шитья

1





30.

Игольница (сборка, отделка)

1





31.

Вышивка. Шов вперёд иголку Закладка (разметка, сборка, отделка)

1





32.

Резерв

1





33

Резерв

1











Название документа Пояснительная записка.docx

1. Пояснительная записка

Цели рабочей программы

Реализация рабочей программы направлена на достижение следующих целей:

развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Задачи программы:

  • формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов;

  • формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности.

Нормативно - правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

1.Приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

2. Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373».

3. Приказ Минобрнауки от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

4. Постановление Главного государственного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10…».

5. Основная образовательная программа начального общего образования гимназии МБОУ гимназии №1.

6.Авторская программа: КуревинаО.А., ЛутцеваЕ.А. «Технология».

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом на основе авторской программы Куревина О.А., Лутцева Е.А. «Технология», Баласс, 2009 г.

2. Общая характеристика учебного предмета

Место и роль учебного предмета

В системе начального образования учебный предмет «Технология» занимает особое место, так как отражает:

1.Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2.Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3.Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности.

4.Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5.Приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.

6.Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы. Задачи реализуются через культурологические знания, являющиеся основой для последующей художественно-творческой деятельности, которые в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребёнка. Предмет состоит из ряда блоков.

Основополагающим является культурологический блок, объединяющий эстетические понятия и эстетический контекст, в котором данные понятия раскрываются.

Второй блок  изобразительный. В нём эстетический контекст находит своё выражение в художественно-изобразительной деятельности.

Третий блок  технико-технологический. Здесь основополагающие эстетические идеи и понятия реализуются в конкретном предметно-деятельностном содержании.

Методическая основа предмета – деятельностный подход, т.е. организация максимально творческой предметной деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение новых технологических приёмов, конструктивных особенностей через специальные упражнения. Разнообразные по видам практические работы, выполняемые учащимися, должны соответствовать единым требованиям – практическая значимость (личная или общественная), доступность, эстетичность, экологичность. Важной составной частью практических работ являются упражнения по освоению основных технологических приёмов и операций, лежащих в основе ручной обработки материалов, доступных детям младшего школьного возраста.Упражнения являются залогом качественного выполнения целостной работы. Освоенные через упражнения приёмы включаются в практические работы по изготовлению изделий.

В предмете «Технология» предусмотрены следующие виды работ:

простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки; анализ конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;

моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели);

решение доступных конструкторско-технологических усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

Основными формами организации образовательного процесса по технологии являются:

- традиционный урок;

- урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок - исследования, урок - театрализации);

- экскурсия.

В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:

- технология формирования учебной самооценки;

- технология продуктивного чтения;

- технология формирования критического мышления;

- технология проблемного обучения;

- информационно-коммуникационные технологии;

- проектная технология;

- технологии личностно-ориентированного обучения.

Виды и формы контроля

- текущий контроль (устный опрос, тестовые задания, проект, практические работы);

Контроль за планируемыми результатами осуществляется через качественную оценку.


3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Рабочая программа по технологии составлена на 33 часа в соответствии с учебным планом МБОУ гимназии №1 и календарным учебным графиком.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно- прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нрав- ственном здоровье.

Ценность добра направленность человека на развитие и сохра- нение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности любви.

Ценность истины это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических тради- ций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию


5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений:

  • оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

  • называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

  • самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

  • в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.


Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  • с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

  • учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

  • выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

  • учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

  • делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

  • добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

  • перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

  • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД:

  • донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

  • слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений.

Иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое, сцена.

По художественно-творческой изобразительной деятельности:

знать особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа; линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объёмное изображение, рельеф, мозаика.

Уметь реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний.

По трудовой(технико-технологической) деятельности:

знать

  • виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия;

  • конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;

  • названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;

  • технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

  • способы разметки: сгибанием, по шаблону;

  • способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

  • виды отделки: раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами;

уметь под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;

с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру), использовать пресс для сушки изделий.

Уметь реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.



6. Содержание учебного предмета


Люди и вещи (2 часа)

Профессии близких, профессии, знакомые детям. Разнообразные предметы рукотворного мира (произведения художественного искусства, быта и декоративно-прикладного искусства). Роль и место человека в окружающем ребёнка мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения. Бережное отношение к природе – источник сырьевых ресурсов – природные материалы. Правила сбора и сушки природного материала.

Работаем с природными материалами (3 часа)

Знакомство с природными материалами. Их практическое применение в жизни. Свойства материалов: цвет, мягкость, твёрдость, прочность; гладкость, шершавость. Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала. Экономное расходование материалов.

Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Самообслуживание – порядок на рабочем месте, уход и хранение инструментов (кисточка помыта, ножницы зачехлённые, иголка в игольнице, карандаш в подставке), гигиена труда.

Организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нём во время и после работы. Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса.

Работа с доступной информацией в учебнике – рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий.

Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение с образцом. Самоконтроль качества выполненной работы – соответствие предложенному образцу. Выполнение коллективных работ.

Работаем с пластилином (5 часов)

Знакомство с материалами: пластические материалы (глина, пластилин). Их практическое применение в жизни. Свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость, твёрдость, прочность; гладкость, шершавость. Приёмы лепки.

Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования. Сравнение с инструментами, которыми пользуются художники (кисточки, стеки), поэты (слово), музыканты (ноты). Организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нём во время и после работы.

Работаем с цветной бумагой (4 часа)

Работаем с шаблоном (3 часа)

Сгибаем и складываем бумагу (3 часа)

Организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нём во время и после работы. Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса.

Работа с доступной информацией в учебнике – рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий.

Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение с образцом. Самоконтроль качества выполненной работы – соответствие предложенному образцу. Выполнение коллективных работ.

Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах.

Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование, сборка. Знакомство с материалами (бумага, картон). Их практическое применение в жизни. Свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость, твёрдость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение материалов по их свойствам – декоративно-художественные и конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая), тонкий картон. Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов.

Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования (правила работы с ножницами). Разметка деталей «на глаз», по шаблону. Выделение деталей отрыванием, резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием. Клеевое соединение деталей изделия. Правила аккуратного наклеивания бумаги. Отделка (изделия, деталей) рисованием, аппликацией.

Технологии и приёмы выполнения различных видов декоративно-художественных изделий (аппликация).

Изделие и его конструкция (5 часов)

Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия.

Конструирование и моделирование изделий из деталей конструктора, из бумаги складыванием, сгибанием, по образцу и рисунку. Неразборные (однодетальные) и разборные (многодетальные) конструкции, общее представление. Неподвижное соединение деталей.

Искусство оригами (3 часа)

Знакомство с искусством оригами. Техника оригами: условные обозначения, основные приёмы складывания, базовые формы.

Учимся шить и вышивать (5 часов)

Знакомство с материалами (ткань, нитки). Их практическое применение в жизни. Свойства материалов: цвет, прочность, гладкость, шершавость. Виды тканей, швов: вперёд иголку, вперёд иголку с перевивом. Подготовка материалов к работе. Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.


7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Тематическое планирование

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

1.

Люди и вещи

2

Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира.

Наблюдать конструкторско - технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий.

Применять правила сбора и сушки природного материала.

2.


Работаем с природными материалами

3

С помощью учителя.
Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами.

Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, анализировать конструкторско-технологические и декоративнохудо- жественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное.

Самостоятельно.

Организовывать рабочее место (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нём во время и после работы.

Анализировать задания (образца), планирование трудового процесса.

Работать с доступной информацией в учебнике – рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий.

Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение с образцом.

Самоконтроль качества выполненной работы – соответствие предложенному образцу.

Выполнять коллективные работы.


3.

Работаем с пластилином

5

Осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения. Читать графические изображения (рисунки).
Воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.

4.

Работаем с цветной бумагой

4

Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.
С помощью учителя и под его контролем
организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда.

Самостоятельно.

Организовывать рабочее место (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нём во время и после работы.

Анализировать задания (образца), планирование трудового процесса.

Работать с доступной информацией в учебнике – рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий.

Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение с образцом.

Самоконтроль качества выполненной работы – соответствие предложенному образцу.

5.

Работаем с шаблоном

3

С помощью учителя.

Осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или заданию, с помощью шаблона).

6.

Сгибаем и складываем бумагу

3

Оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполненной работы; принимать участие в обсуждении результатов деятельности одноклассников.

Обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

7.

Изделие и его конструкция

5

С помощью учителя.

Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и его рисунку.
Определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.

8.

Искусство оригами

3

Читать графические изображения (рисунки).
Воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.

9.

Учимся шить и вышивать

3

Наблюдать конструкторско - технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий.

Применять правила работы с иглой и ножницами.

Оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполненной работы; принимать участие в обсуждении результатов деятельности одноклассников.

10

Резервные уроки(на повторение изученного материала)

2

























8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


Литература:

  • Куревина О. А., Лутцева Е. А. Технология. («Прекрасное рядом с тобой»). Учебник. – М.: Баласс, 2011.

  • Куревина О. А., Лутцева Е. А. Технология. («Прекрасное рядом с тобой»). Рабочая тетрадь. – М.: Баласс, 2011.

  • Лутцева Е.А. Технология. 1-2 классы. Методические рекомендации для учителя.-М.:Баласс, 2012.


Технические средства обучения:


Интерактивная доска.

Персональный компьютер. Мультимедийный проектор.

Звуковые колонки.



Рабочая программа 1 класс "Школа России"
  • Начальные классы
Описание:

Данная разработка направлена на планирование учебной работы по всем предметам в 1 классе по программе "Школа Росии ФГОС".

В каждой рабочей программе имеется пояснительная записка по всем направлениям ФГОС.

В пояснительной записке раскрывается статус документа, его структура, дается общая характеристика учебного предмета, его место в базисном учебном плане. Особое внимание уделяется роли данного учебного предмета в формировании общеучебных умений, навыков и способов деятельности, что для ступени начальной школы представляет одну из приоритетных задач обучения.

Календарно-тематическое планирование раскрывает необходимый уровень функциональных (предметных) знаний – умений, который формируется у учащихся.

Автор Федянина Светлана михайловна
Дата добавления 18.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Планирования
Просмотров 1419
Номер материала 2672
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓