Рабочая программа 1 класс по системе Л. В. Занкова

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 6

г. Вольска Саратовской области»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по       изобразительному искусству        в            1 – А           классе

2013 – 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.
• Примерной программы по изобразительному искусству по учебнику С. Г. Ашиковой («Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова»  сост. Н. В.Нечаева, С.В.Бухалова -  Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011);
• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом № 1067 от «19» декабря 2012 года;
• Учебника «Изобразительное искусство». Ашикова С. Г. «Изобразительное искусство». Учебник для 1 класса: в 1 части. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;
• Рабочей тетради «Лаборатория искусства: Альбом заданий и упражнений по изобразительному искусству».  Ашикова С. Г «Лаборатория искусства: Альбом заданий и упражнений по изобразительному искусству». Рабочая тетрадь для 1 класса: в 1 части. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

Рабочая программа общеобразовательная, предназначенная для общеобразовательного учебного учреждения, для учащихся 1 классов, разработана с учетом образовательной программы школы.

Цель курса в 1 классе:

Изучение изобразительного искусства направлено на достижение следующих целей:

-        воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

-        развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, формирование способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

-        освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно – прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;

-        овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи курса:

-        развитие эмоционально-эстетического отношения к явлениям жизни;

-        воспитание ценностного отношения к отечественным культурным традициям, уважения к культуре народов других стран;

-        реализация творческого потенциала учащегося средствами художественной деятельности, развитие воображения и фантазии ребенка;

-        воспитание потребности учащихся в общении с произведениями искусства, формирование способности воспринимать прекрасное на основе представления о красоте как высшем проявлении добра;

-        расширение общего и художественного кругозора учащихся; развитие наблюдательности в отношении явлений и процессов, происходящих в окружающем мире, целостного восприятия сложных объектов и явлений;

-        знакомство с основами изобразительного искусства, овладение элементарной художественной грамотностью, приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности;

-        развитие способности к сотрудничеству в художественной деятельности.

Требования к результатам:

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-        основа для восприятия художественного произведения, определение его основного настроения;

-        эмоциональное восприятие образов природы, в том числе растительного и животного мира, отраженных в рисунке, картине;

-        положительное отношение к занятиям изобразительным искусством, интерес к отдельным видам художественно-творческой деятельности;

-        желание выполнять художественные работы сообща; чувство гордости за русскую художественную культуру через знакомство с творчеством И.И. Шишкина, И.И. Левитана, З.Е. Серебряковой и др.;

-        первоначальное представление о поликультурности изобразительного искусства;

-        чувство гордости за свой народ через знакомство с на­родным творчеством;

-        интерес к человеку, его чувствам, мыслям через воспри­ятие портретов, в том числе детских образов, автопортретов известных художников;

-        основа для развития чувства прекрасного через знаком­ство с доступными для детского восприятия художественны­ми произведениями.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-        понимания значения изобразительного искусства в жизни человека;

-        эстетических переживаний явлений природы в живопи­си, понимания роли изобразительного искусства в собствен­ной жизни;

-        уважения к чувствам и настроениям другого человека, представления о дружбе, доброжелательном отношении к людям;

-        мотивации к коллективной творческой работе;

-        представлений о труде художника, его роли в жизни каждого человека;

-        личностной идентификации на основе общего пред­ставления о творческом самовыражении и мире профессий в изобразительном искусстве;

-        начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции посетителя художественного музея, соз­дателя своих художественных работ;

-        первоначальной ориентации на оценку результатов собственной художественно-творческой деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-        принимать учебную задачу;

-        принимать позицию школьника;

-        осуществлять первоначальный контроль за участием в интересных для него видах художественно-творческой деятельности;

-        адекватно воспринимать предложения учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        принимать художественную задачу, инструкцию учителя и ход выполнения работы, предложенный в учебнике;

-        на первоначальном уровне понимать сложность художественного замысла и его воплощения;

-        осуществлять самопроверку по материалам учебника;

-        воспринимать мнение и предложения сверстников, родителей.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-        ориентироваться в информационном и иллюстративном  материале учебника;

-        осуществлять поиск нужной информации в справочном материале;

-        использовать рисуночные и простые символические варианты выполнения работы;

-        понимать содержание рисунков и соотносить его с собственными впечатлениями;

-        читать простое схематическое изображение.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        соотносить произведения живописи по настроению, по форме, по некоторым средствам художественной выразительности;

-        делать несложные выводы;

-        строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах изобразительного искусства;

-        соотносить содержание рисунков в рубриках «Впечатление» и «Выражение».

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-        воспринимать мнения других людей о произведении изобразительного искусства;

-        учитывать настроение других людей, их эмоции от вос­приятия репродукций картин и фотоматериалов;

-        принимать участие в групповом создании творческих работ;

-        контролировать свои действия в коллективной работе.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        соотносить собственное впечатление от произведения искусства и мнения других людей о нем;

-        обсуждать со сверстниками ход выполнения работы и ее результаты;

-        использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи;

-        выполнять свои работы для других (в качестве по­дарка);

-        следить за действиями других участников в процессе совместной деятельности.

Предметные результаты

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Обучающийся научится:

-        эмоционально и эстетически воспринимать художест­венные фотографии и репродукции картин, сравнивать их, находить сходство и различие;

-        воспринимать и выражать свое отношение к шедеврам русского и мирового искусства;

-        группировать и соотносить произведения разных ис­кусств по характеру, эмоциональному состоянию;

-        называть ведущие художественные музеи России;

-        владеть графитными и живописными материалами в достаточном разнообразии для своего возраста;

-        осознавать, что архитектура и декоративно-прикладные искусства во все времена украшали жизнь человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        участвовать в обсуждении содержания и выразитель­ных средств художественных произведений;

-        понимать условность и субъективность художествен­ного образа;

-        различать объекты и явления реальной жизни и их об­разы, выраженные в произведениях искусства, и объяснять разницу;

-        выражать в беседе свое отношение к произведению изобразительного искусства.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Обучающийся научится:

-        овладевать основами языка живописи, графики, скульп­туры, декоративно-прикладного искусства, дизайна;

-        создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости (рисунок, живопись);

-        наблюдать природу и природные явления;

-        применять начальные навыки изображения растений, животных, человека, явлений природы.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного;

-        выбирать характер линий для изображения того или иного образа.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство

Обучающийся научится:

-        различать основные и составные цвета; различать теплую и холодную гаммы цветов; использовать на их основе различные материалы для живописи, чтобы передавать образы явлений в природе;

-        использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке и живописи;

-        использовать простые формы для создания выразительных образов человека в скульптуре.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        овладевать на практике основами цветоведения; создавать средствами живописи эмоционально – выразительные образы природы;

-        использовать пропорциональные соотношения лица, фигуры человека при создании детского портрета;

-        использовать приемы пластических средств при трансформации готовых форм предметов в целостный художественный образ.

Система оценки: Безотметочное обучение.

Учитывая специфику работы образовательного учреждения, в тематическое планирование включены интегрированные уроки с предметом «Основы православной культуры»

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание и структура программы

Раздел 1. Природа - главный художник.  (Графика. Основы рисунка. Линия. Штрих. Цветовое пятно. Эскиз)

Азбука рисования: Мы - семья карандашей. Мы - семья кистей. Мы - семья красок. А я - бумага. Берем в руки карандаш... Берем в руки кисти... Как хранить кисти. Как хранить рисунки.

Впечатление. Выражение: Природа вокруг нас (передача в рисунке пространства неба и зем­ли). Обитатели неба (передача пространства неба и земли другими материалами + дополнитель­ный рисунок природных явлений в небе). Обитатели Земли (простой рисунок форм животного мира с детальными проработками фактуры их поверхности). Между небом и землей (рисунок яв­лений природы, которые соединяют небо и землю, опускаются с неба на землю; в различных техниках). Природные стихии. Путешествие воды (изображение различных состояний воды, по выбору, простыми средствами). Живое тянется к солнцу (изображение пространства неба и земли и растительного мира в трех стадиях роста - динамика развития растений).

В мастерской художника: Природные стихии (анализ произведений изобразительного искусства с изображением разных явлений природы).

Коллективная работа: Шире круг (закрепление навыка - рисунок непрерывной линии, штриховка внутри формы и прорисовка мелких деталей в крупной форме; первый опыт коллективной деятельности и оформления класса).

Раздел 2. Мир цвета.  (Основы цветоведения. Основные цвета. Составные цвета. Цве­товые гаммы. Цветовые оттенки)

Азбука рисования: Смешение красок на палитре. Техника работы кистью. На чем пишут картины.

Впечатление. Выражение: Краски неба и земли (цвето-тональное изображение пространства неба и земли, рисунок природных явлений). Где ночует радуга (порядок расположения цветов в радуге, цветные рисунки с элементами радужного спектра). Эксперимент И. Ньютона (в лаборатории ученого: наглядное знакомство с разложением солнечного света на 7 цветов). По законам радуги (знакомство с основными и составными цветами). Зимой и летом - разным цветом (знакомство с теплой и холодной гаммой и ролью белой гуаши). Весна и осень - в гости просим (составление нежной и сдержанной цветовых гамм). Ходит солнышко по кругу (знакомство с цветовыми особенностями утра, дня, вечера и ночи, составление и подбор соответствующих цветовых гамм).

В мастерской художника: Гаммы удивительных оттенков (работа с репродукциями картин художников). Художник, влюбленный в осень (о творчестве И. И. Левитана).

Коллективная работа: Оранжевое небо (работа с оттенками оранжевого цвета - грунтовка поверхности ватмана, вырезание фигур из подготовленной бумаги, составление композиции из созданных изображений).

Раздел 3. Искусство в человеке.  (Виды изобразительного искусства. Живописец. Скульптор. Архитектор. Дизайнер)

Азбука рисования: Где пишут картины.

Впечатление. Выражение: Художник-живописец (ученику предлагается роль художника – живописца, который сам выбирает сюжет своей будущей картины). Деревья поведали... (изображение леса различными материалами по выбору). Скульптор (моделирование фигуры Снегу­рочки из соленого теста с помощью вспомогательных форм). Архитектор (рисунок-проект нового дома). Пряничный домик (создание объемной формы здания с помощью пластических материа­лов). Дизайнер (изготовление веера по выбору из трех вариантов). Золотая трава хохломы (зна­комство с элементами русской росписи по дереву).

В мастерской художника: Художник, полюбивший лес (о творчестве И. И. Шишкина). Творческое содружество (рассказ о художнике-скульпторе и художнике-живописце).

Коллективная работа: Изумрудный город (обобщение знаний, приобретенных на уроках данного раздела).

Раздел 4. Человек в искусстве. (Портретный жанр. Пропорции человека. Детский портрет)

Впечатление. Выражение: Человек - звезда (древний символ человека, пропорции человека в круге). Три возраста (знакомство с изображением человека в разном возрасте). Рисуем детский портрет (знакомство с особенностями изображения детского портрета, поэтапное изображение рисунка).

В мастерской художника: с любовью к детям (о творчестве 3. Е. Серебряковой).

Знакомство с музеем: Государственная Третьяковская галерея; Всероссийский музей декоративно-прикладного искусства; Дом-музей И. И. Левитана в Плесе.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:

знать/понимать

-  значение слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно;

-  некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство) произведений изобразительного искусства;

-  отдельные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Дымково, Жостово);

-  ведущие художественные музеи России (Третьяковская галерея);

-  отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-  основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;

-  основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

-  эмоциональное значение теплых и холодных цветов;

уметь

-  организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;

-  применять элементарные способы (техники) работы живописными (акварель, гуашь) и графическими (карандаш, тушь, фломастер) материалами для выражения замысла, настроения;

-  передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

-  составлять композиции с учетом замысла;

-  применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в сюжетно-тематических и декоративных композициях;

-  рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов;

-  различать теплые и холодные цвета;

-  узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

-  сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно -  ­прикладного искусства);

-  применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи (с натуры, по памяти и воображению);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

-  для самостоятельной творческой деятельности;

-  обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

-  проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;

-  оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

-  проявления нравственно-эстетического отношения к родной природе, к Родине, к национальным обычаям и культурным традициям;

-  проявления положительного отношения к процессу и результатам труда - своего и других людей.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

а) Литература и пособия:

1.      Жигалина Л. И. (и др.) под редакцией Кравцовой С. А. Рабочие программы. Начальная школа. 1 класс УМК системы развивающего обучения Л. В. Занкова. – М.: Планета, 2012. (Образовательный стандарт);

2.      Автор составитель Т. В. Никитина Изобразительное искусство 1 класс. Рабочая программа по учебнику С. Г. Ашиковой по системе Л. В. Занкова. – Волгоград: Издательство «Учитель»,  2013.

3.      Ашикова С. Г. «Изобразительное искусство». Учебник для 1 класса: в 1 части. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

4.      Ашикова С. Г «Лаборатория искусства: Альбом заданий и упражнений по изобразительному искусству». Рабочая тетрадь для 1 класса: в 1 части. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

5.      Ашщикова С. Г. Методические рекомендации к курсу «Изобразительное искусство» 1 класс. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012.

б) Оборудование и приборы:

1.      Компьютер;

2.      Интерактивная доска и мультимедийный проектор;

3.      ЭОР (1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru. 2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193. 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival. 1september.ru. 4. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru. 5. Сайт Л. В. Занкова. – Режим доступа:  http://www.zankov.ru);

4.      Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD-ROM).

5.      Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы.

6.      Портреты русских и зарубежных художников.

7.      Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

8.      Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

9.      Схемы рисования предметов, растений, животных, человека.

10.  Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

11.  Открытки и календари с репродукциями картин; художественные фото календари с изображением пейзажей, натюрмортов, зверей и птиц, цветов, насекомых.

12.  Стеллажи для хранения художественных материалов, бумаги и детских работ, книг, таблиц.

13.  Складные мольберты с планшетами.

14.  Демонстрационные столики.

15.  Разнообразные художественные материалы и атрибуты для художественного творчества.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.      Алексахин, Н. Матрешка / Н. Алексахин. - М.: Просвещение, 1988.

2.      Алехин, А. Д. Изобразительное искусство / А. Д. Алехин. - М.: Просвещение, 1984.

3.      Алехин, А. Д. Когда начинается художник / А. Д. Алехин. - М.: Просвещение, 1984.

4.      Аранова, С. В. Обучение изобразительному искусству / С. В. Аранова. - СПБ, 2004.

5.      Басина, Н. С кисточкой и музыкой в ладошке / Н. Басина. - М.: Линка-Пресс, 1997.

6.      Большой справочник. Начальная школа. - М.: Изд-во ИСТ, 2006

7.      Дорожкин, Ю. Г. Городецкая роспись / Ю. Г. Дорожкин. - М.: Мозайский, 1999.

8.      Дорожкин, Ю. Г. Жостовская роспись / Ю. Г. Дорожкин. - М.: Мозайский, 1999.

9.      Дорожкин, Ю. Г. Хохломская роспись / Ю. Г. Дорожкин. - М.: Мозайский, 1999.

10.  Жегалова, С. Росписи Хохломы / С. Жегалова. - М.: Детская литература, 1991.

11.  Каменева, Е. Какого цвета радуга / Е. Каменева. - М.: Детская литература, 1984.

12.  Кирцер, Ю. М. Рисунок, живопись /Ю. М. Кирцер. - М.: Высшая школа, 1992.

13.  Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская. - Л.: Детская литература, 1973.

14.  Ходушина, Н. П. Ребенок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей. - СПБ., 1995.

15.  Абрамова М. /Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству. 1- 4 классы/ - Москва. «Владос», 2004.

16.  Ильченко, М. Методическое пособие по городецкой росписи / М. Ильченко. - М.: ИД «Грааль», 2002.

17.  Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. - М.: Рус. яз., 2006.

18.  Сборник загадок / сост. М. Т. Карпенко. - М.: Просвещение, 2008.

19.  Справочник школьника. 1-4 классы. - М. : АСТ-Пресс, 2009.

20.  Энциклопедия для детей. Искусство. - М.: Аванта+, 2007.

21.  Энциклопедический словарь юного художника. - М.: Педагогика, 1983.

22.  Я познаю мир. Детская энциклопедия: география. - М.: Аванта+, 2007.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ВЫПОЛНЕНИЮ                                                          УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ

ПРИЛОЖЕНИЕ

1.      Презентация «Моя акварель»

2.      Презентация «Обитатели неба»

3.      Презентация «Обитатели Земли»

4.      Презентация «Что к солнцу растет»

5.      Презентация «Краски радуги»

6.      Презентация «Краски времен года»

7.      Картины русских художников. Они писали осень

8.      Презентация «Художник - живописец»

9.      Презентация «Творчество И. Шишкина»

10.  Скульптуры музеев. Архитектура. Иллюстративный материал

11.  Презентация «Золотая хохлома»

12.  В мастерской художника – портретиста. Иллюстративный материал

УЧЕБНО – КАЛЕНДАРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Классы – 1 – А

Количество часов

Всего – 33 часа; в неделю 1 час;

Плановых контрольных уроков –  -, тестов –  -;

Административных контрольных уроков –  -.

Планирование составлено на основе примерной  программы по изобразительному искусству по учебнику С. Г. Ашиковой («Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова»  сост. Н. В.Нечаева, С.В.Бухалова -  Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011);

Учебника «Изобразительное искусство». Ашикова С. Г. «Изобразительное искусство». Учебник для 1 класса: в 1 части. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 6

г. Вольска Саратовской области»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по        математике                            в            1 – А                           классе

2013 – 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.
• Авторской программы «Математика» И.И.Аргинская, С.Н.Кормишина («Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова»  сост. Н. В.Нечаева, С.В.Бухалова -  Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011);
• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом № 1067 от «19» декабря 2012 года;
• Учебника «Математика». Аргинская И. И., Бененсон Е. П., Итина Л. С. Математика. Учебник для 1 класса: в 2 частях. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;
• Рабочих тетрадей «Математика». Аргинская И. И., Бененсон Е. П., Итина Л. С. Рабочие тетради по математике для 1 класса: в 4 частях. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

Рабочая программа общеобразовательная, предназначенная для общеобразовательного учебного учреждения, для учащихся 1 классов, разработана с учетом образовательной программы школы.

Цель курса в 1 классе:

Обучение математике на основе ознакомления учащихся с научной картиной мира, закономерностями его устройства и функционирования, оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности путей развития воображения, творческого и логического мышления, умения лаконично и строго излагать мысль, предугадывать пути решения задачи.

Задачи курса:

-        научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предме­тов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

-        создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнении алгоритмов;

-        приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно - познавательных и учебно-практических задач;

-        научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми поражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять и интерпретиро­вать данные.

Требования к результатам:

Личностным результатом изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога делать выбор, как поступить.

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе, к изучению математики;

– интерес к учебному материалу;

– представление о причинах успеха в учебе;

– общее представление о моральных нормах поведения;

– уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– начальной стадии внутренней позиции школьника, положительного отношения к школе;

– первоначального представления о знании и незнании;

– понимания значения математики в жизни человека;

– первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;

– первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметным результатом изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учеб­ника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Обучающийся научится:

– принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– адекватно воспринимать предложения учителя;

– проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

– осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

– оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя

– принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

– в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

– осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (пред­метных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Обучающийся научится:

– ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

– использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

– читать простое схематическое изображение – понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций);

– на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;

– проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);

– выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

– под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

– под руководством учителя проводить аналогию;

– понимать отношения между понятиями (родо-видовые, причинно-следственные).

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить небольшие математические сообщения в устной форме (2–3 предложения);

– строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях;

– выделять несколько существенных признаков объектов;

– под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;

– понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы;

– проводить аналоги между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные УУД:

Уметь донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами;

– воспринимать различные точки зрения;

– воспринимать мнение других людей о математических явлениях;

– понимать необходимость использования правил вежливости;

– использовать простые речевые средства;

– контролировать свои действия в классе;

– понимать задаваемые вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

– использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;

– следить за действиями других участников учебной деятельности;

– выражать свою точку зрения;

– строить понятные для партнера высказывания;

– адекватно использовать средства устного общения.

Предметные результаты

Освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, гео­метрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свой­ства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы, таблицы.

Числа и величины

Обучающийся научится:

– различать понятия «число» и «цифра»;

– читать числа первых двух десятков и круглых двузначных чисел, записывать их с помощью цифр;

– сравнивать изученные числа с помощью знаков больше (>), меньше (<), равно (=);

– понимать и использовать термины «равенство» и «неравенство»;

– упорядочивать натуральные числа и число «нуль» в соответствии с указанным порядком.

Обучающийся получит возможность научиться:

– образовывать числа первых четырех десятков;

– использовать термины равенство и неравенство.

Арифметические действия

Обучающийся научится:

– понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;

– выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток на уровне автоматического навыка;

– применять таблицу сложения в пределах получения числа 20.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;

– применять переместительное свойство сложения;

– выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков;

– выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и находить его значение;

– понимать и использовать термины «выражение» и «значение выражения», находить значения выражений в одно - два действия;

– составлять выражения в одно - два действия по описанию в задании;

– устанавливать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих два действия;

– сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях.

Работа с текстовыми задачами

Обучающийся научится:

– восстанавливать сюжет по серии рисунков;

– составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ;

– изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка;

– различать математический рассказ и задачу;

– выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на …», «меньше на …»;

– составлять задачу по рисунку, схеме.

Обучающийся получит возможность научиться:

– рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы;

– соотносить содержание задачи и схему к ней, составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу;

– составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению;

– рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи,  выбирать из них правильные, исправлять неверные.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Обучающийся научится:

– распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, ломаная, луч, отрезок, многоугольник, треугольник, квадрат, круг;

– изображать прямые, лучи, отрезки, ломаные, углы;

– обозначать знакомые геометрические фигуры буквами латинского алфавита;

– распознавать различные виды углов с помощью угольника – прямые, острые и тупые;

– распознавать пространственные геометрические тела: шар, куб;

– находить в окружающем мире предметы и части предметов, похожие по форме на шар, куб.

Геометрические величины

Обучающийся научится:

– определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

– строить отрезки заданной длины с помощью измерительной линейки.

Обучающийся получит возможность научиться:

– применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м;

– выражать длину отрезка, используя разные единицы ее измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).

Работа с информацией

Обучающийся научится:

– получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать ее в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;

– дополнять группу объектов с соответствии с выявленной закономерностью;

– изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме.

Обучающийся получит возможность научиться:

– читать простейшие готовые таблицы;

– читать простейшие столбчатые диаграммы.

Система оценки: Безотметочное обучение.

Учитывая специфику работы образовательного учреждения, в тематическое планирование включены интегрированные уроки с предметом «Основы православной культуры»

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание

«Сравнение предметов»

«Изучение чисел»

«Изучение арифметических действий»

«Работа с текстовыми задачами (подготовительный период, в течение года)»

«Изучение элементов алгебры»

«Изучение элементов геометрии»

«Изучение величин»

Сравнение предметов

Выделение различных признаков сравнения предметов (цвет, форма, размер, ориентация на плоскости или в пространстве и др.). Преобразование заданных объектов по одному или нескольким признакам.

Изучение чисел

Счёт групп предметов. Чтение и запись чисел, порядок их следования в натуральном ряду чисел.

Сравнение и упорядочивание чисел. Числовые равенства и неравенства. Верные и неверные неравенства. Число «нуль», его запись и место среди других однозначных чисел.

Однозначные числа

Сравнение множеств. Рассмотрение параметров абсолютного (много – мало) и относительного (больше – меньше) сравнения.

Установление взаимно однозначного соответствия между эле­ментами множеств как основа отношений «больше», «меньше», «равно» между соответствующими рассматриваемым множествам числами. Знаки, используемые для обозначения этих отношений (=, >, <)

Число как инвариантная характеристика класса равномощных конечных множеств. Знакомство с однозначными натуральными числами.

Цифры как знаки, используемые для записи чисел.

Сравнение чисел на основе сравнения соответствующих им мно­жеств.

Числовые равенства и неравенства. Верные и неверные равен­ства и неравенства.

Упорядочивание и его многовариантность. Знакомство с прос­тейшими способами упорядочивания в математике: расположение в порядке возрастания и в порядке убывания. Упорядочивание рас­положения множеств с разным количеством элементов и соответ­ствующих им чисел.

Знакомство с натуральным рядом в пределах однозначных чи­сел. Основные свойства натурального ряда.

Отрезок натурального ряда чисел. Сходство и различие между натуральным рядом и его отрезком.

Число нуль, его запись и место среди других однозначных чи­сел.

Характеристика ряда целых неотрицательных чисел как осо­бой последовательности, отличной от натурального ряда.

Двузначные числа

Десяток как новая единица счета. Счет десятками в пределах двузначных чисел.

Устная и письменная нумерация в пределах двух первых десят­ков, а также двузначных чисел, оканчивающихся нулем.

Знакомство с понятием разряда. Разряд единиц и разряд десят­ков, их место в записи числа.

Изучение арифметических действий

Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таб­лица сложения. Связь между сложением и вычитанием. Арифметические действия с числом 0.

Числовое выражение. Скобки. Порядок выполнения арифметических действий при нахождении значений выражений без скобок и со скобками. Использование свойств арифметических действий в вычислениях.

Первое представление о действии сложения. Знак сложения (+). Термины, связанные со сложением: сумма, значение суммы, сла­гаемые.

Выполнение сложения различными способами: пересчитывани­ем, присчитыванием, движением по натуральному ряду.

Состав чисел первого и второго десятков (рассмотрение случа­ев получения чисел из двух и большего количества слагаемых). Составление таблицы сложения на основе получения чисел из двух однозначных натуральных слагаемых.

Переместительный закон сложения. Сокращение таблицы сло­жения на основе использования этого закона. Сокращение табли­цы сложения на основе расположения чисел в натуральном ряду.

Сложение с нулем.

Вычитание. Знак вычитания (-). Термины, связанные с вычита­нием: разность, значение разности, уменьшаемое, вычитаемое.

Выполнение вычитания различными способами: пересчитывани­ем остатка, отсчитыванием по единице, движением по натурально­му ряду.

Связь между действиями сложения и вычитания. Использова­ние таблицы сложения для выполнения вычитания на основе этой связи.

Вычитание нуля из натурального числа.

Знакомство с сочетательным законом сложения и свойствами вычитания: вычитанием числа из суммы и суммы из числа.

Сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков. Рассмотрение различных способов выполнения этих операций. Использование таблицы сложения как основной способ их выполнения.

Изучение элементов алгебры

Понятие об уравнении как особом виде равенств. Решение уравнения. Корень уравнения.

Знакомство с равенствами и неравенствами.

Изучение элементов геометрии

Ориентация в пространстве и на плоскости: «слева», «справа», «вверху», «внизу», «над», «под», «перед», «за», «посередине», «между», а также их сочетания (например, «вверху слева» и т.д.). Осознание относительности этих положений в зависимости от по­ложения наблюдателя.

Знакомство с линиями – прямой, кривой, ломаной. Первое представление о бесконечности прямой.

Линии и точки. Их взаимное расположение относительно друг друга.

Луч и отрезок. Сходство и различие между прямой, лучом и от­резком. Построение прямых, лучей и отрезков при помощи чер­тежной линейки (без делений). Обозначение прямых, лучей и от­резков при помощи букв латинского алфавита.

Построение отрезка, равного данному, при помощи циркуля и чертежной линейки.

Сложение и вычитание отрезков при помощи этих инструмен­тов.

Взаимное расположение на плоскости прямых, лучей и отрез­ков. Пересекающиеся и непересекающиеся прямые, лучи и отрез­ки.

Первое представление об угле. Различные интерпретации поня­тия «угол»: как фигуры, образованной двумя лучами, выходящими из одной точки, и как части плоскости, ограниченной такими лу­чами. Знак, обозначающий угол на письме (<).

Прямой, острый и тупой углы. Соотношение между видами уг­лов. Установление вида угла при помощи угольника.

Построение углов. Их обозначение при помощи букв.

Незамкнутые и замкнутые ломаные и кривые линии. Взаимное расположение кривых и ломаных линий с точками, прямыми, лу­чами и отрезками. Первое представление о многоугольнике. Клас­сификация многоугольников по числу углов. Простейший много­угольник – треугольник.

Уточнение геометрической терминологии, знакомой из до­школьного детства.

Сравнение реально встречающихся объемных предметов. Выде­ление групп предметов, сходных по форме. Соотнесение выделен­ных групп с геометрическими моделями призмы, пирамиды, ци­линдра, конуса и шара. Знакомство с названиями перечисленных объемных тел.

Выделение на поверхности объемных тел знакомых плоскост­ных геометрических фигур.

Изучение величин

Сравнение моделей отрезков приложением, наложением, на глаз, при помощи циркуля. Длина отрезка.

Понятие мерки. Сравнение длин отрезков при помощи произ­вольно выбранных мерок. Основное правило использования мерок при сравнении.

Числовая характеристика отношения длины отрезка к выбран­ной мерке, ее зависимость от выбора мерки.

Знакомство с общепринятыми мерами измерения длины: санти­метром (см), дециметром (дм) и метром (м).

Соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м.

Знакомство с инструментами для измерения длины: измери­тельной линейкой, складным метром, рулеткой и др.

Измерение длины отрезков при помощи одной или двух обще­принятых мер (например, 16 см и 1 дм 6 см).

Построение отрезков заданной длины при помощи измеритель­ной линейки.

Работа с задачами

Составление рассказов математического содержания к рисунку.

Упорядочивание нескольких данных рисунков и создание по ним сюжета, включающего математические отношения.

Дополнение нескольких связанных между собой рисунков не­достающим для завершения предложенного сюжета.

Внесение изменений, устраняющих искажения смысла сюжета, в данные рисунки.

Работа с данными

Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин; фиксирование результатов сбора. Таблица: чтение и заполнение.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА

По разделу «Изучение чисел»

Обучающиеся должны

Ø  иметь представление:

-        о натуральном числе и числе ноль;

-        о натуральном ряде чисел и его отрезке, об их свойствах, сходстве и различии;

Ø  знать:

-        математические знаки - цифры, больше (>), меньше (<), рав­но (=);

-        названия всех чисел первого и второго десятков и круглых двузначных чисел;

Ø  уметь:

-        прочитать и записать любое изученное число;

-        установить отношения между ними.

По разделу «Изучение действий»

Обучающиеся должны  

Ø  иметь представление:

-  о смысле операций сложения и вычитания и о связи между сложением и вычитанием;

-  о свойствах вычитания: вычитание числа из суммы и суммы из числа;

Ø  знать:

-        знаки и термины, связанные со сложением и вычитанием;

-        переместительный закон сложения;

-        таблицу сложения в пределах получения числа 9;

-        термины «уравнение», «равенство», «неравенство», «выра­жение»;

Ø  уметь:

-  выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без пе­рехода через десяток на уровне автоматизированного навыка;

-  решать уравнения вида  х + а = b и а + х = b различными способами.

По разделу «Изучение элементов геометрии»

Обучающиеся должны

Ø  иметь представление:

-   о геометрических фигурах: линиях - прямой, кривой, лома­ной, луче, отрезке; углах - прямом, остром и тупом - и о соотно­шении между ними, о многоугольниках и их классификации по числу углов;

-   о разнице между плоскостными и объемными фигурами и об объемных телах: шаре, цилиндре, конусе, призме, пирамиде;

Ø  знать:

-   термины: точка, линия, прямая, кривая, ломаная, луч, отре­зок, угол, многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямоу­гольник, квадрат, круг, овал;

Ø  уметь:

-  чертить прямые, лучи, отрезки, ломаные, углы;

-  обозначать знакомые геометрические плоскостные фигуры буквами латинского алфавита;

-  находить в окружающем мире знакомые плоскостные и пространственные фигуры.

По разделу «Изучение величин»

Обучающиеся должны

Ø  знать:

-   единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) и со­отношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м.

Ø  уметь:

-   определять длину данного отрезка при помощи измеритель­ной линейки;

-   строить отрезки заданной длины при помощи циркуля и чер­тежной линейки, а также при помощи измерительной линейки;

-   выражать длину отрезка, используя разные единицы ее из­мерения (например, 2 дм и 2 см, 1 м 3 дм и 13 дм).

По разделу «Задачи» (подготовительный этап)

Обучающиеся должны

Ø  уметь:

-рассмотреть один и тот же рисунок с разных точек зрения и отразить их в связных рассказах.

Обязательный базовый минимум

Ø  называть, приводить примеры:

-  компонентов сложения и вычитания (сумма, слагаемое, разность, уменьшаемое, вычитаемое);

Ø  различать:

-  выражения «сумма» и «разность»;

-  отрезок и луч;

Ø  воспроизводить по памяти:

- таблицу сложения в пределах получения однозначного числа;

- решать практические задачи:

- читать и записывать цифрами натуральные числа в пределах двух десятков и называть их в порядке возрастания и убывания;

- сравнивать изученные числа;

- сравнивать длину отрезков;

- соотносить единицы длины 1 дм = 10 см;

- измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины при помощи измерительной линейки.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

а) Литература и пособия:

1.      Жигалина Л. И. (и др.) под редакцией Кравцовой С. А. Рабочие программы. Начальная школа. 1 класс УМК системы развивающего обучения Л. В. Занкова. – М.: Планета, 2012. (Образовательный стандарт);

2.      Аргинская И. И., Бененсон Е. П., Итина Л. С. Математика. Учебник для 1 класса: в 2 частях. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

3.      Аргинская И. И., Бененсон Е. П., Итина Л. С. Рабочие тетради по математике для 1 класса: в 4 частях. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

4.      Аргинская И.И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012.

5.      Белова Н.Г., Елизарова Е.М., Николаева А.И. Развёрнутое тематическое планирование. 1-2 классы. Образовательная система Л.В. Занкова. - Волгоград: Учитель, 2011.

6.      Аргинская И. И., Кормишина С. Н. Методические рекомендации к курсу «Математика.1 класс». - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012.

7.      Керженцева А. В. Методический комментарий к заданиям учебника «Математика. 1 класс». - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012.

8.      Керженцева А. В. Методический комментарий к заданиям рабочих тетрадей по математике 1 класс. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012.

9.      Зубова С. П. Поурочное планирование к учебнику «Математика. 1 класс». - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012.

10.  Ворницына Е. В., Федоскина О. В.  Примерное планирование уроков математики для 1-2 классов. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012.

11.  Елизарова Е. М., Бобкова Н. Н. Контрольно – измерительные материалы. Математика 1 – 4 классы. Итоговые работы. Система Л. В. Занкова. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2013.

12.  Компакт – диск. Планирование учебной деятельности. Начальная школа. Математика. Рабочая программа. Система уроков. 1 класс. Система Л. В. Занкова. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2013.

б) Оборудование и приборы:

1.      Компьютер;

2.      Интерактивная доска и мультимедийный проектор;

3.      ЭОР (1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru. 2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193. 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival. 1september.ru. 4. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru. 5. Сайт Л. В. Занкова. – Режим доступа:  http://www.zankov.ru);

4.      Муляжи объемных геометрических фигур;

5.      Дидактический демонстрационный материал;

6.      Таблицы;

7.      Счетный материал;

8.      Карточки для индивидуальной работы;

9.      Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин, геометрических фигур;

10.  Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления;

11.  Демонстрационные таблицы сложения (пустые и заполненные);

12.  Карточки с цифрами;

13.  Объекты, предназначенные для демонстрации счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100;

14.  Объекты (предметы), предназначенные для счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.      В. В. Волина «Праздник числа», книга для учителей и родителей: - АСТ – ПРЕСС. Москва, 1997;

2.      Загадки, скороговорки: любимые стихи/сост. В. И. Лунин. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1999;

3.      Г. А. Лавриненко «Как научить детей решать задачи?»: - Саратов. Издательство «Лицей», 1999;

4.      В. Волина «Веселая арифметика»: - «АРД ЛТД» Екатеринбург, 1999;

5.      Г. А. Лавриненко «Задания развивающего характера по математике» ?»: - Саратов. Издательство «Лицей», 2003;

6.      Г. Т. Дьячкова «Устный счет для начальной школы»: - Педагогическое общество России. Москва, 2001;

7.      В. Волина «Веселая математика»: - М.: ООО «Фирма» Издательство АСТ», 1999;

8.      А. З. Зак «Как развивать логическое мышление? 800 занимательных задач для детей 6 – 15 лет»: - Москва, 2002.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ВЫПОЛНЕНИЮ                                                          УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ

ПРИЛОЖЕНИЕ
Комплексная работа по итоговому контролю для обучающихся 1 класса

 Енотовидная собака

Енотовидная собака – животное, величиной со среднюю собаку. Длина тела 65–80 см, хвоста 15–25 см; масса – 4–10 кг. Тело коренастое, длинное. Ноги короткие.

Енотовидная собака деятельна преимущественно в сумерки и ночью. По способу сбора корма – это типичный собиратель, обследующий всевозможные укромные места в поисках еды. Нередко она бродит по мелководью у берегов лесных водоемов или по морскому побережью. За одну охоту в теплое время года она проходит до 7–10 км, но в снегу из-за коротких лап сильно вязнет. В случае опасности енотовидная собака предпочитает не драться, а затаиваться, притворяясь мертвой.

Питается животной и растительной пищей. Летом – мышевидными грызунами, птицами и их яйцами, лягушками, жуками. Осенью – зерном овса, ягодами, опавшими плодами. К зиме енотовидные собаки откармливаются, так что их масса увеличивается на 2 кг и более, и залегают в спячку. Енотовидная собака – единственный представитель семейства псовых, залегающий на зиму в спячку. Сон продолжается с декабря–января по февраль–март; в оттепели он прерывается. В теплые зимы енотовидная собака обычно бодрствует, отсиживаясь в убежище только в дни сильных морозов и буранов.

Многих енотовидных собак уничтожают волки, а также рысь, лисица, бродячие собаки. Живут енотовидные собаки парами. Пары у них образуются еще в октябре–ноябре. В среднем рождается 6–8 щенят, максимум – до 14–16. Плодовитость самки сильно зависит от ее упитанности и погодных условий. В выкармливании щенят принимают участие оба родителя. Молодые растут быстро и к концу осени достигают размеров взрослых животных. (234 слова)

Сайт: www.wikipedia.org

Вариант I

Вопросы по литературному чтению

1. Начни читать текст про себя или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

2. Как можно озаглавить данный текст? Отметь верный ответ.

А) В поисках пищи.

Б) Рождение щенят.

В) Енотовидная собака.

3. Выбери правильный ответ на вопрос: «Как поступает енотовидная собака в случае опасности?»

А) дерется;

Б) затаивается, притворяясь мертвой.

4. Выбери правильный ответ на вопрос: «Когда молодые собаки достигают размеров взрослых животных?»

А) осенью;

Б) зимой;

В) летом.

5. Задай свой вопрос по тексту.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Вопросы по русскому языку

1. Определи в слове короткие количество букв и  звуков. Выбери правильный ответ.

А) 8 б., 8 зв.

Б) 9 б., 8 зв.

В) 8 б., 9 зв.

2. Определи в слове енотовидная количество слогов. ____________

3. Раздели это слово для переноса. ___________________________

4. Найди в третьем абзаце первое предложение.  Выпиши первое слово. __________________ Поставь ударение.

5. Подчеркни в  слове спячка одной чертой буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.    

Вопросы по математике

1. В тексте указана масса енотовидной собаки: 4–10 кг. Запиши все пропущенные числа (которые можно поставить вместо тире) в порядке возрастания. Выбери правильный ответ.

А) 6, 7, 8, 9.

Б) 5, 6, 7, 9, 8.

В) 5, 6, 7, 8, 9.

2. За одну охоту в теплое время года собака проходит расстояние до 7–10 км. Запиши все числа, которые стоят между ними в порядке убывания. Выбери правильный ответ.

А) 9, 8, 7.

Б) 8, 9.

В) 9, 8.

3. В среднем у енотовидной собаки рождается 6–8 щенят. Запиши  разность этих чисел и найдите её значение.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

4. Составь и запиши одно равенство, используя  числа: 6, 10, 4.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

5. Составь и запиши одно неравенство, используя знаки «больше», «меньше» с числами: 15, 25, 16.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Вопросы по окружающему миру

1. Какое время года не упоминается в третьем абзаце? Отметь верный ответ.

А) осень;

Б) зима;

В) весна;

Г) лето.

2. Кто  из  названных объектов природы умеет летать, отметь значком *.

А) собака                   Б) рысь                      В) жук            Г) волк

3. Из второго абзаца приведи 1–2 примера живой и неживой природы.

_________________________________________________________

_________________________________________________________.

4. В третьем абзаце найдите ответ на вопрос: «Чем питается енотовидная собака летом?» Запишите ответ.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

5. Вспомни и запиши все осенние месяцы по порядку. 

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Вариант II

Вопросы по литературному чтению

1. Начни читать текст про себя или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

2. Как можно озаглавить данный текст? Отметь верный ответ.

А) Уничтожение енотовидных собак.

Б) Енотовидная собака.

В) Рождение щенят.

3. Выбери правильный ответ на вопрос: «Как поступает енотовидная собака в случае опасности?

А) предпочитает не драться, затаивается, притворяясь мертвой;

Б) убегает по мелководью.

4. Выбери правильный ответ на вопрос: «Когда молодые собаки достигают размеров взрослых животных?»

А) осенью;

Б) весной;

В) летом.

5. Задай свой вопрос по тексту.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Вопросы по русскому языку

1. Определи в слове укромные количество букв и  звуков. Выбери правильный ответ.

А) 8 б., 8 зв.

Б) 9 б., 8 зв.

В) 8 б., 9 зв.

2. Определи в слове  выкармливание количество слогов. __________

3. Раздели это слово для переноса. ____________________________

4. Найди в третьем абзаце первое предложение. Выпиши  второе слово. __________________ Поставь ударение.

5. Подчеркни в слове опавшими одной чертой буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

Вопросы по математике

1. В тексте указана масса енотовидной собаки: 4–10 кг. Запиши все пропущенные числа (которые можно поставить вместо тире) в  порядке возрастания. Выбери правильный ответ.

Б) 5, 6, 7, 9, 8.

В) 5, 6, 7, 8, 9.

Г) 9, 8, 7, 6, 5.

2. За одну охоту в теплое время года собака проходит расстояние до 7–10 км.  Запиши все числа, которые стоят между ними в порядке убывания. Выбери правильный ответ.

А) 7, 9, 8.

Б) 8, 9.

В) 9, 8.

3. Масса енотовидной собаки 4–10 кг. Запиши разность этих чисел и найди её значение.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

4. Составь и запиши одно равенство, используя  числа: 7, 10, 3.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

5. Составь и запиши одно неравенство, используя знаки «больше», «меньше» с числами: 15, 10, 18.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Вопросы по окружающему миру

1. Какое время года не называется в тексте? Отметь верный ответ.

А) осень;

Б) зима;

В) весна;

Г) лето.

2.  Кто  из названных объектов природы умеет летать, отметь значком *.

А) лягушка                Б) жук            В) собака                   Г) волк

3. Из второго абзаца приведи 1–2 примера живой и неживой природы.

_________________________________________________________

_________________________________________________________.

4. В третьем абзаце найди ответ на вопрос «Чем питается енотовидная собака осенью?» Запиши ответ.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

5. Вспомни и запиши все весенние месяцы по порядку. 

_________________________________________________________

_________________________________________________________

УЧЕБНО – КАЛЕНДАРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО МАТЕМАТИКЕ

Классы – 1 – А

Количество часов

Всего – 132 часа; в неделю 4 часа;

Плановых контрольных уроков – 1, тестов – 1;

Административных контрольных уроков –  -.

Планирование составлено на основе авторской программы «Математика» И.И.Аргинская, С.Н.Кормишина («Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова»  сост. Н. В.Нечаева, С.В.Бухалова -  Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011);

Учебника «Математика». Аргинская И. И., Бененсон Е. П., Итина Л. С. Математика. Учебник для 1 класса: в 2 частях. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;