Главная / Начальные классы / Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 4 класса

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 4 класса

Муниципальная средняя общеобразовательная школа №31

с углубленным изучением предметов художественно-эстетического профиля

Рассмотрено на заседании Утверждаю

предметного методического объединения Директор школы:

протокол №_____ _____________Е. В. Туренко

от « __» августа 2014 г протокол педагогического совета №__

Руководитель МО: от « » сентября 2014 г.

________________Г.Г. Рудько







Рабочая программа

по предмету

«Русский язык»

для 4 класса











Составитель рабочей программы:

Немец Татьяна Петровна,

учитель начальных классов.

Год составления: 2014 г.









г. Нижневартовск, 2014

  1. Пояснительная записка к курсу «Русский язык» 4 класс,


Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Фе­дерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, пла­нируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы школы и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «На­чальная школа XXI век» в 4 классе МБОУ «СОШ №31 с углубленным изучением предметов художественно- эстетического профиля».


1.1 Рабочая программа по русскому языку составлена для учащихся 4В класса, ( хореографический) общеобразовательной школы .

УМК «Начальная школа 21 век» Направление программы: образовательное и общекультурное

Тип программы: образовательный

1.2.Общие цели учебного предмета для начальной ступени обучения. В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

  •  социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи курса:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать

средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

1.3. Сроки реализации программы: 2014-2015 учебный год

1.4. Основные принципы отбора материала. Изучение русского языка в нач. школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития уч-ся. Специфика нач. курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство уч-ся с различными принципами русского правописания.

1.5.Основные содержательные линии

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:

  • Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика.

  • Орфография и пунктуация.

  • Развитие речи.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деят-ти.

1.6. Предполагаемые результаты: Воспроизводить знания. Применять знания.

Различать и сравнивать:

- основные понятия (термины): звук (гласный, согласный), слог (ударный, безударный), интонация, слово, предложение; существительное, прилагательное, глагол, союз, предлог; единственное и множественное число; мужской, женский, средний род; настоящее, прошедшее, будущее время;

- существительные в единственном и множественном числе (на материале слов, представленных в лексическом минимуме);

-основные значения падежей;

- род существительных, различия по полу, по формальным признакам;

-виды, спряжение, времена глагола; глаголы в повелительном наклонении;

- правила правописания: безударных гласных в словах, гласных после шипящих и ц, глухих и звонких согласных в словах, слов с разделительными ъ и ь знаками, большой буквы;

- правила пунктуации: точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятая при однородных членах предложения, правила переноса слов.

Решать практические и учебные задачи:

- читать повествовательные и описательные тексты из 5-10 предложений со снятыми языковыми трудностями;

- отвечать на вопросы по прочитанному;

- пересказывать прочитанный текст, составлять план текста, выделять в тексте главную мысль;

- различать в потоке речи звуки, слоги, слова, словосочетания и предложения;

- понимать речь учителя и сверстников;

- понимать прослушанное краткое сообщение (продолжительность звучания 1-2 минуты);

- воспроизводить услышанное после двух предъявлений;

- общаться в семейно – бытовой и учебной сферах;

- рассказывать о себе, своей семье, своих товарищах, школе;

- строить диалоги по заданной ситуации;

- кратко описывать человека или природу (2-4 предложения);

- писать изложения (3-7 предложений);

- писать диктанты (40-60 слов);

- отвечать письменно на вопросы (3-7 вопросов) о себе, своей семье, занятиях в школе, друзьях.

1.7. Инструментарий для оценивания результатов:

- самоконтроль, взаимоконтроль, словесная оценка, письменная оценка.

Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе".

Такое структурирование курса позволяет:

  • успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

  • решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

  • сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

  • избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и ха­рактеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.


Примерное количество контрольных и проверочных работ в 4 классе.

наименование

1 четв

2 четв

3 четв

4четв

За год

Диктант

2

2

2

2

8

Словарный диктант

1

1

1

1

4

4Списывание

1

1

1

1

4

Тест

1


1


2

Контрольная работа

1

1

2

1

5

Текущее изложение

-

1

1

1

3

Работа по развитию речи


1

1


2

Комплексная итоговая контрольная работа


1


1

2


1.8. Специфика класса. В классе обучается 27 учащихся:

По исследованиям на начало учебного года в 4 классе, учащиеся показали следующий результат:

  • высокий уровень школьной мотивации у 7 учащихся, что составляет 29,5 %, средний уровень мотивации- у 16 учащихся -62,5 %, низкий уровень мотивации- 4 ученика-8%.

  • Учащиеся 4в класса способны адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием-14 человек, 58%.

  • Учащиеся умеют осуществлять действие по образцу и заданному правилу-20 человек, 83%

  • Умеют контролировать свою деятельность по результату : на среднем уровне - 62,5 % , на низком уровне -17% , у 21% учащихся- на высоком,

  • Учащиеся умеют осуществлять причинно-следственные связи и отношения, взаимосвязанные с речевым компонентом интеллекта на среднем уровне – 14 человек, 71%, у 29% учащихся – уровень ниже среднего.

  • Учащиеся 4в класса имеют средний уровень работоспособности.


1.8. Художественно- эстетическая направленность.

Данная программа учитывает особенности учащихся 4в класса. Класс имеет хореографическое направление. Дети активны, любят танцевать, заниматься творчеством. Рабочая программа построена с учетом художественно-эстетического направления школы. Эстетическое образование и воспитание связаны с формированием способности адекватного восприятия прекрасного в окружающей действительности и умение его преобразовывать по законам красоты. Большое внимание на уроках уделяется созданию условий для получения удивления, а значит урок –это творческий процесс постижения нового. Технологически урок выстраивается по схемам: впечатление – понимание – принятие; переживание - отношение-освоение; осмысление – обобщение. Художественно-эстетическое направление предмета « русский язык» рассматривается через русскую литературу и русское искусство, красоту русского языка и правильность использования речевых форм, обогащение устной и письменной речи учащихся фразеологическими оборотами и видами устного народного творчества; развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству. Эстетическая направленность предмета выражается через освоение понятий: гармония, прекрасное, совершенство, духовность, милосердие, сострадание, целостность. Рассмотрение произведений русского и современного искусства в художественном классе позволяет заглянуть в мир прекрасного, научить любить русскую живопись, литературу и историю; развивать патриотические чувства, видеть и любить прекрасное в окружающем мире. Произведения искусства позволяют ввести ребенка в мир новых образов, которые он прежде не видел или заставляют увидеть знакомое совсем по- иному, с иной точки зрения.

2. Общая характеристика учебного предмета. 2.1. Рабочая программа по русскому языку для учащихся общеобразовательного 4 В класса разработана на основе примерной образовательной программы по русскому языку начального общего образования и авторской программы С.В.Иванова, М.И. Кузнецовой и Л.В. Петленко, утвержденной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Количество учебных часов по предмету «Русский язык» в рабочей программе соответствует годовому количеству учебных часов по учебному плану школы на текущий учебный год (170 ч. =170 ч.) Логика изложения и содержание учебной программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания.

2.2.Цели и задачи курса «Русский язык» начальной ступени обучения: # познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического и логического мышления учеников; # социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: # развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; # освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; # овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и повествования небольшого объема; # воспитание позитивного эмоционально ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. 2.3. Общая характеристика учебного процесса:

Программа предусматривает проведение: комбинированных уроков, контрольных уроков, уроков закрепления ЗУН, обобщающих уроков, тренировочных уроков, интегрированных, традиционных уроков и уроков развития речи.

Особое место в овладении данным курсом отводится моделированию, работе с предложением, звуковому анализу, развитию речи, чтению, восприятию художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником, графике и письму, наблюдение.

Методы обучения: дифференцированное обучение, моделирование и работа с моделями, дидактические игры, анализ и синтез, сравнение, классификация, самостоятельная работа, контроль и самоконтроль, самооценка, групповая работа, работа в парах.

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольный диктант.

2.4. Используемые технологии. Планирование курса «Русский язык» 4 класс составлено в технологии МРО. Модульная технология преобразует образовательный процесс так, что ученик самостоятельно обучается по целевой индивидуализированной программе. УМК по предмету составлен в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения. В планировании указано название тем, цели их изучения, способы достижения цели, оценочная деятельность на каждом этапе урока, способы достижения цели.

Технология предполагает деятельностный подход, интеграцию, дифференциацию учебного процесса. Для работы с учащимися с повышенной школьной мотивацией, на адаптивно- преобразующем этапе применяются задания направленные на анализ, синтез изученного материала в нестандартных ситуациях. Технология МРО обеспечивает индивидуализацию в обучении: по содержанию обучения, по темпу усвоения, по уровню самостоятельности, по методам и способам учения, по способам контроля и самоконтроля. В граф – схеме указано количество часов на модуль, название модулей и расчасовка на каждый этап модуля. Каждый модуль включает в себя 6 этапов (установочно – мотивационный, содержательно – поисковый, контрольно-смысловой, адаптивно – преобразующий, системно – обобщающий, контрольно – рефлексивный).

2.5 Логические связи данного предмета с остальными предметами учебного плана:

- с уроками литературного чтения: составление и запись предложений, мини – текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

- с уроками изобразительного искусства: описание картины, портретов художников и т.д.

- с музыкой: произношение, распевание звуков речи. 3.Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется: в 1 классе 165 ч. (5 ч. в неделю, 33 учебные недели), во 2 – 4 классах по 170 ч. (5 ч. в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

5.1.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимания необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания ( в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанноесобственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

5.2. Формирование универсальных учебных действий(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. .

- В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

- В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

- В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

- В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.


5.3. Выпускник на ступени начального общего образования:

  • научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

  • сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

  • получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми е

6. Содержание тем по учебному предмету.

Раздел «Фонетика и графика» Выпускник научится:

- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

- знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник научится:

- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

- знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов

Выпускник получит возможность научиться: - соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.



Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться: подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); оценивать уместность использования слов в тексте; выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

- определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

- определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

- определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться: проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

- различать предложение, словосочетание, слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

-классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться: различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; различать простые и сложные предложения.

Раздел «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

- применять правила правописания (в объёме содержания курса);

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

- безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

- писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться: осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определённой орфограммой; при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.



Раздел «Развитие речи»

Выпускник научится:

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

- самостоятельно озаглавливать текст;

- составлять план текста;

- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться: создавать тексты по предложенному заголовку; подробно или выборочно пересказывать текст; пересказывать текст от другого лица; составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).


7. Календарно-тематическое планирование.


Граф – схема по предмету «Русский язык» 4 класс,170 ч.

модуля

Кол.часовмодуля

Название модуля

Этапы/количество часов

У-М

С-П

К-С

А-П

С-О

К-Р

1

18 ч.

Повторение за 3 класс





16

2

2

10 ч.

Вспоминаем орфограммы.

1

1

1

1

4

2

3

10 ч.

Предложение.

1

1

1

2

3

2

4

14 ч.

Текст.

1

2

1

2

6

2

5

17 ч.

Морфология. Глагол.

1

6

1

3

4

2

6

15ч.

Правописание глаголов.

1

1

1

3

7

2

7

21 ч.

Глагол в предложении.

1

5

1

2

10

2

8

10ч.

Наречие.

1

1

1

2

6

2

9

13 ч

Имя числительное.

1

1

1

2

6

2

10

14 ч

Словосочетание.

1

1

1

2

7

2

11

13 ч.

Сложное предложение.

1

3

1

2

4

2

12

10 ч.

Повторение за 4 класс





8

2

Итого

170 ч.








Модуль №1 Повторение за 3 класс. 18 ч.

Цель: повторить ранее изученный материал с определенной долей углубления языкового и речевого материала, развивать интерес к предметно-практической деятельности, воспитывать культуру общения через взаимооценку.

Компетентность: умение сотрудничать

УУД:

Л:Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Р: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму органи­зации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информа­цию; находить необходимую информа­цию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоя­тельные простые выводы

К: Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Художественно-эстетическая направленность: красиво и каллиграфически писать и списывать буквы, слова, предложения и тексты, правильно давать объяснение и толкование слов, верно ставить ударение, расширять кругозор через повторение фонетики.

Предметные:

Знать понятия: звук и буква, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие соглас­ные звуки, ударные и безударные гласные, морфологический разбор.

Различать: звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки, окончания им. сущ 1, 2 и 3 скл., падежные окончания им. сущ.

Называть, приводить примеры: гласных, согласных (мягких, твёрдых); кратко характеризовать: качественные признаки звуков; написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых и мягких согласных, признаки им. сущ. и им. прил.


урока

Этап Дата


Тема модуля


Способы достижения цели (виды учебной деятельности обучающихся)

Оценочная деятельность


01.09-

06.09№1

У-М


Урок 1

Повторение. Пишем письма.




Работа с учебным текстом: подготовка к письменной работе об успехах и неудачах в изучении русского языка (письмо авторам учебника). Коллективная беседа по вопросам рубрики «Вспомни ... »: повторение пройденного.

с/оц доли участия в беседе и выполнении заданий

2

С-О


Урок 2

Повторяем фонетику и словообразова-ние.


Упражнения на повторение: классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе. Работа по выбору и в парах: фонетический, морфемный и словообразовательный анализ слов.

в/оц умения делать фонетический анализ слова

3

С-О

Входной диктант.

Организация работы при написании диктанта с грамматическим заданием

Сод. оценка учителем

4

С-О



Урок 3

Вспоминаем изученные орфограммы


Обсуждение вопросов рубрик «Вспомни ... » и «Обрати внимание»: орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Работа с таблицей: расположение орфограмм в слове. Классификация и выбор слов по видам орфограмм.

с/оц умения работать в паре: орфограммы в корне слова.

5

С-О

Урок 4

Тест. Отработка орфографических правил, изучен ных во 2-3 клас сах.

Орфограмма, виды орфограмм, способы проверки.

Тест на тему «Повторение за 2-3 класс» (тетрадь для контрольных работ с.4-10, 1 и 2 в.)

сод/оц учителем

08.09-

13.09

6

С-О

Урок 5

Повторение. Пишем письма.


Анализ ошибочных вариантов писем, исправление ошибок. Работа с рубрикой «Обрати внимание».

в/оц умения писать письмо и отвечать на него.

7

С-О




Урок 6

Повторяем признаки имени существительно

го


Работа в парах: род имени существительного. Обсуждение материала рубрики «Путешествие в прошлое»: славянские имена, их значение. Повторение типов склонения имен существительных - работа с таблицей. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Упражнение по выбору.

с/оц умения находить омонимы, в/оц умения образовывать им. сущ. с помощью суффиксов

8

С-О



Урок 7

Повторяем правописание окончаний имен существительных 1-го склонения.


Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни...». Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имен существительных l-гo склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».

в/оц умения писать

окончания 1 скл.

9

С-О



Урок 8

Повторяем правописание окончаний имен существитель

ных 2-го склонения.


Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имен существительных 2-гo склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».

в/оц умения писать

окончания 2 скл.

10

С-О



Урок 9

Повторяем правописание окончаний имен существитель

ных 3-го склонения.

Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имен существительных 3-гo склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».

в/оц умения писать

окончания 3 скл.

15.09-

20.09

11

С-О


Урок 12

Морфологический разбор имени существительно

го

Самостоятельная работа.


Повторение признака oдyшевленности - неодушевленности имен существительных в рубрике «Вспомни ... », классификация слов по данному признаку. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: характеристика слова как части речи. С.р. на тему «Имя существительное» (тетрадь для контрольных работ) Коллективное обсуждение порядка морфологического разбора имени существительного. Работа в парах: анализ и исправление ошибок в морфологическом разборе.

в/оц умения делать морфологический разбор им. сущ.

12

С-О



Урок 13

Морфологический разбор имени существительно

го

с/оц умения делать морфологический разбор им. сущ.

13

С-О



Урок 14

Правописание безударных падежных окончаний имен существитель

ных.


Фронтальная работа с таблицами в рубрике «Давай подумаем». Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний. Работа с рубрикой «Пиши правильно».

в/оц умения правильно писать безударные падежные окончания имен сущ-ых.

14

С- О



Урок 16

Повторяем признаки имени прилагательного Словарный диктант.

Вспоминаем признаки, характеризующие им. прил. как часть речи. Разряды им. прил. Начальная форма им. прил.Род, число и падеж имён прилагательных

с/оц умения характеризовать, находить начальную форму и определять разряд им. прил.

15

С-О




Урок 17


Орфограммы в окончаниях имен прилагательных.

Самостоятельная работа.


Работа с рубрикой «Вспомни ... ». Тренировочные упражнения: выделение, дописывание окончаний прилагательных, запись слов с различными окончаниями в группы.

С.р. на тему «Прилагательное» (тетрадь для контрольных работ с.11-14, 1 и 2 в.)

с/оц умения выделять орфограммы в окончаниях им. прил.

22.09-

27.09

16

С-О

Урок 18

Морфологический разбор имени прилагательного.


Подбор примеров для таблицы в рубрике «Вспомни ... ». Классификация слов: качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Коллективное обсуждение порядка морфологического разбора имени прилагательного. Работа в парах и по выбору.

в/оц умения делать морфологический разбор им. прил.

17

К– Р


Диктант по теме «Повторение за 3 класс»

Ц е л ь: проверить знания и умения по теме «Повторение за 3 класс». Родник.

Я возвращался с рыбалки по знакомой тропинке через болото. Солнце стояло высоко. Очень хотелось пить. Вдруг я услышал тихое журчание и остановился.

Рядом рос низкий куст смородины. Я поднял с земли ветку с широкими листьями и гроздьями красных ягод. Несколько спелых смородин шлёпнулось в воду. Под веткой оказалась круглая ямка с прозрачной водой. Из ямки вытекал ручеёк.

Я напился и накрыл родничок веткой смородины.

Орфографическое задание.

1.Допиши окончания им. сущ-ых, в скобках объясни свой выбор

По деревн…., от акварел…, о дом…, на местност…, из травк….

2.Выпиши из диктанта слово с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне». Запиши ещё два слова с этой орфограммой.

Ответы к 1 заданию. По деревне (1 скл., Д.п.), от акварели (3 скл., Р.п.), о доме (2 скл., П.п.), на местности (3 скл., П.п.), из травки (1 скл., Р.п.).

Ответ ко 2 заданию: солнце, и еще 2 слова свои.

сод/оценка учителем

№18

К-Р

Работа над ошибками.

Орг. работы над ошибками.

рефлексивная оценка учителем имеющихся знаний.

Модуль №2 Изученные орфограммы. 10 ч.

Цель: уметь анализировать и характеризовать звуки речи, развивать умение сотрудничать в паре или группе, воспитывать самостоятельность при организации своего рабочего места.

Компетентность: умение сотрудничать.

УУД:

Л: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения. Уважение к своему на­роду, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Р: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму органи­зации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информа­цию; находить необходимую информа­цию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоя­тельные простые выводы

К: Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Художественно-эстетическая направленность: красиво и каллиграфически писать и списывать буквы, слова, предложения и тексты, правильно давать объяснение и толкование слов, верно ставить ударение, расширять кругозор через изученные орфограммы.

Предметные:

Знать: понятие орфограмма.

Различать: виды орфограмм.

Называть, различать и выделять: способы проверки орфограмм, расположение орфограмм в слове, проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова, правописание слов, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, согласные звонкие и глухие, делить слова на слоги, выделять ударный звук.

урока Дата


Этап

Тема модуля


Способы достижения цели, учебная деятельность обучающихся.

Оценочная деятельность

19

У– М


Урок 20

Изученные орфограммы. Буквы о-ё после шипящих.

Обсуждение проблемных вопросов в рубрике «Вспомни ... », анализ правила - работа с таблицей учебника. Упражнения на классификацию слов с буквами о - ё, графическое выделение изученной орфограммы. Рубрика «Обрати внимание»: слова с буквой о после шипящих.

с/оц доли участия в беседе, с/оц умения писать слова с буквами о-ё после шипящих

20

С – П Урок 21

Мягкий знак на конце слов после шипящих. Словарный дик

тант.

Мягкий знак в конце слов после шипящих. Распределение слов по группам и запись в таблицу с ь и без ь.

в/оц умения распределять слова по группам с ь и без ь

29.09-

04.10

21

К – С

Тест по изученным орфограммам.

Организация работы над тестом «Попробуй свои силы» (тетрадь для контрольных работ с.15-16)

Сод/оц учителем изученных орфограмм

22

А-П Урок 24

Разделительный твердый знак и разделительный мягкий знак.


Подбор примеров слов с ъ и ь, соответствующих схемам. Обсуждение рубрики «Тайны языка»: разделительный ъ в сложных словах с первой частью двух-, трёх-и т. д. Наблюдение за языковым материалом. Повторение: правописание окончаний имен сущ-ых и прил-ых.

с/оц умения распределять слова по группам с ь и ъ

23

А – П Урок 22

Местоимение.


Общее представление о местоимении.

с/оц умения писать местоимения

24

А – П

Склонение местоимений.

Склонение местоимений.

с/оц умения склонять местоимения

25

А-П Урок 23

Орфограммы приставок.


Гласные и согласные в неизменяемых при письме приставках.

в/оц умения писать гл. и согл. в неизменяемых при письме приставках

06.10-

11.10

26

С-О

Правописание и выделение приставок в словах.

Орфограммы приставок

в/оц умения писать и выделять приставки в словах

27

К – Р


Диктант по теме «Изученные орфограммы».

Ц е л ь: проверить знания и умения по теме «Изученные орфограммы».

Что за птица?

Стоит прекрасный зимний денек. На улице легкий морозец. Под лучами яркого солнца сверкает искрами снежок. На колючей веточке елки сидит прелестная птичка. Хочу разглядеть ее получше. Красавица! На головке у нее черная шапочка. На короткую шейку повязала галстучек. Спинка, крылья и хвост желтенькие. А какая яркая грудка! Словно птичка в желтом жилете. Клюв у птички тоненький. Подлетела она к моему окошку. Полакомилась шустрая птичка вкусным салом и запела радостную песенку: си-си-си. Догадались? Это…(76 слов.)

Слова для справок: сверкает, жилет; сообщить постановку двоеточия в последнем предложении; написать название птицы.

Задание:

1. Подчеркните вопросительное и восклицательное предложения.

2. Разберите по составу слова: грудка, сидит, радостную.

3. Выпишите словосочетания прил. + сущ., согласованные:
вариант I – в мужском роде;

вариант II – в женском роде.

Определите падеж прилагательных.

Содер. оценка

учителем.


28

К-Р

Работа над ошибками.

Организация работы над ошибками.

рефлексивная оценка учителем

Модуль №3 Предложение. 10 ч.

Цель: работать над развитием правильной речи, развивать слуховой и фонематический слух; формировать умение различать предложения по цели высказывания и интонации, находить в предложении подлежащее и сказуемое, главные члены предложения; воспитывать уважительное отношение в учебном сотрудничестве через работу в паре.

Компетентность: умение сотрудничать.

УУД:

Л: ориентация на понимание предложений и оценок учителя, понимание причин успеха в учёбе.

Р: принимать и сохранять учебную за­дачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П: ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать ин­формацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памят­ках)

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаи­вать свою точку зрения, соблюдая пра­вила речевого этикета; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договари­ваться друг с другом.

Художественно-эстетическая направленность: красиво и каллиграфически писать и списывать буквы, слова, предложения, тексты (письмо); правильно давать объяснение и толкование слов; верно ставить ударение; расширять кругозор через простые виды предложения.

Предметные:

Научится: различать предложение, словосочетание, слово; находить главные и второстепенные члены предложения; правильно оформлять предложения; находить в предложении главные члены предложения и однородные члены предложения.

Получит возможность научиться: различать однородные члены предложения; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

урока

Этап

Дата

Тема модуля


Способы достижения цели, , учебная деятельность обучающихся

Оценочная деятельность

29

У– М

Простое предложение.

Упражнения, направленные на поиск простого предложения.

с/оц доли участия в беседе

30

С – П

Урок 26

Разбор по членам предложения.


Синтаксический разбор простого предложения. Алгоритм разбора простого предложения по членам.

с/оц умения разбирать простое предложение

13.10-

18.10

31

С – П

Урок 27

Синтаксический разбор предложения.


Анализ и исправление ошибок в разборе предложения по членам.

с/оц умения анализировать и исправлять ошибки в разборе прост. предл-ия.

32

С – П


Главные члены предложения. Грамматическая основа.

Упражнения, направленные на поиск главных членов предложения и грамматической основы предложения.

в/оц умения находить гл. члены предложения и грамматическую основу в предложении

33

К – С





Урок 28

Синтаксический разбор предложения. Самостоятельная работа.


Анализ и исправление ошибок в разборе предложения по членам.С.р.

Составь из слов предложения. Запиши. Разбери по членам предложения. Дай характеристику предложениям.

1.запах, черёмухи, чудесный, разливался, лесу, по весеннему.

2. вечером, плот, поздним, причалил, к высокому, старый, берегу.

3.поверхности, воды, на гладкой, кувшинки, белые, закачались.

с/оц умения анализировать и исправлять ошибки в разборе прост. предложения.

34

А – П


Урок 29

Знаки препинания при однородных членах предложения.


Нахождение однородных членов предложения. Однородные члены предложения, интонация перечисления, знаки препинания в предложениях с однородными членами.

с\оц умения находить однородные члены предложения.

35

А – П









Урок 30

Знаки препинания при однородных членах предложения. Списывание.

Нахождение однородных членов предложения. Списывание.

Спиши текст. Подчеркни однородные члены предложения. Кулички.

На берегу речки меня встречает маленький куличок. Песок исчерчен его следами. Следы пересекаются, сходятся в тропинки. Иду по следу и у кустика ивы вижу гнездо. В гнёздышке два яичка. Кулички кружат вокруг меня. Один отбегает к гнезду и торопливо садится. Другой провожает меня до границы своего участка и затихает.

Утром я проснулся от холода и ветра. На палатке, на траве, на черёмухе – всюду белая пелена. Нежданный снег в мае наделал много беды. Птицы улетели, бросили свои гнёзда. Погибла и кладка куличков.

Работа в паре-в/оц умения находить однородные члены предложения

20.10-

25.10

36

С – О

Урок 31

Синтаксический разбор предложения.

Словарный диктант.

Разбор предложений по членам предложения. Характеристика предложения.

Работа в паре: в/оц умения разбирать предложение по членам предложения

37

К – Р


Диктант по теме « Предложение»

Ц е л ь: проверить знания и умения по теме «Предложение».

Вечерняя прогулка.

Перед заходом солнца я отправляюсь на свою обычную вечернюю прогулку. Весело пробираться по зарослям высокой, сочной, душистой травы. Я забираюсь в самую глушь леса. Вот уже с трудом пробираешься вперед. С облегчением вздохнешь, когда снова очутишься на солнечной опушке.

Какая перед тобой открывается красота! Внизу, как на ладони, расстилается широкая долина, по которой змеей извивается синяя река. За рекой виднеется соседняя деревня и мое любимое ближнее озеро.

При солнечном освещении все это принимает волшебный вид. С соседнего поля доносится приятное токанье перепела. Снизу веет легкой вечерней прохладой. (89 слова.)

З а д а н и е:

1. Разберите по членам предложения с однородными членами.

2. Выпишите 3 словосочетания.

Содер. оценка учителем.


38

К-Р


Работа над

ошибками.

Организация работы над ошибками.

рефлексивная оценка учителем имеющихся знаний.

Модуль №4 Текст. 14 ч.

Цель:научить без ошибок списывать несложный текст объёмом 70-90слов; выделять в тексте тему, основную мысль; подбирать заголовки к текстам; находить признаки текста-рассуждения; различать текст, тип текста; выделять основную мысль текста, развивать орфографическую зоркость при работе с текстом, воспитывать уважительное отношение в учебном сотрудничестве через работу в коллективе.

Компетентность: выполнение действий самоконтроля через работу коллектива.

УУД:

Л: воспринимать речь учителя (одно­классников); разви­тие этических чувств — стыда, со­вести как регуляторов мо­рального пове­дения; адекватное понима­ния причин успешности/ не успешности учебной дея­тельности.

Р: принимать и сохранять учебную за­дачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в пла­нировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать ин­формацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памят­ках)

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаи­вать свою точку зрения, соблюдая пра­вила речевого этикета; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договари­ваться друг с другом.

Художественно-эстетическая направленность: красиво и каллиграфически писать и списывать буквы, слова, предложения и тексты, правильно давать объяснение и толкование слов, верно ставить ударение, расширять кругозор через работу с различными типами текстов.

Предметные:

Научится: без ошибок списывать несложный текст объёмом 70-90слов; выделять в тексте тему, основную мысль; подбирать заголовки к текстам; находить признаки текста-рассуждения; различать текст, тип текста; выделять основную мысль текста, находить речевые приемы текста.

Получит возможность научиться: различать типы текстов, находить главную мысль текста, оценивать правильность разбора, писать письма, составлять план текста,


урока

Этап Дата


Тема модуля

Способы достижения цели, учебная деятельность обучающихся,

Оценочная деятельность

39

У-М


Текст. Виды текстов.

Вспомнить понятие текст, значение слова в тексте, приём построения текста, признаки текста. Работа над совершенствованием умений использовать образные слова и выражения, последовательно излагать мысли на письме.

Прогностическая оценка имеющихся знаний

40

С-П

Урок 10

Пишем письма. Постскриптум.


Вспомнить правила написания письма. Уметь ответить на письмо от близких и родных. Совершенствование речевых умений. Уметь использовать в письме постскриптум.

с/оц умения писать письмо

27.10-

01.11

41

К-С


Постскриптум.

Самостоятельная работа.


Совершенствование речевых умений. Уметь использовать в письме постскриптум.

С.р.

Прочитай текст. Отметь Х предложение, в котором правильно высказана основная мысль текста.

1.У животных разный аппетит.

2.Стрекоза – самое прожорливое животное в природе.

3.Стрекозе трудно прокормиться.

Придумай и запиши заголовок. Спиши текст.

_________________________________

Кто самый прожорливый в природе? Хочется ответить: лев или волк. Кто – то подумает: птицы. Ведь ими съедается за день столько, сколько весят они сами. Трудно догадаться, что самое прожорливое существо на свете – стрекоза. За два часа она может съесть сорок мошек и комаров. Стрекоза величиной со льва съедала бы целую корову в один присест! Поэтому проводит она весь день на охоте, ей трудно насытиться. Теперь можно представить, сколько вредных насекомых уничтожается стрекозой.

с/оц умения использовать в письме постскриптум

42

А-П

Урок 15

Текст-рассуждение.


Признаки текста. Особенности построения текста-рассуждения. Работа над совершенствованием умений использовать образные слова и выражения, последовательно излагать мысли на письмеспользовать в письме постскриптум.ь текста, те с текстом, 515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151

в/оц умения писать текст-рассуждение

43

А-П

Урок 19


Текст-описание.


Признаки текста. Особенности построения текста-описания. Работа над совершенствованием умений использовать образные слова и выражения, последовательно излагать мысли на письме.

в/оц умения писать текст-описание

А-П

44

Урок 44

Текст-повествование.


Признаки текста. Особенности построения текста-описания. Работа над совершенствованием умений использовать образные слова и выражения, последовательно излагать мысли на письме.писание-ркст-рассуждениесткриптумтельно строить предложения в тексте.515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151

в/оц умения писать текст-повествование

45

С-О

Урок 25

Учимся писать изложение. План текста.


Краткое изложение текста. Запись основного содержания текста. Сравнение и обсуждение результатов работы.

с/оц умения составлять план текста

10.11-

15.11

46

С-О

Урок 39

Опорные слова в изложении.

Написание изложения с использованием опорных слов.

в/оц умения использовать в тексте опорные слова

47

С-О

Урок 32

Заголовок и план текста.

Упражнение в умении подбирать заголовок текста, составление текста плана.


в/оц умения кратко излагать текст

48

С-О




Урок 47

Последовательность предложений в тексте. Самостоятельная работа.

Упражнение, направленное на умение последовательно строить предложения в тексте. Организация самост. работы «Попробуй свои силы» (тетрадь для контрольных работ с.19-20, 1 и 2 в.)

в/оц умения последовательно писать предложения в тексте

49

С-О

Урок 52

Текст, основанный на приеме против

опоставления.

Построение текста. Приём противопоставления в тексте.

с/оц умения использовать в тексте противопоставления

50

С-О

Урок 57

Речевые приемы построения текста.


Текст, текст-диалог. Составление текста, в основе которого лежит диалог, оформление его на письме.

в/оц умения использовать в тексте речевые приемы

17.11-

22.11

51

К- Р

Урок 65

Изложение текста.


Ц е л ь: проверить знания и умения по теме «Текст».

Сод.оценка учителем

52

К-Р

Работа над ошибками.

Организация работы над ошибками.

рефлексивная оценка учителем имеющихся знаний.



Модуль №5. Морфология. Глагол. 17 ч.

Цель: развивать орфографическую зоркость через знание части речи глагол; формирование умения правильно писать глагол и умения делать морфологический разбор глагола, находить и выделять в предложении глагол; воспитывать уважительное отношение в учебном сотрудничестве через работу в паре.

Компетентность: уметь организовывать свою работу.

УУД:

Л: воспринимать речь учителя (одно­классников); разви­тие этических чувств — стыда, со­вести как регуляторов мо­рального пове­дения; адекватное понима­ния причин успешности/ не успешности учебной дея­тельности.

Р: принимать и сохранять учебную за­дачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в пла­нировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать ин­формацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памят­ках)

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаи­вать свою точку зрения, соблюдая пра­вила речевого этикета; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договари­ваться друг с другом.

Художественно-эстетическая направленность: красиво и каллиграфически писать и списывать буквы, слова, предложения и тексты, давать объяснение и толкование глаголов, верно ставить ударение в них, расширять кругозор через знание части речи глагол.

Предметные:

Знать: понятие глагол, морфологический разбор, виды глагола, начальную форму, личные формы глагола, спряжение глагола.

Уметь: писать приставки в глаголах, -не- с глаголами, мягкий знак после шипящих в глаголах, ться и тся в глаголах, определять спряжение и вид глагола, определять лицо и число глагола,

Получит возможность научиться: соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);


урока

Этап Дата


Тема модуля


Способы достижения цели, , учебная деятельность обучающихся

Оценочная деятельность

53

У – М


Урок 34

Глагол как часть речи.


Обобщение известных сведений о глаголе в рубрике «Вспомни ... ». Наблюдение за языковым материалом в рубриках «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: глагол может называть не только действия. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнение по выбору .

Прогностическая оценка имеющихся знаний

54

С – П


Урок 35

Правописание приставок в глаголах.


Сравнение слов с предлогами и слов с приставками. Отработка материала рубрики «Обрати внимание»: отсутствие у глаголов форм с предлогами. Повторение: разделительный твердый знак в глаголах. Составление слов с приставками.

с/оц умения писать приставки в глаголах

55

С – П

Урок 36

Правописание НЕ с глаголами.


Правописание не с глаголами. Выведение правила. Обсуждение исключений.

с/оц умения писать НЕ с глаголами

24.11-

29.11

56

С – П



Урок 37

Вид глагола.

Словарный диктант.


Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: вид глагола как постоянный признак. Упражнения: определение вида глаголов, исправление ошибок в классификации.

Обсуждение рубрики «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из греческого языка.

в/оц умения определять вид глагола

57

С – П



Начальная форма глагола.

Урок 38

Наблюдение за материалом рубрик «Вспомни ... » и «Обрати внимание»: формы глагола. Работа с рубрикой «Тайны языка». Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Устранение ошибок в выделении основ глаголов с суффиксами -ть,-ти.

в/оц умения определять начальную форму глагола

58

С – П

Урок 40


Личные формы глагола.


Обсуждение рубрик «Вспомни ... », «Давай думаем», «0брати внимание». Распределение глаголов по группам (в начальной форме и в личной форме), соотнесение глаголов с личными местоимениями. Наблюдение за окончаниями глаголов в рубрике «Тайны языка». Работа в парах и по выбору.

с/оц умения распределять глаголы по группам

59

С – П

Урок 41

Лицо и число глагола.


Коллективная работа с рубриками «Тайны языка», «Обрати внимание». Упражнения на классификацию глаголов по лицам и числам. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно». Работа с трудным заданием.

в/оц умения определять лицо и число глагола

60

К – С

Глагол. Тест.

Первичная проверка знаний по теме «Глагол».

Организация работы над тестом «Попробуй свои силы» (тетрадь для контрольных работ с.21-24, 1 и 2 в.)

сод/оц учителем знаний

01.12-

06.12

61

А – П

Урок 42

Мягкий знак после шипящих в глаголах.


Наблюдение за языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Классификация глаголов с ь. Повторение орфограммы «Мягкий знак после шипящих» (изученные случаи).

в/оц умения писать мягкий знак после шипящих в глаголах.

62

А - П

Урок 45


Правописание ться и тся в глаголах.


Наблюдение за языковым материалом, выведение правила в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Тайны языка». Упражнения: классификация, перевод, транскрипции в буквенную запись (слова с [ца]). Подготовка к словарному диктанту. Отработка алгоритма применения правила. Тренировочные упражнения. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно».

в/оц умения писать ться и тся в глаголах

63

А - П

Урок 48

Спряжение глаголов.


Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Определение спряжения у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. В рубрике «Тайны языка» знакомство с алгоритмом определения спряжения глагола, с распределением глаголов по спряжениям. Наблюдение за разноспрягаемыми глаголами. Работа в парах и по выбору.  Наблюдение за глаголами-исключениями. Отработка алгоритма определения спряжения. Тренировочные упражнения, задание по выбору.

в/оц умения определять спряжение глагола

64

С - О

Урок43

Мягкий знак после шипящих в глаголах.



Наблюдение за языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Классификация глаголов с ь. Повторение орфограммы «Мягкий знак после шипящих» (изученные случаи).

Работа в парах.

Организация работы в парах (тетрадь для контрольных работ с. 50)

Работа в паре: умение писать мягкий знак после шипящих в глаголах.

65

С – О

Урок 46

Правописание ться и тся в глаголах.

Правописание глаголов начальной и личной формы. Выведение правила. Классификация, перевод транскрипции в буквенную запись (слова с ца).

в/оц умения писать ться и тся в глаголах

08.12-

13.12

66

С – О

Глагол. Самостоятельная работа.

Организация работы над с.р. «Попробуй свои силы» (тетрадь для контрольных работ с.25-26)

в/оц умения определять спряжение глагола

67

С – О

Спряжение глаголов.

Урок 49,50

Определение спряжения глаголов с ударными и безударными личными окончаниями.

с/оц умения определять спряжение глагола

68

К - Р


Диктант по теме «Глагол»

Ц е л ь: проверить знания и умения по теме «Глагол». Ёжик.

По лесной тропинке торопится, бежит в свою норку ёж. Осенью у ежей мало добычи. Не найдёшь червей и лягушек. Не отыщешь жуков и гусениц.

Днём и ночью таскает ёж в нору листочки и мягкий мох, готовит себе тёплое зимовье. Скоро спрячется зверёк в своём логове и проспит там всю зиму. Накроет норку снежный сугроб. Никто не найдёт, не разбудит ежа. Будет зимовать колючий в тёплой норке до весны. Будут ему сниться лесные ежиные сны.

Задание 1: запиши глаголы в два столбика. Вставь пропущенные буквы, обозначь окончания: тян…м, корм…м, вар…м, зна…м, пиш…м, смотр…м, ход…м, стира…м.

1 спр.

2 спр.



Ответ:

1-е спр

2-е спр

Тянем

Кормим

Знаем

В

При



шем

Смотрим

Стираем

ходим

Задание 2: выпиши из текста три слова с орфограммой ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах

Ответ: торопится, спрячется, сниться.

Сод. оценка учителем

69

К – Р



Работа над ошибками.

Организация работы над ошибками

(тетрадь для контрольных работ с. 51)

рефлексивная

оценка учителем имеющихся знаний.

Модуль № 6 Правописание глаголов. 15 ч.

Цель: развивать орфографическую зоркость через правописание глаголов; формировать умения применять правила написания суффиксов и окончаний в глаголах; воспитывать уважительное отношение в учебном сотрудничестве через работу в паре.

Компетентность: уметь организовывать свою работу.

УУД:

Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

Р: различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.

П: учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации.

К: задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.

Художественно-эстетическая направленность: красиво и каллиграфически писать и списывать буквы, слова, предложения и тексты, правильно давать объяснение и толкование слов, верно ставить ударение, расширять кругозор через тему «текст».

Предметные:

Знать: понятия совершенный и несовершенный вид глагола,

Уметь: писать суффиксы и окончания в глаголах,

Получит возможность научиться: соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).

урока

Этап

Дата

Тема модуля


Способы достижения цели, , учебная деятельность обучающихся


Оценочная деятельность

70 У– М Урок 51

Правописание глаголов.

Актуализация знаний через фронтальную беседу. Обсуждение рубрик «Давай подумаем» и «Тайны языка».

Прогностическая оц. имеющихся знаний

15.12-

20.12 № 71 С – П

Урок 53

Правописание безударных окончаний глаголов.


Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем»: система личных окончаний l-го и 2-го спряжения. Упражнения на изменение формы глаголов, группировку по спряжениям.  Тренировочные упражнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Давай подумаем»: повторение алгоритма

в/оц умения писать безуд. окончания глаголов

72

К – С

Урок 58

Тест. Правописание глаголов.

Организация работы над тестом.

1.Раздели глаголы на 3 группы по значению: жарить, мяукать, вышивать, варить, лаять, шить, мариновать, вязать, мычать

Рукодельничать

Издавать звуки

Готовить




2.Запиши глаголы в два столбика: подарить, выиграть, петь, встречать, играть, дарить, встретить, забыть

Что делать?

Что сделать?





3.Запиши начальную форму глаголов. Обозначь суффиксы неопределённой формы.

Читаю, читаешь, читал - _______________

Выучу, выучим, выучил - _______________

Сидят, сидим, сидел - _______________

Купим, купил, куплю - __________________

4.Выпиши глаголы в личной форме. Обозначь окончания: Прыгаю, кормить, держу, нести, говорим, ждать, работаешь, беречь, нарисовать._____________________________

5. Запиши предложения, заменив мн. число на ед. число

Летит самолет. - ______________________

Деревья растут. - _____________________

Корабли плывут. - ____________________

Жужжат пчёлы. - _____________________

Снег тает. - __________________________

Жаворонок звенит. - __________________

Идут девочки. - ______________________

сод. оценка учителем сам. работы

73

А – П

Урок 54

Правописание безударных окончаний глаголов.

Упражнения, направленные на правописание безударных окончаний глаголов, определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Упражнения на определение спряжения глаголов, работа с глаголами-исключениями, орфографический комментарий текста. Тренировочные упражнения (самостоятельное выполнение). Повторение алгоритма определения спряжения глагола. Развитие орфографической зоркости: поиск допущенных ошибок.



в/оц умения писать безуд. окончания глаголов

74

А – П

Урок 55

Правописание безударных окончаний глаголов.

в/оц умения писать безуд. окончания глаголов

75

А – П

Урок 56

Правописание безударных окончаний глаголов.

с/оц умения писать безуд. окончания глаголов

22.12-

27.12

76

С – О

Урок 59

Правописание глаголов. Совершенный и несовершенный вид глаголов.


Определение спряжения, лица, числа глаголов. Правописание глаголов. Поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов. Определение вида глаголов.

в/оц умения

определять вид глаголов

77

С – О

Урок 60

Правописание глаголов. Самостоятельная работа.



Определение спряжения, лица, числа глаголов. Правописание глаголов. Поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов.

С.р.

1.Данные глаголы запиши в форме настоящего времени 2-го лица ед. числа. Обозначь личные окончания.

Гулять - _______________________

Спать - _______________________

Спеть - _______________________

Танцевать - ___________________

Подумать - ___________________

2.Исправь предложения, употребив глаголы в форме прошедшего времени. Обозначь основы и суффикс Л.

К нам (прийти)__________________весна. (Засиять)_______________________небо.

(Зазвенеть)_____________________ручейки.

(Загудеть)______________________шмели.

(Вырасти) _____________________трава.

(Запеть) _______________________птицы.

3.Запиши данные глаголы в форме будущего времени по группам: заплыть, пилить, помирить, говорить, наговорить, плыть.

Несовершенный вид

Совершенный вид



4.Подбери подходящие глаголы и запиши предложения.

Папа недавно _________Сереже аквариум с рыбками.

Мишка всё воскресенье _______стихотворение.

Возле дома ______________старые липы.

Завтра вечером мы ______________в цирк.

5.Укажи все известные тебе грамматические признаки , которые являются одинаковыми для слов: подарю, нарисую, уплыву, украшу.(________________________________).

6.Раздели глаголы на две группы по любому грамматическому признаку: зеленеет, победит, поиграем, спит, читаем, заблестят, светят, прочитаю.







78

С – О Урок 61

Настоящее время глагола.



Определение спряжения, лица, числа глаголов. Правописание глаголов. Поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов. Обсуждение рубрики «Тайны языка». Работа со схемой. Упражнения: поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов. Работа по выбору.

в/оц умения определять наст. время гл.

79

С – О

Урок 62

Правописание суффиксов глагола. Словарный диктант.



Наблюдение за языковым материалом - рубрики «Обрати внимание» и «Давай подумаем». Коллективное выведение правила, Сравнение с правилом в учебнике. Упражнения на закрепление. Правописание суффиксов глаголов, группировка, подбор глагольных форм.

в/оц умения писать суффиксы в глаголах

80

С – О

Урок 63

Прошедшее время глагола.



Обсуждение материала рубрик «Давай подумаем» и «Тайны языка». Упражнения: нахождение глаголов в форме прошедшего времени. Задание по выбору. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Наблюдение за формами глаголов в рубриках «Обрати внимание» и «Давай подумаем», формулирование выводов. Сопоставление с материалом рубрики «Тайны языка». Работа по выбору и с трудным заданием.

Работа в паре: умение определять прошедшее время гл.

81

С – О

Урок 64

3чет-верть

12.01-

17.01


Времена глаголов. Самостоятельная работа.



Нахождение времен глаголов.

С. р.

1. Подчеркни глаголы, от которых можно образовать форму настоящего времени: скрипеть, заплыть, лететь, помирить, рубить, наговорить.

2. Закончи предложения, дописав глаголы в форме прошедшего времени. В скобках запиши число и род глаголов.

Девочка игра…..(____________________).

Яблоня рос…….(_____________________).

Небо сия…….(_______________________).

Молния сверка …….(__________________).

Облако плы …….(____________________).

Шары лета ……….(___________________).

3. Образуй форму будущего времени глаголов, которые даны в скобках. Определи лицо и число записанных глаголов.

В воскресенье мы (поехать)____________________(……лицо, ……число) в гости. Завтра я (кататься)________________________(…..лицо, …….число) на коньках. Из жёлудя (вырасти)______________________(…..лицо, ………число) большой дуб.

Вечером ты (смотреть)____________________(….лицо, ……..число) фильм.

4. В предложениях подбери для глаголов подходящую форму. Укажи время глаголов.

На уроках русского языка мы (делать)______________________(….. вр.) интересные упражнения. В прошлом году мой брат (победить) ________________(…….вр.) на соревнованиях. Скоро мы (пойти)___________________(……..вр.) в театр.

5.Глаголы объединены в группы по временам. Подчеркни в каждой группе лишнее слово.

-Работает, закроем, пишут, копают.

-Мыли, сажала, узнаёт, дрожал.

-Узнаём, буду спать, построю, унесли.

6.Найди и выпиши из текста глаголы несовршенного вида в форме прошедшего времени, ед. числа м.р. и ж.р.

В субботу наш класс ходил в поход. С утра стояла чудесная погода. Ярко светило солнце. Тихо дул лёгкий ветерок. Учительница рассказывала нам о тайнах растений.

Вдруг низкие тучи закрыли небо. Полетели первые снежинки. Но вот снег пошёл хлопьями. Дорожки и тропинки покрылись снегом. Мы поспешили домой.

Летом мы снова пойдём в поход.

82

С – О

Урок 66

Правописание суффиксов глагола.


Правописание суффиксов глаголов, группировка, подбор глагольных форм.


в/оц умения писать суффиксы в глаголах

83

К – Р


Диктант по теме «Правописание глагола»

Ц е л ь: проверить знания и умения по теме «Правописание глагола».

Диктант.

Тихо ступает осень по земле. Желтеет орешник. Пчёлы больше не вылетают. Между сухими листьями краснеет крепкая головка подосиновика. Срежешь её – почернеет корешок.

На холмах ветер срывает с деревьев сухую листву, кружит её в воздухе, укладывает в большие кучи. В лесу землю покрывает жёлтая, фиолетовая, бурая листва. Бродишь по лесным тропинкам и слушаешь шорох сухих листьев под ногами.

Я прихожу домой, топлю печь. Солнце просвечивает сквозь перья серых туч, наполняет комнату мягким светом.

Задание:

1.Спиши, вставляя пропущенные буквы: брош…, молчиш…, жеч…, устаёш…, ноч…, грач…, груш…, рисуеш…, молодёж… .

2.Запиши с каждым глаголом по два словосочетания, используя слова в скобках. Обозначь окончания глаголов.

(Туча, облако) набежал… .

(Битва, сражение) отшумел… .

(Поляна, луг) пестрел… .

Сод.оц. учителем.

84

К – Р


Работа над ошибками.

Орг. работы над ошибками.

рефлексивная оценка учителем имеющихся знаний.

Модуль №7. Глагол в предложении. 21 ч.

Цель: формировать представление у уч-ся о написании глагола в предложении; развивать орфографическую зоркость через написание глаголов в тексте; воспитывать уважительное отношение в учебном сотрудничестве через умение организовывать свою работу на уроке.

Компетентность: уметь организовывать свою работу.

УУД:

Л: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осоз­нании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирова­ние эмоционально-ценностного отноше­ния к русскому языку, интерес к его изу­чению, желание умело им пользоваться и в целом ответ­ственное отношение к своей речи.

Р: использовать в работе на уроке сло­вари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку сво­его задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе

П: ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необ­ходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, эн­циклопедий, справочников.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое вы­сказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи; установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; оценка результатов работы; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; формулирование проблемы; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Художественно-эстетическая направленность: красиво и каллиграфически писать и списывать буквы, слова, предложения и тексты; правильно давать объяснение и толкование слов;верно ставить ударение; уметь красиво и правильно работать в коллективе; расширять кругозор через тему «имя существительное».

Предметные:

Знать: понятия будущее, настоящее и прошедшее время глагола, изъявительное, повелительное и словное наклонение глагола, глаголы – исключения.

Уметь: изменять глаголы по временам, делать морфологический разбор глагола, писать суффиксы в глаголах, писать Не с глаголами,

Получит возможность научиться: проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных по предложенному в учебнике по алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора.


урока

Этап

Дата

Тема модуля


Способы достижения цел, учебная деятельность обучающихся и,

Оценочная деятельность


85

У– М

Урок 67

Изменение глагола по временам.

Образование глагольных форм, формулирование и сравнение выводов. Время глагола, изменение глаголов по временам. Выполнение заданий на образование глагольных форм. Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание», формулирование и сравнение выводов.

прогностическая оценка имеющихся знаний


19.01-

24.01

86

С – П


Наклонение глагола.


Урок повышенной сложности. Введение понятий «изъявительное, повелительное и условное наклонение» на основе противопоставления реально происходящего действия (изъявительное наклонение) и действия нереального (повелительное и сослагательное наклонение). Наблюдение за языковым материалом только на уровне предъявления. Коллективное выполнение упражнения 1. Остальные - по выбору.

в/оц умения различать наклонение глагола


87

С – П

Урок 71

Изъявительное наклонение.

Урок повышенной сложности. Ознакомление со способом образования изъявительного наклонения. Коллективная работа с упражнением 1. Остальные - по выбору.

с/оц умения распознавать глаголы изъявительного наклонения


88

С – П

Урок 72

Условное наклонение глагола.

Урок повышенной сложности. Ознакомление со способом образования условного наклонения. Коллективная работа с упражнением 1. Остальные - по выбору.

с/оц умения распознавать глаголы условного наклонения


89

С- П

Урок 76

Повелительное наклонение глагола.


Работа с текстом учебника: поиск глаголов, выражающих совет, просьбу, приказ. 3накомство с формой повелительного наклонения и способом ее образования (простая форма). Выполнения упражнения 2 (коллективно). Работа с рубрикой «Говори правильно». Наблюдение за языковым материалом: изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Выполнение упражнений по выбору.

с/оц умения распознавать глаголы повелительного наклонения


90

С– П

Урок 85

Морфологический разбор глагола.


Порядок морфологического разбора глагола.

в/оц умения делать морфологический разбор глагола


26.01-

31.01

91

К-С

Урок 74

Правописание глаголов. Самостоятельная работа.

Правописание глаголов. Алгоритм применения изученных правил. Группировка слов в зависимости от правил написания. Значение и употребление в речи. Написание глаголов в предложении и в словосочетании.

Организация работы над с.р. «Попробуй свои силы» (тетрадь для контрольных работ с.38-41, 1 и 2 в.)

в/оц умения писать правильно глаголы


92 А– П

Урок 68

Правописание суффиксов глагола.


Группировка глаголов. Правописание суффиксов глаголов. Орфографический комментарий текста.

с/оц умения писать правильно суффиксы в глаголах


93

А– П

Урок 67

Будущее время глагола. Словарная работа.


Нахождение глаголов будущего времени, их написание.

с/оц умения определять будущее время глагола


94 С– О

Урок 73

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.


Окончание глаголов в прошедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов


с/оц умения правильно писать окончания глагола в прошедшем времени


95

С– О

Урок 77

Повелительное наклонение глагола.


Изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Поиск глаголов, выражающих совет, просьбу, приказ.

в/оц умения изменять глаголы повелительного наклонения по числам


02.02-

07.02

96 С– О Урок 78

Словообразование глагола.


Повторение материала, изученного в теме «Словообразование» во 2 классе. Коллективная и индивидуальная работа с упражнениями учебника. Знакомство с материалом рубрики «Путешествие в прошлое».

с/оц умения образовывать глаголы


97

С – О

Урок 80

Глагол в предложении.


Определение спряжения, лица, числа глаголов. Правописание глаголов. Поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов. Значение и употребление в речи. Написание глаголов в предложении и в словосочетании.

с/оц умения определять спряжение, лицо и число глаголов


98

С– О

Урок 81

Глагол в предложении. Списывание


Правописание глаголов. Значение и употребление глагола в речи. Написание глаголов в предложении.

Организация работы над списыванием «Попробуй свои силы» (тетрадь для контрольных работ с.27 – 28, 1 и 2 в.)

с/оц умения определять спряжение, лицо и число глаголов


99

С– О

Урок 82

Правописание глагола.


Определение спряжения, лица, числа глаголов. Правописание глаголов. Поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов. Значение и употребление в речи. Написание глаголов в предложении и в словосочетании.

с/оц умения определять спряжение, лицо и число глаголов


100

С– О

Урок 83

Правописание глагола.

Определение спряжения, лица, числа глаголов. Правописание глаголов. Поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов. Значение и употребление в речи. Написание глаголов в предложении и в словосочетании.

с/оц умения находить глаголы настоящего времени и определять признаки его

09.02-

14.02

101

С– О


Морфологический разбор глагола.


Повторение порядка выполнения морфологического разбора. Обсуждение вопроса: какие признаки глагола являются неизменными? Ознакомление с порядком выполнения морфологического разбора глагола. Выполнение тренировочных упражнений на овладение порядком проведения морфологического разбора глагола.

в/оц умения делать морфологический разбор глагола

С– О

102


Тест по теме «Глагол в предложении»

Организация работы над тестом «Попробуй свои силы» (тетрадь для контрольных работ с.42 - 43)


в/оц умения делать морфологический разбор глагола

103

С – О


Глаголы-исключения

Работа с глаголами – исключениями.


в/оц умения находить глаголы -исключения

104

К – Р


Диктант по теме «Глагол в предложе- нии»

Ц е л ь: проверить знания и умения по теме «Глагол в предложении». Растёт в лесу.

Кончилась летняя тёплая ночь. Наступило раннее утро. На краю болота токует глухарь. Далеко раздается его громкая песня. Над полянами стелется туман. Роса покрыла листву на деревьях проснулись птицы. Закуковала кукушка.

Выглянуло солнышко и покатилось по синему небу. Обсохнет на солнце роса. Громче закукует кукушка. Растет туман над поляной.

Вот с ночного промысла торопится усталый зайчишка. Бегала за ним хитрая лисица, пугал страшный филин, ловила разбойница – рысь. От всех врагов ушёл ловкий зверёк.

Задание:

1.Запиши слова в два столбика.

- слова, в которых нужно писать Ь на конце

- слова, в которых Ь писать не нужно

Испеч…, четрёж….., плющ….., не плач….., придумаеш….., много задач….., глуш….., мяч….. .

2.Выпиши из текста три слова с орфограммой «Безударные личные окончания глаголов». Обозначь окончания, определи спряжение.

Ответ к 1 заданию:

Слова с Ь слова без Ь

Испечь чертёж

Не плачь плющ

Придумаешь много задач

Глушь мяч

Ответ ко 2 заданию: окончания ___

Все варианты: токует (1 спр.), стелется (1 спр.), обсохнет (1 спр.), закукует (1 спр.), растает (1 спр.), торопится (2 спр.)

Сод. оц. учителем.

105

К – Р

Работа над ошибками.

Орг. работы над ошибками «Вспомни свои ошибки» (тетрадь для контрольных работ с.48 - 49)

рефлексивная оценка учителем имеющихся знаний.

Модуль №8. Наречие. 13 ч.

Цель: дать представление о части речи –наречие, научить применять правила написания гласных а-о на конце наречий; объяснять, от чего зависит написание этих букв воспитывать уважительное отношение в учебном сотрудничестве через умение организовывать свою работу на уроке.

Компетентность: уметь организовывать свою работу.

УУД: Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

К: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого

Художественно-эстетическая направленность: красиво и каллиграфически писать и списывать буквы, слова, предложения и тексты, правильно давать объяснение и толкование слов, верно ставить ударение, расширять кругозор через тему «Наречие

Предметные:

Знать: понятие наречие, как образуются наречия,

Уметь: писать гласные на конце наречий и мягкий знак после шипящих на конце, делать морфологический разбор наречия.

Получит возможность научиться: соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).


урока

Этап

Дата

Тема модуля


Способы достижения цели, , учебная деятельность обучающихся

Оценочная деят -ть

16.02-

21.02

106 У–М Урок 88


Что мы знаем о наречии?


Актуализация знаний через фронтальную беседу. Знакомство с наречием как частью речи: вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция. Упражнения на нахождение наречий в тексте, на умение задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются. Наблюдение за языковым материалом: особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Выполнение тренировочных упражнений.

прогностическая оценка имеющихся знаний

107

С – П

Урок 91

Как

образуются наречия?


Отработка умения находить наречия в тексте и задавать к ним вопросы. Ознакомление с примыканием как с особым видом связи слов в словосочетании (пропедевтика).

с/оц умения находить наречия

108

К – С

Урок 89

Наречие. Самостоя-тельная работа.


Упражнения в нахождении наречий в тексте и различение их от других частей речи.

С.р.

1.распредели наречия по группам, в зависимости на какой вопрос они отвечают: завтра, впереди, направо, издалека, весело, вдруг, напротив, вниз, вприсядку, изнутри, внизу, назавтра, интересно.

Где? –

Куда? –

Откуда? –

Когда? –

Как? –

2. Выпиши наречия: зерно, хорошо, золото, далеко, кино, мягко, зеркало, тепло, вверху.

3.Отметь Х, каким членом предложения является слово ХОРОШО:

- подлежащее

- сказуемое

- определение

- обстоятельство

- дополнение

4.Отметь Х слова, которые в предложении могут быть обстоятельствами.

- завтра

- быстро

- поёт

- в деревне

- быстрый

5.Распредели слова по группам: бежать, белизна, вперёд, быстро, клеить, шью, окраска, вперёд, число, ужасно, иду, срочно, куртка, страшно, буду рисовать, фантастика, фантастично, сказать, сказочно.

6. Образуй наречия:

Хороший –

Смелый –

Холодный –

Отважный –

Тихий -

с/оц умения находить наречия

109

А– П

Урок 92

Правописание гласных на конце наречий.

Наблюдение за языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы и повторение ранее изученных орфограмм.

с/оц умения писать наречия с гласными а-о на конце

110

А – П

Урок 96

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Наблюдения за языковым материалом: правописание наречий на шипящие. Коллективное обсуждение правила. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы.

в/оц умения писать наречия с Ь после шипящих на конце

24.02-

28.02

111

С – О

Урок 93

Правописаний гласных на конце наречий.


Правописание наречий с гласными на конце.

в/оц умения правильно писать наречия с гласными на конце

112

С – О

Урок 97

Мягкий знак на конце слов после шипящих.




Комплексное повторение правил, связанных с правописанием мягкого знака на конце слов разных частей речи после шипящих. Работа с таблицей учебника (коллективно). Выполнение упражнений на отработку умения применять ранее изученные орфограммы. Выполнение упражнений на отработку умения применять ранее изученные орфограммы.

в/оц умения писать наречия с Ь после шипящих на конце

113

С – О

Урок 98

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

в/оц умения писать наречия с Ь после шипящих на конце

114

С – О



Распознавание наречий в тексте. Самостоятельная работа.


Упражнения в распознавании наречий от других частей речи.

С.р.

1. Выпиши наречия.

Наш язык и скромен и богат.
В каждом слове скрыт чудесный клад.
Слово "высоко" произнеси-
И представишь сразу неба синь.
Ты скажи: "Кругом белым – бело !"-
И увидишь зимнее село.
С белых крыш свивает белый снег.
Не видать под белым снегом рек.
Если скажешь слово ты " темно "-
Сразу вечер поглядит в окно.
Если скажешь "ароматно" ты-
Сразу вспомнишь ландыша цветы.
Ну а если скажешь ты " красиво "-
Пред тобою сразу вся Россия.
 

2. Прочитайте. Выпишите из предложений только наречия.

1. Справа мелькали огни города.

2. Слева от дороги тянулись высокие скалы.

3. луна изредка выглядывала из-за облаков.

4. Вскоре путники подошли к дому.

5. В доме наглухо были закрыты ставни.

3. Подберите наречия, передающие вкус апельсина -

4. К данным наречиям подобрать антонимы.

Высоко, быстро, далеко, вперёд, утром, темно, хорошо, громко, весело, внизу, летом, по-новому.

5. Подобрать наречия-синонимы.

Встать ни свет, ни заря; жить душа в душу; рукой подать; хоть пруд пруди; мчаться во весь дух; зуб на зуб не попадает; на краю света.

Ответ к заданию 3.вкусно, сладко, сочно, кисло, мокро, терпко, ароматно.

Ответ к заданию 5: Встать ни свет, ни заря(рано); жить душа в душу (дружно); рукой подать (близко); хоть пруд пруди(много); мчаться во весь дух (быстро); зуб на зуб не попадает(холодно); на краю света(далеко).

сод/оцучителем

115

С – О

Урок 95

Морфологический разбор наречий. Словарный диктант.





Выполнение упражнений на повторение и закрепление знаний, полученных в теме «Наречие». Коллективное обсуждение особенностей морфологического разбора наречий (рубрика «Давай подумаем»). Упражнения на овладение порядком проведения морфологического разбора наречий.


в/оц умения делать морфологический разбор наречий

02.03-

07.03

116

С – О

Морфологический разбор наречий.

с/оц умения делать морфологический разбор наречий

117

К – Р


Диктант по теме «Наречие»

Ц е л ь: проверить знания и умения по теме «Наречие». Липа.

Слева и справа наш деревенский сад окружали липы. Издалека была видна широкая липовая аллея. Задолго до восхода солнца в вершинах деревьев начинали петь пти­цы. Пчёлы гудели над душистыми ветками.

Издавна высокие липы росли в русских лесах. Древеси­на липы дорого ценилась. Из тонкой коры делали лапти. Только теперь взрослых лип в лесах уж не увидишь.

Осенью липа первая сбрасывает листву. Землю сплошь покрывает жёлтый ковер из опавших листьев. Идёшь и лю­буешься на милые с детства деревья.

(По И. Соколову-Микитову) (76 слов)

Слова для справок: восход, начинали, росли.

Задание.

1. Спиши, вставь пропущенные буквы,
досыт..., занов..., начерн..., изредк..., направ...

2. Письменно объясни, почему в записанных словах на конце пишется ь.

горечь, настежь, беречь, вскачь, приедешь

3.Спиши слова. Вставь, где это необходимо, мягкий знак.

Проч…, замуж…, поёш…, плющ…, отреж… .

Сод. оц. учителем.

118

К – С


Работа над ошибками.

Орг. работы над ошибками.

рефлексивная оценка учителем имеющихся знаний.



Модуль №9 Имя числительное. 13 ч.

Цель: дать представление о части речи числительное, научить называть и записывать числительные словами и изменять по падежам, развивать наблюдательность над языковым материалом, воспитывать уважительное отношение в учебном сотрудничестве через умение организовывать свою работу на уроке.

Компетентность: уметь организовывать свою работу.

Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

К: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого

Художественно-эстетическая направленность: красиво и каллиграфически писать и списывать буквы, слова, предложения и тексты, правильно давать объяснение и толкование слов, верно ставить ударение, расширять кругозор через тему «Имя числительное

Предметные.

Знать: понятия порядковые и качественные числительные.

Уметь: писать слитно или раздельно числительные, изменять числительные по падежам, писать мягкий знак в именах числительных.

Получит возможность научиться: соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).

урока Этап Дата

Тема модуля


Способы достижения цели , учебная деятельность обучающихся

Оценочная деятельность

119

У – М

Урок 100

Что мы знаем об имени числительном?


Актуализация опорных знаний. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Формулирование выводов на основе наблюдения. Работа с правилом. Выполнение тренировочных упражнений.

прогностическая оценка имеющихся знаний

120

С – П

Урок 103

Изменение имен числительных

Имя числительное, склонение числительных.

с/оц умения изменять числительное по родам и числам

09.03-

14.03



121

К –С


Имя числительное. Самостоятельная работа.

Имя числительное. Запись числа словами. Понятие о порядковых и количественных числительных.

С.р.

1. Запиши слова по группам: играть, мы, пять, дом, село, красный, хорошо, мелкий, первый, вчера, делить, седьмой, тебя.

Сущ

Гл.

Прил

Мес

Числ

Нареч

Дом

село

Играть, делить

Красный, мелкий

Мы, тебя

Пять, первый, седьмой

Хорошо,

вчера

2.Спищи, заменив числительные словами:

7 раз отмерь, 1 раз отрежь.

За 2 зайцами погонишься, ни 1 не поймаешь.

2 смертям не бывать, а 1 не миновать.

Обещанного 3 года ждут.

У него 7 пятниц на неделе.

Конь о 4 ногах, и то спотыкается.

3. Запишите предложения. Числа замените словами.

1)Юрий Алексеевич Гагарин был 1 капитаном 1 космического корабля. -

2) *С ним было 1500 солдат и казаков, 500 калмыков и 12 пушек. -

с/оц умения распознавать числительные от других частей речи и записывать их словами

122

А – П

Урок 104

Слитное и раздельное написание числительных.


Слитное и раздельное написание числительных.



с/оц умения писать числительные

123

А-П

Урок105, 108

Правописание мягкого знака в числительных.



Работа с таблицей учебника. Ответ на вопрос в каких числительных пишется мягкий знак в середине, а в каких на конце слова? Чтение и обсуждение правила. Выполнение упражнений на отработку нового правила.

Сам работа: Запишите числительные в два столбика: семьдесят километров, двенадцатью минутами, восемьсот метров, восемнадцатью метрами, пятьдесят человек, десятью секундами, тринадцать учеников, девятью друзьями.

Ответ:

с мягким знаком для обозначения мягкости согласного

с разделительным мягким знаком

семьдесят километров, восемьсот метров, пятьдесят человек, тринадцать учеников,

двенадцатью минутами, восемнадцатью метрами, десятью секундами, девятью друзьями.


с/оц умения писать мягкий знак в числительных

124

С – О

Урок 101

Имя числительное. Самостоятельная работа.

Работа с правилом. Выполнение тренировочных упражнений.

С.р.

Спишите фразеологизмы, вставляя вместо пропусков нужные слова.

1) Заблудиться в … соснах. 2) … за всех и все за … . 3) Как в телеге … колесо. 4) Лить слёзы в … ручья. 5) Знать как свои … пальцев. 6) … лишний. 7) … сапога пара. 8) от горшка … вершка. 9) На все … стороны. 10) За … вёрст киселя хлебать.

Ответ:

1) Заблудиться в трёх соснах. 2) Один за всех и все за одного . 3) Как в телеге пятое колесо. 4) Лить слёзы в три ручья. 5) Знать как свои пять пальцев. 6) Третий лишний. 7) Два сапога пара. 8) От горшка два вершка. 9) На все четыре стороны. 10) За семь вёрст киселя хлебать.

в/оц умения писать числительные словами

125

С – О

Урок 106

Правописание числительных.



Выполнение упражнений на закрепление умения применять изученные правила правописания числительных «Слитное и раздельное написание числительных»,«Правописание мягкого знака в именах числительных».

Работа в парах: записывайте ответы только одним словом.

- Сколько месяцев в году?

- Сто разделить на сто?

- Какая это парта?

- Кто бывает лишний?

- Сколько сезонов в году?

- 99-93?

- Какой блин бывает комом?

- Сколько раз нужно отмерить прежде, чем один раз отрезать?

- Сколько друзей хорошо иметь вместо большого количества рублей?

- Сколько сегодня у вас уроков по расписанию? - взаимооценка

в/оц умения писать числительные

16.03-

21.03

126

С – О


Правописание числительных. Списывание.

1.Спиши, выпиши числительные, рядом запиши порядковые. Составь словосочетания с порядковыми числительными.

И в десять лет, и в семь, и в пять
Все люди любят рисовать.
И каждый сразу нарисует
Всё, что его интересует:
Далёкий космос, ближний лес,
Цветы, машины, пляски, сказки –
Всё нарисуем! Были б краски,
Да лист бумаги на столе,
Да мир в семье и на Земле!

Ответ:

1.выпиши числительные, рядом запиши порядковые

десять - десятый

семь - седьмой

пять – пятый

2.Составь словосочетания с порядковыми числительными.

Н-р: десятый день, седьмой месяц,

пятый вагон.

с/оц умения писать сложные, простые и составные числительные

127

С – О



Изменение числительных по падежам. Словарный диктант.

Выполнение тренировочных упражнений: изменение имен числительных по падежам.

с/цо умения изменять числительные по падежам.

128

С – О


Простые, сложные и составные числительные.

Выполнение тренировочных упражнений: работа в парах

Н-р: Запишите имена числительные в таблицу: Пять, одиннадцать, сто, семьдесят один, шестьдесят, девятнадцать, десять, триста тысяч девятьсот восемьдесят восемь, три.

Простые

Сложные

Составные



в/оц умения изменять числительные по падежам.

129

С-О



Количественные, собирательные и порядковые числительные.



Тренировочные упражнения.

Работа в парах.

Н-р: Данные словосочетания распределите на группы: Четверо друзей, двое сыновей, семеро козлят, вторая стрела, седьмое небо, трое ребят, первое свидание, три поросёнка, третий лишний, на четыре стороны, семь раз отмерь, тридцать три богатыря, двенадцатая голова.

Количественные

Собирательные

Порядковые



в/оц умения различать числительные

130

К – Р



Тест по теме «Имя числительное».

Ц е л ь: проверить знания и умения по теме «Имя числительное».

1.Какой грамматический признак определён неверно?

- Столетие — имя существительное.

- Пятеро — собирательное числительное.

- Трём — количественное числительное.

- Двухместный — порядковое числительное.

II. Выбрать полный ответ: «Числительные бывают…»

- Количественные, дробные, порядковые.

- Количественные, собирательные, порядковые.

- Количественные, порядковые.

- Количественные, порядковые, простые.

III. В каком сочетании нет грамматической ошибки?

- К восемь целых две пятых прибавить шесть.

- Трое подружек.

- С двухстами книгами.

- Четверо медвежат.

IV. Записать числительные словами.

1.854 сложить с 234

2.к 342 прибавить 672

3.из 943 вычесть 325

4.от 878 отнять 567

V. Образовать от количественных числительных порядковые, поставив их в родительном падеже.

1.15

2.58

3.582

VI. Списать предложения, вставив в нужном падеже числительные ОБА и ОБЕ.

1.В … случаях ответ неверный.

2.По … сторонам дороги тянулись кусты.

3.Склоны … оврагов размыты дождями.

4.На … стенах висели стенды.

VII. Записать предложения, употребив в нужном падеже сочетание в скобках.

1.Работа сделана (полтора месяца) раньше срока.

2.В (полтораста метров) от дома начинался лес.

3.Мама купила около (полтора килограмма) сыра.

4.В книге было не более (полтораста) страниц.

VIII. Исправить ошибки в употреблении числительных. Исправленное предложение записать.

В древнегреческом языке словом СТАДИОН чаще всего называли меру длины, равную шестиста греческим фунтам, иначе сто двадцать пять шагов.

Сод.оц. учителем.

4 чет-верть

30.03 –

04.04

131

К –Р


Работа над ошибками.

Орг. работы над ошибками.

Задание повышенной сложности.

Задача: В стране Числительное, в Лингвинии, из пункта А в пункт Б вышел шестиклассник – большой любитель сложных числительных. Расстояние между пунктами А и Б – 1 км. Через каждые 110 м школьник видел дорожные столбики, на которых цифрами было указано, сколько метров осталось до пункта Б. Шестиклассник от нечего делать стал читать все надписи вслух.

Задание:

1.Запишите числительные, которые читал мальчик, словами.

2.Посчитайте, сколько раз была написана вами буква ь.

3.Сколько сложных числительных он назвал?

Ответ:

1.Восемьсот девяносто, семьсот восемьдесят, шестьсот семьдесят, пятьсот шестьдесят, четыреста пятьдесят, триста сорок, двести тридцать, сто двадцать, десять.

2.11 раз.

3.8 сложных числительных.

рефлексивная оценка учителем имеющихся знаний.

Модуль № 10 Словосочетание. 14 ч.

Цель: дать представление о словосочетании, ввести понятия управление, согласование и примыкание, развивать наблюдательность над языковым материалом, воспитывать уважительное отношение в учебном сотрудничестве через умение организовывать свою работу на уроке.

Компетентность: уметь организовывать свою работу.

Л: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осоз­нании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирова­ние эмоционально-ценностного отноше­ния к русскому языку, интерес к его изу­чению, желание умело им пользоваться и в целом ответ­ственное отношение к своей речи.

Р: использовать в работе на уроке сло­вари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку сво­его задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе

П: ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необ­ходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, эн­циклопедий, справочников.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое вы­сказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи.

Художественно-эстетическая направленность: красиво и каллиграфически писать и списывать буквы, слова, предложения и тексты, правильно давать объяснение и толкование слов, верно ставить ударение, расширять кругозор через тему «местоимение».

Предметные:

Знать: понятие словосочетание, управление, примыкание и согласование,

Уметь: находить в предложениях словосочетания, изменять словосочетания по падежам.

Получит возможность научиться: соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).

урокаЭтап Дата


Тема модуля


Способы достижения цели

Оценочная деятельность

132

У– М

Урок111


Слово. Словосочетание. Предложение.

Введение понятия местоимение. Нахождение местоимений в тексте. Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением местоимения. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение правила. Упражнения. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»

Прогностическая оценка имеющихся знаний

133

С– П


Урок 109

Связь слов в предложении. Словосочетание.

Ознакомление с новыми понятиями словосочетание, подчинительная связь слов. Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать словосочетания и не словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании.

в/оц умения находить словосочетания

134

К– С


Словосочетание в предложении. Самостоятельная работа.

Сравнение слова и словосочетания, словосочетания и предложения. Ответ на вопросы: чем похожи и чем различаются слова и словосочетания; словосочетания и предложения?

Организация работы над с.р. «Попробуй свои силы» (тетрадь для контрольных работ с.52 – 55, 1 и 2 в.)

сод.оценка учителем сам. работы

135

А– П

Урок 110

Словосочетание.


Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать словосочетания и не словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании.

в/оц умения находить словосочетания в предложении

06.04-

11.04

136

А– П


Урок 113

Правописание слов в словосочетаниях


Выполнение тренировочных упражнений на повторение правил правописания числительных, входящих в состав словосочетаний.

с/оц умения писать числи

тельные, входящих в состав словсо

четаний.

137

А- П


Урок 114

Связь слов в словосочетании. Согласование.


Повторение материала, изученного в 3 и 4 классах. Ответ на вопрос: как имена прилагательные согласуются с именами существительными? Введение понятия согласования как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи согласование. Тренировочные упражнения.

в/оц умения распознавать словосочетания с типом связи согласование

138

С-О

Урок 115

Правописание слов в словосочетаниях


Повторение и отработка правил согласования слов, входящих в состав словосочетаний (прил. + нескл. сущ., сущ. + порядк. числит.). Упражнение на повторение изученных орфограмм.

Работа в паре: например-

1. Найти глагольное словосочетание:

а) побелить деревья;
б) ели в снегу;
в) окраина леса;
г) бежим на лыжах.

2. В каком словосочетании существительное СЛЕД является главным независимым словом:

а) заячий след;
б) след волка;
в) тянулся след;
г) нашёл след.

в/оц умения согласовывать слова в словосочетаниях

139 С– О Урок116

Связь слов в предложении. Управление.


Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос: меняется ли форма зависимого слова при изменении формы главного в словосочетаниях с типом связи управление? Введение понятия управления как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи управление. Выполнение упражнений, направленных на овладение алгоритмом.

в/оц умения распознавать словосочетания с типом связи управление

140 С– О

Урок 119


Связь слов в предложении. Примыкание.


Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос: меняется ли форма зависимого слова при изменении формы главного в словосочетаниях с типом связи примыкание? Введение понятия примыкания как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи примыкание. Выполнение упражнений, направленных на овладение алгоритмом

в/оц умения распознавать словосочетания с типом связи примыкание

13.04-

18.04

141

С– О

Урок 117

Правописание слов в словосочетаниях. Самостоятельная работа.


Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний.

С.р.

1. Замени данные словосочетания близкими по смыслу словосочетаниями с типом связи согласование. Укажи, к каким частям речи относятся главные и зависимые слова.

Ложка из дерева –

Озеро в лесу –

Воздух в горах –

Платье из шерсти –

Бусы из рябины –

2. Выпиши словосочетания, в которых зависимые слова являются неизменяемыми. Укажи, к каким частям речи относятся зависимые слова.

- Бежать быстро, выбор книги, петь громко, серьёзный разговор, относиться внимательно, торопить с ответом, просил вернуться, искать ключи:________________________________

3. Выпиши из текста по два словосочетания с согласованием и управлением. Отметь главные слова, укажи, к какой части речи они относятся.

Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвина. Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Наконец он решился и подошёл к краю скалы. От страха пингвинёнок закрыл глаза и бросился вниз. Когда он вынырнул, то быстро вскарабкался на камни и удивленно посмотрел на море. Это был очень храбрый пингвинёнок.

Ответ на стр. 239. (КИМ – книга)

Работа в паре: выбор нужной формы им. сущ. в глагольных словосочетаниях

142

С – О


Изменение словосочетаний по падежам.

Самостоятельная работа

Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание личных окончаний глаголов, правописание мягкого знака у глаголов 2-го лица ед. ч.). Упражнение в выборе нужной формы имени существительного в глагольных словосочетаниях. Введение понятия о словосочетании как строительном материале распространённых предложений. Закрепление умения находить словосочетания в предложении. Упражнение в выборе правильной формы (падежа и предлога) имени существительного в словосочетаниях с типом связи управление.

1. Сам. работа.

1. Выпиши только словосочетания.

- Летний день, гулять в парке, акация цветёт, любить родину, зреет клубника,

ракушка из моря

2. Из предложения выпиши все возможные словосочетания.

- Крупные капли дождя застучали по листьям.

3. Выпиши словосочетания типа «прил. +  сущ.». Отметь главное слово, укажи часть речи главного и зависимого слова.

- Медвежий след, на широкой улице, отдыхать на даче, наблюдать за бабочкой,

день недели, фруктовое мороженое

4. Определи падеж существительных в словосочетаниях, где главное слово – глагол. Запиши только эти словосочетания.

- Говорить о работе, ваза с цветами, написать дедушке, посмотреть фильм, озеро в лесу,

сделать из дерева

2. Сам. работа.

1. Выпиши только словосочетания.

- Лисий хвост, гулять в парке, думает и решает, летний день, черёмуха цветёт, любить родину, лиса и заяц, ракушка из моря, зреет земляника

2.Проверь, верно,  ли выписаны словосочетания из предложения. Если есть ошибки, письменно исправь их.

- Крупные капли дождя застучали по листьям.

крупные капли

капли дождя

капли застучали

застучали по листьям

3. Замени данные словосочетания словосочетаниями с согласованием. Укажи часть речи главных и зависимых слов.

- игрушка из бумаги, сок из вишни, ягоды из леса, суп из рыбы

4. Составь словосочетания, обозначь главное слово. Определи тип связи слов в словосочетаниях.

- Ловить, рыба; заниматься, музыка; закат, солнце; разрезать, дыня; запах, ландыш.

с/оц умения изменять словосочетания по падежам

143

С – О


Изменение словосочетаний по падежам. Словарный диктант.

в/оц умения изменять словосочетания по падежам

144

С – О

Урок 120


Правописание слов в словосочетаниях


в/оц умения выбирать правильную форму им. сущ. в словосочетаниях с типом управление

145

С – О

Урок 121

Словосочетание в предложении. Самостоятельная работа


с/оц умения находить словосочетания в предложении

20.04-

25.04

146

К – Р


Диктант по теме «Словосочетание».

Цель: проверить знания и умения по теме «Словосочетание».

Бабочки на дорожке.

Кусты и травы сгибаются от воды, а узкую тропинку солнце уже высушило. Идёшь и только разноцветные камешки под ногами звенят. На тёплую дорожку вылетели белые, жёлтые, голубые бабочки. Крылья у бабочек в горошек, в крапинку, в полоску.

Я иду, а они порхают над головой. Живая пёстрая лента кружится волной и опускается на тропу. И только четыре бабочки с яркими крылышками взлетают вверх.

Обратно я иду после обеда. Трава просохла, раскрылись цветы. И бабочки улетели прочь с нагретой тропинки.

Задание:

1.Выписать из текста 3 словосочетания, отметь главное слово, укажи к какой части речи они относятся.

2.Изменить по падежам любое словосочетание.

3.Составь из словосочетания предложение: узкая тропинка.

Сод.оц. учителем.

147

К – Р


Работа над ошибками.

Организация работы над ошибками (тетрадь для контрольных работ с. 56 - 57)

рефлексивная оценка учителем имеющихся знаний.

Модуль № 11 Сложное предложение. 13 ч.

Цель: дать представление о сложном предложении, ввести понятия сложносочиненное и сложноподчиненное предложения, развивать наблюдательность над языковым материалом, воспитывать уважительное отношение в учебном сотрудничестве через умение организовывать свою работу на уроке.

Компетентность: уметь организовывать свою работу.

Л: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осоз­нании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирова­ние эмоционально-ценностного отноше­ния к русскому языку, интерес к его изу­чению, желание умело им пользоваться и в целом ответ­ственное отношение к своей речи.

Р: использовать в работе на уроке сло­вари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку сво­его задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе

П: ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необ­ходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, эн­циклопедий, справочников.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое вы­сказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи.

Художественно-эстетическая направленность: красиво и каллиграфически писать и списывать буквы, слова, предложения и тексты, правильно давать объяснение и толкование слов, верно ставить ударение, расширять кругозор через тему «местоимение».

Предметные:

Знать: понятие сложносочиненное и сложноподчиненное предложения.

Уметь: ставить запятые между частями сложного предложения.

Получит возможность научиться: соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).

урока Этап

Дата

Тема модуля


Способы достижения цели

Оценочная деятельность

148

У – М

Урок 123

Что такое сложное предложение?

Введение понятия местоимение. Нахождение местоимений в тексте. Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением местоимения. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение правила. Упражнения. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»

Прогностическая оценка имеющихся знаний

149

С – П


Урок 124

Как связаны части сложносочиненного предложения?


Обучение находить местоимения и слова, которые они заменяют. Наблюдение и анализ языкового материала: местоимения и слова, которые они заменяют в тексте. Индивидуальная работа: конструирование текста. Анализ таблицы учебника.

в/оц умения находить личные местоимения

150

С – П

Урок 128

Как связаны части сложноподчиненного предложения?


Наблюдение над языковым материалом: изменение местоимений по падежам. Работа с таблицей учебника. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: род местоимений. Упражнения: определение грамматических признаков местоимения.

с/оц умения изменять местоимения по падежам

27.04-

02.05

151

С – П

Урок 126

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.


Наблюдение за языковым материалом, повторение правила (рубрика «Вспомни ... »). Упражнения: составление сложных предложений

Работа в парах - например.

1.Запишите 1 простое предложение и 1 сложное предложения (с союзом и без союза)

2. Даны простые предложения. Составьте из них сложные предложения.

  • Черная туча закрыла небо.

  • Проливной дождь застучал в окно.

  • Наступила осень.

  • Перелетные птицы стали собираться в стаи.

  • Холодное небо часто хмурится.

  • По утрам бывают легкие заморозки.

в/оц умения записывать сложные предложения

152

К – С

Урок 131

Сложное предложение.Самостоятельная работа.


Правописание запятых в сложных предложениях.

С.р.

Расставь знаки препинания в предложениях.

Заяц выбрал местечко посуше раскопал снег лёг в новую нору уложил на спине уши и заснул.

Искры костра взвивались падали шипели.

Солнце выглянуло из-за туч поиграло лучами но скоро опять исчезло.

Свежий ветер пахнет полынью васильками мятой.

Дремучими лесами покрыты Урал Приуралье и Сибирь.

На кустах на траве на былинках на соломинках блестят нити осенней паутины.

сод.оценка учителем сам. работы

153

А – П


Урок 125

Знаки препинания в сложном предложении.


Упражнение в замене имен существительных местоимениями. Обсуждение рубрики «Обрати внимание». Тренировочные упражнения. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Работа в парах – например. Выпиши сложные предложения и подчеркни грамматическую основу предложения.

  • Наступили осенние дни, и по небу поплыли серебристые облака.

  • Около дома утопали в серебре тополя.

  • На серебряном блюде лежали яблоки.

  • Месяц посеребрит, а красно солнышко позолотит.

  • Серебряный голос соловья звучал в ночи.

в/оц умения ставить запятые в сложных предложениях

154

А – П


Урок 129

Сложносочиненное и сложноподчиненное предложения.


Наблюдение за языковым материалом: предложения с несколькими грамматическими основами. Введение понятий «сложносочиненное и сложноподчиненное предложение». Знакомство с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений и овладение этим алгоритмом.

Знакомство со схемами сложных предложений.

Работа в пар – например.

-Выберите 2-3 схемы и составьте к ним предложения на тему «Снег».

- Чтобы вам было легче, вспомните, что может делать снег?( Кружиться, серебриться, падать, искриться и т.д.)

-Красивой нашу речь делают имена прилагательные. Давайте вспомним, какой может быть снег? (пушистый, колючий, белый, мокрый и т.д.)

Работа в паре: умение составлять к схемам предложения

04.05-

08.05

155

С – О

Урок 130

Запятые между частями сложного предложения.


Наблюдение за языковым материалом, повторение правила (рубрика «Вспомни ... »). Упражнения: нахождение однородных членов, постановка знаков препинания при них, доказательство. Работа в парах – например.

Вставьте недостающие знаки препинания.

1. Ночью месяц сверкает и всё освещает.

2. Осенью звёзды светят ярко но холодно.

3. Дети собрали букеты из лимонных и красных и оранжевых листьев.

4. Белка наелась оглянулась и исчезла.

5. Раздался удар грома и полил дождь.

Ответ: Во втором перед союзом НО, в третьем перед повторяющимся союзом И, в четвёртом между первым и вторым однородными сказуемыми.

Работа в парах: умение ставить запятые в сложных предложениях

156

С – О

Урок 127

Сложные предложения в тексте.


Наблюдение за языковым материалом: предложения с несколькими грамматическими основами. Упражнения на нахождение сложного предложения в тексте. Знакомство со схемами сложных предложений. Работа в паре. Н – р.

Продолжите предложение, чтобы получилось сложное.

1.На рассвете поднялся ветер, _______________

2.Лисица хотела съесть горсть винограда, но ____

3.На опушке леса стоял огромный дуб, в его ветвях_______________

4. Люди косили на лугу траву, а в траве _______

Работа в парах: умение составлять сложные предложения

157

С – О


Запятые между частями сложного предложения.

Урок 132

Наблюдение за языковым материалом, повторение правила (рубрика «Вспомни ... »). Упражнения: нахождение однородных членов, постановка знаков препинания при них, доказательство. Работа в паренапример.

Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес.
Ель надломленная стонет,
Глухо шепчет тёмный лес.

- Спишите.

- Подчеркните основу предложений.

- Выпишите из первого предложения словосочетания.

Работа в парах: умение находить основу предложений

158

С – О


Запятые между частями сложного предложения.

Урок 134

Наблюдение за языковым материалом, повторение правила (рубрика «Вспомни ... »). Упражнения: нахождение однородных членов, постановка знаков препинания при них, доказательство.

с/оц умения ставить запятые между частями сложного предложения

11.05-

16.05

159

К – Р


Диктант по теме «Сложное предложение».

Цель: проверить знания и умения по теме «Сложное предложение».

Поспевают овощи.

Дни стоят ненастные. Ночи стали холодными. По утрам бывают легкие морозы. Овощи могут замерзнуть. Спелые овощи люди начали снимать с полей и огородов.

Убрали огурцы. Потом очередь за луком. Выдернули морковку, редьку, свеклу. Остается на полях капуста.

В октябре копают картофель. Просушили и увезли с полей. Положили в погреб. Пусть лежит там в темноте. Отобранные клубни оставляют на семена.(61 слово.)

(По Э. Шиму.)

Слова для справок: снимать, очередь.

Задания:

1. Подчеркните однородные члены предложения и запятую при них.

2. Во втором предложении укажите части речи.

3. К прилагательному легкий (мороз), легкий(портфель) подберите и запишите прилагательные, противоположные по значению.


Сод. оц. учителем.

160

К-Р

Итоговая контрольная работа

Организация контрольной работы

161

К – Р

Организация работы над ошибками

Организация работы над ошибками (тетрадь для контрольных работ с. 58 - 59)

рефлексивная оценка учителем имеющихся знаний.

Модуль № 10 Повторение за 4 класс. 10 ч.

Цель: обобщить и закрепить ЗУН за 4 класса.

Компетентность: уметь организовывать свою работу.

УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; оценка результатов работы; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; формулирование проблемы; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Знать: материал по русскому языку за 4 класса

Уметь: применять на практике ЗУН по русскому языку за 4 класса.

урока

Этап

Дата

Тема модуля


Способы достижения цели, , учебная деятельность обучающихся

Оценочная деят-ть

162

С–О


Имя существительное.

Работа в парах: род имени существительного. Обсуждение материала рубрики «Путешествие в прошлое»: славянские имена, их значение. Повторение типов склонения имен существительных - работа с таблицей. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Упражнение по выбору.

с/оц знаний по теме урока

163

С–О


Имя прилагательное.

Подбор примеров для таблицы в рубрике «Вспомни ... ». Классификация слов: качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Коллективное обсуждение порядка. морфологического разбора имени прилагательного. Работа в парах и по выбору

с/оц знаний по теме урока

18.05-

23.05

164

С–О


Глагол.

Обобщение известных сведений о глаголе в рубрике «Вспомни ... ». Наблюдение за языковым материалом в рубриках «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: глагол может называть не только действия. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнение по выбору.

с/оц знаний по теме урока

165 С–О

Комплексная работа

Организация комплексной работы

166

С–О



Местоимение. Словарный диктант.

Группировка слов: местоимения-существительные и местоимения-прилагательные (в рубрике «Вспомни ... »). Наблюдение за языковым материалом: личные местоимения, их признаки. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из латинского языка.

с/оц знаний по теме урока

167

С–О


Наречие.

Упражнения на нахождение наречий в тексте, на умение задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются. Наблюдение за языковым материалом: особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Выполнение тренировочных упражнений.

с/оц знаний по теме урока

168

С–О


Имя числительное.

Наблюдения за языковым материалом: правописание простых, сложных и составных числительных. Формулирование выводов на основе наблюдения. Работа с правилом. Выполнение тренировочных упражнений. Выполнение упражнений на усвоение новых правил.

с/оц знаний по теме урока

25.05-29.05

169

С–О

Предложение с однородными членами.

Наблюдение за языковым материалом, повторение правила (рубрика «Вспомни ... »). Упражнения: нахождение однородных членов, постановка знаков препинания при них, доказательство.

в/оц знаний по теме урока

170

К–Р


Урок- смотр знаний


Организация смотра знаний по русскому языку за курс начальной школы

рефлексивная оценка учителем имеющихся знаний.

8. Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение

8.1. Источник информации при составлении программы:

  • Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2010.

  • Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2010.

  • Планируемые результаты начального общего образования. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2010.

8.2. Перечень литературы, необходимой для реализации программы.

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Программа

Учебники

Учебные

пособия

Инструментарий определения УОУ

Методические пособия для педагогов

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»,

Русский язык: учебник для 4кл. в 2 частях. Под редакцией

Кузнецова М. И. Рабочие тетради "Пишем грамотно". 4 кл. – М.:

Оценка достижения планируемых результатов обучения.Русский язык, 2 – 4 класс, 2013г.

Автор: С.В.Кузнецова – М.: Вентана-Граф, 2013.

Беседы с учителем. Методика обучения: 4 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007


Русский язык: 4 класс: комментарии к урокам / С. В. Иванов, М. И. Кузнецова.

руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2009г.


Иванова С. В. и др, – М.: Вентана-Граф, 2013.




Вентана-Граф, 2013.


Кузнецова М. И.

Тетрадь для контрольных работ – М.: Вентана-Граф, 2013.

В. А. Шукейло Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ 1 – 4 классы, – М.: Вентана-Граф, 2007.


Русский язык Тесты 4 класс, – М.: Вентана-Граф, 2013.

2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2009.


CD – диск. Русский язык. 4 класс. Поурочные планы по учебнику С. В. Иванова. / О. В. Зеленихина. – Волгоград: «Учитель» 2010.

8.3 Дополнительная литература.

Тесты и творческие задания.: автор Ф.Ф.Лысенко; М.Ф.Александров, О.И.Волошина; М.Г.Ракитина., Закожурникова М.Л., Львов М.Р. Занимательные материалы, автор И.Г.Сухин , Волина В.В Словари и справочники: Панов Б. Г. «Школьный грамматико–орфографический словарь русского языка», «Орфограммы в таблицах и схемах», Тихомирова Л. Ф.»Развитие логического мышления детей», «Развитие познавательных способностей детей», Ушакова О. Д. «Пословицы, стихи и загадки о русском языке», «Пословицы, поговорки и крылатые выражения», «Орфографический разбор слова», «Почему так говорят», «Орфографический словарь».

Наборы предметных картинок и таблиц по программе.

Школьные олимпиады для начальных классов. Слайды, аудиозаписи, видеофильмы, соответствующие тематике программы. CD-диски. Русский язык, 4класс, Вентана-Граф. Переходим в 4класс ОК. 1с, Домашний тренажер, 4 класс, ОК. 1с,

Пишу грамотно, 4 класс, ОК. 1с,

8.4.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Телевизор.

Ноутбуки (мобильный кабинет.)

Магнитная доска.

Интерактивная доска.

Измерительные приборы.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства обучения.

Целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках

Интегрированная среда для поддержки учебного процесса в начальной школе:

Учебное электронное издание «Начальная школа. 1-4 классы» -ЗАО Телевизионное объединение «Продюсерский центр. Школа». 2004г

hello_html_m4d466bb7.png

51



Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 4 класса
  • Начальные классы
Описание:

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Фе­дерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, пла­нируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы школы и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «На­чальная школа XXI век» в 4 классе МБОУ «СОШ №31 с углубленным изучением предметов художественно- эстетического профиля».

Автор Немец Татьяна Петровна
Дата добавления 02.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 762
Номер материала 20710
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓