Главная / Иностранные языки / Рабочая программа по учебному предмету «Немецкий язык как второй иностранный» 9 класс

Рабочая программа по учебному предмету «Немецкий язык как второй иностранный» 9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №2»

Рассмотрено

на заседании кафедры

гуманитарных наук

Протокол №______

От ___________

Руководитель кафедры

______________Князева С.В.



Согласовано

На научно-методическом совете гимназии

Протокол № _______

От _________________

Зам. директора гимназии

____________А.В. Шамина

Утверждаю

И. о. директора

МБОУ «Гимназия №2»

_________ С.В. Королёва

Приказ № ___________

От _________________







Рабочая программа

по учебному предмету

«Немецкий язык

как второй иностранный»

9 класс








Разработана учителем немецкого языкаАксёновой Л. В.




















2015



Пояснительная записка

  1. Сведения о программе

Программа по учебному предмету «Немецкий языккак второй иностранный» в 9 классе составлена на основе:

  • образовательной программы по немецкому языку как второму иностранному основного общего образования, утверждённой приказом МБОУ «Гимназия №2» от 08.08.2012 г. №101,

  • федерального компонента государственного образовательного стандарта по иностранным языкам основного общего образования,

  • федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях,

  • с учётом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,

  • школьного учебного плана,

  • УМК для общеобразовательных учреждений: «Итак, немецкий! 9-10 классы» Н. Д. Гальскова, Л. Н. Яковлева- Москва, Просвещение, 2012 г.


2. Цели и задачи обучения немецкому языку как второму иностранному в 9 классе

Целью изучения немецкого языка как второго иностранного в 9 классе направлено на развитие готовности и умения открыто воспринимать другой образ жизни, сравнивать его с национальным своеобразием своей страны, своего народа, понять иную картину мира.

Задачи:

- формирование у учащихся основных черт вторичной языковой личности;

- формирование у учащихся положительного отношения к немецкому языку, к культуре народов, говорящих на этом языке;

- дальнейшее развитие способности к межкультурному общению;

- развитие у обучающихся таких личностных качеств, как самостоятельность,
активность и способность к словотворчеству в осуществлении
коммуникативной деятельности на немецком языке;

- дальнейшее развитие у обучающихся толерантности к другому образу жизни,
мыслей, к иной позиции партнёра по общению;

- дальнейшее развитие и совершенствование навыков и умений обучающегося,
позволяющих ему успешно взаимодействовать с носителями немецкого языка и
с другими партнёрами по общению;

- дальнейшее освоение знаний о немецком языке, позволяющее понять различие и общность
в мировосприятии носителей языка;

- применение полученных знаний в собственной речевой практике;

- дальнейшее повышениеуровня речевой культуры в ходе непосредственного и опосредованного
общения с носителями языка;

- дальнейшее развитие готовности и умения открыто воспринимать другой образ жизни, сравнивать его с национальным своеобразием своей страны, своего народа, понять иную картину мира.










Отбор содержания рабочей программы осуществлён в соответствии с особенностями учащихся данного возрастного периода, учебным планом гимназии и применяемыми учителем образовательными технологиями.

  1. Содержание отвечает актуальным коммуникативно-познавательным интересам учащихся этого возрастного этапа развития и отражает реальные потребности и условия использования немецкого языка как средства общения, т. е. максимально приближенно к условиям и целям реальной межкультурной коммуникации.

  2. Содержание обучения стимулирует развитие интереса и положительного отношения учащегося к немецкому языку, влияет на мотивационно-побудительную сферу его личности, поэтому содержательные аспекты содержания являются ведущими.

  3. Содержание обучения нацелено на приобщение учащегося не только к новому для него языковому коду, но и к культуре немецкоговорящих народов и стран, к национально-культурной специфике, на осмысление ее специфики по сравнению с родной культурой и культурой первого иностранного языка, а также на поиск общности между ними.

  4. Содержание обучения немецкому языку способствует осознанию учащимся особенностей немецкого языка в их сопоставлении с особенностями родного языка и системы первого иностранного языка.

  5. Содержание обучения стимулирует самостоятельность учащегося в учебной деятельности по овладению еще одним языком и новой культурой, его способность оценивать свои успехи и перспективы своего самосовершенствования, пользоваться различными средствами компенсации недостаточного уровня владения вторым иностранным языком.

Для реализации целей и задач содержания рабочей программы по немецкому языку как второму иностранному, а также создания безопасной школы используются следующие педагогические технологии:

Игровые технологии

Технологии уровневой дифференциации

Информационные (компьютерные) технологии

Проектные и деятельностные технологии

Технологии личностно-ориентированного образования

Здоровьесберегающие технологии.


4. Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану гимназии на изучение немецкого языка как второго иностранного в 9-м классе отводится 2 часа в неделю за счёт школьного компонента, 70 часов в год. Из них 4 часа резерва. Резервные часы будут использованы на коррекцию знаний учащихся, а также на отработку тем, вызвавших наибольшее затруднение.

На контрольные работы отводится 5 часов.
































Содержание учебного предмета «Немецкий язык как второй иностранный» с планируемым предметным результатом по темам, 9 класс

п/п

Название темы/раздела

Количество

часов

Содержание темы/раздела

Планируемый предметный результат

Виды и формы текущего и итогового

контроля

1.

Раздел 1 Раньше жили по-другому

13

Блок А.

Грамматический материал: Образование и употребление Perfekt – сложной формы прошедшего времени.

Таблица-памятка об образовании и употреблении Präsensи Prätteritum. Новая грамматическая форма: Perfekt. Образование и употребление Perfekt. Упражнения на закрепление. Три формы сильных и неправильных глаголов – таблица памятка. Стихотворение отрёх формах немецких глаголов. Систематизация временных форм глагола:Präsens, Präteritum, Perfekt.

Текст-диалог, нацеленный на прослушивание и чтение про себя. Вычленение новой лексики. Техника чтения по ролям. Послетекстовые упражнения, направленные на активизацию новой лексики. Письменное высказывание на тему «Как люди жили раньше».

Блок В. Текст диалогического характера, нацеленный на прослушивание и чтение про себя, семантизацию новой лексики, выделение основных вех в тексте, на чтение по ролям. Семантизация новой лексики по словообразовательным моделям. Рассказ от имени героя текста о прошлой жизни с использованием лексики из двух диалогов. Сопоставление и комментирование на элементарном уровне как современной, так и прошлой жизни немцев.

Блок С. Таблица для систематизации и активизации временной формы Perfekt. Упражнения на закрепление форм Perfekt. Систематизация употребления неопределенно-личного местоимения man.

Блок D. Анна Вимшнайдер и её роман «Осеннее молоко». Краткая биография писательницы. Отрывки из книги «Осеннее молоко» для чтения с пониманием основной информации. Описание жизни писательницы в детстве с опорой на текст и данный план. Презентация проектов на тему «Анна Вимшнайдер и её творчество». Анкетирование пожилых людей по данным вопросам-опорам. Высказывание о жизни кого-то из пожилых людей в виде сочинения.

Контрольная работа №1 по теме «Перфект».

Учащиеся научатся:

Блок А. Распознавать в тексте Perfektи переводить предложения с этой формой на русский язык. Употреблять в устной и письменной речи Perfekt – сложную форму прошедшего времени. Выводить правило об образовании и употреблении временной формы Perfekt. Систематизировать знания о трёх формах глагола.

Читать и воспринимать на слух текст – диалог с пониманием основного содержания. Читать текст по ролям. Выполнять послетекстовые упражнения, направленные на активизацию новой лексики. Письменно высказываться на тему «Как люди жили раньше».

Блок В. Читать текст диалогического характера, и выполнять послетекстовые упражнения, вычленять новую лексику, основные вехи в тексте, читать текст по ролям. Рассказывать от имени героя текста о прошлой жизни с использованием лексики из двух диалогов. Сопоставлять и комментировать на элементарном уровне как современную, так и прошлую жизнь немцев.

Учащиеся получат возможность научиться:

Блок С. Комментировать таблицу для систематизации и активизации временной формы Perfekt. Выполнять упражнения на закрепление форм Perfekt. Систематизировать употребление неопределенно-личного местоимения man. Выполнять лексико-грамматический тест.

Блок D. Знакомиться с биографией Анны Вимшнайдер и её романом «Осеннее молоко». Читать отрывки из книги «Осеннее молоко» с пониманием основной информации. Описывать жизнь писательницы в детстве с опорой на текст и данный план. Проводить презентацию проектов на тему «Анна Вимшнайдер и её творчество». Проводить анкетирование пожилых людей по данным вопросам-опорам. Писать сочинение о жизни кого-то из пожилых людей.

Выполнять контрольную работу №1 по теме «Перфект».

Текущий контроль лексических и грамматических знаний и умений. Промежуточный контроль письменного высказывания на тему «Как люди жили раньше». Проект на тему:

«Анна Вимшнайдер и её творчество

Контрольная работа №1 по теме «Перфект».

2.

Раздел 2 Здоровый образ жизни

13

Блок А. введение новой лексики с опорой на данные картинки и вопросы учащимся. Текст-таблица с советами по поддержанию хорошей физической формы для чтения с пониманием основного содержания.

Блок В. Названия частей тела в немецком языке. Систематизация новой лексики. Художественный поэтический текст для чтения с пониманием основного содержания. Вычленение новой лексики. Беседа о здоровом образе жизни. Упражнения, направленные на активизацию нового языкового материала по теме «Как быть и оставаться в хорошей физической форме?». Немецкие пословицы на тему здорового образа жизни, соотнесение с русскими пословицами. Текст – диалог «У врача» для чтения с полным пониманием. Описание визита к врачу от лица Лизы Краузе. Текст «телефонный разговор» для чтения с полным пониманием. Упражнения для активизации нового речевого материала. Систематизация новой лексики по словообразовательным элементам. Беседа о здоровом образе жизни. Монологическое высказывание «Как оставаться здоровым».

Блок С.

Грамматический материал: степени сравнения прилагательных и наречий.

Систематизация образования трёх степеней сравнения прилагательных и наречий. Таблица образования степеней сравнения прилагательных и наречий. Упражнения с пропусками на систематизацию употребления степеней сравнения прилагательных и наречий.

Блок D. Йохан Петер Гебель. «Календарные истории». Краткая биография писателя для чтения с полным пониманием. Отрывок из рассказа Й. П. Гебеля «Вылеченный пациент», нацеленный на чтение с пониманием основного содержания, обсуждение прочитанного, определение основной мысли, выражение собственного мнения о здоровом образе жизни. Тест на тему «Ваше здоровье и фитнес». Презентация проектов на тему «Йохан Петер Гебель и его календарные истории». Контрольная работа №2 по теме «Степени сравнения прилагательных и наречий».

Учащиеся научатся:

Блок А. Воспроизводить новую лексику с опорой на данные картинки и вопросы. Читать текст-таблицу с советами по поддержанию хорошей физической формы с пониманием основного содержания.

Блок В. Назвать части тела в немецком языке. Систематизировать новую лексику. Читать художественный поэтический текст с пониманием основного содержания. Вычленять новую лексику. Беседовать о здоровом образе жизни. Выполнять упражнения, направленные на активизацию нового языкового материала по теме «Как быть и оставаться в хорошей физической форме?». Воспроизводить немецкие пословицы на тему здорового образа жизни, соотносить их с русскими пословицами. Читать текст – диалог «У врача» с полным пониманием. Описывать визит к врачу от лица Лизы Краузе. Читать текст «телефонный разговор» с полным пониманием.выполнять упражнения для активизации нового речевого материала. Систематизировать новую лексику по словообразовательным элементам. Беседовать о здоровом образе жизни. Устно высказываться на тему: «Как оставаться здоровым».

Учащиеся получат возможность научиться:

Блок С. Систематизировать образование трёх степеней сравнения прилагательных и наречий. Усваивать таблицу образования степеней сравнения прилагательных и наречий. Выполнять упражнения с пропусками на систематизацию степеней сравнения прилагательных и наречий. Выполнять тестовое задание по грамматике (степени сравнения прилагательных и наречий).

Блок D. Читать краткую биографию Йохана Петера Гебельъя с полным пониманием. Читать рассказ Й. П. Гебеля «Вылеченный пациент» с пониманием основного содержания, обсуждать прочитанное, определять основную мысль, выражать собственное мнение о здоровом образе жизни. Выполнять тест на тему «Ваше здоровье и фитнес». Выполнять проект на тему «Йохан Петер Гебель и его календарные истории». Выполнять контрольную работу №2 по теме «Степени сравнения прилагательных и наречий».

Текущий контроль лексических и грамматических знаний и умений. Промежуточный контроль монологического высказывания на тему «Как оставаться здоровым»

Проект на тему: «Йохан Петер Гебель и его календарные истории».

Контрольная работа №2

по теме «Степени сравнения прилагательных и наречий».



3.

Раздел 3 «Современное дорожное движение»

13

Блок А. Введение новой лексики путём чтения дорожных знаков Германии и соотнесения их с рисунками. Упражнение, нацеленное на систематизацию нового языкового и речевого материала. Диаграмма использования транспортных средств в германии.

Блок В. Текст диалогического характера «Утром в понедельник» для восприятия на слух и чтения про себя с пониманием основного содержания. Техника чтения текста по ролям, вычленение новой лексики и обсуждение прочитанного. Упражнения, нацеленные на активизацию новой лексики и новых РО. Диаграмма с результатами опроса населения о пользе и вреде автомобильного движения. Обработка данных опроса и дискуссия на тему «Польза и вред от автомобилей». Высказывание на тему «Автомобильное движение – болезнь нашего времени». Сообщение в газете о ДТП с полным пониманием. Обсуждение содержания сообщения с опорой на данные вопросительные слова.

Систематизация новой лексики по словообразовательным элементам.

Блок С. Грамматический материал: KonjunktivI (PräsensKonjunktiv, PerfektKonjunktiv). Таблица образования KonjunktivIи спряжения глаголов в PräsensKonjunktiv и в PerfektKonjunktiv. Протокол полицейского о ДТП с использованием форм KonjunktivI. Высказывания молодых людей на тему получения водительских прав для чтения с полным пониманием и составления рассказа журналиста в косвенной речи с использованием форм Konjunktiv. Высказывание собственного мнения по проблеме получения водительских прав. Передача мнения одноклассников по заданной проблеме в косвенной речи.

БлокD. Эрих Кестнер. Биографические данные. «Железнодорожная притча». Поэтический текст для чтения с полным пониманием, обсуждения содержания темы стихотворения, его основной идеи. Поэтический перевод стихотворения. Написание собственных переводов стихотворения Э. Кестнера. Презентация проектов об Эрихе Кестнере и его творчестве. Контрольная работа №3 по теме «КонъюнктивI».

Учащиеся научатся:

Блок А. Усвоить новую лексику путём чтения дорожных знаков Германии и соотносить их с рисунками. Выполнять упражнение, нацеленное на систематизацию нового языкового и речевого материала. Читать диаграмма использования транспортных средств в Германии.

Блок В. Читать про себя и воспринимать на слух текст диалогического характера «Утром в понедельник» с пониманием основного содержания. Демонстрировать технику чтения текста по ролям, вычленять новую лексику и обсуждать прочитанное. Выполнять упражнения, нацеленные на активизацию новой лексики и новых РО. Читать диаграмму с результатами опроса населения о пользе и вреде автомобильного движения. Обрабатывать данные опроса и вести дискуссию на тему «Польза и вред от автомобилей». Высказываться на тему «Автомобильное движение – болезнь нашего времени». Читать сообщение в газете о ДТП с полным пониманием. Обсуждать содержание сообщения с опорой на данные вопросительные слова.

Систематизировать новую лексику по словообразовательным элементам.

Учащиеся получат возможность научиться:

Блок С.

РаспознаватьKonjunktivI (PräsensKonjunktiv, PerfektKonjunktiv). Воспроизводить формы образования KonjunktivIи уметь спрягать глаголы в PräsensKonjunktiv и в PerfektKonjunktiv. Читать протокол полицейского о ДТП с использованием форм KonjunktivI.Читать высказывания молодых людей на тему получения водительских прав с полным пониманием и составлять рассказ журналиста в косвенной речи с использованием форм Konjunktiv. Высказывать собственное мнение по проблеме получения водительских прав. Передавать мнения одноклассников по заданной проблеме в косвенной речи.

БлокD. Читать биографические данные Эриха Кестнера. Читать выразительно стихотворение «Железнодорожная притча с полным пониманием, обсуждать содержание темы стихотворения, его основную идею. Делать поетический перевод стихотворения. Писать собственные поэтические переводы стихотворения Э. Кестнера. Проводить презентацию проектов об Эрихе Кестнере и его творчестве. Выполнять контрольную работу №3 по теме «Конъюнктив I».

Текущий контроль лексических и грамматических знаний и умений. Промежуточный контроль монологического высказывания на тему «Автомобильное движение – болезнь нашего времени».

Проект на тему: «Эрих Кестнер и его творчество».

Контрольная работа №3 по теме «Конъюнктив I».

4.

Раздел 4 «Семейные отношения»

13

Блок А. Письма молодых людей в журнал „Treff“ на тему «За и против большой семьи». Вычленение новой лексики. Собственные мнения наших подростков на заданную тему с опорой на вопросы.

Блок В. Статья из журнала „Bravo“, направленная на прослушивание и чтение про себя с пониманием основного содержания. Упражнения для активизации новой лексики. Рассказ о семейной жизни от лица героя журнальной статьи с использованием форм KonjunktivII. Систематизация образования KonjunktivII.

Диалог на тему «Как ссорятся родители и дети». Составление собственных диалогов по образцу с опорой на данные слова и выражения. Высказывания в краткой монологической форме на тему «Отношения с родителями». Стихотворение для чтения с полным пониманием и обсуждения содержания поэтического текста. Составление собственных поэтических текстов по аналогии. Упражнение на семантизацию лексики по словообразовательным элементам. Упражнение на изменение функции слова в предложении и на изменение окончания прилагательного в зависимости от рода существительного. Монологическое высказывание по теме «Отношения детей и родителей».

Блок С. Грамматический материал: систематизация форм KonjunktivII (сослагательное наклонение).

Таблица образования и употребления форм KonjunktivII. Таблица склонения глаголов в KonjunktivII. Передача высказываний немецких подростков в косвенной речи с использованием форм KonjunktivII. Подстановочные упражнения на употребление предложений в форме сослагательного наклонения. Упражнение – игра по типу «цепной реакции». Упражнение на перенос чужой ситуации на себя с использованием сослагательного наклонения.

Блок D. Два поэтических произведения для чтения с полным пониманием.и составления резюме по обоим стихотворениям. Художественный текст для чтения с пониманием основного содержания и проверки понимания с помощью данных вопросов. Контрольная работа №4 по теме «КонъюнктивII».

Учащиеся научатся:

Блок А. Читать письма молодых людей в журнал „Treff“ на тему «За и против большой семьи». Вычленять новую лексику. Высказывать Собственные мнения по заданной теме с опорой на вопросы.

Блок В. Читать про себя статью из журнала „Bravo“ с одновременным прослушиванием с пониманием основного содержания. Выполнять упражнения для активизации новой лексики. Рассказывать о семейной жизни от лица героя журнальной статьи с использованием форм KonjunktivII. Делать выводы о правилах образования KonjunktivII. Читать диалог на тему «Как ссорятся родители и дети». Составлять собственные диалоги по образцу с опорой на данные слова и выражения. Высказываться в краткой монологической форме на тему «Отношения с родителями». Читать стихотворение с полным пониманием и обсуждать содержание поэтического текста. Составлять собственные поэтические тексты по аналогии. Выполнять упражнение на семантизацию лексики по словообразовательным элементам. Выполнять упражнение на изменение функции слова в предложении и на изменение окончания прилагательного в зависимости от рода существительного. Высказываться в монологической форме на тему «Отношения детей и родителей».

Учащиеся получат возможность научиться:

Блок С. Самостоятельно усваивать таблица образования и употребления форм KonjunktivII. Воспроизводить парадигму склонения глаголов в KonjunktivII. Передавать высказывания немецких подростков в косвенной речи с использованием форм KonjunktivII. Выполнять подстановочные упражнения на употребление предложений в форме сослагательного наклонения. Выполнять упражнение – игру по типу «цепной реакции». Выполнять упражнение, нацеленное на перенос чужой ситуации на себя с использованием сослагательного наклонения.

Блок D. Читать два поэтических произведения с полным пониманием и составлять резюме по обоим стихотворениям. Читать текст с пониманием основного содержания и проверять понимание с помощью данных вопросов. Выполнять контрольную работу №4по теме «Конъюнктив II».

Текущий контроль лексических и грамматических знаний и умений.

Контроль высказывания в монологической форме на тему «Отношения детей и родителей».

Контрольная работа №4 по теме «Конъюнктив II».

5.

Раздел 5 «Города и великие деятели Германии»

14


БлокА. Текст „Potsdam - HauptstadtBrandenburgs“ для чтения с полным пониманием, вычленения новой лексики и беседы по содержанию. Достопримечательности Потсдама.

Блок В. Исторические события, связанные с городом Потсдам. Числа и даты. Текст с пропусками на активизацию новой лексики. Фридрих II. Великий. Исторические личности Пётр I., Екатерина II.

Сансуси – дворцово-парковый ансамбль в Потсдаме. Семантизация лексики по словообразовательным элементам. Презентации проектов на тему «PotsdamundSanssouci», «Фридрих II.“, „KatharinaII.“, „PeterI.“ (или монологическое высказывание по одной из тем).

Блок С. Грамматический комментарий: Систематизация форм страдательного залога – Passiv. PräsensPassiv и PräteritumPassiv – образование и употребление. Формы пассива с модальными глаголами. Упражнения, нацеленные на активизацию употребления временных форм пассива и пассива с модальными глаголами. Упражнение, нацеленное на активизацию употребления предлогов перед датами и числами. Грамматическийтестпотеме„Präsens, Präteritum Passiv, Passivformen mit Modalverben“.

Блок D. Три анекдота о Фридрихе II для прослушивания и чтения про себя с пониманием основного содержания. Нахождение заданной информации.

Итоговая контрольная работа №1 в виде тестов по аудированию, чтению, лексике-грамматике, письму.

Итоговая контрольная работа №2 по говорению.


Учащиеся научатся:

БлокА. Читать текст „Potsdam - HauptstadtBrandenburgs“ с полным пониманием, вычленять новую лексику и беседовать по содержанию. Называть достопримечательности Потсдама.

Блок В. Составлять предложения об исторических событиях, связанных с городом Потсдам. Воспроизводить числа и даты. Заполнять текст с пропусками новой лексикой. Знакомиться с исторической фигурой: Фридрих II. Великий. Составлять высказывания об исторических личностях России: ПётреI., Екатерине II. Читать текст о Сансуси – дворцово-парковом ансамбле в Потсдаме. Вычленять новую лексику по словообразовательным элементам. Представлять презентации проектов на тему «PotsdamundSanssouci», «Фридрих IIМ.“, „KatharinaII.“, „PeterI.“ или высказываться в монологической форме на одну из тем.

Учащиеся получат возможность научиться:

Блок С. Распознавать формы пассива с модальными глаголами. Выполнять пражнения, нацеленные на активизацию употребления временных форм пассива и пассива с модальными глаголами. Выполнять упражнение на активизацию употребления предлогов перед датами и числами. Выполнять грамматическийтестпотеме „Präsens, PräteritumPassiv, PassivformenmitModalverben“.

Блок D. Читать про себя и прослушивать три анекдота о Фридрихе II с пониманием основного содержания. Находить заданную информацию. Выполнять итоговую контрольную работу в виде тестов №1. Выполнять итоговую контрольную работу №2 по говорению.

Контроль

презентации проектов на тему «PotsdamundSanssouci», «Фридрих II.“, „KatharinaII.“, „PeterI.» или монологического высказывания. ГрамматическийтестпотемеPräsens, PräteritumPassiv, PassivformenmitModalverben.

Итоговая контрольная работа №1 в виде тестов.

Итоговая контрольная работа №2 по говорению.

6.

Резерв

4






























Тематическое планирование учебного предмета «Немецкий язык как второй иностранный». 9 класс


Тема. Количество часов

Содержание темы

Характеристика учебной деятельности учащихся

  1. Раздел 1

Раньше жили по-другому

13 часов

Блок А.

Грамматический материал: Образование и употребление Perfekt – сложной формы прошедшего времени.

Таблица-памятка об образовании и употреблении Präsensи Prätteritum. Новая грамматическая форма: Perfekt. Образование и употребление Perfekt. Упражнения на закрепление. Три формы сильных и неправильных глаголов – таблица памятка. Стихотворение отрёх формах немецких глаголов. Систематизация временных форм глагола:Präsens, Präteritum, Perfekt.

Текст-диалог, нацеленный на прослушивание и чтение про себя. Вычленение новой лексики. Техника чтения по ролям. Послетекстовые упражнения, направленные на активизацию новой лексики. Письменное высказывание на тему «Как люди жили раньше».

Блок В. Текст диалогического характера, нацеленный на прослушивание и чтение про себя, семантизацию новой лексики, выделение основных вех в тексте, на чтение по ролям. Семантизация новой лексики по словообразовательным моделям. Рассказ от имени героя текста о прошлой жизни с использованием лексики из двух диалогов. Сопоставление и комментирование на элементарном уровне как современной, так и прошлой жизни немцев.

Блок С. Таблица для систематизации и активизации временной формы Perfekt. Упражнения на закрепление форм Perfekt. Систематизация употребления неопределенно-личного местоимения man.

Блок D. Анна Вимшнайдер и её роман «Осеннее молоко». Краткая биография писательницы. Отрывки из книги «Осеннее молоко» для чтения с пониманием основной информации. Описание жизни писательницы в детстве с опорой на текст и данный план. Презентация проектов на тему «Анна Вимшнайдер и её творчество». Анкетирование пожилых людей по данным вопросам-опорам. Высказывание о жизни кого-то из пожилых людей в виде сочинения.

Контрольная работа №1 по теме «Перфект».

Блок А. Распознают в тексте Perfektи переводят предложения с этой формой на русский язык.

Употребляют в устной и письменной речи Perfekt – сложную форму прошедшего времени.

Выводят правило об образовании и употреблении временной формы Perfekt.

Систематизируют знания о трёх формах глагола.

Читают и воспринимают на слух текст – диалог с пониманием основного содержания.

Читают текст по ролям.

Выполняютпослетекстовые упражнения, направленные на активизацию новой лексики.

Письменно высказываются на тему «Как люди жили раньше».

Блок В. Читают текст диалогического характера и выполняют послетекстовые упражнения, вычленяют новую лексику, основные вехи в тексте, читают текст по ролям.

Рассказывают от имени героя текста о прошлой жизни с использованием лексики из двух диалогов.

Сопоставляют и комментируют на элементарном уровне как современную, так и прошлую жизнь немцев.

Блок С. Комментируют таблицу для систематизации и активизации временной формы Perfekt.

Выполняют упражнения на закрепление форм Perfekt. Систематизируют употребление неопределенно-личного местоимения man.

Блок D. Знакомятся с биографией Анны Вимшнайдер и её романом «Осеннее молоко».

Читают отрывки из книги «Осеннее молоко» с пониманием основной информации.

Описывают жизнь писательницы в детстве с опорой на текст и данный план.

Проводят презентацию проектов на тему «Анна Вимшнайдер и её творчество».

Проводят анкетирование пожилых людей по данным вопросам-опорам.

Пишут сочинение о жизни кого-то из пожилых людей.

Выполняют контрольную работу №1 по теме «Перфект».

2.Раздел 2 Здоровый образ жизни

13 часов

Блок А. введение новой лексики с опорой на данные картинки и вопросы учащимся. Текст-таблица с советами по поддержанию хорошей физической формы для чтения с пониманием основного содержания.

Блок В. Названия частей тела в немецком языке. Систематизация новой лексики. Художественный поэтический текст для чтения с пониманием основного содержания. Вычленение новой лексики. Беседа о здоровом образе жизни. Упражнения, направленные на активизацию нового языкового материала по теме «Как быть и оставаться в хорошей физической форме?». Немецкие пословицы на тему здорового образа жизни, соотнесение с русскими пословицами. Текст – диалог «У врача» для чтения с полным пониманием. Описание визита к врачу от лица Лизы Краузе. Текст «телефонный разговор» для чтения с полным пониманием. Упражнения для активизации нового речевого материала. Систематизация новой лексики по словообразовательным элементам. Беседа о здоровом образе жизни. Монологическое высказывание «Как оставаться здоровым».

Блок С.

Грамматический материал: степени сравнения прилагательных и наречий.

Систематизация образования трёх степеней сравнения прилагательных и наречий. Таблица образования степеней сравнения прилагательных и наречий. Упражнения с пропусками на систематизацию употребления степеней сравнения прилагательных и наречий.

Блок D. Йохан Петер Гебель. «Календарные истории». Краткая биография писателя для чтения с полным пониманием. Отрывок из рассказа Й. П. Гебеля «Вылеченный пациент», нацеленный на чтение с пониманием основного содержания, обсуждение прочитанного, определение основной мысли, выражение собственного мнения о здоровом образе жизни. Тест на тему «Ваше здоровье и фитнес». Презентация проектов на тему «Йохан Петер Гебель и его календарные истории». Контрольная работа №2 по теме «Степени сравнения прилагательных и наречий».

Блок А. Воспроизводят новую лексику с опорой на данные картинки и вопросы.

Читают текст-таблицу с советами по поддержанию хорошей физической формы с пониманием основного содержания.

Блок В.

Называют части тела в немецком языке. Систематизируют новую лексику.

Читают художественный поэтический текст с пониманием основного содержания.

Вычленяют новую лексику. Беседуют о здоровом образе жизни. Выполняют упражнения, направленные на активизацию нового языкового материала по теме «Как быть и оставаться в хорошей физической форме?».

Воспроизводят немецкие пословицы на тему здорового образа жизни, соотносят их с русскими пословицами.

Читают текст – диалог «У врача» с полным пониманием. Описывают визит к врачу от лица Лизы Краузе.

Читают текст «телефонный разговор» с полным пониманием.выполняют упражнения для активизации нового речевого материала.

Систематизируют новую лексику по словообразовательным элементам.

Беседуют о здоровом образе жизни.

Устно высказываются на тему: «Как оставаться здоровым».

Блок С. Систематизируют образование трёх степеней сравнения прилагательных и наречий.

Усваивают таблицу образования степеней сравнения прилагательных и наречий.

Выполняют упражнения с пропусками на систематизацию степеней сравнения прилагательных и наречий.

Блок D. Читают краткую биографию Йохана Петера Гебельъя с полным пониманием.

Читают рассказ Й. П. Гебеля «Вылеченный пациент» с пониманием основного содержания, обсуждают прочитанное, определяют основную мысль, выражают собственное мнение о здоровом образе жизни.

Выполняют тест на тему «Ваше здоровье и фитнес». Выполняют проект на тему «Йохан Петер Гебель и его календарные истории».

Выполняют контрольную работу №2 по теме «Степени сравнения прилагательных и наречий».

3.Раздел3.

Современное дорожное движение

13 часов

Блок А. Введение новой лексики путём чтения дорожных знаков Германии и соотнесения их с рисунками. Упражнение, нацеленное на систематизацию нового языкового и речевого материала. Диаграмма использования транспортных средств в германии.

Блок В. Текст диалогического характера «Утром в понедельник» для восприятия на слух и чтения про себя с пониманием основного содержания. Техника чтения текста по ролям, вычленение новой лексики и обсуждение прочитанного. Упражнения, нацеленные на активизацию новой лексики и новых РО. Диаграмма с результатами опроса населения о пользе и вреде автомобильного движения. Обработка данных опроса и дискуссия на тему «Польза и вред от автомобилей». Высказывание на тему «Автомобильное движение – болезнь нашего времени». Сообщение в газете о ДТП с полным пониманием. Обсуждение содержания сообщения с опорой на данные вопросительные слова.

Систематизация новой лексики по словообразовательным элементам.

Блок С. Грамматический материал: KonjunktivI (PräsensKonjunktiv, PerfektKonjunktiv). Таблица образования KonjunktivIи спряжения глаголов в PräsensKonjunktiv и в PerfektKonjunktiv. Протокол полицейского о ДТП с использованием форм KonjunktivI. Высказывания молодых людей на тему получения водительских прав для чтения с полным пониманием и составления рассказа журналиста в косвенной речи с использованием форм Konjunktiv. Высказывание собственного мнения по проблеме получения водительских прав. Передача мнения одноклассников по заданной проблеме в косвенной речи.

БлокD. Эрих Кестнер. Биографические данные. «Железнодорожная притча». Поэтический текст для чтения с полным пониманием, обсуждения содержания темы стихотворения, его основной идеи. Поэтический перевод стихотворения. Написание собственных переводов стихотворения Э. Кестнера. Презентация проектов об Эрихе Кестнере и его творчестве. Контрольная работа №3 по теме «КонъюнктивI».

Блок А. Усваивают новую лексику путём чтения дорожных знаков Германии и соотносят их с рисунками.

Выполняют упражнение на систематизацию нового языкового и речевого материала.

Читают диаграмма использования транспортных средств в Германии.

Блок В. Читают про себя и воспринимают на слух текст диалогического характера «Утром в понедельник» с пониманием основного содержания.

Демонстрируют технику чтения текста по ролям, вычленяют новую лексику и обсуждают прочитанное.

Выполняют упражнения на активизацию новой лексики и новых РО.

Читают диаграмму с результатами опроса населения о пользе и вреде автомобильного движения.

Обрабатывают данные опроса и ведут дискуссию на тему «Польза и вред от автомобилей».

Высказываются на тему «Автомобильное движение – болезнь нашего времени».

Читают сообщение в газете о ДТП с полным пониманием. Обсуждают содержание сообщения с опорой на данные вопросительные слова.

Систематизируют новую лексику по словообразовательным элементам.

БлокС. РаспознаютKonjunktivI (PräsensKonjunktiv, PerfektKonjunktiv).

ВоспроизводятформыобразованияKonjunktivIиспрягаютглаголывPräsensKonjunktivивPerfektKonjunktiv.

Читают протокол полицейского о ДТП с использованием форм KonjunktivI.

Читают высказывания молодых людей на тему получения водительских прав с полным пониманием и составляют рассказ журналиста в косвенной речи с использованием форм Konjunktiv.

Высказывают собственное мнение по проблеме получения водительских прав.

Передают мнения одноклассников по заданной проблеме в косвенной речи.

БлокD. Читают биографические данные Эриха Кестнера. Читают выразительно стихотворение «Железнодорожная притча с полным пониманием, обсуждают содержание темы стихотворения, его основную идею.

Делают поэтический перевод стихотворения.

Пишут собственные поэтические переводы стихотворения Э. Кестнера.

Проводят презентацию проектов об Эрихе Кестнере и его творчестве.

Выполняют контрольную работу №3 по теме «Конъюнктив I».

4.Раздел 4 «Семейные отношения»

13 часов

Блок А. Письма молодых людей в журнал „Treff“ на тему «За и против большой семьи». Вычленение новой лексики. Собственные мнения наших подростков на заданную тему с опорой на вопросы.

Блок В. Статья из журнала „Bravo“, направленная на прослушивание и чтение про себя с пониманием основного содержания. Упражнения для активизации новой лексики. Рассказ о семейной жизни от лица героя журнальной статьи с использованием форм KonjunktivII. Систематизация образования KonjunktivII.

Диалог на тему «Как ссорятся родители и дети». Составление собственных диалогов по образцу с опорой на данные слова и выражения. Высказывания в краткой монологической форме на тему «Отношения с родителями». Стихотворение для чтения с полным пониманием и обсуждения содержания поэтического текста. Составление собственных поэтических текстов по аналогии. Упражнение на семантизацию лексики по словообразовательным элементам. Упражнение на изменение функции слова в предложении и на изменение окончания прилагательного в зависимости от рода существительного. Монологическое высказывание по теме «Отношения детей и родителей».

Блок С. Грамматический материал: систематизация форм KonjunktivII (сослагательное наклонение).

Таблица образования и употребления форм KonjunktivII. Таблица склонения глаголов в KonjunktivII. Передача высказываний немецких подростков в косвенной речи с использованием форм KonjunktivII. Подстановочные упражнения на употребление предложений в форме сослагательного наклонения. Упражнение – игра по типу «цепной реакции». Упражнение на перенос чужой ситуации на себя с использованием сослагательного наклонения.

Блок D. Два поэтических произведения для чтения с полным пониманием.и составления резюме по обоим стихотворениям. Художественный текст для чтения с пониманием основного содержания и проверки понимания с помощью данных вопросов. Контрольная работа №4 по теме «КонъюнктивII».

Блок А. Читают письма молодых людей в журнал „Treff“ на тему «За и против большой семьи».

Вычленяют новую лексику.

Высказывают собственные мнения по заданной теме с опорой на вопросы.

Блок В. Читают про себя статью из журнала „Bravo“ с одновременным прослушиванием с пониманием основного содержания.

Выполняют упражнения для активизации новой лексики. Рассказывают о семейной жизни от лица героя журнальной статьи с использованием форм KonjunktivII.

Делают выводы о правилах образования KonjunktivII.

Читают диалог на тему «Как ссорятся родители и дети». Составляют собственные диалоги по образцу с опорой на данные слова и выражения.

Высказываются в краткой монологической форме на тему «Отношения с родителями».

Читают стихотворение с полным пониманием и обсуждают содержание поэтического текста.

Составляют собственные поэтические тексты по аналогии. Выполняют упражнение на семантизацию лексики по словообразовательным элементам.

Выполняют упражнение на изменение функции слова в предложении и на изменение окончания прилагательного в зависимости от рода существительного.

Высказываются в монологической форме на тему «Отношения детей и родителей».

Блок С. Самостоятельно усваивают таблицу образования и употребления форм KonjunktivII.

Воспроизводят парадигму склонения глаголов в KonjunktivII. Передают высказывания немецких подростков в косвенной речи с использованием форм KonjunktivII.

Выполняют подстановочные упражнения на употребление предложений в форме сослагательного наклонения.

Выполняют упражнение – игру по типу «цепной реакции».

Выполняют упражнение, нацеленное на перенос чужой ситуации на себя с использованием сослагательного наклонения.

Блок D. Читают два поэтических произведения с полным пониманием и составляют резюме по обоим стихотворениям. Читают текст с пониманием основного содержания и проверяют понимание с помощью данных вопросов. Выполняютконтрольную работу №4 по теме «Конъюнктив II».

5.Раздел 5 «Города и великие деятели Германии»

14 часов

БлокА. Текст „Potsdam - HauptstadtBrandenburgs“ для чтения с полным пониманием, вычленения новой лексики и беседы по содержанию. Достопримечательности Потсдама.

Блок В. Исторические события, связанные с городом Потсдам. Числа и даты. Текст с пропусками на активизацию новой лексики. Фридрих II. Великий. Исторические личности Пётр I., Екатерина II.

Сансуси – дворцово-парковый ансамбль в Потсдаме. Семантизация лексики по словообразовательным элементам. Презентации проектов на тему «PotsdamundSanssouci», «Фридрих II.“, „KatharinaII.“, „PeterI.“ (или монологическое высказывание «Немецкие города и исторические деятели».

Блок С. Грамматический комментарий: Систематизация форм страдательного залога – Passiv. PräsensPassiv и PräteritumPassiv – образование и употребление. Формы пассива с модальными глаголами. Упражнения, нацеленные на активизацию употребления временных форм пассива и пассива с модальными глаголами. Упражнение, нацеленное на активизацию употребления предлогов перед датами и числами. Грамматическийтестпотеме„Präsens, Präteritum Passiv, Passivformen mit Modalverben“.

Блок D. Три анекдота о Фридрихе II для прослушивания и чтения про себя с пониманием основного содержания. Нахождение заданной информации.

Итоговая контрольная работа №1 в виде тестов по аудированию, чтению, лексике-грамматике, письму.

Итоговая контрольная работа №2 по говорению.

БлокА. Читают текст „Potsdam - HauptstadtBrandenburgs“ с полным пониманием, вычленяют новую лексику и беседуют по содержанию.

Называют достопримечательности Потсдама.

Блок В. Составляют предложения об исторических событиях, связанных с городом Потсдам.

Воспроизводят числа и даты.

Заполняют текст с пропусками новой лексикой.

Знакомятся с исторической фигурой: Фридрих II. Великий. Составляют высказывания об исторических личностях России: ПётреI., Екатерине II.

Читают текст о Сансуси – дворцово-парковом ансамбле в Потсдаме.

Вычленяют новую лексику по словообразовательным элементам.

Представляют презентации проектов на тему «PotsdamundSanssouci», «Фридрих II“, „KatharinaII.“, „PeterI.“ или высказываются в монологической форме на тему«Немецкие города и исторические деятели».

Блок С. Систематизируют формы страдательного залога – Passiv: PräsensPassiv и PräteritumPassiv – образование и употребление.

Распознают формы пассива с модальными глаголами. Выполняютупражнения на активизацию употребления временных форм пассива и пассива с модальными глаголами. Выполняют упражнение на активизацию употребления предлогов перед датами и числами.

Выполняют грамматическийтестпотеме „Präsens, PräteritumPassiv, PassivformenmitModalverben“.

Блок D. Читают про себя и прослушивают три анекдота о Фридрихе II с пониманием основного содержания.

Находят заданную информацию.

Выполняют итоговую контрольную работу в виде тестов №1. Выполняют итоговую контрольную работу №2 по говорению.

6.Резерв

4 часа

Коррекция знаний учащихся, отработка тем, вызвавших наибольшее затруднение.

Корректируют знания, умения, навыки, полученные за год.

Повторяют темы, вызвавшие наибольшее затруднение.



Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса по немецкому языку как второму иностранному

У выпускника 9 класса будут достигнуты определенные результаты освоения учебного предмета «Немецкий язык как второй иностранный»:

1.Личностные результаты:

-формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

-формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах;

-приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, трудолюбие, дисциплинированность;

-формирование коммуникативной и общей речевой культуры, формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

-существенное расширение лингвистического кругозора;

-достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться с носителями немецкого языка на элементарном уровне в устной и письменной форме;

-самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

-осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

-более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;

-осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

II. Метапредметные результаты:

-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального на рода России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

-формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

III.Предметные результаты:в коммуникативной сфере: коммуникативная компетенция (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

умение сообщать и запрашивать (задавать простые вопросы) элементарную информацию, касающуюся известных тем (о себе, своей семье, школе, своих интересах и увлечениях и д- умение устанавливать и поддерживать контакт с партнером по общению;

-умение логично и последовательно высказываться на элементарном уровне в связи с ситуацией общения, увиденным/прочитанным/услышанным, выражая при этом свое отношение к предмету сообщения и используя простые фразы и предложения;

-умение побуждать кого-либо к чему-либо (выражать простыми языковыми средствами просьбу и приказ) и реагировать (вербально и невербально) на побуждение, высказанное в свой адрес.

аудировании:

-уметь понимать на слух содержание несложных аутентичных текстов, отвечающих интересам и потребностям учащегося, обладающих четкой композиционно-смысловой структурой, имеющих преимущественно монотематический характер и содержащих небольшое количество незнакомой лексики, о значении которой можно догадаться;

- уметь понимать полную информацию из текстов, построенных преимущественно на знакомом языковом материале;

-уметь понимать необходимую/нужную информацию из текстов, содержащих незнакомую лексику, о значении которой можно догадаться или справиться в словаре.

чтении:

-уметь понимать содержание элементарных аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;

-уметь понимать содержание несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

-уметь читать элементарные тексты с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменной речи:

-уметь писать на немецком языке, используя нормы немецкой орфографии;

-уметьписать с опорой на образец элементарное письмо (поздравление) немецкому другу.

языковая компетенция(владение языковыми средствами и действиями с ними):

-применение правил написания немецких слов, изученных на начальном этапе;

-адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка;

-соблюдение правильного ударения;

-соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);

- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- знание некоторых способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

-понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

-знание признаков изученных грамматических явлений (настоящего времени глаголов, модальных глаголов в настоящем времени, артиклей, существительных, , местоимений, числительных, предлогов);

-знание основных различий систем немецкого, русского и первого иностранного языков;

социокультурная компетенция:

-знание о географическом положении Германии, о ее наиболее крупных городах и их достопримечательностях;

- знание лексики, обозначающей предметы и объекты повседневной жизни в Германии;

-знание особенностей обращения в соответствии со статусом собеседника;

-знание основных сведений о системе образования в Германии, традициях празднования Нового года, Рождества, Пасхи, дней рождения;

-знание лексики, обозначающей сферы интересов и увлечений немецких подростков;

-знание наиболее распространенных в Германии женских и мужских имен.

У учащихся формируется интерес и положительное отношение к немецкому языку, к культуре народа, говорящего на этом языке, умение сравнивать традиции, обычаи народов, языками которых они в той или иной степени владеют и/или овладевают.

компенсаторная компетенция:

-умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

в познавательной сфере:

-умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

-владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

-умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начального этапа;

-готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

-владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

-владение способами и приёмами самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;

в ценностно-мотивационной сфере:

- представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;

-достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

-представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

-приобщение к ценностям мировой культуры через участие в школьных обменах, туристических поездках.

в трудовой сфере:

-умение планировать свой учебный труд;

в эстетической сфере:

-владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

-стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

в физической сфере:

-стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).




























Календарно-тематическое планирование. 9 класс. «Немецкий язык как второй иностранный» 70 часов


п/п

урока по теме

Тема урока

Планируемый предметный результат

Виды и формы текущего и итогового контроля

Дата

план

факт




§1Раньше жили по-другому (13 часов)




1.

1.

Перфект-сложная форма прошедшего времени.

Уметь систематизировать образование и употребление презенс и претеритум.

Уметь определять в предложениях перфект. Уметь систематизировать образование и употребление перфект.

Фронтальный контроль усвоения грамматического материала



2.

2.

Глаголы слабого и сильного спряжения в перфект

Уметь употреблять в устной и письменной речи Perfekt – сложную форму прошедшего времени. Уметь выводить правило об образовании и употреблении временной формы Perfekt.

Правила образования перфект



3.

3.

Три основные формы глагола

Уметь систематизировать знания о трёх формах глагола. Уметь выполнять упражнения на закрепление грамматики. Уметь читать и воспринимать на слух текст – диалог с пониманием основного содержания.

Контроль грамматических упражнений



4.

4.

Перфект- разговорная форма прошедшего времени

Уметь читать текст по ролям. Уметь выполнять послетекстовые упражнения, направленные на активизацию новой лексики.

Индивид.контроль понимания диалога



5.

5.

Употребление перфект в кратких монологических высказываниях.

Уметь письменно высказываться на тему «Как люди жили раньше».

Уметь читать текст диалогического характера, и выполнять послетекстовые упражнения, вычленять новую лексику, основные вехи в тексте, читать текст по ролям.

Письменное высказывание «Как люди жили раньше»




6.

6.

Рассказ о жизни в далёком детстве.

Уметь читать текст с пониманием основного содержания. Уметь рассказывать от имени героя текста о прошлой жизни с использованием лексики из двух диалогов. Уметь сопоставлять и комментировать на элементарном уровне как современную, так и прошлую жизнь немцев.

Индивидуальн.

контроль рассказа о жизни героя текстов



7.

7.

Формирование грамматических навыков и умений.

Уметь комментировать таблицу для систематизации и активизации временной формы Perfekt. Уметь выполнять упражнения на закрепление форм Perfekt.

Грамматические

упражнения



8.

8.

Развитие грамматических навыков и умений

Уметь переделывать предложения из одной формы прошедшего времени в другую.

Систематизировать употребление неопределенно-личного местоимения man.

Упражнения по грамматике



9.

9.

Совершенствование лексико-грамматических навыков и умений

Уметь применять знания лексического и грамматического материала §1 для решения новых коммуникативных задач.

Устный контроль лексики и грамматики



10.

10.

Анна Вимшнайдер и её роман «Осеннее молоко».

Воспринимать на слух и читать про себя биографию Анны Вимшнайдер и отрывки из её романа «Осеннее молоко». Уметь читать отрывки из книги «Осеннее молоко» с пониманием основной информации.

Контроль чтения




11.

11.

Отрывки из книги «Осеннее молоко»

Уметь описывать жизнь писательницы в детстве с опорой на текст и данный план. Проводить презентацию проектов на тему «Анна Вимшнайдер и её творчество».


Контроль презентаций



12.

12.

Контрольная работа №1 по теме «Перфект»

Уметь работать с тестами по лексическому, грамматическому и страноведческому материалу

Контрольная работа №1



13.

13.

Анализ контрольной работы.

Уметь анализировать допущенные ошибки и исправлять их

Работа над ошибками






§ 2 Здоровый образ жизни (13 часов)




14.

1.

Введение новой лексики по теме: «Что нужно делать, чтобы быть в хорошей физической форме».

Уметь воспроизводить новую лексику с опорой на данные картинки и вопросы. Уметь воспринимать на слух и читать про себя текст-таблицу с советами по поддержанию хорошей физической формы с пониманием основного содержания. Уметь давать советы своим друзьям и знакомым, используя новую лексику.

Фронтальный контроль устно-речевых умений



15.

2.

Название частей тела

Уметь

Назвать части тела в немецком языке. Систематизировать новую лексику. Уметь вести беседу по теме: «Как оставаться здоровым»

Опрос лексики



16.

3.

Презентация новой лексики в стихотворении и закрепление её

Уметь:

Читать художественный поэтический текст с пониманием основного содержания. Вычленять новую лексику. Беседовать о здоровом образе жизни.

Контроль понимания стихотворения



17.

4.

Выражение цели действия

Уметь:

Выполнять упражнения, направленные на активизацию нового языкового материала по теме «Как быть и оставаться в хорошей физической форме?». Использовать в речи целевой инфинитивный оборот.

Контроль грамматических упражнений



18.

5.

Пословицы и поговорки по теме «здоровый образ жизни»

Уметь:

Воспроизводить немецкие пословицы на тему здорового образа жизни, соотносить их с русскими пословицами.

Контроль лексики



19.

6.

Болезнь. Визит к врачу.

Уметь:

Читать текст – диалог «У врача» с полным пониманием. Описывать визит к врачу от лица Лизы Краузе. Читать текст «Скорее поправляйся!» с полным пониманием.выполнять упражнения для активизации нового речевого материала.

Контроль чтения

и устной речи



20.

7.

Словарный запас по теме «Здоровый образ жизни»

Уметь систематизировать новую лексику по словообразовательным элементам. Уметь беседовать о здоровом образе жизни.

Фронтальный контроль устной речи



21.

8.

Монологическое высказывание по теме «Здоровый образ жизни»

Уметь:

рассказывать в монологической форме о необходимости вести здоровый образ жизни, о том, как быть всегда в хорошей физической форме; выбирать тему для проекта о писателе Й. П. Гебеле.

Монологическое высказывание на тему «Как оставаться здоровым»



22.

9.

Степени сравнения прилагательных и наречий

Знать:

образование трёх степеней сравнения прилагательных и наречий.

Уметь:

Выполнять упражнения с пропусками на систематизацию степеней сравнения прилагательных и наречий.

Фронтальный контроль грамматики



23.

10.

Контрольная работа №2 по теме «Степени сравнения прилагательных и наречий».




Уметь выполнять контрольную работу по грамматике и лексике параграфа.

Контрольная работа №2



24.

11.

Анализ контрольной работы.

Уметь анализировать допущенные ошибки и исправлять их.

Уметь:

Воспринимать на слух и читать краткую биографию Йохана Петера Гебеля с полным пониманием. Воспринимать на слух и читать 1-ю часть рассказа Й. П. Гебеля «Вылеченный пациент» с пониманием основного содержания, обсуждать прочитанное, определять основную мысль, выражать собственное мнение о здоровом образе жизни.

Работа над ошибками



25.

12.

Йохан Петер Гебель и его «Календарные истории»


Уметь:

Читать 2-ю часть рассказа Й. П. Гебеля «Вылеченный пациент» с пониманием основного содержания, обсуждать прочитанное, определять основную мысль, выражать собственное мнение о здоровом образе жизни. Выполнять данный в учебнике тест на тему «Ваше здоровье и фитнес». Выполнять проект на тему «Йохан Петер Гебель и его календарные истории».

Контроль понимания прочитанного текста



26.

13.

Презентация проекта по теме:

«Йохан Петер Гебель и его «Календарные истории»

Уметь выполнять презентацию проекта на тему «Йохан Петер Гебель и его календарные истории».


Презентация и защита проектов






§ 3 Современное дорожное движение (13 часов)




27.

1.

Дорожные знаки в Германии.

Введение лексики по теме: «Современное дорожное движение»

Уметь:

Усваивать новую лексику путём чтения дорожных знаков Германии и соотносить их с рисунками. Выполнять упражнение, нацеленное на систематизацию нового языкового и речевого материала. Читать диаграмму использования транспортных средств в Германии.

Фронтальный контроль устной речи



28.

2.

Правила дорожного движения.

Уметь:

Систематизировать новый языковой и речевой материал путём ведения беседы о правилах дорожного движения.

Фронтальный контроль лексики



29.

3.

Проблема дорожного движения.

Уметь:

Читать про себя и воспринимать на слух текст диалогического характера «Утром в понедельник» с пониманием основного содержания. Демонстрировать технику чтения текста по ролям, вычленять новую лексику и обсуждать прочитанное.

Контроль чтения



30.

4.

Систематизация новой лексики

Уметь:

Выполнять упражнения, нацеленные на активизацию новой лексики и новых РО.

Текущий контроль лексики



31.

5.

Общественный транспорт против личного.

Уметь:

Читать диаграмму с результатами опроса населения о пользе и вреде автомобильного движения. Обрабатывать данные опроса и вести дискуссию на тему «Польза и вред от автомобилей».

Контроль чтения и устной речи



32.

6.

Автомобильное движение – болезнь нашего времени

Уметь:

Высказываться на тему «Автомобильное движение – болезнь нашего времени». Читать сообщение в газете о ДТП с полным пониманием. Обсуждать содержание сообщения с опорой на данные вопросительные слова.

Контроль чтения

и устно-речевых умений



33.

7.

Рассказ о проблемах современного движения

Уметь:

Систематизировать новую лексику по словообразовательным элементам.

Высказываться на тему «Автомобильное движение – болезнь нашего времени».

Выбирать тему для проекта о писателе Э. Кестнере

Монологическое высказывание на тему «Автомобильное движение – болезнь нашего времени».



34.

8.

Сослагательное наклонение I для использования в косвенной речи

Уметь:

РаспознаватьKonjunktivI (PräsensKonjunktiv, PerfektKonjunktiv). Воспроизводить формы образования KonjunktivIи уметь спрягать глаголы в PräsensKonjunktiv и в PerfektKonjunktiv. Читать протокол полицейского о ДТП с использованием форм KonjunktivI.

Фронтальный контроль грамматических упражнений



35.

9.

Получение водительских прав.


Уметь:

Читать высказывания молодых людей на тему получения водительских прав с полным пониманием и составлять рассказ журналиста в косвенной речи с использованием форм Konjunktiv. Высказывать собственное мнение по проблеме получения водительских прав. Передавать мнения одноклассников по заданной проблеме в косвенной речи.

Контроль чтения и выполнения грамматических упражнений



36.

10.

Писатель Эрих Кестнер и его творчество.

Уметь:

Читать биографические данные Эриха Кестнера. Читать выразительно стихотворение «Железнодорожная притча с полным пониманием, обсуждать содержание темы стихотворения, его основную идею. Делать поэтический перевод стихотворения. Писать собственные поэтические переводы стихотворения Э. Кестнера.

Контроль чтения и

поэтических переводов.



37.

11.

«Железнодорожная притча» Эриха Кестнера.

Уметь:

проводить презентацию проектов об Эрихе Кестнере и его творчестве.

Презентация и защита проектов



38.

12.

Контрольная работа №3 по теме «Конъюнктив I».

Уметь выполнять контрольную работу по грамматическому лексическому материалу раздела

Контрольная работа №3



39.

13.

Анализ контрольной работы №3.

Умение находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их

Работа над ошибками






§4 Семейные отношения (13 часов)




40.

1.

Введение новой лексики и нового грамматического материалаKonjunktivII

Уметь:

читать письма молодых людей в журнал „Treff“ на тему «За и против большой семьи». Вычленять новую лексику и новое грамматическое явление KonjunktivII. Высказывать собственные мнения по заданной теме с опорой на вопросы.

Контроль чтения и понимания прочитанного



41.

2.

Проблемы между родителями и детьми

Уметь:

Читать про себя статью из журнала „Bravo“ с одновременным прослушиванием с пониманием основного содержания. Выполнять упражнения для активизации новой лексики.

Контроль чтения и понимания прочитанного



42.

3.

Сослагательное наклонение II немецкого глагола

Уметь:

Рассказывать о семейной жизни от лица героя журнальной статьи с использованием форм KonjunktivII. Делать выводы о правилах образования KonjunktivII.

Контроль чтения и выполнения грамматических упражнений



43.

4.

Выяснение отношений в семье.

Всегда ли это правильно?

Уметь: Читать диалог на тему «Как ссорятся родители и дети». Составлять собственные диалоги по образцу с опорой на данные слова и выражения. Высказываться в краткой монологической форме на тему «Отношения с родителями».

Контроль чтения и устной речи



44.

5.

Систематизация новой лексики и новых речевых клише

Уметь:

Читать стихотворение с полным пониманием и обсуждать содержание поэтического текста. Составлять собственные поэтические тексты по аналогии. Выполнять упражнение на семантизацию лексики по словообразовательным элементам.

Индивидуальный контроль лексики по теме



45.

6.

Проблемы в отношениях с родителями

Уметь:

Выполнять упражнение на изменение функции слова в предложении и на изменение окончания прилагательного в зависимости от рода существительного. Вести беседу на тему: «Отношения между родителями и детьми. Есть ли проблемы?»

Контроль языковых и речевых навыков и умений



46.

7.

Монологическое высказывание на тему: « Отношения в семье между родителями и детьми»

Уметь высказываться в монологической форме на тему «Отношения детей и родителей».


Монолог на тему «Отношения детей и родителей».



47.

8.

Употребление сослагательного наклонения в речи

Уметь: самостоятельно усваивать таблицу образования и употребления форм KonjunktivII. Воспроизводить парадигму склонения глаголов в KonjunktivII. Передавать высказывания немецких подростков в косвенной речи с использованием форм KonjunktivII.

Грамматические упражнения



48.

9.

Систематизация и закрепление навыков и умений по теме:

«Конъюнктив»

Уметь: выполнять подстановочные упражнения на употребление предложений в форме сослагательного наклонения. Выполнять упражнение – игру по типу «цепной реакции». Выполнять упражнение, нацеленное на перенос чужой ситуации на себя с использованием сослагательного наклонения.

Контроль грамматики



49.

10.

Отношения между поколениями

Уметь: Читать два поэтических произведения с полным пониманием и составлять резюме по обоим стихотворениям.

Контроль чтения



50.

11.

Отношения между людьми – проблема вечная

Уметь: Читать художественный текст с пониманием основного содержания и проверять понимание с помощью данных вопросов.

Контроль чтения




51.

12.

Контрольная работа №4 по теме «Конъюнктив II»

Уметь выполнять контрольную работу по лексическому и грамматическому материалу параграфа.

Контрольнаяработа №4



52.

13.

Анализ контрольной работы.

Уметь находить ошибки в своей контрольной работе и исправлять их

Работа над ошибками






§ 5 Города и великие деятели Германии (14 часов)




53.

1.

Потсдам – столица земли Бранденбург

Уметь: Читать текст „PotsdamHauptstadtBrandenburgs“ с полным пониманием, вычленять новую лексику и беседовать по содержанию. Называть достопримечательности Потсдама. Выбирать темы проектов.

Контроль чтения




54.

2.

Исторические события, связанные с Потсдамом.

Уметь: Составлять предложения об исторических событиях, связанных с городом Потсдам. Воспроизводить числа и даты.

Контроль чтения и устной речи



55.

3.

Исторические деятели Германии

Уметь: Заполнять текст с пропусками новой лексикой. Знакомиться с исторической фигурой: Фридрих II. Великий. Составлять высказывания об исторических личностях России: ПётреI., Екатерине II.

Контроль чтения и устной речи



56.

4.

Историко- архитектурные памятники Германии

Уметь: Читать текст о Сансуси – дворцово-парковом ансамбле в Потсдаме. Вычленять новую лексику по словообразовательным элементам

Контроль чтения




57.

5.

Проектная деятельность учащихся

Уметь: Представлять презентации проектов на тему «PotsdamundSanssouci», «Фридрих II“, „KatharinaII.“, „PeterI.“

Презентация проектов



58.

6.

Рассказ на тему: «Немецкие города и исторические деятели»

Уметь: Высказываться в монологической форме на тему «Немецкие города и исторические деятели»».


Монолог на тему «Немецкие города и исторические деятели».



59.

7.

Повторение: действительный залог глаголов.

Страдательный залог немецкого глагола

Уметь различать действительный и страдательный залоги глагола. Уметь

систематизировать форму страдательного залога – Passiv. PräsensPassivиPräteritumPassiv. Знатьобразование и употребление. Уметь распознавать формы пассива с модальными глаголами.

Контроль грамматики



60.

8.

Итоговая контрольная работа №1 по поаудированию, чтению, лексике-грамматике, письму.

Уметь:

Выполнять итоговую контрольную работу №1 в виде тестов по аудированию, чтению, лексике-грамматике, письму.



Итоговая контрольная работа №1





61.

9.

Итоговая контрольная

работа №2 по говорению.

Выполнять итоговую контрольную работу №2 по говорению

Уметь применять полученные знания и умения для решения новых коммуникативных задач


Итоговая контрольная работа №2




62.

10.

Анализ итоговых контрольных работ №1 и №2.

Уметь: Уметь находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их.


Работа над ошибками.



63.

11.

Повторение: временные формы актива.

Временные формы пассива в немецком языке.

Уметь: Выполнять упражнения, нацеленные на активизацию употребления временных форм пассива и пассива с модальными глаголами.


Выполнять итоговую контрольную работу №1 в виде тестов по аудированию, чтению, лексике-грамматике, письму.

Контроль грамматических упражнений





64.

12.

Повторение: модальные глаголы и их спряжение в активе.

Пассив с модальными глаголами.

Уметь: Распознавать формы пассива с модальными глаголами. Выполнять упражнение, нацеленное на активизацию употребления предлогов перед датами и числами.

Уметь применять полученные знания и умения для решения новых коммуникативных задач



Контроль грамматических упражнений

Тест „Präsens, PräteritumPassiv, PassivformenmitModalverben



65.

13.

Повторение: как читать большие отрывки.

Анекдоты об исторических деятелях

Читать про себя и прослушивать два анекдота о Фридрихе II с пониманием основного содержания. Находить заданную информацию.

Контроль

чтения




66.

14.

Повторение: как читать тексты с пониманием основного содержания.

Истории о прусском короле Теодора Фонтане.

Уметь:Читать про себя и прослушивать отрывок из истории о Фридрихе II с пониманием основного содержания. Находить заданную информацию. Характеризовать персонажей рассказа.

Контроль чтения и устной речи



67.


Резерв





68.


Резерв





69.


Резерв





70.


Резерв






Контроль уровня обучения

Контролю и измерению подлежит уровень коммуникативной компетенции и её составляющие. Виды контроля:а)текущий – самый распространённый и наиболее эффективный вид контроля, когда речь идёт о систематической контрольно- корригирующей функции проверки. Проводится на каждом занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т. п.). Объектами контроля являются все виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо) и лексические и грамматические навыки школьников

б) тематический или промежуточный контроль. Используется для проверки усвоения и овладения учащимися соответствующими навыками, умениями в результате изучения темы на заключительных уроках. в) итоговый контроль навыков и умений проводится в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Формы контроля. Используются следующие формы контроля: а) индивидуальные и фронтальные, б) устные и письменные, в) одноязычные и двуязычные.









Пакет контрольно-измерительных материалов
































Критерии и нормы оценки

Итоговые оценки за четверть , полугодие и за учебный год складываются из оценок уровня подготовки учащегося по аудированию, говорению, чтению и письму.


Оценка «3» по чтению  (объем текста до 500 слов)

Оценка «4» по чтению

Оценка «5» по чтению

ставится , если учащиеся поняли только основное содержание текста, допустив при чтении 4 - 5 ошибок и выполнив 1/3 задания к тексту.

ставится, если учащиеся поняли содержание текста за исключением деталей, допустив при чтении 2 - 3  ошибки и  выполнив 2/3 заданий к тексту.

ставится, если учащиеся полностью поняли содержание текста, не допустив при чтении ошибок и выполнив все задания к тексту.

Оценка «3» по говорению (3-4 реплики с каждой стороны в диалоге или 8-10 фраз в монологе)

Оценка «4» по говорению

Оценка «5» по говорению

ставится, если учащиеся выразили свои мысли с большими отклонениями от языковых норм, пользуясь зрительными опорами.

ставится, если учащиеся выразили свои мысли с незначительными отклонениями от языковых норм.

ставится, если учащиеся точно выразили свои мысли на  английском языке в правильном языковом оформлении.  

Оценка «3» по аудирование(время звучания текста до 2 минут)

Оценка «4» по аудированию

Оценка «5» по аудированию

ставится, если учащиеся поняли только основной смысл  текста на слух и выполнили 1/3 задания.

ставится, если учащиеся  поняли содержание текста на слух за исключением деталей и выполнили 2/3 задания.

ставится, если учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили все задания по прослушанному тексту.

Оценка «3» по письму (объем личного письма до 60 слов)

Оценка «4» по письму

Оценка «5» по письму


ставится, если учащиеся выполнили 2 письменных задания, допустив 4-5 грамматических ошибок.

ставится, если учащиеся выполнили 3 письменных задания, допустив 2-3 грамматические ошибки.


ставится, если учащиеся выполнили грамматически правильно 4 задания.











         

Оценка «2» по чтению  (объем текста до 500 слов)

Оценка «2» по говорению (3-4 реплики с каждой стороны в диалоге или 8-10 фраз в монологе)

Оценка «2» по аудирование(время звучания текста до 2 минут)

Оценка «2» по письму (объем личного письма до 60 слов)

ставится, если учащиеся не поняли основное содержание текста, допустив при чтении более 4 - 5 ошибок и не выполнили задания к тексту.

ставится, если учащиеся не выразили свои мысли, или сделали это с большими отклонениями от языковых норм.

ставится, если учащиеся не поняли основной смысл  текста на слух и не выполнили задания.

ставится, если учащиеся не выполнили письменные задания, или допустили более 4-5 грамматических ошибок.


Оценивание тестирования

Разделы «Аудирование» и «Чтение»

Ответы учащихся в рамках каждого раздела оцениваются в баллах. За каждый правильно выбранный ответ ученик получает 1 балл. За каждый неправильный ответ – 0 баллов.

Учащиеся, набравшие наибольшее количество баллов, равное количеству правильно выполненных заданий, получают отметку «5». Не выполнившие правильно 1 – 2 задания получают отметку «4». Не выполнившие правильно 3 – 4 задания получают отметку «3». Не выполнившие правильно более 4-х заданий получают отметку «2».

Раздел «Письмо»

Максимальное количество баллов за выполнение одного задания в разделе «Письмо» (написание личного письма и сочинения) составляет 5 баллов.

Критерии оценки:

Отсутствие грамматических ошибок, прозрачность и логика изложения мыслей, умелое использование грамматических явлений, владение лексическим материалом. Использование разнообразных речевых средств, соблюдение правил письменного этикета, оформления работы, применение фантазии – 5 баллов, приравненных к отметке «5».

1 – 2 грамматические ошибки. Незначительное нарушение правил письменного речевого этикета в виде неверного расположения обращения к адресату, даты или формул приветствия, прощания. Не влияющих на логику изложения и понимание написанного, - 4 балла, равные отметке «4».

3 – 4 грамматические ошибки, слабо используется изученная лексика. Слишком кратко излагается содержание текста. Практически отсутствует собственная точка зрения на суть проблемы – 3 балла, приравненные к отметке «3».

Более 4-х грамматических ошибок, неумение использовать разные виды предложений. Примитивность изложения мыслей, узкий диапазон лексики, слишком краткое изложение текста – 2 балла, равные отметке «2».

Раздел «Говорение»

Максимальное количество баллов за каждое задание с развёрнутым ответом на каждом уровне сложности составляет 10 баллов.

Критерии оценки:

Владение тематикой общения, использование языковых явлений и речевых средств, предлагаемых УМК «Итак, немецкий! Н. Д. Гальскова, Л. Н. Яковлева, отсутствие грамматических ошибок, влияющих на понимание речи, эмоциональность, спонтанность ответов – 10 баллов, равные отметке «5».

Несколько неточностей в грамматическом оформлении предложений, некоторое отклонение от поставленной задачи общения, например, аргументация высказывания или убеждения, которая отличается от обычного высказывания употреблением иных речевых средств, - 8 баллов, приравненных к отметке «4».

Слабое владение технологией общения, что проявляется в отсутствии спонтанности речевого высказывания, самостоятельности и активности в диалоге, наличие грамматических ошибок в высказываниях, создающих трудности в восприятии текста, - 6 баллов, равных отметке»3».

Неумение самостоятельно начать и поддержать разговор, слабая реакция на вопросы учителя, узкий лексический кругозор, простые фразы и невладение навыками аргументировать свою точку зрения – 4 балла. Равные отметке «2».

Раздел «Лексика и грамматика»

За каждое выполненное задание ученик получает 1 балл. За задание, выполненное неверно, ученик получает 0 баллов. Количество баллов, соответствующее общему числу предложенных и правильно выполненных заданий, приравнивается к отметке «5».

При невыполнении 1 – 2 заданий ученик получает количество баллов, равных отметке «4».

При невыполнении 3 – 4 заданий ученик получает количество баллов, равных отметке «3».

Невыполнение 5 и более заданий оценивается количеством баллов, соответствующих отметке «2».










































Учебно- методическое обеспечение программы

1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования// Вестник образования. – 2013. №3

2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам

3. Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2 – 11 классы/ Образование в документах и комментариях.- М., Просвещение, 2013.

4. Примерные программы по иностранным языкам// Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2 – 11 классы. М., Просвещение, 2013.

5. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5 – 9 классы. – М., Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»)

6. Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык как второй иностранный. 7 – 11 классы. Н. Д. Гальскова - М., Просвещение, 2011

7. «Итак, немецкий! 9-10 классы» Н. Д. Гальскова, Л. Н. Яковлева – Учебник по немецкому языку как второму иностранному для 7-8 классов общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2013.

8. «Итак, немецкий! 9-10 классы» Л. Н. Яковлева – Рабочая тетрадь к учебнику «Итак, немецкий! 9-10 классы». Пособие для учащихся общеобразовательных школ. М., Просвещение, 2013.

9. «Итак, немецкий! 9-10 классы» Н. Д. Гальскова, Л. Н. Яковлева, М. Гербер – Аудиокурс к учебнику «Итак, немецкий! 9-10 классы». Пособие для учащихся общеобразовательных школ. М., Просвещение, 2013.

10. «Итак, немецкий! 9-10 классы» Н. Д. Гальскова – Книга для учителя . М., Просвещение, 2013.


Дополнительные источники, используемые в работе:

IrisFaigle. „Rundum. EinblickeindiedeutschsprachigeKultur“ (mitCD), Klett, 2012

Olga Swerlowa, „Grammatik im Gespräch“; (Arbeitsblätter), Langenscheidt, 2012

Olga Swerlowa, „Grammatik und Konversation 1 “; (Arbeitsblätter), Langenscheidt, 2012

Eva Maria Weerman „Im Griff Wortschatz – Übungen Deutsch“., Pons, 2012 (2 )

30 Stunden Deutschland“, Klett, 2012

Maria Christina Berger„Generation E“, Deutschsprachige Landeskunde im europäischen Kontext, Klett, 2012

Mündlich“( Mündliche Produktion und Interaktion Deutsch Illustration der Niveaustufen des GER) ´+ CD, Langenscheidt, 2012

Spielend Deutsch lernen“( interaktive Arbeitsblätter), Langenscheidt, 2013

Planet“ (A1) - Kursbuch + Arbeitsbuch + Lehrerhandbuch + 2 CD´s, Hüber.

Planet“ (A2) - Kursbuch + Arbeitsbuch + Lehrerhandbuch + 2 CD´s, Hüber.

Planet“ (B1) - Kursbuch + Arbeitsbuch + Lehrerhandbuch + 2 CD´s, Hüber.

Wortschatz Intensivtrainer A1“ , Langenscheidt

Schnelltrainer Deutsch 4. „Wissen Landeskunde Deutschland“ ) Niveaustufen A2 bis B1)

Wer, was, wann, wo?“ (Das D-A-CH- Landeskunde-Quiz), Langenscheidt

Wolfgang Butzkamm „Unterrichtssprache - Deutsch. Wörter und Wendungen für Lehrer und Schüler“, Hueber, 2012

Video

Was Kinder wissen wollen. Sechs Beiträge aus der „Sendung mit der Maus“

DVD „Planet“

DVD „Wir …. Live“

DVD „Deutschlernen mit Klick“

DVD „Bilderbogen D-A-CH“ Videoreportagen zur Landeskunde

DVD „Wer spielt mit?“ ( Spiele für den Unterricht)

Справочная литература для учащихся:

«Немецко-русский лингвострановедческий словарь», Г.И. Куликов, В.И. Мартиневский,

А. А. Попов, «6000 немецких глаголов»

«130 основных правил грамматики немецкого языка с упражнениями»

«Германия: страна и язык» (лингвострановедческий словарь)

«Привет, Австрия!», (учебно-справочное пособие)

Сборник упражнений по грамматике( 5- 9 класс)., И.Л. Бим.

Немецкий язык, универсальный справочник, 2012, Маккензен Л.

«Истории из разных времен», 2011, (Книга для чтения)

«500 упражнений по грамматике немецкого языка», А.В. Овчинникова,2012

«Великие немцы», 2001, Е.Т. Дембицкая,( справочное пособие)

185 устных тем по немецкому языку, Т. Строкина,2012

Методическая литература:

«Современные образовательные технологии», Г.К. Селевко, 2012

«Немецкий язык. Методика и практика преподавания», 2012, В.А. Терещенко.

«Настольная книга учителя иностранного языка», 2012.

Журнал «ИЯШ».

Перечень образовательных сайтов, используемых в работе:


http://www.deutschlernreise.de (Online-Reise durch Deutschland)

http://www.lernnetz.net/default.htm

http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)

http://www.audio-lingua.eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)

http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (Online-Übungen für die Grundschule)

http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)

http://www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3. (Online-ZeitungfürJungendliche)
































Рабочая программа по учебному предмету «Немецкий язык как второй иностранный» 9 класс
  • Иностранные языки
Описание:

Программа по учебному предмету «Немецкий языккак второй иностранный» в 9 классе составлена на основе:

образовательной программы по немецкому языку как второму иностранному основного общего образования, утверждённой приказом МБОУ «Гимназия №2» от 08.08.2012 г. №101,

федерального компонента государственного образовательного стандарта по иностранным языкам основного общего образования,

федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях,

с учётом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,

школьного учебного плана,

УМК для общеобразовательных учреждений: «Итак, немецкий! 9-10 классы» Н. Д. Гальскова, Л. Н. Яковлева- Москва, Просвещение, 2012 г.

Автор Аксёнова Любовь Васильевна
Дата добавления 24.11.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Планирования
Просмотров 336
Номер материала MA-062600
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓