Главная / Начальные классы / Рабочая программа по русскому языку для 1 класса к УМК "Планета знаний"

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса к УМК "Планета знаний"

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса к УМК «Планета знаний»



1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


к рабочей программе по изучению русскому языку в 1х классах общеобразовательных учреждений

Рабочая программа разработана в соответствии с учебным планом МКОУ Языковская СШ им.Н.М.Языкова.

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 1 класса и реализуется на основе следующих нормативных

документов и методических рекомендаций:

*Федерального государственного образовательного стандарта начального образования;

*Учебного плана МКОУ ЯСШ им.Н.М.Языкова на 2016-2017 уч. год.

*Календарного учебного графика на 2016 -2017 уч.год

*Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253".

*Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

*Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями);

*Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2012 г. № 03-470 «О разработке и учебно-методическому обеспечению Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни основной образовательной программы начального общего образования»;

*Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

*Примерная программа начального образования и авторская программа Л.Я. Желтовской, Т. М. Андриановой, В. А. Илюхиной «Русский язык» (УМК «Планета знаний»).

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий разделы:

1. Пояснительная записка;

2.Общая характеристика учебного предмета

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

5.Планируемые результаты изучения учебного предмета

6.Содержание учебного курса

7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

8.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

9.Приложения к программе




2. Общая характеристика учебного предмета

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:


  • познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;


  • социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:


  1. развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;


  2. освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;


  3. овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;


  4. воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.


Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

- семиотический – помогающий детям осмыслить двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

- системно-функциональный – способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

- этико-эстетический – направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использование языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности, спиралевидности (концентричности), рекомендованные в "Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)" и документах Госстандартов.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка.

Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы дается курсивным шрифтом. 

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка – звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов – с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка – к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса – «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность (23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звуко-буквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте и развития речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

«Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.

 Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова. Так, в 1 классе слово рассматривается в основном со стороны ег остроения — звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3—4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста.

Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.



3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В учебном плане МКОУ Языковской СШ предмет русский язык включён в предметную область филология. На изучение русского языка в1 классе в начальной школе отводится 5 учебных часов в неделю в течение 33 недель обучения, всего 165 уроков. Из низ 115 уроков (23 учебные недели) отводится урокам обучение письму в период обучения грамоте и 50 уроков (10 учебных недель) урокам русского языка.























4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДНРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА



  • Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

  • Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

  • Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

  • Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

  • Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

  • Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

  • Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

  • Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

  • Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

  • Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.



5.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные

У учащихся будут сформированы:

  • Понимание важности нового социального статуса «ученик»;

  • Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;

  • Понимание нравственных норм, закрепленных в языке народа (на уровне соответствующем возрасту);

  • адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;

  • осознание языка, как основного средства общения людей.

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • Восприятия русского языка, как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;

  • осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;

  • познавательной мотивации, интереса к русскому языку, как к родному; осознание слова, как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке;

  • внимания к мелодичности народной звучащей речи;

  • понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с природой, с людьми.

Предметные

Учащиеся научатся:

  • Различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

  • различать основные элементы письма; собирать из разрозненных элементов изученные буквы;

  • видеть графические ошибки и указывать путь их устранения;

  • различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие звуки;

  • узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочения слов;

  • различать произношение и написание слов (простейшие случаи);

  • производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;

  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом 15-20 слов);

  • выполнять основные гигиенические требования при письме.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

  • применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, об оформлении предложений на письме;

  • определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;

  • составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3-5 предложений);

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

  • Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

  • осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

  • вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с эталоном, находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях);

  • в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

  • Понимать цель выполняемых действий;

  • оценивать правильность выполнения задания;

  • в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно , и того, что еще не известно.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста. рубрики, словарь, содержание);

  • понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника ( под руководством учителя);

  • моделировать различные языковые единицы (слово предложение);

  • использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи, используя справочный материал учебника;

  • использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

  • выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • Отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

  • выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

  • участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

  • высказывать эмоционально-ценностное отношениек природе родного края, своей семье, здоровому образу жизни;

  • соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению, работая в паре;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).



6.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА








1 класс (257 ч)

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (виды речевой деятельности)

Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты).

Слушание. Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.

Говорение. Ответы на вопросы учителя. Элементарное умение вступать в диалог с одноклассниками и поддерживать его. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, обращение с вопросом.

Устные рассказы детей по материалам собственных игр, наблюдений, по рисункам. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.

Чтение. Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Нахождение информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой.

Письмо. Овладение печатным и рукописным шрифтами. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Списывание с прописей, доски, учебника русского языка. Письмо под диктовку.

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (207 ч)

Подготовительный (добуквенный) период (32 ч)

Речь. Предложение. Слово. Речь — способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы).

Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложения. Знаки препинания.

Слова — названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета.

Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки (лук — люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма.

Основной (букварный) период (175 ч)

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твёрдости–мягкости и по звонкости–глухости.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения (замок—замок).

Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й´] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.

Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.

Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.

Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).

Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные).

Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:

обозначение гласных после шипящих (жиши, чаща, чущу);

раздельное написание слов;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.


ИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

1 класс (послебукварный период) (50 ч)

Слово — главное средство языка. Роль языка в жизни людей.

Использование несловесных средств общения (жестов, мимики, поз, интонации).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Углубление представлений о различных видах и формах общения (восприятия и передачи информации): в устной форме — слушание и говорение, в письменной — чтение и письмо.

Практическое овладение диалоговой формой речи: понимание смысла вопросов, реплик; вступление в диалог, ответы на вопросы, реплики, передача собственных мыслей, уточнение непонятного.

Упражнения в создании собственных высказываний с опорой на рисунки, схемы, на основе наблюдений.

Использование этикетных формул в различных ситуативных упражнениях (ситуации приветствия, прощания, обращения с вопросом, просьбой, извинения и др.).

Упражнения в достижении безошибочного выполнения разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов, письмо предложений (в которых произношение слов не расходится с их написанием) по памяти и под диктовку.

Последовательный переход к осознанному правильному плавному слоговому чтению многосложных и целостному чтению коротких слов на основе понимания закономерностей письма. Упражнения в выразительном чтении, отражающем понимание смысла читаемого текста.

Формирование первоначальных умений работать с учебником русского языка: отличать текст упражнений от заданий, анализировать образец, находить нужную информацию в словариках учебника.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Фонетика, орфоэпия и графика (18 ч)

Звуки и буквы русского языка. Различение гласных и согласных звуков.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких звуков на письме с помощью букв и, е,ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука (гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, звонкий — глухой, парный — непарный).

Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.

Алфавит. Названия букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма: разборчивости, линейности, достижения параллельности и равноотставленности штрихов, связного соединения двух букв. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.

Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов (один — много, много —один).

Слово и его значение (лексика) (7 ч)

Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными (синонимическими) и противоположными (антонимическими) значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов.Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.

Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).

Предложение и текст (4 ч)

Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.

Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.

Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.

Орфография (9 ч)

Ознакомление с правилами правописания и их применение на практике:

обозначение гласных после шипящих (жиши, чаща, чущу и буквосочетаний чк, чн);

раздельное написание слов;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях (стран, рек, населённых пунктов);

написание слов из словаря;

большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.

Повторение изученного в течение года (12 ч)









7.Тематическое планирование


Тема урока

Дата

Кол-

во

ча-

сов

Тип

урока

Планируемые результаты

Форма

органи

зации

познава

тельной

деятель

ности

Формы конт-роля

Органи

зация

самос-

тоятель

ной

деятель-

ности

Нагляд-ность,

ИКТ

Приме-

чание

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

знать

уметь

Добуквенный период (18 часов)








Пропись 1








1

Знакомст-во с прописью.

С. 3


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Гигиенические правила письма: посадка, положение прописи, ручки.

Соблюдать гигиенические требования при письме. Выполнять письмо квадратов, прямоугольников, флажков, узора на листе в клеточку; выполнять штриховку; повторять узор в клеточках.


Сопоставлять свою работу с образцом

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-ний конт-роль, взаимо-конт-роль

Твор-ческие задания «Повтори узор»

Пропись 1



2

Выполне-ние рисунков в прописи.

С. 4


1

Урок - игра

Гигиенические правила письма: посадка, положение прописи, ручки.

Ориентироваться в тетради; писать наклонные линии, треугольники, узоры на листе в клеточку; писать цифры из коротких отрезков. Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу


Сопоставлять свою работу с образцом

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Твор-ческие задания «Повтори узор»

Пропись 1



3

Знакомст-во с разлинов-кой прописи.

С. 5


1

Ком-би-

ни-

ро-

ван-

ный

Разлиновку прописи, границы рабочей строки

Ориентироваться в тетради: выполнять письмо букв на листе в узкую линию; писать горизонтальные и наклонные линии; обводить предметы по контуру; повторять узор по образцу.

Ориентироваться в тетради: выполнять письмо букв на листе в узкую линию; писать горизонтальные и наклонные линии; обводить предметы по контуру; повторять узор по образцу.

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-ний конт-роль, взаимо-конт-роль

Твор-ческие задания «Дорисуй узор»

Пропись 1



4

Знакомст-во с основным алгорит-мом письма.

С. 6



1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте

Работать с маршрутным листом. Писать соединение крючка и наклонной

6 -го элемента основного алгоритма письма.

Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа. Различать последовательность написания элементов буквы и


Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-ний конт-роль, взаимо-конт-роль

Твор-ческие задания «Впиши элементы букв»

Пропись 1



5

Знакомст-во с основным алгорит-мом письма. С. 7 - 8


1

Урок - игра

Основной алгоритм письма; седьмой элемент алгоритма.

Находить основ-ные места соеди-нения элементов и букв между собой 1/2, 1/3 просветов в верхней и нижней частях букв и их соединении.

Комментировать этапы выполнения основного ал-горитма письма (написание буквы и).

Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма


Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль.

Провер-ка по образ-

цу

Интеллек-туальный марафон «Отметь значком элементы букв»

Пропись 1



6

Закрепле-ние умений

С. 9



1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Гигиенические правила письма; семь элементов основного алгоритма письма

Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге.

Сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и разли-чия. Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге

Сопоставлять

Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие

Индиви-

дуальная

работа.


Само-конт-роль.

Провер-ка по образ-

цу

Твор-ческие задания «Узнай букву»

Пропись 1



7

Знакомст-во с рабочим прост-ранством дополни-тельных строк

С. 11


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Рабочее пространство дополни-тельных

строк

Тренироваться в написании «крючков» и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные)

Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки.

Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль.

Провер-ка по образ-

цу

Интеллек-туальный марафон «Впиши элементы букв»

Пропись 1



8

Написание элементов букв И, Г, П, Т

С. 12


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Написание элементов букв И, Г, П, Т


Выполнять задание по образцу. Писать элементы букв и, г, п, т. Пра-вильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлеж-ностями.

Сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г. П, находить сходства и различия в их написании

Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль.

Провер-ка по образ-

цу

Твор-ческие задания «Повтори узор»

Пропись 1



9

Написание элементов букв Л, Г.

С. 13


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Письмо элементов букв Л, Г.

Писать элементы букв Л, Г; находить основные места соединений элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просве-тов в верхней и нижней частях букв и их соединений; правильно си-деть за партой, пользоваться письменными принад-лежностями.

Сопоставлять похожие элементы прописных букв Л и Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л — снизу).

Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре)

Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Твор-ческие задания «Повтори узор»

Пропись 1



10

Написание элементов букв Н, К, Э

С. 14


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Писать элементы букв Н, К, Э; находить места соединения элементов в букве и в слове.

Анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками.

Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Отметь значком элементы букв»

Пропись 1



11

Написание элементов букв К, И С. 15


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове: ½, 1/3, просветов в верхней и нижней частях соединений.

Контролировать расстояние между элементами во время их написания.

Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками

Знать основные моральные нормы при взаимопомощи

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-ний конт-роль, взаимо-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Отметь значком элементы букв»

Пропись 1



12

Написание элементов буквы у

С. 16—17


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Элементы буквы У

Соблюдать пропорции при написании петли буквы у

Участвовать в анализе новых элементов.

Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Вычерк-ни одина-ковые элемен-ты»

Пропись 1



13

Написание элементов букв п, Н С. 18—19


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие

Комментировать вслух написание изученных элементов.

Писать элементы букв п, н. Находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: ½, 1/3, просветов в верхней и нижней частях соединений.

Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом. Рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв.

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-ний конт-роль, взаимо-конт-роль

Твор-ческие задания «Нанижи бусинки

с крести-ком»

Пропись 1



14

Соедине-ние 3-х

и 4-х «крючков» в связку

С. 20


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Соединение 3-х

и 4-х «крючков» в связку


Писать буквы и, ш. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение задания у товарища

Сопоставлять свою работу с образцом

Развивать доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-ний конт-роль, взаимо-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Вычерк-ни одина-ковые буквы»

Пропись 1



15

Закрепле-ние изученного


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Соединение 3-х

и 4-х «крючков» в связку


Писать буквы и, ш. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение задания у товарища

Сопоставлять свою работу с образцом

Развивать доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-ний конт-роль, взаимо-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Вычерк-ни одина-ковые буквы»

Пропись 1


16

Закрепле-ние изученного



1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Элементы основного алгоритма письма; основные места соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений

Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме.

Воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя)

Развивать эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-ний конт-роль, взаимо-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Отметь значком элементы букв»

Твор-ческие задания «Закрась ноты, запомни названия»

Пропись 1


Букварный период 99 часов



17

Письмо строчной буквы а

С. 26—27




1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания строчной

буквы а.


Находить изученную букву в алфавите.

Уметь выполнять письмо строчной буквы а; читать и выполнять схему предложения; писать слоги с буквой а.

Сравнивать написание букв а и и, находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а. Анализировать графические ошибки в написании буквы а. Вписывать изученную букву в образец.


Формировать чувство прекрасного и эстетических чувств

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Найди каллигра-фическую ошибку»

Пропись 1


18

Письмо строчной буквы у

С. 28—29



1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания строчной

буквы у.


Правильно соединять две буквы.

Воспроизводить написание буквы у по образцу. Сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы. Восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у


Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Найди каллигра-фическую ошибку», составь алгоритм, вычеркни строчную букву у.

Пропись 1


19

Письмо заглавной буквы А

С. 30—31


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания заглавной буквы А.


Выполнять поэтапно письмо букв. Находить графические ошибки в написании слов.

Уметь выполнять письмо заглавной буквы А; писать слова, предложения с буквой А; различать печатную и прописную букву А

Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы А. Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами. Находить изученную букву в алфавите.


Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-ний конт-роль, взаимо-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Вычерк-ни печатную букву А, допиши буквы»

Пропись 1


20

Письмо заглавной буквы У

С. 32—33



1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания заглавной буквы У.


Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения.

Уметь выполнять письмо заглавной буквы У; писать слова, предложения с буквой У; различать печатную и прописную букву У

Классифицировать печатные и письменные буквы


Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Вычерк-ни печатную букву У, соедини элементы буквы»

Пропись 1


21

Закрепле-ние изученно-го по теме: «Буквы У, А, у»

С. 34—35




1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Формы изученных письменных букв.


Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения.

Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам. Не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова


Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-ний конт-роль, взаимо-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Какую букву пишут дети?»

Пропись 1


22

Письмо строчной буквы м

С. 36—37



1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания строчной буквы м.


Выполнять письмо строчной буквы м; писать слоги, слова с буквой м; читать и записывать схему предложения Писать слово из 4-х букв (мама). Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы.

Воспроизводить написание буквы по произнесённому алгоритму. Восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв)


Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Восстанови слово, найди каллигра-фическую ошибку, составь алгоритм письма»

Пропись 1


23

Письмо строчной буквы н

С. 38—39


1

Урок - игра

Алгоритм написания строчной буквы н.


Выполнять письмо строчной буквы н; писать слоги, слова с буквой н.

Писать букву под комментирова-ние.

Анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию.

Проверять работу друг у друга

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Найди каллигра-фическую ошибку», составь алгоритм письма, соедини букву и её элемен-ты»

Пропись 1


24

Письмо заглавной буквы М

С. 40—41


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания заглавной буквы М.



Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно).

Выполнять письмо заглавной буквы М; писать слова, предложения с буквой М; различать печатную и прописную букву М

Конструировать слово из набора букв. Писать буквы в связке.

Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение

Знать основные моральные нормы при взаимопомощи

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-ний конт-роль, взаимо-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Какой буквы не хватает?», «Собери слово и запиши»

Пропись 1


25

Письмо заглавной буквы Н

С. 42—43


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания заглавной буквы Н.


Писать предложение, правильно оформлять его на письме.

Выполнять письмо заглавной буквы Н; писать слова, предложения с буквой Н; различать печатную и прописную букву Н

Анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма. Классифицировать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характерным элементам

Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие

Индиви-

дуальная

работа.


Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон

«Раздели буквы на группы, допиши буквы»

Пропись 1


26

Закрепле-ние изучено-

го по теме: «Буквы Н, М»

С. 44—45


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Формы изученных письменных букв.

Знать, что звуки делятся на гласные и согласные;


Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты. Составлять слова из слогов.

Уметь писать цифры 1 и 4; писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.

Писать под диктовку изученные письменные буквы

Вычленять слово в таблице, заполненной буквами

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-ний конт-роль, взаимо-конт-роль

Интеллек-туальный марафон

«Найди слова в кроссвор-де»

Пропись 1


Пропись 2

27

Письмо строчной буквы о

С. 3—5



1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания строчной буквы о.


Писать слова (слоги) по образцу (по пунктиру, самостоятельно)

Экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о). Участвовать в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм её написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о.


Знать основные моральные нормы при взаимопомощи

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек

туальный марафон «Найди каллигра

фическую ошибку», составь алгоритм письма, обведи изученные буквы»

Пропись № 2



28

Письмо строчной буквы э

С. 6-7



1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания строчной буквы э.


Выполнять письмо строчной буквы э; писать слоги, слова с буквой э

Воспроизводить изученные буквы на слух. Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их. Восстанавливать буквы по характерным элементам


Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек

туальный марафон «Найди каллигра

фическую ошибку», составь алгоритм письма.

Пропись № 2


29

Письмо заглавной буквы О

С. 8—9



1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания заглавной буквы О.


Выполнять письмо заглавной буквы О; писать слова, предложения с буквой О; различать печатную и прописную букву О; писать цифры 5 и 6

Соотносить слова он, она, оно с названиями предметов. Оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное).

Восстанавливать деформированное слово но нижним элементам букв и дописывать его. Объяснять смысл пословицы


Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Диффе-ренциро-ванное задание.

Интеллек-туальный марафон «Допиши буквы, восстано-ви слово»

Пропись № 2


30

Письмо заглавной буквы Э

С. 10-11


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания заглавной буквы Э.


Ориентиро-ваться в таблице (находить и вычёркивать заданную букву).

Выполнять письмо заглавной буквы Э; писать слова, предложения с буквой Э; различать печатную и прописную букву Э

Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы. Соотносить букву и её элементы.

Развивать доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Вычерк-ни пропис-ную букву Э, соеди-ни букву и её эле-менты»

Пропись № 2


31

Закрепле-ние изучено-го по теме: «Письмо слов и предложе-ний»

С. 12—13


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Формы изученных письменных букв.


Составлять слова из букв.

Записывать ответ на вопрос.

Писать слова и предложения под диктовку; употреблять слова «он», «она», «оно»; делить слова на слоги, ставить ударение; писать цифры 9 и 0

Анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв и л). Выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное).

Ориентироваться в таблице букв (находить слова среди букв)

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Диффе-ренциро-ванное задание.

Интеллек-туальный марафон

«Найди слова и впиши»

Пропись № 2


32

Письмо строчной буквы р

С. 14—15


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания строчной буквы р.


Выполнять письмо строчной буквы р; писать слоги, слова с буквой р.

Анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм её написания. Конструировать буквы из элементов

Знать основные моральные нормы при взаимопомощи

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон

«Составь алгоритм; найди пару каждому элементу и запиши 5 букв; восстанови буквы, слова»

Пропись № 2


33

Письмо строчной буквы л

С. 16—17


1

Урок - игра

Алгоритм написания строчной буквы л.


Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно. Правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами.

Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву

Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Диффе-ренциро-ванное задание.

Интеллек-туальный марафон

«Найди каллигра

фическую ошибку», составь алгоритм письма; у какой буквы нет пары?

Пропись № 2


34

Письмо заглавной буквы Р

С. 18—19


1

Урок - игра

Алгоритм написания заглавной буквы Р.

Дописывать деформированные слова. Находить заданную букву в таблице

Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова.

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Диффе-ренциро-ванное задание.

Интеллек-туальный марафон

«Восстанови слово; найди печатную букву Р»

Пропись № 2


35

Письмо заглавной буквы Л

С. 20—21


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания заглавной буквы Л

Выполнять письмо заглавной буквы Л; писать слова, предложения с буквой Л

Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами. Наблюдать за изменением слов в предложении (по родам). Конструировать слово из заданного набора букв

Развивать доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Диффе-ренциро-ванное задание.

Интеллек-туальный марафон

«Составь слово»

Пропись № 2


36

Закрепле-ние изучено-го по теме «Письмо букв и буквосоче-таний»

С. 22—23

С. 36—41


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Письмо букв и буквосочета-ний

Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; писать цифры 2 и 3

Писать слова и предложения по образцу.

Читать предложение-палиндром.

Выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Наблюдать за изменением слов по родам и по числам. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, само-конт-

роль

Диффе-ренциро-ванное задание.

Интеллек-туальный марафон

«Найди прописную букву Л».

Перевёр-тыши. Анаграмм-мы.

Пропись № 2


37


Письмо строчной буквы ы

С. 24—25


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания строчной буквы ы.


Выполнять письмо строчной буквы ы; писать слоги, слова, предложения с буквой ы Выполнять задание по образцу.

Решать ребусы

Восстанавливать деформированные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам.

Формировать чувство прекрасного и эстетических чувств

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Диффе-ренциро-ванное задание.

Интеллек-туальный марафон

«Найди каллигра

фическую ошибку», составь алгоритм письма; реши ребус; допиши буквы

Пропись № 2


38

Письмо строчной буквы и

С. 26—27


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания строчной буквы и.


Комментировать письмо изученных букв.

Выполнять письмо строчной буквы и; писать слоги, слова с буквой и; ставить ударение в словах

Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон

«Составь алгоритм; допиши буквы»

Пропись № 2


39

Письмо заглавной буквы И

С. 28—29


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания заглавной буквы И.


Выполнять письмо заглавной буквы И; писать слова, предложения с буквой И. Выводить самостоятельно алгоритм написания буквы И. Наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме.

Подбирать букву, чтобы восстановить слово. Сопоставлять строчные и заглавные буквы

Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Диффе-ренциро-ванное задание.

Интеллек-туальный марафон

«Соедини одинако-вые бук-вы: какая буква по-теря-лась?»

Пропись № 2


40-41

Закрепление изученного


2

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Письмо букв и буквосочета-ний

Писать слова под диктовку и по образцу. Определять букву на слух по заданному алгоритму. Записывать печатные слоги письменными буквами.

Делить слова на слоги, ставить ударение; писать

Упражняться в соединении букв между собой.


Восстанавливать деформированные слова.

Сравнивать начертание букв, находить общее и отличия. Восстанавливать деформированные слова.

Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Формировать чувство прекрасного и эстетические чувства

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Диффе-ренциро-ванное задание.

Интеллек-туальный марафон

«Восстанови слова»

Пропись № 2


42

Письмо строчной буквы й

С. 34—35


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания строчной буквы й.


Правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных).

Выполнять письмо строчной буквы Й; писать слоги, слова, предложения с буквой й.

Конструировать слово из набора букв

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Диффе-ренциро-ванное задание.

Интеллек-туальный марафон

«Восстанови буквы, слоги, слова»; составь алгоритм; найди кал-лиграфи-ческую пару каж-дому элементу.

Пропись № 2


43-44

Диагностика и тренинг


2











45

Письмо заглавной буквы Й

С. 42—43


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания заглавной буквы Й.


Составлять слова по образцу.

Выполнять письмо заглавной буквы Й; писать слова, предложения с буквой Й

Сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме. Выполнять письмо по памяти. Конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов.

Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Диффе-ренциро-ванное задание.

Интеллек-туальный марафон

«Восстанови буквы, слоги, слова».

Пропись № 2


46

Письмо строчной буквы б

С. 44—45


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания строчной буквы б.


Выполнять письмо строчной буквы б; писать слоги, слова с буквой б

Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм её написания. Находить правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять графические ошибки в других буквах

Формировать чувство прекрасного и эстетических чувств

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Диффе-ренциро-ванное задание.

Интеллек-туальный марафон

«Найди каллигра

фическую ошибку», составь алгоритм; у каких букв нет пары?

Пропись № 2


47

Письмо строчной буквы п

С. 46—47


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания строчной буквы п.


Уметь выполнять письмо строчной буквы п; писать слоги, слова с буквой п

Анализировать начертание буквы п, вырабатывать алгоритм её написания. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Диффе-ренциро-ванное задание.

Интеллек-туальный марафон

«Найди каллигра

фическую ошибку», восстанови буквы, слоги, слова; вычеркни печатную букву П; составь алгоритм.

Пропись № 2



48

Письмо заглавной буквы Б

С. 48-49


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания заглавной буквы Б.


Выполнять письмо с графическим комментирова-нием.

Выполнять письмо заглавной буквы Б; писать слова, предложения с буквой Б

Вычленять известные элементы в начертании буквы Б. Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие

Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия.

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Диффе-ренциро-ванное задание.

Интеллек-туальный марафон

«Реши ребус», «Прочитай скорого-ворку».

Пропись № 2



49

Письмо заглавной буквы П

С. 50—51


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания заглавной буквы П; понятие «парные согласные».

Коллективно составлять алгоритм написания буквы П.

Выполнять письмо заглавной буквы П; писать слова, предложения с буквой П,; сравнивать произношение согласных звуков [б']-[п'] и [б]-[п]

Определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом. Конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы)

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Диффе-ренциро-ванное задание.

Интеллек-туальный марафон

«Составь анаграмм-мы; вос-станови слова; собери слова из слогов».

Пропись № 2



50

Закрепление изученного


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Понятие «парные согласные».

Выполнять зада-ние по образцу. Правильно упот-реблять большую букву в словах и при оформлении предложения. Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; сравнивать произношение согласных звуков [б']-[п'] и [б]-[п]

Классифицировать буквы по характерным элементам. Восстанавливать деформированные слова. Находить слова в таблице букв.

Анализировать алгоритм написания схожих письменных букв.

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Диффе-ренциро-ванное задание.

Интеллек-туальный марафон

«Восстанови слово; найди знакомые слова»

Пропись № 2


51

Письмо строчной буквы в

С. 54—55


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания строчной буквы в.


Проговаривать алгоритм написания строчной буквы в. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами.

Находить общие элементы в буквах

Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон

«Найди каллигра

фическую ошибку; восстано-ви слова; составь алгоритм; в изучен-ных бук-вах найди элемент прописной буквы в»

Пропись № 2


52

Письмо строчной буквы ф

С. 56-57


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания строчной

буквы ф.


Находить известные элементы в новых буквах. Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы.

Выполнять письмо строчной буквы ф; писать слоги, слова с буквой ф

Вычленять из ряда правильно написанную букву

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон

«Найди каллигра

фическую ошибку; восстано-ви слова; составь алгоритм; составь слова из данных букв.

Пропись № 2


53

Письмо заглавной буквы В

С. 58—59


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания заглавной

буквы В.


Записывать слоги под диктовку алгоритма на-писания. Выполнять письмо заглавной буквы В; писать слова, предложения с буквой В; сравнивать произношение согласных звуков [в']-[ф'] и [в]-[ф]; образовывать форму множественного числа слов «дрова», «грива», «слова»

Анализировать виды соединения с другими буквами. Наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Диффе-ренциро-ванное задание.

Интеллек-туальный марафон

«Реши ребусы», отгадай слово.

Пропись № 2


54

Письмо заглавной буквы Ф

С. 60—61


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания заглавной

буквы Ф.


Выполнять письмо по образцу (самостоятельно).

Выполнять письмо заглавной буквы Ф; писать слова, предложения с буквой Ф

Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами

Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Интеллек-туальный марафон

«Восстанови букву; отгадай слово».

Пропись № 2


55

Закрепление изученного


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Понятие «парные согласные».

Составлять предложение из данных слов. Записывать слова, данные печатными буквами.

Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; сравнивать произношение слов типа «выли» - «вили»; составлять предложение из данных слов; сравнивать произношение согласных звуков: [в'] - [ф'] и [в] -[ф], '] - [п'] и [б] - [п]

Наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме.

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Интеллек-туальный марафон

«Реши ребусы; допиши слова; восстано-ви слова».

Пропись № 2


Пропись 3

56

Письмо строчной буквы г

С. 3—5



1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания строчной

буквы г.


Комментировать алгоритм буквы, писать слоги, слова, предложения с буквой г определять правильность написания и пути устранения графических ошибок. Выполнять написание слов по образцу.


Наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв

Формировать чувство прекрасного и эстетических чувств

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Диффе-ренциро-ванное задание.

Интеллек-туальный марафон

«Найди каллигра

фическую ошибку; восстано-ви слово; составь алгоритм; прочитай анаграм-мы.

Пропись № 3


57

Письмо строчной буквы к

С. 6—7



1

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм написания строчной

буквы к.


Выполнять письмо строчной буквы к; писать слоги, слова, предложения с буквой к; образовывать слова в форме множественного числа

Объяснять устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв. Овладевать графической зоркостью


Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон

«Найди каллигра

фическую ошибку; восстано-ви слово; составь алгоритм; расшиф-руй скорогорку

Пропись № 3


58

Письмо заглавной

буквы Г

С. 8—9


1

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм написания заглавной буквы Г.


Самостоятельно

выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассника-ми. Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием.

Уметь выполнять письмо заглавной буквы Г; писать слова, предложения с буквой Г .

Классифицировать слова по обозначенному признаку

Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Интеллек-туальный марафон

«Составь однокоренные сло-ва; найди слово в слове «агроном»

Пропись № 3


59

Письмо заглавной буквы К

С. 10—11



1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания заглавной буквы К.


Выполнять письмо заглавной буквы К; писать слова, предложения с буквой К; подбирать проверочные слова к парным согласным на конце

Составлять анаграммы, решать ребусы.

Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу. Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы. Правильно переводить печатный текст в письменный.

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Интеллек-туальный марафон

«Составь анаграмм-мы; реши ребус; восстано-ви буквы»

Пропись № 3


60

Закрепление изученного



1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Парные согласные: Б-П, В-Ф, Г-К; алгоритм письма изученных букв.

Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение

Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку. Различать интонацию и записывать предложения по интонации. Восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. Дополнять слово недостающим слогом

Наблюдать за написанием слов и видеть в них одинаковую часть. Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Интеллек-туальный марафон

«Расшиф-руй скорого-ворку; составь слова из данных слогов»

Пропись № 3


61

Письмо строчной буквы д

С. 14—15



1

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм написания строчной буквы д.


Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм напи-сания буквы д.

Выполнять письмо строчной буквы д; писать слоги, слова, предложения с буквой д. Без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места. Составлять из слогов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему

Сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением.

Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон

«Найди каллигра

фическую ошибку; восстано-ви слово; составь алгоритм; найди слово в слове; восстано-ви буквы и слова»

Пропись № 3


62

Письмо строчной буквы т

С. 16—17


1

Урок - игра

Алгоритм написания строчной буквы т.


Видеть в букве т уже изученную букву п. Находить графические ошибки в заданных словах.

Выполнять письмо строчной буквы т; писать слоги, слова, предложения с буквой т

Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками.

Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания.

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон

«Найди каллигра

фическую ошибку; составь алгоритм; расшиф-руй посло-вицу; вос-станови буквы»

Пропись № 3


63

Письмо заглавной буквы Д

С. 18—19


1

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм написания заглавной буквы Д.


Выполнять письмо заглавной буквы Д; писать слова, предложения с буквой Д. Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем. Точно повторять различные виды соединений с другими буквами. Соблюдать правильный интервал между словами на письме. Восстанавливать деформи-рованное пред-ложение. Писать имена и фамилии с большой буквы

Читать предложенные пословицы и понимать их значение; работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово).

Овладевать точным графическим письмом по образцу.



Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Диффе-ренциро-ванное задание.

Интеллек-туальный марафон

«Составь анаграм-мы; собе-ри слово из данных слогов; деформи-рованное предложение»

Пропись № 3


64

Письмо заглавной буквы Т

С. 20—21


1

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм написания заглавной буквы Т.

Выполнять письмо заглавной бук-вы Г; писать слова, предложения с буквой Т; сравнивать произношение согласных звуков [д']-[т'] и [д]-[т] на конце слова Самостоятельно выполнять работу по образцу

Самостоятельно выводить алгоритм написания буквы Т.

Формировать чувство прекрасного и эстетические чувства

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон

«Реши ребусы», восстано-ви слово.

Пропись № 3


65

Закрепление изученного


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Парные согласные: Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т; алгоритм письма изученных букв.

Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; сравнивать произношение согласных звуков [д']-[т'] и [д]-[т] на конце слова Списывать печатный текст. Составлять из заданных букв слова

Различать на слух и при письме парные согласные.

Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу.

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Интеллек-туальный марафон

«Составь слова из букв слова «транс-порт»; обведи в данных буквах элементы буквы Т»

Пропись № 3


66

Письмо строчной буквы ж

С. 24—25



1

Урок - игра

Алгоритм написания строчной буквы ж.

Выполнять письмо строчной буквы ж; писать слоги, слова, предложения с буквой ж; работать с деформирован-ным предложением.

Записывать печатные слова письменными буквами.


Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство. Видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения. Писать предложенные слова по образцу.


Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон

«Найди каллигра

фические ошибки; составь алгоритм; прочитай анаграм-мы; де-формиро-ванное предложение.

Пропись № 3


67

Письмо строчной буквы ш

С. 26—27


1

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм написания строчной буквы ш.

Выполнять письмо строчной буквы ж; писать слоги, слова, предложения с буквой ш; сравнивать произношение согласных звуков [ж]-[ш] на конце слова. Изменять слова по образцу. Самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь.

Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов. Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам. Определять графические ошибки в заданных буквах.

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Диффе-ренциро-ванное задание.

Интеллек-туальный марафон

«Найди каллигра

фическую ошибку; составь алгоритм; восстано-ви буквы»

Пропись № 3


68

Письмо заглавной буквы Ж

С. 28—29


1

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм написания заглавной буквы Ж.

Выполнять письмо заглавной бук-вы Ж; писать слова, предложения с буквой Ж; составлять слова из заданных слогов.

Различать слова с написанием с большой буквы.. Работать с образцом. Находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками. Воспроизводить слово по заданным слогам.


Доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы.

Объяснять смысл пословицы. Отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Интеллек-туальный марафон

«Прочитай ребус; составь слово из букв слов «кожа» и «ворон»


Пропись № 3


69

Письмо заглавной буквы Ш

С. 30—31


1

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм написания заглавной буквы Ш.

Выполнять письмо заглавной бук-вы Ш; писать слова, предложения с буквой Ш; составлять слова из заданных слогов.


Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними.

Наблюдать за написанием слов со слогом ши.

Работать с анаграммами. Находить знакомые элементы в букве Ш. Различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы. Подбирать в слово правильные недостающие элементы.

Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Интеллек-туальный марафон

«Восстанови слова; составь анаграмм-мы; найди слово в слове»

Пропись № 3


70

Закрепление изученного


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Парные согласные: б-п, в –ф, г – к, д – т, ж – ш; правило написания сочетаний жи – ши; алгоритм письма изученных букв.

Орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши. Чётко прочитывать скороговорку

Изменять слова по образцу. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент.

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Интеллек-туальный марафон

«Восстано

ви буквы; составь алгоритм из букв слова «шоко-лад»


Пропись № 3


71

Письмо строчной буквы 3

С. 34—35


1

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм написания строчной буквы 3.


Выполнять письмо строчной буквы з; писать слоги, слова, предложения с буквой 3.

Формулировать пути устранения графических ошибок в букве.

Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение

Классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами. Доказывать обоснованность предложенной классификации. Находить в группе предложенных слов общую часть, сходства и различия между ними. Восстанавливать слова с пропущенными элементами. Решать ребусы

Развивать эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон

«Найди каллигра

фическую ошибку; составь алгоритм; восстано-ви буквы, слова, предложе-ние». Реши ребус


Пропись № 3


72

Письмо строчной буквы с

С. 36—37


1

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм написания строчной буквы с.


Выполнять письмо строчной буквы с; писать слоги, слова, предложения с буквой с; сравнивать произношение согласных звуков [з']-[с'] и [з]-[с] на конце слова. Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается.

Наблюдать за словами, находить различия в них.

Анализировать слова в предложении

Формировать установку на здоровый и безопасный образ жизни

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон

«Найди каллигра

фическую ошибку; составь алгоритм; восстано-ви буквы, слова, предложе-ние». Реши ребус

Пропись № 3


73

Письмо заглавной буквы 3

С. 38—39


1

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм написания заглавной буквы 3.


Выполнять письмо заглавной буквы 3; писать слова, предложения с буквой 3; составлять слова из данных слогов; писать слова с парными согласными на конце слова Писать имена и фамилии с большой буквы. Работать по образцу.

Сравнивать начертание заглавной и строчной буквы. слова над видами соединений изучаемой буквы с другими. Составлять анаграммы. Решать ребусы

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Интеллек-туальный марафон

«Составь анаграм-мы; реши ребусы»


Пропись № 3


74

Письмо заглавной буквы С

С. 40—41


1

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм написания заглавной буквы С.


Выполнять письмо заглавной буквы С; писать слова, предложения с буквой С Списывать печатный текст.

Наблюдать над изменением слов по родам и числам. Восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами.

Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос.

Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Интеллек-туальный марафон

«Восстано-ви слово; найди пару каждому элементу; восстано-ви предложение»

Пропись № 3


75

Закрепление изученного


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Написание слов с удвоенными согласными. Парные согласные: Б-П, В-Ф, Г-К,Д-Т, Ж-Ш, 3-С, алгоритм письма изученных букв.

Списывать предложения с образца. Овладевать правильным написанием слов с удвоенными согласными.

Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; объяснять образование сложных слов (самовар, са-мокат, самосвал); писать слова с удвоенными согласными; работать с деформированным предложением

Восстанавливать деформированное предложение. Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Диффе-ренциро-ванное задание.

Интеллек-туальный марафон

«Восстанови предло-жение; реши ребусы; деформи-рованное предложе-ние»

Пропись № 3


76

Диагнос-тика и тренинг по теме: Парные согласные.

С. 44—45


1

Ком-бини-рован-ный

Написание слов с удвоенными согласными.

Парные согласные: Б-П, В-Ф, Г-К,Д-Т, Ж-Ш, 3-С, алгоритм письма изученных букв.

Списывать слова по образцу. Списывать печатный текст.

Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль


Пропись № 3


77


Письмо строчной букв е.

С. 46—47.


1

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм написания строчной буквы е.


Выполнять письмо строчной буквы е, писать слоги, слова, предложения с буквой е Списывать слова по образцу. Списывать печатный текст.

Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора

Формировать чувство прекрасного и эстетических чувств

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон

«Составь алгоритм; реши ребусы; восста-нови буквы»


Пропись № 3


78

Письмо строчной буквы ё

С. 48—49


1

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм написания строчной буквы ё.


Выполнять письмо строчной буквы ё; писать слоги, слова, предложения с буквой ё Списывать слова по образцу. Списывать печатный текст.

Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон

«Составь алгоритм; реши ребусы»

Пропись № 3


79


Письмо заглавной

буквы Е.

С. 50—51;


1

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм написания заглавной буквы Е.


Выполнять письмо заглавной буквы Е; писать слова, предложения с буквой Е; составлять слова из данных слогов; писать с печатного текста

Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными. Находить в изучаемых буквах уже известные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов

Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Интеллек-туальный марафон

«Восстанови предложение; расшиф-руй стихотво-рение»


Пропись № 3


80

Письмо заглавной

букв Ё.

С. 52—53


1

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм написания заглавной буквы Ё.


Выполнять письмо заглавной буквы Ё; писать слова, предложения с буквой Ё; читать деформирован-ные предложения; составлять словосочетания

Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными. Находить в изучаемых буквах уже известные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Интеллек-туальный марафон

«Найди слова в кроссвор-де»

Пропись № 3


81

Закрепление изученного


1

Ком-бини-рован-ный

Основные правила письма: соблюдение наклона, ширины, высоты букв, интервалов между буквами.

Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударе-ние; составлять слова из данных слогов; писать с печатного текста. Собирать из разбросанных слогов слова

Сравнивать печатный и письменный шрифт.

Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Интеллек-туальный марафон

«Собери слоги и запиши слова»

Пропись № 3


82

Письмо строчной буквы ю

С. 56—57


1

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм написания строчной буквы ю.


Выполнять письмо строчной буквы ю, писать слоги, слова, предложения с буквой ю; изменять форму слова Конструировать букву ю из знакомых элементов. Находить недо-чёты в графическом написании предложенной ленты букв ю.

Сравнивать начертание новой буквы с изученными, вычленять схожие элементы.

Объяснять вид соединения, устанавливать причину недочёта

Развивать эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон

«Найди каллигра

фические ошибки; составь алгоритм; обведи элементы, которые есть в букве ю»


Пропись № 3


83

Письмо строчной буквы я

С. 58—59


1

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм написания строчной буквы я.


Выполнять письмо строчной буквы я; писать слоги, слова, предложения с буквой я; изменять форму слова.

Воспроизводить изменённые имена по образцу. Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы.

Находить в родственных словах общую часть, устанавли-вать их лексическое значение, доказывать обос-нованность своего выбора.

Формировать установку на здоровый и безопасный образ жизни

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон

«Найди каллигра

фические ошибки; составь алгоритм; восстанови слово»

Пропись № 3


84-85

Диагностика и тренинг


2

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм письма изученных букв.


Писать слова и предложения под диктовку, по об-разцу с комменти-рованием, делить слова на слоги, ставить ударение

Восстанавливать слова путём дописывания недостающих элементов.

Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль




Пропись 4

86

Письмо заглавной буквы Ю

С. 3—5


1

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм написания заглавной

буквы Ю.


Выполнять письмо заглавной

буквы Ю, писать слова, предложения

с буквой Ю

Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся. Работать по заданному образцу. Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях. Собирать из элементов буквы и составлять слова.

Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Интеллек-туальный марафон «Восстано-ви

слова; собери

из данных эле-

ментов буквы

и составь слово;

найди слово

в слове «натюр-

морт»

Пропись

4



87

Письмо заглавной буквы Я

С. 6—7


1

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм написания заглавной

буквы Я.


Выполнять письмо заглавной

буквы Я; писать слова, предложения

с буквой Я; писать с печатного текста Дописывать

недостающие элементы в буквах слова.

Самостоятельно находить графические ошибки в словах

Объяснять смысл пословицы.

Составлять из слогов слова.

Формировать чувство прекрасного и эстетических чувств

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Интеллек

туаль-

ный марафон «Восстано-ви

предложе-ние;

составь слова из

данных слогов»

Пропись № 4


88

Закрепление изученного


1

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм письма изученных

букв.


Писать слова и предложения

под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; изменять слова по образцу; вставлять пропущенные буквы в слова

Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы.

Находить и выде-лять в изученных буквах заданный элемент.

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Интеллек-туальный марафон

«Расшиф-руй по-

словицу; найди

слово в слове

«ярмарка»


Пропись № 4


89


Письмо строчной буквы ь

С. 10—11


1

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм написания строчной

буквы ь.


Выполнять письмо строчной

буквы ь; писать слова, предложения

с буквой ь; изменять слова по образцу Правильно ставить ударение.

Анализировать образец, работать по образцу. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения.

Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон

«Восстано-ви

слова; впиши

отгадки»

Пропись № 4


90

Письмо строчной буквы ь

С. 12—13


1

Ком-бини-рован-ный

Роль мягкого знака после согласного

Писать слова с ь - показателем мягкости согласного; изменять слова по образцу. Правильно ставить ударение

Анализировать образец, работать по образцу. Уметь отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения.

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон

«Реши крос-сворд»

Пропись № 4


91

Письмо строчной буквы ь

С. 14—15


1

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм написания строчной

буквы ь.

Роль мягкого знака после согласного

Выполнять письмо строчной буквы ь; писать слова, предложения с буквой ь; изменять слова по образцу.

Правильно ставить ударение.

Анализировать образец, работать по образцу. Уметь отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения.

Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Интеллек-туальный марафон

«Восстанови предложение; собери слова; реши ребусы»

Пропись № 4


92

Письмо строчной буквы ь

С. 16—17


1

Ком-бини-рован-ный

Понятия: раздели-тельный ь;

ь как показатель мягкости. согласного

Писать слова с разделительным ь и ь как показателем мягкости Правильно ставить ударение.

Анализировать образец, работать по образцу. Уметь отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения.

Развивать эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон

«Восстанови буквы; реши крос-сворд»

Пропись № 4


93

Письмо строчной буквы ъ

С. 18—19


1

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм написания строчной буквы ъ.

образцу

Выполнять письмо строчной буквы ъ; писать слова, предложения с буквой ъ; изменять слова по. Наблюдать за написанием буквы ъ в словах.

Наблюдать за словами типа сесть— съесть, объяснять написание ъ в словах.

Формировать установку на здоровый и безопасный образ жизни

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон

«Восстанови буквы; составь алгоритм;расшифруй пословицу»

Пропись № 4


94

Письмо строчной буквы ъ

С. 20—21


1

Ком-бини-рован-ный

Роль раздели-тельного ъ.

Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Писать слова с разделительным ъ; писать с печатного текста.

Наблюдать за словами типа сесть— съесть, объяснять написание ъ в словах.

Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Интеллек-туальный марафон

«Восстанови буквы, предложение; ре-ши крос-сворд»

Пропись № 4


95

Письмо строчной буквы х

С. 22—23



1

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм написания строчной буквы х.


Выполнять письмо строчной буквы х; писать слоги, слова, предложения с буквой х; подбирать антонимы Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов.


Наблюдать за изменением слов по родам. Анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок.

Развивать эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон

«Подбери антонимы; составь алгоритм;восстанови буквы; составь слова из данных слогов; найди сло-во в слове «храб-рость»

Пропись № 4


96

Письмо строчной буквы ц

С. 24—25


1

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм написания строчной буквы ц.


Выполнять письмо строчной буквы ц; писать слоги, слова, предложения с буквой ц; писать имена собственные и нарицательные.

Находить графические ошибки в заданных буквах. Восстанав-ливать деформиро-ванное предложение.

Наблюдать за словами, делать выводы о написании слова в одном случае с большой буквы, а в другом — с маленькой (в середине предложения).

Собирать слова из заданных элементов


Формировать чувство прекрасного и эстетических чувств

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон

«Найди каллиграфичес-кие ошибки; прочитай анаграм-мы; составь алгоритм; реши ребусы»

Пропись № 4


97

Письмо заглавной буквы X

С. 26



1

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм написания заглавной буквы X.

Выполнять письмо заглавной буквы X; писать слова, предложения с буквой X; работать с деформированным предложе-нием; подбирать антонимы. Соблюдать при списывании заданные параметры написания слов.


Анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок. Собирать из заданных элементов как можно больше букв, а из них слова

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Интеллек-туальный марафон

«Восстано-ви пред-ложение; собери из данных элементов как можно больше букв и составь из получен-ных букв слова; подбери антонимы

Пропись № 4


98

Письмо заглавной буквы Ц

С. 29


1

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм написания заглавной буквы Ц.

Выполнять письмо заглавной буквы Ц; писать слова, предложения с буквой Ц;

Восстанавли-вать деформирован-ное предложение. Составлять слова по заданию, наблюдать за изменением слов. Проверять работу товарища

Конструировать модель изучаемой буквы.

Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Интеллек-туальный марафон

«Восстано-ви слово; составь слова из данных слогов; реши ребусы»

Пропись № 4


99

Закрепление изученного


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм письма изученных букв.


Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; изменять слова по образцу Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент.

Объяснять смысл пословицы.

Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Интеллек-туальный марафон

«Реши ребусы; игры со словами»

Пропись № 4


100

Письмо строчной буквы ч

С. 32


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания строчной буквы ч; правило написания сочетания «чу».


Выполнять письмо строчной буквы ч; писать слоги, слова, предложения с буквой ч; изменять слова по образцу Самостоятельно, без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч.

Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом

Развивать эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон

«Найди каллигра-фические ошибки; составь алгоритм; составь слова из данных слогов; восстанови предложе-ние»

Пропись № 4


101

Письмо строчной буквы щ

С. 34


1

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм написания строчной буквы щ.


Выполнять письмо строчной буквы щ, писать слоги, слова, предложения с буквой щ; писать слова с сочетаниями «ща»,«щу». Самостоятельно списывать печатный текст. Давать письменный ответ на поставленный вопрос.

Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения

Формировать установку на здоровый и безопасный образ жизни

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон

«Найди каллигра-фическую ошибку; составь алгоритм; составь слова из данных слогов»

Пропись № 4


102

Письмо заглавной буквы Ч

С. 36


1

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм написания заглавной буквы Ч.


Выполнять письмо заглавной буквы Ч; писать слова, предложения с буквой Ч, записывать названия детенышей животных. Находить элементы буквы Ч в изученных буквах, конструировать новую букву из изученных элементов. Составлять предложения по образцу и записывать их.

Составлять анаграммы. Составлять буквы из заданных элементов

Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Интеллек-туальный марафон

«Составь анаграм-мы; собе-ри буквы из данных элемен-тов»

Пропись № 4


103

Письмо заглавной буквы Щ

С. 38


1

Ком-би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания заглавной буквы Щ.


Выполнять письмо заглавной буквы Щ; писать слова, предложения с буквой Щ; списывать печатный текст Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ. Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке

Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ.

Развивать эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Интеллек-туальный марафон

«Восста-нови предло-жение; исправь ошибки»

Пропись № 4


104

Закрепление изученного


1

Ком-би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания заглавной буквы Щ.


Выполнять письмо заглавной бук-вы Щ; писать слова, предло-жения с буквой Щ; списывать печатный текст. Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ. Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графи-ческого начер-тания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке

Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ.

Развивать эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Интеллек-туальный марафон

«Восста-нови предложе-ние; исправь ошибки»

Пропись № 4


105

106

107










108

115

Диагностика и тренинг
















Резерв


1


















8

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм письма изученных букв; правило написания сочетаний ча, ща, чу, щу.

Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; списывать с печатного текста.

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент.

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент.

Объяснять смысл пословицы.

Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Интеллек-туальный марафон

«Составь слова из данных слогов; расшиф-руй слова»

Пропись № 4



Тематическое планирование по русскому языку (50 часов)





Тема урока

Да-та

Количество часов

Тип

уро-ка

Планируемые результаты




Форма

органи-

зации

позна-

ватель-

ной дея-

тельности

Фор

мы

конт-

роля

Организа-

ция

самос-

тоятель-

ной

деятель-

ности

Нагляд-

ность,

ИКТ

примечание

предметные

метапредметные

(УУД)

личностные

знать

уметь






1


Речь устная и письменная

С. 3-5


1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Структуру построения учебника

«Русский язык»; значение устной и письменной речи. Отличие письменной

речи от устной. Знаки

препинания в конце

предложения (точка,

запятая, вопроситель-ный, восклицатель-ный

знаки).


Различать устную и письменную речь; приводить примеры использования устной и письменной речи; вставлять в предложения подходящие по смыслу слова; правильно произносить слова (звонит, позвонишь, позвонит).

Различать (на практическом уровне) случаи использования устной и письменной речи (собственной и чужой). Обсуждать (в паре) возможности аудио-, видеотехники сохранять и передавать речь. Наблюдать за словарными словами (система заданий). Узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в конце учебника (система заданий). Запоминать правильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!» (система заданий)

Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.


Взаи-мопро-верка, взаимо-опрос

Работа в тетради.

Инфор-мацион-ный поиск.

Учебник,

С. 4-5,

Р.т. №1

С.4-5


2

Слово и предложе-ние

С. 6-7


1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Понятия «слово» и «предложение».

Выбирать из данных записей предложения; восстанавливать деформированные предложения; находить в предложениях ошибки; восстанавливать пословицы; правильно произносить и писать слова (ученик, ученица, ученический портфель)

Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать за распространением предложения; сравнивать предложения распространенные и нераспространенные.

Ориентиро-ваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач


Фрон-тально-индиви-дуальная работа.


Взаи-мопро-верка.

Интеллектуальный марафон.

Учебник, с. 6-7

Р.т. №1

С.6-7


3

Предложе-ние и текст

С. 8-9


1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Понятия «предложе-ние», «текст».

Сравнивать записи и выбирать текст; подбирать название к тексту; находить и выписывать из текста первое и последнее предложения; восстанавливать деформированный текст; списывать текст; ставить точки в конце предложения; писать с заглавной буквы начало предложения; составлять рассказ из 3—4 предложений по рисунку; правильно писать и произносить слова (город, городок, городской парк); пользоваться толковым словарем.

Соотносить тексты и заголовки к ним. Выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и восстанавливать деформированные тексты. Составлять устный рассказ с опорой на рисунок. Узнавать значение слов из толкового словарика в конце учебника (система заданий)

Ориентиро-ваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач


Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, с. 8-9

Р.т. №1

С. 8-9


4

Знаки препина-ния С. 10-11


1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Когда в конце предложения ставится точка, вопроситель-ный и восклицательный знаки.

Нормы русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Определять количество предложений в тексте; объяснять, как выбрать знак в конце предложения; работать с этимологическим словарем; разыгрывать диалог с другом; придумывать и задавать вопросы с вопросительными словами; списывать текст; правильно писать и произносить слова (класс, задал, задала, задали)

Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения. Воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах. Придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу (работа в паре)

Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников


Индиви-дуальный опрос

Само-конт-роль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, с. 10-11, р.т. №1

С.10-11


5

Слог

С. 12-13


1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что слова делятся на слоги; сколько в слове гласных, столько и слогов.

Различать односложные, двусложные и т. д. слова; определять количество слогов в слове; произносить слово по слогам; выписывать слова со слогом ло; списывать пословицы, соблюдая правила письма; правильно писать и говорить слова (дорога, гусеница, ракушка)

Объяснять слогообразующую роль гласного звука. Определять количество слогов в слове. Восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов.

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познаватель-ных, практических и коммуникативных задач.



Фрон-тально-индиви-дуальная работа.


Взаи-мопро-верка.

Интеллектуальный марафон.

Учебник, р.т. №1, с. 12-13


6

Перенос слов

С. 14-15


1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Правила переноса слов.

Списывать, разделяя, где можно, слова для переноса; находить слова, которые переносить нельзя; делить слова на слоги и для переноса; называть слова, у которых существует только один вариант переноса; дополнять предложения; объяснять смысл пословиц; правильно писать и произносить слова (язык, язычок, языкознание)

Обсуждать необходимость переноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Запоминать пословицу и записывать её по памяти

Овладеть начальными представления-ми о нормах русского литературного языка (орфо-эпических, лек-сических, грам-матических) и правилах речевого этикета

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.


Взаи-мопро-верка.

Интеллектуальный марафон.

Учебник, р. т. №1

С.14-15


7

Перенос слов

С. 16-17


1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Правило переноса слов с буквами «й» и «ь», с удвоенными согласными.

Переносить слова с буквами «й» и «ь»; определять количество предложений в тексте; писать и переносить слова с удвоенными согласными буквами; подчеркивать в словах слоги с буквами «й» и «ь»; правильно произносить и писать слова (русский)

Анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы)

Ориенти-роваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу

Учебник, рт №1, 16-17


8

Звуки и буквы

С. 18-19


1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Понятия «звуки» и «буквы»; буквы русского алфавита.

Правильно употреблять термины «звук» и «буква»; находить слова, в которых звуков меньше, чем букв; определять количество букв и количество звуков в словах; находить ошибки в предложениях; правильно писать и произносить слова (береза, березка, подберезовик)

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звуко-буквенный анализ. Корректировать слова путём замены в них букв

Работать с учебными моделями в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Индиви-дуальный опрос

Само-конт-роль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу

Учебник, рт №1

С.18-19


9

Алфавит

С. 20-21


1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что в русском алфавите 33 буквы; название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения.


Находить букву в алфавитном столбике; называть буквы, которые обозначают гласные и согласные звуки; записывать слова по алфавиту; отгадывать зашифрованное слово; составлять и записывать предложение; правильно писать и произносить слова (алфавит, портфель, корова, коровник)

Правильно называть буквы русского алфавита. Объяснять необходимость существования алфавита. Приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике. Распределять слова по алфавиту. Договариваться об очерёдности действий при работе в паре (кто первый, кто второй)

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и ком-муникативных задач

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.


Взаи-мопро-верка.

Интеллектуальный марафон.

Учебник, р. т. №1

С.20 - 21


10

Гласные звуки

С. 22-23


1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Какие звуки называются гласными; знать, что в русском языке шесть гласных звуков.

Произносить гласные звуки; выделять гласные звуки в слове; работать с толковым словарем; подчеркивать в словах буквы, обозначающие гласные звуки; работать с деформированным текстом; вставлять пропущенные буквы; правильно писать и произносить слова (повторим, повторите, повторит, воробей)

Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника (система заданий). Объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры

Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной зада-чей; поль-зоваться словарями и справочной литературой для школь-ников


Фрон-тально-индиви-дуальная работа.


Взаи-мопро-верка.

Интеллектуальный марафон.

Учебник, рт №1

С.22-23


11

Ударение

С. 24-25


1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Какой слог называется ударным.


Расставлять знаки ударения; называть слова, в которых при изменении ударения меняется значение слова; выделять голосом ударный слог; делить слова на группы; называть и записывать слова с буквой «ё»; правильно писать слова (деревня, деревенский, деревушка)

Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный

Ориенти-роваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Игра «Вставь пропу-щенные гласные буквы»

Учебник, рт №1, с. 24-25


12

Ударные и безударные гласные

С. 26-27


1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Какие слоги называются ударными, а какие - безударными.

Называть слоги без ударения; отмечать точкой внизу безударный слог; сравнивать произношение слов в единственном и множественном числе; дополнять пословицу подходящими по смыслу словами; правильно писать слова (Россия, россияне)

Находить в словах безударные гласные звуки. Фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами. Восстанавливать пословицы, используя возможные варианты

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познаватель-ных, практических и коммуникативных задач

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.



Взаи-мопро-верка.

Игра «Вставь пропу-щенные гласные буквы»

Учебник, рт №1

С.26-27


13

Ударные и безударные гласные

С. 28-29


1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Как правильно писать безударные гласные.


Списывать, вставляя пропущенные буквы; подбирать проверочные слова; восстанавливать деформированный текст; подчеркивать слова с безударными гласными, которые надо проверить; правильно произносить и писать слова (пальто, пальтишко, пальтецо)

Совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове. Объяснять наличие словарных слов на страницах учебника и необходимость их запоминания. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы)

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.


Взаи-мопро-верка.

Игра «Вставь пропу-щенные гласные буквы»

Учебник, рт №1,

С. 28-29


14

Ударные и безударные гласные.

С. 30-31


1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный


Подбирать проверочные слова; ставить знак ударения; дописывать предложения по образцу; писать двустишие по памяти; правильно произносить и писать слова (сорока, сорочьи гнезда, сорочата)

Списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу. Запоминать двустишие и записывать его по памяти. Контролировать и корректировать свою работу

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы рече-вого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.


Взаи-мопро-верка.

Игра «Вставь пропу-щенные гласные буквы»

Учебник, рт №1

С. 30-31


15

Согласные звуки

С. 32-33



1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что согласными звуками назы ваются звуки, при произнесении которых выдыхаемый воздух встречает преграды (губы, зубы, язык).

Подчеркивать буквы, которые обозначают согласные звуки; работать с толковым словарем; восстанавливать текст; озаглавливать текст; вставлять пропущенные согласные буквы; правильно писать слова (карандаш, карандашик, карандашный)

Объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника. Восстанавливать деформированный текст. Составлять устный рассказ на заданную тему («Как я помогаю взрослым»)


Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной зада-чей; поль-зоваться словарями и справочной литературой для школь-ников


Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, рт №1, С. 32-33


16

Парные твёрдые и мягкие согласные звуки

С. 34-35



1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что согласные звуки бывают парными по твердости и мягкости.

Произносить согласные звуки; выделять в слове твердые и мягкие согласные звуки; подчеркивать слова, которые различаются одной буквой; придумывать название тексту; выписывать те пары слов, в которых одинаковые буквы обозначают одинаковые звуки; правильно писать слова (ребята, ребятишки, ребячий смех); работать с толковым словарем


Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме. Осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных


Использовать раз-личные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации инфор-мации в соответствии с учебной зада-чей; пользоваться словарями и справочной литературой для школь-ников


Фрон-тально-индиви-дуальная работа.


Взаи-мопро-верка.

Игра «Вставь пропу-щенные соглас-ные буквы»

Учебник, рт №1

С. 34-35



17

Мягкий знак — показатель мягкости

С. 36-37



1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что мягкость согласного звука может обозначаться на письме мягким знаком; что буква «ь» не обозначает звука.


Работать с толковым словарем; изменять предложения по образцу; подчеркивать в словах буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; составлять слова из данных слогов; записывать односложные слова и придумывать с ними предложения; правильно писать слова (медведь, медвежонок, медведица)

Характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, , я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков. Изменять предложение по образцу


Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников


Фрон-тально-индиви-дуальная работа.


Взаи-мопро-верка.

Игра «Сос-тавь слово»

Учебник, рт №1,

С. 36-37



18

Парные звонкие и глухие согласные звуки

С. 38-39



1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что согласные звуки бывают парными по звонкости и глухости.

Сравнивать пары слов, называть звуки, которыми они различаются; работать с толковым словарем; определять буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные; давать характеристику звукам, обозначенным выделенными буквами; правильно писать слова (молоко, молочко, молочный суп)

Дифференцировать в словах парные звуки (по твёрдости — мягкости и по звонкости — глухости). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Работать с толковым словариком в конце учебника


Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников


Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, рт №1

С. 38-39


19

Парные звонкие и глухие согласные звуки

С. 40-41


1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Различие согласных

звонких и глухих, мяг-

ких и твёрдых, парных

и непарных

Находить в стихотворении риф-

мующиеся слова; сравнивать в словах

последние буквы и звуки; составлять из слов предложения; объяснять написа-

ние выделенных букв; решать ребусы;

правильно писать слова (мороз, замо-

розки, морозный день).

Заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие. Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции. Восстанавливать деформированные предложения. Дополнять двустишие рифмующимся словом

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.



Взаи-мопро-верка.

Игра «Реши ребус»

Учебник, рт №1,

С. 40-41


20

Непарные звонкие и глухие согласные звуки

С. 42-43


1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Какие буквы обозначают всегда

звонкие звуки, а какие - всегда глухие

звуки.


Называть в словах глухие (звонкие) парные согласные звуки; подчеркивать буквы, обозначающие непарные

звонкие (глухие) согласные звуки; дополнять предложения подходящими по смыслу словами; подбирать близкие по значению слова; объяснять правописание слов с парными согласными на конце слова; подбирать противоположные слова по образцу; правильно писать слова (народ, народный артист)

Определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие). Подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением. Дополнять предложение подходящими по смыслу словами

Овладеть учебными действия-ми с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познаватель-ных, практических и коммуникативных задач

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.


Взаи-мопро-верка.

Синони-мы. Антони-мы.

Учебник, рт №1

С. 42-43


21

Повторение и закрепление изученногго


1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Различие согласных

звонких и глухих, мяг-

ких и твёрдых, парных

и непарных

Сравнивать количество звуков и букв в слове; подбирать одинаковые по смыслу пословицы; делить слова для переноса; подчеркивать в словах буквы, которые обозначают непарные звонкие согласные звуки; правильно писать слова (январь, январские морозы)

Выбирать одинаковые по смыслу пословицы. Сравнивать в словах количество букв и звуков. Устанавливать границы предложений в непунктирован-ном тексте. Экспериментировать со словами, добавляя или удаляя мягкий знак в словах

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы рече-вого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.


Взаи-мопро-верка.

Игра «Вставь пропу-щенные соглас-ные буквы»

Учебник, рт №1,

С. 44-45


22

Шипящие согласные звуки

С. 46-47


1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Буквы, которые обозначают шипящие согласные звуки; что буквы «ч», «щ» обозначают всегда мягкие согласные звуки, буквы «ж», «ш» -всегда твердые согласные звуки.

Сравнивать в словах произношение шипящих звуков; вставлять пропущенные буквы, которые обозначают шипящие звуки; подбирать рифму; правильно говорить и писать слова (что, чтобы, потому что, учитель, учительница, учительская)

Находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках. Дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ. Запоминать правильное произношение слов, предложенных в учебнике

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.


Взаи-мопро-верка.

Игра «Сос-тавь рифму»

Учебник, рт №2

С.4-5


23

Сочетания жи-ши

С. 48-49


1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Написание сочетаний жи-ши.

Писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги жи-ши; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; составлять слова из слогов; решать ребусы; правильно писать слова (машина, машинист, машинистка)

Сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши. Восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги. Конструировать слова из слогов. Распределять работу в паре и контролировать её выполнение

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.


Взаи-мопро-верка.

Игра «Реши ребус»

Учебник, р.т. №2

С. 6-7


24

Сочетания ча-ща

С. 50-51


1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Написание сочетаний ча-ща.

Писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги ча-ща; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; правильно писать и произносить слова (щавель, начал, начала, начали, начался, заяц, заячьи следы)

Изменять слова по образцу. Выписывать из текста ответы на вопросы. Восстанавливать слова с пропущенными буквами

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.



Взаи-мопро-верка.

Игра «Вставь пропу-щенные соглас-ные буквы»

Учебник, р.т. №2

С. 8-9


25

Сочетания чу-щу

С. 52-53


1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный


Написание сочетаний чу-щу.


Писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги чу-щу; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; заменять предложение одним словом; определять ударные слоги в словах; правильно писать слова (яблоко, яблочко, яблочный)

Изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица. Изменять и записывать слова по образцу. Узнавать и называть предмет по его описанию. Определять ударные слоги и составлять из них слова

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, р.т. №2

С.10-11


26

Сочетания чк, чн

С. 54-55


1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Написание сочетаний чк-чн.

Писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги чк-чн; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; выписывать трехсложные слова с сочетанием «чк»; решать ребусы; правильно говорить и писать слова (конечно, скучно, булочная, подсвечник, скворечник, девочка, девушка, девчонка)

Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк и чн. Придумывать предложения с заданным словом.

Рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и запятых, решать ребусы

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.


Взаи-мопро-верка.

Интеллектуальный марафон «Восста-нови слова», «Соедини пары по смыслу»

Учебник, р.т. №2

С. 6-7


27

Повторение и закрепление изученного


1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.


Списывать, вставляя пропущенные буквы; работать с этимологическим словарем; восстанавливать текст; записывать предложение по памяти; правильно говорить и писать слова (счет, счастье, считать, считалочка, ягода, ягодка, ягодное варенье)

Списывать текст, расставлять знаки препинания. Восстанавливать текст стихотворения, подбирая рифмы по смыслу. Контролировать написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Выбирать и запоминать предложение, записывать его по памяти. Анализировать слова и объяснять их происхождение (самостоятельно и со словарём)

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы рече-вого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.


Взаи-мопро-верка.

Восста-нови стихот-ворение и запиши в тетрадь

Учебник, р.т. №2


28

Большая буква в фамилиях, именах, отчествах

С. 58-59


1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что фамилии, имена, отчества людей пишутся с большой буквы.

Писать с большой буквы фамилии, имена, отчества людей; объяснять написание больших букв в тексте; составлять предложения из данных слов; дописывать предложение; правильно писать слова (отец, отечество, отчество)

Различать имена собственные и имена нарицательные (без использования терминов). Сопоставлять (при работе в парах) полные и краткие имена. Произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения. Находить информацию по заданной теме (имена, отчества писателей и поэтов)

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.


Взаи-мопро-верка.

Дефор-мированное предло-жение

Учебник, р.т. №2


29

Большая буква в кличках живот-ных

С. 60-61


1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что клички животных пишутся с большой буквы.


Писать с большой буквы клички животных; называть слова, которые могут быть записаны как с маленькой буквы, так и с большой; правильно писать слова (собака, собачка, собачья будка)

Соотносить название животного с его кличкой. Сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка — Майка). Дифференцировать клички животных (при работе в паре). Составлять устный рассказ по предложенной теме («Домашние питомцы»)

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы рече-вого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.



Взаи-мопро-верка.

Сказоч-ные герои

Учебник, р.т. №2


30

Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек

С. 62-63


1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что названия стран, городов, деревень, рек пишутся с большой буквы.

Писать с большой буквы названия стран, городов, деревень, рек; объяснять написание больших букв в словах; называть слова, которые имеют два значения; правильно писать слова (Москва, москвичи, Подмосковье)

Объяснять написание в словах больших букв. Выбирать слова и дополнять ими двустишия. Рассказывать о своём городе (деревне, улице). Узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир»

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, р.т. №2


31

Повторение и закрепление изученного


1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Случаи правописания заглавной буквы в словах

Подбирать людям имена, животным - клички; составлять предложения с именами людей и кличками животных; выписывать из текста фамилии; объяснять происхождение своей фамилии; правильно писать и произносить слова (моя фамилия, мой день рождения, фамильный герб)

Подбирать имена людям и клички животным. Составлять рассказ с опорой на рисунок. Узнавать и объяснять происхождение своей фамилии (простые случаи). Придумывать названия новым улицам

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.


Взаи-мопро-верка.

Соедини пары по смыслу

Учебник, р.т. №2


32

Кто? Что?

С. 66-67


1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что слова, отвечающие на вопросы кто? что?, обозначают предметы.


Выделять слова, обозначающие предметы; делить слова на группы по вопросам (кто? что?); составлять предложения из данных слов; задавать вопросы к словам; правильно писать слова (дежурный, дежурство, дежурить)

Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? и что? Дополнять группы слов своими примерами. Составлять различные слова из данного набора букв. Группировать слова и составлять из них предложения

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.


Взаи-мопро-верка.

Соедини пары по смыслу

Учебник, р.т. №2


33

Предлог

С. 68-69


1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что предлоги служат для связи слов в предложении; что предлоги пишутся со словами раздельно.

Составлять предложения из группы слов, используя предлоги; называть предлоги; определять, с какими словами используются предлоги; работать с толковым словарем; решать ребусы, используя предлоги; правильно говорить и писать слова (из магазина, с рынка, из школы, с улицы, до свидания)

Объяснять роль предлога для связи слов в предложении. Правильно использовать предлоги в своей речи. Определять название предмета по его описанию. Использовать предлоги при решении ребусов

Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школь-ников


Фрон-тально-индиви-дуальная работа.



Взаи-мопро-верка.

Интеллектуальный марафон «Восста-нови слова»

Учебник, р.т. №2


34

Какой? Какая? Какое? Какие?

С. 70-71


1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?, обозначают признаки предметов

Задавать вопросы к словам; подчеркивать волнистой линией слова, обозначающие признаки предметов; объяснять смысл пословиц; подбирать к слову-признаку подходящее слово-предмет; правильно писать слова (хороший, хорошо, хорошенько)

Находить среди группы слов «лишнее». Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот. Списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова. Обсуждать смысл пос