Главная / Технология / Рабочая программа по предмету "Технология" для 2 класса разработана на основе

Рабочая программа по предмету "Технология" для 2 класса разработана на основе


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение


Рассмотрено

на заседании педагогического

совета школы

Протокол № от.

Согласовано

Заместитель директора школ

по УВР___________

2014 г.

Утверждаю

Директор МБОУ

_____________

Приказ № от ___2014г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету Т Е Х Н О Л О Г И Я

для 2 класса


Срок реализации 2014-2015 учебный год







Составитель: Васильева Елена Валериевна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории















2014 год




Пояснительная записка.

Рабочая программа по учебному курсу « Технология» для 2 класса разработана на основе:

  • Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273 –ФЗ.

  • Федерального государственного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009, №373.

  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

  • Планируемых результатов начального общего образования

  • Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2. 2821– 10, утвержденных постановлением Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрированным в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 1993.

  • Основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Цивильского района ЧР.

  • Базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Чувашской Республики, реализующих программы начального общего и основного общего образования (Приказ МО ЧР)

  • Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Цивильского района ЧР на 2014-2015 учебный год;

  • Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Цивильского района ЧР на 2014-2015 учебный год;

  • Примерной программы по технологии Роговцевой Н.И., Анащенковой С.В.. «Технология: Рабочие программы: 1-4 классы»М.: «Просвещение, 2011 г

  • Учебника « Технология» 2 класс. Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В., Добромысловой Н. В. М.: «Просвещение», 2014г.

Для реализации вариативной части программы используются учебно-методические пособия для школ Чувашской Республики: Е.П.Кондратьева, Л.М.Григорьева: Умелые руки найдут себе работу: Дидактические материалы по технологии для 1 – 4 классов. – Чебоксары: Чуваш. кн. изд-во, 2008.; Е.П.Кондратьева, Т.В.Никандрова: интерактивное электронное пособие «В волшебном мире народного творчества». – Чебоксары, 2011.

XXI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают всё большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с началь­ной школы.

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направлен­ностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методи­ческом наполнении данный предмет может стать опорным для формирова­ния системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов реше­ния, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции техноло­гично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последова­тельности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать пра­вилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную на­правленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о тех­нологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к тех­нической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информа­ции, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством об­щего развития ребёнка, становления социально значимых личностных ка­честв, а также формирования системы специальных технологических и уни­версальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

  • приобретение личного опыта как основы обучения и познания;приобретение первоначального опыта практической преобразователь­ной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, техни­ко-технологическими умениями и проектной деятельностью;

  • формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

  • духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-эти­ческого и социально-исторического опыта человечества, отражённого в ма­териальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к со­циальному миру и миру природы через формирование позитивного отноше­ния к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

  • формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

  • формирование целостной картины мира (образа мира) на основе по­знания мира через осмысление духовно-психологического содержания пред­метного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудо­вых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления из­делий в проектной деятельности;

  • развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любо­знательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мо­тивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

  • формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

  • внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, плани­рование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку:

  • умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретичес­кие знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предме­та «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

  • коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятель­ности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому ре­шению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

  • первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической до­кументацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техни­ки безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места:

  • первоначальных умений поиска необходимой информации в различ­ных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

  • творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются:

  • системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает пере­ход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирова­ние психических действий субъекта из внешних, материальных (материали­зованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.):

  • теория развития личности учащегося на основе освоения универсаль­ных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструменталь­ную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изуче­ние начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осу­ществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирова­ние конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процес­се работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных раз­делов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения пред­мету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает уча­щимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению про­екта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при вы­полнении которых учащиеся:

  • знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые ма­териалы и инструменты;

  • овладевают отдельными технологическими операциями (способами ра­боты) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

  • знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

  • знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при вы­полнении работы:

  • учатся экономно расходовать материалы;

  • осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятель­ность);

  • учатся преимущественно конструкторской деятельности;

  • знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусс­тво»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства ху­дожественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьни­ки осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометричес­кими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельно­сти в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информа­тика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с обра­зовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии тех­нических образов рассматривается культурно-исторический справочный ма­териал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анали­зируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и об­ществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность со­держания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их ини­циативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формиру­ют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последова­тельность действий и выбирать необходимые средства и способы их выпол­нения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятель­ности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития лич­ности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформи­ровать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружаю­щим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурны­ми традициями, активное изучение образов и конструкций природных объ­ектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружа­ющего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и ли­тературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изго­товления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — со­зидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в про­грамме рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способ­ствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультур­ных традиций в деятельности человека также связано с содержанием пред­мета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образователь­ный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуаль­ного, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Место курса «Технология» в учебном плане

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч — в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч — во 2—4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Технология»

Ценностные ориентиры содержания курса «Технология»

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Результаты изучения курса

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих резуль­татов.

Личностные результаты

  1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российс­кий народ и историю России.

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие моти­вов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступ­ки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в раз­ных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

  1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

  2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового харак­тера.

  3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учеб­ные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реали­зации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  4. Использование знаково-символических средств представления инфор­мации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем реше­ния учебных и практических задач.

  5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, об­работки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и техноло­гиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью кла­виатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величи­ны и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и вы­ступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

  1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое вы­сказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

  2. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обоб­щения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к из­вестным понятиям.

  3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возмож­ность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку собы­тий.

  4. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, от­ражающими существенные связи и отношения между объектами и процес­сами.

Регулятивные УУД

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

  • уметь донести свою позицию до собеседника;

  • уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках технология и следовать им.

Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты

  1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нрав­ственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

  2. Формирование первоначальных представлений о материальной культу­ре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

  3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологически­ми приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безо­пасности.

  4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого ре­шения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизай­нерских), технологических и организационных задач.

  5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предмет­ной и информационной среды и умения применять их для выполнения учеб­но-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы по предмету «Технология» (национально-региональная составляющая в преподавании предмета)

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Технология»:

бережное отношение к природным богатствам своего края; ● чувство гордости за  чувашскую культуру, своего народа; ● уважительное отношение к культуре других народов, проживающих на территории Чувашской Республики;

понимание роли культуры в жизни чувашского народа

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

освоение способов поиска информации материалов о чувашской культуре 

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

сформированность первоначальных представлений о роли искусства в жизни чувашского народа; ● овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства чувашских мастеров;

способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько произведений выдающихся чувашских умельцев;

умение обсуждать и анализировать произведения чувашских мастеров; ● усвоение названий  основных краеведческих музеев Чувашской Республики; ● умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре и др.;

способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту зданий, домов, улиц, сохранивших на территории Чувашии исторический облик.  

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль).

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.



1. Ориентироваться в учеб нике: определять умения, которые будут сформирова ны на основе изучения дан ного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, на ходить нужную информа цию в учебнике.

3.Сравнивать и группиро

вать предметы, объекты по нескольким основаниям; на ходить закономерности; са мостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4.Подробно пересказывать прочитанное или прослуша нное; составлять простой план .

5.Определять, в каких исто чниках можно найти необ ходимую информацию для выполнения задания.

6.Находить необходимую информацию, как в учебни ке, так и в словарях в учеб нике.

7.Наблюдать и делать само стоятельные простые выводы.

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


Содержание курса

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внеш­него вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия этих народов.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырье­вых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида ра­боты, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабо­чем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. От­бор и анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её ис­пользование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение соци­альных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и офор­мление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлек­сия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивиду­альных проектов. Культура межличностных отношений в совместной дея­тельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными рас­тениями.

Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элемен­тарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материа­лов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художествен­ными и конструктивными свойствами, использование соответствующих спо­собов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание на­званий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической до­кументации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и на­значения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, тра­фарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.). отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, апплика­ция и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эс­киз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение услов­ных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (со­ответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению из­делия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработ­ки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурно­го письма, пользование мышью, использование простейших средств тексто­вого редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым сло­вам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на элек­тронных носителях (СО). Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание не­большого текста по интерес- ной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В КУРСЕ «Технология»

Проектная деятельность в курсе «Технология» рассматривается как исключительное по своей эффективности средство развития у учащихся способностей к творческой деятельности. В процессе выполнения проектов совершенствуется мышление и речь учащихся, развиваются коммуникативные навыки, расширяется опыт социализации. Проект на уроках технологии — это самостоятельная творческая работа, от идеи до её воплощения выполненная под руководством учителя. С проектом как видом работы учащиеся знакомятся на уроке, но выполнение его осуществляется и во внеурочное время.

Базовая основа для выполнения творческого проекта: знания и умения (конструкторско-технологические, художественные, математические, естественно-научные и др.), а также качества творческого мышления, которые осваиваются и формируются в первую очередь на уроках.

Результат проектной деятельности — личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.

По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4—6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Проекты учащиеся выполняют начиная со 2 класса. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. Поэтому для второклассников больше подходят небольшие творческие работы, объединённые общей темой.

В качестве проектных заданий предлагаются конструкторско-технологические, а также художественно-конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих практико-технологических вопросов; задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.

Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка, практическая реализация, защита. Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап — интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части — мысленному прогнозированию, созданию замысла (относительно возможного устройства изделия в целом или его части, относительно формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т. п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся необходимая документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы и инструменты.

Второй этап работы — материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера.

Третий этап — защита проектной работы, главная цель которой — аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям. Поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии (деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики готовят сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.

Учебно- тематическое планирование


№п\п

Наименование разделов и тем

Общее количество часов

В том числе на :

Уроки

Проекты

1

Здравствуй ,дорогой друг. Как работать с учебником

1

1


2

«Человек и земля»

23

19

4

3

«Человек и вода»

3

2

1

4

«Человек и воздух»-

3

3


5

«Человек и информация-

3

3


6

Заключительный урок

1

1


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся


Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником(1 час)

Знакомство с учебником и раб.тетрадью, усл.обозн-ми, критериями оценки по разным основаниям.

Материалы и инструменты.

Рубрика «Вопросы юного технолога»

Анализировать и сравнивать учебник, раб.тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделия навигационную систему (условные лбозначения) и критерии оценки изготовления изделия.

Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для орг.проектной деят-ти.

Человек и земля(23 часа)

Земледелие(1 час)

Деят-ть человека на земле. Способы обработ ки земли и выращивания овощных культур. Значение овощных культур для человека. Технология выращивания лука в дом. услови ях. Наблюдение за ростом растения и оформ ление записей происходящих изменений. По нятие: земледелие.Профессии: садовод, ово щевод.Практич.работа: выращивание лука.

Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении. Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость проф.деят-ти садовода и овощевода. Осваивать технологию выращивания лука в дом.условиях. Проводить наблюдения, оформлять их рез-ты.

Посуда(4 часа)

Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и оформление ее при помощи глазури. Назначение посуды. Способы хранения продуктов. Плетение корзин. Профессии: гончар, мастер-корзинщик. Понятия:керамика, глазурь

Изделие: «корзина с цветами»

Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, ее видах, материалах. Составлять по иллюстрациям учеб ника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выде лять основные этапы и приемы ее изгот-ия. Использ-ть приемы плетения корзины при изготовлении изделия. Орг-ть рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию. Осваивать приемы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изгот-ия изделия. Соблюдать правила работы ножницами.

Закрепление приемов работы с пластили ном. Составление плана работы по слайдам. Оформлени е композиции с использованием прир.мат-лов. Изделие:»Семейка грибов на поляне». Практич.работы: «Съедобные и не съедобные грибы», «Плоды лесные и садовые».

Сам-но планировать послед-ть выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приемы работы с пластилином. Орг-ть рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правилах поведения в лесу.

Знакомство с новой техникой изготовления изделий – тестопластикой. Сравнение приемов работы с соленым тес том и с пластилином. Знак-во с профессиями пекаря, кондитера, инструментами. Нац. блю да, изготовленные из теста. Профессия: пе карь, кондитер. Понятия:тестопластика.

Изделие: «Игрушка из теста».

Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на ос нове иллюстр. Мат-ла, собств.опыта и наблюдений. Осмы сливать значение этих профессий. Составлять рассказ о нац.блюдах по иллюстр.учебника. Осваивать способ приго товления соленого теста и приемы работы с ним. Орг-ть рабочее место для работы с соленым тестом. Выполнять изделие и оформлять его с помощью красок. Сравнивать приемы работы с соленым тестом и пластилином.

Проект «Праздничный стол».Изготовление изделий из пластичных материалов(по выбору учителя). Сравнение свойств соленого теста, глины, пластилина(внешне, состав, приемы работы, применение). Анализ формы и вида изделия, опред-е послед-ти вып-я работы.




Осваивать технику изготовления изделия из пластичных мат-лов. Сравнивать свойства пластичных мат-лов. Анализировать форму и вид изделия, опред-ть послед-ть вып-я работы. Составлять план изготовления изделия по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приемы изготовления изделия. Использовать рубрику: «Вопросы юного технолога» для орг-ции своей деят-ти.

Народные промыслы(5 часов)

Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объемное изделие.

Техника: папье-маше, грунтовка.

Понятия: народно-прикладное искусство, орнамент.

Изделие: «Золотая хохлома».

Осуществлять поиск необх.информации об особенностях нар.промысла хохломская роспись. Анализировать с помо щью учителя способы изготовления изделий в технике хо хломской росписи, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохл.росписи.Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше».Соотносить этапы изго товления изделия с этапами создания изделия в стиле хохло ма. Использовать приемы работы с бумагой и ножницами . Сам-но делать выводы о значении народных промыслов для развития декор-прикладного искусствыа, изучения истории родного края, сохранения нар.традиций.

Особенности народного промысла городецкая роспись. Особ-ти создания городецкой росписи. Понятия: имитация, роспись. Подмалевок. Изделие: «Городецкая роспись»

Осмысливать на практич.уровне понятие «имитация». Наб людать и выделять особенности городецкой росписи: тема тика, композиция.Элементы(фигуры людей, животных, цве ты). Сравнивать особ-ти хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Орг-ть рабочее место, со блюдать правила безопасного использования инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей из делия по шаблону. Осмысливать значение народных промы слов для развития декоративно-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.

Особ-ти нар.промысла дымковская игрушка. Особ-ти создания дымк.игрушки. Закрепление навыков работы с пластилином. Самост-е составление плана работы по изготовлению изделий.

Изделие «Дымковская игрушка»

Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки(лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись)Выделять элементы декора и росписи игрушки.Использовать приемы работы с пластилином. Анализировать образец, определять материалы, инструменты, приемы работы, виды отделки и росписи. Составлять сам-но план работы по изгот-ю игруш ки. Контролировать и корректировать свою работу по слай довому плану.Оценивать работу по заданным критериям. Сравнивать виды народных промыслов

История матрешки. Работа резника по дереву и игрушечника(выбор дерева, вытачивание формы, подготовка формы под роспись, роспись. Лакировка). Разные способы росписи матрешек: семеновская, вятская, загорская(сергиево-посадская) порлхово-майдановская, авторская. Анализ изготовления изделия по заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей из разных материалов при помощи клея

Профессия: игрушечник, резчик по дереву.

Изделие: «Матрешка».

Использовать приемы работы с бумагой и картоном и тканью по шаблону, оформлять изделие, использовать эл-ты рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения из разных материалов(ткани из бумаги) при помощи клея. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Анализировать способ создания матрешки. Составлять сам-но план работы по и зготовлению изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога».

Выполнения деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять тематич.композицию. Прием получения новых оттенков пластилина.

Понятия: рельеф, пейзаж.

Изделие :пейзаж «Деревня».

Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике и на его основе создавать собственный эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза худ.приемы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой. Использовать умение работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путем смешивания пластилина.

Домашние животные и птицы(3 часа)

Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадью. Конструирование из бумаги движущейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Закрепление навыков разметки деталей по шаблону, раскроя при помощи ножниц. Подвижное соединение деталей изделия при помощи иглы и ниток, скрепок.

Профессии: животновод, коневод, конюх.

Понятия:лицевая сторона, изнаночная сторона.

Изделие: «Лошадка».

Практич.работа: «Домашние животные»

Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением и содер жанием домашних животных(на основе иллюстраций учеб ника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Использовать умения работать по шабло ну, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделие по собственному замыслу. Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижно го соединения деталей. Осваивать соединение деталей изде лия скрепками для достижения эффекта движущейся конст рукции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике. Составлять отчет о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога»

Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена. Свойства природных материалови приемы работы с этими материалами. Аппликация из природного материала. Прием нанесения разметки при помощи кальки. Понятия:инкубатор,калька, курятник,птичник,птицефабрика.

Изделия, «курочка из крупы», «цыпленок», «петушок»(по выбору учителя)


Осваивать способы и приемы работы с новыми материалам, выполнять аппликацию в технике мозаика. Составлять тема тическую композицию, использовать особ-ти материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов. Испо льзовать свои знания о материалах и приемах работы в прак тической деятельности. Экономно расходовать мат-лы при выполнении работы. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять послед-ть выполне ния работы. Находить в словаре и объяснять значение но вых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами.

Проект «Деревенский двор»

ГРУППОВАЯ РАБОТА. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составлении е плана работы на основе рубрики «Вопросы юного технолога».

Изготовление объемных изделий на основе развертки.

Понятие: развертка.

Осуществлять с помощью учителя и при работе рубрики все этапы проектной деят-ти, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать гото вое изделие. Составлять рассказ об уходе за дом.жив.и их значении в жизни человека на основе иллюстр. мат-ла. Кон струировать объемные геометрич.фигуры животных их раз верток. Использовать приемы работы с бумагой и клеем, правила работы ножницами. Размечать и вырезать детали и развертки по шаблонам. Оформлять изделия по собственно му замыслу. Создавать и оформлять тематич.композицию. Проводить презентацию композиции, использовать малые фольклорные жанры и иллюстрации.

Новый год(1 час).

История возникновения елочных игрушек и традиции празднования нового года.

Симметричные фигуры. Приемы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии. Художеств.труд.

Изделия: «Новогодняя маска», «Елочные игрушки из яиц»

Использовать принцип симметрии при выполнении раскр оя деталей маски. Выбирать приемы оформления изделия в соотв.С видом карнавального костюма. Придумывать эс киз, выбирать мат-лы для изготовления изделия, исходя из его назначения, сам-но вып-ть отделку карнавальной масс ки.Осваивать при изготовлении ел.игрушки правила подг-ки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной ско рлупой. Сам-но оформлять готовое изделие. Использовать эл-ты худ.творчества, оформлять готовое изделие при пом.красок. создавать разные изделия на основе одной технологии. Составлять рассказ об истории возникновения ел.игрушек и традициях празднования нового года.

Строительство(1 час)

Особ-ти деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Различные виды пос троек деревянного зодчества. Значение слова «родина, родной». Конструкция русской из бы(венец, наличник, причелина). Инструмен ты и мат-лы, используемые при сроит.избы.

Вып-е работы в технике полуобъемная плас тика. Особенности разметки деталей сгибани ем и придание им объема, скручивание дета лей с помощью карандаша. Или работа с яич ной скорлупой в технике кракле. Свойства яичной скорлупы, особенности работы с ней. Профессии: плотник. Понятия: кракле, венец, наличник, причелина. Изделия: «Изба»,или «Крепость».

Понимать значимость проф.деят-ти людей, связ.со строите льством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебнике и др.источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстрации учебни ка и собств. Наблюдений. Сравнивать ее с домами, кот. стро ятся в местности проживания. Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибани ем и скручивание на карандаше.Применять навыки орг-ции рабочего места и рац-го распределения вре мени на изготовление изделия. Контролировать и корректи ровать свою работу по слайдовому плану. Оценивать качест во выполняемой работы.Осваивать технику кракле. Примен ять навыки изготовления мозаики при работе с новым мате риалом – яичной скорлупой. Сравнивать способы выполне ния мозаики из разных материалов. По собств.замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров.

В доме(4 часа)

Традиции оформления русской избы, правила приема гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новыми инструментами – циркулем.Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой. Понятие циркуль. Изделие: «Домовой»

Практич.работа: «Наш дом»

Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции уб ранства жилищ, поверья и правила приема гостей у разных народов. Осваивать правила работы с циркулем.Использов ать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соб людать правила безопасной работы с циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками(наматывать, завязыв ать, разрезать). Оформлять изделия по собственному замыс лу. Выполнять сам-но разметку и раскрой детали для отделки изделия.

Проект: «Убранство избы»

Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы ее использования. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели печи из пластичных материалов. Сам-е составление плана изготовления изделия по иллюстрации.

Профессии: печник, истопник.

Понятия: утварь, лежанка, устье, шесток.

Изделие: «Русская печь»

Осваивать проектную деят-ть с пом.Учителя:анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежу точные этапы, осущ-ть коррекцию и оценивать кач-во изго товления изделия, презентовать композицию по спец.схеме. анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные эл-ты убранства избы, сравнивать убранство русской избы с убранством трдиц-го для данного региона жилища. Состав лять рассказ об устройстве печи, печной утвари, мат-лах, инструментах и приспособлениях, использ-ых печником для кладки печи.Анали-ть конструкцию изделия по иллюстр. уч ебника, выделять детали, определять инструменты, необх. для вып-я работы.Составлять сам-но план выполнения раб оты. Использовать умения работать с пластилином, орг-ть свое рабочее место. Оформлять изделие по собств. замыслу

Ткачество. Украшение дома ткаными издели ями(половики, ковры).Структура ткани, пере плетение нитей. Изготовление модели ковра способом переплетения полосок бумаги.Понятия: переплетение, основа, уток. Изделие: «коврик»

Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу, опред-ть виды переплетений. Осваивать переплетение полосок бумаги. Вып-ть разметку деталей по линейке, раскрой деталей, соблюдать правила безопасной работы. Создавать узор по своему замыслу.

Мебель, традиционная для русской избы. Конструкция стола и скамейки. Конструирование мебели из картона. Завершение проекта «Убранство избы». Создание и оформление композиции «Убранство избы».

Изделие: «Стол и скамья».

Осуществлять поиск инф.о мебели и сравнивать ее с традиц. Анализировать конструкции стола и скамейки. Определять детали, необх.для их приготовления. Соблюдать послед-ть операций при конструир-ии. Использ-ть умения работать с бумагой, ножницами.Сам-но составлять комп-ю и презенто вать ее. Сам-но орг-ть свою деят-ть. Овладевать способами экономного расходования мат-лов. Соблюдать технологию изгот-я изделий.

Народный костюм(4 часа).

Нац.костюм и особ-ти его украшения. Нац. Костюмы разных народов и региона проживания. Соотнесение мат-лов с природными особ-ми региона. Виды, св-ва и состав тканей. Виды волокон.

Искать и отбирать инф-ю о нац.костюмах народов России. Сравнивать и находить общее и различное в нац.костюмах. Исследовать особ-ти нац.костюма региона и соотносить их с природными условиями региона(мат-лы, цвет, узор).Иссл едовать виды, свойства и состав тканей. Определять по вне шним признакам вид тканей из натур.волокон.

Внешние признаки тканей из натур. волокон. работа с нитками и картоном. Освоение приемов плетения в 3 нити.

Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плетение.

Изделие «Русская красавица».

Анализировать летали праздничного женского головного убора и прически. Выполнять аппликацию на основе мат-ла учебника с учетом нац.традиций. Осваивать приемы плете ния косички в 3 нити. Использовать приемы работы с бума гой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять пра вила безопасной работы с ними. Изготавливать детали для создания модели нац.женского головного убора, определив мат-л для его изготовления.

Создание нац.костюма(ж.и м.). Элементы их костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с пом.технологич.карты. Знак-во с правилами разметки ткани. Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону.

Изделие: «Костюм для Ани и Вани»

Искать и отбирать инф.о нац. Костюмах России. Сравнивать и находить общее и раздичное в женском и мужском нац.ко стюмах. исследовать особ-ти нац.костюма своего края, опре делять его особ-ти- цвкт, форму, способы украшения. Осваи вать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, раз мечать ткань с пом.шаблона. моделировать народные костю мы на основе аппликации из ткани. Осваивать эл-ты худ.тру да-офломлять костюм в соотв.с образцом, использовать разл виды мат-лов. Орг-ть, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с пом.технологич.карты.

Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безоп.при работе с иглой. Орг-я раб.места при шитье. Изделие: «Кошелек»

Исследовать виды ниток и определять с пом.учителя их наз начение. Осваивать строчку косых стежков. Использ. прави ла работы с иглой, орг-ть раб.место.выполнять разметку тка ни по шаблону , изгот-ть выкройку. Вып-ть строчку косых стежков. Использ-ть умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать послед-ть выполнения работы. Оценивать работу.

Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Мат-лы, инструменты и приспособления для вып.вышивки. Технология вып-я тамбурного стежка.

Понятия: пяльцы.

Профессии: пряха, вышивальщица.

Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетки».

Исследовать способы украшения изделий при помощи выш ивки.Осваивать технологию вып-я тамбурного шва, исполь зовать пяльцы для вышивания.Переносить на ткань рисунок при помощи копир.бумаги. Использовать тамбурные стежки для украшения салфетки. Применять и соблюдать правила с иглой,орг-ть раб.место.Осваивать работу с технологич. карт ой.Составлять послед-ть изготовления изделий по планам, сравнивать послед-ть изготовления изделий и находить об щие закономерности в их изготовлении. Анализировать текст, находить информацию о способах изготовления изделия. Использовать мат-л учебника для составления рассказа и презентации изделия.

Человек и вода(3 часа)

Рыболовство(3 часа)

Вода и ее роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособление для рыболовства. Новый вид техники – «изонить». Рациональное размещение мат-лов на рабочем месте.

Прфессия: рыболов.

Изделие композиция «Золотая рыбка».

Искать и отбирать нужную инф.из учебника. Составлять рас сказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли. Объяснять значение во ды для жизни. Осваивать технику «изонить».Создавать изде лие, анализировать образец изделия, определять необх.мат-лы и инструменты для его вып-я, переносить рис.орнамента с пом копир.бумаги, подбирать цвета ниток для орнамента, применять правила работы с иглой.Составлять план изготов ления изделий по слайдам, контролировать и корректиров ать свою работу.Сам-но заполнять графы в технологич. кар те.Оценивать кач-во изготовления изделия по заданным кри териям. Делать выводы о значении воды в жизни человека.

Проект «Аквариум».

Аквариум и аквариумные рыбки. Виды рыбок. Композиция из прир.мат-лов. Соотнесение формы, цвета и фактуры прир. Мат-лов с реальными объектами.

Понятие: аквариум

Изделие «аквариум»

Составлять рассказ об аквар.рыбках. Распределяться на груп пы, ставить цель, обсуждать план изготовления изд. Анализ-ть пкункты плана, распределять работу по их вып-ю. Орг-ть раб.место, рац-но размещать мат-лы и инструменты для апп ликации. Определять и и отбирать прир.мат-лы для вып-я апплик.рыбок по форме, цвету и фактуре.Составлять компо зицию из прир.мат-лов.Выделять технологич операции: под г -ка, разметка, сборка, отделка.Контролир-ть и корректиро вать свою деят-ть. Предъявлять и оценивать изделие, презентовать изделие.

Полуобъемная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми мат-ми. Знак-во со сказочными морскими персонажами. Использ=е литер.текстов для презентации изделия.

Понятия: русалка, сирена

Изделие: «Русалка»

Осваивать технику создания полуобъемной аппликации, ис пользовать умения раб.с бумагой и способы придания ей об ъ ема.Анализировать образец, опред-ть мат-лы и инструм-ты, необх.для вып-я работы, определять особ-ти технологии соединения деталей в полуобъемной аппликации. Заполнять с пом.учителя технологич карту, определять основные этап ы изгот-я изделия.Осущ-ть контроль и корректировку своей деят-ти.По заданным критериям оценивать работу однокл-ка.

Человек и воздух(3 часа)

Птица счастья(1 час)

Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой-сгибание, складывание. Освоение техники оригами.

Понятия: оберег, оригами.

Изделие: «птица счастья»

Искать инф-ю о традициях использования символич.птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение по нятия «оберег», искать традиц-е для данного региона фольк лорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой – сгибание, складывание. Осваивать приемы складывания изделий техникой оригами. Сам-но планировать свою работу. Составлять план изгот-я изделия с опорой на план , контролир-ть и корректировать свою работу . Оценивать свою работу и работу других по заданным критериям.

Использование ветра(1 час) Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объемной модели мельницы на основе развертки. Сам-е составление плана изгот-я изделия.

Понятие: мельница

Профессия: мельник.

Изделие: «ветряная мельница»

Наблюдать за прир.явлениями в возд.пространстве. Искать и обобщать инф.о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важ ность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для ее изготовлен ия мат-лы и инструменты, определять приемы и способы изготовления.Организ-ть рабочее место, соблюдать правила работы ножницами. Составлять план работы заполнять технол.карту. осваивать подвижное соединение деталей . конструировать объемное изделие на основе развертки, выполнять практич.работу, по плану в учебнике.

Флюгер, его назначение, конструктивные особ-ти, использование. Новый вид мат-ла –фольга. Свойства фольги. Использование фольги.

Соединение деталей при помощи скрепки.

Понятия: фольга, флюгер

Изделие: «флюгер»

Сост. рассказ о назначении и истории флюгера, его констру ктивных особ-тях и мат-лах, использовать мат-лы учебника и собств.знания.Исследовать свойства фольги, возможности ее применения, сравнивать ее свойства со свойствами други х видов бумаги.Анализировать образец изделия, определять мат-лы и инструменты . Составлять план работы по изготов лению изделия, соотносить план работы с технологич. карт ой.Осваивать способ соединения деталей при помощи скреп ки. Сам-но выполнять раскрой и отделку изделия. Делать выводы о значении использ-я силы ветра человеком.

Человек и информация(3 часа)

Книгопечатание(1 час)

История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформление разных видов книг. Выполнение чертежей, разметка по линейке.

Понятия: книгопечатание, книжка-ширма.

Изделие: «Книжка-ширма»

Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике И.Федорове.Делать вы воды о значении книг. Анализировать различные виды книг и определять особ-ти их оформления. Осваивать и использо вать правила разметки деталей по линейке.Осваивать вклей ку страницы и сгиб при помощи клапанов.Сам-но составля ть план изготовления изделия по текстовому и слайдовому плану. Проверять и корректировать план работы при соста влении технологич.карты. выделять с опорой на план и техн ологич.карту этапы работы для самост. выполнения. Созда вать книжку-ширму и использовать ее как папку своих достижений. Отбирать для ее наполнения собств.работы по заданным критериям.

Поиск информации в Интернете(2 часа)

Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск инф.об УМК «Перспектива».

Понятия: компьютер, Интернет, набор текста

Практич.работа : «Ищем инф.в Интернете»

Отбирать, обобщать и использовать на практике инф.о ком пьютере и способах поиска ее в Интернете.Осваивать прави ла безопасного использования компьютера, правила набора текста.Исследовать возможности Интернета для поиска инф Формулировать запрос для поиска инф.По разным основани ям(по слову, ключевой фразе).Находить инф.с пом. Взросло го. Использовать свои знания для поиска в Инете сведений об издательстве «Просвещение», УМК «Перспектива» и материалов для презентацтии своих изделий.

Заключительный урок(1 час)

Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ.

Орг-ть и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям.

Материально техническое обеспечение образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение:

1.



2.






3.

Роговцева Н. И., Анащенкова С. В. Технология. Рабо­чие программы. 1—4 классы.

Роговцева Н. И. Технология. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе /Н. И. Роговцева, н. в. Богдано ва, Н. В. Добромыслова. Изд-во «Просве щение». – М. 2014.

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Уроки технологии. 2 кл. Методическое пособие, М. – Просвещение, 2011

В учебниках представлены практические зада ния, технологическая документация (техноло гическая кар та, чертеж и др.), задания на само обслуживание, культурно – исторические справ ки, разнообразный иллюстративный материал. Многие задания включают ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам само стоятельно ставить учебные цели, искать и испо льзовать необходимые средства их достижения. Методическое пособие построено как поурочные разработки с детальным описанием хода урока и методик его реализации.

4

Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения (в электронном варианте)

1. Организация рабочего места.

- при работе с пластилином
- при работе с бумагой и картоном
- при работе с природным материалом
- при работе с текстилем (ткань, кружево, пряжа)
- при работе с набором деталей «Конструктор»
- при работе с пластиком и пенопластом


2. Обработка бумаги и картона (1).

-Разметка деталей
-Разметка деталей копированием
-Разметка деталей по линейке
-Разметка деталей по угольнику
-Линии чертежа
-Чертеж, эскиз, рисунок
-Разметка деталей с помощью циркуля
-Разметка объемных деталей. Развертка

3. Обработка бумаги и картона (2)

-Ножницы – режущий инструмент
-Приемы резания ножницами
-Деление листа бумаги на части
-Рицовка, биговка
-Формообразование бумажных деталей
-Приемы наклеивания бумажных деталей
-Деление круга на части: две, три, четыре, пять, шесть
-Технология изготовления изделия



4. Обработка ткани.

- Швейные инструменты и приспособления
- Отмеривание и вдевание нитки в иглу
- Закрепление нитки на ткани
- Лекало. Изготовление изделия
- Выкройка. Изготовление изделия
- Строчка прямого стежка и её варианты
- Строчка косого стежка и её варианты
- Строчка петельного стежка и её варианты
- Строчка петлеобразного и крестообразного стежков
- Разметка ткани для выполнения строчек (вышивания)
- Пришивание пуговиц (1)
- Пришивание пуговиц (2)

5. Обработка природного материала и пластика. Проекты.

- Соединение деталей из природного материала
- Приемы работы с деталями набора «Конструктор»
- Приёмы обработки пластика
- Технологический проект
- Информационный проект
- Анализ образца изделия

Альбомы демонстрационного и раздаточного материала

Коллекция "Бумага и картон" (демонстрационная)

Коллекция "Хлопок"

Коллекция "Лен"

Коллекция "Шерсть"

Комплект таблиц "Введение в информатику"


В электронном варианте:

Технология. Организация рабочего места". 6 демонстрационных таблиц и методические рекомендации по использованию таблиц на уроках.На таблицах представлено рабочее мес то ученика, подготовленное к работе с наибо лее часто используемыми на уроках техноло гии в начальной школе материалами: пласти лином, бумагой и картоном, при родными материалами, текстилем, набором деталей «Конструктор», пластиком и пенопластом.

"Технология. Обработка бумаги и картона (1)". 8 демонстрационных таблиц, методичес кие рекомендации по использованию таблиц на уроках. В рекомендациях помещены изобра жения таблиц, что облегчит учителю подгото вку к уроку.На таблицах представлены основные способы и приемы разметки бумаги и картона, которые включены в примерную программу по технологии ФГОС ОО.

"Технология. Обработка бумаги и картона (2)". 8 демонстрационных таблиц, методичес кие рекомендации по использованию таблиц на уроках.В рекомендациях помещены изобра жения таблиц, что облегчит учителю подготов ку к уроку.На таблицах представлены основ ные способы и приемы обработки бумаги и картона, которые включены в примерную прог рамму по технологии Федерального государст венного стандарта общего образования. Таблицы сочетаются с любыми авторскими учебни­ками и с другими средствами обучения.

"Технология. Обработка ткани". 12 демонстра ционных таблиц и методические рекоменда ции по использованию таблиц на уроках. В рекомендациях помещены изображения таблиц, что облегчит учителю подготовку к уроку.На таблицах представлены основные способы и приемы обработки ткани, которые включены в примерную программу по технологии Федерального государственного стандарта общего образования. Таблицы сочетаются с любыми авторскими учебниками и другими средствами обучения.
Таблицы целесообразно использовать в комплексе с другими средствами обучения.

"Технология. Обработка природного материа ла и пластика. Проекты". 6 демонстрационных таблиц и методические рекомендации по использованию таблиц на уроках. В рекомендациях помещены изображения таблиц, что облегчит учителю подготовку к уроку. На таблицах представлены: основные способы и приемы обработки природного материала и пластика, включенные в примерную программу по технологии ФГОС; этапы разработки, выполнения и защиты технологического и информационного проектов; анализ образца изделия. Таблицы целесообразно использовать в комплексе с другими средствами обучения.
http://www.uchcomplekt.ru/catalog/item.php?id_cat=97

5.

Мультимедийные инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету:

Электронное приложение к учебнику «Технология»1 класс (Диск CD-ROM),

авторы С.А. Володина, О. А. Петрова,

М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева.

Соответствует содержанию учебника.В посо бии представлены слайдовые иллюстрации к вводным текстам тем, закадровые коммента рии к ним, правила и технология работы с материалами, инструментами, видеозапись изготовления всех изделий с подробными комментариями учителей – методистов.

Представленная видеозапись проектной деятельности учащихся также снабжена квалифицированными комментариями.


4.



Видеофильмы DVD

«Маски, шляпы, карнавальные костюмы своими руками»,

«Театр кукол своими руками», «Оригами» и др.

Слайды (диапозитивы) по основным темам курса

Представленная видеозапись проектной деятельности учащихся также снабжена квалифицированными комментариями.

5.

Аудио / видеомагнитофон, CD / DVD-проигрыватели

Компьютер с программным обеспечением

Мультимедийный проектор

Магнитная доска

Экспозиционный экран

Фотокамера цифровая

Видеокамера цифровая со штативом


Для фронтальной работы используется кабинет информатики №2




6.

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения

Конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов.

Действующие модели механизмов

Объемные модели геометрических фигур.


7.

Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

Магнитная доска.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами





Интернет- ресурсы



1. Электронная версия газеты «Начальная шко ла».– Режим доступа: http://nsc.1september.ru/index. php

2. Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки различных материа лов (сайт для учителей газеты «Начальная школа»). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru /urok/index.php? SubjectID=150010

3. Уроки творчества: искусство и технология в школе. – Режим доступа: http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&lib_no=30015&tmpl=lib

4. Уроки технологии: человек, природа, техника. 2 класс – Режим доступа: http://www.prosv.ru/ebooks/Rogovceva_Uroki-tehnologii_1kl/index.html

5. ИЗО и технический труд. Медиатека. Педсовет: образование, учитель, школа. – Режим доступа: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1275/

6. Технология. Начальная школа. – Режим доступа: http://vinforika.ru/3_tehnology_es/index.htm



Тематическое планирование Приложение 1.

п/п

Примечание

Тип

урока


Тема раздела, урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Формы контроля

Оснащение урока

Предметные

ууд

Метапредметные

УУД(регулятивные, коммуникативные, познавательные)

Личностные

ууд

Давайте познакомимся (1 час)

1


Урок - игра

1 час

Здравствуй, дорогой друг!

Как работать

с учебни ком

различать материалы и инструменты; определять приёмы работы с бумагой, пластилином, при­родными материалами, изученными в 1 классе; определять способы соединения деталей в изделии, освоенные учени­ками в 1 классе; соблюдать технику безопасности при рабо­те с колющими й режущими инструментами; использовать в практической работе правила разметки деталей;


-регулятивные: использовать навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки из­готовления изделия; ори ентироваться в содержании учеб­ника, нахо дить необходимые разделы учебника; исполь зо­вать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия;

  • познавательные: сравнивать учебник и ра бочую тет­радь по содержанию, структуре, оф ормлению и т. д., объ­яснять назначение каждо го пособия; объяснять значение по­нятий, опии раясь на собственный опыт и пользуясь слова рём; определять материалы й инструменты, необходимые для из­готовления изделий; назы вать материалы и инструменты цо определе нию, предложенному в учебнике (кроссворд);

---коммуникативные: доказывать правильно сть после­довательности выполнения изделия; объяснять возможно­сти использования изде лий, выполненных в классе в прак­тических условиях;, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра; уметь взаимодейство­вать со сверстниками

осмыслять собственные интересы и соотно­сить их с интересами других детей; формировать интерес к новому предмету; формировать основные критерии оцени­вания деятельности других учеников на основе заданных в учебнике критериев и ответов на «Вопросы юного технолога».


Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадьобъяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия.

Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.

Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия

Теку

щий

У учителя: изде лия из бумаги, пластилина, природных ма териалов таб лица для кросс сворда, пример папки дости жений, таблицы по ТБ

У учащихся: папка для офо рмления прос той карандаш, резинка, ножни цы, цветная бума­га, клей, приспособления для работы с клеем (тряпочка, подкладной лист, кисть).






Человек и земля (23 часа)



2


Урок введе

ния новых знаний

1 час


Выращивание лука

Земледелие

осваивать технологию выращивания лу­ка в домашних условиях, получить опыт самостоятельной посадки луковицы; научиться оформлять дневник наблю­дений, проводить анализ выполненной работы (с занесени­ем в дневник наблюдений);

  • регулятивные: осуществлять действия по заданному правилу и собственному плану; про водить оценку своих действий на основе задан ных в учебнике критериев и «Во­просов юного технолога» и корректировать их;

  • познавательные: осуществлять поиск и анализиро­вать информацию о земледелии, его значении в жизни че­ловека; наблюдать за рос том растения (лука) и оформлять записи о про исходящих изменениях; высказывать сужде­ния, обосновывать, и доказывать свой выбор, пользуясь материалами^ учебника; анализиро вать, сравнивать, клас­сифицировать и обоб щать реальные объекты и изделия; находить закономерности, устанавливать причинно-сле д­ственные связи между реальными объектами и явлениями иод руководством учителя;

---коммуникативные: составлять рассказ о про фессиях садовода и овощевода на основе набл юдений й собственно­го опыта;составлять рас сказ о способах обработки.земли и выращива ния овощных культур; соотносить мнение парт­ нёра со своим, высказывать свою оценку, приводя аргумен­ты за и против;

личностные: понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода; формировать ценност­ное и бережное отношение к окружающему миру и ценить результаты деятельности человека; осмыслять значение ис­пользования; овощных культур для человека; формировать уважительное отношение к труду;непрофессиональной дея­тельности человека

Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека.

Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода.

Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях.

Проводить наблюдения, оформлять результаты.

Самостоятельная работа

У учителя: рисунки или иллюстрации разных видов лука, баночка, луковица, нож ницы, матери алы для игры «Овощи и фру кты» (картинки с изображением овощей и фрук тов, магнии тики).

У учащихся: баночка, луко вица, ножницы, цветные каран даши, тетради учащихся для дневника наблюдений.


3


Урок введе

ния новых знаний

1 час

Посуда. Работа с пластич ным материалом


организовывать рабочее место для работы с нитками; научиться составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками, уметь различать виды .ниток, получить опыт подготовки и обмотки шаблонов;
Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения
ниток для изготовления изделия; размечать изделие по шаблону, составлять композицию; соблюдать правила работы
ножницами;

  • регулятивные: анализировать слайдовый план плете­ния корзины; выделять основные этапы и приёмы её из­готовления; использовать приёмы плетения корзины при изготовлении изделия; планировать; последовательность выполнения работы с опорой наслайдовый план; соблю­дать алгоритм выполнения работы

  • познавательные: осуществлять поиск необ ходимой информации, о посуде, её. видах, ма териалах, из которых она изготавливается; оп ределять по иллюстрациям виды посуды и ма териалы, из которых она изготавливается; нахо дить и выделять необходимую информацию из текстов из иллюстраций; высказывать сужде ния,, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника о назначе нии-посуды; иметь представления о профессии о­нальной деятельности гончара и мастера-корзинщика;

  • коммуникативные: составлять По иллюст рациям учебника рассказ о способах изготовле ния посуды из гли­ны и оформления её при по мощи глазури; формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в Ситуации обще­ния; воспринимать аргументы, приводимые собеседником; соотносить мнение партнёра со своим, высказывать свою оценку, приводя аргументы за и против;

формировать уважительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека как создателя и хранителя этнокультурного наследия; форми­ровать бережное отношение к окружающему миру и куль­турно-историческому наследию, умение ценить результаты деятельности человека; формировать основные критерий оценивания деятельности других учеников на основе за­данных в учебнике критериев и ответов на «Вопросы юно­го технолога».


Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах,

материалах, из которых она изготавливается.

Составлять по иллюстрации учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины.

Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления.

Использовать примы плетения корзины при изготовлении изделия.

Организовать рабочее место.

Размечать изделие по шабло ну, составлять композицию.

Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия.

Соблюдать правила работы с ножницами.

Самостоятельная работа

У учителя: пример изделия, выполненного с помощью обмотки шаблонов, и корзины, различные виды ниток, фо­тографии букетов цветов.

У учащихся: картон, ножницы, цветные нитки, клей.


4


Урок введе

ния новых знаний

1 час

Посуда Работа с пластич ными материала ми.


составлять композицию с использова­нием пластилина и природных материалов; оформлять изделие по собственному замыслу; воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при Выполнении композиции; определять необходимые инструменты и Приёмы работы с пластилином; использовать приёмы работы с пластилином при; изготовлении изделия; составлять композицию с ис­пользованием пластилина и природных материалов;


--регулятивные: осуществлять действия по за данному правилу действовать по плану;контро лировать свою дея­тельность при выполнении изделия по слайдовому плану; проводить оцен ку своих действий на основе заданных в учеб нике критериев и «Вопросов юного технолога» и кор­ректировать их; организовывать рабочее место для работы с разными материалами (природным и пластичным);

---. познавательные: различать съедобные и несъедоб­ные грибы; анализировать, сравни вать, классифицировать и обобщать реальные объекты и изделия; соотносить раз­меры дета лей изделия при выполнении композиции; нахо­дить закономерности, устанавливать при чинно-следствен­ные Связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя;

-коммуникативные:составлять рассказ о гри бах, пра­вилах поведения в лесу (на основе соб ственного опыта и наблюдений; воспринимать аргументы, приводимые собесед­ником; соотно сить мнение партнёра,со своим, высказывать свою оценку, приводя аргументы за и против;

формировать уважите льное отношение к труду и профессио нальной деятельности, человека как создателя и хранителя этнокуль турного наследия; фор ми­ровать ценностное и бережное отношение к: окружающе­му миру й культурно-историчес кому наследию, ценить ре­зультаты деятель ности человека; формировать основные критерии оценивания .деятельности других учеников на основе заданныхв учебнике критериев и ответов на «Во­просы юного технолога».


Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план.

Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином.

Организовывать рабочее место.

Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции.


Самостоятельная работа

Выставка работ, анализ изделий

У учителя: пример изделия из пластилина и природных материалов, таблица «При ёмы работы с пластилином». У учащихся: пластилин, при родные мате риалы (листья, веточки, иголочки), инструменты для работы с пластили­ном (стека, нитка подкладная доска), ножницы цветной картон, дневник наблюдений

5


Урок введе

ния новых знаний

1 час




Посуда. Работа с пластич ными материала ми.

НРК

различать основные виды пластичных материалов; гйсп6льзовать технологию лепки из солёного теста для выполнения изделия; различать виды теста и способы его использования; познакомиться с новой техни­кой изготовления изделий тестопластикой; уметь соче­тать цвета при оформлении изделия; оформлять изделия из солёного теста при помощи красок;


  • регулятивные: осваивать способ приготовления солё­ного теста иприёмы работы с ним; организовывать рабочее место ддя работы с солёным тестом; оформлять изделие по самостоятельно составленному плану; оценивать свою дея­тельность при сотрудничестве с учителем; ,

  • познавательные: проводить сравнительную характе­ристику пластичных материалов но предложенным крите­риям;: сравнивать приёмы работы с солёным тестом и при­ёмы работы с пластилином;

коммуникативные: составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного, материала и собственного опыта и наблюдений; составлять рассказ о национальных блюдах из теста по иллюстрациям учебника;

различать основные профессии в области
кулинарного кондите
рского искусства; по нимать значение про фессий в области кул инарного кондитер ского искусства в жиз ни человека; форми ровать представление р национальных блю дах из теста по иллюст рациям учебника; фор мировать уважитель ное отношение к лю дям и результатам их трудовой деятельнос ти; формировать цен ностное отношение к окружающему миру и культурно-историчес кому наследию.

Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений.

Осмысливать значение этих профессий.

Составлять рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы работы с ним.

Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом.

Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок.

Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и пластилином.

Самостоятельная работа,анализ изделий

У учителя: соль (мелкая), мука, вода, пласти лин, гли­на (м. быть фотогра фии, иллюстра ции, рисунки), кусок теста, та блицы «Приё мы работы с пластилином», «Кри­терии срав нения пластич ных материа лов», У учащих ся: ёмкость, стеки, клеёнка, крас ки), цветная бума­га, природные материалы, магнит

6


Проект

ная деятельность

1 час

Проект «Праздничный стол»

Чувашские блюда

НРК



называть основные свойства пластичных материалов; осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилин, глина, солёное тесто); выполнять оформление изделия в едином стиле; использо­вать приёмы работы с глиной при выполнении изделия;

  • регулятивные: на основе анализа изделия определять последовательность его выполнения; составлять последо­вательность изготовления изделия по.слайдовому плану, предложенному в учебнике; определять необходимые ин­струменты, приспособления и приёмы изготовления изде­лия на основе составленного плана; использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку;

  • познавательные: сравнивать свойства солёного те­ста, глины и пластилина (по внешним признакам, соста­ву, приёмам работы, применению); использовать правила оформления праздничного стола и стола для чаепития; анализировать форму и вид изделия; выбирать инстру­менты, необходимые для реализации каждого этапа вы­полнения изделия;

коммуникативные: формулировать ответы на вопросы на основе рубрики «Вопросы, юного технолога» для организации своей;деятельности; слушать собеседника, излагать своё мнение;

осваивать правила этикета; формиро­вать простейшие навыки самообслуживания; формировать уважительное отношение к труду и профессиональной де­ятельности человека как создателя и хранителя этнокуль­турного наследия.


Осваивать технику изготов ления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста).

Сравнивать свойства пластичных материалов.

Анализировать форму и вид изделия, определять по следовательность выполне ния работы.Составлять план изготовления по иллю страции в учебнике.Выби рать необходимые инструм енты, приспособления и при ёмы изготовления изделия.

Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деяте льности.Использовать навы ки работы над проектом под руководством учителя: ста вить цель, составлять план, распределять роли, прово дить самооценку.Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять сов местную практическую дея тельность, анализировать и оценивать свою деятельность

Защита проекта

У учителя: пример изделий из пластилина .или глины, глина, пластилин, таблица «Приёмы работы с пластичны­ми материалами*, материалы для викторины;

У учащихся: глина или пластилин, инструменты для работы с пластилином (стеки, нитка, подкладная доска)

7


Урок введе

ния новых зна

ний

1 час

Народные промыслы.

«Золотая хохлома»


называть основные этапы выполнения и элементы хохломской росписи; освоить способы нанесения орнамента на объёмное изделие; использовать приёмы рабо­ты с ножницами и бумагой; соблюдать технику безопасного использования и экономного расходования материалов;


  • регулятивные: определять и: соблюдать Способы изго­товления изделий в технике папье-маше; выделять основ­ные этапы создания хохломской росписи и соблюдать их при выполнении изделия; определять и соблюдать последо­вательность выполнения хохломской росписи; сравнивать технологию выполнения изделий и последовательность ра­боты над изделием в классе;

----познавательные: определять отличительные особен­ности хохломской росписи; на основе наблюдений выде­лять особенности хохломской росписи; находить и выде­лять необходимую информацию из текстов и иллюстраций; создавать небольшие устные сообщения,, используя мате­риалы учебника, собственные знания и опыт;

коммуникативные: формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения; воспринимать аргументы, приводимые, собеседником;


осмыслять значение народных промы­слов для культурно-исторического наследия России; осмы­слять значение сохранения народных традиций; формиро­вать ценностное, и бережное отношение к окружающему миру, результату деятельности человека и культурно-исто­рическому наследию страны и родного края.


Осуществлять поиск необ ходимой информации об осо бенностях народного промы сла хохломская роспись, ис пользуя материалы учебника и собственный опыт.

Анализировать с помощью учителя способы изготовле ния изделий в технике хохло мская роспись, выделять этапы работы.Наблюдать и выделять особенности хох ломской росписи.Осваи вать технологию изготовле ния изделия «папье-маше».

Соотносить этапы изготов ления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учите ля).Использовать приёмы работы с бумагой и ножница ми.Самостоятельно делать выводы о значении народ ных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.

Самостоятельная работа

У учителя: пример изделия из папье-маше, таблица «Приёмы работы с бумагой»,

.У учащихся: миска, подкладной лист, бумага (салфет­ка, газета), клей ПВА, вода, гуашь

8


Урок введе

ния новых зна

ний

1 час

Народные промыслы. «Городецкая роспись»


объяснять на практическом уровне понятие «имитация»; использовать навыки работы с бума­гой, разметки деталей изделия по шаблону; составлять композицию на основе аппликации; выполнять орнамент по мотивам городецкой росписи; оформлять изделие при помощи красок;


----регулятивные: составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия; ор­ганизовывать рабочее место для работы с бумагой;

- познавательные: выделять особенности городецкой росписи: тематику, композицию, элементы (фигуры лю­дей, животных, цветы); сравнивать особенности хохлом­ской и городецкой росписи; соблюдать правила безопасного использования инструментов; проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполне­ния.: под руководством учителя;

коммуникативные: учиться договариваться, учитывая интересы, партнёра и свои; вести диалог на заданную тему; использовать средства общения для.решения про­стейших коммуникативных задач;


осмыслять значение народных промы­слов . для , развития декоративно-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных тра­диций; формировать бережное и уважительное отношение к культурно-историчес кому наследию страны и родного края;.формировать потребность в творческой деятельнос­ти, развивать собственные интересы, склонности и способ­ности; проявлять творчество при выполнении изделия.

Осмысливать на практичес ком уровне понятия «имита ция». Наблюдать и выде лять особенности городец кой росписи: тематика, ком позиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы).

Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на осно ве слайдового плана и анали за образца изделия. Органи зовывать рабочее место, соблюдать правила безопас ного использования инстру ментов.Использовать навы ки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону.

Осмысливать значение на родных промыслов для разви тия декоративно – приклад ного искусства, изучения ис тории родного края, сохра нения народных традиций.

Самостоятельная работа,взаимоанализ работ

У учителя: цветы городецкой росписи: розан, купав­ка; примеры изделий, украшенных городецкой росписью, план последовательности росписи, таблица «Правила рабо­ты ножн ца ми».

У учащихся: цветная бумага, картон, клей, ножницы.



9


Урок введе

ния новых знаний

1 час



Народные промыслы Дымков-

ская игрушка.


выполнять изделие из пластилина, ими­тируя технологию создания дымковской игрушки; исполь­зовать для создания изделия, приёмы работы с пласти­лином; освоить лепку мелких деталей изделия приёмом вытягивания и соединения деталей из пластилина;


регулятивные: выделять последовательность техно­логии изготовления дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись); составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки; контролировать и кор­ректировать выполнение изделия по слайдовому плану; оценивать работу по заданным критериям;

познавательные: сравнивать виды народных промы­слов; анализировать образец, определять материалы, инструменты, приёмы работы, виды отделки и-росписи; вы­делять элементы декора и росписи игрушки; различать хохломскую, городецкую и дымковскую роспись,, приме­нять их элементы при оформлении изделий;

---коммуникативные: учиться договариваться, учиты­вая интересы партнёра и свои; вести диалог на заданную тему; использовать средства общения для решения про­стейших коммуникативных задач;

:формировать положительное отношение к. труду и профессиональной деятельности человека как создателя и. хранителя этнокультурного наследия; форми­ровать ценностное и бережное отношение к окружающему миру, к результатам деятельности человека и культурно-историческому наследию

Наблюдать и выделять особенности создания дым ковской игрушки (лепка, по белка, сушка, обжиг, рос пись). Выделять элементы декора и росписи игрушки.

Использовать приёмы ра боты с пластилином. Ана лизировать образец, опре делять материалы, инстру менты, приёмы работы, виды отделки и росписи.Состав лять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки.Контролировать и корректировать свою рабо ту по слайдовому плану.

Оценивать работу по заданным критериям.

Сравнивать виды народных промыслов.

Самостоятельная работа Выставка работ

У учителя: примеры дымковских изделий, схема после­довательности лепки дымковских игрушек. .

У учащихся: пластилин, стека, нитка для разрезания пла­стилина, подкладной лист, картон —основа для игрушки

10


Урок введе

ния новых знаний

1 час



История матрёшки.


использовать приёмы работы с бумагой, картоном й тканью; выполнять разметку деталей на тка­ни по шаблону; оформлять изделие по собственному эски­зу; использовать элементы рисунка на ткани для состав­ления орнамента; использовать способ соединения деталей из разных материалов (ткань и бумага) при помощи клея; составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, экономно используя материал;

регулятивные: составлять самостоятельно План рабо­ты по изготовлению изделия; контролировать и корректи­ровать работу по слайдовому плану;

---познавательные; анализировать способ создания ма­трёшки; сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов; различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров; назы­вать основные виды матрёшек, учитывая особенности рос­писи: семёновская, вятская, загорская (сергиево-посадская), полхов-майдановская, авторская;

коммуникативные: составлять рассказ о выполнении работы с помощью рубрики «Вопросы юного.технолога»; составлять рассказ о способе создания матрёшки (выбор де­рева, вытачивание формы, подготовка формы под роспись, роспись, лакировка);


формировать уважи тельное отношение
к культурно-истори ческому наследию стр аны и родного края; формировать уважит ельное Отношение к людям,результатам их трудовой деятельнос ти; формироватьпред ставление об эстетиче ских чувствах (прекра сного,и безобразного); формировать потреб ность в творческой предметно-практичес кой деятельности; учи тывать собственные интересы, склонности и способности при оформлении изделия;

Использовать приёмы рабо ты с бумагой, картоном и тка нью по шаблону, оформлять изделие, использовать элеме нты рисунка на ткани для составления орнамента.

Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соедине ния деталей из разных мате риалов (ткани и бумаги) при помощи клея.Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов.Составлять са мостоятельно план работы по использованию изделия, контролировать и корректи ровать работу по слайдовому плану.Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога».

Самостоятельная работа,

Выставка работ

У учителя: раз личные аппли кации из разно образных мате риалов (бумага, ткань, 'природ ные материа лы), приме­ры изделий настоя щей матрёшки, стилизованной матрёш­ки, фуку рамы, таблица «Последовательность изготов ления матрё шек», ткани раз ных видов.

У учащихся; ку сочки ткани, клей, ножницы, материа­лы для отделки изде лия: тесьма, блёстки, бисер.

11



Пейзаж «Деревня»Чувашские художники – пейзажис ты.

НРК


знать свойства, состав, использование, различать виды пластичных материалов; отличать особен­ности рельефа в природе и скульптуре; выполнять рельеф с использованием пластилина; применять приём смешива­ния пластилина для получения новых оттенков; создавать деревенский пейзаж в технике рельефной картины; состав­лять тематическую композицию

  • регулятивные: организовывать рабочее ме сто для ра­боты с пластилином; осуществлять действия по заданному правилу и собственно му плану; контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана; проводить оценку своих действий на основе задан­ных в учебнике критериев и «Во просов юного технолога» и корректировать их;

  • познавательные: осваивать технику изгото вления рельефной картины с использованием пластилина; ана­лизировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на основе демон стрируемого готового изделия создавать собст венное; использовать при создании эскиза основные правила построения тематической композиции; соблюдать пропорции при изображении перспективы; составлять ком­позицию по заданной теме;

коммуникативные: воспринимать аргумен ты, приво­димые собеседником; соотносить мнение партнёра со сво­им, высказывать свою оценку, приводя аргументы за и против; учиться договариваться, учитывая интересы парт­нёра и свои;

формировать ценностное и бережное отношение к окружающему миру; проявлять интерес к по­исково-исследовательской деятельности, предлагаемой' в заданиях учебника.


Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина.Анализировать образец пейзажа, предложен ного в учебнике, и на его основе создавать собствен ный эскиз.Организовывать рабочее местоИспользовать при создании эскиза художе ственные приёмы построе ния композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой.Использовать умения работать с пластили ном, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина.

Фронталь

ный опрос

У учителя: изоб ражение дерев ни, макеты пост роек деревни , различные ви ды пластилина, изображения ба релье­фа, горель ефа в скульп туре, рельефа местности в природе.

У учащихся: картон для основы изде лия, пластилин, стеки, подклад ной лист, изображение построек деревни

12


Урок введе

ния новых знаний

1 час


Человек и лошадь.


учиться заполнять технологическую карту кизделию; конструировать из бумаги движущуюся игрушку лошадку; использовать при выполнении изделиянавыки разметки деталей по шаблону, раскроя при помощи ножниц; выполнять подвижное соединение деталей изделия При помощи иглы и ниток, скрепок; оформлять изделие по собственному замыслу

регулятивные: осуществлять действия по заданному правилу и собственному плану; анализировать, контролиро­вать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам предложенным в учебнике; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при.помощи учителя;

познавательные: определять по иллюстрациям учеб­ника отличия ездовых, верховых и скаковых лошадей; использовать знаки,, символы, схемы для заполнения тех­нологической карты и работы с материалами учебника; со­ставлять отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного

технолога»; -

---коммуникативные: составлять рассказ о лошадях, их
значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением и содержанием домашних животных
(на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений); формулировать высказывания, задавать.вопросы,
адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять, инициативу в ситуации общения;

осмыслять значение лошади в жизни че­ловека; понимать значимость профессий животновода, ко­невода, конюха; формировать ценностное и бережное отно­шение к окружающему миру, к результатам деятельности человека и культурно-историческому наследию.


Составлять рассказ о лоша дях, их значении в жизни людей, о профес­сиях людей, занимающихся разведением и содержанием домашних жи­вотных (на основе иллюст раций учебника и собствен ных наблюдений).

Понимать значимость этих профессии. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделие по собств енному замыслу.Осваивать правила работы иглой, ши лом при выполнении подвиж но­го соединения деталей.

Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контроли ровать, корректировать и оценивать выполнение ра боты по планам, предложен ным в учебнике. Составлять отчёт о своей работе по руб рике «Во­просы юного технолога»

Самостоятельная работа

У учителя: изображения лошадей, готовое изделие, ма­териалы и инструменты, необходимые для сборки изделия, таблица «Правила работы шилом».

У учащихся: цветная бумага, клей, ножницы, шило, нитки, игла.


13


Урок введе

ния новых знаний

1 час


Домашние птицы.


использовать для создания аппликации различные виды круп или природных материалов (Просо, гречка, семена ясеня, пшено, фасоль и т. д.); отрабатывать навыки работы клеем; использовать приёмы нанесения разметки деталей при помощи кальки; выполнять аппли­кацию.в технике мозаика;- экономно расходовать материа­лы при выполнении работы;

----регулятивные: составлять план изготовления из­делия на основе слайдового плана, объяснять последова­тельность выполнения работы; контролировать свою дея­тельность при выполнении изделия на основе текстового и слайдового планов; проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» и корректировать их;

познавательные: различать виды круп; определять свойства природных материалов и приёмы работы с этими материалами; составлять тематическую композицию; ис­пользовать особенности природных материалов и круп для передачи цвета, объёма и фактуры реальных объектов; на­ходить в словаре и объяснять значение новых слов;

коммуникативные: составлять рассказ об уходе за домашними птицами на основе иллюстраций учебника й собственных наблюдений; формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуаций и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения;


формировать положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека; прояв­лять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника; формировать внутрен­нюю позицию учащихся на уровне положительного отношения к трудовой деятельности; соблюдать правила без­опасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия.


Осваивать способы и приё мы работы с новыми материа лами (пшено, фасоль, семена и т.д.), выполнять апплика цию в технике мозаика. Сос тавлять тематическую ком позицию, использовать осо бенности материала для пе редачи цвета, объема и фак туры реальных объектов.

Использовать свои знания о материалах и приёмах рабо ты в практической деятель ности (при изготовлении изделий).Экономно расходо вать материалы при выполне нии.Составлять план изго товления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполне ния работы.Находить в сло варе и объяснять значение новых слов.Составлять рассказ об уходе за домашними птицами.

Самостоятельная работа Выставка работ

У учителя: раз личные виды изображений домашних птиц, книги, в которых действ ующими геро ями выступают курочка или цыплята; мате риалы, необхо димые для изго­товления изде лия, примеры использования круп в изделии ях.

У учащихся: картон, копи ровальная бумага, клей различные виды круп: гречка, пшено, бобы, рис, фасоль

14


Урок введе

ния новых знаний

1 час




















Проект «Деревенский двор»


конструировать объёмные геометриче­ские фигуры животных из развёрток; использовать при­ёмы работы с бумагой и клеем, правила работы ножница­ми; размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам; оформлять изделия по собственному замыслу;

  • регулятивные: создавать коллективный проект на ос­нове конструирования геометрии ческих фигур из развёрток; осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Вопросы юного технолога» все этапы проект ной деятель­ности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязан ности, обсуждать план изготовления изделия. Представлять и оценивать готовое изделие; само­стоятельно составлять план работы по выполнению изде­лия на основе рубрики «Вопросы юного технолога»;;

  • познавательные: объяснять значение поня тия «раз­вёртка», используя словарь и собствен ный опыт; создавать и оформлять тематичес кую композицию; находить и выде­лять необхо димую информацию из текстов и иллюстра ций; высказывать суждения* обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материа лами учебника;

коммуникативные: составлять рассказ об уходе за до­машними животными и их значе нии в жизни человека на основе иллюстратив ного материала; слушать собеседника, допус кать возможность существования другого суждения, мнения; выполнять работу в паре: договариваться о прави­лах взаимодействия, общаться с партнёром в соответствии с определёнными правилами; проводить презентацию ком­позиции, используя малые фольклорные жанры (загадки, поговорки, пословицы, песенки) и иллюстрации;


: формировать ценностное и бережное от­ношение к окружающему миру, результату деятельности человека и культурно-историческому наследию; прояв­лять интерес к поисково-исследовательской деятельнос­ти, предлагаемой в заданиях учебника; формировать цен­ность коллективного труда в процессе создания изделия и реализации проекта; формировать умение оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность; испытывать потребность в творческой деятельности; при изготовлении изделия учи­тывать собственные интересы и способности.

Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Советы юного технолога» все этапы проект ной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие.Составлять рассказ об уходе за домашни ми животными и их значе нии в жизни человека на основе иллюстративного материала.Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёртокИспользовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы с ножницами.Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам.

Оформлять изделия по собственному замыслу.

Создавать и оформлять тематическую композицию.

Проводить презентацию композиции, использовать малые фольклорные жанры и иллюстрации.

Защита проекта

.

У учителя: примеры объёмных изделий, изображения домашних животных, материалы и инструменты, необхо­димые для выполнения изделия.

У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, ножницы, цвет­ная бумага

15


Проект

ная деятельность

1 час

История возникновения ёлочных игрушек .

Проект «Новый год»


научиться создавать новогоднюю маску с использованием различных видов бумаги и ёлочные игруш­ки из скорлупы яиц; декорировать изделия по собственному замыслу; создавать разные изделия по одной технологии; ис­пользовать принцип симметрии при выполнении раскроя де­талей новогодней маски; использовать элементы художест­венного творчества; оформлять изделие при помощи красок;


  • регулятивные: самостоятельно планиро вать и выпол­нять практическую работу; прини мать и сохранять учебную задачу при выполне нии изделия; изменять план выполне­ния рабо ты при изменении конструкции или материа лов; проводить рефлексию своих действий по выполнению из­делия при помощи учителя; со блюдать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и техни ку безопасной работы с. целой яичной скорлупой;

  • познавательные: придумывать эскиз, выби рать ма­териалы для изготовления изделия с учётом его назначе­ния; выбирать приёмы офор мления Карнавальной маски в соответствии с видом карнавального костюма; реализовывать собственные замыслы при выполнении изде лия; по­знакомиться с историей возникновения ёлочных игрушек и традицией празднования Нового года; проводить анализ изделий И определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать реальные объ­екты и изделия; нахо дить закономерности, устанавливать причинно -следственные связи между реальными объек та­ми и явлениями под руководством учителя;

коммуникативные: Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднова­ния Нового года (на осно ве материала учебника, собствен­ных наблюдений и знаний традиций региона проживания); слушать собеседника, допускать возможность существова­ния другого суждения, мнения; формулировать высказы­вания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения;

проявлять интерес к конструктивной деятельности; испытывать потребность в творческой деятельности; учитывать приизготовлений изделия собственные
интересы и способности; формировать умение оценивать
свою деятельность, определяя по заданным критериям её
успешность или неуспешность

Пониматьзначимость профе ссиональной деятельности людей, связанной со строи тельством. Осваиватьновые понятия, находить их значе ние в словаре учебника и других источниках информа ции. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений. Сравнивать её с домами, которые строятся в местнос ти проживания.Выполнять разметку деталей по шабло ну. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручи вание на карандаше.Приме нять навыки организации рабочего места и рациональ ного распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и кор-

ректироватьсвою работу по слайдовому плану. Оцени вать качество выполнения работы.Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Срав ниватьспособы выполнения мозаики из разных матери алов. По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров

Самостоятельная работа защита проекта



У учителя: образцы изделия

У учащихся: картон, цветная бумага, бисер, краски, клей, полое яйцо; ножницы, резинка, шило, клей, мате­риалы для оформления.


16


Урок введе

ния новых знаний

1 час



Строитель

ство.

Дверинин Т. П.- мас- тер- резчик по дереву.

НРК

определять инструменты и материалы, используемые при строительстве избы; знать особенности деятельности плотника; выполнять работы в технике полу­объёмной пластики; выполнять разметку деталей сгибани­ем; использовать приёмы работы с бумагой с целью прида­ния ей объёма (скручивание деталей с помощью карандаша); выполнять разметку деталей по шаблону; выполнять аппли­кацию с яичной скорлупой в технике кракле; применять навыки изготовления мозаики при работе с новым мате­риалом — яичной скорлупой; по собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров;


___-----регулятивные: сравнивать конструк цию русской из­бы с домами, которые строятся в регионе проживания; контролировать и кор ректировать свою работу по слайдо­вому пла ну; оценивать качество выполнения работы; при­нимать и сохранять учебную задачу при выполнении из­делия; осуществлять действия по заданным правилам и собственному плану; применять навыки организации ра­бочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия;

  • познавательные: определять по иллюстра ции учебни­ка элементы конструкции русской избы (венец, наличник, причелина); ознакоми ть я с особенностями деревянного зодчества, распознавать виды построек деревянного зодче­ства; усваивать новые понятия, находить их значение в сло­варе учебника и других источниках информации; сравни­вать способы выполнения мозаики из разных материалов;

коммуникативные: составлять рассказ о ко нструк­ции избы на основе иллюстраций учеб ника и собственных наблюдений; слушать со б седника, допускать возможность существова ния другого суждения, мнения; соотносить мне­ние партнёра со своим, высказывать свою оценку, приводя аргументы за и против;

: осмыслять значения слов «родина», «родной»; понимать значимость профессиональной дея­тельности людей, связанной со строительством; формиро­вать уважительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека как создателя и хранителя этно­культурного наследия; формировать представление о себе как гражданине России; формировать бережное и уважи­тельное отношение к культурно-историческому наследию страны и родного края.

Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России.

Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия.

Соблюдать правила безопасной

работы циркулем.

Вырезать круги при помощи ножниц.

Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать).

Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций).

Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия.

Самостоятельная работа Выставка работ

У учителя: изображение избы, примеры плоской и объ­ёмной аппликации, пример готового изделия «Изба».

У учащихся: цветной картон, цветная бумага, ножни­цы, карандаш, скрепки.


17


Урок введе

ния новых знаний

1 час




В доме. Традиции оформле ния чувашскойизбы

НРК

использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия; соблюдать правила безопасной работы циркулем; вырезать круги при помощи ножниц; применять при изготовлении помпона умение работать с нитками (наматыватьзавязывать, разрезать); создавать игрушки на основе помпона, использовать помпон как де­коративный элемент; оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных тради­ций); выполнять самостоятельно разметку и раскрой дета­ли для отделки изделия

  • регулятивные: принимать и сохранять учебную за­дачу при выполнении изделия; контролировать свою дея­тельность при выполнении изделия на основе текстового плана; проводить оценку своих действий на основе задан­ных в учебнике критериев, «Вопросов юного технолога» и корректировать их;

  • познавательные: знакомиться с традициями и по­верьями разных народов; находить и выделять необходи­мую информацию из текстов и иллюстраций; рассуждать, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь матери­алами учебника; проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под ру­ководством учителя;

  • коммуникативные: формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения; составлять рассказ о традициях и поверьях разных народов на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений;


понимать традиции оформления русской избы, правила приёма гостей; проявлять интерес к поиско­во-исследо вательской деятель ности, предлагаемой в зада­ниях учебни ка; формировать бе режное и уважи тельное отношение к культурно-историческому наследию страны и родного края; формировать эстетические чувства (пре­красного и безобразного); формировать потребность в твор­ческой деятельности; учитывать собственные интересы и способности при выполнении изделия

Использоватьпринцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски.Выбирать приёмы оформления изделия в соот ветствии с видом карнаваль ного костюма.Придумы вать эскиз, выбирать мате риалы для изготовления из делия, исходя из его назначе ния, самостоятельно выпол нять отделку карнавальной маски. Осваивать при изго товлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлу пы к работе и технику рабо ты с целой яичной скорлу пой.Самостоятельно оформ лять готовое изделие.

Использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок.Создавать разные изделия на основе одной технологии.Состав лять рассказ об истории во зникновения ёлочных игру шек и традициях празднова ния Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знаний традиций региона проживания).

Самостоятельная работа Выставка работ

У учителя: готовальня, изображения домового, матери­алы и инструменты, необходимые для выполнения изде­лия, помпоны как элемент украшения, декора, примеры изделий.

У учащихся: нитки, игла, ножницы, циркуль, картон или цветная бумага, клей

18


Проект

ная деятельность

1 час




Проект «Убранство избы»

Жилище чуваш.

НРК



составлять композицию по заданному
образцу или по собственному замыслу; изготовить модель
печи из пластичных материалов; использовать умение работать с пластилином при выполнении изделия; оформлять
изделие по собственному замыслу (возможно изготовление
модели печи, традиционной для данного региона);

—•регулятивные: самостоятельно составлять план из­готовления изделия по слайдовому плану; осваивать про­ектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать проме­жуточные этапы, осуществлять коррекцию; оценивать ка­чество изготовления изделия; презентовать композицию по заданному плану;

познавательные: выделять основные элементы убран­ства избы по иллюстрации учебника; сравнивать убранст­во русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища; сравнивать конструкцию русской печи с конструкцией очага, традиционного для данного регио­на; анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, не­обходимые для выполнения работы; называть устройство печи: лежанка, устье, шесток; по иллюстрации учебника анализировать убранство русской избы й определять назначение утвари; называть материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника; организовывать
рабочее место для работы спластилином; <

коммуникативные: составлять рассказ обустройств" печи,, печной утвари, о материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником, для кладки печей (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям)


формировать ценностное и бережное от ношение к окружающему миру, результату деятельности человека й культурно-историческому наследию; проявлять интерес к конструктивной деятельности

Осваивать проектную дея тельность с помощью учи теля: анализировать изделие, планировать его изготовле ние, оценивать промежуточ ные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать кА чество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме. Анализи ровать иллюстрацию учебни ка и выделять основные эле менты убранства избы, срав нивать убранство русской избы с убранством традиции онного для данного региона жилища.Составлять рассказ об устройстве печи, печной

утвари, материалах, инстру ментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстра циям учебника и собствен ным наблюдениям).

Анализироватьконструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполне ния работы. Составлять са мостоятельно план выполне ния работы.Использовать умения работать с пластили ном, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственном у замыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона).

Защита проекта


У учителя: примеры изделий, изображение печи, мате­риалы и инструменты, необходимые для создания изделия.

У учащихся: глина, пластилин, стеки, подкладной лист, основа — картон.


19


Урок введе

ния новых знаний

1 час



Ткачество Украшение дома ткаными изделиями.

НРК



осваивать новый вид работы (переплете­ние полос бумаги); выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами; выпол­нять разные виды переплетения бумаги; создавать узор по своему замыслу; соблюдать правила безопасной работы;

  • регулятивные: принимать и сохранять учебную за­дачу при выполнении изделия; осуществлять действия по заданному правилу и собственному плану; контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе тек­стового плана; проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев, «Вопросов юного техноло­га» и корректировать их;

  • познавательные: анализировать, сравнивать, клас­сифицировать реальные объекты и изделия; находить ин­формацию по заданным основаниям и собственным инте­ресам и потребностям; анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений;

коммуникативные: формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения;

формировать положи тельное отношение к труду и профессиональ ной деятельности чело века как со­здателя и хранителя этнокультур ного наследия; оцени вать свою деятель ность, определяя по заданным критериям еёуспешность или неуспешность; форми ровать эстетические чувства (прекрасного и безобразного); испыты вать потреб­ность в творческой деятель ности; учитывать в работе соб­ственные интересы, склонности и способности

Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваиватьновый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей

(основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы.

Выполнятьразные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу.

Самостоятельная работа, самоанализ изделия

У учителя: схема переплетения продольных и попереч­ных нитей (основы и утка), изображения ковров разных стран, примеры изделий.

У учащихся: ножницы, цветная бумага, линейка, карандаш.


20


Урок введе

ния новых знаний

1 час




Мебель, традиционная для чувашской избы.

НРК


применять умения работать с бумагой, ножницами; оформлять изделия по собственному замыс­лу ; самостоятельно составлять композицию «Убранст­во русской избы»; экономно и рационально расходовать материалы

  • регулятивные: определять последовательность выпол­нения операций при конструировании; организовывать и контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана; соблюдать последовательность технологических операций при конструировании; проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике крите­риев, «Вопросов юного технолога» и корректировать их;

---познавательные: находить информацию о традицион­ной для русской избы мебели; сравнивать мебель в русской избе с традиционной мебелью жилища региона прожива­ния; анализировать конструкции стола и скамейки; опре­делять детали, необходимые для их изготовления

коммуникативные: находить фольклорные произве­дения, необходимые для проведения презентации проек­та «Убранство русской избы»; презентовать композицию «Убранство русской избы», использовать в презентации фольклорные произведения (песенки, потешки, загадки, пословицы); договариваться, учитывая интересы партнёра и свои; вести диалог на заданную тему; использовать сред­ства общения для решения простейших коммуникативных задач;

формировать положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека как со­здателя и хранителя этнокультурного наследия; формиро­вать бережное отношение к окружающему миру и резуль­тату деятельности человека и культурно-историческому наследию; проявлять интерес к поисково-исследователь­ской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника; оценивать свою деятельность и деятельность других уче­ников на основе заданных в учебнике критериев и ответов на «Вопросы юного технолога».

Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона

проживания.

Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления.

Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании.

Использовать умения работать с бумагой, ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в презентации фольклорные произведения. Самостоятельно организовывать свою деятельность.

Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий.

Самостоятельная работа

У учителя: примеры изделий. У учащихся: копировальная бумага, картон, ножницы, цветная бумага, клей.


21


Урок введе

ния новых знаний

1 час

Национальный кос тюм .

Компози

ция«Чуваш

ская краса вица».

Масмак.

НРК

выполнять аппликацию и оформлять её с учётом национальных традиций; использовать приёмы работы с бумагой; выполнять раскрой деталей при помо­щи ножниц; применять правила безопасной работы с ними; выполнять приём плетения в три нити

  • регулятивные: принимать и сохранять учебную за­дачу при выполнении изделия; изменять план выполне­ния работы при изменении конструкции или материалов; контролировать свою деятельность при выполнении изде­лия на основе текстового плана; проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев, «Во­просов юного технолога» и корректировать их;

  • познавательные: искать и отбирать информацию о на­циональных костюмах народов России (из учебника, собст­венных наблюдений и других источников); определять под руководством учителя особенности национального костюма региона проживания и соотносить их с природными усло­виями региона (материалы, цвет, узор); находить инфор­мацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям; использовать знаки, символы, схемы для осмысления и систематизации материала учебника; сопо­ставлять материалы, из которых изготавливаются нацио­нальные костюмы, с природными особенностями региона; определять вид, свойства и состав тканей и виды волокон под руководством учителя; определять внешние признаки тканей из натуральных волокон под руководством учите­ля; выделять детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски;

--коммуникативные: составлять рассказ об особенно­стях национального костюма на основе иллюстраций учеб­ника и собственных наблюдений; вести диалог на заданную тему, использовать средства общения для решения про­стейших коммуникативных задач; формулировать выска­зывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учеб­ной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения


определять особенности украшения наци­ональных костюмов разных народов и национальных костю­мов региона проживания; проявлять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника; формировать представление о себе как гражданине

России; формировать бережное и уважительное отношение к культурно-историческому наследию страны и родного края.


Искать и отбирать инфор мацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдении я других источников). Сравнивать и находить общее и различие внациональных костюмах. Исследовать особенности национального костюма региона проживан ия и соотносить их с приро дными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор). Исследовать виды, свойства и состав тканей. Определять по внешним признакам вид тканей из натуральных волокон. Анализировать детали праздничного женско го (девичьего) головного убора и причёски. Выпол нять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три нити. Исполь зовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними.

Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления.

Самостоятельная работа Выставка работ

У учителя: рисунки растений, из которых изготовля­ются волокна ткани, рисунок тутового шелкопряда, схема плетения в три пряди, рисунки народных костюмов разных народов.

У учащихся: сутаж жёлтого цвета (на косу и чёлку), клей, краски или цветные карандаши, цветная бумага, картон, тряпочка, кисть.


22


Урок введе

ния новых знаний

1 час




Создание националь

ного костюма.

НРК



изготавливать выкройку на основе ша­блона; выполнять раскрой изделия по выкройке; создавать модели народных костюмов; оформлять костюмы в народ­ном стиле при помощи различных материалов;

  • регулятивные: контролировать и корректировать по­следовательность выполнения работы; выделять познава­тельную задачу из практического задания; воспринимать оценку своей работы, данную учителем и одноклассника­ми, и вносить изменения в свои действия;

  • познавательные: находить и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, соб­ственных наблюдений и других источников); сравнивать и находить.общее и различное в женском немужском национальных костюмах; исследовать и определять особенностей национального костюма своего края; оценивать работу по заданным критериям; использовать знаки, символы, 'Схем для заполнения технологической карты и при работе с материалами учебника; составлять небольшие устные сообщения, используя материалы учебника, собственные знаний и опыт;/выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить её в различные знаково-символические системы, выделять учебные и познавательные задачи;

коммуникативные: воспринимать аргументы, приводимые собеседником; соотносить мнение партнёра со своим, высказывать свою оценку, приводя аргументы за и против; учиться договариваться, учитывая интересы партнёра и- свои; вести диалог на заданную тему;

проявлять интерес к поисково-исследова­тельской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника; формировать уважительное отношение к культурно-исто­рическому наследию страны и родного края; формировать уважительное отношение к людям и результатам их трудо­вой деятельности; формировать эстетические чувства(прекрасного и безобразного); испытывать потребность в твор­ческой деятельности; учитывать собственные интересы и способности при выполнении и оформлении изделия.


Искать и отбирать инфор мацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма своего края и определять его характерные особен ности (цвет, форму, способы украшения и др.). Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани.

Осваиватьэлементы худо жественного труда: оформ лять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом, использовать различные виды материа лов (тесьму, мех, бусины, пуговицы и др.). Организо вывать, контролироватьи корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты.

Самостоятельная работа

.

У учителя: изображения женского и мужского народных костюмов, примеры изделий. ■ ■ "-■■'г--::
У учащихся:- кусочки ткани, картон, клей, краски,

НОЖНИЦЫ.

23


Урок введе

ния новых знаний

1 час




Работа с ткаными материала

ми.

НРК



освоить технологию выполнения строч­ки косых стежков; работать с ткаными материалами; вы­полнять разметку ткани по шаблону, изготавливать вы­кройку; выполнять строчку косых стежков для соединения

деталей изделия; выполнять шов «через край» при создании изделия; закрепить навык пришивания пуговиц разными способами;


  • регулятивные: принимать и сохранять уче бную за­дачу при. выполнении изделия; допол нять под руководст­вом учителя слайдовый и текстовый план выполнения изделия предложе нный в учебнике с недостающими или проме жуточными этапами; использовать правила работы иглой;, организовывать рабочее место; проводить рефлек­сию; своих действий по выполнению изделия при помо­щи мучителя;, воспринимать оценку своей работы, данную учителем и одноклассниками, и вносить изменения в свои действия;

  • познавательные: исследовать виды ниток и опреде­лять с помощью учителя их назначе ние; находить и выделять необходимую инфор мацию из текстов и иллюстраций; высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника; проводить ана­лиз изделий и определять или дополнять последователь­ность их выполнения под руководством учителя;

: коммуникативные: формулировать выска зывания, задавать вопросы адекватные ситуа ции и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения; слушать со­беседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения;

понимать причины успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности; формировать ос­новные критерии оценивания деятельности других учени­ков на основе заданных, в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога»; формировать эстетические чувства (прекрасного и безобразного).


Исследоватьвиды ниток и определять с помощью учителя их назначение.

Осваиватьстрочку косых стежков.

Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место.

Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку.

Выполнять строчку косых

стежков для соединения деталей изделия.

Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректироватьпоследовательность выполнения работы.

Оцениватьработу по заданным критериям.

Самостоятельная работа Выставка работ

У учителя: ви ды ниток, обра зец стежков «через край», готовый коше лёк, вышивка, вязаные изде лия.

У учащихся: плотная ткань, нитки, иголка, напёрсток, нож ницы, пугови ца, мыло или мягкий каран даш.


24


Урок введе

ния новых знаний

1 час




Способ оформле

ния изделий вышивкой.

НРК


выполнять тамбурный шов, использо­вать его в декоративных целях для оформления салфетки; различать виды обработки ткани; использовать пяльцы для вышивания; переносить на ткань рисунок для выши­вания при помощи копировальной бумаги;

  • регулятивные: принимать и сохранять учебную за­дачу при выполнении изделия; осваивать технологию вы­полнения тамбу рного шва; составлять последователь ность изготовления изделия по заданным иллюстративным и сло­весным планам; до полнять под руководством учителя слай­довый и/или текстовый план выполнения изделия, предло­женный в учебнике с не достающими или промежуточными этапа ми; применять и соблюдать правила рабо ты с иглой; организовывать рабочее месс то; проводить рефлексию сво­их действий по выполнению изделия при помощи учи те­ля; воспринимать оценку своей работы, данную учителем и одноклассниками, и вносить изменения в свои действия;

  • познавательные: использовать раз личные способы украшения изделий при помощи вышивки; осваивать ра­боту с тех нологической картой; сравнивать последо ватель­ность изготовления изделий и нахо дить общие закономер­ности в их изготов лении; анализировать текст, находить информацию о способах изготовления изделия; исследо­вать способы украшения изделий при помощи вышивки;

  • коммуникативные: использовать материал учебника (тексты и иллюстрации) для составления рассказа и пре­зентации изделия; формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; прояв­лять инициативу в ситуации общения;


понимать причины успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности; формировать ос­новные критерии оценивания деятельности других учени­ков на основе заданных в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога»; формировать эстетические чувства (прекрасного и безобразного).


Самостоятельная работа

У учителя: виды ниток, образец тамбурного шва, гото­вая вышивка и примеры вышивок, вязаные изделия.


Человек и вода(3ч)

25


Урок введе

ния новых знаний

1 час




Рыболов

ство.

Техника- «изонить»



осваивать технику изонить и на.её ос­нове создавать изделие; переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги; использовать правила безопасной работы иглой, ножницами;


  • регулятивные: составлять план изготовления изде­лий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу; соблюдать последовательность, выполнения изде­лия контролировать и при необходимости корректировать её; оценивать качество изготовления изделия позаданным критерия

----познавательные:

  • объяснять назначение инструмен­тов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям); искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по материа­лу учебника, из собственного опыта и других источников; объяснять значение воды для жизни на Земле; подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента; анализировать образец изделия; определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения; самостоя­тельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте;

коммуникативные: составлять рассказ о рыболовст­ве по материалам учебника и собственным наблюдениям; делать выводы о значении воды в жизни человека (с помо­щью учителя);


понимать значение воды в жизни чело­века;, формировать ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека и культурно-историческому наследию; проявлять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника

Искать и отбирать инфор мацию о роли воды в жизни человека по материалам учебника, из собственного опыта и других источников.

Составлять рассказ о рыбо ловстве и объяснять назначе ние инструментов и приспо соблений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение волы для жизни на земле.

Осваивать технику «изо нить». Создавать изделия, украшенные в технике «изо нить»: анализировать обра зец изделия, определять не обходимые материалы и ин струменты для его выполне ния, переносить рисунок ор намента с помощью копиро вальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Состав лять план изготовления из делий по слайдам, контроли ровать и корректировать свою работу. Самостоятель но заполнять графы «Ин струменты» и «Материалы» в технологической карте.Оце ниватькачество изготовле ния изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни чело века (с помощью учителя).

Самостоятельная работа Выставка работ

У учителя: примеры изделий, украшенных рисунком изонить, схема «Использование воды».

У учащихся: картон, копировальная бумага, шило, нитки, игла, напёрсток

26


Проект

ная деятельность

1 час



Проект «Аквариум»



конструировать из природных матери­алов рыбок; составлять композицию; сочетать различные виды природного материала

регулятивные: распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана уче бника самостоятель­но обсуждать план изготов ления изделия, используя ру­брику «Вопросы юного технолога»; планировать свою деятель ность, проводить совместный анализ каждого этапа работы, распределять роли по выполне нию изделия; орга­низовывать рабочее место, рационально размещать мате­риалы и инструме нты для аппликации; контролировать и коррек тировать свою деятельность; показывать и оцени­вать изделие, проводить презентацию готового изделия; выделять технологические операции: подготовку материа­лов и инструментов, разметку, сборку, отделку;

  • познавательные: применять правила соз дания компо­зиции из природных материалов; находить и выделять не­обходимую информа цию из текстов и иллюстраций; опре­делять и отбирать природные материалы для выполне ния аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре;

---коммуникативные: составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках; слушать собеседника, допускать возможность сущест вования другого суждения, мнения; высказы вать суждения, обосновывать и доказывать свой выборпользуясь материалами учебника; проводить за­щиту проекта по заданному плану; уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывая мнение партнёра при работе в паре и над проектом; выполнять работу в па­ре: договариваться о правилах взаимодействия, общаться с партнёром в соответствии с определёнными правилами

формировать бережное отношение к окружающему миру, результатам деятельности человека и культурно-историческому наследию; проявлять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника.


Составлятьрассказ об аквариумах и аквариумных рыбках.

Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника

самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению.

Организовыватьрабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации.

Определять и отбиратьприродные материалы для выполнения аппликации рыбок

по форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку.

Контролировать и корректировать свою деятельность.

Предъявлять и оцениватьизделие.

Проводить презентацию готового изделия.

Самостоятельная работа, выставка проектов

У учителя: изображения рыбок, аквариумов, примеры изделий.

У учащихся: природные материалы: скорлупа от оре­хов, жёлуди, каштаны, листики, шелуха от лука, ракуш­ки, пластилин, коробка из-под обуви.


27


Урок введения новых знаний

1 час




Работа с бумагой и волокнис

тыми материа

лами.


осваивать технику создания полуобъём­ной аппликации, использовать умение работать с бумагой и способы придания ей объёма; выделять особенности тех­нологии соединения деталей в технике полуобъёмной ап­пликации; размещать детали аппликации на плоскости, создавать композицию; использовать для создания аппли­кации разные материалы;


---регулятивные: осуществлять самоконтроль и коррек­тировку своей деятельности по слай довому плану и после промежуточного оцени вания; по заданным критериям оце­нивать рабо ты одноклассников; осмыслять основные осно вные кри­терии оценивания к деятельности дру гих учеников на основе заданных в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога»;

--познавательные: находить и выделять необ ходимую информацию из текстов и иллюстра ций; высказывать су­ждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материала ми учебника; выделять информацию из текст ов и устных высказываний, переводить её в различные знаково-символические системы; выделять учебные и познава­тельные задачи; анализировать образец, выбирать матери­алы и инструменты, необходимые для выполнения работы; определять особенности технологии соединения деталей в полу объёмной апплика ции; заполнять с помощью учителя технологи ческую карту, определять основные этапы изго­товления изделия;

  • коммуникативные: уметь договариваться и прихо­дить к общему решению, учитывая мнение партнёра при работе в паре и над проек том; выполнять работу в паре: до­говариваться о правилах взаимодействия, общаться с парт­нёром в соответствии с определёнными правилами; вести диалог на заданную тему; использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач;

формировать ценностное и бережное от­ношение к окружающему миру, результатам деятельнос­ти человека и культурно-историческому наследию; прояв­лять интерес к конструктивной деятельности; формировать эстетические чувства (прекрасного и безобразного); форми­ровать потребность в творческой деятельности; учитывать собственные интересы и способности при выполнении из­делия и проектной деятельности

Осваиватьтехнику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма.

Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для

выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнятьс помощью учителя

технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия.Осуществлятьсамоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания.

По заданным критериям оцениватьработы одноклассников

Самостоятельная работа Выставка работ

У учителя: примеры изделий, различные полуобъёмные изображения.

У учащихся: картон, цветная бумага, ножницы, клей, нитки, карандаш

Человек и воздух(3ч)

28


Урок введения новых знаний

1 час




Птица счастья.

Чувашские орнаменты и эмблемы

НРК

искать традиционные для данного реги­она фольклорные произведения; осваивать и использовать при выполнении изделия способы работы с бумагой: сгиба­ние, складывание; осваивать приём складывания изделий в технике оригами;


  • регулятивные: составлять план изготовле ния изде­лия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу; оценивать свою работу и ра­боту других учащихся по заданным критериям;

--познавательные: искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культурах' разных народов; анализировать, сравнивать, классифици­ровать реальные объекты и изделия; находить зако номер­ности, устанавливать причинно-следст венные связи меж­ду реальными объектами и явлениями под руководством учителя; нахо дить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций; высказывать суждения, обосно­вывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника; объяснять значение понятия «оберег»;

коммуникативные: формулировать высказ ывания, задавать вопросы, адекватные ситуа ции и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения; воспринимать аргумен ты, приводимые собеседником; соотносить мнение партнёра со своим, высказывать свою оценку, приводя аргу­менты за и против; вести диалог на заданную тему; состав­лять неболь шие устные сообщения, используя материалы учебника, собственные знание и опыт; использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач;

: осмыслять значение символа птицы в культуре русского народа и культурах других народов; формировать бережное отношение к окружающему миру, результатам деятельности человека и культурно-историче­скому наследию страны и родного края; проявлять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника.


Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов.

Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения.

Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание.

Осваивать приём складывания изделий техникой оригами.

Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготов­ления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям.

Самостояте

льная работа

У учителя: графическая (или предметно-технологиче­ская) инструкционная карта по изготовлению птицы счастья

29


Урок введения новых знаний

1 час




Использование силы ветра человеком.


осваивать подвижное соединение дета­лей (при помощи стержня); конструировать объёмное изде­лие на основе развёртки; составлять композицию; исполь­зовать различные материалы для выполнения изделия

  • регулятивные: составлять план работы и заполнять технологическую карту; проводить рефлексию своих дей­ствий по выполнению изделия при помощи учителя; осу­ществлять действия по заданному и/или собственному плану; организовывать рабочее место; соблюдать правила работы ножницами;

  • познавательные: наблюдать за природными явления­ми в воздушном пространстве; искать и обобщать информа­цию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определе­нию скорости и направления ветра; анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления мате­риалы и инструменты, определять приёмы и способы из­готовления; проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руко­водством учителя; анализировать, сравнивать реальные объекты и изделия; находить закономерности, устанавли­вать причинно-следственные связи между реальными объ­ектами и явлениями под руководством учителя;

---коммуникативные: составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материала учеб­ника и собственных наблюдений; формулировать высказы­ваниязадавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения;

осмысливать варианты использования ветра человеком; формировать положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека как со­здателя и хранителя этнокультурного наследия; формиро­вать уважительное отношение к людям и результатам их трудовой деятельности; формировать эстетические чувства (прекрасного и безобразного).

Наблюдатьза природными явлениями в воздушном пространстве. Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра челове ком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных наблюдений. Анализировать готовую мо дель, выбирать необходимые для её изготовления матери алы и инструменты, опреде лять приёмы и способы изго товления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы ножницами.

Составлять план работы и заполнять технологическую карту. Осваивать подвиж ное соединение деталей (при помощи стержня). Констру ировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике

Самостоятельная работа, индивидуальный опрос

У учителя: примеры изделий, изображения мельниц. У учащихся: основа — цветной картон, цветная бумага, клей, ножницы, карандаш, скрепки, стержень от ручки

30


Урок введения новых знаний

1 час


Флюгер, его назначение, конструирование.

: осваивать способ соединения деталей при помощи скрепок; самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия; научиться изготавливать изделия при­ёмом лепки из фольги; познакомить с новым видом бума­ги — металлизированнойой

  • регулятивные: составлять план работы по изготов­лению изделия с помощью учителя; соотносить план ра­боты с технологической картой; принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия; контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе тек­стового плана и технологической карты; проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев, рубрики «Вопросы юного технолога» и корректировать их;

  • познавательные: исследовать свойства фольги, воз­можности её применения, сравнивать её свойства со свой­ствами других видов бумаги; делать выводы о значении ис­пользования силы ветра человеком(с помощь ю учителя); анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необ ходимые для его изготовления; исполь­зовать знаки, символы, схемы для заполения техноло ги­ческой карты и работы с материалом учеб ника; находить информацию по заданным основаниям и собственным ин­тересам и потребностям;

коммуникативные: составлять рассказ о наз начении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материал учебника и собственные знания; вести диалог на заданную тему; использовать средства общения для реше­ния простейших коммуникативных задач;

проявлять интерес к поисково-исследова­тельской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника; соблюдать правила безопасного использования инструмен­тов и материалов для качественного выполнения изделия; формировать бережное и уважительное отношение к куль­турно-историческому наследию страны и родного края

Составлять рассказ о назна чении и истории флюгера, его конструктивных особен ностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания. Исследовать свойст ва фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги.Ана лизировать образец изделия, определять материалы и инс трументы, необходимые для его изготовления. Состав лять план работы по изгото влению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Осваиватьспособ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнятьраскрой и отделку изделия.

Делать выводыо значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя).

Самостоятельная работа

У учителя: примеры изделий, изображения флюгеров. У учащихся: алюминиевая фольга, картон, ножницы, шило, карандаш, скрепки.


Человек и информация (4 часа)

31


Урок введения новых знаний

1 час




История книгопечатания.


осваивать и использовать правила раз­метки деталей по линейке; осваивать технологию вклей­ки страницы в сгиб при помощи клапанов; изготавли­вать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений;


  • регулятивные: самостоятельно составлять план из­готовления изделия по слайдовому плану; проверять и корректировать план работы при составлении техноло­гической карты; контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана; прово­дить оценку своих действий на основе заданных в учеб­нике критериев, рубрики «Вопросы юного технолога» и корректировать их;

  • познавательные: анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления; делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя); находить и выделять необходимую информацию из текс­тов и иллюстраций; высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебни­ка; оценивать собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности и др.); составлять небольшие устные сообщения, используя материалы учебника, собст­венные знания и опыт;

коммуникативные: составлять рассказ об истории кни­гопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатни­ке Иване Фёдорове; соотносить мнение партнёра со своим, высказывать свою оценку, приводя аргументы за и против; формулировать высказывания, задавать вопросы, адекват­ные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения;

понимать важность и значение книг для сохранения и передачи информации; формировать береж­ное отношение к окружающему миру, результатам дея­тельности человека и культурно-историческому наследию; проявлять интерес к поисково-исследовательской деятель­ности, предлагаемой в заданиях учебника.


Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды

книг и определять особенности их оформления.

Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке.

Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов.

Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план и

технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения.

Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений.

Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным

критериям (качеству, оригинальности и др.)

Фронтальный опрос

У учителя: разные виды книг, материалы и инструмен­ты, необходимые для работы с изделием, примеры изде­лий, схема изготовления книжки-ширмы.

У учащихся: картон, цветная бумага, ножницы, клей, линейка

32


Урок введения новых знаний

1 час




Поиск информации в Интернете

освоение способов поиска информации в Интернете при помощи поисковой системы; соблюдать пра­вила набора текста; находить в Интернете информацию

  • регулятивные: осуществлять действия по заданному правилу и собственному плану; контролировать свою дея­тельность при выполнении изделия на основе текстового плана; проводить оценку своих действий на основе задан­ных в учебнике критериев, рубрики «Вопросы юного тех­нолога» и корректировать их;

  • познавательные: отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интерне те; исследовать возможности Интернета для поиска информации; составлять небольшие устные сооб­щения, используя материалы учебника, собственные зна­ния и опыт; выде лять информацию из текстов и устных выска зываний, переводить её в различные знаково -символические системы, выделять учебные и познавательные задачи; находить информа цию по заданным основаниям и собствен ным интересам и потребностям; читать и работать с текстами с целью использования информации в практи­ческой деятельности;

коммуникативные: формулировать запрос для пои­ска информации в Интернете по раз ным основаниям (по слову, ключевой фразе) ; выполнять работу в паре: дого­вариваться о правилах взаимодействия, общаться с парт­нёром в соответствии с определёнными правилами; вести диалог на заданную тему; использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач;

соблюдать правила безопасного исполь­зования компьютера; осмыслять значение Интернета для поиска информации.


Самостоятельная работа

У учителя: компьютер с выходом в Интернет, медиа проектор, экран или интерактивная доска.

У учащихся: персональный компьютер с выходом в Интернет

33


Урок введения новых знаний

1 час




Правила набора текста.


Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интер нете.Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений).Иссле довать возможности Интер нета для поиска информа ции. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основа ниям (по слову,ключевой фразе). Находить информа цию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете материалов для презентации своихи зделий.

Самостоятельная работа

34


Урок – конференция

1 час


Подведение итогов года.


помнить правила и приёмы работы с раз­личными материалами и инструментами;


  • регулятивные: проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учителя; формиро­вать способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспеш­ность;

  • познавательные: уметь проводить презентацию своей работы; составлять небольшие устные сообщения, исполь­зуя материалы учебника, собственные знания опыт; вы­делять информацию из текстов и устных высказываний, переводить её в различные знаково-символические систе­мы; выделять учебные и познавательные задачи; самосто­ятельно анализировать и оценивать свою работу, слушать и оценивать своих одноклассников;

коммуникативные: вести диалог на заданную тему; использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач; формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной .задаче; проявлять инициативу в ситуации общения;

: формировать уважительное отношение к людям й результатам их трудовой деятельности; формиро­вать эстетические чувства (прекрасного и безобразного

Организовывать и оформлять выставку изделий.

Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям

Фронтальный опрос

учителя: работы учащихся, находящиеся в классе. У учащихся: папка достижений
















Рабочая программа по предмету "Технология" для 2 класса разработана на основе
  • Технология
Описание:

Рабочая программа по технологии ("Школа России", соответствует ФГОС второго поколения) разработана на основе Примерной программы по технологии Роговцевой Н.И., Анащенковой С.В. и учебника « Технология» 2 класс. Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В., Добромысловой Н. В. М.: «Просвещение», 2014г. с национально - региональным компонентом.

Автор Васильева Елена Валериевна
Дата добавления 28.10.2015
Раздел Технология
Подраздел Планирования
Просмотров 597
Номер материала MA-061769
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓