Главная / Иностранные языки / Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса по ФГОС НОО

Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса по ФГОС НОО

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Хлебородненская средняя общеобразовательная школа



Рассмотрена и рекомендована к использованию на заседании методического объединения учителей гуманитарного цикла

протокол № 1

от «29» августа 2014г.


Принята

педагогическим советом МОУ Хлебородненская СОШ

протокол № 1

от «30» августа 2014г.


«Утверждаю»

Директор МКОУ Хлебородненская СОШ ________ Н.В.Незнамова


приказ № 39

от «30» августа 2014г.



протокол № 2

от «30» августа 2014г.


приказ № 54.2

от «06» ноября 2014г.









Рабочая программа

по ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

для 2 класса


(общеобразовательное обучение)


на 2014-2015 учебный год






Составитель: учитель иностранного языка

Бакотина Ю.В.
















с. Хлебородное

2014 г.

Пояснительная записка


Количество недельных часов: 2 Количество часов в год: 68


Уровень рабочей программы базовый


Классификация рабочей программы модифицированная

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 06.10.2009 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, регистрационный №15785).

  • Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования» (письмо ДОНиМП от 24.08.2012г. №01-03/06321);

  • Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.2.- 3 –е изд. перераб.- М.: Просвещение, 2010.- (Стандарты второго поколения);

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.  № 253 « Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  • Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г.г.


Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

  • воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Рабочая программа для 2 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта и с учётом авторской программы И. Л. Бим, 2011 г. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для начальной ступени образования.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет предметное содержание речи, на котором целесообразно проводить обучение.

В силу специфики обучения немецкому языку уроки носят комбинированный характер, т.е. на одном уроке могут развиваться все виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо).

В подготовке к урокам используется дополнительный материал, тексты страноведческого характера, содержащие познавательную информацию. Специфика данной программа составляет увеличение объёма читаемых аутентичных текстов, выдвижение чтения в качестве основного способа получения информации и постановки проблем для последующего обсуждения, что обуславливает увеличение удельного веса этого вида речевой деятельности.

Формы текущего, промежуточного и итогового контроля: тесты (грамматические, лексико - грамматические, тесты по чтению и аудированию), письменные контрольные работы, устный опрос, контроль знания лексики, а также (исходя из возможностей класса) проектная деятельность.

Учебно-методический комплект для обучающихся:

  1. И.Л. Бим, Л.И. Рыжова Немецкий язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2011.

  2. Две рабочие тетради на печатной основе: Arbeitsheft A, Arbeitsheft B

  3. СD.

Рабочая программа по иностранному языку общим объемом 68 часов во 2 классе изучается в течение 1,2,3 и 4 четверти.































Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Иностранный язык - один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

  • формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

  • расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в паре, в группе.




Место учебного предмета «Иностранный язык» в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом начального общего образования предусматривается изучение иностранного языка во 2 классе общеобразовательных учреждений в количестве 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели). Согласно учебному плану МКОУ Хлебородненской СОШ на изучение иностранного языка во 2 классе выделено 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).











Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык»

Ценностные ориентиры составляют содержание воспитательного аспекта. В данной программе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы на уроках ИЯ

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.

  • любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;

  • уважительное отношение к родному языку;

  • осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;

  • стремление достойно представлять родную культуру;

  • знание правил поведения в классе, школе, дома;

  • отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

  • различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач;

  • почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

  • представление о дружбе и друзьях;

  • внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • стремление иметь собственное мнение;

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами;

  • вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость

  • уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

  • первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов;

  • элементарные представления о роли знаний в жизни человека; и общества;

  • расширение познавательных потребностей;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей.




































Результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»


Рабочая программа по иностранному языку обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения учебного предмета «Иностранный язык» во 2 классе являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения учебного предмета «Иностранный язык» во 2 классе являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.)

Предметными результатами изучения учебного предмета «Иностранный язык» во 2 классе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере (т.е. во владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

  • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос -ответ) и диалог - побуждение к действию;

  • уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;

аудировании:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтении:

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

  • читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;

письменной речи:

  • владеть техникой письма;

  • писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

  • применение основных правил чтения и орфографии, изученных на данном этапе обучения;

  • распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность:

знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

  • умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

  • совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

  • умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

  • умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

  • приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

  • умение следовать намеченному плану в своем учебном труде



























Содержание учебного предмета «Иностранный язык»


Первой содержательной линией являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме, второй – языковые знания и навыки пользования ими, третьей – социокультурная осведомлённость, чётвёртой – общеучебные и специальные учебные умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией считаются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано и с социокультурной осведомлённостью.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям обучающихся 2 класса и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке)

Моя школа / классная комната. Школьные принадлежности. Времена года, погода. Праздники. Новый год. Одежда.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки).

Коммуникативные умения по всем видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Умение вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе с помощью средств коммуникации;

диалог - расспрос (запрос информации и ответ на него);

диалог - побуждение к действию;

2. Монологическая форма

Умение пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей) с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст.

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале.

В русле чтения

Умение читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте информацию, которая необходима или представляет интерес (имена персонажей, где происходит действие и .д.)

В русле письма

Владеть:

техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико- интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kini, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него.

Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit).Побудительные предложения (Hilf mir bitte!).Предложения с оборотом Es gibt. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения:Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt.Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden.

Глагол - связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе с определенным/неопределенным и нулевым артиклем. Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения.

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

вести словарь (словарную тетрадь);

систематизировать слова, например по тематическому принципу;

пользоваться языковой догадкой, например при опознании интернационализмов;

делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и УУД

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.)

овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера;

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Вводный курс.

Знакомство (с одноклассниками, учителями, персонажами детских произведений: приветствие, прощание (с использованием типичных фраз немецкого этикета). Страна изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название страны, столица. Крупные города. Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, сказки). Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения.

Наши новые персонажи из учебника.

Я и мои друзья. Новые друзья из Германии: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Переписка с зарубежным другом. Почта из Германии. Страна изучаемого языка. Литературные персонажи немецких сказок: барон Мюнхаузен, Дюймовочка, госпожа Метелица, Золушка и др.).

Чьи это фотографии? Что они рассказывают?

Я и моя семья. Члены семьи Сабины, их имена, возраст. Какие они? Чем занимаются? Семья Джона: мама, папа, бабушка, дедушка, тетя, дядя и другие родственники. Я и мои друзья. Переписка с зарубежными сверстниками. Домашнее животное. Имя, возраст, характер, что умеет делать животное.

Что Сабина и Свен делают дома? А мы?

Я и мои друзья. Семья Свена и семья Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты

характера, профессии. Любимые животные. Мир моих увлечений. Любимые занятия героев, что они любят делать, а что нет.

И что мы только не делаем!

Моя школа. Школьный праздник «Прощай, 2 класс!». Подготовка к празднику. Разучивание немецких песен, рифмовок. Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. Составление программы праздника. Страна изучаемого языка. Небольшие произведения немецкого фольклора (сказка «Золотой гусь» братьев Гримм). Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры).

Покажем на нашем празднике сценки из сказки? Или это слишком трудно?

Страна изучаемого языка. Литературные персонажи популярных детских книг). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь» братьев Гримм).

Добро пожаловать на наш праздник!

Страна изучаемого языка. Школьный праздник «Прощай, 2 класс!». В нем принимают участие большие и маленькие, бабушки и дедушки, братья и сестры и друзья. Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь» братьев Гримм).


Тематическое планирование


урока

Тема урока

Элементы содержания

УУД

Планируемые результаты освоения материала

Дата урока (по плану)

Дата урока (факт-ки)

Причина, по кот. не проведён урок

Вводный курс (30 часов)

Что надо знать перед тем, как

отправиться в

путь?

Краткое знакомство с Германией.

Знакомство с УМК, с персонажами учебника.

Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка Германии. Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги». Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах: - подготовка «Праздника алфавита» на материале первой части учебника; - подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года. Раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита».

Знать цели обучения иностранным языкам вообще и немецкому в частности. Иметь представление о стране изучаемого языка - Германии.

Узнавать персонажей учебника.




Давайте

познакомимся.

Лексический материал: Guten Tag! Hallo! Ich heiße… . Und du? Wie heißt du? Auf Wiedersehen!

Алфавит: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu

Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, расспрашивать о возрасте). » Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Аа, Ее, И, Оо, Uu, а также различать на слух и адекватно произносить звуки. Зачитывать и воспроизводить лексику и выражения классного обихода. Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bist du). Воспроизводить наизусть текст считалки.

Приветствовать друг друга и знакомиться на немецком языке, прощаться. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ с его звуковым образом. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.




Итак, как

поздороваться

и представиться

по-немецки?

Лексический материал: Guten Tag! Hallo! Ich heiße… . Und du? Wie heißt du? Auf Wiedersehen! Freut mich! Sehr angenehm!

Алфавит: Gg, Tt, Nn

Воспроизводить и употреблять в речи лексику речевого этикета при знакомстве. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ с его звуковым образом. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.




О чём говорят

пальчиковые

куклы?

Лексический материал: Guten Tag! Hallo! Ich heiße… . Und du? Wie heißt du? Auf Wiedersehen! Freut mich! Sehr angenehm!

Алфавит: Ss, Hh, Dd, Cc, ß, ei, ch

Разыгрывать сценку «Знакомство». Играть в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока. Рассказывать текст рифмовки прошлого урока. Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена. Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания (ей, ck), немецкие имена. Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись. Разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукол. » Разыгрывать сценку друг с другом. Заполнять пропуски в диалогах, используя знакомую лексику. Читать и обводить имена в цепочке букв.

Задавать вопросы, отвечать на вопросы собеседника в ситуации «Знакомство». Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ с его звуковым образом. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.




Поиграем?

Споём?

Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Аа, Ее, И, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания {ей, ск), немецкие имена. Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков. Разыгрывать сценку «Знакомство». Слушать и петь песенку. Зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания. Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника. Читать диалог за диктором. Разыгрывать диалог, заменяя имена. Находить и зачитывать предложения в цепочке букв. Писать выученные рифмовки, а также новые буквы в разных сочетаниях. Вписывать недостающие буквы в диалоги. Вспоминать и писать немецкие гласные и согласные.




Поиграем?

Споём?




А всё ли мы

успели

повторить?




Как при

знакомстве

представить

других?

Лексический материал: Das ist… . Das sind… .

Алфавит: Ff, Rr, Ww

Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. Составлять предложения, используя речевой образец Das ist ... Das sind ..., представлять при знакомстве друзей. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ff, Rr, Ww). Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы. Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом. Использовать схемы для составления предложений, зачитывать их, понимать разницу между употреблением глаголов-связок ist и sind. Составлять и писать предложения с новым речевым образцом.

Задавать вопросы, отвечать на вопросы собеседника в ситуации «Знакомство», представлять при знакомстве других. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ с его звуковым образом. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.




Как уточнить,

переспросить?

Изученная лексика

Алфавит: Mm, Ll, Jj, eu, au

Грамматический материал: переспрос, положительный ответ

Различать на слух и произносить отдельные звуки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая нормы произношения. Петь песенку „Anna, Hanna ...". Зачитывать немецкие имена, используя знакомые буквы и буквосочетания.

Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство». Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы {Mm, Ы, Jj) и буквосочетания {ей, аи).

Зачитывать имена, в которых встречаются новые буквы и буквосочетания. Вписывать недостающие буквы в предложениях.

Записывать предложения под знакомыми схемами предложений.

Расшифровывать данные в схемах простые предложения, помогающие уточнить и переспросить; сравнивать и делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языках. Дописывать предложения, требующие переспроса и утвердительного ответа. Читать вопросы и отвечать на них с опорой на рисунок. Читать и слушать текст новой песенки „Ist das Uli ...?"

Тренировать в ведении диалога «Знакомства». Уметь переспрашивать и давать на вопрос-сомнение утвердительный ответ. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ с его звуковым образом. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.




Как на вопрос-

сомнение дать

отрицательный

ответ?

Изученная лексика

Алфавит: Bb, Kk, ck

Грамматический материал: переспрос, положительный и отрицательный ответ

Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал. Читать текст новой считалки „Eins, zwei, drei - und du bist frei". Рассматривать новый персонаж учебника - Щелкунчика, героя сказки «Щелкунчик», и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним. Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение. Составлять предложения с опорой на схему и рисунки. Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки „Ist das/sind das? " и читать её. Вписывать пропущенные слова в предложения с утвердительным и отрицательным ответами. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (ВЬ, Кк) и буквосочетание (сk). Зачитывать и разыгрывать этикетные диалоги. Вписывать недостающие буквы и слова.

Уметь переспрашивать и давать на вопрос-сомнение утвердительный и отрицательный ответ. Тренировать в ведении диалога «Знакомства» с представлением других людей. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ с его звуковым образом. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.




Поиграем?

Споём?

Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания

Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры. Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство». Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него). Вести этикетный диалог бытового общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Германии).

Воспроизводить наизусть рифмованный материал. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ с его звуковым образом. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка. Читать диалоги. Воспроизводить коммуникативные типы изученных предложений.




Поиграем?

Споём?




А всё ли мы

успели

повторить?




Как выяснить,

кто это?

Лексический материал: Wer ist das?

Алфавит: Zz, Vv, ie

Грамматический материал: специальный вопрос Wer?

Воспроизводить наизусть песенный материал прошлого урока.

Использовать варианты речевого образца (РО 1): называть предметы/лица, переспрашивать, утверждать и возражать в ситуациях «Знакомство», «Представление других лиц при знакомстве», выяснять, кто это, при помощи вопроса и давать на
него ответ. Разучивать новую грамматическую песенку.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Zz, Vv) и буквосочетание (ie). Писать новые слова и буквосочетания по образцу, вставлять пропущенные буквы в словах. Записывать вопрос Wer ist das?, используя схему, и давать на него несколько ответов с помощью
рисунков. Считать до 7. Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы. Заменять цифры словами.

Уметь переспрашивать и давать на вопрос-сомнение утвердительный и отрицательный ответ. Тренировать в ведении диалога «Знакомства» с представлением других людей. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ с его звуковым образом. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.




Итак, как

спросить, кто

это?

Лексический материал: Wer ist das?

Алфавит: Pp, eh, ah, oh

Грамматический материал: специальный вопрос Wer?

Воспроизводить грамматическую песенку „ Wer ist das?". Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы. Расспрашивать, как кого зовут. Зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек. Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Рр) и буквосочетания (eh, ah, oh). Вписывать пропущенные буквы. Заполнять пропуски в диалогах нужными репликами. Зачитывать и писать новые цифры 8-10 и считать от 1 до 10. Писать цифры прописью.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием специального вопроса. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ с его звуковым образом. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка




Спрашиваем,

как зовут

сверстников,

как зовут

взрослых?

Лексический материал: Wer ist das? Wie heißt du? Wie heißen Sie? Bis bald!

Алфавит: Xx, Ää, Üü, Öö, chs

Грамматический материал: специальный вопрос Wer?

Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei — und du bist frei" и разучивать новую. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Хх, Дд, Цц, Ьь). Вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания. Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале. Читать диалоги по ролям. Употреблять при обращении со взрослыми вежливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm! Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12. Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы. Читать и заполнять пропуски в диалоге, подбирая нужные реплики.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием специального вопроса. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ с его звуковым образом. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.




Поиграем?

Споём?

Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания

Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики. Составлять предложения, используя известные схемы, оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника - сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве (одного человека или нескольких), переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, соблюдать речевой этикет при знакомстве, прощаться. Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах. Считать от 1 до 12, писать прописью цифры. Читать диалоги и заполнять пропуски. Читать и понимать диалог с опорой на рисунок. Разучивать начало алфавитной песенки. Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику. Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.

Воспроизводить наизусть рифмованный материал. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ с его звуковым образом. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка. Читать диалоги. Воспроизводить коммуникативные типы изученных предложений.




Поиграем?

Споём?




А всё ли мы

успели

повторить?




Спросим, кто

откуда?

Лексический материал: Woher kommst du? Woher kommen Sie? Ich komme aus…

Алфавит: sch, sp, st

Грамматический материал: специальный вопрос Woher?

Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику. Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них. Читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (seh, sp, st). Читать и разыгрывать диалоги. Вспоминать числительные и считать до 12. Читать и воспринимать на слух некоторые страноведческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии).

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием специального вопроса. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ с его звуковым образом. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.




Как спросить о

возрасте?

Лексический материал: Wie alt bist du? Wie alt sind Sie? Sagt bitte/ Sagen Sie bitte … . Ich binJahre alt.

Алфавит: tz, th, ph

Грамматический материал: специальный вопрос Wie?

Зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei ". Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию. Задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tz, th, pj). Воспроизводить новые буквы и буквосочетания,
учитывая правила произношения немецкого языка.

Вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги. Читать и разыгрывать диалоги.




Что мы можем

уже сообщить

о себе?

Лексический материал: Ich heiße… . Ich komme aus… . Ich bin … Jahre alt.

Алфавит: tsch, aa, äu

Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei". Задавать друг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отвечать на них. Делать краткое сообщение о себе, используя вы
ражения: Ich heiЯe ... Ich komme aus ... Ich bin ... Jahre alt. Рассматривать карту Германии и зачитывать название её столицы и некоторых немецких городов. Восстанавливать названия немецких городов на карте. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, аа, аи). Читать названия городов Германии, где встречаются новые буквосочетания. • Вписывать в слова пропущенные буквосочетания.

Уметь делать краткое сообщение о себе. Иметь представление о карте Германии, знать название этой страны на немецком языке, названия немецких городов. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ с его звуковым образом. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.




Поиграем?

Споём?

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки. Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение. Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами. Читать и воспринимать на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann ". Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки. Вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12. Распределять роли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита».

Воспроизводить наизусть рифмованный материал. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ с его звуковым образом. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка. Читать диалоги. Воспроизводить коммуникативные типы изученных предложений.




Поиграем?

Споём?




А всё ли мы

успели

повторить?




Итак, кто

придёт на

«Праздник

алфавита»?

Лексический материал: der Mann, die Frau, das Mädchen, auch, aus einem Märchen, er, es, sie

Алфавит: Qq, Yy, qu

Грамматический материал: РО 1, личные местоимения единственного числа 3-го лица

Петь песенку „Jetzt kommt Hampelmann". Называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль. Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, qud). Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания. Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами.

Употреблять в речевом образце 1 имена существительные нарицательные. Иметь представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей. Уметь заменять существительные всех трёх родов в единственном числе личными местоимениями. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ с его звуковым образом. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.




Как сказать,

кто какой?

Лексический материал: das ABC, der Junge, die Hexe, Wie ist …?, jung, lustig, groß, gut, alt, traurig, klein, sie

Алфавит: ng, -ig

Грамматический материал: РО 2, личное местоимение множественного числа 3-го лица

Дополнять предложения необходимыми словами и записывать полные предложения. Составлять предложения с помощью известных схем и записывать их. Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях. Читать и произносить личные местоимения во мн. числе. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (ng, ig). Вписывать в слова нужные буквосочетания. Характеризовать персонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groЯ, klein, gut. Озвучивать новые схемы предложений, характе-

ризуя предмет или лицо. Читать и понимать мини-тексты с опорой на рисунки. Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них.

Знать алфавит и известные буквосочетания. Употреблять определённый и неопределённый артикли. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ с его звуковым образом. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка. Характеризовать персонажей учебника, героев детских книг, используя речевой образец 2 с прилагательными. Читать мини-тексты.




Итак, кто

какой?

Лексический материал: böse, schön, klug, dumm, fleißig, nicht besonders, nett, Nicht wahr?, stimmt, richtig

Грамматический материал: РО 2, личное местоимение множественного числа 3-го лица

Называть буквы немецкого алфавита и известные

буквосочетания. Читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии. Читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебнике. Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество. Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них. Вписывать недостающие буквы и буквосочетания

в слова и дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их.

Знать алфавит и известные буквосочетания. Читать мини-тексты. Уметь характеризовать людей и животных.




«Праздник алфавита».

Лексический материал: Wir feiern alle heute. Das macht uns allen Freude. Du bist so schön! Sie sind sehr nett! Ich liebe dich!

Читать и воспринимать на слух текст песенки „Mit kling-ling-ling". Разыгрывать диалог. Говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику. Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей. Называть буквы немецкого алфавита. Вписывать в слова с пропусками нужные буквы и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми словами. Принимать участие в празднике. Разыгрывать подготовленные сценки. Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал.

Уметь характеризовать персонажей учебника, героев детских книг, используя речевой образец 2 с прилагательными. Говорить друг другу комплименты. Читать краткие сообщения. Представлять себя в роли сказочных персонажей. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе речевых образцов.




Контрольная работа №1 по теме «Вводный курс».

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу.




Новые персонажи нашего учебника (6 часов)

Мы знаем некоторых героев немецких книг. Не правда ли?

Лексический материал: interessant, die Sage, gern, lachen über andere, hilfsbereit, hässlich

Вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках. Читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту. Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам. Вписывать в слова недостающие буквы. Писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.

Читать в группах небольшие тексты о персонажах немецких сказок с определением значений новых слов по контексту, с помощью сносок. Рассказывать о персонажах немецких книг.




А вот новые персонажи учебника.

Лексический материал: wir, sie, Sie, faul, Was machen sie?, Briefe schreiben, Freunde suchen, aus Russland, der Brieffreund

Грамматический материал: спряжение глагола-связки sein в Präsens

Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки. Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Präsens. Составлять предложения, употребляя глагол-связку sein в разных формах ед. и мн. числа. Читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки. Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употребляя знакомую лексику. » Заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку sein в правильной форме.

Понимать со слуха и читать рифмовки. Употреблять в речи глагол-связку sein в настоящем времени. Читать письма сверстников из Германии.





Почта пришла.

Лексический материал: die Post, die Postkarte, das Paket, das Päckchen, der Luftballon, die Farbe, schwarz, grau, weiß, gelb, rot, braun, blau, grün, bunt

Грамматический материал: спряжение глагола-связки sein в Präsens

Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков. Читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме. Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов. Читать про себя и понимать небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова. Читать вслух тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Писать поздравительную открытку

Употреблять в речи глагол-связку sein в Präsens. Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи новые лексические единицы по подтеме «Почта», а также названия красок. Читать небольшие по объёму тексты вслух. Писать поздравительную открытку.




Мы играем и поём.

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме. Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их. Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя. Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы. Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein. Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках. Читать диалог по ролям и инсценировать его. Читать и воспринимать на слух текст песенки

Die Post ist da". Писать рассказ о себе.

Употреблять в речи глагол-связку sein в Präsens. Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи новые лексические единицы по подтеме. Читать «рассказы-загадки» и составлять свои по аналогии.




Мы играем и поём.




Что мы не успели сделать?




Чьи это фотографии? Что они рассказывают? (6 часов)

Семейные фотографии из Германии.

Лексический материал: der Vater, der Bruder, die Mutter, die Schwester, die Geschwister, Entschuldigung!, der Junge, das Kind, fragen, antworten, wessen?, Sabines

Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья». Прогнозировать содержание письма, используя речевые образцы и клише, данные на плашке, и опираясь на рисунки. Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками. Читать вопросы в роли персонажа учебника Пикси и отвечать на них. Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке. Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором. Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России. Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно». Делать подписи к картинкам. Вписывать недостающие буквы и слова в предложениях. Отвечать устно и письменно на вопросы по теме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употреблять родительный падеж имён собственных. Понимать речь учителя в течение урока и речь одноклассника в ходе общения с ним.

Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи новые лексические единицы по теме «Семья». Читать небольшие тексты с полным пониманием. Вести диалоги по телефону в ситуации «Номер набран неправильно».




А это чьи семейные фотографии?

Лексический материал: die Kinder, die Oma, der Opa, die Tante, der Onkel, der Sohn; Ich glaube… . Ich weiß nicht … .

Грамматический материал: притяжательные местоимения mein, dein

Употреблять в речи лексику по теме «Семья». Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. Читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику. Описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube", „Ich weiβ nicht". Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста. Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения. Читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись. Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных. Отвечать письменно и устно на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжательные мес- тоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье. Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.

Тренировать в употреблении известной лексики по теме «Семья», знакомство с новой. Работать с картинкой: высказывать предположения о её содержании, используя речевые клише. Воспринимать на слух и читать тексты. Иметь представление о притяжательных местоимениях.




Письмо от Свена.

Лексический материал: die 2. (zweite) Klasse, wohnen, Tschüs!, He, Leute!, will, lernen, zusammen, Ich will … sein.

Грамматический материал: специальные вопросы Wo? Warum?

Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока. Читать слова, вставляя пропущенные буквы. Употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e). Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке. Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение. Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую информацию в тексте. Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum? Читать высказывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод на плашке. Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя. Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

Систематизировать лексику по теме «Семья». Писать по образцу краткое письмо зарубежному сверстнику. Употреблять вопросительные слова




Мы играем и поём.

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков. Прогнозировать содержание песенки, опираясь на рисунки. Воспринимать на слух, читать и понимать содержание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке. Петь песенку „НаЪ'пе Tante in Marokko", опираясь на текст и аудиозапись. Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e). Использовать в речи выражения модальности Ich will ... sein. Говорить комплименты членам своей семьи. Писать всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе». Читать и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. Писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец и соблюдая нормы написания личного письма в немецком языке. Расширять ассоциограмму, вписывая необходимые слова по теме.

Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. Употреблять притяжательные местоимения. Рассказывать о своей семье, писать о ней в «Книгу о себе».




Мы играем и поём.




А что мы не успели сделать?

Читать текст „Fotoalbum" с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.




Что Сабина и Свен делают дома? А мы? (7 часов)

О чём рассказывают семейные фотографии Свена?

Лексический материал: der Autofahrer, die Apothekerin, spielen, wiederholen, malen, wissen, Gute Nacht!, viel, sein, ihr, der Papagei, die Katze, das Kätzchen

Грамматический материал: притяжательные местоимения sein, ihr, специальный вопрос Wessen?

Читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка. Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника. Заполнять пропуски в предложениях, подбирая

нужные слова по теме. Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки. Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, используя их. Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст. Подбирать и вписывать нужные притяжательные

местоимения к именам существительным. Заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями. Вписывать в слова пропущенные буквы.

Понимать со слуха небольшие тексты. Читать, семантизируя новую лексику по контексту и с опорой на сноски. Рассказывать о семье с опорой на вопросы и рисунки. Употреблять притяжательные местоимения и специальные вопросы «Чей? Чья? Чьё? Чьи?».




Что охотно делают Сабина и Свен? А мы?

Лексический материал: singen, Gitarre spielen, sammeln, die Briefmarke, am Computer spielen, vieles machen, faulenzen, zu Hause, die Tochter

Грамматический материал: притяжательные местоимения unser, euer, специальный вопрос Wessen?; спряжение глаголов в 3-м лице единственного числа в настоящем времени

Воспроизводить наизусть рифмовки предыдущих уроков. Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки „Wessen?", опираясь на перевод новых слов на плашке. Зачитывать и воспроизводить наизусть рифмовку (с парадигмой притяжательных местоимений). Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог. Читать про себя и понимать микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. Читать микротексты вслух друг другу. Отвечать на вопросы по теме, осуществляя перенос ситуации на себя. Вписывать необходимые слова в рифмовку. Правильно вписывать притяжательные местоимения. Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг (твоя подруга)?». Составлять из слов сложные слова и записывать их.

Читать мини-тексты. Называть различные действия, используя глагол в 3-м лице единственного числа в настоящем времени. Употреблять притяжательные местоимения и специальные вопросы «Чей? Чья? Чьё? Чьи?».




Что любят делать Сабина и Свен? А вы?

Лексический материал: sitzen, springen, stehen, kommen, gehen, rechnen

Грамматический материал: спряжение глаголов в 3-м лице единственного числа в настоящем времени; речевой образец 3

Рассказывать наизусть рифмовку „ Wessen ?" и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений. Употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы. Читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод на плашке, слушать и петь песенку. Устно и письменно отвечать на вопросы „Was machst du?", „Was macht er?", употребляя глаголы в нужном лице ед. числа. * Вписывать в слова пропущенные буквы. Подбирать и записывать предложения к схемам.

Читать мини-тексты. Возражать, употребляя отрицание «не» с глаголом. Называть различные действия, используя глагол в 3-м лице единственного числа в настоящем времени.




Мы играем и поём.

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене. Рассказывать о себе и о своей семье. Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора. Читать диалог по ролям. Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии. Соблюдать нормы произношения немецкого языка.

Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. Уметь называть свои действия и действия других лиц. Рассказывать о Сабине и Свене. Рассказывать о себе и своей семье. Беседовать по телефону.




Мы играем и поём.




Чтение доставляет удовольствие.

Читать тексты „Bei den Großeltern", „Sportliche Familie" с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.




Контрольная работа №2 по теме «Что Сабина и Свен делают дома?»

Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу.




И что мы только не делаем! (7 часов)

Аня и Саша играют в репортёров.

Лексический материал: Reporter spielen, zu unserem Fest, Kassetten hören, Deutsch sprechen, mit, einige, der Videofilm, über den Sport in unserer Klasse, laufen, Rad fahren, zeigen, im Mai, den Film kommentieren

Грамматический материал спряжение глаголов в 1-м и 2-м лице единственного числа в настоящем времени; речевой образец 3; парадигма спряжения глаголов в Präsens

Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал предыдущих уроков, готовясь к «Празднику алфавита». Читать и воспринимать на слух новую рифмовку „ Was ich nicht alles mache!". Называть различные действия, используя глаголы в Prдsens в 1-м и 2-м лице ед. числа. Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица. Спрягать глаголы в Prдsens письменно и устно. Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке. • Отыскивать в тексте нужную информацию. Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками.

Называть различные действия, используя глаголы в 1-м и 2-м лице единственного числа настоящего времени. Иметь представление о парадигме спряжения глаголов в настоящем времени. Выступать в роли репортёров и брать интервью у своих товарищей.





О чём разговаривают сегодня дети на уроке немецкого языка?

Лексический материал: sehen, fernsehen, finden, bald, wichtig, schnell, richtig, toll, die Lehrerin, der Ansager, in der Deutschstunde, Klavier spielen, das Programm, helfen, Ich finde das wichtig!

Грамматический материал спряжение глаголов в настоящем времени; речевой образец 3; спряжение сильных глаголов в Präsens с корневой гласной «е»

Рассматривать персонаж немецкого фольклора Kasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки. Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы. Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени. Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е", самим определять особенности спряжения этих глаголов. Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов. Читать и воспринимать на слух новую лексику

перед текстом и отрабатывать произношение новых слов. Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста полилога. Читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись. Читать полилог вслух по ролям, инсценировать его (по желанию).

Использовать известные глаголы в настоящем времени. Иметь представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «е». Обсуждать программу проведения праздника.




Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену. А вы?

Лексический материал: Wir haben viel zu tun. Die Probe, die Arbeit, um die Wette, der Wettbewerb, Skateboard fahren

Грамматический материал спряжение глаголов в настоящем времени; речевой образец 3; спряжение сильных глаголов в Präsens с корневой гласной «a»

Воспроизводить наизусть песенку „Kasperle" и рифмованный материал предыдущих уроков. Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма. Читать текст и отыскивать в нём нужную информацию. Читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной „а", „аи" и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропущенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.

Искать информацию в тексте. Правильно оформлять письмо на немецком языке. Участвовать в беседе по вопросам. Иметь представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «а».





Мы играем и поём.

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания.

Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовиться к празднику „Tschьs, 2. Klasse!". Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова. Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале. Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику. Переписывать текст письма в рабочую тетрадь. Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях. Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке. Слушать и петь песню „1, 2, 3 - Wir tanzen heut', juchhei!". Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекетовое задание. Читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку. Читать текст по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию.

Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. Иметь представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «а», «а», «аu“. Рассказывать о своем друге или подруге. Читать текст сказки по ролям.




Мы играем и поём.




А что мы не успели повторить?

Читать и понимать содержание текста „Markus spielt am Computer", пользуясь переводом слов на плашках и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре.




Чтение доставляет удовольствие.




Покажем на нашем празднике сценки из сказки? Или это слишком трудно? (6 часов)

Касперле говорит: «Кто хочет, тот сможет!»

Лексический материал: können, wollen, jonglieren, Tiere dressieren, schwer, weinen, allein, der Mensch, Was soll ich machen?, Sei nicht so traurig!, nur

Грамматический материал спряжение модальных глаголов können, wollen в настоящем времени

Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке. Читать текст песенки вслух и петь её, используя аудиозапись. Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, können, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам иначе (отсутствие окончаний в 1-ми 3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной в ед. числе). Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно. Воспринимать на слух и читать II и III сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках. Читать сказку по ролям. Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повелительное наклонение. Заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.

Рассказывать о том, кто что может и хочет делать. Иметь представление об особенностях употребления модальных глаголов. Читать сказку по ролям, используя сноски для понимания.




Как Касперле хочет развеселить принцессу?

Лексический материал: Ich habe eine Idee!, niemand, die Männer

Грамматический материал спряжение модальных глаголов können, wollen в настоящем времени

Воспроизводить наизусть песенку и рифмованный материал прошлых уроков. Выражать желание с помощью глагола wollen и
рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол können, опираясь на рисунки и образец высказывания. Делать обобщения, как выразить просьбу и приказания. Читать и понимать текст в пузырях, основанный на знакомом речевом материале. Отдавать команды, выражать просьбу и приказания.

Составлять предложения с модальными глаголами письменно и устно. Завершать предложения, выражающие просьбу и приказания, письменно и устно. Прогнозировать содержание сказки по картинкам. Читать текст про себя и полностью его понимать, пользуясь сносками на плашках. Слушать и читать текст вместе с диктором. Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выражать желание и уметь рассказывать о том, кто что умеет делать с помощью модальных глаголов. Отдавать команды, выражать просьбу или приказание. Читать сказку по ролям с полным пониманием содержания.




Кто пришёл однажды к королю?

Лексический материал: eines Tages, bringen, das Wasser, das Holz

Грамматический материал спряжение модальных глаголов können, wollen в настоящем времени

Отвечать на вопросы по содержанию сказки. « Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках. Отыскивать нужную информацию в тексте. Читать сказку по ролям и инсценировать её. Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять. Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.

Отдавать команды, выражать просьбу или приказание, понимать их на слух и выполнять. Читать сказку по ролям с полным пониманием содержания. Инсценировать сказку.




Мы играем и поём.

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания.

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал, пройденный на предыдущих уроках. Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале. Слушать и читать рифмовку. Читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику. Читать текст друг другу. » Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника. Воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках. Отыскивать нужную информацию в тексте. Располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности. Составлять предложения и расширять ассоциограммы с модальными глаголами, вписывать нужную лексику по теме.

Знать содержание сцен из сказки «Золотой гусь». Читать текст с полным пониманием, находить ответы на вопросы.




А что мы не успели сделать?

Читать с полным пониманием текст „Der Unsinnsonntag", опираясь на сноски на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.




Чтение доставляет удовольствие.




Добро пожаловать на наш праздник! (4 часа)

Скоро классный праздник.

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания.

Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках. Отыскивать нужную информацию в тексте. Обсуждать объявление. Отвечать на вопросы по содержанию сказки. Воспринимать на слух и понимать предпоследнюю сценку сказки, опираясь на сноски на плашках. Читать сказку за диктором. Отыскивать в тексте нужную информацию. Делать подписи к картинкам. Выбирать себе роль, выписывать из каждой сцены всё, что нужно говорить в этой роли.

Читать объявление о празднике и обсуждать его. Читать текст с полным пониманием содержания.




Как

заканчивается

сказка?

Кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками. Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке. Читать последнюю сценку в сказке по ролям. Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов. Выражать своё мнение о прочитанной сказке. Осуществлять поиск нужной информации в тексте и письменно её фиксировать.

Кратко передавать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками. Воспринимать текст на слух. Читать с полным пониманием содержания.




Итоговая контрольная работа.

Проверить уровень сформированности знаний и умений по изученному материалу




Наш классный праздник «До свидания, второй класс!»

Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретённые умения и навыки.

Смотр достигнутого в форме праздника.




Резерв.






Резерв.






Итого: 68 часов


Материально-техническое обеспечение


Учебно-методическое обеспечение

  1. Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. - М: Просвещение, 2011. – Ч. 1 – 103 с., Ч. 2 - 127 с.

  2. Бим И.Л., Немецкий язык. 2 класс. Рабочая тетрадь. В 2 частях.

  3. Богданова Н.В. Занимательная азбука. Книжка в картинках на немецком языке.

  4. Бузоева М. Тема Семья. Лексика, грамматика, задания к уроку, тексты для чтения, кроссворды - М.: Чистые пруды, 2009. - 32 с.

  5. Ганина Н.А Все правила немецкого языка в схемах и таблицах. Справочник по грамматике немецкого языка. – М.: Астрель, 2012. - 223 с.

  6. Захарова Т.Н. Праздники и традиции в Германии. Учебно-методическое пособие на немецком языке. - М.: НИЯУ МИФИ, 2010. 24 с.

  7. Каплина О.В., Королёва А.А. Немецкий язык. Итоговая аттестация. Тренировочные задания с ключами. 4 класс. – М.: Просвещение, 2014.

  8. Лебедева Г.Н. Современный урок немецкого языка с применением информационных технологий. - М.: Планета, 2013.

  9. Никитина Л.К., Козлова С.В., Семеновская И.С. и др. Итоговая аттестация по немецкому языку в начальной школе. Базовый и повышенный уровень. - , 2013.

  10. Сосна Т.В., Гасова О.В. Deutsche Grammatik. Учебное пособие по грамматике немецкого языка с правилами и упражнениями. - Минск: БНТУ, 2013. - 161 с.

  11. Сыромясов О.В., Кукушкина Е.А. Грамматика немецкого языка в упражнениях и комментариях – Саранск: Саран. кооп. ин-т РУК, 2010. – 120 с.

  12. Хмеленок Н.П. Немецкий язык для вундеркиндов. Часть 2. - Городня, 2010. – 159 с.


Технические средства обучения:

  1. Компьютер в комплектации.

  2. Интерактивная доска.

  3. Мультимедийный проектор.

  4. Лингафонный кабинет.

Наглядные пособия:

  1. Плакат «Азбука в картинках».

  2. Физическая карта Германии.

  3. Карточки по теме «Животные».

  4. Карточки по теме «Кухня».

  5. Карточки по теме «Овощи».

  6. Карточки по теме «Профессии».

  7. Карточки по теме «Фрукты».

  8. Овощи в картинках на немецком языке.

  9. Постер «Времена года на немецком языке».

  10. Постер «Месяцы на немецком языке».

  11. Постер «Цвета на немецком языке».

Методические материалы:

  1. Глаголы с одинаковым значением.

  2. Домино «Konjunktionen».

  3. Домино «Спряжение глаголов в настоящем времени».

  4. Игра «Perfekt».

  5. Комплекс речевых игр для обучения эмоциональным репликам.

  6. Memoriespiel: Tiere, Lebensmitte, Kleidung.

  7. Методические материалы по теме «Еда и напитки».

  8. Методическая разработка «Fünf Rollenspiele».

  9. Немецкий язык. Прописи для внеклассной работы.

  10. Упражнения для введения и закрепления лексики и грамматики.

  11. Упражнения по теме «Berufe finden».

  12. Упражнения по теме «Essen-Lebensmittel».

  13. Упражнения по теме «Essen-Obst, Gemüse uns Kräuter».

Экранно-звуковые пособия:

  1. Бим И.Л., Рыжова Л.И. и др. Немецкий язык. Аудиокурс. 2 класс, 2012.

  2. Мультфильм «Mama Muh und die Krahe».

  3. Мультфильм «Приключения Альфреда Квака на немецком языке».

  4. Некин Л. «Немецкий язык, каким его знают и любят немцы». Выпуск 7. – М.: Логос, 2007 (аудиосказка Бр. Гримм «Золушка»).

  5. Некин Л. «Немецкий язык, каким его знают и любят немцы». Выпуск 5. – М.: Логос, 2007 (аудиосказка Бр. Гримм «Красная Шапочка»).

  6. Некин Л. «Немецкий язык, каким его знают и любят немцы». Выпуск 3. – М.: Логос, 2007 (аудиосказка Бр. Гримм «Волк и семеро козлят»).

  7. Некин Л. «Немецкий язык, каким его знают и любят немцы». Выпуск 1. – М.: Логос, 2007 (аудиосказка Бр. Гримм «Лягушка-король»).

  8. CD «Баба-Яга за тридевять земель: Начинаем учить немецкий».

  9. CD «Болек и Лёлек учат немецкий язык».

  10. CD «Несерьёзные уроки».

  11. CD «Deutsch vergnügen».

  12. Märchen. Erzähl mir was. Heft 01. Журнал+аудио.

  13. Schwarz M. Spielerisch Deutsch lernen: Lieder und Reime. Сборник детских обучающих песен. – Германия: Hüber, 2010.































Подпись учителя _____________

Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса по ФГОС НОО
  • Иностранные языки
Описание:

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Представленная программа содержит в календарно-тематическом планировании элементы содержания, универсальные учебный действия и планируемые результаты освоения материала каждого урока.

Автор Бакотина Юлия Владимировна
Дата добавления 30.05.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Планирования
Просмотров 561
Номер материала 59779
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓