Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 702
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 2 г. Торжка»
Рассмотрено на заседании кафедры начальных классов Протокол № _6_ от 21. 08. 2015 г
Руководитель кафедры
__________Новикова А.В.
|
Согласовано на научно-методическом совете гимназии Протокол № 4 от 24. 08. 2015 г.
Зам. директора гимназии
________ Шамина А.В..
|
Утверждаю Директор МБОУ «Гимназия №2»
__________ Королева С.В.
Приказ от 26. 08. 2015 г.
№ 113 |
Рабочая программа
по учебному предмету
« Литературное чтение»
3 класс
Разработана учителем начальных классов
Новиковой А.В.
2015 – 2016г.
Пояснительная записка
1. Сведения о программе
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе:
· Федерального государственного стандарта начального общего образования
· Образовательной программы начального общего образования, утверждённой приказом МБОУ « Гимназия №2» от 26.08. 2015 г. приказ № 113
· Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к исполнению в образовательном процессе в образовательных учреждениях
· учебных методических комплексов Н.А.Чураковой, О.В. Малаховской
· учебного плана гимназии
2.Цели и задачи обучения:
Целями обучения литературному чтению в 3 классе являются
· обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
· развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
· обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;
· приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:
3 Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане
Согласно учебному плану гимназии на изучение предмета «Литературное чтение» в 3 классе отводится 136 часов за счет федерального компонента (4 часа в неделю).
Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
3 класс
№ п/п |
Тема
|
Содержание |
Кол – во часов |
Планируемый результат |
Контроль уровня обучения |
1 |
Учимся наблюдать и копим впечатления |
Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя («героя-рассказчика», «автора») в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор). Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.
|
22 ч |
Научатся находить в тексте примеры использования олицетворения; рассматривать живописное произведение и делать обобщение на основе наблюдений; работать с Толковым словарём; давать характеристику герою-рассказчику; высказывать своё мнение; находить в тексте сравнения; составлять предложения, используя приём сравнения; называть произведения А.Пушкина; находить и анализировать средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение; читать наизусть выразительно; находить и называть прекрасное в простом; сравнивать два произведения; находить олицетворения в хокку; выражать своё отношение к прочитанному; подтверждать свой ответ строчками из текста; анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, живших в разные времена в разных странах; делить произведение на смысловые части; отвечать на вопросы строчками из текста; находить в тексте повторы; работать с иллюстрацией; |
Пересказ Выразительное чтение Чтение наизусть |
2 |
Постигаем секреты сравнения |
Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история, 2) просто древняя и 3) менее древняя сказочная история. Особенность самых древних сказочных сюжетов (историй) — их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида). Особенность просто древних сказок — начинает цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство). Особенность менее древней сказки — ее нравоучительный характер: начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным. Представление о бродячих сюжетах (сказочных историях). Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени, а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени. |
17 ч |
Научатся находить в тексте и называть сравнение; анализировать поступки героев; работать с Толковым словарём; читать по ролям; отвечать на вопросы к тексту; анализировать внутренний мир автора;
|
Пересказ Выразительное чтение Чтение наизусть |
3 |
Пытаемся понять, почему люди фантазируют |
Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.
|
16 ч |
Научатся анализировать и объяснять название произведения; читать наизусть стихотворение. Работать с Толковым и Фразеологическим словарями; анализировать и объяснять название произведения; определять, от какого лица идёт повествование; отвечать на вопросы строками из текста; анализировать внутренний мир, фантазии и характер героя-рассказчика; пересказывать по плану текст; |
Пересказ Выразительное чтение Чтение наизусть Составление плана |
4 |
Учимся любить |
Формирование представлений о жанре рассказа Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.
|
10 ч |
Научатся определять количество действующих лиц в произведении; анализировать характер героя; читать текст выразительно; определять цель и идею произведения; сравнивать героев рассказов; находить необычное в обычном; различать понятия «фантазия»,«выдумщик»,«обманщик»; читать по ролям; находить в тексте самые главные слова; |
Пересказ Выразительное чтение Чтение наизусть Составление плана |
5 |
Набираемся житейской мудрости |
Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных. Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная популярность жанра и развитие жанра басни во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин. Жанр пословицы. Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов. |
9 ч |
Научатся анализировать события басни; сравнивать две басни, формулировать общую мысль; сравнивать басню и сказку; находить в басне повествование и мораль; подбирать пословицы в качестве морали к басне; работать с иллюстрацией; читать выразительно и осознанно; определять тему басни; называть особенности басни, сказки и пословицы; располагать литературные произведения на ленте времени; анализировать поведение и характер героев произведения; |
Пересказ Выразительное чтение Чтение наизусть |
6 |
Продолжаем разгадывать секреты смешного |
Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.
|
17 ч |
Научатся выделять секреты смешного в произведении; делить текст на смысловые части; находить и зачитывать в тексте строчки, которые вызывают смех; читать по ролям определять, с чьей точки зрения автор даёт такие советы; определять жанр произведения; различать композицию сказки и рассказа (на уровне наблюдений); высказывать своё мнение; |
Пересказ Выразительное чтение Чтение наизусть Составление плана |
7 |
Как рождается герой |
Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции; непредсказуемость композиции рассказа. Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): приоткрыть слушателю-читателю тайны природы и тайны поведения (сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).
|
20 ч |
Научатся определять, кто является сказочным героем; анализировать русские народные и современные сказки; указывать главную мысль литературного произведения; делить текст на смысловые части; составлять план текста; придумывать название каждой части текста; пересказывать текст по плану; объяснять поведение героя, опираясь на выделенные слова; определять особенности характера и мира чувств главного героя; проводить сравнительный анализ характеров героев; указывать способы выражения авторской оценки в рассказе (портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя); анализировать слова автора; определять, какие чувства испытывает герой в различных ситуациях; работать с иллюстрацией; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного; высказывать своё мнение. Работать с Толковым словарём. |
Пересказ Выразительное чтение Чтение наизусть Составление плана |
8 |
Сравниваем прошлое и настоящее |
Библиографическая культура. Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «Избранное». Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта. Воспитание потребности пользоваться библиотекой и выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, — это сходство и близость МИРОВОСПРИЯТИЯ их авторов (а не тематическое сходство). |
22 ч |
Научатся сравнивать героя сказки и героя рассказа; читать по ролям; пересказывать текст по плану; анализировать характеры героев произведения; находить в тексте сравнения; сравнивать литературное, музыкальное и художественное произведения; называть изученные произведения раздела; объяснять отличие рассказа от сказки; рассматривать живописное произведение и делать обобщение на основе наблюдений; анализировать внутренний мир героев произведения; |
Пересказ Выразительное чтение Чтение наизусть Составление плана |
9 |
Резервные уроки |
|
3 ч |
|
|
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
|
|
Предметное содержание |
Основные виды учебной деятельности |
1. Учимся наблюдать и копим впечатления Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя («героя-рассказчика», «автора») в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор). Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости. |
Ориентироваться в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Читать текст вслух целыми словами, читать текст про себя, отвечать на вопросы. Сравнивать героев произведения. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
2. Постигаем секреты сравнения Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история, 2) просто древняя и 3) менее древняя сказочная история. Особенность самых древних сказочных сюжетов (историй) — их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида). Особенность просто древних сказок — начинает цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство). Особенность менее древней сказки — ее нравоучительный характер: начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным. Представление о бродячих сюжетах (сказочных историях). Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени, а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Сравнивать героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Сравнивать сказки разных народов.
|
3. Пытаемся понять, почему люди фантазируют Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя. |
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Наблюдать за особенностями речи героев. |
4. Учимся любить Формирование представлений о жанре рассказа Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя. |
Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Различать лирические и прозаические произведения.
|
5. Набираемся житейской мудрости Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных. Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная популярность жанра и развитие жанра басни во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин. Жанр пословицы. Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов. |
Определять особенности басни, выделять мораль басни в тексте. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.
|
6. Продолжаем разгадывать секреты смешного Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости. |
Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Сравнивать героев произведения. Находить необходимую информацию в книге. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.
|
7. Как рождается герой Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции; непредсказуемость композиции рассказа. Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): приоткрыть слушателю-читателю тайны природы и тайны поведения (сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ). |
Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. |
8. Сравниваем прошлое и настоящее Библиографическая культура. Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «Избранное». Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта. Воспитание потребности пользоваться библиотекой и выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, — это сходство и близость МИРОВОСПРИЯТИЯ их авторов (а не тематическое сходство). |
Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.
|
Календарно-тематическое планирование 3 класс
№ п\п |
Тема урока.
|
Планируемый результат обучения |
Виды и формы текущего и итогового контроля |
Дата |
||||
план |
факт |
|||||||
предметный |
метапредметный |
личностный |
||||||
1 |
С.Козлов « Июль», МД А. Герасимов « После дождя» |
Научатся понимать понятие «олицетворение». Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Научатся находить в тексте примеры использования олицетворения; работать с картиной; работать с толковым словарем |
Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
Выразительное чтение |
|
|
|
2 |
О.Коваль «Березовый пирожок», М. Шагал « Окно в сад» |
Научатся понимать понятие «репродукция». Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Научатся давать характеристику герою-рассказчику; высказывать свое мнение; работать с толковым словарем; работать с картиной |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
Выразительное чтение |
|
|
|
3 |
В.Маяковский « Тучкины штуки» |
Научатся понимать понятие «сравнения». Научатся находить в тексте сравнения; составлять предложения, используя прием сравнения |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. |
Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками во время учебного процесса |
Выразительное чтение |
|
|
|
4 |
С Козлов « Мимо белого яблока луны…» |
Научатся находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе приёмы: сравнение, олицетворение, звукопись, контраст. |
Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «задумывается ли герой о жизни облаков» |
|
|
|
||
5 |
С. Есенин « Нивы сжаты..» |
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов. Научатся работать с толковым словарем; высказывать свое мнение; анализировать средства художественной выразительности |
Чтение наизусть |
|
|
|
||
6 |
А. Пушкин « Вот север тучи..»; « Опрятней модного паркета..» |
Научатся читать произведения А. С. Пушкина. Научатся находить и анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; с картиной |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Регулятивные: составление плана и последовательности действий |
Самоопределение: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности |
Чтение наизусть |
|
|
|
7 |
В.Шефер « Середина марта». Хокку Дзесо, И.Грабарь «Мартовский снег» |
Иметь представление о том, как записывается японское хокку. Научатся видеть прекрасное в простом; сравнивать два произведения; находить олицетворения в хокку; работать с толковым словарем; устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов Регулятивные: составление плана и последовательности действий |
Выразительное чтение |
|
|
|
|
8 |
Н. Матвеева « Гуси на снегу». Хокку Ёса Буссона |
Научатся понимать понятия «звукопись» и «контраст». Научатся анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; находить и анализировать средства художественной выразительности |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Регулятивные: составление плана и последовательности действий Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов |
Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие самостоятельности |
Выразительное чтение |
|
|
|
9 |
Литературные повторы. Э. Мошковская «Где тихий-тихий пруд…»
|
Научатся понимать понятие «повтор». Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов Научатся делить произведение на смысловые части; отвечать на вопросы строчками из текста; работать с толковым словарем; находить в тексте повторы |
Выразительное чтение |
|
|
|
||
10 |
Наблюдения поэта. С.Козлов «Сентябрь». |
Научатся анализировать наблюдения поэта; работать с толковым словарем; находить в тексте и называть средства художественной выразительности; анализировать поступки героев |
Познавательные: Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, выборочное чтение ответы на вопросы Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно |
|
|
|
|
|
11 |
С.Козлов «Как оттенить тишину»
|
Научатся читать вслух прозаический текст на основе передачи его художественных особенностей, выражения собственного отношения |
Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы. |
Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения |
Чтение по ролям |
|
|
|
12 |
Звуковые впечатления И.Бунин « Листопад» |
Научатся делить текст на части; находить и объяснять сравнения; работать с толковым словарем; читать по цепочке; объяснять, как последняя часть текста связана с первой; передавать при чтении атмосферу красоты и тишины осеннего леса |
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, выборочное чтение ответы на вопросы Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
|
|
|
|
|
|
13 |
Ф.Понжа, А.Вознесенский, Ю.Олеша « Записная книжка Кости Погодина» |
Научатся анализировать внутренний мир автора; подтверждать ответы строчками из текста; сочинять и записывать историю про какие-нибудь предметы; выполнять записи в записной книжке
|
Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Как ко мне относятся вещи в твоём доме» Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
|
Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения |
Выразительное чтение |
|
|
|
14 |
Ф.Понжа, А.Вознесенский, Ю.Олеша « Записная книжка Кости Погодина» |
|
|
|
||||
15 |
Ф.Понжа, А.Вознесенский, Ю.Олеша « Записная книжка Кости Погодина» |
|
|
|
||||
16 |
А. Пушкин « Зимнее утро» |
Научатся понимать произведения А. С. Пушкина, понятие «строфа». Научатся анализировать внутренний мир героя-рассказчика; работать с толковым словарем; определять количество строф в стихотворении; читать выразительно; анализировать чувства героя; находить в тексте контрасты; отвечать на вопросы |
Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Где поэт прибегает к приёму контраста, какого впечатления он добивается в каждом случае с помощью этого приёма» |
Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Чтение наизусть |
|
|
|
17 |
В.Берестов « Большой мороз»
|
Научатся работать с Толковым словарем; оценивать сравнения, которые придумал поэт; читать наизусть стихотворения |
Познавательные: читать осознанно и выразительно; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопросы «Что же заставляет героя и некоторых ребят приходить в школу в такой мороз? А что заставляет приходить туда учителя? Что же так нравится и ребятам, и учителю?» Коммуникативные: Уметь доказывать свою точку зрения. |
Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Выразительное чтение |
|
|
|
18 |
В.Берестов « Плащ», МД В.Гога « Ботинки», « Отдых после работы» |
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов Научатся работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; подтверждать ответы словами из стихотворения; видеть необычное в обычном, оценивать сравнения, которые придумал поэт; читать наизусть стихотворения |
Познавательные: анализировать поступки героев, подтверждать свое мнение строками из текста Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, поиск и выделение необходимой информации
|
|
Выразительное чтение |
|
|
|
19 |
С. Козлов « Разрешите с вами посумерничать» |
Научатся работать с толковым словарем; анализировать характеры героев; высказывать свое мнение |
Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопросы «Какими чертами характера нужно обладать, чтобы по- настоящему сумерничать и получать от этого удовольствия?» |
Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения |
Выразительное чтение |
|
|
|
20 |
С. Козлов « Разрешите с вами посумерничать» |
|
|
|
||||
21 |
Ю.Коваль « Вода с закрытыми глазами» Хоку Ранрана, МД В. Поленов « Заросший пруд» |
Иметь представление о том, что
сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, –
это сходство и близость мировосприятия их авторов |
Познавательные: понимать содержание иллюстрации, видеть средства художественной выразительности в литературном тексте и иллюстрации, уметь критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения, найти ответ на вопрос «Что лучше помогает в трудную минуту: мир природы, который всегда рядом с нами, иди человеческое участие. Проявление заботы со стороны хорошего человека » |
Выразительное чтение |
|
|
|
|
22 |
Ю.Коваль « Вода с закрытыми глазами» |
|
|
|
||||
23- 24 |
Сказка индейцев Северной Америки « Откуда пришли болезни и лекарства» |
Научатся понимать, что сказки разных народов мира. Иметь представление о том, что самые древние сказки объясняли, почему у животных именно такая внешность. Научатся работать с толковым словарем; читать по ролям; отвечать на вопросы |
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;делить текст на части, пересказывать сказку, работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные: оценка результатов работы;
|
|
Выразительное чтение Пересказ текста по плану |
|
|
|
25 |
Африканская сказка « Гиена и черепаха» |
Иметь представление о том, что самые древние сказки постепенно изменялись. Научатся работать с толковым словарем; определять, чему учит сказочная история; читать по ролям |
Познавательные: понимать содержание иллюстрации, видеть средства художественной выразительности в литературном тексте и иллюстрации, уметь критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения, найти ответ на вопросы «Чему учит эта сказка? Какие сведения о природе она содержит?»
|
Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения |
Выразительное чтение Пересказ текста по плану |
|
|
|
26 |
Алтайская сказка «Нарядный бурундук» |
Научатся понимать, что самые древние сказки у многих народов начинаются одинаково. Научатся работать с толковым словарем; пересказывать текст |
Выразительное чтение Пересказ текста по плану |
|
|
|
||
27 |
Самые древние сказочные истории |
Научатся понимать
особенности самых древних сказочных сюжетов (историй) – их этиологический
характер |
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; читать осознанно и выразительно. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные: оценка результатов работы; |
|
Пересказ текста по плану |
|
|
|
28 |
Венгерская сказка « Два жадных медвежонка», |
Научатся работать с толковым словарем; анализировать поведение героев сказки; определять идею сказки; работать с фразеологическим словарем |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Коммуникативные постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные оценка результатов работы; |
Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения |
Пересказ текста по плану |
|
|
|
29 |
Корейская сказка «Как барсук и куница судились» |
Научатся предположить концовку сказки; работать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев; сравнивать содержание двух разных сказок |
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного. |
Пересказ текста по плану |
|
|
|
|
30 |
Индийская сказка « О собаке, кошке и обезьяне» « Золотая рыба» |
Научатся понимать особенности просто древних сказок – начинают цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство). Научатся сравнивать сказочные истории по содержанию; работать с толковым словарем; сравнивать героев разных сказок по характеру; анализировать построение сказочных историй |
Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, анализировать и выделять общее |
|
Пересказ текста по плану |
|
|
|
31 |
Индийская сказка « Золотая рыба» |
|
Пересказ текста по плану |
|
|
|
||
32-33 |
Сравнительный анализ венгерской, корейской и индийской сказок |
Научатся понимать сказки о животных и волшебные сказки. Иметь представление о бродячих сюжетах (сказочных историях). Научатся анализировать и сравнивать разные сказки |
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного. Уметь анализировать и выделять общее в произведениях |
Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения |
Выразительное чтение |
|
|
|
34- 35 |
Кубинская сказка « Черепаха, кролик и удав – маха» |
Научатся понимать понятие «избранное»; как составляют сборники литературных произведений. Иметь представление о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Научатся составлять сборник избранных произведений; пользоваться библиотекой; выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком |
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы |
|
|
|
|
|
36 |
Индийская сказка « Хитрый шакал» |
Научатся понимать изученные произведения раздела. Иметь представление о сказке как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Научатся различать целевые установки жанра сказки; находить место сказки на ленте времени; читать и пересказывать сказки |
Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Можно ли эту историю назвать бродячей» Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно |
|
Выразительное чтение |
|
|
|
37 |
Сборник «Сказки народов мира» |
Научатся понимать понятие «избранное»; как составляют сборники литературных произведений. Иметь представление о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Научатся составлять сборник избранных произведений; пользоваться библиотекой; выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве |
Выразительное чтение |
|
|
|
|
38 |
Бурятская сказка « Снег и заяц»,
|
Научатся понимать понятие «лента времени»; о развитии сказки о животных во времени. Научатся анализировать тексты двух разных сказок; определять вид сказки (сказка о животных, волшебные сказки); ориентироваться по ленте времени; доказывать свой ответ |
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; читать осознанно и выразительно ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, пересказывать осознанно и выразительно по плану
|
|
Пересказ текста по плану |
|
|
|
39 |
Хакасская сказка « Как птицы царя выбирали» |
|
Пересказ текста по плану |
|
|
|
||
40 |
Н.Матвеева «Картофельные олени» |
Научатся понимать понятия «фантазия», «фантазер». Научатся доказывать на примере стихотворения, что в основе фантазии могут быть такие приемы, как сравнение и олицетворение |
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного. Иметь представление о единстве понятий «фантазия», «фантазировать» |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве |
|
|
|
|
41 |
Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «О Зине, о еде, о корове и т. п.» |
Научатся работать с толковым словарем; анализировать и объяснять название произведения; определять, от какого лица идет повествование; отвечать на вопросы строками из текста; анализировать внутренний мир героя-рассказчика |
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы |
Выразительное чтение |
|
|
|
|
42 |
Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Осенний кавардак» |
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану |
Выразительное чтение |
|
|
|
||
43 |
Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Я один» |
Научатся работать с толковым и фразеологическим словарями; ориентироваться в тексте; подтверждать ответы строчками из произведения; анализировать характер героя; |
Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопросы «Какое огорчение для Микки самым главным? Почему ты так думаешь?» |
|
Выразительное чтение |
|
|
|
44 |
«Почему люди фантазируют». Т.Пономаре « Автобус» |
Научатся понимать понятия «небылица», «сказка», «рассказ»; чем отличаются литературные жанры. Научатся определять количество действующих лиц в произведении; анализировать характер героев; определять жанр произведения |
Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Прав ли Костя? Этот текст – действительно небылица?» |
|
Выразительное чтение |
|
|
|
45 |
Т.Пономарева « В шкафу» |
Научатся понимать, что в рассказе события развиваются так, как в обычной жизни (то есть подчиняются случаю), а в сказке развитие событий подчиняется строгим сказочным законам. Научатся работать с иллюстрациями; с толковым словарем; определять цель и идею текста; анализировать характер героев; видеть необычное в обычном; подтверждать свое мнение выдержками из текста; сравнивать героев рассказов Т. Пономаревой |
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану
|
Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения |
Выразительное чтение |
|
|
|
46 |
« Я вижу как дремлет в реке крокодил» |
|
|
|
||||
47 |
Э. Мошковская « Вода в колодце» МД П.Филонов « Нарвские ворота» |
|
|
|
||||
48 |
Б. Житков « Как я ловил человечков» |
Пересказ текста по плану |
|
|
|
|||
49-50 |
Б. Житков « Как я ловил человечков» |
Научатся понимать понятия «наблюдательность», «изобретательность». Научатся различать понятия «фантазер», «выдумщик» и «обманщик»; подтверждать ответы строчками из произведения; анализировать черты характера главного героя |
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану
|
|
Пересказ текста по плану |
|
|
|
51 |
Т. Собакин « Игра в птиц» |
Научатся работать с толковым словарем; читать по ролям; находить в тексте самые главные слова; подтверждать свое мнение строчками из текста; определять жанр произведения; анализировать внутренний мир автора |
Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Это рассказ или сказка? Обоснуй свою точку зрения. |
|
Пересказ текста по плану |
|
|
|
52 |
К.Бальмонт « Гномы» МД В. Кандинский « Двое на лошади» |
Научатся понимать изученные произведения раздела. Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства Научатся работать с иллюстрацией; анализировать характер героя-рассказчика |
Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве |
Выразительное чтение |
|
|
|
53 |
Т. Пономарева « Прогноз погоды» |
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства Научатся работать с толковым словарем; анализировать героев Т. Пономаревой; определять жанр произведения; находить в тексте самое главное предложение; |
Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Чем на этот раз отличилась бабушка» |
Выразительное чтение |
|
|
|
|
54 |
Т. Пономарева « Лето в чайнике» Поход в Музейный дом. Картина Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре». |
|
Выразительное чтение |
|
|
|
||
55 |
М.Вайсм «Лучший друг медуз» |
Научатся анализировать характер героя-рассказчика; анализировать характер главного героя; обосновывать свое мнение; объяснять название произведения |
Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Что в душе мальчика оказалось сильнее физической неприязни к медузам, сильнее страха перед ними?» |
|
Выразительное чтение |
|
|
|
56 |
А.Куприн « Слон» |
Научатся работать с толковым словарем; находить ответы в тексте; зачитывать самые важные слова из текста; анализировать поступки героев |
Познавательные читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; читать осознанно и выразительно. |
|
Выразительное чтение |
|
|
|
57 |
А.Куприн « Слон» |
Научатся ориентироваться в тексте; наблюдать за поведением главных героев рассказа; анализировать чувства героев |
Познавательные Понимать жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Видеть нравственную проблема, определяющую смысл рассказа. |
|
Пересказ текста по плану Выразительное чтение |
|
|
|
58 - 59 |
А.Куприн « Слон» |
Научатся пересказывать произведение; делить текст на части; составлять план |
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану |
|
|
|
|
|
60 |
К.Паустовский « Заячьи лапы» |
Научатся работать с толковым словарем; внимательно и осознанно читать произведение; анализировать внутренний мир героев произведения; определять жанр |
Познавательные читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве |
Выразительное чтение |
|
|
|
61 |
К.Паустовский « Заячьи лапы» |
|
|
|
|
|||
62 |
Сравнение произведений А.Куприна « Слон», К.Паустовского «Заячьи лапы» |
Научатся работать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев; сравнивать две истории спасения в рассказе «Слон» и в рассказе «Заячьи лапы»; приводить примеры из обоих рассказов, что желание спасти кого-то требует очень больших усилий, упорства и настойчивости |
Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, анализировать и выделять общее. Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно |
Выразительное чтение |
|
|
|
|
63 |
С.Козлов « Если меня совсем нет» |
Научатся понимать понятие «диалог»,иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства авторов Научатся определять настроение произведения; читать по ролям; определять жанр произведения; подбирать новые названия сказки; доказывать свое мнение; работать с иллюстрацией |
|
|
|
|
|
|
64 |
С.Козлов « Если меня совсем нет» МД О.Ренуар « Портрет Жанны Самари» |
|
|
|
|
|
||
65 |
Составление сборника литературных произведений |
Научатся понимать изученные произведения раздела. Научатся пользоваться библиотекой; выбирать необходимые книги; ориентироваться на странице «Содержание»; |
Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; поиск нужной библиографической и содержательной информации |
|
Выразительное чтение Выборочное чтение |
|
|
|
66 |
Басни Эзопа « Рыбак и рыбешка», « Соловей и ястреб» |
Научатся понимать жанр басни; понятия «повествование», «мораль». Научатся пользоваться этимологическим словарем; сравнивать басню и сказку; находить вывод в басне; анализировать события в басне |
Познавательные анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков подведение под понятие; установление причинно-следственных связей Регулятивные способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее контролировать и оценивать свои действия |
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
67 |
Басни Эзопа « Соловей и ястреб» |
Регулятивные постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно |
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
68 |
Басни Эзопа « Отец и сыновья», « Бык и лев» |
Иметь представление о двучленной структуре басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Научатся определять тему басни; находить две части в басне; подбирать пословицы к литературному произведению; сравнивать две басни; формулировать общую мысль |
Познавательные анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков подведение под понятие; установление причинно-следственных связей |
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
69 |
Лента времени литературных произведений |
Иметь наглядно-образное представление о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени, а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени. Научатся размещать литературные произведения на ленте времени |
Познавательные читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы Регулятивные Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно Коммуникативные Слушать и понимать речь других.
|
Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения |
Выразительное чтение
|
|
|
|
70 |
Эзоп « Ворон и синица», И Крылов « Ворона и лисица», МД В. Серов |
Иметь представление о самостоятельной жизни басенной морали: сходство с пословицей. Научатся использовать пословицу «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации; подбирать пословицы для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов |
Познавательные поиск нужной библиографической и содержательной информации, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей Коммуникативные Слушать и понимать речь других.
|
|
Выразительное чтение Чтение наизусть |
|
|
|
71 |
Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных. Эзоп « Лисица и виноград», И. Крылов «Лисица и виноград» |
Научатся понимать понятие «обстоятельства». Иметь представление о происхождении сюжетной части басни из сказки о животных. Научатся сравнивать две басни; находить мораль в басне; объяснять мораль басни; подбирать пословицы к литературному произведению; работать с иллюстрацией |
Познавательные читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы Регулятивные Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно Коммуникативные Слушать и понимать речь других. |
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
72 |
Международная популярность жанра басни и развитие этого жанра во времени. И.Крылов «Квартет», иллюстрация В.Серова |
Научатся понимать о международной популярности жанра басни и о развитии этого жанра во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин. Научатся анализировать басни; работать с толковым словарем; подбирать пословицы к басне |
Познавательные перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками Коммуникативные Слушать и понимать речь других. |
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
73 |
И.Крылов «Волк и журавль»,
|
Научатся понимать, что героями басни становятся животные, а мораль басни обращена к людям. Научатся сравнивать басни И. Крылова; находить и объяснять значение морали в басне; располагать басни на ленте времени |
Познавательные читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос и рассказать историю о себе «Когда ты была сама виноватее в неудаче, а винила обстоятельства» Коммуникативную уметь доказывать свою точку зрения. |
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
74 |
И.Крылов « Лебедь, рак и щука»,
|
|
Чтение наизусть |
|
|
|
||
75 |
Л.Каминский « Сочинение» "Как я помогаю маме"» |
Научатся объяснять значения слова; выделять секреты смешного в произведении; указывать, над чем смеется автор; ориентироваться в тексте |
Познавательные перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве |
Выразительное чтение
|
|
|
|
76 |
И.Пивоварова
« Сочинение» Отрывок из книги |
Научатся делить текст на смысловые части; находить строчки в тексте, которые вызывают смех; перечитывать смешные фрагменты |
Познавательные читать осознанно и выразительно; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста. |
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
77 |
И.Пивоварова
« Сочинение» Отрывок из книги |
Познавательные читать осознанно и выразительно ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «Ты можешь разгадать секрет этого стихотворения : что же делает его смешным?» |
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
78 |
М.Бородицкая « На контрольной», |
Научатся анализировать поведение и характер героя стихотворения; читать наизусть |
Познавательные перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. |
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
79 |
Л.Яковлева « Для Лены»
|
Научатся анализировать поведение и характер героя стихотворения; читать наизусть |
Познавательные перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативную уметь доказывать свою точку зрения. |
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
80 |
М.Яснов « Подходящий угол» |
Научатся разгадывать секрет смешного в литературном произведении; анализировать поведение и характер героя стихотворения |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве |
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
81 |
Н.Теффи « Преступник» |
Научатся работать с толковым словарем; определять возраст героя; находить в тексте контраст; подтверждать свои ответы отрывками из текста; объяснять значение и смысл выделенных фрагментов в тексте |
Познавательные читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; читать осознанно и выразительно. |
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
82 |
Н.Теффи « Преступник» |
Научатся составлять план текста, выборочное чтение |
Познавательные Понимать жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Видеть нравственную проблема, определяющую смысл рассказа. |
Пересказ текста по плану |
|
|
|
|
83 |
Н. Теффи « Преступник» |
Научатся анализировать поведение и характер героя; находить в тексте самые смешные строчки; объяснять название текста; сопоставлять название произведения с последним абзацем текста |
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. |
|
Пересказ текста по плану |
|
|
|
84 |
Н. Теффи « Преступник» |
|
Пересказ текста по плану |
|
|
|
||
85 |
К. Чуковский «От двух до пяти» |
Научатся выделять черты детской наблюдательности в литературных произведениях; находить строки, которые вызывают смех; анализировать причину смешного |
Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения |
Выразительное чтение |
|
|
|
|
86 |
Г. Остер «Вредные советы».
|
Научатся отвечать на вопросы по тексту; объяснять название произведения; определять, с чьей точки зрения автор дает такие советы; определять жанр произведения |
|
Выразительное чтение |
|
|
|
|
87 |
Т. Пономарева « Помощь» |
Познавательные читать осознанно и выразительно; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «Это произведение тебе понравилось? Какие строчки показались смешными? Почему?» |
|
Чтение наизусть |
|
|
|
|
88 |
В. Драгунский « Ровно 25 кило» |
Научатся понимать приемы смешного: путаница, преувеличение. Научатся анализировать поведение и характеры героев; делить текст на смысловые части; понимать секрет смешного в литературном произведении |
Познавательные читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; читать осознанно и выразительно. |
|
Выразительное чтение |
|
|
|
89 |
В.Драгунский « Ровно 25 кило» |
Научатся объяснять название произведения; ориентироваться в тексте; находить ответы на вопросы в тексте |
Познавательные Понимать жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Видеть нравственную проблема, определяющую смысл рассказа. |
Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения |
Выразительное чтение |
|
|
|
90 |
В. Драгунский « Ровно 25 кило» |
|
|
|
||||
91 |
В. Драгунский « Ровно 25 кило» |
Пересказ текста |
|
|
|
|||
92 |
Как рождается герой. Черты сказочного героя. Сказки « Колобок», « Гуси – лебеди» |
Научатся высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями |
Познавательные читать осознанно и выразительно; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «Расскажи своими словами, что характерно для настоящего сказочного героя.» |
Выразительное чтение |
|
|
|
|
93 |
Б. Заходер « История Гусеницы» ( начало) |
Научатся понимать понятие «сказочный герой»; знать, что герои многих сказок ведут себя сходным образом. определять, кто является сказочным героем; анализировать сказки русские народные и современные авторские |
Познавательные читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, проводить грань между фантазией и реальностью, находить в тексте ответы на вопросы |
Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения |
Выразительное чтение |
|
|
|
94 |
Ю.Мориц « Жора Кошкин» |
Научатся определять тему каждой смысловой части текста; указывать главную мысль литературного произведения; сравнивать темы разных частей текста; сравнивать между собой строчки, выделенные одинаково |
Познавательные читать стихотворение наизусть, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы |
|
Выразительное чтение |
|
|
|
95 |
Б.Захадер « История Гусеницы» ( продолжение) |
Научатся анализировать характер героя; работать с деформированным текстом; делить текст на смысловые части; придумывать название каждой части текста |
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану |
|
Выразительное чтение |
|
|
|
96 |
Черты характера героя. Главная мысль и тема текста Л.Яхнин « Лесные жуки» |
Научатся инсценировке крупных диалоговых фрагментах литературных текстов |
Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы подтверждать свои ответы строчками из текста, читать по ролям. |
|
|
|
|
|
97 |
Б.Заходер « История Гусеницы» ( продолжение) |
Научатся составлять план; пересказывать текст по плану; анализировать шуточные стихотворения |
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану |
Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения |
Выразительное чтение Пересказ |
|
|
|
98 |
Б.Заходер « История Гусеницы» ( продолжение) |
Научатся работать с фразеологическим словарем; ориентироваться в тексте; определять главную мысль текста; работать с толковым словарем; анализировать, изменился ли характер (поведение и речь) героя |
Познавательные читать осознанно и выразительно; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «Сколько всего времени понадобилось, чтобы Гусеница превратилась в бабочку. » |
|
Выразительное чтение Пересказ |
|
|
|
99 |
Б.Заходер « История Гусеницы» ( продолжение) |
Научатся понимать содержание прочитанное, осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста |
Познавательные читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; читать осознанно и выразительно. уметь находить сравнения Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
|
Выразительное чтение Пересказ |
|
|
|
100 |
Б.Заходер « История Гусеницы» ( продолжение) |
|
|
|
||||
101 |
М.Яснов « Гусеница – Бабочка» МД С. Жуковский « Плотина» |
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, Научатся анализировать шуточные стихотворения; определять тип текста; проводить исследование, является ли герой произведения сказочным героем |
|
Выразительное чтение |
|
|
|
|
102 |
Н. Гарин – Михайловский « Детство Темы» |
Научатся понимать понятия «герой рассказа», «пейзажное описание», «описание-натюрморт». Научатся делить текст на смысловые части; объяснять поведение героя, опираясь на выделенные слова; определять особенности характера и мира чувств главного героя рассказа; проводить сравнительный анализ характеров героев |
Познавательные читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, проводить грань между фантазией и реальностью, находить в тексте ответы на вопросы Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве |
Выразительное чтение |
|
|
|
103 |
Н. Гарин – Михайловский « Детство Темы» |
Выразительное чтение |
|
|
|
|||
104 |
Н.Гарин – Михайловский « Детство Темы» |
Научатся указывать способы выражения авторской оценки в рассказе (портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя) |
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану
|
Выразительное чтение |
|
|
|
|
105 |
Н.Гарин – Михайловский « Детство Темы» |
Научатся понимать понятие «внутренний мир героя». Научатся анализировать слова автора; ориентироваться в тексте; определять, какие чувства испытывает герой в различных ситуациях |
|
|
|
|||
106 |
Н.Гарин – Михайловский « Детство Темы» |
Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения |
Выразительное чтение Пересказ |
|
|
|
||
107 |
Н.Гарин – Михайловский « Детство Темы» |
Научатся высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений, работать со словарями |
|
|
|
|||
108 |
Л. Пантелеев « Честное слово» |
Научатся работать с толковым словарем; определять внутренний мир героя; объяснять название рассказа |
Познавательные читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; читать осознанно и выразительно |
|
Выразительное чтение |
|
|
|
109 |
Л.Пантелеев « Честное слово» |
Научатся сравнивать героя сказки и героя рассказа; |
|
|
|
|
||
110 |
Л. Пантелеев « Честное слово» |
Научатся читать по ролям; высказывать свое мнение; анализировать слова автора |
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану |
Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения |
|
|
|
|
111 |
Л. Пантелеев « Честное слово», работы З. Серебряковой « За завтраком», О. Ренуара « Девочка с лейкой», В.Серова « Портрет Микки Морозовой» |
Иметь представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов Научатся работать с иллюстрацией; анализировать характеры героев произведения |
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, Иметь представление о средствах выразительности в живописи |
Выразительное чтение |
|
|
|
|
112 |
Н.Некрасов « На Волге»
|
Научатся работать с толковым словарем; определять отношение героя к природе; находить в тексте сравнения; ориентироваться в тексте; объяснять выделенное в тексте выражение |
Познавательные: читать стихотворение наизусть, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы |
|
Выразительное чтение |
|
|
|
113 |
Н.Некрасов « На Волге»
|
Научатся работать с толковым словарем; определять отношение героя к природе; находить в тексте сравнения; ориентироваться в тексте; объяснять выделенное в тексте выражение |
Регулятивные самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
|
Выразительное чтение |
|
|
|
114 |
Н.Некрасов « На Волге»
|
Научиться понимать содержание прочитанное, осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста |
Познавательные читать осознанно и выразительно; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «. Найди подтверждение того, что Николай Некрасов писал о мальчике, жизнь которого очень похожа на его собственную.» |
|
Выразительное чтение |
|
|
|
115 |
Н.Некрасов « На Волге (Детство Валежникова)», картина А.Мещерского « У лесного озера» |
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов Научатся работать с иллюстрацией; сравнивать литературное, художественное произведения по содержанию |
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, Иметь представление о средствах выразительности в живописи |
Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие самостоятельности
|
Выразительное чтение |
|
|
|
116 |
Б.Кустодиев « Масленица» |
Иметь представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов |
Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
|
Выразительное чтение |
|
|
|
117 |
К.Паустовский «Растрепанный воробей» |
Научатся анализировать характер и поведение героев произведения; определять жанр произведения; высказывать свое мнение; ориентироваться в тексте |
Познавательные читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
|
|
|
|
|
118 |
К.Паустовский «Растрепанный воробей» |
Научатся определять время действия событий в тексте; сравнивать внешний облик героев произведения |
Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие самостоятельности
|
Выразительное чтение Составление плана Пересказ |
|
|
|
|
119 |
К.Паустовский «Растрепанный воробей» |
Научатся работать с толковым словарем; определять главное чудо в рассказе; ориентировать в тексте; высказывать свое мнение |
|
|
|
|||
120 |
К.Паустовский «Растрепанный воробей» |
|
|
|
||||
121 |
К.Паустовский «Растрепанный воробей» МД В. Боровиковский « Портрет Безборобко с дочерьми», З.Серебрякова «Автопортрет с дочерьми» |
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов Научатся работать с иллюстрациями; раскрывать внутренний мир героев, живущих в разные столетия |
|
|
|
|||
122 |
А.Пушкин «Цветок», |
Научатся анализировать внутренний мир героя-рассказчика; ориентироваться в тексте; характеризовать чувства людей, живших в прошлых веках |
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы |
|
Выразительное чтение |
|
|
|
123 |
А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Телеграмма») |
Научатся пользоваться толковым словарем; предполагать возраст героев; сравнивать содержание двух рассказов о семье; сравнивать характеры героев произведения |
Познавательные читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы |
|
|
|
|
|
124 |
А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Телеграмма») |
Научатся анализировать внутренний мир героев рассказа; пересказывать текст; ориентироваться в тексте |
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану. Коммуникативные: донести свою позицию до других. Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
|
Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие самостоятельности
|
Выразительное чтение Составление плана Пересказ текста |
|
|
|
125 |
А.
Гайдар «Чук |
Научатся высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев |
|
|
|
|||
126 |
А.
Гайдар «Чук |
Научатся пересказывать текст от третьего лица; высказывать свое мнение; подтверждать ответы строчками из текста |
|
|
|
|||
127 |
А.
Гайдар «Чук |
|
|
|
||||
128 |
А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке») |
Научатся высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев |
Познавательные читать осознанно и выразительно; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «Объясни, почему Новый год – самый любимый праздник и для детей, и для взрослых?» |
|
|
|
||
129 |
А.Гайдар
«Чук |
|
|
|
||||
130 |
А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»). Музейный дом. Картина Константина Юона «Весенний солнечный день.» |
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов Научатся работать с картиной; делить текст на смысловые части; озаглавливать части |
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, Иметь представление о средствах выразительности в живописи. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «Главные ценности в жизни людей» |
|
|
|
|
|
131 |
А. Гайдар «Чук и Гек» Главные ценности в жизни людей |
|
Выразительное чтение |
|
|
|
||
132 |
Обобщающий урок |
Научатся понимать изученные произведения Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство) |
Познавательные читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы |
|
Выразительное чтение Чтение наизусть |
|
|
|
133 |
Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» |
Научатся писать письмо в клуб «Ключ и заря» |
Познавательные читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы |
|
|
|
|
|
134 135 136 |
Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
|
УЧЕБНО -МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНО -МЕТОДИЧЕСКОЕ |
МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ |
УМК 1..Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник.- М.: Академкнига/ Учебник. 2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Хрестоматия.- М.: Академкнига/ Учебник. 3. Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1,2 - М.: Академкнига/ Учебник. 4.Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Методическое пособие.- М.: Академкнига/ Учебник. 5.http:// www.school.edu.ru 6.http:// geo.1september.ru Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия http:// mega.km.ru Сайты энциклопедий http://www.encyclopedia.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.iv-edu.ru/catalog/,
|
Интерактивная доска. Компьютер. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок. Стол учительский с тумбой. Ученические столы 2- местные с комплектом стульев. Словари. Портреты поэтов и писателей. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
|
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Литературное чтение» 3 – ий год обучения
Предметные результаты изучения предмета «Литературное чтение»
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающиеся научатся:
• читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;
• писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
• называть имена писателей и поэтов - авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;
• рассказывать о любимом литературном герое;
• выявлять авторское отношение к герою;
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
• читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
•ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации).
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений.
• делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;
• самостоятельно читать выбранные книги;
• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
• самостоятельно работать со словарями.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей произведений (сказка и рассказ; сказка о животных и волшебная сказка и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
Обучающиеся научатся:
• различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;
• различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;
• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;
• обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающиеся научатся:
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;
• интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);
• принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
• устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями И наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
Личностные результаты:
Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметные результаты.
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:
• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
• свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
• работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины - определения сборников не используются).
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;
• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:
• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1.Сведения о программе Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе: Федерального государственного стандарта начального общего образованияОбразовательной программы начального общего образования, утверждённой приказом МБОУ « Гимназия №2» от 26.08. 2015 г. приказ № 113Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к исполнению в образовательном процессе в образовательных учрежденияхучебных методических комплексов Н.А.Чураковой, О.В. Малаховской учебного плана гимназии 2.Цели и задачи обучения:Целями обучения литературному чтению в 3 классе являютсяобладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности; развитие художественно – творческих
6 661 912 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Забродина Екатерина Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.