Главная / Начальные классы / Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 2 г. Торжка»

Рассмотрено

на заседании кафедры

начальных классов

Протокол № _6_

от 21. 08. 2015 г



Руководитель кафедры



__________Новикова А.В.






Согласовано

на научно-методическом совете гимназии

Протокол № 4

от 24. 08. 2015 г.



Зам. директора гимназии



________ Шамина А.В..




Утверждаю

Директор

МБОУ «Гимназия №2»



__________ Королева С.В.



Приказ от 26. 08. 2015 г.



113







Рабочая программа

по учебному предмету

« Литературное чтение»

3 класс







Разработана учителем начальных классов

Новиковой А.В.









2015 – 2016г.







Пояснительная записка

  1. Сведения о программе

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе:

  • Федерального государственного стандарта начального общего образования

  • Образовательной программы начального общего образования, утверждённой приказом МБОУ « Гимназия №2» от 26.08. 2015 г. приказ № 113

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к исполнению в образовательном процессе в образовательных учреждениях

  • учебных методических комплексов Н.А.Чураковой, О.В. Малаховской

  • учебного плана гимназии


2.Цели и задачи обучения:

Целями обучения литературному чтению в 3 классе являются

  • обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;

  • приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

  • духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;

  • духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;

  • литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);

  • библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.


3 Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Согласно учебному плану гимназии на изучение предмета «Литературное чтение» в 3 классе отводится 136 часов за счет федерального компонента (4 часа в неделю).



Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

3 класс



п/п

Тема


Содержание

Кол – во

часов

Планируемый результат

Контроль уровня обучения

1

Учимся наблюдать и копим впечатления

Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя («героя-рассказчика», «автора») в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.


22 ч

Научатся

находить в тексте примеры использования олицетворения;

рассматривать живописное произведение и делать обобщение на основе наблюдений; работать с Толковым словарём; давать характеристику герою-рассказчику;

высказывать своё мнение; находить в тексте сравнения; составлять предложения, используя приём сравнения; называть произведения А.Пушкина; находить и анализировать средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение; читать наизусть выразительно; находить и называть прекрасное в простом; сравнивать два произведения;

находить олицетворения в хокку;

выражать своё отношение к прочитанному; подтверждать свой ответ строчками из текста;

анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, живших в разные времена в разных странах;

делить произведение на смысловые части; отвечать на вопросы строчками из текста; находить в тексте повторы;

работать с иллюстрацией;

Пересказ

Выразительное чтение

Чтение наизусть

2

Постигаем секреты сравнения

Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история, 2) просто древняя и 3) менее древняя сказочная история.

Особенность самых древних сказочных сюжетов (историй) — их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).

Особенность просто древних сказок — начинает цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).

Особенность менее древней сказки — ее нравоучительный характер: начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным.

Представление о бродячих сюжетах (сказочных историях).

Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени, а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени.

17 ч

Научатся

находить в тексте и называть сравнение; анализировать поступки героев; работать с Толковым словарём; читать по ролям; отвечать на вопросы к тексту; анализировать внутренний мир автора;




























Пересказ

Выразительное чтение

Чтение наизусть

3

Пытаемся понять, почему люди фантазируют

Формирование представлений о жанре рассказа.

Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.


16 ч

Научатся

анализировать и объяснять название произведения; читать наизусть стихотворение. Работать с Толковым и Фразеологическим словарями;

анализировать и объяснять название произведения; определять, от какого лица идёт повествование; отвечать на вопросы строками из текста; анализировать внутренний мир, фантазии и характер героя-рассказчика; пересказывать по плану текст;

Пересказ

Выразительное чтение

Чтение наизусть

Составление плана

4

Учимся любить

Формирование представлений о жанре рассказа

Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.


10 ч

Научатся

определять количество действующих лиц в произведении; анализировать характер героя; читать текст выразительно; определять цель и идею произведения; сравнивать героев рассказов; находить необычное в обычном; различать понятия «фантазия»,«выдумщик»,«обманщик»;

читать по ролям; находить в тексте самые главные слова;

Пересказ

Выразительное чтение

Чтение наизусть

Составление плана

5

Набираемся житейской мудрости

Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.

Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная популярность жанра и развитие жанра басни во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.

Жанр пословицы. Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.

9 ч

Научатся

анализировать события басни;

сравнивать две басни, формулировать общую мысль; сравнивать басню и сказку; находить в басне повествование и мораль; подбирать пословицы в качестве морали к басне;

работать с иллюстрацией; читать выразительно и осознанно; определять тему басни; называть особенности басни, сказки и пословицы;

располагать литературные произведения на ленте времени;

анализировать поведение и характер героев произведения;

Пересказ

Выразительное чтение

Чтение наизусть

6

Продолжаем разгадывать секреты смешного

Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.




17 ч

Научатся

выделять секреты смешного в произведении; делить текст на смысловые части; находить и зачитывать в тексте строчки, которые вызывают смех; читать по ролям

определять, с чьей точки зрения автор даёт такие советы;

определять жанр произведения;

различать композицию сказки и рассказа (на уровне наблюдений);

высказывать своё мнение;

Пересказ

Выразительное чтение

Чтение наизусть

Составление плана

7

Как рождается герой

Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа

Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции; непредсказуемость композиции рассказа.

Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): приоткрыть слушателю-читателю тайны природы и тайны поведения (сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).


20 ч

Научатся

определять, кто является сказочным героем; анализировать русские народные и современные сказки;

указывать главную мысль литературного произведения; делить текст на смысловые части; составлять план текста; придумывать название каждой части текста; пересказывать текст по плану;

объяснять поведение героя, опираясь на выделенные слова;

определять особенности характера и мира чувств главного героя; проводить сравнительный анализ характеров героев; указывать способы выражения авторской оценки в рассказе (портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя);

анализировать слова автора; определять, какие чувства испытывает герой в различных ситуациях; работать с иллюстрацией; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного; высказывать своё мнение. Работать с Толковым словарём.

Пересказ

Выразительное чтение

Чтение наизусть

Составление плана

8

Сравниваем прошлое и настоящее

Библиографическая культура. Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «Избранное».

Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта. Воспитание потребности пользоваться библиотекой и выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, — это сходство и близость МИРОВОСПРИЯТИЯ их авторов (а не тематическое сходство).

22 ч

Научатся

сравнивать героя сказки и героя рассказа; читать по ролям; пересказывать текст по плану;

анализировать характеры героев произведения; находить в тексте сравнения; сравнивать литературное, музыкальное и художественное произведения; называть изученные произведения раздела; объяснять отличие рассказа от сказки; рассматривать живописное произведение и делать обобщение на основе наблюдений;

анализировать внутренний мир героев произведения;

Пересказ

Выразительное чтение

Чтение наизусть

Составление плана

9

Резервные уроки


3 ч

















Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности


Предметное содержание

Основные виды учебной деятельности

  1. Учимся наблюдать и копим впечатления

Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя («героя-рассказчика», «автора») в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.

Ориентироваться в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Читать текст вслух целыми словами, читать текст про себя,  отвечать на вопросы.

Сравнивать героев произведения.

Читать выразительно  стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением  ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова.

Находить в произведениях средства художественной выразительности:

олицетворения, эпитеты, сравнения.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

  1. Постигаем секреты сравнения

Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история, 2) просто древняя и 3) менее древняя сказочная история.

Особенность самых древних сказочных сюжетов (историй) — их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).

Особенность просто древних сказок — начинает цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).

Особенность менее древней сказки — ее нравоучительный характер: начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным.

Представление о бродячих сюжетах (сказочных историях).

Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени, а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени.

Прогнозировать содержание раздела.  Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

Договариваться друг с другом;  принимать позицию собеседника,  проявлять уважение к чужому мнению.

Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Делить текст на части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану;  находить героев, которые противопоставлены в сказке.

Сравнивать героев разных сказок.

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Придумывать свои сказочные истории.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Сравнивать сказки разных народов.



  1. Пытаемся понять, почему люди фантазируют

Формирование представлений о жанре рассказа.

Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Наблюдать за особенностями речи героев.

  1. Учимся любить

Формирование представлений о жанре рассказа

Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре.

Договариваться друг с другом,  выражать свою позицию.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Различать лирические и прозаические произведения.


  1. Набираемся житейской мудрости

Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.

Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная популярность жанра и развитие жанра басни во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.

Жанр пословицы. Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в тексте.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.


  1. Продолжаем разгадывать секреты смешного

Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.

Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Сравнивать героев произведения.

Находить необходимую информацию в книге.

Договариваться друг с другом;  принимать позицию собеседника,  проявлять уважение к чужому мнению.


  1. Как рождается герой

Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа

Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции; непредсказуемость композиции рассказа.

Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): приоткрыть слушателю-читателю тайны природы и тайны поведения (сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).

 Определять особенности сказки и рассказа.

Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.  Рассказывать о прочитанных книгах.

Самостоятельно  придумывать сказочные и реальные истории.

  1. Сравниваем прошлое и настоящее

Библиографическая культура. Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «Избранное».

Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта. Воспитание потребности пользоваться библиотекой и выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, — это сходство и близость МИРОВОСПРИЯТИЯ их авторов (а не тематическое сходство).

Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего.

Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.

Читать возможные аннотации на книги.

Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).

Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.

Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.




Календарно-тематическое планирование 3 класс



п\п



Тема урока.


Планируемый результат обучения

Виды и формы текущего и итогового контроля

Дата

план

факт

предметный

метапредметный

личностный

1

С.Козлов « Июль», МД А. Герасимов « После дождя»

Научатся понимать понятие «олицетворение». Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Научатся находить в тексте примеры использования олицетворения; работать с картиной; работать с толковым словарем

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Выразительное чтение



2

О.Коваль «Березовый пирожок»,

М. Шагал « Окно в сад»

Научатся понимать понятие «репродукция». Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Научатся давать характеристику герою-рассказчику; высказывать свое мнение; работать с толковым словарем; работать с картиной

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Выразительное чтение



3

В.Маяковский « Тучкины штуки»

Научатся понимать понятие «сравнения». Научатся находить в тексте сравнения; составлять предложения, используя прием сравнения

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками во время учебного процесса

Выразительное чтение



4

С Козлов « Мимо белого яблока луны…»

Научатся находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе приёмы: сравнение, олицетворение, звукопись, контраст.

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «задумывается ли герой о жизни облаков»



5

С. Есенин « Нивы сжаты..»

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов. Научатся работать с толковым словарем; высказывать свое мнение; анализировать средства художественной выразительности

Чтение наизусть



6

А. Пушкин « Вот север тучи..»; « Опрятней модного паркета..»

Научатся читать произведения А. С. Пушкина.

Научатся находить и анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; с картиной

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Самоопределение: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Чтение наизусть



7

В.Шефер « Середина марта». Хокку Дзесо, И.Грабарь «Мартовский снег»

Иметь представление о том, как записывается японское хокку.

Научатся видеть прекрасное в простом; сравнивать два произведения; находить олицетворения в хокку; работать с толковым словарем; устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Выразительное чтение



8

Н. Матвеева « Гуси на снегу». Хокку Ёса Буссона

Научатся понимать понятия «звукопись» и «контраст». Научатся анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; находить и анализировать средства художественной выразительности

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Регулятивные: составление плана и последовательности действий Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов

Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие самостоятельности

Выразительное чтение



9

Литературные повторы. Э. Мошковская «Где тихий-тихий пруд…»


Научатся понимать понятие «повтор». Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов Научатся делить произведение на смысловые части; отвечать на вопросы строчками из текста; работать с толковым словарем; находить в тексте повторы

Выразительное чтение



10

Наблюдения поэта. С.Козлов «Сентябрь».

Научатся анализировать наблюдения поэта; работать с толковым словарем; находить в тексте и называть средства художественной выразительности; анализировать поступки героев

Познавательные: Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, выборочное чтение ответы на вопросы Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно





11

С.Козлов «Как оттенить тишину»


Научатся читать вслух прозаический текст на основе передачи его художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы.

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Чтение по ролям



12

Звуковые впечатления И.Бунин « Листопад»

Научатся делить текст на части; находить и объяснять сравнения; работать с толковым словарем; читать по цепочке; объяснять, как последняя часть текста связана с первой; передавать при чтении атмосферу красоты и тишины осеннего леса

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, выборочное чтение ответы на вопросы

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.






13

Ф.Понжа, А.Вознесенский, Ю.Олеша « Записная книжка Кости Погодина»

Научатся анализировать внутренний мир автора; подтверждать ответы строчками из текста; сочинять и записывать историю про какие-нибудь предметы; выполнять записи в записной книжке

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Как ко мне относятся вещи в твоём доме» Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.


Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Выразительное чтение



14

Ф.Понжа, А.Вознесенский, Ю.Олеша « Записная книжка Кости Погодина»



15

Ф.Понжа, А.Вознесенский, Ю.Олеша « Записная книжка Кости Погодина»



16

А. Пушкин « Зимнее утро»

Научатся понимать произведения А. С. Пушкина, понятие «строфа».

Научатся анализировать внутренний мир героя-рассказчика; работать с толковым словарем; определять количество строф в стихотворении; читать выразительно; анализировать чувства героя; находить в тексте контрасты; отвечать на вопросы

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Где поэт прибегает к приёму контраста, какого впечатления он добивается в каждом случае с помощью этого приёма»

Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Чтение наизусть



17

В.Берестов « Большой мороз»


Научатся работать с Толковым словарем; оценивать сравнения, которые придумал поэт; читать наизусть стихотворения

Познавательные: читать осознанно и выразительно;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопросы «Что же заставляет героя и некоторых ребят приходить в школу в такой мороз? А что заставляет приходить туда учителя? Что же так нравится и ребятам, и учителю?» Коммуникативные: Уметь доказывать свою точку зрения.

Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Выразительное чтение



18

В.Берестов « Плащ», МД В.Гога « Ботинки», « Отдых после работы»

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов Научатся работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; подтверждать ответы словами из стихотворения; видеть необычное в обычном, оценивать сравнения, которые придумал поэт; читать наизусть стихотворения

Познавательные: анализировать поступки героев, подтверждать свое мнение строками из текста Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, поиск и выделение необходимой информации





Выразительное чтение



19

С. Козлов « Разрешите с вами посумерничать»

Научатся работать с толковым словарем; анализировать характеры героев; высказывать свое мнение

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопросы «Какими чертами характера нужно обладать, чтобы по- настоящему сумерничать и получать от этого удовольствия?»

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Выразительное чтение



20

С. Козлов « Разрешите с вами посумерничать»



21

Ю.Коваль « Вода с закрытыми глазами» Хоку Ранрана, МД В. Поленов « Заросший пруд»

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов
Научатся анализировать состояние души автора текста; подтверждать свое мнение строчками из текста; работать с иллюстрацией; работать с толковым словарем

Познавательные: понимать содержание иллюстрации, видеть средства художественной выразительности в литературном тексте и иллюстрации, уметь критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения, найти ответ на вопрос «Что лучше помогает в трудную минуту: мир природы, который всегда рядом с нами, иди человеческое участие. Проявление заботы со стороны хорошего человека »

Выразительное чтение



22

Ю.Коваль « Вода с закрытыми глазами»



23- 24

Сказка индейцев Северной Америки « Откуда пришли болезни и лекарства»

Научатся понимать, что сказки разных народов мира. Иметь представление о том, что самые древние сказки объясняли, почему у животных именно такая внешность. Научатся работать с толковым словарем; читать по ролям; отвечать на вопросы

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;делить текст на

части, пересказывать сказку, работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные: оценка результатов работы;



Выразительное чтение Пересказ текста по плану



25

Африканская сказка « Гиена и черепаха»

Иметь представление о том, что самые древние сказки постепенно изменялись.

Научатся работать с толковым словарем; определять, чему учит сказочная история; читать по ролям

Познавательные: понимать содержание иллюстрации, видеть средства художественной выразительности в литературном тексте и иллюстрации, уметь критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения, найти ответ на вопросы «Чему учит эта сказка? Какие сведения о природе она содержит?»


Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Выразительное чтение Пересказ текста по плану



26

Алтайская сказка «Нарядный бурундук»

Научатся понимать, что самые древние сказки у многих народов начинаются одинаково. Научатся работать с толковым словарем; пересказывать текст

Выразительное чтение Пересказ текста по плану



27

Самые древние сказочные истории

Научатся понимать особенности самых древних сказочных сюжетов (историй) – их этиологический характер
(объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида). Иметь представление о простейшей ленте времени: самая древняя сказочная история, просто древняя и менее древняя сказочная история.
Научатся пользоваться библиотекой; выбирать нужные книги; составлять сборник сказок о животных, определять общую тему предложенных произведений

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные: оценка результатов работы;


Пересказ текста по плану



28

Венгерская сказка « Два жадных медвежонка»,

Научатся работать с толковым словарем; анализировать поведение героев сказки; определять идею сказки; работать с фразеологическим словарем

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Коммуникативные постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные оценка результатов работы;

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Пересказ текста по плану



29

Корейская сказка «Как барсук и куница судились»

Научатся предположить концовку сказки; работать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев; сравнивать содержание двух разных сказок

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного.

Пересказ текста по плану



30

Индийская сказка « О собаке, кошке и обезьяне» « Золотая рыба»

Научатся понимать особенности просто древних сказок – начинают цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство). Научатся сравнивать сказочные истории по содержанию; работать с толковым словарем; сравнивать героев разных сказок по характеру; анализировать построение сказочных историй

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы,

анализировать и выделять общее


Пересказ текста по плану



31

Индийская сказка « Золотая рыба»


Пересказ текста по плану



32-33

Сравнительный анализ венгерской, корейской и индийской сказок

Научатся понимать сказки о животных и волшебные сказки. Иметь представление о бродячих сюжетах (сказочных историях). Научатся анализировать и сравнивать разные сказки

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного. Уметь анализировать и выделять общее в произведениях

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Выразительное чтение



34- 35

Кубинская сказка « Черепаха, кролик и удав – маха»

Научатся понимать понятие «избранное»; как составляют сборники литературных произведений. Иметь представление о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Научатся составлять сборник избранных произведений; пользоваться библиотекой; выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы




36

Индийская сказка « Хитрый шакал»

Научатся понимать изученные произведения раздела. Иметь представление о сказке как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Научатся различать целевые установки жанра сказки; находить место сказки на ленте времени; читать и пересказывать сказки

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Можно ли эту историю назвать бродячей»

Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно


Выразительное чтение



37

Сборник «Сказки народов мира»

Научатся понимать понятие «избранное»; как составляют сборники литературных произведений. Иметь представление о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Научатся составлять сборник избранных произведений; пользоваться библиотекой; выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Выразительное чтение



38

Бурятская сказка « Снег и заяц»,


Научатся понимать понятие «лента времени»; о развитии сказки о животных во времени.

Научатся анализировать тексты двух разных сказок; определять вид сказки (сказка о животных, волшебные сказки); ориентироваться по ленте времени; доказывать свой ответ

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста,

пересказывать осознанно и выразительно по плану



Пересказ текста по плану



39

Хакасская сказка « Как птицы царя выбирали»


Пересказ текста по плану



40

Н.Матвеева «Картофельные олени»

Научатся понимать понятия «фантазия», «фантазер». Научатся доказывать на примере стихотворения, что в основе фантазии могут быть такие приемы, как сравнение и олицетворение

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного. Иметь представление о единстве понятий «фантазия», «фантазировать»

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве




41

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «О Зине, о еде, о корове и т. п.»

Научатся работать с толковым словарем; анализировать и объяснять название произведения; определять, от какого лица идет повествование; отвечать на вопросы строками из текста; анализировать внутренний мир героя-рассказчика

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

Выразительное чтение



42

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Осенний кавардак»

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану

Выразительное чтение



43

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Я один»

Научатся работать с толковым и фразеологическим словарями; ориентироваться в тексте; подтверждать ответы строчками из произведения; анализировать характер героя;

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопросы «Какое огорчение для Микки самым главным? Почему ты так думаешь?»


Выразительное чтение



44

«Почему люди фантазируют».

Т.Пономаре « Автобус»

Научатся понимать понятия «небылица», «сказка», «рассказ»; чем отличаются литературные жанры. Научатся определять количество действующих лиц в произведении; анализировать характер героев; определять жанр произведения

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Прав ли Костя? Этот текст – действительно небылица?»


Выразительное чтение



45

Т.Пономарева « В шкафу»

Научатся понимать, что в рассказе события развиваются так, как в обычной жизни (то есть подчиняются случаю), а в сказке развитие событий подчиняется строгим сказочным законам. Научатся работать с иллюстрациями; с толковым словарем; определять цель и идею текста; анализировать характер героев; видеть необычное в обычном; подтверждать свое мнение выдержками из текста; сравнивать героев рассказов Т. Пономаревой

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану


Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Выразительное чтение



46

« Я вижу как дремлет в реке крокодил»



47

Э. Мошковская « Вода в колодце» МД П.Филонов « Нарвские ворота»



48

Б. Житков « Как я ловил человечков»

Пересказ текста по плану



49-50

Б. Житков « Как я ловил человечков»

Научатся понимать понятия «наблюдательность», «изобретательность».

Научатся различать понятия «фантазер», «выдумщик» и «обманщик»; подтверждать ответы строчками из произведения; анализировать черты характера главного героя

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану



Пересказ текста по плану



51

Т. Собакин « Игра в птиц»

Научатся работать с толковым словарем; читать по ролям; находить в тексте самые главные слова; подтверждать свое мнение строчками из текста; определять жанр произведения; анализировать внутренний мир автора

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Это рассказ или сказка? Обоснуй свою точку зрения.


Пересказ текста по плану



52

К.Бальмонт « Гномы» МД В. Кандинский « Двое на лошади»

Научатся понимать изученные произведения раздела. Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства Научатся работать с иллюстрацией; анализировать характер героя-рассказчика

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Выразительное чтение



53

Т. Пономарева « Прогноз погоды»

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства

Научатся работать с толковым словарем; анализировать героев Т. Пономаревой; определять жанр произведения; находить в тексте самое главное предложение;

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Чем на этот раз отличилась бабушка»

Выразительное чтение



54

Т. Пономарева « Лето в чайнике»

Поход в Музейный дом. Картина Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре».


Выразительное чтение



55

М.Вайсм «Лучший друг медуз»

Научатся анализировать характер героя-рассказчика; анализировать характер главного героя; обосновывать свое мнение; объяснять название произведения

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Что в душе мальчика оказалось сильнее физической неприязни к медузам, сильнее страха перед ними?»


Выразительное чтение



56

А.Куприн « Слон»

Научатся работать с толковым словарем; находить ответы в тексте; зачитывать самые важные слова из текста; анализировать поступки героев

Познавательные

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно.


Выразительное чтение



57

А.Куприн « Слон»

Научатся ориентироваться в тексте; наблюдать за поведением главных героев рассказа; анализировать чувства героев

Познавательные

Понимать жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Видеть нравственную проблема, определяющую смысл рассказа.


Пересказ текста по плану

Выразительное чтение



58 - 59

А.Куприн « Слон»

Научатся пересказывать произведение; делить текст на части; составлять план

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану





60

К.Паустовский « Заячьи лапы»

Научатся работать с толковым словарем; внимательно и осознанно читать произведение; анализировать внутренний мир героев произведения; определять жанр

Познавательные

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Выразительное чтение



61

К.Паустовский « Заячьи лапы»




62

Сравнение произведений А.Куприна « Слон», К.Паустовского «Заячьи лапы»

Научатся работать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев; сравнивать две истории спасения в рассказе «Слон» и в рассказе «Заячьи лапы»; приводить примеры из обоих рассказов, что желание спасти кого-то требует очень больших усилий, упорства и настойчивости

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, анализировать и выделять общее. Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Выразительное чтение



63

С.Козлов « Если меня совсем нет»

Научатся понимать понятие «диалог»,иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства авторов Научатся определять настроение произведения; читать по ролям; определять жанр произведения; подбирать новые названия сказки; доказывать свое мнение; работать с иллюстрацией





64

С.Козлов « Если меня совсем нет» МД О.Ренуар « Портрет Жанны Самари»





65

Составление сборника литературных произведений

Научатся понимать изученные произведения раздела. Научатся пользоваться библиотекой; выбирать необходимые книги; ориентироваться на странице «Содержание»;

Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; поиск нужной библиографической и содержательной информации


Выразительное чтение

Выборочное чтение



66

Басни Эзопа « Рыбак и рыбешка», « Соловей и ястреб»

Научатся понимать жанр басни; понятия «повествование», «мораль». Научатся пользоваться этимологическим словарем; сравнивать басню и сказку; находить вывод в басне; анализировать события в басне

Познавательные анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков подведение под понятие; установление причинно-следственных связей Регулятивные способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,  планировать ее контролировать и оценивать свои действия


Выразительное чтение




67

Басни Эзопа « Соловей и ястреб»

Регулятивные постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно


Выразительное чтение




68

Басни Эзопа « Отец и сыновья», « Бык и лев»

Иметь представление о двучленной структуре басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение).

Научатся определять тему басни; находить две части в басне; подбирать пословицы к литературному произведению; сравнивать две басни; формулировать общую мысль

Познавательные анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков подведение под понятие; установление причинно-следственных связей


Выразительное чтение




69

Лента времени литературных произведений

Иметь наглядно-образное представление о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени, а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени. Научатся размещать литературные произведения на ленте времени

Познавательные читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

Регулятивные Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные Слушать и понимать речь других.


Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Выразительное чтение




70

Эзоп « Ворон и синица», И Крылов « Ворона и лисица», МД В. Серов

Иметь представление о самостоятельной жизни басенной морали: сходство с пословицей. Научатся использовать пословицу «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации; подбирать пословицы для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов

Познавательные поиск нужной библиографической и содержательной информации, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей Коммуникативные Слушать и понимать речь других.



Выразительное чтение

Чтение наизусть



71

Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных. Эзоп « Лисица и виноград», И. Крылов «Лисица и виноград»

Научатся понимать понятие «обстоятельства». Иметь представление о происхождении сюжетной части басни из сказки о животных. Научатся сравнивать две басни; находить мораль в басне; объяснять мораль басни; подбирать пословицы к литературному произведению; работать с иллюстрацией

Познавательные читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы Регулятивные Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно Коммуникативные Слушать и понимать речь других.


Выразительное чтение




72

Международная популярность жанра басни и развитие этого жанра во времени. И.Крылов «Квартет», иллюстрация В.Серова

Научатся понимать о международной популярности жанра басни и о развитии этого жанра во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин. Научатся анализировать басни; работать с толковым словарем; подбирать пословицы к басне

Познавательные перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками Коммуникативные Слушать и понимать речь других.


Выразительное чтение




73

И.Крылов «Волк и журавль»,


Научатся понимать, что героями басни становятся животные, а мораль басни обращена к людям. Научатся сравнивать басни И. Крылова; находить и объяснять значение морали в басне; располагать басни на ленте времени

Познавательные читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос и рассказать историю о себе «Когда ты была сама виноватее в неудаче, а винила обстоятельства» Коммуникативную уметь доказывать свою точку зрения.


Выразительное чтение




74

И.Крылов « Лебедь, рак и щука»,



Чтение наизусть



75

Л.Каминский « Сочинение» "Как я помогаю маме"»

Научатся объяснять значения слова; выделять секреты смешного в произведении; указывать, над чем смеется автор; ориентироваться в тексте

Познавательные перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Выразительное чтение




76

И.Пивоварова « Сочинение» Отрывок из книги
«О чем думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы
3-го класса»

Научатся делить текст на смысловые части; находить строчки в тексте, которые вызывают смех; перечитывать смешные фрагменты

Познавательные читать осознанно и выразительно; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста.

Выразительное чтение




77

И.Пивоварова « Сочинение» Отрывок из книги
«О чем думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы
3-го класса»

Познавательные читать осознанно и выразительно ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «Ты можешь разгадать секрет этого стихотворения : что же делает его смешным?»


Выразительное чтение




78

М.Бородицкая « На контрольной»,

Научатся анализировать поведение и характер героя стихотворения; читать наизусть

Познавательные перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.


Выразительное чтение




79

Л.Яковлева « Для Лены»


Научатся анализировать поведение и характер героя стихотворения; читать наизусть

Познавательные перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативную уметь доказывать свою точку зрения.


Выразительное чтение




80

М.Яснов

« Подходящий угол»

Научатся разгадывать секрет смешного в литературном произведении; анализировать поведение и характер героя стихотворения

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Выразительное чтение




81

Н.Теффи « Преступник»

Научатся работать с толковым словарем; определять возраст героя; находить в тексте контраст; подтверждать свои ответы отрывками из текста; объяснять значение и смысл выделенных фрагментов в тексте

Познавательные

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно.

Выразительное чтение




82

Н.Теффи « Преступник»

Научатся составлять план текста, выборочное чтение

Познавательные

Понимать жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Видеть нравственную проблема, определяющую смысл рассказа.

Пересказ текста по плану



83

Н. Теффи

« Преступник»

Научатся анализировать поведение и характер героя; находить в тексте самые смешные строчки; объяснять название текста; сопоставлять название произведения с последним абзацем текста

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану

Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.


Пересказ текста по плану



84

Н. Теффи

« Преступник»


Пересказ текста по плану



85

К. Чуковский

«От двух до пяти»

Научатся выделять черты детской наблюдательности в литературных произведениях; находить строки, которые вызывают смех; анализировать причину смешного

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Выразительное чтение



86

Г. Остер «Вредные советы».


Научатся отвечать на вопросы по тексту; объяснять название произведения; определять, с чьей точки зрения автор дает такие советы; определять жанр произведения


Выразительное чтение



87

Т. Пономарева

« Помощь»

Познавательные читать осознанно и выразительно; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «Это произведение тебе понравилось? Какие строчки показались смешными? Почему?»


Чтение наизусть



88

В. Драгунский

« Ровно 25 кило»

Научатся понимать приемы смешного: путаница, преувеличение. Научатся анализировать поведение и характеры героев; делить текст на смысловые части; понимать секрет смешного в литературном произведении

Познавательные

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно.


Выразительное чтение



89

В.Драгунский « Ровно 25 кило»

Научатся объяснять название произведения; ориентироваться в тексте; находить ответы на вопросы в тексте

Познавательные

Понимать жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Видеть нравственную проблема, определяющую смысл рассказа.

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Выразительное чтение



90

В. Драгунский

« Ровно 25 кило»



91

В. Драгунский

« Ровно 25 кило»

Пересказ текста



92

Как рождается герой. Черты сказочного героя. Сказки « Колобок», « Гуси – лебеди»

Научатся высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные читать осознанно и выразительно; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «Расскажи своими словами, что характерно для настоящего сказочного героя.»

Выразительное чтение



93

Б. Заходер « История Гусеницы» ( начало)

Научатся понимать понятие «сказочный герой»; знать, что герои многих сказок ведут себя сходным образом. определять, кто является сказочным героем; анализировать сказки русские народные и современные авторские

Познавательные читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, проводить грань между фантазией и реальностью, находить в тексте ответы на вопросы

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Выразительное чтение



94

Ю.Мориц « Жора Кошкин»

Научатся определять тему каждой смысловой части текста; указывать главную мысль литературного произведения; сравнивать темы разных частей текста; сравнивать между собой строчки, выделенные одинаково

Познавательные читать стихотворение наизусть, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы


Выразительное чтение



95

Б.Захадер « История Гусеницы»

( продолжение)

Научатся анализировать характер героя; работать с деформированным текстом; делить текст на смысловые части; придумывать название каждой части текста

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану


Выразительное чтение



96

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста Л.Яхнин « Лесные жуки»

Научатся инсценировке крупных диалоговых фрагментах литературных текстов

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы подтверждать свои ответы строчками из текста, читать по ролям.





97

Б.Заходер « История Гусеницы»

( продолжение)

Научатся составлять план; пересказывать текст по плану; анализировать шуточные стихотворения

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Выразительное чтение

Пересказ



98

Б.Заходер « История Гусеницы»

( продолжение)

Научатся работать с фразеологическим словарем; ориентироваться в тексте; определять главную мысль текста; работать с толковым словарем; анализировать, изменился ли характер (поведение и речь) героя

Познавательные читать осознанно и выразительно; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «Сколько всего времени понадобилось, чтобы Гусеница превратилась в бабочку. »


Выразительное чтение

Пересказ



99

Б.Заходер « История Гусеницы»

( продолжение)

Научатся понимать содержание прочитанное, осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Познавательные читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; читать осознанно и выразительно.

уметь находить сравнения Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.



Выразительное чтение

Пересказ



100

Б.Заходер « История Гусеницы» ( продолжение)



101

М.Яснов « Гусеница – Бабочка»

МД С. Жуковский « Плотина»

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, Научатся анализировать шуточные стихотворения; определять тип текста; проводить исследование, является ли герой произведения сказочным героем


Выразительное чтение



102

Н. Гарин – Михайловский « Детство Темы»

Научатся понимать понятия «герой рассказа», «пейзажное описание», «описание-натюрморт». Научатся делить текст на смысловые части; объяснять поведение героя, опираясь на выделенные слова; определять особенности характера и мира чувств главного героя рассказа; проводить сравнительный анализ характеров героев

Познавательные читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, проводить грань между фантазией и реальностью, находить в тексте ответы на вопросы Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Выразительное чтение



103

Н. Гарин – Михайловский

« Детство Темы»

Выразительное чтение



104

Н.Гарин – Михайловский « Детство Темы»

Научатся указывать способы выражения авторской оценки в рассказе (портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя)

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану


Выразительное чтение



105

Н.Гарин – Михайловский « Детство Темы»

Научатся понимать понятие «внутренний мир героя». Научатся анализировать слова автора; ориентироваться в тексте; определять, какие чувства испытывает герой в различных ситуациях



106

Н.Гарин – Михайловский « Детство Темы»

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Выразительное чтение

Пересказ



107

Н.Гарин – Михайловский « Детство Темы»

Научатся высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений, работать со словарями



108

Л. Пантелеев « Честное слово»

Научатся работать с толковым словарем; определять внутренний мир героя; объяснять название рассказа

Познавательные

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно


Выразительное чтение



109

Л.Пантелеев « Честное слово»

Научатся сравнивать героя сказки и героя рассказа;




110

Л. Пантелеев

« Честное слово»

Научатся читать по ролям; высказывать свое мнение; анализировать слова автора

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения




111

Л. Пантелеев « Честное слово», работы З. Серебряковой « За завтраком», О. Ренуара « Девочка с лейкой», В.Серова « Портрет Микки Морозовой»

Иметь представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов Научатся работать с иллюстрацией; анализировать характеры героев произведения

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, Иметь представление о средствах выразительности в живописи

Выразительное чтение



112

Н.Некрасов « На Волге»


Научатся работать с толковым словарем; определять отношение героя к природе; находить в тексте сравнения; ориентироваться в тексте; объяснять выделенное в тексте выражение

Познавательные: читать стихотворение наизусть, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы


Выразительное чтение



113

Н.Некрасов « На Волге»


Научатся работать с толковым словарем; определять отношение героя к природе; находить в тексте сравнения; ориентироваться в тексте; объяснять выделенное в тексте выражение

Регулятивные самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.


Выразительное чтение



114

Н.Некрасов « На Волге»


Научиться понимать содержание прочитанное, осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Познавательные читать осознанно и выразительно; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «. Найди подтверждение того, что Николай Некрасов писал о мальчике, жизнь которого очень похожа на его собственную.»


Выразительное чтение



115

Н.Некрасов « На Волге (Детство Валежникова)», картина

А.Мещерского « У лесного озера»

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов Научатся работать с иллюстрацией; сравнивать литературное, художественное произведения по содержанию

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, Иметь представление о средствах выразительности в живописи

Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие самостоятельности


Выразительное чтение



116

Б.Кустодиев « Масленица»

Иметь представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов

Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.



Выразительное чтение



117

К.Паустовский «Растрепанный воробей»

Научатся анализировать характер и поведение героев произведения; определять жанр произведения; высказывать свое мнение; ориентироваться в тексте

Познавательные

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.






118

К.Паустовский «Растрепанный воробей»

Научатся определять время действия событий в тексте; сравнивать внешний облик героев произведения

Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие самостоятельности


Выразительное чтение

Составление плана

Пересказ



119

К.Паустовский «Растрепанный воробей»

Научатся работать с толковым словарем; определять главное чудо в рассказе; ориентировать в тексте; высказывать свое мнение



120

К.Паустовский «Растрепанный воробей»



121

К.Паустовский «Растрепанный воробей» МД В. Боровиковский « Портрет Безборобко с дочерьми», З.Серебрякова «Автопортрет с дочерьми»

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов Научатся работать с иллюстрациями; раскрывать внутренний мир героев, живущих в разные столетия



122

А.Пушкин «Цветок»,

Научатся анализировать внутренний мир героя-рассказчика; ориентироваться в тексте; характеризовать чувства людей, живших в прошлых веках

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы


Выразительное чтение



123

А. Гайдар «Чук

и Гек» (отрывок «Телеграмма»)

Научатся пользоваться толковым словарем; предполагать возраст героев; сравнивать содержание двух рассказов о семье; сравнивать характеры героев произведения

Познавательные

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы





124

А. Гайдар «Чук

и Гек» (отрывок «Телеграмма»)

Научатся анализировать внутренний мир героев рассказа; пересказывать текст; ориентироваться в тексте

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану. Коммуникативные: донести свою позицию до других. Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.


Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие самостоятельности


Выразительное чтение

Составление плана

Пересказ текста



125

А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Дорога к отцу»)

Научатся высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев



126

А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Вот и приехали»)

Научатся пересказывать текст от третьего лица; высказывать свое мнение; подтверждать ответы строчками из текста



127

А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)



128

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)

Научатся высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев

Познавательные читать осознанно и выразительно; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «Объясни, почему Новый год – самый любимый праздник и для детей, и для взрослых?»



129

А.Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»)



130

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»). Музейный дом. Картина Константина Юона «Весенний солнечный день.»

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов Научатся работать с картиной; делить текст на смысловые части; озаглавливать части

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, Иметь представление о средствах выразительности в живописи. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «Главные ценности в жизни людей»





131

А. Гайдар «Чук и Гек» Главные ценности в жизни людей


Выразительное чтение



132

Обобщающий урок

Научатся понимать изученные произведения Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство)

Познавательные читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы


Выразительное чтение

Чтение наизусть



133

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

Научатся писать письмо в клуб «Ключ и заря»

Познавательные читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы





134

135

136

Резервные уроки











УЧЕБНО -МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНО -МЕТОДИЧЕСКОЕ

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ

УМК

1..Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник.- М.: Академкнига/ Учебник.

2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Хрестоматия.- М.: Академкнига/ Учебник.

3. Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1,2 - М.: Академкнига/ Учебник.

4.Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Методическое пособие.- М.: Академкнига/ Учебник.

5.http:// www.school.edu.ru

6.http:// geo.1september.ru

Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия http:// mega.km.ru

Сайты энциклопедий http://www.encyclopedia.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.iv-edu.ru/catalog/,

Интерактивная доска.

Компьютер. Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

Стол учительский с тумбой.

Ученические столы 2- местные с комплектом стульев.

Словари. Портреты поэтов и писателей.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.










































Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Литературное чтение» 3 – ий год обучения

Предметные результаты изучения предмета «Литературное чтение»

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.


Обучающиеся научатся:


читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;

читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;

писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

называть имена писателей и поэтов - авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;

рассказывать о любимом литературном герое;

выявлять авторское отношение к герою;

характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации).


Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:


составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений.

делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать выбранные книги;

высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей произведений (сказка и рассказ; сказка о животных и волшебная сказка и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).


Обучающиеся научатся:


различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;

различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;

находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).


Обучающиеся получат возможность научиться:


понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;

обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.


Обучающиеся научатся:


понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;

интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);

принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.


Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:


читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями И наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.


Личностные результаты:

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.


Метапредметные результаты.


В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:


свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Обучающиеся получат возможность научиться:

освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины - определения сборников не используются).


В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:


а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;


б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.


В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:


осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.







Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса
  • Начальные классы
Описание:

1.Сведения о программе

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе:

Федерального государственного стандарта начального общего образования

Образовательной программы начального общего образования, утверждённой приказом МБОУ « Гимназия №2» от 26.08. 2015 г. приказ № 113

Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к исполнению в образовательном процессе в образовательных учреждениях

учебных методических комплексов Н.А.Чураковой, О.В. Малаховской

учебного плана гимназии

2.Цели и задачи обучения:

Целями обучения литературному чтению в 3 классе являются

обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

развитие художественно – творческих
Автор Новикова Алла Владимировна
Дата добавления 17.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Планирования
Просмотров 429
Номер материала MA-063247
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓