Главная / Русский язык и литература / Рабочая программа по литературе для 6-9 классов

Рабочая программа по литературе для 6-9 классов

Администрация города Нижнего Новгорода

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа №138»





Рассмотрено:

на заседании ШМО

протокол №__от

____________20____г.


Согласовано:

Заместитель директора

_____________Т.Г. Чикалова

_____________20___г.


Утверждаю:

Директор

____________Л.С. Царькова

____________20____г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

по литературе



КЛАСС: 6 - 9

ВСЕГО: 6 - 8 класс - 204 часа, 2 часа в неделю

9 класс – 102 часа, 3 часа в неделю

УЧИТЕЛЬ: Асонова Нэля Валентиновна

КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ: первая

УЧИТЕЛЬ: Лебедева Анна Михайловна

КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ: вторая

ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВЕ: программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение» 2010





г. Нижний Новгород

2015

Пояснительнаязаписка


Нормативная основа программы

Настоящая программа по литературе для 6-9 классов создана на основе Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение» 2010.

Цели и задачи обучения по предмету

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:

  • формировать способность понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

  • обогащать духовный мир учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

  • развивать и совершенствовать устную и письменную речь учащихся.

  • развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;

  • совершенствовать навыки выразительного чтения;

  • сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;

  • использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;

  • расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.

Отличительные особенности

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартами образования.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.


Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации в 6-8 классах отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного среднего образования (из расчета 2 учебных часов в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю)

При составлении планирования уроков предусмотрены в рамках отведенного времени часы на развитие письменной речи учащихся.

Учебно-тематический план.

Раздел

Всего кол-во часов по программе

Контрольные работы

Развитие речи

1

Введение

1



3

Устное народное творчество

3



4

Древнерусская литература

1



5

Русская литература 18 века

3


1

6

Литература 19 века

29

3

7

7

Литература 20 века

19

4

1

8

Из зарубежной литературы

10



9

Заключительные уроки. Подведение итогов.

2


1


Итого:

68

7

10

6 класс

Учебно-тематический план.

Раздел

Кол-во часов

Количество контрольных работ

сочинений

Тестир.

Развитие речи

1

Введение.

1

-

-

-

2

Устное народное творчество

4

1

1

1

3

Древнерусская литература.

3

-

-

--

4

Из русской литературы 18 века.

2

-

-

-

5

Из русской литературы 19 века.

27

3

4

3

6

Из русской литературы 20 века.

24

1

-

1

7

Из литературы народов России.

1

-

-

-

8

Из зарубежной литературы.

4

-

-

-

9

Прочитайте летом. Итоговый тест.

2

-

1

-


Итого:

68

5

6

5

7 класс













Учебно-тематический план.

8 класс

Раздел

Всего часов

развитие речи

контр.работы

вн. чтение

1

Введение

1




2

Устное народное творчество

2




3

Древнерусская литература

2

1


1

4

Русская литература XVIII века

3

1



5

Русская литература XIX века

33

4

2

3

6

Русская литература XX века

19

5

1

4

7

Зарубежная литература

6



2

8

Итоги года

2


2



Итого

68

11

5

10

Учебно-тематический план.

9 класс

№ п\п

Название раздела

Кол-во

часов

В том числе:


уроки

Уроки разв. речи

Контр.

работы

1.

Введение

1

1



2.

Древнерусская литература

3

2

1


3.

Литература XVIII века

9

9



4.

Русская литература XIX века

58

53

4

1

5.

Русская литература XX

25

23


2

6.

Зарубежная литература

6

6




Итого

102




Метапредметные связи учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Учет особенностей учащихся

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Художественное развитие проходит целый ряд ступеней, как отмечает В.Г. Маранцман, и нельзя насильственно внедрять искусство в сознание учеников, которые к этому не готовы, к вершинам надо идти постепенно.

Школа как социальный институт общества помогает преодолеть расстояние между биологическим возрастом ребенка и историческим опытом человечества, приобщить ребенка к культуре и вовлечь его в активную социальную деятельность.

Исследования педагогов, психологов, методистов выделяют четыре возрастные стадии отношения школьника к искусству.

Для учеников 5—6-го классов характерен наивный реализм, который ведет к слиянию искусства и действительности в сознании школьников. Наделенные эмоциональной активностью, силой переживания, целостностью впечатления, предметностью воображения, ученики в этом возрасте довольно объективны по отношению к смыслу событий, идее художественного произведения. Но у них отсутствует внимание к форме, интерес к авторской точке зрения на изображаемое, и это затрудняет логическую аргументацию впечатлений от прочитанного или увиденного. Свое отношение как к жизни, так и к искусству детям этого возраста легче передать в образе, нежели в силлогизме. Ролевые игры, эмоциональное присвоение художественного текста и размышление над ним становятся основными формами деятельности. 5—6-й классы, знакомя учеников с художественными произведениями различных жанров, принадлежащих в основном к эпосу и лирике, побуждают школьников осознавать своеобразие мировоззрения и художественного стиля каждого писателя. Сопоставительный анализ произведений, близких по теме, сюжету, образам, приучает школьников видеть своеобразие авторской позиции и эмоционально оценивать ее. Путь читателя-школьника в этот период его эстетической и нравственной эволюции — от сопереживания к оценке, от сюжета к образам героев и авторскому отношению к ним.

 Теоретико-литературные понятия, изучаемые в 5—6-м классах, в основном охватывают внутреннюю структуру произведения от тропов до композиции (сравнение, метафора, олицетворение, сюжет и композиция, конфликт, образ литературного героя, его портрет, диалог, пейзаж, тема, идея, система образов произведения, ритм, рифма, строфа, звукопись, двусложные и трехсложные размеры стиха, аллегория, гипербола, гротеск, архаизм, неологизм, образ-символ).

В теорию литературы, изучаемую в этих классах, включены и вопросы, проясняющие авторскую позицию: жанры литературных произведений (сказка, легенда, миф, летопись, былина, басня, рассказ, повесть, баллада, поэма), начальное понятие о прозе и поэзии, юморе, иронии, сатире, авторе и герое художественного произведения.

Система творческих работ учащихся включает сочинение загадок, небылиц, сказок, диалогов, басен, киносценариев, рассказов, стихотворений, баллад, пейзажных зарисовок, написание сочинений разных типов: рассказ об интересном событии, портрет литературного героя и реального лица, сопоставление эпизодов произведения, размышление над событиями или героями произведений, отзыв о прочитанной книге.

В 7—8-м классах наступает пора нравственного самоуглубления. Отношение к художественному произведению становится личностным и субъективным. Сосредоточенность подростка на себе часто мешает ему видеть объективный смысл произведения. Авторская идея заслоняется его собственными личностными проблемами. Стремительный рост творческого воображения учащихся в этом возрасте ведет к произвольному истолкованию ими текста. Самое интересное и в истории, и в литературе для данного периода — человеческое проявление, мотивы поступка героев. Это время бурного овладения школьниками лексикой арго, в которой стилевые потоки речи позволяют вести своего рода социальную игру, пробу сил личности, выходя из общепринятой традиции языковых норм. Психологический анализ произведения, дискуссии по его нравственным проблемам и литературное творчество ребят, связанное с проявлением собственной оценки произведения, оказываются на первом плане деятельности школьников на этом этапе.
В 7—8-м классах основной задачей литературного образования становятся актуализация нравственной проблематики литературного произведения и систематизация представлений о родах и жанрах литературы. Читательская интерпретация литературного произведения сопоставляется с научным его истолкованием и художественными интерпретациями текста в музыке, изобразительном искусстве, театре и кино.

Теория литературы включает в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров (роман, биография, житие, притча, проповедь, исповедь, новелла, памфлет, стихотворение в прозе, послание, хокку, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия, водевиль). Понятия, изученные в 5—6-м классах (сюжет, композиция, конфликт, образ и т. д.), индивидуализируются в зависимости от рода и жанра. Вводятся понятия о творческой истории произведения, взаимодействии жизненного материала и художественного сюжета, биографии писателя и его мировоззрения.

Творческие работы учеников предполагают сочинение стилизаций в духе изученных литературных жанров (народная лирическая песня, ода, послание, эпиграмма, элегия, письмо литературного героя, дневник героя, стихотворение в прозе, путевые заметки, проект памятника литературному герою).

Сочинения усложняются по объему и проблематике: сравнительная характеристика героев, сопоставление близких сюжетов в произведениях разных авторов, автор и герой в произведении, сравнение редакций текста, сравнение переводов текстов зарубежных писателей, сопоставление актерских трактовок роли, рецензия на спектакль, фильм, телепередачу, концерт, художественную выставку, эссе на тему одной из волнующих нравственных проблем.

В 9—11-м классах заметен интерес школьников к проблеме «Я и мир» — центральной проблеме этого возраста, времени познания связей, осознания причин и следствий. У школьников расширяется горизонт видения жизни: не только нравственные, но и социальные, эстетические проблемы занимают теперь их, возникает потребность понять целостную картину мира, его историческое развитие. Углубляется внимание к художественной форме произведения искусства, идет поиск внутренних связей текста, живописной картины, музыкальной пьесы. Сопоставление реальной жизни и литературы, разных видов искусства, сравнение исторических периодов развития искусства и художественных индивидуальностей более всего привлекают школьников в этот период.

9-й класс, завершающий литературное образование в основной школе, посвящен историческому осмыслению классической литературы в диалоге с современным литературным процессом. Прослеживание взаимосвязей произведений, принадлежащих разным историческим эпохам, готовит учеников к историко-литературному курсу старших классов.

Теория литературы в 9-м классе помогает проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров и подчеркивает связь мировоззрения и художественного стиля писателя, выявляет формы выражения авторской позиции в произведениях различных искусств. Усложняются понятия о структуре произведения (хронотоп, сказ, фантастическое и реальное, антитеза и симметрия в композиции, реминисценции и заимствования, пародии, средства создания образа в литературе и кино и т. д.), о стихотворной речи (акцентный стих, пиррихий, спондей, перенос), о национальном и индивидуальном началах в художественном стиле.

Сочинения и творческие работы настойчивее предлагают сравнивать художественные стили, жанры произведений, принадлежащих разному времени. Сопоставление произведений разных авторов обостряет внимание школьников к проблеме традиций и новаторства. Сравнение режиссерских трактовок фильма, спектакля и литературного произведения формирует у учеников умения, необходимые для интерпретации художественного произведения. Очерки и эссе по нравственным, социальным, эстетическим проблемам выявляют ценностные ориентации учеников, заканчивающих основную школу.
Историко-литературный курс старших классов дает системное представление об эпохах развития литературы, сопоставляя произведения русских и зарубежных авторов и выделяя лейтмотивы искусства определенного времени, следя за национальными и индивидуальными вариациями проблем в творчестве писателей.

Особенности организации учебного процесса по предмету

 Формы и методы, технологии обучения:

- основная форма обучения – урок, различные его типы;

- методы традиционного обучения (объяснительно-иллюстративный), проектный метод (исследовательский), методы развивающего обучения (проблемное изложение, частично-поисковый);

- интерактивные методы, РКМЧТ, личностно-ориентированный подход


Виды и формы контроля знаний.

  • промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование;

  • итоговый: тест, включающий задания, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.

  • тематический: сочинение на литературную тему, монологический устный ответ

  • промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение лица), реферат, сенквейн, выразительное чтение, выразительное чтение наизусть, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование

  • знание теоретико-литературных понятий, зачет

  • Основные виды КИМов: тесты, литературные уравнения, сочинения, литературоведческие диктанты.

Используемый учебно-методический комплект

  1. Авторская программа по литературе для 5-11 классов (базовый уровень): В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И С.Збарский, В.П.Полухин. Москва, «Просвещение», 2010 год.

  2. Учебник «Литература 6 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2009г.).

  3. Учебник «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2010г.).

  4. Литература. 8 класс. Учеб. Для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч. 1/авт.-сост. В.Я.Коровина [и др.]. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2009.- 399 с.

  5. Литература: 9 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений/ Автор-составитель В.Я. Коровина, И.С. Збарский, В.И. Коровина – М.: Просвещение, 2010

Тематическоепланирование

6 класс

п/п




Тема

урока




Домашнее

задание




Формируемые ЗУН

1

В дорогу зовущие, или Литература открывает мир

Подготовить устный рассказ на темы (по выбору): «Книга, которая помогла мне понять самого себя (других людей)», «Книга, оставившая след в моей жизни», «Гимн любимой книге». Ответить на вопрос: приходилось ли вам участвовать в обрядовых праздниках? Подготовить рассказ о своих впечатлениях

Знать: о роли книги в жизни человека; уметь: подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг

2

Календарно-

обрядовые

песни

Групповые задания: подготовить песенное исполнение обрядовых песен, соблюдая манеру их исполнения. Продумать, какие из них предполагают при исполнении дополнительные средства выражения содержания (приплясывание, инсценирование).

Вспомнить одну из пословиц, нарисовать к ней иллюстрацию. Подготовить её защиту

Знать: определение понятий «фольклор», «обрядовый фольклор», виды обрядовых песен;

понимать: их эстетическую и художественную ценность, как различаются песни по содержанию, характеру исполнения, ритму, мелодии;

уметь: соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народного календаря, анализировать их тематику

3

Пословицы и поговорки

Подобрать синонимы к следующим поговоркам: «Ума палата», «Его не проведешь», «Ни нашим, ни вашим», «Прошел сквозь огонь и воду», «Этому палец в рот не клади» и ДР- Определить сравнение и антитезу в пословицах: «Голод -не тетка», «Ржа ест железо, а печаль - сердце», «Ученье - свет, а неученье - тьма», «Наговорился - как меду напился» и др. Написать мини-сочинение на тему: «Поговорка-цветок, пословица - ягодка»

Знать: определение понятий «малые жанры фольклора», «пословица», «поговорка»; их отличительные особенности, «законы», по которым они строятся, средства художественной выразительности;

понимать образный язык народной мудрости: прямой и переносный смысл пословиц и поговорок, афористичность, меткость и выразительность слога;

уметь: объяснять смысл и толковать значение пословиц и поговорок, уместно употреблять их в собственной речи

4

Р.Р. В чем красота и мудрость русского фольклора?


Прочитать из «Повести временных лет» сказание «Принятие христианства на Руси» («Читаем, думаем, спорим...»: дидактический материал по литературе: 6 класс). Подготовить связный рассказ о том, как произошло крещение на Руси

Уметь в собственном высказывании использовать богатые возможности русской народной речи, передавать интонационно манеру исполнения обрядовых песен, соблюдать ритм, мелодию, характер чувств, переживаний, выраженных в них, уместно включать в собственное речевое высказывание малые жанры фольклора, создавать иллюстрации по содержанию пословиц и связно рассказывать о них

5

Русская летопись. «Сказание о белгородском киселе»


Письменно ответить на вопрос: почему рассказ о частном, не самом выдающемся эпизоде нашей истории стал восприниматься как широкое обобщение, событие, значение которого важно для всех времен? Групповые задания: прочитать и подготовить устные сообщения «Портрет Пушкина», «Пушкин и его друзья», «Царское Село», «Мой первый друг...», используя учебник, дополнительные материалы книги «Читаем, думаем, спорим...»

Знать: определение понятий «древнерусская литература», «летопись», «летописание»,

«летописец», «сказание», исторические сведения о принятии на Руси христианства, характерные черты литературы Древней

Руси, содержание статьи учебника; понимать значение летописи в формировании всей русской литературы, насколько

интересны летописи современному читателю; уметь отличать летописные сказания от произведений устного народного творчества

6

А.С.Пушкин.

Дружба в жизни поэта. Стихотворение «И.И. Пущину»

Выучить стихотворение наизусть.

Прочитать черновой вариант стихотворения «Узник». Ответить на вопрос: почему Пушкин изменил черновой вариант стихотворения?

Знать: факты биографии А.С. Пушкина и периоды его

творчества, историю создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет»; понимать, что светлое чувство дружбы – помощь в суровых жизненных испытаниях; уметь определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя

7

Стихотворение А.С. Пушкина «Узник»

Выучить стихотворение «Узник» наизусть. Прочитать стихотворения «Зимнее утро», «Зимняя дорога» А.С. Пушкина.

Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения»; понимать чувства и переживания лирического героя, вольнолюбивый характер стихотворения; уметь использовать «слово-образ», «контраст», «мотив неволи» при анализе стихотворения, определять поэтические средства изображения чувств лирического героя.

8

Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро»

Выучить наизусть стихотворение «Зимнее утро»

Знать: какие художественные средства использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа

9

Поэты пушкинской поры.

Написать мини-сочинение по данному началу: «Что с нею, что с моей душой?» - вопрошает поэт в финале стихотворения...» Дать ответ на этот вопрос

Знать: определение понятий «эпитет», «метафора» «олицетворение», «инверсия», «интонация конца предложения»; понимать, что в стихотворении Е. Баратынского отражаются не только картины природы, но и душевное состояние человека, воспринимающего её;

уметь определять выразительные средства языка, указывая их роль в контексте стихотворений, объяснять интонацию конца предложения, выразительно читать, передавая интонационно смену чувств, настроений поэта, легкость, зыбкость и изменчивость картин природы

10

Р.Р. Двусложные размеры стиха.

Найти по одному примеру стихотворений, написанных

ямбом и хореем. Доказать правильность своего выбора, используя алгоритм. Прочитать 1-4 главы романа А.С.Пушкина «Дубровский». Прочитать в учебнике статью «О романе «Дубровский». Инд. задание: подготовить краткий рассказ об истории создания романа («Читаем, думаем, спорим...»)

Знать: определение понятий: «ямб» и «хорей», «ударение», «ритм», «слог», «стопа», «стих»;

уметь определять размер, расставляя ударения в отдельной строке стихотворения, определяя ударные и безударные слоги; составлять схему расположения ударных и безударных слогов в строках и строфе стихотворения

11

Роман А.С. Пушкина «Дубровский»

Прочитать 5-11 гл., составить план событий, пересказ эпизода «Обед в Покровском»

Знать историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды; уметь составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев.

12

Образ «благородного разбойника» в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

Читать главы: 12-19. художественный пересказ эпизода с кольцом.

Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе.

13

Трагические судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой

Составить простой план романа. Написать сочинение «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?»

Знать: содержание анализируемых глав; понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям; уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа.

14

Сюжет и композиция романа «Дубровский»

Письменный ответ на вопрос: как бы мог развиваться сюжет романа, если бы в сцене на псарне не было Парамошки и на дерзкие слова Дубровского Троекурову пришлось бы отвечать самостоятельно (глава 1)? Записать основу возможного сюжета. Инд. задание: нарисовать герб Троекуровых и герб Дубровских

Знать: определение понятий «композиция», «сюжет»; последовательность событий, изображенных в романе;

уметь составлять простой план, выделять завязку, кульминацию, развязку действия, прослеживать их связь с развитием конфликта; определять, в чем заключаются особенности сюжета романа, выделять основные событийные линии (дружба двух помещиков ссора, месть Троекурова, смерть Дубровского и т.д.); делать вывод об организации сюжета в романе

15

Р.Р. Сочинение - сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А.С. Пушкина «Дубровский»)

Дописать сочинение дома. Решить кроссворд

«А.С. Пушкин. «Дубровский» («Читаем, думаем, спорим...»). Прочитать к уроку внеклассного чтения повесть А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка». Групповое задание: подготовить инсценировка эпизодов

Знать: содержание романа, последовательность раскрытия темы; уметь находить в тексте описания помещиков, отбирать материал для сочинения (возраст, сословие, воспитание, семья, поместье, образ жизни, поступки, отношение к другим людям, черты характера); делать вывод: чего больше между двумя помещиками: сходства или различий; определять цель сравнения и основание для сравнения; анализировать варианты вступления и заключения сочинения

16

В/Ч. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Барышня-крестьянка», «Выстрел»

Инд. задания: подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове (детские годы поэта в Тарханах, жизнь Лермонтова в Москве), используя учебник и дополнительный материал книги «Читаем, думаем, спорим...»

Знать: сюжет и героев повести Пушкина,

понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества - самый короткий и самый прямой путь от человека к человеку, залог дружбы и любви; уметь: анализировать роль эпиграфа («Во всех ты, душенька, нарядах хороша»), антитезы и случая в композиции повести, инсценировать эпизоды повести, передавая характер, чувства героев

17

М.Ю.Лермонтов Стихотворение «Тучи». Мотивы одиночества и тоски поэта-изгнанника

Выучить стихотворение наизусть. Нарисовать к нему иллюстрацию (по желанию). Подготовить выразительное чтение стихотворения Лермонтова «Три пальмы»

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности указанного периода, историю появления стихотворения «Тучи», определение понятий «эпитет», «художественное сравнение», «антитеза», «инверсия», «лексический повтор»; понимать: в чем поэт находит сходство своей участи с «судьбой» тучек; как меняется характер отношения лирического героя к тучам; каковы особенности композиции стихотворения, настроение и композицию стихотворения;

уметь связно рассказывать о поэте, выразительно читать, определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тексте, отмечать особенности поэтической интонации стихотворения

18

Восточное сказание М.Ю. Лермонтова «Три пальмы». Тема

поверженной красоты

Подготовить выразительное чтение стихотворения, учитывая все рекомендации для каждой строфы, интонационно показывая ваше личное отношение к событиям каждого эпизода стихотворения. Прочитать стихотворение «Утес», «Листок», «На севере диком»

Знать: определение понятий «лиро-эпическое произведение» (начальные представления), «сюжет», «тема», «композиция», «инверсия», «эпитет», «олицетворение», «аллитерация», «поэтическая интонация»; понимать сюжет, соединивший эпическое изображение событий с лирическим переживанием, основную мысль стихотворения, проникнутую глубоким философским смыслом: разрушение красоты и гармонии человека с миром природы;

уметь определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических интонаций стихотворения, выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоциональное своеобразие, личное отношение к событиям каждого эпизода стихотворения

19

Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «На севере диком», «Утес», «Листок»

Выразительное чтение наизусть стихотворения (по выбору)

Знать: определение понятий «композиция», «поэтический образ», «образ-символ», «эпитет», «олицетворение», «антитеза», «аллегория», «художественное сравнение», «инверсия»; понимать настроение стихотворений, уметь определять средства художественной выразительности в тексте, объяснять их роль в композиции стихотворения, сопоставлять черновые варианты стихотворения с его окончательной редакцией и стихотворением другого поэта, выявляя в них общие и своеобразные черты

20

И.С.Тургенев «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей

Написать сочинение по данному началу: «Федя, Павлуша, Илюша, Костя и Ваня - пять мальчиков, которые стерегли ночью табун возле речки Снежедьна на Бежином луге. Каждый из них - характер, в каждом неповторимая душа...»

Найти в тексте и отметить пейзажные зарисовки.

Инд. задание: подготовить художественный рассказ о Бежине луге, включив в него эпитеты, метафоры

Знать: факты биографии и творчества писателя, своеобразие цикла «Записки охотника», исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержание рассказа «Бежин луг»; понимать авторское отношение к героям;

уметь связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их

21

Мастерство И.С. Тургенева. Смысл рассказа «Бежин луг»

Выучить близко к тексту отрывок из рассказа «Бежин луг»: 1. «Был прекрасный июльский день… затеплится на нем вечерняя звезда», 2. «Я поглядел кругом…повторился уже далее», 3. Месяц взошел наконец… недолги летние ночи», 4. «Я открыл глаза…пристально поглядел на меня»

Инд. Задание: подготовить сообщение о Тютчеве «Усадьба Овстуг»

Знать: содержание рассказа Тургенева, определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»; понимать: почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание; уметь: сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать текст.

22

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.

Ф.И. Тютчев. Стихотворения.

Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений.выучить наизусть стихотворение по выбору. Инд. Задание: подготовить сообщение о А.А. Фете.

Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгновение и запечатлеть его в слове, понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении

23

А.А.Фет. Стихотворения.

Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгновение и запечатлеть его в слове, понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении

Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгновение и запечатлеть его в слове, понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении

24

Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».

Подготовить устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лунным»?; «Правда о строительстве первой железной дороги»; «Рассказ о братьях наших - мужиках». Объяснить смысл эпиграфа. Отметить в стихотворении черты реального и фантастического

Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сюжет», «фабула» и др.; понимать мысль писателя о тяжелейшем каторжном труде рабочих, сочувствии им автора; уметь связно рассказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами

25

Своеобразие композиции и языка стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Выучить наизусть отрывок из стихотворения Некрасова «Железная дорога»: от слов «Славная осень!..» до «...думаю думу свою».

Прочитать поэму «Дедушка». Подготовить художественный рассказ об истории жизни главного героя

Знать: определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «поэтическая интонация», «риторический вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический повтор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабулы» (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог);

уметь определять средства художественной выразительности, элементы фабулы, роль

26

В.Ч. Историческая поэма Н.А. Некрасова «Дедушка»

Написать сочинение по теме: «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России»

Знать: содержание поэмы, события, положенные в основу поэмы, прототип главного героя; понимать: почему Некрасова волновала декабристская тема; уметь: выразительно читать лирическое повествование

27

Р.Р. Трехсложные размеры стиха

Найти примеры стихотворений, написанных трехсложными размерами стиха. Прочитать рассказ Н.С. Лескова «Левша». Подготовить рассказ о тульском мастеровом. Инд. задание: подготовить связный рассказ об авторе «Левши» по материалам учебника и книги «Читаем, думаем, спорим...»

Знать: определение понятий: «стопа» (двусложная, трехсложная), «дактиль», «анапест», «амфибрахий»;

уметь структурировать основные положения статьи учебника, определять размер стихотворений

28

Н.С. Лесков. «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе». Изображение русского характера

Подготовить чтение по ролям сцен «Платов у туляков», «Левша у англичан», «Англичане дарят стальную блоху царю Александру Павловичу»

Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сказ» (начальное представление), «эпическое повествование», содержание рассказа «Левша»; понимать, как сочетается эпическое повествование (автор) с народной простотой (Платов), заковыристыми намеками (Левша) и доверительной таинственностью;

уметь связно рассказывать о писателе, воссоздавать портрет главного героя

29

Народ и власть в сказе о Левше.

Групповые задания: выписать из текста сказа приемы сказочного повествования; пословицы и поговорки; примеры новых слов. Ответить на вопрос: кто и когда их произносит?

Знать содержание рассказа; понимать, какое отражение в сказе нашла проблема взаимоотношения народа и власти, уметь объяснять, каково авторское отношение к героям, роль образа повествователя в сказе

30

Особенности языка сказа Н. Лескова «Левша»

Написать сочинение на тему «За словесной игрой - не только забава, но и обличение» (по сказу Н.С. Лескова «Левша»). Решить кроссворд (по книге «Читаем, думаем, спорим...»). Подготовиться к контрольной работе

Знать и понимать

сходство и различия между сказом Лескова и волшебной народной сказкой (место и время действия, рассказчик, главные герои, наличие волшебной силы); понимать роль простонародных и новых каламбурных слов и оборотов в сказе, своеобразие его сюжета и композиции; уметь выделять приемы сказочного повествования, определять их роль в произведении

31

Урок контроля. Контрольная итоговая работа по сказу Н.С. Лескова.

Прочитать рассказ Н.С. Лескова «Человек на часах». Инд. задание: подготовить сообщение о порядках в русской армии времен царствования Николая I

Уметь давать краткий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в небольшом сочинении-рассуждении

32

Урок контроля. Контрольная итоговая работа по сказу Н.С. Лескова.

Прочитать рассказ Н.С. Лескова «Человек на часах». Инд. задание: подготовить сообщение о порядках в русской армии времен царствования Николая I

Уметь давать краткий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в небольшом сочинении-рассуждении

33

А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий»

Пересказ рассказа «Смерть чиновника»

Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»; понимать: смысл названия рассказа;

уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.

34

В.Ч. Рассказ А.П. Чехова «Смерть чиновника»

Написать сочинение на тему: «За какого человека боролся Чехов в своих рассказах?». Прочитать А. Грин «Алые паруса»

Знать: содержание рассказа, определение понятий «юмор», «сатира»; понимать: смысл названия рассказа; уметь: сопоставлять рассказы.

35

А.А.Грин. Феерия «Алые паруса».

Прочитать сказку-быль А.П.

Платонова «Неизвестный цветок». Инд. задания: подготовить сообщение о писателе по материалам учебника; об истории создания сказки-были «Неизвестный цветок».

Подготовить пересказ событий сказки: от лица девочки Даши или от имени цветка (на выбор), используя цитаты из текста сказки

Знать: автора, факты его биографии, творческой деятельности; объяснять смысл понятия «феерия»; уметь составлять тезисный план прочитанной статьи, находить в романе яркие, необычные события, элементы фантастики, образы-символы; анализировать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.д.

36

А.П. Платонов.

сказка-быль «Неизвестный цветок».


Прочитать сказку-быль М.Пришвина «Кладовая солнца». Инд. задание:

Подготовить сообщение о писателе, используя статью учебника и материалы книги «Читаем, думаем, спорим...»

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, историю создания сказки-были; понимать: почему автор назвал свое произведение сказкой-былью, чем сказка Платонова отличается от народных сказок, сказок Пушкина, Ершова, Погорельского и чем напоминает «Attaleaprinces» Гаршина; размышления автора о непрерывности жизни, необходимости постоянного труда для ее продолжения; авторское отношение к героям повествования; уметь отмечать сказочные и реальные моменты повествования, сравнивать сказку-быль А.Платонова с народными литературными сказками, определять их общее и отличное

37

М.М. Пришвин.

Философская

Притча «Кладовая солнца».


Выделить в тексте эпизоды, связанные с образом Насти. Подготовить план рассказа о героине произведения

Знать автора, содержание сказки-были; понимать смысл понятий «сказка-быль», «философская притча», отношение рассказчика к леснику Антипычу; смысл слов Антипыча; уметь выделять сказочные и реалистические моменты повествования, анализировать предложенные эпизоды произведения, выборочно выразительно читать их и пересказывать

38

Тропа Насти

Выделить в тексте все эпизоды, связанные с образом Митраши, составить план его характеристики

Знать скрытый смысл прозвища Насти - «золотая курочка», авторское отношение к главной героине; понимать: что жадность, раздражение, озлобление губят душу человека, заставляя забыть о любви и добре; искупить вину перед людьми можно только добротой, любовью и щедростью; уметь находить в указанных эпизодах детали описания, анализировать их

39

Тропа Митраши.

Ответить на вопросы: что заставило Митрашу пойти по неизведанному пути; чему учит нас автор, изображая в повествовании тропу Митраши?

Понимать смысл выражения «мужичок в мешочке», авторское отношение к герою; уметь подробно пересказывать заданные эпизоды, отмечая в них детали описания; уметь прийти к выводу: все тропы человеческие сливаются в одну большую общую дорогу - дорогу жизни; пройдя испытания, герои поняли, как дороги друг другу

40

Р. Р. Сочинение -сравнительная характеристика Насти и Митраши.

Дописать сочинение дома.


Знать: содержание сказки-были, последовательность раскрытия темы; уметь находить в тексте описания

Насти и Митраши, отбирать эпизоды для сочинения (как Настя и Митраша собирались в лес; Настя идет по неизвестной тропе, как ходила мать; Митраша ищет свой путь, как делал отец); делать вывод: в чем ошибки Насти и Митраши; определять цель сравнения и основание для сравнения; анализировать варианты вступления (нелегкая судьба маленьких героев М.М.Пришвина) и заключения сочинения (главное в человеке - любовь к миру и доброта)

41

«Великий храм природы» в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия повести

Написать сочинение на тему:

«Как я понимаю смысл названия сказки-были «Кладовая солнца».

Прочитать рассказ Ю.М. Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный...» Инд. задание: подготовить сообщение о писателе (по книге «Читаем, думаем, спорим...»)

Знать определение понятия «пейзаж»; понимать взаимосвязь между явлениями природы и жизнью человека; основную идею произведения: для писателя весь мир природы и человека - кладовая солнца, если сущностью этого мира являются жизнь, добро, любовь; уметь находить в тексте заданные эпизоды, анализировать их с учетом поставленного вопроса; делать вывод о роли в художественном произведении описаний природы, передающих настроение человека, связанных с восприятием мира природы; природа в понимании М.Пришвина - это то, что учит человека жизни, то, чему человек при всем его могуществе и разуме должен поклоняться

42

В.Ч. Рассказ Ю.Нагибина «Мой первый друг, мои друг бесценный...»

Написать рассказ о своем друге. Инд. задания: подготовить устные сообщения о жизни и творчестве поэтов фронтового поколения: К.М. Симонове, Д.С. Самойлове

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности, содержание рассказа; понимать, что истинная дружба - одно из самых ценных явлений жизни

человека;

уметь составлять словесный портрет о герое, анализировать характеры и поступки персонажей, соотносить изображенное на иллюстрации с содержанием рассказа

43

Р.Р. Стихотворения о Великой Отечественной войне.

Выразительно читать или выучить наизусть одно из стихотворений. Прочитать рассказ А. Астафьева «Конь с розовой гривой». Инд. задания: подготовить устный рассказ о писателе В.П.Астафьеве; выразительное чтение эпизода «Я отправился по землянику, чтобы трудом заработать пряник...»; подготовить устный рассказ об одном из героев рассказа, опираясь на текст

Знать: авторов стихотворений, факты их биографии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях рассказывают стихотворения, какими чувствами проникнуты произведения поэтов фронтовиков; уметь выразительно читать, передавая при помощи интонации сложную гамму чувств - от скорбного воспоминания до гордости за милую Родину

44

В.П.Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой»

Составить словарик «сибирских» диалектизмов, местных слов. Подумать над вопросом: почему писатель использовал их в своем произведении?

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа; определение понятий «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отношение к героям рассказа; уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды, прослеживать развитие действия, отбирать наиболее яркие эпизоды, отвечать на проблемные вопросы

45

Р.Р. Особенности использования народной

речи в рассказе «Конь с розовой гривой»

Перечитать фрагмент рассказа: «День был ясный, летний...» до конца рассказа. Написать сжатое изложение от 3 лица и озаглавить его. Прочитать рассказ В. Распутина «Уроки французского». Инд. задания: выбрать из текста описания, рисующие трудное послевоенное время

Знать: определение понятий «речевые пласты языка», «диалектизмы», «поговорки»; уметь находить и анализировать лингвистические особенности речи героев рассказа; понимать, почему писатель использует диалектные и просторечные слова, поговорки в своем произведении

46

В.Г.Распутин.

Рассказ

«Уроки французского»

Отобрать материал, связанный с историей игры в «замеряшки». Подумать над

вопросом: почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником? Как вы расцениваете этот поступок?

Знать: автора, содержание рассказа; понятия: «герой-повествователь», «рассказ», «посвящение», «предисловие», «приемы характеристики героя»;

понимать, в каких трудных послевоенных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя; уметь анализировать и сопоставлять эпизоды, делать выводы, как пейзажная зарисовка помогает понять характер героя

47

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа

Подготовиться к классному сочинению на темы (по выбору): «Добро возвращается добром», «Истинное добро бескорыстно», «Жизненные уроки» (по рассказам В. Астафьева и В.Распутина)

Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, решившей помочь мальчику; смысл посвящения и предисловия; уметь сопоставлять рассказы В.Распутина и В.Астафьева, находить черты сходства

48

Урок контроля.

Классное сочинение по произведениям В. Астафьева и В.Распутина

Прочитать рассказ В. Шукшина «Срезал». Инд. задание: подготовить чтение по ролям эпизода разговора за столом от слов «В какой области выявляете себя?...» до слов «Мужики засмеялись», заочную экскурсию в село Сростки

Знать трехчастную композицию сочинения (вступление, основная часть, заключение), уметь создавать собственное высказывание на заданную тему в соответствии с темой и основной мыслью

49

Писатели улыбаются. «Чудики» Василия

Макаровича Шукшина.

Рассказ «Срезал»

Прочитать рассказ В.Шукшина «Сельские жители». Подготовить чтение по ролям эпизода составления письма в Москву

Знать: содержание рассказа; понимать смысл его названия, уметь анализировать характер Глеба Капустина, подтверждать свой ответ цитатами из текста, читать по ролям заданный эпизод, интонационно передавая чувства героев рассказа

50

В.Ч. Рассказ В.Шукшина «Сельские жители»

Прочитать рассказ Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». Инд. задание: подготовить художественный пересказ отрывка из автобиографического рассказа Ф. Искандера «Начало» (по книге «Читаем, думаем, спорим»)

Знать: содержание рассказа; понимать авторское отношение к героям рассказа - бабке Маланье и ее внуку Шурке; уметь в ролевом чтении передавать характеры персонажей, интонационно подчеркивая простодушие, наивность, непосредственность героев, формулировать собственное отношение к персонажам

51

Ф.А.Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла».

Вспомнить смешной случай из школьной жизни. Написать о нем сочинение: например, «Однажды я не выучил урок...». Решить кроссворд «Фазиль Искандер. Тринадцатый подвиг Геракла» (по книге «Читаем, думаем,

спорим...»). Прочитать стихотворения А. Блока «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» и подготовить их выразительное чтение. Инд. задание: подготовить устный рассказ об А.Блоке

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа; понимать смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учителя: как смешно и жалко может смотреться человек, не понимающий различия между тем, что он думает сам о себе и каковым является на самом деле;

уметь выражать впечатления от прочитанного, анализировать юмористические эпизоды повествования, психологический поединок двух персонажей, языковые средства иронии

52

Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века. А.А. Блок. Стихотворения.

Подготовить выразительное чтение стихотворений. Нарисовать иллюстрацию к любому стихотворению (по желанию). Инд. задание: подготовить краткий связный рассказ о поэзии С. Есенина

Знать: автора, определение понятий «лирический герой», «эпитет», «художественный образ», «антитеза»;

понимать, как лирика А. Блока передает трагическое мироощущение человека начала 20 века;

уметь находить в стихотворениях поэта художественные средства языка, передавать состояние души лирического героя, определять ключевые слова, характеризующие мироощущение героя (печаль, сожаление, забота и проч.), выразительно читать стихотворения, интонационно передавая настроение и чувства лирического героя

53

С.А.Есенин.

Стихотворения.

Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений С.Есенина, передавая палитрой красок настроение, тонкий лиризм, чувства. Инд. задание: подготовить сообщение об А.А.Ахматовой

Знать: автора стихотворений, определение понятий «образ», «фольклорный образ», «сравнение», «олицетворение», «аллитерация»;

понимать и чувствовать незатейливость изображаемого пейзажа, чуждого ярких красок,

близость стихотворений С.Есенина к произведениям устного народного творчества; уметь по ключевым словам стихотворений определять, какие фразы показывают любовь поэта к «чахленькой местности», находить фольклорные образы, средства художественной изобразительности, определять их роль; выразительно читать стихотворения, интонационно передавая мотив грусти, определять особенности лирики С.Есенина (лиризм, напевность, мелодичность)

54

А.А.Ахматова. Стихотворение «Перед весной бывают дни такие...». Постижение красоты.

Нарисовать иллюстрацию к стихотворению (по желанию); выучить наизусть стихотворение «Перед весной бывают дни такие...»

Знать автора; понимать, как в

одном развернутом сложном предложении А.Ахматова передает ощущение весеннего пробуждения природы; мир ее образов (видимых, слышимых, осязаемых, обоняемых), особенность лирики поэтессы - ассоциативность (не говорить о чувствах прямо, а только намекать на них) и доверительность; уметь выражать впечатления от прочитанного, устанавливать ассоциативные связи, выразительно читать, передавая интонационно чувства лирического героя

55

Н.М. Рубцов. «Тихая» лирика.

Групповые задания: подготовить сценарий праздника, посвященного изображению родной природы в стихотворениях русских поэтов 19 и 20 века.

Выучить одно понравившееся стихотворение наизусть. Инд. задание: подготовить устный развернутый ответ на вопрос «Верю ли я в спасительную силу книги?»


Знать: сведения об авторе, основные мотивы его творчества (родина, природа, русская душа), постоянные образы (свет, звезда, огонек); понимать, что тихо произнесенные, сокровенные, выразительные чувства поэта сильны искренней любовью к родине; какие чувства испытывает лирический герой Н.Рубцова; уметь интонационно передавать песенные напевы лирики: задушевность, мелодичность; устно описывать образы, возникающие при чтении стихотворений; соотносить названия стихотворений с их содержанием; определять особенности композиции, художественные приемы, помогающие передавать эмоции лирического героя

56

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»

Написать сочинение об одном из подвигов Геракла. Самостоятельно прочитать про остальные подвиги Геракла, легенды о его жизни по книге Н.Куна. Прочитать легенду об Арионе.

Групповое задание: подготовить художественный рассказ об Арионе (его прошлом, роде занятий, поведении во время смертельной опасности). Инд. задание: подготовить выразительное чтение стихотворения А.С.Пушкина«Арион»

Знать: определение понятий «миф», «мифология», «герой в древнегреческой мифологии», «кифара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов; о фразеологизмах древнегреческого происхождения; авторов Н.А.Куна и Р.Грейвса, английского поэта и мифолога;

понимать смысл мифов, образ идеального героя: мужественного, выносливого, изобретательного, уважающего волю богов; мировосприятие древнего человека, его понимание добра и зла; отличие мифа от сказки; уметь давать характеристику герою, анализировать его поступки

57

Сказания о

поэтах-певцах

в греческой

мифологии.

Геродот.

Легенда об

Арионе

Ответить на вопрос: какие сказания из книги «Легенды и мифы древней Греции» Н.А.Куна являются легендами, а какие - мифами? Прочитать отрывок из «Илиады» (песнь 18) и «Одиссеи» («Одиссей на острове циклопов»). Подготовить выразительное чтение отрывков. Инд. задания: подготовить устные сообщения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея»; «Значение поэм Гомера»

Знать: определение понятий «Легенда», «миф», «реальность»; понимать, в чем отличие мифа от легенды; уметь находить в легенде черты реальности (путешествие в Италию, попытка убийства с целью ограбления, спасение и др.) и черты мифа (сын Посейдона, вознесение на небо в виде созвездия и др.); уметь составлять художественный рассказ о герое

58

Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея»

Самостоятельно прочитать отрывок «Плавание Одиссея мимо острова сирен и мимо Сциллы и Харибды». Нарисовать к нему иллюстрацию, придумать название к ней

Знать: понятие «героического эпоса» (начальные представления), признаки и отличительные особенности героического эпоса, определение понятий «гипербола», «постоянный эпитет», «гекзаметр», «античная мифология»;

понимать, как сочетается в эпосе Гомера восхваление богов, поклонение им - с юмором, смехом, комизмом; значение поэм Гомера; уметь определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихотворной речи, определять их роль, давать характеристику героям, анализировать их поступки; выразительно читать, интонационно передавая торжественность, плавность звучания стиха

59

Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея»

Групповое задание: нарисовать 3-4 кадра диафильма «Одиссей у циклопа Полифема».

Прочитать 4,6,7 главы из романа «Дон Кихот».

Знать: понятие «героического эпоса» (начальные представления), признаки и отличительные особенности героического эпоса, определение понятий «гипербола», «постоянный эпитет», «гекзаметр», «античная мифология»;

понимать, как сочетается в эпосе Гомера восхваление богов, поклонение им - с юмором, смехом, комизмом; значение поэм Гомера; уметь определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихотворной речи, определять их роль, давать характеристику героям, анализировать их поступки; выразительно читать, интонационно передавая торжественность, плавность звучания стиха

60

Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея»

Инд. задание: подготовить устное сообщение о Мигеле де Сервантесе (на материале книги «Читаем, думаем, спорим...»)

Знать: понятие «героического эпоса» (начальные представления), признаки и отличительные особенности героического эпоса, определение понятий «гипербола», «постоянный эпитет», «гекзаметр», «античная мифология»;

понимать, как сочетается в эпосе Гомера восхваление богов, поклонение им - с юмором, смехом, комизмом; значение поэм Гомера; уметь определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихотворной речи, определять их роль, давать характеристику героям, анализировать их поступки; выразительно читать, интонационно передавая торжественность, плавность звучания стиха

61

В.Ч.Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»

Ответить письменно на один из вопросов (по выбору): «Чем близок и дорог роман Сервантеса «Дон Кихот» людям нашего времени?» или «Почему роман Сервантеса отнесен к числу ста великих книг мира»?

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский роман»;

уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое внутреннее сходство и непохожесть; соотносить содержание прочитанных глав романа со стихотворением Д.С.Мережковского «Дон Кихот» и иллюстрацией Е.Моисеенко «Ламанч»; выражать авторское отношение к героям и свое собственное

62

В.Ч.Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»

Подготовить выразительное чтение баллады Ф. Шиллера «Перчатка» в переводах М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского. Инд. задание: подготовить устное сообщение о поэте и драматурге

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский роман»;

уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое внутреннее сходство и непохожесть; соотносить содержание прочитанных глав романа со стихотворением Д.С.Мережковского «Дон Кихот» и иллюстрацией Е.Моисеенко «Ламанч»; выражать авторское отношение к героям и свое собственное

63

И.Ф.Шиллер.

Баллада

«Перчатка»

Написать мини-сочинение на тему: «В чем заключается смысл названия баллады И.Ф.Шиллера?» Прочитать новеллу П. Мериме «Маттео Фальконе». Подготовить рассказ о нравах корсиканцев. Ответить на вопрос: какова сила традиций в корсиканской среде? Инд. задание: подготовить сообщение о П.Мериме

Знать: автора, сведения о его биографии и творческой деятельности; определение понятия «баллада как литературный жанр», ее отличие от былины и песни; понимать проблемы, поставленные поэтом в балладе (благородство, достоинство, честь), поступок героя; уметь соотносить жанровые особенности повести, рассказа и баллады и определять жанр произведения; соотносить содержание баллады с иллюстрацией художника, сравнивать переводы баллады и выявлять своеобразие каждого

64

П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

Прочитать главы из романа «Приключения Гекльберри Финна». Инд.задания: подготовить сообщение о писателе; рассказ о памятниках героям М.Твена; краткий пересказ событий, произошедших с Томом и Геком, прежде чем они вновь встретились

Знать: автора, сведения о его жизни, творческой деятельности; определение понятия «новелла»; понимать смысл заглавия новеллы; уметь рассказывать о героях, анализировать их поступки и поведение

65

В.Ч. М. Твен. Роман «Приключения Гекльберри Финна»

Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду романа. Озаглавить её словами из текста. Решить кроссворд (по книге «Читаем, думаем, спорим...»). Прочитать отрывки из сказки А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (по учебнику и книге «Читаем, думаем, спорим...»). Инд. задание: подготовить сообщение о писателе

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; определение понятий «комическое», «юмористическое»; понимать смысл высказывания Э.Хемингуэя; уметь сравнивать поведение Тома и Гека с точки зрения сходства и различия


66

67

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» - философская сказка и мудрая притча

Подготовиться к итоговой контрольной викторине.

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; определение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (начальные представления);

понимать философский смысл сказки; что бывает, когда дети открывают мир взрослым, когда взрослые умеют слышать детей; уметь определять сказочные и реальные элементы сказки

68

Итоговый урок. Урок контроля.

Литературная викторина

Список чтения на лето.

Уметь: определять по фрагментам произведений автора, персонажа, название произведения, связно отвечать на вопрос проблемного характера, оформлять собственное высказывание в форме сочинения-рассуждения


7 класс

Тема урока




Домашнее задание

Формируемые ЗУН

1

Введение. Изображение человека как основная проблема литературы.


Выполнить задание «№2 учебника письменно; прочитать статью «Былины».


Знать цели, задачи обучения литературе в 7 классе, роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам. Понимать природу

художественного образа, уметь пользоваться справочным материалом

2

Устное народное творчество.

Былины, их жанровые особенности. «Вольга и Микула Селянинович».


Выразительное чтение былины; выписать из текста гиперболы и повторы. Написать мини-сочинение или устный ответ по картине Билибина «Дружина Вольги»


Знать определение понятия

«былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера; уметь составлять характеристику героя, определять тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность

3

Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Образ Ильи Муромца

Прочитать 3-4 былины об Илье Муромце, подготовить иллюстрацию, характеристика героев.

Уметь характеризовать героев; оценивать отражённые в произведении народные вкусы и пристрастия, подлинные исторические события и народные идеалы

4

Развитие речи. Классное сочинение «Народная мудрость в произведениях устного народного творчества».

Написать сочинение «Мой любимый былинный герой».


Знать: жанры фольклора и древнерусской литературы; содержание и героев произведений. Понимать: выражение в произведениях фольклора и древнерусской литературы опыта народа, его нравственных идеалов. Уметь: писать небольшие сочинения-рассуждения; анализировать текст и определять его основную мысль; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

5

«Повесть временных лет», её значение.


Напишите короткое поучение, используя соответствующую лексику (грамотка, ибо, леность, отрок…); Прочитать «Повесть о Петре и Февронии …»



Знать: черты и основные жанры древнерусской литературы; содержание «Поучения» Владимира Мономаха. Понимать: актуальность поучений Владимира Мономаха; значение летописи в развитии литературы; гуманистический пафос древнерусской литературы

Уметь: выразительно читать текст (на древнерусском языке и в переводе), определять его основную мысль; выяснять значение незнакомых слов

6

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - повесть о вечной любви и дружбе.



Подготовить пересказ от лица одного из персонажей, задание №2 учебника.



Знать: черты древнерусской литературы; сюжет и содержание «Повести о Петре и Февронии Муромских». Понимать: нравственные идеалы и заветы Древней Руси; связь «Повести...» с фольклором. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи

7

Из русской литературы XVIII века


М. В. Ломоносов. Оды.



Прочитать «Оду на день…» полностью, выразительное чтение одного из отрывков; Составить развёрнутый план статьи учебника.


Знать: сведения о жизни, творчестве, филологической и поэтической деятельности М.В. Ломоносова; содержание «Оды на день восшествия...», оды «К. статуе Петра Великого»; теоретико-литературные понятия ода, поэма, трагедия, драма, сатира, эпиграмма, штиль.Понимать: особенности языка XVIIIвека. Уметь: выразительно читать оду, определять ее тему и идею

8

Г. Р. Державин. Знакомство с личностью писателя и его поэзией.



Выучить наизусть стихотворение поэта; подготовить краткий пересказ статьи учебника о Державине.



Знать: сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина; содержание стихотворений «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание». Понимать: философский смысл и гуманистический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения; вести беседу по прочитанным произведениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

9

В. А. Жуковский. «Лесной царь».



Иллюстрация к балладе «Лесной царь»; выразительное чтение любого отрывка; выучить балладу наизусть; определить размер и способ рифмовки

Понимать: философский смысл и гуманистический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения; вести беседу по прочитанным произведениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

10

Из литературы XIX века

А. С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава». («Полтавский бой»). Образ Петра Первого.


Выучить наизусть отрывок из поэмы; прочитать отрывок из «Медного всадника».


Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; высказывания русских писателей о поэте. Понимать: патриотический пафос произведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать фрагмент поэмы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику героев: сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

11

«Медный всадник». (Вступление «На берегу пустынных волн…»)



Выучить отрывок из «Медного всадника» наизусть; написать сочинение-миниатюру по одной из иллюстраций к поэме.



Знать: историческую основу поэмы «Медный всадник». Понимать: чувства, пронизывающие текст (восхищение, гордость, любовь); высокий патриотический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать текст; прослеживать изменение ритма, настроения, мелодии в произведении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

12

«Песнь о вещем Олеге». Особенности жанра песни.


Выучить наизусть отрывок; сравнить балладу и летопись, заполнить кроссворд

Знать: теоретико-литературное понятие баллада; историческую основу, сюжет и содержание «Песни о вещем Олеге». Понимать: аллегорический смысл баллады; мысль о тщете земного всевластия. Уметь: выразительно читать балладу; характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять балладу с летописным источником; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

13

«Борис Годунов» (сцена вЧудовом монастыре). Особенности драматического произведения.


Выразительное чтение отрывка; сочинение-миниатюра «Характер Пимена в моём представлении и художника».


Знать:теоретико-литературные понятия драма, диалог, ремарка; историю создания, сюжет и содержание драмы «Борис Годунов». Понимать: значение драмы для русской культуры; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать текст; пересказывать сюжет драмы; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять разные варианты одного текста; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

14

М. Ю. Лермонтов Краткий рассказ о писателе. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».


Выразительное чтение одной из глав «песни…»; выучить наизусть отрывок: восход зари.


Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; сюжет и содержание «Песни про... купца Калашникова». Понимать: роль художественных средств, характерных для фольклорных произведений (зачин, повторы, диалоги, концовка; постоянные эпитеты, образный параллелизм), в создании образов; драматический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать произведение; объяснять значение картин старинного быта для понимания характеров, идеи произведения; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

15

Иван Грозный в «Песне…». Жизнь Москвы.


Выписать примеры гиперболы, сравнения, определить их роль в тексте; характеристика купца Калашникова.


Знать: сюжет и содержание «Песни...». Понимать: смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным; отношение автора к изображаемому; роль фольклорных традиций в произведении. Уметь: выразительно читать произведение; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений

16

Урок-игра по «Песне про царя Ивана Васильевича…».


Повторить ранее изученные стихотворения поэта.



Знать особенности композиции сочинения-рассуждения; уметь выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты

17

Стихотворения М. Ю. Лермонтова «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…».


Вопросы 1,2 учебника; выучить одно из стихотворений наизусть. Индивидуально6 подготовить сообщения о разных периодах жизни Н.В.Гоголя



Знать: элементы анализа поэтического текста; содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова; одно стихотворение наизусть. Понимать: авторское стремление к гармонии человека и природы. Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их жанр; сопоставлять свои впечатления от стихотворения «Ангел» с впечатлениями Д.С. Мережковского; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

18

Н. В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба».

Отец и сыновья. Характеры главных героев.



Художественный пересказ одной из глав; написать краткий рассказ об одном из героев

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; сюжет и содержание повести «Тарас Бульба». Понимать: патриотический пафос повести; роль портрета, интерьера, изобразительно-выразительных средств в создании характеров; отношение автора к героям. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов

19

Жизнь Запорожской Сечи. Роль пейзажа в повести.



Составить рассказ о Тарасе Бульбе по первой главе; дочитать повесть до конца; найти и выделить в повести моменты, где выявляются вера, патриотизм, товарищество, вольность.

Знать содержание повести; понимать глубину и трагизм конфликта отца и сына

20

Отец и сыновья. Три смерти.



Написать сочинение «Тарас Бульба – народный герой».


Знать содержание повести; понимать мотивы поведения героев; уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев

21

В/ч по рассказу

«Как Иван Иванович поссорился с Иваном Никифоровичем

Прочитать рассказ Тургенева «Бежин луг». Чем он вам запомнился? Подготовить развёрнутый ответ

Знать содержание повести; понимать мотивы поведения героев; уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев

22

И. С. Тургенев. «Бежин луг». Знакомство с рассказом.



Выписать определение слова «очерк», выразительное чтение отрывков о природе; краткий пересказ одного из эпизодов.

Знать: факты жизни и творческой деятельности писателя, историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк»;

уметь: определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей

23

Природа в рассказе «Бежин луг».



Придумайте описание любимого времени суток в духе Тургенева; прочитать статью учебника; найти примеры метаморфоз в природе; сравнить описание степи у Гоголя и Тургенева.

Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: роль пейзажа, роль природы; смысл названия рассказа. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; сопоставлять описание природы у разных авторов (произведения Н.В. Гоголя и И.С. Тургенева)

24

Анализ рассказов детей.



Прочитать стихотворения в прозе» готовить к итоговому тесту по творчеству Лермонтова, Гоголя, Тургенева

Знать: сведения о жизни и творчестве И.С. Тургенева; сюжет и содержание рассказа «Бирюк». Понимать: роль пейзажа, портрета в создании образов; смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

25

Стихотворения в прозе: «Русский язык», «Близнецы», Два богача».


Выучить наизусть одно из стихотворений в прозе; попытаться написать своё стихотворение в прозе

Знать: особенности жанра стихотворений в прозе; содержание стихотворений в прозе И.С. Тургенева. Понимать: авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Уметь: выразительно читать стихотворения в прозе; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

26

Н. А. Некрасов. «Русские женщины», «Княгиня Трубецкая». История России в поэме.

Перечитать отрывок из поэмы; написать характеристику героини в соответствии с планом.

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А. Некрасова; историческую основу, сюжет и содержание поэмы «Русские жен-шины»; теоретико-литературные понятия композиция, диалог. Понимать: восхищение поэта силой духа, мужеством, самоотверженностью, настойчивостью, непреклонностью, уверенностью героини в своей правоте. Уметь: выразительно читать поэму; характеризовать героев и их поступки; анализировать эпизод поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи

27

«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом» - произведения о народной жизни.



Выучить наизусть одно из стихотворений; написать сочинение-миниатюру по одной из иллюстраций к стихотворениям Некрасова

Знать: содержание стихотворений «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...»; историю создания «Размышлений...»; теоретико-литературные понятия риторический вопрос, поэтическая интонация. Понимать: значение риторических вопросов и восклицаний в стихотворениях; эмоциональный накал, нравственную проблематику произведений. Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и идею; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

28

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Особенности сказки.



Составить цитатный план сказки; подготовить краткий пересказ всей сказки или художественный пересказ эпизода; прокомментируйте иллюстрации учебника к сказке.

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и содержание «Повести...»; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония. Понимать: сатирический пафос произведения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно читать сказку; давать сравнительную характеристику героев; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

29

Анализ сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»



Прочитать сказку «Дикий помещик», составить словарик терминов, позволяющих лучше усвоить понятие «сатира».

Знать: содержание сказки «Дикий помещик»;

понимать: идейно-тематическое содержание сказки;

уметь: находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке

30

Урок-игра

по сказкам писателя.



Прочитать статью учебника о Л.Н.Толстом, подготовить рассказ о писателе

Знать: содержание сказок Салтыкова-Щедрина, приемы сатирического изображения (гипербола, гротеск, ирония, смешение реального и фантастического);

уметь: находить аналогичные приемы в самостоятельно прочитанных сказках писателя, создавать

собственные сказки, приводить примеры использования в сказках просторечий, канцеляризмов, объяснять, как употребление их в речи характеризует героев, авторское отношение к героям в разных сказках

31

Л.Н.Толстой. Знакомство с главами из повести «Детство».



Прочитайте главы из «Детства» в учебнике; Составьте план статьи о Толстом; пересказ одной из глав.

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; сюжет и содержание повести «Детство»; способы создания образов. Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль лирических отступлений в повести. Уметь: объяснять особенности жанра автобиографической повести; выразительно читать и пересказывать повесть; характеризовать героев и их поступки; объяснять слова, называющие реалии XIX века

32

Продолжение знакомства с повестью «Детство»

Подготовиться к тестированию.


Знать: сюжет и содержание повести; способы изображения внутренней жизни героя. Понимать: роль лирических отступлений в повести; нравственную позицию автора. Уметь: определять, от чьего лица ведется повествование; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; сопоставлять поступки героя с его внутренним миром; сопоставлять повесть с иллюстрациями к ней

33

А. П. Чехов. Понятие о комическом. Анализ рассказов «Хамелеон»


Выразительное чтение рассказа; прочитать статью «А.П.Чехов», составить план статьи

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Хамелеон». Понимать: нравственную проблематику рассказа; отношение автора к героям. Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; выяснять значение незнакомых слов

34

Знакомимся с рассказами «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня».

Написать небольшое сочинение «Мой любимый рассказ Чехова

Знать: сюжеты и содержание рассказов «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Понимать: позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно читать по ролям и пересказывать тексты; выявлять особенности стиля чеховских рассказов; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

35

Приёмы создания комического в рассказах Чехова.



Подготовиться к литературному КВН по произведениям Некрасова, Толстого, Салтыкова-Щедрина, Тургенева, Чехова.

Знать содержание рассказов,

позицию автора;

уметь видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя

36

Литературный

КВН по произведениям Некрасова,

Толстого, Салтыкова-Щедрина,

Тургенева.

Прочитать рассказ «Цифры», составить план рассказа.



Знать:содержаниеи героев прочитанных произведений. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

37

И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Цифры».



Подготовить характеристику главных персонажей.

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Цифры». Понимать: смысл названия рассказа; гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; сопоставлять рассказ с другими литературными произведениями (Л.Н. Толстой «Детство»); строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

38

Рассказ «Лапти». Проблема гуманизма в рассказе.


Подготовить иллюстрацию к рассказу «Лапти»; подготовиться к тесту.

Знать: сюжет и содержание рассказа «Лапти». Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к герою. Уметь: выразительно читать текст; сопоставлять образ героя с образами героев других литературных произведений (Л.Н. Толстой «Детство», образ Натальи Саввишны)

39

Край ты мой! Родимый край! Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

Выучить наизусть одно из стихотворений; напишите эссе по одному из пейзажей.

Знать: содержание стихотворений поэтов XIX века о родной природе; одно стихотворение наизусть. Понимать: настроения, выраженные авторами в стихотворениях. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи

40

Русская литература XX века


А. М. Горький. Краткий рассказ о писателе. Повесть «Детство». Знакомство с первой главой повести.




Задания к главам 2, 3, 4; подготовить художественный пересказ одного из предложенных эпизодов.




Знать: сведения о жизни и творчестве М. Горького.

Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

41

Жизнь Алёши в доме деда.

Трудное время в доме Кашириных.


Прочитать повесть до конца; сделать иллюстрации к понравившимся эпизодам.

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Горького; сюжет и содержание повести «Детство». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; составлять план повести; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять повесть с другими литературными произведениями (Л.Н. Толстой «Детство», И.А. Бунин «Цифры»); выяснять значение незнакомых слов

42

Знакомство Алёши с «улицей».

Дружба Алёши с Хорошим Делом. Обобщение материала.

Прочитать легенду «Данко»; Что вас поразило в поступках героев. Дайте оценку поступкам героев


Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: идею произведения (влияние детства на формирование характера, вера в человека, его творческие силы); позицию автора и его отношение к героям. Уметь: определять тему и пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

43

А. М. Горький «Данко».


Подготовить художественный пересказ легенды; выучить наизусть отрывок.

Знать: сюжет и содержание легенды о Данко; теоретико-литературные понятия легенда, романтический герой. Понимать: идею легенды (идея подвига во имя общего счастья); позицию автора и ею отношение к герою. Уметь: выразительно пересказывать легенду, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять легенду с иллюстрациями к ней; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

44

В. В. Маяковский. Рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Маяковским летом на даче».

«Хорошее отношение к лошадям»

Выразительное чтение стихотворений по ролям; найти неологизмы и выписать их в тетрадь.



Знать: сведения о жизни и творчестве В.В. Маяковского; теоретико-литературные понятия ритмика, рифма. Понимать: гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно читать стихотворение, определять его тему (назначение поэзии) и идею (противостояние серости жизни); характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихотворение с иллюстрациями к нему

45

Л. Н. Андреев «Кусака». Мы в ответе за судьбы братьев наших меньших.


Написать рассказ о любом животном «Имя моего любимца».


Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Андреева; сюжет и содержание рассказа «Кусака»; способы создания образа Кусаки. Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

46-47

В/ч по повести Троепольского «Белый Бим чёрное ухо».

Прочитать рассказ «Юшка», составить устный отзыв о рассказе.

Знать: сведения о жизни и творчестве Троепольского; сюжет и содержание рассказа «Белый Бим черное ухо»

48

А. П. Платонов. Рассказ о писателе. «Юшка». Тема нравственности в рассказе.



Подготовить рассказ: «Дети и Юшка», «Отношение взрослых к Юшке», «Бескорыстие», «Смерть Юшки».

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Юшка». Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль образов природы в рассказе. Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять рассказ с фольклорными произведениями

49

«Нужно ли сочувствие и сострадание людям?». Урок р/р по рассказу «Юшка».

Прочитать рассказ «Неизвестный цветок»; написать сочинение-миниатюру «Из зерна добра – цветок доброты».


Знать особенности языка писателя; понимать идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте, взаимопонимании

50

Урок доброты. Рассказ «Неизвестный цветок».

Составить кроссворд по рассказам Платонова.


Знать: сюжет и содержание рассказа «В прекрасном и яростном мире». Понимать: гуманистический пафос и смысл названия произведения; отношение автора к героям; своеобразие языка рассказа. Уметь: определять тему и идею рассказа; выделять в тексте отдельные эпизоды и пересказывать их; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов

51

Урок развития речи по рассказам Платонова и Андреева. Классное сочинение.

Прочитать рассказ Л.Толстого «Бешеная собака»; определить, в чём сходство рассказа Андреева и Толстого.

Знать содержание прочитанных произведений, уметь определять основную мысль сочинения

52

Ф. А. Абрамов Рассказ о писателе. «О чём плачут лошади».



Подготовить выразительное чтение рассказа; подготовить рассказ о судьбе братьев наших меньших

Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А. Абрамова; сюжет и содержание рассказа «О чем плачут лошади»; понятие литературная традиция. Понимать: смысл названия рассказа; гуманистический пафос произведения; позицию автора. Уметь: определить тему и идею рассказа; пересказывать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать литературные традиции в рассказе (А.С. Пушкин, Л.Н.Толстой, А.П. Чехов и др.); выяснять значение незнакомых слов и выражений

53

Е. И. Носов «Кукла». Урок нравственности.


Прочитать стихотворение «Кукла Случевского, сравнить с одноимённым рассказом Носова.

Знать: сведения о жизни и творчестве Е.И. Носова; сюжеты и содержание рассказов «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Понимать: смысл названий рассказов; гуманистический пафос произведений; позицию автора (боль за человека, горечь от утраты нравственных ценностей). Уметь: определять тему и идею рассказов; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом (К.К. Случевский «Кукла», Е.И. Носов «Кукла»)

54

Е. И. Носов «Живое пламя», «Радуга». Жизнь прожить – не поле перейти.

Прочитать рассказ Казакова «Тихое утро».


Знать: сведения о жизни и творчестве Е.И. Носова; сюжеты и содержание рассказов «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Понимать: смысл названий рассказов; гуманистический пафос произведений; позицию автора (боль за человека, горечь от утраты нравственных ценностей). Уметь: определять тему и идею рассказов; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом (К.К. Случевский «Кукла», Е.И. Носов «Кукла»)

55

Ю. П. Казаков «Тихое утро».


Подготовить художественный пересказ по одному из пунктов плана, составленного в классе

Знать: сведения о жизни и творчестве Ю.П. Казакова; сюжет и содержание рассказа «Тихое утро». Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям; искренность писателя. Уметь: анализировать рассказ; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

56

Поведение человека в экстремальных ситуациях.



Прочитать повесть «Алые паруса» А.Грина, составить кроссворд по содержанию повести.

Знать: сведения о жизни и творчестве Ю.П. Казакова; сюжет и содержание рассказа «Тихое утро». Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям; искренность писателя. Уметь: анализировать рассказ; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

57

В/ч по повести А.Грина «Алые паруса».



Познакомиться со стихотворениями Твардовского, Суркова, Тихонова.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Грина; сюжет и содержание рассказа «Алые паруса».

. Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям; искренность писателя. Уметь: анализировать рассказ; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

58-59

На дорогах войны. Стихотвореня А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова.



Выучить наизусть одно из стихотворений, составить вопросы к интервью «Мой разговор с фронтовиком»

Знать: особенности поэтических текстов о Великой Отечественной войне;

уметь: выразительно читать стихотворения патриотической направленности

60

«Тихая моя родина…» Стихотворения поэтов XX века о природе.

Выучить стихотворение на выбор; сделать его анализ.


Знать: план анализа поэтического произведения, особенности восприятия родной природы русскими поэтами;

уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать

настроение автора, определять художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры и пр., передавать настроение автора при чтении.


61

Р/р на материале стихотворений поэтов XX века

Прочитать статьи Д.С.Лихачёва в учебнике; ответить на вопрос «Чему учит нас Д.С.Лихачёв?»

Знать: план анализа поэтического произведения, особенности восприятия родной природы русскими поэтами;

уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать

настроение автора, определять художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры и пр., передавать настроение автора при чтении.






62


Зарубежная литература


Стихотворения Р. Бёрнса и Д. Байрона






Выучить одно стихотворение по выбору.




Знать: краткие сведения о жизни и творчестве Р. Бёрнса; содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть. Понимать: сатирический, гуманистический пафос стихотворений; значение просторечной лексики в произведениях. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть

63

Японские хокку.


Проба пера: сочинить хокку.

Знать: особенности жанра хокку. Понимать: лирический, философский пафос японских трехстиший. Уметь: воспринимать и выразительно читать стихотворения, раскрывать их смысл; создавать собственные трехстишия

64

Д. Олдридж «Отец и сын».


Подготовить пересказ отрывка из повести; написать сочинение-рассуждение по финалу отрывка «Что разглядел Дэви в своём отце?»

Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Олдридж; сюжеты и содержание рассказа «Отец и сын».

и других произведений писателя. Понимать: смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст и читать его по ролям; оценивать актерское чтение; характеризовать героев и их поступки; определять голос автора в рассказе; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

65

О. Генри «Дары волхвов».


Подготовить пересказ рассказа; написать сочинение «»Во имя любви», «Благодарность», «Истинные дарители».

Знать: сведения о жизни и творчестве О. Генри; сюжеты и содержание рассказа «Дары волхвов» и других произведений писателя. Понимать: смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст и читать его по ролям; оценивать актерское чтение; характеризовать героев и их поступки; определять голос автора в рассказе; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

66

В чём же измеряется счастье? Рассказы Л. Пиранделло.



Знать: сведения о жизни и творчестве; сюжеты и содержание произведений писателя. Понимать: смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст и читать его по ролям; оценивать актерское чтение; характеризовать героев и их поступки; определять голос автора в рассказе; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

67

Итоговый урок. Рекомендации на лето.



Знать/понимать:

как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического

чувств; уметь: обобщать прочитанное

68

Резервный урок




8 класс

Тема урока

Домашнее задание

Формируемые ЗУН


1

Вводный. Литература как искусство слова. Литература и другие виды искусства.



Ответить на вопросы: какую роль играет в вашей жизни книга? Зачем человеку в трудную минуту хочется обратиться к книге? Написать небольшое сочинение «Книга в моей жизни»

Уметь: объяснить различие между литературой и произведениями УНТ,

Знать: основные жанры УНТ;

Уметь: создавать собственный текст-рассуждение, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного

2

Русская старина. Народная песня.

Завершить анализ песни, выучить любую песню наизусть. Подготовить сообщение о русских исторических песнях.

Знать: жанры УНТ, их

особенности, отражение в них истории народа

Уметь: определять

Жанр, тематику и особенности художественной формы

3

Исторические народные песни. Предания

Выучить по выбору историческую песню, подготовить сообщение о жизни А.Невского

Знать: жанры УНТ, их

особенности, отражение в них истории народа

Уметь: определять жанр, тематику и особенности художественной формы, создавать собственный текст, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; самостоятельно анализировать речевой материал; исполнять русские народные песни.

4

Древнерусская литература. «Повесть о жизни и храбрости Невского»

Подготовить сообщение о житийной литературе. Ответить на основе материала учебника на вопросы 1-5 .

Знать: закономерности произведений словесного искусства народа нашей страны; особенности

жанра жития, сатирической повести 17 в.

Уметь: анализировать

содержание и художественное своеобразие

5

«Повесть о Шемякином суде». Проблемы современности в повести.

Подготовить выразительное чтение повести, подготовить развёрнутый ответ,

Знать: особенности

жанра жития, сатирической повести 17 в.

Уметь: анализировать

содержание и художественное своеобразие


6

Д.И.Фонвизин. «Недоросль» (сцены). Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина

С. 42-73, читать выразительно, с.73-74, вопр. 1, 2, 4

Уметь: читать с выражением тексты различных жанров, определять основную мысль, тему, проблему текста;

Анализировать эпизод, составлять рассказ о герое, используя различные приёмы;



7

Анализ эпизода комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»

С.37-77, подготовиться к тестированию

Уметь: различать черты сентиментализма и романтизма


8

И.А.Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз» и их историческая основа

Выучить наизусть одну из басен. Ответьте на вопрос: «Каков смысл иносказаний в этих баснях?»

Знать: биографию, особенности жанра

басни,исторические, социальные и нравственные ее аспекты,понятия- мораль басни,

аллегория

Уметь:анализировать

одержание, опреде-лять худ . своеобразие басни,выразительно читать

9

К.Ф.Рылеев

Составить вопросы по материалам учебника с. 88-89, выразительное чтение баллады. Подготовить связный рассказ о Ермаке, используя тексты «Песни о Ермаке» и думы «Смерть Ермака»

Уметь: создавать собственный текст, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; биографию, особенности жанра

думы, исторические, социальные и нравственные ее аспекты

Уметь: анализировать

содержание, определять худ. своеобразие думы, выразительно читать

10

А.С.Пушкин

Краткий рассказ о писателе. Творческая история повести «Капитанская дочка».

Сочинение-миниатюра «Мои первые впечатления о повести «Капитанская дочка».

Знать: биографию

поэта, его отношение к истории, исторические, литературные труды писателя о Е.Пугачеве, о русском бунте

Уметь: анализировать

содержание, определять худ.своеобразие, выразительно читать, составлять вопросы к тексту

11

Формирование характера Петра Гринёва. Анализ 1-2 глав.

Прочитать гл. 3-4, кратко рассказать о жизни Гринёва до знакомства с Пугачёвым.

Уметь: пересказывать эпизод сжато, умение оценивать поступки героев, делать выводы;

Уметь: создавать собственный текст, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

Знать: основы сравнительной характеристики героя.

12

Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Анализ 3-5 глав

Прочитать гл. 6-7, подготовить близкий к тексту пересказ о падении Белогорской крепости. Как эпиграф к 5 главе соотносится с характером Маши? Почему она отказывается выйти замуж за Петра?

Знать: содержание, систему образов; их

взаимоотношения,

жизненный путь Гринева, этапы формирования характера, противостояние Гринева и Швабрина, роль Савельича

Уметь: анализировать

содержание, определять худ. своеобразие, выразительно читать, составлять вопросы к тексту, искать ответы в тексте

13

Падение Белогорской крепости. Анализ 6-7 глав

Прочитать главы 8-12, найти в произведении все главы, в которых появляется Пугачёв, сравните образ героя в каждом из них. Сопоставьте отношение генерала и Пугачёва к любовной истории Гринёва. Почему Пугачёв освободил Машу?

Уметь: пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом, делать выводы




14

Изображение народной войны и её вождя. Разбор глав 8-12

Дайте связный ответ на вопрос: «Каким я представляю себе Пугачёва после прочтения повести?» Прочитать повесть до конца.

Уметь: пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом, делать выводы;

Знать: особенности эпохи

.

15

Становление личности Петра Гринёва под влиянием «благих потрясений»

Предложите свою тему сочинения по образу Петра Гринёва, составьте сложный план по выбранной вами теме. Какие убеждения Гринёва являются обычным для дворянина, какие – его личными, выстраданными на собственном жизненном опыте?

Уметь анализировать нужный материал, составлять план текста, акцентировать внимание на главные события;

Уметь формулировать свою точку зрения и аргументировать её.





16

Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести.

Подготовить фактический материал к написанию сочинения о Маше Мироновой. Собрать по всей повести материал о Пугачёве.

Знать: содержание, систему образов; взаимоотношения в семье Мироновых, художественный смысл образа

императрицы

Уметь: анализировать

содержание, определять худ. своеобразие и значимость образов

17

Образ Пугачёва в повести «Капитанская дочка». Отношение автора и рассказчика к народной войне.

Составить план к теме «Образ Пугачёва в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

Индивидуально: «Тема дороги в повести «Капитанская дочка»

Знать: содержание,   образ Е.Пугачева, его сподвижников, взаимоотношения, оценка автора народного восстания.

Уметь: анализировать

содержание, определять худ. своеобразие образов, выразительно читать, составлять вопросы к тексту, искать ответы в тексте

18-19

Р.Р. Контрольное сочинение по повести «Капитанская дочка»

Повторить все сведения по теме.

Уметь: анализировать текст, делая соответствующие выводы; создавать собственный текст, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

20

Обобщающий урок-игра

Подготовиться к уроку внеклассного чтения по повести «Пиковая дама»

Уметь: применять полученные знания в жизни и на других предметах; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

21

«Три злодейства» в повести «Пиковая дама». Урок внеклассного чтения

Подготовить рассказ о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова.вспомнить ранее изученного произведения поэта, их особенности.

Уметь: определять тему и идею произведения, давать оценку героям и их поступкам, аргументировать свой ответ, доказывать свою точку зрения.

22

Жизнь и судьба М.Лермонтова

Кавказ в жизни и творчестве поэта

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Кавказ», выписать в тетрадь из стихотворения эпитеты, метафоры, сравнения

Уметь: самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее;

подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.


23

«Мцыри» история создания поэмы, тема произведения, значение эпиграфа. Композиция.

Подготовить пересказ «Жизнь Мцыри в монастыре. Характер и мечты юноши-послушника». Ответить на вопросы:

1)какова цель побега Мцыри?

2)Что увидел и что узнал Мцыри о жизни во время своих скитаний?

3)почему погиб Мцыри?

Знать: понятия жанр романтической поэмы, историческая правда, сюжет, эпиграф

Уметь: анализировать

содержание, определять худ. своеобразие

текста


24

Образ Мцыри в поэме

Подготовить для выразительного чтения наизусть отрывок из поэмы. Подготовиться к тесту по поэме. Ответить на предложенные вопросы.

Знать: понятия образ романтического героя, трагическое противостояние человека и обстоятельств

Уметь: анализировать

содержание, определять характер героя,

составлять план его характеристики

25

Своеобразие поэмы «Мцыри»

Какие темы сочинений вы хотели бы предложить своим одноклассникам? Составить связный рассказ о герое.

Знать: понятия композиция поэмы, исповедь как

композиционный центр, образы монастыря и природы, портрет и речь героя

как средства выражения авторского отношения

Уметь: анализировать

содержание, определять характер героя; делать анализ эпизода

26

Р.Р.Обучающее сочинение по поэме «Мцыри».

Подготовить сообщения о жизни и творчестве Н.В.Гоголя. Написать сочинение на одну из предложенных тем.

Уметь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

27

Н.В.Гоголь – писатель-сатирик. Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор»

Прочитать 1-е действие комедии и статью на с. 243-245. Как эта статья помогает понять события, происходящие в комедии? Устно ответить на вопросы на с. 354 (вопр.2-3).

Знать: биографию писателя, его отношение к истории, историю написания и создания комедии

«Ревизор», понятие жанра комедии, драмы

Уметь: анализировать

содержание, определять жанровые признаки произведения

28

Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор»

Действие 2-3. устно ответить на вопросы, данные в конце каждого действия. Добродушны ли «жулики» из «Ревизора»?

Знать: содержание,   образы чиновников, приемы сатирического изображения персонажей как средства выражения авторского

отношения

Уметь: анализировать

содержание, определять худ.своеобразие образов, выразительно читать, составлять вопросы к тексту, искать ответы в тексте

29

Хлестаков и хлестаковщина. Мастерство Гоголя в создании образа Хлестакова

Что такое «хлестаковщина» в вашем понимании? Прочитать 4-е действие пьесы, ответить на вопросы на с. 228-229

Знать: содержание,   образ Хлестакова,

средства создания его образа, оценка автора,

типическая обобщенность образа

Уметь: анализировать

содержание, определять своеобразие и типичность образа, выразительно читать, составлять вопросы к тексту

30

Чиновники на приёме у ревизора. Анализ 4-го действия пьесы.

Прочитать 5-е действие, подумать над вопросами, предложенными в учебнике. Подготовить на выбор устную характеристику городничего или Хлестакова.

Уметь: обобщать, делать выводы, используя материал текста; использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности;

31

Финал комедии, его идейно-композиционное значение.

Подготовиться к практической работе по комедии «Ревизор».

Знать: особенности сюжета и композиции комедии, роль финала немой сцены, ремарок автора как формы выражения авторской позиции

Уметь: анализировать

содержание, отмечать композиционную структуру комедии, определять характер героя; делать анализ эпизода

32

Практическая работа по комедии «Ревизор»

Подготовить сообщение о жизни и творчестве И.С.Тургенева, вспомнить ранее изученные произведения писателя, составить устный рассказ о них.

Уметь обобщать, систематизировать и применять полученные знания;

Уметь самостоятельно находить ответы на вопросы и примеры-аргументы из текста.


33

И.С.Тургенев. Личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася».

Прочитать повесть «Ася». Какое впечатление она оставила у вас? Какова тема повествования?

Уметь: формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет.

34

История любви как основа сюжета повести. Образ героя-повествователя.

Выразительное чтение 16 главы. Составить план анализа этой главы. Познакомиться самостоятельно со статьёй Чернышевского «Русский человек на rendez-vous» и ответить на поставленные вопросы.

Уметь: использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности;

Расширить представление учащихся о произведениях русских классиков о любви.


35

Роль 16 главы в повести «Ася». «Тургеневская» девушка в повести. Психологизм и лиризм писателя.

Ответить на вопрос: «Почему повесть называется «Ася»? подготовьте пересказ о свидании молодых людей и последующем отъезде героини от лица одного из героев: фрау Луизе, Ганина, Аси.

Уметь: использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности

36

Л.Н.Толстой. Личность и судьба писателя. Рассказ «После бала». Контраст как приём, раскрывающий идею рассказа

Написать небольшое сочинение-размышление «Что нового я открыл из жизни великого писателя?» перечитать рассказ «После бала», обратить внимание на выразительные средства, использованные автором.

Знать: биографию писателя, его отношение к истории, идеал любви и согласия в обществе, проблемы и характеры героев, образ рассказчика

Уметь: анализировать

содержание, определять жанровые признаки произведения,

находить средства создания художественного образа.

37

Автор и рассказчик в произведении. Моральная ответственность человека за всё происходящее.

Подготовиться к уроку внеклассного чтения по повести Толстого «Хаджи Мурат». Написать план сочинения на одну из тем:

1)утро, изменившее жизнь

2)полковник на балу и после бала

3)что такое честь, совесть, долг в моём понимании?

Знать: особенности художественного мастерства писателя, гуманизм и психологизм автора, роль детали в рассказе,

приемы изображения

внутреннего состояния героев

Уметь: анализировать

содержание, определять жанровые признаки произведения,

находить средства создания художественного образа.

38

Внеклассное чтение по повести «Хаджи Мурат»

Написать план сочинения на одну из тем:

1)утро, изменившее жизнь

2)полковник на балу и после бала

3)что такое честь, совесть, долг в моём понимании?

Уметь: самостоятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы



39

Р.Р. Написание контрольного сочинение

Познакомиться с стихотворениями о родной природе на с. 38-41, выучить одно из них наизусть, обосновать свой выбор.

Уметь: высказывать свою точку зрения на письме;

создавать собственный текст, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности

40

Поэзия родной природы.

Подготовить небольшое устное сочинение «Что я помню из произведений Чехова?», пересказ известных рассказов.

Уметь: анализировать лирический текст;

Читать наизусть с выражением, находить средства выразительности

41

А.П.Чехов.рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.

Письменно ответить на вопрос: «кто прав и кто виноват в безвыходной ситуации?» или «Правильно ли поступили герои?»

Знать: биографию писателя, его отношение к истории, идеал любви, характеры героев, образ рассказчика, психологизм автора

Уметь: анализировать

содержание, определять жанровые признаки произведения,

находить средства создания художественного образа.

42

И.А.Бунин. Слово о писателе

Прочитать рассказ «Кавказ», определить его тему. Ответить на вопрос «Какие чувства вызвали у вас поступки героев?»

Уметь отбирать основной материал из лекции учителя;

Знать: сюжет, темы, проблематику, идейно-эмоциональное содержание рассказа

Уметь: характеризовать героев, отмечать

авторскую позицию,

сопоставлять персонажей

43

И.А.Бунин, рассказ «Кавказ». Тема любви в рассказе.

Мини-сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ И.А.Бунина «Кавказ?» Прочитать рассказ «куст сирени» Куприна


Знать: особенности сюжета и композиции рассказа, изображения чувства любви, формы выражения авторской позиции

Уметь: анализировать

содержание, отмечать композиционную структуру произведения, определять характер героя

44-45

А.И.Куприн

Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени»

Прочитать рассказ «Телеграмма» К.Г.Паустовского, сравнить его с ранее изученными произведениями на нравственную тему. Подготовить пересказ рассказа.

Знать: сюжет, темы, проблематику, идейно-эмоциональное содержание рассказа, понятия сюжет и фабула

Уметь: характеризовать героев, отмечать

авторскую позицию,

сопоставлять персонажей

46-47

Внеклассное чтение по рассказу К.Паустовского «Телеграмма»

Написать сочинение «Поступок, за который я себя осуждаю»

Уметь: выявлять способы характеристики героев автором;

Уметь делать выводы и умозаключения из содержания рассказа;

Бережно относиться к своим близким.

48

А.М.Горький.личность писателя. «Явление босяка» в творчестве писателя

Сравнительная характеристика Челкаша и Гаврилы

Уметь высказывать свою точку зрения по проблеме;

Понимать связь истории и литературы, воздействие истории на литературу;

формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет.

49

Рассказ А.М.Горького «Челкаш». Герои и их судьбы. Авторское представление о счастье.

Подготовить сообщение о жизни А.А.Блока.

Уметь анализировать, подтверждать свои ответы текстом;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст

50

А.А.Блок. Слово о писателе. Историческая тема в его творчестве.

По материалам учебника подготовить рассказ о прошлом нашей страны. Подготовить выразительное чтение цикла.

Знать: биографию поэта, его отношение к истории, Родине; общее и индивидуальное

в образе родины в поэзии Блока

Уметь: анализировать

содержание, определять жанровые признаки произведения,

находить средства создания художественного образа и выражения авторской позиции

51

А.Блок «На поле Куликовом»

Одно из стихотворений выучить наизусть. Поразмышляйте над вопросами, предложенными на с. 112 учебника. .

Знать: биографию поэта, его отношение

к истории, Родине; общее и индивидуальное

в образе родины в поэзии Блока, понятие драматическая поэма

Уметь: анализировать

содержание, определять жанровые признаки произведения, находить средства создания художественного образа и выражения авторской позиции

52

С.А.Есенин. Слово о поэте. «Пугачёв» - поэма на историческую тему

Подготовьте выразительное чтение отрывка из поэмы «Пугачёв», отразив пафос поэмы.

Углубление литературных знаний;

Уметь: определять изобразительно-выразительные средства в лирике, тему поэмы, идею, авторское отношение к герою.

53

А.Т.Твардовский – поэт и гражданин. История создания поэмы «Василий Тёркин»

Прочитать главу «Переправа», подготовить рассказ об истории создания поэмы.

Знать: биографию поэта, историю создания поэмы, сюжет, образы героев, идейно-эмоциональное содержание, восприятие читателями.

Уметь: анализировать

содержание, определять жанровые признаки произведения

54

«Василий Тёркин». Идейно-художественное своеобразие поэмы. Анализ главы «Переправа»

Прочитать главы «О награде», «Гармонь», «Два бойца», «Кто стрелял?», «Смерть и воин» (дополнительно к главам учебника)

Знать: содержание, систему образов; их

взаимоотношения,

многогранность характера главного героя

Уметь: анализировать

содержание, определять худ.своеобразие, выразительно читать, ставить вопросы и искать ответы в тексте

55-56

Героика и юмор в поэме «Василий Тёркин». Характеристика Тёркина.

Подготовить (устно) характеристику Василия Тёркина. Выучить наизусть отрывок или главу. Прочитать главу «От автора»

Знать: особенности композиции, языка

поэмы, выявлять фольклорные мотивы, формы выражения авторской позиции; понятия юмор, авторские

отступления; критика о поэме

Уметь: анализировать

содержание, определять худ.своеобразие, выразительно читать, ставить вопросы и искать ответы в тексте

57

Автор и его герой в поэме «Василий Тёркин»

Подумайте, какой памятник герою вы соорудили бы. Составьте письменный проект. Выразительное чтение понравившегося отрывка

Уметь: анализировать

содержание, определять худ.своеобразие, выразительно читать, ставить вопросы и искать ответы в тексте


58-59

Урок развития речи. Конкурс на лучший проект памятника Василию Тёркину.

Р.Р. Написание контрольного сочинения.

Подготовиться ууроку внеклассного чтения. Прочитать повесть Ч.Айтматова «Ранние журавли». Как раскрыта тема войны в повести.

Уметь: подбирать небходимый материал

и строить текст по проблемному вопросу


60-61

Уроки внеклассного чтения «У войны не детское лицо» по повести Ч.Айтматова «Ранние журавли»

Подготовиться к обобщающему уроку по русской литературе за курс 8 класса.

Уметь: определять тему произведения, главную мысль, средства изображения героев.

62

Обобщающий урок по русской литературе за курс 8 класса

Подготовить сообщение о творчестве В.Шекспира, прочитать трагедию «Ромео и Джульетта».

Уметь применять полученные знания, обобщать материал

63-64

У.Шекспир.трагедия «Ромео и Джульетта». Конфликт трагедии.

Перечитать философскую сказку «Маленький принц»

Знать: биографию писателя, историю создания трагедии, сюжет, образы героев, идейно- эмоциональное содержание, конфликт как основа сюжета драматического произведения, понятие

сонета как жанра

Уметь: анализировать

содержание, определять жанровые признаки произведения

65-66

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»


Уметь: анализировать философское произведение, видеть главное, делать выводы;

67

Урок внеклассного чтения


Знать: текст художественного произведения

Уметь: сжато пересказывать, анализировать произведения, высказывать свою точку зрения

68

Резервный урок




9 класс

№ урока

Тема урока.

Основное содержание.

Домашнее задание

Формируемые ЗУН

1


Введение.

Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека.

Стр.4-8 (читать, пересказывать), составить план текста. Вопросы на стр. 8

Знать образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни.

Уметь аргументировано отвечать на поставленные вопросы, строить монологическое высказывание.

Литература Древней Руси (3 ч.)


2

Литература Древней Руси. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы

Прочитать по учебнику текст "Слова", подготовить выразительное чтение понравившегося фрагмента. Вступление наизусть.


Знать жанры литературы Древней Руси, ее самобытный характер.

Уметь характеризовать данный период развития литературы.

Знать историческую основу «Слова», историю открытия памятника, основные версии авторства «Слова», особенности жанра.

3

Система образов «Слова…». Особенности языка и жанра произведения

Домашнее сочинение №1 Темы: "Какую обложку к книге, где напечатано "Слово", я бы нарисовал"; "Чем интересно "Слово" современному читателю"; "Образ Русской Земли на страницах "Слова" "

Знать: жанр и композицию произведения, художественное своеобразие «Слова», связи его с фольклором, о жизни «Слова» в искусстве.

Уметь: выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения; выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения.

4

Образ русской земли в «Слове…», основные идеи произведения


Прочитать по учебнику текст "Слова", подготовить выразительное чтение понравившегося фрагмента. Вступление наизусть.


Знать: нравственно-патриотическую идею «Слова».

Уметь: выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения, выразительно читать текст.

Русская литература ХVIII века ( 8ч. )

5

Характеристика русской литературы ХVIII века


Знать лекцию, вопросы 1-6 стр.40

Знать основные черты классицизма как литературного направления.

Уметь сопоставлять исторические факты и литературные традиции

6


М.В.Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка

Прославление родины, мира, жизни и просвещения в оде «На день восшествия…». Жанр оды.

С.42-46 пересказ, с.58 вопросы, выразит.чтение

Знать биографию М.В. Ломоносова, теорию 3 штилей, теорию стихосложения, особенности жанра оды.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

7

Г.Р.Державин: поэт и гражданин. Обличение несправедливой власти в произведениях («Властителям и судиям»).

Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина. («Памятник»).

Повторить биографию М. В. Ломоносова. Опорный конспект в тетради. Наизусть отрывок из "Вечернего размышления о Державине ".

Знать новаторство Державина, жанр гневная ода, особенности раскрытия темы пота и поэзии, власти, какую роль отводит поэту и поэзии.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра,  темы, идеи, композиции.


8

Гораций. Ода «Я воздвиг памятник». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия

С.59-64, записи в тетрадях.

Знать понятие античная лирика, особенности взгляда римлян на человека и эпоху.

Уметь Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ.

9

Д.И.Фонвизин «Недоросль»

Наизусть на выбор "Властителям и судьям" или "Памятник"

Основные каноны классицизма в творчестве Фонвизина

10

А.Н.Радищев. Главы «Путешествия из Петербурга в Москву»

Особенности повествования, жанра путешествия и его содержательного наполнения.


С.68-74, вопросы 1-6 Прочитать из "Путешествия из Петербурга в Москву" названные главы, подготовить по ним обзор содержания и комментарии.

Знать взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие.
Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения,  находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, выявлять авторскую позицию.

11

Н.М.Карамзин – писатель и историк. Сентиментализм как литературное направление.


Вопросы 7-9, с.74

Знать биографию Карамзина, его заслуги как историка, журналиста, писателя, новаторский характер его литературного творчества, признаки сентиментализма.

Уметь строить монологическое высказывание, работать с литературоведческим словарем.

12

Н.М.Карамзин «Осень», «Бедная Лиза» - произведения сентиментализма.

(Новые черты русской литературы.Внимание к внутренней жизни человека)


С.75-85, вопросы с.85, знать материал о сентиментализме, прочитать «Бедную Лизу»

Знать содержание произведения.

Уметь коротко пересказывать содержание произведения формулировать его идею, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, выявлять авторскую позицию.

Из русской литературы I половины ХIХ века ( 3ч.)


13

Золотой век русской литературы (обзор)


Выучить лекцию, с.112 вопросы

Знать общую характеристику русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы.

Уметь давать развернутый ответ на вопрос.

14



В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое» - границы выразимого в слове и чувстве.


Материалы, собранные по анализу стихотворения на уроке, оформить в виде сочинения (или самостоятельно проанализировать стихотворения поэта), с.114-126

Знать основные черты романтизма как литературного направления

теоретико-литературные понятия элегия, баллада, лирический герой.
Уметь выразительно читать стихотворение.анализировать его с точки зрения принадлежности к романтизму, с точки зрения жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

15

В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра. (Нравственный мир героини баллады.)

С.127-140, вопросы с.140, наизусть отрывок баллады

Знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения.

Уметь воспринимать романтический характер баллады и анализировать художественное произведение.

16

«Неизвестный Грибоедов». А.С. Грибоедов: личность и судьба

Прочитать комедию "Горе от ума".

Знать основные этапы жизненного и творческого пути  А.С. Грибоедова.
Уметь создавать хронологическую канву прочитанного.

17

«К вам Александр Андреич Чацкий». Первые страницы комедии. Знакомство с героями. Анализ 1 действия комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума».

Выразительное чтение II действия

Знать особенности комедии как жанра,
теоретико-литературные понятия экспозиция, завязка,конфликт.
Уметь выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста, выявлять внешний конфликт, черты классицизма и реализма, видеть афористичность речи, определять стих комедии.

18

«Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия комедии


Перечитать 3действие комедии.

Знать понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.
Уметь определять проблематику пьесы, идейное содержание,  внутренний конфликт, давать характеристику персонажей, в том числе речевую.

19

«Можно ль против всех!» Анализ 3 действия


Перечитать 4 действие комедии. Выучить наизусть монолог (по выбору)

Знать понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.

Уметь давать характеристику данных персонажей, в том числе речевую, делать их сравнительную характеристику с Чацким,  выявлять авторскую позицию.

20

«Не образумлюсь, виноват…» Анализ 4 действия


Характеристика главных героев

Знать текст комедии, определение развязки действия, открытого финала.

Уметь давать характеристику  персонажа, в том числе речевую, отбирать материал о персонажах пьесы, подбирать цитаты

21-22

Семинарское занятие «Молодое поколение в комедии. Нравственный идеал Грибоедова А.С.

Начать подготовку к сочинению по комедии.

Уметь давать характеристику  персонажа, в том числе речевую,

23

И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Работа с критической литературой


Закончить конспект статьи. Завершить подготовку к сочинению.

Знать основные положения статьи.

Уметь отбирать материал из статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний»  и из заметок А.С. Пушкина о Чацком.

24

РР Классное сочинение обучающего характера по комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума». «Горе от ума»


Работа в группах: собрать материалы о лицейских друзьях Пушкина.

Знать содержание комедии
Уметь сопоставлять эпизоды,

составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, пользуясь учебной картой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст.

25

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина



Знать основные этапы жизненного и творческого пути  А.С.Пушкина, основные черты реализма как литературного направления

Уметь создавать презентацию информационного проекта.

26

Основные мотивы лирики А.С.Пушкина



Знать философские и христианские мотивы в лирике поэта.
 Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

27

Развитие темы свободы в творчестве А.С.Пушкина


С.167-172, пересказ биографии Пушкина

Знать: свобода в лирике поэта как политический, философский, нравственный идеал. Основы стихосложения.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

28

Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина


С.172-178, анализ стих-я «Анчар», выучить наизусть, индив. задание «Любовная лирика» (презентация)

Знать адресаты пушкинской любовной и дружеской лирики, историю создания стихотворений.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, композиции, , изобразительно-выразительных средств.

29

Любовная лирика А.С.Пушкина


Выучить одно из стих-й любовной лирики наизусть

Знать адресатов любовной лирики.

Понимать образно-стилистическое богатство любовной лирики.

Уметь выразительно читать ст-ия, комментировать их, давать развернутые ответы на вопросы.

30

Тема поэта и поэзии ( «Я памятник…», «Пророк». Обучение анализу одного стихотворения


с. 194-195, вопросы и задания, завершить анализ стих-я, подготовиться к к/р

Знать взгляды поэта на назначение поэта и поэзии.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.


31

РР анализ лирического стихотворения А.С.Пушкина (по выбору учащихся)



Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный

32

Контрольная работа

Урок контроля по романтической лирике начала ХIХ века.


Знать содержание произведений.

Уметь находить объяснение фактам, выбирать ответ, давать ответ на вопрос

33

«Цыганы» как романтическая поэма: особенности композиции, образной системы, содержания, языка.

Прочитать поэму «Цыганы»

Знать признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки, идейно-художественные особенности.

Уметь комментировать текст, находить признаки романтизма и реализма, давать сопоставительную характеристику.

34

«Собранье пестрых глав». Творческая история романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин».

Чтение текста романа «Евгений Онегин»

Знать теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию онегинской строфы.

Уметь выделять смысловые части текста

35

Онегин и столичное дворянское общество

По группам: мое представление об Онегине, Ленском, Татьяне

Знать содержание 1-5 гл. романа, понимать, что такое тип «лишний человек».

Уметь давать характеристику герою, высказывать собственные суждения о прочитанном

36

Онегин и поместное дворянское общество

С.215-232, изучение материала

Знать содержание глав, какое воплощение нашел тип лишнего человека в литературе

37

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.

С. 323-236, сравнительная характеристика героинь

Знать содержание глав романа, понимать типическое и индивидуальное в героях.

Уметь давать характеристику литературному герою.

38

Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина

наизусть отрывки из писем Онегина и Татьяны (по выбору учащихся);


Знать авторское отношение к героиням, оценку Татьяны Белинским.

Уметь давать характеристику героя произведения

39

«Бегут. Меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас». Татьяна и Онегин

С. 236-240, пересказ,

Знать текст художественного произведения.

Уметь логично в соответствии с планом изложить материал, соблюдая композицию сочинения

40

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни».

прочитать статью в учебнике-хрестоматии «Реализм» (с. 214); подготовка к сочинению

Знать идею произведения, лирические отступления в романе, авторскую позицию.

Уметь различать образ автора и героя

41

«Моцарт и Сольери» - проблема «гения и злодейства»

Написание сочинения, прочитать с.199-214

Знать содержание трагедии, уметь определять основную проблему: талант, труд. Вдохновение

Уметь писать рассуждать по поднятым в произведении проблема.

42

РР Подготовка к сочинению по роману.

Презентация /сообщение о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова,

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст с учетом норм русского литературного языка..

43


Лирика М.Ю.Лермонтова. Жизнь и творчество.

Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова.


Знать основные факты жизни и творческого пути поэта, основные тропы, уметь находить их в тексте

44

«Я к одиночеству привык...»

Тема одиночества в лирике

М.Ю. Лермонтова

1) стр. учебника 250-262;

2) принести стихотворения «Смерть поэта»; «Как часто пестрою толпою окружен» («1 января»), «Желание», «Узник»;

Знать: понятия: мотив, лирический герои, романтизм, скептицизм, основные мотивы лирики;

понимать: идейный смысл стихотворении, роль поэтической интонации, жанровые особенности;

уметь: анализировать стихотворения

45

Образ поэта – пророка в творчестве М,Ю. Лермонтова.

1) стр. учебника (263—279).

2) Принести на урок тексты стихотворений:

"К. н.и. "Я не достоин, может быть"

"К…" "Не думай, чтоб я был достоин сожаленья"

"Она была прекрасна, как мечта"

"Я не унижусь пред тобою"

"К" "прости! — мы не встретимся боле"

"Отчего" "Нет, не тебя так пылко я люблю"

Знать основные мотивы лирики поэта.

Уметь анализировать стихотворения по вопросам.

46

Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним.

Выучить стих наизусть (по выбору)

Знать адресатов любовной лирики.

Уметь анализировать текст на лексическом уровне

47

Эпоха безвременья в лирике поэта.

«Выхожу один я на дорогу» или «Родина» Наизусть.

Знать основные признаки эпохи.

Уметь выделять смысловые части текста

48

Роман «Герой нашего времени». История создания романа. Обзор содержания. Сложность композиции. Первый психологический роман.

Выучить Лекцию, читать повесть «Бэла»

Знать понятия роман, психологический роман, содержание романа.

Уметь характеризовать особенности сюжета и композиции


49

Печорин как представитель «портрета поколения». Повесть «Бэла»

читать главу "Максим Максимыч".

Кто более прав в отношении к другому: Печорин или Максим Максимыч?


Знать текст повести «Бэла».

Уметь сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей

50

Печорин и Максим Максимыч

Каким видит Печорина Максим Максимыча?

Какое впечатление на вас произвел Печорин в этой главе?

Знать: текст повести;

понимать: художественные особенности повести, способы создания психологического портрета; уметь: анализировать повесть с учётом особенностей художественного метода Лермонтова; выборочно пересказывать текст; определять границы эпизода

51

«Тамань» Печорин в обществе «честных контрабандистов»

Портрет Печорина: "злой нрав" или "глубокая, постоянная грусть" в основе его характера?

Как меняется форма повествования, его характерная тональность?

Учебник — стр. 288 — 311.

Знать: художественные особенности повести, признаки романтического сюжета, текст повести;

понимать: способы создания образа главного героя через самооценку; уметь: различать героя, повествователя, автора в повести «Тамань»; развёрнуто обосновывать суждения; на основе текста повести давать характеристику герою; определять конфликт повести

52

«Княжна Мэри» Печорин и «водяное общество»

1) Стр. Учебника — "Печорин и Максим Максимыч".

2) Чтение "Тамань".

Как раскрывается Печорин в его истории с контрабандистами?

Знать: понятие «двойник»,

содержание повести;

уметь: составлять характеристику героя на основе текста по плану; раскрывать «историю души человеческой»

53

Можно ли назвать Печорина фаталистом?

Чтение повести «Княжна Мери»,

повести "Фаталист»


Знать: текст повести; композиционное значение повести; проблематику и художественные особенности; понимать: философскую концепцию повести; уметь: развёрнуто обосновывать суждения; создавать характеристику героя на основе текста повести; делать выводы и обобщения; выделять границы эпизода

54

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.

Печорин в системе образов романа.

" ст. Белинского о Герое…"

—Почему повестью "Фаталист" заканчивается роман?

— В чем беда Печорина?

— Есть ли внутренняя связь между "Думой" и романом Лермонтова?

Где автор более сурово осуждает свое поколение? С.317, в. 14(анализ сцен свидания Печорина с Белой, Верой, Мери)

Знать содержание «Журнала Печорина».

Уметь представлять психологический портрет героя в системе образов.

55

Романтизм и реализм романа. Роман в оценке В.Г.Белинского.


1) Чтение статьи Белинского "Герой нашего времени" (Основные положения статьи записать в тетрадь). 2) Материал к сочинению.

Знать понятия реализм и романтизм, оценку романа «Герой нашего времени» В.Г.Белинским

Уметь выявлять элементы реализма и романтизма в романе, сопоставлять их.

56

Контрольная работа

по лирике М.Ю Лермонтова, роману «Герой нашего времени»



Презентация /сообщение о жизни и творчестве Н.В.Гоголя

тестовые задания: уровни А, В, С

57


Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород».

Аналитическое чтение 1-6 глав

Знать страницы жизни и творчества, проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород». Гоголя

Уметь выделять главное.

58

Цикл «Петербургские повести»

Подготовить сообщения-характеристики помещиков (Манилов, Ноздрёв, Коробочка, Собакевич, Плюшкин) по плану: а) первое впечатление; б) характерные особенности внешности; в) манера поведения и речь; г) отношение к хозяйству; д) отношение к окружающим; е) любимые занятия; ж) жизненные цели; з) выводы.

Понимать проблематику сборника

59


Поэма «Мёртвые души». Замысел, история создания. Особенности жанра и композиции. Обзор содержания. Смысл названия.

Анализ эпизода; презентация

Знать историю создания поэмы, композиционные особенности, жанровое своеобразие.

Уметь воспринимать художественное произведение в контексте эпох.


60

«Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Манилов и Коробочка

Подготовить вопросы - тест для проверки знания содержание поэмы

Знать: текст поэмы; понимать: способы создания образов помещиков;

уметь: составлять характеристику литературного персонажа; развёрнуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического изображения действительности

61

«Неотразимо страшные

идеалы огрубления»:

Собакевич и Ноздрёв

План характеристики Чичикова, с 344 - 350

Подготовиться к семинару

Знать: приём зоологизации,

текст поэмы; понимать: способы создания образов помещиков;

уметь: составлять характеристику литературного персонажа,

развёрнуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического изображения действительности

62

«Неотразимо страшные

идеалы огрубления»:

Чичиков у Плюшкина

Сочинение №2

Знать: приём зоологизации, типический характер, текст поэмы;

понимать: способы создания образа Чичикова; уметь: составлять характеристику литературного персонажа; развёрнуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического изображения действительности

63

«Город никак не уступал другим губернским городам»

«Бедность не порок». Чтение статьи.

Знать: текст поэмы;

понимать: смысл вставной «Повести о капитане Копейкине»; уметь: пересказывать текст, давать обобщающую характеристику чиновникам; развёрнуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического изображения действительности

64

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа. «Мёртвые» и «живые» души. Образ автора.

Чтение статьи учебника.

Знать содержание поэмы, представителей помещичьей Руси Манилов, Коробочка, Собакевич и Чичиков.

Уметь анализировать эпизод, характеризовать образ города, персонажей поэмы, определять позицию автора.

65

«Здесь ли не быть богатырю?» Образ России в поэме

«Белые ночи». Мое представление о главном герое.

Знать: текст произведения; при-

чины незавершенности поэмы;

критическую оценку поэмы В.Г. Белинским; темы лирических отступлений;понимать: как происходит эволюция автора - от сатирика к пророку; уметь: определять темы лирических отступлений, анализировать их текст, выявляя проблематику, авторскую позицию

66

РР Поэма в оценке Белинского. Подготовка к сочинению.

Ответ на вопрос: “Актуальна ли проблема, поднятая в произведении, в наши дни”?

Знать текст произведения, лирические отступления в нем, понятие чичиковщина

Понимать роль главного героя в системе образов. Уметь характеризовать Чичикова и других героев в системе образов, использовать в характеристике критические замечания литературоведов.

67-68

А.Н.Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок».

Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев. Комедия как жанр драматургии.

Составить вопросы для анализа главы. Прочитать главу «Я проваливаюсь».

С.15-28; инд. - реферат

Знать творческую биографию писателя, содержание произведения.

Понимать патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев, уметь характеризовать героев.

69

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Юность». Обзор содержания трилогии. Формирование личности героя повести.

Рассуждение-миниатюра. Почему рассказ называется «Смерть чиновника», а не «Смерть Ивана Дмитриевича»?


Знать особенности автобиографического произведения, содержание произведения, о трех периодах жизни человека в трилогии

Уметь характеризовать внутренний мир героя через внешние проявления.

70

А.П.Чехов. Слово о писателе. В мастерской художника. «Тоска», «Смерть чиновника».


Рассказ «Тоска», с.29-35



Знать творческую биографию писателя, содержание рассказа, индивидуальную особенность рассказов писателя, эволюцию образа «маленького человека».

71-72

Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи».

Тип петербургского мечтателя, черты его внутреннего мира.

Выразительное чтение


Анализ стихотворения по выбору.

Знать содержание, уметь характеризовать изобразительно-выразительные средства

Уметь определять элементы сентиментализма в повести, анализировать произведение, выделять проблему.

73

РР Подготовка к домашнему сочинению – ответу на проблемный вопрос «В чём особенность изображения внутреннего мира героев русской литературы второй половины ХIХ века? (На примере одного-двух произведений).


Выучить лекцию, с.112 вопросы

Знать содержание произведений, проблемы, которые поднимают в них авторы.

Уметь создавать письменное сочинение

74

Поэзия второй половины ХIХ века. Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет.

Многообразие жанров, эмоциональное богатство.

Материалы, собранные по анализу стихотворения на уроке, оформить в виде сочинения (или самостоятельно проанализировать стихотворения поэта), с.114-126

Знать представителей русской поэзии второй половины ХIХ века: Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет.

Уметь анализировать поэтические произведения

75

Русская литература ХХ века. Многообразие жанров и направлений.

Выучить материал лекции

Знать особенности русской литературы ХХ века.

Иметь представление о многообразии жанров и литерных направлений.

76

И.А.Бунин. Слово о писателе.

«Тёмные аллеи». «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.

Художественный пересказ истории любви, с.55-59

Знать о жизни и творчестве писателя, рассказ «Тёмные аллеи».

Уметь анализировать произведение


77-78



М.А.Булгаков. Слово о писателе.

«Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Система образов.

Прочитать повесть «Собачье сердце»

Знать основные сведения о жизни и творчестве писателя. Знать содержание повести, особенности булгаковской сатиры, понятие шариковщины.

Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа. Уметь определять нравственную проблематику повести

79-80


М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека».

Образ главного героя. Судьба человека и судьба Родины.

«Собачье сердце Примеры гротеска в повести.

Отметить сатирические приемы в повести

Знать особенности композиции рассказа «Судьба человека».

Уметь характеризовать образ главного героя

81

А.И.СолженицынСлово о писателе.

«Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика.

Прочитать рассказ «Судьба человека» с.170-190

Знать автобиографическую основу рассказа «Матренин двор».

Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа

82

Тема «праведничества» в рассказе. Образ праведницы, трагизм её судьбы.

Выделить особенности языка Шолохова в рассказе

Знать текст произведения, понятие «праведничество», уметь объяснять смысл праведничества в рассказе, поднятые писателем проблемы.

83

Русская поэзия Серебряного века.

Выучить лекцию

Знать содержание теоретико-литературных терминов. Уметь выделять главное и значимое в учебном материале

Уметь конспектировать лекцию

84

А.А.Блок. Слово о поэте. Образы и ритмы поэта.

Трагедия лирического героя в «страшном мире».

Своеобразие лирических интонации.

Отв. на вопросы презентация

Знать основные факты биографии поэта.

Уметь выразительно читать наизусть стихотворения А.Блока

Знать особенности трагедии лирического героя в «страшном мире»., своеобразие лирических интонаций.

85

С.А.Есенин. Народно-песенная основа лирики поэта. Тема Родины.

Размышления о жизни, природе, человеке.

Письменный ответ на вопрос: “О чем заставил меня задуматься рассказ А. И. Солженицына “Матренин двор”?

Подготовиться к контрольной работе

Знать основные события творческой биографии поэта, его программные произведения.

Уметь анализировать поэтический текст, выделяя тропы и стилистические приемы

86

В.В.Маяковский. Новаторство поэзии. Своеобразие стиха, ритма, интонаций.

Маяковский о труде поэта. Словотворчество поэта.

Выучить наизусть стихотворения; поэтический концерт

Знать отдельные факты биографии поэта. Своеобразие ритма, интонации.

Уметь выразительно читать стихотворения Маяковского.

87

М.И.Цветаева. Особенности поэтики. Стихи о поэзии, о любви, жизни и смерти.

Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве». Традиции и новаторство.

В чем уникальность «Серебряного века»?

С.61-72, выразительное чтение любимых стихотворений

Знать факты биографии поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

88

Н.А.Заболоцкий. Философский характер лирики поэта.

Тема гармонии с природой, любви и смерти.

Выучить наизусть стихотворение (на выбор, с.73-74)

Знать факты биографии поэта, тематику стихотворений, их философский характер.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

89-90

А.А.Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике.

Тема поэта и поэзии. Особенности поэтики.

Анализ стихотворения (на выбор, с.89-95)

Знать факты биографии поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений, трагические интонации в любовной лирике,

отношение к поэту и поэзии.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

91

Б.Л.Пастернак. Философская глубина лирики поэта. Вечность и современность.


Выучить наизусть стихотворение (на выбор, с.89-95); эссе

Знать факты биографии поэта, тематику стихотворений, их философский характер.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

92-93

А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и природе в лирике поэта.

«Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Мечта о преображении Родины.

Анализ стихотворений, с. 107-109

Знать факты биографии поэта.тематику стихотворений, особенности творческого метода поэта.

Уметь выразительно читать, пересказывать и анализировать стихотворения.


94

Данте Алигьери. «Божественная комедия» (обзор, фрагменты).

Множественность смыслов и её философский характер.

Выучить наизусть стихотворение (на выбор, с.107-109); эссе

Иметь представление о творчестве Данте, о героях произведения и знать содержание 1-3 песен «Ада».

Уметь выразительно читать текст песен, определять их аллегорический характер.

95-96

У.Шекспир. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен).

Гуманизм общечеловеческое значение героев.


Выразительное чтение, с.124-128; публикация (буклет)

Знать основные факты из жизни Шекспира, содержание трагедии «Гамлет». Иметь представление о героях трагедии.

Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения

97-98

И.-В. Гёте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен).

Философская трагедия. Особенности жанра. Идейный смысл трагедии.

Выучить наизусть (на выбор, с.124-128)

Знать основные факты из жизни Гете, содержание отдельных сцен.

Уметь раскрывать

мотивы поступков героев

99-100

Итоговые занятия по курсу 9 класса. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Анализ стихотворений, с.161-165

Ответы на вопросы (по уровням)

101-102

Резервные уроки

Выраз. чтение, с.141-144; эссе




Требования к уровню подготовки учащихся


6 класс.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

7 класс

Учащиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных художественных произведений;

  • сновные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания; былины; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись (развитие представлений); роды литературы; эпос (развитие понятия); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие ); понятие о теме и идее произведения (начальные представления); герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); ода (начальные представления); баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трехсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления); гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.

Учащиеся должны уметь:

  • видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

  • различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

  • видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

  • объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

  • видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

  • передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

  • видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

  • аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения - от отдельного тропа до композиции - и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

  • выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

  • оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

  • сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода

  • сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции;

  • стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему.

8 класс.

Ученик должен знать:

  • базовые теоретико-литературные понятия;

  • содержание программных произведений;

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19 века, 20 века.

Ученик должен понимать:

  • закономерности происхождения литературы;

  • жанровые особенности произведений;

Ученик должен уметь:

  • -владеть умениями выразительного чтения;

  • -воспринимать и анализировать художественный текст;

  • -выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план

  • прочитанного;

  • -определять род и жанр литературного произведения;

  • -выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

  • -давать характеристику героев;

  • -характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • -сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • -выявлять авторскую позицию;

  • -выражать свое отношение к прочитанному;

  • -выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные

  • наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • -владеть различными видами пересказа;

  • -строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • -участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку

  • зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • -писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинениях

  • (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

  • -видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;

  • -видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения;

  • -самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;

  • -грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи;

  • -выполнять элементарные исследовательские работы.

Владеть компетенциями: познавательной, рефлексивной, коммуникативной, ценностно-ориентационной .

      Способны решать следующие жизненно-практические задачи:

  • -создание связного текста (устного или письменного) на необходимую тему с

  • учетом норм русского литературного языка;

  • -определять свой круг чтения и давать оценку литературным произведениям;

  • -осуществлять поиск нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его

  • авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

9 класс

Учащиеся должны знать:

  • Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.

  • Тексты художественных произведений.

  • Сюжет, особенности композиции изученных произведений.

  • Типическое значение характеров главных героев произведений.

  • Основные понятия: литературный характер, литературный тип, классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, критический реализм.

  • Изобразительно-выразительные средства языка.

  • Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).

Учащиеся должны уметь:

  • Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.

  • Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.

  • Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).

  • Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка.

  • Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.

  • Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.

  • Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.

  • Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.

  • Готовить доклад, сообщение, реферат, презентацию на литературную тему (по одному источнику).

  • Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.

  • Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.

  • Пользоваться словарями различных типов и справочниками.




Критерии и нормы оценок

  1. Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

  1. Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

  1. Содержание работы полностью соответствует теме.

  2. Фактические ошибки отсутствуют.

  3. Содержание излагается последовательно.

  4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

  5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

  1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

  2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

  3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

  4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

  5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

  1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

  2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

  3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

  4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

  5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

  1. Работа не соответствует теме.

  2. Допущено много фактических неточностей.

  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

  1. Оценка творческих работ

Творческими видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев, оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок, написание рефератов, сочинений, эссе и т.п. Все перечисленные виды работы являются проектными.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

С помощью творческой работы проверяется:

  • умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);

  • соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала;

  • широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия тема;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

  • При оценке речевого оформления учитываются:

    • разнообразие словарного и грамматического строя речи;

    • стилевое единство и выразительность речи;

    • число языковых ошибок и стилистических недочетов.

  • При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

      • правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;

      • реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;

      • широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

  1. Критерии оценивания презентаций

Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе PowerPoint. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». – Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2008


Критерии

оценивания

Параметры

Оценка

Дизайн презентации

- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики и не противоречит содержанию презентации;


- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;


- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;


- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;


- ссылки – все ссылки работают


Средняя оценка по дизайну


Содержание

- раскрыты все аспекты темы;


- материал изложен в доступной форме;


- систематизированный набор оригинальных рисунков;


- слайды расположены в логической последовательности;


- заключительный слайд с выводами;


- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.


Средняя оценка по содержанию


Защита проекта

- речь учащегося чёткая и логичная;


- ученик владеет материалом своей темы;


Средняя оценка по защите проекта



Итоговая оценка


Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

  1. Критерии оценивания публикации (буклет)


5 баллов

отлично

4 балла

хорошо

3 балла

требуется доработка

Содержание

Наличие фактической информации, идеи раскрыты, материал доступен и научен, литературный язык, цитаты.

Наличие дидактической информации, материал доступен, но идеи не совсем раскрыты.

Информация не достоверна, идеираскрыты плохо.

Дизайн

Эффективно использовано пространство, ярко представлен иллюстративный материал, публикация легко читается.

Публикация легко читается, но пространство использовано не совсем эффективно.

Неэффективно использовано пространство, бедный иллюстративный материал.

Максимальная оценка – 10 баллов

  1. Критерии оценивания коллективной работы над проектом

«5» - работал активно, самостоятельно добывал информацию, умело доказывал своё мнение, приготовил материал для большого количества слайдов.

«4» - работал активно, материал добывал с чьей-то помощью.

«3» - работал без интереса, только тогда, когда просили товарищи, но кое-что сделал для проекта.

«2» - несерьезно отнесся к общему делу, не выполнил поручения.

Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить отметку в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого читателя и общее продвижение класса в той или иной сфере литературного развития.

  1. Порядок проверки письменных работ учителями

Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются:

по литературе:

- в 6-8 классах – не реже 2 раз в месяц

- в 9 классе – не реже одного раза в месяц


Ресурсное обеспечение

   Для учителя.

1. Авторская программа по литературе для 5-11 классов (базовый уровень): В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И С.Збарский, В.П.Полухин. Москва, «Просвещение», 2010 год.

2. Литература. 8 класс. Учеб. Для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч. 1/авт.-сост. В.Я.Коровина [и др.]. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2009.- 399 с.

3. Тесты художественных произведений, изучаемых в 8 классе.

4. Алексеева Т.В. Как научиться писать сочинение  на «отлично»: В помощь школьникам и абитуриентам. – СПб.: Паритет, 2000. – 192 с «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия»  в 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. -  М.: «Просвещение», 2009г.

5.  Универсальные поурочные  разработки по литературе: 7 класс. - 3-е изд , перераб. И доп. – М.: ВАКО, 2010.

6. Липина  Е.Ю.  Литература.  Тесты  к  учебникам-хрестоматиям  под  ред.  Т.Ф.  Курдюмовой.5-9  классы

7.Литература.5-10 классы.  Изучение  творчества  Пушкина/ авт.-сост. Ромашина Н.Ф.-Волгоград: Учитель,2008

8.Уроки  литературы  №6/2003,№4/2003.

9. Н.В. Егорова. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс. М.: ВАКО, 2015

10. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.Я. Коровиной. В.Я. Коровиеа, В.П. Журавлев и др. М.: Просвещение, 2011

Для учащихся.

Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.

Кондрашов В.Н, Литературные викторины. – М, 1968.

Козак О.Н. Литературные викторины. – С-Пб., 1998.

Полухина В.Т. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6 класс. – М., 2000.

Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.

Я познаю мир: литература, сост. Чудакова, (детская энциклопедия). – М., 1998.

Использование интернет –ресурсов :

http:/www.1september.ru

http:/www.internet-scool.

Мультимедийные ресурсы


Зарубежная литература

1

7

Зарубежная литература

Хокку (особенности жанра)

2

7

Зарубежная литература

О.Генри «Дары волхвов»

3

5

Зарубежная литература

Сказки Андерсена. Викторина

4

8

Зарубежная литература

Шекспир «Ромео и Джульета».

5

8

Зарубежная литература

Экзюпери «Маленький принц»


Литература первой половины 19 века

6

7

Литература первой половины 19 века

Жуковский. Биография

7

7

Литература первой половины 19 века

Жуковский. Поэма «Светлана»

8

9-10

Литература первой половины 19 века

Пушкин. Биография.

9

9

Литература первой половины 19 века

Пушкин. «Итак, она звалась Татьяна»

10

9-10

Литература первой половины 19 века

Лермонтов. Биогрфия.

11

9

Литература первой половины 19 века

Лермонтов «Герой нашего времени»

12

9

Литература первой половины 19 века

Грибоедов. Биография


Литература второй половины 19 века

13

8,10

Литература второй половины 19 века

Н.В. Гоголь. Творческий путь

14

6

Литература второй половины 19 века

Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»

15

7

Литература второй половины 19 века

Край ты мой! Родимый край! Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

16

7

Литература второй половины 19 века

Л. Толстой. Творческий путь. Биография

17

7

Литература второй половины 19 века

Л. Толстой «После бала»

18

8

Литература второй половины 19 века

И. Тургенев. Биография

19

8

Литература второй половины 19 века

И. Тургенев «После бала»

20

7

Литература второй половины 19 века

А.П. Чехов. Биография

21

7.

Литература второй половины 19 века

А.П. Чехов «Хамелеон»

22

8

Литература второй половины 19 века

А.П. Чехов «О любви»


Литература 20 века

23

7

Литература 20 века

Бунин. Биография

24

8

Литература 20 века

Бунин. «Кавказ»

25

8

Литература 20 века

Бунин. Малая Родина

26

7

Литература 20 века

Горький. Повесть «Детство»

27

7

Литература 20 века

Ю.П. Казаков «Тихое утро»

28

7

Литература 20 века

А.П. Платонов «Юшка»

29

7

Литература 20 века

Абрамов «О чем плачут лошади»

30

5

Литература 20 века

Бажов.викторина

31

8

Литература 20 века

М.Горький «Челкаш»

32

7

Литература 20 века

Е.И. Носов «Кукла»

33

7

Литература 20 века

Л. Андреев «Кусака»

34

7

Литература 20 века

Стихотворения поэтов XX века о природе.

35

8

Литература 20 века

Твардовский. «Василий Теркин».

36

7

Литература 20 века

Троепольский «Белый Бим чёрное ухо».


Серебряный век

37

5-6

Серебряный век

А.Блок. Биография

38

8

Серебряный век

А. Блок. «Незнакомка»

39

8

Серебряный век

С. Есенин «Пугачев»

40

7

Серебряный век

В.МаяковскийБиогрыфия

41

5-10

Пушкин. Литература первой полвины 19 века

Экскурсия. Болдино

42

5-9

Литература

Презентации по русскому языку и литературе (Шевцова Д.М.) №1

43

5-9

Литература

Презентации по русскому языку и литературе (Шевцова Д.М.) №2



Рабочая программа по литературе для 6-9 классов
  • Русский язык и литература
Описание:

Настоящая программа по литературе для 6-9 классов создана на основе Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение» 2010.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартами образования.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Автор Лебедева Анна Михайловна
Дата добавления 04.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Планирования
Просмотров 1049
Номер материала MA-061922
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓