Главная / Иностранные языки / Рабочая программа по английскому языку (5 класс "Модульное обучение")

Рабочая программа по английскому языку (5 класс "Модульное обучение")

Название документа 1 Модуль Снимаем кино.docx

Управление образования Администрации г. Усть-Илимска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»



Рассмотрена и одобрена на заседании предметной кафедры/МО «……»

Руководитель

____________ФИО

Протокол

№… от…….2015 г.


«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 9

_________________ ФИО

________________2015 г.


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ СОШ № 9

_____________Певзнер Т.В.

__________________2015 г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВНУТРИПРЕДМЕТНОГО МОДУЛЯ ПО ВЫБОРУ

«Снимаем кино»

для __5__ класса













Разработчики программы:

Никитина Л.А.

Попова О.Н.









г.Усть-Илимск

2015/2016 уч.г.

1. Пояснительная записка



Программа внутрипредметного образовательного модуля по выбору «Снимаем кино» для 5 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС-2 ООО, Авторской программой учебного предмета «Английский язык» М.В. Вербицкой (Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В. Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013.-80с. – (FORWARD)), ООП ООО МБОУ СОШ №9.

Модуль «Снимаем кино» рассчитан на 6 часов обучения.

  • Актуальность реализации:

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.



Цель: активизация устно-речевой деятельности, углубленное рассмотрение тем бытового характера.

Задачи:

  • развитие навыков проектирования сценария, формирование навыков ролевой игры, развитие навыков использования ИКТ, знакомство с различными профессиями.

  • уважение к другим народам мира и принятие их,

- межэтническая толерантность,

- уважение к истории, культурным и историческим памятникам,

- формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

- умение вести диалог;

формировать: устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению;

  • готовности к самообразованию и самовоспитанию;

  • компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацию информации;

Ценностные ориентиры-Человек, Познание, Отечество

Сроки проведения – I четверть (октябрь)

2. Общая характеристика модуля

В ходе его изучения предполагается создать мини-сериал.

Помимо традиционных уроков в модуле организованы: урок – видео экскурсия, урок – спектакль, интегрированный урок.

При реализации модуля используются следующие образовательные технологии: проектного обучения, игровая технология, здоровьесбеегающие, информационно-коммуникативные и д.р.

Основные формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная

Продукт: мини-сериал по темам «Everyday English», в котором ученики выступят в роли актеров, сценаристов, режиссеров и операторов.

3. Содержание модуля

Unit 2. The competition

Глаголы в Present Continuous, Present Simple, Past Simple Tenses.
Сравнение употребления глаголов в 
Present Simple Tense и Present Continuous Tense.
Специальные вопросы в Past Simple Tense (повторение).
Наречия и наречные выражения времени sometimes, usually.
Наречия too, enough в предложениях типа It’s too high, I am not tall enough.
Сравнительная степень прилагательных и наречий

Unit 3. At the film studio

Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense.
Конструкции Id like to
Конструкции
why dont you
Модальный глагол
must для выражения настоятельного совета We must be careful!
Глагол
make в форме страдательного залога в Present Simple Tense (Its made of …).
Конструкция
like/hate/go/do/stop/start + глагольная форма на -ing.
Глаголы в форме повелительного наклонения
Look out! Do not touch! Dont talk! Be careful!
Конструкция
to be going to















4. Тематическое планирование



Наименование раздела, темы:

Кол-во

часов

В том числе


Вид контроля

Традиционные уроки (изучения и закрепления)

Урок – спектакль

Урок – интервью

Интегрированный урок




Видео урок

Экскурсия



1. Модуль 1. Снимаем кино.

6







Этикетный диалог-расспрос

1.1.

Интервью с каскадером





1




Подбор рисунков или мультфильмов для озвучивания

1.2.

Жизнь каскадёра





1



Обработка грамматического материала

1.3.

Как создать фильм?






1


Озвучивание информации

1.4.

На что это похоже?






1


Подготовка проекта

1.5.

На нефтяной вышке





1



Защита проекта

1.6

Что делают Элисон и Питер?





1



Защита проекта

Характеристика деятельности учащихся:

ИКТ

6

+

+


+

+



ИТОГО:

6


1


3

2





5. Результаты освоения модуля



Предметные

Метапредметные

Личностные

Учащиеся научатся: вести диалог этикетного характера - начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя (объём диалога от 3 реплик, продолжительность -2-3 минуты);

- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

  • - читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным пониманием содержания;

- использовать при чтении двуязычный словарь по мере необходимости.

  • распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

  • распознавать и употреблять в речи:

- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

- имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

- личные, притяжательные, указательные, неопределённые, вопросительные местоимения;

- имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени,



Учащиеся получат возможность научиться- кратко излагать содержание прочитанного текста.

сделать сообщение по заданной теме с опорой на прочитанный/услышанный текст, вопросы, результаты обсуждения;

- представить проект.

  • читать и понимать различные типы текстов в соответствии с тематикой общения: личные письма, отрывки из дневника, статьи из газеты, обзоры фильмов и книг, репортажи о спортивных матчах, расписание транспорта, расписание предметов в школе, ресторанное меню, объявления о работе, рекламные тексты и объявления, путеводители,


Познавательные: - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета,

- следовать тексту-инструкции, выполняя команды в игре по озвучиванию кинокадров. Обсуждать с партнером способы создания звуковых эффектов для озвучивания фрагмента кинофильма: высказывать, воспринимать и оценивать сообщение. Аргументировать свое отношение к фильму. Распознавать и употреблять по аналогии числительные для выражения больших чисел, составлять фотоколлаж или компьютерную презентацию.

- учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

  • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

  • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную;

  • планировать пути достижения целей;

  • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

  • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию,

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром,

- владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание,

- эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,

- умение слышать, слушать и понимать партнера,

- распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга,

- уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

  • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

  • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;


- уважение к другим народам мира и принятие их,

- межэтническая толерантность,

- уважение к истории, культурным и историческим памятникам,

-формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка.








6. Контроль реализации:

мини-сериал по темам «Everyday English», в котором ученики выступят в роли актеров, сценаристов, режиссеров и операторов.

7. Календарно-тематическое планирование

п/п


Тема






Общее кол-во часов

Дата




Проектно-исследовательская деятельность

Творческая деятельность

ИКТ

Результаты




Формы контроля

1.

1. Модуль 1. Снимаем кино.

6


1



Принимать участие в ролевой игре Animal Stars: проводить диалог-расспрос с целью отбора лучшего животного-актера для конкретной роли: выслушивать сообщения, выражать свое мнение. Следовать тексту-инструкции, выполняя команды в игре по озвучиванию кинокадров. Обсуждать с партнером способы создания звуковых эффектов для озвучивания фрагмента кинофильма: высказывать, воспринимать и оценивать сообщение. Аргументировать свое отношение к фильму. Распознавать и употреблять по аналогии числительные для выражения больших чисел,составлять фотоколлаж или компьютерную презентацию. Представлять проект в классе, отвечать на вопросы одноклассников

Этикетный диалог-расспрос

1.1.

На киностудии

1



1

1

Подбор рисунков или мультфильмов для озвучивания

1.2.

Интервью с каскадером


1


1

1


Обработка грамматического материала

1.3.

Жизнь каскадёра

1




1

Озвучивание информации

1.4.

Как создать фильм?

1


1


1

Подготовка проекта

1.5.

На что это похоже?

1



1


Защита проекта

1.6

На нефтяной вышке

1


1


1

Защита проекта


ИТОГО:

6


4

3

4





8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

  1. Английский язык: 5 класс: пособие для учителя/ [М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б.Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В. Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited 2010. – 304 с.: ил. – (Forward).

  2. Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В.Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 80с. – ( FORWARD).

  3. Методическая поддержка Издательского центра «ВЕНТАНА-ГРАФ» педагогам, работающим по учебникам Forward и учебным пособиям издательства.(организация методических мероприятий с участием авторов и методистов издательства) [Интернет ресурс] http://www.vgf.ru/tabid/58/Default.aspx http://www.vgf.ru/tabid/177/Default.aspx



12. Учебное оборудование и компьютерная техника

Материально-техническое обеспечение дисциплин

  • Лингафонные средства (плейер, магнитофон)

  • Экспозиционный экран

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок

  • Компьютер

  • Демонстрационные материалы по теме «Люди и страны. США»

Перечень учебно-методического обеспечения

Кл

Учебники

Методические

материалы

Дидактические материалы

Материалы

для контроля

5

Учебник УМК "FORWARD" для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2014

Авторская программа

Рабочая тетрадь

Диски

Книга для учителя

Карточки

Презентации

Видеофильмы

4 теста

КР №1

КР №2

КР №3

КР №4



13. Электронные образовательные ресурсы

Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. – 7-е изд., испр. и доп. – СПб.: КАРО, 2010.

http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1105 – дополнительные интернет-ресурсы к учебнику Enjoy English

1. Мультимедийная обучающая программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента!». ЗАО «ИстраСофт»:143500, Московская обл., г.Истра, а/я 108. E-mail: info@istrasoft.ru, сайт http://www.istrasoft.ru





Название документа 2 Модуль Студия Том и Джерри.docx

Управление образования Администрации г. Усть-Илимска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»



Рассмотрена и одобрена на заседании предметной кафедры/МО «……»

Руководитель

____________ФИО

Протокол

№… от…….2015 г.


«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 9

_________________ ФИО

________________2015 г.


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ СОШ № 9

_____________Певзнер Т.В.

__________________2015 г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВНУТРИПРЕДМЕТНОГО МОДУЛЯ ПО ВЫБОРУ

Студия «Тои и Джерри»

для __5__ класса













Разработчики программы:

Никитина Л.А.

Попова О.Н.









г.Усть-Илимск

2015/2016 уч.г.

1. Пояснительная записка



Программа внутрипредметного образовательного модуля по выбору Студия «Тои и Джерри» для 5 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС-2 ООО, Авторской программой учебного предмета «Английский язык» М.В. Вербицкой (Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В. Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013.-80с. – (FORWARD)), ООП ООО МБОУ СОШ №9.

Модуль Студия «Тои и Джерри» рассчитан на 6 часов обучения.

  • Актуальность реализации:

Тренировка разговорной речи учащихся, умение работать в группе, повысить мотивацию при изучении английского языка.

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Цель: знакомство с различными видами перевода, формирование навыков устной речи.

Задачи: расширение словарного запаса учащихся, закрепление фонетического и интонационного оформления речи, развитие творческих умений и навыков использования ИКТ, а также умений работать в группах.

  • уважение к другим народам мира,

- межэтническая толерантность,

- формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

- умение вести диалог;

формировать: устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению;

  • готовности к самообразованию и самовоспитанию;

  • компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацию информации;

Ценностные ориентиры-Человек, Познание, Отечество

Сроки проведения – I четверть (сентябрь)

2. Общая характеристика модуля

В ходе его изучения предполагается озвучить мультфильмы.

Помимо традиционных уроков в модуле организованы: урок-видео, интегрированный урок.

При реализации модуля используются следующие образовательные технологии: проектного обучения, игровая технология, здоровьесбеегающие, информационно-коммуникативные.

Основные формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная

Продукт: озвучивание мультфильмов.

3. Содержание модуля



Unit 4. On the oil rig

Выражение it seems/it seemed.
Глагольный оборот to have got.
Специальный вопрос в Past Simple Tense. Сравнение глаголов в Present Simple Tense и Present Continuous Tense.
Глагол-связка
to be в утвердительных, вопросительных, отрицательных предложениях.
Глаголы в форме страдательного залога в
Present Simple Tense (to be made by, to be used for, to be used to, to be found).
Правописание глагольных форм на
-ing.
Названия стран













4. Тематическое планирование

Наименование раздела, темы:

Кол-во

часов

В том числе


Вид контроля

Традиционные уроки (изучения и закрепления)

Урок – спектакль

Урок – интервью

Интегрированный урок




Видео урок

Экскурсия



1. Модуль№2 .Студия «Том и Джерри».

6








1.1.

Что делают Элисон и Питер?


1







1.2.

Газетная история





1




1.3.

Природные ресурсы






1



1.4.

Черное золото






1



1.5.

Повторение





1



Защита проекта

1.6

Диалог культур





1



Защита проекта

Характеристика деятельности учащихся:

ИКТ

6

+

+


+

+



ИТОГО:

6


1


3

2





5. Результаты освоения модуля



Предметные

Метапредметные

Личностные

Учащиеся научатся: вести диалог этикетного характера - начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя (объём диалога от 3 реплик, продолжительность -2-3 минуты);

- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным пониманием содержания;

- использовать при чтении двуязычный словарь по мере необходимости.

  • распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

  • распознавать и употреблять в речи:

- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

- имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

- личные, притяжательные, указательные, неопределённые, вопросительные местоимения;

- имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени,

Учащиеся получат возможность научиться- кратко излагать содержание прочитанного текста.

сделать сообщение по заданной теме с опорой на прочитанный/услышанный текст, вопросы, результаты обсуждения;

- представить проект.

  • читать и понимать различные типы текстов в соответствии с тематикой общения: личные письма, отрывки из дневника, статьи из газеты, обзоры фильмов и книг, репортажи о спортивных матчах, расписание транспорта, расписание предметов в школе, ресторанное меню, объявления о работе, рекламные тексты и объявления, путеводители,

Познавательные: - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета,

- следовать тексту-инструкции, выполняя команды в игре по озвучиванию кинокадров. Обсуждать с партнером способы создания звуковых эффектов для озвучивания фрагмента кинофильма: высказывать, воспринимать и оценивать сообщение. Аргументировать свое отношение к фильму. Распознавать и употреблять по аналогии числительные для выражения больших чисел, составлять фотоколлаж или компьютерную презентацию.

- учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

  • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

  • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную;

  • планировать пути достижения целей;

  • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

  • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию,

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром,

- владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание,

- эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,

- умение слышать, слушать и понимать партнера,

- распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга,

- уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

  • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

  • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;


- уважение к другим народам мира и принятие их,

- межэтническая толерантность,

- уважение к истории, культурным и историческим памятникам,

-формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка.






6. Контроль реализации:

7. Календарно-тематическое планирование

п/п


Тема






Общее кол-во часов

Дата




Проектно-исследовательская деятельность

Творческая деятельность

ИКТ

Результаты




Формы контроля

1.

1. Модуль №2 Студия «Том и Джерри»

6


1



Следовать тексту-инструкции, выполняя команды в игре по озвучиванию кинокадров. Обсуждать с партнером способы создания звуковых эффектов для озвучивания фрагмента кинофильма: высказывать, воспринимать и оценивать сообщение. Аргументировать свое отношение к фильму, составлять фотоколлаж или компьютерную презентацию. Представлять проект в классе.


1.1.

Что делают Элисон и Питер?

1



1

1


1.2.

Газетная история

1


1

1



1.3.

Природные ресурсы

1




1


1.4.

Черное золото

1


1


1

Подготовка проекта

1.5.

Повторение

1



1


Защита проекта

1.6

Диалог культур

1


1


1

Защита проекта


ИТОГО:

6


4

3

4





8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

  1. Английский язык: 5 класс: пособие для учителя/ [М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б.Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В. Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited 2010. – 304 с.: ил. – (Forward).

  2. Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В.Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 80с. – ( FORWARD).

  3. Методическая поддержка Издательского центра «ВЕНТАНА-ГРАФ» педагогам, работающим по учебникам Forward и учебным пособиям издательства.(организация методических мероприятий с участием авторов и методистов издательства) [Интернет ресурс] http://www.vgf.ru/tabid/58/Default.aspx http://www.vgf.ru/tabid/177/Default.aspx

12. Учебное оборудование и компьютерная техника

Материально-техническое обеспечение дисциплин

  • Лингафонные средства (плейер, магнитофон)

  • Экспозиционный экран

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок

  • Компьютер

  • Демонстрационные материалы по теме «Люди и страны. США»

Перечень учебно-методического обеспечения

Кл

Учебники

Методические

материалы

Дидактические материалы

Материалы

для контроля

5

Учебник УМК "FORWARD" для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2014

Авторская программа

Рабочая тетрадь

Диски

Книга для учителя

Карточки

Презентации

Видеофильмы

4 теста

КР №1

КР №2

КР №3

КР №4



13. Электронные образовательные ресурсы

Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. – 7-е изд., испр. и доп. – СПб.: КАРО, 2010.

http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1105 – дополнительные интернет-ресурсы к учебнику Enjoy English

1. Мультимедийная обучающая программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента!». ЗАО «ИстраСофт»:143500, Московская обл., г.Истра, а/я 108. E-mail: info@istrasoft.ru, сайт http://www.istrasoft.ru



Название документа 3 модуль Театральная студия.docx



Управление образования Администрации г. Усть-Илимска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»



Рассмотрена и одобрена на заседании предметной кафедры/МО «……»

Руководитель

____________ФИО

Протокол

№… от…….2015 г.


«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 9

_________________ ФИО

________________2015 г.


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ СОШ № 9

_____________Певзнер Т.В.

__________________2015 г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВНУТРИПРЕДМЕТНОГО МОДУЛЯ ПО ВЫБОРУ

Театральная студия «Глобус»

для __5__ класса













Разработчики программы:

Никитина Л.А.

Попова О.Н.







г.Усть-Илимск

2015/2016 уч.г.

1. Пояснительная записка

Программа внутрипредметного образовательного модуля по выбору Театральная студия «Глобус» для 5 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС-2 ООО, Авторской программой учебного предмета «Английский язык» М.В. Вербицкой (Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В. Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013.-80с. – (FORWARD)), ООП ООО МБОУ СОШ №9.

Модуль Театральная студия «Глобус» рассчитан на 6 часов обучения.

  • Актуальность реализации:

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Цель: знакомство с наиболее яркими произведениями английской литературы, развитие навыков проектирования сценария.

Задачи:

  • активизация устно-речевой деятельности, формирование навыков ролевой игры, формирование навыков групповой работы, знакомство с различными профессиями.

- уважение к другим народам мира и принятие их,

- межэтническая толерантность,

- уважение к истории, культурным и историческим памятникам,

- формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

- умение вести диалог;

формировать: устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению;

  • готовности к самообразованию и самовоспитанию;

  • компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацию информации;

Ценностные ориентиры-Человек, Познание, Отечество

Сроки проведения – II четверть (ноябрь)

2. Общая характеристика модуля

В ходе его изучения предполагается создать мини-спектакль.

Помимо традиционных уроков в модуле организованы: урок – видео экскурсия, урок – спектакль, интегрированный урок.

При реализации модуля используются следующие образовательные технологии: проектного обучения, игровая технология, здоровьесбеегающие, информационно-коммуникативные.

Основные формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная

Продукт: мини-спектакль.

3. Содержание модуля

Unit 5. Употребление глаголов в Future Simple Tense.
Особые случаи использования модальных глаголов в предложениях типа Would you like to … ? What shall we do? I’d like to … Shall we … ?
Конструкция
it looks like.
Неправильные глаголы в
Past Simple Tense.
Наречные выражения
on the right/left, in the middle of … , behind/in front of, opposite.
Предложения со сравнительной конструкцией as … as … (as big as a carpet, as heavy as a horse, as tall as a mountain)

Unit 6. Модальный глагол must в утвердительных, вопросительных, отрицательных предложениях.
Модальные глаголы can, could в вопросительных и утвердительных предложениях.
Конструкция how long does it take … ,

it takes … .
Сопоставление Future Simple Tense
и конструкции to be going to.
Степени сравнения прилагательных.
Антонимы.
Употребление артиклей с названиями планет















4. Тематическое планирование



Наименование раздела, темы:

Кол-во

часов

В том числе


Вид контроля

Традиционные уроки (изучения и закрепления)

Урок – спектакль

Урок – интервью

Интегрированный урок




Видео урок

Экскурсия



1. Модуль 3. Театральная студия «Глобус»

6








1.1.

В Америку!


1







1.2.

Гринфилд парк и Парк Гуливера





1




1.3.

Путешествия Гулливера






1



1.4.

Путешествия Гулливера






1


Подготовка проекта

1.5.

Путешествия Гулливера



1


1



Защита проекта

1.6

Планы мистера Бига



1


1



Защита проекта

Характеристика деятельности учащихся:

ИКТ

6

+

+


+

+



ИТОГО:

6


2


3

2







5. Результаты освоения модуля



Предметные

Метапредметные

Личностные

Учащиеся научатся: знакомиться с наиболее яркими произведениями английской литературы, развивать навыки проектирования сценария.

  • активизация устно-речевой деятельности, формирование навыков ролевой игры, формирование навыков групповой работы, знакомство с различными профессиями.

вести диалог этикетного характера - начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя (объём диалога от 3 реплик, продолжительность -2-3 минуты);

- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

  • - читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным пониманием содержания;

- использовать при чтении двуязычный словарь по мере необходимости.

  • распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

  • распознавать и употреблять в речи:

- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

Учащиеся получат возможность научиться- кратко излагать содержание прочитанного текста.

сделать сообщение по заданной теме с опорой на прочитанный/услышанный текст, вопросы, результаты обсуждения;

- представить проект.

  • читать и понимать различные типы текстов в соответствии с тематикой общения: личные письма, отрывки из дневника, статьи из газеты, обзоры фильмов и книг, репортажи о спортивных матчах, расписание транспорта, расписание предметов в школе, ресторанное меню, объявления о работе, рекламные тексты и объявления, путеводители,


Познавательные: - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета,

- следовать тексту-инструкции, выполняя команды в игре по озвучиванию кинокадров. Обсуждать с партнером способы создания звуковых эффектов для озвучивания фрагмента кинофильма: высказывать, воспринимать и оценивать сообщение. Аргументировать свое отношение к фильму. Распознавать и употреблять по аналогии числительные для выражения больших чисел, составлять фотоколлаж или компьютерную презентацию.

- учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

  • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

  • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную;

  • планировать пути достижения целей;

  • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

  • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию,

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром,

- владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание,

- эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,

- умение слышать, слушать и понимать партнера,

- распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга,

- уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

  • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

  • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;


- уважение к другим народам мира и принятие их,

- межэтническая толерантность,

- уважение к истории, культурным и историческим памятникам,

-формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка.






6. Контроль реализации: мини-спектакль.

7. Календарно-тематическое планирование

п/п


Тема






Общее кол-во часов

Дата




Проектно-исследовательская деятельность

Творческая деятельность

ИКТ

Результаты




Формы контроля

1.

1. Модуль 3. Театральная студия «Глобус»

6


1





1.1.

В Америку!

1



1

1


1.2.

Гринфилд парк и Парк Гуливера

1


1

1



1.3.

Путешествия Гулливера

1




1


1.4.

Путешествия Гулливера

1


1


1

Подготовка проекта

1.5.

Путешествия Гулливера

1



1


Защита проекта

1.6

Планы мистера Бига

1


1


1

Защита проекта


ИТОГО:

6


4

3

4





8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

  1. Английский язык: 5 класс: пособие для учителя/ [М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б.Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В. Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited 2010. – 304 с.: ил. – (Forward).

  2. Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В.Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 80с. – ( FORWARD).

  3. Методическая поддержка Издательского центра «ВЕНТАНА-ГРАФ» педагогам, работающим по учебникам Forward и учебным пособиям издательства.(организация методических мероприятий с участием авторов и методистов издательства) [Интернет ресурс] http://www.vgf.ru/tabid/58/Default.aspx http://www.vgf.ru/tabid/177/Default.aspx



12. Учебное оборудование и компьютерная техника

Материально-техническое обеспечение дисциплин

  • Лингафонные средства (плейер, магнитофон)

  • Экспозиционный экран

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок

  • Компьютер

  • Демонстрационные материалы по теме «Люди и страны. США»

Перечень учебно-методического обеспечения

Кл

Учебники

Методические

материалы

Дидактические материалы

Материалы

для контроля

5

Учебник УМК "FORWARD" для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2014

Авторская программа

Рабочая тетрадь

Диски

Книга для учителя

Карточки

Презентации

Видеофильмы

4 теста

КР №1

КР №2

КР №3

КР №4



13. Электронные образовательные ресурсы

Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. – 7-е изд., испр. и доп. – СПб.: КАРО, 2010.

http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1105 – дополнительные интернет-ресурсы к учебнику Enjoy English

1. Мультимедийная обучающая программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента!». ЗАО «ИстраСофт»:143500, Московская обл., г.Истра, а/я 108. E-mail: info@istrasoft.ru, сайт http://www.istrasoft.ru




Название документа 4 Модуль <Страны и люди. США>.doc

Управление образования Администрации г. Усть-Илимска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»


Рассмотрена и одобрена на заседании предметной кафедры/МО «……»

Руководитель

____________ФИО

Протокол

№… от…….2015 г.


«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 9

_________________ ФИО

________________2015 г.


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ СОШ № 9

_____________Певзнер Т.В.

__________________2015 г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВНУТРИПРЕДМЕТНОГО МОДУЛЯ

«Страны и люди. США»

для __5__ класса








Разработчики программы:

Никитина Л.А.

Попова О.Н.












г.Усть-Илимск

2015/2016 уч.г.

1. Пояснительная записка


Программа внутрипредметного образовательного модуля «Страны и люди. США» для 5 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС-2 ООО, Авторской программой учебного предмета «Английский язык» М.В. Вербицкой (Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В. Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013.-80с. – (FORWARD)), ООП ООО МБОУ СОШ №9.

Модуль «Страны и люди. США.» рассчитан на 7 часов обучения.

  • Актуальность реализации: знание национально - культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.


Цель: совершенствовать лингвистическую и социокультурную компетенцию учащихся в процессе освоения информации о странах изучаемого языка

Задачи:

  • формировать системное представление школьников о США (важнейших этапах истории, политико-экономическом устройстве, традициях, праздниках, основных особенностях американского образа жизни)

  • уважение к другим народам мира и принятие их,

- межэтническая толерантность,

- уважение к истории, культурным и историческим памятникам,

- формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

- умение вести диалог;

формировать: устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению;

  • готовности к самообразованию и самовоспитанию;

  • компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацию информации;

  • развивать смысловое чтение, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Ценностные ориентиры-Человек, Познание, Отечество

Сроки проведения – II четверть (декабрь)


2. Общая характеристика модуля

Комплексное изучение лингво-страноведческой информации о США позволит сформировать у учащихся целостное представление о культуре, традициях, истории страны изучаемого языка. В ходе его изучения предполагается

Помимо традиционных уроков в модуле организованы: урок – видео экскурсия, урок – спектакль, интегрированный урок.



При реализации модуля используются следующие образовательные технологии: проектного обучения, игровая технология, здоровьесбеегающие, информационно-коммуникативные и д.р.

Основные формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная

Продукт: проведение викторины, защита проектов, оформление стенда.


3. Содержание модуля


Unit 7 . Прилагательные и наречия на -ly.
Наречия, образованные от прилага­тельных (strongly, loudly, quietly, carefully).
Конструкция to be going to.
Глаголы в Past Simple Tense и Future Simple Tense.
Побудительные предложения с глаголами в форме повелительного наклонения.
Вопрос What shall I ? (повторение).
Степени сравнения прилагательных (повторение).
Употребление артиклей с названиями океанов

Unit 8. Глаголы в формах Present Perfect Tense в утвердительных и вопросительных (Have you ever … ?) предложениях.
Конструкция to bemetres high/long/thick/wide.
Образование степеней сравнения прилагательных (особые случаи).
Американский и британский варианты английского языка (некоторые различия)










4. Тематическое планирование


Наименование раздела, темы:

Кол-во

часов

В том числе


Вид контроля

Традиционные уроки (изучения и закрепления)

Урок – спектакль

Урок – интервью

Интегрированный урок



Видео урок

Экскурсия


1. Модуль 1. Люди и страны. США.

7







Этикетный диалог-расспрос

о стране

1.1.

Подводный мир

1

1






Сбор информации для проекта

1.2.

Морские сокровища

1




1



Грамматический тест

1.3.

Каникулы в США. Описание Америки

1





1


Сбор информации

1.4.

Национальный флаг США. Новогодняя вечеринка

1





1


Грамматический тест

1.5.

Где же капсула?

1




1



Беседа по теме

1.6

Поиски космической капсулы.

1




1



Защита проекта

1.7.

Решение проблем

1


1





Защита проекта

Характеристика деятельности учащихся:

ИКТ

7


+

+


+

+



ИТОГО:

7

1

1


3

2







5. Результаты освоения модуля


Предметные

Метапредметные

Личностные

Учащиеся научатся: вести диалог этикетного характера - начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя (объём диалога от 3 реплик, продолжительность -2-3 минуты);

- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

  • - читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным пониманием содержания;

- использовать при чтении двуязычный словарь по мере необходимости.

  • распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

  • распознавать и употреблять в речи:

- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

- имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

- личные, притяжательные, указательные, неопределённые, вопросительные местоимения;

- имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени,


Учащиеся получат возможность научиться- кратко излагать содержание прочитанного текста.

сделать сообщение по заданной теме с опорой на прочитанный/услышанный текст, вопросы, результаты обсуждения;

- представить проект.

  • читать и понимать различные типы текстов в соответствии с тематикой общения: личные письма, отрывки из дневника, статьи из газеты, обзоры фильмов и книг, репортажи о спортивных матчах, расписание транспорта, расписание предметов в школе, ресторанное меню, объявления о работе, рекламные тексты и объявления, путеводители,


Познавательные: - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета,

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты;

- основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

  • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

  • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную;

  • планировать пути достижения целей;

  • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

  • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию,

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром,

- владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание,

- эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,

- умение слышать, слушать и понимать партнера,

- распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга,

- уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

  • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

  • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;


- уважение к другим народам мира и принятие их,

- межэтническая толерантность,

- уважение к истории, культурным и историческим памятникам,

-формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка.




6. Контроль реализации:

проведение викторины, защита проектов, оформление стенда.


7. Календарно-тематическое планирование

п/п



1

Тема




Общее кол-во часов



Дата





Проектно-исследовательская деятельность

Творческая деятельность

ИКТ

Результаты




Формы контроля

1.

1. Модуль 1. Люди и страны. США.

7


1



вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета,

- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным пониманием содержания;

- использовать при чтении двуязычный словарь

распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слова, словосочетания

Этикетный диалог-расспрос

о стране

1.1.

Подводный мир

1




1

Сбор информации для проекта

1.2.

Морские сокровища

1


1

1



Грамматический тест

1.3.

Каникулы в США. Описание Америки

1




1

Сбор информации

1.4.

Национальный флаг США. Новогодняя вечеринка

1


1


1

Грамматический тест

1.5.

Где же капсула?

1



1


Беседа по теме

1.6

Поиски космической капсулы.

1


1


1

Защита проекта

1.7.

Решение проблем

1


1

1


Защита проекта



7







ИТОГО:

7


5

3

4




8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

  1. Английский язык: 5 класс: пособие для учителя/ [М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б.Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В. Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited 2010. – 304 с.: ил. – (Forward).

  2. Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В.Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 80с. – ( FORWARD).

  3. Методическая поддержка Издательского центра «ВЕНТАНА-ГРАФ» педагогам, работающим по учебникам Forward и учебным пособиям издательства.(организация методических мероприятий с участием авторов и методистов издательства) [Интернет ресурс] http://www.vgf.ru/tabid/58/Default.aspx http://www.vgf.ru/tabid/177/Default.aspx


12. Учебное оборудование и компьютерная техника

Материально-техническое обеспечение дисциплин

  • Лингафонные средства (плейер, магнитофон)

  • Экспозиционный экран

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок

  • Компьютер

  • Демонстрационные материалы по теме «Люди и страны. США»

Перечень учебно-методического обеспечения


Кл

Учебники

Методические

материалы

Дидактические материалы

Материалы

для контроля

5

Учебник УМК "FORWARD" для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2014

Авторская программа

Рабочая тетрадь

Диски

Книга для учителя

Карточки

Презентации

Видеофильмы

4 теста

КР №1

КР №2

КР №3

КР №4



13. Электронные образовательные ресурсы


Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. – 7-е изд., испр. и доп. – СПб.: КАРО, 2010.

http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1105 – дополнительные интернет-ресурсы к учебнику Enjoy English

1. Мультимедийная обучающая программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента!». ЗАО «ИстраСофт»:143500, Московская обл., г.Истра, а/я 108. E-mail: info@istrasoft.ru, сайт http://www.istrasoft.ru.



Название документа 5 Модуль Анлийское время.docx





Управление образования Администрации г. Усть-Илимска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»



Рассмотрена и одобрена на заседании предметной кафедры/МО «……»

Руководитель

____________ФИО

Протокол

№… от…….2015 г.


«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 9

_________________ ФИО

________________2015 г.


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ СОШ № 9

_____________Певзнер Т.В.

__________________2015 г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВНУТРИПРЕДМЕТНОГО МОДУЛЯ

«Английское время»

для __5__ класса













Разработчики программы:

Никитина Л.А.

Попова О.Н.





г.Усть-Илимск

2015/2016 уч.г.

1. Пояснительная записка



Программа внутрипредметного образовательного модуля ««Английское время»

для 5 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС-2 ООО, Авторской программой учебного предмета «Английский язык» М.В. Вербицкой (Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В. Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013.-80с. – (FORWARD)), ООП ООО МБОУ СОШ №9.

Модуль «Английское время» рассчитан на 10 часов обучения.

  • Актуальность реализации: для многих учащихся зачастую становится непреодолимой проблемой изучение видо-временных форм английского глагола. В то же время это является необходимостью, т.к вся наша речь – это описание и выражение каких-либо действий (то есть оперирование глагольными формами).

  • Данный модуль поможет рассмотреть, проанализировать и сравнить основные видо-временные формы в единстве.

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.



Цель: снятие трудностей у учащихся при определении и употреблении различных видо-временных форм, развитие навыков устной и письменной речи, формирование навыков ИКТ и проектной деятельности.

Задачи: изучить глагол, как часть речи, которая обозначает действие

  • формировать системное представление школьников о глаголах

  • формировать: устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению;

  • готовности к самообразованию и самовоспитанию;

  • компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацию информации;

  • развивать смысловое чтение, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Ценностные ориентиры-Человек, Познание, Отечество

Сроки проведения – III четверть (январь-март)



2. Общая характеристика модуля

  • Комплексное изучение видо-временных форм английского глагола.

В ходе его изучения предполагается оперирование глагольными формами.

Помимо традиционных уроков в модуле организованы: урок – видео, урок – тест, интегрированный урок.





При реализации модуля используются следующие образовательные технологии: проектного обучения, игровая технология, здоровьесбеегающие, информационно-коммуникативные и д.р.

Основные формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная

Продукт: буклет для грамматического справочника.



3. Содержание модуля



Unit 9 . Модальный глагол could в утвердительных и вопросительных предложениях.

Форма Past Participle (Participle II) правильных и неправильных глаголов.

Сравнение глаголов в Present Perfect Tense и Past Simple Tense

Unit 10. Глаголы в форме страдательного залога в Present Simple Tense и Past Simple Tense (What is called … ? What was made … ? It is called … . It was made of …).
Конструкция to be interested in.
Сложные предложения с придаточными времени с союзом when. Согласование времён в рамках сложного предложения (What do you want to do when you’re older? When I’m older, I want to be …).
Существительные с суффиксами -er, -or.
Сравнение прилагательных и наречий, образованных от прилагательных (fastfast, goodwell, strongstrongly)















4. Тематическое планирование

Наименование раздела, темы:

Кол-во

часов

В том числе


Вид контроля

Традиционные уроки (изучения и закрепления)

Урок – спектакль

Урок – интервью

Интегрированный урок




Видео урок

Экскурсия



1. Модуль 1. Английское время

10








1.1.

Интересы и хобби

1

1







1.2.

Музыкальные предпочтения

1




1




1.3.

Музыка и музыкальные инструменты

1





1



1.4.

Путешествие по Северной Америке

1





1



1.5.

Планы на будущее

1




1




1.6.

А. Бородин»

1




1

1



1.7.

Моя любимая песня

1


1






1.8.

Поговорим о профессиях

1



1




Грамматический тест

1.9.

Дом, милый дом

1







Защита проекта

1.10

Описание местности

1




1



Защита проекта

Характеристика деятельности учащихся:

ИКТ

10


+

+


+

+



ИТОГО:

10

1

1

1

4

3





5. Результаты освоения модуля

Предметные

Метапредметные

Личностные

Учащиеся научатся: узнавать имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

- имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

- личные, притяжательные, указательные, неопределённые, вопросительные местоимения;

- имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

- количественные и порядковые числительные;

- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simpleи Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

Ученик получит возможность научиться:

- распознавать в речи предложения с конструкциямиas ... as; not so ... as

- использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога

- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы:need, shall, might, would.


Познавательные: - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета,

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты;

- основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

  • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

  • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную;

  • планировать пути достижения целей;

  • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

- формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию,

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром,

- владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание,

- эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,

- умение слышать, слушать и понимать партнера,

- распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга,

- уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

  • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

  • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;


- уважение к другим народам мира и принятие их,

- межэтническая толерантность,

- уважение к истории, культурным и историческим памятникам,

-формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка.








6. Контроль реализации:

буклет для грамматического справочника.

7. Календарно-тематическое планирование

п/п






Тема




Общее кол-во часов




Дата








Проектно-исследовательская деятельность

Творческая деятельность

ИКТ

Результаты



Формы контроля

1

Модуль 1. Английское время

10


6

4

9

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Выбирать необходимую информацию,

просмотрев текст. Распознавать принадлежность слова к

определенной части речи по суффиксам/префиксам Употреблять синонимы/антонимы, адекватно ситуации общения. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления.


1.1.

Интересы и хобби

1


1

1



1.2.

Музыкальные предпочтения

1






1.3.

Музыка и музыкальные инструменты

1


1




1.4.

Путешествие по Северной Америке

1


1

1



1.5.

Планы на будущее

1






1.6.

А. Бородин»

1


1




1.7.

Моя любимая песня

1



1



1.8.

Поговорим о профессиях

1


1



Грамматический тест

1.9.

Дом, милый дом

1






Защита проекта

1.10

Описание местности

1


1

1



Защита проекта



8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

  1. Английский язык: 5 класс: пособие для учителя/ [М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б.Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В. Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited 2010. – 304 с.: ил. – (Forward).

  2. Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В.Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 80с. – ( FORWARD).

  3. Методическая поддержка Издательского центра «ВЕНТАНА-ГРАФ» педагогам, работающим по учебникам Forward и учебным пособиям издательства.(организация методических мероприятий с участием авторов и методистов издательства) [Интернет ресурс] http://www.vgf.ru/tabid/58/Default.aspx http://www.vgf.ru/tabid/177/Default.aspx

12. Учебное оборудование и компьютерная техника

Материально-техническое обеспечение дисциплин

  • Лингафонные средства (плейер, магнитофон)

  • Экспозиционный экран

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок

  • Компьютер

  • Демонстрационные материалы по теме «Люди и страны. США»

Перечень учебно-методического обеспечения

Кл

Учебники

Методические

материалы

Дидактические материалы

Материалы

для контроля

5

Учебник УМК "FORWARD" для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2014

Авторская программа

Рабочая тетрадь

Диски

Книга для учителя

Карточки

Презентации

Видеофильмы

4 теста

КР №1

КР №2

КР №3

КР №4



13. Электронные образовательные ресурсы

Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. – 7-е изд., испр. и доп. – СПб.: КАРО, 2010.

http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1105 – дополнительные интернет-ресурсы к учебнику Enjoy English

1. Мультимедийная обучающая программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента!». ЗАО «ИстраСофт»:143500, Московская обл., г.Истра, а/я 108. E-mail: info@istrasoft.ru, сайт http://www.istrasoft.ru

Название документа 6 Модуль Легкий английский.docx



Управление образования Администрации г. Усть-Илимска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»



Рассмотрена и одобрена на заседании предметной кафедры/МО «……»

Руководитель

____________ФИО

Протокол

№… от…….2015 г.


«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 9

_________________ ФИО

________________2015 г.


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ СОШ № 9

_____________Певзнер Т.В.

__________________2015 г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВНУТРИПРЕДМЕТНОГО МОДУЛЯ

«Легкий английский»

для __5__ класса













Разработчики программы:

Никитина Л.А.

Попова О.Н.





г.Усть-Илимск

2015/2016 уч.г.


1. Пояснительная записка



Программа внутрипредметного образовательного модуля «Легкий английский»

для 5 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС-2 ООО, Авторской программой учебного предмета «Английский язык» М.В. Вербицкой (Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В. Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013.-80с. – (FORWARD)), ООП ООО МБОУ СОШ №9.

Модуль «Легкий английский» рассчитан на 6 часов обучения.

Актуальность реализации: вся наша повседневная речь, по сути, состоит из вопросов и ответов. С 2015 г. ЕГЭ по английскому языку включено задание устной части, в котором учащиеся должны задать вопросы.

  • Для многих ребят правильно задать вопрос является проблемой, т.к. нужно учитывать порядок слов в вопросительном предложении, знать виды вопросов, учитывать интонацию и т.д.

  • Данный модуль поможет рассмотреть, проанализировать и сравнить виды вопросов

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.



Цель: снятие трудностей у учащихся при определении и употреблении различных видов вопросов, развитие навыков устной и письменной речи, формирование навыков ИКТ и проектной деятельности.

Задачи:

  • формировать: устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению;

  • готовности к самообразованию и самовоспитанию;

  • компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацию информации;

  • развивать смысловое чтение, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Ценностные ориентиры-Человек, Познание, Отечество

Сроки проведения – III четверть (март)



2. Общая характеристика модуля

  • Комплексное изучение видов вопросов.



Помимо традиционных уроков в модуле организованы: урок – видео, урок – тест, интегрированный урок.

При реализации модуля используются следующие образовательные технологии: проектного обучения, игровая технология, здоровьесбеегающие, информационно-коммуникативные и д.р.

Основные формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная

Продукт: буклет для грамматического справочника.



3. Содержание модуля



Unit 11. Модальный глагол сan в вопросительных предложениях (для выражения вежливых просьб).

Предлоги места.
Существительные в функции прилагательного: Pancake Day

Unit 12. Глаголы в формах страдательного залога в Present Simple Tense, Past Simple Tense, Future Simple Tense.

Три формы глаголов.
Существительные в функции прилагательного: Independence Day, Victory Day















4. Тематическое планирование

Наименование раздела, темы:

Кол-во

часов

В том числе


Вид контроля

Традиционные уроки (изучения и закрепления)

Урок – спектакль

Урок – интервью

Интегрированный урок




Видео урок

Экскурсия



1. Модуль 6. Легкий английский.

6







Этикетный диалог-расспрос

1.1.

Можно поговорить с Риком Мореллом?




1




Подбор рисунков или мультфильмов для озвучивания

1.2.

Описание дома Рика





1



Обработка грамматического материала

1.3.

Дом, милый дом






1


Озвучивание информации

1.4.

Описание местности






1


Подготовка проекта

1.5.

Праздники и фестивали





1



Защита проекта

1.6

Масленница





1



Защита проекта

Характеристика деятельности учащихся:

ИКТ

6

+

+


+

+



ИТОГО:

6


1


3

2







5. Результаты освоения модуля

Предметные

Метапредметные

Личностные

Учащиеся научатся:

  • учитывать порядок слов в вопросительном предложении, знать виды вопросов, учитывать интонацию и т.д.




Познавательные: - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета,

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты;

- основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

  • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

  • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную;

  • планировать пути достижения целей;

  • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

- формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию,

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром,

- владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание,

- эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,

- умение слышать, слушать и понимать партнера,

- распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга,

- уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

  • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

  • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;


- уважение к другим народам мира и принятие их,

- межэтническая толерантность,

- уважение к истории, культурным и историческим памятникам,

-формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка.








6. Контроль реализации: буклет для грамматического справочника.

7. Календарно-тематическое планирование

п/п


Тема






Общее кол-во часов

Дата




Проектно-исследовательская деятельность

Творческая деятельность

ИКТ

Результаты




Формы контроля

1.

1. Модуль 6. Легкий английский.

6


1



Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Вежливо переспрашивать, выражать просьбы и отвечать на просьбу.

Восстанавливать вопрос, опираясь на ответ.

Учитывать порядок слов в вопросительном предложении, знать виды вопросов, учитывать интонацию.




Этикетный диалог-расспрос

1.1.

Можно поговорить с Риком Мореллом?

1



1

1


1.2.

Описание дома Рика

1


1

1


Обработка грамматического материала

1.3.

Дом, милый дом

1




1


1.4.

Описание местности

1


1


1

Подготовка проекта

1.5.

Праздники и фестивали

1



1


Защита проекта

1.6

Масленница

1


1


1

Защита проекта


ИТОГО:

6


4

3

4



8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

  1. Английский язык: 5 класс: пособие для учителя/ [М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б.Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В. Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited 2010. – 304 с.: ил. – (Forward).

  2. Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В.Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 80с. – ( FORWARD).

  3. Методическая поддержка Издательского центра «ВЕНТАНА-ГРАФ» педагогам, работающим по учебникам Forward и учебным пособиям издательства.(организация методических мероприятий с участием авторов и методистов издательства) [Интернет ресурс] http://www.vgf.ru/tabid/58/Default.aspx http://www.vgf.ru/tabid/177/Default.aspx

12. Учебное оборудование и компьютерная техника

Материально-техническое обеспечение дисциплин

  • Лингафонные средства (плейер, магнитофон)

  • Экспозиционный экран

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок

  • Компьютер

  • Демонстрационные материалы по теме «Люди и страны. США»

Перечень учебно-методического обеспечения

Кл

Учебники

Методические

материалы

Дидактические материалы

Материалы

для контроля

5

Учебник УМК "FORWARD" для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2014

Авторская программа

Рабочая тетрадь

Диски

Книга для учителя

Карточки

Презентации

Видеофильмы

4 теста

КР №1

КР №2

КР №3

КР №4



13. Электронные образовательные ресурсы

Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. – 7-е изд., испр. и доп. – СПб.: КАРО, 2010.

http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1105 – дополнительные интернет-ресурсы к учебнику Enjoy English

1. Мультимедийная обучающая программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента!». ЗАО «ИстраСофт»:143500, Московская обл., г.Истра, а/я 108. E-mail: info@istrasoft.ru, сайт http://www.istrasoft.ru



Название документа 7 Модуль Английский без ошибок.docx



Управление образования Администрации г. Усть-Илимска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»



Рассмотрена и одобрена на заседании предметной кафедры/МО «……»

Руководитель

____________ФИО

Протокол

№… от…….2015 г.


«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 9

_________________ ФИО

________________2015 г.


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ СОШ № 9

_____________Певзнер Т.В.

__________________2015 г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВНУТРИПРЕДМЕТНОГО МОДУЛЯ по выбоу

«Английский без ошибок»

для __5__ класса













Разработчики программы:

Никитина Л.А.

Попова О.Н.





г.Усть-Илимск

2015/2016 уч.г.


1. Пояснительная записка

Программа внутрипредметного образовательного модуля по выбору «Английский без ошибок» для 5 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС-2 ООО, Авторской программой учебного предмета «Английский язык» М.В. Вербицкой (Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В. Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013.-80с. – (FORWARD)), ООП ООО МБОУ СОШ №9.

Модуль «Английский без ошибок» рассчитан на 6 часов обучения.

Актуальность реализации: вся наша повседневная речь, по сути, состоит из вопросов и ответов. С 2015 г. ЕГЭ по английскому языку включено задание устной части, в котором учащиеся должны задать вопросы.

  • Для многих ребят правильно задать вопрос является проблемой, т.к. нужно учитывать порядок слов в вопросительном предложении, знать виды вопросов, учитывать интонацию и т.д.

  • Данный модуль поможет рассмотреть, проанализировать и сравнить виды вопросов

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.



Цель: использование степеней сравнения и сравнительных оборотов в английском языке.

Задачи: снятие трудностей у учащихся при использовании степеней сравнения и сравнительных оборотов в английском языке, формирование навыков ИКТ и проектной деятельности.

  • формировать: устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению;

  • готовности к самообразованию и самовоспитанию;

  • компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацию информации;

  • развивать смысловое чтение, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Ценностные ориентиры-Человек, Познание, Отечество

Сроки проведения – IV четверть (апрель)

2. Общая характеристика модуля

Комплексное изучение степеней сравнения и сравнительных оборотов в английском языке.

Помимо традиционных уроков в модуле организованы: урок – видео, урок – тест, интегрированный урок.

При реализации модуля используются следующие образовательные технологии: проектного обучения, игровая технология, здоровьесбеегающие, информационно-коммуникативные.

Основные формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная

Продукт: буклет для грамматического справочника.

3. Содержание модуля



Unit 13. Глаголы в формах Present Perfect Tense.
Конструкция to have to do в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем, прошедшем и будущем времени.
Притяжательный падеж существительных

Unit 14. Специальный вопрос с глаголом could (What could you use to make a … ?).
Глаголы в Present Simple Passive в вопросительных предложениях (What’s it made of?).
Количественные наречия
many/much, a lot of/lots of, a few/few, a little/little c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными.
Превосходная степень прилагательных.
Артикли с географическими названиями (the South Pacific, facts about Russia)















4. Тематическое планирование

Наименование раздела, темы:

Кол-во

часов

В том числе


Вид контроля

Традиционные уроки (изучения и закрепления)

Урок – спектакль

Урок – интервью

Интегрированный урок




Видео урок

Экскурсия



1. Модуль 7. «Английский без ошибок».

6







Этикетный диалог-расспрос

1.1.

Остров мистера Бига




1





1.2.

Работа по дому





1



Обработка грамматического материала

1.3.

«История Робинзона Крузо» Д. Дефо






1



1.4.

Острова на юге Тихого океана






1


Подготовка проекта

1.5.

Разнообразный мир





1



Защита проекта

1.6

Знакомство с историей России





1



Защита проекта

Характеристика деятельности учащихся:

ИКТ

6

+

+


+

+



ИТОГО:

6


1


3

2







5. Результаты освоения модуля

Предметные

Метапредметные

Личностные

Учащиеся научатся:

  • Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.




Познавательные: - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета,

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты;

- основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

  • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

  • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную;

  • планировать пути достижения целей;

  • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

- формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию,

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром,

- владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание,

- эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,

- умение слышать, слушать и понимать партнера,

- распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга,

- уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

  • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

  • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;


- уважение к другим народам мира и принятие их,

- межэтническая толерантность,

- уважение к истории, культурным и историческим памятникам,

-формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка.








6. Контроль реализации: буклет для грамматического справочника.

7. Календарно-тематическое планирование

п/п


Тема






Общее кол-во часов

Дата




Проектно-исследовательская деятельность

Творческая деятельность

ИКТ

Результаты




Формы контроля

1.

1. Модуль 7. «Английский без ошибок»

6


1



Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.


1.1.

Остров мистера Бига

1



1

1


1.2.

Работа по дому

1


1

1



1.3.

«История Робинзона Крузо» Д. Дефо

1




1


1.4.

Острова на юге Тихого океана

1


1


1

Подготовка проекта

1.5.

Разнообразный мир

1



1


Защита проекта

1.6

Знакомство с историей России

1


1


1

Защита проекта


ИТОГО:

6


4

3

4



8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

  1. Английский язык: 5 класс: пособие для учителя/ [М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б.Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В. Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited 2010. – 304 с.: ил. – (Forward).

  2. Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В.Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 80с. – ( FORWARD).

  3. Методическая поддержка Издательского центра «ВЕНТАНА-ГРАФ» педагогам, работающим по учебникам Forward и учебным пособиям издательства.(организация методических мероприятий с участием авторов и методистов издательства) [Интернет ресурс] http://www.vgf.ru/tabid/58/Default.aspx http://www.vgf.ru/tabid/177/Default.aspx

12. Учебное оборудование и компьютерная техника

Материально-техническое обеспечение дисциплин

  • Лингафонные средства (плейер, магнитофон)

  • Экспозиционный экран

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок

  • Компьютер

  • Демонстрационные материалы по теме «Люди и страны. США»

Перечень учебно-методического обеспечения

Кл

Учебники

Методические

материалы

Дидактические материалы

Материалы

для контроля

5

Учебник УМК "FORWARD" для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2014

Авторская программа

Рабочая тетрадь

Диски

Книга для учителя

Карточки

Презентации

Видеофильмы

4 теста

КР №1

КР №2

КР №3

КР №4



13. Электронные образовательные ресурсы

Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. – 7-е изд., испр. и доп. – СПб.: КАРО, 2010.

http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1105 – дополнительные интернет-ресурсы к учебнику Enjoy English

1. Мультимедийная обучающая программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента!». ЗАО «ИстраСофт»:143500, Московская обл., г.Истра, а/я 108. E-mail: info@istrasoft.ru, сайт http://www.istrasoft.ru





Название документа Рабочая Программа 5кл (Форвард).doc




Управление образования Администрации г. Усть-Илимска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»


Рассмотрена и одобрена на заседании предметной кафедры/МО «……»

Руководитель

____________ФИО

Протокол

№… от…….2015 г.


«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 9

_________________ ФИО

________________2015 г.


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ СОШ № 9

_____________Певзнер Т.В.

__________________2015 г.


Рабочая программа

по

английскому языку

для 5-х классов


(уровень: базовый)



Программа составлена на основе:

- По ФГОС (5-9 класс):

- Авторской программы учебного предмета «Английский язык» М.В. Вербицкой (Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В. Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013.-80с. – (FORWARD)).


Разработчик программы:

Никитина Л.А.,

учитель английского языка, 1КК








г.Усть-Илимск

2015/2016 уч.г.


1. Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» на уровне общего образования составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО к результатам образования. Рабочая программа разработана на основе Примерной программы по английскому языку для 5-9 класса, авторской программы по английскому языку М.В. Вербицкой (Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В. Вербицкая. – М. : Вентана-Граф, 2013.-80 с. – (FORWARD)). Данная программа полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает развитие личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в старшей школе. Принципы обучения, лежащие в основе УМК серии “Forward”: принцип коммуникативной направленности, принцип устного опережения, принцип интегративного развития коммуникативных навыков, принцип развивающего обучения, принцип доступности и посильности, принцип опоры на родной язык, принцип социокультурной направленности, соизучения языка и культуры, принцип диалога культур, принцип дифференциации требований к подготовке учащихся.

Преподавание ведется на основании УМК “Forward” , включающего учебники, рабочие тетради, пособие для учителя и компакт-диск с аудиоприложением к учебнику и рабочей тетради, что соответствует федеральному перечню учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных организациях на текущий учебный год.


2. Цели реализации программы


Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Интегративной целью обучения английскому языку в 5 классе является дальнейшее формирование и развитие коммуникативной компетенции школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в определённом круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для школьника и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в основной школе, и формировать общеучебные умения и навыки.

Следовательно, рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования.

А. развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих:

- речевая компетенция –дальнейшее развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Б. развитие учебно-познавательной компетенции, предполагающей:

дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности;

- ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

В. развитие общекультурной компетенции посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

- формирование общекультурной компетенции и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

- воспитание качеств гражданина, патриота;

- развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

Г. развитие компетенции личностного самосовершенствования, направленного на:

- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания и самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного и родного языка как средства общения и познания в современном мире:

- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Д. развитие информационной компетенции, которое включает:

- формирование умений сокращать, расширять устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы;

- формирование умений организовывать, сохранять и передавать информацию с использованием новых информационных технологий;


2.3 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Английский язык»


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык» основываются

на формировании и развитии личности обучаемого как субъекта активной творческой деятельности.

Изучение английского языка направлено на развитие общекультурной компетенции посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

  • развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

  • развитие компетенции личностного самосовершенствования

  • осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

  • развитие таких качеств как, воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, трудолюбие и дисциплинированность.

Таким образом, в процессе изучения английского языка формируются базовые национальные ценности, наиболее ярко прослеживаются ценности Человек, Познание, Отечество, Здоровье.



3. Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»

Общая характеристика учебного предмета «Английский язык» в основной школе обусловлена общий нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения. Это возможно на основе компетентностного подхода и выделения общих содержательных линий образовательной области «Филология» в которую иностранный язык входит наряду с родным языком и литературой. Как учебный предмет английский язык играет важную роль в дальнейшем формировании общей речевой культуры школьников, в расширении их лингвистического кругозора и лексического запаса, в систематизации знаний о языке.

Иностранный язык носит междисциплинарный характер, объединяя знания предметной области «Филология» с другими областями: историей, искусством, естественными науками, а также знаниями о социальных сферах жизни разных стран.

В программе представлен раздел «Предметное содержание речи», в котором отражается роль английского языка как средства, стимулирующего процесс познания и развития личности обучающегося. Восемь тематических подразделов расширяют и углубляют сферы общения и примерную тематику текстов по сравнению с начальной школой, обеспечивая развитие общих представлений о мире у школьников на второй ступени образования. В свою очередь, данное предметное содержание речи, обеспечит преемственность обучения со старшей школой. Иностранный язык, как важная часть филологического образования необходим для формирования у обучающихся коммуникативной компетенции, носящей метапредметный характер. Коммуникативная компетенция предполагает овладение речевой компетенцией, то есть видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи в процессе говорения, аудирования, чтения и

письма.

Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Таким образом, языковая компетенция обеспечивает часть названных выше сложных коммуникативных умений. Изучая иностранный язык, учащиеся познают вторую культурную реальность, осваивая культурные нормы и отношения, традиции, специфику речевого общения страны изучаемого языка. Коммуникативная компетенция неразрывно связана социокультурными знаниями и умениями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в условиях социокультурной коммуникации. Формирование коммуникативной компетенции определяет основные содержательные линии учебного предмета «Английский язык», как части предметной области «Филология»:

1. Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности;

2. Языковые знания и навыки оперирования ими;

3. Социокультурные знания и умения.

Линия коммуникативных умений представлена четырьмя разделами, представляющими четыре вида речевой деятельности. В содержании, обеспечивающем формирование языка вой компетенции, выделяются следующие подразделы: «Орфография», «Фонетическая сторона речи», «Грамматическая сторона речи».

В силу специфики предмета «Иностранный язык» содержание, обеспечивающее формирование иноязычный коммуникативной компетенции, дополняется умением выбирать адекватные стратегии коммуникации, готовностью к гибкой регуляции собственного речевого поведения в условиях дефицита языковых средств, что составляет ленью программы, обеспечивающую формирование компенсаторной компетенции. Все основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Они отражают содержательно-деятельностную основу иноязычный коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной. Развитие учебно-познавательной и информационной компетенций обеспечивается формированием общеучебных умений и универсальных способов деятельности, а также специальных умений, направленных на достижение предметных целей обучения и выделенных в два особых раздела программы.

3.1. Содержание учебного предмета, курса:

В содержании программы представлены инвариативная (обязательная) часть учебного курса и его вариативная часть, отражающая объем содержания, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Вариативная часть программы выделена курсивом.

Класс

Предметное содержание (тематика общения)

5

Межличностные отношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Социальная ответственность за проступки. Внешность и черты характера человека.

Досуг и увлечения. (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги.


Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна, космос. Мировые ресурсы и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, политическое положение, политическое устройство, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз и мировое сообщество.



Разделы учебника 5 класса

Класс

Предметное содержание (тематика общения)

Кол-во часов

5

1. Давайте создавать журнал

2. Творческий конкурс (Соревнование)

3. На киностудии

4. На нефтяной вышке

Повторение

Диалог культур 1

Контроль


Итого 27ч

5.В Америку!

6.Планы мистера Бига

7. Каким путем мы идем? Наш путь

8. Праздники США

Повторение

Диалог культур 2

Контроль


Итого 21ч

9. Где же капсула?

10. Интересы и хобби

11. Можно поговорить с Мистером Риком Мореллом, пожалуйста?

12. Знакомство с историей

Повторение

Диалог культур 3

Контроль


Итого 30ч

13. Остров Мистера Бига

14. Острова на юге Тихого океана

15. Пещера Мистера Бига

16. Прощальная вечеринка


Повторение

Диалог культур 2

Контроль



Итого 24ч


3.2. Особенности освоения предмета

Преподавание предмета «Английский язык» основано на следующих современных образовательных технологиях, обеспечивающих достижение комплексных образовательных результатов средствами данного предмета: коммуникативно-деятельностный подход, метод проекта, информационно-коммуникативные технологии.

Педагогическая технология

Особенности педагогической технологии

1.

ИКТ

-обеспечивает учебный процесс новыми, ранее недоступными материалами

-обеспечивает моментальную обратную связь и повышает интенсивность учебного процесса.

-делает занятия более наглядными, разнообразит формы урока

-повышает интенсивность учебного процесса

2.

Технология коммуникативной направленности

- способствует развитию умений работать в сотрудничестве для достижения общей цели

-активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение);

3.

Проектная технология

- «Всё, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить»

- развивает познавательные навыки, умение самостоятельно конструировать свои знания, умение ориентироваться в информационном пространстве, развивает критическое и творческое мышление.

4.

Тестовая технология

Тест– стандартизированные задания, по результатам выполнения которых судят о знаниях, умениях и навыках испытуемого.

- Обеспечивает объективность контроля.

- Развивает логическое мышление учащихся, внимательность.



Основные формы организации учебной деятельности: парная, групповая, коллективная (например, в парах сменного состава), фронтальная, индивидуальная (самостоятельная). Сочетание различных форм организации учебной деятельности позволяет учитывать как индивидуальные особенности учащихся, так и обеспечивать запланированные образовательные результаты.


4. Место учебного предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения иностранного языка на этапе основного (общего) образования. Объем инвариативной части от указанного количества часов составляет 395часов, то есть 75% учебного времени. Вариативную часть программы составляют 25% учебного времени. Количество учебных недель – 34.

Согласно первому и второму вариантам базисного учебного плана основного (общего) образования общее количество часов:

5 класс- (3часа в неделю);

102 часов (34 недели в год);


5. Результаты освоения программы

С учётом общих требований стандарта сформулированные в разделе 1.3 цели обучения иностранному языку реализуются через образовательные результаты, которые структурированы по ключевым задачам общего образования и подразделяются на личностные, метапредметные и предметные. В силу специфики предмета «Иностранный язык», входящего в состав предметной области «Филология» многие предметные знания и способы деятельности имеют значимость для других предметных областей и для формирования качеств личности, то есть становятся метапредметными и личностными. К общим результатам освоения английского языка можно отнести:

1. формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, достижение допорогового уровня иноязычный коммуникативной компетенции;

2. расширение и систематизацию знаний о языке, лингвистического кругозора и лексического запаса; дальнейшей овладение общей речевой культурой;

3. формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

4. создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных материалов по английскому языку.

Личностные результаты отражают:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознания возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • развития таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к представителям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты отражают:

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов:

Предметные результаты

А. В коммуникативной сфере

Речевая компетенция

(овладение видами речевой деятельности);

в области говорения:

  • начинать, вести/ поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/ отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико- грамматического материала;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах;

  • сообщать краткие сведения о своём городе/ селе, своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

в области аудирования:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/ рассказ/ интервью);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/ нужную/ необходимую информацию;

в области чтения:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ интересующей информации;

в области письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране/ странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция

(владение языковыми средствами);

  • применение правил написания слов, изученных в основной школе;

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

  • распознание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов;

Социокультурная компетенция

  • знание национально - культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странных изучаемого языка;

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция


  • умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

  • умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингво-страноведческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

В. В ценностно - ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных приделах;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в т.ч. мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, в туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В сфере физической деятельности:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).


6.1. Особенности контингента учащихся

Данный учебный курс изучают обучающиеся 5 «а», 5 «б», 5 «в» и 5 «г» класса. Группа 5 «а» класса состоит из 12 обучающихся. Из 12 обучающихся 8 имеют средний уровень сформированности универсальных учебных действий. 1обучающийся имеет средний и высокий уровень сформированности универсальных учебных действий . 2обучающихся имеют средние и низкие уровни сформированности универсальных учебных действий и 1обуучающийся имеет низкий уровень сформированности универсальных учебных действий.

Группа 5 «б» класса состоит из 13 обучающихся. Из 13 обучающихся 7 имеют средний уровень сформированности универсальных учебных действий. 3 обучающихся имеют средний и высокий уровень сформированности универсальных учебных действий. 2 обучающихся имеют средние и низкие уровни сформированности универсальных учебных действий и 1обучающийся имеет низкий уровень сформированности универсальных учебных действий.

Группа 5 «в» класса состоит из 12 обучающихся. Из 12 обучающихся 5 имеют средний уровень сформированности универсальных учебных действий. 3 обучающихся имеют средний и высокий уровень сформированности универсальных учебных действий. 2 обучающихся имеют средние и низкие уровни сформированности универсальных учебных действий и 2 обучающихся имеют низкий уровень сформированности универсальных учебных действий.

Группа 5 «г» класса состоит из 12 обучающихся. Из 12 обучающихся 6 имеют средний уровень сформированности универсальных учебных действий. 3 обучающихся имеют средний и высокий уровень сформированности универсальных учебных действий. 2 обучающихся имеют средние и низкие уровни сформированности универсальных учебных действий и 1 обучающийся имеет низкий уровень сформированности универсальных учебных действий.

Из краткой характеристики следует вывод: у большинства обучающихся 5-х классов средний уровень сформированности универсальных учебных действий.



Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

5 класс

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог – расспрос, диалог - побуждение к действию, диалог - обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога - от трёх реплик (5-7классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 1,5- 2минуты

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связанных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально - оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания - до 8 (5классы). Продолжительность монолога – 1,5-2 минуты.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

1. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 минут

2. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минуты.

3. Аудирование с полным пониманием звучащего текста осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 минуты. Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог – интервью, стихотворение. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения).

1. Ознакомительное чтение (с пониманием основного содержания) осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения – до 600 слов.

2. Просмотровое/ поисковое чтение (с выборочным пониманием нужной или интересующей информации) осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения - около 350 слов.

3. Изучающее чтение (с полным пониманием содержания) осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения - около 500 слов.

Жанры текстов: научно – популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную воспитательную ценность.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

  • писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объем поздравления - 30 - 40 слов, включая адрес);

  • заполнять формуляры, бланки, указывая имя, фамилию, пол, гражданство, адрес;

  • писать личное письмо с опорой и без опоры на образец: расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем - либо (объем личного письма - около 100 - 110 слов, включая адрес);

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применение на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико- интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500 единиц, усвоенных в начальной школе), в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик - клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.

Распознавание и использование интернациональных слов. Представления о многозначности, синонимии, антонимии, лексической сочетаемости. Знание основных способов словообразования:

1. аффиксация:

  • глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand, re- (rewrite), -ize/-ise (revise);

  • существительных: -sion/-tion (conclusion/celebration), -ness (kindness), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ship (friendship),-ist (optimist),

-ing (meeting), -er/-or (writer/translator);

  • прилагательных: un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y(buzy),

-ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving), -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

  • наречий: -ly (usually);

  • числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2. словосложение:

  • существительное+существительное (peacemaker)

  • прилагательное+прилагательное (well-known)

  • прилагательное+существительное (blackboard)

  • местоимение+существительное (self-respect);

3. конверсия:

  • образование существительных от неопределенной формы глагола (to play-play);

  • образование прилагательных от существительных (brave - the brave).

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

1. Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих морфологических явлений.

Глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов: правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/ Past/ Future Simple Tense; Present/ Past Perfect Tense; Present/ Past/ Future Continuous Tense;


Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).

Причастие I и причастие II (Participle I, Participle II).

Неличные формы глаголов (герундий, причастие I и причастие II) без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Имена существительные неисчисляемые и исчисляемые (a pencil,water); существительные с причастиями I и причастиями II (a burning house, a written letter); существительные в функции прилагательного (art gallery).

Артикли определенный, неопределенный и нулевой (в том числе с географическими названиями).

Местоимения личные в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); притяжательные, указательные, возвратные (myself), относительные, вопросительные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, nobody, anything, everything)

Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени - образованные по правилу и исключения.

Наречия оканчивающиеся на –ly (happily), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high); выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little). Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least. Степени сравнения наречий, в том числе образованные не по правилу (little-less-least).

Числительные количественные и порядковые; числительные для обозначения дат и больших чисел.

Предлоги направления, времени, места.

Средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end).

2. Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих синтаксических явлений.

Простые предложения нераспространенные и распространенные; предложения с начальным «It» и с начальным «There + to be» (Its cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, thats why, than, so.

Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами which, that, who.

Сложноподчиненные предложения с союзами whatever, whenever, whoever, however.

Вопросительные предложения всех типов: общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/ Past/ Future Simple Tense; Present Perfect Tense; Present Continuous Tense.

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Dont worry) форме.

Предложения с конструкциями as…as, not so…as, either…or, neither…nor.

Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

Конструкции It takes me…to do something; to look/feel/be happy.

Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike.


Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально - культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

  • знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

  • сведениями о социокультурном портрете англоговорящих стран их символике и культурном наследии;

  • употребительной фоновой лексикой и реалиями англоязычных стран: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

  • представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

  • умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные формы речевого этикета, принятые в англоязычных странах (реплики – клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

  • умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

.

Специальные учебные умения.


Формируются и совершенствуются умения:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

  • семантизировать слова на основе языковой догадки;

  • осуществлять словообразовательный анализ;

  • выборочно использовать перевод;

  • пользоваться двуязычным и толковым словарями;

  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.


Общеучебные умения и универсальные учебные действия.


В процессе изучения курса «Английский язык» формируются и совершенствуются умения:

  • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

  • Работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

  • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет – ресурсами, литературой;

  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.


Требования к уровню подготовки обучающихся

В данной программе в соответствии с требованиями стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения предмета «АЯ», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развёрнутой форме.

Личностные результаты

У ученика 5класса будут формироваться:

- гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну,

- уважение к другим народам России и мира и принятие их,

- межэтническая толерантность,

- уважение к истории, культурным и историческим памятникам,

- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании,

- формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия,

- формирование экологического сознания, знание основных принципов и правил отношения к природе

-признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

Ученик получит возможность для формирования:

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

  • готовности к самообразованию и самовоспитанию;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия:

Ученик научится:

  • целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

  • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

  • планировать пути достижения целей;

  • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

  • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

  • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик получит возможность научиться:

  • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

  • построению жизненных планов во временной перспективе;

  • при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

  • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Ученик научится:

- формулировать собственное мнение и позицию,

- аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом,

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром,

- владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание,

- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра,

- эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,

- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей,

- умение слышать, слушать и понимать партнера,

- планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,

- распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга,

- уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

- учиться основам коммуникативной рефлексии;

  • учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

  • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

  • в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия:

Ученик научится:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета,

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

- умению анализировать объекты с целью выделения признаков,

- основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

  • давать определение понятиям;

  • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

  • учиться структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

Ученик получит возможность научиться:

  • основам рефлексивного чтения;

  • ставить проблему, аргументировать её актуальность;

  • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

  • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Предметные результаты

В соответствии с Примерной программой по ИЯ, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»: 1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме); 2) языковые средства и навыки пользования ими; 3) социокультурная осведомлённость; 4) общеучебные и специальные учебные умения. В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Учеик научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

II блок «Ученик получит возможность научиться» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему Достижения планируемых результатов, отнесённых к данному блоку, не является предметом итоговой оценки.

А. Предметные результаты в коммуникативной сфере

Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

I. Ученик научится:

- вести диалог этикетного характера - начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя (объём диалога от 3 реплик, продолжительность -2-3 минуты);

-   рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее (объём монолога 8-10 фраз, продолжительность-2 минуты);

- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

  1. Ученик получит возможность научиться:

- вести диалог-обмен мнениями: выразить свою точку зрения, согласиться с точкой зрения собеседника, предложить совет/ рекомендацию.

- кратко излагать содержание прочитанного текста.

сделать сообщение по заданной теме с опорой на прочитанный/услышанный текст, вопросы, результаты обсуждения;

- представить проект.

Аудирование

I. Ученик научится:

- понимать основное содержание текста на аутентичном материале;

- воспринимать на слух и понимать в аудиозаписи полное содержание текстов;

II. Ученик получит возможность научиться:

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Чтение

  1. Ученик научится:

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным пониманием содержания;

- при чтении текстов с незнакомыми словами догадываться о значении слов по контексту и на основе сходства с родным языком;

- использовать при чтении двуязычный словарь по мере необходимости.

  1. Ученик получит возможность научиться:

- читать и понимать различные типы текстов в соответствии с тематикой общения: личные письма, отрывки из дневника, статьи из газеты, обзоры фильмов и книг, репортажи о спортивных матчах, расписание транспорта, расписание предметов в школе, ресторанное меню, объявления о работе, рекламные тексты и объявления, путеводители, а также овладевают различными видами чтения, а именно: ознакомительным чтением (с пониманием основного содержания), просмотровым чтением (с извлечением нужной информации) и изучающим чтением с полным пониманием прочитанного);

- - устанавливать логическую последовательность событий в текстах, воспринимать информацию при чтении не только в виде текстов, но также и в виде таблиц, диаграмм, комиксов.

Письмо

  1. Ученик научится:

- заполнять анкеты и формуляры, писать поздравления и личные письма с опорой на образец (объём позравлений-30 слов, объём личного письма- 50 слов);

- составлять план устного или письменного сообщения;

- писать краткие сочинения;

- писать сообщения электронной почты и отвечать на них.

  1. Ученик получит возможность научиться:

- заполнять анкеты и формуляры по образцу и без опоры на образец, сообщая о себе основные сведения;

- писать поздравительные открытки по случаю различных праздников (без опоры на образец);

- писать личное письмо (без опоры на образец) с рассказом о событиях, людях, планах и отвечать на личные письма, соблюдая правила оформления личных писем и нормы этикета;


Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

  1. Ученик научится:

-  адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы.

  1. Ученик получит возможность научиться:

- совершенствованию слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

- различать на слух британский и американский варианты английского языка

Лексическая сторона речи

  1. Ученик научится:

-  распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

II. Учекник получит возможность научиться:

- расширить объем лексических единиц, включающие устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

- употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

- находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).


Грамматическая сторона речи

  1. Ученик научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте; распознавать и употреблять в речи:

- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

- имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

- личные, притяжательные, указательные, неопределённые, вопросительные местоимения;

- имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

- количественные и порядковые числительные;

- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simpleи Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

  1. Ученик получит возможность научиться:

- распознавать в речи предложения с конструкциямиas ... as; not so ... as

- использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога

- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы:need, shall, might, would.

Социокультурная осведомлённость

    1. Ученик научится:

- осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов;

- представлять родную культуру на английском языке; находить сходство и различия в традициях своей страны

    1. Ученик получит возможность научиться:

- распознавать принадлежность слов к фоновой лексике и реалиям страны изучаемого языка;

-оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения;

-оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями о социо культурном портрете англо говорящих стран, сведениями об особенностях образа жизни, быта и культуры англоговорящих стран.

Б. Предметные результаты в познавательной сфере

Ученик научится:

  • сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, простых и сложных предложений;

  • совершенствовать приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

  • осуществлять самонаблюдение и самооценку

В. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Ученик научится:

  • представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

  • приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора и детской художественной литературы, через виртуальное участие в туристических поездках

Г. Предметные результаты в эстетической сфере

Ученик научится:

  • владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы;

  • развивать чувство прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. Предметные результаты в трудовой сфере

Ученик научится: следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Г. Предметные результаты в физической деятельности:

Ученик научится: вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:

  • результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;

  • результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

Механизмы промежуточной и итоговой оценки достижения планируемых результатов в УМК серии “Forward

В образовательных стандартах второго поколения большое внимание уделяется процедурам и механизмам оценки достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ. Итоговая оценка выпускника включает две составляющие: это «накопленные оценки, характеризующие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов» и «оценки за стандартизированные итоговые работы, характеризующие уровень присвоения учащимися основных формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний на момент окончания основной школы».

Такой подход применим и к оцениванию достижения планируемых результатов в каждый отдельный период обучения (учебный год или четверть). При подведении итогов каждой четверти (или учебного года в целом) принимается во внимание накопленные оценки (работу учащегося в оцениваемый период), результаты теста на самопроверку, результаты четвертной (годовой) контрольной работы.

С точки зрения современных подходов к оцениванию, «оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфолио учащегося, понимаемое как коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях». В портфолио рекомендуется включать выборки работ – формальных и творческих, выполненных как в ходе обязательных занятий, так и в ходе факультативов; систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т.д.); материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.

Реализация образовательных модулей

В содержание учебного курса внесены некоторые изменения в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, с основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «СОШ№9».

Использование данных модулей не изменяет целостности календарно-тематического планирования и полностью соответствует ему.

Занятия проводятся ежедневно под руководством одного учителя в зависимости от формы проведения. Все модули проводятся по особой программе, которая дана в приложении.


Класс

Предметное содержание (тематика модулей)

Кол-во часов

5

1 четверть

Модуль по выбору№ 1 «Съемка кино» Знакомство с киностудией, съёмочным процессом, профессиями в кино.

Модуль по выбору № 2 Студия «Том и Джерри» озвучивание российских мультфильмов.

Модуль по выбору № 3 Театральная студия «Глобус» активизация устно-речевой деятельности, знакомство с наиболее яркими произведениями английской литературы, развитие навыков проектирования сценария, формирование навыков ролевой игры, формирование навыков групповой работы, знакомство с различными профессиями.




6



6



6

2 четверть

Внутрипредметный модуль № 4. «Страны и люди. США: Географическое положение, штаты и города США, американские праздники.




7

3 четверть

Внутрипредметный модуль № 5. «Английское время» Свободное время, любимые животные. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, рассказы). Музыка и музыкальные инструменты. Александр Бородин. Описание дома, месторасположения. Праздники и фестивали: Масленица.




10




4 четверть

Модуль по выбору № 6 «Легкий английский» снятие трудностей у учащихся при испльзовании степеней сравнения и сравнительных оборотов в английском языке, формирование навыков ИКТ и проектной деятельности.



Модуль по выбору № 7 «Английский без ошибок» снятие трудностей у учащихся при использовании степеней сравнения и сравнительных оборотов в английском языке, формирование навыков ИКТ и проектной деятельности.



6







6

ИТОГО: 30+17=47 часов

8. Календарно-тематическое планирование, 5 класс




п/п



Тема




Общее кол-во часов



Дата по плану



Фактическая дата

Реализуемые технологии

Формируемые

ценности:

Человек

Познание

Отечество, Здоровье

Виды

деятельности учащихся

Формы контроля



1 четверть

Unit 1. Let’s make a magazine. Радел 1. Давайте делать журнал

Формирование УУД

Личностные: гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, получит возможность для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению, формирование положительной мотивации к обучению, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей в реализации нового проекта - журнал на английском языке, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах; получит возможность научиться самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Регулятивные: формирование целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности знаково- символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство), аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, умение слышать, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя; научится учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве


1

Unit 1. Let’s make a magazine.

Беседа о журнале. Составляем визитку

А/Ч/Г: текст Let’s make a magazine и ролевая игра на его основе. Диалог-расспрос с опорой на иллюстрации. Ч/Г/П: Questionnaire. : Identity card: работа с персональной анкетой (имя, возраст, адрес, внешность, увлечения). Заполнение анкеты с персональной информации о себе и об одном из одноклассников. Грамматика, лексика: The Past Simple Tense (1) и его формальные сигналы yesterday, last week, last year, last summer, three weeks ago, in 2007. Правила чтения окончаний прошедшего времени –ed у правильных глаголов.

1







ИКТ, личностно-деятельностный подход

О.П.

Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог- приветствие, диалог-знакомство. Понимать на слух основное содержание прослушанного текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Читать про себя текст, построенный на знакомом материале, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию.Понимать на слух короткие сообщения о событиях в прошлом и задавать общие и специальные вопросы одноклассникам об их занятиях прошлым летом, используя глаголы в формах Past Simple. Находить в тексте формальные сигналы форм The Past Simple Tense

Проект: Составление визитки или информационной карточки (badge).


2-3

Прощай, лето!

А/Ч/Г: Диалог-расспрос по образцу о каникулах персонажей учебника, друга. Рассказ о своих летних каникулах. Ч/Г/П: заголовки и разделы школьного журнала. П: составление подписей к фотографиям или рисункам. Грамматика, лексика: формы Past Simple Tensе, правильных и неправильных глаголов; суффиксы имен прилагательных -al, -ic, сложные слова (weatherman, birthday, schoolhouse).

2








О.П.

Вести диалог-расспрос о каникулах друга и сообщать информацию о своих летних каникулах. Прогнозировать содержание текста на основе анализа его названия, иллюстраций. Узнавать имена прилагательные по словообразовательным суффиксам -al, -ic., догадываться о значении сложных слов по значению составляющих их частей. Составлять фотоэссе по теме My summer holiday: подбирать фотографии, делать подписи к ним.

Диктант


4

Мои летние каникулы

А/Ч/Г: My summer holiday: рассказ о проведенных летних каникулах и представление индивидуальных постеров или фотоколлажей; диалог-расспрос на основе прослушанного. Ч/Г/П: статьи и рубрики школьного журнала. А/Г/П: стихотворение Twinkle, twinkle, little star. Грамматика, лексика: составление словосочетаний из предложенных имен прилагательных и существительных.

1








Ч.П.

Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог- расспрос (small talk) о проведенном лете. Высказывать свое суждение и оценку о наиболее интересном постере/ фотоколлаже. Читать небольшие сообщения, отзывы о книге с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями. Понимать основное содержание текста, находить верные и неверные утверждения на основе понимания основного содержания текста

Проект: постер/фотоколлаж My summer holiday..


5-6

Знакомство с научно-популярными статьями

Ч/Г/П: рубрика Reading is fun: ознакомительное чтение предисловия из сборника стихов Сары Дж. Хейл (Sarah J. Hale: изучающее чтение. А/Ч/П: стихотворение Mary had a little lamb Г/Ч/П: рубрика школьного журнала Did you know?: ознакомительное и поисковое чтение научно- популярных статей журнала. Ч/П: дополнение предложений информацией из прочитанных текстов. Г: выразительное чтение стихотворений Twinkle, twinkle, little star и Mary had a little lamb вслух. Лексика: страноведческие реалии и персоналии Thomas Edison, Henry Ford, Boston, Massachusetts, nursery rhyme.

2







ИКТ, личностно-деятельностный подход
















Ч.П.

Прогнозировать содержание текста на основе его названия, названия его частей, визуальной информации обложки книги. Соотносить содержание прослушанного текста с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Находить в тексте запрашиваемую информацию и заполнять карточку с краткой аннотацией к изученному стихотворению из англоязычной детской литературы.. Расширять представления о странах изучаемого языка, искать дополнительную информацию об изученных страноведческих реалиях и персоналиях. Читать короткие высказывания и дополнять их информацией из прочитанных текстов, записывая их с соблюдением изученных орфографических правил



Unit 2. The competition. Творческий конкурс

Формирование УУД

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, уважение к истории, культурным и историческим памятникам, потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, получит возможность для формирования адекватной позитивной самооценки и Я-концепции, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей в реализации нового проекта -фотоэссе, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

Регулятивные: формировать целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности знаково- символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство), аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.


7-8

Unit 2. The competition.

Творческий конкурс

А/Г/Ч: аудиотекст A Photo Competition, изучающее чтение, чтение по ролям. П/Г: описание действий персонажей на иллюстрации. Грамматика, лексика: глаголы в Present Continuous; новые слова competition, essay, to enter smth, notice board.

2








П.

Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его основное содержание с опорой на иллюстрации. Понимать и пересказывать по-английски общее содержание прослушанного текста, догадываться из контекста о значении новых слов. Описывать персонаж по образцу, оперируя в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Выражать свое мнение о сложности и опасности работы каскадера на киностудии, воспринимать и адекватно реагировать на высказывание партнера. Работать в парах и малых группах, принимать участие в ролевой игре Interview with a stunt man/woman.

Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику при обсуждении основной информации текста. Уточнять информацию услышанного сообщения с помощью вопроса; давать совет быть осторожнее в сложных ситуациях по аналогии с изученным текстом. Читать вслух и понимать диалог-образец, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Различать и воспроизводить интонацию изученных коммуникативных типов предложений.

Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации. Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику, высказывать свои предпочтения. Воспринимать и выражать совет и побуждение к действию, используя изученные конструкции. Самостоятельно составлять вопросы для интервью, брать/давать интервью в условиях ролевой игры. Работать в парах и малых группах.

Зрительно воспринимать и понимать общее содержание текста, выбирать верные и неверные утверждения на основе понимания информации текста. Находить и описывать иллюстрацию на основе понимания содержания прочитанного текста. Принимать участие в ролевой игре Animal Stars: проводить диалог-расспрос с целью отбора лучшего животного-актера для конкретной роли: выслушивать сообщения, выражать свое мнение..

Следовать тексту-инструкции, выполняя команды в игре по озвучиванию кинокадров. Обсуждать с партнером способы создания звуковых эффектов для озвучивания фрагмента кинофильма: высказывать, воспринимать и оценивать сообщение. Аргументировать свое отношение к фильму. Распознавать и употреблять по аналогии числительные для выражения больших чисел,составлять фотоколлаж или компьютерную презентацию. Представлять проект в классе, отвечать на вопросы одноклассников.

Проект: фотоэссе A day in the life of …


9

Распорядок дня Домино

Ч/Г: Domino’s day (рассказ Кейт): изучающее чтение, чтение диалогов в парах. А/Г: Аудиотекст What does Domino do?: диалог- расспрос на основе текста и фото-эссе. Пересказ основного содержания двух текстов. Грамматика, лексика: повторение конструкций обозначения времени (time expressions). Новые слова milkman, tin, garden shed, wildlife. Наречия времени sometimes, usually . Сравнение употребления глаголов в Present Simple и Present Continuous. А/Г/Ч: аудиотекст What time do they do these things?; описание распорядка дня в деревне и в городе; диалог-расспрос и рассказ о распорядке своего дня. П: сочинение о дне проведенном с семьей. Грамматика: сравнительная степень прилагательных и наречий

1








Ч.П.

Монологическое высказывание


10

Сюрприз для Кейт

А/Г/Ч: аудиотекст A surprise for Kate; аудирование с пониманием основной информации с опорой на иллюстрации. П: форма официального письма, чтение, анализ его частей. Грамматика, лексика: описание действий в Past Simple и Present Continuous; значение однокоренных слов; клише из официального письма.

1







ИКТ, личностно-деятельностный подход

О.П Ч.

Диктант


11

Как работает камера

А/Г/Ч: аудиотекст How do cameras work?; описание фотоаппарата с опорой на схему, областей применения фотоаапаратов; сведения из истории науки и техники; ознакомительное и поисковое чтение; работа со схемой. П: дописывание предложений на основе понимания основного содержания текста. Грамматика, лексика: сопоставление глаголов в Present Simple и Past Simple (обобщение); названия частей фотоаппарата; интернациональные слова

1









Диалогическое высказывание






















ИКТ, личностно-деятельностный подход


12

Фотогалерея Ч/Г: письмо Ask uncle Harry, описание дефектов фотографий: изучающее чтение, диалог-расспрос What’s the problem with the photo? Г: At the photo gallery: диалог-расспрос, описание своих фотографий по образцу. А/Г: песня Say cheese!: аудирование с пониманием основного содержания текста. Ролевая игра «Фото с английским другом на память». П: составление подписей к фотографиям. Грамматика, лексика: специальные вопросы в Past Simple (повторение); наречия too, enough в предложениях типа It’s too high, I am not tall enough; выражение Say cheese.

1








Ч.П.



Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. Кратко пересказывать основное содержание текста. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции, составлять предложения по образцу. Вести диалог-расспрос по прочитанному тексту, обсуждать факты и события прошлого, используя глаголы в Past Simple Tense.


Составлять описание рисунков, расспрашивать одноклассников о содержании иллюстраций и вербально высказывать догадку о действиях, представленных пантомимой. Распознавать и употреблять в речи формы глаголов в Present Continuous Tense в сочетании с личными местоимениями и существительными. Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему. Различать и употреблять в речи формы Present Simple Tense и Present Continuous Tense.

Воспринимать на слух общее содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы по тексту. Называть природные богатства и их местонахождение в мире, оперируя изученными конструкциями и словами. Зрительно воспринимать географические названия на карте. Воспринимать и употреблять по образцу формы страдательного залога Present passive с глаголом to be в единственном и множественном числе. Собирать материал для портфолио: постер/карты/рисунки о различных природных богатствах России.

Читать текст про себя, понимать его общее содержание, отвечать на вопросы. Соотносить вербальную и графическую информацию. Понимать разницу между исчисляемыми и неисчисляемыми именами существительными.. Понимать и выполнять инструкции настольной игры Goldmine game. Собирать материал для портфолио: постер/карты/рисунки о находках археологов края, где живут ученики.

Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту. Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. Устанавливать истинность/ложность высказываний. Вести диалог-расспрос о любимых фильмах. Распознавать и употреблять глагольные формы в Present Simple Tense Present Continuous Tense. My favourite film.


What does Josie do?, диалог- расспрос о работе каскадера с опорой на иллюстрации; П: письменные ответы на вопросы об основном содержании текста. Грамматика, лексика: правильные и неправильные глаголы в Past Simple; выражение предупреждения (Be careful!), глагол can; названия профессий в кино (director, actor, actress, a film star, a stunt; процессов съемки кинофильма (Action! Cut!). Пассивная грамматическая конструкция It’s made of …


Unit 3. At the film studio. На киностудии

Формирование УУД

Личностные: формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, формирование положительной мотивации к обучению, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей в реализации нового проекта –мой любимый фильм, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, получит возможность для формирования готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Регулятивные: целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности знаково- символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.










Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации, догадываться о значении новых слов из контекста. Кратко пересказывать основное содержание прочитанного текста. Соотносить вербальную и графическую информацию, находить упомянутые географические названия на карте. Работать со словарной статьей.

13

Unit 3. At the film studio.

Модуль 1 «Снимаем кино» На киностудии

А/Г/Ч: аудиотекст At the film studiо: описание киностудии, съёмочного процесса; диалог-расспрос на понимание основного содержания текста; чтение по ролям. А/Г: аудиотекст

1







ИКТ, личностно-деятельностный подход


О.П.З.

Диктант




14

Интервью с каскадером

Модуль 1 «Снимаем кино»

А/Г/Ч: аудиотекст Interview with Josie, диалог- расспрос о работе каскадера с опорой на иллюстрации; ролевая игра «Интервью с каскадером». А/Г: аудиотекст How do you make a film?: описание профессий в кино, действий на иллюстрации. Грамматика, лексика: конструкции с формой на – ing; названия профессий в кино (camera operator, sound recordist, producer). Грамматика, лексика: запрос уточнения (How did you do that?); глагол must для выражения настоятельного совета We must be careful!;

1







Метод проекта, ИКТ


Ч.П.

Ролевая игра


15

Жизнь каскадёра

Модуль 1 «Снимаем кино»

Ч/Г: диалог-расспрос о работе, профессии, любимом кинофильме, любимом актере. Г: What would you like to be? Диалог-расспрос об интересной профессии. А/Г/П: аудиотекст A young actress, написание вопросов для интервью. Выражение совета и побуждения к действию Why don’t you … ? А/Ч/Г: предупреждающие знаки No entry, Silence, No smoking. Грамматика, лексика: выражение желаний (I’d like to …), предложений сделать что-либо (why don’t we …); повелительное наклонение глаголов Look out! Do not touch! Don’t talk!

1







ИКТ, личностно-деятельностный подход


Проект: My favourite film.


16

Как создать фильм?

Модуль 1 «Снимаем кино»

Ч/Г: определение жанра любимого фильма, отзыв о фильме; описание иллюстраций. Г/П: диалог-расспрос о планах на завтра, на выходные, на следующий вечер. Ч/Г: краткий пересказ сценария фильма с животным-актером, работа с таблицей. Г: ролевая игра Animal Stars. Грамматика: конструкция to be going to; повторение выражений просьбы, совета, побуждения к действию; модальных глаголов can, need, must/

1











17

На что это похоже?

Модуль 1 «Снимаем кино»

А/Ч/Г: аудиотекст What does it sound like?; диалог-расспрос о звуковых эффектах в кино. Соотнесение звуков и картинок с подписями. . Г/П: Киновикторина Are you mad about films? Грамматика, лексика: числительные для выражения больших чисел; новые слова fire, rainstorm, thunderstorm, soldier marching, coconut shell, crush some paper Проект: My favourite film.

1











Unit 4. On the oil rig. На нефтяной вышке

Формирование УУД

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, уважение к истории, культурным и историческим памятникам, потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, формирование положительной мотивации к обучению, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей в реализации нового проекта - постер/рисунки/фото о находках археологов края, где живут ученики, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

Регулятивные: целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности знаково- символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.



18

Unit 4.

On the oil rig.

Модуль 1 «Снимаем кино»

На нефтяной вышке

А/Ч/Г: аудиотекст-история On the oil rig; изучающее чтение, чтение по ролям; диалог- расспрос по прочитанному тексту. Ч/Г: газетная заметка Capsule lost. Обсуждение фактов, событий прошлого When did …? In 1986. П: дописывание предложений на основе понимания основного содержания прочитанного текста. Грамматика, лексика: глаголы в Past Simple Tense; выражение it seems/ it seemed и глагольный оборот to have got; новые слова и выражения oil, oil rig, submarine, helicopter, capsule, to lock smth, to wait for smth/smb


1







Метод проекта, ИКТ




19

Что делают Элисон и Питер?

Модуль 2 Студия «Том и Джерри»

Ч/Г: рассказ по рисункам What are thеy doing?; описание действий на иллюстрациях. Г/П: ролевая игра Are you riding a horse?: угадывание действий по пантомиме, диалог- расспрос. Грамматика: употребление форм Present Simple Tense и Present Continuous Tense (обобщение). Правила произношения сокращенных форм глагола связки to be после глухих согласных /s/ и /z/ во всех других случаях. Правила правописания глагольных форм с суффиксом –ing.

1









Диктант


20

Газетная история

Модуль 2 Студия «Том и Джерри»

Ч/Г: ознакомительное чтение текста A newspaper story. А/Ч/Г: текст о многозначных словах, пример словарной статьи из толкового словаря; изучающее чтение. А/Ч/Г: аудиотекст Treasure ships; газетные заголовки, работа с картой Великобритании: поисковое чтение, диалог-расспрос о фактах, упомянутых в газетных заголовках; пересказ. П: географические названия Грамматика, лексика: понятие о многозначных словах; мновые слова worried, information, treasure, international, historian.

1











21

Природные ресурсы

Модуль 2 Студия «Том и Джерри»

А/Ч/Г: аудиотексты Where do these things come from? Where are they found?: диалог-обмен мнениями о природных богатствах и полезных ископаемых, аудирование с пониманием запрашиваемой информации, работа с картой, схемой; диалог-расспрос о месторождениях полезных ископаемых в разных странах мира. П: дописывание в предложениях географических наименований, названий полезных ископаемых.

1









Аудирование


22

Черное золото

Модуль 2 Студия «Том и Джерри»

Ч/Г: текст Black Gold: поисковое чтение с опорой на иллюстрации. Г/П: диалог-расспрос о нефти и нефтепродуктах с опорой на иллюстрации; аргументированное объяснение названия black gold устно и письменно. Ч/Г: Goldmine game; чтение инструкций игры с опорой на контекст, иллюстрации. Грамматика: конструкция Present passive; исчисляемые и неисчиляемые имена существительные.

1









Проект: The treasure: постер/рисунки/фото о находках археологов края, где живут ученики.


23-24


Consolidation 1

Модуль 2 Студия «Том и Джерри

Повторение материала I четверти

Повторение материала I четверти. Урок-повторение. А/Г: аудиотекст A poetry competition. , ролевая игра Interview with a prize winner. Ч/Г: Did you know …? Чтение и обсуждение двух текстов о знаменитых людях - британском писателе Roald Dahl и норвежском исследователе Roald Amundsen. Г: диалог-расспрос о любимых фильмах, ролевая игра Shopping . П: выбор правильной грамматической формы, согласно заданной ситуации.

2











25

Диалог культур 1

Модуль 2 Студия «Том и Джерри

Тексты и задания для формирования социокультурной компетенции учащихся.

1









Тест


26-27

Контроль и подведение итогов четверти.

Тест 1. Контрольная работа № 1 Контрольная работа №1 (письменная и устная части).

2









Контрольная работа






II четверть

Unit 5. To America!В Америку!

Формирование УУД

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, уважение к истории, культурным и историческим памятникам, потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей в реализации нового проекта - постера What makes you sad? What makes you happy?, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, получит возможность для формирования компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.

Регулятивные: целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности знаково- символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.








Метод проекта, ИКТ


28

Unit 5. To America! В Америку!

Модуль по выбору № 3 Театральная студия «Глобус»

А/Г/Ч: текст-история To America!. Г: диалог-расспрос о предполагаемых событиях в будущем с использованием глаголов в Future Simple Tense. А/Г: аудиотекст What would they like to do on the plane? А/П: аудиотекст Life on the oil rig. Г/П: диалог-расспрос и письменные ответы на вопросы What do you do when you feelbored/sad/frightened/angry? Монолог-сообщение и диалог-расспрос на тему When do you happy/sad/nervous/frightened?. Активная лексика: institute; (прилагательные для описания настроения и эмоционального состояния) happy, angry, bored, sad, nervous, frightened.

1







ИКТ, личностно-деятельностный подход

О.П. Ч.З.

Вести диалог-обмен мнениями о событиях недавнего прошлого: выслушивать короткие сообщения партнера, высказывать свое мнение и задавать вопросы о мнении собеседника. Понимать на слух содержание аудиотекста, отвечать на вопросы по тексту, подбирать иллюстрации к запрашиваемой информации. Вести диалог-расспрос в ситуации предвосхищения событий. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Работать в парах и малых группах.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей (рекламная брошюра). Вести диалог-расспрос о возможных развлечениях, выражать свои предпочтения в выборе аттракционов в парке отдыха. Составлять список любимых развлечений; создавать собственную туристическую брошюру, находить в тексте запрашиваемую информацию. Участвовать в ролевой игре по выбору развлечений в тематическом парке отдыха

Читать про себя адаптированный текст художественного произведения на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, Расширять общий кругозор через знакомство с фактами из истории подводных лодок. Участвовать в выполнении познавательного проекта по созданию модели подводной лодки из подручных средств. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Работать в парах и малых группах.

Прогнозировать содержание текста на основе визуальной информации и составлять монолог-описание события, используя изученную лексику и грамматические конструкции Преобразовывать текст от первого лица в текст от третьего лица, используя замену местоимений 1 лица ед. числа на имена собственные и местоимения 3 лица ед. числа. Вести диалог-расспрос о возможных планах и предпочтениях при посещении парка развлечений или киностудии. Сообщать о своих чувствах и вести диалог- расспрос о настроении и эмоциональном состоянии одноклассников в различных ситуациях,

Описывать и сравнивать предметы. Вести диалог-расспрос о параметрах и качествах предметов, изображенных на картинках или названных в тексте для чтения. Читать про себя адаптированный текст художественного произведения, находить в тексте запрашиваемую информацию, догадываться о значении незнакомых слов по контексту и зрительным опорам. Составлять монолог-описание, употребляя активную лексику. Различать и употреблять в речи глагольные формы в Past Simple. Работать в паре.







29

Гринфилд парк и Парк Гуливера

Модуль по выбору № 3 Театральная студия «Глобус»

Ч: текст A theme park. Г: диалог-расспрос по образцу о предпочтениях в выборе занятий в тематическом парке. П: составление списка любимых развлечений. Ч/Г: текст Gulliver-Park in St. Petersburg. Ролевая игра Where would you like to go first? Речевые образцы: Would you like to … ? What shall we do? I’d like to… . Грамматика: вопросы Do you like doing sth? Would you like to … ? и ответы на них.

1








О.П.З

диктант


30

Путешествия Гулливера

Модуль по выбору № 3 Театральная студия «Глобус»

Ч/Г: текст Gulliver’s Travels (часть I). Описание иллюстраций с использованием глаголов в Past Simple Tense. Составление предложений на основе понимания основного содержания текста. Соотнесение иллюстраций с текстом и описание иллюстраций. А/П: аудиотекст A short history of submarines. Ч/П: познавательный проект Make a submarine. Активная лексика: storm, to crash, boat, to fall into the sea, to get tired, to fall asleep, to fall – fell; fill, cut, put.

1








Ч.П.

проект Make a submarine.


31

Путешествия Гулливера

Модуль по выбору № 3 Театральная студия «Глобус»

Г/П: описание событий из жизни Гулливера по картинке с использованием глаголов в Future Simple и конструкций выражения предположения и собственного мнения I think …, As I see it …, I am not sure but …, etc. Ч/Г: текст Gulliver’s Travels (часть II). Монолог-описание иллюстраций с использованием глаголов в Past Simple. Ч/П: трансформация предложений с заменой местоимений 1 лица ед. числа на имена собственные и местоимения 3 лица ед. числа. А/Г: аудиотекст Interview with Nicola and Robert. Составление диалога-интервью по образцу и его представление по ролям. Диалог-расспрос по образцу о счастливых моментах в жизни.

1







ИКТ, личностно-деятельностный подход
















Ч.П.

Постер What makes you sad? What makes you happy?


32

Путешествия Гулливера

Модуль по выбору № 3 Театральная студия «Глобус»

Г/Ч: описание предметов, принадлежавших Гулливеру, догадка о значении новых слов с помощью зрительной опоры. Монолог-рассказ How did the Lilliputians use Gulliver’s things? Текст Gullivers Travels (часть III), соотнесение фактов из текста с иллюстрациями, ответы на вопросы по тексту. А/Г: Монолог-описание иллюстраций с использованием глаголов в Past Simple. Г/П: обсуждение в парах постеров и письменный ответ на вопрос What can you do at Hollywood Film Studios if you have two hours

1








П.

Монологическое высказывание


Unit 6. Mr Big makes plans

Формирование УУД

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, уважение к истории, культурным и историческим памятникам, потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, формирование положительной мотивации к обучению, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей в реализации нового проекта - рекламный проспект космической гостиницы Space hotel, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

Регулятивные: целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.


Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности знаково- символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.



33

Unit 6. Mr Big makes plans

Модуль по выбору № 3 Театральная студия «Глобус»

Планы мистера Бига

А/Ч: аудиотекст Mr Big makes plans. Г: разыгрывание сюжета истории по ролям. Ответы на вопросы к тексту. А/Г: аудиотекст Whose breakfasts are these? Диалог-расспрос на тему What kind of breakfast do you usually have? П: составление советов о том, что нужно делать в предложенных ситуациях. Г/Ч/П: сопоставление описания предупреждающего знака с иллюстрацией. Составление монологического высказывания о правилах поведения в музее. Ч/П: выбор лишнего слова из ряда тематически связанных слов


1












Воспринимать зрительно и на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. При аудировании выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст. Составлять развернутые монологические высказывания с опорой на содержание прослушанного текста и иллюстрации (рассказ о своем завтраке). Узнавать при чтении и использовать в речи конструкции с модальным глаголом must для обозначения необходимости совершить какое-либо действие.

Зрительно воспринимать текст, понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей (объявления, личные записки). Выделять главные факты из текста, оценивать полученную информацию, а также оперировать в устной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Понимать на слух текст, догадываться о значении незнакомых слов из контекста, вести диалог-расспрос на основе прослушанного. Описывать одежду любимого персонажа/спортсмена для особого случая.

Воспринимать зрительно и на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Составлять развернутые монологические высказывания с опорой на содержание прослушанного текста и зрительных опор. Составлять вопросы викторины о планетах солнечной системы. Вести диалог-расспрос о фактах, связанных с историей освоения космоса. Создавать письменное высказывание (мини-сочинение) о будущей профессии с опорой на образец.

Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Слушать и разучивать песню, составлять развернутые монологические высказывание с опорой на вербальную информацию текста песни. Создать рекламный проспект космической гостиницы Space hotel. Составлять антонимические пары из изученных лексических единиц.



34

Маскировка бандитов

Ч/Г: текст The gangs disguises. А/Г/П: аудиотексты Who is the thief? и Whose wigs are they? А/Г: ролевая игра Mr Bigs orders, разыгрывание сюжета истории по ролям от лица одного из главных героев. Г/П: составление разумных советов в ситуациях What must they wear to be safe? Речевые образцы: We’ve got a problem. What shall we do? Would you like to …? How would you like to …? What would you like to do …? Let’s phone my brother

1









диктант


35

Солнечная система

А/Ч: аудиотекст The Solar system. А/Ч/Г: аудиотекст A young astronomer. П: запись ответов по заданной ситуации When will they reach their planet? Г/Ч: текст Russia explores space П: Составление подписей к иллюстрациям постера Russia explores space. Описание планет. Составление письменного высказывания о будущей профессии и способах её приобретения

1








Ч.П.

Постер Russia explores space


36

Космическая гостиница

А/Г: аудиотекст A space hotel. А/Г: песня Spaceship Earth. Г/П: Составление рекламного проспекта космической гостиницы. П: составление планов похода на вечеринку What are you going to wear? Грамматика: Future Simple Tense в описании возможных событий в будущем, сравнение употребления конструкций to be going to и will do при описании намерения или решения в будущем.

1







ИКТ, личностно-деятельностный подход







О.П Ч.

Рекламный проспект космической гостиницы Space hotel.


Unit 7. Which way do we go?

Формирование УУД

Личностные: формирование экологическое сознания, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе уважение к истории, культурным и историческим памятникам, потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, формирование положительной мотивации к обучению, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

Регулятивные: целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей, умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности знаково- символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом, вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.





37

Unit 7. Which way do we go?

А/Ч/Г: аудиотекст Where do we go now? А/Г: понимание на слух информации о перемещении транспорта в городе Which way did they go?, инструкций с указанием направления движения. Г: ролевая игра Be a driver. Г/П: описание кратчайшего маршрута, составление и выполнение инструкций по передвижению из пункта А в пункт Б

1








Ч.П.


Ролевая

игра



38

Наш путь

Рисунки Кейт

А/Ч/Г: аудиотекст A Play. Ч/Г: текст Kates drawings, разыгрывание истории по ролям. П: использование сравнительной степени прилагательных в описании людей и предметов. Г: игра Memory game. Активная лексика: strongly, loudly, quietly, carefully, to knock (on the door), to tiptoe, a parcel, doorstep, movement. Грамматика: употребление прилагательных и наречий на -ly, образованных от прилагательных; степени сравнения прилагательных (повторение); to be going to, Past Simple Tense, Future Simple Tense (повторение), вопрос What shall I … ? (повторение).

1









Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы и вести диалог- расспрос по прослушанному тексту. Составлять точные инструкции о передвижении кратчайшим путем из одного пункта в другой, используя план или условную карту города

Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту. Выразительно читать текст и соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать текст по ролям. Составлять развернутые монологические высказывания при описании иллюстраций к тексту, высказывать предположения о дальнейших событиях истории, описываемой в тексте. Представлять сюжет истории в ходе ролевой игры. Составлять устный рассказ от лица одного из героев текста. Оперировать в речи изученным лексическим и грамматическим материалом, корректно оформлять устные высказывания интонационно.

Воспринимать зрительно и на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту. Находить в тексте запрашиваемую информацию, использовать её в ответах на устные и письменные вопросы. Активизировать в речи использование нового лексического и грамматического материала. Вести диалог-расспрос, диалог-уточнение в ходе участия в игре «Охотники за сокровищами».

Читать текст, содержащий незнакомый лексический материал, догадываться о значении новых слов по контексту и словообразовательным элементам. Находить в тексте запрашиваемую информацию, использовать ее в ответах на устные и письменные вопросы. Составлять развернутые монологические высказывания на основе фактов прочитанного текста. Вести диалог-расспрос на основе фактов текста. Активизировать использование в речи нового лексического и грамматического материала, представлять его графически.


39

Подводный мир.

Внутрипредметный модуль № 1. «Страны и люди. США»

А/Ч: научно-популярный текст Under the sea. Поисковое чтение, нахождение в тексте запрашиваемой информации. А/Г: обсуждение фактов жизни морских обитателей. П: задание Whats wrong? – письменное исправление неверных утверждений. Г: игра Treasure hunters. Активная лексика: названия океанов, название животных обитателей моря jellyfish, whale, white shark, ray, herring, octopus. Грамматика: употребление прилагательных и наречий на -ly, образованных от прилагательных (закрепление).

1







ИКТ, личностно-деятельностный подход

О.П.



40

Морские сокровища

Внутрипредметный модуль № 1. «Страны и люди. США»

Ч: текст Treasure from the sea. Поиск запрашиваемой информации в тексте. Г: составление рассказа о морском путешествии в прошлом, диалог-расспрос в рамках заданной ситуации. П: Where do they live? Oписание размеров и расстояний, составление и заполнение таблицы- опросника Who lives closest/furthest? Активная лексика: sailing ship, ship’s owner, ship’s cargo, piece of china, wooden chest, blue and white dish, gold bar; антонимы. Грамматика: степени сравнения прилагательных (обобщение), наречия, образованные от прилагательных (дальнейшая активизация).



1







Метод проекта, ИКТ


Ч.П.

диктант



Unit 8. Holidays in the USA

Формирование УУД

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, уважение к истории, культурным и историческим памятникам, потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, формирование положительной мотивации к обучению, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей в реализации нового проекта -журнал на английском языке, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

Регулятивные: целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей, умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности знаково- символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.


41

Unit 8. Holidays in the USA.

Внутрипредметный модуль № 1. «Страны и люди. США»

Описание Америки

Ч/Г: диалог Даши и Никиты в самолете на пути в Америку. А/Ч: песня We’re going to the USA. Cоотнесение текста песни с иллюстрациями. Г: сообщение о достопримечательностях США на основе текста песни и иллюстраций к ней. П: описание рисунков с использованием активной лексики и грамматики. Речевые образцы: Have you ever been/seen/eaten … ? – Yes, I have./No, I havent. They look good and taste even better. It’s the best film of all time! Активная лексика: a trip abroad, cookies, “Cinderella”, “The Nutcracker”, the Grand Canyon, the White House, Disney World, Mickey Mouse, Manhattan, Tennessee, California, a redwood tree, to stay in … , to go to see … , to visit … . Грамматика: знакомство с формой Present Perfect Tense на основе речевых образцов. А/Г/Ч: информационная брошюры о США. Г: диалог-расспрос What would you like to see in the USA? на основе текста и иллюстраций к нему. Г/П: сравнение типичных городов России, Англии и США на основе иллюстраций. П: составление информационной брошюры о России. А/Ч: сравнение американского и британского произношения. Активная лексика: rocks, colourful, to bemetres high/long/thick/wide, to explore on horseback/on foot, Superbowl, cheerleaders, hot dog, bread, sausage, onion, mustard Грамматика: образование степеней сравнения прилагательных (особые случаи – обобщение).

1







ИКТ, личностно-деятельностный подход


Ч.П.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Осуществлять поисковое чтение, выбирая необходимую информацию. Выразительно читать текст вслух, соблюдая нормы произношения английских звуков и корректно произнося предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей. Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Соотносить содержание текста с иллюстрациями. Делать сообщение на основе прочитанного с опорой на иллюстрации (достопримечательности США). Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы по темам «Путешествия» и «Достопримечательности США» в соответствии с коммуникативной задачей. Познакомиться с формой Present Perfect Tense на основе речевых образцов. Работать в парах и малых группах. Воспринимать зрительно и на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить содержание текста с иллюстрациями, вести беседу на основе услышанного и прочитанного. Составлять текст информационного характера о своей стране. На основе иллюстраций находить различия в реалиях улиц британских, американских и российских городов и делать короткие записи и устные сообщения своих наблюдений. Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.

Осуществлять поисковое чтение, выбирая необходимую информацию. Озаглавливать текст. Понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов; выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку/контекст; соотносить содержание текста с иллюстрациями, давать ответы на вопросы в формате множественного выбора; вести беседу на основе прочитанного. Писать небольшое сочинение о себе и своих путешествиях с опорой на заданные вопросы. Соотносить изученные лексические единицы, обозначающие социокультурные реалии современной Америки, с их описанием в кроссворде. Выразительно читать вслух по ролям текст диалогического характера с соблюдением норм произношения и интонации. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Осуществлять просмотровое/поисковое чтение, выбирая необходимую информацию из нескольких коротких текстов. Заполнять таблицу на основе этой информации. Вести комбинированный диалог, сообщая информацию и выражая свое мнение, расспрашивая и давая оценку.

Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.


Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Вести диалог-расспрос, используя модальный глагол could для обозначения возможности.

Письменно отвечать на вопросы, используя модальный глагол could и предложенные выражения.

Работать в парах и группах.

Информационная брошюра о России.


42

Национальный флаг США. Новогодняя вечеринка.

Внутрипредметный модуль № 1. «Страны и люди. США»

Ч/Г: научно-популярный текст об американском флаге. А/Ч/П: аудиотекст Two Americans. А/Г: диалог-расспрос Has she ever … ?/Have you ever … ?. П: сочинение How big is your world? Активная лексика: stripe, declaration, independence, to represent, to sign; Alaska, Hawaii, New Hampshire, Massachusetts, Rhode Island; cross country skiing Грамматика: активизация глагольных форм в Present Perfect Tense в ситуациях общения Have you ever … ? Ч: чтение вслух по ролям диалога, основанного на обмене мнениями и выражения своего отношения к различного вида занятиям. Г: монологические сообщения о предпочтениях героев на основе прочитанного текста. Ч: просмотровое/поисковое чтение рекламных объявлений о новогодних развлечениях и представлениях, вычленение информации о начале и дате представлений и предпочтениях героев. П: заполнение таблицы на основе вычлененной информации. Г: ролевая игра What would you like to do? Ч/П. Проект: New Year Party – обсуждение и планирование новогодней вечеринки, выбор лучшего плана.

1







ИКТ, личностно-деятельностный подход

О.П.

Проект: New Year Party


43

Unit 9. Where is the capsule?

Внутрипредметный модуль № 1. «Страны и люди. США»

Где же капсула?

А/Г/Ч: текст-история Where is the

capsule?.

А/Г/Ч: диалог-расспрос, введение

модального глагола could для обозначения возможности.

Г: диалог-расспрос с использованием

модального глагола could

Ч/П: составление ответов на вопрос с

использованием модального глагола could и выражений, данных в упражнении

1







Метод проекта, ИКТ


Ч.П.



44

Поиски космической капсулы.

Внутрипредметный модуль № 1. «Страны и люди. США»

Г/Ч: сопоставление проблем и возможностей их решения

Г: диалог-расспрос с использованием

модального глагола could.

Ч/П: составление ответов на вопрос с использованием модального глагола could и выражений, данных в упражнении.

1









Диктант


45

Решение проблем

Внутрипредметный модуль № 1. «Страны и люди. США»

Ч/Г: соотнесение иллюстраций с текстамив рубрике Problem page.Диалог-расспрос по тексту с использованием предложенных речевых образцов, составление предложений по образцу.

Ч/Г/П: составление списка вариантов для организации тематической вечеринки с использованием модального глагола could и конструкции like doing sth.

Ч/П: Aunt Judy’s Problem Page –

составление письма по образцу.

Грамматика: the Present Perfect Tense

1









Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста.

Узнавать в речи и на письме формы the Present Perfect Tense, а также слова, указывающие на это время.

Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.

Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: запрашивать необходимую информацию, давать советы.



46-47

Повторение материала II четверти Тексты и задания для развития навыков ознакомительного, поискового чтения. Тексты и задания для формирования социокультурной компетенции учащихся.

1









Подвести итоги теста задание 2 для самопроверки, обсудить встретившиеся трудности. Повторить пройденный во второй четверти материал. Подготовиться к четвертной контрольной работе.

Тест


48

Контроль и подведение итогов четверти.

Тест 2. Контрольная работа № 2 Контрольная работа №2 (письменная и устная части).

1









ПортфолиоТуристическая брошюра Welcome to our theme park. • Проект: описание одежды любимого героя/спортсмена для особого случая. • Творческий проект – постер Russia explores space. • Творческое задание – проект и изготовление постера What makes you sad? What makes you happy? • Проект Space hotel: рекламный проспект космической гостиницы. • Информационная брошюра о своей стране. • Небольшое сочинение о себе и своих путешествиях с опорой на заданные вопросы. • Кулинарные рецепты приготовления традиционных американских блюд. • Проект New Year Party.

Контрольная работа


III четверть

Unit 10. Interests and hobbies.

Формирование УУД

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, уважение к истории, культурным и историческим памятникам, потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, формирование положительной мотивации к обучению, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей в реализации нового проекта -, изготовление постера на тему «Музыка и музыкальные инструменты», «Твой любимый поп-исполнитель»,формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

Регулятивные: целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; получит возможность научиться основам рефлексивного чтения, умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности знаково- символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.


49

Unit 10. Interests and hobbies

Внутрипредметный модуль № 5 «Английское время»

Интересы и хобби

Ч/Г: текст Did you know … . Ответы на вопросы к тексту. Диалог-обмен мнениями.

А/Ч/Г: знакомство с пассивным залогом. Ч/П: заполнение пропусков в

предложениях пассивными формами

глаголов.

1









Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию образца.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка и выделенных слов.

Диктант


50

Музыкальные предпочтения

Внутрипредметный модуль № 5 «Английское время»

А/Г/Ч: аудиотекст Interview with Josh and Clare. Диалог-расспрос.

Г/П: составление списка любимых

музыкальных жанров, а также любимых инструментов.

Г: диалог-расспрос на тему What

instruments can you play?.

Ч/Г/П: сопоставление частейпредложения, расшифровка слов.

1









Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Изготовление постера на тему

«Музыка и музыкальные инструменты».


51

Музыка и музыкальные инструменты

Внутрипредметный модуль № 5 «Английское время»

А/Г/Ч: знакомство с правилами

употребления придаточных предложений с союзом when.

Г/Ч: сопоставление частей предложения (планы на будущее – придаточные предложения с союзом when).

Г/Ч: игра Chain game.

А/Г/Ч/П: заполнение таблицы на основе услышанного, составление предложений по образцу.

1









Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения. Сопоставлять части предложения.



52-53

Ознакомление учащихся с жизнью и творчеством выдающегося американского писателя М. Твена; обогатить знания обучающихся о литературе США на материале о жизни и творчестве М. Твена. Фиксация сообщений в виде информационной таблицы. Определение читательского опыта: работа с текстом. Взаимодействие внутри группы. Соотнесение текстовой информации и иллюстративной. Владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности

2









Работа с информацией. Составление информационных таблиц. Мыследеятельностный тип интеграции учебного материала, метадеятельность в создании различных видов информационных таблиц. Формирование групп по драматизации сценок из книг.






Драматизация


54

Определение творческих возможностей и актерских способностей: коллективные творческие этюды. Инсценировки: разработка и разыгрывание сюжета. Взаимооценка работы групп. Знакомство детей с оценочной линейкой; критериями оценки. Массовая театрализация. Передача художественного образа путём перевоплощения. элементы одно и разновозрастного сотрудничества в игровой деятельности

1









Создание карты Америки: природные ресурсы, достопримечательности и т.д..



55

Внутрипредметный модуль № 5 «Английское время»

Актуализация знаний учащихся о Северной Америке, знакомство с символикой и составом страны, достопримечательностями и интересными фактами о стране; составление небольшого рассказа об Америке, рисование картинок и их презентация. Викторина.

1









Постановка проблемной задачи, работа учащихся в группах, отчет групп о проведенной исследовательской работе.



56

Планы на будущее

Внутрипредметный модуль № 5 «Английское время»

Ч/П: перефразирование предложений в активном залоге.

А/Г/Ч: диалог-расспрос о будущей

профессии или занятии, образование

названий профессий с помощью суффиксов -er, -or.

Г: диалог-расспрос на тему Future plans.

Г: игра What’s my job?.

1









Создание и представление коллажа Путешествие по Северной Америке, работа с критериальной шкалой.



57-58


А. Бородин»

Внутрипредметный модуль № 5 «Английское время»

А/Г: аудиотекст What is Karen interested in?

Г: диалог-расспрос об интересах и хобби.

Ч/П: определение подходящей профессии по гороскопу

1









Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Вести диалог-расспрос по тексту.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Заполнять пропуски в тексте.



59

Моя любимая песня

Внутрипредметный модуль № 5 «Английское время»

Г/Ч: текст Under the sea (Student’s Book, Part 1). Употребление прилагательных и наречий.

Г/П: образование наречий от

прилагательных. Выбор правильной части речи (прилагательного/наречия).

А/Г/Ч: песня New world. Составление рассказа по картинкам,

(средства когезии).

1









Вести диалог-расспрос об интересах.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Заполнять пропуски в тексте.

Работать в парах и группах. Выбирать необходимую информацию,

просмотрев текст. Передавать содержание прочитанного текста с опорой на текст/ иллюстрации/ключевые слова. Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения.

Распознавать принадлежность слова к определенной части речи по суффиксам/префиксам.

Проект: постер «What kind of person are you?»


60

Поговорим о профессиях

Внутрипредметный модуль № 5 «Английское время»

Г/Ч: текст Alexander Borodin.

Ч/П: составление плана текста.

Ч/Г: определение истинности/ложности

высказывания.

Г/П: заполнение анкеты Who’s your

favourite pop star?

1









Употреблять синонимы/антонимы, адекватно ситуации общения. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части. Развивать языковую догадку.

Анкета Who’s your

favourite pop star?


Unit 11. Can we speak to Rik Morell, please?

Формирование УУД

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, уважение к истории, культурным и историческим памятникам, потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, формирование положительной мотивации к обучению, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

Регулятивные: целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; получит возможность научиться основам рефлексивного чтения, умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности знаково- символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, учиться основам коммуникативной рефлексии, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.


61

Можно поговорить с Риком Мореллом?

Модуль №6 «Легкий английский»

/Г/Ч: текст-история Can we speak to Rick Morell, please?

Г: составление описания иллюстраций.

Г/Ч: ответы на вопросы по тексту.

Сопоставление частей предложения.

Ч/П: сопоставление вопросов и ответов.

1









Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Диктант


62

Описание дома Рика

Модуль №6 «Легкий английский»

А/Г/Ч: аудиотекст Conversation between Kate, Sam and Rick Morell.

А/Г: аудиотекст Rick’s house. Названия помещений в доме.

Г/Ч: Прилагательные, описывающие

помещение.

Г/Ч/П: Письмо Кейт. Описание дома.

Г/Ч: текст Home sweet home… . Понятия house/home.

1









Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу.

Работать в парах и группах.

Творческое задание – проект и изготовление плана дома своей мечты.



63

Дом, милый дом

Модуль №6 «Легкий английский»

Г/Ч: текст Did you know…

Г/Ч: сопоставление иллюстраций с

названиями.

Г/Ч: ролевая игра Chatting on Skype.

Г/Ч/П: описание дома, в котором тыживешь.

Г/Ч/П: описание человека и его профессии на основе рисунка комнаты, в которой он живёт.

Проект: изготовление плана дома своей мечты.

1









Воспринимать зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу.

Работать в парах и группах.



64

Описание местности

Модуль №6 «Легкий английский»

А/Г/Ч: диалог-расспрос о

местонахождении предметов.

А/Г/Ч: аудиотекст Who is talking? Where are they?

Соотнесение иллюстрации со звучащей речью. Вопросы с want to.

Разыгрывание по ролям диалога-расспроса на основе иллюстрации.

Г/Ч: рассказ на основе иллюстрации с

использованием want to и the Present

Continuous Tense.

Г/Ч/П: закрепление умения выражать

вежливые просьбы


1









Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Вежливо переспрашивать, выражать просьбы и отвечать на просьбу.

Восстанавливать вопрос, опираясь на ответ.

Диалогическое высказывание


65

Праздники и фестивали

Модуль №6 «Легкий английский»

Г/Ч: знакомство с толковым словарем. Ответы на вопросы по словарной статье.

Г/Ч: текст What do you know about

Maslenitsa?

Г/Ч: сопоставление названий с иллюстрациями.

Г/Ч: текст Maslenitsa.

Ознакомительное чтение. Ответы на

вопросы по тексту.

Г/Ч/П: восстановление вопросов с опорой на ответы.


1









Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Вести диалог-расспрос. Вежливо переспрашивать.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.



66

Масленница

Модуль №6 «Легкий английский»



1









Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.

Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

Определять истинность/ложность

высказывания.

Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план.



Unit 12. A glimpse of history.

Формирование УУД

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, уважение к другим народам России и мира и принятие их, уважение к истории, культурным и историческим памятникам, потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, устойчивый познавательный интерес, формирование положительной мотивации к обучению, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей в реализации новых творческих познавательных проектов - How do you make a sail buggy?, творческое задание – проект и изготовление брошюры о достопримечательностях России, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

Регулятивные: целеполаганию, включая постановку новых целей, планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности знаково- символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром , договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.


67

Unit 12. A glimpse of history.

Знакомство с историей. День независимости

/Ч/Г: диалог Даши и Пола A glimpse of history.

Поисковое чтение текста.

Повторение некоторых фактов из истории Великой Отечественной войны.

Ч/П: три формы глаголов, заполнение пропусков в предложениях правильной формой глагола.

Г/Ч: текст Did you know… Факты из истории США.

1









Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Образовывать причастия настоящего и прошедшего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.

Диктант


68

Фотоальбом Зоуи и Пола.

Г/Ч: фотоальбом Зоуи и Пола.

Поисковое чтение.

А/Г/Ч: аудиотекст How did they travel?

А/Г/Ч: диалог-расспрос (обсуждение

путешествия Зоуи и Пола).

Г/Ч: диалог-обмен мнениями

(планирование путешествия).


1









Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию образца.

Выслушивать сообщение/мнение партнера. Выражать свою точку зрения.



69

Факты из жизни

А/Г/Ч: Fact file и диалог When were these things invented? о времени изобретения различных приспособлений.

А/Г/Ч: текст The car of the future.

Диалог-расспрос (обсуждение транспорта будущего).

Г/Ч/П: построение предложений в

пассивном залоге в прошедшем времени (was/were invented).

Г/Ч: тест Chicken


1









Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.

Понимать при чтении глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога.

Отвечать на вопросы письменно, определять истинность/ложность высказывания.

Творческое задание – изготовление брошюры о

достопримечательностях России.


70

Пассивный залог

Г/Ч: настоящее, прошедшее и будущее время в пассивном залоге.

Определение действующего лица в

предложениях в пассивном залоге.

Поисковое чтение (предложения в

пассивном залоге).

Ч/П: заполнение пропусков в

предложениях формами пассивного залога.

Ч/П: виды транспорта и энергии.


1









Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Понимать при чтении глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.



71

Достпримечательности


Г/Ч: диалог-расспрос о

достопримечательностях.

Проект: изготовление брошюры о

достопримечательностях России.

Г/Ч/П: тест Landmarks – сопоставление информации в тексте с иллюстрацией, выбор правильного ответа. Рассказ о достопримечательности, которую хотелось бы посетить.

1









Зрительно воспринимать текст, узнавать

знакомые слова и грамматические явления и

понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.

Выделять главные факты из текста, опуская

второстепенные.

Расширять словарный запас и развивать

языковую догадку.

Познавательный проект How do you make a sail buggy?


72

День блинов

Г/Ч: диалог-расспрос о Масленице.

Г/Ч: текст Pancake day.

Поисковое чтение, определение частиречи.

Г/Ч: диалог-расспрос о праздничных

соревнованиях и традициях выпекания блинов в различных странах.

Диалог-обмен мнениями об организации весёлых соревнований на Масленицу.


1









Выбирать необходимую информацию,

просмотрев текст.

Выслушивать сообщение/мнение партнера. Выражать свою точку зрения.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Работать в парах и группах.



73

Факты о Дне блинов

Г/Ч: текст Did you know…

Ч/П: заполнение пропусков выражениями to take part и to take place.

Ч/П: поисковое чтение (поиск и написание прилагательных, описывающих блины, иих сочетаний с существительными, пассивный залог).

Г/П: трансформация предложений с

использованием активного залога.

Ч/П: познавательный проект How do you make a sail buggy?

1









Выбирать необходимую информацию,

просмотрев текст.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Восполнять пропущенную информацию.

Выполнять творческое задание –

познавательный проект How do you make a sail buggy?.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Тест


74-75

Consolidation 3

А/Г/Ч: аудиотекст A quiz on bikes.

Г/П: обсуждение различных

достопримечательностей.

Г/Ч/П: употребление the Present Perfect

Tense и the Past Simple Tense. образованиеотрицательных предложений.

Г/Ч: значения и употребление модального

глагола could.

Г/Ч: тексты Mother’s day, Women’s day.

2









Подвести итоги теста – задание 3 для

самопроверки, обсудить встретишиеся трудности.

Повторить пройденный в третьей четверти материал.

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.

Воспринимать на слух и зрительно текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей, задавать вопросы к тексту и отвечать на них с опорой на иллюстрации, выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

Сопоставлять предложения с иллюстрациями. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.



76

Dialogue of cultures

Диалог культур

Тексты и задания для формирования социокультурной компетенции учащихся.

1









Подвести итоги теста 3 для самопроверки, обсудить встретившиеся трудности Повторить пройденный в третьей четверти материал. Подготовиться к четвертной контрольной работе.



77-78

Контроль и подведение итогов четверти.

Тест 3. Контрольная работа №3 (письменная и устная части).

2









Творческое задание – организация тематической вечеринки.

Небольшое сочинение – написание журнальной статьи об интервью со знаменитостью At home with … .

Проект и изготовление постера на тему

What kind of person are you? Творческое задание – определение подходящей профессии по гороскопу. Изготовление постера на тему «Музыка». Проект и изготовление плана дома своей мечты.

Творческое задание – описание и рисунок

машины будущего. Информационная брошюра о достопримечательностях России.

Познавательный проект How do you make a

sail buggy?.

контрольная работа


IV четверть

Unit 13. Mr Big’s island

Формирование УУД

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, уважение к истории, культурным и историческим памятникам, потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, формирование положительной мотивации к обучению, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей в реализации нового творческого задания - постер на тему Jobs, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах; получит возможность научиться построению жизненных планов во временной перспективе, получит возможность научиться при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.

Регулятивные: целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности знаково- символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.


79

Unit 13. Mr Bigs island

Модуль 7 «Английский без ошибок»

Остров мистера Бига

А/Г/Ч: текст-история Mr Big’s Island.

А: аудиотекст Mr Big’s Instructions.

Сопоставление иллюстраций с

содержанием аудиотекста

Ч: задание Who has to do these things?

Сопоставление иллюстраций с инструкциями.

Г: диалог-расспрос на основе инструкций мистера Бига.

П: составление мини-текста об инструкциях мистера Бига (Present Perfect Tense).

1









Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними (далее на всех уроках).

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию образца.

Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию. Вести диалог-расспрос.

Употреблять в речи модальную конструкцию to have to do в утвердительных,

вопросительных и отрицательных предложениях; Present Perfect Tense.

Составлять предложения по образцу.

Диктант


80

Работа по дому

Модуль 7 «Английский без ошибок»

Ч/Г: What do they have to do at home?

Поисковое чтение. Ответы на вопросы; диалог-расспрос «Домашние

обязанности».

Г/Ч/П: диалог-расспрос «Обязанности в классе», составление списка обязанностей.

Ч/П: заполнение пропусков правильной формой модальной конструкции to have to do.

Г/Ч: (ролевая игра) диалог- побуждение к действию с использованием модальной конструкции to have to do и предложенных выражений.

А/Г/Ч: аудиотекст «Кем ты хочешь

быть?».

1









Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и

конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста, отвечать на вопросы по тексту.

Вести диалог-расспрос: сообщать

информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию.

Вести диалог-побуждение к действию.

Воспринимать на слух аудиотекст, выбирать необходимую информацию из текста.

Использовать в устной и письменной речи модальную конструкцию to have to do. Работать в парах и малых группах.

Творческое задание - постер на тему Jobs.


81

«История Робинзона Крузо» Д. Дефо

Модуль 7 «Английский без ошибок»

Ч/Г: текст Robinson Crusoe. Просмотровое чтение, выбор заглавия для текста. Поисковое чтение, ответы на вопросы по тексту. Определение соответствия предложенных утверждений содержанию текста. Пересказ текста с опорой на текст, вопросы к нему, а также иллюстрации. Диалог-расспрос по тексту.

Ч/П/Г: загадка Find the criminal. Поисковое чтение, ответы на вопросы.

Ч/П: текст Daniel Defoe’s famous character. Заполнение предложенными словами пропусков в тексте. Сравнение фактов из жизни Александра Селкирка и Робинзона Крузо.

1









Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и

конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста, отвечать на вопросы по тексту.

Осуществлять ознакомительное чтение:

зрительно воспринимать текст и понимать его основное содержание.

Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Составлять предложения по образцу и

записывать их в тетрадь.

Выполнять творческое задание – проект и постер на тему Jobs.



Unit 14. Islands of the South Pacific

Формирование УУД

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, уважение к истории, культурным и историческим памятникам, потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, формирование положительной мотивации к обучению, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей в реализации нового проекта - Dream island., формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

Регулятивные: целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности знаково- символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.


82

Unit 14. Islands of the South Pacific

Модуль 7 «Английский без ошибок» Острова на юге Тихого океана

А/Г/Ч: текст-история Islands of the South Pacific.

Ответы на вопросы по тексту.

Ч/Г: текст A message in the bottle.

Диалог-обмен мнениями по тексту.

Диалог-расспрос по тексту.

П/Г: составление предложений о том, что можно найти на необитаемом острове и

как это можно использовать.

Г/П: проект Dream island.

1









Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Выражать свое мнение о прочитанном.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Составлять предложения по образцу и

записывать их в тетрадь.

Выполнять творческое задание – проект Dream island.

Работать в парах и малых группах.

проект Dream island.


83

Разнообразный мир

Модуль 7 «Английский без ошибок»

Ч/Г: викторина A glimpse of Russia.

Ч/П: числительные.

А: аудиотекст Desert Island Discs.

Г: диалог-расспрос «Интервью с

одноклассником».

Ч/Г: текст Did you know... Обсуждение ответов на вопросы викторины.

Г: обсуждение фотографий, поиск общего и различного на них.

Г/Ч/П: Russian landmarks.

Ответы на вопросы и рассказ о достопримечательностях России.

1









Воспринимать на слух содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Выражать свое мнение об услышанном.

Вести диалог-расспрос по картинке, на основе прослушанного текста.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.

Восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова на основе прослушанного текста. Составлять предложения по образцу.



84

Знакомство с историей России

Модуль 7 «Английский без ошибок»

А/Г/Ч: песня Island with a blue lagoon.

А/Г/Ч: диалог-расспрос A picture of your house. интервью Зоуи и Пола. Подготовка к записи интервью с другом.


1









Воспринимать зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Аудирование с выборочным пониманием без опоры на письменный текст: воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст.

Вести диалог-расспрос о России. Рассказывать о достопримечательностях России.

Различать и употреблять в речи числительные: правильно писать и читать составные числительные и десятичные дроби. Восполнять недостающую информацию.

Диктант


85

Рисуем свой дом

Г/Ч/П: house or home.

Заполнение пропусков в предложениях.

Ч/Г: сопоставление иллюстрации с содержанием текста (найти и дорисовать то, что не отражено на рисунке)

1









Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту.

Слушать и разучивать песню, составлять

развернутые монологические высказывание с опорой на вербальную информацию текста песни, восполнять недостающую информацию по тексту.

Вести диалог-расспрос по картинке.

Рассказывать о своем доме, комнате,

используя изученные лексические единицы и грамматические конструкции.



Unit 15. Mr Bigs cave

Формирование УУД

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, уважение к истории, культурным и историческим памятникам, потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, формирование положительной мотивации к обучению, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей в реализации нового проекта –Local history/ The tourist industry, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах; получит возможность научиться адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Регулятивные: целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности знаково- символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.


86

Unit 15. Mr Big’s cave

Пещера мистера Бига


А/Г/Ч: текст-история Mr Big’s cave.

Соотнесение слов с иллюстрациями. Ответы на вопросы к тексту.

А/Ч/Г: аудиотекст Sam’s and Kate’s

questions. Диалог-расспрос по тексту истории.

Ч/Г/П: ответы на вопросы в настоящем и прошедшем времени.

1









Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими

конструкциями.

Вести диалог-расспрос по тексту.

Расширять словарный запас и развивать

языковую догадку. Заполнять пропуски в тексте. Отвечать на вопросы в настоящем и прошедшем времени.



87

Ролевая игра Робинзон Крузо

Г/Ч: must/have to Введение новой грамматической темы. Заполнение пропущенных слов в предложении.

Ч/П: составление предложений для

выражения необходимости.

Ч/Г/П: заполнение пропусков модальным глаголом must или конструкцией have to.

Г: ролевая игра Robinson Crusoe.

Диалог-побуждение к действию.

Г/Ч/П: описание картинок в Present

Continuous Tense и Present Perfect Tense.

1









Сообщать информацию, отвечая на вопросы разного типа. Составлять предложения по образцу и с опорой на иллюстрации.

Выполнять творческое задание – ролевая игра Robinson Crusoe.

Использовать в речи и на письме модальный глагол must (в утвердительной и

отрицательной формах) и конструкцию have to (в настоящем, прошедшем и будущем времени).

Повторить the Present Continuous Tense и the Present Perfect Tense.

Работать в парах и малых группах.

Ролевая игра


88

Курортный отдых

Г: The changing islands. Монолог-описание фото: современный курортный город.

А/Г: аудиотекст The changing islands. Ответы на вопросы к аудиотексту, диалог-расспрос.

Г: Planning a new resort. Диалог-обмен мнениями. Монолог-презентация плана по организации нового курорта, ответы на вопросы.

Ч/Г: текст Did you know.

Ознакомительное чтение текста, ответы на вопросы.

А/Ч/П: аудиотекст Sunfield.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации.

1









Высказываться о фактах и событиях с опорой на зрительную наглядность, используя основные коммуникативные типы речи (описание, характеристика).

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее; расспрашивать и давать оценку; выражать согласие/несогласие.

Осуществлять чтение с пониманием

основного содержания, выделять главные

факты из текста, опуская второстепенные, догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по

контексту. Воспринимать аудиотекст на слух, выборочно понимать необходимую информацию.

Монолог-презентация плана по организации нового курорта, ответы на вопросы.


89

Волшебный замок

Г: диалог-обмен мнениями People dream about

А/Г/Ч: стихотворение Vacation.

Ч/П: соотнесение слов с их переводом из стихотворения.

Г: диалог-расспрос Dreams/plans of the family.

А/Г/Ч: чтение стихотворения Vacation по ролям.

Ч/П: выбор слов с противоположным значением.

Г/Ч: сопоставление текста с иллюстрацией.

А/Г/Ч: игра The magic castle.

Г/Ч: проект на выбор Local history/ The tourist industry/ My own wonderful hotel

1









Участвовать в диалоге-обмене мнениями:

выражать свою точку зрения и обосновывать ее; выслушивать мнение партнера и выражать согласие/несогласие с ним; выражать сомнение.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание стихотворения, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Соотносить слова с их переводом на русский язык.

Читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Соотносить иллюстрации с текстом и

озаглавливать их.

Находить слова с противоположным

значением.

Выполнять творческое задание – проект и

постер на одну из предложенных тем.

творческое задание – проект и

постер на одну из предложенных тем - выбор Local history/ The tourist industry/ My own wonderful hotel



Unit 16. A goodbye party.

Формирование УУД

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, уважение к истории, культурным и историческим памятникам, потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, формирование положительной мотивации к обучению, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей в реализации нового проекта -журнал на английском языке, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах; получит возможность научиться

построению жизненных планов во временной перспективе, получит возможность научиться при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.

Регулятивные: целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности знаково- символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.


90

Unit 16. A goodbye party

Прощальная вечеринка

А/Г/Ч: текст-история A goodbye party.

Ответы на вопросы к тексту.

Г/Ч: знакомство с новыми словами,

соотнесение слов с иллюстрациями.

А/Г: аудиотекст Conversation at the party. Аудирование с выборочным пониманием текста. Ответы на вопросы к аудиотексту. Диалог-обмен мнениями о том, что ученики любят делать на вечеринках.

Ч/П: кроссворд.

Ч/П: заполнение пропусков словами в нужной грамматической форме.

1









Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию образца.

Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на

контекст. Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее; выслушивать мнение партнера и выражать согласие/несогласие с ним; выражать сомнение.



91

Наши воспоминания

Г: What have Kate and Sam done.

Диалог-обмен предположениями.

А/Г: аудиотекст What have Kate and Sam done. Аудирование с выборочным пониманием текста.

Г/Ч: диалог-расспрос (лучшие и худшие моменты в жизни друг друга).

Ч: Our memories. Ознакомительное чтение. Соотнесение текста с иллюстрациями.

Г: диалог-обмен мнениями Discuss your memories.

П: задание What have you learnt this year?

Г: проект My school year.

1









Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст.

Вести диалог-расспрос: сообщать

информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию.

Осуществлять ознакомительное чтение: зрительно воспринимать текст и понимать его основное содержание; выделять главные факты, определять тему. Подбирать иллюстрацию к тексту.

Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее.Употреблять синонимы адекватно ситуации общения. Выполнять творческое задание – проект и изготовление постера на тему My school year.

проект My school year.


92

Дневник Зоуи

Ч/Г: диалог-расспрос A goodbye party (планирование прощальной вечеринки).

Г: диалог-обмен мнениями (что можно положить в бутерброд).

Г/П: What have you done this year to help …?

Ч/П: текст Zoe’s diary. Поисковое чтение и описание планов Зоуи.

1









Вести диалог-расспрос о вечеринке.

Вести диалог-обмен мнениями о том, что можно положить в бутерброд.

Осуществлять поисковое чтение, выбирать необходимую информацию.

Отвечать на вопросы и составлять мини-текст о планах на будущее.

Развивать языковую догадку.

Работать в парах и малых группах.



93

Планируем прощальную вечеринку

Г: ответы на вопросы, рассказ о том, что произошло в этом году (использование the Present Perfect Tense).

Г/Ч/П: заполнение анкеты.

Диалог-расспрос по анкете. Рассказ о лучшем дне этого года.

Ч/Г: игры Tray game и Hide the mouse. Соотнесение иллюстраций с текстом.

1









Отвечать на вопросы, используя the Present Perfect Tense.

Рассказывать о планах на будущее, используя конструкцию to be going to. Заполнять анкету. Участвовать в диалоге-расспросе по анкете. Употреблять в речи прилагательные в превосходной степени.

Зрительно воспринимать текст, узнавать

знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

Творческое задание – анкета Memories of the year


94-95

Consolidation 4

Г: рассказ по картинкам (путешествия Пола и Зоуи). А: аудиотекст «Планы Пола и Зоуи». Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.

Г: диалог-расспрос «Планы Пола и Зоуи». Диалог-расспрос «Твои планы на будущее». П: описание планов Пола и Зоуи на будущее.

Г/Ч: диалог-расспрос о важных событиях, произошедших в указанном году с опорой на иллюстрации..

Г/Ч: диалог-расспрос об изобретениях.

Ч/Г: соотнесение предложений с разными грамматическими формами с правилами их употребления.

Ч/Г: монологические высказывания о разных профессиях с опорой на предложенные слова и словосочетания. Диалог-расспрос Future profession.

2









Повторить пройденный в четвертой четверти материал.

Подвести итоги теста – задание 4 для самопроверки, обсудить встретившиеся трудности. Подготовиться к четвертной контрольной работе. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Сопоставлять предложения с иллюстрациями.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Работать в парах и группах.

Употреблять в устной и письменной речи слова для обозначения количества.



96

Dialogue of cultures 4

Тексты и задания для формирования социокультурной компетенции учащихся.

1









Подвести итоги теста 4 для самопроверки, обсудить встретившиеся трудности Повторить пройденный в четвёртой четверти материал. Подготовиться к четвертной контрольной работе.

Тест



97-98

Контроль

Тест 4. Контрольная работа № 4 (письменная и устная части).

2









Портфолио

Ролевая игра Parents and children.

Творческое задание – проект и изготовление постера на тему Jobs.

Творческое задание – проект и изготовление постера на тему Dream island. Творческое задание My house. Творческое задание – запись выпуска радиопрограммы Desert Island Discs. Ролевая игра Robinson Crusoe.

Творческое задание – проект и изготовление постера на одну из предложенных тем: Local history/The tourist industry/Wonderful hotel. Творческое задание – проект и изготовление постера на тему My school year.

Творческое задание – анкета Memories of the year и рассказ о самом счастливом дне в году. Творческое задание – изготовление маски.

Контрольная работа


99-100

подведение итогов четверти.

Коллективная самостоятельная работа. Индивидуально-групповые консультации и мастерские

2









Развивать навыки чтения, аудирования, практиковать в употреблении лексических единиц и грамматических структур в рамках подготовки к ЕГЭ

Работа над ошибками


101

Практика и тренинги. Введение в ЕГЭ.

Развитие лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение)

Практи ка и тренинги. Введение в ЕГЭ

Развитие лексико-грамматических навыков и речевых умений (письменная речь)

Практика и тренинги. Введение в ЕГЭ

1









Развивать навыки письменной речи, практиковать в употреблении лексических единиц и грамматических структур в рамках подготовки к ЕГЭ



102

Развитие лексико-грамматических навыков и речевых умений (говорение)

1









Развивать навыки устной речи, практиковать в употреблении лексических единиц и грамматических структур в рамках подготовки к ЕГЭ




9. Контроль реализации программы:

Виды контроля: предварительный, текущий, тематический и итоговый

Методы контроля:

  • ежедневное наблюдение за учебно-познавательной деятельностью учащихся;

  • устный контроль (индивидуальный и фронтальный опрос, устные зачеты, экзамены и т.д.);

  • письменный контроль (тестовый контроль, диктанты, переводы, классные и домашние сочинения, письменный порос, рефераты, решения различных задач и упражнений);

  • графическая проверка в форме составления таблиц, схем, построения диаграмм, графиков, работы с контурной картой, схематического изображения различных предметов, механизмов, устройств и т.д. для выявления умения учащихся систематизировать, классифицировать изученный материал, способствует развитию их абстрактного мышления;

  • практическая проверка проводится путем выполнения учащимися определенных исследований, лабораторных опытов, трудовых операций, создания изделий, моделей и т.д. дает возможность проверить умения учащихся.

Формы контроля: фронтальная, групповая, индивидуальная, комбинированная, самоконтроль, взаимоконтроль.

Курс завершается зачетом (экзаменом, тестом, контрольной работой) в… четверти (полугодии). При этом к зачету обучающийся должен представить...) продемонстрировать... провести.., показать…

10. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

  1. Английский язык: 5 класс: пособие для учителя/ [М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б.Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В. Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited 2010. – 304 с.: ил. – (Forward).

  2. Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В.Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 80с. – ( FORWARD).

  3. Методическая поддержка Издательского центра «ВЕНТАНА-ГРАФ» педагогам, работающим по учебникам Forward и учебным пособиям издательства.(организация методических мероприятий с участием авторов и методистов издательства) [Интернет ресурс] http://www.vgf.ru/tabid/58/Default.aspx http://www.vgf.ru/tabid/177/Default.aspx

  4. Вербицкая М.В. Английский язык: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ [М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2011. – 80 с.: ил. –(Forward).

  5. Вербицкая М.В. Английский язык: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.1/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2014. – 104 с.: ил. – (Forward).

  6. Вербицкая М.В. Английский язык: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.2/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2014. – 104 с.: ил. – (Forward).


11. Учебное оборудование и компьютерная техника

Материально-техническое обеспечение дисциплин

  • Лингафонные средства (плейер, магнитофон)

  • Экспозиционный экран

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок

  • Компьютер

Перечень учебно-методического обеспечения


Кл

Учебники

Методические

материалы

Дидактические материалы

Материалы

для контроля

5

Учебник УМК "FORWARD" для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2014

Авторская программа

Рабочая тетрадь

Диски

Книга для учителя

Карточки

Презентации

Видеофильмы

4 теста

КР №1

КР №2

КР №3

КР №4



12. Электронные образовательные ресурсы


Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. – 7-е изд., испр. и доп. – СПб.: КАРО, 2010.

http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1105

1. Мультимедийная обучающая программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента!». ЗАО «ИстраСофт»:143500, Московская обл., г.Истра, а/я 108. E-mail: info@istrasoft.ru, сайт http://www.istrasoft.ru.



13. Внеурочная деятельность по предмету.

Задачами внеурочной деятельности являются развитие учебно-познавательной мотивации школьников, их индивидуальных способностей, картины мира, представлений о себе как субъекте деятельности и общения.

Внеурочная деятельность по предмету осуществляется через:

  • реализацию программы дополнительного образования.

  • индивидуальные занятия по предмету в рамках УП;

  • организацию участия школьников в олимпиадах и конкурсах по предмету.



Рабочая программа по английскому языку (5 класс "Модульное обучение")
  • Иностранные языки
Описание:

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» на уровне общего образования составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО к результатам образования. Рабочая программа разработана на основе Примерной программы по английскому языку для 5-9 класса, авторской программы по английскому языку М.В. Вербицкой (Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В. Вербицкая. – М. : Вентана-Граф, 2013.-80 с. – (FORWARD)). Данная программа полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает развитие личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в старшей школе.

Преподавание ведется на основании УМК “Forward” , включающего учебники, рабочие тетради, пособие для учителя и компакт-диск с аудиоприложением к учебнику и рабочей тетради, что соответствует федеральному перечню учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных организациях на текущий учебный год.

В содержание учебного курса внесены некоторые изменения в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, с основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «СОШ№9».

Использование данных модулей не изменяет целостности календарно-тематического планирования и полностью соответствует ему.

Занятия проводятся ежедневно под руководством одного учителя в зависимости от формы проведения. Все модули проводятся по особой программе, которая дана в приложении.

Класс

Предметное содержание (тематика модулей)

Кол-во часов

5

1 четверть

Модуль по выбору№ 1 «Съемка кино»Знакомство с киностудией, съёмочным процессом, профессиями в кино.

Модуль по выбору № 2 Студия «Том и Джерри» озвучивание российских мультфильмов.

Модуль по выбору № 3 Театральная студия «Глобус» активизация устно-речевой деятельности, знакомство с наиболее яркими произведениями английской литературы, развитие навыков проектирования сценария, формирование навыков ролевой игры, формирование навыков групповой работы, знакомство с различными профессиями.

6

6

6

2 четверть

Внутрипредметный модуль № 4. «Страны и люди. США: Географическое положение, штаты и города США, американские праздники.

7

3 четверть

Внутрипредметный модуль № 5. «Английское время» Свободное время, любимые животные. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, рассказы). Музыка и музыкальные инструменты. Александр Бородин. Описание дома, месторасположения. Праздники и фестивали: Масленица.

10

4 четверть

Модуль по выбору № 6 «Легкий английский» снятие трудностей у учащихся при испльзовании степеней сравнения и сравнительных оборотов в английском языке, формирование навыков ИКТ и проектной деятельности.

Модуль по выбору № 7 «Английский без ошибок» снятие трудностей у учащихся при использовании степеней сравнения и сравнительных оборотов в английском языке, формирование навыков ИКТ и проектной деятельности.

6

6

ИТОГО: 30+17=47 часов

Автор Никитина Людмила Александровна
Дата добавления 29.08.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Планирования
Просмотров 2349
Номер материала MA-060517
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓