Главная / Иностранные языки / Рабочая программа 5 класс

Рабочая программа 5 класс

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного курса «Английский язык» для 5 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 и авторской программы Биболетовой М.З, Трубаневой Н.Н по учебному предмету «Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-11 классов» – Обнинск.: Титул, 2010 г.

Цели курса:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

  • речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

  • социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  • развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.



Задачи курса:

- расширить языковой запас активной лексики согласно тематике устного общения;

- усвоить речевые клише этикетного характера (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие и т.д.);

- осуществлять общение на английском языке согласно коммуникативно-речевым ситуациям;

- составлять и представлять небольшие проекты;

- ознакомиться с детскими зарубежными фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке

МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Курс изучается в объеме 102 часа, 3 часа в неделю.

Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА


В линии УМК «Enjoy English» особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ : пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:

- формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;

- развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;

- общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

- воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, – качество, присущее каждому культурному человеку;

- расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления ИЯ с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Используемые формы обучения:

- индивидуальные (консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы);

- групповые (творческие группы, динамические группы);

- коллективные (соревнования, поисковые)

- дидактические и ролевые игры;

-песни, стихи, рифмовки

Используемые методы обучения:

- репродуктивный;

- частично-поисковый;

- исследовательский;

- проблемный.

Методы и формы контроля:

методы устного и письменного контроля, дидактические тесты. Методы устного контроля – включают в себя беседы, рассказ ученика, объяснение, чтение текста и т.д.

Устный контроль проводится как в форме монологического высказывания обучающегося, так и в форме диалога или полилога (например, ролевая игра).

Письменный контроль (контрольная работа, личное письмо, открытка) обеспечивает глубокую и всестороннюю проверку усвоения, поскольку требует комплекса знаний и умений ученика.

Дидактические тесты также являются методом проверки результатов обучения и используются в основном для проверки лексико-грамматических знаний и умений.

Проектная работа является одним из способов контроля и включает в себя письменный и устный метод контроля и может быть выражен в разных формах (составление книжки-малышки, открытки и т.д.)





Результаты освоения программы основного общего образования по английскому языку



Личностные результаты



У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

  • любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

  • знание правил поведения в классе, школе, дома;

  • стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

  • уважительное отношение к родному языку;

  • уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

  • уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

  • осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

  • чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

  • стремление достойно представлять родную культуру;

  • правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи;

  • стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

  • умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

  • уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

  • гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

  • потребность в поиске истины;

  • умение признавать свои ошибки;

  • чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

  • уверенность в себе и своих силах;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

  • ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

  • уважительное отношение к людям разных профессий;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

  • умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

  • потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

  • ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • умение вести обсуждение, давать оценки;

  • умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

  • потребность в здоровом образе жизни;

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

  • стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

  • интерес к природе и природным явлениям;

  • бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

  • понимание активной роли человека в природе;

  • способность осознавать экологические проблемы;

  • готовность к личному участию в экологических проектах;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

  • умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

  • мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

  • уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

  • положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

  • интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

  • представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

  • адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

  • стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

  • уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

  • умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

  • потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

  • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

  • стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

Метапредметные результаты

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

  • представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

  • осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

  • осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

  • обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

  • самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

  • использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

  • строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

  • выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

  • осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

  • решать проблемы творческого и поискового характера;

  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

  • контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

  • готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

  1. специальные учебные умения:

  • читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

  • читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

  • читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

  • понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

  • понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

  • понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

  • работать с лексическими таблицами;

  • понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

  • работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

  • кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

  • догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

  • иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

  • использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

  • использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

  • организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

  • работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

  • пользоваться лингвострановедческим справочником;

  • переводить с русского языка на английский;

  • использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

  • выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.



ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:

В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):



Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

Говорение

  • вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

соблюдать правила речевого этикета;

  • использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

говорить в нормальном темпе;

говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

  • уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

  • соотносить содержание услышанного с личным опытом;

  • делать выводы по содержанию услышанного;

  • выражать собственное мнение по поводу услышанного.





Чтение

  • уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

  • читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

  • читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

  • читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

  • интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

  • извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

  • делать выборочный перевод с английского языка на русский;

  • соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.



Письмо

  • заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

  • писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

  • составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

  • писать электронные (интернет-) сообщения;

  • делать записи (выписки из текста);

  • фиксировать устные высказывания в письменной форме;

  • заполнять таблицы, делая выписки из текста;

  • кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

  • использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

  • распознавать слова, записанные разными шрифтами;

  • сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

  • использовать словарь для уточнения написания слова;

  • оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.



Фонетическая сторона речи

  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

  • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

  • правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;



Лексическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

  • знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

  • понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.



Грамматическая сторона речи

  • знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).







Cоциокультурные знания, навыки, умения

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;

  • представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

  • готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.



Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.



В ценностно-ориентационной сфере:

  • осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

  • стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

  • эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;



В эстетической сфере:

  • представление об эстетических идеалах и ценностях;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.



В трудовой сфере:

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.



В физической сфере:

- ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.



УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.



п/п

Название темы

Количество часов

Контрольные работы

1

Привет! Рад видеть тебя снова!

27

1

2

Мы собираемся путешествовать!

21

1

3

Узнаем больше друг о друге.

30

1

4

Узнаем больше о Лондоне.

24

1

Итого:

102

4



Тематическое планирование 5 класс

Примечание

Тема урока

Тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

(предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности


Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникатив-ные

УУД

Личностные

УУД


I. Привет! Рады встретиться с вами снова. (27 уроков)


1


Знакомство Мы из Британии.

ППМ

Учить соотносить графический образ слова со звуковым.

Интонация в утвердительных предложениях

Учить рассказывать о школе, об учебных предметах, используя новую лексику. Развивать умения читать небольшие тексты вслух и про себя.

Закрепить формируемые лексические и грамматические навыки.

Учить выражать свое мнение, обосновывая его с помощью двух- трех фраз.

Усвоение значений трех слов-синонимов (to speak, to tell, to say).

Усвоить структуры в Present Simple, Past Simple, Future Simple.

Уметь рассказывать о прошедших событиях с использованием вербальных и зрительных опор.

Уметь описывать классную комнату, используя обороты there is/ are/ was/were…;вести диалог-расспрос.

Тренировка оборотов there is/ are/ was/were…;вести диалог-расспрос.

Развивать навыки и умения монологической устной речи в связи прочитанным. Развивать умения ознакомительного чтения на примере несложного аутентичного текста в форме письма.

Развивать навыки и умения монологической устной речи в связи прочитанным. Развивать умения ознакомительного чтения на примере несложного аутентичного текста в форме письма.

Учить рассказывать о школьной жизни с помощью вербальных опор, формулировать просьбы и приказания. Умения аргументировать свои утверждения с использованием сложноподчиненных предложений because.

Учить рассказывать о школьной жизни с помощью вербальных опор, формулировать просьбы и приказания.

Умения аргументировать свои утверждения с использованием сложноподчиненных предложений because.

Умения аргументировать свои утверждения с использованием сложноподчиненных предложений because.

Совершенствование навыков употребления в устной и письменной речи специальных вопросов

Развивать навыки диалогической речи.

Развивать умения диалогической речи, вести диалог-обмен мнениями, запрашивать информацию.

Учить рассказывать о прошедших события

Учить рассказывать о прошедших события, вести диалог-обмен мнениями, запрашивать информацию.

Учить сообщать информацию с опорой на краткий план, составлять высказывания по аналогии с прочитанным. Развивать умения и навыки письменной речи.

Учить сообщать информацию с опорой на краткий план, составлять высказывания по аналогии с прочитанным. Развивать навыки устной речи.

Знание лексики данного раздела, употребление её в речи

Усвоение лексического и грамматического материала 1 четв.

Усвоение лексического и грамматического материала 1 четв.

Усвоение лексического и грамматического материала 1 четв.

Формирование умений ставить познавательную цель урока

Формирование мотивации изучения иностранных языков

Работа с различными источниками информации

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению


2


Школьная жизнь зарубежного друга

ППМ

Восприятие на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

Волевая регуляция как способность к волевому усилению

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению


3


Учебные предметы.

ИНМ

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

Адекватное произношение и различение на слух звуки, соблюдение правил ударения в словах и фразах

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению


4


Расписание уроков

УКПЗ

Понимание основного содержания коротких, несложных аутентичных прагматических текстов

Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей.

Формирование коммуникативной компетенции

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению


5


Домашнее чтение.

ПР

Поиск и выделение информации, и её структурирование

Формирование мотивации изучения иностранных языков, работать с различными источниками информации

Инициативное сотрудничество в сборе информации

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению


6


Первое сентября.

ЗПЗ

Поиск и выделение информации и её структурирование

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

Адекватное произношение и различение на слух звуки, соблюдение правил ударения в словах и фразах

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


7


Классная комната

ИНМ

Формирование коммуникативной компетенции, понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов

Ориентирование в иноязычном тексте

Интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов

Контроль в форме сличения с заданным эталоном


8


Домашнее чтение

ПР

Поиск и выделение информации и её структурирование

Контроль в форме сличения с заданным эталоном

Инициативное сотрудничество в сборе информации

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


9


Каникулы: в городе, за городом, в летнем лагере.

ИНМ

Поиск и выделение информации и её структурирование

Контроль в форме сличения с заданным эталоном

Инициативное сотрудничество в сборе информации

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


10


Правила поведения в школе.

ЗПЗ

Поиск и выделение информации и её структурирование

Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию.

Потребность в общении с учителем

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


11


Школьная форма

ПР

Поиск и выделение информации и её структурирование

Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей

Потребность в общении с учителем

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


12


Распорядок дня.

ИНМ

Формирование умения принимать учебную задачу урока

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика


13


Домашнее чтение.

УЗ

Поиск и выделение информации и её структурирование

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Формирование положительного отношения к учению


14


Помощь по дому.

ПР

Поиск и выделение информации и её структурирование

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика


15


Школьная жизнь.

УЗ

Поиск и выделение информации и её структурирование

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Потребность в общении с учителем

Формирование положительного отношения к учению


16


Степени сравнения прилагательных.

УКПЗ

Поиск и выделение информации и её структурирование

Оценивание результатов своей работы на уроке и своих товарищей

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика


17


Взаимоотношения учителей и учащихся.

ПР

Поиск и выделение информации и её структурирование

Волевая саморегуляция , контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Формирование положительного отношения к учению


18


Модальные глаголы.

ИНМ

Поиск и выделение информации и её структурирование

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика


19


Правила для учителей и для учащихся

ППМ

Поиск и выделение информации и её структурирование

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Потребность в общении с учителем

Формирование положительного отношения к учению


20


Выполнение заданий по рабочей тетради.

ИНМ

Поиск и выделение информации и её структурирование

Оценивание результатов своей работы на уроке и своих товарищей

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика


21


Аудирование текстов.

ПР

Поиск и выделение информации и её структурирование

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Формирование положительного отношения к учению


22


Отработка выражений в разных ситуациях.

ОСМ

Поиск и выделение информации и её структурирование

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика


23


Подготовка к контрольной работе.

ПР

Формирование умения принимать учебную задачу урока

Оценивание результатов своей работы на уроке и своих товарищей

Потребность в общении с учителем

Формирование положительного отношения к учению


24


Контрольная работа по теме «Рады встретиться с вами снова»

УКПЗ

Поиск и выделение информации и её структурирование

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика


25


Поведение в различных ситуациях

УЗ

Применение методов знаково-символического моделирования

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Потребность в общении с учителем

Формирование положительного отношения к учению




II. Мы собираемся путешествовать. (21 урок)


26


Приглашение.

ИНМ

Развивать аудитивные умения и навыки. Употребление в устной речи общих вопросов

Учить составлять диалог с опорой на образец.

Познакомить учащихся с разделительными вопросами ( tag-questions).

Употребление в речи разделительных вопросов ( tag-questions).

Развивать умения и навыки диалогической устной речи. Употребление в речи разделительных вопросов ( tag-questions).

Развивать умения и навыки диалогической устной речи

Познакомить учащихся с конструкцией Im going to do smth

Отработка структуры Im going to do smth

Автоматизация формируемых лексико-грамматических навыков

Автоматизация формируемых лексико-грамматических навыков

Учить вести диалог-обмен мнениями, составлять микродиалог с опорой на образец. Речевой материал: weekend, partner, not a bad idea, I think that will be OK.

Учить вести диалог-обмен мнениями, составлять микродиалог с опорой на образец.

Развитие навыков чтения и понимания текста, развитие языковой догадки

Учить самостоятельно запрашивать информацию.

Учить составлять диалог с опорой на диалог-образец. Познакомить учащихся с некоторыми особенностями поведения в английском обществе.

Учить составлять диалог с опорой на диалог-образец.

Знание лексики данного раздела, употребление её в речи

Развитие навыков работы с текстом

Контроль усвоения знаний


Поиск и выделение информации и её структурирование

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

работать с различными источниками информации

смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


27


Подготовка к школьному международному обмену.

ИНМ

Формирование умения принимать учебную задачу урока

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Формирование положительного отношения к учению


28


Беседы по телефону.

ЗПЗ

Формирование умения ставить познавательную цель урока

Оценивание результатов своей работы на уроке и своих товарищей

Формирование коммуникативной компетенции

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


29


Разделительные вопросы.

ИНМ

Поиск и выделение информации и её структурирование

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Формирование положительного отношения к учению


30


Домашнее чтение.

ПР

Формирование умения принимать учебную задачу урока

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Работа с различными источниками информации

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


31


Планы на будущее.

ИНМ

Осознанное произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи

Оценивание результатов своей работы на уроке и своих товарищей

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Формирование положительного отношения к учению


32


Выходной день.

ЗПЗ

Поиск и выделение информации и её структурирование

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование коммуникативной компетенции

смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


33


Планирование совместных мероприятий с друзьями.

ПР

Формирование умения принимать учебную задачу урока

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Адекватное произношение и различение на слух звуки, соблюдение правила ударения в словах и фразах

Формирование положительного отношения к учению


34


Общение по телефону

ПР

Осознанное произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи

Оценивание результатов своей работы на уроке и своих товарищей

Работа с различными источниками информации

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


35


Выходной день Мери Поппинс.

ПР

Поиск и выделение информации и её структурирование

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Формирование положительного отношения к учению


36


Поведение в гостях и дома.

ИНМ

Формирование умения принимать учебную задачу урока

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Формирование коммуникативной компетенции

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


37


Выполнение заданий по рабочей тетради.

ПР

Формирование умения принимать учебную задачу урока

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Адекватное произношение и различение на слух звуки, соблюдение правила ударения в словах и фразах

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


38


Традиции Великобритании.

ПР

Формирование умения принимать учебную задачу урока

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Работа с различными источниками информации

Формирование положительного отношения к учению


39


Традиции России.

ПР

Формирование умения принимать учебную задачу урока

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование коммуникативной компетенции

Формирование положительного отношения к учению


40


Подготовка к контрольной работе.

УКПЗ

Применение методов информационного поиска, методов знаково-символического моделирования

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


41


Контрольная работа по теме «Мы собираемся путешествовать»

КЗ

Поиск и выделение информации и её структурирование

Оценивание результатов своей работы на уроке и своих товарищей

Адекватное произношение и различение на слух звуки, соблюдение правила ударения в словах и фразах

Формирование положительного отношения к учению


42


Знакомство с нашей планетой

ПР

Осознанное произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Формирование коммуникативной компетенции

Формирование положительного отношения к учению


43


Знакомство с нашей планетой

ПР

Поиск и выделение информации и её структурирование

Оценивание результатов своей работы на уроке и своих товарищей

Адекватное произношение и различение на слух звуки, соблюдение правила ударения в словах и фразах

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация




III Узнаем больше друг о друге.(31 урок)




III Узнаем больше друг о друге.(31 урок)

44


Знакомство с ЛиндойСильвестр

ИНМ



Усвоение новых лексических единиц, развитие языковой догадки

Умение поддержать разговор, составление ритуализированного микродиалога с опорой на диалог – образец

Чтение и понимание текста, содержащего некоторые незнакомые элементы

Усвоение ЛЕ, употребление их в устной речи.

Восприятие на слух информации, передаваемой в форме диалога этикетного характера.

Выразительное чтение диалога-расспроса, интонация в вопросительных предложениях.

Чтение и понимание текста, содержащего некоторые незнакомые элементы

Употребление в устной речи лексики данного раздела.

Умение образовывать слова при помощи

префиксов: un-, im-, in-, non-.

Усвоение новых лексических единиц,

Восприятие на слух информации, передаваемой в форме несложного текста, выражает свое понимание в требуемой форме ( заполнение таблицы, дополнение предложений)

Умение ориентироваться в тексте, отвечать на вопросы по прочитанному

Чтение текста с выборочным извлечением информации, соотносит содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими.

Систематизация изученного лексического материала, подготовка к монологическому рассказу

Употребление в устной речи лексики данного раздела.

Описание человека

Употребление изученной лексики в письменной речи. Заполнение анкеты.

Восприятие на слух информации, передаваемой в форме несложного текста, выражает свое понимание в требуемой форме ( заполнение таблицы, дополнение предложений)

Сравнение Present Simple \ Present Continuous

Употребление структур в Present Continuous

Выразительное чтение диалога-расспроса, интонация в вопросительных предложениях.

Умение поддержать разговор , составление ритуализированного микродиалога с опорой на диалог – образец

Восприятие на слух информации, передаваемой в форме несложного текста, выражает свое понимание в требуемой форме ( заполнение таблицы, дополнение предложений

Знание лексического материала данного раздела

Знание грамматического материала данного раздела

Знание лексического и страноведческого материала данного раздела

Поиск и выделение информации и её структурирование

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Работа с различными источниками информации

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


45


Моя визитная карточка

ЗПЗ

Формирование умения ставить познавательную цель урока

Оценивание результатов своей работы на уроке и своих товарищей

Формирование коммуникативной компетенции

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


46


Закрепление лексических и грамматических навыков

Различные типы вопросов

УКПЗ

Поиск и выделение информации и её структурирование

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Формирование положительного отношения к учению


47


Слова-омонимы to change – change

ИНМ

Формирование умения принимать учебную задачу урока

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Работать с различными источниками информации

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


48


Знакомство с семьей Линды Сильвестр

ЗПЗ

Осознанное произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи

Оценивание результатов своей работы на уроке и своих товарищей

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Формирование положительного отношения к учению


49


Домашнее чтение.

ПР

Поиск и выделение информации и её структурирование

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование коммуникативной компетенции

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


50


Моя семья.

ИНМ

Формирование умения принимать учебную задачу урока

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Адекватное произношение и различение на слух звуки, соблюдать правила ударения в словах и фразах

Формирование положительного отношения к учению


51


Взаимоотношения в семье.

ПР

Осознанное произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи

Оценивание результатов своей работы на уроке и своих товарищей

Работа с различными источниками информации

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


52


Домашнее чтение.

ПР

Поиск и выделение информации и её структурирование

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Формирование положительного отношения к учению


53


Профессии.

ПР

Формирование умения принимать учебную задачу урока

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Формирование коммуникативной компетенции

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


54


Черты характера, необходимые для различных профессий.

ПР

Поиск и выделение информации и её структурирование

Оценивание результатов своей работы на уроке и своих товарищей

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Формирование положительного отношения к учению


55


Опасные профессии

ПР

Формирование умения принимать учебную задачу урока

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Адекватное произношение и различение на слух звуки, соблюдение правила ударения в словах и фразах

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


56


Женские и мужские професии

ИНМ

Формирование умения принимать учебную задачу урока

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Работа с различными источниками информации

Формирование положительного отношения к учению


57


Уход за домашними животными.

ЗПЗ

Поиск и выделение информации и её структурирование

Оценивание результатов своей работы на уроке и своих товарищей

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


58


Помощь родителям

ПР

Формирование умения принимать учебную задачу урока

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование коммуникативной компетенции

Формирование положительного отношения к учению


59


Твое мнение по поводу различных занятий.


Применение методов информационного поиска, методов знаково-символического моделирования

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


60


Настоящее длительное время.

ИНМ

Поиск и выделение информации и её структурирование

Оценивание результатов своей работы на уроке и своих товарищей

Адекватное произношение и различение на слух звуки, соблюдение правила ударения в словах и фразах

Формирование положительного отношения к учению


61


Домашнее чтение.

ПР

Формирование умения принимать учебную задачу урока

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Работа с различными источниками информации

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


62


Отработка грамматического времени.

ЗПЗ

Осознанное произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Формирование коммуникативной компетенции

Формирование положительного отношения к учению


63


Повторение слов и выражений по теме.

УКПЗ

Поиск и выделение информации и её структурирование

Оценивание результатов своей работы на уроке и своих товарищей

Адекватное произношение и различение на слух звуки, соблюдение правила ударения в словах и фразах

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


64


Домашнее чтение.

ПР

Поиск и выделение информации и её структурирование

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Работа с различными источниками информации

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


65


Аудирование текстов.

ПР

Формирование умения принимать учебную задачу урока

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Формирование положительного отношения к учению


66


Выполнение заданий по рабочей тетради.

ПР

Формирование умения ставить познавательную цель урока

Оценивание результатов своей работы на уроке и своих товарищей

Формирование коммуникативной компетенции

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


67-69


Домашнее чтение.

ПР

Поиск и выделение информации и её структурирование

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Формирование положительного отношения к учению


70


Подготовка к контрольной работе.

ППМ

Формирование умения принимать учебную задачу урока

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Работа с различными источниками информации

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


71


Контрольная работа по теме «Узнаем больше друг о друге».

КЗ

Осознанное произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи

Оценивание результатов своей работы на уроке и своих товарищей

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Формирование положительного отношения к учению


72-74


Домашнее чтение.

ПР

Поиск и выделение информации и её структурирование

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование коммуникативной компетенции

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


75


Урок поэзии.

ПР

Формирование умения принимать учебную задачу урока

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Адекватное произношение и различение на слух звуки, соблюдение правила ударения в словах и фразах

Формирование положительного отношения к учению


76


Подготовка к проекту.

ПР

Осознанное произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи

Оценивание результатов своей работы на уроке и своих товарищей

Работа с различными источниками информации

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


77


Проект.

ПР

Поиск и выделение информации и её структурирование

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Формирование положительного отношения к учению




IV. Знакомство с Лондоном.( 23 урока)





IV. Знакомство с Лондоном.( 23 урока)


78


Знакомство с Лондоном.

ИНМ



Соотношение графического образа со звуковым

Закрепление лексического материала в речи

Уметь приветствовать, прощаться, используя речевые клише и другие средства, адекватные целям и ситуации общения, возрасту и социальному статусу собеседника.

Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному

Понимание на слух информации, передаваемой в виде несложного текста, понимание выражается в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дополнить предложения).

Усвоение лексики по теме «Город», употребление ее в устной речи

Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному

Понимание правил образования предложений, их перевод на русский язык.

Понимание правил образования предложений, их перевод на русский язык.

Правильные и неправильные глаголы

Употребление структур в Past Simple, их перевод на русский язык.

Уметь приветствовать, прощаться, используя речевые клише и другие средства, адекватные целям и ситуации общения, возрасту и социальному статусу собеседника.

Построение отрицательных предложений в

Past Simple

Чтение текста с выборочным извлечением информации, соотносит содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими.

Знакомство с правилами оформления конверта.

Умение догадываться о значении некоторых слов по контексту, по сходству по звучанию с родным языком

Систематизация лексического материала данного раздела, подготовка к монологическому высказыванию

Систематизация полученной страноведческой информации, монологический рассказ

Знание лексического и грамматического материала данного раздела

Повторение лексического и грамм. материала

Извлечение из текста необходимой информации, ответы на вопросы. Дополнение предложений.

Самостоятельная работа над чтением и переводом текста, контроль понимания на уроке

Поиск и выделение информации и её структурирование

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Работа с различными источниками информации

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


79


События, факты, традиции из жизни англоговорящих стран.

ЗПЗ

Формирование умения принимать учебную задачу урока

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Формирование положительного отношения к учению


80


Диалоги о Лондоне.

УКПЗ

Формирование умения ставить познавательную цель урока

Оценивание результатов своей работы на уроке и своих товарищей

Формирование коммуникативной компетенции

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


81-83


Домашнее чтение.

ПР

Поиск и выделение информации и её структурирование

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Формирование положительного отношения к учению


84


В городе: названия общественных мест.

ПР

Формирование умения принимать учебную задачу урока

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Работа с различными источниками информации

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


85


Настоящее длительное и настоящее простое время.

ИНМ

Осознанное произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи

Оценивание результатов своей работы на уроке и своих товарищей

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Формирование положительного отношения к учению


86


Домашнее чтение.

ПР

Поиск и выделение информации и её структурирование

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование коммуникативной компетенции

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


87


Общая информация о Лондоне.

ИНМ

Формирование умения принимать учебную задачу урока

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Адекватное произношение и различение на слух звуки, соблюдение правила ударения в словах и фразах

Формирование положительного отношения к учению


88


Достопримечательности Лондона.

УЗ

Осознанное произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи

Оценивание результатов своей работы на уроке и своих товарищей

Работа с различными источниками информации

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


89


Домашнее чтение.

ПР

Поиск и выделение информации и её структурирование

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Формирование положительного отношения к учению


90


Путешествие по Лондону.

ОСМ

Формирование умения принимать учебную задачу урока

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Формирование коммуникативной компетенции

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


90


За городом.

ИНМ

Поиск и выделение информации и её структурирование

Оценивание результатов своей работы на уроке и своих товарищей

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Формирование положительного отношения к учению


91


Город, село, где я живу

ПР

Формирование умения принимать учебную задачу урока

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Адекватное произношение и различение на слух звуки, соблюдение правила ударения в словах и фразах

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


92


Причастие 1 и 2 типа.

ИНМ

Формирование умения принимать учебную задачу урока

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Работа с различными источниками информации

Формирование положительного отношения к учению


93


Знакомство с нашей планетой.

ЗПЗ

Поиск и выделение информации и её структурирование

Оценивание результатов своей работы на уроке и своих товарищей

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


94


Выполнение заданий по рабочей тетради.

УЗ

Формирование умения принимать учебную задачу урока

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование коммуникативной компетенции

Формирование положительного отношения к учению


95


Достопримечательности Москвы.

ПР

Применение методов информационного поиска, методов знаково-символического моделирования

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


96


Известные деятели мировой культуры и науки.: Исаак Ньютон, Леонардо да Винчи

ПР

Поиск и выделение информации и её структурирование

Оценивание результатов своей работы на уроке и своих товарищей

Адекватное произношение и различение на слух звуки, соблюдение правила ударения в словах и фразах

Формирование положительного отношения к учению


97


Подготовка к контрольной работе.

УКПЗ

Формирование умения принимать учебную задачу урока

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Работа с различными источниками информации

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


98


Контрольная работа по теме «Знакомство с Лондоном»

КЗ

Осознанное произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Формирование коммуникативной компетенции

Формирование положительного отношения к учению


99


План путешествия по родному городу.

ПР

Поиск и выделение информации и её структурирование

Оценивание результатов своей работы на уроке и своих товарищей

Адекватное произношение и различение на слух звуки, соблюдение правила ударения в словах и фразах

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


100


Проект.

ПР

Поиск и выделение информации и её структурирование

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Работа с различными источниками информации

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация


101-102


Повторение.

ППМ

Формирование умения принимать учебную задачу урока

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Формирование положительного отношения к учению




















Методическая литература для учителя

Основная

  • Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).

Дополнительная

  • Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 5 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Литература для учащихся

Основная

  • Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2012

  • Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012

Дополнительная

  • Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 5 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Электронные ресурсы

  • Обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing” к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса. 1 элект. опт. диск CD ROM

  • Профессор Хиггинс. Английский без акцента (диск CD ROM)

Аудиоиздания

  • Аудиоприложение к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса. CD MP3

  • Пой и играй. Сборник песен “Game-songs” с аудиокассетой. - Обнинск: Титул, 2010





Результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования по английскому языку





Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы основного общего образования по английскому языку.

Выпускник основной школы приобретёт следующие личностные характеристики:

  • любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;

  • уважение и осознание ценностей семьи и общества;

  • ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию;

  • готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;

  • доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;

  • следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

  • осознание социальных норм, правил поведения; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни;

знание основ экологической культуры;

В процессе воспитания у выпускника основной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника основной школы

1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;

2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) будут сформированы навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В процессе освоения основной образовательной программы основного общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Выпускники основной школы

  1. овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  2. сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  3. сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  4. освоят формы познавательной и личностной рефлексии;

  5. будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  6. будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

  7. овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

  8. будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  9. смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  10. будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  11. овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники основной школы

В коммуникативной сфере

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель­ности:

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

  • давать краткую характеристику реальных людей и лите­ратурных персонажей;

  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать сообщение на заданную тему на основе прочи­танного;

  • комментировать факты из прочитанного/прослушан­ного текста, аргументировать своё отношение к прочи­танному/прослушанному;

  • кратко высказываться без предварительной подготов­ки на заданную тему в соответствии с предложенной ситу­ацией общения;

  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое коли­чество неизученных языковых явлений;

  • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/за­прашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержа­щих как изученные языковые явления, так и некоторое коли­чество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

  • игнорировать незнакомые языковые явления, несуще­ственные для понимания основного содержания воспринима­емого на слух текста.

Чтение

Выпускник научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество не­изученных языковых явлений;

читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений

выпускник получит возможность научиться:

  • читать и полностью понимать несложные аутентич­ные тексты, построенные в основном на изученном языко­вом материале;

  • догадываться о значении незнакомых слов по сходст­ву с русским/родным языком; по словообразовательным эле­ментам, по контексту;

  • игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

  • пользоваться сносками и лингвострановедческим спра­вочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

  • заполнять анкеты и формуляры в соответствии с норма­ми, принятыми в стране изучаемого языка;

  • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с упо­треблением формул речевого этикета, принятых в стране изу­чаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их ис­пользования в собственных устных высказываниях;

  • составлять план/тезисы устного или письменного со­общения;

  • кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно, без фонематических оши­бок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

  • соблюдать правильное ударение в изученных словах;

  • различать коммуникативные типы предложения по ин­тонации;

  • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонацион­ных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

  • различать на слух британские и американские вариан­ты английского языка.

Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравни­вать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тема- гики основной школы;

  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосоче­тания, реплики-клише речевого этикета), в том числе много­значные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

  • распознавать и образовывать родственные слова с ис­пользованием основных способов словообразования (аффик­сации, конверсии) в пределах тематики основной школы в со­ответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

  • употреблять в речи в нескольких значениях много­значные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

  • находить различия между явлениями синонимии и ан­тонимии;

  • распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологиче­скими формами английского языка в соответствии с коммуни­кативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

  • распознавать и употреблять в речи:

различные коммуникативные типы предложений: утвер­дительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудитель­ные (в утвердительной и отрицательной форме);

  • распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определён­ном порядке (We moved to a new house last year);

  • предложения с начальным It (Its cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

  • предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

  • сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

  • косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

имена существительные в единственном и множествен­ном числе, образованные по правилу и исключения;

  • имена существительные с определённым/неопределён­ным/нулевым артиклем;

  • личные, притяжательные, указательные, неопределён­ные, относительные, вопросительные местоимения;

  • имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исклю­чения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

  • количественные и порядковые числительные;

  • глаголы в наиболее употребительных временных фор­мах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

  • глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

  • различные грамматические средства для выражения бу­дущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

  • условные предложения реального характера (Conditio­nal I — If I see Jim, I’ll invite him to otir school party);

  • модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать сложноподчинённые предложения с при­даточными: времени с союзами for, since, during; цели с сою­зом so that; условия с союзом unless; определительными с со­юзами who, which, that;

  • распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as; either ... or; neither ... nor;

  • распознавать в речи условные предложения нереаль­ного характера (Conditional IIIf I were you, I would start learning French);

  • использовать в речи глаголы во временных формах дей­ствительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;







Социокультурная компетенция:

Выпускники также будут:

  • знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого язы­ка; применять эти знания в различных ситуациях формально­го и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета, принятых в стра­нах изучаемого языка;

  • знать употребительную фоновую лексику и реалии стра­ны/стран изучаемого языка, некоторые распространенные об­разцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

  • уметь работать с образцами художественной, публицистичес­кой и научно-популярной литературы;

  • знать особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

  • понимать сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимать роль владения иностранными языками в со­временном мире.

Компенсаторная компетенция

Выпускники будут уметь:

  • сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений;

  • владеть приемами работы с текстом, пользовать­ся определенной стратегией чтения/аудирования в зависимос­ти от коммуникативной задачи;

  • действовать по образцу/аналогии при выполне­нии упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • пользоваться справочным материалом (граммати­ческим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владеть способами и приемами дальнейшего самостоя­тельного изучения иностранных языков.

  • иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достигать взаимопонимания в процессе устного и пись­менного общения с носителями иностранного языка, установ­ления межличностных и межкультурных контактов в доступ­ных пределах;

  • иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознавать место и роль родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, саморе­ализации и социальной адаптации;

  • приобщаться к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные);

  • владеть «элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • рационально планировать свой учебный труд;

  • работать в соответствии с намеченным планом.

  • стремиться вести здоровый образ жизни.









Рабочая программа 5 класс
  • Иностранные языки
Описание:

Рабочая программа учебного курса «Английский язык» для 5 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 и авторской программы Биболетовой М.З, Трубаневой Н.Н по учебному предмету «Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-11 классов» – Обнинск.: Титул, 2010 г.

Цели курса:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи курса:

- расширить языковой запас активной лексики согласно тематике устного общения;

- усвоить речевые клише этикетного характера (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие и т.д.);

- осуществлять общение на английском языке согласно коммуникативно-речевым ситуациям;

- составлять и представлять небольшие проекты;

- ознакомиться с детскими зарубежными фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке

МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Курс изучается в объеме 102 часа, 3 часа в неделю.

Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

В линии УМК «Enjoy English» особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ : пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:

- формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;

- развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;

- общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

- воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, – качество, присущее каждому культурному человеку;

- расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления ИЯ с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Используемые формы обучения:

- индивидуальные (консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы);

- групповые (творческие группы, динамические группы);

- коллективные (соревнования, поисковые)

- дидактические и ролевые игры;

-песни, стихи, рифмовки

Используемые методы обучения:

- репродуктивный;

- частично-поисковый;

- исследовательский;

- проблемный.

Методы и формы контроля:

методы устного и письменного контроля, дидактические тесты. Методы устного контроля – включают в себя беседы, рассказ ученика, объяснение, чтение текста и т.д.

Устный контроль проводится как в форме монологического высказывания обучающегося, так и в форме диалога или полилога (например, ролевая игра).

Письменный контроль (контрольная работа, личное письмо, открытка) обеспечивает глубокую и всестороннюю проверку усвоения, поскольку требует комплекса знаний и умений ученика.

Дидактические тесты также являются методом проверки результатов обучения и используются в основном для проверки лексико-грамматических знаний и умений.

Проектная работа является одним из способов контроля и включает в себя письменный и устный метод контроля и может быть выражен в разных формах (составление книжки-малышки, открытки и т.д.)

Результаты освоения программы основного общего образования по английскому языку

Личностные результаты

У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

знание правил поведения в классе, школе, дома;

стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

уважительное отношение к родному языку;

уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

стремление достойно представлять родную культуру;

правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

знание правил вежливого поведения, культуры речи;

стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

потребность в поиске истины;

умение признавать свои ошибки;

чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

уверенность в себе и своих силах;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

уважительное отношение к людям разных профессий;

навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их
Автор Янушевич Анатолий Юрьевич
Дата добавления 01.06.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другое
Просмотров 351
Номер материала 59822
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓