Главная / Иностранные языки / Рабочая программа и планирование по английскому языку 2-4 классы

Рабочая программа и планирование по английскому языку 2-4 классы

Название документа #U0440#U0430#U0431#U043e#U0447#U0430#U044f #U043f#U0440#U043e#U0433#U0440#U0430#U043c#U043c#U0430 2-4 #U043a#U043b. #U0430#U043d#U0433#U043b#U0438#U0439#U0441#U043a#U0438#U0439 #U044f#U0437#U044b#U043a.docx


МБОУ «Ниновская НОШ» Новооскольского района Белгородской области.









Рабочая программа

учебного предмета «Английский язык»

Для 2-4 класса ( Кузовлев В.Н. )







Составитель учитель английского языка – Морозова Л.М.





2016


Пояснительная записка


Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения во 2-4 классах на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы начального общего образования по английскому языку 2012 года с учетом первой ступени (2-4 классы), блока авторской рабочей учебной программы 2-4 классы курса английского языка Кузовлева В.П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. к линии УМК и материалам авторского учебно-методического комплекса, рекомендованного Минобрнауки РФ и департаментом образования, культуры и молодежной политики Белгородской области к использованию в образовательном процессе на 2016-2017 уч. году, учебного плана ОУ, федерального перечня учебников допущенных в 2014-15 учебном году, локального акта ОУ «Положение о рабочей программе», на основе инструктивно-методического письма «О преподавании иностранных языков в 2016-2017 учебном году в образовательных учреждениях Белгородской области» Бел ИРО.

Цели и задачи курса


Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:

- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Кузовлева В.Н. «English » «Английский язык» для 2 класса общеобразовательных учреждений – Москва «Просвещение», 2014 год.

В состав УМК входит:

Учебники «English 2,3,4» «Английский язык» для 2-4 классов общеобразовательных учреждений – Москва «Просвещение», 2014 год, рабочая тетрадь, книга для учителя,

контрольные задания 2-4 классы электронное приложение к учебнику с аудиокурсом

согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.

Отличительные особенности УМК :

Цель - развитие индивидуальности учащихся в диалоге культур: ученик овладевает не только знаниями, умениями и навыками, а иноязычной культурой.

Средства достижения цели: упражнения, которые имеют полиаспектный характер (каждое упражнение познавательно, развивает, воспитывает и обучает).

Технология обучения основывается на комплексном подходе к овладению основными видами речевой деятельности.

В рабочей программе уделено внимание реализации положений ФГОС начального общего образования и развитию универсальных учебных действий и специальных учебных умений, и достижению личностных, метапредметных и предметных результатов, дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Общая характеристика учебного предмета.

Изучение иностранного языка в общеобразовательном учреждении начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

Роль языка как учебного предмета возрастает в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Иностранный язык является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Он формирует личность через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения. Знакомство с культурой народа страны изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма, даёт возможность нести и распространять свою культуру за рубежом.

Учащиеся овладевают рациональными приёмами изучения иностранного языка и универсальными учебными действиями: пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно- образовательной среде.

Изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных

способностей младших школьников.

Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:

формированию активной жизненной позиции учащихся;

развитию коммуникативной культуры;

общему речевому развитию учащихся;

воспитанию внимательного отношения к тексту;

расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе.

Место предмета в базисном учебном плане

Программа рассчитана на 68 часов учебного времени, 2 часа в неделю,в каждом классе в т.ч. количество часов для проведения контрольных в виде тестирования 3. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.


Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса.

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

- развитие умений взаимодействия с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младших школьников;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах (фонетических, лексических, грамматических) иностранного языка; умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

ФГОС основного общего образования (ФГОС ООО) определяет предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования как:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных  культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной  коммуникативной  компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение  лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком,  в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей  расширять свои знания в других предметных областях.


Содержание учебного предмета

Фундаментальное ядро содержания начального образования

Фундаментальное ядро содержания начального общего образования – базовый документ, необходимый для создания базисных учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий.
Основное назначение - определить основные понятия и состав ключевых задач, обеспечивающих формирование универсальных видов учебной деятельности, адекватных требованиям стандарта к результатам образования применительно к содержанию учебных программ и организации учебной деятельности по отдельным учебным предметам.

Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием;

- развитие , которое нацелено на овладение психологическим содержанием;

- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием;

- учение , которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Cодержание образовательной дисциплины «иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырех аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Ведущими на начальной ступени являются развивающий и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и учебный.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

1. Принцип овладения иноязычной культурой через общение.

2. Принцип комплексности.

3. Принцип речемыслительной активности и самостоятельности.

4. Принцип индивидуализации процесса образования.

5. Принцип функциональности.

6. Принцип ситуативности.

7. Принцип новизны.


2.Содержание иноязычного образования в начальной школе.

Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать ее в диалоге с родной культурой);

- развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);

- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, т.е. духовными ценностями родной и мировой культур);

- учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Cодержание образовательной дисциплины «иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырех аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Ведущими на начальной ступени являются развивающий и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и учебный. Это оказывается возможным благодаря определенной стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры. Указанная стратегия переориентирует образование со знанием центрического на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.

Культура как система ценностей, является содержанием образования, овладевая которой, ученик становится человеком духовным.

Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

  1. Принцип овладения иноязычной культурой через общение.

  2. Принцип комплексности.

  3. Принцип речемыслительной активности и самостоятельности.

  4. Принцип индивидуализации процесса образования.

  5. Принцип функциональности.

  6. Принцип ситуативности.

  7. Принцип новизны.

  1. Предметное содержание речи

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.

Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.

Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.

Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.

Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.

Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.

Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.

Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.

Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия.

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения).


Содержание воспитательного аспекта

Ценностные ориентиры

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы.

  1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

  2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

  3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

  4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

  5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

  6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

  7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Содержание учебного аспекта

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение.

Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; обучение монологической форме речи на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам.

В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников и содержание коротких связных текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов.

В чтении учащиеся учатся читать по транскрипции, пользоваться англо-русским и лингвострановедческим словарём, используя знания алфавита, читать по правилам согласные, сочетания согласных. Они учатся читать вслух предложения по различным интонационным моделям, читать с полным пониманием, развивать скорость чтения.

В письме учащиеся овладевают английской каллиграфией и орфографией в соответствии с изученными правилами чтения согласных. Учатся сообщать в письменном виде элементарные сведения о себе.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.

Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего “r” (there is/there are). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).

При обучении произносительной стороне речи используются упражнения, помещенные в рубриках «Учись слушать и слышать», “Follow the Leader”, “Lets Sing!”, “Foley Artist, а также чтение под фонограмму стихов и рифмовок.

Лексическая сторона речи

При обучении лексической стороне речи учащимся предъявляется 792 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика; лексика классного обихода, речевые функции; способы словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение, конверсия). В УМК “English 2-4” используется правило избыточности речевого материала, согласно которому для обучения говорению лексические единицы подаются в избытке, и при решении коммуникативной задачи каждому ученику предоставляется возможность выбрать речевые средства в соответствии со своими индивидуальными особенностями. Таким образом, у каждого учащегося может быть сформирован индивидуальный продуктивный запас лексических единиц.

Объем лексического запаса учащихся, подлежащий усвоению в начальной школе представлен в Таблице.


Объем лексического запаса учащихся, подлежащий усвоению в начальной школе.


Лексика

Начальная школа

УМК“English-2”

УМК“English-3”

УМК“English-4”

Всего

Продуктивная

245

147

152

544

Рецептивная

29

92

127

248

Общий лексический запас


274


239


279


792


Распределение лексического материала по классам:

2 класс

Лексический запас составляет 274 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

  • отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

  • устойчивые словосочетания (to play the piano, to be good at, etc.);

  • интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);

  • оценочная лексика (Great! etc.);

  • лексика классного обихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);

  • речевые функции: Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…), Praising (You are nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let’s …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let’s … Oh no.), Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth (Can you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can’t …), Giving your opinion (I think that ...) и т.д.


3 класс

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 классе, так и нового. Лексический запас составляет 239 лексических единиц, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

  • отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

  • устойчивые словосочетания (to go for a walk, to stay at home, to look like etc.);

  • интернациональная лексика (jeans, popcorn, picnic, etc.);

  • многозначные слова (to give – давать; отдавать; дарить);

  • фразовые глаголы (to put on, to look after, to look for, etc);

  • оценочная лексика (Fine! Excellent!, etc.);

  • лексика классного обихода (Listen and check., Work in pairs., etc.);

  • речевые функции: Asking for permission (May I …?), Asking for personal information (How old are is …? What country … from? etc.), Giving personal information (I am 9. My sister is… I’m from…, etc.), Giving advice (You should … You should not …) и т. д.

Учащиеся знакомятся с основными способами словообразования:

  • аффиксацией: суффиксы имен прилагательныхy (sunny, frosty, windy, snowy, stormy, rainy), - er (helper), числительных teen (sixteen, seventeen, etc.), ty (sixty, seventy, etc.); приставки прилагательных un- (happy - unhappy);

  • словосложением (N+N snowman);

  • конверсией (water - to water, to clean – clean (house) etc.)


4 класс

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 и 3 классах, так и нового. Лексический запас составляет 279 лексических единиц, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 4 класса.

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

  • отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

  • устойчивые словосочетания (to go shopping, to go to bed, to be scared of, etc.);

  • интернациональная лексика (film, festival, etc.);

  • многозначные слова (a letter – буква; письмо; to learn – учить; узнавать);

  • фразовые глаголы (to get up, to turn off, to look for, etc.);

  • оценочная лексика (Fantastic!, etc.);

  • лексика классного обихода (Act out the dialogue., Let’s sing., etc.);

  • речевые функции: Asking and telling (the) time (What’s the time? What time is it? It’s … o’clock. It’s a quarter to … It’s half past …), Asking for information (Did you…? When did you…? Have you …? Will you…? When …? What …? How …?), Expressing surprise (Really?), Expressing good wishes (Good luck! Have a nice time! Have fun!), Thanking (Thank you very much. Thanks a lot. Thank you anyway.) и т.д.

Учащиеся знакомятся с основными способами словообразования:

  • аффиксацией: суффиксы существительных er (a singer, a reporter), -or (an actor), -ion (celebration), -ing (reading); образования прилагательных в сравнительной степени er (larger), прилагательных в превосходной степени est (the biggest); порядковых числительных th (sixth); приставки глаголов re- (to paintto repaint), прилагательных un- (usual - unusual);

  • словосложением (N+N – class +room=classroom; Adv+N - down+stairs=downstairs);

  • конверсией (to work – work, to phone – a phone, to tidy – tidy (room))

Обучение лексической стороне речи во 2 классе происходит во взаимосвязи с обучением произносительной стороне речи, чтению по транскрипции и грамматической стороне речи. В 3 и 4 классах в цикле уроков выделяются специальные уроки по формированию лексических навыков, на которых с помощью комплекса упражнений (имитативные, подстановочные, упражнения на комбинирование и репродукцию речевого материала) учащиеся учатся выражать согласие, опровергать, сравнивать, спрашивать, выражать свое мнение по темам, представленным в текстах упражнений. Комплекс упражнений для формирования лексических навыков состоит из упражнений, помещенных как в Учебнике, так и в Рабочей тетради.

Конкретные лексические единицы (для продуктивного и рецептивного овладения), грамматические явления, речевые функции для овладения в говорении указаны в речевом материале в целях каждого урока в Книгах для учителя.


Грамматическая сторона речи

В начальной школе учащиеся овладевают следующими грамматическими явлениями.

Имя существительное. Существительные в единственном и множественном числе. Образование множественного числа существительных (по правилу и исключения). Притяжательный падеж существительных.

Артикль. Неопределенный, определенный и нулевой артикли в наиболее распространенных случаях их употребления (с существительными единственного и множественного числа, с именами собственными);

Имя прилагательное. Положительная, сравнительная и превосходная степени прилагательных (образованные по правилу, исключения);

Имя числительное. Количественные числительные (до 100). Порядковые числительные (до 30);

Местоимение. Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные (some, any) местоимения.

Глагол. Неопределенная форма глагола. Причастие I и II (для образования видовременных форм). Правильные и неправильные глаголы. Глагол have got. Глагол-связка to be. Конструкция I’d like… . Модальные глаголы can, may, must, should. Видовременные формы Present/ Past/ Future Simple, Present Perfect, Present Progressive. Вспомогательные глаголы to have, to do, to be, will. Конструкция to be going to для выражения будущих действий.

Наречие. Наречия времени (now, always, often, usually, yesterday, soon, tomorrow), места (there, near, here), образа действия (well), степени (much, very).

Предлог. Предлоги места и направления (from, of, to, in, at, into, on, across, around, up, down, out of, off), времени (at, in, on);

Простое предложение. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (I live in a big city), составным именным сказуемым (My friend is nice.), составным глагольным сказуемым (I like to dance. She can play the piano). Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Dont worry) формах. Безличные предложения (Its cold. Its 5 oclock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.

Сложное предложение. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с союзом because.

Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак. Вопросительный знак.


Распределение грамматических явлений по классам

2 класс

1. Имя существительное

  • имена существительные нарицательные и собственные;

-мужской, женский и средний род имен существительных;

  • одушевленные и неодушевленные имена существительные;

-исчисляемые имена существительные;

  • множественное число имен существительных; образование множественного числа при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mousemice, childchildren);

-особенности правописания существительных во множественном числе (wolfwolves,);

2. Артикль

основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;

3. Имя прилагательное

  • положительная степень имен прилагательных.

4. Имя числительное

  • количественные числительные от 1 до 10.

5. Местоимение

  • личные местоимения в именительном падеже;

  • притяжательные местоимения;

  • указательные местоимения в единственном и множественном числе (thisthese, thatthose);

  • неопределенные местоимения (some, any).

6. Глагол

  • глагол to be в настоящем простом времени;

  • глагол have got;

-оборот there is/there are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос).

  • видо-временная форма Present Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);

  • модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);

  • -глагольные конструкции (I like doing…);

7. Наречие

  • наречие степени (very).

  • наречие места (there).

-наречие образа действия (well);

8. Предлог

-Наиболее употребительные предлоги: in, on, from, with.

9. Простое предложение

-Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.

- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;

- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);

- Предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’s go there.).

10. Сложное предложение

-Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

11. Основные правила пунктуации. Точка. Вопросительный знак.


3 класс

Грамматические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 классе, так и нового.

1. Имя существительное

-притяжательный падеж имен существительных в единственном и множественном числе;

- особые случаи образования множественного числа (tooth teeth, hairhair)

2. Артикль

-основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;

3. Местоимение

  • личные местоимения в объектном падеже (me, you, her, him, etc);

4. Имя числительное

  • количественные числительные от 11 до 100;

5. Глагол

  • правильные и неправильные глаголы;

  • видо-временная форма Past Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

  • глагол to be в Past Simple (was – were);

  • видо-временная форма Future Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

-модальные глаголы must, may, should;

  • -глагольные конструкции (Id like);

6. Наречие

  • наречия времени (often, always, usually, sometimes, never, yesterday, tomorrow, soon, etc.);

  • наречия степени (much);

7. Предлог

-предлоги места и направления (from, of, to, in, at, on);

-предлоги времени (at, in, on);

8. Простое предложение

-порядок слов в повествовательном предложении;

-предложения с однородными членами.

-безличные предложения (It is cold. It is winter.)

-вопросительные предложения (специальные вопросы)


4 класс

Грамматические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 и 3 классах, так и нового.

1. Имя существительное

-особенности правописания существительных во множественном числе (shelf-shelves);

-особые случаи образования множественного числа (sheep-sheep);

2. Артикль

-основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;

3. Имя прилагательное

-положительная, сравнительная и превосходная степени сравнения имен прилагательных (large-larger-largest, interesting-more interesting- most interesting);

-образование сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных не по правилам (goodbetterbest, badworseworst);

4. Имя числительное

  • порядковые числительные от 1 до 30.

-использование числительных в датах.

5. Глагол

  • понятие причастия настоящего и прошедшего времени;

  • видо-временная форма Present Perfect (I have seen this film) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

  • видо-временная форма Present Progressive в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

-to be going to для выражения действия в будущем;

  • -глагольные конструкции (I like to);

6. Предлог

-предлоги направления (into, across, around, up, down, out of, off);

7. Простое предложение

- безличные предложения (It is five oclock.).

- повелительные предложения (утвердительные повелительные предложения (Be careful!), отрицательные повелительные предложения (Dont worry!)

8. Сложное предложение

-сложноподчиненные предложения с союзом because

9. Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак. Вопросительный знак.

УМК для начальной школы дает возможность сформировать у учащихся начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

С начальными лингвистическими представлениями о системе и структуре английского языка учащиеся знакомятся с помощью следующих рубрик: рубрики Grammar (3, 4 классы), которая помогает учащимся осознать функциональные и формальные особенности новых грамматических явлений; рубрики Reading Rules”, где ученики знакомятся с правилами чтения английских букв и буквосочетаний; рубрики Learning to learn”, которая поясняет отдельные понятия (транскрипция, открытый и закрытый типы слога и т.д.); рубрики Word Building”, знакомящей учащихся с некоторыми способами словообразования (суффиксами и приставками).

Приобретению начальных лингвистических представлений способствует также Грамматический справочник, содержащий грамматические правила, изложенные на доступном для учащихся данного возраста научном языке.

В Книгах для учителя даются рекомендации по усвоению лингвистических понятий с учетом возрастных, психических особенностей развития детей младшего школьного возраста, их знаний в родном языке.

Процесс обучения грамматической стороне речи включен в общий контекст общения, овладение языковыми явлениями происходит в различных языковых ситуациях. В 3 и 4 классах в цикле уроков выделяются уроки по формированию грамматических навыков. Формирование грамматических навыков проходит на основе комплекса упражнений, включающего определенные стадии: от упражнений на восприятие грамматического явления до продуктивных упражнений, выполняемых с опорой. Комплекс упражнений помещен не только в Учебнике, но и в Рабочей тетради (рубрика “G” (Grammar).

Под рубрикой Lets play!” содержатся упражнения в игровой форме. Учитывая, что игра у младших школьников все еще остается одним из ведущих видов деятельности, в УМК включено более 50 упражнений в игровой форме для формирования и совершенствования лексических и грамматических навыков.

Конкретные грамматические явления для овладения в говорении указаны в речевом материале в целях каждого урока в Книгах для учителя.



Развитие специальных учебных умений и универсальных учебных действий.

В УМК для начальной ступени заложена программа по развитию СУУ и УУД.

Учащиеся овладевают следующими СУУ:

- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, для построения собственных высказываний;

- пользоваться электронным приложением;

Учащиеся овладевают следующими УУД:

- работать с информацией;заполнять таблицы, составлять текст по аналогии;

- рационально организовать свою работу в классе и дома ;

- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, вести диалог, учитывая позицию собеседника, а также работать самостоятельно;

- планировать и осуществлять проектную деятельность;

- выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;

- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий).


Содержание учебного предмета


Распределение предметного содержания речи по годам обучения с указанием примерного количества часов, отводимых в каждом классе на изучение определенной темы, представлено в Таблице.



Предметное содержание

2 класс

3 класс

4 класс

Я и моя семья. (33 ч.)

Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда. (15 ч.)

Возраст членов семьи. Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время. Покупки. Подарки. Любимая еда. (8 ч.)

Отдых с семьей. Профессии, занятия людей различных профессий. Выбор профессии. (10 ч.)

Мой день.

(12 ч.)


Распорядок дня. Обычные занятия в будние и выходные дни. (4 ч.)

Распорядок дня школьника. Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в будние и выходные дни. (8 ч.)

Мой дом.

(16 ч.)


Работа по дому и в саду. (8 ч.)

Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. Работа по дому. (8 ч.)

Я и мои друзья.

Знакомство. (24 ч.)

Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание. (13 ч.)

Мои лучшие друзья. Черты характера. Внешность, одежда. Совместные игры и занятия.

Письмо зарубежному другу. (8 ч.)

Письмо зарубежному другу. (3 ч.)

Мир моих увлечений. (19 ч.)

Игрушки, песни. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта. (9 ч.)

Игрушки, песни, книги. Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке, зоопарке. (8 ч.)

Магазин игрушек. (2 ч.)

Моя школа. (14 ч.)


Летний лагерь. Занятия в нем, занятия детей летом. (2 ч.)

Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и

на перемене. Школьные ярмарки. (12 ч.)

Мир вокруг меня. (32 ч.)

Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные. (14 ч.)

Любимые животные.

Домашние питомцы и уход за ними. (10 ч.)

Животные, описание животных. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке. (8 ч.)

Погода. Времена года. Путешествия. (19 ч.)

Виды транспорта. (2 ч.)

Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. (8 ч.)

Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране. (9 ч.)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. (35 ч.)

Названия континентов, стран и городов. Описание местности.

Достопримечательности: скульптуры сказочных героев.

Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы.

Коренные американцы и предметы их быта. (15 ч.)

Столицы. Город и сельская местность, общественные места, описание местности. Любимые места в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. Праздники: детские праздники, День Дружбы, день рожденья, Рождество и Новый год: подготовка и празднование, маскарадные костюмы. (12 ч.)

Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. (8 ч.)

Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои*.

Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их черты характера, что умеют делать, их любимые занятия.

Герои сказок и литературных произведений для детей.


Герои литературных произведений для детей.





















Календарно-тематическое планирование к рабочей программе

по английскому языку для 2-4 классов






Составитель: учителя английского языка

МБОУ «Ниновская НОШ» Новооскольского района

Белгородской области Морозова Л.М.










г. Новый Оскол,

2016









Календарно-тематическое планирование 68 часов 2 класс


Nп\п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Плановые сроки

Фактические сроки

Виды учебной деятельности учащихся

Домашнее

задание

ЦОР


1 четверть

Я и мои друзья. Знакомство. Страны изучаемого языка и родная страна. Мир вокруг меня.

18



Говорение

Овладевают диалогической формой речи.

Учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и развивают умения диалогического общения:

    • начинать, поддерживать и завершать разговор;

  • выражать основные речевые функции:

Greeting; Introducing; Praising; Suggesting / Responding to a suggestion; Thanking; Asking about ability / inability to do sth / Expressing ability / inability to do sth; Giving opinions;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

  • соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь);

  • высказываться логично и связно;

  • говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

  • говорить в нормальном темпе.

Овладевают монологической формой речи.

  • учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика.

  • описывают (предмет, картинку, персонаж);

  • сообщают (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах и т.п.);

  • рассказывают (о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п.); характеризуют (предмет, картинку, персонаж);

    • воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

    • кратко излагают содержание прочитанного/услышанного (по опорам, без опор);

    • учатся высказываться логично и связно;

    • учатся говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

    • учатся говорить в нормальном темпе.

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

    • учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

    • вести диалог, учитывая позицию собеседника,

    • работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;

    • учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.

Чтение

  • учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:

- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;

- имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем;

- осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки;

- находят соответствие между звуковым и графическим образами транскрипционных знаков;

- озвучивают отдельные транскрипционные знаки;

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

  • учатся читать по правилам:

- распознают открытый и закрытый типы слогов; осуществляют структурный анализ слова:

- согласные и гласные буквы и их основные сочетания;

- окончания существительных во множественном числе;

- приставки и суффиксы существительных и глаголов;

- многосложные слова с правильным словесным ударением

- написанные цифрами время, количественные числительные и даты;

- окончания глаголов при изменении лица или видовременной формы;

- редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемых для образования изучаемых видовременных форм;

- редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

  • учатся соотносить зрительные и речедвигательные образы лексических единиц (слов и словосочетаний) и грамматических явлений с их значениями;

  • учатся читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

  • учатся читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением;

  • учатся читать с соответствующим ритмико- интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространенные предложения с однородными членами;

  • учатся читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста;

  • учатся читать разного типа короткие тексты с разными стратегиями:

- с целью понимания основного содержания (не обращая внимания не незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста);

- с целью извлечения конкретной информации

  • - с целью полного понимания содержания; понимать внутреннюю организацию текста:

- выражать главную идею предложения, текста;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств

  • читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

  • - соотносить события в тексте с личным опытом

  • учатся читать разные типы текстов:

- письменно зафиксированные высказывания

- подписи под картинками

-письма личного характера

- поэтические тексты (стихи, тексты песен)

-детский фольклор (считалки, рифмовки, загадки)

-короткие фабульные рассказы

-народные и авторские сказки

-объявления, вывески, комиксы

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

- учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;

- учатся правильно выбирать в словаре значение многозначного слова

- учатся правильно читать тексты с полным пониманием;

- учатся быстро находить необходимую информацию в тексте;

- учатся понимать основную идею текста;

- учатся понимать последовательность описываемых в тексте событий.

Аудирование

  • воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:

- воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- понимают на слух выказывания одноклассников;

- вербально или невербально реагируют на услышанное;

воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями:

- понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- понимают содержание текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.);

- понимают основную информацию;

- извлекают конкретную информацию;

- понимают детали текста;

- используют контекстуальную или языковую догадку;

- учатся не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста - до 1 минуты.):

  • краткие сообщения,

  • краткие диалоги,

  • описания,

  • детские стихотворения и рифмовки,

  • песни,

  • загадки

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- учатся работать с аудиотекстом;

- догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке.

Письмо

  • овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:

- писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии

- писать слова с заглавной буквы (Monday);

- писать числительные, даты (January, 1);

- правильно писать орфограммы слов ( teen - read);

  • используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности:

- учатся правильно списывать;

- выполняют лексико-грамматические упражнения;

- учатся делать записи (выписки из текста);

- учатся писать русские имена и фамилии по-английски;

- отвечают письменно на вопросы;

- фиксируют устные высказывания в письменной форме;

- делают подписи к рисункам

  • строят собственные письменные высказывания с опорой на образец:

- пишут открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов);

- пишут личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов), в которых сообщают краткие сведения о себе, запрашивают аналогичную информацию;

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- пользуются различными опорами: планом, ключевыми словами для построения собственного письменного высказывания,

- заполняют таблицы, делая выписки из текста,

- выполняют письменные проекты.

Социокультурная осведомленность

Учащиеся:

  • - находят на карте страны изучаемого языка и континенты;

  • - знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны;

  • - знакомятся с особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

  • -получают представление об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников;

  • - знакомятся с наиболее известными персонажами англоязычной детской литературы и популярными литературными произведениями для детей;

  • - получают сведения о наиболее популярных в странах изучаемого языка детских телепередачах, анимационных фильмах и их героях.

  • - получают представление о государственной символике стран изучаемого языка;

  • - сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны;

  • - учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка;

  • - учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография.

  • распознают слова, написанные разными шрифтами;

  • сравнивают и отличают буквы от транскрипционных знаков;

  • сравнивают и анализируют буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • пишут транскрипционные знаки;

  • пишут все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

  • овладевают основными правилами орфографии;

  • овладевают навыками английской каллиграфии.

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- анализируют особенности чтения слов, самостоятельно выводят правила чтения гласных букв и сравнивают с правилом в учебнике.

- группируют слова в соответствии с изученными правилами чтения;

используют словарь для уточнения написания слова

Фонетическая сторона речи.

  • различают на слух и учатся адекватно произносить все звуки английского языка;

  • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;

  • распознают случаи использования связующего “r” и учатся использовать их в речи,

  • соблюдают правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • учатся понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • различают коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • учатся правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное, а также предложения с однородными членами (интонация перечисления).

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- пользоваться фонозаписью для овладения произносительной стороной речи;

- использовать памятки.

Лексическая сторона речи

Учащиеся овладевают лексическим запасом в объеме 274 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики начальной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика; лексика классного обихода, речевые функции; первоначальное представление о способах словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение, конверсия).

Учащиеся:

  • соотносят графическую форму лексических единиц с их значением;

  • учатся выбирать правильное значение многозначных слов исходя из контекста;

  • используют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

  • распознают имена собственные и нарицательные;

  • распознают по определенным признакам части речи;

  • понимают значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

  • используют правила словообразования;

  • догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т.д.);

  • воспринимают новые лексические единицы в контексте;

  • осознают значение новых лексических единиц;

  • выполняют комплекс условно-речевых упражнений:

- имитируют фразы с новыми лексическими единицами;

- комбинируют (сочетают) новые лексические единицы с уже известными лексическими единицами;

- самостоятельно используют новые лексические единицы в ограниченном контексте;

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- пользуются справочным материалом (англо-русским словарем) для определения значения незнакомых слов;

- используют различные виды опор (речевой образец, ключевые слова, план и др.) для построения собственных высказываний с использованием изученного лексического материала.

Грамматическая сторона речи

В рецептивных видах речевой деятельности (аудировании и чтении) учащиеся учатся распознавать грамматические явления и соотносить их со значением, в продуктивных (говорении и письме) использовать грамматические явления в речи.

Школьники учатся

  • -понимать и использовать в речи существительные единственного и множественного числа;

  • -различать существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем и употреблять их в речи;

  • -понимать и использовать степени сравнения прилагательных;

  • -понимать и использовать в речи количественные числительные :

  • -понимать и использовать в речи личные местоимения в функции подлежащего и дополнения, указательные, притяжательные;

  • -понимать и использовать в речи глагол have got, глагол-связку to be, конструкцию Id like… , модальные глаголы can, may, must, should;

  • -понимать и использовать в речи видовременные формы Present Simple;

  • -понимать и использовать в речи наречия места, образа действия и степени;

  • -понимать и использовать в речи предлоги места, направления, времени;

  • -понимать и использовать в речи основные коммуникативные типы предложения;

  • -понимать и использовать в речи отрицательные предложения;

  • -понимать и использовать в речи простые предложения :

  • -понимать и использовать в речи вопросительные слова;

  • -соблюдать порядок слов в предложении;

  • -понимать и использовать в речи безличные предложения; оборот there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

  • -понимать и использовать в речи простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

  • -правильно использовать основные знаки препинания: точку, вопросительный знак.

  • -воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте;

  • -осознают формальные и функциональные признаки грамматического явления;

  • -формулируют правило образования грамматической формы;

  • -воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением;

  • -подставляют в одну и ту же грамматическую модель различные лексические единицы;

  • -трансформируют, изменяют грамматическую форму;

  • -самостоятельно используют новое грамматическое явление

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- использовать в качестве опоры оперативные схемы;

- пользоваться правилами-инструкциями;

-пользоваться грамматическим справочником;

-выполнять задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности грамматических навыков.





1

Hi, Helen! Hi, Mike!

Привет, Нелен! Привет, Майк!

Чтение по транскрипции

1



упр.5 (РТ

ст. 104)

http://www.bilingual.ru/Английский язык детям

2

I like Minnie.Мне нравится Минни.Аудирование, чтение по транскрипции

1



упр.4 (РТ

упр.2)

http://englishforkids.ru

3

I'm nice! Я красивый!

Аудирование и чтение по

транскрипции

1



упр.7 (РТ

ст.103)

http://www.language4.me

4

I'm nice! Я красивый!

Аудирование и чтение по

транскрипции, буквы Ss,

Uu, Xx, Qq.

1



упр.8 (РТ

упр.3)


5

Henny Penny, you are cute!

Хенни Пенни, ты молодец!

Аудирование и чтение по

транскрипции

1






упр.4 (РТ

упр.2)



/ http://prosv.ru/info.aspx

6

Angelina is a talented

ballerina! Ангелина - талантливая балерина.

Аудирование и чтение по

транскрипции, буквы Bb,

Cc, Dd, Ee, Gg, Pp, Tt)



1






упр.8 (РТ

ст.103)

http://englishforkids.ru

7

Angelina is a talented

ballerina! Ангелина - талантливая балерина.

Аудирование и чтение по

транскрипции, буквы Bb,

Cc, Dd, Ee, Gg, Pp, Tt)

1



упр.9 (РТ

упр.4)

http://eng.1september.ru

8

Angelina likes dancing. Ангелина любит танцевать.

Present Simple,

чтение букв Bb, Dd, Jj,

Gg, rr, Ss, Zz)

1



упр.5 (РТ

ст.104); 6

(РТ упр.1)

упр.7 (РТ

упр.2)

/ http://prosv.ru/info.aspx

9

Playtime. (урок

повторения)

Игра «Страна букв»,

чтение по

транскрипции

1



Упр. 1 ст 26

http://englishforkids.ru

10

Ord likes painting. Орд любит рисовать.

Лексика по теме «Название цвета», буквы Aa,Oo, Vv, Zz).

1



упр.6 (РТ

упр.2);7 (РТ

ст.103); 8

(РТ упр.3)

http://www.language4.me

11

Cassie is not a monster. Касси не монстр. Глагол to be в отрицательной форме

1



5 (РТ

упр.2)

упр.6 (РТ

упр.3); 7

(РТ упр.4)

http://eng.1september.ru

12

I like Mother Goose Rhymes. Мне нравятся стихи Матушки Гусыни.

Чтение по транскрипции,

аудирование, буквы Ff,

Ww, Yy).

1



упр.7 (РТ

ст.103); 8

(РТ упр.2)



13

We are friends. Мы друзья.

Лексика по теме «Животные».

1



5 (РТ упр.3);

7 (РТ ст.104)



14

Charlie is nice! Чарличудесный.

Произносительные

навыков, навыки чтения

по транскрипции,

лексические навыков

(формирование навыков

каллиграфии: буквы Rr,

Hh, Jj, Kk).

1



упр.4 (РТ упр.1); 5(РТ упр.3)



http://englishforkids.ru

15


His name is Teddy. Его зовут Тедди.

Чтение по транскрипции.




1



упр.4 (РТ упр.1); 5

(РТ ст.104)


16

I like English!

Контрольная работа

Чтение по транскрипции и по буквам, аудирование.

1



Упр 1 ст 30

/ http://prosv.ru/info.aspx


2 четверть






17

This is the English ABC Это английский алфавит.

Аудирование и чтение по транскрипции

(совершенствование

навыков каллиграфии).

1



4 (РТ упр.2)

упр.6 (РТ упр.3); 7

(РТ упр.4)

http://englishforkids.ru

18

I like animals. Я люблю животных.

Лексика по теме «Животные».

1



упр. 3 (РТ упр.1)

упр.5 (РТ

ст.105)

http://englishforkids.ru


Я и мои друзья. Знакомство. Мир моих увлечений.

3





19

Lets' play! Давай играть.

Числительные 1-10;

1



упр.5 (РТ ст. 104),упр.6 (РТ упр. 1),упр.7 (РТ упр. 2)

/ http://prosv.ru/info.aspx

20

Is Izzy an animal? Иззи это животное? Вопросительное

предложение с глаголом to be (общий вопрос и краткий ответ)

1



упр.4 (РТ упр. 1); 5 (РТ упр. 2); 6 (РТ ст.104)


21

Are you good at football? Ты хорошо играешь в футбол?

Лексика по теме «Спорт»

1



6 (РТ ст.105)

упр.7 (РТ упр.2); 8

(РТ ст. 106)

http://englishforkids.ru


Я и мои друзья. Знакомство. Страны изучаемого языка и родная страна

11





22

This is a little Indian girl. Это маленькая индейская девочка.

Аудирование, чтение по транскрипции совершенствование

навыков каллиграфии

1



упр.5 (РТ упр.2); 6

(РТ упр.3)


23

There is a river in my village. В моей деревне есть речка.

Грамматика: структура there is\are

1



упр.4 (РТ упр. 2)

/ http://prosv.ru/info.aspx

24

Who are you? Кто ты? (урок повторения) Монологическая

форма речи

1



упр.5 (РТ упр. 2)

http://eng.1september.ru

25

I am a Christmas Elf! Я рождественский эльф.

(урок повторения)

Чтение по транскрипции, совершенствование

навыков каллиграфии

1



упр. 3 2)

http://englishforkids.ru

26

I am a Christmas Elf! Я рождественский эльф.

Контроль основных

навыков и умений, над

которыми велась работа в данном цикле уроков.

1



РТ упр.2

/ http://prosv.ru/info.aspx

27

Повторение темы «Я и мои друзья. Знакомство» Тест

Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения

1



Упр 3, 2) ст 86


28

Merry Christmas and

Happy New Year! (AB p.43) С Новым Годом и Рождеством.

Совершенствование

навыков чтения по

транскрипции

(совершенствование

навыков каллиграфии).

1



упр. 1 2);2

2); 3 РТ

/ http://prosv.ru/info.aspx

29

Повторение пройденного материала Тест

1



Ст 87 читать


30

Повторение пройденного материала Тест

1



Упр 2 ст 40 РТ

http://www.language4.me

31

The New Year Party. Новогодняя вечеринка

Совершенствование произносительных, лексических и грамматических навыков, навыков аудирования

1



Сделать Новогоднюю открытку


32

Контрольная работа

Развитие речевого умения: Монологическая форма речи.

1






3 четверть






Я и моя семья. Я и мои друзья. Знакомство.

7





33

I'm Peter Pan! Я Питер Пен

Глагол to be в

Present Simple


1



упр.6 (РТ упр.1 2); 7

(РТ упр.2);

8

http://englishforkids.ru

34

Wendy and her family. Венди и ее семья.

Лексика по теме «Семья»


1



упр. 6 (РТ

ст.110)

упр.7 (РТ упр.2); 8

(РТ ст.106)

http://eng.1september.ru

35

I have got a nice family.

У меня прекрасная семья.

Грамматика I have got

1



упр. 5 (РТ упр.1); 6

(РТ ст.107)


36

Peter Pan hasn't got a

mother. У Питера Пена нет мамы. Глагол have got в 3

м лице ед. числа

1



упр.4 (РТ ст.113)


/ http://prosv.ru/info.aspx

37

Have you got a sister?

У тебя есть сестра?

Вопросительная

форма глагола have got.

1



упр. 5

упр.6 (РТ упр.2)



38

What are they like?

На кого они похожи?

Чтение по транскрипции

1



упр.3 (РТ ст.107); 4

(РТ ст.114); 5

(РТ упр.2)

http://englishforkids.ru

39

Today is Friday.

Сегодня пятница.

Лексика: названия дней недели

1



упр.5 3)

(РТ ст.108); 6

(РТ ст.110)



Я и мои друзья. Знакомство. Страны изучаемого языка и родная страна. Мир моих увлечений. Погода. Времена года. Путешествия.

15





40

Let's go by ship!

Давайте поплывем на корабле.

Аудирование и чтение по

транскрипции

(совершенствование

навыков каллиграфии).

1



упр.5 (РТ ст.110); 6



41

I can fly! Я умею летать.

Чтение по транскрипции,

аудирование

(совершенствование

навыков каллиграфии).

1



упр.6 (РТ упр.2)

упр.7 (РТ упр.3); 8

(РТ ст.114)

/ http://prosv.ru/info.aspx

42

Can you swim?

Ты умеешь плавать?

Чтение по транскрипции, модальный глагол can

1



упр.4; 5

(РТ упр.2)

http://www.language4.me

43

We can skateboard

very well. Я хорошо катаюсь на скейте.

Лексика по теме «Спорт»

1



упр.4 (РТ упр.1); 5

(РТ ст.108)


http://englishforkids.ru

44

There are flamingoes on

the island! На острове есть фламинго.

Множественное число существительных

1



упр.3 (РТ упр.2)



45

Is there a cave on the island? На острове есть пещера?

Вопросительные

предложения с there

is / there are.

1



упр.3 (РТ упр. 2)



46

They are good

friends! Они хорошие друзья.

(урок повторения) Контроль уровня сформированности

навыков.

1



Упр 1 ст 48 читать

http://englishforkids.ru

47

They are good friends! Они хорошие друзья.

(урок повторения)

Аудирование и чтение по транскрипции.

1



Упр 1,2) письменно ст49

/ http://prosv.ru/info.aspx

48

Who are they? Кто они?

Урок повторения

1



Упр 1 ст 51


49

Повторение


1



Упр 1 ст 71 РТ

http://www.language4.me

50

Повторение

1



Упр 1 ст72 РТ


51

Повторение

1



Подготовиться к защите проекта


52

Make your own book! Создаем свою книгу.

Проект по теме

1




http://www.language4.me


4 четверть






Я и моя семья. Я и мои друзья. Мир моих увлечений.

16





53

Do you live in the house? Ты живешь в доме?

Предлоги места

1



упр.3 2)

упр.5 (РТ ст.110); 6

(РТ упр.2)

http://englishforkids.ru

54

Do you like apples? Ты любишь яблоки?

Лексика по теме овощи, фрукты

1



упр.5 (РТ ст.114)

http://eng.1september.ru

55

Does Wendy like red? Венди любит красное? Present Simple -вопросительная форма.

1



5 (РТ упр.2)

упр.6 (РТ ст.108)


56

Does Wendy like swimming? Венди любит плавать?

Структура like doing sth .

1



упр. 5 1)

(РТ упр.1)

упр.5 2)

(РТ уп.115)


57

Does Helen like reading? А Хелен любит читать? V-ing формы ранее изученных глаголов

1



упр.4 (РТ упр. 2); 5 (РТ упр. 3)


58

The pirates chase the Indians! Пираты гонятся за индейцами. Развитие умения аудировать.

1



упр.4 (РТ упр. 2)

http://prosv.ru/info.aspx

59

Peter Pan plays the pipes! Питер Пен играет на волынке.

Обучение технике чтения

1



упр.4 (РТ упр. 2); 5(РТ т.115)

http://www.language4.me

60

Does Wendy cook well? Венди хорошо готовит?

Вопросительная

форма Present Simple

1



упр.4 1)

(РТ ст.116),

2) (РТ упр.2)


61

Does your mother tell you

tales? Мама рассказывает тебе сказки? Совершенствование грамматических и лексических навыков.

1



упр.3 (РТ упр.1)

http://www.fluent-english.ru

62

What do you like? Что тебе нравится?

(урок повторения)

Скрытый контроль уровня сформированности

навыков

1



упр. 4

(РТ ст.109)

повторение 2 класс лексико-грамматический тест http://belclass.net/

63

Let's play school! Давай поиграем в школу.

1



Повторить грамматический материал


64

Повторение

1



упр.3 (РТ упр.1)

http://www.language4.me

65

Повторение

1



упр. 4

(РТ упр.2)


66

Контрольная работа

1



Подготовиться к защите проекта


67

Let's do a project! Делаем проект.

Проект по теме

1



Упр 3 ст 100 РТ


68

WELCOME TO OUR MAKE-BELIEVE ISLANDS! Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения

1












Календарно-тематическое планирование 68 часов 3 класс


Nп\п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Плановые сроки

Фактические сроки

Виды учебной деятельности учащихся

Домашнее задание

ЦОР


1 четверть

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Мир моих увлечений. Я и мои друзья.

7



Говорение

Овладевают диалогической формой речи.

Учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и развивают умения диалогического общения:

    • начинать, поддерживать и завершать разговор;

  • выражать основные речевые функции:

Asking for personal information / Giving personal information; Asking for permission; Expressing agreement / disagreement; Expressing good wishes; Giving advice; Giving opinions;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

  • соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь);

  • высказываться логично и связно;

  • говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

  • говорить в нормальном темпе.

Овладевают монологической формой речи.

  • учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика.

  • описывают (предмет, картинку, персонаж);

  • сообщают (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах и т.п.);

  • рассказывают (о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п.); характеризуют (предмет, картинку, персонаж);

    • воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

    • кратко излагают содержание прочитанного/услышанного (по опорам, без опор);

    • учатся высказываться логично и связно;

    • учатся говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

    • учатся говорить в нормальном темпе.

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

    • учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

    • вести диалог, учитывая позицию собеседника,

    • работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;

    • учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.

Чтение

  • учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:

- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;

- имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем;

- находят соответствие между звуковым и графическим образами транскрипционных знаков;

- озвучивают отдельные транскрипционные знаки;

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

  • учатся читать по правилам:

- распознают открытый и закрытый типы слогов; осуществляют структурный анализ слова:

- согласные и гласные буквы и их основные сочетания;

- окончания существительных во множественном числе;

- приставки и суффиксы существительных и глаголов;

- многосложные слова с правильным словесным ударением

- написанные цифрами время, количественные числительные и даты;

- окончания глаголов при изменении лица или видовременной формы;

- редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемых для образования изучаемых видовременных форм;

- редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

  • учатся соотносить зрительные и речедвигательные образы лексических единиц (слов и словосочетаний) и грамматических явлений с их значениями;

  • учатся читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

  • учатся читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением;

  • учатся читать с соответствующим ритмико- интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространенные предложения с однородными членами;

  • учатся читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста;

  • учатся читать разного типа короткие тексты с разными стратегиями:

- с целью понимания основного содержания (не обращая внимания не незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста);

- с целью извлечения конкретной информации

  • - с целью полного понимания содержания; понимать внутреннюю организацию текста:

- выражать главную идею предложения, текста;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств

  • читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом

  • учатся читать разные типы текстов:

- письменно зафиксированные высказывания

- подписи под картинками

-письма личного характера

- поэтические тексты (стихи, тексты песен)

-детский фольклор (считалки, рифмовки, загадки)

-короткие фабульные рассказы

-народные и авторские сказки

-объявления, вывески, комиксы

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

- учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;

- учатся правильно выбирать в словаре значение многозначного слова

- учатся правильно читать тексты с полным пониманием;

- учатся быстро находить необходимую информацию в тексте;

- учатся понимать основную идею текста;

- учатся понимать последовательность описываемых в тексте событий.

Аудирование

  • воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:

- воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- понимают на слух выказывания одноклассников;

- вербально или невербально реагируют на услышанное;

воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями:

- понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- понимают содержание текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.);

- понимают основную информацию;

- извлекают конкретную информацию;

- понимают детали текста;

- используют контекстуальную или языковую догадку;

- учатся не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста - до 1 минуты.):

  • краткие сообщения,

  • краткие диалоги,

  • описания,

  • детские стихотворения и рифмовки,

  • песни,

  • загадки

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- учатся работать с аудиотекстом;

- догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке.

Письмо

  • овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии: правописание окончаний глаголов при изменении лица или видовременной формы (studystudies), правописание окончаний прилагательных при образовании степеней сравнения (bigbigger);

- писать слова с заглавной буквы (Monday);

- писать числительные, даты (January, 1);

- правильно писать орфограммы слов ( teen - read);

  • используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности:

- учатся правильно списывать;

- выполняют лексико-грамматические упражнения;

- учатся делать записи (выписки из текста);

- учатся писать русские имена и фамилии по-английски;

- отвечают письменно на вопросы;

- фиксируют устные высказывания в письменной форме;

- делают подписи к рисункам

  • строят собственные письменные высказывания с опорой на образец:

- пишут открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов);

- пишут личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов), в которых сообщают краткие сведения о себе, запрашивают аналогичную информацию;

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- пользуются различными опорами: планом, ключевыми словами для построения собственного письменного высказывания,

- заполняют таблицы, делая выписки из текста,

- выполняют письменные проекты.

Социокультурная осведомленность

Учащиеся:

- находят на карте страны изучаемого языка и континенты;

- знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны;

- знакомятся с особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

-получают представление об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников;

- знакомятся с наиболее известными персонажами англоязычной детской литературы и популярными литературными произведениями для детей;

- получают сведения о наиболее популярных в странах изучаемого языка детских телепередачах, анимационных фильмах и их героях.

- получают представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка;

- учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография.

  • распознают слова, написанные разными шрифтами;

  • сравнивают и отличают буквы от транскрипционных знаков;

  • сравнивают и анализируют буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • пишут транскрипционные знаки;

  • пишут все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

  • овладевают основными правилами орфографии;

  • овладевают навыками английской каллиграфии.

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- анализируют особенности чтения слов, самостоятельно выводят правила чтения гласных букв и сравнивают с правилом в учебнике.

- группируют слова в соответствии с изученными правилами чтения;

используют словарь для уточнения написания слова

Фонетическая сторона речи.

  • различают на слух и учатся адекватно произносить все звуки английского языка;

  • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;

  • распознают случаи использования связующего “r” и учатся использовать их в речи,

  • соблюдают правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • учатся понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • различают коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • учатся правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное, а также предложения с однородными членами (интонация перечисления).

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- пользоваться фонозаписью для овладения произносительной стороной речи;

- использовать памятки.

Лексическая сторона речи

Учащиеся овладевают лексическим запасом в объеме 239 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики начальной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика; лексика классного обихода, речевые функции; первоначальное представление о способах словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение, конверсия).

Учащиеся:

  • соотносят графическую форму лексических единиц с их значением;

  • учатся выбирать правильное значение многозначных слов исходя из контекста;

  • используют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

  • распознают имена собственные и нарицательные;

  • распознают по определенным признакам части речи;

  • понимают значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

  • используют правила словообразования;

  • догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т.д.);

  • воспринимают новые лексические единицы в контексте;

  • осознают значение новых лексических единиц;

  • выполняют комплекс условно-речевых упражнений:

- имитируют фразы с новыми лексическими единицами;

- комбинируют (сочетают) новые лексические единицы с уже известными лексическими единицами;

- самостоятельно используют новые лексические единицы в ограниченном контексте;

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- пользуются справочным материалом (англо-русским словарем) для определения значения незнакомых слов;

- используют различные виды опор (речевой образец, ключевые слова, план и др.) для построения собственных высказываний с использованием изученного лексического материала.

Грамматическая сторона речи

В рецептивных видах речевой деятельности (аудировании и чтении) учащиеся учатся распознавать грамматические явления и соотносить их со значением, в продуктивных (говорении и письме) использовать грамматические явления в речи.

Школьники учатся

-понимать и использовать в речи существительные единственного и множественного числа, притяжательный падеж существительного;

-различать существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем и употреблять их в речи;

-понимать и использовать степени сравнения прилагательных;

-понимать и использовать в речи количественные числительные :

-понимать и использовать в речи личные местоимения в функции подлежащего и дополнения, указательные, притяжательные;

-понимать и использовать в речи глагол have got, глагол-связку to be, конструкцию Id like… , модальные глаголы can, may, must, should;

-понимать и использовать в речи видовременные формы Present Simple;

-понимать и использовать в речи наречия места, образа действия и степени;

-понимать и использовать в речи предлоги места, направления, времени;

-понимать и использовать в речи основные коммуникативные типы предложения;

-понимать и использовать в речи простые предложения :

-понимать и использовать в речи вопросительные слова;

-соблюдать порядок слов в предложении;

-понимать и использовать в речи безличные предложения; оборот there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

-правильно использовать основные знаки препинания: точку, вопросительный знак.

-воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте;

-осознают формальные и функциональные признаки грамматического явления;

-формулируют правило образования грамматической формы;

-воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением;

-подставляют в одну и ту же грамматическую модель различные лексические единицы;

-трансформируют, изменяют грамматическую форму;

-самостоятельно используют новое грамматическое явление

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- использовать в качестве опоры оперативные схемы;

- пользоваться правилами-инструкциями;

-пользоваться грамматическим справочником;

-выполнять задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности грамматических навыков.




Unit 1 “Where are you from?”






1

Из какой вы страны? Лексика по теме.

1



Упр. 5 ст. 7


2

Каковы цвета вашего города? Лексика по теме.

1



Упр. 6 ст. 10

http://englishforkids.ru

3

Что вам нравится в вашей стране? Чтение по правилам: буква Aa в открытом и закрытом слогах

1



упр.5 (AB

ex.2; Reader

ex.4) ст.13


http://eng.1september.ru

4

Что вам нравится в вашем селе? Развитие навыков чтения по правилам (буква Аа в первом и втором типах слога).

1



Памятка

1 ст. 69, – упр. 4 ст. 13

http://www.language4.me

5

Урок чтения Welcome to the Land of Oz

Входная контрольная работа

1






R – 6 Памятка

3 – Как

пользоваться лингвострановедческим справочником


6

Мы любим играть в игры. Совершенствование

лексических и грамматических

навыков чтения

1




упр.6 (AB

- All about

me p. №1;

Reader

ex.8) ст. 16

/ http://prosv.ru/info.aspx

7

Я люблю свою страну. Монологическая и диалогическая речь.

1



упр.5 (AB

All about

me №2) ст.18

http://www.fluent-english.ru


Я и моя семья. Мой день. Я и мои друзья.

9






Unit 2 “Is your family big?”






8

Сколько тебе лет? Лексика по теме.

1



упр.4, 5 ст.22


9

Считаем до ста. Развитие грамматических навыков говорения (числительные от 11 - 100).

1



упр.8 (AB

All about

me №3; Reader

ex.2) ст.22

http://englishforkids.ru

10

Что тебе нравится? Чтение буквы Ii в первом, втором и третьем типов слогов.

1



упр. 5 ст.25



11

Что вам нравится? Развитие навыков чтения букв Ii и Yy в трёх типах слогов, формирование орфографических навыков.

1



упр.7 (AB ex.2;

Reader ex.4) ст. 25

/ http://prosv.ru/info.aspx

12

Что ты обычно делаешь? Грамматика Present Simple, наречия неопределенной и определенной частотности. Контрольная работа: контроль аудирования

1



упр.7 (Reader

ex.5 - Памятка

6 – Как

пользовать

ся словарем); Упр.8 (AB – All about me №4; Reader ex.6) ст.29

Автоматизированный тест для проверки знаний по теме : "Present Simple Tense" http://belclass.net/

13

В какие игры ты играешь? Контрольная работа: контроль чтения

1



упр.7 (AB ex.3;

Reader ex.7) ст. 32

http://www.language4.me

14

Урок чтения. The magic word.Контрольная работа: контроль говорения

1



Reader – 8 упр. 8)


15

Я люблю свою семью Контрольная работа: контроль письма

1



упр.3 (AB

All about

me №5) ст. 34


16

Семейное дерево. Проектная работа

1






2 четверть







Мой дом. Я и моя семья. Страна изучаемого языка и родная страна.

8






Unit 3 “Are you a good helper?”






17

Что ты делаешь по дому? Лексика по теме

1



упр.6 (AB

ex.2;

Reader

ex.1) с.40

http://englishforkids.ru

18

Ты любишь работать по дому? Чтение буквы Ee в

открытом и закрытом

слогах и сочетаниях ee, ea

1



упр.7 (AB – All about me №6; ex.2; Reader

ex.3)ст. 43

http://eng.1september.ru

19

Я вчера помогал бабушке. Past Simple правильных глаголов (утвердительная форма)

1



упр.5 (AB ex.3; Reader ex.4) ст. 46

http://www.language4.me

20

В воскресенье был День Матери. Past Simple неправильных

глаголов (утвердительная

форма)

1



упр.6 (AB ex.2; 3; Reader

ex.5) ст.50


21

Урок чтения The girl and the

witch.

1



Reader – 6 5) (AB p.39 ex.1)

http://www.fluent-english.ru

22

Я хороший помощник. Личные местоимения.

1



упр.4 (AB

All about me №7) ст. 52

http://englishforkids.ru

23

Я хороший помощник. Проектная работа.

1





24

Обобщающее повторение темы.

1



Рассказать как семья проводит выходные

http://belclass.net/ Progress Grammar Test Повторение изученной грамматики  по теме "Праздники"


Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

8






Unit 4 “What do you celebrate?”






25

Как вы праздновали Рождество. Лексика по теме.

1



упр.8 (AB

All about

me №8) ст. 57

http://englishforkids.ru

26

Праздники и подарки. Чтение буквы Uu в

открытом и закрытом

слогах, в сочетании ur

1



упр.6 (AB

ex.1;

Reader

ex.2) ст. 59


27

У вас были вечеринки-сюрпризы? Общие вопросы и

отрицательная

форма в Past Simple

1



упр.9 (AB

ex.2) ст. 63

http://prosv.ru/info.aspx

28

Что ты делал на свой день рождения? Промежуточная контрольная работа: контроль аудирования

1



упр.6 (AB

ex.2;

Reader

ex.4) ст. 66


29

Урок чтения Chuck and his pets. Промежуточная контрольная работа: контроль чтения

1



Reader –

ex. 5 6)

http://www.language4.me

30

Мой любимый праздник. Проектная работа. Промежуточная контрольная работа: контроль говорения

1



Упр. III ст. 67


31

Повторение. Промежуточная контрольная работа: контроль письма

1



Упр.V ст. 67


32

Повторение темы.

1






3 четверть







Я и мои друзья. Мир моих увлечений.

5






Unit 5 “I’m very nice!”






33

Мои любимые игрушки. Лексика по теме.

1



упр.5 (AB ex.2;

Reader ex.2)

ст. 5


34

Какая у тебя любимая одежда? Лексика по теме

1



упр.6 (AB ex.2;

Reader ex.

3 4), 5) ст. 11

http://eng.1september.ru

35

Мне нравится ходить в парк. Чтения буквы Oo в открытом слоге, в сочетаниях or, oo

1



упр.7 (AB –All about me №9;

ex.2) ст. 14


36

Урок чтения Abra Cadabra and the Tooth Witch. (Reader p.46)

1



Reader –

ex.5 8), 9)


37

Я могу описать любого. Притяжательный

падеж существительных

1



Подготовить проект Моя любимая одежда.

/ http://prosv.ru/info.aspx


Погода. Времена года.

8






Unit 6 “What is your favourite season?”






38

Когда вы родились? Названия месяцев.

1



упр.6 (AВ ex.2;

Reader ex.1) ст. 20

http://englishforkids.ru

39

Какая погода в Британии. Безличные предложения.

1



упр.4 (Ab ex.2;

Reader ex.3) ст. 23


40

Какая погода в России? Чтение буквы Oo в закрытом слоге, в

сочетаниях ow, old, ou

(развитие умения читать

1



упр.7 (AB –All about me №10;

Reader ex.4

2)) ст. 25


41

Вам лучше остаться дома! Модальный глагол should

1



упр.6 (AB ex.2; Reader 5 – Памятка №10 –

Главное – идея!) ст. 28

http://eng.1september.ru

42

Урок чтения

How to make the rain?

1



Reader –

ex.6 6)

http://www.language4.me

43

Моё любимое время года. Монологическая и диалогическая речь.

1



упр.4 (AB All about

me №11) ст. 30

http://englishforkids.ru

44

Моё любимое время года. Проектная работа

1





45

Повторение по теме.




Рассказать о датах рождения твоей семьи.

http://englishforkids.ru


Мир вокруг меня.

7






Unit 7 “Have you got a pet?”






46

У тебя есть домашний зоопарк? Лексика по теме.

1



упр.6 (AB – All about me №12;

Reader ex.1) ст. 34

http://englishforkids.ru

47

Я должен ухаживать за своим питомцем. Модальные глаголы

must, may.

1



упр.8 (Abex.2;

Reader ex.3) ст. 37


48

Что мне нравится? Контрольная работа: контроль аудирования.


1



упр.6 (AB ex.2;

Reader ex.5) ст. 40


49

Урок чтения Mary’s pet. Контрольная работа: контроль чтения.


1



Reader –

ex.6 7)


http://www.language4.me

50

Какого питомца вы бы хотели иметь Контрольная работа: контроль говорения.

1



Упр 3, 4 ст 42, подготовить проект


51

Моё любимое домашнее животное.

Проектная работа. Контрольная работа: контроль письма

1



Упр. III, V ст 43


52

Повторение темы.

1




http://prosv.ru/info.aspx


4 четверть







Я и мои друзья. Страна/страны изучаемого языка и родная страна

8






Unit 8 “What are good friends like?”






53

Какой у тебя друг? Лексика по теме.

1



упр.9 (AB –All about me №13;

ex.2;

Reader ex.1

3)) ст. 48

http://englishforkids.ru

54

Ты хорошо знаешь своего друга? Чтение по правилам: буква Aa в открытом и закрытом слогах, в сочетаниях ar, ay, ai, are, air

1



упр.6 (AB

ex.2;

Reader

ex.2)


55

Мы будем развлекаться вместе. Утвердительная и отрицательная формы Future Simple

1



упр.8 (AB ex.1 1), 2 Reader

ex.4) ст.53

http://eng.1september.ru

56

Какой подарок ты подаришь другу? Вопросительная форма Future Simple

1



упр.7 (AB ex.2;

Reader ex.6) ст.56


57

Урок чтения Good friends

1



Reader –ex.7 7)


http://www.language4.me

58

Как вы будете праздновать День Дружбы? Монологическая и диалогическая речь.

1



упр.4 (AB All about

me №14) ст. 59

http://englishforkids.ru

59

Мой лучший друг. Проектная работа.

1



Упр. II ст. 91 РТ


60

Закрепление. Нам понравился праздник алфавита. Чтение всех

пройденных букв и буквосочетаний

1



Упр. 5 ст. 61

/ http://prosv.ru/info.aspx


Моя школа.

2





61

Мне нравятся летние лагеря. Грамматические структуры : Present

Simple, Past Simple, Future Simple

1



Упр. 5 ст. 64

http://www.fluent-english.ru

62

Мы повеселимся летом. Грамматические структуры : Present

Simple, Past Simple, Future Simple

1



Упр. III ст 68

http://belclass.net/


63

Повторение темы «Из какой ты страны?» Итоговая контрольная работа: контроль аудирования

1



Упр. IV ст. 68


64

Повторение темы «Семья» Итоговая контрольная работа: контроль чтения.

1



Упр V ст. 68

http://www.language4.me

65

Повторение темы «Ты хороший помощник?» Итоговая контрольная работа: контроль говорения.

1



Упр. II ст. 24 РТ


66

Повторение темы «Что ты празднуешь?» Итоговая контрольная работа: контроль чтения.

1



Упр. III ст. 26 РТ


67

Повторение темы «Я хорошая».

1



Упр. IV ст. 27 РТ


68

Повторение темы «Погода».

1















Календарно-тематическое планирование 68 часов 4 класс


Nп\п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Плановые сроки

Фактические сроки

Виды учебной деятельности учащихся

Домашнее задание

ЦОР


1 четверть Досуг и увлечения. Каникулы. Путешествия.

7







Unit 1 “My summer favourites.” (повторение речевого материала второго года обучения)







1

Что тебе нравится делать летом? Лексика по теме




читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

- воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- понимают на слух выказывания одноклассников;

- вербально или невербально реагируют на услышанное;

упр.4 (AB – All about me №1, ex.4; Reader ex.1) ст. 8

http://eng.1september.ru

2

Вы насладились своими последними выходными?

Past Simple




читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- понимают на слух выказывания одноклассников;

-учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика.

Упр.5 (AB ex.2; Reader ex.2) ст 11

http://eng.1september.ru

3

Что у вас находится в кабинете естествознания? Совершенствование навыков чтения по правилам чтения




соотносят графическую форму лексических единиц с их значением;

- учатся выбирать правильное значение многозначных слов исходя из контекста;

- распознают имена собственные и нарицательные;

читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

-выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

упр.3 (Reader ex.3) ст 13

http://englishforkids.ru

4

Куда вы поедите следующим летом?

Future Simple, should




воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте;

-осознают формальные и функциональные признаки грамматического явления;

-формулируют правило образования грамматической формы;

самостоятельно используют новое грамматическое явление.

упр.3 (AB ex.2; Reader ex.4) ст 16

http://www.fluent-english.ru

5

Урок чтения




- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

-выражать собственное мнение по поводу прочитанного;



6

Я никогда не забуду эти каникулы Монологическая и диалогическая речь




Овладевают диалогической формой речи.

Учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и развивают умения диалогического общения:

- начинать, поддерживать и завершать разговор;

- кратко излагают содержание прочитанного/услышанного (по опорам, без опор);

- учатся высказываться логично и связно;

владевают монологической формой речи.

- учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика.

Упр.4 (Reader ex.5) ст18

http://englishforkids.ru

7

Лучшие каникулы Проектная работа








Досуг и увлечения. Природа и экология

9







Unit 2 “The animals I like.”







8

Тебе нравятся загадки о животных?

Лексика по теме




воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- понимают на слух выказывания одноклассников;

- учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и развивают умения диалогического общения;

- учатся высказываться логично и связно; - читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

-выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

упр.6 (AB ex3; Reader ex.1) ст 22


9

Кошки умнее, чем собаки? Степени сравнения прилагательных.




Овладевают диалогической формой речи.

Учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и развивают умения диалогического общения:

- начинать, поддерживать и завершать разговор;

- кратко излагают содержание прочитанного/услышанного (по опорам, без опор);

- учатся высказываться логично и связно;

Овладевают монологической формой речи.

- учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика.

-воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте;

-осознают формальные и функциональные признаки грамматического явления;

-формулируют правило образования грамматической формы;

упр.5 (AB ex.3; Reader ex.2) ст25

http://englishforkids.ru

10

Что ты можешь узнать в зоопарке?

Слова-исключения в степени сравнения прилагательных.




Овладевают монологической формой речи.

- учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика.

- догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т.д.);

- воспринимают новые лексические единицы в контексте;

- осознают значение новых лексических единиц;

- распознают по определенным признакам части речи;

- окончания порядковых числительных и прилагательных при изменении степени сравнения

упр.5 (AB ex.2; Reader ex.3) ст28

http://eng.1september.ru

11

Интересный зоопарк. Правила чтения букв I, o, e.




- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

-выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

упр.3 (AB ex.1; Reader ex.4) ст 30


12

Систематизация лексического и грамматического материала




- распознают открытый и закрытый типы слогов; осуществляют структурный анализ слова:

- согласные и гласные буквы и их основные сочетания;

- окончания существительных во множественном числе;

- приставки и суффиксы существительных и глаголов;

- окончания порядковых числительных и прилагательных при изменении степени сравнения;

- многосложные слова с правильным словесным ударением

- написанные цифрами время, количественные числительные и даты;

АВ упр IV ст25

http://www.fluent-english.ru

13

Какие твои любимые животные? Контрольная работа: контроль аудирования





- распознают открытый и закрытый типы слогов; осуществляют структурный анализ слова:

- согласные и гласные буквы и их основные сочетания;

- окончания существительных во множественном числе;

- приставки и суффиксы существительных и глаголов;

- окончания порядковых числительных и прилагательных при изменении степени сравнения;

- многосложные слова с правильным словесным ударением

- написанные цифрами время, количественные числительные и даты;

упр.3 (AB – All about me №2) ст 32


14

Повторение. Контрольная работа: контроль чтения





читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

Упр III,1 ст 23

http://www.language4.me

15

Контрольная работа: контроль говорения. Защита проектов Моё любимое животное




учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика

Упр III,2 ст 23


16

Повторение. Контрольная работа: контроль письма





  • строят собственные письменные высказывания с опорой на образец:

- пишут открытки – поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов);

- пишут личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов), в которых сообщают краткие сведения о себе, запрашивают аналогичную информацию;

Упр III,3 ст 23



2 четверть








Родная страна и страны изучаемого языка. Повседневная жизнь, быт, семья

6







Unit 3 “It’s time for me!”







17

Который час? Лексика по теме




воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- понимают на слух выказывания одноклассников;

- учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и развивают умения диалогического общения;

- учатся высказываться логично и связно; - читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

-выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

упр.5 (AB ex.2; Reader ex.1) ст 38

http://englishforkids.ru

18

Поспешите, очень поздно.

Правила чтения букв u, a, e, о. Формирование фонетических навыков в речи




читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

- воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- понимают на слух выказывания одноклассников;

- вербально или невербально реагируют на услышанное;

упр.3 (Reader ex.2) ст 40


19

Вставай, пора идти в школу.

Употребление повелительного наклонения.




Воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- понимают на слух выказывания одноклассников;

- учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями;

- учатся высказываться логично и связно; - читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

-выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

упр.5 (AB – All about me №3; ex.2; 3 ст 43

http://eng.1september.ru

20

Вставай, пора идти в школу.

Употребление повелительного наклонения.




Воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- понимают на слух выказывания одноклассников;

- учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями;

- учатся высказываться логично и связно; - читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

-выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

Упр. 5 ст43 (Reader ex.3)

http://www.fluent-english.ru

21

Что тебе нравиться делать на выходных

Лексика по теме




воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- понимают на слух выказывания одноклассников;

- учатся высказываться логично и связно; - читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

-выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

упр.5 (AB ex.1 2); 2; ст Reader ex.4) ст 46

http://englishforkids.ru

22

Ты всегда занят? Монологическая и диалогическая речь




воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- понимают на слух выказывания одноклассников;

-учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика

упр.3 (AB – All about me №4; Reader ex.5) ст 48



Школа. Изучаемые предметы, отношение к ним

10







Unit 4 “I like my school!”







23

Это моя школа

Лексика по теме




Овладевают монологической формой речи.

- учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика.

-воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте;

-осознают формальные и функциональные признаки грамматического явления;

упр.5 (AB – All about me №5; 6; ex.2; Reader ex.1) ст 52

http://englishforkids.ru

24

Какой следующий предмет? Правила чтения букв I, e, o, th, a, ch.





- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

-выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

упр.3 (Reader ex.2) ст 55

http://www.language4.me

25

Мне нравиться перемена!

Утвердительная форма Present Progressive.




-воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте;

-осознают формальные и функциональные признаки грамматического явления;

-формулируют правило образования грамматической формы;

самостоятельно используют новое грамматическое явление.

Упр.5 (AB ex.2; Reader ex.3) ст 58


26

Что ты ищешь? Вопросительная и отрицательная формы Present Progressive.




-воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте;

-осознают формальные и функциональные признаки грамматического явления;

-формулируют правило образования грамматической формы;

самостоятельно используют новое грамматическое явление.

Упр.6 (AB ex.2; Reader ex.4) ст 60


27

Хорошая ли средняя школа?

Монологическая и диалогическая речь




- учатся читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации;

кратко излагают содержание прочитанного/услышанного (по опорам, без опор);

- самостоятельно используют новые лексические единицы в ограниченном контексте;

- учатся понимать и использовать в речи видовременные формы Present/ Past/ Future Simple;

упр.3 (AB – All about me №7; Reader ex.5) ст 62

http://eng.1september.ru

28

Систематизация лексического и грамматического материала




воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте;

-осознают формальные и функциональные признаки грамматического явления;

-формулируют правило образования грамматической формы;

самостоятельно используют новое грамматическое явление.

AB упр III , 1 ст 48

/ http://prosv.ru/info.aspx

29

Повторение. Промежуточная контрольная работа: контроль аудирования




- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

AB упр III , 2 ст 49


30

Повторение. Промежуточная контрольная работа: контроль чтения




читают с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации;

AB упр III , 3 ст 50

http://www.language4.me

31

Промежуточная контрольная работа: контроль говорения Защита проектов “My primary school




понимают на слух выказывания одноклассников;

-учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика

AB упр IV , ст 52


32

Повторение. Промежуточная контрольная работа: контроль письма




-строят собственные письменные высказывания с опорой на образец:

- пишут открытки – поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов);

- пишут личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов), в которых сообщают краткие сведения о себе, запрашивают аналогичную информацию;

AB упр III , 1) ст 51



3 четверть








Повседневная жизнь, быт, семья. Досуг и увлечения

6







Unit 5 “The place that makes me happy.”







33

Мой дом очень красивый.

Лексика по теме




-воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- понимают на слух выказывания одноклассников;

- учатся высказываться логично и связно; - читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

-выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

упр.5 (AB – All about me №8; ex.2; Reader ex.1) ст. 8

http://englishforkids.ru

34

В моей комнате произошли изменения.

Present Perfect, Past Simple, Present Progressive




читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

-выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

- воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

- понимают на слух выказывания одноклассников;

- вербально или невербально реагируют на услышанное;

-осознают формальные и функциональные признаки грамматического явления;

-формулируют правило образования грамматической формы;

самостоятельно используют новое грамматическое явление.

Упр.4 (AB ex.3; Reader ex.2) ст. 11

/ http://prosv.ru/info.aspx

35

Дом куклы.

Правила чтения букв о, а, е

Формирование грамматических навыков в речи.




Распознают открытый и закрытый типы слогов; осуществляют структурный анализ слова:

- многосложные слова с правильным словесным ударением

- - окончания глаголов при изменении лица или видовременной формы;

- редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемых для образования изучаемых видовременных форм;

Упр.2 (AB ex.1; Reader ex.3) ст. 13

http://englishforkids.ru

36

Ты убираешь свою комнату?

Present Perfect, предлоги места




воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- понимают на слух выказывания одноклассников;

- учатся высказываться логично и связно; - читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

-выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

упр.5 (AB - - All about me №9; ex.2; Reader ex.4) ст. 16

http://eng.1september.ru

37

Я счастлив, когда я дома.

Формирование навыков чтения




читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

- воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- понимают на слух выказывания одноклассников;

- вербально или невербально реагируют на услышанное;

упр.4 (Reader ex.5; 6) ст. 18

http://www.language4.me

38

Проектная работа “My room





Упр 3 ст 18



Родная страна и страны изучаемого языка: города и села, достопримечательности

6







Unit 6 “This is where I live.”







39

Мне нравиться жить в моем городе.

Лексика по теме




читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

- воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- понимают на слух выказывания одноклассников;

- вербально или невербально реагируют на услышанное;

упр.4 (AB ex.2; Reader ex.1) ст. 23

http://englishforkids.ru

40

Я собираюсь объехать город.

Предлоги движения




понимать и использовать в речи предлоги направления;

выражать основные речевые функции:

Asking for information; Asking for personal information / Giving personal information;

- учатся читать/аудировать с целью извлечения конкретной информации;

- знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны;

упр.3 (AB ex. 1 3); Reader ex.2) ст. 25


41

В игрушечном магазине.

Порядковые числительные




- учатся понимать и использовать в речи порядковые числительные (до 30);

-воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте;

-осознают формальные и функциональные признаки грамматического явления;

-формулируют правило образования грамматической формы;

-воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением;

-подставляют в одну и ту же грамматическую модель различные лексические единицы;

-трансформируют, изменяют грамматическую форму;

-самостоятельно используют новое грамматическое явление

-понимают значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

-используют правила словообразования;

-учатся читать по правилам:

- окончания порядковых числительных

упр.4 (AB ex.2; Reader ex.3 1), 2)) ст. 28

http://englishforkids.ru

42

Я живу в маленьком городе. Чтение по правилам





учатся читать по правилам:

- распознают открытый и закрытый типы слогов; осуществляют структурный анализ слова:

- согласные и гласные буквы и их основные сочетания;

-учатся читать разные типы текстов: -короткие фабульные рассказы;

-учатся понимать внутреннюю организацию текста:

- выражать главную идею предложения, текста;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

-читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

упр.2 (Reader ex.3 3), 4)) ст. 30

http://www.language4.me

43

Как я могу добраться до зоопарка?

Диалогическая речь





- Учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию и развивают умения диалогического общения:

-начинать, поддерживать и завершать разговор;

-выражать основные речевые функции:

Giving advice; Giving opinions;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

- соблюдать правила речевого этикета ( попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь);

- высказываться логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

- говорить в нормальном темпе.

Упр.5 (AB ex.3) ст. 32

http://eng.1september.ru

44

Мой город особенный. Монологическая и диалогическая речь




-учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика.

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

- соблюдать правила речевого этикета ;

- высказываться логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

- говорить в нормальном темпе

упр.4 (AB – All about me №10) ст. 34



Современный мир профессий. Проблема выбора профессии. Досуг и увлечения.

8







Unit 7 “My dream job.”







45

Какая профессия тебе нравится.

Лексика по теме




воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- понимают на слух выказывания одноклассников;

- учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и развивают умения диалогического общения;

- учатся высказываться логично и связно; - читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

-выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

упр.5 (AB ex.3; Reader ex.1) ст. 38

http://englishforkids.ru

46

Я собираюсь быть доктором. Употребление выражения «to be going»




-получают представление об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников;

-учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.

- учатся вести диалог-расспрос;

-понимать и использовать в речи конструкцию to be going to для выражения будущих действий;

-воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте;

-осознают формальные и функциональные признаки грамматического явления;

-формулируют правило образования грамматической формы;

-воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением;

-подставляют в одну и ту же грамматическую модель различные лексические единицы;

-трансформируют, изменяют грамматическую форму;

-самостоятельно используют новое грамматическое явление;

упр.5 (AB - -All about me №11; ex. 3; Reader ex.3) ст.40

/ http://prosv.ru/info.aspx

47

Истории талантливых детей.

Правила чтения букв I ,y, a.




-учатся читать по правилам:

- распознают открытый и закрытый типы слогов; осуществляют структурный анализ слова:

- согласные и гласные буквы и их основные сочетания;

учатся читать разные типы текстов: -короткие фабульные рассказы;

-учатся понимать внутреннюю организацию текста:

-выражать главную идею предложения, текста;

- причинно-следственные и другие смысловые

связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

  • читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

- учатся правильно списывать;

- выполняют лексико-грамматические упражнения;

- учатся делать записи (выписки из текста);

упр.2 (AB ex.1; Reader ex.3) ст. 43


48

Какая твоя любимая профессия?

Монологическая и диалогическая речь




- учатся правильно списывать;

- выполняют лексико-грамматические упражнения;

- учатся делать записи (выписки из текста);

- учатся писать русские имена и фамилии по-английски;

- отвечают письменно на вопросы;

- фиксируют устные высказывания в письменной форме

упр.1 2); 2; 3 ст. 46

http://eng.1september.ru

49

Повторение. Контрольная работа: контроль аудирования.




- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

AB упр 2 ст 77


50

Повторение. Контрольная работа: контроль чтения.




читают с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации;

AB упр 3 ст 78

http://www.language4.me

51

Повторение. Контрольная работа: контроль говорения. Защита проекта “My dream job”




понимают на слух выказывания одноклассников;

-учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика

AB упр 5 ст 80


52

Повторение. Контрольная работа: контроль письма.




  • строят собственные письменные высказывания с опорой на образец:

- пишут открытки – поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов);

- пишут личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов), в которых сообщают краткие сведения о себе, запрашивают аналогичную информацию;

AB упр 6 ст 80

/ http://prosv.ru/info.aspx


4 четверть








Мои друзья и я. Межличностные отношения. Досуг и увлечения. Каникулы.

16







Unit 8 “The best moments of the year.” (повторение речевого материала третьего года обучения)







53

Что на твоём календаре.

Чтение с целью понимания основного содержания, с полным пониманием прочитанного и с целью извлечения конкретной информации




-учатся читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста;

-учатся читать разного типа короткие тексты с разными стратегиями:

- с целью понимания основного содержания (не обращая внимания не незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста);

- с целью извлечения конкретной информации

- с целью полного понимания содержания;

используют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

-выполняют лексико-грамматические упражнения

упр.4 (AB ex.2; Reader ex.1) ст. 51

http://o-db.ru

54

Мы собираемся на пикник!

Развитие умения переводить




Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

- учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;

- учатся правильно выбирать в словаре значение многозначного слова

- учатся правильно читать тексты с полным пониманием;

- учатся быстро находить необходимую информацию в тексте;

- учатся понимать основную идею текста;

упр.2 (Reader ex.2) ст. 54

http://www.language4.me

55

Где Фадж?

Развитие умения переводить




-учатся понимать внутреннюю организацию текста:

-выражать главную идею предложения,текста;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств

-учатся читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

упр.2 (Reader ex.3) ст.56

http://www.language4.me

56

Вы хотите быть знаменитым?

Монологическая и диалогическая




-учатся вести диалог-расспрос;

- развивают умения диалогического общения:

-начинать, поддерживать и завершать разговор;

-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

-соблюдать правила речевого этикета;

-высказываться логично и связно;

-говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

-говорить в нормальном темпе;

- пользоваться правилами-инструкциями;

упр.3 (Reader ex.4) ст. 58

http://englishforkids.ru

57

Давайте проведём школьную ярмарку. Чтение с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации




учатся читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

- учатся читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением;

- учатся читать с соответствующим

- интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространенные предложения с однородными членами;

- учатся читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста

упр.3 (AB – All about me №12; ex.1; Reader ex.5) ст. 61

http://www.language4.me

58

Что вы собираетесь делать на летних каникулах? Монологическая и диалогическая речь




- Учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию и развивают умения диалогического общения:

-начинать, поддерживать и завершать разговор;

-выражать основные речевые функции:

Giving advice; Giving opinions;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

- соблюдать правила речевого этикета ( попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь);

- высказываться логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

- говорить в нормальном темпе.

упр.4 (Reader ex.6) ст. 63

http://englishforkids.ru

59

Тебе нравится летний лагерь? Чтение с целью понимания основного содержания, с полным пониманием прочитанного и с целью извлечения конкретной информации




-учатся понимать внутреннюю организацию текста:

-выражать главную идею предложения,текста;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств

-учатся читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

упр.3 (AB ex. 1; 2; Reader ex.7) ст. 65

http://www.language4.me

60

Систематизация лексического и грамматического материала




воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте;

-осознают формальные и функциональные признаки грамматического явления;

-формулируют правило образования грамматической формы;

самостоятельно используют новое грамматическое явление.

Повторить лексический материал

/ http://prosv.ru/info.aspx

61

Урок-игра “Kidsland”




-учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика.

- описывают (предмет, картинку, персонаж);

- сообщают (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах и т.п.);

-рассказывают (о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п.); характеризуют (предмет, картинку, персонаж);

- учатся высказываться логично и связно;

- учатся говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

- учатся говорить в нормальном темпе.


http://englishforkids.ru

62

Повторение. Итоговая контрольная работа: контроль аудирования




- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

AB упр III , 1 ст 104


63

Повторение. Итоговая контрольная работа: контроль чтения




-читают с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации;

AB упр III , 2 ст 104

http://www.language4.me

64

Повторение. Итоговая контрольная работа: контроль говорения




понимают на слух выказывания одноклассников;

-учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика

AB упр III , 3 ст 104


65

Повторение. Итоговая контрольная работа: контроль письма




-строят собственные письменные высказывания с опорой на образец:

- пишут личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов), в которых сообщают краткие сведения о себе, запрашивают аналогичную информацию;

AB упр III , 4 ст 105


66

Повторение грамматического материала: Существительное и Артикль




-осознают формальные и функциональные признаки грамматического явления;

-самостоятельно используют новое грамматическое явление.

AB упр IV , ст 106

/http://prosv.ru/info.aspx

67

Повторение грамматического материала: Прилагательное и Числительное




-осознают формальные и функциональные признаки грамматического явления;

-самостоятельно используют новое грамматическое явление.

Читать в книге для чтения ст 120-124

http://prosv.ru/info.aspx

68

Повторение грамматического материала: Глагол




-осознают формальные и функциональные признаки грамматического явления;

-самостоятельно используют новое грамматическое явление.


http://englishforkids.ru
























Рабочая программа и планирование по английскому языку 2-4 классы
  • Иностранные языки
Описание:

Рабочая программа по английскому языку для 2- 4 класса, УМК Кузовлева В.П. К рабочей программе разработано планирование для 2-4 классов на 2016-2017 учебный год. Календарно- тематическое планирование к каждому классу содержит графы:

- виды учебной деятельности согласно ФГОС

-конкретное домашнее задание к каждому уроку

-использование цифровых образовательных ресурсов, практически к каждому уроку

Автор Морозова Лилия Михайловна
Дата добавления 12.11.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Планирования
Просмотров 86
Номер материала MA-068493
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓




Похожие материалы