Главная / Начальные классы / Рабочая программа и КТП ПО русскому языку.УМК "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа и КТП ПО русскому языку.УМК "Начальная школа 21 века"

hello_html_m4f6a60a4.gif

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СЕМИБУГРОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО учителей Заместитель директора по УМР Директор МБОУ «Семибугровская ООШ»

начальных классов МБОУ «Семибугровская ООШ» ___________ /Ибрагимова Р.С./ _______ / Доштамбаева И.Ж./ __________ / Кравцова Е.Н./ Протокол № __ от « ___» _____________2013г. « _____» _____________ 2013г. Приказ № ___ от «____» ___________2013г.

Рабочая программа по русскому языку

УМК «Начальная школа 21 века»

Класс \ 3 «а»

Предмет русский язык

Количество часов по учебному плану 170

Количество уроков в неделю 5

Планирование составлено в соответствии со сборником программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века», - 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана –Граф, 2012.-176 с.

Учебник: Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И. Кузнецова[и др.] Русский язык : 3 класс: 4-е изд.. испр., - М. : Вентана-Граф, 2013 г. Составитель рабочей учебной программы: Шудирова Л.Т.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

- требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.)

- авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработаннойИвановым С. В., Евдокимовой А. О., Кузнецовой, М. В., Петленко Л. В., Романовой В. Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководительН.Ф.Виноградова).

- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся третьего класса познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.







Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

  • грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

  • навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

  • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

  • научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Программа обеспечена следующим учебно - методическим комплектом:

  • Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2/Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю / – 5-е изд., перераб.. – М.: Вентана-Граф, 2013.

  • Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений/

Кузнецова, М. И./– 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013г.

  • Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений/Кузнецова, М. И./–3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013г.



Количество учебных часов.

На изучение русского языка в 3 классе отводится 170 часов, из расчета 5 часов в неделю.



Формы организации учебного процесса – урок.



Форма и способы проверки и контроля знаний – контрольный диктант, контрольная работа, тестирование, словарный диктант.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Данная программа обеспечивает достижение необходимых предметных и метапредметных результатов курса, заложенных в ФГОС НОО.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК».

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:



  • имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

  • виды предложений по цели высказывания и интонации;

  • главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

предложения с однородными членами;



выделять, находить:



  • грамматическую основу простого двусоставного предложения;



  • в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);



решать практические задачи:

проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

  • характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);

  • составлять план текста (при помощи учителя);

применять правила правописания:



  • падежных окончаний имен существительных;

  • суффиксов имен существительных -онок- (-енок-),-ек-, -ик-, -ост(ь)~,

  • падежных окончаний имей прилагательных;

  • словарных слов, определенных программой;

  • постановки знаков препинания при однородных членах предложения.


Ученик получит возможность научиться:

*устанавливать род неизменяемых имен существительных;

*склонять личные местоимения;

*находить второстепенные члены предложения: определение.обстоятельство, дополнение;

*составлять предложения с однородными членвми без союзов и с союзами и, а, но;

*разбирать по членам простое двусоставное предложение;

*применять правило правописания суффиксов имен существительных–ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

*писать подробные изложения;

*писать сочинения;

*соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать их соблюдение в речи собеседников.



МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК».

У третьеклассника должны формироваться :

*умение использовать язык с целью поиска необходимой информации; *способность ориентироваться в целях, задачах, средствах, и условиях общения; *умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; *понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге: *стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.



ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК».

У третьеклассника продолжат формироваться :

*осознание языка как основного средства человеческого общения;

*восприятие русского языка как явления национальной культуры;





*понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

*способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА



«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (65 ч)

Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3ч) Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4ч) Синтаксис (18ч). Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения. Морфология (40ч) Части речи: деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение ( повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных. Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе)изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (54 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных –ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний –ичк-, -ечк-.







Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Постановка запятой при однородных членах ( при перечислении, при употреблении союзов а. но)

«Развитие речи» (35)

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов ( повествование, описание, рассуждение) и создан7ие собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи ( с опорой на материал раздела «Лексика» изученного во 2классе) : использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Резервные уроки (16 ч.)

















ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.

Для контроля за освоением программного материала используются в основном письменные текущие и итоговые контрольные работы.

Текущие контрольные работы проводятся после окончания крупных тем программы. По результатам текущего контроля выявляется степень усвоения только что изученного материала и производится коррекция дальнейшего процесса обучения.



Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку производится в форме письменных работ:

  • диктантов,

  • грамматических заданий,

  • контрольных списываний,

  • изложений,

  • сочинений (только обучающие),

  • тестовых заданий.

Для определения содержания контрольных работ используется сборник:

Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: оценка знаний: 2-4 класс– М.: Вентана-Граф, 2009.

























НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ. Нормы, критерии оценки и виды контроля по математике взяты из пособия «Русский язык в начальной школе.: оценка знаний: 2-4 класс» под редакцией В.Ю.Романовой, Л.В.Петленко — М.: Вентана - Граф, 2009

Оценивание контрольной работы: «5» - за безошибочное выполнение всех заданий; «4» - если ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий; «3» - если ученик выполнил правильно не менее ¼ всех заданий; «2» - если ученик не справился с большинством заданий.

Оценивание теста: «5» - если ученик набрал 13-14 баллов; «4» - если ученик набрал 10-12 баллов; «3» - если ученик 7-9 баллов; «2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6 ) баллов.

Оценивание диктанта: «5» - если в диктанте нет ошибок; «4» - если допущено не более двух ошибок; «3» - если допущено не более четырех ошибок; «2» - если допущено пять и более ошибок

Оценивание орфографического задания: «5» - за полностью выполненное задание без ошибок; «4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке; «3» - за не полностью выполненное задание без ошибок или за полностью выполненное задание, но при двух ошибках; «2» - за невыполненное задание.

Оценивание списывания: «5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений; «4» - за работу, в которой одно-два исправления или одна ошибка;





«3» - за работу, в которой две-три ошибки; «2» - за работу, в которой четыре ошибки и более.

Оценивание словарного диктанта: «5» - за работу без ошибок; «4» - за работу, в которой одна ошибка; «3» - за работу, в которой две ошибки; «2» - за работу, в которой три-пять ошибок.

Оценивание изложения:

Отметка «5»:

  • правильно и последовательно воспроизведено содержание текста;

  • нет фактических ошибок;

  • правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности). Отметка «4»:

  • содержание передано правильно и достаточно точно;

  • в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;

  • имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей;

  • имеются фактические и речевые неточности (допускается не более трёх речевых недочетов). Отметка «3»:-

  • допущено существенное отклонение от текста;

  • допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;

  • есть недочеты в пост роении предложений и употреблении слов ( допускается не более пяти речевых недочетов).

Отметка «2»:

  • много фактических неточностей;

  • нарушена последовательность изложения мыслей;

  • имеет место употребление слов в несвойственном им значении;

  • допущено более шести речевых недочетов в содержании и построении текста.







Количество контрольных работ



Виды контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

За год

Текущие






списывание

1

1

1

1

4

Словарный диктант

1

1

1

1

4

Тестирование



1


1

Текущая контрольная работа

1

1

1

1

4

Диктант

1

1

1

1

4

Итоговые






Диктант

1

1

1

1

4

Словарный диктант

1

1

1

1

4

Тестирование

-

-

1

1

2

Контрольная работа

1

1

1

1

4

Итого :

3

3

4

4

14







I четверть

Диктант (входной контроль)

Одинокий

Поздняя осень. За редкими берёзками видна узкая полоска звёздного неба. В вышине плывёт журавлиная стая.

Близко слышу зов журавля. Вижу его одинокую фигуру в низине. Почему он один? Почему не летит со всеми?

Журавль с опаской на меня. Вот он разбежался и легко взлетел. Звучит его грустный крик.

Орфографическое задание

I вариант

1. Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безударной гласной в корне. Рядом запиши проверочные слова.

  1. Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропусков надо писать букву т.

Счас…ливый, интерес…ный, облас…ной, ус…ный, небес…ный, ужас…ный, ненас…ный, мес…ный, древес…ный, чес…ный.



II вариант

  1. Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безударной согласной в корне. Рядом запиши проверочные слова.

  2. Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропусков надо писать букву о.

См…треть, повт…рить, з…нты, стр…на, сл…нёнок, в…л…синка, гл…зок, нас…лить, ч…сы, под…рить, выл…вить.









Словарный диктант

Морковь, рисунок, песок, компьютер, интересный, иней, пирог, малина, ракета, остров, сегодня.



Итоговая контрольная работа за I четверть

I вариант

1. Выпиши из текста вопросительное невосклицательное предложение.

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

(По Ю. Фролову)

2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.

1. Повествовательное невосклицательное.

2. Вопросительное невосклицательное.

3. Повествовательное вопросительное.

3. Запиши предложение, в котором подлежащее находится перед сказуемым. Отметь в этом предложении грамматическую основуШёл я по заросшей вырубке.Солнце поднимается быстро. В лесу появились первые проталины.





4. Охарактеризуй 2-й звук в слове дверь, 4-й звук в слове краб, 2-й звук в слове пою, 3-й звук в слове крюк.

5. Выпиши слова, в которых правильно отмечена приставка.

убежать, ужас, съесть, сорвать, история, истопить

6 (дополнительное). Из данных слов составь и запиши повествовательное невосклицательное распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу.

кусты, раздался, посвист, за, рябчик

II вариант

1. Выпиши из текста побудительное восклицательное предложение.

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

(По Ю. Фролову)

2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.

1. Вопросительное восклицательное.

2. Побудительное повествовательное.

3. Побудительное невосклицательное.



3. Выпиши предложение, в котором неправильно отмечены главные члены. Отметь грамматическую основу в этом предложении.





Среди ветвей мелькнули серые тени. Слева послышалсяшорох листьев

Я увидел летящего орла совсем близко.



4. Охарактеризуй 4-й звук в слове обувь, 1-й звук в слове яма, 2-й звук в слове ёлка, 3-й звук в слове ножка

5. Выпиши слова, в которых правильно отмечен корень.

перелетный, городской, пробег, поездка, бесшумный, погибают

6. (дополнительное). Из данных слов составь и запиши вопросительное невосклицательное распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу.

друг, по, Кавказ, путешествовать, долго.

II четверть

Контрольная работа по теме: «Простое предложение»

I вариант

  1. Из предложений выпиши грамматические основы.

Сухая трава побелела от инея.

Лужи затянул тонкий ледок.

К вечеру небо просветлело.







  1. Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоятельства.

Мы любили играть под липами.

Ярко светит летнее солнышко.

3. Запиши предложения. На месте пропусков напиши подходящие по смыслу слова. Подчеркни их как члены предложения.

Я люблю читать (что?) ... и мечтать (о чём?)... .

Я выполнил рисунок (чем?)... .

4. Запиши предложения. Определи, каким членом предложения является слово ель.

Ель растёт во влажных лесах.

Игрушки висят на ели.

На поляне дети увидели ель.



5. Придумай и запиши предложение, чтобы данные слова были указанными членами предложения. Охарактеризуй предложение по цели высказывания и интонации.

сундук - подлежащее

лежать - сказуемое

старый - определение

чердак - обстоятельство







6 (дополнительное). Прочитай текст. Найди и запиши предложение, которое соответствует схеме .

Я лежу в душистой траве на лугу, Качаются над головой золотые цветы. Трепещут лёгкие стрекозы. Пробегают по невидимым тропкам муравьи. В небе над облаками кружат быстрые ласточки.

II вариант

1. Из предложений выпиши грамматические основы.

С болота донесся журавлиный клич.

Холодный ветер легко продувает плащ.

В кустах за поляной раздался посвист рябчика.

2. Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоятельства.

Летом под липами ветерок колыхал лиловые колокольчики.

Завтра мы пойдём в музей.

3. Спиши предложения, найди и подчеркни все дополнения.

Дуб боится крепких морозов.

Отец быстро вскопал грядку.

4. Запиши предложения. Определи, каким членом предложения является слово ёлка.

Возле ёлки разгуливает румяный Дед Мороз.

Ребятишки украшают ёлку разноцветными игрушками.





Высокие ёлки окружили полянку зелёным хороводом.

5. Придумай и запиши предложение, чтобы данные слова были указанными членами предложения. Охарактеризуй предложение по цели высказывания и интонации.

сорока - подлежащее

ухаживать - сказуемое

потомство - дополнение

заботливо - обстоятельство

свой - определение

6 (дополнительное). Прочитай текст. Найди и запиши предложение, которое соответствует схеме:

Я лежу в душистой траве на лугу. Качаются над головой золотые цветы. Трепещут лёгкие стрекозы. Пробегают поневидимым тропкам муравьи. В небе над облаками кружат быстрые ласточки.

Словарный диктант

Трамвай, очень, газета, обычный, яблоко, шоколад, осина, шофёр, шелест, огород, медленно, гигант.

Диктант (итоговый за II четверть)

Кормушка

Зима. Стоит чудесный денек. Ребята сделали для птиц кормушку, насыпали хлебных крошек и повесили ее на березу. Для синиц они привязали на дерево кусочки сала.







К кормушке подлетели снегири, воробьи, голуби. На ветку березы сели прелестные птички. На голове черная шапочка. Спина, крылья, хвостик и головка синие. Это синицы. Радостно им иметь хороших друзей.

(55 слов)

Примечание: Выделенные написания четко проговариваются учителем.

Орфографическое задание

I вариант

1. Найди и подчеркни в тексте предложение с однородными членами (сказуемыми).

2. Запиши слова в три столбика:

  • слова с орфограммой в приставке;

  • слова с орфограммой в корне;

  • слова с орфограммой в суффиксе.

Буквы орфограммы подчеркни.

Полеты, поляна, звездный, ключик, жучок, шелк, подъем, отставил, сказка, зайчонок.

II вариант

1. Найди и подчеркни в тексте предложение с однородными членами (подлежащими).

2. Запиши слова в три столбика:

  • слова с орфограммой в приставке;

  • слова с орфограммой в корне;

  • слова с орфограммой в суффиксе.

Буквы орфограммы подчеркни.





Помыл, зимой, вкусный, замочек, мышонок, шорты, подъехал, отклеил, пробка, бычок.

III четверть

Контрольная работа по теме: «Части речи. Род и число имён существительных» (текущая)

I вариант



  1. Выпиши только имена прилагательные.

петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание 2.Распредели имена существительные в три группы по значению:

  1. животные

  2. помещения для животных

  3. профессии людей

свинья, конюх, свинарник, птичница, корова, пастух, коровник, овца, ветеринар, курица, курятник, лошадь, конюшня

3. Запиши слова в три столбика по родам.

сахар, дыхание, тётя, сырость, чтение, кот, ветер, мороженое, морковь

4.Поставь имена существительные в форму единственного числа, запиши.

двери, степи, озёра, растения, орлы, города, сады, деревья, мосты, дороги

5.Запиши группы слов. В каждой группе найди и подчеркни «лишнее» слово (обрати внимание на род или число существительных)

  1. луна, поляна, деревня, дядя

  2. деревья, перья, семья, стулья







6 (дополнительное). Спиши текст, подчеркни в каждом предложении главные члены.

Провода провисли под тяжестью сотен ласточек. Птицы беспрерывно слетают, носятся над водой, садятся на землю и снова возвращаются на провода.

II вариант

1. Выпиши только глаголы.

петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание



2. Найди в каждой группе лишнее по значению слово. Запиши группы слов, исключая лишние слова.

1) диван, стул, дверь, стол, шкаф

2) чай, кофе, сок, суп, кисель

3) ветер, снег, дождь, пожар, туман 3. Запиши слова в три столбика по родам.

коктейль, решение, мебель, костюм, меню, сырость, высота, здание, ковёр

4. Поставь имена существительные в форму множественного числа, запиши.

стул, лестница, верёвка, доктор, смелость, учитель, волк, сапог, лиса

5. Выпиши из текста существительные мужского рода единственного числа.

Я люблю простые лесные цветы. Когда приходит весна и тает снег, мы на целый день уходим в лес, греемся на солнце,



слушаем пение птиц, обираем подснежники, вяжем из них маленькие букеты.

Эти простые цветы напоминают далёкое детство, родную любимую природу.

6 (дополнительное). Спиши текст, подчеркни все имена существительные как члены предложения.

Июльское солнце плывёт над лесами и полями, над городами и сёлами. Дарит солнышко своё тепло и малой травинке, и крошечному муравью, и могучему столетнему дубу.

Словарный диктант

Девочка, багаж, инженер, орех, территория, галерея, картофель, метро, аптека, болото, человек, восток.





Тестирование на тему «Род, число, падеж имён существительных»

I вариант

1. Отметь «х» все существительные мужского рода.

1. □ ладонь

2. □ огонь

3. □ окунь

4. □ ткань

5. □ пень

2. Отметь «х» все существительные среднего рода единственного числа.





1. □ поля

2. □ сравнение

3. □ скорость

4. □ чувство

5. □ санаторий

3. Отметь «х» все существительные, у которых нет формы единственного числа.

1. □ сапоги

2. □ ворота

3. □ пуговицы

4. □ зеркала

5. □ джинсы

4. Отметь «х» все вопросы творительного падежа.

1. □ кого?

2. □ чему?

3. □ кем?

4. □ o чём?

5. □ чем?





5. Отметь «х» все существительные в родительном падеже единственного числа.

1. □ к дереву

2. □ около деревьев

3. □ у дерева

4. □ над деревом

5. □ возле дерева

6. Отметь «х» все существительные в предложном падеже множественного числа.

1. □ на озёрах

2. □ в озёрах

3. □ к озёрам

4. □ об озёрах

5. □ на озере

7. Отметь «х» все предложения, в которых существительное книга стоит в именительном падеже множественного числа.

1. □ Я люблю получать книги в подарок.

2. □ Книги лежат на столе.

3. □ Младший брат читает книги с картинками.

4. □ Эти книги рассказывают о далёких звёздах.

5. □ Учительница раздала новые книги.

8. Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с дательным падежом.

1. □ к

2. □ в

3. □ до

4. □ по

5. □ об

9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно.

1. □ через дорогу (В. п.)

2. □ на реке (Д. п.)

3. □ без окон (Р. п.)

4. □ по земле (Д. п.)

5. □ для мамы (В. п.)

10. Отметь «х» все существительные в начальной форме.

1. □ сестра

2. □ дороги

3. □ на стол

4. □ школа

5. □ лесом

11. Отметь «х» все существительные 3-го склонения.

1. □ молодежь

2. □ конь

3. □ день

4. □ огонь

5. □ горечь

12. Отметь «х» существительное не 1-го склонения.

1. □ дядя

2. □ страна

3. □ семья

4. □ зеркала

5. □ Стёпа

13. Отметь «х» все несклоняемые имена существительные.

1. □ звено

2. □ метро

3. □ окно

4. □ село

5. □ кино

14. Отметь «х» все существительные 1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе.

1. □ за горами

2. □ с дядей

3. □ под тетрадью

4. □ за водой

5. □ под крышей



II вариант

1. Отметь «х» все существительные мужского рода.

1. □ соболь

2. □ метель

3. □ уголь

4. □ рояль

5. □ соль

2. Отметь «х» все существительные среднего рода единственного числа. .

1. □ гербарий

2. □ облака

3. □ уравнение

4. □ письмо

5. □ полёт

3. Отметь «х» все существительные, у которых нет формы множественного числа.

1. □ выносливость

2. □ дело

3. □ конфета

4. □ мясо

5. □ дерево

4. Отметь «х» все вопросы дательного падежа.

1. □ кого?

2. □ чему?

3. □ чего? '

4. □ кем?

5. □ кому?

5. Отметь «х» все существительные в родительном падеже единственного числа.

1. □ за дорогой

2. □ до дороги

3. □ на дороге

4. □ у дороги

5. □ без дорог

6. Отметь «х» все существительные в предложном падеже множественного числа.

1. □ по реке

2. □ о реках

3. □ в реках

4. □ o реке

5. □ на реках

7. Отметь «х» все предложения, в которых существительное самолёт стоит в именительном падеже.

1. □ Самолёт стремительно поднялся в воздух.

2. □ В небе мы увидели самолёт.

3. □ Парашютисты покидали самолёт.

4. □ Высоко над нами пролетел самолёт.

5. □ Пассажиры заходили в самолёт.

8. Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с предложным падежом.

1. □ над

2. □ о

3. □ без

4. □ для

5. □ при

9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно.

1. □ в дом (И. п.)

2. □ под снегом (Т. п.)

3. □ на песке (Д. п.)

4. □ около дома (Р. п.)

5. □ к другу (Д. п.)

10. Отметь «х» все существительные в начальной форме.

1. □ под шкафом

2. □ дом

3. □ книги

4. □ берёза

5. □ карандашом

11. Отметь «х» все существительные 3-го склонения.

1. □ зверь

2. □ метель

3. □ уголь

4. □ олень

5. □ радость

12. Отметь «х» все существительные не 1-го склонения

1. □ свёкла

2. □ дедушка

3. □ рога

4. □ земля

5. □ Коля

13. Отметь «х» все несклоняемые существительные.

1. □ пианино

2. □ сито

3. □ шоссе

4. □ солнце

5. □ небо

14. Отметь «х» все существительные 1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе.

1. □ под водой

2. □ над ошибками

3. □ с дедушкой

4. □ над головой

5. □ за помощью

Диктант (итоговый за III четверть)

Кукушонок.

На вершине ели было гнездо. Рядом с маленькими яичками там лежало одно большое. Его подкинула кукушка.

Птенцы вылупились. Родители усердно кормили птенцов. Кукушонок стал выталкивать братьев из гнезда.

Мой внучок забрал подкидыша домой. Кукушонок поселился в старом птичьем гнезде. Кошки Мурки тогда в доме не было. Птенец без страха летал по комнате. Скоро пушок на крылышках сменили перья. Мы выпустили кукушонка на волю.

По И. Соколову-Микитову

(64 слова)

Слова для справок: яички, его.

Орфографическое задание

I вариант

1. От данных слов образуй и запиши слова с сочетанием -инк- или -енк-

проталина, спальня, вишня, царапина, башня, сосна,паутина, калина



2. Поставь каждое слово в форму творительного падежа, единственного числа. Отметь окончания.

душ, камыш, палец, сердце, кольцо, улица, кирпич, птица

Образец:товарищ— товарищам (Т- п., ед. ч.).

II вариант

1. От данных слов образуй и запиши слова с суффиксами -ок-, -ик- или -ек-.

чеснок, сад, рог, горох, чердак, сук, кусок, конверт

2. Поставь каждое слово в форму дательного падежа единственного числа. Отметь окончания.

цель, степь, туча, ночь, сестра, роща, печь, мышь

Образец: сестра— сестре(Д. п., ед. ч.).

IV четверть



Словарный диктант.

Вокруг, пшеница, календарь, ботинки, помидор, лучше, лагерь, океан, библиотека, запад, привет, животное.



Контрольная работа на тему: «Имя прилагательное и его грамматические признаки»

I вариант



  1. Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в женском роде.

Высокий дом, железная лестница, синее море, королевская конница, тёмный чердак, зелёное растение, звонкая песня, строгий учитель, доброе лицо, летняя веранда



  1. Спиши словосочетания. В скобках укажи род, число и падеж имён прилагательных.

старый ослик, на верхней полке, тёмной ночью, для первого класса

  1. Спиши предложения, подчеркни все имена прилагательные как члены предложения.

Летним днём мы шли по сосновому лесу.

Белый туман расстилается над тихими лугами.



  1. Выпиши только качественные имена прилагательные, письменно подбери антоним к каждому записанному слову.

больший, лисий, бумажный, узкий, апельсиновый, острый, папин



  1. Запиши данные имена прилагательные в краткой форме, в мужском роде, в единственном числе.

грубый, умный, седой, сильный

образец: красивый – красив (м. р., ед. ч.)





6 (дополнительное). Спиши текст. Найди притяжательные прилагательные, подчеркни их как члены предложения, определи род, число и падеж этих прилагательных.

Протянулся через дорогу и скрылся в густом ельнике заячий след. Тонкий лисий след вьётся вдоль дороги. Шустрая белка махнула пушистым хвостиком и прыгнула на ёлку.

II вариант

1. Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в женском роде.

ёлочная игрушка, высокое дерево, хороший прыжок, райская птица, широкий проспект, старое здание, зимние вечера, дальняя дорога, верный друг, весёлая история



  1. Спиши словосочетания. В скобках укажи род, число и падеж имён прилагательных.

интересная книга, на скором поезде, за высокой берёзой, у деревенского колодца



3. Спиши предложения, подчеркни все имена прилагательные как члены предложения.

По вечерам мама накидывала старый бабушкин пуховый платок и читала нам сказки.

Серый осенний дождь грустно стучит по мокрой крыше.



4. Выпиши только относительные имена прилагательные. Рядом запиши слова, от которых они образовались.

лимонный, широкий, высокий, птичий, шёлковый, кислый, дедушкин, настенный




  1. Выпиши имена прилагательные в краткой форме, женского рода, единственного числа.

ласковы, ласкова, ласковая, мудрая, мудра, внимательная, внимательна, внимателен, прекрасная, прекрасен, прекраснейшая



6(дополнительное). Спиши текст. Найди качественные имена прилагательные, подчеркни их как члены предложения, определи род, число и падеж этих прилагательных.

Протянулся через дорогу и скрылся в густом ельнике заячий след. Тонкий лисий след вьётся вдоль дороги. Шустрая белка махнула пушистым хвостиком и прыгнула на ёлку.

Итоговый контрольный диктант. Тема: «Орфограммы,

изученные в 3 классе»

Лето

Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь. На зелёный лужок прилетели пчёлы. Жужжат, торопятся к цветам мохнатые шмели.

К лесной опушке слетаются птицы. Звенят в воздухе их радостные песенки. Прибегают на полянку лесные зверьки. Слышны разные звуки, шорохи, голоса. Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки. Ёжик пробежал в своё жилище. Хлопочут усердные муравьи.

(68 слов)

Орфографическое задание

I вариант

1.Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.





в кроват... — в кроватк...

о мам... — о матер...

для мышк... — для мыш...

об отц... — о пап...



  1. Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме: (схема к 11 предложению)

II вариант

1.Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.



к ел… - к ёлк…

в печк… - в печ…

о дочк… - о дочер…

о дед… - о дедушк…

  1. Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме: (схема к 7 предложению.





























Календарно-тематическое планирование курса «Русский язык»


п/п


Тема урока

Тип урока

К-во часов

Дата по плану

Дата по факту


Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1











2.




















3.











4.














5.












6.











7.
















8.











9.











10.












11.












12.













13.









14.












15.













16.









17.









18.








19.








20.










21.












22.









23.












24.









25.










26.






27.











28.






29.






30.









31.











32.









33.









34.
















35.








36.









37.








38.









39.







40.




41.









42.






43.








44.








45.









46.

















47.








48.





49.











50.










51.





52.



















53.










54.







55.











56.
















57.











58.










59.













60.






61.








62.








63.












64.













65.





66.
















67.











68.












69.











70.








71.









72.








73.










74.







75.








76.








77.











78.













79.






80.














81.












82.












83.










84.









85.













86.












87.









88.








89.








90.









91.








92.








93.





94.










95.











96.








97.






98.









99.








100.

















101.










102.











103.







104.














105.











106.














107.












108.












109.










110.










111.













112.















113.














114.









115.











116.









117.












118.













119.














120.








121.







122.



















123.













124.










125.











126.











127.












128.











129.












130.










131.












132.








133.












134.














135.






136.






137.







138.






139.










140.







141.







142.







143.












144.







145.





146.






147.






148.










149.







150.





151.












152.










153.







154.







155.








156.













157.














158.






159.













160.





161.










162.










163.










164.






165.




166.







167.









168.








169.





170.









Повторяем фонетику.









Правила написания большой буквы.
















Фонетический анализ слова.








Правила переноса слов.












Текст , его признаки и типы.









Фонетический анализ слова.








Правила обозначения гласных после шипящих.











Состав слова.










Правописание безударных гласных в корне слов.





Признаки и типы текстов.










Разбор слова по составу.










Правописание согласных в корне.










Словообразование.







Контрольный диктант по теме « Правописание изученных орфограмм» (входной).


Работа над ошибками. Правописание непроизносимых согласных в корне слова.


Текст и его заглавие.







Разбор слова по составу и словообразование.




Правописание суффиксов.





Правописание приставок.





Заглавие и начало текста.








Контрольная работа по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу».

Предложение и его смысл. Слова в предложении.




Виды предложения по цели высказывания и интонации.





Последовательность предложений в тексте.




Списывание по теме «Повторение изученных орфограмм».


Главные члены предложения.



Правописание разделительного твердого и мягко




го знаков.

Главные члены предложения.



Учимся писать приставки



Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з/с.



Словарный диктант. Подлежащее.







Сказуемое.








Учимся писать письма.







Подлежащее и сказуемое.












Учимся писать письма.






Итоговая контрольная работа по теме: «Простое предложение»


Второстепенные члены предложения.


Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.





Учимся писать приставку с-.



Обстоятельство.



Итоговый диктант по теме: «Орфограммы, изученные во 2 классе».

Работа над ошибками.





Учимся писать письма.







Определение.







Правописание словс двумя корнями.





Определение.



















Правописание слов с соединительными гласными о, е.

Учимся писать письма.



Дополнение.











Правописание слов с о, е после шипящих в корне слова.





Дополнение.



Контрольная работа по теме «Распространенные и нераспрастраненные предложения. Второстепенные члены предложения».



Правописание слов с о, е после шипящих в корне слова.





Однородные члены предложения.



Списывание.










Обозначение звука Ы после звука Ц.













Однородные члены предложения.









Знаки препинания при однородных членах предложения.



Учимся писать письма.










Однородные члены предложения.



Знаки препинания при однородных членах предложения.


Словарный диктант. Однородные члены предложения.


Знаки препинания при однородных членах предложения.






Учимся писать письма .









Повторяем фонетику и состав слова.

Итоговая контрольная работа по темам: « Фонетика. Состав слова. Синтаксис. Простое предложение».




Работа над ошибками. Повторение.





Итоговый диктант по теме: «Орфоргаммы, изученные в первом полугодии».


Работа над ошибками.








Части речи.







Самостоятельные и служебные части речи.



Повторение. Части речи. Члены предложения.



Имя существительное.





Имя существительное.





Учимся писать изложение.




Род имен существительных.





Род имен существительных








Учимся писать изложение.











Число имен существительных .



Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных.




Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных



Число имен существительных.









Изменение имен существительных по числам.





Изменение имен существительных по числам.




Контрольная работа по теме «Части речи, род и число имен существительных».



Учимся писать изложение.









Изменение имен существительных по падежам.




Падеж имен существительных. Косвенные падежи.


Падеж имен существительных. Падежные предлоги.


Слова с удвоенными согласными в корне слова.





Учимся писать письма.





Падеж имен существительных.





Падеж имен существительных.


Правописание слов с суффиксом –ок- в именах существительных.


Правописание слов с суффиксом –ец- и –иц- и сочетаниями ичк и ечк.



Работа с текстом.







Склонение имен существительных.


Правописание слов с сочетаниями инк, енк.




Склонение имен существительных.




Контрольный диктант по темам: «Мягкий знак после шипящих на конце имен сущест-вительных. Удвоенные согласные в словах»


Работа над ошибками.



Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения


Списывание.





Склонение имен существительных родительного падежа множественного числа.








Тест по теме «Род, число, падеж, склонение имен существительных».


Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения.


Имена существительные одушевленные и неодушевленные.





Правописание безударных окончаний имен существительных 2-го склонения.


Учимся писать изложения.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.




Правописание безуданых окончаний имен существительных 2-го склонения.



Имена существительные собствные и нарицательные.





Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.




Учимся писать изложения.






Способы образования имен существительных.





Способы образования имен существительных.





Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения.


Итоговая контрольная работа по теме «Грамматические признаки имени существительного».


Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения.




Контрольное изложение.





Повторяем фонетику и состав слова.



Словарный диктант. Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения.


Итоговый контрольный диктант по теме «Орфограммы, изученные в третьей четверти».


Работа над ошибками.







Имя прилагательное.









Правописание окончаний имен существительных множественного числа.


Повторение. Работа с текстом.









Имя прилагательное.









Повторение. Правописание безударных окончаний имен существительных.



Имя прилагательное.








Правописание имен существительных на ий, ия, ие.






Правописание имен существительных на ий, ия, ие.


Повторение. Правописание безударных окончаний имен существительных.



Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных».





Работа над ошибками.



Качественные имена прилагательные.


Обучающее изложение с элементами сочинения.


Степени сравнения качественных прилагательных.

Правописание окончаний имен прилагательных.





Учимся писать изложение.




Степени сравнения качественных прилагательных.


Правописание окончаний имен прилагательных.


Краткая форма сравнения качественных прилагательных.






Правописание окончаний имен прилагательных.


Учимся писать сочинения.


Относительные имена прилагательные.


Правописание относительных прилагательных.

Образование относительных имен прилагательных.




Правописание относительных прилагательных.


Учимся писать сочинение.


Контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматическое значение».


Относительные имена прилагательные.






Правописание относительных прилагательных.


Притяжательные имена прилагательные.


Правописание притяжательных прилагательных.



Правописание сравнительной степени качественных прилагательных.





Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных».


Работа над ошибками.



Правописание сравнительной степени качественных прилагательных.





Контрольное списывание.


Правописание превосходной степени качественных прилагательных.


Правописание краткой формы качественных прилагательных.



Местоимение.









Личные местоимения.




Личные местоимения.


Правописание местоимений с предлогами.


Правописание ме-

стоимений. Как изменяются местоимения.


Итоговая диагностическая работа.





Контрольное изложение.


Повторение пройденного: фонетический разбор, состав слова, правописание прилагательных, местоимений.





Урок повторения и систематизации знаний






Урок повторения и систематизации знаний.















Комбинированный урок.








Урок повторения и систематизации знаний.






Урок повто



рения и систематизации знаний.




Урок повторения и систематизации знаний.





Урок повторения и систематизации знаний.










Урок повторения и систематизации знаний.





Урок-путешествие.









Урок развития речи.









Урок повторения и систематизации знаний.






Урок повторения и систематизации знаний.







Урок повторения и систематизации зн.




Контрольный урок.









Комбинированный урок.










Урок развития речи.






Урок повторения и систематизации знаний



Урок повторения и систематизации знаний.


Комбинированный урок.





Урок развития речи.







Контрольный урок.









Урок вхождения в новую тему.





Урок образования понятий, установления законов, правил.




Комбинированный урок.






Контрольный урок.







Урок изучения нового материала.


Комбинированный урок.








Урок изучения нового материала.


Урок изучения нового материала.


Урок-игра.








Комбинированный урок.








Урок образования понятий, установления законов, правил.

Урок развития речи.






Комбинированный урок.













Урок развития речи.







Контрольный урок




Урок первичного ознакомления с материалом.



Урок изучения нового материала.





Комбинированный урок.




Комбинированный урок.

Контрольный урок.






Урок работы над ошибками.


Урок развития речи.





Урок образования понятий, выведения правил.


Комбинированный урок






Урок повторения и систематизации знаний.











Урок-тренинг.







Урок развития речи.


Урок образования понятий, выведения правил.





Урок изучения нового материала.






Урок закрепления знаний.


Контрольный урок.
















Урок закрепления знаний.







Урок изучения нового материала.



Комбинированный урок








Комбинированный урок.













Урок изучения нового материала.








Урок закрепления новых знаний.





Урок развития речи.










Урок закрепления знаний.



Комбинированный урок.





Комбинированный урок.





Комбинированный урок.









Урок развития речи.










Урок повторения знаний.


Контроль -ный урок.













Урок работы над ошибками,

повторения и систематизации знаний.




Контрольный урок.






Урок работы над ошибками.







Урок изучения нового материала.




Урок образования понятий, выведения правил, законов.


Урок повторения изученного материала.



Комбинированный урок.






Урок применения знаний на практике.


Урок развития речи.





Урок изучения нового материала.




Комбинированный урок.








Урок развития речи.









Урок изучения нового материала.



Урок изучения нового материала.










Урок закрепления.










Комбинированный урок.









Комбинированный урок.







Урок обобщения и систематизации знаний.



Контрольный урок.










Урок развития речи.









Урок образования понятий, выведения правил, законов.


Урок изучения нового материала.




Комбинированный урок.





Урок изучения нового материала.





Урок развития речи.





Комбинированный урок.





Урок изучения нового материала.

Урок образования понятий, выведения правил, законов.



Урок изучения нового материала.




Урок-тренинг.










Урок развития речи.



Урок изучения нового материала.





Комбинированный урок.






Урок изучения нового материала.




Контроль-ный урок.














Урок работы над ошибками.





.

Урок изучения нового материала.








Комбинированный урок.




Урок изучения нового материала.










Урок проверки знаний.








Комбинированный урок.









Урок изучения нового материала.








Урок изучения нового материала.








Урок развития речи.







Урок изучения нового материала.









Комбинированный урок.







Комбинированный урок.





Комбинированный урок.











Урок развития речи.








Урок применения знаний на практике.






Урок изучения нового материала.










Комбинированный урок.




Урок применения знаний на практике.








Урок применения знаний на практике.









Контрольный урок.





Комбинированный урок.




Урок-путешествие.

















Контрольный урок.










Урок работы над ошибками.






Урок изучения нового материала.







Комбинированный урок.








Урок-игра.











Урок повторения и систематизации знаний.





Комбинированный урок.









Комбинированный урок. Урок повышенной сложности.


Урок образования понятий, установления законов, правил.




Комбинированный урок.





Урок повторения и систематизации знаний.






Контрольный урок.











Урок работы над ошибками.


Урок изучения нового материала.


Урок развития речи.




Урок изучения нового материала.


Урок изучения нового материала.






Урок развития речи.




Урок повышенной сложности.



Комбинированный урок.




Комбинированный урок.









Комбинированный урок.




Урок развития речи.


Комбинированный урок.



Урок-тренинг.





Урок повторения и систематизации знаний.




Комбинированный урок.




Урок развития речи.


Контрольный урок.









Урок закрепления изученного.






Комбинированный урок.




Урок изучения нового материала.



Урок-тренинг.







Комбинированный урок










Контрольный урок.











Урок работы над ошибками.


Комбинированный урок.










Контрольный урок.


Комбинированный урок.







Комбинированный урок.







Урок изучения нового материала.






Урок изучения нового материала.


Комбинированный урок.

Урок изучения нового материала.



Урок закрепления и систематизации знаний.



Контроль-ный урок.





Контрольный урок.


Урок повторения и обобщения знаний.

























1










1




















1











1














1












1











1
















1











1











1












1












1













1









1












1













1









1









1








1








1










1












1









1












1









1










1






1











1






1






1









1











1









1









1
















1








1









1







1










1







1




1









1






1








1








1









1

















1








1





1











1










1





1



















1










1







1











1
















1












1









1













1






1








1








1












1













1





1
















1











1












1











1








1









1









1









1







1








1








1











1












1







1














1












1












1










1









1













1












1









1








1








1









1








1








1





1










1











1








1






1









1








1

















1










1












1







1














1











1












1












1












1










1











1













1









1














1









1











1









1












1













1














1








1







1



















1













1










1











1











1












1











1












1










1












1








1












1














1






1






1







1






1










1







1







1







1












1







1





1






1






1










1







1





1












1










1







1







1








1













1














1






1













1





1










1










1










1






1




1







1









1








1





1


















03.09











04.09




















05.09











06.09














07.09












10.09











11.09
















12.09











13.09











14.09












17.09












18.09













19.09









20.09












21.09













24.09









25.09









26.09








27.09








28.09










01.10












02.10









03.10












04.10









05.10










08.10






09.10











10.10






11.10






12.10









15.10











16.10









17.10









18.10
















19.10








22.10









23.10







24.10










25.10







26.10




29.10









30.10






31.10








01.11








02.11









13.11

















14.11








15.11





16.11











19..11










20.11





21.11



















22.11










23.11







26.11











27.11
















28.11












29.11









30.11













03.12






04.12








05.12








06.12












07.12













10.12





11.12
















12.12











13.12












14.12











17.12








18.12









19.12









20.12









21.12







24.12








25.12








26.12











27.12












28.12







14.01














15.01












16.01












17.01










18.01









21.01













22.01












23.01









24.01








25.01








28.01









29.01








30.01








31.01







01.02










04.02











05.02








06.02






07.02









08.02








11.02

















12.02










13.02












14.02







15.02














18.02











19.02













20.02












21.02












22.02










25.02











26.02












27.02









28.02














01.03









04.03











05.03









06.03












07.03













11.03



















12.03








13.03







14.03



















15.03













18.03










19.03











20.03











21.03












21.03











01.04












02.04










03.04












04.04








05.05












08.04














09.04






10.04






11.04







12.04






15.04










16.04







17.04







18.04







19.04












22.04







23.04





24.04






25.04






26.04










29.04







30.04





02.05












03.05










06.05







07.05







08.05








10.05













13.05














14.05






15.05













16.05





17.05










20.05










21.05










22.05






23.05




24.05







27.05









28.05








29.05





31.05

03.09











04.09




















05.09











06.09














07.09












10.09











11.09
















12.09











13.09











14.09












17.09












18.09













19.09









20.09












21.09













24.09









25.09









26.09









27.09








28.09









01.10












02.10









03.10












04.10









05.10










08.10






09.10











10.10






11.10






12.10









15.10











16.10









17.10









18.10
















19.10








22.10









23.10







24.10










25.10







26.10




29.10









30.10






31.10








01.11








02.11









13.11

















14.11







15.11





16/11











19/11










20.11





21.11



















22.11










23.11







26.11











27.11
















28.11












29.11









30.11













03.12






04.12








05.12








06.12












07.12













10.12





11.12
















12.12











13.12












14.12











17.12








18.12









19.12









20.12









21.12







24.12








25.12








26.12











27.12












28.12







14.01














15.01












16.01












17.01










18.01









21.01













22.01












23.01









24.01








25.01








28.01









29.01








04.02








04.02







05.02










06.02











07.02








08.02






11.02









12.02








13.02

















14.02










15.02












18.02







19.02














20.02











21.02














22.02












25.02












26.02










27.02











28.02













01.03











04.03














05.03









06.03











06.03

!!!








07.03












11.03














12.03














13.03








14.03










15.03



















18.03













19.03










19.03











20.03











21.03


============






Соотносит количество гласных звуков и букв, согласных звуков и букв. Классифицирует согласные звуки русского языка. Воспроизводит звуковой состав слова с помощью транскрипции.




Объясняет причину написания заглавной буквы. Дифференцирует случаи написания одинаково звучащих слов с заглавной и со строчной буквы в зависимости от смысла предложения.













Осваивает порядок проведения фонетического анализа слов.









Применяет правила переноса слов.













Определяет тип текста. Отличает текст-



описание. Озаглавливает текст. Анализирует варианты окончания текста.





Пользуется алгоритмом при выполнении фонетического анализа слов.









Безошибочно обозначает гласные после шипящих.















Называет и находит основные части слова. Выполняет разбор слова по составу.








Находит безударные гласные в корне. Различает орфограммы «Безударные проверяемые гласные в корне слова» и «Безударные непроверяемые гласные в корне слова».




Называет признаки текста-повествования и рассуждения . Составляет план текста.









Выполняет алгоритм разбора слов по составу. Подбирает слова с указанными значениями.









Правильно обозначает согласные и безударные гласные звуки в корне слова буквами.










Определяет способ образования слов. Составляет слова из заданных морфем. Применяет алгоритм разбора слов по составу.




Пишет под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.









Выполняет работу над ошибками. Выполняет упражнения на повторение данной орфограммы: классифицировать слова, заменять звуковую запись слов буквенной.






Анализирует связь заголовка с текстом. Подбирает и комментирует заголовки.





Выполняет полный разбор слова по составу по алгоритму. Применяет самоконтроль при выполнении шагов алгоритма.





Умение писать слова с разными суффиксами без ошибок.






Умение правильно писать слова с приставками.







Умение выполнять коллективное обсуждение начала текста, озаглавливть текст, анализировать и корректировать текст.





Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. Умение действовать по инструкции.








Наблюдение над языковым материалом: смысл предложения, слова в предложении, границы предложения.





Умение различать предложения по цели высказывания и интонации.










Умение редактировать текст с нарушенным порядком следования предложений.с лишними предложениями, нарушающими логику изложения.



Умение списывать текст без ошибок, пользуясь алгоритмом списывания.








Умение находить в предложении главные члены предложения, ,понимание, что такое «грамматическая основа предложения».

Умение правильно писать в словах разделительный твердый и мягкий знаки.








Умение пошагово выполнять алгоритм поиска главных членов предложения.



Умение пошагово выполнять алгоритм применения правила написания слов с приставками ( с буквами з и с на конце приставок).

Умение применять правило правописания приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-.






Умение безошибочно писать словарные слова. Умение находить в предложении подлежащее, выраженное разными способами.






Умение находить в предложении сказуемое, выраженное разными способами.






Знать понятие обращение. Умение писать письмо.







Умение составлять предложения, находить грамматическую основу предложений.













Умение писать письмо по образцу.







Умение правильно использовать способы проверки.







Знать значение терминов «второстепенные члены предложения», «распространенное и нераспространенное предложения».


Умение находить в предложении главные члены, второстепенный член – обстоятельство.







Умение правильно писать последнюю букву в приставках на с- в зависимости от буквы, с которой начинается корень слова.


Умение находить обстоятельства места действия, цели действия и времени действия.

Умение писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.




Умение объяснять написание слов с изученными орфограммами, приводить примеры слов на заданную орфограмму, проверять написанное, находить и исправлять ошибки. Умение редактировать неправильные тексты, составлять план текста по заданному содержанию.




Умение находить определение по вопросам, понимать способ графического выделения определения в предложении.




Умение писать сложные слова с соединительными гласными, находить в словах два корня.






Умение находить определение по вопросам, понимать способ графического выделения определения в предложении.













Умение правильно писать слова с соединительными гласными о, е.






Умение писать текст по заданному финалу(окончанию).




Умение находить в предложении дополнение, вписывать в предложение дополнение.








Умение пошагово выполнять алгоритм применения правила.







Умение находить в предложении дополнение.,вписывать в предложение дополнение.


Умение выполнять задания по изученным темам.


















Умение правильно обозначать звук [о]послешипящих в корне слова.







Умение находить однородные члены предложения, составлять предложения с однородными членами предложения.



Умение безошибочно списывать текст, выполнять самопроверку.









Умение правильно писать слова с этой орфограммой применяя пошагово алгоритм действий при выборе буквы ы или и после [ц].











Умение находить однородные члены предложения, составлять предложения с однородными членами предложения.








Умение правильно расставлять знаки препинания при однородных членах и в конце предложения.





Умение пересказать текст в письме другу или подруге.











Умение находить однородные члены предложения, составлять предложения с однородными членами предложения.


Умение обосновывать постановку знаков препинания.






Умение писать словарные слова под диктовку. Умение находить однородные члены предложения, составлять предложения с однородными членами предложения.


Умение правильно расставлять знаки препинания при однородных членах, комментируя свой выбор.








Умение применять правила оформления адреса на конверте и открытке по образцу.










Умение пошагово выполнять алгоритм фонетического разбора и разбора слова по составу.


Умение выполнять фонетический разбор слова, разбор слова по составу, разбор простых предложений.












Умение в правильном написании родственных слов с изученными орфограммами.








Умение правильно писать текст диктанта с изученными орфограммами, выполнять грамматическое задание.








Умение объяснять написание слов с изученными орфограммами, приводить примеры слов на заданную орфограмму.







Умение различать части речи, понимать признаки выделения частей речи.






Умение различать самостоятельные и служебные части речи.







Умение различать части речи, понимать признаки выделения частей речи.

Умение находить в предложении главные члены, второстепенные члены.




Умение выделять имена существительные среди других слов.







Умение выделять имена существительные среди других слов.





Умение писать изложение, выделять в тексте-описании яркие детали как опоры для пересказа исходного текста.




Умение определять род имен существительных, составлять словосочетания, согласовывая прилагательные и существительные в роде.



Умение применять пошагово алгоритм определения рода имен существительных.








Умение письменно пересказывать текст с направляющей помощью учителя.









Умение образовывать формы единственного и множественного числа.






Умение определять причину написания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.









Умение определять причину написания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.








Умение различать имена существительные, употребляющиеся только в форме единственного или только в форме множественного числа.







Умение правильно писать слова (сложные случаи образования формы множественного числа имен существительных).






Умение правильно писать слова (сложные случаи образования формы множественного числа имен существительных, заканчивающихся на –мя).



Умение правильно выполнять задания по изученным темам.











Умение составлять план и восстанавливать текст по плану.










Наблюдение за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей.





Умение пошагово выполнять алгоритм определения падежа имени существительного в предложении.




Умение пошагово выполнять алгоритм определения падежа имени существительного в предложении. Составление таблицы «падежи и предлоги».


Умение пошагово работать по алгоритму написания слов с удвоенными согласными.






Умение писать письмо с опорой на обучение письменному пересказу.






Умение определять падеж имен существительных в предложении.






Умение находить в тексте существительные в творительном падеже.



Умение писать без ошибок слова с суффиксами – ек, -ик, -ок.













Умение писать без ошибок слова с суффиксами – -ец и –иц и сочетаниями ичк и ечк.








Умение выделять яркие детали при составлении собственного текста по образцу.






Умение различать имена существительные разных склонений.






Умение писать без ошибок слова с сочетаниями инк и енк.




Умение пошагово выполнять алгоритм определения склонения имен существительных в формах косвенных падежей множественного числа.



Умение писать без ошибок текст диктанта с изученными орфограммами.














Умение находить и исправлять ошибки, проверять написанное.








Умение пошагово выполнять алгоритм проверки безударного гласного в окончании имени существительного.








Умение списывать текст по алгоритму списывания без ошибок.





Умение определять склонение имен существительных.












Умение правильно выполнять тестовые задания по пройденным темам.








Умение пошагово выполнять алгоритм проверки безударного гласного в окончании имени существительного.








Выведение понятия «одушевленные и неодушевленные имена существительные».









Умение пошагово применять алгоритм написания безударных окончаний имен существительных 2 склонения.








Умение письменно пересказывать текст с изменением лица повествования.







Наблюдение за одушевленными и неодушевленными именами существительными.








Умение различать существительные 1 и 2 склонения и понимать процесс различения как условие правильного выбора окончания.







Понимание термина « собственные и нарицательные имена существительные».





Умение применять правило, делать выводы.













Умение применять алгоритм написания изложения.







Умение правильно выделять части слова, давать развернутое толкование.









Наблюдение за системой падежных окончаний имен существительных 3 склонения.











Умение применять на практике знания о словообразовании.





Умение выполнять задания базового уровня и надстандартного уровня.











Умение применять разные способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 3 склонения.









Умение писать изложение после предварительной подготовки.






Умение проводить полный фонетический и словообразовательный анализ с опорой на прием развернутого толкования.



Умение правильно писать под диктовку словарные слова. Умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3 склонения.












Умение писать текст диктанта с изученными орфограммами без ошибок .










Умение находить и исправлять ошибки, проверять написанное.








Умение выделять прилагательные из текста с опорой на известные ученикам вопросы.








Умение правильно писать окончания имен существительных множественного числа.








Выполнение комплексной работы с текстом: подбор заголовка, выделение основной мысли, составление плана, редактирование текста, исправление неправильной последовательности предложений внутри абзаца, выбор подходящих по смыслу синонимов.


Умение определять род, число, падеж имен прилагательных.









Умение правильно писать падежные окончания имен существительных единственного и множественного числа.








Умение определять в предложении сказуемое, выраженное именем прилагательным.







Умение правильно писать имена существительные на ий, ия, ие.










Умение правильно писать имена существительные на ий, ия, ие.






Умение правильно писатьпадежные окончания имен существительных единственного и множественного числа.








Умение правильно писать текст с изученными орфограммами, выполнять грамматическое задание.










Умение находить и исправлять ошибки, проверять написанное.




Умение выделять прилагательные в форме сравнения.




Умение составлять текст по данному плану.






Работа с таблицей форм сравнения качественных прилагательных.




Умение проверять безударные окончания имен прилагательных.








Умение письменно пересказывать текст с элементами сочинения.





Умение правильно использовать формы степеней сравнения.





Умение правильно писать окончания имен прилагательных.





Наблюдение за образованием краткой формы имен прилагательных.










Умение правильно писать окончания имен прилагательных.





Умение исправлять нарушения в тексте.




Наблюдение за именами прилагательными и сравнение групп прилагательных.



Умение правильно писать относительные прилагательные, в которых на стыке корня и суффикса появляется удвоенная согласная.

Знание алгоритма словообразовательного анализа.








Уметь образовывать слова по схемам.






Уметь анализировать текст и обсуждать план, создавать собственный текст.


Умение выполнять задания по изученному материалу, планировать и контролировать свою работу.








Умение находить и исправлять ошибки, проверять написанное.

Уметь отличать относительные и качественные имена прилагательные.





Уметь отличать относительные и качественные имена прилагательные.





Наблюдение за притяжательными прилагательными.





Умение правильно писать слова с суффиксами –ин-/-ын-.






Умение правильно писать сравнительную степень имен прилагательных.










Умение правильно писать текст с изученными орфограммами, выполнять грамматическое задание.










Умение находить и исправлять ошибки, проверять написанное.




Умение правильно писать сравнительную степень имен прилагательных.










Умение безошибочно списывать текст и выписывать из текста слова на изученные орфограммы.


Умение правильно писать имена прилагательные в превосходной степени..







Умение образовывать краткую форму имен прилагательных.








Умение находить местоимения в тексте.









Наблюдение за ролью местоимений в тексте. Умение находить местоимения в тексте.



Умение распределять местоимения по лицам.




Умение писать местоимения с предлогами.





Наблюдение за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений.






Умение выполнять тестовые задания с разными вариантами выбора ответов.





Умение составлять план и писать изложение.




Умение применять изученные орфограммы.

Л:Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.


Р: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; пере



рабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы


К: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.



Л: освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.

Р: учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их



П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых



Л: воспринимать речь учителя (одноклассников);развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения;адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.




П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках)

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;понимать точку зрения другого;участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Л: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению.




Р: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности;самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформиро-

ваны на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.


К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание.





К: ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

П: применяет приемы самоконтроля.










Л: адекватное оценивание результатов своей деятельности . .Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.









К: использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.





Р: учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их



Р: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.






П: умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.



К: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.









П: применяет приемы самоконтроля.












К: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.







К: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.








К: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения.






К: ориентироваться в целях, средствах и условиях общения, стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.







Л: адекватное оценивание результатов своей деятельности . .Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.


К: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.









П: задавать вопросы, принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.


К: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.



П: задавать вопросы, принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения





К: ориентироваться в целях, средствах и условиях общения, стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.







Р: учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их



П: задавать вопросы, принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

К: ориентироваться в целях, средствах и условиях общения, стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.

П: применять приемы самоконтроля.

К: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.












К: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения.



Р: учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебных задач.








П: соотносит ь графическую модель с предложением. К: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

П: соотносит ь графическую модель с предложением.

К: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках.





К: ориентироваться в целях, средствах и условиях общения, стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.



Р: учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебных задач.


Л: ориентация на понимание причин неуспешной учебной деятельности, конструктивные действия в случае неуспеха.





Л: принимать причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха. Р: выполнять операцию контроля, принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной зада




чи.

К: ориентироваться в целях, средствах и условиях общения, стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и др. людей.




К: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения.





К: ориентироваться в целях, средствах и условиях общения, стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.


П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.


Р: выполнять операцию контроля, принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.




К: ориентироваться в целях, средствах и условиях общения, стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.


Л: ориентация на понимание причин неуспешной учебной деятельности, конструктивные действия в случае неуспеха.













Р: выполнять операцию контроля, принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.




К: понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера,учитывать различные мнения и и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участияв диалоге. Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.



П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.






Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;



Р: различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.



К: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого






П: умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.


К: задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.


П: понимать информацию в графическом виде К: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


К: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения.







Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.


К: стремиться кболее точному выражению собственного мнения и позиции.



Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Л: принимать причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха.







Р: принимать и сохранять учебную задачу.










Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.




Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.




П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.


П: умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.


К: ориентироваться в целях, средствах и условиях общения, стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.




К: ориентироваться в целях, средствах и условиях общения, стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.





К: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.





К: стремиться кболее точному выражению собственного мнения и позиции.


Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

П: принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.


К: ориентироваться в целях, средствах и условиях общения, стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.





П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.



К: ориентироваться в целях, средствах и условиях общения, стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.

П: умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.


Л: принимать причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха.





К: ориентироваться в целях, средствах и условиях общения, стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Л: принимать причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха.



Л: принимать причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха.

П: умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения..



Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделен




ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Л: принимать причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.





К: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.








К: точно выражать собственное мнение и позицию.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять синтез как составление целого из частей.




П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

К: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.



К:выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения.





К: ориентироваться в целях, средствах и условиях общения, стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.




Л: принимать причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха.




К: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения.





К: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.





П: умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения..

К: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.


П: умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.


К: точно выражать собственное мнение и позицию.




Р: различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.

П: умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения..

Р: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Л: принимать причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха. К: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Л: принимать причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха.





Р: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять синтез как составление целого из частей.

К: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.




П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

П: умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

К: точно выражать собственное мнение и позицию.




Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

.К: задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.






Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры






П: умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.








П: сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации.

К: задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге.

К: ориентироваться в целях, средствах и условиях общения, стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.





К: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.









П: сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации.

К: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве




с учителем.

К: задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.


Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

П: умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения..

К: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.





Л: принимать причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха.



К: ориентироваться в целях, средствах и условиях общения.

Л: принимать причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха.






Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.




К: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения.



К: ориентироваться в целях, средствах и условиях общения, стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.



П: умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения..

К: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения.









Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.



Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.



П: умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения..







К: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.








Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.



К: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.







П: сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации.

К: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.




П: умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения..







П: умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения..








П: умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

К: точно выражать собственное мнение и позицию

К: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения.







Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи







К: ориентироваться в целях, средствах и условиях общения, стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.


П: сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации.


К: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.




К: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения.

П: умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.





К: точно выражать собственное мнение и позицию.

П: сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации.

К: задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге.


Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.









К: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения.


Л: принимать причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха.


П: умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.


К: точно выражать собственное мнение и позицию.






К: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.






Р: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять синтез как составление целого из частей.




П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Р: учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их.


К: участвовать в диалоге;

слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи.





К: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения.


Л: принимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях успеха и неуспеха.




Р: учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их.


Р: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.











К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых








П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.




Л: принимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях успеха и неуспеха.

П: умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

К: точно выражать собственное мнение и позицию.




Л: принимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях успеха и неуспеха.








П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; определять круг своего незнания;.






К: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


Л: принимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях успеха и неуспеха.


П: умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.


Р: учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их.



П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения





данной темы.

Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

К: ориентироваться в целях, средствах и условиях общения, стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей.






Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.



Р: учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их.






К: выбирать адекватные языковые средства для успешно




го решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения.



Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.






Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.












Понимание того, что устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.






Восприятие русского языка как явления национальной культуры.













Умение устанавливать, с какими учебными за



дачами ученик может самостоятельно успешно справиться.







Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.


Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.











 

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Способность к самооценке.









Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Способность к самооценке.









Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.









Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.





Понимание того, что устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.




Понимание того, что устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.








Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Способность к самооценке.










Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.





Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.




Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.



Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.


Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.






Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.








Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.






Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.






Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.






Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Способность к самооценке.







Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.


Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Владение коммуникативными умениями.






Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

класса при работе в группах.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

класса при работе в группах.



Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в




группах.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.






Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.







Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества .

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры чело




века.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в паре.


Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.



Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в паре.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.





Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в паре.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.




Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.



Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.






Способность к самооценке, к самоорганизованности, владение коммуникативными умениями.




Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.







Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в паре.











Осознание языка как основного средства человеческого общения.







Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в паре.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Способность к самооценке.








Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в паре.




Осознание языка как основного средства человеческого общения.





Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

















Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.






Осознание языка как основного средства человеческого общения


Владение коммуникативными умениями.




Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.









Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Способность к самооценке.













Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в паре.








Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.





Осознание языка как основного средства человеческого общения











Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.


Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.





Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.


Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.








Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.










Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Осознание языка как основного средства человеческого общения














Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в паре.







Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.







Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в паре.









Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.




Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в паре.




Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.





Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.







Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.




Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в паре.


Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.





Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.






Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.


Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.




Высказывать собственные суждения и давать им обоснования.










Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.





Высказывать собственные суждения и давать им обоснования.

Способность к самооценке, к самоорганизованности, владение коммуникативными умениями.





Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.





Высказывать собственные суждения и давать им обоснования.








Осознание языка как основного средства человеческого общения



Способность к самооценке, к самоорганизованности, владение коммуникативными умениями.


Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.










Осознание языка как основного средства человеческого общения

Способность к самооценке, к самоорганизованности, владение коммуникативными умениями.





Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.


Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.






Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.



Осознание языка как основного средства человеческого общения.








Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.






Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.







Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.





Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.





Способность к самооценке, к самоорганизованности, владение коммуникативными умениями.









Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.





Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.





Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью.



Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью.








Осознание языка как основного средства человеческого общения.

















Осознание языка как основного средства человеческого общения.









Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.







Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.



Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Способность к самооценке.











Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.








Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Способность к самооценке.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.





Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в группах.








Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.











Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.






Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.








Осознание языка как основного средства человеческого общения.












Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность к самоорганизованности.





Осознание языка как основного средства человеческого общения.













Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.






Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в группах.






Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность к самоорганизованности.










Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.





Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.










Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.









Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Способность к самооценке.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.





Осознание языка как основного средства человеческого общения.


















Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.












Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.







Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.








Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.










Осознание языка как основного средства человеческого общения












Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.






Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях





Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.









Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.










Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека




Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.





Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.












Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.


Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.




Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.



Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.








Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.


Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.





Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.



Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.









Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в группах.


Восприятие русского языка как явления национальной культуры.




Осознание языка как основного средства человеческого общения.





Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.


Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.





Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.





Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях


Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.









Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.








Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.





Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.





Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.




Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.










Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.










Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в парах.


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.











Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.








Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.







Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.








Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.



Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.




Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.




Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.





Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.



Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.



Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.


















































ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Литература



  1. Иванов С.В. Русский язык: 3 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 5-е изд., перераб.- М.: Вентана-Граф, 2013г.

  2. Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 3 класс. – М.: Вентана-Граф, 2013.

  3. Кузнецова М.И.Пишем грамотно Рабочая тетрадь №№ 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений, 3 класс..- М.: Вентана-Граф, 2013г.

  4. Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: оценка знаний: 2-4 класс– М.: Вентана-Граф, 2003.

  5. С.Ю.Кремнева словарные диктанты. 3 класс М. Экзамен 2013

  6. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.

  7. Русский язык. 3-4 классы: поурочные планы по программе «Начальная школа 21 века» (компакт-диск) – издательство «Учитель»,2013



Оборудование

  • Таблица «Звуки и буквы».

  • Карточки «Словарные слова».

  • Схема-алгоритм «Фонетический разбор слова».

  • Таблица «Типы текстов».

  • Схема-алгоритм «Разбор слова по составу».

  • Схема-алгоритм «Правописание безударных гласных в корне слова».

  • Схема-алгоритм «Правописание согласных в коне слова».




  • Таблица «Словообразование».

  • Схема-алгоритм «Правописание непроизносимых согласных».

  • Сема-алгоритм «Правописание суффиксов».

  • Схемы-алгоритмы «Правописание приставок».

  • Таблица «Виды предложений».

  • Таблица «Главные члены предложения».

  • Схема-алгоритм «Как найти главные члены предложения».

  • Схема-алгоритм «Как найти в предложении словосочетания».

  • Таблица «Обстоятельство».

  • Таблица «Определение».

  • Таблица «Слова с двумя корнями».

  • Таблица «Дополнение».

  • Схема-алгоритм «Буквы о, ё после шипящих в коне слова».

  • Таблица «Однородные члены предложения».

  • Схема-алгоритм «Звук [ы] после звука [ц]».

  • Таблица «Знаки препинания в предложениях с однородными членами».

  • Таблица «Части речи».

  • Таблица «Самостоятельные и служебные части речи».

  • Схема «Имя существительное».

  • Таблица «Род имён существительных».

  • Таблица «Число имён существительных».

  • Схема «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных!.

  • Таблица «Падежи имён существительных».

  • Таблица «Склонение имён существительных».

  • Схема-алгоритм «Суффиксы –ец- и –иц- в сочетаниях –ичк- и –ечк-«.

  • Схема-алгоритм «Сочетания –инк- и –енк-«.

  • Схема-алгоритм «Безударные окончания имён существительных».

  • Таблица «Одуш. и неодуш. Имена существительные».




  • Таблица «Имена существительные собственные и нарицательные».

  • Схема-алгоритм «гласные в окончаниях им. сущ. после шипящих и «ц».

  • Таблица «Имя прилагательное».

  • Схема-алгоритм «Существительные на –ий,-ия, -ие».

  • Таблица «Качественные имена прилагательные».

  • Таблица «Степени сравнения качественных прилагательных».

  • Схема-алгоритм «Правописание окончаний имён прилагательных».

  • Таблица «Относительные имена прилагательные».

  • Схема-алгоритм «Правописание относительных имён прилагательных».

  • Таблица «Притяжательные имена прилагательные».

  • Схема-алгоритм «Правописание притяжательных имён прилагательных».

  • Схема-алгоритм «Написание букв о, е в окончаниях имён прилагательных».

  • Схема-алгоритм «правописание краткой формы качественных имён прилагательных».

  • Таблица «Местоимение».

  • Схема-алгоритм «Личные местоимения».

  • Таблица «Склонение местоимений».

  • Схема-алгоритм «Правописание местоимений с предлогами».



Рабочая программа и КТП ПО русскому языку.УМК "Начальная школа 21 века"
  • Начальные классы
Описание:

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

- требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.)

- авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработаннойИвановым С. В., Евдокимовой А. О., Кузнецовой, М. В., Петленко Л. В., Романовой В. Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководительН.Ф.Виноградова).

- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся третьего класса познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Автор Шудирова Лилия Тулебаевна
Дата добавления 15.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Планирования
Просмотров 2461
Номер материала 59430
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓