Главная / Начальные классы / Рабочая программа и КТП по литературному чтению. УМК "Начальная школа 21 века". 3 класс.

Рабочая программа и КТП по литературному чтению. УМК "Начальная школа 21 века". 3 класс.





МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СЕМИБУГРОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО учителей Заместитель директора по УМР Директор МБОУ «Семибугровская ООШ»

начальных классов МБОУ «Семибугровская ООШ» ___________ /Ибрагимова Р.С./ _______ / Доштамбаева И.Ж./ __________ / Кравцова Е.Н./ Протокол № __ от « ___» _____________2013г. « _____» _____________ 2013г. Приказ № ___ от «____» ___________2013г.

Рабочая программа по литературному чтению

УМК «Начальная школа 21 века»

Класс 3 «а»

Предмет литературное чтение

Количество часов по учебному плану 136

Количество уроков в неделю 4

Планирование составлено в соответствии со сборником программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века», - 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана –Граф, 2012. -176 с. Учебник: Авторы: Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 3 класс: – М. : Вентана-Граф, 2013 г. Л.А. Ефросинина. Учебная хрестоматия. Литературное слушание: 3 класс: - М. : Вентана-Граф, 2013 г. Составитель рабочей учебной программы: Шудирова Л.Т.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

- требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.)

- авторской программы «Литературное чтение» для начальной школы, разработанной Ефросининой Л.А. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова).

- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год.


На изучение литературного чтения в 3 классе отводится 136 часов в год (34 учебные недели по 4 часа в неделю).

Концепция (основная идея) программы рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.

Особенностью программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Специфическими особенностями литературного чтения являются следующие:







1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.

3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.


Цели и задачи обучения литературному чтению

Цель программы «Литературное чтение» - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Задача курса: учить читать вслух целыми словами, правильно воспринимать содержание и форму читаемого произведения и книги, различать доступные им жанры, знать имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

Содержание курса «Литературное чтение» включает следующие образовательные линии:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания текста и специфики литературной формы. Выявление точки зрения писателя, читателя.

2. Система работы над навыками чтения.

3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.






4. Формирование литературоведческих представлений.

5. Расширение круга чтения учащихся.

Основные принципы отбора материала:

  • учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;

  • интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными предметами;

  • дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;

  • учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей;

  • тематический и жанрово-тематический отбор произведений с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворений и прозаической речи), об этих авторах;

  • жанровый и авторский: одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах;

  • эмоционально-эстетического восприятия произведения: воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств;

  • системности, преемственности, перспективности.

Общая характеристика курса литературного чтения

Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, уроков слушания, обобщающих уроков, уроков чтения, уроков обучающего чтения, уроков творчества, библиотечных уроков, уроков-утренников, контрольных уроков.







Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай».

Вводится аналитическое чтение, рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.

Продолжается накапливание представления школьников об авторах различных произведений.

Развивается основный вид речевой деятельности - говорение.

Методы и приемы обучения:

-выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения;

-реконструкция эпизодов картины сюжета, описание героев и т.п.;

-комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения;

-практическая работа: подчеркивание, пометы, перегруппировка текста;

-изобразительная деятельность: рисование, аппликация, раскрашивание;

-игровые приемы: работа с кроссвордами, дидактические литературные игры;

-письмо: дописывание, списывание, сочинение;

-устная речь: составление высказываний, описание, сравнительная характеристика, пересказ, отзыв о книге.

Формы творческих работ: индивидуальные, групповые, работа в парах.








Количество учебных часов.

На изучение литературного чтения в 3 классе отводится 136 часов, из расчета 4 часа в неделю.



Формы организации учебного процесса – урок.



Форма и способы проверки и контроля знаний – комплексные разноуровневые работы, литературные диктанты, тестирование, контрольные работы.

























ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Данная программа обеспечивает достижение необходимых предметных и метапредметных результатов курса, заложенных в ФГОС НОО.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ».

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

  • определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

  • понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

  • находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

  • Читать осознанно, правильно и выразительно текст вслух (темп чтения не менее 60 слов в минуту) и про себя (темп не менее 80 слов в минуту);

  • Читать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;

  • читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

  • пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

  • группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности. Ученик получит возможность научиться:






  • понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

  • пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

  • пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

  • постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.



Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  • различать стихотворный и прозаический тексты;

  • определять смысл событий и поступков героев; выражать своё отношение;

  • определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

  • различать пословицы и загадки по темам;

  • использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения). Ученик получит возможность научиться:

  • осознавать нравственные и этические ценности произведения;

  • выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

  • уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.



Раздел «Творческая деятельность»





Ученик научится:

  • понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

  • инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

  • моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

  • рассказывать сказки с присказками;

  • создавать истории о героях произведений; Ученик получит возможность научиться:

  • делать иллюстрации к изученным произведениям;

  • иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

  • выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

  • инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.



Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

  • находить информацию о героях произведений;

  • пользоваться справочной литературой;

  • работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

  • дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;








  • пользоваться библиотечным фондом. Ученик получит возможность научиться:

  • самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

  • находить информацию о книге в ее аппарате;

  • сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.




МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ».

У третьеклассника должны формироваться: 1)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2)освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3)формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4)формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7)активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; 8)использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе





умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; 9)овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 10)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11)готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 12)определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 13)готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; 14)овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 15)овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 16)умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.









ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ».

У третьеклассника продолжится:

1)формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; 2)формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6)развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7)формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10)формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.







ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИ Я





  • Программа – Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века», М., Вентана-Граф, 2011г.

  • Учебники – Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 3 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2012. Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.

  • Учебные пособия – Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012. Книгочей: словарь - справочник по литературному чтению: для младших школьников / Ефросинина Л. А.. – М.: Вентана-Граф, 2011.

  • Методические пособия для педагогов - Беседы с учителем. Методика обучения: 3 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007. Литературное чтение: 3 класс: методическое пособие / Л. А. Ефросинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012. Оценка знаний. Литературное чтение, 3 – 4 класс. Автор:, Ефросинина Л. А., – М.: Вентана-Граф, 2010г.



















Учебно-тематический план

«Литературное чтение»

Программный раздел

Тема урока и учебный материал

Содержание и методические приемы

Дополнительный материал

Устное народное творчество

(16 часов)

Загадки.

Какие бывают загадки. Загадка-сказка В.Даль «Старик-годовик» Пословицы. Какие бывают пословицы.

Понятие о загадке, виды загадок. Выразительное чтение загадок.

Пословица, темы пословиц, особенности построения.

Конкурс «Знаток русских пословиц».

Дополнительное чтение из хрестоматии: «Загадки», «Пословицы».

Дорогами сказок. О присказках. Русские народные сказки «Самое дорогое», «Про ленивую и радивую».

Присказка, виды присказок. Рассказывание знакомых сказок с разными присказками. Оопределение главной мысли сказок. Рассказывание сказки от лица одного из героев.

Слушание и работа с детскими книгами. Сказки о животных. Русские народные сказки «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич».

Работа с книгой: предисловие, послесловие.

Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь семилетка».

Особенности сказок с загадками, развитие сюжета. Сравнение положительных и отрицательных героев.Сравнение сказок с загадками.


Волшебные сказки. Русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер».

Понятие: волшебные сказки. Их особенности: чудеса, превращения, повторы , борьба зла и добра.

Выразительное чтение эпизодов о чудесах.Рассказывание сказок. Сравнение бытовых и волшебных сказок.


Слушание русской народной сказки «Елена Премудрая» или «Хозяин ветров». Сравнение бытовых, волшебных и сказок о животных. Дополнительное чтение чукотской сказки «Девушка и месяц».

Скороворки. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора.

Понятие о скороговорке. Особенности их построения и чтения. Сравнение пословиц, загадок и скороговорок. Конкурс «Знаток малых жанров русского фольклора».

Доп. Чтение из хрестоматии скороговорок, потешек



Былины.

«Добрыня и змея»,

«Илья Муромец и Соловей-разбойник»,

«Алеша Попович и Тугарин Змеевич»,

Понятие о былине как жанре устного народного творчества. Былинные герои: их внешний вид, поступки, служение родине. Положительные и отрицательные персонажи. Особенности былин: напевность, особенности языка, повторы,




устойчивые эпитеты. Рассказывание былин по плану, обучение художественному рассказыванию отдельных эпизодов.

Слушание былины «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча». Сравнение с былиной «Добрыня и Змей». Работа с элементами книги: титульный лист и оглавление.

«Вольга и Микула».


Проверь себя.

Обобщение по разделу.


Басни.(5 часов)

Басни.

Эзоп «Лисица и виноград».

И.А.Крылов «Лисица и виноград».

Понятия: басня, мораль, вступление, рассказ (развитие действий), олицетворение. Сравнение басен Эзопа и Крылова, героев, формы (стихотворной и прозаической). Упражнение в выразительном чтении басен.


Эзоп «Ворон и лисица».

И.А.Крылов «Ворона и лисица».

Особенности записи басен. Сравнение героев. Работа с иллюстрациями. Выразительное чтение.


И.А. Крылов «Петух и жемчужное зерно».

«Волк и Ягненок».

Повторение: олицетворение, мораль, вступление. Соотнесение иллюстраций с текстом басен.

Слушание басен Эзопа, И.А. Крылова, А.Е.Измайлова, С.В.Михалкова. Работа с аппаратом книги: титульный лист, внутритекстовые иллюстрации, составление краткой аннотации к книге.


Проверь себя.

Обобщение по разделу. Конкурс «Лучший чтец басни».


Произведения А.С. Пушкина

(10 часов)

«У лукоморья дуб зеленый», отрывок из поэмы «Руслан и Людмила».

Представление об эпитетах, устойчивые эпитеты. Понятие об олицетворении. Упражнение в выразительном чтении (набдюдениеза употреблением знаков препинания, выбора тона и темпа чтения).


«Бой Руслана с головой». Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила».

Сравнение стихотворений: определение их тем, набдюдение над построением строф и рифмой. Понятие:эпитет. Описание героев, их поведения и чувств. Выразительное чтение.



«Сказка о царе Салтане…»

Сравнение этой сказки с русской народной сказкой «Царевич Нехитер-Немудер»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений. Наблюдение в сказке за изменением сотояния моря и движения кораблика и настроением автора.

Слушание и работа с книгой «Сказки А.С. Пушкина». Слушание «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях». Рассматривание книг с этой сказкой разных изданий.

«Зимний вечер», «Вот север тучи нагоняя…»

Сравнение стихотворений: определение их тем, набдюдение за построением строф и рифмой.


«Няне»

Тон и темп стихотворения. Отношение поэта к няне.



Проверь себя.

Обобщение по разделу.

Доп. чтение: «Сказка опопе и работнике его Балде».

Стихи русских поэтов Ф.И. Тютчев, А.Н. Майков, А.А.Фет (5 ч.)

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной..», «Чародейкою Зимою..»

Сравнение содержания стих., эпитеты и сравнения. Сравнение строф: четверостишия, пятистишия. Выразительное чтение стих.


А.Майков «Осень».

Работа с текстом стих. Выполнение заданий в тетради. Упражнение в выразительном чтении.


А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка..», «Кот поет, глаза прищуря..»

Сравнение стих. А.Фета, нахождение эпитетов и сравнений. Определение тона и темпа чтения. Наблюдение за употреблением автором знаков препинания. Работа с иллюстрацией к тексту. Заучивание одного из стих. Наизусть

Слушание стих. И Бунина «Листопад» и работа с детской книгой.


Проверь себя.


Обобщение по разделу.


Произведения Л.Н. Толстого (11часов)

Сказка «Два брата».

Басня «Белка и волк».

Сравнение жанров произведений и выделение их особенностей. Особенности в прозаической форме, выделение морали. Чтение по ролям.


Слушание сказки «работнк Емельян и пустой барабан». Сюжет, герои. Определение вида сказки.

Разножанровые произведения Рассказ «Прыжок», былина «Как боролся русский богатырь»

Разножанровые произведения Рассказ «Прыжок», былина «Как боролся русский богатырь»

Показать сюжет рассказа «Прыжок» на сюжетно-композиционном треугольнике. Чтение молча. Обучение рассказыванию былины.

Показать сюжет рассказа «Прыжок» на сюжетно-композиционном треугольнике. Чтение молча. Обучение рассказыванию былины.



Проверь себя.

Обобщение по разделу.

Рассматривание книг Л.Толстого разных изданий.

Слушание сказки «Ореховая ветка» и рассказа А.Сергиенко «Как Толстой рассказывал сказку об огурцах»



Произведения Н.А. Некрасова

(7часов)

«Крестьянские дети» (отрывок), «Мужичок с ноготок»

Чтение и сравнение двух отрывков, выявление позиции автора-рассказчика, автора –героя, выделение эпитетов

Слушание полного текста «Крестьянские дети».

«Славная осень..», «Зеленый шум..»

Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, олицетворений.




Проверь себя.

Обобщение по разделу.


Слушание стих. «Перед дождем», «Саша». Работа с титульным листом, предисловием, обращением к читателю.

Произведения А.П. Чехова

(6ч.)

Рассказы «Степь», «Белолобый»

Описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделение олицетворений.

Сравнение рассказов. Выполнение заданий к тексту.


«Ванька».

Объяснение заглавия. Аналитическое чтение, выделение описаний героя, его жизни. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.




Проверь себя.

Обобщение по разделу.


Слушание рассказа Л.Андреева «Кусака».

Сказки зарубежных писателей

(4 ч. )

Ш.Перро «Подарки Феи».

Ш.Перро «Подарки Феи».

Работа с тестом сказки: особенности речи, развитие событий, повторы, положительные и отрицательные герои.

Работа с тестом сказки: особенности речи, развитие событий, повторы, положительные и отрицательные герои.


Ц.Топелиус «Солнечный луч в ноябре»

Наблюдение: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев.

Дополнительное чтение Ц. Топелиус «Зимняя сказка». Сравнение сказок.

Х. К. Андерсен «Снеговик», Бр. Гримм «Умная дочь крестьянская».

Повторение сказок с загадками. Выполнение заданий в тетради.



Урок-утренник «В мире сказок»

Игра «Назови сказку», «Защити свою книгу».

Парад сказочных героев, инсценирование эпизодов сказок.


Стихи русских поэтов (7ч.)

И Никитин «Русь».

Понятие о тоне, ритме. Выделение логических ударений, соблюдение пауз. Упражнение в выразительном чтении.


И.Никитин «Утро».

Описание картин природы. Работа с иллюстрацией. Заучивание наизусть.

Слушание стих. И Никитина «Помню бывало няня..»

Произведения Д.Мамина-Сибиряка (7ч.)


«Приемыш».

«Приемыш».

«Приемыш».

«Приемыш».

Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Обучение художественному пересказу по плану. Выявление главной мысли, авторской позиции.

Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Обучение художественному пересказу по плану. Выявление главной мысли, авторской позиции.

Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Обучение художественному пересказу по плану. Выявление главной мысли, авторской позиции.

Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Обучение художественному пересказу по плану. Выявление главной мысли, авторской позиции.

Выполнение заданий в тетради.

Выполнение заданий в тетради.

Выполнение заданий в тетради.

Выполнение заданий в тетради.

Сказка «Умнее всех».

«Постойко».

Работа со сказкой: чтение, выделение частей, уяснение основного содержания. Сравнение сказки с басней. Обучение краткому пересказу. Выразительное чтение одной из частей по ролям.

Комментирование заглавия . Работа над содержанием и формой произведения. Образ Постойко. Выяснение отношений «Автор-герой». Работа с планом. Краткий пересказ по готовому плану.

Работа с детскими книгами о животных. Отзыв о прочитанной книге.

Проверь себя.

«Постойко».

Комментирование заглавия . Работа над содержанием и формой произведения. Образ Постойко. Выяснение отношений «Автор-герой». Работа с планом. Краткий пересказ по готовому плану.

Работа с детскими книгами о животных. Отзыв о прочитанной книге.

Проверь себя.

Произведения И.А. Куприна (7ч.)

«Барбос и Жулька».

Описание героев рассказа. Выделение эпитетов и сравнений. Работа по сюжету. Дополнение плана. Сравнение с рассказом Л.Н.Толстого «Лев и собачка».

Выполнение заданий в тетради.

«Собачье счастье».

Самостоятельное чтение рассказа: первичное чтение, выполнение заданий в учебнике. Аналитическое чтение, составление сюжетного треугольника и поиск речи каждого персонажа. Краткий пересказ.


Стихи С.А. Есенина (7ч..)


Стихи о Родине. (отрывки)

Стихи о Родине. (отрывки)

Комментирование заглавия.. Выделение эпитетов и сравнений, олицетворений. Сравнение строф, указание ударений и пауз. Один отрывок по выбору учащихся наизусть.

Комментирование заглавия.. Выделение эпитетов и сравнений, олицетворений. Сравнение строф, указание ударений и пауз. Один отрывок по выбору учащихся наизусть.

«Нивы сжаты, рощи годы..»

Работа со стихотворением: первичное восприятие (читает учитель), выделение сравнений и эпитетов, определение интонации

Выполнение заданий в тетради.


Стихи о березе. (отрывки)

Чтение стихов, выделение эпитетов,

Конкурс выразительного чтения стихов С. Есенина.

«Береза».

сравнений, олицетворений.

Заучивание наизусть.



«Бабушкины сказки».

Самостоятельное чтение стих., выполнение заданий к тексту.



Библиотечный урок «Стихи русских поэтов»

Книги со стихами русских поэтов. Выполнение творческих работ. Работа с каталогами и библиотечными формулярами..


Произведения К.Г.

Паустовского

(12ч.)

«Стальное колечко».

Работа с произведением: слушание чтения учащихся с хорошим навыком чтения. Аналитическое чтение, деление на части, составление плана. Описание образа Вари, выделение сравнений и слов бойца. Обучение художественному пересказу по плану.


«Заячьи лапы».

Работа с текстом рассказа: чтение, комментирование заглавия, выполнение заданий в тетради. Дифференцированная работа: чтение историй «Дед и заяц», «Ваня и заяц», «Автор и герои рассказа».

Понятие: автор-рассказчик.


Слушание и работа с детскими книгами К.Г.Паустовского

«Теплый хлеб» Рассматривание книг, работа с аппаратом книги: предисловие, оглавление, аннотация.


«Кот-ворюга»

Понятия: юмористический рассказ, юмор. Работа над сюжетом, образ кота. Творческая работа рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».


«Какие бывают дожди?»

Самостоятельное чтение рассказа, выполнение заданий в учебнике. Сравнение двух рассказов. Понятие: научно-познавательный рассказ. Работа с описаниями дождей.



Урок-утренник

«Моя любимая книжка»

Содержание: выставка книг, конкурс чтецов, конкурс творческих работ, викторина, инсценирование.

Урок проводится в рамках «недели детской книги».

Произведения С.Я. Маршака

(4ч.)

«Урок родного языка»,

«Ландыш»

Работа над произведениями С.Я.Маршака, сравнение. Заучивание одного наизусть.



Произведения и книги С.Я. Маршака

Работа в учебнике по рубрике «Книжная полка», выразительное чтении стихов, аннотация «своей» книги, конкурс творческих работ



Рассказы

Л. Пантелеева (6ч.)

«Честное слово»

Работа с рассказом: первичное чтение, определение темы, «автор-рассказчик, «автор-герой». Обучение художественному пересказу.



«Камилл и учитель»

Исторический рассказ, автор-рассказчик. Работа с сюжетным треугольником.

Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Слушание рассказов: «Новенькая», «Фенька»

Произведения А.П. Гайдара

(5ч.)

«Горячий камень».

Работа над рассказом: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради, выделение элементов волшебства. Работа над сюжетом.


«Тимур и его команда» (отдельные главы)

Знакомство с книгой, работа с отдельными главами, выполнение заданий в тетради и в учебнике..



С. Михалков «Аркадий Гайдар»

К. Паустовский «Об Аркадии П Гайдаре».

Работа со стихотворением.


Слушание очерка. Чтение С.Михалкова «Ошибка».



Произведения М.М.Пришвина

(7 ч. )

«Моя Родина».


Работа с очерком «Моя Родина».


«Двойной след».

Развитие сюжета в рассказе

«Двойной след», комментирование заглавия, художественный рассказ о тетерке (обучение)



«Выскочка», «Жаркий час».

Самостоятельное ознакомительное чтение, комментирование заглавия.

Выполнение заданий в учебнике и в тетради.


Произведения зарубежных писателей. (10ч.)

Дж.Лондон «Волк».

Работа с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа,смысл



Э.Сетон-Томпсон «Чинк»

Сюжет рассказа, герой, кульминационный момент. Сравнение рассказа «Чинк» с рассказами русских писателей Чехова, Толстого, Куприна.



Работа с детскими книгами зарубежных писателей.

Дж.Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик», «Об удивительных птицах».


Статья Р.Сефа «О стихах Джона Чиарди».


Проверь себя.

Обобщение по разделу.

Летнее чтение (список)




СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (136 Ч).

Содержательная линия

Учебный материал

Кол-во часов

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Формы и вопросы контроля

Универсальные учебные действия

Предметные

Знать

Уметь

Устное народное творчество


Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм.

Обогащение словаря, формирование навыков чтения.

Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений

16 часов

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;


Загадки, виды загадок. Пословицы, темы пословиц, особенности построения. Сравнение пословиц, загадок и скороговорок. Упражнение в выразительном чтении


называть произведения и выделять их особенности;

определять тему и

жанр произведения;

называть и сравнивать героев (положительных и отрицательных);


Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание). Текущая проверка.

Басни

Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм.

Обогащение словаря, формирование навыков чтения.

Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений

5 часов

Определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей.

Литературоведческие понятия: басня, мораль;

о структуре басни;

о художественных особенностях басни.

Уметь:

правильно называть басни из круга детского чтения;

различать сказку и басню;

сравнивать героев басни;

выделять особенности басен Эзопа и И. А. Крылова;

выразительно читать басни с листа и наизусть;

работать с книгами басен: выбирать, рассматривать, читать


Правильно называть басни из круга детского чтения;

различать сказку и басню;

сравнивать героев басни;

выделять особенности басен Эзопа и И. А. Крылова;

выразительно читать басни с листа и наизусть;

работать с книгами басен: выбирать, рассматривать, читать



Произведения А.С. Пушкина


Развитие восприятия художественного произведения.

Развитие навыка чтения, речевых умений, творческой деятельности

Развитие умения пересказывать текст по картинному плану

Развитие навыка чтения по ролям

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, тему, объяснять заголовок, пересказывать)



10 ча-

сов

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Жанр произведения: литературная сказка в стихах. Сравнение с народной сказкой. Выявление главной мысли и системы событий. Работа с образами героев. Выразительное чтение


Выделение языковых средств художественной выразительности (олицетворение). Поиск олицетворений


Тест (вид текущей проверки)

Литературная эрудиция — литературные диктанты. Текущая проверка

Начитанность. Текущая проверка


Стихи русских поэтов.

Ф. И. Тютчев,

А. Н. Майков,

А. А. Фет.


Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая деятельность

Развитие навыков восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи

Проверка уровня начитанности

учащихся, техники чтения, творческой деятельности


5 часов

находить слова, выражающие чувства и мысли поэта;

понимать содержание стихотворения
(мысли и чувства поэта);

самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения


Выделение языковых средств художественной выразительности. Стихотворная строка. Строфа, рифма, ритм стиха.

Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). Итоговая проверка



Произведения
Л. Толстого

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному)

Развитие навыков творческой деятельности

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение и автора)

Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме

Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведен.





Развитие речи учащихся

11 часов



называть произведения Л. Н. Толстого разных жанров (в рамках программы);

различать художественные рассказы (повествование и описание) и научно-познавательные рассказы;


работать с научно-познавательным текстом (выделять факты и их описания);

называть героев произведения, понимать их эмоционально-нравственные переживания;


Начитанность. Итоговая проверка

Выразительность чтения. Итоговая проверка


Произведения
Н. Некрасова.


Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

7 часов


называть имя, отчество и фамилию поэта;

называть произведения Н. А. Некрасова (в рамках программы);

понятия «лирический герой», «сказочный» и «реальный».

читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию;












находить справку о поэте в книгах- справочниках;

использовать языковые средства художественной выразительности для понимания содержания стихотворения;

самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения;


Сформированность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания. Итоговая проверка


Произведения
А. П. Чехова.



Выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтения


6 часов


называть имя, отчество и фамилию писателя;

называть произведения А. П. Чехова
(в рамках программы);


сравнивать и различать рассказ-описание и рассказ-повествование;

находить в тексте описания портрета героя, интерьера, пейзажа;

понимать главную мысль, объяснять заглавия (заглавие-жанр, заглавие – имя героя, заглавие – главная мысль);

участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое отношение к прочитанному;

передавать краткое содержание изученного произведения









Промежуточный контроль техники чтения


Сказки зарубежных писателей.


Слушание, выявление сходства сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей. Выделение главной мысли, комментирование заглавия. Характеристика героев, данная автором
(выборочное чтение). Деление текста на части, составление плана


4 часа


имена зарубежных писателей-сказочников и названия произведений (в рамках программы).


различать сказки народные и литературные;

определять героев положительных и отрицательных, определять отношение автора к героям и выражать свое отношение к ним;

передавать сюжет сказки, находить его части;

сравнивать сказки народов мира (видеть их сходство и различие), а также сказки отечественных и зарубежных писателей


Литературная эрудиция — литературные диктанты. Текущая проверка

Стихи

С. Есенина.

Чтение. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, сравнение строф. Выразительное чтение


7 часов



-стихотворения
С. Есенина, вошедшие в круг детского чтения;

наизусть 2–3 стихотворения С. Есенина.


мысли и чувства автора);

находить языковые средства художественной выразительности;

передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение

Тест (вид текущей проверки)

Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание). Итоговая проверка


Стихи русских поэтов.


Определение темы и содержания стихотворения.

Деление на части, выразительное чтение подготовленной части.








7 часов
























имена русских поэтов и их произведения;

понятия: тон, темп, ритм стихотворения.


Выделение языковых средств художественной выразительности


Навык чтения молча (способ чтения, понимание содержания, получение информации)

Текущая проверка.


Произведения
Д. Н. Мамина-Сибиряка.

















Произведения

Куприна.

















Произведения

К. Г. Паустовского.




















Произведения
С. Маршака.
























Рассказы
Л. Пантелеева.











Произведения
А. Гайдара






















Произведения
М. Пришвина.
















Произведения зарубежных писателей.

(10 часов)


Выявление читательского опыта детей. Справка об авторе. Слушание. Словарная работа. Определение жанра. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли, авторской позиции, построение сюжета. Озаглавливание частей.





















Обобщение читательского опыта детей






















Словарная работа. Работа над содержанием стихотворения. Упражнение в выразительном чтении





































Обобщение читательского опыта детей. Чтение. Справка об авторе. Работа с сюжетом рассказа по сюжетно- композиционному треугольнику: деление на части, чтение по частям, составление плана. Работа над образом Ивашки: выборочное чтение слов, показывающих отношение автора и высказывание своего отношения к герою. Сравнение героев рассказа


Ознакомитель-ное чтение. Беседа по прочитанному.














Работа над сюжетом, образом волка. Аналитическое чтение
(поиск и чтение описаний). Сравнение (схожесть главной мысли, сюжета, темы произведений

Дж. Лондона,
А. Чехова,
А. Куприна


7 часов























7 часов





















8 часов

























4 часа











































6 часов













5 часов













7чаов


















10 часов






















Введение в круг детского чтения произведения А. Куприна. слушание. Выделение главной авторской мысли, отношение автора к героям. Высказывание собственного мнения о произведении. работа над сюжетом. Деление на части, озаглавливание. Работа над образами героев

Работа с произведением: чтение, выявление главной мысли, деление на смысловые части, составление плана. Работа над образом Вари, отношение автора к девочке (поисковое чтение). Подготовка выразительного чтения диалога Вари и бойца. Работа над жанром































































Определение главной мысли произведения. Работа над образом героя. Деление текста на части, составление плана. Чтение по частям. Упражнение в выразительном чтении диалогов










фамилию, имя, отчество, литературный псевдоним автора;

произведения
Д. Н. Мамина-Сибиряка разных жанров.

работать с сюжетом и планом;

пересказывать по плану подробно и кратко;

рассказывать отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста;


произведения



























Произведения
К. Г. Паустовского

разных жанров (в рамках программы).




















называть произведения С. Я. Маршака.





















рассказы

Л. Пантелеева (в рамках программы);

понятия «автор-рассказчик», «ав-тор – герой произведения», «фантастический рассказ», «исторический расск.».




произведения
А. П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения.





















произведения
М. Пришвина разных жанров.
















произведения зарубежных писателей
(Дж. Лондона, Э. Сетона-Томп-сона,
Дж. Чиарди).


работать с сюжетом и планом;

пересказывать по плану подробно и кратко;

рассказывать отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста;











различать основные жанры произведений А. И. Куприна и их темы;

делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану;















читать правильно не менее 60 слов в минуту вслух и не менее 80 слов в минуту про себя;

различать художественные и научно-познавательные рассказы;

различать рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ;

работать с научно-познавательным рассказом (выделять факты и их описания);

самостоятельно работать с текстом: прочитать, разделить на смысловые части, составить план;



- понимать содержание стихотворения
(мысли и чувства поэта);

самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения (ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности);

выразительно читать стихотворение
(передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам);

давать оценку своему чтению.



















работать с сюжетом и планом;

определять авторскую точку зрения и выражать свое отношение к произведению и героям произведения;

рассказывать эпизоды с сохранением художественных особенностей произведения;

читать вслух со скоростью не менее 75 слов в минуту и про себя не менее 95 слов в минуту;

читать выразительно подготовленный текст





различать художественные и научно-познаватель-ные рассказы;

находить в тексте описания картин природы, внешнего вида героя, их переживаний;

определять главную мысль, комментировать значение заглавия произведения;








называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения;

сравнивать (находить схожесть главных мыслей, сюжетов, тем) произведения зарубежных и отечественных писателей;












Отзыв о прочитанной книге













ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.


Для контроля за освоением программного материала используются в основном письменные текущие и итоговые проверочные работы.

Текущие проверочные работы проводятся после окончания крупных тем программы. По результатам текущего контроля выявляется степень усвоения только что изученного материала и производится коррекция дальнейшего процесса обучения.





НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ. Нормы, критерии оценки и виды контроля по литературному чтению взяты из пособия «Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, диктанты. Часть 1: 1- 2 класс» под редакцией Ефросининой Л.А. — М.: Вентана - Граф, 2010.



Оценивание тестовых заданий: «5» - если ученик набрал 9 -10 баллов; «4» - если ученик набрал 7 – 8 баллов; «3» - если ученик 5 -6 баллов; «2» - если ученик набрал менее 5 баллов.

Оценивание контрольной работы: «5» - если все задания выполнены верно; «4» - если ученик выполнил не менее ¼ всех заданий; «3» - если ученик выполнил не менее ½ всех заданий; «2» - если ученик выполнил менее ½ всех заданий.





Оценивание умения читать целые слова, словосочетания и фразы, умения понимать содержание текста при чтении молча, выразительное чтение подготовленного текста и чтения наизусть стихотворения:

Отметка «5»:

  • ученик читает целыми словами, со скоростью 60 и более слов в минуту вслух и более 80 слов в минуту молча, с правильной интонацией, умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказать онем собственное обоснованное суждение.



Отметка «4»:

  • ученик читает целыми словами, со скоростью не меньше 55 слов в минуту вслух и не меньше 70 слов в минуту молча, с правильной интонацией, умеет передать содержание прочитанного.

Отметка «3»:-



  • ученик читает целыми словами, со скоростью не меньше 45 слов в минуту вслух (в отдельных случаях переходит на слоговое чтение) и не меньше 60 слов в минуту молча; делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы допускает 1-2 ошибки.



Отметка «2»:

  • ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».





























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



п\п




Тема урока




Тип урока

Кол- во ча-сов

Дата по плану

Дата по факту

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные

Личностные

Метапредметные

Знать:

Уметь:

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (16 Ч)

1



Загадки. Какие бывают загадки.  В. Даль «Старик-годовик». Какие бывают пословицы.

Комбинированный урок.

1

02.09

02.09

Загадки, виды загадок.

Называть произведения и выделять их особенности;

определять тему и

жанр произведения;

называть и сравнивать героев (положительных и отрицательных).


Проявлять внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе, как интеллектуальному труду, принимать ценность познавательной деятельности.

Р:

Понимать цель выполняемых действий, ставить учебную задачу под руководством учителя.

П:

Ориентироваться в учебнике(система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещённых в учебнике.

Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебнике.

2

Пословицы. Какие бывают пословицы.

Комбинированный урок.

1

04.09

04.09

Пословицы, темы пословиц, особенности построения. Сравнение пословиц, загадок и скороговорок. Упражнение в выразительном чтении.


Положительно относиться к учебному предмету, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

К:

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Корректно сообщать товарищу об ошибках.

П:

На основе сравнений, наблюдений высказывать простые суждения и делать выводы в сотрудничестве с учителем.

3

Русская народная сказка. «Самое дорогое».

Комбинированный урок.

1

06.09

06.09

Особенности народной сказки: замедленность действия за счет повторов, наличие волшебных превращений, идея победы добра над злом.

Определять жанр, главную мысль, пересказывать сказку.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


П:

Выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника.

Выделять основное содержание небольших текстов.

Выражать своё понимание текста в выразительном чтении.

4

Русская народная сказка

 «Про Ленивую и Радивую».

Комбинированный урок.

1

07.09

07.09

Особенности народной сказки: замедленность действия за счет повторов, наличие волшебных превращений, идея победы добра над злом.

Определять жанр, главную мысль, пересказывать сказку.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в паре.

Р:

Понимать цель выполняемых действий, ставить учебную задачу под руководством учителя

5

Слушание и работа с детскими книгами.. Cказки  о животных.  

Урок слушания («Лиса и Котофей Иванович» , «Дрозд Еремеевич»).

1

09.09

09.09

Особенности народной сказки: замедленность действия за счет повторов, наличие волшебных превращений, идея победы добра над злом.

Определять жанр, главную мысль, пересказывать сказку.

Проявлять внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе, как интеллектуальному труду, принимать ценность познавательной деятельности.

П:

Ориентироваться в учебнике(система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещённых в учебнике.

Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебнике.

6

Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь-семилетка».

Урок-игра.

1

11.09

11.09

особенности народной сказки: замедленность действия за счет повторов, наличие волшебных превращений, идея победы добра над злом.

Определять жанр, главную мысль, пересказывать сказку.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.


7

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер».

Урок-проект.

1

13.09

13.09

Осообенности народной сказки: замедленность действия за счет повторов, наличие волшебных превращений, идея победы добра над злом.

Определять жанр, главную мысль, пересказывать сказку.

Положительно относиться к учебному предмету, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Р:

Понимать цель выполняемых действий, ставить учебную задачу под руководством учителя.

П:

На основе сравнений, наблюдений высказывать простые суждения и делать выводы в сотрудничестве с учителем.

8

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер».

Урок-проект.

1

14.09

14.09

Особенности народной сказки: замедленность действия за счет повторов, 1наличие волшебных превращений, идея победы добра над злом.

Определять жанр, главную мысль, пересказывать сказку.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

К:

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Корректно сообщать товарищу об ошибках.


9

Слушание и работа с детскими книгами. Русские народные сказки.

Урок слушания («Елена Премудрая» ., «Умная внучка» .ненецкая сказка «Хозяин ветров» , чукотская сказка «Девушка и месяц». 

1

16.09

16.09

Особенности народной сказки: замедленность действия за счет повторов, наличие волшебных превращений, идея победы добра над злом.

Определять жанр, главную мысль, пересказывать сказку.

Проявлять внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе, как интеллектуальному труду, принимать ценность познавательной деятельности.

П:

Ориентироваться в учебнике(система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещённых в учебнике.

Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебнике.

10

Скороговорки, потешки.  Повторение: малые жанры фольклора.


Комбинированный урок.

1

18.09

18.09

Малые жанры фольклора: потешки, скороговорки.

Определять жанр, главную мысль,

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Р:

Понимать цель выполняемых действий, ставить учебную задачу под руководством учителя

11

Урок-обобщение по разделу. «Проверьте себя».

Комбинированный урок.

1

20.09

20.09

Жанры произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка,

особенности народной сказки (замедленность действий, повторы, наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты, идея победы добра над злом);

различия жанров.


Называть произведения и выделять их особенности.

определять тему и жанр произведения.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Р:

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

П:

Использовать рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строить простейшие модели.

К:

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

12

Былины.

Урок вхождения в новую тему.

1

21.09

21.09

Особенности былин. Упражнение в выразительном чтении.

Определять жанр, главную мысль,

Положительно относиться к учебному предмету, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

П:

Выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника.

Выделять основное содержание небольших текстов.

Выражать своё понимание текста в выразительном чтении.

13

Былины «Добрыня и змея»,

«Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Урок изучения нового материала.

1

23.09

23.09

Особенности былин. Упражнение в выразительном чтении.

Определять жанр, главную мысль,

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в паре.

Р:

Понимать цель выполняемых действий, ставить учебную задачу под руководством учителя. К:

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Корректно сообщать товарищу об ошибках.

14

Былины. «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Вольга и Микула».

Урок изучения нового материала.

1

25.09

25.09

Особенности былин. Упражнение в выразительном чтении.

Определять жанр, главную мысль,

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.

15

Слушание и работа с детскими книгами. Былины.

Урок слушания («Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович»).

1

27.09

27.09

Особенности былин. Упражнение в выразительном чтении.

Определять жанр, главную мысль,

Проявлять внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе, как интеллектуальному труду, принимать ценность познавательной деятельности.

П:

Выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника.

Выделять основное содержание небольших текстов.

Выражать своё понимание текста в выразительном чтении.

16

Урок-обобщение по теме «Былины». «Проверьте себя».

Контрольно-обобщающий урок.

1

28.09

28.09

Особенности былин. Упражнение в выразительном чтении.

Определять жанр, главную мысль,

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Р:

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

П:

Использовать рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строить простейшие модели.

БАСНИ( 5 ЧАСОВ)

17

Эзоп. «Лисица и виноград». И. Крылов «Лиса и виноград».

Урок вхождения в новую тему.

1

30.09

30.09

Литературоведческие понятия: басня, мораль;

о структуре басни;

о художественных особенностях басни.


Правильно называть басни из круга детского чтения;

различать сказку и басню;

сравнивать героев басни;

выделять особенности басен Эзопа и И. А. Крылова;

выразительно читать басни с листа и наизусть;

работать с книгами басен: выбирать, рассматривать, читать


Положительно относиться к учебному предмету, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

К:

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Корректно сообщать товарищу об ошибках.

П:

На основе сравнений, наблюдений высказывать простые суждения и делать выводы в сотрудничестве с учителем.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.


18

И. Крылов «Ворона и лисица». Эзоп «Ворон и Лисица».


Урок-проект.

1

02.09

02.09

Литературоведческие понятия: басня, мораль;

о структуре басни;

о художественных особенностях басни.


Правильно называть басни из круга детского чтения;

различать сказку и басню;

сравнивать героев басни;

выделять особенности басен Эзопа и И. А. Крылова;

выразительно читать басни с листа и наизусть;

работать с книгами басен: выбирать, рассматривать, читать


Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Р:

Понимать цель выполняемых действий, ставить учебную задачу под руководством учителя.

К:

Отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных

речевых ситуаций.

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

19

И. Крылов «Волк и Ягненок», «Крестьянин и работник».

Урок слушания.

1

04.10

04.10

Литературоведческие понятия: басня, мораль;

о структуре басни;

о художественных особенностях басни.


Правильно называть басни из круга детского чтения;

различать сказку и басню;

сравнивать героев басни;

выделять особенности басен Эзопа и И. А. Крылова;

выразительно читать басни с листа и наизусть;

работать с книгами басен: выбирать, рассматривать, читать


Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.

П:

На основе сравнений, наблюдений высказывать простые суждения и делать выводы в сотрудничестве с учителем.

К:

Отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных

речевых ситуаций.

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

20

Слушание и работа с детской книгой. Басни Эзопа. А.Е.Измайлов «Филин и чиж».

Урок слушания (Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица».

1

05.10

05.10

Литературоведческие понятия: басня, мораль;

о структуре басни;

о художественных особенностях басни.


Правильно называть басни из круга детского чтения;

различать сказку и басню;

сравнивать героев басни;

выделять особенности басен Эзопа и И. А. Крылова;

выразительно читать басни с листа и наизусть;

работать с книгами басен: выбирать, рассматривать, читать


Положительно относиться к учебному предмету, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

П:

Ориентироваться в учебнике(система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещённых в учебнике.

Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебнике.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.


21

Урок-обобщение по разделу. «Проверьте себя».

Контрольно-обобщающий урок.

1

07.10

07.10

Литературоведческие понятия: басня, мораль;

о структуре басни;

о художественных особенностях басни.


Правильно называть басни из круга детского чтения;

различать сказку и басню;

сравнивать героев басни;

выделять особенности басен Эзопа и И. А. Крылова;

выразительно читать басни с листа и наизусть;

работать с книгами басен: выбирать, рассматривать, читать


Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Р:

Понимать цель выполняемых действий, ставить учебную задачу под руководством учителя.

П:

Использовать рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строить простейшие модели.

К:

Отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных

речевых ситуаций.

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ А.С. ПУШКИНА (10 Ч)

22

Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зеленый…»

Урок вхождения в новую тему.

1

09.10

09.10

Жанр произведения: литературная сказка в стихах. Сравнение с народной сказкой. Выявление главной мысли и системы событий. Работа с образами героев. Выразительное чтение


Выделять языковые средства художественной выразительности (олицетворение). Поиск олицетворений.


Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


П:

Выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника.

Выделять основное содержание небольших текстов.

Выражать своё понимание текста в выразительном чтении.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.


23

Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». «Бой Руслана с гигантской головой».

Комбинированный урок.

1

11.10

11.10


Выделять языковые средства художественной выразительности (олицетворение). Поиск олицетворений.

.


Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.

К:

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

24

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Урок-игра.

1

12.10

12.10

Жанр произведения: литературная сказка в стихах.

Сравнивать с народной сказкой. Выявлять главную мысль. Работа с образами героев. Выразительное чтение.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в группе.

Р:

Понимать цель выполняемых действий, ставить учебную задачу под руководством учителя

25

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Урок-драматизация.

1

14.10

14.10

Жанр произведения: литературная сказка в стихах.

Сравнивать с народной сказкой. Выявлять главную мысль. Работа с образами героев. Выразительное чтение

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

К:

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Корректно сообщать товарищу об ошибках.

26

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Комбинированный урок.

1

16.10

16.10

Жанр произведения: литературная сказка в стихах.

Сравнивать с народной сказкой. Выявлять главную мысль. Работа с образами героев. Выразительное чтение.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


П:

Выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника.

Выделять основное содержание небольших текстов.

Выражать своё понимание текста в выразительном чтении.

27

Слушание и работа с детской книгой. К.Г.Паустовский «Сказки Пушкина».

Урок слушания («Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о попе…», Э. Бабаев «Там лес и дол видений полон

1

18.10

18.10

Определять жанр произведений.

Сравнивать с народной сказкой. Выявлять главную мысль. Работа с образами героев. Выразительное чтение.

Проявлять внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе, как интеллектуальному труду, принимать ценность познавательной деятельности.

П:

Ориентироваться в учебнике(система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещённых в учебнике.

Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебнике.

28

Слушание и работа с детской книгой. К.Г.Паустовский «Сказки Пушкина».

Урок слушания («Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о попе…», Э. Бабаев «Там лес и дол видений полон

1

19.10

19.10

Определять жанр произведений.

Сравнивать с народной сказкой. Выявлять главную мысль. Работа с образами героев. Выразительное чтение.

Проявлять внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе, как интеллектуальному труду, принимать ценность познавательной деятельности.

Р:

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам..

29

А. С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя…», «Зимний вечер».

Урок закрепления нового материала.

1

21.10

21.10

Находить слова, выражающие чувства и мысли поэта;

понимать содержание стихотворения
(мысли и чувства поэта);

самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения.


Выделять языковыесредства художественной выразительности. Стихотворная строка. Строфа, рифма, ритм стиха.

Положительно относиться к учебному предмету, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

П:

Выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника.

Выделять основное содержание небольших текстов.

Выражать своё понимание текста в выразительном чтении.

К:

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

30

А. С. Пушкин «Няне».

Урок-проект.

1

23.10

23.10

Находить слова, выражающие чувства и мысли поэта;

понимать содержание стихотворения
(мысли и чувства поэта);

самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения.

Выделять языковыесредства художественной выразительности. Стихотворная строка. Строфа, рифма, ритм стиха

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

К:

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Корректно сообщать товарищу об ошибках.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.


31

Урок-обобщение по разделу. «Проверьте себя».

Контрольно-обобщающий урок.

1

25.10

25.10


Определять тему, жанр, свое отношение к произведению.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Р:

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

П:

Использовать рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строить простейшие модели.

СТИХИ РУССКИХ ПОЭТОВ: Ф.И.ТЮТЧЕВА, А.Н.МАЙКОВА, А.А.ФЕТА (5 Ч)

32

Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…»

Урок вхождения в новую тему.

1

26.10

26.10

Находить слова, выражающие чувства и мысли поэта;

понимать содержание стихотворения
(мысли и чувства поэта);

самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения.


Выделять языковыесредства художественной выразительности. Стихотворная строка. Строфа, рифма, ритм стиха

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

К:

Соблюдать при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения.

Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


33

А.Н. Майков  «Осень».

Урок-исследование.

1

28.10

28.10

Находить слова, выражающие чувства и мысли поэта;

понимать содержание стихотворения
(мысли и чувства поэта);

самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения.


Выделять языковыесредства художественной выразительности. Стихотворная строка. Строфа, рифма, ритм стиха

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

П:

Выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника.

Выделять основное содержание небольших текстов.

Выражать своё понимание текста в выразительном чтении.

К:

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

34

А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…»

Урок-игра.

1

30.10

30.10

Находить слова, выражающие чувства и мысли поэта;

понимать содержание стихотворения
(мысли и чувства поэта);

самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения.


Выделять языковыесредства художественной выразительности. Стихотворная строка. Строфа, рифма, ритм стиха

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.

П:

На основе сравнений, наблюдений высказывать простые суждения и делать выводы в сотрудничестве с учителем.

35

Слушание и работа с детской книгой. Стихи русских поэтов.

Урок слушания.И. Бунин «Листопад».

1

01.11

01.11

Находить слова, выражающие чувства и мысли поэта;

понимать содержание стихотворения
(мысли и чувства поэта);

самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения.


Выделять языковыесредства художественной выразительности. Стихотворная строка. Строфа, рифма, ритм стиха

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

К:

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Корректно сообщать товарищу об ошибках.

П:

На основе сравнений, наблюдений высказывать простые суждения и делать выводы в сотрудничестве с учителем.

36

Урок-обобщение по разделу. «Проверьте себя».

Контрольно-обобщающий урок.

1

02.11

02.11


Определять тему, жанр, свое отношение к произведению. Выполнять задания по изученному разделу.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Р:

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

П:

Использовать рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строить простейшие модели.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ Л.Н.ТОЛСТОГО (11 Ч )

37

Л. Н. Толстой. Сказка «Два брата». Басня «Белка и волк».

Урок вхождения в новую тему.

1

13.11

13.11

Произведения Л. Н. Толстого разных жанров (в рамках программы);

различать художественные рассказы (повествование и описание) и научно-познавательные рассказы;

Называть героев произведения, понимать их эмоционально-нравственные переживания.


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в паре.

К:

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Корректно сообщать товарищу об ошибках.

38

Слушание и работа с детскими книгами. Л. Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан».

Урок слушания.

1

15.11

15.11

Произведения Л. Н. Толстого разных жанров (в рамках программы).


Называть героев произведения, понимать их эмоционально-нравственные переживания.


Проявлять внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе, как интеллектуальному труду, принимать ценность познавательной деятельности.

Р:

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

39

Слушание и работа с детскими книгами. Л. Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан».

Урок слушания.

1

16.11

16.11

Произведения Л. Н. Толстого разных жанров (в рамках программы).


Называть героев произведения, понимать их эмоционально-нравственные переживания.


Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

П:

Выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника.

Выделять основное содержание небольших текстов.

Выражать своё понимание текста в выразительном чтении.

40

Л. Н. Толстой. Научно-познавательные и художественные рассказы. «Зайцы», «Лебеди»

Урок-исследование.

1

18.11

18.11

Произведения Л. Н. Толстого разных жанров (в рамках программы);

различать художественные рассказы (повествование и описание) и научно-познавательные рассказы.


Выявлять авторскую позицию, формулировать личную оценку.

Положительно относиться к учебному предмету, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.



К:

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

41

Л.Н.Толстой «Лев и собачка».

Библиотечный урок.

1

20.11

20.11

Произведения Л. Н. Толстого разных жанров (в рамках программы);

различать художественные рассказы (повествование и описание) и научно-познавательные рассказы.


Называть героев произведения, понимать их эмоционально-нравственные переживания.


Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

П:

Выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника.

Выделять основное содержание небольших текстов.

Выражать своё понимание текста в выразительном чтении.

42

Разножанровые произведения. Рассказ «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь».

Комбинированный урок.

1

22.11

22.11

Произведения Л. Н. Толстого разных жанров (в рамках программы).


Называть героев произведения, понимать их эмоционально-нравственные переживания.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

К:

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Корректно сообщать товарищу об ошибках.

43

Разножанровые произведения. Рассказ «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь».

Комбинированный урок.

1

23.11

23.11

Произведения Л. Н. Толстого разных жанров (в рамках программы).


Называть героев произведения, понимать их эмоционально-нравственные переживания.

Положительно относиться к учебному предмету, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Р:

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

К:

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

44

Разножанровые произведения. Рассказ «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь».

Комбинированный урок.

1

25.11

25.11

Произведения Л. Н. Толстого разных жанров (в рамках программы).


Называть героев произведения, понимать их эмоционально-нравственные переживания.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в группе.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.


45

Слушание и работа с детской книгой. Книги Л.Н.Толстого.

Урок слушания. Л.Н.Толстой «Ореховая ветка».

1

27.11

27.11

Произведения Л. Н. Толстого разных жанров (в рамках программы).


Называть героев произведения, понимать их эмоционально-нравственные переживания.


Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

П:

Ориентироваться в учебнике(система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещённых в учебнике.

Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебнике.

46

Слушание и работа с детской книгой. Книги Л.Н.Толстого.

Урок слушания. А. Сергенко «Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об огурцах».

1

29.11

29.11

Произведения Л. Н. Толстого разных жанров (в рамках программы).


Называть героев произведения, понимать их эмоционально-нравственные переживания.

Проявлять внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе, как интеллектуальному труду, принимать ценность познавательной деятельности.

К:

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Корректно сообщать товарищу об ошибках.

47

Урок-обобщение по разделу. «Проверьте себя».

Контрольно-обобщающий урок.

1

30.11

30.11

Произведения Л. Н. Толстого разных жанров (в рамках программы).


Называть героев произведения, понимать их эмоционально-нравственные переживания.

Выполнять задания по изученному разделу.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Р:

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

П:

Использовать рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строить простейшие модели.


ПРОИЗВЕДЕНИЯ Н.А. НЕКРАСОВА (7 Ч )

48

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»

«Мужичок с ноготок». К. И. Чуковский «Мужичок с ноготок»


Урок вхождения в новую тему.

1

02.12

02.12

Имя, отчество и фамилию поэта; произведения Н. А. Некрасова (в рамках программы);

понятия «лирический герой», «сказочный» и «реальный».

читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию.


Находить справку о поэте в книгах- справочниках;

использовать языковые средства художественной выразительности для понимания содержания стихотворения;

самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения.


Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


П:

Выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника.

Выделять основное содержание небольших текстов.

Выражать своё понимание текста в выразительном чтении.

К:

Отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных

речевых ситуаций.

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

49

Слушание и работа с детской книгой. Н. А.Некрасов «Крестьянские дети». (в сокращении).


Урок слушания.

1

04.12

04.12

Имя, отчество и фамилию поэта; произведения Н. А. Некрасова (в рамках программы);

понятия «лирический герой», «сказочный» и «реальный».

читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию.


Находить справку о поэте в книгах- справочниках;

использовать языковые средства художественной выразительности для понимания содержания стихотворения;

самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения.


Положительно относиться к учебному предмету, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Р:

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

П:

На основе сравнений, наблюдений высказывать простые суждения и делать выводы в сотрудничестве с учителем.

К:

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

50

Н.А.Некрасов «Славная осень…» К.И.Чуковский «Зеленый Шум».

Комбинированный урок.

1

06.12

06.12

Имя, отчество и фамилию поэта; произведения Н. А. Некрасова (в рамках программы);

понятия «лирический герой», «сказочный» и «реальный».

читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию.

Находить справку о поэте в книгах- справочниках;

использовать языковые средства художественной выразительности для понимания содержания стихотворения;

самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения.


Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.

П:

На основе сравнений, наблюдений высказывать простые суждения и делать выводы в сотрудничестве с учителем.

К:

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

51-52

Н.А.Некрасов «Славная осень…» К.И.Чуковский «Зеленый Шум».

Комбинированный урок.

2

07.12

09.12

07.12

09.12

Имя, отчество и фамилию поэта; произведения Н. А. Некрасова (в рамках программы);

понятия «лирический герой», «сказочный» и «реальный».

читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию.

Находить справку о поэте в книгах- справочниках;

использовать языковые средства художественной выразительности для понимания содержания стихотворения;

самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения.


Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

К:

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Корректно сообщать товарищу об ошибках.

П:

На основе сравнений, наблюдений высказывать простые суждения и делать выводы в сотрудничестве с учителем.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.


53

Н.А. Некрасов «Мороз- воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

Комбинированный урок.

1

11..12

11.12

Имя, отчество и фамилию поэта; произведения Н. А. Некрасова (в рамках программы);

понятия «лирический герой», «сказочный» и «реальный».

читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию.

Находить справку о поэте в книгах- справочниках;

использовать языковые средства художественной выразительности для понимания содержания стихотворения;

самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения.


Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

П:

Выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника.

Выделять основное содержание небольших текстов.

Выражать своё понимание текста в выразительном чтении.

К:

Отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных

речевых ситуаций.

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

54

Слушание и работа с детской книгой. К.И.Чуковский «О стихах Н.А.Некрасова»

Библиотечный урок. Н. А.Некрасов «Саша», «Перед дождем».

1

13.12

13.12

Имя, отчество и фамилию поэта; произведения Н. А. Некрасова (в рамках программы);

понятия «лирический герой», «сказочный» и «реальный».

читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию.

Находить справку о поэте в книгах- справочниках;

использовать языковые средства художественной выразительности для понимания содержания стихотворения;

самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения.


Проявлять внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе, как интеллектуальному труду, принимать ценность познавательной деятельности.

Р:

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

П:

На основе сравнений, наблюдений высказывать простые суждения и делать выводы в сотрудничестве с учителем.

К:

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

55

Урок-обобщение по разделу. «Проверьте себя».

Контрольно-обобщающий урок.

1

14.12

14.12

Имя, отчество и фамилию поэта; произведения Н. А. Некрасова (в рамках программы);

понятия «лирический герой», «сказочный» и «реальный».

читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию.

Находить справку о поэте в книгах- справочниках;

использовать языковые средства художественной выразительности для понимания содержания стихотворения;

самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения.


Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Р:

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

П:

Использовать рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строить простейшие модели.

К:

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ А.П.ЧЕХОВА (6 Ч)

56

А. П. Чехов Повесть «Степь»

Урок вхождения в новую тему.

1

16.12

16.12

Имя, отчество и фамилию писателя;

произведения А. П. Чехова
(в рамках программы).


Сравнивать и различать рассказ-описание и рассказ-повествование; находить в тексте описания портрета героя, интерьера, пейзажа;

понимать главную мысль, объяснять заглавия (заглавие-жанр, заглавие – имя героя, заглавие – главная мысль);

участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое отношение к прочитанному; передавать краткое содержание изученного произведения.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

К:

Соблюдать при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения.

Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

П:

На основе сравнений, наблюдений высказывать простые суждения и делать выводы в сотрудничестве с учителем.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.


57

А. П. Чехов «Ванька»

Урок изучения нового материала.

1

18.12

18.12

Имя, отчество и фамилию писателя;

произведения А. П. Чехова
(в рамках программы).


Сравнивать и различать рассказ-описание и рассказ-повествование; находить в тексте описания портрета героя, интерьера, пейзажа;

понимать главную мысль, объяснять заглавия (заглавие-жанр, заглавие – имя героя, заглавие – главная мысль);

участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое отношение к прочитанному; передавать краткое содержание изученного произведения.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в паре.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.

П:

На основе сравнений, наблюдений высказывать простые суждения и делать выводы в сотрудничестве с учителем.

К:

Отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных

речевых ситуаций.

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

58

А. П. Чехов «Ванька»

Урок изучения нового материала.

1

20.12

20.12

Имя, отчество и фамилию писателя;

произведения А. П. Чехова
(в рамках программы).


Сравнивать и различать рассказ-описание и рассказ-повествование; находить в тексте описания портрета героя, интерьера, пейзажа;

понимать главную мысль, объяснять заглавия (заглавие-жанр, заглавие – имя героя, заглавие – главная мысль);

участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое отношение к прочитанному; передавать краткое содержание изученного произведения.

Положительно относиться к учебному предмету, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

П:

Использовать рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строить простейшие модели.

К:

Отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных

речевых ситуаций.

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.


59

Слушание и работа с детскими книгами. Книги о животных. Л.Андреев «Кусака».

Урок слушания.

1

21.12

21.12


Понимать главную мысль, объяснять заглавие, участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое отношение к прочитанному

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

П:

Ориентироваться в учебнике(система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещённых в учебнике.

Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебнике.

60

Урок-обобщение по разделу. «Проверьте себя».

Контрольно-обобщающий урок.

1

23.12

23.12

Имя, отчество и фамилию писателя;

произведения А. П. Чехова
(в рамках программы).


Сравнивать и различать рассказ-описание и рассказ-повествование; находить в тексте описания портрета героя, интерьера, пейзажа;

понимать главную мысль, объяснять заглавия (заглавие-жанр, заглавие – имя героя, заглавие – главная мысль);

участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое отношение к прочитанному; передавать краткое содержание изученного произведения.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Р:

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. П:

Использовать рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строить простейшие модели.



К:

Отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных

речевых ситуаций.

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

СКАЗКИ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ (4 Ч)

61

Ш. Перро «Подарки Феи».

Урок вхождения в новую тему.

1

25.12

25.12

Имена зарубежных писателей-сказочников и названия произведений (в рамках программы).


Различать сказки народные и литературные; определять героев положительных и отрицательных, определять отношение автора к героям и выражать свое отношение к ним; передавать сюжет сказки, находить его части;

сравнивать сказки народов мира (видеть их сходство и различие), а также сказки отечественных и зарубежных писателей.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

П:

Выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника.

Выделять основное содержание небольших текстов.

Выражать своё понимание текста в выразительном чтении.

К:

Отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных

речевых ситуаций.

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

62

И. Топелиус «Солнечный луч в ноябре», «Зимняя сказка»

Комбинированный урок.

1

27.12

27.12

Имена зарубежных писателей-сказочников и названия произведений (в рамках программы).


Различать сказки народные и литературные; определять героев положительных и отрицательных, определять отношение автора к героям и выражать свое отношение к ним; передавать сюжет сказки, находить его части;

сравнивать сказки народов мира (видеть их сходство и различие), а также сказки отечественных и зарубежных писателей.

Положительно относиться к учебному предмету, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Р:

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

П:

На основе сравнений, наблюдений высказывать простые суждения и делать выводы в сотрудничестве с учителем.

К:

Отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных

речевых ситуаций.

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

63

Слушание и работа с книгами зарубежных сказочников.

Урок слушания. Х. –К.Андерсен «Снеговик». Братья Гримм «Умная дочь крестьянская».

1

28.12

28.12

Имена зарубежных писателей-сказочников и названия произведений (в рамках программы).


Различать сказки народные и литературные; определять героев положительных и отрицательных, определять отношение автора к героям и выражать свое отношение к ним; передавать сюжет сказки, находить его части;

сравнивать сказки народов мира (видеть их сходство и различие), а также сказки отечественных и зарубежных писателей.

Положительно относиться к учебному предмету, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

П:

Ориентироваться в учебнике(система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещённых в учебнике.

Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебнике.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.


64

Урок-утренник «В мире сказок».

Урок-праздник.

1

30.12

30.12

Имена зарубежных писателей-сказочников и названия произведений (в рамках программы).


Различать сказки народные и литературные; определять героев положительных и отрицательных, определять отношение автора к героям и выражать свое отношение к ним; передавать сюжет сказки, находить его части;

сравнивать сказки народов мира (видеть их сходство и различие), а также сказки отечественных и зарубежных писателей.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

П:

Выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника.

Выделять основное содержание небольших текстов.

Выражать своё понимание текста в выразительном чтении.

К:

Отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных

речевых ситуаций.

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

СТИХИ РУССКИХ ПОЭТОВ (7 Ч)

65

И. Никитин «Русь».

Урок вхождения в новую тему.

1

13.01

13.01

Имена русских поэтов и их произведения;

понятия: тон, темп, ритм стихотворения.


Выделять языковые средства художественной выразительности.


Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.

66

И. Никитин «Утро».

Комбинированный урок.

1

15.01

15.01

Имена русских поэтов и их произведения;

понятия: тон, темп, ритм стихотворения.


Выделять языковые средства художественной выразительности.


Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

П:

Выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника.

Выделять основное содержание небольших текстов.

Выражать своё понимание текста в выразительном чтении.

67

И. Суриков «Детство».

Комбинированный урок.

1

17.01

17.01

Имена русских поэтов и их произведения;

понятия: тон, темп, ритм стихотворения.


Выделять языковые средства художественной выразительности.


Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

К:

Соблюдать при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения.

Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


68

Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов.

Библиотечный урок. И.С.Никитин «Помню я: бывало, няня…»

1

18.01

18.01

Имена русских поэтов и их произведения;

понятия: тон, темп, ритм стихотворения.


Выделять языковые средства художественной выразительности.


Проявлять внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе, как интеллектуальному труду, принимать ценность познавательной деятельности.

П:

Ориентироваться в учебнике(система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещённых в учебнике.

Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебнике.

69

С.Д.Дрожжин «Привет», «Зимний день»

Комбинированный урок.

1

20.01

20.01

Имена русских поэтов и их произведения;

понятия: тон, темп, ритм стихотворения.


Выделять языковые средства художественной выразительности.


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в группе.

Р:

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

70

Слушание и работа с детскими книгами. Н.Ф.Глинка «Москва».

Комбинированный урок.

1

22.01

22.01

Имена русских поэтов и их произведения;

понятия: тон, темп, ритм стихотворения.


Выделять языковые средства художественной выразительности.


Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

К:

Соблюдать при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения.

Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


71

Урок-обобщение по разделу. «Проверьте себя».

Контрольно-обобщающий урок.

1

24.01

24.01

Имена русских поэтов и их произведения;

понятия: тон, темп, ритм стихотворения.


Выделять языковые средства художественной выразительности.

Выполнять задания по изученному разделу.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам. П:

Использовать рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строить простейшие модели.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ Д.Н..МАМИНА-СИБИРЯКА (7 Ч)

72

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»


Урок вхождения в новую тему.

1

25.01

25.01

Фамилию, имя, отчество, литературный псевдоним автора, его произведения разных жанров.


Работать с сюжетом и планом;

пересказывать по плану подробно и кратко;

рассказывать отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста.

Положительно относиться к учебному предмету, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

П:

Выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника.

Выделять основное содержание небольших текстов.

Выражать своё понимание текста в выразительном чтении.

73

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».


Урок изучения нового материала.

1

27.01

27.01

Фамилию, имя, отчество, литературный псевдоним автора,

его произведения разных жанров.

Работать с сюжетом и планом;

пересказывать по плану подробно и кратко;

рассказывать отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

К:

Соблюдать при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения.

Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

74

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш» .


Урок изучения нового материала.

1

29.01

29.01

Фамилию, имя, отчество, литературный псевдоним автора, его произведения разных жанров.

Работать с сюжетом и планом;

пересказывать по плану подробно и кратко;

рассказывать отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

К:

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Корректно сообщать товарищу об ошибках.

75

Д.Н. Мамин-Сибиряк Сказка «Умнее всех».

Комбинированный урок.

1

31.01

03.02

Фамилию, имя, отчество, литературный псевдоним автора, его произведения разных жанров.


Работать с сюжетом и планом;

пересказывать по плану подробно и кратко;

рассказывать отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

П:

Выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника.

Выделять основное содержание небольших текстов.

Выражать своё понимание текста в выразительном чтении.

76

Слушание и работа с детской книгой. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Постойко».

Урок слушания..

1

01.02


Фамилию, имя, отчество, литературный псевдоним автора, его произведения разных жанров.

Работать с сюжетом и планом;

пересказывать по плану подробно и кратко;

рассказывать отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста.

Проявлять внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе, как интеллектуальному труду, принимать ценность познавательной деятельности.

Р:

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

К:

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

77

Слушание и работа с детской книгой. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Постойко».

Комбинированный урок.

1

03.02


Фамилию, имя, отчество, литературный псевдоним автора, его произведения разных жанров.

Работать с сюжетом и планом;

пересказывать по плану подробно и кратко;

рассказывать отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в группе.

К:

Соблюдать при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения.

Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

78

Урок-обобщение по разделу. «Проверьте себя».

Контрольно-обобщающий урок.

1

05.02


Фамилию, имя, отчество, литературный псевдоним автора, его произведения разных жанров.


Работать с сюжетом и планом;

пересказывать по плану подробно и кратко;

рассказывать отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Р:

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

П:

Использовать рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строить простейшие модели.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ А.И.КУПРИНА (7 Ч)

79

А. И.Куприн «Синяя звезда».


Урок вхождения в новую тему.

1

07.02




Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения.

Различать основные жанры произведений А. И. Куприна и их темы;

делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану.




Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

П:

Выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника.

Выделять основное содержание небольших текстов.

Выражать своё понимание текста в выразительном чтении.

К:

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

80

А. И.Куприн «Синяя звезда» (продолжение).


Комбинированный урок.

1

08.02


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения.

Различать основные жанры произведений А. И. Куприна и их темы;

делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану.

Положительно относиться к учебному предмету, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.

П:

На основе сравнений, наблюдений высказывать простые суждения и делать выводы в сотрудничестве с учителем.

81

А. И.Куприн «Синяя звезда» (продолжение).


Комбинированный урок.

1

10.02


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения.

Различать основные жанры произведений А. И. Куприна и их темы;

делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

К:

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Корректно сообщать товарищу об ошибках.

82

А.И. Куприн «Барбос и Жулька».

Комбинированный урок.

1

12.02


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения.

Различать основные жанры произведений А. И. Куприна и их темы;

делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

П:

Использовать рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строить простейшие модели.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.


83

А.И. Куприн «Барбос и Жулька».

Комбинированный урок.

1

14.02


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения.

Различать основные жанры произведений А. И. Куприна и их темы;

делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

К:

Соблюдать при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения.

Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


84

Слушание и работа с детскими книгами о животных.

Урок слушания. А.И. Куприн «Ю-ю»

1

15.02


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения.

Различать основные жанры произведений А. И. Куприна и их темы;

делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану.

Проявлять внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе, как интеллектуальному труду, принимать ценность познавательной деятельности.

Р:

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

К:

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

85

Урок-обобщение по разделу. «Проверьте себя».

Контрольно-обобщающий урок.

1

17.02


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения.

Выполнять задания по изученному разделу.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Р:

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

П:

Использовать рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строить простейшие модели.

СТИХИ С.А. ЕСЕНИНА (7 Ч)

86

С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…»

Урок вхождения в новую тему.

1

19.02




Фамилию, имя, отчество, автора, его стихотворения, вошедшие в круг детского чтения; наизусть 2-3 стихотворения С.А.Есенина.

Находить языковые средства художественной выразительности; передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в паре.

П:

Выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника.

Выделять основное содержание небольших текстов.

Выражать своё понимание текста в выразительном чтении.

87

С.А.Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…».

Комбинированный урок.

1

21.02


Фамилию, имя, отчество, автора, его стихотворения, вошедшие в круг детского чтения; наизусть 2-3 стихотворения С.А.Есенина.

Находить языковые средства художественной выразительности; передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.

К:

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

88

С. А.Есенин. «Береза».

Комбинированный урок.

1

22.02


Фамилию, имя, отчество, автора, его стихотворения, вошедшие в круг детского чтения; наизусть 2-3 стихотворения С.А.Есенина.

Находить языковые средства художественной выразительности; передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

К:

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Корректно сообщать товарищу об ошибках.

89

С. А.Есенин. «Бабушкины сказки».

Урок-исследование.

1

24.02


Фамилию, имя, отчество, автора, его стихотворения, вошедшие в круг детского чтения; наизусть 2-3 стихотворения С.А.Есенина.

Находить языковые средства художественной выразительности; передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

П:

Выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника.

Выделять основное содержание небольших текстов.

Выражать своё понимание текста в выразительном чтении.

90

Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов.

Урок слушания. С.А.Есенин « Топи да болота…», «Сыплет черемуха снегом…». И.С. Тургенев « Деревня»

1

26.02


Фамилию, имя, отчество, автора, его стихотворения, вошедшие в круг детского чтения; наизусть 2-3 стихотворения С.А.Есенина.

Находить языковые средства художественной выразительности; передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение.

Проявлять внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе, как интеллектуальному труду, принимать ценность познавательной деятельности.

Р:

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

К:

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

91

Урок-обобщение по разделу. «Проверьте себя».

Контрольно-обобщающий урок.

1

28.02


Фамилию, имя, отчество, автора, его стихотворения, вошедшие в круг детского чтения; наизусть 2-3 стихотворения С.А.Есенина.

Выполнять задания по изученному разделу.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Р:

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

П:

Использовать рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строить простейшие модели.


92

«Стихи русских поэтов».


1

01.03


Имена русских поэтов и их произведения;

понятия: тон, темп, ритм стихотворения.


Выделять языковые средств ахудожественной выразительности.


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в паре.

П:

Выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника.

Выделять основное содержание небольших текстов.

Выражать своё понимание текста в выразительном чтении.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ К.Д.ПАУСТОВСКОГО (12 Ч)

93

К.Д. Паустовский «Стальное колечко»


Урок вхождения в новую тему.

1

03.03


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения

разных жанров (в рамках программы).

Различать рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ;

работать с научно-познавательным рассказом (выделять факты и их описания);

самостоятельно работать с текстом: прочитать, разделить на смысловые части, составить план.


Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Р:

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

П:

На основе сравнений, наблюдений высказывать простые суждения и делать выводы в сотрудничестве с учителем.

К:

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

94

К.Д. Паустовский «Стальное колечко»..

Комбинированный урок.

1

05.03


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения

разных жанров (в рамках программы).

Работать с произведением: чтение,

выявление главной мысли, деление на смысловые части, со-ставление плана. Работа над образом Вари, отношение автора к девочке (поисковое чтение).

Положительно относиться к учебному предмету, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

П:

Выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника.

Выделять основное содержание небольших текстов.

Выражать своё понимание текста в выразительном чтении.

К:

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

95

К.Д.Паустовский. «Стальное колечко».

Комбинированный урок.

1

07.03


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения

разных жанров (в рамках программы).

Работа с произведением: чтение,

выявление главной мысли, деление на смысловые части, со-ставление плана. Работа над образом Вари, отношение автора к девочке (поисковое чтение).

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

К:

Соблюдать при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения.

Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

96

Юмористические рассказы. К.Д.Паустовский. «Кот-ворюга».

Урок изучения нового материала.

1

10.03


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения

разных жанров (в рамках программы).

Различать рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ;

работать с научно-познавательным рассказом (выделять факты и их описания);

самостоятельно работать с текстом: прочитать, разделить на смысловые части, составить план.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.

П:

На основе сравнений, наблюдений высказывать простые суждения и делать выводы в сотрудничестве с учителем.

К:

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

97

Научно-познавательные рассказы. К. Д.Паустовский. «Какие бывают дожди».

Урок изучения нового материала.

1

12.03


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения

разных жанров (в рамках программы).

Различать рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ;

работать с научно-познавательным рассказом (выделять факты и их описания);

самостоятельно работать с текстом: прочитать, разделить на смысловые части, составить план.

Проявлять внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе, как интеллектуальному труду, принимать ценность познавательной деятельности.

П:

Выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника.

Выделять основное содержание небольших текстов.

Выражать своё понимание текста в выразительном чтении.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.



К:

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

98

К. Паустовский. «Заячьи лапы».

Урок слушания.

1

14.03


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения

разных жанров (в рамках программы).

Работать над жанром: научно-познавательный рассказ; сравнение рассказов

«Заячьи лапы», «Какие бывают дожди» (чувства и отношение автора), выделение фактов и их описания.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

П:

Использовать рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строить простейшие модели.

К:

Отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных

речевых ситуаций.

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

99

Слушание и работа с книгами К.Д.Паустовского. «Теплый хлеб».

Урок-исследование.

1

15.03


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения

разных жанров (в рамках программы).

Различать рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ;

работать с научно-познавательным рассказом (выделять факты и их описания);

самостоятельно работать с текстом: прочитать, разделить на смысловые части, составить план.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в паре.

П:

Ориентироваться в учебнике(система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещённых в учебнике.

Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебнике.

100

Слушание и работа с книгами К.Д.Паустовского. «Теплый хлеб».

Урок-исследование.

1

17.03


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения

разных жанров (в рамках программы).

Различать рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ;

работать с научно-познавательным рассказом (выделять факты и их описания);

самостоятельно работать с текстом: прочитать, разделить на смысловые части, составить план.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

К:

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Корректно сообщать товарищу об ошибках.

П:

На основе сравнений, наблюдений высказывать простые суждения и делать выводы в сотрудничестве с учителем.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.


101

Слушание и работа с детскими книгами о природе и животных.

Урок слушания. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

1

19.03


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения

разных жанров (в рамках программы).

Различать рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ;

работать с научно-познавательным рассказом (выделять факты и их описания);

самостоятельно работать с текстом: прочитать, разделить на смысловые части, составить план.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

П:

Выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника.

Выделять основное содержание небольших текстов.

Выражать своё понимание текста в выразительном чтении.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.


102

Слушание и работа с детскими книгами о природе и животных.

Урок слушания. И.С. Тургенев «Воробей», «Перепелка».

1

21.03


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения

разных жанров (в рамках программы).

Различать рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ;

работать с научно-познавательным рассказом (выделять факты и их описания);

самостоятельно работать с текстом: прочитать, разделить на смысловые части, составить план.

Положительно относиться к учебному предмету, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.

П:

Использовать рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строить простейшие модели.

К:

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

103

Урок-обобщение по разделу. «Проверьте себя».

Контрольно-обобщающий урок.

1

02.04


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения

разных жанров (в рамках программы).

Различать рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ;

работать с научно-познавательным рассказом (выделять факты и их описания);

самостоятельно работать с текстом: прочитать, разделить на смысловые части, составить план.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Р:

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

П:

Использовать рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строить простейшие модели.

К:

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

104

«Моя любимая книга».

Урок-утренник.

1

04.04


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения

разных жанров (в рамках программы).

Рассказывать про свою любимую книгу.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

К:

Соблюдать при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения.

Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ С.Я.МАРШАКА ( 4 Ч)

105

С.Я. Маршак. «Урок родного языка».

Урок вхождения в новую тему.

1

05.04


Фамилию, имя, отчество, автора, его стихотворения.

Понимать содержание стихотворения
(мысли и чувства поэта);

самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения (ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности); выразительно читать стихотворение
(передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам);

давать оценку своему чтению.


Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Р:

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

П:

На основе сравнений, наблюдений высказывать простые суждения и делать выводы в сотрудничестве с учителем.

К:

Отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных

речевых ситуаций.

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

106

С.Я. Маршак. «Ландыш».

Комбинированный урок.

1

07.04


Фамилию, имя, отчество, автора, его стихотворения.

Понимать содержание стихотворения
(мысли и чувства поэта);

самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения (ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности); выразительно читать стихотворение
(передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам);

давать оценку своему чтению.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

П:

Использовать рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строить простейшие модели.

К:

Отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных

речевых ситуаций.

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.


107

Слушание и работа с детскими книгами С.Я.Маршака. Пьеса-сказка «Кошкин дом».

Урок слушания.

1

09.04


Фамилию, имя, отчество, автора, его стихотворения.

Понимать содержание стихотворения
(мысли и чувства поэта);

самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения (ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности); выразительно читать стихотворение
(передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам);

давать оценку своему чтению.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в группе.

П:

Ориентироваться в учебнике(система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещённых в учебнике.

Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебнике.

К:

Отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных

речевых ситуаций.

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

108

Урок-обобщение по разделу. «Проверьте себя». В.Субботин «С Маршаком».

Контрольно-обобщающий урок.

1

11.04


Фамилию, имя, отчество, автора, его стихотворения.

Выполнять задания по изученному разделу.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Р:

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

П:

Использовать рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строить простейшие модели.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ Л.ПАНТЕЛЕЕВА (6 Ч)

109

Л. Пантелеев «Честное слово».

Урок вхождения в новую тему.

1

12.04


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения

(в рамках программы);

понятия «автор-рассказчик», «автор – герой произведения», «фантастический рассказ», «исторический рассказ».


Работать с сюжетом и планом;

определять авторскую точку зрения и выражать свое отношение к произведению и героям произведения; рассказывать эпизоды с сохранением художественных особенностей произведения.


Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Р:

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

П:

На основе сравнений, наблюдений высказывать простые суждения и делать выводы в сотрудничестве с учителем.

110

Л. Пантелеев «Честное слово».

Комбинированный урок.

1

14.04


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения

(в рамках программы);

понятия «автор-рассказчик», «автор – герой произведения», «фантастический рассказ», «исторический рассказ».


Работать с сюжетом и планом;

определять авторскую точку зрения и выражать свое отношение к произведению и героям произведения; рассказывать эпизоды с сохранением художественных особенностей произведения.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

П:

Выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника.

Выделять основное содержание небольших текстов.

Выражать своё понимание текста в выразительном чтении.

К:

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

111

Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель».

Урок изучения нового материала.

1

16.04


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения

(в рамках программы);

понятия «автор-рассказчик», «автор – герой произведения», «фантастический рассказ», «исторический рассказ».


Работать с сюжетом и планом;

определять авторскую точку зрения и выражать свое отношение к произведению и героям произведения; рассказывать эпизоды с сохранением художественных особенностей произведения.

Проявлять внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе, как интеллектуальному труду, принимать ценность познавательной деятельности.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.



П:

На основе сравнений, наблюдений высказывать простые суждения и делать выводы в сотрудничестве с учителем.

112

Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель».

Комбинированный урок.

1

18.04


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения

(в рамках программы);

понятия «автор-рассказчик», «автор – герой произведения», «фантастический рассказ», «исторический рассказ».


Работать с сюжетом и планом;

определять авторскую точку зрения и выражать свое отношение к произведению и героям произведения; рассказывать эпизоды с сохранением художественных особенностей произведения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

К:

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Корректно сообщать товарищу об ошибках.

П:

На основе сравнений, наблюдений высказывать простые суждения и делать выводы в сотрудничестве с учителем.

113

Слушание и работа с детской книгой. Л. Пантелеев. «Фенька», «Новенькая».

Урок слушания.

1

19.04


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения

(в рамках программы);

понятия «автор-рассказчик», «автор – герой произведения», «фантастический рассказ», «исторический рассказ».


Работать с сюжетом и планом;

определять авторскую точку зрения и выражать свое отношение к произведению и героям произведения; рассказывать эпизоды с сохранением художественных особенностей произведения.

Положительно относиться к учебному предмету, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

П:

Ориентироваться в учебнике(система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещённых в учебнике.

Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебнике.

114

Урок-обобщение по разделу. «Проверьте себя».

Контрольно-обобщающий урок.

1

21.04


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения

(в рамках программы);

понятия «автор-рассказчик», «автор – герой произведения», «фантастический рассказ», «исторический рассказ».


Выполнять задания по изученному разделу.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Р:

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Осуществлять само- и взаимопроверку рабо П:

Использовать рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строить простейшие модели.т.


ПРОИЗВЕДЕНИЯ А.П.ГАЙДАРА (5 Ч)

115

А. П.Гайдар «Горячий камень»

Урок вхождения в новую тему.

1

23.04


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения, вошедшие в круг детского чтения.


Работать с сюжетом и планом;

определять авторскую точку зрения и выражать свое отношение к произведению и героям произведения.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Р:

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

116

А. П.Гайдар. Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы).

Комбинированный урок.

1

25.04


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения, вошедшие в круг детского чтения.


Работать с сюжетом и планом;

определять авторскую точку зрения и выражать свое отношение к произведению и героям произведения.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в паре.

П:

Выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника.

Выделять основное содержание небольших текстов.

Выражать своё понимание текста в выразительном чтении.

117

А. П.Гайдар. Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы).

Комбинированный урок.

1

26.04


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения, вошедшие в круг детского чтения.


Работать с сюжетом и планом;

определять авторскую точку зрения и выражать свое отношение к произведению и героям произведения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.


118

К. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».


Комбинированный урок.

1

28.04


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения.


Определять авторскую точку зрения и выражать свое отношение к произведению и героям произведения.

Проявлять внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе, как интеллектуальному труду, принимать ценность познавательной деятельности.

К:

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Корректно сообщать товарищу об ошибках.


119

Слушание и работа с детской книгой. В.Ю.Драгунский «Девочка на шаре».

Урок слушания.

1

30.04


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения.


Работать с сюжетом и планом;

Работать с сюжетом и планом;

определять авторскую точку зрения и выражать свое отношение к произведению и героям произведения;.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

П:

Ориентироваться в учебнике(система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещённых в учебнике.

Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебнике.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ М.М.ПРИШВИНА (7 Ч)

120

М.М.Пришвин. Очерк «Моя Родина».

Урок вхождения в новую тему.

1

02.05


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения разных жанров.

Различать художественные и научно-познаватель-ные рассказы;

находить в тексте описания картин природы, внешнего вида героя, их переживаний;

определять главную мысль, комментировать значение заглавия произведения.


Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Р:

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

П:

На основе сравнений, наблюдений высказывать простые суждения и делать выводы в сотрудничестве с учителем.

К:

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

121

М.М.Пришвин. «Двойной след».

Урок слушания.

1

03.05


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения разных жанров.

Различать художественные и научно-познаватель-ные рассказы;

находить в тексте описания картин природы, внешнего вида героя, их переживаний;

определять главную мысль, комментировать значение заглавия произведения.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

К:

Соблюдать при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения.

Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

122

М.М.Пришвин. «Выскочка».

Комбинированный урок.

1

05.05


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения разных жанров.

Различать художественные и научно-познаватель-ные рассказы;

находить в тексте описания картин природы, внешнего вида героя, их переживаний;

определять главную мысль, комментировать значение заглавия произведения.

Положительно относиться к учебному предмету, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

П:

Выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника.

Выделять основное содержание небольших текстов.

Выражать своё понимание текста в выразительном чтении.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.


123

М.М.Пришвин. «Жаркий час».

Комбинированный урок.

1

07.05


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения разных жанров.

Различать художественные и научно-познаватель-ные рассказы;

находить в тексте описания картин природы, внешнего вида героя, их переживаний;

определять главную мысль, комментировать значение заглавия произведения

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.

П:

На основе сравнений, наблюдений высказывать простые суждения и делать выводы в сотрудничестве с учителем.

К:

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

124

В.Чалмаев «Воспоминания о М.М.Пришвине».

Комбинированный урок.

1

10.05


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения.

Определять главную мысль.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в паре.

К:

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Корректно сообщать товарищу об ошибках.


125

Слушание и работа с детскими книгами о природе. В.В.Бианки «По следам».

Урок слушания.

1

12.05


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения разных жанров.

Различать художественные и научно-познаватель-ные рассказы;

находить в тексте описания картин природы, внешнего вида героя, их переживаний;

определять главную мысль, комментировать значение заглавия произведения.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

П:

Ориентироваться в учебнике(система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещённых в учебнике.

Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебнике.

126

Урок-обобщение по разделу. «Проверьте себя».

Контрольно-обобщающий урок.

1

14.05


Фамилию, имя, отчество, автора, его произведения разных жанров.

Выполнять задания по изученному разделу.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Р:

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

П:

Использовать рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строить простейшие модели.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ (10 Ч)


127

Дж. Лондон «Волк».

Урок вхождения в новую тему.

1

16.05


Произведения зарубежных писателей
(Дж. Лондона, Э. Сетона-Томп-сона,
Дж. Чиарди).

Называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения;

сравнивать (находить схожесть главных мыслей, сюжетов, тем), произведения зарубежных и отечественных писателей.


Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

К:

Соблюдать при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения.

Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Р:

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

128

Дж. Лондон «Волк».


1

17.05


Произведения зарубежных писателей
(Дж. Лондона, Э. Сетона-Томп-сона,
Дж. Чиарди).

Называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения;

сравнивать (находить схожесть главных мыслей, сюжетов, тем), произведения зарубежных и отечественных писателей.

Проявлять внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе, как интеллектуальному труду, принимать ценность познавательной деятельности.

П:

Выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника.

Выделять основное содержание небольших текстов.

Выражать своё понимание текста в выразительном чтении.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.


129

Дж. Лондон «Волк».

Комбинированный урок.

1

19.05


Произведения зарубежных писателей
(Дж. Лондона, Э. Сетона-Томп-сона,
Дж. Чиарди).

Называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения;

сравнивать (находить схожесть главных мыслей, сюжетов, тем), произведения зарубежных и отечественных писателей.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

К:

Соблюдать при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения.

Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

130

Э. Сетон-Томпсон «Чинк».

Урок изучения нового материала.

1

21.05


Произведения зарубежных писателей
(Дж. Лондона, Э. Сетона-Томп-сона,
Дж. Чиарди).

Называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения;

сравнивать (находить схожесть главных мыслей, сюжетов, тем), произведения зарубежных и отечественных писателей.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Р:

Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать выполнение задания по заданным параметрам.



П:

На основе сравнений, наблюдений высказывать простые суждения и делать выводы в сотрудничестве с учителем.

131

Э. Сетон-Томпсон «Чинк».

Комбинированный урок.

1

23.05


Произведения зарубежных писателей
(Дж. Лондона, Э. Сетона-Томп-сона,
Дж. Чиарди).

Называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения;

сравнивать (находить схожесть главных мыслей, сюжетов, тем), произведения зарубежных и отечественных писателей.

Положительно относиться к учебному предмету, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

П:

Выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника.

Выделять основное содержание небольших текстов.

Выражать своё понимание текста в выразительном чтении.

К:

Понимать и использовать в речи изученную терминологию.

132

Э. Сетон-Томпсон «Чинк».

Урок-исследование.

1

24.05


Произведения зарубежных писателей
(Дж. Лондона, Э. Сетона-Томп-сона,
Дж. Чиарди).

Называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения;

сравнивать (находить схожесть главных мыслей, сюжетов, тем), произведения зарубежных и отечественных писателей.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в группе.

К:

Соблюдать при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения.

Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


133

Слушание и работа с детскими книгами зарубежных писателей. Дж.Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн».

Урок слушания.

1

26.05


Произведения зарубежных писателей
(Дж. Лондона, Э. Сетона-Томп-сона,
Дж. Чиарди).

Называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения;

сравнивать (находить схожесть главных мыслей, сюжетов, тем), произведения зарубежных и отечественных писателей.

Проявлять внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учёбе, как интеллектуальному труду, принимать ценность познавательной деятельности.

П:

Ориентироваться в учебнике(система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещённых в учебнике.

Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебнике.

134

Урок-обобщение по разделу. «Проверьте себя».

Контрольно-обобщающий урок.

1

28.05


Произведения зарубежных писателей
(Дж. Лондона, Э. Сетона-Томп-сона,
Дж. Чиарди).

Выполнять задания по изученному разделу.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Р:

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

П:

Использовать рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строить простейшие модели.

135

Итоговая диагностическая работа.

Контрольный урок.

1

30.05


Имена, отчества, фамилии писателей, поэтов, их произведения.

Выполнять задания по пройденному учебному материалу за год.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Р:

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

136

«Летнее чтение».

Библиотечный урок.

1

31.05




Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

К:

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Корректно сообщать товарищу об ошибках.












Рабочая программа и КТП по литературному чтению. УМК "Начальная школа 21 века". 3 класс.
  • Начальные классы
Описание:

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

- требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.)

- авторской программы «Литературное чтение» для начальной школы, разработанной Ефросининой Л.А. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова).

- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год.

На изучение литературного чтения в 3 классе отводится 136 часов в год (34 учебные недели по 4 часа в неделю).

Концепция (основная идея) программы рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.

Автор Шудирова Лилия Тулебаевна
Дата добавления 15.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Планирования
Просмотров 1513
Номер материала 59438
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓