Главная / Другое / Рабочая программа для 5 класса татарской группы русской школы

Рабочая программа для 5 класса татарской группы русской школы

Каралды

МБ утырышы беркетмәсе №1 ____

_25___” __август__________2015 ел

Килешенде

Укыту эшләре буенча

директор урынбасары

____________ Хөсәенова Л.Т.

_28___” _август___________2015 ел

Раслыйм

Мәктәп директоры

__________ Сәлимова Ф.М.

_28___” __август__________2015ел




Татарстан Республикасы Ютазы муниципаль районы муниципаль бюджет белем бирү учреждениесе

2 нче санлы Урыссу төп гомуми белем бирү мәктәбе

Төзүче: I квалификацион категорияле татар теле һәм әдәбияты укытучысы

Сәүбәнова Сәрия Солтан кызының

ТАТАР әдәбиятыннан БЕЛЕМ БИРҮ ПРОГРАММАСЫ

5 нче сыйныф (татар төркеме)















2015-2016 нчы уку елы


Рус телендә төп гомуми белем бирү мәктәпләре


(V сыйныф) өчен татар әдәбиятыннан эш программасы



(Татар әдәбияты: рус телендә төп гомуми белем бирү оешмалары өчен д-лек (татар телен туган тел буларак өйрәнүче укучылар өчен). 5 нче с-ф Ә,М.Закирҗанов, Г.Р.Габделхакова – Казан: Татарстан китап нәшр., 2015. – 206 б. дәреслеге буенча)


Төзүче-авторы: Сәүбәнова С.С.

Аңлатма язуы



5 нче сыйныфлар өчен татар әдәбиятыннан эш программасы Россия Федерациясендәге һәм Татарстан Республикасындагы мәгарифкә кагылышлы хокукый-норматив актларга һәм федераль дәүләт стандартларына нигезләнеп төзелде:


  1. Россия Федерациясенең “Мәгариф турында”гы Законы (Федеральный закон от 29.12.2012 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”).


  1. Татарстан Республикасының “Мәгариф турында”гы Законы ((Закон Республики Татарстан “Об образовании” № 68-ЗРТ от 22 июля 2013 года, статья 8).


  1. Россия Федерациясенең “Россия Федерациясе халыктелләре турында”гы 126-ФЗ нчы номерлы Законы (24.07.1998).


  1. РФ Мәгариф һәм фән министрлыгы приказы, 30 нчы август, 2013 нче ел №115 (“Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – начального общего, основного общего и среднего общего образования”).


  1. Татарстан Республикасының халык телләре турында” Законы (Закон Республики Татарстан от 08.07.1992 № 1560-XII (ред. от 03.03.2012г.) “О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан”).


  1. Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында” Татарстан Республикасы Законы, 2004нче ел, 1нче июль.


  1. 2014-2020 нче елларга Татарстан Республикасы дәүләт телләрен һәм Татарстан Республикасында башка телләрне саклау, өйрәнү һәм үстерү буенча Татарстан Республикасы дәүләт программасы”, 2013 нче ел, 25 нче октябрь, 794 нче карар.


  1. Төп гомуми белем бирүнең Федераль дәүләт белем бирү стандарты (Россия Мәгариф һәм Фән министрлыгында 2010 нчы елның 17 нче декабрь боерыгы 1897 нче номер белән расланган, РФ Юстиция Министрлыгында 19644 нче регистрацион номеры белән 2011нче елның 1 нче февралендә теркәлгән).


  1. Татарстан Республикасында 2012-2020 нче елларда фән һәм мәгариф үсеше турында “Дәүләт программасы”.


  1. 2010-2015 нче елларда Татарстан Республикасында мәгарифне үстерү стратегиясе “Киләчәк” программасы.


  1. Татарстан республикасы Ютазы муниципаль районы «2 нче санлы Урыссу төп гомуми белем бирү мәктәбе» МБББУнең укыту планы.





25

5 нче сыйныф өчен “Татар әдәбияты” курсының эш программасы Федераль дәүләт белем бирү стандартларының таләпләренә туры китереп, “Рус телендә гомуми урта(тулы) гомуми белем бирү мәктәпләрендә татар әдәбиятын укыту программасы (татар балалары өчен)” (Ф.Г.Галимуллин,З.Н.Хәбибуллина, ХГ.Фәрдиева. Казан, 2010) һәм 5 нче сыйныф өчен ф Ә,М.Закирҗанов, Г.Р.Габделхакова эшләгән (Казан: Татарстан китан нәшр), Татарстанның Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән дәреслеккә нигезләнеп төзелде.


Дәреслек: Татар әдәбияты: рус телендә төп гомуми белем бирү оешмалары өчен д-лек (татар телен туган тел буларак өйрәнүче укучылар өчен). 5 нче с-ф, Ә,М.Закирҗанов, Г.Р.Габделхакова – Казан: Татарстан китап нәшр., 2015. – 206 б. дәреслеге буенча)




Рус мәктәпләрендә укучы татар балаларына әдәбият укытуның төп максаты һәм бурычлары


  1. Укучының татар әдәби телен үзләштерүенә, текстны аңлап, сәнгатьле итеп, йөгерек укуына, дөрес яза белүенә, әдәби тел нормаларын саклап, төрле темаларга иркен сөйләшүенә ирешү, матур әдәбият әсәрләрен мөстәкыйль уку күнекмәләре формалаштыру, телдән һәм язма сөйләмнәрен үстерү.


  1. Балаларны татар әдәбияты, халык авыз иҗаты, татар халкының җыр-музыкасы, сынлы сәнгате белән таныштыру, күренекле язучылар һәм аларның әсәрләрен үзләштерүләренә ирешү, матур әдәбият әсәрләрен (яки әдәби әсәрләрдән өзекне) укып үзләштерү, алар турында үз фикерләрен әйтергә өйрәтү.


  1. Әдәби-теоретик төшенчәләрне аңлату һәм кулланырга өйрәтү.


  1. Укучыларга татар халкының килеп чыгышы, тарихи язмышы, милләттәшләребез тормышы турында мәгълүмат бирү.


  1. Халык тарихын һәм мирасын өйрәнү аша укучыларда Ватанга, халыкка, туган телгә мәхәббәт, олыларга, кечеләргә һәм гомумән кешегә ихтирам, мәрхәмәтлелек, шәфкатьлелек тәрбияләү. Эстетик тәрбия бирү, табигатькә сакчыл, мәрхәмәтле караш уяту.


  1. Татар, рус һәм башка халыклар әдәбиятларын чагыштырып карау күнекмәләре


булдыру.


  1. Әдәби әсәрләрне өйрәнү барышында укучыларны сәнгатьле уку алымнарына өйрәтү дә әһәмиятле. Бу җәһәттән эш түбәндәге юнәлешләрдә алып барыла:


  • татар теленең үзенчәлекле авазларын әйтү күнекмәләре булдыру;


  • сүз басымын дөрес куя белү;


  • логик басымны дөрес куя белү;


  • җөмләне фразаларга бүлү һәм дөрес пауза белән уку;


  • тавышны дөрес төшерә һәм күтәрә белү, ягъни интонацияне дөрес куллану күнекмәләре булдыру һ.б.


Программада ятлау өчен әсәрләр тәкъдим ителә, укучыларның уку сыйфатын билгеләү максатында, әдәби әсәрләр белән эшләүгә, әдәбият теориясеннән белем-күнекмәләр булдыруга таләпләр бирелә. Матур әдәбиятны төрле яклап өйрәнү һәм үзләштерү укучыларның сөйләм һәм язу күнекмәләрен камилләштерергә ярдәм итә. Шуңа күрә урта белемгә ия булган яшьләр ана телендә ачык фикерли, иркен сөйләшә, дөрес яза белергә тиеш.



26

Уку фәненең уку планында тоткан урыны


Мәктәптә әдәбият предметы – кирәкле, әһәмиятле предметларның берсе. Ул укучыларны тормышны үзенчәлекле итеп танып белергә өйрәтә, хисси-эмоциональ дөньясын баета, эстетик зәвык тәрбияли, сөйләмен үстерә, гомумән, шәхес итеп тәрбияләүдә зур роль уйный.


Татар әдәбияты төп мәктәптә 5-9 сыйныфларда өйрәнелә. Укыту планында каралганча, татар әдәбияты дәресләре өчен 5 нче сыйныфта 2 сәгать исәбеннән елга 70(35) сәгать күздә тотыла.


Укытуның көтелгән нәтиҗәләре


  • сүз сәнгатенең образлы табигатен тою;


  • өйрәнгән әдәби әсәрнең эчтәлеген аңлау;


  • классик әдипләрнең (К.Насыйри, Г.Тукай, Г.Ибраһимов, ) биографик белешмәләре белән танышу;


  • өйрәнгән әдәби-теоретик төшенчәләрне истә калдыру;


  • әдәби текстны кабул итү һәм анализлау;


  • әдәби текстның мәгънәви өлешләрен аерып чыгару, укыган буенча тезислар һәм план төзү;


  • әдәби әсәрнең төрен һәм жанрын ачыклау;


  • укыган әсәрнең темасын, проблемасын билгеләү;


  • геройларга характеристика бирү;


  • сюжет, композиция үзенчәлекләрен, махсус сурәтләү чараларының ролен ачу;


  • әдәби әсәрдәге эпизодларны һәм геройларны чагыштыру;


  • укыганга үзеңнең мөнәсәбәтеңне белдерү;


  • әсәрне (өзекне) сәнгатьле итеп уку;


  • кабатлап сөйләүнең төрләреннән файдалану;


  • өйрәнелгән әсәрләргә бәйле рәвештә телдән һәм язмача фикер белдерү;


  • укыган әсәр буенча фикер алышуда катнашу, фикерне дәлилли белү;


  • татар әдәби теленең нормаларына нигезләнеп, кирәкле темага телдән һәм язмача бәйләнешле текст төзү;


  • эстетик зәвыкка туры килә торган әдәби әсәрләрне сайлау һәм аларны бәяләү;


  • аерым автор, аның әсәре, гомумән әдәбият турында кирәкле мәгълүматны белешмә әдәбият, вакытлы матбугат, интернет чаралары һ.б. аша эзләү.


Шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр


  • шәхеснең әхлакый-рухи сыйфатларын камилләштерү, күпмилләтле илебезгә карата ярату хисләре, татар әдәбиятына һәм башка халыклар әдәбиятына, мәдәниятына ихтирамлы мөнәсәбәт булдыру;


  • активлыкка, мөстәкыйль фикер йөртүгә, акыл һәм рухи эшчәнлеккә өйрәнү, шәхес буларак формалашуны дәвам итү;


  • үзең белән идарә итүгә юнәлдерелгән белем һәм күнекмәләрне тормышның төрле шартларында куллана белергә өйрәнү, тормышта үз урыныңны күзаллый башлау;


  • милли горурлык, гражданлык хисләре формалаштыру.






27

Метапредмет нәтиҗәләр


Әдәбият” курсын өйрәнүнең метапредмет нәтиҗәләре булып, универсаль уку-укыту гамәлләре формалаштыру санала (УУГ.)


Танып белү УУГ(ТБУУГ):


  • укучының үз эшчәнлеген мөстәкыйль рәвештә оештыра белүе, бәяләү;


  • мөстәкыйль рәвештә төрле текстларны укый белү, өстәмә материалларны таба һәм тиешле урында куллана белү;


  • кирәкле мәгълүматны таба, анализлый һәм үз эшчәнлегендә куллана белү;


  • татар әдәбиятын рус әдәбияты, башка халыклар әдәбиятлары белән бәйләп укып, әдәбиятлар арасындагы уртак проблемаларны, уртак кыйммәтләрне күрсәтү аша, дөнья культурасы белән танышу;


  • бәхәсләшү, үз фикерен дәлилләү, анализ ясау, йомгаклау.


Коммуникатив УУГ (КУУГ):


  • төрле фикерләрне исәпкә алып эш итү;


  • күмәк эш вакытында бер фикергә килә белү;


  • коммуникатив күнекмәләрнең кеше тормышындагы ролен билгеләү;


  • үз фикереңне телдән һәм язма формада җиткерә белү;


  • текст буенча сораулар куя белү


  • бәхәсләшү, үз фикерләрен дәлилләү.


Регулятив УУГ (РУУГ):


  • мөстәкыйль рәвештә дәреснең проблемасын һәм максатларын формалаштыру;


  • проблеманы аңлый белү, гипотеза чыгару, материалны төзү, үз фикереңне раслау өчен дәлилләр сайлый белү, нәтиҗәләрне формалаштыру;


  • уку проблемасын чишү өчен план төзү;


  • укытучы белән бергәләп, үз эшен, иптәшләренең җавапларын бәяләү.


Предмет нәтиҗәләре


  • төрле жанрдагы әдәби әсәрләрне аңлап һәм иҗади уку;


  • әдәби әсәрләрне анализлау, аларның билгеле бер жанрга каравын, теманы аңлау һәм формалаштыру, идеясен тотып ала белү;


  • геройларга характеристика бирү, төрле әсәрдәге бер яки берничә герой белән чагыштыра белү;


  • татар әдәбияты һәм мәдәниятенең әхлакый һәм рухи кыйммәтләрен үзара якынайту, башка халыкларныкы белән чагыштыру;


  • төрле жанрдагы әдәби әсәрләрне ишетеп кабул итү, аңлаешлы уку, эчтәлекне дөрес аңлау;


  • әдәбиятның образлы дөньясын сүз сәнгате күренеше буларак аңлау, әдәби әсәрләрнең эстетик ягын кабул итү, әсәрләрдән рухи тәм табу.



Курсның эчтәлеге



1 нче бүлек. Халык авыз иҗаты һәм әдәбият

28

Халык авыз иҗаты


Фольклор – күмәк халык авыз иҗаты. Фольклорның кече жанрлары. Әкиятләр.”Зирәк карт”, “Җил арба”. Табышмаклар. Тизәйткечләр. Шарадалар.


Әдәбият теориясе. Халык авыз иҗаты.



Халык авыз иҗаты буларак әкиятләр. Тылсымлы, хайваннар турындагы, тормыш-көнкүреш әкиятләре. Әкият геройлары үрнәгендә шәфкатьлелек, миһербанлылык тәрбияләү.



Әкият. Әкият төрләре. Әкиятнең төзелеше. Даими эпитетлар. Гипербола. Чагыштырулар. Кабатлаулар. Инверсия. Әкияттә башлам, бетем, кульминация, чишелеш, төенләнеш, үстерелеш элементлары. Халык әкиятләренең вариативлыгы. Әкият геройлары, ярдәмче геройлар.


Халык иҗаты Һәм язма әдәбият

Каюм Насыйри, тормыш юлы һәм иҗаты белән таныштыру. “Патша белән карт”, “Бай белән хезмәтче”, “Ата һәм ул”, “Угрының таягы озын”әсәрләренең халык авыз иҗатына нигезләнеп язылуы. Каюм Насыйри музее.



Халык иҗаты әсәрләренә таянып, язучылар иҗат иткән әсәрләр, Г.Тукай “Эшкә өндәү”, “Сабыйга”, “Эш беткәч уйнарга ярый”, “Су анасы”


Әдәбият теориясе.Әдәбият –сүз сәнгате.


2 нче бүлек. Табигать һәм без


Мәҗит Гафури . Тормыш юлы турында белешмә. “Гөлләр бакчасында шигыре”, “Кыр казы ”хикәясе.

Галимҗан Ибраһимов “Яз башы” хикәясе

Фатих Кәрим “тормыш юлы турында белешмә. “Кыр казы” шигыре. “Гармунчы аю белән җырчы маймыл” әкияте.

Абдулла Алиш. Тормыш юлы турында. “Сертотмас үрдәк”, “Чуар тавык” әкиятләре. А.Алиш –талантлы әкиятче.

Укучыларда табигатьсакчыл караш тәрбияләү.Туган як табигатенең матурлыгы белән хозурлана белү. Хайван образларын сүрәтләүдә авторның осталыгы.


3 нче бүлек. Дөнья матур , дөнья киң.


Гаяз Исхакый . Тормыш юлы турында белешмә. Илгә кайту. “Кәҗүл читек”

Дәрҗия Аппакова . Тормыш юлы турында белешмә. “Йолдызкай”, “Шыгырдавыклы башмаклар” хикәяләре.

Фатих Хөсни .Тормыш юлы.Сабантуй иртәсе”, “Чыбыркы” хикәя.


Баланың эчке дөньясы. Бала һәм өлкәннәрнең эчке кичерешләре. Кешеләр арасында дуслык, бер-береңә игътибарлы булу.

Әдәбият теориясе. Тема, идея, проблема. Эчтәлек һәм форма. Хикәя .

4 нче бүлек. Хезмәт төбе – хәзинә.

Нәби Дәүли .“Бәхет кайда була?”, “Васыять” шигыре, “Кар нинди җылы” Хикәясе.

Шәүкәт Галиев .Томыш юлы. “Алтын куллар”, “Хәзинә”, “Телләр белүче каләм”, “Магнитофон онытмый” шигырьләре.

Туфан Миңнуллин .Тормыш юлы. “Кайда хаклык , кайда дөреслек?” комедия.

Хезмәткә уңай мөнәсәбәт тәрбияләү. Һөнәрле, белемле булуның әһәмиятен күрсәтү. Туган телне белүнең мөһимлеген төшендерү.

Әдәбият теориясе. Чагыштыру, Эпитет. Драма төре. Комедия.


5 нче бүлек . Туган ил матурлыгы

Нәкый Исәнбәт .Томыш юлы турында белешмә. “Туган ил”, “Син сазыңны уйнадың” шигырьләре.

Фәнис Яруллин .Тормыш юлы турында. “Анам теле ” шигыре. “Зәңгәр күлдә ай коена”, “Кояштагы тап” әкиятләре.

Мөдәрис Әгъләмов .Тормыш юлы. ”Матурлык минем белән” , “Яфрак җыры” Шигырьләре.

Туган як ,туган илгә мәхәббәтнең сүрәтләнүе.Ялганның кешегә начарлык булып кайтуы.

Әдәбият теориясе. Образ.


Ятлау өчен әсәрләр.

Г.Тукай. Сабыйга. Эшкә өндәү.

Галимҗан Ибраһимов . Яз башы. Өзек.

Н.Дәүли . Бәхет кайда була?

Ш.Галиев . Хәзинә. Магнитофон онытмый.


Әңгәмә кору өчен темалар

* Тукай музеенда

* Тукай һәм музыка

* Тукай һәйкәле янында

* Туган җирем – Татарстан

* Китап – белем чишмәсе

* Чәчәкләр – тормыш бизәге

* Бакчачы һәнәре

* Мин яраткан йорт хайваны


Дәрестән тыш уку

А.Алиш .Мактанчык чыпчык белән Тыйнак сыерчык.

Ф.Яруллин. Серле дөнья.

Җ.Тәрҗемәнов . Шаян белән Наян.

М.Хәсәнов . Шайтан малае.





Планлаштырылган проектлар


Каюм Насыйри турында презентация әзерләү

М.Гафуриның “Кыр казы” хикәясе буенча рәсемнәр күргәзмәсе

Ф.Кәримнең “Гармунчы аю белән җырчы маймыл” әкияте буенча сәхнәләштерү өчен сценарий төзү

Үткәннәрне онытма ” Эзләнү эше.

Татар халык костюмнары

Төрки халыкларның туган тел турында шигырьләрен туплап альбом ясау


Тематик планлаштыру



Төп темалар

Уку-укыту эшчәнлеге

Сәгатьләр


саны











1

Халык авыз иҗаты

Халык авыз иҗаты турында белемнәрне тирәнәйтү, системалаштыру, фольклор төрләрен

5




искә төшерү, дәреслектә бирелгән таблица өстендә эшләү








2

Халык авыз иҗаты һәм әдәбият

Халык авыз иҗатына таянып иҗат ителгән әсәрләрдә уртак һәм аермалы якларны күрә белү. Геройларга хас сыйфатларны әйтә белү.Автор әйтергә теләгән фикерне табу.

12







3

Табигатьһәм без

Укучыларда табигатькә сакчыл караш тәрбияләү.Туган як табигатенең матурлыгы белән хозурлана белү. Хайван образларын сүрәтләүдә авторның осталыгын күрү.

Әсәр геройларына бәя бирү, гомумиләштереп нәтиҗәләр

19




чыгару








4

Дөнья матур, дөнья киң

Әсәрләрне уку, уңай һәм тискәре геройлар турында сөйләшү; рольләргә бүленеп

15




уку; эчтәлек буенча сорауларга җавап бирү, әсәрләрнең тема, идея, проблемаларын табу.



5

Хезмәт төбе - хөрмәт

Әсәрләрне сәнгатьле уку,тема, идеяне табу, тропларны билгеләү,план төзү

12




Хезмәткә уңай мөнәсәбәт тәрбияләү. Һөнәрле, белемле булуның әһәмиятен күрсәтү. Туган телне белүнең мөһимлеген төшендерү.



6

Туган ил матурлыгы

Әкиятне уку; эчтәлеге буенча әңгәмә кору; герой турында сөйләшү; иллюстрациясе буенча

12




эшләү .Туган як ,туган илгә мәхәббәтнең сүрәтләнүе.Ялганның кешегә начарлык булып кайтуы.









Укытуны матди-техник яктан һәм мәгълүмати яктан тәэмин итү


Укытуны матди-техник һәм мәгълүмати яктан тәэмин итү нигезенә түбәндәгеләр керә:


  • белем һәм тәрбия бирү өчен барлык шартлар да тудырылган, санитария һәм янгыннан саклану нормаларына туры килгән уку бинасы булу;


  • әдәбиятны өйрәнү өчен җитәрлек күләмдә дәреслекләр һәм өстәмә методик ярдәмлекләр белән тәэмин ителгән китапханә;


  • электрон китапханә, башка электрон ресурслар, татарча сайтлардан куллану мөмкинлеге булган компьютер классы;


  • лингафон кабинеты;


  • электрон һәм басма күрсәтмә әсбаплар, дәреслекләр;


  • мультимедиа укыту программалары, компьютер программалары;


  • укучыларының белемнәрен тикшерү программалары;


  • төрле типтагы сүзлекләр, энциклопедияләр;


  • белешмә материаллар;


  • балалар өчен чыгарылган газета һәм журналлар;



  • татар сайтлары (belem.ru; tatarile.org.com).



Татар әдәбияты предметын укыту барышында укытучыга куллану өчен өстәмә әдәбият исемлеге


  1. Әдәбият белеме сүзлеге / төз.-ред. А.Г.Әхмәдуллин. – Казан: Татар.кит.нәшр.,


1990.


  1. Әдипләребез: биобиблиографик белешмәлек. 2 томда / төз. Р.Даутов, Р.Рахмани. – Казан: Татар.кит.нәшр., 2009.


  1. Дастаннар. – Казан: Мәгариф, 2001.


  1. Даутов Р.Н., Гамбәров Н.Г. Балачак әдипләре: библиографик белешмәлек. 4 китапта. – Казан: Мәгариф, 2002, 2004, 2005, 2008.



  1. Заһидуллина Д.Ф. Әдәби әсәргә анализ ясау / Д.Заһидуллина, М.Ибраһимов, В.Әминева. – Казан: Мәгариф, 2005.


  1. Заһидуллина Д.Ф. Урта мәктәптә татар әдәбиятын укыту методикасы: Методик кулланма. – Казан: Мәгариф, 2000.



  1. Исәнбәт Н.С. Татар халык мәкальләре. 3 томда. – Казан: Татар.кит.нәшр., 2010.


  1. Рәми И.Г., Даутов Р.Н. Әдәби сүзлек: элекке чор татар әдәбияты һәм мәдәнияты.


  1. Саттаров Г.Ф. Исемең матур, кемнәр куйган? – Казан: Татар.кит.нәшр., 1989.


  1. Татар әдәбияты. Теория. Тарих. / Д.Заһидуллина, Ә.Закирҗанова, Т.Гыйләҗев, Н.Йосыпова. – Казан: Мәгариф, 2006.


  1. Татар теленең аңлатмалы сүзлеге. 3 томда. – Казан: Татар.кит.нәшр., 1977, 1979,


1981.




35

Күрсәтмә материаллар


  • Электрон ресурслар: “Бала” китапханәсе, “Татар мультфильмнары”, мультимедиа укыту программалары; электрон китапханә; татар сайтлары (belem.ru, tatarile.org.com); аудио һәм видео әсбаплар:


  • Габдулла Тукай. Интерактив мультимедиа уку-укыту әсбабы.


  • Габдулла Тукай. Энциклопедия. Дисклар коллекциясе.


  • «Габдулла Тукай», «Вамин» Татарстанның мәдәни традицияләрен саклау һәм үстерү фонды, DVD и 1 СD дан торган җыентык, 2009.


  • Классик әдәбиятыбыз үрнәкләре. Татар әдәбияты дәресләренә фонохрестоматия (5-11 сыйныфлар). СD 4 форматлы. Төзүчесе: Газимҗанова Р.Г.


  • Шигърият бакчасында. Татар әдәбияты дәресләренә фонохрестоматия (5-11 сыйныфлар) СD 1, CD 2, CD 3 форматлы. Төзүчесе: Газимҗанова Р.Г.


  • Фәнис Яруллин. Тормышы һәм иҗатына багышланган методик әсбап. Мультемедиа басма.


  • Язучыларыбыз чыгышлары һәм алар турында истәлекләр. Татар әдәбияты дәресләренә фонохрестоматия (5-11 сыйныфлар). СD5 форматлы. Төзүчесе: Газимҗанова Р.Г.


  • Язучылар, композиторлар һәм рәссамнар чыгышлары, алар турында истәлекләр. Татар әдәбияты дәресләренә фонохрестоматия (5-11 сыйныфлар). СD 6 форматлы. Төзүчесе: Газимҗанова Р.Г.









































36


Календарь-тематик план

Тема

Сәг. саны

Контр. төре

Материалны үзләштерүдән көтелгән нәтиҗәләр

План буенча дата

Фактта дата

шәхес


метапредмет

предмет


Халык авыз иҗаты һәм әдәбият

1

Әкиятләр

1

Әкиятләр төрен билгеләү

Татар халык

авыз иҗатының


кыйммәтен

аңлау;

матурлыкны

тоя алу;

гамәлләрдән

чыгып, үзеңә

дәрес алу

Төрле жанрдагы

әдәби әсәрләрне


ишетеп кабул

итү, аңлаешлы

уку; төрле

фикерләрне

исәпкә алу, үз

позицияңне

аңлату


Фольклор жанры

турында белешмә


алу, әкият

төшенчәсен аңлау,

аның төрләре,

төзелеше белән

танышу



2

«Зирәк карт» әкияте

1

Рольләргә бүлеп уку

Халык

Әкиятләренә,,өлкән яшьтәге кешеләргә хөрмәт белән карау кирәклеген төшенү.

Әдәби текстны

аңлау,

анализлау, кирәк өлешләрен генә

аерып ала белү;

бер

мәгълүматны

икенче төрлегә

үзгәртә белү

Әкиятнең эчтәлеге

белән танышу;

халык әкияте, әкият геройлары турында төшенчә, аларга характеристика.



3

Җил арба” әкияте

1

Әкият уйлап язу.

Яхшы күңелле булырга , яхшылыкка яхшылык белән җавап биререгә кирәлеген төшендерү.


Мөстәкыйль

рәвештә төрле

текстларны укый

белү; әдәби

әсәрләрне

анализлап,

геройларга

характеристика

бирә белү;

монологик

сөйләмне

куллана белү


Әкияткә бирелгән анализны уку, геройларга характеристика бирү

тылсым

төшенчәсе белән

танышу



4

Мәкальләр . Әйтемнәр.

1

Мәкаль буенча хикәя төзү.

Яхшылык һәм

начарлыкның

кеше

тормышына

йогынтысын

аңлау;

гамәлләрдән

чыгып, үзеңә

дәрес алу.




Мәкальләр, әйтемнәрне чагыштыру, охшаш аермалы якларын әйтү, темаларга бүлү.


Мәкальләр, әйтемнәргә бирелгән аңлатманы уку, сөйләмдәге ролен аңлау.Мәгънәләрен үз сүзләрең



5

Табышмаклар. Шарадалар. Тизәйткечләр.

1

Тизәйткеч ятлау.

Тапкырлык, зирәклек, күзтүчәнлек ,игътибарлылык тәрбияләү өстендә эш.


Бер предметны икенчесе белән чагыштырып карап, охшаша һәм аермалы якларын күрә белү.

Табышмак, шарадаларның охшаш һәм аермалы якларын аңлату, табышмаклрның төрләрен белү, аларны чишү юллары.




Халык авыз иҗаты һәм язма әдәбият

6

Каюм Насыйри.Тормыш юлы турында белешмә.

1

Сорауларга җавап

Әдәп-әхлак

нормаларыны

ң кеше

тормышында

гы ролен

аңлау.


Аңлап уку,башкаларны

тыңлау, кирәк

булганда үз

фиереңне

үзгәртә белү; үз

хезмәтеңне

бәяли белү

Каюм Насыйриның

тормыш юлы һәм

иҗаты белән танышу. Халык авыз иҗатының әдәби әсәрләр язуга нигез булып торуын аңлау.



7

Казанда Каюм Насыйри музее

1

Презентация ясау

Күренекле шәхесләрнең тормыш юлы белән кызыксыну уяту, үз халкыңа хезмәт итү теләге булдыру өстендә эш.


Төрле чыганаклардан мәгъүмат эзли белергә өйрәтү.

Казанда Каюм Насыйри музее белән танышу.



8

К.Насыйриның “Патша һәм карт”, ”Угрының таягы озын”, “Бай һәм хезмәтче”, “Ата һәм ул” хикәятләре.

1

Хикәят төзү.

Әдәп-әхлак

нормаларыны

ң кеше

тормышында

гы ролен

аңлау


Аңлап уку,башкаларны

тыңлау, кирәк

булганда үз

фиереңне

үзгәртә белү; үз

хезмәтеңне

бәяли белү

Хикәят жанры белән, К.Насыйри хикәятләренең эчтәлеге белән танышу. Каршылыкны таба белү, геройларның эш гамәленә бәя бирү.



9

Әдәбият – сүз сәнгате.

1


Уку, белем алу теләге, кызыксынучанлык булдыру


Чагыштыра белү, нәтиҗә ясый белү күнекмәләре.

Сәнгатьнең бер төре буларак сүз сәнгате турында төшенчә бирү. Аның кеше тормышындагы әһәмиятен күрсәтү.



10

Г.Тукай . Тормыш юлы. “Су анасы” әкияте

1

Биографик белешмә .

Күренекле шәхесләрнең тормыш юлы белән кызыксыну уяту, үз халкыңа хезмәт итү теләге булдыру өстендә эш.


Дәреснең

темасын,

максатын

формалаштыру,

эшчәнлеккә бәя

бирү; автор

әйтергә теләгән

төп фикерне

таба белү;

монологик

сөйләмне

куллана белү;

рус әдәбияты

белән


чагыштырып,

мифик образлар

сурәтләнгән

әсәрләрне

анализлый белү

Г.Тукайның

тормыш юлы һәм

Су анасы” әкияте

белән танышу;

әкият-поэма

төшенчәсен аңлау;

Тукай-Кырлай

музей комплексы

белән танышу



11

Г.Тукай “Эшкә өндәү”, “Сабыйга”

1

Ятлау

Хезмәт, белем алу – бәхетле булуның беренче шарты.


Мифик образлар

сурәтләнгән

әсәрләрне

анализлый белү, сәнгатьле уку,

Шигырьләрне сәнгатьле уку, төп фикерен билгеләү, мифик образлар.



12

Г,Тукай “Эш беткәч уйнага ярый”

1

План төзү.

Вакытның кадерен белү.


Башкалар

фикерен тыңлау,

үз фикереңне

белдерә белү;

мөстәкыйль

рәвештә дәрес

проблемасын

формалаштыра

белү; әсәргә

анализ ясый,

сүзлекләр белән

эшли белү.

Г.Тукайның “Эш

беткәч уйнарга

ярый” әсәре,

Б.Рәхмәтнең “Эш

беткәч” шигыре

белән танышу;

нәзыйрә жанры

төшенчәсен аңлау



13

Шигырь. Ритм. Рифма.Строфа.

1

Әссәрләрдә өйрәнелгән теоретик белемнәрне куллану.

Уку, белем алу теләге, кызыксынучанлык булдыру


Чагыштыра белү, нәтиҗә ясый белү күнекмәләре. Укып аңлый белү.

Шигырь. Ритм. Рифма.Строфа.Теоретик белем алу. Әсәрләрдән шушы күренешләрне табу.



14

БСҮ”Тукай музейлары”

1


Күренекле шәхесләрнең тормыш юлы белән кызыксыну уяту, үз халкыңа хезмәт итү теләге булдыру өстендә эш.


Төрле чыганаклардан үзеңә кирәкле мәгълүматны табарга өйрәнү.

Тукай музейлары турында күзаллау бирү.



15

Тукай һәм музыка. Композитор Ә.Бакиров.

1


Татар музыка сәнгате белән кызыксыну уяту.


Төрле сәнгать төрләренең бер-берсе белән бәйләнешен күрү.

Композитор Ә.Бакиров эшчәнлеге белән танышу. Г.Тукай әсәрләрнең музыкаль әсәрләр барлыкка килүгә рухландыруы.



16

Тукай һәйкәле янында. Скульптор С.Ахунов .

1


Күренекле шәхесләрнең тормыш юлы белән кызыксыну уяту, үз халкыңа хезмәт итү теләге булдыру өстендә эш


Төрле сәнгать төрләренең бер-берсе белән бәйләнешен күрү.

Тукайга куелган һәйкәлләр белән таныштыру. Скульптор С.Ахунов турында беелшмә бирү.




Табигать һәм без

17

М.Гафури .Тормыш юлы турында.

1


Табигатьнең

матурлыгын

күрә белүне

һәм саклый

белүне аңлау


Мөстәкыйль

рәвештә төрле

текстларны

укый, сүзлекләр

белән эшли

белү;

фикерләрне

исәпкә алу һәм

үз позицияңне

нигезләү

М.Гафури .Тормыш юлы турындабелешмә бирү . Уклы Кая турында уку.



18

М.Гафури “Гөлләр бакчасында”

1


Хезмәт кешесен зурлау.


Мөстәкыйль

рәвештә төрле

текстларны

укый, сүзлекләр

белән эшли

белү;

фикерләрне

исәпкә алу һәм

үз позицияңне

нигезләү

Әсәрне сәнгатьле уку, хис сәбәбен билгеләү, лирик геройның хис- кичерешләен , төп фикерне билгеләү.



19

БСҮ “Чәчәкләр тормыш яме”

1

Чәчәк исемнәрен ятлау.

Табигатьнең

матурлыгын

күрә белүне

һәм саклый

белүне аңлау


Тирә-юньдәге тормышка игътибарлы булу. Бөйләнешле сөйли белү күнекмәләре.

Чәчәк исемнәрен белү, Бәйләнешле сөйли белү



20

М.Гафури “Кыр казы”

1

Рәсем ясау.

Табигатьнең

матурлыгын

күрә белүне

һәм сакчыл


караш

тудырырга

кирәклеген

аңлау


Мөстәкыйль

рәвештә төрле

текстларны

укый, сүзлекләр

белән эшли

белү;

фикерләрне

исәпкә алу һәм

үз позицияңне

нигезләү

Хикәя жанры


төшенчәсен аңлау. “Кыр казы ”хикәясенең эчтәлеге белән таныша башлау.



21

М.Гафури “Кыр казы”(дәвамы)

1

Малайга характеристика.

Көчсезләргә ярдәм итү теләге.


Мөстәкыйль

рәвештә төрле

текстларны

укый, сүзлекләр

белән эшли

белү;

фикерләрне

исәпкә алу һәм

үз позицияңне

нигезләү

Хикәяне укып бетерү. Рәсемнәргә карап тасвирлап сөйләү



22

Г,Ибраһимов тормыш юлы.

1


Күренекле шәхесләрнең тормыш юлы белән кызыксыну уяту, үз халкыңа хезмәт итү теләге булдыру өстендә эш


Мөстәкыйль

рәвештә төрле

текстларны

укый, сүзлекләр

белән эшли

белү;

фикерләрне

исәпкә алу һәм

үз позицияңне

нигезләү

Биографик белешмәне аңлап уку.



23

Г,Ибраһимов “Яз башы ” хикәясе.

1

Өзек ятлау

Туган як табигатенең матурлыгын күрә белү.


Дәреснең

темасын,

максатын

формалаштыру,

эшчәнлеккә бәя

бирү; автор

әйтергә теләгән

төп фикерне

таба белү;

монологик

сөйләмне

куллана белү;

Әсәр эчтәлеге белән таныша башлау.



24

Г,Ибраһимов “Яз башы ” хикәясе.

1

Рәсем буенча хикәя төзеп сөйләү.

Туган як табигатенең матурлыгын күрә белү.


Дәреснең

темасын,

максатын

формалаштыру,

эшчәнлеккә бәя

бирү; автор

әйтергә теләгән

төп фикерне

таба белү;

монологик

сөйләмне

куллана белү;

Рәсем буенча хикәя төзеп сөйләү.Салихның хисләренең сәбәбен билгелү.Эчтлек белән танышуны дәвам итү.



25

Г,Ибраһимов “Яз башы ” хикәясе.

1


Туган як табигатенең матурлыгын күрә белү.


Дәреснең

темасын,

максатын

формалаштыру,

эшчәнлеккә бәя

бирү; автор

әйтергә теләгән

төп фикерне

таба белү;

монологик

сөйләмне

куллана белү;

Эчтлек белән танышуны дәвам итү. Әсәрдә пейзаж ролен ачу.Геройларга хас сыйфатларны билгели белү. Әсәрнең идеясе.



26

Ф.Кәрим турында кызы Ләйлә Кәрим истәлекләре. “Кыр казы”

1


Күренекле шәхесләрнең тормыш юлы белән кызыксыну уяту, үз халкыңа хезмәт итү теләге булдыру өстендә эш


Телдән әңгәмә

кора белү; татар

әдәбиятының

күренекле

вәкилләрен белү;

сәнгатьле укый

белү

Шагыйрьнең

тормыш юлы һәм

иҗаты турында

мәгълүмат алу;

Кыр казы”,

Ватаным өчен”

шигырьләрен укып

анализлау




26, 27

Ф.Кәрим

Гармунчы Аю

белән җырчы

Маймыл” әсәре

1

1


Хайваннан

дөньясының

кызыклыгын

аңлау


Телдән диалог

төзи белү;

әсәрдән юмор

таба белү;

фольклор һәм

язучы

әсәрендәге

проблемаларны

ачыклый белү;

укуның төрле

формаларын

куллана белү

Ф.Кәримнең

Гармунчы Аю

белән җырчы

Маймыл” әсәре

белән танышу



28

А. Алиш турында белешмә. Эмиль Мейзон тоткынлыктагы дусты Алиш турында.

1


Тоткынлыктагы кешеләрнең хәлен аңлау.


Телдән диалог

төзи белү;

әсәрдән юмор

таба белү;

фольклор һәм

язучы

әсәрендәге

проблемаларны

ачыклый белү;

укуның төрле

формаларын

куллана белү

А. Алиш турында белешмә бирү. Эмиль Мейзон тоткынлыктагы дусты Алиш турында уку.



29, 30

А. Алиш “.Сертотмас үрдәк”

1

1


Серең эчеңдә торсын, сер саклый белү- зур сыйфат.


Мөстәкыйль

рәвештә төрле

текстларны

укый, сүзлекләр

белән эшли

белү;

фикерләрне

исәпкә алу һәм

үз позицияңне

нигезләү

.Сертотмас үрдәк” әкиятенең эчтәлеге белән танышу. Төп идеясен билгеләү. Геройларга характеристика бирү.



31, 32

А. Алиш “Чуар тавык”

1

1


Хайваннан

дөньясының

кызыклыгын

аңлау


Сәнгатьле укый

белү; үз

эшчәнлегеңне

мөстәкыйль

оештыра белү;

әсәргә анализ

ясый, шәрехли

белү; үз

фикереңне

дәлилли белү


А. Алиш “Чуар тавык”әкиятенең эчтәлеге белән танышу.



33

СТУ А.Алиш “Мактанчык чыпчык белән Тыйнак сыерчык” әкияте

1


Хайваннан

дөньясының

кызыклыгын

аңлау


Мөстәкыйль

рәвештә төрле

текстларны

укый, сүзлекләр

белән эшли

белү;

фикерләрне

исәпкә алу һәм

үз позицияңне

нигезләү

А.Алиш “Мактанчык чыпчык белән Тыйнак сыерчык” әкияте. Алиш – оста әкиятче.



Дөнья матур, дөнья киң

34

Гаяз Исхакый .Тормыш юлы турында белешмә.Илгә кайту

1


Күренекле шәхесләрнең тормыш юлы белән кызыксыну уяту, үз халкыңа хезмәт итү теләге булдыру өстендә эш


Татар

әдәбиятына үз

мөнәсәбәтеңне

формалаштыра

белү; әңгәмә

кора белү;


монологик

сөйләмне

куллана белү;

мәгълүматны

төрлечә итеп

үзгәртә белү

Гаяз Исхакый .Тормыш юлы турында белешмә бирү.Илгә кайту текстын уку.



35 36

Г,Исхакый “Кәҗүл читек”

1

1


Бәйрәмнәребезгә хөрмәт белән карау, олкәннәргә хөрмәт хисе, татулык хисе.


Мөстәкыйль

рәвештә төрле

текстларны

укый, сүзлекләр

белән эшли

белү;

фикерләрне

исәпкә алу һәм

үз позицияңне

нигезләү

Г,Исхакый “Кәҗүл читек” хикәясенең эчтәлеген үзләштерү,төп геройга хас характер билгеләрен табу.



37

Д.Аппакова тормыш юлы турында белешмә. “Йолдызкай”

1

Эчтәлек сөйләү.

Үз гаебеңне таный белү кирәклеген, башкаларга яла ягу начар булуын төшендерү.


Сәнгатьле укый

белү; үз

эшчәнлегеңне

мөстәкыйль

оештыра белү;

әсәргә анализ

ясый, шәрехли

белү; үз

фикереңне

дәлилли белү

Йолдызкай” хикәясенең эчтәлеген үзләштерү. Башка йорт хайваннары турында әсәрләр белән чагыштыру.



38

СТУ Җ.Тәрҗеманов “Шаян белән Наян”

1

Эчтәлек сөйләү.

Кыю булырга, юк бардан курыкмаска.


Мөстәкыйль

рәвештә төрле

текстларны

укый, сүзлекләр

белән эшли

белү;

фикерләрне

исәпкә алу һәм

үз позицияңне

Җ.Тәрҗеманов “Шаян белән Наян” әсәренең эчтәлеген төшенү. Алда өйрәнгән әсәрләр белән чагышыру.



39

Д.Аппакова “Шыгырдавыклы башмаклар”

1


Авыр вакытта дустыңа ярдәм кулы сузарга кирәк.


Татар

әдәбиятына үз

мөнәсәбәтеңне

формалаштыра

белү; әңгәмә

кора белү;


монологик

сөйләмне

куллана белү;

мәгълүматны

төрлечә итеп

үзгәртә белү

Д.Аппакова “Шыгырдавыклы башмаклар”хикәясенең эчтәлеген үзләштерү, геройларга характеристика.



40

Тема. Проблема .Идея.

1


Авыр вакытта дустыңа ярдәм кулы сузарга кирәк. Үз гаебеңне таный белү кирәклеген, башкаларга яла ягу начар булуын төшендерү


Теоретик белемнәрне практикада куллана белү, гомумиләштерү, нәтиҗә ясый белү .

Д.Аппакова әсәрләренең тема, проблема, идеясен табарга өйрәтү.



41

БСҮ “Мин яраткан йорт хайваны”

1

Хикәя төзеп язу.

Хайваннан

дөньясының

кызыклыгын

аңлау


Үз фикереңне эзлекле итеп әйтеп бирә белү.

План буенча бирелгән темага хикәя язу.



42

Ф.Хөсни биографик белешмә. Сабантуй иртәсе.

1


Күренекле шәхесләрнең тормыш юлы белән кызыксыну уяту, үз халкыңа хезмәт итү теләге булдыру өстендә эш. Бөйрәмнәрнең кеше тормышында роле.


Мөстәкыйль

рәвештә төрле

текстларны

укый, сүзлекләр

белән эшли

белү;

фикерләрне

исәпкә алу һәм

үз позицияңне

Ф.Хөсни биографик белешмәне төшенү.. “Сабантуй иртәсе” өзеген уку, бәйрәмнәр турында фикер алышу..



43 -44

Ф.Хөсни “Чыбыркы” хикәясе



Һөнәрне

дөрес сайлау,

җаныңа якын

һөнәрнең

генә күңелгә

рәхәтлек

бирүе

турында

аңлау


Чыбыркының

нинди предмет

икәнен аңлап,

аңлы рәвештә

сөйләшү;

текстны кабул

итү һәм аның

эчтәлегендә

ориентлаша

белү; һәнәр

сайлау турында

иптәшләрең

белән фикер

алыша белү

Чыбыркы”

хикәясен уку һәм

анализлау



45

Ф.Хөсни “Малай белән солдат”

1


Сугыш чоры балаларының авыр хәлен аңлау.


Мөстәкыйль

рәвештә төрле

текстларны

укый, сүзлекләр

белән эшли

белү;

фикерләрне

исәпкә алу һәм

үз позицияңне

Ф.Хөсни “Малай белән солдат” хикәясенең эчтәлеген үзләштерү, анализ ясау.



46

БСҮ “Һөнәрләр бакчасы”

1


Хезмәт кешесенә хөрмәт


Мөстәкыйль

рәвештә төрле

текстларны

укый, сүзлекләр

белән эшли

белү;

фикерләрне

исәпкә алу һәм

үз позицияңне

Һәнәрләр турында белемнәрне киңәйтү.



47

Эчтәлек һәм форма

1


Уку, белем алу теләге, кызыксынучанлык булдыру.


Теоретик белемнәрне практикада куллана белү, гомумиләштерү, нәтиҗә ясый белү .

Укылган әсәрләрнең эчтәлеген һәм формасын билгеләү.

Эчтәлек һәм форма турында төшенчә бирү.



Хезмәт төбе - хөрмәт

48

Нәби Дәүли тормыш юлы турында белешмә.”Бәхет кайда була?” ,”Васыять”

1


Хезмәтнең

кеше

тормышында

гы ролен

аңлау


Проблеманы

аңлый белү, үз

фикереңне

раслау өчен,

дәлилләр

сайларга өйрәнү;


бер фикер кабул

иткәнче, төрле

җавапларны

тыңлый,

чагыштыра,

нәтиҗә ясый

белү

Н.Дәүлинең

тормышы һәм

иҗаты турында

белешмә бирү,

Бәхет кайда

була?” шигыре уку


һәм анализлау



49

Н.Дәүли “Кар нинди җылы”

1


Гаилә

ныклыгын

саклап калуда

баланың

ролен аңлау


Төрле

фикерләрне

исәпкә алып эш

итә белү;

деликатлылык

сыйфатларын

булдыра белү;

бәхәсләшү, үз

фикереңне

дәлилләү

Н.Дәүлинең “Кар Малайларның үз

нинди җылы” әтиләре турында

хикәясе уку һәм нәрсә уйлауларын

анализлау дәреслектән табып

уку; Гариф һәм

Илгизне

характерлый

торган сыйфатлар

уйлау



50

Ш.Галиев Биографик белешмә. “Алтын куллар”, “Хәзинә” шигырьләре.

1

Яттан сөйләү.

Хезмәтнең

кирәклеген,

тормыштагы

ролен аңлау


Тыңлаган

әсәрләр буенча

сораулар бирә

белү; үз

фикереңне

кыскача әйтеп

бирә белү;

белешмә

материаллар

белән эшли белү

Шәүкәт Галиев

шигырьләрен укып

анализлау, юмор бирелгән

урыннарны табып

уку, фикер алышу.



51

Ш.Галиев. Магнитофон онытмый. Телләр белүче каләм.

1

Яттан сөйләү.

Тормышта туган телне белергә ,онытмаска кирәклеген аңлату.


Тыңлаган

әсәрләр буенча

сораулар бирә

белү; үз

фикереңне

кыскача әйтеп

бирә белү;

белешмә

материаллар

белән эшли белү

Шәүкәт Галиев

шигырьләрен укып

анализлау, юмор бирелгән

урыннарны табып

уку, фикер алышу



52

Чагыштыру. Эпитет.



Уку, белем алу теләге, кызыксынучанлык булдыру.


Теоретик белемнәрне практикада куллана белү, гомумиләштерү, нәтиҗә ясый белү

Теоретик материалны аңлау, әдәби әсәрләрдән чагыштыру ,эпитетлар табу.



53

БСҮ”Китап белем чишмәсе”

1


Китап укуга кызыксыну тәрбияләү.


Үз

фикереңне

кыскача әйтеп

бирә белү; Төрле

фикерләрне

исәпкә алып эш

итә белү

Тема буенча белемнәрне киңәйтү.



54

СТУ М.Хәсәнов ”Шайтан малае”

1


Китап укуга кызыксыну тәрбияләү.


Мөстәкыйль

рәвештә төрле

текстларны

укый, сүзлекләр

белән эшли

белү;

фикерләрне

исәпкә алу һәм

үз позицияңне

Әсәр эчтәлеге белән танышып, геройларның эш-гамәлләренә бәя бирү.



55, 56, 57, 58

Т.Миңнуллин тормыш юлы турында. “Кайда хаклык, кайда дореслек”

1

1

1

1


Тормышта җаваплылык хисе тәрбияләү.


Мөстәкыйль

фикер йөртә

белү; сүзлек

белән эшли алу;

мөстәкыйль

рәвештәдәреснең

проблемасын

формалаштыра

белү.

Драма әсәсрен укып эчтәлеген аңлау. Тема, проблема ,идеяне табу.



59

Драма төре. Комедия.



Тормышта җаваплылык хисе тәрбияләү.


Мөстәкыйль

фикер йөртә

белү; сүзлек

белән эшли алу;

мөстәкыйль

рәвештәдәреснең

проблемасын

формалаштыра

белү.

Драма төре буларак комедия турында төшенчә бирү.



60-61

Н.Исәнбәт.

Туган ил”, “Син сазыңны уйнадың”

шигыре

1

1


Туган якка

мәхәббәт,

аның белән

горурлану

хисләре

тәрбияли алу.


Әдәби әсәр

авторы турында

төрле

чыганаклардан

мәгълүмат

туплый белү;

әдәбиятны

музыка сәнгате белән бәйләп,

матурлыкны

танырга өйрәнү;

картиналар

буенча үз

фикереңне

белдерә белү;

монологик һәм

диалогик сөйләм

үстерә белү

Н.Исәнбәтнең

тормыш юлы һәм

иҗаты турында уку, мәгълүмат алу; Исәнбәт укыган елларын һәм мәдрәсә исемнәрен

язу; строфалардан

Туган ил” шигыре туган җирне ярату

турында эзләү;



63

Ф.Яруллин үзе турында .”Анам теле”

1


Тормышта авырлыклар алдында бирешмәскә кирәген аңлату.


Мөстәкыйль

рәвештә төрле

текстларны

укый, сүзлекләр

белән эшли

белү;

Ф.Яруллин үзе турында укып истә калдыру, “Анам теле” әсзрен уку, анализлау.



64

Ф.Яруллин”Зәңгәр күлдә ай коена”

1

План төзи белү.

Бер-береңә

булышу,

файда

китерүнең

яхшы

гамәлләр

икәнен аңлау


Төрле мәгълүмат

чаралары белән

эш итә белү;

әдәби әсәр

теленең

үзенчәлекләрен

ачыклый белү;

укытучы белән

бергәләп,

үзеңнең һәм

иптәшләреңнең

җавапларын

бәяләү

Зәңгәр күлдә Ай

коена” хикәясе

белән танышу;

автор әкияте

төшенчәсен аңлау



65

Ф.Яруллин “Кояштагы тап”

1

Эчтәлек сөйләү.

Ялган эзсез югалмый.


Аңлап уку, үз фикереңне дәлилли белү.

Ф.Яруллин “Кояштагы тап” әкиятен уку, анализлау.



66

Образ

1


Уку, белем алу теләге, кызыксынучанлык булдыру.


Төрле мәгълүмат

чаралары белән

эш итә белү;

әдәби әсәр

теленең

үзенчәлекләрен

ачыклый белү;

укытучы белән

бергәләп,

үзеңнең һәм

иптәшләреңнең

җавапларын

бәяләү

Образ төшенчәсен аңлау.



67

68

М.Әгълщмов шигырьләре.”Матурлык минем белән”, “Яфрак җыры””

1

1


Матурлыкны

ң һәрчак

янәшәдә

булуын, аны

күрә белергә,

саклый

белергәкирәклеген

аңлау, сүз

сәнгатенең

кыйммәтен

күрә белү


Үзеңә кирәкле

мәгълүматны

төрле

чыганаклардан

туплый белү;

сәнгатьле укый

белү

М.Әгъләмовның

тормышы, иҗаты

турында кыскача

белешмә алу;

Матурлык минем

белән”, “Яфрак җыры” шигырен

укып анализлау



69

Г.Бәширов “Нинди ул Татарстан” БСҮ “Татарстан –минем туган җирем”

1

Татарстан –минем туган җирем2 темасына хикәя язу.

Туган җир белән горурлану хисләре.


Үзеңә кирәкле

мәгълүматны

төрле

чыганаклардан

туплый белү;

сәнгатьле укый

белү

Г.Бәширов “Нинди ул Татарстан” тексты белән танышу.



70

Йомгаклау дәресе

1


Белемле булу өчен шатлык кичерә белү.


Укыганнарны искә төшереп системагасала белү, нәтиҗә чыгара белү.

Иң ошаган әсәрне искә төшерү.












































Рабочая программа для 5 класса татарской группы русской школы
  • Другое
Описание:

5 нче сыйныфлар өчен татар әдәбиятыннан эш программасы Россия Федерациясендәге һәм Татарстан Республикасындагы мәгарифкә кагылышлы хокукый-норматив актларга һәм федераль дәүләт стандартларына нигезләнеп төзелде:

1.Россия Федерациясенең “Мәгариф турында”гы Законы (Федеральный закон от 29.12.2012 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”).

2.Татарстан Республикасының “Мәгариф турында”гы Законы ((Закон Республики Татарстан “Об образовании” № 68-ЗРТ от 22 июля 2013 года, статья 8).

3.Россия Федерациясенең “Россия Федерациясе халыктелләре турында”гы 126-ФЗ нчы номерлы Законы (24.07.1998).

4.РФ Мәгариф һәм фән министрлыгы приказы, 30 нчы август, 2013 нче ел №115 (“Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – начального общего, основного общего и среднего общего образования”).

Автор Саубанова Сария Султановна
Дата добавления 29.09.2015
Раздел Другое
Подраздел Планирования
Просмотров 780
Номер материала MA-060934
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓




Похожие материалы