Главная / Биология / Рабочая программа для 5 класса по ФГОС. Технологическая карта к урокам биологии.

Рабочая программа для 5 класса по ФГОС. Технологическая карта к урокам биологии.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 165 имени 65-летия «ГАЗ»


РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей

естествознания

Протокол № 1

«28» августа 2015 г.

УТВЕРЖДЕНО

приказом директора

МБОУ "Лицея № 165"

от 31 августа 2015 № ________





СОГЛАСОВАНО

заместитель директора

__________Е.Ю. Носова

«28» августа 2015 г.




Рабочая программа


Название предметной области

Естественно-научные предметы

Название учебного предмета

Биология

Класс

5

Уровень общего образования

Основное общее образование

Срок реализации программы, учебный год

2015-2016

Количество часов по учебному плану

1 час в неделю

Всего часов в год

34 часа

Всего часов в неделю

1

Программа составлена на основе

Биология: 5-11 классы: программы. Т.С. Сухова, С.Н. Исакова. – М.: Вентана–Граф, 2014.

Учебник (автор, издательство, год издания)

Биология: 5 класс. Т.С. Сухова, В.И. Строганов. – М.: Вентана-Граф, 2015.

Рабочую программу составил(а)

Богомолова Т.А.

Подпись






Пояснительная записка


Предлагаемая программа соответствует положениям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, Фундаментальному ядру содержания общего образования. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает следующие разделы.

  1. Пояснительная записка, в которой уточняются все цели образования с учетом специфики биологии как учебного предмета.

  2. Общая характеристика учебного курса, содержащая целостные ориентиры биологического образования.

  3. Место учебного предмета в учебном плане.

  4. Результаты освоения учебного предмета (личностные, предметные, метапредметные),соответствующие глобальным целям биологического образования и принципу развивающего обучения, лежащему в основе программы.

  5. Содержание курса биологии в 5 классе.

  6. Тематическое планирование, которое дает представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в 5 классе.

  7. График лабораторных работ по биологии

  8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

  • социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

  • приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

  • ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

  • развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

  • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

  • формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Данная программа предусматривает решение следующих задач:

- реализуется принцип «от общего к частному»

- придать развитию динамический характер: использовать ранее полученные знания при овладении новыми понятиями, постепенно углублять и развивать ведущие биологические понятия в процессе изучения всего курса биологии.

- формировать у обучающихся системное мышление, сочетая его с активной познавательной и исследовательской деятельностью обучающихся

- учитывать возрастные, индивидуальные особенности и возможности обучающихся, предлагая задания по выбору, самостоятельное проведение опытов и наблюдений в домашних условиях.

Методика обучения биологии исследует содержание образовательного процесса по этому предмету и закономерности усвоения биологического материала школьниками. Методика строится соответственно целям и задачам общего образования и воспитания, базируется на общих для всех школьных предметов основах педагогической науки с учетом специфики изучения биологии, рассматривает проблемы теорий обучения и воспитания, связанные с преподаванием предмета "Биология". Предметом исследования методики обучения биологии являются теория и практика обучения, воспитания и развития учащихся по данному предмету.

Перед методикой как наукой стоят задачи выявления закономерностей процесса обучения биологии в целях его дальнейшего совершенствования, повышения эффективности подготовки учащихся как высоко сознательных, всесторонне развитых и биологически грамотных членов общества.

Методика обучения биологии имеет свою специфику, определяемую содержанием и структурой биологической науки и учебным предметом. Методика вырабатывает рациональные методы, средства и формы обучения для овладения учащимися знаниями по биологии и умениями применять их на практике, для формирования научного мировоззрения и понимания ценности жизни.

Методика обучения биологии как любая наука познает объективные законы процессов и явлений, которые она изучает. Выявление их общих закономерностей позволяет ей объяснить и предсказать ход событий и действовать целенаправленно.

Основными признаками науки, как правило, являются цели, предмет ее изучения, методы познания и формы выражения знаний (в виде фундаментальных научных положений, принципов, законов, закономерностей, теорий и фактов, терминов). Имеют значение также история становления и развития науки, имена ученых, обогативших ее своими открытиями.

тодика обучения биологии также отмечает, что одна из важнейших целей биологического образования - формирование у школьников научного мировоззрения, базирующегося на целостности и единстве природы, ее системном и уровневом построении, многообразии, единстве человека и природы. Кроме того, школьная биология ориентирована на формирование знаний о структуре и функционировании биологических систем, об устойчивом развитии природы и общества в их взаимодействии.

Ведущие методы обучения биологии следующие: наблюдение, педагогический эксперимент, моделирование, прогнозирование, тестирование, качественный и количественный анализ педагогических достижений. Названные методы основаны на опыте, чувственном познании. Однако эмпирическое познание не является единственным источником достоверного знания. Выявить сущность предмета и явления, их внутренние связи помогают такие методы теоретического познания, как систематизация, интеграция, дифференциация, абстрагирование, идеализация, системный анализ, сравнение, обобщение.


Общая характеристика учебного предмета


Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, о человеке как биосоциальном существе.

Биология как учебный предмет раскрывает роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих у учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания проведен с учетом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в исследовательскую и проектную деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, доказывать, защищать свои идеи, структурировать материал и др.. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точу зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д..

Внимание в 5 классе акцентируется на создании картины целостности и системности живого мира, уникальности жизни, что позволяет уже в 5 классе заложить основы биологических знаний через установление общих признаков живого, взаимосвязей организмов со средой обитания, обобщенных представлений о жизни на Земле, формировать общие биологические и экологические понятия, а затем идти к более частным элементам в соответствии с принципом «от общего к частному».


Место учебного предмета в учебном плане


Программа разработана в соответствии с учебным планом, которая является составной частью основной образовательной программы МБОУ "Лицей № 165". Общее число учебных часов за пять лет обучения составляет 280, из них 34 (1час в неделю) в 5 классе, 34 (1 час в неделю) в 6 классе, по 68 часов (2 часа в неделю) в 7,8,9 классах.

Данной программе предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Содержание курса биологии представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей профильной и уровневой дифференциации.


Результаты освоения учебного предмета


Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяется ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включает личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение биологии в основной школе дает возможность достичь следующих личностных результатов:

- воспитание российской гражданственной идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирования ответственного отношения к учению, готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, рассуждать, анализировать, делать выводы);

- формирование личностных представлений о ценности природы, создание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

- развития сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе познавательной, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование экологической культуры;

Метапредметными результатами являются:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- овладение исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

- умение работать с разными источниками биологической информации; находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, словарях, справочниках), анализировать и оценивать информацию;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

- овладения основами контроля и самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение преобразовывать знаки, символы, модели, схемы для решения учебных и познавательных задач;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:

- усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях его развития для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

- формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере;

- приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга окружающей среды;

- формирование основ экологической грамотности;

- объяснения роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе;

- наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.


Содержание курса

Раздел 1. Биология – наука о живом.

Биология как наука.

Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых организмов: органические и неорганические вещества.

Клеточное строение организмов. Строение растительной и животной клеток.

Система и эволюция органического мира. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида.

Методы изучения живых организмов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Соблюдение правил техники безопасности.

Устройство увеличительных приборов и правила работыс ними. Методы изучения живых организмов.

Клеточное строение организмов. Клетки и ткани.

Раздел 2. Особенности живых организмов.

Тема 1. Размножение организмов.

Размножение организмов. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Животные. Размножение, рост и развитие. Бесполое и половое размножение животных. Половые клетки.

Растения. Рост, развитие, размножение. Органы цветкового растения. Половое размножение растений.Бесполое размножение растений. Вегетативное размножение комнатных растений.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Влияние экологических факторов на организмы.
Взаимодействия разных видов в экосистеме. Пищевые связи в экосистеме.

Тема 2. Питание организмов.

Растения. Питание. Фотосинтез — процесс питания растений.

Животные. Питание животных и человека готовыми органическими веществами. Пища — источник энергии.

Растения. Клеточное строение. Процессы жизнедеятельности (питание). Работа с увеличительными приборами. Методы изучения живых организмов (наблюдение, описание, эксперимент).

Органы растений. Питание растений. Методы изучения живых организмов (наблюдение, описание, эксперимент).

Приспособления живых организмов к различным средам обитания.

Тема 3. Условия необходимые для жизни.

Роль питания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Процессы жизнедеятельности организмов. Регуляция процессов жизнедеятельности. Методы изучения живых организмов (наблюдение, эксперимент).

Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Пищевые связи в экосистеме.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращения энергии, питание, фотосинтез. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Методы изучения живых организмов (наблюдение, эксперимент).

Среда — источник веществ и энергии. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращения энергии, питание. Рост и развитие организмов.

Роль дыхания в жизнедеятельности клетки и организма.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Процессы жизнедеятельности организмов. Методы изучения живых организмов (наблюдение, эксперимент, описание).

Экологические проблемы. Влияние экологических факторов на организмы.
Черты сходства и различия человека и животных. Биологическая сущность человека.

Раздел 3. Единство живой и неживой природы.

Экосистемная организация живой природы. Круговорот веществ и превращение энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей.


Лабораторные работы


Л.р. 1. Знакомство с микроскопом

Л.р. 2. Приготовление микропрепарата. Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени.

Л.р. 3.Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов.

Л.р. 4. Изучение строения семени.

Л.р. 5. Рассматривание под микроскопом клеток зелёного листа.

Л.р.6. Рассматривание корней растения.




Экскурсии


  1. Экскурсия. Живые организмы зимой.

  2. Экскурсия. Красота и гармония в природе







Тематическое планирование


урока

Тема

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Основные понятия

ИКТ

УУД

Дата по плану

Д.З.





Тема 1. Биология – наука о живом

1.

Земля — планета жизни.

Ознакомиться с аппаратом ориентировки учебника, его структурой.


Работать с рисунками учебника как источником информации, шрифтовыми выделениями в тексте учебника.


Осуществлять приёмы самоконтроля при выполнении домашнего задания.


Фиксировать в рабочей тетради основные положения урока.


Давать определение науки биологии

Биология – наука о живом

Земля – планета жизни

Среды обитания

Биосфера

1.Презентация «Земля планета жизни»

2. http://vsybiologia.ru/?attachment_id=437 – биология как наука

3.Учебное оборудование:

- Портреты биологов

- комплект таблиц «Биосфера – глобальная экосистема.

- комплект таблиц «Экосистема – экологическая единица окружающей среды»

- адекватная мотивация учебной деятельности

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

- умение оформлять свои мысли в устной и табличной форме; слушать и понимать речь других

- отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, умение перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса



1 нед сент



2.

Как отличить живое от неживого?

Выявлять общие признаки тел живой и неживой природы, свидетельствующие о единстве природы.


Проводить анализ рисунков, предлагающих поисковую задачу.


Обосновывать свою точку зрения, используя рисунок как источник информации.


Анализировать содержание демонстрационного опыта, иллюстрирующего признак органического вещества — обугливание при горении.


Выделять в тексте необходимые для формирования системного мышления базовые понятия «живые организмы», «органические вещества», «неорганические вещества».


Давать определение отражающих общие свойства живого понятий «рост», «развитие», «обмен веществ» и др.


Сравнивать объекты живой и неживой природы.




Делать выводы о различиях тел живой и неживой природы.

Вещества клетки – органические и неорганические

Признаки живого – рост, развитие, самовоспроизведение, наследственность, изменчивость, адаптация, саморегуляция.

1.http://www.myshared.ru/slide/659451/ презентация «Живые организмы»

2.презентация: «Отличие живого и неживого»

3.http://yandex.ru/video/search?p=2&filmId=YhQP_j_bUXI&text=%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%20%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D1%8F%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B5%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B0&_=1444833628988&safety=1

видео «живая и неживая природа

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

- адекватная мотивация учебной деятельности

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

-  умение слушать и понимать других;

-  умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- умение оформлять свои мысли в устной форме;

- умение извлекать информацию иллюстраций;

- умение на основе анализа объектов делать выводы;

2 нед сент



3.

Клеточное строение — общий признак живых организмов.

Находить в таблицах и на рисунках учебника части и органоиды клетки.


Сравнивать строение растительной

и животной клеток.


Выделять в тексте базовые понятия, объяснять их содержание.


Устанавливать взаимосвязь строения растительной и животной клеток и разных способов питания растений и животных

Клетка растительная и животная, органоиды клетки, клеточная стенка. Одноклеточные и многоклеточные организмы

1.КИМ 6 класс «Сравнение растительной и животной клетки»

2.Презентация «Живые клетки»



- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

- адекватная мотивация учебной деятельности

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

- умение сравнивать животную и растительную клетку;

- находить отличия;

-  умение слушать и понимать других;

-  умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- умение оформлять свои мысли в устной форме;

- умение извлекать информацию иллюстраций;

- умение на основе анализа объектов делать выводы;

3 нед сент



4.

Деление живых организмов на группы (классификация живых организмов).

Объяснять значение понятий «систематика», «вид», «царство».


Называть царства живой природы.


Выделять общие признаки организмов, объединённых в родственную группу.


Давать определение понятия «эволюция»

Прокариоты, эукариоты, систематика, царства живой природы, вид, эволюция

1.презентация «Царства живой природы» http://ppt4web.ru/okruzhajushhijj-mir/chetyre-carstva-zhivojj-prirody.html

2. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000333-1000-4ddd-22f9-590046bb2fd0/0017.jpg - естественная классификация живых организмов

3. Гербарий «Основные отделы царства растений»

- самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;

- давать определения;

- обсуждать в рабочей группе информацию;

- слушать товарища и обосновывать свое мнение;

- выражать свои мысли и идеи.

работать с учебником;

- объяснять значения новых слов;

- сравнивать и выделять признаки;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- оценивать собственный вклад в работу группы.



4 нед сент



5.

Как человек изучает живую природу? Посмотри вокруг и подумай.

Применять на практике разные методы изучения природы, проводя измерение и описание изучаемых объектов.


Соблюдать правила работы в кабинете биологии.


Проводить самостоятельно опыт и анализировать его по предложенному в данной линии учебников плану.


Воспитывать в себе качества, необходимые исследователю природы: терпение, наблюдательность, умение планировать исследовательскую работу

План работы, цель, ход работы, результат, выводы, опыт, наблюдение, эксперимент, описание

1.набор химической посуды и принадлежности для демонстрационных работ по биологии (КДОБУ)

2.http://ppt4web.ru/biologija/metody-izuchenija-prirody.html презентация «методы изучения природы.

3.http://yandex.ru/video/search?filmId=n6kbalHHUXI&text=%D0%BD%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B7%D0%B0%20%D0%B7%D0%B0%D0%B9%D1%86%D0%B5%D0%BC%20%D0%B2%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B5&path=wizard – наблюдение за зайцем.

- Умение полно и точно выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи.

- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; формирование умения работать в парах и малых группах

- Умения работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы; умение выражать свои мысли; умение планировать учебное сотрудничество.

- Поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; умение структурировать знания

- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации

- Установление причинно-следственных связей

5 нед сент



6.

Прибор, открывающий «невидимое». Лр1.Знакомство с микроскопом.

Научиться работать с микроскопом, знать его устройство.


Соблюдать правила работы с микроскопом.


Проверять правильность подготовки микроскопа к работе.


Проводить самооценку правильности настройки микроскопа

«объектив», «окуляр», «микропрепарат», «наблюдение», «микромир», «оптика», «оптическая сила линзы». Ручная и штативная лупы, световой микроскоп, предметное стекло, покровной стекло.

1.презентация «Устройство увеличительных приборов»

2.http://vsybiologia.ru/?attachment_id=444 - устройство лупы и светового микроскопа

3.исторический факт «Создание проблемной ситуации» - история – папка лабораторные работы (л.р.№ 1 - 5 класс)

4.Световой микроскоп, лупа



- самостоятельное владение и формулирование познавательной цели, - постановка и формулирование проблемы,

- выдвижение предложений и их обоснование.

- осуществление совместной познавательной деятельности в паре,

- освоение разных способов коммуникаций

- умение оценить других и давать самооценку своим действиям,

- соотнести известное с тем, что еще не известно, - заполнить схематические модели разнообразных заданий с выделением существенных характеристик объекта в рабочих листах, - уметь преобразовать информацию из одного вида в другой.

- участие в диалоге,

- умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения,

- уметь сотрудничать в совместном решении проблемы.

- формировать навыки работы с лабораторным оборудованием, умения работать с различными источниками информации, схемами, рисунками;

- умения преобразовывать эту информацию.





1 нед окт

6

7.

Твоё первое исследование. Живое и неживое под микроскопом. Лр2.


Приготовление микропрепарата. Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени.

Научиться готовить микропрепарат.


Соблюдать правила приготовления микропрепарата.


Проводить взаимооценку правильности его приготовления.


Формировать систему в организации учебного труда, выполняя правила подготовки рабочего места для исследования.


Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Микропрепарат. Живое и неживое по микроскопом

1.Световой микроскоп

2.Кроссворд ««Устройство увеличительного прибора» ( в папке л.р.№2)

- умение осознавать возможности познаваемости и объяснимости окружающего мира на основе достижений науки

- умение осознавать потребность и готовность к самообразованию

- умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

- умение анализировать, сравнивать, обобщать факты; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем)

- умение работать с текстом

- умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

- умение слушать и понимать речь других людей

- умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре, группе

- умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

- умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

2 нед окт



8.

Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом.Лр3.


Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов.

Сравнивать функции клеток одноклеточного и многоклеточного организмов.


Доказывать, что клетка одноклеточного организма — самостоятельное живое существо.


Называть признаки живого.


Доказывать взаимосвязь строения клеток и тканей с выполняемой ими функцией, используя рисунки учебника и собственные исследования.


Формировать навыки самостоятельной исследовательской работы.


Использовать биологические знания в повседневной жизни

Клетка одноклеточного и многоклеточного организма

1.микроскоп

2. микропрепараты одноклеточных и многоклеточных организмов

3.Демонстрация светового брожения дрожжей и использование его при выпечке хлеба - http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%E4%F0%EE%E6%E6%E8+%EF%EE%E4+%EC%E8%EA%F0%EE%F1%EA%EE%EF%EE%EC&submit=%CD%E0%E9%F2%E8&interface=catalog (видео)



- умение определять особенности строения и жизнедеятельности колониальных и многоклеточных организмов

- умение объяснять особенности строения организмов, их многообразие и роль в природе и жизни человека.

- умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

- умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

- умения планировать свою индивидуальную образовательную траекторию, работать по самостоятельно составленному плану

- мения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником – анализ схем и иллюстраций)

- умение строить логическое рассуждение

3 нед окт



9.

Обобщающий урок. Что ты узнал о строении и свойствах живых организмов? (итоговый контроль знаний)

Доказывать, что клеточное строение — общий признак живых организмов.
Использовать для аргументации ответа результаты собственных исследований.
Применять ранее полученные знания

в новой ситуации.
Проверять свои знания, вписывая пропущенные слова.
Оценивать результаты опыта, проведённого одноклассниками в домашних условиях.

Проводить совместное обсуждение правильности приведенных ответов.

Живая и неживая природа, Биосфера, факторы живой природы, среда обитания, разнообразие живых организмов, одноклеточные и многоклеточные организмы, прокариоты и эукариоты, процессы жизнедеятельности, методы, применяемые в лабораториях, строение микроскопа и правила работы с ним

Тесты по теме http://testedu.ru/test/biologiya/5-klass/czarstva-zhivoj-prirodyi-razdelyi-botaniki.html

- осуществлять анализ и сравнение объектов с целью выделения признаков.

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной

- обладать учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению

- называть основные признаки и свойства живых организмов, органы организма, их функции;

- формулировать основные термины по теме.

- умения: владеют адекватной позитивной самооценкой



4 нед окт







Тема 2. Особенности живых организмов

10.

Как размножаются живые организмы?




Приводить примеры, подтверждающие обсуждаемую позицию.


Давать определение базовых понятий «размножение», «бесполое размножение», «половое размножение», «гаметы», «зигота», «зародыш».


Использовать символические обозначения мужских (
) и женских (♀) гамет.


Проверять свои знания при поиске «запланированной» ошибки в рисунке учебника

Живой организм, размножение (половое и бесполое), гаметы, зигота.

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=+%F0%E0%E7%EC%ED%EE%E6%E5%ED%E8%E5+%E6%E8%E2%FB%F5+%EE%F0%E3%E0%ED%E8%E7%EC%EE%E2&submit=%CD%E0%E9%F2%E8&interface=catalog - размножение живых организмов (видео – растение – живой организм)

2.презентация «как размножаются живые организмы» http://ppt4web.ru/biologija/kak-razmnozhajutsja-zhivye-organizmy.html

- умение перечислять отличительные свойства живого

- учиться понимать биологические термины: обмен веществ и энергии, питание, выделение, дыхание, рост и развитие, раздражимость, подвижность, размножение. 

- ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение).

-  учиться строить высказывания

- учиться анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

- Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

- учиться слушать и понимать речь другого человека

- учиться самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре. 

- учиться ставить вопросы, выражать свои мысли. 

- учиться самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока) 

- учиться осуществлять самоконтроль и коррекцию; 

2 нед нояб



11.

Как размножаются животные?

Использовать свои знания о животных, приобретённые в повседневной жизни.


Развивать общеучебные навыки, используя таблицы и рисунки учебника для проверки своих знаний о различиях полового и бесполого размножения.


Пополнять свой словарный запас, работая с новыми терминами

Половое и бесполое размножение,

Гермафродиты,

1.презентация «размножение животных» (в папке)

2.http://yandex.ru/video/search?filmId=AO85gTj-UXI&text=%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B3%D0%B8%D0%B4%D1%80%D1%8B%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&path=wizard – почкование и половое размножение гидры.(видео)

- Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

- Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

- В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

- Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта

- Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

3 нед нояб



12.

Как размножаются растения?
Лр 4. Изучение строения семени.

Применять для решения поисковых задач личные наблюдения за цветковыми растениями в природе или на приусадебном участке.


Развивать навыки самостоятельной исследовательской работы.


Научиться работать с лупой.


Находить части зародыша семени.


Делать выводы из полученных результатов исследований

Бесполое и половое размножение растений, цветок, плод, семя,

1.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8879a10c-31c2-4184-90cf-90500eeceac1/%5BBIO6_03-10%5D_%5BIM_02%5D.swf – изображение – строение семени двудольного растения

2.презентация «размножение растений» (в папке)

- проявлять познавательный интерес к изучению процесса размножения у растений; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.

- самостоятельно определять цель учебной деятельности; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания

- формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; организовывать учебное взаимодействие в группе.

- структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника

- Дать понятие размножение, знать его виды; познакомиться с видами размножения высших и низших растений

4 нед нояб



13.

Могут ли растения производить потомство без помощи семян?

Объяснять особенности размножения растений частями тела.


Приводить примеры комнатных, дикорастущих и декоративных растений, в том числе своей местности, размножающихся частями тела.

Бесполое размножение растений,

1.http://yandex.ru/video/search?text=%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&path=wizard – размножение растений отводками, частями. (видео)

2. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/29f38d79-ef7f-4c05-953d-243f10ade8bc/%5BBIO11_01-04%5D_%5BTI_03%5D.htm – изображение «размножение спорами», вегетативное размножение растений.



- умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока)

- умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

- умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

- умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно

- умение преобразовывать информацию из одного вида в другой(таблицу в текст)

- умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

- Уметь мотивировать себя на целенаправленную познавательную деятельность.

- Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

1 нед дек



14.

Почему всем хватает места на Земле?




Высказывать собственное суждение при объяснении предложенной ситуации.


Давать оценку ответам одноклассников, учиться уважать иное мнение и обосновывать свою точку зрения.


Фиксировать в рабочей тетради результаты проведённого в классе обсуждения поисковой задачи.


Формировать навыки самостоятельной исследовательской работы при проведении опыта в домашних условиях.


Проводить самоанализ своей готовности к проведению опыта, требующего терпения, аккуратности в оценке результатов (порой отрицательных) опыта

Неблагоприятные для жизни условия

1.презентация «Почему всем хватает места на Земле?» (в папке)

2.Изображения к уроку (в папке)

- умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока)

- умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

- умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

- умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно

- умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

- Уметь мотивировать себя на целенаправленную познавательную деятельность.

- Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

- - Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.



2 нед дек



15.

Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия?


Экскурсия
Живые организмы зимой.

Давать определение понятия «экология».


Приводить примеры благоприятных и неблагоприятных для жизни условий, в том числе своей жизни.


Приводить свою схему для доказательства влияния на жизнь человека других живых организмов.


Решать поисковые задачи, обосновывать приводимые доказательства

Экология, среда обитания, благоприятные и неблагоприятные условия для жизни, паразиты, хищники, растительноядные животные

1.http://yandex.ru/video/search?filmId=VBf4Ha_YiiA&text=%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%20%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D1%8B%D1%85%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%BE%D0%B2%20%D0%BA%20%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5%20%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F&_=1445338859307&safety=1 адаптации (видео)

2.презентация «как ж.о. переносят неблагоприятные условия среды обитания» (в папке)

- Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

- Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

- В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

3 нед дек



16.

Обобщающий урок. Размножение — общее свойство всех живых организмов (промежуточный контроль знаний)

Доказывать, что размножение — общее свойство живого.


Давать определение понятий «размножение», «гамета», «зигота».


Строить схему, поясняющую образование зиготы.


Объяснять значение символов
и ♀.


Приводить примеры полового и бесполого размножения растений и животных.


Приводить примеры приспособлений, обеспечивающих выживание потомства в неблагоприятных условиях

Половое и бесполое размножение, экология, среда обитания, благоприятные и неблагоприятные условия для жизни, паразиты, хищники, растительноядные животные

http://testedu.ru/test/biologiya/10-klass/razmnozhenie-organizmov.html тест по теме

- осуществлять анализ и сравнение объектов с целью выделения признаков.

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной

- обладать учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению

- называть основные признаки и свойства живых организмов, органы организма, их функции;

- формулировать основные термины по теме.

- умения: владеют адекватной позитивной самооценкой

4 нед дек



17.

Правда ли, что растения кормят всех, даже хищников?




Проводить анализ рисунков, предлагающих поисковые задачи.


Выделять в тексте необходимые для формирования системного мышления базовые понятия («пищевая цепь», «хищник», «паразит», «фотосинтез», «хлорофилл»).


Давать определение процесса фотосинтеза, подтверждать определение схемой.


Использовать полученную ранее (в § 3) информацию.


Формировать систему организации учебной деятельности, анализируя опыты и наблюдения по единому предложенному плану: цель, ход исследования, результаты, вывод.


Знакомиться с вкладом отечественных учёных в развитие биологии.


Высказывать свою точку зрения при анализе результатов опытов, описанных в тексте учебника

Цепи питания, пищевая цепь, процесс фотосинтеза, хлорофилл

1. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ac5c10c1-001a-4423-b7e7-e831c39780c9/cep.swf - пищевая цепь (изображение)

2. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2a3fd666-ad4b-4f16-b755-a1bd743f5bdd/cep_1.swf - пищевая цепь (задание)

3. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/723439db-0bc0-4938-a121-6fb878d39f8d/cep_2.swf - пищевая цепь (задание)

4. Гербарии «основные отделы царства растений»,

Дикорастущие и культурные растения

5.презентация «правда ли, что растения кормят всех, даже хищников» (в папке)

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

- адекватная мотивация учебной деятельности

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

- умение сравнивать животную и растительную клетку;

- находить отличия;

-  умение слушать и понимать других;

-  умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- умение оформлять свои мысли в устной форме;

- умение извлекать информацию иллюстраций;

- умение на основе анализа объектов делать выводы;

3 нед янв



18.

Как питаются разные животные?





Определять по рисунку, кто чем питается.

Объяснять значение понятий «хищник», «паразит», «растительноядное животное».


Выделять общий признак всех животных и человека — питание готовыми органическими веществами.

Хищник, растительноядные животные, паразиты,

1.http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%EF%E8%F2%E0%ED%E8%E5+%E6%E8%E2%EE%F2%ED%FB%F5&submit=%CD%E0%E9%F2%E8&interface=catalog – питание «конголезской борзовки», «овцебык», приспособление животных для поглощения пищи

2.презентация «как питаются разные животные? ( в папке)

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

- адекватная мотивация учебной деятельности

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

- умение сравнивать животную и растительную клетку;

- находить отличия;

-  умение слушать и понимать других;

-  умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- умение оформлять свои мысли в устной форме;

- умение извлекать информацию иллюстраций;

- умение на основе анализа объектов делать выводы;

4 нед янв



19.

Как питается растение?

Лр5.

Рассматривание под микроскопом клеток зелёного листа.

Применять ранее полученные знания

в новой ситуации.


Объяснять роль света и хлорофилла в жизни растений.


Обосновывать значение хлорофилла для жизни на Земле.


Развивать навыки самостоятельной исследовательской работы.


Обсуждать с одноклассниками результаты собственных исследований, вести диалог, уважая иное мнение

Почвенное и воздушное питание растений, клетки

1.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000225-1000-4ddd-b0f2-080046b326a2/204.jpg - питание растений (изображение)

2.микроскоп

3.оборудование для лабораторной работы, лист элодеи

4.http://yandex.ru/video/search?text=%D0%BA%D0%B0%D0%BA%20%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%8E%D1%82%D1%81%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&path=wizard&filmId=opGTCbKQUXI – питание растений (видео)

- уметь извлечь существенную информацию из разных источников 
(материала учебника, тетради, беседы учителя, мультимедийной презентации), оценивают результаты деятельности.

- умение излагать свое мнение, умеют слушать друг друга.

- определяют проблему; ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля; делают выводы

-- умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

- умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

- умения планировать свою индивидуальную образовательную траекторию, работать по самостоятельно составленному плану

- мения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

5 нед янв



20.

Только ли лист кормит растение?
Л.р.6.

Рассматривание корней растения.

Объяснять значение корней в жизни растений.


Фиксировать результаты своих исследований.


Использовать результаты собственных исследований для аргументированного ответа.


Развивать навыки работы с источниками дополнительной информации.


Воспитывать в себе чувство бережного отношения к природе

Виды корней, роль корней в жизни растений, растения хищники

 1.Гербарий растений с корневой системой

2.презентация «хищные растения» (в папке)

3.растения –хищники видео ( в папке)

4.презентация «только ли лист кормит растение?»



-Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

- Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

- Оценивать собственный вклад в работу группы

- Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое

-умение излагать свое мнение, умеют слушать друг друга.

- определяют проблему; ориентируются в учебнике;

-- умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

-Работать с таблице, Находить отличия, Составление схем-опор, Работа с информационными текстами, Объяснение значения новых слов, Сравнивать и выделять признаки,Уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации



1 нед февр



21.

Как питаются паразиты?




Давать определение понятий «паразит», «паразит — хозяин».


Работать с рисунком как источником информации о многообразии паразитов.


Выделять общие признаки паразитов.


Развивать умение анализировать примеры, приведённые из дополнительных источников

Паразит, грибы-паразиты, паразитические черви, паразит-хозяин

1.http://yandex.ru/video/search?text=%D0%9A%D0%B0%D0%BA%20%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%8E%D1%82%D1%81%D1%8F%20%D0%BF%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B8%D1%82%D1%8B%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&path=wizard&filmId=_-0m8w4rUXI – паразитические грибы (видео)

2.презентация «как питаются паразиты?» (в папке – 1 и 2 часть)

- умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

- поиск и выделения информации в тексте учебника; формулирование познавательной цели; развитие способности анализировать полученную информацию, выполнять недостающие компоненты, сравнивать и классифицировать изучаемые процессы. Развитие умения построения логической цепи рассуждения



2 нед февр



22.

Обобщающий урок. Одинаково ли питаются разные живые организмы? (промежуточный контроль знаний)

Объяснять значение пищи как источника энергии.


Давать определение базовых понятий «фотосинтез», «хлоропласты», «хлорофилл».


Доказывать взаимосвязи живых организмов через цепи питания.


Составлять цепь питания, в том числе с участием живых организмов своей местности.


Объяснять роль зелёного листа и корня в питании растений.


Называть способы питания животных.


Обосновывать значение хлорофилла для жизни на Земле.


Доказывать зависимость жизни животных и человека от растений

Почвенное и воздушное питание растений, клетки, паразит-хозяин, растения хищники, Хищник, растительноядные животные, паразиты.

Раздаточный материал (тесты)

- осуществлять анализ и сравнение объектов с целью выделения признаков.

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной

- обладать учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению

- называть основные признаки и свойства живых организмов, органы организма, их функции;

- формулировать основные термины по теме.

- умения: владеют адекватной позитивной самооценкой

3 нед февр



23.

Нужны ли минеральные соли животным и человеку?




Использовать ранее полученные знания о минеральном питании растений.


Доказывать зависимость жизни живых организмов от состояния окружающей среды.


Применять знания о нитратах в повседневной жизни при использовании овощей в пищу.


Развивать общеучебные навыки, работая с текстом учебника.


Осваивать элементы проектной деятельности, предлагая авторские схемы путей поступления загрязняющих веществ в организм человека

Источники минеральных солей, неорганические вещества, микро и макроэлементы, минеральные соли

1.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fe-1000-4ddd-6a1d-260046b3269f/041.swf - минеральные соли в жизни животных и человека (видео)

2.значение питательных веществ в клетке (таблица)- http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0acf0152-6e73-48ab-ac03-2493ba0bc90a/%5BBIO8_05-29%5D_%5BPT_02%5D.html

3.презентация «минеральные соли»

4. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0fed5f74-c320-4274-b877-dc868121c694/%5BBIO9_02-05%5D_%5BPT_02%5D.html – неорганические вещества клетки (таблица)

- самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;

- давать определения;

- обсуждать в рабочей группе информацию;

- слушать товарища и обосновывать свое мнение;

- выражать свои мысли и идеи.

- работать с учебником;

- объяснять значения новых слов;

- сравнивать и выделять признаки;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- оценивать собственный вклад в работу группы.

- Умение полно и точно выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи.

- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; формирование умения работать в парах и малых группах

- Умения работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы; умение выражать свои мысли; умение планировать учебное сотрудничество.

4 нед февр



24.

Можно ли жить без воды?




Находить нужную информацию, работая с «немым» рисунком.


Составлять план ответа, объясняющего значение воды в жизни живых организмов.


Анализировать результаты проведённых демонстрационных опытов, делать выводы.


Планировать и проводить опыт самостоятельно, фиксировать результаты собственных исследований.


Оценивать отчёты одноклассников о проведённом опыте.


Объяснять необходимость охраны воды, используя полученные на уроке доказательства

Вода – необходимое условие жизни, испарение воды листьями.

 1. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bb145202-aae7-11db-abbd-0800200c9a66/ch08_01_03.jpg - вода в разном состоянии (изображение)

2.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0ab6ce91-4185-11db-b0de-0800200c9a66/ch08_18_05.jpg - вода в природе (изображение)

3. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fe-1000-4ddd-6a1d-260046b3269f/041.swf - вода в живом организме (видео)

4.презентация «можно ли жить без воды?» (В папке)

5.оборудование для проведения демонстрационного опыта (из учебника)

- волевая саморегуляция на протяжении урока, организация рабочего, рефлексия, оценка деятельности

- самоопределение к деятельности, положительная мотивация к учебной деятельности; смыслообразование, нравственно-этическое оценивание; установка на ЗОЖ

- построение речевых высказываний, синтез, выдвижение гипотез, их обоснование ; анализ полученных знаний о типах веществ; структурирование знаний; построение речевого высказывания, формулировка проблемы

- Умение находить общее решение; учёт разных мнений и умение обосновывать своё, умение слушать собеседника, отвечать на вопросы учителя.

1 нед марта



25.

Можно ли жить не питаясь?




Использовать ранее полученные знания понятий «хищник», «паразит», «растительноядный».


Объяснять значение растений, осуществляющих связь «Земля — космос».


Устанавливать пищевые связи между живыми организмами.


Использовать полученные знания в новой ситуации, применимой к повседневной жизни

Пища – источник энергии, пищевая цепь, растения – создатели органических веществ, энергия Солнца

1.Демонстрация водных свойств почвы (лабораторный прибор)

2.http://yandex.ru/video/search?filmId=MaoHccqBUXI&text=%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%81%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0%20%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B2%D1%8B%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&path=wizard – причина истощения почв (видео)

2.презентация «можно ли жить не питаясь?»( в папке)

3.https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fcvichy.com%2Fimages%2F55a6bd39cd71f.jpg&_=1445350461762&p=1&text=%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20-%20%D1%81%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85%20%D0%B2%D0%B5%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2&redircnt=1445350458.1&noreask=1&pos=52&rpt=simage&lr=47 – растение –создатель органических веществ (изображение)

- умение осознавать потребность и готовность к самообразованию

- умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

- умение анализировать, сравнивать, обобщать факты; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем)

- умение работать с текстом

- умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

- умение слушать и понимать речь других людей

- умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре, группе

- умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

- умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

2 нед марта



26.

Как можно добыть энергию для жизни?






Сопоставлять подвижный образ жизни животных и человека с возможностью растения жить и питаться «не сходя с места».


Использовать рисунок учебника как источник информации.


Проводить сравнение биологических объектов, используя ранее полученные знания.


Проводить наблюдение за движением домашних животных.


Планировать собственную деятельность при подготовке и проведении опыта в домашних условиях.


Фиксировать результаты эксперимента.


Делать выводы.


Воспитывать в себе качества, необходимые для исследователя: терпение, аккуратность, объективность в оценке полученных результатов

Энергия солнечного света, движение растений к свету, приспособленность животных к передвижению

1.http://yandex.ru/video/search?filmId=IxAivLl3UXI&text=%D0%B4%D0%B2%D0%B8%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9%20%D0%BA%20%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%83%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&path=wizard - влияние внешних условий на движение растений (видео)

2.http://yandex.ru/video/search?filmId=-uPeigLJUXI&text=%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%20%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%82%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D0%BA%20%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B8%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8E%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&path=wizard – движение живых организмов (видео)

3.презентация «Как можно добыть энергию для жизни?» (в папке)

- самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;

- давать определения;

- обсуждать в рабочей группе информацию;

- слушать товарища и обосновывать свое мнение;

- выражать свои мысли и идеи.

работать с учебником;

- объяснять значения новых слов;

- сравнивать и выделять признаки;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- оценивать собственный вклад в работу группы.



3 нед марта



27.

Зачем живые организмы запасают питательные вещества?




Объяснять значение пищи как источника энергии.


Использовать знания об общих свойствах живых организмов для аргументированного ответа.


Обосновывать необходимость подвижного образа жизни.


Комментировать содержание рисунка, предлагающего использование имеющихся знаний в новой ситуации

Активный и пассивный отдых, зародыш, снабженный питательными веществами, рост и развитие

1.презентация «Зачем живые организмы запасают питательные вещества?»

- самостоятельное владение и формулирование познавательной цели, - постановка и формулирование проблемы,

- выдвижение предложений и их обоснование.

- осуществление совместной познавательной деятельности в паре,

- освоение разных способов коммуникаций

- умение оценить других и давать самооценку своим действиям,

- соотнести известное с тем, что еще не известно, - заполнить схематические модели разнообразных заданий с выделением существенных характеристик объекта в рабочих листах,

- уметь преобразовать информацию из одного вида в другой.

- участие в диалоге,

- умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения,

- уметь сотрудничать в совместном решении проблемы.

-умения работать с различными источниками информации, схемами, рисунками;

- умения преобразовывать эту информацию.



1 нед апр



28.

Можно ли жить и не дышать?




Давать определение понятия «газообмен».


Объяснять роль органов дыхания в обеспечении газообмена.


Комментировать результаты опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе.


Приводить примеры приспособлений живых организмов к получению кислорода, необходимого для добывания клеткой энергии.


Проверять правильность теоретических выводов приёмами самоанализа и самоконтроля

Вдох, выдох, газообмен, дыхание и фотосинтез

1. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000870-1000-4ddd-074d-5000475d60a3/11_014.swf - газообмен в легких и тканях

2. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79e9d210-0a01-02 a-01ab-cd9bfb30bf54/%5BBIO6_04-30%5D_%5BIM_01%5D.swf – газообмен в листьях (изображение)

3. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/92d06d53-8208-45ab-8c11-89e62b0a7d69/%5BBIO8_04-24%5D_%5BMA_05%5D.swf – состав воздуха на вдохе и выдохе (изображение)

4. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/203aee33-4ce4-44ad-83a1-b44a84bd387c/%5BBIO6_04-30%5D_%5BPT_02%5D.html – сравнение процессов дыхания и фотосинтеза (таблица)

- умение объяснять особенности строения организмов, их многообразие и роль в природе и жизни человека.

- умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

- умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

- участие в диалоге,

- умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения,

- уметь сотрудничать в совместном решении проблемы.

- умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы.

- выражать свои мысли и идеи.

работать с учебником;

- объяснять значения новых слов;

- сравнивать и выделять признаки;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- оценивать собственный вклад в работу группы.

2 нед апр



29.

Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую среду?




Использовать ранее полученные знания для аргументированного ответа.


Работать с рисунками учебника как источниками информации.


Приводить доказательства единства природы.


Анализировать демонстрационные опыты, определив цель, ход, результат каждого опыта.


Формулировать выводы.


Определять методы биологических исследований.


Участвовать в совместном обсуждении результатов приведённых в учебнике опытов.


Комментировать выводы, приведённые в тексте.


Применять полученные знания о взаимосвязях организмов и окружающей среды в повседневной жизни (при уходе за обитателями аквариума)

Продукты жизнедеятельности

1.презентация «возвращают ли живые организмы вещества в окр.среду» (в папке)

- умение объяснять особенности строения организмов, их многообразие и роль в природе и жизни человека.

- умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

- умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

- участие в диалоге,

- умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения,

- уметь сотрудничать в совместном решении проблемы.

- умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы.

- выражать свои мысли и идеи.

работать с учебником;

- объяснять значения новых слов;

- сравнивать и выделять признаки;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- оценивать собственный вклад в работу группы.

3 нед апр



30

Является ли человек частью живой природы.

Экскурсия. Красота и гармония в природе.

Называть свойства человека как живого организма.


Выделять признаки отличия человека от животных.


Называть факторы, отрицательно влияющие на здоровье человека, используя текст и рисунки учебника.


Разрабатывать проект улучшения экологической обстановки в своём городе (посёлке).


Соблюдать правила поведения в природе.

Экология, здоровье человека, окружающая среда

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%E7%E4%EE%F0%EE%E2%FC%E5+%F7%E5%EB%EE%E2%E5%EA%E0+%E8+%EE%EA%F0%F3%E6%E0%FE%F9%E0%FF+%F1%F0%E5%E4%E0&submit=%CD%E0%E9%F2%E8&interface=catalog – презентация «мой выбор – окружающая среда»

- Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

- Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы -

- В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

4 нед апр



31

Обобщающий урок. Какие условия необходимы для жизни? Итоговый контроль знаний.

Использовать всё разнообразие видов деятельности, которое было предложено при изучении темы:

  • подтверждать свою точку зрения авторским рисунком (схемой);

  • определять методы биологических исследований;

  • использовать знания, полученные ранее, при изучении предыдущих тем;

  • выделять базовые общебиологические понятия, что способствует формированию системного мышления;

завершать предлагаемый текст, вписывая в него соответствующие понятия.


Называть общие свойства живых организмов.


Объяснять значение биологического разнообразия на Земле.


Доказывать необходимость пищи, воды, кислорода для поддержания жизни.


Называть экологические факторы, влияющие на здоровье человека

Экология, здоровье человека, окружающая среда, продукты жизнедеятельности, газообмен.

Раздаточный материал – тесты.

- осуществлять анализ и сравнение объектов с целью выделения признаков.

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной

- обладать учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению

- называть основные признаки и свойства живых организмов, органы организма, их функции;

- формулировать основные термины по теме.

- умения: владеют адекватной позитивной самооценкой

5 нед апр







Тема 3. Единство живой и неживой природы

32

Земля – наш общий дом

Приводить доказательства единства живого и неживого, природы как единого целого, которые необходимы для формирования мировоззренческих позиций.
Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в устную речь при обсуждении вопроса о круговороте веществ.


Давать определение понятий «природное сообщество», «экосистема», «биосфера».


Приводить примеры влияния хозяйственной деятельности человека на окружающую среду, в том числе в своей местности

Единство живой и неживой природы, природные сообщества, биоценозы, биосфера, круговорот веществ

1.http://yandex.ru/video/search?text=%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%8F%20%D0%BD%D0%B0%D1%88%20%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B8%D0%B9%20%D0%B4%D0%BE%D0%BC%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&path=wizard&filmId=bTYXbMBOgQI –земля – наш общий дом

2. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fad3b801-8330-4d64-a570-a6ee6430900c/%5BBIO10_02-11%5D_%5BMA_01%5D.swf – круговорот веществ

- умение объяснять особенности строения организмов, их многообразие и роль в природе и жизни человека.

- умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

- умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

- участие в диалоге,

- умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения,

- уметь сотрудничать в совместном решении проблемы.

- умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы.

- выражать свои мысли и идеи.

работать с учебником;

- объяснять значения новых слов;

- сравнивать и выделять признаки;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- оценивать собственный вклад в работу группы.

1 нед мая



33

Все ли мы знаем о жизни на Земле? Задания на лето

Приводить доказательства единства живой и неживой природы.


Называть свойства живого.


Использовать личный опыт исследований объектов живой и неживой природы в ходе лабораторных, практических работ и опытов, проведённых самостоятельно в домашних условиях.


Оценивать результаты своей исследовательской работы и работы одноклассников.


Обсуждать материалы, собранные в ходе экскурсий в природу.


Находить с помощью аппарата ориентировки рисунки для приведения доказательств.


Давать определение базовых понятий, необходимых для изучения целостного школьного курса биологии

Биология-комплексная наука, бионика – наука, изучающая объекты живой природы



- осуществлять анализ и сравнение объектов с целью выделения признаков.

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной

- обладать учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению

- называть основные признаки и свойства живых организмов, органы организма, их функции;

- формулировать основные термины по теме.

- умения: владеют адекватной позитивной самооценкой

2 нед мая



34

Задания на лето









3 нед мая







График лабораторных работ по биологии


Класс

раб.

Срок проведения

Тема

Необходимое оборудование

Кол-во

Имеется в наличии

Примечание

5

1

1 нед.окт.

Знакомство с микроскопом

Школьный микроскоп

13

+

Работа в парах


2

2 нед.окт.

Приготовление микропрепарата. Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени

Микроскоп

Предметное и покровное стекло

Фильтровальная бумага

стекл.палочка

Стакан с водой

Плесень, выращенная на хлебе

13


+

Работа в парах


3

3 нед.окт.

Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов

Микроскоп

Готовые микропрепарат А) одноклеточных организмов

Б)клеток многоклеточных организмов

13

+

Работа в парах


4

4 нед. ноября

Изучение строения семени

Лупа

Препаровальная игла

Набухшее семя фасоли (гороха)

13

+

Индивид.работ


5

5 нед. января

Рассматривание под микроскопом клеток зелёного листа.

Микроскоп

Предметное и покровное стекло

Фильтровальная бумага

Стеклянная палочка

Стакан с водой

Лист элодеи

13

+

Работа в парах


6

1 неделя февр

Рассматривание корней растения

Гербарий растений с корневой системой

13

+

Групповая форма




Медиатека ЦОР и ЭОР к тематическому планированию по биологии для 5 класса


Урок №1 Земля — планета жизни.

1.Презентация «Земля планета жизни»;

2. http://vsybiologia.ru/?attachment_id=437 – биология как наука


Урок № 2 «Как отличить живое от неживого?»

1.http://www.myshared.ru/slide/659451/ - презентация «Живые организмы»;

2.http://yandex.ru/video/search?p=2&filmId=YhQP_j_bUXI&text=%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%20%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D1%8F%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B5%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B0&_=1444833628988&safety=1 – видео «живая и неживая природа


Урок № 3 «Клеточное строение — общий признак живых организмов»

1.КИМ 6 класс «Сравнение растительной и животной клетки»

2.Презентация «Живые клетки»


Урок №4 «Деление живых организмов на группы» .

1.презентация «Царства живой природы» -http://ppt4web.ru/okruzhajushhijj-mir/chetyre-carstva-zhivojj-prirody.html ;

2.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000333-1000-4ddd-22f9-590046bb2fd0/0017.jpg - естественная классификация живых организмов


Урок №5 «Как человек изучает живую природу? Посмотри вокруг и подумай.»

1.Набор химической посуды и принадлежности для демонстрационных работ по биологии (КДОБУ);

2.http://ppt4web.ru/biologija/metody-izuchenija-prirody.html презентация «методы изучения природы.; 3.http://yandex.ru/video/search?filmId=n6kbalHHUXI&text=%D0%BD%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B7%D0%B0%20%D0%B7%D0%B0%D0%B9%D1%86%D0%B5%D0%BC%20%D0%B2%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B5&path=wizard – наблюдение за зайцем.


Урок №6 «Прибор, открывающий «невидимое».

1.презентация «Устройство увеличительных приборов»;

2.http://vsybiologia.ru/?attachment_id=444 - устройство лупы и светового микроскопа; 3.исторический факт «Создание проблемной ситуации» - история – папка лабораторные работы (л.р.№ 1 - 5 класс)


Урок №7 «Твоё первое исследование. Живое и неживое под микроскопом».

Кроссворд «Устройство увеличительного прибора» ( в папке л.р.№2)


Урок №8 «Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом»

1.Демонстрация светового брожения дрожжей и использование его при выпечке хлеба - http://schoolcollection.edu.ru/catalog/search/?text=%E4%F0%EE%E6%E6%E8+%EF%EE%E4+%EC%E8%EA%F0%EE%F1%EA%EE%EF%EE%EC&submit=%CD%E0%E9%F2%E8&interface=catalog (видео)


Урок № 9 «Обобщающий урок. Что ты узнал о строении и свойствах живых организмов?» Тесты по теме http://testedu.ru/test/biologiya/5-klass/czarstva-zhivoj-prirodyi-razdelyi-botaniki.html


Урок №10 «Как размножаются живые организмы?» .

1.http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=+%F0%E0%E7%EC%ED%EE%E6%E5%ED%E8%E5+%E6%E8%E2%FB%F5+%EE%F0%E3%E0%ED%E8%E7%EC%EE%E2&submit=%CD%E0%E9%F2%E8&interface=catalog - размножение живых организмов (видео – растение – живой организм); 2.презентация «как размножаются живые организмы» http://ppt4web.ru/biologija/kak-razmnozhajutsja-zhivye-organizmy.html


Урок №11 «Как размножаются животные?»

1.презентация «размножение животных» (в папке); 2.http://yandex.ru/video/search?filmId=AO85gTj-UXI&text=%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B3%D0%B8%D0%B4%D1%80%D1%8B%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&path=wizard – почкование и половое размножение гидры.(видео)


Урок №12 «Как размножаются растения?»

1.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8879a10c-31c2-4184-90cf-90500eeceac1/%5BBIO6_03-10%5D_%5BIM_02%5D.swf – изображение – строение семени двудольного растения; презентация «размножение растений» (в папке)


Урок №13 «Могут ли растения производить потомство без помощи семян?» 1.http://yandex.ru/video/search?text=%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&path=wizard – размножение растений отводками, частями. (видео); .

2. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/29f38d79-ef7f-4c05-953d-243f10ade8bc/%5BBIO11_01-04%5D_%5BTI_03%5D.htm – изображение «размножение спорами»


Урок №14 «Почему всем хватает места на Земле?»

1.презентация «Почему всем хватает места на Земле?» (в папке) ;

2.Изображения к уроку (в папке)


Урок №15 «Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия?»

.1.http://yandex.ru/video/search?filmId=VBf4Ha_YiiA&text=%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%20%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D1%8B%D1%85%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%BE%D0%B2%20%D0%BA%20%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5%20%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F&_=1445338859307&safety=1 адаптации (видео); 2.презентация «как ж.о. переносят неблагоприятные условия среды обитания» (в папке)


Урок № 16 «Обобщающий урок. Размножение — общее свойство всех живых организмов» 1.http://testedu.ru/test/biologiya/10-klass/razmnozhenie-organizmov.html тест по теме


Урок № 17. «Правда ли, что растения кормят всех, даже хищников?»

1. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ac5c10c1-001a-4423-b7e7-e831c39780c9/cep.swf - пищевая цепь (изображение)

2. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2a3fd666-ad4b-4f16-b755-a1bd743f5bdd/cep_1.swf - пищевая цепь (задание)

3. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/723439db-0bc0-4938-a121-6fb878d39f8d/cep_2.swf - пищевая цепь (задание)

4. Гербарии «основные отделы царства растений»,

Дикорастущие и культурные растения

5.презентация «правда ли, что растения кормят всех, даже хищников» (в папке)


Урок № 18 «Как питаются разные животные?»

1.http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%EF%E8%F2%E0%ED%E8%E5+%E6%E8%E2%EE%F2%ED%FB%F5&submit=%CD%E0%E9%F2%E8&interface=catalog – питание «конголезской борзовки», «овцебык», приспособление животных для поглощения пищи

2.презентация «как питаются разные животные? ( в папке)


Урок № 19 «Как питается растение? Лр5.Рассматривание под микроскопом клеток зелёного листа.»

1.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000225-1000-4ddd-b0f2-080046b326a2/204.jpg - питание растений (изображение)

2.микроскоп

3.оборудование для лабораторной работы, лист элодеи

4.http://yandex.ru/video/search?text=%D0%BA%D0%B0%D0%BA%20%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%8E%D1%82%D1%81%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&path=wizard&filmId=opGTCbKQUXI – питание растений (видео)


Урок № 20 «Только ли лист кормит растение?Л.р.6.Рассматривание корней растения»

1.Гербарий растений с корневой системой

2.презентация «хищные растения» (в папке)

3.растения –хищники видео ( в папке)

4.презентация «только ли лист кормит растение?»


Урок № 21 «Как питаются паразиты?»

1.http://yandex.ru/video/search?text=%D0%9A%D0%B0%D0%BA%20%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%8E%D1%82%D1%81%D1%8F%20%D0%BF%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B8%D1%82%D1%8B%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&path=wizard&filmId=_-0m8w4rUXI – паразитические грибы (видео)

2.презентация «как питаются паразиты?» (в папке – 1 и 2 часть)


Урок № 23 «Нужны ли минеральные соли животным и человеку?»

1.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fe-1000-4ddd-6a1d-260046b3269f/041.swf - минеральные соли в жизни животных и человека (видео)

2.значение питательных веществ в клетке (таблица)- http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0acf0152-6e73-48ab-ac03-2493ba0bc90a/%5BBIO8_05-29%5D_%5BPT_02%5D.html

3.презентация «минеральные соли»

4. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0fed5f74-c320-4274-b877-dc868121c694/%5BBIO9_02-05%5D_%5BPT_02%5D.html – неорганические вещества клетки (таблица)


Урок№ 24 « Можно ли жить без воды?»

1. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bb145202-aae7-11db-abbd-0800200c9a66/ch08_01_03.jpg - вода в разном состоянии (изображение)

2.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0ab6ce91-4185-11db-b0de-0800200c9a66/ch08_18_05.jpg - вода в природе (изображение)

3. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fe-1000-4ddd-6a1d-260046b3269f/041.swf - вода в живом организме (видео)

4.презентация «можно ли жить без воды?» (В папке)

5.оборудование для проведения демонстрационного опыта (из учебника)


Урок № 25 «Можно ли жить не питаясь?»

1.Демонстрация водных свойств почвы (лабораторный прибор)

2.http://yandex.ru/video/search?filmId=MaoHccqBUXI&text=%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%81%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0%20%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B2%D1%8B%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&path=wizard – причина истощения почв (видео)

2.презентация «можно ли жить не питаясь?»( в папке)

3.https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fcvichy.com%2Fimages%2F55a6bd39cd71f.jpg&_=1445350461762&p=1&text=%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20-%20%D1%81%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85%20%D0%B2%D0%B5%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2&redircnt=1445350458.1&noreask=1&pos=52&rpt=simage&lr=47 – растение –создатель органических веществ (изображение)


Урок№ 26 «Как можно добыть энергию из жизни?»

1.http://yandex.ru/video/search?filmId=IxAivLl3UXI&text=%D0%B4%D0%B2%D0%B8%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9%20%D0%BA%20%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%83%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&path=wizard - влияние внешних условий на движение растений (видео)

2.http://yandex.ru/video/search?filmId=-uPeigLJUXI&text=%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%20%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%82%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D0%BA%20%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B8%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8E%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&path=wizard – движение живых организмов (видео)

3.презентация «Как можно добыть энергию для жизни?» (в папке)


Урок № 27 «Зачем живые организмы запасают питательные вещества?»

1.презентация «Зачем живые организмы запасают питательные вещества?»


Урок № 28 «Можно ли жить и не дышать?»

1. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000870-1000-4ddd-074d-5000475d60a3/11_014.swf - газообмен в легких и тканях

2. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79e9d210-0a01-02 a-01ab-cd9bfb30bf54/%5BBIO6_04-30%5D_%5BIM_01%5D.swf – газообмен в листьях (изображение)

3. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/92d06d53-8208-45ab-8c11-89e62b0a7d69/%5BBIO8_04-24%5D_%5BMA_05%5D.swf – состав воздуха на вдохе и выдохе (изображение)

4. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/203aee33-4ce4-44ad-83a1-b44a84bd387c/%5BBIO6_04-30%5D_%5BPT_02%5D.html – сравнение процессов дыхания и фотосинтеза (таблица)


Урок № 29 «Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую среду?»

1.презентация «возвращают ли живые организмы вещества в окр.среду» (в папке)


Урок № 30 «Является ли человек частью живой природы»

http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%E7%E4%EE%F0%EE%E2%FC%E5+%F7%E5%EB%EE%E2%E5%EA%E0+%E8+%EE%EA%F0%F3%E6%E0%FE%F9%E0%FF+%F1%F0%E5%E4%E0&submit=%CD%E0%E9%F2%E8&interface=catalog – презентация «мой выбор – окружающая среда»


Урок № 31 «Земля – наш общий дом»

1.http://yandex.ru/video/search?text=%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%8F%20%D0%BD%D0%B0%D1%88%20%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B8%D0%B9%20%D0%B4%D0%BE%D0%BC%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&path=wizard&filmId=bTYXbMBOgQI –земля – наш общий дом

2. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fad3b801-8330-4d64-a570-a6ee6430900c/%5BBIO10_02-11%5D_%5BMA_01%5D.swf – круговорот веществ



Рабочая программа для 5 класса по ФГОС. Технологическая карта к урокам биологии.
  • Биология
Описание:

Предлагаемая программа соответствует положениям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, Фундаментальному ядру содержания общего образования. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Автор Богомолова Татьяна Анатольевна
Дата добавления 31.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Другое
Просмотров 2058
Номер материала MA-061813
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓